Образователен портал. Анализ на дейността на образователната организация Анализ на специализираното учебно заведение на групата

SWOT анализ на състоянието на образователната система

МБОУ "Гимназия No 13"

за учебната 2012-2013 година

Оценка на външни и вътрешни перспективи за развитието на училището

През всичките години МБОУ "Гимназия No 13" се развива динамично, въвеждайки в образователния процес съвременни образователни технологии и вариабилност на учебните програми. За цялостното и цялостно развитие на гимназията е необходим качествен анализ на силните и слабите страни на потенциала на училището.

SWOT анализ на работата на гимназията за учебната 2012-2013 г. е последната форма на такъв анализ.

SWOT анализът беше извършен под формата на открито индивидуално интервю с членове на администрацията на гимназията, както и ръководители на предметните отдели.

SWOT - анализ на потенциала за развитие на гимназията:

„Ново качество на образование“

(FSES - актуализиране на съдържанието на образованието,

задълбочено изучаване на предмети, учебни и методически комплекси)

Оценка на вътрешния потенциал на гимназията

Силна страна

Слаба страна

Възможности

Рискове

В началното училище, от учебната 2010-2011 г. в 1-ви клас, федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование (1 клас) беше въведен в пилотен режим, от 2011-2012 г. Федералният държавен образователен стандарт на LEO беше въведени в четири първи класове (1 a, b, c, d), през учебната 2012-2013 година първите записани класове също се обучават съгласно Федералния държавен образователен стандарт на LEO (1 a, b, c). Така в момента в гимназията се обучават 8 класа на началното училище съгласно Федералния държавен образователен стандарт на LEO (1-a, b, c; 2-a, b, c, d; 3-c) ;

Създадени са условия за изпълнение на Федералните образователни стандарти за начално общо образование;
В гимназията има потенциал и са създадени всички условия за постепенен преход към FGOS LLC от учебната 2013-2014 година;
В гимназията беше избран професионален състав от учители, способни да работят в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и да формират знанията и развитието на учениците в съответствие с новия стандарт;
С въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт на LEO учениците непрекъснато се развиват и формират в тях различни предметни и метапредметни умения;
С използването на учебни материали знанията на учениците се систематизират, намаляват времето, необходимо за търсене на необходимата информация както за учителя, така и за ученика;
С въвеждането на актуализираното съдържание на образованието учениците развиват абстрактно мислене, учениците се стремят към самоусъвършенстване, настъпва личностно израстване, както и растеж в развитието;
Учениците бързо се адаптират към училище, изисквания, екип;
Наличието на автоматизирано работно място на учителя в гимназията, модерно оборудване на класни стаи позволява на учителите да направят процеса на обучение по -интензивен, интересен, мотивиращ, а също така да възприеме пълния потенциал на учениците;

Засищането с класни и извънкласни дейности, потенциално възможно претоварване на учениците, съчетано с неоформена здравословна почивка извън училище, може да причини умора при някои ученици;
При актуализиране на съдържанието на образованието няма пълна подкрепа от родителската общност, частично се проявява намалена активност и интерес за участие в живота на училището, както и при прехода към Федералния държавен образователен стандарт;
Не всички студенти са готови да учат според Федералния държавен образователен стандарт (не са формирани или необходимите компетентности);
Учителите показват навика да работят според добре познатия познат модел на представяне на знания, има страх от присъединяване към експеримента на Федералния държавен образователен стандарт;

Въвеждане на иновативни технологии за развитие на образованието;
Въвеждане на технологията на социалния дизайн в системата на образователната работа на училището;
Създаване на система за повишаване нивото на педагогическо образование на родителите;
Включване на родителите в участие в дейности в училище;
Прилагане на метода на социалното проектиране.

Включване на социални партньори в решаване на въпроси на училищното развитие;

Няма значителна професионална подкрепа при усвояването на Федералния държавен образователен стандарт от външни партньори, необходимо е прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в рамките на организацията, в резултат на което са възможни заплахи от допустими грешки;
Ограниченията за развитието на Федералния държавен образователен стандарт и задълбоченото изучаване на предмети се въвеждат от физическото нежелание на някои ученици да възприемат актуализираното съдържание на образованието, липсват или се формират недостатъчно компетенции за развитието им при някои ученици;
Консервативният подход на някои учители във връзка с промяната на системата за обучение може да предизвика трудности при усвояването на Федералния държавен образователен стандарт;
Рискът от увеличаване на обема работа, възложена на членовете на администрацията и учителите;

Изпълнение на проект „Талантливи деца:

технологии за висококачествена поддръжка и поддръжка "

Оценка на перспективите за развитие на училището въз основа на външната среда

Силна страна

Слаба страна

Възможности

Рискове

Изградена е система за работа с надарени и талантливи деца;
Провеждат се курсове по избор, индивидуални консултации, олимпиади в училище, конференции, „малка академия“, участие в интелектуални игри, теренни проекти „Талантливи деца“;
Участие в олимпиади и конференции на градско и общоруско ниво;
Има подкрепа и обучение на ученици от учители;

