Този федерален закон се приема с цел създаване на законодателна рамка за задоволяване на нуждите на хората с увреждания за получаване на образование, адаптиране и интегриране на тези хора в обществото.

ГЛАВА I. ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ

Член 1. Основни условия

За целите на този федерален закон основните термини имат следното значение:

Специално образование - предучилищно, общо и професионално образование, за което се създават специални условия за обучение на лица с увреждания;

Лице с увреждания е лице, което има физически и (или) умствени увреждания, които възпрепятстват развитието на образователни програми, без да създават специални условия за получаване на образование;

Дете - лице под осемнадесет години;

Пълнолетно лице - лице, навършило осемнадесет години;

Недостатък - физическо или умствено увреждане, потвърдено от психологическа, медицинска и педагогическа комисия по отношение на дете и медико-социална експертна комисия по отношение на възрастен, както и в случаите, установени от този федерален закон, чрез повторен преглед;

Физическо увреждане - временна или постоянна недостатъчност в развитието и (или) функционирането на човешки орган (органи), потвърдена по установения начин, или хронично соматично или инфекциозно заболяване;

Умственото увреждане е надлежно потвърден временен или постоянен дефицит в умственото развитие на лицето, включително нарушение на говора, емоционално-волеви разстройства, включително аутизъм, следствие от мозъчно увреждане, както и нарушения на умственото развитие, включително умствена изостаналост, умствена изостаналост, създаване на учене трудности;

Комплексното увреждане е комбинация от физически и (или) умствени увреждания, потвърдени по предписания начин;

Тежко увреждане е физическо или умствено увреждане, потвърдено по предписания начин, изразено до такава степен, че образованието в съответствие с държавните образователни стандарти (включително специални) е недостъпно и възможностите за учене са ограничени до получаване на основни знания за света около нас, придобиване на умения за самообслужване и придобиване на основни трудови умения или получаване на основно професионално обучение;

Специални условия за получаване на образование - условия на обучение (възпитание), включително специални образователни програми и методи на обучение, индивидуални технически средства за обучение и жизнена среда, както и педагогически, медицински, социални и други услуги, без които е невъзможно (затруднено) да усвояват общообразователни и професионални образователни програми за хора с увреждания;

Интегрирано обучение - съвместно обучение на лица с увреждания и лица без такива ограничения, чрез създаване на специални условия за обучение на лица с увреждания;

Образователна институция с общо предназначение - образователна институция, създадена за обучение на лица, които нямат здравословни ограничения, за получаване на образование;

Специално учебно заведение - учебно заведение, създадено за обучение на хора с увреждания; специално учебно звено - структурно звено на образователна институция с общо предназначение, създадено за обучение на хора с увреждания;

Образователна институция за интегрирано обучение е образователна институция с общо предназначение, в която са създадени специални условия за лица с увреждания да получават образование заедно с лица, които нямат такива ограничения;

Обучение вкъщи - усвояване на общообразователни и професионални образователни програми от лице, което по здравословни причини временно или постоянно не посещава учебно заведение, в което обучението се извършва у дома от преподавателски състав на съответните учебни заведения, включително дистанционно. инструменти за обучение;

Държавно регистрирано образователно задължение - регистриран документ, установяващ задължението на държавните органи на Руската федерация или държавните органи на съставния субект на Руската федерация да извършват, в съответствие със специални стандарти, финансиране на образованието на хора с увреждания, когато ги обучават в образователни институции от всички видове и видове, независимо от формите на развитие на образователни програми;

Пълна държавна издръжка - осигуряване на лица с увреждания, обучаващи се в държавни, общински специални учебни заведения - интернати и специални учебни звена - интернати на държавни, общински учебни заведения с общо предназначение, храна, облекло, обувки, мека екипировка, необходимо оборудване и индивидуални технически средства. Член 2. Участници в отношенията, регулирани от този федерален закон

Този федерален закон урежда отношенията на физически и юридически лица, участващи в осъществяването на специално образование:

Хора с увреждания, които са граждани на Руската федерация;

Родители (други законни представители) на деца с увреждания, както и законни представители или надлежно упълномощени представители на пълнолетни лица с увреждания;

Педагогически, медицински и други работници, участващи в осъществяването на специално образование, както и педагогически работници от хората с увреждания;

Държавни органи, органи на местното самоуправление, държавни, общински, неправителствени организации, техните длъжностни лица, както и лицата, участващи в осъществяването на специалното образование. Член 3. Цели на специалното образование

1. Специалното образование гарантира, че хората с увреждания получават образование в съответствие с техните способности и способности в учебна среда, подходяща за тяхното здраве, с цел адаптиране и интегриране (реинтегриране) на тези лица в обществото, включително придобиване на самообслужване умения, които ги подготвят за работа и семеен живот.

2. Ако лице с увреждания е признато за инвалид, специалното обучение е включено в индивидуалната програма за рехабилитация на лицето с увреждания в съответствие със законодателството за социална защита на хората с увреждания. Член 4. Законодателството на Руската федерация в областта на образованието на хора с увреждания

1. Законодателството на Руската федерация в областта на образованието на хората с увреждания включва Конституцията на Руската федерация, Закона на Руската федерация "За образованието", този федерален закон, други закони, приети в съответствие с тях, и други регулаторни правни актове на Руската федерация, както и закони и други регулаторни правни актове на съставните образувания на Руската федерация в областта на образованието на хора с увреждания.

2. При регулиране на правните отношения в областта на образованието на хората с увреждания се прилагат общопризнати принципи и норми на международното право и международни договори на Руската федерация. Ако международен договор на Руската федерация установява правила, различни от предвидените в законодателството на Руската федерация в областта на образованието на хора с увреждания, се прилагат правилата на международния договор. Член 5. Държавна политика в областта на специалното образование

1. Държавата създава условия за безплатно образование на хората с увреждания в съответствие с техните способности и възможности, включително насърчава развитието на интегрираното образование.

2. Изпълнението на държавната политика в областта на специалното образование се осъществява въз основа на федералната целева програма за развитие на специалното образование, която е неразделна част от федералната програма за развитие на образованието. Федералната целева програма за развитие на специалното образование се разработва с участието на обществени сдружения на хора с увреждания, обществени сдружения на родители (други законни представители) на тези лица и други обществени сдружения.

3. Руската федерация и съставните образувания на Руската федерация предоставят, в съответствие със законодателството, данъчни, митнически и други облекчения на организациите, предоставящи специално образование. Член 6. Въпроси на специалното образование в рамките на юрисдикцията на Руската федерация

1. В областта на специалното образование юрисдикцията на Руската федерация е предмет на:

1) създаване на федерални компоненти на специални държавни образователни стандарти за предучилищно образование и общо образование;

2) определяне на правния статут на жестовия език, брайловата система и други специални средства за комуникация, получаване и предаване на информация;

3) определяне на единни принципи и стандарти за създаване на специални условия за обучение на лицата с увреждания и принципи за крайното сертифициране на тези лица;

4) одобряване на стандартни правила за специални образователни институции от съответния тип и вид; определяне на спецификата на създаването, реорганизирането и ликвидацията на специални образователни институции, лицензирането на техните образователни дейности, както и спецификата на сертифицирането и държавната акредитация на специални образователни институции;

5) установяване на спецификата на финансиране и стандарти за финансиране в съответствие с държавно регистрираното образователно задължение;

6) установяване на обезщетения, предвидени от федералния закон за лица, работещи в областта на специалното образование;

7) организиране на изследователска дейност в областта на специалното образование;

8) организиране на държавен контрол върху качеството на специалното образование и държавен надзор и контрол върху прилагането на законодателството на Руската федерация в областта на специалното образование на хора с увреждания; създаване на условия за участие на обществените сдружения в решаването на въпроси в областта на специалното образование.

ГЛАВА II. ПРАВА В ОБЛАСТТА НА СПЕЦИАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ХОРАТА С УВРЕЖДАНИЯ И ТЕХНИТЕ РОДИТЕЛИ (ДРУГИ ЗАКОННИ ПРЕДСТАВИТЕЛИ)

Член 7. Права на гражданите в областта на специалното образование

1. Гражданите имат право на изпит с цел получаване на специално образование и държавно регистрирано образователно задължение.

2. Хората с увреждания имат право на:

1) безплатен преглед от психологическа, медицинска, педагогическа комисия или медико-социална експертна комисия;

2) безплатна медицинска, психологическа и педагогическа корекция на физически и (или) умствени увреждания от момента на откриването им, независимо от степента на тяхната тежест в съответствие със заключението на психологическата, медицинската и педагогическата комисия;

3) безплатно предучилищно образование, начално общо и основно общо образование от шест до осем години в съответствие със заключението на психологическата, медицинската и педагогическата комисия и индивидуалния учебен план. Времевата рамка за усвояване на основни общообразователни програми за начално общо и основно общо образование се определя от стандартните разпоредби за образователните институции от съответните видове и видове и не може да бъде по-малко от девет години;

4) получаване на безплатно образование в специална образователна институция, образователна институция за интегрирано обучение, специално образователно звено или в общообразователна институция в съответствие с психологически, педагогически и медицински показания (противопоказания);

5) безплатно обучение в образователна институция, независимо от нейната организационна и правна форма, в съответствие с държавните образователни стандарти (включително специални), независимо от формата на обучение, гарантирано от държавно регистрираното образователно задължение;

6) осигуряване по социални или медицински показания на транспортни средства за доставка до най-близкото подходящо учебно заведение. Процедурата за предоставяне на превозни средства се определя от правителството на Руската федерация. Член 8. Права на родителите (други законни представители) на хора с увреждания

1. Родителите (други законни представители) на дете с увреждания имат право:

1) присъства по време на прегледа на детето

Психолого-медико-педагогическа комисия, обсъжда резултатите от прегледа, оспорва заключението на тази комисия по начина, предвиден в член 23, параграф 5 от този федерален закон;

2) участва в разработването и прилагането на индивидуални образователни програми;

3) посещават безплатно уроци с разрешение на ръководителя на учебното заведение в държавни и общински образователни институции за средно професионално и висше професионално образование, за да получат специални знания за по-ефективно възпитание и развитие на детето;

4) за възстановяване на разходите за обучение на дете в семейство по индивидуален учебен план в размер на разходите за обучение на дете в съответния етап на обучение в държавна или общинска специална образователна институция, определени от държавните стандарти за финансиране, включително средства, отпуснати от държавната лична образователна отговорност, при условие че се изпълнява индивидуална програма за обучение;

5) получават консултации по въпроси на специалното образование от психологическата, медицинската и педагогическата комисия.

2. Правата, посочени в параграфи 1 и 2 на параграф 1 от този член, се предоставят и на други законни представители на лица с увреждания. Разпоредбите на параграф 1, параграф 1 от този член се прилагат за законни представители на възрастни с увреждания, като се вземат предвид разпоредбите на член 23, параграф 7 от този федерален закон. Член 9. Държавна подкрепа за хора с увреждания

Хората с увреждания са напълно осигурени от държавата в държавни, общински специални образователни институции и специални образователни звена - интернати на държавни, общински образователни институции с общо предназначение:

Глухи и с увреден слух;

Слепи и с увредено зрение;

С тежки говорни увреждания;

С дисфункции на опорно-двигателния апарат;

Умствено изостанал;

С изразени (дълбоки) нарушения на емоционално-волевата сфера и поведение;

Имате затруднения в ученето поради умствена изостаналост;

Със сложни недостатъци.

ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ НА СПЕЦИАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Член 10. Форми на получаване на специално образование

Хората с увреждания могат да получат специално образование в специални образователни институции, специални образователни звена, образователни институции за интегрирано обучение, общообразователни институции във формите, предвидени в Закона на Руската федерация „За образованието“.

