Świat w przededniu II wojny światowej prezentacja. Prezentacja poświęcona historii świata zachodniego w przededniu II wojny światowej
Typ lekcji: lekcja dotycząca uczenia się nowego materiału.
Cele Lekcji:
przyczynić się do rozpoznania przyczyn i skutków powstania polityki pacyfikacji i bezpieczeństwa zbiorowego,
przyczyny i istota polityki zagranicznej ZSRR, ustalenie przyczyn II wojny światowej;
promować przyjęcie systemu wartości opartego na zaprzeczaniu agresji jako sposobie rozwiązywania konfliktów.
Wyposażenie lekcji: podręcznik, dokumenty historyczne.
Plan lekcji:
1. Mowa wprowadzająca nauczyciela.
5. Układ monachijski z 1938 r
Podczas zajęć:
W 2009 roku przypada tragiczna data – dokładnie 70 lat temu rozpoczęła się najkrwawsza, najbardziej niszczycielska i najokrutniejsza ze wszystkich wojen – II wojna światowa.Co wydarzyło się 70 lat temu, kiedy świat, wciąż dochodzący do siebie po okropnościach I wojny światowej, został wciągnięty w tygiel II wojny światowej? Dlaczego?
Symulacja sytuacji w celu ustalenia celów lekcji i postawienia zadania problemowego. (Na każdym biurku znajduje się czerwona wstążka, która dzieli biurko na dwie nierówne części (jedna jest większa, druga mniejsza)
Na podstawie tematu lekcji, jak myślisz, co symbolizuje wstążka na biurku? (różnica w pozycji zwycięzców i przegranych).
Jak czują się ci, którzy mają mało miejsca? (niewygodne, jakbyś był czegoś pozbawiony, chcesz przesunąć taśmę, powiększyć swoją część biurka).
Które państwa poczuły się upokorzone i pokrzywdzone na warunkach systemu wersalsko-wazyngtońskiego? (Niemcy i Włochy).
Co na to ci, którzy mają duże doświadczenie kosmiczne? (Chęć zachowania korzyści dla siebie).
Które państwa wyszły zwycięsko z I wojny światowej? (Anglia, Francja, USA)
Słowo nauczyciela: Myślę, że symulowana sytuacja pomoże lepiej zrozumieć, jakie nastroje panowały w świadomości społecznej różnych krajów w latach 20-30. Teraz, korzystając ponownie ze schematu, spróbujmy określić cel lekcji (na diagramie pojawia się DLACZEGO?). Co doprowadziło do II wojny światowej? Czy można było temu zapobiec? Na to pytanie odpowiesz pod koniec lekcji.
2. Upadek systemu Wersal-Waszyngton.
Stosunki międzynarodowe w latach trzydziestych XX wieku różniły się od tych w przededniu I wojny światowej. W latach trzydziestych XX wieku tylko niewielka grupa krajów chciała wojny, podczas gdy większość nie. Istniała realna szansa na wygaszenie ognisk wojny; wszystko zależało od zdolności społeczności światowej do zorganizowania wspólnych działań.Pierwszym sprawdzianem tej zdolności był kryzys gospodarczy. Miało to charakter globalny i rozsądniej było wspólnie walczyć z jego konsekwencjami.Ujawniła się jednak niezdolność do wspólnego działania: Stany Zjednoczone ustanowiły najwyższe cła, Wielka Brytania ustaliła kurs wymiany na funta, który stworzył warunki do rozszerzenia eksportu brytyjskich towarów. Inne kraje poszły w ich ślady. Rozpoczęła się prawdziwa wojna celna i walutowa, która zdezorganizowała handel światowy i pogłębiła kryzys.
Przed początkiem światowego kryzysu gospodarczego lat 1929-1933. W stosunkach między państwami utrzymana została względna stabilność. Jednak na początku lat trzydziestych XX wieku nastąpiły istotne zmiany w stosunkach międzynarodowych. A wiązały się one z naruszeniem warunków systemu wersalsko-waszyngtońskiego.
Każda grupa ma na stołach karty: „Japonia”, „Włochy”, „Niemcy”. Należy wybrać jedną z kart i odpowiedzieć na pytanie: - W jaki sposób to państwo jest winne naruszenia warunków systemu wersalsko-waszyngtońskiego?
Japonia to program ekspansji Dalekiego Wschodu pod hasłem stworzenia strefy dobrobytu.
Niemcy – rewizja Traktatu Wersalskiego i zniesienie wszelkich ograniczeń wojskowych. Promowanie „równości” i „sprawiedliwości”.
W ten sposób do roku 1936 droga do zbrojeń została otwarta.
3. Klęska Ligi Narodów.
W Karcie Ligi Narodów w art. 16 przewiduje system sankcji wobec państwa agresora. Ale czy Liga Narodów była w stanie skorzystać z tego artykułu? Kiedy Japonia zajęła Mandżurię w 1931 r., Liga Narodów zażądała wycofania wojsk japońskich. Ale Japonia opuściła Ligę Narodów.
W 1935 roku Włochy dopuściły się agresji na Etiopię, a Liga Narodów ponownie okazała się bezsilna w obliczu agresji.
I nic nie zrobiono, gdy Niemcy i Włochy otwarcie poparły faszystowski bunt Franco w Hiszpanii. I nie sprzeciwiała się przyłączeniu Austrii do Niemiec (Anschluss) w 1938 r., choć było to zabronione.
4. Blok wojskowo-polityczny „Berlin – Rzym – Tokio”.
Trzy mocarstwa, które weszły na drogę agresji, zawarły porozumienia wojskowo-polityczne.
Październik 1936 – Porozumienie włosko-niemieckie (Protokół Berliński) Oś „Berlin-Rzym”.
Listopad 1936 – niemiecko-japońskie porozumienie w sprawie walki z komunizmem (Pakt Antykominternowski). Włochy dołączyły w 1937 r. W ten sposób powstał trójkąt militarno-polityczny.
5. Układ monachijski z 1938 r
Przyłączenie Austrii do Niemiec było dopiero początkiem polityki zjednoczenia. Kolejnym celem agresji była Czechosłowacja. Niemcy zażądały kapitulacji Sudetów, gdzie mieszkała większość etnicznych Niemców, grożąc wojną, jeśli się nie zgodzili.
W dniach 29-30 września 1938 r. w Monachium szefowie rządów: Chamberlain (Wielka Brytania), Daladier (Francja), Hitler (Niemcy), Mussolini (Włochy) podpisali porozumienie o rozbiorze Czechosłowacji.
6. Fiasko idei bezpieczeństwa zbiorowego.
W 1934 roku, po opuszczeniu Ligi Narodów przez Niemcy i Japonię, zaproszono do niej Związek Radziecki.
Wiosną 1939 roku sytuacja w Europie skomplikowała się. Czechosłowacja jest okupowana, faszystowski reżim Franco w Hiszpanii, Francja jest otoczona przez trzy państwa faszystowskie. Włochy zdobyły Albanię.
Anglia i Francja nie ufały Stalinowi, co wyszło na korzyść Niemcom.
23 sierpnia 1939 r. został zawarty radziecko-niemiecki pakt o nieagresji, który przewidywał neutralność ZSRR i Niemiec w przypadku konfliktów zbrojnych pomiędzy jedną ze stron. Ale dla ZSRR był to krok wymuszony, ponieważ dał wolną rękę w sprawie krajów bałtyckich i Finlandii oraz podziału Polski.
1 września 1939 Niemcy zaatakowały Polskę. 3 września 1939 roku Anglia i Francja wypowiedziały wojnę Niemcom. Rozpoczęła się II wojna światowa - najkrwawsza, najokrutniejsza, obejmująca 61 państw świata, w których żyło 80% światowej populacji. Liczba ofiar śmiertelnych wyniosła 65–66 milionów ludzi.
Czy można było zapobiec II wojnie światowej?
Praca domowa: 19, strona 150 odpowiedz na pytania; wypełnij zeszyt ćwiczeń.
Slajd 2
Niemiecka polityka zagraniczna miała na celu przygotowanie i prowadzenie wojen mających na celu ustanowienie dominacji nad światem. Uzbrojenie było kontynuowane. Przywódcy faszystowscy twierdzili, że Niemcy zbroili się, aby chronić inne państwa przed zagrożeniem ze strony bolszewizmu.
