Как да леквате. Как да си направим интересна лекция? Dmitry Vibe, Astrochimik

Интервю с Наталия Деминин с Александър Марков, Сергей Попов, Алексей Тооодозов, Александър Пепппърски, Дмитрий
Троицки Вариант - Наука №2 (271), 29 януари 2019 г.

Между другото, културният и образователен център "Arhet" притежава конкурс за начинаещи лектори "Първи отдел".

В края на семестъра, понякога започвам на звяра

Александър Марков, Палеонтолог, носител на наградата "Просветител" и "за лоялност към науката"

- колко често вие подгответе нова лекция?

Много нови лекции "от нулата" аз се подготвям рядко: само няколко пъти годишно. Обикновено материалите се вземат като основа на съществуващите лекции, защото имам три големи лекции ("Въведение в еволюционната биология", "човешка еволюция", "историята на живота на земята"). Но постоянно актуализирам тези материали, всеки път, когато просто мисля за това, търся нови статии по темата, добавям нещо, добавям нещо. За есенния семестър (септември-декември) прочетох някъде общо 35-40 лекции. Това са отворени лекции и лекции в Московския държавен университет за студенти (за мен това не са различни жанрове, защото разказвам на обществото почти същото като учениците, освен че малко по-прости думи).

Средно, някъде половината от работния ден отива при подготовката на една лекция, ако това не е напълно нова лекция, а актуализация на съществуващите материали. Ако е съвсем ново - оставя два до четири пъти повече време.

- какво е най-трудно при подготовката на такова лекции?

Имам време да го подготвяте. Времето винаги липсва. И процесът на подготовка на лекцията е интересен и носи удоволствие. Въпреки че в края на семестъра, понякога започвам звяра. За забавление бих чел три пъти по-малко от лекции, отколкото чета.

- Вие сте на ти управляваш ли нова лекция? Препоръчваш ли се с някого?

Рядко. Като правило имам достатъчно научни статии.

- какъв съвет е подготовка на нова лекция бихте ли дали начинаещи просветители?

Е, въпроси, които питате! Самият аз започнах да се занимавам с популяризиране, само да харча петнадесет години в науката, защитавайки кандидата и докторанта си. Ако бях започнал по-рано, по дяволите, по дяволите знаят какви глупости биха били носени, вероятно. Но хората са различни и всички таланти са различни. Определено съществуваме добри научни журналисти, които изобщо могат да четат интересни изследвания и популярни лекции, без да работят в науката. Как се оказва, че аз наистина не разбирам и едва ли мога да им дам съвети. Очевидно опитът на участието във всякакви училища, олимпиадите, поддръжката на училищните кръгове в студентските години, е помогнала тук и т.н.

Разбира се, трябва да имате висше образование по специалността, която ще прочетете популярните лекции. Въпреки че всъщност понякога има такива учени, които се срутват без профил, за да станат не само популяризират, но и уважавани учени. Но това са изключително редки случаи.

Все още мога да съветвам "Училище по преподаватели", организирано от Фондация Еволюцията. Още съвети: Консултирайте се със специалисти, т.е. с компетентни учени и пренебрегвайте рекордните критици, които сега са много разведени в социалните мрежи. Самите те не правят нищо полезно и само полива калта, за да направят онези, които се опитват да направят. По-скоро безсмислена публика с ниско ниво на научна компетентност, компенсираща остротата на критиката, липсата на собствени постижения.

- Има ли смисъл да се създадат някои експертни съвети чрез бягане на лекции или всеки преподавател може да създаде такива, ако е необходимо?

Трудно ми е да отговоря на този въпрос, защото аз не съм велик социалистически активист, просто казвам. Мисля, че талантливи лектори, които не са професионални учени в района, които ще разкажат в популярна лекция, е изключително полезно да се консултират с професионалисти. И наистина се обърна надолу към леклата, ако има такива професионалисти, които са готови да не съжаляват за собственото си време. И в някои специални експертни съвети на обществеността, аз наистина не вярвам. Но може би съм наред с това, само от детството не обичам комунистическото почистване и всички други неплатени обществени тежести.

Никога не подгответе лекции за популярни научни източници

Сергей Попов, астрофизист, носител на премията "за лоялност към науката"

Малък преамбюл. По-долу, обсъждам само лекциите "Статус", предназначени да дадат адекватна представа, че всъщност съвременната наука мисли за това или този въпрос. Няма срещи като "чаша за книги в библиотеката" (или други видове с приятели), нито историите за деца от по-млада училищна възраст, нито напълно основни култови шипове (като "защо има затъмнения") или съзнателно забавление .

Официалният отговор е "няколко години" (въпреки че сега е по-скоро един или два пъти, без да брои традиционните резултати от годината, и след като има пет или шест, ако не повече), но въпросът не е напълно правилен, Тъй като темпото е силно зависимо и от настоящата заетост и от външни стимули (важни открития или други събития в близки райони) и от "термина на популяризацията". Ще обясня последния елемент. Лекциите могат да се правят само върху тези теми, в които те разглобяват достатъчно (в идеалния случай, по теми, в които работите по един или друг начин). И този комплект е ограничен. Следователно, с течение на времето субектът е значително изтощен (има доста задълбочено от разширяването). И тогава темпото се определя главно от външни стимули (и заетостта работи като ограничител). В същото време, разбира се, всяко следващо четене на лекцията ще изисква обновяване на актуализацията в светлината на новите резултати (или задълбочаването), но "къщата е да рисува - да не се изгражда къща."

- Прекарвате ли много време, за да подготвите нова лекция?

Да се \u200b\u200bсъздаде в главата ми адекватна представа за доста пълно модерно ниво на познание по съответните въпроси, което позволява не само да се представя история, но и да отговарят на въпроси за лекцията. Освен това тази гледна точка трябва да бъде изразена в разбираеми термини.

