Considere las características de uno de los aspectos. Aspecto: que significa

Los aspectos planetarios son diferentes relaciones angulares entre los planetas en una carta natal; revelan conexiones entre las esferas de la personalidad representadas por los planetas.

¿Qué son los aspectos planetarios en un horóscopo?

Los aspectos pueden enfatizar, exigir atención o mostrar dónde se deben reconciliar las diferentes partes de la personalidad.

Los aspectos no son ni buenos ni malos; sólo una de las herramientas para la construcción de la existencia humana.

Si es demasiado fácil, entonces es aburrido; demasiado estrés es malo. La profundidad del carácter proviene de equilibrar la tensión y la relajación.

Comprender los aspectos naturales entre los signos del zodíaco es la clave para interpretar los aspectos entre los planetas en estos signos.

Aquí veremos 6 aspectos principales y cómo detectarlos e interpretarlos en el mapa.

Seis aspectos principales de los planetas en el horóscopo.

Estas son las seis relaciones angulares que los astrólogos consideran especialmente importantes porque describen la relación entre los elementos y las propiedades de los signos del zodíaco.

Algunos astrólogos también usan hasta diez aspectos menores para describir los puntos más finos de los aspectos mayores.

Para comprender cuáles son los aspectos de los planetas en un horóscopo, es importante recordar que además del nombre y el símbolo que representa cada aspecto (ángulo), cada aspecto también tiene un orbis: el número de grados permitidos para desviarse del exacto. ángulo del aspecto - y un significado específico.

Símbolo	Nombre	Inyección	Orbis	Sentido
1	Compuesto	0	7	Concentración
2	Oposición	180	7	perspectiva
3	Cuadratura	90	7	Llamada
4	sexgil	60	5	Posibilidad
5	trin	120	7	Satisfacción
6	sin mayor	150	5	Reorganización
	aspectos*
	* A veces conocido como quincunx - aspecto menor.

Aspecto Conjunción (entre planetas 0°)

Los planetas del mismo signo actúan de la misma manera y concentran su energía.

Las conjunciones ocurren cuando los planetas no están separados por más de 7 grados: los planetas pueden ser del mismo signo o signos adyacentes.

Las conjunciones de los planetas en el horóscopo concentran energía, la cual está determinada por el signo y ubicación de la casa.

La conjunción es el aspecto más fácil de entender y se forma cuando varios planetas se unen en un signo.

Combinan sus energías, dando un aspecto muy dinámico en el horóscopo, dotando a una persona de la capacidad de concentrarse y actuar de forma directa y resolutiva.

La combinación de más de dos planetas en un signo (casa) realza la importancia del campo de actividad correspondiente.

Conceptos clave relacionados con la conexión:

• Uniones,
• toca,
• se fusiona,
• establece una conexión
• energiza,
• activa,
• complementos,
• amplifica,
• une,
• colores,
• fortalece,
• se conecta

Los planetas compatibles en conjunto llevan una carga positiva de energía, mientras que los planetas incompatibles pueden significar dificultades.

Sin embargo, la resolución de estas dificultades puede utilizarse como una fuente de fortaleza adicional.

Conjunción exacta: los planetas están en el mismo grado.

Stellium es una constelación, un grupo de planetas. Ejemplo: Urano, Venus y Saturno están ubicados en este gráfico a dos, tres y nueve grados de Géminis respectivamente.

Esto sugiere una persona que es inconstante, original, talentosa, pero tal vez necesitada de seguridad y protección.

La presencia de Saturno sugiere que el deber y la felicidad se consideran aquí sinónimos. El mapa muestra ejemplos de conjunción exacta y stellium.

Aspecto Sextil (entre planetas 60°)

Este es un ángulo de 60 grados entre los planetas.

Muy a menudo, los sextiles conectan planetas de elementos amistosos: por ejemplo, el sextil de un planeta en un signo de fuego con un planeta en un signo de aire (1) o entre un planeta en un signo de tierra y un planeta en un signo de agua (2) .

Estos pares de elementos son compatibles y brindan muchas oportunidades para la autoexpresión.

Los planetas en signos compatibles brindan oportunidades.

Aspecto Cuadrado (entre planetas 90°)

La tensión entre las formas básicas en que operan los dos planetas crea un problema (desafíos).

Los cuadrados son los bloques de construcción del mapa, que muestran las decisiones y acciones que deben tomarse en respuesta al desafío de la vida.

Pueden mostrar puntos de inflexión, finalización potencial o rupturas.

Conceptos clave relacionados con la plaza:

• está experimentando
• cheques,
• activa,
• está de acuerdo,
• amplifica,
• fomenta la toma de decisiones
• estorba,
• límites,
• requiere
• disciplinas
• prensas,
• molesto
• bloques,
• ralentiza
• planes frustrados,
• estorba,
• descubre,
• implementos,
• forzando

Las energías de los planetas en un cuadrado se expresan de forma subjetiva, es decir, desde fuera parece que se deben a tensiones internas.

Aunque el cuadrado se considera un aspecto tenso, se le llama dinámico, porque gracias a los esfuerzos realizados para superar las dificultades, una persona se desarrolla constantemente.

Quien tiene muchos cuadrados en el horóscopo, por regla general, lucha por el éxito con todas sus fuerzas.

Aspecto Trin (entre planetas 120°)

Combinación fácil y satisfactoria de planetas. Un trígono es un ángulo de 120 grados.

Sin embargo, algunos trígonos en el mapa no significan nada bueno: cuando hay demasiado bien, puede conducir a la pasividad y la ociosidad.

Siempre están entre los signos de un elemento, muestran estabilidad, ligereza y un sentimiento general de satisfacción y alegría.

• Los trígonos de fuego (3) son naturalmente energéticos;
• trígonos de aire (4) sujetos a la contemplación y al idealismo;
• los trígonos de tierra (5) se encuentran en gráficos realistas prácticos;
• las personas con trígonos de agua (6) experimentan todos los matices de sentimientos y pueden haber desarrollado la intuición.

Sin aspectos importantes 150°

Los planetas en signos que no tienen nada en común sugieren la necesidad de reorganizar o reconciliar algunas partes.

Entre los signos siempre hay aspectos que no tienen propiedades ni elementos comunes. Por lo tanto, pueden indicar áreas donde se debe realizar un ajuste o una reorganización.

Existe tensión entre signos no relacionados, y esta tensión se puede aliviar cambiando un hábito o revisando una política general.

Como con todos los aspectos, cuanto más preciso es el ángulo, mayor es la importancia del aspecto: 150 muestra una tensión significativa entre dos planetas en los signos.

Oposición de aspecto (entre planetas 180°)

El conflicto entre signos opuestos da lugar a oportunidades para la autoconciencia y las perspectivas. Este aspecto en el horóscopo de una persona también se considera tenso.

Su mismo nombre implica conflicto. Sin embargo, los planetas en oposición pueden ser compatibles y complementarse.

Esta combinación de energías significa inestabilidad y requiere cambios para restablecer el equilibrio.

Como un balancín, la oposición balancea a una persona de un lado a otro hasta que se detiene en un punto.

Conceptos clave relacionados con la oposición:

• saldos
• contrastes,
• empuja,
• te hace darte cuenta
• refleja,
• cheques,
• prensas,
• destruye esperanzas
• requiere cooperación
• conflictos,
• está experimentando
• llantas,
• Comparte,
• define

La oposición indica polaridad, lucha y conflicto, pero al mismo tiempo implica asociación. Los opuestos no solo se repelen sino que también se atraen.

Al interpretar este aspecto, también se debe partir de la posición de los planetas en signos y casas.

La fuerza de los aspectos

Los aspectos tienen un cierto poder de acción. Vamos a dar una lista.

Los números entre paréntesis indican la calidad y el peso del aspecto.

La fuerza de los aspectos:

• Conexión (+4)
• Semisextil (+0.5)
• Sextil (+2)
• Trin (+3)
• Quickons (+1)
• Oposición (3)
• Cuadrado (2)
• Cuadrado y medio (1)
• Semicuadrado (0.5)
• Medio ágono (1)
• Nonágono (6)
• Binonágono (2)
• centágono (4)
• Quintil (+6)
• Tridecilo (+4)
• Biquintil (+2)
• Semiquintil (+1)

El planeta que ha formado la mayor cantidad de aspectos principales en la carta se llama el rey de los aspectos y juega un papel importante en la vida de una persona.

Aspectos juveniles

Hay muchos aspectos menores a considerar en la interpretación de una carta natal. Pero tienen mucho menos impacto en los planetas.

Distancia de separación de aspecto:

• Hasta el 18
• Quindecilo 24°
• Semisextil 30°
• Decil 36°
• Semicuadrado 45°
• Septil 51°
• Quintil 72°
• tridecilo 108°
• Semicuadrado 135°
• Biquintil 144°
• Quincuncio 150°

Aspectos de plegado y separación.

Debido a las diferentes velocidades a las que se mueven los planetas, algunos aspectos en la carta natal se suman o forman, mientras que otros se separan o alejan del aspecto exacto.

Influyen más los aspectos plegados que los divisorios.

Cuando se forma un aspecto, significa que las condiciones, los eventos, las circunstancias, las emociones o los estados mentales se hacen evidentes a medida que la persona avanza por la vida.

La separación de aspectos agudiza los elementos de la experiencia de una persona que se vuelven parte de la naturaleza de uno al nacer y pueden incluir condiciones y relaciones kármicas.

Si hablamos de la velocidad de los planetas, entonces del más rápido al más lento los planetas se alinean así: la Luna, Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón.

Influencia de los aspectos en los planetas.

Cada planeta es responsable de muchas áreas. Sus aspectos en el horóscopo se reflejan en todo lo que maneja. Echemos un vistazo rápido a lo que podrían estar hablando los aspectos de cada planeta.

¿Cómo interpretar los aspectos en un horóscopo? Los aspectos se interpretan en orden de importancia, comenzando siempre por el Sol.

