Образовательный портал. Анализ деятельности образовательной организации Анализ специализированного образовательного учреждения группы
SWOT-анализ состояния образовательной системы
МБОУ «Гимназия №13»
за 2012-2013 учебный год
Оценка внешних и внутренних перспектив развития школы
Все годы МБОУ «Гимназия № 13» динамично развивается, внедряя в образовательный процесс современные образовательные технологии и вариативность учебных программ. Для полноценного и всестороннего развития гимназии необходим качественный анализ сильных и слабых сторон потенциала школы.
SWOT-анализ работы гимназии за 2012-2013 учебный год и является итоговой формой такого анализа.
SWOT-анализ проводился в форме открытого индивидуального интервью с членами администрации гимназии, а также заведующими предметными кафедрами.
SWOT – анализ потенциала развития гимназии:
- «Новое качество образования»
(ФГОС – обновление содержания образования,
углубленное изучение предметов, учебно-методические комплексы)
Оценка внутреннего потенциала гимназии | |||
Сильная сторона | Благоприятные возможности | Риски |
|
|
|
Привлечение социальных партнеров к решению вопросов развития школы; |
|
- Реализация проекта «Талантливые дети:
технологии качественного сопровождения и поддержки»
Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения | |||
Сильная сторона | Слабая сторона | Благоприятные возможности | Риски |
|
|
| Самые большие опасности для школы:
|
- Качество жизни ученика: границы и возможности гимназии.
Оценка внутреннего потенциала школы | Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения | ||
Сильная сторона | Слабая сторона | Благоприятные возможности | Риски |
|
|
|
|
- Качество работы школы – слагаемое достижений работающих в ней учителей.
Оценка внутреннего потенциала школы | Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения | ||
Сильная сторона | Слабая сторона | Благоприятные возможности | Риски |
|
|
|
|
- Качество социального партнерства: государственно-общественное управление в общеобразовательном учреждении: активация возможностей, поиск новых ресурсов.
Оценка внутреннего потенциала школы | Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения | ||
Сильная сторона | Слабая сторона | Благоприятные возможности | Риски |
|
|
|
|
Итоги SWOT-анализа работы школы
- Педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и творческим потенциалом готов к апробации и внедрению в образовательный процесс школы инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования.
- Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности учащихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования учащимся школы в соответствии с запросами личности.
- Сформированная система школьного самоуправления, организованная работа органов государственно-общественного управления школой, работа общественных организаций являются основой для расширения социальной открытости школы для окружающего социума и создания системы эффективного управления школой.
- В школе созданы условия для выполнения Федеральных Государственных образовательных стандартов начального общего образования, создается фундамент для экспериментального запуска ФГОС ООО.
- С использованием УМК знания учащихся систематизируются, сокращает время поиска необходимой информации как для учителя так и для ученика. С введением обновленного содержания образования у учащихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии. Учащиеся быстрее адаптируются к школе, требованиям, коллективу.
- Выстроена система работы с одаренными и талантливыми детьми. Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, внутришкольные олимпиады, конференции, «малая академия», участие в интеллектуальных играх, выездных проектах «Талантливые дети». Участие в олимпиадах и конференциях на городском и всероссийском уровне. Существует сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов.
