Famp en las notas de clase del grupo preparatorio FGOS. Sinopsis del nodo integrado en el campamento para el grupo preparatorio de fgos
Propósito: Resumir las representaciones matemáticas de los niños. grupo preparatorio.
Educativo:
Educar cualidades personales cada niño; estabilidad, interés en conocimientos y habilidades matemáticas; determinación, concentración, curiosidad.
Desarrollando:
1. Desarrollar procesos psicológicos: atención visual y auditiva, pensamiento lógico, las habilidades motoras finas manos.
2. Desarrollar habilidades sociales: la capacidad de trabajar en grupo, negociar, tener en cuenta la opinión de un compañero.
Educativo:
- Mejorar las habilidades de conteo en niños hasta 20.
- Para consolidar la cuenta ordinal y cuantitativa, continúe aprendiendo a nombrar el número anterior y siguiente.
- Nombrar vecinos de un número
- Consolidar el conocimiento de los signos aritméticos =, +, -,<,>.
- Para consolidar las representaciones espaciales, la capacidad de designar con las palabras "entre", "derecha", "izquierda" la ubicación de los objetos en una hoja de papel.
- Mejore la capacidad de los niños para navegar en una hoja de papel en una jaula.
- Continuar aprendiendo a componer y resolver problemas aritméticos simples en
Adición y sustracción.
Métodos y técnicas:
Verbal: preguntas, conversación, explicaciones.
Juego: "Ponerse en orden", "Órdenes"
Práctico: resolución de problemas y ejemplos, midiendo con una regla.
Técnicas para fijar metas y motivar las actividades de los niños: una situación de juego.
Técnicas para potenciar la actividad de los niños en el proceso de GCD: tareas para el pensamiento lógico.
Técnicas de organización actividades practicas niños: conversación, espectáculo, explicación, modelado.
Técnicas para mantener el interés de los niños: jugar, mostrar.
Creando un ambiente y realizando GCD: un globo con una nota, tarjetas con números del 1 al 20,
Tarjetas con tareas para cada niño, modelo de reloj con manecillas giratorias,
Reglas y lápices para cada niño, tarjetas con letras para resolver el acertijo (portafolio), un portafolio con regalos para los niños.
Chicos, hoy tenemos un día inusual. Los invitados vinieron a nosotros. ¡Vamos a decir hola!
(Aparece un globo).
Oh chicos, ¿de dónde sacamos el globo? Mira, parece que hay algo ahí. ¿Una nota de quién?
¡Hola niño! La Reina de las Matemáticas te escribe, te observé durante mucho tiempo.
Me alegré de tus éxitos. Chicos, no solo los adultos vinieron a su lección hoy,
pero también un invitado más. Y qué tipo de invitado descubrirás si haces frente a todas las tareas. Te esperan interesantes tareas. Y te observaré con un espejo mágico. Por cada tarea completada correctamente, recibirá una carta. Luego, de todas las letras, juntarás una palabra, y reconocerás al invitado, ¡te deseo mucha suerte!
Entonces. Vamos a un maravilloso país de números, ejemplos, tareas. Por lo tanto, tratemos de estar atentos y hacer bien todas las tareas de la Reina.
Para llegar a su lugar, todos deben responder correctamente a la pregunta.
"No bosteces, responde las preguntas rápidamente"
- Nombra las estaciones.
- Si la mesa es más alta que la silla, entonces la silla ...
- Cuente hasta 20 rápidamente.
- Si la regla es más larga que un lápiz, entonces el lápiz ...
- Cuente hacia atrás desde 10.
- Si la cuerda es más gruesa que el hilo, entonces el hilo ...
- Nombra todos los días de la semana.
- Una silla tiene 4 patas, ¿cuántas patas tienen dos sillas?
- Cuales son los vecinos del numero 19.
- ¿Cuántos extremos tiene un palo?
- ¿Qué número es mayor que 3 pero menor que 5?
- ¿Cuántos cuernos tienen tres vacas?
- Nombra los meses de primavera.
- ¿Qué signos aritméticos conoces?
- Cuántos meses en un año.
- Si el camino es más ancho que el camino, entonces el camino ...
- ¿Cuántas orejas tienen tres ratones?
- Dime qué hora es.
- Qué formas geométricas no tienen esquinas.
- Vecinos número 29.
- 2 peras crecieron en el abedul, luego crecieron 2 más ¿Cuántas peras han crecido?
¡Bien hecho! ¡Todos lo hicieron! Ahora podemos comenzar con las asignaciones.
Encuentra la primera carta. Es necesario ingresar la composición del número en las celdas vacías.
¡Bien hecho! Merecía la primera letra ( L).
Segunda tarea. Venid todos a mi. El juego se llama "Ponerse en orden"
Todos toman un número, y mientras suena la música, baila, la música se acaba, debes levantarte rápidamente en orden.
…. ¿Qué estás de pie en orden?
... nombrar al vecino de la derecha
... nombrar los vecinos del número ...
¡Bien hecho! Obtienes la siguiente letra (ACERCA DE).
Ahora volvemos a las tablas. La siguiente tarea está en la tarjeta número 2. Chicos, que
¿Conoces los signos de comparación? En la siguiente tarea, necesitamos comparar los números.
Las señales discuten dónde es dónde,
Donde hay más, donde es igual.
Los chicos necesitan ayudarlos
Sé que te preocupa.
Cuenta todos los números como este
Poner el cartel correcto.
¡Hicimos un gran trabajo! Obtén la siguiente letra (F).
Sal a mi. Tú y yo entramos en el "Reino del tiempo" Dime:
¿Qué dispositivo muestra la hora?
¿Cómo se llama el reloj que se despierta por la mañana?
¿Cómo se llama el reloj del suelo?
¿Cómo se llama el reloj que cuelga de la pared?
¿Cómo se llama el reloj que llevamos en la muñeca?
¿Cómo se llama un reloj con arena?
Recordemos lo que muestra la manecilla pequeña del reloj, ¿y la grande?
Siéntese en las mesas, tome la tarjeta número 3. Escriba la hora que muestra el reloj en las celdas vacías. Todo el mundo lo hizo, recibe la carta (MI).
Ahora descansemos un poco, salgamos, siéntate en la alfombra, solucionaremos los problemas.
Escuche con atención ... (tareas en una tarjeta separada)
¡Eso es lo grandiosos que son ustedes! ¡Resolvimos todos los problemas! Recibe la carta (B).
Ahora volvemos a las tablas. Número de tarjeta 4. Tomamos las reglas, medimos los segmentos.
Encuentra la línea más corta y más larga. ¡Chicas inteligentes! Recibe la carta (PAG).
Ahora tomamos un papel blanco limpio y escúchame con atención, con atención.
Solo los más atentos harán frente a la tarea.
- Dibuja un círculo y un rectángulo con el rectángulo dentro.
- Dibuja un triángulo con un signo + dentro del triángulo.
- Dibuja un triángulo y un cuadrado para que el triángulo esté dentro del cuadrado.
- Dibuja dos líneas verticales y dos horizontales.
- Dibuja un cuadrado y divídelo en cuatro partes.
¡Maravilloso! Recibe la carta (R).
Y la última tarea. Dictado gráfico. Tomamos una hoja en una caja.
Me escuchamos con mucha atención, sin interrumpir, si alguien se pierde, en silencio deja un lápiz y espera al resto de los chicos. Desde el punto.
¡Okey! Todos lo hicieron, ¿qué hiciste tú?
(5) Para estos grados, espero que estés en la escuela. Obtén la última letra (T).
Sal a mi. Ahora intentemos componer una palabra a partir de las letras que encontramos,
Y averigüe qué tipo de invitado acechaba entre los invitados. ¿Qué palabra salió?
PORTAFOLIO. Veamos qué nos trajo.
Nota de la Reina de las Matemáticas.
Veo que los niños no son en vano
Fuiste a Jardín de infancia.
Hizo todo claramente, claramente
Y nos hicieron felices.
Por excelente diligencia,
Por el conocimiento adquirido
Te doy regalos.
Resultado: Nuestra lección ha llegado a su fin. ¿Te gustó? Recordemos lo que hicimos hoy.
Resumen de las actividades educativas organizadas en el grupo preparatorio para la escuela. al 18 de septiembre de 2018
Región: Desarrollo cognitivo (FEMP)
Sujeto: « Partes fraccionarias»
Propósito: creando condiciones para el desarrollo de habilidades para exponer ejemplos, para consolidar el recuento ordinal hasta 10.
Tareas:
ejercicio en la cuenta dentro de los 10 en orden directo;
mejorar la capacidad de navegar en el espacio, en una hoja de papel;
para consolidar la capacidad de descomponer un número en dos más pequeños dentro de 8, para nombrar los vecinos de números dados;
aprender a nombrar partes fraccionarias dentro de 8;
crear condiciones para pensamiento lógico, inteligencia, atención;
fomentar el interés enestudios de matematicas.
Activación del diccionario: fracción, cuarta parte, octava parte.
Tecnologías (métodos) utilizados:
Juego de azar;
Visual;
Verbal;
Afligido.
Material de demostración: carta, cuadro "país de las matemáticas", cuadro con colores oscuros, rey de las matemáticas, cuadro de la manzana.
Repartir: hojas de papel, lápices de colores, un lápiz, tarjetas para el juego "Fracciones", números del 1 al 10,.
El curso de la lección.
Organizar el tiempo.
Educador: - Chicos, me alegro mucho de verlos. Por favor, párense en círculo.
Todos los niños reunidos en círculo
Yo soy tu amigo y tu eres mi amigo.
Vamos a tomarnos de las manos con fuerza
¡Y sonreímos el uno al otro!
Educador: - Chicos, sonreír unos a otros.
Educador: - Vine a trabajar en el jardín de infancia y vi una carta. Me pregunto de quien es Leámoslo y todo se nos aclarará.
Parte introductoria.
La maestra lee la carta: “Queridos chicos, en el campoLos matemáticos se metieron en problemas... Un mago malvado ha embrujado a todos los habitantesde este país- todos los números están desordenados y las formas geométricas han olvidado sus nombres ypaísse vino abajo. Solo tú puedes eliminar la brujería. Después de completar todas las tareas del mago malvado. Habitantespaíses de las matemáticas».
Chicos, ¿quieren ayudar a los residentes?países de las matemáticas, ¿no le tienes miedo a las dificultades? ¿Cómo podemos ayudarlos? ¿Que?
Respuestas de los niños.
Educador: - ¡Bien hecho! Sé que definitivamente romperás el hechizo del mago malvado. Cada tarea realizada correctamente ayudará a ahorrarpaísde la destrucción.
Parte principal.
Educador: - ¿Cómo podemos ir al campo? (Respuestas de los niños)... Siéntate en las mesas, frente a ti hay un trozo de papel con una tarea: debes conectar los números del 1 al 10 con un lápiz y descubrirás hacia dónde volaremos. (los niños completan la tarea).
Educador: - ¿Qué volaremos contigo? ¿Qué hicimos? (Cohete)... ¡Bien hecho! Pero para que nuestro cohete se eleve, necesitamos contar correctamente del 1 al 10. Siéntese derecho, abroche sus cinturones de seguridad. ¡Empecemos a contar! (los niños se turnan para contar hasta 10).
Educador:- ¡Algo brilló detrás de los ojos de buey del cohete! Fue el mago malvado quien conjuró la lluvia "meteoro-geométrica". Echemos un vistazo a nuestros monitores (hojas de papel) y determinemos qué tipo de meteoritos geométricos están volando hacia nosotros:
Un meteorito azul vuela en la esquina superior derecha.(Los niños dibujan forma geometrica según las instrucciones del educador, educador en la pizarra) ... ¿Qué tipo de figura es?(cuadrado) ;
Un meteorito amarillo apareció en la esquina inferior izquierda del monitor. ¿Qué forma es?(rectangular) .
Un meteorito azul vuela en la esquina inferior derecha. ¿Cómo se llama esta figura?(trapezoide) .
En la esquina superior izquierda hay un meteorito verde. Que forma es el(triangular) .
Educador: - ¡Bien hecho! Se acabó la lluvia de "meteoritos geométricos". Esto significa que hemos completado esta tarea correctamente.
Fizminutka :
Estamos con ustedes niños
Volamos en un cohete.
Ponte de puntillas
Y luego sin duda.
Uno dos tres CUATRO-
Aquí hay un cohete volando
(1-2 posiciones sobre los dedos de los pies, manos arriba, palmas forman una "cúpula cohete; 3-4 es la posición principal).
Educador: - Miren, muchachos, el Mago Maligno incluso pintó hermosas flores en un color oscuro. (La maestra llama la atención de los niños sobre la imagen)... A partir de esto en el país de las Matemáticas se volvió triste, sin alegría. Para eliminar su encantamiento, debe completar las siguientes tareas. ¿Estás listo para continuar tu viaje?
Trabajo en equipo por parejas.
Para completar estas tareas, es necesario ampliar la serie digital de 1 a 10.
1. Ponga un signo entre los números 8 y 9.
2. Encuentra vecinos del número 9
3. Encuentra el vecino de los números 4 y 6
4. Ponga un signo entre los números 5 y 5
5. Ponga un cartel entre 7 y 6
6. ¿Qué letrero se debe colocar? este ejemplo: 7….1=8
Educador: - Un mago malvado ha preparado complicados rompecabezas para ti. ¿Estás listo para resolverlos?
¿Cuántas orejas tienen dos ratones?
¿Cuántas colas tienen tres gatos?
Cayeron dos ollas: una de hierro y otra de barro. ¿Qué fragmentos habrá más?
En un abedul crecieron 3 manzanas, se recogió 1 manzana. ¿Cuántas manzanas quedan en el abedul?
Hay 4 zanahorias y 3 pepinos en la mesa. ¿Cuántas frutas hay en la mesa?
Educador: ¡Miren chicos, nos recibe el rey del país "Matemáticas"! ¿Por qué estás tan triste?
Educador: Chicos, ¿no adivinaron por qué?
Educador: Quiere tratarnos con 2 manzanas, pero no sabe cómo compartir. ¡Ayudémoslo!
(Los niños se acercan a la mesa común).
Educador: Chicos, ¿cómo debemos dividir las manzanas?
(Respuestas de los niños).
(El maestro divide una manzana en 4 partes y la segunda en 8 partes).
Educador: - Cuando dividí la manzana en 4 partes, estas partes son partes de una manzana entera. Cuentemos las partes de una manzana entera. (los niños completan la tarea)
Educador: - Cada parte tiene su propio nombre. Al igual que las personas tienen nombres, las ciudades tienen nombres ... partes de estos círculos también tienen sus propios nombres.
El profesor escribe la fracción ¼ en números con explicaciones (había 1 manzana, dividida en 4 partes resultó ¼, y la segunda manzana en 8 partes resultó ser 1/8).
Educador: Gracias Rey del país "Matemáticos". Y si quieres, te enseñaremos a comparar piezas.
El maestro muestra un círculo, explica. Aquí hay medio círculo. ¿Cómo lo escribo? Había 1 círculo, dividido en 2 partes, resultó 1/2. Ahora cortaré el círculo en 4 partes, ¿cómo se llamará la 1 parte? Sí, una cuarta parte o ¼ de parte. ¿Qué parte es más grande?
Educador: Chicos, ¿qué creen que es más de ½ o 1/8? ¿1/2 o 1/3? Veamos.
Trabajo independiente de niños con tarjetas "Fracciones"
Educador: Desafortunadamente, es hora de que nos despidamos. ¡Bien hecho!
Pausa dinámica.
Trabaja duro, descansaremos
Levántese, respire hondo.
Manos a los lados, adelante
Giro a la izquierda, a la derecha.
Tres inclinaciones, párate derecho.
Levanta las manos hacia arriba y hacia abajo.
Manos bajadas suavemente
Les dieron a todos sonrisas.
Parte final.
Educador: Entonces todas las partes se han conectadopaíses de las matemáticas! Tú y yo hemos derrotado al mago malvado, residentespaíses salvados! ¡Atención! Desde el centro espacialLa Tierra recibió la señal para regresar a casa. ¡Tripulación, tomen asiento! ¡Abróchense los cinturones! Cuenta regresiva de 10 a 1(los niños cuentan en coro)
Reflexión:
Educador: Chicos, hemos aterrizado. Donde hemos estado contigo ¿Qué hicimos? ¿Cuáles fueron las tareas más difíciles?
Educador: Residentespaíses de las matemáticasGracias por su ayuda y excelente trabajo, porque ha demostrado no solo ingenio e inteligencia, sino amabilidad y capacidad de respuesta.