Aspectos del Sol en el horóscopo

Los aspectos del Sol están relacionados con el amor, la alegría y la fuerza del espíritu humano. Se dice que están relacionados con el yo y la sustancia espiritual.

Los aspectos se reflejan en la toma de decisiones y la responsabilidad de los mismos. Acciones conscientes. Entonces, las características de los aspectos del horóscopo.

Aspectos de la Luna en el horoscopo

Los aspectos de la Luna se reflejan en el estado emocional, los hábitos, el comportamiento instintivo. Las reacciones a las acciones de otras personas dependen de sus aspectos.

En el horóscopo masculino, el tipo de mujer, en el femenino, el estilo de actitud y comportamiento maternal.

Aspectos de Mercurio en el horóscopo

Los aspectos de Mercurio se reflejan en el intelecto de una persona y en la naturaleza de sus contactos diarios cercanos. De ello dependen conversaciones, cartas, llamadas telefónicas y noticias.

Aspectos de Venus en el horóscopo

Los aspectos de Venus se reflejan en el sentido de la belleza, la percepción estética y las asociaciones.

Los regalos, la adulación, el tacto y la acumulación de cosas agradables se describen por aspectos a Venus.

Aspectos de Marte en el horoscopo

Los aspectos de Marte se reflejan en las acciones activas de una persona y muestran lo que hará una persona en esta situación particular.

En un horóscopo masculino, ella describe su uso de la fuerza; en una mujer, el tipo de hombre que le gusta.

Aspectos de Júpiter en el horóscopo

Los aspectos de Júpiter se reflejan en la vida espiritual de una persona y muestran cómo expande su influencia, a qué grupo de personas se inclina a unirse y qué se inclina a estudiar.

Estos aspectos describen los beneficios y la naturaleza de los benefactores.

Aspectos de Saturno en el horóscopo

Los aspectos de Saturno tienen que ver con limitaciones y retrasos en la vida de una persona, la capacidad de seguir un plan. Describe las condiciones que otras personas le plantean.

Aspectos de Urano en el horóscopo

Los aspectos de Urano están relacionados con la libertad y la felicidad. Describen el sueño de una persona y su capacidad para encontrar personas de ideas afines.

Aspectos de Neptuno en el horóscopo

Los aspectos de Neptuno muestran los engaños y autoengaños de una persona, su credulidad y si le saldrá mal. Esta es la intuición y el grado de su desarrollo. Religiosidad. Amabilidad.

Aspectos de Plutón en el horóscopo

Los aspectos de Plutón muestran la actitud de una persona hacia el poder y la naturaleza de sus propias manifestaciones en este sentido.

Los aspectos mostrarán si una persona será víctima del uso de la fuerza contra ella por parte de las autoridades o si podrá cooperar con ella.

La teoría de sistemas como ciencia y el enfoque de sistemas como método consideran todos los objetos como sistemas: conjuntos de elementos interrelacionados e interactuantes de manera correspondiente. Las principales tareas de un enfoque sistemático: identificar y optimizar los efectos sistémicos (fortalecer o debilitar, dependiendo de la situación). Las tareas indirectas se formulan como preguntas específicas relacionadas con el sistema en forma inversa: " que hacer para ", o en línea recta: " que pasa si haces esto ". Para resolver las tareas establecidas utilizando los métodos de la teoría de sistemas, es necesario lograr un cierto nivel de comprensión del sistema por parte de todos los participantes interesados ​​​​en la solución. Para hacer esto, el sistema debe ser descrito. Describa para que es claro para todos Describa desde diferentes lados y puntos de vista - aspectos.

Aspectos del enfoque de sistemas

1. Elemento del sistema - identificación y descripción de los elementos que componen el sistema
2. Sistema-estructural – aclaración de relaciones entre elementos y dependencias
3. Sistema-funcional – identificación de las funciones del sistema y opciones para su uso
4. Objetivo del sistema - identificación de los objetivos de la existencia del sistema y sub-objetivos organizados en una jerarquía (identificación de la jerarquía de los objetivos del sistema)
5. Recurso del sistema – identificación y descripción de los recursos necesarios para el funcionamiento del sistema
6. Integración del sistema – determinación de un conjunto de propiedades cualitativas que proporcionan una característica del sistema
7. Comunicación del sistema – identificación y descripción de las conexiones del sistema con el entorno externo y su influencia en el sistema
8. Sistema-histórico - determinación del lugar del sistema en un proceso dinámico, las condiciones para su aparición y perspectivas de desarrollo

La consideración del sistema en cada uno de los aspectos requiere la participación de ciertos formatos de descripción, varios modelos del sistema. Estos modelos tienen un aspecto diferente, tienen reglas de compilación diferentes y se abstraen de diferentes (insignificantes en este aspecto) propiedades del sistema.

Tarea 1.1. Sugerir opciones para implementar el aspecto del elemento del sistema

1. Aspecto de elemento de sistema del enfoque de sistema

El propósito de analizar un sistema en este aspecto es averiguar en qué consiste. El sistema puede consistir en elementos-objetos que se pueden tocar ( hombre, diodo, manzano) o no se puede tocar ( púlpito, ecuación, relámpago), de elementos de acción ( recepción, optimización, procesamiento), elementos de propiedad ( color, eficiencia, especialidad).

Independientemente de la naturaleza y la esencia del elemento, en la mayoría de los casos enumerados, se denotan con un sustantivo. Pero entonces la selección de elementos se puede hacer por análisis lingüístico - visualización simple (en forma semiautomática, con la ayuda de un programa o en modo no automático) de textos en lenguaje natural que describen el sistema y extraen sustantivos de allí. Por supuesto, el modo semiautomático requerirá un diccionario de terminaciones ( no considerar los mismos sustantivos "estudiante" y "estudiante"), diccionario de sinónimos ( no agregar dos elementos diferentes para las palabras "behemoth" e "hippo"), pero en general la tarea es bastante realizable. ¿Por qué modo semiautomático? Porque los sustantivos encontrados por el programa pueden:

ser irrelevante para la solución de la tarea (responder a la pregunta, lograr el objetivo) o no estar relacionado con el sistema de ninguna manera

no ser elementos del sistema, sino propiedades de estos elementos o una descripción de su comportamiento.

Por ejemplo, solo una persona podrá entender que la "especialidad" puede ser un elemento cuando se trata del sistema de "departamento de graduados" y es claramente una propiedad de un elemento cuando se trata del sistema de "departamento de personal empresarial". En este último caso, la especialidad es una propiedad del elemento "empleado", que toma diferentes valores para diferentes empleados.
¿Los sustantivos solos ayudan a encontrar los elementos del sistema? No, a veces los verbos también apuntan indirectamente a elementos. Por ejemplo, el verbo "aceptado" significa que el sistema-proceso analizado contiene una parte de "recepción", que bien puede resultar ser un elemento significativo. Sin embargo, en este caso, la automatización es aún más difícil.

Además del análisis lingüístico, puede utilizar metodos expertos elementos identificativos como cuestionarios, entrevistas, lluvia de ideas, etc. El método solo funciona si hay expertos competentes que entienden el sistema y su entorno.
Finalmente, en presencia de datos numéricos sobre algunos parámetros del sistema actual, está permitido usar los métodos taxonomías - división de puntos espaciales en clases según su proximidad. La proximidad de los puntos se determina utilizando una métrica, en el caso más simple, euclidiana, en una más compleja, métrica lambda. El espacio tiene una dimensión que corresponde al número de parámetros para los que existen datos numéricos, y cada punto es un cierto corte del sistema en el tiempo o lugar (los valores de los parámetros seleccionados en diferentes momentos, bajo diferentes condiciones o para diferentes objetos). Las clases seleccionadas obtienen nombres y pueden convertirse en elementos del sistema. Por ejemplo, si un extraterrestre que no sabe nada sobre las personas comienza a medir sus parámetros geométricos e intenta identificar clases, definitivamente llegará a la conclusión de que las personas se dividen en adultos y niños, porque estos últimos tienen proporciones de parámetros (altura, peso, circunferencia de la cabeza, etc.) son diferentes.

Un formato conveniente para describir los elementos del sistema es tabla de glosario , que consta de al menos tres columnas: el nombre del elemento, su definición en la terminología del sistema y su papel en este sistema. Opcionalmente, el analista del sistema puede agregar columnas que haya formulado para refinar la descripción de los elementos.

Tarea 1.2. Implemente el aspecto del elemento del sistema de su investigación del sistema mediante el método de análisis lingüístico de los textos que lo describen. Compilar un glosario.
Tarea 2.1. Sugerir opciones para implementar el aspecto estructural del sistema.

2. Aspecto sistémico-estructural del enfoque sistémico

El propósito del análisis del sistema en este aspecto es averiguar cómo están conectados los elementos del sistema, cómo interactúan, en qué relaciones están, cómo se influyen entre sí.

Primero, los elementos pueden estar en relaciones es-a y parte de . El primer tipo de relación significa que un elemento es otro elemento, pero con algunas aclaraciones: conexión generalización (generalización) . Por ejemplo, el "secretario" y el "empleado" de la empresa están en tal relación. El segundo tipo de relación significa que un elemento es parte de otro. Dos casos son posibles aquí. O un elemento puede existir sin su parte - agregación , por ejemplo, los elementos "departamento" y "docencia" están en esta relación (hay departamentos que no tienen docencia propia). O el elemento no puede existir sin su parte - composición , por ejemplo, los elementos "departamento" y "jefe" están en esta relación. La elucidación de la existencia de relaciones (conexiones) entre elementos de este tipo forma la base de la estructura futura del sistema.

En segundo lugar, por supuesto, además de estas conexiones, hay una gran cantidad de otros tipos de conexiones definidas para un sistema en particular, conexiones interacciones . Un elemento puede controlar la actividad de otro, transferir información a otro, impedir que otro se desarrolle, destruir o crear otro, entrar en contacto con él en el espacio, realizarse antes o después de otro, etc. Este tipo de conexiones determinan el comportamiento del sistema, la interacción de los elementos para lograr un efecto sistémico. Los enlaces del segundo tipo a menudo (pero no siempre) tienen un efecto más pronunciado en el efecto del sistema, pero al mismo tiempo (nuevamente, no siempre, pero a menudo) son más fáciles de cambiar con fines de optimización.

