کارگاه روانشناسی در رشد علم انسان. گامزو ام.، دوماشنکو آی

چگونهدر شمااز جانب توجه؟وظیفه شکل. 1) که در اینجا پیشنهاد شده است، انتهای بسیاری از آزمون های تمرکز و تغییر توجه برای کسانی است که در حال آماده شدن برای تبدیل شدن به اپراتور هستند. بنابراین لازم است قرائت های چند گروه از دستگاه های اشاره گر را با در نظر گرفتن ناکا و قیمت تقسیم بندی ارزیابی و جمع بندی کرد. کدام یک: دنده ها هر یک از گروه ها را تشکیل می دهند، پنج مورد از آنها وجود دارد)، طرح های مسیر، جمع بندی، اتاق زیر را نشان می دهد. توجه کنید که چند ثانیه طول کشید تا کل کار انجام شود. تعداد پاسخ های صحیح را بشمارید (در زیر آورده شده است). «حالا ضریب کار مفید را حساب کنید به،مشخص کردن شتابزدگی در آزمون:
K^-\0\
اگر بهمعلوم شد بیش از 190 - عالی؛ 181-190 - خوب؛ 171-80 - رضایت بخش. 161-170 - بد.
42

برنج. یکی
جستجو برای الگوهادر مربع سمت چپ (شکل 2)، هشت قیافه به ترتیب خاصی قرار گرفته اند. الگویی که آنها در آن قرار دارند را پیدا کنید و مشخص کنید کدام است

یک صورت از مربع اول باید محل تماس با یکی از آنها داده شود
یک صندلی خالی در سمت چپ بنشینید چهارده مورد: دستگیره در
برای اولینبا یک کارت، یک مداد، یک پیچ گوشتی، یک چتر به این دو نگاه کنید،
tinki (شکل 3) دقیقا با همان مسواک، انبردست، چکش،
شما. اما اگر از نزدیک به یک قاشق، یک فنجان چای، یک کلید، یک چاقو نگاه کنید،
بنابراین، حداقل 12 کمان، یک بطری، یک گوشی،
تفاوت. لامپ برق
اثر دست.روی هر یک از
چهارده کف دست (شکل 4) هر دست را نشان می داد.
243

14
برنج. 4.


برنج. پنج

برنج. 6.
حیف گلدان!مهماندار در حال پاک کردن گلدان بود (شکل 5)، حرکت ناهنجاری انجام داد و آن را رها کرد. سعی کنید از روی خرده ها مشخص کنید که کدام یک از شش گلدان نشان داده شده در تصویر شکسته است.
هزارتو (شکل 6). مسیرهای هزارتو در سه سطح قرار دارند. وظیفه این است که از نقطه ورودی در بالای هزارتو به اتاق واقع در مرکز آن برسیم.
عقل
مسابقات فوتبال.یکی از صفحات کتاب مرجع «فوتبال» با جدول بازی های فینال فوتبال منطقه ای که روی آن منتشر شده بود، پر از جوهر بود. تمام آنچه از میز باقی مانده بود به این شکل بود.

2. اسپارتاکوس
3. اژدر

سعی کنید جدول را بازیابی کنید و نتایج همه مسابقات را مشخص کنید
245
وای نهایی در همان زمان، چنین است که: 1) برای یک برد، تیم 2 امتیاز شوخی می کند، برای تساوی - 1 امتیاز، برای باخت - 0 امتیاز. 2) تیم ها در جدول رده بندی بر اساس جایگاه های اشغال شده خود مرتب شده اند. 3) در توزیع مکان ها در صورت اختلاف امتیاز، تفاوت بین سلول های امتیازدهی شده و از دست رفته را در نظر بگیرید.
پازل عددی در مثال در مورد شاخ و برگ دو عدد اول، همه اعداد با حروف تغییر می کنند (Regulus ستاره 1 در صورت فلکی شیر است). Qwami یکسان نشان دهنده ارقام یکسان-ii است. ظاهر اصلی ریمر را بازیابی کنید.
آلفا + لئو = منظم
گروه بندی نامشش نام زیر را با توجه به ویژگی‌های تعمیم‌دهنده به گروه‌هایی دسته‌بندی کنید. به عنوان نمونه می توان به گروه 1،4، 5 متشکل از اسامی زنانه اشاره کرد. چند روپیه دیگر می توانید انتخاب کنید؟
1. گرترود. 2. بیل. 3. الکس. 4. ارری. 5. بلا. 6. دان.
دفع اقلام.شرکت لیستی ارائه داد که باید انواع برنامه ها را برای موارد زیر فهرست کند: آجر، د؛ بند کفش، مداد. سعی کنید تا آنجا که ممکن است گزینه های زیادی را ارائه دهید.
در عین حال، به خاطر داشته باشید که پاسخ ها باید واقعی و معنادار باشند.
5 دقیقه برای تهیه فهرست برای هر [h موضوع] اختصاص داده شده است.
شباهت فیگورهااز شش شکل [نشان داده شده در شکل 7، گروه هایی را انتخاب کنید که با ویژگی های مشترک متحد شده اند.

برنج. 7.
تیک تاک پا (شکل 8). سخت است فردی را پیدا کنید که حداقل یک بار در زندگی خود به این بازی ساده، اما نسبتاً جالب برخورد نکرده باشد: در یک زمین شطرنجی نامحدود، باید پنج قطعه خود را در یک خط (افقی، عمودی یا مورب) بسازید. . همین وظیفه - اینکه پنج مهره خود را در یک خط بسازید و اجازه ندهید دشمن از شما جلو بزند - در مقابل حریف قرار دارد.
احتمالاً همه نمی دانند که این بازی سابقه ای هزار ساله دارد. این بازی بین المللی است، اما در کشورهای مختلف آن را متفاوت می نامند.
شما این فرصت را دارید که با حل وظایف پیشنهادی، چمدان نظری خود را برای ایجاد موقعیت های استراتژیک برنده شده در نبردهای آتی دوباره پر کنید.
آنها موقعیت های معمولی می دهند که منجر به پیروزی می شود. برای اینکه بتوان هم بازی و هم پاسخ را با استفاده از علامت گذاری ضبط کرد، بخشی از فیلد خانه های 10*10 گرفته می شود. هر یک از وظایف با یک حرکت با ضربدر شروع می شود، برد در تعداد مشخص شده حرکت به دست می آید.

46

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

وظیفه شماره 1 برنده شدن در 4 حرکت
وظیفه شماره 2 برنده شدن در 4 حرکت

10

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

وظیفه شماره 3 برنده شدن در 4 حرکت

برنج. 8.
آزمایش.پنج دوست تصمیم گرفتند به حلقه ای از عاشقان مشکلات منطقی بپیوندند. اما رئیس حلقه پیشنهاد داد که ابتدا در کنکور قبول شوند. «شما هر شب، هفت روز متوالی، نزد ما خواهید آمد. در انجام این کار، شما باید چندین شرط را رعایت کنید. آن ها اینجا هستند:
1. اگر آندری با دیمیتری بیاید، بوریس باید غایب باشد، اما اگر دیمیتری غایب است، بوریس باید باشد، اما اجازه دهید ویکتور نیاید.
وظیفه شماره 4 برنده شدن در 5 حرکت
2. آندری و ویکتور نه همزمان حضور دارند و نه غایب.
3. اگر دیمیتری بیاید، پس گریگوری نباید بیاید.
4. اگر بوریس غایب است، دیمیتری باید حضور داشته باشد، اما این در صورتی است که ویکتور حضور نداشته باشد. و اگر ویکتور حضور داشته باشد، دیمیتری نباید بیاید، اما گریگوری باید بیاید.
5. در هر یک از هفت روز، دوستان باید با ترکیب های مختلف نزد رئیس بیایند.
247
دوستان موفق به عضویت در حلقه عاشقان منطقی شدند. میتوانی؟
نمودار مرغ.خاله داشا 8 جوجه دارد و همه آنها دراز می کشند اما نه. روزانه. برخی از مرغ ها روزانه، برخی یک روز در میان و بقیه دو روز بعد دراز می کشند.
روز دوشنبه مهماندار 8 سانتر بیرون آورد و از دوشنبه تا شنبه منحصراً یعنی در 6 روز 31 تخم مرغ برداشت.
معلوم است که تعداد مرغ هایی که بعد از دو روز عصبانی شده اند سه برابر مجموع مرغ هایی است که هر روز و یک روز در میان می شتابند.
هر روز و در دو روز چند مرغ می‌گذارند و در چه روزی عمه داشا 8 تخم دیگر به لانه می‌آورد.
چه کسی چه زمانی در حال انجام وظیفه است.هفت دوست - rzhinnikov در منطقه خود مشغول به کار هستند
به طور متناوب در طول هفته هر یک عصر. آندری روز بعد بعد از سرگئی در حال انجام وظیفه است. بوریس دو روز زودتر از گریشا سیگار می کشد. دیما دو روز دیرتر از روزی که قبل از انجام وظیفه اوگنی بود، در حال انجام وظیفه است. روز وظیفه<а Федора, который приходится на ¦верг, находится как раз посереди-между двумя днями дежурства Бо-за وسرگئی
کهچه روزی در حال انجام وظیفه است؟ رمز نگاریگروه پلیس برای > بودن از جانبقاچاق در جزیره یشم رادیوگرافی را قطع کرد:
SOITOH OSHCHEMNR
BCAOBA ODBATG
GUZIO DTGAPA
یرلن ام اودریم
ZECCAO WZUSLB
OPNEOA LETBBW
موفق به یافتن مکان فرستنده شد
اپراتور رادیویی که خوانده است سرزنش کنید
st پاسخ دریافت کرد، اما وقت نداشت
از بین رفتن. در اینجا متن پاسخ است.

از جانب

هر دو رمز را رمزگشایی کنید، با توجه به اینکه هر دو از یک رمز استفاده می کنند. به هر حال، کارمند رمز که رادیوگرام پاسخ در دستان او افتاده بود، قبل از دریافت رمزگشایی اولین رادیوگرام از مرکز کامپیوتر، موفق شد این متن را بخواند.
سیممدل ها. از سیم (شکل 9) شکل هایی ساخته شده است که اضلاع آن بر روی وجوه مکعب قرار دارد.

با استفاده از سه برجستگی یک شکل بسته، تصویر آکسونومتری این شکل ها را بازتولید کنید (مطابق با A. Stepanov).
کریپتوگرام جدول کلمات متقاطعدر جدول کلمات متقاطع (شکل 10)، به جای حروف، اعداد وجود دارد: مصوت ها رومی هستند، صامت ها عربی هستند. اعداد یکسان با همان حروف مطابقت دارند. اعدادی که بیانگر صامت ها هستند شرایط زیر را برآورده می کنند:
1. M2+H2=L2.
2. П، В، Р اعداد اول هستند.
3. T و D مضرب 3 هستند.
4. ج - یک بار اتفاق می افتد. در بین حروف صدادار، حرف B یک بار می آید.
جدول کلمات متقاطع را با جایگزین کردن اعداد با حروف کامل کنید (مطابق با L. Klopova).
به 8 قسمت مساوی(برنج. 11). 16 درخت میوه در زمین باغ وجود دارد. قطعه را به 8 قسمت مساوی تقسیم کنید تا هر قسمت دارای 2 درخت باشد.

برنج. 10.


برنج. 12.
249

برنج. یازده

جستجو برای الگوها(برنج. 12). الگوهایی را پیدا کنید که در آن جزئیات هر یک از هشت طرح توزیع شده است. با هدایت اصل یافت شده، هشت تصویر گم شده را ترسیم کنید.
جستجو برای الگوها(شکل 13). الگوهایی را بیابید که بر اساس آنها جزئیات خانه ها در هشت نقشه توزیع شده است. راهنمایی شده توسط

برنج. 13.
طبق اصل، هشت تصویر گم شده را در همان خانه ها ترسیم کنید.
کریپتوگرام جدول کلمات متقاطع(شکل 14). ! این جدول رمزنگاری تنها از سه مصوت استفاده می کند - آنها با اعدادی که مضرب عدد 3 هستند مشخص می شوند. .

1

برنج. چهارده.
اختلاف طرفدارانهفت دوست - آندری، بوریس، ویکتور، گریگوری، دیمیتری، اوگنی و ایوان - از طرفداران فوتبال هستند. همانطور که می دانید، دیگر طرفداران، مانند ماهیگیران و شکارچیان، عاشق صحبت کردن هستند، اما همه چیزهایی که می گویند درست نیست.
و در اینجا نکته جالب توجه است.
الف) کسانی از هفت نفری که به دلایلی از اسپارتاک حمایت می کنند، همیشه دروغ می گویند.
ب) کسانی که طرفدار دینامو هستند همیشه حقیقت را می گویند.
ج) کسانی که از زنیت حمایت می کنند متناوب صحبت می کنند - اول راست می گویند، بعد دروغ می گویند و بعد دوباره راست می گویند.
د) طرفداران اژدر هم جور دیگری صحبت می کنند با این تفاوت که اول دروغ می گویند بعد راست می گویند و بعد دوباره دروغ می گویند.
همه دوستان در یک کارخانه کار می کنند، یکی از آنها قفل ساز است، دیگری تراشگر، در بین آنها اپراتور ماشین فرز، برق، راننده، لودر و دیسپچر است.
در اینجا چیزی است که آنها گفتند:
آندری: 1) من طرفدار اسپارتاک و زنیت نیستم. 2) هیچ کدام از ما به تیمی که بوریس ریشه دارد احترام نمی گذاریم.
بوریس: 1) من از اژدر حمایت نمی کنم. 2) ایوان طرفدار دینامو است.
ویکتور: 1) من از اسپارتاک حمایت می کنم. 2) گریگوری و برقکار از یک تیم حمایت می کنند. 3) لودر طرفدار اسپارتاک نیست.
گریگوری: 1) من طرفدار دینامو هستم. 2) بوریس طرفدار اژدر است.
دیمیتری: 1) من از اژدر حمایت می کنم. 2) ایوان و قفل ساز از تیم های مختلف حمایت می کنند. 3) آندری به عنوان اپراتور ماشین فرز کار می کند.
یوجین: 1) من از زنیت حمایت نمی کنم. 2) راننده هوادار اژدر است.
3) آندری و دیسپچر از تیم های مختلف پشتیبانی می کنند.
50
ایوان: 1) من از زنیت حمایت می کنم. 2) گریگوری طرفدار اسپارتاک است.
حالا بگو چه کسی برای چه کسی کار می کند، چه کسی برای چه تیمی ریشه می دهد.
آگهی(شکل 15). در یکی از مؤسسات علمی که پژوهشگران کم و بیش جدی را استخدام می کند، یادداشتی روی تابلوی اعلانات ظاهر شد. چنین نمادهایی را به تصویر می کشید (شکل 15).
در پایان نیز پستی نوشته شده بود: «شهروندانی که مطالعه، حفظ و اجرا داشته باشند روزانه و بدون محدودیت پذیرفته می شوند. مستکام. ظاهراً نویسندگان یادداشت می‌خواستند کسانی که آن را رمزگشایی کرده‌اند، محتوای آن را برای مدت طولانی به خاطر بسپارند. در آگهی چه نوشته شده بود؟
کریپتوگرام جدول کلمات متقاطع(شکل 16). تمام اعداد را با حروف جایگزین کنید، سلول ها را با آنها پر کنید و حدس بزنید
جدول کلمات متقاطع رمزنگاری را وارد کرد، مشروط بر اینکه که دراولین وظیفه 1 حرف 3 است، در کار دوم 7 با حرف T مطابقت دارد. همان اعداد با همان حروف مطابقت دارند. معانی اعداد و حروف در هر کار ممکن است مطابقت نداشته باشد.
کریپتوگرام جدول کلمات متقاطع(شکل 17). همه اعداد را با حروف جایگزین کنید، سلول ها را با آنها پر کنید و جدول کلمات متقاطع رمزنگاری داده شده را حدس بزنید، مشروط بر اینکه در مربع اول 1 حرف X و در مربع دوم 8 حرف E باشد. همان اعداد مطابق با همان هستند. نامه ها.
سه روستا که در 400 نفر در روستای Voronovo، 560 در روستای Vorobyevo و 350 در روستای Skvortsovo زندگی می کنند.
یک روز یکشنبه همه ساکنان ورونوو به دیدار وروبیوف رفتند.


