Trabajar en la formación de audífonos phonderatic. Desarrollo de la audiencia phonderática como un medio de alfabetización.

La audiencia del habla es un concepto amplio. Incluye la capacidad de la atención y la comprensión auditiva de las palabras, la capacidad de percibir y distinguir entre diferentes calidad del habla: voz (? Reconocible por la voz del que lo llamó), expresivo (¡escucha y adivina, asustado o feliz oso? ).

El oído de discurso desarrollado incluye una buena audiencia phonderática, es decir, la capacidad de diferenciar todos los sonidos (fonemas) lengua materna - Distinguir el significado de las palabras cercanas al sonido (caña de pescar pato, humo).

La audiencia del habla comienza a desarrollarse temprano. Un niño menor de dos a tres semanas marcó muestreando la reacción a la reacción, para votar, cinco a seis meses, reacciona al tono, un poco más tarde, en el ritmo del habla. Aproximadamente dos años, el bebé ya se ha escuchado y distingue todos los sonidos del idioma nativo, el niño tiene una audiencia fondada formada, aunque en este momento todavía hay una brecha entre la absorción de sonidos en su audición y su pronunciación.

Presencia audiencia finémica Suficiente para práctico comunicación de hablaPero esto no es suficiente para dominar la lectura y la escritura. Al hacer un diploma, un niño debe tener uno nuevo. mayor grado Audiencia fonémica: análisis de sonido y percepción fonémica: la capacidad de determinar qué sonidos escuchan en una palabra, para determinar su orden y número. Esta es una habilidad muy difícil, implica la capacidad de escuchar el habla, mantener la palabra escuchada en la memoria, llamado sonido.

El trabajo en la formación de audiencia de voz se realiza en todos los grupos de edad. Un gran lugar es tomado por juegos didácticos para el desarrollo de la atención auditiva, es decir, las habilidades para escuchar el sonido, relacionarlo con la fuente y el servicio. En los grupos más jóvenes en los juegos, que se llevan a cabo en las clases de voz, utilizan instrumentos musicales y juguetes articulados a los niños aprenden a distinguir entre la fuerza y \u200b\u200bel carácter del sonido. Imitating Thunder en el juego "¿Adivina qué hacer?" por sonidos fuertes Bubne o enajanados Los niños se trituran con banderas, con sonidos débiles: omiten las banderas en las rodillas. Los juegos están generalizados "¿De dónde sacaste una llamada?", "¿Adivina, qué se juegan?", "¿Qué hace Parsley Shirma?".

En grupos senior, las percepciones auditivas en los niños se desarrollan no solo en el proceso de juegos similares a los descritos anteriormente, sino también escuchando programas de radio, grabadores de cinta, etc., a menudo se realiza practicando "minutos de silencio" a corto plazo, girando ellos en ejercicios "¿Quién oyerá más?", "¿De qué se habla la habitación?". En el transcurso de estos ejercicios, se puede ofrecer a los niños individuales con la ayuda del sonido de sonido para reproducir lo que escucharon (goteo de agua de la grúa, zumba el eructo de la rueda, etc.).

La otra categoría es el juego para desarrollar una audiencia de habla en sí (para la percepción y la conciencia de los sonidos del habla, las palabras). Se ofrecen juegos para cada grupo de edad (duración de tres a siete minutos), que son deseables para pasar uno, dos veces por semana en clases y de ellos.

Ya estoy en eso grupo junior Los niños están invitados a escuchar discurso espectacular, para distinguirla con ella una variedad de cualidades, "adivinarlas" (la palabra le dice en un susurro o en voz alta, lenta o rápida). Entonces, por ejemplo, el juego "¿Adivina lo que dije?" Mueve al niño, escucha el discurso del maestro y sus compañeros. Esto se facilita con una regla de juego que dice el maestro: "Hablaré suavemente, escuchas cuidadosamente y adivinas lo que le dije a uno que llamo, claramente y ruidosamente dicen que había escuchado". El contenido del juego se puede hacer más saturado, si incluye en ella para adivinar difícil para los niños, el material, por ejemplo, en grupo medio - Palabras con sishing y sonidos sonoros, en los ancianos: múltiples palabras o palabras, difíciles en la actitud ortomépera, cerca de la otra en sonido (bit de jugo), así como sonidos.

Edad media: el tiempo para mejorar la percepción auditiva, la audiencia phonderática. Este es un tipo de preparación de un niño para el próximo análisis de palabras que domina el sonido. En una serie de juegos que pasan en este. grupo de edadLa tarea se establece mayor complejidad - De las palabras llamadas al maestro, para asignar a aquellos en los que hay un sonido dado (por ejemplo, "S" - una canción de mosquitos), marcándolos con algodón en sus manos, chip. La percepción auditiva facilita la desaceleración de la palabra o el largo del sonido en la palabra.

En los grupos senior, naturalmente, la mejora de la audiencia del habla continúa. Los niños aprenden a asignar e identificar varios componentes del habla (entonación, altura y fuerza de votación, etc.). Pero la tarea principal, la más seria es resumir al niño a la conciencia de la estructura de sonido de la palabra y la composición verbal de la oferta. El educador enseña a los niños a comprender los términos "palabra", "sonido", "sílaba" (o parte de la palabra), establece la secuencia de sonidos y sílabas en la palabra.

Este trabajo se combina con la educación de interés, curiosidad a la palabra y discurso en absoluto. Incluye un independiente. trabajo creativo Niño con una palabra que requiere la poesía de habla y audición: inventar palabras con un sonido dado o con un número específico de sílabas, similar en sonido (pistola - secado de mosca), negociado con o acercándose a las palabras que riman en la línea del versículo. En los grupos senior, en el proceso de ejercicios y juegos, los niños introduzcan por primera vez la asignación de propuestas en el habla, así como las palabras en sugerencias. Constituyen propuestas, acuerdan palabras a los poemas familiares, organizan correctamente las palabras dispersas en una frase terminada, etc.

Luego proceda al análisis de sonido de la palabra. Los ejercicios y juegos para este propósito se pueden organizar en aproximadamente tal secuencia:

. "Recuerda diferentes palabras, buscamos palabras similares "(en significado y sonido: pájaro - un cine - un cantante - pequeño).

. "Hay sonidos en la palabra, van uno tras otro. Usted llegará con palabras con ciertos sonidos".

. "En una palabra hay piezas, sílabas, ellos, como los sonidos se siguen, pero suena diferente (acento) ¿Cuáles son los componentes de una palabra dada?"

A menudo, estos ejercicios son un personaje de juego (saltar sobre la cuerda tantas veces como los sonidos en la palabra dicha, encontrar y eliminar en el "Bolso maravilloso", en el que el segundo título de audio: el (títere, Pinocho), " Compre en la tienda "Nombre de juguete que comienza con el sonido" M ").

Entonces, en el proceso de aprendizaje, el análisis de audio de las palabras se convierte primero en una cuestión de estudio para un niño, el tema de la conciencia.

TEMA 20: DESARROLLO percepción fonemática y audiencia de habla en niños edad preescolar

1. La "percepción fondémica", "audiencia finémática". Características del desarrollo de la percepción phonderática y la audiencia de habla en niños de edad preescolar. p.3-4

Métodos de trabajo sobre la formación de la percepción phonderática y la audición del habla en los preescolares. p. 5-9

Conclusiones P.10.

Literatura Página 11.

Solicitud:

Clases abstractas

Comentarios sobre clases.

.Los conceptos de "Percepción fondémica", "audición finémica". Características del desarrollo de la percepción phonderática y la audiencia del habla en niños en edad preescolar.

La formación de niños en discurso gramaticalmente correcto, léxicamente rico y fonéticamente claro, una de las tareas más importantes en el sistema general de enseñar al niño con su idioma nativo en institución preescolar, En familia. Para preparar a un niño para la escuela, para crear una base para aprender un certificado es posible solo en el proceso de trabajo serio sobre el desarrollo de la percepción phonderática.

Audiencia foneática - Habilidad humana para analizar y síntesis. sonidos del habla. Rumor, proporcionando la percepción del fondo de este idioma.

FONMEM (griego. sonar ) - la unidad mínima del sistema de sonido; Los fonemas sirven para construir y distinguir entre unidades significativas del idioma: morfema, palabras, propuestas.

El habla y los no rumores son dos formas independientes del sistema auditivo. Audiencia de SNEVEN: la capacidad de navegar en sonidos no sonidos, es decir, En tonos musicales y ruido. La audiencia del habla es la capacidad de escuchar y analizar los sonidos del habla (nativo u otro idioma). En una audiencia de habla, se distingue una audiencia fonMemática, es decir, La capacidad de distinguir entre fonemas, o sonidos sin sentido de este lenguaje, en el que se basa el análisis de sonido sonidos separados Discurso, sílabas y palabras. En ruso, los fonemas son todas vocales (a, y, e, uh, o), sus choques; La duración o altura del sonido de los sonidos vocales es insignificante. Para los sonidos de consonantes, la sordera de tejido, la dureza, la suavidad son signos escarpados. Por lo tanto, el cambio de vocales o su shock (para beber, cantar, Mack-Mukba) y el cambio de consonantes en su gluote-sonoridad (viga de palo) o dureza, suavidad (polvo-polvo) cambian el significado de la palabra rusa . La capacidad de distinguir entre estos signos de sonido y se llama una audiencia de habla o phonderatic (en relación con la lengua rusa).

En psicología, hay un concepto de edad sensible: este es el período de plazos óptimos para el desarrollo de ciertas partes en la psique, durante la cual el organismo en desarrollo es particularmente sensible a un cierto tipo de influencias. A la edad de 4 a 5 años, los niños son más sensibles al desarrollo de la audiencia phonderática.

El niño aparece en la luz, posee sensibilidad congénita a los sonidos. En la tercera o cuarta semana de vida, el niño tiene una concentración auditiva no solo en un sonido fuerte, sino también en un discurso de un adulto. Está claro que la sencillo de la capacidad sensorial de la percepción de sonido no es suficiente para percibir el habla. Las especies que rodean son una educación extremadamente difícil, lo que dificulta su percepción.

Rastreando las leyes de la formación de audífonos fonémicas, estableció que el niño en la transición al sistema fonémico maestro del idioma debe aprender a usar la palabra como el nombre de una cosa en particular. La investigación de los lingüistas ha demostrado que ya durante dos años, o más que para el año y siete meses, se forma el rumor fonamático del niño. (3)

Como desarrollo finémico El niño aparece formas más complejas de percepción fonémica, basadas no solo en la percepción de la palabra, con todos sus atributos, que consiste en la selección secuencial y la comparación de los signos y forma una imagen de una referencia, pero simultánea, un solo paso de comparación. . Dado que el proceso es un proceso de percepción consciente, el primer análisis de sonido de operaciones elementales aparece en el niño después de la formación de la audiencia fonémica en realidad descansando sobre ella.

Según la investigación r.e. Levina, son posibles dos fuentes de violación de la percepción phonderática. El primero está arraigado en el subdesarrollo de los procesos perceptivos reales. El resultado es una violación del análisis fonememático y los defectos de pronunciación correspondientes, que consisten en el patrocinador que no se separan de los sonidos del habla.

El niño, ya sea, no escucha lo esencial (desde el punto de vista de la cultura de este idioma) las diferencias fonológicas, o no les da importancia.

Sin embargo, más a menudo, la fuente de disfunción fondemática se convierte en el defecto del aparato de articulación o el error de entrada de la articulación, lo que dificulta, e incluso bloquea la distinción auditiva en absoluto u otra oposición binaria. En otras palabras, los sonidos del habla no difieren debido al hecho de que no se divorcian correctamente en la pronunciación.