Los elementos ya han sido identificados durante la implementación del aspecto anterior, y la identificación de conexiones puede ocurrir, nuevamente, usando metodos expertos Y análisis lingüístico . En el caso del análisis lingüístico semiautomático, para identificar conexiones, uno debería, por supuesto, buscar verbos y grupos verbales. Por ejemplo, si "al final de cada mes el secretario entrega un informe elaborado por él al decanato", entonces entre el secretario del departamento y el decanato existe una relación "informes", transformada del grupo "presenta un informe", y entre el secretario y el informe - la relación "compone".
Además, se recomienda un método que proviene de la esfera de TI. Tarjetas CRC (clase-relación-clase). Este método supone que se creará una tarjeta especial para cada elemento del sistema (en forma electrónica o no, no importa). Esta tarjeta tendrá el nombre del elemento, una breve descripción de su naturaleza y responsabilidad, y una lista de elementos con los que hipotéticamente puede interactuar. Esta lista de elementos puede revelarse mediante un análisis lingüístico muy simple del texto que describe el sistema: si los elementos se mencionan en la misma oración, puede haber una conexión entre ellos. Estas tarjetas son entonces desplazadas por el espacio del modelo por el analista, quien busca disponerlas de modo que, en la medida de lo posible, los elementos estén junto a aquellos con los que tienen una relación hipotética. Lo más probable es que la disposición resultante de las tarjetas sea la base de la estructura en estudio, solo queda ordenar las flechas.

Un modelo conveniente para describir el aspecto estructural es diagrama de clase (diagrama de clase) lenguaje UML (lenguaje de modelado unificado), pero si lo desea y por mutuo acuerdo de todos los participantes, puede usar cualquier notación conveniente basada en gráfico etiquetado . Permítame recordarle que el gráfico tiene de alguna manera (en la teoría clásica, solo un círculo, pero en el mismo diagrama de clase, por ejemplo, un rectángulo) objetos designados conectados por enlaces (flechas - un lado, líneas - dos- lado).

Tarea 2.2. Implemente un enfoque estructural del sistema para el estudio de su sistema (utilice el análisis lingüístico). Construya la estructura del sistema utilizando un diagrama de clases UML.

En la próxima serie, mostraré un ejemplo del uso del análisis lingüístico para identificar elementos y relaciones entre ellos, es decir, implementar los dos primeros aspectos. Y luego consideraré otros aspectos. Continuará...

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• Introducción
• 1.1 Disposiciones básicas de la pragmática lingüística
• 1.2 Características de la traducción de ficción
• 2.1 Representantes
• 2.2 Directivas
• 2.3 Comisiones
• 2.4 Expresivos
• Conclusión

Introducción

Este trabajo está dedicado a las peculiaridades de la transmisión en la traducción de los aspectos pragmáticos del texto literario inglés.

La relevancia de este trabajo se explica por el hecho de que en las condiciones modernas de globalización, con la eliminación de las fronteras y la formación de un único espacio de información global, la comprensión mutua de las personas de diferentes culturas se vuelve más importante que nunca. La traducción, en particular, al ser una forma de comunicación intercultural, en sus diversas formas sirve para lograr el entendimiento mutuo de las personas que hablan diferentes idiomas. Lo anterior se aplica igualmente a la traducción literaria, ya que son textos literarios los que familiarizan completamente a los lectores con la cultura de otra nación. Entre los textos literarios, el género policiaco ocupa un lugar especial por su popularidad y carácter masificado, por ello, el estudio de las características de la traducción de la literatura policiaca permite establecer las pautas de la actividad traductora práctica, y, por tanto, contribuir aún más. a la mejora de dicha actividad.

Entre las obras de la literatura detectivesca, los libros de Agatha Christie ocupan un lugar especial. Resultó ser una de las escritoras más publicadas en la historia de la humanidad, sus libros se publicaron con una circulación total de más de 2 mil millones de copias. Los libros de Agatha Christie han sido traducidos a más de 100 idiomas del mundo, y quizás sea ella la escritora más internacional de nuestro tiempo. La escritora ganó popularidad con su imaginación y la capacidad de plantear a los lectores acertijos lógicos complejos, cuya solución es la esencia de las obras del género detectivesco clásico. Pero, además de la trama criminal, los libros de Agatha Christie también crean imágenes multifacéticas de personas, personajes de libros, y es a través de sus libros que millones e incluso miles de millones de lectores en todo el mundo aprenden sobre la vida y la vida de las personas en Inglaterra en el siglo XX, sobre sus relaciones, sobre las tradiciones y costumbres inglesas y mucho más. Por lo tanto, las traducciones de los libros de Agatha Christie juegan un papel particularmente importante en el desarrollo de la comunicación intercultural, en la educación del interés de los lectores en países extranjeros, en el desarrollo de la tolerancia y la tolerancia por las costumbres extranjeras.

El propósito de este trabajo es estudiar los problemas asociados con la reproducción de los aspectos pragmáticos del texto de Agatha Christie en las traducciones del inglés al ruso.

El propósito del trabajo identificó tareas específicas:

explorar enfoques teóricos para la definición de funciones pragmáticas del lenguaje en el marco de la teoría de los actos de habla;

estudiar los principios básicos de la traducción de ficción;

analizar el texto de la obra de Agatha Christie en términos de identificar los principales medios pragmáticos utilizados por la autora;

identificar formas y medios de transferir las características de la pragmática en la traducción a partir de las historias de Agatha Christie.

El objeto de la investigación es la traducción de la ficción del inglés al ruso como elemento de comunicación intercultural.

El tema del estudio son las características pragmáticas de los textos de Agatha Christie y los detalles de su transmisión en las traducciones rusas.

Teniendo en cuenta las tareas planteadas, se determinó la estructura del trabajo. El trabajo consta de dos capítulos, introducción, conclusión y bibliografía.

La primera parte esboza brevemente ideas teóricas sobre la pragmática lingüística, sobre las características de un texto literario y la traducción literaria. El segundo capítulo presenta un análisis de dos traducciones de una historia de Agatha Christie. A modo de conclusión, se dan unas conclusiones generales de todo el trabajo realizado.

1. Aspectos pragmáticos de la traducción

traducción artística inglés pragmática

1.1 Principal provisiones lingüístico pragmáticos

Al considerar la traducción desde el punto de vista de la pragmática lingüística o, más específicamente, desde el punto de vista de la teoría de los actos de habla, en primer lugar se debe decir que la pragmática como tal toma en consideración principalmente aquellos aspectos del lenguaje que toman en cuenta en cuenta el factor humano, se llama la atención sobre el aspecto funcional de los medios lingüísticos, sobre su condicionalidad contextual, sobre la comunicación lingüística en cuanto a la influencia mutua de los comunicantes en el proceso de comunicación, es decir, sobre lo que se suele llamar pragmático significado de la declaración (Arutyunova 1981: 356). Al mismo tiempo, no existe una distinción estricta entre semántica y pragmática, ya que solo difiere el aspecto de estudiar los mismos fenómenos lingüísticos: si solo se analizan las expresiones y sus designados, entonces este estudio pertenece al campo de la semántica, pero si el estudio tiene en cuenta la influencia de una persona que usa un lenguaje, entonces pertenece al reino de la pragmática.

Es decir, la distinción entre semántica y pragmática va en la línea de delimitar el significado y el uso de las palabras en la comunicación verbal, ya que los hablantes del lenguaje natural dominan no solo significados léxicos fijos, sino también reglas fijas para el uso de palabras. VZ Demyankov señaló la diferencia entre los aspectos informativos y "acompañantes" del enunciado, que se correlaciona con la distinción entre información semántica y enciclopédica (Demyankov 1981: 373-374). Además, también es importante que, además de su propio significado, cada enunciado pueda expresar algo más: advertir, ordenar, preguntar, etc.

NOTARIO PÚBLICO. Susov cree que, en general, la semántica, la sintaxis y la pragmática están en una relación jerárquica: la sintaxis está determinada por la semántica, la semántica por la pragmática, y los tres aspectos están sujetos al contexto, es decir, se asume la primacía de la pragmática (Susov 1984: 12).

En general, la pragmática como teoría unificada aún no se ha formado, y en la actualidad es un campo interdisciplinario que incluye muchas áreas lingüísticas, así como filosóficas y psicológicas.

El sujeto de un acto de habla, el hablante, produce un enunciado, por regla general, calculado sobre la percepción del destinatario, el oyente. El enunciado actúa como producto de un acto de habla y como herramienta para lograr un objetivo específico. Según las circunstancias o las condiciones en las que se desarrolla el acto de habla, puede lograr el objetivo y, por lo tanto, tener éxito, o no lograrlo. Para tener éxito, un acto de habla debe al menos ser apropiado. De lo contrario, el hablante se enfrentará a una falla comunicativa, oa un fracaso comunicativo.

El acto de habla es un fenómeno bastante complejo. La teoría de los actos de habla distingue tres niveles o aspectos del análisis de un acto de habla.

En primer lugar, se puede considerar que un acto de habla realmente dice algo. Considerado en este aspecto, el acto de habla actúa como un acto locucionario (del latín locutio "hablar").

El acto locutivo, a su vez, es una estructura compleja, ya que incluye tanto la pronunciación de los sonidos (el acto de fonación), como el uso de las palabras, y su vinculación según las reglas de la gramática, y la designación de ciertos objetos con su ayuda (el acto de referencia), y atribuir ciertas propiedades y relaciones a estos objetos (el acto de predicación).

Sin embargo, una persona, por regla general, en el proceso de hablar también realiza alguna acción que tiene alguna finalidad extralingüística: pregunta o responde, informa, asegura, etc. Un acto de habla, considerado desde el punto de vista de su finalidad extralingüística, actúa como un acto ilocutivo. Una característica integral, es decir, generalizada e integral de un enunciado como un medio para implementar un acto ilocucionario se denomina función ilocucionaria o poder ilocucionario del enunciado. Hay dos componentes principales en el contenido de un enunciado: la función ilocucionaria y la proposición.