- Расписание, урочная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПИНам. Углубленный медосмотр, контроль и отслеживание медицинских показателей учащихся. Реализация городской целевой программы «Школьное молоко». Витаминизированное питание, отлаженное расписание работы школьной столовой. Просветительская работа педагогов, классных руководителей на темы здоровьясбережения, учителей физической культуры и ОБЖ. Спортивная работа (спортивные мероприятия, эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад). Привлечение социального партнерства в здоровьесбережение учащихся (проведение уроков физкультуры в крупных спортивных комплексах). Организация медицинских осмотров для учащихся и учителей школы. Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков (использование мультимедийных технологий, зарядка, физкультминутка;
Анализ деятельности образовательной организации
Оценка внутреннего потенциала школыОценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения
Сильная сторона
Слабая сторона
Благоприятные возможности
Риски
Созданы условия для выполнения Федеральных образовательных стандартов начального общего образования и ФГОС ООО;
В школе отобран профессиональный состав педагогов, способный работать по требованиям ФГОС, и формировать знание и развитие учеников по новому стандарту;
С введением ФГОС НОО происходит постоянное развитие учащихся и формирование у них различных как предметных так и метапредметных навыков;
С использованием УМК знания учащихся систематизируются, сокращает время поиска необходимой информации как для учителя так и для ученика;
С введением обновленного содержания образования у учащихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии;
Учащиеся быстрее адаптируются к школе, требованиям, коллективу;
Наличие в гимназии автоматизированного рабочего места учителя, современное оборудование кабинетов позволяет педагогам делать процесс обучения более интенсивным, интересным, мотивирующим, а также охватывающим весь потенциал учащихся;
Насыщенность урочной и внеурочной деятельности, потенциально возможные перегрузки учащихся, в сочетании с не сформированным здоровым отдыхом вне школы может вызывать усталость у некоторых учащихся;
При обновлении содержания образования нет полноценной поддержки от родительской общественности, частично проявляется сниженная активность и заинтересованность в участии жизни школы, а также при переходе на ФГОС;
Не все учащиеся готовы обучаться по ФГОС (нет или не сформированы необходимые компетенции);
У педагогов проявляется привычка работать по известной привычной модели подачи знаний, присутствует страх перед вступлением в эксперимент ФГОС ООО;
Внедрение инновационных технологий развивающего обучения;
Внедрение в систему воспитательной работы школы технологии социального проектирования;
Создание системы повышения уровня педагогической просвещенности родителей;
Привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях;
Внедрение метода социального проектирования.
Привлечение социальных партнеров к решению вопросов развития школы;
Нет существенной профессиональной поддержки при освоении ФГОС со стороны внешних партнеров, приходится реализовывать ФГОС внутри организации, вследствие чего возможны угрозы ошибок;
Ограничения освоение ФГОС и углубленного изучения предметов вносит физическая не готовность некоторых учащихся воспринимать обновленное содержание образования, нет или недостаточно сформированы компетенции для их освоения у некоторых учащихся;
Консервативный подход некоторых педагогов по отношению к изменению системы обучения может вызвать трудности при освоении ФГОС ООО;
Риск увеличения объема работы, возлагающийся на членов администрации и педагогов;
Реализация проекта «Талантливые дети:
технологии качественного сопровождения и поддержки»
Выстроена система работы с одаренными и талантливыми детьми;Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, внутришкольные олимпиады, конференции, «малая академия», участие в интеллектуальных играх, выездных проектах «Талантливые дети»;
Участие в олимпиадах и конференциях на городском и всероссийском уровне;
Существует сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов;
Недостаточная подготовка учащихся со стороны привлеченных профессионалов, консультантов, научных деятелей ввиду отсутствия финансовых средств на оплату привлечения данных специалистов;
Дефицит временных ресурсов, как у учителя, так и у ученика;
Недостаточно помещений в школе для максимального развития детей (например, спортивных тренировочных площадок, кабинетов);
Недостаточное систематическое сопровождение со стороны воспитательной части (нет систематически проводимых мероприятий, направленных на вовлечение в участие в олимпиадах, конференциях и т.д. – например в форме внутришкольных конкурсов, викторин, брейн-рингов и т.п.);
Выявлением и поддержанием талантливых детей занимаются не все педагоги, существуют учителя, не преследующие данной цели в процессе обучения;
Повышение эффективности работы с одаренными и талантливыми детьми с привлечением социальных партнеров;
Систематизация урочной и внеурочной деятельности учащихся;
Привлечение педагогов школы для участия в развитии и совершенствовании знаний и талантов учащихся;
Создание систематически проводимых мероприятий, направленных на вовлечение учащихся в участие в олимпиадах, конференциях и т.д. – например в форме внутришкольных конкурсов, викторин, брейн-рингов и т.п.);
Вовлечение студентов, аспирантов ВУЗов, для шефства и создания микрогрупп, для осуществления проектной деятельности;
Самые большие опасности для школы:
Снижение численности учащихся, или изменение уровня поступаемых детей в связи с распределением учащихся в школы по районам;
Финансирование системы образования, вызывающее отсутствие возможности привлечения со стороны профессионалов, консультантов, научных деятелей для качественного и полноценного развития талантливых детей;
Изменение статуса гимназии.
