Program nauczania dyscyplin akademickich na ten temat. Zalecenia dotyczące opracowywania i zatwierdzania programów pracy dla szkoleń, przedmiotów, dyscyplin (modułów)

Zarówno obecna, jak i nowa ustawa oświatowa nie określają bezpośrednio programu pracy przedmiotu akademickiego, ale jednocześnie ustalają jego miejsce i znaczenie w systemie oświaty. Zatem termin ten jest zawarty w koncepcji „programu edukacyjnego” jako integralnej części zespołu podstawowych cech edukacji, a także w pojęciu „przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego” jako jednostki strukturalnej dokumentacji edukacyjnej i metodologicznej definiującej „ zalecaną wielkość i treść kształcenia na określonym poziomie i (lub) określonych kierunkach, planowane rezultaty opanowania programu edukacyjnego, przybliżone warunki działań edukacyjnych, w tym przybliżone obliczenia standardowych kosztów świadczenia usług publicznych w celu realizacji programu edukacyjnego program” (art. 2 rozdziału 1 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”).

Koncepcja programu pracy

Zgodnie z ustawą o oświacie opracowywanie i zatwierdzanie programów edukacyjnych należy do kompetencji organizacji oświatowej, której kadrze pedagogicznej przysługuje „prawo uczestniczenia w opracowywaniu programów edukacyjnych, w tym programów nauczania, kalendarzy edukacyjnych, pracy przedmiotów edukacyjnych, kursy, dyscypliny (moduły), materiały metodyczne i inne elementy programów edukacyjnych.” Są także zobowiązani do „prowadzenia swojej działalności na wysokim poziomie zawodowym, zapewnienia pełnej realizacji nauczanego przedmiotu, przedmiotu, dyscypliny (modułu) zgodnie z zatwierdzonym programem pracy”.

Tym samym program pracy przedmiotu akademickiego (zwany dalej programem pracy) stanowi integralną część programu edukacyjnego organizacji kształcenia ogólnego i stanowi, zgodnie z definicją A.B. Woroncowa, zestaw dokumentacji edukacyjnej i metodologicznej, opracowany samodzielnie przez nauczyciela instytucji edukacyjnej na podstawie roboczego programu nauczania i przykładowych programów kursów szkoleniowych, przedmiotów, dyscyplin (modułów) zalecanych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji Federacji, autorskie programy, uwzględniają cele i zadania głównego programu edukacyjnego szkoły oraz odzwierciedlają sposoby realizacji treści przedmiotu akademickiego.

Ponieważ Ustawa o oświacie nie określa wymagań dotyczących programu pracy. Prowadzący ma możliwość wyboru samodzielnej formy nagrania, czyli wersji tekstowej programu pracy. Na przykład program pracy można sporządzić analogicznie do wymagań standardowego programu nauczania, a nauczyciel może wprowadzić zmiany we wszystkich elementach konstrukcyjnych programu, biorąc pod uwagę charakterystykę instytucji edukacyjnej i uczniów danej klasy .

Jednocześnie, jak pokazuje praktyka pedagogiczna, w oparciu o zalecenia regionalnych służb metodycznych, programy pracy obejmują następującą treść:

nota wyjaśniająca, określająca ogólne cele danego poziomu kształcenia, z uwzględnieniem specyfiki przedmiotu lub przedmiotu akademickiego;
ogólna charakterystyka przedmiotu akademickiego, kursu;
opis miejsca przedmiotu akademickiego, przedmiotu w programie nauczania;
opis wytycznych wartościujących treść przedmiotu akademickiego;
osobiste, metaprzedmiotowe (kompetencje) i przedmiotowe wyniki opanowania określonego przedmiotu akademickiego lub kursu;
treść przedmiotu akademickiego, kursu;
planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów działań edukacyjnych uczniów;
opis wsparcia merytorycznego, technicznego, edukacyjnego, metodologicznego i informacyjnego procesu edukacyjnego.
technologie nauczania i sprawdzania osiągnięcia zaplanowanych rezultatów;
zalecana literatura (dla nauczycieli i uczniów).

Do programów pracy mogą być dołączone różne dokumenty, które są niezbędne nauczycielowi do pełnego i skutecznego realizowania procesu edukacyjnego.

Struktura programu prac

Zgodnie z określoną treścią program prac może mieć następującą strukturę:

Strona tytułowa;
notatka wyjaśniająca;
planowane rezultaty po ukończeniu kursu;
opis wsparcia edukacyjnego, metodologicznego i logistycznego procesu edukacyjnego;
treść przedmiotu akademickiego według roku studiów;
zajęcia pozalekcyjne uczniów z przedmiotu;
materiały kontrolne (testy, testy, zadania itp.).

Możliwe trudności

Tworzenie programu roboczego jest procesem dość pracochłonnym. Główne trudności, zwłaszcza dla młodego specjalisty, zwykle wiążą się z następującymi problemami:

opis wymagań dotyczących poziomu kształcenia studentów poprzez operacyjnie wyrażone cele diagnostyczne – efekty uczenia się;
konieczność zweryfikowania samej treści na podstawie analizy zbędnych i ewentualnych brakujących materiałów informacyjnych;
opracowywanie materiałów monitorujących, które pozwalają uzyskać obiektywną informację o rozwoju przedmiotów specjalnych i ogólnych umiejętnościach edukacyjnych uczniów.