Conocer las características de la formación de la percepción auditiva y la audiencia de habla en los preescolares, así como los problemas que pueden surgir como resultado de la formación de la percepción phonderática, el maestro debe organizar de manera competente el trabajo sobre la formación de la percepción phonderática y la audiencia de habla en los niños.

.Métodos de trabajo sobre la formación de la percepción phonderática y la audiencia del habla en los preescolares.

percepción fonemática del preescolar del oído.

La interrelación del desarrollo de la percepción phonderática es indiscutible no solo con fonética, sino también con un vocabulario del lado gramatical del habla. Cuando el trabajo planificado en el desarrollo de los preescolares auditivos fonémicos percibe mucho y distingue mucho el final de las palabras, los prefijos, los sufijos comunes, las preposiciones aisladas en una sentencia y t d, que es tan importante en la formación de habilidades de lectura y escritura.

Además, sin la formación suficiente de los cimientos de la percepción phonderática, es imposible de formar su análisis de sonido de nivel más alto, operaciones de desmembramiento mental de elementos componentes (fonemas) de varios complejos de sonido: combinaciones de sonidos, sílabas, palabras. A su vez, sin ejercicios especiales prolongados sobre la formación de habilidades de análisis y síntesis de sonido (combinaciones de elementos de sonido en una sola entera), los niños con una palabra subdesarrollo no dominen la lectura y la escritura competentes.

Doctor en Ciencias, profesor Levina R. E., quien se mantuvo en los orígenes de la terapia patriótica del habla, escribió: "Al elegir formas y medios de superación y advertencia. violaciones del habla En los niños, es necesario centrarse en las formaciones nodales, en las que depende el flujo normal de no-one, sino a varios procesos del habla. En tal educación de voz, un punto clave en el sistema de corrección de violaciones del habla es una percepción phonderática y análisis de sonido.

¿Al desarrollar y seleccionar ejercicios para la inicial, el lanzador y, por lo tanto, la etapa más importante del trabajo de terapia del habla? La formación de la percepción phonderática en los niños se puede distinguir tan pronto como varios pasos.

· Reconocimiento sNEVEN SONIDOS

· Difusión de complejos de sonido idénticos en altura, fuerza y \u200b\u200btimbre.

· Distinguir palabras cercanas a composición de sonido. Diferenciación de sílabas.

· Diferenciación del teléfono.

· Desarrollo de habilidades de análisis de sonido elemental.

Cabe señalar que al formar en niños, la capacidad de reconocer y diferenciar los sonidos que no se expulsan a través de un sistema de juegos y ejercicios especialmente necesarios, como: "¿Adivina lo que sonaba?", "¿Qué hace el perejil?", "¿Quién hace? un sonido de juguete? " Y así, también se forman las habilidades de la atención auditiva y la memoria auditiva, lo que contribuye aún más al desarrollo de las habilidades de la diferenciación del habla.

El trabajo es muy importante con los niños para distinguir entre el sonido hablado derecho y defectuoso. La necesidad de desarrollo en niños preescolares con defectos del habla, el control auditivo de su propia calidad del habla se determina por el hecho de que la percepción auditiva y la discriminación de la pronunciación correcta y defectuosa de los sonidos promueven el desarrollo de la audiencia fonémica y en cooperación con el analizador de motores determina el Formación de la calidad de la pronunciación de sonido.

Para lograr este propósito, el número de juegos y ejercicios dirigidos a distinguir el derecho y se habla de forma desfavorable sonidos alienígenas y su discurso, se mantiene en cierta secuencia: se alienta a los niños a identificar una pronunciación incorrecta

· suena en las sílabas de varias estructuras (abiertas, cerradas, con un cruce de consonantes);

· suena en las palabras de varias posiciones (al principio, en el medio, al final, sin concreto y con un cruce de consonantes);

· sonidos en frases.

La audiencia fishemática se forma en un niño en el proceso de estudiar su comprensión. discurso oral Como la forma principal de la actividad del habla. Dominar la estructura fonémica del idioma está precedida por otras formas de actividad de habla, escritura, lectura, por lo que la audiencia fonémica es la base de todo el complejo. sistema de habla Y la pérdida de audición conduce a los niños al subdesarrollo de todo el sistema de habla (EDEFONEX). Tal es el curso normal de la formación del idioma nativo. Dominar idioma extranjero OBREE OTRAS LEYES. Sin embargo, en este caso, la ASACENCIA DE LA AUDIENCIA es basal para dominar el discurso conversacional. Como lo contrató una lengua extranjera, una persona lo aprende a escuchar, ya que tiene una audiencia fonamática en relación con este idioma.

El habla, o la audición sistematizada es una educación muy difícil. En la edad preescolar, el niño está bastante listo para asimilar el número de gramática de la lengua, aprenda a aprender los sonidos tanto al principio como al final y, lo más difícil, en medio de la palabra. Algunas dificultades surgen solo en niños con deficiencias de terapia del habla en las que pueden confundir los sonidos diferentes.

Sin embargo, es bien sabido que el habla de un niño de dos años en su composición de sonido es muy diferente del discurso de un adulto, abundante de diversos tipos de incorrectas e inexactitudes. Por lo tanto, estamos hablando de la necesidad de ejercicios de sonido especiales para el desarrollo de la percepción phonderática de los preescolares. Es recomendable comenzar a enseñar a los niños a la acción del análisis de sonido de las palabras de cuatro años en actividades de aprendizaje - En ocupaciones especiales.

El trabajo sobre el desarrollo de la percepción phonderática se realiza en la siguiente secuencia:

.Conocimiento con un sonido aislado asociado con una forma concreta (en historias).

.Distribución de sonidos aislados asociados con una forma concreta.

.Distribución del sonido en la palabra.

.Determinar el lugar de sonido en la palabra (al principio, en el medio, al final de la palabra).

.Distribución de los rumores en las palabras de los sonidos cercanos al sondeo o articulación (silbido, silbido, sonando - sordos, p - l, etc.).

.Inventar palabras en un cierto sonido.

En la edad preescolar, el tipo principal de actividad infantil es un juego. Una situación de juego entretenida ayuda al niño de manera cómoda y efectiva desarrollando una audiencia fonMemática y supera una pronunciación defectuosa en individuo, grupo y ocupaciones frontales.

Inicialmente, enseñe a los niños a escuchar, distinguir y determinar el primer sonido en una palabra (D / y Determinar el primer sonido ), entonces, el primer y último sonidos en varias palabras (juego Palabras de la cadena).

A continuación, definen cualquier posición de sonido en la palabra: al principio, en el medio o al final (ejercicio de juego Encuentra el sonido del sonido en la palabra. ). Además, los preescolares mayores ejercen en la selección de palabras con ciertos sanos (juegos ¿Quién vive en la casa? , Recoger ramo ), en diferenciación de los sonidos más complejos: S-W, RL (Juegos ¿Quién traerá las cosas más rápido? , Puntaje ).

En el ejercicio del juego. Encontrar una pareja El niño, moviendo la flecha a lo largo del disco, aprende a seleccionar palabras en sonido: tazón - oso, bigote - avispas, com - soma, etc.

Con la ayuda de entretener el tipo de juegos de rompecabezas. Construir una pirámide Los niños en edad preescolar se ejercitan para determinar el número de sonidos y sílabas en palabras. Entonces, B. tienda de flores Puede comprar una flor si puede determinar el número de sílabas en su nombre.

Juego original ¿Cuáles son sus nombres? De acuerdo con las condiciones de las cuales el niño es el nombre de una niña o un niño, centrándose en los primeros sonidos en los nombres de los artículos: Mac-Aist-Cap-Watermelon \u003d M-A-W-A.

La determinación de la dureza o la suavidad del primer sonido de consonante se puede fijar en D / y dos casas .

Según una serie de imágenes, los niños determinan. tercera rueda Sonido, centrándose en el principio de la palabra. La distinción de los sonidos mixtos se confirma en el juego. Cuarto extra.

La división de palabras en las sílabas se fija en el juego. Decorando el árbol de navidad (Dos y tres palabras: ZVEZ-SÍ, CHLO-PUSH, etc.). (10)

Muñecas de cartón-niñas (sonidos vocales) y muñecas de niños (consonantes) Preescolares de trenes de cuatro años para determinar el sonido deseado en la articulación. Los niños presentan fotos en los sonidos de los hombres (ANE - Sandía, álbum, autobús, etc.) Reconocimiento y distinción de los sonidos del habla, la división de palabras son formada en juegos verbales: Eco , Campo de sueños , Sonidos en vivo , Para los hongos , Fuck Ball Word en sílabas . Desarrollar el interés fonemético del juego: Recoger rima , Flojos , Palabras-Reversiones , Agregar .

Especialmente como los preescolares de jugar con varias manipulaciones: Pescar , Timbres , Telegraph . (4)

Personas del hombre de guisantes - Llamado D / y, contribuyendo tanto a la formación de audición phonderatic, y desarrollo. pequeño Motoriki Manos. Primero, el niño debe ser retirado del sonido de control de la serie de sonido. Por ejemplo, el profesor llama. PERO - El bebé es contestado no , F. - no , METRO. - no , R - Si. Kushi, Roma, por favor! Y con estas palabras envían a la boca. hombrecito Un guisante Luego, una tarea similar de un niño realiza con un lado ligeramente y solo luego con verbal. Cuando se encuentran dos sonidos de control en una palabra que necesita para dar hombrecito Dos guisantes. Diferentes nombres dan a los niños hombre pequeño - Dependiendo del sonido de control (semyon, Zakhar, Misha, Zhenya, Volodia, Roma, Igor, Kostya, GENA, etc.).

Ejercicios y juegos para el desarrollo de la atención auditiva: (4)

· ¿Qué suena violar el silencio?

· ¿Quién escuchará más sonidos?

· Llame a los sonidos de la sala de grupos,

· Llama a los sonidos de la calle,

· Recuerda los sonidos del bosque, pradera, pantano,

· Encuentra la misma caja con un cereal.

· Zhmurki con una campana,

· Ladushki. ,

· Morolanka ,

· Sol o lluvia

· Adivina el sonido, ¿qué hacer?

· El sonido de los instrumentos musicales.

· Canciones insectos.

· Sonidos del transporte.

· Sonidos de herramientas de trabajo.

Tareas para la formación de la percepción phonderática en los preescolares.

Establecimiento de contacto emocional con un niño.
Desarrollo de interés positivo en las clases.
La formación de los fundamentos de la atención auditiva y visual.
La formación de la capacidad de percibir los sonidos de habla y no sólidos.
Desarrollo de una comprensión del discurso invertido.
Atraer la atención a los sujetos y fenómenos.
Formación de la función reguladora del habla, es decir,. La capacidad de administrar su comportamiento según las instrucciones verbales en las actividades.
Desarrollo de un sistema de conexiones inteligentes como base para analizar sonidos no riquezas.
Instrucciones sobre la organización de clases.
Recuerda la orientación principal del ejercicio.
Prepare los juguetes necesarios dirigidos a un efecto de movimiento y sonido, así como imágenes, accesorios, instrumentos musicales.
Siempre reacciona a los sonidos que dice el niño.
Habla lenta y claramente, acompañando mi discurso.
Comunicándose con el niño, picar cada acción.
Use varias formas de manutención infantil: sonríe, acariciando, abrazando.
No asistencia física a un niño que tenga dificultades para girar la cabeza o la fijación de la vista.
Termine la tarea antes de aburrirse con un niño, cambiándolo oportunamente a otra actividad. (6)

Por lo tanto, se puede concluir que la formación de la percepción fonderática y la audición del habla ocurre en niños en etapas. Trabajar con niños usados ejercicios de juego Y juegos, en cada etapa del tuyo. Los juegos están incluidos en las clases de desarrollo del habla, las clases individuales dirigidas a la formación de la percepción phonderática, sobre el desarrollo de habilidades fonderáticas.

