Організація правової освіти у школі

Одним із найважливіших напрямів сучасного освітнього процесу є правова освіта учнів. Якісну освіту неможливо уявити без освіти молоді на кшталт сучасних правових ідей, поглядів, уявлень.

У той самий час, стан правової освіти залишає бажати кращого.

При цьому йдеться не лише про незнання норм чинного законодавства, про відсутність належних уявлень про найважливіші юридичні принципи, а й низький рівень правової культури учнів, про відсутність у них чіткої установки на правову поведінку. До основних проблем процесу правової освіти в Російській Федерації можна віднести:

• - зміцнення у свідомості «побутових» поглядів на право;
• - небажання самих громадян прагнути правової освіти і самовиховання (відсутність мотивації, відсутність віри);
• - перевиклад правової інформації ЗМІ, неправильне її тлумачення та подання;
• - відсутність єдиних програм правової освіти та виховання на різних стадіях навчання (дошкільне виховання, шкільне тощо).

Правове освіту і виховання є цілеспрямований, організований і систематичний вплив на особистість, що формує правову культуру, правові установки, навички та звички активної правомірної поведінки, а також з метою формування у правосвідомості глибоких та стійких правових знань, переконань, потреб, цінностей.

Суб'єктами правотворчої діяльності є:

• - держава (в особі спеціально уповноважених органів)
• - безпосередні учасники освітнього процесу (учні, їхні батьки, педагоги)
• - соціальні партнери (наприклад, громадські організації)

Ключовою метою правової освіти учнів є створення умов для формування та вдосконалення

Конкретні цілі правової освіти можна висловити такими:

• - правове навчання,
• - правове інформування,
• - залучення особистості діяльність держави (тобто. фактично застосування отриманих знань практично).

Основним завданням правової освіти є прищеплення індивіду усвідомленого прагнення систематичного отримання правових знань та правомірної поведінки.

Це здійснюється шляхом вирішення приватних завдань з:

• - засвоєння учнями певної суми знань про правові норми; - системної та організованої правової освіти;
• - активної участі у правоохоронній діяльності у школі;
• - підвищення правової культури вчителів, вихователів та батьків.

Принципи організації правової освіти учнів:

• - Наявність системного та диференційованого підходу до учнів;
• - активізація інтересу учнів до набуття правових знань;
• - зв'язок правової інформації з фактами з повсякденного життя учнів, привчання їх до свідомої оцінки вчинків;
• - Забезпечення свідомого засвоєння правових знань;
• - Облік психологічних та вікових особливостей учнів.

Рівні правової освіти відповідають ступеням шкільної освіти: початкова школа, основна школа та старша школа.

Основними формами правової освіти є:

• - Правове навчання;
• - Правова пропаганда;
• - юридична практика;
• - самоосвіта та самовиховання.

Необхідними умовами та напрямками роботи для організації ефективної правової освіти стають:

• - Організація правового всенавчання;
• - інформаційно-діагностичне забезпечення;
• - тренінг формування активної правової позиції учня (у т.ч. через процес співуправління ОУ);
• - Створення умов «нейтралізації» факторів деструктивного впливу (включаючи профілактичну роботу ОУ).

Можна виділити такі етапи правової освіти, націленого формування правової самосвідомості:

правова поінформованість

правова компетентність

правова культура

Такий напрямок правової освіти як правове навчання (правовий всенавч) націлене на формування міцної бази правових знань та умінь учня. Воно може здійснюватися на рівні загальноосвітніх програмних навчальних курсів, і через систему елективних курсів чи факультативів. Обсяг одержуваних знаннями, що навчаються, залежить від рівня правового навчання в тій чи іншій школі. Можна проілюструвати вищевикладене на цій схемі:

правова освіта пропаганда самосвідомість

Як приклад елективного курсу по праву можна навести курс «Історія місцевого самоврядування у Росії його правові основи».

Даний елективний курс (в рамках соціально-гуманітарного профілю) передбачає вивчення історичних аспектів розвитку місцевого самоврядування в Росії (порівняно з розвитком зарубіжних муніципальних систем), ознайомлення з правовими нормами, що регулюють суспільні відносини у процесі здійснення місцевого самоврядування (муніципальне право). У ньому розглядаються поняття місцевого самоврядування, територіальні, фінансово-економічні та організаційно-правові форми його здійснення, повноваження органів місцевого самоврядування щодо вирішення питань місцевого значення, окремі державні повноваження, якими вони можуть наділятися, а також питання відповідальності місцевого самоврядування. Актуальність даного навчального курсу тісно пов'язана з посиленням уваги з боку держави та суспільства до питань, пов'язаних з організацією та функціонуванням місцевого самоврядування.

При розробці програми курсу використовувалося сучасне законодавство Російської Федерації у сфері регулювання прав місцевого самоврядування, наявна наукова та навчально-практична література. Вивчення більшості навчальних питань вибудовувалося з урахуванням нормативно-правової бази м. Томська як муніципального освіти, що дозволяє учням практично закріпити отримані загальні знання муніципальному законодавстві Російської Федерації. Нижче наведено фрагмент навчально-тематичного плану даного курсу:

Правове навчання здійснюється також через різні види та форми позаурочної діяльності, наприклад, через позакласні навчальні заходи: ігри, вікторини, конкурси, олімпіади, школи та лекторії правових знань, філософські години, бесіди, диспути, дискусії, конференції, вечори питань та відповідей, правові лабіринти на теми: "Суспільство та діти", "Що означає бути громадянином", "Право в нашому житті", "Підліток і закон". Під час підготовки заходів важливо враховувати вікову специфіку учнів. Так, школярі молодшої ланки беруть участь у правовому житті дещо пасивно - виховання направлено на них зверху: вони отримують уроки про правила дорожнього руху, про рідний край та ін.

При цьому діти не завжди чітко усвідомлюють свою роль як суб'єкта правовідносин, тому найбільший ефект приносять заходи з елементами театралізації, гри.