Адекватното представяне изисква добро разбиране на това, което е важно и какво не е, тъй като няма смисъл в популярната лекция по-специално, ако не илюстрират цялостната картина. Освен това е важно ясно да се отделят надеждно установени неща от хипотезите и да се разбере състоянието на тези хипотези.

Важно е да се вземе предвид, че лекцията е основно различна от статията. В популярна научна статия авторът може да оттегли всяко собствено твърдение. Лекцията има смисъл само ако можете ясно да отговорите на въпросите и обикновено оставете изражението настрана, разкривайки някакъв въпрос, без да губите качество. Това означава, че статията може да бъде фин лед (авторът прекъсва прессъобщението с обясненията на термините от енциклопедията), а лекцията е само айсберг. Отивате на публиката, трябва да знаете много повече, отколкото да планирате да кажете.

Не. Постфактум винаги е щастлив със съветите на колегите, които разбират темата по-добре от мен.

- Какъв вид

Никога не правете лекции по теми, в които не разбирате на нивото, което ви позволява да прочетете университетската лекция по тази тема или да направите научен семинар в професионална аудитория.

Той е набиващ да представлява, че в залата седи Ник, но не и суперстален учен от много добро ниво в тази област, и ви слуша.

Никога не подгответе лекции за популярни научни източници.

Не. Това е въпрос, който чете лекции. И, разбира се, в края на краищата YouTube. Ще се виждат визмата от всички, а организаторите на нормални лекции ще направят заключенията си.

Получете лекции на красивата аудитория на "Hyperion"

Алексей Водовозов, Медицински журналист

- Колко често подготвяте ново лекция?

Редовно. Би било да се оказа лош учител - е много трудно да се повтори един и същ материал, така че старите лекции са напълно модернизирани, адаптират се към специфичната аудитория, новите от няколко стари се събират и абсолютно нови, от нулата се приготвят.

- Много прекарвате ли време, за да подготвите нова лекция?

Около месец. Този път заминават за предварително събиране на материали, неговия анализ, илюстрации за обучение (превод на инфографика или понякога работещи с художници, ако е невъзможно да се намери завършена картина и е много необходима), подбор, превод (ако е необходимо) и редактиране на видео. Представянето изисква приблизително една или две дни на работа, обикновено около 60 слайда.

- Какво е най-трудно при подготовката на такава лекция?

Първото не е да се приспособи във фактурата. Втората е да се установи, че представянето на проблем, който ще се интересува от слушатели на различни нива на готовност.

- Пускате ли нова лекция на някои неща? Препоръчваш ли се с някого?

Ние бягаме на красивата, но малка аудитория на книжарния клуб "Хиперион", основната част от министър-председателя е там. Това се случи, че сред слушателите има много биолози, така че нещо се коригира незабавно на място, нещо - след лекцията по време на сесията на отговорите, както и на резултатите от коментарите по публикуваното видео във всички социални мрежи. Това е особено вярно за всякакви мултидисциплинарни, например, според същите отровни животни и растения, бяха направени редакции след коментарите на херпетолозите и химиците, миколозите и ботаника, които всъщност станаха съавтори на следните версии на лекции . Приблизително като "сега вече точно всички отровни гъби на Русия, изданието на второто, коригирано".

- Какъв вид бихте ли дали начинаещи просветители, за да подготвите нова лекция?

Не започвайте да лекции на някаква тема, докато тя е напълно разглобена. Да, можете да изнасяте изнасяне на собственото си мнение в лекцията, но тя трябва да бъде добре оспорвана, оставаща както в рамките на здравия разум, така и в научната картина на света.

- Има ли смисъл да се създаде някакъв експертен съвет по повод лекции или всеки преподавател може да създаде такъв, ако е необходимо?

Ако желаете, можете да вземете основата на опита на проекта "15 × 4", има толкова много от дълго време: преподавателите вървят заедно и изтичат своята лекция на други преподаватели и участници в проекта. Веднага излезте от всички основни несъответствия, неразбираеми за студенти от метафори и липса на дизайн. Но в този случай трябва да сте готови не само да слушате спокойната критика, но и да не го игнорирате, коригирате и регулирате вашите материали. Мисля, че за единични лекции няма смисъл в това, има достатъчно видео, което, тогава всички души са скулп в мрежата. Но за фестивали, форуми и други основни събития, тази практика може да бъде полезна.

Най-трудно да се спре и не се опитвайте да спорите на огромното

Александър Пиперски, Лингвист, лауреат на наградата Enlighteer

- Колко често подготвяте нова лекция?

Погледнах папката, в която запазих презентация на популярни лекции за възрастни и ученици, и намерих осем имена за 2018 г., които могат да се считат за нови - така, вероятно, веднъж месечно и половина.

- Прекарвате ли много време, за да подготвите нова лекция?

Невъзможно е да се оцени, защото абсолютно нови лекции не се случват. Популярните лекции по някакъв начин се разпадат от курсовете, които преподавам ученици от научните си статии и доклади, от популярните текстове, които пиша, а не така, че да изобразявам темата, за която изобщо не знам нищо, и аз започвам от драскайте да подготвите история за широката общественост.

Например, миналата есен, прочетох лекция в Калининград "Откъде идват имената на народите?" "Направих това за първи път, но преди това написах двадесет малки текста за заглавието" Етноним ден "в Арзами. Ако се отбеляза само времето на работа по представяне, това вероятно не е твърде солидно половин ден, но ако смятате колко време съм написал за тези етноними, той ще бъде повече.

- Какво е най-трудно при подготовката на такава лекция?