Administracja programem pracy

Procedurę i termin przeglądu programu pracy określa lokalny akt organizacji edukacyjnej. Mogą one być na przykład takie:

rozpatrzenie projektu programu pracy na posiedzeniu szkolnego koła metodycznego (rady naukowo-metodycznej szkoły);
ShMO lub rada naukowo-metodyczna po przeprowadzeniu badania wydaje opinię w sprawie zatwierdzenia lub udoskonalenia programu prac;
w razie potrzeby dopuszczalne jest uzyskanie opinii (ekspertyzy) odpowiednich wyspecjalizowanych wydziałów instytucji wyższego szkolnictwa zawodowego, regionalnego instytutu doskonalenia zawodowego;
jeżeli decyzja jest pozytywna, przedłóż program pracy administracji instytucji edukacyjnej do zatwierdzenia;
program pracy jest analizowany przez zastępcę dyrektora ds. pracy oświatowej pod kątem zgodności programu z programem nauczania uczelni ogólnokształcącej i wymogami państwowych standardów edukacyjnych oraz zgodności podręcznika przeznaczonego do użytku z listy zalecanej, terminów sprawdzane są testy, ich liczba w klasie i zgodność z wymaganiami SanPiN, przepisami lokalnych aktów instytucji oświatowych;
po uzgodnieniu program pracy zatwierdza dyrektor placówki oświatowej.

Decyzja stowarzyszenia metodycznego nauczycieli znajduje odzwierciedlenie w protokole spotkania, a na ostatniej stronie programu pracy (na dole po lewej) umieszczona jest pieczątka zatwierdzająca: UZGODNIONE. Protokół z posiedzenia stowarzyszenia metodycznego nauczycieli z dnia 00.00.0000 nr 00.

Pieczęć zatwierdzająca Zastępcy Dyrektora umieszczana jest także na ostatniej stronie programu prac (na dole po lewej): UZGODNIONE. Zastępca dyrektor gospodarki wodnej (podpis) Wyjaśnienie podpisu. Data.

Pieczęć zatwierdzająca umieszczona jest na stronie tytułowej (prawy górny róg): ZATWIERDZONY Dyrektor (podpis) Wyjaśnienie podpisu. Data.

Programy pracy zatwierdzane są przed rozpoczęciem roku akademickiego. Po zatwierdzeniu program pracy staje się dokumentem normatywnym wdrażanym w danej placówce edukacyjnej.

Prowadzenie dokumentacji i kontrola

Jeden egzemplarz zatwierdzonych programów pracy zazwyczaj przechowuje się w dokumentacji szkolnej zgodnie z nomenklaturą przypadków, drugi przekazuje się nauczycielowi w celu realizacji procesu edukacyjnego.

Administracja organizacji kształcenia ogólnego monitoruje wdrażanie i wdrażanie programów pracy zgodnie z planem HSC.

W każdym okresie sprawozdawczym (kwartał, półrocze) kalendarzowo-tematyczny plan programu pracy jest powiązany z dziennikiem zajęć i raportem nauczyciela o ukończeniu materiału programowego. W przypadku rozbieżności nauczyciel uzasadnia i wprowadza zmiany w kalendarzu i planie tematycznym, zapewniając warunki do pełnego zrealizowania programu w mniejszej lub większej liczbie godzin dydaktycznych.

Oczywiście zadania administracji nie ograniczają się do kontroli. Najważniejsze jest, aby pomóc nauczycielowi w jego przygotowaniu i realizacji, zwłaszcza początkującemu nauczycielowi, który nie ma ani praktyki, ani doświadczenia w pisaniu takich prac.

