Taller psicológico en la ciencia en desarrollo del hombre. Gamezo M., Domashenko I.

Cómo en usted desde ¿atención? La tarea de la Fig. 1), que aquí se propone, es el fondo de muchas pruebas de concentración y cambio de atención para aquellos que se preparan para convertirse en operadores. Por lo tanto, es necesario evaluar y sumar las lecturas de varios grupos de dispositivos de puntero, teniendo en cuenta el naka y el precio de división. Cuáles: las costillas forman cada uno de los grupos, hay cinco), muestran los esquemas de ruta, la suma, la habitación de abajo. Observe cuántos segundos tomó completar la tarea completa; cuente el número de respuestas correctas (se dan a continuación). "Ahora calcule el coeficiente de trabajo útil PARA, caracterizando la prisa de la prueba:
K^-\0\
Si PARA resultó más de 190 - excelente; 181-190 - bueno; 171-80 - satisfactorio; 161-170 - malo.
42

Arroz. una.
Busca patrones. En el cuadro de la izquierda (Fig. 2), se colocan ocho fisonomías en un cierto orden. Encuentre el patrón en el que están ubicados y determine cuáles

una cara del primer cuadrado debe recibir los lugares de contacto con uno de
tomar un asiento vacío a la izquierda. catorce artículos: manija de la puerta
Por el primero mira estos dos con una tarjeta, un lapiz, un destornillador, un paraguas,
tinki (Fig. 3) con exactamente el mismo cepillo de dientes, alicates, martillo,
usted. Pero si miras más de cerca una cuchara, una taza de té, una llave, un cuchillo,
Por lo tanto, encontrará al menos 12 arcos, una botella, un auricular,
diferencias bombilla eléctrica.
Huellas de manos. en cada uno de los
catorce palmas (Fig. 4) mostraban cada mano.
243

14
Arroz. 4.


Arroz. cinco.

Arroz. 6.
¡Lástima del jarrón! La anfitriona estaba limpiando el jarrón (Fig. 5), hizo un movimiento torpe y lo dejó caer. Intenta determinar a partir de los fragmentos cuál de los seis jarrones que se muestran en la imagen se rompió.
Laberinto (Fig. 6). Los caminos del laberinto se encuentran en tres niveles. La tarea es llegar desde el punto de entrada en la parte superior del laberinto hasta la habitación ubicada en su centro.
ingenios
Torneo de fútbol. Una de las páginas del libro de referencia "Fútbol" con una tabla de partidos de fútbol finales regionales publicados resultó estar llena de tinta. Todo lo que quedaba de la mesa se veía así.

2. Espartaco
3. torpedo

Intenta restaurar la tabla y determina los resultados de todos los partidos.
245
vaya final. Al mismo tiempo, se deduce que: 1) por una victoria, el equipo bromea 2 puntos, por un empate - 1 punto, por una derrota - 0 puntos. 2) Los equipos en la tabla de clasificación están ordenados de acuerdo a sus lugares ocupados. 3) en la distribución de lugares en caso de diferencia de puntuación, tener en cuenta la diferencia entre celdas anotadas y perdidas.
Rompecabezas numérico. En el ejemplo de la foliación de dos números primos, todos los números se cambian por letras (Regulus es la estrella-1 en la constelación de Leo). Qwami idéntico denota dígitos idénticos-ii. Restaura la apariencia original del escariador.
Alfa + Leo = Régulo
Agrupación de nombres. Clasifique en grupos los seis nombres siguientes de acuerdo con cualquier característica generalizadora. Como ejemplo, podemos citar el grupo 1, 4, 5, compuesto por nombres femeninos. ¿Cuántos rupps más puedes elegir?
1. Gertrudis. 2. Factura. 3. Álex. 4. !erry. 5. Bella. 6. No.
Eliminación de artículos. Co-entregó una lista que debería enumerar todo tipo de aplicaciones para las siguientes cosas: ladrillo, d, cordones de zapatos, lápiz. Trate de pensar en tantas opciones como sea posible.
Al mismo tiempo, tenga en cuenta que las respuestas deben ser reales, significativas.
Se asignan 5 minutos para compilar una lista para cada [h sujetos].
Semejanza de figuras. De las seis figuras [que se muestran en la Figura 7, seleccione grupos que estén unidos por características comunes.

Arroz. 7.
Tres en raya (Fig. 8). Es difícil encontrar a una persona que al menos una vez en su vida no se haya topado con este juego simple pero bastante interesante: en un campo de cuadros ilimitado, debes construir cinco de tus piezas en una línea (horizontal, vertical o diagonal) . La misma tarea, construir cinco de tus piezas en una línea y no dejar que el enemigo se te adelante, es enfrentar al oponente.
Probablemente, no todos saben que este juego tiene una historia milenaria. Este juego es internacional, sin embargo, en diferentes países se llama de manera diferente.
Tienes la oportunidad de reponer tu bagaje teórico de construir posiciones estratégicamente ganadas en las próximas batallas resolviendo las tareas propuestas.
Dan posiciones típicas que conducen a la victoria. Para poder registrar tanto el juego como la respuesta mediante notación, se toma una parte del campo de 10x10 celdas. Cada una de las tareas comienza con un movimiento con una cruz, la victoria se logra en el número especificado de movimientos.

46

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Tarea #1 Ganar en 4 movimientos
Tarea #2 Ganar en 4 movimientos

10

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Tarea #3 Ganar en 4 movimientos

Arroz. 8.
Prueba. Cinco amigos decidieron unirse a un círculo de amantes de los problemas lógicos. Pero el líder del círculo sugirió que primero aprobaran el examen de ingreso. “Vendrás a nosotros todas las noches, siete días seguidos. Al hacerlo, debe cumplir con varias condiciones. Aquí están:
1. Si Andrey viene con Dmitry, entonces Boris debe estar ausente, pero si Dmitry está ausente, entonces Boris debe estar, pero que Viktor no venga.
Tarea №4 Ganar en 5 movimientos
2. Andrei y Viktor no están presentes ni ausentes al mismo tiempo.
3. Si viene Dmitry, Grigory no debería venir.
4. Si Boris está ausente, entonces Dmitry debe estar presente, pero esto es si Víctor no está presente. Y si Víctor está presente, entonces Dmitry no debería venir, sino Grigory.
5. En cada uno de los siete días, los amigos deben acudir al jefe en diferentes combinaciones.
247
Los amigos lograron convertirse en miembros del círculo de amantes lógicos; ¿Puedes?
Gráfico de pollo. La tía Dasha tiene 8 gallinas y todas pusieron, pero no; a diario. Algunas de las gallinas ponían diariamente, algunas cada dos días y el resto dos días después.
El lunes, la anfitriona sacó 8 céntimos, y de lunes a sábado, exclusivamente, es decir, en 6 días, sacó 31 huevos.
Se sabe que el número de gallinas que se enojaron después de dos días es tres veces menor que la suma del número de gallinas que se apresuraron todos los días y cada dos días.
Calcula cuántas gallinas ponen todos los días y en dos días, y en qué día la tía Dasha conseguirá 8 huevos más en el nido.
Quién está de servicio cuándo. Siete amigos-rzhinnikov están de servicio en su distrito.
alternativamente a lo largo de la semana. Cada una de las tardes. Andrey está de servicio al día siguiente después de Sergey. Boris fuma dos días antes que Grisha. Dima está de servicio dos días después del día anterior al deber de Evgeny. día del deber<а Федора, который приходится на ¦верг, находится как раз посереди-между двумя днями дежурства Бо-за Y sergei.
Quién que dia esta de servicio Cifragrama. Grupo de policía para >be desde contrabando en la isla de jade interceptó el radiograma:
SOITOH OSHCHEMNR
BCAOBA ODBATG
GUZIO DTGAPA
YERLENM UDRIIM
ZECCAO WZUSLB
OPNEOA LETBBW
Consiguió localizar el transmisor.
reprende al operador de radio que leyó
st recibió respuesta, pero no tuvo tiempo
destruir. Aquí está el texto de respuesta.

DESDE

Descifre ambos cifrados, dado que ambos usan el mismo cifrado. Por cierto, el empleado de cifrado, en cuyas manos cayó el radiograma de respuesta, logró leer este texto antes de que se recibiera el descifrado del primer radiograma del centro de cómputo.
Cable modelos Del alambre (Fig. 9) se construyen figuras, cuyos lados se encuentran en las caras del cubo.

Utilizando tres proyecciones de una figura cerrada, reproduzca la imagen axonométrica de estas figuras (según A. Stepánov).
Criptograma de crucigramas. En el crucigrama (Fig. 10), en lugar de letras, hay números: las vocales son romanas, las consonantes son árabes. Los mismos números corresponden a las mismas letras. Los números que denotan consonantes cumplen las siguientes condiciones:
1. M2+H2=L2.
2. П, В, Р son números primos.
3. T y D son múltiplos de 3.
4. C - ocurre una vez. Entre las vocales, la letra B aparece una vez.
Complete el crucigrama reemplazando números con letras (según L. Klópova).
en 8 partes iguales(arroz. 11). Hay 16 árboles frutales que crecen en la parcela del jardín. Divide la parcela en 8 partes iguales para que cada parte tenga 2 árboles.

Arroz. 10


Arroz. 12
249

Arroz. once.

Buscar patrones(arroz. 12). Encuentra patrones en los que se distribuyen los detalles de cada uno de los ocho dibujos. Guiado por el principio encontrado, dibuja ocho imágenes faltantes.
Buscar patrones(Figura 13). Encuentra los patrones por los cuales se distribuyen los detalles de las casas en ocho dibujos. Guiado por

Arroz. 13
Según el principio, dibuja ocho imágenes faltantes en las mismas celdas.
Criptograma de crucigramas(Figura 14). ! Este crucigrama-criptograma usa solo tres vocales: están designadas por números que son múltiplos del número 3. De las consonantes, la letra T aparece con más frecuencia que otras. Complete el crucigrama con palabras, reemplazando los números en las celdas con letras .

1

Arroz. catorce.
Desacuerdo de los fanáticos. Siete amigos, Andrei, Boris, Viktor, Grigory, Dmitry, Evgeny e Ivan, son fanáticos empedernidos del fútbol. Como sabes, a otros aficionados, como los pescadores y los cazadores, les encanta hablar, pero no todo lo que dicen es verdad.
Y aquí hay algo interesante a tener en cuenta.
a) Los de los siete que apoyan al Spartak, por alguna razón, siempre mienten.
b) Los que son del Dynamo siempre dicen la verdad.
c) Los que apoyan a Zenit hablan alternativamente: primero dirán la verdad, luego mentirán y luego volverán a decir la verdad.
d) Los torpederos también hablan diferente, con la única diferencia de que primero mienten, luego dicen la verdad y luego vuelven a mentir.
Todos los amigos trabajan en la misma fábrica, uno de ellos es cerrajero, el otro es tornero, entre ellos hay un operador de fresadora, un electricista, un conductor, un cargador y un despachador.
Esto es lo que dijeron:
Andrei: 1) No soy fanático ni del Spartak ni del Zenit. 2) Ninguno de nosotros respeta al equipo al que aspira Boris.
Boris: 1) No apoyo Torpedo. 2) Iván es fanático del Dynamo.
Víctor: 1) Apoyo al Spartak. 2) Grigory y el electricista apoyan al mismo equipo. 3) El cargador no es fanático de Spartak.
Grigory: 1) Apoyo a Dynamo. 2) Boris es fanático de Torpedo.
Dmitry: 1) Apoyo Torpedo. 2) Iván y el cerrajero apoyan a diferentes equipos. 3) Andrey trabaja como operador de una fresadora.
Eugene: 1) No soy compatible con Zenit. 2) El conductor es fanático de Torpedo.
3) Andrey y el despachador apoyan a diferentes equipos.
50
Iván: 1) Apoyo a Zenit. 2) Grigory es fanático del Spartak.
Ahora dime quién trabaja para quién, quién apoya a qué equipo.
Anuncio(Figura 15). En una institución científica, que emplea a investigadores más y menos serios, apareció una nota en el tablón de anuncios. Representaba tales iconos (Fig. 15).
Al final había una posdata: “Ciudadanos que han leído, memorizado y actuado son aceptados diariamente y sin restricciones. Mestkom. Al parecer, los autores de la nota querían que quienes la descifraran recordaran su contenido durante mucho tiempo. ¿Qué estaba escrito en el anuncio?
Criptograma de crucigramas(Figura 16). Reemplace todos los números con letras, complete las celdas con ellos y adivine la conjetura
introducido crucigramas de criptogramas, siempre que en la primera tarea 1 es la letra 3, en la segunda tarea 7 corresponde a la letra T. Los mismos números corresponden a las mismas letras. Es posible que los significados de los números y las letras de cada tarea no coincidan.
Criptograma de crucigramas(Figura 17). Reemplace todos los números con letras, complete las celdas con ellos y adivine los crucigramas de criptograma dados, siempre que en el primer cuadrado 1 esté la letra X, en el segundo cuadrado 8 esté la letra E. Los mismos números corresponden a los mismos letras.
Tres pueblos. EN 400 habitantes viven en el pueblo de Voronovo, 560 en el pueblo de Vorobyevo y 350 en el pueblo de Skvortsovo.
Un domingo, todos los habitantes de Voronovo fueron a visitar a Vorobyov, después de pasar un tiempo allí,


Arroz. 15.

