БДПУ ім. М. Танка

Інститут психології

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Упорядник Радчикова Наталія Павлівна

У своїй професійній діяльності психолог повинен не тільки добре володіти теоретичними питаннями спеціальних предметів, а й бачити доцільність та результативність застосування на практиці певних методик проведення експериментальних досліджень. Такі методики становлять основу наукового психологічного пояснення та наукового методу накопичення психологічного знання.

У той час як експериментальні методи набувають широкого поширення в галузі психологічних досліджень, зростає необхідність їх методологічної підтримки – організації “правильного” експерименту. Тому курс “Експериментальна психологія” орієнтований, з одного боку, на методологічну підготовку студентів до проведення різноманітних експериментальних досліджень, з другого боку - забезпечення студентів необхідними рекомендаціями для написання майбутніх курсових і дипломних работ.

Головні цілі цього курсу полягають

1) у забезпеченні належного рівня підготовки майбутніх психологів у напрямі теорії та методології досліджень у галузі психології;

2) у виробленні у них необхідних умінь у практичному проведенні дослідно-експериментальної роботи;

3) у виробленні вміння орієнтуватися у спеціальній літературі та критично аналізувати прочитаний матеріал, особливо матеріали експериментальних досліджень.

Завдання курсу:

* дати основні поняття та визначення, прийняті в галузі експериментальної психології;

* Послідовно ознайомити студентів з усіма стадіями проведення експерименту - від зародження ідеї та формування гіпотези до представлення результатів своєї роботи;

* ознайомити студентів з основними схемами та сучасними методами проведення експериментів;

* розібрати можливі помилки, труднощі, переваги та недоліки обговорюваних експериментальних схем;

* підготувати студентів до проведення самостійних експериментальних психологічних досліджень.

ПРОГРАМА КУРСУ

1. Філософські засади експериментальної психології.Знання. Відмінність наукового знання з інших форм знання. Види переконань. Природа наукового пояснення. Раціоналізм. емпірицизм. Критичне мислення. фальсифікація. Проміжні змінні. Підходи для оцінки наукових теорій.

2. Введення у експериментальну психологію. Як розпочинати психологічні дослідження.Вступ. Роль та місце експериментальної психології. Цілі та завдання курсу з експериментальної психології. Зміст курсу. Цілі та завдання психологічних досліджень. Експеримент. Концепція експерименту. Відмінність експерименту з інших видів емпіричних досліджень. Концепція змінної. Структура експерименту. Залежні, незалежні та контрольні змінні. Ефект змішування. Експериментальний дослідницький проект. Стадії експериментального проекту. Джерела ідей. Розробка гіпотез, що перевіряються. Аналіз літератури Розробка схеми експерименту. Нуль-гіпотеза. Пілотажні дослідження. Збір даних. Поняття про статистичний аналіз даних. Рівень статистичного значення. Інтерпретація результатів. Підготовка експериментального звіту.

3. Спостереження у психологічних дослідженнях.Роль спостережень у психології. Основні типи спостережень. Валідність: зовнішня валідність, внутрішня валідність, конструктивна валідність. Основні джерела порушення та способи підвищення валідності. Описові спостереження: натуралістичні, окремі випадки (прецеденти), огляди. - особливості, основні переваги та недоліки. Залежні спостереження. Концепція кореляції. Кореляційна техніка. Коефіцієнт кореляції. Інтерпретація коефіцієнта кореляції. Проблеми інтерпретації коефіцієнта кореляції. Змішування. Обмежений інтервал даних. Причинні спостереження. Експеримент. Переваги експериментальних спостережень. Шляхи підвищення надійності спостережень. Інструкції. Протоколи. Апаратура, що застосовується в експериментальних психологічних дослідженнях.

4. Вимірювання у психологічних дослідженнях.Вимірювальні шкали у психології. Концепція шкали. Типи вимірювальних шкал. Шкала найменувань (номінативна шкала). Шкала порядку (порядкова шкала). Шкала інтервалів (інтервальна шкала). Шкала рівних стосунків. Властивості вимірювальних шкал. Властивість відмінності. Якість величини. Властивість рівних інтервалів. Властивість існування справжнього нуля. Зв'язок методів обробки даних із шкалою виміру. Зв'язок інтерпретації результатів зі шкалою виміру. Психологічні виміри. Вимірювання суб'єктивної реальності випробуваного. Процедури суб'єктивного шкалювання. Метод ранжирування. Метод абсолютної оцінки. Метод парних порівнянь. Багатовимірне шкалювання. Вимірювання особливостей випробуваного та її поведінки. Поняття психодіагностики. Статистична надійність та валідність. Експериментальна надійність. Надійність тесту. Надійність результатів.

5. Основи проведення експерименту.Концепція експерименту. Особливості експерименту. Ідеї, що у основі психологічного експерименту. Історія експериментальної психології як науки. Переваги експерименту. Ідеальний та реальний експерименти. Експериментальна та контрольна групи. Змінні у експерименті. Нульовий результат та його причини.

6. Експериментальні схеми.Експериментальна схема. Внутрішня валідність експерименту. Міжгрупова експериментальна схема. Техніки розподілу піддослідних за групами. Випадковий розподіл (рандомізація). Способи формування груп випадково. Розподіл за умовами. Можливі причини порушення валідності експерименту під час використання міжгрупової схеми. Інтра-індивідуальна експериментальна схема. Техніки підбору послідовності випробувань експериментально. Випадковий розподіл випробувань (рандомізація). Випадковий розподіл блоками (блок-рандомізація). Вирівнювання. Повне вирівнювання. Часткове вирівнювання. Латинська квадрат. Збалансований латинський квадрат. Переваги та недоліки повного та часткового зрівнювання. Можливі причини порушення валідності експерименту під час використання інтра-індивідуальної схеми. Контрольна група. Контрольні умови. Вибір експериментальної схеми.

7. Багатофакторні експериментальні схеми.Експерименти із кількома незалежними змінними. Експерименти з кількома залежними змінними. Переваги складних (багатофакторних) експериментальних схем. Факторна експериментальна схема. Складна інтра-індивідуальна схема. Змішана схема. Головний ефект. Взаємодія. Види взаємодії. Інтерпретація результатів складних дослідів. Графічне уявлення результатів. Переваги графічного представлення результатів. Графічне уявлення взаємодії. Особливості та вибір складних експериментальних схем.

8. Особливі види експериментів.Поняття про експерименти з невеликою кількістю випробуваних. Області застосування експериментів із невеликою кількістю піддослідних. Психофізика. Експерименти у сфері сприйняття, пам'яті, промови. Експерименти на тренажерах.

9. КвазіекспериментиКвазіексперименти. Види квазіекспериментів. Аналіз природних подій. Дорослість та історія як ефекти, що впливають на внутрішню валідність квазіекспериментів. Способи підвищення валідності – контрольна група. Дослідження окремих випадків. Лонгітюдні дослідження. Схеми лонгітюдних досліджень. Особливості роботи зі змінними, що характеризують випробуваних. Вік як особлива змінна у психологічних дослідженнях. Техніки роботи з віком у психологічних експериментах. Внутрішня валідність квазіекспериментування. Недоліки квазі-експериментів. Можливі причини порушення внутрішньої валідності квазіекспериментів.

10. Проблеми експериментальних досліджень.Помилки піддослідних. Вплив соціальних ролей для проведення експериментів. Помилки при різних видах досліджень (описові та залежні спостереження, експеримент). Помилки, пов'язані з реакцією піддослідних. Способи усунення можливих помилок, пов'язаних із реакцією піддослідних. Помилки експериментатора. Упередження експериментатора. Свідома упередженість. Несвідома упередженість. Способи усунення можливих помилок експериментатора. Надійність обміну інформацією у науковому середовищі. Зовнішня валідність досліджень.

11. Інтерпретація даних.Роль інтерпретації даних у психологічному дослідженні. Інтерпретація специфічних результатів. Проблема стельового ефекту. Проблема повернення до середнього розміру. Інтерпретація стійких закономірностей. Експериментальна надійність. Достовірність та повторення експерименту. Пряме повторення експерименту. Систематичне повторення експерименту. Концептуальне повторення експерименту.

12. Етика психологічних досліджень.Роль етики у психологічних дослідженнях. Проблеми етики у дослідженнях, де випробуваними є люди. Інструктаж. Конфіденційність та анонімність. Свобода неучасті. Захист від шкоди. Усунення шкідливих наслідків експериментальних досліджень. Проблеми етики у дослідженнях із тваринами. Етичні проблеми при обробці та аналізі експериментальних даних. Етичні проблеми при складанні звіту про експериментальне дослідження. Плагіат у наукових працях.

13. Звіт про експериментальне психологічне дослідження.Структура експериментального звіту. Стандарти. Техніка написання експериментального звіту. Що включати до експериментального звіту.

