El mundo en vísperas de la presentación de la Segunda Guerra Mundial. Presentación sobre la historia mundial del mundo occidental en vísperas de la Segunda Guerra Mundial.
Tipo de lección: lección sobre el aprendizaje de material nuevo.
Objetivos de la lección:
contribuir a identificar las causas y consecuencias del surgimiento de una política de pacificación y seguridad colectiva,
las causas y esencia de la política exterior de la URSS, estableciendo las causas de la Segunda Guerra Mundial;
promover la adopción de un sistema de valores basado en la negación de la agresión como forma de resolución de conflictos.
Equipo de lección: libro de texto, documentos históricos.
Plan de estudios:
1. Discurso introductorio del profesor.
5. Acuerdo de Munich de 1938
Durante las clases:
En 2009 se celebró una fecha trágica: hace exactamente 70 años comenzó la más sangrienta, más destructiva y más cruel de todas las guerras: la Segunda Guerra Mundial.¿Qué pasó hace 70 años, cuando el mundo, aún recuperándose de los horrores de la Primera Guerra Mundial, se vio arrastrado al crisol de la Segunda Guerra Mundial? ¿Por qué?
Simulación de una situación para determinar los objetivos de la lección y plantear una tarea problemática. (En cada escritorio hay una cinta roja, que divide el escritorio en dos partes desiguales (una es más grande, la otra es más pequeña)
Según el tema de la lección, ¿qué crees que simboliza la cinta sobre el escritorio? (la diferencia en la posición de los ganadores y perdedores).
¿Cómo se sienten los que tienen poco espacio? (incómodo, como si te privaran de algo, quieres mover la cinta, aumentar tu parte del escritorio).
¿Qué estados se sintieron humillados y en desventaja bajo los términos del sistema Versalles-Washington? (Alemania e Italia).
¿Qué experimentan los que tienen mucha experiencia espacial? (El deseo de conservar ventajas para uno mismo).
¿Qué estados salieron victoriosos de la Primera Guerra Mundial? (Inglaterra, Francia, Estados Unidos)
Palabra del profesor: Creo que la situación simulada ayudará a comprender mejor qué sentimientos prevalecían en la conciencia pública de varios países en los años 20 y 30. Ahora, usando el diagrama nuevamente, intentemos determinar el propósito de la lección (¿POR QUÉ aparece en el diagrama?) ¿Qué llevó a la Segunda Guerra Mundial? ¿Pudo haber sido prevenido? Responderás a esta pregunta al final de la lección.
2. El colapso del sistema Versalles-Washington.
Las relaciones internacionales en la década de 1930 eran diferentes a las de vísperas de la Primera Guerra Mundial. En la década de 1930, sólo un pequeño grupo de países quería la guerra, mientras que la mayoría no. Existía una oportunidad real de extinguir los focos de guerra; todo dependía de la capacidad de la comunidad mundial para organizar acciones conjuntas.La primera prueba de esta capacidad fue la crisis económica. Era global y tenía más sentido luchar juntos contra sus consecuencias.Sin embargo, se reveló la incapacidad de actuar juntos: Estados Unidos estableció los derechos de aduana más altos, Gran Bretaña estableció un tipo de cambio para la libra que creó las condiciones para expandir las exportaciones de productos británicos. Otros países siguieron su ejemplo. Comenzó una verdadera guerra aduanera y monetaria, que desorganizó el comercio mundial y profundizó la crisis.
Antes del inicio de la crisis económica mundial de 1929-1933. Se mantuvo una relativa estabilidad en las relaciones entre estados. Pero a principios de la década de 1930 se produjeron cambios significativos en las relaciones internacionales. Y se asociaron con violaciones de los términos del sistema Versalles-Washington.
Cada grupo tiene tarjetas sobre las mesas: “Japón”, “Italia”, “Alemania”. Es necesario seleccionar una de las tarjetas y responder a la pregunta: - ¿Cómo es culpable este estado de violar los términos del sistema Versalles-Washington?
Japón es un programa de expansión del Lejano Oriente bajo el lema de crear una zona de prosperidad.
Alemania: revisión del Tratado de Versalles y abolición de todas las restricciones militares. Promover la “igualdad” y la “justicia”.
Así, en 1936, se despejó el camino hacia el rearme.
3. El fracaso de la Sociedad de Naciones.
En la Carta de la Sociedad de Naciones en el art. 16 prevé un sistema de sanciones contra el país agresor. Pero ¿pudo la Sociedad de Naciones aprovechar este artículo? Cuando Japón capturó Manchuria en 1931, la Sociedad de Naciones exigió la retirada de las tropas japonesas. Pero Japón abandonó la Liga de Naciones.
En 1935, Italia cometió una agresión contra Etiopía y la Sociedad de Naciones volvió a encontrarse impotente ante la agresión.
Y no se hizo nada cuando Alemania e Italia apoyaron abiertamente la rebelión fascista de Franco en España. Y no se opuso a la anexión de Austria a Alemania (Anschluss) en 1938, aunque estaba prohibida.
4. Bloque político-militar "Berlín - Roma - Tokio".
Las tres potencias que tomaron el camino de la agresión celebraron acuerdos político-militares.
Octubre de 1936 – Acuerdo italo-alemán (Protocolo de Berlín) Eje “Berlín-Roma”.
Noviembre de 1936 – Acuerdo germano-japonés sobre la lucha contra el comunismo (Pacto Anti-Comintern). Italia se unió en 1937. Así se formó un triángulo político-militar.
5. Acuerdo de Munich de 1938
La anexión de Austria a Alemania fue sólo el comienzo de la política de reunificación. El siguiente objetivo de la agresión fue Checoslovaquia. Alemania exigió la rendición de los Sudetes, donde vivía la mayoría de los alemanes étnicos, amenazando con la guerra si no estaban de acuerdo.
El 29 y 30 de septiembre de 1938, en Munich, los jefes de gobierno: Chamberlain (Gran Bretaña), Daladier (Francia), Hitler (Alemania), Mussolini (Italia) firmaron un acuerdo sobre el desmembramiento de Checoslovaquia.
6. Fracaso de la idea de seguridad colectiva.
En 1934, después de que Alemania y Japón abandonaran la Sociedad de Naciones, la Unión Soviética fue invitada a unirse a ella.
En la primavera de 1939 la situación en Europa se complicó. Checoslovaquia está ocupada, el régimen fascista de Franco en España, Francia está rodeada por tres estados fascistas. Italia capturó Albania.
Inglaterra y Francia desconfiaban de Stalin, y esto le hizo el juego a Alemania.
El 23 de agosto de 1939 se concluyó el pacto de no agresión soviético-alemán, que preveía la neutralidad de la URSS y Alemania en caso de conflictos militares entre una de las partes. Pero esto fue un paso forzado para la URSS, porque dio vía libre en relación con los países bálticos y Finlandia, y la división de Polonia.
El 1 de septiembre de 1939 Alemania invadió Polonia. El 3 de septiembre de 1939, Inglaterra y Francia declararon la guerra a Alemania. Comenzó la Segunda Guerra Mundial, la más sangrienta y cruel, que afectó a 61 estados del mundo, donde vivía el 80% de la población mundial. El número de muertos fue de 65 a 66 millones de personas.
¿Se podría haber evitado la Segunda Guerra Mundial?
Tarea: 19, página 150 responder preguntas; llenar el cuaderno de ejercicios.