Arroz. dieciséis.
251


Arroz. 17
[Y regresaron a su pueblo, tomaron las provisiones y fueron a Skvortsovo. al final del día todos volvieron a sus celos.
Los próximos dos domingos, también visitaron los residentes de los pueblos de Robyevo y Skvortsovo. Al mismo tiempo, la cantidad de metros recorridos por los residentes fue la misma en los tres casos. Determine la distancia entre los pueblos, si la distancia desde el centro del triángulo, en cuyas esquinas se encuentran los pueblos, hasta el pueblo de Vorobyevo es igual a un kilo-verdadero.
laberinto de números(Figura 18). Comenzando en una de las celdas en la fila horizontal superior de la tabla, avance hasta la fila inferior, recordando que:
la transición de celda a celda se permite vertical y horizontalmente, y solo si es posible seleccionar la misma suma algebraica de dígitos de los números en estas celdas (es decir, cada dígito puede tener un signo "+" o "-", por ejemplo). la primera celda es ±1 ±2 ±4 ±8); por ejemplo, desde la penúltima celda de la primera columna con el número 2765, puedes ir a la última

1248

Arroz. Dieciocho.

la celda inferior de esta columna con el número 1429, porque
-2 + 7 + 6 - 5 = 6
- 1- 4 + 2 + 9 = 6
Puede parecer que se requerirá una gran cantidad de cálculos para resolver el problema (¡se obtienen 16 sumas algebraicas de cada número!). Sin embargo, al reflexionar, verá que existe una solución simple y elegante que no requiere cálculos engorrosos.
blanco como la nieve y siete gnomos. Desde que Blancanieves se instaló con los enanos, ha tenido mucho trabajo: todos los días cocina su plato favorito, y los enanos se turnan para ayudarla con las tareas del hogar todos los días. En la mesa, todos los gnomos se sientan en lugares permanentes. Todos tienen su bebida favorita y los platos están decorados con su propia flor. Todos los gnomos usan zapatos diferentes y ropa de diferentes colores. Todo el mundo se preocupa por cualquier animal, ave o pez.
Ahora veamos qué sabemos sobre ellos.
1. Frente a Blancanieves se sienta Ki-ko. Así se llama el gnomo que tiene un erizo. Kiko está de guardia los sábados.
2. Tiko con un sombrero verde, usa sandalias y sostiene un pájaro.
3. El enano Toto se sienta a la derecha de Blancanieves, tiene una rosa dibujada en su vaso con su cacao favorito.
4. Uno de los vecinos de la mesa del gnomo Koko bebe agua, no tiene loro.
5. Un amante del pastel de semillas de amapola, que bebe té por la mañana, se sienta a la mesa frente a un gnomo con chaqueta blanca.
6. Enano en bragas marrones tiene una imagen de un nomeolvides en sus platos, y un enano con un lirio en sus platos ayuda a Blancanieves los martes y no le gustan los panqueques.
7. Tato se sienta frente a Koto, cría peces de acuario.
8. A un enano con camisa oscura le gusta la limonada, y al que le gusta el café con leche usa pantuflas.
9. La flor de Coco es un tulipán, el gnomo de Kito tiene una margarita.
10. Tato está de servicio los miércoles y el gnomo con botas está de servicio los jueves.
11. Koto no tiene pescado, y el enano, que bebe café negro y no se sienta al lado de Toto, cría peces dorados.
12. Kiko se sienta en el medio. Tiko está sentado al lado de Tato, no le gusta la leche ni el café.
13. Un gnomo con mocasines tiene peces de neón, y el que usa pantuflas está de servicio los lunes.
14. El canario vive con un gnomo al que le encantan las tortitas.
15. A un enano con gorra negra le encanta el repollo relleno, no está de servicio los sábados.
16. Un gnomo con zapatos de bast tiene una amapola pintada en un plato, y ese gnomo, en cuyos platos hay una violeta, contiene un pájaro y no le gusta la gelatina.
17. Un gnomo con pantalones azules está de servicio los viernes, y un gnomo al que le encanta la sopa de pescado tiene un acuario y está de servicio los domingos.
18. Un gnomo que ama el goulash tiene un gato, y al dueño del perro le encanta la carne frita y no bebe cacao.
19. Un enano amante de la leche se sienta en el medio. El vecino de Kito no usa zapatos bajos.
20. El enano Toto está vestido con una camisa roja, no tiene pájaros ni peces.
21. El enano con la barba más larga usa botas.
¿En qué orden se sientan los gnomos a la mesa? ¿Quién come y bebe qué, qué color viste, qué animales tiene, qué flor tiene en sus platos, qué zapatos usa cuando está de servicio?
253

Arroz. 19

Arroz. veinte.
Representaciones espaciales e imaginación
Barrido de cubo(arroz. 19). Las seis caras del cubo que se muestra en la Figura 19 están sombreadas de manera diferente. La disposición mutua de las caras se muestra en el desarrollo.
Pero el barrido se puede construir de diferentes maneras. Hay veinte maneras de construir un despliegue de superficie de cubo. Aquí solo se muestran tres de ellos, y un lado está sombreado en cada uno. Aplique sombreado al resto de las caras de tal manera que al plegar, obtenga exactamente los mismos cubos (es decir, con la misma disposición mutua de las caras).
Laberinto "cinta"(Figura 20). Encuentre 2 formas de pasar el laberinto, comenzando desde el punto O a lo largo del lado superior visible (la dirección se indica
254
pero con una flecha sólida) y terminando el camino en el mismo punto, pero desde el lado opuesto invisible (la dirección se indica con una flecha punteada).
La figura A muestra la transición de un lado al otro, la figura B muestra el giro del camino sin cruzar al otro lado.
cuadrícula Y triangulos(Figura 21). Ocho fósforos en la figura forman un cuadrado y dos triángulos. ¿Cómo cambiar cuatro fósforos para obtener dos cuadrados y cuatro triángulos?
Lección de geografía. Tome un mapa de los hemisferios de la tierra: ¡cuán vastos son los espacios de agua en la Tierra! Intente, por ejemplo, izar tres banderas alrededor de la circunferencia de la Tierra a la misma distancia entre sí. No hay tres puntos "secos" adecuados en el ecuador para esto. Tampoco se encuentran en muchos meridianos.
Y, sin embargo, este problema se resuelve de manera bastante simple. Es más difícil colocar cuatro banderas para que las distancias de cada una de ellas a las otras tres sean las mismas y que al menos tres de ellas estén en tierra.
Intente determinar cuatro puntos equidistantes en la superficie de la pelota y luego seleccione los puntos geográficos correspondientes en el mapa de los hemisferios para ellos.
Cuadratura de figuras. Para dividir esta figura en forma de flecha (Fig. 22) en 3 partes, de las que luego puede agregar un cuadrado, es suficiente dibujar solo una línea recta. Guíala a través.
Es algo más difícil cuadrar las tres figuras que se muestran a continuación (Fig. 23). Pero el teorema de Pitágoras y algo de ingenio te ayudarán a hacer esto cortando la figura de la izquierda en 3 partes, la del medio en 4 y la de la derecha en 4.

Arroz. 22

Girar desde inversión(Figura 24). Entre las ocho combinaciones formadas por doce puntos, elija la que corresponderá a la configuración C. Al elegir un par, guíese por la misma ley según la cual la configuración A corresponde a B.
Si logra completar la tarea en 2-3 minutos, esto indica que tiene una buena capacidad para operar con una imagen espacial.
cuenta los cubos(Figura 25). A primera vista, esto es bastante fácil de hacer. Hay seis dados en el grupo de la izquierda y siete en el grupo de la derecha. Pero estos son solo los visibles, y ¿cuántos invisibles puede haber detrás de los contornos exteriores?
- En total, - dices, - hay diez en el grupo de la izquierda, y en el de la derecha... déjame pensar.
Piénselo, porque no hay diez de ellos en el grupo de la izquierda después de todo. decidir
255


Arroz. 23


>6
Arroz. 24
tarea, debe tenerse en cuenta que en cada grupo los cubos se apilan solo en tres capas.
Diagnóstico y autoconocimiento
Controlar yo mismo. Hay muchas pruebas para determinar si es diestro o zurdo. Éstos son algunos de ellos.
entrelazado de dedos(Figura 26). Rápidamente, sin pensar, entrelaza los dedos de ambas manos. Por muchas veces que se repita la prueba, siempre aparece arriba el pulgar de la misma mano, normalmente el primero (el derecho para diestros y el izquierdo para zurdos).
Invierta la posición de los dedos entrelazados. Tal operación requiere cierta preparación (pensamiento) y provoca una sensación de incomodidad.
"Pose de Napoleón". Sin dudarlo, cruza los brazos sobre el pecho. Por lo general, en una persona diestra, la mano derecha descansa primero sobre el antebrazo izquierdo y encima, mientras que la mano izquierda descansa después y está debajo del antebrazo derecho. La ejecución consciente de la prueba "por el contrario", en primer lugar, se realiza

Arroz. 26
más lento y, en segundo lugar, acompañado de una sensación de incomodidad.
Aplausos. Muestra cómo aplaudes. Se nota que la mano delantera se mueve activamente en este caso, golpeando a la otra mano, que permanece en la misma posición o es menos activa.
257


Pruebas de acciones simultáneas de sus manos. Toma un lápiz en cada mano y, actuando simultáneamente con ambas manos, dibuja, sin mirar, una esquina, un cuadrado, un triángulo. Compare el número de líneas y la integridad de la imagen de una figura geométrica determinada, las imágenes realizadas por la figura principal suelen verse más completas y correctas.
Pruebas de precisión.> tome una hoja de papel en blanco, ponga un punto en negrita en el centro del papel
e intente 15-20 veces seguidas caminar hacia él con un lápiz con los ojos cerrados. Para una persona diestra, la precisión del sombreado es mayor cuando se trabaja con la derecha: los puntos están más cerca del objetivo, distribuidos uniformemente a su alrededor, y el área de dispersión en forma se aproxima
al ovalo. La mano izquierda, por otro lado, suele golpear la mitad izquierda de la hoja más lejos del objetivo que la mano derecha.
Dibujar líneas verticales. En una hoja de papel, dibuje dos cuadrados de 1,5x1,5 cm y rellénelos rápidamente: con líneas verticales: duerma con una mano y luego con la otra. Número-
las líneas dibujadas por el ru-th principal suelen ser más grandes (alrededor de una línea) y resultan ser más precisas (Fig. 27).
El valor informativo de estos te-ev no es el mismo, pero en conjunto

