Як скласти схему пропозиції: згадуємо школу. Які бувають пропозиції по інтонації і метою висловлювання? Як визначити пропозицію по

Тема уроку: «Типи речень за метою висловлювання».

Спілкуючись один з одним, ми говоримо або пишемо не просто так, а для чогось, з якоюсь метою. Іноді ми хочемо повідомити про будь-які факти, події, явища. Так я повідомила вам тему уроку.

Іноді хочемо отримати від співрозмовника будь-яку інформацію, запитати про щось. Я можу задати вам питання: «Ви приготувалися до уроку?»

А колись ми спонукаємо щось зробити: просимо, пропонуємо, радимо, вимагаємо. Я можу порадити вам: «Будьте уважними».

Ось чому пропозиції, які ми будуємо, бувають різні по цілі висловлювання: розповідні, питальніабо спонукальні.

Прочитаємо діалог, т. Е. Розмова двох людей. Постараємося пояснити, навіщо, з якою метою говорилися ці пропозиції.

-Мама! .. Мамо! .. - що було сил заволав я.

- «А-ма-ма-ма-ма-а-а-а-!» - ніби передражнив мене хтось вдалині.

-Що ти кричиш? Що трапилося?

-Я думав, ти далеко! - відразу заспокоївшись, відповів я. -Там в лісі хтось дражниться.

-Хто дражниться?

-Не знаю. Я кричу - і він теж. Ось послухай: Ау! Ау!

- «Ау! Ау! Ау! » - відгукнулося з лісової дали.

-Так адже це відлуння! (За Г. Скребицкий)

Мама задає синові питання:

-Що ти кричиш? Що трапилося? Хто дражниться?

це питальніпропозиції.

Хлопчик повідомляє їй:

- Я думав, ти далеко! Там в лісі хтось дражниться. Не знаю. Я кричу - і він теж. Та це ж відлуння!

Пропозиції, в яких ми хочемо розповісти щось, оповідаємо про щось - це розповідні пропозиції.

Знайдемо пропозицію, в якому син просить маму, спонукає щось зробити.

- Ось послухай…

це побудительное речення.

Поясню термін «спонукальна пропозиція». будити - допомагати прокинутися (звідси слово будильник), А значить, почати діяти; спонукання - підштовхування до дії, тому й назвали пропозиції спонукальними.

Спонукальні пропозиції можуть висловлювати рада, прохання, пропозицію, побажання, вимога.

Розмістіть пропозиції в даному порядку: 1) рада, 2) прохання, 3) пропозиція, 4) побажання, 5) вимога.

Покличте, будь ласка, Сашу до телефону. (Прохання)

Чи не барабанах пальцями по столу! (Вимога)

Будьте добрими! (Побажання)

Давайте грати в хованки. (Речення)

Ви краще встаньте вранці раніше. (Порада)

Вимога завжди можна перетворити в прохання, якщо додати одне чарівне слово: Чи не барабанах пальцями по столу, будь ласка. Чи не барабанів, будь ласка, пальцями по столу. слово будь ласка виділяється комами.

Ви помітили, що в кінці деяких пропозицій варто знак оклику?

Пропозиції бувають різними не тільки за тим, навіщо, з якою метою ми говоримо, але і по тому, як це робимо: спокійно або з особливим почуттям. Розповідні, питальні і спонукальні речення можна вимовляти з різною інтонацією.

Пропозиції, в яких помітно виражені почуття (радість, захоплення, страх, здивування, прикрість, досада), вимовляються з восклицательной інтонацією.Їх так і називають: оклику.

Пропозицій, в яких почуття не виражаються або НЕ підкреслюються, дали назву: невоскліцательное.

В кінці окличних речень ставиться знак оклику.

Хочете - запам'ятайте: розподіл пропозицій по інтонаціїможна називати і по-іншому: по емоційному забарвленню.

Прочитайте пропозиції. У чому ви бачите відмінність пропозицій в кожній групі? (Ці пропозиції різні за інтонацією). Прочитаємо пропозиції так, як вимагають знаки. Визначимо, яким є кожна з речень за метою та інтонації.

1. Хороший сніговик вийшов.

Хороший сніговик вийшов!

2. Що тут у вас відбувається?

Що тут у вас відбувається ?!

3. Не сваріться, не обманюйте один одного.

Не сваріться, не обманюйте один одного!

1. За мети ці пропозиції розповідні, так як повідомляють про те, що сніговик вийшов хороший. З інтонації перше речення невоскліцательное, а друге - восклицательное, в ньому виражена радість.