Además, al hablar, una persona logra algún resultado, aunque el resultado del acto de habla puede no corresponder al objetivo del acto de habla. El acto de habla, considerado en el aspecto de sus consecuencias reales, actúa como un acto perlocucionario.

La teoría de los actos de habla fue creada por J. Austin a mediados del siglo pasado, consideró ejemplos típicos de actos ilocutivos - pregunta, respuesta, información, seguridad, advertencia, cita, crítica, etc., señalando que cada idioma tiene su nomenclatura propia de tales acciones (Austin 1986).

Los actos ilocucionarios difieren en varios aspectos. La clasificación más famosa de actos ilocucionarios fue propuesta por J. Searle (Searl 1986). Las más significativas de estas características son:

finalidad (además, sólo se entiende aquella finalidad que, de acuerdo con la intención del emisor, debe ser reconocida por el destinatario, y puede no coincidir con la verdadera finalidad del hablante);

dirección de la correspondencia entre el enunciado y la realidad;

el estado interno del altavoz;

características del contenido proposicional del acto de habla;

la conexión del acto de habla con instituciones o instituciones extralingüísticas (Searle 1986:55).

Dados estos parámetros, todo el conjunto de actos ilocucionarios se divide en cinco clases principales.

1. Los representantes, orientados de la realidad al enunciado, pretenden reflejar el estado de cosas en el mundo, sugieren que el hablante tiene una opinión adecuada y su contenido proposicional no se limita de ninguna manera.

2. Las directivas, con una orientación del enunciado a la realidad, pretenden inducir al destinatario a hacer/no hacer algo, sugieren que el hablante tiene un deseo correspondiente, y su contenido proposicional consiste siempre en que el destinatario hará/no hará realizar alguna acción en el futuro.

3. Los compromisos, orientados, como directivas, del enunciado a la realidad, son utilizados por el hablante para obligarse a sí mismo a hacer/no hacer algo, sugieren que tiene una intención correspondiente, y su proposición siempre tiene al hablante. como su sujeto.

4. Los expresivos pretenden expresar un determinado estado psicológico del hablante (sentimiento de gratitud, arrepentimiento, alegría, etc.) como reacción al estado de cosas definido en el marco de la proposición.

5. Declaraciones: se diferencia de las otras cuatro en términos de conexión con instituciones extralingüísticas y la especificidad de la correspondencia entre la declaración y la realidad que surge de este hecho: declarar (declarar) un cierto estado de cosas como existente, el acto de habla de la declaración por lo tanto, hace que exista en el mundo real (Searle 1986).

Esta clasificación no es del todo correcta, ya que no divide el conjunto en grupos que no se superponen, y existen actos de habla que tienen rasgos propios de distintas clases ilocucionarias, pero en la mayoría de los casos es adecuada a efectos prácticos.

Dentro de las cinco clases ilocucionarias principales, los actos de habla difieren en una serie de parámetros adicionales:

Correlación del acto de habla con el texto anterior;

Correlación de los estatus sociales de los comulgantes;

Una forma de conectar un acto de habla con los intereses del hablante y el oyente;

El grado de intensidad de la presentación de la meta ilocucionaria.

En el contexto comunicativo, los actos de habla se consideran teniendo en cuenta el papel del destinatario como participante del proceso de comunicación, es decir, en un aspecto interactivo, lo que implica tener en cuenta el intercambio de acciones (verbales y no verbales), en el que participen al menos dos personas.

Los lingüistas distinguen una serie de unidades de actividad del habla. La unidad más pequeña, por regla general, se considera un acto de habla (acto), seguido de un curso de habla, interacción de habla, o intercambio, o unidad dialógica, o microdiálogo, evento de habla o macro-diálogo (Susov 1984: 56).

El curso de habla es la acción de habla del comunicante desde el momento de entrar en comunicación hasta el cambio de hablante y, así, en el texto dialógico se representa mediante una réplica.

Una posición jerárquicamente más alta que un movimiento la ocupa la interacción del habla, que es un acto de al menos un único intercambio de comentarios entre los comulgantes.

Un evento de habla consiste en una serie de interacciones y forma diálogos bastante independientes y relativamente cerrados bajo ciertas condiciones comunicativas.

También se utiliza el término macroacto, lo que significa que en el texto se destacan una o más proposiciones y una o más ilocuciones que determinan su macroestructura. Este es un acto macro, la actividad-objetivo dominante del texto. La asociación pragmática de los actos de habla ocurre en todos los niveles: en el nivel de un curso comunicativo separado, en el nivel de interacción, en el nivel de transacción y en todo el macrodiálogo (Bogdanov 1990: 69).

Como se desprende de lo anterior, la clasificación de J. Searle está bastante ampliada, se conocen otras clasificaciones de actos de habla, más detalladas. La razón de esto es que cada investigador realiza una clasificación de acuerdo a sus propias características, en función de la tarea específica que se le asigne, dependiendo de las posiciones teóricas del investigador y el grado de detalle de las características de clasificación, y el número de variedades. de actos de habla pragmáticos puede llegar a varias docenas. O. Jespersen, por ejemplo, se refiere a tal clasificación, que, sin embargo, no considera útil: yusivo, compulsivo, obligatorio, consultivo, precativo, exhortativo, permisivo, promisivo, optativo, desiderativo, intencional, apodictivo, no cesitativo, asertivo presuntivo, dubitativo, potencial, condicional, hipotético, concesionario.

Pero, por otro lado, como ya se mencionó, a efectos prácticos, la clasificación de Searle suele resultar suficiente, y en este trabajo la utilizaremos.

1.2 Peculiaridades traducción artístico prosa

Entre los muchos problemas complejos que estudia la lingüística moderna, un lugar importante lo ocupa el estudio de los aspectos lingüísticos de la actividad del habla interlingüística, lo que se denomina "traducción" o "actividad de traducción".

AD Schweitzer, por ejemplo, señaló que "no se debe olvidar que la traducción es una actividad con un propósito que cumple con ciertos requisitos y estándares y está enfocada a lograr un determinado resultado. Estos estándares reflejan la orientación holística del traductor, sin tener en cuenta cuál es imposible explicar satisfactoriamente la lógica de las decisiones de traducción" (Schweitzer 1988:23).

Al explorar la traducción como un tipo especial de comunicación verbal, la teoría de la traducción no se limita al análisis de su mecanismo lingüístico. Después de todo, la traducción no es solo la interacción de idiomas, sino también la interacción de culturas. La traducción refleja tanto la situación de generar el texto fuente como la situación de la traducción. Es casi imposible describir adecuadamente el proceso de traducción, sin tener en cuenta el hecho de que no lo lleva a cabo una construcción idealizada, sino una persona cuyo valor y orientación psicológica inevitablemente afecta el resultado final.

Nos interesa en este trabajo, en primer lugar, la consideración del proceso de traducción en términos pragmáticos, es decir, transformación interlingüística o transformación de un texto en una lengua a un texto en otra lengua. El texto original no se "transforma", a partir de él se crea otro texto que difiere del original en cuanto a expresión, es decir, en forma, pero es equivalente a él en cuanto a contenido, es decir, coincidente con en significado. Con base en esto, podemos decir que "la traducción es el proceso de transformar una obra de habla en un idioma en una obra de habla en otro idioma manteniendo un plan de contenido sin cambios, es decir, el significado" (Barkhudarov 1975: 67).

Es necesario señalar una pregunta más que surge en relación con la definición anterior de equivalencia de traducción basada en la preservación de un plan de contenido sin cambios, es decir, el significado. Al mismo tiempo, se tiene en cuenta que las unidades del lenguaje se caracterizan por la bidimensionalidad, la presencia tanto de forma como de significado. Al mismo tiempo, el papel decisivo para la traducción lo juega el hecho de que diferentes idiomas contienen unidades que difieren en términos de expresión, es decir, en forma, pero coinciden en términos de contenido, es decir, en significado. Si reemplazamos el hermano inglés por el hermano ruso, entonces el proceso de traducción tiene lugar aquí, ya que estas palabras, que difieren en términos de expresión, es decir, en forma, son iguales o equivalentes en términos de contenido, es decir, en sentido. En la mayoría de los casos, el texto mínimo (producto del habla) es una oración, por lo que el proceso de traducción generalmente se lleva a cabo dentro de una sola oración, y en la oración, como regla, la discrepancia entre unidades de diferentes idiomas en términos de contenido es eliminado Entonces, cuando se traduce, la palabra inglesa brother no se reemplaza simplemente por el hermano ruso o el inglés vive por el ruso vive, sino que toda la oración en inglés Mi hermano vive en Londres se reemplaza por la oración en ruso Mi hermano vive en Londres, que difiere de la oración original en inglés en términos de expresión, es decir, forma, pero equivalente a ella en términos de contenido, es decir, coincidiendo con ella en significado.

El principal problema que enfrenta el traductor al transferir significados referenciales expresados ​​en el texto fuente es la discrepancia entre el rango de significados inherentes a las unidades de los dos idiomas, porque no hay dos idiomas diferentes en los que las unidades semánticas - morfemas, palabras, frases hechas- coincidirían completamente en el alcance completo de sus significados referenciales.

L. S. Barkhudarov reduce los tipos de correspondencias semánticas entre las unidades léxicas de los dos idiomas a tres principales: 1) correspondencia completa; 2) cumplimiento parcial; 3) falta de correspondencia (Barkhudarov 1975:94). Considerando estos tres casos por separado, L. S. Barkhudarov enfatiza que para la teoría y la práctica de la traducción, los dos últimos casos (correspondencia parcial y falta total de correspondencia) son de particular interés y dificultad.