Tema "Viaje al Reino de las Matemáticas"
Tareas del programa:
Área educativa "Desarrollo cognitivo"
- Ejercicio para contar hasta 20. Ejercicio para contar en reversa.
Ejercicio en la clasificación de formas geométricas; en la construcción de formas geométricas a partir de palos de conteo.
- Continúe aprendiendo cómo determinar el lugar de un número en una fila natural.
Continúe aprendiendo a identificar el número que falta, a nombrar los números anteriores y siguientes.
- Consolida el conocimiento de los números.
Mejorar la capacidad de los niños para resolver los problemas aritméticos más simples para sumar y restar dentro de 10,resaltar en la tarea una condición, pregunta, solución, respuesta,diseñe la solución a partir de los números.
Fortalezca la capacidad de nombrar constantemente los días de la semana, para llamar a los "vecinos" del día.
Formar la capacidad de distinguir direcciones espaciales y navegar por una hoja de papel.
Área educativa: "Desarrollo del habla"
Aprenda a expresar y sacar las conclusiones más simples, exprese sus pensamientos con claridad para los demás.
Formar la capacidad de dialogar entre el maestro y los niños; enseñar a ser interlocutores amables y correctos.
Área educativa: "Desarrollo físico"
Cultivar la capacidad de mantener una postura correcta en diversas actividades.
Área educativa: "Socialmente desarrollo comunicativo»
Fomentar las relaciones amistosas entre los niños, desarrollar la capacidad de unirse para el juego conjunto, negociar, ayudarse mutuamente.
Materiales: 2 letras de un niño de primer grado, formas geométricas, palos de conteo; números de tarjeta del 1 al 10; , tres aros, números de avión del 1 al 10, "alfombra voladora", lápices, hojas de trabajo con asignaciones.
Métodos y técnicas:
Verbal: preguntas, conversación, explicaciones,recordatorio, aclaración, evaluación de las actividades de los niños, evaluación anticipatoria
Visual: comparación con la muestra, diapositivas
Juego: juegos didácticos« Elige un parche "», « Semana en vivo ","Nombra a tus vecinos"," Taller de figuras geométricas "
Práctico: resolución de problemas, dictado gráfico, diseño de palos de conteo.
Integración áreas educativas: desarrollo cognitivo, desarrollo físico, social y comunicativo.
Movimiento GCD
Saludo:
Todos los niños se reunieron en círculo.
Yo soy tu amigo y tu eres mi amigo.
Vamos a tomarnos de las manos con fuerza
Y nos sonreiremos el uno al otro.
Chicos, mirenRecibí esta carta esta mañana. Timur Novikov nos lo envió (estudiante de primer grado, fue a la escuela con grupo de personas mayores, los niños son familiares ). Ya va a la escuela. Escuche lo que escribe:
“¡Hola queridos chicos! Estudio en primer grado, para poder estudiar bien en la escuela hay que saber mucho, poder pensar, adivinar. Y también para resolver tareas inusuales, para realizar tareas de ingenio e ingenio. Me interesa estudiar en el colegio, me gusta leer, escribir y resolver tareas. Pero me dieron esas lecciones, me resulta difícil seguirlas. Ayudame por favor".
¿Qué vamos a hacer chicos?
¿Podemos ayudar a Timur a resolver tareas?“Pero para ayudarlo, necesitamos hacer un viaje a través del reino matemático. Y hoy los invito allí.
“Pero entrar en este reino no es nada fácil. Recuerde, para hacer frente a todas las dificultades, debe ser ingenioso, atento y observador. Pero lo más importante es que podemos regresar solo si hacemos frente a todas las tareas. Bueno, ¿no has cambiado de opinión? ¡Entonces vamos! "
¿Qué crees que usaremos para llegar al reino-estado matemático? (en avión, en tren ...)
Niños, pero después de todo, el reino de las Matemáticas es fabuloso, entonces podemos subirnos a un vehículo fabuloso, ¿qué les parece?
Y vuelemos sobre una alfombra, un avión (saco la alfombra).
Chicos, estuvo enrollado durante tanto tiempo y se lo comieron los ratones, tomen los parches, lo arreglaremos juntos ahora.
D \ Y "Elige un parche"
Ahora puede volar (los niños se paran en la alfombra y cuentan hasta 20.)
Diapositiva 1 -Bueno, hemos llegado, pero para entrar en el ámbito de las matemáticas, debe recordar la contraseña. (Pasar la contraseña)
Los niños se alinean en una columna y se turnan para responder las preguntas del maestro:
Chicos, y la contraseña está en acertijos, escuchen:
1. ¿Cuántas orejas tienen dos gatos? (cuatro)
2. ¿Cuántos días en una semana? (7)
3. ¿Cuántos ojos tiene un semáforo? (3)
4. ¿Cuántos dedos tiene una mano? (cinco)
5. ¿Cuántos soles hay en el cielo? (uno)
6. ¿Cuántas patas tienen dos perros? (ocho)
7. ¿Cuántos dedos hay en dos manos? (10)
8. ¿Cuántos días libres hay en la semana? (2)
9. ¿Cuántos soles hay en el cielo por la noche? (0)
10. ¿Qué número es mayor que 8 pero menor que 10? (nueve).
11. ¿Cuál es el día de la semana hoy?
12. ¿Cuántos meses en un año? (12)
13. ¿Cuántos colores tiene un arco iris? (7)
14. ¿Cuántas temporadas?(4)
Educador: Bien hecho, recordamos la contraseña y ahora estamos contigoestamos enciudad geométrica cifras . Diapositiva 2
Y aquí está la primera tarea: en esta ciudad se entrelazan todas las formas geométricas,debe organizarlos de modo que: todas las figuras grandes estén dentro del aro azul; adentro amarillo - todo amarillo; y dentro del green, todo es redondo.
Ahora tome dos formas cada una y colóquelas en un círculo determinado (verifiquemos si las formas están colocadas correctamente).
Bien hecho, ahora las cifras están todas en su lugar. ¡Fuiste corregido por la tarea!
D / A "Taller de formas geométricas"
Chicos, tenemos que hacer formas geométricas con palos de conteo (siéntense).El maestro les da una tarea a los niños:
1. Construya una forma con 3 esquinas y 3 lados (triángulo).
2. Construya una forma con todos los lados iguales (cuadrado).
3. Construya una forma con 2 lados largos y 2 lados cortos (rectángulo).
4. Construya una forma con 2 esquinas afiladas y 2 esquinas obtusas (rombo).
5. Construya una forma con 5 esquinas y 5 lados (pentágono).
6. Construya una forma con 6 esquinas y 6 lados (polígono)
Chicos, ahora vamos a resolver tareas en la ciudad de las Figuras. Diapositiva 3
"Números perdidos". Tenemos que colocar los números en orden del 1 al 10.
Juego de día y noche
Hay un error en la fila del caballete y tenemos que arreglarlo (cambio los números en algunos lugares, luego los niños ofrecen sus propias versiones de "permutaciones", los niños en la pizarra corrigen los cambios.
Asignaciones en diapositivas:
« Que numero falta ? - los niños nombran el número que falta de la "serie de números".7, 8, 10, 11, 12 Diapositiva 4
10, 11, 13, 14, 15 Diapositiva 5
13, 14, 16, 17, 18 Diapositiva 6
15, 16, 17, 18, 20. Diapositiva 7
"¿Cuál es el número anterior, siguiente" o "Nombra a tus vecinos"
8, 11, 15, 17. Diapositivas 8, 9, 10, 11
D \ y "Semana en vivo",
Y ahora iremos a la ciudad del tiempo. En esta ciudad, los días de la semana están desordenados, debemos construirlos uno tras otro en la secuencia requerida. Para hacer esto, debes dividirte en dos equipos. Cada equipo tiene su propia mesa con cartas con los números boca abajo. A la orden, toma una carta y forma filaen orden según el número de su tarjeta.
Educación física "¡Saltemos y saltemos!"
¡Uno dos tres CUATRO CINCO!
¡Saltemos y saltemos!(Saltando en su lugar.)
El lado derecho se inclinó.(Inclina el torso hacia la izquierda y hacia la derecha).
Uno dos tres.
El lado izquierdo se inclinó.
Uno dos tres.
Ahora levantemos nuestras manos(Manos arriba.)
Y alcanzaremos la nube.
Sentémonos en el camino(Se sentaron en el suelo).
Amasaremos las piernas.
Doblemos la pierna derecha(Doblamos nuestras rodillas)
¡Uno dos tres!
Doblemos la pierna izquierda
Uno dos tres.
Pies en alto(Levanta tu pie .)
Y lo mantuvieron por un tiempo.
Sacudí la cabeza(Movimientos de cabeza.)
Y todos permanecieron juntos.(Se levantaron.)
A la orden: "¡Construye durante una semana!", Los niños corren a sus mesas, toman una tarjeta a la vez y se alinean en su equipo.
Tarea: preguntas para niños :
Recordemos el nombre del primer día de la semana (2,3,4,5,6,7.)
¡Nombra tu día de la semana!
Nombra a tus vecinos.
Qué día de la semana viene a continuación.
¿Qué día de la semana es el día libre? ¡Bien hecho! Todos hicieron frente a la tarea.
Luego nos dirigiremos a la ciudad de Tasks (siéntate).En esta ciudadtenemos que resolver problemas.
Chicos, ¿cuáles son las partes de la tarea? (condición, pregunta, respuesta al problema).
¿Qué tareas conoces? (para restar y sumar).
Diseñe la solución al problema usando números de plano, lea la entrada.
10-6 (manzanas): había 10 manzanas en el jarrón, se comieron 6 manzanas. ¿Cuántas manzanas quedan?
2 + 8 (hongos): había 2 hongos en el claro, 8 hongos más crecieron después de la lluvia.
Chicos, para salir del reino-estado matemático, ahora cada uno de ustedes intentará dibujar un mapa.
Escuche atentamente la tarea y dibuje:
En la esquina superior izquierda está el sol,
En la esquina inferior izquierda hay un árbol de Navidad,
en la esquina inferior derecha - un hongo,
en la esquina superior derecha - una nube,
sobre la casa - un pájaro vuela.
Verificar - deslizar, (especificar la ubicación de los elementos)
¡Bien hecho, chicos, estaban todos atentos! Hiciste un excelente trabajo con todas las tareas. Es hora de que nos vayamos a casa. Vayamos a nuestra alfombra. vamoscontando el tiempo en orden inverso a partir de 10y volver al d / s.
- Bueno, aquí ya estamos en el jardín de infancia ...
Chicos, ahora díganme, ¿fue muy difícil para ustedes? "(¡No es nada difícil, pero incluso interesante!)
¿Qué tarea te gustó hacer?Diapositiva 12 (Foto de Timur) - correo electrónico.
¿Quién podría enviar esta carta?
Carta de Timur:"¡Queridos amigos! ¡Muchas gracias por tu ayuda! Me ayudaste a completar todas las tareas. Hiciste un gran trabajo, lo hiciste sin errores. Eres genial, quiero decirte que eres valiente, ¡puedes ir a la escuela! A ustedes, mis amigos, en agradecimiento de mi parte, les presento los mejores grados escolares 5 "
-Chicos, gracias a los conocimientos adquiridos en el jardín de infancia, ayudaron a Timur. ¡Ustedes son geniales!
Irina Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Formación de conceptos matemáticos elementales. El sistema de trabajo en el grupo preparatorio de jardín de infantes para la escuela.
Biblioteca del programa "DEL NACIMIENTO AL COLEGIO"
debajo edición general N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Metodista del Centro de Capacitación y Metodología de educación vocacional Moscú, profesor de métodos de desarrollo matemático. Universidad de educación No. 15, Maestro de Honor de Rusia
Pozina Vera Arnoldovna - Metodóloga, docente de métodos de desarrollo matemático del Colegio Pedagógico No. 4, excelente estudiante de educación pública
Prefacio
Este manual está dirigido a los educadores que trabajan en un enfoque básico aproximado. programa de educación general educación preescolar"DEL NACIMIENTO A LA ESCUELA" editado por NE Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva, para la organización del trabajo en matemáticas en el grupo preparatorio para la escuela.
El manual trata de la organización del trabajo sobre el desarrollo de conceptos matemáticos elementales en niños de 6 a 7 años, teniendo en cuenta las leyes de formación y desarrollo de su actividad cognitiva y capacidades relacionadas con la edad.
El libro proporciona una planificación aproximada del trabajo en matemáticas durante un año. La estructura de las lecciones le permite combinar y resolver con éxito problemas de diferentes secciones del programa. El sistema de trabajo propuesto, que incluye un conjunto de tareas y ejercicios, varios métodos y técnicas de trabajo con los niños (visual-práctico, juego, verbal), ayuda a los preescolares a dominar los métodos y técnicas de cognición, a aplicar los conocimientos adquiridos de forma independiente actividad. Esto crea las condiciones previas para la formación de una comprensión correcta del mundo, permite la orientación general de desarrollo de la formación, la comunicación con desarrollo del habla y diversas actividades.
Situaciones de juego con elementos de competición, lectura de extractos. ficción Motivar a los niños y dirigir su actividad mental para encontrar formas de resolver las tareas asignadas. El método de trabajo no implica una enseñanza directa que pueda afectar negativamente la comprensión del niño y el desempeño independiente de las tareas matemáticas, sino que implica la creación de situaciones de comunidad, actividad, brinda a todos los niños un comienzo igual, lo que les permitirá estudiar con éxito colegio.
El sistema de trabajo propuesto permite a los profesores tener en cuenta las particularidades de sus actividades. institución educativa y sus prioridades. El volumen del material brinda a los educadores la oportunidad de realizar su potencial creativo y tener en cuenta las características de un grupo particular de niños.
Los conocimientos adquiridos en el transcurso de las actividades educativas organizadas sobre la formación de conceptos matemáticos elementales deben consolidarse en La vida cotidiana... Para ello, se debe prestar especial atención al enriquecimiento de los juegos de rol con contenido matemático y la creación de un entorno de desarrollo de sujetos, que estimule el desarrollo de la autonomía. actividad cognitiva cada niño.
Al trabajar con niños como en preescolar y en casa puede utilizar el cuaderno de ejercicios "Matemáticas para niños en edad preescolar: Grupo preparatorio para la escuela" (Moscú: Mosaika-Sintez, 2012).
El manual incluye: una lista de juegos didácticos, material adicional, recomendaciones para la organización del entorno en desarrollo. Reflejan las posiciones modernas de psicólogos, docentes y metodólogos, que permiten ampliar el contenido del trabajo con niños del séptimo año de vida.
Más adelante en el manual, para facilitar la presentación, en lugar del término "directamente actividades educacionales"A menudo usaremos el término" ocupación "familiar para los profesores. Sin embargo, el término "lección" no debe confundir a los maestros: no implica lecciones tipo lección. La tarea del docente no es convertir las matemáticas en una lección, sino utilizar formas de trabajo con los niños que correspondan a su edad, indicadas en el programa educativo general básico aproximado de educación preescolar "DEL NACIMIENTO A LA ESCUELA" editado por N. Ye. Veraksa , TS Komarova, M. A. Vasilyeva.
Contenido del software
número
Desarrollo vistas generales sobre el conjunto: la capacidad de formar conjuntos por razones dadas, para ver las partes constituyentes de conjuntos en los que los objetos difieren en ciertas características.
Ejercicios para combinar, complementar conjuntos, eliminar una parte o sus partes individuales de un conjunto.
Consolidación de la capacidad de establecer relaciones entre las partes individuales de un conjunto, así como un conjunto completo y cada una de sus partes a partir de contar, componer pares de objetos o conectar objetos con flechas.
Mejorar las habilidades de cuantitativo y recuento ordinal dentro de 10. Conocimiento de la cuenta dentro de 20.
Conocimiento de los números de la segunda diez.
Consolidación de la comprensión de la relación entre los números de la serie natural (7 es más de 6 por 1 y 6 es menos de 7 por 1), la capacidad de aumentar y disminuir cada número en 1 (dentro de 10).
Consolidación de la capacidad de nombrar números en orden hacia adelante y hacia atrás (conteo oral), el número siguiente y anterior al nombrado o indicado por un número, para determinar el número que falta.
Conocimiento de la composición de números del 0 al 10.
Formación de la capacidad de descomponer un número en dos más pequeños y formar un número mayor a partir de dos más pequeños (dentro de 10, de forma visual).
Conocimiento de monedas en denominaciones de 1, 5, 10 kopeks, 1, 2, 5, 10 rublos (distinción, conjunto e intercambio de monedas).
