Ses telaffuz anketi tablosu örneği. Çocuklarda ses telaffuz durumunun incelenmesi

GİRİŞ

Okul öncesi çocuklarda en sık görülen konuşma bozuklukları telaffuz bozukluklarıdır. Aşağıdaki ses grupları genellikle bozulur: ıslık (s, s", s, z", c), tıslama (w,w,h,w) , sesli (l, l ", p, p, j) , arka dil (k, k ", g, g", x, x "), seslendirildi (c, h, g, b, d, d), yumuşak (t, d, n,).

Bazı çocuklarda, yalnızca bir grup ses bozulur, örneğin yalnızca tıslama sesleri veya yalnızca arka dil sesleri. Böyle bir ses telaffuzunun ihlali, basit (kısmi) veya monomorfik olarak tanımlanır. Diğer çocuklarda, iki veya daha fazla ses grubu aynı anda rahatsız edilir, örneğin tıslama ve arka dil veya ıslık, tınılı ve seslidir. Böyle bir ses telaffuzunun ihlali, karmaşık (yaygın) veya polimorfik olarak tanımlanır.

Yukarıdaki grupların herhangi birinde, üç tür ses bozukluğu ayırt edilir:

bir sesin bozuk telaffuzu. Örneğin: r boğaz, ses, dilin ucunun değil, yumuşak damağın titreşimiyle oluştuğunda;

çocuğun konuşmasında ses olmaması, yani onu telaffuz edememe. Örneğin: "koova" (inek);

belirli bir dilin fonetik sisteminde bulunan bir sesin diğeriyle değiştirilmesi. Örneğin: "kolova" (inek).

Seslerin çarpık telaffuzunun nedeni genellikle yetersiz oluşum veya artikülatör motor becerilerin bozulmasıdır. Aynı zamanda, çocuklar, artikülatör aparatın organları ile, özellikle dil ile, sesin çarpıtıldığı, yanlış telaffuz edildiği, hareketleri doğru bir şekilde gerçekleştiremezler. Bu tür ihlallere fonetik denir (bazı yazarlar onları antroponik veya motor olarak tanımlar), çünkü bu durumda fonem, verilen dilin arka plan sisteminden başka bir fonem ile değiştirilmez, ancak sesler bozuktur, ancak bu, kelimenin anlamını etkilemez. kelime.

Seslerin değiştirilmesinin nedeni genellikle yetersiz oluşumdur. fonemik işitme veya ihlallerinde, bunun sonucunda çocuklar bir ses ile onun ikamesi arasındaki farkı duymazlar (örneğin, r ve ben). Bu tür ihlallere fonemik denir (bazı yazarlar onlara fonolojik veya duyusal tanım verir), çünkü bu durumda bir fonem bir başkasıyla değiştirilir, bunun sonucunda kelimenin anlamı ihlal edilir. Örneğin, Yengeç Burcu"vernik" gibi geliyor boynuzlar- "kaşık" gibi.

Bir çocukta bir grubun sesleri değiştirilir, diğerinin sesleri bozulur. Örneğin, ıslık çalmak s, s, c yenisiyle değiştirme - seslerle şarkı söyle t, d (köpek- "tobaka », tavşan- "diş", dacla- "taplya") ve ses rçarpık. Bu tür ihlallere denir - NS fonetik-fonemik.

Ses bozukluğu biçimlerinin bilgisi, çocuklarla çalışma metodolojisini belirlemeye yardımcı olur. Fonetik bozukluklarda, ses - telaffuzlar, artikülatör aparatın, ince ve genel motor becerilerin gelişimine daha fazla dikkat eder. Fonemik bozukluklar durumunda, ana vurgu, konuşma işitmesinin ve bileşenlerinden biri olarak fonemik işitmenin geliştirilmesidir.

Ses gruplarının bozuklukları, her grubun ana sesine karşılık gelen Yunan harflerinin adlarından türetilen terimlerle belirtilir:

Islık ve tıslama seslerinin fonetik bozukluklarına sigmatizm, fonemik rahatsızlıklara parasigmatizm denir. - Yunan harfinin adından sigma, ses belirten ile birlikte;

ben ve ben " lambdacism denilen , ve fonemik - paralambdacisms lambda, ses belirten ben;

seslerin fonetik bozuklukları r ve R" rota-tsma denilen , ve fonemik - pararotacisms - Yunan adından - ic harfi ro, ses belirten R;

j sesinin fonemik bozukluklarına iotasizm denir , ve fonemik - parayotasizm - Yunan harfinin adından zerre, sesi ifade eden;

fonemik - paracapacisms - Yunan harfinin adından kappa, ses belirten NS arka lingual seslerin fonetik bozukluklarına kappacisms denir , a .

Sesli ve sesli grupların ihlalleri yumuşak seslerözel terimleri yoktur - bunlara şunlar denir:

seslendirme kusurları;

hafifletme kusurları .

OKUL ÖNCESİ SES İNCELEMESİ

Belirli bir ses grubunun (ıslık, tıslama, vb.) İhlalinin doğasını belirlemek için, sigmatizm ve parasigmatizm, lambdacism ve paralambdacism vb. çeşitlerini, hem eklemlenmedeki normdan farklılıklarını açıkça bilmek gerekir. ve sesli. Ancak teorik bilgi tek başına yeterli değildir - bir konuşma terapisti, ses telaffuzunu incelemek için gerekli beceri ve yetenekleri geliştirmelidir:

dinleme, yani konuşma akışından kusurlu bir ses seçme ve nasıl bozulduğunu belirleme yeteneği;

rahatsız bir ses telaffuz ederken artikülatör aparatın organlarının çalışmasını düzeltme yeteneği: hangi hareketlerin işe yaramadığını, dudakların, alt çenenin, dilin sol ve sağ yarısının her bir parçasının yer aldığını görmek ;

konuşma bozukluğu olan çocuklarla iletişim kurma yeteneği ve becerileri (konuşma akışındaki seslerin telaffuzunun ayrı kelimelerle izole telaffuzlarıyla kontrol edildiği süreçte bir çocuğu konuşma için arama yeteneği).