Diapositiva 2
La política exterior alemana tenía como objetivo preparar y librar guerras para establecer la dominación mundial. El armamento continuó. Los líderes fascistas afirmaron que Alemania se estaba armando para proteger a otros estados de la amenaza del bolchevismo.
Diapositiva 3
“Tendré que jugar a la pelota con el capitalismo y frenar a las potencias de Versalles con el espectro del bolchevismo, haciéndoles creer que Alemania es el último baluarte contra la inundación roja. Ésta es la única manera de que podamos sobrevivir al período crítico y deshacernos de Versalles".
Diapositiva 4
En 1935, Alemania anunció su rechazo de los términos del Tratado de Versalles y comenzó la creación de una fuerza naval y una fuerza aérea.
Diapositiva 5
Surgen dos focos de tensión militar en el mundo
Japón (libró la guerra contra China desde 1931) Alemania
Diapositiva 6
Sistema de seguridad colectiva
Entre los países occidentales (Inglaterra y Francia) y la URSS, surgió la idea de crear un sistema de seguridad colectiva. En 1934, la URSS se unió a la Liga de Naciones: se concluyó un acuerdo de asistencia mutua entre la URSS y Francia. y checoslovaquia
Diapositiva 7
Acuerdo de Munich de 1938
Diapositiva 8
Los alemanes étnicos vivían en los Sudetes de Checoslovaquia. Este hecho sirvió de motivo para que Hitler exigiera la anexión de los Sudetes a Alemania.
Diapositiva 9
El 29 de septiembre de 1938, los líderes de Alemania (Hitler), Italia (Mussolini), Francia (Daladier), Inglaterra (Chamberlain) se reunieron en Munich.
Diapositiva 10
Resultados de los Acuerdos de Munich
Los Sudetes fueron transferidos a Alemania Alemania firmó un pacto de no agresión con Inglaterra y Francia El sistema de seguridad colectiva fue destruido
Diapositiva 11
Comienzo de la agresión
1939 - Checoslovaquia ocupada por los alemanes 1939 - Italia capturó Albania 1939 - Alemania hizo reclamaciones territoriales sobre Polonia
Diapositiva 12
Un intento de recrear un sistema de seguridad colectiva
(julio-agosto de 1939) - Las negociaciones anglo-francesas-soviéticas llegaron a un callejón sin salida. Razón: desconfianza mutua
Diapositiva 13
Pacto Molotov-Ribbentrop
Diapositiva 14
El 23 de agosto de 1939 se firmaron en Moscú un pacto de no agresión y un protocolo secreto adicional sobre la "división de esferas de influencia" en Europa del Este.
Diapositiva 15
El significado de firmar un pacto
El pacto permitió a la URSS prepararse para la guerra. El pacto ayudó a la URSS a evitar la guerra en dos frentes (se resolvieron las relaciones con Japón). El protocolo secreto delimitó esferas de influencia: se reconocieron Ucrania occidental, Bielorrusia occidental, los estados bálticos, Besarabia y Finlandia. como esferas de interés de la URSS
Diapositiva 16
En el otoño de 1939, bajo la presión de Moscú, se crearon "gobiernos populares" en estos territorios. Los antiguos países fueron declarados repúblicas socialistas dentro de la URSS Autor del trabajo: Elena Borisovna Musatova Institución educativa municipal de la escuela secundaria número 1 de Sortavala MR RK
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Escenario de lección abierta
"El mundo va camino de la Segunda Guerra Mundial"
Desarrollado por Gavrilova SV
profesora de historia y estudios sociales
Escuela secundaria MBOU nº 36
Introducción
En los últimos años, en relación con el rumbo hacia la modernización de la educación en Rusia, las tecnologías de la información educativa han adquirido cada vez más relevancia. La tecnología Case es una opción. Se basa en proporcionar a los estudiantes recursos educativos informativos en forma de conjuntos especiales (estuches), materiales educativos y metodológicos destinados al estudio.
El uso de métodos de casos en el aula contribuye a la formación de enseñanzas y habilidades en los estudiantes, como el análisis de textos, la planificación y organización del trabajo en el tiempo, el autocontrol, la autoevaluación del trabajo, la comparación, la generalización de hechos históricos y la capacidad de analizar correctamente situaciones históricas.
La vida fuera de los muros de la escuela muestra que el éxito de cualquier persona comienza a estar determinado no por la cantidad de conocimientos, sino por su movilidad, la capacidad de obtener de forma independiente nueva información que es necesaria no en general, sino en este momento, la capacidad. para volver a aprender. Si un estudiante sabe cómo estudiar, cómo lograr una meta, cómo trabajar con un texto, entonces le resultará más fácil adquirir cualquier conocimiento, que es lo que necesita en la vida. Probablemente, esta sea la razón de la transición de la forma tradicional de examen al Examen Estatal y al Examen Estatal Unificado, la apertura de escuelas y clases especializadas, cuya tarea principal es garantizar la preparación de los graduados para la siguiente etapa de Educación, moderna, orientada a la personalidad.
Las pruebas del GIA y del Examen Estatal Unificado de la historia son cada vez más difíciles. En la Parte A durante los últimos dos años ha habido más tareas sobre reconocimiento de textos (de quién se tratan las palabras, por quién, qué acontecimiento histórico reflejan, etc. La Parte B implica trabajar con diagramas, mapas, ilustraciones, etc. Preparación de la Parte C sigue siendo problemático cuando el trabajo con textos es voluminoso y los textos son complejos. Como resultado, el graduado debe conocer no sólo el material fáctico, sino también poder compararlo lógicamente con fuentes históricas. Y aquí la tecnología de casos puede ayudarnos. una tecnología interactiva para la formación a corto plazo, que se basa en la teoría del aprendizaje basado en problemas en la lección:
ilustrar conocimientos teóricos utilizando hechos reales
Estimula la actividad cognitiva de los estudiantes.
promueve el desarrollo de competencias necesarias (capacidad para trabajar con fuentes, buscar alternativas en la resolución de problemas, etc.)
promueve el desarrollo de diversas habilidades prácticas
actualiza un cierto conjunto de conocimientos que deben adquirirse al resolver el problema planteado
Guión de la lección.
Tema de la lección: “El mundo va camino de la Segunda Guerra Mundial”
Epígrafe de la lección: "No son los militares los que inician la guerra".
Los políticos inician la guerra”.
W. Westmoreland.
Objetivos de la lección.
Educativo:
para formarse una idea de la inconsistencia de las políticas exteriores de los estados europeos, las causas y consecuencias de esta política
De desarrollo:
Desarrollar enseñanzas y habilidades generales básicas, como análisis de textos, planificación y organización del trabajo a lo largo del tiempo, autocontrol, autoevaluación del trabajo, comparación, resumen de hechos históricos.
Educando:
Fomentar sentimientos patrióticos, una actitud negativa hacia la guerra y la violencia en cualquier forma, inculcar un sentimiento de orgullo por la Patria, que resultó ser el único país capaz de aplicar consistentemente una política amante de la paz.
Visualización y equipamiento de la lección: atlas de historia general,
placas con los nombres de los estados, folletos para cada uno
grupos (ver Apéndice), computadora, proyector.
durante las clases
La primera etapa de la lección es organizativa.
La tarea del profesor es preparar a los estudiantes para trabajar en grupos. Para hacer esto necesitas:
Preparar un lugar de trabajo para grupos.
Divida a los estudiantes en grupos y colóquelos en una clase con un nombre convencional: “Inglaterra”, “Francia”, “Estados Unidos”, “Alemania e Italia”, “URSS”. Se coloca un cartel con el nombre del estado.