Slajd 3
„Będę musiał grać w piłkę z kapitalizmem i powstrzymywać mocarstwa wersalskie widmem bolszewizmu, wmawiając im, że Niemcy są ostatnim bastionem przed czerwoną powodzią. Dla nas jest to jedyny sposób na przetrwanie krytycznego okresu i pozbycie się Wersalu”.
Slajd 4
W 1935 roku Niemcy ogłosiły odrzucenie warunków traktatu wersalskiego i rozpoczęły tworzenie sił morskich i sił powietrznych.
Slajd 5
Na świecie pojawiły się dwa ogniska napięcia militarnego
Japonia (prowadziła wojnę z Chinami od 1931 r.) Niemcy
Slajd 6
Zbiorowy system bezpieczeństwa
Wśród krajów zachodnich (Anglii i Francji) oraz ZSRR pojawiła się idea stworzenia systemu bezpieczeństwa zbiorowego. W 1934 r. ZSRR przystąpił do Ligi Narodów. 1935 r. – pomiędzy ZSRR a Francją została zawarta umowa o wzajemnej pomocy i Czechosłowacji
Slajd 7
Układ monachijski z 1938 r
Slajd 8
W Sudetach w Czechosłowacji mieszkali etniczni Niemcy. Fakt ten był powodem, dla którego Hitler zażądał przyłączenia Sudetów do Niemiec.
Slajd 9
29 września 1938 roku przywódcy Niemiec (Hitler), Włoch (Mussolini), Francji (Daladier), Anglii (Chamberlain) zebrali się w Monachium.
Slajd 10
Wyniki porozumień monachijskich
Sudety zostały przekazane Niemcom Niemcy podpisały pakt o nieagresji z Anglią i Francją System bezpieczeństwa zbiorowego został zniszczony
Slajd 11
Początek agresji
1939 - Czechosłowacja okupowana przez Niemców 1939 - Włochy zajęte Albanię 1939 - Niemcy zgłaszają roszczenia terytorialne do Polski
Slajd 12
Próba odtworzenia systemu bezpieczeństwa zbiorowego
(lipiec - sierpień 1939) - Negocjacje angielsko-francusko-sowieckie utknęły w ślepym zaułku. Powód: wzajemna nieufność
Slajd 13
Pakt Ribbentrop-Mołotow
Slajd 14
23 sierpnia 1939 r. podpisano w Moskwie pakt o nieagresji i tajny protokół dodatkowy do niego w sprawie „podziału stref wpływów” w Europie Wschodniej.
Slajd 15
Znaczenie podpisania paktu
Pakt umożliwił ZSRR przygotowanie się do wojny. Pakt pomógł ZSRR uniknąć wojny na dwóch frontach (uregulowano stosunki z Japonią). W tajnym protokole wyznaczono strefy wpływów: Zachodnia Ukraina, Zachodnia Białoruś, państwa bałtyckie, Besarabia, Finlandia. jako sfera interesów ZSRR
Slajd 16
Jesienią 1939 r. pod naciskiem Moskwy na tych terenach utworzono „rządy ludowe”. Dawne kraje zostały uznane za republiki socjalistyczne w ramach ZSRR Autorka pracy: Elena Borisovna Musatova Miejska Instytucja Oświatowa Szkoły Średniej nr 1 Sortavala MR RK
Wyświetl wszystkie slajdy
Scenariusz lekcji otwartej
„Świat stoi w obliczu drugiej wojny światowej”
Opracowany przez Gavrilovą S.V
nauczyciel historii i wiedzy o społeczeństwie
Gimnazjum nr 36 MBOU
Wstęp
W ostatnich latach, w związku z kierunkiem modernizacji edukacji w Rosji, edukacyjne technologie informacyjne stają się coraz bardziej istotne. Technologia obudowy jest jedną z opcji. Polega na udostępnieniu studentom zasobów informacji edukacyjnej w postaci specjalnych zestawów (przypadków), materiałów dydaktycznych i metodycznych przeznaczonych do nauki.
Stosowanie na zajęciach metod przypadku przyczynia się do kształtowania nauczania i umiejętności uczniów, takich jak analiza tekstu, planowanie i organizacja pracy w czasie, samokontrola, samoocena własnej pracy, porównywanie, uogólnianie faktów historycznych, umiejętność prawidłowej analizy sytuacji historycznych.
Życie poza murami szkoły pokazuje, że o sukcesie każdej osoby zaczyna decydować nie ilość wiedzy, ale jego mobilność, umiejętność samodzielnego zdobywania nowych informacji, które są niezbędne nie ogólnie, ale w tej chwili umiejętność uczyć się na nowo. Jeśli uczeń wie, jak się uczyć, jak osiągnąć cel, jak pracować z tekstem, to łatwiej mu zdobyć jakąkolwiek wiedzę, która jest mu w życiu potrzebna. Najprawdopodobniej jest to powodem przejścia od tradycyjnej formy egzaminu do Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego, otwarcia specjalistycznych szkół i klas, których głównym zadaniem jest zapewnienie absolwentom przygotowania do kolejnego etapu edukacyjnego, nowoczesnego, zorientowanego na osobowość.
Historyczne testy GIA i Unified State Exam stają się coraz trudniejsze. W Części A od dwóch lat pojawiło się więcej zadań dotyczących rozpoznawania tekstu (o kim są słowa, przez kogo, jakie wydarzenie historyczne odzwierciedlają itp. Część B polega na pracy ze schematami, mapami, ilustracjami itp. Przygotowanie części C pozostaje problematyczny, gdzie praca z tekstem jest obszerna, teksty są złożone, w efekcie absolwent musi znać nie tylko materiał faktograficzny, ale także umieć go logicznie porównać ze źródłami historycznymi. I tu z pomocą może przyjść nam technologia przypadku. interaktywna technologia do krótkotrwałego szkolenia, oparta na teorii uczenia się przez problem na lekcji:
zilustrować wiedzę teoretyczną za pomocą rzeczywistych wydarzeń
stymuluje aktywność poznawczą uczniów
sprzyja rozwojowi niezbędnych kompetencji (umiejętność pracy ze źródłami, szukania alternatyw w rozwiązywaniu problemów itp.)
sprzyja rozwojowi różnorodnych umiejętności praktycznych
aktualizuje pewien zestaw wiedzy, który należy zdobyć przy rozwiązywaniu określonego problemu
Scenariusz lekcji.
Temat lekcji: „Świat zmierza do II wojny światowej”
Motto lekcji: „To nie wojsko rozpoczyna wojnę”.
Politycy rozpoczynają wojnę”.
W. Westmoreland.
Cele Lekcji.
Edukacyjny:
wyrobienie sobie wyobrażenia o niespójności polityki zagranicznej państw europejskich, przyczynach i konsekwencjach tej polityki
Rozwojowy:
rozwijać podstawowe nauki i umiejętności ogólne, takie jak analiza tekstu, planowanie i organizacja pracy w czasie, samokontrola, samoocena własnej pracy, porównywanie, podsumowywanie faktów historycznych
Edukacja:
Pielęgnowanie uczuć patriotycznych, negatywnego stosunku do wojny i przemocy w jakiejkolwiek formie, zaszczepianie poczucia dumy z Ojczyzny, która okazała się jedynym krajem zdolnym do konsekwentnego prowadzenia polityki pokojowej.
Wizualizacja i wyposażenie lekcji: atlasy z historii powszechnej,
tablice z nazwami stanów, ulotki dla każdego
grupy (patrz załącznik), komputer, projektor.
Podczas zajęć
Pierwszy etap lekcji ma charakter organizacyjny.
Zadaniem nauczyciela jest przygotowanie uczniów do pracy w grupach. Aby to zrobić, potrzebujesz:
Przygotuj miejsce pracy dla grup
Podziel uczniów na grupy i umieść ich w klasie o umownej nazwie: „Anglia”, „Francja”, „USA”, „Niemcy i Włochy”, „ZSRR”. umieszczony jest znak z nazwą państwa.
Przygotuj materiały informacyjne (atlas, papier, długopis).
Wszystko to należy zrobić przed rozpoczęciem lekcji, aby rozpocząć pracę natychmiast po dzwonku.