Для школярів середньої та старшої шкільних ланок важливим елементом стає презентація своїх досягнень за межами школи, тому для них найбільш цікава робота з різних міських освітніх програм, як у чистому вигляді правових, так і за програмами, що включають правовий освітній компонент.

До таких програм можна, наприклад, віднести програму «Дитячо-юнацький парламент» (нижче наведено фрагмент плану засідання правового комітету ДЮПу):

Не менш важливим напрямом правової освіти, особливо на старшому ступені навчання, є організація самоосвіти та самовиховання учнів. Однією з ефективних форм роботи за цим напрямом може стати створення Центру громадянської самоосвіти, керівниками якого можуть бути як викладачі, так і старшокласники. Прикладом навчального курсу Центру може бути курс «Міжнародне право», навчально-тематичний план якого наведено нижче:

За результатами роботи можуть бути проведені різноманітні звітні освітні заходи – конкурси, круглі столи, ділові та рольові ігри

Основними формами роботи за напрямом «Правова пропаганда» можуть стати:

• - інформаційно-пропагандистський годинник;
• - Розміщення правової інформації на шкільних тематичних стендах;
• - Використання шкільного друкованого видання, радіо, інформаційної літератури (брошури, листівки та ін), тематичні бібліотечні виставки;
• - анкетування, тематичні опитування. Правова освіта та виховання має бути практично орієнтованим, компетентнісним, діяльнісним. Ця мета може бути реалізована без застосування активних методів сприяння самовизначенню особистості, створення умов її реалізації. Тому якісна правова освіта неможлива без такого напряму як юридична практика.

Учні повинні мати знання, необхідні для професійної орієнтації, для усвідомлення особистих можливостей. Вся система правової освіти та виховання у школі формує образ власного Я як активного суб'єкта, осмислюються соціальні ролі, формується самооцінка і саморегуляція, у зв'язку з чим стає необхідною участь у різноманітних практичних механізмах правового захисту та самозахисту. Залучення учнів до такої діяльності вирішує дві взаємозалежні завдання: з одного боку, вони беруть участь у конкретних заходах щодо підтримання правопорядку серед неповнолітніх у шкільництві, з іншого - вони виробляються правові переконання і навички правомірного поведінки.

Пріоритетні види діяльності, форми та методи за цим напрямком:

• - зустрічі з працівниками прокуратури, судових та правоохоронних органів.
• - Сюжетно-рольові ігри з елементами знайомства з діяльністю судових та правоохоронних органів, розбір проблемних ситуацій.
• - робота клубів та загонів "Юні друзі міліції", "Юні інспектори руху«, волонтерський рух.
• – Конкурси малюнків, фотографій: «Права людини через фотооб'єктив».
• - Акції "Світ, у якому ми живемо, робимо краще" (турбота про школу, будинок, де живемо, вулицю тощо), у тому числі соціальне проектування (наприклад, проект «Дитячий адвокат»).
• - діяльність шкільних служб примирення.
• - Установа інституту шкільних омбудсменів

Підсумовуючи всього вищесказаного, необхідно також зазначити, що правове освіту учнів буде ефективно лише за дотримання певних умов педагогічно правильної організації процесу творення. До таких умов слід насамперед віднести створення позитивного емоційного ставлення учнів до правової освіти та самоосвіти, забезпечення кожному школяру активної позиції, можливості виявляти ініціативу, незалежність, самостійність. Ефективність правової освіти учнів багато в чому залежить також від цілеспрямованої та систематичної роботи педагогів та батьків щодо підвищення власної правової культури.

1.2 Зміст та структура правової освіти в школі

Реальна концепція обстоює всебічний підхід до реалізації ідеї правової освіти у школі. Воно не може бути реалізоване виключно в рамках окремого навчального курсу. Найбільш ефективним є включення компонентів правової освіти до тематики різних шкільних предметів та позашкільних заходів, а також відповідна організація укладу шкільного життя. Процес навчання та виховання покликаний сформувати в учнів уявлення про громадянське суспільство, його норми та цінності.

предметна, де основу становлять курси «Громадянствознавство» або «Вступ до цивільно-правової освіти» для основної школи та в подальшому курси «Суспільствознавство»;

міжпредметна, де основний зміст цивільно-правової освіти включається до ряду предметів загальної освіти. Такі як: історія, література, іноземні мови, предмети природничо-математичного циклу, предмети художньо-естетичного циклу, основи безпеки та життєдіяльності, фізична культура;

виховна;

інституційна (тобто організація шкільного співтовариства, у якому реалізується цивільно-правову освіту);

Педагогічні колективи самостійно обирають форми реалізації правової освіти виходячи з власних можливостей та особливостей дитячого колективу, освітнього та соціального середовища. Найбільш доцільний комплексний підхід, при якому поєднуються всі перераховані вище форми. Саме він є найбільш перспективним у освіті учнів, оскільки дозволяє вирішувати багато актуальні завдання модернізації сучасної школи: підвищити роль виховної складової процесу навчання та розвитку школярів, зробити виховання правової свідомості єдиною лінією педагогічного впливу, нарешті визначитися з найважливішими компетентностями, що формуються у учнів у школі (а вони мають міждисциплінарний характер), уникнути навантаження учнів у навчальному процесі.

Культурно-освітній простір школи - це частина відкритої системи, що з майбутнім суспільства, державної політикою у сфері дитинства, системою освіти у Російської Федерації загалом, підсистемою правової освіти та вбудованих у ній предметних курсів і засобів додаткової освіти у позаурочної і позашкільної діяльності.

Компонентами культурно-освітнього простору школи у контексті правової освіти стають:

Уклад школи (особливе середовище школи) – традиції та норми взаємодії та взаємовідносин учнів та педагогів у системах «вчитель – учень», «вчитель – батьки», «учень – учень», «учень – група однолітків»;

Відкритість освітньої системи школи зовнішньому соціуму та пряма взаємодія педагогів та учнів школи з ним;

Соціально-педагогічне та діяльнісне взаємодія школи з батьками, орієнтоване на включення батьків у реалізацію правової освіти.

