Lo que es característico de los niños 4 niveles de ONR. Características de los niveles de subdesarrollo general del habla en niños: síntomas y corrección de ONR

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Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa.
Institución educativa presupuestaria del Estado Federal de la mayor educación vocacional "Ryazan universidad Estatal NOMBRE S.A.SENIN

Instituto de Psicología, Pedagogía y Trabajo Social.

Departamento de Psicología de la Personalidad, Psicología Especial y
pedagogía correccional

"Características del discurso de los niños con IV nivel de subdesarrollo general del discurso"

Prueba

Realizado: estudiante de OZO (3.0)

grupo №4264.

Ryabova n.g.

Ryazan 2014.

Introducción

Capítulo 1. Concepto general subdesarrollo del habla.

1.1 Varios enfoques para entender y determinar el subdesarrollo general del habla.

1.2 Síntomas y mecanismo del subdesarrollo general del habla.

CAPÍTULO 2. Características del discurso de los niños con niveles generales de niveles.

Conclusión

Literatura

Introducción

Durante los primeros seis años de vida, el niño adquiere más conocimiento que todos los demás años juntos. El desarrollo especialmente violento se lleva a cabo en los primeros dos años, cuando un bebé recién nacido, que tiene solo unos pocos reflejos congénitos, aprende gradualmente a sentarse, arrastrarse y caminar, entender el discurso de otra persona y hablar de manera independiente y adquiere otras habilidades importantes. Entender y reproducir discurso nativo El niño está estudiando durante un largo período de tiempo.

Uno de problemas reales Hasta la fecha, el problema del desarrollo del habla de los niños a edad escolar. El porcentaje de niños con varios trastornos del habla sigue siendo de manera constante. Cada vez más, es necesario lidiar con los retrasos en los ritmos en el desarrollo del habla en niños de 1 a 5 años. Las causas se denominan diferentes, entre las que el factor ambiental, los cambios genéticos, el deterioro de la nutrición, el crecimiento. tecnologías de la informaciónSobrecarga sistema nervioso, hipodinmna. Actualmente, los preescolares con deficiencias del desarrollo del habla son uno de los grupos más numerosos de niños con deterioro del desarrollo. El subdesarrollo general del habla en niños se estudia durante mucho tiempo, pero también es uno de los problemas más apremiantes de la terapia del habla. ONR es común, no solo entre los alumnos de los jardines de infancia especializados, sino también entre los niños que visitan el preescolar masivo instituciones educacionalesy renders mala influencia En todo el proceso de educación y aprendizaje, sobre el desarrollo mental y del habla del niño. La comprensión correcta de la estructura de la ONR, las razones subyacentes, las diversas proporciones de violaciones primarias y secundarias son necesarias para la selección de niños en instituciones especiales, para seleccionar los métodos de corrección más efectivos y para prevenir posibles complicaciones en la educación escolar.

El propósito de este trabajo es estudiar de manera integral el problema del subdesarrollo general del habla y las características del discurso de los niños con el cuarto nivel de subdesarrollo.

El objetivo requiere una solución a una serie de tareas:

1. Explorar la literatura especial sobre los problemas del subdesarrollo general del discurso en niños.

2. Considerar la esencia del concepto de "subdesarrollo general del habla", "niveles de subdesarrollo general del discurso";

3. Para estudiar las características del discurso de los niños con el subdesarrollo total del discurso del cuarto nivel.

4. Formular conclusiones.

El examen consiste en administración, dos capítulos y encarcelamiento.

Capítulo 1. Concepto general subdesarrollo del habla.

Según el subdesarrollo general del habla en la terapia del habla se entiende como una forma de anomalía del habla, en la que se violan la formación de todos los componentes del habla. El concepto de "subdesarrollo general del habla" implica la presencia de síntomas de no deformación (o retrasos en el desarrollo) de todos los componentes sistema de habla (Parte fonética-fonemática de él, composición léxica, sistema gramatical). El subdesarrollo general del habla puede tener un mecanismo diferente y, en consecuencia, varias estructuras de defectos. Se puede observar con Alalia, Dysartria, etc.

Por lo tanto, el término "subdesarrollo general del habla" caracteriza solo el nivel sintomológico de violación de la actividad del habla. En la mayoría de los casos, en este caso, la violación es posible no tanto subdesarrollo como la desglose sistémica del habla.

El subdesarrollo general del habla: varios trastornos complejos del habla en los que se rompe la formación de todos los componentes del sistema de voz, es decir, Lado de sonido (fonética) y lado semántico (vocabulario, gramática). Por primera vez, el término ONR fue introducido en los años 50 a 60 años del siglo XX por el fundador de la terapia del habla preescolar en Rusia R.E.levina. El concepto de subdesarrollo general del habla (ONR) y actualmente se usa activamente para formar grupos de terapia del habla Niños en instituciones preescolares. El subdesarrollo general del habla se puede observar con formas complejas de patología del habla infantil: Alalia, Afaja (siempre), así como la Rinolalia, Dysartria (a veces). A pesar de la naturaleza diferente de los defectos, los niños con ONR tienen manifestaciones típicas que indican violaciones sistémicas de las actividades del habla:

Más tarde el comienzo del habla: las primeras palabras aparecen a 3-4, y algunas veces en 5 años;

Discurso agromático y no suficiente decorado fonéticamente;

El discurso expresivo se está quedando atrás detrás de impresionante, es decir. El niño, comprender la dirección dirigido a él, no puede expresar adecuadamente sus pensamientos;

El habla de los niños con ONR es poco probable.

1.1 Diversos enfoques para comprender y determinar el subdesarrollo general del habla.

Durante varias décadas, el problema de estudiar el subdesarrollo general del habla de varios génesis es el objeto de atención de muchos investigadores. Este problema se dedicó a los científicos líderes en el campo de la terapia del habla: R.E. Levina, N.A. Niashan, g.i. Zharankova, l.n. Efimenkova, S.F. Sparova, N.S. Zhukova, S.F. Ivanenko, S.A. Mironova, TB Fillicov y otros investigadores.

En estudios sobre la teoría y la práctica de la terapia del habla moderna, la definición de subdesarrollo general del discurso, formulado en los trabajos de los investigadores que han estudiado este problema en el Instituto de Investigación de la defectología bajo la dirección de R.E.levina, se utiliza tradicionalmente. Comprender el subdesarrollo del habla reflejado en la investigación R.E. Levina, que, estudiando las manifestaciones de los trastornos del habla. gran número Los niños notaron las violaciones. discurso oral Los niños de edad preescolar y más jóvenes son diversos en sus manifestaciones. Pueden referirse no solo a la pronunciación, sino que también afectan el proceso de formación de fonogramas, que se expresarán en la dificultad del análisis de sonido. Además, en algunos casos, el trastorno cubre los sistemas fonéticos-fonectéticos y lexico-grammaticales, que se expresan generalmente bajo desarrollo del habla.

Formación de ideas sobre el subdesarrollo general del discurso en la obra de R. E. Levina está conectado con la decisión de delimitar las anomalías del desarrollo del habla en los niños, con el estudio de la génesis violación del habla, evaluación y diferenciación de los síntomas de los trastornos del habla. Sus trabajos señalaron que las violaciones del habla en los niños son diversas en sus manifestaciones y tienen diferentes orígenes y la diversa estructura de su manifestación. Para comprender y evaluar las violaciones del habla que pueden ser calificadas como un subdesarrollo general del habla, es necesario distinguir entre violaciones del habla con estados similares.

Violaciones de habla, según r.e. Levina, debe excluirse de las características de edad del desarrollo del habla. Para evaluar el desarrollo del habla del niño, es necesario recordar que en cada etapa del desarrollo del habla del niño, ciertas características de la pronunciación de los sonidos, el uso de medios léxicos y gramaticales del lenguaje y las peculiaridades de la construcción de una oración. son característicos Estos fenómenos están asociados con la llamada imperfección fisiológica. función de habla. Es decir, la evaluación del no reconocimiento de los fondos del habla como manifestación de su subdesarrollo general debe llevarse a cabo solo con respecto a las normas de edad.