Formación de la capacidad para componer y resolver problemas aritméticos simples sobre una base visual para la suma (se agrega menos al más grande) y la resta (se resta menos que el resto); al resolver problemas, utilice los signos de acción: más (+), menos (-) y el signo de relación es igual (=).
La cantidad
Consolidación de la capacidad de dividir un objeto en 2-8 o más a partes iguales doblando un objeto (papel, tela, etc.), así como usando una medida condicional; designar correctamente partes de un todo (mitad, una parte de dos (un segundo), dos partes de cuatro (dos cuartos), etc.); establecer la proporción del todo y la parte, el tamaño de las partes; encontrar partes de un todo y un todo por partes conocidas.
Formación de habilidades de medición inicial. Asegurar la capacidad de medir el largo, ancho, alto de objetos (segmentos de líneas rectas) usando una medida condicional (papel en una jaula).
Fortalecimiento de la capacidad de los niños para medir el volumen de sustancias líquidas y a granel utilizando una medida condicional.
Formación de ideas sobre el peso de los objetos y cómo medirlo. Consolidación de la capacidad de comparar el peso de los objetos (más pesados - más livianos) pesándolos en las palmas. Conocimiento de las escalas.
Desarrollo de ideas de que el resultado de la medición (longitud, peso, volumen de objetos) depende del tamaño de la medida convencional.
La forma
Aclaración de conocimientos sobre formas geométricas, sus elementos (vértices, esquinas, lados) y algunas de sus propiedades.
Formación de ideas sobre un polígono (por ejemplo, un triángulo y un cuadrilátero), una línea recta, un segmento de línea recta.
Consolidación de la capacidad de reconocer figuras independientemente de su posición espacial, representar, colocar en un plano, ordenar por tamaño, clasificar, agrupar por color, forma, tamaño.
Consolidación de la capacidad de modelar formas geométricas; componga un polígono de varios triángulos, de varios cuadrados pequeños - un rectángulo grande; de partes de un círculo - un círculo, de cuatro segmentos - un cuadrilátero, de dos segmentos cortos - uno largo, etc .; construir figuras mediante descripción verbal y enumeración de sus propiedades características; para componer composiciones temáticas a partir de figuras según su propio diseño.
Consolidación de la capacidad de analizar la forma de los objetos en su conjunto y sus partes individuales; para recrear objetos de forma compleja a partir de partes separadas según muestras de contorno, según descripción, representación.
Orientación en el espacio
Formación de la capacidad de navegar en una superficie limitada (hoja de papel, pizarra, página de un cuaderno, libro, etc.); colocar los objetos y sus imágenes en la dirección indicada, reflejar su disposición espacial en el habla (arriba, abajo, arriba, abajo, izquierda, derecha, izquierda, derecha, en la esquina superior izquierda (inferior derecha), delante, detrás, entre, siguiente, etc.).
Conocimiento del plan, esquema, ruta, mapa. Desarrollar la capacidad de modelar relaciones espaciales entre objetos en forma de imagen, plan, esquema.
Formación de la capacidad de “leer” la información gráfica más simple que indique las relaciones espaciales de los objetos y la dirección de su movimiento en el espacio: de izquierda a derecha, de derecha a izquierda, de abajo hacia arriba, de arriba hacia abajo; moverse de forma independiente en el espacio, centrándose en los signos convencionales (signos y símbolos).
Orientación en el tiempo
Formación representaciones elementales sobre el tiempo: su fluidez, periodicidad, irreversibilidad, secuencia de días de la semana, meses, estaciones.
Consolidación de la capacidad de utilizar palabras-conceptos en el habla: primero, luego, antes, después, antes, después, agua y tiempo.
Desarrollo de un "sentido del tiempo", la capacidad de ahorrar tiempo, regular sus actividades de acuerdo con el tiempo; para distinguir la duración de los intervalos de tiempo individuales (1 minuto, 10 minutos, 1 hora).
Formación de la capacidad de determinar la hora por el reloj con una precisión de 1 hora.
Distribución aproximada del material del programa para el año
Yo cuarto
septiembre
Lección 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Introduce el número 3.
Sesión 5
Introduce el número 4.
Sesión 6
Introduce el número 5.
octubre
Lección 1
Introduce el número 6.
Desarrollar la capacidad de moverse en el espacio de acuerdo con las convenciones.
Sesión 2
Introduce el número 7.
Sesión 3
Introduce el número 8.
Sesión 4
Con la composición del número 9 a partir de unos.
Con el número 9.
Desarrolla un ojo.
Sesión 5
Sesión 6
Con la composición del número 10 de unidades.
Con el número 0.
Sigue aprendiendo a encontrar .
mi.
Sesión 7
Sesión 8
Continúe familiarizándose con los números del 1 al 9.
noviembre
Lección 1
Aprenda a hacer el número 4 a partir de dos números más pequeños y a descomponerlo en dos números más pequeños.
Fortalezca las habilidades de conteo ordinal hasta 10.
Desarrollar la capacidad de analizar la forma de los objetos y sus partes individuales.
Mejorar la idea del peso de los objetos y la capacidad de determinar, independientemente de su apariencia, los objetos pesan lo mismo o no.
Fortalezca la capacidad de identificar y nombrar constantemente los días de la semana.
Sesión 2
Aprenda a formar el número 5 a partir de dos números más pequeños y descomponerlo en dos números más pequeños.
Familiarizarse con la formación de los números de la segunda decena dentro de 15.
Mejora la capacidad de construir una serie por peso de objetos.
Para consolidar la capacidad de navegar en una hoja de papel y reflejar en el habla la disposición espacial de los objetos en palabras: arriba, abajo, izquierda, derecha.
Sesión 3
Aprenda a formar el número 6 a partir de dos números más pequeños y descomponerlo en dos números más pequeños.
Continúe familiarizándose con la formación de los segundos diez números dentro de 15.
Introduce la medición de cantidades usando una medida condicional.
Desarrollar la capacidad de navegar en el espacio utilizando símbolos y diagramas.
Sesión 4
Aprenda a hacer el número 7 a partir de dos números más pequeños y a descomponerlo en dos números más pequeños.
Continúe familiarizándose con la formación de los segundos diez números dentro de 20.
Sesión 5
Aprenda a hacer el número 8 a partir de dos números más pequeños y a descomponerlo en dos números más pequeños.
Fortalezca las habilidades de contar en orden hacia adelante y hacia atrás dentro de 15.
Ejercicio para medir la longitud de objetos usando una medida condicional.
Desarrolle la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Sesión 6
Aprenda a hacer el número 9 a partir de dos números más pequeños y a descomponerlo en dos números más pequeños.
Mejora las habilidades de conteo dentro de 20.
Ejercicio para medir la altura de objetos usando una medida condicional.
Continúe desarrollando la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Sesión 7
Aprenda a hacer el número 10 a partir de dos números más pequeños y a descomponerlo en dos números más pequeños.
Para consolidar la capacidad de determinar el número anterior, siguiente y faltante al nombrado o indicado por un número dentro de 10.
Ejercite la capacidad de medir el largo y el ancho de objetos usando una medida condicional.
Sesión 8
Consolidar ideas sobre el valor cuantitativo y ordinal de un número dentro de 10.
Fortalece la capacidad de hacer el número 10 a partir de unidades.
Habilidades para medir el tamaño de los objetos; para familiarizarse con la dependencia de los resultados de la medición del valor de la medida condicional.
Desarrollar la capacidad de moverse en el espacio en una dirección determinada.
Capacidad para modelar objetos usando formas geométricas familiares.
II trimestre
diciembre
Lección 1
Introduzca monedas en denominaciones de 1, 2, 5, 10 rublos y 1, 5, 10 kopeks.
Continúe desarrollando habilidades de orientación en una hoja de papel en una jaula.
Aclare ideas sobre polígonos y cómo clasificarlos por tipo y tamaño.
Sesión 2
Continúe introduciendo monedas en denominaciones de 1, 5, 10 rublos.
Hazte una idea de la hora, preséntate el reloj de arena.
Sesión 3
Continúe introduciendo monedas en denominaciones de 1, 5, 10 rublos, su conjunto e intercambio.
Desarrolle un sentido del tiempo, aprenda a regular sus actividades de acuerdo con el intervalo de tiempo.
Desarrollar la capacidad de recrear objetos de formas complejas a partir de partes separadas según muestras de contorno.
Sesión 4
Continúe aclarando ideas sobre monedas en denominaciones de 1, 2, 5, 10 rublos, su conjunto e intercambio.
Aprenda a medir el volumen de sólidos a granel usando una medida condicional.
Presente el reloj, enseñe cómo configurar la hora en el diseño del reloj.
Continúe aprendiendo a determinar la forma de los objetos y sus partes.
Sesión 5
Continúe aprendiendo a medir el volumen de sólidos a granel usando una medida condicional.
Continúe presentando el reloj, enseñe cómo configurar la hora en el diseño del reloj.
Desarrolle la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Consolida ideas sobre el polígono; para familiarizarse con sus casos especiales: el pentágono y el hexágono.
Sesión 6
Presente las reglas para medir sustancias líquidas usando una medida condicional.
Fortalecer la comprensión de la relación entre los números de la serie natural, la capacidad de aumentar (disminuir) el número en 1 dentro de 10.
Desarrolle un sentido del tiempo; aprenda a distinguir la duración de los intervalos de tiempo dentro de los 5 minutos.
Desarrollar la capacidad de modelar formas geométricas.
Sesión 7
Mejorar la capacidad de descomponer un número en dos más pequeños y hacer un número más grande a partir de dos más pequeños dentro de 10.
Refuerce las ideas sobre la secuencia de estaciones y meses del año.
Desarrollar la capacidad de construir formas geométricas mediante descripción verbal y enumeración de propiedades características.
Ejercite la capacidad de combinar partes en un conjunto completo, comparar un todo y una parte de un conjunto.
Sesión 8
Consolidar la capacidad de descomponer un número en dos números más pequeños y formar un número mayor a partir de dos más pequeños dentro de 10.
Desarrollar la capacidad de nombrar el número anterior, siguiente y faltante del mencionado.
Refuerce las ideas sobre la secuencia de días de la semana.
Desarrollar la capacidad de modificar formas geométricas.
enero
Lección 1
Aprenda a componer problemas aritméticos de suma.
Fortalecer la capacidad de ver formas geométricas en los objetos circundantes.
Sesión 2
Mejore la capacidad de desplazarse por una hoja de papel en una jaula.
Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico.
Sesión 3
La capacidad de medir el volumen de sustancias líquidas mediante una medida condicional.
La capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Atención, memoria, pensamiento lógico.
Sesión 4
Aprenda a componer y resolver problemas aritméticos de suma y resta.
Introducir monedas en denominaciones de 1, 2, 5, 10 rublos, su conjunto e intercambio.
Mejore la capacidad de desplazarse por una hoja de papel en una jaula.
Desarrolla la atención, el pensamiento lógico.
Sesión 5
Continuar aprendiendo a componer y resolver problemas aritméticos de suma y resta.
Continúe introduciendo el reloj y estableciendo la hora en el diseño del reloj.
Mejore la capacidad de desplazarse por una hoja de papel en una jaula.
Sesión 6
Continuar aprendiendo a componer y resolver problemas aritméticos de suma y resta.
Mejore su comprensión de la secuencia de números hasta 20.
Desarrollar la capacidad de dividir el todo en 8 partes iguales y comparar el todo y sus partes.
Desarrollar la capacidad de determinar la ubicación de objetos entre sí.
Sesión 7
Desarrollar ideas sobre formas geométricas y la capacidad de dibujarlas en una hoja de papel.
Consolidar la capacidad de nombrar el número anterior, posterior y faltante, indicado por un número.
Sesión 8
Continúe aprendiendo a componer y resolver problemas de suma y resta.
Mejorar la comprensión de las partes del día y su secuencia.
Ejercite el uso correcto de las palabras en el habla: primero, luego, antes, después.
Fortalecer la capacidad de ver las formas de formas geométricas familiares en los objetos circundantes.
febrero
Lección 1
Continuar aprendiendo a componer y resolver problemas aritméticos de suma.
Ejercicio en el conteo de objetos según modelo.
Aprenda a medir la longitud de los segmentos de línea recta en las celdas.
Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico.
Sesión 2
Continuar aprendiendo a componer y resolver problemas aritméticos de suma y resta.
Fortalezca la capacidad de nombrar los meses de invierno.
Mejora la capacidad de hacer un número a partir de unidades.
Ejercicio en la elaboración de composiciones temáticas a partir de formas geométricas.
Sesión 3
Continuar aprendiendo a componer y resolver problemas aritméticos de suma y resta.
Para consolidar la capacidad de nombrar constantemente los días de la semana y usar correctamente las palabras en el habla: antes, después, primero, luego.
Continúe desarrollando la capacidad de determinar un segmento de una línea recta y medir su longitud en celdas.
Desarrolle ideas sobre el tamaño de los objetos.
Sesión 4
Continuar aprendiendo a componer y resolver problemas aritméticos de suma y resta.
Ampliar ideas sobre el peso de los objetos.
Fortalecer la capacidad de modificar formas geométricas.
Mejore la capacidad de navegar en un cuaderno en una jaula, realice tareas de acuerdo con instrucciones verbales.
Sesión 5
Continuar aprendiendo a componer y resolver problemas aritméticos de suma y resta.
Mejorar las habilidades para medir la altura de objetos usando una medida condicional.
Continúe presentando el reloj y enseñe cómo determinar la hora con una precisión de 1 hora.
Sesión 6
Aprenda a componer y resolver problemas aritméticos de suma y resta.
Desarrollar ideas sobre formas geométricas y la capacidad de dibujarlas en una hoja de papel en una jaula.
Desarrolla el pensamiento lógico.
Sesión 7
Mejore las habilidades de conteo con un cambio en su base.
La capacidad de moverse en el espacio en una dirección determinada de acuerdo con la leyenda.
Sesión 8
Aprenda a componer y resolver problemas de suma y resta de forma independiente.
Ideas sobre los valores cuantitativos y ordinales de un número, la capacidad de responder a las preguntas "¿Cuánto?", "¿Cuál está en orden?", "¿En qué lugar?".
Mejorar la capacidad de modelar formas geométricas.
Desarrolla la atención, la imaginación.
III trimestre
marcha
Lección 1
Continúe enseñándose a sí mismo cómo componer y resolver problemas aritméticos dentro de 10.
Mejorar la capacidad de dividir un círculo en 8 partes iguales, designar partes correctamente, comparar el todo y sus partes.
Ejercite la capacidad de determinar la hora por el reloj con una precisión de 1 hora.
Desarrolle la atención.
Sesión 2
Fortalecer la comprensión de la relación de números adyacentes dentro de 10.
Mejore la capacidad de desplazarse por una hoja de papel en una jaula.
Desarrolle la atención.
Sesión 3
Continúe aprendiendo a componer y resolver problemas de suma y resta hasta 10.
Mejorar la capacidad de medir la longitud de los objetos mediante una medida condicional.
Mejore la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Fortalecer la capacidad de nombrar secuencialmente las estaciones y meses del año.
Sesión 4
Continúe aprendiendo a componer y resolver problemas de suma y resta hasta 10.
Ejercite la capacidad de formar un número a partir de dos números más pequeños y descomponer el número en dos números más pequeños.
Consolidar ideas sobre monedas en denominaciones de 1, 2, 5, 10 rublos.
Desarrollar la capacidad de orientarse sobre una hoja de papel en una jaula.
Ejercite la capacidad de determinar el peso de objetos usando pesos.
Sesión 5
Continúe aprendiendo a componer y resolver problemas de suma y resta hasta 10.
Desarrollar la capacidad de combinar partes de un conjunto, comparar el todo y sus partes sobre la base del conteo.
Mejorar la capacidad de ver las formas de formas geométricas familiares en los objetos circundantes.
Sesión 6
Continúe aprendiendo a componer y resolver problemas de suma y resta hasta 10.
Consolidar la habilidad en la nomenclatura secuencial de los días de la semana.
Desarrollar la capacidad de modelar relaciones espaciales entre objetos en un plano.
Desarrollar percepción espacial formas.
Sesión 7
Continúe aprendiendo a componer y resolver problemas de suma y resta hasta 10.
Desarrolle la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Mejorar la capacidad de diseñar formas geométricas volumétricas.
Ejercítese contando en orden hacia adelante y hacia atrás dentro de 20.
Sesión 8
Ejercítese para resolver problemas aritméticos de suma y resta hasta 10.
