Sözcüğün heceli yapısındaki görevler. Hyllated yapısının oluşturulması için didaktik oyunlar ve alıştırmalar

Sistem oyun alıştırmalarıgelişmeyi amaçlayan

heceli yapı kelime

Konuşma terapisi, okul öncesi sözcüklerin heceli yapısının ihlallerini ortadan kaldırmak için çalışmak, konuşma sisteminin tüm bileşenleri üzerindeki etkiyi içerir.

Konuşma terapisi etkisinin karmaşık sistemi şunları içerir:

• ortak, sığ ve eklemsel motilitenin gelişimi;
• konuşma nefes ve sesin geliştirilmesi;
• ses geçirmezliğinin düzeltilmesi (ayar, otomasyon, seslerin farklılaşması);
• gelişme fahişe işitme, fonmetik algı becerilerinin oluşumu;
• kelimenin heceli yapısı üzerinde çalışmak;
• sözlüğün genişletilmesi ve zenginleştirilmesi (aktif ve pasif);
• dilbilgisi konuşma sisteminin gelişimi;
• konuşmanın dayanımlı ve etkileyici tarafının oluşumu;
• bağlı konuşmanın oluşumu;
• konuşma üzerinde kendini kontrol eden eğitim;
• pratik becerilerin oluşumu ve doğru konuşmayı kullanma becerileri.

Okul öncesi sözcüklerin heceli yapısının disartri ile yapısının geliştirilmesi, oyun egzersizleri sistemi yoluyla gerçekleştirildi. Amaçları oluşumu teşvik etmektir. bilişsel aktivite Çocuk. Bireysel ve alt grup konuşma terapisinde ıslah çalışmaları yapılmıştır.

Kelimelerin heceli yapısının ihlallerinin üstesinden gelmek için ıslah çalışmaları, yeniden satış algısı ve konuşma becerilerinin gelişmesinden oluşur. İki aşamayı tahsis edebilirsiniz:

• hazırlık; Bu aşamanın amacı, kelimelerin ritmik yapısını emmeye bir çocuk hazırlamaktır. anadil;
• aslında düzeltme işleri; Amaç, çocuğun heceli yapısının kusurlarının düzeltilmesidir.

Hazırlık aşaması.

Bu aşamada, ilk olarak sözel olmayan malzemelerde ve sonra sözel olarak oyun alıştırmaları sunulmaktadır.

Sözel olmayan malzeme üzerinde çalışmak.

1. İşitsel Dikkat, İşitsel Gnosis ve İşitsel Belleğin Konsantrasyonunun Geliştirilmesi Üzerine Oyun Egzersizleri sneven sesleri (Nerede bir arama yaptınız? Müzik aletini sesle öğrenin. Davula kaç kez vurdunuz?)
2. Ritim üzerinde çalışın (ilk olarak basit ve daha sonra zor). Bunlar sunulur Çeşitli metodlar Ritim Reprodüksiyon: Elinizde çöker, zeminde topu reddetmek, müzik aletlerinin kullanımı - Davul, Tef, metal düşkün.

Görev Çeşitleri:

Ellerinizi bir küp üzerinde puan kadar çırpın;

Ritimlerin karşılaştırılması:! - !!, !! -!

Ritimlerin tanınması ve onları sembollerle kaydedilen belirli bir ritmik desenle ilişkilendirilmesi;

Belirli bir figüre göre bir konuşma terapisti modeli için belirli bir ritimin çoğaltılması;

Bir çocuk tarafından yapılan bir ritimin keyfi çoğaltılması, bir ritmik deseninin sembolleriyle bir ritmik deseninin kaydedilmesi;

Uzun seslerin çoğaltılması (ikiz, kaldırma armonika - sembol "-" ve kısa "+" - Drum, TAMBOURINE). Ritmik desen aşağıdaki gibi olabilir: - ++, ++ - + - vb.

1. Ritmik müzik için genel hareketin koordinasyonunun oluşumu:

yürüyüş, kolay koş.

1. Ellerin dinamik praxisinin geliştirilmesi için alıştırmalar: Numuneye göre hareketlerin performansı (sol, sağ el, iki el), sözel talimatlara göre veya gider üzerine göre: bir yumruk, bir yumruk-hurma.
2. Ellerin koordinasyonunun geliştirilmesi için egzersizler: Hareketleri her iki elle aynı anda gerçekleştirin (sol elin yumruğu - sağ elin kenarı, vb.)
3. Anahtarlama için grafik egzersizleri (devam edin): 0-0-0 ...; + \u003d + \u003d ...

Sözel malzeme üzerinde çalışmak.

Oyun alıştırmaları, uzay-zaman temsillerinin oluşumunu, başlangıç, orta, son olarak; daha önce, sonra; İlki. Bu kavramlar, basit ve karmaşık heceli bir yapının ses eğiminin ses eğilimi, ses bozulmasından sekansını değerlendirirken önemlidir.

Optik mekansal yönelim gelişimi için alıştırmalar.

1. Egzersiz.

Çocuk bir sandalyeye oturur, gözler kapalı. Çan için yetişkin halkaları., Bir çocuğun önünde, arkasında, arkasında, sağda ve solda, sağda ve solda. Çan yüzüklerini söylemek yeterli değil.

Egzersiz 2.

Yetişkin, konunun veya nesnenin eylemini çağırır. Çocuk, uzak ya da yakın.

(Kalem yalanlar, palmiye ağaçları büyür, akvaryum ayakta duruyor, bebek yalan söylüyor, anne çalışıyor.)

Egzersiz 3.

Çocuk bir yetişkinin talimatına göre uzayda hareket eder.

Robot ileri gidiyor ... dur. Sağ ... dur. Aşağı ... (masanın altında) ... dur. Sol ... Durdur, vb.

Sodato-mekansal yönelim gelişimi için alıştırmalar.

1. Egzersiz.

Yetişkinden sonra, çocuk hareketi tekrarlar, soruları yanıtlar.

Yetişkin. Kalp nerede?

Çocuk. Ayrıldı.

Yetişkin. Konunuz nerede?

Bebeğim. En iyi.

Yetişkin. Sırtın nerede?

Çocuk. Arka.

Yetişkin. Mide nerede?

Çocuk. Ön.

Egzersiz 2.

Çocuk bağımsız olarak gösteriyor: Sol mysinette, sağ dirsek, sağ çorap, sol bilek, sol uyluk vb.

Egzersizler 3.

Çocuğun "çapraz" hareketini gerçekleştirir, gösteren: sağ el yanağı, sol taraf sağ el, sol el sağ tapınak, kızlık sağ eli sol göz, vb.

Egzersizler 3.

Yetişkin sessizce hareket eder, çocuk aynı elinizi veya ayağı tekrar etmeli, aynadan kaçınmalıdır: sağ el kadar, sol ayak, yana vb.

Egzersizler 4.

Bir yetişkin, numuneyi göstermeden hareketlerin adlarını gerçekleştirmeyi ister.

İki boyutlu alanda oryantasyon gelişimi için alıştırmalar.

1. Egzersiz.

Yaprakı sayfanın üst kısmına, değnek alt katına koyun, kuşun solundaki sağ haç çizin, sol alt köşeye dalga vb.

Egzersiz 2.

Bir tabaka üzerine, ellerini yırtmadan, çocuk, bir yetişkin ekibinin altına bir çizgi çizmelidir.

Doğru, durur, yukarı, durur, doğru vb.

Egzersiz 3.

Çocuğun serisine devam etmelidir: xx \\ xx \\ xx \\; ...

Egzersiz 4.

Çeşitli rakamların çocuğunun basitten daha karmaşık hale getirilmesi için kopyalanması.

Alıştırma5.

Yetişkin ve çocuk oda planı, pencerelerin, mobilya kapılarının konumunu işaret ediyor.

Geçici mekansal yönelim gelişimi üzerine egzersizler.

1. Egzersiz.

Grafik dikte. (İlk önce evi çizin, sonra bir kişiyi, çiçeğin sonunda vb.)

Egzersiz 2.

Görevler: İlk başta, atlayın, sonra oturun, ardından elinizde bir tokatın sonunda vb.

Egzersiz 3.

Yetişkin, çocuğun performansını keser ve sorular sorar.

Daha önce ne yaptın? Şu an ne yapıyorsun? Ne yapacaksın7

Egzersiz 4.

Temalar "Mevsim", "Günün Bölümleri" üzerinde resimler.

Alıştırma 5.

Bir yetişkin ve çocuk "Dün, bugün, yarın" konusuyla ilgili konuşuyor.

Alıştırma 6.

Konuşma materyali ile çalışmaya geçiş. Yetişkin çocuk görevini belirtir.

1. Kelimeleri dinleyin: haşhaş, çorba, duman. Saymak. İlk, üçüncü olan ikinci kelimeyi adlandırın.
2. Cümleleri dinleyin: Yangın yanıyor. Kuş uçar. Kar gidiyor. Saymak. Üçüncü cümleyi, ikinci, ilk olarak adlandırın.

Dinamik ve ritmik hareketlerin geliştirilmesi için alıştırmalar.

Dinamik programlar tutma. Egzersiz, yetişkinler için talimatlardan sonra bir çocuk eylemi tarafından birden fazla kendi kendine tekrarlanıyor.