Etap II – aktualizacja podstawowej wiedzy w trakcie rozmowy ze studentami. (7min)
Zadaniem nauczyciela jest pomoc uczniom w ustaleniu tematu i celu lekcji. Aktualizacja wiedzy o stosunkach międzynarodowych po zakończeniu I wojny światowej w formie frontalnej rozmowy na temat skutków i konsekwencji I wojny światowej.
Nauczyciel: chłopaki, ustalcie temat dzisiejszej lekcji?
Nauczyciel rozdaje przypadki prezentujące informacje na temat polityki zagranicznej krajów europejskich po I wojnie światowej, a uczniowie, analizując je, ustalają cele polityki zagranicznej krajów zachodnich przed wybuchem II wojny światowej oraz temat lekcji .
Zadanie nr 1
Wskaż i wyjaśnij wybór sojuszników spośród innych państw europejskich.
Główne zadanie stojące przed każdą grupą.
Udziel uzasadnionej odpowiedzi na pytanie ze stanowiska państwa: „Czy można było uniknąć II wojny światowej?” (to pytanie jest zaprezentowane na slajdzie).
Prezentowany materiał dla grup:
A) Układ sił w Europie w latach 30-tych.
B) wyciągi z protokołów rokowań międzynarodowych w przededniu wojny
C) karta z zadaniem i warunkami jego wykonania (etui)
d) notatka organizacyjna
D.) papier do prowadzenia ewidencji
E) opcje projektowania opcji rozwiązania problemu.
Po pracy w grupach nad przypadkami uczniowie podsumowują, ustalając temat lekcji: ŚWIAT W PRZEDDNIU II WOJNY ŚWIATOWEJ.
Nauczyciel: Studiowanie historii II wojny światowej. Druga wojna światowa wciągnęła na swoją orbitę 61 państw, czyli 4/5 światowej populacji. Walka zbrojna toczyła się na terenie 40 krajów Europy, Azji, Afryki oraz na rozległych obszarach morskich. Ta wojna trwała 6 długich lat, była najkrwawszą i najbardziej niszczycielską w historii ludzkości. Pochłonął ponad 50 milionów istnień ludzkich, z czego co najmniej połowę stanowili synowie i córki naszego byłego ZSRR.
Na przygotowanie tego światowego konfliktu zbrojnego wpłynęło tak wiele czynników, w jego dojrzewaniu splotło się tak wiele wielokierunkowych wydarzeń, że nawet zawodowi historycy z łatwością mogą zrozumieć splot militarno-politycznych i dyplomatycznych intryg. A dzisiaj na lekcji spróbujemy w prehistorii II wojny światowej.
Nauczyciel: zanim przejdziemy do studiowania nowego materiału, przypomnij sobie, co charakteryzowało sytuację międzynarodową w przededniu wojny?
W wyniku rozmowy studenci podkreślają, że cechy rozwoju stosunków międzynarodowych sprowadzały się do:
Pragnienie zemsty krajów, które przegrały I wojnę światową
Nieufność pomiędzy państwami sojuszniczymi w czasie I wojny światowej, która pogłębiła się w czasie światowego kryzysu gospodarczego
Nieufność krajów zachodnich do polityki zagranicznej ZSRR
Społeczność światowa nie doceniła zagrożenia ze strony faszyzmu, który w Niemczech i we Włoszech był traktowany jedynie jako polityka wewnętrzna.
Afirmacja siły jako głównego środka podboju państwa światowego
Nauczyciel: dlatego pokonane kraje postanowiły się zemścić, chłopaki, odpowiedzcie, jakie kroki podejmą, pracując nad sprawami, dochodzą do następujących wniosków:
naruszenie warunków powojennego układu rozliczeniowego przez państwa, które przegrały I wojnę światową (Niemcy, Włochy)
chęć tych krajów do stworzenia sojuszu wojskowo-politycznego w celu koordynacji ich działań
groźba złamania układu wersalsko-wazyngtońskiego
pogorszenie stosunków międzynarodowych.
Nauczyciel: Z tego wniosku wynika problem, który wciąż niepokoi wielu historyków:
Etap III – przyswajanie nowego materiału w toku samodzielnej aktywności poznawczej uczniów. (7-10 minut).
Cel: poznanie konsekwencji sprzeczności polityki zagranicznej państw europejskich i odpowiedź na problematyczne pytanie: czy można zapobiec wybuchowi II wojny światowej? Aby to zrobić, potrzebujesz:
Określ cele polityki zagranicznej krajów zachodnich przed wybuchem II wojny światowej.
Wskaż i wyjaśnij wybór sojuszników wśród państw europejskich
Udziel uzasadnionej odpowiedzi na pytanie ze stanowiska państwa: „Czy udało się zapobiec wybuchowi II wojny światowej?”
(ta sekwencja pracy jest rozdzielana pomiędzy każdą grupę poszukującą odpowiedzi w proponowanych przypadkach)
Zadaniem nauczyciela jest organizowanie działań grup i kontrolerów, pomaganie grupom i kontrolerom w ich pracy oraz utrzymywanie wysokiego tempa pracy.
Nauczyciel: aby znaleźć odpowiedź na problematyczne pytanie, otrzymujesz zestaw - walizkę, w której znajdują się informacje niezbędne do rozwiązania problemu edukacyjnego. Po przestudiowaniu problemu grupa opracowuje swój projekt i jego konstrukcję, ustala sposób, w jaki zostanie on zaprezentowany na zajęciach. Sposób prezentacji wyników pracy przedstawiono w formie kazusu i prezentacji (przygotowanej w domu przez każdą grupę)
Studenci samodzielnie pracują nad przypadkami, wykonując następujące zadania
Zadanie nr 1.
1. Przeczytaj informacje o swoim kraju.
2. sformułować na piśmie 2-3 główne cele polityki zagranicznej tego kraju
Dodatkowe pytania do końcowej rozmowy.
A) czy możliwe jest rozwiązanie problemów stojących przed krajem jedynie przy pomocy własnego kraju?
B) czy istnieją podobieństwa w celach polityki zagranicznej Twojego kraju z celami innych krajów?
Zadanie nr 2.
Wskaż główny z celów polityki zagranicznej państwa. Materiały do nauki o innych krajach.
Znajdź sojuszników w polityce zagranicznej i uzasadnij swój wybór.
Etap V. Prezentacja wyniku pracy (10-15 min). Każda grupa przedstawia prezentację i analizę wyników małych grup w dyskusji ogólnej (w obrębie grupy badanej)
Nauczyciel: sformułuj wniosek dotyczący tego problemu (1-2 zdania): Czy można zapobiec wybuchowi II wojny światowej? Harmonogram pracy: 3-4 minuty.
Dodatkowe pytania do końcowej rozmowy
A) czy istniała wówczas realna możliwość zmiany polityki zagranicznej państwa?
B) jakie były konsekwencje sprzecznego charakteru zachodniej polityki zagranicznej?
Etap VI – utrwalenie zdobytej wiedzy (7 min)
Nauczyciel w magazynie przedstawia uczniom „Przyczyny załamania się mechanizmu zapobiegania kryzysom międzynarodowym”
Uczniowie zapisują w swoich zeszytach:
Brak przygotowania do zdecydowanych działań
Niedocenianie niebezpieczeństwa (dojście Hitlera do władzy)
Niemiecka polityka ustępstw
Amerykański izolacjonizm.
Nauczyciel komentuje diagram na slajdzie: „Główne wydarzenia polityki zagranicznej w przededniu II wojny światowej” i podsumowuje lekcję: „Wykorzystując jako pretekst do wojny inscenizowany atak na stacje radiowe zorganizowany przez samych Niemców w przygranicznym niemieckim mieście Gleiwitz, 1 września 1939 roku o godzinie 4:45 Wehrmacht, realizując plan Weissa, rozpoczął działania wojenne przeciwko Polsce. Rozpoczęła się druga wojna światowa.”
Podsumowanie wypowiedzi nauczyciela.
