Sinopsis de una lección de logopedia sobre la enseñanza de la alfabetización Tema "Sonido y letra A". Sinopsis de la lección frontal "Sonido Lección frontal sonido a

Preescolar autónomo municipal institución educativa

"Jardín de infancia No. 16 de una orientación para mejorar la salud"

Resumen clases de terapia del habla sobre alfabetización

Sujeto: " Sonido [A] y letra A "

(grupo preparatorio de orientación compensatoria para la escuela)

Compilado y dirigido por: Fedichkina N.N.,

maestro terapeuta del habla.

2018

Resumen de una lección sobre la enseñanza de la alfabetización.

Sujeto: Sonar[ PERO] y la letra A

propósito : Reforzar la pronunciación correcta del sonido [A], introducir la letra A.

Tareas:

Correccional - educativo:

Aclarar la pronunciación del sonido [A]; determinar la posición del sonido en la palabra; enseñar a los niños a destacar

sonido [A] de la composición de sílabas, palabras, introduzca la letra A.

Correccional - en desarrollo:

Desarrollar habilidades motoras finas, generales y articulatorias; enseñar a los niños a cambiar la fuerza y ​​el tono de la voz; Desarrollar la audición y la percepción fonémicas.

Correccional - educativo:

Desarrollar las habilidades del comportamiento organizado.

Curso de la lección

I ... Parte introductoria (Momento organizacional).

La regla de conducta en la lección.

Uno dos tres CUATRO CINCO

Estaremos de nuevo ahora

Mira, escucha, reflexiona

Pero no se interfieran entre sí.

Habla claro, claro

No gires, no seas travieso.

II ... Parte principal.

1. Comunicación del tema de la lección.

Chicos, adivinen el acertijo.

Bola de rayas verdes

Con un relleno escarlata como el calor,

Yace en el jardín como una carga

Di lo que es. (Sandía )

Derecha. ¿Cuál es el primer sonido de la palabra "sandía"? (sonido [A])

Hoy en la lección hablaremos sobre el sonido [A].

2. Desarrollo de la motricidad articulatoria.

Pero primero, amasemos los labios y la lengua.

Ejercicios para labios: sonrisa - probóscide, valla;

Ejercicios para la lengua: "deliciosa mermelada", "reloj".

3. Trabajar en el desarrollo de la respiración y la voz del habla.

Desarrollo de la respiración diafragmática.

Ahora inflemos la barriga contigo, como un globo.

Aquí inflamos el globo,

Y lo comprobamos con la mano (inflamos el estómago).

La bola estalló, exhalamos

Relajamos nuestros músculos.

Ahora digamos el sonido [A] en silencio, solo con los labios, en un susurro, en voz baja, en voz alta;

Y ahora es al revés: en voz alta, en voz baja, en un susurro, articulación silenciosa.

4. Acústica: una imagen articuladora del sonido.

Chicos, ahora digamos el sonido [A] y veamos qué posición toman nuestros labios. (boca bien abierta ). ¿Y cómo se encuentra la lengua en la boca? (la lengua descansa tranquilamente debajo, la punta de la lengua está detrás de los dientes inferiores ).

Vea cómo se pronuncia: el aire en la boca no encuentra obstáculos, el sonido lo canta una voz.

Este sonido siempre se canta

Este sonido fluye como una canción.

Sonido, vuela libremente

¡No hay ningún obstáculo en el camino!

En los diagramas, denotaremos los sonidos de las vocales con un círculo rojo.

5. Acta física "Folletos".

Ahora vamos a convertirlos en folletos.

Somos hojas de otoño

Nos sentamos en las ramas.

El viento sopló, voló.

Volamos, volamos

Y se sentaron en silencio en el suelo.

El viento vino corriendo de nuevo

Y levantó todas las hojas.

Hilado - voló

Y volvieron a sentarse en el suelo.

6. Desarrollo audición fonémica.

Chicos, hay fotos en la pizarra. Vamos a nombrar lo que se representa allí.