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА

1. Солсо Р., Джонсон Х., Біл До. Експериментальна психологія Практичний курс СПб.: 2002

2. Готтсданкер, Роберт.Основи психологічного експерименту. - Москва: Вид-во Московського університету, 1982.

3. Дружинін, В.М.Експериментальна психологія - Москва, 1997.

4. Корнілова, Т.В.Експериментальна психологія: Теорія та методи. - Москва, 2002.

ОЦІНКА КУРСУ здійснюється за такими критеріями

Залік

· Самостійна робота - критична рецензія на журнальну статтю про експериментальне дослідження

· Контрольна робота - вирішення завдань (проводиться в зимову сесію, оцінка впливає на екзаменаційну оцінку)

Іспит(2 теоретичні питання)

Введення у експериментальну психологію.

Вступ

Розвиток сучасної психологічної науки характеризується тим, що накопичені десятиліттями знання знаходять все більше застосування в практиці, і ця практика поступово розширюється, охоплюючи дедалі нові й нові галузі людської діяльності. На відміну від минулих століть, не інтереси академічної науки, а саме життя диктує психології нові проблеми дослідження. Якщо раніше психологія переважно представляла абстрактні знання, здобуті в наукових лабораторіях і викладені з кафедр університетів, то нині швидкими темпами розвиваються прикладні галузі психології, де також широке застосування знаходить експеримент. Однак такий експеримент орієнтований не на отримання так званих «чистих» знань, а на вирішення життєвих, практичних проблем та завдань.

Такому стану справ відповідає поділ розвинених галузей психології на власне наукові та прикладні. Наукові напрями орієнтовані отримання теоретичних знань, необхідні загального, важливого вирішення проблем, що з пізнанням людини, її психології та поведінки. У прикладних галузях на науковій основі ставляться та вирішуються практичні завдання, пов'язані з удосконаленням діяльності людини, поліпшенням її поведінки та підвищенням рівня психологічного розвитку, виробляються практичні рекомендації. За зазначеною логікою виділяють науково-пізнавальні та прикладні напрямки досліджень у педагогічній психології, у тому числі експериментально-наукову педагогічну психологію та експериментально-практичну педагогічну психологію поряд з теоретичною науковою та теоретичною прикладною психологією. У науково-пізнавальних психолого-педагогічних дослідженнях здебільшого добуваються знання, які збагачують відповідну науку, але не завжди знаходять практичне застосування, а в прикладних психолого-педагогічних дослідженнях висуваються та науково перевіряються гіпотези та припущення, практична реалізація яких має дати суттєвий навчально-виховний ефект. . Йдеться, перш за все, про практику навчання та виховання дітей.

Експериментальна психологія

Без експерименту в науці і в практиці, незважаючи на його складність і трудомісткість, обійтися неможливо, тому що тільки в ретельно продуманому, правильно організованому та проведеному експерименті можна отримати найбільш доказові результати, що стосуються причинно-наслідкових залежностей.

Експериментальна психологія- область психології, що впорядковує знання про загальні більшості психологічних напрямів проблемах досліджень, і способи їх вирішення. Експериментальну психологію називають науковою дисципліною щодо методів психологічних досліджень.

Застосування експерименту зіграло найважливішу роль перетворення психологічних знань, перетворення психології з галузі філософії на самостійну науку. Експеримент у психології став вирішальним чинником у перетворенні психологічних знань, він виділив психологію з філософії та перетворив її на самостійну науку. Різні види дослідження психіки за допомогою експериментальних методів і є експериментальна психологія.

З кінця 19 століття вчені зайнялися вивченням елементарних психічних функцій - сенсорних систем людини. Спочатку це були перші боязкі кроки, які підвели фундамент під будинок експериментальної психології, відділивши її від філософії та фізіології.

Особливо слід, помітний Вільгельм Вундт(1832-1920), німецький психолог, фізіолог, філософ та мовознавець. Він створив першу у світі психологічну лабораторію (міжнародний центр). З цієї лабораторії, що згодом набула статусу інституту, вийшло ціле покоління фахівців з експериментальної психології, що стали надалі ініціаторами створення експериментально-психологічних установ. У своїх роботах Вундт висунув план розробки фізіологічної психології як особливої ​​науки, що використовує метод лабораторного експерименту для розчленування свідомості на елементи та з'ясування закономірного зв'язку між ними.

Предметом психології Вундт вважав безпосередній досвід - доступні до самоспостереження явища або факти свідомості; однак вищі психічні процеси (мова, мислення, воля) він вважав недоступними експерименту і запропонував вивчати їх культурно-історичним методом.

Якщо спочатку головним об'єктом експериментальної психології вважалися внутрішні психічні процеси нормальної дорослої людини, аналізовані з допомогою спеціально організованого самоспостереження (інтроспекції), то експерименти проводяться над тваринами (К. Ллойд-Морган, Е.Л. Торндайк), досліджуються душевнохворі, діти.

Експериментальна психологія починає охоплювати як дослідження загальних закономірностей перебігу психічних процесів, а й індивідуальні варіації чутливості, часу реакції, пам'яті, асоціацій тощо. (Ф. Гальтон, Д. Кеттел).

Гальтонрозробив прийоми діагностики здібностей, які започаткували тестування, методи статистичної обробки результатів досліджень (зокрема, метод обчислення кореляцій між змінними), масове анкетування.

Кеттелрозглядав особистість як сукупність деякого числа емпірично (за допомогою тестів) встановлених та більш менш автономних психологічних характеристик. Тим самим у надрах експериментальної психології зароджується новий напрямок - диференціальна психологія, предмет якої - індивідуальні різницю між людьми та його групами.

Досягнення експериментальної психології що мала спочатку «академічний» характер, тобто. що не ставила за мету докладання своїх результатів до вирішення завдань, що висуваються практикою навчання, лікування хворих і т.д., надалі отримують широке практичне застосування в різних сферах людської діяльності - від дошкільної педагогіки до космонавтики.

Причиною виникнення диференціальної психології, вивчає індивідуальні різницю між людьми і групами, межі 19 і 20 століть стало запровадження психологію експерименту, і навіть генетичних і математичних методів. Розвиток теоретичних схем та конкретних методик експериментальної психології найтіснішим чином пов'язане із загальним прогресом теоретичного пізнання, що найбільш інтенсивно відбувається на стиках наук - біологічних, технічних та соціальних.

Нині методи експериментальної психології широко застосовують у різних галузях людської діяльності. Прогрес людського пізнання вже немислимий без методик експериментальної психології, тестування, математичної та статистичної обробки результатів досліджень. Успіхи експериментальної психології засновані на використанні методів різних наук: фізіології, біології, психології, математики

Наразі експериментальна психологія практично розглядається як дисципліна, відповідальна за постановку коректних експериментів у багатьох напрямів прикладної психології, - наприклад, визначення доцільності, ефективності тієї чи іншої зміни, нововведення (наприклад, у психології праці). Великих успіхів у використанні її методів досягнуто щодо психофізіології та психології відчуттів і сприйняття. Однак досягнення експериментальної психології у просуванні фундаментальної психології на даний момент менш значущі та перебувають під питанням.

Методологія експериментальної психології ґрунтується на принципах:

1. Загальнонаукові методологічні принципи:

2. Принцип детермінізму. Експериментальна психологія виходить з того, що поведінка людини та психічні явища є наслідком будь-яких причин, тобто принципово зрозумілі.

3. Принцип об'єктивності. Експериментальна психологія вважає, що об'єкт пізнання незалежний від суб'єкта, що пізнає; об'єкт принципово пізнаємо через дію.

4. Принцип фальсифікованості – запропонована К. Поппером вимога наявності методологічної можливості спростування теорії, що претендує на науковість, шляхом постановки того чи іншого принципово можливого реального експерименту.

Специфічні для експериментальної психології принципи:

Принцип єдності фізіологічного та психічного. Нервова система забезпечує виникнення та перебіг психічних процесів, проте зведення психічних явищ до фізіологічних процесів неможливе.

Принцип єдності свідомості та діяльності. Свідомість діяльна, а діяльність свідома. Експериментальний психолог вивчає поведінку, що утворюється при тісній взаємодії особистості із ситуацією. Виражається такою функцією: R = f (P, S), де R – поведінка, P – особистість, а S – ситуація.

Принцип розвитку. Також відомий як принцип історизму та генетичний принцип. Відповідно до цього принципу психіка суб'єкта - результат тривалого розвитку у філогенезі та онтогенезі.

Системноструктурний принцип. Будь-які психічні явища повинні розглядатися як цілісні процеси (вплив проводиться завжди на психіку в цілому, а не на якусь ізольовану її частину.)

У наступному розділі ми розглянемо експериментальний метод у педагогічній психології.

