Gelişen insan biliminde psikolojik atölye çalışması. Gamezo M., Domashenko I

Nasıl de sen itibaren dikkat?Şekil'in görevi. 1) Burada önerilen, operatör olmaya hazırlananlar için birçok konsantrasyon ve dikkat kaydırma testinin temelidir. Bu nedenle, birkaç işaretçi cihazı grubunun okumalarını, naka ve bölünme fiyatını dikkate alarak değerlendirmek ve toplamak gerekir. Hangileri: kaburgalar grupların her birini oluşturur, bunlardan beş tane vardır), rota şemalarını, toplamı, aşağıdaki odayı gösterin. Tüm görevi tamamlamanın kaç saniye sürdüğüne dikkat edin; doğru cevapların sayısını sayın (bunlar aşağıda verilmiştir). "Şimdi faydalı iş katsayısını hesaplayın İLE, testin acelesini karakterize etmek:
K^-\0\
Eğer İLE 190'dan fazla çıktı - mükemmel; 181-190 - iyi; 171-80 - tatmin edici; 161-170 - kötü.
42

Pirinç. 1.
Desenleri arayın. Soldaki karede (Şekil 2) sekiz fizyonomi belirli bir sıraya göre yerleştirilmiştir. Bulundukları deseni bulun ve hangisi olduğunu belirleyin.

ilk kareden bir yüze temas yerleri verilmelidir
soldaki boş koltuğa geç. on dört öğe: kapı kolu
İlk için bu ikisine bir kart, bir kalem, bir tornavida, bir şemsiye ile bakın,
tinki (Şek. 3) tamamen aynı diş fırçası, pense, çekiç,
sen. Ama bir kaşığa, bir çay fincanına, bir anahtara, bir bıçağa daha yakından bakarsanız,
Bu nedenle, en az 12 yay, bir şişe, bir ahize bulacaksınız.
farklılıklar. Elektrik ampulü.
El izleri. her birinde
on dört avuç içi (Şekil 4) her bir eli gösterdi.
243

14
Pirinç. 4.


Pirinç. beş.

Pirinç. 6.
Vazoya yazık! Hostes vazoyu siliyordu (Şek. 5), garip bir hareket yaptı ve düşürdü. Resimde gösterilen altı vazodan hangisinin kırıldığını kırık parçalardan belirlemeye çalışın.
Labirent (Şek. 6). Labirentin yolları üç seviyede bulunur. Görev, labirentin tepesindeki giriş noktasından ortasındaki odaya ulaşmaktır.
fikir
Futbol Turnuvası."Futbol" referans kitabının üzerinde yayınlanan bölgesel final futbol maçlarının bir tablosunun bulunduğu sayfalardan birinin mürekkeple dolu olduğu ortaya çıktı. Masadan geriye kalan her şey böyle görünüyordu.

2. Spartaküs
3. Torpido

Tabloyu geri yüklemeye çalışın ve tüm maçların sonuçlarını belirleyin
245
vay final. Aynı zamanda, şu şekildedir: 1) bir galibiyet için, takım 2 puan, beraberlik için - 1 puan, mağlubiyet için - 0 puan şakası yapar. 2) Sıralama tablosundaki takımlar bulundukları yerlere göre sıralanmıştır. 3) Puan farkı olması durumunda yerlerin dağılımında, puanlanan ve kaçırılan hücreler arasındaki farkı dikkate alın.
Sayısal bulmaca. İki asal sayının yapraklanmasıyla ilgili örnekte, tüm sayılar harflerle değiştirilir (Regulus, Aslan takımyıldızındaki yıldız-1'dir). Özdeş qwami, özdeş rakamları ifade eder-ii. Raybanın orijinal görünümünü geri yükleyin.
Alfa + Aslan = Regulus
İsim gruplandırma. Aşağıdaki altı ismi genelleme özelliklerine göre gruplara ayırın. Örnek olarak kadın isimlerinden oluşan 1,4, 5 grubunu verebiliriz. Daha kaç rupp seçebilirsin?
1. Gertrude. 2. Fatura. 3. Alex. 4. !erry. 5. Bella. 6. Don.
Eşyaların atılması. Birlikte şu şeyler için her türlü uygulamayı listelemesi gereken bir liste verdi: tuğla, d; ayakkabı bağı, kalem. Mümkün olduğunca çok seçenek bulmaya çalışın.
Aynı zamanda, cevapların gerçek, anlamlı olması gerektiğini unutmayın.
Her [h konu] için bir liste derlemek için 5 dakika ayrılmıştır.
Figürlerin benzerliği. Altı şekilden [Şekil 7'de gösterilen, ortak özelliklerle birleştirilen grupları seçin.

Pirinç. 7.
Tic-tac-toe (Şekil 8). Hayatında en az bir kez bu basit ama oldukça ilginç oyunla karşılaşmamış birini bulmak zordur: Sınırsız damalı bir alanda, beş taşınızı bir çizgide (yatay, dikey veya çapraz olarak) oluşturmanız gerekir. . Aynı görev - taşlarınızdan beşini bir sıraya koymak ve düşmanın önünüze geçmesine izin vermemek - rakibe karşı karşıya.
Muhtemelen herkes bu oyunun bin yıllık bir geçmişi olduğunu bilmiyor. Bu oyun uluslararasıdır, ancak farklı ülkelerde farklı denir.
Önerilen görevleri çözerek, yaklaşan savaşlarda stratejik olarak kazanılmış konumlar inşa etme teorik bagajınızı doldurma fırsatına sahipsiniz.
Zafere götüren tipik pozisyonlar verirler. Hem oyunu hem de cevabı notasyon kullanarak kaydedebilmek için 10x10 hücrelik alanın bir kısmı alınır. Görevlerin her biri bir haç ile bir hamle ile başlar, belirtilen hamle sayısında kazanç elde edilir.

46

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Görev #1 4 hamlede kazanmak
Görev #2 4 hamlede kazanmak

10

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Görev #3 4 hamlede kazanmak

Pirinç. 8.
Deneme. Beş arkadaş, mantıksal problemleri sevenler çemberine katılmaya karar verdi. Ancak dairenin muhtarı, önce giriş sınavını geçmelerini önerdi. "Yedi gün üst üste her akşam bize geleceksin. Bunu yaparken, birkaç koşulu yerine getirmeniz gerekir. İşte buradalar:
1. Andrey, Dmitry ile birlikte gelirse, Boris olmamalıdır, ancak Dmitry yoksa, Boris olmalıdır, ancak Viktor'un gelmesine izin vermeyin.
Görev №4 5 hamlede kazanmak
2. Andrei ve Viktor aynı anda ne varlar ne de yoklar.
3. Dmitry gelirse, Grigory gelmemelidir.
4. Boris yoksa, o zaman Dmitry bulunmalıdır, ancak bu, Victor yoksa. Ve Victor varsa, Dmitry gelmemeli, Grigory gelmeli.
5. Yedi günün her birinde arkadaşlar muhtara farklı kombinasyonlarda gelmelidir.
247
Arkadaşlar, mantıklı aşıklar çemberinin üyesi olmayı başardılar; Yapabilir misin?
Tavuk tablosu. Dasha Teyze'nin 8 tavuğu var ve hepsi yatıyor, ama değil; günlük. Tavukların bir kısmı her gün, bir kısmı iki günde bir, bir kısmı da iki gün sonra yumurtlar.
Pazartesi günü, hostes 8 kuruş çıkardı ve pazartesiden cumartesiye sadece, yani 6 gün içinde 31 yumurta aldı.
İki gün sonra öfkelenen tavukların sayısı, her gün ve gün aşırı koşan tavukların toplamından üç kat daha az olduğu bilinmektedir.
Her gün ve iki günde kaç tavuğun yumurtladığını ve Dasha Teyze'nin hangi gün 8 yumurta daha alacağını bulun.
Kim ne zaman görevde. Yedi arkadaş-rzhinnikov kendi bölgelerinde görev başında
hafta boyunca dönüşümlü olarak. Her akşam. Andrey, Sergey'den sonraki gün görevde. Boris, Grisha'dan iki gün önce sigara içiyor. Dima, Evgeny'nin görevinden önceki günden iki gün sonra görevde. görev günü<а Федора, который приходится на ¦верг, находится как раз посереди-между двумя днями дежурства Бо-за Ve Sergey.
Kim hangi gün görevde Şifreleme.> için polis grubu itibaren yeşim adasında kaçakçılık radyogramı yakaladı:
SOITOH OSHCHEMNR
BCAOBA ODBATG
GUZIO DTGAPA
YERLENM UDRIIM
ZECCAO WZUSLB
OPNEOA YABANCI
Vericiyi bulmayı başardı
okuyan telsiz operatörünü azarlamak
st cevap aldı, ancak zamanı yoktu
tahrip etmek. İşte cevap metni.

İTİBAREN

Her ikisinin de aynı şifreyi kullanması koşuluyla, her iki şifrenin de şifresini çözün. Bu arada, yanıt radyogramının ellerine düştüğü şifre memuru, bilgisayar merkezinden ilk radyogramın şifresinin çözülmesinden önce bu metni okumayı başardı.
Tel modeller. Telden (Şekil 9) kenarları küpün yüzlerine uzanan şekiller inşa edilmiştir.

Kapalı bir figürün üç projeksiyonunu kullanarak, bu figürlerin aksonometrik görüntüsünü yeniden üretin (bkz. A. Stepanov).
Bulmaca kriptogramı. Bulmacada (Şek. 10), harfler yerine sayılar vardır: ünlüler Roman, ünsüzler Arapçadır. Aynı sayılar aynı harflere karşılık gelir. Ünsüzleri gösteren sayılar aşağıdaki koşulları sağlar:
1. M2+H2=L2.
2. П, В, Р asal sayılardır.
3. T ve D, 3'ün katlarıdır.
4. C - bir kez oluşur. Ünlüler arasında B harfi bir kez geçer.
Rakamları harflerle değiştirerek bulmacayı tamamlayın (bkz. L. Klopova).
8 eşit parçaya(pilav. 11). Bahçe arsasında 16 adet meyve ağacı yetişmektedir. Parsel, her parçada 2 ağaç olacak şekilde 8 eşit parçaya bölünür.

Pirinç. 10.


Pirinç. 12.
249

Pirinç. on bir.

Desen ara(pilav. 12). Sekiz çizimin her birinin ayrıntılarının dağıtıldığı desenleri bulun. Bulunan ilkenin rehberliğinde sekiz eksik resim çizin.
Desen ara(Şek. 13). Sekiz çizimde evlerin detaylarının dağıtıldığı desenleri bulun. Rehberliğinde

Pirinç. 13.
İlkeye göre, aynı hücrelere sekiz eksik resim çizin.
Bulmaca kriptogramı(Şek. 14). ! Bu bulmaca-kriptogram sadece üç sesli harf kullanır - bunlar 3 sayısının katları olan sayılarla belirtilir. Ünsüzlerden T harfi diğerlerinden daha sık görülür. Bulmacayı hücrelerdeki sayıları harflerle değiştirerek kelimelerle doldurun .

1

Pirinç. on dört.
Taraftar anlaşmazlığı. Yedi arkadaş - Andrei, Boris, Viktor, Grigory, Dmitry, Evgeny ve Ivan - hevesli futbol taraftarlarıdır. Bildiğiniz gibi, balıkçılar ve avcılar gibi diğer hayranlar konuşmayı sever, ancak söyledikleri her şey doğru değildir.
Ve burada dikkat edilmesi gereken ilginç bir şey var.
a) Spartak'ı destekleyen yedi kişiden nedense hep yalan söylerler.
b) Dinamo taraftarı olanlar her zaman doğruyu söylerler.
c) Zenit'i destekleyenler dönüşümlü konuşurlar - önce doğruyu söyleyecekler, sonra yalan söyleyecekler ve sonra yine doğruyu söyleyecekler.
d) Torpido hayranları da farklı konuşurlar, tek fark önce yalan söyleyip sonra doğruyu söylemeleri ve sonra tekrar yalan söylemeleridir.
Bütün arkadaşlar aynı fabrikada çalışıyor, biri çilingir, diğeri tornacı, aralarında freze operatörü, elektrikçi, şoför, yükleyici ve sevk memuru var.
İşte söyledikleri:
Andrei: 1) Spartak ya da Zenit hayranı değilim. 2) Hiçbirimiz Boris'in desteklediği takıma saygı duymuyoruz.
Boris: 1) Torpedo'yu desteklemiyorum. 2) Ivan, Dinamo hayranıdır.
Victor: 1) Spartak'ı destekliyorum. 2) Gregory ve elektrikçi aynı takımı destekliyor. 3) Yükleyici Spartak hayranı değil.
Gregory: 1) Dinamo'yu destekliyorum. 2) Boris, Torpido hayranıdır.
Dmitry: 1) Torpedo'yu destekliyorum. 2) Ivan ve çilingir farklı ekipleri destekliyor. 3) Andrey, freze makinesi operatörü olarak çalışıyor.
Eugene: 1) Zenit'i desteklemiyorum. 2) Sürücü Torpido hayranı.
3) Andrey ve sevk memuru farklı ekipleri destekler.
50
Ivan: 1) Zenit'i destekliyorum. 2) Grigory, Spartak hayranıdır.
Şimdi söyle bana kim kimin için çalışıyor, kim hangi takımı tutuyor.
reklam(Şek. 15). Hem az hem de çok ciddi araştırmacıları istihdam eden bir bilimsel kurumda, ilan panosunda bir not belirdi. Bu tür simgeleri tasvir etti (Şekil 15).
Sonunda bir dipnot vardı: “Okumuş, ezberlemiş ve icra etmiş vatandaşlar günlük ve kısıtlama olmaksızın kabul edilir. Mestkom. Görünüşe göre notu yazanlar, onu deşifre edenlerin içeriğini uzun süre hatırlamalarını istedi. İlanda ne yazıyordu?
Bulmaca kriptogramı(Şek. 16). Tüm sayıları harflerle değiştirin, hücreleri onlarla doldurun ve tahminde bulunun
girilmesi koşuluyla, kriptogram bulmacaları içinde ilk görev 1 harf 3, ikinci görevde 7 T harfine karşılık geliyor. Aynı sayılar aynı harflere karşılık geliyor. Her görevdeki sayıların ve harflerin anlamları uyuşmayabilir.
Bulmaca kriptogramı(Şek. 17). Tüm sayıları harflerle değiştirin, hücreleri onlarla doldurun ve ilk karede 1 X harfi, ikinci karede 8 E harfi olması koşuluyla verilen şifreli bulmacaları tahmin edin. Aynı sayılar aynı sayıya karşılık gelir. Edebiyat.
Üç köy. İÇİNDE Voronovo köyünde 400, Vorobyevo köyünde 560 ve Skvortsovo köyünde 350 kişi yaşıyor.
Bir Pazar günü, Voronovo'nun bütün sakinleri Vorobyov'u ziyarete gittiler.Orada biraz zaman geçirdikten sonra,


Pirinç. 15.