Es necesario seleccionar aquellas imágenes en las que hay un sonido [A]. Decimos el nombre del objeto, pronunciando el sonido [A] durante mucho tiempo.

7. Determinación del lugar del sonido en una palabra.

Las palabras:cigüeña, autobús, naranja, mano, cáncer, luna, alfabeto, tiburón, florero.

8. La relación entre el sonido y la letra.

Chicos, miren el tablero. Esta es la letra A. Recuerde, el sonido [a] en la letra se indica con la letra A.

Aquí hay dos pilares en diagonal,

Y entre ellos hay un cinturón.

¿Conoces esta carta? ¿PERO?

Frente a ti esta la letraPERO .

Intentemos hacer la letra A con nuestros dedos (los dedos índice y medio de la mano derecha están hacia abajo, el resto se aprieta en un puño y el dedo índice de la mano izquierda forma un "cinturón" ). Además, hagamos la letra A contando palos. Y escribe la letra A en el aire.

9. Resumiendo los resultados de la lección.

Entonces, chicos, ¿qué sonido y letra estudiamos hoy?

Diga la palabra hasta el final: avispa ... a, trenza ... a, zorro ... a, luna ... a, cuchara ... a, abedul ... a, pino ... a, rama ... a, álamo temblón ... a, perros ... a, viburnum ... a, fresno de montaña ... pero.

Sonar [ PERO ] que? (vocal)

Organización: MADOU No. 9

Localidad: Olenegorsk

Resumiendo el material cubierto sobre vocales y consonantes y letras.

Educativo:

1. Corregir gráfico, Imágenes visuales vocales y consonantes.

2. Fortalecer el conocimiento de los niños sobre las vocales y consonantes.

3. Continuar consolidando la capacidad de determinar el número de sílabas de una palabra.

4. Ejercicio de análisis de sonido de palabras.

5.Consolidar las habilidades en la elaboración de simples, con Palabras bonitas, con una pequeña palabra de oraciones.

Desarrollando:

1. Desarrollar el habla, la atención, el pensamiento.

2. desarrollar percepción visual, audición fonémica.

Educativo:

1. Cultivar relaciones amistosas entre nosotros, el deseo de hablar bellamente, correctamente.

2. Formar habilidades de cooperación, independencia, iniciativa.

Técnicas metódicas:

1.Acompañamiento musical para el juego al aire libre "Atención"

2. Verbal (preguntas, explicación).

3. Visual (imágenes del sujeto, mesa interactiva).

4.Gaming (juego al aire libre)

5.Práctico (ejercicios).

Supervisión del trabajo de los niños, ayuda, asesoramiento.

Equipo:

Material de demostración: imágenes de los sujetos, póster "Letras diferentes"

Folletos: tarjetas con círculos, imágenes de temas, esquemas para hacer oraciones, letras.

Integración con otras áreas educativas.

1.Phys. cultura: juego al aire libre

2. Salud: comprobar el cumplimiento de las normas de asiento en las mesas.

3. Socialización: cultivar relaciones amistosas entre sí, enseñar a ayudarse mutuamente.

4. Mano de obra: ayudando en la distribución de folletos para la clase, limpiando su lugar.

5. Comunicación: desarrollar el habla, el deseo de hablar bellamente, correctamente,

escuchen atentamente el uno al otro y no interrumpan.

I. Momento organizacional.

(L): - Chicos, hoy han venido invitados a nuestro grupo. Saludamos a ellos.

(L): - Párate en círculo. Mírame y no te distraigas. Ya somos grandes y hoy mostraremos a nuestros invitados lo que hemos aprendido. Y para que nuestra lengua funcione bien, hagamos unos ejercicios para la lengua.

Gimnasia de articulación

Los nietos gordos vinieron a visitar (los niños inflaron las mejillas)

Con ellos delgados, solo piel y huesos. (mejillas estiradas)

Los abuelos le sonrieron a todos (gran sonrisa)

Todos se acercaron para besarse. (imitación de un beso)

Por la mañana nos despertamos - labios con una sonrisa, (amplia sonrisa)

Nos cepillamos los dientes superiores. (la lengua se mueve - entre el labio superior y los dientes)

Derecha e izquierda, adentro y afuera,

También somos amigos de los dientes inferiores.