1. ПОНЯТТЯ ПРО ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНУ ПСИХОЛОГІЮ 1. У РОЗШИРЮВАЛЬНОМУ ЗНАЧЕННІ: НАУКОВА ДИСЦИПЛІНА, ВИВЧАЮЧА ПРОБЛЕМОЙ МЕТОДІВ ПСИХОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДУ. 2. ВСЯ НАУКОВА ПСИХОЛОГІЯ ЯК СИСТЕМА ЗНАНЬ, ОТРИМАНИХ НА ОСНОВІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ВИВЧЕННЯ ПСИХІКИ ЛЮДИНИ І ТВАРИН (ПО В. ВУНДТУ). 3. СИСТЕМА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИХ МЕТОДІВ І МЕТОДИК, ЩО РЕАЛІЗУЮТЬСЯ У КОНКРЕТНИХ ДОСЛІДЖЕННЯХ (М. В. МЕТЛІН). 4. ТЕОРІЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ (Ф. ДЖ. МАК-ГІГАНА).

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ – ЦЕ ГАЛУЗЬ ПСИХОЛОГІЇ, ЩО ВИВЧАЄ ЗАКОНИ І ЗАКОНОМІРНОСТІ ЗАСТОСУВАННЯ ЕКСПЕРИМЕНТУ ТА ІНШИХ ОБ'ЄКТИВНИХ МЕТОДІВ ВИВЧЕННЯ ПС. ОБ'ЄКТ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ - ЦЕ ЕКСПЕРИМЕНТ І ІНШІ ОБ'ЄКТИВНІ МЕТОДИ. ПРЕДМЕТ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ – ЗАКОНИ І ЗАКОНОМІРНОСТІ У ЗАСТОСУВАННІ ЕКСПЕРИМЕНТУ ТА ІНШИХ ОБ'ЄКТИВНИХ МЕТОДІВ У ВИВЧЕННІ ПСИХІЧНИХ ЯВ.

ГУСТАВ ТЕОДОР ФЕХНЕР () (, ГРОС - ЗЕРХЕН, БЛІЗ МУСКАУ, – , ЛЕЙПЦИГ), НІМЕЦЬКА ФІЗИК, ПСИХОЛОГ, ФІЛОСОФ - ІДЕАЛІСТ, ПИСЬМЕННИК - САТИРИК (ВИСТУПАЛ ПІД І.). ЙОГО ПОГЛЯДИ Вплинули на багатьох вчених і філософів XX СТОЛІТТЯ, У ТОМУ ЧИСЛІ: ГЕРАРДУСА ХЕЙМАНСА, ЕРНСТА МАХА, ВІЛЬГЕЛЬМА ВУНДТА, ЗІГМУНДА ФРЕЙДУ І СТЕНЛІ. ФЕХНЕРА ВВАЖАЮТЬ ТВОРЧЕМ ФОРМУЛИ S=KLOGI, ЩО ДОКАЗАЄ НАЯВНІСТЬ НАУКОВО ОБГРУННОГО ЗВ'ЯЗКУ МІЖ ТІЛОМ І ПСИХІКОЮ

ВІЛЬГЕЛЬМ ВУНДТ () НІМЕЦЬКИЙ ФІЗІОЛОГ І ПСИХОЛОГ. ОСНОВНИК ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ І КОГНІТИВНОЇ ПСИХОЛОГІЇ. МЕНШЕ ВІДОМИЙ ЯК ОСНОВНА ФІГУРА В СОЦІАЛЬНІЙ ПСИХОЛОГІЇ, ОДНАК, ОСТАННІ РОКИ ЖИТТЯ ВУНДТА ПРОЙШЛИ ПІД ЗНАКОМ (ПСИХОЛОГІЇ НАРОДІВ ЙОН ЙОН ЙОН ЙОН ЙОН ЙОН ЙОН ЙОН ЙОН ЙОН ЙОН ЙОН ЙОН ОН ЙОН ОН ЙОН ЙОН ЙОНОН

ЕДВАРД ТІТЧЕНЕР (1867–1927) ГОВОРИВ, ЩО ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ – це НЕ ПЕРЕВІРКА БУДЬ-ЯКИХ СИЛИ І ЗДІБНОСТІ, А РОЗРІЗАННЯ СВІДОМОСТІ, АНАЛІЗ ЧАСТИНИ ПСИХОЛОГІЧНОГО ТА МЕХАНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГІЧНОГО ТА МЕХАНІЗМУ КОЖНИЙ ДОСВІД, НА ЙОГО ДУМКУ, Є УРОКОМ САМОНАБЛЮДЕННЯ. РОЗВИВ ПОТУЖНИЙ НАПРЯМОК У ПСИХОЛОГІЇ, ЙМЕННИЙ «СТРУКТУРАЛІЗМОМ» АБО «СТРУКТУРНОЇ ПСИХОЛОГІЇ».

ГЕРМАН ЕБІНГАУЗ () НІМЕЦЬКИЙ ПСИХОЛОГ. ВИСТУПАВ ОПОНЕНТОМ В. ДІЛЬТЕЯ. ЗДІЙСНЮВ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ПАМ'ЯТІ НА ОСНОВІ ЗАПАМ'ЯТАННЯ СЛОГІВ (1885). РОЗРОБОВ КІЛЬКА МЕТОДИК ДЛЯ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСІВ ПАМ'ЯТІ. ВІДКРИВ РЯД ФЕНОМЕНІВ ПСИХОЛОГІЇ ПАМ'ЯТІ, В ПРИВАТНОСТІ, " ЧИННИК КРАЮ ", тобто більш ефективне запам'ятовування перших і останніх складів ряду. ПОБУДУВАВ КРИВІ ЗАУЧЕННЯ ТА ЗАБУТТЯ -, ЯКІ ПОКАЗУЮТЬ, ЩО ЦІ ПРОЦЕСИ НАСЯТЬ НЕЛІНІЙНИЙ ХАРАКТЕР. ТАКОЖ ВИЯВЛИВ, ЩО ОСОБЛИВИЙ МАТЕРІАЛ ЗАПАМ'ЯТАЄТЬСЯ КРАЩЕ, НІЖ БЕЗДУМНИЙ.

ДЖЕЙМС МАККІН КЕТТЕЛ (1860-1944) НАРОДЖАВСЯ 25 ТРАВНЯ 1860 РОКУ У США. У 1880 РОКУ ЗАКІНЧИВ КОЛЕДЖ ЛАФАЙЕТТА, У 1886 РОКУ ОТРИМАВ СТУПЕНЬ ДОКТОРА ФІЛОСОФІЇ У ЛЕЙПЦИГСЬКОМУ УНІВЕРСИТЕТІ. Навчався також в університетах Парижа, Женеви. РОБОТАВ АСІСТЕНТОМ ВІЛЬГЕЛЬМА ВУНДТА У ЛЕЙПЦИГІ. ЧИТАЛ ЛЕКЦІЇ У КЕМБРИДЖСЬКОМУ УНІВЕРСИТЕТІ, У ПЕНСИЛЬВАНСЬКОМУ УНІВЕРСИТЕТІ, ДЕ ОСОБЛИВ КАФЕДРУ ПСИХОЛОГІЇ. У 1891 РОЦІ КЕТТЕЛЛ ПРИЙНЯВ ЗАПРОШЕННЯ КОЛУМБІЙСЬКОГО УНІВЕРСИТЕТУ І ЗАНЯВ ПОСАДУ ПРОФЕСОРА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ, СТАВ ДЕКАНОМ ФАКУЛЬТЕСОФОФОФОФОФОФІСФОФІСФОФІОФОФІСФОФІОФІОФІОФІОФІОФІОФІХОФІСФІХІФОФІСФІХОФІСІФІСІФІС, СТАН ДЕКАНОМ ФАКУЛЬТЕСОФІФОФОФІСФІХОФІСФІХОФІХОФІХОФІХОФІС. КЕТТЕЛ ЗАЙМАВСЯ ДОСЛІДЖЕННЯМ ПРОБЛЕМ ЛЮДСЬКОЇ ПОВЕДІНКИ, ОСВІТИ, ОРГАНІЗАЦІЇ НАУКИ; РОЗРОБЛЮВ МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЧНИХ ВИМІР.

