Теоретични аспекти на сравняването на традиционното и електронното обучение. Върху силните и слабите страни на електронното обучение

Има два традиционни метода на обучение.

1. Репродуктивен

2. Обяснително-илюстративни.

Методът на репродуктивно обучение се използва за развитието на студентските творчески принципи, като тласка информация от известните ученици до минното дело. И все пак, репродуктивният метод не може да се развие, напълно мислене на учениците, техния творчески потенциал.

Обяснително илюстративният метод е, че учителят съобщава за готова информация по различни начини, а учениците се възприемат, реализират и записват тази информация в паметта. Информационното съобщение на учителя се извършва с помощта на перорални думи, печат думи, визуални средства, практически начини за методи на дейност.

Така и двата традиционни методи включват прехвърляне на знания за учениците в готовата форма.

Тези методи могат да бъдат разпределени много недостатъци:

2. Ниска независимост на учениците.

3. Оценка.

4. Непълна асимилация на материала.

5. Неспособността да се "мисли" и самостоятелно вземане на решения.

6. Средно познание.

7. Средно темпо в изследването на материала.

Иновативни методи на обучение

Тези методи включват активни и интерактивни форми, Прилагани в обучение.

Активните формуляри включват активната позиция на ученика по отношение на учителя и на тези, които получават образование с него. По време на уроците с тяхното приложение, уроци, тетрадки, се използват компютър, т.е. индивидуални средства, използвани за изследване.

Благодаря интерактивни методи, Ефективно изучаване на знанията в сътрудничество с други студенти се случва. Тези методи принадлежат към колективни форми на обучение, по време на които група ученици работят върху материала, изследван материал, и всеки от тях е отговорен за извършената работа.

Те принадлежат към тях:

• упражнения, носещи творчески характер;
• групови задачи;
• образователна, роля, бизнес игри;
• уроци - екскурзии;
• използване на видео материали, интернет, яснота;

Иновативните методи на преподаване в училище допринасят за развитието на когнитивния интерес към децата, преподават за систематизиране и обобщаване на изследваните материали, обсъждане и обсъждане

	Традиционен	Иновативен
предназначение	Формиране на знания, умения, умения	Разработване на способност за независимо поставяне и търсене на нови нестандартни проблеми
Форми на организация	Фронтално, индивидуално.	Група, колективна.
Методи на преподаване	Илюстративно обяснителна, информационна.	Проблем, презентация на проблема, частично търсене, изследване
Водещ вид дейност	Репродуктивно възпроизвеждане.	Продукт, творчески, проблем.
Методи за асимилация	Експлозия, дейност според алгоритъма	Дейност, размисъл
Функции на учителя	Медийна информация, пазач на норми и традиции.	Организатор за сътрудничество. консултант
Позиция на ученика	Пасивност, липса на интерес, липса на мотив за личностно израстване	Дейност, наличието на мотив за самоусъвършенстване, наличието на интерес към дейностите.

Безспорно иновативните методи на преподаване имат предимства за традиционните, защото те допринасят за развитието на детето, научават своята независимост в областта на знанието и вземането на решения.

Методи на преподаване

Методите за обучение са методи за съвместни дейности на учителя и учениците, насочени към решаване на учебни задачи.

Методите за обучение са разделени на три групи:

Методи за организация.

1. Методи
Шпакловка История, обяснение, разговор, работа с учебник и книга.
2. Визуални методи:
наблюдение, демонстрация на визуални ползи, филми и диамери.
3. Практически методи
: Устни и писмени упражнения, графични и лабораторни упражнения

Методи за контрол.

1. Перорален контрол.Индивидуално или фронтално проучване.

2. Писмен контрол.Тестова работа, писания, презентация, диктува и др.

3. Лабораторен контрол, контрол на машината.Лабораторни упражнения, тестове, въпросници.

Методи за стимулиране.

За да се формулират мотивите за обучение, се използва целият арсенал на методите за организиране и прилагане на образователни дейности. Всеки от методите има не само информативен, но и мотивационно въздействие.

В момента се разработват компютърни инструментални инструменти за провеждане на курсове за обучение. Практически във всички посоки на учебни дисциплини се създават електронни учебници, учебни помагала и самообучение. Укрепването на лихвите към такива източници е свързано с появата на мултимедийни технологии, както и с развитието на комуникациите, интернет.

Въпреки това, създаването и организацията на курсове за обучение, използващи фондове за електронно обучение, особено въз основа на интернет технологиите, е трудна технологична методическа задача. В същото време големите разходи за труд за развитието на електронните съоръжения за обучение често не се компенсират от тяхната ефективност поради бързото им остаряване. Въпреки това, индустрията за компютърно образование и методически материали се разширява поради тяхното търсене и социално значение. Например, инструментите за компютърно обучение са полезни при независима и индивидуална работа, те са много важни за лично ориентирана система за обучение.

Основните фактори, засилващи образователния процес, използвайки електронни ползи, са:

1. Повишен фокус;

2. укрепване на мотивацията;

3. увеличаване на информационния капацитет на съдържанието на изследването;

4. активиране на образователни и образователни дейности на студентите;

5. Ускоряване на степента на академични действия.

Ръководството за електронно изследване е ефективно, когато има:

1. практически незабавна обратна връзка;

2. способността за бързо намиране на необходимата референтна информация;

3. Демонстрационни примери и модели (ръководство, показва, показва, показва, демонстрира);

4. Контрол (симулатор, изпитване).

Ние формулираме няколко принципа за изграждане на електронно ръководство за обучение:

1. нелинейно и многостепенно представяне на образователна информация;

2. Фокус на личността (лично ориентирано обучение), на независима и индивидуална работа;

3. Интегриране на лични линии за умствено развитие: наблюдения, умствена дейност и практически действия (демонстрация, моделиране, информативност, интерактивност)

За разлика от класическата версия на ръководството за преподаване, електронната е предназначена за друг стил на обучение, в който няма ориентация към последователно, линейно проучване на материала.

