Descarga jugando rima con niños en edad preescolar. Ficha de juegos “Juegos con rimas”

Dominar el concepto de rima por parte de niños en edad preescolar con OHP

Adquisición del concepto de rima por parte de preescolares con OHP. Pautas

Al desarrollar la percepción fonémica, los niños con trastornos del habla, al escuchar los sonidos del habla, comparar palabras según patrones de sonido y encontrar similitudes y diferencias en ellas, aprenden a sentir el ritmo, la rima y participan en la formación del sentido del lenguaje. Sus ejercicios favoritos son las rimas.
Les traigo a su atención el material que utilizo en mi trabajo.

Temas: “Sonido [r]”; "Palabras amables."

Nuestras aletas crecerían,
Nadaríamos como... (pez).
Agitaría mi cola flexible
Y retozaba como... (un pez).
Aquí saca las migajas del anzuelo.
Muy pequeño... (pez).
Nada, buscando comida,
Grande... (pescado).
“Eh. ¡Mi captura se perdió! –
Enojado... (pescador) -
Los peces no muerden nada.
Al parecer estoy mal... (pescador).
Casi llora de resentimiento,
Pero se sienta todo el día... (pesca).
El pescador lo siente muchísimo.
Lo que no funcionó... (pesca).

El logopeda lee un poema, los niños añaden la combinación de sonidos TRA:

Los gatitos de nuestra hermana son rápidos...rápidos, sus patas son rápidas,
¡Sus garras son afiladas, sus abrigos de piel son afilados y sus ojos son afilados!

"Olla de avena" (automatización de sonido [l])

Los niños pronuncian la sílaba LA en palabras inacabadas.

Las gachas están hirviendo en la olla...
Silbido..., soplo...,
Levanta la tapa...
Y se arrastró afuera...
De cien..., luego de cien...,
Estoy deslizándome lentamente...
Llegó a la esquina...
Todo el apartamento está ocupado..,
Abre la puerta con cuidado...
Sube los escalones...
En el camino nadamos...
Se me quemó la papilla...
Dasha se metió papilla en la boca...
Y se metió en mis bolsillos...
Corre hacia nuestras mangas...
Y fluir por tus dedos...
Toda nuestra ciudad quedó inundada...
¡Milagros! Bien...!

"bola de rima"

Chicos, juguemos rápido.
¡Elegiremos diferentes palabras!
Di lo que quieras, ¿vale?
Pero sólo lo que resulte... (suavemente).

El logopeda lanza la pelota y dice una palabra, el que atrapa la pelota responde con una palabra en consonancia con el nombre: estufa - río, oveja, vela, corazón, porche, anillo;
pájaro - carbonero, fósforo, letrero, coleta...

"Ayudante y mentiroso"

La rima puede ser de ayuda. Por la rima se puede adivinar, por ejemplo, de qué animal estamos hablando.

En lugar de lana, todas las agujas,
El enemigo de los ratones es el espinoso...
La bestia lleva un cuerno en la nariz.
Y se llama...
Entre los animales es considerado un rey,
Lo llaman valiente...
Un tronco flota río abajo.
¡Oh, qué furiosa está!
A los que cayeron al río,
Le arrancarán la nariz a mordiscos...
Puedo nadar todo el día
En agua helada...
Sabe mucho sobre ovejas.
Gris feroz...
estoy teniendo mala suerte
Propia casa...

Pero aquí hay poemas con una rima engañosa: se adivina una palabra, pero la rima sugiere algo completamente diferente.

Lo que dice el dueño
Repetirá tranquilamente.
¡Oh sí voz, oh sí oído!
Que chica tan inteligente...
La miel con frambuesas es un plato.
Almuerzo para...
Cavo un hoyo día y noche,
No conozco el sol en absoluto
No encontrarás mis ojos...
Y mi nombre es...
Bajo tierra, rompiendo un agujero,
Dormir cansado...
Vive tranquilo y no tiene prisa.
Lleva un escudo por si acaso.
En tierra y en agua.
ella pertenece a todas partes
Vive al menos trescientos años.
Tal vez…
En dos piernas de todas las actividades
El de pies ligeros se alejará corriendo...
Aquí, muchachos, hay milagros.
Trae miel a la colmena...