Hiçbir şeyi kaçırmamak ve çocuğun telaffuz eksikliklerini düzeltmek için bir çalışma planı hazırlamanın mümkün olacağı gerekli materyali toplamak için belirli bir kontrol sırasına uyulması tavsiye edilir. Bunu yapmak için konuşma terapisti, öğretmenin tüm hatalarını kaydettiği bir defter başlatır.

Öncelikle seslerin hangi grubunun (gruplarının) bozulduğu ortaya çıkar.

Daha büyük çocuklar için, bir konuşma terapisti, tüm ses gruplarının da bulunduğu, kendisinden sonra cümlelerin tekrar edilmesini önerebilir, örneğin: Büyükanne Zhenya ıslak kıyafetleri bir ipte kuruttu. Ga-ling siyah köpek yavrusu evin etrafında oynuyor. Bu, ses ihlallerini belirlemek için yeterli değilse, resmi kullanmanız önerilir. Açıklanan teknikler, konuşma terapistinin bir çocuğun basit veya karmaşık bir ihlali olup olmadığını belirlemesine, her ses grubunun ihlal biçimini belirlemesine ve buna dayanarak hangi ihlal olduğuna karar vermesine yardımcı olacaktır - fonetik, arka plan-matematiksel veya fonetik-fonemik , türünü belirleyin (sigmatizm, parasigmatizm, vb.).

Sadece ihlalin türünü değil, aynı zamanda çeşitliliğini de belirlemek gerektiğinden, çocuğu nesne resimlerini adlandırmaya davet eden konuşma terapisti, konuşmasını dinler, incelenen seslerin sesinin özelliklerini belirler, notlar bu durumda artikülatör aparatın organlarının hangi pozisyonda olduğu. Örneğin: ses yerine ile birlikte peltek bir ses duyulur, telaffuz edildiğinde, dilin ucu alt kesici dişlerin arkasında olmak yerine dişlerin arasına itilir. Bütün bunlar interdental sigmatizmi karakterize eder. Böylece, konuşma terapisti sigmatizm çeşitliliğini tanımlar. Ve ses bozulmasının doğru tespiti, uygun çalışma yönteminin seçilmesine yardımcı olur.

Ardından, sesin yanlış telaffuz seviyesi belirlenir. Çocuğun izole edilmiş sesi doğru telaffuz edip edemediğini öğrenmek için konuşma terapisti, çeşitli oyun teknikleri ve resim-ki-sembolleri kullanarak çocuktan bu sesi kendisinden sonra tekrarlamasını ister. Daha sonra çocuğa nesne resimleri verilir ve bu sesi farklı kelimelerle telaffuz etme yeteneğini gösterir. Ve konuşma terapisti bu sese doymuş cümleleri tekrarladığında, onu deyimsel konuşmada doğru kullanma yeteneği ortaya çıkar. Aşağıda, en sık ihlal edilen sesleri kontrol etmek için örnek öneriler bulunmaktadır.

Köpek et yiyor. Zoe'nin dişi ağrıyor. Kuyunun yanında bir tavuk ve tavuklar su içtiler. Sima ve Senya neşeyle güldüler. Zina'nın burnu kışın üşür.

Masha'nın yeni bir şapkası ve kürkü var. Böcek vızıldıyor - lzhzh. Köpeği bir fırça ile fırçalarım. Kızlar ve erkekler top gibi zıplarlar.

Lamba masadan düştü. Lida ve Lena sokakta yürüyorlardı.

Konuşma terapisti, test sonuçlarını bir not defterine not eder (kelimelerde, cümlelerde izole edilmiş bir sesin telaffuzu), ihlal seviyesini belirler ve düzeltici çalışmanın doğası hakkında bir sonuç çıkarır (ses üretimi, otomasyon veya ses ikamesiyle farklılaşma). ).

Bazı durumlarda, çocukların bir konuşma terapistinden sonra cümleleri doğru bir şekilde tekrar edememesi nedeniyle ses bozukluğunun seviyesini belirlemek karmaşıktır. Bazı okul öncesi çocuklar, genellikle komşu seslere veya kelimelere, bir cümledeki kelimelerin permütasyonlarına ve ihmallerine (çocuk bir cümleyi hafızasında tutamaz), kelimelerin sonundaki hatalara (çocuk aynı fikirde değildir) bağlı olarak aynı ses için farklı ikamelere sahiptir. cinsiyet, sayı, vakadaki kelimeler), edatların ihmali veya yanlış kullanımı. Bazen tüm bu hatalar bir çocukta ortaya çıkabilir ve yalnızca arsa resimlerini adlandırırken, yeniden anlatırken, hikaye anlatırken değil, aynı zamanda cümleleri tekrarlarken de ortaya çıkabilir. Aynı hatalar çocuğun konuşmasında ve sınıfta özellikle anadilinde ve matematiksel kavramların oluşumunda gözlemlenebilir. Sözlükte hataların varlığı, öbek konuşma, ses telaffuzunun ihlalinin başka, daha karmaşık bir konuşma kusurunun parçası olduğunu gösterir. Buna göre, bu düzeltme üzerindeki çalışma yöntemini etkileyecektir.