II. Introducción al tema de la lección.

(L): - Hoy tienes que pasar por pruebas difíciles. Y estas flechas multicolores nos ayudarán a pasar de una prueba a otra.

(L): - vine a Jardín de infancia y vi esta imagen. ¿Qué crees que se muestra aquí? (Letras)

(L): - Seleccione solo aquellas letras con las que esté familiarizado.

(L): - Sabes que la letra es imagen grafica sonar. ¿Cómo determinaste que se trata de una letra, no de un sonido? (Vemos letras y escribimos, y escuchamos y pronunciamos sonidos)

(L): - ¿Qué sonidos hay? (Vocales y consonantes)

(L): - ¿Cuál es la diferencia entre los sonidos de las vocales y las consonantes? (Las vocales se pueden cantar, no hay barrera y las consonantes no se pueden cantar, la lengua, los dientes, los labios interfieren)

(L): - Sonidos consonantes, que se dividen (en suaves y fuertes, sonoros y sordos)

(L): Bien hecho, dijiste todo bien.

1. Juego "Flecha viva" (nombre el primer y último sonido de una palabra)

(L): - Ahora comprobaré cómo puedes identificar los sonidos al principio y al final de una palabra y caracterizar el sonido. Párate en círculo.

(L): - "Flecha" será cada uno de ustedes a su vez. El primero se parará en el círculo ... (El niño se para en el centro del círculo y representa una "flecha". El niño gira a su alrededor, estirando su mano derecha hacia adelante. El resto de los niños, tomados de la mano, van en un círculo con las palabras:

Nuestra flecha ha revivido

¡Rápido, girando rápidamente!

Haz un círculo y da la vuelta

¡Ahora parar!

El niño se detiene y señala a uno de los niños. A quien apunta la “flecha”, saca una imagen de la bolsa de la “flecha”, identifica el primer y último sonido que contiene y le da una característica.

(L): - Está bien, y te las arreglaste con esta tarea.

(L): - Levántate suelto.

2. Juego al aire libre "Atención" (divide las palabras en sílabas)

(L): - Cuando escuche la señal "Atención", mire la imagen expuesta y si hay 1 sílaba en la palabra (construya en una columna una por una), si 2 sílabas (en pares de 2 personas), si 3 sílabas (3 personas cada una), si 4 sílabas (cuatro personas cada una). No olvide tragarse la palabra.

3. Jugar en la mesa interactiva "Esquemas de sonido"

(L): - Venid todos a la mesa. Mire con atención y dígame qué está representado en él. (Esquema de sonido) Piensa y dime, ¿qué imagen se ajusta a este esquema? ¿Por qué?

4.Análisis sonoro de la palabra (Cada niño Diferentes palabras, dependiendo de las posibilidades)

(L): Bien hecho, ahora ve a las mesas y diseña cada uno de tus esquemas de sonido de acuerdo con la imagen. Elija imágenes y para el trabajo.

(L): Pregunta: Lea la palabra deslizando el dedo sobre cada sonido. ¿Cuántas vocales, consonantes? ¿Dónde está el sonido ...? En tercer lugar, ¿cuál es el sonido? ¿Cuántas sílabas hay en una palabra? ¿Por qué?

5.Apoyo según el esquema

(L): - Ahora, con base en esta imagen, haz una propuesta y colócala de acuerdo con el esquema.

(L): Funciona con todos individualmente.

(L): Pregunta: Lea la oración deslizando el dedo sobre cada palabra. ¿Cuántas palabras hay en una oración? Donde esta parado palabra corta….? En tercer lugar, ¿cuál es la palabra?

6. Adivina la letra

(L): - Chicas listas, fue muy difícil, pero lo lograron. Ven a mí, dale la espalda a los invitados.