برنج. 15.

برنج. 16.
251


برنج. 17.
[و به روستای خود بازگشتند، آذوقه برداشتند و به اسکورتسوو رفتند. در پایان روز همه به حسادت خود بازگشتند.
در دو یکشنبه آینده، ساکنان روستاهای Robyevo و Skvortsovo نیز بازدید کردند. در عین حال تعداد مترهای پیموده شده توسط ساکنان در هر سه مورد یکسان بوده است. اگر فاصله از مرکز مثلثی که روستاها در گوشه های آن قرار دارند تا روستای وروبیوو برابر با یک کیلو باشد، فاصله بین روستاها را تعیین کنید.
پیچ و خم شماره(شکل 18). از یکی از سلول‌های ردیف افقی بالای جدول شروع کنید، به ردیف پایین بروید و به یاد داشته باشید که:
انتقال از سلول به سلول به صورت عمودی و افقی مجاز است، و تنها در صورتی که امکان انتخاب همان مجموع جبری ارقام از اعداد موجود در این سلول ها وجود داشته باشد (یعنی هر رقم می تواند یک علامت "+" یا "-" داشته باشد. سلول اول ± 1 ± 2 ± 8 ± 1 است. به عنوان مثال، از خانه ماقبل آخر ستون اول با شماره 2765، می توانید به آخرین خانه بروید.

1248

برنج. هجده.

سلول پایین این ستون با شماره 1429، زیرا
-2 + 7 + 6 - 5 = 6
- 1- 4 + 2 + 9 = 6
ممکن است به نظر برسد که برای حل مسئله به تعداد زیادی محاسبات نیاز است (از هر عدد 16 مجموع جبری به دست می آید!). با این حال، با تأمل، خواهید دید که راه حل ساده و ظریفی وجود دارد که نیازی به محاسبات دست و پا گیر ندارد.
سفید برفی و هفت کوتولهاز زمانی که سفید برفی با کوتوله‌ها کنار آمد، کار زیادی داشت: هر روز غذای مورد علاقه‌اش را می‌پزد و کوتوله‌ها هر روز به نوبت به او در کارهای خانه کمک می‌کنند. سر میز، همه کوتوله ها در مکان های دائمی می نشینند. هر کس نوشیدنی مورد علاقه خود را دارد و ظروف با گل خود تزئین شده است. همه کوتوله ها کفش ها و لباس های مختلف با رنگ های مختلف می پوشند. همه به هر حیوانی، پرنده یا ماهی اهمیت می دهند.
حالا بیایید ببینیم در مورد آنها چه می دانیم.
1. روبروی سفید برفی کی کو نشسته است. این نام کوتوله ای است که جوجه تیغی دارد. کیکو شنبه ها در حال انجام وظیفه است.
2. تیکو با کلاه سبز، صندل پوشیده و پرنده ای در دست دارد.
3. کوتوله توتو در سمت راست سفید برفی نشسته است، او یک گل رز با کاکائو مورد علاقه اش روی لیوانش کشیده است.
4. یکی از همسایه های روی میز کوکو گنوم آب می خورد، او طوطی ندارد.
5. یک عاشق پای دانه خشخاش که صبح ها چای می نوشد، روی میز روبروی یک آدمک با ژاکت سفید می نشیند.
6. کوتوله که درشورت قهوه‌ای روی بشقاب‌هایش عکس یک فراموش‌کار دارد و کوتوله‌ای با سوسن روی ظرف‌هایش به سفید برفی سه‌شنبه‌ها کمک می‌کند و پنکیک دوست ندارد.
7. تاتو روبروی کوتو می نشیند، او ماهی های آکواریومی پرورش می دهد.
8. کوتوله با پیراهن تیره لیموناد دوست دارد و کسی که قهوه با شیر دوست دارد دمپایی می پوشد.
9. گل کوکو لاله است، گنوم کیتو یک گل مروارید دارد.
10. تاتو چهارشنبه ها خدمت می کند و گنوم چکمه پوش پنج شنبه ها وظیفه دارد.
11. کوتو ماهی ندارد و کوتوله ای که قهوه سیاه می نوشد و کنار توتو نمی نشیند، ماهی طلایی نگه می دارد.
12. کیکو وسط می نشیند. تیکو کنار تاتو نشسته، نه شیر دوست داره نه قهوه.
13. آدمک در مقرنس ماهی نئون دارد و آن که دمپایی می پوشد دوشنبه ها در حال انجام وظیفه است.
14. قناری با یک گنوم که عاشق پنکیک است زندگی می کند.
15. یک کوتوله با کلاه سیاه عاشق کلم شکم پر است، او در روز شنبه در خدمت نیست.
16. گنوم با کفش بست، روی بشقابش خشخاش نقاشی شده و اون آدمک که روی ظرفش بنفشه هست، پرنده داره و ژله دوست نداره.
17. یک گنوم با شلوار آبی در روزهای جمعه خدمت می کند و یک آدمک که عاشق سوپ ماهی است آکواریوم دارد و یکشنبه ها وظیفه دارد.
18. کوتوله ای که عاشق گولاش است یک گربه دارد و صاحب سگ عاشق گوشت سرخ شده است و کاکائو نمی نوشد.
19. یک کوتوله شیر دوست وسط می نشیند. همسایه کیتو کفش کم نمی پوشد.
20. کوتوله توتو پیراهن قرمز پوشیده است، نه پرنده دارد و نه ماهی.
21. کوتوله ای با بلندترین ریش چکمه می پوشد.
کوتوله ها به چه ترتیبی پشت میز می نشینند؟ کی چی میخوره و مینوشه، چه رنگی میپوشه، چه حیواناتی نگه میداره، چه گلی روی ظرفها داره، چه کفشی میپوشه موقع وظیفه؟
253

برنج. 19.

برنج. بیست.
بازنمایی فضایی و تخیل
جارو مکعب(برنج. 19). تمام شش وجه مکعب نشان داده شده در شکل 19 به طور متفاوتی سایه می اندازند. آرایش متقابل چهره ها در توسعه نشان داده شده است.
اما جارو را می توان به روش های مختلف ساخت. بیست راه برای ساختن یک سطح مکعبی وجود دارد که باز شود. فقط سه مورد از آنها در اینجا نشان داده شده است، و یک طرف در هر یک سایه دار است. هچینگ را روی بقیه صورت ها به گونه ای اعمال کنید که هنگام تا زدن دقیقاً همان مکعب ها (یعنی با همان چینش دو طرفه صورت ها) به دست آید.
"روبان" هزارتو(شکل 20). 2 راه برای عبور از پیچ و خم پیدا کنید، از نقطه O در امتداد سمت قابل مشاهده بالایی شروع کنید (جهت نشان داده شده است
254
اما با یک فلش ثابت) و پایان دادن به مسیر در همان نقطه، اما از سمت نامرئی مخالف (جهت با یک فلش نقطه‌دار نشان داده می‌شود).
شکل A انتقال از یک طرف به طرف دیگر را نشان می دهد، شکل B چرخش مسیر را بدون عبور از طرف دیگر نشان می دهد.
مربع هاو مثلثها(شکل 21). هشت کبریت در شکل یک مربع و دو مثلث را تشکیل می دهند. چگونه چهار کبریت را جابه جا کنیم تا دو مربع و چهار مثلث به دست آید؟
درس جغرافیا.نقشه نیمکره های زمین را بردارید: فضاهای آبی روی زمین چقدر وسیع است! برای مثال سعی کنید سه پرچم را در اطراف زمین در فواصل مساوی از یکدیگر به اهتزاز در آورید. برای این کار سه نقطه «خشک» مناسب در استوا وجود ندارد. آنها همچنین در بسیاری از نصف النهارها یافت نمی شوند.
و با این حال این مشکل به سادگی حل می شود. قرار دادن چهار پرچم به گونه ای که فاصله هر یک از آنها تا سه پرچم دیگر یکسان باشد و حداقل سه تا از آنها در خشکی باشد دشوارتر است.
سعی کنید چهار نقطه با فاصله مساوی روی سطح توپ تعیین کنید و سپس نقاط جغرافیایی مربوطه را در نقشه نیمکره ها برای آنها انتخاب کنید.
مربع کردن ارقامبرای تقسیم این شکل فلش مانند (شکل 22) به 3 قسمت که سپس می توانید یک مربع از آن اضافه کنید، کافی است فقط یک خط مستقیم بکشید. هدایتش کن
مربع کردن سه شکل زیر تا حدودی دشوارتر است (شکل 23). اما قضیه فیثاغورث و مقداری نبوغ به شما کمک می کند تا شکل سمت چپ را به 3 قسمت، قسمت میانی را به 4 و سمت راست را به 4 قسمت کنید.

برنج. 22.

دور زدناز جانب واژگونی(شکل 24). از میان هشت ترکیبی که از دوازده نقطه تشکیل شده‌اند، ترکیبی را انتخاب کنید که با پیکربندی C مطابقت دارد. هنگام انتخاب یک جفت، طبق قانون مشابهی که پیکربندی A با B مطابقت دارد هدایت شوید.
اگر بتوانید کار را در 2-3 دقیقه انجام دهید، این نشان می دهد که شما توانایی خوبی برای کار با یک تصویر فضایی دارید.
مکعب ها را بشمار(شکل 25). در نگاه اول، انجام این کار بسیار آسان است. شش تاس در گروه چپ و هفت تاس در گروه راست وجود دارد. اما اینها فقط آنهایی هستند که قابل مشاهده هستند و چند نامرئی می توانند وجود داشته باشند که در پشت خطوط بیرونی قرار دارند؟
- در کل، - شما می گویید، - در گروه چپ ده نفر هستند و در سمت راست ... بگذارید فکر کنم.
در مورد آن فکر کنید، زیرا بالاخره ده نفر از آنها در گروه چپ نیستند. تصمیم گیری
255


برنج. 23.


>6
برنج. 24.
وظیفه، باید در نظر داشت که در هر گروه مکعب ها فقط در سه لایه روی هم قرار می گیرند.
تشخیص و خودشناسی
بررسی خودم.تست های زیادی برای تشخیص راست دستی یا چپ دستی وجود دارد. در اینجا به برخی از آنها اشاره می کنیم.
درهم تنیدگی انگشتان(شکل 26). به سرعت، بدون فکر کردن، انگشتان هر دو دست را به هم بزنید. مهم نیست که چند بار تست تکرار شود، انگشت شست همان دست همیشه در بالا ظاهر می شود، معمولاً شست پیشرو (راست برای راست دست ها و چپ برای چپ دست ها).
موقعیت انگشتان درهم را برعکس کنید. چنین عملیاتی نیاز به آمادگی (تفکر) دارد و باعث ایجاد احساس ناراحتی می شود.
"ژست ناپلئون".بدون معطلی، دستان خود را روی سینه خود ضربدری کنید. معمولاً در افراد راست دست، دست راست ابتدا روی ساعد چپ و بالای آن قرار می گیرد، در حالی که دست چپ بعداً در زیر ساعد راست قرار می گیرد. اجرای آگاهانه آزمون "برعکس" اولاً انجام می شود

برنج. 26.
آهسته تر، و ثانیا، همراه با احساس ناهنجاری.
تشویق و تمجید.نشان دهید که چگونه تشویق می کنید. توجه داشته باشید که دست پیشرو در این حالت به طور فعال حرکت می کند و به دست دیگر ضربه می زند که در همان حالت باقی می ماند یا کمتر فعال است.
257


تست برای اعمال همزمان دستان او. یک مداد در هر دست بگیرید و همزمان با هر دو دست، یک گوشه، یک مربع، یک مثلث را بدون نگاه کردن بکشید. تعداد خطوط و کامل بودن تصویر یک شکل هندسی معین را با هم مقایسه کنید، تصاویر ساخته شده توسط چهره اصلی معمولا کاملتر و صحیح تر به نظر می رسند.
تست های صحت> یک ورق کاغذ خالی بردارید، یک نقطه پررنگ در مرکز کاغذ قرار دهید
و سعی کنید 15-20 بار پشت سر هم با مداد با چشمان بسته وارد آن شوید. برای یک فرد راست دست، دقت سایه زدن هنگام کار با سمت راست بیشتر است: نقاط به هدف نزدیکتر هستند، به طور مساوی در اطراف آن توزیع می شوند و ناحیه پراکندگی در شکل تقریبی است.
به بیضی از طرف دیگر، دست چپ اغلب به نیمه چپ ورق دورتر از هدف نسبت به دست راست ضربه می زند.
ترسیم خطوط عمودی.روی یک ورق کاغذ، دو مربع 1.5x1.5 سانتی متر بکشید و به سرعت پر کنید: با خطوط عمودی - با یکی بخوابید، سپس با دست دیگر. عدد-
خطوط ترسیم شده توسط خط پیشرو معمولاً بزرگتر هستند (حدود یک خط) و دقیق تر هستند (شکل 27).
ارزش اطلاعاتی این te-ev یکسان نیست، اما در مجموع