Desarrolle la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Mejore las habilidades de conteo con un cambio en la base de conteo dentro de 20.
Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico.
abril
Lección 1
Continúe aprendiendo a componer y resolver problemas de suma y resta hasta 10.
Ejercite la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Desarrollar la capacidad de medir la longitud de objetos usando una medida condicional.
Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico.
Sesión 2
Ejercite la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Desarrolle la capacidad de nombrar constantemente los días de la semana, los meses y las estaciones.
Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico.
Sesión 3
Continúe aprendiendo a componer y resolver problemas de suma y resta hasta 10.
Ejercite la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico.
Sesión 4
Continúe enseñándose a sí mismo cómo componer y resolver problemas de suma hasta 10.
Ejercite la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Desarrollar la capacidad de crear objetos de formas complejas a partir de partes separadas según la presentación.
Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico.
Sesión 5
Continúe aprendiendo a componer y resolver problemas de suma y resta hasta 10.
Ejercite la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Fortalezca la capacidad de formar un número a partir de dos números más pequeños y descomponerlo en dos números más pequeños dentro de 10.
Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico.
Sesión 6
Continúe aprendiendo a componer y resolver problemas de suma y resta hasta 10.
Ejercite la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Refuerce las ideas sobre formas geométricas planas y volumétricas.
Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico.
Sesión 7
Continúe aprendiendo a componer y resolver problemas de suma y resta hasta 10.
Ejercite la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico.
Sesión 8
Continúe aprendiendo a componer y resolver problemas de suma y resta hasta 10.
Ejercite la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula.
Mejorar la capacidad de navegar en el espacio circundante en relación con uno mismo y con otra persona.
Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico.
Mayo
Trabajar para consolidar el material cubierto.
septiembre
Lección 1
Contenido del software
Ejercítese para dividir un conjunto en partes y combinar sus partes; mejorar la capacidad de establecer la relación entre el conjunto y su parte.
Habilidades de conteo ordinal hasta 10, la capacidad de responder a las preguntas "¿Cuánto?", "¿Cuál?", "¿En qué lugar?".
Ideas sobre posición relativa objetos en el espacio (en una fila): izquierda, derecha, antes, después, entre, antes, detrás, siguiente.
Capacidad para identificar y nombrar constantemente los días de la semana.
Material de demostración. Tarjetas en las que se dibujan círculos (del 1 al 7), cosas de No sé (sombrero, zapatos, etc.), muebles de muñecas o un modelo de habitación, una muñeca, un oso, 3 cubos, 3 pirámides.
Instrucciones metódicas
Parte I. Juego "Semana en vivo".
La maestra llama a siete niños a la pizarra y los invita a tomar tarjetas en las que están dibujados los círculos (del 1 al 7). Los niños realizan varios movimientos con la música siguiendo las instrucciones del presentador. Al final, se alinean, formando una semana: el primero es el niño, que tiene un círculo dibujado en la tarjeta (lunes), el segundo, que tiene dos círculos en la tarjeta (martes), etc. se lleva a cabo llamando a los días de la semana ...
El juego se repite 2-3 veces con un cambio de participantes.
Parte II. Juego didáctico "¿Quién se ha ido?"
Diez niños salen a la pizarra y se alinean. El resto los cuenta en orden, recuerdan la secuencia de construcción y cierran los ojos. En este momento, uno de los de la fila se va. Los niños abren los ojos y determinan quién se fue y en qué lugar se pararon los difuntos.
El juego se repite 2-3 veces con un cambio de niños seguidos.
Parte III. Hacer ejercicio Ayudemos a Dunno a encontrar cosas.
En el gráfico de franela hay un modelo de la habitación de Dunno (puedes usar muebles de muñecas). Las cosas de No sé están en diferentes partes de la habitación: un sombrero cerca del armario, un zapato al lado de una silla, el otro detrás de la cama, etc.
La maestra les informa a los niños que Dunno va a visitar a Pencil, pero no puede encontrar sus cosas. La maestra invita a los niños a ayudar a Dunno. Los niños nombran la ubicación de cada artículo: "El sombrero está cerca del armario", etc. No sé, gracias por la ayuda.
Parte IV.
La maestra les dice a los niños que una muñeca ha venido a visitarlos y se ofrece a jugar con ella. Pone 3 cubos y 3 pirámides sobre la mesa y pregunta: “¿Cuántos cubos? Cuantas pirámides? ¿Qué pasa con el número de pirámides y cubos? "
La maestra junta los cubos y las pirámides y pregunta: “¿Cuántos juguetes tiene la muñeca en total? (Los niños cuentan juguetes.) Seis juguetes. Cuantas pirámides? ¿Qué es más: juguetes o pirámides? Cuantos cubos? Menos: ¿ladrillos o juguetes? Un grupo de juguetes (gesto generalizador) es más grande que un grupo de pirámides, sus partes (espectáculos). Un grupo de juguetes es más grande que un grupo de cubos, sus partes ”.
La maestra invita a la muñeca a jugar con el oso y los niños dividen los juguetes en partes iguales (considere diferentes variantes igualdad). La exactitud de la tarea se verifica sobre la base de la puntuación.
Sesión 2
Contenido del software
Ejercítese dividiendo el conjunto en partes y combinando las partes en un grupo completo; mejorar la capacidad de establecer la relación entre el conjunto y su parte.
La capacidad de dividir un círculo y un cuadrado en 2 y 4 partes iguales, compararlas y nombrarlas.
Capacidad para distinguir y nombrar formas geométricas familiares.
Material visual didáctico
Material de demostración. Muñeca, oso, conejito, 3 cubos, 3 pirámides, 3 coches, 5 círculos del mismo color, 2 cestas, 2 juegos material de construcción(con formas geométricas planas y volumétricas - de acuerdo con el contenido del programa).
Repartir. Sobres que contienen 1/4 de círculo o cuadrado, una caja con el resto de figuras, cuadrados del mismo color (5 piezas para cada niño).
Instrucciones metódicas
Parte I.
Hay 5 círculos del mismo color en el gráfico de franela. Los niños determinan su número.
Los niños, junto con el profesor, cuentan los círculos en orden inverso (de 5 a 1). Entonces el maestro pregunta: "¿Qué hicimos cuando contamos de cinco a uno?" (Disminuido en uno).
Parte II.
El profesor se ofrece a realizar una tarea similar utilizando cuadrados del mismo color. Los niños cuentan los cuadrados, eliminan uno a la vez y determinan cuánto queda. Junto con el profesor, marcan los números en orden inverso. (Cinco, cuatro, tres, dos, uno.)
Parte III. Juego de relevos "¿Quién descompondrá el material de construcción más rápido?"
Los niños se dividen en dos equipos contando el primero o el segundo. El primer equipo debe encontrar todas las figuras planas en la canasta y transferirlas a otra canasta, y el segundo, todas las figuras volumétricas.
En el proceso de verificación de la tarea, los niños muestran y nombran las figuras.
Parte IV. Juego didáctico "Hacer un todo según su parte".
Los niños tienen sobres con partes de formas geométricas. El profesor se ofrece a componer una figura geométrica completa seleccionando las partes que faltan del cuadro.
Después de completar la tarea, los niños determinan qué figuras han resultado y cuántas partes constan.
Entonces la maestra pregunta a los niños: “¿Cómo puedes nombrar cada parte de tu figura? ¿Qué es mayor: la parte entera o una segunda (un cuarto)? ¿Qué es menos: un segundo (un cuarto) parte o todo? "
Parte V. Ejercicio de juego "Recolección de juguetes para la muñeca".
La maestra informa a los niños que un muñeco ha venido a visitarlos y se ofrece a jugar con él. Pone tres grupos de juguetes sobre la mesa (3 cubos, 3 pirámides, 3 autos) y pregunta: “¿Cuántos cubos? Cuantas pirámides? Cuantos carros? ¿Qué puedes decir sobre el número de pirámides, cubos y coches? " (Los cubos, las pirámides y las máquinas se dividen por igual, tres cada uno).
La maestra junta cubos, pirámides y carros y pregunta: “¿Cuántos juguetes tiene la muñeca? (Los niños cuentan los juguetes). Así es, nueve juguetes. Cuantas pirámides? ¿Qué es más: nueve juguetes o tres pirámides? ¿Qué es menos: tres pirámides o nueve juguetes? " (Los juguetes y ladrillos, los juguetes y los automóviles se comparan de manera similar).
El profesor concluye: "El grupo de juguetes (gesto generalizador) es más grande que el grupo de pirámides (espectáculos) y más que el grupo de cubos, sus partes".
Luego, la maestra invita al muñeco a jugar con el oso y el conejito, y los niños comparten los juguetes por igual. La exactitud de la tarea se verifica sobre la base de la puntuación.
Sesión 3
Contenido del software
Presente los números 1 y 2 y aprenda a designar números con números.
Ejercite las habilidades de contar hacia arriba y hacia abajo dentro de 10.
Para consolidar la capacidad de navegar en una hoja de papel, para determinar los lados y esquinas de la hoja.
Mejora tu comprensión de triángulos y cuadrángulos.
Material visual didáctico
Material de demostración. Tarjetas con los números 1 y 2, maniquíes de setas (1 seta blanca y 2 setas de álamo temblón), 10 triángulos del mismo color, una muestra del patrón.
Repartir. Tarjetas con los números 1 y 2, rectángulos del mismo color (10 piezas para cada niño), hojas de papel, lápices de colores.
Instrucciones metódicas
Parte I. Ejercicio de juego "Cuenta las setas".
En la mesa del profesor hay maniquíes de setas: 1 hongo porcini y 2 boletus.
El maestro aclara los nombres de los hongos en los niños, averigua si son comestibles o no. Luego pregunta: “¿Cuántos hongos porcini? ¿Quién sabe qué dígito se puede utilizar para designar el número uno? "
El profesor muestra una tarjeta con el número 1, la coloca junto al hongo porcini y pregunta: “¿Cómo es el número uno? Busca una tarjeta con el número uno y haz un círculo con tu dedo ".
Aclara: "El número uno significa el número uno".
Del mismo modo, el maestro presenta a los niños el número 2.
Parte II. Juego didáctico "Encuentra la misma cantidad".
El maestro muestra el número. Los niños encuentran el número apropiado de objetos en el grupo y justifican su elección. (Un reloj, dos jarrones, dos cuadros ...)
El profesor aclara: "El número uno (dos) muestra el número uno (dos)".
El maestro nombra el número de objetos, los niños muestran la figura correspondiente.
Parte III. Ejercicio de juego "Cuenta las cifras".
Hay 10 triángulos del mismo color en un gráfico de franela. Los niños determinan su número. Entonces el profesor pregunta: "¿Cuántos triángulos quedarán si eliminamos un triángulo cada vez?"
Los niños, junto con el profesor, cuentan los triángulos en orden inverso (de 10 a 1). El maestro aclara: "¿Qué hicimos cuando contamos de diez a uno?"
Parte IV. Trabajando con folletos.
Los niños tienen diez rectángulos. El profesor se ofrece a realizar una tarea similar. Los niños cuentan los rectángulos, eliminan uno a la vez y determinan cuántos quedan. Junto con el profesor, marcan los números en orden inverso. (Diez, nueve, ocho ... uno.)
Parte V. Juego didáctico "Recordar y cumplir" (dictado auditivo).
Los niños tienen hojas de papel y lápices de colores. El maestro aclara el nombre de los lados y esquinas de la hoja.
Luego les da tareas a los niños:
1) a lo largo de la parte superior de la hoja, dibuje una línea recta con un lápiz rojo (a lo largo de la parte inferior con un lápiz verde, a la izquierda con un lápiz azul, a la derecha con un lápiz amarillo);
2) en la esquina superior izquierda, dibuje un círculo con un lápiz rojo (en la esquina inferior izquierda con un lápiz azul, en la esquina superior derecha con un lápiz amarillo, en la esquina inferior derecha con un lápiz verde);
3) pon un punto en el medio de la hoja con un lápiz rojo.
Los niños comprueban la corrección de la tarea según el modelo del maestro.
El profesor aclara: "¿Qué y dónde dibujaste?"
Los niños nombran los detalles, su color y ubicación.
Sesión 4
Contenido del software
Introduce el número 3.
Aprenda a llamar al número anterior y al siguiente para cada número de la serie natural dentro de 10.
Mejorar la capacidad de comparar 10 objetos (en largo, ancho, alto), organizarlos en orden ascendente y descendente, designar los resultados de la comparación con las palabras adecuadas.
Ejercite la capacidad de moverse en una dirección determinada.
Material visual didáctico
Material de demostración. Tarjetas con la imagen de varios objetos (en la tarjeta de 1 a 3 elementos), tarjetas con números del 1 al 3, 10 cilindros de diferentes alturas y 1 cilindro de altura igual a uno de los 10 cilindros, una pipa, asteriscos.
Repartir. Tarjetas con diferentes números de círculos, tarjetas con círculos (de 1 a 10 círculos; ver Fig.1), tarjetas con laberintos, lápices, 10 franjas de colores de diferentes longitudes y anchos, 1 tira de papel (para cada niño), tarjetas con números del 1 al 3 (para cada niño), estrellas.
Instrucciones metódicas
Parte I. Ejercicio de juego "Cuenta los sonidos (objetos, movimientos)".
Delante de los niños hay tarjetas con números del 1 al 3. El maestro se ofrece a buscar una tarjeta con el número 1 y ponerla frente a usted. Luego pregunta: “¿Qué número se puede designar con este número? ¿Que solo hay uno en el grupo? "
La maestra pide a los niños que busquen una tarjeta con el número 2 y la pongan junto al número 1: “¿Qué número representa el número dos? ¿Por qué una persona tiene dos? " (Dos ojos, dos orejas ...)
El maestro muestra una tarjeta con la imagen de tres objetos y pregunta a los niños cuántos objetos hay en la tarjeta. Luego muestra la tarjeta con el número 3 y especifica que el número 3 representa el número 3.
“¿Cómo se ve el número tres? - pregunta la maestra a los niños. - Encuentra tu tarjeta con el número tres y encierra en un círculo. Ahora coloque el número tres junto al número dos y nombre los números en orden ".
Luego, la maestra invita a los niños a jugar: "Indique con un número el número de sonidos escuchados (objetos en la tarjeta, movimientos vistos)". Cada vez que el maestro especifica qué número los niños designaron el número de sonidos (objetos, movimientos) y por qué.
Parte II. Ejercicio de juego "Nombra el número anterior y el siguiente".
Cada niño tiene una tarjeta con una imagen de círculos (del 1 al 10) y un juego de 10 tarjetas con círculos (del 1 al 10).
Higo. uno
La maestra explica a los niños: “Cada número tiene dos números vecinos: el menor es uno menos, se coloca al frente y se llama el número anterior; el más antiguo es uno más, está detrás y se llama el número siguiente. Mire sus tarjetas e identifique el número de vecinos ".
Los niños determinan los números anteriores y siguientes al número de círculos que se muestra en la tarjeta y cubren los cuadrados vacíos con una tarjeta con un cierto número de círculos.
Después de completar la tarea, los niños explican: cuál es el número anterior (siguiente) al número indicado en la tarjeta y por qué estos números se llamaron vecinos.
Parte III. Ejercicio del juego "Amplíe y explique el largo y el ancho de las tiras".
Los niños tienen 10 tiras de diferentes largos, anchos y colores. El maestro, junto con los niños, descubre las diferencias entre ellos. Da asignaciones: “Coloca las tiras, comenzando por la más corta y terminando por la más larga, y nombra la longitud de cada una de ellas. ¿Qué puedes decir sobre la longitud de las franjas adyacentes: roja y marrón? (La franja roja es más larga que la marrón).¿Qué puedes decir sobre la longitud de las rayas marrones y verdes? (La franja marrón es más larga que la verde). La franja marrón es más corta que la roja, pero más larga que la verde.
Ahora coloque las tiras de diferentes anchos: de la más ancha a la más estrecha de izquierda a derecha (ver Fig. 2), y díganos cómo las dispuso ". (El maestro aclara las reglas para doblar).
El profesor llama la atención de los niños sobre el hecho de que cada tira posterior se reduce en la misma cantidad y sugiere comprobarlo con una tira de papel. Los niños aplican una tira de papel a la primera tira de la derecha, determinan cuánto difiere el ancho de las tiras, marcan este valor con una línea de pliegue y cortan la medida resultante. Luego aplican una medida a todas las tiras y se aseguran de que el ancho de cada tira difiera en la misma cantidad.