Pirinç. 16.
251


Pirinç. 17.
[Ve köylerine döndüler, erzak aldılar ve Skvortsovo'ya gittiler. günün sonunda herkes kıskançlığına geri döndü.
Sonraki iki Pazar günü, Robyevo ve Skvortsovo köylerinin sakinleri de ziyaret etti. Aynı zamanda, sakinlerin kat ettiği metre sayısı her üç durumda da aynıydı. Köşelerinde köylerin bulunduğu üçgenin merkezinden Vorobyevo köyüne olan mesafe bir kilo-doğruysa, köyler arasındaki mesafeyi belirleyin.
sayı labirenti(Şek. 18). Tablonun üst yatay satırındaki hücrelerden birinden başlayarak, aşağıdakileri hatırlayarak alt satıra inin:
hücreden hücreye geçişe dikey ve yatay olarak izin verilir ve yalnızca bu hücrelerdeki sayılardan aynı cebirsel basamak toplamını seçmek mümkünse (yani, her basamak bir "+" veya "-" işaretine sahip olabilir, çünkü birinci hücre ±1 ±2 ±4 ±8'dir; örneğin, 2765 numaralı ilk sütunun sondan bir önceki hücresinden, sonuncuya gidebilirsiniz.

1248

Pirinç. on sekiz.

1429 numaralı bu sütunun alt hücresi, çünkü
-2 + 7 + 6 - 5 = 6
- 1- 4 + 2 + 9 = 6
Problemi çözmek için çok sayıda hesaplama gerekecek gibi görünebilir (her sayıdan 16 cebirsel toplam elde edilir!). Ancak düşününce, zahmetli hesaplamalar gerektirmeyen basit ve zarif bir çözüm olduğunu göreceksiniz.
kar beyazı ve yedi cüce. Pamuk Prenses cücelerle yerleştiğinden beri çok işi vardı: Her gün onun en sevdiği yemeği pişiriyor ve cüceler her gün sırayla ona ev işlerinde yardım ediyor. Masada, tüm cüceler kalıcı yerlerde oturuyor. Herkesin favori içeceği vardır ve yemekler kendi çiçekleriyle süslenir. Tüm cüceler farklı renklerde farklı ayakkabılar ve giysiler giyerler. Herkes herhangi bir hayvana, kuşa veya balığa önem verir.
Şimdi onlar hakkında ne bildiğimize bir bakalım.
1. Pamuk Prenses'in karşısında Ki-ko oturuyor. Bu, kirpisi olan cücenin adıdır. Kiko cumartesi günleri görev başındadır.
2. Yeşil şapkalı Tiko, sandalet giyiyor ve bir kuş tutuyor.
3. Cüce Toto Pamuk Prenses'in sağında oturuyor, bardağına en sevdiği kakao ile çizilmiş bir gül var.
4. Cüce Koko'nun masasındaki komşulardan biri su içiyor, papağanı yok.
5. Sabahları çay içen haşhaşlı börek sever, beyaz ceketli bir cücenin karşısındaki masaya oturur.
6. Cüce içinde kahverengi külotun tabaklarında beni unutma resmi vardır ve bulaşıklarında zambak olan bir cüce, salı günleri Pamuk Prenses'e yardım eder ve krep sevmez.
7. Tato, Koto'nun karşısında oturur, akvaryum balıkları yetiştirir.
8. Koyu gömlekli bir cüce limonata sever ve sütlü kahveyi seven terlik giyer.
9. Coco'nun çiçeği bir laledir, Kito'nun cücesinin bir papatyası vardır.
10. Tato çarşamba günleri görev başındadır ve çizmeli cüce perşembe günleri görev başındadır.
11. Koto'nun balığı yoktur ve sade kahve içen ve Toto'nun yanına oturmayan cüce, altın balığı tutar.
12. Kiko ortada oturuyor. Tiko, Tato'nun yanında oturuyor, süt ya da kahve sevmiyor.
13. Mokasenlerdeki bir cücenin neon balığı vardır ve terlik giyen Pazartesi günleri görev başındadır.
14. Kanarya, krepleri seven bir cüceyle yaşıyor.
15. Siyah şapkalı bir cüce lahana dolması sever, cumartesi günleri görevde değildir.
16. Bast ayakkabılı bir cücenin bir tabağa boyanmış bir gelincik vardır ve tabaklarında menekşe bulunan bu cüce, bir kuş içerir ve jöleyi sevmez.
17. Cuma günleri mavi pantolonlu bir cüce, balık çorbasını seven bir cüce ise bir akvaryuma sahiptir ve pazar günleri görev başındadır.
18. Gulaşı seven bir cücenin kedisi vardır ve köpeğin sahibi kızarmış eti sever ve kakao içmez.
19. Ortada süt seven bir cüce oturuyor. Kito'nun komşusu alçak ayakkabı giymiyor.
20. Cüce Toto kırmızı bir gömlek giymiş, ne kuşu ne balığı var.
21. En uzun sakallı cüce çizme giyer.
Cüceler masada hangi sırayla oturuyor? Kim ne yer, ne içer, ne renk giyer, hangi hayvanları besler, tabaklarında hangi çiçek bulunur, görevdeyken hangi ayakkabılarını giyer?
253

Pirinç. 19.

Pirinç. yirmi.
Mekansal temsiller ve hayal gücü
Küp süpürme(pilav. 19). Şekil 19'da gösterilen küpün altı yüzü de farklı şekilde gölgelenmiştir. Yüzlerin karşılıklı düzeni, geliştirmede gösterilmiştir.
Ancak süpürme farklı şekillerde inşa edilebilir. Açılan bir küp yüzeyi oluşturmanın yirmi yolu vardır. Burada sadece üç tanesi gösterilmiştir ve her birinin bir tarafı gölgelenmiştir. Yüzlerin geri kalanına, katlarken tam olarak aynı küpleri (yani, yüzlerin aynı karşılıklı düzeniyle) elde edecek şekilde tarama uygulayın.
Labirent "şerit"(Şek. 20). Üst görünür taraf boyunca O noktasından başlayarak labirenti geçmenin 2 yolunu bulun (yön gösterilir)
254
ancak düz bir okla) ve yolu aynı noktada, ancak görünmez taraftan (yön noktalı bir okla gösterilir) sonlandırır.
Şekil A, bir taraftan diğerine geçişi, Şekil B, yolun diğer tarafa geçmeden dönüşünü göstermektedir.
kareler Ve üçgenler(Şek. 21). Şekildeki sekiz eşleşme bir kare ve iki üçgen oluşturur. İki kare ve dört üçgen elde etmek için dört kibrit nasıl değiştirilir?
Coğrafya dersi. Dünyanın yarım kürelerinin bir haritasını alın: Dünyadaki su boşlukları ne kadar geniş! Örneğin, Dünya'nın çevresine birbirinden eşit mesafelerde üç bayrak çekmeyi deneyin. Bunun için ekvatorda üç uygun "kuru" nokta yoktur. Ayrıca birçok meridyen üzerinde bulunmazlar.
Ve yine de bu sorun oldukça basit bir şekilde çözüldü. Her birinin diğer üçüne olan mesafeleri aynı olacak ve en az üçü karada olacak şekilde dört bayrak yerleştirmek daha zordur.
Topun yüzeyinde eşit uzaklıkta dört nokta belirlemeye çalışın ve ardından bunları yarım küre haritasındaki karşılık gelen coğrafi noktalarla eşleştirin.
Kare rakamlar. Bu ok şeklindeki figürü (Şek. 22) daha sonra bir kare ekleyebileceğiniz 3 parçaya bölmek için sadece bir düz çizgi çizmeniz yeterlidir. Onu yönlendir.
Aşağıda gösterilen üç şeklin karesini almak biraz daha zordur (Şekil 23). Ancak Pisagor teoremi ve biraz ustalık, soldaki şekli 3 parçaya, ortadakini 4'e ve sağdakini 4'e bölerek bunu yapmanıza yardımcı olacaktır.

Pirinç. 22.

Dönüş itibaren tersine çevirme(Şek. 24). On iki noktadan oluşan sekiz kombinasyon arasından, C konfigürasyonuna karşılık gelen birini seçin. Bir çift seçerken, A konfigürasyonunun B'ye karşılık geldiği aynı yasaya göre yönlendirilin.
Görevi 2-3 dakika içinde tamamlamayı başarırsanız, bu, uzaysal bir görüntü ile çalışmak için iyi bir yeteneğe sahip olduğunuzu gösterir.
Küpleri say(Şek. 25). İlk bakışta, bunu yapmak oldukça kolaydır. Sol grupta altı, sağ grupta yedi zar vardır. Ama bunlar sadece görünenler ve dış hatların arkasında yatan kaç tane görünmez olabilir?
- Toplamda, - diyorsun, - sol grupta on tane var ve sağda ... düşünmeme izin ver.
Bir düşünün, çünkü sonuçta sol grupta onlardan on tane yok. karar vermek
255


Pirinç. 23.


>6
Pirinç. 24.
görev, her grupta küplerin sadece üç katman halinde istiflendiği unutulmamalıdır.
Teşhis ve kendini tanıma
Kontrol kendim. Sağ veya solaklığı belirlemek için birçok test vardır. Bunlardan bazıları.
Parmakların birbirine geçmesi(Şek. 26). Çabuk, düşünmeden, iki elin parmaklarını birbirine geçirin. Test kaç kez tekrarlanırsa tekrarlansın, aynı elin baş parmağı her zaman üstte, genellikle önde olan (sağ elini kullananlar için sağ ve sol elini kullananlar için sol) görünür.
Geçmeli parmakların konumunu tersine çevirin. Böyle bir işlem biraz hazırlık (düşünme) gerektirir ve bir rahatsızlık hissine neden olur.
"Napolyon'un Pozu". Tereddüt etmeden kollarınızı göğsünüzün üzerinden geçirin. Genellikle, sağ elini kullanan bir kişide, sağ el önce sol önkolda ve üstte, sol el daha sonra uzanır ve sağ önkolun altındadır. Testin "aksine" bilinçli olarak yürütülmesi, öncelikle gerçekleştirilir.

Pirinç. 26.
daha yavaş ve ikinci olarak, bir gariplik hissi eşlik ediyor.
Alkış. Nasıl alkışladığınızı gösterin. Bu durumda önde gelen elin aktif olarak hareket ettiği, aynı pozisyonda kalan veya daha az aktif olan diğer eli vurduğu not edilir.
257


Ellerinin eşzamanlı eylemleri için testler. Her iki elinize bir kalem alın ve iki elinizle aynı anda hareket ederek, bakmadan bir köşe, bir kare, bir üçgen çizin. Belirli bir geometrik figürün çizgi sayısını ve görüntüsünün tamlığını karşılaştırın, önde gelen figür tarafından yapılan görüntüler genellikle daha eksiksiz ve doğru görünür.
Doğruluk testleri.> boş bir kağıt alın, kağıdın ortasına kalın bir nokta koyun
ve üst üste 15-20 kez gözleri kapalı bir kalemle içine girmeyi deneyin. Sağ elini kullanan bir kişi için, doğru olanla çalışırken gölgeleme doğruluğu daha yüksektir: noktalar hedefe daha yakındır, etrafına eşit olarak dağıtılır ve dağılım alanı şekil olarak yaklaşır.
oval için. Öte yandan sol el, çoğunlukla sayfanın sol yarısına sağ elden daha hedeften daha uzağa vurur.
Dikey çizgiler çizme. Bir kağıda 1,5x1,5 cm'lik iki kare çizin ve hızlıca doldurun: dikey çizgilerle - biriyle uyuyun, sonra diğer elinizle. Numara-
önde gelen ru-th tarafından çizilen çizgiler genellikle daha büyüktür (yaklaşık bir satır) ve daha doğru oldukları ortaya çıkar (Şekil 27).
Bu te-ev'in bilgi değeri aynı değil, toplamda