Arroz. 27
le permiten distinguir de manera confiable a los zurdos de los diestros.
El estudio de la asimetría de las manos en los niños tiene sus propias características: es recomendable que sea con carácter de juego o competición y los niños no tienen ni idea de la finalidad de las clases.
Limpiando el tablero. Se le pide al niño que tome un paño y limpie la pizarra (en entornos no curriculares, puede ser cualquier otra superficie, como el vidrio de una ventana). Si se limpia con la mano izquierda, se le ofrece atrapar el trapo arrojado y luego arrojarlo él mismo a la canasta, ubicada a 4-5 pasos de él. El zurdo realiza todas estas manipulaciones con la mano izquierda.
Recoger un objeto tirado en el suelo. Muy rara vez se hace con la mano no dominante.
invertir fichas en una caja. Las acciones activas son realizadas por la mano líder, la mano no líder sostiene o sostiene la caja.
Si nota que su hijo de dos o tres años come o pinta cuadros con la mano izquierda, no se apresure a anotarlo como zurdo: la asimetría de la mano más o menos estable se establece en los niños solo después de los cuatro años. Pero incluso entonces no hay motivo para preocuparse: el hueso zurdo no es una enfermedad ni un problema, no interfiere con la vida.
El arte de vivir con niños
¿Qué es el arte de ser padre? ¿Es sólo supervisión, instrucciones? ¿O es la atención espiritual, la intimidad espiritual de niños y adultos, lo que hace que cualquier conflicto sea solucionable y los negocios gozosos e interesantes?
Invitamos a los padres a responder brevemente ("sí", "no", "a veces", ¦ en parte) a las siguientes preguntas del test psicológico. Cantidad
j
deben anotarse sus "sí", "no" y "en parte", "a veces". Esta entrada será útil para el debriefing.
1. ¿Crees que en tu familia hay entendimiento mutuo con los hijos?
2. ¿Sus hijos hablan con usted de corazón, consultan sobre “asuntos personales”?
3. ¿Están interesados ​​en tu trabajo?
4. ¿Conoce a los amigos de sus hijos?
5. ¿Los tienes en casa?
6. ¿Los niños participan con usted en las tareas del hogar?
7. ¿Tienes actividades y pasatiempos en común con ellos?
8. ¿Revisas cómo enseñan sus lecciones?
9. ¿Participan los niños en los preparativos de las vacaciones familiares?
10. Y en las "vacaciones de los niños", ¿los chicos prefieren que estés con ellos o quieren pasarlas "sin adultos"?
11. ¿Habla con sus hijos sobre los libros que ha leído?
12. ¿Qué pasa con los programas de televisión y las películas?
13. ¿Vais juntos a teatros, museos, exposiciones y conciertos?
14. ¿Participa en caminatas, caminatas con sus hijos?
15. ¿Prefieres pasar las vacaciones con ellos o no?
¿Cómo te sientes contigo mismo?
Un conocido psiquiatra, por diversión, repartió un cuestionario entre sus conocidos, después de leer el cual debían responder a cuál de los grupos enumerados en él pertenecen:
1. Satisfecho contigo mismo, satisfecho con los demás.
2. Satisfecho consigo mismo, pero no satisfecho con los demás.
3. No satisfecho consigo mismo ni con los demás.
4. No feliz con uno mismo, feliz con los demás.
La mayoría (incluido el autor del cuestionario) se clasificó en el tercer grupo, el cuarto grupo fue el siguiente en cuanto al número de votos, y las personas que estaban satisfechas consigo mismas y con los demás eran minoría.
Sin embargo, esto es solo una broma, pero ¿qué está pasando realmente? ¿Cómo nos tratamos a nosotros mismos?
Los psicólogos consideran que la evaluación emocional del "yo" de uno es uno de los rasgos más importantes del carácter humano. Conocer la actitud emocionalmente valiosa de una persona hacia sí misma es importante no solo para comprender la personalidad como tal, sino también para resolver el problema de la comunicación entre las personas. La disposición a la comunicación (lo que comúnmente llamamos sociabilidad), la elección de pareja y la naturaleza misma de las relaciones entre las personas dependen en gran medida de si una persona se trata a sí misma con serena dignidad, si está plenamente consciente de su exclusividad o si se siente sin valor y miserable. ¿Cómo puedes medir tu actitud?
Probablemente, sería ideal observar tu mundo interior con una “cámara oculta” para poder evaluar precisamente la actitud inconsciente hacia tu “yo”. En cualquier caso, en todos los experimentos, los investigadores deben tener en cuenta el efecto de "protección psicológica". Una actitud positiva hacia uno mismo es tan necesaria para mantener la comodidad psicológica y la salud del individuo que, a menudo, una persona evita la autoestima negativa o no quiere expresarla frente a los extraños. (Obviamente, el cuestionario cómico del psiquiatra dio una autoevaluación negativa precisamente porque era una broma, ya sea en
259
las respuestas mostraron una especie de "coquetería" frente a los conocidos.)
Algunos psicólogos aún creen que, en principio, no puede haber medios adecuados para estudiar la representación autoconsciente que una persona tiene de sí misma. Sin embargo, los experimentos realizados recientemente en el Departamento de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú parecen demostrar lo contrario, demostrando el uso de una técnica que te permite determinar la actitud de densidad emocional hacia ti mismo (esto es informado por V stalin en Revista Psicológica. Vol. 2. No. 3. 1981).
En el proceso de desarrollo de la sociedad humana, el hombre llegó primero a conocer a las personas que lo comían, por lo que la formación de su "yo" fue secundaria, consecuencia, derivada del conocimiento de un hombre fugado. En el curso de un mayor desarrollo, la actitud hacia uno mismo adquirió un carácter diferente: con el tiempo, el cachorro del "yo" de uno se asoció con la actitud "hacia mí" de otras personas, en otras palabras, la autoestima actuó como un reflejo. de las normas sociales, general -: valores tvenny. Fueron precisamente tales percepciones las que ayudaron a los psicólogos a desarrollar una metodología para estudiar la autoconciencia y evaluarse a sí mismo como persona con la ayuda de la proyección psicológica.
Estamos hablando del uso de tes-s, donde la actitud hacia uno mismo actúa como una proyección de uno mismo sobre otras personas, una forma de actitud hacia otras personas. >Por lo general, estos son personajes ficticios, :o están dotados de tales características que una persona atribuye involuntariamente a estos personajes sus propios rasgos de carácter. La sutileza y la habilidad del experimentador es exactamente lo que significa que el sujeto no percibe un "truco", que el método de proyección evoca precisamente una reacción psicológica involuntaria e inconsciente. Al mismo tiempo, la elección de la trama
Composición con la participación de personajes ficticios, el alcance de cada uno de ellos, su personaje ficticio debe ser tal que el sujeto se acerque lo más posible a su "yo", se revele lo más completamente posible.
En el experimento participaron 72 estudiantes de la Facultad de Filología con edades comprendidas entre los 20 y los 23 años. Antes del comienzo del experimento, los sujetos debían responder preguntas detalladas sobre ellos mismos. Luego se le pidió a cada uno de los participantes en el experimento que hablara sobre dos personajes. Uno de ellos, el personaje A, era en realidad un retrato del propio sujeto: la misma edad, sexo, intereses cercanos (por ejemplo, el personaje A es estudiante de historia), el mismo entorno social. Todos los rasgos de carácter del personaje se dieron de manera suficientemente generalizada para que los sujetos no pudieran reconocerse a sí mismos de inmediato, pero al mismo tiempo sintieron la similitud por completo.
El segundo carácter, B, es todo lo contrario del carácter A. Si A es el prototipo de su "yo", entonces B es el "anti-yo". Por ejemplo, si se dijo sobre A que el carácter de este personaje es inestable, perdiendo fácilmente el equilibrio externo, entonces B, por el contrario, es una persona con un carácter estable, tranquilo y dueño de sí mismo.
Los sujetos daban respuestas por escrito, y en ocasiones eran composiciones reales, ocupando 3-4 páginas de texto impreso. La tarea en el experimento constaba de tres partes. En un principio, se propuso resolver el problema del insight, es decir, la capacidad de comprender a otras personas, cualidad sin duda necesaria e importante para los futuros docentes. Se pidió a los sujetos que respondieran una serie de preguntas separadamente de las caras de los personajes A y B (como si
50
ponerse en su lugar). Aquí hay un rango aproximado de preguntas: por qué esta niña ingresó a una institución de educación superior, por qué eligió esta universidad, cómo evalúa sus cualidades y perspectivas profesionales, qué busca en la comunicación con los jóvenes, cómo imagina su futuro marido? Habiendo respondido estas preguntas en nombre de los personajes ficticios, era necesario responder las mismas preguntas, pero desde sus propias posiciones.
En la segunda parte de la tarea, en nombre de los personajes A y B, y luego en mi propio nombre, tenía que completar una tarea alternativa. Por ejemplo, elija una de estas frases mutuamente excluyentes: "Muchas desgracias en la vida de las personas se deben a la mala suerte" o "La mala suerte de las personas es el resultado de sus propios errores".
En la tercera tarea, era necesario describir la relación que se desarrollaría entre A y B cuando se conocieran, qué sentimientos tendrían el uno por el otro.
Estas tareas se basan en el método de proyección, por lo tanto, analizándolas, se puede interpretar la actitud hacia otra persona como resultado de la actitud hacia uno mismo (en el caso de un gran parecido con el personaje A) y hacia una persona con rasgos de carácter opuestos. (personaje B). Las posiciones extremas con respecto al propio "yo" pueden expresarse mediante los conceptos de "respeto" o "desprecio", y las reacciones emocionales extremas al "anti-yo" se encuentran en el eje "simpatía" - "antipatía".
Resultó que los personajes ficticios A y B no fueron indiferentes a casi todos los temas, en cualquier caso, las alumnas expresaron su actitud hacia ellos sin ningún pedido especial. Por la naturaleza de las respuestas de los sujetos, fue posible
divididos en cuatro grupos (algo parecido al cuestionario de un psiquiatra).
Como resultado, el 74% de los encuestados sintió simpatía por un personaje similar a su "yo", el 22% reaccionó con antipatía ante un personaje que imitaba al "yo". Los investigadores creen que la evaluación de los personajes A y B no está provocada por rasgos de carácter positivos o negativos de estos personajes, sino por las peculiaridades de la actitud personal hacia ellos, en otras palabras, detrás de la actitud hacia A y B hay un inconsciente. Actitud del sujeto hacia sí mismo.
Como requería ser probado, el método propuesto permitió evaluar la actitud emocional hacia el "yo" y el "anti-yo". Es importante que durante el experimento el sujeto no hablara de sí mismo, sino de alguna otra persona, en todo caso sabía que su respuesta sería interpretada como las respuestas del personaje, todo esto le facilitaba expresar su actitud hacia sí mismo.
En el futuro, al parecer, se estudiarán las autovaloraciones de diversas categorías de personas en función del sexo, la edad y la situación profesional y psicológica en la que se encuentren. Dichas evaluaciones no solo son interesantes en sí mismas, sino que en el futuro deberían ayudar a los psicólogos y educadores a corregir correctamente la actitud de una persona hacia sí misma y, por lo tanto, ayudarlo a lograr la comodidad psicológica y elegir su lugar en la sociedad.
En conclusión, presentamos algunas tareas para probar algunas características de la memoria visual y la percepción.
Pon a prueba tu memoria visual(Figura 28). Mire de cerca el dibujo de la izquierda y recuerde la ubicación de los elementos ennegrecidos. En este
261
Arroz. 28
^




Arroz. 29
dados dos minutos. Luego ciérrelo con la palma de la mano y marque los mismos elementos en la imagen de la derecha. Si logra recrear una copia exacta del dibujo de la izquierda, ha completado la tarea. Puedes estar satisfecho: tienes una memoria visual completamente normal.
¿Qué harías como juez?(Figura 29)? El 'rayado' consiguió el derecho de tiro libre a 14 metros de la portería. "Blanco" comenzó a construir un muro. Ocho "rayado", sin esperar a que se construya la pared y cuando el árbitro hace sonar el silbato, sirve el balón al jugador número 10 que se aproxima, quien envía el balón a la red con un fuerte golpe. ¿Qué decisión tomarías si fueras juez?
¿Cuál es tu percepción? De los nombres enumerados en los 12 debajo de las siguientes imágenes (Fig. 30), seleccione para cada uno de ellos el que, en su opinión, es más adecuado para él y anote su número. Al procesar, use una matriz:
K A E
12 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
Marque (subraye) en él los números de los nombres que ha elegido (si algún número se repite repetidamente, subráyelo tantas veces, respectivamente). Cuente el número de dígitos marcados en cada columna.
Si hay más guiones bajos en la primera columna, tiene específico tipo de percepción
si en el segundo - el tipo de su percepción resumen,
si en el tercero prevaleces emocional tipo de percepción.

Arroz. 30(1): 1. Muñeca; 2. Juego; 3. Amistad; 4. Pinocho; 5. Estupidez; 6. Simpatía; 7. Hombre gordo; 8. Similitud; 9. Curiosidad; 10. Niño; 11. malentendido; 12. Confianza

Arroz. 30(2): 1. Carta; 2. Solicitud; 3. Alegría; 4. Pioneros; 5. Noticias; 6. Esperanza; 7. Cajón; 8. Mensaje; 9. Tristeza; 10. Alumnos; 11. Felicitaciones; 12. Anhelo

Arroz. 30(3): 1. Prado; 2. Libertad; 3. Sorpresa- Fig. 30(5): 1. Techo; 2. Agilidad; 3. No-
es decir; 4. Niñas; 5. Movimiento; 6. Curiosidad; confianza; 4. Gato; 5. Flexibilidad; 6. Estupidez;
. Paracaídas; 8. Evento; 9. Alegría; 10. Bajo- 7. Pajarera; 8. Robo; 9. Coraje; 10. Verdad-
puaj; 11. Descanso; 12. El dolor de Ba; P. Robo; 12. Descuido


Arroz. 30(4): 1. Patio; 2. Deportes; 3. Resentimiento; 4. Figura. 30(6): 1. Camino; 2. Viaje; 3. Miedo; abuela; 5. Juego; 6. Indiferencia; 7. niño; 4. Verano; 5. Llegar tarde; 6. Confianza; 7. Auto-Vejez; 9. Miedo; 10. jugador de fútbol; 11. Sha-móvil; 8. Necesidad; 9. Duda; 10. >st; 12. Tristeza Juventud; 11. Prisa; 12. Emoción

)4


Arroz. 30(7): 1. Periódico; 2. Saludo; 3. higo. 30(9): 1. Ventanas; 2. Momento; 3. Anhelo;
Amabilidad; 4. Cuadrado; 5. Descanso; 6. Orgullo; 7. 4. Grajilla; 5. Paz; 6. Esperanza; 7. Reloj; 8.
Un peatón; 8. Error; 9. Sorpresa; 10. Chita - Vida; 9. Confusión; 10. Pavimento; 11. No-
cuerpo; 11. Distracción; 12. El resentimiento es un rumor; 12. alegría


Arroz. 30(8): 1. Masculino; 2. Agilidad; 3. higo. 30(10): 1. Niña; 2. Movimiento; 3. Alegría; 4. Pato; 5. Muerte; 6. Esperanza; 7. Placer; 4. Perro; 5. Satélites; 6. Ra-Atleta; 8. Vuelo; 9. Indiferencia; 10. Naturaleza; 7. Verano; 8. Correr; 9. Miedo; 10. Tropin-ralista; 11. Entretenimiento; 12. Ay; 11. Descanso; 12. Devoción
265

Arroz. 30(1 J): J. Conserje; 2. Similitud; 3. parte; 4. niño; 5. Destrucción; 6. Alegría; Valla; 8. Muerte; 9. Lamento; 10. Invierno; . Divertido; 12. Anhelo

Arroz. 30(12): 1. Pobre; 2. Aritmética; 3.:a; 4. huérfano; 5. Estudiar; 6. Duda; 7. Ob-|ets; 8. Ciencia; 9. Admiración; 10. Mendigo; conocimiento; 12. Esperanza
respuestas
Atención y observación
¿Cómo estás con la atención? Respuestas correctas: - 17; +10; - 1; +6; +18.
Busca patrones. Un lugar libre será ocupado por una persona de la celda superior derecha.
Huellas de manos. Cada uno de los artículos corresponde a estampados: 1 - D, 2 - L, 3 - O, 4 - E, 5 - K, 6 - A, 7 - B, 8 - H, 9 - 3,10 - A LAS 11- Y, 12 - GRAMO, 13 - m, 14 - j
¡Lástima del jarrón! El jarrón número 5 se rompió.
Laberinto. Aquí está el camino que llevará a la meta (Fig. 31).
ingenios
Torneo de fútbol. La clasificación restaurada se ve así:

