Розглянути особливості одного із аспектів. Аспект: що це означає

Аспекти планет – це різні кутові відносини між планетами на карті народження; вони виявляють зв'язок між сферами особистості, представленими планетами.

Що таке аспекти планет у гороскопі

Аспекти можуть наголошувати, вимагати уваги або показувати, де потрібно узгодити різні частини особистості.

Аспекти не хороші і не погані; просто один із інструментів побудови людського буття.

Якщо дуже легко, то нудно; багато стресу – погано. Глибина характеру виникає при врівноважуванні напруги та релаксації.

Розуміння природних аспектів між знаками зодіаку – це ключ до інтерпретації аспектів між планетами у цих знаках.

Тут ми розглянемо шість основних аспектів і те, як виявити та інтерпретувати їх на карті.

Шість мажорних аспектів планет у гороскопі

Це шість кутових відносин, які астрологи вважають особливо важливими, тому що вони описують відносини між стихіями та властивостями знаків зодіаку.

Деякі астрологи також використовують до десяти дрібних аспектів, щоб описати більш тонкі риси мажорних аспектів.

Щоб зрозуміти, що таке аспекти планет у гороскопі, важливо запам'ятати: крім імені та символу, що представляють кожен аспект (кут), кожен аспект також має орбіс – число градусів дозволеного відхилення від точного кута аспекту – і конкретне значення.

Символ	Назва	Кут	Орбіс	Значення
1	З'єднання	0	7	Концентрація
2	Опозиція	180	7	Перспектива
3	Квадратура	90	7	Виклик
4	Сексгіль	60	5	Можливість
5	Трін	120	7	Задоволення
6	Ні мажорних	150	5	Реорганізація
	аспектів*
	* Іноді відомий як квінконс – мінорний аспект.

Аспект З'єднання (між планетами 0°)

Планети в одному знаку діють тим самим і концентрують їхню енергію.

З'єднання виникають, коли планети перебувають у відстані трохи більше 7 градусів друг від друга: планети може бути одного знака чи суміжних знаків.

З'єднання планет у гороскопі концентрують енергію, яка визначається знаком та розташуванням будинку.

З'єднання - найпростіший розуміння аспект, що утворюється при з'єднанні кількох планет щодо одного знаку.

Вони об'єднують свої енергії, даючи дуже динамічний аспект у гороскопі, що наділяє людину здатністю зосереджуватися та діяти прямо та рішуче.

Поєднання більш ніж двох планет в одному знаку (будинок) посилює значущість відповідної сфери діяльності.

Ключові поняття, пов'язані зі з'єднанням:

приєднується,
торкається,
зливається,
встановлює зв'язок,
заряджає енергією,
активізує,
доповнює,
посилює,
об'єднує,
фарбує,
зміцнює,
пов'язує.

Сумісні планети у поєднанні несуть позитивний заряд енергії, а несумісні можуть означати проблеми.

Однак вирішення цих труднощів може бути використане як джерело додаткової сили.

Точне з'єднання – планети знаходяться в одному градусі.

Стелліум - сузір'я, скупчення планет. Приклад: Уран, Венера та Сатурн розташовані в цій карті на двох, трьох та дев'яти градусах відповідно Близнюків.

Це передбачає людину, яка непостійна, оригінальна, талановита, але, можливо, потребує безпеки і захищеності.

Присутність Сатурна припускає, що борг та щастя тут розглядаються як синоніми. На карті показані приклади точного з'єднання та стелліуму.

Аспект Секстиль (між планетами 60 °)

Це кут 60 градусів між планетами.

Найчастіше секстилі пов'язують планети дружніх стихій: наприклад, секстиль планети у вогненному знаку із планетою у повітряному знаку (1) або між планетою у земному знаку та планетою у водному знаку (2).

Ці пари елементів сумісні і дають багато можливостей самовираження.

Планети, розташовані у сумісних знаках, надають можливості.

Аспект Квадратура (між планетами 90 °)

Напруженість між основними способами, якими діють дві планети створює проблему (кидає виклик).

Квадрати - це будівельні блоки карти, що показують рішення та дії, які слід зробити у відповідь на виклик, кинутий життям.

Вони можуть відображати поворотні пункти, потенційну завершеність або розриви.

Ключові поняття, пов'язані з квадратом:

відчуває,
перевіряє,
активує,
домовляється,
посилює,
спонукає до прийняття рішень,
перешкоджає,
обмежує,
вимагає,
дисциплінує,
тисне,
напружує,
блокує,
сповільнює,
засмучує плани,
заважає,
виявляє,
реалізує,
змушує.

Енергії планет у квадраті виражаються суб'єктивно, тобто з боку здається, що вони обумовлені внутрішньою напругою.

Хоча квадрат і вважається напруженим аспектом, його називають динамічним, оскільки завдяки зусиллям, що додаються для подолання труднощів, людина постійно розвивається.

Той, у кого в гороскопі багато квадратів, як правило, всіма силами прагне успіху.

Аспект Трін (між планетами 120 °)

Задовольняюча, легка комбінація планет. Трін - кут 120 градусів.

Однак кілька тринів на карті не означають нічого хорошого: коли хорошого занадто багато, це може вести до пасивності та ледарства.

Завжди бувають між знаками одного елемента, показують стабільність, легкість та загальне почуття задоволення та радості.

Вогняні тріни (3) мають природну енергетику;
повітряні трини (4) схильні до роздумів та ідеалізму;
земні тріни (5) виявляються у картах практичних реалістів;
люди з водними тринами (6) відчувають усі відтінки почуттів та можуть мати розвинену інтуїцію.

Нема мажорних аспектів 150°

Планети у знаках, які мають нічого спільного, передбачають необхідність реорганізувати чи примирити якісь частини.

Між знаками завжди є аспекти, які мають ні загальних властивостей, ні стихій. Отже, вони можуть позначати сфери, де повинні бути пристосування або реорганізація.

Між незв'язаними знаками існує напруга, і це можна зняти, змінивши звичку або переглянувши загальну політику.

Як і з усіма аспектами - чим точніший кут, тим більша важливість аспекту: 150 показує значне напруження між двома планетами в знаках.

Аспект Опозиція (між планетами 180 °)

Конфлікт між протилежними знаками породжує можливості для самосвідомості та перспектив. Цей аспект у гороскопі людини також вважається напруженим.

Сама його назва має на увазі конфлікт. Проте планети, які знаходяться в опозиції, можуть бути сумісними і доповнювати один одного.

Таке з'єднання енергій означає нестабільність і вимагає змін відновлення рівноваги.

Подібно до гойдалок, опозиція розгойдує людину з боку в бік, поки вона не зупиниться на одній точці.

Ключові поняття, пов'язані з опозицією:

врівноважує,
протиставляє,
зіштовхує,
змушує усвідомлювати,
відображає,
перевіряє,
тисне,
руйнує надії,
вимагає співпраці,
конфліктує,
відчуває,
втомлює,
поділяє,
визначає.

Опозиція вказує на полярність, боротьбу та конфлікт, але водночас має на увазі партнерство. Протилежності як відштовхуються, а й притягуються друг до друга.

При інтерпретації цього аспекту також слід виходити із становища планет у знаках та будинках.

Сила дії аспектів

Аспекти мають певну силу дії. Наведемо перелік.

Цифри в дужках позначають якість та вагу аспекту.

Сила дії аспектів:

З'єднання (+4)
Напівсекстиль (+0,5)
Секстиль (+2)
Трін (+3)
Квіконс (+1)
Опозиція (3)
Квадрат (2)
Напівтораквадрат (1)
Напівквадрат (0,5)
Напівнагін (1)
Нонагон (6)
Бінонагін (2)
Сентагон (4)
Квінтиль (+6)
Тридециль (+4)
Біквінтіль (+2)
Полуквінтиль (+1)

Планета, що утворила у карті найбільше мажорних аспектів, називається королем аспектів і грає велику роль життя людини.

Молодші аспекти

Існує багато молодших аспектів, які треба враховувати в інтерпретації натальної карти. Але вони мають набагато менший вплив на планети.

Відділення, що розділяє аспекти:

Вігінтиль 18 е
Квіндеціль 24°
Напівсекстиль 30°
Дециль 36 °
Напівквадратура 45°
Септиль 51°
Квінтиль 72°
Тридециль 108°
Напівордквадрат 135°
Бі-квінтиль 144°
Квінкункс 150 °

Складаються та розділяються аспекти

Завдяки різним швидкостям, з якими рухаються планети, деякі аспекти в натальній карті складаються або формуються, інші розділяються або рухаються геть від точного аспекту.

Складаються аспекти впливають сильніше, ніж розділяються.

Коли аспект формується, це означає, що умови, події, обставини, емоції чи стан розуму стають очевидними, доки людина рухається життям.

Поділ аспектів загострює елементи досвіду людини, які стають частиною її природи при народженні і можуть охоплювати кармічні умови та відносини.

Якщо говорити про швидкість планет, то від найшвидшої до найповільнішої планети вишиковуються так: Місяць, Меркурій, Венера, Сонце, Марс, Юпітер, Сатурн, Уран, Нептун і Плутон.

Вплив аспектів на планети

Кожна планета відповідає за багато сфер. Її аспекти у гороскопі відбиваються на всьому, чим вона управляє. Давайте коротко розглянемо, що можуть казати аспекти кожної планети.

Як інтерпретувати аспекти у гороскопі? Аспекти інтерпретуються в порядку їхньої важливості, завжди починаючи з Сонця.

Аспекти Сонця у гороскопі

Аспекти Сонця мають відношення до любові, радості та сили духу людини. Кажуть, що вони пов'язані із самістю та духовною субстанцією.

Аспекти позначаються прийняття рішень і відповідальності них. Свідомі події. p align="justify"> Отже, характеристика аспектів гороскопу.