Хороший сніговик вийшов. (Оповідає., Невоскл.)

Хороший сніговик вийшов! (Оповідає., Воскл.)

2. За метою ці пропозиції питальні, так як задають питання. З інтонації перше речення невоскліцательное, а друге - восклицательное, вимовляється з особливим почуттям.

Що тут у вас відбувається? (Питання., Невоскл.)

Що тут у вас відбувається ?! (Питання., Воскл.)

3. За метою ці пропозиції спонукальні, вони спонукають нас не сваритися, не ображати один одного. З інтонації перше речення невоскліцательное, а друге - восклицательное.

Не сваріться, не обманюйте один одного. (Спонукати., Невоскл.)

Не сваріться, не обманюйте один одного! (Спонукати., Воскл.)

У питальних пропозиціях ми часто використовуємо спеціальні питальні слова: хто, що, чий, кого, чого, скільки, який, як, навіщо, чому, де, куди, звідки, колита інші.

Хто живе в краплі річкової води?

Чому влітку спекотно, а взимку холодно?

Що буде, якщо зникнуть комахи?

Який звір самий хижий на світлі?

Де і як народжується сніг?

Звідки береться роса на траві?

Питальне речення може бути заголовком в тексті.

Якими за метою та інтонації можуть бути пропозиції, позначені такими схемами?

Що кожен з знаків говорить про інтонації?

З інтонації перше речення - невоскліцательное, а друге і третє - оклику.

Що кожен з знаків говорить про мету?

Знак питання точно підказує мета пропозиції. Третя пропозиція - питальне.

Кожне з двох перших речень за метою може бути розповідним або спонукальним.

Прочитаємо діалог і визначимо, які пропозиції підходять до схем.

- Який шум!

- Не бійся мене, заєць. Я їжачок.

- Що ти такий шум підняв ?!

- Та хіба я винен ?! Це листя під лапами шарудять.(За Е. шіму)

- Який шум!(2 схема: розповідний, восклицательное)

- Не бійся мене, заєць. (1 схема: спонукальна, невоскліцательное)

Я їжачок. (1 схема: розповідний, невоскліцательное)

- Що ти такий шум підняв ?!

- Та хіба я винен ?! (3 схема: питальне, восклицательное)

Це листя під лапами шарудять. (1 схема: розповідний, невоскліцательное)

Потренуйтеся. Прочитайте текст. Знайдіть питальні, розповідні, спонукальні пропозиції.

Ви знаєте, хто я? Я - володар птахів. Захочу - і птиці самі прилетять до мене. Ви запитаєте, чому? Тому що у мене є чарівна поличка.

Зробіть і ви собі чарівну поличку. Покладіть на неї шматочок сала або кисті горобини. Кожен день будуть прилітати до вас птиці. (За Н. Сладкова)

питальні пропозиції: Ви знаєте, хто я? Ви запитаєте, чому?

розповідні: Я - володар птахів. Захочу - і птиці самі прилетять до мене. Тому що у мене є чарівна поличка. Кожен день будуть прилітати до вас птиці.

спонукальні: Зробіть і ви собі чарівну поличку. Покладіть на неї шматочок сала або кисті горобини.

Тепер ви знаєте, що пропозиція буває

1)по цілі:розповідний, питальне або спонукальне;

2) за інтонацією: Восклицательное або невоскліцательное.

Оповідної - це пропозиція, в якому ми хочемо розповісти щось, оповідаємо про щось.

Питальне речення задає питання.

Спонукальна пропозиція спонукає до дії.

1. М.С.Соловейчік, Н. С. Кузьменко «До таємниць нашої мови» Російська мова: Підручник. 3 клас: в 2-х частинах. Смоленськ: Асоціація XXI століття, 2010 рік.
2. М.С.Соловейчік, Н. С. Кузьменко «До таємниць нашої мови» Російська мова: Робочий зошит. 3 клас: в 3-х частинах. Смоленськ: Асоціація XXI століття, 2010 рік.
3. Т. В. Корешкова Тестові завдання з української мови. 3 клас: в 2-х частинах. - Смоленськ: Асоціація XXI століття, 2011 рік.
4. Т. В. Корешкова Потренуйся! Зошит для самостійної роботи з російської мови для 3 кл .: в 2-х частинах. - Смоленськ: Асоціація XXI століття, 2011 рік.
5. Л.В.Машевская, Л.В. Данбіцкая Творчі завдання з російської мови. - СПб .: КАРО, 2003
6. Г.Т Дьячкова Олімпіадні завдання з російської мови. 3-4 класи. - Волгоград: Учитель, 2008

1. School-collection.edu.ru ().
2. School-collection.edu.ru ().
3. Соціальна мережа працівників освіти Nsportal.ru ().

• З слів складіть розповідний, питальне і спонукальне речення: "Діти, читати, цікавий, книги, бібліотека, в".
• Прочитайте. Які знаки поставите в кінці кожного речення? Щоб відповісти на це питання, визначте, які це речення за метою висловлювання і за інтонацією.