Електронните ползи имат достатъчно предимства в сравнение с традиционните (класически). Всъщност литературата за електронно обучение ви позволява да извършите:

1. автоматизация и интензификация на педагогическия труд (при проектиране на системи за обучение, подготовка за класове и подбор на образователни материали в съответствие със задачата за учене, формиране на дидактични материали);

2. прилагане на игрални форми на обучение (бизнес, контрол и изпитване и др.);

3. Осигуряване на ергономични изисквания, изразени в минимум на умствените усилия на учението, т.е. Разходите за нервната енергия на единица твърдо научени знания;

4. машина имитация на реални обекти (системи) с фигуративно-артистично представяне (визуализация) на динамични резултати от симулацията;

5. използване на хипертекст и мултимедийно представяне на информация;

6. комфорт в работата чрез създаване на приятелски интерфейс, отчитане на индивидуалните способности на обучението;

7. Простота на съхранение на големи информационни маси (референтна информация на компактдиска заема значително по-малко от няколко обема на енциклопедия);

8. Изпълнение на екологични изисквания (защита на горските масиви от рязане, затваряне на вредни продукции за производството на хартия, типографска боя и др.).

Също така, информацията, представена на електронните медии, носи икономии и разходи за труд чрез намаляване на разходите за транспорт и съхранение. Но в същото време разходите за интелектуален труд на авторитет-създателите на електронни ползи са несравними по-високи, отколкото при производството на традиционна литература.

Въпреки безспорните предимства, използването на електронни фондове за обучение не е лишено от определени недостатъци. Сред тях, недостатъците, причинени от специфичните характеристики на работата с информация за електронните медии (четенето от екрана е по-малко удобно, отколкото с лист хартия причинява повишена умора на органите на визията, изисква наличието на подходящи технически средства и др.) . Недостатъците, причинени от грешки в писането на електронни ползи, са много по-значими. Това се изразява в отсъствието:

1. Счетоводство за психологически и педагогически изисквания;

2. адреси (отчитане на индивидуалните характеристики на ученика, състоянието на нейното здраве (например увреждане), професионален фокус в обучението и др.);

3. обединение при използването на терминология и наименования;

4. интердисциплинарни облигации и недостатъчна непрекъснатост на материала;

5. единствен подход към подбора на илюстративен материал.

Тази ситуация възникна поради факта, че процесът на интензивно създаване на електронни обезщетения започна сравнително наскоро, а в много отношения тя продължава спонтанно, следователно специалисти в областта на педагогиката и психологията, ергономиката, медицината и т.н. не винаги са включени в екипа на разработчиците на образователни софтуерни продукти.

Електронни и традиционни учебници: сравнителен анализ в педагогическия аспект

В.Г. Lancin, O.A. Григориева

Много дълбоки промени в руската наука и образование са причинени от влизането на Русия към световното информационно пространство, с разработването на информационни и комуникационни технологии, с въвеждането на нови технически средства, които до голяма степен определят естеството на развитието на образованието, радикално Промяна на образователната среда. На настоящия етап задачата за намиране на механизмите за интегриране на традиционните и съвременните методи за организиране на средствата за подкрепа на образователните практики придоби голямо значение. Един от възловите точки на такава интеграция е модерната училищна книга.

Днес, когато новата информационна технология е съставила конкурс-8 компактна публикация, възниква проблемът с взаимодействието между традиционния учебник и средствата за нови информационни и комуникативни технологии. Тук се появяват няколко въпроса: каква е новостта на функциите и условията за тяхното прилагане, свързани с промяната или допълнението към средствата за предаване на образователна информация? Какъв е общото състояние на образователната книга в новото информационно пространство с голямо разнообразие от комуникации и средства за комуникация? Какви са перспективите - положителни или евентуално, негативни последици - модерна технологична еволюция в областта на образованието?

Сравнителен анализ на традиционния учебник и електронни

позволява ви да изберете основните им характеристики. В традиционния урок има референтно устройство, което помага при намирането на необходимата информация. Тя включва съдържание, спомагателни указатели, списъци на препоръчаната литература по определена тема, важна информация е подчертана в получер или в курсив, има система от референции и препратки. Тези традиционни аспекти на ингюнята и логическия апарат са насочени не толкова върху управлението на вниманието, за постигане на рефлексивно, мислене за естеството на работата с текста. Традиционният текст на книгата в този капацитет е не само източникът на възстановимата информация, но и специално моделирано посредствено мислене. В електронния учебник, наличието на търсачка, с която е възможно анализът на съдържанието на книгата, намиране на подходяща информация за ключова дума, система от хипервръзка, която през цялата секунда да прехвърля потребителя към желания откъс от текст. С тези моменти, укрепването на активния водач започна организирането на книга по отношение на читателя е студент.

Предимството на електронния учебник е неговата наличност и ефективност на използване в режим на реална "репликация" на информацията. Традиционният урок, в отсъствието му в лична употреба, в магазина или библиотеката, е възможно да се получи само след известно време, подреждане на Interlister

подпис на лириката в библиотеката или в книгата-търговско дружество. Електронен урок може да бъде получен за минути, като го поръчате в онлайн магазина или да изтеглите от електронната библиотека. Електронният учебник няма обращение в традиционния смисъл на думата. Такава публикация може да бъде копирана неограничена цифра и, ако е необходимо, да получите печатна версия на учебника или част с принтера.

Едно от предимствата на електронния учебник преди традиционното е, че авторите (учители, учени), като са попълнили редица правила за регистрация, могат да направят свои собствени творби и да ги разпространяват по свое усмотрение, докато публикуването на учебника в традиционна форма е доста Комплекс, труден и скъп процес. С появата на необходимостта от приспособяване и допълнения, текстът на електронния учебник е по-лесен за коригиране, отколкото за премахване на традиционния учебник.

Когато създавате електронен учебник, разходите за публикуване се намаляват до нула, което трябва да повлияе на цената на урок. Създаването на електронен учебник не изисква хартия, чието производство е свързано с редица екологични проблеми; За да създадете електронен учебник, печатните машини не се използват, скъпа и вредна боя и т.н. не се консумират.

Безспорното предимство на електронния учебник е неговата компактност. Тръби, които заемат цял \u200b\u200bрафт, могат да бъдат поставени на една или повече дискове.