Na pierwszy rzut oka sytuacja w latach 30. wydaje się paradoksalna. Mocarstwa, które odniosły największe korzyści ze zwycięstwa w I wojnie światowej – Anglia i Francja – utrzymywały stosunki sojusznicze. Nadal mieli bliskie więzi, zwłaszcza Anglię, ze Stanami Zjednoczonymi. Niemniej jednak kraje te nie sprzeciwiły się poważnie zniszczeniu systemu wersalsko-wazyngtońskiego przez swoich konkurentów w Europie i Azji, a nawet pomogły wzmocnić swoje pozycje.
Przywódcy radzieccy widzieli przyczyny uległości krajów zachodnich i chęć popchnięcia Japonii, Niemiec i Włoch do agresji przeciwko ZSRR. Czy zachodnia dyplomacja naprawdę próbowała uniknąć nowego rozlewu krwi na skalę globalną? W jakim celu poszła na ustępstwa wobec władz domagających się audytu wyników I wojny światowej? Jakie miejsce w nowej sytuacji międzynarodowej przypadło ZSRR? Na wszystkie te pytania próbowaliśmy dzisiaj odpowiedzieć.
Na zakończenie nauczyciel cytuje słowa starożytnego filozofa Terencjusza:
„Zanim sięgnie po broń, rozsądna osoba wypróbuje wszystkie inne środki”.
Uczniowie analizują wypowiedź
Ocena uczniów przez nauczyciela (5 min)
Wniosek
Nie jesteśmy w stanie zapewnić takiej pomocy każdemu uczniowi z osobna w klasie. Nasi uczniowie są w stanie sami wziąć na siebie tę odpowiedzialność, jeśli pracują w małych grupach i są odpowiedzialni za sukces wszystkich, jeśli nauczą się pomagać sobie nawzajem. W języku pedagogicznym oznacza to konieczność stosowania metod adekwatnych do postawionego zadania. Można uczyć się w grupie (z przewagą zajęć frontalnych), gdzie zawsze wygrywa silny uczeń: szybciej „łapie” nowy materiał, szybciej go przyswaja, a nauczyciel w większym stopniu na nim polega. A słaby człowiek od czasu do czasu staje się jeszcze słabszy, ponieważ nie ma wystarczająco dużo czasu, aby wszystko jasno zrozumieć, nie ma wystarczającego charakteru, aby zadawać nauczycielowi pytania, w związku z tym nie może odpowiadać szybko i poprawnie, a jedynie „zwalnia” rytmiczny postęp w kierunku powszechnego sukcesu. Można uczyć się indywidualnie, korzystając z odpowiednich metod i materiałów edukacyjnych.
Technologia ta motywuje uczniów do studiowania przedmiotu, na lekcjach powstaje sytuacja sukcesu, chęć udowodnienia swojego punktu widzenia powoduje, że uczą się dużej ilości materiału dodatkowego, co w efekcie wpływa na poprawę jakości nauczania i głębsze przygotowanie do końcowej certyfikacji.
Arkusz informacyjny 1.
Pytania:
„Arkusz informacyjny nr 2”
Arkusz informacyjny nr 2.
Wyświetl zawartość dokumentu
„Arkusz informacyjny nr 3 w drodze do II wojny światowej”
Karta informacyjna 3.
:
W każdym razie oba rządy rozwiążą tę kwestię w drodze przyjaznego porozumienia.
Pytania:
Na jaki okres została zawarta?
Wyświetl zawartość dokumentu
„Arkusz główny grupy”
Główny arkusz grupowy
Skład grupy
Wyświetl zawartość dokumentu
„Lekcja dla konkursu rozwoju metodologicznego VG APKRO”
Lekcja historii powszechnej, historii nowożytnej
Klasa 11
Temat lekcji: „W drodze do II wojny światowej”
45 minut.
Przygotowali: nauczyciel historii i nauk społecznych, Miejska Instytucja Oświatowa Liceum nr 35, rejon Krasnooktyabrsky, Wołgograd, Dzhevelo T.V.
Podręcznik: Volobuev O.V., Ponomarev M.V., Rogozhkin V.A. „Historia ogólna.
XX – początek XXI wieku. Klasa 11. Podstawowy poziom”. Wydawnictwo „Drofa”, 2012
Typ lekcji– lekcja uczenia się nowego materiału.
Formularz lekcji– grupa, cała klasa.
Cel: podsumować i usystematyzować wiedzę zdobytą przez studentów na temat stosunków międzynarodowych w latach 30. XX wieku z wykorzystaniem technologii krytycznego myślenia.
Cele Lekcji:
- Edukacyjny:
1. Identyfikować przyczyny i skutki pojawienia się polityki ustępstw i bezpieczeństwa zbiorowego oraz pojawienia się krajów agresorów.
2. Ustalić przyczyny II wojny światowej;
-Rozwojowe:
1. Promować rozwój umiejętności nawiązywania związków przyczynowo-skutkowych,
określić podstawowe wzorce procesu historycznego, uogólnić i usystematyzować fakty.
2. Przyczyniać się do rozwoju umiejętności komunikacyjnych w poszukiwaniach poznawczych - słuchać przeciwników, poprawnie konstruować wypowiedzi, prowadzić polemiki i znajdować kompromisowe rozwiązanie sporu;
- Edukacyjny:
1. Promuj przyjęcie systemu wartości opartego na zaprzeczaniu agresji jako sposobie rozwiązywania konfliktów.
Sprzęt do lekcji: komputer, prezentacja na dany temat, zadania dla grup, taśmy na biurkach.
Przygotowanie do lekcji: Klasa jest podzielona na 3 grupy badawcze. Każdy z nich otrzymuje zadania mające na celu zbadanie problemów stosunków międzynarodowych lat 30. XX wieku.
Podczas zajęć
| Etap lekcji | Czas | Działalność nauczyciela | Działalność studencka |
| 1. Organizacyjne nowy etap. Motywacja | wstęp Temat naszej lekcji brzmi – W drodze do II wojny światowej(1 slajd). W 2013 roku minęły 74 lata od rozpoczęcia najkrwawszej i najbardziej brutalnej wojny. Wspólnie sformułujmy cele naszej lekcji.(2 slajdy) Rozmowa frontalna. Pracuj według schematu. Co oznaczają symbole I i II na schemacie? Jakie są ich ramy chronologiczne? Jak nazywa się system stosunków międzynarodowych, który istniał w tym okresie? Jaki był przełom w latach 20. i 30. XX wieku? Symulacja sytuacji: (na każdym biurku znajduje się czerwona wstążka dzieląca biurko na dwie nierówne części (jedna jest większa, druga mniejsza) Na podstawie tematu lekcji, jak myślisz, co symbolizuje wstążka na biurku? Jak czują się ci, którzy mają mało miejsca? Które państwa poczuły się upokorzone i pokrzywdzone na warunkach systemu wersalsko-wazyngtońskiego? Co na to ci, którzy mają duże doświadczenie kosmiczne? Które państwa wyszły zwycięsko z I wojny światowej? A teraz, ponownie korzystając ze schematu, spróbujmy określić cel lekcji, problem lekcji. Na to pytanie odpowiesz pod koniec lekcji. Pomogą Ci w tym różne materiały historyczne, które leżą na Twoich stołach. Pracując z nimi w swoich grupach i słuchając mojej historii, będziecie w stanie zrozumieć, czy można było zapobiec drugiej wojnie światowej. Cała nasza praca będzie przebiegać zgodnie z tym planem. | Siedzą w wcześniej utworzonych grupach. Możliwe odpowiedzi: (I i II wojny światowej). (1914-1918, 1939-1945) System Wersal-Waszyngton (światowy kryzys gospodarczy) (różnica w pozycjach zwycięzców i przegranych) (niewygodnie, jakbyś był czegoś pozbawiony, chcesz przesunąć taśmę, powiększyć swoją część biurka) (Niemcy i Włochy) (Anglia, Francja, USA) Co doprowadziło do II wojny światowej? Dlaczego to się zaczęło? |
|