(L): - Dibujaré una letra en tu espalda y tú tratarás de adivinar la letra y colocarla a partir de varios objetos que hay en tus mesas.

III. Resumen de la lección.

(L): - ¿Qué hicimos hoy?

(L): - ¿Cuál fue la tarea difícil?

(L): - ¿Qué tarea te gustó más? ¿Por qué?

Anna Tatarintseva
Sinopsis de una lección de logopedia frontal sobre la enseñanza de la alfabetización en grupo preparatorio sobre el tema "Sonido [a], letra A"

Sinopsis de las clases de terapia del habla frontal en alfabetización

en grupo preparatorio sobre: « Sonido [a], la letra a.»

Tareas:

Correccional - educativo:

Introducir suena [a], carta a.

Especificar articulación correcta sonido [a];

Aprende a destacar sonido [a] de sílabas, palabras, caracterizan;

Aprende a componer contando la letra del palo prescribir carta en cuadernos.

Correccional - en desarrollo:

Desarrollar la atención visual y auditiva, la memoria;

Desarrollar habilidades motoras finas;

Desarrollar la audición y la percepción fonémicas;

Educativo:

desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, interés en ocupaciones.

Equipo: imágenes del sujeto en sonido [a], tarjeta de imagen letras A, cuadernos, lápices, alfabetos recortados, espejos individuales, círculos rojos, palos para contar.

Curso de la lección

I. Momento organizacional.

La regla de conducta para ocupaciones.

Uno dos tres CUATRO CINCO

Estaremos de nuevo ahora

Mira, escucha, reflexiona

Pero no se interfieran entre sí.

Habla claro, claro

No gires, no seas travieso.

Reiteración sonido [U], recordando las imágenes consideradas anteriormente en W.

El que nombra los elementos en sonido [y].

II. Parte principal.

1. Mensaje del tema clases.

Chicos, ¿quién se dibuja en sus cuadernos? (Niña)

¿Que hace ella? (Llanto)

¿Cómo llora la niña? (A - a - a - a)

Hoy en lecciones nos familiarizaremos con el sonido [a].

2. Desarrollo de la motricidad articulatoria.

Pero primero, amasemos los labios y la lengua.

- ejercicios de labios: "Tubo", "Valla";

- ejercicios para la lengua: "Mermelada deliciosa", "Mirar".

3. Trabajar en el desarrollo de la respiración del habla.

La brisa sopla débilmente, luego más fuerte ...

4. Imagen acústica - articulatoria sonar.

Chicos, ahora digamos suena [a] y mira¿Qué posición toman nuestras esponjas? (boca bien abierta)... ¿Qué hace la úvula en la boca? (la lengua se encuentra tranquilamente debajo, la punta de la lengua está detrás de los dientes inferiores).

5. Característica sonar.

Podemos cantar sonido [a]? (Sí)

Tirando de nuestro hilo, ¿cómo es? (Largo)

Si podemos cantar sonido significa lo que es? (Vocal)

¿En qué casa viven las vocales? (En rojo)

Cuando decimos sonar[a] nuestra garganta está sonando, ¿comprendes? (Sí)

Medio suena [a] que? (expresado)

6. Desarrollo de la audición fonémica.

Aplaude si escuchas sonido [A]: oh, u, a, u, a, uh, u, a, bueno, nosotros, on, he, u, an, arpa, paraguas, sandía, morsa, pantuflas,….

Chicos, nuestra chica Anya está llorando porque no puede encontrar imágenes en sonar[a] ayudémosla. Decimos el nombre de la imagen, pronunciando durante mucho tiempo. sonar[a] y determine dónde está al principio, en el medio o al final de la palabra.

7. Phys. un momento: "Cigüeña"

Cigüeña, cigüeña de patas largas,

Enséñame el camino a casa. (Responde la cigüeña.)

Golpea con tu pie derecho

Golpea con tu pie izquierdo

De nuevo, con el pie derecho,

De nuevo, con el pie izquierdo.

Después - con el pie derecho,

Después - con el pie izquierdo.

Y luego volverás a casa.