Por supuesto, la traducción de vocabulario que no tiene correspondencias en el idioma de destino es una cierta dificultad, pero esta dificultad es bastante superable. Cualquier lenguaje puede, en principio, expresar cualquier concepto; la ausencia en el vocabulario de la lengua de una designación especial para cualquier concepto en forma de palabra o frase estable no significa que ese concepto no pueda expresarse por medio de esta lengua. Al mismo tiempo, el objetivo principal de la traducción es siempre lograr la adecuación. Una traducción adecuada o equivalente es una traducción que se lleva a cabo en un nivel necesario y suficiente para transmitir un plan de contenido sin cambios mientras se observa el plan de expresión correspondiente, es decir estándares de la lengua meta.

Por definición, A. V. Fedorov, la adecuación es "una transferencia exhaustiva del contenido semántico del original y una completa correspondencia funcional y estilística con él" (Fedorov 1983: 78).

La tarea principal del traductor para lograr la adecuación es realizar hábilmente varias transformaciones de traducción para que el texto traducido transmita toda la información contenida en el texto original con la mayor precisión posible, respetando las normas relevantes del idioma de destino.

Las transformaciones léxicas se utilizan al traducir si una unidad lingüística no estándar a nivel de palabra aparece en el texto de origen, por ejemplo, algún nombre propio inherente a la cultura del idioma de origen y ausente en el idioma de destino; un término en un campo profesional particular; palabras que denotan objetos, fenómenos y conceptos que son característicos de la cultura original o para la denominación tradicional de elementos de una tercera cultura, pero que están ausentes o tienen un orden estructural y funcional diferente en la cultura traductora.

La peculiaridad de la traducción literaria considerada en este trabajo radica en que la traducción literaria pertenece a la categoría de conceptos complejos asociados a la solución creativa de los problemas de mediación intercultural e interliteraria. En el caso de la traducción literaria, se requiere que el traductor no solo comprenda el significado original, sino también que sea capaz de reproducirlo en otro idioma, es decir, en esencia, crear condiciones de idioma extranjero en las que una función artística similar de un se manifiesta el signo lingüístico.

La primera condición objetiva para la traducción de un texto literario es que el traductor reproduzca no sólo y no tanto los signos lingüísticos que componen ese texto, sino sus funciones artísticas individuales y acumulativas. Esto requiere una comprensión del significado, es decir, del sistema de imágenes de un texto literario en su unidad con los medios de expresión, que es la segunda condición necesaria para la traducción literaria.

Dado que, debido a las diferencias lingüísticas y culturales, es imposible transmitir con precisión todas las características artísticas del original, se pierde parte de la información artística. Sin embargo, el movimiento figurativo de la idea principal de la obra poética y la forma principal de su reproducción deben permanecer inalterables.

La reproducción de la semántica compleja de una palabra, su base figurativa, teniendo en cuenta todas las conexiones semánticas, figurativas y sonoras, no siempre es una tarea factible. Un obstáculo es la diferencia en la estructura semántica de la palabra: diferente grado de amplitud de la semántica, diferencias en las características estilísticas de la palabra, en la posibilidad de compatibilidad con otras palabras, marcadas diferencias en la estructura morfológica de la palabra. En relación con la traducción de una obra literaria inglesa al ruso y, en particular, con la transferencia de aspectos pragmáticos, una gran polisemántica de las palabras inglesas juega un papel importante.

2. Estudio práctico de los aspectos pragmáticos de la traducción

Como material de investigación en este artículo, utilizamos el cuento de Agatha Christie "En el hotel de Bertam" ("La chica del tren") en comparación con dos traducciones del mismo texto al ruso. Se consideraron textos rusos de acuerdo con las traducciones de O. Batanova y P. Rubtsov.

La historia "La chica del tren" fue escrita en 1934, en el apogeo de la obra de Agatha Christie. La historia "La chica del tren" no tiene un gran volumen, pero es muy dinámica, describe muchas acciones de los personajes, a menudo acciones inesperadas e impredecibles.

Se pueden dar tres consideraciones para justificar la elección del material de investigación.

En primer lugar, la particularidad de una historia de detectives es que, en el transcurso de la trama, tanto los personajes principales (detectives, profesionales o aficionados) como un gran número de personajes secundarios mantienen conversaciones continuas; para los detectives, las conversaciones, los interrogatorios y las encuestas son un parte importante de su trabajo, ya que los diálogos de los personajes del escritor brindan la oportunidad de contarle al lector una gran cantidad de información valiosa. En una novela policiaca clásica, el escritor le cuenta al lector toda la información que va conociendo el investigador, y así el lector se ve envuelto en una especie de juego intelectual, puede resolver el acertijo antes que el detective literario. Como resultado, la mayor parte de la información pragmática que es importante para el contenido de la obra se expresa en las palabras de los personajes y, por lo tanto, la parte principal de su material verbal son precisamente actos de habla dialógicos de varios tipos, comunicados a otros personajes.

En segundo lugar, Agatha Christie es una célebre escritora inglesa y una reconocida maestra de la palabra. Sus textos se distinguen por la diversidad, la vivacidad, la riqueza emotiva e informativa. Por lo tanto, los textos de Agatha Christie pueden considerarse en cierto modo un modelo del idioma inglés, y los medios literarios, artísticos y lingüísticos utilizados por ella pueden considerarse una representación de alta calidad del inglés literario.

Por lo tanto, las formas de transmitir aspectos pragmáticos que se encuentran en el texto de la historia son indicativas de la lengua inglesa en su conjunto y merecen ser estudiadas como ejemplos del uso práctico de los medios lingüísticos en situaciones de comunicación lingüística.

Como se mencionó anteriormente, todo el conjunto de actos ilocucionarios se divide en cinco clases principales. 1. Representantes.

2. Directivas. 3. Comisiones.

4. Expresivos.

Todos ellos se caracterizan por una serie de características: propósito; dirección de la correspondencia entre el enunciado y la realidad; el estado interno del altavoz; características del contenido proposicional del acto de habla; la conexión de un acto de habla con instituciones o instituciones extralingüísticas. De acuerdo con el esquema nombrado, se lleva a cabo un análisis práctico del texto de la historia.

2. 1 Representantes

Los representantes se orientan de la realidad al enunciado, pretenden reflejar el estado de las cosas en el mundo, asumen que el hablante tiene una opinión adecuada y su contenido proposicional no está limitado por nada.

Los representantes en el texto de la historia se presentan de manera bastante amplia, y principalmente porque se requiere que el escritor, tanto en su texto del autor como con la ayuda de las réplicas de los personajes, le brinde al lector una imagen amplia de los eventos y hechos, para dar características de los personajes, sus relaciones, etc. Considere el siguiente ejemplo.

Esta afirmación es representativa porque refleja la presencia en Inglaterra de un pueblo llamado Rowland Castle.

Las historias de Agatha Christie presentan predominantemente personajes de clase alta o media y utilizan la etiqueta tradicional del idioma inglés, con un conjunto de clichés lingüísticos que lo acompañan. Este estilo puede llamarse condicionalmente el estilo de las conversaciones seculares o, más precisamente, en la terminología de I. V. Arnold, el registro de las conversaciones seculares. El uso de dicho registro, entre otras cosas, sirve como indicación del estatus social de los actores, es decir, también cumple la función de representante, determinando la posición mutua de los actores en la escala social.

El registro de conversaciones seculares especifica el uso de un vocabulario neutral y estrictamente literario, se excluye cualquier jerga y vulgarismo. La sintaxis es enfáticamente correcta, las normas de etiqueta del lenguaje se observan estrictamente.

Aquí podemos notar un aspecto pragmático muy importante relacionado con la diferencia en el estatus social de los hablantes, es decir, el aspecto que en teoría se denomina “la conexión de un acto de habla con instituciones o instituciones extralingüísticas”. El hablante, al dirigirse a una persona de mayor estatus social y ser su amo, es necesariamente cortés y usa la palabra señor, y él, a su vez, nunca se dirigirá a un sirviente con esta palabra.

Tenemos una situación de comunicación formal, que es característica de la comunicación de personas pertenecientes a diferentes estratos sociales, o, como en este caso, la comunicación de un sirviente y un amo. Al mismo tiempo, ambos interlocutores utilizan igualmente un estilo estrictamente formal.

En el marco de este trabajo, consideraremos la situación subjetiva de una determinada comunicación como criterio para los actos de lenguaje en las categorías correspondientes, y utilizaremos las valoraciones de los personajes de los relatos. Entonces, en este diálogo, el servidor espera decirle a Jorge una información que él considera positiva, por lo tanto, esta información, en primer lugar, era previamente desconocida para Jorge, es decir, es nueva para él, y en segundo lugar, este mensaje es un ejemplo puro. de un representante

Hay muchas situaciones similares de comunicación entre amos y sirvientes en el texto de la historia. Al mismo tiempo, también se puede notar una característica como la iniciativa de una persona con un estatus social más alto en cualquier conversación en particular. En casos raros, los sirvientes se convierten en los iniciadores del diálogo. Las conversaciones iniciadas por el sirviente ocurren solo cuando informan sobre algunos eventos que merecen la atención de sus amos, es decir, usan representantes en el sentido completo de la palabra.

Así, por ejemplo, en la siguiente cita, el nacimiento inesperado de un gato, que hasta ese momento todos pensaban que era un gato, es una información nueva para Jorge, y esta noticia se la cuenta un sirviente.

Naturalmente, en este caso, como en muchos otros ejemplos, el mensaje dirigido por el sirviente a Jorge es más complejo en su semántica. En sí mismo, el hecho de la aparición de gatitos para los interlocutores no es de particular interés, es importante para ellos que el gato no pueda ser utilizado para los fines previstos por George y la incapacidad del gato para cumplir el papel que se le ha asignado. dificulta la implementación de los planes de George. Además, al presentar objeciones, el sirviente deja en claro indirectamente a George que sus planes no son realistas, que no debe irse, etc.

Un texto literario se distingue generalmente por la riqueza y complejidad de su significado semántico y pragmático, y este fragmento no es una excepción.

Los medios sintácticos bastante obvios para expresar y formar un estilo especial de Agatha Christie son todo tipo de descripciones y enumeraciones.

