Sistema de estimación de cinco puntos - criterios. Estimaciones en la escuela

Materiales metódicos desarrollados. La tasa de estimación según el FMAM.

Sistema de estimación del FMAM

La introducción de la norma del Estado Federal NEO requiere el replanteamiento de las actividades pedagógicas en prácticas generales y de evaluación en particular.

El sistema de estimación ocupa un lugar especial en el nuevo FMAM. La evaluación es uno de los objetivos de aprendizaje importantes.

Trabajando en la implementación de la implementación del FMAM, debemos tener en cuenta los siguientes requisitos:

Capacidad para evaluar la dinámica de los logros de capacitación.

Enfoque criterio para la evaluación.

Inclusión de estudiantes en el proceso de autocontrol y autoevaluación.

Al pasar a un nuevo estándar, no solo el conocimiento, las habilidades, las habilidades, sino que se estiman los resultados meta-delta y sujetos. Al evaluar el logro de la última norma fija una característica importante: el enfoque debe ser el uso del conocimiento en estándar y no -Las situaciones estándar.

Estimación criterial- Este es un proceso basado en la comparación de los logros de aprendizaje de los estudiantes con claramente definidos, desarrollados colectivamente, con antelación conocidos por todos los participantes en el proceso de criterios, relevantes para los objetivos y el contenido de la educación, contribuyendo a la formación de competencia educativa y cognitiva de estudiantes.

Estimación criterial

(Marinaleksandrovna Pinskandank Candagogus, investigador líder, instituto del Instituto de Educación en el libro "Nuevas formas de estimación" escribe: El formativo se evalúa para diagnosticar cómo el proceso de aprendizaje en la etapa inicial e intermedio, y no solo en la etapa final y, si la Los datos no son satisfactorios sobre la base de la información recibida, realice los cambios necesarios para mejorar la calidad de las actividades educativas.

Una condición importante: la estimación se está formando realmente, es necesario que el maestro utilice sus resultados para corregir las enseñanzas. Deben ser comunicados al estudiante y se usan para la planificación.

La etapa más importante del procedimiento de estimación: retroalimentación entre evaluar y evaluar.

No solo un maestro, sino que el niño debe imaginar lo que necesita para trabajar en un futuro próximo.

Evaluando uno u otro su capacidad para saber, entender o hacer algo, para hacer lo adecuado, el niño siempre debe tener una muestra frente a él, un estándar.

La participación sistemática de los niños en las actividades de evaluación hace posible formar una autoestima adecuada, ya que la respuesta de otros se evalúa a sí mismo.

En las lecciones necesitas usar. autoestima pronóstica y retrospectiva.

El trabajo inicial sigue con la autoestima retrospectiva (trabajo ya realizado)

1 paso: un niño evalúa el trabajo después de que su maestro revise;
Tarifa de 2 pasos inmediatamente después de realizar el trabajo.

Autoestima pronóstica: evaluación del próximo trabajo. Este es un "punto de crecimiento" de la autoconfianza del colegial más joven.

La tecnología de evaluación para la alineación es familiar para todos. La autoestima retrospectiva se puso antes de la introducción del FMAM, pero el pronóstico, donde, incluso antes de la tarea, el estudiante relaciona sus capacidades con la tarea y se evalúa, esta es una innovación.

Después de completar la tarea de nuevo, hay una estimación. Por lo tanto, una comparación de la evaluación pronóstica con una retrospectiva, permite al niño ver sus éxitos y dificultades.

Formas
Evaluación pronóstica

Iconos
"+" (Lo sé),
"?" (Encontrarlo difícil),
"-" (No cumplo, no lo sé)

"Líneas mágicas", donde se muestra el nivel de autoevaluación.

Los mecanismos para fijar los resultados del monitoreo de la evaluación de la calidad de la educación a nivel escolar deben ser lo más simples posible y bajar a los siguientes tipos de evaluación: Evaluación de Palkal; Evaluación de nivel; Evaluación binaria, evaluación de calificación, autoestima y mutualización, el hecho de que se proporciona el FMAM.