Pirinç. 27.
sol elini kullananları sağ elini kullananlardan güvenilir bir şekilde ayırt etmenizi sağlar.
Çocuklarda el asimetrisinin incelenmesinin kendine has özellikleri vardır: Bir oyun veya yarışma niteliğinde olması ve çocukların derslerin amacı hakkında hiçbir fikrinin olmaması tavsiye edilir.
Tahtayı silmek.Çocuktan bir bez alıp tahtayı temizlemesi istenir (müfredat dışı ortamlarda bu, pencere camı gibi herhangi bir yüzey olabilir). Sol eliyle silerse, atılan bezi yakalaması ve ardından 4-5 adım ötede bulunan sepete atması önerilir. Solak, tüm bu manipülasyonları sol eliyle gerçekleştirir.
Yerde yatan bir nesneyi almak. Baskın olmayan el ile çok nadiren yapılır.
yatırım bir kutuda cips. Aktif eylemler önde gelen el tarafından gerçekleştirilir, lider olmayan el kutuyu tutar veya tutar.
İki veya üç yaşındaki çocuğunuzun sol eliyle yemek yediğini veya resim çizdiğini fark ederseniz, onu solak olarak yazmak için acele etmeyin: Çocuklarda ancak dört yaşından sonra az çok sabit el asimetrisi oluşur. Ancak o zaman bile endişelenmek için bir neden yok: solak kemik bir hastalık veya sorun değil, hayata müdahale etmiyor.
Çocuklarla yaşama sanatı
Ebeveynlik sanatı nedir? Sadece denetim mi, talimat mı? Yoksa herhangi bir anlaşmazlığı çözülebilir ve işi eğlenceli ve ilginç kılan manevi ilgi, çocukların ve yetişkinlerin manevi yakınlığı mı?
Ebeveynleri psikolojik testin aşağıdaki sorularına kısaca ("evet", "hayır", "bazen", ¦ kısmen) cevap vermeye davet ediyoruz. Miktar
J
"evet", "hayır" ve "kısmen", "bazen" yazılmalıdır. Bu giriş bilgi almak için faydalı olacaktır.
1. Ailenizde çocuklarla karşılıklı anlayış olduğunu düşünüyor musunuz?
2. Çocuklarınız sizinle yürekten konuşuyor mu, “kişisel konularda” danışıyorlar mı?
3. İşinizle ilgileniyorlar mı?
4. Çocuklarınızın arkadaşlarını tanıyor musunuz?
5. Evde var mı?
6. Çocuklar ev işlerine sizinle birlikte katılıyor mu?
7. Onlarla ortak aktiviteleriniz ve hobileriniz var mı?
8. Derslerini nasıl işlediklerini kontrol ediyor musunuz?
9. Çocuklar aile tatillerinin hazırlıklarına katılıyor mu?
10. Ve "çocuk tatillerinde" - erkekler onlarla birlikte olmanızı mı tercih ediyor yoksa onları "yetişkinler olmadan" mı geçirmek istiyorlar?
11. Okuduğunuz kitapları çocuklarınızla tartışır mısınız?
12. TV şovları ve filmler ne olacak?
13. Birlikte tiyatro, müze, sergi ve konserlere gider misiniz?
14. Çocuklarınızla yürüyüşlere, doğa yürüyüşlerine katılıyor musunuz?
15. Tatilleri onlarla geçirmeyi tercih ediyor musunuz, etmiyor musunuz?
Kendin hakkında nasıl hissediyorsun?
Tanınmış bir psikiyatrist, eğlenmek için tanıdıklarına, okuduktan sonra, içinde listelenen gruplardan hangisine ait olduklarını cevaplamaları gereken bir anket dağıttı:
1. Kendinden memnun, başkalarından memnun.
2. Kendinden memnun ama başkalarından memnun değil.
3. Kendisinden veya başkalarından memnun değil.
4. Kendinizden memnun değilsiniz, başkalarından memnunsunuz.
Çoğunluk (anketin yazarı dahil) kendilerini üçüncü grupta sınıflandırdı, oy sayısı bakımından dördüncü grup ikinci sırada yer aldı ve kendisinden ve başkalarından memnun olanlar azınlıkta kaldı.
Ancak bu sadece bir şaka ama gerçekte ne oluyor, kendimize nasıl davranıyoruz?
Psikologlar, kişinin "Ben"inin duygusal değerlendirmesini, bir insan karakterinin en önemli özelliklerinden biri olarak görürler. Bir kişinin kendisine karşı duygusal olarak değerli tutumunu bilmek, yalnızca kişiliği bu şekilde anlamak için değil, aynı zamanda insanlar arasındaki iletişim sorununu çözmek için de önemlidir. İletişime hazır olma (genelde sosyallik olarak adlandırdığımız), bir eş seçimi ve insanlar arasındaki ilişkilerin doğası büyük ölçüde bir kişinin kendisine sakin bir onurla davranıp davranmadığına, münhasırlığının bilinciyle dolu olup olmadığına veya hissedip hissetmediğine bağlıdır. değersiz ve mutsuz. Tutumunuzu nasıl ölçebilirsiniz?
Belki de “ben”inize yönelik bilinçsiz tutumu tam olarak değerlendirmek için iç dünyanızı “gizli kamera” ile gözlemlemek ideal olacaktır. Her durumda, tüm deneylerde, araştırmacılar "psikolojik koruma" etkisini hesaba katmak zorundadır. Bireyin psikolojik rahatlığını ve sağlığını korumak için kendine karşı olumlu bir tutum o kadar gereklidir ki, çoğu zaman bir kişi olumsuz benlik saygısından kaçınır veya bunu yabancıların önünde ifade etmek istemez. (Açıkçası, psikiyatristin komik anketi, tam da bir şaka olduğu için olumsuz bir öz değerlendirme verdi.
259
cevaplar tanıdıkların önünde bir tür "coquetry" gösterdi.)
Bazı psikologlar, prensipte, bir kişinin kendi bilinçli temsilini incelemek için yeterli bir araç olamayacağına hala inanıyorlar. Bununla birlikte, Moskova Devlet Üniversitesi Psikoloji Fakültesi'nde yakın zamanda yapılan deneyler, kişinin kendisine karşı duygusal-yoğunluk tutumunu belirlemesine izin veren bir tekniğin kullanımını göstererek, bunun tam tersini kanıtlıyor gibi görünüyor (bu, V. Stalin Psikoloji Dergisi'nde. Cilt 2. Sayı 3. 1981).
İnsan toplumunun gelişme sürecinde, insan önce kendisini yiyen insanları tanıdı, böylece onun "Ben"inin oluşumu ikincil oldu, bir füg insanın bilgisinden türetilen bir sonuç. Daha fazla gelişme sırasında, kendine karşı tutum farklı bir karakter kazandı - zamanla, birinin “Ben” inin yavrusu, diğer insanların “bana” tutumu ile ilişkilendirildi, başka bir deyişle, benlik saygısı bir yansıma olarak hareket etti. sosyal normlar, genel -: iki değer. Psikologların benlik bilincini incelemek ve kendini psikolojik projeksiyon yardımıyla bir kişi olarak değerlendirmek için bir metodoloji geliştirmelerine yardımcı olan tam da bu tür algılardı.
Kendine karşı tutumun, kendini diğer insanlara yansıtma işlevi gördüğü, diğer insanlara karşı bir tutum biçimi olarak hareket ettiği tes-s kullanımından bahsediyoruz. > genellikle bunlar kurgusal karakterlerdir, :o öyle özelliklere sahiptirler ki, kişi istemeden bu karakterlere kendi karakter özelliklerini atfeder. Deneycinin inceliği ve becerisi, öznenin bir "hile" algılamaması, yansıtma yönteminin tam olarak istemsiz, bilinçsiz bir psikolojik tepki uyandırması anlamına gelir. Aynı zamanda, arsa seçimi
Kurgusal karakterlerin katılımıyla kompozisyon, her birinin kapsamı, kurgusal karakteri, konu "Ben" e mümkün olduğunca yaklaşacak, kendini mümkün olduğunca tam olarak ortaya koyacak şekilde olmalıdır.
Deney, 20 ila 23 yaşları arasındaki 72 Filoloji Fakültesi öğrencisini içeriyordu. Deneye başlamadan önce deneklerin kendileri hakkında ayrıntılı soruları yanıtlaması gerekiyordu. Daha sonra deneydeki her bir katılımcıdan iki karakter hakkında konuşması istendi. Bunlardan biri, A karakteri aslında konunun kendisinin bir portresiydi: aynı yaş, cinsiyet, yakın ilgi alanları (örneğin, A karakteri bir tarih öğrencisidir), aynı sosyal çevre. Karakterin tüm karakter özellikleri, deneklerin kendilerini hemen tanıyamamaları, ancak aynı zamanda benzerliği oldukça tam olarak hissetmeleri için yeterince genelleştirilmiş bir şekilde verildi.
İkinci karakter - B -, A karakterinin tam tersidir. Eğer A, onun "I"sinin prototipiyse, o zaman B, "anti-I"dir. Örneğin, A hakkında bu karakterin karakterinin kararsız olduğu, dış dengesini kolayca kaybettiği söylenirse, B tam tersine istikrarlı, sakin ve kendine hakim bir karaktere sahip bir kişidir.
Denekler yazılı olarak cevaplar verdiler ve bazen 3-4 sayfa basılı metin kaplayan gerçek kompozisyonlardı. Deneydeki görev üç bölümden oluşuyordu. İlk başta, geleceğin öğretmenleri için kesinlikle gerekli ve önemli olan diğer insanları anlama yeteneği olan içgörü sorununu çözmesi önerildi. Deneklerden A ve B karakterlerinin yüzlerinden ayrı olarak bir dizi soruyu yanıtlamaları istendi (sanki
50
kendinizi onların yerine koyarak). İşte yaklaşık bir dizi soru: bu kız neden daha yüksek bir eğitim kurumuna girdi, neden bu üniversiteyi seçti, mesleki niteliklerini ve beklentilerini nasıl değerlendiriyor, gençlerle iletişimde ne arıyor, nasıl hayal ediyor? gelecekteki kocası mı? Bu soruları kurgusal karakterler adına cevapladıktan sonra, aynı soruları zaten kendi konumlarından cevaplamak gerekiyordu.
Görevin ikinci bölümünde A ve B karakterleri adına ve ardından kendi adıma alternatif bir görevi tamamlamam gerekiyordu. Örneğin, birbirini dışlayan şu ifadelerden birini seçin: "İnsanların hayatındaki birçok talihsizlik, kötü şanstan kaynaklanır" veya "İnsanların kötü şansı, kendi hatalarının sonucudur."
Üçüncü görevde, A ve B'nin karşılaştıklarında gelişecekleri ilişkiyi, birbirlerine karşı ne gibi hisler besleyeceklerini anlatmak gerekiyordu.
Bu görevler projeksiyon yöntemine dayanmaktadır, bu nedenle, onları analiz ederek, kendine karşı (A karakterine güçlü bir benzerlik olması durumunda) ve zıt karakter özelliklerine sahip bir kişiye karşı tutumun bir sonucu olarak başka bir kişiye karşı tutumu yorumlayabilir. (karakter B). Kişinin "Ben" ile ilgili aşırı pozisyonları "saygı" veya "aşağılama" kavramlarıyla ifade edilebilir ve "karşı-ben"e aşırı duygusal tepkiler "sempati" - "antipati" ekseninde yer alır.
Kurgusal A ve B karakterlerinin hemen hemen tüm konulara kayıtsız kalmadıkları, her halükarda kız öğrencilerin kendilerine yönelik tutumlarını herhangi bir özel talepte bulunmadan dile getirdikleri ortaya çıktı. Deneklerin cevaplarının doğası gereği,
dört gruba ayrıldı (bir psikiyatristin anketine benzer bir şey).
Sonuç olarak, ankete katılanların %74'ü "Ben" karakterine benzer bir karaktere sempati duydu, %22'si "Ben"i taklit eden bir karaktere antipati ile tepki gösterdi. Araştırmacılar, A ve B karakterlerinin değerlendirilmesinin, bu karakterlerin olumlu veya olumsuz karakter özelliklerinden değil, onlara karşı kişisel tutumun özelliklerinden, başka bir deyişle A ve B'ye yönelik tutumun arkasında bir bilinçdışı olduğuna inanmaktadır. konunun kendisine karşı tutumu.
Kanıtlanması gerektiği gibi, önerilen yöntem kişinin "Ben" ve "anti-Ben" e yönelik duygusal tutumunu değerlendirmeyi mümkün kılmıştır. Deney sırasında deneğin kendisi hakkında değil, başka bir kişi hakkında konuşması önemlidir, her durumda, cevabının karakterin cevapları olarak yorumlanacağını biliyordu, tüm bunlar onun ifade etmesini kolaylaştırdı. kendine karşı tutum.
Gelecekte, görünüşe göre, cinsiyete, yaşa ve olabilecekleri mesleki ve psikolojik duruma bağlı olarak çeşitli insan kategorilerinin öz değerlendirmeleri incelenecektir. Bu tür değerlendirmeler sadece kendi başlarına ilginç olmakla kalmaz, gelecekte psikologların ve eğitimcilerin bir kişinin kendisine karşı tutumunu doğru bir şekilde düzeltmesine ve böylece psikolojik rahatlık sağlamasına, toplumdaki yerini seçmesine yardımcı olmalıdır.
Sonuç olarak, görsel hafıza ve algının bazı özelliklerini test etmek için bazı görevler sunuyoruz.
Görsel hafızanızı test edin(Şek. 28). Soldaki çizime yakından bakın ve karartılmış öğelerin yerini hatırlayın. bu konuda
261
Pirinç. 28.
^




Pirinç. 29.
iki dakika verildi. Ardından avucunuzla kapatın ve aynı öğeleri sağdaki resimde işaretleyin. Soldaki çizimin tam bir kopyasını yeniden oluşturmayı başarırsanız, görevi tamamladınız demektir. Memnun olabilirsiniz: tamamen normal bir görsel hafızanız var.
hakim olsan ne yapardın(Şek. 29)? 'Çizgili' kapıdan 14 metre uzaklıkta serbest vuruş hakkını aldı. "Beyaz" bir duvar inşa etmeye başladı. Sekiz "çizgili", duvarın örülmesini beklemeden ve hakem düdüğü çaldığında, gelen 10 numaralı oyuncuya sert bir vuruşla topu ağlara gönderen 10 numaralı oyuncuya servis atıyor. Hakim olsaydınız nasıl bir karar verirdiniz?
algınız nedir? Aşağıdaki 12 resimde listelenen isimlerden (Şek. 30), her biri için size göre en uygun olanı seçin ve numarasını yazın. İşlerken bir matris kullanın:
KA E
12 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
Seçtiğiniz isimlerin numaralarını üzerine işaretleyin (altını çizin) (eğer bir numara tekrar tekrar tekrarlanıyorsa, sırasıyla birçok kez altını çizin). Her sütundaki işaretli basamakların sayısını sayın.
İlk sütunda en fazla alt çizgi varsa, özel algı türü
ikinci ise - algınızın türü Öz,
üçüncü ise - galip gelirsiniz duygusal algı Tür.

Pirinç. 30(1): 1. Bebek; 2. Oyun; 3. Arkadaşlık; 4. Pinokyo; 5. Aptallık; 6. Sempati; 7. Şişman adam; 8. Benzerlik; 9. Merak; 10. Çocuk; 11. yanlış anlama; 12. Güven

Pirinç. 30(2): 1. Harf; 2. Talep; 3. Sevinç; 4. Öncüler; 5. Haberler; 6. Umut; 7. Çekmece; 8. Mesaj; 9. Üzüntü; 10. Öğrenciler; 11. Tebrikler; 12. Özlem

Pirinç. 30(3): 1. Çayır; 2. Özgürlük; 3. Sürpriz-Şek. 30(5): 1. Çatı; 2. Çeviklik; 3. Olmayan
yani; 4. Kızlar; 5. Hareket; 6. Merak; kendinden emin; 4. Kedi; 5. Esneklik; 6. Aptallık;
. Paraşüt; 8. Olay; 9. Sevinç; 10. Altında - 7. Kuş Evi; 8. Soygun; 9. Cesaret; 10. Tru-
uh; 11. Dinlenme; 12. Ba'nın kederi; P. Soygun; 12. Dikkatsizlik


Pirinç. 30(4): 1. Avlu; 2. Spor; 3. Küskünlük; 4. Şek. 30(6): 1. Yol; 2. Yolculuk; 3. Korku; Nene; 5. Oyun; 6. Kayıtsızlık; 7. Oğlan; 4. Yaz; 5. Geç kalmak; 6. Güven; 7. Otomatik Yaşlılık; 9. Korku; 10. Futbolcu; 11. Sha-mobil; 8. Gereklilik; 9. Şüphe; 10. >st; 12. Hüzün Gençlik; 11. Acele; 12. Heyecan

)4


Pirinç. 30(7): 1. Gazete; 2. Selamlama; 3. Şek. 30(9): 1. Pencereler; 2. An; 3. Özlem;
Nezaket; 4. Kare; 5. Dinlenme; 6. Gurur; 7. 4. Küçük karga; 5. Barış; 6. Umut; 7. Saat; 8.
Yaya; 8. Hata; 9. Sürpriz; 10. Chita - Yaşam; 9. Karışıklık; 10. Kaldırım; 11. Hayır-
gövde; 11. Dalgınlık; 12. Küskünlük bir söylentidir; 12. Sevinç


Pirinç. 30(8): 1. Erkek; 2. Çeviklik; 3. Şek. 30(10): 1. Kız; 2. Hareket; 3. Sevinç; 4. Ördek; 5. Ölüm; 6. Umut; 7. Zevk; 4. Köpek; 5. Uydular; 6. Ra-Sporcu; 8. Uçuş; 9. Kayıtsızlık; 10. Doğa; 7. Yaz; 8. Koşmak; 9. Korku; 10. Tropin-ralist; 11. Eğlence; 12. Vay canına; 11. Dinlenme; 12. Adanmışlık
265

Pirinç. 30(1 J): J. Kapıcı; 2. Benzerlik; 3. kısım; 4. Oğlan; 5. İmha; 6. Sevinç; Çit; 8. Ölüm; 9. Pişmanlık; 10. Kış; . Eğlence; 12. Özlem

Pirinç. 30(12): 1. Zayıf; 2. Aritmetik; 3 A; 4. Yetim; 5. Çalışma; 6. Şüphe; 7. Ob-|et; 8. Bilim; 9. Hayranlık; 10. Dilenci; bilgi; 12. Umut
Yanıtlar
Dikkat ve gözlem
Dikkatle nasılsın? Doğru cevaplar: - 17; +10; - 1; +6; +18.
Desenleri arayın. Sağ üst hücreden bir kişi tarafından boş bir yer işgal edilecektir.
El izleri.Öğelerin her biri baskılara karşılık gelir: 1 - D, 2 - L, 3 - O, 4 - E, 5 - K, 6 - A, 7 - B, 8 - H, 9 - 3,10 - 11'DE- VE, 12 - G, 13 - M, 14 - J.
Vazoya yazık! 5 numaralı vazo kırıldı.
Labirent.İşte hedefe götürecek yol (Şekil 31).
fikir
Futbol Turnuvası. Geri yüklenen puan durumu şöyle görünüyor:

Pirinç. 31.