Хочете дізнатися цікаву річ Немає у носорога рогів Ви здивувалися А що ж тоді у нього на носі Волосся Вони дуже сильно зрослися і утворили на носі жорсткий чубчик

(За В.Воліной)

• Знайдіть в тексті спонукальні пропозиції. Виконайте завдання, які дані в спонукальних реченнях.

Скоро зима. Випаде сніг. Чи знаєш ти «снігові» слова: наст, пороша, поземка? Чи можеш ти пояснити їх значення? Склади словничок «сніжних» слів. Поясни значення слів наст і пороша. Склади речення зі словом поземка.

(За Н. Надеждино)

Речення- це головна синтаксична одиниця російської мови, Яка містить інформаційний посил, спонукання або питання. Все пропозицію мають граматичну основу. граматична основа - це наявність головних членів в реченні (підмета або присудка, або їх обох).

Пропозиції класифікуються за будовою, метою висловлювання та емоційним забарвленням.

Типи пропозицій за будовою.

Існує для типу пропозицій за будовою: прості речення і складні речення. Прості пропозиції - це пропозиції, що мають тільки одну граматичну основу. Складні пропозиції - це пропозиції, які мають дві і більше граматичні основи.

Мамо прийшла додому пізно (Просте).

Мамо прийшла додому пізно, але батько на той час ще не повернувся (Складне).

Прості пропозиції також бувають декількох типів за будовою:

1) двоскладного пропозицію - це пропозиція, яка має обидва головних члена - і підмет, і присудок: На вулиці пішов дощ.

2) односкладні речення - це пропозиція, яка має тільки один головний член речення - або підмет, або присудок: На вулиці стемніло.

3) поширене речення - це пропозиція, яка має крім головних, має другорядні члени: Сонце зійшло над сплячим містом.

4) нераспространенное пропозицію - це пропозиція, яка має тільки головні члени: Сонце зійшло.

5) неускладненій пропозицію - це пропозиція, в якому немає однорідних членів, звернень, причетним або дієприслівниковими оборотом, вступних слів або відокремлених членів речення: Бабуся любить садити квіти у дворі.

6) ускладнене пропозицію - це пропозиція, яка має в своєму складі відокремлені або однорідні члени речення, звертання, вставні слова, причетні і дієприслівникові обороти: Бабуся любить вирощувати лютики, маргаритки, нігтики і інші квіти у дворі.

За метою висловлювання розрізняють наступні типи простих речень:

- розповідне речення служить для вираження інформації про будь-кого або що-небудь: Я скоро повернусь.

- спонукальна пропозиція служить для вираження прохання, наказу, ради або побажання мовця: Повертайся скоріше!

- питальне речення висловлює питання говорить: Ти скоро повернешся?

Типи простого пропозиції по емоційному забарвленню:

- окликупропозиції - пропозиції, що супроводжуються підвищеною емоційністю і вимовляють з виразною інтонацією. На листі такі пропозиції закінчується не крапкою, а знак оклику: Я сказав, я не хочу нікуди йти!

- невоскліцательное пропозиції - звичайні пропозиції, які не мають яскравої емоційної забарвлення і особливої \u200b\u200bінтонації: Я не хочу нікуди йти.

План аналізу простого речення.

1) Просте або складне речення;

2) Оповідної, спонукальна або питальне речення;

3) Восклицательное або невоскліцательное;

4) односкладних або двоскладного;

5) Поширене або непоширених;

6) При повному або неповне;

7) ускладнені або неускладнені. Якщо ускладнене, що чим саме.

Приклад розбору простого пропозиції.

Собачка, чорна від бруду, дрібно тремтіла і поскулівала.

Просте речення (підлий. - собачка, Оповідь. - тремтіла поскулівала); розповідний; невоскліцательное; двоскладного; поширене; повне; ускладнене відокремленим узгодженим визначенням ( чорна від бруду) І однорідними присудком ( тремтіла і поскулівала).

