Yönlerden birinin özelliklerini düşünün. Görünüş: ne anlama geliyor

Gezegensel açılar, bir doğum haritasındaki gezegenler arasındaki farklı açısal ilişkilerdir; gezegenler tarafından temsil edilen kişiliğin küreleri arasındaki bağlantıları ortaya çıkarırlar.

Bir burçta gezegensel yönler nelerdir

Yönler, kişiliğin farklı bölümlerinin uzlaştırılması gerektiğini vurgulayabilir, dikkat çekebilir veya gösterebilir.

Yönler ne iyi ne de kötüdür; insan varlığını inşa etmenin araçlarından sadece biri.

Çok kolaysa, sıkıcıdır; fazla stres kötüdür. Karakter derinliği, gerilim ve gevşemenin dengelenmesinden gelir.

Zodyak işaretleri arasındaki doğal yönleri anlamak, bu burçlardaki gezegenler arasındaki yönleri yorumlamanın anahtarıdır.

Burada 6 ana konuya ve bunların harita üzerinde nasıl tespit edilip yorumlanacağına bakacağız.

Burçtaki gezegenlerin altı ana yönü

Bunlar, astrologların elementler arasındaki ilişkiyi ve zodyak işaretlerinin özelliklerini tanımladıkları için özellikle önemli gördükleri altı açısal ilişkidir.

Bazı astrologlar, ana yönlerin daha ince noktalarını tanımlamak için on kadar küçük yönü de kullanırlar.

Bir burçtaki gezegenlerin yönlerinin ne olduğunu anlamak için, her yönü (açıyı) temsil eden isme ve sembole ek olarak, her yönün bir yörüngesi olduğunu hatırlamak önemlidir - tam olarak sapmaya izin verilen derece sayısı. yönün açısı - ve belirli bir anlam.

sembol	İsim	Enjeksiyon	Orbis	Anlam
1	Birleştirmek	0	7	konsantrasyon
2	Muhalefet	180	7	perspektif
3	Dördün	90	7	Telefon etmek
4	seksgil	60	5	Olasılık
5	Üçlü	120	7	Memnuniyet
6	ana dal yok	150	5	Tanzimat
	bakış açıları*
	* Bazen quincunx olarak da bilinir - küçük yön.

Aspect Conjunction (gezegenler arasında 0°)

Aynı burçtaki gezegenler aynı şekilde hareket eder ve enerjilerini yoğunlaştırır.

Kavşaklar, gezegenler arasındaki mesafe 7 dereceden fazla olmadığında meydana gelir: gezegenler aynı burçta veya bitişik burçlarda olabilir.

Burçtaki gezegenlerin birleşimi, evin işareti ve konumu ile belirlenen enerjiyi yoğunlaştırır.

Kavuşma, anlaşılması en kolay yöndür ve birkaç gezegenin bir burçta birleşmesiyle oluşur.

Enerjilerini birleştirerek burçta çok dinamik bir yön vererek, bir kişiye doğrudan ve kararlı bir şekilde odaklanma ve hareket etme yeteneği kazandırırlar.

Bir burçta (ev) ikiden fazla gezegenin kombinasyonu, ilgili faaliyet alanının önemini arttırır.

Bağlantıyla ilgili temel kavramlar:

katılır,
dokunur,
birleşir,
bir bağlantı kurar
enerji verir,
aktive eder,
tamamlayıcılar,
büyütür,
birleştirir,
renkler,
güçlendirir,
bağlanır.

Uyumlu gezegenler birlikte pozitif bir enerji yükü taşırken, uyumsuz gezegenler zorluklar anlamına gelebilir.

Bununla birlikte, bu zorlukların çözümü, ek bir güç kaynağı olarak kullanılabilir.

Tam kavuşum - gezegenler aynı derecededir.

Stellium bir takımyıldız, bir gezegen kümesidir. Örnek: Uranüs, Venüs ve Satürn bu haritada sırasıyla İkizler'in iki, üç ve dokuz derecelerinde yer almaktadır.

Bu, kararsız, özgün, yetenekli ama belki de güvenlik ve korunmaya ihtiyacı olan bir kişiyi gösterir.

Satürn'ün varlığı, burada görev ve mutluluğun eş anlamlı olarak görüldüğünü göstermektedir. Harita, tam bağlantı ve stelyum örneklerini gösterir.

Açı Altmışlığı (60° gezegenler arası)

Bu, gezegenler arasında 60 derecelik bir açıdır.

Çoğu zaman, sekstiller dost elementlerin gezegenlerini birbirine bağlar: örneğin, bir ateş burcundaki bir gezegenin bir hava burcundaki (1) veya bir dünya burcundaki bir gezegen ile bir su burcundaki bir gezegenin (2) arasındaki sekstili .

Bu eleman çiftleri uyumludur ve kendini ifade etmek için birçok fırsat sağlar.

Uyumlu burçlardaki gezegenler fırsatlar sunar.

En Boy Karesi (gezegenler arasında 90°)

İki gezegenin işleyişindeki temel yollar arasındaki gerilim bir sorun (zorluklar) yaratır.

Meydanlar, hayatın meydan okumasına yanıt olarak alınması gereken kararları ve eylemleri gösteren haritanın yapı taşlarıdır.

Dönüm noktaları, potansiyel tamamlama veya molalar gösterebilirler.

Kare ile ilgili temel kavramlar:

yaşıyor
kontroller,
aktive eder,
kabul eder,
büyütür,
karar vermeyi teşvik eder
engeller,
sınırlar,
gereklilikler
disiplinler
presler,
Can sıkıcı
bloklar,
yavaşlamak
planları bozar,
engeller,
keşfeder,
uygular,
zorluyor.

Bir karedeki gezegenlerin enerjileri sübjektif olarak ifade edilir, yani dışarıdan, iç stresten kaynaklandığı görülüyor.

Kare gergin bir yön olarak kabul edilse de dinamik olarak adlandırılır, çünkü zorlukların üstesinden gelmek için gösterilen çabalar sayesinde kişi sürekli gelişir.

Burçta çok fazla karesi olan kişi, kural olarak, tüm gücüyle başarı için çabalar.

Aspect Trin (120° gezegenler arasında)

Gezegenlerin tatmin edici, kolay kombinasyonu. Üçgen 120 derecelik bir açıdır.

Ancak haritadaki birkaç üçgen iyi bir şey ifade etmiyor: Çok fazla iyilik olduğunda, pasifliğe ve tembelliğe yol açabilir.

Her zaman bir elementin işaretleri arasındadırlar, istikrar, hafiflik ve genel bir memnuniyet ve neşe hissi gösterirler.

Ateş üçgenleri (3) doğal olarak enerjiktir;
tefekküre ve idealizme bağlı hava üçgenleri (4);
toprak üçgenleri (5) pratik gerçekçi çizelgelerde bulunur;
su üçlüsüne (6) sahip kişiler her türlü duyguyu yaşarlar ve sezgileri gelişmiş olabilir.

Önemli yön yok 150°

Ortak hiçbir yanı olmayan burçlardaki gezegenler, bazı bölümlerin yeniden düzenlenmesi veya uzlaştırılması gerektiğini düşündürür.

İşaretler arasında her zaman ne ortak özelliklere ne de öğelere sahip olan yönler vardır. Bu nedenle, ayarlama veya yeniden düzenlemenin yapılması gereken alanları gösterebilirler.

İlişkisiz işaretler arasında bir gerilim vardır ve bu gerilim bir alışkanlığı değiştirerek veya genel bir politikayı yeniden gözden geçirerek giderilebilir.

Tüm açılarda olduğu gibi, açı ne kadar kesin olursa, açının önemi o kadar büyük olur: 150, burçlarda iki gezegen arasındaki önemli gerilimi gösterir.

Açı Karşıtlığı (gezegenler arasında 180°)

Zıt işaretler arasındaki çatışma, öz-farkındalık ve bakış açıları için fırsatlar yaratır. Bir kişinin burcundaki bu yön de gergin olarak kabul edilir.

Adının kendisi çatışma anlamına gelir. Bununla birlikte, zıt gezegenler uyumlu olabilir ve birbirini tamamlayabilir.

Bu enerji kombinasyonu, istikrarsızlık anlamına gelir ve dengeyi yeniden sağlamak için değişiklikler gerektirir.

Bir tahterevalli gibi, muhalefet bir kişiyi bir noktada durana kadar bir yandan diğer yana sallar.

Muhalefetle ilgili temel kavramlar:

dengeler
zıtlıklar,
iter,
fark etmeni sağlar
yansıtır,
kontroller,
presler,
umutları yok eder
işbirliği gerektirir
çatışmalar,
yaşıyor
lastikler,
hisseler,
tanımlar.

Muhalefet, kutupluluğu, mücadeleyi ve çatışmayı ifade eder, ancak aynı zamanda ortaklığı ifade eder. Zıtlıklar birbirini itmekle kalmaz, aynı zamanda çeker.

Bu yönü yorumlarken gezegenlerin burç ve evlerdeki konumundan da hareket edilmelidir.

Yönlerin gücü

Yönlerin belirli bir eylem gücü vardır. Bir liste verelim.

Parantez içindeki sayılar, görünümün kalitesini ve ağırlığını gösterir.

Yönlerin gücü:

Bağlantı (+4)
Yarı-sekstil (+0.5)
Altmış (+2)
Üçlü (+3)
Hızlılar (+1)
muhalefet (3)
Kare (2)
Bir buçuk kare (1)
Yarım kare (0,5)
Yarım gondol (1)
Dokuzgen (6)
Binonagon (2)
Beşgen (4)
Beşte bir (+6)
Tridesil (+4)
Biquintil (+2)
Yarı beşte bir (+1)

Haritada en fazla sayıda ana yönü oluşturan gezegene, yönlerin kralı denir ve bir kişinin hayatında büyük bir rol oynar.

Küçük Yönler

Doğum haritasının yorumlanmasında dikkate alınması gereken birçok küçük yön vardır. Ancak gezegenler üzerinde çok daha az etkileri vardır.

En boy ayırma mesafesi:

18. gece nöbeti
Quindecile 24°
Yarı-sekstil 30°
Ondalık 36°
Yarı kare 45°
51° septil
Quintil 72°
Tridesil 108°
Yarım kare 135 °
İki beşte birlik 144°
Quincunx 150°

Katlama ve ayırma yönleri

Gezegenlerin farklı hızları nedeniyle, doğum haritasındaki bazı açılar toplanır veya oluşur, diğerleri ise tam açıdan ayrılır veya uzaklaşır.

Katlanan yönler, bölen yönlerden daha fazlasını etkiler.

Bir görünüm oluştuğunda, kişi yaşam boyunca ilerledikçe koşulların, olayların, koşulların, duyguların veya zihinsel durumların belirgin hale geldiği anlamına gelir.

Yönlerin ayrılması, doğumda kişinin doğasının bir parçası haline gelen ve karmik koşulları ve ilişkileri içerebilen bir kişinin deneyiminin unsurlarını keskinleştirir.

Gezegenlerin hızı hakkında konuşursak, en hızlıdan en yavaş gezegene doğru sıralanır: Ay, Merkür, Venüs, Güneş, Mars, Jüpiter, Satürn, Uranüs, Neptün ve Plüton.

açıların gezegenler üzerindeki etkisi

Her gezegen birçok alandan sorumludur. Burçtaki yönleri, yönettiği her şeye yansır. Her bir gezegenin veçhelerinin ne hakkında konuştuğuna hızlıca bir göz atalım.

Bir burçtaki yönler nasıl yorumlanır? Görünümler, her zaman Güneş'ten başlayarak önem sırasına göre yorumlanır.

Burçta Güneşin Yönleri

Güneş'in Yönleri, insan ruhunun sevgisi, neşesi ve gücü ile ilgilidir. Benlik ve ruhsal madde ile ilgili oldukları söylenir.

Yönler, karar vermede ve onlar için sorumlulukta yansıtılır. Bilinçli eylemler. Yani, burcun yönlerinin özellikleri.

Ay'ın burçtaki yönleri

Ay'ın yönleri duygusal duruma, alışkanlıklara, içgüdüsel davranışlara yansır. Diğer insanların eylemlerine verilen tepkiler, onun yönlerine bağlıdır.

Erkek burçta - kadın tipi, kadında - anne tutum ve davranış tarzı.