За мен е по-трудно да спра и да не се опитвам да споря на огромния. Когато просто започнах да преподавам, винаги бях притеснен, че няма да имам достатъчно материал за цялата двойка - и в крайна сметка подготвих толкова много, че нямам време. Сега много по-добре разбрах моите темпове, но въпреки това е необходимо да говоря със себе си през цялото време: "Не приемайте 80 слайда, все още нямате време толкова много и трябва да се придвижите."

- Пускате ли нова лекция за някои неща? Препоръчваш ли се с някого?

Аз не бягам лекция, но ако не знам езика, примерът, който вдигнах, се опитвам да проверя със специалисти, независимо дали всичко е правилно.

- Какъв вид бихте ли дали начинаещи просветители, за да подготвите нова лекция?

Репетирайте пред огледалото с хронометър. Също така е полезно и защото ви разбирате предварително, когато влезете в прекалено суха наука, и когато, напротив, има твърде забавно очарование за живота и можете да го коригирате.

- Има ли смисъл да се създаде някакъв експертен съвет за функциониране на лекции или може да може всеки преподавател да създаде така, ако е необходимо?

Не мога да си представя кой отишъл да работи в такъв съвет (или по-скоро, дори съветите - за всяка специалност, трябва да имате своя собствена): Това е огромна работа, ако наистина трябва да направите. Освен това статутът на такъв съвет е неразбираемо: не бих искал да се превърне в комитет за цензура - но е за щастие и няма да работи.

Подготовката на лекцията е непрекъснат процес.

Дмитрий., Астрохимик

- Колко често подготвяте нова лекция?

Напълно от нулата - не повече от веднъж годишно. Повече не е време. Но, от друга страна, подготовката на лекциите е непрекъснат процес. Освен това имам лекции в репертоара, което по своята същност предполага постоянна значителна актуализация, като лекция за съвременни проучвания на слънчевата система. Да, а в други теми науката не стои неподвижно.

- Прекарвате ли много време, за да подготвите нова лекция?

Много разбира се. За да направите лекция с високо качество, трябва да знаете много повече от да кажете. Това предполага познаване на много голям обем материал, дори когато подготвяте лекция, тя изглежда на позната тема.

- Какво е най-трудно при подготовката на такава лекция?

Бих отделил две неща. Първата е адекватна оценка на аудиторията и съответния избор на материала, за да не се абсорбират от доста невероятна истина и не се задълбочавайте в никого не интересни подробности. Втората е ясно да се определят границите и качеството на вашите знания. Отделете неща, които знам от неща, за които съм свикнал. Ако зададете въпроса за първия, ще отговоря, но ако зададете въпроса за втория, той може да се окаже неудобно.

- Пускате ли нова лекция за някои неща? Посъветвам дали с някого?

Не. Като правило няма време да се изпълни. В допълнение, за мен, четене на лекции - хоби и мога да си позволя да ги направя точно както мисля.

- Walerievable съвети за подготовката на нова лекция бихте ли дали начинаещи просветители?

Първият съвет е голям, смел курсив. Нищо по-добро от черните букви на бял фон, човечеството не е измислил. Не се опитвайте да ударите палитрата на публиката. Една страна. Но от друга страна се интересувате от условията на осветление в стаята, където ще леквате. Ако леклата се държи в тъмната зала (почти винаги се случва в планетария), си струва да се мисли за ярки букви на тъмен фон.

Като цяло, запомнете втория съвет: опитайте се предварително да проверите презентацията в условията на борба, защото с най-голяма вероятност на екрана на проектора, вашата презентация няма да изглежда на компютър (и винаги по-лош и в дефиниция и контраст, и контраст, и контраст и в цвят, и повече ръбовете на слайдовете ще подрязват или не падат на екрана).

Трето: За тези, които използват жълти линии на графиците, има специален котел в ада. Четвърто: включително в представянето на видеото, само в случай, че ще научите предварително, за да произначете фразата: "Странно, работех на моя компютър."

Пето: Ако има слайд в лекцията ви със заключението, напишете думите "Благодаря ви за вниманието!" На същия слайд, самотният по-долу, а не на отделен слайд.

И последно: уважавайте аудиторията си. Дори и тези на нейните представители, които ще ви убедят, че американците не летят до Луната, защото с плоска земя, изпратете ракета на Луната е невъзможно.

Мисля, че човек, който се различава в неговите способности, ще се окаже, че е съкратил лекцията. Създаването на Съвета изглежда е напълно безсмислено.

В края на семестъра, понякога започвам на звяра

Александър Марков (Mozgovoshturm.ru)

Александър Марков , Палеонтолог, носител на наградата "Просветител" и "за лоялност към науката"

- Колко често вие подгответе нова лекция?

Много нови лекции "от нулата" аз се подготвям рядко: само няколко пъти годишно. Обикновено материалите от съществуващите лекции се приемат като основа, защото имам три големи лекции (въведение в еволюционната биология, еволюцията на човек, историята на живота на земята). Но постоянно актуализирам тези материали, всеки път, когато просто мисля за това, търся нови статии по темата, добавям нещо, добавям нещо. За есенния семестър (септември - декември) прочетох малко 35-40 лекции някъде. Това са отворени лекции и лекции в Московския държавен университет за студенти (за мен това не са различни жанрове, защото разказвам на обществото почти същото като учениците, освен че малко по-прости думи).

- Какво е най-трудно да се подготви такова лекции?

- Ти си ти управляваш ли нова лекция? Препоръчваш ли се с някого?

Рядко. Като правило имам достатъчно научни статии.

- Какви съвети за подготовка на нова лекция бихте ли дали начинаещи просветители?

- Има ли смисъл да се създадат някои експертни съвети чрез бягане на лекции или всеки преподавател може да създаде такива, ако е необходимо?

Никога не подгответе лекции за популярни научни източници

Сергей Попов.
Снимка от A. Paevsky

Сергей Попов , астрофизист, носител на премията "за лоялност към науката"

- Прекарвате ли много време, за да подготвите нова лекция?