Качество жизни ученика: границы и возможности школы.
Углубленный медосмотр, контроль и отслеживание медицинских показателей учащихся;
Реализация городской целевой программы «Школьное молоко»;
Витаминизированное питание, отлаженное расписание работы школьной столовой;
Просветительская работа педагогов, классных руководителей на темы здоровьясбережения, учителей физической культуры и ОБЖ;
Спортивная работа (спортивные мероприятия, эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад);
Привлечение социального партнерства в здоровьесбережение учащихся (проведение уроков физкультуры в крупных спортивных комплексах);
Организация медицинских осмотров для учащихся и учителей школы;
Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков (использование мультимедийных технологий, зарядка, физкультминутка;
Недостаточное использование здоровьесберегающих технологий на уроках, периодически нецелесообразная рассадка учащихся в кабинете (обучающиеся с плохим зрением не всегда сидят на первых партах);
Для учащихся в спец. медгруппах нет специальных занятий физической культурой со специалистом медицинского профиля (ввиду отсутствия средств);
Нет дополнительных помещений и ресурсов для организованных спортивных занятий (например, спортивная площадка для занятий спортом на свежем воздухе);
Ограниченная возможность для привлечения социальных партнеров для занятий в бассейне, на катке, лыжах и других видов спортивной деятельности;
Привлечение социальных партнеров, меценатов, спонсоров для организации учащимся полноценного физического спортивного развития (создание площадки для спортзанятий на свежем воздухе, организация турникетов на территории школы, проведения занятий в бассейне, на катке, на лыжах и др.);
Перегрузка учащихся урочной и внеурочной деятельностью;
Отсутствие возможности расширения площади (помещений), пригодных для здоровья сбережения;
Нездоровый и малоконтролируемый образ жизни семей;
Качество работы школы – слагаемое достижений работающих в ней учителей.
Регулярно проводимые декады педагогического мастерства, методические объединения, кафедральные заседания;
Педагоги возглавляют методические объединения города;
Коллектив профессиональный и творческий;
Педагоги регулярно участвуют в городских и областных конкурсах «Педагог года», «Самый классный классный», получают призовые места в данных конкурсах;
Педагогический состав регулярно посещает курсы повышения квалификации, происходит обмен опытом;
Редко обновляется коллектив молодыми специалистами;
Работа некоторых классных руководителей частично осуществляется не должным образом, вследствие чего страдает профессионализм в общем, а также поведение учащихся;
На участие в различных конкурсах городского и областного уровня производятся большие физические и финансовые затраты;
Часть педагогического коллектива психологически не готовы меняться для работы с учащимися по новым стандартам, присутствует консерватизм, страх перед освоением ФГОС ООО;
Перераспределение обязанностей членов коллектива;
Замена кадров, либо устранение или борьба с консерваторскими взглядами на функционал гимназии некоторых педагогов;
Нежелание должным образом работать с классными коллективами приводит к распаду как педагогического, так и учебного в общем;
В связи с недооценкой или упущением воспитательной работы в школе происходит распад учебной деятельности в общем;
Качество социального партнерства: государственно-общественное управление в общеобразовательном учреждении: активация возможностей, поиск новых ресурсов.