| Etap asymilacji, uogólnienia i systematyzacji wiedzy 2. Gorące punkty zagrożenia militarnego i zbliżenia agresorów | Zatem nasze pierwsze pytanie brzmi: siedliska niebezpieczeństwa militarnego i zbliżenie agresorów.(5 slajdów) Na początku lat 30. nastąpiły istotne zmiany w stosunkach międzynarodowych. A wiązały się one z naruszeniem warunków systemu wersalsko-waszyngtońskiego. Przed wami trzy stany: Japonia, Niemcy i Włochy.(5 slajdów do końca),a także informacje o tym, jakich podbojów dokonali. Spójrz na slajd i powiedz:Czy te kraje są winne naruszenia warunków systemu wersalskiego? 1931 - Japonia zajęła Mandżurię, zbliżając się do Chin i, co najważniejsze, do Rosji. Liga Narodów zaleciła wycofanie wojsk japońskich z Mandżurii na prośbę Chin, lecz Japonia odpowiedziała na to w lutym 1933 demonstracyjnym wycofaniem się z Ligi Narodów i nigdy nie nałożono na nią sankcji. Wraz z dojściem Hitlera do władzy w 1933 r. w Niemczech powstał reżim totalitarny o ideologii rasistowskiej. Kraje zachodnie nie ukrywają, że uważają faszyzm za mniejsze zło od komunizmu, tj. dla nich ZSRR był wówczas bardziej niebezpieczny niż Niemcy. Być może dlatego kraje Zachodu nie zareagowały na wystąpienie Niemiec z Ligi Narodów w 1933 roku. W 1934 r. podjęto decyzję o utworzeniu lotnictwa wojskowego, w następnym roku wprowadzono w Niemczech powszechny pobór do wojska; W 1936 roku niemieckie siły zbrojne wkroczyły do strefy zdemilitaryzowanej Nadrenii. W 1935 roku Włochy najechały Etiopię. Zrobiła to, ponieważ kiedyś nikt nie karał Japonii za Mandżurię. Liga Narodów uznała Włochy za agresora. Po odkryciu wspólnoty interesów Niemcy, Włochy i Japonia rozpoczęły szybkie zbliżenie. W 1936 roku Niemcy i Japonia zawarły Pakt Antykominternowski, a Włochy przystąpiły w 1937 roku. Oznaczało to utworzenie sojuszu, który miał na celu redystrybucję świata, ale nie zostało to właściwie docenione w demokracjach. A w tajnym dodatkowym porozumieniu zobowiązali się wzajemnie, że w przypadku wojny jednej ze stron z ZSRR nie będą robić niczego, co mogłoby złagodzić sytuację naszego kraju. | Posłuchaj opowieści nauczyciela. Obejrzyj slajd i odpowiedz na pytania: Tak, winny - zakłócanie spokoju - popełnienie agresji - militaryzm - utworzenie sojuszu, którego celem jest ponowny podział świata (Paragraf nr 6, s. 56 podręcznika) (Paragraf nr 8 podręcznika, s. 66-71) |
|
| 3. Cechy międzynarodowego relacje z początku lat 30 | Jakie cechy charakteryzowały stosunki międzynarodowe w latach trzydziestych XX wieku? Czym różniły się one od stosunków, jakie istniały w przededniu I wojny światowej? Przekonajmy się, przechodząc do drugiego pytania.(6 slajdów) Przeczytaj i omów w grupie dane historyczne zawarte w Arkuszu informacyjnym nr 1. Czym różniła się sytuacja międzynarodowa w latach trzydziestych XX wieku od sytuacji w roku 1914? Jak światowy kryzys gospodarczy wpłynął na stosunki międzynarodowe w latach trzydziestych XX wieku? Jakie stanowisko w bieżących wydarzeniach zajęły Stany Zjednoczone? Jak zareagowali na pojawienie się Hitlera? Spójrz na cechy regionu moskiewskiego w latach 30. (6 slajdów do końca) | Praca grupowa. Dyskusja. Odpowiedzi na pytania. Rozmowa Praca z arkuszem informacyjnym nr 1 |
|
| 4. Polityka appeasementu i polityka bezpieczeństwa zbiorowego | Przejdźmy do następnego pytania. Od 1936 roku w Europie ukształtowały się dwa kierunki stosunków międzynarodowych: polityka appeasementu i polityka bezpieczeństwa zbiorowego. Brytyjski premier Chamberlain był aktywnym zwolennikiem polityki ustępstw. Jego zdaniem głównym zagrożeniem nie były działania Niemiec, ale możliwość utraty kontroli nad rozwojem wydarzeń. Uważał, że I wojna światowa wybuchła właśnie dlatego, że wielkie mocarstwa chwilowo utraciły kontrolę nad rozwojem wydarzeń. W rezultacie lokalny konflikt o Serbię przerodził się w wojnę światową. Aby zapobiec takiemu niebezpieczeństwu, należy nie tracić kontaktów ze wszystkimi uczestnikami konfliktu międzynarodowego i starać się rozwiązywać pojawiające się problemy w oparciu o wzajemne ustępstwa. W rzeczywistości oznaczało to, że Hitler wysuwał coraz to nowe roszczenia, stawały się one przedmiotem dyskusji, po której konieczne było czynienie z Niemcami coraz większych ustępstw, pomimo możliwych poświęceń. Politykę bezpieczeństwa zbiorowego zaproponował francuski minister spraw zagranicznych Louis Barthou. Polityka ta miała na celu utrzymanie status quo w Europie, niezmienności istniejących granic. Państwa zainteresowane tym musiały zawrzeć między sobą umowy o wzajemnej pomocy. Barth uważał udział ZSRR w tym systemie za niezwykle ważny. Dyrygentem tej polityki w naszym kraju był Ludowy Komisarz Spraw Zagranicznych ZSRR M.M. Litwinow. W trakcie realizacji tego kursu Związek Radziecki zdołał umocnić swoją pozycję: W 1934 r. ZSRR został przyjęty do Ligi Narodów jako członek jej Rady; W 1935 r. podpisano radziecko-francuski traktat o wzajemnej pomocy (tekst traktatu wisi na tablicach i respondent może się do niego odnieść); W 1936 r. podpisano porozumienie z Czechosłowacją; W 1935 r. VII Kongres Kominternu wyznaczył kurs rozwoju walki antyfaszystowskiej. Dowiedzmy się teraz, jaki był wynik tych dwóch polityk. Przeczytaj informacje zawarte w Karcie Informacyjnej nr 2 i odpowiedz na pytanie. Pytanie: Jakie były skutki polityki pacyfikacyjnej do końca 1938 roku? Pytanie: Jakie działania Anglii i Francji wskazywały, że ich polityka ustępstw była całkowitą porażką? | Nauczyciele słuchają. Następnie wykonaj zadanie z karty informacyjnej nr 2 Odpowiedź: Niemcy stały się najsilniejszym państwem w Europie. Hitler wierzył w swoją bezkarność. To przybliżyło początek wojny. Zachód był ślepy: ocena spisku była entuzjastyczna: „Pokój temu pokoleniu!” Odpowiedź Marzec-kwiecień 1939 r. Zapewnienie przez Anglię i Francję gwarancji pomocy wojskowej wszystkim państwom graniczącym z Niemcami w przypadku ataku Niemiec. Pkt nr 8, s. 73, pkt nr 9, s. 76-78 podręcznika Praca z arkuszem informacyjnym nr 2 |
|
| 5. Polityka zagraniczna ZSRR w latach 30-tych. | I wreszcie dowiemy się, jaka była polityka zagraniczna ZSRR w latach 30. Przejdźmy do czwartego pytania. Dla ZSRR duże zagrożenie nadeszło ze strony Japonii. Latem 1938 roku wojska japońskie wkroczyły na terytorium ZSRR w rejonie jeziora Khasan. Latem 1939 roku armia japońska wywołała konflikt w rejonie Khalkhin Gol w Mongolii, który był związany traktatem wojskowym z ZSRR. ZSRR mógł znaleźć się w stanie wojny na dwóch frontach: z jednej strony – Niemcy, z drugiej – Japonia. Dlatego konieczne było zawarcie paktu o nieagresji z jednym z tych państw. I tym państwem stały się Niemcy. Bała się także wojny na 2 frontach, gdyż chciała zdobyć Polskę, a Polska miała już zapewnione gwarancje ochrony ze strony Anglii i Francji. A wtedy Niemcy będą musieli z nimi walczyć. Poza tym Polska graniczy z ZSRR, więc Niemcy też by z nim musiały walczyć. Tak doszło do zbliżenia Niemiec i ZSRR w 1939 roku. 21 sierpnia 1939 roku Stalin otrzymał telegram od Hitlera, w którym oświadczył, że jest zaangażowany w zawarcie paktu o nieagresji z ZSRR i jest gotowy podpisać wszelkie dodatkowe porozumienia w sprawie rozstrzygnięcia wszystkich spornych kwestii. Dla Stalina stało się jasne, że ZSRR może przejąć kontrolę nad Europą Wschodnią, ale nie w zamian za zgodę na udział w wojnie, ale za cenę nieuczestniczenia w niej. Tego samego dnia negocjacje z Anglią i Francją zostały przerwane na czas nieokreślony. 23 sierpnia 1939 roku podpisano pakt o nieagresji. (8 slajdów do końca) Teraz przestudiujesz w grupie główne warunki tej umowy. A potem omówimy je z Tobą. Czy traktat był zgodny z prawem międzynarodowym? Na jaki okres została zawarta? Czy naruszył interesy innych państw? Jakie korzyści odniosło każde państwo podpisując ten dokument?(slajd 9, 10) | Nauczyciele słuchają. Praca w grupie z arkuszem informacyjnym nr 3. Odpowiadać na pytania. Paragraf nr 9, s. 78 |