Burçta Merkür'ün Yönleri

Merkür'ün yönleri, bir kişinin zekasına ve günlük yakın temaslarının doğasına yansır. Konuşmalar, mektuplar, telefon görüşmeleri ve haberler buna bağlıdır.

Venüs'ün burçtaki yönleri

Venüs'ün yönleri güzellik duygusu, estetik algı ve ortaklıklara yansır.

Hediyeler, dalkavukluk, incelik ve hoş şeylerin birikimi Venüs'ün açılarıyla tanımlanır.

Mars'ın burçtaki yönleri

Mars'ın yönleri, bir kişinin aktif eylemlerine yansır ve bir kişinin bu özel durumda ne yapacağını gösterir.

Erkek yıldız falında güç kullanımını, kadında ise hoşlandığı erkek tipini anlatır.

Jüpiter'in burçtaki yönleri

Jüpiter'in yönleri, bir kişinin manevi yaşamına yansır ve etkisini nasıl genişlettiğini, hangi insan grubuna katılmaya meyilli olduğunu ve neyi incelemeye meyilli olduğunu gösterir.

Faydalar ve hayırseverlerin doğası bu yönlerle açıklanmaktadır.

Burçta Satürn'ün Yönleri

Satürn'ün yönleri, bir kişinin hayatındaki sınırlamalar ve gecikmeler, bir planı takip etme yeteneği ile ilgilidir. Diğer insanların kendisine öne sürdüğü koşulları açıklar.

Uranüs'ün burçtaki yönleri

Uranüs'ün yönleri özgürlük ve mutlulukla ilgilidir. Bir kişinin rüyasını ve benzer düşünen insanları bulma yeteneğini tanımlarlar.

Neptün'ün burçtaki yönleri

Neptün'ün açıları, bir kişinin aldatmalarını ve kendini aldatmalarını, saflığını ve ona yan çıkıp çıkmayacağını gösterir. Bu sezgi ve gelişiminin derecesidir. Dindarlık. Nezaket.

Plüton'un burçtaki yönleri

Plüton'un Yönleri, bir kişinin güce karşı tutumunu ve bu anlamda kendi tezahürlerinin doğasını gösterir.

Yönler, bir kişinin yetkililer tarafından kendisine karşı güç kullanımının kurbanı olup olmayacağını veya onunla işbirliği yapıp yapamayacağını gösterecektir.

Bir bilim olarak sistem teorisi ve bir yöntem olarak sistem yaklaşımı, tüm nesneleri sistemler olarak kabul eder - birbiriyle ilişkili ve etkileşimli öğelerin karşılık gelen bir şekilde kümeleri. Sistematik bir yaklaşımın ana görevleri - sistemik etkileri belirlemek ve optimize etmek (duruma göre güçlendirir veya zayıflatır). Dolaylı görevler, sistemle ilgili özel sorular olarak ters biçimde formüle edilir: " için ne yapmalı " veya düz bir çizgide: " bunu yaparsan ne olur ". Sistem teorisi yöntemlerini kullanarak belirlenen görevleri çözmek için, çözümle ilgilenen tüm katılımcılar tarafından sistemi belirli bir düzeyde anlamanız gerekir. Bunu yapmak için sistem tanımlanmalıdır. herkes için açıktır.Farklı yönlerden ve bakış açılarından tanımlayın - yönler.

Sistem yaklaşımının yönleri

1. Sistem öğesi - sistemi oluşturan unsurların tanımlanması ve tanımlanması
2. Sistem-yapısal – öğeler ve bağımlılıklar arasındaki ilişkilerin netleştirilmesi
3. Sistem-işlevsel - sistem işlevlerinin ve kullanım seçeneklerinin tanımlanması
4. Sistem hedefi - bir hiyerarşide düzenlenen sistemin varoluş hedeflerinin ve alt hedeflerin belirlenmesi (sistemin hedeflerinin hiyerarşisinin belirlenmesi)
5. Sistem kaynağı - sistemin işleyişi için gerekli kaynakların tanımlanması ve tanımlanması
6. Sistem entegrasyonu - sistemin bir özelliğini sağlayan bir dizi nitel özelliğin belirlenmesi
7. Sistem iletişimi - sistemin dış çevre ile olan bağlantılarının ve sistem üzerindeki etkisinin tanımlanması ve tanımlanması
8. Sistem-tarihsel - dinamik bir süreçte sistemin yerinin belirlenmesi, ortaya çıkma koşulları ve gelişme beklentileri

Sistemin her yönüyle ele alınması, belirli açıklama biçimlerinin, sistemin çeşitli modellerinin dahil edilmesini gerektirir. Bu modeller farklı görünüyor, farklı derleme kurallarına sahip ve sistemin farklı (bu açıdan önemsiz) özelliklerinden soyut.

Görev 1.1. Sistem öğesi yönünü uygulamak için seçenekler önerin

1. Sistem yaklaşımının sistem öğesi yönü

Bu açıdan bir sistemi analiz etmenin amacı, onun nelerden oluştuğunu bulmaktır. Sistem, dokunulabilen öğeler-nesnelerden oluşabilir ( adam, diyot, elma ağacı) veya dokunulmaz ( minber, denklem, yıldırım), eylem öğelerinden ( alım, optimizasyon, işleme), özellik öğeleri ( renk, verimlilik, uzmanlık).

Öğenin doğası ve özü ne olursa olsun, listelenen tüm durumların çoğunda bir isim ile gösterilirler. Ancak daha sonra elemanların seçimi şu şekilde yapılabilir: dil analizi - sistemi tanımlayan doğal dil metinlerinin basit bir şekilde görüntülenmesi (yarı otomatik, bir program yardımıyla veya otomatik olmayan modda) ve oradan isimlerin çıkarılması. Tabii ki, yarı otomatik mod bir sonlar sözlüğü gerektirecektir ( aynı isimleri "öğrenci" ve "öğrenci" olarak düşünmemek), eşanlamlı sözlük ( "behemoth" ve "hippo" kelimeleri için iki farklı öğe eklememek), ancak genel olarak görev oldukça gerçekleştirilebilir. Neden yarı otomatik mod? Çünkü program tarafından bulunan isimler şunları yapabilir:

görevin çözümüyle (soruyu cevaplama, amaca ulaşma) alakasız olmak veya sistemle hiçbir şekilde ilgili olmamak

sistemin öğeleri değil, bu öğelerin özellikleri veya davranışlarının bir açıklaması olabilir.

Örneğin, “mezun olan bölüm” sistemi söz konusu olduğunda “uzmanlığın” bir unsur olabileceğini ve “kurumsal personel departmanı” sistemi söz konusu olduğunda açıkça bir unsurun özelliği olduğunu yalnızca bir kişi anlayabilir. İkinci durumda, uzmanlık, farklı çalışanlar için farklı değerler alan "çalışan" öğesinin bir özelliğidir.
İsimler tek başına sistemin öğelerini bulmaya yardımcı olur mu? Hayır, bazen fiiller dolaylı olarak öğelere de işaret eder. Örneğin, "kabul edildi" fiili, analiz edilen sistem-sürecinin, önemli bir unsur olduğu ortaya çıkabilecek bir "alma" bölümünü içerdiği anlamına gelir. Ancak bu durumda otomasyon daha da zordur.

Dil analizine ek olarak, kullanabilirsiniz. uzman yöntemler anketler, mülakatlar, beyin fırtınası vb. gibi unsurların tanımlanması. Yöntem, yalnızca sistemi ve çevresini anlayan yetkin uzmanlar varsa işe yarar.
Son olarak, mevcut sistemin bazı parametreleri hakkında sayısal verilerin varlığında, yöntemlerin kullanılmasına izin verilir. taksonomiler - uzay noktalarının yakınlıklarına göre sınıflara ayrılması. Noktaların yakınlığı, en basit durumda - Öklid, daha karmaşık bir lambda metriği olan bir metrik kullanılarak belirlenir. Uzay, sayısal verilerin bulunduğu parametre sayısıyla eşleşen bir boyuta sahiptir ve her nokta, sistemin zaman veya yerdeki belirli bir kesimidir (seçilen parametrelerin değerleri farklı anlarda, farklı koşullar altında veya farklı nesneler). Seçilen sınıflar isim alır ve sistemin elemanları olabilir. Örneğin, insanlar hakkında hiçbir şey bilmeyen bir uzaylı, geometrik parametrelerini ölçmeye başlar ve sınıfları belirlemeye çalışırsa, o zaman kesinlikle insanların yetişkinlere ve çocuklara bölündüğü sonucuna varacaktır, çünkü ikincisi parametre oranlarına sahiptir (yükseklik, ağırlık, baş çevresi vb.) farklıdır.

Sistem öğelerini açıklamak için uygun bir biçim, sözlük tablosu , en az üç sütundan oluşur: öğenin adı, sistem terminolojisindeki tanımı ve bu sistemdeki rolü. İsteğe bağlı olarak, sistem analisti, öğelerin tanımını iyileştirmek için formüle ettiği sütunları ekleyebilir.

Görev 1.2. Sistem araştırmanızın sistem öğesi yönünü, onu tanımlayan metinlerin dilbilimsel analizi yöntemiyle uygulayın. Bir sözlük derleyin.
Görev 2.1. Sistem-yapısal yönünü uygulamak için seçenekler önerin

2. Sistem yaklaşımının sistem-yapısal yönü

Bu açıdan sistem analizinin amacı, sistem öğelerinin nasıl bağlantılı olduğunu, nasıl etkileşime girdiklerini, hangi ilişkilerde olduklarını, birbirlerini nasıl etkilediklerini bulmaktır.

İlk olarak, öğeler ilişkilerde olabilir is-a ve part-of . İlk ilişki türü, bir öğenin başka bir öğe olduğu anlamına gelir, ancak bazı açıklamalarla - bağlantı genelleme (genelleme) . Örneğin işletmenin "sekreteri" ile "çalışanı" böyle bir ilişki içerisindedir. İkinci tür ilişki, bir öğenin diğerinin parçası olduğu anlamına gelir. Burada iki durum mümkündür. Veya bir element parçası olmadan da var olabilir - toplama örneğin "bölüm" ve "öğretmenlik" öğeleri bu ilişki içindedir (kendi öğretimi olmayan bölümler vardır). Ya öğe, parçası olmadan var olamaz - kompozisyon örneğin "departman" ve "baş" öğeleri bu ilişki içindedir. Bu tür öğeler arasındaki ilişkilerin (bağlantıların) varlığının açıklanması, sistemin gelecekteki yapısının temelini oluşturur.

İkincisi, elbette, bu bağlantılara ek olarak, belirli bir sistem için tanımlanmış çok sayıda başka bağlantı türü vardır, bağlantılar etkileşimler . Bir öğe diğerinin etkinliğini kontrol edebilir, bir diğerine bilgi aktarabilir, bir diğerinin gelişmesini engelleyebilir, yok edebilir veya başka bir öğeyi yaratabilir, uzayda onunla temasa geçebilir, bir diğerinden sonra veya önce gerçekleştirilebilir, vb. Bu tür bağlantılar, sistemin davranışını, sistemik bir etki elde etmek için elemanların etkileşimini belirler. İkinci tür bağlantıların genellikle (ancak her zaman değil) sistem etkisi üzerinde daha belirgin bir etkisi vardır, ancak aynı zamanda (yine her zaman değil, ancak sıklıkla) optimizasyon amacıyla değiştirilmesi daha kolaydır.

Öğeler, önceki yönün uygulanması sırasında zaten tanımlanmıştır ve bağlantıların tanımlanması, yine kullanılarak gerçekleştirilebilir. uzman yöntemler Ve dil analizi . Yarı otomatik dilbilimsel analiz söz konusu olduğunda, bağlantıları belirlemek için elbette fiillere ve sözel gruplara bakılmalıdır. Örneğin, "her ayın sonunda sekreter, kendisi tarafından derlenen bir raporu dekanlığa sunarsa", o zaman bölüm sekreteri ile dekanlık arasında bir "raporlar" ilişkisi vardır, "gönderir" grubundan dönüştürülmüş bir "raporlar" vardır. bir rapor" ve sekreter ile rapor arasında - ilişki "oluşturur".
Ayrıca BT alanından gelen bir yöntem önerilir. CRC kartları (sınıf-ilişkisi-sınıf). Bu yöntem, sistemin her öğesi için özel bir kart oluşturulacağını varsayar (elektronik biçimde veya değil - önemli değil). Bu kart, öğenin adını, doğasının ve sorumluluğunun kısa bir açıklamasını ve varsayımsal olarak etkileşime girebileceği öğelerin bir listesini içerecektir. Bu öğe listesi, sistemi anlatan metnin çok basit bir dilbilimsel analiziyle ortaya çıkarılabilir: öğeler aynı cümlede geçiyorsa, aralarında bir bağlantı olabilir. Bu kartlar daha sonra analist tarafından model uzayı etrafında hareket ettirilir ve bu kartlar onları mümkün olduğunca, öğelerin varsayımsal bir ilişkiye sahip oldukları öğelerin yanında olacak şekilde düzenlemeye çalışır. Ortaya çıkan kartların düzenlenmesi büyük olasılıkla incelenen yapının temeli olacaktır, sadece okları düzenlemek için kalır.