Una comprensión similar del subdesarrollo general del discurso se expresó en las obras de R.A. Belova-David, G.I. Zharankova, G.A. Kashe, n.a. No, l.f. El Spirova, que también señaló que la violación de todos los componentes del desarrollo del habla (sonido, phonderatic, léxico y gramatical) se puede ver como un subdesarrollo general del habla.

N.A. Nikina justifica la necesidad de la terapia de habla correccional con los estudiantes. escuela de masas En los puntos de terapia del habla, teniendo en cuenta el hecho de que entre los estudiantes con interferencia del habla oral hay niños con un subdesarrollo general de habla, expresados \u200b\u200bcomo desventajas de la pronunciación de sonidos individuales y reproducción incorrecta. estructura silvestre Palabras, vocabulario insuficiente, sistema gramatical incorrecto de habla.

El subdesarrollo general del habla, según L.F. Spirovaya, se manifiesta en violación del lado de sonido y semántico. Describiendo a los niños con subdesarrollo general del habla, L.F. Lanza indica que, además de la violación de las pruebas de sonido, estos niños son de reserva de habla limitada e inestable, pobre vocabulario, y la expresión de los pensamientos de los medios léxico-gramaticales del lenguaje es imperfecto.

SOLDADO AMERICANO. Zhranvakova, destacando a un grupo de niños que necesiten un examen de terapia de habla direccional, señaló que entre los estudiantes de la escuela de masas hay niños, no solo con fonética, sino también con las violaciones falso y lexico-gramatical, que se entiende como la manifestación de la El subdesarrollo general del habla.

Describiendo las características clínicas de los niños con deterioro a prueba de sonido, R.A. Belova-David también prestó atención al hecho de que en este grupo hay niños que, además de la compleja Kososoniakiya, hay una pobreza de un diccionario, una formación insuficiente de generalización de conceptos, adgammatyismos en frases ".

El estudio del problema del subdesarrollo general del habla en las obras de los investigadores anteriores se llevó a cabo en el proceso de analizar y resumir datos sobre violaciones de habla de los niños en edad escolar con violaciones graves de habla y estudiantes de escuelas secundarias que han notado n.a. Mikanez, subdesarrollo del habla en forma de pequeños huecos en el desarrollo de fonéticos, vocabulario y gramática. En la manifestación de las deficiencias del discurso oral, estos niños no tienen uniformidad: algunas desviaciones se relacionan más con el desarrollo fonético-fonético, y menos lexico-grammatical, en otros, por el contrario, las violaciones del sistema léxico-grammatical son más pronunciadas. .

En la investigación G.I. Zharankova, R.E. Levina, N.A. No, l.f. El concepto de espíritu "El subdesarrollo general del habla" se usó principalmente para caracterizar el discurso de los niños de la escuela. En las siguientes etapas de desarrollo de la ciencia de la terapia del habla, la expansión de la red instituciones preescolares Para los niños con violaciones severas, el habla requiere la investigación en la teoría y la práctica del subdesarrollo general del discurso contra los niños en edad preescolar. Más estudios han demostrado que los síntomas del subdesarrollo general del habla pueden revelarse con un estudio exhaustivo en el discurso de los niños. edad preescolar. En las obras de muchos autores (N.C. Zhukova, L.N. Efimenkova, R.I. Lalaeva y N.V. Serebryakova, S.A. Mironova, Tb Filic y G.V. Chirkina, etc.) El concepto de "subdesarrollo general del discurso" se usa no solo en relación con los niños de Escuela, pero también en edad preescolar.

N.S. Zhukova utilizando la definición de subdesarrollo general del habla con referencia al trabajo de R.E. Levina, escribe que el concepto de "subdesarrollo general del habla", utilizado en la terapia de habla doméstica refleja un enfoque fenomenológico para la violación del desarrollo del habla, se refiere a la descripción de las violaciones heterogéneas del habla y es progresivo. planteamiento teórico, como muestra que uno es posible. enfoque pedagógico A las manifestaciones heterogéneas del subdesarrollo del habla en niños.

En el sentido actual, el concepto de "subdesarrollo general del habla" se utiliza en las obras de T.b. Archivo y g.v. Chirkina, tb Filich o T.v. Tumanova. Estos investigadores bajo el subdesarrollo general del habla en niños con inteligencia conservada entienden las manifestaciones específicas de la anomalía del habla, en el que se violan o se rezague la formación de los principales componentes del sistema del habla.

S.A.A. Mironova en un número trabajo metódico Utiliza el concepto de "subdesarrollo general del habla" para evaluar la manifestación y la estructura de una violación del habla en niños pequeños, pero no aclara su contenido y no desarrolla el concepto formulado anteriormente.

Un enfoque similar para utilizar el concepto de "subdesarrollo general del habla" y se rastrea en un trabajo adicional de naturaleza metódica. En las obras de R.I. Lalaeva y N.V. Serebryakova este concepto Se utiliza para evaluar la manifestación de trastornos de voz de tipo único en niños con diversas formas de habla anomalia, que corresponde plenamente a la comprensión actual del término.

Por lo tanto, se puede observar, por lo tanto, una tendencia general a utilizar el concepto de subdesarrollo del discurso ": el concepto, teóricamente, formulado teóricamente, formulado teóricamente. Levina y otros investigadores en los años 50 a 60 del siglo XX, se usa activamente en las obras de carácter teórico y metódico. Esto indica la precisión de determinar el subdesarrollo general del habla, por un lado, y la complejidad del concepto en sí mismo en el otro. En el futuro, en las obras de 70-90 g. Se hicieron intentos para identificar nuevos enfoques para una comprensión del subdesarrollo general del habla.

En una serie de trabajos dedicados al análisis del concepto 2, el subdesarrollo del discurso2 en la etapa actual del desarrollo de la terapia del habla se da una evaluación crítica del término en sí y el concepto que denota este término (Va Korshikov, Un Korenev, VV Yurutikin y etc.).

VIRGINIA. Knuckikov, analizando una serie de términos que se utilizan para designar trastornos del habla, señala que el término "subdesarrollo general del habla" se denota por la no formación en niños de todos componentes estructurales Sistema de idiomas. Pero, según V.A. kokshikov, este término está generalizado, ya que no refleja la relación de violación del habla y varios factores endógenos y exógenos, un grado cualitativo de violación del desarrollo del lenguaje, la proporción de trastornos imperativos y expresivos del habla.

Insatisfacción con la asignación de la categoría "El subdesarrollo general del habla" Expresa A.N. Raíz. Evaluación y descripción de las violaciones del habla A.N. La raíz propuesta sobre la base de un enfoque clínico y patogenético, lo que hace posible asignar tipos de subdesarrollo del habla (primario y secundario) y sus tipos (parciales y totales).

El estado actual del problema en el área de corrección de violaciones del habla en niños con el subdesarrollo general del discurso es comentarios de V.V. Yurtaykina, quien cree que el concepto mismo de "subdesarrollo general del habla", métodos de diagnóstico y evaluación de una violación del habla en la selección de niños en grupos especiales, lo que evalúa los motivos del retraso para el desarrollo comunicativo y la organización de las principales direcciones de La asistencia correccional a estos niños en la etapa actual del desarrollo de la terapia del habla es empírico innecesario. V.V. Yurtakhkin toma la provisión sobre la heterogeneidad de la violación en niños con el subdesarrollo general del habla, presentada por R.I. Levina, N.A. Ningún otro autores, pero esta inhomogeneidad se une, en primer lugar, con un nivel diferente de desarrollo de la actividad cognitiva, la diferencia en el grado de formación de ideas sobre los alrededores. El no reconocimiento de la actividad cognitiva conduce a dificultades de asimilación del signo y métodos para implementar el conocimiento sobre la acción exterior e interna circundante. Las posiciones expresadas permiten al autor asumir que existen mecanismos universales para el subdesarrollo general de discursos asociados con la formación de varios niveles de sustitución icónica y los signos y operaciones correspondientes con ellos ". V.V. Yurtykina está programada para un enfoque psicolingüístico para resolver el problema del subdesarrollo general del habla, que, sin embargo, no está completamente implementado.

