Магистърска степен по дефектология. Специално дефектологично образование

Основното условие за прием в магистърска програма е наличието на вече завършено висше образование по бакалавърска или специализирана програма (например по специалност).

Необходимо е да преминете писмен интердисциплинарен изпит по дефектология, да преминете устно интервю.
Редовното обучение ще бъде завършено в рамките на 2-годишен период, за непълно работно време и задочно обучение ще се изисква обучение за 2,5 години.

Специалист по грижи за плода носи голяма социална тежест и е много полезен за обществото, съчетавайки дейностите на учител, психолог и отчасти лекар. Струва си да се обърне внимание на специалността за хора, способни на отдаденост.

Кратко описание на специалността

Дефектологията е разделена на няколко области: работа с деца и хора с увредено зрение, слух, реч, интелигентност или физическо здраве. Специалистът може да посъветва деца с леки увреждания, да сложи реч и фонетика или да избере трудни случаи и хора, които ще трябва да бъдат придружавани през целия си живот.

Ползи от обучението в магистърска степен

Специалността е евристична и научно -практическа, изследователската работа е много важна за нея. Магистърската степен ще преподава методология и теория на изследванията. Идеите за корекцията и причините за появата на здравословни отклонения непрекъснато се променят, следователно постоянното обучение трябва да придружава учител-дефектолог.

Големи университети в Москва

Добри специалисти се произвеждат от:

• Московски градски педагогически университет;
• Столичен педагогически държавен университет;
• Руски държавен социален университет;
• и още няколко образователни институции в столицата.

Предмети, изучавани от учениците

Независимо от специализацията, студентите изучават блокове от психологически, медицински и специални дисциплини, дефектология и нейните биомедицински основи, логопедия, детска психокорекция, психодиагностика на хора с увреждания.

Придобитите знания и умения

Университетите ще научат студентите на следното:

• диагностициране на нарушения (слухови, речеви, психологически, интелектуални, опорно -двигателни), разработване на корекционна схема;
• анализира медицински данни за диагностика;
• познават различни методи за корекция, на тяхна основа да извършват рехабилитация, обучение и социализация;
• да може да оцени резултата от работата;
• разработване на програми за социална рехабилитация;
• съветва и предоставя психологическа помощ на семейства с деца с увреждания.

С кого да работя

Специалности, свързани с корекция:

• дефектолог;
• глух учител;
• логопед;
• учител за корекция или психокорекция;
• олигофренопедагог;
• тифлопедагога.

Заплатата зависи от избрания профил: логопедите са търсени на пазара и могат да разчитат на среден доход от 40 хиляди рубли, психолозите и учителите печелят по -малко. Обществото е фокусирано върху развитието на толерантност, има надежда, че такива специалисти ще бъдат в голямо търсене и ще печелят пари.

Продължаване на обучението по специалността

Посоката предполага постоянно саморазвитие, готовност за усъвършенстване и научна работа. Ако специалист се интересува от конкретна област на изследване, има смисъл той да се запише в аспирантура към катедра „Психология“ и да разработи дисертация по избрания въпрос.

На кандидатите се предлага широка гама от области на обучение. Една от специалностите, които могат да се видят в някои университети, академии и институти е „Специално (дефектологично) образование“. Хората, които са учили в тази област, се считат за уникални и търсени специалисти в съвременния свят. Кои университети предлагат това. На кого работят завършилите, които са усвоили образователната програма и са получили дипломи?

Дефектологично образование: същността на направлението

Децата и възрастните с увреждания се нуждаят от квалифицирана помощ от специалисти. Осигурява се от обучени педагози-дефектолози. Хората получават такава професия след завършване на обучението си в университети по направление „Дефектологично образование“.

По време на обучението всеки студент изучава много дисциплини. Те включват педагогика, психология, медицински и биологични основи на дефектологията и Клиниката за интелектуални увреждания и др. В резултат на усвояването на програмата човек може да се занимава с корекционни педагогически и консултативни и диагностични дейности:

• коригиране на нарушенията в развитието;
• разработване на индивидуални образователни и корекционни програми;
• изучават особеностите на психофизичното развитие и нуждите на хората с увреждания;
• дават препоръки на хора с увреждания, членове на техните семейства.