Prepare folletos (atlas, papel, bolígrafo).
Todo esto debe hacerse antes del inicio de la lección para poder comenzar a trabajar inmediatamente después de que suene el timbre.
Etapa II: actualización de conocimientos básicos durante una conversación con los estudiantes. (7 minutos)
La tarea del maestro es ayudar a los estudiantes a determinar el tema y el propósito de la lección. Actualización de conocimientos sobre las relaciones internacionales tras el final de la Primera Guerra Mundial en forma de una conversación frontal sobre los resultados y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
Maestro: chicos, ¿determinan el tema de la lección de hoy?
El profesor distribuye casos que presentan información sobre la política exterior de los países europeos después de la Primera Guerra Mundial y los estudiantes, analizándolos, determinan los objetivos de la política exterior de los países occidentales antes del inicio de la Segunda Guerra Mundial y el tema de la lección. .
Tarea número 1
Identificar y explicar la elección de aliados entre otros estados europeos.
La tarea principal que enfrenta cada grupo.
Dar una respuesta razonada a la pregunta desde la posición del Estado: "¿Fue posible evitar la Segunda Guerra Mundial?" (esta pregunta se presenta en la diapositiva).
Material presentado para grupos:
A) el equilibrio de poder en Europa en los años 30.
B) extractos de los protocolos de negociaciones internacionales en vísperas de la guerra
C) tarjeta con la tarea y condiciones para su realización (caso)
d) memorando organizativo
D.) papel para llevar registros
E) opciones para diseñar opciones para resolver un problema.
Después de que los estudiantes trabajen en grupos sobre los casos, resumen definiendo el tema de la lección: EL MUNDO EN vísperas de la Segunda Guerra Mundial.
Profesor: Estudiar la historia de la Segunda Guerra Mundial. La Segunda Guerra Mundial atrajo a su órbita a 61 Estados, 4/5 de la población mundial. La lucha armada se libró en el territorio de 40 países de Europa, Asia, África y en vastas zonas marítimas. Esta guerra duró 6 largos años, la más sangrienta y destructiva de la historia de la humanidad. Se cobró más de 50 millones de vidas, al menos la mitad de las cuales eran hijos e hijas de nuestra antigua URSS.
La preparación de este conflicto armado mundial estuvo influenciada por tantos factores, tantos eventos multidireccionales se entrelazaron en su maduración, que incluso los historiadores profesionales pueden comprender fácilmente la conglomeración de complots político-militares y diplomáticos. Y hoy en la lección trataremos la prehistoria de la Segunda Guerra Mundial.
Maestro: antes de pasar a estudiar material nuevo, ¿recuerda qué caracterizó la situación internacional en vísperas de la guerra?
Como resultado de la conversación, los estudiantes enfatizan que las características del desarrollo de las relaciones internacionales se redujeron a lo siguiente:
El deseo de venganza de los países que perdieron la Primera Guerra Mundial
La desconfianza entre los países aliados en la Primera Guerra Mundial se profundiza durante la crisis económica mundial
Desconfianza de los países occidentales en la política exterior de la URSS
La comunidad mundial subestimó la amenaza del fascismo, que en Alemania e Italia era considerado sólo como una política interna.
Afirmación de la fuerza como principal medio para conquistar un Estado mundial
Maestro: por eso los países derrotados decidieron vengarse, muchachos, respondan qué medidas tomarán, trabajando con los casos llegan a las siguientes conclusiones:
violación de los términos del acuerdo de posguerra por parte de los países que perdieron la Primera Guerra Mundial (Alemania, Italia)
el deseo de estos países de crear una alianza político-militar para coordinar sus acciones
amenaza de romper el sistema Versalles-Washington
empeoramiento de las relaciones internacionales.
Maestro: De esta conclusión se desprende un problema que todavía preocupa a muchos historiadores:
Etapa III: asimilación de material nuevo en el curso de la actividad cognitiva independiente de los estudiantes. (7-10 minutos).
Objetivo: conocer las consecuencias del carácter contradictorio de la política exterior de los estados europeos y responder a la pregunta problemática: ¿podría evitarse el estallido de la Segunda Guerra Mundial? Para hacer esto necesitas:
Determinar los objetivos de la política exterior de los países occidentales antes del inicio de la Segunda Guerra Mundial.
Identificar y explicar la elección de aliados entre los estados europeos.
Dar una respuesta razonada a la pregunta desde la posición del Estado: "¿Fue posible evitar el estallido de la Segunda Guerra Mundial?"
(esta secuencia de trabajo se distribuye a cada grupo que busca respuestas en los casos propuestos)
La tarea del profesor es organizar las actividades de los grupos y controladores, ayudar a los grupos y controladores en su trabajo y mantener un alto ritmo de trabajo.
Maestro: para encontrar la respuesta a una pregunta problemática, se le entrega un conjunto, un estuche que contiene la información necesaria para resolver el problema educativo. Luego de estudiar el problema, el grupo desarrolla su proyecto y su diseño, determina la forma en que será presentado en clase. El método de exposición de los resultados del trabajo se presenta en un caso y presentación (elaborada en casa, por cada grupo)
Los estudiantes trabajan de forma independiente en casos, completando las siguientes tareas.
Tarea número 1.
1. Lea información sobre su país.
2. formular por escrito 2-3 objetivos principales de política exterior de este país
Preguntas adicionales para la conversación final.
A) ¿Es posible resolver los problemas que enfrenta el país sólo con la ayuda del propio país?
B) ¿Existen similitudes en los objetivos de política exterior de su país con otros países?
Tarea número 2.
Identificar el principal entre los objetivos de política exterior del país. Material de estudio sobre otros países.
Encuentre aliados en política exterior y explique su elección.
V-ésima etapa. Presentación del resultado del trabajo (10-15 min). Cada grupo presenta una presentación y examen de los resultados de grupos pequeños en una discusión general (dentro del grupo de estudio)
Maestro: formule una conclusión sobre este problema (1-2 oraciones): ¿Es posible prevenir el estallido de la Segunda Guerra Mundial? Horario de trabajo: 3-4 minutos.
Preguntas adicionales para la conversación final.
A) ¿existía una posibilidad real de cambiar la política exterior del Estado en ese momento?
B) ¿Cuáles fueron las consecuencias del carácter contradictorio de la política exterior occidental?
Etapa VI - consolidación de los conocimientos adquiridos (7 min)
Un profesor en un almacén presenta a los alumnos “Las causas del colapso del mecanismo de prevención de crisis internacionales”
Los estudiantes escriben en sus cuadernos:
Falta de preparación para una acción decisiva
Subestimación del peligro (el ascenso de Hitler al poder)
Política de apaciguamiento alemana
El aislacionismo americano.
El profesor comenta el diagrama de la diapositiva: “Los principales acontecimientos de la política exterior en vísperas de la Segunda Guerra Mundial” y resume la lección: “Usando como pretexto para la guerra un ataque a estaciones de radio organizado por los propios alemanes En la ciudad fronteriza alemana de Gleiwitz, el 1 de septiembre de 1939 a las 4:45 am, la Wehrmacht, implementando el plan Weiss, inició operaciones militares contra Polonia. La Segunda Guerra Mundial ha comenzado."
Discurso resumido del profesor.