Член 11. Домашно обучение

1. За лицата, които по здравословни причини не посещават временно или постоянно учебни заведения, съответните образователни органи са длъжни да организират домашно обучение.

Списъкът на заболяванията, наличието на които дава право на обучение у дома, се определя по начина, определен от правителството на Руската федерация.

2. Обучението у дома се извършва от образователна институция, в която лицата, посочени в параграф 1 от този член, се обучават постоянно, или от подходяща образователна институция, най-близка до мястото им на пребиваване, която има държавна акредитация, въз основа на заключението на лечебно заведение по отношение на деца, страдащи от соматични заболявания, или въз основа на психолого-медико-педагогическа комисия или медико-социална експертна комисия в други случаи. Обучението у дома се извършва въз основа на споразумение между образователния орган, образователната институция, ученика и (или) неговите законни представители.

Формата на споразумението за домашно обучение се одобрява от федералния държавен образователен орган.

3. Домашното образование се финансира в съответствие с член 29 от този федерален закон. Член 12. Обучение в стационарно лечебно заведение

1. За да реализират правото на гражданите на образование, да създадат условия за получаването му, образователните органи и здравните органи са длъжни да организират обучението на деца с увреждания, които са на продължително (повече от двадесет и един дни) лечение в стационарни лечебни заведения, в съответствие с общообразователните програми.

2. Общообразователната институция на мястото на стационарното лечебно заведение осигурява обучение на деца в различни форми. Организационните въпроси на обучението се регулират от споразумение между стационарно лечебно заведение и общообразователна институция.

Формата на споразумението за организиране на обучение в стационарно лечебно заведение се одобрява от съответните федерални изпълнителни органи, чиято компетентност включва въпроси на образованието и здравеопазването.

3. Обучението в стационарно лечебно заведение се финансира в съответствие с член 29 от този федерален закон. Член 13. Обучение в общообразователна институция

1. Хората с увреждания имат право да учат в общообразователна институция в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“, ако имат съответното заключение на психологическа, медицинска, педагогическа комисия или медико-социална експертна комисия.

2. Хората с увреждания, които учат в общообразователна институция, имат право да използват услугите на асистент по време на занятията, ако има съответна препоръка в заключението на комисиите, посочени в параграф 1 от този член.

Правата и отговорностите на асистента могат да бъдат установени от местните разпоредби на образователната институция. Член 14. Интегрирано обучение

1. Интегрираното обучение се организира за хора с увреждания в съответствие с психологически, педагогически и медицински показания (противопоказания), ако образователната институция за интегрирано обучение разполага с необходимите специални условия за получаване на образование. Образователна институция за интегрирано обучение няма право да откаже прием на такива лица за обучение поради наличието на физически и (или) умствени увреждания при липса на противопоказания за обучение и (или) професионално образование и ограничения за работа в специфична професия (специалност).

В образователна институция с интегрирано обучение броят на хората с увреждания не трябва да надвишава двадесет процента от общия брой на студентите и учениците.

Образователна институция за интегрирано обучение от деня, в който човек с увреждания е записан в нея, има право да бъде финансирана от федералния бюджет и (или) бюджетните фондове на съставните образувания на Руската федерация в размер, установен от държавата регистрирано образователно задължение.

2. Съвместното обучение и образование на лица с умствени или комплексни увреждания и лица, които нямат такива увреждания, не трябва да оказва неблагоприятно влияние върху образователните резултати на лица, които нямат такива увреждания. лица с умствени или комплексни увреждания, които успешно усвояват образователната програма на образователна институция за интегрирано обучение, могат да бъдат изключени от тази образователна институция поради невъзможността за съвместно обучение въз основа на решение на съвета на образователната институция в съгласие с психологическия, медицинска и педагогическа комисия. В същото време органите на изпълнителната власт, в чиято компетентност са въпросите на образованието, в едномесечен срок предприемат мерки тези лица да продължат образованието си в адекватна за тях форма. Член 15. Специални образователни институции

1. В Руската федерация се създават и функционират специални образователни институции, чиито видове и видове се определят в съответствие с образователните програми, които изпълняват, рехабилитационните дейности и възрастта на учениците.

2. В Руската федерация могат да се създават и работят специални образователни институции за лица:

1) с говорни увреждания - тежки говорни увреждания, фонетично-фонематично недоразвитие на речта и нарушено произношение на отделни звуци;

2) с увреден слух - глухи, слабочуващи и късно оглушени;

3) със зрителни увреждания - слепи, слабовиждащи и късно ослепели, със страбизъм и амблиопия;

4) с психични разстройства - забавено умствено развитие, умствена изостаналост, с дълбока умствена изостаналост;

5) с дисфункции на опорно-двигателния апарат;

6) с комплексни увреждания, включително слепо-глухота;

7) с нарушения на емоционално-волевата сфера и поведение;

8) податливи на хронични соматични или инфекциозни заболявания.

Специални образователни институции могат да бъдат създадени за съвместно обучение на хора с различни физически и (или) умствени увреждания, ако това не пречи на успешното развитие на образователни програми и няма медицински противопоказания за такова обучение. Член 16. Логопедична услуга

1. За оказване на помощ на деца с различни речеви нарушения и учене в общообразователни институции се организира логопедична услуга.

В зависимост от броя на децата, нуждаещи се от логопедична помощ, тази помощ може да бъде предоставена чрез:

Въвеждане на длъжност логопед в персонала на общообразователна институция;

Създаване на логопедичен кабинет в структурата на органа за управление на образованието;

Създаване на логопедичен център - заведение с права на юридическо лице.

2. Стандартните правила за логопедичните услуги се одобряват от федералния изпълнителен орган, чиято компетентност включва въпроси на образованието. Член 17. Рехабилитационни центрове

1. За целите на обучението и (или) обучението на лица със сложни и (или) тежки увреждания се създават рехабилитационни центрове от различни профили. Държавните рехабилитационни центрове (поне един във всеки субект на Руската федерация) се създават от федералния изпълнителен орган.

2. Целите на рехабилитационните центрове са формиране на умения за общуване и самообслужване, основни трудови умения и организиране на занятия по индивидуални образователни програми.

Занятията в рехабилитационните центрове се организират по индивидуални и (или) групови програми за обучение с брой ученици в група от не повече от десет души и със сложен дефект - не повече от шест души.

3. Рехабилитационният център е юридическо лице. Стандартните правила за рехабилитационния център са одобрени по начина, установен от правителството на Руската федерация. Член 18. Особености на приема в образователни институции на хора с увреждания

Приемът в образователни институции на хора с увреждания се извършва по начина, установен от Закона на Руската федерация „За образованието“ и въз основа на заключението на психологическа, медицинска и педагогическа комисия или медико-социална експертна комисия. Член 19. Прехвърляне на хора с увреждания от специални образователни институции в други образователни институции

1. Прехвърлянето на хора с увреждания от специални образователни институции от един вид или тип в специални образователни институции от друг тип или тип, в образователни институции за интегрирано обучение или в образователни институции с общо предназначение се извършва въз основа на заключението на психолого-медико-педагогическа комисия или медико-социална експертна комисия и със съгласието на родителите (други законни представители) на непълнолетни деца.

Въпросът за прехвърляне се разглежда като правило след изтичане на една година от датата на приемане в специална образователна институция, ако по-ранна дата за повторен изпит не отговаря на интересите на студента или ученика.

2. В случай на реорганизация или ликвидация на специална образователна институция, органът за управление на образованието, към който е подчинена тази институция, осигурява прехвърлянето на студенти, ученици, с тяхно съгласие или със съгласието на родителите (други законни представители) на други специални образователни институции или към съответните образователни институции за интегрирано обучение. Член 20. Закрити специални учебни заведения. Специални образователни звена на образователни институции, създадени в изпълняващи институции

Наказателни наказания под формата на лишаване от свобода

1. За деца с физически и (или) умствени увреждания, които са извършили обществено опасни действия, които са навършили единадесет години и които са признати в съда за социално опасни, се създават специални учебни заведения от затворен тип, чиито основатели могат да бъдат само федерални органи на изпълнителната власт и органи на изпълнителната власт на съставните образувания на Руската федерация.

Насочването на такива деца към специални затворени образователни институции се извършва по решение на съда, като се вземе предвид заключението на психологическата, медицинската и педагогическата комисия по начина, установен от федералния закон.

2. В образователните институции, създадени в институциите, изпълняващи наказания под формата на лишаване от свобода, се създават специални образователни звена за осъдени лица с увреждания. Член 21. Специални държавни образователни стандарти

1. За хората с увреждания, чието образование в съответствие с държавните образователни стандарти е невъзможно поради характеристиките на техните физически и (или) умствени увреждания, се установяват специални държавни образователни стандарти. Не се установяват специални държавни образователни стандарти за професионално образование.

2. Процедурата за разработване, одобрение и въвеждане на специални държавни образователни стандарти се определя от правителството на Руската федерация. Член 22. Характеристики на окончателното сертифициране на хора с увреждания.

1. Окончателното сертифициране на лица с физически увреждания и завършили образователни програми на съответното ниво се извършва в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“.

2. Окончателното сертифициране на лица с умствени или комплексни увреждания и завършили образователни програми за специални образователни институции се извършва по начина, определен от федералния изпълнителен орган, чиято компетентност включва въпроси на образованието. Член 23. Психологични, медицински и педагогически комисии, медицински и социални експертни комисии

1. Диагностика на физически и (или) умствени увреждания на деца, установяване на техните права на специално образование и създаване на специални условия за получаване на образование, както и консултации на родители (други законни представители) по всички въпроси, свързани с физическото и (или) ) умствените увреждания на децата се извършват от постоянни междуведомствени психологически, медицински и педагогически комисии.

Психологичните, медицинските и педагогическите комисии се създават в размер на средно една комисия на десет хиляди деца, живеещи на дадена територия, но не по-малко от една психологическа, медицинска и педагогическа комисия на територията на всеки субект на Руската федерация.

С цел научно и методическо обслужване

Психолого-медико-педагогическа комисия и разрешаване на конфликти между комисията и родителите (други законни представители) на деца с увреждания, федералните психолого-медико-педагогически центрове се създават в размер на един център за десет комисии, но не повече от една психологическа -медико-педагогически център на територията на всеки субект на Руската федерация. Ако броят на комисиите е по-малък от десет в един състав на Руската федерация, се създава един федерален психологически, медицински и педагогически център за няколко съставни образувания на Руската федерация. Създаването на федерални психологически, медицински и педагогически центрове се извършва със съгласието на държавните органи на съставния субект на Руската федерация, на чиято територия е създаден.

Процедурата за създаване на психолого-медико-педагогически комисии и федерални психолого-медико-педагогически центрове и стандартните правила за тях се установяват от правителството на Руската федерация.

2. Основните функции на психолого-медико-педагогическата комисия са:

1) провеждане на безплатен психологически, медицински и педагогически преглед на децата възможно най-рано, идентифициране на характеристиките на тяхното развитие, за да се установи диагноза и да се определят подходящи специални условия за получаване на образование;

2) удостоверяване на правата на дете с увреждания на специално образование, изготвяне на подходящо заключение;

4) потвърждаване, уточняване и промяна на предварително поставена диагноза;

5) консултиране на родители (други законни представители) на деца с увреждания;

6) консултиране на педагогически, медицински и социални работници по въпроси, свързани със специалните условия за обучение на децата, техните права и правата на родителите (други законни представители);

7) формиране на база данни за деца с увреждания, детска патология (неадекватност) и предоставяне на събраната информация на съответните органи на образованието, здравеопазването и органите за социална защита.