Профили на специално (дефектологично) образование

Влизайки в направление „Дефектологично образование“, кандидатите по правило правят избор между профили. Броят им зависи от университета. Например на кандидатите за бакалавърска степен могат да бъдат предложени следните профили:

• „Специална психология“;
• „Логопедия“;
• „Педагогическа и психологическа подкрепа на деца с увреждания“;
• "Олигофренопедагогия".

За получаване на по -задълбочени знания в много университети по направление „Дефектологично (специално) образование“ е създадена магистърска степен. Програмите за обучение са следните:

• „Приобщаващо образование“;
• „Педагогическа и психологическа подкрепа на хората с увреждания“;
• "Логопедия (обучение на лица с речеви увреждания)";
• „Иновативни технологии в дефектологичното образование“.

Актуалността на специалността в съвременния свят

Университети, академии и институти със специалност „Дефектологично образование“ канят студенти за обучение. Членовете на приемните комисии, учителите говорят за неговата значимост, тъй като в днешно време съществува доста остър проблем с образованието на деца с увреждания. Около 9-11% от децата от населението се нуждаят от помощта на учители-дефектолози. Някои възрастни също се нуждаят от помощ.

Хората, които са учили по направление „Дефектологично специално образование“, се занимават с развитието, възпитанието и образованието на деца с различни проблеми в развитието, свързани както с психологическата, така и с физическата сфера. Областите на работа на специалистите са насочени към лица с придобити и вродени зрителни увреждания, слухови увреждания, патологии, намалена интелигентност и психоневротични реакции.

Наличието на необходимите лични качества

Посоката на обучение „Дефектологично образование“ е интересна, но не е подходяща за всички хора. При избора на тази специалност трябва да се има предвид, че дефектологът трябва да притежава определени личностни качества. Този специалист трябва да бъде:

• проактивен;
• енергичен;
• приятелски;
• тактичен;
• уверени в успешните резултати от дейността си, приложената програма за корекция.

Бъдещият специалист трябва да бъде оптимист. Оптимизмът сред вече работещите хора се проявява в социално активно отношение към субект с увреждания, към обществото, в което учениците ще бъдат включени, към себе си.

Получаване на образование в RNU

Почти във всеки град има висше учебно заведение, в което има направление „Дефектологично образование“. Няколко от тях функционират в Москва. Едно от учебните заведения е Руският нов университет (RNU). Това е автономна образователна организация с нестопанска цел, която съществува от 1991 г.

„Дефектологично образование“ в университета предлага и педагогика. При постъпване на всеки кандидат се дава възможност да избере най -удобната форма на обучение. В дневния отдел часовете се провеждат 5 дни в седмицата. Двойките започват в университета в 9 часа. В заочния курс студентите самостоятелно усвояват образователната програма. Занятията в университета се провеждат 2 пъти годишно по време на сесии, продължителността на които е около 20 дни.

Образование в Министерството на образованието и науката

Сред университетите, които обучават преподаватели-дефектолози, може да се посочи и примерът с Московския психологически и социален университет (МПСУ). Тази образователна организация също е автономна институция с нестопанска цел. Университетът работи от 1995 г.

Московският психологически и социален университет, наричан по -рано Институт, изпълнява огромен брой съвременни образователни програми. Сред тях има „Дефектологично образование“ за бакалавърска степен. Предлагат се редовно, задочно и задочно обучение. Магистърските програми за това направление не се предоставят в университета.

Бъдещето на завършилите

Хората, които са учили по направление „Дефектологично (специално) образование“ в университети и са получили дипломи, могат да работят в различни организации:

• в образователни институции от всички видове и нива;
• в специални (поправителни) предучилищни, училищни и лечебни заведения;
• в центрове за предоставяне на психологическа, медицинска, педагогическа и социална помощ на населението;
• в институции за социална закрила;
• в благотворителни организации и обществени организации за работа с хора с увреждания.

Завършилите ще имат трудна работа в бъдеще. Когато работят с конкретен човек, те ще трябва да помогнат не само на него, но и на неговите близки. Нека дадем пример. И така, учителят-дефектолог се занимава с детето в съответствие с разработената корекционна програма. И той, и неговите родители, близки роднини се нуждаят от квалифицирана помощ, защото семейството играе важна роля в процеса на корекционно и педагогическо влияние. Същността на помагането на родителите е да се съветват за развитието, ученето, социализацията и интегрирането на детето в обществото. Така работата ще бъде трудна, но в същото време интересна, поради което специалността „Дефектологично (специално) образование“ заслужава внимание.