برنج. 27.
آنها به شما این امکان را می دهند که به طور قابل اعتمادی چپ دست ها را از راست دست ها تشخیص دهید.
مطالعه عدم تقارن دست ها در کودکان ویژگی های خاص خود را دارد: توصیه می شود که ماهیت یک بازی یا مسابقه باشد و بچه ها سرنخی از هدف کلاس ها نداشته باشند.
پاک کردن تختهاز کودک خواسته می شود که پارچه ای بردارد و تخته سیاه را تمیز کند (در محیط های غیر درسی، این می تواند هر سطح دیگری باشد، مانند شیشه پنجره). اگر با دست چپش پاک شود، به او پیشنهاد می شود که پارچه پرتاب شده را بگیرد، و سپس خودش آن را داخل سبد، واقع در 4-5 قدمی او، بیندازد. چپ دست تمام این دستکاری ها را با دست چپ خود انجام می دهد.
برداشتن شیئی که روی زمین افتاده است. به ندرت با دست غیر غالب انجام می شود.
سرمایه گذاریچیپس در یک جعبه اعمال فعال توسط دست پیشرو انجام می شود، دست غیر پیشرو جعبه را نگه می دارد یا نگه می دارد.
اگر متوجه شدید که کودک دو یا سه ساله شما با دست چپ خود غذا می خورد یا نقاشی می کشد، عجله نکنید و او را چپ دست بنویسید: عدم تقارن دست کم و بیش پایدار تنها پس از چهار سال در کودکان ایجاد می شود. اما حتی در این صورت هم دلیلی برای نگرانی وجود ندارد: استخوان چپ دست یک بیماری یا مشکل نیست، در زندگی اختلال ایجاد نمی کند.
هنر زندگی با بچه ها
هنر فرزند پروری چیست؟ آیا فقط نظارت، دستورالعمل است؟ یا توجه معنوی، صمیمیت معنوی کودکان و بزرگسالان است که هر تعارضی را قابل حل و تجارت را شاد و جالب می کند؟
از والدین دعوت می کنیم به سؤالات زیر آزمون روانشناسی به طور خلاصه پاسخ دهند («بله»، «نه»، «گاهی اوقات»، ¦ تا حدی). تعداد
جی
"بله"، "نه" و "تا حدی"، "گاهی" آنها باید نوشته شود. این مدخل برای توضیح مفید خواهد بود.
1. آیا فکر می کنید در خانواده شما تفاهم متقابل با فرزندان وجود دارد؟
2. آیا فرزندانتان صمیمانه با شما صحبت می کنند، آیا در مورد "مسائل شخصی" مشورت می کنند؟
3. آیا آنها به کار شما علاقه مند هستند؟
4. آیا دوستان فرزندان خود را می شناسید؟
5. آیا آنها را در خانه دارید؟
6. آیا بچه ها با شما در کارهای خانه شرکت می کنند؟
7. آیا فعالیت ها و سرگرمی های مشترکی با آنها دارید؟
8. آیا بررسی می کنید که چگونه دروس خود را تدریس می کنند؟
9. آیا کودکان در آمادگی برای تعطیلات خانوادگی شرکت می کنند؟
10. و در "تعطیلات کودکان" - آیا پسرها ترجیح می دهند که شما با آنها باشید یا می خواهند آنها را "بدون بزرگسالان" بگذرانند؟
11. آیا درباره کتاب هایی که خوانده اید با فرزندانتان بحث می کنید؟
12. در مورد برنامه های تلویزیونی و فیلم ها چطور؟
13. آیا با هم به تئاتر، موزه، نمایشگاه و کنسرت می روید؟
14. آیا با فرزندانتان در پیاده روی، پیاده روی شرکت می کنید؟
15. آیا ترجیح می دهید تعطیلات را با آنها بگذرانید یا خیر؟
در مورد خودتان چه احساسی دارید؟
یکی از روانپزشکان معروف برای سرگرمی، پرسشنامه ای را بین آشنایانش توزیع کرد که پس از خواندن آن، باید به کدام یک از گروه های ذکر شده در آن پاسخ می دادند:
1. از خود راضی، از دیگران راضی.
2. از خود راضی است، اما از دیگران راضی نیست.
3. از خود یا دیگران راضی نیست.
4. از خودتان راضی نیستید، از دیگران خوشحال هستید.
اکثریت (از جمله نویسنده پرسشنامه) خود را در گروه سوم، گروه چهارم از نظر تعداد آرا در رتبه های بعدی قرار گرفتند و افرادی که از خود و دیگران راضی بودند در اقلیت بودند.
با این حال، این فقط یک شوخی است، اما واقعاً چه اتفاقی می افتد، چگونه با خود رفتار کنیم؟
روانشناسان ارزیابی عاطفی «من» خود را یکی از مهم ترین ویژگی های شخصیت انسان می دانند. دانستن نگرش با ارزش عاطفی شخص نسبت به خود نه تنها برای درک شخصیت به عنوان چنین، بلکه برای حل مشکل ارتباط بین افراد نیز مهم است. آمادگی برای برقراری ارتباط (آنچه ما معمولاً جامعه پذیری می نامیم)، انتخاب شریک زندگی و ماهیت روابط بین افراد تا حد زیادی به این بستگی دارد که آیا فرد با وقار آرام با خود رفتار می کند، آیا او کاملاً از انحصار خود آگاه است یا احساس می کند. بی ارزش و بدبخت چگونه می توانید نگرش خود را بسنجید؟
احتمالاً برای ارزیابی دقیق نگرش ناخودآگاه نسبت به "من" خود، مشاهده دنیای درونی خود با یک "دوربین مخفی" ایده آل خواهد بود. در هر صورت، در تمام آزمایش‌ها، محققان باید تأثیر «حفاظت روانی» را در نظر بگیرند. نگرش مثبت نسبت به خود به قدری برای حفظ آسایش و سلامت روانی فرد ضروری است که اغلب فرد از عزت نفس منفی دوری می کند یا نمی خواهد آن را در مقابل افراد خارجی ابراز کند. (بدیهی است که پرسشنامه طنز روانپزشک دقیقاً به این دلیل که یک شوخی بود، خود ارزیابی منفی داد.
259
پاسخ ها نوعی «عشوه گری» را در مقابل آشنایان نشان می داد.)
برخی از روانشناسان هنوز بر این باورند که اصولاً هیچ وسیله کافی برای مطالعه بازنمایی خودآگاه شخص از خودش وجود ندارد. با این حال، آزمایش‌هایی که اخیراً در گروه روان‌شناسی دانشگاه دولتی مسکو انجام شده است، به نظر می‌رسد خلاف آن را ثابت می‌کند و استفاده از تکنیکی را نشان می‌دهد که به شما امکان می‌دهد نگرش تراکم عاطفی را نسبت به خودتان تعیین کنید (این توسط گزارش شده است. وی. استالیندر مجله روانشناسی جلد 2. شماره 3. 1981).
در روند تکامل جامعه بشری، انسان ابتدا با افرادی که او را می خوردند آشنا شد، به طوری که شکل گیری «من» او در درجه دوم اهمیت قرار گرفت، نتیجه ای برگرفته از دانش یک انسان فوگ. در روند رشد بیشتر، نگرش نسبت به خود شخصیت متفاوتی پیدا کرد - با گذشت زمان، توله سگ "من" خود با نگرش "به من" افراد دیگر همراه شد، به عبارت دیگر، عزت نفس به عنوان یک بازتاب عمل کرد. هنجارهای اجتماعی، کلی -: ارزش های هفتگی. دقیقاً چنین ادراکاتی بود که به روانشناسان کمک کرد تا روشی برای مطالعه خودآگاهی و ارزیابی خود به عنوان یک شخص با کمک فرافکنی روانشناختی ایجاد کنند.
ما در مورد استفاده از tes-s صحبت می کنیم، جایی که نگرش نسبت به خود به عنوان فرافکنی از خود به افراد دیگر عمل می کند، نوعی نگرش نسبت به افراد دیگر. >معمولاً اینها شخصیت های تخیلی هستند، :o دارای چنان ویژگی هایی هستند که شخص به طور غیرارادی ویژگی های شخصیتی خود را به این شخصیت ها نسبت می دهد. ظرافت و مهارت آزمایشگر دقیقاً به این معنی است که آزمودنی یک "ترفند" را درک نمی کند، که روش فرافکنی دقیقاً یک واکنش روانی غیرارادی و ناخودآگاه را برمی انگیزد. در همان زمان، انتخاب طرح
ترکیب بندی با مشارکت شخصیت های ساختگی، دامنه هر یک از آنها، شخصیت داستانی او باید به گونه ای باشد که موضوع تا حد امکان به "من" او نزدیک شود، خود را تا حد امکان به طور کامل نشان دهد.
این آزمایش شامل 72 دانشجوی دانشکده فیلولوژی بین 20 تا 23 سال بود. قبل از شروع آزمایش، آزمودنی ها باید به سؤالات مفصلی در مورد خودشان پاسخ می دادند. سپس از هر یک از شرکت کنندگان در آزمایش خواسته شد که در مورد دو شخصیت صحبت کنند. یکی از آنها، شخصیت A، در واقع پرتره ای از خود سوژه بود: همان سن، جنسیت، علایق نزدیک (مثلاً شخصیت A یک دانشجوی تاریخ است)، همان محیط اجتماعی. تمام صفات شخصیتی شخصیت به روشی به اندازه کافی تعمیم داده شده بود به طوری که افراد نتوانند بلافاصله خود را تشخیص دهند، اما در عین حال شباهت را کاملاً احساس کردند.
کاراکتر دوم - B - کاملاً مخالف کاراکتر A است. اگر A نمونه اولیه "I" او باشد، B "ضد من" است. به عنوان مثال، اگر در مورد A گفته شد که شخصیت این شخصیت ناپایدار است و به راحتی تعادل بیرونی را از دست می دهد، برعکس، B فردی است با شخصیتی با ثبات، آرام و خوددار.
آزمودنی‌ها به صورت مکتوب پاسخ می‌دادند و گاهی اوقات ترکیبات واقعی بودند و 3-4 صفحه متن چاپی را اشغال می‌کردند. کار در آزمایش شامل سه بخش بود. در ابتدا برای حل مشکل بینش، یعنی توانایی درک افراد دیگر پیشنهاد شد، کیفیتی که قطعا برای معلمان آینده ضروری و مهم است. از آزمودنی ها خواسته شد که به یک سری سوالات جدا از چهره شخصیت های A و B پاسخ دهند (انگار
50
خود را به جای آنها قرار دهید). در اینجا طیف تقریبی از سؤالات وجود دارد: چرا این دختر وارد یک موسسه آموزش عالی شد، چرا این دانشگاه را انتخاب کرد، او ویژگی ها و چشم اندازهای حرفه ای خود را چگونه ارزیابی می کند، او در ارتباط با جوانان به دنبال چه چیزی است، چگونه تصور می کند. شوهر آینده اش؟ پس از پاسخ به این سؤالات از جانب شخصیت های داستانی، لازم بود به همان سؤالات پاسخ داده شود، اما از موضع خودشان.
در قسمت دوم کار، از طرف شخصیت های A و B و سپس از طرف خودم، باید یک کار جایگزین را انجام می دادم. به عنوان مثال، یکی از این عبارات متقابل را انتخاب کنید: «بسیاری از بدبختی‌ها در زندگی مردم ناشی از بدشانسی است» یا «بدشانسی مردم نتیجه اشتباهات خودشان است».
در کار سوم، لازم بود رابطه‌ای که بین الف و ب در هنگام ملاقات ایجاد می‌شود، توضیح داده شود که چه احساساتی نسبت به یکدیگر خواهند داشت.
این وظایف مبتنی بر روش فرافکنی است، بنابراین، با تجزیه و تحلیل آنها، می توان نگرش نسبت به شخص دیگر را به عنوان نتیجه نگرش نسبت به خود (در صورت شباهت شدید به شخصیت A) و فردی با ویژگی های شخصیتی متضاد تفسیر کرد. (شخصیت B). مواضع افراطی در مورد "من" شخص را می توان با مفاهیم "احترام" یا "تحقیر" بیان کرد و واکنش های احساسی شدید نسبت به "ضد من" در محور "همدردی" - "آنتی پاتی" قرار دارد.
مشخص شد که شخصیت‌های داستانی A و B تقریباً نسبت به همه موضوعات بی‌تفاوت نبوده‌اند، در هر صورت، دانش‌آموزان دختر بدون هیچ درخواست خاصی نگرش خود را نسبت به آنها ابراز می‌کنند. با توجه به ماهیت پاسخ های آزمودنی ها، این امکان وجود داشت
به چهار گروه (چیزی شبیه به پرسشنامه روانپزشک).
در نتیجه، 74٪ از پاسخ دهندگان با شخصیتی مشابه شخصیت "من" خود احساس همدردی کردند، 22٪ - به شخصیتی که از "من" تقلید می کند با ضدیت واکنش نشان دادند. محققان بر این باورند که ارزیابی شخصیت‌های A و B ناشی از ویژگی‌های مثبت یا منفی این شخصیت‌ها نیست، بلکه ناشی از ویژگی‌های نگرش شخصی نسبت به آنهاست، به عبارت دیگر، در پس نگرش نسبت به A و B یک ناخودآگاه وجود دارد. نگرش سوژه به خودش
همانطور که باید ثابت شود، روش پیشنهادی امکان ارزیابی نگرش عاطفی فرد نسبت به "من" و "ضد من" را فراهم می کند. مهم این است که در طول آزمایش، آزمودنی در مورد خودش صحبت نکرد، بلکه در مورد شخص دیگری، در هر صورت، می دانست که پاسخ او به عنوان پاسخ های شخصیت تعبیر می شود، همه اینها بیان خود را برای او آسان تر می کرد. نگرش نسبت به خودش
ظاهراً در آینده، خودارزیابی های دسته های مختلف افراد بسته به جنسیت، سن و موقعیت شغلی و روانی که ممکن است در آن باشند، مورد مطالعه قرار خواهد گرفت. چنین ارزیابی هایی نه تنها به خودی خود جالب هستند، بلکه در آینده باید به روانشناسان و مربیان کمک کنند تا نگرش فرد را نسبت به خود به درستی اصلاح کنند و از این طریق به او کمک کنند تا به راحتی روانی دست یابد و جایگاه خود را در جامعه انتخاب کند.
در پایان، ما چند کار را برای آزمایش برخی از ویژگی‌های حافظه بصری و ادراک ارائه می‌کنیم.
حافظه دیداری خود را تست کنید(شکل 28). به نقاشی سمت چپ دقت کنید و مکان عناصر سیاه شده را به خاطر بسپارید. روی این
261
برنج. 28.
^




برنج. 29.
دو دقیقه داده شد سپس آن را با کف دست خود ببندید و همان عناصر را در تصویر سمت راست علامت بزنید. اگر بتوانید یک کپی دقیق از نقاشی سمت چپ را دوباره ایجاد کنید، کار را کامل کرده اید. شما می توانید راضی باشید: شما یک حافظه بصری کاملاً عادی دارید.
شما به عنوان قاضی چه کار می کنید؟(شکل 29)؟ "راه راه" در فاصله 14 متری دروازه حق یک ضربه ایستگاهی را گرفت. "سفید" شروع به ساختن دیوار کرد. هشت "راه راه"، بدون اینکه منتظر دیوار کشیده شود و وقتی داور سوت می زند، توپ را به بازیکن شماره 10 می دهد که توپ را با ضربه ای محکم به تور می فرستد. اگر قاضی بودید چه تصمیمی می گرفتید؟
برداشت شما چیست؟از میان نام های ذکر شده در 12 تصویر زیر (شکل 30) برای هر کدام از آنها نامی را که به نظر شما مناسب تر است انتخاب کنید و تعداد آن را یادداشت کنید. هنگام پردازش، از یک ماتریس استفاده کنید:
K A E
12 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
شماره نام هایی که انتخاب کرده اید را روی آن علامت بزنید (زیر خط بکشید) (اگر یک عدد به طور مکرر تکرار می شود، به ترتیب زیر آن چند بار خط بکشید). تعداد ارقام علامت گذاری شده در هر ستون را بشمارید.
اگر بیشتر زیرخط ها در ستون اول وجود دارد، دارید خاصنوع ادراک
اگر در دوم - نوع ادراک شما چکیده،
اگر در سوم - شما غالب شوید عاطفینوع ادراک

برنج. 30(1): 1. عروسک; 2. بازی; 3. دوستی; 4. پینوکیو; 5. حماقت; 6. همدردی; 7. مرد چاق; 8. تشابه; 9. کنجکاوی; 10. کودک; 11. سوء تفاهم؛ 12. اعتماد به نفس

برنج. 30(2): 1. نامه; 2. درخواست; 3. شادی; 4. پیشگامان; 5. اخبار; 6. امید; 7. کشو; 8. پیام; 9. اندوه; 10. دانش آموزان; 11. تبریک; 12. اشتیاق

برنج. 30(3): 1. علفزار; 2. آزادی; 3. سورپرایز- شکل. 30(5): 1. سقف; 2. چابکی; 3. غیر
یعنی 4. دختران; 5. حرکت; 6. کنجکاوی; اعتماد به نفس؛ 4. گربه; 5. انعطاف پذیری. 6. حماقت;
. چتر نجات؛ 8. رویداد; 9. شادی; 10. زیر- 7. خانه پرنده; 8. سرقت; 9. شجاعت; 10. درست
اوه 11. استراحت; 12. غم باع; ص. سرقت; 12. بی احتیاطی


برنج. 30(4): 1. حیاط; 2. ورزش; 3. رنجش; 4. شکل 30(6): 1. جاده; 2. سفر; 3. ترس; مادر بزرگ؛ 5. بازی; 6. بی تفاوتی; 7. پسر; 4. تابستان; 5. دیر رسیدن; 6. اعتماد به نفس; 7. خودکار پیری; 9. ترس; 10. بازیکن فوتبال; 11. شا موبایل; 8. ضرورت; 9. شک; 10. >st; 12. غم جوانان; 11. عجله; 12. هیجان

)4


برنج. 30(7): 1. روزنامه; 2. احوالپرسی; 3. شکل 30(9): 1. ویندوز; 2. لحظه; 3. اشتیاق;
مهربانی؛ 4. مربع; 5. استراحت; 6. غرور; 7. 4. جدو; 5. صلح; 6. امید; 7. ساعت; 8.
یک عابر پیاده؛ 8. اشتباه; 9. تعجب; 10. چیتا - زندگی; 9. سردرگمی; 10. سنگفرش; 11. خیر-
بدن؛ 11. غیبت; 12. کینه توزی شایعه است; 12. شادی


برنج. 30(8): 1. مذکر; 2. چابکی; 3. شکل 30(10): 1. دختر; 2. حرکت; 3. شادی; 4. اردک; 5. مرگ; 6. امید; 7. لذت; 4. سگ; 5. ماهواره ها; 6. را-ورزشکار; 8. پرواز; 9. بی تفاوتی; 10. طبیعت; 7. تابستان; 8. دویدن; 9. ترس; 10. Tropin-ralist; 11. سرگرمی; 12. وای; 11. استراحت; 12. فداکاری
265

برنج. 30 (1 ج): J. سرایدار; 2. تشابه; 3. قسمت; 4. پسر; 5. تخریب; 6. شادی; حصار؛ 8. مرگ; 9. پشیمانی; 10. زمستان; . سرگرمی؛ 12. اشتیاق

برنج. 30(12): 1. فقیر; 2. حساب; 3.:a; 4. یتیم; 5. مطالعه; 6. شک و تردید; 7. Ob-|ets; 8. علم; 9. تحسین; 10. گدا; دانش؛ 12. امید
پاسخ ها
توجه و مشاهده
با توجه چطوری؟پاسخ های صحیح: - 17; +10; - 1; +6; +18.
جستجو برای الگوهایک مکان آزاد توسط یک نفر از سلول بالا سمت راست اشغال خواهد شد.
اثر دست.هر یک از موارد مربوط به چاپ است: 1 - D، 2 - L، 3 - O، 4 - E، 5 - K، 6 - A، 7 - B، 8 - H 9 - 3,10 - در ساعت 11- و، 12 - جی، 13 - م 14 - جی.
حیف گلدان!گلدان شماره 5 شکست.
هزارتو.در اینجا مسیری است که به هدف منتهی می شود (شکل 31).
عقل
مسابقات فوتبال.جدول رده بندی بازسازی شده به این صورت است:

برنج. 31.