Недостатъчна подготовка на студенти от привлечените специалисти, консултанти, учени поради липса на средства за заплащане на ангажирането на тези специалисти;
Липса на времеви ресурси както за учителя, така и за ученика;
Недостатъчно място в училището за максимално развитие на децата (например спортни тренировъчни площадки, класни стаи);
Недостатъчна системна подкрепа от образователната част (няма систематични събития, насочени към участие в олимпиади, конференции и т.н.-например под формата на вътрешноучилищни конкурси, викторини, мозъчни рингове и др.);
Не всички учители участват в идентифицирането и поддържането на талантливи деца; има учители, които не преследват тази цел в процеса на обучение;

Повишаване ефективността на работата с надарени и талантливи деца с участието на социални партньори;
Систематизиране на урочните и извънкласните дейности на учениците;
Привличане на учители в училище за участие в развитието и подобряването на знанията и талантите на учениците;
Създаване на системни събития, насочени към включване на учениците в участие в олимпиади, конференции и др. -например под формата на вътрешноучилищни конкурси, викторини, мозъчни рингове и др.);
Участие на студенти, аспиранти на университети, за патронаж и създаване на микрогрупи, за изпълнение на проектни дейности;

Най -големите опасности за училището са:

Намаляване на броя на учениците или промяна в нивото на записаните деца във връзка с разпределението на учениците в училищата по области;
Финансиране на образователната система, което прави невъзможно привличането на професионалисти, консултанти, учени за висококачественото и пълноценно развитие на талантливи деца;
Промяна на статута на гимназията.

Качеството на живот на ученика: границите и възможностите на гимназията.

Оценка на вътрешния потенциал на училището

Оценка на перспективите за развитие на училището въз основа на външната среда

Силна страна

Слаба страна

Възможности

Рискове

График, уроци и извънкласни дейности, класни стаи, оборудване съответстват на SanPINam;
Задълбочен медицински преглед, контрол и проследяване на медицински показатели на учениците;
Изпълнение на градската целева програма „Училищно мляко“;
Подсилени ястия, рационализиран работен график за училищната столова;

Образователна работа на учители, класни ръководители по темите за опазване на здравето, физическо възпитание и учители по безопасност на живота;

Спортна работа (спортни събития, щафети, здравни дни, спортни дни);
Включване на социално партньорство в опазването на здравето на учениците (провеждане на уроци по физическо възпитание в големи спортни комплекси);

Организиране на медицински прегледи за ученици и учители на училището;

Използване на здравословни технологии по време на уроци (използване на мултимедийни технологии, упражнения, физическо възпитание;

Недостатъчно използване на здравословни технологии в класната стая, периодично неподходящи места за настаняване на учениците в класната стая (учениците с лошо зрение не винаги сядат на първите бюра);
За студенти в специал. медицинските групи нямат специални часове по физическо възпитание с медицински специалист (поради липса на средства);
Няма допълнителни съоръжения и ресурси за организирани спортни дейности (например спортна площадка за спорт на открито);
Ограничена възможност за привличане на социални партньори за плуване, кънки, ски и други спортни дейности;

Включване на социални партньори, покровители, спонсори за организиране на пълноценно физическо спортно развитие на учениците (създаване на детска площадка за спорт на открито, организиране на турникети на територията на училището, провеждане на часове в басейна, пързалка, ски и др.);

Претоварване на учениците с урочни и извънкласни дейности;
Невъзможността за разширяване на площта (помещенията), подходяща за спестяване на здраве;
Нездравословен и неконтролиран начин на живот на семействата;

Качеството на работата на училището е компонент от постиженията на учителите, работещи в него.

Оценка на вътрешния потенциал на училището	Оценка на перспективите за развитие на училището въз основа на външната среда
Силна страна	Слаба страна	Възможности	Рискове
Наличието в гимназията на професионален екип от учители с регалии на местно, регионално и общоруско ниво; Редовно провеждани десетилетия на педагогически умения, методически сдружения, катедрални срещи; Учителите оглавяват методическите сдружения на града; Екипът е професионален и креативен; Учителите редовно участват в градски и регионални състезания „Учител на годината“, „Най -готиният готин“, получават награди в тези състезания; Преподавателският състав редовно посещава курсове за опресняване, обмен на опит;	Екипът рядко се подновява от млади специалисти; Някои от класните ръководители са отчасти неадекватни, в резултат на което професионализмът като цяло страда, както и поведението на учениците; Големи физически и финансови разходи се правят за участие в различни състезания на градско и регионално ниво; Част от преподавателския състав психологически не е готов да се промени за работа с ученици според новите стандарти, има консерватизъм, страх от овладяване на FSES LLC;	Преразпределение на отговорностите на членовете на екипа; Смяна на персонал или премахване или борба с консервативни възгледи за функционалността на гимназията на някои учители;	Нежеланието за правилна работа с класните стаи води до разпадане както на педагогическите, така и на образователните като цяло; Във връзка с подценяването или пренебрегването на образователната работа в училище се наблюдава разпадане на образователната дейност като цяло;

Качеството на социалното партньорство: държавна и публична администрация в общообразователна институция: активиране на възможности, търсене на нови ресурси.