.La formación de niños en un habla gramaticalmente correcta, léxicamente rica y fonéticamente clara, una de las tareas más importantes en el sistema general de enseñar al niño con su idioma nativo en la institución preescolar, en la familia. Para preparar a un niño para la escuela, para crear una base para aprender un certificado es posible solo en el proceso de trabajo serio sobre el desarrollo de la percepción phonderática.

.La percepción fondemórtica y el rumor del habla tienen características En cada etapa de edad. El período sensible para la percepción phonderatic es una edad preescolar de 4DO 66 años.

.El trabajo sobre el desarrollo de la percepción fonética y la audiencia de voz debe realizarse de acuerdo con la metodología.

.Las clases organizadas de manera competente ayudan a desarrollar la audiencia de percepción y habla phonderatic en niños, contribuyen a la preparación de los niños a un análisis de palabras sólidas.

Literatura

1.Borodich a.m. Métodos para el desarrollo del discurso de los niños. M., Ilustración, 1981.

2.HERBOVA V.V. Reclamaciones sobre el desarrollo del habla en el grupo central. jardín de infancia. M., Ilustración, 1983.

3.Niños con desviaciones en el desarrollo. Kit de herramientas. - (Sost. Schmatko n.d.) - M., 1997, P.88-89.

4.ZHINKIN N.I. Mecanismos de habla. - M.: Pedagogía, 1959. - P.63.

5.Juegos en terapia del habla. Trabajar con niños. (Ed. Selervistov V. / I.) - M., 1974, p. 15-32.

.Kirillova E.V. Desarrollo de la percepción foneada en niños pequeños. - M.: TC Sphere, 2010. - 64 p.

7.Mironova S.A.A. Desarrollo de niños preescolares en clases de terapia del habla. M., Ilustración, 1991.

8.FOMIN T.G. Fonemática I. análisis fonético Palabras // www.ka-zanlinguist.narod.ru.<#"justify">10.Schweiko G.S. Juegos y ejercicios de juego para el desarrollo del habla. - M., 1988, p.42-63.

solicitud

.Clases abstractas

Clases para la formación de la percepción phonderática en niños de 4 a 6 años.

TEMA: "WOW !!! ¡¡¡Oh!!!"

Contenido del software: Formación de la habilidad de la percepción fonética fonética basada en ejercicios para la distinción y reconocimiento de unidades léxicas (exclamaciones reflectivas); Desarrollo de un sonido en movimiento de voz del sonido [X] y una respuesta emocional adecuada.

Material: Imágenes; dulce; tocadiscos.

1.El adulto muestra secuencialmente las imágenes del niño (búho, la niña se ríe, la niña llorando), las llama y da una muestra de Oracle.

Esto es búho. Ella grita: ¡Guau!
Esta es una chica. Ella vio el búho y asustado: OH-OH-OH! OH!
Y la otra niña no estaba asustada, se ríe: ja ja ja.
Mostrar búho (una niña que llora, se ríe).
¿Cómo grita el búho?
¿Cómo está llorando la niña (risas)?
Voy a desafiar a una triste niña con dulces.
Cuando decimos: ¡Oh! ¡Guau! ¡Oh! ¡Decir ah!

3.Ejercicios para el desarrollo de sensaciones visuales-kinestésicas.

Adulto muestra a un niño articulación derecha Sonido [X], acompañando los movimientos de su mano:

-I.P. - Las manos dobladas en los codos, los codos se omiten, los cepillos de la mano se comprimen en los puños en el nivel del hombro.

Pronunciación [x]? Baje bruscamente las manos hacia abajo (movimiento de intensidad - con una tensión muscular significativa).

Complicación. Sin un intervalo en movimiento, un adulto pronuncia resistencia al sonido (sonido [x] en combinación con los sonidos [Y], [A], [O], [E]) (vea la lección 25) y pregunta:

adivina qué sílaba supongo;
repite la sílaba y produce las acciones apropiadas con tus manos: ah, oh, eh, wow, ellos;
inventa tus sílabas y diciéndolas con los movimientos de las manos, y le escribiremos en la grabadora.

TEMA: "Caballos"

Contenido de software: desarrollo de atención auditiva y memoria asociativa Basado en ejercicios para la distinción y reconocimiento de unidades léxicas.

Material: caballo mecedor; tocadiscos; mosaico.

Organización y metodología:

Juego "Caballo"

Vova monta un caballo, ONG;
muestra cómo irás al caballo;
¿Qué hay que hacer para que el caballo se folla más rápido? Dígale en voz alta: "N, pero, caballo".
2.Ejercicio para el desarrollo de visuales-kinestésicos.
sensaciones.
Un adulto demuestra el movimiento correspondiente al sonido [H]:
I.P. - Manos frente a los pechos de palmeras a sí mismos, doblados en los codos, se omiten los codos. Usando NANA-ON, el movimiento, como si lo den, le das algo (movimiento de intensidad, con tensión muscular menor).
3.Ejercicios en la audiencia de diferenciación de sílabas, pero también en.
El adulto ofrece a un niño para escuchar la grabadora. Simultáneamente con la sílaba escuchada, pero debe poner un detalle amarillo del mosaico en la pista, con una sílaba en rojo:
poner cualquier pista con detalles de mosaico rojo y amarillo;
ahora dicen la cadena de las sílabas, pero, presionando el dedo en cada uno de los detalles del mosaico, y le escribiremos en la grabadora.

Opción. El adulto ofrece a un niño para aplaudir cuando escucha, pero, para llamar, cuando escucha: pero no na-na-on.

Tema: "Tren"

Contenido del software: forme la habilidad de la percepción fonética fonética basada en los ejercicios en distintiones y reconocimientos de la resistencia a las palabras con sonido [T] (palabras de sonido que imitan los complejos de sonido de los sonidos); consolidar el concepto de "transporte", desarrollar un diccionario activo; Énfasis

Material: Imágenes; tocadiscos; Tazas grandes y pequeñas.

Organización y metodología:

.Considere las imágenes con la imagen del transporte, la conversación de las imágenes.

.Ejercer sobre el desarrollo de la atención auditiva. Adulto muestra secuencialmente las imágenes del niño y las llama (tren, reloj, martillo). Luego pronuncia una resistencia al sonido, acompañándolos por los movimientos imitacionales:

tuk-tuk - Movimiento en un puño de arriba a abajo;

tutu - manos dobladas en los codos y presionados hacia los lados, movimiento de manos de un lado a otro;

tick-SO - Manos en las caderas, laderas del torso a los lados (o inclinación de la cabeza alternativamente hacia el hombro derecho e izquierdo).

Luego, un adulto le pide al niño que levante el sujeto (imagen), el sonido del que escuchó:

-dígame cómo suena el reloj como un zumbido del tren, como golpea un martillo, y le escribiremos en la grabadora.

Opciones

1.Ejercicio sobre la correlación del patrón rítmico de poemas, texto con el ritmo del movimiento.

Un adulto alienta al niño a pronunciar la palabra y mostrar el movimiento correspondiente.

Tutu: aquí está el tren nuestros paseos, las ruedas están golpeando:

Tutu, Tutu, Tutu!

Y en el tren, chicos se sientan:

Tutu, Tutu, Tutu.

Tuk-Tuk - Construimos un nuevo hogar: Tuk-tuk - Hammer.

Tick-Me gusta: nuestro reloj está llamando: Tick-SO, Tick-Like.

2.Ejercer sobre la fijación de las características de la fuerza de votación.

Adulto pregunta:

-¿Cómo será el Big Clock Tick? ¿Pequeño? (La entonación resalta las palabras grandes, las pequeñas);

-amplias horas, cuando se van, tictando lentamente (tick, tan cosquillas en cámara lenta), y las garrapatas de relojes pequeñas rápidamente (la garrapata lo dice a un ritmo acelerado). Complicación. El niño después de escuchar la grabadora de la cinta debe adivinar qué marca de reloj es grande o pequeño. Si es grande, debe tomar un círculo grande en las manos.

Tema: Leyendo el cuento de hadas "Three Piglets"

Contenido del software: Enseñe a los niños a determinar las instrucciones de sonido, forma gramaticalmente discurso derechoPromover el desarrollo de un diccionario activo.

Material: campanas, serpientes, cajas con objetos pequeños, trinquete.

Organización y metodología:

1. Leyendo el cuento de hadas "Tres lechones", una conversación en un cuento de hadas.

2. Juego "Bell"

Dos cintas de campana están en la habitación a una distancia de 1 a 1,5 m entre sí (en el campo de la vista del niño). Alivio alternativamente a los adultos las campanas, ofreciendo al niño a pasar al artículo de sondeo. Dar una frase, un adulto acompaña a sus acciones de demostración.

Donde, ¿dónde está la campana? Muestra la campana y lo esconde en la caja.
No no no no. CHEARS CABEZA, alentando a un niño a acciones similares.

Donde, ¿dónde está la campana? Retire la campana de otra caja.

Eso se trata, eso se trata. Anillos en la campana, lo que llevó al bebé a actos de mano similares.

Opciones. Uso de cascabel, cajas con objetos pequeños, trinquetes. Incremento gradual en la distancia entre objetos.

Juego móvil "¿Quién es más rápido?"

Asunto: "deber"

Contenido del software: Aprenda a los niños para escuchar Tex, responda a las preguntas asignadas; Ejercicio en la selección de sinónimos de las palabras; Para formar la capacidad de hacer pequeñas oraciones; desarrollar la atención de la memoria, la capacidad de contenerse; Educar el trabajo duro

Organización y metodología:

1.Leyendo la historia "deber"

Los nombres de los actores son reemplazados por los nombres de los niños del grupo. TANYA, VOVA y PETYA de servicio. Tanya limpia las flores. VOVA alimenta al loro. Petya cubre sobre la mesa.

2.Conversación por la historia Preguntas para la historia.

El niño cumple con la oferta completa y clara.

¿Qué regado Tanya?

¿Qué hizo Tanya?

¿Qué hizo Vova?

¿Qué Petya puso sobre la mesa?

¿Dónde puso Pete los platos?

¿Qué hizo Petya?

¿Qué hicieron todos los niños?

Es importante que los niños no repitan la palabra, e inmediatamente utilizaron el verbo deseado.

3. Ejercicio

1. Selección de palabras.

Tanya flores regadas. ¿Y qué más puedes regar? (pepinos, tomates, macizo de flores, cama, pasarela, asfalto, diapositiva, arbustos, etc.)

Adulto ayuda a un niño con preguntas, mostrando el gesto apropiado, pero no llama objetos, logrando activación vocabulario niño.

Vova mató a un loro. ¿A quién más se puede alimentar? (perro, gato, canario, erizo, hámster, conejo, pescado, cachorro, gatito, etc.)

¿Qué se puede poner en la mesa? (jarrón, platos, tazón, pan, platillo, tazas, tela, paquete de sal, señuelos, ensalada, lechero, cañón, etc.)

¿Qué se puede poner en la mesa? (cucharas, tenedores, cuchillos, servilletas, cucharas de té, etc.)

Refine la diferencia entre las acciones para poner y poner. Es importante que, respondiendo a esta pregunta, el niño que reese consumió el verbo lay (y no se recostará, que a menudo se encuentra).