2. اسپارتاکوس
3. اژدر

جدول نتایج بازی

1. دینامو ایکس
2. اسپارتاک 0:4
Z. Torpedo 0:0
4. زنیت 0:2
5. الماس 10:1
عددی رباس

گروه بندی نام یکی، 4، 5- با صامت شروع و با مصوت خاتمه می یابد.
2،4،5- شامل دو حرف یکسان در یک ردیف. 3، 4، 5- از پنج حرف تشکیل شده است. 1، 2، 4، 5، 6 - با یک صامت شروع کنید. 3، 4، 5- دو مصوت دارند. 2،6 - هر کدام یک مصوت داشته باشند. 2، 5 - با همان حرف شروع کنید. 1.5 - با همان حرف خاتمه دهید.
دفع اقلام.هنگام ارزیابی لیست های گردآوری شده، نه تنها تعداد برنامه ها در نظر گرفته می شود (10 - "خوب"، 15 - "عالی")، بلکه اصالت آنها نیز در نظر گرفته می شود. به عنوان مثال، از آجر می توان برای ساختن نه تنها خانه، بلکه برای ساختن لانه سگ، ساخت پودر قرمز، فیلتر، قفسه کتاب، فشرده کردن زمین ورزشی با خرده نان و غیره استفاده کرد. ارزشمند تلقی نمی شوند. بنابراین، این وظیفه به طور خاص وظیفه انعطاف پذیرتر، اصیل بودن را تعیین نمی کند
نتایج "انعطاف پذیری خود به خود"، ظرفیت خود فرد برای تفکر اصیل را نشان می دهد.
شباهت فیگورها 1. 2، 3، 5 - تمام سیاه. 2. 1، 2، 4 - از سه عنصر. 3. 1،2،6 - همه شامل خطوط مستقیم هستند.
تیک تاک پا.کار شماره 1. 1) X 32, 0 fs; 2) X 35... 3) X 36 یا z1.
مسئله شماره 2. 1) X xYu، 0 e9; 2) X xb، 0 x9؛ 3) X g9، 4) X v10 یا 36.
مسئله شماره 3. 1) X e9، 0 x 10; 2) X e8، 0 e6; 3) X g8 ... 4) X v8 یا 38.
کار شماره 4. 1) X vb. 066; 2) X v7، O v5; 3) X d5، O w7; 4) X e4... 5) X w3 یا 68. اگر 3) ... 0, e4، سپس 4) X w8 و 5) X d4 یا u9.
آزمایش.بچه ها روز به روز با ترکیب زیر به سرپرست می آمدند: آندری و دیمیتری، سپس آندری، بوریس و گریگوری، سپس آندری و بوریس، سپس ویکتور و گریگوری، سپس بوریس، ویکتور و دیمیتری، سپس بوریس، ویکتور و گریگوری، و بالاخره بوریس و ویکتور
نمودار مرغ.هر روز 3 مرغ، یک روز در میان - همچنین 3، دو روز بعد - 2. هشت تخم مرغ توسط مرغ در روز یکشنبه گذاشته شد.
کی در حال انجام وظیفه است؟آندری - یکشنبه، یوجین - دوشنبه، بوریس - سه شنبه، دیما - چهارشنبه، فدور - پنجشنبه، گریگوری - جمعه، سرگئی - شنبه.
رمز نگاریاگر متن اولین پیام رادیویی را در همان ستون به عرض 6 حرف بازنویسی کنید که هنگام دستگیری رادیو به دست پلیس افتاد (کلمه اول ستون دوم زیر کلمه اول ستون اول، دوم زیر دوم و غیره)، سپس، با خواندن از زاویه بالا سمت چپ به صورت مورب "از بالا راست - پایین به چپ و عقب" بدون نگاه کردن به بالا، دریافت می کنیم: "به من اطلاع دهید که چه زمانی امکان تحویل محموله وجود دارد. . ما یک هواپیما برای حمل آن خریدیم. لوبیا. a B C". سه حرف آخر فقط برای اطمینان از اینکه همه خطوط دارای 6 حرف هستند اضافه می شوند.
267


برنج. 32.
به 8 قسمت مساوی(برنج. 33).
جستجو برای الگوها(برنج. 34).
جستجو برای الگوها (شکل 35).
کریپتوگرام جدول کلمات متقاطعغزل، جعل، نویسنده. فرقه، تهمت، تئاتر.
آگهی.کلید رمزگشایی با دو کلمه آخر که همان حرف دو برابر شده در آن وجود دارد داده می شود. و در وسط و ابتدای کلمه می ایستد. در زبان روسی، در ابتدای کلمه، فقط دو برابر شده "s" و "v" یافت می شود (کلمه "سوزاندن" نیز وجود دارد، اما با تعداد حروف مطابقت ندارد). اگر حرف "v" را بپذیریم، هیچ کلمه ای با دو "v" ماقبل آخر وجود ندارد (به جز نام Savva که در اعلام کمیته محلی بعید است). بنابراین، یک "s" دوگانه باقی می ماند.
سپس آخرین کلمه فقط می تواند "نزاع" یا "قرض" باشد، و کلمه ماقبل آخر می تواند "bossa"، "cash"، "lasso"، "mass"، "mousse"، "passa"، "chassis" (یا برخی از آنها بسیار بعید است، مانند "Russ" (از روسی). با توجه به اینکه در یادداشت کلمات در کنار یکدیگر قرار دارند، پایان یکسانی دارند و
پاسخ به این صورت است: «یک شنبه صبح به هواپیما بدهید. باک های پر سوخت بگیرید. امکان حمل یک تن بار و مسافر وجود نخواهد داشت. هانس."
مدل های سیم(برنج. 32).
کریپتوگرام جدول کلمات متقاطعبه صورت افقی: مونولیت، آتروپین، درمان.
عمودی: پرتره، آبشار، mi-tion.

برنج. 33.


برنج. 34.
برنج. 35.
مشخصات کمیته محلی، ما "نقد" و "وام" را انتخاب می کنیم.
در مرحله بعد، ما به دنبال کلمه ای هستیم که بیشترین رمزگشایی حروف را داشته باشد. این پنجمین کلمه یادداشت است که در آن «نظافت» به راحتی قابل حدس زدن است. به همین ترتیب پیش می رویم.
در نهایت، یادداشت به شرح زیر رمزگشایی شده است: «عضو صندوق سرمایه گذاری مشترک
مساعدت موظف است حق عضویت را به طور دقیق پرداخت و وام های دریافتی از صندوق را به سرعت بازگرداند. اختلاف طرفدارانبرای حل آن راحت است جدولی تهیه شود که در جریان استدلال، دانه های حقیقت استخراج شده در آن وارد شود. تصویر نهایی به این صورت است.

گریگوری
	اژدر				اژدر

269
کریپتوگرام جدول کلمات متقاطعسفارش، ورودی، تبر، ماشه، کلاه، نذر. سیل، کلاه گیس، پاتر، زمزمه، قایق.
کریپتوگرام جدول کلمات متقاطعخنده، حمام، کیتین، داشوند، باترکاپ، تن. قزاق، قایق رانی، قهوهای مایل به زرد، قرآن، دوده، صفحه نمایش.
سه روستابرای حل مسئله، معادلات زیر ساخته شد:
400(6 + c) « 560(a + c) 400(b + ج) - 350 (a + ب)
جایی که a فاصله بین وروبیوف و اسکورتسوف است، ب- بین Voronovo و Skvortsovo، از جانب- بین ورونوف و وروبیوف.
با حل معادله به دست می آوریم ب\u003d - 5 / برای، c \u003d 2 / برای، i.e. ما یک مثلث داریم که در یک خط بیان شده است. مرکز را پیدا می کنیم و از معادله مرکز ثقل بدست می آوریم: ولی= 9 کیلومتر، ب- 15 کیلومتر، s = 6 کیلومتر.
اجازه دهید ابتدا مجموع ارقام زوج و فرد را در هر خانه جدول تعیین کنیم که زوج و (-) را با علامت (+) نشان دهیم. اگر تعداد سلول ها را با یکدیگر مقایسه کنیم، به راحتی می توان متوجه شد که در بین آنها اعداد مشابهی وجود دارد، اما به ترتیب متفاوتی قرار دارند. سه گروه از این اعداد را می توان متمایز کرد: 1356.1369، 2478. پس از یافتن مجموع کل این اعداد، تعداد کل انتقال را پیدا می کنیم. می تواند 1، 5، 7 یا 13 ± باشد.
مسیر انتقال در شکل نشان داده شده است.

-

سفید برفی و هفت کوتوله.سفید برفی در انتهای جدول می نشیند، توتو در سمت راست، سپس کوکو، سپس کوتو.
270
روبروی سفید برفی کیکو نشسته است، در سمت راست کیکو تاتو، سپس تیکو و در نهایت در سمت چپ سفید برفی کیتو قرار دارد.
در اینجا ویژگی هر گنوم است: تیکو - چای می نوشد، پای دانه خشخاش را دوست دارد، لباس سبز دارد، طوطی دارد، عکس زنبق روی ظروف دارد، صندل می پوشد، روز سه شنبه در حال انجام وظیفه است.
کوکو - قهوه با شیر، گوشت سرخ شده، لباس سفید، سگ، لاله، دمپایی، دوشنبه.
کوتو - آب، پنکیک، لباس آبی، قناری، بنفش، کفش کم، جمعه.
تاتو - قهوه سیاه، رول های کلم، لباس های سیاه، ماهی قرمز، خشخاش، کفش های باست، چهارشنبه.
کیکو - شیر، آسپیک، لباس قهوه ای، جوجه تیغی، فراموشم، چکمه، شنبه.
کیتو - نوشابه، سوپ ماهی، لباس های زرد، نئون، دیزی، موکاسین، یکشنبه.
توتو - کاکائو، گولش، لباس قرمز، گربه، گل رز، چکمه، پنجشنبه.
بازنمایی فضایی و تخیل

باز شدن مکعب (شکل 36).

هزارتوی روبان.در نمودار اول در شکل. 37 یکی از راه های عبور از پیچ و خم را نشان می دهد.
روش دوم در نمودار دیگری نشان داده شده است. ما از شاخه سمت راست به حلقه عبور می کنیم (نمودار سوم را ببینید)، در حالی که 3 تلنگر انجام می دهیم. حلقه را با کودتای چهارم رد می کنیم، از طرف دیگر به عقب برمی گردیم و خود را در سمت نامرئی پایین می یابیم. سپس به مسیر مشخص شده در نمودار دوم می رویم و از سمت پایین به نقطه 0 می رسیم.
مربع و مثلث.چهار مسابقه را می توان به این ترتیب جابه جا کرد (شکل 38).


برنج. 36.
درس جغرافیا (شکل 39). قرار دادن سه پرچم بسیار ساده است: یکی را می توان در قطب جنوب قرار داد، و دو پرچم دیگر را می توان در دو طرف آن، 120 درجه شمالی، یعنی در 30 موازی عرض شمالی قرار داد. به عنوان مثال، در نیمکره غربی، پرچم را می توان در نزدیکی نیواورلئان، در محل تلاقی رودخانه قرار داد. می سی سی پی به خلیج مکزیک، و در شرق - جایی در هیمالیا، تا حدودی شمال شرقی Chomolungma (اورست).
چهار نقطه مساوی روی سطح یک کره را می توان با استفاده از یک مکعب حک شده در آن تعیین کرد. اینها نقاط 1، 2، 3 و 4 خواهند بود (تصویر را ببینید). در رابطه با کره زمین، دو مورد اول در 35مین موازی عرض شمالی قرار دارند و دو مورد دیگر - در موازی 35 جنوبی با تغییر نسبت به اولی 90 درجه در طول جغرافیایی.
بر این اساس، اولین پرچم را می توان در ساحل غربی آمریکای شمالی، بین سانفرانسیسکو و لس آنجلس قرار داد. دومی در خاورمیانه و نزدیک مرز ایران و افغانستان است. سومین مورد در نزدیکی سیدنی (استرالیا) است و تنها چهارمی در اقیانوس آزاد، تا حدودی شرق بوئنوس آیرس (آمریکای جنوبی) خواهد بود.

برنج. 37.

برنج. 38.
271

برنج. 39.
گزینه دوم.زوایای مرکزی بین نقاط 110 درجه است. این اجازه می دهد تا یک پرچم نیز در قطب جنوب، و بقیه [و 110 درجه شمالی، یعنی. در موازی 20 - [و نیمکره شمالی. در اینجا می توانید [به چنین نکاتی اشاره کنید: برای پرچم دوم - شبه جزیره یوکاتان مکزیک)، برای سوم - سمت چپ

برنج. 41.