Program pracy dla przedmiotu akademickiego

1. Program nauczania przedmiotu akademickiego opracowywany jest przez dziecięcą szkołę artystyczną różnych dziedzin artystycznych (zwaną dalej DSHI) dla każdego przedmiotu akademickiego niezależnie, z uwzględnieniem przykładowych programów nauczania zalecanych przez Ministerstwo Kultury Federacji Rosyjskiej , natomiast w przypadku dodatkowych programów przedprofesjonalnych w dziedzinie sztuki (zwanych dalej programami przedprofesjonalnymi) zgodnie z wymogami państwa federalnego dotyczącymi minimalnej treści, struktury i warunków ich realizacji (zwanych dalej FGT) oraz program Dziecięcej Szkoły Artystycznej.
Akademickie programy przedmiotowe stanowią część programów przedzawodowych i ogólnorozwojowych.
Programy przedmiotów akademickich muszą być omawiane na posiedzeniach wydziałów (wydziałów) i rady metodycznej Dziecięcej Szkoły Artystycznej.
Program nauczania przedmiotu akademickiego opracowuje pracownik dydaktyczny lub grupa pracowników dydaktycznych Dziecięcego Zespołu Szkół Plastycznych.
Program przedmiotowy realizuje następujące funkcje:
- normatywny, czyli jest dokumentem obowiązkowym do pełnego wdrożenia;
- proceduralno-merytoryczny, określający logiczną sekwencję asymilacji elementów treści, form i metod organizacyjnych, środków i warunków szkolenia;
- wartościujący, czyli identyfikuje poziom przyswojenia elementów treści, ustala zasady kontroli, kryteria oceny poziomu zdobytej wiedzy, umiejętności i zdolności.
2. Program przedmiotu musi zawierać:
- Strona tytułowa;
- notatka wyjaśniająca;
- plan edukacyjno-tematyczny (dla przedmiotów teoretycznych i historycznych);
- treść przedmiotu edukacyjnego;
- wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia studentów;
- formy i metody kontroli, system ocen;
- wsparcie metodyczne procesu edukacyjnego, obejmujące wykaz literatury, a także, w razie potrzeby, wykaz pomocy dydaktycznych.
3. Strona tytułowa programu tematycznego musi zawierać:
pełna nazwa Dziecięcej Szkoły Plastycznej;
nazwa przedmiotu akademickiego ze wskazaniem nazwy programu doskonalenia przedzawodowego lub ogólnego;
rok rozwoju programu.
4. Odwrotna strona strony tytułowej programu tematycznego musi zawierać informacje o twórcach programu i recenzentach. Recenzentów musi być co najmniej dwóch spośród kadry pedagogicznej, z których jeden może być przedstawicielem innej organizacji oświatowej, w tym także szkoły średniej zawodowej lub wyższej, realizującej specjalistyczne programy kształcenia w zakresie sztuki.
Na odwrotnej stronie strony tytułowej programu musi znajdować się informacja o rozpatrzeniu tego programu na posiedzeniu katedry (wydziału) i rady metodycznej oraz jego zatwierdzeniu wraz z datą.
5. Nota wyjaśniająca Zaleca się rozpocząć od wprowadzenia opisującego przedmiot, jego miejsce i rolę w procesie edukacyjnym.
W uzasadnieniu programu przedmiotowego wskazano również:
- termin realizacji przedmiotu edukacyjnego;
- wymiar czasu dydaktycznego przewidziany w programie nauczania Dziecięcego Zespołu Artystycznego na realizację przedmiotu akademickiego (ze wskazaniem maksymalnego wymiaru zajęć dydaktycznych, w razie potrzeby, ilości czasu na pozaszkolną (samodzielną) pracę uczniów i zajęcia dydaktyczne) ;
- forma prowadzenia zajęć stacjonarnych (grupa, mała grupa, indywidualny);
- cele i zadania przedmiotu akademickiego.
Nota wyjaśniająca może odzwierciedlać powiązanie przedmiotu akademickiego z innymi przedmiotami akademickimi programu nauczania Dziecięcej Szkoły Artystycznej (powiązania interdyscyplinarne), krótkie uzasadnienie struktury programu, metod nauczania, opis warunków materialnych i technicznych na realizację przedmiotu edukacyjnego itp.
6. Plan edukacyjno-tematyczny(dla przedmiotów teoretycznych i historycznych) powinien odzwierciedlać kolejność studiowania sekcji i tematów programu, wskazując rozkład godzin dydaktycznych pomiędzy sekcjami i tematami przedmiotu akademickiego, z uwzględnieniem obliczenia maksymalnego wymiaru zajęć dydaktycznych i samodzielnej pracy studenta (jeśli to konieczne), a także lekcje w klasie.
W Dziecięcej Szkole Artystycznej można organizować następujące rodzaje zajęć dydaktycznych: lekcja, kurs mistrzowski, wykład, seminarium, lekcja praktyczna, lekcja laboratoryjna itp.
Edukacyjny plan tematyczny można przedstawić w następujący sposób:
Lp. Nazwa sekcji, temat Rodzaj szkolenia Łączny czas (w godzinach)
maksymalne obciążenie dydaktyczne praca samodzielna (w razie potrzeby) szkolenie w klasie