2. Spartaküs
3. Torpido

Oyun sonuçları tablosu

1. Dinamo X
2. Spartak 0:4
Z.Torpido 0:0
4. Zirve 0:2
5. Elmas 10:1
Sayısal bilmece

İsim gruplandırma. 1, 4, 5- Bir ünsüz ile başlar ve bir ünlü ile biter.
2,4,5- arka arkaya iki özdeş harf içerir. 3, 4, 5- beş harften oluşur. 1, 2, 4, 5, 6 - bir ünsüz ile başlayın. 3, 4, 5- iki sesli harfe sahiptir. 2,6 - her birinde bir sesli harf bulunur. 2, 5 - aynı harfle başlayın. 1.5 - aynı harfle bitirin.
Eşyaların atılması. Derlenen listeler değerlendirilirken sadece başvuru sayısı değil (10 - "iyi", 15 - "mükemmel") değil, aynı zamanda özgünlükleri de dikkate alınır. Örneğin, tuğlalar yalnızca bir ev inşa etmek için değil, aynı zamanda bir köpek kulübesi yapmak, kırmızı toz yapmak, bir filtre, bir kitaplık yapmak, kırıntılarla bir spor alanını sıkıştırmak vb. için de kullanılabilir. d.” değerli sayılmazlar. Görev, daha esnek, özgün olma görevini özel olarak şart koşmuyor, dolayısıyla
sonuçlar "kendiliğinden esneklik", kişinin özgün düşünme kapasitesini gösterir.
Figürlerin benzerliği. 1. 2, 3, 5 - tamamen siyah. 2. 1, 2, 4 - üç elemandan. 3. 1,2,6 - tümü düz çizgiler içerir.
Tic-tac-toe. Görev numarası 1. 1) X 32, 0 fs; 2) X 35... 3) X 36 veya z1.
Problem numarası 2. 1) X xYu, 0 e9; 2) Xxb, 0x9; 3) X g9, 4) X v10 veya 36.
Problem No. 3. 1) X e9, 0 x 10; 2) X e8, 0 e6; 3) X g8 ... 4) X v8 veya 38.
Görev numarası 4. 1) X vb. 066; 2) X v7, O v5; 3) Xd5, Ow7; 4) X e4... 5) X w3 veya 68. Eğer 3) ... 0, e4, o zaman 4) X w8 ve 5) X d4 veya u9.
Deneme. Adamlar her gün aşağıdaki kompozisyonda muhtara geldi: Andrey ve Dmitry, sonra Andrey, Boris ve Grigory, sonra Andrey ve Boris, sonra Viktor ve Grigory, sonra Boris, Viktor ve Dmitry, sonra Boris, Viktor ve Grigory ve nihayet Boris ve Victor.
Tavuk tablosu. Her gün 3 tavuk, gün aşırı - ayrıca 3, iki gün sonra - 2. Tavuk tarafından Pazar günü sekiz yumurta yumurtladı.
Kim ne zaman görevde? Andrey - Pazar, Eugene - Pazartesi, Boris - Salı, Dima - Çarşamba, Fedor - Perşembe, Grigory - Cuma, Sergey - Cumartesi.
Şifreleme. Aynı sütundaki ilk telsiz mesajının metnini, telsiz operatörünün tutuklanması sırasında polisin eline geçen 6 harf genişliğinde yeniden yazarsanız (ilk sütunun ilk kelimesinin altındaki ikinci sütundaki ilk kelime, saniyenin altında ikinci, vb.), daha sonra, sol üst açıdan çapraz olarak “sağ üstten - aşağı sola ve arkaya” okumadan şunları alırız: “Yükü almanın ne zaman mümkün olacağını bana bildir . Onu taşımak için bir uçak aldık. Fasulye. bir BÇ". Son üç harf, yalnızca tüm satırlarda 6 harf olmasını sağlamak için eklenir.
267


Pirinç. 32.
8 eşit parçaya(pilav. 33).
Desen ara(pilav. 34).
Desenleri arayın (Şek. 35).
Bulmaca kriptogramı. Sonnet, dövme, yazar. Tarikat, iftira, tiyatro.
reklam.Şifre çözmenin anahtarı, aynı çift harfin bulunduğu son iki kelime tarafından verilir. Ve kelimenin ortasında ve başında duruyor. Rusça'da bir kelimenin başında sadece çift "s" ve "v" bulunur ("yanma" kelimesi de vardır, ancak harf sayısıyla eşleşmez). “v” harfini kabul edersek, iki sondan bir önceki “v” ile hiçbir kelime yoktur (yerel komitenin duyurusunda muhtemel olmayan Savva adı hariç). Bu nedenle, bir çift "s" kalır.
O zaman son söz sadece “kavga” veya “kredi” olabilir ve sondan bir önceki kelime “bossa”, “nakit”, “kement”, “kitle”, “mousse”, “passa”, “şasi” (veya "Russ" (Rusça'dan) gibi bazıları pek olası değil. Notta kelimelerin yan yana olduğunu, aynı sona sahip olduğunu ve
Cevap şöyle: “Uçağa bir Pazar sabahı verin. Tam depo yakıt alın. Bir ton kargo ve bir yolcu almak mümkün olmayacak. Hans."
Tel modelleri(pilav. 32).
Bulmaca kriptogramı. Yatay olarak: monolit, atropin, terapi.
dikeyler: portre, şelale, mi-tion.

Pirinç. 33.


Pirinç. 34.
Pirinç. 35.
yerel komite özellikleri, "nakit" ve "kredi" seçiyoruz.
Ardından, harflerin en çok kodunu çözen kelimeyi ararız. Bu, notun "düzgünce" kolayca tahmin edildiği beşinci kelimedir. Aynı şekilde ilerliyoruz.
Son olarak not şu şekilde deşifre edilir: “Yatırım fonu üyesi
yardım, üyelik aidatlarını doğru bir şekilde ödemek ve kasadan alınan kredileri derhal iade etmekle yükümlüdür. Taraftar anlaşmazlığı. Bunu çözmek için, akıl yürütme sırasında çıkarılan doğruluk taneciklerinin girilmesi gereken bir tablo derlemek uygundur. Son resim böyle görünüyor.

Gregory
	Torpido				Torpido

269
Bulmaca kriptogramı. Emir, giriş, balta, tetik, kaput, yemin. Sel, peruk, stomp, pater, üfürüm, tekne.
Bulmaca kriptogramı. Kahkaha, bornoz, kitin, daksund, düğün çiçeği, ton. Kazak, kano, bronzluk, Kuran, kurum, perde.
Üç köy. Problemi çözmek için denklemler yapıldı:
400(6 + c) « 560(a + c) 400(b) + c) - 350(bir + B)
a, Vorobyov ve Skvortsov arasındaki mesafedir, B- Voronovo ve Skvortsovo arasında, itibaren- Voronov ve Vorobyov arasında.
Denklemi çözerek elde ederiz B\u003d - 5 / İçin, c \u003d 2 / İçin, yani bir çizgide ifade edilen bir üçgenimiz var. Merkezi buluyoruz ve ağırlık merkezi denkleminden şunu elde ediyoruz: fakat= 9 km, B- 15 km, s = 6 km.
İlk önce tablonun her hücresindeki (+) işaretiyle çift ve (-) tek gösteren rakamların çift ve tek rakamlarını belirleyelim. Hücre sayılarını birbiriyle karşılaştırırsak, aralarında aynı sayıların tekrarları olduğunu, ancak farklı bir sırada bulunduğunu fark etmek kolaydır. Bu tür sayıların üç grubu ayırt edilebilir: 1356.1369, 2478. Bu sayıların toplamını bulduktan sonra toplam geçiş sayısını buluyoruz. ±1, 5, 7 veya 13 olabilir.
Geçiş yolu şekilde gösterilmiştir.

-

Pamuk Prenses ve Yedi Cüceler. Pamuk Prenses masanın sonunda, Toto sağda, sonra Koko, sonra Koto oturuyor.
270
Pamuk Prenses'in karşısında Kiko oturuyor, Kiko'nun sağında Tato, ardından Tiko ve son olarak Pamuk Prenses'in solunda Kito var.
İşte her cücenin özelliği: Tiko - çay içer, haşhaşlı turtayı sever, yeşil kıyafetleri vardır, bir papağan içerir, bulaşıkların üzerinde zambak resmi vardır, sandalet giyer, Salı günü görevdedir.
Koko - sütlü kahve, kızarmış et, beyaz giysiler, köpek, lale, terlik, Pazartesi.
Koto - su, krep, mavi giysiler, kanarya, menekşe, alçak ayakkabılar, Cuma.
Tato - sade kahve, lahana ruloları, siyah giysiler, akvaryum balığı, haşhaş, bast ayakkabı, Çarşamba.
Kiko - süt, jöle, kahverengi giysiler, kirpi, unutma, botlar, Cumartesi.
Quito - soda, balık çorbası, sarı giysiler, neon, papatyalar, mokasen, Pazar.
Toto - kakao, gulaş, kırmızı giysiler, kedi, gül, çizme, Perşembe.
Mekansal temsiller ve hayal gücü

Küpün açılması (Şek. 36).

Şerit labirent.Şekildeki ilk diyagramda. 37, labirentten geçmenin yollarından birini gösterir.
İkinci yöntem başka bir şemada gösterilmiştir. 3 çevirme yaparken sağ dal boyunca döngüye geçiyoruz (üçüncü şemaya bakın). Döngüyü dördüncü darbe ile geçiyoruz, diğer tarafa geri dönüyoruz ve kendimizi görünmez alt tarafta buluyoruz. Daha sonra ikinci diyagramda gösterilen yola gidip alt taraftan 0 noktasına ulaşıyoruz.
Kareler ve üçgenler. Bu şekilde dört kibrit değiştirilebilir (Şekil 38).


Pirinç. 36.
Coğrafya dersi (Şek. 39). Üç bayrak yerleştirmek oldukça basittir: biri Güney Kutbuna yerleştirilebilir ve diğer ikisi 120 ° kuzeye, yani kuzey enleminin 30. paraleline yerleştirilebilir. Örneğin, Batı Yarımküre'de bayrak, nehrin birleştiği yerde New Orleans'ın yanına yerleştirilebilir. Mississippi'den Meksika Körfezi'ne ve doğuda - Himalayalar'da bir yerde, Chomolungma'nın (Everest) biraz kuzeydoğusunda.
Bir kürenin yüzeyindeki dört eşit uzak nokta, içine yazılmış bir küp kullanılarak belirlenebilir. Bunlar 1, 2, 3 ve 4 noktaları olacaktır (resme bakın). Dünya ile ilgili olarak, ilk ikisi kuzey enleminin 35. paralelinde ve diğer ikisi - güneyin 35. paralelinde, ilkine göre 90 ° boylamda bir kayma ile uzanacak.
Buna göre, ilk bayrak Kuzey Amerika'nın batı kıyısında, San Francisco ve Los Angeles arasında yerleştirilebilir. İkincisi Ortadoğu'da, İran ve Afganistan sınırına yakın. Üçüncüsü Sidney (Avustralya) yakınlarındadır ve yalnızca dördüncüsü açık okyanusta, Buenos Aires'in (Güney Amerika) biraz doğusunda olacaktır.

Pirinç. 37.

Pirinç. 38.
271

Pirinç. 39.
İkinci seçenek. Noktalar arasındaki merkez açılar 110° dir. Bu, bir bayrağın Güney Kutbu'na ve geri kalanının [ve 110 ° kuzeye, yani. 20. paralelde - [ve kuzey yarımkürede. Burada [o bu tür noktalara işaret edebilirsiniz: ikinci bayrak için - Yucatan Yarımadası Meksika), üçüncü için - sol

Pirinç. 41.