Одобрен от Федералния държавен образователен стандарт за висше образование в областта на обучението 44.04.03 Специално (дефектологично) образование (по -долу съответно магистърската програма, посока на обучение).

Одобрен от Федералния държавен образователен стандарт за висше образование в областта на обучението 04.04.03Специално (дефектологично) образование(по -нататък съответно - магистърската програма, посоката на обучение).

Файлът с текста на стандарта се намира в раздела за сайта

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 28 август 2015 г. N 904
„За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за висше образование по направление подготовка 44.04.03 Специално (дефектологично) образование (магистърско ниво)“

В съответствие с алинея 5.2.41 от Наредбата за Министерството на образованието и науката на Руската федерация, одобрена с Постановление на правителството на Руската федерация от 3 юни 2013 г. N 466 (Събрано законодателство на Руската федерация, 2013 г., N 23, чл. 2923; N 33, чл. 4386; N 37, чл. 4702; 2014, N 2, чл. 126; N 6, чл. 582; N 27, чл. 3776; 2015, N 26, чл. 3898) и параграф 17 от Правилата за разработване, одобряване на федералните държавни образователни стандарти и изменения към тях, одобрени с Постановление на правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. N 661 (Събрано законодателство на Руската федерация, 2013 г. , N 33, чл. 4377; 2014, N 38, чл. 5069), нареждам:

Обемът на магистърската програма е 120 кредитни единици (по -нататък - cu), независимо от формата на обучение, използваните образователни технологии, изпълнението на магистърската програма с помощта на мрежовата форма, изпълнението на магистърската програма по индивидуална учебна програма, включително ускорено обучение.

Редовното обучение, включително ваканциите, предоставени след преминаване на държавната окончателна сертификация, независимо от използваните образователни технологии, е 2 години. Обемът на редовната магистърска програма, реализирана за една учебна година, е 60 c.u.;

При задочните или задочните форми на обучение, независимо от използваните образователни технологии, то се увеличава с най-малко 3 месеца и не повече от шест месеца в сравнение с периода на получаване на образование при редовно обучение;

При обучение по индивидуална учебна програма, независимо от формата на обучение, това е не повече от установения за съответната форма на обучение период за придобиване на образование. При обучение по индивидуалната учебна програма на хората с увреждания тя може да бъде увеличена по тяхно искане с не повече от шест месеца спрямо периода, определен за съответната форма на обучение. Обемът на магистърска програма за една учебна година при обучение по индивидуална учебна програма, независимо от формата на обучение, не може да надвишава 75 c.u.

Конкретният период за придобиване на образование и обемът на магистърската програма, реализиран през една учебна година, при задочна или задочна форма на обучение, както и според индивидуалната учебна програма, се определят от организацията независимо в рамките на срока граници, установени с този параграф.

Когато преподават хора с увреждания, технологиите за електронно обучение и дистанционно обучение трябва да предвиждат възможност за получаване и предаване на информация във достъпни за тях форми.

Корекционно -педагогически;

Диагностични и консултативни и превантивни;

Изследвания;

Учебна стая;

Организационни и управленски;

Културно -просветна.

При разработването и прилагането на магистърска програма една организация се фокусира върху конкретен вид (видове) професионална дейност, за която (която) се подготвя, въз основа на нуждите на пазара на труда, научни изследвания и материално -технически ресурси на организацията.

Магистърската програма се формира от организацията в зависимост от видовете дейности и изисквания за резултатите от усвояването на образователната програма:

Фокусиран върху изследователски и (или) педагогически вид (видове) професионална дейност като основен (основен) (по -нататък - академичната магистратура);

Фокусиран върху производството и технологиите, ориентиран към практиката, приложен тип (и) на професионална дейност като основен (основен) (наричан по-долу „приложна магистратура“).