|
| 6. Wniosek. Odbicie | I tak dokumenty podpisane w Moskwie dopełniły reorientację polityki zagranicznej ZSRR. Znaczenie tego zwrotu polega na próbie zapewnienia bezpieczeństwa kraju poprzez porozumienie z Niemcami. ZSRR stawał się niewalczącym sojusznikiem Niemiec. Zniszczono wizerunek kraju, który konsekwentnie sprzeciwiał się faszyzmowi i jego agresywnej polityce. Bezpośrednim skutkiem podpisania tych dokumentów była ostateczna decyzja Hitlera o rozpoczęciu agresji na Polskę. Rozpoczęła się II wojna światowa - najkrwawsza, najokrutniejsza, obejmująca 61 państw świata, w których żyło 80% światowej populacji. Liczba ofiar śmiertelnych wyniosła 65–66 milionów ludzi. Czy można było zapobiec II wojnie światowej? | Nauczyciele słuchają. Odbicie. Odpowiedzi na pytania: Czy można było zapobiec II wojnie światowej? Jakie były przyczyny II wojny światowej? |
|
| (slajd 12)§ 8.9; pytania: Jakie były przyczyny II wojny światowej? Jak pakt o nieagresji wpłynął na sytuację międzynarodową w latach przedwojennych? | Zapisz pracę domową |
Załącznik nr 1
Arkusz informacyjny 1.
Cechy stosunków międzynarodowych początku lat 30. XX wieku
Stosunki międzynarodowe w latach trzydziestych XX wieku różniły się od tych w przededniu I wojny światowej. W latach trzydziestych XX wieku tylko niewielka grupa krajów chciała wojny, podczas gdy większość nie. Istniała realna szansa na wygaszenie ognisk wojny; wszystko zależało od zdolności społeczności światowej do zorganizowania wspólnych działań.
Pierwszym sprawdzianem tej zdolności był kryzys gospodarczy. Miało to charakter globalny i rozsądniej było wspólnie walczyć z jego konsekwencjami.
Ujawniła się jednak niezdolność do wspólnego działania: Stany Zjednoczone ustanowiły najwyższe cła, Wielka Brytania ustaliła kurs wymiany na funta, który stworzył warunki do rozszerzenia eksportu brytyjskich towarów. Inne kraje poszły w ich ślady. Rozpoczęła się prawdziwa wojna celna i walutowa, która zdezorganizowała handel światowy i pogłębiła kryzys. Każdy kraj próbował przerzucić ciężar kryzysu na inne, wzrosła rywalizacja gospodarcza i utracono zdolność do wspólnego działania. Nie było zrozumienia integralności i niepodzielności świata.
Rosnące napięcie na świecie spowodowało w Stanach Zjednoczonych chęć wycofania się do swojej „amerykańskiej fortecy”. Najbogatszy kraj dysponujący kolosalnymi zasobami i możliwością wpływania na wydarzenia na świecie pozornie wypadł ze światowej polityki. To radykalnie zwiększyło szanse na sukces agresorów.
Dojście Hitlera do władzy nie zostało od razu odebrane jako radykalny zwrot w niemieckiej polityce. Przez długi czas był postrzegany jedynie jako silny przywódca narodowy, dążący do przywrócenia sprawiedliwości w Niemczech. Nazistowskie plany redystrybucji świata początkowo nie były traktowane poważnie. Obozy zagłady jeszcze nie działały, a narody Europy nie doświadczyły okropności okupacji. Wszystko to było przed nami. Wielu politykom Hitler wydawał się przywódcą, z którym można było robić interesy.
Pytania:
Czym różniła się sytuacja międzynarodowa w latach trzydziestych XX wieku od sytuacji w roku 1914?
Jak światowy kryzys gospodarczy wpłynął na stosunki międzynarodowe w latach trzydziestych XX wieku?
Jakie stanowisko w bieżących wydarzeniach zajęły Stany Zjednoczone?
Jak zareagowali na pojawienie się Hitlera?
Załącznik nr 2.
Arkusz informacyjny nr 2.
Polityka appeasementu i polityka bezpieczeństwa zbiorowego: istota, realizacja, przyczyny niepowodzeń.
Realizacja polityki pacyfikacji.
W 1938 r. Hitler podjął decyzję o rozpoczęciu realizacji swojego programu polityki zagranicznej: przerysowania granic w celu włączenia do Niemiec wszystkich regionów zamieszkałych przez Niemców. Pierwszą na liście była Austria, miejsce narodzin Hitlera. Hitler postawił ultimatum, żądając przekazania władzy w Austrii w ręce lokalnych nazistów. Zaprosili wojska niemieckie, aby pomogły im w przywróceniu porządku. 12 marca 1938 Wehrmacht zaatakował Austrię. Jego niepodległość została zniesiona i stał się regionem Niemiec. Choć większość Austriaków przyjęła akcesję z entuzjazmem, widząc w niej jedynie przyszłość kraju. Ale tak czy inaczej, suwerenne państwo przestało istnieć w Europie. Nikt nie mógł tego powstrzymać.
W następstwie tego Hitler wystąpił z roszczeniami wobec Czechosłowacji, żądając przyłączenia do Niemiec Sudetów, zamieszkanych głównie przez Niemców. Czechosłowacja okazała się jednak trudnym orzechem do zgryzienia. Miała jedną z najlepszych armii w Europie i nie zamierzała się poddać. Hitler postanowił doprowadzić do rozdziału Sudetów, strasząc wielkie mocarstwa perspektywą rozpoczęcia nowej wojny. 30 września 1938 roku w Monachium, przy udziale Anglii, Niemiec, Włoch i Francji, postanowiono zaspokoić roszczenia Hitlera. Czechosłowacja, która nie została nawet zaproszona na konferencję, straciła 1/5 swojego terytorium, granica znajdowała się 40 km od Pragi.
Pytanie: Jakie były skutki polityki pacyfikacyjnej do końca 1938 roku?
Upadek polityki ustępstw.
Marzec-kwiecień 1939 r. zapewnienie przez Anglię i Francję gwarancji pomocy wojskowej wszystkim państwom graniczącym z Niemcami w przypadku ataku Niemiec.
Pytanie: Jakie działania Anglii i Francji wskazały, że ich polityka ustępstw była całkowitą porażką?
Załącznik nr 3.
Karta informacyjna 3.
„Artykuł 1. Obie Umawiające się Strony zobowiązują się powstrzymywać od wszelkiej przemocy, wszelkich działań agresywnych i wszelkich ataków przeciwko sobie, czy to indywidualnie, czy wspólnie z innymi mocarstwami.
Artykuł 2. W przypadku, gdy jedna z Umawiających się Stron stanie się przedmiotem działań wojskowych ze strony trzeciego mocarstwa, druga Umawiająca się Strona nie będzie wspierać tego mocarstwa w żadnej formie.
Artykuł 3 Rządy obu Umawiających się Stron pozostaną w przyszłości w kontakcie w celu konsultacji w celu wzajemnego informowania się o sprawach mających wpływ na ich wspólne interesy.