Pirinç. 40.
kesmek Nil (Afrika) ve dördüncü bayrak da Mariana Adaları grubunun doğusunda açık okyanusta olacak.
şekillerin karesini alma(pilav. 40).
Bir dönüşle çevirin.Şekil numarası 7.
Küpleri sayın. Görünürlük sınırı, her grubun dış taslağıdır. Bu devrelere sığabilecek her şey sorulan sorunun cevabı olacaktır.
Şekil 41, her iki küp grubunu ve bunların orta ve alt katmanlarını ayrı ayrı göstermektedir. Küpler numaralandırılmış, alt alta olanlar aynı numara ile işaretlenmiştir.
Toplamda ortaya çıktı: ilk grupta 1 + 4 + 10 = 15, ikinci grupta 2 + 8 + + 13 = 23.
172
Teşhis ve kendini tanıma
Çocuklarla yaşama sanatı. Her “evet” için, denekler her biri “kısmen”, “bazen” - 1 puan, “hayır” için - 0 olmak üzere 2 puan alırlar. Puanlanan puanların hesaplanması önerilir.
20 puanın üzerinde. Çocuklarınızla ilişkiniz genel olarak iyidir.
10 ila 20 puan. İlişkiler tatmin edici olarak değerlendirilebilir, ancak yeterince çok taraflı değildir. Bunların nasıl geliştirilmesi ve desteklenmesi gerektiğini düşünmelisiniz.
10 puandan az. Çocuklarla iletişiminiz açıkça yetersiz. Bunları iyileştirmek için acil önlemler alınmalıdır.
Bir yargıç olarak ne yapardınız? Bir gol sayılır: Hakemin vuruş için ek izni olmadan bir serbest vuruş kullanılır. Hakem (düdük, ses, el hareketi ile) ancak savunan takımın duvar ile serbest vuruşu kullanan oyuncu arasındaki dokuz metrelik mesafeye uymaması durumunda bir işaret verir.
kendimle yalnız
Psikolojik tipinizi belirlemek için diğerleriyle ilgili olarak, verilen ifadeleri 0'dan 4'e kadar puanlarla değerlendirin, ardından toplamı hesaplayın.
1. İnsanlarla kolayca yakınlaşırım.
2. İsteyerek tanıştığım birçok tanıdığım var.
3. Konuşkan biriyim.
4. Yabancıların yanında kendimi rahat hissediyorum.
5. İletişim olasılığı uzun süre ortadan kalkarsa benim için tatsız olur.
6. Bir şeyi bilmem gerektiğinde, kitaplara dalmaktansa sormayı tercih ederim.
7. Sıkıcı bir şirketi canlandırmayı başarırım.
8. Hızlı konuşurum.
9. Uzun süre insanlardan uzak kaldığımda, gerçekten biriyle konuşmak istiyorum.
1-12 puan. İçe dönük. Kendi kendine açıldı, temas kurmak zor. Böyle bir kişi esas olarak kendi duygularına odaklanır, kısıtlanır, bir kitabı iletişime tercih eder.
13-24 puan. Ambavert. Sakin, hatta insanlarla ilişkiler, eylemlerinin sorumluluğu ile karakterizedir.
25-36 puan. Dışa dönük. Konuşkan, girişken iyimser, zor soruları, keskin şakaları sever, sınırsız, duygularını kontrol edemez.
İnsanlarda zihinsel çalışmanın ritmi farklı olabilir
Sabah saatlerinin sevenler - "tarlakuşları" erken uyanır ve günün ilk yarısında en aktiftir. Ayrıca "baykuşlar" da var - insanlar saati hiç fark etmiyor ve koşullara göre hareket ediyor. Ekli testin yardımıyla kim olduğunuzu öğrenebilirsiniz - bir "baykuş" veya bir "toygar".
1. Sabah erken kalkmak size zor geliyor mu?
a) Evet, neredeyse her zaman 3;
b) bazen 2;
c) nadiren 1;
d) çok nadiren 0.
2. Ne zaman yatmayı tercih edersin?
a) 1 am 3'ten sonra;
B) itibaren 23.30 - 1 am 2;
c) 22:00 1'den sonra;
d) 22:00 0'a kadar.
3. Yakın zamanda uyandınız. En çok hangi kahvaltıyı seversin?
a) Yoğun 3;
273
b) daha az yoğun 2;
c) haşlanmış yumurta veya sandviç 1;
d) Yeterince çay veya kahve 0.
4. Son kişilerinizi geri çağırın. Genellikle meydana geldiklerinde
G?
a) Sabah 1;
b) öğleden sonra 0.
5. Nelerden vazgeçmeniz daha kolay?
a) Sabah çayı veya kahvesinden 1;
b) akşam çayından 0.
6. Yeme alışkanlıklarınızı değiştirmek sizin için kolay mı?
a) Çok kolay 3;
b) gerçekten kolay 2;
c) zor 1;
d) 0'ı değiştirmeyin.
7. Sabahları her zamankinden daha erken yattığınız anda sizi önemli şeyler bekliyor
uyumak?
a) 2 saatten fazla 3;
b) 1-2 saat 2 için;
c) 1 1'den az;
d) her zamanki gibi 0.
8. Dahili saatiniz ne kadar doğru? Kendinize zaman ayırın ve > bir dakika geçtiğini düşündüğünüzde saatinize bakın.
a) Aceleniz vardı 0;
b) geç 2.
Özetle: eğer toplamda 0 ile 7 arasında puan aldıysanız - siz "şaka"sınız; 8 ila 13 - aritmik; 14 ila 20 - "baykuş".
Bu test ile şunları yapabilirsiniz: sinirlerini kontrol et.
1. Daireden çıkarken kapıyı çarpar mısın?
2. Odaya konulan şeyler sizi rahatsız ediyor mu, odanın içinde dolaşırken canınız acıyor mu?
3. Bir tartışmada öfkenizi kaybeder misiniz?
4. Diğer kişinin sözünü kesiyor musunuz?
5. Konuşurken kollarınızı sallar mısınız?
6. Bir kağıdı parmak uçlarınızla sallamadan tutamıyor musunuz?
7. Bazen kendi kendine konuşur musun?
8. Önemsiz şeylerden rahatsız mısınız?
9. Akşamları ne kadar uyuyamazsınız?
Eğer 9 "evet" aldıysanız. Sinir gerginliğiniz tüm sınırları aştı ve acilen sağlığınıza dikkat etmeniz gerekiyor. 7 "evet" - açıkçası iyiye yol açmayacak olan "sinirlerde yaşama" eğilimi var.
Cevaplarınız arasında sadece 3 “evet” veya daha az varsa, sinirlerinizi sırayla düşünebilirsiniz.
"İrade gücün var mı?"
Önerilen 15 soru "evet", "bilmiyorum" veya "olur", "olur", "hayır" şeklinde yanıtlanabilir.
1. Başladığınız ve sizin için ilginç olmayan bir işi, zaman ve koşullar bir ara vermenize ve sonra tekrar geri dönmenize izin vermesine rağmen tamamlayabiliyor musunuz?
2. Hoşunuza gitmeyen bir şey yapmanız gerektiğinde, iç direnci fazla çaba harcamadan aşıyor musunuz?
3. Kendinizi işte ya da evde bir çatışma durumunda bulduğunuzda, ona maksimum tarafsızlıkla bakmak için kendinizi yeterince toparlayabiliyor musunuz?
4. Size bir diyet reçete edilirse, tüm mutfak cazibelerinin üstesinden gelebilecek misiniz?
5. Akşam planladığınız gibi sabah her zamankinden daha erken kalkacak gücü bulabilecek misiniz?
74
6. İfade vermek için olay yerinde kalacak mısınız?
7. E-postalara hızlı yanıt veriyor musunuz?
8. Yaklaşmakta olan bir uçaktan veya dişçiye gitmekten korkuyorsanız, bu duyguyu kolayca yenebilir ve son anda fikrinizi değiştirmeyebilir misiniz?
9. Doktorunuzun size şiddetle tavsiye ettiği çok rahatsız edici bir ilaç alır mısınız?
10. O anın sıcağında verdiğin sözü yerine getirmesi sana çok sıkıntı getirse bile tutar mısın, yani sözünün eri misin?
11. Gerektiğinde tanımadığınız bir şehre seyahate çıkmaktan çekiniyor musunuz?
12. Günlük rutine sıkı sıkıya bağlı mısınız: uyanma, yemek yeme, temizlik ve diğer şeyler?
13. Kütüphane borçlularını onaylamıyor musunuz?
14. En ilginç TV programı-
cha sizi acil ve önemli işleri ertelemeye zorlamaz. Öyle mi?
15. Karşı tarafın sözleri size ne kadar saldırgan görünse de, tartışmayı kesip susabilecek misiniz?
"Evet" cevabı için - 2 puan, "Bilmiyorum", "olur" - 1 puan, "hayır" - 0 puan.
0-12 puan. İrade gücü ile işler sizin için iyi gitmiyor. Daha kolay ve daha ilginç olanı yaparsın. Görevlerinizi dikkatsizce yapın, bu da çeşitli sıkıntılara neden olabilir.
13-21 puan. İrade gücün ortalama. Bir engelle karşılaştığınızda, onu aşmak için harekete geçersiniz. Ancak bir geçici çözüm görürseniz, kullanın. Homurdansa da hoş olmayan işler yapmaya çalışacaksınız. Kendi özgür iradenle ekstra sorumluluklar almayacaksın.
22-30 puan. İrade gücünüz iyi. Güvenebilirsiniz - sizi hayal kırıklığına uğratmayacaksınız. Yeni görevlerden veya başkalarını korkutan şeylerden korkmuyorsunuz.

Önerilen ders kitabı, Moskova Devlet Üniversitesi Psikoloji Fakültesi çalışanlarından oluşan bir ekip tarafından yazılmıştır. M. V. Lomonosov, öğrencilerin psikolojide kullanılan genel veri toplama yöntemlerine hakim olmaları için bir rehber olarak: gözlem yöntemi, sorgulama yöntemi, konuşma yöntemi, ölçüm yöntemi, test yöntemi ve deney yöntemi. Bu yöntemler, adlarına uygun olarak, uzmanlıklarına veya uzmanlıklarına bakılmaksızın tüm psikologlar tarafından ana profesyonel görevleri çözmek için yaygın olarak kullanılmaktadır: araştırma yapmak, psikodiagnostik muayene, insanlara psikolojik yardım sağlamak. Bilimsel araştırmalarda, bu yöntemler, bilim adamları tarafından önerilen teorik açıklamaları ampirik olarak doğrulamak için, bir psiko-teşhis incelemesinde - psikolojik yardım sağlanmasında, bireylerin veya grupların belirli psikolojik özellikleri hakkındaki sonuçları ampirik olarak doğrulamak için - insanların yaşamlarına müdahaleleri ampirik olarak doğrulamak için kullanılır. bir psikolog tarafından gerçekleştirilir ve bu müdahalelerin etkinliğini değerlendirir. "Genel psikolojik uygulama" disiplininde, psikolojinin tüm uzmanlık ve uzmanlık alanlarında okuyan yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri için. Moskova Devlet Üniversitesi Psikoloji Fakültesi Akademik Konseyi tarafından yayınlanması önerilir. M.V. Lomonosov.

Eser, Eğitim edebiyatı türüne aittir. 2017 yılında Peter tarafından yayınlandı. Kitap, "Üniversiteler için Ders Kitabı. Üçüncü neslin standardı (Peter)" serisine dahil edilmiştir. Web sitemizden "Genel Psikolojik Uygulama" kitabını fb2, rtf, epub, pdf, txt formatında indirebilir veya online okuyabilirsiniz. Burada, okumadan önce, kitabı zaten bilen okuyucuların yorumlarına da başvurabilir ve görüşlerini öğrenebilirsiniz. Ortağımızın çevrimiçi mağazasında kitabı kağıt biçiminde satın alabilir ve okuyabilirsiniz.

Khoroshilov B.M.
"Psikolojik uygulama" disiplini için eğitim standardından alıntı

Psikolojide araştırma yöntemleri; ampirik verilerin elde edilmesi ve tanımlanması için prosedürler; verileri sunmanın ve işlemenin ve sonuçları analiz etmenin standart yolları; ampirik araştırma planlaması; psikolojide gözlem türleri: standartlaştırılmış, laboratuvar, alan, dahil edilmiş, dahil edilmemiş; protokolleri sürdürme, işleme ve yorumlama becerileri; gözleme dayalı bir kişinin psikolojik ve davranışsal portrelerini oluşturma becerileri; psikolojide konuşma türleri: standartlaştırılmış, kısmen standartlaştırılmış, ücretsiz; konuşma becerileri; kısmen standartlaştırılmış bir konuşmanın hazırlanması ve yürütülmesi; psikolojik ölçümler: sıfır boyutlu yöntemler (hassasiyet eşiklerini ölçmek için klasik ve modern prosedürler), tek boyutlu ve çok boyutlu ölçekleme; ölçek türleri; psikolojide araştırma türleri olarak sunulan çeşitli psikolojik okullarda deney ve çeşitleri; korelasyon çalışmaları ve yarı deneysel tasarımlar.

1. Organizasyonel ve metodolojik bölüm

1.1. Kurs adı

"Psikolojik uygulama". 020400 "Psikoloji" uzmanlık alanında uygulanmaktadır. Federal bileşen olan genel mesleki disiplinleri ifade eder.

1.2. Kursun amaç ve hedefleri

Bu akademik disiplinin konusu, psikolojide ampirik araştırma metodolojisi ve tekniği, öncelikle ampirik veri toplama yöntemleridir.

Disiplinin önemi, ampirik veri toplama yöntemlerinin, hem bilimsel hem de pratik psikolojide ampirik araştırma için anahtar bir araç olması gerçeğinden kaynaklanmaktadır.

"Psikolojik Atölye" disiplini, ampirik psikolojik araştırma teorisi, metodolojisi ve tekniğine hakim olmada önemli bir rol oynar.

Bu ders temelde "Psikodiagnostik", "Psikolojide Matematiksel Yöntemler", "Deneysel Psikoloji" gibi derslerle ilgilidir, çünkü tüm bu dersler ampirik psikoloji araştırmalarının farklı yönlerini ele almaktadır. "Psikolojik Uygulama" kursu, yukarıda bahsedilen eğitim kurslarının dayandığı deneysel psikolojik araştırmaların yürütülmesinde teorik bilgi ve pratik becerilerin temellerini atmaktadır.

Disiplinin amacının bu anlayışına uygun olarak, dersin amaç ve hedefleri aşağıdaki gibi formüle edilebilir:

İlk olarak, öğrencilere hem yayında sunulan ampirik araştırmaları analiz etmelerine hem de kendi ampirik araştırmalarını tasarlamalarına izin veren kavram ve fikirler sistemi hakkında bilgi vermek.

İkinci olarak, bu akademik disiplinin amacı, öğrencilere geniş kapsamlı belirli yöntemlerle çalışma becerilerini kazandırmaktır.

Üçüncüsü, ampirik araştırmanın tüm aşamalarında pratik olarak ustalaşmak.

Dördüncüsü, bir kişinin birey, faaliyet konusu, kişilik, bireysellik olarak en önemli psikolojik özelliklerini pratik olarak nasıl çalışılacağını öğrenmek.

1.3. Kurs içeriğine hakim olma düzeyi için gereksinimler

"Psikolojik Atölye" disiplini, araştırma yürütmenin ana metodolojik aracı olan psikolojide ampirik araştırmalar hakkında teorik fikirler vermeyi amaçlamaktadır.

Ek olarak, bu disiplin aşağıdakiler gibi pratik becerilerin edinilmesine odaklanır:

ampirik bir çalışma düzenleme, planlama, yürütme, sonuçları işleme ve analiz etme, çalışmanın sonuçlarını formüle etme beceri ve yetenekleri;

psikolojik araştırmanın temel deneysel yöntemlerini uygulama beceri ve yetenekleri: gözlem, sorgulama, ölçme, deney;

psikolojide ampirik araştırmanın metodik analizinin beceri ve yetenekleri;

Araştırma ve uygulamalı çalışmalarda temel veri toplama yöntem ve tekniklerini kullanma beceri ve yetenekleri.

1.4. Kontrol biçimleri

Parkurda son kontrol. Bu disiplinin asimilasyonunu kontrol etmek için müfredat şunları sağlar: kredi.

akım kontrolü. Dönem boyunca, bireysel görevlerin gerçekleştirildiği pratik çalışmalar sürekli olarak gerçekleştirilir. Bu çalışmaların performans ve savunma sonuçları, mevcut kontrolün kontrol haftaları içinde derecelendirilmesinin temelidir. Pratik çalışma HAFTALIK gerçekleştirilir. Tüm çalışmaların yapılması "tüm öğrenciler için zorunludur. Tüm bu çalışmaları eksiksiz olarak tamamlamayan öğrenciler, bu disiplindeki eğitim-öğretim süreci takvimini tamamlamadıkları için bölüm tarafından sınava alınmazlar.

2.1. Kursun yeniliği

Artan dikkat ile metodik ampirik psikolojik araştırma yöntemleri ve araçları. Bu ders geliştirmeyi amaçlamaktadır. metodik araştırmacının kültürü ve pratiği.

Bölüm 1. Psikolojide ampirik araştırmanın genel özellikleri
Konu 1.1. Psikolojide deneysel araştırmanın özellikleri, yapısı ve dinamikleri.

Psikolojide bilimsel ampirik araştırma kavramı. Bilimsel teori, bilimsel hipotez, bilimsel gerçek ve ampirik araştırma. Ampirik araştırma türleri: temel ve uygulamalı, bilimsel ve pratik, korelasyon ve deneysel.

Aktivite olarak ampirik araştırma: fonksiyonel yapı. Araştırmanın aşamaları ve her aşamada çözülmesi gereken görevler.

Konu 1.2. Araştırma probleminin ifadesi ve analizi, hipotezler, mantıksal plan, araştırma programı.

Araştırma probleminin formüle edilmesi, problemin geçmişinin ve durumunun analizi, ana araştırma hipotezinin desteklenmesi için bir koşul ve ön koşul olarak araştırmacının problemle ilgili konumunun belirlenmesi. Araştırma hipotezleri sistemi: ana ve alternatif. Ana hipotezin doğruluğunu veya yanlışlığını alternatif hipotezlere karşı test etmenin bir yolu olarak mantıksal araştırma planı. En tipik deneysel tasarımlara ve korelasyon çalışmalarına örnekler.

Organizasyonel araştırma planı. B.G.'ye göre organizasyonel araştırma yöntemleri. Ananiev: karşılaştırmalı, uzunlamasına, karmaşık.

Konu 1.3. Araştırma verilerinin toplanması (ampirik yöntemler).

Genel bilimsel araştırma yöntemleri olarak gözlem ve deney. Gözlem ve diğer tanımlayıcı araştırma yöntemleri (anket, sürecin ve faaliyet ürünlerinin analizi, biyografik yöntemler). Psikolojide gözlem türleri: standartlaştırılmış, laboratuvar, alan, dahil edilmiş, dahil edilmemiş; protokolleri sürdürme, işleme ve yorumlama becerileri; gözleme dayalı bir kişinin psikolojik ve davranışsal portrelerini oluşturma becerileri;

Anket: anket ve konuşma. Psikolojide konuşma türleri: standartlaştırılmış, kısmen standartlaştırılmış, serbest; konuşma becerileri; kısmen standartlaştırılmış bir konuşmanın hazırlanması ve yürütülmesi. Deney ve diğer açıklayıcı yöntemler (simülasyon); psikolojide araştırma türleri olarak sunulan çeşitli psikolojik okullarda deney ve çeşitleri; korelasyon çalışmaları ve yarı deneysel tasarımlar.

Psikolojik ölçüm: sıfır boyutlu yöntemler (hassasiyet eşiklerini ölçmek için klasik ve modern prosedürler), tek boyutlu ve çok boyutlu ölçekleme; ölçek türleri; ölçüm seviyeleri ve ölçekler.