В связи с привлечением и взаимодействием с СВГУ появляются новые ресурсы и возможности для развития;
Взаимодействие с отделом библиотеки для проведения обучающих уроков, развития и саморазвития;
Педагоги пользуются предметными сайтами, Интернет-ресурсами для обогащения опыта, с помощью Интернет-порталов общаются с педагогами других городов, происходит обмен опытом;
Не полноценно или не в полной мере используется ресурсный центр для обогащения знаниями и опыта педагогов;
Ограниченная возможность выездного обучения в ЦРС педагогов для обогащения и обновления знаний, знакомства с педагогами других регионов для расширения профессиональных связей;
Отдаленность нашего учреждения от других, с кем возможно социальное партнерство (библиотека А.С. Пушкина, музеи и др.);
Привлечение сторонних специалистов для обогащения опыта, активации возможностей, поиска новых идей и ресурсов;
Возможность выездного обучения в ЦРС для обогащения опыта и обновления знаний;
Ограничение состоит в географической отдаленности от ЦРС, так как в связи с этим не всегда получается участвовать в онлайн-конференциях;
Нет взаимодействия с внебюджетными организациями, коммерческими предприятиями для активации возможностей и поиска новых ресурсов;
Итоги SWOT-анализа работы школы
Педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и творческим потенциалом готов к апробации и внедрению в образовательный процесс школы инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования.
Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности учащихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования учащимся школы в соответствии с запросами личности.
Сформированная система школьного самоуправления, организованная работа органов государственно-общественного управления школой, работа общественных организаций являются основой для расширения социальной открытости школы для окружающего социума и создания системы эффективного управления школой.
В школе созданы условия для выполнения Федеральных Государственных образовательных стандартов начального общего образования, создается фундамент для экспериментального запуска ФГОС ООО.
С использованием УМК знания учащихся систематизируются, сокращает время поиска необходимой информации как для учителя так и для ученика. С введением обновленного содержания образования у учащихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии. Учащиеся быстрее адаптируются к школе, требованиям, коллективу.
Выстроена система работы с одаренными и талантливыми детьми. Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, внутришкольные олимпиады, конференции, «малая академия», участие в интеллектуальных играх, выездных проектах «Талантливые дети». Участие в олимпиадах и конференциях на городском и всероссийском уровне. Существует сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов.
Расписание, урочная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПИНам. Углубленный медосмотр, контроль и отслеживание медицинских показателей учащихся. Реализация городской целевой программы «Школьное молоко». Витаминизированное питание, отлаженное расписание работы школьной столовой. Просветительская работа педагогов, классных руководителей на темы здоровьясбережения, учителей физической культуры и ОБЖ. Спортивная работа (спортивные мероприятия, эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад). Привлечение социального партнерства в здоровьесбережение учащихся (проведение уроков физкультуры в крупных спортивных комплексах). Организация медицинских осмотров для учащихся и учителей школы. Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков (использование мультимедийных технологий, зарядка, физкультминутка;
Режим работы учреждения может быть режимом функционирования или режимом развития.
Режим функционирования предполагает постоянное поддержание всех направлений деятельности на уровне «не хуже предыдущего». Для учреждения, работающего в режиме функционирования не свойственно разрабатывать и реализовывать новые направления работы. Понятно, что в современных условиях такой режим работы практически невозможен. Учитывая быстро меняющиеся условия жизни, образовательные учреждения вынуждены постоянно следить за изменениями в социально-экономической жизни, проектировать изменения всех направлений деятельности образовательного учреждения.
Режим развития предполагает, что каждый шаг в работе учреждения анализируется и по итогам этого анализа ведется дальнейшая работа, которая предполагает постоянное развитие.
Анализ деятельности - функция управления школой, направленная на изучение состояния и тенденций развития, объективную оценку образовательных результатов и выработку на его основе рекомендаций по упорядочению системы, ее оптимизации или переходу ее на более высокий качественный уровень.
В педагогическом коллективе образовательного учреждения, избравшего режим развития, идет постоянный анализ деятельности и на основе его результатов, на основе постоянного общения, получения новой информации, проводится диагностика текущего состояния дел.
Педагогический анализ решает не только технические задачи, но способствует развитию каждого учителя в отдельности. Правильно организованный педагогический анализ влияет на уровень преподавания, а следовательно, на качество образования. Педагогический анализ является одним из методов контроля, где в результате наблюдения оценива-ется деятельность всех участников образовательного процесса.