Yapısal yönü açıklamak için uygun bir model, sınıf diyagramı (sınıf diyagramı) dil UML (birleşik modelleme dili), ancak istenirse ve tüm katılımcıların karşılıklı mutabakatı ile, aşağıdakilere dayalı herhangi bir uygun gösterimi kullanabilirsiniz. etiketli grafik . Grafiğin bir şekilde (klasik teoride - sadece bir daire, ancak aynı sınıf diyagramında, örneğin bir dikdörtgen) bağlantılarla (oklar - tek taraflı, çizgiler - iki) belirlenmiş nesneler olduğunu hatırlatmama izin verin. taraflı).

Görev 2.2. Sisteminizin incelenmesine sistem-yapısal bir yaklaşım uygulayın (dilsel analiz kullanın). Bir UML sınıf diyagramı kullanarak sistemin yapısını oluşturun.

Sonraki seride, öğeleri ve aralarındaki ilişkileri belirlemek, yani ilk iki yönü uygulamak için dilbilimsel analiz kullanma örneğini göstereceğim. Ve sonra diğer yönleri ele alacağım. Devam edecek...

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

Tanıtım

1.1 Dilbilimsel edimbilimin temel hükümleri
1.2 Kurgu çevirisinin özellikleri

2.1 Temsilciler
2.2 Direktifler
2.3 Komisyonlar
2.4 İfadeler

Çözüm

Tanıtım

Bu çalışma, İngiliz edebi metninin pragmatik yönlerinin çevirisinde aktarım özelliklerine ayrılmıştır.

Bu çalışmanın alaka düzeyi, modern küreselleşme koşullarında, sınırların silinmesi ve tek bir küresel bilgi alanının oluşmasıyla, farklı kültürlerden insanların karşılıklı anlayışının her zamankinden daha önemli hale gelmesiyle açıklanmaktadır. Çeviri, özellikle bir kültürlerarası iletişim biçimi olarak, çeşitli biçimleriyle, farklı dilleri konuşan insanların karşılıklı olarak anlaşılmasına hizmet eder. Okuyucuları başka bir ulusun kültürüyle tam olarak tanıştıran edebi metinler olduğu için, yukarıdakiler edebi çeviri için de geçerlidir. Edebi metinler arasında, dedektif türü, popülerliği ve kitlesel karakteri nedeniyle özel bir yere sahiptir, bu nedenle, polisiye edebiyat çevirisinin özelliklerinin incelenmesi, pratik çeviri faaliyeti kalıplarının oluşturulmasını mümkün kılar ve bu nedenle, daha fazla katkıda bulunur. Bu tür faaliyetlerin iyileştirilmesi için.

Dedektif edebiyatı eserleri arasında Agatha Christie'nin kitapları tarafından özel bir yer işgal edilmiştir. İnsanlık tarihinin en çok yayınlanan yazarlarından biri olduğu ortaya çıktı, kitapları toplam 2 milyardan fazla tirajla yayınlandı. Agatha Christie'nin kitapları dünyanın 100'den fazla diline çevrildi ve belki de zamanımızın en uluslararası yazarı odur. Yazar, hayal gücü ve okuyuculara, çözümü klasik dedektif türünün eserlerinin özü olan karmaşık mantıksal bilmeceler sorma yeteneği ile popülerlik kazandı. Ancak, suç planına ek olarak, Agatha Christie'nin kitapları aynı zamanda insanların, kitap karakterlerinin çok yönlü görüntülerini yaratır ve dünya çapındaki milyonlarca ve hatta milyarlarca okuyucunun kitapları aracılığıyla İngiltere'deki insanların yaşamları ve yaşamları hakkında bilgi edinmesidir. 20. yüzyıl, ilişkileri, İngiliz gelenek ve görenekleri ve çok daha fazlası hakkında. Bu nedenle, Agatha Christie'nin kitaplarının çevirileri, kültürlerarası iletişimin gelişmesinde, okuyucuların yabancı ülkelere ilgisinin eğitilmesinde, yabancı geleneklere karşı hoşgörü ve hoşgörünün geliştirilmesinde özellikle önemli bir rol oynamaktadır.

Bu çalışmanın amacı, Agatha Christie metninin pragmatik yönlerinin İngilizce'den Rusça'ya çevirilerinde yeniden üretilmesiyle ilgili sorunları incelemektir.

Çalışmanın amacı belirli görevleri belirledi:

söz edimleri teorisi çerçevesinde dilin pragmatik işlevlerinin tanımına yönelik teorik yaklaşımları araştırmak;

kurgu çevirisinin temel ilkelerini incelemek;

Agatha Christie'nin eserinin metnini, yazarın kullandığı ana pragmatik araçları tanımlama açısından analiz etmek;

Agatha Christie'nin öykülerinden yola çıkarak edimbilimin özelliklerini çeviriye aktarmanın yollarını ve araçlarını belirlemek.

Araştırmanın amacı, kültürlerarası iletişimin bir unsuru olarak kurgunun İngilizce'den Rusça'ya çevrilmesidir.

Çalışmanın konusu, Agatha Christie'nin metinlerinin edimbilimsel özellikleri ve Rusça çevirilerdeki aktarımlarının özellikleridir.

Belirlenen görevler dikkate alınarak çalışmanın yapısı belirlendi. Çalışma giriş, sonuç ve bibliyografya olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır.

İlk bölüm, dilbilimsel pragmatik, edebi bir metnin ve edebi çevirinin özellikleri hakkında teorik fikirleri kısaca özetlemektedir. İkinci bölüm, Agatha Christie'nin bir öyküsünün iki çevirisinin analizini sunar. Sonuç olarak, yapılan tüm çalışmalar için genel sonuçlar verilmiştir.

1. Çevirinin pragmatik yönleri

çeviri sanatsal İngilizce pragmatik

1.1 Ana hükümler dilsel pragmatistler

Çeviriyi dilbilimsel edimbilim açısından, ya da daha özel olarak söz edimleri kuramı açısından ele alırken, her şeyden önce, bu haliyle edimbilimin öncelikle dilin bu yönlerini dikkate aldığı söylenmelidir. insan faktörü dikkate alındığında, dilsel araçların işlevsel yönüne, bağlamsal koşulluluklarına, iletişim sürecinde iletişimcilerin karşılıklı etkisi açısından dilsel iletişime, yani genellikle pragmatik olarak adlandırılan şeye dikkat çekilir. ifadenin anlamı (Arutyunova 1981: 356). Aynı zamanda, semantik ve pragmatik arasında kesin bir ayrım yoktur, çünkü yalnızca aynı dilsel fenomeni incelemenin yönü farklıdır: yalnızca ifadeler ve bunların atamaları analiz edilirse, bu çalışma anlambilim alanına aittir, ancak çalışma bir dili kullanan kişinin etkisini hesaba katarsa, o zaman edimbilim alanına girer.

Yani, semantik ve pragmatik arasındaki ayrım, konuşma iletişiminde kelimelerin anlamını ve kullanımını sınırlama çizgisi boyunca uzanır, çünkü doğal dil konuşanlar sadece sabit sözcüksel anlamlara değil, aynı zamanda kelimeleri kullanmak için sabit kurallara da hakim olurlar. VZ Demyankov, semantik ve ansiklopedik bilgi arasındaki ayrımla bağıntılı olan ifadenin bilgilendirici ve "eşlik eden" yönleri arasındaki farka dikkat çekti (Demyankov 1981:373-374). Ayrıca, her ifadenin kendi anlamının yanı sıra daha fazlasını ifade edebilmesi de önemlidir: uyar, emret, sor, vb.

N.P. Susov, genel olarak anlambilimin, sözdiziminin ve edimbilimin hiyerarşik bir ilişki içinde olduğuna inanır: sözdizimi anlambilim tarafından belirlenir, anlambilim de edimbilim tarafından belirlenir ve üç yönün tümü bağlama tabidir, yani edimbilimin önceliği varsayılır (Susov 1984: 12).

Genel olarak, birleşik bir teori olarak pragmatik henüz oluşturulmamıştır ve şu anda birçok dilsel, felsefi ve psikolojik alanı içeren disiplinler arası bir alandır.

Bir konuşma eyleminin öznesi - konuşmacı - kural olarak, muhatabın - dinleyicinin algısına göre hesaplanan bir söz üretir. Sözce, hem söz ediminin bir ürünü hem de belirli bir amaca ulaşmak için bir araç olarak hareket eder. Bir söz ediminin gerçekleştiği koşullara veya koşullara bağlı olarak, amacına ulaşabilir ve böylece başarılı olabilir veya başaramayabilir. Başarılı olmak için, bir söz edimi en azından uygun olmalıdır. Aksi takdirde, konuşmacı bir iletişim hatası veya iletişim hatası ile karşı karşıya kalacaktır.

Söz edimi oldukça karmaşık bir olgudur. Söz edimleri teorisi, bir söz ediminin analizinin üç seviyesini veya yönünü ayırt eder.

İlk olarak, bir söz edimi gerçekten bir şey söylüyormuş gibi görülebilir. Bu açıdan ele alındığında, söz edimi bir locutionary edimi (Latince locutio "konuşma" kelimesinden gelir) olarak hareket eder.

Sıralama eylemi de karmaşık bir yapıdır, çünkü hem seslerin telaffuzunu (fonasyon eylemi) hem de kelimelerin kullanımını ve bunların dilbilgisi kurallarına göre bağlanmasını ve belirli nesnelerin işaretlerle belirtilmesini içerir. onların yardımı (gönderme eylemi) ve bu nesnelere belirli özellikler ve ilişkiler atfetme (yüklem eylemi).

Bununla birlikte, bir kişi, kural olarak, konuşma sürecinde, dil dışı bir amacı olan bazı eylemler de gerçekleştirir: sorar veya cevaplar, bilgilendirir, temin eder, vb. Dil dışı amacı açısından düşünülen bir söz edimi, bir edimsel eylem olarak hareket eder. Bir edimsel eylemin uygulanmasının bir aracı olarak bir sözcenin ayrılmaz, yani genelleştirilmiş ve ayrılmaz bir özelliğine, sözcenin edimsel işlevi veya edimsel gücü denir. Bir sözcenin içeriğinde iki ana bileşen vardır: edimsel işlev ve önerme.

Ayrıca, söz ediminin sonucu söz ediminin amacına karşılık gelmese de, kişi konuşma yoluyla bir sonuca ulaşır. Gerçek sonuçları açısından ele alındığında söz edimi, bir perlocution edimi olarak hareket eder.

Söz edimleri teorisi, geçen yüzyılın ortalarında J. Austin tarafından yaratıldı, her dilin kendine ait olduğunu belirterek, soru, cevap, bilgilendirme, güvence, uyarı, atama, eleştiri vb. bu tür eylemlerin kendi adlandırılması (Austin 1986).

İddaa eylemleri çeşitli şekillerde farklılık gösterir. İdeolojik eylemlerin en ünlü sınıflandırması J. Searle tarafından önerilmiştir (Searl 1986). Bu özelliklerden en önemlileri şunlardır:

amaç (ayrıca, yalnızca muhatabın amacına uygun olarak muhatap tarafından tanınması gereken ve konuşmacının gerçek amacı ile örtüşmeyebilecek olan bu amaç kastedilmektedir);

söz ve gerçeklik arasındaki yazışma yönü;

konuşmacının iç durumu;

söz ediminin önermesel içeriğinin özellikleri;

söz ediminin dil dışı kurum veya kuruluşlarla bağlantısı (Searle 1986:55).

Bu parametreler göz önüne alındığında, tüm edimsel eylemler seti beş ana sınıfa ayrılır.