Аспекти Місяця у гороскопі

Аспекти Місяця відбиваються на емоційному стані, звичках, інстинктивній поведінці. Реакції на дії інших залежать від аспектів до неї.

У чоловічому гороскопі – тип жінки, у жіночому – стиль материнського відношення та поведінки.

Аспекти Меркурія у гороскопі

Аспекти Меркурія відбиваються на інтелекті людини і характері його близьких щоденних контактів. Розмови, листи, телефонні дзвінки та новини залежать від нього.

Аспекти Венери у гороскопі

Аспекти Венери відбиваються на почутті прекрасного, естетичному сприйнятті та партнерських відносинах.

Подарунки, лестощі, тактовність та накопичення приємних речей описані аспектами Венери.

Аспекти Марса у гороскопі

Аспекти Марса відбиваються на активних діях людини і показують, що людина зробить у цій конкретній ситуації.

У чоловічому гороскопі визначає застосування ним сили, у жіночому - тип чоловіка, який їй подобається.

Аспекти Юпітера у гороскопі

p align="justify"> Аспекти Юпітера відбиваються на духовному житті людини і показують, як він розширює свій вплив, до якої групи людей він схильний приєднатися і що схильний вивчати.

Благодійність та характер благодійників описані цими аспектами.

Аспекти Сатурна у гороскопі

Аспекти Сатурна мають відношення до обмежень і відстрочок у житті, здатності слідувати плану. Описує умови, які інші висувають йому.

Аспекти Урана у гороскопі

Аспекти Урану мають відношення до свободи та щастя. Вони описують мрію людини та її здатність знаходити однодумців.

Аспекти Нептуна у гороскопі

Аспекти Нептуна показують обмани і самообмани людини, його довірливість і те, чи вона йому вийде боком. Це інтуїція та ступінь її розвитку. Релігійність. Доброта.

Аспекти Плутона у гороскопі

p align="justify"> Аспекти Плутона показують ставлення людини до силової влади і характер його власних проявів у цьому сенсі.

Аспекти покажуть, чи стане людина жертвою застосування до неї сили з боку влади, чи зможе з нею співпрацювати.

Теорія систем як наука і системний підхід як метод розглядають усі об'єкти як системи - набори взаємопов'язаних та відповідним чином взаємодіючих елементів. Основні завдання системного підходу виявити та оптимізувати системний ефект (посилити чи послабити, залежно від ситуації). Непрямі завдання формулюються у вигляді конкретних питань, пов'язаних із системою, у зворотній формі: " що зробити для того, щоб ", або у прямій: " що буде, якщо зробити так Для того, щоб вирішити поставлені завдання із застосуванням методів теорії систем, потрібно домогтися певного рівня розуміння системи всіма зацікавленими у рішенні учасниками. Для цього систему слід описати. Описати так, щоб було зрозуміло всім. Описати з різних сторін і точок зору – аспектів .

Аспекти системного підходу

1. Системно-елементний - Виявлення та опис складових систему елементів
2. Системно-структурний – з'ясування зв'язків між елементами та залежностями
3. Системно-функціональний – виявлення функцій системи та варіантів її використання
4. Системно-цільовий - Виявлення цілей існування системи та підцілей, організованих в ієрархію (виявлення ієрархії цілей системи)
5. Системно-ресурсний – виявлення та опис ресурсів, необхідних для функціонування системи
6. Системно-інтеграційний - Визначення сукупності якісних властивостей, що забезпечують особливість системи
7. Системно-комунікаційний – виявлення та опис зв'язків системи із зовнішнім середовищем та її впливу на систему
8. Системно-історичний – визначення місця системи у динамічному процесі, умов її виникнення та перспектив розвитку

Розгляд системи в кожному аспекті вимагає залучення певних форматів опису, різних моделей системи. Ці моделі по-різному виглядають, різні правила складання мають, від різних (несуттєвих у даному аспекті) властивостей системи абстрагуються.

Завдання 1.1. Запропонуйте варіанти реалізації системно-елементного аспекту

1. Системно-елементний аспект системного підходу

Мета аналізу системи у цьому аспекті – з'ясувати, з чого вона складається. Система може складатися з елементів-об'єктів, які можна доторкнутися ( людина, діод, яблуня) або не можна доторкнутися ( кафедра, рівняння, блискавка), з елементів-дій ( прийом, оптимізація, обробка), елементів-властивостей ( колір, ефективність, спеціальність).

Незалежно від природи та сутності елемента в більшості перелічених випадків вони позначаються іменником. Але тоді виділення елементів може бути зроблено шляхом лінгвістичного аналізу - простим переглядом (в напівавтоматичному, за допомогою програми, або неавтоматичному режимі) текстів природною мовою, що описують систему та витягуванням звідти іменників. Звичайно, для напівавтоматичного режиму знадобиться словник закінчень ( щоб не вважати однаковими іменниками "студент" та "студенту"), словник синонімів ( щоб не додати два різні елементи для слів "бегемот" та "гіпопотам"), але загалом завдання цілком реалізована. Чому напівавтоматичний режим? Тому що знайдені програмою іменники можуть:

бути несуттєвими для вирішення поставленого завдання (відповіді на питання, досягнення мети) або взагалі бути ніяк не пов'язаними із системою

бути не елементами системи, а властивостями цих елементів чи описом їхньої поведінки.

Наприклад, тільки людина зможе зрозуміти, що "спеціальність" може бути елементом, якщо йдеться про систему "випускна кафедра" і однозначно є властивістю елемента, якщо йдеться про систему "відділу кадрів підприємства". В останньому випадку спеціальність - властивість елемента "співробітник", що набуває для різних співробітників різні значення.
Чи тільки іменники допомагають знайти елементи системи? Ні, іноді і дієслова побічно вказують на елементи. Наприклад, дієслово " приймається " означає, що у складі аналізованої системи-процесу є частина " прийом " , яка може виявитися значним елементом.Однак у цьому випадку автоматизація ще більш скрутна.

Крім лінгвістичного аналізу, можна скористатися експертними методами виявлення елементів, такими як анкетування, інтерв'ю, мозковий штурм тощо. Метод працює тільки в тому випадку, якщо є компетентні експерти, які знаються на системі та її оточенні.
Нарешті, за наявності числових даних про деякі параметри діючої системи, можна скористатися методами таксономії - поділу точок простору на класи з їхньої близькості. Близькість точок визначається за допомогою метрики, у найпростішому випадку – евклідової, у складнішому – лямбда-метрики. Простір має розмірність, що збігається з кількістю параметрів, про які є числові дані, а кожна точка - деякий зріз системи за часом або місцем (значення виділених параметрів у різні моменти, за різних умов або для різних об'єктів). Виділені класи одержують назви і можуть стати елементами системи. Наприклад, якщо інопланетянин, який нічого не знає про людей, почне вимірювати їх геометричні параметри та намагатися виявити класи, то він обов'язково прийде до висновку, що люди діляться на дорослих та дітей, тому що в останніх співвідношення параметрів (зростання, вага, коло голови та т.д.) відрізняються.

Зручним форматом опису елементів системи є таблиця-глосарій , Що складається з мінімум трьох стовпців: назва елемента, його визначення в термінології системи та його роль у цій системі. За бажанням, системний аналітик може додати сформульовані ним стовпці, які уточнюють опис елементів.

Завдання 1.2. Реалізуйте системно-елементний аспект дослідження своєї системи методом лінгвістичного аналізу описуючих її текстів. Складіть глосарій.
Завдання 2.1. Запропонуйте варіанти реалізації системно-структурного аспекту

2. Системно-структурний аспект системного підходу

Мета аналізу системи у цьому аспекті - з'ясувати, як пов'язані елементи системи, як вони взаємодіють, у яких стосунках перебувають, як друг на друга впливають.

По-перше, елементи можуть перебувати у відносинах is-a та part-of . Перший тип відносини означає, що один елемент - це такий інший елемент, але з деякими уточненнями - зв'язок узагальнення (генералізація) . Наприклад, у такому відношенні перебувають "секретар" та "співробітник" підприємства. Другий тип відношення означає, що один елемент – частина іншого. Тут можливі два випадки. Або елемент може існувати без своєї частини. агрегація , наприклад, у такому відношенні знаходяться елементи "кафедра" та "викладацька" (є кафедри, які не мають своєї викладацької). Або елемент не може існувати без своєї частини. композиція , наприклад, у такому відношенні знаходяться елементи "кафедра" та "завідувач". З'ясування наявності між елементами відносин (зв'язків) такого роду є основою майбутньої структури системи.

По-друге, зрозуміло, крім цих зв'язків існує велика кількість інших видів зв'язків, визначених конкретної системи, зв'язку взаємодії . Один елемент може керувати діяльністю іншого, передавати іншому інформацію, заважати іншому розвиватися, знищувати або створювати інший, стикатися з ним у просторі, виконуватись після або перед іншим тощо. Ці види зв'язків визначають поведінку системи, взаємодію елементів з досягнення системного ефекту. Зв'язки другого типу найчастіше (але не завжди) надають більш яскравий вплив на системний ефект, але при цьому їх (знову ж таки не завжди, але часто) легше змінити з метою оптимізації.