Эффективность педагогического анализа будет зависеть от целенаправленности, объективности, массовости, систематичности. Поддержание мониторинга педагогического анализа прямо повлияет на его результативность, даст коллективу знание о разных сторонах деятельности школы.
Изучение хода и состояния наиболее важных сторон образовательного процесса;
Изучение итоговых показателей диагностических работ учащихся;
Изучение работы учителей;
Изучение работы методических объединений;
Изучение работы творческих групп учителей;
Предмет педагогического анализа:
Изучение деятельности учителей по разным направлениям их деятельности (повышению своего научного, профессионального, технологического, методического, культурного уровня);
Качество преподавания;
Качество организации образовательного процесса;
Качество предметных, надпредметных, метапредметных знаний и умений чащихся;
Педагогический анализ может быть тематическим, текущим (оперативным) и итоговым.
Педагогический анализ проводится по схме:
Определение объекта анализа:
Определение его цели;
Формирование рабочей гипотезы, плана;
Организация сбора информации;
Выявление факторов, влияющих на объект анализа, установления причин вызванных этими факторами;
Обобщение материалов тематического анализа, формулировка выводов и предложений:
Оформление результатов (в материалах аналитического отчета обязательно должны быть ответы на вопросы Кто, Что. Когда, Где, Как и Почему).
Итоговый анализ - оценка качества образовательного процесса четверть, триместр, год.
Цель - оценить деятельность школы и выработать а основе выводов рекомендации по совершенствованию дальнейшей работы.
Построение блока целей следующего учебного года.
· оценка качества преподавания;
· оценка качества обученности;
· оценка способностей, познавательных интересов учащихся;
· оценка уровня воспитанности;
· оценка эффективности взаимодействия учеников с социумом;
· оценка взаимодействия с родителями:
Текущий или оперативный анализ направлен на сбор информации о состоянии образовательного процесса (за день, за неделю, за месяц, по определенному предмету тоже за определенный промежуток времени). Такой анализ строится на посещении уроков, внеклассных мероприятий, проведения тестирования, интервью, бесед с учителями, родителями, учащимися.
Текущий контроль включает:
Оценку работы учащихся
Выявление отклонения от изучения стандарта;
Установление причин отклонения от государственного стандарта.
Результаты текущего контроля фиксируются в справках, докладных, служебных записках, в отдельных случаях в уведомлениях.
Предполагается, что результатом текущего контроля будет оперативная реакция администрации по качественному улучшению дел, вынесение организационных выводов.
Для тех, кто проводит педагогический анализ полезно в конце каждого этапа ответить на вопросы:
Что происходило?
Что было сделано нового?
Как это новое можно применить в будущем?
Какие обучающие моменты анализа можно выделить и применять в следующих работах?
Что мне помогало, что мешало в этом процессе анализа?
Какие явные недостатки в организации работы я вижу?
Какой можно сделать для интенсификации педагогического анализа?
Что было важным, существенным для меня? (Проблема, открытие, неожиданная ситуация).
Какие решения мне необходимо принять по этому поводу?
Кого я могу обучить приемам педагогического анализа?
Педагогический анализ - это системный подход к изучению образовательного процесса, контролю его качества, соблюдению государственных стандартов
Самоанализ деятельности
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Половинкинская средняя общеобразовательная школа
расположенного по адресу: Тюменская область Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Кондинский район п. Половинка ул. Комсомольская д. 12.
Анализ деятельности образовательного учреждения проведен по следующим направлениям:
организационно - правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения;
право владения, использования материально-технической базы;
структура образовательного учреждения и система его управления;
содержание образовательной деятельности;
методическая и научно-исследовательская деятельность;
кадровое обеспечение;
социально-бытовое обеспечение обучающихся, сотрудников;
результаты деятельности общеобразовательного учреждения;
внутришкольный контроль;
перспективы развития образовательного учреждения.
В результате самоанализа получены следующие результаты.