Higo. 2
Parte IV. Ejercicio de juego "Ponga los cilindros en fila".
Los cilindros de diferentes alturas se colocan aleatoriamente sobre la alfombra. El profesor se ofrece a organizar las columnas en una fila: de la más baja a la más alta. Aclara de forma preliminar las reglas para desplegar objetos en altura.
Los niños se turnan para completar la tarea: cada niño, eligiendo el siguiente cilindro, pronuncia sus acciones (“Elijo el más bajo de los cilindros restantes, lo comparo con todos los cilindros y lo pongo al lado”).
Un niño recibe un cilindro de la misma altura que el anterior. El maestro nota que los cilindros tienen la misma altura y lo comprueba con los niños. Luego se ofrece a quitar el cilindro extra.
Después de completar la tarea, los niños hablan sobre la altura de cada cilindro en la fila.
Parte V. Ejercicio de juego "Encuentra una salida del laberinto".
El profesor se ofrece a examinar el laberinto, encontrar una salida y dibujarlo con un lápiz. En el proceso de completar la tarea, los niños comentan sus acciones y corrigen errores.
Los niños que completan con éxito la tarea reciben estrellas.
Sesión 5
Contenido del software
Introduce el número 4.
Consolidar ideas sobre la composición cuantitativa del número 5 a partir de unidades.
Consolidar la capacidad de comparar dos objetos en tamaño (largo, ancho) usando una medida condicional igual a uno de los objetos comparados.
Desarrolle la capacidad de indicar en el habla su ubicación en relación con otra persona.
Material visual didáctico
Material de demostración... Muñecos (uno de ellos con coleta), tarjetas con números del 1 al 4, tarjetas con la imagen de ropa y zapatos (en la tarjeta de 3 a 5 artículos), 2 cintas de diferentes longitudes, medidas (tira de cartón igual a la longitud de la cinta corta, palo, cuerda, etc. de la muñeca).
Repartir... Tarjetas con números del 1 al 4 (para cada niño), lápices de diferentes colores (5 uds. Para cada niño), carros, juegos de bloques (para cada pareja de niños), tiras de papel (1 ud. Para un par de niños).
Instrucciones metódicas
Parte I. Ejercicio de juego "Ayudemos a las muñecas a encontrar números".
Las muñecas piden a los niños que adivinen qué números están mostrando (dentro de 3). Los niños adivinan, encuentran los mismos y ponen las cartas sobre la mesa. Luego, los números se llaman en orden.
Los muñecos muestran a los niños cuatro tarjetas con el número 1, les piden que determinen qué número hicieron y explican cómo lo hicieron.
El maestro averigua de los niños qué número puede denotar el número cuatro. Las muñecas ayudan a encontrar el número y preguntan a los niños cómo es. Los niños encuentran tarjetas con el número cuatro, las colocan junto a otras tarjetas y nombran los números en orden.
Parte II. Ejercicio de juego "Hacer el número correctamente".
La maestra invita a los niños a componer un número con lápices de diferentes colores. Muestra a los niños tarjetas con la imagen de prendas de vestir o zapatos y les pide que determinen qué número se puede usar para designar el número de artículos y que compongan este número con lápices.
El ejercicio del juego se repite 3-4 veces.
Después de cada tarea, la maestra pregunta a los niños: “¿Qué número puede indicar la cantidad de objetos en la tarjeta? ¿Cuántos lápices tomaste? ¿Cuántos lápices de qué color tomaste? "
Parte III. Ejercicio de juego "Ate los moños de las muñecas".
La maestra muestra a los niños una muñeca con una coleta y sugiere cambiar su peinado haciendo dos coletas con moños. La maestra explica: “Ya tenemos una cinta. ¿Qué necesitas hacer para cortar otra cinta del mismo largo? "
Los niños expresan sus sugerencias. El profesor les lleva a la necesidad de utilizar una medida condicional. Los niños, junto con el maestro, consideran medidas condicionales y eligen una tira de cartón. Por comparación directa, comprueban que las longitudes de la tira de cartón y la cinta sean iguales. Usando una tira de cartón, el niño llamado mide y corta la cinta al largo deseado. Otro niño compara las cintas en longitud, se convence de su igualdad (los niños usan las palabras igualdad de cintas: “Igual en longitud”) y, junto con la maestra, ata lazos al muñeco.
Parte IV. Ejercicio de juego "Construcción de carreteras para coches".
La maestra les informa a los niños que las muñecas quieren ir de visita en carro, pero para ello necesitan construir una carretera. Los niños realizan la tarea por parejas sobre la alfombra. Durante el ejercicio, el profesor les hace preguntas: “¿Qué detalles usaremos para construir la carretera? (De las rejas).¿Qué anchura debe tener la carretera para que pase un automóvil? (Ligeramente por encima del ancho de la máquina).¿Cómo determinar el ancho del coche? " (Haga una tira de papel igual al ancho de la máquina).
Los niños hacen un calibre del ancho de la máquina doblando una tira de papel. Luego hacen un camino, conducen un automóvil por él y se aseguran de que la tarea se complete correctamente.
Parte V. Ejercicio de juego "¿Dónde está ubicado el objeto?"
La profesora invita a los niños a realizar las siguientes tareas: “Determina dónde se encuentra el armario (reloj, pizarra, rincón de muñecas ...) en relación contigo. ¿Dónde está el tablero en relación conmigo? " (El armario está a su izquierda).
El ejercicio se puede realizar en forma de competencia entre dos equipos, las tareas pueden ser asignadas por niños (líderes) en el modelo del maestro.
Sesión 6
Contenido del software
Familiarizarse con la composición cuantitativa del número 6 a partir de unidades.
Introduce el número 5.
Fortalezca la capacidad de nombrar constantemente los días de la semana.
Continúe desarrollando la capacidad de ver la forma de formas geométricas familiares en los objetos circundantes.
Material visual didáctico
Material de demostración... Una canasta con artículos: una brújula, un reloj, un termo, una taza, un teléfono, una bola de cuerda, una caja, una bandera; mochila, tarjetas con números del 1 al 5, tarjetas con la imagen de varios objetos (de 1 a 5 elementos).
Repartir. Conjuntos de formas geométricas, “hojas” de árboles de diferentes colores (8 piezas para cada niño), tarjetas con números del 1 al 5.
Instrucciones metódicas
Situación del juego "Caminando por el bosque".
Parte I. Ejercicio de juego "¿Qué aspecto tiene?"
El maestro llama la atención de los niños hacia la canasta con objetos. Los saca uno por uno y les pide a los niños que determinen a qué figura geométrica se ve este o aquel objeto. Los niños muestran las formas geométricas correspondientes.
Parte II. Ejercicio de juego "Preparándose para una caminata".
La maestra invita a los niños a empacar sus cosas para el viaje y especifica lo que deben llevarse.
Sobre la mesa hay una brújula, una canasta, una mochila, un reloj, un termo, una taza, una computadora y un teléfono. El maestro les da a los niños la tarea de elegir seis artículos que necesitarán en la caminata. Luego aclara: “¿Cuántos de los artículos te llevaste? ¿Qué número hiciste? ¿Cómo hiciste el número seis? "
Parte III. Ejercicio de juego "Recoge el ramo de otoño".
La maestra les pregunta a los niños un acertijo:
Vino sin pinturas
Y sin un cepillo
Y volvió a pintar todas las hojas.
(Otoño)
En el suelo hay "hojas" de árboles de diferentes colores. La maestra pide a los niños que inventen el número 6 con su ayuda para que el mismo color no se repita dos veces.
Entonces la maestra pregunta a los niños: “¿Cuántas hojas hay en tu ramo? ¿Cuántas hojas de qué color? ¿Cómo hiciste el número seis? "
Parte IV. Ejercicio de juego "Pongamos los números en una fila".
El maestro lee un poema a los niños. Los niños muestran las tarjetas con los números correspondientes y colocan las tarjetas en la pizarra.
Los números están alineados
Contamos todo:
Nariz - uno (Mostrar dígito)
Y la cabeza es una. (Mostrar dígito)
Ojos - dos (Mostrar dígito)
Y dos orejas. (Mostrar dígito)
Los tres siempre somos héroes (Mostrar dígito)
Y también hay tres cerditos. (Mostrar dígito)
Cuatro esquinas en la habitación (Mostrar dígito)
Cuatro patas en la mesa. (Mostrar dígito)A. Usachev
La maestra pregunta a los niños: "¿Cuántos dedos tiene una mano?"
El maestro muestra una tarjeta con el número 5 y explica: “Este es el número cinco, significa el número cinco. Busca una tarjeta con el número cinco y haz un círculo con tu dedo ".
Y luego ella se fue a bailar
Número cinco en papel.
Ella extendió su mano hacia la derecha,
La pierna se dobló bruscamente.
Los niños, según las instrucciones del maestro, muestran el "mango" y la "pierna" en el número 5.
El profesor complementa la fila digital con una tarjeta con el número 5. Los niños marcan los números en orden. Luego, colocan los números en orden en su escritorio, encuentran números similares (números 5 y 2) y explican en qué se diferencian.
Luego, la maestra pide a los niños que encuentren una tarjeta con la imagen de cinco objetos en la pizarra (en la pizarra hay tarjetas en las que están representados de 1 a 5 objetos) y dice:
Cinco dedos exactamente en la mano
Y cinco es una marca de diario.
Parte V.
La maestra pregunta a los niños: “¿Qué día es hoy? El mismo día, los escolares hicieron una caminata y regresarán en dos días el tercero. ¿Qué día de la semana regresarán los escolares de la caminata? "
El maestro ofrece a los niños 2-3 tareas más similares.
Lección 1
Contenido del software
Continúe aprendiendo cómo hacer el número 6 a partir de unidades.
Introduce el número 6.
Aclarar las técnicas para dividir un círculo en 2-4 y 8 partes iguales, aprender a entender la razón del todo y las partes, nombrarlas y mostrarlas (medio, un segundo, un cuarto, un octavo, etc.).
Desarrollar la capacidad de moverse de acuerdo con los símbolos convencionales en el espacio.
Material visual didáctico
Material de demostración. Cesta, maniquíes de frutas (manzana, pera, naranja, mandarina, melocotón, granada) y verduras (patatas, zanahorias, remolachas, pepino, calabacín, tomate, cebolla, berenjena), 2 platos, tarjetas con números del 1 al 5, círculo , 1/4 de círculo, tijeras, un camión, la silueta de un árbol, un diagrama de "ruta" (ver Fig. 3).
Repartir. Juegos de lápices de colores, hojas de álamo blanco (o arce) cortadas de papel, círculos, tijeras, tarjetas con números del 1 al 6.
Instrucciones metódicas
Parte I. Ejercicio de juego "Cosecha".
Los niños colocan tarjetas con los números del 1 al 5 en la mesa frente a ellos y las ordenan.
La maestra muestra a los niños una canasta y coloca 5 verduras en ella. Luego pregunta: “¿Cuántas verduras hay en la canasta? ¿Qué dígito se puede utilizar para designar este número? "
Los niños muestran el número 5.
El maestro agrega una sexta verdura y se ofrece a contar las verduras de la canasta. Luego pregunta: “¿Qué número se puede usar para designar el número seis? Así es, el número seis. (Muestra una tarjeta con el número 6. Los niños la encuentran en casa.) ¿Cómo es el número seis? "
El maestro lee un poema sobre el número seis:
Seis es como un castillo
Y un cuerno de carnero fresco
En el salto de la gimnasta "salto mortal"
Y al toque de la viola.A. Usachev
Los niños marcan los números en orden y encierran en un círculo el número 6 con el dedo.
Parte II. Ejercicio de juego “Disposición de la cosecha”.
La cesta contiene frutas (manzana, pera, naranja, mandarina, melocotón, granada) y verduras (patatas, zanahorias, remolachas, cebollas, tomate, pepino, calabacín, berenjena).
La maestra invita a los niños a colocar frutas y verduras en platos, luego contar las frutas y designar su número con un número.
Parte III. Ejercicio de juego "Hojas de colores".
La maestra asigna a los niños una tarea: “Inventa el número seis con lápices de diferentes colores. ¿Cuántos lápices hay ahí? ¿Cuántos lápices de qué color tomaste? ¿Cómo hiciste el número seis? "
El maestro se ofrece a pintar la hoja de álamo temblón de cualquier color.
Educación física "Hojas de otoño"
Al son de la música, los niños con hojas en las manos realizan movimientos de baile siguiendo las instrucciones del maestro (girar, ponerse en cuclillas, correr). Al final de la música, adhieren hojas a la silueta de un árbol.
Parte IV. Ejercicio del juego "Ayudemos al conductor a llevar verduras y frutas a la base de frutas y verduras".
El maestro examina el esquema del movimiento del automóvil con los niños: las flechas indican la dirección del movimiento y los números indican paradas (ver Fig. 3).
1 - parada "Campo de hortalizas";
2 - parada "Fruit Garden";
3 - parada "Base de frutas y verduras".
Higo. 3
El profesor, junto con los niños, discute las características de la ruta (el inicio y las direcciones del movimiento). Luego, los niños conducen el camión de acuerdo con el esquema (las tarjetas con números que indican las paradas están colocadas en el piso) y en cada parada cargan verduras y frutas y las llevan a la base de frutas y verduras.
Parte V. Ejercicio de juego "Pastel de frutas".
La maestra pregunta a los niños: "¿Qué se puede hacer con frutas?" (Hornea un pastel.)
La maestra muestra a los niños un pastel redondo y sugiere dividirlo en dos partes iguales. Luego pregunta: “¿Cuántas partes has dividido el círculo? ¿Cómo puedes nombrar cada parte? ¿Qué es más grande: entero o la mitad? ¿Qué es menos: la mitad o la totalidad? "
La maestra pide a los niños que dividan cada parte en dos partes iguales más: “¿Cuántas partes obtuviste? ¿Cómo puedes nombrar cada parte? ¿Qué es mayor: entero o un cuarto? ¿Qué es menos: una cuarta parte o un todo? "
El maestro invita a los niños a mostrar 2/4 del círculo y descubre cómo se puede llamar a 2/4 de manera diferente. (Mitad.) Luego pide encontrar y mostrar 3/4 del círculo (póngalo frente a usted) y pregunta: “¿Cuál es mayor: un entero o tres cuartos? ¿Cuántos trimestres en total? Ahora divida cada trimestre por la mitad. (Como lo muestra el maestro). ¿Cuántas partes obtuviste? ¿Cómo puedes nombrar cada parte? ¿Qué es mayor: entero o un octavo? ¿Qué es menos: un octavo o un entero? ¿Cuántos octavos hay en cada cuarto (la mitad, entero)? ¿Cuántos invitados puedo tener con nuestro pastel? "
Sesión 2
Contenido del software
Presente la composición de los números 7 y 8 de las unidades.
Introduce el número 7.
Aclarar las técnicas para dividir un cuadrado en 2, 4 y 8 partes iguales; aprender a entender la razón del todo y las partes, nombrarlas y mostrarlas (la mitad, un segundo, un cuarto, un octavo, etc.).
Refuerza el concepto de triángulos y cuadrángulos.
Fortalezca la capacidad de identificar y nombrar constantemente los días de la semana.
Material visual didáctico
Material de demostración... Formas geométricas (todo tipo de triángulos y cuadrángulos), imágenes planas de Dunno, Lápiz, Znayka, Samodelkin, 2 cajas, 9 tarjetas que representan diferentes herramientas (sierra, martillo, taladro, etc.), tarjetas con números del 1 al 7.
Repartir. Hojas de papel cuadradas, tijeras, tarjetas con números del 1 al 7.
Instrucciones metódicas
Parte I. Ejercicio de juego "Pongamos las cosas en orden".
El maestro llama la atención de los niños sobre las formas geométricas ubicadas en el gráfico de franela y aclara su nombre. Se ofrece a ayudar a Dunno a organizar las figuras en dos filas: en la fila superior - triángulos, en la inferior - cuadrángulos.
La tarea la realizan dos niños.
Al final del trabajo, la maestra pregunta a los niños: “¿Se completó correctamente la tarea? ¿Qué figuras están en la fila superior y por qué fueron seleccionadas? (Estos son triángulos. Tienen tres esquinas y tres lados).¿Qué figuras están en la fila inferior y por qué fueron seleccionadas? " (Estos son cuadriláteros. Tienen cuatro esquinas y cuatro lados).
Luego, los niños ayudan a Dunno a poner las cosas en orden: poner triángulos y cuadrángulos en 2 cajas.
Parte II. Ejercicio de juego "Ayudemos a Dunno a dividir una hoja de papel".