"Rimas"
Se seleccionan dos pilas de imágenes emparejadas para el juego. Sus nombres en la primera pila riman con los nombres de las imágenes en la segunda pila. Un niño toma una fotografía, el otro encuentra una imagen con una palabra que rima.

Hoy quiero hablaros de juegos muy sencillos y divertidos, pero a la vez útiles, que nos encanta jugar con nuestro hijo. Estos son juegos de rimas. Como muchos juegos de habla, se pueden incorporar a la comunicación diaria, por lo que son perfectos para mamás ocupadas.
Jugar rimas es útil para desarrollar la imaginación creativa, no solo del niño, sino también de la madre. Además, a los niños de 3 a 5 años les encanta escribir poesía, ésta es su necesidad natural.

Enseñe a los niños a encontrar palabras que rimen entre sí. Intente escribir 2 o 3 líneas rimadas juntas sobre objetos del mundo circundante, dibujados en una imagen o descritos en un libro.
En la vida cotidiana, como por casualidad, utilice un discurso que rime, incluso puede rimar una palabra común con una inventada. A los niños les encantan las palabras ridículas y divertidas. Por ejemplo, una palma es un trimmump, una secadora es un boom :) Mi hijo, alrededor de los 2,5 años, comenzó a inventar activamente rimas divertidas para palabras, creo que este es el primer paso hacia la creación de textos rimados reales.
Asegúrate de leer poesía de diferentes estilos y autores. Cuando el poema le resulte familiar al niño, intente hacer una pausa antes de la última palabra de la frase que rima; lo más probable es que el niño comience a terminar la frase rápidamente.
Aquí hay una breve descripción de los poetas a los que las madres de niños mayores de un año deben prestar atención:
Samuel Marshak
Korney Chukovsky
Agniya Barto
Serguéi Mijalkov
Mijaíl Yasnov
Emma Moshkovskaya
Daniil Kharms
Boris Zajoder
Irina Tokmakova
Valentin Berestov
Andrei Usachev
Yunna Moritz
Irina Pivovarova
Vadim Levin
Víctor Lunín

Encontrarás aún más técnicas y juegos para desarrollar tu imaginación en el libro. .

Intenta jugar rimas con tu bebé y cuéntanos en los comentarios qué hiciste.

Objetivo. Enseñe a los niños a caracterizar correctamente las relaciones espaciales y seleccionar palabras que rimen.

Progreso de la lección

La maestra llama la atención de los niños sobre las hojas de papel y las “arandelas” (chips) que se encuentran frente a cada uno de ellos.

“¿Has olvidado el juego de hockey? - el profesor está interesado. Y aclara: “¿El impacto y dónde podría terminar el disco?”

Escucha las respuestas de los niños, sugiere la dirección del vuelo del disco, por ejemplo: "El disco vuela por encima de la portería, a su izquierda".

La maestra llama a un niño que quiere reportarse desde el campo de hockey (el niño responde desde su asiento). Luego otro niño comenta sobre el entrenamiento de los jugadores de hockey. El ejercicio se repite 3-4 veces.

La maestra, de pie detrás de los niños, observa quién mueve el disco sobre una hoja de papel para luego trabajar con algunos de los niños de forma individual.

“Hoy no te invitaré a tomar un café, sino que jugaremos al juego “Di una palabra” (“Elige una rima”)”, dice la maestra. – Una poetisa muy famosa, Elena Blaginina, compuso poemas astutos. Escúchenlos atentamente."

La profesora lee el poema de E. Blaginina “Aún queda juego...”:

Está nevando afuera,
Pronto se acercan las vacaciones...
- Año Nuevo.

Las agujas brillan suavemente
El aguardiente de pino proviene de...
- ¡Arboles de navidad!

Las ramas susurran débilmente
Las cuentas son brillantes...
- Brillan.

(“¿O tal vez chisporrotean? ¿Sisean?”)

Y los juguetes se balancean
Banderas, estrellas...
- ¡Petardos!

(“¿No son cucos? ¿No son ranas? ¿Y, por supuesto, no son orejas?”)

Hilos de oropel de colores,
Campanas...
- ¡Pelotas!

(“¿Bolas o regalos?”)

Frágiles figuras de peces,
Pájaros, esquiadores...
- ¡Doncellas de nieve!

Barba Blanca y Nariz Roja,
Bajo las ramas del abuelo...
- ¡Congelado!