A primera vista, la situación en los años 30 parece paradójica. Las potencias que recibieron los mayores beneficios de la victoria en la Primera Guerra Mundial (Inglaterra y Francia) mantuvieron relaciones aliadas. Todavía tenían estrechos vínculos, especialmente Inglaterra, con Estados Unidos. Sin embargo, estos países no se opusieron seriamente a la destrucción del sistema Versalles-Washington por parte de sus competidores en Europa y Asia, e incluso ayudaron a fortalecer sus posiciones.
Los líderes soviéticos vieron las razones de la sumisión de los países occidentales y su deseo de empujar a Japón, Alemania e Italia a agredir a la URSS. ¿Estaba realmente la diplomacia occidental tratando de evitar un nuevo derramamiento de sangre a escala global? ¿Con qué propósito hizo concesiones a las potencias que buscaban una auditoría de los resultados de la Primera Guerra Mundial? ¿Qué lugar se le asignó a la URSS en la nueva situación internacional? Intentamos responder a todas estas preguntas hoy.
En conclusión, el profesor cita las palabras del antiguo filósofo Terencio:
"Antes de recurrir a las armas, una persona razonable probará todos los demás medios".
Los estudiantes analizan la declaración.
Evaluación docente de los estudiantes (5 min)
Conclusión
No podemos brindar esta asistencia a cada estudiante individual de la clase. Nuestros estudiantes pueden asumir esta responsabilidad ellos mismos si trabajan en grupos pequeños y son responsables del éxito de todos, si aprenden a ayudarse unos a otros. En lenguaje pedagógico, esto significa que es necesario utilizar métodos adecuados a la tarea encomendada. Se puede estudiar en grupo (con predominio de actividades frontales), donde un alumno fuerte siempre gana: “capta” material nuevo más rápido, lo asimila más rápido y el profesor confía más en él. Y una persona débil de vez en cuando se vuelve aún más débil, porque no tiene tiempo suficiente para comprender todo claramente, no tiene suficiente carácter para hacerle preguntas al maestro, por lo tanto, no puede responder rápida y correctamente y solo "se ralentiza". el progreso rítmico hacia el éxito universal. Puede estudiar individualmente utilizando métodos y materiales educativos adecuados.
Esta tecnología motiva a los estudiantes a estudiar la materia, se crea una situación de éxito en el aula, el deseo de demostrar su punto de vista los lleva a estudiar una gran cantidad de material adicional, lo que a su vez incide en la mejora de la calidad de la educación y preparación más profunda para la certificación final.
Ficha informativa 1.
Preguntas:
"Hoja Informativa N° 2"
Ficha informativa nº 2.
Ver el contenido del documento
"Hoja informativa nº 3 sobre el camino hacia la Segunda Guerra Mundial"
Ficha informativa 3.
:
En cualquier caso, ambos gobiernos resolverán este asunto mediante un acuerdo amistoso.
Preguntas:
¿Por qué período se concluyó?
Ver el contenido del documento
"Hoja de trabajo maestra de grupo"
Hoja de trabajo del grupo principal
Composición del grupo
Ver el contenido del documento
“Lección para el concurso de desarrollos metodológicos de la VG APKRO”
Lección de historia general, historia moderna.
Grado 11
Tema de la lección: "En el camino hacia la Segunda Guerra Mundial"
45 minutos.
Preparado por: profesor de historia y estudios sociales, Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 35, Distrito de Krasnooktyabrsky, Volgogrado, Dzhevelo T.V.
Libro de texto: Volobuev O.V., Ponomarev M.V., Rogozhkin V.A “Historia general.
XX - principios del siglo XXI. Grado 11. Un nivel básico de". Editorial "Drofa", 2012
tipo de lección– una lección sobre cómo aprender material nuevo.
Formulario de lección– grupo, toda la clase.
Objetivo: resumir y sistematizar los conocimientos adquiridos por los estudiantes sobre el tema de las relaciones internacionales en los años 30 del siglo XX utilizando la tecnología del pensamiento crítico.
Objetivos de la lección:
- Educativo:
1. Identificar las causas y consecuencias del surgimiento de una política de pacificación y seguridad colectiva y del surgimiento de países agresores.
2. Establecer las causas de la Segunda Guerra Mundial;
- Desarrollo:
1. Promover el desarrollo de habilidades para establecer relaciones de causa y efecto,
determinar los patrones básicos del proceso histórico, generalizar y sistematizar los hechos.
2. Contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas en la búsqueda cognitiva: escuchar a los oponentes, construir correctamente frases de discurso, llevar a cabo polémicas y encontrar una solución de compromiso en una disputa;
- Educativo:
1. Promover la adopción de un sistema de valores basado en la negación de la agresión como forma de resolución de conflictos.
Equipo de lección: computadora, presentación sobre el tema, tareas para grupos, cinta adhesiva en los escritorios.
Preparación de la lección: La clase se divide en 3 grupos de estudio. Cada uno de ellos recibe encargos para estudiar los problemas de las relaciones internacionales de los años 30 del siglo XX.
durante las clases
| etapa de lección | Tiempo | actividades docentes | Actividades estudiantiles |
| 1. organizacional ny escenario. Motivación | introducción El tema de nuestra lección es – En camino a la Segunda Guerra Mundial(1 diapositiva). En 2013 se cumplieron 74 años desde el inicio de la guerra más sangrienta y brutal. Formulemos juntos los objetivos de nuestra lección.(2 diapositivas) Conversación frontal. Trabajar según el esquema. ¿Qué significan los símbolos I y II en el diagrama? ¿Cuál es su marco cronológico? ¿Cómo se llama el sistema de relaciones internacionales que existió durante este período? ¿Cuál fue el punto de inflexión entre los años 20 y 30? Simulación de la situación: (en cada escritorio hay una cinta roja que divide el escritorio en dos partes desiguales (una es más grande, la otra es más pequeña) Según el tema de la lección, ¿qué crees que simboliza la cinta sobre el escritorio? ¿Cómo se sienten los que tienen poco espacio? ¿Qué estados se sintieron humillados y en desventaja bajo los términos del sistema Versalles-Washington? ¿Qué experimentan los que tienen mucha experiencia espacial? ¿Qué estados salieron victoriosos de la Primera Guerra Mundial? Y ahora, usando nuevamente el diagrama, intentemos determinar el propósito de la lección, el problema de la lección. Responderás a esta pregunta al final de la lección. Y varios materiales históricos que se encuentran en sus mesas le ayudarán en esto. Al trabajar con ellos en sus grupos y escuchar mi historia, podrán comprender si la Segunda Guerra Mundial se podría haber evitado. Todo nuestro trabajo se realizará de acuerdo con este plan. | Se sientan en grupos formados de antemano. Respuestas posibles: (Primera y Segunda Guerra Mundial). (1914-1918, 1939-1945) Sistema Versalles-Washington (crisis económica mundial) (diferencia en la posición de ganadores y perdedores) (incómodo, como si te privaran de algo, quieres mover la cinta, aumentar tu parte del escritorio) (Alemania e Italia) (Inglaterra, Francia, Estados Unidos) ¿Qué llevó a la Segunda Guerra Mundial? ¿Por qué empezó? |
|
| Etapa de asimilación, generalización y sistematización del conocimiento. 2. Focos de peligro militar y acercamiento de los agresores | Por eso nuestra primera pregunta es: focos de peligro militar y acercamiento de los agresores.(5 diapositivas) A principios de los años 30 se produjeron cambios importantes en las relaciones internacionales. Y se asociaron con violaciones de los términos del sistema Versalles-Washington. Ante ti hay tres estados: Japón, Alemania e Italia.(5 diapositivas hasta el final),así como información sobre qué conquistas realizaron. Mire la diapositiva y diga:¿Son estos países culpables de violar los términos del sistema de Versalles? 1931: Japón ocupó Manchuria, acercándose a China y, lo más importante, a Rusia. La Sociedad de Naciones recomendó la retirada de las tropas japonesas de Manchuria a petición de China, pero Japón respondió a esto en febrero de 1933 retirándose manifiestamente de la Sociedad de Naciones, y nunca se impusieron sanciones en su contra. Con el ascenso de Hitler al poder en 1933, se estableció en Alemania un régimen totalitario con una ideología racista. Los países occidentales no han ocultado el hecho de que consideran al fascismo un mal menor que el comunismo, es decir, Para ellos, la URSS era en ese momento más peligrosa que Alemania. Quizás esta sea la razón por la que los países occidentales no reaccionaron ante la retirada de Alemania de la Sociedad de Naciones en 1933. En 1934 se decidió crear la aviación militar; al año siguiente se introdujo el servicio militar obligatorio en Alemania; En 1936, las fuerzas armadas alemanas entraron en la zona desmilitarizada de Renania. En 1935, Italia invadió Etiopía. Lo hizo porque en algún momento nadie castigó a Japón por Manchuria. La Sociedad de Naciones declaró a Italia agresor. Habiendo descubierto intereses comunes, Alemania, Italia y Japón iniciaron un rápido acercamiento. En 1936, Alemania y Japón firmaron el Pacto Antikomintern, al que Italia se unió en 1937. Esto marcó la creación de una alianza que buscaba redistribuir el mundo, pero esto no fue debidamente apreciado en las democracias. Y en un acuerdo adicional secreto, se obligaron mutuamente en caso de guerra entre una de las partes y la URSS a no hacer nada que pudiera aliviar la situación de nuestro país. | Escuche la historia del maestro. Mire la diapositiva y responda las preguntas: si, culpable - perturbación de la paz - cometer agresión - militarismo - creación de una alianza cuyo objetivo es volver a dividir el mundo (Párrafo No. 6, p. 56 del libro de texto) (Párrafo No. 8 del libro de texto, págs. 66-71) |