7. Sekcja programu nauczania przedmiotu „Treści przedmiotu” powinien odzwierciedlać ilość wiedzy, umiejętności i zdolności, jakie student zdobywa w procesie opanowania przedmiotu akademickiego. Realizując programy przedprofesjonalne, ilość wiedzy, umiejętności i zdolności określonych w programie nauczania przedmiotu akademickiego w przedmiocie akademickim głównej części programu przedzawodowego nie może być niższa niż poziom przewidziany w FGT.
Treść przedmiotu akademickiego musi odpowiadać celom i założeniom programów przedzawodowych i ogólnorozwojowych, w tym:
tworzenie warunków dla edukacji artystycznej, edukacji estetycznej, rozwoju duchowego i moralnego dzieci;
dzieci opanowujące wartości duchowe i kulturowe narodów świata;
identyfikacja uzdolnionych dzieci w zakresie odpowiedniego rodzaju sztuki w celu przygotowania ich do przyjęcia do organizacji edukacyjnych realizujących profesjonalne programy edukacyjne w dziedzinie sztuki.
Sekcja „Treść tematu” powinien odzwierciedlać rozkład materiałów edukacyjnych według roku studiów, zawierać opis jednostek dydaktycznych dla poszczególnych działów lub tematów przedmiotu akademickiego, a także informację o wydatkowaniu czasu edukacyjnego. Nazwy działów i tematów przedmiotu akademickiego muszą odpowiadać programowi nauczania (jeśli taki istnieje).
Informacje o kosztach czasu edukacyjnego uwzględniane są z uwzględnieniem rozkładu czasu edukacyjnego przeznaczonego na opanowanie przedmiotu akademickiego, maksymalnego obciążenia sal lekcyjnych studentów oraz samodzielnych studiów (jeśli to konieczne).
Przy realizacji programów przedprofesjonalnych obciążenie salami zajęć z przedmiotu akademickiego obowiązkowej części programu przedprofesjonalnego rozkłada się na lata studiów, biorąc pod uwagę całkowitą liczbę godzin zajęć przewidzianą dla przedmiotu akademickiego FGT. Ilość czasu na samodzielną pracę studentów z każdego przedmiotu akademickiego ustala się z uwzględnieniem ustalonych tradycji pedagogicznych i celowości metodologicznej. Planując samodzielną pracę studentów, program przedmiotu wskazuje rodzaje zajęć pozalekcyjnych, które mogą obejmować odrabianie zadań domowych, zwiedzanie instytucji kulturalnych (filharmonie, teatry, sale koncertowe, muzea itp.), udział studentów w wydarzeniach twórczych i działalność kulturalno-edukacyjna DSHI. Zdaniem FGT programy nauczania przedmiotów akademickich muszą uwzględniać uzasadnienie ilości czasu przeznaczonego na odrabianie zadań domowych.
8. Realizując programy przedzawodowe, w części „Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia studentów” programu przedmiotowego, wyniki procesu edukacyjnego formułuje się zgodnie z FGT. W tej części zawarto zestawienie wiedzy, zdolności, umiejętności, których nabycie w procesie uczenia się powinien zapewniać program nauczania przedmiotu.
9. Monitorowanie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów zapewnia operacyjne zarządzanie procesem edukacyjnym oraz pełni funkcje szkoleniową, testową, edukacyjną i korekcyjną, niezależnie od realizacji przez Dziecięcą Szkołę Artystyczną programów rozwoju przedzawodowego lub ogólnorozwojowego.
Treść bieżącego monitorowania wiedzy, umiejętności, treść certyfikacji pośredniej, warunki ich realizacji muszą znaleźć odzwierciedlenie w programie nauczania przedmiotu.
Formy kontroli bieżącej (testy, ankiety ustne, prace pisemne, testy, koncerty akademickie, przesłuchania, oglądanie twórcze, pokazy twórcze, występy, testy techniczne itp.), a także formy certyfikacji pośredniej (lekcje kontrolne, przeprowadzane kolokwia i egzaminy w formie testów technicznych, koncertów akademickich, wykonania programów koncertowych, przesłuchań, twórczego oglądania, twórczego popisu, performansu, prac pisemnych i ustnych ankiet) są wskazane w programie nauczania przedmiotu akademickiego według działów lub tematów przedmiotu akademickiego.
Przy realizacji programów przedzawodowych ocena jakości realizacji przedmiotu akademickiego stanowi integralną część treści przedmiotu akademickiego i obejmuje bieżące monitorowanie postępów, certyfikację pośrednią studentów, a także certyfikację końcową studentów, jeśli jest ona przewidziana przez FGT dla tego przedmiotu akademickiego.
Planując bieżące monitorowanie wyników uczniów i certyfikację pośrednią uczniów, należy kierować się Zaleceniami Ministerstwa Kultury Federacji Rosyjskiej w sprawie organizacji certyfikacji pośredniej uczniów przy wdrażaniu dodatkowych ogólnoedukacyjnych programów przedzawodowych w dziedzina sztuki.
Zgodnie z FGT Dziecięcej Szkoły Artystycznej opracowywane są kryteria oceniania dla certyfikacji średniozaawansowanej i bieżącego monitorowania postępów uczniów, a także tworzone są fundusze narzędzi oceniania, obejmujące standardowe zadania, testy, testy i metody kontroli, które pozwalają na ocenę zdobytej wiedzy, umiejętności i zdolności. Kryteria i zasady oceny opracowane przez Dziecięcą Szkołę Artystyczną muszą być skorelowane z treścią programową przedmiotu.
Jeżeli FGT dla przedmiotu akademickiego przewiduje końcową certyfikację studentów, wymagania dotyczące jego treści są ustalane na podstawie odpowiedniego FGT i muszą być odzwierciedlone albo w programie przedmiotu akademickiego, albo w innym dokumencie (lokalnym akcie normatywnym), który jest rozwijany niezależnie przez Dziecięcą Szkołę Artystyczną.
10. Program nauczania przedmiotu akademickiego obejmuje część „Metodologiczne wsparcie procesu edukacyjnego”, zawierającą zalecenia metodyczne dla kadry dydaktycznej, uzasadnienie sposobów organizacji procesu edukacyjnego, samodzielną pracę studentów (w razie potrzeby), sposoby osiągnięcia wymaganych wyniku, opisy poszczególnych zadań i ćwiczeń, a także wykaz niezbędnego materiału dydaktycznego.
11. Ostatnia część programu przedmiotu akademickiego „Wykaz literatury i pomocy dydaktycznych” musi zawierać wykaz literatury pedagogicznej, pedagogiczno-metodologicznej, partytur muzycznych i innej literatury (w razie potrzeby - wykazów repertuarowych), a także materiałów edukacyjnych i metodycznych materiały wykorzystywane przy realizacji i opracowywaniu przedmiotu kształcenia, w tym także do odrabiania przez uczniów zadań domowych.
Aneks 1
Przybliżona forma strony tytułowej programu tematycznego.
Pełna nazwa organizacji edukacyjnej
Nazwa przedmiotu akademickiego ze wskazaniem nazwy dodatkowego programu kształcenia ogólnego na kierunku artystycznym (przedzawodowego lub ogólnorozwojowego)
rok rozwoju programu
Załącznik 2
Przybliżona forma odwrotnej strony strony tytułowej programu tematycznego.
"Uważany za"
Porady metodyczne
organizacja edukacyjna
____________________________
(data rozpatrzenia) „Akceptuję”
Dyrektor – imię i nazwisko
______________
(podpis)
______________________________
(Data zatwierdzenia)
Deweloper(zy) – nazwisko, imię, patronim, stanowisko

Recenzent – nazwisko, imię, patronim, stanowisko
Dodatek 3
Przybliżona struktura programu nauczania przedmiotu akademickiego.
1. Nota wyjaśniająca.
2. Plan edukacyjno-tematyczny (dla przedmiotów teoretycznych i historycznych).
3. Treść przedmiotu akademickiego.
4. Wymagania dotyczące poziomu wykształcenia studentów.
5. Formy i metody kontroli, system ocen.
6. Wsparcie metodyczne procesu edukacyjnego (w tym zalecenia metodyczne dla kadry dydaktycznej i zalecenia dotyczące organizacji samodzielnej pracy uczniów).
7. Wykaz literatury i pomocy dydaktycznych.

Postanowienia ogólne.

Obecnie instytucje edukacyjne korzystają z wzorowych programów przedmiotów akademickich, które są zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej i mają charakter doradczy. Stanowią one podstawę do opracowania przez nauczycieli programów pracy, które uwzględniają komponent ogólnokrajowo-regionalny i szkolny, potencjał metodyczny nauczyciela, poziom przygotowania uczniów oraz możliwości wykorzystania nowych technologii informacyjnych.