Los niños tienen hojas de papel cuadradas. El maestro pone un cuadrado en el flannelegraph y pregunta: "¿Qué figura tienen las hojas de papel?"
Dunno les pide a los niños que le ayuden a dividir una hoja de papel entre él y el lápiz para rectángulos iguales... El profesor especifica cómo se puede hacer esto. (Doble una hoja de papel por la mitad, alinee los lados y las esquinas opuestos, dóblela y córtela).
Después de completar la tarea, el maestro pregunta: “¿Cuántas partes obtuviste? ¿Son del mismo tamaño? ¿Cómo puedo comprobar esto? (Superponiendo una parte sobre otra).¿Cómo puedes nombrar cada parte? ¿Qué es mayor: entero o medio? ¿Qué es menos: la mitad o la totalidad? ¿Qué puedes decir sobre el tamaño de medio segundo? "
Entonces Dunno pregunta a los niños: "¿Cómo dividir una hoja de papel si vienen más invitados y seremos cuatro?"
El maestro, junto con los niños, discute los métodos de división. Los niños dividen cada mitad de la hoja por la mitad para obtener hojas cuadradas. Luego aclara: “¿Cuántas piezas obtuviste? ¿Cómo puedes nombrar cada parte? ¿Qué es más grande: un cuadrado entero o una parte de él? ¿Qué es menos: una cuarta parte o un todo? "
"¿Y cómo dividir una hoja de papel si vienen más invitados y seremos ocho?" - Pregunta de nuevo Dunno.
El maestro, junto con los niños, discute los métodos de división. Los niños dividen cada mitad de la hoja por la mitad para obtener hojas rectangulares.
Después de completar la tarea, les hace preguntas a los niños: “¿Cuántas partes obtuvieron? ¿Cómo puedes nombrar cada parte? ¿Qué es más grande: un cuadrado entero o una parte de él? ¿Qué es menos: un octavo o un entero? ¿Qué es más: un cuarto o un octavo? " (Según la respuesta, los niños muestran partes del rectángulo).
Parte III. Ejercicio de juego "¿Cuántos somos?"
Znayka junto con Dunno convocan a 7 niños con diferentes nombres. Los niños dicen apodos. Entonces la maestra pregunta: “¿Cuántos niños vinieron a la pizarra? ¿Cuántos nombres has escuchado? ¿Qué número hicimos? ¿Cómo obtuvimos el número siete? ¿Qué dígito se puede usar para representar el número siete? Encuentra el número siete en la fila de números de la pizarra. ¿Cómo se ve el número siete? "
El maestro lee un poema:
"Siete": una guadaña y un atizador,
Y una pierna normal.A. Usachev
Los niños en sus mesas colocan filas digitales de tarjetas con números del 1 al 7 y rodean el número 7 con sus dedos.
Parte IV. Ejercicio del juego "Ayudemos a Dunno a hacer un número".
En el gráfico de franela hay 9 tarjetas que representan diferentes instrumentos.
Dunno les pide a los niños que ayuden a su amigo Samodelkin a hacer el número 8 usando diferentes herramientas.
El niño convocado realiza la tarea. Luego el maestro aclara: “¿Cuántos instrumentos se contaron en total? ¿Cuántos instrumentos te llevaste? ¿Cómo hiciste el número ocho? "
Parte V. Ejercicio de juego "Semana, construir".
La maestra llama a 7 niños a la pizarra y los invita a tomar una tarjeta de la mesa con los números del 1 al 7.
La maestra pregunta a los niños cuántos días hay en la semana, les pide que los enumeren y, a una señal, se alineen en una fila, formando una semana.
El resto de los niños comprueba que la tarea sea correcta.
El ejercicio del juego se repite 2-3 veces con el cambio de niños y el día de la semana para su educación.
Sesión 3
Contenido del software
Continúe aprendiendo cómo hacer los números 7 y 8 a partir de unidades.
Introduce el número 8.
Refuerce la nomenclatura consistente de los días de la semana.
Desarrollar la capacidad de componer una composición temática basada en un modelo.
Material visual didáctico
Material de demostración... Tarjetas con círculos (de 1 a 8 círculos), un óvalo dividido en partes (ver Fig.4), 8 círculos de diferentes colores, 8 tarjetas de diferentes colores, tarjetas con números del 1 al 8.
Repartir... Juegos de lápices de colores, tarjetas con círculos (de 1 a 8 círculos), óvalos divididos en partes, tarjetas con números del 1 al 8, una muestra de un pájaro de partes de un óvalo.
Instrucciones metódicas
Parte I. Ejercicio del juego "Recoge una flor de siete flores". El maestro dice palabras mágicas del cuento de hadas "Flor-siete-flor":
Vuela, vuela, pétalo,
De oeste a este
Por el norte, por el sur
Vuelve en círculo.
Tan pronto como toques el suelo
Ser guiado en mi opinión.
La maestra invita a los niños a recolectar una flor mágica de 7 lápices de colores para que el mismo color no se repita dos veces. Después de completar la tarea, el maestro pregunta: “¿Cuántos lápices de colores tomaste? ¿Cuántos crayones hay en tu flor? ¿Cómo se te ocurrió el número siete? "
Parte II. Juego de relevos "¿Quién llegará más rápido a la casa?"
La maestra coloca 8 tarjetas de diferentes colores en el piso (representan golpes) y pide a los niños que las cuenten: “¿Cuántos golpes hay en el piso? ¿Cuántas protuberancias de qué color? ¿Qué número se compila? ¿Cómo hiciste el número ocho? "
Los niños se dividen en 2 equipos. La profesora los invita a llegar a la casa por los baches sin pisar dos veces un bache del mismo color.
Los niños comprueban la exactitud de la tarea.
Parte III. Ejercicio de juego "Encuentra el número".
En la pizarra hay una fila digital. La maestra lee un extracto del poema "Merry Count" de S. Marshak:
Número "ocho" - dos timbres,
Sin principio ni fin.
El niño llamado encuentra en la pizarra el número 8. La maestra pregunta a los niños qué otro aspecto podría tener. Los niños, junto con el maestro, lo dibujan en el aire y encuentran una tarjeta correspondiente con el número 8.
La maestra pregunta a los niños: “¿Qué número representa el número ocho? Cuente la misma cantidad de lápices. ¿Cuántos lápices has contado? ¿Por qué contó ocho lápices? " (El número ocho representa el número ocho).
Parte IV. Ejercicio de juego "Nombra el día de la semana".
El maestro les da tareas a los niños:
¿Qué día de la semana es hoy? ¿Qué día de la semana será mañana? ¿Qué día de la semana fue ayer?
Volamos lejos en globo aerostático el lunes, y aterrizamos dos días después el tercero. ¿Qué día de la semana será? (Miércoles.)
Usando tarjetas con círculos, componga la semana a partir del miércoles. Nombra cada día de la semana.
La última tarea que realiza el niño convocado en el tablero.
Parte V. Juego didáctico "Huevo de Colón".
La maestra invita a los niños a considerar el "huevo de Colón" en la pizarra: contar sus partes y hacer un dibujo en sus mesas según el modelo.
Higo. cuatro
Sesión 4
Contenido del software
Introduce la composición del número 9 a partir de unidades.
Introduce el número 9.
Mejore la capacidad de nombrar números en orden hacia adelante y hacia atrás desde cualquier número.
Desarrolla un ojo.
Consolidar la capacidad de navegar en una hoja de papel, identificar y nombrar sus lados y esquinas.
Material visual didáctico
Material de demostración. Pelota, tarjetas con la imagen de animales (lobo, zorro, liebre, oso, alce, jabalí, erizo, ardilla, lince, gato, perro, conejo), tarjetas con números del 1 al 9, 4 sillas, 4 tarjetas con imágenes de círculos de diferentes tamaños ...
Repartir... Círculos de diferentes colores (10 piezas para cada niño), hojas de papel, lápices, círculos de diferentes tamaños (el tamaño corresponde a los círculos en las tarjetas del material de demostración).
Instrucciones metódicas
Parte I. Juego didáctico "Cuenta con".
Los niños se paran en círculo y llaman a los números en orden del 1 al 10, pasándose la pelota entre ellos. Este último devuelve la pelota al maestro.
El juego se repite 3 veces con un cambio en el número y la dirección de la puntuación.
Parte II. Ejercicio de juego "Zoo".
En el tablero hay tarjetas con la imagen de animales: un lobo, un zorro, una liebre, un oso, un alce, un jabalí, un erizo, una ardilla, un lince, un gato, un perro, un conejo.
La maestra pregunta a los niños: “¿Qué animales se llaman salvajes? ¿Cuáles - casa? Pongamos animales salvajes en nuestro zoológico ".
Los niños seleccionan tarjetas con imágenes de animales salvajes. Luego la maestra aclara: “¿Cuántos animales hay en nuestro zoológico? ¿Qué dígito se puede usar para representar el número nueve? Encuentra el número nueve en la fila de números. Cómo se ve? ¿A qué número se parece el número nueve? (Los niños encuentran el número 6 y colocan una tarjeta al lado del número 9.) ¿Cuál es la diferencia entre los números nueve y seis? "
La maestra lee un extracto del poema "Merry Count" de S. Marshak:
Número "nueve", il nueve,
Acróbata de circo
Si se te sube a la cabeza
El número seis se convierte en nueve.
La maestra pregunta: “¿Cuántos animales hay en nuestro zoológico? ¿Qué número hiciste? ¿Cómo se te ocurrió el número nueve? "
Parte III. Ejercicio de juego "Plan zoológico".
Después de completar la tarea, el maestro aclara: “¿Cuántos círculos tomaste en total? ¿Cuántos círculos de qué color? ¿Cómo se te ocurrió el número nueve? "
Luego, el maestro les pide a los niños que coloquen círculos en el territorio del "zoológico" (en hojas de papel):
Círculo rojo en el centro de la hoja;
Círculo verde en la esquina superior izquierda;
Círculo amarillo en la esquina superior derecha;
Círculo azul en la esquina inferior derecha;
Azul en la esquina inferior izquierda;
Dos círculos en la parte superior de la hoja;
Dos círculos en la parte inferior de la hoja.
Los niños dicen dónde vivirá este o aquel animal.
Parte IV. Ejercicio de juego "Excursión al zoológico". En 4 sillas hay tarjetas con imágenes de círculos de diferentes pesos.
disfraces. La maestra les dice a los niños que estos son torniquetes por los que se puede ingresar al zoológico. Pide a los niños que memoricen el tamaño de los círculos en el torniquete y encuentren “fichas” (círculos) del tamaño apropiado en la mesa.
Los niños pasan por los torniquetes, haciendo coincidir las “fichas” con los círculos de las tarjetas. Luego, el maestro hace acertijos sobre animales y los niños encuentran dibujos de rompecabezas en la pizarra.
Menos tigre, más gato
Por encima de las orejas hay cuernos de mano.
Aparentemente manso, pero no creas:
Esta bestia está terriblemente enojada.
(Lince)
Una maraña está rodando en el bosque
Tiene un lado puntiagudo.
Caza de noche
Escarabajos y ratones.
Parece un perro pastor.
¡Cada diente es un cuchillo afilado!
Corre con las mandíbulas al descubierto
La oveja está lista para atacar.
(Lobo)
Sesión 5
Contenido del software
Mejora la capacidad de hacer el número 9 a partir de unidades.
Continúe familiarizándose con los números del 1 al 9.
Desarrollar una comprensión de la independencia del resultado del conteo de su dirección.
Dar una idea del peso de los objetos y su comparación pesándolos en las palmas; aprender a marcar los resultados de la comparación con palabras pesado, ligero, más pesado, más ligero.
Desarrollar la capacidad de agrupar formas geométricas por color y forma.
Material visual didáctico
Material de demostración. Tarjetas con números del 1 al 9, 5 tarjetas con el número 1, cinta adhesiva en diferentes colores Son nueve unidades escritas, bolas de madera y metal del mismo tamaño, 2 bidones de agua.
Repartir... Tarjetas con números del 1 al 9, hojas de papel con imágenes de tres círculos, conjuntos de formas geométricas (cuadrados, rectángulos y rombos de rojo, verde y Flores azules), bandejas.
Instrucciones metódicas
Parte I. Ejercicio de juego "Conteo alegre". El maestro lee un extracto del poema de S. Marshak "Del uno al diez" ("Feliz cuenta"):
Aquí hay uno, o uno,
Muy delgado como un radioPero este es el número dos.
Admira lo que es:Dobla un cuello deuce
La cola va detrás de ella.Y por un diablo - mira -
Destaca el número tres.Tres es el tercero de los iconos:
Consta de dos ganchos.Tres son seguidos por cuatro
Codo protuberante afilado.Y luego ella se fue a bailar
Número cinco en papel.Ella extendió su mano hacia la derecha,
La pierna se dobló bruscamente.Número seis - cerradura de la puerta:
Gancho arriba, círculo abajo.Aquí hay un siete, un póquer.
Ella tiene una pierna.Ocho tiene dos anillos
Sin principio ni fin.Número nueve, o nueve ...
Acróbata de circo
Un niño en el pizarrón y el resto de niños en el campo colocan tarjetas con los números correspondientes. Luego nombran los números en orden.
El profesor aclara: “Los números representan números. La gente necesita números para contar cosas ".
Parte II. Ejercicio de juego "Hagamos los números".
Los niños tienen juegos de tarjetas con números del 1 al 9.
El maestro muestra a los niños cinco tarjetas con el número 1. Se ofrece a contar las unidades y mostrar la tarjeta correspondiente con el número.
Entonces la maestra pregunta a los niños: “¿Qué número hice? (Cinco.)¿Cuántas unidades hice el número cinco? "
El docente muestra a los niños una cinta en la que están escritas nueve unidades en diferentes colores, pide que las cuenten y muestre la tarjeta con el número correspondiente. Luego pregunta: "¿De cuántas unidades hice el número nueve?"
Parte III. Pausa musical.
Los niños se paran en círculo. El maestro los invita a dividirse en dos equipos usando una rima de conteo:
Uno dos tres CUATRO CINCO,
El conejito salió a caminar.
Los niños que han salido del círculo con las palabras de la rima de conteo forman el primer equipo; el resto de los niños son el segundo equipo.
Los niños realizan varios movimientos con la música. Al final, se colocan en dos filas una frente a la otra. Uno de los equipos cuenta a los niños del otro equipo de izquierda a derecha y de derecha a izquierda.
Entonces la maestra pregunta: “¿Cuántos niños hay en el equipo? ¿Cambió el número de niños cuando los contó de derecha a izquierda? "
El segundo comando realiza la misma tarea.
El profesor concluye: “El número de niños no ha cambiado. El número no depende de la dirección en la que estamos contando ".
Parte IV. Ejercicio de juego "¿Qué es más difícil, qué es más fácil?"
El maestro muestra a los niños bolas de metal y madera del mismo tamaño y se ofrece a determinar qué bola es más pesada (más ligera).
Primero, los niños determinan el peso de las bolas a ojo y luego las pesan en sus palmas (2-3 niños).
La maestra invita a dos niños a sumergir las bolas en frascos de agua. Luego pregunta: “¿Por qué una bola se ahogó mientras la otra flota en la superficie del agua? ¿De qué material está hecha la bola pesada? ¿De qué material está hecha la bola de luz? "
La maestra lleva a los niños a la conclusión: "El metal es más pesado que la madera, se hunde y la madera flota, es más liviana".
Parte V. Juego didáctico "Cada figura tiene su propia casa".
Los niños tienen hojas de papel con imágenes de tres círculos y conjuntos de cuadrángulos (cuadrados, rectángulos, rombos en rojo, verde y azul).
La maestra invita a los niños a mirar las figuras y pregunta: “¿Cómo puedes nombrar todas las figuras en una palabra? (Cuadrángulos.)¿Qué cuadriláteros tienes en tu bandeja? Organice todas las formas que sean similares en tres círculos. Nombra las formas en cada círculo.
Organiza formas del mismo color en tres círculos. Nombra las formas en cada círculo y su color ".
El maestro analiza con los niños las opciones para completar la tarea.
Sesión 6
Contenido del software
Introduce la composición del número 10 a partir de unidades.
Introduce el número 0.
Sigue aprendiendo a encontrar número anterior al nombre, número posterior al nombre.
Aclare ideas sobre el peso de los objetos y la relatividad del peso al compararlos.
Forme una idea de las relaciones temporales y enséñele a designarlas con palabras: primero, luego, antes, después, antes, después mi.