В традиционен урок основният семантичен товар е текстът, придружен от илюстрации (фигури, диаграми, таблици и др.). Очевидното предимство на електронните книги е придружено от

текстов звук и видео. "Мултимедийните средства позволяват образователен материал в очарователна, динамична форма и инженерни структури, устройства, елементи - като движещи се триизмерни обекти, като по този начин напълно разкриват техния дизайн и принцип на работа." Когато използвате интернет учебник, е възможно пряка комуникация на обучаемия и обучението. Обучението може да направи необходимите обяснения, да извършват бърз контрол на знанията, придобити от стажанта. Процесът на сливане на възможностите на електронната книга с възможностите на виртуалната медийна среда, която засяга възможностите на виртуалната медийна среда, е обещано да подобри средствата за изразяване и интерактивност при излъчването на образователни материали, но също така и по отношение на трансформацията на цялата образователна система - при получаване на ново технологично качество, когато информационната и образователната среда избере студент и учител (под формата на не съвсем реален и не съвсем личен преподавател, инструктор, консултант и контролер) и къде може значително да се промени институционалната структура на процеса на организиране на процеса.

С всички предимства на електронния учебник над традиционните има редица недостатъци, които трябва да бъдат разгледани. Можете да използвате електронния учебник, само притежавате уменията на работа на компютъра. Физически тази работа засяга здравето. При четене от екрана, на редица обстоятелства, скоростта и ефективността на четенето се намаляват.

Електронният учебник също зависи от интернет връзката и доставката на електричество.

И с традиционен учебник можете да работите на всяко удобно място за читателя.

Проблемите с използването на електронния учебник възникват във връзка с липсата на формати на електронни книги. За да публикувате електронно издание, трябва да изберете конкретна програма и да подготвите текста, като използвате собствените си инструменти за публикуване и разпространение. Отпечатването на принтера не е по-ниско от цената на традиционния учебник и често най-лошото качество от книгата. Уроци, изградени чрез дизайн на видео и звук, е невъзможно да се "отпечата" на принтера.

Липсата на електронен урок и факта, че днес електронните библиотеки и магазини не са надеждни. Сървърът, който предоставя информация, може да бъде изключен, е развален, хакнат в правото на четец, докато с традиционен учебник няма да има такива проблеми.

Когато използвате електронен учебник, може да се появи определен дискомфорт, тъй като човешката психика е по-адаптирана към последователното възприемане на информацията, без движение чрез хипервръзки. В този случай традиционният урок е много по-удобен. Освен това, видео материали, звук, анимация, от една страна - отлични средства за активиране на вниманието, от друга - те, както се вижда от изследването на психолозите, водят до намаляване на рефлексивния, мислене за естеството на възприятието, така Характеристика на културата на книгата като основно явление, определено от вида на ума. Технологично управление на вниманието ("принудителна ориентация") не само допълват, но и може да замени

културата на мисълта, свързана с четенето и разбирането на тълкуването на писмената дума. И това е един от проблемите на сливането на образователната и образователната среда с медийна среда, както и внедряването на масова медийна култура в нейния тип медийна култура (социална медийна технология) като такава. Ръстът на медийните технологии като интензивно продължаване на човешката чувствителност и реактивност води до неизбежно намаляване на специфичното тегло на рефлексивния център на съзнанието; Човекът се превръща в свързан системен оператор, губи творческо - пълно качество. Това общо заболяване на масовата култура (култура на медийните медии и медийните медии) може да предаде системата на медиирано образуване върху интегрираща система от носители. Образованието може да престане да бъде фактор на човешката култура и се обръща единствено в социалните технологии.

Когато създавате и използвате електронен учебник, възниква проблемът с защитата на авторските права. Пиратното копие на електронния продукт често не се различава от настоящето във всяко качество, нито според документацията. От своя страна, в менедирана образователна система губи (подозрение за съмнение) и автентичната студентска дейност: мярката за независимостта на участието на ученика в тези процеси никога не може да бъде точно установена. Съдията и компилираните материали са трудни за отделяне просто копирани. Качеството на виртуалното тестване и особено тяхната роля в плана за сертифициране в студента днес причинява почти повсеместни съмнения сред действително провеждането на техните учители.

Проблемът за използването на електронния учебник е в бързи

компютърните технологии за застаряване на рома са свързани с необходимостта от актуализиране на системата, лицензирани програми и самите машини, които носят не само (и не толкова много) морално подобряване и и търговско необходимия характер.

Като се има предвид всичко това, трябва да се признае, че за определено прогресивно развитие, системата на медийната образователна среда, най-важният компонент, от който днес е електронен учебник, изисква фундаментално подобрение. Този проблем се изостря поради неяснотата на мненията на учителите по този повод поради липсата на подходящи техники и гарантират безопасността на ежедневната си употреба.

За да работим с електронни обучителни издания е необходимо да се създаде приятелски интерфейс; осигуряване на оптимален контрол, включително разработената навигационна система и достатъчна степен на извличане на информация; осигуряване на устойчивост на погрешни действия на ученика и др. Освен това, осигурявайки такава интерактивност структура, която не би изразила личен характер на срещата в медийното пространство на учителя и ученика и няма да намали културното съдържание на образованието към референтния материал. Технологията на медиираната образователна среда не трябва да се отказва от културата на книгата в способността да формира дискурсивен, рефлексивен размер на мисленето.

Поддръжниците на създаването на електронни учебници предполагат, че за разлика от традиционните учебни материали на отпечатана основа, електронните притежават значително големи дидактични и методологически предимства: те са по-динамични, виртуални, трудни

структурен; Премахнете организацията на индивидуалното обучение, обратна връзка и т.н. Всичко това става възможно благодарение на технологичните характеристики на тяхното създаване. За да се възползвате от това, е необходимо да се допълни системата за конструктивни критерии за създаване на образователни материали (въз основа на традиционната - отпечатана) група от технологични, като се вземат предвид характеристиките на създаването на електронни публикации и особеностите на работата с тях.

Проблемният характер на сравнението, проведено тук, привлича мисълта, че въпросът какво е учебникът днес и какво ще бъде в 21-ви век остава отворен. По същество обсъждането остава въпросът дали учебникът е само един от средствата на образователния процес или е по-правилно да се характеризира като систематичен фактор на образователната среда? Много съвременни учени смятат, че поглед към учебника като средство за обучение е предмет на историята на педагогиката. Отвратителен Bespalko, n.f. Talyzina, i.ya. Lerner, v.v. Kra-Evsky се придържа към теоретична гледна точка на учебника като модел на педагогическата система, в която основната роля играе не толкова обект като педагогическа единица, въз основа на която материалът е включен в образованието и информационна комуникационна система. Поглед към учебника се формира като образователна среда, характеризираща се със следните аспекти: учебник като учебна среда; учебник като среда на професионални творчески дейности; Учебник като среда за натрупване на знания и културни собственост. В същото време, днес еволюцията на учебника продължава и това го прави да въведе допълнителни категории, които организират изследване. Редица автори

учебникът на пост-индустриалната ера е образователно пространство, тъй като обучаемите и изучаването са елементи на това пространство; Виртуалният учебник е място за обучение, тъй като това е вид информационна област в по-обширно информационно пространство. Процесът на обучение във виртуалното пространство не зависи от времето. Във виртуалния свят учениците, комуникирането помежду си и като всяка част от учебника, образуват виртуална група с имота на колективния ум, от своя страна, като е част от виртуалния учебник.