Reemplazo de la acción en la oferta.

Adulto lee las ofertas en las que se usan los verbos incorrectamente. ¡Explica que puede haber errores en las propuestas, después de todo, esto estaba escribiendo DUNNO!

La tela se encuentra en la mesa.

El cuchillo se encuentra en la mesa.

Una taza se encuentra en la mesa.

Tanya vierte flor.

VOVA vierte cactus.

En esta etapa de entrenamiento, todavía es temprano ir más allá de 3-4 propuestas similares.

Análisis de la propuesta para incluir o inclusión en la historia.

Las flores están de pie en el alféizar de la ventana. La palabra Windows se pronuncia por sílabas.

Tanya ama dibujar. Vova ama un loro. VOVA quitó los juguetes. Petya se lavó las manos. Petya se puso delantal. PETYA construyó una casa. Petya puso platos. Petya puso una cuchara.

Vuelva a contar la historia de toda la memoria o usar la imagen.

Un adulto debe fomentar la adición del niño con los detalles si se refieren a los eventos descritos en la historia. En esta etapa, el niño vuelve a contar la historia con ofertas cortas, pero claras, sin lanzar palabras y sin hacer largas pausas entre frases.

Actualmente, nuevos requisitos más altos para aprendizaje preescolar y preparando a los niños a la escuela. Esto requiere un sistema de clases para la formación de discurso oral adecuado. Esto se lleva a cabo en un kindergarten de terapia del habla.

Las violaciones de la suspensión sólida, la percepción phonderática y las ideas fonémicas crean interferencias, principalmente en la etapa inicial de la lectura de la maestría en el período inicial, y la conciencia insuficiente del lado de sonido de la palabra evita la absorción total del simbolismo de la letra de sonido, que puede llevar a las violaciones de la lectura y la escritura de los escolares, t. mi. Dysxias y disgramia.

Esto suele surgir con mayor frecuencia como resultado del subdesarrollo de componentes fonéticos y fonéticos del habla de los niños en edad preescolar. El subdesarrollo de la percepción fondemática se expresa en las permutaciones, saltando y mezcla de sonidos, así como en la adición de sílabas, sonidos en una sílaba y reduciendo el número de sílabas. Las dificultades de pronunciación son especialmente visibles en discurso independiente Niños. Desde aquí, los niños surgen de falta de voluntad para dominar el análisis y la síntesis de sonido, lo que lleva a errores específicos por escrito, dificultades para dominar el sistema de lexico-grammático de habla y trastornos de diversas funciones mentales.

Por lo tanto, una de las condiciones obligatorias para la formación de discurso claro, inteligible y expresivo fonéticamente correcto en los preescolares es la educación de la atención arbitraria activa a la de otra persona y su propio discurso, desarrollo de la memoria, así como la motilidad poco profunda y común. Todas estas tareas se resuelven en el proceso de desarrollo de la percepción fonamática y la educación de las habilidades de pronunciación en el kindergarten de terapia del habla.

Desde el comienzo de la educación, los niños están planteando una atención arbitraria a su propia pronunciación mediante el desarrollo de movimientos precisos y bien coordinados del dispositivo espectáneo y, por lo tanto, el trabajo está en marcha para formar una percepción fonderática. Esto se lleva a cabo principalmente en ocupaciones individuales Con discriminado. Cuando se pronuncia sonidos, el niño se escucha a sí mismo y si el sonido se pronuncia correctamente, puede poner un chip, un círculo y otros objetos. Por lo tanto, los niños aprenden gradualmente a escuchar su propia pronunciación y distinguen una pronunciación distorsionada de la derecha. Ayuda, posteriormente, ejerce autocontrol sobre su propio discurso.

Los niños también aprenden a distinguir la pronunciación correcta de los sonidos del mal si estos sonidos se pronuncian por un terapeuta del habla. Por ejemplo: el terapeuta del habla pronuncia el sonido "sh" 3 veces. De los cuales solo una vez correctamente, y el resto no son dos. Los sonidos se pronuncian varias veces en orden diferente. El niño determina qué sonido se pronunció correctamente. El trabajo en la formación de la percepción phonderática se lleva a cabo con niños en clases de subgrupos. Primero, se propone reconocer y distinguir con sonidos no auditivos. Luego, la atención auditiva se siente atraída por la distinción de las vocales individuales las más claramente opuestas, tanto acústicas como articuladas. Estos son sonidos A, Y, I. El trabajo se lleva a cabo necesariamente con un soporte para las sensaciones visuales, táctiles y cinestésicas.

El conocimiento de los sonidos de vocales comienza con explicar la posición de los órganos del aparato de articulación cuando los pronuncian y con sus características principales.

(Puedes cantar y tirar, pronunciar en voz baja y en voz alta, larga y corta). Se propone realizar ciertas acciones y, al mismo tiempo, se pronuncia los sonidos de la vocal: Y-U-Y - Train, A-A-A-Otoping Muñeca, y - Manos a los lados, en -Ruki UP, y - Manos en desacuerdo sobre el lado del pecho, etc. .

Simultáneamente, con el trabajo de conocido con vocales en el material de ejercicio, se incluyen consonantes, correctamente pronunciadas por los niños, y luego aquellos que han aprendido a pronunciar correctamente. Lo sé los siguientes conceptos: Consonante sordo, sonando, sólido, suave, silbido, silbido. Para cada vocal y sonido consonante hay un lugar en la "ciudad de letras y sonidos" manual, en tarjetas, en casas, donde en consonantes suena, la campana está indicada por la campana, dureza - azul, suavidad, verde. Vocas - Rojo.

Cuando el sonido pasa en la ciudad, aparece una casa o una ventana está abierta en las casas donde los sonidos "en vivo" indicados por la letra de un cierto color.

Al pasar los sonidos de la consonante, aprendemos a los niños a escucharlos, entre otros sonidos, en sílabas, palabras y frases. Transición gradualmente a diferenciaciones más sutiles, es decir,. El sonido operado se compara con otros sonidos. Sordos, silbidos, siseando sonidos se comparan entre sí en su grupo de sonidos. Luego compara grupos de sonidos silbidos con silbido, sordo con fuelle, siempre sólido con sonidos siempre suaves.

Por ejemplo: sobre los sonidos de P, T, K, X Los niños dicen que todos son consonantes, sordos, sólidos y suaves son los mismos. Estos sonidos se pronuncian de manera diferente: es diferente.

En el curso de trabajar con niños, les enseñamos a escuchar los sonidos de consonantes primero entre otros sonidos, y luego como parte de las sílabas. Primero, destacamos el sonido en la sílaba de choque, luego en los sin estrés, luego al principio, medio y final de la palabra.

Al mismo tiempo, al comienzo del trabajo al pronunciar sonidos y sílabas, atraemos el control visual y luego trabajamos sin él. Trabajar con sílabas para desarrollar una audiencia fonamemática es realizada por casi todas las clases. Comienza con la recurrencia de sílabas con los mismos sonidos:

tAHA HECHO

algo o

Reverso: AT-AT

Los ejercicios de lodos son gradualmente complicados, el número de elementos en las rangos de 2 a 4 está aumentando, la composición de los elementos en las filas es complicada: Sluts Direct, Reverse o Combinación de sílabas directas e inversas, sílabas cerradas, sílabas con sílabas. Consonantes, sílabas que requieren cambiar de una articulación a otra. La secuencia de elementos en los ranks cambia.

Por ejemplo:

1. Suena para asegurar el conocimiento sobre la diferenciación de los sonidos de consonantes.

Sonidos sordos o caminatas

Ka ha ok-oh oh or-ol ra la

HU-KU UKH UL-UL-UL

Kahaha ra-ra-la

Ha-kaha la-ra

Sonidos sólidos y suaves.

Klak-klya glaza pl-pl-ply chrou-hrew-khrew

Clo-Clo Gla Gle Sli-Sli-Train-Thi-Thi-Thi-

Klou-wly-vlya-vlya-vlya

Silbando y silbando

SA-SA OS-OS SPA SPAP SLA

Así que asi como ceniza chor-sta swa-su

Sonidos sordos y caminando

Aba-apa-aba

Opoo-ou

EBE EPE EBE

2. Suena en la diferenciación acústicamente cerca de sonidos sonidos.

Al-al as-aza iri-ira o ylya

3. Sonidos que contribuyen a superar los trastornos. estructura silvestre

Azhma abdna edna

Ozhana USNA EGNA WADA ZHVA

El número de sílabas se puede aumentar gradualmente a 4 con dos o tres sonidos.

4. por ajuste correcto Incintos en palabras, puede repetir las siguientes sílabas:

Sonidos con acentuado aceptados en otra sílaba.

Ko ko-ta-ta-ta-ta

Ta-ta ta-ta

Suena primero con un estrés dado, y luego regresar con estrés variable.

Ta-ta-ta-ta-ta-ta-ta

Suena con el estrés del Támesis del Zham-Zhma.

SHA-SHA-PEC

Zhai-espera

Además, se lleva a cabo el trabajo sobre el desarrollo de la percepción phonderática cuando se pronuncia diferentes palabras:

1. En la diferenciación de sonidos en 2 palabras. N-r.:

Tazones-Oso Sayka

2. Sobre la diferenciación de los sonidos en una palabra. N-r.:

Pinza (s.). Secado (SCH). LARISA (L-P), PURE (CH-S).

3. Sobre la diferenciación de los sonidos en la propuesta. N-r.:

Parecíamos en el borde de la bobina y el cuco (S-W).

El material principal destinado a consolidar la pronunciación correcta de los sonidos es palabras separadas. Su pronunciación adecuada hace posible elegir una frase y luego material de texto. Para el ejercicio de las habilidades de pronunciación, es bueno aplicar el aprendizaje por corazón de discursos, historias y poemas. Todo esto ayuda a desarrollar en niños la capacidad de distinguir entre los sonidos en su propio discurso.

En consecuencia, el desarrollo de la percepción phonderática, es decir,. La ridícula diferenciación del teléfono, es el camino desde la comparación de los sonidos de los sonidos de los más lejanos de manera acústica y articulada a la capacidad, no solo para distinguirlos en el discurso de otros, sino también en su propia pronunciación para distinguir los sonidos más sutiles opuestos. . Por lo tanto, el discurso de los niños se vuelve fonéticamente correctamente ejecutado.

El desarrollo de la percepción phonderática ayuda a los preescolares con violaciones al habla para superar las dificultades en el análisis de sonido y la síntesis de las palabras.

Niños, confiando, principalmente en significado léxico Las palabras, no sientan la secuencia de sonidos en la palabra, lo que más tarde puede llevar a la Distrapation. En la letra, puede manifestarse en forma de permutaciones, salta, encontrar o aumentar palabras con letras adicionales.

Desde el principio, el conocido de los niños con fonética se inyectó gradualmente con un análisis del habla, y luego la síntesis, que, por un lado, contribuye a la aceleración del proceso de aprendizaje con la pronunciación correcta, y por el otro, es un Requisito previo para la capacitación para la alfabetización.

Este trabajo comienza al reunirse con las vocales: se comparan entre sí, asignan entre consonantes y otras vocales. Primero, los niños aprenden a determinar el lugar de las vocales en combinaciones de sonidos de vocales, comenzando con dos sonidos, ay, y luego en combinaciones de todos los sonidos jubilados, desde Six Aoyipei. Al mismo tiempo, estoy familiarizado con el concepto de "palabra" y su símbolo de designación, una tira verde.