Ses telaffuzundaki fonemik kusurlar, fonemik işitmenin ihlalinden kaynaklandığından, bir konuşma terapisti durumunu kontrol etmelidir. Bunun için konuşma terapisti, çocuğun aşağıdaki ses gruplarını kulaktan ayırt etme (ayırt etme) yeteneğini belirler: ıslık - tıslama (ile birlikte -NS - kuyu, ile birlikte" - sen, c - H), sesli (l -R), sesli - sağır (B -n, d - T, G - NS ), sert-yumuşak ( t - t , , d - d ", n - n " ). En erişilebilir doğrulama tekniklerinden biri budur. Konuşma terapisti, çocuktan iki heceyi kendisinden sonra aynı sırayla tekrarlamasını ister, örneğin: saşa (şi - sy; yani - şo; şu - su ve diğerleri) - beş yaşındaki çocuklar için. Altı yaşındaki çocuklara üreme için her biri üç hece önerilebilir, örneğin: sa - şa - sa (sy - sy - shi; şo - öyle - şo; şu - şu - su). Heceleri telaffuz eden konuşma terapisti, çocuğun artikülasyon aparatının organlarının hareketlerini kullanamaması için 10-15 cm mesafede tuttuğu bir ekranla (bir yaprak kağıt kullanabilirsiniz) ağzını kapatır. ona bir ipucu olarak görünür (ne zaman ile birlikte bir gülümsemeyle dudaklar, NS yuvarlatılmış, öne çıkarılmış) ve yalnızca kulaktan ayırt edici sesler. İlk başta, konuşma terapisti sesleri yavaşça telaffuz eder, ardından yavaş yavaş hızı hızlandırır.

Ses telaffuzunun fonetik bozuklukları esas olarak konuşma-motor analizörünün ihlali ile ilişkili olduğundan, konuşma terapisti artikülatör organlarının entegrasyonundaki tüm sapmaları kaydetmelidir. aparat - çeneler, dişler, sert damak. Sırt sırasının çenelerinin en yaygın kusurları çeşitli maloklüzyonlardır (kapalı çenelerle üst ve alt dişlerin oranı).

"Konuşma engelli çocukların eğitimi" - teorik temel... İyi Halk sanatı... Halk ayı. alaka. Halkın yaşamının bir yansıması olarak folklor. Programın bölümleri. Daire. Programın amacı ve hedefleri. Çocukluk hayatın şafağıdır, kaderin temelidir. Fotoğraf Galerisi. Çalışma çemberlerinin dağılımı. Disiplinlerarası bağlantılar. Müzikal halk sanatı.

“OHP'li çocuklarda bağlantılı konuşma” - Bağlantılı konuşma. Tutarlı konuşma eğitimi. Kendi başınıza bir hikaye oluşturmayı öğrenmek. Tutarlı konuşmanın incelenmesi şeması. Tutarlı konuşmanın gelişimi. Bir hikaye oluşturmak için şemalar. Yaratıcılık unsurlarıyla hikaye anlatımı. Düzeltici konuşma terapisi çalışması sistemi. Tutarlı konuşma ihlali mekanizmaları. Yeniden anlatmayı öğrenmek.

"OHP'li çocuklarda kelime oluşumu" - Hazırlık. Kesin kelime. sözlüksel konu... Meyveler. Yarı sezon kıyafetleri. Günümüzün gerçekleri. Ağaçlar. Orman, çilek, mantar. Göçmen kuşlar. Giyim. Kuşlar. Görsel modelleme yöntemi. Çalılar. Orman. Sözcük oluşturma becerilerinin oluşumunda modelleme kullanımı. Mantarlar. Yöntem. Hayvanların hazırlanması.

"FFNR'li çocuklarda tutarlı konuşma" - Bir dizi etkinlik. Güneşli çayır. Tilki ve tavşanın karşılaştırmalı açıklaması. Konuşma terapisi masallarıyla çalışmak. Ustalaşmak farklı şekiller metinler. Psikologlar. Dil ve konuşma. Tutarlı konuşmanın gelişimi. Konuşmanın gramer yapısı. Konuşmanın sözcüksel tarafı. ses kültürü konuşma. Modeller. Öğretmen ve çocuk arasındaki etkileşim.

"Konuşma bozuklukları için müzik dersleri" - Müzik dersleri. Düzeltme işi. ve eğitimciler konuşma terapisi grupları... Chulkovo. Müzik bedeni ve ruhu iyileştirir. Öneriler. Hedefler ve hedefler. Öğretmen konuşma terapisti. Yönlerin her birini ele alalım. Eğitimci-psikolog. Müzikal ve ritmik hareketler. Müzik yönetmeni. Logoritmik aktiviteler. Logoritmik dersler, bir konuşma terapisti öğretmeniyle yakın ilişki içinde yürütülür.

"OHP'li çocuklarda düşünme" - mantıksal görevler... Ebeveynlerle çalışma düzenleme biçimleri. Oyun teknikleri. Gelişim mantıksal düşünme matematik yoluyla OHP'li çocuklarda. Hedef. eğlenceli malzeme... Matematik sepetleri. Logo formları. Konuyla ilgili maksatlı çalışma. Genç matematikçiler. Sihirli Sekiz. Bilmeceler. "Sıçrama - sprey" gönderin.