1. Artikülasyon egzersizleri.

Ağzınızı açın, dişlerinizi sarın, yanakları şişirin;

Sağ yanak için dil, dudak tüpü, alt dudağdaki dil;

iki kez dile tıkla, bir kez ara;

Yanaklarınızı sıkın, dile tıklayın, bir kez adım yapın;

Sessizce özürlü ünlüler (ve - uh);

1. El egzersizleri.

-Sal parmak dönüşümlü olarak endeks, kızlık, orta;

Bir yumruk, kenar, hurma ile masaya bir el fırçası koyun;

Parmakları, palmiye dikey, "tavşan kulakları" gelen yüzüğü göster;

Ve. n. Alternatif olarak göstermek için "Masanın üzerinde yumruk" başparmak, Myysinetty, işaret parmağı;

3. Vücut:

Sağa doğru, çömelme, kalk, ellerini alkışla;

Kafanın üzerine maskelenme, arkanın arkasındaki elleri kaldırın, yerine atlayın;

Ayağı ısıtın, omuzlara eller, aşağı, kafayı kaldırın, atlayın.

Egzersiz 7.

Yetişkinler için ritmik çizimlerin tekrarı -Osturbasyon, çöküş, podding.

Düzeltme Sahnesi

Ünlüler üzerinde çalışmak

Doğru algı ve sesli harflerin açıkça eklemlenmesi, kelimenin heceli brislerinin doğru iletimini sağlar ve ayrıca ünlülerin ikame edilmesini de uyarır ve heceleri yeniden düzenleyin.

1. Egzersiz.

Çocuk çiftleri, troika ve çok sayıda Daha az zıtlıktan daha zıtlıktan geliyor. Ses sunulur:

A - ve A - ve - OH - A - ve Hakkında

A - Y - A - ve UH - A - ve

Ve - Hakkında ve - O - S - ve - O - S

- ve E - Y - A ve - E - U - A

Y - UH - Hakkında Y - AY

A - Hakkında ve - S - E Hakkında - ve - S

O - O -U - A E - O - YA

Egzersiz 2.

Yükseklik eğitimi, hacim, ses gücü ve telaffuz tempo. Çocuk bir dizi ünlüdür:

• bir nefeste, sorunsuz bir şekilde;
• yüksek sesle (daha sessiz, çok sessiz);
• bir satırda alternatif hacim;
• sesin yüksekliğini değiştirmek (farklı aile üyeleri adına);
• hızlı yavaş).

Egzersiz 3.

Ek görevler. Ünlüler üzerinde çalışmak için, bir çocuk sunulur:

• ses sayısını saymak;
• aynı sayıda parmakları ses olarak göster;
• uyku sessizce geliyor;
• bir dizi üç ses sesi duyulduğunda;
• tek başına iki (üç, beş) ünlü;
• yıldızlar çizildiği için birçok sesle gelin;
• sessiz eklemle ilgili bir dizi sesin tanınması ve seslerle telaffuz edilmesi;
• sesleri ters sırada tekrarlayın.

Heceler üzerinde çalışmak

1. Egzersiz.

Egzersiz, iki ila üç heceden başlayarak, rütbelerin tekrarı ile oluşur. Heceleri alın:

• genel ünsüzlerle:

Ma - MO - Biz - ben;

• genel ünlüler ile:

BU - KU - NU - DO;

• ters:

An - Yun - o - en - BM

Of - OH - OH - OHM;

• kapalı heceler, rütbeleri ve çiftleri:

MAC - MOK - MUK - MAK - IEC

Kap - baba şişirilmiş

Tuk - un tarafı - wok;

• sert ve yumuşak ünsüzlerle doğrudan ve ters heceler:

BA - UP - EL

Wu - VU UV - UF

Mo - Mo Yan - Oda

Egzersiz 2.

Hecelere çalışmak için, çocuk sunulur:

• hece sayısını saymak;
• hece sayısına göre yapışkanlar koymak;
• Çok fazla adım at, atlar, kaç hece vardı;
• arka arkaya aynı sesi belirleyin;
• aynı ünlüler (ünsüz) ile hecelerle gelin;
• bu ünsüz ile heceleriyle gelip ("yapmak") heceler;
• ters sırayla birkaç heceyi tekrarlayın;
• bir dizinin sadece birinci ve son hecesini tekrarlayın;
• düzgünce (ayrık), yüksek sesle (sessiz), hızlı bir şekilde telaffuz edin, hızlı bir şekilde (yavaş);
• şok hecesini vurgulayın (yansıtılır);
• hecenin ilk (ikinci, üçüncü) sesini arayın;
• verilen seslerden (k), (p), (a) bir hece yapın, böylece ortada bir sesli harf vardı;
• İki heceyi karşılaştırın: MA - AM, UT - KUT, COP - POK, Vyne - Pyun.
• bina sembolleri;
• hece sayısının azaltılması;
• Çamur zincirlerinin döndürülmesi.

Ünsüzlerle heceler üzerinde çalışın.

1. Egzersiz.

Ses sunulur:

• açık ve Kapalı:

kNA AKN GNA-AGN

dMO-ODM TMO-OT

ptu-ups Bmu-Ubem

Muhalefet ünsüzleri ile:

fTA FTIA FTA-VDA

tkk tko-good

kMU-KMU KMU-GMU

Yuvalar zincirleri:

mna-mnu-mna-Mne

gVA-GVO-GVU-GVA-GWE

hVV-HVV-HVE

Ünsüz pozisyonunu değiştirerek sesler:

mna - nma

kso

hTU - TCH

zBA - BZ

Egzersiz 2.

Ünsüz çocuk sunan heceler üzerinde çalışmak için:

• heceyi analiz edin (ilk, üçüncü, ikinci sesi arayın);
• bu seslerden hece oluşturun, böylece ünsüzlerin (veya ünlüler) başlangıçta devam eder;
• iki ünsüzden ve bir sesli harften bir hece ile gelin;
• heceleri karşılaştırın:

On - KNA

As - AKS

İnt -

UBR - eski.

Heceli kelime yapısı türleri.

1. İki zor kelimeleroluşan açık heceler: Kavun, su, sinek, yün, vb.
2. Açık hecelerden oluşan tedavi edilen kelimeler: kürek, köpek, küpler, panama vb.
3. Kapalı bir heceden oluşan tek elemeli kelimeler: haşhaş, soğan, meyve suyu, balina vb.
4. Bir açık ve bir kapalı heceden oluşan çift kelimeler: limon, muz, kanepe, buket vb.
5. Kelimenin ortasında ünsüzlerin geçişi olan çift kelime: banka, etek, ördek, iplik vb.
6. Kapalı hece ile çift kelime ve kelimenin ortasında ünsüzlerin geçişi: kaktüs, ayı, asker, tavuskuşu vb.
7. Kapalı hece ile tedavi edilen kelimeler: domates, bavul, papağan, dükkan vb.
8. Ünsüzlerin geçişi ile tedavi edilen kelimeler: elma, sosis, guguklu, kız vb.
9. Ünsüz ve kapalı hece ile tedavi edilen kelimeler: otobüs, bahçıvan, portakal, üzüm, vb.
10. İki Concord Concord ile Üç Taraflı Kelimeler: Oyuncaklar, Ampul, Halat, Çilek, vb.
11. Kelimenin başlangıcında veya sonunda ünsüzlerin geçişi olan tek elemeli kelimeler: Yaprak, çalı, tank, şemsiye vb.
12. İki Concord Concord ile İki Yönlü Kelimeler: Bir Yıldız, Yuva, Çiviler, Pancar vb.
13. Açık hecelerden oluşan dört karmaşık kelime: piyano, mısır, butma, tırtıl, vb.
14. Ünsüzlerle Dört Taraflı Kelimeler: Buzdolabı, Motosiklet, Öğretmen, Havlu, vb.

Artan bir karmaşıklık derecesi (S.E. Bolşakova'nın sınıflandırılması) tarafından 14 heceli kelime yapısı türü sunulmaktadır.

Kelimeler üzerinde çalış.

1. Aşama.

Uzun ve kısa kelimeleri ayırt etmek için egzersizler.

Alıştırma 1. Tablo uzun ve kısa kağıt şeritler. Konuşma terapisti uzun ve kısa kelimeler. Kelimeyi duymak, çocuk sırasıyla uzun veya kısa bir şerit altında çipi koyar.

Kelimeler: sürtükler, bisiklet, çorba, böcek, kupalar vb.

Egzersiz 2.

Çocukların önünde tek taraflı kelimelerle resimler. Onları iki gruba bölmeniz gerekir.

Egzersiz 3.

İki çocuk, çocuk grubundan seçilir. Bir çocuk odada kısa isimler, diğeri, uzun zamandır arıyor. Bir öğeyi bulmak için oyun 2'yi arar.

Yabancı kelimelerin anlamlarını açıklamak için egzersizler.

Çünkü bilgi sözcüksel anlam Mastering için gereklidir doğru TelaffuzSözcüğün anlamını belirtmelisiniz (örneğin, teklifte de dahil olmak üzere).

Çalışılan kelimelerin yansıyan ilahisi tekrarlarındaki alıştırmalar.

Alıştırma 1. Kelimeler arasında duraklatılacak eğitim becerileri. Konuşma terapisti kelimeyi çağırır. Çocuğun tekrarlanması ve masanın üzerinde görevden alınması gerekir. Aynı zamanda, bir yetişkin elini yükselterse, el düşmezken bir duraklama tutmanız gerekir.