___________ palabra

! __________ palabra con una letra mayúscula

Le explicamos a los muchachos que el comienzo de la palabra a la izquierda en la franja, el final de la derecha, medio en el centro. Los sonidos públicos indican un círculo rojo y muestran la letra correspondiente a este sonido de vocal.

Cuando los niños se familiarizarán con seis vocales principales, familiarizadas con cuatro sonidos más divertidos. Al mismo tiempo, solo los llamamos y mostramos las letras correspondientes. Indicamos los sonidos de vocales y diseñamos con pares, resulta de 5 pares de círculos rojos y 5 pares de sonidos vocales. Sostenimos el juego "Llame a una pareja": A - I

Después de pasar los sonidos de la vocal, comenzamos a familiarizar a los niños con sonidos de consonantes. Al comienzo del segundo período, producimos un análisis fondático de cerrado, y luego sílabros abiertos. Para hacer esto, informe una pequeña historia fabulosa sobre dos sonidos, que caminó por dos pistas, y luego se reunió, hizo amigos y se fue en una pista cercana. Por ejemplo:

Después del conocido con varios sonidos de consonantes, fue posible redactar gráficamente un esquema de palabras y llame a los sonidos constantemente en los tipos de palabras: Top, tuk, jugo, sopa, etc.

Dentro de 2 a 3 períodos de aprendizaje, los niños estudiados analizan de forma independiente palabras, determinando el lugar y la secuencia de sonidos en ellos. Poco a poco en palabras aumentó el número de sonidos. Los niños estudiaron no solo para designar y analizar palabras, sino también cambiar el número de sonidos en ellos. Por ejemplo: gatos gatos gatos. Al mismo tiempo, los niños explicaron cómo resultó la nueva palabra. Por ejemplo: "agregué 1 sonido de vocal (círculo rojo), es un sonido. Él es vocal, etc. ".

Luego pasamos el juego de atención. Los niños responden preguntas:

Cuánto designaron palabras.
Cuántos sonidos en la palabra.
Cuantas vocales
Cuantos consonantes
Cuántas consonantes sólidos.
¿Cuántos consonantes blandos, etc.

Después de eso, llaman a los sonidos ubicados en el lugar indicados por el terapeuta del habla.

En orden y comunidad. Gradualmente, los chicos continúan para encontrar sonidos en palabras en cualquier lugar. Por ejemplo: en la palabra papilla: el sonido "sh" está en el tercer lugar. O llame al sonido en el lugar especificado.

Por ejemplo: Llame al tercer sonido en la palabra.

Dificultad especial para el análisis Causa Palabras con un tipo de coherencia: puente, arbusto, parada. Por lo tanto, tales palabras fueron pronunciadas por un terapeuta del habla con mayor claridad, si la confluencia de las consonantes estaba en el medio, entonces durante la pronunciación, dividimos las palabras a las sílabas. Con la designación de tales palabras, los símbolos de la taza durante la preparación de los circuitos se divorciaron ligeramente a los lados.

Cuando los niños aprendieron a encontrar sonidos en palabras, les ofrecieron dividir las palabras a las sílabas, contando sonidos vocales. Usando palabras, las compartió en una sílaba, destacándolas con una voz. El símbolo del símbolo es la tira amarilla.

Gradualmente, los niños mismos aprenden a dividir las palabras en las sílabas, llamando a las vocales, inventan palabras independientemente con un cierto número de sílabas.

Todo el trabajo realizado con niños en la formación de audífonos phonderatic se realiza en contacto cercano con los educadores. Incluyen varias tareas, juegos y ejercicios en la terapia del habla cinco minutos.

Como resultado, el trabajo de Predehlocloride ha aprendido:

1. Los sonidos defectuosos protegidos correctamente, escuchan su discurso y ejercen el autocontrol sobre él, escuchan el discurso de otros.

Por lo tanto, se formó una audiencia fonderática.

2. Para escuchar qué sonidos son las palabras, dividen las palabras a las sílabas, determine el número de sonidos (número de vocales y consonantes) y el número de sílabas.

Por lo tanto, los niños adquirieron las habilidades de análisis y síntesis fondemática.

Secciones: Trabajar con preescolares

El mundo de los sonidos. Audífono fisiológico, musical, fonMemático.

Hermoso mundo de sonidos! Hermosa porque vivir en ella es alegre e interesante. Es necesario cerrar los oídos por un momento, cómo se colocarán todos los sonidos de inmediato, y el mundo podrá deconar por nosotros. ¡Así que bañarse en el océano de los sonidos y disfruta de su adorable variedad! ..

Si el niño escucha lo suavemente crujió por la puerta, distingue el estruendo del helicóptero del zumbido de la aeronave, entonces él está bien con fisiológicoescuchando.

Y ahora el niño en manos de Maracas (o pandereta), y si no rompe el patrón rítmico de la canción popular rusa, "había un campo delicioso en el campo ..." - Él tiene increíble musical Escuchando (!).

Aquí hay un preescolar de cinco años sin errores lanza imágenes en dos pilas: en uno, con el primer sonido [S], a otro, con sonido, - el niño formado foneémicoescuchando. Esta capacidad de asignar, reproducirse, distinguir entre los sonidos del habla; En otras palabras, es la audiencia del habla.

Límites de edad y condiciones para la formación de audífonos phonderatic.

Siguiendo los patrones de formación de FS (audiencia femática), se estableció que el niño en la transición para dominar el sistema fonameducational del idioma debería aprender a usar la palabra como el nombre de una cierta cosa. La investigación de los lingüistas ha demostrado que ya durante dos años, o más bien para el año y siete meses, el FS del niño resulta que se forme.

Sin embargo, es bien sabido que el habla de un niño de dos años en su composición de sonido es muy diferente del discurso de un adulto, abundante de diversos tipos de incorrectas e inexactitudes. Por lo tanto, estamos hablando de la necesidad de ejercicios de sonido especiales para el desarrollo de la percepción phonderática de los preescolares. Es aconsejable comenzar a enseñar a los niños a la acción del análisis sólido de las palabras de cuatro años en actividades de capacitación, en ocupaciones especiales.

Encuesta de niños con violaciones del habla. Observaciones psicológicas del desarrollo de la percepción auditiva.

El terapeuta del habla reveló un niño con violaciones del habla. Lo dirige a una reunión del PMPC, donde el otorrinolaringólogo examina y concluye:

a) "Audiencia fisiológica - N" (norma);
b) "pérdida de audición" (grado de su severidad);
c) "sordera".

El terapeuta del habla en sí puede verificar la audiencia fisiológica del alumno:

1. ¿El niño escucha un fuerte discurso en ambos oídos de seis metros? Dar palabras: oreja, muha, pierna, camisa, daw, invierno, búho, dientes, garza. Si oye, tenga en cuenta a qué distancia.

2. ¿Escucha un discurso honesto a una distancia de uno a seis metros en ambos oídos? Palabras para verificar dar lo mismo.

Al revisar la audiencia, el profesor le convierte a su hijo con la espalda a sí mismo o cubre su boca con una hoja de papel para que la encuesta no pueda leer desde el labio.

El terapeuta del habla puede usar la prueba psicológica "Imagen del hombre".

Si está en el hombre de dibujo infantil es representado sin orejas: el joven artista tiene problemas con la percepción auditiva.

Los psicólogos asesoran cuidadosamente para ver la dirección de la puerta del niño durante la primera conversación. Esto ayudará a determinar el tipo de percepción principal (presentadora):

1. El niño mira por encima del nivel de los ojos: su principal percepción. visual o visual.

2. Los ojos de la niña debajo del nivel de los ojos, se deslizan sobre la mesa, las manos, las rodillas, en el piso: la percepción líder, a través de las sensaciones táctiles, es decir,. . Kinesthetic.

3. El niño traduce el nivel de los ojos a la izquierda a la derecha (activando las funciones de los oídos: órganos auditivos): uno puede juzgar el tipo principal de percepción. rumor o auditoría percepción. Tal niño, al verificar el FS, resulta estar suficientemente formado.

4. La mirada del niño en relación con el nivel del ojo cambia constantemente su dirección: arriba - arriba - derecha, etc.; En este caso, podemos argumentar de manera segura que este niño tiene completo (universal) Percepción del mundo circundante. Él tiene analizadores visuales, kinestésicos y auditivos bastante desarrollados armoniosamente.

En los dos primeros casos, la ayuda del terapeuta del habla en el desarrollo de la atención auditiva y la formación de la FS es necesaria. El especialista contribuye al desarrollo de un analizador auditivo con un soporte para los conservados (visuales, cinestésicos).

Con un examen adicional, el profesor de terapia del habla determina la formación del FS, solicita un niño:

seleccione imágenes, por ejemplo, para sonar [P];
desintirente las imágenes en dos pilas, por ejemplo, con el sonido [S] - en uno, con el sonido [sh], a otro;
nombra el primer sonido en la palabra.

La práctica de la terapia del habla le permite observar el proceso correccional en niños que tienen diferentes violaciones del habla. Cabe señalar que sin el desarrollo de la FS para cada uno de ellos (independientemente de la patología del habla), sería imposible lograr niveles de habla bueno o mejorado. La atención a la formación de la audiencia del habla no debe debilitarse a lo largo de todas las etapas de trabajo correccional con los logistas, y no solo el preparatorio.

Trabajo correccional:

1) el desarrollo de la atención auditiva;
2) La formación de audiencia phonderatic.

El trabajo correccional sobre la formación de FS con niños que sufren violaciones de habla se construyen en dos etapas:

1) el desarrollo de la atención auditiva;
2) Formación FSA.

1. Desarrollo de la atención auditiva en sonidos no auditivos en la etapa preparatoria.

DISTRIBUCIÓN DE SONIDOS NO HEINE: ROUD - TRANQUILO, LARGO (LARGO) - corto, alto, agradable (bueno, cariñoso) - desagradable (malvado, grueso).

Ejercicios y juegos para el desarrollo de la atención auditiva:

"¿Qué suena romper el silencio?",
"¿Quién escuchará más sonidos?",
"Llame a los sonidos de la sala de grupo",
"Llame a sonidos de sonido",
"Recuerda los sonidos del bosque, el prado, el pantano",
"Encuentra la misma caja con un cereal",
"Zhmurki con una campana",
"Ladushka",
"Morolawa",
"¿De quién es la voz?",
"Sol o lluvia",
"¿Adivina el sonido, qué hacer?",
El sonido de los instrumentos musicales.
Canciones insectos.
Voces de animales, aves.
Sonidos del transporte.
Sonidos de herramientas de trabajo.

2. Formación de audición phonderatic en todas las etapas de trabajo correccional.

Tareas educativas básicas en esta dirección de trabajo correccional:

para formar en niños un sistema de claramente distinguido, opuesto entre sí por teléfono;
para enseñar las palabras de diversa complejidad sílaba;
enseñe libre de usar las habilidades adquiridas en el auto-discurso.

El trabajo sobre el desarrollo de la percepción phonderática se realiza en la siguiente secuencia:

1. Conocimiento con un sonido aislado asociado con una manera concreta (en historias).
2. Discernir sonidos aislados asociados con una manera particular.
3. Distribución del sonido en la palabra.
4. Determinar el lugar de sonido en la palabra (al principio, en el medio, al final de la palabra).
5. DISTRIBUCIÓN POR RUMOR EN PALABRAS DE SONIDOS CERCA DE SONIDO O ARTICULACIÓN (silbido - silbido, timbre - sordo, R - l. etc.).
6. Dedos de palabras a un cierto sonido.