Елементи вже виявлено під час реалізації попереднього аспекту, а виявлення зв'язків може відбуватися, знову ж таки, за допомогою експертних методів і лінгвістичного аналізу . У разі напівавтоматичного лінгвістичного аналізу виявлення зв'язків слід шукати, зрозуміло, дієслова і дієсловні групи. Наприклад, якщо "наприкінці кожного місяця секретар подає складений ним звіт до деканату", то між секретарем кафедри та деканатом існує зв'язок "звітує", перетворений з групи "подає звіт", а між секретарем та звітом - зв'язок "складає".
Крім того, рекомендується метод, що прийшов з IT-сфери CRС-карт (class-relation-class). Цей метод передбачає, що для кожного елемента системи буде створено спеціальну картку (в електронному вигляді, чи ні – неважливо). Ця картка матиме ім'я елемента, короткий опис його сутності та відповідальності та перелік елементів, з якими він гіпотетично може мати взаємодію. Цей перелік елементів може бути виявлений за допомогою дуже простого лінгвістичного аналізу тексту, що описує систему: якщо елементи згадуються в одному реченні, між ними може бути зв'язок. Далі ці картки переміщуються простором моделі аналітиком, який прагне розмістити їх те щоб можливості елементи перебували поруч із тими, із якими вони гіпотетичний зв'язок. Отримане розташування карток з великою ймовірністю буде основою досліджуваної структури, залишиться лише розставити стрілочки.

Зручною моделлю для опису структурного аспекту є діаграма класів (class diagram) мови UML (unified modeling language), але за бажання та взаємної домовленості всіх учасників можна користуватися будь-якою зручною нотацією, що має в основі помічений граф . Нагадаю, що граф має певний спосіб (у класичній теорії - просто кружком, але в тій же діаграмі класів, наприклад, прямокутником) позначені об'єкти, з'єднані зв'язками (стрілками - односторонні, лініями - двосторонні).

Завдання 2.2. Реалізуйте системно-структурний підхід до дослідження системи (використовуйте лінгвістичний аналіз). Побудуйте структуру системи за допомогою діаграми класів UML.

У наступній серії я покажу приклад застосування лінгвістичного аналізу для виявлення елементів та зв'язків між ними, тобто для реалізації перших двох аспектів. А далі розглядатиму інші аспекти. Далі буде...

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Вступ

1.1 Основні положення лінгвістичної прагматики
1.2 Особливості перекладу художньої прози

2.1 Репрезентативи
2.2 Директиви
2.3 Комісиви
2.4 Експресиви

Висновок

Вступ

Ця робота присвячена особливостям передачі у перекладі прагматичних аспектів англійського художнього тексту.

Актуальність даної роботи пояснюється тим, що в сучасних умовах глобалізації, при стиранні кордонів та формуванні єдиного глобального інформаційного простору, порозуміння людей різних культур стає як ніколи раніше важливим. Переклад же, зокрема, будучи формою реалізації міжкультурного спілкування, у своїх формах служить задля досягнення взаєморозуміння людей, які говорять різними мовами. Сказане однаково відноситься і до художнього перекладу, оскільки саме художні тексти повною мірою знайомлять читачів із культурою іншого народу. Серед художніх текстів детективний жанр займає особливе місце у зв'язку зі своєю популярністю та масовістю, тому вивчення особливостей перекладу саме детективної літератури дає можливість встановити закономірності практичної перекладацької діяльності, а отже, надалі сприятиме вдосконаленню такої діяльності.

Серед творів детективної літератури особливе місце посідають книги Агати Крісті. Вона виявилася одним із найбільш публікованих письменників за всю історію людства, її книги видані сумарним тиражем понад 2 мільярди екземплярів. Книги Агати Крісті перекладені більш ніж 100 мов світу, і, можливо, саме вона є міжнародним письменником сучасності. Популярність письменниця завоювала своєю фантазією та здатністю ставити читачам складні логічні загадки, вирішення яких і становить суть творів класичного детективного жанру. Але, крім кримінального сюжету, у книгах Агати Крісті створені й багатогранні образи людей, персонажів книг, і саме за її книгами мільйони і навіть мільярди читачів усього світу дізнаються про життя та побут людей в Англії 20 століття, про їхні взаємини, про англійські традиції та звичаї, та багато іншого. Тому переклади книг Агати Крісті грають особливо важливу роль у розвитку міжкультурної комунікації, у вихованні у читачів інтересу до чужих країн, у розвитку толерантності та терпимості до чужих звичаїв.

Метою даної роботи є вивчення проблем, пов'язаних із відтворенням прагматичних аспектів тексту Агати Крісті у перекладах з англійської на російську.

Мета роботи визначила конкретні завдання:

досліджувати теоретичні підходи до визначення прагматичних функцій мови у межах теорії мовних актів;

вивчити основні засади перекладу художньої літератури;

зробити аналіз тексту твору Агати Крісті з погляду виявлення основних прагматичних засобів, що використовуються автором;

виявити способи та засоби передачі особливостей прагматики у перекладі на матеріалі оповідань Агати Крісті.

Об'єктом дослідження є переклад художньої літератури з англійської на російську як елемент міжкультурної комунікації.

Предметом дослідження є прагматичні особливості текстів Агати Крісті та специфіка їхньої передачі в російських перекладах.

З огляду на поставлені завдання визначилася структура роботи. Робота складається з двох розділів, вступу, висновків та списку літератури.

У першій частині коротко викладено теоретичні уявлення про лінгвістичну прагматику, особливості художнього тексту та художнього перекладу. У другому розділі представлений аналіз двох перекладів однієї розповіді Агати Крісті. У висновку дано загальні висновки з усієї виконаної роботи.

1. Прагматичні аспекти перекладу

переклад художня англійська прагматика

1.1 Основні положення лінгвістичної прагматики

При розгляді перекладу з погляду лінгвістичної прагматики, або, якщо говорити конкретніше, з точки зору теорії мовленнєвих актів, слід передусім сказати, що прагматика як така насамперед приймає на розгляд ті аспекти мови, в яких враховується людський фактор, звертається увага на функціональний аспект мовних засобів, з їхньої контекстуальну обумовленість, на мовну комунікацію щодо взаємного впливу комунікантів у процесі спілкування, тобто саме те, що прийнято назвати прагматичним значенням висловлювання (Арутюнова 1981:356). При цьому строгого розмежування між семантикою і прагматикою не існує, оскільки розрізняються лише аспект вивчення одних і тих самих мовних явищ: якщо аналізуються лише вирази та їх десигнати, то це дослідження відноситься до сфери семантики, якщо ж у дослідженні враховується вплив людини, яка користується мовою, то воно відноситься до галузі прагматики.

Тобто розмежування семантики і прагматики проходить лінією розмежування значення і вживання слів у мовної комунікації, оскільки розмовляючі природною мовою опановують як фіксованими лексичними значеннями, а й фіксованими правилами вживання слів. В.З. Дем'янков вказував на відмінність інформаційних та "супроводжуючих" аспектів висловлювання, що співвідноситься з розмежуванням семантичної та енциклопедичної інформації (Дем'янков 1981:373-374). Крім того, має значення також те, що, крім власного сенсу, кожне висловлювання може висловлювати щось більше: попереджати, наказувати, просити тощо.

Н.П. Сусов вважає, що загалом семантика, синтаксис і прагматика перебувають у ієрархічних відносинах: синтаксис обумовлений семантикою, семантика - прагматикою, і всі три аспекти підпорядковані контексту, тобто передбачається примат прагматики (Сусів 1984: 12).

В цілому прагматика як єдина теорія ще не сформувалася, і в даний час вона є міждисциплінарною галуззю, в яку включені багато лінгвістичних, а також філософські та психологічні напрями.

Суб'єкт мовного акта - говорящий робить висловлювання, зазвичай, розраховане сприйняття його адресатом - слушающим. Висловлювання виступає одночасно як продукт мовного акту, як інструмент досягнення певної мети. Залежно від обставин чи умов, у яких відбувається мовної акт, може або досягти поставленої мети і цим виявитися успішним, або досягти її. Щоб бути успішним, мовний акт, як мінімум, повинен бути доречним. Інакше того, хто говорить, чекає комунікативна невдача, або комунікативний провал.

Мовний акт – явище досить складне. Теорія мовних актів виділяє три рівні, чи аспекти аналізу мовного акта.

По-перше, мовний акт можна як власне говоріння чогось. Розглянутий у цьому аспекті мовний акт виступає як локутивний акт (від латинського locutio "говоріння").

Локутивний акт, своєю чергою, є складну структуру, оскільки включає і вимовлення звуків (акт фонації), і вживання слів, і зв'язування їх за правилами граматики, і позначення з допомогою тих чи інших об'єктів (акт референції), і приписування цим об'єктам тих чи інших властивостей та відносин (акт предикації).

Проте людина, як правило, у процесі говоріння здійснює ще й деяку дію, яка має якусь позамовну мету: вона запитує чи відповідає, інформує, запевняє тощо. Мовний акт, що розглядається з погляду його позамовної мети, постає як іллокутивний акт. Інтегральна, тобто узагальнена та цілісна характеристика висловлювання як засобу здійснення іллокутивного акта називається іллокутивною функцією, або іллокутивною силою висловлювання. У змісті висловлювання виділяють дві основні складові: іллокутивну функцію та пропозицію.

Далі, у вигляді говоріння людина досягає деякого результату, хоча отриманий результат мовної дії може відповідати мети мовного акта. Мовний акт, що розглядається в аспекті його реальних наслідків, постає як перлокутивний акт.

Теорію мовних актів створив Дж. Остін у середині минулого століття, він розглядав характерні приклади іллокутивних актів – питання, відповідь, інформування, запевнення, попередження, призначення, критика тощо, зазначаючи, що у кожній мові існує своя номенклатура таких дій ( Остін 1986).

Ілокутивні акти розрізняються за низкою ознак. Найвідоміша класифікація іллокутивних актів запропонована Дж. Серлем (Серль 1986). Найбільш суттєвими з цих ознак є:

мета (причому мається на увазі тільки та мета, яка відповідно до задуму адресанта має бути розпізнана адресатом, і вона може не співпадати з справжньою метою того, хто говорить);

напрямок відповідності між висловлюванням та дійсністю;

внутрішній стан того, хто говорить;

особливості пропозиційного змісту мовного акта;

зв'язок мовного акту з позамовними установами чи інститутами (Серль 1986:55).