Мінімальною частинкою для комунікації виступає пропозицію. Для нього характерна завершена інтонація в кінці. На листі це явище передають за допомогою точки, питального або знака оклику. Між словами є смислова і граматична зв'язок. Для другої користуються закінченнями і приводами. У кожному реченні є кістяк з головних членів, що складають граматичну основу. У неї входять підмет і присудок або щось одне. Розглянемо наочні зразки:

1. Хлопчик вивчає абетку.
2. Зима.
3. Вечоріє.

Три групи речень за метою висловлювання

Мовознавці визначили три групи мовних одиниць за метою висловлювання: розповідні, питальні і спонукальні. Розповідні передають інформацію співрозмовника. За допомогою питальних пропозицій виражається питання. Спонукальні закликають до дії. Тему, які бувають пропозиції по інтонації і метою висловлювання, вивчають ще в молодших класах.

оповідання

До першої групи належать В них про щось повідомляється, щось описується (розповідається). В кінці таких конструкцій голос знижується, і вони містять закінчену думку.

Мої друзі ходять в дитячий сад. (Оповідає або розповідає про те, що друзі ходять до дитячого садка).

На клумбі розцвіли півонії і тюльпани. (Вказує на те, що на клумбі розцвіли півонії і тюльпани).

Дітям можна запропонувати ще деякі дієслова, які характеризують розповідні речення:

• сповіщати:
• обмінюватися;
• пояснювати;
• інформувати;
• оголошувати;
• рапортувати;
• інформувати.

питання

До другої групи належать питальні речення. Їх використовують, відповідно, щоб задавати різні питання. Для цього служить особлива інтонація. В кінці таких пропозицій пишеться У них використовують питальні слова: коли, куди, чому, де.Можна, можливо запитати за допомогою частинок або прислівників Часто, точно, чи, хіба, невже. Також питальне речення можна побудувати спеціальним порядком слів.

Коли ви підете в музей?

Невже ви підете в музей?

Ви підете в музей?

Ось які дії виробляють за допомогою питальних пропозицій:

Спонукання до дії

До третьої групи відносяться Їх використовують для того, щоб закликати людей до будь-яких дій. Для цього застосовують спонукальну інтонацію. Ще для побудови таких конструкцій застосовують частки, вигуки, дієслівні форми. Часто такі пропозиції містять в собі звернення.

Хлопці, давайте жити дружно!

Пасажири, зайдіть в вагон.

Негайно заберися в кімнаті.

За допомогою спонукальних пропозицій можна висловити наступне:

• забороняти;
• просити;
• наказувати;
• інструктувати;
• забороняти;
• радити.

Емоційно забарвлені пропозиції

Вчителі часто звертаються до дітей з таким питанням: "Які бувають пропозиції по інтонації? Приведи приклади." Будь-який вид може мати емоційне забарвлення, завдяки цьому говорить може висловити своє переживання або ставлення до того, про що повідомляє. Найчастіше такі фрази вимовляються на підвищених тонах, а на листі це позначається знаком оклику. Такі пропозиції називаються оклику. Які почуття можна висловити вигуком? Восторг, здивування, страх, радість, захоплення.

Який смачний торт!

Скільки ягід в лісі!

Люди! Здоров'я дорожче за все!

Ті пропозиції, які вимовляються без емоційного забарвлення, називаються невоскліцательное.

Я їв смачний торт.

У лісі багато ягід.

Ось які бувають пропозиції по інтонації. Приклади наочно ілюструють це.

характеристика пропозицій

Після того як дітям стане зрозуміло, які бувають пропозиції по інтонації і варто розібрати якомога більше прикладів і охарактеризувати пропозиції.

Пухнаста білочка стрибнула на ялину. (Оповідає., Невоскл.)

Ти був у школі?(Питання., Невоскл.)

Приймайте їжу мовчки. (Побуд., Невоскл.)

Скільки квітів на галявині!(Оповідає., Воскл.)

А ось пропозиції, які можна запропонувати дітям охарактеризувати самостійно:

Восени падають різнокольорові листя.

У моря дме холодний вітер.

Давай пограємо в футбол.

У тебе все вийде!

Які теплі деньки настали!

Невже ці всі подарунки для мене ?!

Як красиво в лісі навесні!

Ставок покрився льодом.

Пташки радіють теплому ясному ранку.

Які чудові гриби під деревами!

Захищайте молодших і слабких!

Хлопчик, що у тебе сталося?

Діти зможуть визначити і побачити, яку пропозицію буває по інтонації. Також хлопцям можна запропонувати самостійно побудувати не тільки розповідні речення, а й спонукальні і питальні конструкції. Дуже цікавим завданням буде продовжити текст питальним і спонукальним пропозицією. Ось приклад початку тексту:

Як швидко травня пролетів! Скоро літні канікули! Через кілька днів настане довгоочікуване літо.