Enero

Lección 1. Conversación sobre el tema: “Soñé…” Juego didáctico “Elige una rima”

Objetivo. Enseñe a los niños a participar en una conversación colectiva, ayudándoles a construir declaraciones significativas.

Progreso de la lección

“Hoy volveremos a aprender a hablar correctamente”, comienza la lección la profesora. - Hablemos de las vacaciones de Año Nuevo. Todas las personas, adultos y niños, esperaban el Año Nuevo: regalos, invitados, viajes, hermosos árboles de Navidad. Cuéntanos qué soñaste antes del Año Nuevo y cómo pasaste las vacaciones de Año Nuevo”.

El maestro escucha la historia del niño, hace las correcciones necesarias y hace preguntas aclaratorias. Luego evalúa la respuesta, notando su lógica y expresividad (comparaciones inusuales, emocionalidad).

Llama a 2-3 chicos más. Intenta escuchar las historias de aquellos niños que pasaron las vacaciones de Año Nuevo de diferentes maneras.

También es recomendable escuchar a un niño que experimenta diversos tipos de dificultades para dominar su lengua materna. Pero este niño debe estar preparado de antemano y alegrarse de sus éxitos junto con los niños.

Para añadir variedad a la conversación y complacer a los niños, puedes jugar al juego didáctico “Elige una rima” utilizando las siguientes obras:

El cachorro miró por la ventana:
- ¿Qué disfruta... (el gato)?

- ¡Por aquí anda toda clase de gente, mira!
- Mira mal al gato... (ratón).

- ¿Quizás sea suficiente, ratón, estar enojado?
- Chirrió... (teta).

no dije nada
Dormir debajo de la cama... (perro).

E. Lavrentyeva "Elige una rima"

* * *
¡Mis queridos hijos!
Te escribo una carta:
Te pido que te laves más seguido.
Tus manos y... (cara).

¡Mis queridos hijos!
De verdad, de verdad te pregunto:
Lavar más limpio, lavar más a menudo.
Estoy sucio... (no lo soporto).

Y. Tuvim. “Una carta a todos los niños sobre un asunto muy importante”, trad. del polaco S. Mikhalkov

Sobre los alegres
en los greens
islas del horizonte,
Según los científicos,
Todos caminan... (sobre sus cabezas).
A través de las montañas
en una scooter
ellos van allí
¡Toros... (en tomates)!
Y un gato científico
Incluso conduce... (helicóptero).

Ya.Bezheva. “En las Islas del Horizonte”, trad. del polaco B. Zakhoder

Lección 2. Leyendo el cuento de S. Georgiev “Salvé a Papá Noel”

Objetivo. Presente a los niños una nueva obra de ficción, ayúdelos a comprender por qué se trata de una historia y no de un cuento de hadas.

Trabajo preliminar. Después de reponer la esquina del libro con nuevas colecciones de obras, la maestra invita a los niños a buscar cuentos de hadas, cuentos y poemas. Puedes dividir a los niños en tres grupos. El primer grupo seleccionará cuentos de hadas, el segundo, cuentos y el tercero, poemas. Los grupos de niños trabajarán por turnos y cada grupo subsiguiente puede mirar los libros del grupo anterior para determinar si tienen las obras que desean seleccionar.

Progreso de la lección

El profesor evalúa el trabajo de los niños (su diligencia y escrupulosidad). Luego mira la primera pila de libros. Tiene más sentido empezar con colecciones de poesía. Los niños suelen clasificar los cuentos de hadas de A. Pushkin y K. Chukovsky como poesía. El profesor averigua si esto es legal y a qué grupo de obras pertenece tal o cual libro.

“Este es un cuento de hadas en verso”, explica la profesora.

El siguiente grupo de niños demuestra que los libros que han elegido son cuentos de hadas (cuentos).

Después de evaluar los conocimientos y la inteligencia de los niños, la maestra les lee el cuento de S. Georgiev "Salvé a Papá Noel" (ver Apéndice). Luego pregunta si les gustó la nueva obra y si se trata de un cuento de hadas o de un cuento.

Lección 3. Enseñar a contar historias

basado en el cuadro “Diversión de invierno”

Objetivo. Enseñar a los niños a examinar intencionalmente una imagen (percepción del objetivo, examen secuencial de episodios independientes individuales, evaluación de lo que se representa); Desarrollar la capacidad de escribir una historia lógica, emocional y significativa.