З урахуванням таких параметрів вся безліч іллокутивних актів поділяється на п'ять основних класів.

1. Репрезентативи, орієнтовані від дійсності до висловлювання, мають на меті відбити стан справ у світі, припускають наявність у того, хто говорить відповідної думки, та їх пропозиційний зміст нічим не обмежений.

2. Директиви, з орієнтацією від висловлювання до дійсності, мають на меті спонукати адресата робити / не робити що-небудь, припускають наявність у того, хто говорить відповідного бажання, а їх пропозиціональний зміст завжди полягає в тому, що адресат вчинить / не вчинить деяку дію в майбутньому.

3. Комісиви, орієнтовані, як і директиви, від висловлювання до дійсності, використовуються тим, хто говорить з метою пов'язати себе зобов'язанням робити/не робити що-небудь, припускають наявність у нього відповідного наміру, і їхнє предложение завжди має своїм суб'єктом саме того, хто говорить.

4. Експресиви мають на меті висловити певний психологічний стан того, хто говорить (почуття вдячності, жалю, радості тощо) як реакцію на стан справ, що визначається в рамках пропозиції.

5. Декларації - відрізняється від інших чотирьох за параметром зв'язку з позамовними інститутами і специфікою відповідності між висловлюванням і дійсністю, що випливає з цього факту: оголошуючи (декларуючи) деякий стан справ існуючим, мовний акт декларації тим самим і робить його існуючим у реальному світі (Серль 19 ).

Дана класифікація не цілком коректна, оскільки не дає розбиття множини на групи, що не перетинаються, і існують мовні акти, що володіють ознаками, характерними для різних іллокутивних класів, проте для практичних цілей у більшості випадків придатна.

У межах п'яти основних іллокутивних класів мовні акти розрізняються за низкою додаткових параметрів:

Співвідношення мовного акту з попереднім текстом;

Співвідношення соціальних статусів комунікантів;

Спосіб зв'язку мовного акту з інтересами того, хто говорить і слухає;

Ступінь інтенсивності уявлення іллокутивної мети.

У комунікативному контексті мовні акти розглядаються з урахуванням ролі адресата як учасника процесу комунікації, тобто в інтерактивному аспекті, що передбачає облік обміну діями (вербальними та невербальними), у якому беруть участь не менше двох осіб.

Лінгвісти виділяють ряд одиниць мовної діяльності. Найдрібнішою одиницею, як правило, вважається мовний акт (вчинок), далі слідує мовний хід, мовленнєва взаємодія, або обмін, або діалогічне єдність, або мікродіалог, мовна подія, або макро-діалог (Сусів 1984:56).

Мовний хід є мовленнєва дія комуніканта від моменту вступу у спілкування до зміни мовця і, таким чином, у діалогічному тексті він представлений реплікою.

Ієрархічно більш високу позицію, ніж хід, займає мовленнєва взаємодія, яка є актом як мінімум одноразового обміну репліками між комунікантами.

Мовленнєва подія складається з низки взаємодій і утворює досить самостійні, відносно замкнуті у певних комунікативних умовах діалоги.

Використовується і термін макроакт, мається на увазі те, що в тексті виділяється одна або більше пропозиція і одна або більше іллокація, які визначають його макроструктуру. Це макроакт, діяльнісно-цільова домінанта тексту. Прагматичне об'єднання мовних актів відбувається всіх рівнях - лише на рівні окремого комунікативного ходу, лише на рівні інтеракції, лише на рівні трансакції і всього макродіалогу (Богданов 1990:69).

Як очевидно зі сказаного, класифікація Дж. Серля є досить укрупненою, відомі та інші класифікації мовних актів, докладніші. Причина цього полягає в тому, що кожен дослідник проводить класифікацію за своїми ознаками, виходячи з поставленого перед ним конкретного завдання, залежно від теоретичних позицій дослідника та ступеня деталізованості класифікаційних ознак, і кількість різновидів прагматичних мовних актів може сягати кількох десятків. О. Есперсен, наприклад, посилається на таку класифікацію, яку, втім, не вважає корисною: юсив, компульсив, облігатив, адвізив, прекатив, хортатив, пермісив, промісив, оптатив, дезидератив, інтенціоналіс, аподиктив, нецеситатив, , потенціаліс, кондиціоналіс, гіпотетикаліс, концесіоналіс.

Але, з іншого боку, як сказано, для практичних цілей класифікація Серля зазвичай виявляється достатньої, й у цій роботі ми використовуватимемо саме її.

1.2 Особливості перекладу художньої прози

Серед численних складних проблем, які вивчає сучасне мовознавство, важливе місце займає вивчення лінгвістичних аспектів мовної діяльності, яку називають "перекладом" або "перекладною діяльністю".

А. Д. Швейцер, наприклад, вказував, що "не слід забувати, що переклад є цілеспрямованою діяльністю, що відповідає певним вимогам і нормам і орієнтована на досягнення певного результату. Ці норми відображають цілісну орієнтацію перекладача, без урахування якої не можна задовільно пояснити логіку перекладацьких рішень" (Швейцер 1988:23).

Досліджуючи переклад, як особливий вид мовної комунікації, теорія перекладу обмежується аналізом його мовного механізму. Адже переклад - це взаємодія мов, а й взаємодія культур. У перекладі відбито як ситуація породження вихідного тексту, і ситуація перекладу. Навряд чи вдасться адекватно описати процес перекладу, не враховуючи те, що він здійснюється не ідеалізованим конструктом, а людиною, ціннісна та психологічна орієнтація якого неминуче позначається на кінцевому результаті.

Нас цікавить у цій роботі, насамперед, розгляд процесу перекладу у плані саме прагматичному, тобто міжмовне перетворення чи трансформація тексту однією мовою в текст іншою мовою. Текст оригіналу не "перетворюється", на основі його створюється інший текст, який відрізняється від вихідного тексту в плані висловлювання, тобто формою, але еквівалентним йому в плані змісту, тобто збігається з ним за значенням. Виходячи з цього, можна сказати, "що переклад - це процес перетворення мовного твору однією мовою в мовленнєвий твір іншою мовою при збереженні постійного плану змісту, тобто значення" (Бархударов 1975:67).

Необхідно відзначити ще одне питання, яке виникає у зв'язку з даним вище визначенням перекладацької еквівалентності як на основі збереження незмінного плану змісту, тобто значення. У цьому береться до уваги, що одиниці мови характеризуються двоплановістю, наявністю як форми, і значення. У цьому вирішальну роль перекладу грає те що, що різні мови містять одиниці, різняться у плані висловлювання, тобто формою, але збігаються у плані змісту, тобто за значенням. Якщо ми замінюємо англійське brother на російське брат, тут має місце процес перекладу, оскільки ці слова, які у плані висловлювання, тобто формою, збігаються чи еквівалентні у плані змісту, тобто за значенням. Найчастіше мінімальним текстом (мовленнєвим твором) є речення, тому процес перекладу зазвичай здійснюється в межах однієї речення, причому в реченні, як правило, усувається та розбіжність між одиницями різних мов у плані змісту. Так, при перекладі не просто замінюється англійське слово brother на російське брат або англійське lives на російське живе, але замінюється вся англійська пропозиція My brother lives in London російською пропозицією формі, але еквівалентним йому щодо змісту, тобто збігаються з нею за значенням.

Основна проблема, з якою стикається перекладач при передачі референціальних значень, що виражаються у вихідному тексті, - це розбіжність кола значень, властивих одиницям двох мов, тому що не існує двох різних мов, у яких смислові одиниці - морфеми, слова, стійкі словосполучення - співпадали б повністю у всьому обсязі своїх референціальних значень.

Л. С. Бархударов зводить типи семантичних відповідностей між лексичними одиницями двох мов до трьох основних: 1) повна відповідність; 2) часткове відповідність; 3) відсутність відповідності (Бархударів 1975:94). Розглядаючи ці три випадки окремо, Л. С. Бархударов підкреслює, що для теорії та практики перекладу особливий інтерес і труднощі являють собою два останні випадки (часткова відповідність та повна відсутність відповідності).

Безумовно, переклад лексики, яка має відповідностей у мові перекладу, є певну труднощі, але ця труднощі цілком переборна. Будь-яка мова в принципі може висловити будь-яке поняття; відсутність у словниковому складі мови спеціального позначення будь-якого поняття як слова чи стійкого словосполучення значить неможливості висловити це поняття засобами даної мови. При цьому завжди головна мета перекладу – досягнення адекватності. Адекватний, чи еквівалентний переклад - це переклад, який складає рівні, необхідному і достатньому передачі постійного плану змісту за дотримання відповідного плану висловлювання, тобто. норм перекладної мови.

За визначенням А.В. Федорова, адекватність - це " вичерпна передача змістового оригіналу і повне функціонально-стилістичне відповідність йому " (Федоров 1983:78).

Основне завдання перекладача при досягненні адекватності - вміло зробити різні перекладацькі трансформації, для того, щоб текст перекладу якомога точніше передавав всю інформацію, укладену в тексті оригіналу, при дотриманні відповідних норм мови, що перекладає.

Лексичні трансформації застосовуються при перекладі в тому випадку, якщо у вихідному тексті зустрічається нестандартна мовна одиниця на рівні слова, наприклад, будь-яке власне ім'я, властиве вихідній мовній культурі і відсутнє в мові, що перекладає; термін у тій чи іншій професійній галузі; слова, що позначають предмети, явища і поняття, характерні для вихідної культури або для традиційного іменування елементів третьої культури, але відсутні або мають іншу структурно-функціональну впорядкованість у культурі, що перекладає.