Оцінка навчальних досягнень учнів

Реалізація цілей та завдань правової освіти можлива при створенні в загальноосвітньому закладі цілісної системи такої освіти, що включає три етапи, що відповідають періодам початкової (I-III (IV) класи), основної (V-IX класи) та середньої (повної) загальної (Х -XI класи) школи. Цілісність системи забезпечується єдністю політичних, правових та моральних ідей, наступністю змісту правової освіти на кожному з етапів, а також єдністю методичних підходів. Основний зміст правової освіти кожному етапі будується з урахуванням вікових особливостей учнів. Програма «Правова освіта» Поліванова К.Н., Хасан Б.І., Спаська В.В., - 2002, с.47.

Розвиток гуманітарних здібностей забезпечується освітою у сфері соціально-гуманітарних наук, освітою, організованою як єдність теорії та практики. Саме гуманітарна освіта створює умови для самовизначення особистості, освоєння загальноприйнятих у суспільстві цінностей, формування власної позиції, вміння жити та діяти у світі, що змінюється.

Праву у межах гуманітарної освіти належить особливе місце. Будучи одночасно і галуззю науки, і галуззю практичної діяльності, право надає унікальні можливості для вирішення сучасних педагогічних завдань, дозволяє не тільки набути правових знань, а й розвинути особливі здібності та практичні навички дії у соціальній сфері. Унікальність права як специфічної форми суспільної свідомості та суспільної практики обумовлює також значний виховний потенціал правових курсів.

«Як відомо, ситуації, що виникають у правовій сфері, визначаються позицією найчиннішого. Від його цілей, ціннісних установок, особистих уподобань залежить вибір тієї чи іншої способу действия. Знайомство у рамках освітнього процесу з правовими ситуаціями як ситуаціями вибору, аналіз позиції та дій людини, що є їх суб'єктом, створює умови для особистісного самовизначення – для пошуку відповіді на запитання «Хто я? Чого я хочу?". Правове регулювання охоплює всі сфери життя. Чинний у суспільстві людина виявляється суб'єктом багатьох типів правових відносин: цивільних, адміністративних, трудових, сімейних тощо. Використання у навчанні відповідного правового матеріалу сприяє формуванню складного багатовимірного ставлення до себе. Необхідність діяти з урахуванням позиції інших людей, з урахуванням правових норм стає умовою для розвитку «Я» дитини, як складно організованої щодо «Я» інших людей. Таким чином, право як навчальний зміст ставить умови для розвитку здібностей, що істотно відрізняються від здібностей, що формуються на науковому змісті, у тому числі на матеріалах інших курсів соціально-гуманітарного циклу, це розвиток уявлення про себе та Я-концепцію. Крім того, робота з правовим змістом створює умови для формування низки здібностей, пов'язаних з розвитком мислення та мови. З одного боку, у праві, як і в більшості навчальних курсів, завдання та вправи дозволяють практикуватися у застосуванні правила, з іншого - аналіз та дозвіл кожного окремого правового випадку потребує багатомірного його розгляду, обліку різноманіття законодавчих актів, різних норм, інтересів та позицій сторін. . При застосуванні правових норм кожному конкретному випадку реалізує себе діалектика загального і одиничного». Козулін А. І. Політика право для кожного з нас: Посібник для вчителя. - Єкатеринбург, 1995, с.26

Розглядається правове освіту як умову формування індивідуальних здібностей, здобуття знань та навичок соціального функціонування. Це передбачає створення спеціальних навчальних курсів, побудованих у формі соціальної практики, що включає правове знання. При цьому загальні освітні цілі, а саме розвиток перерахованих вище здібностей, знань, умінь та навичок, повинні забезпечуватися на всіх щаблях освіти, поєднуючи загальну логіку вікового розвитку, реальності соціального функціонування, насамперед у його правовому аспекті, та зміст правової освіти. У той самий час загальні завдання розвитку мають конкретизуватися стосовно кожної вікової щаблі на матеріалі змісту відповідних курсів права. Дотримання цього принципу дозволить забезпечити безперервність та спадкоємність правової освіти.

Залежно від програми розвитку, профілю, реальних можливостей освітньої установи, індивідуальних потреб учня, курс права з 1-го до 11-го класу може будуватися як:

Систематичний курс;

Модульний курс поряд з іншими соціально-гуманітарними курсами чи інтегрованим курсом суспільствознавства;

Частина вбудованого курсу.

Досягнення загальних цілей правової освіти може бути забезпечено за умови виділення права на самостійний предмет у рамках навчального плану в основній та старшій школі.

Найбільш переважно використання різних «форматів» побудови курсу на кожному щаблі загальної освіти, наприклад:

у початковій школі – частина інтегрованого курсу або невеликий модульний курс (практичні правила поведінки та дії);

в 5-6-м класах - інтегрований курс пропедевтичного характеру, закладающий основи вивчення у наступні роки як правового, а й інших курсів суспільствознавчого циклу (поведінка людини, інтереси та цінності, формування способів регулювання відносин «людина - людина» і «людина - суспільство» у різні історичні епохи, у різних культурах у світі, у Росії);

7-й клас - вступний правовий курс (мораль, право, справедливість, рівність, права людини, права неповнолітніх, способи дії та можливості захисту своїх прав у типових, актуальних для підлітка, ситуаціях);

8-9-й класи – систематичний курс «Основи правових знань»;

10-11-й класи - залежно від профілю школи, класу, індивідуального навчального плану учня право може бути представлено курсами різного обсягу та рівня складності: самостійним курсом «Правознавство», набором спеціалізованих (модульних) курсів «Право та економіка», «Право та демократія» тощо, частиною інтегрованого курсу «Людина, суспільство, право», а також їх комбінаціями.

Незалежно від «формату» курсу права, важливим залишається вирішення ним певних освітніх завдань кожному з щаблів загальної освіти.