Оценка на вътрешния потенциал на училището	Оценка на перспективите за развитие на училището въз основа на външната среда
Силна страна	Слаба страна	Възможности	Рискове
Съвместни дейности с главния държавен университет в региона - Североизточен държавен университет, други образователни институции; Във връзка с привличането и взаимодействието със SVSU се появяват нови ресурси и възможности за развитие; Взаимодействие с библиотечния отдел за преподаване на уроци, развитие и саморазвитие; Учителите използват сайтове по теми, интернет ресурси, за да обогатят опита си, използват интернет портали за комуникация с учители от други градове, обмен на опит;	Ресурсният център не се използва напълно или изцяло за обогатяване на знанията и опита на учителите; Ограничената възможност за теренно обучение на учители в CRS за обогатяване и актуализиране на знанията, запознаване с учители от други региони за разширяване на професионалните връзки; Отдалечеността на нашата институция от другите, с които е възможно социално партньорство (библиотеката на А. С. Пушкин, музеите и др.);	Ангажиране на специалисти от трети страни за обогатяване на опит, активиране на възможности, търсене на нови идеи и ресурси; Възможност за обучение на място в CRS за обогатяване на опит и актуализиране на знанията;	Ограничението е в географското разстояние от КПР, тъй като в това отношение не винаги е възможно да се участва в онлайн конференции; Няма взаимодействие с извънбюджетни организации, търговски предприятия за активиране на възможности и търсене на нови ресурси;

Резултатите от SWOT анализа на училището

Преподавателският състав с високо професионално ниво и творчески потенциал е готов да тества и въвежда иновативни образователни програми и технологии в образователния процес на училището, които са от значение за развитието на образователната система.
Опитът от работата със социални партньори при организиране на образователни и извънкласни дейности на учениците е значителен потенциал за разширяване на условията за предоставяне на достъпно качествено образование на учениците в съответствие с нуждите на индивида.
Формираната система на училищно самоуправление, организираната работа на държавната и публичната администрация на училището, работата на обществените организации са основа за разширяване на социалната отвореност на училището за околното общество и създаване на система за ефективно управление на училището .
Училището е създало условия за изпълнение на федералните държавни образователни стандарти за начално общо образование, създава се основа за експерименталното стартиране на Федералния държавен образователен стандарт на OOO.
С използването на учебни материали се систематизират знанията на учениците, като се намалява времето за търсене на необходимата информация както за учителя, така и за ученика. С въвеждането на актуализираното съдържание на образованието учениците развиват абстрактно мислене, учениците се стремят към самоусъвършенстване, личностно израстване, както и растеж в развитието. Учениците бързо се адаптират към училище, изисквания, екип.
Изградена е система за работа с надарени и талантливи деца. Провеждат се курсове по избор, индивидуални консултации, олимпиади в училище, конференции, „малка академия“, участие в интелектуални игри, теренни проекти „Талантливи деца“. Участие в олимпиади и конференции на градско и общоруско ниво. Има подкрепа и обучение на ученици от учители.
График, уроци и извънкласни дейности, класни стаи, оборудване съответстват на SanPINam. Задълбочен медицински преглед, контрол и проследяване на медицински показатели на учениците. Изпълнение на градската целева програма „Училищно мляко“. Подсилени ястия, рационализиран работен график за училищната столова. Образователна работа на учители, класни ръководители по темите за опазване на здравето, учители по физическо възпитание и безопасност на живота. Спортна работа (спортни събития, щафети, здравни дни, спортни дни). Включване на социалното партньорство в опазването на здравето на учениците (провеждане на уроци по физическо възпитание в големи спортни комплекси). Организиране на медицински прегледи за ученици и учители на училището. Използване на здравословни технологии по време на уроци (използване на мултимедийни технологии, упражнения, физическо възпитание;

Анализ на дейността на образователната организация

Оценка на вътрешния потенциал на училището

Оценка на перспективите за развитие на училището въз основа на външната среда

Силна страна

Слаба страна

Възможности

Рискове

Създадени са условия за изпълнение на Федералните образователни стандарти за начално общо образование и Федералния държавен образователен стандарт на LLC;

Училището е избрало професионален състав от учители, които могат да работят в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, и да оформят знанията и развитието на учениците в съответствие с новия стандарт;

С въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт на LEO учениците непрекъснато се развиват и формират в тях различни предметни и метапредметни умения;

С използването на учебни материали знанията на учениците се систематизират, намаляват времето, необходимо за търсене на необходимата информация както за учителя, така и за ученика;

С въвеждането на актуализираното съдържание на образованието учениците развиват абстрактно мислене, учениците се стремят към самоусъвършенстване, настъпва личностно израстване, както и растеж в развитието;

Учениците бързо се адаптират към училище, изисквания, екип;

Наличието на автоматизирано работно място на учителя в гимназията, модерно оборудване на класни стаи позволява на учителите да направят процеса на обучение по -интензивен, интересен, мотивиращ, а също така да възприеме пълния потенциал на учениците;

Засищането с класни и извънкласни дейности, потенциално възможно претоварване на учениците, съчетано с неоформена здравословна почивка извън училище, може да причини умора при някои ученици;