8. Proporción sonido con letra.

Chicos, miren el tablero. eso la letra a... Recuerda sonar[a] se indica en la letra carta a.

Cuantos elementos tiene la letra a?

Aquí hay dos pilares en diagonal,

Y entre ellos hay un cinturón.

Esto sabes la letra? ¿PERO?

Antes de ti la letra a.

Fabricar la letra A hecha de dedos.

Diseño letra Y con la ayuda de palos contadores. Y escribiremos la letra A en el aire.

9. Trabajar en cuadernos

Busque y coloree los elementos cuyos nombres comienzan con sonido [a].

Encierra en un círculo y colorea la sandía y la naranja. Marcar lugar sonido [a] en palabras.

Colorea las imágenes. Marcar lugar sonido [a] en palabras: pez, pluma, cáncer.

Encontrar letra"PERO" en su cuaderno. Pasa tu dedo sobre él (circulo)... Nosotros colorearemos letra Y el color de la casa en la que vive. En que casa vive la letra a? (En rojo)... Así que lo colorearemos de rojo. - Porque sonar"PERO" vocal y la designamos en rojo.

III. Resumiendo clases.

Qué sonido estudiado?

¿Por qué es una vocal?

Recuerda las palabras con sonido [a] al principio de una palabra, en el medio, al final.

¡Bien hecho! Hiciste un buen trabajo hoy y hiciste frente a todas las tareas.

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Objetivos: Correccional - educativo: Consolidación pronunciación correcta sonido Ы, Ampliación y clarificación de conocimientos sobre el sonido y la letra Ы.

Resumen de la lección sobre el tema "Consolidación de conocimientos sobre el sonido" A "y la letra" A "

RESUMEN

Lección de terapia del habla dirigida por un estudiante del grupo 505 de la facultad defectológica de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú Yastrebova T.V. en el grupo número 8 para niños con subdesarrollo general discursos de la institución educativa preescolar número 1043 del distrito educativo del sur de Moscú

Propósito: consolidar el conocimiento de los niños sobre el sonido A y la letra A.

Tareas:

1. Consolidar el desarrollo de una pronunciación clara del sonido "a".

2. Fortalecer la capacidad de desarrollar sustantivos en plural con la terminación A

3. Para desarrollar la atención auditiva, el uso del sonido A de forma aislada, en sílabas, en palabras.

4. Corrige la selección del sonido A de una serie de vocales.

5. Consolidar conocimientos sobre la letra A.

6. Desarrolla la motricidad fina.

Equipo:

Muñeca, símbolo (tarjeta) del sonido "A", cuadrado rojo, tarjeta con la letra "A", imágenes.

I. Momento organizativo(3 minutos)

Logopeda: - Preguntas para niños sobre el tema de las frutas. El que responda correctamente a mi pregunta se sentará.

2. Introducción al tema de la lección:(2 minutos)

Logopeda: Chicos, nuestro invitado de hoy es una muñeca. Su nombre es Ann. Ella ha preparado una tarea para ti.

Escuche y nombre el primer sonido en palabras:

arco, cigüeña, sandía, agosto

II. Parte principal.

3. Articulación de sonido. (4 minutos)

Terapeuta del habla: - Reunámonos hagamos un sonido"PERO".

Abre bien la boca

Balanceamos suavemente la muñeca. (Pronunciado individualmente y en coro, con diferentes fortalezas vocales: más bajo, más alto).

Logopeda:- Así es, se escucha el sonido "A". Este es un sonido de vocal, se canta y no sentimos ningún obstáculo en la boca cuando lo pronunciamos. Mira la foto: la niña mece la muñeca y le canta "AAAA". (se cuelga una foto de una niña con una muñeca en la pizarra)

4.Logopedista:- La tarea se completó. Ahora mire, tengo un cuadrado rojo en mis manos: este es un símbolo de todos los sonidos de las vocales, incluido el sonido "A". Así es como lo designaremos.