початкова школа

Освітнім завданням ступеня початкової освіти у сфері права є набуття дітьми:

Основ конфліктної компетенції стосовно реальних дитячих конфліктів;

Практичного досвіду дії реальних життєвих ситуаціях, регульованих правилами і нормами, зокрема формування спроможності до зміни позиції поруч із здатністю до утримання своєї позиції;

Уявлення про себе та інше як особливі світи;

Уявлення про право як особливу форму регулювання відносин у суспільстві;

Знання конкретних правил і норм поведінки. Ця освітня задача може бути вирішена за рахунок розділів інтегрованого або невеликого модульного курсу, в яких на матеріалі реальних життєвих ситуацій протиставляються та виявляються позиції їх учасників, діти отримують уявлення про право як особливу сферу життя суспільства, освоюють конкретні правила та норми поведінки. Вивчення зазначених курсів у початковій школі здійснюється на уроках у формі групових занять з використанням різноманітних форм та прийомів активного навчання. Воно може бути організоване у межах базового курсу чи з допомогою шкільного чи учнівського компонентів навчального плана. Бажано також використання різних видів позаурочної роботи. Організація пропедевтики курсів права в початковій школі вимагає використання годинника компонента освітнього закладу або включення окремих тем у предмет «Навколишній світ».

Основна школа

Протягом основної школи віковий розвиток учнів проходить два етапи – передпідлітковий та підлітковий. Відповідно до цього зміст правової освіти, а також умови його освоєння розбиваються на два курси основної школи.

5-6 класи школи.

У перші два роки основної школи (5-6-й класи) дітям відкривається сенс та значення правових відносин у школі; вони знайомляться з органами самоврядування школи, отримують доступ до додаткової освіти (гуртки, факультативи, курси на вибір). На цьому етапі діяльність дітей організується переважно як класно-групова та планується вчителем, оволодіння навичками дії у правовій сфері відбувається переважно на матеріалі практичних занять.

Освітнє завдання цьому етапі состоит:

У розвитку конфліктної компетенції, зокрема у формуванні здатності формулювати правила врегулювання ситуацій, що виникають при зіткненні інтересів, уявлень, традицій, звичаїв, й у дотриманні цих правил;

У придбанні можливості вичленувати правовий зміст життєвої ситуації (виявлення ситуацій, регульованих правом, етикою, мораллю; розрізнення цих ситуацій тощо);

У придбанні загальних уявлень (знань) про право, суспільство, російську державу.

Умовами вирішення освітнього завдання є:

а) освітнє середовище (уклад школи), що забезпечує можливість реальної спроби себе у квазіправових ситуаціях та аналізу різних позицій учасників реальних ситуацій;

навчально-інформаційний блок (право як необхідна умова існування та розвитку людського суспільства);

практикуми, у яких моделюються найбільш типові правові ситуації.

На початку основної школи заняття з права переважно організовувати в діяльнісної формі. Допустимо звуження навчально-інформаційного блоку за збереження правового практикуму, що забезпечує формування особливої ​​чутливості до ситуацій правової сфери і цим закладає основи наступного систематичного курсу права у основній школе.

Правовий курс, як і в початковій школі, може включатися до базисного або варіативного компонента навчального плану. Можливо і бажано використання різноманітних форм позаурочної роботи, проте необхідно, щоб учні у тій чи іншій формі отримали первинні правові уявлення під час уроку. Див. Освітній стандарт основної загальної освіти з історії// Історія. – 2005. – вересень. (№33) - Додаток до газети "Перше вересня" - с.1-3.

7-9 (10)-й класи школи.

В основній школі, 7-9 (10)-й класи, перед дитиною повністю розкриваються всі складові правової освіти. Учні набувають основ правових знань, реалізують проектну форму діяльності в індивідуально-груповій формі, беруть участь у шкільному самоврядуванні тощо.

Протягом цього етапу навчання вирішується такі завдання:

Придбання базових навичок, що забезпечують успішну дію підлітка у реальних (не обмежених рамками школи) правовідносинах та ситуаціях;

Передача дітям основ правових знань, у тому числі знань про правову систему Росії та міжнародне право;

Формування спроможності до аналізу ситуацій, регульованих правовими нормами, і до реальних дій у таких ситуаціях.

Умовами вирішення освітніх завдань є:

а) освітнє середовище (уклад школи), що забезпечує дітям вміння відстоювати свої права, можливість брати участь у виробленні правил і норм, що регулюють відносини у школі; можливість реальної спроби себе у соціально-правових ситуаціях;

б) навчальні заходи двох типів:

1) навчальний курс, що включає елементи теорії права, які забезпечують уявлення про право як особливої ​​предметно-практичної галузі, відомості про основні права та свободи людини, про різні галузі права, способи реалізації та захисту своїх прав;

2) практикуми, які забезпечують формування практичних навичок поведінки у правової сфері у реальному житті.

Основна школа складає освітній простір, який повною мірою реалізує завдання правової освіти. На цей період шкільного життя доводиться основне вивчення права, оскільки випускник основної школи має стати повноцінним суб'єктом соціально-правових відносин.

З огляду на це найбільш адекватним вирішенню освітніх завдань основної школи є виділення права на самостійний навчальний предмет.

Старша школа

У старшій школі учні отримують (залежно від обраного профілю) систематичні (поглиблені) знання в галузі права, розробляють та реалізують різні соціальні проекти, пов'язані з діяльністю всередині школи та за її межами, розширюється сфера їхньої дії та відповідальності у шкільному правовому просторі. Отже, вирішення завдань правової освіти у межах системи правової освіти передбачає, що у школі буде створено особливий культурно-освітній простір.

Старша школа, маючи сьогодні тенденцію до перетворення на профільну, має забезпечити всім учням придбання:

Здібності будувати власне правосообразное поведінка у межах наявних свобод, правий і обов'язків;

Поглибленого рівня правових знань (різних галузей права, окремих законодавчих актів у галузі порівняльного правознавства тощо);

Здібностей до теоретичного аналізу правових ситуацій;

Навичок реалізації своїх прав у соціальній сфері у широкому правовому контексті.