Örnek: Boo ... .., değil ... ..bey ... .. .. .., ko ... .. ve ama (Ko-le ... .. ama), oh ... .. .. -in), si ... .. tsa (si veya ... .. s).

Alıştırma 5.

Ses analizi ve sentezi.

1. Heceleri sayma, bir, iki, vb. Konuşma terapistinin isteğinde bir üst üste veya bir felakette yuvalar.

1. Hecelerin sayısı ile şeritler döşeme.
2. Uygun bir kelime şeması seçimi.
3. Her hecenin analizi (seslerin sayılması ve numaralandırılması). Bu tür bir çalışma, ünsüzlerle kelimelerle çalışırken önemlidir. SUNULAN:

Kelimenin ortasında, sesli sesle başlayan 1-çift kelime: iğne, koyun, gözlük vb.

Sonra-Slov, ünsüz sesiyle başlayarak: topuk, çivi, çanta vb.

Ünsüzlerin iki baskınlığı olan kelimeler: yutmak, güneş, yapraklar vb.

Kelimenin sonundaki 2 mahkeme (kemik, köprü, bandaj vb.)

3. kelimenin başında (sandalye, kvass, anahtar vb.)

4- İki betonlu tek zamanlı kelimeler (kuyruk, tırnak, sütun vb.)

5-çok yönlü kelimeler konserve ile (tencere, tıp, kütüphane vb.)

Alıştırma 6.

"Merdivene gidin" kelimelerinin izole edildiği salgılar. Çocuk, hecelerdeki konuşma terapisti için kelimeyi tekrarlayan, oyuncak merdivenin adımlarına parmaklarına tırmanmalıdır.

Egzersiz 7.

Yakın kelimelerin tekrarı ses kompozisyonu:

Ünlülerde farklı: orospu suyu, kılıç topu, balina kedisi, orman tilkisi, öz-som;

ev-duman-bayanlar, kürk-yosun; Boğa tank-bokeh;

kayak su birikintileri, eller nehirler, kerevit, vb.

Farklı ünsüz sesler: suk çorbası, burun bıçağı, kürk tebeşir; Meşe-Kübik Çorba, At-Kom Cat-col; Toplar hediyeler, petek levhalar, diş kürk mantolar vb.

Ünsüz ses ve stres yeri ile ayırt edilir:

su sodası, keçi gülü, el beetles, deri-keçi vb.

Şok hecesinin vurgulanmasıyla tekrarlama alıştırmaları.

1. Egzersiz.

Çocuğun konuşmanın arkasında konuşmanın arkasına tekrarlanır ve hecelerdeki tüm kelimeleri ve ardından sadece şok hecesini çağırır: KO-Fe ... ..KO-FE, CO. Li-Sa ... ..i-sa, sa.

Egzersiz 2.

Desteği kullanmak grafik görüntü Çocuğun Kelime Şeması'nda aksan sunulur:

Başka bir öğrencinin geçtiği kelimeyi tahmin et;

Bir şemaya bir kelime ile gelin;

Diyagramlara (dikte biçiminde) vuruşları koyun.

Egzersiz 2.

Ses kompozisyonu ile kelimeleri arayın, ancak şok hecesinin yerini (boynuzsuzlar, Mock-In-Mock, MU-KA-MU-KA, vb.)

Hecelerin yeniden düzenlenmesi ile egzersizler.

1. Egzersiz.

Yerdeki karakterleri değiştirin, elde edilen kelimeyi arayın:

Kelimeler: LY-yalanlar (LA-YU, LY-CO, Ağırlık, Ki-Pyat, On-SOS;)

Sesler: Ka-ma, Ma-up, PA Li, KA-Sum, Va-tyk, Zhu Lou, Duk-Şarkı, Dysh-Lan, Tuk-Farlar, vb.

Egzersiz 2.

Üç hece telaffuz edilir. Çocuklar onların sözünü oluşturur: Ki-Ki-bi, sa-in, Ma-on-Lee, Co-CO-le, Oğlu ve diğerleri.

Düzenliliği değerlendirecek alıştırmalar.

1. Egzersiz.

Konuşma terapisti kelimeleri okur. Kelime doğru geliyorsa, çocuklar yeşil onay kutusunu kaldırın. Yanlış kırmızı ise.

Kelimeler: Pavuk, Örümcek; Vutka, ördek; Cockfly, Pencere; İsa, ölçekler; Delero, Ağaç; Moko, Süt; Monon, limon; Manina, Ahududu; Yurtiçi, mobilya; Okonik, Hunter; Tameya, yılan; Tol, tablo; melon, gün boyunca; Pinino, piyano; Mociclist, motosikletçi vb.

Atlamalı telaffuza geçiş için alıştırmalar.

Egzersiz 1 "Tahmin et, kelimeyi söyleyin."

Sesler: Vedas, Set-, Mutfak Eşyaları, Beyaz, Met-, Vaf-, CEIS-

Egzersiz 2. Çocuk ilk heceyi ekler ve kelimeyi arar: -gama, -Shin,

Yılın -etrum, -imdor, -reb, -Thet vb.

Alıştırma3 Konuşma terapisti, ikinci hece yerine pamuk yaparak kelimeyi arar. Çocuk hece ekler ve kelimeyi tamamen çağırır.

Sesler: SA -! Yıllar, PY -! - SOS, PA -! - Stroke, O -! - Arka plan, MO -! - Akım, Vita -! - Biz, BA -! - Rina, vb.

Egzersiz 2

Çocuk adını çağırır. Öğretmenin işaretine göre, her oyuncu aynı hecelerin adının yanında kalkmalıdır.

Egzersiz 3.

Heceli analiz ve sentez. Önerilen resimlerden, belirli bir hece var (örneğin, MA): Ahududu, Eskimo, Makak, Karınca, Ruj.

Resimleri koyun, böylece önceki kelimenin son hecesi ve bir sonraki kelimenin ilk hecesi aynı (baykuş, yün).

Böcek-filmler-Bacaklar, Boyun-Pit-Haşhaş, Pin-Swing-Limon, Eskimo-Milk-Kolobok, vb.

İfadelerin oluşumunda egzersizler.

1. Egzersiz.

İfadeler Yazma:

Küçük ampul, küçük yutmak, küçük şerit vb.

Kelimeler: ceket, bluz, fırça, kitap, tezgah ve d.;

Lezzetli kabak, lezzetli yumurta, lezzetli gözleme, lezzetli karpuz, vb.

Kelimeler: toplu, havuç, elma, tavuk, peynirli kek, kayısı ve d. R.;

Egzersiz 2.

Hulca vaka eğitimi Çoklu sayı "Çok" kelimesini kullanarak: kavun ... bir sürü kavun, baykuş ... bir sürü baykuş, keçi ... bir sürü keçi, vb.

Alıştırma3.

Konuşma terapisti maddeyi çağırır ve çocuk, round - Oval: Ay .... Luna raund, bulut ... Oval; oval;

kelimeler: Boncuk, top, kafa, salatalık, kızartma tavası, davul, yaprak, dama vb.

Egzersiz 4.

Konuşma terapisti konuyu çağırır. Çocuk, üçgen, kare, dikdörtgen kelimelerle ifade eder:

gazete ... Razeta dikdörtgen, ekran ... .. kare ekran, kap ... çatlak üçgen;

kelimeler: Küpler, Noel ağacı, pencere, kitap, kapı, sabun, havlu, buzdolabı vb.

Çalışılan kelimelerle kısa cümlelerin hazırlanması için alıştırmalar.

Alıştırma 1. Konunun adına doğru eylemi seçmek için kredilendirilir (buna değer) ve cümleler yapın:

Kettle ... ... su ısıtıcısı buna değer. Yunus ...... yunus uyur. Ayı ... .. ayı uyuyor.

Alıştırma 2. Kelimeleri doğru sıraya koyun ve teklifi arayın.

İçinde, domates, sera ....... sera domateslerinde.

Elma ağacı, altında, elma ...... .. Elma elma ağacı.

Eskimo, Tablo, ...... .. Masada kolay.

Sözler. Üzerinden, Icicle, Pencere. Ağaç, üzerinde, guguklu. Y, satranç, oğlan. Ev, bitti, bulutlar. Şeker, kızlar, y.

Heceli yapıda daha büyük veya daha az kontrast kelimesiyle çalışılan kelimelerin farklılaşması için alıştırmalar.

1. Egzersiz.

"Hayvanat bahçemizde hayvanları getirdi. Onları hücrelere yerleştirmeliyiz. İlk etapta hayvanlarda, hangi heceli isimlerde. İkincisinde, iki hecenin isimleri, vb. "

Fotoğraflar: Aslan, Yozh, Elk, Fil, Fox, Tavşan, Sincap, Zebra, Zürafa, Deve, Hippo, Maymun ve D. R.

Egzersiz 2.

Farklı kelimeler kullanırken, farklı sayıda adım (örneğin, bir peynir - uçak) yapabilirsiniz. Sonra çocuklar konuşmayı denilen kelimeler denir.

Malzemeyi sabitleme alıştırmaları.

Karmaşık bir çamur için tekliflerin tekrarlanması.

Uzun bacaklı bir leylek evin üzerinden uçar.

Teyze Dean koltukta oturuyor.

Nikita spor ayakkabı ve kapak aldı.

Buzdolabında patlıcan ve kayısı.

Ekmek kutusu buzdolabında.

Büfe mor şeker kasesinde.

Maxim fotoğraflanmayı seviyor.

Kütüphaneci kitap verir.