Обучението във виртуалното пространство носи тенденцията на "извличане" на учителя към записаната лекция, изготвя тест и други подобни. В същото време, от една страна, тя е потенциално усилена, а от друга страна, тя е имплицитна (отдалечено скрита) включването на автора на ученик в образователно пространство. Дали това е добро или лошо? Това, което недвусмислено се възприема като положителна иновация, днес може да бъде в себе си съществено и дори не-утре 12 вимицимални деформации утре. Въпроси за формиране на медийна среда и медийно образование, индикативното явление на което е електронният учебник в сравнение с традиционния учебник, изискват по-нататъшно внимателно разбиране и на тази основа - практическо (технологично) решение. Необходими са по-нататъшни изследвания в областта на създаването на виртуални учебници, разработване на методологии за тяхното проектиране и използване, идентифициране на тяхното място и статус в системата за обучение и в същото време - определения на мерки и средства за подкрепа на печатна книга.

В заключение бих искал да добавя, че учебникът на бъдещето не е текст с илюстрации и въпроси към него, а система от диференцирани знания за търсене, анализиране и обобщаване на образователната информация. Информацията може да бъде представена както под формата на книги, така и под формата на компактдискове и мрежови материали, т.е. Учебникът може да бъде и реален и виртуален, най-важното в учебника на бъдещето е да ги изпълнят: информация, образователни, функции на мотивация, насоки, стимулиране, упражнения, самоконтрол, координация и рационализация, т.е. Учебникът трябва да бъде изграден предимно като образователна система с база за хуманитарна педагогическа основа.

Литература

1. Григориева О.А. Резервация като синтез на изкуствата: характеристики и възможности за традиционни и електронни форми на книга / O.A. Григориев / / Модернизация на професионално следдипломно обучение: теория и практика на обучение Научен и педагогически персонал: материали на Международната научна и практическа конференция. -Tomsk, 2006. - стр. 217-219.

2. Vishkat O.v. Критерии за създаване на електронни материали за обучение / O.V. Vishkat // Педагогика. - 2003. или 8. - стр. 19-22.

3. Учебник в пост-индустриалната ера / В. Кузнецов, гр. Клигин, Т. Федосова, А. Горбачов // Висше образование в Русия. - 2004. - №9. - стр. 103-108.

4. Назарова Ц. Стратегии за развитие на учебната книга / TS Nazarova, Yu.p. Лорд // педагогика. -2005. - № 3. - стр. 10-19.

5. Chernilevsky D.V. Дидактични технологии в гимназията / D.V. Chernilevsky. - m.: Uniti, 2002. - 437 p.

10.06.13

Тъй като електронното обучение придобива широко разпространение, те започнаха да дават гласове на критика, поставяйки под въпрос достойнството, качеството и като цяло, жизненост. Но това ли е? Може ли учениците от институциите на традиционната извадка да се похвалят с голям успех от тези, които са избрали дистанционно обучение?

Време е да развенчите някои от тези митове.

1. Тази технология не заслужава доверие

Повечето от социално-финансовите институции на предприятията и държавните структури ще бъдат стъпкани, ако се страхуват от въвеждането на нови технологии. Същността е, че за успешното дистанционно обучение не се нуждае от допълнителен софтуер. Всичко, което се изисква, е компютър, свързан с интернет. Няма сложни инструменти и скъп софтуер. От техническа гледна точка е-обучение - процесът е изключително прост. Особено, предвид факта, че повечето хора имат доста надеждни компютри и постоянен достъп до интернет.

2. Учениците са лишени от способности за групово взаимодействие

През последните години нивото на социално взаимодействие между хората бързо. Много академични електронни платформи за обучение използват бързия растеж на социалните мрежи, като Facebook и Twitter, като дава възможност на хората да комуникират и взаимодействат, като по този начин създават благоприятни условия за съвместно обучение.

За разлика от класическите университети, където учениците са ограничени до стените на публиката, тези, които са избрали отдалечената форма на обучение, имат възможност да комуникират с хора по целия свят.

3. Това е изложено на риск професия на учителя

Компютрите няма да заменят хората. Те просто опростят учебния процес, давайки възможност да покрият по-широка аудитория. Професията на учителя или учителя по никакъв начин не се изравнява от системата за електронно обучение. Напротив, професорите имат възможност да покрият по-голям брой ученици и да отворят местно училище, да се грижат за по-голяма част от пазара на образователни услуги.

4. Учениците научават по-лошо, не чувстват контрол над работата ви от учителя

Ако студент или студент не се интересуват от придобиване на знания, той или тя все пак: отбелязва учителя или не. Докато електронното обучение не предполага студент да бъде в определен момент на определено място, като същевременно му предоставя достъп до учителя и други колеги, които могат да помогнат и подкрепят.

Старата поговорка: "Можете да донесете кон на водата, но не можете да пиете" как е невъзможно да се направи този мит по-добре. Ако ученикът не си струва целта да придобие знание и да търси успех, програма или учител тук няма нищо общо с това. Вина във всички е-обучение глупави. Това е един вид катализатор за предоставяне на информация, електронното обучение не носи отговорност за катастрофалните ученици.

Процентът на нерегистриращите и структурата на слушателите на Mooc (отгоре надолу): наблюдатели, периодични посетители, пасивни участници, активни участници.

5. Учебният план е по-малко надежден

Били ли сте някога присъствали на някои от отворените лекции на Технологичния институт на Масачузетс? Неговите аудитории са точни копия на традиционните класове за обучение. Студентите, които преминават електронното обучение, получават същото обучение като ученици от традиционни университети. Качеството на учебната програма е пряко свързано с инструктора, който е бил. Метод на доставка (в този случай, цифров вид) във всеки случай не засяга качеството на продукта.