1.1. Program pracy to dokument normatywny określający zakres, procedurę i treść studiowania i nauczania dowolnej dyscypliny akademickiej, opracowany na podstawie przykładowego programu (art. 28 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”)

Celem programu pracy jest planowanie, organizowanie i zarządzanie procesem edukacyjnym w określonej dyscyplinie akademickiej.

Celem programu pracy jest szczegółowe określenie treści, objętości i kolejności studiowania dyscypliny akademickiej, biorąc pod uwagę charakterystykę procesu edukacyjnego konkretnej instytucji edukacyjnej i populacji studentów.

1.2. Przygotowanie programów pracy dla kursów szkoleniowych, przedmiotów, dyscyplin (modułów) leży w kompetencjach instytucji edukacyjnej (klauzula 2, art. 32 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”). Instytucja edukacyjna jest odpowiedzialna za jakość realizowanych programów pracy.

1.3. Programy pracy określające treść działań instytucji edukacyjnej w ramach realizacji programu edukacyjnego obejmują:

– programy z przedmiotów akademickich;

– programy zajęć fakultatywnych;

– dodatkowe kursy edukacyjne.

1.4. Program prac jest opracowywany w celu:

zapewnienie konstytucyjnego prawa obywateli Federacji Rosyjskiej do otrzymania wysokiej jakości edukacji ogólnej;

zapewnienie, że uczniowie osiągają efekty uczenia się zgodne z federalnymi standardami edukacyjnymi;

zapewnienie szerokich możliwości wdrożenia różnych technologii, podejść do konstrukcji szkolenia, przedmiotu, dyscypliny (modułu).

1,5. Programy prac opracowywane są na podstawie:

– przykładowe programy poszczególnych przedmiotów kształcenia ogólnego;

1.6. Programy modelowe opracowane na poziomie federalnym nie mogą być wykorzystywane jako programy pracy w placówce edukacyjnej, ponieważ nie obejmują podziału materiałów edukacyjnych według roku studiów i poszczególnych tematów.

1.7. Liczba godzin przeznaczonych na opanowanie programu pracy musi odpowiadać federalnemu podstawowemu programowi instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej, zatwierdzonemu zarządzeniem Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 09.03.2004 nr 1312 (zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 20.08.2008 nr 241).

1.8. Obowiązkowa minimalna treść każdego programu pracy jest ustalana zgodnie z programem modelowym i federalnym standardem edukacyjnym.

1.9. Standardowe terminy opanowania programu pracy w instytucjach edukacyjnych określają standardowe przepisy dotyczące instytucji edukacyjnych odpowiednich typów i typów, federalne standardy edukacyjne ustanowione przez ustawę Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

2. Struktura i wymagania dotyczące opracowania i realizacji programu prac

2.1 Struktura programu prac jest opracowywana z uwzględnieniem:

– wymagania federalnych standardów edukacyjnych;

– obowiązkowa minimalna zawartość programów edukacyjnych;

– wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów;

– wymiar godzin zajęć dydaktycznych określony w programie nauczania instytucji edukacyjnej dla realizacji kursów szkoleniowych, przedmiotów, dyscyplin (modułów);

– zainteresowania poznawcze studentów;

– dobór przez nauczyciela niezbędnego zestawu wsparcia dydaktyczno-metodycznego.

2.2. Obowiązkowe elementy strukturalne programu prac to:

1. Strona tytułowa.

2. Nota wyjaśniająca.

4. Wymagania dotyczące poziomu wykształcenia absolwentów;

5. Wykaz wsparcia edukacyjno-metodycznego.

6. Planowanie kalendarzowe i tematyczne (dodatek do programu prac)

2.3. Strona tytułowa programu prac powinna zawierać:

– pełna nazwa placówki oświatowej (zgodna z licencją);

– pieczęć zatwierdzenia i opiniowania programu („Zatwierdzony” zarządzeniem placówki oświatowej (data, numer), sprawdzony i zarekomendowany do zatwierdzenia przez organ samorządu placówki oświatowej, ze wskazaniem nazwy zgodnie ze statutem placówki instytucja edukacyjna (data, numer protokołu));

– nazwa szkolenia, przedmiot, dyscyplina (moduł);

- IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciel (nauczyciele), który opracował i realizuje kurs, przedmiot, dyscyplinę (moduł);

– klasa (równoległa), w której odbywa się szkolenie;

– przedmiot, przedmiot, dyscyplina (moduł);

– rok sporządzenia programu prac.

2.4. W nocie wyjaśniającej czytamy:

– informację o programie (przybliżonym (standardowym) lub autorskim), na podstawie którego opracowano program pracy, ze wskazaniem nazwiska, autora i roku wydania;

– cele i zadania tego programu

– regulacyjne dokumenty prawne, na podstawie których opracowano program prac;

– informację o zmianach dokonanych w programie próbnym lub oryginalnym wraz z ich uzasadnieniem;

– określenie miejsca i roli szkolenia oraz przedmiotu w opanowaniu przez studentów wymagań dotyczących poziomu wykształcenia absolwentów zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi;

– informację o liczbie godzin dydaktycznych, na jaką opracowany jest program pracy (zgodnie z programem nauczania, rocznym kalendarzem zajęć), w tym o liczbie godzin przeznaczonych na kolokwia, laboratorium, zajęcia praktyczne, wycieczki, projekty, badania itp.;

– formy organizacji procesu edukacyjnego, a także panujące formy bieżącego monitorowania wiedzy, umiejętności, umiejętności (zgodnie z Regulaminem bieżącego monitorowania uczniów w placówce oświatowej), pośredniej i końcowej certyfikacji uczniów (w zgodnie z odpowiednim Regulaminem).