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| 3. Características del internacional. relaciones de principios de los años 30 | ¿Cuáles fueron las características de las relaciones internacionales en la década de 1930? ¿En qué se diferenciaban de las relaciones que existían en vísperas de la Primera Guerra Mundial? Averigüemos pasando a nuestra segunda pregunta.(6 diapositivas) Lea y discuta los datos históricos en la Hoja Informativa #1 como grupo. ¿En qué se diferenciaba la situación internacional en la década de 1930 en comparación con 1914? ¿Cómo afectó la crisis económica mundial a las relaciones internacionales en la década de 1930? ¿Qué posición tomó Estados Unidos ante los acontecimientos actuales? ¿Cómo reaccionaron ante la aparición de Hitler? Mire las características de la región de Moscú en los años 30. (6 diapositivas hasta el final) | Trabajo en equipo. Discusión. Respuestas a preguntas. Conversación Trabajar con la hoja de información No. 1 |
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| 4. La política de apaciguamiento y la política de seguridad colectiva | Pasemos a la siguiente pregunta. Desde 1936 se han formado en Europa dos direcciones en las relaciones internacionales: la política de apaciguamiento y la política de seguridad colectiva. El primer ministro británico Chamberlain fue un partidario activo de la política de apaciguamiento. En su opinión, el principal peligro no eran las acciones de Alemania, sino la posibilidad de perder el control sobre el desarrollo de los acontecimientos. Creía que la Primera Guerra Mundial surgió precisamente porque las grandes potencias perdieron temporalmente el control sobre el desarrollo de los acontecimientos. Como resultado, el conflicto local sobre Serbia se convirtió en una guerra mundial. Para prevenir tal peligro, es necesario no perder los contactos con todos los participantes en el conflicto internacional y tratar de resolver los problemas que surjan sobre la base de concesiones mutuas. De hecho, esto significó que Hitler presentó cada vez más reclamos nuevos, se convirtieron en objeto de discusión, después de lo cual fue necesario hacer cada vez más concesiones a Alemania, a pesar de los posibles sacrificios. La política de seguridad colectiva fue propuesta por el Ministro de Asuntos Exteriores francés, Louis Barthou. Esta política tenía como objetivo mantener el status quo en Europa, la inmutabilidad de las fronteras existentes. Los Estados interesados en esto tuvieron que celebrar acuerdos de asistencia mutua entre ellos. Barth consideró de vital importancia la participación de la URSS en este sistema. El director de esta política en nuestro país fue el Comisario del Pueblo de Asuntos Exteriores de la URSS M.M. Litvínov. Durante la implementación de este curso, la Unión Soviética logró fortalecer su posición: En 1934, la URSS fue admitida en la Sociedad de Naciones como miembro de su Consejo; En 1935 se firmó un tratado de asistencia mutua franco-soviético (el texto del tratado está sobre la mesa y el demandado puede consultarlo); En 1936 se firmó un acuerdo con Checoslovaquia; En 1935, el VII Congreso de la Internacional Comunista marcó el rumbo para el desarrollo de la lucha antifascista. Ahora averigüemos cuál fue el resultado de estas dos políticas. Lea la información en la Hoja Informativa No. 2 y responda la pregunta. Pregunta:¿Cuáles fueron los resultados de la política de pacificación a finales de 1938? Pregunta:¿Qué acciones de Inglaterra y Francia indicaron que su política de apaciguamiento fue un completo fracaso? | Los profesores están escuchando. Luego complete la tarea en la hoja de información No. 2. Respuesta: Alemania se ha convertido en el Estado más fuerte de Europa. Hitler creía en su impunidad. Esto acercó el inicio de la guerra. Occidente estaba ciego: la valoración de la conspiración fue entusiasta: “¡Paz a esta generación!” Respuesta Marzo-abril de 1939 provisión por parte de Inglaterra y Francia de garantías de asistencia militar a todos los estados fronterizos con Alemania en caso de un ataque por parte de Alemania. Párrafo No. 8, página 73, párrafo No. 9, págs. 76-78 del libro de texto Trabajar con la hoja de información No. 2 |
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| 5. Política exterior de la URSS en los años 30. | Y finalmente, descubriremos cuál era la política exterior de la URSS en los años 30. Pasemos a la cuarta pregunta. Para la URSS, la gran amenaza procedía de Japón. En el verano de 1938, las tropas japonesas invadieron el territorio de la URSS en la zona del lago Khasan. En el verano de 1939, el ejército japonés provocó un conflicto en la región de Khalkhin Gol, en Mongolia, que estaba vinculada por un tratado militar con la URSS. La URSS podría encontrarse en estado de guerra en dos frentes: por un lado, Alemania, y por el otro, Japón. Por tanto, era necesario concluir un pacto de no agresión con uno de estos estados. Y este estado se convirtió en Alemania. También temía una guerra en dos frentes, ya que quería capturar Polonia, y Polonia ya había recibido garantías de protección de Inglaterra y Francia. Y entonces Alemania tendría que luchar con ellos. Además, Polonia tiene frontera con la URSS, por lo que Alemania también tendría que luchar con ella. Así se produjo el acercamiento entre Alemania y la URSS en 1939. El 21 de agosto de 1939, Stalin recibió un telegrama de Hitler en el que afirmaba que estaba comprometido a concluir un pacto de no agresión con la URSS y que estaba dispuesto a firmar cualquier acuerdo adicional para resolver todas las cuestiones controvertidas. Para Stalin quedó claro que la URSS podría hacerse con el control de Europa del Este, pero no a cambio de aceptar participar en la guerra, sino como precio por no participar en ella. El mismo día se interrumpieron indefinidamente las negociaciones con Inglaterra y Francia. El 23 de agosto de 1939 se firmó un pacto de no agresión. (8 diapositivas hasta el final) Ahora estudiarás en grupo los principales términos de este acuerdo. Y luego los discutiremos contigo. ¿Cumplió el tratado con el derecho internacional? ¿Por qué período se concluyó? ¿Violó los intereses de otros estados? ¿Qué beneficios recibió cada estado al firmar este documento?(diapositiva 9, 10) | Los profesores están escuchando. Trabajar en grupo con la ficha informativa nº 3. Responder preguntas. Párrafo núm. 9, pág. 78 |
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| 6. Conclusión. Reflexión | Y así, los documentos firmados en Moscú completaron la reorientación de la política exterior de la URSS. El significado de este giro es un intento de garantizar la seguridad del país mediante un acuerdo con Alemania. La URSS se estaba convirtiendo en un aliado no combatiente de Alemania. La imagen de un país que se oponía sistemáticamente al fascismo y sus políticas agresivas quedó destruida. El resultado inmediato de la firma de estos documentos fue la decisión final de Hitler de lanzar una agresión contra Polonia. Comenzó la Segunda Guerra Mundial, la más sangrienta y cruel, que afectó a 61 estados del mundo, donde vivía el 80% de la población mundial. El número de muertos fue de 65 a 66 millones de personas. ¿Se podría haber evitado la Segunda Guerra Mundial? | Los profesores están escuchando. Reflexión. Respuestas a las preguntas: ¿Se podría haber evitado la Segunda Guerra Mundial? ¿Cuáles fueron las causas de la Segunda Guerra Mundial? |
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| (diapositiva 12)§ 8.9; preguntas:¿Cuáles fueron las causas de la Segunda Guerra Mundial? ¿Cómo influyó el pacto de no agresión en la situación internacional en los años anteriores a la guerra? | Anota la tarea |
Apéndice No. 1
Ficha informativa 1.