Por lo tanto, el concepto de "subdesarrollo general del habla", formulado en la investigación de R.E. Levina y varios otros investigadores no se sometieron a ningún cambio notable en las últimas décadas. Bajo el subdesarrollo general del discurso en teórico y literatura metódica Se entiende por violación de las actividades del habla en niños relacionados con la violación de los mecanismos de generación e implementación de la declaración. Pero, a pesar de la duración del período de estudio, la diversidad de enfoques para resolver el problema, no se resuelve plenamente, ya que los mecanismos de subdesarrollo del habla no se abren plenamente, lo que lleva a una violación del río en niños con defectos de los discursos de varias etiologías. . Por lo tanto, en la presente etapa del desarrollo de la terapia del habla, un enfoque psicolingüístico para resolver el problema del subdesarrollo general del habla, para evaluar los síntomas e identificación de los mecanismos de violación de la formación del habla es la más prometedora, ya que permite Determine las rutas de terapia correccional y habla diferenciada con los trastornos identificados.

1.2. Sintomáticos y mecanismo del subdesarrollo general del habla.

En la presente etapa del desarrollo de la ciencia de la terapia del habla, es imposible considerar el concepto de subdesarrollo general del habla sin analizar sus síntomas y mecanismos.

La característica de los síntomas de una violación del habla con el subdesarrollo general del habla se da en las obras de muchos problemas de investigadores: L.I. Efimenkova, N.S. Zhukova, R.I. Lalaeva y N.V. Serrebryakova, r.e. Levina, N.A. No, l.f. Spirova, TB Archivo, ta PhotoEk et al.

Analizando los síntomas del subdesarrollo general del habla, los investigadores señalaron que la subdesarrollo del habla se refiere a todos los componentes de la actividad del habla: formación de teléfonos a prueba de sonido, la implementación del sistema de habla léxico-gramatical, la generación de una declaración conectada. En las obras dedicadas a la teoría y los métodos para superar el subdesarrollo general del habla, se observa que todas estas violaciones se manifiestan en niños al mismo tiempo. Las diferencias pueden afectar a dos aspectos: el grado de manifestación de un defecto de uno u otro componente, por un lado, y la relación de las violaciones de los componentes del lenguaje, es decir, las estructuras del defecto del habla, por el otro.

Uno de los síntomas del subdesarrollo general del discurso es posterior el comienzo del desarrollo del habla y variando el grado de manifestación de violaciones: desde la ausencia completa del discurso común hasta la presencia de un discurso detallado con lexico-grammático y fonético pronunciado. violaciones fonumáticas.

Las violaciones de las actividades del habla en niños con un subdesarrollo general del habla se consideran R.E. Levina como trastornos sistémicos asociados con el concepto de interacción del sistema de varios componentes del lenguaje entre ellos. En este sentido, sugiere ver en la interacción de los componentes violados del lenguaje, no una conexión mecánica, sino de la interdependencia causal, en comparación con los antecedentes de los cuales cada una de las partes pueden desarrollar y funcionar. Es de estas posiciones por R.E. Levin explica violaciones fonéticas-fonMemáticas, a menudo hablando niños con un subdesarrollo general del habla en combinación con lexico-grammatical. Además, la proporción de componentes perturbados puede ser diferente. En algunos casos, existe un predominio de trastornos fonamáticos sobre trastornos fonéticos, lexico-grammáticos sobre las violaciones del lado del habla.

SOBRE EL. Las NiShains también indican que el subdesarrollo general del habla se expresa en violación de la pronunciación de sonidos individuales, reproduciendo incorrectamente la estructura de la sílaba de la palabra, desventajas del vocabulario y el sistema gramatical del habla. Al mismo tiempo, en la manifestación de deficiencias del discurso oral en los niños no hay uniformidad, ya que "en algunas desviaciones se relacionan más con el desarrollo fonético-fonético, y menos léxico-gramatical, otras violaciones más pronunciadas del sistema léxico-grammatical. "

A prueba de sonido no aprovechable, ya que uno de los síntomas del subdesarrollo general del habla es asignado por todos los investigadores. Violación de este componente de idioma notado por R.E. Levina, quien describió los siguientes tipos de pruebas de sonido en niños con un subdesarrollo general del habla: sin sonido cuando el sonido se reduce o se sustituye por sonidos relacionados; Pronunciación incorrecta (atípica) de sonido; Uso incorrecto del sonido cuando puede articularlo realmente.

Las mismas características del discurso de los niños con un subdesarrollo común de habla señalados por N.A. Miashain, en las obras de las cuales se indica que la violación del habla puede faltar o no pronunciación de la derecha Sonido, así como los casos cuando un niño puede pronunciar sonido, pero en discurso independiente Reemplaza algunos sonidos con otros, cerca de la articulación.

La violación de las pruebas de sonido con el subdesarrollo general del discurso no fue considerado por los investigadores como un defecto aislado. En una serie de trabajos, se señala que los defectos de pronunciación de sonido bruto se manifiestan en niños simultáneamente con dificultades para dominar los procesos fímicos y la estructura silosa de la palabra (R.E. Levin).

El subdesarrollo de procesos fondémicos en algunos casos puede manifestarse más duro que la violación de la suspensión de sonido, según R.E.E.EVINA, y evita la formación de los elementos del análisis de la composición de sonido de las palabras y los requisitos previos de la generalización lingüística.

Entre las violaciones de la estructura de la sílaba de la palabra en niños con el subdesarrollo general del discurso. Levina, a.k. Markova, tb Filicheva y otros autores marcan una variedad de defectos: saltando sonidos y sílabas, agregando sílabas y sonidos, acortando palabras, reorganizar sonidos y sílabas.

La ausencia de una uniformidad del defecto de los componentes del lenguaje conduce al hecho de que el subdesarrollo general del habla se manifiesta en los niños a diversos grados. En las obras de r.e. Levina, N.A. No se le da a otros autores una característica de la manifestación del subdesarrollo general del habla. RE. Levina señaló que el subdesarrollo del habla tiene manifestación miscelánea: Algunos niños tienen una ausencia completa de formas de habla generalmente aceptadas o sus inferiores; En algunos, resulta más formado en presencia de signos de un retraso significativo detrás de la norma; Parte de los niños hay un discurso detallado con elementos de subdesarrollo fonética y léxico-gramatical.

En la investigación r.e. Levina se introdujo y se utilizó hasta la fecha, se usa el concepto de niveles de desarrollo del habla: cuando el niño es el primero, no hay un habla común, las reservas de habla común aparecen, el tercero corresponde al discurso detallado con elementos de fonética y lexico-grammatical. en desarrollo. Utilizando en su trabajo el concepto de niveles de desarrollo del habla, R. E. Levina, N.A. Nikhasha, L. F. Spirov hizo hincapié en que esta separación es muy condicional, ya que la estructura de una violación del habla en diferentes niveles de desarrollo del habla no cambia (todos los componentes de voz siguen siendo violados), pero el habla de los niños se distingue notablemente de la medida de la manifestación de la violación de Estos componentes.

En las obras de r.e. Levina, y N.A. Parece que caracterizan a los niveles de desarrollo del habla de los niños, se da una idea de la manifestación de violaciónes de suspensión de sonido, el vocabulario, la gramática, las singularidades de el habla en niños con niveles diferentes Desarrollo del habla. Describiendo la violación del habla En el primer nivel de desarrollo del habla, los investigadores señalan: "Que en el habla no hay medios de comunicación verbal de la niña: el niño usa un número extremadamente limitado de complejos de sonido y palabras resistentes al sonido, un menor Número de palabras comunes, fuertemente distorsionadas en sonido y sílaba, el habla de un niño tan admocrático. Los niños experimentan dificultades para la comprensión del discurso invertido, especialmente el significado gramatical de sustantivos, presentado fuera del contexto.

Con el segundo nivel de desarrollo del habla en el discurso del niño, el uso de medios léxicos y gramaticales de los aumentos de voz: el niño comienza a usar palabras relacionadas con partes diferentes Discurso (en primer lugar, sustantivos y verbos), hay signos de la imposición de verbos y sustantivos, pero el uso de varias formas de la palabra aleatoriamente y no corresponde al significado gramatical requerido por el plan. El uso de predicciones es extremadamente limitado, más a menudo se reduce el pretexto en el habla. Los niños hacen intentos de encontrar el derecho. forma de gramática Sustantivos, pero, según r.e. Levina y N.A. No, "estos intentos más a menudo permanecen infructuosos". Los autores señalan que la comprensión de los niños del sistema gramatical del habla en los niños está mejorando, pero la distinción de las palabras en la composición de diferentes afirmaciones es extremadamente inestable.