Не. Постфактум винаги е щастлив със съветите на колегите, които разбират темата по-добре от мен.

- Какъв вид

Никога не подгответе лекции за популярни научни източници.

Не. Това е въпрос, който чете лекции. Е, разбира се, в youtube, глупакът от всички ще бъде видим и организаторите на нормални лекции ще направят заключенията си.

Получете лекции на красивата аудитория на "Hyperion"

Алексей Торовозов.
Снимка I. Ефремова.

Алексей Водни превозвачи, Медицински журналист

- Колко често приготвяте ново лекция?

- Много прекарвате ли време, за да подготвите нова лекция?

- Какво е най-трудно при подготовката на такава лекция?

- Пускате ли нова лекция на някого? Препоръчваш ли се с някого?

- Какъв вид бихте ли дали начинаещи просветители, за да подготвите нова лекция?

- Има ли смисъл да се създаде някаква експертна лекция или всеки преподавател може да създаде такъв, ако е необходимо?

Ако желаете, можете да вземете основата на опита на проекта 15x4, там за много дълго време го правят: преподавателите вървят заедно и управляват своята лекция на други преподаватели и участници в проекта. Веднага излезте от всички основни несъответствия, неразбираеми за студенти от метафори и липса на дизайн. Но в този случай трябва да сте готови не само да слушате спокойната критика, но и да не го игнорирате, коригирате и регулирате вашите материали. Мисля, че за единични лекции няма смисъл в това, има достатъчно видео, което, тогава всички души са скулп в мрежата. Но за фестивали, форуми и други основни събития, тази практика може да бъде полезна.

Най-трудно да се спре и не се опитвайте да спорите на огромното

Александър Пиперски.
Снимка I. Соловия

Александър Пиперски , Лингвист, лауреат на наградата Enlighteer

- Колко често приготвяте нова лекция?

- Прекарвате ли много време, за да подготвите нова лекция?

- Какво е най-трудно при подготовката на такава лекция?

- Пускате ли нова лекция на някого? Препоръчваш ли се с някого?

- Какъв вид бихте ли дали начинаещи просветители, за да подготвите нова лекция?

Има ли смисъл да се създаде някакъв експертен съвет за управлението на лекции или може да създаде такъв, ако е необходимо?

Подготовката на лекцията е непрекъснат процес.

, Астрохимик

- Колко често приготвяте нова лекция?

- Прекарвате ли много време, за да подготвите нова лекция?

- Какво е най-трудно при подготовката на такава лекция?

- Пускате ли нова лекция на някого? Посъветвам дали с някого?

- Какъв съвет за подготовката на нова лекция бихте дали начинаещи просветители?

Подготвен Наталия Демин

1. Личност на преподавателя

Личността на човек играе много по-голяма роля в своя бизнес успех, отколкото дълбоко знание.
Не пишете, когато сте уморени. Отпуснете се, възстановете силата си, натрупайте енергийни резерви.
Не правете нищо, което може да потисне енергията ви. Има магнитни свойства. Хората се натрупват около енергийния говорител, като дивите гъски около полето със зимна пшеница.
Облечете се чист и елегантен. Съзнанието, че сте добре облечени, увеличава самочувствието, укрепва самочувствието.
Усмивка. Излезте преди слушателите с такъв израз на човек, който трябва да каже, че сте щастливи да бъдете пред тях. "Подобно поражда това ..."
Събират слушатели заедно. Много е трудно да им се влияе, ако са разпръснати на различни места.
Не стойте на височината и не отидете на едно ниво с тях. Направете речта си интимна, неформална, превърнете го в разговор.
Внимавайте въздухът да е свеж.
Запалете стаята като акцент. Застанете така, че светлината да падне точно в лицето ви и че слушателите могат ясно да видят всичките му черти.
Не ставайте никакви обекти на мебели.

2. Как да започнем лекция

Началото на речта е най-голямата трудност, но в същото време е изключително важно, защото В този момент умът на слушателя е свеж и е сравнително лесно да се направи впечатление върху него. Началото на речта трябва да бъде внимателно подготвено предварително.
Newbies са склонни да спрат с хумористична история или да се извинят. И двете обикновено са неуспешни. Говорете точно какво ще кажете, кажете ми бързо и седнете на мястото си.
Показват, че темата на речта е свързана с жизнените интереси на слушателите.
Не спирайте речта си твърде формално. Не показвайте, че сте го подготвили твърде внимателно. Тя трябва да изглежда свободна, неволно, естествена.

3. Как да завършите лекция

Внимателно подгответе прекратяването на речта си предварително. Дай го. Знам, почти думата в думата, как ще завършите речта си. Не го оставяйте незавършени и счупени, като сервиран калдъръм.
Седем версии на края:

обобщават, повторете и накратко представете основните разпоредби, които сте засегнали в речта си;
покана за действие;
направете учениците подходящ комплимент;
причиняват смях;
цитат за подходящи поетични линии;
използвайте цитат от Библията;
създайте кулминация.

Подгответе добър старт и добър край на речта и го направете така, че да са свързани помежду си. Винаги спирайте речта си, преди слушателите да го искат. Запомнете: "След върха на популярността, предложението идва много скоро."

4. Как да направите ясно значение на вашето представяне

Много е важно, но е много трудно да бъдеш ясно.
Правейки странно разбираем, обвързващ го с познати предмети и явления. Ако искате да дадете ясна представа за мащаба на Русия, тогава не е необходимо да давате данни на площада си в квадратни километри; Назовете страните, които можете да поставите на нейната територия.
Избягвайте специални условия, като говорите пред хора, които не са свързани с вашата професия. Кажете мислите си толкова прост език, така че да са разбираеми за всички.
Използвайте визуално възприемане на слушателите. Когато е възможно, използвайте експонати, снимки, илюстрации.
Да бъдат определени. Не казвайте на думата "куче", ако имате предвид

- Фокус с черно петно \u200b\u200bпод дясното око.