Estimación de Palkal Asume una descripción preliminar de las tasas de estimación en puntos. Para hacer esto, se selecciona la escala (o escalas) de la estimación (5-Tibalny, 10-Point, N-Point) para el trabajo; La evaluación de la paliza se usa tradicionalmente en la escuela para evaluar los resultados del sujeto. Este es el más rápido en la implementación del mecanismo para evaluar los resultados de los sujetos de los estudiantes. Sin embargo, su limitación esencial es una "carbonera" significativa del resultado de la evaluación. Puntos directamente solo para caracterizar generalizablemente el objeto estimado. Sin embargo, existe una variante de la puntuación, algunos objetos de evaluación, que proporcionan la posibilidad de fijación diferenciada del número máximo de puntos. Por ejemplo, si solo 7 componentes en el objeto de evaluación en un estado ideal, y como resultado de la estimación, la presencia de solo 5 componentes se encontró en el momento de la estimación, entonces el resultado de la evaluación puede ser fijada por un Expresión de Bailar en el formato "5 de 7". Este método para evaluar los resultados de los niños es el más adecuado para la fijación de un complejo completo de resultados (5 de 12 alfabetización se forman a un nivel alto, 6 de los 15 módulos de capacitación se dominan a un alto nivel, 7 de los 12 requisitos para el Las condiciones se proporcionan en su totalidad, etc.)

Estimación de nivel Implica una descripción preliminar de los niveles que registran el estado del objeto estimado y la descripción de los síntomas y los métodos de diagnóstico que asigna el estado del objeto estimado a uno de los niveles descritos.
La estimación a nivel se usa más efectivamente para evaluar los resultados de la educación (principalmente telares de metap).
La estimación final se lleva a cabo en los signos de los niveles de éxito:
-From (insuficiente) Nivel: realizado correctamente menos del 50% de las tareas de referencia, el lado exterior del algoritmo, las reglas se dominen;
- El nivel básico (sujeto requerido): las tareas construidas sobre el material educativo básico se realizan correctamente, el sistema de apoyo de conocimiento y métodos de acción sobre el tema que se necesita para continuar la educación en la escuela principal;
- Aumento (funcional) Nivel: los estudiantes demostraron que dominar el sistema de conocimiento de apoyo a nivel de masterización arbitraria informada por acciones educativas, así como la capacidad de usar, convertir el conocimiento (método de acción) para resolver problemas en nuevas condiciones, nuevos Estructuras de acción.

Organizar la evaluación de los resultados personales de los estudiantes, el mecanismo más óptimo. estimación binaria. La evaluación binaria le permite solucionar el estado del objeto estimado en el nivel "Sí-No", "No hay" ", manifestado, no manifestado", etc.

Además, de acuerdo con las regulaciones sobre la cartera de los logros de los escolares más jóvenes, se introdujo una estimación de calificación: este es un indicador numérico individual de evaluar los logros de los estudiantes.

Clasificación Refleja la participación de los escolares en cualquier concurso intelectual, creativo y deportivo que se celebren tanto en la escuela como en el extranjero. Estos pueden ser sujetos a Olimpiadas, festivales creativos y exposiciones, concursos de investigación y proyectos de arte. Para cada logro de un cierto nivel, el estudiante se acumule puntos en la tabla de calificación. Si un u otro concurso fue el comando, entonces, por la puntuación, recibe a todos los miembros del equipo ganador. Además, los puntos anotados se resumen, es decir, El ranking es acumulativo.

1. Evaluación - Este es un mecanismo que proporciona a un maestro información que se necesita para mejorar la capacitación, encontrar los métodos más efectivos, así como motivar a los estudiantes a participar activamente en su enseñanza.

2. Evaluación - Esto es un comentario. Da información sobre lo que los estudiantes capacitados y cómo aprender en este momento, así como la forma en que el maestro ha implementado los objetivos educativos.

El algoritmo de autoevaluación de los escolares más jóvenes enseña a recordar el propósito del trabajo, comparar el resultado con el objetivo, encontrar y reconocer errores, evaluar el proceso de trabajo.

Ejemplos de preguntas para auto-situación:

Me gustó este trabajo (no me gustó) porque ...
Me pareció el más difícil ...
Creo que es porque ...
Lo más interesante fue ...
Si una vez más realizo este trabajo, habría hecho lo siguiente ...
Si una vez más realizo este trabajo, habría hecho lo siguiente de una manera diferente ...
Me gustaría preguntar a mi profesor ...