АЛЬФРЕД БІНЕ () ФРАНЦУЗЬКИЙ ПСИХОЛОГ, ДОКТОР МЕДИЦИНИ І ПРАВА ПАРИЗЬКОГО УНІВЕРСИТЕТУ, ОСНОВНИК ПЕРШОЇ У ФРАНЦІЇ ЛАБОРАТОРІЇ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ. прагнув утвердити об'єктивний метод дослідження в психології. Відомий, перш за все, як укладач (СОВМЕСНО З Т. СИМОНОМ У 1905 РОКУ) ПЕРШОГО ПРАКТИЧНОГО ТЕСТА ІНТЕЛЕКТУ, ЗВАЖИЛИ « ШКАЛА УМОВНОГО РОЗВИТКУ I (Розвиток I). ПІЗНІШЕ У 1916 ШКАЛА БІНЕ СІМОНА БУЛА ПЕРЕРОБАНА Л. ТЕРМЕНОМ В «ШКАЛУ ІНТЕЛЕКТУ СТЕНФОРД БІНЕ»

Генріх РОРШАХ (1884-1922) ШВЕДСЬКИЙ ПСИХІАТР. ВИНАХІВ НАЗВАНИЙ ЙОГО ІМЕНЕМ ТЕСТ, СТАВ ОДНИМ З ГОЛОВНИХ ЗАСОБІВ ПСИХОДІАГНОСТИЧНОГО ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ, ЇЇ СТРУКТУРИ І НЕУСВІДНЯЄМО МОТИВАЦІЇ. Т ЕСТЬ ЗАКЛЮЧАЄТЬСЯ В ІНТЕРПРЕТАЦІЇ ВИПРОБУВАНИМ НАБОРУ ЧОРНІЛЬНИХ ПЛЯМ РІЗНОЇ КОНФІГУРАЦІЇ І КОЛЬОРУ, ЩО МАЮТЬ ВИЗНАЧЕНИЙ ЗМІС ДЛЯ ДІАГНОСТИКИ СКРИТІВ, СКРИТІВ, СКРИТІВ, Скринь, скринь. РОБОТА Р. ДАЛА ІМПУЛЬС РОЗРОБКИ ОДНОГО З ГОЛОВНИХ НАПРЯМКІВ У СУЧАСНІЙ ПСИХОДІАГНОСТИЦІ, ПОСІЛЬКИ ДОПОВІЛИЛА ПІДІТИ ДО РОЗГЛЯДУ ОСОБИСТОСТІ ЯК Цілісності, як цілісності, як цілісності

ДИФЕРЕНЦІЙНА ПСИХОЛОГІЯ, ГАЛУЗЬ ПСИХОЛОГІЇ, ЩО ВИВЧАЄ ІНДИВІДУАЛЬНІ ВІДМІННІСТЬ МІЖ ЛЮДЬМИ. ПЕРЕДУМОВИ ВИНИКНЕННЯ "ДИФЕРЕНЦІЙНОЇ ПСИХОЛОГІЇ" НА КОРДОНІ 19 І 20 СТОЛІТТЯ З'ЯВИЛОСЯ ВВЕДЕННЯ В ПСИХОЛОГІЮ ЕКСПЕРИМЕНТУ, А ТАКОЖ ГЕНЕТИЧНО. ПІОНЕРОМ РОЗРОБКИ ДИФЕРЕНЦІЙНОЇ ПСИХОЛОГІЇ БУВ Ф. ГАЛЬТОН (ВЕЛИКОБРИТАНІЯ), ЯКИЙ ВИНАБОВ РЯД ПРИЙОМІВ І ПРИЛАДІВ ДЛЯ ВИВЧЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ РОЗЛИВ. В. ШТЕРН (НІМЕЧЧИНА) ВВЕЛИЛ НАЙТЕРМІН "ДИФЕРЕНЦІЙНА ПСИХОЛОГІЯ" (1900). ПЕРШИМИ ВЕЛИКИМИ ПРЕДСТАВНИКАМИ ДИФЕРЕНЦІЙНОЇ ПСИХОЛОГІЇ БУЛИ А. БІНЕ (ФРАНЦІЯ), ДЖ. КЕТТЕЛ (США) І ІНШІ

ФРЕНСИС ГАЛЬТОН () АНГЛІЙСЬКИЙ ДОСЛІДНИК, ГЕОГРАФ, АНТРОПОЛОГ І ПСИХОЛОГ; ОСНОВНИК ДИФЕРЕНЦІЙНОЇ ПСИХОЛОГІЇ І ПСИХОМЕТРИКИ. Гальтон. ВВЕДЕННЯ У ПСИХОЛОГІЮ ТА АНТРОПОЛОГІЮ ПОНЯТТЯ СПАДКОВОСТІ ГАЛЬТОН ВВЕЛИТЬ В ПСИХОЛОГІЮ ТА АНТРОПОЛОГІЮ ПОНЯТТЯ СПАДКОВОСТІ

УІЛЬЯМ ЛЬЮЇС ШТЕРН () НІМЕЦЬКИЙ ПСИХОЛОГ І ФІЛОСОФ, ВВАЖАЄТЬСЯ ОДНИМ З ПІОНЕРІВ ДИФЕРЕНЦІЙНОЇ ПСИХОЛОГІЇ ТА ПСИХОЛОГІЇ ОСОБИСТОСТІ. ДО РОМИ ТОГО, НАКАЗАВ ВЕЛИКИЙ ВПЛИВ НА ДИТЯКУ ПСИХОЛОГІЮ. ТВОРНИК КОНЦЕПЦІЇ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО КОЕФІЦІЄНТА, ЯКА ПІЗНІШЕ ЛЯГЛА В ОСНОВУ ВІДОМОГО ТЕСТА IQ АЛЬФРЕДА БІНЕ. БАТЬКО НІМЕЦЬКОГО ПИСЬМЕННИКА ТА ФІЛОСОФА ГЮНТЕРА АНДЕРСА. У 1897 ШТЕРН ВИНАБУВ ВАРІАТОР ТОНУ, ЩО ДОЗВОЛИЛО ЙОМУ ІСТОТНО РОЗШИРИТИ МОЖЛИВОСТІ ВИВЧЕННЯ ЗВУКОВОГО СПРИЯННЯ ЛЮДИНИ.

ЗІГМУНД ФРОЙД () АВСТРІЙСЬКИЙ ПСИХОЛОГ, ПСИХІАТР ТА НЕВРОЛОГ, ЗАСНОВНИК ПСИХОАНАЛІТИЧНОЇ ШКОЛИ ТЕРАПЕВТИЧНОГО НАПРЯМУ У ПСИХОЛОГІЇ, ПОСТУЛЯТ ТЕОРІЮ, ЗА ЯКОЙ НЕВРОЛОГІЧНИМИ ЛЮДИНАМИ.

Карл ГУСТАВ ЮНГ () швейцарський психіатр, основоположник одного з напрямків глибинної психології, аналітичної психології. У 1912 році Юнг опублікував «Психологію несвідомого», в якій спростував багато ідей Фрейда; через два роки він пішов у відставку з поста президента Міжнародного психоаналітичного товариства. У 1921 р. побачила світ робота "Психологічні типи", в якій Юнг розділив усіх людей на інтровертів та екстравертів, а також вперше обґрунтував свою теорію архетипів

ІВАН МИХАЙЛОВИЧ СІЧЄНОВ () РУС. ВИРОБНИК, ДОСЛІДНИК ПРОБЛЕМ ПСИХОЛОГІЇ І ТЕОРІЇ ПІЗНАННЯ, ОСНОВОПОЛОЖНИК ФІЗІОЛОГІЧНОЇ ШКОЛИ І ПРИРОДНО - НАУКОВОГО НАПРЯМКУ В ПСИХОЛОГІЇ В РО. У РОБОТІ «РЕФЛЕКСИ ГОЛОВНОГО МОЗКУ» (1863) РОЗРОБИВ ВЧЕННЯ ПРО МОЗКОВІ МЕХАНІЗМИ СВІДОМОСТІ І ВОЛІ; ВИДВИНУВ, спираючись на ВІДКРИТТЯ «ЦЕНТРАЛЬНОГО ГАЛЬМУВАННЯ» - ГАЛЬМОВОГО ВПЛИВУ НЕРВНИХ ЦЕНТРІВ НА ПОВЕДЕННЯ, - ПОЛОЖЕННЯ ПРО ТОМУ, ЩО ВСЕ АКТИ СВІДРОБЛИВУ З ЯМНИХ ЗМІСНИХ ЗДОРОВ'Я ЗБЕЗПЕЧЕННЯ Й СПОВІДНОЮ ОСОБЛИВОЮ ТА БЕЗКОШТОВНОЮ БЕЗКОШТОВНОЮ. СТВЕРДЖУВ ПРИНЦИП САМОРЕГУЛЯЦІЇ І СИСТЕМНОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ НЕРВНО – ПСИХІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ВПЕРШЕ ПОЗНАЧИВ ПОНЯТТЯ ПРО ЗВОРОТНИЙ ЗВ'ЯЗОК ЯК НЕОБХІДНОМУ РЕГУЛЯТОРІ ПОВЕДІНКИ. ВЧЕННЯ СЕЧЕНОВА ПОДВИНУЛО ВПЕРЕД РОЗВИТОК ФІЗІОЛОГІЇ І ПСИХОЛОГІЇ В РОСІЇ; СПРАВНЯНЕ І. П. ПАВЛОВИМ, В. М. БЕХТЕРЕВИМ, Л. С. ВИГОТСЬКИМ ТА ЇХ УЧНЯМИ, ВОНО СТАЛО ОСНОВОЮ СИСТЕМНОГО ВИВЧЕННЯ ЖИТТЯДІЙНОСТІ ОРГАНІЗМУ ЙОГО ФУНКЦІЙ.