Toplam 13 sunum var

1. Çocukla ön görüşme kendisi hakkında, ailesi hakkında, hava durumu, mevsimler, hayvanlar, en sevdiği oyuncaklar vb. hakkında, çocuk hakkında genel bir izlenim bırakmanıza, konuşma gelişimine, seslerin telaffuzuna izin verir. 2. Artikülasyon aparatının incelenmesi: a) binalar; b) motor beceriler (netlik, doğruluk, hacim, artikülatör hareketlerin hızı ve koordinasyonu, tutma ve değiştirme yeteneği). 3. Seslerin telaffuzunun incelenmesi: a) taklit yoluyla izolasyonda, hecelerde (doğrudan, ters, ünsüzlerin birleşmesi ile), bu hecelerle (bir kelimenin başında, ortasında, sonunda ses), cümlelerde, kısa tekerlemelerde; B) v bağımsız konuşma konu resimlerine dayalı kelimelerde (renk ekine bakın), konu resimlerine dayalı ifadelerde (renk ekine bakın), tutarlı konuşmada: konuşma, masal anlatma, hikaye, şiir okuma (çocuğun seçimine göre). 4. Sesin incelenmesi hece yapısı gibi kelimelerle: kızartma tavası, çilek, Şubat, astronot, ayna, tesisatçı, polis, elektrikli lokomotif, büyük mağaza, kütüphane, Carlson, timsah, pervane, bisikletçi, ekskavatör, toygar, karnaval, ... 5. Fonemik işitmenin incelenmesi a) kulakla ayrım, sesin sesten izolasyonu, hece ve birkaç kelime, belirli bir ses için resimlerin seçimi; b) telaffuzdaki fark (telaffuz, sesin çoğaltılması, hece dizileri ve kelimeler, belirli bir ses için kelimeler icat etme).

Islık sesleri С, С ", З, З", Ц

İLE BİRLİKTE 1.C-C-C-C-C-C

2. sa - yani - su - sy

ac - os - biz - olarak

ska - sko - sku - ska

sor - osk - usk - isk

3.	bot ayakkabı	yazı yazmak	kvas	maske	Bank
	Meyve suyu	kum	burun	bir kase	sürü
	çorba	otlatmak	odak	kedi	uydu
	oğul	fular	Denis	kask	kuyruk

4. Bahçede uzun bir çam ağacı var.

Bir çam ağacının altında bir köpek var.

5. Sa - sa - sa - bahçede yaban arısı, Bir kaseden kedi çorbası yiyor,

Yani - yani - yani - yaban arısı suyu içiyor, Syta kedisi - kase boş.

Su - su - su - yaban arısını görüyoruz,

Sy - sy - sy - bahçede yaban arısı yok.

İLE BİRLİKTE" 1.C "-C-C" -C "-C" -C "

2. sya - syo - syu - si

as - ekseni - ys - ys

sta - stu - stu - sti

kısım - kılçık - ağız - ist

3.	ağ	kazlar	yüzümü yıkadım
	Sima	kaz yavrusu	korkmuş
	otur	sonbahar	kar
	Burada	kazlar	domuz

4. Vasya kazları otlatıyor. Vasya yalın ayak yürüyor.

5. Korkma - bu bir kaz.

Ben kendim ondan korkuyorum.

Fidget Vassenka Vassenka'nın bıyığı var,

Yerinde durmuyor. Gri bıyık.

Fidget Vassenka Vassenka'nın kuyruğu bir yayda

Her yerde bizimle birlikte. Ve arkada bir leke.
Z 1. Z-Z-Z-Z-Z-Z

2 ... za - zo - zu - zy

iyi - iyi - iyi - iyi
3 ... Bitki, mozaik, mimoza, dil, alfabe, afiş.

4 ... Zoe'nin bir mimozası var. Zoe mimozayı vazoya koyar.
5. Zoya, Zoya'nın metresidir, Zoya'nın tavşanında bir leğende uyur.

İçin - için - için - Zoe'nin bir keçisi var, Bunny uyumuyor,

zo - zo - zo - Zoya'nın şemsiyesi var, Zoya arıyor.

hayvanat bahçesi - hayvanat bahçesi - hayvanat bahçesi - Zoya bir keçi otlatıyor, tavşan bir keçi

hayvanat bahçesi - hayvanat bahçesi - hayvanat bahçesi - Zoya ile tavşan keçiyi otlatıyor, Uyumasına izin vermiyor.

için - için - için - bir keçi Zoe'den kaçıyor, Bir keçi al,

zo - zo - zo - Zoya bir keçi kovalıyor, Keçiyi kilitle -

PS - PS - PS - Zoya'nın yıllarca keçisi var, Ve benim zainkam

PS - PS - PS - tavşanın keçisi yok. Lavaboda uykuya dalın. Z" 1. З "-З" -З "-З" -З "-З" 2 ... zya - ze - zi - zi znya - zne - znyu - zni azn - zn - öğren - hayat
3 ... Zina, müze, kuru üzüm, çivi, karanfil.
4. Kışın, Zina'nın burnu üşür. Kuzya müzeye gider.
5. Ze - ze - ze - Kuzya keçiye biner, Zya - zya - zya - keçiye binemezsin! Yeşil, yeşil, yeşil bir ormanda, yeşil bir çilek yaprağı taşıyorum, Bir karaağaç altında yeşil bir dal uyumaz, Bir yerde yeşil müzik çalar, Yeşil yapraklarda yeşil bir çekirge Bana yeşil bir şarkı söyler.
C 1. C-C-C-C-C-C 2. hesaplar - uts - yts ts - tso - tsu - tsma tsma - tsmu - tsmo - tsmy atm - otsm - utsm - ytsm

3. şarkıcı zincir yumurta

dans çingene akasya

baba koyun çiçeği

akıllı savaşçı mücevher çiçeği

4. Bir akasya çalısının altında bir tavşan oturuyor.

Bozkırda çiçekler açar.

Tıslama sesleri Ш, Ж, Ч, Щ

NS 1. Ş-Ş-Ş-Ş-Ş-Şş

2. sha - şo - shu - şi

kül - osh - ush - oysh

shka - shko - shku - shky

ashk - oshk - ushk - ishk

3.	bir kep	kulaklar	fare	Bir silah
	yıkayıcı	yulaf lapası	duş	bacak arası
	yorulmak	ruh	Kiraz	darı
	kürk	araba	kule	koni

4.	Masha, darı lapası ye. Paşa şapka diker.
5.	Sus fareler, gürültü yapmayın, Kedimizi uyandırma.

Masha boynunu ve kulaklarını duşun altında yıkar.