Arroz. 31

2. Espartaco
3. torpedo

Tabla de resultados del juego

1. Dínamo X
2. Spartak 0:4
Torpedo Z 0:0
4. Cenit 0:2
5. Diamante 10:1
Numérico jeroglífico.

Agrupación de nombres. una, 4, 5- comienzan con una consonante y terminan con una vocal.
2,4,5- incluye dos letras idénticas seguidas. 3, 4, 5- consta de cinco letras. 1, 2, 4, 5, 6 - comienzan con una consonante. 3, 4, 5- tienen dos vocales. 2,6 - tienen una vocal cada uno. 2, 5 - comienza con la misma letra. 1.5 - terminar con la misma letra.
Eliminación de artículos. Al evaluar las listas compiladas, no solo se tiene en cuenta el número de solicitudes (10 - "bueno", 15 - "excelente"), sino también su originalidad. Por ejemplo, los ladrillos se pueden usar para construir no solo una casa, sino también una caseta para un perro, hacer polvo rojo, un filtro, una estantería, compactar una cancha de deportes con migas, etc. d.” no se consideran valiosos. La tarea no estipula específicamente la tarea de ser más flexible, original, por lo tanto
los resultados muestran "flexibilidad espontánea", la propia capacidad de pensamiento original.
Semejanza de figuras. 1. 2, 3, 5 - todo negro. 2. 1, 2, 4 - de tres elementos. 3. 1,2,6: todos incluyen líneas rectas.
Tres en raya. Tarea número 1. 1) X 32, 0 fs; 2) X 35... 3) X 36 o z1.
Problema número 2. 1) X xYu, 0 e9; 2) Xxb, 0x9; 3) X g9, 4) X v10 o 36.
Problema No. 3. 1) X e9, 0 x 10; 2) X e8, 0 e6; 3) X g8... 4) X v8 o 38.
Tarea número 4. 1) X vb. 066; 2) Xv7, Ov5; 3) X d5, Ow7; 4) X e4... 5) X w3 o 68. Si 3) ... 0, e4, entonces 4) X w8 y 5) X d4 o u9.
Prueba. Los muchachos llegaron al jefe día tras día en la siguiente composición: Andrey y Dmitry, luego Andrey, Boris y Grigory, luego Andrey y Boris, luego Viktor y Grigory, luego Boris, Viktor y Dmitry, luego Boris, Viktor y Grigory, y finalmente Boris y Víctor.
Gráfico de pollo. Todos los días 3 gallinas pusieron huevos, cada dos días, también 3, dos días después, 2. La gallina puso ocho huevos el domingo.
¿Quién está de servicio cuándo? Andrey - Domingo, Eugene - Lunes, Boris - Martes, Dima - Miércoles, Fedor - Jueves, Grigory - Viernes, Sergey - Sábado.
Cifragrama. Si reescribe el texto del primer mensaje de radio en la misma columna de 6 letras de ancho que cayó en manos de la policía durante el arresto del operador de radio (la primera palabra de la segunda columna debajo de la primera palabra de la primera columna, el segundo debajo del segundo, etc.), luego, leyendo desde el ángulo superior izquierdo en diagonal "desde arriba a la derecha - hacia abajo a la izquierda y hacia atrás" sin mirar hacia arriba, obtenemos: "Avísame cuando sea posible recoger la carga . Compramos un avión para transportarlo. Frijol. a B C". Las últimas tres letras se agregan solo para garantizar que todas las líneas tengan 6 letras.
267


Arroz. 32.
en 8 partes iguales(arroz. 33).
Buscar patrones(arroz. 34).
Buscar patrones (Fig. 35).
Criptograma de crucigramas. Soneto, forja, autor. Secta, calumnia, teatro.
Anuncio. La clave para descifrar está dada por las dos últimas palabras en las que aparece la misma letra duplicada. Y se encuentra en el medio y al principio de la palabra. En ruso, al comienzo de una palabra, solo se encuentran las "s" y "v" duplicadas (también existe la palabra "quemar", pero no coincide con la cantidad de letras). Si aceptamos la letra "v", entonces no hay palabra con dos penúltimas "v" (a excepción del nombre Savva, que es poco probable en el anuncio del comité local). Por lo tanto, queda una doble "s".
Entonces la última palabra solo puede ser "pelea" o "préstamo", y la penúltima palabra puede ser "bossa", "efectivo", "lazo", "masa", "mousse", "passa", "chasis" (o algunos muy improbables, como "Russ" (del ruso). Al notar que en la nota las palabras están una al lado de la otra, tienen la misma terminación y
La respuesta dice así: “Dale al avión un domingo por la mañana. Obtenga tanques llenos de combustible. No se podrá llevar una tonelada de carga y un pasajero. Hans".
Modelos de alambre(arroz. 32).
Criptograma de crucigramas. Horizontalmente: monolito, atropina, terapia.
verticales: retrato, cascada, mi-ción.

Arroz. 33.


Arroz. 34.
Arroz. 35.
detalles del comité local, elegimos "efectivo" y "préstamo".
A continuación, buscamos la palabra que contiene la mayor cantidad de letras decodificadas. Esta es la quinta palabra de la nota, en la que "limpiamente" se adivina fácilmente. Procedemos de la misma manera.
Finalmente, la nota se descifra de la siguiente manera: “Un miembro del fondo mutuo
La asistencia está obligada a pagar con precisión las cuotas de membresía y devolver rápidamente los préstamos recibidos de la caja. Desacuerdo de los fanáticos. Para resolverlo conviene confeccionar una tabla en la que, en el curso del razonamiento, se deben ir consignando los granos de verdad extraídos. La imagen final se ve así.

Gregorio
	Torpedo				Torpedo

269
Criptograma de crucigramas. Orden, entrada, hacha, gatillo, bonete, voto. Inundar, peluca, pisotear, pater, murmurar, bote.
Criptograma de crucigramas. Risa, albornoz, quitina, teckel, botón de oro, ton. Cosaco, canoa, bronceado, Corán, hollín, pantalla.
Tres pueblos. Para resolver el problema se realizaron las ecuaciones:
400(6 + c) « 560(a + c) 400(b +c)- 350(un + B)
donde a es la distancia entre Vorobyov y Skvortsov, B- entre Voronovo y Skvortsovo, desde- entre Voronov y Vorobyov.
Resolviendo la ecuación, obtenemos B\u003d - 5 / Para, c \u003d 2 / Para, es decir tenemos un triángulo expresado en una recta. Encontramos el centro y de la ecuación del centro de gravedad obtenemos: pero= 9 kilómetros, B- 15 km, s = 6 km.
Primero determinemos las sumas pares e impares de dígitos en cada celda de la tabla, denotando pares e impares con un signo (+). Si comparamos el número de celdas entre sí, es fácil notar que entre ellas hay repeticiones de los mismos números, pero ubicadas en un orden diferente. Se pueden distinguir tres grupos de tales números: 1356.1369, 2478. Habiendo encontrado la suma total de estos números, encontramos el número de transición total. Puede ser ±1, 5, 7 o 13.
La ruta de transición se muestra en la figura.

-

Blanca Nieves y los Siete Enanos. Blancanieves se sienta al final de la mesa, Toto se sienta a la derecha, luego Koko, luego Koto.
270
Frente a Blancanieves se sienta Kiko, a la derecha de Kiko está Tato, luego Tiko, y finalmente a la izquierda de Blancanieves está Kito.
Aquí está la característica de cada gnomo: Tiko: bebe té, ama el pastel de semillas de amapola, tiene ropa verde, contiene un loro, tiene una imagen de un lirio en los platos, usa sandalias, está de servicio el martes.
Koko - café con leche, carne frita, ropa blanca, perro, tulipán, pantuflas, lunes.
Koto - agua, panqueques, ropa azul, canario, violeta, zapatos bajos, viernes.
Tato: café negro, rollos de col, ropa negra, pez dorado, amapola, zapatos bast, miércoles.
Kiko - leche, gelatina, ropa marrón, erizo, nomeolvides, botas, sábado.
Quito - gaseosa, caldo de pescado, ropa amarilla, neón, margaritas, mocasines, domingo.
Toto - cacao, goulash, ropa roja, gato, rosa, botas, jueves.
Representaciones espaciales e imaginación

Despliegue del cubo (Fig. 36).

Laberinto de cintas. En el primer diagrama de la Fig. 37 muestra una de las formas de atravesar el laberinto.
El segundo método se muestra en otro diagrama. Pasamos a lo largo de la rama derecha al bucle (ver el tercer diagrama), mientras hacemos 3 vueltas. Pasamos el bucle con el cuarto golpe, retrocedemos por el otro lado y nos encontramos en el lado inferior invisible. Luego vamos al camino indicado en el segundo diagrama y llegamos al punto 0 desde el lado inferior.
Cuadrados y triángulos. De esta forma se pueden cambiar cuatro cerillas (Fig. 38).


Arroz. 36.
Lección de geografía (Fig. 39). La colocación de tres banderas es bastante sencilla: una se puede colocar en el Polo Sur, y las otras dos se pueden colocar a cada lado del mismo, 120° norte, es decir, en el paralelo 30° de latitud norte. Por ejemplo, en el hemisferio occidental, la bandera se puede colocar cerca de Nueva Orleans, en la confluencia del río. Mississippi hasta el Golfo de México, y en el este, en algún lugar del Himalaya, algo al noreste de Chomolungma (Everest).
Se pueden determinar cuatro puntos equidistantes en la superficie de una esfera utilizando un cubo inscrito en ella. Estos serán los puntos 1, 2, 3 y 4 (ver foto). En relación con el globo terráqueo, los dos primeros se ubicarán en el paralelo 35 de latitud norte, y los otros dos, en el paralelo 35 del sur con un desplazamiento con respecto al primero de 90 ° de longitud.
En consecuencia, la primera bandera se puede colocar en la costa oeste de América del Norte, entre San Francisco y Los Ángeles. El segundo está en el Medio Oriente, cerca de la frontera entre Irán y Afganistán. El tercero está cerca de Sydney (Australia), y solo el cuarto estará en mar abierto, algo al este de Buenos Aires (Sudamérica).

Arroz. 37.

Arroz. 38.
271

Arroz. 39.
Segunda opción. Los ángulos centrales entre los puntos son 110°. Esto permite colocar una bandera también en el Polo Sur, y el resto [y 110 ° norte, es decir, en el paralelo 20 - [y el hemisferio norte. Aquí puede [o señalar tales puntos: para la segunda bandera - la Península de Yucatán, México), para la tercera - la izquierda

Arroz. 41.