Karmaşık ampirik yöntemler: psikodiagnostik yöntem, sürecin ve faaliyet ürünlerinin analizi, biyografik yöntem, modelleme.

Konu 1.4. Deneysel araştırma verilerinin işlenmesi ve analizi.

Verileri sunmanın ve işlemenin ve sonuçları analiz etmenin standart yolları. Ampirik araştırma verilerinin nicel ve nitel analizi. Birincil nicel veri analizi için ana prosedürler (en önemli merkezi eğilim ölçülerinin hesaplanması, değişkenlik ölçüleri, iletişim ölçüleri. Verileri sunmanın tablolar ve grafik araçları.

Hipotezlerin istatistiksel olarak test edilmesi için en evrensel yöntemler.

Tema 1.5. Veri yorumlama, sonuçlar, araştırma raporu.

Ampirik verilerin yapısal ve genetik yorumu. Deneysel bir korelasyon çalışmasında veri yorumlamanın özellikleri. Yürütülen ampirik araştırmalara ilişkin raporun yapısı.

Bölüm 2. Bir kişinin psikolojik özelliklerini bir faaliyet konusu, faaliyet olarak inceleme yöntemleri
Konu 2.1. Duyusal süreçleri incelemek için yöntemler.

Mutlak ve diferansiyel duyarlılık eşikleri çalışmasında metodolojik konular. Klasik psikofizik yöntemler (minimum değişim yöntemi, ortalama hata yöntemi, sabit uyaran yöntemi) S. Stevens'ın öznel psikofiziği yöntemleri (çarpma yöntemi, fraksiyonlama yöntemi, doğrudan sayısal değerlendirme yöntemi).

Konu 2.2. Algıyı inceleme yöntemleri.

Algı çalışmasında genel metodolojik sorunlar ve araştırma yöntemlerinin gözden geçirilmesi. Algıyı incelemek için yöntemlerin sınıflandırılması. Algının mekansal, zamansal, bilgisel ve enerji özelliklerinin çalışmasının özellikleri.

Görsel algıyı inceleme yöntemleri.

İşitsel algıyı inceleme yöntemleri.

Dokunsal algıyı incelemek için yöntemler

Konu 2.3. Düşünmeyi öğrenme yöntemleri.

Düşünmenin prosedürel yönlerini incelemek için metodik yöntemler: sesli akıl yürütme, pratik problemleri çözme, yardımcı problemleri kullanma, resmi oyun problemlerini çözme.

Zeka ve genel yetenek testlerinde düşünmenin etkinliğini incelemek için metodik yöntemler. Sözlü düşünmeyi inceleme yöntemleri, sözel olmayan düşünmeyi inceleme yöntemleri.

Konu 2.4. Hafızayı incelemek için yöntemler.

Kısa süreli hafızayı inceleme yöntemleri. Sözel uzun süreli hafızayı incelemek için teknikler. Figüratif uzun süreli hafızayı incelemek için teknikler. Koruma ve unutma süreçlerinin dinamiklerini inceleme yöntemleri.

Konu 2.5. Konuşmayı inceleme yöntemleri.

Sözlü ve yazılı konuşma mesajlarının algılanmasını ve anlaşılmasını incelemek için metodik teknikler. Bir konuşma mesajı oluşturma sürecini incelemek için metodik teknikler.

Psikosemantik yöntemler: Ch. Ozgood'un semantik diferansiyeli ve çeşitleri, Kelly'nin repertuar ızgaraları vb.

Konu 2.6. Zihinsel düzenleme süreçlerini inceleme yöntemleri: dikkat, psikomotor ve öz düzenleme

Dikkatin temel özelliklerini inceleme yöntemleri, temel metodolojik teknikler. Düzeltme testi, Schulte tabloları vb.

Duyu-motor reaksiyonları incelemek için yöntemler. Eylemlerin algısal-motor düzenlemesini incelemek için yöntemler. Eylemlerin düzenlenmesini ikincil bir şekilde (temsil) inceleme yöntemleri, konuşma-bilişsel eylem düzenlemesini incelemek için metodolojik yöntemler.

Konu 2.7. Duyguları incelemek için yöntemler.

Duyguları incelemek için ana metodolojik tekniklerin gözden geçirilmesi.

Duygusal olayların nesnel ve öznel göstergeleri. Farklı duyguların ölçeği K. Izard.

Konu 2.8. Zihinsel durumları inceleme yöntemleri.

Zihinsel durumları incelemenin bir yolu olarak anketler. SAN yöntemi. Zihinsel yorgunluk, duygusal stres, monotonluk durumlarının davranışsal göstergeleri. Bilişsel süreçlerin üretkenlik göstergelerinin dinamikleri ve aktivitenin zihinsel düzenleme süreçleri üzerine zihinsel durumların dolaylı çalışmaları.

Bölüm 3. Bir kişinin psikolojik özelliklerini kişi olarak inceleme yöntemleri
Konu 3.1. Kişilik yapısını inceleme yöntemleri.

Kişilik yapısı çalışmasına tipolojik ve faktöriyel yaklaşımlar. MMPI, 16 PF, PDO A.E. yöntemlerinde kişiliğin yapısal tanımı. Lichko.

Konu 3.2. En ayrılmaz kişisel özellikleri incelemenin ampirik yöntemleri.

Kaygıyı incelemek için yöntemler. Kişiliğin kendini gerçekleştirme derecesini inceleme yöntemleri. Saldırganlığı incelemek için yöntemler. Kişilik kontrolünün odağını incelemek için metodoloji (J. Rotter'a göre).

Konu 3.3.İhtiyaçları, güdüleri, değerleri incelemenin ampirik yöntemleri.

Bireyin güdülerini ve ihtiyaçlarını inceleme yöntemi olarak TAT. G. Murray'e göre motiflerin listesi.

Başarı motivasyonunu incelemek için yöntemler. Bireyin mesleki yönelimini inceleme yöntemleri.

Konu 3.4.Özbilinç ve imajın ampirik çalışması - Ya.

Kişilik iddialarının seviyesini inceleme yöntemleri. Kişilik benlik saygısını inceleme yöntemleri: Q - sıralama, MIS.

Konu 3.5. Kişiliğin iletişimsel özelliklerinin ampirik çalışması.

T. Leary'nin tekniği. Empati Ölçeği A. Megrabyan, N. Epstein.

Bölüm 4. Bir kişinin psikolojik özelliklerini birey olarak inceleme yöntemleri
Konu 4.1. Psikolojik bireyselliğin deneysel araştırmasının metodolojisi, teorisi, yöntemleri ve teknikleri sorunu.

Bireyselliğin karmaşık bir psikolojik veya ideografik çalışması.

Konu 4.2. Kapsamlı bir bireysellik çalışmasının modeli B.G. Ananiev.

Bireysellik yapısında bireysel, öznel ve kişisel özelliklerin korelasyonu ve bağlantıları. Kapsamlı bir bireysellik çalışmasında psikolojik ve psikolojik olmayan (biyolojik, sosyal, fiziko-kimyasal, bilgisel vb.) göstergelerin oranı.

Konu 4.3. Danışmanlık, psikoterapi ve klinik muayene uygulamalarında kişiliğin sentetik tanım modelleri.

Çevre ile ilişkisi içinde kişilik çalışması programı A.F. Lazursky ve S.L. Frank.

3. Disiplinin eğitsel ve metodolojik desteği

3.1. Deneme konuları

Planlanmamış.

3.2. Sınav Hazırlığı için Örnek Sorular

Minimal değişikliklerin psikofizik yöntemi yöntemleri.

Psikofizik yöntemleri ortalama hata yöntemi.

Sürekli uyaranların psikofizik yöntemi.

Bellek ve temsilleri inceleme yöntemleri Kısa süreli belleğin hacmini inceleme yöntemleri.

Belleği inceleme yöntemleri ve sözlü uzun süreli belleği inceleme yöntemlerinin temsilleri.

Bellek ve temsilleri inceleme teknikleri.Mecazi uzun süreli belleği inceleme yöntemleri.

İhtiyaçları, güdüleri, değerleri inceleme yöntemleri.

Düşünme çalışma yöntemleri Deneysel-psikolojik düşünme çalışma yöntemleri.

Sözel-mantıksal düşünmeyi incelemenin psikodiagnostik yöntemlerini düşünme yöntemleri.

Kişilerarası kişilik ilişkilerini inceleme yöntemleri.

Mecazi ve pratik olarak etkili düşünmeyi incelemenin psikodiagnostik yöntemlerini düşünme yöntemleri.

Kendini gerçekleştirme için önerilen yöntemlerden biri: araştırma prosedürünün tanımı, veri işleme, veri analizinin temelleri.

Konuşmayı inceleme yöntemleri. Konuşma mesajlarının algılanmasını ve üretilmesini inceleme yöntemleri.

Konuşmayı inceleme yöntemleri. Psikosemantik yöntemler.

Dikkati inceleme yöntemleri.

Psikomotor çalışma yöntemleri.

Duyguları incelemek için yöntemler.

Bireyi inceleme yöntemleri. Mizaç inceleme yöntemleri.

Kişilik yapısını inceleme yöntemleri. tipolojik yaklaşım.

Kendini gerçekleştirme, kişilik kontrolünün odağını inceleme yöntemleri.

Kişiliğin ideografik tanım yöntemleri (sentetik özellikler).

Bireyselliğin karmaşık çalışma yöntemleri.

Kişilik yapısını inceleme yöntemleri. faktör yaklaşımı

Zihinsel durumları incelemek için yöntemler

Bireysel kişilik özelliklerini (kaygı, saldırganlık, empati) inceleme yöntemleri.

Benlik saygısı, benlik imajı çalışma yöntemleri.

Deneysel bir çalışmanın dış geçerliliği. Araştırmanın geçerliliğine yönelik tehditler.

Deneysel araştırma ile diğer deneysel araştırma türleri arasındaki fark (tanımlayıcı, ilişkisel).

Veri işleme yöntemleri. Psikolojik verilerin işlenmesinde kullanılan temel nicel göstergeler.

Deney.

Ölçüm yöntemi. Ölçekler.

psikodiagnostik yöntem.

Süreç ve faaliyet ürünlerinin analizi. biyografik yöntem.

Gözlem tekniği.

Gözlem yönteminin genel özellikleri.

Araştırma organizasyon yöntemleri (BG Ananiev'e göre) Araştırmanın mantıksal modelleri (planları).

Yürütülen ampirik araştırmalara ilişkin raporun yapısı.

Ampirik araştırmanın iç geçerliliği ve onu tehdit eden faktörler.

Ampirik araştırmanın aşamaları.

Ampirik araştırmanın yapısının genel özellikleri.

3.3 Temel ve ek literatür listesi

Ana literatür:

1. Druzhinin V.N. Deneysel psikoloji. - M.: Infra-M, 1997 (veya St. Petersburg, Peter, 2000 2. baskı.)

2. Kornilova T.V. Psikolojik deneye giriş. - M., 1997.

3. Genel, deneysel ve uygulamalı psikoloji üzerine çalıştay. / Ed. AA Krylova, S.A. Manichev. - St.Petersburg: "Peter", 2000.

4. Modern psikoloji. / Ed. V.N. Druzhinin. - M.: Kızılötesi M, 1999.

5. Solso R. Bilişsel psikoloji. - M.: Trivola, 1996.

6. Khjell L., Ziegler D. Kişilik teorileri. - St.Petersburg: Peter, 1997.
Ek literatür:

1. Anastasi A. Psikolojik testler v.2. - M.: Pedagoji, 1982.

2. Ananiev B.G. Modern insan bilgisinin sorunları üzerine. - E.: Nauka, 1977.

3. Anastasi A. Psikolojik testler v.2. Moskova: Pedagoji, 1982.

4. Bazhin E.F., Golynkina E.A., Etkind A.M. Öznel kontrol düzeyi anketi. - M.: Anlamı, 1993.

5. Bardin K.V. Duyarlılık eşikleri ve psikofiziksel yöntemler sorunu. - M.: Nauka, 1976.

6. Bardin K.V., Zabrodin Yu.M. Duyusal psikofiziğin sorunları.//Bilişsel duyum süreçleri, algı. Ed. AV Zaporozhets, B.F. Lomova, V.P. Zinchenko. - M.: Pedagoji, 1982.

7. Berezin F.B., Miroshnikov M.P., Rozhanets R.V. Kişiliğin çok taraflı araştırma yöntemleri. - M.; Tıp, 1976.

8. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Psikolojik teşhis üzerine sözlük referans kitabı. - 2. baskı. - St. Petersburg: Peter, 1999 (veya: 1. baskı, Kiev, 1989).

9. Voronin A.N. Dikkatin özelliklerini teşhis etme yöntemleri\\Kitapta. Psikolojik teşhis yöntemleri. Sayı 1 / Ed. V.N. Druzhinina, Galkina T.V. - M., 1993.

10. Glass J., Stanley J. Pedagoji ve psikolojide istatistiksel yöntemler. - M.: "İlerleme" 1976.

11. Godfroy J.. Psikoloji nedir. - v.2. - M.: "Mir", 1996.

12. Gottsdanker R. Psikolojik deneyin temelleri. - M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1982.

13. Druzhinin V.N. Psikolojik araştırmanın yapısı ve mantığı. Ed.2. - M., 1994.

14. Dzuki E. Sosyo-psikolojik araştırma metodolojisine giriş. - Novosibirsk: NGU, 1996.

15. Klaus G. Diferansiyel öğrenme psikolojisine giriş. - M.: İlerleme, 1982.

16. Izard K. İnsan duyguları. – M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1980.

17. Kulikov L.V. Psikolojik araştırma. - St.Petersburg: Nauka, 1994.

18. Campbell D. Sosyal psikolojide deney modelleri ve uygulamalı araştırma. - M.: İlerleme, 1980.

19. Leonova A.B. İnsan fonksiyonel durumlarının psikodiagnostiği. - M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1984.

20. Leontiev D.A. Tematik Kavrama Testi. - M.: Anlamı, 1996.

21. Libin A.V. Diferansiyel psikoloji. - M.: Anlamı, 2000.

22. Marishchuk V.L., Bludov V.M., Plakhtienko V.A., Serova L.K. Sporda psikodiagnostik yöntemler. - M.: Aydınlanma, 1985.

23. Melnikov V.M., Yampolsky L.T. Deneysel kişilik psikolojisine giriş. - M.: Aydınlanma, 1985.

24. Psikolojide araştırma yöntemleri: yarı-deney./Ed. TV Kornilova. - M.: Forum, INFRA-M, 1998.

25. Psikoloji üzerine genel çalıştay. Gözlem yöntemi / Ed. M.B. Mikhalevskaya. - M., 1985, bölüm 1.

26. Ergenler için pato-karakter tanı anketi ve pratik kullanım deneyimi \Ed. A.E. Lichko, N.Ya. Ivanova - L.: Psikonöroloji Araştırma Enstitüsü, 1976.

27. Petrenko V.F. Psikosemantiğin temelleri. - M., 1997.

28. Petrenko V.F., Nistratov A.A. Rusça kelime dağarcığına dayalı bir sözel anlamsal diferansiyelin inşası. - Kitapta: Konuşma iletişimi sorunları üzerine araştırma, - M.: SSCB Bilimler Akademisi Dilbilim Enstitüsü, 1979.

29. Psikoloji üzerine çalıştay. Ed. BİR. Leontiev, Yu.B. Gippenreiter. - M., Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1972.