برنج. 40.
قطع r. نیل (آفریقا) و پرچم چهارم نیز در اقیانوس آزاد، شرق گروه جزایر ماریانا خواهد بود.
مربع کردن اشکال(برنج. 40).
با چرخش بپیچید.شکل شماره 7.
مکعب ها را بشمارحد دید، طرح بیرونی هر گروه است. هر چیزی که بتواند در این مدارها قرار گیرد، پاسخی به سوال مطرح شده خواهد بود.
شکل 41 هر دو گروه مکعب ها و لایه های میانی و پایینی آنها را به طور جداگانه نشان می دهد. مکعب ها شماره گذاری شده اند و مکعب هایی که یکی زیر دیگری قرار دارند با همان عدد مشخص شده اند.
در کل معلوم شد: در گروه اول 1 + 4 + 10 = 15، در گروه دوم 2 + 8 + + 13 = 23.
172
تشخیص و خودشناسی
هنر زندگی با بچه هابرای هر "بله"، آزمودنی ها 2 امتیاز، برای هر "جزئی"، "گاهی" - 1 امتیاز، برای "نه" - 0 دریافت می کنند. پیشنهاد می شود تعداد امتیازهای کسب شده محاسبه شود.
بیش از 20 امتیاز رابطه شما با فرزندانتان به طور کلی خوب است.
از 10 تا 20 امتیاز روابط را می توان رضایت بخش ارزیابی کرد، اما نه به اندازه کافی چند جانبه. شما باید در نظر بگیرید که چگونه آنها باید بهبود یابند و تکمیل شوند.
کمتر از 10 امتیاز واضح است که تماس شما با کودکان کافی نیست. باید اقدامات فوری برای بهبود آنها انجام شود.
به عنوان قاضی چه کار می کنید؟یک گل مهم است: یک ضربه آزاد بدون اجازه اضافی از داور برای ضربه زدن زده می شود. داور فقط در صورتی علامت (با سوت، صدا، اشاره) می دهد که تیم مدافع فاصله 9 متری بین دیوار و بازیکنی که ضربه آزاد را انجام می دهد رعایت نکند.
تنها با خودم
برای تعیین نوع روانشناختی شمادر رابطه با دیگران، عبارات داده شده را از 0 تا 4 ارزیابی کنید، سپس مجموع را محاسبه کنید.
1. من به راحتی به مردم نزدیک می شوم.
2. من آشنایان زیادی دارم که با کمال میل با آنها ملاقات می کنم.
3. من آدم پرحرفی هستم.
4. با غریبه ها احساس آرامش می کنم.
5. اگر امکان ارتباط برای مدت طولانی از بین برود برای من ناخوشایند خواهد بود.
6. وقتی نیاز به دانستن چیزی دارم، ترجیح می‌دهم بپرسم تا اینکه به کتاب‌ها بپردازم.
7. من موفق می شوم یک شرکت خسته کننده را احیا کنم.
8. من سریع صحبت می کنم.
9. وقتی برای مدت طولانی از مردم دور هستم، واقعاً می خواهم با کسی صحبت کنم.
1-12 امتیاز درونگرا.خود را روشن کرد، برقراری تماس دشوار است. چنین شخصی عمدتاً بر احساسات خود متمرکز است ، محدود است ، کتاب را به ارتباط ترجیح می دهد.
13-24 امتیاز. آمباورت.او با آرامش، حتی روابط با مردم، مسئولیت اعمال خود مشخص می شود.
25-36 امتیاز برون گرا.پرحرف، خوش بین، خوش بین، عاشق سوالات پیچیده، شوخی های تند، بی بند و بار است، نمی تواند احساسات خود را کنترل کند.
ریتم کار ذهنی در افراد می تواند متفاوت باشد
عاشقان ساعات صبح - "لارک ها" زود از خواب بیدار می شوند و در نیمه اول روز بیشترین فعالیت را دارند. "جغدها" نیز وجود دارد - مردم اصلاً متوجه ساعت نمی شوند و طبق شرایط عمل می کنند. با کمک آزمایش پیوست، می توانید بفهمید که چه کسی هستید - یک "جغد" یا یک "شاه سگ".
1. آیا برایتان سخت است که صبح زود بیدار شوید؟
الف) بله، تقریباً همیشه 3;
ب) گاهی 2;
ج) به ندرت 1;
د) به ندرت 0.
2. چه ساعتی را برای رفتن به رختخواب ترجیح می دهید؟
الف) بعد از ساعت 1 بامداد 3؛
ب) از جانب 23:30 الی 1 بامداد 2;
ج) بعد از ساعت 22:00 1;
د) تا ساعت 22:00 0.
3. شما اخیراً از خواب بیدار شدید. کدام صبحانه را بیشتر دوست دارید؟
الف) متراکم 3;
273
ب) چگالی کمتر 2;
ج) تخم مرغ آب پز یا ساندویچ 1؛
د) چای یا قهوه کافی 0.
4. مخاطبین اخیر خود را به یاد بیاورید. زمانی که معمولا رخ می دهند
جی؟
الف) در 1 صبح؛
ب) بعد از ظهر 0.
5. تسلیم شدن از چه چیزی برای شما راحت تر است؟
الف) از صبح چای یا قهوه 1;
ب) از چای عصرانه 0.
6. آیا تغییر عادات غذایی برای شما آسان است؟
الف) بسیار آسان 3;
ب) واقعا آسان 2;
ج) دشوار 1;
د) 0 را تغییر ندهید.
7. صبح ها به محض اینکه زودتر از حد معمول به رختخواب بروید، چیزهای مهمی در انتظار شما هستند
خواب؟
الف) بیش از 2 ساعت 3؛
ب) برای 1-2 ساعت 2;
ج) کمتر از 1 1;
د) طبق معمول 0.
8. ساعت داخلی شما چقدر دقیق است؟ زمان خود را تعیین کنید و زمانی که > فکر می کنید یک دقیقه گذشته است، به ساعت خود نگاه کنید.
الف) عجله داشتید 0;
ب) دیر 2.
خلاصه کنید: اگر در مجموع از 0 تا 7 امتیاز کسب کرده اید - شما "لاک" هستید. از 8 تا 13 - آریتمی؛ از 14 تا 20 - "جغد".
با این تست می توانید اعصابتو چک کن
1. آیا هنگام خروج از آپارتمان در را به هم می کوبید؟
2. آیا چیزهایی که در اتاق قرار می گیرند شما را آزار می دهند، آیا در راه رفتن در اتاق به x آسیب می رسانید؟
3. آیا در بحث و جدل عصبانی می شوید؟
4. آیا حرف طرف مقابل را قطع می کنید؟
5. آیا در حین صحبت دستان خود را تکان می دهید؟
6. نمی توانید یک تکه کاغذ را با نوک انگشتان خود بدون تکان نگه دارید؟
7. آیا گاهی اوقات با خودتان صحبت می کنید؟
8. آیا به خاطر چیزهای جزئی توهین شده اید؟
9. چه مدت نمی توانید در عصر به خواب بروید؟
اگر 9 "بله" گرفتید. تنش عصبی شما همه مرزها را درنوردیده است و باید فورا مراقب سلامتی خود باشید. 7 "بله" - تمایل به "زندگی روی اعصاب" وجود دارد که بدیهی است که به خیر منجر نخواهد شد.
اگر در بین پاسخ های شما فقط 3 "بله" یا کمتر وجود دارد، می توانید اعصاب خود را به ترتیب در نظر بگیرید.
"آیا قدرت اراده داری؟"
به 15 سوال پیشنهادی می توان به "بله"، "نمی دانم" یا "این اتفاق می افتد"، "این اتفاق می افتد"، "خیر" پاسخ داد.
1. آیا می توانید کاری را که شروع کرده اید و برایتان جالب نیست، بدون توجه به اینکه زمان و شرایط به شما اجازه می دهد جدا شوید و دوباره به آن بازگردید، کامل کنید؟
2. آیا هنگامی که نیاز به انجام کاری ناخوشایند برای خود دارید، بدون تلاش زیاد بر مقاومت داخلی غلبه می کنید؟
3. وقتی در محل کار یا خانه خود را در یک موقعیت درگیری می بینید، آیا می توانید آنقدر خود را جمع و جور کنید که با حداکثر عینی به آن نگاه کنید؟
4. اگر رژیم غذایی برای شما تجویز شود، می توانید بر همه وسوسه های آشپزی غلبه کنید؟
5. آیا این قدرت را پیدا خواهید کرد که صبح زودتر از حد معمول از خواب بیدار شوید، همانطور که در شب برنامه ریزی شده است؟
74
6. آیا برای شهادت در صحنه می مانید؟
7. آیا به ایمیل ها سریع پاسخ می دهید؟
8. اگر از پرواز آینده در هواپیما یا مراجعه به مطب دندانپزشکی می ترسید، آیا می توانید به راحتی بر این احساس غلبه کنید و در لحظه آخر نظر خود را تغییر ندهید؟
9. آیا داروی بسیار ناخوشایندی را که پزشک اکیداً به شما توصیه می کند مصرف خواهید کرد؟
10. آیا به عهدی که داده اید عمل می کنید، حتی اگر تحقق آن دردسرهای زیادی برای شما به همراه داشته باشد، به عبارت دیگر آیا شما مردی هستید؟
11. آیا در صورت لزوم برای رفتن به یک شهر ناآشنا تردید دارید؟
12. آیا به شدت به روال روزانه پایبند هستید: بیدار شدن، غذا خوردن، تمیز کردن و چیزهای دیگر؟
13. آیا بدهکاران کتابخانه را قبول ندارید؟
14. جالب ترین برنامه تلویزیونی-
چا شما را مجبور به به تعویق انداختن کارهای ضروری و مهم نمی کند. آیا اینطور است؟
15. هر چقدر هم که سخنان طرف مقابل برایتان توهین آمیز به نظر برسد، می توانید دعوا را قطع کنید و سکوت کنید؟
برای پاسخ "بله" - 2 امتیاز، "نمی دانم"، "این اتفاق می افتد" - 1 امتیاز، "نه" - 0 امتیاز.
0-12 امتیاز با اراده، همه چیز برای شما خوب پیش نمی رود. شما کاری را انجام می دهید که راحت تر و جالب تر است. با وظایف خود بی دقت رفتار کنید، که می تواند مشکلات مختلفی را ایجاد کند.
13-21 امتیاز. اراده شما متوسط ​​است. وقتی با مانعی روبرو می شوید، برای غلبه بر آن اقدام می کنید. اما اگر راه حلی می بینید، از آن استفاده کنید. شما سعی خواهید کرد کارهای ناخوشایند انجام دهید، هرچند غرغر کنید. شما به میل خود مسئولیت های اضافی را بر عهده نخواهید گرفت.
22-30 امتیاز قدرت اراده شما خوب است می توانید به آن تکیه کنید - شما را ناامید نخواهید کرد. شما از تکالیف جدید یا چیزهایی که دیگران را می ترساند نمی ترسید.

کتاب درسی پیشنهادی توسط تیمی از کارمندان دانشکده روانشناسی دانشگاه دولتی مسکو نوشته شده است. M. V. Lomonosov به عنوان راهنمای دانش آموزان برای تسلط بر روش های عمومی جمع آوری داده های مورد استفاده در روانشناسی: روش مشاهده، روش پرسش، روش گفتگو، روش اندازه گیری، روش آزمون و روش آزمایش. این روش ها، مطابق با نام خود، به طور گسترده توسط همه روانشناسان، صرف نظر از تخصص یا تخصص آنها، برای حل وظایف اصلی حرفه ای استفاده می شود: انجام تحقیقات، معاینه تشخیصی روانی، ارائه کمک های روانشناختی به افراد. در تحقیقات علمی، از این روش ها برای اثبات تجربی توضیحات نظری ارائه شده توسط دانشمندان، در یک بررسی روانشناختی - برای اثبات تجربی نتیجه گیری در مورد ویژگی های روانی خاص افراد یا گروه ها، در ارائه کمک های روانی - برای اثبات تجربی مداخلات در زندگی افراد استفاده می شود. توسط روانشناس انجام شده و اثربخشی این مداخلات را ارزیابی می کند. برای دانشجویان مؤسسات آموزش عالی که در کلیه تخصص ها و گرایش های روانشناسی در رشته «عمل روانشناسی عمومی» تحصیل می کنند. برای انتشار توسط شورای علمی دانشکده روانشناسی دانشگاه دولتی مسکو توصیه می شود. M. V. Lomonosov.

این اثر متعلق به ژانر ادبیات آموزشی است. در سال 2017 توسط پیتر منتشر شد. این کتاب در مجموعه "کتاب درسی برای دانشگاه ها. استاندارد نسل سوم (پیتر)" قرار گرفته است. در وب سایت ما می توانید کتاب "عمل روانشناسی عمومی" را با فرمت های fb2، rtf، epub، pdf، txt دانلود کنید یا به صورت آنلاین مطالعه کنید. در اینجا قبل از مطالعه می توانید به نقد خوانندگانی که از قبل با کتاب آشنایی دارند نیز مراجعه کرده و نظر آنها را جویا شوید. در فروشگاه اینترنتی شریک ما می توانید کتاب را به صورت کاغذی خریداری و مطالعه کنید.

خروشیلوف بی.ام.
برگرفته از استاندارد آموزشی برای رشته "عمل روانشناسی"

روش تحقیق در روانشناسی; روشهای به دست آوردن و توصیف داده های تجربی؛ روش های استاندارد ارائه و پردازش داده ها و تجزیه و تحلیل نتایج؛ برنامه ریزی تحقیقات تجربی؛ انواع مشاهده در روانشناسی: استاندارد، آزمایشگاهی، میدانی، شامل، شامل نمی شود. مهارت های نگهداری، پردازش و تفسیر پروتکل ها؛ مهارت در ایجاد پرتره های روانی و رفتاری از یک فرد بر اساس مشاهده. انواع مکالمه در روانشناسی: استاندارد، تا حدی استاندارد، رایگان. مهارتهای گفتگو؛ آماده سازی و اجرای یک مکالمه تا حدی استاندارد. اندازه‌گیری‌های روان‌شناختی: روش‌های صفر بعدی (روش‌های کلاسیک و مدرن برای اندازه‌گیری آستانه‌های حساسیت)، مقیاس‌بندی یک‌بعدی و چند بعدی؛ انواع مقیاس؛ آزمایش و انواع آن در مکاتب روانشناسی مختلف، به عنوان انواع تحقیقات روانشناسی ارائه شده است. مطالعات همبستگی و طرح های شبه تجربی.

1. بخش سازمانی و روش شناختی

1.1. نام دوره

"عمل روانی". اجرا شده در تخصص 020400 "روانشناسی". به رشته های حرفه ای عمومی، جزء فدرال اشاره دارد.

1.2. اهداف و مقاصد دوره

موضوع این رشته دانشگاهی روش شناسی و تکنیک تحقیق تجربی در روانشناسی و در درجه اول روش های جمع آوری داده های تجربی است.

اهمیت این رشته به این دلیل است که روش‌های جمع‌آوری داده‌های تجربی ابزاری کلیدی برای تحقیقات تجربی در روان‌شناسی، هم علمی و هم عملی است.

رشته "کارگاه روانشناسی" نقش مهمی در تسلط بر تئوری، روش شناسی و تکنیک تحقیق روانشناختی تجربی دارد.

این درس اساساً با دروسی مانند: «تشخیص روان‌شناسی»، «روش‌های ریاضی در روان‌شناسی»، «روان‌شناسی تجربی» مرتبط است، زیرا تمامی این دوره‌ها جنبه‌های مختلف پژوهش روان‌شناسی تجربی را در نظر می‌گیرند. دوره «عمل روانشناختی» پایه های دانش نظری و مهارت های عملی را در انجام تحقیقات روانشناختی تجربی می گذارد که دوره های آموزشی فوق الذکر مبتنی بر آن است.

مطابق با این درک از هدف انضباط، اهداف و مقاصد دورهرا می توان به صورت زیر فرموله کرد:

اولاً، آشنایی دانش‌آموزان با سیستم مفاهیم و ایده‌هایی که هم به تجزیه و تحلیل تحقیقات تجربی ارائه‌شده در نشریه اجازه می‌دهند و هم به تنهایی تحقیقات تجربی خود را طراحی کنند.

ثانیاً، هدف این رشته تحصیلی کسب مهارت های کار با روش های خاص که دامنه وسیعی دارد توسط دانش آموزان است.

ثالثاً تسلط عملی بر تمامی مراحل تحقیق تجربی.

چهارم، یادگیری چگونگی مطالعه عملی مهم ترین ویژگی های روانشناختی یک فرد به عنوان یک فرد، موضوع فعالیت، شخصیت، فردیت.

1.3. شرایط لازم برای سطح تسلط بر محتوای دوره

رشته "کارگاه روانشناسی" به منظور ارائه ایده های نظری در مورد تحقیقات تجربی در روانشناسی، ابزار اصلی روش شناختی انجام تحقیق است.

علاوه بر این، این رشته بر کسب مهارت های عملی متمرکز است، مانند:

مهارت ها و توانایی های سازماندهی، برنامه ریزی، انجام یک مطالعه تجربی، پردازش و تجزیه و تحلیل نتایج، تدوین نتایج مطالعه.

مهارت‌ها و توانایی‌های به کارگیری روش‌های تجربی پایه تحقیقات روان‌شناختی: مشاهده، پرسش، اندازه‌گیری، آزمایش.

مهارت ها و توانایی های تجزیه و تحلیل روشمند تحقیقات تجربی در روانشناسی؛

مهارت ها و توانایی های استفاده از روش ها و فنون اساسی جمع آوری داده ها در کارهای پژوهشی و عملی.

1.4. اشکال کنترل

کنترل نهایی در دوره. برای کنترل جذب این رشته، برنامه درسی موارد زیر را در نظر گرفته است: اعتبار.

کنترل فعلیدر طول ترم، کار عملی به طور مداوم انجام می شود، که بر روی آن وظایف فردی انجام می شود. نتایج عملکرد و دفاع از این کارها مبنای درجه بندی کنترل جاری در هفته های کنترل است. کار عملی به صورت هفتگی انجام می شود. اجرای کلیه کارها برای همه دانش آموزان الزامی است، دانش آموزانی که تمام این کارها را به طور کامل انجام نداده باشند، به دلیل عدم تکمیل جدول زمانبندی فرآیند آموزشی در این رشته، اجازه شرکت در آزمون را ندارند.

2.1. تازگی دوره

با توجه بیشتر به روشمندروش ها و ابزارهای تحقیق تجربی روانشناختی. این دوره با هدف توسعه روشمندفرهنگ و عملکرد محقق

بخش 1. ویژگی های کلی تحقیقات تجربی در روانشناسی
مبحث 1.1.ویژگی ها، ساختار و پویایی تحقیقات تجربی در روانشناسی.

مفهوم تحقیق تجربی علمی در روانشناسی. نظریه علمی، فرضیه علمی، واقعیت علمی و تحقیقات تجربی. انواع تحقیقات تجربی: بنیادی و کاربردی، علمی و عملی، همبستگی و تجربی.

تحقیق تجربی به عنوان فعالیت: ساختار عملکردی. مراحل تحقیق و وظایفی که در هر مرحله باید حل شوند.