– nazwa zestawu edukacyjno-metodycznego (podręcznik, zeszyt ćwiczeń, zeszyt testowy, atlas, mapa poglądowa itp. zgodnie z wykazem podręczników zatwierdzonym zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji), użytego do osiągnięcia celu w zgodnie z programem edukacyjnym placówki

3.1.Treść programu pracy musi być zgodna z wymogami federalnych standardów edukacyjnych, celami i zadaniami programu edukacyjnego instytucji edukacyjnej.

3.2 Instytucja edukacyjna samodzielnie:

ujawnia treść działów i tematów określonych w federalnych standardach edukacyjnych, w oparciu o podręczniki i pomoce dydaktyczne (z zatwierdzonej listy federalnej);

ustala treść programu pracy, biorąc pod uwagę specyfikę studiowania przedmiotu w klasach z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów, klasach specjalistycznych, klasach edukacji specjalnej (poprawczej), klasach edukacji wyrównawczej;

określa kolejność studiowania materiału edukacyjnego, ustanawiając powiązania logiczne wewnątrzprzedmiotowe i międzyprzedmiotowe.

3.3. Dla każdego tematu edukacyjnego (sekcji) wskazane jest:

- nazwa tematu (sekcja);

- zawartość materiałów edukacyjnych (jednostki dydaktyczne);

- wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia uczniów na określony temat (sekcję) zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi, celami i zadaniami programu edukacyjnego instytucji edukacyjnej;

- lista działań kontrolnych (kontrola, laboratorium, praca praktyczna, testy itp.). Liczbę zaliczeń, prac laboratoryjnych i praktycznych określają dokumenty instruktażowe i metodyczne dotyczące nauczania przedmiotów i dyscyplin akademickich.

4. Wymagania dotyczące poziomu wykształcenia absolwentów

4.1. Komponent strukturalny „Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów” jest określony na końcu poziomu edukacji zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi i wzorowym programem nauczania i stanowi opis celów i efektów uczenia się wyrażonych w działaniach uczniów ( operacyjne) i faktycznie zidentyfikowane za pomocą narzędzi diagnostycznych. Na tej liście efektów uczenia się znajdują się szczegółowe umiejętności i metody działania związane z kształceniem przedmiotowym i ogólnym.

5. Wykaz wsparcia edukacyjno-metodycznego

5.1.Lista wsparcia edukacyjno-metodycznego jako komponentu program pracy obejmuje podstawową i dodatkową literaturę edukacyjną (podręczniki, pomoce dydaktyczne, zbiory ćwiczeń i zadań, zadania testowe, kolokwia, prace praktyczne i warsztaty laboratoryjne, antologie); podręczniki (słowniki, podręczniki); materiały wizualne (albumy, atlasy, mapy, tabele), sprzęt i urządzenia itp.

Literatura jest sformatowana zgodnie z GOST: elementy opisu każdego z nich pedagogiczne i metodyczne fundusze muszą być wymienione w kolejności alfabetycznej i spełniać wymogi opisu bibliograficznego.

5.2. Wykaz wykorzystywanego wsparcia dydaktyczno-metodycznego można podzielić na dwie grupy: „Literatura” (podstawowa i dodatkowa literatura edukacyjna, podręczniki edukacyjno-podręcznikowe, literatura edukacyjno-metodyczna), „Sprzęt i instrumenty” (wykaz zalecanych pomocy dydaktycznych, materiałów dydaktycznych ).

6. Plan tematyczny kalendarza

6.1. Kalendarzowo-tematyczny plan nauczyciela stanowi załącznik do programu pracy i określa treść tematów i działów.

6.2. Plan kalendarzowo-tematyczny opracowywany jest przez nauczyciela na każdy rok akademicki zgodnie z programem pracy.

6.3. Mechanizmy opracowywania, koordynacji i zatwierdzania kalendarzy i planów tematycznych dla nauczycieli są ustanawiane przez placówkę edukacyjną niezależnie, zgodnie z obowiązującymi aktami prawnymi.

6.4. Instytucja edukacyjna ustala jednolity kalendarz i strukturę planu tematycznego.

Kalendarz i plan tematyczny muszą koniecznie określać:

- tematy każdej lekcji (zgodnie z celami i zadaniami lekcji);

- liczba godzin przeznaczonych na studiowanie tematów, działów na prowadzenie działań kontrolnych (kontrole, laboratorium, praca praktyczna, testy itp.);

- daty zakończenia tematu, sekcji;

- rodzaje, formy kontroli.

6,5. Plan tematyczny kalendarzasporządza się w formie tabeli dla całego okresu studiów

Przykładowy plan tematyczny kalendarza

Nazwy sekcji i tematów	Liczba godzin		Data przejścia	Rodzaje, formy kontroli
Nazwy sekcji i tematów	Całkowity	Testy, praca praktyczna itp.	Data przejścia	Rodzaje, formy kontroli
Sekcja 1. ______________ ___________ ___________ Zarezerwuj czas Razem dla sekcji:				test
Sekcja 2. ______________ ___________ ___________ Razem dla sekcji:				test
Całkowity

Uwaga: liczbę kolumn obliczonej siatki zegarowej ustala nauczyciel w zależności od charakterystyki materiału edukacyjnego i wieku uczniów.

7. Procedura opracowywania i zatwierdzania programu prac

7.1. Procedurę opracowywania i zatwierdzania programów pracy określa lokalny akt prawny instytucji edukacyjnej.

7.2. Programy prac należy poddać przeglądowi przed zatwierdzeniem organ samorządu placówki oświatowej (termin 1 czerwca – 30) , któremu zgodnie ze statutem placówki oświatowej delegowane są te uprawnienia na podstawie wyników rozpatrzenia sporządza się protokół. Organ samorządowy instytucja edukacyjna podejmuje decyzję o „rekomendowaniu do zatwierdzenia”.