30. Genel, deneysel ve uygulamalı psikoloji üzerine çalıştay. \Ed. AA Krylova, S.A. Manichev. - SPb., Peter, 2000.

31. Kaya I. Görsel algıya giriş. tt 1.2. - M.: Pedagoji, 1980.

32. Stolin V.V. Bireyin öz bilinci. - M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1984.

33. Tikhomirov O.K. Düşünme psikolojisi. - M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1984.

34. Hekhauzen H. Motivasyon ve aktivite: 2 ciltte - M.: Pedagoji, 1986.

35. Deneysel psikoloji. / Ed. S. Stevens t1. - M., 1960.

36. Deneysel psikoloji. / Ed. S. Stevens t2. - M., 1963.

37. Deneysel psikoloji. / Ed. P. Fresse ve J. Piaget. Sorun 1,2. - M.: İlerleme, 1966.

38. Deneysel psikoloji. / Ed. P. Fresse ve J. Piaget. Sorun 3. - M.: İlerleme, 1970.

39. Deneysel psikoloji. / Ed. P. Fresse ve J. Piaget. 4. sayı -M.: İlerleme, 1973.

40. Deneysel psikoloji. / Ed. P. Fresse ve J. Piaget. Sorun 5. - M.: İlerleme, 1975.

41. Deneysel psikoloji. / Ed. P. Fresse ve J. Piaget. Sorun 6. - M.: İlerleme, 1978.

42. Shapkin S.A. İstemli süreçlerin deneysel çalışması. - M.: Anlamı, 1997.

43. Francella F., Bannister D. Yeni bir kişilik araştırması yöntemi. - M., 1987.

44. Hanın Yu.L. Tepkisel ve kişisel kaygı ölçeğinin kullanımına ilişkin kısa bir rehber Ch.D. Spielberger. - L., 1976.

45. Hanın Yu.L. Onay motivasyonu çalışması için Marlow-Crown ölçeği. - L.: Fiziksel Kültür Araştırma Enstitüsü, 1976.

46. ​​​​Shapkin S.A. İstemli süreçlerin deneysel çalışması. - M.: Anlamı, 1997.

47. Etkind A. M. Semantik diferansiyelin teorik yorumunun deneyimi. - Psikoloji soruları, 1979, No. 1, s. 17-27.

48. Yadov V.A. Sosyolojik araştırma: metodoloji, program, yöntemler - M.: Nauka, 1972.

Tartışma konuları

Psikolojinin konusu ve yöntemi arasındaki ilişki sorunu. Psikoloji biliminin metodolojik ilkeleri.

Psikoloji yöntemlerinin genel özellikleri. Psikolojik araştırma yöntemlerinin her birinin avantajları ve dezavantajları nelerdir?

Araştırma yöntemi ve metodolojisi. Bu iki kavram arasındaki farklar nelerdir?

Stanley Milgram'ın Otoriteye İtaat Deneyi hakkındaki açıklamasını okuyun. Araştırmacıya sormak istediğiniz bir dizi soru formüle edin.

Bazı psikolojik araştırma verilerinin yayılmasında etik kısıtlamalar olabileceğini düşünüyor musunuz?

Pedagojik aktivite sürecinde hangi psikoloji yöntemleri kullanılabilir?

Bağımsız çalışma için görevler

Aşağıdaki sorulara yazılı cevaplar hazırlayın:

Dünyevi ve bilimsel bilgi arasındaki farklar nelerdir? Sizce günlük psikoloji ile bilimsel psikoloji arasındaki farklar nelerdir? Yerleşik dünyevi "psikolojik" inançlara örnekler verin.

Modern psikolojik bilimin dalları?

Bugün kamusal yaşamın hangi alanlarında psikolojik bilgi olmadan yapamazsınız?

Psikoloji hayatınızda hangi yeri alıyor veya alabilir? Aldığınız psikolojik bilginin uygulanabileceği kendi yaşam alanlarınızı tanımlayın.

Gippenreiter, Yu.B. Genel psikolojiye giriş. - M., 1998, s. 22-88.

Godfroy, J. Psikoloji Nedir 2 ciltte - M., 1994, v.1, s.101-126.

Myers, D. Sosyal psikoloji. - St. Petersburg, 1997, s. 278-285.

2. atölye. Psikoloji konusuyla ilgili fikirlerin geliştirilmesindeki ana aşamalar

Tartışma konuları

Felsefe çerçevesinde psikolojinin gelişimi. Psikoloji tarihinde psişe çalışmasında materyalist ve idealist yönler.

Bir davranış bilimi olarak psikoloji. Psikoloji konusuyla ilgili davranışçılık.

Psikanalizin insan ruhuyla ilgili fikirlerin gelişimine katkısı.

Hümanist psikoloji.

Ev psikolojisi.

1. Bildiğiniz psikoloji alanlarının her birinin bilime ve pratiğe katkısını yansıtan bir tablo yapın. Tabloya aşağıdaki bölümlerin dahil edilmesi önerilir: yönün adı, önde gelen temsilciler, araştırma konusu, konuyu inceleme yöntemleri, ana hükümler ve pratik uygulama olanakları.

2. Ünlü Amerikalı psikolog Albert Bandura, bir kişinin, toplum tarafından bir kişiye gösterilen rol modelleri olan sosyal modelleri özümseyerek öğrendiğini savundu. Bir veya daha fazla televizyon programının (radyo programları, dergi makaleleri) içeriğini analiz edin. Hangi rol modelini aktarıyor? Ne öğretiyor?

1. Gippenreiter, Yu.B. Genel Psikolojiye Giriş: Bir Ders Dersi. - M., 1998. - 3-36 s.

2. Psikoloji tarihi üzerine okuyucu / Ed. P.Ya.Galperina, A.N.Zhdan. - M., Moskova Devlet Üniversitesi, 1980. - S. 14-44.

3. "Psikolojiye Giriş" dersi için okuyucu: Ders Kitabı /Ed.-comp. E.E.Sokolova. - M., 1999. - Bölüm II. – S. 68-296.

Atölye numarası 3. "Ben" imajı ve çalışmasının olanakları

Psikolojide kişilik, çeşitli faaliyetlerde ve iletişimde ustalaştığı için toplumdaki yaşam sürecinde içinde oluşan ve gelişen bir kişinin sistemik sosyo-psikolojik kalitesi olarak adlandırılır. Kişilik, toplumun karakteristiği olan çeşitli ilişkiler alanında var olur. Bilinci olan bir kişi, karmaşık bir ilişkiler sistemine yönelir, etkileşimlere girer, kendini gerçekleştirir, başkalarıyla karşılaştırır, başarı ve başarısızlık durumları yaşar. Faaliyet ve iletişimin motivasyonel işlevi, ihtiyaçlar, güdüler, ilgi alanları gibi kişilik bileşenleri nedeniyle güdüler, dürtüler, arzular, yönelim şeklinde gerçekleştirilir. Yaşamda, özellikle de insanlarda, kişilerarası ilişkilerde yönelim, bilişsel süreçler nedeniyle mümkündür ve sadece kavramlarda, yargılarda, fikirlerde ve sonuçlarda değil, aynı zamanda ideallerde, öz bilinçte, inançlarda, dünya görüşünde de ortaya çıkar. İnsan davranışının uygulanması, faaliyetlerinin programlanması ve iletişim, hedef belirleme, yetenekler, tutumlar ve inançlarla ilişkilidir. Faaliyetlerin, iletişimin ve ilişkilerin düzenlenmesi ve kontrolü, sadece mizaç ve karakter nedeniyle değil, aynı zamanda bireyin iddiaları ve benlik saygısı nedeniyle de gerçekleşir.

Tartışma konuları

Bir kişinin zihinsel gelişiminin ve kişiliğinin oluşumunun itici güçleri. Biyolojik ve sosyal bileşenlerin insan gelişimindeki rolü ve kişiliğinin oluşumu.

"Ben" imajı. Benlik saygısı ve bireyin iddialarının düzeyi.

Benlik kavramının genel fikri.

Benlik kavramının yapısı ve özellikleri.

Kişisel öz değerlendirme çalışması

Çalışmanın amacı: benlik saygısı düzeyini belirlemek. Malzeme ve ekipman: bir kişinin, bir kalemin bireysel niteliklerini karakterize eden kelimelerle bir kelime listesi veya özel bir form.

Bu çalışma, bireyin benlik saygısını belirlemeye yönelik prosedür seçenekleri açısından önemli ölçüde farklı iki taneye sahiptir. Her iki durumda da hem bir konu hem de bir grupla çalışabilirsiniz.

Çalışmanın ilk versiyonu

Metodolojinin bu versiyonunda benlik saygısı çalışmasının temeli, sıralama yöntemidir. Araştırma prosedürü iki dizi içerir. Konuların çalıştığı materyal, bir kişinin bireysel niteliklerini karakterize eden özel bir forma basılmış kelimelerin bir listesidir. Her denek, çalışmanın başında böyle bir form alır. Bir grup denekle çalışırken, sıralamanın kesin bağımsızlığını sağlamak önemlidir.

İlk bölüm

İlk serinin amacı: bir kişinin idealinin nitelikleri hakkındaki fikrini ortaya çıkarmak, yani "Ben" idealdir. Bunun için forma basılan kelimeler, konu tercih sırasına göre düzenlenmelidir.

Test konusu talimatları:"Kişilik özelliklerini karakterize eden tüm kelimeleri dikkatlice okuyun. Bu nitelikleri ideal kişilikleri açısından, yani kullanışlılık, sosyal önem ve arzu edilirlik açısından değerlendirin. Bunu yapmak için, her birini değerlendirerek sıralayın. 20'den 1'e puan: Sizce, insanlar için en yararlı ve arzu edilen kalitenin solundaki 1 numaralı sütundaki forma 20 puan koyun.

Derecelendirme 1 - en az kullanışlı, önemli ve arzu edilen kalitenin solundaki aynı sütun #1'de. Diğer tüm niteliklere karşı tutumunuza göre diğer tüm işaretleri 19'dan 2'ye yerleştirin. Hiçbir değerlendirmenin iki kez tekrarlanmadığından emin olun."

İkinci seri

İkinci serinin görevi: bir kişinin kendi nitelikleri hakkındaki fikrini ortaya çıkarmak, yani onun "ben"i gerçektir. İlk seride olduğu gibi, özneden forma basılan kelimeleri, ancak zaten kendileri için belirledikleri kişiliğin karakteristik veya doğal nitelikleri açısından sıralamaları istenir.

Test konusu talimatları:"Kişilik özelliklerini karakterize eden tüm kelimeleri tekrar okuyun. Bu nitelikleri, içinizdeki doğaları açısından değerlendirin. Bunları 2 numaralı sütuna sıralayın, her birini 20'den 1'e kadar derecelendirin. Derece 20 - kalitenin sağına koyun. büyük ölçüde size özgü olduğunu düşündüğünüz bir puan, 19 puan - ilkinden biraz daha az karakteristik olan kaliteyi koyun, vb. - Sıralamalar iki kez tekrarlanmadı".

Kişilik özelliklerini karakterize eden kelimelerin bulunduğu form aşağıdaki gibidir.

Form

	kişisel özellikler
	uyma
	Cesaret
	sinirlilik
	Sinirlilik
	Sabır
	Heves
	pasiflik
	Soğuk
	Heves
	Dikkat
	Değişkenlik
	yavaşlık
	kararsızlık
	Enerji
	Neşe
	şüphecilik
	inatçılık
	Dikkatsizlik
	Utangaçlık
	Sorumluluk

Sonuç işleme

Sonuçların işlenmesinin amacı, "Ben" - ideal ve "Ben" gerçek temsillerinde yer alan kişilik özelliklerinin sıralama değerlendirmeleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Bağlantı ölçüsü, Ch. Spearman'ın sıra korelasyon katsayısı kullanılarak belirlenir. Her iki sıradaki önerilen niteliklerden 1'den 20'ye kadar puanlar sıra olarak alınır. Belirli bir kişilik özelliğinin yerini belirleyen sıralardaki fark, aşağıdaki formülü kullanarak katsayıyı hesaplamayı mümkün kılar:

n - önerilen kişilik özelliklerinin sayısı (n=20);

d, sıra sayılarının farkıdır.

Katsayıyı hesaplamak için, öncelikle formda, özel olarak belirlenmiş bir sütunda, önerilen her kalite için sıra (d) farkını hesaplamanız gerekir. Daha sonra elde edilen sıra farkının (d) her bir değerinin karesi alınır ve sonuç (d) sütunundaki forma kaydedilir, toplanır ve toplam (∑d 2) formüle girilir.

Sıra korelasyon katsayısı (r) –1 ile +1 arasında değişebilir. Elde edilen katsayı -0.37'den az ve +0.37'den (p = 0.05'te) fazla değilse, bu, bir kişinin idealinin nitelikleri hakkındaki fikirleri ile gerçek nitelikleri arasındaki zayıf bir önemsiz ilişkiyi (veya yokluğunu) gösterir. Böyle bir gösterge, deneklerin talimatlarına uyulmamasından kaynaklanabilir. Ancak talimat gerçekleştirildiyse, küçük bir bağlantı, bir kişi tarafından ideal "Ben" ve "Ben" gerçek olanın bulanık ve farklılaşmamış bir temsili anlamına gelir.

+0.38 ile +1 arasındaki korelasyon katsayısının değeri, "I" - ideal ve "I" - gerçek arasında önemli bir pozitif ilişkinin kanıtıdır. Bu, yeterli benlik saygısının bir tezahürü veya R ile +0.39'dan -0.89'a fazla tahmin etme eğilimi olarak yorumlanabilir. Ancak, +0.9 ila +1 arasındaki değerler genellikle yetersiz yüksek benlik saygısını ifade eder. -0.38 ila -1 aralığında korelasyon katsayısının değeri, "I"-ideal" ve "I"-gerçek" arasında önemli bir negatif ilişkinin varlığını gösterir. Bir kişinin nasıl olması gerektiği ve onun görüşüne göre gerçekte ne olduğu konusundaki fikirlerinin tutarsızlığını veya farklılığını yansıtır. Bu tutarsızlığın düşük benlik saygısı olarak yorumlanması önerilmektedir. Katsayı -1'e ne kadar yakınsa, tutarsızlık derecesi o kadar büyük olur.

Çalışmanın ikinci versiyonu

Öz değerlendirme çalışmasının ikinci versiyonu, seçim tarzına dayanmaktadır. Materyal, bir kişinin bireysel özelliklerini karakterize eden kelimelerin bir listesidir. Çalışmanın bu versiyonu da iki seriden oluşmaktadır.

İlk bölüm

İlk serinin görevi: istenen ve istenmeyen görüntünün referans niteliklerinin listesini ve sayısını belirlemek - I. Konudan listedeki kelimelere bakması ve seçtikten sonra iki satır yapması istenir. Bir satırda, öznel idealle ilgili olan, yani "olumlu" kümeyi oluşturan kişilik özelliklerini belirten kelimeleri ve diğer satırda, istenmeyen nitelikleri, yani, onları yazmanız gerekir. "negatif" kümeyi oluşturun.

Konuya ilişkin talimat: "Bir kişiyi karakterize eden önerilen kelimelerin listesine dikkatlice bakın. Bir kağıt parçasının sol sütununa kendinizde olmasını istediğiniz nitelikleri ve sağdaki sütuna aşağıdakileri yazın. Sahip olmak istemezsin Anlamını anlamadığın ya da bir sütuna ya da diğer sütuna yükleyemediğin nitelikler hiçbir yere yazma.Bu niteliğe sahip misin, yok mu diye düşünme, tek bir şey var. önemli: sahip olmak istiyor musun istemiyor musun?"