1. Gerçekten açıklamaya yönelen temsilciler, dünyadaki durumu yansıtmayı amaçlar, konuşmacının uygun bir fikre sahip olduğunu ve önerme içeriklerinin hiçbir şekilde sınırlandırılmadığını öne sürerler.

2. İfadeden gerçeğe yönelen yönergeler, muhatabı bir şeyi yapmaya/yapmamaya teşvik etmeyi amaçlar, konuşmacının buna karşılık gelen bir arzusu olduğunu öne sürer ve bunların önermesel içeriği her zaman muhatabın bir şeyi yapacağı/yapmayacağı gerçeğinden oluşur. gelecekte bazı eylemler gerçekleştirin.

3. Yönergeler gibi, yönergeler gibi, yönlendirmeler, konuşmacı tarafından bir şeyi yapma / yapmama yükümlülüğüne bağlamak için kullanılır, buna karşılık gelen bir niyeti olduğunu gösterir ve önermeleri her zaman konuşmacıya sahiptir. konusu olarak.

4. İfadeler, önerme çerçevesinde tanımlanan duruma tepki olarak konuşmacının belirli bir psikolojik durumunu (şükran, pişmanlık, sevinç vb.) ifade etmeyi amaçlar.

5. Beyanlar - dil dışı kurumlarla bağlantı ve bu durumdan kaynaklanan ifade ile gerçeklik arasındaki yazışmaların özgüllüğü açısından diğer dördünden farklıdır: belirli bir durumun var olduğunu beyan etmek (ilan etmek), beyanın konuşma edimi böylece gerçek dünyada var olmasını sağlar (Searle 1986).

Bu sınıflandırma, kümeyi örtüşmeyen gruplara ayırmadığı ve farklı edimsel sınıfların özelliklerine sahip konuşma eylemleri olduğu için tamamen doğru değildir, ancak çoğu durumda pratik amaçlar için uygundur.

Beş ana edimsel sınıf içinde, konuşma edimleri bir dizi ek parametrede farklılık gösterir:

Söz ediminin önceki metinle ilişkisi;

İletişimcilerin sosyal statülerinin korelasyonu;

Bir söz edimini konuşanın ve dinleyicinin çıkarlarıyla ilişkilendirmenin bir yolu;

İlimsiz hedefin sunumunun yoğunluk derecesi.

İletişim bağlamında, söz edimleri, iletişim sürecinde bir katılımcı olarak muhatabın rolü dikkate alınarak, yani etkileşimli bir açıdan, eylemlerin (sözlü ve sözlü olmayan) alışverişini hesaba katmayı içeren dikkate alınır. en az iki kişinin katıldığı

Dilbilimciler, bir dizi konuşma etkinliği birimini ayırt eder. En küçük birim, kural olarak, bir konuşma edimi (eylem) olarak kabul edilir, bunu bir konuşma kursu, konuşma etkileşimi veya değiş tokuş veya diyalojik birlik veya mikro diyalog, konuşma olayı veya makro diyalog izler (Susov 1984:56).

Konuşma kursu, iletişim kuranın iletişime girdiği andan konuşmacının değişmesine kadar olan konuşma eylemidir ve bu nedenle diyalojik metinde bir replika ile temsil edilir.

Hiyerarşik olarak bir hamleden daha yüksek bir konum, iletişimciler arasında en azından bir tek görüş alışverişi eylemi olan konuşma etkileşimi tarafından işgal edilir.

Bir konuşma olayı, bir dizi etkileşimden oluşur ve belirli iletişim koşulları altında oldukça bağımsız, nispeten kapalı diyaloglar oluşturur.

Macroact terimi de kullanılır, yani metinde makro yapısını belirleyen bir veya daha fazla önerme ve bir veya daha fazla edim vurgulanır. Bu, metnin baskın olduğu etkinlik hedefi olan bir makro eylemdir. Söz edimlerinin pragmatik birlikteliği her düzeyde gerçekleşir - ayrı bir iletişim kursu düzeyinde, etkileşim düzeyinde, işlem düzeyinde ve tüm makro diyalogda (Bogdanov 1990:69).

Yukarıdakilerden görülebileceği gibi, J. Searle'nin sınıflandırması oldukça genişletilmiştir, diğer konuşma eylemleri sınıflandırmaları bilinmektedir, daha ayrıntılıdır. Bunun nedeni, her araştırmacının, araştırmacının teorik konumlarına ve sınıflandırma özelliklerinin ayrıntı derecesine ve çeşit sayısına bağlı olarak, kendisine verilen belirli göreve dayalı olarak kendi özelliklerine göre bir sınıflandırma yapmasıdır. pragmatik söz edimlerinin sayısı birkaç düzineye kadar ulaşabilir. O. Jespersen, örneğin, böyle bir sınıflandırmaya atıfta bulunur, ancak yararlı olduğunu düşünmez: haklı, zorlayıcı, zorunlu, tavsiye edici, önleyici, küçümseyici, izin veren, vaat eden, istekli, arzulu, kasıtlı, apodictive, noncessitative, iddialı , varsayımsal, kuşkulu, potansiyel, koşullu, hipotetik, ayrıcalıklı.

Ancak öte yandan, daha önce de belirtildiği gibi, pratik amaçlar için Searle'nin sınıflandırması genellikle yeterli çıkıyor ve bu yazıda onu kullanacağız.

1.2 özellikler tercüme sanatsal nesir

Modern dilbilimin incelediği sayısız karmaşık problem arasında, "çeviri" veya "çeviri etkinliği" olarak adlandırılan diller arası konuşma etkinliğinin dilbilimsel yönlerinin incelenmesi önemli bir yer işgal eder.

Örneğin AD Schweitzer, “çevirinin belirli gereksinimleri ve standartları karşılayan ve belirli bir sonuca ulaşmaya odaklanan amaçlı bir faaliyet olduğu unutulmamalıdır. çeviri kararlarının mantığını tatmin edici bir şekilde açıklamak imkansız" (Schweitzer 1988:23).

Çeviriyi sözlü iletişimin özel bir türü olarak keşfeden çeviri kuramı, dilsel mekanizmasının analiziyle sınırlı değildir. Sonuçta çeviri sadece dillerin etkileşimi değil, aynı zamanda kültürlerin de etkileşimidir. Çeviri, hem kaynak metni oluşturma durumunu hem de çevirinin durumunu yansıtır. İdealleştirilmiş bir kurgu tarafından değil, değeri ve psikolojik yönelimi kaçınılmaz olarak nihai sonucu etkileyen bir kişi tarafından gerçekleştirildiği gerçeğini hesaba katmadan çeviri sürecini yeterince tanımlamak pek mümkün değildir.

Biz bu eserle öncelikle çeviri sürecini pragmatik, yani diller arası dönüşüm veya bir dildeki bir metnin başka bir dildeki metne dönüştürülmesi açısından ele almakla ilgileniyoruz. Orijinal metin "dönüştürülmez", buna dayanarak orijinal metinden ifade, yani biçim olarak farklı, ancak içerik açısından eşdeğer, yani onunla örtüşen başka bir metin oluşturulur. anlamındadır. Buradan yola çıkarak, "çeviri, bir dildeki konuşma eserini, değişmeyen bir içerik planını yani anlamı koruyarak başka bir dilde konuşma eserine dönüştürme sürecidir" diyebiliriz (Barkhudarov 1975:67).

Değişmeyen bir içerik planının, yani anlamın korunmasına dayanan yukarıdaki çeviri eşdeğerliği tanımıyla bağlantılı olarak ortaya çıkan bir soruyu daha belirtmek gerekir. Aynı zamanda dil birimlerinin iki boyutluluk, hem biçim hem de anlamın varlığı ile karakterize edildiği dikkate alınır. Aynı zamanda, çeviri için belirleyici rol, farklı dillerin ifade açısından, yani biçim olarak farklılık gösteren, ancak içerik açısından, yani anlam bakımından çakışan birimler içermesi ile oynanır. İngiliz kardeşi Rus kardeşiyle değiştirirsek, o zaman çeviri işlemi burada gerçekleşir, çünkü ifade açısından, yani biçim olarak farklılık gösteren bu kelimeler, içerik açısından aynı veya eşdeğerdir, yani anlam. Çoğu zaman, minimum metin (konuşma ürünü) bir cümledir, bu nedenle çeviri işlemi genellikle tek bir cümle içinde gerçekleştirilir ve cümlede, kural olarak, içerik açısından farklı dillerin birimleri arasındaki tutarsızlıktır. ortadan kaldırıldı. Bu nedenle, çeviri yaparken, İngilizce kardeş kelimesinin yerine sadece Rus erkek kardeş veya İngilizce yaşıyor Rus yaşıyor değil, tüm İngilizce cümlesi Kardeşim Londra'da yaşıyor, Rusça cümle ile değiştiriliyor Kardeşim Londra'da yaşıyor. Orijinal İngilizce cümle, ifade, yani biçim, ancak içerik açısından eşdeğer, yani anlam bakımından onunla örtüşüyor.

Çevirmenin kaynak metinde ifade edilen referans anlamlarını aktarırken karşılaştığı temel sorun, iki dilin birimlerinde bulunan anlam aralığı arasındaki tutarsızlıktır, çünkü anlamsal birimlerin - morfemlerin olduğu iki farklı dil yoktur, kelimeler, belirli ifadeler - referans anlamlarının tam kapsamında tamamen örtüşür.

L. S. Barkhudarov, iki dilin sözcük birimleri arasındaki semantik yazışma türlerini üç ana gruba indirger: 1) tam yazışma; 2) kısmi uyum; 3) yazışma eksikliği (Barkhudarov 1975:94). Bu üç durumu ayrı ayrı ele alan L. S. Barkhudarov, çeviri teorisi ve pratiği için son iki durumun (kısmi yazışma ve tam yazışma eksikliği) özellikle ilgi ve zorluk olduğunu vurgular.

Elbette hedef dilde karşılığı olmayan sözcüklerin çevirisi belli bir zorluktur ancak bu zorluk oldukça aşılabilir. Herhangi bir dil, prensipte herhangi bir kavramı ifade edebilir; bir kavram için bir kelime veya sabit bir ifade biçiminde özel bir atamanın dilin sözlüğünde olmaması, bu kavramı bu dil aracılığıyla ifade etmenin imkansız olduğu anlamına gelmez. Aynı zamanda çevirinin temel amacı her zaman yeterliliği sağlamaktır. Yeterli veya eşdeğer bir çeviri, karşılık gelen ifade planını gözlemlerken değişmeyen bir içerik planını iletmek için gerekli ve yeterli bir düzeyde gerçekleştirilen bir çeviridir, yani. Hedef dilin standartları.

Tanım olarak, A.V. Fedorov'a göre, yeterlilik "orijinalin anlamsal içeriğinin kapsamlı bir aktarımı ve ona tam bir işlevsel ve stilistik yazışmadır" (Fedorov 1983:78).

Çevirinin yeterliliği sağlamadaki temel görevi, çevrilen metnin orijinal metinde yer alan tüm bilgileri mümkün olduğunca doğru bir şekilde iletmesi ve hedef dilin ilgili normlarını gözetmesi için çeşitli çeviri dönüşümlerini ustalıkla gerçekleştirmektir.

Sözcüksel dönüşümler, kaynak metinde kelime düzeyinde standart olmayan bir dilsel birim varsa, örneğin kaynak dil kültüründe bulunan ve hedef dilde bulunmayan bazı özel adlar varsa, çeviri yapılırken kullanılır; belirli bir profesyonel alanda bir terim; orijinal kültürün karakteristiği olan veya üçüncü bir kültürün unsurlarının geleneksel adlandırılması için olan, ancak tercüme edilen kültürde bulunmayan veya farklı bir yapısal ve işlevsel düzeni olan nesneleri, fenomenleri ve kavramları ifade eden kelimeler.

Bu çalışmada ele alınan edebi çevirinin özelliği, edebi çevirinin kültürlerarası ve edebiyatlar arası arabuluculuk sorunlarının yaratıcı çözümüyle ilgili karmaşık kavramlar kategorisine ait olmasıdır. Edebi çeviri söz konusu olduğunda, çevirmenin yalnızca orijinal anlamı anlaması değil, aynı zamanda onu başka bir dilde yeniden üretebilmesi, yani özünde, benzer bir sanatsal işlevin olduğu yabancı dil koşullarını yaratması gerekir. dilsel işaret kendini gösterir.