7.3. Na podstawie wyników rozpatrzenia programów pracy przez organ samorządu placówki oświatowej program pracy zatwierdzany jest zarządzeniem placówki (termin 1 – 30 sierpnia).

7.4. Instytucja edukacyjna samodzielnie ustala terminy, na które opracowywane są programy pracy.

7,5. Placówka oświatowa może dokonać zmian i uzupełnień w programach pracy po ich rozpatrzeniu na posiedzeniu właściwego organu samorządu instytucja edukacyjna, po zatwierdzeniu ich na zlecenie instytucji edukacyjnej.

7.6. Po zatwierdzeniu na zlecenie instytucji edukacyjnej program pracy staje się dokumentem regulacyjnym wdrażanym w tej instytucji edukacyjnej.

7.7. Programy pracy należy zszyć (zszyć).

8. Monitorowanie realizacji programów prac

Kontrola realizacji programów pracy odbywa się zgodnie z wewnętrznym szkolnym planem kontroli placówki oświatowej.

Przygotowując szczegółowy plan tematyczny przedmiotu Światowa kultura artystyczna, należy zwrócić szczególną uwagę na formy organizacji aktywności poznawczej dotyczące nie tylko ucznia, ale także nauczyciela. Planowany wynik jest wyświetlany w osobnej kolumnie, której wskaźnikami są różne rodzaje kontroli. Lepiej zaplanować pracę domową jako formę poszukiwania aktywności ucznia.

Rozszerzone planowanie tematyczne

Temat	Numer lekcji	Typ lekcji	Cel lekcji	Forma organizacji aktywności poznawczej		Planowany wynik (formy kontroli)	Wyszukaj pracę domową
				Nauczyciel	Student

1. Postanowienia ogólne.

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” w art. 32 ust. 2.7 „Kompetencje i obowiązki instytucji edukacyjnej” stanowi, że kompetencje instytucji edukacyjnej obejmują „opracowywanie i zatwierdzanie programów pracy dla kursów i dyscyplin edukacyjnych”.

Główne dokumenty zawierające wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia uczniów i minimalnej treści kształcenia to:

Stanowy standard edukacyjny (elementy federalne i regionalne).
Podstawowy program nauczania szkoły, opracowany na podstawie MBUP.

Programy szkolenia zawodowego sporządzane są na podstawie przykładowych programów, opiniowanych przez towarzystwo metodyczne, zatwierdzanych przez szkolną radę metodyczną i dyrektora.

Programy pracy opierają się na wymaganiach państwowego standardu edukacyjnego dla danego przedmiotu. W odróżnieniu od przykładowego programu opierają się one na programie edukacyjnym szkoły, uwzględniając główne kierunki rozwoju, opisano komponent narodowo-regionalny, możliwości metodologicznego, informacyjnego i technicznego wsparcia procesu edukacyjnego, poziom brane jest pod uwagę przygotowanie uczniów danej placówki edukacyjnej i klasy.

Zgodnie ze współczesnymi wymogami dotyczącymi planowania procesu edukacyjnego, program pracy dla przedmiotu musi odzwierciedlać i precyzować kompetencje kluczowe, które można rozwijać w tej dyscyplinie akademickiej, tj. ich skład składowy opisano z uwzględnieniem specyfiki przedmiotu.

Dodatkowo w programie pracy dla przedmiotu, jeżeli występuje zaliczenie końcowe w formie Unified State Exam (USE) w klasach 11 i GIA-9 w klasach 9, należy przeznaczyć czas na przygotowanie się do tej formy certyfikacji podczas studiowania jednostek dydaktycznych zawartych w USE i GIA-9.

Program pracy dyscypliny akademickiej jest taki sam dla wszystkich form edukacji: zajęć stacjonarnych, domowych, indywidualnych i zewnętrznych.

Niezmienna część programu pracy- w nim nauczyciel może według własnego uznania ujawnić treść tych głównych działów i tematów, które w standardzie są oznaczone jako jednostki dydaktyczne, opierając się na szkołach naukowych i pomocach dydaktycznych, które uzna za odpowiednie. Na podstawie swoich rozważań (powiązania interdyscyplinarne, potrzeba szybszego przygotowania do egzaminu Unified State Exam i GIA-9) potrafi ustalić kolejność studiowania materiału edukacyjnego, rozdzielić czas przeznaczony na naukę kursu pomiędzy sekcje i tematy według ich znaczenia , opracować wykaz prac laboratoryjnych i zajęć praktycznych, wybrać tematy do samodzielnego studiowania przez uczniów, określić wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności uczniów, uwzględnić materiał składowy szkoły w wymiarze godzin dydaktycznych przeznaczonych dla tej dyscypliny, wybrać, w oparciu o zadania stojące przed dyscypliną akademicką, technologie, formy i metody nauczania oraz monitorowania wiedzy i umiejętności.

2. Procedura opracowywania programu pracy.

Program pracy obejmuje stronę tytułową, notę wyjaśniającą, plan tematyczny kalendarza na bieżący rok akademicki, treść materiałów edukacyjnych, obowiązkowe laboratorium, prace praktyczne, testowe i inne, wyniki kształcenia, metody i formy oceny osiągnięć tych wyników, wsparcie dydaktyczno-metodologiczne i informacyjne zajęć, spis literatury dla studentów. Do roboczego programu nauczania można dołączyć inne dokumenty niezbędne nauczycielowi do pełnej i skutecznej realizacji procesu edukacyjnego (np. kodyfikatory, przybliżone opcje kontroli itp.).