Progreso de la lección

La maestra pregunta qué época del año es, en qué mes de invierno estamos ahora.

Después de escuchar las respuestas de los niños, la maestra continúa: “El invierno es una época maravillosa del año, ¿no? Los niños no quieren salir de casa después de un paseo porque afuera hay algo interesante. Puedes esquiar y patinar, jugar hockey, construir fuertes con nieve. Sobre esta época del año se han escrito tanto libros como pinturas. ¿No te pareció raro que dijera “los cuadros están pintados”? No me equivoqué, eso es lo que dicen: el artista escribió (no pintó) el cuadro”.

El profesor muestra el cuadro “Entretenimiento de invierno” (serie “Cuatro estaciones”, autor O. Solovyova (M.: Prosveshchenie)). (Los niños deben sentarse lo más cerca posible del caballete).

“¿Cómo se puede llamar la imagen? - pregunta el profesor. – ¿Qué época del año y qué hora del día se muestra en la imagen? ¿Cómo estaba el clima ese día de invierno? ¿Cómo se determina que el día es cálido y soleado?

Un día, en un cálido y soleado día de invierno, los niños salieron a caminar. Todos encontraron algo de su agrado. ¿Estas de acuerdo conmigo? ¿Cómo puedes confirmar esto?

El niño empieza a hablar de niños que se deslizan por el tobogán.

“Echemos un vistazo más de cerca a lo que sucede en la diapositiva”, sugiere el profesor.

Escucha y evalúa las declaraciones de los niños. Pide al niño que hable sobre cómo los niños bajan por el tobogán.

Entonces la maestra comienza la historia: “Un cálido día de invierno, los niños salieron corriendo al lugar. Un niño inmediatamente subió corriendo por el tobogán...” - la maestra le pasa la palabra al niño.

La maestra llama la atención de los niños sobre el muñeco de nieve. Uno de los niños resume el resultado de las observaciones en un cuento.

“Fíjate si los niños se han olvidado de sus amigos emplumados”, recuerda la maestra.

Los niños hablan sobre qué pájaros se representan en la imagen y quién los alimenta.

Se escuchan 2-3 historias. El profesor evalúa los cuentos. Elogia al niño que logró evitar repeticiones en la historia. Destaca que esto se logra mediante la descripción secuencial de las partes completadas de la imagen (patinando por el tobogán, junto al muñeco de nieve, cerca del comedero para pájaros). Llama la atención de los niños sobre comparaciones y descripciones encontradas con éxito.

En conclusión, la maestra ofrece a los niños su cuento de muestra (si los niños contaron bien el cuento, es posible que no se les dé el ejemplo): “En un día soleado de invierno, los niños salieron corriendo al sitio. Todos encontraron algo de su agrado. Sobre todo había muchos niños en el tobogán. No todo el mundo consigue salir rodando de forma segura. Un niño con un abrigo de piel negro volcó su trineo. Y desde arriba ya le gritan algo. Probablemente estén pidiendo que se despeje el camino lo antes posible.

Hay un gran muñeco de nieve al lado del tobogán. . Debió haber deshielo y al muñeco de nieve se le cayeron los botones, que el niño y la niña están volviendo a colocar.

Los niños no se olvidaron de sus amigos emplumados. El fresno de montaña trajo algo más de comida en un balde.

"No tengáis miedo, pájaros, no os haremos daño", les dice a los pájaros un niño con un abrigo con cuello de piel, tendiéndoles una rama de serbal.

En conclusión, la maestra lee el poema "El lobo" de S. Cherny y "les da" a los niños un nuevo acertijo de invierno:

Yashka vino -
Camisa blanca,
¿Adónde corre?
Lo cubre con una alfombra.
(Nieve)

Svetlana Golubeva

El manual ayudará en la formación de la estructura de las sílabas, en la mejora estructura gramatical del habla y habilidades de lectura, ampliando vocabulario, desarrollo percepción fonémica.

1. D/juego "Elige una rima".

Objetivo: aprenda a seleccionar pares de palabras que riman; desarrollar la conciencia fonológica.

Opción de juego:

Uno de los jugadores hace girar su disco, el otro jugador selecciona una imagen cuyo nombre rima. Por ejemplo: cono-oso, etc.