Умовами вирішення освітніх завдань у старшій школі є:

а) освітнє середовище (уклад школи), що забезпечує участь у виробленні правил та норм, що регулюють відносини в школі, участь у створенні та діяльності громадських організацій, різних соціальних проектах;

б) навчальні курси, що забезпечують, відповідно профілям, розширення та поглиблення уявлень про право як особливий соціальний інститут, феномен культури, про його принципи, різні галузі права, особливості регулювання різних форм суспільних відносин, особливо в політичній та економічній сферах та ін.

«Для забезпечення варіативного підходу до вивчення права у старшій школі необхідна розробка як мінімум трьох типів програм курсу права: для загальноосвітнього профілю, для гуманітарного профілю, для соціально-економічного профілю. Відповідно, курс права буде по-різному представлений у цих програмах: для загальноосвітнього профілю – окремим модульним курсом або розділом усередині інтегрованого курсу суспільствознавчого характеру; для гуманітарного – самостійним навчальним курсом або декількома навчальними курсами модульного типу; для соціально-економічного профілю - самостійним навчальним курсом або декількома навчальними курсами модульного типу. Див К.Н. Поліванова, Б.І. Хасан. Концепція структури та змісту правової освіти у школі. «Сибірський учитель» Випуск №2 (26), Березень-квітень 2003, с.17.

Перспективним підходом є також розробка курсів різного рівня складності, що забезпечують можливість самостійного вибору учнями відповідного інтересам рівня вивчення права.

Виходячи з усього, що викладено вище випливає, що правова освіта є потребою часу. Мета правової освіти в школі - формування правосвідомості та розвиток правової культури школярів, підготовка їх до свідомого та активного життя в умовах ринкової економіки. Основне завдання правової освіти є підвищення якості правової підготовки учнів. У межах шкільного курсу сенс правової освіти у цьому, щоб за послідовному вивченні раціонального мінімуму юридичних відомостей вийти освоєння права як найважливішого соціально-культурного феномена, визначального життя нашого суспільства та громадянина. Таким чином, може забезпечуватися поетапне становлення моральної та правової позиції у учнів, а далі – формування правової поведінки.

Реалізація цілей та завдань правової освіти можлива при створенні в загальноосвітньому закладі цілісної системи такої освіти, що включає три етапи, що відповідають періодам початкової (I-III (IV) класи), основної (V-IX класи) та середньої (повної) загальної (Х -XI класи) школи. Цілісність системи забезпечується єдністю політичних, правових та моральних ідей, наступністю змісту правової освіти на кожному з етапів, а також єдністю методичних підходів. Основний зміст правової освіти кожному етапі будується з урахуванням вікових особливостей учнів.

Правове освіту сприймається як найважливіший засіб, що дозволяє всім членам суспільства отримати правові знання та вміння застосовувати їх на практиці.

Метою правової освіти є формування правової культури школярів. Н.І. Еліасберг вважає, що "компонентами правової культури є: систематизовані наукові знання про право, законодавство Російської Федерації.

Особистість та професійна компетентність вчителя права сучасної російської школи

Методологія теорії та практики педагогічних процесів з предмету фізична культура

Особливості організації правового виховання у 5-9 класах загальноосвітньої школи

Початкові відомості про право індивід отримує в сім'ї, потім до правового виховання підключаються інші суб'єкти - держава, соціальні об'єднання, інші індивіди.

Особливості організації правового виховання у 5-9 класах загальноосвітньої школи

Виховання та самовиховання співучасників освітньої діяльності знову стає актуальною суспільною проблемою розвитку сучасної системи освіти. Проте...

Особливості організації правового виховання у 5-9 класах загальноосвітньої школи

Побудова правової держави немислимо без виховання у підростаючого покоління громадянських якостей особистості. Тому виховання правосвідомості у школярів стає одним із завдань школи та вихователів.

Правове виховання як компонент педагогічного процесу

Знання права, виховання у дусі права має з дитинства, з виховання у ній, у шкільництві, т.к. це є необхідною складовою всебічно розвиненої особистості. Недарма у стародавньому Римі...

Правова освіта в школі: спадкоємність змісту освіти початкової, основної та старшої школи

Правове просвітництво

Правовий нігілізм, низька правова культура, недотримання та порушення законів – ось що показали дослідження серед неповнолітніх громадян Росії. Зростає кількість злочинів, скоєних підлітками.

Процес навчання праву у молодших класах

Важливе місце, як зазначалося вище, належить загальноосвітній школі. В умовах суспільства, що розвивається, зростає роль школи як основного інституту правового виховання підростаючого покоління.

Розвиток середньої освіти Східного Сибіру наприкінці XIX – на початку ХХ ст.

Розглянути специфіку та особливості елективних курсів, їх типологію, завдання та функції. Розробити елективний курс "Твоя професійна кар'єра". Запропонувати методичні рекомендації щодо проведення даного елективного курсу.

Реалізація умов ефективного професійного самовизначення старшокласників

Сучасні тенденції соціально-економічного розвитку Росії змушують переосмислити цілі шкільної освіти, по-новому сформулювати заплановані результати освіти.

В основу правової освіти покладено ідею повноцінної участі особистості у вирішенні суспільно значущих завдань на сучасному етапі розвитку Російської Федерації.

1. Професійне навчання спрямоване на придбання особами різного віку професійної компетенції, у тому числі для роботи з конкретним обладнанням, технологіями, апаратно-програмними та іншими професійними засобами, отримання зазначеними особами кваліфікаційних розрядів, класів, категорій за професією робітника або посади службовця без змін освіти.

2. Під професійним навчанням за програмами професійної підготовки за професіями робітників та посадами службовців розуміється професійне навчання осіб, які раніше не мали професії робітника або посади службовця.

3. Під професійним навчанням за програмами перепідготовки робітників і службовців розуміється професійне навчання осіб, які вже мають професію робітника, професії робітників або посаду службовця, посади службовців, з метою отримання нової професії робітника або нової посади службовця з урахуванням потреб виробництва, виду професійної діяльності.