При актуализиране на съдържанието на образованието няма пълна подкрепа от родителската общност, частично се проявява намалена активност и интерес за участие в живота на училището, както и при прехода към Федералния държавен образователен стандарт;

Не всички студенти са готови да учат според Федералния държавен образователен стандарт (не са формирани или необходимите компетентности);

Учителите показват навика да работят според добре познатия познат модел на представяне на знания, има страх от присъединяване към експеримента на Федералния държавен образователен стандарт;

Въвеждане на иновативни технологии за развитие на образованието;

Въвеждане на технологията на социалния дизайн в системата на образователната работа на училището;

Създаване на система за повишаване нивото на педагогическо образование на родителите;

Включване на родителите в участие в дейности в училище;

Прилагане на метода на социалното проектиране.

Включване на социални партньори в решаване на въпроси на училищното развитие;

Няма значителна професионална подкрепа при разработването на FSES от външни партньори, необходимо е внедряването на FSES в рамките на организацията, в резултат на което са възможни заплахи от грешки;

Ограниченията за развитието на Федералния държавен образователен стандарт и задълбоченото изучаване на предмети се въвеждат от физическото нежелание на някои ученици да възприемат актуализираното съдържание на образованието, липсват или се формират недостатъчно компетенции за развитието им при някои ученици;

Консервативният подход на някои учители във връзка с промяната на системата за обучение може да предизвика трудности при усвояването на Федералния държавен образователен стандарт;

Рискът от увеличаване на обема работа, възложена на членовете на администрацията и учителите;

Изпълнение на проект „Талантливи деца:

технологии за висококачествена поддръжка и поддръжка "

Изградена е система за работа с надарени и талантливи деца;

Провеждат се курсове по избор, индивидуални консултации, олимпиади в училище, конференции, „малка академия“, участие в интелектуални игри, теренни проекти „Талантливи деца“;

Участие в олимпиади и конференции на градско и общоруско ниво;

Има подкрепа и обучение на ученици от учители;

Недостатъчна подготовка на студенти от привлечените специалисти, консултанти, учени поради липса на средства за заплащане на ангажирането на тези специалисти;

Липса на времеви ресурси както за учителя, така и за ученика;

Недостатъчно място в училището за максимално развитие на децата (например спортни тренировъчни площадки, класни стаи);

Недостатъчна системна подкрепа от образователната част (няма систематични събития, насочени към участие в олимпиади, конференции и т.н.-например под формата на вътрешноучилищни конкурси, викторини, мозъчни рингове и др.);

Не всички учители участват в идентифицирането и поддържането на талантливи деца; има учители, които не преследват тази цел в процеса на обучение;

Повишаване ефективността на работата с надарени и талантливи деца с участието на социални партньори;

Систематизиране на урочните и извънкласните дейности на учениците;

Привличане на учители в училище за участие в развитието и подобряването на знанията и талантите на учениците;

Създаване на системни събития, насочени към включване на учениците в участие в олимпиади, конференции и др. -например под формата на вътрешноучилищни конкурси, викторини, мозъчни рингове и др.);

Участие на студенти, аспиранти на университети, за патронаж и създаване на микрогрупи, за изпълнение на проектни дейности;

Най -големите опасности за училището са:

Намаляване на броя на учениците или промяна в нивото на записаните деца във връзка с разпределението на учениците в училищата по области;

Финансиране на образователната система, което прави невъзможно привличането на професионалисти, консултанти, учени за висококачественото и пълноценно развитие на талантливи деца;

Промяна на статута на гимназията.

Качеството на живот на ученика: границите и възможностите на училището.

График, уроци и извънкласни дейности, класни стаи, оборудване съответстват на SanPINam;

Задълбочен медицински преглед, контрол и проследяване на медицински показатели на учениците;

Изпълнение на градската целева програма „Училищно мляко“;

Подсилени ястия, рационализиран работен график за училищната столова;

Образователна работа на учители, класни ръководители по темите за опазване на здравето, физическо възпитание и учители по безопасност на живота;

Спортна работа (спортни събития, щафети, здравни дни, спортни дни);

Включване на социално партньорство в опазването на здравето на учениците (провеждане на уроци по физическо възпитание в големи спортни комплекси);

Организиране на медицински прегледи за ученици и учители на училището;

Използване на здравословни технологии по време на уроци (използване на мултимедийни технологии, упражнения, физическо възпитание;

Недостатъчно използване на здравословни технологии в класната стая, периодично неподходящи места за настаняване на учениците в класната стая (учениците с лошо зрение не винаги сядат на първите бюра);

За студенти в специал. медицинските групи нямат специални часове по физическо възпитание с медицински специалист (поради липса на средства);

Няма допълнителни съоръжения и ресурси за организирани спортни дейности (например спортна площадка за спорт на открито);

Ограничена възможност за привличане на социални партньори за плуване, кънки, ски и други спортни дейности;

Включване на социални партньори, покровители, спонсори за организиране на пълноценно физическо спортно развитие на учениците (създаване на детска площадка за спорт на открито, организиране на турникети на територията на училището, провеждане на часове в басейна, пързалка, ски и др.);

Претоварване на учениците с урочни и извънкласни дейности;

Невъзможността за разширяване на площта (помещенията), подходяща за спестяване на здраве;

Нездравословен и неконтролиран начин на живот на семействата;

Качеството на работата на училището е компонент от постиженията на учителите, работещи в него.