2. D/juego "Hacer una proposición".

Objetivo: enseñar a los niños a componer oraciones de varios tipos usando palabras determinadas; desarrollar creatividad verbal, fantasía.

Opción de juego:

Cada jugador promociona su disco, luego los jugadores se turnan para pensar en oraciones con las palabras que coinciden en discos.

Por ejemplo:

La niña acarició al gatito.

El gatito estaba sentado en el regazo de la niña.

Puedes discutir de antemano qué propuestas deberían ser (con preposiciones, cuantas palabras, etc.)

Por una frase correctamente compuesta, el jugador recibe una ficha.

3. D/juego "Elige una letra".

Objetivo: ejercite a los niños para que identifiquen el primer sonido de una palabra. Consolidar el conocimiento de los niños sobre los sonidos y letras aprendidos.

Para cada imagen seleccionamos la letra con la que comienza la palabra. Habiendo determinado previamente cuál es el primer sonido que se escucha en el título de la imagen.

4. D/juego "Haz una palabra".

Objetivo: leer y componer palabras de dos sílabas.

Opciones de juego:

Un niño puede formar palabras de dos sílabas.

Pueden jugar un profesor y un niño o dos niños. Uno establece una sílaba, el otro selecciona una segunda sílaba para formar una palabra.

Clase magistral sobre el tema “Rimas”.

(Para niños en edad preescolar y primaria)

Puesta en escena de un extracto de la obra de N. Nosov "Dunno in the Sunny City".

Dunno decidió convertirse en poeta y escribir poesía. Tenía un conocido poeta que vivía en Dandelion Street. El verdadero nombre de este poeta era Pudik, pero, como saben, a todos los poetas les gustan mucho los nombres bonitos. Por lo tanto, cuando Pudik comenzó a escribir poesía, eligió un nombre diferente y comenzó a llamarse Tsvetik.

Un día, Dunno vino a Tsvetik y le dijo:

Escucha, Tsvetik, enséñame a escribir poesía. Yo también quiero ser poeta.

¿Tienes alguna habilidad? - preguntó Tsvetik.

Por supuesto que sí. "Soy muy capaz", respondió Dunno.

"Esto hay que comprobarlo", dijo Tsvetik. "¿Sabes qué es la rima?"

¿Rima? No, no lo se.

La rima es cuando dos palabras terminan de la misma manera", explicó Tsvetik. "Por ejemplo: pato es una broma, galletas de mantequilla es una morsa". ¿Comprendido?

Comprendido.

Bueno, di una rima con la palabra "palo".

"Arenque", respondió Dunno.

¿Qué tipo de rima es esta: palo - arenque? No hay rima en estas palabras.

¿Por qué no? Terminan de la misma manera.

Esto no es suficiente", afirmó Tsvetik. "Las palabras deben ser similares para que quede bien". Escuche: un palo es una grajilla, una estufa es una vela, un libro es un cono.

¡Lo tengo, lo tengo! - gritó Dunno. "¡Un palo es una grajilla, una estufa es una vela, un libro es un cono!" ¡Genial! ¡Jajaja!

- Bueno, inventa una rima para la palabra "remolque", dijo Tsvetik.

Shmaklya - respondió No sé.

¿Qué clase de idiota? - se sorprendió Tsvetik: “¿Existe tal palabra?”

¿No es así?

Por supuesto que no.

Bueno, entonces el bastardo.

¿Qué clase de bastardo es este? – Tsvetik volvió a sorprenderse.

Bueno, cuando rompen algo, eso es lo que pasa, no sé, explicó.

"Estás mintiendo todo el tiempo", dijo Tsvetik, "no existe tal palabra". Necesitamos elegir palabras que existen y no inventarlas.

¿Qué pasa si no puedo encontrar otra palabra?

Esto significa que no tienes talento para la poesía.

Bueno, entonces averigua qué tipo de rima es”, respondió Dunno.

“Ahora”, asintió Tsvetik.

Se detuvo en medio de la habitación, cruzó los brazos sobre el pecho, inclinó la cabeza hacia un lado y empezó a pensar. Luego levantó la cabeza y empezó a pensar, mirando al techo. Luego se agarró la barbilla con las manos y empezó a pensar, mirando al suelo. Habiendo hecho todo esto, comenzó a vagar por la habitación y murmuró en voz baja para sí mismo:

Remolque, remolque, remolque, remolque, remolque, remolque... - Murmuró durante mucho tiempo, luego dijo: - ¡Uf! ¿Que es esta palabra? Es alguna palabra que no rima.