Особливість саме художнього перекладу, що у даній роботі, у тому, що художній переклад належить до категорії складних понять, що з творчим вирішенням завдань міжкультурного і міжлітературного посередництва. У разі художнього перекладу від перекладача потрібно як розуміння вихідного сенсу, а й здатність відтворювати його іншою мовою, тобто, сутнісно, створювати іншомовні умови, у яких проявляється аналогічна художня функція мовного знака.

Перше об'єктивне умова перекладу художнього тексту у тому, що перекладач відтворює як і й не так складові цей текст мовні знаки, скільки їх окремі і сукупні художні функції. Для цього потрібно розуміння сенсу, тобто системи образів художнього тексту в її єдності зі способами вираження, що є другою необхідною умовою художнього перекладу.

Оскільки через мовні та культурні відмінності неможлива точна передача всіх художніх особливостей оригіналу, якась частина художньої інформації втрачається. Незмінним, однак, повинні залишатися образний рух основної думки віршованого твору та основний спосіб його відтворення.

Відтворення складної семантики слова, його образної основи з урахуванням всіх смислових, образних та звукових зв'язків – завдання не завжди здійсненне. Перешкодою стає різниця в семантичній структурі слова: різний ступінь широти семантики, відмінності в стилістичних характеристиках слова, у можливості поєднання з іншими словами, різкі відмінності в морфологічній структурі слова. Щодо перекладу англійського художнього твору російською мовою і, зокрема, передачі прагматичних аспектів істотну роль грає велика полісемантичність англійських слів.

2. Практичне дослідження прагматичних аспектів перекладу

Як матеріал дослідження в даній роботі використано розповідь Агати Крісті "At Bertam"s Hotel" ("Дівчина в поїзді") у порівнянні з двома перекладами цього ж тексту російською мовою.

Розповідь "Дівчина в поїзді" була написана в 1934 році, що припало на пік творчості Агати Крісті. Розповідь "Дівчина в поїзді" за обсягом невелика, але вона дуже динамічна, описує безліч дій персонажів, часто дій несподіваних і непередбачуваних.

Для обґрунтування вибору матеріалу дослідження можна навести три міркування.

По-перше, специфіка детективного оповідання полягає в тому, що по ходу сюжету як головні герої (детективи, професіонали чи любителі), так і велика кількість другорядних героїв веде безперервні розмови, для детективів бесіди, допити та опитування є важливою частиною їхньої роботи. письменника ж діалоги героїв надають можливість повідомити читача багато цінної інформації. У класичному детективі письменник повідомляє читачеві всю інформацію, яка стає відомою і слідчому, і таким чином читач включається до своєрідної інтелектуальної гри, він може розкрити загадку раніше, ніж це зробить літературний детектив. Внаслідок цього більша частина прагматичної інформації, важливої для змісту твору, викладається словами дійових осіб, і тому основна частина їх словесного матеріалу є саме діалогічні мовні акти різного роду, що повідомляються іншим дійовим особам.

По-друге, Агата Крісті є знаменитою англійською письменницею та визнаним майстром слова. Її тексти відрізняються різноманітністю, жвавістю, емоційною та інформативною насиченістю. Тому тексти Агати Крісті можна вважати певним чином зразком англійської мови, і використані нею літературні, художні та лінгвістичні засоби можна розглядати як високоякісну репрезентацію літературної англійської мови.

Отже, виявлені в тексті оповідання способи передачі прагматичних аспектів є показовими для англійської мови в цілому і заслуговують на вивчення як прикладів практичного використання мовних засобів у ситуаціях мовного спілкування.

Як говорилося вище, вся безліч іллокутивних актів ділиться на п'ять основних класів. 1. Репрезентативи.

2. Директиви. 3. Комісиви.

4. Експресиви.

Усі вони характеризуються низкою ознак – мета; напрямок відповідності між висловлюванням та дійсністю; внутрішній стан того, хто говорить; особливості пропозиційного змісту мовного акта; зв'язок мовного акта із позамовними установами чи інститутами. Відповідно до названої схеми далі проводиться практичний аналіз тексту оповідання.

2. 1 Репрезентативи

Репрезентативи орієнтовані від дійсності до висловлювання, мають на меті відбити стан справ у світі, припускають наявність у того, хто говорить відповідної думки, та їх пропозиційний зміст нічим не обмежений.

Репрезентативи в тексті розповіді представлені досить широко, і насамперед тому, що письменнику потрібно як у своєму тексті від автора, так і за допомогою реплік персонажів давати читачеві широку картину подій та фактів, давати характеристики персонажів, їхніх взаємин тощо. Розглянемо наступний приклад.

Цей вислів є репрезентативом, оскільки відображає наявність в Англії містечка під назвою Роуленд-Касл.

В оповіданнях Агати Крісті діють переважно особи з вищого чи середнього класу суспільства, і в їхньому спілкуванні використовується традиційний англійський мовний етикет, із супутнім набором мовних кліше. Цей стиль можна умовно назвати стилем світських розмов, чи, точніше, за термінологією І. У. Арнольд, регістром світських розмов. Використання такого регістру, крім іншого, є вказівкою на соціальний статус дійових осіб, тобто також виконує функцію репрезентативу, визначаючи взаємне становище дійових осіб на соціальній драбині.

Регістр світських розмов задає використання нейтральної та строго літературної лексики, виключаються будь-які жаргонізми та вульгаризми. Синтаксис підкреслено правильний, суворо дотримуються норм мовного етикету.

Тут можна відзначити дуже важливий прагматичний аспект, пов'язаний з різницею в соціальному статусі мовців, тобто той аспект, який теоретично називається "зв'язок мовного акту з позамовними установами або інститутами". Той, хто говорить, звертаючись до вищого за соціальним статусом і паном людини, яка є для нього, обов'язково ввічливий і використовує слово sir, а той, у свою чергу, ніколи не звернеться до слуги з цим словом.

Ми маємо ситуацію формального спілкування, яка характерна при спілкуванні людей, що належать до різних соціальних верств, або, як у цьому випадку, при спілкуванні слуги та пана. При цьому однаково обидва співрозмовники використовують строго формальний стиль.

В рамках даної роботи як критерії мовних актів до відповідних категорій ми розглядатимемо суб'єктивну ситуацію конкретного спілкування, і використовуватимемо оцінки персонажів оповідання. Так, у даному діалозі слуга розраховує повідомити Джорджу деяку інформацію, яку він вважає позитивною, отже, ця інформація, по-перше, була раніше невідома Джорджу, тобто для нього є новою, по-друге, це повідомлення є чистим прикладом репрезентативу.

Подібних ситуацій спілкування панів із слугами у тексті оповідання наголошується чимало. При цьому можна помітити і таку особливість, як ініціатива людини з вищим соціальним статусом у конкретній розмові. У окремих випадках слуги стають ініціаторами діалогу. Розмови з ініціативи слуг відбуваються лише тоді, коли вони повідомляють про деякі події, які варті уваги їхніх господарів, тобто у повному розумінні слова використовують репрезентативи.

Так, наприклад, у наступній цитаті несподівані пологи кішки, яку раніше все вважали котом, є новою інформацією для Джорджа, і цю новину повідомляє йому слуга.

Звичайно, у цьому випадку, як і в багатьох інших прикладах, повідомлення, адресоване слугою до Джорджа, є за своєю семантикою складнішим. Сам собою факт появи кошенят для співрозмовників не становить особливого інтересу, їм важливо те, що кота не можна використовувати для цілей, намічених Джорджем, і нездатність кота виконати призначену йому роль ускладнює реалізацію планів Джорджа. Більше того, висуваючи заперечення, слуга непрямим чином дає зрозуміти Джорджу і те, що плани його нереальні, їхати він не повинен і т.д.

Художній текст взагалі відрізняється багатством та складністю семантичного та прагматичного значення, і даний фрагмент винятком не є.

Цілком очевидним синтаксичним засобом вираження та формування особливого стилю Агати Крісті є різноманітні описи та перерахування.

Даний прийом слід визнати типовим саме для детективної літератури, тому що в ній велике значення надається максимально докладному опису картини дії, опис людей, опис місць і подій.

Нерідко в таких переліках можуть бути заховані важливі для викриття злочинців факти та докази, які уважний читач може виявити навіть раніше, ніж їхнє значення буде оцінено детективом. Маскування таких фактів серед великої кількості супутньої та, можливо, марної інформації, що дається у досить монотонних переліках, є прийомом гри автора з читачем. Автор у такий спосіб дає читачеві потрібну для розкриття злочину інформацію, проте для того, щоб цю інформацію виявити, читачеві треба бути дуже уважним.

Звісно, такі описи є репрезентативами.

2. 2 Директиви

Директиви є досить широким класом іллокутивних актів. Вони мають на меті спонукати адресата робити або не робити що-небудь, припускають наявність у відповідного бажання, що говорить, а їх пропозиціональний зміст завжди полягає в тому, що адресат зробить або не здійснить деяку дію в майбутньому. Природно, передусім, директиви (у вигляді явних розпоряджень) адресовані ієрархії від вищих до нижчестоящим, у прикладі - від пасажира до залізничному охоронцю.

Підлеглі переважно дають вищестоящим панам розгорнуті і побудовані у відповідності з етикетом відповіді.

У такому прикладі директив граматично оформлений як питання.

Тут потрібно уточнити, що у деяких системах прагматичної класифікації мовних актів окремо виділено питання, тобто інтеррогативи чи квестиви. Але, з іншого боку, основне призначення запитальних висловлювань - запит інформації, інакше кажучи, спонукання адресата до виконання певної вербальної дії. Виходячи з того, що інтеррогатив містить спонукання адресата, то в рамках цієї роботи інтеррогатив можна віднести до директив.

Крім того, треба зазначити, що в англійській мові стандартні етикетні питання не завжди вимагають відповіді, вони є саме директивами.

Тут вираз I beg your pardon?, що формально є репрезентативом ("я вибачаюсь") і оформлений у вигляді квестива, насправді має значення директива - прохання повторити сказане.