Наличието в гимназията на професионален екип от учители с регалии на местно, регионално и общоруско ниво;

Редовно провеждани десетилетия на педагогически умения, методически сдружения, катедрални срещи;

Учителите оглавяват методическите сдружения на града;

Екипът е професионален и креативен;

Учителите редовно участват в градски и регионални състезания „Учител на годината“, „Най -готиният готин“, получават награди в тези състезания;

Преподавателският състав редовно посещава курсове за опресняване, обмен на опит;

Екипът рядко се подновява от млади специалисти;

Някои от класните ръководители са отчасти неадекватни, в резултат на което професионализмът като цяло страда, както и поведението на учениците;

Големи физически и финансови разходи се правят за участие в различни състезания на градско и регионално ниво;

Част от преподавателския състав психологически не е готов да се промени за работа с ученици според новите стандарти, има консерватизъм, страх от овладяване на FSES LLC;

Преразпределение на отговорностите на членовете на екипа;

Смяна на персонал или премахване или борба с консервативни възгледи за функционалността на гимназията на някои учители;

Нежеланието за правилна работа с класните стаи води до разпадане както на педагогическите, така и на образователните като цяло;

Във връзка с подценяването или пренебрегването на образователната работа в училище се наблюдава разпадане на образователната дейност като цяло;

Качеството на социалното партньорство: държавна и публична администрация в общообразователна институция: активиране на възможности, търсене на нови ресурси.

Съвместни дейности с главния държавен университет в региона - Североизточен държавен университет, други образователни институции;

Във връзка с привличането и взаимодействието със SVSU се появяват нови ресурси и възможности за развитие;

Взаимодействие с библиотечния отдел за преподаване на уроци, развитие и саморазвитие;

Учителите използват сайтове по теми, интернет ресурси, за да обогатят опита си, използват интернет портали за комуникация с учители от други градове, обмен на опит;

Ресурсният център не се използва напълно или изцяло за обогатяване на знанията и опита на учителите;

Ограничената възможност за теренно обучение на учители в CRS за обогатяване и актуализиране на знанията, запознаване с учители от други региони за разширяване на професионалните връзки;

Отдалечеността на нашата институция от другите, с които е възможно социално партньорство (библиотеката на А. С. Пушкин, музеите и др.);

Ангажиране на специалисти от трети страни за обогатяване на опит, активиране на възможности, търсене на нови идеи и ресурси;

Възможност за обучение на място в CRS за обогатяване на опит и актуализиране на знанията;

Ограничението е в географското разстояние от КПР, тъй като в това отношение не винаги е възможно да се участва в онлайн конференции;

Няма взаимодействие с извънбюджетни организации, търговски предприятия за активиране на възможности и търсене на нови ресурси;

Резултатите от SWOT анализа на училището

Преподавателският състав с високо професионално ниво и творчески потенциал е готов да тества и въвежда иновативни образователни програми и технологии в образователния процес на училището, които са от значение за развитието на образователната система.

Опитът от работата със социални партньори при организиране на образователни и извънкласни дейности на учениците е значителен потенциал за разширяване на условията за предоставяне на достъпно качествено образование на учениците в съответствие с нуждите на индивида.

Формираната система на училищно самоуправление, организираната работа на държавната и публичната администрация на училището, работата на обществените организации са основа за разширяване на социалната отвореност на училището за околното общество и създаване на система за ефективно управление на училището .

Училището е създало условия за изпълнение на федералните държавни образователни стандарти за начално общо образование, създава се основа за експерименталното стартиране на Федералния държавен образователен стандарт на OOO.

С използването на учебни материали се систематизират знанията на учениците, като се намалява времето за търсене на необходимата информация както за учителя, така и за ученика. С въвеждането на актуализираното съдържание на образованието учениците развиват абстрактно мислене, учениците се стремят към самоусъвършенстване, личностно израстване, както и растеж в развитието. Учениците бързо се адаптират към училище, изисквания, екип.

Изградена е система за работа с надарени и талантливи деца. Провеждат се курсове по избор, индивидуални консултации, олимпиади в училище, конференции, „малка академия“, участие в интелектуални игри, теренни проекти „Талантливи деца“. Участие в олимпиади и конференции на градско и общоруско ниво. Има подкрепа и обучение на ученици от учители.

График, уроци и извънкласни дейности, класни стаи, оборудване съответстват на SanPINam. Задълбочен медицински преглед, контрол и проследяване на медицински показатели на учениците. Изпълнение на градската целева програма „Училищно мляко“. Подсилени ястия, рационализиран работен график за училищната столова. Образователна работа на учители, класни ръководители по темите за опазване на здравето, учители по физическо възпитание и безопасност на живота. Спортна работа (спортни събития, щафети, здравни дни, спортни дни). Включване на социалното партньорство в опазването на здравето на учениците (провеждане на уроци по физическо възпитание в големи спортни комплекси). Организиране на медицински прегледи за ученици и учители на училището. Използване на здравословни технологии по време на уроци (използване на мултимедийни технологии, упражнения, физическо възпитание;

Начинът на действие на една институция може да бъде режим на работа или начин на развитие.