6. Няма универсална единица за измерване на качеството на знанието

През годините специалистите се опитват да намерят мярка за оценката на придобитите знания. Да се \u200b\u200bопредели качеството на образованието чрез изпити? Успех в работата? Способността да се преразпредели материала? Това е проблемът не само за електронното обучение. С надеждна точност, определете нивото на придобитите знания, не е трудно не само в областта на електронното обучение, но и традиционно. Но истината е, че инструментите за измерване на успеха на курсовете за електронно обучение не са различни от тези, които се използват в традиционните аудитории.

7. Дистанционното обучение е пасивно

Студентите, които седят в публиката, са по-пасивни в сравнение с тези, които са избрали дистанционно обучение. В последния случай лекто слушателите са по-ангажирани в учебния процес, тъй като те постоянно взаимодействат с учителя. За да се даде правилният отговор на учителя в онлайн аудиторията, се нуждаят от много по-голяма концентрация на внимание. Не е в "Галерия" в тетрис на iPhone игра ...

8. Електронно обучение служи като покритие за ученици от реалния свят.

Реалният свят е пълен с компютри. В живота от много повече, университети, особено в малък град. Учениците, които предпочитат дистанционното обучение, могат да комуникират с хора от цял \u200b\u200bсвят. Слушателите на електронни курсове, като правило, са тези, които не си представят живота без цифрови технологии. Следователно те предпочитат да получават образование, без да се отклоняват от компютъра.

9. Не се цитира дипломата за образование, получена чрез дистанционно обучение

Преди 10 години тя все още може да съответства на реалността, но тенденциите са мимолетни. Все по-голям брой работодатели признават, че дистанционното обучение може да компилира конкуренцията до традиционния институт. Много завършили, които са получили диплома въз основа на електронното обучение, по-технически обосновани, мотивирани и по-стремежи към самоосърдие и самоусъвършенстване. Трябва да бъдете подготвени за факта, че с течение на времето ще има все повече колежи, основани на принципите на електронното обучение. Традиционното образование ще трябва да отиде на радикални промени, за да се справи с частни компании, които не са задължени да преодолеят бюрократичната бюрокрация, за да одобрят учебната програма.

10. Студентите са лишени от извънкласна дейност

Факт е, че електронното обучение оставя повече време за извънкласни дейности. Студентът не е длъжен да прекарва време за пътуването до университета и обратно и може самостоятелно да планира своя график. Тя не му пречи да прави следобед на изкуството или да участва в други събития, които трябва да отложите тези, които са "обвързани" към графика. Освен това, съобщите на електронните курсове могат да бъдат свързани с проекти, предназначени за традиционното училище.

11. Без връзки за намиране на работа

Безспорно комуникацията е от съществено значение в процеса на намиране на добра работа. В този случай учениците от традиционни университети са разположени в по-малко печеливша позиция, които са принудени да отидат в класове четири години подред. Получаване на дистанционно обучение, можете да останете активен участник на пазара на труда. В този случай образованието, професионалното обучение и контактуването на контактите - три взаимосвързани и допълващи се процес. Допълнителен "бонус" на много онлайн курсове е способността да се общува с хора, с които никога няма да се срещнете в публиката. Обучение дистанционно, имате възможност да общувате с хора, които заемат добри позиции и могат да ви помогнат да намерите интересна и високоплатена работа.

12. Електронното обучение е безлично

Интернет класовете все още се управляват от истински хора. Хората, с които могат да се свържат по електронната поща, чат или скайп. Електронното обучение е напълно приспособимо. Това е идеалният вариант за хора, ограничени в възможностите, че обстоятелствата на живот са разработили така, че да не могат да излязат извън апартамента си.

Електронно обучение е отлична възможност да си взаимодействат със света по света за хората срамежлив от природата. Съгласен съм: по-лесно е да се въведе въпрос в прозореца за чат, отколкото да вдигнете ръката си в голямата забележителна зала.

13. Специалистите не възприемат сериозно дистанционното обучение

Да, и затова. Много учители, които провеждат онлайн курсове, са по-изтеглени чрез проверка на курсовата работа и изготвят учебни програми, тъй като те могат да работят с хиляди хора.

Колкото по-популярно е електронното обучение, толкова по-голямо е конкуренцията сред учителите и преподавателите. Това означава, че те ще трябва да прилагат допълнителни усилия, за да заинтересуват ученика, да го накарат да спре своя избор на курса си.

14. Електронно обучение Изберете мързеливи хора, които не са в състояние да отидат традиционни

Традиционният курс в колежа е плетеница от проблеми, а не последната от която е финансова. Колежът е необосновано скъпо удоволствие. Не всички талантливи и злоупотребяващи ученици могат да си го позволят. Не се считайте за електронно образуване с лек вариант за мързелив. За цялата гъвкавост на графика, ученикът е напълно включен в учебния процес, ако, разбира се, той иска да успее.

15. Електронно обучение е за хора, които хвърлят училище или не могат да отидат в колеж

Това е стар етикет, който няма нищо общо с електронното обучение онлайн. Времето, когато изоставащото студент "напусна" в мрежата, за да завърши училището за професионално обучение, беше влязло в мухата. Сега учениците избират онлайн учене, преди всичко, поради своята гъвкава система. В допълнение, този формуляр ви позволява да намалите цената на образованието и дори да не оставяте работното си място. Престижните училища предлагат много онлайн курсове, нивото на което е достоен за възхищение.

16. Дистанционно обучение, главно същото

Благодарение на съвременните технологии учениците могат да получат знания чрез видео, абстрактни лекции, слайдове, текстове, групови дискусии или поставяне на експерименти. Учителят и учениците не се ограничават до стените на класа - всеки човек има възможност да научи и да расте в съответствие с техните лични характеристики и нужди.

17. Тази технология струва твърде скъпа.

Технологии за обучение, основно по-евтини от цената на курса в традиционната институция по образование. Цената на софтуера, интернет връзката и компютърът е само малък толик в сравнение с цената на един курс в колежа.