3. Психолого-медико-педагогическата комисия трябва да включва:

Психолог;

Лекари - психиатър, невролог, ортопед, отоларинголог, офталмолог, терапевт (педиатър), физиотерапевт;

Специалисти в областта на дефектологията - логопед, олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, социален педагог;

В работата на психолого-медико-педагогическата комисия участват представители на съответните органи на образованието, здравеопазването и социалната защита.

4. Насочването на деца към психолого-медицинска и педагогическа комисия се извършва по заявление на родителите (други законни представители), съдебно решение, както и със съгласието на родителите (други законни представители) по инициатива на съответния образователни органи, здравни органи, органи за социална защита, образователни институции, здравни институции, социална защита на населението или обществени сдружения, занимаващи се, в съответствие с учредителните си документи, с въпроси за защита на правата на хората с увреждания. При изпращане на деца за преглед по решение на съда не се изисква съгласието на родителите (други законни представители).

Здравните институции са длъжни да насочат дете към психологическа, медицинска и педагогическа комисия в рамките на десет дни, ако установят ясни признаци на физически и (или) умствени увреждания, за да определят специални условия за тяхното обучение.

5. Резултатите от прегледа на детето се отразяват в заключението на психолого-медико-педагогическата комисия, което е основание за изпращане на детето със съгласието на родителите (други законни представители) в специална образователна институция. , за организиране на обучение вкъщи или за изпращане в учебни заведения за интегрирано обучение. Членовете на психолого-медико-педагогическата комисия са длъжни да пазят професионална тайна, включително да спазват поверителността на заключението.

Ако родителите (други законни представители) не са съгласни със заключението на психолого-медико-педагогическата комисия, в рамките на един месец от датата на подаване на заявлението съответният психолого-медико-педагогически център провежда втори преглед.

Заключението на повторната експертиза може да се обжалва пред съда. 6. Психолого-медико-педагогическа комисия и

Психолого-медицински и педагогически център са юридически лица.

7. Функциите на психолого-медико-педагогическата комисия по отношение на възрастни се изпълняват от медико-социални експертни комисии.

Обжалването на заключенията на медико-социалните експертни комисии се извършва по начина, установен от законодателството на Руската федерация. Член 24. Документи, удостоверяващи правото на получаване на специално образование

1. Правото за получаване на специално образование се удостоверява с документ, издаден на детето (негов законен представител) от психолого-медико-педагогическата комисия или на пълнолетния (негов законен представител) от медико-социалната експертна комисия. Формата на документа се определя по начина, определен от правителството на Руската федерация.

2. Специалните условия за получаване на образование се определят въз основа на заключението на психологическа, медицинска, педагогическа комисия или медико-социална експертна комисия.

3. Въз основа на документите, посочени в параграфи 1 и 2 от този член, изпълнителният орган, чиято компетентност включва въпроси за финансиране на образованието, издава държавно регистрирано образователно задължение на лице с увреждания (негов законен представител). Държавно регистрирано образователно задължение не може да бъде предмет на гражданско обращение, включително покупко-продажба и залог, за което се прави съответен запис в държавно регистрирано образователно задължение.

Формата на държавно регистрираното образователно задължение, процедурата за изчисляване на цената му и процедурата за получаване на това задължение се определят от правителството на Руската федерация.

4. Служители на психологически, медицински, педагогически комисии и медицински и социални експертни комисии, в съответствие със законодателството на Руската федерация, носят отговорност за точността на информацията, съдържаща се в документите, посочени в параграфи 1 и 2 на този член. Лицата, виновни за издаване на съзнателно неправилно заключение от психолого-медико-педагогическа комисия или медико-социална експертна комисия или незаконно издаване на документи, посочени в параграфи 1, 2 и 3 от този член, носят дисциплинарна, административна, имуществена и наказателна отговорност, установена от законодателството на Руската федерация.

ГЛАВА IV. УПРАВЛЕНИЕ НА СИСТЕМАТА ЗА СПЕЦИАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

Член 25. Органи за специално образование

1. Управлението на специалното образование в Руската федерация се осъществява от федералния изпълнителен орган, чиято компетентност включва въпроси на образованието, и от съответните изпълнителни органи на съставните образувания на Руската федерация.

2. Органите на изпълнителната власт, чиято компетентност включва въпроси на образованието, приемат и изпълняват съвместни програми и извършват съвместни дейности, насочени към опазване здравето на гражданите, предотвратяване на уврежданията, социална адаптация на хората с увреждания, превенция на престъпността, медицинска и социална рехабилитация на лица с увреждания възможности за здраве с увреждания. За координиране на тези дейности, обмен на информация и опит по проблемите на специалното образование могат да се създават междуведомствени комисии.

Органите на изпълнителната власт, чиято компетентност включва въпроси на образованието, информират психологическите, медицинските и педагогическите комисии, психологическия, медицински и педагогически център и медицинските и социалните експертни комисии за своите решения в областта на специалното образование. Член 26. Характеристики на реорганизация и ликвидация на специални образователни институции Реорганизация и ликвидация на държавни и общински специални образователни институции може да се извърши, ако на студентите и учениците е гарантирано продължаване на обучението в адекватни специални условия за получаване на образование. По време на реорганизацията и ликвидацията на недържавните специални образователни институции на студентите и учениците се гарантира реализирането на техните права на образование в държавни и общински образователни институции от съответните видове и видове. Член 27. Характеристики на лицензирането на образователни дейности на специални образователни институции, тяхното сертифициране и държавна акредитация

1. Лицензирането на образователни дейности на специални образователни институции се извършва в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“, като се вземат предвид следните условия:

1) лиценз за право на извършване на образователна дейност се издава на образователни институции за професионално образование, специални образователни институции от федералния държавен образователен орган, с изключение на специални предучилищни образователни институции, специални образователни институции за деца с умствена изостаналост и (или ) деца с умствена изостаналост.

2) специален предмет на изпита е наличието на специални условия за получаване на образование, за недържавните специални образователни институции също възможността за тяхното финансиране в съответствие с установените стандарти.

2. Сертифицирането и държавната акредитация на специална образователна институция се извършват по начина, установен от Закона на Руската федерация „За образованието“, при следните условия:

1) сертифицирането на специална образователна институция се извършва, ако крайният резултат от сертифицирането на поне половината от завършилите през изминалата учебна година е положителен;

2) държавната акредитация на специална образователна институция се извършва само от федералния държавен образователен орган. Член 28. Контрол върху дейностите в областта на специалното образование

1. Контролът върху дейностите в областта на специалното образование се извършва от съответните органи на изпълнителната власт и органите на местното самоуправление в рамките на тяхната компетентност във формите, предвидени в закони и други нормативни правни актове.

Контролът върху дейността на държавните и общинските учебни заведения, в които се обучават хора с увреждания, се осъществява от техните учредители.

2. Общественият контрол върху дейностите в областта на специалното образование се осъществява от обществени сдружения, занимаващи се в съответствие с учредителните си документи с въпроси, свързани със защитата на правата на хората с увреждания.

3. Надзорът върху прилагането на законодателството за специалното образование се осъществява от прокуратурата.

ГЛАВА V. ОСИГУРЯВАНЕ НА УСЛОВИЯ ЗА ПОЛУЧАВАНЕ НА СПЕЦИАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

Член 29. Финансиране на специалното образование

1. Финансирането на образователна институция, в която учи човек с увреждания, се извършва от основателя, както и от федералния бюджет или бюджета на съответния съставен субект на Руската федерация в размер, установен от държавно регистрирано образователно задължение .

2. Финансирането на специалното образование се извършва в размер на федералния стандарт за финансиране, установен за общообразователни институции от съответните видове и видове в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“.

За сметка на държавно регистрираните образователни задължения се заплащат разходите за създаване на специални условия за получаване на образование от хора с увреждания, осигуряване на тези лица с учебници, учебни помагала, индивидуални технически средства за обучение и транспортни средства.

3. Разходите се извършват за сметка на федералния бюджет за осигуряване на държавни регистрирани образователни задължения на лица с увреждания, които учат в образователни институции за професионално образование, както и в специални образователни институции, с изключение на специални предучилищни образователни институции, специални образователни институции за деца с умствена изостаналост в развитието и (или) деца с умствена изостаналост.

4. Стандартите за финансиране на държавни регистрирани образователни задължения от федералния бюджет се установяват по начина, определен от закона на Руската федерация „За образованието“ за финансиране на държавни и общински образователни институции.

5. Държавното лично образователно задължение се изпълнява, когато дадено лице (негов законен представител) прехвърли документите, предвидени в член 24 от този федерален закон, на администрацията на образователната институция, в която това лице е прието за обучение.

6. На хората с увреждания, които учат в общообразователни институции, които нямат специални учебни заведения, не се издават държавни регистрирани образователни задължения.

Ако според заключението на психолого-медико-педагогическата комисия или медико-социалната експертна комисия обучението на хора с увреждания е невъзможно без асистент, тогава разходите за възнаграждение на асистента на ученика и разходите за индивидуални технически средства за обучение са възстановява се по начина, определен за държавното номинално образователно задължение, и в размери не по-големи от размера на държавното номинално образователно задължение.

7. Финансирането на логопедичната служба се осигурява от нейните учредители.

8. Домашното обучение на лица със соматични заболявания, извършвано при завършване на лечебното заведение, както и обучението им по време на престоя им в стационарно лечебно заведение, се финансира от учебното заведение, в което тези лица се обучават постоянно. Домашното обучение на хора с увреждания, което се извършва по заключение на психолого-медико-педагогическа комисия или медико-социална експертна комисия, се финансира от държавни образователни задължения.

9. Създаването на необходимите условия за учебната дейност на специалист с увреждания се извършва за сметка на основателя на съответната образователна институция. Член 30. Материално-техническа база на специални образователни институции, образователни институции за интегрирано обучение и специални образователни звена.

1. За специална образователна институция, образователна институция за интегрирано обучение и специална образователна единица, за да се осигурят дейностите, предвидени в техните устави, основателят (учредителите) или упълномощен от собственика орган възлага обекти на собственост в съответствие с със законодателството на Руската федерация.

2. Материално-техническата база на такива учебни заведения или учебни звена, в зависимост от техните видове и видове, включва помещения, съоръжения, необходими за студенти, ученици, както и оборудване и индивидуални технически средства за обучение на хора с увреждания, включително за организиране на корекционни и рехабилитационни стаи, организиране на спортни и обществени събития, кетъринг, предоставяне на медицински грижи, възстановителни и терапевтични мерки, битови и санитарни услуги, извършване на други функции, предвидени от устава на съответната образователна институция или образователна единица. Член 31. Научна и методическа подкрепа за специални образователни институции, образователни институции за интегрирано обучение и специални образователни звена 1. Издаването на учебници и учебни помагала за специални образователни институции, образователни институции за интегрирано обучение и специални образователни звена се извършва за сметка на от федералния бюджет.

2. Правителството на Руската федерация предоставя научна и методическа подкрепа на специални образователни институции, образователни институции за интегрирано обучение и специални образователни звена чрез упълномощени от него органи и институции.

3. При разработването и одобряването на федералния бюджет се предвиждат разходи за научни изследвания в областта на специалното образование.

ГЛАВА VI. ОСИГУРЯВАНЕ НА СПЕЦИАЛЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИ КАДР.

Член 32. Обучение на специалисти в областта на специалното образование.

1. Обучението на специалисти в областта на специалното образование се извършва в специализирани образователни институции за средно професионално и висше професионално образование, в образователни институции за следдипломно професионално образование, както и в специални факултети и курсове на образователни институции за средно професионално и висше образование професионално образование.

2. Задължителното минимално съдържание на основните образователни програми за средно педагогическо и висше педагогическо образование, установено от федералния компонент на съответния държавен образователен стандарт, включва изучаването на основите на дефектологията и корекционната педагогика. Член 33. Социални гаранции и обезщетения за служителите, участващи в осъществяването на специално образование.