Режим функциониращаприема постоянното поддържане на всички области на дейност на ниво "не по -лошо от предишното". Не е характерно за една институция, работеща във функциониращ режим, да разработва и прилага нови области на работа. Ясно е, че в съвременните условия такъв режим на работа е практически невъзможен. Предвид бързо променящите се условия на живот, образователните институции са принудени постоянно да следят промените в социално-икономическия живот, промените в дизайна във всички области на образователната институция.

Режим развитиеприема, че всяка стъпка в работата на институцията се анализира и въз основа на резултатите от този анализ се извършва по -нататъшна работа, която предполага постоянно развитие.

Анализът на дейността е управленска функция на училището, насочена към изучаване на състоянието и тенденциите в развитието, обективна оценка на образователните резултати и разработване на препоръки въз основа на тях за рационализиране на системата, оптимизиране или преместване на по -високо ниво на качество.

В преподавателския състав на образователната институция, избрал начина на развитие, има постоянен анализ на дейностите и въз основа на неговите резултати, въз основа на постоянна комуникация, получаване на нова информация, диагностика на текущото състояние на нещата навън.

Педагогическият анализ решава не само технически проблеми, но допринася за развитието на всеки учител поотделно. Добре организираният педагогически анализ влияе върху нивото на преподаване и съответно върху качеството на образованието. Педагогическият анализ е един от методите за контрол, при който в резултат на наблюдение се оценяват дейностите на всички участници в образователния процес.

Ефективността на педагогическия анализ ще зависи от целенасочеността, обективността, масовия характер, системността. Поддържането на мониторинг на педагогически анализ ще повлияе пряко върху неговата ефективност, ще даде на екипа познания за различните аспекти на дейността на училището.

Изучаване на хода и състоянието на най -важните аспекти на образователния процес;

Проучване на крайните показатели за диагностична работа на учениците;

Изучаване работата на учителите;

Проучване на работата на методическите сдружения;

Проучване на работата на творчески групи учители;

Предмет на педагогически анализ:

Изучаване на дейността на учителите в различни области на тяхната дейност (повишаване на тяхното научно, професионално, технологично, методическо, културно ниво);

Качество на преподаване;

Качеството на организацията на образователния процес;

Качеството на предметни, надпредметни, метапредметни знания и умения на учениците;

Педагогическият анализ може да бъде тематичен, текущ (оперативен) и краен.

Педагогическият анализ се извършва по схемата:

Определение на обекта на анализ:

Определяне на нейното предназначение;

Формиране на работна хипотеза, план;

Организиране на събирането на информация;

Идентифициране на фактори, влияещи върху обекта на анализ, установяване на причините, причинени от тези фактори;

Обобщение на материалите за тематичен анализ, формулиране на заключения и предложения:

Представяне на резултатите (в материалите на аналитичния доклад трябва да има отговори на въпросите Кой, Какво. Кога, Къде, Как и Защо).

Краен анализ - оценка на качеството на образователния процес за тримесечие, триместър, година.

Целта е да се оцени дейността на училището и да се разработят препоръки въз основа на заключенията за подобряване на по -нататъшната работа.

Изграждане на блок от цели за следващата учебна година.

· Оценка на качеството на преподаване;

· Оценка на качеството на обучението;

· Оценка на способностите, познавателните интереси на учениците;

· Оценка на нивото на образование;

· Оценка на ефективността на взаимодействието на учениците с обществото;

Оценка на взаимодействието с родителите:

Текущият или оперативен анализ е насочен към събиране на информация за състоянието на образователния процес (за ден, за седмица, за месец, за определен предмет, също за определен период от време). Този анализ се основава на посещаване на уроци, извънкласни дейности, тестване, интервюта, разговори с учители, родители, ученици.

Текущият контрол включва:

Оценка на работата на учениците

Идентифициране на отклонения от изследването на стандарта;

Установяване на причините за отклонението от държавния стандарт.

Резултатите от текущия контрол се записват в сертификати, доклади, служебни бележки, в някои случаи в известия.

Предполага се, че резултатът от текущия контрол ще бъде бърза реакция на администрацията за подобряване качеството на делата, приемане на организационни заключения.

За тези, които провеждат педагогически анализ, е полезно да отговорят на следните въпроси в края на всеки етап:

Какво стана?

Какво е направено ново?

Как може това ново нещо да се приложи в бъдеще?

Какви преподавателски аспекти на анализа могат да бъдат идентифицирани и приложени в следващите творби?

Какво ми помогна, какво пречеше в този процес на анализ?

Какви очевидни недостатъци в организацията на работа виждам?

Какво може да се направи, за да се засили педагогическият анализ?

Какво беше важно, съществено за мен? (Проблем, откритие, неочаквана ситуация).