18. Електронното обучение позволява на учениците да получават комуникационни умения

Онлайн образованието учи учениците да комуникират ефективно. Компютърният екран не е пречка, за да зададе въпроси, да обсъждат, коментар и, като цяло, взаимодействат. В края на краищата всички действия трябва да бъдат внимателно обмислени, ясно и сбито написани. Връзката между един лог барове и учителят може да бъде по-интензивна, отколкото в традиционната аудитория. В крайна сметка социалният аспект е в основата на основите на софтуера.

19. Има твърде много реални причини да се отклонят отразяването на ефективното използване на електронното обучение

Това е вярно, тъй като преподаването на електронни курсове е принудено да се бие Facebook, Twitter, YouTube и милиони други онлайн забавления.

Но това се отнася за реалния свят. Учениците трябва да се научат да разпространяват своето време правилно, да следват своите навици и да установят приоритети. В традиционната аудитория ученикът практически не е податлив на изкушението на околната среда. Но веднага след като този ученик е организиран да работи, той е принуден да се научи да се адаптира към изискванията на реалния живот с всичките му разсейващи фактори.

20. На разположение на ученика трябва да бъде суперкомпютър

Виждали ли сте някога Chromebook Google? Струва само $ 249.00. Това е лаптоп, който е готов да работи веднага след като е бил изваден от кутията. В същото време той има всички инструменти и софтуер, необходими за проучване по време на електронното образование. Повечето курсове се преподават чрез интернет. Дори ако ученикът има твърде бавна скорост на свързване към интернет, Wi-Fi системата гарантира висока скорост на свързване от всяка "гореща" точка на града.

21. Слушателите на курсовете за дистанционно обучение нямат достъп до ресурсите, които имат студенти от традиционни образователни институции.

След като учениците от водещи университети, като Харвард и Йел, имаха достъп до онези професори и рафтове на библиотеките, за които обикновените граждани могат само да мечтаят. Но интернет е променил всичко. Информационните слоеве са в отворен достъп. Знанието може да извлече от навсякъде от всички източници. И безплатно. Всички са определени в равни условия. И фактът, че е на разположение само "елит", днес, с помощта на дистанционно обучение, може да получи всеки. Ето защо електронното образование е толкова популярно сред учениците.

22. Електронно обучение е тенденция, която никога няма да достигне нивото на традиционното образование.

Цената на традиционното образование е неоснователно надценена. Някои учени прогнозират, че скоро ще станем свидетели на колапса на традиционната образователна система. От мащаба тя ще бъде сравнима с колапса на пазара на недвижими имоти в САЩ, обслужван от световната криза. Реалността е, че традиционното образование е твърде скъпо. Тази система едва ли ще продължи дори няколко години. Онлайн образование - по-рентабилно и полезно, преди всичко, за студенти. Целият научен свят стои на прага на големи промени.

Процентът на учениците в САЩ, които "посещават" най-малко един курс онлайн

23. Колежите няма да отидат напълно в системата за електронно обучение, тъй като има много недостатъци

Университетите не могат напълно да преминат към отдалечената форма на обучение. Но това не е така, защото неговите методи са по-ниски от традиционните методи. Причината е в другата. В системата на традиционното образование "въртене" твърде много пари. Не по-малко и политика. Някои специалисти не искат да поставят нови технологии, оправдават нежеланието си от факта, че йерархията на елитаризма се срива. Не се притеснявайте: в интернет има онлайн курсове, които са разработени от най-забележителните и блестящи умове на земята.

24. Това не осигурява опит в реалния живот.

Тя не трябва да имитира реалният жизнен опит ... защото това се случва в реалния живот. Учениците от традиционните университети са свикнали с разделянето на живота им: "По това време - проучване, в него - работа, в това семейство." Електронното обучение ви позволява да живеете по такъв начин, че всички тези стъпки да преминат паралелно с учебния процес.

25. Разстоянието е нещо тайнствено и неизвестно

Много ученици започват с дистанционно обучение. Учебната програма, цената и способността за комуникация с хора от цял \u200b\u200bсвят е причината, поради която този метод за получаване на образование ще бъде най-обещаващ в бъдеще. Промените винаги са болезнени. Традиционните институции запазиха монопол от стотици години. Академичният сектор винаги е бил твърде бавен, за да спи за технологии. Но един ден, застъпниците на традиционната система за обучение могат да реализират: светът не ги чака и остави далеч напред.

26. Електронното обучение е много по-евтино от традиционното образование, поради скритите разходи.

Без съмнение, разходите за организиране на онлайн - аудиторията съществуват. Това са разходи и софтуер, а на поставянето на сървъра и за времето, прекарано от експерти. Но не професорите работят в реалния живот, не трябва да плащат? Без значение колко хладно, дори и с всички скрити разходи, електронното обучение е по-евтино от традиционното.

27. Електронното обучение предполага голям брой време от монитора и това е вредно за окото.

Когато светът не знаеше интернет, апокалиптичните предупреждения за отрицателното въздействие на монитора върху очите бяха пълни от всички страни. Но всяка година технологиите ви позволяват да подобрите дизайна на екраните, което ги прави все по-сигурни и ергономични. Как всички са щастливи, когато за първи път се появи електронна книга и всеки има възможност да прочете информацията от компактния екран на електронното устройство! Никой не се съмнява, че производителите ще продължат да подобряват своите продукти, за да сведат до минимум въздействието на радиацията върху очите.

28. Няма възможност за оценка на качеството на електронното обучение

Същият аргумент е приложим за традиционното образование. За да се определи нивото на знание в електронната система на обучение, можете да използвате същите оценки за традиционното образование. Няма нищо невъзможно за дистанционното образуване. Не можете да се съмнявате, че с развитието на технологии и методи за сертифициране на знанията, получени от дистанционното обучение.

29. Електронно обучение е скучно

Ако онлайн курсът беше наречен "скучен", това е само защото учителят е планирала работата. Това е скучно в урока в отдалечената аудитория, това не се случва: възможно е по същия начин, както в обичайния клас, да общуват в чат с други ученици, да вдигне ръката си, да задавате въпроси, да общувате с професора, Използвайте интернет възможностите за изследвания и презентации.

30. Електронно обучение никога няма да получи статут на висококачествено образование

Ако, след като прочетете горните 29 причини, вашето мнение не се е променило, най-вероятно няма да убедите.

Моля, активирайте JavaScript, за да видите

Осипов Дмитрич Александрович

мастрасто, отдел "Информационни системи", FGBOU VPO MSTU "Станкин", Москва

Куки Александър Андриянович

научен лидер, крик. тези. Науки, проф., Отдел "Информационни системи", FGBOU VPO MSTU "Станкин", Москва.