1. Служителите, участващи в прилагането на специално образование, в допълнение към правата и предимствата, установени от законодателството на Руската федерация за служители на образователни институции, имат право да получават заплащане по тарифни ставки (заплати), увеличени с 15-30 процента, в зависимост от видовете и видовете учебни заведения, както и от сложността на извършваната работа.

Списъкът на съответните длъжности и работи се одобрява по начина, определен от правителството на Руската федерация.

2. В случай на увеличаване, по решение на основателя, на броя на студентите, учениците в класове (групи) над стандартния брой, установен за образователна институция от съответния вид или вид, тарифните ставки (заплати ) служителите, посочени в параграф 1 от този член, се увеличават с един процент за всеки процент надвишаване на нормативния брой студенти, ученици.

3. Незрящият педагогически служител на съответното учебно заведение има право да има секретар, чиято работа се заплаща от средствата на учредителя.

ГЛАВА VII. МЕЖДУНАРОДНА ДЕЙНОСТ НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ В ОБЛАСТТА НА СПЕЦИАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ.

Член 34. Международна дейност на Руската федерация в областта на специалното образование.

1. Руската федерация осъществява международна дейност в областта на специалното образование и насърчава развитието на международната общност в областта на специалното образование, включително въз основа на международни договори на Руската федерация.

2. Органи, институции, държавни и недържавни организации, свързани със специалното образование, заинтересовани лица имат право да участват в международни програми и проекти в областта на специалното образование, включително обучението на специалисти.

3. Органи, институции, държавни и недържавни организации, свързани със специалното образование, имат право в съответствие със законодателството на Руската федерация:

1) установява връзки с чуждестранни и международни организации за специално образование, включително провеждане на съвместни изследвания, обмен на специалисти, технологии, програми, студенти, ученици;

2) създават специални образователни институции с участието на чужденци, както и организации за подпомагане на тяхната дейност;

3) самостоятелно извършват външноикономическа дейност. ГЛАВА VIII. ЗАКЛЮЧИТЕЛНИ И ПРЕХОДНИ РАЗПОРЕДБИ

Член 35. Процедурата за приемане на този федерален закон.

Този федерален закон влиза в сила от датата на официалното му публикуване, с изключение на член 37, параграф 2, член 37, параграф 1 и трети параграф, член 38, параграф 2 от този федерален закон. Подточка 6 от клауза 2 на член 7 от този федерален закон влиза в сила на 1 септември 2001 г. Член 36. Прилагане на предишни закони и други нормативни правни актове в областта на специалното образование.

Закони и други регулаторни правни актове в областта на специалното образование, които са били в сила на територията на Руската федерация преди влизането в сила на този федерален закон, се прилагат до степента, която не противоречи на този федерален закон, други регулаторни правни актове на Руската федерация издава въз основа на закони и други регулаторни правни актове на съставните образувания на Руската федерация. Член 37. Процедурата за прилагане на някои разпоредби на този федерален закон.

1. Разходите за прилагане на разпоредбите на този федерален закон се финансират от федералния бюджет, освен ако не е предвидено друго в този федерален закон или в споразумение между Руската федерация и субекта (субектите) на Руската федерация.

2. Създаването на специални условия за получаване на образование в държавни образователни институции се извършва за сметка на учредителите и трябва да приключи преди 1 септември 2001 г.

3. Създаването на психолого-медицински и педагогически комисии в размер на една комисия за не повече от сто хиляди деца, живеещи на дадена територия, но не по-малко от една психолого-медицинска и педагогическа комисия на територията на всеки субект на Руската федерация трябва да бъде завършен преди 1 януари 2000 г., в съответствие с параграф 1 на член 23 от този федерален закон - до 1 септември 2005 г.

Руската федерация предоставя субсидии на съставните образувания на Руската федерация, ако нямат средства за финансиране на психологически, медицински и педагогически комисии.

Създаването на федерални психологически, медицински и педагогически центрове трябва да приключи преди 1 януари 2000 г. Планира се целеви прием на студенти в образователни институции за висше професионално образование, като се вземе предвид осигуряването на психологически, медицински и педагогически комисии, психологически, медицински и педагогически центрове и медицински и социални експертни комисии със съответните специалисти. Член 38. За привеждане на нормативните правни актове на Руската федерация в съответствие с този федерален закон.

1. Да предложи на президента на Руската федерация да възложи на правителството на Руската федерация да приведе своите правни актове в съответствие с този федерален закон.

2. Нормативните правни актове, предвидени в този федерален закон, трябва да бъдат издадени преди 1 януари 2000 г.

Активен

(с изменения към 14 декември 2016 г.)

За образованието на хора с увреждания в град Москва

ГРАДОВЕ НА МОСКВА

За образованието на хора с увреждания в град Москва

Документ с направени промени:
(Официален уебсайт на Московската градска дума www.duma.mos.ru, 07.07.2014 г.);
(Официален сайт на Московската градска дума www.duma.mos.ru, 26.12.2016 г.).
____________________________________________________________________

Този закон урежда отношенията, свързани с осъществяването на правото на хората с увреждания на образование на всякаква степен и насоченост в съответствие с техните способности и възможности, с цел социална интеграция на тези лица, включително придобиване на умения за самообслужване, подготовка за работа, включително професионални дейности и семеен живот.

Глава 1. Общи положения

Член 1. Приложно поле на този закон

Този закон се прилага за:

1) деца с увреждания, други лица, които не са признати по установения ред за деца с увреждания, но имат временни или постоянни здравословни проблеми и се нуждаят от създаване на специални условия за обучение (възпитание), както и хора с увреждания и други лица с увреждания над възрастта. на 18 години, обучаващи се в основни професионални образователни програми за основно професионално, средно професионално и висше професионално образование;

2) родители (законни представители) на лицата, посочени в параграф 1 от този член;

3) учителски и други работници, участващи в образованието и обучението на хора с увреждания, както и преподавателски работници от хората с увреждания;

4) изпълнителни органи на град Москва, държавни образователни институции на град Москва (наричани по-нататък държавни образователни институции) и недържавни образователни организации, съответните служители и ръководители, както и сдружения на юридически лица, обществени и държавни -обществени сдружения, действащи в сферата на образованието.
(Клауза с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

Член 2. Основни понятия

По смисъла на този закон се прилагат следните основни понятия:

1) ограничаване на здравословните възможности - всяка загуба на психическа, физиологична или анатомична структура или функция или отклонение от тях, водещо до пълно или частично ограничаване на способността или способността за извършване на битови, социални, професионални или други дейности по начин и до степен, която се счита за нормална за дадено лице, иначе равна на възрастови, социални и други фактори. В зависимост от степента на възможност за компенсация или възстановяване, ограничението на здравето може да бъде временно или постоянно;

2) специални условия на обучение (възпитание) - специални образователни програми и методи на преподаване, учебници, учебни помагала, дидактически и нагледни материали, технически средства за обучение за колективно и индивидуално ползване (включително специални), средства за комуникация и комуникация, жестомимичен превод при изпълнението на образователни програми, адаптационни учебни заведения и прилежащи територии за свободен достъп на всички категории хора с увреждания, както и педагогически, психолого-педагогически, медицински, социални и други услуги, които осигуряват адаптивна образователна среда и безпрепятствено жизнена среда, без която е невъзможно (затруднено) разработването на образователни програми от хора с увреждания и здравословни възможности;

3) приобщаващо образование - съвместно обучение (възпитание), включително организиране на съвместни учебни сесии, свободно време, различни видове допълнително образование, хора с увреждания и хора, които нямат такива ограничения;

4) ранна помощ - ориентирана към семейството цялостна психологическа, педагогическа и медико-социална помощ на деца от ранна и ранна детска възраст, които са идентифицирани с нарушения в развитието на различни функции или отклонения от тях, както и рисковете от появата им при по-напреднала възраст и които са в кризисни ситуации за семейства, отглеждащи такива деца.

Член 3. Осигуряване на държавни гаранции за правото на хората с увреждания да получат образование

1. Изпълнителните органи на град Москва създават условия за хората с увреждания да получават образование на всяко ниво в държавни образователни институции в съответствие с федералното законодателство, законите и други нормативни правни актове на град Москва чрез:
Закон на град Москва от 25 юни 2014 г. N 37.

1) провеждане на безплатен преглед от психолого-медико-педагогическа комисия;

2) прилагане на безплатна квалифицирана психологическа, медицинска и педагогическа корекция на здравословни ограничения (наричани по-нататък корекция на здравословни ограничения) от момента на тяхното идентифициране, независимо от степента на тежест в съответствие с медицинското заключение и (или) заключението. на психолого-медико-педагогическата комисия;

3) създаване в държавни образователни институции на специални условия за обучение (възпитание) за хора с увреждания в съответствие с психологически, педагогически и медицински показания (противопоказания), медицински доклад и (или) заключение на психологическа, медицинска и педагогическа комисия;

4) създаване на условия за рехабилитация и рехабилитация на хора с увреждания с помощта на методи на физическа култура и спорт в съответствие с федералното законодателство, закони и други регулаторни правни актове на град Москва въз основа на препоръките на индивидуална рехабилитационна или рехабилитационна програма или медицинско заключение;
Закон на град Москва от 14 декември 2016 г. N 47.

5) предоставяне на възможност, като се вземат предвид медицинските препоръки и (или) препоръките на психологическата, медицинската и педагогическата комисия, за получаване на образование в държавни образователни институции от всякакъв тип и вид във формите, предвидени от федералното законодателство, закони и други нормативни актове правни актове на град Москва;

6) предоставяне на хора с увреждания, включително деца с увреждания, с компютърно оборудване, комуникационно оборудване и софтуер, когато получават обучение у дома с помощта на дистанционни образователни технологии;

7) осигуряване на хора с увреждания, включително деца с увреждания, в съответствие с медицински и социални показания с транспортни услуги за периода на обучение за посещение на държавни образователни институции;

8) предоставяне на възможност за ползване на услугите на жестомимични преводачи, асистенти въз основа на препоръки от индивидуална рехабилитационна или рехабилитационна програма или медицинско заключение;
(Клауза с измененията, влязла в сила на 6 януари 2017 г. със Закон № 47 на град Москва от 14 декември 2016 г.

9) предоставяне на възможност за обучение по допълнителни образователни програми и получаване на допълнителни образователни корекционни услуги;

10) осигуряване на възможност за усвояване на основни и допълнителни професионални образователни програми, като се вземат предвид индивидуалните психофизически характеристики и възможности въз основа на избора на профил на работа;

11) осигуряване на работа след завършване на обучение в съответствие с образованието и (или) професионалното обучение, получено по начина, установен от федералното законодателство, законите и други нормативни правни актове на град Москва;

12) осигуряване на други права и гаранции в съответствие с федералното законодателство, законите и други регулаторни правни актове на град Москва.

2. Изпълнителните органи на град Москва осигуряват организирането на информационна и образователна работа с гражданите с цел формиране на положителни представи за хората с увреждания и предотвратяване на тяхната дискриминация във всички сфери на живота.
Закон на град Москва от 25 юни 2014 г. N 37.

3. Органите на изпълнителната власт на град Москва изпълняват съвместни програми и дейности, насочени към опазване здравето на гражданите, предотвратяване на уврежданията, подобряване на образованието и обучението на хората с увреждания, тяхната социална адаптация въз основа на индивидуална рехабилитационна или хабилитационна програма или медицинско заключение, осигуряващо безпрепятствен достъп на хора с увреждания до обектите на социалната, транспортната и инженерната инфраструктура на град Москва. За координиране на тези дейности и обмен на информация и опит могат да се създават междуведомствени комисии.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. от Закона за град Москва от 25 юни 2014 г. N 37, от Закона за град Москва от 14 декември 2016 г. N 47.