مبحث 1.2.بیان و تحلیل مسئله تحقیق، فرضیه ها، طرح منطقی، برنامه تحقیق.

تدوين مسئله تحقيق، تحليل تاريخچه و وضعيت مسئله، تعيين موقعيت محقق در رابطه با مسئله به عنوان شرط و پيش نياز ارتقاي فرضيه اصلي تحقيق. سیستم فرضیه های تحقیق: اصلی در مقابل جایگزین. طرح تحقیق منطقی به عنوان راهی برای آزمایش درستی یا نادرستی فرضیه اصلی در برابر فرضیه های جایگزین. نمونه هایی از معمولی ترین طرح های تجربی و مطالعات همبستگی.

طرح تحقیق سازمانی. روش تحقیق سازمانی بر اساس B.G. Ananiev: مقایسه ای، طولی، پیچیده.

مبحث 1.3.گردآوری داده های تحقیق (روش های تجربی).

مشاهده و آزمایش به عنوان روش های کلی تحقیق علمی. مشاهده و سایر روش های تحقیق توصیفی (پیمایش، تجزیه و تحلیل فرآیند و محصولات فعالیت، روش های بیوگرافی). انواع مشاهده در روانشناسی: استاندارد، آزمایشگاهی، میدانی، شامل، شامل نمی شود. مهارت های نگهداری، پردازش و تفسیر پروتکل ها؛ مهارت در ایجاد پرتره های روانی و رفتاری از یک فرد بر اساس مشاهده.

نظرسنجی: پرسشنامه و گفتگو. انواع مکالمه در روانشناسی: استاندارد، تا حدی استاندارد، آزاد. مهارتهای گفتگو؛ آماده سازی و اجرای یک مکالمه تا حدی استاندارد. آزمایش و سایر روشهای توضیحی (شبیه سازی)؛ آزمایش و انواع آن در مکاتب روانشناسی مختلف که به عنوان انواع تحقیقات روانشناسی ارائه شده است. مطالعات همبستگی و طرح های شبه تجربی.

اندازه‌گیری روان‌شناختی: روش‌های صفر بعدی (روش‌های کلاسیک و مدرن برای اندازه‌گیری آستانه‌های حساسیت)، مقیاس‌بندی یک‌بعدی و چند بعدی؛ انواع مقیاس؛ سطوح و مقیاس های اندازه گیری

روش های تجربی پیچیده: روش تشخیصی روانی، تجزیه و تحلیل فرآیند و محصولات فعالیت، روش بیوگرافی، مدل سازی.

مبحث 1.4.پردازش و تجزیه و تحلیل داده های تحقیقات تجربی.

روش های استاندارد ارائه و پردازش داده ها و تجزیه و تحلیل نتایج. تحلیل کمی و کیفی داده های تحقیقات تجربی. رویه‌های اصلی برای تجزیه و تحلیل داده‌های کمی اولیه (محاسبه مهم‌ترین معیارهای گرایش مرکزی، اندازه‌گیری‌های متغیر، معیارهای ارتباط. جداول و ابزارهای گرافیکی ارائه داده‌ها.

جهانی ترین روش های آزمون آماری فرضیه ها.

تم 1.5. تفسیر داده ها، نتیجه گیری، گزارش تحقیق.

تفسیر ساختاری و ژنتیکی داده های تجربی. ویژگی های تفسیر داده ها در یک مطالعه تجربی، همبستگی. ساختار گزارش تحقیق تجربی انجام شده.

بخش 2. روش های مطالعه ویژگی های روانشناختی یک فرد به عنوان موضوع فعالیت، فعالیت
مبحث 2.1. روشهای مطالعه فرآیندهای حسی

مسائل روش شناختی در بررسی آستانه مطلق و افتراقی حساسیت. روش‌های روان‌فیزیکی کلاسیک (روش حداقل تغییر، روش خطای میانگین، روش محرک ثابت).

مبحث 2.2. روش های مطالعه ادراک

مشکلات کلی روش شناختی در مطالعه ادراک و بررسی روش های تحقیق. طبقه بندی روش های مطالعه ادراک. ویژگی های مطالعه ویژگی های فضایی، زمانی، اطلاعاتی و انرژی ادراک.

روش های مطالعه ادراک بصری

روش های مطالعه ادراک شنوایی

روش های مطالعه ادراک لمسی

مبحث 2.3. روش های مطالعه تفکر.

روش های روشی برای مطالعه جنبه های رویه ای تفکر: استدلال با صدای بلند، حل مسائل عملی، استفاده از مسائل کمکی، حل مسائل رسمی بازی.

روش‌های روشی بررسی اثربخشی تفکر در آزمون‌های هوش و توانایی‌های عمومی. روش های مطالعه تفکر کلامی، روش های مطالعه تفکر غیر کلامی.

مبحث 2.4.روش های مطالعه حافظه

روش های مطالعه حافظه کوتاه مدت تکنیک های مطالعه حافظه بلند مدت کلامی تکنیک های مطالعه حافظه بلند مدت مجازی روش‌هایی برای مطالعه پویایی فرآیندهای حفظ و فراموشی.

مبحث 2.5. روش های مطالعه گفتار

تکنیک های روشی برای مطالعه ادراک و درک پیام های گفتاری شفاهی و نوشتاری. تکنیک های روشی برای مطالعه فرآیند تولید پیام گفتاری.

روش های روان معنایی: دیفرانسیل معنایی چ اوزگود و انواع آن، شبکه های رپرتوار کلی و غیره.

مبحث 2.6. روش های مطالعه فرآیندهای تنظیم ذهنی: توجه، روانی حرکتی و خود تنظیمی

روش های مطالعه ویژگی های اساسی توجه، تکنیک های روش شناختی اساسی. تست تصحیح، جداول شولت و غیره

روش های مطالعه واکنش های حسی حرکتی روش های مطالعه تنظیم ادراکی حرکتی اعمال. روشهای مطالعه تنظیم اعمال به روش ثانویه (بازنمایی)، روشهای روش شناختی برای مطالعه تنظیم گفتار و فکر اعمال.

مبحث 2.7.روش های مطالعه احساسات

مروری بر تکنیک های اصلی روش شناختی برای مطالعه احساسات.

شاخص های عینی و ذهنی پدیده های عاطفی. مقیاس احساسات افتراقی K. Izard.

مبحث 2.8.روش های مطالعه حالات روانی.

پرسشنامه به عنوان ابزاری برای مطالعه حالات روانی. روش SAN. شاخص های رفتاری حالت های روانی خستگی، استرس عاطفی، یکنواختی. مطالعات غیرمستقیم حالات روانی بر روی پویایی شاخص های بهره وری فرآیندهای شناختی و فرآیندهای تنظیم ذهنی فعالیت.

بخش 3. روش های مطالعه ویژگی های روانی یک فرد به عنوان یک شخص
مبحث 3.1.روش های مطالعه ساختار شخصیت.

رویکردهای گونه‌شناختی و عاملی برای مطالعه ساختار شخصیت. توصیف ساختاری شخصیت در روش های MMPI, 16 PF, PDO A.E. لیچکو.

مبحث 3.2.روش‌های تجربی مطالعه کامل‌ترین ویژگی‌های شخصی.

روش های مطالعه اضطراب روشهای بررسی میزان خودشکوفایی شخصیت. روش های مطالعه پرخاشگری روش شناسی مطالعه منبع کنترل شخصیت (به گفته جی راتر).

مبحث 3.3.روش‌های تجربی مطالعه نیازها، انگیزه‌ها، ارزش‌ها.

TAT به عنوان روشی برای مطالعه انگیزه ها و نیازهای فرد. فهرست انگیزه ها به گفته جی. موری.

روش های مطالعه انگیزه پیشرفت روش های مطالعه جهت گیری حرفه ای فرد.

مبحث 3.4.مطالعه تجربی خودآگاهی و تصویر - یا.

روشهای بررسی سطح ادعاهای شخصیتی. روش های مطالعه عزت نفس شخصیت: Q - مرتب سازی، MIS.

مبحث 3.5.مطالعه تجربی ویژگی های ارتباطی شخصیت.

تکنیک تی لیری. مقیاس همدلی A. Megrabyan، N. Epstein.

بخش 4. روش های مطالعه ویژگی های روانی یک فرد به عنوان یک فرد
مبحث 4.1.مسئله روش‌شناسی، نظریه، روش‌ها و فنون تحقیق تجربی فردیت روان‌شناختی.

مطالعه پیچیده روانشناختی یا ایدئوگرافیک فردیت.

مبحث 4.2.مدل مطالعه جامع فردیت B.G. آنانیف.

همبستگی و پیوندهای خصوصیات فردی، ذهنی و شخصی در ساختار فردیت. نسبت شاخص‌های روان‌شناختی و غیرروان‌شناختی (زیستی، اجتماعی، فیزیکوشیمیایی، اطلاعاتی و غیره) در مطالعه جامع فردیت.

مبحث 4.3.مدل های توصیف ترکیبی شخصیت در عمل مشاوره، روان درمانی و معاینه بالینی.

برنامه مطالعه شخصیت در رابطه آن با محیط A.F. Lazursky و S.L. صریح.

3. حمایت آموزشی و روش شناختی از رشته

3.1. موضوعات انشا

برنامه ریزی نشده است.

3.2. نمونه سوالات آمادگی آزمون

روش های روان فیزیک روش حداقل تغییرات.

روش های روان فیزیک روش خطای متوسط.

روش های روان فیزیک روش محرک های ثابت.

روش های مطالعه حافظه و نمایش روش های مطالعه حجم حافظه کوتاه مدت.

روش های مطالعه حافظه و بازنمایی روش های مطالعه حافظه بلند مدت کلامی.

تکنیک های مطالعه حافظه و بازنمایی روش های مطالعه حافظه بلند مدت مجازی.

روش های مطالعه نیازها، انگیزه ها، ارزش ها.

روش های مطالعه تفکر روش های تجربی-روان شناختی مطالعه تفکر.

روش‌های مطالعه تفکر روش‌های روان‌شناختی مطالعه تفکر کلامی-منطقی.

روشهای مطالعه روابط بین فردی شخصیت.

روش های مطالعه تفکر روش های روان تشخیصی مطالعه تفکر مجازی و عملا موثر.

یکی از روش های پیشنهادی برای اجرای مستقل: شرح روش انجام مطالعه، پردازش داده ها، مبانی تجزیه و تحلیل داده ها.

روش های مطالعه گفتار روش های مطالعه ادراک و تولید پیام های گفتاری.

روش های مطالعه گفتار روش های روانی-عمدی

روش های مطالعه توجه

روش های مطالعه روانی حرکتی.

روش های مطالعه احساسات

روش های مطالعه فرد. روش های مطالعه مزاج.

روش های مطالعه ساختار شخصیت. رویکرد تیپولوژیکی

روش‌های مطالعه خودشکوفایی، منبع کنترل شخصیت.

روش های توصیف ایدئوگرافیک شخصیت (ویژگی های ترکیبی).

روش های مطالعه پیچیده فردیت.

روش های مطالعه ساختار شخصیت. رویکرد عاملی

روشهای مطالعه حالات روانی

روش های مطالعه ویژگی های شخصیتی فردی (اضطراب، پرخاشگری، همدلی).

روش های مطالعه عزت نفس، خودانگاره.

اعتبار بیرونی یک مطالعه تجربی. تهدیدهایی که اعتبار مطالعه را تهدید می کند.

تفاوت تحقیقات تجربی با سایر انواع تحقیقات تجربی (توصیفی، همبستگی).

روش های پردازش داده ها شاخص های کمی اصلی مورد استفاده در پردازش داده های روانشناختی.

آزمایش کنید.

روش اندازه گیری. ترازو.

روش تشخیصی روانی

تجزیه و تحلیل فرآیند و محصولات فعالیت. روش بیوگرافی

تکنیک مشاهده

مشخصات کلی روش مشاهده

روشهای سازماندهی تحقیق (طبق نظر BG Ananiev) مدلهای منطقی (طرحهای) تحقیق.

ساختار گزارش تحقیق تجربی انجام شده.

اعتبار درونی تحقیقات تجربی و عوامل تهدید کننده آن.

مراحل تحقیق تجربی.

مشخصات کلی ساختار تحقیق تجربی.

3.3 فهرست ادبیات پایه و اضافی

ادبیات اصلی:

1. Druzhinin V.N. روانشناسی تجربی. - M.: Infra-M، 1997 (یا سنت پترزبورگ، پیتر، 2000 ویرایش دوم.)

2. Kornilova T.V. مقدمه ای بر آزمایش روانشناسی - م.، 1997.

3. کارگاه روانشناسی عمومی، تجربی و کاربردی. / اد. A.A. کریلوا، اس.ا. مانیچف - سن پترزبورگ: "پیتر"، 2000.

4. روانشناسی مدرن. / اد. V.N. دروژینین. - M.: Infra M، 1999.

5. سولسو آر. روانشناسی شناختی. - م.: تریولا، 1996.

6. خجل ال.، زیگلر دی. نظریه های شخصیت. - سن پترزبورگ: پیتر، 1997.
ادبیات اضافی:

1. Anastasi A. تست روانشناسی ج.2. - م.: آموزش، 1982.

2. Ananiev B.G. در مورد مشکلات دانش بشر مدرن. - M.: Nauka، 1977.

3. Anastasi A. تست روانشناسی ج.2. مسکو: آموزش، 1982.

4. Bazhin E.F.، Golynkina E.A.، Etkind A.M. پرسشنامه سطح کنترل ذهنی. - م.: معنی، 1993.

5. بردین ک.و. مشکل آستانه های حساسیت و روش های روانی. - M.: Nauka، 1976.

6. Bardin K.V., Zabrodin Yu.M. مسائل روان فیزیک حسی.//فرایندهای شناختی احساس، ادراک. اد. A.V. Zaporozhets، B.F. لومووا، V.P. زینچنکو - م.: آموزش، 1982.

7. Berezin F.B., Miroshnikov M.P., Rozhanets R.V. روشهای تحقیق چند جانبه شخصیت. - م. پزشکی، 1976.

8. Burlachuk L.F., Morozov S.M. دیکشنری-کتاب مرجع تشخیص روانشناختی. - ویرایش دوم - سنت پترزبورگ: پیتر، 1999 (یا: چاپ اول، کیف، 1989).

9. ورونین ع.ن. روشهای تشخیص خواص توجه\\در کتاب. روشهای تشخیص روانشناختی شماره 1 / ویرایش. V.N. Druzhinina، Galkina T.V. - م.، 1993.

10. گلس جی، استنلی جی. روش های آماری در آموزش و روانشناسی. - م.: "پیشرفت" 1976.

11. گادفروی جی.. روانشناسی چیست. - نسخه 2. - م.: «میر»، 1375.

12. Gottsdanker R. مبانی آزمایش روانشناختی. - M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1982.

13. Druzhinin V.N. ساختار و منطق تحقیقات روانشناختی. ویرایش 2. - م.، 1994.

14. Dzuki E. مقدمه ای بر روش شناسی تحقیقات اجتماعی-روانشناختی. - نووسیبیرسک: NGU، 1996.

15. کلاوس جی. مقدمه ای بر روانشناسی افتراقی یادگیری. - م.: پیشرفت، 1982.

16. ایزارد ک. عواطف انسانی. - M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1980.

17. کولیکوف ال.و. تحقیقات روانشناسی. - سنت پترزبورگ: ناوکا، 1994.

18. کمپبل دی. مدلهای آزمایش در روانشناسی اجتماعی و تحقیقات کاربردی. - م.: پیشرفت، 1980.

19. Leonova A.B. تشخیص روانی حالات عملکردی انسان. - M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1984.

20. لئونتیف D.A. آزمون درک موضوعی. - م.: معنی، 1996.

21. Libin A.V. روانشناسی افتراقی. - م.: معنی، 2000.

22. Marishchuk V.L.، Bludov V.M.، Plakhtienko V.A.، Serova L.K. روشهای تشخیص روانشناسی در ورزش. - م.: روشنگری، 1985.

23. Melnikov V.M., Yampolsky L.T. مقدمه ای بر روانشناسی شخصیت تجربی. - م.: روشنگری، 1985.

24. روش تحقیق در روانشناسی: شبه آزمایشی./ویرایش. تی وی کورنیلووا. - M.: انجمن، INFRA-M، 1998.