Развитието на информационните технологии през последните десетилетия доведе до тяхното повсеместно използване в много области на човешката дейност. Той не е изключение и обхвата на образованието. В края на 20-ти век в западните страни се роди и получи тласък на бързото развитие на развитието. Появата и активното разпределение на електронните форми на обучение е адекватен отговор на образователните системи на много страни към процесите на интеграция, които се случват в света, движение към информационното общество.

В началото на 21-ви век бавният темп на технологията за електронно обучение започна да се появява в Русия. Както и в много други страни, в Русия електронните форми на обучение доскоро не се прилагат в широк мащаб поради редица обективни причини - главно поради недостатъчно развитие и широко разпространени технически средства за нови информационни и телекомуникационни технологии. Понастоящем са създадени технически предпоставки за широкото използване на електронното обучение в образованието. Освен това в някои случаи изоставането зад изпълнението на идеите за електронно обучение от възможностите, предоставени от техническите средства. Въпреки това всяка година използването на електронни образователни технологии става все по-често.

Понастоящем се използва електронното обучение като правило за получаване на второ висше образование, допълнително образование или за преквалификация. Както в световната практика, така и в руското електронно обучение (електронното обучение) отива именно като допълнение към образованието на пълно работно време.

Предимства на електронното обучение

Има много причини за популяризиране и повсеместното използване на системите за електронно обучение. На първо място, това са очевидните предимства на електронното обучение пред "класическите" начини за обучение:

1) Географски и времеви предимства

Методът на дистанционното обучение позволява на учителите и учениците на значително разстояние един от друг, включително в различни градове и страни. Използването на електронни системи за обучение прави образованието по-достъпно, тъй като ви позволява да предоставяте образователни услуги на по-широк кръг ученици. В случай на корпоративно обучение електронната форма позволява централизирано обучение на служителите във всички клонове и офиси на компанията, независимо от отдалечеността на централния офис и от учебния център без отделяне от основната производствена дейност - например, в a специално време, базирано на време през работен ден или без работно време.

Наличността и откритостта на обучението позволяват на съвременния специалист да учи по всяко време през периода на жизненоважна дейност, съчетаващ с основната дейност. Последните проучвания на учените показват, че електронното обучение осигурява икономии на енергия с 35-70% в сравнение с "обикновеното" учене. Размерът на запазеното време зависи от изследваната дисциплина, както и върху формата на материала.

2) икономическа ефективност

Въпреки по-високите разходи за развитие на пълноценни електронни курсове в сравнение с традиционните, цената на обучението на един ученик при използване на електронна форма е значително по-нисък, отколкото при пълно работно време. Финансовата ефективност на електронната форма на обучение е особено важна, когато в обучението участват голям брой ученици. Електронното обучение е по-евтино от обичайния учебен формат, преди всичко поради намаляване на транспортните разходи, разходите за живот в друг град, организирането на самите курсове (отдаване под наем на помещения за класове, заплата на персонала на услугите, допълнителни разходи за учители и др.). Според средните изчисления електронното обучение ви позволява да спестите до 50-60% от средствата на студент.

3) Персонализиране на обучението, привличане на хора с увреждания

Въвеждането на електронни системи за обучение позволява да се съчетават предимствата на индивидуалното обучение (по отношение на нейната ефективност) и масата (по отношение на икономиката). Софтуерната система трябва да приеме индивидуалното адаптиране на учебната програма към нуждите и характеристиките на учениците, учителите или ученето. От набора от независими курсове за обучение (модули) можете да формирате конкретна учебна програма, която отговаря на индивидуалните или груповите нужди.

Електронното обучение развива умения за самообслужване, които са много търсени в нашето време. Самият ученик определя скоростта и интензивността на ученето, броя на повторенията на същите модули, необходимостта от изучаване на отделни участъци и т.н. Не е свързано с точното време на началото на класовете и на учителя и може направете в удобно време.

Психологичният фактор в обучението е важен за някои ученици. От психологическа гледна точка използването на електронни системи за обучение може да намали степента на нервност на учениците при извършване на мерки за контрол (тестове, изпити). Освен това, фактът на субективност на оценката е изключен, психологическото въздействие, дължащо се на въздействието на групата или изпълнението на ученика за други теми.

Образователните системи осигуряват равни възможности за получаване на образование, независимо от редица лица - мястото на пребиваване, здраве, материал и материална сигурност. Електронното обучение е много гъвкаво - може да се стартира и продължава по всяко време навсякъде. За всеки ученик може да се разработи индивидуална учебна програма, като се вземат предвид неговия режим и учебни нужди.

4) подобряване на работата и интензивността на обучението

Според статистиката, асимилацията на материала в класическата форма се дава от студента по-труден. Така, в лекции на пълно работно време, средно слушателите не успяват не повече от 20% от информацията с просто слушане и не повече от 40% при отбелязване. Електронните курсове позволяват да се увеличи ефективността на обучението с 60% благодарение на способността да се създадат знанията, придобити на практика. Използването на електронна форма на обучение дава възможност да се избегне остаряването на знанията и загубата на квалификации от страна на компанията поради постоянната актуализация, която е важна в условията на динамично променящи се технологии.

5) Разширяване на изследваната информация

Използването на една и съща учебна система за различни курсове води до обединяване на интерфейса и в резултат на това намаление навреме за изучаване на правилата за работа със системата, изразходвана от стажанта. Разширяването на информацията е възможно и поради следните фактори:

· Системата за обучение може да съдържа информация по произволна тематична област;

· Модулната структура на сградната информация позволява използването на една и съща учебна система не само за дистанционното обучение, но и за преквалификация и напреднало обучение;

· Образователните системи са особено полезни в областта на дейност, в която има ниска ефективност на традиционните начини за прехвърляне на знания чрез лекции;

· Използването на системи за обучение ви позволява да комбинирате изучаването на знания с придобиването на работни умения чрез комбинацията от различни видове образователна информация и използването на интерактивно взаимодействие на системата и студента;

· Използване на компютърна графика, анимация, видео, звук, други медийни компоненти придава уникална възможност да направят възможно най-възможен материал и следователно разбираемо и незабравимо. Това е особено вярно в случаите, когато стажантът трябва да възложи голям брой емоционална неутрална информация - например производствени инструкции, технологични карти, регулаторни документи.