ІВАН ПЕТРОВИЧ ПАВЛОВ () АКАДЕМІК, ПРОФЕСОР ФІЗІОЛОГІЇ, ЗНАМІНИЙ РОСІЙСЬКИЙ ВЧЕНИЙ, ТВОРЕЦЬ ВЧЕННЯ ПРО "УМОВИХ РЕФЛЕКСІВ". ГЛАВНЫЙ ЕГО ТРУД - " ДВАДЦАТИЛЕТНИЙ ОПЫТ ОБЪЕКТИВНОГО ИЗУЧЕНИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПОВЕДЕНИЯ) ЖИВОТНЫХ " (СБОРНИК СТАТЕЙ, РЕЧЕЙ, ДОКЛАДОВ) - ВЫШЕЛ В СВЕТ В 1923 Г. И. П. ПАВЛОВ И ЕГО УЧЕНИКИ ВПЕРВЫЕ ДАЛИ ТОЧНОЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИМ ВЗГЛЯДАМ СЕЧЕНОВА, БАТЬКА РОСІЙСЬКОЇ ФІЗІОЛОГІЇ. У 1863 РОКУ СЄЧЕНОВ ВИДАВ КНИГУ «МОЗКОВІ РЕФЛЕКСИ», В ЯКІЙ, ДАЛЕКО ВІД ПОГЛЯДІВ СВОГО ЧАСУ, РОЗГЛЯДУЄ ПСИХОЛОГІЮ ЧАСТИНОЮ ФІЗІОЛОГІЇ, ЗВЕДЕННЯ НАУКИ ПРО ПСИХІЧНІ ПРОЦЕСИ (МОЛОГІЧНІ ПРОЦЕСИ ПСИХОЛОГІЇ) Спираючись на уявлення Сєченова про рефлекторний механізм, як загальну основу психічного життя, Павлов провів аналіз діяльності працівників організму (м’язів і залоз), розглядаючи її як сукупність реакцій на зовнішнє подразнення, що спричиняється тіло, щоб відповідати навколишньому середовищу.

БЕХТЕРЄВ ВОЛОДИМИР МИХАЙЛОВИЧ () УКРАЇНСЬКИЙ ФІЗІОЛОГ, НЕВРОПАТОЛОГ, ПСИХІАТР, ПСИХОЛОГ. ОСНОВАВ ПЕРШУ В РОСІЇ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНО - ПСИХОЛОГІЧНУ ЛАБОРАТОРІЮ (1885), А ПОТЕМ ПСИХОНЕВРОЛОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ (1908) - ПЕРШИЙ У СВІТІ ЧЕНЗУ КЕНЗУ КЕНТРУ КЕНТРУ КЕНТРУ КОНТР. спираючись на висунуту І. М. Сєченова РЕФЛЕКТОРНУ КОНЦЕПЦІЮ ПСИХІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, РОЗРОБИВ природнонаукову ТЕОРІЮ ПОВЕДІНКИ. ВИНИКЛА В ОПОЗИЦІЇ ДО ТРАДИЦІЙНОЇ ІНТРОСПЕКТИВНОЇ ПСИХОЛОГІЇ СВІДОМОСТІ, ТЕОРІЯ Б. ПЕРШОПОЧАТКОВО ОТРИМАЛА НАЗВА ОБ'ЄКТИВНОЇ ПСИХОЛОГІЇ (1904), 1904, 1904, 1904, 1904. Б. ВНЕС ВЕЛИКИЙ ВКЛАД У РОЗВИТОК ВІТЧИЗНЕВОЇ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ (" ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ РЕФЛЕКСОЛОГІЇ ЛЮДИНИ ", 1917).

Олександр Федорович Лазур () Засновник вітчизняної диференціальної психології, автор фундаментальної праці про природу та класифікацію особистостей, творець і завідувач психологічної лабораторії при психоневрологічному інституті, автор і розробник методу природного експерименту в психології. . ЛАЗУРСЬКИЙ ВИСУНУВ КОНЦЕПЦІЮ МНОГОРІВНЕВОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ПСИХІКИ ЛЮДИНИ (" НАЧОР НАУКИ ПРО ХАРАКТЕРІВ ", 1909).

ГРИГОРІЙ ІВАНОВИЧ РОССОЛІМО () У 1908 РОКУ Г. І. РОССОЛІМО ПУБЛІКУЄ ШКАЛУ ДЛЯ ВИМІРЮВАННЯ РІВНЯ РОЗВИТКУ ЗАГАЛЬНИХ ЗДАТНОСТЕЙ, ЩО УВЕДШУ В ІСТОРІЮ ПСИХОЛОГІЇ ПСИХОЛОГІЇ І ПСИХОЛОГІЇ ПСИХОЛОГІЇ І ПСИХОЛОГІЇ ПСИХОЛОГІЇ ПСИХОЛОГІЇ ПСИХОЛОГІЇ. КОНСТРУЮЧИ ТЕСТ, ВІН Йшов НЕ ЕМПІРИЧНИМ ШЛЯХОМ, А РОЗРОБИВ СИСТЕМУ ТЕОРЕТИЧНИХ Уявлень ПРО СТРУКТУРУ ОСОБИСТОСТІ ТА ІНТЕЛЕКТУ. ОСНОВНОЮ МЕТАЮ СВОГО ТЕСТА АВТОР ВРАЖАВ ВИРОБКУ КРИТЕРІЇВ ВІДМІННОСТІ НОРМАЛЬНИХ ДІТЕЙ ВІД МАЮЧИХ РІЗНИХ СТУПЕНЬ УМОВНОЇ ВІДСТАЛОСТІ.

У РАДЯНСЬКИЙ ПЕРІОД У ПЕДОЛОГІЇ І ПСИХОТЕХНІЦІ Х РОКИХ ПРАКТИКА ТЕСТУВАННЯ НАБИРАЄ ОБОРОТИ. ТЕСТИ ОТРИМАЮТЬ НАЙШИРШЕ ЗАСТОСУВАННЯ, НАПЕРЕД У НАВЧАЛЬНО - ВИХОВНИХ УСТАНОВАХ. ПЛОДОТВОРНО ПРАЦЮЮТЬ В ОБЛАСТІ ПСИХОЛОГІЧНОГО ТЕСТУВАННЯ М.Я.БАСОВ, М.С. Д. ЛЕВІТОВ, А. А. ЛЮБЛІНСЬКА, Г. І. РОССОЛІМО, І. Н. ШПІЛЬРЕЙН, А. М. ШУБЕРТ І ІНШІ

ЛЕВ СЕМЕНОВИЧ ВИГОТСЬКИЙ () Л. С. ВИГОТСЬКИЙ ВИДАЧНИЙ ВІТЧИЗНЕВИЙ ПСИХОЛОГ, ЗАЛИШИВ ЯРКИЙ СЛІД У НАУЦІ І ПРАКТИЦІ, ЗАклав ОСНОВИ ВІТЧИСТОВОЇ ВІДПОВІДНОСТІ ВІДПОВІДНОСТІ ВІДПОВІДНОСТІ ВІДПОВІДНОСТІ ВІДПОВІДНОСТІ ВІДПОВІДНОСТІ ВІДПОВІДНОСТІ ВІДПОВІДНОСТІ ВІДПОВІДНОСТІ ВІДПОВІДНОСТІ ВІДПОВІДНОСТІ ВІДПОВІДНОСТІ. ВІН РОЗРОБИВ ВЧЕННЯ ПРО РОЗВИТОК ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ У ПРОЦЕСІ ОПЕРЕДЕНОГО СПІЛКУВАННЯМ ОСВОЄННЯ ІНДИВІДОМ ЦІННОСТЕЙ КУЛЬТУРИ. КУЛЬТУРНІ ЗНАННЯ, НАПЕРЕД УСЕ ЗНАКИ МОВИ, СЛУЖАТЬ СВОЄГО РОДУ ЗБРОЯМИ, ОПЕРУЮЧИ ОСНОВНИМИ ОДИНИЦЯМИ ЯКОГО Є ЗНАЧЕННЯ І ПОМИЛКИ

ОЛЕКСАНДР РОМАНОВИЧ ЛУРІЯ () СЛІД ІДЕЯМ Л. С. ВИГОТСЬКОГО, ЛУРІЯ РОЗРОБЛЮВАВ КУЛЬТУРНО - ІСТОРИЧНУ КОНЦЕПЦІЮ РОЗВИТКУ ПСИХІКИ, УЧАСНІВ У СТВОРЕННІ ТЕЦІ. НА ЦІЙ ОСНОВІ РОЗВИВАВ ІДЕЮ СИСТЕМНОГО БУДУВАННЯ ВИЩИХ ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ, ЇХНІЙ ЗМІННОСТІ, ПЛАСТИЧНОСТІ, ПІДКРИМЛЮЮЧИ ПРИЖИЗНИЙ ХАРАКТЕР ІХ ФОРМІВ. ДОСЛІДЖУВАВ ВЗАЄМОВІДНОСИНИ НАСЛІДНО СТИ І ВИХОВАННЯ У ПСИХІЧНОМУ РОЗВИТКУ.