Какви решения трябва да взема по този въпрос?

На кого мога да преподавам техники за педагогически анализ?

Педагогическият анализ е системен подход към изучаването на образователния процес, контрола на качеството, спазването на държавните стандарти

Самоанализ на дейностите

Общинска бюджетна образователна институция

Половинкинска гимназия
намира се на: Тюменска област Ханти -Мансийски автономен окръг - област Югра Кондински, селище ул. Половинка Комсомолская, 12.

Анализът на дейността на образователната институция беше извършен в следните области:

организационна и правна подкрепа за дейността на образователна институция;
правото да притежаваш, използваш материално -техническата база;
структура на образователна институция и нейната система за управление;
съдържание на образователни дейности;
методически и изследователски дейности;
персонал;
социални грижи на студенти, служители;
резултатите от дейността на общообразователна институция;
вътрешколен контрол;
перспективи за развитие на образователна институция.

В резултат на самоанализа са получени следните резултати.

1. Организационно -правна подкрепа за дейността на образователна институция.

Общинска бюджетна образователна институция Половинкинска гимназия осъществява дейността си въз основа на Закона на Руската федерация „За образованието“, типовия Правилник за образователна институция, одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 19.03.01 г. № 196, Федерална програма за развитие на образованието, одобрена на 10.04.2000 г. No 51-ФЗ, Концепцията за модернизация на образованието за периода до 2010 г., Законът на Ханти-Мансийския автономен окръг „За основите на образователната система в Ханти-Мансийския автономен окръг“, одобрен на 9.11.1999 г. . № 70-унция, Програмата за развитие на образователната система на Ханти-Мансийск и други регулаторни и методически документи на Комитета по образованието и Министерството на образованието и науката на Автономния окръг Ханти-Манси, Програмата за развитие на училището, Уставът на училището и местните актове на училището.

В своята дейност Общинската бюджетна образователна институция Половинкинская гимназия прилага следните членове на Закона на РФ „За образованието“:

правния статут на общообразователно училище (членове 12, 34);
правно регулиране на образователната дейност на училището (членове 2, 8, 9, 10, 11, 14, 15, 16, 17, 19, 26, 27, 32, 57);
организация на училищната работа, финансиране и материално оборудване (чл. 13);
правата и задълженията на участниците в образователния процес (членове 5, 6, 16, 50, 51, 52);
правно регулиране на работата на училищните служители (членове 53, 54, 55, 56);
организация на надзора, контрола и инспекцията на дейността на общообразователно училище (членове 35, 37, 38).

Общинската бюджетна образователна институция Половинкинска гимназия разполага със следните организационни и правни документи:

удостоверение за държавна акредитация АА 181098. Регистрационен номер 1493 от 29 май 2006 г .;
удостоверение за вписване в Единния държавен регистър на юридическите лица. Серия 86 No 000118406 от 11 декември 2002 г .;
удостоверение за регистрация на юридическо лице в данъчен орган на неговото място на територията на Руската федерация. Серия 86 No 001844040; OGRN 1028601395008; TIN / KPP 8616006011/861601001;
устава на общинската бюджетна образователна институция Половинкинска гимназия (ново издание), одобрена със заповедта на отдел „Образование“ на администрацията на район Кондински No 511 от 02.08.2010 г .; със заповед на Комитета за управление на общинската собственост на администрацията на район Кондински No 478 от 02.08.2010г.
лиценз (с прикачен файл) серия А No 318036. Регистрационен номер 1496 от 10 ноември 2010 г.

Местни актове, използвани в институцията:

Колективен договор
Вътрешни трудови разпоредби
Правилник на училищното настоятелство
Правилник за общото събрание на трудовия колектив;
Регламент за управителния съвет
Правилник за Педагогическия съвет
Правилник за експертната комисия за проверка на стойността на документите
Правилник за родителския комитет на Общото училище
Правилник за общото училищно събрание;
Правилник за комисията за сертифициране на педагогически персонал
Правилник за експертната група за сертифициране на преподавателски състав
Правилник за Комисията по трудови спорове
Правилник за методическото сдружение на учителите
Правилник за методологическия съвет
Наредба за организацията на иновационните дейности
Правилник за атестационната комисия за държавна (крайна) атестация на завършилите
Правилник за организацията на методическата работа
Правилник за психолого - медицински - педагогически съвет
Правилник за логистичния център
Правилник за реда за проверка, одобряване и съхранение на материали за държавно (окончателно) атестиране на възпитаници на класове 9.11
Правилник за провеждане на извънкласни и общоучилищни дейности, състезания
Правилник за провеждане на училищни олимпиади по учебни дисциплини
Правилник за кабинета
Правилник за проверка на офисите
Наредба за Съвета за превенция на престъпленията
Правилник за реда за предоставяне на платени допълнителни образователни услуги
Правилник за възнагражденията
Правилник за реда за разпределение на стимулиращата част от фонда за заплати
Правилник за комисията по конфликти по време на държавното (окончателно) атестиране на завършилите
Правилник за конфликтната комисия за разрешаване на спорове между участници в образователния процес
Правилник за студентските стимули
Наредба за вътрешноучилищния контрол
Правилник за междинното атестиране на учениците и формите за неговото прилагане
Правила за поведение на учениците
Правила за училищната библиотека
Правилник за реда за създаване, актуализиране и използване на образователния фонд
Правила за училищния музей
Правилник за лагера с дневен престой за деца
Правилник за индивидуалното домашно обучение
Правилник за класовете на компенсаторно обучение
Разпоредби за специални (корекционни) класове
Правилник за избираемите дисциплини
Правилник за научното дружество на учениците от училището
Правилник за организацията на дежурството в училището
Наредба за организацията на храненето в училищната столова
Правилник за обществените детски асоциации
Правилник за Съвета на учениците от гимназията;
Правилник за формирането и запазването на контингента от студенти и ученици
Правилник за училищното състезание „Учител на годината“
Правилник за научно -практическата конференция
Правилник за получаване на общо образование под формата на външно обучение, кореспондентски курсове, семейно образование, самообразование
Правила за прием на ученици в училището
Правила за групи за удължен ден
Правила за класните ръководители
Правилник за училищните униформи
Правилник за реда и основанията за изключване на студенти
Правилник за регистрация на ученици в училище
Правилник за комисията по охрана на труда
Правила за училищни уебсайтове
Правилник за групите за кратък престой
Правилник за училищния съвет за регулиране на достъпа до информация в Интернет
Интернет Условия за ползване
Правилник за процедурата за прием на ученици в предучилищната група на училището
Наредба за организацията на работа по охрана на труда, безопасност и пожарна безопасност