Material visual didáctico
Material de demostración. Pelota, muñeco nido, dibujos de las estaciones, cartulinas con números del 0 al 9, 9 círculos del mismo color, pizarra magnética, 3 cubos opacos con distintas cantidades de mijo.
Repartir. Tarjetas con números del 0 al 9, círculos de colores (12 uds. Para cada niño).
Instrucciones metódicas
Parte I. Ejercicio de juego "Nombra el número".
Los niños están parados en semicírculo. El maestro recuerda: “El número tiene dos vecinos: un número es uno menos, es el anterior, el otro es uno más, es el siguiente. ¿Cuál es el número anterior del número cinco? "
El maestro pasa la pelota al niño, quien llama al número 4 y le devuelve la pelota al maestro.
El profesor ofrece 3-4 tareas más similares para determinar los números anteriores y posteriores al mencionado.
Parte II. Ejercicio del juego "Recoge cuentas de colores".
Los niños tienen conjuntos de círculos de colores. El maestro los invita a hacer cuentas para la matrioska a partir de 10 cuentas de varios colores.
Al final de la tarea, el maestro aclara: “¿Cuántas cuentas tomaste? ¿Cuántas cuentas de qué color? ¿Cómo se te ocurrió el número diez? ¿Cuántas unidades hay en diez? "
Parte III. Ejercicio de juego "¿Cuánto queda?"
En el tablero hay una fila digital (del 1 al 9).
El docente invita a los niños a colocar sobre la mesa tarjetas con los números del 1 al 9. Luego les llama la atención sobre la pizarra, en la que hay 9 círculos del mismo color, les pide que los cuenten y muestren la tarjeta correspondiente con el número.
El maestro comienza de derecha a izquierda para limpiar un círculo y los niños muestran con un número cuántos círculos quedan. Cuando no queda un solo círculo, el profesor explica: “Hay una figura que muestra que aquí no hay un solo objeto. Este es el número cero ".
El profesor muestra una tarjeta con el número 0, junto con los niños la da vueltas en el aire y la pone en fila delante del número 1. Luego lee un poema:
Zero es como cien objetos
Desde pulseras hasta boinas:
Mesa redonda, anillo, reloj,
Para una ronda de salchicha
Tambor, rueda, secado ...
Y en la cabeza calva.
¿Cuántos bolígrafos tiene el gato?
¿Cuántas plumas tiene un lunar?
¿Cuántas patas tiene una serpiente?
¿Y la ardilla tiene escamas?Los niños justifican su respuesta.
Parte IV. Ejercicio de juego "papilla Mishkina".
Hay tres cubos con diferentes cantidades de mijo sobre la mesa. La maestra les recuerda a los niños la historia de N. Nosov "Mishkina Gachas" y les pide que ayuden al niño a encontrar un cubo con la cantidad adecuada de mijo: no debe ser el más pesado ni el más liviano. ("¿Cómo encontrar el cubo de mijo adecuado?")
La maestra invita a los niños a tomar dos cubos y compararlos por peso, pesándolos en sus manos. Luego aclara: “¿Qué balde es más pesado? ¿Qué es más fácil? Coloque el cubo pesado sobre la mesa. Ahora compare el cubo ligero con el tercer cubo. Coloque el balde pesado sobre la mesa y compare el balde ligero con el primero y el segundo baldes en pares y colóquelos en orden ascendente de peso, nombrando el peso de cada balde de mijo. De los tres cubos, elija ni el más pesado ni el más ligero ".
Parte V. Ejercicio de juego "¿Qué viene primero, qué luego?"
Hay imágenes de las estaciones en el tablero. El maestro lee a los niños extractos de poemas y los invita a adivinar de qué época del año están hablando y encontrar las ilustraciones adecuadas.
Las ventiscas vinieron a nosotros
Cubrimos las grietas con nieve.
Hay escarcha en la ventana
Apliqué un trozo de hielo.(Invierno)
Admirar
La primavera está llegando
Las grúas vuelan en una caravana,
El día se ahoga en oro brillante,
Y los arroyos susurran por los barrancos.I. Nikitin. Primavera
La maestra aclara con los niños qué ilustración ponen primero y cuál después.
Verano, el verano ha llegado a nosotros
¡Se ha vuelto seco y cálido!
Recto por el camino
Las piernas caminan descalzas.V. Berestov. Verano
La maestra pregunta a los niños en qué época del año comienza el verano y dónde debe ubicarse la ilustración correspondiente.
Otoño cae oro
El frío de los pájaros ahuyenta ...
Adiós, bosque y pradera,
Volamos hacia el cálido sur.O. Ivanenko. Otoño
El profesor especifica la ubicación de la ilustración en la fila. Los niños nombran las estaciones en orden.
Parte VI. Juego didáctico "Nombra a tus vecinos". El maestro hace acertijos, los niños los adivinan y determinan los vecinos de una temporada determinada, utilizando preposiciones antes de y después cualquiera de las palabras más temprano y mas tarde. (Primavera antes del verano, y otoño - más tarde ...)
Estoy tejido por el calor
Llevo calor conmigo
Caliento los ríos
"¡Nadar!" - Te invito.
Y amor por ello
Eres todo yo. I… (verano).
Por la mañana vamos al patio -
Las hojas están lloviendo
Susurro bajo los pies
Y vuelan, vuelan, vuelan ...(Otoño)
Empolvado las pistas
Decoraba las ventanas.
Di alegría a los niños
Y le di un paseo en trineo.(Invierno)
Ella viene con cariño
Y con su propia historia.
Con una varita mágica
Saludará
Campanilla de invierno en el bosque
Florecerá.(Primavera)
Sesión 7
Contenido del software
Continúe aprendiendo a hacer el número 10 a partir de unidades.
Introduce la designación del número 10.
Para consolidar las habilidades de contar en orden hacia adelante y hacia atrás dentro de 10.
Da una idea del polígono usando el ejemplo de un triángulo y un cuadrilátero.
Consolidar la capacidad de navegar en el espacio utilizando símbolos en el plano, para determinar la dirección del movimiento de los objetos, para reflejar su posición espacial en el habla.
Material visual didáctico
Material de demostración. Pelota, sobres con asignaciones, tarjetas con números del 0 al 9, tarjetas con la imagen de un número diferente de objetos (hasta 10 elementos), triángulos, cuadrángulos, una pizarra magnética, una imagen del leñador formada por diferentes polígonos ( ver la figura 5).
Repartir. Hojas de papel, lápices de colores, polígonos (triángulos diferentes tipos, cuadrado, rectángulo, rombo).
Instrucciones metódicas
Situación del juego "Ayudemos a Ellie a volver a casa" (basado en el trabajo de A. Volkov "El mago de la ciudad esmeralda").
Parte I. La maestra les recuerda a los niños un fragmento de un cuento de hadas, en el que la niña Ellie y su amiga Totoshka después del huracán llegaron a otro país. La maestra invita a los niños a ayudarla a regresar a casa. Junto con los niños, considera un plan para regresar a casa:
El maestro llama la atención de los niños sobre el hecho de que el camino de Ellie está indicado en el plan con números y en el grupo, mediante sobres con asignaciones. Los niños encuentran el número 1 en el plan y en el grupo, un sobre con el número 1.
La maestra invita a los niños a completar el ejercicio de juego "Cuente", durante el cual cuentan del uno al diez, pasándose la pelota entre ellos.
Parte II. El maestro les pide a los niños que encuentren el número 2 en el plano y determinen en qué dirección se debe dibujar la flecha (de izquierda a derecha desde la esquina inferior izquierda a la esquina inferior derecha). Los niños encuentran un sobre con el número 2 en el grupo.
La maestra presenta a los niños la tarea: se pide a los pequeños de la Tierra de los Winkies que "cosan" diez gorros de diferentes colores para ellos.
Los niños dibujan 10 gorras triangulares de diferentes colores en hojas de papel. Luego la maestra aclara: “¿Cuántos sombreros“ cosiste ”? ¿Cuántos de qué color? ¿Cómo se te ocurrió el número diez? ¿A cuántos residentes hemos ayudado? "
Parte III. El maestro invita a los niños a encontrar el número 3 en el plano y dibujar la flecha del número 2 al número 3, determinando la dirección del movimiento. Los niños abren un sobre con el número 3.
El niño coloca tarjetas con números del 1 al 9. En el lienzo de composición tipográfica, los niños las ordenan.
La maestra lee un extracto del poema "Merry Count" de S. Marshak:
Dijo feliz ronda cero (Muestra una tarjeta con el número 0.)
Unidad vecina:
- Contigo a mi lado, deja
Ponme en la página.Ella lo miró
Con una mirada enojada y orgullosa:
- Tú, cero, no vales nada,
¡No te pares a mi lado!El profesor pone una tarjeta con el número 0 delante de uno y resume: "Sólo hay diez números y puedes inventar muchos números".
Zero respondió: - lo admito
No valgo nada
Pero puedes convertirte en diez
Si estaré contigo.Estas tan solo ahora
Pequeño y delgado
Pero serás diez veces más
Cuando estoy a la derecha.La maestra coloca tarjetas con los números 1 y 0 después del número 9 y pregunta a los niños: “¿Cuántos números representan el número diez? ¿Cómo se llaman estos números? "
El niño llamado encuentra una tarjeta con la imagen de 10 objetos y la pone al lado del número 10. El maestro especifica la ubicación de los números y recuerda que si 0 es después de 1, entonces estos números representan el número 10.
Parte IV. La maestra invita a los niños a encontrar el número 4 en el plano, determinar la dirección del movimiento, dibujar una flecha hacia él desde el número 3 y encontrar un sobre con el número 4.
La maestra invita a los niños a recolectar el leñador de formas geométricas.
Hay triángulos y cuadrángulos en el tablero en dos filas. La maestra pregunta a los niños: “¿Qué figuras están ubicadas en la primera fila? ¿Qué tienen en común? (Los triángulos tienen tres lados y tres esquinas; estos son todos triángulos).¿Cuáles son las cifras de la segunda fila? ¿Qué tienen en común? ¿Con qué palabra puedes llamar a todas estas figuras? (Cuadrángulos.)¿Cuántos ángulos tienen las formas? ¿Qué palabra puedes llamar a estas figuras? " (Estas formas tienen muchas esquinas, son polígonos).
El maestro muestra una imagen del leñador (ver Fig. 5) y especifica de qué polígonos está compuesto.
Higo. cinco
Los niños usan el modelo para ensamblar al leñador a partir de polígonos en una hoja de papel y trazar a su alrededor con un lápiz.
Parte V. La maestra invita a los niños a encontrar el número 5 en el plano, determinar la dirección del movimiento y dibujar una flecha hacia él desde el número 4. Los niños encuentran un sobre con el número 5.
La maestra pide a los niños que nombren los números en orden inverso del 10 al 1, pasándose la pelota entre ellos. Después de completar la tarea, dice que ahora Ellie puede regresar a casa y le agradece la ayuda.
Sesión 8
Contenido del software
Aprenda a hacer el número 3 a partir de dos números más pequeños y a descomponerlo en dos números más pequeños.
Continúe familiarizándose con los números del 1 al 9.
Aclare ideas sobre el polígono, desarrolle la capacidad de encontrar sus lados, esquinas y vértices.
Refuerce las ideas sobre las estaciones y los meses de otoño.
Resumen de GCD para FEMP en el grupo preparatorio. Tema: "En una visita a Lesovichku"
propósito: Consolidar en los niños conocimientos, habilidades y destrezas matemáticas.
Tareas:
Mejorar las habilidades de conteo hacia adelante y hacia atrás dentro de 10; continuar formando la capacidad de resolver problemas sumando y restando números, la capacidad de escribir la solución de problemas en números; consolidar el conocimiento sobre la secuencia de días de la semana, sobre la composición del número 8;
Crear condiciones para el desarrollo del pensamiento lógico, la atención, la atención; contribuir a la formación operaciones mentales, la capacidad de argumentar sus declaraciones y comprender tarea de aprendizaje.
Desarrollar la capacidad de ejercer el autocontrol del trabajo realizado.
Fomentar la actividad, el respeto mutuo, la disciplina, la independencia,
Equipo:
Carta, grabación de audio "Sonidos del bosque", "La aparición de Kikimora"; presentación, tarjetas con números del 1 al 10 (para cada niño), palos de conteo, E.V. Kolesnikova "Cuento hasta veinte", lápices.Curso de la lección
Organizando el tiempo
Educador: (de pie junto al maestro en un círculo) - ¡Chicos, hoy es un hermoso día! Unámonos todos y sonreírnos. El juego"Dile a tu amigo tu estado de ánimo"
Educador: Chicos, hoy vine al jardín de infancia y en mi escritorio encontré una carta dirigida a ustedes. ¡Vamos a leerlo! ¿Querer? Me pregunto qué dice y quién lo envió: (diapositiva 2)
"¡Hola, chicos!
Te invito a nuestro bosque mágico... El carbonero me dijo que en el jardín de infancia viven niños muy amables, alegres y valientes. Saben números, pueden contar bien, resolver problemas. Si quieres comprobar si lo sabes todo, no tienes miedo a las dificultades, ven a nuestro bosque el martes. Estaré esperándote. Lesovichok."
Educador: Bueno, chicos, ¿nos vamos de viaje? ¿Quieres visitar un bosque de hadas?
Niños:¡Sí!
Repetición y consolidación de lo aprendido:
Educador: Chicos, ¿cuál es nuestro día de la semana hoy?
Niños:¡Martes!
Educador: Así es, ¿cuándo nos invitó Lesovichok? Para que podamos salir a la carretera. ¿Qué día de la semana fue ayer?
Niños: Lunes.
Educador: ¿Cuántos días hay en la semana?
Niños:¡Siete!
Educador:¡Bien hecho! Bueno, ¡entonces vámonos! Cierra los ojos e imagina que estamos caminando por el bosque.
(Suena la grabación de audio "Sonidos del bosque").
Educador:¿Puedes oír el canto de los pájaros y el susurro de las hojas bajo tus pies? Abre los ojos, mira, estamos en un claro del bosque. En el borde del bosque, las ardillas juegan con números (diapositiva 3). Cada ardilla tiene solo una carta con un número, y necesitas calcular cuántas ardillas están jugando. (nueve)
- Expanda los números en orden, comenzando por el número más pequeño. (1,2,3,4,5,6,7,8,9)
Educador: De repente, un astuto zorro rojo salta de la espesura del bosque. ¿Cómo será el zorro si los contamos todos juntos? (10)
- Envíe el número uno más en su escritorio.
- Ahora contemos los números en orden inverso. (10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1)
- ¡Bien hecho!
Educador:(diapositiva 4) Las ardillas se asustaron del zorro y se escondieron en su hueco, comenzaron a jugar más, pero el zorro no se va, se esconde y escucha lo que sucederá a continuación.
- ¿Qué número será mayor que 7 u 8? preguntó una ardilla a las demás.
Educador: Chicos, examinémosnos. ¿Qué dirías? Show. (ocho)
(los niños muestran una tarjeta con un número)
- ¿Qué es 3 más 4? - preguntó otra ardilla.¿Qué número nombrarías? Mostrar. (7)
- ¿Qué número es mayor, 5 o 6, y en cuánto? (6 es más de 5 por uno)
- ¿Qué número se encuentra entre los números 7 y 9? (8)
- ¿Cuáles son los vecinos del número 9? (8 y 10)
Educador:¡Respuestas muy correctas! Chicos, hicieron frente a todo mejor que las ardillas, no respondieron de inmediato, estaban confundidos.
Y el zorro escuchaba todo el tiempo y pensaba que las ardillas eran inteligentes, sabían mucho, pero ella no. Entonces el zorro decidió pedirles a las ardillas que jugaran, pero le pusieron una condición para que aprendiera a resolver acertijos y luego la llevarían al juego.
Educador: Chicos, ayudemos al zorro a resolver problemas. Mostraremos la respuesta en números.
Completar una tarea en libro de trabajo Kolesnikova(lección 8, tarea 1, 2)
Tareas para ingenio rápido:
1) Las manzanas cayeron de la rama al suelo.
Lloré, lloré, derramé lágrimas
Tanya los reunió en una canasta.
Lo traje como regalo a mis amigos
Dos Seryozha, tres Antoshka,
Katerina y Marina,
Olya, Sveta y Oksana,
Habla vamos pronto
¿Cuántos amigos de Tanya?2) Un asterisco cayó del cielo,
Corrí a visitar a los niños.
Dos gritan tras ella:
"¡No olvides a tus amigos!"