25. کارگاه عمومی روانشناسی. روش مشاهده / اد. MB. میخالفسکایا. - م.، 1985، قسمت 1.

26. پرسشنامه تشخیصی شخصیت پاتوکاراکتر برای نوجوانان و تجربه استفاده عملی از آن. A.E. لیچکو، ن.یا. Ivanova - L.: موسسه تحقیقات روانشناسی، 1976.

27. پترنکو وی.ف. مبانی روان شناسی - م.، 1997.

28. Petrenko V.F., Nistratov A.A. ساخت یک تفاوت معنایی کلامی بر اساس واژگان روسی. - در کتاب: تحقیق در مورد مشکلات ارتباط گفتاری، - M.: موسسه زبانشناسی آکادمی علوم اتحاد جماهیر شوروی، 1979.

29. کارگاه روانشناسی. اد. A.N. لئونتیف، یو.بی. Gippenreiter. - M.، انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1972.

30. کارگاه روانشناسی عمومی، تجربی و کاربردی. \ اد. A.A. کریلوا، اس.ا. مانیچف - SPb.، پیتر، 2000.

31. Rock I. مقدمه ای بر ادراک بصری. tt 1.2. - م.: آموزش، 1980.

32. Stolin V.V. خودآگاهی فرد. - M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1984.

33. تیخومیروف O.K. روانشناسی تفکر. - M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1984.

34. Hekhauzen H. انگیزه و فعالیت: در 2 جلد - M .: Pedagogy, 1986.

35. روانشناسی تجربی. / اد. اس. استیونز t1. - م.، 1960.

36. روانشناسی تجربی. / اد. اس. استیونز t2. - م.، 1963.

37. روانشناسی تجربی. / اد. P. Fresse و J. Piaget. مسئله 1،2. - م.: پیشرفت، 1966.

38. روانشناسی تجربی. / اد. P. Fresse و J. Piaget. مسئله 3. - م.: پیشرفت، 1970.

39. روانشناسی تجربی. / اد. P. Fresse و J. Piaget. مسئله 4. -M.: پیشرفت، 1973.

40. روانشناسی تجربی. / اد. P. Fresse و J. Piaget. مسئله 5. - م.: پیشرفت، 1975.

41. روانشناسی تجربی. / اد. P. Fresse و J. Piaget. مسئله 6. - م.: پیشرفت، 1978.

42. Shapkin S.A. مطالعه تجربی فرآیندهای ارادی. - م.: معنی، 1997.

43. فرانچلا اف.، بانیستر دی. روش جدید تحقیق شخصیت. - م.، 1987.

44. خانین یو.ل. راهنمای مختصری برای استفاده از مقیاس اضطراب واکنشی و شخصی Ch.D. اسپیلبرگر - L.، 1976.

45. خانین یو.ل. مقیاس مارلو کراون برای مطالعه انگیزه تایید. - ل .: پژوهشکده فرهنگ بدنی، 1355.

46. ​​Shapkin S.A. مطالعه تجربی فرآیندهای ارادی. - م.: معنی، 1997.

47. Etkind A. M. تجربه تفسیر نظری تفاضل معنایی. - پرسشهای روانشناسی، 1358، شماره 1، ص. 17-27.

48. Yadov V.A. تحقیقات جامعه شناختی: روش شناسی، برنامه، روش ها - M.: Nauka، 1972.

موضوعات مورد بحث

مشکل همبستگی موضوع و روش روانشناسی. اصول روش شناختی علم روانشناسی.

ویژگی های کلی روش های روانشناسی. مزایا و معایب هر روش تحقیق روانشناختی چیست؟

روش و روش تحقیق. تفاوت این دو مفهوم چیست؟

شرح استنلی میلگرام از آزمایش اطاعت از اقتدار را بخوانید. مجموعه ای از سوالاتی را که می خواهید از محقق بپرسید، فرموله کنید.

آیا فکر می کنید ممکن است محدودیت های اخلاقی برای انتشار برخی داده های تحقیقات روانشناختی وجود داشته باشد؟

چه روش های روانشناسی را می توان در فرآیند فعالیت آموزشی استفاده کرد؟

وظایف برای کار مستقل

پاسخ کتبی به سوالات زیر را آماده کنید:

تفاوت دانش دنیوی و علمی چیست؟ به نظر شما روانشناسی روزمره چه تفاوت هایی با روانشناسی علمی دارد؟ نمونه هایی از باورهای «روانی» تثبیت شده دنیوی را بیاورید.

شاخه های علم روانشناسی مدرن؟

در چه زمینه هایی از زندگی عمومی امروز نمی توان بدون دانش روان شناختی انجام داد؟

روانشناسی چه جایگاهی در زندگی شما دارد یا می تواند داشته باشد؟ آن حوزه‌هایی از زندگی‌تان را توصیف کنید که دانش روان‌شناختی‌ای که دریافت می‌کنید را می‌توان به کار برد.

گیپنرایتر، یو.بی. مقدمه ای بر روانشناسی عمومی. - م.، 1998، ص. 22-88.

گادفروی، جی. روانشناسی چیست در 2 جلد - M., 1994, v.1, pp.101-126.

مایرز، دی. روانشناسی اجتماعی. - سن پترزبورگ، 1997، ص 278-285.

کارگاه شماره 2 مراحل اصلی در توسعه ایده ها در مورد موضوع روانشناسی

موضوعات مورد بحث

توسعه روانشناسی در چارچوب فلسفه. جهت گیری های مادی و ایده آلیستی در مطالعه روان در تاریخ روانشناسی.

روانشناسی به عنوان علم رفتار. رفتارگرایی در مورد موضوع روانشناسی.

سهم روانکاوی در توسعه ایده ها در مورد روان انسان.

روانشناسی انسان گرایانه.

روانشناسی خانگی

1. جدولی تهیه کنید که نشان دهنده سهم هر یک از حوزه های روانشناسی شناخته شده برای علم و عمل باشد. توصیه می شود بخش های زیر را در جدول درج کنید: نام جهت، نمایندگان پیشرو، موضوع تحقیق، روش های مطالعه موضوع، مفاد اصلی و امکانات کاربرد عملی.

2. روانشناس معروف آمریکایی آلبرت بندورا استدلال کرد که فرد از طریق همسان سازی الگوهای اجتماعی، الگوهایی که جامعه به فرد نشان می دهد، می آموزد. محتوای یک یا چند برنامه تلویزیونی (برنامه های رادیویی، مقالات مجلات) را تجزیه و تحلیل کنید. او چه الگویی را ارائه می کند؟ چه چیزی را آموزش می دهد؟

1. Gippenreiter, Yu.B. مقدمه ای بر روانشناسی عمومی: دوره ای از سخنرانی ها. - م.، 1998. - 3-36 ص.

2. خواننده در تاریخ روانشناسی / ویرایش. پ.یا.گالپرینا، ا.ن.ژدان. - M.، دانشگاه دولتی مسکو، 1980. - S. 14-44.

3. خواننده درس "مقدمه ای بر روانشناسی": کتاب درسی /Ed.-comp. E.E.Sokolova. - م.، 1999. - بخش دوم. – س 68-296.

کارگاه شماره 3. تصویر «من» و احتمالات مطالعه آن

شخصیت در روانشناسی به کیفیت سیستمی اجتماعی – روانی فرد گفته می شود که در فرآیند زندگی در جامعه با تسلط بر انواع فعالیت ها و ارتباطات در او شکل می گیرد و رشد می کند. شخصیت در فضای روابط گوناگون مشخصه جامعه وجود دارد. با داشتن هوشیاری، فرد خود را در یک سیستم پیچیده روابط جهت می دهد، وارد تعاملات می شود، خود را درک می کند، در مقایسه با دیگران، موقعیت های موفقیت و شکست را تجربه می کند. عملکرد انگیزشی فعالیت و ارتباطات در قالب انگیزه ها، انگیزه ها، تمایلات، جهت گیری به دلیل مؤلفه های شخصیتی مانند نیازها، انگیزه ها، علایق تحقق می یابد. جهت گیری در زندگی، به ویژه در افراد، از جمله خود، در روابط بین فردی، به دلیل فرآیندهای شناختی امکان پذیر است و نه تنها در مفاهیم، ​​قضاوت ها، ایده ها و نتیجه گیری ها، بلکه در آرمان ها، خودآگاهی، باورها، جهان بینی آشکار می شود. اجرای رفتار انسان، برنامه ریزی فعالیت ها و ارتباطات او با هدف گذاری، توانایی ها، نگرش ها و باورها همراه است. تنظیم و کنترل فعالیت ها، ارتباطات و روابط نه تنها به دلیل خلق و خو و منش، بلکه به دلیل ادعاها و عزت نفس فرد نیز رخ می دهد.

موضوعات مورد بحث

نیروهای محرکه رشد ذهنی فرد و شکل گیری شخصیت او. نقش مولفه های زیستی و اجتماعی در رشد انسان و شکل گیری شخصیت او.

تصویر "من". عزت نفس و سطح ادعاهای فرد.

ایده کلی از خودپنداره.

ساختار خودپنداره و ویژگی های آن.

مطالعه خودارزیابی شخصی

هدف پژوهش: تعیین سطح عزت نفس. مواد و تجهیزات: فهرستی از کلمات یا یک فرم خاص با کلماتی که ویژگی های فردی یک فرد را مشخص می کند، یک قلم.

این مطالعه دو گزینه متفاوت از نظر روش برای تعیین عزت نفس افراد دارد. در هر دو حالت می توانید هم با یک موضوع و هم با گروه کار کنید.

نسخه اول مطالعه

اساس مطالعه عزت نفس در این نسخه از روش شناسی، روش رتبه بندی است. روش تحقیق شامل دو سری است. موادی که سوژه ها با آن کار می کنند فهرستی از کلمات است که بر روی فرم خاصی چاپ شده است که ویژگی های فردی یک فرد را مشخص می کند. هر آزمودنی در ابتدای مطالعه چنین فرمی را دریافت می کند. هنگام کار با گروهی از موضوعات، مهم است که از استقلال دقیق رتبه بندی اطمینان حاصل کنید.

قسمت اول

هدف از سری اول:برای آشکار ساختن ایده یک فرد از کیفیت های ایده آل خود، یعنی "من" ایده آل است. برای این منظور، کلمات چاپ شده روی فرم، موضوع باید به ترتیب اولویت ترتیب داده شود.

دستورالعمل موضوع آزمون:"تمام کلماتی که ویژگی های شخصیتی را مشخص می کند را با دقت بخوانید. این ویژگی ها را از نظر شخصیت ایده آل آنها، یعنی از نظر مفید بودن، اهمیت اجتماعی و مطلوبیت در نظر بگیرید. برای این کار آنها را رتبه بندی کنید و هر کدام را ارزیابی کنید. امتیاز از 20 تا 1. در فرم در ستون شماره 1 در سمت چپ کیفیتی که به نظر شما مفیدترین و مطلوب ترین برای افراد است را نمره 20 قرار دهید.

رتبه 1 - در همان ستون شماره 1 در سمت چپ کیفیتی که کمترین کاربرد، شاخص و مطلوب را دارد. همه علائم دیگر را از 19 تا 2 مطابق با نگرش خود نسبت به سایر کیفیت ها قرار دهید. اطمینان حاصل کنید که هیچ ارزیابی دو بار تکرار نشود."

سری دوم

وظیفه سری دوم:ایده یک فرد را از ویژگی های خود آشکار کند، یعنی "من" او واقعی است. مانند سری اول، از آزمودنی خواسته می شود تا کلمات چاپ شده روی فرم را رتبه بندی کند، اما قبلاً از نقطه نظر ویژگی یا ویژگی های ذاتی شخصیتی که برای خود تعیین می کند.

دستورالعمل موضوع آزمون:"همه کلماتی که ویژگی های شخصیتی را مشخص می کنند دوباره بخوانید. این ویژگی ها را از نظر ذاتی آنها در خود در نظر بگیرید. آنها را در ستون شماره 2 رتبه بندی کنید و به هر کدام از 20 تا 1 امتیاز دهید. رتبه 20 - در سمت راست کیفیت قرار دهید. که فکر می کنید تا حد زیادی برای شما مشخص است، نمره 19 - کیفیتی را که تا حدودی از ویژگی اول شما کمتر است و غیره قرار دهید - رتبه ها دو بار تکرار نشد.

فرم با کلمات مشخص کننده ویژگی های شخصیتی به شرح زیر است.

فرم

	ویژگی های شخصیتی
	انطباق
	شجاعت
	عصبانیت
	عصبی بودن
	صبر
	اشتیاق
	انفعال
	سرد
	اشتیاق
	احتیاط
	هوسبازی
	کندی
	بلاتکلیفی
	انرژی
	نشاط
	مشکوک بودن
	سرسختی
	سهل انگاری - بی دقتی
	خجالتی بودن
	مسئوليت

پردازش نتایج

هدف از پردازش نتایج، تعیین رابطه بین ارزیابی‌های رتبه‌بندی ویژگی‌های شخصیتی موجود در نمایش‌های «من» - ایده‌آل و «من» واقعی است. اندازه گیری اتصال با استفاده از ضریب همبستگی رتبه Ch. Spearman ایجاد می شود. امتیازات از 1 تا 20 کیفیت های پیشنهادی در هر دو ردیف به عنوان رتبه آنها در نظر گرفته می شود. تفاوت در رتبه هایی که مکان یک ویژگی شخصیتی خاص را تعیین می کند، محاسبه ضریب را با استفاده از فرمول ممکن می کند:

n - تعداد ویژگی های شخصیتی پیشنهادی (n=20)؛

d تفاوت اعداد رتبه است.

برای محاسبه ضریب، ابتدا باید در فرم، در یک ستون مشخص شده، تفاوت رتبه های (d) را برای هر کیفیت پیشنهادی محاسبه کنید. سپس هر مقدار به دست آمده از اختلاف رتبه (d) مربع می شود و نتیجه بر روی فرم در ستون (d) ثبت می شود، جمع می شود و حاصل جمع (∑d 2) در فرمول وارد می شود.

ضریب همبستگی رتبه (r) می تواند از 1- تا 1+ باشد. اگر ضریب به دست آمده کمتر از 0.37- و بیش از 0.37 + نباشد (در p = 0.05)، این نشان دهنده یک رابطه ضعیف ضعیف (یا عدم وجود آن) بین ایده های فرد در مورد کیفیت های ایده آل خود و کیفیت های واقعی او است. چنین شاخصی می تواند ناشی از عدم رعایت دستورالعمل ها توسط افراد باشد. اما اگر دستورالعمل اجرا شده باشد، آنگاه یک ارتباط کوچک به معنای نمایش مبهم و تمایز نیافته توسط یک فرد از "من" و "من" ایده آل او از واقعی است.

مقدار ضریب همبستگی از 0.38+ تا 1+ گواه وجود رابطه مثبت معنادار بین «من» - ایده آل و «من» - واقعی است. این را می توان به عنوان تجلی عزت نفس کافی یا با R از 0.39+ تا 0.89-، تمایل به بیش از حد تخمین زدن تفسیر کرد. اما مقادیر 0.9+ تا 1+ اغلب عزت نفس ناکافی بالا را بیان می کنند. مقدار ضریب همبستگی در محدوده 38/0- تا 1- نشان‌دهنده وجود رابطه منفی معنادار بین «من»-ایده‌آل» و «من»-واقعی است. این نشان دهنده ناهماهنگی یا واگرایی ایده های یک فرد در مورد اینکه چگونه باید باشد و به نظر او واقعاً چیست؟ پیشنهاد شده است که این اختلاف به عنوان عزت نفس پایین تفسیر شود. هر چه ضریب به 1- نزدیکتر باشد درجه ناسازگاری بیشتر است.

نسخه دوم مطالعه

نسخه دوم مطالعه خودارزیابی بر اساس شیوه انتخاب است. مطالب فهرستی از کلماتی است که ویژگی های فردی یک فرد را مشخص می کند. این نسخه از مطالعه نیز از دو سری تشکیل شده است.

قسمت اول

وظیفه سری اول: تعیین لیست و تعداد کیفیت های مرجع تصویر مورد نظر و نامطلوب - I. از آزمودنی خواسته می شود به کلمات لیست نگاه کند و پس از انتخاب، دو ردیف بسازد. در یک ردیف، باید کلماتی را بنویسید که نشان دهنده آن ویژگی های شخصیتی است که به ایده آل ذهنی مربوط می شود، یعنی مجموعه "مثبت" را تشکیل می دهند، و در ردیف دیگر، آن ویژگی هایی را که نامطلوب هستند، یعنی آنها را بنویسید. مجموعه "منفی" را تشکیل می دهد.

دستورالعمل به آزمودنی: "به فهرست کلمات پیشنهادی که مشخصه یک فرد هستند با دقت نگاه کنید. در ستون سمت چپ روی یک تکه کاغذ، ویژگی هایی را که دوست دارید در خود داشته باشید و در ستون سمت راست ویژگی هایی را که دوست دارید در خود داشته باشید، بنویسید. شما دوست ندارید داشته باشید کیفیت هایی که معنی آنها را نمی فهمید یا نمی توانید آنها را به یک یا آن ستون نسبت دهید، جایی ننویسید به این فکر نکنید که آیا این ویژگی را دارید یا نه، فقط یک چیز این است که مهم: آیا می خواهید آن را داشته باشید یا نه.

سری دوم

وظیفه سری دوم این است که مجموعه ای از ویژگی های شخصیتی سوژه را که به نظر او ذاتی اوست، در میان کیفیت های مرجع انتخابی مجموعه های «مثبت» و «منفی» مشخص کند.

دستورالعمل به آزمودنی: "به کلماتی که در ستون چپ و راست نوشتید با دقت نگاه کنید و با علامت ضربدر یا تیک آن خصوصیاتی را که فکر می کنید دارید مشخص کنید."

فهرست ویژگی های شخصیتی

دقت، بی احتیاطی، تفکر، عصبانیت، حساسیت، غرور، بی ادبی، شادابی، مراقبت، حسادت، کمرویی، کینه توزی، صداقت، پیچیدگی، دمدمی مزاجی، زودباوری، کندی، رویاپردازی، بدگمانی، کینه توزی، پشتکار، عصبانیت، لطافت، بی اعتدالی، جذابیت، رنجش، احتیاط، پاسخگویی، بی اعتنایی، تحرک، بدگمانی، پایبندی به اصول، شعر، تحقیر، صمیمیت، فضولی، عقلانیت، قاطعیت، خودفراموشی، خویشتن داری، شفقت، فروتنی، بردباری، بزدلی، هوسبازی انطباق، سردی، اشتیاق.

پردازش نتایج

هدف از پردازش نتایج- به دست آوردن ضرایب خودارزیابی توسط مجموعه های "مثبت" (СО+) و "منفی" (СО-). برای محاسبه هر یک از ضرایب، تعداد کیفیت های موجود در ستون که توسط موضوع به عنوان ذاتی در او تعیین می شود (M) بر تعداد کل کیفیت های این ستون (H) تقسیم می شود. فرمول محاسبه ضرایب به شرح زیر است

М+ М- СО+ = ––; CO– = –– ; جایی که H+H-

M+و M-- تعداد خصوصیات در مجموعه های "مثبت" و "منفی" به ترتیب که توسط موضوع به عنوان ذاتی در او مشخص شده است. H+ و H- - تعداد کیفیت های مرجع، یعنی. تعداد کلمات در ستون راست و چپ به ترتیب.

سطح و کفایت خود ارزیابی بر اساس ضرایب به دست آمده با استفاده از جدول تعیین می شود.

		سطح عزت نفس
		ناکافی، بیش از حد ارزیابی شده
		مناسب با تمایل به بیش از حد تخمین زدن
		کافی است
		مناسب با روند نزولی
		ناکافی، دست کم گرفته شده

هنگام تعیین سطح عزت نفس و کفایت آن، مهم است که نه تنها مقدار ضریب به دست آمده، بلکه تعداد کیفیت هایی که یک مجموعه خاص را تشکیل می دهند (H + و H-) نیز در نظر بگیرید. هر چه کیفیت ها کمتر باشد، استاندارد مربوطه ابتدایی تر است. علاوه بر این، سطح عزت نفس در مجموعه «مثبت» و «منفی» برخی موضوعات ممکن است مطابقت نداشته باشد. این نیاز به تجزیه و تحلیل خاصی دارد و ممکن است توسط مکانیسم های دفاعی فرد ایجاد شود.

تجزیه و تحلیل نتایج

در دو نسخه پیشنهادی مطالعه عزت نفس، سطح و کفایت آن به عنوان رابطه بین «من» ایده آل و «من» واقعی تعریف شده است. ایده های یک فرد در مورد خود، به عنوان یک قاعده، برای او قانع کننده به نظر می رسد، صرف نظر از اینکه آنها مبتنی بر دانش عینی یا نظر ذهنی هستند، خواه درست یا نادرست باشند. ویژگی هایی که یک فرد به خود نسبت می دهد همیشه کافی نیست. فرآیند خودارزیابی می تواند به دو صورت انجام شود: 1) با مقایسه سطح ادعاهای خود با نتایج عینی فعالیت های خود، و 2) از طریق مقایسه خود با افراد دیگر.

با این حال، صرف نظر از اینکه عزت نفس مبتنی بر قضاوت های خود شخص در مورد خودش است یا تفسیرهایی از قضاوت های دیگران، آرمان های فردی یا استانداردهای از پیش تعیین شده فرهنگی، عزت نفس همیشه ذهنی است و شاخص های آن می تواند کفایت و سطح باشد.

کفایت خودارزیابی میزان انطباق عقاید فرد در مورد خود را با مبانی عینی این عقاید بیان می کند. بنابراین، به عنوان مثال، عدم کفایت در ارزیابی ظاهر خود می تواند از یک سو به دلیل جهت گیری فرد به استانداردها، ارزیابی ها و تصور تحریف شده از این ارزیابی ها یا ناآگاهی از آنها باشد، از سوی دیگر.

سطح عزت نفس بیانگر میزان ایده های واقعی و ایده آل یا مطلوب در مورد خود است. عزت نفس کافی همراه با گرایش به بیش از حد ارزش گذاری را می توان با نگرش مثبت نسبت به خود، احترام به خود، پذیرش خود، احساس ارزشمندی یکسان دانست. برعکس، عزت نفس پایین می تواند با نگرش منفی نسبت به خود، طرد شدن از خود، احساس حقارت خود همراه باشد.

نتیجه گیری در مورد کفایت و سطح خودارزیابی در صورتی قابل اعتماد خواهد بود که نتایج برای دو نسخه از روش یکسان باشد یا با مشاهده تأیید شود.

در فرآیند شکل گیری عزت نفس، مقایسه تصویر "من" واقعی با تصویر "من" ایده آل نقش مهمی ایفا می کند. بنابراین، کسی که در واقعیت به ویژگی های مربوط به ایده آل دست می یابد، عزت نفس بالایی خواهد داشت، حتی اگر تصویر ایده آل در حجم و پیچیدگی شناختی متفاوت نباشد. اگر فردی به شکاف بین این ویژگی ها و واقعیت دستاوردهای خود فکر کند، به احتمال زیاد عزت نفس او پایین خواهد بود.

عامل دوم، مهم برای شکل گیری عزت نفس، با درونی سازی ارزیابی ها و واکنش های اجتماعی افراد دیگر، و همچنین با موقعیت انتخاب شده توسط یک فرد در سیستم روابط اجتماعی و بین فردی مرتبط است. عزت نفس کافی به دستیابی به ثبات درونی کمک می کند.

عزت نفس و نگرش فرد نسبت به خود ارتباط تنگاتنگی با سطح ادعاها، انگیزه و ویژگی های عاطفی فرد دارد. تفسیر تجربه اکتسابی و انتظارات فرد از خود و سایر افراد به عزت نفس بستگی دارد.

ناسازگاری درونی و تحریف تصویر از خود می تواند باعث رنج، گناه، شرم، رنجش، انزجار، خشم در فرد شود. برای هماهنگ کردن سیستم خودنگرش، روش‌هایی برای اصلاح و رشد روانشناختی وجود دارد که یکی از آنها آموزش روان‌شناختی اجتماعی است.

وظایف برای کار مستقل

«مفهوم من» و نقش آن در تنظیم رفتارتان را توضیح دهید؟

تعریف دقیقی از مفاهیم ارائه دهید: خودآگاهی، خودشناسی، خودکارآمدی، خودنمایی.

1. برنز، آر. توسعه خودپنداره و ویژگی های آن. - م.، 1986. - S. 30-66.

2. Granovskaya، R.M. عناصر روانشناسی عملی. - L., 1988. -S. 271-294.

3. Myers، D. روانشناسی اجتماعی / Perev. از انگلیسی. - سنت پترزبورگ: "پیتر"، 1997. - چ. 2. - س 64-79.

هدف اصلی رشته "عمل روانشناسی عمومی" آشنایی دانش آموزان با روش ها و تکنیک هایی است که در تحقیقات روانشناسی، روش های به دست آوردن داده های تجربی و همچنین تحلیل های آماری اولیه استفاده می شود.

اهداف این دوره نه تنها شامل ایجاد دیدگاهی جامع از این زمینه دانش، بلکه همچنین توسعه مهارت های عملی لازم برای حل طیف گسترده ای از مشکلات است. ارائه دانش در مورد: الزامات روشها. انواع روش ها و تکنیک های تحقیق روانشناختی؛ برنامه ریزی مطالعات تجربی؛ نگهداری، پردازش و تفسیر داده های به دست آمده.

این دوره عملی ارتباط نزدیکی با دروسی مانند «روانشناسی عمومی»، «روانشناسی شخصیت»، «روانشناسی تشخیصی»، «ریاضیات عالی»، «انفورماتیک در روانشناسی» و غیره دارد.

این دوره از بخش های IV تشکیل شده است. بخش اول روش ها و تکنیک های تحقیقات روانشناختی عمومی را شرح می دهد، بخش دوم روش ها و تکنیک های مورد استفاده برای مطالعه فرآیندهای شناختی را شرح می دهد، بخش سوم به ویژگی های مطالعه حوزه عاطفی-ارادی شخصیت اختصاص دارد، بخش چهارم روش ها را معرفی می کند. برای مطالعه ویژگی های شخصیتی

یکی از ویژگی‌های مفهوم تدریس نویسنده این است که دانش‌آموزان نه تنها با روش‌هایی که به طور گسترده در کار روان‌شناسان عملی استفاده می‌شود آشنا می‌شوند، بلکه در مورد انجام تحقیقات تجربی نیز ایده می‌گیرند که در زمان‌های اخیر به طور غیرقابل قبولی محبوبیت خود را از دست داده است.

بخش اول. مبانی نظری تحقیقات روانشناختی عمومی

مبحث 1. روش تحقیق در روانشناسی

موضوع و موضوع تحقیق روانشناسی عمومی. طبقه بندی روش های تحقیق: روش های سازمانی، تحقیقات تجربی، روش های تجزیه و تحلیل مواد تجربی، روش های تفسیر. الزامات برای توسعه روش ها.

مبحث 2. مبانی تحلیل داده های پژوهش روانشناختی

مقیاس های اندازه گیری ویژگی های انتخاب نمونه نماینده. مبانی آمار توصیفی. آزمایش و برنامه ریزی. مقیاس بندی یک بعدی و چند بعدی. روش امتیازدهی تحلیل عاملی

بخش دوم. مطالعات تجربی فرآیندهای شناختی

مبحث 3. تحقیق حافظه

وضعیت روانی حافظه به عنوان یک فرآیند. ارزش حافظه در زندگی و فعالیت انسان. تعریف علمی حافظه فرآیندهای حافظه: به خاطر سپردن، حفظ، تولید مثل، شناخت، فراموشی. طبقه بندی اصلی انواع حافظه: در زمان ذخیره اطلاعات، بر اساس روش، ارتباط با حوزه عاطفی-ارادی، با استفاده از ابزارهای حافظه. ویژگی های حافظه کوتاه مدت و بلند مدت. حافظه دیداری و شنیداری. حافظه غیر ارادی و ارادی. تجزیه و تحلیل نسبت حفظ داوطلبانه و غیر ارادی. تفاوت های روانشناختی فردی در حافظه تأثیر ماهیت مطالب حفظ شده (حجم، درجه همگنی، آشنایی، معنی دار بودن)، سازماندهی مطالب توسط موضوع (گروه بندی های ریتمیک، پیکربندی، معنایی) و ساختار تمرین ها (توزیع بهینه). نقش نگرش ها، انگیزش و واکنش های هیجانی در فرآیندهای حافظه. روش اعمال منقطع (اثر زیگارنیک).

مبحث 4. توجه پژوهی

توجه به عنوان یک فرآیند شناختی. خواص توجه طبقه بندی توجه روش های مطالعه ویژگی های توجه. وابستگی حجم و ثبات توجه به ساختار مواد، ماهیت فعالیت و نگرش های فرد. عوامل تعیین کننده تغییر و توزیع توجه. وابستگی حل موفقیت آمیز مسئله به ویژگی های فردی توجه. توجه انتخابی.

مبحث 5. احساس و ادراک

تعریف احساسات و ادراک. خواص احساسی سیستم های حسی طبقه بندی احساسات مفهوم حساسیت حسی. آستانه های احساسات احساس پوسته پوسته شدن روان‌فیزیک: موضوع و روش‌های تحقیق. ویژگی های ادراک توهمات نوری-هندسی. ادراک و حرکت. روشهای مطالعه فرآیندهای ادراکی مفهوم ساختار (فرم) در روانشناسی ادراک. نصب اساس شکل گیری یک تصویر حسی است. فرآیند تشخیص الگو اعتبار اکولوژیکی اشیاء ادراک. ادراک و شخصیت. سازه های شخصی (جی. کلی). ادراک از خود. عوامل اجتماعی فرهنگی ادراک. درک انسان از انسان. مکانیسم های ادراک بین فردی. پویایی ادراک در فرآیند ارتباط.

مبحث 6. تفکر و تخیل

روشهای مطالعه تفکر در روانشناسی روش های عمومی، عمومی روانشناختی و خصوصی. روش های مشاهده، گفتگو و آزمایش. مطالعه محصولات فعالیت ذهنی. روش درون نگری معنایی. عملیات فکری، ترکیب آنها. روش های حل مسئله موضوع و روش تحقیق تفکر. بررسی شرایط پیدایش «بصیرت» به روش اشاره. ساختار فردی هوش و توانایی های خلاق. توصیفات تجربی شخصیت خلاق. مطالعات بین فرهنگی تفکر.

بخش III. مطالعات حوزه عاطفی-ارادی شخصیت

مبحث 7. عواطف و احساسات

مفهوم احساسات. عواطف، احساسات و حالات، ویژگی های روانی آنها. مصلحت زیستی احساسات. تفاوت های کیفی بین احساسات حیوانات و انسان ها. کارکردهای احساسات طبقه بندی پدیده های عاطفی. انواع بنیادی احساسات و توصیف آنها. عواطف و احساسات. ارتباط تجربیات با احساسات. انواع تجربیات ویژگی های فرآیندهای تجربه. اضطراب دو جنبه از بررسی پدیده اضطراب. اضطراب عاطفی به عنوان یک ویژگی شخصی یا به عنوان یک حالت روانی. نا امیدی. انواع واکنش انسان در حالت سرخوردگی. استرس (تنش). ایده کلی استرس عاطفه بودن به عنوان یک ویژگی شخصیتی مطالعه تجربی بیان احساسات: الف) تظاهرات تقلید، پانتومیم و گفتاری احساسات: ب) شاخص های فیزیولوژیکی احساسات. ج) مشکل قابلیت اطمینان شاخص های مختلف احساسات. روش های سنجش احساسات

موضوع 8. اراده

خود تنظیمی و خود مدیریتی فعالیت ها. تنظیم ارادی فرآیندهای شناختی ذهنی. محل کنترل مفهوم "درونی بودن". ویژگی های ارادی شخصیت.

بخش IV. مطالعات روانشناختی شخصیت

مبحث 9. خلق و خو و منش

خلق و خوی در تعالیم بقراط. تعیین خواص سیستم عصبی. خواص مزاجی پرسشنامه دما تیپولوژی شخصیت. لهجه های شخصیت نظریه های عاملی شخصیت. جهت گیری شخصی انگیزه های وابستگی شناسایی مهارت های ارتباطی و سازمانی. انگیزه موفقیت. روش های مطالعه عزت نفس شخصیت. مطالعه انجمن های خود محوری.