Изход: организационната и правна подкрепа за дейността на образователна институция постоянно се актуализира в съответствие с нормативните документи на Руската федерация и е достатъчна, за да осигури дейността на образователна институция като училище с задълбочено изучаване на отделни предмети.
2. Право на притежаване, използване на материално -техническата база.

Общинската бюджетна образователна институция Половинкинска гимназия има документи за право на ползване на сградата:

удостоверение за държавна регистрация на права (помещение на MDOU) 86 AB 054405, регистрационен номер 86-86-17 / 006 / 2010-566 от 02 септември 2010 г .;
удостоверение за държавна регистрация на закон (училищно помещение) 86 AB 054404. Регистрационен номер 86-72-28 / 005 / 2008-272 от 25 април 2008 г .;
дСпоразумение No 47/02 за обединяване на общинска собственост въз основа на правото на оперативно управление от 01.01.2002г

За организацията на образователни дейности общинската бюджетна образователна институция Половинкинска гимназия е издадена:

Териториалният отдел на териториалния отдел на Федералната служба за надзор на защитата на правата на потребителите и благосъстоянието на хората в Ханти-Мансийския автономен окръг-Югра в област Кондински има санитарно-епидемиологично заключение от 24.03.2008 г. № 86.KR.04.000 .M.000196.03.08 "За спазване на държавните санитарно -епидемиологични правила и разпоредби";

Държавен пожарен надзор от Главна дирекция на Министерството на Руската федерация за гражданска защита, извънредни ситуации и премахване на последиците от природни бедствия в Ханти-Мансийския автономен окръг-Югра заключение за възможността за изпълнение на лицензионните изисквания и условия от 18 февруари 2008 г. No 54/5;

Актът за проверка на готовността на общинската бюджетна образователна институция за учебната 2010-2011 г. от 11 август 2010 г. въз основа на заповедта на отдел „Образование“ от 21 юли 2010 г. No 490 „За приемането на учебни заведения за учебната 2010-2011 година “.

Училището разполага с достатъчно информация и техническо оборудване за осъществяване на образователния процес.

За организиране на образователния процес има необходимия брой класни стаи - 19, включително 1 кабинет по чужд език, 1 кабинет по компютърни науки, 1 кабинет по физика, 1 кабинет по химия, 1 кабинет по биология, 1 кабинет по изобразително изкуство, 1 кабинет по здраве и безопасност, оборудвани технически цехове и обслужващ труд. Има трапезария за 60 места, конферентна зала, библиотека с читалня.

Уроците по физическо възпитание се провеждат във фитнеса и на спортната площадка.

За да осигури образователния процес, училището разполага с достатъчен списък с учебни пособия и учебно оборудване. Всички офиси са с подходящ персонал. Придобити са цифрови лаборатории за физика и биология. Училищната администрация планира да оборудва училището с технически учебни пособия.

Училището разполага с:

Списък на използваното оборудване за обучение	Количество
Телевизия	7
Грамофон	3
Видеорекордер	5
Компютри	19
Лаптопи	5
Музикален център	2
Мултимедиен проектор	5
Видео камера	2
Музикално оборудване (комплект)	2
Xerox	5
Скенер	3
принтер	9
Камера	2
Факс	2
Модем	2
интерактивна дъска	2
Комплект оборудване за кабинет по физика	1
Комплект оборудване за кабинет по биология	1
Комплект оборудване за кабинет по химия	има
Комплект оборудване за географския кабинет	има
Комплект оборудване за шкаф OBZh	има
Комплект оборудване за технологичен шкаф	има
Комплект оборудване за фитнес	има