¡Aquí tienes! - Dunno estaba encantado. “Él mismo pregunta palabras que no tienen rima, y ​​también dice que soy incapaz”.

Bueno, capaz, capaz, ¡déjame en paz! - dijo Tsvetik. "Me duele la cabeza". Escribe de tal manera que haya significado y rima, eso es poesía para ti.

¿Es realmente así de simple? - No sé se sorprendió.

Por supuesto que es sencillo. Lo principal es tener la habilidad.

Dunno llegó a casa e inmediatamente empezó a escribir poesía. Todo el día caminó por la habitación, mirando primero al suelo, luego al techo, sujetándose la barbilla con las manos y murmurando algo para sí.

Finalmente los poemas estuvieron listos y dijo:

Escuchen, hermanos, qué poemas escribí.

Vamos, vamos, ¿de qué tratan estos poemas? - todos se interesaron.

"Escribí esto sobre ti", admitió Dunno. "Aquí, primero, poemas sobre Znayka:

Znayka fue a caminar hasta el río,

Saltó sobre las ovejas.

¿Qué? - gritó Znayka: "¿Cuándo salté sobre la oveja?"

Bueno, sólo se dice así en poesía, por rima”, explicó Dunno.

Entonces, por una rima, ¿inventarás todo tipo de mentiras sobre mí? - Znayka hirvió.

“Por supuesto”, respondió Dunno, “¿por qué debería inventar la verdad?” No es necesario crear la verdad, ya existe.

Inténtalo de nuevo, ¡lo descubrirás! - amenazó Znayka - Bueno, ¿leíste lo que escribiste sobre los demás?

"Escuche a Toropyzhka", dijo Dunno.

Toropyzhka tenía hambre

Se tragó un hierro frío.

Hermanos! - gritó Toropyzhka. "¿Qué está inventando sobre mí?" No tragué hierro frío.

"No grites", respondió Dunno. "Solo dije por rima que el hierro estaba frío".

¡Pero yo no he tragado hierro en mi vida, ni frío ni caliente! - gritó Toropyzhka.

"Pero no digo que te hayas tragado uno caliente para calmarte", respondió Dunno. "Aquí escucha los poemas sobre Avoska:

Avoska lo tiene debajo de la almohada.

Hay una tarta de queso dulce.

Avoska fue a su cama, miró debajo de la almohada y dijo:

¡Mentirosos! Aquí no hay tarta de queso.

"No entiendes nada de poesía", respondió Dunno. "Es sólo por la rima que dicen que miente, pero en realidad no es así". También escribí algo sobre Pilyulkin.

Hermanos! - gritó el doctor Pilyulkin: “¡Esta burla debe terminar!” ¿De verdad vamos a escuchar tranquilamente a Dunno mentir sobre todos nosotros?

¡Suficiente! - gritaron todos: “¡No queremos escuchar más!” Estos no son poemas, sino una especie de burla.

"Está bien, hermanos, no lo haré", asintió Dunno, "pero no se enojen conmigo".

Desde entonces, Dunno decidió no escribir más poesía.

Clase magistral “Selección y composición de rimas”.

1). "Elegir rimas".

Flor: ¿Entienden qué es la rima? La rima no es fácil

palabras que terminan de la misma manera. Esto no es suficiente. También es importante

para hacer que estas palabras que riman se conecten con otras palabras

en el poema según su significado.

No sé: ¿Saben escribir rimas? Intentemos esto

hacer. Tsvetik y yo leeremos las cuartetas y

tu tarea es completarlos, seleccionando los que necesitas según su significado

rimas.

Se leen las cuartetas y los chicos deben terminarlas diciendo la rima correctamente.

2). "Hacer rimas"

Elija tantas palabras que rimen para esta palabra como sea posible.

bola de nieve

Encuentra rimas para estas palabras.

Lección -

tiza -

Libro -

Día -

Rama -

Maestro -

Escribe líneas poéticas según las rimas dadas.