Características de las relaciones internacionales de principios de los años 30.
Las relaciones internacionales en la década de 1930 eran diferentes a las de vísperas de la Primera Guerra Mundial. En la década de 1930, sólo un pequeño grupo de países quería la guerra, mientras que la mayoría no. Existía una oportunidad real de extinguir los focos de guerra; todo dependía de la capacidad de la comunidad mundial para organizar acciones conjuntas.
La primera prueba de esta capacidad fue la crisis económica. Era global y tenía más sentido luchar juntos contra sus consecuencias.
Sin embargo, se reveló la incapacidad de actuar juntos: Estados Unidos estableció los derechos de aduana más altos, Gran Bretaña estableció un tipo de cambio para la libra que creó las condiciones para expandir las exportaciones de productos británicos. Otros países siguieron su ejemplo. Comenzó una verdadera guerra aduanera y monetaria, que desorganizó el comercio mundial y profundizó la crisis. Cada país intentó trasladar el peso de la crisis a otros, la rivalidad económica aumentó y se perdió la capacidad de actuar juntos. No había comprensión de la integridad y la indivisibilidad del mundo.
La creciente tensión en el mundo ha generado en Estados Unidos el deseo de retirarse a su “fortaleza estadounidense”. El país más rico, con recursos colosales y la capacidad de influir en los acontecimientos mundiales, aparentemente ha abandonado la política mundial. Esto aumentó dramáticamente las posibilidades de éxito de los agresores.
El ascenso de Hitler al poder no se percibió inmediatamente como un giro radical en la política alemana. Durante mucho tiempo, fue visto sólo como un líder nacional fuerte que buscaba restablecer la justicia en Alemania. Al principio, los planes nazis para redistribuir el mundo no se tomaron en serio. Los campos de exterminio aún no habían funcionado y los pueblos de Europa no habían experimentado los horrores de la ocupación. Todo esto estaba por delante. Para muchos políticos, Hitler parecía un líder con el que era perfectamente posible hacer negocios.
Preguntas:
¿En qué se diferenciaba la situación internacional en la década de 1930 en comparación con 1914?
¿Cómo afectó la crisis económica mundial a las relaciones internacionales en la década de 1930?
¿Qué posición tomó Estados Unidos ante los acontecimientos actuales?
¿Cómo reaccionaron ante la aparición de Hitler?
Apéndice No. 2.
Ficha informativa nº 2.
La política de apaciguamiento y la política de seguridad colectiva: esencia, implementación, razones del fracaso.
Implementación de la política de pacificación.
En 1938, Hitler decidió comenzar a implementar su programa de política exterior: rediseñar las fronteras para incluir en Alemania todas las regiones habitadas por alemanes. El primero en la lista fue Austria, el lugar de nacimiento de Hitler. Hitler emitió un ultimátum exigiendo que el poder en Austria fuera transferido a manos de los nazis locales. Invitaron a las tropas alemanas a ayudarlas a restablecer el orden. El 12 de marzo de 1938 la Wehrmacht invadió Austria. Su independencia fue eliminada y pasó a ser una región de Alemania. Aunque la mayoría de los austriacos aceptaron con entusiasmo la anexión, viendo en ella sólo el futuro del país. Pero de una forma u otra, un Estado soberano dejó de existir en Europa. Nadie podría detener esto.
A continuación, Hitler presentó reclamaciones contra Checoslovaquia, exigiendo la anexión de los Sudetes, poblada principalmente por alemanes, a Alemania. Pero Checoslovaquia resultó ser un hueso duro de roer. Tenía uno de los mejores ejércitos de Europa y no iba a ceder. Hitler decidió lograr la separación de los Sudetes, asustando a las grandes potencias con la perspectiva de iniciar una nueva guerra. El 30 de septiembre de 1938, en Munich, con la participación de Inglaterra, Alemania, Italia y Francia, se decidió satisfacer las pretensiones de Hitler. Checoslovaquia, que ni siquiera fue invitada a la conferencia, perdió 1/5 de su territorio, la frontera estaba a 40 km de Praga.
Pregunta: ¿Cuáles fueron los resultados de la política de pacificación a finales de 1938?
El colapso de la política de apaciguamiento.
Marzo-abril de 1939 provisión por parte de Inglaterra y Francia de garantías de asistencia militar a todos los estados fronterizos con Alemania en caso de un ataque por parte de Alemania.
Pregunta: ¿Qué acciones de Inglaterra y Francia indicaron que su política de apaciguamiento fue un completo fracaso?
Apéndice No. 3.
Ficha informativa 3.
“Artículo 1. Ambas Partes Contratantes se comprometen a abstenerse de cualquier violencia, de cualquier acción agresiva y de cualquier ataque entre sí, ya sea individualmente o conjuntamente con otras potencias.
Artículo 2. En el caso de que una de las Partes Contratantes sea objeto de una acción militar por parte de una tercera potencia, la otra Parte Contratante no apoyará en forma alguna esta potencia.
Artículo 3. Los Gobiernos de ambas Partes Contratantes permanecerán en el futuro en contacto para realizar consultas con el fin de informarse sobre asuntos que afecten a sus intereses comunes.
Artículo 4. Ninguna Parte Contratante participará en ninguna agrupación de poderes que esté directa o indirectamente dirigida contra la otra Parte.
Artículo 6. El presente acuerdo se celebra por un período de diez años.”