4. Организационната основа на политиката на град Москва за осигуряване на държавни гаранции за правото на хората с увреждания да получават образование са държавните програми на град Москва.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

Член 4. Участие на родителите (законни представители) в отглеждането и обучението на хора с увреждания

Изпълнителните органи на град Москва създават условия, които дават възможност на родителите (законни представители) на хора с увреждания:
(Изменения параграф, влязъл в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

1) изберете образователна институция (като вземете предвид медицинското заключение и (или) заключението (препоръките) на психологическата, медицинската и педагогическата комисия);

2) изберете форми на обучение (като вземете предвид медицинското заключение и (или) заключението (препоръките) на психологическата, медицинската и педагогическата комисия);

3) да присъства при преглед на детето от психолого-медико-педагогическа комисия, да обсъжда резултатите от прегледа, да се запознава със заключението и да го оспорва в централната (градска) психолого-медико-педагогическа комисия и в съда;

4) участва в разработването и прилагането на индивидуален учебен план, индивидуални образователни и обучителни програми;

5) посещават, съгласувано с администрацията на образователната институция, класове в съответната образователна институция, за да участват в процеса на обучение и обучение на лице с увреждания;

6) получават консултации по въпроси на отглеждането и възпитанието на дете с увреждания в мястото, където е получило образованието си, както и в психологически, медицински, педагогически комисии и институции, предоставящи психологическа, педагогическа и медико-социална помощ;

7) участва в управлението на учебно заведение;

8) получават компенсация за разходите за обучение на дете в семейство в размери, определени от стандартите за финансови разходи на ученик в държавна образователна институция от съответния тип и вид;

9) да се ползва от други права и гаранции в съответствие с федералното законодателство, законите и други регулаторни правни актове на град Москва.

Глава 2. Организация на образованието и обучението на хора с увреждания

Член 5. Форми за организиране на образователния процес за хора с увреждания, обучаващи се в основни и допълнителни общообразователни програми на начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование

1. Изпълнителните органи на град Москва създават условия в държавните образователни институции за приобщаващо образование на хора с увреждания.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

2. За хората с увреждания, които нямат възможност да получат приобщаващо образование, в държавните образователни институции се откриват паралелки (групи) за компенсаторно обучение и специални (коригиращи) класове (групи).

3. За хората с увреждания, които нямат възможност да се обучават в редовна форма, се създават условия за получаване на образование в други форми, включително чрез дистанционни образователни технологии.

4. Организация на дейностите на класове (групи) за хора с увреждания за изпълнение на образователни програми, включително определяне на правилата за прием, максимална заетост на класове (групи), изисквания за съдържанието на обучението и организацията на образователния процес, осигуряване на правата, социалните гаранции и мерките за социална подкрепа за студенти и служители, се извършва в съответствие с федералното законодателство, законите и други регулаторни правни актове на град Москва.

5. С цел преодоляване на здравословните ограничения от учениците, тези ограничения се коригират.

6. Корекцията на здравословните ограничения се извършва директно от държавната образователна институция, ако броят на лицата с увреждания, обучаващи се редовно, е повече от шест души. Ако броят на тези ученици е по-малък от шест души, корекцията на здравословните ограничения се извършва въз основа на споразумение между държавната образователна институция, в която учат хората с увреждания, с държавна образователна институция за деца, нуждаещи се от психологически, педагогически и медико-социална помощ или специална (поправителна) образователна институция. Приблизителната форма на споразумението се одобрява от изпълнителния орган на град Москва, упълномощен от правителството на Москва.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

Член 6. Предучилищни образователни институции, осигуряващи корекция на здравословни ограничения, и специални (поправителни) образователни институции

1. Изпълнителните органи на град Москва създават предучилищни образователни институции за хора с увреждания, които осигуряват корекция на уврежданията, както и специални (поправителни) образователни институции.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

2. Предучилищните образователни институции, които осигуряват корекция на здравословни ограничения, се създават за лица с:

1) увреждане на слуха - глухи, слабочуващи и късно оглушени;

2) зрителни увреждания - слепи, слабовиждащи и късно ослепели, със страбизъм и амблиопия;

3) речеви нарушения - общо недоразвитие на речта с различна етиология, недоразвитие на фонетико-фонематичния аспект на речта, заекване и други речеви нарушения;

4) нарушения на опорно-двигателния апарат;

5) умствена изостаналост от различен произход;

6) умствена изостаналост, включително тежка умствена изостаналост;

7) сложни дефекти, включително слепо-глухота;

8) нарушения на емоционално-волевата сфера и поведение;

9) други нарушения на развитието.

3. Създават се специални (поправителни) учебни заведения за глухи, с увреден слух и късно оглушени, слепи, с увредено зрение и късно ослепели деца, деца с тежки говорни увреждания, опорно-двигателен апарат, умствена изостаналост, за деца с умствена изостаналост и деца с други здравословни ограничения.

4. Предучилищни образователни институции, които осигуряват корекция на здравословни ограничения, както и специални (поправителни) образователни институции могат да бъдат създадени за съвместно обучение на лица с различни здравословни увреждания, ако такова обучение не пречи на успешното развитие на образователни програми и има няма съответните медицински противопоказания.

5. В предучилищните образователни институции, които извършват корекция на здравните ограничения, както и в специалните (поправителни) образователни институции, се извършва целенасочена работа за коригиране на здравните ограничения на учениците, учениците и тяхната социална интеграция при изпълнението на основни и допълнителни общообразователни програми, допълнителни образователни програми и програми за предпрофесионална подготовка.

6. В предучилищни образователни институции, които извършват корекция на здравословни ограничения, както и в специални (поправителни) образователни институции могат да се откриват групи за краткосрочен престой или да се създават специални образователни звена за извършване на корекция на здравословни ограничения и социални интеграция на хора с увреждания според профила на институцията, студенти, обучаващи се в други образователни институции, в медицинска организация, предоставяща медицинска помощ в стационарни условия, у дома, както и получаване на образование в други форми (с изключение на пълно работно време).
Закон на град Москва от 14 декември 2016 г. N 47.

7. Специалисти от предучилищни образователни институции, които осигуряват корекция на увреждания и специални (корекционни) образователни институции, предоставят консултантска помощ на преподавателския състав на други образователни институции и родители (законни представители) на лица с увреждания по въпроси на тяхното възпитание и образование. Процедурата за предоставяне на такава помощ се определя от изпълнителната власт на град Москва, упълномощена от правителството на Москва.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

Член 7. Домашно обучение

1. За лица, които поради здравословни причини временно или постоянно не посещават учебни заведения, със съгласието на техните родители (законни представители), изпълнителните власти на град Москва създават условия за обучение у дома.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

2. Домашното обучение се осъществява от учебните заведения въз основа на медицинско заключение. Списъкът на заболяванията, наличието на които дава право на обучение у дома, се определя в съответствие с регулаторните правни актове на Руската федерация.

3. Обучението у дома се организира въз основа на споразумение между изпълнителните органи на град Москва, които извършват управление в областта на образованието, образователната институция, ученика и (или) неговите родители (законни представители). Приблизителната форма на споразумение за домашно образование се одобрява от изпълнителната власт на град Москва, упълномощена от правителството на Москва.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

4. Лицата, които се обучават у дома с помощта на технологии за дистанционно обучение, получават компютърно оборудване, комуникационно оборудване и софтуер за сметка на бюджета на град Москва за периода на получаване на образование.

5. Корекцията на здравословните ограничения на лицата, които учат у дома, се извършва въз основа на споразумение с държавна образователна институция за деца, нуждаещи се от психологическа, педагогическа и медико-социална помощ, или специална (поправителна) образователна институция. Приблизителната форма на споразумението се одобрява от изпълнителния орган на град Москва, упълномощен от правителството на Москва.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

Член 8. Обучение и обучение в медицинска организация, предоставяща медицинска помощ в стационарни условия

(Част с измененията, влязла в сила на 6 януари 2017 г. със Закон № 47 на град Москва от 14 декември 2016 г.

1. Изпълнителните органи на град Москва създават условия за обучение и обучение на хора с увреждания, които са на продължително (повече от 21 дни) лечение в медицински организации, предоставящи медицинска помощ в болнична обстановка в съответствие с образователните програми на подходящо ниво.
(Част, изменена със Закона на град Москва от 25 юни 2014 г. N 37; изменена със Закона на град Москва от 14 декември 2016 г. N 47.

2. Организационните въпроси на обучението и обучението, предвидени в този член, се регулират от споразумение между медицинска организация, предоставяща медицинска помощ в болнична обстановка, и държавна образователна институция, която изпълнява образователни програми на подходящо ниво и се намира, като правило, в непосредствена близост до тази медицинска организация.
(Част с измененията, влязла в сила на 6 януари 2017 г. със Закон № 47 на град Москва от 14 декември 2016 г.

3. Приблизителна форма на споразумение за организиране на обучение и обучение в медицинска организация, предоставяща медицинска помощ в стационарни условия, се одобрява от изпълнителния орган на град Москва, упълномощен от правителството на Москва.
(Част, изменена със Закона на град Москва от 25 юни 2014 г. N 37; изменена със Закона на град Москва от 14 декември 2016 г. N 47.

4. Корекцията на здравословните ограничения на лицата, обучаващи се в медицинска организация, предоставяща медицинска помощ в болнична обстановка, се извършва въз основа на споразумение с държавна образователна институция за деца, нуждаещи се от психологическа, педагогическа и медико-социална помощ, или специално (поправително) учебно заведение .
(Част с измененията, влязла в сила на 6 януари 2017 г. със Закон № 47 на град Москва от 14 декември 2016 г.

5. Приблизителна форма на споразумение с държавна образователна институция за деца, нуждаещи се от психологическа, педагогическа, медицинска и социална помощ, или специална (поправителна) образователна институция се одобрява от изпълнителния орган на град Москва, упълномощен от Москва Правителство.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

Член 9. Обучение на хора с увреждания, живеещи в стационарни организации за социални услуги

(Заглавието с измененията, влязло в сила на 6 януари 2017 г. със Закон № 47 на град Москва от 14 декември 2016 г.

1. За осъществяване на цялостна медицинска, социална и професионална рехабилитация на хора с увреждания, живеещи в стационарни организации за социални услуги, в тяхната структура се създават структурни поделения и (или) специални класове (групи) с решение на изпълнителния орган на гр. Москва, упълномощена от правителството на Москва, която изпълнява образователни програми на подходящо ниво и семинари за трудово обучение по начина, установен от федералното законодателство, законите и други регулаторни правни актове на град Москва.
(Част, изменена със Закона на град Москва от 25 юни 2014 г. N 37; изменена със Закона на град Москва от 14 декември 2016 г. N 47.

2. Организацията на стационарните социални услуги извършва корекция на здравословните ограничения на лицата, живеещи там, предоставя консултативна, диагностична и методологична помощ на техните родители (законни представители) по медицински, социални, правни и други въпроси, разработва индивидуално диференцирани програми за обучение, изпълнявани от него самостоятелно или с участието на държавни образователни институции, които изпълняват образователни програми на подходящо ниво.
(Част с измененията, влязла в сила на 6 януари 2017 г. със Закон № 47 на град Москва от 14 декември 2016 г.

3. Приблизителната форма на споразумение за организиране на обучение в рамките на организацията на стационарни социални услуги се одобрява от изпълнителния орган на град Москва, упълномощен от правителството на Москва.
(Част, изменена със Закона на град Москва от 25 юни 2014 г. N 37; изменена със Закона на град Москва от 14 декември 2016 г. N 47.