Tesisatçı tamir sıhhi tesisat.

Polis, dış mekan trafiğini düzenler.

Postacı harfleri, gazeteleri, dergileri açacak.

Kılavuz gezileri harcıyor.

Sınır koruyucu sınırını korur.

TEMİZLİKLERİN GERÇEKLEŞTİRİLMESİNİN HEDEFİNİN HEDEFİNİN YAPILANDIRMASI.

(B) BBB, borudan duman gider.

Rastgele peynir içinde pirinç kunduz. Hippo ağzını kırdı, zil forge soruyor.

Komik bir maymun muz attı.

Muz komik maymun atma.

BBB. Benzinsiz bir arabanın vaşası.

(P) yukarı-yukarı, anne çorba pişirir.

Papağan papağan diyor:

Ben papağan, papağanım.

Petushk eşiğin üzerine atla:

Fırıncı kek.

(P-B) boncuklar bizim babamızdan kayboldu.

Babkin Bob yağmurda büyür.

Hamurdan Bublik, Barlank, Baton ve Bukka Baker. Yükseltmeler.

Çit iki boğadaki alnını yendi.

Tüm tarafları gürültülü bir anlaşmazlıkta biliyordum.

(C) kaltakta VA-VA-VA baykuş oturur.

Kapıda üç kargadır.

Su boru hattından su keman suyu.

Lezzetli Helva-Master Övgü.

Duvarlı rüzgar kapıyı turntable olarak çekti.

(F) AF-AF-AF, köşede bir gardırop var.

Fanie Fuffayka ve Fedi'nin ayakkabıları.

Filo, her gemideki bayrak yerli ülkeye yelken açıyor.

Fedya büfede şeker istedi, açık büfede tatlılar olmayacaktı.

(IN-F) Filatımız suçlanmamaktadır.

Yürümek değil ormana korku korku.

Mikhail futbol oynadı ve bir gol attı.

Filin bile fener günü olan hiçbir şey görmüyor.

(D) Gu-gu-gu, çayırda kazırır.

Lehimlenirler, ateşin dağın altında yanar.

Şehir, dağdan dağdan dağa giden yoldur.

İva Galka'da, çakıl taşlarının kıyısında.

(K) KO-KO, uzaklaşmayın.

Tuk-tuk, ben bir topuk çiviliyorum.

Nehri bir göz olarak geniş.

Sineğin kutusunu tuttuk ve pisi kulağında ağrıyor.

Yavru kedi ile kedi, tavuk tavuk.

(KL) Hussack için Gusak Gusak'a gidin.

Güneşin üzerinde Grup ısıtır. Vücutta, mantara gidin.

(X) haha, seni bir horoz yakalamayın.

Prokhor ve buğulanmış sürüş.

Mukha-Thai Köyü kulakta.

(E) Bahçedeki Du Do-du, Bitki Elma Ağaçları.

Daria deine kavun verir.

Ağaçkakan delinti, büyükbaba büyükbabası tarafından uyandırıldı.

Büyükbaba Danil Melon Deliel.

(T) TA-TA, kuyruk kedinde kabarık.

Misafirimiz bir baston aldı.

Yine, erkekler beşi buldu.

(DT) Köpek Tom eve uyacak.

Ağaçkakan tedavi edilen antik meşe.

Ben bir shaggy, ben Kudlaty, her kulübenin üstünde kışındayım.

(M) mu-mu, süt kim?

Sabun banyosunda anne mila.

Nerede bal, sinekler var.

Evde bankta bütün gün Toma oturuyordu.

(H) AN-EN-TR, Babam vinç takviyesidir.

Nanny Nadia Nadia ile Nadia.

Nina bir piyano çalıyor.

Yeni botlarda giyinmiş bacaklar.

(C) SA-SA-SA, tilki ormanda çalışır.

AC-AS, gazımız çıktık.

OS-OS, çok fazla işletim sistemi.

Kosi Ekos şimdiye kadar çiy.

Küçük Sani Sani kendilerini yolculuyor.

Senya'da saman saman giyer.

SOM ağlarında SONY ve SANI bıyıklı.

(H) İçinde, eve gidin.

ZUZ-Zu, Katya, pelvisim.

Tavşan göğüsleri dişlere girdi.

(C - z) SAA, SA-Dragonfly için uçtu.

In-SA, IN-SA, bize yaban arısı.

Sonya Zina, sepette Elderos'u getirdi.

Guguk kuşu kaltak arkasında.

(C) feribotun elinde, tso-tso-tso.

Halkaların sonu yok.

Sokakta iki tavuk koşuyor.

Porçta duran balıkçıl C harfi yazdı.

(C-C) YurdY yüzyılı, Yumurta tavuğunu yıktı.

Sinitsa komik kuşlar.

Tavuk, yumurtaları verandasının altındaki yıkıldı.

Komşudan iyi, suyun bütün günü içiyor.

Kim kim Aspe, NEAP rowds.

Penceredeki Sona, güneşi parlak bir şekilde parlıyor.

(W) Sha-sha-sha, anne bebeği yıkar.

Shu-Shu, bir mektup yazarım.

Ash-Ash, Paşa Paradash.

Kiraz, fareler, çatıda kedi. Hile - duyar.

Aracımız Manna Püresi verildi.

Bu kurbağanın kulaklarını bulamayacağım.

Masha, püresi bağış, anne artık müdahale etmiyor.

(S-W) Su-shu, eve bir mektup yazarım.

Shu-Su, Mishka ormanda bir araya geldi.

Sasha kurutmayı seviyor ve Sonya Vatrushka.

Bir çam üzerinde koniler, masadaki dama.

Sasha kurutma satın aldı.

(G) kuvvetleri, kirpi iğneleri var.

Zhu-zhu, süt bir tavuk vereceğiz.

Kirpi çene hırsızlığı, korku var.

Kirpi yaşadığı Becks'i yaşamayın.

Akşam yemeğine beetles ve sola ihtiyaç var.

(SHH) Shah, Sha, kirpi gördük.

Zhay Sha, Zhenya Bebeğim.

Farede tutkal, şehitlerdeki çarpmalar.

Kedi, Lukshka'da bir kaşıkla yatıyor.

İyi Patty, kır evi cenazesi içinde.

Shura'nın çatısında Vinç Zhura'yı yaşadı.

Midge lambasını yıkandı, sıcak ince bacaklar.

Dikkat, Adı, Bacakları Yanma.

(Sh) Scha, bir çipura ev taşırız.

Ash, yağmurluk koydum.

Kurtlar yontma, yemek arıyor.

Köpek yavrusu hakkında şikayetler.

(H) Cha-Cha Cha, oda mum yaktı.

Chu-chu, çekiç'i vururum.

Och-pts, gece geldi.

Flake kürk manto ısıtıcı her soba.

Öğrenci, mürekkep yanaklarında dersler verdi.

Bir plaka üzerinde bir plaka üzerinde bir dondurma.

(TS-H) Tsu-Chu, rokette uçuyorum.

Chu-Tsu, civcivleri civciv verdi.

Çok sık bir daire savaşır.

Pupilian-Najnitsa bir birim aldı.

(L) La la la, yula var.

Lo-Lo, sokakta sıcak.

Melie'de yakaladık.

Anne Mila sabunu.

Julia küçük ve sarhoş

bir yula gibi.

Boş kömür.

Deniz dalgası güçlü ve ücretsiz.

(P) sokak sıcağında ra-ra.

Ro-Ro-ro, sokak kovası üzerinde.

Arge-Arge-Art, bir fener duvara asılı.

Üç trompet borulara davul.

Belirgin voronen.

Meşe dağda büyür, ızgaralar dağın altında büyür.

Hızlı egorka bilmece diyor.

(RL) La Ra, La Ra, oyun başlıyor.

Lara Soap Floor, Lily Lara yardım etti.

Lara Vali'de piyanoda oynadı.

Balık avı Balıkçı balıkçı, yakalamak nehirde su bastı.

Tetradi'de, Kradat bir kare rütbe.

VESE Gemi Karamelli, Sniffed Gemi mahsur kaldı.

Ve denizciler, Meli yedik üç hafta karameldir.

Böylece, çocukların konuşma ve entelektüel gelişimi, yaşlarını ve konuşma patolojisinin türüne bağlı olarak egzersiz türleri seçildi. Kelimelerin hllleşmiş yapısının düzeltilmesi üzerindeki çalışmalar, uzun süredir, sistematik olarak, çocukların önde gelen faaliyetlerini dikkate alarak ve netlik kullanılarak karmaşık prensibine göre sistematik olarak gerçekleştirildi. Bundan dolayı, çocuklarda heceli yapının oluşumunda önemli sonuçlar elde edildi.

Konuşma ihlallerinin psikolojik ve pedagojik sınıflandırmasının psikolojik ve pedagojik sınıflandırmasının ilkelerine uygun olarak, tüm dilsel yapıların oluşumunun olmadığı, konuşmanın genel bir şekilde gelişimi olarak, böyle bir ihlalli çocuk kategorisine göre. Konuşma, tüm bileşenlerinin bozulduğu bütünsel bir fonksiyonel sistem olarak muzdariptir: fonetik ve fonmatik taraf, kelime hazinesi, gramer sistemi.