Изследване на образователния потенциал на хората с увреждания в различни социални и институционални условия с цел прогнозиране и проектиране на индивидуални маршрути на развитие и образование;

Проучване, проектиране, прилагане на образование, хабилитиране, рехабилитация, социална адаптация и интеграция на хора с увреждания, използващи иновативни технологии;

Решаване на спешни корекционни и педагогически задачи, като същевременно се гарантира взаимодействието на работниците в областта на образованието, здравеопазването и социалната защита, привличане на социални партньори (включително чуждестранни);

Проектиране на корекционна образователна среда и методическа подкрепа;

Създаване на иновативни психолого -педагогически технологии с цел оптимизиране на образователно -корекционния процес;

Проектиране на иновативното развитие на корекционно -педагогическите системи;

Проектиране и внедряване на модели на психолого-педагогическо подпомагане на учебните процеси, социализация и професионално самоопределяне на хора с увреждания;

Проектиране на съдържанието на допълнителното образование за хора с увреждания;

Изпълнение на цялостно психолого -педагогическо проучване с цел идентифициране на особеностите на психофизичното развитие и организиране на медицинска, психологическа и педагогическа подкрепа за лица с увреждания;

Проектиране, тестване и внедряване на психолого -педагогически технологии за идентифициране на нарушения в развитието;

Консултиране на лица с увреждания, родители (законни представители) на деца с увреждания относно организирането и изпълнението на индивидуални образователни и рехабилитационни психолого -педагогически програми, както и оптимизиране на социалните и екологичните условия на живот;

Консултиране на учители на образователни организации, които осигуряват приобщаващо образование за хора с увреждания;

Изучаване и систематизиране на постиженията на руските и чуждестранните изследвания в областта на специалното образование и свързаните с него отрасли на знанието;

Разработване на стратегия, структура и процедура за изпълнение на научноизследователска работа;

Анализ и систематизация на резултатите от изследванията, изготвяне на научни доклади, публикации, презентации, използването им в професионална дейност;

Проектиране на научно обосновани психолого -педагогически технологии;

Мониторинг на ефективността на корекционно-педагогическите, хабилитиращите и рехабилитационните процеси в образователните организации;

Прилагане на професионално и лично самообразование, проектиране на по-нататъшен образователен маршрут и професионална кариера;

Преподаване в образователни институции с помощта на научно обосновани психолого -педагогически технологии;

Мониторинг и прогнозиране на постиженията на учениците, използващи съвременни средства за оценка на резултатите от обучението и развитието;

Управление на проекти на студенти;

Организиране на корекционно -педагогическия процес в образователни институции, организации за здравеопазване и социална защита;

Управление на педагогическия процес с помощта на различни методи и средства за оценка на качеството на образованието;

Участие в проектирането на регулаторната рамка за специално образование;

Културни и образователни дейности:

Проучване на образователните и културни нужди на хората с увреждания, разработване и изпълнение на индивидуални програми в подкрепа на техните културни и развлекателни дейности в различни социални и институционални условия;

Изготвяне и изпълнение на културно -образователни програми за работа с населението по проблемите на формиране на толерантно отношение към хората с увреждания, взаимодействие в процеса на тяхната адаптация и интеграция в обществото.

Способност за абстрактно мислене, анализ, синтез (ОК-1);

Готовност за действие в нестандартни ситуации, носене на социална и етична отговорност за взетите решения, критичен анализ и оценка на собствените им дейности (OK-2);

Готовност за саморазвитие, самореализация, използване на творчески потенциал (ОК-3).

Готовност за общуване в устна и писмена форма на държавния език на Руската федерация и на чужд език за решаване на проблемите на професионалната дейност (OPK-1);

Способност да демонстрират познания по основни и приложни дисциплини на магистърската програма, да са наясно с основните проблеми на своята предметна област (GPC-2);

Готовност за самостоятелно разработване и прилагане на нови изследователски методи и технологии (ОПК-3);

Готовност за ръководене на екип в областта на професионалната им дейност, толериращо възприемане на социални, етнически, конфесионални и културни различия (ОПК-4);

Способността да се извършва професионално и лично самообразование, да се проектира по-нататъшен образователен маршрут и професионална кариера (OPK-5).