İkinci seri

İkinci dizinin görevi, "pozitif" ve "negatif" kümenin seçilen referans nitelikleri arasında, kendi görüşüne göre, öznenin kişilik özellikleri kümesini belirlemektir.

Konuya ilişkin talimat: "Sol ve sağ sütunlara yazdığınız kelimelere dikkatlice bakın ve size göre doğuştan gelen nitelikleri bir çarpı veya kene ile işaretleyin."

Kişilik özelliklerinin listesi

Doğruluk, dikkatsizlik, düşüncelilik, çabuk sinirlenme, duyarlılık, gurur, kabalık, neşelilik, sevecenlik, kıskançlık, utangaçlık, kibirlilik, samimiyet, gelişmişlik, kaprislilik, saflık, yavaşlık, hayalcilik, şüphecilik, kibirlilik, azim, hassasiyet, rahatlık, sinirlilik, kararsızlık, ölçüsüzlük, çekicilik, küskünlük, ihtiyat, duyarlılık, bilgiçlik, hareketlilik, şüphe, ilkelere bağlılık, şiir, aşağılama, samimiyet, havalı, akılcılık, kararlılık, kendini unutkanlık, kısıtlama, şefkat, alçakgönüllülük, sabır, korkaklık, büyülenme, azim, uyum, soğukluk, coşku.

Sonuç işleme

Sonuçların işlenmesinin amacı– "pozitif" (СО+) ve "negatif" (СО-) kümeleriyle öz değerlendirme katsayılarının elde edilmesi. Katsayıların her birini hesaplamak için, özne tarafından kendisine özgü olarak belirlenen sütundaki niteliklerin sayısı (M), bu sütundaki (H) toplam nitelik sayısına bölünür. Katsayıları hesaplamak için formüller aşağıdaki gibidir

М+ М- СО+ = ––; CO– = –– ; nerede H+ H-

M+ Ve M-- öznenin kendisinde var olarak işaretlediği sırasıyla "pozitif" ve "negatif" kümelerdeki niteliklerin sayısı; H+ ve H- - referans niteliklerin sayısı, yani. sırasıyla sağ ve sol sütunlardaki kelime sayısı.

Tablo kullanılarak elde edilen katsayılara göre öz değerlendirmenin düzeyi ve yeterliliği belirlenir.

		benlik saygısı seviyesi
		yetersiz, abartılmış
		abartma eğilimi ile yeterli
		yeterli
		düşüş eğilimi ile yeterli
		yetersiz, hafife alınmış

Benlik saygısı düzeyini ve yeterliliğini belirlerken, yalnızca elde edilen katsayının değerini değil, aynı zamanda belirli bir kümeyi oluşturan niteliklerin sayısını da (H+ ve H-) dikkate almak önemlidir. Nitelikler ne kadar az olursa, karşılık gelen standart o kadar ilkel olur. Ayrıca bazı deneklerin "olumlu" ve "olumsuz" kümesindeki benlik saygısı düzeyi eşleşmeyebilir. Bu özel bir analiz gerektirir ve bireyin savunma mekanizmalarından kaynaklanabilir.

Sonuçların analizi

Benlik saygısı çalışmasının önerilen iki versiyonunda, seviyesi ve yeterliliği ideal "Ben" ile gerçek "Ben" arasındaki ilişki olarak tanımlanır. Bir kişinin kendisi hakkındaki fikirleri, kural olarak, nesnel bilgiye veya öznel görüşe dayanıp dayanmadıklarına, doğru veya yanlış olmalarına bakılmaksızın, ona inandırıcı görünür. Bir kişinin kendisine atfettiği nitelikler her zaman yeterli olmaktan uzaktır. Öz değerlendirme süreci iki şekilde gerçekleşebilir: 1) kişinin iddialarının düzeyini, faaliyetlerinin nesnel sonuçlarıyla karşılaştırarak ve 2) kendini diğer insanlarla karşılaştırarak.

Bununla birlikte, benlik saygısı, bir kişinin kendisi hakkında kendi yargılarına veya başkalarının yargılarına, bireysel ideallere veya kültürel olarak önceden belirlenmiş standartlara ilişkin yorumlarına dayalı olup olmadığına bakılmaksızın, benlik saygısı her zaman özneldir ve göstergeleri yeterlilik ve seviye olabilir.

Öz değerlendirmenin yeterliliği, bir kişinin kendisi hakkındaki fikirlerinin bu fikirlerin nesnel temellerine uygunluk derecesini ifade eder. Bu nedenle, örneğin, birinin görünüşünü değerlendirmedeki yetersizlik, bir yandan, bir kişinin dış standartlara, değerlendirmelere ve bu değerlendirmeler hakkında çarpık bir fikir veya bunların cehaletine yöneliminden kaynaklanabilir.

Benlik saygısı seviyesi, kişinin kendisi hakkında gerçek ve ideal veya arzu edilen fikirlerin derecesini ifade eder. Yeterli benlik saygısı ile abartma eğilimi, kendine karşı olumlu bir tutum, benlik saygısı, kendini kabul etme, birinin değer duygusu ile eşitlenebilir. Düşük benlik saygısı, aksine, kendine karşı olumsuz bir tutum, kendini reddetme, kişinin kendi aşağılık duygusu ile ilişkilendirilebilir.

Sonuçlar metodolojinin iki versiyonu için aynıysa veya gözlemle doğrulanırsa, öz değerlendirmenin yeterliliği ve seviyesi hakkındaki sonuçlar güvenilir olacaktır.

Benlik saygısı oluşturma sürecinde, gerçek "Ben" imajının ideal "Ben" imajıyla karşılaştırılması önemli bir rol oynar. Bu nedenle, gerçekte ideale karşılık gelen özellikleri elde eden kişi, ideal görüntü hacim ve bilişsel karmaşıklık açısından farklılık göstermese bile, yüksek benlik saygısına sahip olacaktır. Bir kişi bu özellikler ile başarılarının gerçekliği arasındaki boşluğu düşünürse, özgüveni büyük olasılıkla düşük olacaktır.

Benlik saygısının oluşumu için önemli olan ikinci faktör, diğer insanların değerlendirmelerinin ve sosyal tepkilerinin içselleştirilmesinin yanı sıra bir kişinin sosyal ve kişilerarası ilişkiler sisteminde seçtiği konumla ilişkilidir. Yeterli benlik saygısı, iç tutarlılığın sağlanmasına katkıda bulunur.

Benlik saygısı ve kişinin kendisine karşı tutumu, bireyin iddialarının düzeyi, motivasyonu ve duygusal özellikleri ile yakından ilişkilidir. Edinilen deneyimin ve kişinin kendisi ve diğer insanlarla ilgili beklentilerinin yorumlanması benlik saygısına bağlıdır.

İçsel tutarsızlık ve benlik imajının çarpıtılması, bir kişide acı çekme, suçluluk, utanç, küskünlük, iğrenme, öfkeye yol açabilir. Öz-tutum sistemini uyumlu hale getirmek için, biri sosyo-psikolojik eğitim olan psikolojik düzeltme ve geliştirme yöntemleri vardır.

Bağımsız çalışma için görevler

"Ben-kavramınızı" ve davranışınızı düzenlemedeki rolünü açıklayın?

Kavramların ayrıntılı bir tanımını verin: öz-farkındalık, öz-bilgi, öz-yeterlik, kendini sunma.

1. Burns, R. Benlik kavramının gelişimi ve özellikleri. - M., 1986. - S. 30-66.

2. Granovskaya, R.M. Pratik psikolojinin unsurları. - L., 1988. -S. 271-294.

3. Myers, D. Sosyal psikoloji / Perev. İngilizceden. - St. Petersburg: "Peter", 1997. - Ch. 2. - S. 64-79.

"Genel Psikolojik Uygulama" disiplininin temel amacı, öğrencileri psikolojik araştırmalarda kullanılan yöntem ve teknikler, deneysel veri elde etme yöntemleri ve ayrıca ilk istatistiksel analizlerle tanıştırmaktır.

Kursun amaçları, yalnızca bu bilgi alanına bütünsel bir bakış açısı kazandırmayı değil, aynı zamanda çok çeşitli problemleri çözmek için gerekli pratik becerileri geliştirmeyi de içerir. Aşağıdakiler hakkında bilgi vermek: yöntemler için gereklilikler; psikolojik araştırma yöntem ve tekniklerinin çeşitleri; deneysel çalışmaların planlanması; Elde edilen verilerin korunması, işlenmesi ve yorumlanması.

Bu uygulamalı ders, “genel psikoloji”, “kişilik psikolojisi”, “psikodiagnostik”, “yüksek matematik”, “psikolojide bilişim” vb. derslerle yakından ilişkilidir.

Ders IV bölümlerden oluşmaktadır. Bölüm I, genel psikolojik araştırma yöntem ve tekniklerinin bir tanımını verir, Bölüm II, bilişsel süreçleri incelemek için kullanılan yöntem ve teknikleri açıklar, Bölüm III, bir kişiliğin duygusal-istemli alanını incelemenin özelliklerine ayrılmıştır, Bölüm IV, yöntemleri tanıtır. kişilik özelliklerini incelemek için.

Yazarın öğretim kavramının bir özelliği, öğrencilerin yalnızca pratik psikologların çalışmalarında yaygın olarak kullanılan yöntemler hakkında bilgi sahibi olmaları değil, aynı zamanda son zamanlarda haksız yere popülerliğini yitirmiş olan deneysel araştırma yürütme hakkında bir fikir edinmeleridir.

Bölüm I. Genel Psikolojik Araştırmanın Teorik Temelleri

Konu 1. Psikolojide araştırma yöntemleri

Genel psikolojik araştırmanın nesnesi ve konusu. Araştırma yöntemlerinin sınıflandırılması: örgütsel yöntemler, ampirik araştırma, deneysel materyalin analiz yöntemleri, yorumlama yöntemleri. Yöntemlerin geliştirilmesi için gereklilikler.

Konu 2. Psikolojik araştırmaların veri analizinin temelleri

Ölçüm terazileri. Temsili bir numune seçiminin özellikleri. Tanımlayıcı istatistiklerin temelleri. Deney ve planlama. Tek boyutlu ve çok boyutlu ölçekleme. Puanlama yöntemi. Faktor analizi.

Bölüm II. Bilişsel süreçlerin ampirik çalışmaları

Konu 3. Hafıza araştırması

Bir süreç olarak belleğin psikolojik durumu. İnsan yaşamında ve aktivitesinde hafızanın değeri. Belleğin bilimsel tanımı. Hafıza süreçleri: ezberleme, koruma, çoğaltma, tanıma, unutma. Bellek türlerinin ana sınıflandırmaları: bilgi depolama zamanına göre, modaliteye göre, duygusal-istemli alanla bağlantıya göre, anımsatıcı araçların kullanımıyla. Kısa süreli ve uzun süreli belleğin özellikleri. Görsel ve işitsel hafıza. İstemsiz ve istemli bellek. Gönüllü ve istemsiz ezberleme oranının analizi. Bellekte bireysel psikolojik farklılıklar. Ezberlenen materyalin doğasının etkisi (hacim, homojenlik derecesi, aşinalık, anlamlılık), materyalin konuya göre organizasyonu (ritmik, konfigürasyon, anlamsal gruplamalar) ve alıştırmaların yapısı (optimal dağılım). Tutumların, motivasyonun ve duygusal tepkilerin bellek süreçlerindeki rolü. Kesintili eylemler yöntemi (Zeigarnik etkisi).

Konu 4. Dikkat araştırması

Bilişsel bir süreç olarak dikkat. dikkatin özellikleri. dikkat sınıflandırması Dikkatin özelliklerini incelemek için yöntemler. Dikkatin hacminin ve istikrarının malzemenin yapısına, faaliyetin doğasına ve bireyin tutumlarına bağımlılığı. Anahtarlama ve dikkat dağılımının belirleyicileri. Başarılı problem çözmenin dikkatin bireysel özelliklerine bağımlılığı. Seçici dikkat.

Konu 5. Duygu ve algı

Duyumların ve algıların tanımı. Duygu özellikleri. Duyusal sistemler. Duyumların sınıflandırılması. Duyusal duyarlılık kavramı. Duyguların eşikleri. Ölçekleme duyumları. Psikofizik: konu ve araştırma yöntemleri. algı özellikleri. Optik-geometrik yanılsamalar. Algı ve hareket. Algısal süreçleri incelemek için yöntemler. Algı psikolojisinde yapı (biçim) kavramı. Kurulum, şehvetli bir görüntünün oluşumunun temelidir. Örüntü tanıma süreci Algı nesnelerinin ekolojik geçerliliği. Algı ve kişilik. Kişisel yapılar (J. Kelly). Kendini algılama. Algının sosyokültürel faktörleri. İnsanın insan tarafından algılanması. Kişilerarası algı mekanizmaları. İletişim sürecinde algı dinamikleri.

Konu 6. Düşünme ve hayal gücü

Psikolojide düşünme çalışması için yöntemler. Genel, genel psikolojik ve özel yöntemler. Gözlem, konuşma ve deney yöntemleri. Zihinsel aktivite ürünlerinin incelenmesi. Anlamsal iç gözlem yöntemi. Entelektüel işlemler, bunların bileşimi. Problem çözme yöntemleri. Düşünme araştırmasının konusu ve yöntemi. İpucu yöntemini kullanarak "içgörü"nün ortaya çıkması için koşulların incelenmesi. Bireysel zeka yapısı ve yaratıcı yetenekler. Yaratıcı kişiliğin ampirik tanımları. Kültürler arası düşünme çalışmaları.

Bölüm III. Duygusal-istemli kişilik alanı çalışmaları

Konu 7. Duygular ve hisler

Duygu kavramı. Etkiler, duygular ve ruh halleri, psikolojik özellikleri. Duyguların biyolojik uygunluğu. Hayvanların ve insanların duyguları arasındaki niteliksel farklılıklar. Duyguların işlevleri. Duygusal olayların sınıflandırılması. Temel duygu türleri ve tanımları. Duygular ve hisler. Deneyimlerin duygularla bağlantısı. Deneyim türleri. Deneyim süreçlerinin özellikleri. Endişe. Kaygı olgusunu çalışmanın iki yönü. Kişisel bir özellik veya zihinsel bir durum olarak duygusal kaygı. Hüsran. Hayal kırıklığı durumunda insan tepkisi türleri. Stres (gerginlik). Genel stres fikri. Kişilik özelliği olarak duygusallık. Duyguların ifadesinin deneysel çalışması: a) duyguların mimik, pandomim ve konuşma tezahürleri: b) duyguların fizyolojik göstergeleri; c) çeşitli duygu göstergelerinin güvenilirliği sorunu. Duyguları ölçmek için yöntemler.

Konu 8. İrade

Kendi kendini düzenleme ve faaliyetlerin kendi kendini yönetmesi. Zihinsel bilişsel süreçlerin istemli düzenlenmesi. Denetim yeri. "İçsellik" kavramı. Kişiliğin istemli özellikleri.

Bölüm IV. Kişiliğin psikolojik çalışmaları

Konu 9. Mizaç ve karakter

Hipokrat'ın öğretilerinde mizaç. Sinir sisteminin özelliklerinin belirlenmesi. mizaç özellikleri. sıcaklık anketleri. Kişilik tipolojisi. karakter vurguları. Faktör kişilik teorileri. Kişisel yönelim. Üyelik motivasyonları. İletişim ve organizasyon becerilerinin belirlenmesi. Başarı için motivasyon. Kişilik benlik saygısı çalışması için yöntemler. Benmerkezci derneklerin incelenmesi.