5. Logopeda: La muñeca Anya ha preparado un juego para ti, ella llama al Juego "Aplaude si escuchas el sonido" A ": (3 minutos)

a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a, a

mu-ma-mu

na-bien-na

fulano de tal

sol, mayo, cara, calle, paraguas, dedo

6. Logopeda: - Doll Anya olvidó el nombre de las imágenes, ayudémosla a recordarlas juntas. Mire las imágenes con atención y nómbrelas, dígame dónde está el sonido A al principio o al final. (3 minutos)

(las imágenes y los diagramas se cuelgan en la pizarra: al principio o al final de una palabra un sonido)

Ratón, gato, cigüeña, sandía, albaricoque, autobús, ciruela, naranja, libro, ángel, tiburón, jirafa. Caracol, abeja.

7 minutos de ejercicio(3 minutos)

Cigüeña, cigüeña de patas largas, muéstranos el camino.

(pisa fuerte, después de la mano para mostrar hacia un lado) La cigüeña responde: “Golpea con el pie derecho, golpea con el pie izquierdo.

(estampa con tu pie izquierdo, estampa con tu pie derecho) Da un paso con el pie derecho, da un paso con el pie izquierdo y ¡volverás a casa! (paso con el pie derecho, paso con el pie izquierdo, caminando en su lugar)

Logopeda: Chicos, ¿con qué palabras escucharon el sonido "A", nómbrelos?

6. Formación de sustantivos en plural con la terminación "A"(4 minutos)

Logopeda:- Chicos, juguemos un juego, "Uno y muchos"

Te enviaré una foto en singular, y tendrás que encontrar un par de esta imagen, donde hay muchos de estos elementos. (por ejemplo: ventana - ventanas)

Casa - en casa;

Rostro - caras;

Tren - trenes;

Vidrio - vidrio;

Cuerno - cuernos;

Ojo - ojos;

Potro - potros;

Doctor - doctores;

Niño - chicos;

Gatito - gatitos;

Cubo - cubos;

Huevo - huevos;

Anillo - anillos;

Bebé elefante - bebés elefantes.

8. Conocimiento de la letra "A".(2 minutos)

Logopeda:- Escuche el poema:

La letra A es alta y delgada.

Es muy parecido al arco.

Logopeda:- Mira aquí es la letra "A". (Se muestra una tarjeta con la imagen de la letra "A").

Logopeda:- Dibujemos la letra A junto con un lápiz mágico en el aire.

9.Trabajo individual(4 minutos)

Logopeda: Disposición de la letra "A" de palos.

Intentemos armarlo.

10. El resultado de la lección, la evaluación de los niños.(1 minuto)

Logopeda:- Chicos, ¿recuerdan qué sonido encontramos hoy en clase?

¿Qué carta?

¿Qué color designamos?

¿Qué es lo que más te gusta?

Bien hecho, hicieron un buen trabajo, escucharon atentamente, respondieron preguntas.

Sankova Khristina Viktorovna

Número de lección _____

Sonido Un tema

Metas educativas correccionales.Familiarizar a los niños con el sonido [A], enseñar a pronunciar el sonido [A] con claridad, memorizar su articulación, enseñar a oírlo y distinguirlo de varios otros sonidos, enseñar a determinar la dirección del sonido en el espacio, para enseñar a resaltar el sonido [A] en la posición de choque al comienzo de una palabra. ...

Metas correccionales y de desarrollo.Desarrollo de habilidades comunicación verbal, habla coherente, percepción y atención auditiva, audición fonémica, pensamiento, coordinación del habla con el movimiento.

Metas correccionales y educativas.Formación de habilidades de cooperación, interacción, independencia, iniciativa.

Equipo. Imágenes de objetos, cuyo título contiene el sonido en estudio, cuadernos de trabajo, un recipiente con lápices, un espejo para cada niño, símbolos de sonidos (cuadrados), un sonajero.

Curso de la lección

1. Momento organizacional. Ejercicio "¿De dónde vino el sonido?"

Los niños cierran los ojos. El logopeda hace sonar un sonajero y los niños deben indicar con la mano de dónde se escucha el sonido.