4. Під професійним навчанням за програмами підвищення кваліфікації робітників і службовців розуміється професійне навчання осіб, які вже мають професію робітника, професії робітників або посаду службовця, посади службовців, з метою послідовного вдосконалення професійних знань, умінь та навичок за наявною професією робітника або підвищення освітнього рівня.

5. Професійне навчання за програмами професійної підготовки за професіями робітників, посадах службовців у межах освоєння освітньої програми середньої загальної освіти, освітніх програм середньої професійної освіти, а також в інших випадках, передбачених федеральними законами, надається безкоштовно.

6. Професійне навчання здійснюється в організаціях, які здійснюють освітню діяльність, у тому числі у навчальних центрах професійної кваліфікації та на виробництві, а також у формі самоосвіти. Навчальні центри професійної кваліфікації можуть створюватися у різних організаційно-правових формах юридичних осіб, передбачених цивільним законодавством, або як структурні підрозділи юридичних осіб.

7. Перелік професій робітників, посад службовців, якими здійснюється професійне навчання, із зазначенням присвоюваної з відповідним професіям робітників, посадам службовців кваліфікації затверджується федеральним органом виконавчої, які здійснюють функції з вироблення та реалізації державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері загальної освіти.

(див. текст у попередній редакції)

Подібні документи

Характеристика освіти як сфери прояву правового статусу учнів у закладах вищої освіти. Аналіз змісту права громадян на здобуття вищої професійної освіти. Вивчення основних елементів правового статусу студента.

дипломна робота, доданий 28.01.2014


Комплексна оцінка сучасного стану вищої професійної юридичної освіти в Росії, історія та перспективи розвитку, проблеми правового регулювання. Порівняльний аналіз систем вищої юридичної освіти у зарубіжних країнах.

дипломна робота, доданий 02.08.2011


Середня професійна освіта – ланка системи освіти Російської Федерації. Правовий статус студентів, які освоюють освітні програми середньої професійної освіти. Соціальні гарантії та заходи соціальної підтримки студентів.

реферат, доданий 17.01.2015


Історія розвитку університетської освіти, його особливості у Росії. Місце та роль вищої освіти на сучасному етапі, фактори доступності. Розвиток системи вищої професійної освіти у федеральному окрузі у контексті модернізації.

дипломна робота, доданий 05.12.2011


Професійна освіта за законодавством РФ. Структура професійної освіти Республіки Башкортостан та прогноз його подальшого розвитку. Аналіз документів, що сприяють розвитку професійної освіти Республіки Башкортостан.

курсова робота, доданий 01.04.2014


Історія становлення системи освіти засуджених до позбавлення волі. Російський та міжнародний досвід нормативно-правового регулювання освіти засуджених. Особливості організації здобуття загальної та професійної освіти засудженими.

курсова робота, доданий 02.01.2011


Основні положення Закону "Про освіту в Російській Федерації". Рівні та форми здійснення професійного навчання у ВНЗ. Правове становище студентів та педагогічних працівників. Державна регламентація освітньої діяльності.

стаття, доданий 19.08.2013


Поняття, ознаки та кваліфікація нормативно-правових актів. Законодавча основа правового регулювання відносин у сфері вищої та післявузівської освіти. Підзаконні нормативно-правові акти. Міжнародно-правові акти у сфері освіти.

реферат, доданий 08.12.2010


Загальна характеристика навчальних закладів початкової професійної освіти. Зміст та організація освітнього процесу. Права та обов'язки учнів. Управління, фінансування, навчально-матеріальна база даних установ.

реферат, доданий 08.06.2012


Ознайомлення з прикладами адміністративно-правової відповідальності у системі освіти. Розгляд джерел освітнього права у Росії. Аналіз нормативних правових актів, що регулюють відносини у сфері вищої професійної освіти.

Випускна робота

Сагайдак Оксани Валеріївни,

Уповноваженою із захисту прав учасників освітнього процесу

МОУ «ЗОШ № 5 м. Вольськ»,

слухача КПК із застосуванням ДОП «Теорія та методика діяльності Уповноваженого із захисту прав учасників освітнього процесу»

Завантажити:

Попередній перегляд:

ДАОУ ДПО «СарІПКіПРО»

Кафедра філософії та методології науки

Система правового навчання та виховання в нашій школі.

Випускна робота

Сагайдак Оксани Валеріївни,

Уповноваженою із захисту прав учасників освітнього процесу

МОУ «ЗОШ № 5 м. Вольськ»,

слухача КПК із застосуванням ДОП «Теорія та методика діяльності Уповноваженого із захисту прав учасників освітнього процесу»

м. Саратов, 2012 р.

Введение……………………………………………..…………………… з. 3-4.

Основна частина……………………………………………………………с. 5-11.

Заключение………………………………………………………………. с. 12.

Список використаної літератури та ресурсів Інтернету……………с. 13

Вступ

Більшу частину свого дитинства та юності ми проводимо у школі. Недарма іноді кажуть, що школа – це наш другий будинок. Від того, які стосунки у нас будуть складатися з однокласниками, старшокласниками, вчителями, наскільки ми будемо старанними у навчанні, дисципліновані, залежить реалізація нашого права на освіту, отже, і наше майбутнє життя.

У кожній школі є свої традиції, діють різні правила, але робота будь-якої школи будується на основі поваги до особистості учня, його людської гідності. У школі повинні бути створені сприятливі умови, щоб кожен учень здобув хорошу освіту і виріс успішною, гідною людиною і громадянином.

Формування громадянського суспільства на Росії неможливе без виховання молоді на кшталт сучасних правових ідей, поглядів, уявлень. Тим часом стан правової культури в суспільстві залишає бажати кращого. Будучи однією з основних інститутів соціалізації особистості, школа грає особливу роль процесі правової соціалізації, тобто. саме вона покликана цілеспрямовано формувати повноцінного члена суспільства, здатного орієнтуватися у правовому середовищі та діяти з повним усвідомленням відповідальності за свої рішення та дії. Процес навчання праву має сприяти вихованню соціально-активної особистості, здатної вирішувати суспільно значущі завдання, спираючись на пріоритет права.