Arroz. 40
corte R. Nilo (África), y la cuarta bandera también estará en mar abierto, al este del grupo de las Islas Marianas.
Formas cuadradas(arroz. 40).
Gire con un giro. Figura número 7.
Cuenta los cubos. El límite de visibilidad es el contorno exterior de cada grupo. Todo lo que pueda caber en estos circuitos será la respuesta a la pregunta planteada.
La figura 41 muestra ambos grupos de cubos y por separado sus capas media e inferior. Los cubos están numerados, y los que se encuentran uno debajo del otro están marcados con el mismo número.
En total resultó: en el primer grupo 1 + 4 + 10 = 15, en el segundo 2 + 8 + + 13 = 23.
172
Diagnóstico y autoconocimiento
El arte de vivir con niños. Por cada "sí", los sujetos reciben 2 puntos, por cada "parcialmente", "a veces" - 1 punto, por "no" - 0. Se propone calcular la cantidad de puntos obtenidos.
Más de 20 puntos. Su relación con sus hijos es generalmente buena.
De 10 a 20 puntos. Las relaciones pueden evaluarse como satisfactorias, pero no lo suficientemente multilaterales. Debe considerar cómo deben mejorarse y complementarse.
Menos de 10 puntos. Tus contactos con los niños son obviamente insuficientes. Es necesario tomar medidas urgentes para mejorarlos.
¿Qué haría usted como juez? Un gol cuenta: se ejecuta un tiro libre sin permiso adicional del árbitro para patear. El árbitro da una señal (con silbato, voz, gesto) solo si el equipo defensor no respeta la distancia de nueve metros entre la barrera y el jugador que ejecuta el tiro libre.
solo conmigo mismo
Para determinar tu tipo psicológico en relación con los demás, evalúe las declaraciones dadas en puntos de 0 a 4, luego calcule la suma.
1. Me acerco fácilmente a la gente.
2. Tengo muchos conocidos con los que me encuentro de buena gana.
3. Soy una persona conversadora.
4. Me siento a gusto con extraños.
5. Sería desagradable para mí si la posibilidad de comunicación desapareciera durante mucho tiempo.
6. Cuando necesito saber algo, prefiero preguntar que hurgar en los libros.
7. Logro revivir una empresa aburrida.
8. Hablo rápido.
9. Cuando estoy lejos de la gente por mucho tiempo, tengo muchas ganas de hablar con alguien.
1-12 puntos. Introvertido. Girado sobre sí mismo, es difícil hacer contacto. Tal persona se enfoca principalmente en sus propios sentimientos, se restringe, prefiere un libro a la comunicación.
13-24 puntos. Ambavert. Se caracteriza por la calma, incluso las relaciones con las personas, la responsabilidad de sus acciones.
25-36 puntos. Extrovertido. Hablador, optimista sociable, ama las preguntas capciosas, las bromas agudas, desenfrenado, no puede controlar sus emociones.
El ritmo de trabajo mental en las personas puede ser diferente.
Amantes de las horas de la mañana: las "alondras" se despiertan temprano y son más activas en la primera mitad del día. También hay "búhos": las personas no notan el reloj en absoluto y actúan de acuerdo con las circunstancias. Con la ayuda de la prueba adjunta, puede descubrir quién es usted: un "búho" o una "alondra".
1. ¿Le resulta difícil levantarse temprano por la mañana?
a) Sí, casi siempre 3;
b) a veces 2;
c) raramente 1;
d) muy raramente 0.
2. ¿A qué hora preferirías acostarte?
a) Después de la 1 am 3;
B) desde 23.30 a 1 am 2;
c) después de las 22:00 1;
d) hasta las 22:00 0.
3. Te despertaste recientemente. ¿Qué desayuno te gusta más?
a) Denso 3;
273
b) menos denso 2;
c) huevo cocido o bocadillo 1;
d) suficiente té o café 0.
4. Recupera tus contactos recientes. Cuándo suelen ocurrir
¿GRAMO?
a) Por la mañana 1;
b) por la tarde 0.
5. ¿A qué te resulta más fácil renunciar?
a) Del té o café de la mañana 1;
b) del té de la tarde 0.
6. ¿Le resulta fácil cambiar sus hábitos alimenticios?
a) Muy fácil 3;
b) muy fácil 2;
c) difícil 1;
d) no cambie 0.
7. Te esperan cosas importantes por la mañana, tan pronto como te acuestas más temprano de lo habitual
¿dormir?
a) Más de 2 horas 3;
b) durante 1-2 horas 2;
c) menos de 1 1;
d) como siempre 0.
8. ¿Qué precisión tiene su reloj interno? Tome el tiempo usted mismo, y cuando > crea que ha pasado un minuto, mire su reloj.
a) Tenías prisa 0;
b) tarde 2.
Resumir: si en total obtuviste de 0 a 7 puntos, eres "alondra"; de 8 a 13 - arrítmico; del 14 al 20 - "búho".
Con esta prueba, puede controle sus nervios.
1. ¿Das un portazo cuando sales del apartamento?
2. ¿Le molestan las cosas puestas en la habitación, le duele x caminar por la habitación?
3. ¿Pierdes los estribos en una discusión?
4. ¿Interrumpes a la otra persona?
5. ¿Agitas los brazos mientras hablas?
6. ¿No puede sostener un trozo de papel con la punta de los dedos sin temblar?
7. ¿A veces te hablas a ti mismo?
8. ¿Se ofende por tonterías?
9. ¿Cuánto tiempo no puedes quedarte dormido por la noche?
Si obtuviste 9 "sí". Tu tensión nerviosa ha traspasado todos los límites y necesitas urgentemente cuidar tu salud. 7 "sí": hay una tendencia a "vivir de los nervios", lo que, obviamente, no conducirá a nada bueno.
Si solo hay 3 "sí" o menos entre sus respuestas, entonces puede considerar sus nervios en orden.
"¿Tienes fuerza de voluntad?"
Las 15 preguntas propuestas se pueden responder "sí", "no sé" o "sucede", "sucede", "no".
1. ¿Eres capaz de completar el trabajo que has comenzado que no te interesa, independientemente de que el tiempo y las circunstancias te permitan romper y luego volver a él?
2. ¿Superas la resistencia interna sin mucho esfuerzo cuando necesitas hacer algo desagradable para ti?
3. Cuando te encuentras en una situación de conflicto en el trabajo o en casa, ¿eres capaz de recomponerte lo suficiente como para mirarlo con la máxima objetividad?
4. Si te prescriben una dieta, ¿serás capaz de vencer todas las tentaciones culinarias?
5. ¿Encontrarás la fuerza para levantarte más temprano de lo habitual por la mañana, como estaba previsto por la noche?
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6. ¿Se quedará en la escena para testificar?
7. ¿Responde rápidamente a los correos electrónicos?
8. Si tiene miedo de un próximo vuelo en avión o de visitar el consultorio de un dentista, ¿puede superar fácilmente este sentimiento y no cambiar de opinión en el último momento?
9. ¿Tomará un medicamento muy desagradable que su médico le recomienda enfáticamente?
10. ¿Cumplirás la promesa dada en el calor del momento, aunque su cumplimiento te traiga muchos problemas, en otras palabras, eres un hombre de palabra?
11. ¿Dudas en ir de viaje a una ciudad desconocida si es necesario?
12. ¿Se adhiere estrictamente a la rutina diaria: despertarse, comer, limpiar y otras cosas?
13. ¿Desaprueba usted a los deudores de bibliotecas?
14. El programa de televisión más interesante-
cha no lo obligará a posponer un trabajo urgente e importante. ¿Es tan?
15. ¿Serás capaz de interrumpir la pelea y callarte, por muy ofensivas que te parezcan las palabras del bando contrario?
Para la respuesta "sí" - 2 puntos, "No sé", "sucede" - 1 punto, "no" - 0 puntos.
0-12 puntos. Con fuerza de voluntad, las cosas no te van bien. Haces lo que es más fácil y más interesante. Trate sus deberes sin cuidado, lo que puede causar varios problemas.
13-21 puntos. Tu fuerza de voluntad es promedio. Cuando te encuentras con un obstáculo, actúas para superarlo. Pero si ve una solución alternativa, úsela. Intentarás hacer un trabajo desagradable, aunque te quejes. No asumirá responsabilidades adicionales por su propia voluntad.
22-30 puntos. Tu fuerza de voluntad está bien. Puede confiar, no lo defraudará. No le temen a las tareas nuevas ni a las cosas que asustan a los demás.

El libro de texto propuesto fue escrito por un equipo de empleados de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú. M. V. Lomonosov como guía para que los estudiantes dominen los métodos generales de recopilación de datos utilizados en psicología: el método de observación, el método de interrogatorio, el método de conversación, el método de medición, el método de prueba y el método de experimento. Estos métodos, de acuerdo con su nombre, son ampliamente utilizados por todos los psicólogos, independientemente de su especialidad o especialización, para resolver las principales tareas profesionales: realizar investigaciones, exámenes psicodiagnósticos, brindar asistencia psicológica a las personas. En la investigación científica, estos métodos se utilizan para fundamentar empíricamente las explicaciones teóricas propuestas por los científicos, en un examen de psicodiagnóstico, para fundamentar empíricamente conclusiones sobre ciertas características psicológicas de individuos o grupos, en la prestación de asistencia psicológica, para fundamentar empíricamente intervenciones en la vida de las personas. realizado por un psicólogo y evaluar la eficacia de estas intervenciones. Para estudiantes de instituciones de educación superior que estudian en todas las especialidades y especializaciones de psicología, en la disciplina "Práctica psicológica general". Recomendado para su publicación por el Consejo Académico de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú. MV Lomonosov.

La obra pertenece al género Literatura educativa. Fue publicado en 2017 por Peter. El libro está incluido en la serie "Libro de texto para universidades. Estándar de la tercera generación (Pedro)". En nuestra web puedes descargar el libro "Práctica Psicológica General" en formato fb2, rtf, epub, pdf, txt o leer online. Aquí, antes de leer, también puede consultar las reseñas de lectores que ya están familiarizados con el libro y conocer su opinión. En la tienda en línea de nuestro socio, puede comprar y leer el libro en papel.

Joroshilov B.M.
Extracto del estándar educativo para la disciplina "Práctica psicológica"

Métodos de investigación en psicología; procedimientos para obtener y describir datos empíricos; formas estándar de presentar y procesar datos y analizar resultados; planificación de la investigación empírica; tipos de observación en psicología: estandarizada, de laboratorio, de campo, incluida, no incluida; habilidades de mantenimiento, procesamiento e interpretación de protocolos; habilidades para crear retratos psicológicos y de comportamiento de una persona basados ​​en la observación; tipos de conversación en psicología: estandarizada, parcialmente estandarizada, libre; habilidades de conversación; preparación y conducción de una conversación parcialmente estandarizada; mediciones psicológicas: métodos de dimensión cero (procedimientos clásicos y modernos para medir umbrales de sensibilidad), escalamiento unidimensional y multidimensional; tipos de escala; experimento y sus variedades en varias escuelas psicológicas, presentado como tipos de investigación en psicología; estudios de correlación y diseños cuasi-experimentales.

1. Apartado organizativo y metodológico

1.1. Nombre del curso

"Práctica psicológica". Implementado dentro de la especialidad 020400 “Psicología”. Se refiere a las disciplinas profesionales generales, el componente federal.

1.2. Metas y objetivos del curso.

El tema de esta disciplina académica es la metodología y la técnica de la investigación empírica en psicología, principalmente los métodos de recopilación de datos empíricos.

La importancia de la disciplina se debe al hecho de que los métodos de recopilación de datos empíricos son una herramienta clave para la investigación empírica en psicología, tanto científica como práctica.

La disciplina "Taller Psicológico" juega un papel importante en el dominio de la teoría, metodología y técnica de la investigación psicológica empírica.

Este curso está esencialmente relacionado con cursos tales como: "Psicodiagnóstico", "Métodos Matemáticos en Psicología", "Psicología Experimental", ya que todos estos cursos consideran diferentes aspectos de la investigación psicológica empírica. El curso "Práctica psicológica" sienta las bases del conocimiento teórico y las habilidades prácticas para realizar investigaciones psicológicas empíricas, en las que se basan los cursos de capacitación mencionados anteriormente.

De acuerdo con este entendimiento del propósito de la disciplina, metas y objetivos del curso se puede formular de la siguiente manera:

En primer lugar, familiarizar a los estudiantes con el sistema de conceptos e ideas que les permitan tanto analizar la investigación empírica presentada en la publicación como diseñar su propia investigación empírica por sí mismos.

En segundo lugar, el propósito de esta disciplina académica es que los estudiantes adquieran las habilidades para trabajar con métodos específicos que tengan un amplio alcance.

En tercer lugar, dominar prácticamente todas las etapas de la investigación empírica.

En cuarto lugar, aprender a estudiar de manera práctica las características psicológicas más importantes de una persona como individuo, sujeto de actividad, personalidad, individualidad.

1.3. Requisitos para el nivel de dominio del contenido del curso

La disciplina "Taller Psicológico" tiene como objetivo dar ideas teóricas sobre la investigación empírica en psicología, el principal medio metodológico para realizar investigaciones.

Además, esta disciplina está enfocada a la obtención de habilidades prácticas, tales como:

habilidades y destrezas para organizar, planificar, realizar un estudio empírico, procesar y analizar los resultados, formular las conclusiones del estudio;

habilidades y destrezas para aplicar los métodos empíricos básicos de la investigación psicológica: observación, cuestionamiento, medición, experimentación;

destrezas y habilidades de análisis metódico de la investigación empírica en psicología;

habilidades y destrezas para utilizar los métodos y técnicas básicos de recopilación de datos en la investigación y el trabajo práctico.

1.4. formas de control

Control final en el recorrido. Para controlar la asimilación de esta disciplina, el plan de estudios prevé: crédito.

Control actual. Durante el semestre, el trabajo práctico se lleva a cabo constantemente, en el que se realizan tareas individuales. Los resultados de la realización y defensa de estos trabajos son la base para la calificación del control actual dentro de las semanas de control. El trabajo práctico se realiza SEMANALMENTE. La realización de todos los trabajos es "obligatoria para todos los estudiantes. Los estudiantes que no hayan completado todos estos trabajos en su totalidad no están autorizados por el departamento a tomar el examen, ya que no han completado el cronograma del proceso educativo en esta disciplina.

2.1. La novedad del curso.

Con mayor atención a metódico métodos y medios de la investigación psicológica empírica. Este curso tiene como objetivo desarrollar metódico la cultura y la práctica del investigador.

Sección 1. Características generales de la investigación empírica en psicología
Tema 1.1. Características, estructura y dinámica de la investigación empírica en psicología.

El concepto de investigación científica empírica en psicología. Teoría científica, hipótesis científica, hecho científico e investigación empírica. Tipos de investigación empírica: fundamental y aplicada, científica y práctica, correlacional y experimental.

La investigación empírica como actividad: estructura funcional. Etapas de la investigación y tareas a resolver en cada etapa.

Tema 1.2. Enunciado y análisis del problema de investigación, hipótesis, plan lógico, programa de investigación.

Formulación del problema de investigación, análisis de la historia y estado del problema, determinación de la posición del investigador en relación al problema como condición y requisito previo para la promoción de la hipótesis principal de investigación. Sistema de hipótesis de investigación: principal versus alternativa. Plan de investigación lógica como una forma de probar la verdad o falsedad de la hipótesis principal frente a las alternativas. Ejemplos de los diseños experimentales más típicos y estudios de correlación.

Plan de investigación organizacional. Métodos de investigación organizacional según B.G. Ananiev: comparativo, longitudinal, complejo.

Tema 1.3. Recopilación de datos de investigación (métodos empíricos).

La observación y la experimentación como métodos generales de investigación científica. Observación y otros métodos descriptivos de investigación (encuesta, análisis del proceso y productos de la actividad, métodos biográficos). Tipos de observación en psicología: estandarizada, de laboratorio, de campo, incluida, no incluida; habilidades de mantenimiento, procesamiento e interpretación de protocolos; habilidades para crear retratos psicológicos y de comportamiento de una persona basados ​​en la observación;

Encuesta: cuestionario y conversación. Tipos de conversación en psicología: estandarizada, parcialmente estandarizada, libre; habilidades de conversación; preparación y conducción de una conversación parcialmente estandarizada. Experimento y otros métodos explicativos (simulación); experimento y sus variedades en varias escuelas psicológicas, presentado como tipos de investigación en psicología; estudios de correlación y diseños cuasi-experimentales.