Корекционно -педагогическа дейност:

Готовност за проектиране и прилагане на образователна и корекционна работа, използвайки иновативни психолого-педагогически технологии (PC-1);

Способността да се проектират индивидуални маршрути на развитие, образование, социална адаптация и интеграция на хора с увреждания въз основа на резултатите от психолого-педагогическите изследвания на хората с увреждания (PC-2);

Възможност за проектиране на корекционно образователно пространство и разработване на методическа подкрепа с помощта на информационни технологии (PC-3);

Готовност да се осигури взаимодействието на работниците в сферите на образованието, здравеопазването и социалната защита при решаване на неотложни корекционни и педагогически проблеми (PC-4);

Диагностични и консултативни и превантивни дейности:

Готовност за психолого-педагогическо проучване на лица с увреждания с цел идентифициране на особеностите на тяхното развитие и осъществяване на цялостна подкрепа (PC-5);

Способност за проектиране и внедряване на психолого-педагогически технологии за идентифициране на нарушения в развитието (PC-6);

Готовност за консултиране на хора с увреждания, родители (законни представители) на деца с увреждания относно организацията и изпълнението на индивидуални образователни и рехабилитационни психолого-педагогически програми, оптимизиране на социалните и екологичните условия на живот (PC-7);

Готовност за консултиране на учители от образователни организации, които осигуряват приобщаващо образование за хора с увреждания (PC-8);

Изследователска дейност:

Способността да се изучават и систематизират постиженията на руските и чуждестранните изследвания в областта на специалното образование и свързаните с него клонове на знанието (PC-9);

Възможност за разработване на стратегия, структура и процедура за изпълнение на изследователска работа (PC-10);

Готовност да се анализират и систематизират резултатите от изследванията, да се изготвят научни доклади, публикации, презентации, да се използват в професионална дейност (PC-11);

Готовност за проектиране на научно обосновани психолого-педагогически технологии (PC-12);

Готовност за наблюдение на ефективността на корекционно-педагогическите, хабилитиращите и рехабилитационните процеси в образователните институции (PC-13);

Преподавателски дейности:

Готовност за преподаване в образователни институции, използващи научно обосновани психолого-педагогически технологии (PC-14);

Готовност за наблюдение и прогнозиране на постиженията на учениците, използващи съвременни средства за оценка на резултатите от обучението и развитието (PC-15);

Готовност за управление на проектните дейности на учениците (PC-16);

Организационни и управленски дейности:

Способността да се организира корекционно-педагогическият процес в образователни институции, организации за здравеопазване и социална защита (PC-17);

Готовност за използване на различни методи и средства за оценка на качеството на образованието (PC-18);

Способността да ръководи преподавателския състав, за да може да участва в проектирането на регулаторната рамка за специално образование (PC-20);

Културни и образователни дейности:

Готовност за изучаване на образователните и културни нужди на хората с увреждания, разработване и прилагане на индивидуални програми в подкрепа на техните културни и развлекателни дейности (PC-21);

Готовност за разработване и прилагане на културни и образователни програми за работа с населението по проблемите на формиране на толерантно отношение към хората с увреждания, взаимодействие в процеса на тяхната адаптация и интеграция в обществото (PC-22).

Блок 1 „Дисциплини (модули)“, който включва дисциплини (модули), свързани с основната част на програмата, и дисциплини (модули), свързани с нейната променлива част.

Блок 2 „Практики, включително изследователска работа (R&D)“, който изцяло се отнася до променливата част на програмата.

Блок 3 „Държавна окончателна атестация“, който изцяло се отнася до основната част на програмата и завършва с присвояване на квалификации, посочени в списъка на специалностите и областите на обучение за висше образование, одобрен от Министерството на образованието и науката на Руска федерация *.

Структура на магистърската програма

Електронната информационна и образователна среда на организацията трябва да осигурява:

Достъп до учебни програми, работни програми по дисциплини (модули), практики, публикации на електронни библиотечни системи и електронни образователни ресурси, посочени в работните програми;

Определяне на хода на образователния процес, резултатите от междинното сертифициране и резултатите от усвояването на основната образователна програма;

Провеждане на всички видове класове, процедури за оценка на учебните резултати, чието изпълнение се осигурява с използването на електронно обучение, технологии за дистанционно обучение;

Формиране на електронното портфолио на ученика, включително запазване на студентските творби, рецензии и оценки за тези произведения от всеки участник в образователния процес;

Взаимодействие между участници в образователния процес, включително синхронно и (или) асинхронно взаимодействие чрез Интернет.