………………………llamar

…………………… lección

………………………fútbol americano

………………………Meta

………………………rosa

………………………mimosa

…………………………Sol

…………………… ventana

………………………flor

………………………pétalo

Intenta componer poemas tú mismo, recordando que deben tener rima, ritmo y significado.

3. Juego "Carreras de cuento de hadas"

El presentador dice que ahora todos los muchachos participarán en la carrera: se moverán uno tras otro aproximadamente con el brazo extendido.

Pero estas carreras no serán sencillas, sino literarias. Durante el juego, todos los niños se turnarán para convertirse en héroes de diferentes cuentos de hadas: personas, animales y personajes mágicos.

Para indicar cómo será el recorrido de la carrera, es necesario colocar dos sillas a una distancia de aproximadamente 4-7 metros entre sí. Así, el líder, que estará al frente de la fila de niños, irá de una silla a otra, la rodeará y se dirigirá a la primera silla. Pero en este caso será necesario ir no en línea recta, sino oblicuamente, es decir, el recorrido de la carrera tendrá la forma de un “ocho”, rodeando ambas sillas.

Al principio, explica el presentador, todos los participantes del juego caminan a un ritmo normal. Pero debes tener cuidado y escuchar las órdenes del presentador. Porque, a sus órdenes, los jugadores deben imaginarse a sí mismos como el héroe cuyo nombre él nombró y seguir adelante "en el personaje", como podía caminar este personaje de cuento de hadas.

Estas son las órdenes que puede dar el presentador y cómo pueden “materializarse” en las carreras de libros:

Comandos del presentador

Realización del motor

Ivan Tsarevich cabalga sobre Sivka-Burka

El pájaro de fuego vuela

Vasilisa la Bella camina de puntillas

Arlequín sale del teatro de marionetas Karabas-Barabas

El osito de peluche camina por el bosque.

Los gansos-cisnes vuelan

Paseo de los Gigantes

Los gnomos caminan a pequeños pasos.

la rana salta

El soldadito de plomo camina

Los brazos están extendidos hacia adelante, como si sujetaran las riendas de un caballo, saltando en media sentadilla.

Brazos extendidos hacia arriba, haciendo movimientos suaves.

El cuerpo está lo más extendido posible, la cabeza levantada, los ojos bajados, las manos en el cinturón.

Brazos doblados a la altura de los codos y dedos extendidos.

Cabeza gacha, brazos redondos, pies hacia adentro, contoneándose

Correr fácilmente con la mitad de los dedos de los pies,

brazos extendidos hacia los lados, haciendo movimientos suaves, cuello hacia adelante

Caminar de puntillas con pasos largos y con una gran extensión de brazos.

Manos presionadas contra el cuerpo, pequeño paso.

Los dedos están extendidos

Los ojos son redondos, saltan hacia adelante o caminan con el cuerpo girando hacia la derecha y hacia la izquierda. Puede ir acompañado de croar

Un claro paso militar

Resumiendo: premiando a los ganadores.

Análisis del evento.

El 13 de febrero de 2009 se celebró la clase magistral “Tocando rimas con Dunno” en los grupos medio y superior del jardín de infancia Syntul y en los grados inferiores de la escuela secundaria Syntul.

El propósito de este evento fue: desarrollar las habilidades creativas de los estudiantes de jardín de infantes y de primaria, para impartir los conceptos de rima y ritmo poético; desarrollar el pensamiento imaginativo; ayudar a los estudiantes a realizarse en diversas tareas creativas.

En la etapa preparatoria, se seleccionó el material para la actuación: se inventaron un extracto de la obra de N. Nosov "Dunno in the Sunny City", cuartetas, un juego interesante y tareas creativas.

La actuación fue muy interesante tanto para los niños en edad preescolar como para los escolares. Lo observaron con entusiasmo, luego se les pidió que tocaran rimas, unieran palabras rimadas con otras palabras, escribieran líneas poéticas con rimas ya preparadas, e intentaran escribir sus propios pequeños poemas, lo cual hicieron con mucho gusto. Después de la clase magistral, los chicos jugaron el juego "Fairytale Heroes", que se convirtió en una especie de calentamiento.

Al finalizar el evento se resumieron los resultados y se entregaron los certificados. Los chicos tuvieron que dibujar en el libro de visitas, en cuyas páginas están dibujadas las casas de Sunny City, una flor, si les gustó el evento, o un cactus, si no les gustó.