Edebi bir metnin çevirisi için ilk nesnel koşul, çevirmenin bu metni oluşturan dilsel işaretleri yalnızca ve çok fazla değil, aynı zamanda bireysel ve kümülatif sanatsal işlevlerini yeniden üretmesidir. Bu, anlamın, yani edebi çeviri için ikinci gerekli koşul olan ifade araçlarıyla birliği içinde edebi bir metnin görüntü sisteminin anlaşılmasını gerektirir.

Dilsel ve kültürel farklılıklar nedeniyle, orijinalin tüm sanatsal özelliklerini doğru bir şekilde aktarmak mümkün olmadığından, sanatsal bilgilerin bir kısmı kaybolur. Bununla birlikte, şiirsel çalışmanın ana fikrinin figüratif hareketi ve çoğaltılmasının ana yolu değişmeden kalmalıdır.

Bir kelimenin karmaşık anlambiliminin çoğaltılması, tüm anlamsal, mecazi ve ses bağlantılarını dikkate alarak mecazi temeli her zaman mümkün bir görev değildir. Kelimenin semantik yapısındaki farklılık bir engel haline gelir: farklı semantik genişlik dereceleri, kelimenin üslup özelliklerindeki farklılıklar, diğer kelimelerle uyumluluk olasılığında, kelimenin morfolojik yapısındaki keskin farklılıklar. İngilizce bir sanat eserinin Rusça'ya çevrilmesi ve özellikle pragmatik yönlerin aktarılması ile ilgili olarak, İngilizce kelimelerin büyük bir polisantik doğası önemli bir rol oynar.

2. Çevirinin pragmatik yönlerinin pratik çalışması

Bu makalede araştırma materyali olarak Agatha Christie'nin "At Bertam's Hotel" ("Trendeki Kız") adlı öyküsünü aynı metnin Rusçaya yapılan iki çevirisiyle karşılaştırmalı olarak kullandık.Rusça metinler O. Batanova ve P. Rubtsov.

"Trendeki Kız" hikayesi, Agatha Christie'nin çalışmalarının zirvesi olan 1934'te yazılmıştır. "Trendeki Kız" hikayesi hacim olarak büyük değil, ama çok dinamik, karakterlerin birçok eylemini, genellikle beklenmedik ve öngörülemeyen eylemleri anlatıyor.

Araştırma materyali seçimini haklı çıkarmak için üç husus verilebilir.

İlk olarak, bir dedektif hikayesinin özellikleri, olay örgüsü sırasında hem ana karakterlerin (dedektifler, profesyoneller veya amatörler) hem de çok sayıda küçük karakterin sürekli konuşmalar yapmasıdır; dedektifler için konuşmalar, sorgulamalar ve anketler Eserlerinin önemli bir bölümü, yazarın karakterlerin diyalogları için okuyucuya birçok değerli bilgiyi anlatma fırsatı sağlar. Klasik bir polisiye öyküde yazar, araştırmacının bildiği tüm bilgileri okuyucuya anlatır ve böylece okur bir tür entelektüel oyuna dahil olur, bilmeceyi edebi dedektiften önce çözebilir. Sonuç olarak, çalışmanın içeriği için önemli olan pragmatik bilgilerin çoğu, karakterlerin sözleriyle ifade edilir ve bu nedenle sözlü materyallerinin ana kısmı, diğer karakterlere iletilen çeşitli türden diyalojik konuşma eylemleridir.

İkincisi, Agatha Christie ünlü bir İngiliz yazar ve kelimenin tanınmış bir ustasıdır. Metinleri çeşitlilik, canlılık, duygusal ve bilgi zenginliği ile ayırt edilir. Bu nedenle, Agatha Christie'nin metinleri bir bakıma İngiliz dilinin bir modeli olarak kabul edilebilir ve onun tarafından kullanılan edebi, sanatsal ve dilsel araçlar edebi İngilizcenin yüksek kaliteli bir temsili olarak kabul edilebilir.

Bu nedenle, hikaye metninde bulunan pragmatik yönleri aktarma yolları, bir bütün olarak İngiliz dilinin göstergesidir ve dilsel iletişim durumlarında dil araçlarının pratik kullanımının örnekleri olarak incelenmeyi hak eder.

Yukarıda bahsedildiği gibi, edimsel eylemler bütünü beş ana sınıfa ayrılır. 1. Temsilciler.

2. Direktifler. 3. Komisyonlar.

4. İfadeler.

Hepsi bir dizi özellik ile karakterize edilir - amaç; söz ve gerçeklik arasındaki yazışma yönü; konuşmacının iç durumu; söz ediminin önermesel içeriğinin özellikleri; bir söz ediminin dil dışı kurum veya kuruluşlarla bağlantısı. Adlandırılmış şemaya göre, hikaye metninin pratik bir analizi daha da gerçekleştirilir.

2. 1 Temsilciler

Temsilciler gerçeklikten açıklamaya yönelirler, dünyadaki durumu yansıtmayı amaçlarlar, konuşmacının uygun bir görüşü olduğunu varsayarlar ve önerme içeriği hiçbir şeyle sınırlı değildir.

Öykünün metnindeki temsilciler oldukça geniş bir şekilde sunulur ve öncelikle yazarın, hem yazardan gelen metninde hem de karakterlerin kopyalarının yardımıyla, okuyucuya olayların ve gerçeklerin geniş bir resmini vermesi, karakterlerin özelliklerini, ilişkilerini vb. Aşağıdaki örneği düşünün.

Bu ifade temsilidir çünkü İngiltere'de Rowland Kalesi adında bir kasabanın varlığını yansıtmaktadır.

Agatha Christie'nin hikayeleri ağırlıklı olarak üst veya orta sınıf karakterlerdir ve beraberinde bir dizi dil klişesi ile birlikte geleneksel İngiliz dili görgü kurallarını kullanır. Bu tarz şartlı olarak laik konuşmaların tarzı veya daha doğrusu I. V. Arnold'un terminolojisinde laik konuşmaların kaydı olarak adlandırılabilir. Böyle bir kaydın kullanımı, diğer şeylerin yanı sıra, aktörlerin sosyal statüsünün bir göstergesi olarak hizmet eder, yani aynı zamanda bir temsilci işlevini de yerine getirerek aktörlerin sosyal merdivendeki karşılıklı konumunu belirler.

Laik konuşmaların kaydı, tarafsız ve kesinlikle edebi kelime dağarcığının kullanımını belirtir, herhangi bir jargon ve vulgarizm hariç tutulur. Sözdizimi kesinlikle doğrudur, dil görgü kuralları normlarına kesinlikle uyulur.

Burada, konuşmacıların sosyal statülerindeki farklılıkla ilgili çok önemli bir pragmatik yönü, yani teoride "söz ediminin dil dışı kurumlar veya kurumlarla bağlantısı" olarak adlandırılan yönü not edebiliriz. Daha yüksek bir sosyal statüye sahip bir kişiye hitap eden ve onun için efendi olan konuşmacı, mutlaka kibardır ve efendim kelimesini kullanır ve o da bu kelimeyle asla bir hizmetçiye dönmez.

Farklı sosyal katmanlara ait insanların iletişiminin veya bu durumda olduğu gibi bir hizmetkarın ve bir efendinin iletişiminin özelliği olan resmi bir iletişim durumumuz var. Aynı zamanda, her iki muhatap da eşit derecede resmi bir stil kullanır.

Bu çalışma çerçevesinde, belirli bir iletişimin öznel durumunu, ilgili kategorilere yönelik dil eylemleri için bir kriter olarak ele alacağız ve hikayelerdeki karakterlerin değerlendirmelerini kullanacağız. Yani bu diyalogda hizmetçi George'a olumlu bulduğu bazı bilgileri söylemeyi umuyor, bu nedenle, bu bilgi, öncelikle George tarafından daha önce bilinmiyordu, yani onun için yeni ve ikincisi, bu mesaj tamamen bir örnek. bir temsilcinin.

Hikâye metninde efendiler ve uşaklar arasında buna benzer pek çok iletişim durumu vardır. Aynı zamanda, herhangi bir konuşmada daha yüksek sosyal statüye sahip bir kişinin inisiyatifi gibi bir özelliği de fark edebilirsiniz. Nadir durumlarda, hizmetçiler diyaloğun başlatıcısı olurlar. Hizmetçi tarafından başlatılan konuşmalar, yalnızca efendilerinin dikkatine değer bazı olaylar hakkında rapor verdiklerinde gerçekleşir, yani kelimenin tam anlamıyla temsilcileri kullanırlar.

Örneğin aşağıdaki alıntıda, o zamana kadar herkesin kedi sandığı bir kedinin beklenmedik doğumu George için yeni bir bilgidir ve bu haber ona bir hizmetçi tarafından anlatılır.

Doğal olarak, bu durumda, diğer birçok örnekte olduğu gibi, hizmetkarın George'a yönelttiği mesaj, anlamsal olarak daha karmaşıktır. Kendi başına, muhataplar için yavru kedilerin ortaya çıkması gerçeği özellikle ilgi çekici değildir, onlar için kedinin George tarafından amaçlanan amaçlar için kullanılamaması ve kedinin onun için amaçlanan rolü yerine getirememesi önemlidir. George'un planlarını uygulamayı zorlaştırıyor. Ayrıca, uşak itirazlarda bulunarak dolaylı olarak George'a planlarının gerçekçi olmadığını, gitmemesi gerektiğini vb. açıklar.

Edebi bir metin genellikle semantik ve pragmatik anlamının zenginliği ve karmaşıklığı ile ayırt edilir ve bu parça da bir istisna değildir.

Agatha Christie'nin özel bir stilini ifade etmenin ve oluşturmanın oldukça açık sözdizimsel araçları, her türlü tanımlama ve numaralandırmadır.

Bu teknik, polisiye edebiyatı için tipik olarak kabul edilmelidir, çünkü eylem resminin en ayrıntılı tanımına, insanların tanımına, yerlerin ve olayların tanımına büyük önem verir.

Sıklıkla, bu tür numaralandırmalarda, suçluları ifşa etmek için önemli olan gerçekler ve kanıtlar gizlenebilir ve dikkatli bir okuyucu, bunların önemi dedektif tarafından tahmin edilmeden önce bile keşfedebilir. Oldukça monoton numaralandırmalarda verilen çok sayıda birbiriyle ilişkili ve muhtemelen işe yaramaz bilgi arasında bu tür gerçeklerin gizlenmesi, yazarın okuyucuyla oynadığı bir oyundur. Yazar böylece okuyucuya suçu çözmek için gerekli bilgileri verir, ancak bu bilgiyi bulması için okuyucunun çok dikkatli olması gerekir.

Tabii ki, bu tür tüm açıklamalar temsilidir.

2. 2 direktifler

Direktifler, oldukça geniş bir edebî eylem sınıfını temsil eder. Bunlar, muhatabı bir şeyi yapmaya ya da yapmamaya teşvik etmeyi amaçlarlar, konuşmacının buna karşılık gelen bir arzusu olduğunu öne sürerler ve bunların önermesel içeriği her zaman muhatabın gelecekte bir eylemde bulunup bulunmayacağıdır. Doğal olarak, her şeyden önce, direktifler (açık emirler şeklinde), aşağıdaki örnekte - bir yolcudan bir demiryolu görevlisine - yukarıdan aşağıya bir hiyerarşi içinde ele alınmaktadır.

Astlar temelde üstlerine görgü kurallarına tam olarak uygun olarak ayrıntılı ve yapılandırılmış cevaplar verir.

Aşağıdaki yönerge örneği, dilbilgisi açısından soru olarak biçimlendirilmiştir.

Burada, konuşma edimlerinin bazı pragmatik sınıflandırma sistemlerinde, soruların ayrı ayrı, yani sorgulayıcı veya sorgulayıcı olarak ayırt edildiğini açıklığa kavuşturmak gerekir. Ancak diğer yandan soru cümlelerinin asıl amacı bilgi istemek, diğer bir deyişle muhatabı belirli bir sözlü eylemi gerçekleştirmeye teşvik etmektir. Sorgulamanın muhatabın motivasyonunu içermesinden hareketle, bu çalışma çerçevesinde soru, direktiflere atfedilebilir.

Ek olarak, İngilizce'de standart görgü kuralları sorularının her zaman bir cevap gerektirmediği, yönerge görevi gördükleri belirtilmelidir.

Burada, resmi olarak temsili ("özür dilerim") olan ve bir arayış olarak tasarlanan pardon?

2. 3 komisyonlar

Bu nedenle, aşağıdaki alıntıda George, kendisini belirli bir yükümlülüğe bağlamaktadır.