Penceredeki kedi şapka dikiyor,

Çizmeli bir fare kulübeyi süpürür.

Fare fareye fısıldar:

— Gürültü yapıyorsun, gürültü yap!

Fare fareye fısıldar:

— Gürültü yapmak için daha sessiz olacağım.

guguk kuşu

Yeni bir başlık diker

— Kaputu tak, guguk kuşu!

Başlıkta ne kadar komiksin!

F 1. F-F-F-F-F-F 2. zha - jo - zhu - zhi bekle - bekle - bekle - bekle
3. hasat pijamaları canlı akşam yemeği deri bekleme yılanları
4. Bir yasemin dalında bir böcek vızıldar. Zhenya altıncı katta yaşıyor.
5. Yağmur, yağmur, yağma, Yağmur, yağmur, bekle. Gri saçlı Büyükbabanın eve ulaşmasına izin verin, Böcek mırıldanır: “Zhu-zhu-zhu! Yaşıyorum, üzülmüyorum. Bir dalda oturuyorum Ve vızıltı, vızıltı, vızıltı!"

H 1. Ch-Ch-Ch-Ch-Ch-Ch

2.ah - ah - ah - ich

cha - che - chu - chi

chnya - chne - chnyu - chni

acn - çok - öğrenilmiş - ychn

3.	gece	kız evlat	Çay	posta
	kız evlat	kız torun	martı	piliç
	Işın	yüzük	Öğrenci	okuma
	pişirmek	kelebek	bisküvi	tatlı çörek

4. Tanya salıncakta sallanıyor.

Kız kurabiye pişiriyor.

5. Sallanan bir kaya balığı var, Cha-cha-cha - masanın üzerinde bir mum var,

Hareket halindeyken iç çeker: cho-cho-cho - güneş gökyüzünde pişiyor,

— Ooh, tahta biter, chu-chu-chu - Vur, vur, vur,

Şimdi düşeceğim! chi-chi-chi - ocakta oturuyorduk.

SCH 1. Şşş-Şş-Şş-Şş-Şş-Şş 2.acch - u - u - isch

schu - schu - schu - schi

3. Şey, sebze, kalkan, yanaklar, maşa, şeyler

4. Köpek yavrusu vadide gıcırdıyor. Çocuklar bir köpek yavrusu arıyor. Köpek yavrusu fırçayı çimdikliyor.

5. Mızrağı sürüklüyorum, sürüklüyorum,

Pikabı kaçırmayacağım.

Yanak yanağa iki yavru

Fırçayı köşeye sıkıştırın.

Bizi arama anne: Lahana çorbasına kuzukulağı kıstırırız.

Sonora R, R ", L, L"

r 1. R-R-R-R-R-R 2.ra - ro - ru - ry ar - op - ur - yr tra - tro - tru - tra atr - neg - utr - ytr

3.	Yengeç Burcu	karga	buhar	çalışma masası	Çimen
	ağız	tavuklar	Avlu	kabuk	borular
	eller	kanguru	peynir	burka	üzüm
	vaşak	davul	Barış	delik	Kek

4. Tamara ve ben bir çiftiz, Tamara ve ben hizmetlileriz.
Bahçemize bir köstebek girdi, Kapıda yeri kazıyor. Köstebek ağzını açarsa toprağın ağzına bir ton girer.

R" 1. P "-P" -P "-P" -P "-P

2.rya - yeniden - ryu - ri

ar - veya - ur - yıl

krya - kryu - kry - krya

acr - okr - ukr - ykr

3.	üvez		Odun	bir kapı			zencefilli çörek
	Kemer	şekerleme			astar	pantolon
	turp	şarj cihazı			bisküvi	yatak
	çocuk	huş ağacı			el feneri	kayısı

4. Rita pirinç pişiriyor. Borya alıcıyı tamir ediyor.
5. Kız kardeşim Marina'nın Takvim Açılışında: Mandalina gibi yanaklar, Ocak başlıyor. Ve kızkardeşi Marina'nın kendisi Ocak ayında, Ocak ayında Biraz daha mandalina. Bahçede çok kar var.
Otuz üç araba arka arkaya gevezelik ediyor ve gümbürdüyor.

L 1. L-L-L-L-L-L 2. al - ol - st - yl la - lo - lu - ly kl - klo - klu - kly akl - okl - ukl - off

3.	tebeşir	raf	ay	ballık	elma
	kalem kutusu	Çubuk	Pati	soğuk	palyaço
	zemin	çatal	Kaş	güverte	çilek
	top	topuz	testere	çadır	pancar

4. Mila sınıfta yeri temizliyordu.

Ali elma yedi.

5.	Beyaz kar,	- Beyaz tavşan,
	Beyaz tebeşir,	beyaz tavşan
	beyaz tavşan	Nereye gidiyorsun
	ayrıca beyaz	Bast'ın peşinden koştun mu?
	Ama sincap	beyaz tavşan
	Beyaz değil.	Cevaplandı:
	Beyaz sincap	- koşmadım,
	Değildi.	Sürdüm.