Esta técnica debe reconocerse como típica de la literatura detectivesca, ya que otorga gran importancia a la descripción más detallada de la imagen de la acción, la descripción de personas, la descripción de lugares y eventos.

Muy a menudo, en tales enumeraciones, se pueden ocultar hechos y pruebas importantes para exponer a los delincuentes, que un lector atento puede descubrir incluso antes de que el detective calcule su importancia. Ocultar tales hechos entre una gran cantidad de información relacionada y posiblemente inútil, dada en enumeraciones bastante monótonas, es una trampa del juego del autor con el lector. El autor le da así al lector la información necesaria para resolver el crimen, pero para encontrar esta información, el lector debe tener mucho cuidado.

Por supuesto, todas estas descripciones son representativas.

2. 2 directivas

Las directivas representan una clase bastante amplia de actos ilocucionarios. Su objetivo es inducir al destinatario a hacer o no hacer algo, sugerir que el hablante tiene un deseo correspondiente y su contenido proposicional es siempre que el destinatario realizará o no alguna acción en el futuro. Naturalmente, en primer lugar, las directivas (en forma de órdenes explícitas) se abordan en una jerarquía de superior a inferior, en el siguiente ejemplo: de un pasajero a un guardia ferroviario.

Los subordinados básicamente dan a sus superiores respuestas detalladas y estructuradas de acuerdo con la etiqueta.

El siguiente ejemplo de directiva tiene el formato gramatical de una pregunta.

Aquí es necesario aclarar que en algunos sistemas de clasificación pragmática de los actos de habla se distinguen separadamente las preguntas, es decir, interrogativas o questivas. Pero, por otro lado, el propósito principal de las declaraciones interrogativas es solicitar información, es decir, incitar al destinatario a realizar una determinada acción verbal. Basado en el hecho de que el interrogativo contiene la motivación del destinatario, entonces, en el marco de este trabajo, el interrogativo puede atribuirse a directivas.

Además, cabe señalar que en inglés, las preguntas de etiqueta estándar no siempre requieren una respuesta, sirven como directivas.

Aquí, la expresión ¿Perdón?, que es formalmente representativa ("Lo siento") y diseñada como una búsqueda, en realidad tiene el significado de una directiva: una solicitud para repetir lo que se dijo.

2. 3 comisiones

Los compromisos se orientan, como las directivas, del enunciado a la realidad, y son utilizados por el hablante para obligarse a hacer (o no hacer) algo, sugerir que tiene una intención correspondiente, y su proposición siempre tiene al hablante como sujeto. .

Entonces, en la siguiente cita, George se compromete a sí mismo a cierta obligación.

Cabe señalar que en el diálogo los compromisos se utilizan en estrecha conexión y entrelazados con otros tipos de actos ilocucionarios.

Entonces, George usa el representante aquí (se está preparando un fricasé de ternera) y la directiva indirecta (diciendo al sirviente cómo llamarlo: un telegrama para mí allí, o un anuncio discreto en los periódicos de la mañana, en realidad se dirige al sirviente con un mensaje de que un criado o un tío tendrá que llamarlo. Es decir, el comisario aquí es a la vez directivo).

2. 4 expresivos

Los expresivos, como saben, apuntan a expresar un cierto estado psicológico del hablante como una reacción al estado de cosas definido en el marco de la proposición.

En el texto en consideración, el mensaje de varios tipos de noticias (representantes), especialmente noticias inesperadas o malas, suele ir acompañado de una expresión de una actitud emocional hacia esta noticia. Al mismo tiempo, cuando se comunican malas noticias, se expresan emociones, naturalmente, desfavorables.

Para expresar una actitud emocional a la declaración en el ejemplo anterior, se utilizan un signo de exclamación y una expresión coloquial emocional cosas podridas.

Los expresivos a menudo incluyen representantes.

En este ejemplo, George, estallando en expresiones de expresiva cortesía, en realidad le está diciendo al extraño que realmente se preocupa por ella. George se enamoró a primera vista.

Naturalmente, en los expresivos, en la mayoría de los casos, la actitud del hablante hacia el contenido del mensaje se transmite mediante expresiones estándar, a menudo con la ayuda de interjecciones.

"La chica del tren"	Traducción de O. Batanova	Traducción de P. V. Rubtsov
George apenas había tenido tiempo de darse cuenta de la apariencia de la niña, tan repentina había sido su llegada y tan breve el espacio de tiempo antes de que se escondiera, pero sin duda era una joven esbelta y bien vestida que había desaparecido debajo del asiento. Ahora su pequeño sombrero rojo estaba aplastado y abollado, y su rostro estaba desfigurado con largas rayas de suciedad. "¡Oh!" dijo la chica.	George no tuvo tiempo de examinar adecuadamente a la niña, su aparición fue tan repentina y se refugió en su escondite tan rápido, pero tuvo tiempo de notar que era joven, hermosa y bien vestida. Ahora su sombrero rojo estaba arrugado y su rostro estaba manchado de polvo. ¡SOBRE! - solo dijo la chica.	Este pasaje ha sido omitido de la traducción.

Una palabra o mensaje tiene un componente emocional de significado si expresa alguna emoción o sentimiento. Puros signos de emociones son las interjecciones. Estas palabras forman una capa muy especial de vocabulario, ya que no tienen un significado lógico sujeto. La expresión de una emoción o sentimiento suele asociarse no solo y no tanto al deseo de comunicar sobre ellos, sino al deseo de transmitirlos a los demás. Entre las interjecciones valorativas más frecuentes se encuentra la interjección oh. Es especialmente característico el uso generalizado de interjecciones para el habla expresiva de las niñas.

Conclusión

Este artículo discute aspectos pragmáticos en la traducción de ficción del inglés al ruso. La pragmática, en primer lugar, toma en consideración aquellos aspectos de la lengua que tienen en cuenta el factor humano, llama la atención sobre el aspecto funcional de los medios lingüísticos, su condicionalidad contextual, y la comunicación lingüística en cuanto a la influencia mutua de los comunicantes en el proceso. de comunicación. Al mismo tiempo, no existe una distinción estricta entre semántica y pragmática, ya que solo difiere el aspecto de estudiar los mismos fenómenos lingüísticos: si solo se analizan las expresiones y sus designados, entonces este estudio pertenece al campo de la semántica, pero si el estudio tiene en cuenta la influencia de una persona que usa un lenguaje, entonces pertenece al reino de la pragmática.

En particular, en el marco de la pragmática, destaca la teoría de los actos de habla. Al mismo tiempo, un acto de habla se entiende como una cierta unidad mínima de actividad de habla.

El sujeto de un acto de habla, el hablante, produce un enunciado, por regla general, calculado sobre la percepción del destinatario, el oyente. El enunciado actúa como producto de un acto de habla y como herramienta para lograr un objetivo específico. Según las circunstancias o las condiciones en las que se desarrolla el acto de habla, puede lograr el objetivo y, por lo tanto, tener éxito, o no lograrlo.

Los actos ilocucionarios difieren en varios aspectos. Las más significativas de estas características son: propósito; dirección de la correspondencia entre el enunciado y la realidad; el estado interno del altavoz; características del contenido proposicional del acto de habla; la conexión de un acto de habla con instituciones o instituciones extralingüísticas.

Dados estos parámetros, todo el conjunto de actos ilocucionarios se divide en cinco clases principales: representativo, directivo, compromisorio, expresivo y declarativo.

Esta clasificación no divide el conjunto en grupos que no se superponen, y existen actos de habla que tienen rasgos característicos de diferentes clases ilocucionarias, pero en la mayoría de los casos es adecuada para fines prácticos.

En este artículo, se consideran las características de la pragmática en el aspecto de la traducción. La historia "La chica del tren" en el original y en las traducciones de O. Batanova y P. Rubtsov se utilizó como material para el análisis.

Nos interesa principalmente la consideración de la traducción y su consideración en términos de pragmática. En este caso, tiene lugar la transformación interlingüística o la transformación de texto en un idioma en texto en otro idioma. El texto original no se "transforma", a partir de él se crea otro texto que difiere del original en cuanto a expresión, es decir, en forma, pero es equivalente a él en cuanto a contenido, es decir, coincidente con en significado.

Al mismo tiempo, es una traducción literaria que es una obra literaria reproducida en otro idioma. Dado que, debido a las diferencias lingüísticas y culturales, es imposible transmitir con precisión todas las características artísticas del original, se pierde parte de la información artística. Sin embargo, el movimiento figurativo de la idea principal de la obra poética y la forma principal de su reproducción deben permanecer inalterables.

Como se mencionó anteriormente, todo el conjunto de actos ilocucionarios se divide en cinco clases principales.

1. Representantes.

2. Directivas.

3. Comisiones.

4. Expresivos.

Todos ellos se caracterizan por una serie de características: propósito; dirección de la correspondencia entre el enunciado y la realidad; el estado interno del altavoz; características del contenido proposicional del acto de habla; la conexión de un acto de habla con instituciones o instituciones extralingüísticas.

En primer lugar, podemos notar la ausencia de declaraciones en el texto de esta historia, pero el resto de las clases ilocucionarias son muy utilizadas.

Podemos notar un aspecto pragmático muy importante relacionado con la diferencia en el estatus social de los hablantes, esto es, el aspecto que en teoría se denomina “la conexión de un acto de habla con instituciones o instituciones extralingüísticas”, y se manifiesta a la hora de elegir la lengua. medio. El hablante, al dirigirse a una persona de menor estatus social y dependiente de él, no espera ni una reacción especial ni una evaluación de la plausibilidad de la afirmación. Hay muchas situaciones similares de comunicación entre amos y sirvientes en el texto de las historias. Al mismo tiempo, se observa una característica como la iniciativa de una persona con un estatus social más alto en una conversación.

Las directivas representan una clase bastante amplia de actos ilocucionarios. Apuntan a inducir al destinatario a hacer/no hacer algo, sugieren que el hablante tiene un deseo correspondiente, y su contenido proposicional consiste siempre en el hecho de que el destinatario realizará/no realizará alguna acción en el futuro.