Diyalogda temkinli ifadelerin yakın bağlantı içinde ve diğer edimsel eylem türleri ile iç içe geçerek kullanıldığına dikkat edilmelidir.

Böylece, George buradaki temsilciyi (bir dana eti hazırlanmaktadır) ve dolaylı direktifi (hizmetçiye nasıl çağrılabileceğini söyleyen - Bana bir telgraf ya da sabah gazetelerinde gizli bir reklam, aslında şu adrese hitap ediyor: bir hizmetçinin veya amcanın onu çağırmak zorunda kalacağı bir mesajla hizmetçi. Yani buradaki komisyoncu aynı zamanda direktiflerdir).

2. 4 ifadeler

Anlatımlar, bildiğiniz gibi, önerme çerçevesinde tanımlanan olaylara tepki olarak konuşmacının belirli bir psikolojik durumunu ifade etmeyi amaçlar.

İncelenen metinde, özellikle beklenmedik veya kötü haberler olmak üzere çeşitli haber türlerinin (temsilcilerinin) mesajına, çoğunlukla bu habere karşı duygusal bir tutumun ifadesi eşlik eder. Aynı zamanda, kötü haberler bildirildiğinde, duygular doğal olarak olumsuz olarak ifade edilir.

Yukarıdaki örnekteki ifadeye duygusal bir tutum ifade etmek için bir ünlem işareti ve duygusal bir konuşma dili ifadesi çürük şeyler kullanılmıştır.

İfadeler genellikle temsilcileri içerir.

Bu örnekte, George, ifadeli nezaket ifadelerine bürünerek, aslında yabancıya onu gerçekten umursadığını söylüyor. George ilk görüşte aşık oldu.

Doğal olarak, ifadelerde, çoğu durumda, konuşmacının mesajın içeriğine karşı tutumu, genellikle ünlemlerin yardımıyla standart ifadeler kullanılarak iletilir.

"Trendeki Kız"

Çeviri O. Batanova

P. V. Rubtsov'un çevirisi

George'un kızın görünüşünü algılamak için pek zamanı olmamıştı, gelişi o kadar ani olmuştu ki, sürünerek saklanmaya başlayana kadar geçen süre o kadar kısaydı ki, koltuğun altında kaybolan kesinlikle şık ve iyi giyimli bir genç kadındı. Şimdi küçük kırmızı şapkası ezilmiş ve ezilmişti ve yüzünün şekli uzun kir çizgileriyle bozulmuştu.

"Ah!" dedi kız.

George'un kızı düzgün bir şekilde incelemeye zamanı yoktu, görünüşü çok aniydi ve saklandığı yere çok çabuk sığındı, ama kızın genç, güzel ve iyi giyimli olduğunu fark edecek zamanı vardı. Şimdi kırmızı şapkası kırışmış ve yüzü toz içindeydi.

HAKKINDA! - sadece kız dedi.

Bu pasaj çeviriden çıkarılmıştır.

Bir kelime veya mesaj, bir duygu veya duyguyu ifade ediyorsa, anlamın duygusal bir bileşenine sahiptir. Duyguların saf işaretleri ünlemlerdir. Bu kelimeler, konu-mantıksal bir anlam taşımadıkları için çok özel bir kelime dağarcığı oluştururlar. Bir duygunun veya hissin ifadesi genellikle sadece onlar hakkında iletişim kurma arzusuyla değil, aynı zamanda onları başkalarına iletme arzusuyla da ilişkilidir. En sık kullanılan değerlendirici ünlemler arasında oh ünlemi vardır. Özellikle karakteristik, kızların etkileyici konuşması için ünlemlerin yaygın kullanımıdır.

Çözüm

Bu makale, kurgunun İngilizce'den Rusça'ya çevrilmesinin pragmatik yönlerini tartışıyor. Pragmatik, her şeyden önce, dilin insan faktörünü dikkate alan yönlerini dikkate alır, dil araçlarının işlevsel yönüne, bağlamsal koşulluluklarına ve süreçte iletişimcilerin karşılıklı etkisi açısından dilsel iletişime dikkat çeker. iletişimin. Aynı zamanda, semantik ve pragmatik arasında kesin bir ayrım yoktur, çünkü yalnızca aynı dilsel fenomeni incelemenin yönü farklıdır: yalnızca ifadeler ve bunların atamaları analiz edilirse, bu çalışma anlambilim alanına aittir, ancak çalışma bir dili kullanan kişinin etkisini hesaba katarsa, o zaman edimbilim alanına girer.

Özellikle edimbilim çerçevesinde söz edimleri kuramı öne çıkmaktadır. Aynı zamanda, bir konuşma eylemi, belirli bir minimum konuşma etkinliği birimi olarak anlaşılır.

İddaa eylemleri çeşitli şekillerde farklılık gösterir. Bu özelliklerden en önemlileri şunlardır: amaç; söz ve gerçeklik arasındaki yazışma yönü; konuşmacının iç durumu; söz ediminin önermesel içeriğinin özellikleri; bir söz ediminin dil dışı kurum veya kuruluşlarla bağlantısı.

Bu parametreler göz önüne alındığında, tüm edimsel eylemler grubu beş ana sınıfa ayrılır - temsili, yönerge, taviz, ifade ve beyan.

Bu sınıflandırma, kümeyi örtüşmeyen gruplara ayırmaz ve farklı edimsel sınıfların özelliklerine sahip konuşma eylemleri vardır, ancak çoğu durumda pratik amaçlar için uygundur.

Bu bildiride edimbilimin çeviri boyutundaki özellikleri ele alınmaktadır. Analiz için materyal olarak orijinalinde ve O. Batanova ve P. Rubtsov'un çevirilerinde "Trendeki Kız" hikayesi kullanıldı.

Biz öncelikle çevirinin değerlendirilmesi ve onun pragmatik açıdan değerlendirilmesi ile ilgileniyoruz. Bu durumda diller arası dönüşüm veya bir dildeki metnin başka bir dildeki metne dönüştürülmesi gerçekleşir. Orijinal metin "dönüştürülmez", buna dayanarak orijinal metinden ifade, yani biçim olarak farklı, ancak içerik açısından eşdeğer, yani onunla örtüşen başka bir metin oluşturulur. anlamındadır.

Aynı zamanda başka bir dilde çoğaltılan edebi bir eser olan edebi bir çeviridir. Dilsel ve kültürel farklılıklar nedeniyle, orijinalin tüm sanatsal özelliklerini doğru bir şekilde aktarmak mümkün olmadığından, sanatsal bilgilerin bir kısmı kaybolur. Bununla birlikte, şiirsel çalışmanın ana fikrinin figüratif hareketi ve çoğaltılmasının ana yolu değişmeden kalmalıdır.

Yukarıda bahsedildiği gibi, edimsel eylemler bütünü beş ana sınıfa ayrılır.

1. Temsilciler.

2. Direktifler.

3. Komisyonlar.

4. İfadeler.

Her şeyden önce, bu hikayenin metninde beyanların bulunmadığını not edebiliriz, ancak edimsel sınıfların geri kalanı yaygın olarak kullanılmaktadır.

Konuşmacıların sosyal statülerindeki farklılıkla ilgili çok önemli bir pragmatik yönü, yani teoride "söz ediminin dil dışı kurumlar veya kurumlarla bağlantısı" olarak adlandırılan ve dil seçerken görüntülenen yönü not edebiliriz. anlamına geliyor. Sosyal statüsü daha düşük ve ona bağımlı bir kişiye hitap eden konuşmacı, özel bir tepki veya ifadenin inandırıcılığına ilişkin bir değerlendirme beklemiyor. Hikâyelerin metinlerinde efendiler ve hizmetkarlar arasında buna benzer pek çok iletişim durumu vardır. Aynı zamanda, bir konuşmada daha yüksek sosyal statüye sahip bir kişinin inisiyatifi gibi bir özellik not edilir.

Direktifler, oldukça geniş bir edebî eylem sınıfını temsil eder. Bunlar muhatabı bir şeyi yapmaya/yapmamaya ikna etmeyi amaçlarlar, konuşmacının buna karşılık gelen bir arzusu olduğunu öne sürerler ve önermesel içerikleri daima muhatabın gelecekte bir eylemde bulunacağı/yapmayacağı gerçeğinden oluşur.

Doğal olarak, öncelikle efendilerden hizmetkarlara direktifler gönderilir. Hizmetçiler genellikle efendilerine ayrıntılı ve görgü kurallarına uygun cevaplar verirler.

Bazı durumlarda, yönergeler yapılandırılmış ve soru olarak dilbilgisi açısından biçimlendirilmiştir. Soru cümlelerinin asıl amacının bilgi istemek olduğundan, yani soru cümlesinin muhatabın motivasyonunu içerdiğinden hareketle bu çalışma çerçevesinde soru cümlesi direktiflere atfedilebilir.

Komutlar, yönergeler gibi, ifadeden gerçeğe yönlendirilir ve konuşmacı tarafından kendisini bir şeyi yapmaya (ya da yapmamaya) bağlamak için kullanılır, buna karşılık gelen bir niyeti olduğunu gösterir ve önermeleri her zaman konuşmacıyı özne olarak alır. . Diyalogda temkinli ifadelerin yakın bağlantı içinde ve diğer edimsel eylem türleri ile iç içe geçerek kullanıldığına dikkat edilmelidir.

İfadeler, önerme çerçevesinde tanımlanan olaylara bir tepki olarak konuşmacının belirli bir psikolojik durumunu ifade etmeyi amaçlar. İncelenen metinde, özellikle kötü haberler olmak üzere çeşitli haber türlerinin (temsilcilerinin) mesajına çoğunlukla bu habere karşı duygusal bir tutumun ifadesi eşlik eder.

Yukarıda belirtildiği gibi beyanlar, söz konusu hikayenin metninde bulunamadı.

Genel olarak polisiye türü, çevirmen için özel bir görevdir, çünkü yazarın niyeti ve sanatsal özelliklerine ek olarak, çevirmen dedektif türünün özelliklerini tam olarak iletmelidir, gizem, belki - gizem, belki - çevirmen korkutmalı bile. okuyucu (eğer yazar bunu amaçladıysa).

Elbette, çeviri her zaman metinde bazı değişiklikler yapar, bu da nesnel nedenlerden dolayıdır - çünkü çeviri orijinalinden farklı bir dilde yazılmıştır. Ancak iyi bir çevirmen, orijinal metnin içeriğini hedef dil aracılığıyla olabildiğince eksiksiz aktarabilmelidir.

Her halükarda, çeviri orijinalin pragmatik anlamlarını iletmelidir, aynısı çevirinin anlamsal ve üslup içeriği ve duygusal ve etkileyici bileşeni için de gereklidir, çünkü tüm bu yönler yazar için önemli bilgiler içerir. Genel olarak edebi bir çeviride kabul edilemez olan çeviri çarpıklıkları, bir polisiye hikayede, yazarın okuyucuya bir suçlunun gerekli tüm izlerini verdiği ve okuyucunun daha önce fırsatın olduğu klasik bir polisiye hikayede iki kez kabul edilemez. metinde profesyonel bir polis veya amatör dedektif, bulmacalara bir çözüm bulmak için yapar.

kullanılmış literatür listesi

1. Arnold I.V. stilistik. Çağdaş İngilizce. - M.: Flinta: Bilim, 2002.

2. Arutyunova N.D. Muhatap faktörü // Izv. SSCB Bilimler Akademisi. SLA. T.4. 4, 1981.

3. Barhudarov L.S. Dil ve çeviri. - M., 1975.

4. Barkhudarov L.S., Shteling D.A. İngilizce dilbilgisi. - M., 1973.

5. Barkhudarov L. S. Modern İngilizcede basit bir cümlenin yapısı. - E.: Yüksek Okul, 1966.

6. Bogdanov V.V. Metin ve metin iletişimi. - St.Petersburg. 1993

7. Vezhbitskaya A. Konuşma eylemleri // Yabancı dilbilimde yeni. Konu. 16. Dilbilimsel pragmatik, 1985.

8. Gasparov M.L. Kırık stil stili. // UFO. 2004, sayı 70.

9. Demyankov V.Z. Sözce yorumlamanın pragmatik temelleri // Izv. SSCB Bilimler Akademisi SLYA 1981, No. 4.

10. Jespersen O. Dilbilgisi Felsefesi. - M.: Yabancı edebiyat yayınevi, 1958.

11. Ivanova I.P., Burlakova V.V., Pocheptsov G.G. Modern İngilizcenin teorik dilbilgisi. - M.: Yüksek Okul, 1981.

12. Minyar-Beloruchev R.K. Çeviri kuramı ve yöntemleri - M., 1996.

13. Austin J. Eylem olarak Word // Yabancı dilbilimde yeni. Konu. 17. Söz edimleri teorisi. - M., 1986.

14. Retsker Ya.I. Çeviri kuramı ve çeviri pratiği. - M., 1974.

15. Searl J. R. Dolaylı konuşma eylemleri // Yabancı dilbilimde yeni. Konu. 17. Söz edimleri teorisi. - M., 1986.

16. Susov I.P. İletişimsel-pragmatik dilbilim ve birimleri // Sözdizimsel birimlerin pragmatik ve anlambilimi: bilimsel koleksiyon. İşler. - Kalinin: KSÜ Yayınevi, 1984.