En la edad preescolar, el tipo principal de actividad infantil es un juego. Una situación de juego entretenida ayuda al niño de manera cómoda y efectiva a desarrollar la FS y superar una pronunciación defectuosa de las clases individuales, grupales y de primera clase.

Los juegos propuestos y los ejercicios de juego sobre el desarrollo de la FS se construyen con la complicación gradual de las tareas de juego y aprendizaje. Inicialmente, los niños aprenden a escuchar, distinguir y determinar el primer sonido en una palabra (D / y "determinados el primer sonido"), luego el primer y último sonidos en varias palabras (el juego "de la cadena de palabras").

A continuación, definen cualquier posición de sonido en la palabra: al principio, en el medio o al final (ejercicio del juego, encuentre el sonido del sonido en la palabra "). Además, los preescolares mayores ejercen en la selección de palabras con un cierto sonido (juego "que vive en la casa?", "Recoge un bouquet"), en la diferenciación de los sonidos más complejos: SCH, R-L (Juegos "¿Quién traerá las cosas más rápido?", "Tienda").

En el ejercicio del juego, "Encuentre una pareja" de un niño, moviendo la flecha a través del disco, aprende a seleccionar palabras en sonido: tazón - oso, bigote - avispas, com - som etc.

Con la ayuda de entretener a los juegos de rompecabezas, escriba los preescolares "Construir la pirámide", existimos para determinar la cantidad de sonidos y sílabas en palabras. Entonces, en la "Tienda de flores", puede comprar una flor si puede definir el número de sílabas en su nombre.

Juego original "¿Cuál es su nombre?", Por las condiciones de las cuales el niño es el nombre de una niña o un niño, centrándose en los primeros sonidos en los nombres de los artículos: mac-Aíste-Cap-WaterMelon \u003d M-A-SH -

La determinación de la dureza o suavidad del primer sonido de consonante se puede fijar en D / y "dos casas".

Según una serie de imágenes, los niños definen el sonido "tercero extra", centrándose al principio de la palabra. La distinción de los sonidos mixtos se confirma en el juego "cuarto exceso".

La división de palabras en las sílabas se fija en el juego "Decorando el árbol de Navidad" (palabras de dos y tres lados: zvez-Sí, Chlo Push-KA etc.).

Muñecas de cartón-niñas (sonidos vocales) y muñecas de niños (consonantes) Preescolares de trenes de cuatro años para determinar el sonido deseado en la articulación. Los niños ponen fotos en los sonidos de los hombres ( PEROno - perorbuz, perolb, perovtobus ) Reconocimiento y distinción de los sonidos del habla, una división de lodos de palabras se forma en juegos verbales: "Echo", "campo de los milagros", "sonidos vivos", "para los hongos", "retiró la pelota de la palabra en el sílabas ". Desarrolle el interés fermático del juego: "Recoger Rhyme", "Challenge una palabra", "Words-Reverss", "Agregar".

Especialmente como los preescolares del juego con varias manipulaciones: "Coger a los peces", "zumbido", "Telegraph".

"Pobre el hombrecito del guisante" se llama D / y, contribuyendo a que tanto FS se vuelven al mismo tiempo, y el desarrollo de manos de motilidad pequeñas. Primero, el niño debe ser retirado del sonido de control de la serie de sonido. Por ejemplo, el profesor llama "A": el niño responde "no", "F" - "No", "M" - "No", " R" - "Sí. Comer Rohm, por favor! " Y con estas palabras, un "hombre" de guisantes se envía a la boca. Luego, una tarea similar de un niño realiza con un lado ligeramente y solo luego con verbal. Cuando se encuentran dos sonidos de control en una palabra, debe darle a un "pequeño hombre" dos guisantes. Diferentes nombres le dan a los niños un "pequeño hombre de guisantes", dependiendo del sonido de control ( DEemen, Z.aHAR, MI. shpero, J.yenya, V. l.uNO, Rohm, IgO ry, Aoza GRAMO.yen y etc.).

En todas las etapas del trabajo correccional (desde la configuración del sonido aislado, antes de la diferenciación de los sonidos mixtos en la palabra), una asignación indispensable del terapeuta del habla es una selección de imágenes de símbolos para los sonidos difíciles de habla utilizados en clase en varios Variaciones:

bomba - [c]
Komar - [s]
Sitin - [c]
Ganso - [sh]
Beetle - [F]
Saltamontes - [h]
Serpiente - [shch]
Avión - [l]
barco - [p]

La lotería de la terapia del habla "recoger y llamar" contribuye a la automatización del sonido del servicio en todas las posiciones en la palabra. Material pintado para corregir defectos Pronunciación de la pronunciación de la "diferenciación" ayuda a los niños a distinguir entre sonidos mixtos: SCH, Z, LR etc.

La solicitud con análisis de sonido de consejeros especiales (como un método efectivo de desarrollo del FS) tiene lugar en la capacitación en la capacitación de los diplomas. Sixolets conforman una propuesta, por ejemplo. : "Mi amigo Petya atrapó en un gran lago Crucian". Los niños ponen una tira larga sobre la mesa y di: "Esta oferta. Comienza con una letra mayúscula. Al final de la oferta está el punto ". Luego, están en silencio en la oración en turnos de la palabra, señalando cada tira corta:

Mi amiga Petya atrapó en un gran lago Crucian.

En esta oración, ocho palabras.

Siguiente Operación: Dividir palabras a sílabas (varios métodos cinestésicos):

tragando con las palmas
control de la mano derecha para la barbilla deseada,
endoslogometría.

Seleccione una palabra, como "Lago" y produce su análisis de sonido utilizando el algoritmo de las características de sonido:

[O] - Sonido de vocal,
[S "] - Sonido consonante, suave, sonando,
[E] - Sonido de vocal,
[P] - Sonido consonante, sólido, sonando,
[O] - Sonido de vocal.

En la palabra "O-ZE-RO" tres sílabas, cinco sonidos.

EN situación de juego Llamado claro sonido aislado con juguetes:

komar - [z], escarabajo amarillo - [F], saltamontes - [h], serpiente - [sh], avión - [l], barco - [p].

En el proceso de trabajo correctivo con preescolares en las etapas de automatización de audio en la palabra, en la propuesta se utilizan juguetes Para los sonidos de articulación complejos:

– delon deobaka devinya y otros.
– z.maya, co. z.uN NIÑO z.ryan, etc.
– c.pollo, humo c.a, ov c.a y otros.
– shy shka, mi. shka, nosotros shka etc.
– j.reino Unido, j.iRAF, E. j.iR y otros.
– c.efal C.ippolino , Baboy c.ka, primo c.iR y otros.
– shenok, shtyka, Tre. shenfoque, etc.
– l.oss l.iSA, SAM l.et et al.
– riBA, K. roV, KATE rok ratino et al.

La automatización y la diferenciación de los sonidos en varios niveles (de una sílaba directa, a la auto-discurso) se acompaña de ejercicios de voz con un teléfono de juguete y un juguete sin voz (una de las formas más óptimas de controlar al niño por su propio discurso).

Como lo ha demostrado la práctica, te justifica. manera interesante El desarrollo de la FS: el habla correccional trabaja en la comunicación telefónica actual (después de un período de preparación de tiempo completo), cuando la capacitación se realiza a través de un solo analizador: auditivo.

En una variedad de técnicas didácticas de juego, el interés de los niños en la formación de la FS se mantiene constantemente.

La formación de la audiencia phonderatic es la condición principal para la alfabetización exitosa.

La cuestión del desarrollo del niño FS se levanta agudamente cuando se enseña a los niños del Diploma. Los investigadores que participan en los problemas de preparación psicológica de los niños para dominar el diploma, señalaron la incapacidad de los niños de seis años para producir un análisis de sonido de la palabra. Los preescolares les resulta difícil seleccionar sonidos individuales, ya que perciben la palabra completamente como el complejo de sonido. El terapeuta de los maestros-habla antes de que los niños del grupo de discursos establecen constantemente las tareas de análisis de sonido y usan medios efectivos para resolver estas tareas: Juegos didácticos, una multa especial de modelado de habla. Los graduados del grupo de habla de kindergarten cruzaron el umbral de la escuela con los siguientes conocimientos:

la primera palabra en la oración y los nombres se escriben con una letra mayúscula;
al final de la oración es el punto;
levantamiento semántico de palabras de la frase. Cada palabra está escrita por separado (es importante para los verbos de asientos de ortografía (escriba "escribió", "rebotes") y partes registradas del habla con pretextos (por ejemplo: "en el lago", "bajo el azul");
la capacidad de dividir las palabras a las sílabas desempeñará un papel positivo al reflejar la estructura silvestre en la letra, al transferir parte de la palabra a la siguiente línea;
el niño no "perderá" no la misma letra al leer y escribir, porque Está acostumbrado a asignar todos los sonidos en la palabra: de la primera a la última;
la percepción fondemática ayudará al niño a hacer. buena elección Entre los sonidos mixtos en palabras como: " j.apenas z.acerca de", " shacerca de sse "," ka l.ende rb "y otros.

Profesor clases primarias Al evaluar el conocimiento, las grandes dificultades representan errores asociados con las violaciones fonéticas-fonmemáticas.

La vara de la mayoría de las dificultades de los estudiantes con la letra es la falta de formación de la FS. Esto se manifiesta en errores acústicos. Si los niños en la carta están mezclados por los sonidos que se pronuncian incorrectamente, entonces, en el primer año de estudio, el maestro los hace referencia a errores no específicos de la burbuja (para estos errores, la evaluación no se reduce). Sin embargo, la confusión del sueño, sordo en la palabra "hacer b."-" du pAG"Es un error de ortografía áspera. Todos los errores que explican la ignorancia de las reglas de ortografía pertenecen a groseros.

Violación específica de la composición de letras de sonido de las palabras:

1. Mezclando sonidos:

sonando consonantes con los sordos ("6lakala" - llorando, "CRAFIN" - Decanter);
consonantes sólidos con suave ("volteado" - perdido, "Yatodi" - Bayas, "Sinaí" - Azul);
silbando consonantes con silbido ("tazones" - relojes, "pizcy" - un pastel, "kote" - swing);
affricat [C, H] con sus componentes [T + C, T + W] ("Mixed" - Grabado, "Sveta" - Flores); [C] y [S] con los sonidos [t] y [D] ("múltiples" – colitos, "Cordinka" - Cesta).

2. El salto de sonidos durante una parte de varias consonantes ("celosía" - tragar, "trineo" - engañado).

3. Reorganización y la inclusión de sonidos individuales ("Altavoces": auriculares, "Cowor" - Cartón, "Nariz": se despertó;.

4. Pasado de palabras sin estrés ("Metal": barridos, "compañeros" - Peeps, "Los niños enseñan (aprenden) en la escuela".

Desarrollado FS es una condición indispensable. aprendizaje exitoso Letra. Por lo tanto, el diagnóstico precoz de la formación de FS es necesario para superar oportunamente su subdesarrollo.

¡Deseo que los colegas el éxito creativo en el trabajo correccional con los niños que sufren del subdesarrollo de la audiencia fonderática!

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Ministerio de Educación y Ciencia de la República de Kazajstán

North Kazajstani universidad Estatal ellos. M. Kozybayeva

Facultad de Música y Pedagógica.

Departamento de Teoría y Métodos de Primaria y educación preescolar

Trabajo de curso

"Desarrollo de la audiencia phonderática como un medio de formación de alfabetización"

Petropavlovsk, 2014.