Naturalmente, en primer lugar, las directivas se envían de amos a sirvientes. Los sirvientes generalmente dan a sus amos respuestas que son detalladas y construidas de acuerdo con la etiqueta.

En algunos casos, las directivas están estructuradas y gramaticalmente formateadas como preguntas. Partiendo de que el propósito principal de los enunciados interrogativos es solicitar información, es decir, el interrogativo contiene la motivación del destinatario, entonces, en el marco de este trabajo, el interrogativo puede ser atribuido a directivas.

Los compromisos se orientan, como las directivas, del enunciado a la realidad, y son utilizados por el hablante para obligarse a hacer (o no hacer) algo, sugerir que tiene una intención correspondiente, y su proposición siempre tiene al hablante como sujeto. . Cabe señalar que en el diálogo los compromisos se utilizan en estrecha conexión y entrelazados con otros tipos de actos ilocucionarios.

Los expresivos pretenden expresar un determinado estado psicológico del hablante como reacción al estado de cosas definido en el marco de la proposición. En el texto en consideración, el mensaje de varios tipos de noticias (representantes), especialmente las malas noticias, suele ir acompañado de una expresión de una actitud emocional hacia esta noticia.

Las declaraciones, como se señaló anteriormente, no se encontraron en el texto de la historia en consideración.

El género policiaco en general es una tarea especial para el traductor, porque, además de la intención del autor y las características artísticas, el traductor debe transmitir exactamente las características del género policiaco, misterio, quizás - misterio, quizás - el traductor incluso tiene que asustar al lector (si el autor lo pretendió).

Por supuesto, la traducción siempre introduce algunos cambios en el texto, lo cual se debe a razones objetivas, simplemente porque la traducción está escrita en un idioma diferente al original. Pero un buen traductor debería poder transmitir el contenido del original de la forma más completa posible por medio del idioma de destino.

En todo caso, la traducción debe transmitir los significados pragmáticos del original, lo mismo se requiere del contenido semántico y estilístico de la traducción, y de su componente emocional y expresivo, ya que todos estos aspectos contienen información importante para el autor. Las distorsiones de la traducción, que son inadmisibles en una traducción literaria en general, son doblemente inadmisibles en una novela policiaca, en una novela policiaca clásica, donde el autor da al lector todas las pistas necesarias de un criminal, y el lector mismo tiene la oportunidad, antes un policía profesional o un detective aficionado lo hace en el texto, para encontrar una solución a los acertijos.

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El concepto de traducción, sus funciones y papel en el mundo moderno. Características de la profesión de traductor. Factores lingüísticos y culturales de la traducción de textos jurídicos. La lingüística jurídica y la relación entre lengua y derecho. Tipos y características de la traducción de textos jurídicos.

documento final, agregado el 11/12/2009


Esencia, tipos y clasificación de las traducciones según distintos parámetros. Las principales especificidades de la traducción literaria. Características estáticas del estilo artístico. Realización de un análisis comparativo nivel por nivel del original y la traducción de la canción "I Will Survive".

documento final, agregado el 27/04/2011


Tipos y métodos de traducción, determinación del método de traducción y medidas de ordenación de la información para el texto traducido. Ventajas y dificultades de la traducción simultánea, problemas de los intérpretes simultáneos que surgen en el proceso de traducción, condiciones psicológicas de trabajo.

resumen, añadido el 25/10/2010


Tipos de traducción y texto como objeto de traducción. Filiación estilística y características de los textos en el campo de la construcción. La importancia de la equivalencia léxica en la traducción de textos de construcción. Características de la traducción de vocabulario en el campo de la construcción.

En los últimos años, la sintaxis semántica se ha desarrollado intensamente. La investigación /Weinreich, Fillmore/ condujo al descubrimiento de otro aspecto: el isomorfismo de palabras y oraciones. Al igual que una palabra, una oración puede realizar una función denominativa o nominativa. En otras palabras, la oración tiene un significado denotativo, es decir, se correlaciona con una denotación - una cierta situación de la realidad.

No hay un isomorfismo completo de la palabra y la oración, y esto se sigue del carácter diferente de sus denotaciones. Si la denotación de una palabra es un solo objeto, entonces una oración tiene una situación completa. Dakota del Norte Arutyunova propone llamar al significado denotativo de una palabra una nominación léxica, y al significado denotativo de una oración - una nominación propositiva / proposición - oración /.

La nominación propositiva se deriva de la totalidad de significados léxicos individuales que componen la oración. Es estrictamente específico y hace que cada oración en un acto de habla sea única y diferente de las demás, por ejemplo, en las siguientes oraciones:

El cazador disparó al oso.

La enfermera tejió un suéter.

El fontanero arregló el calentador.

Hay un mismo modelo y un mismo significado estructural, que constituyen los rasgos invariantes de estas oraciones. La diferencia aquí está en el área de la nominación propositiva, que está separada en relación.

Consideremos ahora la relación de sinonimia. Se cree que dos estructuras superficiales se derivan de la misma estructura profunda. Desde estructuras semánticas, transformaciones que cambian la forma de una oración cuando se emite, las oraciones no se suman. En otras palabras, el significado de una oración no depende del resultado de las transformaciones que la mapean en la Estructura de Superficie. Tomemos oraciones sinónimas (1) y (2):

• (1) Dick admitió que Spiro se había puesto en contacto con los muchachos de ITT.
• (2) Dick admitió que los chicos de ITT habían sido contactados por. Hay una serie de otras propuestas que representan teoremas
• (3) Dick admitió que Spiro se había puesto en contacto con los muchachos de ITT.
• (4) Dick admitió ante alguien que Spiro se había puesto en contacto con los muchachos de ITT.

En general, podemos identificar los principales casos de inconsistencia entre los aspectos formales y semánticos de la oración. A su vez, el material para estudiar la asimetría de estos aspectos es de 347 casos. Los ejemplos para ilustrar este tipo de relación fueron seleccionados por muestreo continuo de obras de arte o dados por el autor sobre la base de la presencia en la oración de fenómenos gramaticales que indican la asimetría de los aspectos formales y semánticos, y sujeto a la posibilidad de transformación manteniendo la semántica de la unidad sintáctica, es decir estructura profunda.

El primer grupo que distinguimos es el uso de estructuras pasivas. Dado que las construcciones pasivas son bastante frecuentes en inglés, este grupo está representado por el mayor número de unidades sintácticas y asciende a 138 casos.

Recuerde que el mismo tipo de conexión sintáctica profunda se puede representar en diferentes estructuras superficiales. Así, las oraciones en inglés tienen una estructura superficial diferente, pero las relaciones sintácticas profundas expresadas en ellas son las mismas: "acción - hacedor - objeto de la acción - destinatario de la acción".

Se pueden ver relaciones similares en los siguientes ejemplos:

• 18. Juan le dio un libro a María. Juan le dio un libro a María. María recibió un libro de Juan.
• 19. El resultado fue que, después de algunas luchas, Oliver respiró, estornudó y procedió a anunciar a los internos de la casa de trabajo el hecho de que se había impuesto una nueva carga a la parroquia, lanzando un grito tan fuerte como razonablemente podía. que se esperaba de un niño varón que no había estado en posesión de ese apéndice tan útil, la voz, durante un espacio de tiempo mucho más largo que tres minutos y cuarto (Dickens).
• 20. Ahora bien, si, durante este breve período, Oliver hubiera estado rodeado de abuelas cuidadosas, tías ansiosas, enfermeras experimentadas y médicos de profunda sabiduría, lo más inevitable e indudable hubiera sido asesinado en poco tiempo (Dickens).
• 21. Durante una semana después de la comisión del delito impío y profano de pedir más, Oliver permaneció prisionero en la habitación oscura y solitaria a la que había sido consignado por la sabiduría y la misericordia de la junta (Dickens).
• 22. Aunque nunca he estado en la pantalla, me criaron en imágenes (Fitzgerald).

En las oraciones anteriores, también son posibles las transformaciones de construcciones pasivas que tienen un contenido semántico similar.El segundo grupo de casos de asimetría de los aspectos formales y semánticos de la oración está representado por la construcción espacial thereis / are, que puede transformarse en un oración con el orden directo de las palabras manteniendo la semántica de la oración. Este grupo está representado en nuestro estudio por 85 casos de uso de esta estructura. Consideremos algunos casos:

• 23. Las autoridades parroquiales preguntaron con dignidad a las autoridades del asilo, si no había ninguna mujer entonces domiciliada en "la casa" que estuviera en situación de impartir a Oliver Twist, el consuelo y alimento que él necesitaba. Las autoridades del asilo respondieron con humildad que no había (Dickens).
• 24. Pueden examinar por sí mismos si ha habido algo en la carrera pública de ese país durante estos últimos ocho años, o si hay algo en su posición actual, dentro o fuera del país, que sugiera que esas influencias y tendencias realmente existen ( Dickens).
• 25. Como dice el cliché, se enfrentó a la muerte muchas veces; pero siempre la muerte de una naturaleza muy familiar y tangible, en consecuencia, no hay inconsistencia en el hecho de que el idolatrado león de la Vigésima Flota se sintiera helado en la atmósfera repentinamente mohosa de una habitación antigua (Asimov).
• 26. Hay alguna extraña conexión entre esto y esos grupos entre vuestros compatriotas que sueñan y se burlan de los tiempos antiguos y de lo que llaman libertad y autonomía. Eventualmente, el asunto podría convertirse en un peligro para el Estado (Asimov).

El tercer grupo en términos de frecuencia de uso son los casos de uso de un sujeto semánticamente vacío, es decir, estructura impersonal. El grupo está representado en el estudio por 60 unidades sintácticas. Veamos algunos ejemplos:

• 27. Es un pecado querer morir (O ​​"Henry).
• 28. Es inútil que usted o los detectives más hábiles intenten encontrarlo (O "Henry).
• 29. Lamento que hayamos perdido el rescate; pero era eso o Bill Driscoll al manicomio (O" Henry).