17. Toper P. Çeviri ve edebiyat: çevirmenin yaratıcı kişiliği. // Edebiyat Soruları. 1998, No. 6.

18. Fedorov A.V. Genel çeviri kuramının temelleri (dil sorunları). - M.. 1983.

19. Hornby A.V. İngiliz dilinin yapıları ve ifadeleri. - M.: Kitapçık, 1992. - 336 s.

20. Schweitzer AD Çeviri Kuramı: Durum, Sorunlar, Yönler - M., 1988.

Araştırma materyalleri

1. Christie A. Trendeki Kız // Altın Top ve Diğer Hikayeler. - N.Y.: Dodd, Mead and Company, 1971.

2. "Trendeki Kız", çev. O. Batanova // Agatha Christie. Hikayeler. - M.: Fiyat listesi, 1991.

3. "Trendeki Kız", çev. P. Rubtsova // Klasik dedektif hikayesi. - E.: Eksmo, 1994.

Allbest.ru'da barındırılıyor

...

Benzer Belgeler

Dil edimbiliminin ana hükümleri. Sanatsal nesir çevirisinin özellikleri. Tercümenin pragmatik yönlerinin pratik çalışması, kavramları ve genel tanımları, uygulama özellikleri: temsilciler, direktifler, komisyonlar, ifadeler.

dönem ödevi, eklendi 04/10/2013

Askeri metinlerin çevirisinin sözlük-dilbilgisi ve üslup özelliklerinin incelenmesi. Askeri metinlerin metin kategorileri. Askeri nitelikteki metinleri İngilizce'den Rusça'ya aktarmak için kullanılan özel çeviri tekniklerinin belirlenmesi.

tez, 20/05/2015 eklendi

Özel çevirinin çeviribilimsel yönleri. Orijinal metnin analizi. Terimlerin tercümesine yaklaşımlar. Terimlerin çevirisinin translatolojik özellikleri. Tarz ilişkisi ve potansiyel reseptörler. Kurgu metinlerinin çevirisi.

dönem ödevi, 30/04/2011 eklendi

Çeviri kuramı ve tekniği ile ilgili temel kavramlar. Dilbilimsel çeviri kuramının temel kavramları. Çeviride düzenli yazışmalar. Referans ve pragmatik anlamların aktarımı. Çeviride bağlam ve durum. Nominal ifadelerin çevirisi.

dersler, eklendi 06/06/2012

Bilimsel tarzdaki metinlerin çevirisinin işaretleri ve karakteristik özellikleri. Tercümenin sözlüksel özellikleri ve zorlukları. Biçimbilimin özellikleri ve çevirinin temel sorunları, bilimsel üslup metinlerinin ve popüler bilim alt üslubunun sözdizimsel özellikleri.

tez, 19/02/2015 eklendi

"Çeviri stratejisi" teriminin tanımı. Başlıca çeviri stratejileri türlerinin özellikleri. I.S.'nin çeviri stratejileri Alekseeva. Soyut çevirinin özellikleri ve genel sınıflandırma içindeki yeri. Soyut çeviri türleri ve özgünlükleri.

dönem ödevi, eklendi 01/09/2015

Çeviri kavramı, işlevleri ve modern dünyadaki rolü. Çevirmenlik mesleğinin özellikleri. Hukuki metin çevirisinin dilsel ve kültürel faktörleri. Hukuk dilbilimi ve dil ile hukuk ilişkisi. Hukuk metinlerinin tercüme çeşitleri ve özellikleri.

dönem ödevi, eklendi 12/11/2009

Çevirilerin özü, türleri ve farklı parametrelere göre sınıflandırılması. Edebi çevirinin temel özellikleri. Sanatsal üslubun statik özellikleri. "I Will Survive" şarkısının orijinalinin ve çevirisinin seviye seviye karşılaştırmalı bir analizini yapmak.

dönem ödevi, 27/04/2011 eklendi

Çeviri türleri ve yöntemleri, çeviri yönteminin belirlenmesi ve çevrilen metin için bilgi sıralaması ölçütleri. Simultane tercümenin avantajları ve zorlukları, simultane tercümanların tercüme sürecinde ortaya çıkan sorunları, psikolojik çalışma koşulları.

özet, 25/10/2010 eklendi

Çeviri türleri ve çeviri nesnesi olarak metin. Yapı alanındaki metinlerin üslup ilişkisi ve özellikleri. Yapı metinlerinin çevirisinde sözlüksel denkliğin önemi. İnşaat alanında kelime çevirisinin özellikleri.

Son yıllarda anlamsal sözdizimi yoğun bir şekilde geliştirilmiştir. Araştırma /Weinreich, Fillmore/ başka bir yönün keşfedilmesine yol açtı - kelimelerin ve cümlelerin eşbiçimliliği. Bir kelime gibi, bir cümle de bir payda veya yalın bir işlevi yerine getirebilir. Başka bir deyişle, cümlenin düz bir anlamı vardır, yani. bir anlamla ilişkilidir - belirli bir gerçeklik durumu.

Kelimenin ve cümlenin tam bir eşbiçimliliği yoktur ve bu, anlamlarının farklı doğasından kaynaklanmaktadır. Bir kelimenin düz anlamı tek bir nesne ise, o zaman bir cümlenin bütün bir durumu vardır. N.D. Arutyunova, bir kelimenin düz anlamını sözlüksel bir adaylık ve bir cümlenin düz anlamını - bir önerme adaylığı / önerme - cümle / olarak adlandırmayı önerir.

Önerme adaylığı, cümleyi oluşturan bireysel sözcüksel anlamların toplamından türetilir. Kesinlikle spesifiktir ve bir konuşma edimindeki her cümleyi benzersiz ve diğerlerinden farklı kılar, örneğin aşağıdaki cümlelerde:

Avcı ayıyı vurdu

Hemşire bir kazak ördü

Tesisatçı ısıtıcıyı tamir etti

Bu cümlelerin değişmez özelliklerini oluşturan bir ve aynı model ve bir ve aynı yapısal anlam vardır. Buradaki fark, ilişkisel olarak ayrı olan aday adaylığı alanındadır.

Şimdi eşanlamlılık ilişkisini düşünün. İki yüzey yapısının aynı derin yapıdan türetildiğine inanılmaktadır. Anlamsal Yapılar, bir cümlenin çıktısı alındığında şeklini değiştiren dönüşümler olduğundan, cümleler eklenmez. Başka bir deyişle, bir cümlenin anlamı, onu Yüzey Yapısına eşleyen dönüşümlerin sonucuna bağlı değildir. Eş anlamlı cümleler (1) ve (2) alalım:

(1) Dick, Spiro'nun ITT'deki çocuklarla temasa geçtiğini itiraf etti.
(2) ITT'deki çocuklarla temasa geçildiği Dick tarafından kabul edildi. Teoremleri temsil eden bir dizi başka öneri var.
(3) Spiro'nun ITT'deki çocuklarla temasa geçtiği Dick tarafından kabul edildi.
(4) Dick, birine Spiro'nun ITT'deki çocuklarla temasa geçtiğini itiraf etti.

Genel olarak, cümlenin biçimsel ve anlamsal yönleri arasındaki ana tutarsızlık durumlarını tespit edebiliriz. Aynı zamanda, bu yönlerin asimetrisini incelemek için malzeme 347 vakadır. Bu tür bir ilişkiyi göstermek için örnekler, sanat eserlerinden sürekli örnekleme yoluyla seçilmiş veya yazar tarafından, biçimsel ve anlamsal yönlerin asimetrisini gösteren dilbilgisi fenomenlerinin cümle içindeki varlığı temelinde ve olasılığına tabi olarak verilmiştir. sözdizimsel birimin anlamını korurken dönüşüm, yani derin yapı.

Ayırt ettiğimiz ilk grup, pasif yapıların kullanımıdır. Pasif yapılar İngilizce'de oldukça sık olduğu için, bu grup en fazla sözdizimsel birim ile temsil edilir ve 138 duruma tekabül eder.

Aynı tip derin sözdizimsel bağlantının farklı yüzey yapılarında temsil edilebileceğini hatırlayın. Bu nedenle, İngilizce cümlelerin farklı bir yüzey yapısı vardır, ancak bunlarda ifade edilen derin sözdizimsel ilişkiler aynıdır: "eylem - yapan - eylemin nesnesi - eylemin muhatabı."

Aşağıdaki örneklerde benzer ilişkiler görülebilir:

18. John Mary'ye bir kitap verdi. John tarafından Mary'ye bir kitap verildi. Mary'ye John tarafından bir kitap verildi.
19. Sonuç olarak, birkaç mücadeleden sonra Oliver nefes aldı, hapşırdı ve yetimhanedeki mahkûmlara, cemaate yeni bir yük yüklendiği gerçeğini makul bir şekilde yüksek sesle haykırarak ilan etmeye başladı. üç dakika ve bir çeyrekten (Dickens) çok daha uzun bir süre boyunca, o çok yararlı uzantıya, bir sese sahip olmayan bir erkek bebekten beklenmiştir.
20. Şimdi, bu kısa süre içinde, Oliver'ın etrafı dikkatli büyükanneler, endişeli teyzeler, deneyimli hemşireler ve derin bilge doktorlar tarafından kuşatılmış olsaydı, kaçınılmaz ve şüphe götürmez bir şekilde kısa sürede öldürülürdü (Dickens).
21. Daha fazlasını istemek gibi dinsiz ve saygısız bir suçun işlenmesinden bir hafta sonra Oliver, kurulun (Dickens) bilgeliği ve merhameti tarafından teslim edildiği karanlık ve ıssız odada yakın bir tutsak olarak kaldı.
22. Ekrana hiç çıkmamış olmama rağmen resimlerle büyüdüm (Fitzgerald).

Yukarıdaki cümlelerde, benzer anlamsal içeriğe sahip pasif yapıların dönüşümleri de mümkündür.Cümlenin biçimsel ve anlamsal yönlerinin asimetri durumlarının ikinci grubu, bir cümleye dönüştürülebilen uzamsal yapı ile temsil edilir. cümlenin anlamını korurken doğrudan kelime sırası ile cümle. Bu grup, çalışmamızda bu yapıyı kullanan 85 vaka ile temsil edilmektedir. Bazı durumları ele alalım:

23. Mahalle yetkilileri, o sırada "evde" ikamet eden ve Oliver Twist'e teselli ve beslenmesine muhtaç olduğu durumda olan bir kadın bulunup bulunmadığını, çalışma evi yetkililerine onurlu bir şekilde sormuştur. Yetimhane yetkilileri alçakgönüllülükle cevap verdiler, (Dickens).
24. Son sekiz yılda o ülkenin kamu kariyerinde herhangi bir şey olup olmadığını veya mevcut konumunda, yurtiçinde veya yurtdışında, bu etkilerin ve eğilimlerin gerçekten var olduğunu düşündüren herhangi bir şey olup olmadığını kendileri inceleyebilirler ( Dickens).
25. Klişeye göre ölümle birçok kez yüzleşmişti; ama her zaman çok tanıdık ve somut bir doğada ölüm, sonuç olarak, Yirminci Filo'nun idolleştirilmiş aslanının eski bir odanın (Asimov) aniden küflü atmosferinde üşüdüğünü hissetmesinde hiçbir tutarsızlık yoktur.
26. Kendi yurttaşlarınız arasında eski günlerin hayalini kurup, onların özgürlük ve özerklik dedikleri şeyleri hayal eden ve saçmalayan gruplarla onunla arasında tuhaf bir bağlantı var. Sonunda mesele Devlet (Asimov) için bir tehlike haline gelebilir.