Okul öncesi yaştaki çocuklarda ONR, farklı şekillerde kendini gösterir. Bu ihlalin karmaşık formlarıyla, konuşmanın listelenen bileşenlerine ek olarak, kelimenin hece yapısı ek olarak ihlal edilir. ("Hece Yapısı" kavramı altında, kelimeler kelimedeki hecelerin hecesini ve bağlantısını ifade etmek için gelenekseldir.)

Bu durumda, çocuğun konuşması, kelimenin heceli kompozisyonunun çoğaltılmasında sapmaları belirtirdi. Bu sapmalar, doğru ses sesindeki değişikliklerin bir veya başka bir doğasıdır ve aşağıdaki gibi tezahür edebilir:

1. Hecenin sayısının ihlali:

Azaltma (atlama) hece - "motok" \u003d "çekiç"

Grup oluşturan ünlülerin düşürülmesi - "pinino" \u003d "piyano"

Kodudaki ünlülerin yerleştirilmesinden dolayı hece sayısını arttırın - "KOYAKAT" \u003d "Oda"

2. Kelimedeki sembol sekansının ihlali:

Hecelerin azaltılması - "devore" \u003d "ağaç"

Komşu hecelerin seslerinin yeniden düzenlenmesi - "gebemot" \u003d "hippo"

3. Tek bir hecenin yapısının bozulması:

Ünsüzlerin tahakkuk etmesini azaltmak - "tul" \u003d "SANDALYE"

Hecedeki ünsüzlerin ekleri - "limon" \u003d "limon"

4. Tırmanma heceleri - "COCKOKS" \u003d "Kayısı"

5. Fındıklar (Döngüsel Tekrarlama, Kalıcı Oynatma):

- "Bey ... Beat ... Bilitecar" + "Kütüphaneci"

6. Beklenti (önceki seslerin takip edilmesinin değiştirilmesi):

- "Nananamas" \u003d "Ananas".

7. Kirlenme (Kelime Karışımı)

- "Buzdolabında" \u003d "ekmek ve buzdolabında."

Permütasyon veya hecelerde ifade edilen hataların baskınlığı, çocuğun işitme algısının birincil azaltılmasını gösterir. Hecelerin azaltılması gibi hatalar, birbirlerinin hecelerinin olasılığı, beton beton noktalarındaki azalma, eklemlik alanının baskın ihlalini göstermektedir.

Aynı zamanda, sözcüğün heceli yapısının ihlali, okul öncesi okul öncesi sözcüklerin telaffuz eksikliklerinden daha uzun süredir konuşmasında tutulur. ayrı sesler. İzole bir telaffuzda öğrenilen kelimenin heceli yapısı, kelime cümlesinde veya bağımsız konuşmada açık olduğunda sıklıkla bozulur.

Kelime hecesi kompozisyonunun doğru ilan edilmesi için büyük önem taşıyan kelime ile bir dereceye kadar tanışma oynar. Bilinçsiz kelimeler, çocuğa iyi bilinen kelimelerden daha sık bozulur.

Sınıflandırma A.K. Markova,

hangi kelimenin 14 çeşit heceli yapısını artan bir karmaşıklık derecesi olarak tahsis eder. Kelimeler, hem hecelerdeki, tek vuruşlar, iki yönlü, üç taraflı ve dört) ve hecenin karmaşıklığı açısından (açık ve kapalı, doğrudan ve ters, bir geçişle hece) açısından karmaşıktır. ünsüzlerin ve onsuz):

1. Açık hecelerden iki taraflı kelimeler.

2. Açık hecelerden üç taraflı kelimeler.

3. Tek kelimeler.

4. Kapalı heceli iki taraflı kelimeler.

5. Kelimenin ortasında ünsüzlerle çift harfli kelimeler.

6. Kapalı hecelerden iki taraflı kelimeler.

7. Kapalı heceli üç taraflı kelimeler.

8. Ünsüzlerin geçişi ile üç taraflı kelimeler.

9. Tutarlılık ve kapalı heceli üç taraflı kelimeler.

10. İki beton betonlu üç taraflı kelimeler.

11. Kelimenin başlangıcında veya ortasında ünsüzlerin geçişi olan tek kınan kelimeler.

12. İki beton betonlu iki taraflı kelimeler.

13. Kelimenin başlangıcında ve ortasında ünsüzlerin geçişi olan üç taraflı kelimeler.

14. Açık hecelerden sultipl kelimeler.

M.: TC Sphere, 2007.

Yararlar, ciddi konuşma bozuklukları olan çocuklarda kelimenin heceli yapısının oluşumu üzerindeki ıslah çalışmalarının özellikleri ile vurgulanır. Sistematiklaşma ve konuşma ve didaktik malzeme seçimi, derslerin sözcük doygunluğu, öğretmenlerin okul öncesi çocuklarda konuşma becerilerinin gelişiminin temel aşamalarını dikkate alarak bu sorunları çözmelerine yardımcı olacaktır.

Malzeme, bir sesin otomasyonu üzerinde çalışırken, başkalarının kelimelerindeki varlığı, sesleri telaffuz etmeyi zorlaştıracak şekilde seçilir. Yukarıdaki açıklayıcı malzeme, sığ hareketliliğin (resimlerin boyanabilir veya gölgelendirilebilmesi) gelişmesine yöneliktir ve konumunun sırası, ses direncinin aşamasında heceli bir yapının oluşumuna yardımcı olacaktır.

Kılavuz, konuşmacıları, eğitimcileri ve ebeveynleri konuşma patolojisi olan çocuklarla birlikte harcamak için tasarlanmıştır.

Giriş 5.

Ciddi Konuşma İhlali olan Çocuklarda Heceli Bir Yapısının Oluşabilir Yapısının Özellikleri 9

Kelimenin heceli yapısının, konuşmanın genel kaldırılmasının farklı seviyelerinde hecelenmemiş yapısının özellikleri 9

Şiddetli Konuşma İhlali olan Çocuklarda Kelimenin Heceli Yapısının Oluşabilir Yapısının Oluşumu Yöntemleri 10

Propideutic Aşama 11.

Oluksuz çocuklarla çalışma özellikleri 11

Kanun dışı çocuklardan yapılan konuşmanın anlaşılmasının gelişimi 12

Konuşma takdirinin aktivasyonu 13

Kelimelerin ilk formlarının oluşumu 15

Ünsüzlerin geçişi olan kelimelerin heceli yapısının oluşumunun özellikleri 17

İfade Konuşmanın Malzemesi Üzerindeki Heyetli Yapının Oluşumunun Özellikleri 18

Sözcüksel görevler 19.

Ses direnci 19.

Açık hecelerden iki taraflı kelimeler 21

Açık hecelerden üç taraflı kelimeler 24

Kapalı hecelerden tek kelimeler 27

Kapalı hecelerden iki taraflı kelimeler 29

Kelimenin ortasındaki ünsüzlerin geçişi olan ve açık heceli 33'ün iki taraflı kelimeler

Kelimenin başlangıcında ünsüzlerin geçişi olan iki taraflı kelimeler ve heceli 36

Kelimenin ortasında ve kapalı hece 39 ünsüzlü iki taraflı kelimeler

Kelimenin başında ve kapalı hece 42'nin başlangıcında ünsüzlerle ilgili iki kelime

Kapalı hece ile üç taraflı kelimeler 44

Ünsüzlerle üç harfli kelimeler (farklı pozisyonlarda) ve açık hece 47

Ünsüzlerle üç taraflı kelimeler (farklı pozisyonlarda) ve kapalı hece 49

Kelimenin başlangıcında ve sonunda ünsüzlerin geçişi olan tek elemeli kelimeler

İki beton tomurcuk 52 ile iki taraflı kelimeler

İki beton ile üç taraflı kelimeler 53

Açık hecelerden dört taraflı kelimeler 54

Açık hecelerden beş kişilik kelimeler 56

Kapalı hece ve (OR) beton 58 ile dört taraflı kelimeler

Kapalı hece ve (veya) eşzamanlar 60 ile beş kişilik kelimeler

Karmaşık beton betonlu kelimeler (yakındaki üç ve daha fazla ünsüz) 62

Karmaşık heceli bir yapının sözcüklerini kullanarak teklifler 64

Ek 71.

Ayrılma bölümündeki resimler 71

Giriş

Her yıl şiddetli konuşma bozukluklarından muzdarip çocukların sayısı artmaktadır. Çoğu bir dereceye kadar ya da başka bir diğeri, kelimenin heceli yapısının ihlali var. Bu ihlal zaman içinde doğru olmazsa, gelecekte, çocuğun kimliğinin geliştirilmesinde, sadece eğitimde değil, aynı zamanda iletişimde de onu rahatsız edecek olan çocuğun kimliğinin geliştirilmesinde olumsuz değişikliklere yol açacaktır. Akranlar ve yetişkinler ile.

Bu konu yeterince çalışılmadığı ve eğitim ve metodik literatürde kapsanmadığından, öğretmenler-konuşma terapistleri, kelimenin heceli bir yapısının oluşumu üzerine çalışma konusunda çalışma konusunda zorluk yaşamaktadır: sözcüksel doygunluk sağlayan konuşma ve konuşma didaktik malzemenin sistematizasyonu ve seçiminde.

A.K. Markova, hyllated yapısının aşağıdaki ihlallerini tahsis eder.

♦ Tüm heceli veya birkaç hecenin kaybı veya grup oluşturucu ünlü (örneğin, "Bisiklet", "PRASONIK" yerine "Bisiklet", "Prasonik" yerine "Bisiklet", "Prasonik" yerine "Bisiklet", "Prasonik" ).