" 1. L "-L" -L "-L" -L "-L" 2. la - le - lyu - li al - ol - ul - il for - for - for - for - long adl - odle - udl - idl
3. Lena kalina köstebek ceket ayakkabı ıhlamur diz toz palmiye ağacı krep buz kar fırtınası kömür yunus akçaağaç insanlar selam şal bulldog gaga
4. Lena'nın yeşil bir kurdelesi var. Luda, laleleri bir sulama kabından suluyor.
5. Ormanda bir kar fırtınası süpürür, Beyaz kar yayılır, "Ve botlarımızı giydik - Kar fırtınasından korkmuyoruz.

fonemik işitme

1 ... Cümleleri, kelimeleri, heceleri kulaktan ayırt etme (gürültü sinyali kullanarak: alkışlar, ziller, çıngıraklar vb.)
a) Keçiler çayırda otlar. Sonya'nın uzun örgüleri var. Çiçek tarhında güller açtı. Erken çiy çimenlerin üzerine düştü.
b) mavna - kiriş kirişi - çubuk kiriş - rulo
c) pa - ba ba - pas shi - zhi zhi - shizy - sy sy - shi
2. Sesin ses, hece ve birkaç kelimeden kulak yoluyla izolasyonu a) aa, o, y, s, a ve, a, s, yb) n pa, ba, py, po, bu, ap, zbo c ) b yay, saha, kabin, panama, muz, ev 3. Bir konuşma terapisti tarafından sanki, suba, şapka, kürk manto, shanki, sanka, sarik vb. sözcüklerin doğru ve yanlış telaffuz edilmesi arasında ayrım yapmak.

Başvuru:
Resim malzemesi (renkli ek)

Dilimize, güzel Rus dilimize iyi bakın - bu bir hazinedir, bu bize atalarımızdan miras kalan bir varlıktır! Bu güçlü silaha saygı gösterin.

I. Turgenyev

L sesini otomatikleştiriyoruz.

Yazdır ve oyna!

Oyun

"Söyle bana kelime "

Amaçlar: işitsel dikkat, kafiye duygusu geliştirmek.

Oyunun seyri. Şiiri okuruz, çocuklar dikkatle dinler ve son sözü söyler.

Bir kez derin karanlık çamurda

Balıkçılar balık tutuyordu,

Ve onlara ağda ulaştım

Kötü yeşil ... (timsah).

Kabuk granit kadar güçlü

Düşmanları koruyacak,

Ve altında korku yok

Yavaş ... (kaplumbağa).

Güçlü sesi duyuyor musun?

Uzun bagajı görüyor musun?

Bu sihirli bir rüya değil!

Bu Afrika ... (fil).

Oyun "Kimin, Kimin, Kimin?"

Amaçlar: konuşmanın gramer yapısını oluşturmak (eğitim iyelik sıfatları itibaren

isimler).

Oyunun seyri. Çocukları kuzeyden ve sıcak ülkelerden hayvan resimlerine bakmaya davet edin ve sorar.

Hayvanların işaretlerini adlandırın.

Örneğin:

Ayının kulakları (kimin? Ne?) Ayı, kuyruk (kimin? Hangisi?) Ayı.

Mührün bir başı var (kimin? Ne?) ... pençelerin pençeleri (kimin? Ne?) ... Mors (kimin? Ne?) ... Geyiğin boynuzları var

(kimin? ne?) ... Penguenin gagası var (kimin? ne?) ...

"mersibo"

Bu, 2 ila 10 yaş arası çocuklar için eğitici oyunlara adanmış bir sitedir. Her oyun en küçük ayrıntısına kadar düşünülmüş ve her şeyi doğrudan bir biçimde geliştirmenize izin verecek. zihinsel süreçlerçocuk, konuşma, okuma becerileri, motor beceriler, yaratıcılık.

Sitede rahat gezinme ve esnek bir abonelik indirimleri sistemi vardır, ayrıca tüm oyunlar disklerden satın alınabilir ve İnternet olmasa bile uygun herhangi bir zamanda kullanılabilir.

Çocuklar için oyunlar

Uzmanlar için Mersibo

Telaffuzda sapmaları olan bir çocuğun konuşmasını zamanında ve tam olarak incelemek çok önemlidir. Konuşma patolojisinin zamanında tespiti ile, en geç 4 yıl içinde gerçekleştirilen bir konuşma terapisi muayenesini kastediyoruz.

Dislali olan çocukların konuşma terapisi muayenesi sırasında, her şeyden önce, artikülatör aparatın organlarının yapısını ve hareketliliğini ayrıntılı olarak incelemek gerekir. Ardından, ses telaffuzunun durumunu dikkatlice inceleyin. Ek olarak, fonemik algının durumunu bulmak önemlidir. Konuşma terapisi muayene türlerinin her biri üzerinde ayrı ayrı duralım.

Artikülatör aparatın muayenesi, tüm organlarının yapısını kontrol ederek başlar: dudaklar, dil, dişler, çeneler, damak. Aynı zamanda, konuşma terapisti, yapılarında herhangi bir kusur olup olmadığını, normlara uyup uymadığını not eder.

Muayene sırasında, eklem aparatının hareketli ve sabit parçalarının yapısında aşağıdaki anormallikleri bulabilirsiniz:

dudaklar - kalın, etli, kısa, aktif değil;

dişler - nadir, çarpık, küçük, çene kemerinin dışında, büyük, aralarında boşluk olmadan, büyük boşluklarla, üst, alt kesici dişler yoktur;

ısır - açık ön, açık yanal, derin, sığ;

çeneler - üst kısım ileri doğru itilir, alt kısım ileri doğru itilir;

damak dar, yüksek ("gotik" olarak adlandırılır) veya tersine düz, düşüktür;

dil - büyük, küçük veya tersine çok büyük; kısaltılmış dizlik.