Kullanım sıklığı açısından üçüncü grup, anlamsal olarak boş bir öznenin kullanıldığı durumlardır. kişiliksiz yapı Grup, çalışmada 60 sözdizimsel birim ile temsil edilmektedir. Bazı örneklere bakalım:

27. Ölmeyi istemek günahtır (Ey Henry).
28. Onu bulmaya çalışmak sizin veya en yetenekli dedektifler için yararsızdır (O "Henry).
29. Fidyeyi kaybettiğimiz için üzgünüm ama ya o ya da Bill Driscoll tımarhaneye gitti (O" Henry).

27. cümle ölmek istemek günahtır yapısına dönüştürülür, 28. cümleye siz veya en maharetli dedektifler "onu bulma girişimleri işe yarar mı yoksa siz veya en hünerli dedektifler onu zar zor bulabilirsiniz, 29. cümlede ise seçim yapılmıştı. ya o ya da Bill Driscoll tımarhaneye.

Bizim tarafımızdan ayırt edilen dördüncü grup, 51 sözdizimsel birim içerir ve ters yapı durumlarını temsil eder. Bunlardan bazılarını ele alalım:

30. Yabancı yukarı çıktı, peşinden koştu (Twain).
31. Böylece uğultu gitti (Meredith)

Bu örneklerde, tersine çevirme ortadan kaldırıldığında, tersine çevirme ya durumdaki keskin bir değişikliği (örnek 30) ya da bir eylemin devamını (örnek 31) göstermek için kullanıldığı için anlamsal içerik de değişmeyecektir.

Beşinci grup, yoğunlaşma durumları olan yalnızca 26 sözdizimsel birimden oluşur. Örnekleri analiz edelim:

32. Bir bakımevinde doğmuş olmanın başlı başına bir insanın başına gelebilecek en şanslı ve imrenilecek durum olduğunu iddia etme eğiliminde olmasam da, bu özel durumda bunun en iyi şey olduğunu söylemek istiyorum. Oliver Twist için bu muhtemelen gerçekleşmiş olabilir (Dickens).
33. Ne yazık ki, koruyucu bakımı Oliver Twist'in teslim edildiği dişinin deneysel felsefesi için, benzer bir sonuç genellikle sisteminin işleyişine eşlik eder; çünkü çocuk, mümkün olan en zayıf gıdanın mümkün olan en küçük parçası üzerinde var olmayı başardığı anda, on vakadan sekiz buçukta aksi şekilde oldu, ya açlıktan ve soğuktan hastalandı ya da ateşe düştü. ihmalden ya da kazara yarı boğulmuş; herhangi bir durumda, sefil küçük varlık genellikle başka bir dünyaya çağrılır ve orada hiç tanımadığı babalara toplanır (Dickens).

Her iki durumda da (örnek 32, 33), herhangi bir anlamsal bilgi taşımadığından, ancak duyguları ifade etmenin bir aracı olarak hizmet ettiğinden, yoğunlaştırma öğesi (yap, yaptı) atlanabilir.

Altıncı grup, vurgulu yapı durumlarıdır, sıklığı düşüktür ve vurgulu yapı kullanma durumları sadece 18 adettir:

34. Bunu yapan bendim! Giyerim! (O Henry)
35. Dinlemek istediğim sensin (Asimov).

34. cümle aslında benim yaptığım yapıya, 35. cümle ise sadece seni dinlemek istiyorum yapısına dönüştürülebilir. Bu örnekler, tıpkı beşinci grupta verdiğimiz örnekler gibi başlangıçta duyguları ifade eder.

Yedinci grup, karşılık gelen fiil yapılarına dönüştürülebilen adlaştırma durumlarını (bir şeyler atıştırın, konuşun, sohbet edin) içeren 19 sözdizimsel birim ile temsil edilir.

Ayrı olarak, anlamsal ve biçimsel asimetri örnekleri olarak, yapısında güven derecesini gösteren modal yapıların bulunduğu cümleler düşünülebilir, ancak bu durumlar bir olan modalite kategorisinde değerlendirilir. dilbilimde incelenen en karmaşık ve çok yönlü fenomenler, bu nedenle bu çalışmada bu tür örnekler dikkate alınmaz, bu birimler ayrı bir çalışmaya ayrılmalıdır.

BÖLÜM 2 PRATİK ARAŞTIRMA VE SONUÇLAR

ÇÖZÜM

KISALTMA LİSTESİ(Ek 7)

KULLANILAN KAYNAKLARIN LİSTESİ(Edebiyat);

EK(i) (varsa).

Tanıtım

Giriş, WRC'nin giriş bölümüdür.

Girişte şunlar belirtiliyor:

- konunun alaka düzeyi ve önemi, WRC konusunda formüle edilen soruna bilim ve uygulamadaki mevcut yaklaşımlar dahil olmak üzere literatürdeki gelişme derecesi;

- çalışmanın bölüm sayısına karşılık gelen çalışmanın amacı ve hedefleri formüle edilir;

- işin yapısı karakterize edilir;

Girişin hacmi küçük olmalıdır - 2-3 sayfa. WRC'ye giriş aşağıdaki unsurları içermelidir:

Çalışma konusunun tanımı. Konunun temel kavramlarını karakterize eden eğitim literatüründen birkaç (2-3) cümleyi alıntılamak gerekir.

İşin alaka düzeyi. Mevcut durumu, konuyla ilgili ortaya çıkan sorunun neden alakalı olduğunu belirtmek gerekir. Gerekçe şu ifadeyle başlayabilir: "Bu konunun alaka düzeyi, ..." gerçeğinden kaynaklanmaktadır.

Amaç. Amaç, çalışmanın konusunun açıklanma yönünü gösterir. Örneğin: “Nihai yeterlilik çalışmasının amacı ...” veya “Bu çalışmanın amacı çalışmaktır (tanımlamak, tanımlamak, kurmak, araştırmak, geliştirmek, ifşa etmek, aydınlatmak, tanımlamak, analiz etmek, genelleştirmek) ...

Çalışmanın amacı (Yu.K. Babansky'ye göre) olabilir:

– yeni teşhis yöntemlerinin doğrulanması;

- semptomatik modellerin doğrulanması;

- tıbbi sorunları çözmek için gerekli çalışmaların bir kompleksinin belirlenmesi;

- yeni formların, yöntemlerin ve tedavi araçlarının doğrulanması;

WRC görevleri

Hedefler, bir hedefe ulaşmanın yollarıdır. Ana amaca uygun olarak, çalışmanın ana amacına ulaşmak için çözülmesi gereken 3-4 hedef görev belirlenmelidir. Görevlerin her biri, çalışmanın bölümlerine göre formüle edilmiştir.

Görevleri formüle etmeye bir örnek: “Nihai yeterlilik çalışmasında belirlenen hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler tanımlanmıştır:

WRC'nin amacı ve konusu

Bir nesne, çalışma için seçilen bir süreç veya olgudur. Araştırmanın nesnesi bir kişi olamaz; bu bir iyileşme sürecidir, bir olgudur, bir gerçektir. Örneğin, hemşirelik süreci, bir hemşirenin faaliyetleri vb.

Konu daha dar ve daha spesifiktir. Nesnenin sınırları içinde yer alır ve incelenecek nesnenin bazı yönlerini (görünüm, özellikler, özellikler, ilişkiler) yansıtır.

Nesne her zaman nesnenin "içinde"dir ve onun işaretidir. Çalışmanın konusu ayrıntılı ve özel olarak formüle edilmiştir, bu nedenle formülasyonunda her zaman nesnenin formülasyonundan daha fazla kelime vardır.

“Araştırmanın konusu, aslında araştırmacının düşündüğü nesne içindeki belirli özellikler, özellikler, süreçlerdir” (V.V. Guzeev). Çalışmanın konusu, tıbbi etkinin içeriği, biçimleri ve yöntemleri, hemşirelik sürecinin aşamaları, hasta ve hemşire arasındaki ilişki vb.

WRC (bilgi kaynakları) yazmak için bilgi tabanı. Eserin yazılmasında yararlanılan kaynaklar listelenmiştir. Örneğin: “Nihai yeterlilik çalışmasını yazarken, literatür ...”, “Pratik kısımda analizi yapmak için malzemeler kullanıldı ...”.

Araştırma Yöntemleri. Yöntem, bir hedefe ulaşmanın bir yoludur. Herhangi bir bilimsel problemi çözmek için bir değil birkaç yöntem kullanılır. Çalışmanın sonuçları daha güvenilir, kullanılan yöntemlerin cephaneliği ne kadar zenginse. Seçimleri bilim alanına, konuya, probleme, hipoteze, çalışmanın amaçlarına ve hedeflerine bağlıdır.

Eğitim ve araştırma çalışmaları yapılırken, anketle ilgili gözlemsel yöntem ve yöntemler (anketler, röportajlar, konuşmalar) sıklıkla kullanılır.

Araştırma hipotezi. Olgular arasında bir bağlantının varlığı, olayların nedeni, gerekli ve yeterli koşullar, yapısal elemanlar, kriterler, işlevler, sınırlar, işleyiş özellikleri vb. hakkında bir varsayım yapılır. Bu sonucun tam olarak kanıtlanmış olarak kabul edilememesi önemlidir.

Bir hipotez her zaman bir çelişki içerir. Bir hipotez, bir problemdeki bir soruya olası bir cevaptır. Hipotez kanıtlanmalıdır!

Hipotez şu şekilde formüle edilmiştir:

BİR ŞEY, IF, BİR ŞEY'in gelişimine katkıda bulunur.

BİR ŞEY, BİR ŞEY'in gelişmesini sağlayacak, Şayet ...

BİR ŞEY NE ZAMAN BİR ŞEYİN ARAÇTIR...

Deneysel-pratik ve teorik çalışmalarda hipotez olmayabilir.

Çalışmanın pratik önemi. Tanımlanmalı ve tanımlanmalıdır. Elde edilen sonuçlardan, geliştirilen materyallerden kimlerin yararlanacağını belirtmek gerekir. Eğitim kurumlarında eğitim sürecinde bunların nasıl ve ne zaman kullanılması tavsiye edilir.

İş yapısı. Bu unsurda eserin kaç bölümden oluştuğu belirtilir, bölümlerin özeti verilir ve verilir.

Ana bölüm

Çalışmanın ana kısmı, kural olarak, mantıksal olarak birbirine bağlı iki bölümden oluşur. Bölümler paragraflara bölünebilir. Başlıklar, bölümlerin ve paragrafların içeriğini açık ve net bir şekilde yansıtmalıdır.

Bölüm 1 - teorik kısım - literatürün bir incelemesini ve bu konuyla ilgili önceki araştırmacıların çalışmalarının bir analizini içerir.

WRC'nin konusu izin veriyorsa, incelenen konuyu düzenleyen düzenleyici belgelerin bir açıklaması verilir.

Literatürün analizine dayanarak, kişinin bu soruna ilişkin kendi bakış açısını yansıtması gerekir. Gelişme eğilimlerini tanımlamak mümkündür ve

teoriyi belirli bir süre boyunca geliştirmek. Teorik bölümün içeriği kesinlikle WRC'nin temasına uygun olmalıdır.

Bölüm 2 - pratik kısım - kendi araştırmalarının sonuçlarını sunar: araştırma nesnelerinin ve yöntemlerinin özellikleri, elde edilen sonuçlar ve analizleri, araştırma sonuçlarının istatistiksel olarak işlenmesi, açıklayıcı materyal.

Çözüm

Sonuç olarak, ana bölümde sunulan materyali kısaca özetlemek gerekir.

Sonucun ilk bölümünde, öğrencinin bu konunun teorik yönlerini (eğitim ve bilimsel literatüre dayanarak) incelerken ulaştığı ana sonuçları yansıtmak gerekir. Bu sonuçlar, bu konunun alaka düzeyini ve pratik önemini yansıtmalıdır.

Sonucun ikinci bölümünde, öğrencinin uygulama bölümünü tamamlarken ulaştığı sonuçların kısa bir formülasyonunu vermek gerekir (girişte belirlenen her görev için sonuçlar).

Ek olarak, sonuç şunları içermelidir:

- belirli tartışmalı konular, bilimsel tartışmalar hakkında sonuçlar;

- incelenen olgunun gelişimi için beklentilerin değerlendirilmesi;

- işin pratik değerinin bir göstergesi (varsa);