Направете абстрактни изявления разбираеми, придружете ги със специфични примери за случаи.
Не се опитвайте да повлияете твърде много въпроси. Достатъчно една - две части от голяма тема.
Завършете речта си с кратко резюме на изразените ви разпоредби.

5. Как да се интересуват слушатели

Ние се интересуваме от необичайни факти за обикновените неща.
Преди всичко, ние се интересуваме от себе си.
Човек, който насърчава другите да говорят за себе си и за неговите интереси и знае как да слуша внимателно, навсякъде ще се счита за добър събеседник, дори и да каже малко.
Говорителят трябва да обмисли малък брой въпроси и да се илюстрира от техните истории, които представляват интерес за слушателите с чисто човешка гледна точка.
Да бъдат конкретни и определени.
Доволен от речта си по фрази, създавайки изображения, както и думи, които причиняват очите ви цял низ от картини.

6. Как да подобрите сричката си

Имаме само четири метода за контакт с хората. Ние сме преценени върху нас въз основа на това, което правим, както изглеждаме, какво казваме и как говорим. Необходимата част от формирането е точна и изискана употреба на родния език.
Вашият начин на реч до голяма степен отразява начина на комуникация с тези хора, които идват във вашата компания.
"Отказах вестници в замяна на Тацин и Фучидида, Нютон, Шекспир и Евклидея", пише Томас Джеферсън - се чувствам много по-щастлив.
Прочетете с речника. Потърсете непознати думи. Опитайте се да намерите прилагането на тези думи с това, което можете да ги заснемете в паметта си.
Научете произхода на думите, които консумирате.
Не използвайте външни и бити думи. Бъдете точни, когато изразявате мислите си. Използвайте синоними.
Не яжте такива изтрити сравнения като например "студ като краставица". Стремете се към свежест. Бъдете особени.

7. Създайте самочувствие

Ако главата и сърцето на говорещия наистина има идея, вътрешната нужда да се говори, той почти не може да бъде сигурен за успеха. Добре подготвената реч е 9/10 реч.
Истинската подготовка е да се премахне нещо от себе си, да се оплаче и да се оплаче със собствените си мисли, да развият и издават собствените си убеждения.
Речта. Изберете темата в началото на седмицата, помислете за това безплатно време, издържи я, не забравяйте за това следобед или нощ. Обсъдете я с приятели. Да го подлежат на разговори. Попитайте всички въпроси за тази тема. Записване на хартиени обувки, всички мисли и примери, които идват в ума ви и продължават да търсят. Идеи, съображения, примери ще дойдат при вас през най-много време - когато се къпете, отидете в центъра на града, когато ви очаквате вечеря. Такъв е методът на линкълн. Този метод използва почти всички оратори, които са имали успех.
След като си помислил за въпроса, отидете в библиотеката и прочетете литературата по тази тема.
Съберете много повече материали, отколкото възнамерявате да използвате. Вземете сто мисли и изхвърлете деветдесет.
Наполеон каза, че "Изкуството на войната е наука, която не успява в нищо, освен това, което е било проектирано и размислено." Това се отнася до обществените изказвания до поне военни действия. Един говорител, който не знае, Козайон отива, обикновено идва неизвестен къде.
Говорителят трябва напълно да подчертае въпроса, който той се отнася и не се връща към него.

8. Методспотимизация

Представлява информация

Обявяване на тема
Обосновка на темата
Поставяне на цели
Списък на съобщенията лекции
Представяне на материални лекции
Подчертаване на комуникацията с практиката
За установяване на връзка с материала на други дисциплини
Казвайки собствената си връзка с очертания материал
Повторение каза
Разпределение на най-важното нещо
Обобщение
Заключения

Активиране на когнитивната дейност

Проблемна ситуация
Анализ на конкретна ситуация
Размисъл на глас
Диалог
Дискусия
Подчертаване на важността на информацията
Отговаря на учениците за въпроси
Издаване на препоръки за независима работа

3. Създаване на необходимото емоционално настроение

Отстъпление
Жестове
Мимика
Усмивка
Добре
Похвала
Промяна на интонацията
Проявление на недоволство

Организиране на студентското поведение

Използване на предаване на активиране на фокус
Управление на независима работа на слушателите

- красота

- пауза

Указания за записване на повторение
Забележки на отделните ученици
Безработен шум
Използване на средства за яснота
Обща оценка на качеството на речта

9. Методи за оптимизация на работилницата

Обявяване на тема

Обосновка на темата
Цел за формулиране
Доклад за практическия план
Подчертаване на практическото значение на предоставената информация
Проявление на собствена връзка с очертания материал
Обобщение
Разпределение на най-важното нещо
Издаване на инструкции за дейности
Отговори на въпросите на учениците

Изпълнение на групови практически задачи

Извършване на индивидуални практически задачи
Помощ от учителя

Проблемна ситуация

Анализ на конкретна ситуация
Въпросът активира паметта
Въпрос активиране на мисленето
Диалог
Дискусия
Сигурност на играта
Размисъл на глас

4. Извършване на задачи за контрол на групите

Изпълнение на индивидуални контролни задачи
Самоконтрол
Взаимосвързано
Самодоволство
Обосновка на класове
Обобщаване на класовете
Издаване на задачи за следващия урок

Проявление на доверие в слушателите

Отстъпление
Примери
Жестове, Мимица
Усмивка
Одобрение, похвала
Промяна на интонацията
Проявление на недоволство

Използване на приеми за съживяване

Забележка Индивидуални студенти
Групата за бележка като цяло
Оценка на действия на слушателите
Бизнес комуникация на слушателите
Безработен шум
Студентска дейност

Думата на учителя. Арсеналът на модерния учител по висше училище е многобройни средства за предаване на информация и обучение. Това включва учебници, учебни помагала, аудиовизуални средства, програмирани задачи и т.н. Но има едно средство за педагогическо въздействие, което стои над всички тези средства, комбинира, координира и насочва. Този инструмент е думата на учителя, неговата жива реч е verba magistri (дума на учителя). Чрез езика и речта, изображения и концепции, знания и емоции, бетон и резюме са комбинирани. Оттук е очевидно как да притежавате дума, речта е необходима за учителя в педагогическите си дейности. M.v. Ломоносов говори за красноречието на учителя: "Изкуството на всичко, което е червено, за да говори и да направи други за тяхното мнение."