Artykuł 4 Żadna Umawiająca się Strona nie będzie uczestniczyć w jakimkolwiek ugrupowaniu sił, które jest bezpośrednio lub pośrednio skierowane przeciwko drugiej stronie.
Art. 6. Niniejsza umowa zostaje zawarta na okres dziesięciu lat.”
Od tajnego protokołu dodatkowego do Paktu o nieagresji między Niemcami a Związkiem Radzieckim, 23 sierpnia 1939 r.:
„Przy okazji podpisania Paktu o nieagresji między Niemcami a Związkiem Socjalistycznych Republik Radzieckich niżej podpisani przedstawiciele obu stron omawiali w ściśle tajnych rozmowach kwestię rozgraniczenia ich stref wpływów w Europie Wschodniej.
Rozmowy te doprowadziły do następującego porozumienia:
W przypadku przekształceń terytorialnych i politycznych na terenach należących do państw bałtyckich (Finlandia, Estonia, Łotwa, Litwa) północną granicę Litwy stanowić będzie linia oddzielająca strefy wpływów Niemiec i ZSRR.
W przypadku przekształceń terytorialnych i politycznych na terenach należących do państwa polskiego, strefy wpływów Niemiec i ZSRR zostaną wytyczone w przybliżeniu wzdłuż linii Narwi, Wisły i Sanu.
Pytanie, czy w interesie obu stron leży utrzymanie niepodległości państwa polskiego i jakie będą granice tego państwa, rozstrzygnie się ostatecznie w toku dalszych wydarzeń politycznych.
W każdym razie oba rządy rozwiążą tę kwestię w drodze przyjaznego porozumienia.
Jeśli chodzi o Europę Południowo-Wschodnią, strona radziecka wyraziła zainteresowanie Besarabią. Strona niemiecka wyraźnie wyraziła swój całkowity brak zainteresowania politycznego tymi terytoriami.
Protokół ten obie strony uważają za ściśle poufny.”
Pytania:
Czy traktat był zgodny z prawem międzynarodowym?
Na jaki okres została zawarta?
Czy naruszył interesy innych państw?
Jakie korzyści odniosło każde państwo podpisując ten dokument?
Załącznik nr 4.
Główny arkusz grupowy
Skład grupy
1____________________________________
2 ___________________________________
3 ___________________________________
4 ___________________________________
5 ___________________________________
Temat lekcji: „W drodze do II wojny światowej”
1. Siedliska niebezpieczeństwa militarnego i zbliżenia agresorów
2. Cechy stosunków międzynarodowych początku lat 30. XX wieku
3. Polityka appeasementu i polityka bezpieczeństwa zbiorowego
4. Polityka zagraniczna ZSRR w latach 30-tych.
Jakie były przyczyny II wojny światowej?
Jak pakt o nieagresji wpłynął na sytuację międzynarodową w latach przedwojennych?
Lista wykorzystanej literatury:
Korotkova M.V. Metody prowadzenia gier i dyskusji na lekcjach historii. M., 2001.
Gurewicz A. Ya. Historia XX wieku w poszukiwaniu metody. M., 1999.
Vyazemsky E. E., Strelova O. Yu. Jak dzisiaj uczyć historii. M., 1999.
Selevko G.K. Nowoczesne technologie edukacyjne. M.: Edukacja, 1998.
Zobacz zawartość prezentacji
„W drodze do II wojny światowej”
Światowy kryzys gospodarczy
Co doprowadziło do II wojny światowej? Jakie były jej powody? Czy można było temu zapobiec?
DLACZEGO?
Światowy kryzys gospodarczy
- 1. Siedliska niebezpieczeństwa militarnego i zbliżenia agresorów
- 2. Powody niedoceniania zagrożeń dla świata
- 3. Polityka ustępstw i polityka bezpieczeństwa zbiorowego
- 4. Polityka zagraniczna ZSRR w latach 30-tych.
Wylęgarnie niebezpieczeństwa militarnego na świecie i zbliżenie agresorów
Japonia
Niemcy
Włochy
- 1931 – okupacja Mandżurii;
- 1933 – wystąpienie z Ligi Narodów.
- 1933 – wystąpienie z Ligi Narodów;
- 1934 – utworzenie lotnictwa wojskowego;
- 1935 – wprowadzenie powszechnej służby wojskowej;
- 1936 – wkroczenie wojsk niemieckich do strefy zdemilitaryzowanej Renu.
- 1935 – okupacja Etiopii.
- 1936-1937 – “ Pakt Antykominternowski”
- niewielka grupa krajów dążyła do wojny;
- pierwszeństwo problemów wewnętrznych nad zewnętrznymi;
- brak zrozumienia integralności i niepodzielności świata;
- amerykański izolacjonizm;
- nie doceniając niebezpieczeństwa nazistowskich planów Hitlera.
Polityka appeasementu i polityka bezpieczeństwa zbiorowego
Polityka Bezpieczeństwa Zbiorowego
Polityka ustępstw
Niemcy
Francja + ZSRR
Anglia
1934 – przyjęcie ZSRR do Ligi Narodów 1935 – traktat radziecko-francuski 1936 – traktat radziecko-czechosłowacki
- 30.09.1938 – Monachium porozumienie
- 13.03.1938 –
- Anschluss Austrii
Francja
Polityka zagraniczna ZSRR w latach 30. XX wieku.
Anglia + Francja
ZSRR
Niemcy
- 15.03.1939 – okupacja Czech, Moraw;
- 21.03.1939 – zdobycie Gdańska (Polska);
- 22.03.1939 – okupacja Memel (Litwa)
Kwiecień 1939 – udzielenie gwarancji pomocy wojskowej państwom graniczącym z Niemcami.
11.08.1939 – początek rokowań anglo-francusko-sowieckich
21.08.1939 – Telegram Hitlera do Stalina
23.08.1939 – Pakt o nieagresji
Korzyści,
otrzymane przez Niemcy
Korzyści,
otrzymał ZSRR
Korzyści otrzymane przez Niemcy od zawarcia paktu o nieagresji
- Możliwość rozpoczęcia zdobywania pierwszego bastionu na wschodzie (Polska)
- Eliminacja groźby wojny na kilku frontach -
Korzyści uzyskane przez ZSRR z zawarcia traktatu o nieagresji
- Zyskaj czas na wzmocnienie obronności kraju –
1 rok 10 miesięcy
- Ekspansja terytorium ZSRR – za 460 tys. mkw. km
- Przeniesienie granic ZSRR na Zachód – na 200-350 km
- Eliminacja groźby wojny na dwóch frontach –
- Niepowodzenie prób wciągnięcia ZSRR w wojnę z Niemcami przez Anglię i Francję – sierpień-wrzesień 1939
- najkrwawszy
- najbardziej okrutny
- obejmujący 61 krajów świata - 80% światowej populacji.
- Liczba ofiar śmiertelnych wyniosła 65–66 milionów ludzi,
z czego 27 milionów to naród radziecki
Czy można było temu zapobiec?
- Odpowiedz na pytania:
- Jakie były przyczyny II wojny światowej?
- Jak pakt o nieagresji wpłynął na sytuację międzynarodową w latach przedwojennych?
- Sporządź chronologię wydarzeń pierwszego okresu wojny 1 września 1939 r - 22 czerwca 1941
- § 8, 9
1933 - faszyści doszli do władzy w Niemczech; rok - faszyści doszli do władzy w Niemczech. 1. Odejście od postrzegania wszystkich państw „imperialistycznych” jako realnych wrogów, gotowych w każdej chwili rozpocząć wojnę z ZSRR. 2. Chęć stworzenia systemu bezpieczeństwa zbiorowego w Europie w sojuszu z krajami demokratycznymi przeciwko Niemcom i Japonii. 1. Odejście od postrzegania wszystkich państw „imperialistycznych” jako realnych wrogów, gotowych w każdej chwili rozpocząć wojnę z ZSRR. 2. Chęć stworzenia systemu bezpieczeństwa zbiorowego w Europie w sojuszu z krajami demokratycznymi rok - nawiązanie stosunków dyplomatycznych z USA rok - wejście ZSRR do Ligi Narodów rok - umowy o wzajemnej pomocy z Francją i Czechosłowacja. – rok potępienia przez ZSRR agresywnych działań Niemiec i Włoch – rok nawiązania stosunków dyplomatycznych z USA – rok wejścia ZSRR do Ligi Narodów – traktaty o wzajemnej pomocy z Francją i Czechosłowacją. – potępienie przez ZSRR agresywnych działań Niemiec i Włoch. Nowy kurs” ZSRR w polityce zagranicznej.