2. НАУКОВЕ ДОСЛІДЖЕННЯ НАУКА – СФЕРА ЛЮДСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, РЕЗУЛЬТАТОМ ЯКОЇ НОВЕ ЗНАННЯ ПРО ДІЙСНІСТЬ, ЩО ВІДПОВІДАЄ КРИТЕРІЮ ІСТОТНОСТІ ІСТИННОСТІ І ІСТОЧНОСТІ. КРИТЕРІЇ ІСТИННОСТІ (НАУКОВОСТІ) ЗНАННЯ: - БУДЬ-ЯКА ТЕОРІЯ Є ТИМЧАСОВА СПОРУДА І МОЖЕ БУТИ ЗРУШЕНА. - НАУКОВИМ ВИЗНАЄТЬСЯ ЗНАННЯ, ЩО МОЖЕ БУТИ СПРОВИСНОВЕНО В ПРОЦЕСІ ЕМПІРИЧНОЇ ПЕРЕВІРКИ. - ЗНАННЯ, ДЛЯ СПРОВЕРЖЕННЯ ЯКОГО НЕМАЄ ВІДПОВІДАЛЬНОЇ ПРОЦЕДУРИ, НЕ МОЖЕ БУТИ НАУКОВИМ.

ТЕОРІЯ - ЦЕ ПРИМІТКА І МОЖЕ БУТИ ОБЕРЕЖЕНА ЕКСПЕРИМЕНТОМ ЕКСПЕРИМЕНТ – МЕТОД СПРОВЕРЖЕННЯ ПРАВДОподібних ГІПОТЕЗ. МЕТОДОЛОГІЧНІ ПРИНЦИПИ: 1. ПРИНЦИП ФАЛЬСИФІКУВАЛЬНОСТІ - - ПОТЕНЦІЙНА ОБЕРЕЖНІСТЬ ТЕОРІЇ; - АБСОЛЮТНЕ ОБЕРЕЖЕННЯ ТЕОРІЇ ЗАВЖДИ КІНЦЕ. 2. ПРИНЦИП ВЕРИФІКУВАЛЬНОСТІ – БУДЬ-ЯКА ГІПОТЕЗА МОЖЕ БУТИ ОБЕРЕЖЕНА ПІДСУМКИ (ВІДНОСНА)

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИЙ МЕТОД ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИЙ МЕТОД У ПСИХОЛОГІЇ ПРЕДСТАВЛЯЄ СОБОЮ ФІКСОВАНУ СИСТЕМУ ЗАСОБІВ, ПРИЙОМІВ І ПРОЦЕДУР, ЩО ДОВОЛЯЮТЬ ОТРИМАННЯ ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я ЗДОРОВ'Я. ВІН ОСНОВУЄТЬСЯ НА ТОМУ ФАКТІ, ЩО ЛЮДИНА РЕАЛІЗУЄ СВІЙ ВНУТРІШНІЙ ПОТЕНЦІАЛ У ФОРМІ АКТИВНОСТІ (ПОВЕДІНКИ, ДІЯЛЬНОСТІ, СПІЛКУВАННЯ, ІГРИ І ІН.) АНАЛІЗУЮЧИ ДІЯЛЬНІСТЬ, СПОРІВНЯВУЮЧИ ЇЇ, З ОДНОГО БОКУ, З ЛЮДИНОЮ ЯК СУБ’ЄКТОМ, З ІНШОГО – ІЗ СИТУАЦІЇ, ДОСЛІДНИК ОТРИМАЄ МОЖЛИВІСТЬ РЕКОНСТРУКЦІЇ СТРУКТУРИ І ПРОЦЕСИ ВНУТРІШНЬОГО СВІТНОГО ПРОЦЕСУ.

СТАНУ (ФАЗИ) НАУКИ (ПО Т. КУНУ): 1. РЕВОЛЮЦІЙНА ФАЗА (ЛОМКА ПАРАДИГМИ). 2. « НОРМАЛЬНА НАУКА » - ПРАВИЛА І СТАНДАРТИ НАУКОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ПРИЙНЯТІ НАУКОВОЮ СПІЛЬНИЦТВОМ, ДО ЧЕРГОВОЇ РЕВОЛЮЦІЇ, ЩО ЛАМАЄ СТАРУ ПАРАДИГМУ. ЕТАПИ НОРМАТИВНОГО ПРОЦЕСУ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ: ВИРУХ ГІПОТЕЗИ (ГІПОТЕЗ). ПЛАНУВАННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ. ПРОВЕДЕННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ. ІНТЕРПРЕТАЦІЯ ДАНИХ. СПРОВІДЖЕННЯ АБО НЕСПРОВЕРЖЕННЯ ГІПОТЕЗ. (ФОРМУЛЮВАННЯ НОВОЇ ГІПОТЕЗИ).

ВИДИ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ 1. ФУНДАМЕНТАЛЬНІ (БЕЗ ОБЛІКУ ПРАКТИЧНОГО ЕФЕКТУ). 2. ПРИКЛАДНІ (ДЛЯ РІШЕННЯ КОНКРЕТНОГО ЗАВДАННЯ). 3. МОНОДИСЦИПЛІНАРНІ І КОМПЛЕКСНІ. 4. ОДНОФАКТОРНІ (АНАЛІТИЧНІ) – ВИявлення найбільш істотного аспекту. 5. ПОШУКОВІ (ПИТАННЯ, РАНІШЕ НЕ ВИРІШУВАНІ). 6. КРИТИЧНІ (СПРОВАЖЕННЯ ІСНУЮЧОЇ ТЕОРІЇ, ВИБІР З АЛЬТЕРНАТИВНИХ ГІПОТЕЗ). 7. ВІДТВОРЮВАЛЬНІ.

ВИДИ НАУКОВИХ ТЕОРІЙ 1. АКСІОМАТИЧНІ (НА ОСНОВІ АКСІОМ, НЕДОКАЗАНИХ У РАМКАХ ТЕОРІЇ) І ГІПОТЕТИКО - ДЕДУКТИВНІ (НА ОСНОВІ ПРИМІР - ГІПОТЕЗ). 2. ЯКІСНІ ТЕОРІЇ (БЕЗ ПРИВАЖЕННЯ МАТЕМАТИЧНОГО АПАРАТУ). 3. ФОРМАЛІЗОВАНІ ТЕОРІЇ (З ВИКОРИСТАННЯМ МАТЕМАТИЧНОГО АПАРАТУ).

ГІПОТЕЗА – НАУКОВОЕ ПРИДАННЯ, ЯКЕ ПОКИ НЕ ПІДТВЕРДЖЕНО І НЕ СПРОВІДЖЕНЕ. - МОЖЕ ВІДБУВАТИСЯ, АЛЕ НІКОЛИ НЕ МОЖЕ БУТИ ОКІНЧО ПРИЙНЯТОЮ; - ВІДКРИТА ДЛЯ ПОДАЛЬШОЇ ПЕРЕВІРКИ. I. ВИДИ ГІПОТЕЗ (ПО ПОХОДЖЕННЯМ): 1. ТЕОРЕТИЧНІ (ТЕОРЕТИЧНО ОБгрунтовані; ДЛЯ ПЕРЕВІРКИ СЛІДКІВ ТЕОРІЇ). 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ (ДЛЯ ПІДТВЕРДЖЕННЯ / СПРОВЕРЖЕННЯ ТЕОРІЙ). 3. ЕМПІРИЧНІ (БЕЗВІТНО до ТЕОРІЇ; ДЛЯ ДАНОГО КОНКРЕТНОГО ВИПАДКУ).

ІІ. ВИДИ ГІПОТЕЗ (ЗА ЗМІСТ) 1. ПРО НАЯВНІСТЬ ЯВИЩА (ЧИ СУЧИТЬ?). 2. ПРО НАЯВНОСТІ ЗВ'ЯЗКУ МІЖ ЯВОВИМИ (КОРЕЛЕЦІЙНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ). 3. ПРО НАЯВНІСТЬ ПРИЧИННОГО ЗВ'ЯЗКУ МІЖ ЯВОВИ - ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ ГІПОТЕЗИ: - ОСНОВНІ (1-2) І АЛЬТЕРНАТИВНІ. - ГІПОТЕЗА ПРО ВІДМІННІСТЬ (Н 1). - Гіпотеза про схожість (Н 0).