Medición psicológica: métodos de escalamiento de dimensión cero (procedimientos clásicos y modernos para medir umbrales de sensibilidad), escalamiento unidimensional y multidimensional; tipos de escala; escalas y niveles de medida.

Métodos empíricos complejos: método psicodiagnóstico, análisis del proceso y productos de la actividad, método biográfico, modelado.

Tema 1.4. Procesamiento y análisis de datos de investigación empírica.

Formas estándar de presentar y procesar datos y analizar resultados. Análisis cuantitativo y cualitativo de datos de investigación empírica. Los principales procedimientos para el análisis cuantitativo primario de datos (cálculo de las medidas de tendencia central más importantes, medidas de variabilidad, medidas de comunicación. Tablas y medios gráficos de presentación de datos.

Los métodos más universales de prueba estadística de hipótesis.

Tema 1.5. Interpretación de datos, conclusiones, informe de investigación.

Interpretación estructural y genética de datos empíricos. Características de la interpretación de datos en un estudio experimental de correlación. La estructura del informe sobre la investigación empírica realizada.

Sección 2. Métodos para estudiar las propiedades psicológicas de una persona como sujeto de actividad, actividad.
Tema 2.1. Métodos para el estudio de los procesos sensoriales.

Cuestiones metodológicas en el estudio de los umbrales absolutos y diferenciales de sensibilidad. Métodos psicofísicos clásicos (método de cambio mínimo, método de error medio, método de estímulo constante) Métodos de psicofísica subjetiva de S. Stevens (método de multiplicación, método de fraccionamiento, método de evaluación numérica directa).

Tema 2.2. Métodos para estudiar la percepción.

Problemas metodológicos generales en el estudio de la percepción y revisión de los métodos de investigación. Clasificación de los métodos para estudiar la percepción. Características del estudio de las características espaciales, temporales, informativas y energéticas de la percepción.

Métodos para el estudio de la percepción visual.

Métodos para el estudio de la percepción auditiva.

Métodos para estudiar la percepción táctil.

Tema 2.3. Métodos de estudio del pensamiento.

Métodos metódicos para estudiar los aspectos procedimentales del pensamiento: razonar en voz alta, resolver problemas prácticos, usar problemas auxiliares, resolver problemas de juegos formalizados.

Métodos metódicos para estudiar la efectividad del pensamiento en pruebas de inteligencia y habilidades generales. Métodos para estudiar el pensamiento verbal, métodos para estudiar el pensamiento no verbal.

Tema 2.4. Métodos para el estudio de la memoria.

Métodos de estudio de la memoria a corto plazo. Técnicas para el estudio de la memoria verbal a largo plazo. Técnicas para el estudio de la memoria figurativa a largo plazo. Métodos para estudiar la dinámica de los procesos de conservación y olvido.

Tema 2.5. Métodos de estudio del habla.

Técnicas metódicas para el estudio de la percepción y comprensión de mensajes de voz orales y escritos. Técnicas metódicas para estudiar el proceso de generación de un mensaje de voz.

Métodos psicosemánticos: diferencial semántico de Ch. Ozgood y sus variedades, grillas de repertorio de Kelly, etc.

Tema 2.6. Métodos de estudio de los procesos de regulación mental: atención, psicomotricidad y autorregulación

Métodos para el estudio de las propiedades básicas de la atención, técnicas metodológicas básicas. Prueba de corrección, tablas de Schulte, etc.

Métodos de estudio de las reacciones sensoriomotoras. Métodos para el estudio de la regulación perceptivo-motora de las acciones. Métodos para estudiar la regulación de las acciones de forma secundaria (representación), métodos metodológicos para estudiar la regulación del habla y el pensamiento de las acciones.

Tema 2.7. Métodos para el estudio de las emociones.

Una revisión de las principales técnicas metodológicas para el estudio de las emociones.

Indicadores objetivos y subjetivos de los fenómenos emocionales. Escala de emociones diferenciales K. Izard.

Tema 2.8. Métodos de estudio de los estados mentales.

Los cuestionarios como medio de estudio de los estados mentales. método SAN. Indicadores conductuales de estados mentales de fatiga, estrés emocional, monotonía. Estudios indirectos de estados mentales sobre la dinámica de indicadores de productividad de procesos cognitivos y procesos de regulación mental de la actividad.

Sección 3. Métodos para estudiar las propiedades psicológicas de una persona como persona.
Tema 3.1. Métodos para estudiar la estructura de la personalidad.

Aproximaciones tipológicas y factoriales al estudio de la estructura de la personalidad. Descripción estructural de la personalidad en los métodos del MMPI, 16 PF, PDO A.E. Lichko.

Tema 3.2. Métodos empíricos de estudio de los bienes muebles más integrales.

Métodos para el estudio de la ansiedad. Métodos para estudiar el grado de autorrealización de la personalidad. Métodos para el estudio de la agresividad. Metodología para el estudio del locus de control de la personalidad (según J. Rotter).

Tema 3.3. Métodos empíricos de estudio de necesidades, motivos, valores.

TAT como método de estudio de los motivos y necesidades del individuo. Lista de motivos según G. Murray.

Métodos para estudiar la motivación de logro. Métodos de estudio de la orientación profesional del individuo.

Tema 3.4. Estudio empírico de la autoconciencia y la imagen - Ya.

Métodos para estudiar el nivel de pretensiones de personalidad. Métodos para estudiar la autoestima de la personalidad: Q - sorting, MIS.

Tema 3.5. Estudio empírico de las propiedades comunicativas de la personalidad.

Técnica de T. Leary. Escala de empatía A. Megrabyan, N. Epstein.

Sección 4. Métodos para estudiar las propiedades psicológicas de una persona como individuo.
Tema 4.1. El problema de la metodología, teoría, métodos y técnicas de investigación experimental de la individualidad psicológica.

Un complejo estudio psicológico o ideográfico de la individualidad.

Tema 4.2. Modelo de un estudio comprensivo de la individualidad B.G. Ananiev.

Correlación y conexiones de las propiedades individuales, subjetivas y personales en la estructura de la individualidad. La relación de indicadores psicológicos y no psicológicos (biológicos, sociales, físico-químicos, informativos, etc.) en un estudio integral de la individualidad.

Tema 4.3. Modelos de descripción sintética de la personalidad en la práctica de la consejería, la psicoterapia y el examen clínico.

El programa para el estudio de la personalidad en su relación con el entorno A.F. Lazursky y S.L. Franco.

3. Apoyo educativo y metodológico de la disciplina

3.1. temas de ensayo

No estaba planeado.

3.2. Ejemplos de preguntas para la preparación del examen

Métodos de psicofísica método de cambios mínimos.

Métodos de la psicofísica método del error medio.

Métodos de la psicofísica método de estímulos constantes.

Métodos de estudio de la memoria y las representaciones Métodos de estudio del volumen de la memoria a corto plazo.

Métodos de estudio de la memoria y representaciones de métodos de estudio de la memoria verbal a largo plazo.

Técnicas de estudio de la memoria y las representaciones Métodos de estudio de la memoria figurativa a largo plazo.

Métodos de estudio de necesidades, motivos, valores.

Métodos de estudio del pensamiento Métodos experimentales-psicológicos de estudio del pensamiento.

Métodos de estudio del pensamiento psicodiagnóstico métodos de estudio del pensamiento lógico-verbal.

Métodos de estudio de las relaciones interpersonales de la personalidad.

Métodos de estudio del pensamiento psicodiagnóstico métodos de estudio del pensamiento figurativo y prácticamente efectivo.

Uno de los métodos propuestos para la implementación independiente: una descripción del procedimiento para realizar un estudio, procesamiento de datos, los conceptos básicos del análisis de datos.

Métodos de estudio del habla. Métodos de estudio de la percepción y generación de mensajes de voz.

Métodos de estudio del habla. Métodos psicosemánticos.

Métodos de estudio de la atención.

Métodos de estudio de la psicomotricidad.

Métodos para el estudio de las emociones.

Métodos de estudio del individuo. Métodos para estudiar el temperamento.

Métodos para estudiar la estructura de la personalidad. enfoque tipológico.

Métodos para el estudio de la autorrealización, locus de control de la personalidad.

Métodos de descripción ideográfica de la personalidad (características sintéticas).

Métodos de estudio complejo de la individualidad.

Métodos para estudiar la estructura de la personalidad. Enfoque factorial

Métodos para estudiar los estados mentales.

Métodos para el estudio de los rasgos de personalidad individuales (ansiedad, agresividad, empatía).

Métodos para estudiar la autoestima, la autoimagen.

Validez externa de un estudio empírico. Amenazas a la validez del estudio.

La diferencia entre la investigación experimental y otros tipos de investigación empírica (descriptiva, correlacional).

Métodos de procesamiento de datos. Los principales indicadores cuantitativos utilizados en el procesamiento de datos psicológicos.

Experimentar.

Método de medición. Escamas.

método de psicodiagnóstico.

Análisis del proceso y productos de actividad. método biográfico.

Técnica de observación.

Características generales del método de observación.

Métodos de organización de la investigación (según BG Ananiev) Modelos lógicos (planes) de investigación.

La estructura del informe sobre la investigación empírica realizada.

Validez interna de la investigación empírica y factores que la amenazan.

Etapas de la investigación empírica.

Características generales de la estructura de la investigación empírica.

3.3 Lista de literatura básica y adicional

Literatura principal:

1. Druzhinin V.N. Psicología experimental. - M.: Infra-M, 1997 (o San Petersburgo, Peter, 2000 2ª edición.)

2. Kornilova TV Introducción al experimento psicológico. -M., 1997.

3. Taller de psicología general, experimental y aplicada. / Ed. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Krilova, S.A. Manichev. - San Petersburgo: "Pedro", 2000.

4. Psicología moderna. / Ed. VN Druzhinin. - M.: Infra M, 1999.

5. Solso R. Psicología cognitiva. - M.: Trivola, 1996.

6. Khjell L., Ziegler D. Teorías de la personalidad. - San Petersburgo: Peter, 1997.
Literatura adicional:

1. Anastasi A. Pruebas psicológicas v.2. - M.: Pedagogía, 1982.

2. Ananiev B.G. Sobre los problemas del conocimiento humano moderno. - M.: Nauka, 1977.

3. Anastasi A. Pruebas psicológicas v.2. Moscú: Pedagogía, 1982.

4. Bazhin E.F., Golynkina E.A., Etkind A.M. Cuestionario del nivel de control subjetivo. - M.: Significado, 1993.

5. Bardin KV El problema de los umbrales de sensibilidad y los métodos psicofísicos. - M.: Nauka, 1976.

6. Bardin K.V., Zabrodin Yu.M. Problemas de psicofísica sensorial.//Procesos cognitivos de sensación, percepción. ed. AV. Zaporozhets, B. F. Lomova, V.P. Zinchenko. - M.: Pedagogía, 1982.

7. Berezin F.B., Miroshnikov M.P., Rozhanets R.V. Métodos de investigación multilateral de la personalidad. - M.; Medicina, 1976.

8. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Diccionario-libro de referencia sobre diagnósticos psicológicos. - 2ª ed. - San Petersburgo: Peter, 1999 (o: 1ª ed., Kiev, 1989).

9. Voronin A.N. Métodos para diagnosticar las propiedades de la atención\\En el libro. Métodos de diagnóstico psicológico. Número 1 / Ed. VN Druzhinina, Galkina T.V. -M., 1993.

10. Glass J., Stanley J. Métodos estadísticos en pedagogía y psicología. - M.: "Progreso" 1976.

11. Godfroy J.. Qué es la psicología. - v.2. - M.: "Mir", 1996.

12. Gottsdanker R. Fundamentos del experimento psicológico. - M.: Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1982.

13. Druzhinin V.N. Estructura y lógica de la investigación psicológica. Ed.2. -M., 1994.

14. Dzuki E. Introducción a la metodología de la investigación sociopsicológica. - Novosibirsk: NGU, 1996.

15. Klaus G. Introducción a la psicología diferencial del aprendizaje. - M.: Progreso, 1982.

16. Izard K. Emociones humanas. – M.: Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1980.

17. Kulikov L. V. Investigación psicológica. - San Petersburgo: Nauka, 1994.

18. Campbell D. Modelos de experimentos en psicología social e investigación aplicada. - M.: Progreso, 1980.

19. Leonova AB Psicodiagnóstico de los estados funcionales humanos. - M.: Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1984.

20. Leontiev D.A. Test de apercepción temática. - M.: Significado, 1996.

21. Libin AV Psicología diferencial. - M.: Significado, 2000.

22. Marishchuk V.L., Bludov V.M., Plakhtienko V.A., Serova L.K. Métodos de psicodiagnóstico en el deporte. - M.: Ilustración, 1985.

23. Melnikov V.M., Yampolsky L.T. Introducción a la psicología experimental de la personalidad. - M.: Ilustración, 1985.

24. Métodos de investigación en psicología: cuasi-experimento./Ed. TV Kornilova. - M.: Foro, INFRA-M, 1998.

25. Taller general de psicología. Método de observación / Ed. MEGABYTE. Mikhalevskaya. - M., 1985, parte 1.

26. Cuestionario diagnóstico de patocaracteres para adolescentes y la experiencia de su uso práctico \Ed. A. E. Lichko, N. Ya. Ivanova - L.: Instituto de Investigación de Psiconeurología, 1976.