En el tercer nivel de desarrollo del habla, el discurso de los niños se desarrolla, el vocabulario está aumentando significativamente, los niños no tienen violaciones graves del sistema gramatical del habla, sino un uso insuficiente o inexacto en el habla de figuras aprendidas y el número de sustantivos, el tipo y tiempo de verbos, propuestos y formas de casos de nombres de sustantivos. Los niños disfrutan activamente los pretextos simples, especialmente para la reflexión. relación espacial (B, K, ON, debajo, fuera, etc.), pero en el discurso de los niños con el tercer nivel de desarrollo del habla, todavía hay un número bastante grande de errores: las preposiciones se omiten, se mezclan. Según R.E. Levina y N.A. No, en niños con el tercer nivel de desarrollo del habla, "ya existe la necesidad de usar preposiciones, por lo que los niños a menudo intentan usar adecuadamente uno u otro". Además, en diferentes condiciones de habla, una y que el pretexto se puede utilizar en varios valores. Los autores señalan que los niños con el tercer nivel de desarrollo del habla utilizan preposiciones principalmente para transmitir relaciones espaciales, los valores restantes (temporales, separadores, acompañantes, causales) se expresan utilizando preposiciones con menos frecuencia.

Desarrollar la cuestión del concepto de subdesarrollo general del habla, todos los investigadores señalaron que caracteriza el subdesarrollo del habla como una manifestación de síntomas similares en diversos mecanismos para la aparición de trastornos del habla. Entre los síntomas del subdesarrollo general del discurso por todos los investigadores, las fechas tardías del habla aparecen, deterioro de la comprensión material de habla, violación de todos los componentes del lenguaje y el deterioro del discurso oral sobre el proceso de dominar los diplomas y la ortografía.

Inicialmente, la cuestión de los mecanismos de subdesarrollo del habla se decidió como la cuestión de las causas de los trastornos del habla. Uno de los primeros investigadores que sistematizó los datos sobre los motivos de la violación del desarrollo del habla fue M.E. Grastz, quien dividió todas las causas de los trastornos del habla al externo e interno, orgánico (anatomo-fisiológico) y funcional, socio-psicológico y psico-neururológico.

El enfoque clínico de la evaluación de las razones para el subdesarrollo general del discurso también fue visible en una investigación adicional. En las obras de G.V. Gurovets, S.I. MAVSKAYA, B.I. Shostak, como las causas del subdesarrollo del habla, se llaman los factores que actúan a un niño en diversos períodos de su vida, lo que significa que sean el significado de su vida.

En particular, Bishostak, caracterizando los factores etiológicos subdesarrollo del habla, indicó varias razones para el período prenatal, natal y postnatal de desarrollo: infecciones, embriaguenas, madre y feto, lesiones de la madre durante el embarazo y lesiones del niño mismo. , astrienzamiento del niño y otros por las razones.

En la investigación, R.E.EVINA, existen denuncias de que las desviaciones en el desarrollo del habla de una forma u otra se destacan con una variedad de anomalías de desarrollo, que crea dificultades objetivas de reconocimiento y evaluación correcta de la patología del habla en niños.

Describiendo las causas del subdesarrollo general del habla, R.E. Levina señaló que solo unos pocos casos de la manifestación del subdesarrollo del habla están directamente relacionados con la causa. En la mayoría de los casos, los niños tienen un complejo sistema de relaciones entre el defecto primario y sus consecuencias secundarias. Por lo tanto, según R.E. Levina, y después de él y una serie de investigadores modernos (N.S. Zhukova, R.I. Lalaeva, E.F. Sobotovich, etc.), con la misma patología del habla, el sistema de idiomas puede sufrir de manera diferente. Al mismo tiempo, se pueden observar uno y los mismos síntomas en varios mecanismos para la aparición de trastornos del habla. En la mayoría de los casos, los investigadores están de acuerdo en que el mecanismo del subdesarrollo general del discurso puede ser un motor, sensorial, detectando a Alaria, afasion infantil, Dysartria (a.m. Mastjukova, R.I. Lalaeva, L.F. Sparova, L.M. Chudinova y etc.).

El análisis de los síntomas del subdesarrollo general del discurso permite a los autores describir manifestaciones homogéneas de trastornos del habla en niños con diversas anomalías de desarrollo del habla. Aunque en una serie de investigaciones, se intentó identificar trastornos generales para varios sobre etiología y manifestaciones de patologías de la voz, este problema hasta la fecha sigue siendo uno de los relevantes, pero no desarrollados. Siguiendo N.I. Zhinkina, que bajo el mecanismo entiende la conexión y la interacción de los elementos durante un proceso, el mecanismo de la violación del habla debe entenderse como una violación de la comunicación y la interacción entre los elementos del lenguaje en el proceso de generación del habla.

Los intentos de identificar y formular mecanismos comunes para varias violaciones, que conducen, a pesar de la diferencia en los defectos primarios, a las violaciones del habla de una estructura similar, se realizaron varios estudios. Este problema fue tratado de resolver B.M. Greenshpun, r.e. Levina, N.A. NIKHASHA, L.F. SPAROVA. Análisis trabajos escritos Niños con subdesarrollo general del habla, L.F. Sparov reveló una gran cantidad de errores que señalan la sensibilización insuficiente de los niños de los patrones de la lengua y la generalización del material lingüístico, y la calidad del mecanismo del subdesarrollo del habla, considera una violación de la capacidad de la generalización del lenguaje.

El mismo punto de vista sobre el mecanismo de una violación del habla se expresó por N.A. Nikhashan, señaló que en los niños con un subdesarrollo general del habla, no falta la capacidad de asignar y generalizar los elementos sonoros y morfológicos de las palabras. En virtud de esta N.A. NIASHAN Una de las áreas más importantes en el trabajo consideró el desarrollo de la capacidad de observar y resumir algunos fenómenos de idiomas.

B.m. Greenshpun, analizando las características peculiares de la terapia del habla, trabaja con la edad preescolar de los niños-Alaliki, cuyo discurso se refiere al primer nivel de desarrollo del habla, señala que su desarrollo del habla difiere del desarrollo ontogénico de los niños que normalmente hablan en los indicadores cuantitativos y cualitativos. El mecanismo del habla subdesarrollo B.m. Greenshpun se une a la incapacidad de dominar el sistema lingüístico, es decir, de acuerdo con el autor, en niños-Alalikov, que tienen subdesarrollo de voz corresponde al primer nivel de desarrollo del habla en la clasificación de R.E. Levina, se forma no la actividad del habla mediada por el sistema de señales del lenguaje, pero solo se acumulan acciones de habla separadas y signos de lenguaje individuales, es decir,
El sistema de idiomas no se crea.

CAPÍTULO 2. Características del discurso de los niños con niveles generales de niveles.

subdesarrollo del habla

El cuarto nivel del subdesarrollo del discurso asignado por T.BFICHIVA. Incluye a los niños con manifestaciones residuales no espaciales de Lexico-Grammatical y Fonético-Phonatic, el subdesarrollo del habla. Se detectan violaciones menores de todos los componentes del idioma en el proceso de un examen detallado al realizar tareas especialmente seleccionadas.

En el discurso de los niños hay violaciones separadas de la estructura de la sílaba de palabras e insonorizadas. Predominan La Elysia, y principalmente en la reducción de sonidos, y solo en casos aislados: pase las ranuras. Los paramofanas también están marcados, más a menudo, sonidos reorganizados, con menos frecuencia sílabas; Un porcentaje insignificante de los viajeros y agrega sílabas y sonidos.

La inditura insuficiente, la expresividad, la articulación poco lenta y la Diccia difusa dejan la impresión de un discurso general borroso. La incompleta de la formación de la estructura de sonido, la mezcla de sonidos caracteriza el nivel insuficiente de la percepción diferenciada por el teléfono. Este accesorio es un indicador importante que aún no ha terminado hasta el final del proceso de formación del fonisismo.