Komisarz Ludowy Spraw Zagranicznych M.M. Komisarz Ludowy Spraw Zagranicznych Litwinowa M.M. Litwinow „Nowy kurs” dyplomacji radzieckiej był w dużej mierze kojarzony z działalnością nowego Ludowego Komisarza Spraw Zagranicznych M.M. Litvinova () 1939, maj V.M. zostaje komisarzem ludowym. „Nowy kurs” sowieckiej dyplomacji Mołotowa wiązał się w dużej mierze z działalnością nowego Ludowego Komisarza Spraw Zagranicznych M.M. Litvinova () 1939, maj V.M. zostaje komisarzem ludowym. Mołotow
Europejski kierunek polityki zagranicznej ZSRR to traktat o wzajemnej pomocy z Francją i Czechosłowacją, udział ZSRR w wojnie domowej w Hiszpanii przeciwko faszystowskiemu reżimowi generała Franco, 1939 próby zawarcia przez ZSRR traktatów wojskowych z Anglią i Francja. Negocjacje się przeciągały. 23 sierpnia Tajne protokoły paktu Ribbentrop-Mołotow w sprawie podziału stref wpływów w Europie. 28 września 1939 - Traktat o przyjaźni i granicy między ZSRR a Niemcami, umowa o wzajemnej pomocy z Francją i Czechosłowacją, udział ZSRR w hiszpańskiej wojnie domowej przeciwko faszystowskiemu reżimowi generała Franco, 1939 - próby zawarcia przez ZSRR umowy wojskowej traktaty z Anglią i Francją. Negocjacje się przeciągały. 23 sierpnia Tajne protokoły paktu Ribbentrop-Mołotow w sprawie podziału stref wpływów w Europie. 28 września 1939 – Traktat o przyjaźni i granicy między ZSRR a Niemcami
Pakt o nieagresji między Niemcami a Związkiem Radzieckim. 23 sierpnia 1939. Pakt o nieagresji między Niemcami a Związkiem Radzieckim. 23 sierpnia 1939. Mołotow podpisuje traktat, za nim Ribbentrop, Stalin po prawej stronie Mołotow podpisuje traktat, za nim Ribbentrop, Stalin po prawej stronie
Dalekowschodnia polityka ZSRR w latach trzydziestych XX wieku. Drugi punkt zapalny wojny na Dalekim Wschodzie 1931 - Zajęcie Mandżurii przez Japonię - Zajęcie Mandżurii przez Japonię - Pakt Antykominternowski między Niemcami a Japonią - Pakt Antykominternowski między Niemcami a Japonią. 1937, lato – japoński atak na Chiny. 1937, lato – japoński atak na Chiny. 1938, lato - starcie Japonii z ZSRR w Mandżurii nad jeziorem Khasan. 1938, lato - starcie Japonii z ZSRR w Mandżurii nad jeziorem Khasan. 1939, maj - odbicie japońskiej agresji wojsk radzieckich na rzece Khalkhin Gol 1939, maj - odbicie japońskiej agresji wojsk radzieckich na rzece Khalkhin Gol
Polityka „łagodzenia” Włochy rozpoczęły wojnę z Etiopią. Latem 1936 r. – faszystowski zamach stanu w Hiszpanii. Wojna domowa w Hiszpanii. W 1939 r. ustanowienie reżimu Franco 1936 r. – wkroczenie wojsk niemieckich do Nadrenii 1936 r. – Pakt Antykominternowski Niemiec i Japonii o wspólnej walce z komunistami we Włoszech = „Oś Berlin-Tokio-Rzym” We wrześniu 1940 r. , zawarto Pakt Trójstronny: Niemcy + Japonia + Włochy Włochy rozpoczęły wojnę z Etiopią. Latem 1936 r. – faszystowski zamach stanu w Hiszpanii. Wojna domowa w Hiszpanii. W 1939 r. ustanowienie reżimu Franco 1936 r. – wkroczenie wojsk niemieckich do Nadrenii 1936 r. – Pakt Antykominternowski Niemiec i Japonii o wspólnej walce z komunistami we Włoszech = „Oś Berlin-Tokio-Rzym” We wrześniu 1940 r. zawarto Pakt Trójstronny: Niemcy + Japonia + Włochy
1939 – Dyktator Hiszpanii, generał Franco, dochodzi do władzy w czasie hiszpańskiej wojny domowej
Agresja japońska w Chinach i na Dalekim Wschodzie. Pomóż tylko ZSRR. 1938, marzec - Anschluss Austrii 1938, wrzesień - układ monachijski - zgoda Anglii i Francji na oderwanie Sudetów od Czechosłowacji i przyłączenie się do Niemiec 1939, marzec - okupacja całej Czechosłowacji. Czechy zamieniły się w niemiecki protektorat Czechy 1939, majowy „Pakt Stalowy” Niemiec i Włoch, japońska agresja skierowana przeciwko krajom zachodnim w Chinach i na Dalekim Wschodzie. Pomóż tylko ZSRR. 1938, marzec - Anschluss Austrii 1938, wrzesień - układ monachijski - zgoda Anglii i Francji na oderwanie Sudetów od Czechosłowacji i przyłączenie się do Niemiec 1939, marzec - okupacja całej Czechosłowacji. Czechy stały się niemieckim protektoratem Czechy 1939, majowy „Pakt Stalowy” Niemiec i Włoch, skierowany przeciwko krajom zachodnim
Gg. – przyłączenie Litwy, Łotwy i Estonii do ZSRR. – przystąpienie Litwy, Łotwy i Estonii do ZSRR. 17 września 1939 - Armia Czerwona przejęła kontrolę nad zachodnią Ukrainą i zachodnią Białorusią, a w listopadzie zostały one prawnie włączone do białoruskiego i ukraińskiego ZSRR. 17 września 1939 - Armia Czerwona przejęła kontrolę nad zachodnią Ukrainą i zachodnią Białorusią, a w listopadzie zostały one prawnie włączone do białoruskiego i ukraińskiego ZSRR. Czerwiec 1940 – oddzielenie Besarabii i Północnej Bukowiny od Rumunii i przyłączenie ich do ZSRR. Czerwiec 1940 – oddzielenie Besarabii i Północnej Bukowiny od Rumunii i przyłączenie ich do ZSRR. Wdrażanie przez ZSRR warunków tajnych protokołów Paktu Ribbentrop-Mołotow: Wdrażanie przez ZSRR warunków tajnych protokołów Paktu Ribbentrop-Mołotow:
30 listopada 1939 - 12 marca 1940 - Wojna radziecko-fińska (wojna zimowa) - aneksja Przesmyku Karelskiego i północnego wybrzeża Jeziora Ładoga do ZSRR 30 listopada 1939 - 12 marca 1940 - wojna radziecko-fińska (zimowa Wojna) - przyłączenie Przesmyku Karelskiego i północnego wybrzeża Jeziora Ładoga do ZSRR przez Carla Gustava von Mannerheima Siemion Konstantinowicz Tymoszenko Straty Rosjan Zabici i zmarli w wyniku odniesionych ran na etapach ewakuacji sanitarnej Zmarły w szpitalach z powodu ran i chorób Zaginiony w akcji W sumie, według tych wykazów, nieodwracalne straty to straty personelu wojskowego poniesione przez Finów
Zdobycie Europy przez Niemcy 1 września atak na Polskę kwiecień 1940 - okupacja Danii, Norwegii Plan majowy "Gelb" - okupacja krajów Beneluksu Mid Battle of England Lato kwietnia 1941 bitwy na północy. Afryka: włoski + niemiecki przeciwko Brytyjczykom czerwiec 1940 Niemcy w Paryżu, 22 czerwca Rozejm w Compiegne kwiecień 1941 Bałkany: Grecja, Jugosławia Maj Cud w Dunkierce
Ładowanie...