Потрібно дописати цей текст і дати характеристику кожної пропозиції.

Розділові знаки в реченнях різних видів

Дітям неважко зрозуміти, які бувають пропозиції по інтонації. 2 клас вже плідно засвоює цю тему. Вони чітко повинні запам'ятати наступний матеріал:

Пропозиції бувають:

• Розповідні невоскліцательное - розповідні оклику.
• Питальні невоскліцательное - питальні знаки оклику.
• Спонукальні невоскліцательное - спонукальні оклику.

Розділові знаки:

1. В кінці оповідної невоскліцательное конструкції ставиться крапка. ( Ось і розпочався новий навчальний рік.)
2. В кінці запитальною невоскліцательное одиниці спілкування ставиться знак питання. ( Мама вже приїхала?)
3. Спонукальна невоскліцательное конструкція закінчується крапкою. (Закінчуй витирати пил і вимий підлоги.)
4. Оповідальну невоскліцательное одиницю спілкування відзначають знаком оклику . (Ах, як я добре виспався!)
5. В кінці запитальною восклицательной конструкції ставиться два і знак. (А ти дозволиш мені сходити в ліс ?!)
6. В кінці спонукального оклику пропозиції ставиться знак оклику. ( Відведіть дітей з залу!)
7. У разі особливого напруження емоцій допускається постановка трьох (Бережіться, попереду обрив !!!)
8. Якщо пропозиція має ефект незавершеності, то в кінці можна поставити три крапки. Це стосується будь-якого виду пропозицій. ( Дуже шкода...)

Це вся інформація про те, яку пропозицію буває по інтонації.

Світлана Куріцин
Дидактична гра «Склади пропозицію»

мета: Розвиток лексико-граматичних засобів мови.

завдання:

Збагачення словникового запасу дітей,

Навчання підбору однорідних членів пропозиції(Що підлягають, присудків, визначень і т. д.) наприклад: Сніг-пухнастий, іскристий, м'який, блискучий ...

Вчити підбирати об'єкт до назви дії. наприклад: Кататься- ковзани, лижі, санки, Ледянка ...

вчити складати прості речення за моделлю: «Хто? Що робить?"

Вчити розширювати обсяг пропозиції за рахунок введення однорідних підлягають, присудків, визначень, Доповнень і т. П. наприклад: Таня катається. Таня і Вова катаються; Таня взяла санки. Таня взяла санки і Ледянки.

вчити складати речення з прийменниками«На», «В», «Під», «Від», «С / з», "тому що", «Щоб», «Через», «З-під», «Над», «Між».

Закріплювати навички побудови різних типів пропозиції:

опис гри:

гра складається з чотирьох етапів:

1). Збагачення словникового запасу по темі (підготовчий етап)

2). Удосконалення граматичного ладу мови (підготовчий етап)

3). Знайомство з умовними позначеннями (ознайомчо-підготовчий етап,

4). складання пропозицій(Основний етап):

за запропонованим картинкам

(«На картинки подивися, пропозиція склади!» ,

З пропущеними картинками

(« пропозиція полагодь, Зниклі слова поверни! »,

З заданим початком

(,

Без опорних картинок за завданням і самостійно,

З елементами фантазії

(« пропозиція склади, Фантазёрством здивуй! », «Веселі фантазери»).

Для гри передбачено два ігрових поля.

Перше, для словникової роботи 7х7.

Друге, для граматичної роботи 4х9.

Плакат з умовними позначеннями.

Смуга з десятьма кишеньками, для складання пропозицій.

Опорні картинки-картки (Точно такі, як на плакаті з умовними позначеннями).

Картинки із зображеннями по темі "Зимові забави" (Сніг, бурулька, дід Мороз, ялина, зима, лижі, ковзани, лід, санки).

1). Отже, перший підготовчий етап - словникова робота, збагачення словникового запасу.

Ігрове поле представляє собою таблицю з 49 клітин, т. е. 7х7. На перший прямокутник таблиці буде виставлятися пред'являється зображення(одне з дев'яти: Сніг, бурулька, дід Мороз, ялина, зима, лижі, ковзани, лід, санки).

На ігрове поле зі збагачення словникового запасу провідний (Логопед або вихователь) виставляє картинку із зображенням. далі ведучий пропонує називати слова - ознаки, які можна віднести до виставленого зображенню. Для дітей це завдання формулюється так:

Назвіть по черзі всі слова, які опишуть нам, ЯКИЙ предмет зображений.