Квалификацията на висшия учител се определя до голяма степен от това колко служително и майсторство чете лекции. В системната работа и практиката се научете да научите лекции и да се четете напълно възможно. По този повод демодериторът пише: "Нито изкуството на красноречието, нито мъдростта може да бъде постигнато, ако не се научат."

Историята на гимназията има голям брой примери за примерна преподавателска лекция: v.o. Klyuchevsky, j.m. Соловов, Н.н. Костомаров, гр. Mendeleev, M.S. Грушевски, Вернадски, К.А. Тимирязев, М.И. Makhmutov и mn. Д-р техните лекции се отличава с дълбок анализ на материала, мисления и действащи върху сетивата на слушателите, принудени да обмислят дълбочината, същността и стойността на темата на изследването, се отличава с широка ерудиция, изразителна реч, критичен Подход към източниците, широка наука.

Н. Г. ЧЕРНИШЕВСКИ, Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев придава голямо значение на независимата работа на студентите, но в същото време подчертава емоционалното въздействие на лекциите в процеса на педагогическа комуникация. През 1896 г. вторият конгрес на руските цифри за техническо и професионално образование е защитен от лекция, като подчертава, че животът е мощно средство за докладване на научни познания и в способността му да улови най-съществените страни на субекта не могат да бъдат заменени от Всяка книга.

В 30-те години. В някои университети, по реда на експеримента, те спряха да четат лекции. Експериментът не оправдава себе си. Силно намали нивото на знанието сред учениците.

Най-добрата реч реч на учителя, която причинява невъзможно желание за знание от слушателите и техните активни дейности в придобиването на тези знания. На такава реч форма в образователния процес на висшето училище предимно се прилага лекция . "Най-добрият лектор, който с думата му преподава слушатели" (Цицерон). Особено лекцията изисква учител не само да овладее поддържането на темата, но и речевата форма на нейното представяне.

Истинският преподавател Висш училище, който знае как да намери в добре познати феномени нещо ново и да го изрази с думи, които вдъхновяват учениците с реч, вълнуващи идеи, ги убеждават в коректността на техните мисли, т.е. активира техните познавателни дейности . Директните вербални (не чрез аудиовизуални средства) експозицията на материала активира възприемането на учениците, създава жизнена връзка с публиката с учителя, позволява му едновременно да наблюдава публиката. Следователно, когато се подготвяте за лекция, трябва да се вземат под внимание не само информационното начало и въздействие върху съзнанието, но и емоционалното му въздействие върху сетивата на учениците, които могат да бъдат представени преди всичко с една дума.

Каква е лекцията и нейните функции и видове.Думата "лекция" идва от латински "загуба" - четене. Лекцията се появи в Древна Гърция, получила по-нататъшното си развитие в древния Рим и през Средновековието. Концепцията за "четене на лекция" е условен, доста исторически характер. Наистина, до средата на X1X век. Лекциите бяха прочетени в буквалния смисъл на думата. В някои случаи е препоръчително да се чете в целия смисъл на думата. Главно тя се отнася до лекции, които определят строги оригинални материали, научни доклади и лекции на начинаещи учители. Във всички случаи лекциите трябва да бъдат изразени ясно, ясно и изразителни. "Достойнството на словесно изражение е ясно" (Aristotle).

Целта на университетската лекция е формирането на индикативна основа за последващото асимилация от учениците на учебния материал. В образователния процес има редица ситуации, в които лекционната форма на обучение не може да бъде заменена от никой друг. Лекцията изпълнява следните функции:

· Информация (определя необходимата информация), \\ t

· Стимулиране (пробуждаща интерес към темата),

· Извличане (осъществява въздействие),

· Разработване (дава оценка на явленията, да се развива мислене),

· Ориентиране (в проблема, в литературата),

· Обяснителна (интерпретира основните понятия на науката),

· Необщаване (фокусира върху системата за доказателства).

Лекцията е необходима и във функцията на систематизация и структуриране на целия масив от знания за специфична дисциплина.

Можете да подчертаете следните видове лекции.

1. За общи цели: Образователна, кампании, образователна, образователна, развиваща се.

2. От научно ниво: Академик и популярен.

3. Според дидактични задачи: въвеждащи, токови, фиксиращи-обобщения, инсталиране, преглед, консултации с лекции.

4. Съгласно метода на представяне на материала: Моноложни лекции, лекции или лекции на диалог, разговори, проблемни лекции, лекции за визуализация (с повишен елемент на видимост), лекция-конференция и др.

Структурата на атодичните методи за изграждане на лекции. Университетската практика показва, че комуникацията на комуникативната компетентност на преподавателите не се формира. Само учител, който е постигнал High Mastery, е в състояние да използва лекция като инструмент за многофункционално взаимодействие със студентите, напълно прилагат дидактическите цели и задачи, умело конюгирана тактика и тренировъчна стратегия. Няма съмнение, че организацията на специално обучение на бъдещи учители, насочена към формирането на компетентността им на преподавателите. За да направите това, е важно да се реши дидактическата задача за развитие в бъдещите учители по най-висшата образователна институция на конструктивни проекти, разработване на рефлексивна позиция в допускането им в съдържанието на обучаемия в образователния материал.