Ardından, artikülatör aparatın organlarının hareketliliği kontrol edilir. Çocuğa çeşitli taklit görevlerini (konuşma terapistini takip ederek) veya konuşma talimatlarını yerine getirmesi önerilir, örneğin: diliyle dudakları yalamak, dille buruna, çeneye, sol ve sonra sağ kulağa ulaşmaya çalışmak; dilini tıkla; dili genişletin, yayın ve ardından daraltın, çıkıntılı dilin ucunu yukarı kaldırın ve uzun süre bu konumda tutun; dilin ucunu dudakların sol köşesine, sonra sağa hareket ettirerek hareketlerin ritmini değiştirin; dilinizi mümkün olduğunca dışarı çıkarın ve ardından ağzınızın derinliklerine çekin; dudaklarınızı bir tüple öne doğru uzatın ve ardından geniş bir gülümsemeyle gerin; bu egzersizleri dönüşümlü olarak yapın, hareketlerin ritmini değiştirin; alt çeneyi öne doğru itin, ardından geri çekin, ağzı iyice açın ve ardından çeneleri kapatın, vb.

Aynı zamanda, konuşma terapisti, artikülatör aparatın organlarının hareketlerinin özgürlüğünü ve hızını, pürüzsüzlüğünü ve ayrıca bir hareketten diğerine geçişin ne kadar kolay gerçekleştirildiğini not eder.

Ses telaffuz anketi. Bu inceleme sonucunda çocuğun belirli bir sesi tek başına telaffuz edebilmesi ve bağımsız konuşmada kullanabilmesi ortaya çıkarılmalıdır. Bu durumda, ses telaffuzunun dezavantajlarına dikkat edilmelidir: tek tek seslerin değiştirilmesi, karıştırılması, bozulması veya yokluğu - izole telaffuz ile, kelimelerde, ifadelerde. Ek olarak, çocuğun farklı hece yapılarına sahip kelimeleri nasıl telaffuz ettiğini bulmak önemlidir (örneğin, piramit, polis, kızartma tavası), ses ve hecelerde bir permütasyon veya kayıp olup olmadığı.

Seslerin kelimelerdeki telaffuzunu incelemek için bir dizi özel konu resmi gereklidir. Resimlerde gösterilen nesnelerin adları, farklı hece ve ses kompozisyonuna sahip, çok heceli, ünsüzlerin birleştiği, incelenen seslerin farklı yerleri işgal ettiği kelimeler olmalıdır. Bir çocukta belirli konuşma seslerini telaffuz etme yeteneğini ortaya çıkarmanın en basit yolu şudur: bebeğe, adı üzerinde çalışılan sesin farklı konumlarda olduğu nesneleri gösteren bir adlandırma resmi sunulur: başlangıçta, sonunda , bir kelimenin ortasında ve bir ünsüz ile birlikte. Örneğin, bir sesin telaffuzunu kontrol ederken ile birlikte Aşağıdaki resimler sunulmaktadır:

kızak, otobüs, bıyık, kızartma tavası

w: çarpmak veya şapka, duş, fincan

l: kayaklar, masa, zemin, çiçeklik, iğne, lamba

ve: çukur, girdap, tüyler, sandalyeler, etek, deniz feneri

p: gökkuşağı, inek, çit, boru

d: hamak, araba, bacak

k: haşhaş, oda, dal

x: ekmek, uçmak, yosun, avcı

ile: kızak, örgü, burun, cam, masa

" ile: ağ, yedi, Vasya

z: bitki, diş, keçi, yıldız

z ": kış, mürver, gazete

c: balıkçıl, güneş, parmak, çiçek

w: yumru, ekmek, kürk manto, gardırop

w: böcek, deri, bıçaklar h: su ısıtıcısı, salıncak, ocak, gece u: fırça, cips, pelerin, keneler l ": ahududu, kuğu, kütük

Pirinç. 7. Görsel materyalin kart dizini

Çocuk kelimedeki sesi alamazsa, yansıyan aynı kelimeyi (konuşma terapistinin ardından) ve bu sesle heceleri doğrudan ve ters olarak telaffuz etmesi istenir.

Kural olarak, böyle bir muayene, çocuğun ses telaffuzundaki anormallikleri belirlemek için yeterlidir. Bununla birlikte, bir kelimede (sunulan resmi adlandırırken) çocuk sesi doğru telaffuz ettiğinde ve bağımsız konuşmada onu bozduğunda veya başka biriyle değiştirdiğinde böyle bir durumla da karşılaşabilirsiniz. Bu nedenle, deyimsel konuşmada test edilen sesleri ne kadar doğru telaffuz ettiğini kontrol etmek de önemlidir. Bunu yapmak için, çocuktan, belki de araştırılan sesin daha sık tekrarlanacağı birkaç cümleyi arka arkaya telaffuz etmesi istenmelidir. Bu amaçla atasözleri, sözler, saf ifadeler, tekerlemeler kullanmak iyidir.

Sesli telaffuzun durumunu incelerken, çocuğun fonemleri karıştırıp karıştırmadığına ve konuşmada onları değiştirip değiştirmediğine (bireysel kelimeler ve deyimler) özel dikkat gösterilmelidir. Bebek izole sesleri doğru telaffuz ettiğinde böyle bir durumla karşılaşabilirsiniz. ile birlikte ve NS, ancak onları ayırt etmez, bir sesi diğeriyle değiştirir ("Tırpanın kuyruğu dolu"). (Doğru, çoğu zaman ses çiftlerinin veya gruplarının bu tür farklılaşmamış telaffuzu, fonemlerin bozuk telaffuzuyla birleştirilir.) Bu nedenle, öbek konuşmada seslerin farklılaşmasını incelemek gerekir.