наприклад: Лижі. ЯКІ? - швидкі, довгі, дерев'яні ...

Діти по черзі називають слова-ознаки і викладають на ігрове поле свою картку. Якщо гравець не може підібрати ознака, то за вказівкою ведучого, або хід переходить до іншого гравця, або провідний допомагає гравцеві підібрати ознака предмета, Задаючи навідні запитання. Все залежить від особливостей дітей-гравців і від переслідуваних вихователем-логопедом цілей. Коли названі всі ознаки, зображеного об'єкта, провідний видає наступне завдання.

Назвіть по черзі, що може РОБИТИ те, що зображено на картинці або, що можна робити з тим, що зображено на картинці.

Діти, називаючи слова-дії по черзі, викладають свої картки на ігрове поле. наприклад: Сніг. Що робить? - падає, лягає, вкриває ... Ведучий, при скруті гравців, або допомагає підібрати слова-дії навідними питаннями, або надає право ходу наступного гравця, в залежності від особливостей гравців, переслідуваних цілей. Після того, як всі слова-дії названі, провідний видає наступне завдання.

Назвіть по черзі слова, які відносяться до даного зображенню, і про які можна сказати ХТО? або що? наприклад: Ялина - голки, лапи, стовбур, шишки ... Ведучий регулює словникову роботу дітей відповідно до двох попередніми етапами.

Після того, як підібрані слова-назви ознак, слова-назви дій, слова-назви предметів, Підраховуємо картки кожного учасника. У кого карток більше, той переміг на цьому етапі. Можна виділити 1,2 і 3 місце.

У грі підібрані наступні зображення:

бурулька,

Дід Мороз,

і наведені слова-ознаки, слова-дії і слова- предмети. Коли діти тільки починають освоювати гру, то ігрове поле буде заповнено часом менше, ніж наполовину. Згодом можлива навіть така ситуація, що не вистачить клітин на ігровому полі в процесі гри (При такій ситуації гравець продовжує гру з першої клітини ігрового поля). В цьому випадку слід звернути увагу дітей на те, як добре вони попрацювали, заклали в свою голівку багато нових слів.

2). після етапу «Збагачення словникового запасу» переходимо до етапу «Вдосконалення граматичного ладу мови».

На ігрове поле по граматичному строю, гравці по черзі викладають свої картки, промовляючи змінений слово, пред'явлене провідним.

Ігрове поле щодо вдосконалення граматичного ладу мовлення складається з чотирьох стовпців:

-«Назви ласкаво» - освіту іменників суффіксальним способом, зменшувально-пестливі суфікси,

-«Один - багато» - освіту множини іменників,

- "Один два три чотири п'ять" - узгодження числівників,

- "Є немає" - освіту родового відмінка іменників.

Рядків в таблиці щодо вдосконалення граматичного ладу дев'ять, по числу розглянутих в грі слів (див. вище). Зверху ігрового поля вільний квадратик для картки із зображенням предмета, Назва якого гравці будуть змінювати.

Гравці по черзі змінюють, запропоновані провідним слова, Викладаючи свої картки на ігровому полі при правильній відповіді. Якщо гравець припускається помилки, то ведучий може передати право ходу наступного гравця або допомогти виправити помилку. Після закінчення гри підраховуються картки гравців, і підбиваються підсумки.

В ігрових вправах діти навчаються:

Утворенню форм родового відмінка множини;

Перетворенню однини іменників у множину;

прийменниково-падежному управління;

Погодженням прикметників з іменниками;

Погодженням іменників з числівниками;

Освіта зменшувально форми іменників;

Утворенню прикметників від іменників;

Освіті однокореневих слів (Які слова можна утворити від слова «Сніг» (Сніговий, сніговик, сніжок, «Зима» (Зимовий, замовити, зимовище, поземка);

3). На наступному етапі знайомимо гравців з умовними позначеннями, які будуть нами використані при складанні пропозицій. Це можна організувати теж у вигляді гри.

Запропонувати дітям пограти в розвідників і зашифрувати слово. Кожен на листочку намагається зобразити умовним значком то слово, яке називає ведучий. Потім порівнюємо те, що намалював дитина, з зображеннями на плакаті і домовляємося про умовні позначення в грі, які будемо використовувати при конструюванні пропозиції.

Тільки після того, як проведена вся підготовча робота зі збагачення словникового запасу, вдосконалення граматичної будови мови і вибору умовних позначень для слів переходимо до складання пропозицій. А підготовча робота може бути тривалою, тривати не один і не два дні, а часом тижні в рамках лексичної теми.