4. Като се вземат предвид нуждите на хората с увреждания, в стационарните организации за социални услуги се организират постоянни, петдневни и целодневни форми на престой.
(Част с измененията, влязла в сила на 6 януари 2017 г. със Закон № 47 на град Москва от 14 декември 2016 г.

Член 10. Професионално образование и заетост на хора с увреждания

1. Органите на изпълнителната власт на град Москва създават условия за получаване на начално професионално, средно професионално, висше професионално, допълнително професионално образование и професионално обучение в държавни образователни институции на хората с увреждания в съответствие с нивото на тяхното общообразователно или професионално обучение чрез формиране на държавни задачи за обучение на персонал и осигуряване на образователния процес с подходящи материални, технически, дидактически и методически средства за обучение, като се вземат предвид специфичните ограничения на здравните възможности на тези лица и медицинските показания за обучение и работа.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

2. Държавните образователни институции за начално професионално, средно професионално и висше професионално образование извършват психологическа, медицинска и педагогическа корекция на здравословните ограничения на учениците, насочени към възстановяване или компенсиране на увредените функции.

3. При усвояване на основни и допълнителни професионални образователни програми, използващи дистанционни образователни технологии, хората с увреждания, включително децата с увреждания, обучаващи се в основни професионални образователни програми за основно професионално, средно професионално и висше професионално образование, се осигуряват с компютърно оборудване и комуникационно оборудване за периода на получаване на образование и софтуер за сметка на градския бюджет на Москва.

4. Органите на изпълнителната власт на град Москва предприемат мерки за наемане на работа на хора с увреждания след завършване на обучение в съответствие с полученото образование и (или) професионално обучение по начина, установен от федералното законодателство, закони и други регулаторни правни актове на град Москва, чрез предоставяне на услуги за професионално ориентиране и адаптиране, създаване на допълнителни работни места за хора с увреждания и специализирани организации, които наемат хора с увреждания, резервиране и квоти на работни места за хора с увреждания, като се вземат предвид вариантите за трудова прогноза на хората с увреждания , предоставяне на субсидии на предприятия и организации, които наемат хора с увреждания.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

Член 11. Психологични, медицински и педагогически комисии

1. За да се идентифицират деца с увреждания и (или) поведенчески отклонения, да се извърши цялостен преглед на тях и да се изготвят препоръки за предоставяне на психологическа, медицинска и педагогическа помощ и да се организира тяхното възпитание и обучение, централен изпълнителен орган, упълномощен от Москва Правителството създава (градски) и териториални (областни) психологически, медицински и педагогически комисии.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

2. Процедурата за организиране и основните области на дейност на психологически, медицински и педагогически комисии се определят в съответствие с федералното законодателство.

3. Препоръките за създаване (промяна) на специални условия за обучение (възпитание), съдържащи се в заключението на психолого-медико-педагогическата комисия, са задължителни за изпълнение от държавни образователни институции и недържавни образователни организации, в които хората с увреждания проучване.

Член 12. Комплексна психологическа, педагогическа, медицинска и социална помощ

Държавни образователни институции за деца, нуждаещи се от психологическа, педагогическа и медико-социална помощ, специални (поправителни) образователни институции и предучилищни образователни институции, които коригират уврежданията, предоставят на хората с увреждания и техните родители (законни представители) цялостна психологическа, педагогическа и медицинска помощ. - социално подпомагане, насочено към:

1) идентифициране, психологическа, медицинска и педагогическа диагностика и коригиране на здравословни ограничения;

2) разработване на индивидуални програми за обучение и организиране на индивидуални и (или) групови занятия, насочени към развиване на умения за самообслужване, комуникация и основни работни умения при хора със сложни и (или) тежки увреждания;

3) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на лица с увреждания и техните родители (законни представители);

4) консултативна, диагностична и методическа помощ на родители (законни представители) на хора с увреждания по медицински, социални, правни и други въпроси;

5) информационна и методическа подкрепа за преподаватели и други служители на образователни институции, в които се обучават хора с увреждания;

6) прилагане на цялостна система от мерки за социална адаптация и професионално ориентиране на хората с увреждания.

Член 13. Услуга за ранна помощ

1. За предоставяне на цялостна психологическа, педагогическа и медико-социална помощ на лица с увреждания в ранна детска и ранна детска възраст от момента на диагностициране на нарушения в развитието на различни функции или риск от възникването им в по-напреднала възраст в държавни образователни институции при които необходимите условия може да се създаде услуга за ранна помощ.

2. Основните дейности на службата за ранна помощ са:

1) провеждане на психологически, медицински и педагогически преглед на деца в ранна и ранна детска възраст;

2) предоставяне на цялостна помощ за коригиране и развитие на деца от ранна и ранна детска възраст;

3) предоставяне на консултативна помощ на родителите (законни представители) по въпросите на отглеждането и възпитанието на деца и организирането на психологическа и педагогическа подкрепа за семейството на дете с увреждания в ранна детска възраст.

3. Изпълнителните органи на град Москва, упълномощени от правителството на Москва, информират населението за услугите за ранна помощ и услугите, които предоставят.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

Член 14. Характеристики на приемане на хора с увреждания в държавни образователни институции

1. Приемането на хора с увреждания в държавни образователни институции се извършва в съответствие с общата процедура, установена от федералното законодателство, законите и други регулаторни правни актове на град Москва за приемане на граждани в държавни образователни институции, като се вземат предвид особености, установени с този закон.

2. Държавна образователна институция няма право да откаже прием на хора с увреждания поради наличието на такива ограничения, освен в случаите, установени от федералното законодателство и законите на град Москва.

3. Отказът за приемане на лице с увреждания в държавна образователна институция може да бъде обжалван по начина, установен от федералното законодателство, законите и други регулаторни правни актове на град Москва.

Член 15. Ред за преместване и промяна на формата на обучение на хора с увреждания

1. Лице с увреждания се прехвърля в друга образователна институция или в друга форма на обучение въз основа на заключението на психолого-медико-педагогическа комисия и със съгласието на родителите (законни представители) на непълнолетно дете, ако има не са усвоили образователната програма в избраното учебно заведение и в избраната форма. Въпросът за прехвърляне се разглежда по правило след края на учебната година, ако по-ранна дата не отговаря на интересите на студента или ученика.

2. Съвместното образование и обучение на лица с увреждания и лица без такива ограничения не трябва да се отразява негативно на образователните резултати на последните. Ако психолого-медико-педагогическата комисия установи невъзможността за съвместно обучение на лица с увреждания, които успешно усвояват образователни програми, и лица, които нямат такива ограничения, въз основа на решение на органа на самоуправление на учебното заведение, изпълнителен орган на град Москва, който осъществява управление в областта на образованието, в съгласие с родителите (законни представители) на непълнолетни деца и като вземе предвид препоръките на психологическата, медицинската и педагогическата комисия, предприема мерки, за да гарантира, че лицата с увреждания продължават обучението си в друго учебно заведение или в друга форма на обучение.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

Член 16. Окончателно освидетелстване на хора с увреждания

1. Окончателното сертифициране на хора с увреждания се извършва в съответствие с федералното законодателство, законите и други регулаторни правни актове на град Москва в среда, която изключва влиянието на отрицателните фактори върху здравословното състояние на тези лица и се организира като се вземат предвид особеностите на психофизическото им развитие и индивидуалните възможности.

2. За да реализират правото на хората с увреждания да получат средно професионално и висше професионално образование, изпълнителните органи на град Москва, упълномощени от правителството на Москва, предоставят на учениците с увреждания, при писмено заявление, възможност да участват в единен държавен изпит, провеждан по начина, установен от федералното законодателство, и създава организационни и технологични условия за тях, като се вземат предвид техните психофизиологични характеристики и препоръките на федералния изпълнителен орган, който упражнява контролни и надзорни функции в областта на образованието.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

3. На хората с увреждания, които са учили по индивидуални учебни програми и не са усвоили образователната програма за общо образование или образователни програми за студенти, ученици с увреждания, включително образователни програми на специални (поправителни) образователни институции, се издава удостоверение за завършване на учебно заведение, в което се посочват учебните предмети по години на обучение, чиито програми са усвоени. Категориите студенти и ученици, на които се издава удостоверение за завършване на образователна институция, и процедурата за издаване на удостоверение се определят от нормативните правни актове на Руската федерация.

Член 17. Взаимодействие на изпълнителните органи на град Москва, държавни образователни институции, недържавни образователни организации, други организации, сдружения на юридически лица, обществени и държавно-обществени сдружения за създаване на условия за образование и обучение на хора с увреждания

(Наименованието е изменено, влязло в сила на 15 юли 2014 г. със Закона на град Москва от 25 юни 2014 г. N 37.

Взаимодействието на изпълнителните органи на град Москва с организациите в областта на образованието на хората с увреждания се осъществява въз основа на принципите:
(Изменения параграф, влязъл в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

1) осигуряване на пълно и равно участие на хората с увреждания в образованието, социалното развитие и заетостта в съответствие с техните способности и възможности;

2) включване на обществени организации на хора с увреждания и организации, наемащи хора с увреждания, при вземане на решения в областта на образованието и обучението на хора с увреждания, разработване на програмна документация, използване на усъвършенстващи и алтернативни методи, методи и формати на комуникация, образователни методи и материали за предоставяне на подкрепа на хората с увреждания в качественото разработване на образователни материали;

3) създаване на ефективна система за образование и професионално обучение на преподавателския състав, участващ в образованието (образованието) на хора с увреждания, в областта на корекционната педагогика, специалната психология, характеристиките на психофизическото развитие на хората с увреждания, методи и технологии за организиране на учебно-възстановителния процес на тези лица;

4) стимулиране на участието на организации, сдружения на юридически лица, обществени и държавно-обществени сдружения в осигуряването на материално-технически условия за образователния процес на хората с увреждания, производство за тях на специализирано учебно, рехабилитационно, медицинско оборудване, технически средства за обучение, създаване на работни места и целенасочена заетост на хора с увреждания.

Глава 3. Финансова и логистична подкрепа за обучение на хора с увреждания

Член 18. Финансиране на обучението на хора с увреждания

1. Финансирането на държавни образователни институции, в които учат хора с увреждания, се извършва от бюджета на град Москва въз основа на индивидуално щатно разписание в съответствие със стандартите за финансови разходи, одобрени от правителството на Москва за следващата финансова година. Стандартите за финансови разходи включват разходите за създаване на специални условия за обучение (образование) на хора с увреждания.

2. Разходите за предоставяне на транспортни услуги на хора с увреждания, включително деца с увреждания, през периода на получаване на образование за посещение на държавни образователни институции се възстановяват по начина, определен от правителството на Москва.

3. Компенсацията на разходите на родителите (законни представители) за самостоятелно обучение на дете с увреждания у дома в съответствие с индивидуална образователна програма се извършва по начина, установен от нормативните правни актове на град Москва, в размер на разходите за обучение (отглеждане) на дете в държавна образователна институция на съответното ниво на образование.

4. Компенсацията на разходите на родителите (законни представители) за обучение на лице с увреждания в недържавна образователна институция (организация) се извършва в размер на разходите за обучението му в държавна образователна институция по начина, определен от регулаторния закон актове на град Москва.