1) Strona tytułowa wskazuje:

pełna nazwa założyciela i placówki edukacyjnej zgodnie ze statutem;
gdzie, kiedy i przez kogo program pracy został zatwierdzony;
Pełne imię i nazwisko. nauczyciel, który opracował ten roboczy program nauczania;
nazwa stowarzyszenia metodologicznego (wydziału);
nazwa kierunku kształcenia;
nazwa przedmiotu akademickiego (kursu);
nazwa klasy, jej numer i litera;
wskazanie, czy program pracy należy do etapu lub poziomu kształcenia ogólnego;
wskazanie przykładowego programu i jego autorów, na podstawie których opracowano niniejszy program pracy (tytuł, autorzy);
liczba godzin przeznaczonych na naukę przedmiotu w ciągu roku;
zestaw dydaktyczno-metodyczny (tytuł, autorzy, dane wyjściowe);
dodatkowa literatura.

2) Nota wyjaśniająca jest jedną z najważniejszych części programu prac. Nota wyjaśniająca z reguły zawiera cele i zadania studiowania przedmiotu (kursu), koncepcję zawartą w treści materiałów edukacyjnych, biorąc pod uwagę rodzaj instytucji edukacyjnej i populację studentów, charakterystyczne cechy pracy program w porównaniu z programem przykładowym, termin realizacji programu pracy, formy i metody, technologie nauczania, stosowane formy, metody i środki sprawdzania i oceniania efektów uczenia się dla tego roboczego programu nauczania, uzasadnienie wyboru programów edukacyjnych i kompleks metodologiczny do realizacji programu pracy. W tej części nauczyciel określa, co uczniowie powinni opanować z przedmiotu w ciągu roku i jaki materiał powinni opanować.

3) Do programu prac dołączony jest kodyfikator tematu, który można znaleźć na stronie internetowej FIPI w KIM:

dla klas 5-9 - kodyfikator elementów treści i wymagań dotyczących poziomu szkolenia uczniów, którzy opanowali podstawowe programy kształcenia ogólnego podstawowego kształcenia ogólnego, do prowadzenia certyfikacji państwowej (końcowej) (w nowej formie) w... (temat);
dla klas 10-11 - kodyfikator elementów treści i wymagań dotyczących poziomu przygotowania absolwentów szkół ogólnokształcących do przeprowadzenia jednolitego egzaminu państwowego z... (przedmiot).

4) Programowi pracy towarzyszy także kontrola realizacji programu (opcje testów, testów do kontroli wstępnej, śródokresowej i końcowej, opcje pracy praktycznej i laboratoryjnej).

5) Program pracy obejmuje także literaturę, która dzieli się na literaturę dyscypliny akademickiej, podstawową i dodatkową, podręczniki dydaktyczno-podręczne oraz literaturę edukacyjną i metodyczną. Na liście literatury podstawowej znajdują się publikacje, których treść określa wiedzę studentów na temat głównych zagadnień poruszonych w programie. Dodatkowa lista zależy od preferencji autora programu pracy. W programie pracy znajdują się publikacje poszerzające wiedzę studentów na temat poszczególnych aspektów i problemów zajęć.

Przybliżona objętość programu pracy to 8–10 arkuszy w programie MS Word.

4. Nauczyciel sporządza także kalendarz i plan tematyczny przedmiotu i dołącza go do programu pracy.

Kalendarz i plan tematyczny powinien ujawniać kolejność studiowania sekcji i tematów programu, rozdzielać godziny szkoleniowe pomiędzy sekcje i tematy dyscypliny w oparciu o pracochłonność przedmiotu i liczbę tygodni nauki. Wykaz prac laboratoryjnych i zajęć praktycznych, a także liczba godzin mogą różnić się od zalecanych w przybliżonym programie, ale jednocześnie muszą tworzyć poziom szkolenia określony wymaganiami państwowymi, a także dodatkowymi wymaganiami ustalonymi przez samą instytucję edukacyjną. Opracowując plan tematyczny, należy zwrócić uwagę na przeznaczenie czasu na przygotowanie się do egzaminu Unified State Exam i GIA-9, zwłaszcza w klasach maturalnych.

Strona tytułowa planowania tematycznego kalendarza zawiera następujące informacje:

Samo planowanie tematyczne kalendarza ma następującą strukturę:

Opracowane przez nauczyciela programy pracy i planowanie tematyczne kalendarza przedmiotu są rozpatrywane na zebraniu stowarzyszenia metodycznego nauczycieli szkolnych.

Szkolne kółko metodyczne nauczycieli po egzaminie wydaje opinię w sprawie zatwierdzenia lub modyfikacji programów nauczania. Decyzję szkolnego koła metodycznego dokumentuje się protokołem. Następnie, w przypadku pozytywnej decyzji, programy pracy przekazywane są administracji instytucji edukacyjnej. Dyrektor szkoły wydaje zarządzenie zatwierdzające robocze programy nauczania dla każdego przedmiotu (przedmiotu).

Na wszystkich programach pracy widnieje data ich uchwalenia na posiedzeniu szkolnego koła metodycznego z podpisem jego przewodniczącego, podpisem zastępcy dyrektora ds. oświaty i zarządzania w przypadku ich zatwierdzenia oraz dyrektora szkoły w przypadku ich zatwierdzenia, ze wskazaniem daty i numeru kolejność. Zatwierdzenie programów pracy przedmiotów akademickich następuje przed rozpoczęciem roku akademickiego, nie później jednak niż do 31 sierpnia bieżącego roku akademickiego.

Jeden egzemplarz zatwierdzonego programu pracy przechowuje się w dokumentacji szkolnej zgodnie z nomenklaturą przypadków, drugi przekazuje się nauczycielowi w celu realizacji procesu edukacyjnego.

Administracja instytucji kształcenia ogólnego okresowo monitoruje realizację i realizację programów studiów zawodowych przez cały rok: prowadzony jest monitoring realizacji programów pracy i programów nauczania oraz sporządzane jest zaświadczenie administracyjne.