3. La evaluación envía una enseñanza. Al haber escrito diagnóstico, trabajos de verificación, los estudiantes aprenden cómo alcanzaron, decidiendo la próxima tarea educativa, educativa y práctica.

4. La evaluación es el orador, es decir,. Se tiene en cuenta el progreso individual al resumir los resultados del estudio del estudiante durante un cierto período de tiempo;

5. La evaluación debe ser tecnológica, es decir. Disponibilidad en una institución educativa de un sistema común (unificado) de evaluación de los resultados educativos individuales, el uso razonable de diferentes escalas, procedimientos, formularios de evaluación y su proporción.

Para una clara organización de actividades de valoración, es necesario resolver el complejo de tareas:

Identifique las características de control y evaluación de los logros académicos que garanticen la implementación del FMAM para desarrollar una disposición sobre el sistema de evaluación, identifique los criterios;

Explore la literatura científica y metodológica sobre el problema de evaluar el logro de los resultados planificados del desarrollo del principal programa educativo de educación general;

Desarrollar y probar tareas para monitorear y evaluar los avances educativos sobre sujetos, herramientas de diagnóstico para determinar el nivel de formación de la madera;

Desarrollar material necesario para fijar los resultados de los logros individuales de los estudiantes.

Obligatorio autoevaluación y evaluación En la etapa reflexiva de la lección.

En otras etapas de la lección, las situaciones educativas de la formación de acciones de autoevaluación son planeadas por el maestro sobre la base de la adecuación.

El principal objeto del sistema de evaluación, su base sustantiva y criterio son los resultados planificados del desarrollo de estudiantes juveniles del principal programa educativo de la educación general primaria:
- Subsección.
- Resultados meta-sumisibles
- Resultados personales

En la escuela primaria, se desarrolló el material necesario para la fijación de los resultados de los logros individuales de los estudiantes, hubo tablas en las que se realizaron resultados planificados con una indicación de las habilidades que caracterizan este resultado. Esto incluye:
- Hojas estimadas en las que se registran la calidad del aprendizaje de conocimiento y el nivel de formación de habilidades en cada tema;
- Tarjetas de control con los resultados de la parte práctica obligatoria del programa;
- hojas de logros individuales de estudiantes sobre sujetos;
- Indicadores para la formación de acciones de formación universal;
- hoja de logros cooperativos comunes (3-4 clase);
La carpeta se crea para:
- un estudiante: permite obtener confianza en sus oportunidades cognitivas y la posibilidad de inclusión exitosa en el sistema de educación continua;
- Maestros: proporciona información sobre el éxito de sus propias actividades pedagógicas, sobre la efectividad del programa de capacitación, sobre el progreso individual y los logros de los estudiantes;
- Los padres pueden rastrear el proceso y el resultado del aprendizaje y el desarrollo de su hijo.

Para llenar esta tabla, usamos el indicador de 4 colores: rojo: "Lo sé bien y puedo ayudar", verde- "Lo sé", azul - "Dudo",! Signo - "No lo sé". El llenado de este tipo permite ver la imagen del éxito de un niño en todos los criterios estudiados por él durante el año, la formación de adecuación de la autoestima, la conciencia del niño de su "crecimiento", muestre visualmente al niño. Que ya lo sabe y lo que tiene que aprender.

Seguimiento de estas tablas, el logro de los resultados planificados se puede capacitar a lo largo de los cuatro años de capacitación, porque Solo el material sustantivo cambiará con el cual el estudiante debe producir una acción en particular. Esto hará que el sistema de control sea más rápido y, en consecuencia, mejor.

Como resultado, para cada sujeto de capacitación (incluido por separado por la sección de este tema), es posible juzgar la presencia de conocimiento y acciones objetivas con el tema.

La evaluación en las clases de 2 a 4 puede ser diferente.
1 Opción: se puede continuar el sistema de estimación de medición;

2 Opción: se ha introducido un sistema tradicional de cuatro puntos;

3 Opción: los artículos que no son actuales son evaluados por la estimación "Cambiado, no acreditado"

La mayoría de los artículos son evaluados por la marca tradicional.

Estimación criterial y logros de autoestima obligatorio
La opción de la opción estimada permanece para la escuela.