Член 19. Материално-техническа подкрепа за специални условия на обучение (възпитание)

1. Органите на изпълнителната власт на град Москва създават в държавните образователни институции, които предоставят образование на хора с увреждания, условия, които осигуряват възможност за безпрепятствен достъп на такива лица до сградите и помещенията на образователната институция, организиране на техния престой и обучение в тази институция: визуални, звукови и тактилни медии, парапети, рампи, специални асансьори, специално оборудвани места за обучение, специализирано учебно, рехабилитационно, медицинско оборудване, както и оборудване и технически средства за обучение за индивидуално и колективно ползване, включително за организиране на корекционни и рехабилитационни кабинети, организиране на обучение с помощта на дистанционни образователни технологии, организиране на спортни и обществени събития, хранене, предоставяне на медицински грижи, здравеопазване и профилактика, битово и санитарно обслужване, изпълнение на други функции, необходими за пълноценното обучение (образование) на лица с увреждания и прилагане на корекция на здравословни ограничения.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

2. Публикуването на учебници и учебни помагала, включително цифрови образователни ресурси, дидактически и визуални материали, необходими за обучението (образованието) на хора с увреждания, се извършва за сметка на градския бюджет на Москва, независимо от тиража.

Член 20. Мерки за социална подкрепа за преподаватели и други работници, участващи в обучението (образованието) на хора с увреждания

1. Изпълнителните органи на град Москва създават условия за специално обучение на педагогически и други работници, участващи в обучението (образованието) на хора с увреждания, в областта на корекционната педагогика, специалната психология, характеристиките на психофизическото развитие на деца с увреждания, методи и технологии за организиране на образователен и рехабилитационен процес за такива деца.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

2. Установяват се допълнителни плащания за педагогически и други служители на държавни образователни институции, участващи в обучението (образованието) на хора с увреждания по начина, определен от правителството на Москва.

3. Педагогическите кадри, обучаващи хора с увреждания по технологии за дистанционно обучение, са осигурени с компютърна техника, комуникации и софтуер.

4. Педагогическият работник с увреждания при наличие на съответно заключение от институция за медико-социална експертиза има право да има асистент.

5. Създаването на необходимите условия за преподавателската дейност на учител с увреждания се извършва по начина, установен от федералното законодателство, законите и други регулаторни правни актове на град Москва.

Глава 4. Заключителни и преходни разпоредби

Член 21. Отговорност за нарушаване на изискванията на този закон

Лицата, виновни за нарушаване на изискванията на този закон, носят отговорност в съответствие със законодателството на град Москва.

22. Влизане в сила на този закон

1. Този закон влиза в сила 10 дни след официалното му публикуване, с изключение на член 10, част 3, член 18, части 2-4, член 20, част 3 от този закон.

2. Член 20, част 3 от този закон влиза в сила 10 дни след официалното му публикуване по отношение на педагогическия персонал, обучаващ лица с увреждания с помощта на технологии за дистанционно обучение в основни и допълнителни общообразователни програми, а от 1 януари 2011 г. - във връзка с на педагогическия персонал, обучаващ хора с увреждания чрез технологии за дистанционно обучение по основни и допълнителни професионални образователни програми.

3. Член 10, част 3 и член 18, части 2-4 от този закон влизат в сила от 1 януари 2011 г.

Член 23. Преходни разпоредби

1. Преди създаването в държавните образователни институции на условията, предвидени в част 1 на член 19 от този закон, с цел организиране на приобщаваща образователна система, изпълнителните органи на град Москва, които управляват областта на образованието, в в съответствие с нуждите на населението за предоставяне на подходящи образователни услуги, определя държавна образователна институция (институции) на територията на административния район (окръг) на град Москва, условията за осъществяване на образователния и рехабилитационния процес, в който са най-близки до определените в този закон.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

2. При осъществяване на приобщаващо образование, преди създаването в държавна образователна институция на условията, предвидени в част 1 на член 19 от този закон, за да се осигури баланс на интересите на учениците с увреждания и учениците, които нямат такива ограничения , както и условия за успешна работа на преподавателския състав с решение на изпълнителната власт на град Москва, упълномощено от правителството на Москва, като се вземат предвид препоръките на психологическата, медицинската и педагогическата комисия, по-малък процент на заетост в може да се установи паралелка (група), като съотношението в паралелката (групата) на лицата с увреждания и лицата без такива ограничения, учащи се в редовна форма на обучение, се определя така, че съвместното обучение да не пречи на успешното им развитие. на образователни програми.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

3. Предоставянето на субсидии, предвидени в част 4 на член 10 от този закон, се извършва по начина, установен от регулаторните правни актове на град Москва в съответствие със закона на град Москва за бюджета на град Москва Москва за съответната финансова година и планов период.

4. Преди влизането в сила на част 2 на член 18 от този закон изпълнителните органи на град Москва създават условия за транспортни услуги за хора с увреждания, включително деца с увреждания, за периода на обучение, за да осигурят възможността за предаването им на държавни образователни институции преди започване на учебните занятия и по местоживеене след завършване на обучението.
(Част с измененията, влязла в сила на 15 юли 2014 г. със Закон № 37 на град Москва от 25 юни 2014 г.

5. Осигуряването на учениците и педагогическия персонал с увреждания с услугите на асистенти и жестомимични преводачи се извършва в съответствие с индивидуалните щатни разписания на държавните образователни институции в рамките на средствата за подпомагане на основната дейност.

кмет на Москва
Ю.М.Лужков

Ревизия на документа, като се вземе предвид
изготвени промени и допълнения
АД "Кодекс"

През последните години се обръща значително внимание на проблемите на децата със специални здравословни проблеми (ИБС). Какви са те и как да ги разрешим? Нека се опитаме да го разберем.

Увреждания на здравето (HD). Какво е?

Научните източници на литература описват, че човек с увреждания има определени ограничения в ежедневието. Говорим за физически, умствени или сетивни дефекти. Следователно човек не може да изпълнява определени функции или задължения.

Това състояние може да бъде хронично или временно, частично или общо.

Естествено, физическите ограничения оставят значителен отпечатък върху психологията. Обикновено хората с увреждания са склонни да се изолират и се характеризират с ниско самочувствие, повишена тревожност и липса на самочувствие.

Следователно работата трябва да започне от детството. В рамките на приобщаващото образование трябва да се обърне значително внимание на социалната адаптация на хората с увреждания.

Тристепенна скала за инвалидност

Това е британската му версия. Скалата е приета през осемдесетте години на миналия век от Световната здравна организация. Той включва следните стъпки.

Първият се нарича „болест“. Това се отнася до всяка загуба или аномалия (психологическа/физиологична, анатомична структура или функция).

Вторият етап включва пациенти с дефекти и загуба на способност да извършват дейности, които се считат за нормални за други хора.

Третият етап е неработоспособност (инвалидност).

Видове овес

В одобрената класификация на нарушенията на основните функции на тялото са идентифицирани редица видове. Нека ги разгледаме по-подробно.

1. Нарушения на психичните процеси. Говорим за възприятие, внимание, памет, мислене, реч, емоции и воля.

2. Нарушения в сетивните функции. Това са зрение, слух, обоняние и осезание.

3. Нарушения на функциите на дишането, отделянето, метаболизма, кръвообращението, храносмилането и вътрешната секреция.

4. Промени в статодинамичната функция.

Децата с увреждания от първа, втора и четвърта категория са по-голямата част от общия брой. Те се отличават с определени отклонения и нарушения в развитието. Следователно такива деца изискват специални, специфични методи на обучение и възпитание.

Психолого-педагогическа класификация на децата, които принадлежат към системата на специалното образование

Нека разгледаме този въпрос по-подробно. Тъй като изборът на техники и методи на обучение и образование ще зависи от това.

• Деца с нарушения в развитието. Те изостават в умственото и физическото си развитие поради факта, че има органично увреждане на централната нервна система и дисфункция на анализаторите (слухови, зрителни, двигателни, говорни).
• Деца с увреждания в развитието. Те се различават по изброените по-горе отклонения. Но те ограничават възможностите си в по-малка степен.

Децата с увреждания и децата с увреждания имат значителни нарушения в развитието. Ползват социални придобивки и придобивки.

Съществува и педагогическа класификация на разстройствата.

Състои се от следните категории.

Деца с увреждания:

• слух (късно оглушен, трудно чуващ, глух);
• зрение (нарушено зрение, слепи);
• реч (различни степени);
  интелигентност;
• забавено психоречево развитие (DSD);
• мускулно-скелетна система;
• емоционално-волева сфера.

Четири степени на увреждане

В зависимост от степента на дисфункция и възможностите за адаптация може да се определи степента на увреждане на здравето.

Традиционно има четири степени.

Първа степен. Развитието на дете с увреждания се случва на фона на лека до умерена дисфункция. Тези патологии могат да бъдат индикация за признаване на увреждане. Въпреки това, като правило, това не винаги се случва. Освен това, при правилно обучение и възпитание, детето може напълно да възстанови всички функции.

Втора специалност. Това е третата група инвалидност при възрастните. Детето има изразени нарушения във функциите на системи и органи. Въпреки лечението продължават да ограничават социалната му адаптация. Следователно такива деца се нуждаят от специални условия за обучение и живот.

Трета степен на увреждане на здравето. Съответства на втора група инвалидност при възрастен. Има по-голяма тежест на нарушенията, които значително ограничават възможностите на детето в неговия живот.

Четвърта степен на увреждане на здравето. Тя включва изразени дисфункции на системи и органи, поради които възниква социална дезадаптация на детето. Освен това можем да посочим необратимия характер на лезиите и често неефективността на мерките (терапевтични и рехабилитационни). Това е първата група инвалидност за възрастен. Усилията на учители и лекари обикновено са насочени към предотвратяване на критично състояние.

Проблеми в развитието на децата с увреждания

Това е специална категория. Децата с увреждания се отличават с наличието на физически и умствени увреждания, които допринасят за формирането на общи нарушения в развитието. Това е общоприета позиция. Но е необходимо да се разбере този въпрос по-подробно.

Ако говорим за дете с леки увреждания, вече сме определили какво е това, тогава трябва да се отбележи, че чрез създаване на благоприятни условия могат да бъдат избегнати повечето проблеми в развитието. Много разстройства не действат като бариера между детето и външния свят. Компетентната психологическа и педагогическа подкрепа за деца с увреждания ще им позволи да усвоят програмния материал и да учат заедно с всички останали в общообразователно училище и да посещават редовна детска градина. Могат да общуват свободно с връстниците си.

Децата с увреждания със сериозни увреждания обаче се нуждаят от специални условия, специално образование, възпитание и лечение.

Държавна социална политика в областта на приобщаващото образование

В Русия през последните години бяха разработени определени области на социалната политика, които са свързани с увеличаване на броя на децата с увреждания. Какво е това и какви проблеми се решават, ще разгледаме малко по-късно. Засега нека отбележим следното.

Основните положения на социалната политика се основават на съвременни научни подходи, налични материални и технически средства, подробен правен механизъм, национални и обществени програми, високо ниво на професионална подготовка на специалисти и др.

Въпреки положените усилия и прогресивното развитие на медицината, броят на децата с увреждания непрекъснато нараства. Ето защо основните насоки на социалната политика са насочени към решаване на проблемите на тяхното обучение в училище и престой в предучилищни институции. Нека разгледаме това по-подробно.

Приобщаващо образование

Образованието на децата с увреждания трябва да бъде насочено към създаване на благоприятни условия за реализиране на равни възможности с връстниците, получаване на образование и осигуряване на достоен живот в съвременното общество.

Изпълнението на тези задачи обаче трябва да се извършва на всички нива, от детската градина до училището. Нека разгледаме тези етапи по-долу.

Създаване на образователна среда без бариери

Основният проблем на приобщаващото образование е създаването на образователна среда без бариери. Основно правило е неговата достъпност за деца с увреждания, решаване на проблеми и трудности на социализацията.

В образователните институции, които ги поддържат, е необходимо да се спазват общи педагогически изисквания за техническо оборудване и съоръжения. Това важи особено за задоволяване на ежедневните нужди, развиване на компетентност и социална активност.

Освен това трябва да се обърне специално внимание на възпитанието и образованието на такива деца.