Лекцията във висшето училище не е просто преразказване на учебник или други литературни източници, това е личното научно и педагогическо творчество на учителя в определена област на знанието. Истинският учител, учителят на призванието, се подготвя за лекции, а не в навечерието, но винаги през цялата си педагогическа дейност.

Чрез тяхната структура лекцията може да се различава един от друг. Всичко зависи от съдържанието и естеството на очертания материал, но има обща структурна методическа рамка, приложима за всяка лекция. На първо място, това е послание за лекционен план и стриктно прилепване. Планът включва имената на основните номера на лекции, които могат да бъдат връчени за събиране на билети за изпита.

Лекцията изисква строго добре обмислена система за изграждане и местоположение на очертания материал, такава конструкция, така че учениците да могат да бъдат засегнати под формата на ясно ограничени, последователни и взаимосвързани разпоредби, тези със заключения и заключения.

За да направите това, учителят трябва да разгледа и планира каква трябва да бъде предварителната структура на докладвания учебен материал, как да се определи съдържанието на класовете по конкретни участъци за обучение. Тези секции трябва да бъдат доста големи, така че материалът за обучение да не се счупи на компонентите не са свързани, но не много големи, така че да не се претоварват учениците с материала.

Всичко това е предпоставка за методологическия подготовката за лекция, която изисква разработването на план за списък на основното съдържание, с разделяне на подраздели, приблизително изчисление на времето, което показва необходимите илюстрации, примери, използвани от технически средства, котировки, препоръчани литература. Според много учители е по-препоръчително да има лекция, съставена в формата на тезата, така че основните разпоредби на лекцията, заключенията, формулировката да изразят в леко бавен темп за систематични записи със студенти.

И млади учители на висшето училище препоръчаха да напишат пълния текст на лекцията. Това е особено необходимо при нови, оригинални курсове, изискващи определението за определения, представянето на материала в строга последователност. Написана в определена лекция система е ценен материал за бъдещи помощи за обучение, както и за актуализиране и подобряване на съдържанието на самата лекция.

Особено внимание се обръща внимание на първата лекция, на първата среща с учениците. От това как първата лекция ще бъде подготвена и прочетена, много ще третират целия лекционен курс на преподаване.

След като са установили лекционен материал, учителят трябва да се съсредоточи върху факта, че учениците пишат резюме.

Има четири гледна точка на лекциите на студентите:

Напишете материал на кратка, безплатна форма, основно заключения, правила, закони, формули;

Записва всички лекции в формата на тезата;

Да доведе до подробно въвеждане на лекцията до диктовка;

Да не се записва нищо, но в следващия дом да си спомня всичко, което е запазено в паметта от лекцията.

Но от психологическите позиции не трябва да се разчитат на краткосрочна памет. Не е напразно D.I. Инделеев каза: "Не е записано мисъл - загубено съкровище." Психологическото изследване на поведението на учениците при лекции потвърждава, че записът допринася за най-доброто запаметяване на материала. В допълнение, не пишете, но само студентът за слушане става по-бърз и доста разсеян.

Според нас вече е необходимо младшите курсове да научат учениците да записват лекции, тъй като правилното изложение не само определя основното съдържание на лекции (заключения, модели, формулировки), но и активира възприемането на лекционния материал. Учениците развиват способността да асимилират необходимия брой образователна информация и в същото време да анализират доста сложен образователен материал.

В допълнение, изходът помага да слушате внимателно, по-добре е да запомните в процеса на записване. Това допринася за наличието на алгоритми, референтни материали, които помагат и при подготовката за семинара, изпита. Задача на преподавателя - да даде възможност на учениците да имат значими очертания: играйте, разберете, рециклирайте, за кратко записвайте. За да направите това, учителят трябва да помогне на учениците и да следват, независимо дали всички разбират, имат време. Това се вижда от реакцията на студентската аудитория. Какви са средствата за подпомагане на абстракцията? Това е декларамент от лекционен материал, т.е. Разпределение на определенията, концепции, заключения по темпо, глас, интонация, повторение на най-важната, съществена информация, използване на паузи, рекордни алгоритми на борда, демонстрация на илюстративни материали, стриктно спазване на правилата на класовете.

Полезно е да се обучават студенти по метода на продукцията, правилното графично местоположение и регистрация на записа: избора на параграфи, подчертава основните мисли, ключови думи, сключване на заключенията в рамката, знака на NB - "NOTA \\ t Bene "(Обърнете специално внимание), използването на многоцветни дръжки или маркери.

Изкуството на лектора помага за добра организация на учениците в лекцията. Съдържанието, яснотата на лекционната структура, използването на техники за прикрепване - всичко това активира мисленето и изпълнението, допринася за създаването на педагогически контакт, причинява учениците емоционална реакция, привлича уменията за упорита работа, представлява интерес към темата.

Изследователите, работещи в тази насока, установиха дидактични средства и методи за разработване и четене на лекцията, разкриха условията за ефективност на лекционната форма на обучение, които могат да бъдат приложени към всяка област на знанието. В светлината на тези разработени средства, методи и условия, лекцията действа като инструмент за ефективно взаимодействие на дидактичния пакет "образователен - стажант", когато учителят в процеса на четене на лекция майсторство изпълнява образователни цели, правят тактики и Стратегия на образователния процес.

Организационната дейност на преподавателите учител в процеса на "пенсиониране" е изправена пред насрещащата дейност на студента, който не винаги е адекватно интерпретира посланието. Разбирането на това, преподавател, авторът на текста, непрекъснато се принуждава да управлява адресата (студент). Това се проявява в процеса на избор на образователен материал и в процеса на изграждане на реч на лектора: той се стреми да направи своя език и хода на мислите си за слушател на ученик, опитва се да предвиди възможното недоразумение за тях или други елементи на презентацията.