Anket için özel resimler seçilir - konu ve arsa (Şek. 7). Resimleri seçerken, telaffuz veya ses bakımından benzer fonemleri içeren çocuk tarafından kelimelerin ve cümlelerin telaffuzunu sağlamak gerekir. Aşağıda örnek bir kelime ve deyim listesi bulunmaktadır:

k-x: buzdolabı, mutfak, hamster. Katya mutfakta;

l-th: Ilya ve Julia ara sokakta yürüyorlar. Kuğular güneye uçar. Julia, bir sulama kabından bir zambak döker;

ssh: Sasha'nın altı cam parçası var. Sasha otoyol boyunca yürüyor. Sürücü basamaktan indi. Güneş pencerede. Sasha kurutmayı kurutur;

hw: Zoya'nın sarı bir şemsiyesi var. Demir kürek; faydalı hayvan; Döneceğim, hak ettim, titredim;

s-s "-ch: Sonechka, ağ, parça, el çantası, eğitim, eğirme, yuvarlanma. Direk sallandı. Sonechka'nın tohumları var;

t "-h: öğretmen, kuş, ilk yardım çantası, akar, sus, bağır;

ch-c: öğrenci, öğretmen, sallanan, ortaya çıktı, tavuk, biter, hastane;

h-sch: çalılık, temizleyici, fırça, saatçi, öğrenci, sıkılmış, yanaklar;

s-c: şiş, baştankara, merdiven, sahne, şekerlik, tırtıl;

sh-s: gülme, bıyık, kuyruk, ekim;

lr: Lara, piyano, balerin, konuşkan, hokkabaz, kazandı, marmelat, ayna, parçalanmış, kapaklı, denetleyici.

Konuşma terapistinin kendini telaffuz edebileceği bazı ifadeler, çocuğu yansıyan onları tekrar etmeye davet eder.

Kelimenin hece yapısının incelenmesi. Bazen, fonemlerin telaffuzundaki ihlallere ek olarak, çocuklar çok heceli kelimeleri ve ünsüzlerin birleştiği kelimeleri telaffuz etmede özel zorluklar yaşarlar. Örneğin, bir çocuk yerine "mitzanei" veya "militilinel" diyor. polis;"Cahil" veya "ingulisny" yerine oyuncak vb. Bir kelimenin hece yapısının ihlali, çoğunlukla permütasyon, ihmal, seslerin veya hecelerin eklenmesiyle kendini gösterir. Bu nedenle, çocuğun farklı hece yapılarına sahip kelimeleri nasıl telaffuz ettiğini kontrol etmek gerekir - bir kelimenin başında, ortasında ve sonunda ünsüzlerin birleşmesi, çok heceli kelimeler ve benzer seslerden oluşan kelimeler. İşte bu tür kelimelerin kaba bir listesi:

sinek mantarı altında ayı kayısı akvaryumu

kapı caddesi gösteri trafik kontrolörü

tramvay masa örtüsü buzdolabı tv

kızartma tavası ile deve kırlangıç ​​kavşak

şekerlik brushwood fotoğraflandı kör kardan adam

havlu oyuncaklar mürekkep şişesi motosikletçi kertenkele ulaşım öğretmen bisikletçi

Fonemik algı araştırması. Seslerin telaffuz durumunu kontrol ettikten sonra, çocuğun onları kulakla nasıl algıladığını, nasıl ayırt ettiğini bulmak gerekir. Bu özellikle artikülasyonda benzer veya seste benzer sesler için geçerlidir. Islıklı ve ıslıklı gruplardan ilişkili tüm sesbirimler arasındaki ayrım kontrol edilmelidir. (sa-sha, sa-za, sa-za vb.), sesli ve sağır (evet-o pa-ba, vb.), sesli (ra-la, ri-li vb.), yumuşak ve sert (sa-sya, la-la vesaire.). Bu amaçla, konuşma terapisti çocuğu kendisinden sonra çeşitli karşıt heceleri tekrar etmeye davet eder, örneğin: sa-sha, sha-sa, ach-asch, sa, -ca, ra-la, sha-zha vesaire.

Bir çocuk bazı sesleri yanlış telaffuz ederse, ayrımları şu şekilde kontrol edilir: belirli bir heceyi duyduktan sonra bir eylem gerçekleştirmesi teklif edilir. Örneğin, eğer heceler arasında sa, ca, ça heceyi ara sha,çocuk elini kaldırır. Ayrıca onu konuşma terapisti adı verilen bölünmüş alfabe hecelerinden yazmaya veya katlamaya davet edebilirsiniz.

Daha sonra, çocuğun ses bakımından benzer, ancak anlam bakımından farklı sözcükleri ayırt edip etmediğini kontrol etmelisiniz, örneğin: böcek-kaltak, hacim-ev-com, ev-yayın balığı, ayı-kase, keçi-tırpan, su birikintisi-kayak, gün-gölge-güdük. Bu test farklı şekillerde gerçekleştirilir: çocuğu istediğiniz resmi seçmeye veya kelimelerin anlamlarını söylemeye davet edebilirsiniz (“Nedir? su birikintisi ve nedir kayaklar?") ve benzeri.

Çocuğunuzu konuşma terapistinden sonra benzer kelimeleri tekrarlamaya da davet edebilirsiniz, örneğin: Maşa-daşa-yulaf lapası; paşa-bizim-senin; gölge-gün gün-güdük, tank-vernik-Haşhaş-Yani-Yengeç Burcu; böcek-soğan-kaltaklar-yağ vb. Bu teknik, yalnızca fonemik algı düzeyini değil, aynı zamanda dikkatin, işitsel hafızanın gelişme derecesini de ortaya çıkarmanıza izin verir.

Böyle kapsamlı bir konuşma terapisi muayenesi sonucunda, dislalinin nedeni, doğası ve şiddeti hakkında bir sonuca varmak ve ayrıca kusuru düzeltmenin yollarını belirlemek için gerekli tüm verileri elde etmek mümkündür.