Проблема права і свободи дітей – одне з вічних проблем, вирішуваних людством. Важливість її вирішення полягає в тому, що здійснення прав особистості є однією з основних умов фізичного та психологічного благополуччя підростаючого покоління, його морального розвитку. У зв'язку з цим велике значення для позитивної соціалізації учнів мають правові норми, що регулюють різноманітні суспільні відносини з їх участю.

Дані показують, що не кожен громадянин добре знає закони та оцінює свої дії з погляду вимог суспільної правової свідомості.

Байдуже, а іноді й неповажне ставлення окремих людей до суспільної оцінки своїх дій нерідко призводить до появи антигромадських рис особистості, що безпосередньо проявляється у протиправних діях.

У наш час із лякаючою частотою говорять про підліткову злочинність, це відбувається тому, що діти часто не розуміють через молодість і гарячість тяжкість скоєного. Причиною цього є низка негативних факторів: асоціальні умови проживання багатьох сімей, зростання кількості неповних сімей та ослаблення традиційних сімейних зв'язків, зниження рівня духовних потреб молодих людей.

У зв'язку з цим необхідно у школах створювати систему правового виховання та навчання неповнолітніх.

Основна частина

Під правовим освітою у шкільництві розуміється що у рамках освітнього процесу і організована ідеї права система виховних і навчальних дій, вкладених у створення умов формування дітей:

1. поваги до права,
2. власних уявлень та установок, заснованих на сучасних правових цінностях суспільства,
3. компетенцій, достатніх для захисту прав, свобод та законних інтересів особи та правомірної реалізації її громадянської позиції.

Основою правового виховання учнів нашої школи є правове просвітництво під час уроків й у позакласної діяльності. Правові знання сприяють правильному розумінню суспільних явищ, сприяють розвитку соціальної активності громадян, дають можливість правильно орієнтуватися в житті, визначати межу між дозволеним та забороненим, вибирати законні шляхи та засоби захисту особистих прав та інтересів.

Здатність правильно і свідомо сприймати правову інформацію та явища правової дійсності становить необхідну умову, як правової освіченості, так і правової вихованості особистості.

Зміст правової освіти неповнолітніх в нашій освітній установі включає вивчення Конституції РФ, а також декількох галузей права, знайомство з якими найбільш важливо для юнаків і дівчат, що вступають у самостійне життя: це трудове, шлюбно-сімейне, кримінальне та адміністративне законодавства . Саме на їхньому змісті слід розкривати зміст і значення конституційних принципів та положень.

Крім того, існує низка підзаконних актів, знайомство з якими для школярів обов'язково. Це такі документи: Статут школи, Правила для учнів, Правила поведінки неповнолітніх у громадських місцях та ін.

Основними формами правової освіти учнів є лекції з правової тематики; екскурсії, в ході яких теоретичні положення наочно ілюструються місцевим матеріалом; правові бесіди; використання кіно, телебачення; вечори зустрічей та тематичні вечори; вечори запитань та відповідей; диспути, предметом яких є важлива морально-правова проблема; обговорення книжок і статей, що дозволяє як поповнити запас правових знань, а й сформувати своє ставлення до них; наочна агітація (тематичні стенди, папки з вирізками газетних та журнальних статей, спеціальна література, відео та аудіозаписи).

Важливою складовою процесу правового виховання старшокласників є участь їх в активній правоохоронній діяльності. Залучення учнів у таку діяльність вирішує два взаємопов'язані завдання: з одного боку, вони беруть участь у конкретних заходах щодо підтримки дисципліни та правопорядку серед неповнолітніх у школі та її мікрорайоні, з іншого - у них виробляються правові переконання та навички правомірної поведінки. Саме в процесі активної правоохоронної діяльності школярі вчаться практично застосовувати норми чинного законодавства у повсякденному житті, набувають досвіду використання їх у боротьбі проти правопорушень.

У нашій школі існують такі форми участі школярів у правоохоронній діяльності: загін юних друзів поліції, «зелені» патрулі з охорони природи, загін юних інспекторів дорожнього руху, а також активну участь учнів у роботі з пропаганди правових знань серед населення та молодших школярів та ін.

Ефективність правового виховання учнів багато в чому залежить від цілеспрямованої та систематичної роботи педагогів та батьків щодо підвищення власної правової культури.

В основі виховної системи МОУ «ЗОШ №5г. Вольськ» лежить розуміння того, що набуті знання повинні сприяти формуванню соціально активної особистості, що поєднує у собі високі моральні якості, творчу індивідуальність, гуманістичне ставлення до світу, шанобливе ставлення до своєї сім'ї, «малої батьківщини», країни, навколишнього середовища.

Звідси випливають основні напрями виховної роботи: охорона безпеки життєдіяльності учнів, моральне та правове виховання школярів, патріотичне та екологічне виховання.

Одним із основних завдань виховної роботи нашої школи є: вдосконалення роботи з цивільно-правового виховання. Протягом року в кожній ланці відбуваються заходи, що відповідають цілям та завданням цієї програми.

Формування цивільно-правових аспектів виховання починається ще початковій школі. Основною метою на даному етапі стає правове просвітництво в ігровій, цікавій формі. Це ігри, вікторини, презентації з використанням героїв казок та мультиплікаційних фільмів.

У середній та старшій ланці – це шкільні бесіди інспектора ПДН «Знай свої права!» з підлітками, які потребують особливої ​​уваги; дискусія «Підліток та толерантність» у 8 кл.; відкриті заходи щодо правової освіти; бесіди юрисконсульта Центру «Сім'я» із учнями 8-9 класів; засідання Ради щодо профілактики правопорушень серед неповнолітніх; тематичні бесіди, вікторини та класний годинник.