2. Gimnasia de articulación.

3. Conocimiento del sonido [A].

El logopeda invita a los niños a escuchar una serie de palabras, mientras destaca el sonido [A] en todas estas palabras con una voz.

Logopeda: ¿Cuál es el mismo sonido que escuchas al principio de todas estas palabras?

El logopeda muestra a los niños y les explica la articulación del sonido [A]:Cuando pronunciamos el sonido [A], entonces:

Esponjas en estado de calma;

La boca está bien abierta;

La lengua reposa tranquilamente en la boca;

El cuello "funciona"(para arreglar el trabajo de las cuerdas vocales, las manos de los niños se apoyan en el cuello).

Después de mostrar y explicar al logopeda, los niños pronuncian correctamente el sonido [A] frente al espejo y luego reproducen la articulación del sonido sin voz.

4. Característica del sonido [A].

El logopeda les dice a los niños que el sonido [A] vocal (se puede cantar, porque el aire en su camino no encuentra obstáculo). Para indicar todas las vocales, usecuadrado rojo.

El logopeda presenta a los niños el símbolo de sonido [A]:la niña mece la muñeca y le canta: AAA ...

5. Ejercicios fonéticos.

a) pronuncie después del logopeda con una exhalación larga y suave:

La niña mece la muñeca: aaaaaaaa ...

b) pronunciarse después del logopeda bruscamente:

¿Qué pide el médico que diga al examinar la garganta? - A-A-A ...

c) pronunciar independientemente el sonido [U] de forma abrupta tantas veces como el logopeda aplaude.

6. Ejercicio "Aplauda con las palmas de las manos si oye el sonido [A]".

El logopeda hace diferentes sonidos y los niños aplauden cuando escuchan el sonido [A]:

a, y, o, a, a, n, a k, b, a, a ...

7. Ejercicio "4º extra":

El logopeda pide a los niños que nombren una palabra adicional en la fila (la que no comienza con el sonido [A]):Naranja, artista, sopa, astrónomo.

8. Juego "Diga una palabra y nombre el primer sonido de una palabra".

Un logopeda lee un poema a los niños y les pide que terminen la última palabra y luego nombren el primer sonido de esta palabra. Los niños realizan movimientos apropiados.

Es tan grande como una pelota de futbolManos - en semicírculo frente a ti.

Si está maduro, todo el mundo está feliz.Acaricia la barriga con la mano derecha.Sabe muy bien

Y su nombre es ... (sandía)

9. Actas físicas

Los niños realizan movimientos de acuerdo con el texto.

Cigüeña, cigüeña de patas largas,

¡Enséñame el camino a casa!

Golpea con tu pie derecho

Golpea con tu pie izquierdo

De nuevo, con el pie derecho,

De nuevo, con el pie izquierdo,

Después - con el pie derecho,

Después - con el pie izquierdo,

¡Entonces volverás a casa!

10. Ejercicio "Oídos atentos":

Un logopeda lee un poema y les pide a los niños que respondan cuál es el mismo sonido que a menudo se escucha en él, y luego nombre todas las palabras de este poema que comienzan con el sonido [A].

¿Qué llevas, coche?Al enumerar frutas, los niños tienen razón:

Todo lo que comience con la letra A:mano aulladora doblarse secuencialmente

Aquí hay sandías, naranjas,dedos de la mano izquierda.

Albaricoques y membrillos.

11. Gimnasia con los dedos.

Compartíamos una naranja;Por cada palabra que aprietan sus dedos

Somos muchos, pero él es uno. en la leva.

Esta rebanada es para un erizo,Con la mano izquierda, flexione el dedo alternativamente

Esta rebanada es para un vencejopollitos de la mano derecha.

Esta rebanada es para patitos

Esta rebanada es para gatitos,

Esta rebanada es para el castor

Y para el lobo, la cáscara.

12. Trabaje en un cuaderno.

Los niños dibujan en la antena en los cuadernos.

13. Resumen de la lección.