2. 3 Комісиви

Так, у наступній цитаті Джордж пов'язують себе певним зобов'язанням.

Слід зазначити, що у діалозі коміссиви застосовують у тісному зв'язку й у переплетенні коїться з іншими видами іллокутивних актів.

Так, Джордж використовує тут репрезентатив (a fricassee of veal is in preparation), і опосередкований директив (повідомляючи слугу, як його можна буде викликати - wire to me there, or a discreet advertisement in the morning papers, він фактично звертається до слуги з повідомленням, що слуга чи дядько повинні будуть його викликати (тобто комісив тут одночасно є і директивами).

2. 4 Експресиви

Експресиви, як відомо, мають на меті висловити певний психологічний стан того, хто говорить як реакцію на стан справ, що визначається в рамках пропозиції.

У розглянутому тексті повідомлення різного роду новин (репрезентативи), особливо несподіваних чи поганих новин, найчастіше супроводжується вираженням емоційного ставлення до цієї новини. При цьому при повідомленні поганої новини емоції виражаються, природно, несприятливими.

Для вираження емоційного ставлення до висловлювання у наведеному вище прикладі використаний знак оклику і емоційний розмовний вираз rotten things.

Експресиви часто включають і репрезентативи.

У цьому прикладі Джордж, що розсипається у виразах експресивної чемності, фактично повідомляє незнайомці, що вона йому дуже не байдужа. Джордж тут закохався з першого погляду.

Природно, в експресивах здебільшого ставлення мовця до змісту повідомлення віддається з допомогою стандартних висловів, нерідко - з допомогою вигуків.

"Дівчина в поїзді"

Переклад О. Батанової

Переклад П. В. Рубцова

George had hardly had time to take in the girl"s appearance, so sudden had been її arrival, and so brief the space of time before she crawled into hiding, but it was certainly a trim and well-dressed young woman who had disappear The seat.Now her little red hat був схилився і розбитий, and her face був disfigured with long streaks of dirt.

"Oh!" said the girl.

Джордж не мав часу як слід розглянути дівчину, так раптово була її поява і так стрімко вона сховалась у своєму притулку, але він встиг помітити, що вона молода, гарна і добре одягнена. Тепер же її червоний капелюшок пом'явся, а обличчя було забруднене пилом.

О! - тільки й промовила дівчина.

Цей фрагмент у перекладі пропущено

Слово чи повідомлення має емоційний компонент значення, якщо висловлює якусь емоцію чи почуття. Чистими знаками емоцій є вигуки. Ці слова становлять зовсім особливий шар лексики, оскільки вони не мають предметно-логічного значення. Вираз емоції чи почуття зазвичай пов'язані не тільки і не стільки з бажанням повідомити про них, скільки з прагненням передати їх іншим. До найбільш частотних оцінних вигуків відноситься вигук oh. Особливо характерне широке використання вигуків для експресивної мови дівчат.

Висновок

У цій роботі розглядаються прагматичні аспекти при перекладі художньої прози з англійської на російську. Прагматика перш за все бере на розгляд ті аспекти мови, в яких враховується людський фактор, звертається увага на функціональний аспект мовних засобів, на їхню контекстуальну обумовленість, на мовну комунікацію в плані взаємного впливу комунікантів у процесі спілкування. При цьому строгого розмежування між семантикою і прагматикою не існує, оскільки розрізняються лише аспект вивчення одних і тих самих мовних явищ: якщо аналізуються лише вирази та їх десигнати, то це дослідження відноситься до сфери семантики, якщо ж у дослідженні враховується вплив людини, яка користується мовою, то воно відноситься до галузі прагматики.

Зокрема, у межах прагматики виділяється теорія мовних актів. У цьому під мовним актом мається на увазі якась мінімальна одиниця мовної діяльності.

Ілокутивні акти розрізняються за низкою ознак. Найбільш суттєвими з цих ознак є: ціль; напрямок відповідності між висловлюванням та дійсністю; внутрішній стан того, хто говорить; особливості пропозиційного змісту мовного акта; зв'язок мовного акта із позамовними установами чи інститутами.

З урахуванням таких параметрів вся безліч іллокутивних актів поділяється на п'ять основних класів – репрезентативи, директиви, комісиви, експресиви та декларації.

Ця класифікація не дає розбиття множини на непересічні групи, і існують мовні акти, що мають ознаки, характерні для різних іллокутивних класів, проте для практичних цілей у більшості випадків придатна.

У цій роботі розглянуто особливості прагматики у перекладацькому аспекті. Як матеріал для аналізу використано оповідання "Дівчина в поїзді" в оригіналі та в перекладах О. Батанової та П. Рубцова.

Нас цікавить насамперед розгляд перекладу, та розгляд його у плані прагматичному. При цьому відбувається міжмовне перетворення або трансформація тексту однією мовою на текст іншою мовою. Текст оригіналу не "перетворюється", на основі його створюється інший текст, який відрізняється від вихідного тексту в плані висловлювання, тобто формою, але еквівалентним йому в плані змісту, тобто збігається з ним за значенням.

При цьому саме художній переклад є літературним твіром, відтвореним іншою мовою. Оскільки через мовні та культурні відмінності неможлива точна передача всіх художніх особливостей оригіналу, якась частина художньої інформації втрачається. Незмінним, однак, повинні залишатися образний рух основної думки віршованого твору та основний спосіб його відтворення.

Як говорилося вище, вся безліч іллокутивних актів ділиться на п'ять основних класів.

1. Репрезентативи.

2. Директиви.

3. Комісиви.

4. Експресиви.

Насамперед можна відзначити відсутність у тексті даного оповідання декларацій, все ж таки інші іллокутивні класи широко використовуються.

Можна відзначити дуже важливий прагматичний аспект, пов'язаний з різницею в соціальному статусі мовців, тобто той аспект, який теоретично називається "зв'язок мовного акту з позамовними установами або інститутами", і відображається при виборі мовних засобів. Який говорить, звертаючись до нижчому за соціальним статусом і залежить від нього людині, не очікує ні особливої реакції, ні оцінки правдоподібності висловлювання. Подібних ситуацій спілкування панів зі слугами у тексті оповідання наголошується чимало. При цьому наголошується на такій особливості, як ініціатива людини з вищим соціальним статусом у розмові.

Директиви є досить широким класом іллокутивних актів. Вони мають на меті спонукати адресата робити/не робити що-небудь, припускають наявність у того, хто говорить відповідного бажання, а їх пропозиціональний зміст завжди полягає в тому, що адресат зробить/не вчинить деяку дію в майбутньому.

Звичайно, насамперед директиви прямують від господарів до слуг. Слуги в основному дають своїм панам розгорнуті та побудовані у повній відповідності до етикету відповіді.

У деяких випадках директиви структурно та граматично оформлені у вигляді питань. Виходячи з того, що основне призначення запитальних висловлювань - запит інформації, інакше кажучи, інтеррогатив містить спонукання адресата, то рамках даної роботи інтеррогатив можна віднести до директив.

Комісиви орієнтовані, як і директиви, від висловлювання до дійсності, і використовуються тим, хто говорить з метою пов'язати себе зобов'язанням робити (або не робити) що-небудь, припускають наявність у нього відповідного наміру, і їхнє предложение завжди має своїм суб'єктом саме того, хто говорить. Слід зазначити, що у діалозі коміссиви застосовують у тісному зв'язку й у переплетенні коїться з іншими видами іллокутивних актів.

Експресиви мають на меті висловити певний психологічний стан того, хто говорить як реакцію на стан справ, що визначається в рамках пропозиції. У тексті повідомлення різного роду новин (репрезентативи), особливо поганих новин, найчастіше супроводжується вираженням емоційного ставлення до цієї новини.

Декларації, як зазначалося вище, у тексті оповідання не виявлено.

Детективний жанр взагалі є особливим завданням для перекладача, оскільки, крім авторського задуму та художніх особливостей, перекладач повинен передати саме особливості детективного жанру, загадковість, можливо - таємничість, можливо - перекладач навіть повинен налякати читача (якщо автором це замишлялося).

Безумовно, переклад завжди вносить у текст деякі зміни, що з об'єктивними причинами - просто тому, що переклад пишеться відмінною від оригіналу мовою. Але хороший перекладач має вміти засобами мови перекладу максимально повно передати зміст оригіналу.

У будь-якому випадку переклад повинен передавати прагматичні сенси оригіналу, це ж вимагається і від семантичного та стилістичного змісту перекладу, і від його емоційно-експресивної складової, оскільки всі ці аспекти містять важливу для автора інформацію. Спотворення перекладу, неприпустимі в художньому перекладі взагалі, вдвічі неприпустимі в детективі, у класичному детективі, де автор дає читачеві всі необхідні сліди злочинця, і читач має можливість сам, до того, як це зробить професійний поліцейський чи детектив-любитель у тексті, знайти рішення загадки.

Список використаної літератури

1. Арнольд І.В. Стилістика. Сучасна англійська мова. - М: Флінта: Наука, 2002.

2. Арутюнова Н.Д. Чинник адресата // Изв. АН СРСР. СЛЯ. Т.4. №4, 1981.

3. Бархударов Л.С. Мова та переклад. – М., 1975.

4. Бархударов Л.С., Штелінг Д.А. Граматика англійської мови. – М., 1973.

5. Бархударов Л. С. Структура простої пропозиції сучасної англійської мови. - М: Вища школа, 1966.

6. Богданов В.В. Текст та текстове спілкування. - СПб. 1993

7. Вежбицька А. Мовні акти // Нове у зарубіжній лінгвістиці. Вип. 16. Лінгвістична прагматика, 1985.

8. Гаспар М.Л. Стиль поламаної стилізації. // НЛО. 2004 № 70.