ПОНЯТТЯ ІДЕАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ РЕЗУЛЬТАТИ ОБ'ЄКТИВНІ, ІНВАРІАНТНІ ЩОДО ЧАСУ, ПРОСТОРУ, ТИПУ ОБ'ЄКТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ. ІДЕАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ІНТЕРСУБ'ЄКТИВНО. ІДЕАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ НЕ МОЖЕ І НЕ МАЄ ПОВНІСТТЮ ВІДПОВІДАТИ РЕАЛЬНОМУ. НАУКОВИЙ МЕТОД ПОВИНЕН ДАВАТИ РЕЗУЛЬТАТ, МАКСИМАЛЬНО ПРИБЛИЖЕНИЙ ДО ІДЕАЛЬНОГО. ПОНЯТТЯ І ВИДИ ВАЛІДНОСТІ.

Експериментальна психологія

Курс лекцій

Введення в експериментальну психологію

Методи та результати багатовимірних досліджень індивідуально-психологічних особливостей особистості

Методи збору даних

Методи багатовимірного аналізу даних

Психологічне тестування

Загальні питання щодо надійності тестів.

Підходи до вивчення валідності тестів.

Методика вирішення психодіагностичних задач

Статистика та обробка тесту

Основний експеримент

Кореляційний аналіз

Висновок

Література

Введення в експериментальну психологію

У практичному житті теорії особистості не відіграють суттєвої ролі. Психіка людини є надзвичайно складним явищем і становить значні труднощі для вивчення.

Систематизація психологічних знань про особистість може бути умовно поділена на клініко-психологічну та експериментальну. Перша виникла з вербальних теорій і спостережень як прагнення лікувати і коригувати форми поведінки, що відхиляються. У цій галузі психології відомо безліч видатних психологів (Адлер, Бехтерєв, Фрейд та багато інших). Будучи науковими за своїми цілями ці теорії досягли популярності, не маючи строгого експериментального обґрунтування. Вимір тут замінено спостереженням, збір даних - відбором показових випадків, статистична обробка - змістовною інтерпретацією. Однак така бідність експериментальної процедури дозволяє маніпулювати більшим числом змінних, що пояснюють. Важливо, що прибічники клінічного методу намагаються звести у єдину систему всі змінні, необхідних формування понять про особистість, без яких неможливо дійти встановлення реальних закономірностей.

Експериментальна психологія постала як реакція на вербальний характер клініко-психологічного методу дослідження. Кількісне експериментальне дослідження ділиться на двовимірне та багатовимірне. Обидва підходи дозволяють вивчати взаємозв'язки між змінними, але у різний спосіб.

Двовимірний експеримент є перенесенням методу дослідження, прийнятого у фізичних науках. Він передбачає виділення залежної та незалежної змінних за допомогою експериментального контролю. У багатовимірному експерименті одночасно статистично враховуються всі вимірювані фактори, взяті у всій їхній життєвій повноті.

Прибічники двовимірного експериментального методу вважають, що виділення двох змінних необхідне вивчення психічного феномена у вигляді. На їхню думку, за такого підходу усуваються другорядні фактори. Але психічний процес ніколи не протікає ізольовано. Поведінка складно і визначається безліччю внутрішніх та зовнішніх факторів. Тому намагаються сформувати дві групи осіб, ідентичних у всіх відносинах, крім одного, і поставити їх в однакові умови неможливо навіть у лабораторному експерименті.

Багатовимірний експеримент вимагає виміру безлічі супутніх ознак, незалежність яких наперед невідома. Аналіз зв'язків між ознаками, що вивчаються, дозволяє виявити невелику кількість прихованих структурних факторів, від яких залежать спостерігаються варіації вимірюваних змінних. Такий підхід спирається на припущення, що вихідні ознаки - це лише поверхневі індикатори, що побічно відбивають приховані від прямого спостереження риси особистості, знання яких дозволить легко і зрозуміло описати індивідуальне поведінка. Таким чином, багатовимірний підхід застосовується в тих сферах, де людська поведінка розглядається в природних умовах. Того, чого неможливо досягти прямої маніпуляцією залежних і незалежних змінних, можна досягти за допомогою складнішого статистичного аналізу всієї множини істотних змінних. Головною перевагою багатовимірного підходу є його ефективність у дослідженні реальних ситуацій без ризику їх спотворень побічними впливами, що виникають під час створення штучних експериментальних умов.

Введення у експериментальну психологію.

Як розпочинати психологічні дослідження.

Література - - гол. 2: 54-65, гол. 10 - гол. 1,6 - гл.4

Експеримент

У будь-якому експерименті є об'єкт дослідження (поведінка, явище, властивість тощо), крім того, в експерименті зазвичай

· Щось змінюється

· Потенційні джерела впливу постійні

· Яка-небудь поведінка вимірюється

Під змінноїв психології розуміють будь-яку цікаву для нас величину, властивість або параметр. Це може бути як кількісно вимірювана величина (така як ріст, вага, час реакції, пороги відчуттів і т.д.) і величини, що допускають лише якісний опис (наприклад, стать, раса, настрій, характер тощо.)

незалежна дослідження залежна

Змінна змінна

контрольні змінні

Незалежна змінна- змінна, що змінюється експериментатором; включає два або кілька станів (умов) або рівнів.

Залежна змінна- Змінна, що змінюється при дії незалежної змінної, приймаючи різні значення, які вимірюються.

Контрольна змінна- Змінна, яку тримають постійною.

Дослідник змінює незалежну змінну так, щоб ефекти (вплив) різних значень або рівнів незалежної змінної могли бути визначені щодо змін залежної змінної.

При цьому для нас головну проблему є забезпечення незмінності контрольних змінних. Якщо в процесі експерименту разом з виділеною нами незалежною змінною змінюється ще й деяка інша, яка також може вплинути на залежну змінну, то говорять про наявність ефекту змішування.

Змішанняпов'язано з тим фактом, що дія незалежної змінної супроводжується цілим рядом інших змінних, які можуть систематично відрізнятися при пред'явленні різних умов незалежної змінної, і тим самим впливати на одного з них сприятливий (або несприятливий) вплив.

Змішування викликане тим, що при проектуванні експерименту ми не врахували будь-яку змінну або не перевірили, чи вона дійсно включена в контрольні змінні і, тим самим, зробили її незалежною змінною.

Дослідницький проект

включає наступні етапи

пошук ідеї	Джерела ідей · спостереження · експерти · журнали, книги, підручники та ін.
формулювання гіпотези, що перевіряється	Перевірена гіпотеза - це твердження про передбачувані або теоретичні відносини між двома або більше змінними. Перевірена гіпотеза або стверджує явно, або має на увазі неявно, що змінні вимірювані.
аналіз відповідної літератури	Огляд літератури служить для того, щоб не винаходити велосипед, тобто для визначення того, що вже відомо про вашу гіпотезу. Огляд літератури допомагає розробити розумний план дослідження, підібрати відповідний матеріал та стимули. .
розробка схеми експерименту
проведення претестів (пілотажних досліджень)	У попередніх тестах використовується невелика кількість піддослідних. Це робиться для перевірки · чи є помилки у схемі та процедурі експерименту · чи розуміють випробувані інструкції · скільки часу займе експеримент · чи не надто складні чи легкі завдання. Заодно потренуємося самі на практиці спостерігати за і вимірювати поведінку, що цікавить нас.
збір даних
статистичний аналіз даних	Зазвичай логіка тестування гіпотез така: експериментатор підбирає умови (експериментальні та контрольні), щоб протестувати свою гіпотезу, припускаючи, що експериментальні умови спричинять певний ефект порівняно з контрольними умовами. Ця гіпотеза перевіряється порівняно з нуль-гіпотезою. Нуль-гіпотеза є твердженням про відсутність зв'язку між обраними змінними. Експеримент вважається успішним, коли вдається відкинути нуль-гипотезу, тобто. показати, що вона помилкова, отже, початкова гіпотеза про наявність зв'язку - правильна.
інтерпретація даних	Отримати дані мало – треба їх ще проінтерпретувати. Просто дані не мають цінності власними силами, вони мають бути співвіднесені з теорією, що пояснює поведінку.
звіт

Вимірювання у психології

Література - - гол. 6 + див. практично будь-який словник із психології +

+ Сидоренко Є.В. Методи математичної обробки у психології. СПб, 1996.

ВИМІРЮВАЛЬНІ ШКАЛИ

Суворе визначення шкали є досить складним.