Как да прочетете лекцията особено ярко изразена по едно време n.v. gogol в статията "на лекционния стил": "Сричката на професора трябва да бъде очарователна, огнена. Той трябва да запази най-висока степен на вниманието на слушателите. Ако поне един от тях може да се отдаде на лекция за екстремни мисли, тогава цялата грешка пада върху професора. Той не успя да бъде толкова забавен да завладее мислите на слушателите. "

Препоръчваме лекция да започне тихо, умерено силен глас, да променя звуковия обем на презентацията, подчертавайки основния и съществен, забавяйки въпроса, при който се дава формулировката, направени са заключенията, са определени проблеми. Налице е правило, че "лекциите трябва да се четат съвсем силно, за да чуят, и в същото време доста тихо да се слуша." Лекциите на Университетския учител не позволяват небрежност и запушване с ненужни уводни думи, жаргони, вулгаризъм.

Полезно е да напомня на учениците съдържанието на предишната лекция, да го завържат с нов материал, да определят мястото и назначаването в дисциплината, в системата на други науки. За всяка от анализираните разпоредби трябва да се сключи, подчертавайки го с повторение и интонация. В края на лекцията е полезно да се обобщите четещия материал.

В първите курсове, развиващата се роля на преподаването на лекциите се нуждае от още по-голяма степен на наличност на материално представяне. В по-ясна форма на логическо изграждане, при забавяне на основните разпоредби и заключения.

Този преподавател учител излага обект със убедена позиция, с характерна страст, която е една от необходимите условия за започване на интерес сред учениците. Не само познаването на субекта се изисква за лекцията, ние се нуждаехме, както вече отбелязахме и е доста развита, като говорим научни разпоредби без терминологични трудности, с достатъчно образи (алгоритмизация) и емоционалност. Всяка строга лекция изисква обяснения, оправдаване, оповестяване, илюстрирани примери и факти, т.е. Тя не може да бъде ограничена само от научна терминология.

В лекции, учителят, заедно със системното представяне на основните основи на науката, изразява своите научни идеи, отношението му към темата за изследване, нейното творческо разбиране за нейните перспективи и перспективи за развитие и по този начин формира методологическата култура на бъдещия специалист . Всяка лекция изисква личен анализ на развитието на научните разпоредби, исторически подход към тях и в същото време незаменим покритие на текущото им състояние.

Метрично неоснователно е желанието на някои преподаватели да подчертаят своето "интелектуално превъзходство" пред публиката, очаквайки материала умишлено със сложен език. Полезно е да се позове на опита от препоръки за преподаватели, разработени от М. В. Ломоносов, който широко прибягва до фигуративни сравнения и ярки епитити, решително отхвърля използването на мъгливи и сложни изрази, които са способни само за потъмняване на значението. Неговите препоръки са както следва:

Не давайте практика за теорията;

Не натоварват лекции по неизвестни условия;

Не възпрепятствайте слушателя с несигурни и безплодни тегления (Ломоносов М. В. Пол. Кол. ОП., Vol. 2, p.457, стр.132).

За да активирате мисленето на учениците, опитни учители поставят остри въпроси пред учениците (да установят обратна връзка), критично анализирани (но не критикуват) различни посоки в науката, осветяват различни гледни точки на отделните учени. Всичко това става светло, когато лекцията изразява резултата от дълбоката творческа работа на самия учителят, неговата методологическа култура.

Наред с описателната форма на представяне на систематизирания образователен материал, лекторът води в възможни примери за творческо използване от учениците от придобитите знания, понякога въвежда противоречиви разпоредби, един или други проблеми, изискващи техните собствени размисли пред учениците. Показателите за активното възприемане на лекцията са проблемите на учениците към учителя и изразяването на собствените си възгледи поради проблемите, определени от лектора.

Дизайнерска логика на съвременната лекция

Как се подрежда добра съвременна лекция? Каква е идеята за състава и логиката на добра съвременна лекция, учител трябва да се ръководи от подготовката за него? Къде да започнем? Как да изберем лекция? Как да подготвите съдържанието и да изберете адекватен вид лекция?
Отговорете на тези и подобни въпроси под формата на практически препоръки към учителя (11). Представете си, че това е някакъв вид логически дизайн. В най-конструктивното изпълнение, той може да се състои от следните 11 стъпки за успеха на учителя (фиг. 11):

Фиг. 11. Логически дизайн на съвременната лекция

· Анализ на ситуацията с изследване
· Изобретението на плана на лекции
· Обосновка на лекваните цели
· Измисляне на темата
· Лекционна задържане
· Избор на вид лекция
· Разработване на форма на лекция
· Разработване на начини за съживяване на слушателите
· Разработване на начини за подкрепа на разбирането на лекцията
· Разработване на начини за създаване на обратна връзка
· Изобретението форми на завършване на леклата

Няколко практически съвета за учителя

Трябва ли да мисля за целите на лекцията? Мъдрите казват за това нещо като това: "За кораб, който не знае кое пристанище никога не е минаващ вятър."
Целите на лекцията са отговорите на въпросите - защо тази лекция? Какъв резултат планирам да получа организатор на учебния процес?
Целта е умственият образ на бъдещия резултат.

Основни изисквания за формулиране на цели:
· Те трябва да работят, т.е. Трябва да има възможност за проверка на тяхната достъпа;
· Те трябва да бъдат конкретно;
· Те трябва да бъдат формулирани "на езика на учениците";
· Те трябва да са реалистични, т.е. имат средства за гарантиране на целта (време, способност на преподавателя и др.).