Junto con las desventajas de las fotásticas fonéticas, estos niños fueron encontrados y las violaciones separadas del significado del significado. Así, con un diccionario de sujeto suficientemente diverso, no hay palabras que denotan algunos animales y aves (pingüino, avestruz), plantas (cactus, vistas), personas de diferentes profesiones (fotógrafo, industria telefónica, bibliotecario), partes del cuerpo (barbilla, párpados , pies). En respuestas, genérico y conceptos de especies (Cuervo, gus - ave, árboles - Olece, Bosque - Abedul).

Con la designación de acciones y signos de objetos, algunos niños usan nombres típicos y nombres de valor aproximado: óvalo - ronda; reescrito - escribió. Personaje errores léxicos Se manifiesta en el reemplazo de las palabras cercanas en términos de la situación (tío pinta una cerca de pincel, en lugar de "tío pinta una cerca de pincel; el gato rueda la bola, en lugar de la" margen "), en la mezcla de señales ( Cerca alta - Larga; Bold Boy - Rápido; Abuelo viejo - adulto).

Tener un cierto margen de palabras que denotan diferentes profesiones, los niños están experimentando dificultades en la designación diferenciada de los hombres y mujer; Algunos niños los llaman por igual (piloto, en lugar del "folleto"), otros ofrecen su forma de formación de palabras que no es característica de la lengua rusa (Lechika, en lugar del "folleto", lucha: funcionarios de inteligencia, titular de vestidor, almacenamiento Habitación - una sala de almacenamiento, baterista - baterista).

La formación de palabras con la ayuda de los sufijos de aumento también causa dificultades significativas: niños o repetir la palabra llamada terapeuta del habla (botas, una gran bota), o llame a la forma arbitraria.

Asegurar que los errores siguen siendo persistentes:

1. Velocidad-Últimos nombres

2. Nombres con subfisiones de soltería.

3. Adjetivos formados por sustantivos con varios valores correlación

4. Adjetivos con sufijos que caracterizan el estado emocional y físico de los objetos.

5. Adjetivos endureciendo.

En el contexto de usar muchas palabras complejas que a menudo se encuentran en la práctica del habla (caída de hojas, nevadas, aviones, helicópteros, etc.), hay dificultades persistentes en la formación de palabras difíciles desconocidas (en lugar de un libro de libros, un escriba ; rompehielos - Alarma de luz, Lelnik, Dalacol; Apicultor - Abejas, Pensionista, Beehovik; Stalevar - Acero, Capital).

La originalidad del vocabulario limitado se detecta más brillantemente en comparación con la norma.

Una cantidad significativa de errores cae sobre la formación de sustantivos con imficiaciones de evaluación emocional, soltería, líder. Las dificultades resistentes se encuentran en la formación de reemplazar adjetivos (con valores de correlación con alimentos, materiales), excavados, adjetivos relativos ("-", ",
"-La"), así como palabras complejas.

Se puede suponer que estas manifestaciones se explican por el hecho de que, debido a la limitada práctica del habla, los niños, incluso en un plan pasivo, no pueden absorber las categorías enumeradas.

Debe agregarse a esto que sea posible detectar las brechas especificadas en la asimilación del stock de vocabulario solamente con un examen escrupuloso utilizando un material lexico extenso. Como se muestra para estudiar la experiencia práctica de diagnosticar el subdesarrollo del habla, los terapeutas del habla, por regla general, se limitan a la presentación de solo 5-6 palabras, de las cuales muchos se usan con frecuencia y niños familiares. Esto lleva a conclusiones erróneas.

Al evaluar la formación de medios léxicos del idioma, se establece a medida que los niños expresan "comunicaciones sistémicas y relaciones que existen dentro grupos léxicos" Los niños con el cuarto nivel de desarrollo del habla son bastante fáciles de hacer frente a la selección de antónimos comunes que indican el tamaño del sujeto (grande, pequeño), lo contrario espacial (lejano), la característica estimada (mala - buena). Las dificultades se manifiestan en la expresión de las relaciones antónicas de las siguientes palabras: correr - caminar, correr, caminar, no correr; La codicia no es codicia, cortesía; Cortesía - maldad, amabilidad, no cortesía.

La exactitud del nombre de los antónimos depende en gran medida del grado de abstracto de las parejas propuestas de las palabras. Por lo tanto, la tarea no está disponible para la selección de palabras opuestas del significado de las palabras: juventud, luz, cara rubicable, puerta principal, juguetes diferentes. En las respuestas de los niños, las palabras iniciales con una partícula "no" (no una persona rosada, dotturas, no disponibles) se encuentran más a menudo, en algunos casos hay opciones que no son características de la lengua rusa (la puerta principal, la Volver - El telón de fondo - no cortinas).

Con la diferenciación de los verbos, incluidos los prefijos "de", "Usted", no todos los niños, sino que también hacen frente: las palabras cercanas a los sinónimos a menudo se seleccionan (saltar, correr; ejecutamos; RUEDA; RUEDA; TOMAR eso).

El nivel insuficiente de los medios léxicos del lenguaje es atacada especialmente por estos niños en la comprensión y el uso de palabras, frases, proverbios con un valor portátil. Por ejemplo, "Rosy, como una manzana" es interpretado por un niño como "comió muchas manzanas"; "Se enfrentó a la nariz a la nariz" - "Golpea las narices"; "Corazón caliente" - "quema puede ser"; "No escupirlos en el pozo, es bueno emborracharse", "para no cuidar no es bueno, no habrá nada que beber"; "Prepare Sani en el verano" - "El verano tomó el trineo del balcón".

El análisis de las características del diseño gramatical del discurso de los niños le permite identificar errores en el uso de sustantivos del caso de los padres y vinitivos número múltiple, preposiciones complejas (en las proteínas alimentadas con zoológico, zorros, perros); En el uso de algunas preposiciones (miradas fuera de la puerta, "miró hacia afuera debido a la puerta"; cayó fuera de la mesa - "cayó de la mesa"; la pelota se encuentra alrededor de la mesa y la silla, en lugar de "entre la mesa y una silla "). Además, en algunos casos, se observan violaciones de adjetivos con sustantivos cuando hay sustantivos para hombres y mujeres en una oración (pinto la pelota con una pluma roja de fieltro y un mango rojo), lo único y plural (i Línea libros en las grandes mesas y pequeñas sillas: en su lugar, "recosto libros en mesas grandes y pequeñas sillas"), las violaciones se conservan en la coordinación numérica con sustantivos (el perro vio a dos gatos y corrió sobre dos gatos).

Formación insuficiente de formas de permología de lexico del lenguaje de heterogéneo. Parte de los niños detecta una cantidad menor de errores, y usan un carácter no permanente, y si los niños a prueba de niños comparan las opciones de respuesta correctas e incorrectas, la elección se realiza correctamente.

Esto sugiere que, en este caso, la formación de un sistema gramatical está en el nivel que se aproxima a la normalidad.

Otros niños tienen dificultades son más sostenibles. Incluso cuando elige la muestra correcta después de algún tiempo en el mismo discurso, todavía usan una redacción errónea. La originalidad del desarrollo del habla de estos niños inhibe el ritmo de su desarrollo intelectual.

Con un cuarto nivel, no hay errores en el uso de predicciones simples, las dificultades están insignificadas en la coordinación de los adjetivos con sustantivos. Sin embargo, sigue siendo pronunciado dificultades en el uso de predicciones complejas, en coordinación de los numéricos. Estas características son más pronunciadas en comparación con la norma.

La dificultad especial representa para estos niños el diseño de propuestas con diferentes aditivos:

1) Misiones de alianzas (mamá advirtió, no llegué lejos, "para que no fui muy lejos");

2) El reemplazo de los sindicatos (corrí donde estaba sentado el cachorro, "donde estaba sentado el cachorro");

3) Inversión (finalmente, todos vieron durante mucho tiempo que el gatito fue "vio un gatito, que buscaba mucho tiempo").

próximo una característica distintiva Los niños del cuarto nivel de subdesarrollo del habla es el consejo de su discurso conectado.

1. En la conversación, al elaborar una historia en un tema determinado, una imagen, una serie de patrones de parcela, las violaciones de la secuencia lógica, el "atasco" en los detalles secundarios, los pasajes de los eventos principales, la repetición de episodios individuales;

2. Hablando de eventos de su vida, inventando una historia en un tema libre con elementos de creatividad, son en su mayoría simples en propuestas de baja informativa.