Del Protocolo Adicional Secreto al Pacto de No Agresión entre Alemania y la Unión Soviética, 23 de agosto de 1939.:
“Con motivo de la firma del Pacto de No Agresión entre Alemania y la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas, los representantes abajo firmantes de ambos partidos discutieron en conversaciones estrictamente confidenciales la cuestión de la delimitación de sus esferas de influencia en Europa del Este.
Estas conversaciones llevaron al acuerdo siguiente:
En caso de transformaciones territoriales y políticas en las zonas pertenecientes a los Estados bálticos (Finlandia, Estonia, Letonia, Lituania), la frontera norte de Lituania será la línea que dividirá las esferas de influencia de Alemania y la URSS.
En caso de transformaciones territoriales y políticas en zonas pertenecientes al Estado polaco, las esferas de influencia de Alemania y la URSS se delimitarán aproximadamente a lo largo de la línea de Narev, Vístula y San
La cuestión de si es de interés para ambas partes mantener la independencia del Estado polaco y cuáles serán sus fronteras se decidirá finalmente en el transcurso de futuros acontecimientos políticos.
En cualquier caso, ambos gobiernos resolverán este asunto mediante un acuerdo amistoso.
En cuanto a Europa sudoriental, la parte soviética manifestó su interés en Besarabia. La parte alemana manifestó claramente su total desinterés político en estos territorios.
Ambas partes consideran que este protocolo es estrictamente confidencial”.
Preguntas:
¿Cumplió el tratado con el derecho internacional?
¿Por qué período se concluyó?
¿Violó los intereses de otros estados?
¿Qué beneficios recibió cada estado al firmar este documento?
Apéndice No. 4.
Hoja de trabajo del grupo principal
Composición del grupo
1____________________________________
2 ___________________________________
3 ___________________________________
4 ___________________________________
5 ___________________________________
Tema de la lección: "En el camino hacia la Segunda Guerra Mundial"
1. Focos de peligro militar y acercamiento de los agresores
2. Características de las relaciones internacionales de principios de los años 30.
3. La política de apaciguamiento y la política de seguridad colectiva
4. Política exterior de la URSS en los años 30.
¿Cuáles fueron las causas de la Segunda Guerra Mundial?
¿Cómo influyó el pacto de no agresión en la situación internacional en los años anteriores a la guerra?
Lista de literatura usada:
Korotkova M.V. Métodos para realizar juegos y discusiones en lecciones de historia. M., 2001.
Gurevich A. Ya. Historia del siglo XX en busca de un método. M., 1999.
Vyazemsky E. E., Strelova O. Yu. Cómo enseñar historia hoy. M., 1999.
Selevko G.K. Tecnologías educativas modernas. M.: Educación, 1998.
Ver contenido de la presentación
"En el camino hacia la Segunda Guerra Mundial"
Crisis económica mundial
¿Qué llevó a la Segunda Guerra Mundial? ¿Cuáles fueron sus razones? ¿Pudo haber sido prevenido?
¿POR QUÉ?
Crisis económica mundial
- 1. Focos de peligro militar y acercamiento de los agresores
- 2. Razones para subestimar el peligro para el mundo
- 3. Política de apaciguamiento y política de seguridad colectiva
- 4. Política exterior de la URSS en los años 30.
Focos de peligro militar en el mundo y el acercamiento de los agresores
Japón
Alemania
Italia
- 1931 – ocupación de Manchuria;
- 1933 – retirada de la Sociedad de Naciones.
- 1933 – retirada de la Sociedad de Naciones;
- 1934 – creación de la aviación militar;
- 1935 – introducción del servicio militar universal;
- 1936: entrada de tropas alemanas en la zona desmilitarizada del Rin.
- 1935 – ocupación de Etiopía.
- 1936-1937 – “ Pacto Anti-Comintern"
- un pequeño grupo de países buscó la guerra;
- prioridad de los problemas internos sobre los externos;
- falta de comprensión de la integridad e indivisibilidad del mundo;
- el aislacionismo estadounidense;
- subestimar el peligro de los planes nazis de Hitler.
La política de apaciguamiento y la política de seguridad colectiva
Política de Seguridad Colectiva
Política de apaciguamiento
Alemania
Francia + URSS
Inglaterra
1934 - Admisión de la URSS a la Sociedad de Naciones 1935 - Tratado soviético-francés 1936 - Tratado soviético-checoslovaco
- 30.09.1938 – Munich acuerdo
- 13.03.1938 –
- Anschluss de Austria
Francia
Política exterior de la URSS en los años 30.
Inglaterra + Francia
URSS
Alemania
- 15/03/1939 – ocupación de la República Checa, Moravia;
- 21/03/1939 – captura de Danzig (Polonia);
- 22/03/1939 – ocupación de Memel (Lituania)
Abril de 1939: provisión de garantías de asistencia militar a los estados fronterizos con Alemania.
11/08/1939 – inicio de las negociaciones anglo-franco-soviéticas
21/08/1939 – Telegrama de Hitler a Stalin
23/08/1939 – Pacto de No Agresión
Beneficios,
recibido por Alemania
Beneficios,
recibido por la URSS
Beneficios recibidos por Alemania de concluir un pacto de no agresión
- Oportunidad de comenzar a capturar el primer bastión en el este (Polonia)
- Eliminar la amenaza de guerra en varios frentes -
Beneficios recibidos por la URSS por la celebración de un tratado de no agresión
- Gana tiempo para fortalecer la defensa del país. –
1 año 10 meses
- Expansión del territorio soviético – por 460 mil metros cuadrados. kilómetros
- Transferencia de las fronteras de la URSS hacia Occidente. – durante 200-350 kilómetros
- Eliminar la amenaza de guerra en dos frentes –
- Fracaso de los intentos de Inglaterra y Francia de arrastrar a la URSS a una guerra con Alemania – Agosto-septiembre 1939
- el mas sangriento
- el mas cruel
- que cubre 61 países del mundo: el 80% de la población mundial.
- El número de muertos fue de 65 a 66 millones de personas,
de los cuales 27 millones son soviéticos
¿Pudo haber sido prevenido?
- Responde a las preguntas:
- ¿Cuáles fueron las causas de la Segunda Guerra Mundial?
- ¿Cómo influyó el pacto de no agresión en la situación internacional en los años anteriores a la guerra?
- Elaborar una cronología de los acontecimientos del primer período de la guerra el 1 de septiembre de 1939. - 22 de junio de 1941
- § 8, 9
1933 - los fascistas llegaron al poder en Alemania; el año - los fascistas llegaron al poder en Alemania. 1. Un alejamiento de la percepción de que todos los estados “imperialistas” son enemigos reales, dispuestos en cualquier momento a iniciar una guerra contra la URSS. 2. El deseo de crear un sistema de seguridad colectiva en Europa en alianza con países democráticos contra Alemania y Japón. 1. Un alejamiento de la percepción de que todos los estados “imperialistas” son enemigos reales, dispuestos en cualquier momento a iniciar una guerra contra la URSS. 2. El deseo de crear un sistema de seguridad colectiva en Europa en alianza con países democráticos contra Alemania y Japón año - establecimiento de relaciones diplomáticas con los EE. UU. año - entrada de la URSS en la Sociedad de Naciones año - acuerdos de asistencia mutua con Francia y Checoslovaquia. – Año de condena de la URSS de las acciones agresivas de Alemania e Italia – Año de establecimiento de relaciones diplomáticas con Estados Unidos – Año de entrada de la URSS en la Sociedad de Naciones – Tratados de asistencia mutua con Francia y Checoslovaquia. – Condena de la URSS de las acciones agresivas de Alemania e Italia. Nuevo rumbo" de la URSS en política exterior.