♦ Bir hecede atıl sıkışması (örneğin, "who-dick" veya "va-va-su"). Özellikle ilk hece algısı için tehlikelidir, çünkü kekemelik haline gelebilir.

♦ Bir diğerine tek bir hece yapın (örneğin, "domates" yerine "Mimidor").

Heceli, hecelerin sayısının arttığı (örneğin, "içi boş" yerine (örneğin "Dupello" için gereksiz sıkıcı sesli harflerin eklenmesi).

♦ Word'deki sembol sekansının ihlali (örneğin, "kuru temizleme" yerine "Chimhistka").

♦ Kelimelerin veya kelimelerin birleşmesinin birleşmesi (örneğin, "Farsça" - şeftali ve turuncu, "Mew" - bir kız yürür).

Bu kılavuzda dikkatlice seçilir konuşma malzemesi A.K. tarafından geliştirilen üretken sınıfların sınıflandırılmasını dikkate alarak. Markova, bazı değişikliklerle:

Ses direnci;

Açık hecelerden iki taraflı kelimeler;

Açık hecelerden üç taraflı kelimeler;

Kapalı hecelerden gelen tek alüminor kelimeler;

Kapalı hecelerden iki taraflı kelimeler;

Kelimenin ortasında bir tutarlılık ve açık hece ile iki taraflı kelimeler;

Kelimenin başında ve açık hecede ünsüzlerin geçişi olan iki taraflı kelimeler;

Kelimenin ortasında ve kapalı bir hecede ünsüzlerle iki taraflı kelimeler;

Kelimenin başında ve kapalı bir hecede ünsüzlerin geçişi olan iki taraflı kelimeler;

Kapalı heceli üç taraflı kelimeler;

Ünsüzlerin geçişi (farklı pozisyonlarda) ve açık hece ile üç taraflı kelimeler;

Ünsüzlerin bir geçişi (farklı pozisyonlarda) ve kapalı bir hece ile üç taraflı kelimeler;

Kelimenin başlangıcında ve sonunda ünsüzlerin geçişi olan monosillast kelimeleri;

İki beton ile iki taraflı kelimeler

İki beton ile üç taraflı kelimeler

Açık hecelerden dört taraflı kelimeler;

Açık hecelerden beş kişilik kelimeler;

Kapalı bir hece ve (veya) konseğiyle dört taraflı kelimeler;

Kapalı bir heceli ve (veya) konseğiyle beş kişilik kelimeler;

Karmaşık bir kaplama olan kelimeler (yakınlarda üçten fazla ünsüz).

Aşındırıcı olmayan bir çocuğun heceli bir yapısının oluşturulması üzerine çalışma, ses direncinin gelişimi ile başlatılmalıdır.

Çocuğun tüm ses gruplarını ihlal etmişse ve konuşmanın fonetik tarafının oluşumu yapıldı, daha sonra ilk paragrafların malzemesini her bölümden heceli yapıdaki çalışmada kullanmanızı öneririz. Bölümler, tutarlı kullanımlarının, ciddi konuşma bozuklukları olan çocuklarda heceli bir yapının oluşumu için sınıfların yapısına uygunluğu içermektedir. Kılavuz, "Ses çözünürlüğü" bölümüne bir uygulama ve açıklama malzemesi ile desteklenir.

Herhangi bir sesi otomatikleştirdiğiniz kelimenin heceli yapısı üzerindeki çalışmaya paralel olarak, ilgili konuşma malzemesini kullanmanızı öneririz. Diğerlerinin kelimelerindeki diğer seslerin varlığını dışlayan, çocuklar için zor bir şekilde seçilir. Örneğin: Ses üzerindeki materyal [SH], [F], [C], [C "], [S], [S"], [C], [L], [L) gibi sesleri içermez. "], [P], [P"]. Ses üzerindeki malzeme [L], [W], [F], [C], [C "], [z], [z"], [P], [P "], [) gibi sesler içermez, Ancak çalışmaya başlayın, ilk paragraflardan takip eder. Temizleyiciler ayrıca gibi basit bahane içerir üzerindeve y

Her kelime hazinesi ayrıca sistematizasyona da uyuyor: isimler, tek ve çok sayıda sayılar, isim isimleri, sıfatlar, zarflar, fiiller.

Dört koltuk ve beş parçalı kelimeler içeren materyal, en son öneriler olarak son aşama Kelime hecesi yapısının oluşumu üzerinde çalışın, ancak aşırı ve ciddi ihlalleri olmayan çocuklarda konuşma becerilerinin gelişimi üzerindeki çalışmalarda çalışmayacak. Her durumda, her zaman her çocuğun bireysel özellikleriyle çalışma sırasını değiştirme fırsatı olacağı belirtilmelidir.

Konuşma terapistinin çalışmaları standartlaştırılamaz ve standartlaştırılmamalıdır. Bu sözcüksel malzemeyi kullanarak sınıflar sırasında çeşitli analizörlerin aktivasyonu (bir çocuk, bir çocuk suçlamalı, konunun adını veya eylemlerin adını dinlediğinde, kendini aramak, kendini aramak için), malzemenin daha güçlü bir konsolidasyonuna katkıda bulunur. Yalnızca bu şekilde, yalnızca bu şekilde iletişim kurma ihtiyacına, sırayla, etkinin duygusallığını sağlayacak ve konuşma taklidi gelişimini teşvik edecek olan egzersizlere olan ilgiye neden olabilirsiniz.

Kelimelerin heceli yapısının ihlallerinin üstesinden gelmek nasıl.

Öğretmenler için pratik malzeme ana sınıflar ve genç okulların ebeveynleri.

Sözcüğün heceli yapısının, fonematik algısının, eklem yetenekleri, anlamsal yetmezliği, çocuğun motivasyon alanı, ve en son çalışmalara göre, neustik süreçlerin gelişmesinin özelliklerine göre: Optik mekansal oryantasyon, hareketlerin ve eylemlerin ritmik organizasyonu, seri tutarlı yetenek bilgisi. (G.v. Babkina, N.Yu. Safafkin). Bu saçma işlemler, hyllated yapısının ustalaşması için temel önkoşullardır.

Genç öğrencilerde konuşma ihlalleri arasında, ortadan kaldırılması en zordan biri, kelimelerin heceli yapısının ihlalidir. Bu kusur konuşma gelişimi Çeşitli çamur kelimelerinin telaffuz edilmesinde zorluklarla karakterizedir.

Sözcüklerin heceli yapısının ihlal edilmesinden muzdarip olan çocukların tarihçesinde, erken yaşta konuşma gelişiminde bir gecikme ve ilk kelimelerin görünüşü uzun bir biçimde.

Kelimenin heceli yapısının ihlal edilmesini karakterize etme hataları türleri:

Hece sayısının ihlali:

hece (mociclist) -motokokalistin azaltılması;

grup oluşturan sesli harflerin (Pinino) - piyano;

Ünsüzlerin bulunduğu ünlülerin yerleştirilmesinden dolayı hece sayısının arttırılması: (cins) - süt.

Kelimede sembol sekansının ihlali:

hecelerin azaltılması (Aklavangist) - Aqualant;

komşu hecelerin seslerinin azaltılması (mozzotel) - bir motosiklet.

Tek bir hecenin yapısının bozulması:

Ünsüzlerin zorunluluğunu azaltmak: (TOL) - Tablo;

heceliğin içindeki ünsüzlerin ekleri: lamba - (lamba).

Tırmanma heceleri: Kayısı - (COCOS).

Persevers- (Konuşma ritmi sıkışmış ... Beat ... Bilitecar)

Anticycles (önceki seslerin değiştirilmesi müteakip) : (Nananas) - Ananasas.

Kirlenme (karıştırma kelimeleri elemanları): (buzdolabında) -Nin buzdolabı ve ekmek.

Hata verileri, çocuğun fonetik ve eklem yeteneklerinin durumundan dolayı olabilir. Permütasyon türlerinin hataları veya hecelerin eklenmesi, çocuğun işitme algısının birincil azaltılmasını gösterir. Heceler sayısındaki bir azalma gibi hatalar, hecelere birbirlerine yaklaşın, ünsüzleri azaltın, eklem alanının ihlal edildiğini ve daha ısrarlı olduğunu gösterir. (T. B. Filichova, G. V. Chirkin.)

Kelimenin heceli yapısının ihlali, konuşmanın sözcüksel ve gramer tarafının oluşumunu olumsuz yönde etkiler, fonematik algı, Yazma konuşmasında çocuklara ustalaşmak, ısrarcı bir karaktere sahiptir. Genellikle bu hatalar korunur ve üst düzey okulun okullarında. Çoğu çocuk, optik mekansal yönelimin bozulması vardır. Heceli yapının bozulması, kelime hazinesi, gramer, oluşumun oluşumunu olumsuz yönde etkiler. yazılı konuşma, genel olarak iletişim kurmayı zorlaştırır.

Sözcüğün heceli yapısının ihlallerinin üstesinden gelmek için çocuğun dikkatini, kelimenin hece, eklemlenmesi, fonetik ve morfolojik bileşimine çekmek için gereklidir. Oyun ve alıştırmalar biçiminde egzersiz yapmak, bu görevle başa çıkabileceklerdir.

Kalkınmaya yönelik oyun alıştırmaları sistemi

heceli kelime yapısı.

Bölümler: Logopedia.