3. Existen dificultades para planificar sus declaraciones y selección de fondos de idiomas relevantes.

TBFICHOVA CITES Los siguientes ejemplos de historias independientes de los niños en los que están presentes las dificultades enumeradas.

No. 1. La historia de la serie de pinturas de escena "Salvador camarada".

"Este niño atrapó a los peces, y esta captura. El niño atrapó el pescado y esto atrapado. Y luego la caña de pescar cayó y el niño corrió. Y el niño gritó al niño, y él, vamos al tío. El niño tomó a este niño, y el tío flota y atrapó al pez ". (Dima K., 6 l. 1 mes).

# 2. Historia para el tema libre "Domingo día".

"Estoy con mi madre y mi papá fue a la tienda. Y luego vi un kolobok. Fui a mi casa. Allí papá se sentó mi. Del humo de la tubería brillaba. Tuvimos una buena casa 2 pisos. Salí a caminar y había lluvia ". (Lena V., 6 l.).

# 3. Volver a contar la historia "Lyun".

"Sheep Boy se despierta. Bueno, la gente comenzó a llamar, que el lobo va. "¡Ayuda, el lobo va!" Y los hombres ven, bueno, que el niño está mintiendo y más, bueno, no vinieron. Y chico gritando: "¡Lobo, más!" Y los hombres no van, pensando que el niño está mintiendo. Bueno, el niño y corta todo el rebaño ".

Conclusión

Por lo tanto, el nivel IV se caracteriza por la ausencia de trastornos de impacto sólidos, y solo hay una distinguencia suficiente de sonidos en el habla. Estos niños permiten a los reordenamientos de sílabas y sonidos, reducen la consonante cuando se tejen, reemplazan y saltando sílabas en la corriente de voz. Los niños de este nivel de vez en cuando experimentan dificultades para reproducir palabras complejas y largas. Estos problemas se detectan, tan pronto como el niño tiene la necesidad de asomar un nuevo vocabulario, complicado por la estructura de sonido.

Entre las desventajas de una naturaleza fonética-fonente, junto con una formación insuficiente de la estructura de sonido, no hay una inditura insuficiente, la expresividad de la dicción del habla, la difusa, creando la impresión del desenfoque común del habla, la mezcla de sonidos, lo que indica un bajo nivel de formación de Percepción de perfil diferenciada y que es un indicador importante del proceso de formación del fonumento inacabado. En este nivel, aprender directamente a leer y escribir posible.

En el diccionario del sujeto, no hay palabras que denotan algunos animales, plantas, profesiones de personas, partes del cuerpo, partes de artículos. Respondiendo a las preguntas, los niños mezclan conceptos genéricos y de especies.

Al designar acciones y signos de artículos, se utilizan nombres típicos y similares. Los errores léxicos aparecen en el reemplazo de las palabras cercanas al significado; En los signos de transmisión y mezcla.

Los niños demuestran una formación suficiente de medios léxicos de lenguaje y habilidades para establecer comunicaciones sistémicas y relaciones que existen dentro de grupos léxicos. Fácilmente hacen frente a la selección de antónimos comunes. Las dificultades aparecen en la expresión de las relaciones antónicas de las palabras abstractas.

El nivel insuficiente de formación de medios léxicos del lenguaje es especialmente pronunciado en la comprensión y el uso de frases, proverbios con portátil.

Hay formas eignasias de formación de palabras que no son características de la lengua rusa. Pero todos los errores de los niños que pueden atribuirse a 4 niveles de desarrollo del habla en ONR se encuentran en cantidades menores y son inconsistentes.

Este nivel se caracteriza por un habla de frase desplegada con elementos de un subdesarrollo de lexico-gramatical y fonético.

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El subdesarrollo general del habla (ONR) es una desviación en el desarrollo de niños, que se manifiesta en la no formación de lados sólidos y semánticos del habla. Al mismo tiempo, se observa un subdesarrollo de procesos léxico-gramatical y fonético-fonéticos, no hay una pronunciación coherente. ONR en niños en edad preescolar ocurre con mayor frecuencia (40% del total) que otras patologías de voz. A la subdesarrollo general del habla, debe tomarse muy en serio, ya que sin corrección está lleno de tales consecuencias como deshonrar y dislexia (varias violaciones de cartas).

Los síntomas de la ONR en el niño deben tomarse en serio porque puede implicar una gama completa de problemas.

• 1 Nivel de ONR: la ausencia completa de habla conectada.
• 2. El nivel de la ONR: el niño tiene elementos iniciales del habla común, sin embargo, el vocabulario es muy escaso, el niño permite muchos errores en el uso de palabras.
• 3 Nivel ONR: un niño puede generar sugerencias, pero el lado sano y semántico aún no está bien desarrollado.
• 4 Nivel de ONR: el niño está hablando bien, permitiendo solo algunas deficiencias en la pronunciación y construcción de frases.

En los niños con subdesarrollo general del habla, las patologías obtenidas en el desarrollo intrauterino son más detectadas, o durante el parto: la hipoxia, la asfixia, las lesiones durante el parto, los conflictos de reservas. En la primera infancia, el subdesarrollo del habla puede ser una consecuencia de la cráfica y las lesiones cerebrales, a menudo infecciones emergentes, cualquier enfermedad en forma crónica.

El ONR se diagnostica al tercer año, aunque los "requisitos previos" del subdesarrollo del habla pueden formarse incluso en la etapa del embarazo y el parto.

Cuando el bebé tiene un subdesarrollo general de habla de cualquier grado, comienza a hablar bastante tarde, en 3 años, algunos, solo por 5 años. Incluso cuando el niño comienza a pronunciar las primeras palabras, muchos sonidos que pronuncia a Fuzzy, las palabras tienen forma incorrecta, dice increíble, e incluso las personas cercanas están con dificultad (ver también :). Esto no está conectado a tal pregunta. Dado que la formación de pronunciación se produce incorrectamente, esto afecta negativamente a otros aspectos del desarrollo: memoria, atención, procesos mentales, actividad cognitiva e incluso coordinación de movimientos.

El subdesarrollo del habla se ajusta después de determinar el nivel. De sus características y diagnóstico depende directamente de las medidas que deberán tomar. Ahora damos más característica detallada Cada nivel.

1 nivel de ONR

Los niños 1 nivel de ONR no saben cómo formar frases y crear sugerencias:

• Usan un margen de palabras muy limitado, y la parte principal de un léxico de este tipo es solo sonidos separados y palabras resistentes al sonido, así como varias palabras más simples, a menudo audibles.
• Las propuestas que pueden usar consisten en una palabra, y la mayoría de las palabras son LEPTWAT, como un bebé.
• Están acompañados de las expresiones faciales y gestos, comprensibles solo en esta situación.
• Los significados de muchas palabras tales niños no entienden, a menudo las sílabas reorganizadas en palabras y en su lugar palabra completa Pronuncia solo su parte que consiste en 1-2 sílabas.
• Suena El niño dice muy difuso e inadvertidamente, y algunos de ellos no pueden reproducirse en absoluto. Difícil de ello se relacionan otros procesos relacionados con el trabajo con sonidos: distinguir entre los sonidos y resaltar a las personas, combinarlas en Word, reconozca los sonidos en palabras.

El programa de desarrollo de voz para la primera etapa de la OSR debe incluir un enfoque integrado dirigido a desarrollar centros de habla Cerebro

En el nivel de ONR en el niño en primer lugar. es necesario desarrollar una comprensión de lo que escucha. No es menos importante estimular las habilidades y el deseo de construir independientemente un monólogo y un diálogo, así como desarrollar otros procesos mentales que están directamente relacionados con la actividad del habla (memoria, pensamiento lógico, Atención, observación). La pronunciación correcta del sonido en esta etapa no es tan importante como la gramática, es decir, construir palabras, formularformas de palabras, finales, uso de preposiciones.

2 nivel de ONR

En el nivel 2 de la ONR en niños, además de los incoherentes, la puesta y los gestos del habla, la capacidad de construir de 2 a 3 palabras ya se manifiesta. oraciones simplesAunque su significado es primitivo y expresa, la mayoría de las veces, solo una descripción del tema o la acción.