La oración 27 se transforma en la estructura querer morir es un pecado, la oración 28 en su o los detectives más hábiles "los intentos de encontrarlo son útiles o usted o los detectives más hábiles difícilmente pueden encontrarlo, la oración 29 en la elección fue que o eso o Bill Driscoll al manicomio.

El cuarto grupo que distinguimos incluye 51 unidades sintácticas y representa casos de construcciones inversas. Consideremos algunos de ellos:

• 30. Arriba fue el extraño, arriba corrió su seguidor (Twain).
• 31. Así fue el zumbido (Meredith)

En estos ejemplos, cuando se elimina la inversión, el contenido semántico tampoco cambiará, ya que la inversión se usa para demostrar un cambio brusco en la situación (ejemplo 30) o la continuación de alguna acción (ejemplo 31).

El quinto grupo consta de solo 26 unidades sintácticas, que son casos de intensificación. Analicemos los ejemplos:

• 32. Aunque no estoy dispuesto a sostener que el haber nacido en un asilo, es en sí mismo la circunstancia más afortunada y envidiable que le puede ocurrir a un ser humano, sí quiero decir que en este caso particular, fue lo mejor para Oliver Twist que por posibilidad pudo haber ocurrido (Dickens).
• 33. Desafortunadamente para la filosofía experimental de la mujer a cuyo cuidado protector se entregó a Oliver Twist, un resultado similar solía acompañar al funcionamiento de su sistema; porque en el mismo momento en que el niño se las había arreglado para subsistir con la porción más pequeña posible del alimento más débil posible, sucedió perversamente en ocho casos y medio de cada diez, que se enfermó por la necesidad y el frío, o cayó al fuego. por negligencia, o medio asfixiado por accidente; en cualquiera de estos casos, el pequeño ser miserable generalmente era convocado a otro mundo, y allí se reunía con los padres que nunca había conocido en este (Dickens).

En ambos casos (ejemplos 32, 33), se puede omitir el elemento de intensificación (do, did), ya que no lleva ninguna información semántica, sino que sirve como medio para expresar emociones.

El sexto grupo son los casos de construcciones enfáticas, su frecuencia es baja y los casos de uso de una construcción enfática ascendieron a solo 18 unidades:

• 34. ¡Fui yo quien lo hizo! ¡Llevo! (Oh Enrique)
• 35. Es a ti a quien quería escuchar (Asimov).

La oración 34 se puede transformar en la estructura de hecho lo hice, y la oración 35 en Iwantedtoescucharonlytoyou. Estos ejemplos expresan inicialmente emociones, al igual que los ejemplos que damos en el quinto grupo.

El séptimo grupo está representado por 19 unidades sintácticas que contienen casos de nominalización (tomar un refrigerio, tener una charla, tener una conversación), que pueden transformarse en las construcciones verbales correspondientes.

Por separado, como ejemplos de la asimetría de lo semántico y lo formal, se pueden considerar oraciones, en cuya estructura existen construcciones modales que indican el grado de confianza, sin embargo, estos casos se consideran en la categoría de modalidad, que es una de los fenómenos más complejos y multifacéticos estudiados en lingüística, por lo tanto, en este trabajo, tales ejemplos no se consideran, estas unidades deben dedicarse a un estudio separado.

CAPÍTULO 2 INVESTIGACIÓN PRÁCTICA Y RESULTADOS

CONCLUSIÓN

LISTA DE ABREVIACIONES(Anexo 7)

LISTA DE FUENTES UTILIZADAS(literatura);

APÉNDICE(i) (si corresponde).

Introducción

Introducción es la parte introductoria del WRC.

La introducción dice:

- la relevancia y la importancia del tema, el grado de su desarrollo en la literatura, incluidos los enfoques existentes en la ciencia y la práctica del problema formulado en el tema de la CMR;

- se formulan el propósito y los objetivos del trabajo, correspondientes al número de capítulos del trabajo;

- se caracteriza la estructura de la obra;

El volumen de la introducción debe ser pequeño: 2-3 páginas. La introducción al WRC debe contener los siguientes elementos:

Definición del tema de trabajo. Es necesario citar varias (2-3) frases de la literatura educativa que caractericen los conceptos básicos del tema.

La relevancia de la obra. Es necesario indicar la situación actual, por qué es relevante el problema planteado en el tema. La justificación puede comenzar con la frase: "La relevancia de este tema se debe a que...".

Objetivo. El objetivo muestra la dirección de la divulgación del tema del trabajo. Por ejemplo: “El propósito del trabajo final de calificación es...” o “El propósito de este trabajo es estudiar (describir, definir, establecer, investigar, desarrollar, divulgar, iluminar, identificar, analizar, generalizar)...

El propósito del estudio puede ser (según Yu.K. Babansky):

– justificación de nuevos métodos de diagnóstico;

- justificación de patrones sintomáticos;

- identificación de un complejo de estudios necesarios para resolver problemas médicos;

- justificación de nuevas formas, métodos y medios de tratamiento;

Tareas del WRC

Los objetivos son formas de lograr una meta. De acuerdo con el objetivo principal, se deben identificar 3-4 tareas objetivo que deben resolverse para lograr el objetivo principal del estudio. Cada una de las tareas se formula de acuerdo con los capítulos del trabajo.

Un ejemplo de formulación de tareas: “Para lograr el objetivo planteado en el trabajo final de calificación, se definieron las siguientes tareas:

Objeto y asunto de la CMR

Un objeto es un proceso o fenómeno elegido para su estudio. El objeto de la investigación no puede ser una persona; es un proceso de curación, un fenómeno, un hecho. Por ejemplo, el proceso de enfermería, las actividades de una enfermera, etc.

El tema es más estrecho y más específico. Se ubica dentro de los límites del objeto y refleja algún lado (aspecto, propiedades, características, relaciones) del objeto a estudiar.

El objeto está siempre "dentro" del objeto y es su signo. El tema de estudio se formula de forma detallada y específica, por lo que siempre hay más palabras en su formulación que en la formulación del objeto.

“El tema de la investigación son aquellas características específicas, propiedades, procesos dentro del objeto que, de hecho, el investigador está considerando” (V.V. Guzeev). El objeto de estudio puede ser el contenido, las formas y los métodos de la influencia médica, las etapas del proceso de enfermería, la relación entre el paciente y la enfermera, etc.

Base de información para escribir WRC (fuentes de información). Se enumeran las fuentes que se utilizaron para escribir el trabajo. Por ejemplo: “Al redactar el trabajo final de calificación, bibliografía sobre…”, “Se utilizaron materiales para realizar el análisis en la parte práctica…”.

Métodos de búsqueda. Un método es una forma de lograr un objetivo. Para resolver cualquier problema científico, no se utiliza uno, sino varios métodos. Los resultados del estudio son más confiables cuanto más rico es el arsenal de métodos utilizados. Su elección depende del campo de la ciencia, del tema, problema, hipótesis, metas y objetivos del estudio.

Al realizar trabajos educativos y de investigación, a menudo se utilizan métodos de observación y métodos relacionados con la encuesta (cuestionarios, entrevistas, conversaciones).

Hipótesis de la investigación. Se hace una suposición sobre la existencia de una conexión entre los fenómenos, la causa de los fenómenos, las condiciones necesarias y suficientes, los elementos estructurales, los criterios, las funciones, los límites, las características del funcionamiento, etc. Es importante que esta conclusión no pueda considerarse totalmente probada.

Una hipótesis siempre contiene una contradicción. Una hipótesis es una posible respuesta a una pregunta en un problema. ¡La hipótesis debe ser probada!

La hipótesis se formula de la siguiente manera:

ALGO contribuye al desarrollo de ALGO, SI.

ALGO asegurará el desarrollo de ALGO, SIEMPRE QUE...

ALGO es un medio de ALGO CUANDO...

En el trabajo experimental-práctico y teórico, puede no haber hipótesis.

La importancia práctica del estudio. Debe ser definido y descrito. Es necesario indicar quién se beneficiará de los resultados obtenidos, los materiales desarrollados. Cómo y cuándo es recomendable utilizarlos en el proceso educativo en las instituciones educativas.

Estructura de trabajo. En este elemento se indica de cuantos capítulos consta la obra, se da y da un resumen de los capítulos.

Parte principal

La parte principal del trabajo consta, por regla general, de dos capítulos lógicamente conectados. Los capítulos pueden subdividirse en párrafos. Los títulos deben reflejar de manera clara y concisa el contenido de los capítulos y párrafos.

El Capítulo 1 - la parte teórica - contiene una revisión de la literatura y un análisis del trabajo de investigadores anteriores sobre este tema.

Si el tema de la WRC lo permite, se proporciona una descripción de los documentos reglamentarios que regulan el tema en estudio.

Con base en el análisis de la literatura, es necesario reflexionar sobre el propio punto de vista con respecto a este problema. Es posible describir tendencias de desarrollo y

mejorar la teoría durante un período de tiempo. El contenido del capítulo teórico debe corresponder estrictamente al tema del WRC.

El capítulo 2 - la parte práctica - presenta los resultados de la propia investigación: características de los objetos y métodos de investigación, los resultados obtenidos y su análisis, procesamiento estadístico de los resultados de la investigación, material ilustrativo.

Conclusión

En conclusión, es necesario resumir brevemente el material presentado en la parte principal.

En la primera parte de la conclusión, es necesario reflejar las principales conclusiones a las que llegó el estudiante al estudiar los aspectos teóricos de este tema (basado en la literatura educativa y científica). Estas conclusiones deben reflejar la relevancia de este tema y su significado práctico.

En la segunda parte de la conclusión, es necesario dar una breve formulación de los resultados a los que llegó el estudiante al completar la parte práctica (conclusiones para cada tarea planteada en la introducción).

Además, la conclusión debe incluir:

- conclusiones sobre ciertos temas controvertidos, discusiones científicas;

- evaluación de las perspectivas de desarrollo del fenómeno en estudio;

- una indicación del valor práctico del trabajo (si lo hubiere);