Простіше можна сказати, що шкала - це правило, яким ми ставимо імена (числа) у відповідність до об'єктами чи властивостями об'єктів.

Типи вимірювальних шкал

Зазвичай розрізняють 4 види вимірювальних шкал (Дружинін, 1997, Elmes et al, 1992, Stevens, 1951):

· шкала найменувань (номінальна шкала, nominal scale)

· шкала порядку (порядкова шкала, ordinal scale)

· шкала інтервалів (інтервальна шкала, interval scale)

· шкала рівних відносин (шкала відносин, ratio scale)

Типи шкал визначаються за властивостями, які вони мають. Типи шкал перераховані далі із збільшенням інформативності. Кожна наступна шкала має властивості попередньої шкали і ще додаткові. Це означає, зокрема, що статистичні процедури, які можна використовуватиме шкали найменувань, підходять й у всіх інших. Але статистика для шкали рівних відносин не підійде до трьох менш інформативних шкал.

шкала найменувань	вимірює властивість відмінності за деякою ознакою та нічого більше. Шкала найменувань просто сортує об'єкти у різні категорії. Приклади
шкала порядку	Відбиває різницю у величині деякої якості. Значення шкали ставляться у відповідність значенням деякої властивості так, що порядок відображає порядок зміни величини цієї властивості у вибраних об'єктів. Така шкала показує порядок розташування об'єктів за вибраним показником, не даючи жодної інформації про реальні величини цього показника. Іноді такі шкали можуть мати нуль, який збігається з нулем обраної властивості. Шкала порядку передбачає монотонну залежність між розподілами шкали та показником параметра. Приклади
шкала інтервалів шкала інтервалів	має властивості відмінності, величини та рівних інтервалів. У цій шкалі як значення шкали, а й значення інтервалів мають сенс. У шкалі інтервалів значення різниці між значеннями шкали так чи інакше відображає різницю у володінні вибраним властивістю. Шкала інтервалів передбачає лінійну залежність між розподілами шкали та показником параметра. Приклади
шкала відносин	має всі властивості попередніх шкал і, на додаток, має справжній нуль – тобто, нуль шкали відповідає «нулю» деякої обраної властивості. Тоді значення шкали відповідають розбіжності у прояві деякої якості стосовно його «нулю». Це найпотужніша шкала. У таких шкалах не тільки різниця, а й відношення значень має сенс (наприклад, nраз більше значення шкали відповідає nраз більшого значення показника). Приклади

Тип шкали:

· Визначає, яку статистичну процедуру ми будемо використовувати (див. таблицю)

· Допомагає критично оцінювати дослідження інших

· Впливає на інтерпретацію даних, так як різні шкали дозволяють відобразити різні властивості.

Тільки зі шкали інтервалів має сенс говорити про середні значення певного показника. Так, наприклад, якщо ми віднесемо IQ до шкали інтервалів, зможемо говорити про середній показник групи, що дозволить нам, скажімо, порівнювати середнє значення IQ школярів у різних країнах. Якщо ж IQ - це шкала порядку, тоді поняття середнього втрачає сенс і ніякого середнього IQ групи бути не може.

Лише у шкалі рівних відносин ми можемо говорити про відсотки. Так, наприклад, стверджувати, що деяка методика дозволила підвищити креативність на 20%, ми зможемо лише тоді, коли креативність буде виміряна на шкалі рівних відносин.

ОПИСНІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ

Найбільш очевидний спосіб робити спостереження у психології;

Має на меті опис поведінки.

Описові спостереження перераховують, яка поведінка відбувається, з якою частотою і з якою послідовністю та в якій кількості.

Можна виділити 3 види описових спостережень: натуралістичні, прецеденти (приватні випадки) та огляди.

Переваги описових спостережень:

· Корисні на початкових стадіях досліджень

· бувають корисні, коли немає можливості використовувати інші методи

Недоліки:

· не дають можливості зробити висновки про відносини між змінними

· Неможливість повторення робить їх вкрай суб'єктивними

· Антроморфізм (приписування людських характеристик тваринам і навіть неживим предметам)

· Внутрішня невалідність, оскільки такі методи дозволяють а) вибирати випадки з цілої купи випадків, а також відбирати питання, відповіді та факти; б) співвідносити ці випадки та відповіді з нашою заздалегідь розробленою теорією, і таким чином «довести» будь-яку теорію. приклад: теорія Фрейда. Якою б не була геніальність Фрейда, його теорія не витримує критики в плані фактів і доказів, на яких вона заснована.

ЗАЛЕЖНІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ

Це спостереження взаємозв'язків, залежностей між різними явищами та властивостями. Для вивчення такої залежності ми можемо використовувати кореляційну техніку. Використання кореляційної техніки дозволяє нам визначити ступінь відношення між двома змінними, що нас цікавлять. Зазвичай ми сподіваємося, що з однієї змінної ми можемо передбачити іншу. Такі висновки робляться «ex post facto», тобто після того, що сталося. Спочатку збираються спостереження про поведінці, що цікавить нас, і потім обчислюється коефіцієнт кореляції, який і виражає ступінь зв'язку між двома змінними або вимірами.

Змінні в експериментах

незалежні	Експериментатор вибирає їх із розрахунку, що можуть викликати зміни у поведінці. Коли зміни рівня (величини) незалежної змінної веде зміну поведінки, ми говоримо, що поведінка контролюється незалежної змінної. Якщо незалежна змінна не контролює поведінку, це називається нульовий результат. Нульовий результат може мати кілька інтерпретацій: 1. Експериментатор помилився, думаючи, що незалежна змінна впливає поведінка. Тоді нульовий результат є вірним. 2. Зміни незалежної змінної були валідні.
залежні	Вони залежить від поведінки піддослідних, яке, своєю чергою, залежить від незалежних змінних. Хороша залежна змінна повинна бути надійною (тобто коли ми повторюємо експеримент - ті ж випробувані, ті ж рівні незалежних змінних, ... - залежна змінна повинна бути приблизно тією ж. Залежна змінна ненадійна, якщо є проблеми зі способом вимірювання. Інша проблема із залежною змінною, яка може призвести до нульового результату - це те, що залежна змінна застрягла на найнижчій або найвищій відмітці шкали. Результати статистичного тесту можуть не підтвердити невірність нуль-гіпотези, в той час як вона не вірна.
контрольні	У кожному експерименті існує більше змінних, ніж можна контролювати, тобто. немає ідеальних експериментів. Експериментатор намагається контролювати якомога більше значних змінних і сподівається, що інші неконтрольовані змінні будуть давати невеликий ефект у порівнянні з ефектом незалежної змінної. Чим менший ефект незалежної змінної, тим ретельнішим має бути контроль. Нульові результати можна отримати, якщо недостатньо контролювати різні чинники. Це особливо притаманно не лабораторних умов. Ви пам'ятаєте, мабуть, що ми називаємо вплив цих неконтрольованих факторів змішуванням.

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНІ СХЕМИ

Література - - гол. 3, 4, 6, - гол. 2, 7, 8 - гол. 5

Є дві основні можливості:

· розподіляти кількох піддослідних на кожен рівень незалежної змінної

· розподіляти всіх піддослідних на всі рівні

Перша можливість називається

міжгрупова експериментальна схема- це пред'явлення кожної з умов незалежної змінної різним групам піддослідних.

Друга можливість називається

Інтраіндивідуальна експериментальна схемаце пред'явлення одному (або декільком) випробуваному всіх досліджуваних умов. Іноді така схема називається також ще схемою індивідуального експерименту або внутрішньогруповий .

Види взаємодії

Головні ефекти статистично незалежні від ефектів взаємодії. Це означає, що знаючи величину та напрямок основних ефектів, ми нічого не можемо сказати про взаємодію.

приклад.Розглянемо експеримент із двома незалежними змінними – 1 та 2. Незалежна змінна 1 має два рівні – А та В. Незалежна змінна 2 теж має два рівні – 1 та 2. У всіх трьох зображених нижче випадках головні ефекти цих змінних однакові (різниця у залежній змінній між двома рівнями незалежної змінної 1 становить 20 одиниць, а різниця між двома рівнями незалежної змінної 1 становить 60 одиниць).

3) А в цьому випадку є взаємодія, що перетинається

Незалежна змінна 1
А	В	В-А

Незалежна змінна 2
		2-1

	А	В	середнє
середнє

Це взаємодія, що перетинається. Воно найнадійніше, тому що не може бути пояснено проблемами вимірювань та шкалювання залежною змінною.

Головні ефекти в таблицях однакові, а графіки різні.

Мораль:Взаємодія треба розглядати, перш ніж робити висновки в експерименті, де більше однієї незалежної змінної.

ЗМІШАНА СХЕМА

Це схема, де використовується одна або більше міжгрупових змінних та одна або більше інтраіндивідуальних змінних.