Також у школі реалізується програма «Підліток і закон» з виховання правової культури та формування законослухняної поведінки школярів, координація та контроль реалізації якої покладено на управління освіти адміністрації Вольського муніципального району.

Основні заходи цієї програми: проведення діагностичних досліджень; соціологічні опитування; оформлення та оновлення в освітніх установах інформаційно-консультаційних стендів з права, законів; створення банку даних відео, аудіо, CD-матеріалів за цим напрямком роботи; координація взаємодії з комісією у справах неповнолітніх, підрозділами у справах неповнолітніх, міським судом, прокуратурою з метою залучення до співпраці у проведенні батьківських зборів, педагогічних рад, класних годинників у загальноосвітніх установах; організація та проведення елективних курсів з проблем правового виховання; проведення круглих столів з актуальних питань правового виховання та формування законослухняної поведінки школярів із залученням батьківського загалу, правоохоронних органів; проведення вікторин, дискусій, класного годинника з метою освоєння учнями загальнолюдських норм моральності та поведінки; розгляд питань профілактики правопорушень, правового виховання, формування законослухняної поведінки учнів на колегіях УО, педагогічних радах, на Радах профілактики, класних зборах; проведення батьківських зборів щодо проблеми формування законослухняної поведінки учнів; організація індивідуальних зустрічей учнів та їхніх батьків із соціальними педагогами, психологами, співробітниками правоохоронних органів з питань правового виховання та формування законослухняної поведінки учнів; організація тематичних кінопоказів з питань правового виховання та формування законослухняної поведінки учнів; надання юридичної допомоги неповнолітнім та їхнім батькам з питань захисту прав та законних інтересів сім'ї, учнів.

Звичайно ж, існує і план заходів соціального педагога та педагога-психолога у даному напрямку. Проводяться заходи щодо:

1. профілактики правопорушень та злочинів серед неповнолітніх,
2. з профілактики екстремізму,
3. формуванню толерантності,
4. профілактики суїциду серед учнів,
5. профілактики бездоглядності та безпритульності,
6. профілактики жорстокого поводження,
7. пропаганді здорового способу життя, профілактики вживання ПАР, наркоманії, алкоголізму та тютюнопаління із залученням правоохоронних органів, медичних працівників (нарколог, гінеколог, психотерапевт).

Традиційна мета громадянського виховання в освітньому закладі – формування правових знань, правил поведінки у суспільстві, оскільки кожна дитина перебуває у соціумі. Правові знання потрібні школярам не власними силами, бо як основа поведінки у різних життєвих ситуаціях, мають юридичний сенс.

Фундаментальною основою цивільно-правового розвитку та виховання є зміст освіти, насамперед – гуманітарної. Програми з предметів історії, суспільствознавства, літератури, обж, географії включають знання про політичне та правове життя, про права та обов'язки людини та громадянина, про історію та традиції нашої Батьківщини. У програмах також поставлено завдання використання набутих знань у повсякденному житті для усвідомлення себе як представника історично сформованого громадянського суспільства, громадянина Росії.

Важливий внесок у цивільно-правове виховання роблять шкільні курси історії та суспільствознавства.

Дані предмети формують правову культуру, громадянську грамотність через вивчення норм життя і законів суспільства.

Завданнями своєї педагогічної діяльності я вважаю:

Формування навичок соціально-активної поведінки особистості, що виявляються в усвідомленому правомірному поведінці,

Ефективна реалізація права і свободи, вміла і цивілізована їх захист,

Відповідальне ставлення до обов'язків громадянина РФ,

Здатність у будь-яких ситуаціях діяти юридично грамотно,

Активно виявляти громадянські якості, відстоювати свою громадянську позицію,

Дбайливо ставитися до історичної спадщини нашого народу.

На цей навчальний рік мною були заплановані та проведені наступні заходи.

Успішна реалізація правової освіти та виховання учнів у загальноосвітньому закладі багато в чому залежить від цілеспрямованості та взаємодії всього педагогічного колективу школи.

Висновок

Формування людини починається з раннього дитинства. Саме у школі закладаються основи патріотизму, громадянськості, поваги до своєї історії, людей. Закладаються основи як знань, а й норм поведінки, переконань, звичок, потреб особистості. Чималу роль цьому процесі покликане зіграти правове освіту як частину загального обов'язкового освіти.

Закон Російської Федерації «Про освіту», закріплюючи пріоритет інтересів особи учня, визначає ст. 14, що зміст освіти має забезпечувати формування людини та громадянина, інтегрованого в сучасне йому суспільство та націленого на вдосконалення цього суспільства, зміцнення та вдосконалення правової держави в Росії.

Виховання громадянина країни – одна з головних умов національного відродження. Поняття ГРОМАДЯНІСТЬ передбачає освоєння та реалізацію дитиною своїх прав та обов'язків по відношенню до себе самого, своєї сім'ї, колективу, до рідного краю, Батьківщини. Це проблеми як філософські, соціальні, економічні, а й педагогічні. Важливо виховати діяльного громадянина Батьківщини, а чи не стороннього спостерігача.

Розуміючи актуальність та складність цього процесу, у нашій школі проводиться системна, цілеспрямована та комплексна робота з учнями.

Список використаної літератури

1. Болотова О.Л. Правадитини в школі. - М: Арсенал освіти, 2010;
2. Основи правових знань Пробний підручник для 8-9 класів. У 2-х книжках. / С.І. Володіна, А.М. Полієвктова, Е.М., Ашмаріна та ін; Російський фонд правових реформ. Проект "Правова освіта у школі". Серія "Основи правових знань". - М: Віта-Прес, 1999;
3. Права людини – твої та мої (у шкільній бібліотеці). Книжка перша. Матеріали конференції «Права людини та школа у відкритому суспільстві». М., 1999;
4. Сироткін С. Старшокласникам про право та права людини. М., 2002;
5. Система правової освіти у школі та виховання громадянина Росії. Другий етап - основна школа 5-7 (8) класи / за ред. Н.І. Еліасберг. - Спб.: Спеціальна література, 1999.

Інтернет ресурси: