نتایج شخصی GEF به زبان انگلیسی. نتایج شخصی یادگیری زبان خارجی در مدرسه

این برنامه تضمین تشکیل نتایج شخصی، متا-دلتا و موضوعات را تضمین می کند.

شخصی

· تشکیل پایه های هویت مدنی روسیه، احساس افتخار برای سرزمین خود، مردم روسیه و تاریخ روسیه؛

· اطلاع قومیت و ملیت آن؛

· تشکیل ارزش یک جامعه چند ملیتی روسیه؛

· تشکیل جهت گیری های انسانی و دموکراتیک؛

· تشکیل ایده های مربوط به زبان انگلیسی به عنوان وسیله ای برای ایجاد درک متقابل با نمایندگان دیگر مردم، در شناخت جدید، به عنوان یک سازگاری جدید به عنوان یک ابزار سازگاری در یک محیط خارجی زبان؛

· تشکیل رابطه احترام با نظرات دیگر، به فرهنگ دیگر مردم؛

· تشکیل روابط دوستانه و تحمل به حامل های یک زبان دیگر بر اساس آشنایی با زندگی همسالان در کشورهای انگلیسی زبان، با فولکلور کودکان و نمونه های مقرون به صرفه کودکان داستان;

· تصویب جدید برای دانش آموزان نقش اجتماعی دانش آموز، در شکل گیری یک انگیزه پایدار برای استاد زبان خارجی؛

· توسعه مهارت های همکاری با معلم، بزرگسالان و همسالان دیگر موقعیت های مختلف ارتباطات در روند فعالیت های مشترک، از جمله پروژه.

متابلت

شناختی:

· از راه های مختلفی برای جستجوی اطلاعات (به عنوان مثال، در فرهنگ لغت و سایر مواد مرجع کتاب درسی، در "فوری" به برنامه چند رسانه ای) استفاده کنید) مطابق با وظیفه ارتباطی / شناختی قابل حل؛

· به داشتن مهارت های خواندن معنایی متون سبک های مختلف و ژانرهای مطابق با اهداف و وظایف ارتباطی (با درک محتوای اصلی، با درک کامل)؛

· وظایف فعالیت های آموزشی و ارتباطی، از جمله ماهیت خلاقانه، برای جستجوی ابزار حل مسئله، به عنوان مثال، ابزارهای زبانی مناسب را در روند ارتباطات به زبان انگلیسی انتخاب کنید؛

· از ابزارهای نمادین نمادین برای ارائه اطلاعات برای ایجاد مدل های اشیاء مورد مطالعه استفاده کنید، به عنوان مثال، در فرآیند مدل سازی گرامری؛

· انتقال، رفع اطلاعات در یک جدول، به عنوان مثال هنگام گوش دادن به متون به زبان انگلیسی؛

· به داشتن مفاهیم دستوری پایه ای که منعکس کننده پیوندهای قابل توجه و روابط (زمان، تعداد، شخص) است؛

· به راهنمای زبان شناختی در فرآیند خواندن / ادراک بر روی شنوایی متون حاوی برخی کلمات ناآشنا یا ترکیبی جدید از کلمات آشنا تکیه کنید.

· استفاده از ابزارهای سخنرانی و ابزار فناوری اطلاعات و ارتباطات (به ویژه برنامه های چندرسانه ای به دوره) برای حل وظایف ارتباطی.

ارتباطی:

· تماس با توزیع نقش ها در روند فعالیت های مشترک مانند پروژه؛

· درخواست برای ساخت یک بیانیه سخنرانی مطابق با وظایف ارتباطات در دهان و نوشتن؛

· گوش دادن و شنیدن مخاطب، برای حفظ گفتگو، به رسمیت شناختن احتمال وجود دیدگاه های مختلف و حق هر کس خود را داشته باشد؛

· تجزیه و تحلیل، مقایسه، خلاصه، طبقه بندی، گروه را با نشانه های جداگانه. اطلاعات زبان در سطح صدا، حروف، کلمات، پیشنهادات، به عنوان مثال، واحد واحدهای واژگانی در زمینه های موضوعی، در بخش های سخنرانی، مقایسه روش های خواندن واکه ها در هجا باز و بسته، تجزیه و تحلیل ساختار ارائه شده به زبان انگلیسی و روسی و غیره؛

· درک دلایل شکست فعالیت های آموزشی و عمل با حمایت از قانون / الگوریتم مورد مطالعه به منظور دستیابی به موفقیت، به عنوان مثال، هنگام دستیابی به درک متقابل در روند ارتباط گفت و گو؛

مقررات:

· کار در یک محیط مادی و اطلاعات: به طور کامل از اجزای مختلف UMC (کتاب درسی، کتابخانه، پیوست صوتی) استفاده کنید.

· طرح، انجام و ارزیابی آموزش / اقدامات ارتباطی مطابق با وظیفه و شرایط اجرای آن، که نشان دهنده توسعه اشکال اولیه بازتاب شناختی و شخصی است؛

· اجرای کنترل متقابل در فعالیت های مشترک، به اندازه کافی رفتار و رفتار خود را ارزیابی کنید.

موضوع

مهارت های ارتباطی با نوع فعالیت گفتار:

1) در صحبت کردن:

· نگه داشتن و حفظ یک گفتگوی ابتدایی: دیالوگ-سایش، گفت و گو - انگیزه؛

· به طور خلاصه موضوع، تصویر، شخصیت را شرح دهید و مشخص کنید؛

· صحبت در مورد خود، خانواده، دوست، مدرسه، لبه بومی، کشور، و غیره (در موضوع مدرسه ابتدایی)؛

· تولید شده توسط قلب آثار کوچک از فولکلور کودکان: قافیه، اشعار، آهنگ ها؛

· به طور خلاصه محتوای متن خواندن (شنیده) را انتقال دهید؛

· بیان نگرش به خواندن، شنیده؛

2) در حسابرسی:

· درک سخنرانی معلم، بیانیه های متصل شده خود را بر روی مواد آشنا ساخته شده و حاوی برخی از کلمات ناشناخته؛ گفت: همکلاسی ها؛

· درک محتوای اصلی شنید (متون کوچک و پیام های ساخته شده بر روی مطالعه مطالب سخنرانی) هر دو با ارتباط مستقیم و ادراک ضبط های صوتی؛

· حذف اطلاعات خاص از شنیده؛

· واکنش پذیری و یا غیرقانونی واکنش نشان می دهد؛

· درک شنوایی انواع مختلف متن (گفتگوهای مختصر، توضیحات، قافیه ها، آهنگ ها)؛

· از راهنمای متنی یا زبانی استفاده کنید

· به کلمات ناآشنا توجه نکنید که با درک محتوای اصلی متن دخالت نکنید؛

· تعیین مقادیر کلمات ناآشنا بر عناصر فرمول آشنا (کنسول ها، پسواه ها) و با توجه به اجزای شناخته شده کلمات پیچیده، آنالوگ ها با زبان مادری، تبدیل، زمینه، دید تصویری؛

· استفاده از مواد مرجع (فرهنگ لغت آنگلو روسی، کتاب مرجع مقاوم در برابر Lingu) با استفاده از دانش الفبای و رونویسی؛

· درک سازمان داخلی متن؛

4) در نوشتن سخنرانی:

· متن تمیز به درستی؛

· انجام تمرینات لغوی-گرامری؛

· آیا امضا برای نقشه ها؛

· پاسخ به نوشتن به سوالات؛

· نوشتن تبریک - تبریک به تولد و تعطیلات دیگر؛

· نوشتن نامه های شخصی در چارچوب موضوع موضوع با پشتیبانی نمونه؛

· ادامه دهید تا پاکت را با پشتیبانی از نمونه بردارید.

مواد واژگانی	مواد گرامر
واحد 1. "صحبت کردن درباره فصل و آب و هوا" ("بیایید در مورد روزها و آب و هوا صحبت کنیم) 8 ساعت
فصل مورد علاقه شما. فعالیت های ورزشی مورد علاقه در زمان های مختلف سال. آب و هوا پیش بینی آب و هوا برای فردا. بحث در مورد آینده برنامه های فردا، برای هفته آینده، زمستان، تعطیلات تابستانی. روز خاموش: پیک نیک داستان یک قورباغه مسافرتی "دو اردک و قورباغه". داستان روز سال "فصل مورد علاقه خر خر".	حال ساده. (معاملات مثبت و سوال). پیشنهادات Impersonential (سرد است. زمستان است.) زمان ساده آینده (پیشنهادات کاربردی)، ماهواره های آینده ( فردا، هفته آینده، سال آینده، در یک ساعت).
واحد 2. "لذت بردن از خانه شما" ("لذت بردن از خانه") 8 ساعت
خانه انگلیسی خانه من، آپارتمان من، اتاق من. داستان ماجراهای پسر انگلیسی "راز بزرگ". مینی پروژه "ما به یک کشور افسانه ای می رویم!"	پیشنهادات با گردش مالی وجود دارد / وجود دارد. نفی روایت، سوال، پیشنهادات منفی با گردش مالی وجود دارد / وجود دارد.
واحد 3. "خوشبختی در کشور و در شهر."(" خوشبختی در شهر و خارج از شهر ") 8 ساعت
زندگی در شهر و روستا. آب و هوا در شهرهای مختلف جهان. جشنواره بین المللی موسیقی. روسیه و انگلستان. روز مورد علاقه، ماه، فصل، آب و هوا، ورزش. آب و هوا پری داستان "خورشید و باد". یک افسانه در مورد تبدیل یک شهر خاکستری در باغ شکوفه "باغ سبز". حیوانات وحشی و خانگی. به عنوان مردم و حیوانات به یکدیگر کمک می کنند.	حال ساده.. اسمهای چندگانه - استثناء ( گوسفند - گوسفند، مرد - مردان) اشکال فرم (AM، IA،) درجه مقایسه صفت ها ( گرم گرم تر (گرم) گرمتر؛ خوب بهتر بهترین؛ جالب تر، جالب تر () جالب ترین) پیشنهادات غیر شخصی ( آفتابی.).
واحد 4. "گفتن داستان ها" ("تاریخ آزمون") 8 ساعت
رویدادهای تابستان گذشته خنده دار غیر ساکنان. توپ لباس داستان های انگلیسی: "پرنده هوشمند کوچک"، "گرگ و گوسفند". داستان چگونگی سانتا کلاوس برای کریسمس و سال نو آماده است. مینی پروژه "بیایید یک افسانه بنویسیم!"	گذشته ساده. (معاملات مثبت و سوال). شکل گیری فرم دوم افعال. ماهواره های گذشته ( دیروز، روز قبل از دیروز، پیش، آخرین) فعل بودن آخرین بار (بود / بود). نفی
واحد 5. "داشتن یک زمان خوب با خانواده شما" ("زمان آزاد در یک دایره خانوادگی") 12 ساعت
اعضای خانواده. آخرین تعطیلات زمستانی آخر هفته در یک دایره خانوادگی: اعضای خانواده مورد علاقه. وظایف خانه مورد علاقه. وظایف خانگی. مکالمه تلفنی مودبانه رفتارهای جدول انگلیسی افسانه ها: "من نمی خواهم"، چرا گربه ها پس از شام شستشو می کنند؟ "	پیشنهادات زمینی (لطفا اسکیت!). اشکال منفی کوتاه (نه، نمی تواند، نمی تواند، نه، نه، نه، نه، نه، نه). افعال راست و نادرست. Adcharations همیشه، اغلب، گاهی اوقات. ضمایر جذب شده شخصی (من، او، او، او، او، آن، ما، ما، آنها، آنها، آنها، آنها، پیشنهادها (در زیر، در پشت، پشت، در کنار، بین، بالاتر).
واحد 6. "خرید برای همه چیز" ("خرید") 10 ساعت
خرید لباس گفتگو مودبانه با فروشنده. خرید محصولات در بسته های مختلف. مکالمه مودبانه در جدول. صبحانه معمولی انگلیسی داستان انگلیسی: "فیل بچه و لباس های جدیدش". پروژه "MFM (مجله مد مدرن مدرن) برای ستاره ها."	اسم ها: ترانسفورماتور، شلوار جین، شلوار جین، شورت، لباس. ترکیبی از صفت + صفت (رنگ) + اسم (یک پیراهن آبی زیبا). سوالات عمومی و ویژه در حال حاضر و آخرین بار. ضمایر نامشخص برخی از آنها و هر.
واحد 7. "مدرسه سرگرم کننده است" ("مدرسه عالی است!") 16 ساعت
مدرسه ی من. اتاق سرد من کلاس ها در مدرسه (در کلاس و تغییر). لوازم مدرسه موضوعات آموزشی مدرسه داستان های خنده دار در مورد معلمان و دانش آموزان. دنیای سرگرمی های من آثار کودکان مورد علاقه همسالان خارجی من. داستان های مدرسه: "جیسون و بکی در مدرسه"، "بهترین زمان برای سیب". داستان انگلیسی در مورد توانایی پیدا کردن یک زبان مشترک با همسایگان: "پادشاه و پنیر". آثار کودکان مورد علاقه خود را از همتایان خارجی من: افسانه ها، آهنگ ها، اشعار. تهیه پیش نویس افسانه ها و داستان ها. پروژه مینی پروژه "دیپلم".	انتقال وجود دارد / وجود دارد (تکرار). ویمول مودال باید. زمان / گذشت زمان ساده (تکرار). نمایه سازی ضمایر (این / thta، این / کسانی).

7. برنامه ریزی تمده تقویم

شخصی، متا دلتا، نتایج موضوع توسعه زبان انگلیسی
استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش ابتدایی اولیه، الزامات را برای نتایج دانش آموزانی که برنامه کلاس 2 را در سه سطح - شخصی، متا دلتا و موضوع تسلط دارند، تعیین می کند.

نتایج شخصی

• 
  برای ایجاد یک ایده از زبان انگلیسی به عنوان وسیله ای برای ایجاد یک درک متقابل با نمایندگان دیگر مردم، در شناخت جدید، به عنوان یک سازگاری جدید به عنوان یک ابزار سازگاری در محیط خارجی زبان؛
• 
  برای ایجاد یک نگرش معتبر به نظرات دیگر، به فرهنگ دیگر مردم؛
• 
  برای ایجاد یک نگرش دوستانه و تحمل به حامل های یک زبان دیگر بر اساس آشنایی با زندگی همسالان خود در کشورهای عضو آنگلو، با فولکلور کودکان و نمونه های قابل دسترس از داستان های کودکان؛
• 
  توسعه استقلال، هدفمند، حسن نیت، پاسخگویی احساسی اخلاقی، درک احساسات دیگران، انطباق با هنجارهای سخنرانی و عدم انسوض؛
• 
  درک نقش اجتماعی دانش آموز برای دانش آموز جدید برای دانش آموز، برای ایجاد یک انگیزه پایدار برای استاد زبان خارجی؛
• 
  توسعه مهارت های همکاری با معلم، بزرگسالان و همسالان دیگر در شرایط مختلف ارتباطات در روند فعالیت های مشترک، از جمله پروژه؛
• 
  تاسیسات فرم در یک شیوه ای سالم و سالم

نتایج متناوب

• 
  با در نظر گرفتن وظایف فعالیت های آموزشی و ارتباطی، از جمله ماهیت خلاق، جستجو برای حل مسئله، به عنوان مثال، صندوق های زبان کافی را در فرآیند برقراری ارتباط به زبان انگلیسی انتخاب کنید؛
• 
  برنامه ریزی، پیاده سازی و ارزیابی اقدامات آموزشی / ارتباطی خود را مطابق با وظیفه و شرایط اجرای آن؛
• 
  درک دلایل شکست فعالیت های آموزشی و عمل با حمایت از قانون / الگوریتم مورد مطالعه به منظور دستیابی به موفقیت؛
• 
  استفاده از اطلاعات و ابزارهای نمادین برای ارائه اطلاعات برای ایجاد مدل های اشیاء مورد مطالعه؛
• 
  استفاده از ابزار گفتار و ابزار فناوری اطلاعات برای وظایف ارتباطی و شناختی؛
• 
  با استفاده از روش های مختلف برای جستجوی اطلاعات مطابق با کار ارتباطی / شناختی حل شده؛
• 
  تجزیه و تحلیل، مقایسه، خلاصه، طبقه بندی، گروهی از ویژگی های فردی اطلاعات زبان در سطح صدا، حروف، کلمات، پیشنهادات؛
• 
  مفاهیم گرامری پایه خود را منعکس کننده ارتباطات و روابط قابل توجه است؛
• 
  انتقال، رفع اطلاعات در جدول؛
• 
  به زبان حدس زدن در فرآیند خواندن / ادراک در مورد شنیدن متون به زبان انگلیسی متکی است؛
• 
  به داشتن مهارت های خواندن معنایی متون سبک ها و ژانرهای مختلف با توجه به اهداف و وظایف ارتباطی (با درک محتوای اصلی، با درک کامل)؛
• 
  به طور آگاهانه یک بیانیه سخنرانی را مطابق با وظایف ارتباطات در دهان و نوشتن ایجاد می کند؛
• 
  گوش دادن و شنیدن مخاطبان، گفتگو، امکان وجود وجود دیدگاه های مختلف و حق هر کس خود را به خود اختصاص دهید، مذاکره در توزیع نقش ها در روند فعالیت های مشترک؛
• 
  کنترل متقابل در فعالیت های مشترک، به اندازه کافی رفتار و رفتار خود را ارزیابی می کند:
• 
  کار در محیط و محیط اطلاعات: یکپارچه برای استفاده از اجزای مختلف UMC (کتاب درسی، کتابخانه، پیوست صوتی)، یک برنامه کامپیوتری آموزشی یکپارچه شده است.

نتایج موضوع

1. 
   صلاحیت ارتباطی(داشتن زبان خارجی به عنوان وسیله ارتباطی)

صحبت كردن

دانش آموز یاد می گیرد:

• 
  شرکت در گفتگوهای ابتدایی: اخطار، دیالوگ-سایش؛
• 
  شرح مختصری از موضوع، حیوانات، شخصیت؛
• 
  به طور خلاصه در مورد خودتان، خانواده تان صحبت کنید

• 
  شرکت در یک طبیعت دیالانتیک: خوش آمدید و پاسخ به تبریک، گفت: خداحافظ، ابراز قدردانی، گفت و گو - توزیع (از مخاطب و پاسخ به سوالات خود)، گفتگو از آغاز: برای ارائه سفارشات برای ارائه چیزی با هم؛
• 
  شرح مختصری از یک دوست، شخصیت کار را بخوانید؛
• 
  پخش شده توسط اشعار قلب، آهنگ ها، قافیه ها.

آزمون

دانش آموز یاد می گیرد:

• 
  بین صداها، صدایی، کلمات، پیشنهادات زبان انگلیسی را تشخیص دهید؛
• 
  تمایز بین نوسانات و رنگ های احساسی عبارات؛
• 
  برای درک و درک سخنرانی معلم و همکلاسی ها در فرایند ارتباطات گفتگو در درس و به صورت شفاهی / غیر ضروری به شنیده واکنش نشان می دهند؛
• 
  درک شایعه را درک کنید و با پشتیبانی از دید (تصاویر) درک کنید. پیام های کوچک ساخته شده بر روی مواد واژگانی واژگانی آشنا.

دانش آموز فرصت یادگیری را دریافت خواهد کرد:

• 
  audiotext، ساخته شده بر روی مواد زبان آشنا و به طور کامل درک اطلاعات موجود در آن؛
• 
  هنگام درک در شنوایی متون حاوی برخی از کلمات ناآشنا، از حدس متنی یا متن استفاده کنید.

خواندن

دانش آموز یاد می گیرد:

• 
  تصویر گرافیکی کلمه را با صدای آن مرتبط کنید؛
• 
  برای خواندن با صدای بلند، متون کوچک حاوی تنها مواد زبان مورد مطالعه، مطابق با قوانین تلفظ و انسولین مربوطه؛
• 
  درباره خودتان بخوانید و متون آموزشی کاملا آموزشی حاوی تنها مطالب زبان مورد مطالعه را درک کنید.

دانش آموز فرصت یادگیری را دریافت خواهد کرد:

• 
  خواندن در مورد خودتان و درک متون ساده و پیدا کردن لازم یا اطلاعات در آنها؛
• 
  به کلمات نا آشنا توجه نکنید که با درک محتوای اصلی متن دخالت نکنید.

حرف

دانش آموز یاد می گیرد:

• 
  نوشتن نامه ها الفبای انگلیسی فونت SeasPension؛
• 
  نوشتن متن؛
• 
  نوشتن از متن کلمات، عبارات و پیشنهادات؛
• 
  جدول را با نمونه پر کنید
• 
  تصاویر را امضا کنید

دانش آموز فرصت یادگیری را دریافت خواهد کرد:

• 
  پاسخ های مختصر را در نوشتن ارائه دهید
• 
  یک پرسشنامه ساده را پر کنید

1.2 شایستگی زبان(معنی زبانی)

گرافیک، خوشنویسی، املایی

من.فرا گرفتن:

• 
  از الفبای انگلیسی استفاده کنید، دنباله ای از حروف را در آن بدانید؛
• 
  به صورت گرافیکی بازی کنید و به درستی خوشنویسی کنید نامه های انگلیسی الفبای (حروف کوچک نوشتن نامه ها، کلمات)؛
• 
  پیدا کردن و مقایسه (در مقدار محتوای دوره) مانند واحدهای زبان، مانند صدا، نامه، کلمه؛
• 
  قوانین اساسی خواندن و املایی را اعمال کنید، در 2 درجه مطالعه کنید تا حروف را از نشانه های رونویسی تشخیص دهید.

دوم:

• 
  مقایسه و تجزیه و تحلیل کتاب انگلیسی و رونویسی آنها؛

• 
  کلمات گروهی مطابق با قوانین خواندن مورد مطالعه؛
• 
  ایجاد نوشتن کلمه در دیکشنری کتاب درسی.

فونتیک طرف سخنرانی

من.فرا گرفتن:

• 
  به اندازه کافی بین تمام صداهای زبان انگلیسی را تلفظ و تمایز می کند؛
• 
  مطابق با هنجارهای تلفظ صداها؛
• 
  استرس صحیح را در کلمات و عبارات جداگانه مشاهده کنید؛
• 
  مطابق با ویژگی های تقلید از انواع اصلی پیشنهادات؛
• 
  به درستی پیشنهادات را از نقطه نظر ویژگی های ریتمیک خود را به طور صحیح تلفظ کنید.

دومفرصت را برای یادگیری دریافت کنید:

• 
  استفاده از Binder "R" را تشخیص دهید و در سخنرانی مطابق با آنها باشید؛
• 
  مشاهده Intonation شمارش؛
• 
  مطابق با حاکمیت عدم تاکید بر کلمات رسمی (مقالات، اتحادیه ها، پیشگامان)؛

• 
  خواندن کلمات مورد مطالعه در رونویسی؛
• 
  برای نوشتن رونویسی صداهای فردی، ترکیبی از صداها با توجه به نمونه.

سمت لغوی سخنرانی

من.فرا گرفتن:

• 
  شناخت و استفاده در سخنرانی های مورد مطالعه در موضوع واحدهای لیزر مدرسه ابتدایی (کلمات، عبارات، واژگان ارزیابی، کلاسیک سخنرانی)، مشاهده هنجارهای واژگانی؛
• 
  در فرایند ارتباطات با واژگان فعال مطابق با وظیفه ارتباطی کار می کنند.

دومفرصت را برای یادگیری دریافت کنید:

• 
  عناصر شکل گیری کلمه ساده را تشخیص دهید؛
• 
  بر روی راهنمای زبان شناختی در درک کلمات بین المللی و پیچیده در روند خواندن و گوش دادن تکیه کنید؛

طرف گرامری سخنرانی

من.فرا گرفتن:

• 
  تشخیص و مصرف انواع اصلی ارتباطی پیشنهادات، مسائل عمومی و ویژه، پیشنهادات مثبت و منفی؛
• 
  شناخت و مصرف در سخنرانی اسامی مورد مطالعه با مقالات نامشخص / خاص / صفر، تنها و چندگانه؛ مورد سخت شدن اسم ها؛ فعل مودال می تواند.

ضمایر شخصی؛ کمی (تا 20) عدد؛ شایع ترین پیشنهادها برای بیان روابط موقت و فضایی.

دومفرصت را برای یادگیری دریافت کنید:

• 
  ارائه پیشنهادات پیچیده با اتحاد ها و و لب به لب؛
• 
  در متن تشخیص داده شده و کلمات را با تعریف تعریف کنید

نشانه ها (اسم ها، صفت ها، مدال / معنایی

فعل ها)؛

1.3. آگاهی اجتماعی و فرهنگی

من.فرا گرفتن:

• 
  با کشور به زبان انگلیسی تماس بگیرید؛

• 
  برخی از شخصیت های ادبی از آثار کودکان معروف، قطعه های برخی از داستان های پری محبوب نوشته شده در این مطالعه، آثار کوچک فولکلور کودکان (اشعار، آهنگ ها)؛

• 
  مطابق با هنجارهای ابتدایی سخنرانی سخنرانی و غیر فاسد که در کشور زبان مورد مطالعه در شرایط آموزشی و گفتاری پذیرفته شده است.

دومفرصت را برای یادگیری دریافت کنید:

• 
  با پایتخت کشورهایی که به زبان انگلیسی تحصیل کرده اند تماس بگیرید؛

• 
  بحث در مورد برخی از مناظر از کشورهای زبان مورد مطالعه؛

• 
  تولید شده توسط قلب آثار کوچک از فولکلور کودکان (اشعار، آهنگ ها) به زبان انگلیسی؛

• 
  جستجو برای اطلاعات در مورد کشور تحت مطالعه مطابق با وظیفه طبقه بندی شده در موضوع مورد مطالعه در دبستان.

2 . موضوع نتیجه در حوزه شناختی

فرا گرفتن:

• 
  پدیده زبان زبان های بومی و خارجی را در سطح صداهای فردی، حروف، کلمات، عبارات، جملات ساده مقایسه کنید.

• 
  با توجه به نمونه، در هنگام انجام تمرینات و تدوین اظهارات خود ما در موضوع مدرسه ابتدایی عمل کنید.

• 
  تکنیک ها را برای کار کردن با متن بر اساس مهارت های به دست آمده در درس ها بهبود بخشد زبان مادری (پیش بینی محتوای متن توسط هدر، تصاویر، و غیره)؛

• 
  از مواد مرجع ارائه شده در فرم سن موجود (قوانین، جداول) استفاده کنید.

• 
  پیاده سازی خود نظارت و عزت نفس در محدودیت های موجود برای جوانتر.

3. بخش در حوزه ارزش گذاری ارزش

فرا گرفتن:

• 
  نماینده یک زبان خارجی مورد مطالعه به عنوان وسیله ای برای بیان افکار، احساسات، احساسات؛

• 
  از طریق آثار فولکلور کودکان، از طریق مشارکت مستقیم در سفرهای توریستی، به مقادیر فرهنگی افراد دیگر، از طریق مشارکت مستقیم در سفرهای توریستی.

4. بخش در حوزه زیبایی شناسی

فرا گرفتن:

• 
  ابزار ابتدایی خود را برای بیان احساسات و احساسات در یک زبان خارجی؛

• 
  ارزش زیبایی شناختی آثار ادبی را در فرایند آشنایی با نمونه های ادبیات کودکان مقرون به صرفه تحقق بخشید.

5. Snature نتایج در کره زمین

فرا گرفتن:

• 
  طرح برنامه ریزی شده را در کار آموزشی خود دنبال کنید.

به عنوان یک نتیجه از مطالعه یک زبان خارجی در درجه 2، دانش آموزان باید یاد بگیرند

در منطقه گوش دادن:

• 
  صدای، صدا، کلمات، جملات زبان انگلیسی را تشخیص دهید.
• 
  تشخیص بین عبارات رنگ آمیزی و رنگ های احساسی.
• 
  درک و درک سخنرانی معلم و همکلاسی ها در فرایند ارتباطات گفتگو در درس.
• 
  به طور کامل این شایعه را با حمایت از وضوح (تصاویر) پیام های کوچک ساخته شده بر روی یک ماده واژگانی واژگانی آشنا درک کنید.

در زمینه صحبت کردن:

• 
  یک حیوان، موضوع را توصیف کنید، نشان دهنده نام، کیفیت، اندازه، رنگ، کمیت، متعلق به آن است.
• 
  به طور خلاصه در مورد خودتان، خانواده تان، دوست خود، حیوان خانگی خود، یک قهرمان داستان / کارتون صحبت کنید: نام، محل زندگی، که قادر به انجام آن است، تماس بگیرید.
• 
  بازی اشعار آموخته، آهنگ ها، قافیه ها.
• 
  یک گفتگوی برچسب را ایجاد کنید: خوش آمدید و به تبریک پاسخ دهید، خداحافظی کنید، قدردانی کنید.
• 
  گفتگو - توزیع.
• 
  گفتگو توزیع را حرکت دهید: برای دادن سفارشات، پیشنهاد دهید کاری را با هم انجام دهید.

در زمینه خواندن:

• 
  تصویر گرافیکی کلمه را با صدای خود بر اساس دانش قوانین خواندن پایه درست کنید، با استرس صحیح در کلمات و عبارات، به طور کلی، مطابق با استرس صحیح است.
• 
  برای خواندن متون به طور خاص با صدای بلند حاوی تنها مطالب زبان مورد مطالعه.
• 
  درباره خودتان بخوانید و متون آموزشی کاملا آموزشی حاوی تنها مطالب زبان مورد مطالعه را درک کنید.

در زمینه نامه ها:

• 
  نوشتن نامه الفبای انگلیسی با فونت SeasPension.
• 
  نوشتن متن
• 
  از متن کلمات، عبارات و پیشنهادات ثبت نام کنید.

برنامه ریزی آموزشی و موضوعی

№ p / P.

موضوع

ساعت

زبان زبان (L-vocabulary، M-Grammar)

ویژگی های فعالیت های دانشجویی یا نوع فعالیت های آموزشی: A - مخاطب؛ g - صحبت کردن؛ H - خواندن؛ P - نامه

نتایج برنامه ریزی شده

تاریخ

شخصی

موضوع

متابلت

با توجه به برنامه

در حقیقت

واحد 1 سلام، انگلیسی! - 18 ساعت

1

آشنایی با انگلیسی

1

L.: سلام، من، شما، نام، خداحافظی. دکتر، دندانپزشک، خلبان، بازیگر، عکاس، لامپ، کامپیوتر، رادیو، تلفن G.: صبح بخیر. سلام! سلام! خداحافظ! اسم شما چیست؟ اسم من هست ...

ولی: عبارات ابتدایی اصطلاحات سخنرانی را درک کنید g: سلام و به یک تبریک پاسخ دهید ارسال و شناسایی نام شریک.

نگرش خود را به زبان های خارجی و حرفه های مختلف بیان کنید؛ موقعیت عالی OTI را بگیرید.

پیدا کردن شخصیت بر اساس متن گوش شده، اسامی انگلیسی برخی از حرفه ها و اقلام سازگار با زبان روسی را درک کنید. شرکت در گفتگو

نقش زبان و سخنرانی را در زندگی مردم انجام دهید؛ تمرکز بر روی کتاب و کتاب کار

2.09

2

معرفی واژگان در مورد حیوانات. " نامه AA

1

L.: من، شما، کسی که، یک سگ، یک گربه، یک روباه، فیل، یک ببر، یک تمساح است. نام پسران انگلیسی و دختران. G.: woareyou؟ -من هستم ...

درک پیام های ساده ساده g:نام های پسران و دختران انگلیسی را فراخوانی کنید؛ تلفظ names names. پ:نامه AA را بنویسید

شخصیت را بر اساس متن گوش داده شده پیدا کنید، بین پسران و دختران انگلیسی متمایز شوید؛ از فرمول های ابتدایی ارتباطات سخنرانی استفاده کنید؛ نصف چاپ و چاپ چاپ نامه AA را تشخیص دهید

کار بر روی طرح معلم پیشنهاد شده آگاهانه بیانیه سخنرانی را ایجاد می کند با توجه به استانداردهای ارتباطی، در یک جفت کار کنید

4.09

3

معرفی حساب 1-10. سن. نامه v

1

L.. یک دو سه چهار پنج؛ شماره یک. شما چند سال دارید؟ G.. شما چند سال دارید؟ من هستم ...

ولی: g:رهبری گفتگو مینی "ملاقات"؛ نام و نام خانوادگی پ:نوشتن BB

تمایل به یادگیری، درک معنای دانش برای یک فرد، به درستی خود را با موقعیت دانش آموز شناسایی کنید.

به طور کامل درک گفتگو در گوش و تولید آن، برای تشخیص با سوالات و پاسخ ها؛ احکام را با استفاده از طرح های گرامری، یک داستان را با توجه به طرح تشکیل دهید؛ نوشتن صحیح و نادرست نامه BB را تشخیص دهید

- در توزیع نقش ها برای صحنه گوش دادن و درک مخاطب

9.09

4

بازیگران تئاتر عروسکی کجا زندگی می کنند؟ یادگیری گفتگو - پرسش نامه Letterwood.

1

L.. شش هفت هشت نه ده. G.. شما چند سال دارید؟ من هستم ...

ولی:متن شنوایی را با پشتیبانی از تصویر درک کنید g:حساب را از 1 تا 10 حساب کنید، از طرف یکی از ورزشکاران خود صحبت کنید، گفتگوی گوشواره را بازتولید کنید پ:نوشتن نامه

تمرکز بر ارزش های فعالیت های آموزشی، برای حضور منافع شناختی و انگیزه های آموزشی؛ اقدامات خود را ارزیابی کنید هنجارهای اخلاقی اصلی (توزیع منصفانه، کمک متقابل، مسئولیت) را اداره می کند.

پیدا کردن شخصیت های بر اساس متن گوش شده؛ گفتن در مورد خود با استفاده از پیشنهادات با نرم افزاری کلامی با پشتیبانی از مدل، گفتگو بر اساس گوش دادن؛ نوشتن کلمات کوتاه با استفاده از حروف مورد مطالعه

از نماد استفاده کنید یک داستان را بساز

11.09.

5

توسعه مهارت های گفتار خوراکی. نام، عصر دوست من. نامه DD

L.: طوطی، پرش، اجرا، پرواز، پرش، نشستن، شنا، او، او، می تواند. g:من میتوانم ...

ولی:متن شنوایی را با پشتیبانی از تصویر درک کنید g:اقدامات و اقدام هنرمندان خود را شرح دهید تا از طرف یکی از هنرمندان خود را ارسال کنید پ:یک نامه بنویس.

نشان دادن علاقه شناختی به فعالیت های یادگیری، مطالعه زبان خارجی؛ هدایت انگیزه های یادگیری قابل توجه؛ اقدامات خود را ارزیابی کنید.

پیدا کردن کسی که در مورد خود می گوید؛ صحبت در مورد آنچه آنها می دانند چگونه با پشتیبانی از مدل دستوری انجام می شود؛ نوشتن نامه های حروف کوچک B و D را تشخیص دهید

- اطلاعات لازم را در مجموعه صوتی وارد کنید تجزیه و تحلیل و پیدا کردن تفاوت در حروف بزرگ گرافیک معلمان تیم را انجام دهید

16.09

6

آموزش و پرورش به مهارت های درک سخنرانی زبان خارجی بر روی شایعه. نامه آن

L.: پرش، اجرا، پرواز، پرش، نشستن، شنا G.: میتوانی ...؟ نه نمیتونم.

ولی:متن شنوایی را با پشتیبانی از تصویر درک کنید g:از مخاطب بپرسید که آنها می دانند چگونه پاسخ های مختصر را انجام دهند پ:نوشتن نامه ee

مرزهای دانش و جهل خود را تعیین کنید؛ برای به دست آوردن احساس دخالت در میهن و هویت فرهنگی خود بر اساس آگاهی از "من" به عنوان یک شهروند روسیه.

گوش دادن و پیدا کردن یک هنرمند که می داند چگونه می تواند اقدامات را انجام دهد؛ به نمایندگی از قهرمان از یک داستان پری در مورد آنچه که او می تواند انجام دهد، دیالوگ گفتگو را ادامه دهید؛ تمایز سرمایه و حروف کوچک، تشخیص حروف و موافقان

- با ویژگی های حساب کاربری در کشورهای مختلف تشخیص می دهد از سخنرانی برای تنظیم اقدامات خود استفاده کنید به اندازه کافی از اقدامات سخنرانی برای حل کار ارتباطی استفاده می کند

18.09

7

معرفی یک واژگان جدید نامه FF

L.: شیر، میمون، آواز خواندن، رقص، G.: میتوانی ...؟ نه نمیتونم.

ولی:درک متن کوتاه شایعه g:با استفاده از نمونه های گفتار صحبت کنید پ:نوشتن نامه FF

نشان دادن علاقه شناختی به فعالیت های یادگیری، مطالعه زبان خارجی؛ هدایت انگیزه های یادگیری قابل توجه؛ اقدامات خود را ارزیابی کنید

گوش دادن و درک تیم ها، یک هنرمند را پیدا کنید که یک کار را انجام ندهد؛ از آنچه که آنها می دانند چگونه با پشتیبانی از مدل دستوری، برای حفظ گفتگو، بپرسید - نامهای حروف کوچک را به ترتیب حروف الفبا بنویسید

- اطلاعات لازم را از متن شناسایی کنید با توجه به استانداردهای ارتباطی، قوانین رفتار و اخلاق در یک جفت کار کنید

23.09

8

فعال سازی واژگان در سخنرانی. نامه GG

L.: یک cockerel، و. G.: من می توانم ... من نمی توانم ... او می تواند ... او می تواند ...

ولی:درک گفتگوی گوش در مورد موضوع (صحبت کردن بر روی گوشی) g:ساخت یک بیانیه مونولوژیک با توجه به مدل ICAN ... / ICAN'T ... پ:نوشتن نامه GG

نقش زبان و سخنرانی را در زندگی مردم انجام دهید؛ احساسات خود را در مورد آنچه شنیده اید بیان کنید؛ اقدامات خود را ارزیابی کنید

گوش دادن و پیدا کردن اطلاعاتی که نمی داند چگونه هنرمند را انجام دهد؛ ساخت یک بیانیه مونولوگ در مقایسه با اقدامات قهرمانان، ایجاد یک گفتگو در متن گوش شده؛ تشخیص سرمایه و حروف کوچک

فرضیه خود را بر اساس کار با مواد کتاب درسی بیان کنید

25.09

9

اطلاعات درخواست درخواست نامه HH

1

G.: اسم شما چیست؟ شما چند سال دارید؟ او، او.

ولی:درک گفتگوی متن شنوایی با پشتیبانی از تصویر g:صحنه بازی "آشنایی در تئاتر" پ:نوشتن نامه HH

تمایل به یادگیری داشته باشید درک معنای دانش برای یک فرد، به درستی خود را با موقعیت دانش آموز شناسایی کنید.

تشخیص و تکثیر سوالات در گفتگو گوش شده؛ بازتولید شده توسط قلب آثار کوچک از فرهنگ زبان خارجی کودکان؛ نوشتن نامه های حروف کوچک N، H، B را تشخیص دهید

-Digid اطلاعات لازم از تبلیغات صوتی

30.09

10

آموزش در بیانیه مونولوگ در مورد موضوع. نامه دوم

1

L.: حساب 1 تا 10 تعداد، خواندن، نوشتن، قرعه کشی. G.: من هستم ... نمی تواند، او نمی تواند

ولی:درک گفتگوی متن دائمی ساخته شده بر روی یک ماده گفتار آشنا g:گفتگو را با استفاده از canyou انجام دهید ...؟ پ:نوشتن نامه دوم

به درستی خود را با موقعیت دانشجویی شناسایی کنید. هدایت انگیزه های یادگیری قابل توجه؛ اقدامات خود را ارزیابی کنید

تشخیص و تکثیر پاسخ؛ یک گفتگوی محاوره ای را در یک وضعیت خاص بازی کنید و از اطلاعات دریافت شده در سخنرانی مونولوژی استفاده کنید. نوشتن کلمات کوتاه با استفاده از حروف مورد مطالعه

- تخصیص اطلاعات لازم از تبلیغات صوتی بپرسید و از اطلاعات دریافت شده استفاده کنید با توجه به استانداردهای ارتباطی، قوانین رفتار و اخلاق در یک جفت کار کنید

2.10

11

گفتگو یادگیری یک شخصیت برچسب. buckwajjj

1

L.: آواز خواندن، پرش، پرواز، رقص، شنا، شیر، طوطی، یک تمساح، یک ماهی خوب! آفرین! خوب! G.: من ... من می توانم ... می توانم ...؟ بله می توانم. نه نمیتونم.

ولی:درک یک گفتگوی کوتاه، ساخته شده بر روی مواد زبان آشنا g:اظهارات مربوط به آنچه که حیوانات می توانند انجام دهند / نمی دانند پ:نامه JJ را بنویسید

نشان دادن علاقه شناختی به فعالیت های یادگیری، مطالعه زبان خارجی؛ اقدامات خود را ارزیابی کنید زبان، از جمله خارجی، به عنوان ابزار اصلی ارتباط بین مردم را تحقق بخشید.

درک و تکثیر تیم ها، درک ستایش؛ با استفاده از ستایش، گفتگو بین هنرمند و مدیر را بازی کنید. تجزیه و تحلیل و پیدا کردن نامه های اضافی

- اقدامات اعتیاد آور از همکلاسی ها با استفاده از لیستی درس ترتیب زنجیرهای منطقی بر اساس تجزیه و تحلیل با توجه به استانداردهای ارتباطی، قوانین رفتار و اخلاق در یک جفت کار کنید

7.10

12

ادراک مهارت های تسلیحاتی از متن بر روی شایعه. نامه KK

1

L.. اجرا، شنا، شمارش، پیاده روی، خوب! آفرین! خوب! حساب از 1 تا 10. G.. او / او می تواند ... او نمی تواند ...

ولی:درک شنوایی یک متن کوچک با پشتیبانی از یک تصویر g: صحبت در مورد کسی که با استفاده از یک نمونه سخنرانی او / shecan ... او / shecan't ...، دستورات را به همکلاسی ها بدهید پ:نوشتن نامه KK

اقدامات خود را ارزیابی کنید تمایل به یادگیری داشته باشید احساسات خود را در مورد آنچه شنیده اید بیان کنید.

کاملا درک داستان آلیس، پیدا کردن تصاویری که او فراموش کرده است؛ یک داستان در مورد تصاویر، دستورات را به همکلاسی ها و اجرای آنها ارزیابی کنید؛ نوشتن نامه های حروف کوچک K، H، B را تشخیص دهید

- افزایش اقدامات همکلاسی ها با استفاده از لیستی درس برنامه های Odnoklassniki را برنامه ریزی کنید. به صورت آگاهانه بیانیه سخنرانی را به صورت خوراکی

9.10

"دستیابی به موضوع به زبان انگلیسی"

معرفی
نتیجه

معرفی

امروز، به جای انتقال ساده از دانش، مهارت ها و مهارت های یک معلم به یک دانش آموز، هدف اولویت تحصیلات مدرسه، توسعه توانایی دانش آموزان به طور مستقل قرار می گیرد، به منظور طراحی راه های اجرای آنها، کنترل و ارزیابی آنها دستاوردها، به عبارت دیگر - شکل گیری توانایی یادگیری. دانش آموز خود باید تبدیل به "معمار و سازنده" فرایند آموزشی شود. به طور سنتی، معلم موظف بود که شاگرد دانش عمیق و قوی از موضوعات را به شما بدهد. زندگی به سرعت تغییر می کند و نه معلم و نه پدر و مادر، و نه دانش آموزان قادر به پیش بینی دانش و توانایی مورد نیاز در آینده نیستند. از اینجا نیاز به توانایی مطالعه و توسعه در طول زندگی وجود دارد. و در نتیجه، به جای انتقال میزان دانش - توسعه شخصیت دانش آموز بر اساس روش های فعالیت. محتوای تحویل متوقف می شود بخش مرکزی استاندارد است. مهمترین وظیفه سیستم مدرن آموزش و پرورش، تشکیل مجموعه ای از "اقدامات آموزشی جهانی" است که فرصتی برای هر دانش آموز فراهم می کند تا به طور مستقل فعالیت های تدریس را انجام دهد تا اهداف آموزشی را برای به دست آوردن و استفاده از آن انجام دهد بودجه لازم و چگونگی دستیابی به آنها، قادر به کنترل و ارزیابی فعالیت های یادگیری و نتایج آن است. آنها شرایطی را برای توسعه شخصیت و تحقق خود ایجاد می کنند. در قلب شکل گیری URU، "توانایی یادگیری" را تحت تأثیر قرار می دهد که شامل توسعه کامل تمام اجزای فعالیت های آموزشی (انگیزه های شناختی و آموزشی؛ یک هدف آموزشی؛ کار آموزشی؛ فعالیت های آموزشی و عملیات) و اعمال می شود یک عامل مهم در بهبود توسعه موضوعات دانش، مهارت ها و شکل گیری صلاحیت، تصویر جهان و پایه های ارزش معنایی انتخاب اخلاقی شخصی است. اقدامات آموزشی جهانی مهارت هایی است که باید در مدرسه ابتدایی در تمام درس ها قرار گیرد. اقدامات آکادمیک جهانی را می توان به چهار بلوک اصلی تقسیم کرد:

نتایج شخصی مهارت ها به طور مستقل انتخاب خود را در دنیای افکار، احساسات و ارزش ها و پاسخ برای این انتخاب انجام می دهند

اقدامات آموزشی نظارتی جهانی توانایی سازماندهی فعالیت های خود

چوب فارغ التحصیل توانایی فکر کردن به طور کامل و کار با اطلاعات در دنیای مدرن

چوب ارتباطی مهارت های ارتباط برقرار کردن، تعامل با مردم

اقدامات جهانی آموزش جهانی

اقدامات جهانی آموزش جهانی جهت گیری ارزش و معنایی دانش آموزان (توانایی ارتباط اقدامات و حوادث با اصول اخلاقی پذیرفته شده، دانش از هنجارهای اخلاقی و توانایی تکاملی از جنبه اخلاقی رفتار) و جهت گیری در نقش های اجتماعی و روابط بین فردی را ارائه می دهد. برای فعالیت های آموزشی، باید سه نوع شخصیت باید متمایز باشد: - شخصی، حرفه ای، خودکفایی حیاتی؛

به عبارت دیگر، شکل گیری حس، ایجاد ارتباطات ارتباط بین هدف فعالیت های آموزشی و انگیزه آن، به عبارت دیگر، بین نتیجه آموزه ها و این واقعیت که این فعالیت را تشویق می کند که آن را انجام دهد. دانش آموز باید تعجب شود: معنای چیست و نقطه تدریس برای من چیست؟ - و قادر به پاسخ به او.

جهت گیری اخلاقی و اخلاقی، از جمله برآورد محتوای قابل هضم (بر اساس ارزش های اجتماعی و شخصی)، ارائه یک انتخاب اخلاقی شخصیتی.

تمرینات برای تشکیل اقدامات آموزشی شخصی شخصی در درس های انگلیسی:

چوب شخصی (ارائه گرایش ارزش و معنایی دانش آموزان (توانایی ارتباط اقدامات و حوادث با اصول اخلاقی پذیرفته شده، دانش از هنجارهای اخلاقی، و غیره) و جهت گیری در نقش های اجتماعی و روابط بین فردی).
- خود تعیین (شخصی، حرفه ای، حیاتی): از دانش آموزان بخواهید که از طریق واحدها نگاه کنند و فعالیت هایی را که دوست دارند بهترین باشند. از دانش آموزان بخواهید که تعداد تمرینات را مانند زیر تصویر قرار دهند.از دانش آموزان بخواهید که انتخاب خود را توضیح دهند.

عمل شکل گیری حس، یعنی ایجاد ارتباط دانشجویان بین هدف فعالیت های آموزشی و انگیزه آن (به عبارت دیگر، بین نتیجه آموزه ها و آنچه که آن را تشویق می کند) انجام می دهد). کارآموزی با آگاهی، "Cousannation، Mearyhestlanemy"، Imetnomettennet : هنگامی که کودکان گوش دادن به توچر یا نوار، مهم نیست که آنها هر کلمه را درک کنند؛ آنها می توانند سرنخ ها را از تکرار معلم یا ریتم پیام ها دریافت کنند.

اقدام برآورد اخلاقی و اخلاقی محتوای قابل هضم، بر اساس ارزش های اجتماعی و شخصی، ارائه انتخاب اخلاقی شخصی: قافیه های Brainstorm، آهنگ ها، شعارها و بازی ها و نوشتن اسامی در هیئت مدیره. از دانش آموزان بخواهید چه کاری انجام دهند. اجازه دهید برخی از دانش آموزان جملات را در مورد آنچه که می توانند در فرم نوشته شده انجام دهند، تکمیل کنند.

اندازه گیری و جهت گیری اخلاقی و اخلاقی: کامل را کامل کنید. بگو چه دانش آموزان باید یا نباید در درس انجام دهند.

اقدامات آموزشی نظارتی جهانی

اقدامات آموزشی نظارتی جهانی یک سازمان دانشجویی از فعالیت های آموزشی خود را ارائه دهید. این شامل:

· دروازه به عنوان یک فرمول از یک کار یادگیری بر اساس همبستگی آنچه که توسط دانش آموزان شناخته شده و آموخته شده است، و آنچه هنوز ناشناخته است.

· برنامه ریزی - تعیین دنباله ای از اهداف متوسط \u200b\u200bبا توجه به نتیجه نهایی؛ طراحی یک طرح و دنباله ای از اقدامات؛

· پیش بینی - پیش بینی نتیجه و سطح یادگیری، ویژگی های موقت آن؛

· کنترل به شکل مقایسه روش عمل و نتیجه آن با یک معیار معیار به منظور شناسایی انحرافات و تفاوت از مرجع؛

· اصلاح - ایجاد افزودن و تنظیمات لازم برای برنامه و روش عمل در صورت اختلاف بین اقدامات واقعی، واقعی و نتیجه آن؛ اصلاحات در نتیجه فعالیت های آن، بر اساس ارزیابی این نتیجه، دانش آموزان خود، معلم، رفقا؛

· ارزیابی - تخصیص و آگاهی از دانش آموز که قبلا آموخته شده است و چه چیز دیگری باید جذب شود، آگاهی از کیفیت و سطح جذب؛ ارزیابی نتایج کار؛

· خود تنظیم به عنوان توانایی بسیج نیروها و انرژی، به یک تلاش یارانه (به انتخاب در وضعیت درگیری انگیزشی) و غلبه بر موانع.

تمرینات در شکل گیری اقدامات آموزش جهانی نظارتی در درس های انگلیسی:

دروازه بندی فرمول یک کار آموزشی مبتنی بر همبستگی آنچه که توسط دانش آموزان شناخته شده و آموخته شده است، و این واقعیت است که هنوز ناشناخته است: بازی "کیسه مدرسه انگلیسی من". یک کیسه مدرسه بزرگ را در هیئت مدیره بکشید. نوارهای کاغذ را به صورت دیزی روی میز قرار دهید. از یک دانش آموز بخواهید یک نوار را بگیرد، آن را با صدای بلند بخوانید و دستورالعمل ها را دنبال کنید. نوار را بر روی تصویر یک کیسه مدرسه قرار دهید. سپس نتایج را خلاصه کنید با گفتن اینکه دانش آموزان می توانند بگویند / چیزهای زیادی را به زبان انگلیسی می گویند. به دانش آموزان بگویید که فضای بیشتری در کیسه مدرسه وجود دارد. از دانش آموزان بخواهید تا موضوعاتی را که دوست دارند به کیسه مدرسه یاد بگیرند، بپرسید. آنها را در هیئت مدیره بنویسید. اجازه دهید دانش آموزان از طریق Millie-4 به مدت 2-3 دقیقه تلنگر شوند و تصویر جالب ترین را پیدا کنند. صحبت کردن با دانش آموزان در مورد آنچه که آنها می توانند از کتاب یاد بگیرند، با توجه به تصاویر خود.

برنامه ریزی - تعیین دنباله ای از اهداف متوسط، با توجه به نتیجه نهایی؛ طراحی یک طرح و دنباله ای از اقدامات. کودکان بدون تلاش بسیار سرگرم کننده زبان جدید را به دست می آورند و زمانی که فرصت های زیادی برای آنها برای شنیدن زبان در زمینه های آشنا وجود دارد. اگر زمینه منطقی باشد، آنها فرصتی برای شنیدن زبان بیشتر می کنند، بیشتر می تواند در آن زبان بگوید.
- پیش بینی - پیش بینی از ضد انقلابی، استثنایی عقلانی . دانش آموزان باید در طول درس خیلی صحبت کنند، چگونه در مقایسه با سال تحصیلی افزایش یافته است.

کنترل تخلیه روش عمل و نتیجه آن با یک معیار خاص به منظور شناسایی انحرافات و تفاوت های مرجع است. پس از پیشرفت کار، دانش آموزان را باز می کنند تا کتاب های خود را باز کنند و پاسخ های خود را بررسی کنند. اطمینان حاصل کنید که دانش آموزان کار خود را به درستی بررسی کرده اند. اجازه دهید دانش آموزان شمارش کنند و نمرات خود را در جعبه های ارزیابی پیدا کنند.از دانش آموزان بخواهید اگر آنها با نتایج خود خوشحال باشند.
- اصلاح - معرفی افزودن و تنظیمات لازم برای برنامه و روش عمل در صورت اختلاف بین استاندارد، عمل واقعی و محصول آن. کودکان ابتدا باید الگوهای جدید زبان جدید را بشنوند. اما خیلی سریع این ها آماده هستند تا این را در معلم تمرین کنند - کنترل شده بازی.سپس کودکان شروع به استفاده از زبان در جفت یا گروه ها خواهند کرد.
- ارزیابی - تخصیص و آگاهی از دانش آموزان آنچه که قبلا آموخته شده است و آنچه هنوز هم به دست آوردن، آگاهی از کیفیت و سطح جذب است. از دانش آموزان بخواهید اگر آنها هر مسافرین معروف را بدانند. چه می داند؟ به دانش آموزان در مورد یک اکسپلورر ایتالیایی به نام مارکو پولو و یک اکسپلورر انگلیسی به نام Sir Francis Drake بگویید. به دانش آموزان بگویید مسافران و مهاجران به دانش آموزان مسافران و کاوشگران می گویند.
- خود تنظیم مقررات - توانایی بسیج نیروها و انرژی؛ به تلاش های نامزدی، یعنی انتخاب در وضعیت درگیری انگیزشی و غلبه بر موانع. نشان می دهد که دانش آموزان بازی Dino-Quest را بازی می کنند. کلاس را به دو تیم تقسیم کنید و تیم را انتخاب کنید. اجازه دهید تیم ها در پرسیدن و پاسخ دادن به سوالات مربوط به دایناسورها باشند.

فعالیت های یادگیری شناختی جهانی

تمرینات در تشکیل فعالیت های آموزشی شناختی جهانی در درس های انگلیسی:

1. Unterworking Uud. :

انتخاب مستقل و فرمول بندی یک هدف شناختی: تصاویر را با استفاده از زبان جدید توصیف کنید. از دانش آموزان بخواهید تا به اسباب بازی ها اشاره کنند. نام یک شی از تصویر و از دانش آموزان بخواهید بگویید چه رنگی است؟

searcodeneennesennencencycling؛ نرم افزار سفارش فسفوس اطلاعات فسفوس، نرمال های نرمال : از دانش آموزان بخواهید که اطلاعاتی در مورد دایناسورها را در اینترنت یا دایره المعارف پیدا کنند و آن را بر روی نوار کاغذ بنویسید.
- مدل سازی (تبدیل یک شی از یک شکل حساس به یک مدل گرافیکی یا شخصیت، جایی که ویژگی های اساسی جسم برجسته شده است) و تبدیل مدل به منظور شناسایی قوانین مشترک که این موضوع را تعریف می کنند، از دانش آموزان بخواهند میز، از اعضای خانواده درخواست های دیگر را بپرسید و جدول را در کتاب های فعالیت پر کنید. سپس از دانش آموزان بخواهید که گزارش ها را در مقابل کلاس نشان دهند که دوستانشان را نشان می دهند و به کلاس های خود می گویند.
- ساختاری - در صفحه پیشرفت، ما همچنین کودکان را تشویق می کنیم که بر اساس آنچه که می توانند به طور منظم به زبان انگلیسی انجام دهند، منعکس شود.از کودکان بخواهید که آنها از آنها لذت ببرند و چرا.
- ساخت و ساز آگاهانه و خودسرانه بیانیه سخنرانی در دهان و نوشتن: بازی طوطی هوشمندانه. کارت ها را نمایش دهید و بخواهید کلمه را پس از تکرار تکرار کنید، فقط اگر به یک کارت مربوط می شود.

انتخاب راه های موثر برای حل مشکلات بسته به شرایط خاص، چگونه دانش آموزان در درس احساس می کنند؟ آنها را انجام دهید خوش بگذره.؟ آن را دوست دارید و دوست ندارید؟ آیا مواد، روش ها را دوست دارد؟

نمایش های ReflexUSPOSSOVICAL، کنترل نتایج هواپیما - دانش آموزان به زبان انگلیسی منعکس می شوند، با استفاده از عبارات و احکام، او را پشت سر گذاشت. تاکید بر پیشرفت و توانایی آنها برای صحبت در مورد فرآیند یادگیری به زبان انگلیسی. از دانش آموزان بخواهید اگر آنها با نتایج خود خوشحال باشند.

خواندن معنایی چگونگی درک هدف خواندن و انتخاب نوع خواندن بسته به هدف: از دانش آموزان بخواهید که به طور مداوم بخوانند و آنها را به تصاویر پیوسته مطابقت دهند. از دانش آموزان بخواهید جملات را از داستان به صورت جفت بخواند و آنها را در جهت درست قرار دهد. از دانش آموزان بخواهید جملات را بخوانند و بگویند اگر درست یا نادرست باشند. نشان می دهد که دانش آموزان جملات دروغ را اصلاح می کنند.
- recoveryNenenEnesened-forming information: به دانش آموزان بگویید تا اطلاعات را در نمایه بخوانید، به مصاحبه با یک دختر گوش دهید و سپس بگویید که اطلاعات اشتباه است.

شناسایی روش ها : پیشنهادات از دانش آموزان خواندن متون در مورد افراد معروف ورزشی روسیه که در میان ده ورزشکاران و زنان بالای ده نفر در روسیه بودند. از دانش آموزان بخواهید تا یک میز را در کتاب های ورزشی خود جلب کنند و اطلاعات مربوط به افراد ورزشی را در هنگام خواندن متون پر کنند.

جهت گیری رایگان و ادراک متون از سبک های هنری، علمی، روزنامه نگاری و رسمی کسب و کار: خواندن مقالات از روزنامه و پاسخ به سوالات.

درک و ارزیابی زبان رسانه ای مناسب: از دانش آموزان بخواهید که مقاله را از روزنامه بخوانند. توضیح دهید که دانش آموزان باید مقاله را با استفاده از اطلاعات در تصویر بازگردانند.

مشکلات فرمول بندی از دانش آموزان بخواهید که به داستان گوش دهند و بگویند چه بچه هایی انجام می دهند (کتاب بسته شده). سپس از آنها بخواهید که نام فرزندان و اسباب بازی های مورد علاقه خود را بگویند. از دانش آموزان بخواهید حدس بزنند که اسباب بازی برتر جهان چیست؟

2. منطق چوب:

- تجزیه و تحلیل اشیاء به منظور برجسته ویژگی ها (قابل توجه، ناچیز): نقطه تفاوت. لیستی از جفت های کمتری را که در صدا مشابه هستند، آماده کنید، اما با یک تفاوت همزمان یا واضح متمایز می شود. از جفت های واقعی بخوانید و گاهی اوقات همان کلمه را دو بار بگویید. از دانش آموزان بخواهید که کلمات را پس از شما تکرار کنید، فقط زمانی که کلمات مختلف را فشار دهید.

سنتز به عنوان یک مجموعه کامل از قطعات، از جمله به طور مستقل تکمیل، حذف اجزای گم شده: ویروس بازی. برای مثال، یک پیام را در هیئت مدیره بنویسید، به عنوان مثال، تمام حروف را در کنار یک فضای در حروف الفبا تغییر دهید. نوشتن L تحت m، m تحت n، زیر B، P زیر Q و غیره اجازه دهید دانش آموزان کد را حدس بزنند کد / توضیح می دهند که هر نامه کد شده را می توان با الفبای رمزگشایی کرد، بنابراین L می شود M، A تبدیل شدن به B، و P می شود q. کلید پاسخ: بیایید یک پروژه بسازیم. دکتر وبستر رمز عبور بازی. قرعه کشی پنج خط تیره در کنار کلمه رمز عبور در هیئت مدیره. اشاره به اولین خط تیره و می گویند، "این اولین حرف در جهان پال است." روش را با حروف دیگر تکرار کنید تا رمز عبور را حدس بزنید. به عنوان مثال: این نامه دوم در کلمه برزیل است. این نامه سوم در کلمه به دنبال آن است. این اولین حرف در کلمه ژاپن است. این نامه پنجم در نامه کلمه است. این نامه ششم در کلمه جمع آوری است. این نامه هشتم در کلمه جالب است. کلید: پروژه.

تعمیم، تقلید، مقایسه، ترتیب، طبقه بندی: طبقه بندی. کارت های کلمه را آماده کنید دو یا سه حرف، یا ترکیب نامه نامه در هیئت مدیره، به عنوان مثال o، oo، ow. کلمات را روی کارت ها بخوانید و از یک دانش آموز بخواهید تا به ترکیب نامه / نامه مناسب مراجعه کنید و سپس کارت را زیر آن قرار دهید. به عنوان مثال. معلم خواندن کلمه را می خواند، دانش آموز به Lettsers اشاره می کند و سپس کارت را زیر حروف می گذارد. آکستیک کارت های کلمه را آماده کنید یک کلمه را با حروف در یک ستون عمودی بنویسید. یک کلمه دیگر را از یک کارت بخوانید و از یک کلمه دانش آموز بپرسید که نامه اولیه کلمه ای است که خواندید. دانش آموز کارت را در کنار حرف در ستون عمودی قرار دهید.

جمع کردن، مشتقات - کلمه "گیاهخواری" را بگو و از دانش آموزان بخواهید تا حدس و یا توضیح دادن به دانش آموزان به معنای آن.

ایجاد روابط علی - سه ستون را در هیئت مدیره قرعه کشی کنید. نوشتن "خرس عروسکی" در ستون دوم. اجازه دهید کودکان ستون را کامل کنند نوشتن "بزرگ" در ستون اول و نشان می دهد که دانش آموزان اضافه کردن برخی از ویژگی های بیشتر به شخصیت ها. سپس از دانش آموزان بخواهید که کلمات را به هم متصل کنند و اسامی بازی های جدید کامپیوتر را اختراع کنند.
- اتصال همکاری با کود - به دانش آموزان بگویید تا به عکس های مزرعه پری نگاه کنید، هشت حیوان را که در خانه زندگی می کنند، می گویند و می گویند آنچه که می خورند.
- شواهد و مدارک - از دانش آموزان بخواهید که توضیحات را بخوانند و بگویند که حیوان اتاق متعلق به آن است. از دانش آموزان بخواهید که کلمات را که به آنها کمک می کرد حدس بزنند.
- retractableegipoteziah رئیس - از دانش آموزان بخواهید تا به داستان جدیدی بگویید. به داستان بگویید، در مکث ها میچرخد. اجازه دهید دانش آموزان جملات را کامل کنند و از miming شما حدس بزنند. سپس دانش آموزان داستان را در مورد هر مورد مواد غذایی ایجاد کنید.
3. راه اندازی و تصمیم چالش ها و مسائل :

مشکلات فرمول بندی - از دانش آموزان بخواهید توضیح مختصری از آلبوم های خانوادگی خود را به یکدیگر در گروه ها.

خود دید CreativeIverealicizationScher - از دانش آموزان در گروه های کوچک بخواهید تا یک آهنگ در مورد اعضای خانواده ایجاد کند که آنها بیشتر از همه آنها را دوست دارند. از گروه ها بخواهید آهنگ های خود را به همان لحن بخوانند.دانش آموزان دیگر را تشویق کنید تا به آنها ملحق شوند

اقدامات یادگیری جهانی ارتباطی

ارتباطی (ارائه شایستگی اجتماعی و حسابداری از موقعیت افراد دیگر، شریک زندگی، ارتباط برقرار کردن یا فعالیت، توانایی گوش دادن و پیوستن به گفتگو، شرکت در بحث جمعی در مورد مشکلات، ادغام به یک گروه از همسالان و ایجاد تعامل تولیدی و همکاری با همسالان و همکاری بزرگسالان)
- برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان - تعریف اهداف، توابع شرکت کنندگان، راه های تعامل: بازی پیدا کردن قلم پال. کلمات را از دانش آموزان به عنوان نام مستعار استفاده می شود و آنها را در یک ستون در هیئت مدیره بنویسید. کارت های خاکستری را از دست ندهید و از دانش آموزان بخواهید که نام مستعار را با حرف بر روی کارت شروع کنند. دست دادن "پیدا کردن یک قلم PEN PAL" و به دانش آموزان به راه رفتن در اطراف کلاس درس و پیدا کردن قلم پال که نام، سن، کشور و فعالیت های مورد علاقه خود را از کارت خاکستری مطابقت دارد. اجازه دهید دانش آموزان کتاب را بخوانند. پیامی از همدردی (در زمان های قدیم، زمانی که تعداد زیادی از پزشکان بود، مردم در خیابان های شلوغ قرار گرفتند. گذرگاه ها با همدردی خود را بیان کردند و تجربه خود را با ارائه مشاوره نحوه درمان بیماری به اشتراک گذاشتند). نشان می دهد که دانش آموزان در اطراف کلاس درس می روند و تجربیات گذشته خیالی یا واقعی خود را با دیگران به اشتراک می گذارند. اجازه دهید دوستان خود را همدردی بیان کنند. از دانش آموزان بخواهید تا به یاد داشته باشید که چه اتفاقی برای همکلاسی هایشان افتاده است. اجازه دهید دانش آموزان از کتاب از کتاب برای پشتیبانی استفاده کنند.

قطعنامه ها - Performancemiاولیه : نقش را اختصاص دهید: یک دانش آموز یک ورزشکار معروف یا زن ورزشی و یک دانش آموز دیگر یک مصاحبه کننده است. از او بخواهید که اطلاعات زیرمجموعه را پر کند. دانش آموز 2 مصاحبه با شخص ورزشی و سپس گزارش بر نتایج در مقابل کلاس / گروه.
- حل اختلافات - شناسایی، شناسایی مشکل، جستجو و ارزیابی روش های جایگزین برای حل و فصل اختلاف، تصمیم گیری و اجرای آن - چگونه موفقیت آمیز دانش آموزان در گروه ها کار می کنند؟ مزایای استفاده از گروه کار چیست؟ شاگردان چه کارهایی را در گروه های موثر انجام می دهند؟

کنترل OfficeParter - کنترل، اصلاح، ارزیابی ارزیابی - هنگامی که کودکان به پایان رسید شمارش نمرات خود را، از جفت، به مبادله کتاب های ورزشی و بررسی نمرات دوستان خود را. به کودکان توضیح دهید که به یکدیگر کمک کنند، بلکه با یکدیگر کامل شوند.

توانایی کامل بودن و دقت کافی برای بیان افکار خود مطابق با وظایف و شرایط ارتباطات: بازی هویت های جدید. از دانش آموزان بخواهید کلمات زیر را در یک ورق کاغذ بنویسید: 1 - نام هر غذا، 2 - تعداد بین 1 تا 100، 3 - نام هر ساختمان از لیست در هیئت مدیره (مدرسه، سوپرمارکت، باغ وحش ، و غیره.). به دانش آموزان بگویید که این چیزها عبارتند از: 1 - نام آنها، 2 - سن آنها، 3 - جایی که آنها زندگی می کنند. اجازه دهید دانش آموزان در اطراف کلاس درس راه بروند و اطلاعات مربوط به هویت های جدید خود را به اشتراک بگذارند.
- داشتن اشکال تکامل و گفتار سخنرانی مطابق با هنجارهای زبان مورد مطالعه: بازی من شما را باور نمی کنم. 2-5 نوار از هر رنگ را به هر دانش آموز منتقل کنید. از آنها بخواهید که جملات واقعی در مورد تجربیات گذشته خود را بر روی نوار های قرمز بنویسید و جملات دروغین در نوارهای آبی. بازی را با خواندن SANTENSE از یک نوار، بدون نشان دادن رنگ آن به کلاس نشان دهید. اجازه دهید دانش آموزان حدس بزنند اگر درست باشد یا نادرست باشد / ببینید آیا آنها این را باور دارند. اگر دانش آموزان حق را حدس زده اند، نوار را می گیرند. هدف از این بازی حدس زدن درست است و به عنوان نوار های بسیاری که ممکن است.اجازه دهید دانش آموزان بازی کنند.

نتیجه

K.D. Shushinsky نوشت: "هر درس باید برای یک مربی یک کار که باید انجام دهد، فکر می کند، فکر می کنم در مورد آن، در هر درس او باید به چیزی دست یابد، گام به گام بیشتر و کل کلاس را این مرحله را انجام دهید." بنابراین، وظیفه اصلی آموزشی: سازمان شرایط، شروع یک اقدام کودک - چه چیزی باید آموزش دهد؟ برای چه چیزی باید آموزش دهید؟ چگونه به تدریس؟

فعالیت های آموزشی - فعالیت های مستقل دانش آموز در مورد جذب دانش، مهارت ها و مهارت هایی که در آن تغییر می کند و این تغییرات از آن آگاه هستند.

کار آموزشی (چه؟ چرا؟) - هدف این است که دانش آموز در مقابل آنها قرار دارد.

اقدام آموزشی (به عنوان؟) - یک سیستم نشانه های ضروری مفهوم یا الگوریتم.

خود کنترل (راست؟) - تعیین صحت عمل انجام شده است.

عزت نفس (خوب؟ آیا بهتر است؟) - تعیین درجه انطباق با استاندارد یا کیفیت عمل انجام شده است.

شکل گیری URU تا حد زیادی بستگی به نه تنها در مورد آموزش و کاپیتان روش شناختی، بلکه از تعامل مناسب آموزشی معلم و دانش آموز، اثربخشی فعالیت های ارتباطی آنها است.

به عنوان یک نتیجه از مطالعه همه موارد، فارغ التحصیلان بدون استثنا تشکیل می شوند شخصی، نظارتی، شناختی و ارتباطی اقدامات یادگیری جهانی به عنوان مبنای توانایی یادگیری.

فهرست منابع مورد استفاده

ادبیات:

"در مجموعه آموزشی و روش شناختی" دانشکده روسیه ". مدرسه ابتدایی، № 4،2009، C - 6.

Asmolov A.G. و دیگران نحوه طراحی اقدامات آموزشی در مدرسه ابتدایی. ناشر "روشنگری"، 2008، C149.

Asmolov A.G. روانشناسی شخصیت. درک فرهنگی و تاریخی توسعه انسانی. - M: معنی، 2007.

جنبه های مدرنیزاسیون مدرسه روسیه: توصیه های علمی و روش شناختی برای یک آزمایش بزرگ در مورد به روز رسانی محتوای و ساختار آموزش متوسطه عمومی. - M: GU HSE، 2001.

ابتکار آموزشی ملی "مدرسه جدید ما" // بولتن آموزش و پرورش. شماره ویژه 1 نیم سال، 2009. C - 6-21

فن آوری های آموزشی جدید و اطلاعاتی در سیستم آموزشی / اد. E.S. Polat. - m: Academia، 2000.

نتایج برنامه ریزی شده از آموزش عمومی اولیه را برنامه ریزی کرده است. اد. G.S. Kovaleva، O.B. وارد شدن. - M: روشنگری، 2009. -120 پ.

Potchnik MM، الزامات برای درس مدرن. ابزار. متر: مرکز آموزش آموزشی آموزشی، 2008. - 272 پ.

برنامه های آموزشی عمومی اولیه اولیه در 2 بخش. قسمت 1. ویرایشگر I.A. Safronova، ناشر "روشنگری"، 2008، C315.

استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش ابتدایی عمومی، 2009.

سردی سرد روانشناسی اطلاعات: پارادوکس های تحقیقاتی. - M.-Tomsk، 1997.

Tsvetkova I.V. نحوه ایجاد یک برنامه کار آموزشی: روش. سود. - متر: روشنگری، 2006. - 207 پ.

منابع اینترنتی

استانداردهای آموزشی دولت فدرال [منابع الکترونیکی]. URL: http://fgos.isioorao.ru/

دستورالعمل اصلی اجرای ابتکار ملی آموزشی "مدرسه جدید ما": کنفرانس اینترنتی [منابع الکترونیکی]. URL: http://omskedu.ru/conferens/

GEF دوم نسل // کلاس باز. جوامع آموزشی شبکه [منابع الکترونیکی]. URL: http://www.openclass.ru/blogs/61808.

سطح آمادگی معلمان به اجرای GEF چیست؟ // بررسی اجتماعی و دولتی کتاب های درسی [منابع الکترونیکی]. URL: http://www.fsu-expert.ru/node/2235

استاندارد آموزشی دولتی فدرال [منابع الکترونیکی]. URL: http://standart.edu.ru.

گروه آموزش و پرورش و سیاست های جوانان اداره آموزش شهرداری

بودجه شهرداری

آموزش عمومی

"مدرسه راهنمایی №4"

فارغ التحصیلی

شنوندگان آموزش پیشرفته

معلمان خارجی

"رسانه های یادگیری اساسی در مدرسه ابتدایی. تسلط بر سیستم دانش و ایده های زبانشناسی "

انجام شده: Kuznetsova ناتالیا Anatolyevna

معلم انگلیسی

g. Raduzhny

2013

1. مقدمه 3
2. الزامات برای نتایج یادگیری با توجه به GEF NOO 4
3. رویکرد سیستم فعال به عنوان مبنای GEF NOO 4-5
4. اهداف مطالعه یک زبان خارجی در مدرسه ابتدایی. پنج
5. نتایج موضوع 6-7
6. موضوع در زمینه های مختلف. 7-10.
7. مهارت های ارتباطی توسط نوع فعالیت های گفتاری 10-12
8. نتیجه گیری 12
9. فهرست منابع 13.

مقدمه

"هدف اصلی آموزش دانش نیست، بلکه اقدامات"

گربر اسپنسر

استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی اولیه، مجموعه ای از الزامات است که در اجرای برنامه آموزشی اصلی موسسات آموزشی ابتدایی آموزش ابتدایی که دارای اعتباربخشی دولتی هستند اجباری است.

استانداردهای آموزشی دولتی فدرال آموزش ابتدایی اولیه به ترتیب وزارت آموزش و پرورش و علوم در سال 2009 تایید شد.

از سپتامبر 2011، معرفی استانداردهای آموزشی دولتی فدرال آموزش ابتدایی اولیه در تمام نهادهای آموزشی اجباری است. فدراسیون روسیه.

از سپتامبر 2012، در 2 کلاس، یک آموزش زبان خارجی در یک استاندارد جدید آغاز شده است. واضح است که نقش موضوع "زبان خارجی" در جامعه مدرن افزایش می یابد، دستورالعمل های ارزش در حال تغییر است، یک سیستم جدید ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده دانش آموزان مدارس ابتدایی بوجود می آید. تمام این ویژگی های GEF نیاز به تغییرات خاصی در سازمان آموزش در یک زبان خارجی دارد.

دوم الزامات نتایج دانش آموزان با توجه به GEF NOO

این استاندارد الزامات را برای نتایج دانش آموزانی که برنامه آموزشی اصلی آموزش ابتدایی را تسلط دارند، تأسیس می کند.

نتایج شخصیشامل آمادگی و توانایی دانش آموزان به توسعه خود، شکل گیری انگیزه برای یادگیری و دانش، تنظیمات ارزش معنایی دانش آموزان. آنها منعکس کننده موقعیت های فردی خود، صلاحیت های اجتماعی، کیفیت های شخصی، تشکیل پایه های هویت مدنی هستند.

نتایج متناوب شامل توسعه اقدامات آموزشی آموزشی جهانی (شناختی، نظارتی و ارتباطی)، ارائه تسلط بر مهارت های کلیدی است که اساس توانایی یادگیری ومفاهیم بین رشته ای

نتایج موضوعشامل توسعه اشیاء یادگیری خاص مربوط به این موضوع موضوع مطالعه از دانش جدید، تحول و استفاده از آن، و همچنین یک سیستم از عناصر اساسی دانش علمی است که بر اساس نقاشی علمی مدرن جهان است.

1. رویکرد فعالیت سیستم به عنوان مبنای GEF NOO

استاندارد آموزشی دولتی فدرال از آموزش عمومی اولیه دروغ استرویکرد فعالیت سیستم, که نشان می دهد: شناخت نقش اساسی فعالیت های آموزشی فعال دانش آموزان بر اساس راه های جهانی برای شناخت و تبدیل صلح، محتوای آموزش و روش های سازماندهی فعالیت های آموزشی و همکاری در دستیابی به اهداف شخصی، اجتماعی و توسعه شناختی دانشجویان.

غیرممکن است که مخالفت کنیم که موضوع "زبان خارجی" پوشیدنی استفعالیتاین مربوط به ماهیت دانش آموزان جوانتر است که جهان را درک می کند، به شدت، احساسی و فعالانه است. این به شما این امکان را می دهد که فعالیت های گفتاری زبان خارجی را در سایر فعالیت های ذاتی کودک این سن (بازی، شناختی، هنری، زیبایی شناسی، و غیره) شامل شود و امکان انجام روابط مختلف با موضوعاتی که در مدرسه ابتدایی مورد مطالعه قرار گرفته است، انجام می دهد و مهارت ها و مهارت های مدرسه مشترک را تشکیل می دهند که در طبیعت مبهم هستند. در نتیجه، نتیجه کار یک معلم زبان خارجی نمی تواند تخمین زده شود.مدل فارغ التحصیل مدرسه ابتدایی نتیجه کل تیمی از معلمان ابتدایی است.

استاندارد آموزشی دولت فدرال آموزش ابتدایی عمومی نسل دوم و برنامه های جدید نمونه های جدید، خط را برای آموزش اولیه آموزش می دهدچی

• تأثیر مثبتی بر توسعه نه تنها صلاحیت ارتباطی خارجی خارجی، بلکه همچنین صلاحیت ارتباطی عمومی دانش آموزان خواهد داشت
• و همچنین به شما اجازه می دهد تا نتایج یادگیری شخصی و متا کارآگاهی بالاتر را به دست آورید.

III اهداف مطالعه یک زبان خارجی در مدرسه ابتدایی

اهداف مطالعه یک زبان خارجی در مدرسه ابتدایی:

شکل گیری توانایی برقراری ارتباط به زبان انگلیسی در سطح ابتدایی، با توجه به قابلیت های گفتاری و نیازهای دانش آموزان جوانتر در دهان (گوش دادن و صحبت کردن) و نوشته شده (خواندن و نوشتن)؛

توسعه سخنرانی، توانایی های فکری و شناختیدانش آموزان جوانتر، و همچنین مهارت های رایج خود؛ توسعه انگیزه برای تسلط بر زبان خارجی؛

تربیت و توسعه چند منظوره جوانتر دانش آموزان با بودجه زبان خارجی.

V. بخش

نتایج موضوعتسلط بر آموزش اصلیبرنامه های آموزش عمومی اولیه، با توجه به ویژگی های محتوای زمینه های موضوع، از جمله اقلام آموزشی خاص، باید منعکس شود:

زبان خارجی:

1. کسب مهارت های ارتباطی اولیه در دهان و نوشتن با حامل های زبان خارجی بر اساس قابلیت های سخنرانی و نیازهای آنها؛ تسلط بر قوانین سخنرانی و عدم رفتار؛
2. تسلط بر ایده های زبانی اولیه لازم برای تسلط بر سطح ابتدایی سخنرانی خوراکی و نوشته شده در یک زبان خارجی، گسترش افق زبانی؛
3. شکل گیری یک رابطه دوستانه و تحمل به حامل های یک زبان دیگر بر اساس آشنایی با زندگی همسالان خود در کشورهای دیگر، با فولکلور کودکان و نمونه های قابل دسترس از داستان های کودکان.

مطابق با برنامه تقریبی در یک زبان خارجی که در چارچوب استانداردهای نسل دوم توسعه یافته است،نتایج موضوع تمایز 5 حوزه:ارتباطی، شناختی، ارزش گرایی، زیبایی شناسی، کار.موضوع نتایج برنامه ریزی شدهدر حوزه ارتباطی ارسال شده توسط دو بلوک اختصاص داده شده در پایگاه های زیر:

"فارغ التحصیلان یاد خواهند گرفت"(سطح تولید) شامل نتایج برنامه ریزی شده است که اقدامات آموزشی لازم برای آموزش بیشتر و مربوط به سیستم حمایت از دانش، مهارت ها و صلاحیت ها را مشخص می کند. سیستم حمایت از دانش، با توجه به اهمیت آنها برای حل وظایف اصلی تشکیل در یک مرحله معین، ماهیت مرجع مواد مورد مطالعه برای آموزش های بعدی، و همچنین با توجه به اصل واقع گرایی، فرصت بالقوه، تعیین می شود برای رسیدن به دستاوردهای خود توسط اکثریت دانش آموزان. به عبارت دیگر، این گروه روشن می شودسیستم چنین دانش، مهارت ها، اقدامات آموزشی کهاولا، اساسا برای یادگیری موفقیت آمیز ضروری است و در مرحله دوم، در حضور یک کار خاص هدفمند معلم، در اصل می تواند به دست آیداکثریت قریب به اتفاق کودکان. دستاورد نتایج برنامه ریزی شده این واحد به عنوان موضوع ارزیابی نهایی فارغ التحصیلان ابتدایی مدرسه عمل می کند و مربوط به آن استسطح پایه.