• Muchas palabras son reemplazadas por sinónimos, ya que el niño no determina su significado.
• Experimenta ciertas dificultades y con gramática: pronuncia incorrectamente las terminaciones, inserta inadecuadamente las preposiciones, coordina mal las palabras entre sí, confunde el único número múltiple, permite otros errores gramaticales.
• Suena que el niño todavía dice desafortunadamente, distorsionado, se mezcla, reemplaza a algunos otros. Distinguir sonidos individuales y determinar. maquillaje de sonido El niño sigue siendo prácticamente incapaz de hacer, así como para conectarlos a palabras completas.

Características del trabajo correccional. En el nivel 2 de la ONR consisten en desarrollo. actividad de habla y la percepción significativa se escucha. Se presta mucha atención a las reglas de la gramática y el vocabulario: repone el vocabulario, el cumplimiento de las normas del idioma, el uso correcto de las palabras. El niño aprende a construir frases de manera competente. El trabajo está en marcha en la pronunciación correcta de los sonidos, se corrigen varios errores y deficiencias: la reorganización de los sonidos, reemplazando algunos otros, capacitando para la pronunciación de sonidos faltantes y otros matices.

En el segundo nivel de ONR, es importante conectarse a la fonética, es decir, trabajar con sonidos y su pronunciación correcta.

3 nivel de ONR

Los niños 3 del nivel de ONR ya pueden hablar frases desplegados, pero en su mayoría construyen solo oraciones simples, con dificultades y de afrontamiento.

• Tales niños están bien entendidos de lo que están hablando los demás, pero aún así es difícil percibir la facturación compleja del habla (por ejemplo, involucrada y consumir) y las conexiones lógicas (relaciones causales, conexiones espaciales y temporales).
• Léxico en niños 3 niveles El subdesarrollo del habla se expanden significativamente. Saben y usan todas las partes principales del habla, aunque los sustantivos y los verbos prevalecen en su conversación sobre adjetivo y adverbios. Al mismo tiempo, el niño todavía puede estar equivocado, llamando a los objetos.
• Todavía todavía presente mal uso Preposiciones y finales, estrés, coordinación incorrecta de las palabras entre sí.
• La permutación de sílabas en palabras y reemplazo de algunos sonidos de otros ya es extremadamente rara, solo en los casos más difíciles.
• La pronunciación de los sonidos y la distinción de ellos en palabras, aunque violadas, pero ya en una forma más sencilla.

Subdesarrollo del habla 3 niveles asume clases desarrollando discurso conectado. Se mejoran los léxicos y la gramática del habla oral, los principios desarrollados de la fonética son fijos. Ahora los niños ya se están preparando para el estudio de los diplomas. Puedes usar juegos educativos especiales.

4 nivel de ONR

Cuatro niveles de o no madera, pronunciada, el subdesarrollo del habla, se caracteriza por un vocabulario bastante grande y variado, aunque el niño tiene dificultades para comprender los valores de las palabras raras.

• Las chicas no siempre entienden el significado del proverbio o la esencia del antónimo. El problema puede crear y repetir palabras, complejo en composición, así como la pronunciación de algunas combinaciones de sonidos difíciles de acción difícil.
• Los niños con una no letra no pronunciada el subdesarrollo de discurso aún determinan mal determinar el sonido de la palabra y cometer errores en la formación de palabras y formas de palabras.
• Están confundidos cuando tienen que expresar eventos independientemente, pueden perderse lo principal y pagar excesivamente a la secundaria, o repetir lo que ya ha dicho.

4 El nivel caracterizado por el subdesarrollo general del habla general no pronunciado de la madera es la etapa final de las clases de corrección, después de lo cual los niños logran la norma necesaria del desarrollo del habla de la edad preescolar y están listas para la admisión a la escuela. Todas las habilidades y habilidades deben desarrollarse y mejorar. Esto también se aplica a las reglas de fonética, y gramática, y vocabulario. La capacidad de construir frases y sugerencias está desarrollando activamente. El subdesarrollo del habla en esta etapa ya no debería ser, y los niños comienzan a explorar la lectura y la escritura.

Las dos primeras formas de subdesarrollo del habla se consideran graves, por lo que su ajuste se realiza en instituciones de niños especializadas. Los niños que tienen subdesarrollo de los niveles del habla 3 asisten a clases en clases. aprendizaje correccionaly de ONR del último nivel - Clases generales de educación.

¿Cuál es la encuesta?

Diagnóstico del subdesarrollo del habla se realiza en niños de edad preescolar, y cuanto antes suceda esto, más fácil será ajustar esta desviación. En primer lugar, el terapeuta del habla tiene un diagnóstico preliminar, es decir, cumple con los resultados de la inspección del niño por parte de otros expertos de los niños (pediatra, neurólogo, neurólogo, psicólogo, etc.). Después de eso, resulta detallado de los padres, ya que el desarrollo del habla del niño procede.

La siguiente etapa de la encuesta - diagnóstico de habla oral.. Aquí el terapeuta del habla aclara cuánto se formaron varios componentes de lenguaje:

1. El grado de desarrollo del habla conectada (por ejemplo, la capacidad de hacer una historia en las ilustraciones, contestando).
2. El nivel de procesos gramaticales (la formación de varias palabras, palabras coincidentes, propuestas de construcción).

Siguiente es estudiado lado del habla: ¿Qué características tiene? aparato de habla¿Qué es la prueba de sonido, cuán desarrolló la unión de sonido de las palabras y la estructura de la sílaba, a medida que el niño reproduce sonidos? Dado que el subdesarrollo del habla es un diagnóstico muy difícil para la corrección, los niños con ONR pasan un examen completo de todos procesos mentales (incluyendo la memoria lubitadora).

La identificación del ONR requiere un especialista altamente calificado, así como la presencia de resultados de la encuesta por parte de otros expertos para niños.

Acciones preventivas

El subdesarrollo general del habla se ajusta, aunque no es tan simple y requiere mucho tiempo. Iniciar clases de edad preescolar temprana, preferiblemente de 3 a 4 años (ver también :). El trabajo correccional y en desarrollo se lleva a cabo en instituciones especiales y tiene una dirección diferente dependiendo del grado de desarrollo del habla del niño y las características individuales.

Para evitar el subdesarrollo del habla, las mismas técnicas se utilizan como con las desviaciones que causan (Dysarthria, Alalia, Aphasia, Rinolalia). El papel de la familia también es importante. Los padres deben ser contribuidos activamente al habla y el desarrollo general de su hijo, de modo que incluso el desarrollo expresivo del discurso no se manifiesta y no se convirtió en un obstáculo para el desarrollo pleno. programa escolar en el futuro.

Cambios menores de todos los componentes del idioma. En los niños no hay violaciones brillantes de las lecturas de sonido, solo hay desventajas de la diferenciación de los sonidos [P - R "], [L - L"], [J], [SH - CH - W], [T "- C - C - C "] y otros. Y se caracteriza por una singularidad de la estructura de la sílaba, el niño entiende el significado de la palabra no mantiene la imagen fonémica en la memoria, como resultado de lo cual la distorsión de la película de sonido en diferentes versiones:

Perselevations (repetición obstinada de cualquier sílaba) "Bliniotecar" - un bibliotecario;

Reorganizaciones de sonidos y sílabas "Convianza" - Cosmonauta;

Laysia (reducción de vocales durante el concreto);

Parafasia (reemplazo de símbolos) "MOTOKILIST" - Motociclista;

En casos raros, reducir las sílabas "Velotonist" es un ciclista;

Agregar los sonidos de "Tossy" es una pera, y las sílabas "inyectando".

El grado de retraso en el uso de palabras difíciles en el procedimiento espontáneo y el contacto del habla.

Todo esto se puede rastrear en comparación con la norma, de modo que El cuarto nivel se determina dependiendo de la proporción de trastornos de la estructura sólida y a prueba de inserción.

35. Las principales direcciones de la terapia del habla trabajan en el ONR en niños en edad preescolar.

El trabajo en la eliminación de la ONR comienza con el examen de los niños.