Завжди плакат з умовними позначеннями у дітей перед очима. Наприклад, на дошці. На дошці також розташовані кишеньки для вкладання картинок при конструюванні пропозиції.

складання пропозицій(Основний етап):

за запропонованим картинкам

(«На картинки подивися, пропозиція склади!» ).

Ведучий сам вкладає в кишеньки картинки, пред'являючи учасникам гри завдання скласти речення. Хто добре справляється із завданням, отримує картки, які були розіграні в самому початку гри. Для об'єктивного підведення підсумків гри.

З пропущеними картинками

(« пропозиція полагодь, Зниклі слова поверни! »).

Ведучий вкладає в кишеньки картинки, таким чином, щоб можна було скласти речення, Причому залишає порожнім спочатку один кишеньку, потім два і т. Д., З тим, щоб гравці відновили речення. За правильне і швидке виконання завдання видаються картки. Ведучий може направляти, допомагати гравцям навідними питаннями або передавати хід іншому гравцеві.

З заданим початком

(«Хто придумає кінець, той і буде молодець!»).

Ведучий вкладає в кишеньки картинки, які дозволили б розпочати складати пропозицію, А продовжує пропозиція гравець-дитина, Який за швидке і правильне складання пропозиції заробляє картки. Діти по черзі пропонують свої варіанти пропозицій.

Без опорних картинок за завданням і самостійно

(« пропозиція склади, В кишеню картинку поклади! »).

ведучий пропонує гравцям самостійно скласти речення, наприклад

З двох слів,

З трьох слів ...

З заданим словом,

З заданими словами,

По заданій темі і т. Д.

Діти-гравці заробляють картки, при підрахунку яких в кінці гри підводиться підсумок, і виділяються гравці-переможці.

З елементами фантазії

(« пропозиція склади, Фантазёрством здивуй! », «Веселі фантазери»). Це етап найвищого рівня складності, де діти проявляють фантазію, активно користуються уявою. За виконання цього завдання пропонуємо видавати по 2 картки.

наприклад: Діти каталися з на шоколадних лижах.

Йшов пухнастий сніг з солодкої вати, який діти відразу ж з'їдали.

Перші два етапи підготовчі, третій - ознайомчо-підготовчий, четвертий - основний.

В кінці роботи на кожному етапі ведучий з гравцями підводять підсумки роботи, обговорюють, що вдалося добре, над, чим ще належить попрацювати, Виділяють лідерів.

Головна особливість гри, що можна при складанні пропозицій залишати деякі кишеньки порожніми, якщо немає умовного позначення цього слова на плакаті, лише промовляти відсутнє на моделі слово, тим самим даючи можливість дитині самостійно, творчо підходити до виконання завдання.

Необхідно вчити дітей узгоджувати слова в пропозиціях(Завдання типу « Склади пропозицію з заданим словом» , «Розшир речення» ).

При виконанні цих завдань необхідно звернути увагу на вміння дитини утворювати слова різних форм, виділяти допоміжні слова, правильно узгоджувати слова в складних граматичних конструкціях, вміння складати прості і складні речення.

При виконанні всіх ігрових завдань необхідно звернути увагу на вміння дитини самостійно, послідовно, ґрунтовно складати, конструювати пропозиції; створювати цікавий сюжет в пропозиції з наявністю однорідних членів пропозиції, Дотримуватися логічну послідовність.

Просте речення - це така пропозиція, яке складається з одного або декількох граматично об'єднаних слів, які висловлюють завершену думку. Це основна граматична одиниця синтаксису. У простому реченні повинна бути тільки одна граматична основа (предикативний центр).

• Батько миє машину.
• Діти грають на галявині.
• Сутінки.
• Бабуся відпочиває.

Просте речення - основний структурний тип пропозицій в російській мові, який служить для побудови складних речень.

• Прийшла весна + Станув сніг \u003d прийшла весна, розтанув сніг.

граматична структура

Розрізняють головні і другорядні члени простого речення. Головні - підмет (відповідає на питання "хто? Що?") І присудок (відповідає на питання "що робить? Що робив? Що буде робити?") - називають предмет, який є суб'єктом дії (підмет) і сама дія, що виконується суб'єктом (присудок). Підмет і присудок взаємопов'язані і складають предикативне центр.

Другорядні - додаток, означення, обставина - пояснюють присудок і / або підлягає або ж інші другорядні члени і залежать від них синтаксично.

• Старенький трамвай повільно їхав по розпеченому рейках.