Cuantos estrellas brillantes desaparecido,
¿Ha caído del cielo estrellado?3) La anciana decidió hornear pasteles de queso.
Metió la masa y encendió el horno.
La anciana decidió hornear pasteles de queso,
Y olvidé por completo cuántos de ellos se necesitan.
Dos cosas: para la nieta,
Dos cosas: para el abuelo,
Dos cosas: para Tanya,
Hijas del vecino ...
Conté, conté, pero perdí,
¡Y la estufa está completamente caliente!
Ayuda a la anciana a contar los pasteles de queso.
Educador: Bien, bien hecho chicos, le enseñamos al zorro a resolver problemas, lo que significa que las ardillas lo llevarán a su juego y se divertirán. Déjalos contar juntos ahora, y tú y yo descansaremos.
Minutos físicos: Los niños se paran en círculo.
¿Es bueno que el sol brille? (representa el sol)
¡Okey! (aplaudir)
¿Es bueno que sople el viento? (representa el viento)
¡Okey! (aplaudir)
¿Es bueno ir con amigos? (para caminar)
¡Okey! (aplaudir)
¿Es bueno acurrucarse con mamá? (abrazarse)
¡Okey! (aplaudir)
¿Es bueno en tu tierra natal? (extiende sus brazos a los lados)
¡Okey! (aplaudir)
De acuerdo, ¿dónde está nuestra casa? (representa una casa)
¡Okey! (aplaudir)
¿Es bueno bailar? (hilado)
¡Okey! (aplaudir)
Es bueno que estemos todos juntos (pulgares arriba)Educador:(música y diapositiva 5) Chicos, algo se está poniendo oscuro. ¡Aterrador! Veo una choza, está en un pantano ( los niños abren los ojos).
Educador:¿Quién vive en esta choza? Tal vez me digas quien vive en ella, describe apariencia la anfitriona y su personaje (respuestas de los niños).
Kikimora:¿Qué, no tenían miedo, vino a mí?
Niños: llegó.
Kikimora: He estado esperando mucho tiempo, queridos. Te estaba esperando por una razón, quiero que completes mi tarea. Nadie ha podido resolverlo todavía, veamos si tú también puedes hacerlo. Tareas de lógica en el libro de ejercicios de E.V. Kolesnikova, lección 8, tarea 4(diapositiva 6)
(sentados en sus asientos)
La tarea: Dibuja un círculo y un rectángulo de modo que el rectángulo esté dentro del círculo, el círculo esté dentro del rectángulo
Kikimora:¡Bien hecho! No esperaba que fueras tan inteligente. ¡Adelante, buen viaje!
Educador:¡Qué inteligentes son ustedes! ¡No nos defraudamos! Continuamos nuestro viaje por el bosque de hadas (diapositiva 7, Aparece Lesovichok).
Lesovichok: Oh chicos, qué bueno que soy de verlos en nuestro bosque. Fui yo quien te invitó a nuestro bosque de hadas. He vivido mucho en mi vida, lo sé y puedo hacer mucho. Y tratar de cumplir mi tarea. Recientemente habitantes del bosque construyeron una casa para ellos, y quién vive en qué apartamento no se dio cuenta, porque se pelearon. En el techo de la casa hay un número 8, entonces, ¿cuántos animales deben vivir en cada piso? (8) Reconcílialos y devuélvelos a tus apartamentos. ( Cada niño trabaja en la composición del número 8. Y el niño que hizo frente más rápido exhibe esta composición del número en una casa grande.). (diapositiva 8)
Lesovichok:¡Bien hecho! Genial, chicos, hicieron mi trabajo. Te miré todo el camino y estaba satisfecho. Ya conoces las reglas de comportamiento en el bosque, no ofendieron a nadie, no rompieron nada. Por ello os obsequiaré este ramo de otoño como recuerdo. Te recordará un viaje inusual a un bosque mágico. (diapositiva 9)
Educador: Chicos, es demasiado tarde, es hora de volver al jardín de infancia. Cierra los ojos y cuenta hasta tres. ( suena la musica del bosque)
Resumen de la lección:
- Dime, por favor, ¿disfrutaste viajar por el bosque de cuento de hadas, realizando tareas inusuales de los héroes del bosque? ¿Que?
- ¿Con quién conocimos y hablamos en el bosque?
- ¿Qué tareas te gustaron, cuáles te causaron dificultades?Presentación sobre el tema: En una visita a Lesovichk
Resumen de las lecciones de la FEMP en el grupo preparatorio
para el concurso "Educador del año"
Educador MBDOU № 15 "Katyusha" Agababova I.Yu.
Tema: "Número 8. Número 8" Viaje a la tierra del conocimiento "
Contenido de software.
Tareas:
Educativo:
- Para consolidar la idea de la composición del número 7, contando habilidades dentro de 7
- Continuar formando representaciones temporales (días de la semana)
- Familiarizarse con la formación y composición del número 8 y el número 8;
- Consolidar la capacidad de correlacionar el número de objetos con un número;
- Corrija el nombre de las formas geométricas; relación de todo y partes
Desarrollando:
- Desarrollar el pensamiento lógico
- Dar ideas sobre juicios verdaderos y falsos
Educativo:
- Desarrolle la capacidad de concentrarse en la tarea en cuestión.
- Cultivar la capacidad de trabajar en equipo, la perseverancia, la capacidad de comprender y realizar de forma independiente las tareas del educador.
- Cultivar una actitud amable y respetuosa hacia los demás,trabajar de forma independiente con folletos.
Área educativa prioritaria: "Cognición"
Integración de áreas educativas: "Cognición", "Comunicación", "Socialización", "Salud", "Música", "Trabajo"
Actividades: cognitivas, motoras, lúdicas, comunicativas, laborales.
Tareas de áreas educativas integrables
Comunicación
- Desarrollar en los niños la libre comunicación, habla, memoria, atención, pensamiento.
- activar el vocabulario de los niños.
Socialización
- educar a los niños en las habilidades de curiosidad, ayuda mutua, autoestima.
Educación Física
- Continuar desarrollando la actividad motora de los niños en una pausa dinámica.
Música
- consolidar la capacidad de los niños para escuchar y moverse con música de diferentes dinámicas.
Trabaja
Limpiar el lugar de trabajo, mantenerlo ordenado
Técnicas metódicas.
- palabra artística;
- preguntas para niños, respuestas; adivinar acertijos;
- trabajo independiente en tarjetas;
- respuestas individuales y corales;
- juegos de pelota, contar en voz alta;
- trabajar con beneficios
- momento sorpresa;
- aliento y elogio de los niños.
Trabajo preliminar:
Aprender a contar hasta 10 y volver, conocer formas geométricas, conocer juegos didácticos, producción de manuales, tarjetas, folletos.
Material para GCD: pizarra magnética, tarjetas con los números "7", "8"; serie de números con números del 1 al 10; imágenes de animales salvajes (liebre, ardilla, lobo, oso, lince, alce, erizo), imágenes que representan objetos como se ve el número 8 (pera, matryoshka, vaso), casa "Composición del número 8", tarjetas con cuadrados para el casa, cuadrados rojos 10x10 cm en la cantidad de 7 piezas, cuadrados azules 1 ud., lápices simples según el número de niños, hojas de papel con el número 8 (punteado) para Trabajo independiente niños, platos para repartir según el número de niños, una pelota, imanes para sujetar ayudas, pegamento, un cepillo, bombones según el número de niños, emoticonos según el número de niños, música de la caricatura "La pequeña locomotora de Romashkovo ", música para educación física.
El curso de la lección.
Organizar el tiempo.
EN.- Hola chicos, mi nombre es Irina Yurievna, los invito a ir a la alfombra.
EN.- Chicos, los invitados vinieron a nuestra clase hoy para ver lo que han aprendido y cuánto saben. Saluda a los invitados.
EN. - Pongámonos en círculo, unamos nuestras manos y sonreírnos. Los niños, junto con el maestro, forman un círculo.
EN.- En un amplio círculo, veo,
Todos mis amigos se pusieron de pie.
Vamos a ir ahora mismo
Ahora vamos a la izquierda
Reunámonos en el centro del círculo
Y todos volveremos al lugar.
Vamos a sonreír, guiñar
Y comencemos la lección
Los niños realizan ejercicios según el texto. 1 vez
EN.- Todos escucharán con atención, responderán preguntas con una respuesta completa, no gritarán, no interrumpirán a sus compañeros, escucharán al maestro.
(2 minutos)
EN... - (invitación al país del Conocimiento de las Matemáticas).
EN.- Chicos, ¿en qué pueden viajar?
D.- En autobús, avión, barco, tren, bicicleta.
EN.- Continuamos nuestro viaje en tren.
Para ello tenemos que comprar entradas.
1. Juego de ejercicio con una pelota "Boleto de tren"
Para subir al tren, necesita saber el conteo hacia adelante y hacia atrás hasta 10
Se están pasando la pelota entre sí.
V.- eres genial, pensaste bien y todos podemos subirnos a nuestros asientos en el tren.
Suena la música "Tren de vapor de" Romashkovo ", los niños van a sus lugares en la mesa.
Para no aburrirnos por el camino, jugaremos contigo (respondiendo, levanta la mano)
2. Tarea del juego "Vecinos del número"
EN. Llamo a un numero y ustedes son sus vecinos
Cuáles son los vecinos del número 2; vecinos del número 4; vecinos del número 5; vecinos número 6
EN... Chicos, ¿saben en qué cuentos de hadas se encuentra el número "7"?
1. ¿En qué cuento de hadas había siete niños?
2. ¿Qué flor cumplió todos los deseos de la niña Zhenya?
3. ¿Cómo se llama el cuento donde estaban los gnomos y una niña?
4. ¿Cómo se llama la historia de A.S. Pushkin donde había siete héroes?
Respuestas de los niños: "El lobo y los siete niños", "Blancanieves y los siete enanitos", "La flor de las siete flores", "El cuento de la princesa muerta y los siete Bogatyrs"
EN.- ¿Cuántos días en una semana? ¿Cuál es el séptimo día de la semana?
EN.- Número 7, indicado por el número "7"
V. - ¡Bien hecho! Entonces llegamos a la primera parada. (4 minutos)
EN... - La primera parada es la estación de Lesnaya. Adivina los acertijos y descubre quién vive en esta estación. El maestro hace acertijos, los niños los adivinan. Las imágenes de los animales adivinados se muestran en el tablero al mismo tiempo.
Rompecabezas:
1. Enojado susceptible
Vive en el desierto del bosque.
Hay muchas agujas
Y el hilo no es uno. (erizo)2. Pie zambo y grande,
Duerme en una guarida en invierno.
Ama los conos, ama la miel
Bueno, ¿quién nombrará? (soportar)3. Gris y dentudo
Hizo un revuelo en el bosque.
Todos los animales se dispersaron.
Asusté a esos animales ... (Lobo)4. Orejas largas, piernas rápidas.
Gris en verano, pero no ratón, blanco en invierno.
¿Quién es? (liebre)5. Tocar la hierba con las pezuñas,
Un hombre guapo camina por el bosque.
Camina con valentía y facilidad
Los cuernos se extendieron ampliamente. (Alce)6. Menos tigre, más gato,
Por encima de las orejas hay cuernos de mano.
Aparentemente manso, pero no creas:
¡Esta bestia está terriblemente enojada! (Lince)
7. Quién salta hábilmente sobre los árboles
¿Y vuela por los robles?
Que esconde nueces en un hueco,
¿Seca los hongos para el invierno? (ardilla)EN.- Cómo se puede llamar con una sola palabra a estos animales (animales salvajes). ¿Cuántos animales hay? (7) El maestro cuenta y quita. Los animales se están preparando para el invierno, tienen mucho que hacer, y iremos más allá (música) mientras suena la música preparar casillas en el tablero
Siguiente estacion "Digital"
Así que llegamos allí. Qué tarea interesante preparado para nosotros
P - ¿Qué ves en la pizarra? Chicos, hay cuadrados rojos y azules en el tablero frente a ustedes.
¿Cuántos cuadrados hay? (7)
P. ¿Cuántos cuadrados rojos? (6) ¿cuántos azules? (uno)
¿Cómo obtuvimos el número 7? k 6 + 1 = 7
Y ahora jugaremos al juego "Día-Noche"
P.- Mire atentamente los cuadrados de ellos y recuerde.
Los niños cierran los ojos, ha llegado la noche.
El maestro cambia el cuadrado azul por uno rojo.
Ha llegado el día, abrimos los ojos "¿Qué ha cambiado?"
- El azul se cambió a rojo. ¿Cuántos cuadrados azules hay? (7)
Noche, cierra los ojos. El maestro agrega un cuadrado rojo.
EN.- El número ocho está indicado por este número.
(El número 8 se muestra en la pizarra)
El número 8 es tan delicioso que está hecho de dos bagels.
EN... - ¿Qué número vive a la derecha del número 8? (7). ¿A la izquierda del número 8? (nueve)
¿Es el octavo día de la semana? (no, después de las 7, nuevamente el primer día de la semana)
EN.- Echemos un vistazo de cerca a la figura. ¿Qué aspecto tienen las imágenes (respuestas de los niños) (vaso, matrioska, pera)
Los niños dibujan el número 8 en el aire como un rebozuelo con nariz, con una mano en el aire, luego en una hoja de puntos. (trabajar con un cuaderno)
Educación Física.
EN.- ¿Probablemente estás cansado?
Bueno, entonces todos se pusieron de pie al unísono.
Pisoteado con sus pies
Se dieron palmaditas en las manos
Nos acercamos a los calcetines
Derecha, vuelta a la izquierda
En silencio, todos se sentaron.
Cierra los ojos con fuerza
Juntos contamos hasta 8
Abrimos, parpadeamos
Y seguimos trabajando.
Composición del número 8
"Casa" en la pizarra con círculos.
P - ¿Cuál es el número de esta casa? (ocho)
¿Cómo se divide el número 8 entre 2 números más pequeños?
¿Cuántos círculos necesitas agregar para obtener el número 8?
El maestro muestra una tabla con cuadrados y discute las opciones con los niños: 6 y 2; 5 y 3; 4 y 4; 3 y 5; 2 y 6; 1 y 7; 7 y 1;
Producción: el profesor dice que se puede componer de diferentes formas y enumera todas las opciones de acuerdo con la tabla 1 y 7; 2 y 6; 3 y 5; 4 y 4; 5 y 3; 6 y 2; 7 y 1; cuántas opciones tenemos para la composición del número 8
V. - ¡Bien hecho! Hicimos un buen trabajo.
Mientras tanto, iremos a la siguiente estación, juguemos un juego.
Juego didáctico: "Sucede, no sucede"
1. ¿Hay un círculo con tres esquinas? (no, el triángulo tiene tres esquinas)
2. ¿Tiene una ardilla con una ardilla 4 colas? (no, 2 colas 1 + 1 = 2)
3. ¿Tiene una liebre 4 patas? (Sí. La liebre tiene solo 4 patas)
4. ¿Hay un cuadrado redondo? ¿Y por qué? (No, un cuadrado tiene cuatro esquinas)
5.¿Un zorro y un zorro tienen solo 4 orejas? (Sí. 2 orejas para un zorro + 2 para un zorro = 4)
V. - ¡Bien hecho!
Llegamos a la estación - "Formas geométricas".
¿Qué formas geométricas conoces? (Los niños llaman)
P. - ¿Qué figura geométrica tengo en mis manos?
Recoge la misma forma geométrica.
La maestra muestra a los niños un círculo, les pide que nombren una figura geométrica y la dividan en 2 partes iguales, luego pregunta: ¿cuántas partes has dividido el círculo, cómo puedes nombrar cada parte? Cuál es mayor: entero o ½
¿Qué es menos: la mitad o la totalidad? La maestra pide a los niños que vuelvan a dividir el círculo en dos partes iguales: ¿cuántas partes resultó? (cuatro)
¿Cómo puedes nombrar cada parte? ¿Qué es mayor: entero o ¼? ¿Cuál es menos: ¼ o entero?
V.- ¡Te felicito! Hiciste un buen trabajo y es hora de que regresemos al jardín de infancia. (música)
EN.- Hoy tú y yo hemos realizado un fascinante viaje por el país del "Conocimiento". ¿Disfrutaste el viaje? ¿Qué te gustó? ¿Qué fue interesante? ¿Qué número y número conociste? Eres genial, disfruté mucho trabajar contigo. Quiero regalarte como recuerdo nuestras pegatinas de lecciones: emoticonos que puedes pegar en tus cuadernos.
El maestro elogia a los niños. Los niños se despiden de los invitados.
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