6) Оптимизация и автоматизация на процеса на прехвърляне на знания

Системата за обучение може да освободи учителя от някои от функциите на предавателя на информация, консултант и контролера, и следователно да освободи времето за индивидуална работа с обучаемите. Поради използването на единни стандарти, е възможно използването и репликацията на най-добрите практики в областта на ученето. Средствата за учебната система могат да осигурят по-чест контрол на знанието, който спомага за увеличаване на степента на учебни материали.

В случай на корпоративно обучение, системата за обучение може да бъде интегрирана с корпоративна информационна система, която ще позволи на мениджърите или персонала на услугата за персонала постоянно да имат реална и обективна оценка на знанията на персонала.

Проблеми и недостатъци на електронното обучение

Бързото развитие на фундаментално новите насоки в образователната сфера неизбежно доведе до появата на голям брой проблеми. Цената на по-нататъшно развитие на технологиите за електронно обучение до голяма степен зависи от това колко успешно ще бъдат решени проблемите. Могат да се разграничат следните основни проблеми в технологиите за електронно обучение:

· Сложността на въвеждането на електронни технологииизучаване на

Повечето разработчици на решения за електронно обучение предлагат продукти, които не отговарят напълно на желанията на потребителите, а качеството на софтуера не винаги отговарят на стандартите в тази област. В резултат на това тя често трябва да привлече допълнителни служители за подобряване на допълнителните служители, например, дизайнери на електронни учебници и други специалисти, които биха могли да донесат курсове в необходимия ум.

· Организационни трудности при планирането, прилагането и подкрепата на технологиите за електронно обучение

Тези трудности възникват и варират в зависимост от факторите, като например вида и целта на учебната програма, нуждите на предприятието и необходимата степен на усвояване на програмата.

· Технически трудности, произтичащи от въвеждането на технологии за електронно обучение

Често, когато се използват технологии за електронно обучение, може да се създаде значителна тежест върху корпоративната мрежа. В някои случаи интернет връзката може да не е достатъчно бърза. Допълнителен проблем може да бъде фактът, че в редица учебни програми се нуждаят от свързване на "обемисти" модули за прилагане на аудио и видео съдържание.

· Необходимостта от значителни финансови инвестиции в конферентното оборудване

С повишена сложност на технологиите, използвани в електронното обучение, разходите за тяхното прилагане могат да бъдат вместо да спасяват финансовите ресурси на предприятието да доведат до превишаването им. Следователно е необходимо да се стремим да се постигне оптимално съотношение на разходите и получените резултати.

· Усъвършенствано планиране

В някои случаи програмите за електронно обучение могат да изискват по-сложно планиране от традиционните класове за одит. Сложността на планирането зависи от комбинацията от прилаганите средства за представяне на информация, броя на учениците във виртуалната аудитория и обема на образователния материал. Например, в синхронен начин на електронно обучение, недостатъчно внимателно планиране и проектиране могат да предоставят различни видове сложност както за стажантите и учителите.

· Проблеми, свързани с независимо обучение

Някои студенти са усъвършенствано обучение без директен контакт с учителя и други стажанти. В този случай използването на технологии за електронно обучение може да затрудни овладяването на материала или да увеличи учебното време.

· Редица ученици се нуждаят от външно ръководство

Очевидно предимство на електронното обучение е липсата на нужда да отидете в класове. Същият фактор също е релаксиращ за не достатъчно съзнателни стажанти. Ето защо, тези обучаеми, които се нуждаят от система за контрол на хардуер и някои стимули за учене, са подходящи за електронни курсове, изискващи конкретни задачи в определено време.

· Сложността на точната, всеобхватна и обективна оценка на ефективността на технологиите за електронно обучение

Оценката на ефективността на технологиите за електронно обучение често е възпрепятствана. Съществуват както методи за субективна оценка, например субективно удовлетворение от курса на обучение и по-обективна, към която могат да бъдат приписани практическите умения, придобити от стажанти и редица други фактори.

Други въпроси могат да бъдат приписани на:

· Проблемът за определяне на еквивалентността на електронните курсове и признаване на електронното образование заедно с традиционното образование на пълно работно време;

· Езиков проблем с вноса (износа) на образованието. Електронните курсове, разработени на същия език, ще изискват значителни финансови инвестиции за прехвърлянето им на друг език, включително необходимостта да се вземат предвид някои характеристики на региона (социални, културни и др.), Където технологиите за електронно обучение ще бъдат обучавани;

· Неравномерно развитие на информационните технологии в различни страни, региони, както и в различни организации, особено по отношение на каналите за предаване на данни. Недостатъчната честотна лента на каналите за предаване на данни може сериозно да повлияе на възможността за прилагане на електронно обучение;

· Липса на достатъчно обучени специалисти в областта на технологиите за електронно обучение, които имат достатъчно ниво на компетентност;

· Висока цена на развитие и поддръжка в текущото състояние на електронните курсове;

· Времева разлика в случай на електронно обучение в големи територии. Най-голямо значение, този проблем придобива при използване на средства за електронно обучение, работещи в реално време;

· Голям брой несправедливи решения и заблуди, придружаващи обучението, извършено с използване на технологии за електронно обучение, включително поради голям брой организации, използващи технологии за електронно обучение, но в същото време нямат подходяща компетентност в тази област.

. \\ Tлитература:

1. БОРЗОВ А.А., Горбунов А.С. Виртуални светове, информационни среди и амбиции Електронно обучение // Образователни технологии и общество (образователна технология и общество). - 2009. - Т. 12. - № 2.
2. Karpova i.p. Проучване и развитие на подсистемата за контрол на знанията в разпределени автоматизирани системи за обучение // Теза за степента на кандидати на технически науки в специалността 05.13.13 - m.: MGIEM, - 2002.
3. Panyukova s.v. Използването на информационни и комуникационни технологии в образованието. - м.: Академия, 2010.
4. Теория и практика на дистанционно обучение: урок // Ed. Е.. Поет. - м.: Академия, 2004.
5. Ulrich Hoppe H., Ogata H., Soller A. Ролята на технологиите в CSCL. Проучвания в технологиите подобрени съвместно обучение - N. Y.: Springer Science + Business Media, 2007.