"فارغ التحصیل فرصت یادگیری را دریافت خواهد کرد" (سطح پذیرش) نتایج برنامه ریزی شده را نشان می دهد که فعالیت های یادگیری را علیه دانش، مهارت ها، مهارت های گسترش و تقویت سیستم حمایت می کند و به عنوان Propaedeutics عمل می کند (دوره پایه قبل از مطالعه عمیق تر موضوع) برای توسعه منافع و توانایی های دانش آموزان در منطقه همسایه. دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده مربوط به این واحد،نیست موضوع ارزیابی نهایی. این از نقش آنها در ارزیابی مؤسسات آموزشی از لحاظ کیفیت ارائه نشده است خدمات آموزشیتضمین شده توسط GEF، و اهمیت برای شکل گیری نتایج شخصی و متالایت.

بنابراین، رویکرد سطح به نتایج موضوع به طور قابل توجهی بر سازمان آموزش در یک زبان خارجی تأثیر می گذارد، که به معلم اجازه می دهد تا فعالیت های خود را با توانایی و سطح آموزش کودکان بر اساس اصل تمایز و فردی آموزش و پرورش برنامه ریزی کند.

vi موضوع نتایج در زمینه های مختلف

نتایج موضوع مطالعه یک زبان خارجی در مدرسه ابتدایی عبارتند از: تسلط بر ایده های اولیه در مورد هنجارهای یک زبان خارجی (آوایی، واژگان، دستوری، گرامری)؛ مهارت (در مقدار محتوای دوره) پیدا کردن و مقایسه چنین واحدهای زبان به عنوان صدا، نامه، کلمه.

1. در حوزه ارتباطی (به عنوان مثال در داشتن زبان انگلیسی به عنوان وسیله ارتباطی)

صلاحیت سخنرانی در انواع زیر فعالیت های گفتاری:

صحبت كردن:

یک گفتگوی اخلاق ابتدایی را در یک دایره محدود از شرایط معمول ارتباطات انجام دهید؛ دیالوگ-سایش (سوال پاسخ) و گفتگو - تشویق به اقدام؛

قادر به گفتن در مورد خود، خانواده، دوست، توضیح آیتم، تصویر بر روی سطح ابتدایی. به طور خلاصه شخصیت را مشخص کنید.

حسابرسی:

- درک سخنرانی معلمان و همکلاسی ها، محتوای اصلی متون کوچک موجود در ضبط های صوتی ساخته شده بر روی مواد زبان مورد مطالعه؛

سخنرانی نوشته شده:

تکنیک نامه ها را قرار دهید

نوشتن با یک طراحی در یک تبریک نمونه در یک تعطیلات و یک نامه شخصی کوتاه بنویسید.

شایستگی زبان (مالکیت زبان زبان):

تلفظ مناسب و تمایز در شنوایی تمام صداهای زبان انگلیسی؛ انطباق با استرس صحیح در کلمات و عبارات؛

انطباق با ویژگی های انحراف انواع اصلی پیشنهادات؛

استفاده از قوانین اساسی خواندن و املا، در دوره ابتدایی تحصیل کرده است؛

شناخت و مصرف در سخنرانی در دوره مدرسه ابتدایی واحدهای واژگانی (کلمات، عبارات، واژگان ارزیابی، کلاسیک سخنرانی) و پدیده های گرامری مورد مطالعه قرار گرفت.

آگاهی اجتماعی و فرهنگی:

آگاهی از نام کشورها زبان مورد مطالعه، برخی از شخصیت های ادبی آثار کودکان معروف، قطعه های برخی از داستان های پری محبوب نوشته شده در این مطالعه، آثار کوچک فولکلور کودکان (اشعار، آهنگ ها)؛ شناخت استانداردهای ابتدایی سخنرانی و رفتار غیر فاسد که در کشور مورد مطالعه قرار گرفته است.

1. در حوزه شناختی:

توانایی مقایسه پدیده های زبانی زبان های بومی و خارجی در سطح صداهای فردی حروف، کلمات، عبارات، جملات ساده؛

توانایی عمل بر اساس نمونه در هنگام انجام تمرینات و تهیه اظهارات خود در موضوع مدرسه ابتدایی؛

بهبود تکنیک ها برای کار با متن بر اساس مهارت های به دست آمده در درس های زبان مادری (پیش بینی محتوای متن توسط هدر، تصاویر، و غیره)

توانایی استفاده از مواد مرجع ارائه شده در فرم سن موجود (قوانین، جداول)؛

توانایی انجام خودبندی و عزت نفس در محدودیت های موجود برای جوانتر؛

1. در منطقه ارزش گرا:

• ایده زبان مورد مطالعه به عنوان وسیله ای برای بیان افکار، احساسات، احساسات؛
• پیوستن به ارزش های فرهنگی افراد دیگر از طریق آثار فولکلور کودکان، از طریق مشارکت مستقیم در سفرهای توریستی.

1. در حوزه زیبایی شناسی:

• داشتن ابزار ابتدایی بیان احساسات و احساسات به زبان انگلیسی؛
• توسعه حس عالی در روند آشنایی با نمونه های ادبیات کودکان مقرون به صرفه.

1. در حوزه کار:

توانایی پیروی از طرح برنامه ریزی شده در کار آموزشی خود.

vii مهارت های ارتباطی با نوع فعالیت گفتار

در روند تسلط بر انگلیسی، دانش آموزان توسعه خواهند یافتمهارت های ارتباطی با نوع فعالیت گفتار.

در سخنرانی دانش آموز باید یاد بگیرد:

• رهبری و محاوره ائتلاف ابتدایی؛
• به طور خلاصه موضوع، تصویر، شخصیت را شرح دهید و مشخص کنید؛
• در مورد خودتان، خانواده اش (در موضوع سال اول تحصیل) صحبت کنید؛
• تولید شده توسط قلب آثار کوچک از فولکلور کودکان: قافیه، اشعار، آهنگ ها؛
• نگرش را به خواندن / شنیده بیان کنید.

در ممیزی دانش آموز باید یاد بگیرد:

• درک سخنرانی معلم برای انجام یک درس؛ اظهارات مرتبط با معلمان ساخته شده بر روی مواد آشنا و حاوی برخی از کلمات ناآشنا؛ نمایش همکلاسی ها؛
• اطلاعات اساسی شنید را درک کنید (هر دو در ارتباط مستقیم و ادراک ضبط های صوتی)؛
• اطلاعات خاص را از شنیده حذف کنید
• به صورت شفاهی یا غیرقانونی به شنیده واکنش نشان می دهد؛
• درک شایعه انواع مختلف متن (گفتگوهای مختصر، توضیحات، قافیه ها، آهنگ ها) را درک کنید.

در خواندن دانش آموز باید تکنیک خواندن را اداره کند، به عنوان مثال یاد می گیرد که بخواند:

• با کمک (مورد مطالعه) قوانین خواندن و با تاکید راست کلامی؛
• با منطق و عبارت مناسب استثمار جملات ساده؛
• انواع اصلی ارتباطی پیشنهادات (روایت، پرسشنامه، انگیزه)؛
• متون کوچک با استراتژی های مختلفی که درک ایده اصلی متن، درک کامل متن و درک اطلاعات لازم را ارائه می دهند.

او همچنین باید یاد بگیرد

• خواندن و درک محتوای متن در سطح سطح و پاسخ به سوالات در مورد محتوای متن؛ شناسایی مقادیر به طور مشابه با زبان مادری یا دید تصویری؛
• استفاده از مواد مرجع (فرهنگ لغت آنگلو روسی) با استفاده از دانش الفبای و رونویسی؛
• خواندن و درک متن نوشته شده توسط انواع مختلف فونت؛
• با طراحی ریتمیک مربوطه از پیشنهادات رایج ساده با اعضای همگن بخوانید؛

در نامه دانش آموز یاد می گیرد:

• درست نوشتن
• انجام تمرینات لغزشی-گرامری؛
• امضا را به نقاشی کنید
• تبریک سلامتی در تعطیلات و تولد؛

امکانات و مهارت های زبان برای استفاده از آنها

گرافیک، خوشنویسی و املا

دانش آموز باید یاد بگیرد:

• تشخیص کلمات نوشته شده توسط فونت های مختلف؛
• نامه ها را از علائم رونویسی تشخیص دهید؛
• خواندن کلمات در رونویسی؛
• از الفبای انگلیسی استفاده کنید
• تمام حروف الفبا انگلیسی و نامه اصلی را بنویسید (فونت فونت SeasPence)؛
• نوشتن به زیبایی (مهارت های خوشنویسی انگلیسی را مدیریت می کند)؛
• به درستی بنویسید (تسلط بر قوانین اصلی املا)؛
• نوشتن نشانه های رونویسی؛
• کلمات گروهی مطابق با قوانین خواندن مورد مطالعه؛
• از یک فرهنگ لغت برای روشن کردن کلمه نوشتن استفاده کنید.

طرف آوایی سخنرانی

دانش آموز باید یاد بگیرد:

• تشخیص بین شنیدن و به اندازه کافی تمام صداهای زبان انگلیسی را تلفظ می کند؛

• مطابق با هنجارهای تلفظ انگلیسی صداهای انگلیسی در خواندن سخنرانی با صدای بلند و خوراکی (طول جغرافیایی و ضعف حروف صدادار، عدم وجود هماهنگی زنگ خیره کننده در انتهای کلمات، عدم وجود هماهنگی قبل از واکه)؛
• استفاده از Binder "R" را تشخیص دهید و از آنها در سخنرانی استفاده کنید؛
• مطابق با استرس صحیح در یک کلمه جداگانه، عبارت؛

درک و استفاده از استرس منطقی در عبارت، جمله.

نتیجه

بر اساس پیشین، می توان نتیجه گرفت که استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش ابتدایی اولیه، یک برنامه آموزشی ابتدایی اولیه نمونه ای از ایده های خاصی از نتایج موضوع یادگیری زبان خارجی در مدرسه ابتدایی باید رسمی شود. در طول اجرای این برنامه، یک سیستم برای ارزیابی دستاوردهای نتایج برنامه ریزی شده توسعه برنامه های آموزشی اصلی استفاده می شود. هدف ارزیابی نتایج موضوع، توانایی دانش آموزان برای حل وظایف آموزشی و آموزشی و عملی با استفاده از بودجه مربوط به محتوای این موضوع آموزش، از جمله بر اساس اقدامات متا بتن است. M. Monten یک بار گفت: "مغز به خوبی مرتب شده است، هزینه آن بیش از مغز به خوبی پر شده است" و این نمی تواند مخالفت کند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی اولیه: متن با تغییرات و افزودنیهای سال 2011 / وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه. - M: روشنگری، 2011. - 48C - (استانداردهای نسل دوم).
2. برنامه های آموزشی اولیه اولیه اولیه. در 2 ساعت 2.- متی .: روشنگری، 2009 - (استانداردهای نسل دوم ").
3. استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی عمومی. / وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه. - M: روشنگری، 2011. - 48C - (استانداردهای نسل دوم).
4. http://www.standart.edu.ru.
5. http://www.nachalka.seminfo.ru/
6. http://www.u.wikipedia.org/wiki/٪cf٪f0٪eeef٪e5 ٪E4 ٪E5 ٪E2٪F2 ٪E8٪ E2٪.

بند 1 ماده 7 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" (کنگره وودوموتی کنگره نمایندگان مردم فدراسیون روسیه و شورای عالی فدراسیون روسیه، 1992، شماره 30، هنر. 1797؛ جلسه قانون فدراسیون روسیه، 1996، شماره 3، هنر. 150؛ 2007، شماره 3 49، هنر 6070)