Introducción

Según la Ley de la República de Kazajstán "sobre educación" (con cambios y adiciones.<#"96" src="/wimg/15/doc_zip1.jpg" />

en el tutorial de la lengua rusa para el grado 3 escuela de educación general La primera parte de solo 325 ejercicios, de los cuales 4 ejercicios están dirigidos al desarrollo de la audiencia phonderática. Por ejemplo:

El tutorial de idioma ruso para el grado 3 en la primera parte contiene 23 ejercicios que promueven la alfabetización. Por ejemplo:

en la segunda parte del libro de texto de la lengua rusa para el grado 3 de todos los ejercicios 332. No hay ejercicios para el desarrollo de la audiencia phonderática. Ejercicios en el desarrollo de alfabetización 24. Un ejemplo es el siguiente:

en el tutorial del idioma ruso para el 4º grado total de 554 ejercicios. En este tutorial, se introduce la señal forzada. análisis sin sonido (fonético):

Para analizar en el tutorial, se dan 5 palabras. La alfabetización en este libro de texto se está desarrollando con 28 ejercicios. Por ejemplo:

Análisis de la comunicativa. plan de estudios En la lengua rusa 2 - 4 clases de la escuela secundaria y los libros de texto de 2 a 4 clases de la edición de amatkіtap mostraron la necesidad de expandir el maestro arsenal de clases junior con ejercicios, juegos didácticos, desarrollando audífonos phonderatic, como un medio del desarrollo de la alfabetización. de estudiantes más jóvenes.

audiencia fondémática de alfabetización escolar

2.2 Técnicas metodológicas para el trabajo sobre la formación de audiencia fonética de estudiantes más jóvenes.

El rumor fonMemático en un niño comienza a formarse muy temprano. Desde el nacimiento del rumor, el bebé no está adaptado a la distinción fina de los sonidos del habla. En la segunda semana de vida, un niño, habiendo escuchado el sonido de una voz humana, deja de chupar el pecho de la madre, deja de llorar cuando empiezan a hablar con él. Al final del primer mes de la vida, el bebé puede calmar la canción de Lullaby. Al final del tercer mes de la vida, le da la cabeza hacia el orador y lo mira con los ojos. El rumor del niño se adapta rápidamente a los sonidos del idioma nativo. Pero el rápido desarrollo de la audición del habla puede ralentizar todos los demás tipos de sensibilidad auditiva. Se sabe, por ejemplo, que la audiencia sonora (musical) se desarrolla significativamente más lenta que la foncreática. Esto se debe a que los adultos están hablando con más frecuencia con un niño que escuchar música o cantar.

La formación de la pronunciación correcta depende de la capacidad del niño para analizar y sintetizar sonidos del habla, es decir, Desde un cierto nivel de desarrollo de la audiencia phonderática, proporcionando la percepción por el fondo de este idioma. La percepción fonderática de los sonidos sonidos ocurre durante la interacción de las irritaciones auditivas y cinestésicas que ingresan a la corteza. Gradualmente, estas irritaciones se diferencian, y se hace posible escapar del fondo individual. Al mismo tiempo, las formas principales de actividades sintéticas analíticas desempeñan un papel importante, gracias a la cual el niño resume los signos de algunos antecedentes y los distingue de los demás.

Con la ayuda de actividades sintéticas analíticas, se compara con el niño de su discurso imperfecto con el discurso de los ancianos y la formación de la suspensión de sonido. La insuficiencia del análisis o la síntesis afecta el desarrollo de la pronunciación en su conjunto.

Por lo tanto, la audiencia fonMemática se forma en niños muy temprano, a partir del momento en que el niño aparece a la luz y a lo largo de la edad escolar más joven. A partir de aquí, podemos concluir que los más adultos en este período se comunicarán y se comprometerán con el niño, menos tendrá problemas con el desarrollo de la audiencia y la percepción de Phonderatic, es decir, No habrá problemas en la enseñanza adicional del niño, la carta, la escritura, la lectura y la formación y el desarrollo de la alfabetización.

El desarrollo de la audiencia phonderatic se realiza desde los primeros pasos de trabajar con sonidos y se realiza en un formulario de juego.

Este trabajo comienza en el material de los sonidos no vegetales y cubre gradualmente, todos los sonidos del habla incluidos en sistema de sonido Este idioma (de los sonidos ya dominado por los niños, a aquellos que acaba de poner y entrar en un discurso independiente).

Paralelamente con las primeras clases de alfabetización, se realiza el trabajo sobre el desarrollo de la atención auditiva y la memoria auditiva, que permite los resultados más efectivos y acelerados del desarrollo de la audiencia fonderática, debido a la percepción fonderática. Esto es muy importante, ya que la incapacidad de escuchar el discurso de otros es a menudo una de las causas del sonido incorrecto [28].

El sistema de impacto en la formación de procesos phondermatáticos incluye las siguientes tareas: el desarrollo de la percepción auditiva; Desarrollo de la capacidad de distinguir la altura, la fuerza, el timbre de voz; Palabras cerca de la composición de sonido; Diferenciar sílabas y sonidos de oposición.

En la etapa inicial del trabajo, la acción de los niños se limita a la reacción en forma de diversos movimientos (sentarse, saltar, omitir la cabeza), gestos (levante la mano, aplaude con las manos), presentando tarjetas con símbolos ( Plaza Roja - Sonido de vocales, cuadrado azul - consonante sólido, cuadrado verde - sonido de consonante suave, etc.), imágenes, etc.

Para lograr este propósito y tareas, puede utilizar los siguientes juegos y ejercicios.

Al desarrollar la percepción auditiva, la atención, la memoria. Primero, los estudiantes pagan por los sonidos circundantes (voces de la naturaleza, ruidos, instrumentos musicales de sonido, juguetes). El maestro explica a los estudiantes que los artículos que viven y los no residenciales hacen sonidos. En el trabajo incluyen definido. fuente de sonido (¿qué sonó?).

Un profesor pone varios artículos (o expresados \u200b\u200bjuguetes en la mesa). Manipulando con ellos (golpeando un lápiz sobre un vaso, sacudiendo la caja con botones, un sonajero), invita a los niños a escuchar con atención y recordar qué sonido está publicando cada artículo. Luego, ella los cubre con una pantalla y pide adivinar lo que ahora rolla o traza.

Este juego puede ser variado: para aumentar el número de artículos, cambiar los elementos o los juguetes, complicando gradualmente la tarea de determinar los sonidos que no son de nieve. Las últimas variedades de este juego pueden ser tales: se establecen varios juguetes o artículos (un vidrio, una taza, una taza de metal, una taza de cerámica y un barril de madera), sonando que los niños parecen ser una tarea difícil de distinguirlos. El número de artículos de sondeo está aumentando constantemente de dos a cinco.

Para el juego, necesita 6 cajas de la misma forma y color con guisantes, semolina, arroz, alforfón, pequeñas piedras, arena.

El maestro llama muestras de contenidos en cajas que se encuentran en la mesa o dibujadas en imágenes. Luego sacude las cajas, reproduzando los susurros y los reorganiza en lugares. Los estudiantes, las cajas de agitación deben adivinar lo que se encuentra allí.

Conocimiento de los niños con conceptos: vocal - consonante, zumbido, sordos, sólidos - se produce en función del sentimiento del niño cuando la pronunciación del sonido y al presentar tarjetas o patrones con símbolos. Las tarjetas y las imágenes se utilizan diversas.

El profesor es ampliamente utilizado por articulaciones de sonidos en imagen gráfica. Para los niños de edad escolar más temprana, las designaciones de labios abiertos o cerrados, cuadrados rojos, azules o verdes, campana. sonido de llamadaLa campana seca es un sonido sordo. Cuando se fijan y la diferenciación de estos conceptos, varias imágenes son ampliamente utilizadas: paraguas multicolores, bloquea IL Licks, setas, locomotor multicolor, globos etc.

Los poemas pueden ayudar a consolidar estos conceptos:

Sonidos vocales.

Las vocales se extienden en la canción con un anillo, pueden llorar y rascar.

En el bosque oscuro puede llamar y matar, pero no quiere silbar y gruñir.

Aire libre pasa por la boca, no hay obstáculos.

Sonidos consonantes.

Y las consonantes pueden crujir, susurrar, crujir,

Incluso snort y siseo, pero no pueden cantar.

Escribir - Soud Sounds "Gotas - Drums".

Los sonidos de timbre son orejas ansiosas, escondían un secreto especial.

Escuchemos juntos: para que se asusten, para que las voces no estén en el sonido de P,

Y en la palabra para luchar y en la palabra corriendo el timbre B.

¡Puedes desplazar todas las llamadas, intentas B! ¡EN! ¡GRAMO!

Sordos solo puede ser susurrar, escuchar: P, F, K.

P - Se gotean gotas de lluvia, B - batalla de batería.

F es un resoplido de erizo, en es un lobo aullido.

W - ratón ratón tranquilamente follada, f - El escarabajo apretado.

T es un pájaro carpintero en un sonido de golpeteo estúpido y estúpido.

K es un cuco en la tranquilidad del bosque, tira de su "ku-ku",

G - Los gansos de repente, caminando por los Gous en el prado.

Y para no confundir la corteza con la montaña, detrás de los sonidos de los sensibles,

Recuerda que B - La lucha de los tambores y las gotas de lluvia solo.

Sólido - sonidos "Suave o mal".

Hay sonidos suaves y sonidos sólidosSe pueden mezclar fácilmente,

Pero para que no salga tales cosas, se hará cargo de distinguirlos.

Los sonidos blandos sonan más altos. Tienen un sonido suave

Y sólido, como si fuera grosero e inferior. Como si el mal sólido.

Escucha, como sonidos suaves: abeto, gotitas, trenzado, ventisca.

Son como las tiernas manos de la madre, que es una cama con afecta.

Sólido sonido se rompe bruscamente, escucha: Mesa, inyección.

Para la ternura, no hay lugar en este sonido, más bien, incluso enojado.

Es estricto y frotando, suena muy brevemente como la alarma de la puerta.

Se va rápidamente, completamente sin mirar atrás, escuchar: martillo, cebollas.

Y aún puede retrasar el sonido suave, no tiene prisa por irse.

Nos despidió con cuidado, podemos extenderlo.

Escucha: Frescura, proximidad, noticias: todo suena todo aquí,

Como si los sonidos, un deseo es un poco, un poco más tarde para desaparecer.

Encontremos los sonidos blandos en el grupo de palabras propuestas:

tiza - trenzado, hermano: toma la sangre - sangre.

El siguiente tipo de profesor de trabajo con niños sobre el desarrollo de la audiencia phonderatic es el juego con la pelota.

Juego "The Ball Somos PALM" Knock ", repite un sonido amigable"

Maestra: Cuando escuchas el sonido [A], llame a la pelota sobre el piso. Atrapando la pelota, repite este sonido. Ah-oh-yu-oh-ya

El juego ", el sonido jurado escuchará las orejas, la pelota se quita por encima de la parte superior de la parte superior".

Objetivo: Desarrollo de la audiencia phonderática, respuesta rápida, consolidación del conocimiento de las vocales.

Profesor: Llamaré a los sonidos de vocales. Lanza la pelota cuando escuches el sonido [E]. A-u-o-e-u-i-o-e-y-i-a

El juego "tranquilo - ruidoso"

Montamos las montañas

Cantó aquí y cantó allí

Objetivo: fijación de la articulación de las vocales, el desarrollo de la audiencia phonderática, trabaja en el poder de la voz.

Juegos: Ejecutar un sonido dado en la demostración de un profesor. El poder de los votos se mide con la dirección del movimiento de la mano. A medida que su mano se mueve con la pelota hacia arriba (en la colina), el poder de los votos aumenta (debajo de la colina), disminuye. Con el movimiento horizontal de la mano con la pelota, el poder de los votos no cambia. En el futuro, los niños entregan de forma independiente las tareas entre sí.