Проблеми и трудности на приобщаващото образование

Въпреки свършената работа, при обучението и отглеждането на деца с увреждания не всичко е толкова просто. Съществуващите проблеми и трудности на приобщаващото образование се свеждат до следните позиции.

Първо, групата деца не винаги приема дете с увреждания като „свое“.

Второ, учителите не могат да овладеят идеологията на приобщаващото образование и има трудности при прилагането на методите на преподаване.

Трето, много родители не искат техните нормално развиващи се деца да ходят в един клас със „специално“ дете.

Четвърто, не всички хора с увреждания са в състояние да се адаптират към условията на обикновен живот, без да изискват допълнително внимание и условия.

Деца с увреждания в предучилищна институция

Децата с увреждания в предучилищните образователни институции са един от основните проблеми на неспециализираната детска градина. Защото процесът на взаимна адаптация е много труден за детето, родителите и учителите.

Приоритетна цел на интегрираната група е социализацията на децата с увреждания. За тях предучилищната възраст се превръща в основен етап. Децата с различни способности и увреждания в развитието трябва да се научат да взаимодействат и да общуват в една и съща група и да развиват своя потенциал (интелектуален и личен). Това става еднакво важно за всички деца, тъй като ще позволи на всяко от тях да разшири съществуващите граници на света около себе си, доколкото е възможно.

Деца с увреждания в училище

Приоритетна задача на съвременното приобщаващо образование е да се засили вниманието към социализацията на децата с увреждания. За обучение в общообразователно училище е необходима утвърдена адаптирана програма за деца с увреждания. Наличните в момента материали обаче са разпръснати и не са интегрирани в система.

От една страна започва да се появява приобщаващо образование в средните училища, от друга страна, хетерогенността на състава на учениците се увеличава, като се вземе предвид нивото на тяхното речево, умствено и умствено развитие.

Този подход води до факта, че адаптацията както на относително здрави деца, така и на деца с увреждания е значително затруднена. Това води до допълнителни, често непреодолими трудности при прилагането на индивидуалния подход на учителя.

Следователно децата с увреждания в училище не могат просто да учат наравно с останалите. За благоприятен резултат трябва да се създадат определени условия.

Основни направления на работа в системата на приобщаващото образование

За пълноценното развитие на детето с увреждания в училище е необходимо да се работи в следните направления.

Първо, за да се решат проблемите, се препоръчва да се създаде група за психологическа и педагогическа подкрепа в образователна институция. Дейностите му ще включват: проучване на особеностите в развитието на децата с увреждания и техните специални потребности, изготвяне на индивидуални образователни програми и разработване на форми за подкрепа. Тези разпоредби трябва да бъдат записани в специален документ. Това е индивидуална карта за психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на дете с увреждания.

На второ място, необходимо е постоянно коригиране на техниките и методите на обучение и възпитание.

Трето, групата за подкрепа трябва да инициира преразглеждане на учебната програма, като вземе предвид оценката на състоянието на детето и динамиката на неговото развитие. В резултат на това се създава адаптирана версия за деца с увреждания.

Четвърто, необходимо е редовно да се провеждат корекционни и развиващи класове, насочени към повишаване на мотивацията, развитие на когнитивната активност, памет и мислене и разбиране на личните характеристики.

Пето, една от необходимите форми на работа е работата със семейството на дете с увреждане. Основната му цел е да организира подпомагане на родителите в процеса на овладяване на практически знания и умения, необходими при отглеждането и обучението на деца с увреждания. Освен това се препоръчва:

• активно включване на семейството в работата на образователната институция, осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа;
• предоставят родителски консултации;
• научете семейството на техниките и методите за помощ, които са им достъпни;
• организира обратна връзка от родителите към образователната институция и др.

Като цяло трябва да се отбележи, че приобщаващото образование в Русия едва започва да се развива.

Осигуряване на достъпна образователна среда за ученици с увреждания в РМАТ

Организиране на образователни дейности за ученици с увреждания. С цел осигуряване на цялостна подкрепа на образователния процес на студенти с увреждания, заповедта на ректора от 25 август 2017 г. № 1097/1 предвижда отговорностите за организиране на педагогическата подкрепа на образователния процес (задължения на възпитател).

RMAT осигурява подкрепа за приемни изпити за кандидати с увреждания (ако възнамеряват да влязат в Академията). При провеждане на приемни изпити се създават специални условия, включително възможност за избор на формата на приемните изпити (писмени или устни), възможност за използване на технически средства, помощ от асистент, както и увеличаване на продължителността на приемните изпити.

За обучение на хора с увреждания при необходимост се разработват индивидуални учебни програми и индивидуални графици за обучение. При изготвянето на индивидуален учебен план се вземат предвид характеристиките и образователните потребности на конкретен ученик.

Формата на текущо и окончателно сертифициране за студенти с увреждания се установява, като се вземат предвид индивидуалните психофизически характеристики (устно, писмено на хартия, писмено на компютър, под формата на тестване и др.); При необходимост се предоставя допълнително време за подготовка на отговор на тест или изпит.

Изборът на места за стажуване на хора с увреждания се извършва, като се вземат предвид изискванията за тяхната достъпност, както и препоръките на медико-социалната експертиза относно условията и видовете работа.

При обучението на хора с увреждания се използват електронни средства за улесняване на приемането и предаването на информация в достъпни форми в зависимост от нозологията.

Безбариерна среда. RMAT осигурява достъпна образователна среда за ученици с увреждания. Територията отговаря на условията за безпрепятствено, безопасно и удобно придвижване на трудноподвижни ученици и осигурява достъп до сгради и постройки.

Учебните сгради осигуряват вход, достъпен за лица с двигателни увреждания. Безпрепятствен достъп до учебна сграда № 1 на адрес Московска област, град. Химки, микрорайон Сходня, ул. Gorkogo, 7 осигурява вход, оборудван с рампа и парапети. На входа на сградата има тактилна табела на учебната организация с работно време. Входната врата е обозначена с предупредителен знак за хора с увредено зрение. Широки коридори и врати позволяват лесно придвижване в инвалидни колички.

Сградата е оборудвана с мобилно повдигащо устройство за безпрепятствено придвижване на хора с увреждания и инвалидна количка.

В класната стая, предназначена за ученици с увреждания, първите маси на реда до прозореца и на средния ред са предназначени за ученици с увреден слух и индукционна система за хора с увреден слух.

За студенти, които използват инвалидна количка, се разпределят първите 1-2 маси в редица близо до вратата.За студенти с увреждания на първия етаж е специално оборудвана санитарно-хигиенна стая.

Информацията за опасност или важни събития се предава чрез системата за аларма и предупреждение.

РАЗПОРЕДБИ, УРЕЖДАЩИ РАБОТАТА С УЧЕНИЦИ С ЛАНДШАФТИ И УВРЕЖДАНИЯ

	Правила за обучение на хора с увреждания в Руската международна академия по туризъм
	Особености при провеждане на приемни тестове за хора с увреждания и хора с увреждания

Въведение

Основната цел на привличането на хора с увреждания към редовно физическо възпитание и спорт е възстановяване на изгубения контакт с външния свят, създаване на необходимите условия за обединение с обществото, участие в обществено полезен труд и възстановяване на здравето им. В допълнение, физическото възпитание и спортът спомагат за психическото и физическото усъвършенстване на тази категория от населението, допринасяйки за тяхната социална интеграция и физическа рехабилитация. В чужди страни физическата активност е много популярна сред хората с увреждания с цел релаксация, забавление, общуване, поддържане или придобиване на добра физическа форма, необходимото ниво на физическа подготовка. Хората с увреждания като правило са лишени от възможността да се движат свободно, така че често изпитват нарушения в работата на сърдечно-съдовата и дихателната системи. Физическото възпитание и здравната дейност в такива случаи е ефективно средство за профилактика и възстановяване на нормалното функциониране на тялото, а също така допринася за придобиване на нивото на физическа годност, което е необходимо, например, за да може човек с увреждания да използвайте инвалидна количка, протеза или ортеза. Освен това говорим не само за възстановяване на нормалните функции на организма, но и за възстановяване на работоспособността и придобиване на трудови умения. Например в Съединените щати 10 милиона хора с увреждания, които представляват 5% от населението, получават държавна помощ в размер на 7% от общия национален доход. Може да се спори с твърдението, че именно спортното движение на хората с увреждания на Запад е стимулирало законодателното признаване на техните граждански права, но няма съмнение, че спортното движение на хората с увреждания през 50-те и 60-те години на миналия век. в много страни привлече вниманието към техните способности и потенциал. Световната програма за действие за хората с увреждания гласи: „Значението на спорта за хората с увреждания става все по-признато, следователно държавите-членки трябва да насърчават всички видове спортни дейности за хората с увреждания, по-специално чрез осигуряване на адекватни съоръжения и подходяща организация. тези дейности.”

физическо възпитание ограничени възможности здраве

Определение за "човек с увреждания"

Терминът лице с увреждания се появи в руското законодателство сравнително наскоро.

В съответствие с Федералния закон от 30 юни 2007 г. № 120-FZ за изменение на някои законодателни актове на Руската федерация по въпроса за гражданите с увреждания, думите „с увреждания в развитието“, използвани в регулаторните правни актове ... са заменен с термина „с OVZ“.

Така се въвежда понятието „човек с увреждания“. Законодателят обаче не е дал ясна нормативна дефиниция на това понятие. Това доведе до това, че терминът се възприема като еквивалентен или подобен на термина „хора с увреждания“. Необходимо е специално да се отбележи фактът, че тези понятия не са еквивалентни. Фактът, че дадено лице има правен статут на лице с увреждания, не означава необходимост от създаване на допълнителни гаранции за реализиране на правото му на образование. И лице с увреждания, без да е признато за лице с увреждане по предвидения от закона ред, може да има специални образователни потребности. Те предполагат и възможност за обучение в университет по адаптирана образователна програма. Понятието „хора с увреждания“ обхваща категорията лица, чиято жизнена дейност се характеризира с някакви ограничения или липса на способност да извършват дейности по начин или в рамките, които се считат за нормални за лице на дадена възраст. Тази концепция се характеризира с излишък или недостатъчност в сравнение с обичайното поведение или дейност и може да бъде временна или постоянна, както и прогресивна и регресивна. Хората с увреждания са хора, които имат увреждания във физическото и (или) умственото развитие, имат значителни отклонения от нормалното психическо и физическо развитие, причинени от сериозни вродени или придобити дефекти и следователно се нуждаят от специални условия за обучение и образование. По този начин групата на хората с увреждания включва лица, чието здравословно състояние не им позволява да усвоят всички или отделни раздели от образователната програма извън специалните условия на обучение и обучение. Понятието ограничение се разглежда от различни гледни точки и съответно се обозначава по различен начин в различните професионални области, свързани с лице с увреждания в развитието: в медицината, социологията, областта на социалното право, педагогиката, психологията.

В съответствие с това понятието „лице с увреждания“ ни позволява да разглеждаме тази категория лица като функционални ограничения, неспособни за каквато и да е дейност в резултат на заболяване, отклонения или недостатъци в развитието, нетипични здравословни състояния, поради липса на адаптиране на външната среда към основните нужди на индивида, поради негативни стереотипи и предразсъдъци, които подчертават нетипичните хора в социокултурната система.

1) лица с увреден слух (глухи, с увреден слух, късно оглушени);

2) лица със зрителни увреждания (слепи, слабовиждащи);

3) лица с говорни увреждания;

4) лица с интелектуални затруднения (деца с умствена изостаналост);

5) лица с умствена изостаналост (МЗР);

6) лица с опорно-двигателен апарат (КП);

7) лица с нарушения на емоционално-волевата сфера;

8) лица с множество увреждания.