27. Petrenko V. F. Fundamentos de la psicosemántica. -M., 1997.

28. Petrenko V.F., Nistratov A.A. Construcción de un diferencial semántico verbal basado en vocabulario ruso. - En el libro: Investigación sobre los problemas de la comunicación del habla, - M .: Instituto de Lingüística de la Academia de Ciencias de la URSS, 1979.

29. Taller de psicología. ed. UN. Leontiev, Yu.B. Gippenreiter. - M., Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1972.

30. Taller de psicología general, experimental y aplicada. \Ed. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Krilova, S.A. Manichev. - SPb., Peter, 2000.

31. Roca I. Introducción a la percepción visual. tt 1.2. - M.: Pedagogía, 1980.

32. Stolin V. V. Autoconciencia del individuo. - M.: Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1984.

33. Tikhomirov OK Psicología del pensamiento. - M.: Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1984.

34. Hekhauzen H. Motivación y actividad: en 2 volúmenes - M .: Pedagogía, 1986.

35. Psicología experimental. / Ed. S.Stevens t1. - M., 1960.

36. Psicología experimental. / Ed. S.Stevens t2. - M., 1963.

37. Psicología experimental. / Ed. P. Fresse y J. Piaget. Edición 1,2. - M.: Progreso, 1966.

38. Psicología experimental. / Ed. P. Fresse y J. Piaget. Problema 3. - M.: Progreso, 1970.

39. Psicología experimental. / Ed. P. Fresse y J. Piaget. Problema 4. -M.: Progreso, 1973.

40. Psicología experimental. / Ed. P. Fresse y J. Piaget. Problema 5. - M.: Progreso, 1975.

41. Psicología experimental. / Ed. P. Fresse y J. Piaget. Problema 6. - M.: Progreso, 1978.

42. Shapkin S.A. Estudio experimental de los procesos volitivos. - M.: Significado, 1997.

43. Francella F., Bannister D. Un nuevo método de investigación de la personalidad. -M., 1987.

44. Khanin Yu.L. Una breve guía para el uso de la escala de ansiedad reactiva y personal Ch.D. Spielberger. - L., 1976.

45. Khanin Yu.L. Escala de Marlow-Crown para el estudio de la motivación de aprobación. - L.: Instituto de Investigaciones de Cultura Física, 1976.

46. ​​​​Shapkin S.A. Estudio experimental de los procesos volitivos. - M.: Significado, 1997.

47. Etkind A. M. La experiencia de la interpretación teórica del diferencial semántico. - Cuestiones de psicología, 1979, N° 1, p. 17-27.

48. Yadov V. A. Investigación sociológica: metodología, programa, métodos.- M.: Nauka, 1972.

Temas para la discusión

El problema de la correlación entre el sujeto y el método de la psicología. Principios metodológicos de la ciencia psicológica.

Características generales de los métodos de la psicología. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada método de investigación psicológica?

Método y metodología de la investigación. ¿Cuáles son las diferencias entre estos dos conceptos?

Lea la descripción de Stanley Milgram del Experimento de Obediencia a la Autoridad. Formule una serie de preguntas que le gustaría hacerle al investigador.

¿Cree que podría haber restricciones éticas en la difusión de algunos datos de investigación psicológica?

¿Qué métodos de la psicología se pueden utilizar en el proceso de la actividad pedagógica?

Tareas para el trabajo independiente.

Prepare respuestas escritas a las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las diferencias entre el conocimiento mundano y el científico? ¿Cuáles son, en su opinión, las diferencias entre la psicología cotidiana y la psicología científica? Dé ejemplos de creencias mundanas "psicológicas" bien establecidas.

¿Ramas de la ciencia psicológica moderna?

¿En qué áreas de la vida pública hoy no se puede prescindir del conocimiento psicológico?

¿Qué lugar ocupa o puede ocupar la psicología en tu vida? Describa aquellas áreas de su propia vida donde se puede aplicar el conocimiento psicológico que recibe.

Gippenreiter, Yu.B. Introducción a la psicología general. - M., 1998, pág. 22-88.

Godfroy, J. Qué es la psicología En 2 volúmenes - M., 1994, v.1, pp.101-126.

Myers, D. Psicología social. - San Petersburgo, 1997, pp. 278-285.

Taller número 2. Las principales etapas en el desarrollo de ideas sobre el tema de la psicología.

Temas para la discusión

El desarrollo de la psicología en el marco de la filosofía. Direcciones materialistas e idealistas en el estudio de la psique en la historia de la psicología.

La psicología como ciencia de la conducta. El conductismo sobre el tema de la psicología.

La contribución del psicoanálisis al desarrollo de ideas sobre la psique humana.

psicología humanista.

Psicología doméstica.

1. Haz una tabla que refleje la contribución de cada una de las áreas de la psicología que conoces a la ciencia y la práctica. Se recomienda incluir las siguientes secciones en la tabla: el nombre de la dirección, los principales representantes, el tema de investigación, los métodos para estudiar el tema, las disposiciones principales y las posibilidades de aplicación práctica.

2. El conocido psicólogo estadounidense Albert Bandura argumentó que una persona aprende a través de la asimilación de modelos sociales, modelos a seguir demostrados a una persona por la sociedad. Analizar el contenido de uno o más programas de televisión (programas de radio, artículos de revistas). ¿Qué modelo a seguir está transmitiendo? ¿Qué enseña?

1. Gippenreiter, Yu.B. Introducción a la psicología general: un curso de conferencias. - M., 1998. - 3-36 p.

2. Lector sobre la historia de la psicología / Ed. P.Ya.Galperina, A.N.Zhdan. - M., Universidad Estatal de Moscú, 1980. - S. 14-44.

3. Lector del curso "Introducción a la Psicología": Libro de texto /Ed.-comp. E. E. Sokolova. - M., 1999. - Sección II. – Art. 68-296.

Taller número 3. La imagen del "yo" y las posibilidades de su estudio

La personalidad en psicología se denomina cualidad sociopsicológica sistémica de una persona, que se forma y desarrolla en él en el proceso de vida en sociedad a medida que domina varios tipos de actividades y comunicación. La personalidad existe en el espacio de varias relaciones propias de la sociedad. Al tener conciencia, una persona se orienta en un sistema complejo de relaciones, entra en interacciones, se realiza, comparándose con los demás, experimenta situaciones de éxito y fracaso. La función motivacional de la actividad y la comunicación se realiza en forma de motivos, impulsos, deseos, orientación debido a componentes de personalidad tales como necesidades, motivos, intereses. La orientación en la vida, especialmente en las personas, incluido uno mismo, en las relaciones interpersonales, es posible gracias a procesos cognitivos y se revela no solo en conceptos, juicios, ideas y conclusiones, sino también en ideales, autoconciencia, creencias, cosmovisión. La implementación del comportamiento humano, la programación de sus actividades y la comunicación están asociadas al establecimiento de metas, habilidades, actitudes y creencias. La regulación y el control de las actividades, la comunicación y las relaciones se da no sólo por el temperamento y el carácter, sino también por las pretensiones y la autoestima del individuo.

Temas para la discusión

Las fuerzas impulsoras del desarrollo mental de una persona y la formación de su personalidad. El papel de los componentes biológicos y sociales en el desarrollo humano y la formación de su personalidad.

La imagen del "yo". La autoestima y el nivel de pretensiones del individuo.

Idea general del autoconcepto.

La estructura del autoconcepto y sus propiedades.

Estudio de autoevaluación personal

El propósito del estudio: determinar el nivel de autoestima. Material y equipo: una lista de palabras o una forma especial con palabras que caracterizan las cualidades individuales de una persona, una pluma.

Este estudio presenta dos opciones significativamente diferentes en cuanto al procedimiento para determinar la autoestima del individuo. En ambos casos, puedes trabajar tanto con un tema como con un grupo.

La primera versión del estudio.

La base del estudio de la autoestima en esta versión de la metodología es el método de clasificación. El procedimiento de investigación incluye dos series. El material con el que trabajan los sujetos es una lista de palabras impresas en un formulario especial que caracteriza las cualidades individuales de una persona. Cada sujeto recibe dicho formulario al comienzo del estudio. Cuando se trabaja con un grupo de sujetos, es importante garantizar una estricta independencia de la clasificación.

Primer episodio

Objetivo de la primera serie: para revelar la idea de una persona de las cualidades de su ideal, es decir, el "yo" es ideal. Para ello, las palabras impresas en el formulario, el sujeto deberá ordenarlas en orden de preferencia.

Instrucciones del sujeto de prueba:"Lea atentamente todas las palabras que caracterizan los rasgos de personalidad. Considere estas cualidades desde el punto de vista de su personalidad ideal, es decir, desde el punto de vista de la utilidad, la importancia social y la deseabilidad. Para ello, clasifíquelas, evaluando cada una en puntos de 20 a 1. Ponga un puntaje de 20 en el formulario, en la columna No. 1 a la izquierda de la cualidad que, en su opinión, es la más útil y deseable para las personas.

Calificación 1 - en la misma columna #1 a la izquierda de la cualidad que es menos útil, significativa y deseable. Coloque todas las demás marcas del 19 al 2 de acuerdo con su actitud hacia todas las demás cualidades. Asegúrese de que ninguna evaluación se repita dos veces".

segunda serie

Tarea de la segunda serie: revelar la idea de una persona sobre sus propias cualidades, es decir, su "yo" es real. Como en la primera serie, se pide al sujeto que clasifique las palabras impresas en el formulario, pero ya desde el punto de vista de las cualidades propias o inherentes a la personalidad que se designan.

Instrucciones del sujeto de prueba:"Lea todas las palabras que caracterizan los rasgos de personalidad nuevamente. Considere estas cualidades desde el punto de vista de su inherente en usted. Clasifíquelas en la columna No. 2, califique cada una de 20 a 1. Calificación 20 - colóquela a la derecha de la cualidad que creas que te caracteriza en mayor medida, una puntuación de 19 - pon la cualidad que te es algo menos característica que la primera, y así sucesivamente. - no se repitieron dos veces los rangos".

La forma con palabras que caracterizan los rasgos de personalidad es la siguiente.

Formulario

	rasgos de personalidad
	Cumplimiento
	Coraje
	irascibilidad
	Nerviosismo
	Paciencia
	Entusiasmo
	Pasividad
	Frío
	Entusiasmo
	Precaución
	capricho
	lentitud
	indecisión
	Energía
	Alegría
	recelo
	Testarudez
	Descuido
	Timidez
	Responsabilidad

Procesamiento de resultados

El propósito del procesamiento de los resultados es determinar la relación entre las evaluaciones de clasificación de los rasgos de personalidad incluidos en las representaciones del "yo" - ideal y el "yo" real. La medida de conexión se establece utilizando el coeficiente de correlación de rangos de Ch. Spearman. Las puntuaciones del 1 al 20 de las cualidades propuestas en ambas filas se toman como sus rangos. La diferencia de rangos que determinan el lugar de un rasgo de personalidad particular permite calcular el coeficiente utilizando la fórmula:

n - el número de rasgos de personalidad propuestos (n=20);

d es la diferencia de números de rango.

Para calcular el coeficiente, primero debe calcular en el formulario, en una columna especialmente designada, la diferencia de rangos (d) para cada calidad propuesta. Luego, cada valor obtenido de la diferencia de rango (d) se eleva al cuadrado y el resultado se registra en el formulario en la columna (d), se suma y la suma (∑d 2) se ingresa en la fórmula.

El coeficiente de correlación de rango (r) puede oscilar entre -1 y +1. Si el coeficiente obtenido no es inferior a -0,37 ni superior a +0,37 (en p = 0,05), esto indica una relación débil e insignificante (o su ausencia) entre las ideas de una persona sobre las cualidades de su ideal y sus cualidades reales. Tal indicador puede ser causado por el incumplimiento de las instrucciones por parte de los sujetos. Pero si la instrucción se llevó a cabo, entonces una pequeña conexión significa una representación borrosa e indiferenciada por parte de una persona de su "yo" ideal y el "yo" real.

El valor del coeficiente de correlación de +0,38 a +1 es evidencia de una relación positiva significativa entre "Yo" - ideal y "Yo" - real. Esto puede interpretarse como una manifestación de una autoestima adecuada o, con R de +0,39 a -0,89, una tendencia a la sobrestimación. Pero, los valores de +0.9 a +1 a menudo expresan una autoestima inadecuadamente alta. El valor del coeficiente de correlación en el rango de -0,38 a -1 indica la presencia de una relación negativa significativa entre el "yo"-ideal" y el "yo"-real". Refleja la inconsistencia o divergencia de las ideas de una persona sobre cómo debe ser y lo que, en su opinión, es realmente. Se propone que esta discrepancia se interprete como baja autoestima. Cuanto más cerca esté el coeficiente de -1, mayor será el grado de inconsistencia.

La segunda versión del estudio.

La segunda versión del estudio de autoevaluación se basa en el modo de elección. El material es una lista de palabras que caracterizan las cualidades individuales de una persona. Esta versión del estudio también consta de dos series.

Primer episodio

La tarea de la primera serie: determinar la lista y el número de cualidades de referencia de la imagen deseada e indeseable - I. Se le pide al sujeto que mire las palabras de la lista y, una vez elegidas, haga dos filas. En una fila, debe escribir las palabras que denotan aquellos rasgos de personalidad que se relacionan con el ideal subjetivo, es decir, forman el conjunto "positivo", y en la otra fila, aquellas cualidades que son indeseables, es decir, no componen el conjunto "negativo".