Juego con la transferencia de la pelota "Transporte de bola, llamo a la palabra"

Propósito: Desarrollo de la audiencia phonderática, respuesta rápida.

El curso del juego. Jugando alinearse en una columna. Los jugadores de pie primero por una bola grande. El niño llama la palabra en el sonido especificado y transmite la bola hacia atrás con dos manos sobre su cabeza (se pueden otras formas de transferir la bola). El siguiente jugador se encuentra independientemente con la palabra en el sonido especificado y transmite la pelota.

Juego con la transferencia de la bola "Cadena de sonido".

Nos conectaremos de la cadena de palabras.

La pelota no dará a poner el punto.

Propósito: Desarrollo de ideas fondermatáticas, activación del diccionario.

El curso del juego. El maestro llama a la primera palabra y transmite la pelota a un niño. Luego, la pelota se transfiere del niño al niño. El sonido final de la palabra anterior es el comienzo de lo siguiente. Por ejemplo: Spring-Bomb-Elephant-Neam-Owl ...

El juego con un cruce de la pelota "Cien preguntas son cien respuestas con la letra A (y, en ...), y solo con esto.

Propósito: Desarrollo de la audiencia phonderática, imaginación.

El curso del juego. El profesor arroja a la pelota un niño y le pregunta una pregunta. Devolviendo la pelota al maestro, el niño debe responder a la pregunta para que todas las palabras de la respuesta comenzaran con un sonido dado, por ejemplo, desde el sonido [y].

¿Cómo se llama?

Y apellido?

¿Dónde estás?

De irkutsk

¿Qué está creciendo allí?

El juego con un cruce de la pelota "Bola de atrapamiento y la pelota es lanzada, ¿cuántos sonidos?

Propósito: determinar la secuencia y el número de sonidos en la palabra.

El curso del juego. Profesor, lanzando la pelota, dice la palabra. El niño que atrapó la pelota determina la secuencia de sonidos en la palabra y los llama.

Los juegos didácticos apuntaban el desarrollo de la audiencia phonderática.

."Pescar".

Propósito. Desarrolle una audiencia fonMemática, ejerce a los niños en la elección de palabras con el mismo sonido, solucione las habilidades de análisis de sonido.

El curso del juego. Se da la instalación: "Coge las palabras con sonido (L)" (y otras). El niño toma una caña de pescar con un imán al final de la "línea de pesca" y comienza a "atrapar" las imágenes deseadas con clips de papel. El "pescado capturado", el niño muestra a otros estudiantes que celebran la decisión correcta.

."Televisión".

Objetivo: desarrollar una audiencia fonMemática, desarrollar y mejorar el análisis de sonido y la síntesis en las actividades de habla de los estudiantes.

El curso del juego. La palabra se esconde en la pantalla del televisor. En la placa o set lona, \u200b\u200blas imágenes en cada letra de la palabra oculta en orden se posponen. El niño (niños) debe estar en las primeras letras de palabras en imágenes para doblar la palabra oculta. Si el niño (niños) llamó correctamente la palabra: se abre la pantalla de TV.

Por ejemplo: mes - palabra oculta

Imágenes: oso, abeto, perro, manzana, garza.

. "Bailfish de animales".

PROPÓSITO: Ejercite a los niños en la diferenciación de los sonidos de la oposición, desarrolle una audiencia fonMemática.

. "Palabras encadenadas"

Objetivo: desarrollar una audiencia fonMemática, ejercer niños en la diferenciación sólida, resuelva las habilidades de análisis de sonido.

El curso del juego. La imagen se pone en marcha, se aplica el siguiente comienzo con este sonido en forma de una cadena, que termina la palabra anterior, etc.

. "Recoge la flor"

PROPÓSITO: Ejercicio en la diferenciación de los sonidos de la oposición, desarrolla audiencia fonMemática y sintética analítica. actividades de habla Escolares menores.

El curso del juego. En la mesa se encuentra el "medio" de la flor. Está escrito en ello. Por ejemplo, "C". Se presentan los "pétalos de flores", en los que se dibujan imágenes con sonidos [C], [‡], [C], [ш] se dibujan. El estudiante debe entre estos "pétalos" con imágenes para elegir aquellos donde hay sonido [s].

. "Dunno con un bolsillo"

Objetivo: Desarrolle una audiencia fonMemática, mejorar la contabilidad de sonido y las palabras de sílabas, desarrolle atención.

Opción de juego trazo 1. En los bolsillos, se inserta la letra de aceptación estudiada. Hay letras de vocales alrededor. Necesitas leer las fusiones. (Un niño muestra un puntero, el resto lee el coro).

opción. Se inserta un esquema de palabra sílaba (sonido) en los bolsillos. Varias imágenes o palabras están colgadas. Necesitas elegir palabras correspondientes al esquema.

. "Encuentra un error"

PROPÓSITO: Enseñar a los niños Distinguir entre las vocales y los sonidos de consonantes y las letras, consonantes sólidos y blandos, mejorar las habilidades de análisis sólido de las palabras, desarrollan audiencia y atención fonMemática.

El curso del juego. Los niños distribuyen cartas en las cuales 4 imágenes que comienzan con la misma letra. Los alumnos determinan qué letra comienzan todas las palabras, y lo pone en medio de la tarjeta. Bajo cada imagen, hay esquemas de palabras de sonido, pero en algunos de ellos se hacen errores específicamente. Los estudiantes necesitan encontrar errores en el esquema si están.

. "Lottó discurso"

Propósito: Desarrollar la capacidad de asignar en palabras. sonido común (Carta), busque imágenes con este sonido, desarrolle atención, audiencia fondática. Automatización de sonidos, el desarrollo de la velocidad de lectura.

El curso del juego. Los niños distribuyen cartas con la imagen de seis imágenes (junto con las palabras debajo de las imágenes). El niño determina qué sonido está en total. Entonces, el presentador muestra imágenes o palabras y pregunta: "¿Quién tiene esta palabra?". Gana el que primero cierra todas las imágenes en el gran mapa sin errores.

. "Circulo mágico".

PROPÓSITO: Ejercite a los niños en la selección de palabras diferentes entre sí con un sonido, desarrolle una audiencia fonMemática, consolida la función de formación de palabras de cada letra. Automatización de sonidos, prevención de la disgrafia, el desarrollo de la velocidad de lectura.

Movimiento de juego: 1 opción. Círculo con flechas en forma de horas, en lugar de imágenes de números. El niño debe mover la flecha en el sujeto, cuyo nombre se distingue por un sonido, desde el nombre de ese tema, al que indica otra flecha (todas las palabras se pronuncian). El resto de los niños se celebran con algodón.

Por ejemplo: Rod - pato, oso de peluche, cabra - Spit

mac-crack hierba - leña, kit gato

kadushka - bobina, bigote-orejas, humo de la casa

. "Matemáticas gramatic"

PROPÓSITO: Automatización de los sonidos, fijando el análisis fonememático y gramatical de las palabras, formación del proceso de obridad, enriquecimiento del diccionario, prevención del disgrama.

El curso del juego. El niño debe realizar los pasos indicados en la tarjeta ("+", "-") y con la ayuda de la adición y la restación de letras, sílabas, palabras, encuentre la palabra deseada. Por ejemplo: C + TOM-M + FOX-SA + KA \u003d? (capital).

Los juegos anteriores se pueden usar no solo en las clases en el desarrollo de los procesos fonéticos fonéticos, sino también en las lecciones de la lengua rusa. El significado de tales juegos es que en su material, el maestro también puede resolver la velocidad de la lectura, la sílaba de la palabra, desarrolla los dormitorios de ortografía y mucho más. Valor juegos didácticos Es que contribuyen a la eliminación de la tensión y el miedo al escribir en niños que sienten su propia inconsistencia en las actividades gráficas y lexicas y crean una actitud emocional positiva durante la lección. El conocimiento aprendido sin interés, sin pintar por su propia actitud positiva, no son beneficiosos con las emociones positivas, sino que son "cargas muertas". El niño, regocijando la oportunidad de jugar, con mucho gusto cumple con las tareas del profesor y ejercicios necesarios. Esto estimula naturalmente el discurso correcto del estudiante, tanto oral como escrito. Todo esto en el complejo hace posible aumentar el rendimiento de los niños en lectura y ruso, ayuda al niño a evitar dificultades y problemas en la asimilación de la lectura y la escritura y el desarrollo de la alfabetización.

Conclusión

La tarea principal de la escuela primaria es que está diseñada para establecer el conocimiento de un niño, habilidades y habilidades de forma, desarrollar las habilidades y depósitos necesarios para una mayor educación en la escuela. Uno de esos condiciones requeridas Es una audiencia fonMemática desarrollada, porque es la base para dominar las habilidades orfoépticas y de ortografía.

Muchos científicos trabajaron en el problema del desarrollo de la audiencia fonamemática: D.B. Elkonin, K.D. Ushinsky, M.R. Lviv y muchos otros.

Teniendo en cuenta la IE relacionada con la edad. peculiaridades psicológicas Los niños de la edad escolar más temprana, el maestro debe pensar con cuidado cuán efectivamente y acceso material educativo Antes de cada estudiante. Un niño de 6 a 7 años es inherente al pensamiento de forma visual. Es fácil y rápidamente asimilan ese material educativo que es interesante. Compilado junto con los niños de la mesa, esquemas, los juegos pueden ser un beneficio indispensable en cada lección, especialmente cuando se analizan la palabra.

El desarrollo de la audiencia phonderatic requiere una capacitación en audífonos. Por lo tanto, durante el período de aprendizaje, la alfabetización y la lengua rusa, es necesario realizar diversos ejercicios auditivos (análisis de sonido parcial), por ejemplo, para reconocer sonidos específicos en palabras pronunciadas, en patrones, ejercicios de dumping, en una clara expresión palabras separadas, proverbios, poemas, etc.

En nuestro trabajo, habiendo estudiado y analizando la literatura psicológica y pedagógica y educativa y metodológica, así como documentos regulatorios:

Dieron las características esenciales del concepto de "audición phonderatic";

Caracterizado el concepto de "alfabetización" y considerado etapas de alfabetización;

Realizado un análisis del currículo en la lengua rusa 2-4 clases;

Consideradas técnicas metodológicas de trabajo sobre el desarrollo de la audiencia fonderática en los estudiantes más jóvenes;

Poseídos, desarrollando audífonos phonderatic para los escolares más jóvenes.

Llegó a la conclusión: existe una estrecha relación entre la fonética y la ortografía, e identificó lo más efectivo, en nuestra opinión, tareas y ejercicios para el desarrollo de la audiencia phonderática.

Por lo tanto, las técnicas para el desarrollo de la audiencia phonderatic son diversas: la práctica de la percepción del habla y el habla; Analíticos y tareas y ejercicios sintéticos; detección en las palabras de vocales sin estrés, dudosa campana y consonantes sordos; Juegos fonéticos; Análisis de sonido (fonético) y otros. Se da preferencia a aquellos de ellos, que son de naturaleza polifuncional, contribuyen a la auto-realización de la personalidad, son interesantes para los estudiantes, ayudan a absorber más efectivamente el material de capacitación.

Para el desarrollo exitoso de la audiencia phonderática, el maestro debe tener en cuenta la edad y las características psicológicas de los niños de edad escolar más temprana, pensar con cuidado y elegir técnicas y métodos de aprendizaje efectivos, accesibles al material de capacitación a cada estudiante.

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