Dilincesel olarak doğru, sözcüksel olarak zengin ve fonetik olarak net konuşma yapan çocukların oluşumu, bu fırsatı veren konuşma iletişimi Ve okul eğitimi için hazırlanıyor, çocuğun anaokulunda ve ailede öğrenme ana dilinde eğitim sisteminde önemli görevlerden biridir.

Tam teşekküllü bir kişiyi eğitmek için, çocuğun ekibiyle ücretsiz iletişimini önleyen her şeyi ortadan kaldırmanız gerekir. Çocukların mümkün olduğunca erken olması önemlidir. yerli konuşma, doğru konuştular, açıkça, etkileyici. Seslerin ve kelimelerin doğru telaffuzu, diplomaya ustalaşmaya başladığında çocuk için özellikle gerekli hale gelir. Konuşma terapisi çalışmaları uygulaması, sık sık ön planda göstermektedir. okul öncesi yaşı Ses süspansiyonunun düzeltilmesi öne sürülür ve kelimelerin heceli yapısının oluşumunun önemi hafife alınır ve bu, disgrafin ve disleksi oluşumunun okullardan oluşmasının nedenlerinden biridir.

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın çeşitli ihlalleri arasında, düzeltmenin en zorlarından biri, sözcüklerin heceli yapısının ihlali olarak konuşma patolojisinin özel bir tezahürüdür. Bu konuşma geliştirme arızası, karmaşık bir eğim kelimelerinin telaffuzundaki zorluklarla karakterize edilir (kelimedeki hecelerin sırasının ihlali, yeni heceler veya sesler atlama veya ekleme). Kelimenin heceli yapısının ihlali genellikle çocukların bir konuşma terapisi incelemesi ile tespit edilir. genel Azaltılmış konuşma. Kural olarak, bozuklukların aralığı değişir: Koşullardaki karmaşık heceli bir yapının kelimelerinin telaffuz zorluklarından spontan konuşma İki ve üç taraflı kelimenin çocuğunu, netlik için bir destekle bile, iki ve üç taraflı kelimenin çocuğunu tekrarlarken kaba bozukluklara kadar. Kelime eğiminin oynatılmasındaki sapmalar aşağıdaki gibi tezahür edilebilir:

1. Hecenin sayısının ihlali:
- hecenin azaltılması;
- Grup oluşturan ünlülerin düşürülmesi;
- Ünlülerin yerleştirilmesinden dolayı hece sayısını arttırın.
2. Kelimedeki sembol sekansının ihlali:
- hecelerin yeniden düzenlenmesi;
- Komşu hecelerin seslerini yeniden düzenleyin.
3. Tek bir hecenin yapısının bozulması:
- Beton Betonun Azaltılması;
- Heceliğin içindeki ünsüzlerin ekleri.
4. Heceleri döşeme.
5. Perseversions (Döngüsel Tekrar).
6. Beklenti (önceki seslerin müteakip) değiştirilmesi.
7. Kirlenme (kelimenin elemanlarını karıştırma).

Kelimelerin heceli yapısının ihlali, çocuğun kelimenin yeni bir ses heceli ve morfolojik bir yapısına baktığında, oldukça uzun süre konuşma gelişimi patolojisi olan çocuklarda tutulabilir.

Bu ihlali ortadan kaldırmak için düzeltme çalışmalarının yöntem ve teknikleri seçimi, her zaman, kelimelerin heceli yapısının ihlal edilmesinin derecesinin ve seviyesinin ortaya çıktığı bir çocuk muayenesinden önce ortaya çıkar. Bu, düzeltme alıştırmalarının başlatılması gereken çocuk için mevcut seviyenin sınırlarını kurmanıza izin verecektir.

Bu tür bir işin temeli, konuşma ihlallerinin düzeltilmesinde sistematik bir yaklaşımın ve A.K. Markova'nın sınıflandırılmasında, kelimenin 14 çeşit heceli yapısını büyüyen bir karmaşıklık derecesi olarak tahsis eder:

1. Açık hecelerden iki taraflı kelimeler (Iva, çocuklar).
2. Açık hecelerden arıtılmış kelimeler (Avcılık, Ahududu).
3. Tek Mesleki Sözler (Ev, meyve suyu).
4. Kapalı heceli iki taraflı kelimeler (kanepe, mobilya).
5. Kelimenin ortasında ünsüzlerin geçişi olan iki taraflı kelimeler (banka şubesi).
6. Kapalı hecelerden iki taraflı kelimeler (Lale, komposto).
7. TREC, kapalı bir hece ile kelimeler çekti (Hippo, telefon).
8. Ünsüzlerin geçişi olan üçlü seçilmiş kelimeler (Oda, ayakkabı).
9. Tutarlılık ve kapalı hece ile tedavi edilen kelimeler (Lamen, gece yarısı).
10. İki beton beton ile tedavi edilmiş kelimeler (Tablet, Matryushka).
11. Kelimenin başında ünsüzlerin geçişi olan kelimeleri snecessted (Tablo, gardırop).
12. Kelimenin sonundaki ünsüzlerin geçişi olan kelimeleri snecessted (asansör, şemsiye).
13. İki beton betonlu iki taraflı kelimeler (Flap, düğme).
14. Açık hecelerden dört taraflı kelimeler (Kaplumbağa, Piyano).

Kelimelerin heceli yapısının ihlallerinin üstesinden gelmek için ıslah çalışmaları, yeniden satış algısı ve konuşma becerilerinin gelişmesinden oluşur. İşimi iki aşamada inşa ettim:

- Hazırlık; Bu aşamanın amacı, çocuğu ana dilin kelimelerinin ritmik yapısını özümsemek için hazırlamaktır;
- Düzeltme; Bu aşamanın amacı, belirli bir çocuktan gelen kelimelerin heceli yapısının kusurlarının düzeltilmesidir.

Hazırlık aşamasındaegzersizleri ilk önce sözsüz düzeyde geçirdim ve sonra sözel olarak geçirdim.

"Aynı şeyi tekrarla" egzersizi

Amaç: Belirtilen ritmi yeniden oluşturmayı öğrenin.
Malzemeler: Top, Davul, Tef, Metalofon, Sticks.
Egzersizin yapısı: Konuşma terapisti, öğelerden biriyle bir ritim sorar, çocuğun aynı şekilde tekrarlanması gerekir.

"Sağa karşılık gelen" egzersiz

Amaç: Sesleri saymayı öğrenin.
Malzeme: Çocuk müzikal ve gürültü araçları, sayıları olan kartlar, nokta ile küp.
Yapı Egzersizi:
Seçenek 1. Bebek ellerinizde (Tambourine, vb.) Zarın küpüne düştüğü kadar çok katlayın.
Seçenek 2. Konuşma terapisti sesleri üretir, çocuk onları dikkate alır ve kartı karşılık gelen rakamla değerlendirmektedir.

Egzersiz "Şemayı Seçin"

Amaç: Bir karttaki şeması ile ritmik bir deseni ilişkilendirmeyi öğrenme.
Malzeme: Ritmik desenli kartlar.
Yapı Egzersizi:
Seçenek 1. Konuşma terapisti bir ritmik desen belirler, çocuk karttaki karşılık gelen devreyi seçer.
Seçenek 2. Bebek, ritmik düzenini belirli bir şemaya göre çoğaltır.

"Uzun - kısa" egzersizi

Amaç: Uzun ve kısa kelimeler arasında ayrım yapmayı öğrenmek.
Malzeme: cips, uzun ve kısa kağıt şeritler, resimler.
Yapı Egzersizi:
Seçenek 1. Konuşma terapisti kelimeler yazar, çocuk çipi uzun veya kısa bir şeridi koyar.
Seçenek 2. Bebek resimlerde kelimeler çağırır ve bunları iki gruba yerleştirir: Uzun bir şeridi ve kısa.

Üzerinde düzeltme Sahnesi İş, işitme, görsel ve dokunsal analizörlerin zorunlu "dahil edilmesi" ile sözlü düzeyde yapıldı.

Ses Seviyesi Egzersizleri:

1. "Sesi çıkarın ve küp üzerinde kaç puan. Ellerinizi çarptığım kadar çok sesi söyleyin. "
2. "Ne tür bir ses (ses serisi) dedim." Sessiz eklemle ilgili öğrenme, belirgin ses.
3. Şok sesinin bir şok pozisyonunda belirlenmesi (bir dizi seste).

Heceler seviyesindeki alıştırmalar:

- Bir piramit üzerindeki eşzamanlı halkalar içeren bir heceli bir heceli satın (küplerden bir taret oluşturmak, çakıl taşları veya boncuklar).
- "Parmaklar selamlıyor" - Parmakların her dokunuşuyla bir dokunuşla hecelerin zincirinin telaffuzu.
- Konuşma terapisti tarafından söylenen hece sayısını saymak.
- duyulan hecelerin zincirinde şok hecesini adlandırın.
- Farklı tiplerde hecelerin zincirinin ezberlenmesi ve tekrarı.

Kelime Egzersizleri:

Topla oyun

Amaç: kelimenin hece ritmini sallamayı öğrenin.
Malzeme: Top.
Oyunun gideri: Çocuğun topu atıyor, konuşma terapisti tarafından belirlenen kelimeleri sordu.

Oyunu "Telegraph"

Amaç: Kelimeleri hecelere bölme yeteneğini geliştirin.
Malzeme: Çubuklar.
Oyunun gideri: Çocuğu, ritmik desenini bırakarak belirtilen kelimeyi "iletir".