1.Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Половинкинская средняя общеобразовательная школа осуществляет свою деятельность на основе Закона РФ «Об образовании», типового Положения об общеобразовательном учреждении, утвержденном постановлением Правительства РФ от 19.03.01г. № 196, Федеральной программы развития образования, утвержденной 10.04.2000г. № 51-ФЗ, Концепции модернизации образования на период до 2010 года, Закона ХМАО «Об основах системы образования в Ханты-Мансийском автономном округе», утвержденный 9.11.1999г. №70-оз, Программы развития системы образования г. Ханты-Мансийска, и других нормативно – методических документов Комитета по образованию и Департамента образования и науки ХМАО, Программы развития школы, Устава школы и локальных актов школы.
В своей деятельности муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Половинкинская средняя общеобразовательная школа реализует следующие статьи Закона РФ «Об образовании»:
правовой статус общеобразовательной школы (ст. 12, 34);
правовая регламентация образовательной деятельности школы (ст. 2, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 19, 26, 27, 32, 57);
организация работы школы, финансирование и материальное оснащение (ст. 13);
права и обязанности участников образовательного процесса (ст. 5, 6, 16, 50, 51, 52);
правовое регулирование труда работников школы (ст. 53, 54, 55, 56);
организация надзора, контроля и инспектирования деятельности общеобразовательной школы (ст. 35, 37, 38).
свидетельство о государственной аккредитации АА 181098. Регистрационный № 1493 от 29 мая 2006 г.;
свидетельство о внесении записи Единый государственный реестр юридических лиц. Серия 86 № 000118406 от 11 декабря 2002 г.;
свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом органе по месту нахождения на территории РФ. Серия 86 № 001844040; ОГРН 1028601395008; ИНН/КПП 8616006011/861601001;
устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Половинкинская средняя общеобразовательная школа (новая редакция), утвержден приказом Управления образованя Администрации Кондинского района №511 от 02.08.2010 г.; приказом комитета по управлению муниципальным имуществом Администрации Кондинского района №478 от 02.08.2010 г.
лицензия (с приложением) серия А № 318036. Регистрационный номер 1496 от 10 ноября 2010 г.
Коллективный договор
Правила внутреннего трудового распорядка
Положение о Совете школы
Положение об Общем собрании трудового коллектива;
Положение об Управляющем совете
Положение о Педагогическом совете
Положение об экспертной комиссии по экспертизе ценности документов
Положение об Общешкольном родительском комитете
Положение об общешкольном собрании;
Положения о комиссии по аттестации педагогических кадров
Положение об экспертной группе по аттестации педагогических работников
Положение о комиссии по трудовым спорам
Положение о методическом объединении педагогов
Положение о методическом совете
Положение об организации инновационной деятельности
Положение об аттестационной комиссии для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников
Положение об организации методической работы
Положение о психолого – медико – педагогическом консилиуме
Положение о логопункте
Положение о порядке экспертизы, утверждения и хранения материалов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 классов
Положения о проведении внеурочных и общешкольных мероприятий, конкурсов
Положение о проведении школьных предметных олимпиад
Положение об учебном кабинете
Положение о смотре кабинетов
Положение о Совете профилактики правонарушений
Положение о порядке предоставления платных дополнительных образовательных услуг
Положение об оплате труда
Положение о порядке распределения стимулирующей части фонда оплаты труда
Положение о конфликтной комиссии при проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников
Положение о конфликтной комиссии по вопросам решения споров между участниками образовательного процесса
Положение о поощрениях учащихся
Положение о внутришкольном контроле
Положение о промежуточной аттестации учащихся и формах ее проведения
Правила поведения обучающихся
Положение о школьной библиотеке
Положение о порядке создания, обновления и использования учебного фонда
Положение о школьном музее
Положение о лагере с дневным пребыванием детей
Положение об индивидуальном обучении учащихся на дому
Положение о классах компенсирующего обучения