У цьому реченні підмет - "трамвай", присудок - "їхав". Від підлягає "трамвай" залежить визначення "старенький". Присудок "їхав", яке пов'язане з таким, що підлягає "трамвай", керує доповненням "по рейках" і має залежне обставина "повільно". Доповнення, в свою чергу, теж має другорядний залежить член пропозиції - визначення "розпеченим". Все пропозицію ділиться на групу підмета ( "старенький трамвай") і групу присудка ( "повільно їхав по розпеченому рейках"). Інформація нижче допоможе робити синтаксичний розбір пропозиції просто і швидко.

Які бувають типи простих речень?

Існують наступні типи простих речень:

• невоскліцательное і восклицательное (щодо інтонації);
• розповідний, питальне, спонукальне (щодо мети висловлювання);
• двоскладного і односкладні (щодо складу граматичної основи);
• повне і неповне (щодо наявності / відсутності необхідних членів речення);
• поширене і нераспространенное (щодо наявності / відсутності другорядних членів речення);
• ускладнене і неосложненное.

Оклику і невоскліцательное

Що стосується цього типу, то визначальним моментом є наявність / відсутність знака оклику.

• Весна прийшла. Весна прийшла!

Розповідні, питальні, спонукальні

Другий вид вказує на те, з якою метою вимовляється дана сентенція: розповісти про що-небудь (Дунай впадає в Чорне море), запитати про що-небудь (Коли ти нарешті одружишся?) Або спонукати до чогось (Купи батон на вечеря).

Односкладні і двоскладного

Які прості речення можна назвати односкладними? Ті, у яких предикативная (граматична) основа складається тільки з підмета або тільки з присудка.

• Відлига.
• Гарна дівчина.
• Світає.

Якщо з головних членів в реченні є тільки підмет, то такі граматичні одиниці називаються називним, або номінатівнимі.

• Краса неймовірна!
• Вечірній Київ з безліччю вогнів.

Якщо ж є тільки присудок, то виділяють кілька видів таких односкладних пропозицій:

• виразно-особисте (дія виконується якимось предметом або особою і виражений дієсловом у формі 1-го і 2-го особи однини чи множини теперішнього або майбутнього часу);
• невизначено-особисте (присудок виражено дієсловом в 3-м особі множини);
• узагальнено-особисте (дієслово виражається формою 2-го особи однини теперішнього або майбутнього часу і 3-ї особи множини, але увага концентрується на самій дії);
• безособове (дійова особа граматично не виражено).

Пропозиція, предикативний центр якого складається з двох членів, іменується двоскладного.

• Йдуть дощі.

Повні і неповні

Просте речення може бути повним і неповним.

Повним вважається така пропозиція, в якому присутні всі головні і другорядні члени, необхідні для побудови і повноти вираження значення.

• Я дивлюся на місяць.
• Поїзд проїжджає міст.

У неповному пропущений головний або другорядний член пропозиції, але він зрозумілий з контексту або ситуації мовлення.

• Вона привіталася з учителем. Він - з нею.

Тут пропущено слово "привітався", але воно зрозуміло для слухача виходячи з контексту.

Поширені і непоширені

Просте речення буває поширеним (є другорядні члени, які служать для пояснення головних) і непоширеним (складається тільки з предикативного центру, другорядні члени відсутні). Приклади распространненость пропозицій:

• Яскраво світить липневе сонце.
• Нарешті розпогодилося.
• Красива струнка дівчина.

Приклади непоширених пропозицій:

• Світить сонце.
• Розпогодилося.
• Дівчина.

Прості пропозиції можуть бути ускладненими:

• однорідністю різних членів речення (Любив він і трепетні світанки, і барвисті заходи, і місячні ночі);
• відокремленими визначеннями, які стоять після слова, яке пояснюють (Дорога, що веде до водоспаду, почала стрімко виляти);
• додатками (Близько лісу стояла хатина - житло лісника);
• відокремленими доповненнями (Фільм мені дуже сподобався, за винятком деяких сцен);
• відокремленими обставинами (Приготувавши вечерю, мати ще довго сиділа на кухні);
• зверненнями та вступними конструкціями (Про юність, як швидко ти проходиш! Весна, здається, буде пізньою);
• уточнюючими членами пропозиціями (Аварія трапилася о четвертій ранку, тобто на світанку).

Але просте ускладнене речення легко сплутати зі складним. Тому треба бути уважним і орієнтуватися на кількість предикативних центрів.

Зробити синтаксичний розбір пропозиції просто. Можна написати для себе схему-підказку.