9. Дем'янков В.З. Прагматичні засади інтерпретації висловлювання // Изв. АН СРСР СЛЯ 1981 №4.

10. Есперсен О. Філософія граматики. - М: Изд-во іноземної літератури, 1958.

11. Іванова І.П., Бурлакова В.В., Почепцов Г.Г. Теоретична граматика сучасної англійської. - М: Вища школа, 1981.

12. Міньяр-Білоручов Р.К. Теорія та методи перекладу - М., 1996.

13. Остін Дж. Слово як дія // Нове у зарубіжній лінгвістиці. Вип. 17. Теорія мовних актів. – М., 1986.

14. Рецкер Я.І. Теорія перекладу та перекладацька практика. – М., 1974.

15. Серль Дж. Р. Непрямі мовні акти // Нове у зарубіжній лінгвістиці. Вип. 17. Теорія мовних актів. – М., 1986.

16. Сусов І.П. Комунікативно-прагматична лінгвістика та її одиниці // Прагматика та семантика синтаксичних одиниць: збірник наук. праць. - Калінін: Видавництво КДУ, 1984.

17. Топер П. Переклад та література: творча особистість перекладача. // Питання літератури. 1998 №6.

18. Федоров А.В. Основи загальної теорії перекладу (лінгвістичні проблеми). – М.. 1983.

19. Хорнбі А.В. Конструкції та обороти англійської мови. - М: Буклет, 1992. - 336 с.

20. Швейцер А.Д. Теорія перекладу: Статус, проблеми, аспекти – М., 1988.

Матеріали дослідження

1. Christie A. The Girl In The Train // The Golden Ball and Other Stories. - N.Y.: Dodd, Mead and Company, 1971.

2. "Дівчина у поїзді", пров. О. Батанової // Агата Крісті. Оповідання. - М: Прейскурантиздат, 1991.

3. "Дівчина у поїзді", пров. П. Рубцова// Класичний детектив. - М: Ексмо, 1994.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Основні становища лінгвістичної прагматики. Особливості перекладу мистецької прози. Практичне дослідження прагматичних аспектів перекладу, їх поняття та загальний опис, особливості застосування: репрезентативи, директиви, комісиви, експресиви.

курсова робота , доданий 10.04.2013

Вивчення лексико-граматичних та стилістичних особливостей перекладу військових текстів. Текстові категорії військових текстів. Виявлення специфічних прийомів перекладу, що використовуються передачі текстів військового характеру з англійської на російську.

дипломна робота , доданий 20.05.2015

Транслатологічні аспекти спеціального перекладу. Аналіз тексту оригіналу. Підходи до перекладу термінів. Транслатологічна специфіка перекладу термінів. Стильова приналежність та потенційні рецептори. Переклад текстів художньої літератури.

курсова робота , доданий 30.04.2011

Основні поняття теорії та техніки перекладу. Основні концепції лінгвістичної теорії перекладу. Закономірні відповідності у перекладі. Передача референціальних та прагматичних значень. Контекст та ситуація при перекладі. Переклад іменних словосполучень.

курс лекцій, доданий 06.06.2012

Ознаки та характерні риси перекладу текстів наукового стилю. Лексичні особливості та труднощі перекладу. Специфіка морфології та основні проблеми перекладу, синтаксичні особливості текстів наукового стилю та науково-популярного підстилю.

дипломна робота , доданий 19.02.2015

Визначення поняття "стратегія перекладу". Характеристика основних видів перекладацьких стратегій. Стратегії перекладу І.С. Олексієвої. Особливості реферативного перекладу та його місце у загальній класифікації. Види реферативного перекладу та його специфіка.

курсова робота , доданий 09.01.2015

Поняття перекладу, його функції та у сучасному світі. Особливості професії перекладача. Лінгвокультурні фактори перекладу юридичного тексту. Правова лінгвістика та взаємозв'язок мови та права. Види та особливості перекладу юридичних текстів.

курсова робота , доданий 11.12.2009

Сутність, види та класифікація перекладів за різними параметрами. Основна специфіка художнього перекладу. Статичні особливості художньої стилістики. Проведення порівняльного порівняльного аналізу оригіналу та перекладу пісні "I Will Survive".

курсова робота , доданий 27.04.2011

Види та засоби перекладу, визначення способу перекладу та заходи інформаційної впорядкованості для перекладного тексту. Переваги та проблеми синхронного перекладу, проблеми синхроністів, що у процесі перекладу, психологічні умови работы.

реферат, доданий 25.10.2010

Види перекладу та текст як об'єкт перекладу. Стилістична приналежність та особливості текстів сфери будівництва. Значимість лексичної еквівалентності під час перекладу текстів будівельної тематики. Особливості перекладу лексики галузі будівництва.

Останніми роками інтенсивно розвивається семантичний синтаксис. Дослідження /Вайнрайх, Філмор/ призвели до відкриття ще одного аспекту – ізоморфізму слова та речення. Аналогічно, пропозиція здатна виконувати називну або номінативну функцію. Інакше кажучи, пропозиція має денотативне значення, тобто. співвідноситься з денотатом – певною ситуацією реальної дійсності.

Повного ізоморфізму слова та речення немає, і це випливає з різного характеру їхніх денотатів. Якщо денотат слова – це одиничний об'єкт, то у речення – це ціла ситуація. Н.Д. Арутюнова пропонує денотативне значення слова називати лексичною номінацією, а денотативне значення речення – пропозитивною номінацією / proposition – речення/.

Пропозитивна номінація виводиться із сукупності індивідуальних лексичних значень, що становлять пропозицію. Вона суворо конкретна і робить кожну пропозицію в мовному акті унікальною та відмінною від інших, наприклад, у наступних реченнях:

The hunter shot the bear

The nurse knitted a sweater

Plumber fixed the heater

Є та сама модель і одне й теж структурне значення, як і становлять інваріантні ознаки цих пропозицій. Відмінність тут у галузі пропозитивної номінації, що є окремим по відношенню.

Розглянемо тепер відносини синонімії. Вважається, що дві поверхові структури виведено з однієї й тієї ж глибинної структури. Так як семантичні структури, трансформації, що змінюють форму речення при його виведенні, речення не додають. Іншими словами, значення пропозиції не залежить від трансформацій, що відображають її в Поверхневу Структуру. Візьмемо синонімічні пропозиції (1) та (2):

(1) Dick відправлений Spiro був contacted the boys at ITT.
(2) The boys at ITT були admitted by Dick to have been contacted by. Існує цілий ряд інших пропозицій, що представляють собою теореми
(3) Що Spiro був contacted the boys at ITT був admitted by Dick.
(4) Dick admitted to someone що Spiro had contactod the boys at ITT.

Загалом, ми можемо виділити основні випадки невідповідності формального та семантичного аспектів речення. У цьому матеріал дослідження асиметрії зазначених аспектів становить 347 випадків. Приклади для ілюстрації таких відносин відібрані методом суцільної вибірки з художніх творів чи наведені автором виходячи з присутності у реченні граматичних явищ, що вказують на асиметрію формального і семантичного аспектів, і за умови можливості трансформації із збереженням семантики синтаксичної одиниці, тобто. глибинної структури

Перша виділена нами група є випадками використання пасивних конструкцій. Оскільки пасивні конструкції досить частотні в англійській, дана група представлена найбільшою кількістю синтаксичних одиниць і становить 138 випадків.

Нагадаємо, що один і той же тип глибинного синтаксичного зв'язку може бути представлений у різних поверхневих структурах. Так, англійські пропозиції мають різну поверхневу структуру, але виражаються у яких глибинні синтаксичні відносини одні й самі: «дія - діяч - об'єкт дії - адресат дії».

Подібні стосунки можна поспостерігати на таких прикладах:

18. John Gave Mary a book. A book was given Mary by John. Mary gis a book by John.
19. Результат був, що, після кількох стружків, Oliver breathed, sneezed, і виконаний до подання до робітнику робітник fact of a new burdenhaving been imposed upon the parish, by setting up as loud a cry as have been expected from a male infant when had not been possessed of that very useful appendage, a voice, for as longer space of time thhan three minutes and a quarter (Dickens).
20. Новий, якщо, протягом цього періоду, Oliver had been surrounded з careful grandmothers, anxious aunts, experienced nurses, і лікарі проф wisdom, he would most inevitably and indubitably have been killed in.
21. Для того, щоб помітити, що комісія з impious і profane offence asking for more, Oliver залишався close prisoner в ніч і solitary room to, which he had been consigned by the wisdom and mercy of the board (Dickens).
22. Той, що ми збираємось на екрані, був brought up in pictures (Fitzgerald).

У наведених вище пропозиціях, також можливі трансформації пасивних конструкцій, які мають подібне семантичне наповнення. Друга група випадків асиметрії формального та семантичного аспектів речення представлена просторовою конструкцією thereis/are, яка може бути трансформована у пропозицію з прямим порядком слів із збереженням семантики речення. Дана група представлена у нашому дослідженні 85 випадками використання цієї структури. Розглянемо деякі випадки:

23. Патріархи життєдіяльності потребують dignity workhouse монархії, які вони були не володарі, які володіють "домом", які були в досяжності до Oliver Twist, згоди і нумерації тих, хто їсти в потребі. Workhouse authorities replied with humility, що не був (Dickens).
24. Вони можуть вивчити для них, якщо вони будуть бути будь-яким в громадській сфері, що українська країна протягом цих років, або, коли вони є в своєму становищі, в home або abroad, які вважаються, що це Dickens).
25. He had, as the cliche‚ has it, faced death many times; але все, що думає про дуже особливу і хитромудру природу, здається, не є неспроможністю в факті, що ізольований літо 20-ти пов'язаний хилиться в suddenly musty atmosphere an ancient room (Asimov).
26. Там є деякі зв'язки між ним і тими групами між нашими краєвидами, які Dream and drivel of ancient days and what they call liberty and autonomy. Eventually the matter might become danger to the State (Asimov).