Comisario del Pueblo de Asuntos Exteriores M.M. Litvinov Comisario del Pueblo para Asuntos Exteriores M.M. Litvinov El "nuevo rumbo" de la diplomacia soviética estuvo asociado en gran medida con las actividades del nuevo Comisario del Pueblo para Asuntos Exteriores M.M. Litvinova () 1939, mayo V.M. se convierte en Comisario del Pueblo. El “nuevo rumbo” de la diplomacia soviética de Molotov estuvo asociado en gran medida con las actividades del nuevo Comisario del Pueblo para Asuntos Exteriores, M.M. Litvinova () 1939, mayo V.M. se convierte en Comisario del Pueblo. Molotov
La dirección europea de la política exterior de la URSS es un tratado de asistencia mutua con Francia y Checoslovaquia, la participación de la URSS en la Guerra Civil en España contra el régimen fascista del general Franco, los intentos de 1939 de la URSS de concluir tratados militares con Inglaterra y Francia. Las negociaciones se prolongaron. 23 de agosto Protocolos secretos del Pacto Molotov-Ribbentrop sobre la división de esferas de influencia en Europa. 28 de septiembre de 1939 - Tratado de Amistad y Fronteras entre la URSS y Alemania, acuerdo de asistencia mutua con Francia y Checoslovaquia, participación de la URSS en la Guerra Civil Española contra el régimen fascista del general Franco, 1939 - intentos de la URSS de concluir operaciones militares Tratados con Inglaterra y Francia. Las negociaciones se prolongaron. 23 de agosto Protocolos secretos del Pacto Molotov-Ribbentrop sobre la división de esferas de influencia en Europa. 28 de septiembre de 1939 – Tratado de Amistad y Fronteras entre la URSS y Alemania
Pacto de no agresión entre Alemania y la Unión Soviética. 23 de agosto de 1939. Pacto de no agresión entre Alemania y la Unión Soviética. 23 de agosto de 1939. Molotov firma el tratado, seguido de Ribbentrop, Stalin a la derecha Molotov firma el tratado, seguido de Ribbentrop, Stalin a la derecha
Política del Lejano Oriente de la URSS en la década de 1930. El segundo punto álgido de la guerra en el Lejano Oriente 1931 - Toma de Manchuria por parte de los japoneses - Toma de Manchuria por parte de los japoneses - Pacto Anti-Comintern entre Alemania y Japón - Pacto Anti-Comintern entre Alemania y Japón. 1937, verano: ataque japonés a China. 1937, verano: ataque japonés a China. Verano de 1938: enfrentamiento entre Japón y la URSS en Manchuria, a orillas del lago Khasan. Verano de 1938: enfrentamiento entre Japón y la URSS en Manchuria, a orillas del lago Khasan. 1939, mayo: reflejo de la agresión japonesa por parte de las tropas soviéticas en el río Khalkhin Gol 1939, mayo: reflejo de la agresión japonesa por parte de las tropas soviéticas en el río Khalkhin Gol
Política de “apaciguamiento” Italia inició una guerra contra Etiopía. Verano de 1936: golpe fascista en España. Guerra Civil en España. En 1939, establecimiento del régimen de Franco 1936 - entrada de las tropas alemanas en Renania 1936 - Pacto Antikomintern de Alemania y Japón sobre la lucha conjunta contra los comunistas en Italia = “Eje Berlín-Tokio-Roma” En septiembre de 1940 , se concluyó el Pacto Tripartito: Alemania + Japón + Italia Italia inició una guerra contra Etiopía 1936, verano - golpe fascista en España. Guerra Civil en España. En 1939, establecimiento del régimen de Franco 1936 - Entrada de las tropas alemanas en Renania 1936 - Pacto Antikomintern de Alemania y Japón sobre la lucha conjunta contra los comunistas en Italia = “Eje Berlín-Tokio-Roma” En septiembre de 1940 , se concluyó el Pacto Tripartito: Alemania + Japón + Italia
1939 – El dictador español General Franco llega al poder Guerra Civil Española
Agresión japonesa en China y el Lejano Oriente. Ayuda solo a la URSS. 1938, marzo - Anschluss de Austria 1938, septiembre - Acuerdo de Munich - el consentimiento de Inglaterra y Francia para separar los Sudetes de Checoslovaquia y unirse a Alemania 1939, marzo - ocupación de toda Checoslovaquia. La República Checa se convirtió en un protectorado alemán. Bohemia 1939, mayo “Pacto de Acero” entre Alemania e Italia, agresión japonesa dirigida contra los países occidentales en China y el Lejano Oriente. Ayuda solo a la URSS. 1938, marzo - Anschluss de Austria 1938, septiembre - Acuerdo de Munich - el consentimiento de Inglaterra y Francia para separar los Sudetes de Checoslovaquia y unirse a Alemania 1939, marzo - ocupación de toda Checoslovaquia. La República Checa se convierte en protectorado alemán. Bohemia 1939, mayo “Pacto de Acero” de Alemania e Italia, dirigido contra los países occidentales.
Gg. – anexión de Lituania, Letonia y Estonia a la URSS. – adhesión de Lituania, Letonia y Estonia a la URSS. 17 de septiembre de 1939: el Ejército Rojo tomó el control de Ucrania occidental y Bielorrusia occidental, y en noviembre se incorporaron legalmente a la URSS bielorrusa y ucraniana. 17 de septiembre de 1939: el Ejército Rojo tomó el control de Ucrania occidental y Bielorrusia occidental, y en noviembre se incorporaron legalmente a la URSS bielorrusa y ucraniana. Junio de 1940: separación de Besarabia y Bucovina del Norte de Rumania y su anexión a la URSS. Junio de 1940: separación de Besarabia y Bucovina del Norte de Rumania y su anexión a la URSS. Implementación por parte de la URSS de las condiciones de los protocolos secretos del Pacto Ribbentrop-Molotov: Implementación por parte de la URSS de las condiciones de los protocolos secretos del Pacto Ribbentrop-Molotov:
30 de noviembre de 1939 - 12 de marzo de 1940 - Guerra soviético-finlandesa (Guerra de Invierno): anexión del istmo de Carelia y la costa norte del lago Ladoga a la URSS 30 de noviembre de 1939 - 12 de marzo de 1940 - Guerra soviético-finlandesa (Guerra de Invierno) Guerra ) - anexión del istmo de Carelia y la costa norte del lago Ladoga a la URSS por Carl Gustav von Mannerheim Semyon Konstantinovich Timoshenko Pérdidas de rusos Muertos y fallecidos por heridas durante las etapas de evacuación sanitaria Muertos en hospitales por heridas y enfermedades Desaparecidos en combate En total, según estas listas, las pérdidas irrecuperables fueron personal militar Pérdidas de finlandeses
Captura de Europa por Alemania Ataque del 1 de septiembre a Polonia Abril de 1940: ocupación de Dinamarca y Noruega Plan de mayo "Gelb": ocupación de los países del Benelux Media batalla de Inglaterra Verano de abril de 1941 batallas en el norte. África: italiano + alemán contra los británicos Junio de 1940 Alemanes en París, 22 de junio Tregua de Compiegne Abril de 1941 Balcanes: Grecia, Yugoslavia Mayo Milagro de Dunkerque
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