Функционирането на електронната информационна и образователна среда се осигурява от подходящите средства за информационни и комуникационни технологии и квалификацията на работниците, които я използват и поддържат. Функционирането на електронната информационна и образователна среда трябва да съответства на законодателството на Руската федерация **.

80 процента за академична магистърска програма;

65 процента за приложна магистърска програма.

5 процента за академична магистърска програма;

5 процента за приложна магистърска програма.

За провеждане на лекционни курсове се предлагат комплекти демонстрационно оборудване и учебни пособия, предоставящи тематични илюстрации, които съответстват на примерните програми на дисциплини (модули), работни учебни програми по дисциплини (модули).

Списъкът на материалната и техническата поддръжка, необходима за изпълнението на магистърската програма, включва лаборатории, оборудвани с лабораторно оборудване, в зависимост от степента на неговата сложност. Специфичните изисквания за материално -техническо и образователно -методическо осигуряване се определят в моделните основни образователни програми.

Помещенията за самостоятелна работа на учениците трябва да бъдат оборудвани с компютърна техника с възможност за свързване към интернет и осигуряване на достъп до електронната информационна и образователна среда на организацията.

В случай на използване на електронно обучение, дистанционни образователни технологии е позволено да се заменят специално оборудвани помещения с техните виртуални колеги, които позволяват на учениците да овладеят уменията и уменията, предвидени от професионалната дейност.

В случай на неизползване в организацията на електронната библиотечна система (електронна библиотека), библиотечният фонд трябва да бъде попълнен с печатни публикации в размер на най-малко 50 екземпляра от всяко от изданията на основната литература, изброени в работните програми дисциплини (модули), практики и поне 25 копия допълнителна литература за 100 студенти.

7.4.1. Финансовата подкрепа за изпълнението на магистърската програма трябва да се извършва в размер не по -нисък от основните стандартни разходи, установени от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за предоставяне на обществени услуги в областта на образованието за дадено ниво на областта на образование и обучение, като се вземат предвид коригиращите коефициенти, които отчитат спецификата на образователните програми в съответствие с Методиката за определяне на регулаторните разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнение на акредитирани от държавата образователни програми за висше образование по специалности и области на обучение, одобрени със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 2 август 2013 г. N 638 (регистрирана от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 16 септември 2013 г., регистрация N 29967).

______________________________

Списъкът с направления за обучение на висше образование - магистратура, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 12 септември 2013 г. N 1061 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 14 октомври 2013 г., регистрация N 30163), изменен със заповеди на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 29 януари 2014 г. N 63 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 28 февруари 2014 г., регистрация N 31448), от август 20, 2014 N 1033 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 3 септември 2014 г., регистрация N 33947), от 13 октомври 2014 г. N 1313 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 13 ноември 2014 г. , регистрация N 34691) и от 25 март 2015 г. N 270 (регистрирана от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 22 април 2015 г., регистрация N 36994).

Федерален закон от 27 юли 2006 г. N 149-FZ "За информация, информационни технологии и защита на информацията" (Събрано законодателство на Руската федерация, 2006 г., N 31, чл. 3448; 2010, N 31, чл. 4196; 2011, N 15, чл. 2038; N 30, чл. 4600; 2012, N 31, чл. 4328; 2013, N 14 чл. 1658; N 23, чл. 2870; N 27, чл. 3479; N 52, чл. 6961 6963; 2014, N 19, чл. 2302; N 30, чл. 4223, чл. 4243; N 48, чл. 6645; 2015, N 1, чл. 84), Федерален закон от 27 юли 2006 г. № N 152 -FZ "За лични данни" (Събрано законодателство на Руската федерация, 2006 г., N 31, чл. 3451; 2009, N 48, чл. 5716; N 52 чл. 6439; 2010, N 27, чл. 3407; N 31 , чл.4173, чл.4196; N 49, чл. 6409; 2011, N 23, чл. 3263; N 31, чл. 4701; 2013, N 14, чл. 1651; N 30, чл. 4038; N 51 , Чл. 6683; 2014 г., № 23, чл. 2927; № 30, чл. 4217, чл. 4243).