Третя за частотністю вживання група є випадками вживання семантично порожнього підлягає, тобто. безособову структуру. Група представлена у дослідженні 60 синтаксичними одиницями. Розглянемо деякі приклади:

27. It is a sin to want to die (O "Henry).
28. Це використовується як для вас, так і для найбільш шкідливих помічників, щоб досліджувати його (O "Henry).
29. I'm sorry we lose the ransom;

Пропозиція 27 трансформується в структуру to want to die is a sin, пропозиція 28 - у your or the most skilful detectives" attempts to find him є useful або you or the most skilful detectives can hardly find him, пропозиція 29 - the choice was that ei Bill Driscoll до madhouse.

Четверта виділена нами група включає 51 синтаксичну одиницю і являє собою випадки інверсивних конструкцій. Розглянемо деякі з них:

30. Вгору, що біжить, вгору, до їхнього човна (Twain).
31. So went the hum (Meredith)

У цих прикладах усунення інверсії семантичне наповнення також зміниться, оскільки інверсія використовується для демонстрації або різкої зміни ситуації (приклад 30), або продовження якогось дії (приклад 31).

П'ята група становить лише 26 синтаксичних одиниць, які є випадками інтенсифікації. Проаналізуємо приклади:

32. Although I am not disposed to maintain that the being born in a workhouse, is in itself the most fortunate and enviable circumstance that can possibly befall a human being, I do mean to say that in this particular instance, it wa для Oliver Twist, що може бути можливим (Dickens).
33. Незрозуміло для, experimental philosophy of female to whose protecting care Oliver Twist був учинений over , a similar result usually attended the operation of her system; Для того, щоб дуже довго притиснути до того, як існує через невелику можливу порцію weakest possible food, це дуже погано у віці і на половині випадків з того, що це буде скинуто з вогню, або згори в від неглокт, або got half-smothered by accident; У будь-якій частині, в якій байдуже мало було, як правило, пов'язане з іншим світом, і вони сягають до тих, хто хотів, щоб знати, що це (Dickens).

В обох випадках (приклади 32, 33) елемент інтенсифікації (do, did) може бути опущений, оскільки не несе жодної семантичної інформації, а служить засобом вираження емоцій.

Шоста група - це випадки емфатичних конструкцій, частотність їх невелика, і випадки застосування емфатичної конструкції склали лише 18 одиниць:

34. It was me who did it! I swear! (O"Henry)
35. It's you I wanted to listen to (Asimov).

Пропозиція 34 може бути трансформована в структуру in fact I didit, а пропозиція 35 - в Iwantedtolistenonlytoyou. Дані приклади спочатку висловлюють емоції, як і приклади, наведені нами у групі.

Сьома група представлена 19 синтаксичними одиницями, що містять випадки номіналізації (have a snack, have a talk, have a conversation), які можуть бути трансформовані у відповідні дієслівні конструкції.

Окремо як приклади асиметрії семантичного і формального можуть бути розглянуті пропозиції, у структурі яких присутні модальні конструкції, що позначають ступінь упевненості, проте дані випадки розглядаються в категорії модальності, яка є однією з найскладніших і багатоаспектних феноменів, що вивчаються в лінгвістиці, тому у цій роботі подібні приклади не розглядаються, цим одиницям необхідно присвятити окреме дослідження.

РОЗДІЛ 2 ПРАКТИЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ І РЕЗУЛЬТЬТАТИ

ВИСНОВОК

СПИСОК СКОРОЧЕНЬ(Додаток 7)

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛОВ(Літератури);

ДОДАТОК(Я) (якщо вони є).

Вступ

Вступ – це вступна частина ВКР.

У вступі вказуються:

– актуальність та значимість теми, ступінь її розробленості у літературі, у т. ч. визначаються існуючі у науці та практиці підходи до проблеми, сформульованої у темі ВКР;

– формулюються мета та завдання роботи, що відповідають кількості глав роботи;

- Характеризується структура роботи;

Обсяг введення має бути невеликим – 2-3 сторінки. Введення до ВКР обов'язково містить такі елементи:

Визначення теми. Необхідно навести кілька (2-3) фраз із навчальної літератури, що характеризують основні поняття теми.

Актуальність роботи. Слід позначити існуюче становище, чому актуальна проблема, що торкнулася в темі. Обгрунтування може починатися з фрази: «Актуальність цієї теми зумовлена тим, що...».

Мета роботи. Мета показує напрямок розкриття теми роботи. Наприклад: «Метою випускної кваліфікаційної роботи – ...» або «Метою даної роботи є вивчення (опис, визначення, встановлення, дослідження, розробка, розкриття, висвітлення, виявлення, аналіз, узагальнення) ...

Метою дослідження можливо (за Ю.К.Бабанським):

– обґрунтування нових методів діагностики;

– обґрунтування симптоматичних закономірностей;

- Виявлення комплексу необхідних досліджень для вирішення лікувальних завдань;

– обґрунтування нових форм, методів та засобів лікування;

Завдання ВКР

Завдання – це засоби досягнення мети. Відповідно до основної мети слід виділити 3-4 цільові завдання, які необхідно вирішити для досягнення головної мети дослідження. Кожне із завдань формулюється відповідно до розділів роботи.

Приклад формулювання завдань: «Для досягнення мети, поставленої у випускній кваліфікаційній роботі, було визначено такі завдання:

Об'єкт та предмет ВКР

Об'єкт – це чи явище, обрані вивчення. Об'єктом дослідження може бути людина; це лікувальний процес, явище, факт. Наприклад, сестринський процес, діяльність медичної сестри та ін.

Предмет вужчий і конкретніший. Він перебуває у межах об'єкта і відбиває будь-яку сторону (аспект, властивості, ознаки, відносини) об'єкта, підлягає вивченню.

Предмет завжди знаходиться «всередині» об'єкта та є його ознакою. Предмет дослідження формулюється докладно і конкретно, у його формулюванні завжди більше слів, ніж у формулюванні об'єкта.

«Предмет дослідження – ті конкретні особливості, властивості, процеси всередині об'єкта, які, власне, і розглядає дослідник» (В.В.Гузєєв). Предметом дослідження можуть бути зміст, форми та методи медичного впливу, етапи сестринського процесу, відносини між пацієнтом та медичною сестрою тощо.

Інформаційна база для написання ВКР (джерела інформації). Перераховуються джерела, які використовувалися для написання роботи. Наприклад: «Під час написання випускної кваліфікаційної роботи використовувалася література з...», «Для виконання аналізу у практичній частині були використані матеріали...».

Методи дослідження. Метод – це спосіб досягнення мети. Для вирішення будь-якої наукової проблеми використовуються не одні, а кілька методів. Результати дослідження тим достовірніші, чим багатший арсенал використовуваних методів. Їх вибір залежить від галузі науки, від теми, проблеми, гіпотези, мети та завдання дослідження.

При виконанні навчально-дослідницької роботи часто застосовуються методи спостереження та методи, пов'язані з опитуванням (анкетування, інтерв'ювання, бесіда).

Гіпотеза дослідження. Робиться припущення про існування зв'язку між явищами, причини явищ, необхідних та достатніх умов, структурних елементах, критеріях, функціях, межах, особливостях функціонування тощо. Важливо, що це висновок не можна вважати цілком доведеним.

У гіпотезі завжди міститься протиріччя. Гіпотеза - це можлива відповідь на питання, яке міститься в проблемі. Гіпотезу обов'язково треба доводити!

Гіпотеза формулюється так:

ЩО-ТО сприяє розвитку ЧОГО-ТО, ЯКЩО.

ЩО забезпечить розвиток ЧОГО-небудь, за умови, що...

ЩО є засобом ЧОГО-ТО, КОЛИ...

У дослідно-практичній та теоретичній роботах гіпотези може бути.

Практична значущість дослідження. Повинна бути визначена та описана. Необхідно вказати, кому будуть корисні одержані результати, розроблені матеріали. Як і коли доцільно їх використовувати у навчально-виховному процесі у освітніх закладах.

Структури роботи. У цьому елементі вказується з скількох розділів робота, дається і наводиться короткий зміст глав.

Основна частина

Основна частина роботи складається, як правило, із двох логічно пов'язаних розділів. Розділи можуть поділятися на параграфи. Заголовки повинні чітко та коротко відображати зміст розділів та параграфів.

Глава 1 – теоретична частина – містить огляд літератури та аналіз робіт попередніх дослідників з цієї теми.

Якщо дозволяє тема ВКР то дається характеристика нормативних документів, що регламентують питання, що вивчається.

На основі аналізу літератури необхідно відобразити і власну думку щодо цієї проблеми. Можна описати тенденції розвитку та

вдосконалення теорії протягом певного періоду часу. Зміст теоретичного розділу має суворо відповідати темі ВКР.

У розділі 2 - практична частина - наводяться результати власних досліджень: характеристика об'єктів та методів дослідження, отримані результати та їх аналіз, статистична обробка результатів дослідження, ілюстративний матеріал.

Висновок

Наприкінці слід коротко узагальнити матеріал, викладений у основному.

У першій частині укладання необхідно відобразити основні висновки, яких прийшов студент щодо теоретичних аспектів даної теми (виходячи з навчальної та наукової літератури). Ці висновки повинні відображати актуальність цієї теми та її практичну значущість.

У другій частині висновку необхідно дати коротке формулювання результатів, до яких прийшов студент при виконанні практичної частини (висновки по кожній поставленій задачі).

Крім того, висновок має містити:

– висновки з тих чи інших спірних питань, наукових дискусіях;

– оцінки перспектив розвитку досліджуваного явища;

- Вказівку на практичну цінність роботи (за наявності такої);