Oyun "karşılık gelen, yanılmıyor"

Malzeme: piramit, küpler, çakıl taşları.
Oyun Seyahati: Bir çocuk, konuşmacılar tarafından verilen kelimeleri açıklar ve çakıl taşları (piramit halkaları, küpler) yerleştirir. Kelimeleri karşılaştırın: Çakıllahların daha büyük olduğu yerlerde, kelime daha uzundur.

Amaç: Eşzamanlı olarak mekanik bir eylem gerçekleştiren kelimeleri hecelere bölmeyi öğrenin.
Malzeme: Top.
Oyunun gideri: Çocuklar topu birbirine geçirir ve aynı zamanda belirtilen kelimenin hecesini arayın.

Oyun "Doğru kelimeyi adlandırın"

Amaç: Doğru sondaj kelimeleri ayırt etmeyi öğrenmek.
Malzeme: Resimler.
Oyunun seyri: konuşma terapisti yanlış kelimeleri söyler, çocuk kelimeleri doğru bir şekilde çağırır (Çocuğun görevi yerine getirmesi zorsa, fotoğraflar yardım için verilir).

"Ne değişti?"

Amaç: kelimenin farklı heceli yapısı arasında ayrım yapmayı öğrenmek.
Malzeme: Resimler.
Egzersizin yapısı: Çocuk kelimeler arasındaki farkı açıklar.
Kelimeler: kedi, kedi, yavru kedi. Ev, ev, domic.

"En uzun kelimeyi bul" egzersizi

Amaç: Kelimeleri hecelere bölme yeteneğini bağlayın.
Malzeme: Resimler.
Egzersizin yapısı: Çocuğun, en uzun kelimenin tasvir edildiği önerilen resimlerden birini seçer.

"Ara, yanılmayan" egzersizi

Amaç: Çocukların kelimeleri hecelere bölme yeteneğini bağlayın.
Malzeme: Resimler, sayıları olan kartlar.
Egzersiz yapısı: Konuşma terapisti resimleri gösterir, çocuklar kelimedeki hece sayısına karşılık gelen bir rakam gösterir (komplikasyon seçeneği - şok hecesinin rakamı).

"Hangi kelime farklı" egzersizi

Amaç: Kelimeleri farklı bir ritmik yapı ile ayırt etmeyi öğrenmek.
Malzeme: Resimler.
Egzersizin seyri: Konuşma terapisti bir dizi kelime çağırır, çocuklar aşırı bir kelime tanımlar (eğer çocuklar zorsa resimler kullanın).
Kelimeler: Tank, kanser, haşhaş, şube. Araba, tomurcuk, baton, uçak.

Egzersiz "Aynı hece adı"

Amaç: Kelimelerin heceli yapısını karşılaştırma yeteneğini bağlayın.
Malzeme: Resimler.
Egzersizin yapısı: Çocuk, önerilen kelimelerde (uçak, süt, düz, dondurma) aynı heceyi bulmalıdır.

"Kelimenin sonu arkanda" oyunu

Amaç: Kelimeleri hecelerden sentezlemeyi öğrenin.
Malzeme: Top.
Oyunun seyri: Konuşma terapisti kelimeyi başlatır ve topu bir çocuk atar, aynı heceyi sha: ka ..., va ..., Evet ..., MA ..., MI .. .

Oyun "Hangi kelime oldu?"

Amaç: En basit hece analizinde egzersiz yapın.
Malzeme: Top.
Oyunun seyri: Bir çocuk, topu atan bir konuşma terapisti, ilk heceyi söylüyor. Konuşma terapisti, topu döndüren ikinci heceyi söylüyor ve çocuğun kelimeyi tamamen adlandırmasını istediğini söylüyor.

Bebek: Konuşma Terapisti: Çocuk:
Ket buketi
Fet büfe
Bu tonu tomurcuk
Ben buben.

"Nazis Laskovo" egzersizi

Amaç: Öğretmek, 6. tipin heceli yapısının sözcüklerini isimlerin oluşumunda açıkça telaffuz edin.
Malzeme: Top.
Yapı Egzersizi: Konuşma terapisti, topu atmak bir çocuk öğeyi arar. Çocuğun topu döndüren, ona "nazik" olarak adlandırıyor.
Yay - Yay, Bandaj - Bink, Bush - Bush, Eşarp - Eşarp, Levha - Yaprak.

"Kelimeyi doğru adlandır" egzersizi

Amaç: 7. türün heceli yapısının kelimelerini açıkça telaffuz etmek, işitsel dikkat ve hafıza geliştirin.
Malzeme: Yan resimler.
Egzersiz yapısı: Konuşma terapisti resmi gösterir ve sesi söyler. Çocuk, konunun doğru adını duyduğunda elini yükseltir ve çağırır.

Konuşma terapisti: Bebek:
Mosâlât
Uçak görünüyor
uçak

Slot Küpleri oyunu

Amaç: İki harfli kelimelerin sentezinde egzersiz yapın.
Malzeme: Resimler ve harflerle küpler.
Oyun Seyahati: Çocuklar iki bölümden kelime toplamalıdır.

Oyunu "Kelimelerin Zinciri"

Amaç: İki-zamanlı kelimeleri analiz etme ve sentezleme yeteneğini bağlayın.
Malzeme: Parçalı resimler ve kelimelerle kartlar.
Oyunun gideri: Çocuklar, Domino türüyle bir kelime (resim) zinciri koydu.

Oyun "Logocub"

Amaç: Tek iki ve üç yollu kelimelerin heceli bir analizinde egzersiz yapıyorum.
Malzeme: Küp, Nesne desenleri kümesi, sayıları olan kartlar.
Oyun Seyahati: Çocuklar, belirtilen heceye karşılık gelen toplam resim kümesinden seçim yapın ve küpün belirli bir yüzüne sabitleyin.

Oyunu "Tren"

Amaç: Belirli bir hece şemasına sahip kelimeleri seçmeyi öğrenme.
Malzeme: Tepsileri, Nesne Desenleri, Heceli Kelime Yapısı Şemaları ile Tren.
Oyunlar: Çocuklar, hece sayısına göre vagonlara "yolcu gönder" yardım etmeye davet edilir.

Oyunu "Piramit"

Amaç: Kelimenin heceli bileşimini analiz etme yeteneğini bağlayın.
Malzeme: Nesne desenleri kümesi.
Oyun Taşı: Çocuklar belirli bir dizide resimleri düzenlemelidir: bir yukarıda - tek bir kelimeyle, orta, iki taraflı kelimelerle, üç taraflı kelimelerle üç taraflı kelimelerle.

"Kelimeyi topla" egzersizi

Amaç: İki kez kelimeleri sentezlemeyi öğrenin.
Malzeme: Tonda kağıt üzerinde heceli kartlar.
Egzersizin yapısı: Her çocuk bir kelimeyi düşürür. Sonra kartlar ve oyun devam ediyor.

"Kelimeyi al" egzersizi

Amaç: Kelimelerin heceli yapısını analiz etme yeteneğini düzeltin.
Malzeme: Yan resimler, hece yapısı olan kartlar. Kelimeleri olan kartlar (çocuk okumak için).
Yapı Egzersizi:
Seçenek 1. Bebek resimler için şemaları alır.
Seçenek 2. Bebek şemalara resim alır.

Oyunu "GO sipariş"

Amaç: Heceli analiz ve sentezi geliştirmek.
Malzeme: Tonda kağıt üzerinde heceli kart dizisi.
Oyunlar: Çocuklar toplam heceyi seçer ve bunları doğru sırayla düzenleyin.

"Kim daha" oyunu

Amaç: Kelimeleri hecelerden sentezleme yeteneğini geliştirin.
Malzeme: Bir rengin kağıda heceli kart dizisi.
Oyun strok: Toplam hece sayısından, çocuklar mümkün olduğunca çok kelime uzatırlar.

Edebiyat:

1. Agranovich z.e. Konuşma terapisi, çocuklarda kelimelerin heceli yapısının ihlallerinin üstesinden gelmek için çalışmaktadır. Petersburg: Çocukluk Çağı-Basın, 2000.
2. Bolshakova S.E. Çocuklarda kelimenin hece yapısının ihlallerinin üstesinden gelmek. Moskova: Sphere, 2007.
3. Volina v.v. Öğrenme Oynatma. Ekaterinburg: Argo, 1996.
4. Kozyreva L.m. Heceleri okuduk. 5 - 7 yaşındaki çocuklar için oyunlar ve alıştırmaların kompleksi. Moskova: Gnome ve D, 2006.
5. KURDVANOVSKAYA N.V., VANYUKOVA L.S.Kelimenin hece yapısının oluşumu. Moskova: Sphere, 2007.
6. Lalaeva R.i., Serebryakova N.V. Okul öncesi gözlüklerden genel konuşmanın düzeltilmesi. Petersburg: Birlik, 1999.
7. Lopukhina I.S. Konuşma terapisi. Moskova: Akvaryum, 1996.
8. TKACHENKO T.A. Hece yapısının ihlallerinin düzeltilmesi. Moskova: GNOME ve D, 2001.
9. Phileeva T.B., Chirkin G.V. Özel bir konuşmanın genel olarak geliştirilmesiyle çocukların okuluna hazırlanıyor çocuk Yuvası. Moskova: 1991.
10. Chetverushkina N.S. Kelimenin köle yapısı. Moskova: GNOME ve D, 2001.