1. Orientado (conversación con el reservorio, reveló la UR-HY General una vez-I Re-Ka, lo predijeron sobre OKR, conocido del terapeuta del habla con Anaman. Datos de niño)

2. Diagnóstico (se examina la estructura del arcticulus del aparato de refrase, el estado de su pensamiento, el estado de la motilidad general y superficial, y también realizó tareas para la investigación de un impacto sólido, la estructura silvestre, el estado del diccionario , el gramo del discurso, el estado de los procesos coherentes del habla y del consumidor. Todas las tareas deben llevarse a un formulario de juego y la asignación de la edad del RebV. Todos los resultados de la encuesta se alquilarán en el Rek-KA Tarjeta, que debe calcularse durante varios años de probar el REB KA a la institución correccional especial.

3. Según los resultados, se establece la conclusión de cloud. Un plan de clases con Reb-M está alineado.

4. Observación dinámica.

36. Desarrollo fonético y fonético del habla.

FFNR es una violación de los procesos de formación de idiomas en niños con diversos trastornos (descarga, rinolalia, disartria) debido a los defectos de la percepción y la reproducción por teléfono.

1. Fácil grado NAR.

No hay una distinción suficiente y dificultad para analizar solo los sonidos deteriorados (el sonido de los sonidos pronuncia incorrectamente y analiza incorrectamente)

2. Promedio NAR-I

(Distinción insuficiente de un gran número de sonidos y varios grupos fonéticos)

3. Profundo subdesarrollo fonderático

Incapacidad para distinguir y resaltar sonidos en palabras, su presencia y seguimiento

Se esperan desventajas de las lecturas de sonido:

1.Qué se reemplaza por la articulación más sencilla (C, W\u003e F)

2. Lo que se reemplazan con articulación difusa.

En lugar de dos o más sonidos de sonido, sonido medio, un sonido indispensable, en lugar de [ш] y [C] sonido de sonido [ш], en lugar de [H] y [T], como relativamente ablandado [H].

3. Mayor uso de sonidos en el habla. Algunos sonidos de acuerdo con las instrucciones están aislados por un niño correctamente, pero faltan o se reemplazan por otros. A veces, el niño es la misma palabra en un contexto diferente o cuando la repetición se pronuncia de manera diferente. Sucede que el niño son los sonidos de uno. grupo fonético Reemplazado, los sonidos son diferentes: distorsionados. Tales violaciones se denominan fonéticas-fonumáticas.

4. Distorsión de uno o más sonidos.

El niño puede distorsionar 2-4 sonidos o hablar sin defectos, y ya no distingue entre los sonidos de diferentes grupos.

En el subdesarrollo fonético-foneático de los niños, se revelan varios estados:

En el subdesarrollo fonético-foneático de los niños, se revelan varios estados:

Dificultades para analizar violadas en la pronunciación de los sonidos;

Con la articulación formada, la indispensable de los sonidos que pertenecen a diferentes grupos fonéticos;

La incapacidad de determinar la presencia y secuencia de sonidos en la palabra.

El cuarto nivel del subdesarrollo general del habla en niños no se distingue por todos los expertos. Algunos creen que tal diagnóstico se puede poner en casi todos los niños, o incluso a los adultos que no saben cómo hablar un lenguaje literario puro o incorrectamente unidos. Y, sin embargo, recientemente, muchos terapeutas del habla prefieren decir que aún existe el cuarto nivel en la ONR.

ONR CUARTO NIVEL

Los niños con el cuarto nivel de ONR dicen que está claro para los demás, tienen un discurso suficientemente desarrollado, un gran vocabulario. Pero a pesar del hecho de que durante la pronunciación de sonidos, no tienen trastornos fuertes, muchos sonidos se escuchan borrosa. No hay una dicción muy inteligible para los defectos en tales hijos, la articulación lenta es que los maestros a veces se llaman "papilla en la boca".

A diferencia de los niños con el desarrollo normal del habla, los niños con el cuarto nivel de ONR con el uso de dificultad. palabras difíciles en habla. Aparecen y errores relacionados con Léxico. Pueden reemplazar palabras similares por lo que significa, por ejemplo, "Mamá gritando un parche" en lugar de "Mamá se cose un parche". En su discurso hay una mezcla de signos de objetos, por ejemplo, "bola grasa" en lugar de una "bola redonda".

Desde el punto de vista de la gramática, los niños con un diagnóstico de este tipo se confunden si debe haber que decir los sustantivos del plural en los casos de los padres y vinegénicos, por ejemplo, "una gran cantidad de evangusia entró en el jardín" en lugar de "en El jardín caminó muchos gansos ". No siempre usan los adjetivos cuando están de acuerdo con los sustantivos, por ejemplo, "Masha toca la cinta azul" en lugar de "Masha toca una cinta azul". Es posible que el niño no siempre hable así, y solo de vez en cuando, como si el bebé no se note exactamente como dice.

Un importante criterio de diagnóstico para los niños del cuarto nivel de ONR: si dicen dos opciones para la propuesta, lo correcto y lo incorrecto, elegirán el correcto.

Los principales defectos del habla en niños con el cuarto nivel de ONR.

• diferenciación insuficiente durante la pronunciación de los sonidos "R-RY", "L-TH", "SH-CHH", "S --C-Q-TH";
• violación de la estructura de los símbolos, la permutación de ellos en algunos lugares entre sí: "Varkrody" en lugar del "plomero";
• incapacidad para mantenerse en la memoria cómo suena la palabra, con plena consciente de su significado;
• repetición constante en las palabras de la misma sílaba (entretenimiento), por ejemplo, "Blobiotek" en lugar de la biblioteca;
• pérdida de vocales en palabras donde se siguen (Eliziol): "Claudura" en lugar de "teclado";
• reemplazo de sílabas (Parafias): "Avtobistist" en lugar de "motorista";
• ancho de banda ocurrido periódicamente de las sílabas: "Boy" en lugar de "panadería";
• agregar sonidos innecesarios o sílabas en palabras: "Gigolka" en lugar de "aguja".

Actualmente, una descripción de un defecto de habla tan complejo, como el subdesarrollo general del habla, estaría incompleto sin las características de un cuarto nivel adicional de desarrollo del habla. Incluye a los niños con manifestaciones residuales no espaciales de Lexico-Grammatical y Fonético-Phonatic, el subdesarrollo del habla. Se detectan violaciones menores de todos los componentes del idioma en el proceso de un examen detallado al realizar tareas especialmente seleccionadas.

En el discurso de los niños hay violaciones separadas de la estructura de la sílaba de palabras e insonorizadas. Predominan La Elysia, y principalmente en la reducción de sonidos, y solo en casos aislados: pase las ranuras. Los paramofanas también están marcados, más a menudo, sonidos reorganizados, con menos frecuencia sílabas; Un porcentaje insignificante de los viajeros y agrega sílabas y sonidos.

La inditura insuficiente, la expresividad, la articulación poco lenta y la Diccia difusa dejan la impresión de un discurso general borroso. La incompleta de la formación de la estructura de sonido, la mezcla de sonidos caracteriza el nivel insuficiente de la percepción diferenciada por el teléfono. Este accesorio es un indicador importante que aún no ha terminado hasta el final del proceso de formación del fonisismo.

Junto con las desventajas de las fotásticas fonéticas, estos niños fueron encontrados y las violaciones separadas del significado del significado. Así, con un diccionario de sujeto suficientemente diverso, no hay palabras que denotan algunos animales y aves ( pingüino, avestruz), plantas ( cactus, vyun.), personas de diferentes profesiones ( fotógrafo, Play Play, bibliotecario), partes del cuerpo ( barbilla, párpados, pies). En respuestas, conceptos genéricos y de especies (cuervo, ganso - pájaro, árboles - arboles de navidad, bosque - berezki).

Con la designación y signos de objetos, algunos niños usan nombres típicos y nombres de valor aproximado: óvalo - ronda; reescrito - escribió. La naturaleza de los errores léxicos se manifiesta en el reemplazo de las palabras cercanas a la situación ( el tío pinta una cerca de pincel. - En lugar de "tío pinta una cerca de pincel; gato rueda la pelota - En lugar de "enredo"), en señales de mezcla (alta valla - a lo largo de; Chico valiente - rápido; Abuelo viejo - adulto).