Положения о специальных (коррекционных) классах
Положение об элективных курсах
Положение о научном обществе обучающихся Школы
Положение об организации дежурства по Школе
Положение об организвации питания в школьной столовой
Положения об общественных детских объединениях
Положение о Совете старшеклассников;
Положение о формировании и сохранении контингента учащихся и воспитанников
Положение о школьном конкурсе «Учитель года»
Положение о научно - практической конференции
Положения о получении общего образования в форме экстерната, заочной форме, форме семейного образования, самообразования
Правила приема обучающихся в Школу
Положение о группе продленного дня
Положение о классном руководителе
Положение о школьной форме
Положение о порядке и основаниях отчисления обучающихся
Положение о внутришкольном учёте учащихся
Положение о комиссии по охране труда
Положение о сайте Школы
Положение о группах краткосрочного пребывания
Положение о Совете школы по вопросам регламентации доступа к информации в сети Интернет
Правила использования сети Интернет
Положение о порядке приема воспитанников в дошкольную группу Школы
Положение об организации работы по охране труда, технике безопасности и пожарной безопасности
2.Право владения, использования материально-технической базы.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Половинкинская средняя общеобразовательная школа имеет документы на право пользования зданием:
свидетельство о государственной регистрации права (помещения МДОУ) 86 АБ 054405.Регистрационный номер86-86-17/006/2010-566 от 02 сентября 2010 г;
свидетельство о государственной регистрации права (помещение школы) 86 АБ 054404. Регистрационный номер 86-72-28/005/2008-272 от 25 апреля 2008 г.;
д оговор №47/02 о закреплении муниципального имущества на праве оперативного управления от 01 января 2002 г.
Территориальным отделом территориального Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по ХМАО-Югре в Кондинском районе санитарно - эпидемиологическое заключение от 24.03.2008 г. № 86.КР.04.000.М.000196.03.08 «О соответствии государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам»;
Государственным пожарным надзором Главным управлением Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий по Ханты-мансийскому автономному округу-Югре заключение о возможности выполнения лицензионных требований и условий от 18 февраля 2008 года № 54/5;
Акт проверки готовности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения к 2010-2011 учебному году от 11 августа 2010 г., на основании приказа Управления образования от 21 июля 2010 г. № 490 «О приеме образовательных учреждений к 2010-2011 учебному году».
Школа имеет достаточное информационно-техническое оснащение для осуществления образовательного процесса.
Для организации учебно-воспитательного процесса имеется необходимое количество учебных кабинетов - 19, в том числе 1 кабинет иностранного языка, 1 кабинет информатики, 1 кабинет физики, 1 кабинет химии, 1 кабинет биологии, 1 кабинет изобразительного искусства, 1 кабинет ОБЖ, оснащенные мастерские технического и обслуживающего труда. Имеется столовая на 60 посадочных мест, актовый зал, библиотека с читальным залом.
Уроки по физической культуре проводятся в спортивном зале и на спортивной площадке.
Для обеспечения учебно-воспитательного процесса школа располагает достаточным перечнем учебно-наглядных пособий и учебного оборудования. Все кабинеты укомплектованы в достаточной мере. Приобретены цифровые лаборатории по физике, биологии. Администрация школы планово осуществляет оснащение школы техническими средствами обучения.
В школе имеется:
| Перечень используемого учебного оборудования | Количество |
| Телевизор | 7 |
| Магнитофон | 3 |
| Видеомагнитофон | 5 |
| Компьютеры | 19 |
| Ноутбуки | 5 |
| Музыкальный центр | 2 |
| Мультимедийный проектор | 5 |
| Видеокамера | 2 |
| Музыкальная аппаратура (комплект) | 2 |
| Ксерокс | 5 |
| Сканер | 3 |
| Принтер | 9 |
| Фотоаппарат | 2 |
| Факс | 2 |
| Модем | 2 |
| Интерактивная доска | 2 |
| Комплект оборудования для кабинета физики | 1 |
| Комплект оборудования для кабинета биологии | 1 |
| Комплект оборудования для кабинета химии | имеется |
| Комплект оборудования для кабинета географии | имеется |
| Комплект оборудования для кабинета ОБЖ | имеется |
| Комплект оборудования для кабинета технологии | имеется |
| Комплект оборудования для спортивного зала | имеется |
Загрузка...