Instrucción al sujeto: "Observa atentamente la lista de palabras sugeridas que caracterizan a una persona. En la columna de la izquierda en una hoja de papel, escribe las cualidades que te gustaría tener en ti mismo, y en la columna de la derecha, las que no te gustaría tener. Cualidades, cuyo significado no entiendes o que no puedes atribuir a una u otra columna, no escribas en ningún lado. No pienses si tienes esta cualidad o no, solo una cosa es importante: quieres tenerlo o no".

segunda serie

La tarea de la segunda serie es determinar el conjunto de rasgos de personalidad del sujeto que, en su opinión, son inherentes a él, entre las cualidades de referencia seleccionadas de los conjuntos "positivo" y "negativo".

Instrucción al sujeto: "Mira con atención las palabras que anotaste en las columnas izquierda y derecha y marca con una cruz o un tick aquellas cualidades que crees tener".

Lista de rasgos de personalidad

Precisión, descuido, consideración, irascibilidad, susceptibilidad, orgullo, rudeza, alegría, cuidado, envidia, timidez, rencor, sinceridad, sofisticación, capricho, credulidad, lentitud, ensoñación, suspicacia, rencor, perseverancia, ternura, soltura, nerviosismo, indecisión, intemperancia, encanto, resentimiento, cautela, receptividad, pedantería, movilidad, sospecha, adhesión a principios, poesía, desprecio, cordialidad, arrogancia, racionalidad, decisión, olvido de sí mismo, moderación, compasión, modestia, paciencia, cobardía, fascinación, perseverancia, conformidad, frialdad, entusiasmo.

Procesamiento de resultados

Finalidad del tratamiento de los resultados– obtención de coeficientes de autoevaluación por conjuntos "positivos" (СО+) y "negativos" (СО-). Para calcular cada uno de los coeficientes, se divide el número de cualidades de la columna, determinado por el sujeto como inherente a él (M), por el número total de cualidades de esta columna (H). Las fórmulas para calcular los coeficientes son las siguientes

М+ М- СО+ = ––; CO– = –– ; donde H+ H-

M+ Y METRO-- el número de cualidades en los conjuntos "positivo" y "negativo", respectivamente, marcados por el sujeto como inherentes a él; H+ y H- - el número de calidades de referencia, es decir el número de palabras en las columnas derecha e izquierda, respectivamente.

El nivel y adecuación de la autoevaluación se determina a partir de los coeficientes obtenidos mediante la tabla.

		Nivel de autoestima
		inadecuado, sobrevalorado
		adecuado con tendencia a sobrestimar
		adecuado
		adecuado con tendencia a la baja
		inadecuado, subestimado

Al determinar el nivel de autoestima y su adecuación, es importante tener en cuenta no solo el valor del coeficiente obtenido, sino también la cantidad de cualidades que componen un conjunto particular (H+ y H-). Cuantas menos cualidades, más primitivo el estándar correspondiente. Además, el nivel de autoestima en el conjunto "positivo" y "negativo" de algunos sujetos puede no coincidir. Esto requiere un análisis especial y puede ser causado por los mecanismos de defensa del individuo.

Análisis de resultados

En las dos versiones propuestas del estudio de la autoestima, su nivel y adecuación se definen como la relación entre el "yo" ideal y el "yo" real. Las ideas de una persona sobre sí misma, por regla general, le parecen convincentes, independientemente de si se basan en un conocimiento objetivo o en una opinión subjetiva, si son verdaderas o falsas. Las cualidades que una persona se atribuye a sí misma están lejos de ser siempre adecuadas. El proceso de autoevaluación puede tener lugar de dos maneras: 1) comparando el nivel de las afirmaciones propias con los resultados objetivos de las actividades propias, y 2) comparándose uno mismo con otras personas.

Sin embargo, independientemente de si la autoestima se basa en los propios juicios de una persona sobre sí misma o en interpretaciones de los juicios de otras personas, ideales individuales o estándares culturalmente predeterminados, la autoestima siempre es subjetiva y sus indicadores pueden ser la adecuación y el nivel.

La adecuación de la autoevaluación expresa el grado de conformidad de las ideas de una persona sobre sí mismo con los fundamentos objetivos de estas ideas. Entonces, por ejemplo, la insuficiencia en la evaluación de la apariencia de uno puede ser causada, por un lado, por la orientación de una persona hacia estándares externos, evaluaciones y una idea distorsionada de estas evaluaciones o ignorancia de ellas, por otro lado.

El nivel de autoestima expresa el grado de ideas reales e ideales o deseadas sobre uno mismo. Una autoestima adecuada con tendencia a la sobrestimación puede equipararse a una actitud positiva hacia uno mismo, el respeto por uno mismo, la autoaceptación, un sentido de la propia valía. La baja autoestima, por el contrario, puede estar asociada a una actitud negativa hacia uno mismo, al rechazo de uno mismo, al sentimiento de inferioridad propia.

Las conclusiones sobre la adecuación y el nivel de autoevaluación serán confiables si los resultados son los mismos para las dos versiones de la metodología o si se confirman mediante la observación.

En el proceso de formación de la autoestima, juega un papel importante la comparación de la imagen del "yo" real con la imagen del "yo" ideal. Por tanto, quien alcance en la realidad las características correspondientes al ideal tendrá una alta autoestima, aunque la imagen ideal no difiera en volumen y complejidad cognitiva. Si una persona reflexiona sobre la brecha entre estas características y la realidad de sus logros, su autoestima, con toda probabilidad, será baja.

El segundo factor, importante para la formación de la autoestima, está asociado a la interiorización de valoraciones y reacciones sociales de otras personas, así como a la posición elegida por una persona en el sistema de relaciones sociales e interpersonales. Una autoestima adecuada contribuye al logro de la consistencia interna.

La autoestima y la actitud de una persona hacia sí misma están íntimamente relacionadas con el nivel de pretensiones, motivación y características emocionales del individuo. La interpretación de la experiencia adquirida y las expectativas de una persona con respecto a sí misma y a otras personas dependen de la autoestima.

La inconsistencia interna y la distorsión de la autoimagen pueden dar lugar a sufrimiento, culpa, vergüenza, resentimiento, asco, ira en una persona. Para armonizar el sistema de actitud propia, existen métodos de corrección y desarrollo psicológicos, uno de los cuales es el entrenamiento sociopsicológico.

Tareas para el trabajo independiente.

Describa su "yo-concepto" y su papel en la regulación de su comportamiento.

Dar una definición detallada de los conceptos: autoconciencia, autoconocimiento, autoeficacia, autopresentación.

1. Burns, R. El desarrollo del autoconcepto y sus propiedades. - M., 1986. - S. 30-66.

2. Granovskaya, R. M. Elementos de la psicología práctica. - L., 1988. -S. 271-294.

3. Myers, D. Psicología social/Perev. De inglés. - San Petersburgo: "Peter", 1997. - Cap. 2.- S. 64-79.

El objetivo principal de la disciplina "Práctica psicológica general" es familiarizar a los estudiantes con los métodos y técnicas que se utilizan en la investigación psicológica, los métodos para obtener datos empíricos y el análisis estadístico inicial.

Los objetivos del curso incluyen no solo formar una visión holística de este campo del conocimiento, sino también desarrollar las habilidades prácticas necesarias para resolver una amplia gama de problemas. Dar conocimiento sobre: ​​requisitos para los métodos; variedades de métodos y técnicas de investigación psicológica; planificación de estudios experimentales; mantenimiento, tratamiento e interpretación de los datos obtenidos.

Este curso práctico está estrechamente relacionado con cursos como "psicología general", "psicología de la personalidad", "psicodiagnóstico", "matemáticas superiores", "informática en psicología", etc.

El curso consta de IV secciones. La sección I da una descripción de los métodos y técnicas de investigación psicológica general, la sección II describe los métodos y técnicas utilizados para estudiar los procesos cognitivos, la sección III está dedicada a las características del estudio de la esfera emocional-volitiva de una personalidad, la sección IV introduce métodos para el estudio de los rasgos de personalidad.

Una característica del concepto de enseñanza del autor es que los estudiantes no solo se familiarizan con los métodos ampliamente utilizados en el trabajo de los psicólogos prácticos, sino que también obtienen una idea sobre la realización de investigaciones experimentales, que ha perdido popularidad inmerecidamente en los últimos tiempos.

Sección I. Fundamentos Teóricos de la Investigación Psicológica General

Tema 1. Métodos de investigación en psicología.

Objeto y sujeto de la investigación psicológica general. Clasificación de los métodos de investigación: métodos de organización, investigación empírica, métodos de análisis de material experimental, métodos de interpretación. Requisitos para el desarrollo de métodos.

Tema 2. Fundamentos del análisis de datos de la investigación psicológica

Escalas de medida. Características de la selección de una muestra representativa. Fundamentos de la estadística descriptiva. Experimentación y planificación. Escalamiento unidimensional y multidimensional. Método de puntuación. Análisis factorial.

Sección II. Estudios empíricos de los procesos cognitivos

Tema 3. Investigación de la memoria

El estatuto psicológico de la memoria como proceso. El valor de la memoria en la vida y la actividad humana. Definición científica de memoria. Procesos de memoria: memorización, conservación, reproducción, reconocimiento, olvido. Las principales clasificaciones de tipos de memoria: por el momento de almacenar información, por modalidad, por conexión con la esfera emocional-volitiva, por el uso de medios mnemotécnicos. Características de la memoria a corto y largo plazo. Memoria visual y auditiva. Memoria involuntaria y voluntaria. Análisis de la relación de memorización voluntaria e involuntaria. Diferencias psicológicas individuales en la memoria. La influencia de la naturaleza del material memorizado (volumen, grado de homogeneidad, familiaridad, significado), la organización del material por el tema (agrupaciones rítmicas, configuracionales, semánticas) y la estructura de los ejercicios (distribución óptima). El papel de las actitudes, la motivación y las reacciones emocionales en los procesos de memoria. Método de acciones interrumpidas (efecto Zeigarnik).

Tema 4. Investigación de la atención

La atención como proceso cognitivo. propiedades de la atención. clasificación de la atención. Métodos para estudiar las propiedades de la atención. La dependencia del volumen y la estabilidad de la atención de la estructura del material, la naturaleza de la actividad y las actitudes del individuo. Determinantes del cambio y distribución de la atención. Dependencia de la resolución exitosa de problemas en las propiedades individuales de atención. Atención selectiva.

Tema 5. Sentimiento y percepción

Definición de sensaciones y percepciones. Propiedades del sentimiento. Sistemas sensoriales. Clasificaciones de las sensaciones. El concepto de sensibilidad sensorial. Umbrales de sensaciones. Sensaciones de escala. Psicofísica: tema y métodos de investigación. características de percepción. Ilusiones óptico-geométricas. Percepción y movimiento. Métodos para el estudio de los procesos perceptivos. El concepto de estructura (forma) en la psicología de la percepción. La instalación es la base para la formación de una imagen sensual. El proceso de reconocimiento de patrones Validez ecológica de los objetos de percepción. Percepción y personalidad. Construcciones personales (J. Kelly). Autopercepción. Factores socioculturales de la percepción. La percepción del hombre por el hombre. Mecanismos de percepción interpersonal. Dinámica de la percepción en el proceso de comunicación.

Tema 6. Pensamiento e imaginación

Métodos para el estudio del pensamiento en psicología. Métodos generales, psicológicos generales y privados. Métodos de observación, conversación y experimentación. El estudio de los productos de la actividad mental. Método de introspecciones semánticas. Operaciones intelectuales, su composición. Métodos de resolución de problemas. El sujeto y el método de investigación del pensamiento. El estudio de las condiciones para el surgimiento de la "percepción" utilizando el método de la pista. Estructura individual de inteligencia y habilidades creativas. Descripciones empíricas de la personalidad creativa. Estudios transculturales del pensamiento.

Sección III. Estudios de la esfera emocional-volitiva de la personalidad.

Tema 7. Emociones y sentimientos

El concepto de emociones. Afectos, sentimientos y estados de ánimo, sus características psicológicas. La conveniencia biológica de las emociones. Diferencias cualitativas entre las emociones de animales y humanos. Funciones de las emociones. Clasificación de los fenómenos emocionales. Tipos fundamentales de emociones y su descripción. Emociones y sentimientos. La conexión de las experiencias con los sentimientos. Tipos de experiencias. Características de los procesos de experiencia. Ansiedad. Dos aspectos del estudio del fenómeno de la ansiedad. La ansiedad emocional como característica personal o como estado mental. Frustración. Tipos de reacción humana en un estado de frustración. Estrés (tensión). Idea general de estrés. La emotividad como rasgo de personalidad. Estudio experimental de la expresión de las emociones: a) mímica, pantomima y manifestaciones verbales de las emociones; b) indicadores fisiológicos de las emociones; c) el problema de la fiabilidad de varios indicadores de emociones. Métodos para medir las emociones.

Tema 8. Voluntad

Autorregulación y autogestión de las actividades. Regulación volitiva de los procesos cognitivos mentales. Locus de control. El concepto de "interioridad". Propiedades volitivas de la personalidad.

Sección IV. Estudios psicológicos de la personalidad.

Tema 9. Temperamento y carácter

Temperamento en las enseñanzas de Hipócrates. Determinación de las propiedades del sistema nervioso. propiedades del temperamento. cuestionarios de temperatura. Tipología de la personalidad. acentos de carácter. Teorías factoriales de la personalidad. Orientación personal. Motivaciones de afiliación. Identificación de habilidades comunicativas y organizativas. Motivación para el éxito. Métodos para el estudio de la autoestima de la personalidad. Estudio de las asociaciones egocéntricas.