Los números se utilizaron de 0 a 5. Cero mostraron que el estudiante no cumplía con sus deberes; Si recibió dos cero en una fila, fue sometido a un castigo corporal (hasta 1864), la unidad y dos se establecieron cuando el estudiante preparó disablemente una lección; Los tres primeros se establecieron para mediocre adyacentes; Cuatro - cuando el estudiante realizó bien sus deberes; Recibió solo un excelente conocimiento de la lección. El maestro estaba obligado a poner puntos en el aula, caracterizando solo el conocimiento de la lección otorgada a la casa, y no tenía el derecho de tener en cuenta la atención o la dispersión de los estudiantes durante las clases, así como el temporal o constante. Adjudicación del estudiante, su edad y habilidad.

Sistemas de estimación de conocimiento internacional

La mayoría de los países tienen su propio sistema de evaluación escolar en sus escuelas. Por supuesto, también hay sistemas de estimación de conocimiento internacional estándar.

Licenciatura Internacional.

Actualmente, el programa GPA no existe por separado del programa de pregrado internacional. IB Diploma y IB MYP Systems introdujeron una escala de estimador único de 1 a 7, donde 7-más altas puntaje, 1-inferior. Más estimaciones son siempre enteros.

Imperio ruso, URSS, Rusia y países de la CEI.

En la historia de la educación rusa, originalmente fue como en Europa había un sistema de estimación de tres bits. En la lista de estudiantes de la Academia Espiritual de Kiev (G.), la categoría más alta indica muy buenos éxitos: "Las enseñanzas de una feria, confiable, amable, honesta, buena, encomiable". La categoría promedio indica los éxitos de "las enseñanzas del mediocre, medir, no bueno". La descarga más baja caracteriza los éxitos por debajo del promedio: "Las enseñanzas de un débil, gravemente, venido, desesperado, perezoso".

Poco a poco, la evaluación verbal se volvió monótona y más corta, se reemplazó más a menudo por DIGITAL, y la dirección de la escala fue establecida por el alemán opuesto. En varias ocasiones, se utilizaron sistemas de evaluación de conocimiento de 3 a 10, de 12 puntos en Rusia. 5-Point Pasado en ellos, que fue establecido oficialmente por el Ministerio de Ilustración Folk: "1" - Éxitos débiles; "2" - mediocre; "S" - suficiente; "4" - Bien; "5" - Excelente. Durante el siglo XX, la estimación "1" salió de uso gradualmente, como resultado, el sistema de 5 puntos se transformó en un moderno 4 puntos. En los últimos años, en Rusia, se devuelve un sistema de 5 puntos en algunas instituciones educativas ("1": puntuación para un trabajo no cumplido). Esto, tradicional para la educación soviética, ahora se usa en todas partes de Rusia y en muchos países del espacio post-soviético, aunque en los últimos años un desperdicio de ella se ha dado cuenta:

• La República de Bielorrusia se ha trasladado a una escala de 10 puntos;
• Ucrania en 12 puntos;
• Los estados bálticos eligieron el sistema anglosajón (una escala de cinco puntos todavía se usa en Estonia, "1", una evaluación para un trabajo no cumplido), etc.;
• Moldavia
• Georgia se ha movido a una escala de 10 puntos.

En la Rusia moderna con mayor frecuencia (por la falta de documentos regulatorios a nivel del Ministerio de Educación y Ciencia), la estimación para el trimestre se deriva como el promedio aritmético de las estimaciones actuales (incluidas en el control). En este caso, la evaluación para el trabajo de prueba es actual, ya que estima el conocimiento del estudiante en el momento de su escritura, y no para el trimestre. Por lo tanto, una estimación debe estimarse para el trimestre por la fórmula:

((La suma de todas las estimaciones) / (número de todas las estimaciones))

Europa

El sistema de evaluación de la puntuación se originó en las escuelas jesuitas en los siglos XVI -XVII y tuvo un objetivo humano para reemplazar el castigo corporal adoptado en aquellos tiempos. La primera escala de tres puntos de las estimaciones surgió en Alemania, resultó como resultado de la separación de todos los estudiantes para tres descargas numeradas: la mejor, media y peor, y la transición de una descarga a una mayor adquisición marcada de un Número de beneficios y privilegios. Inicialmente, la unidad tenía el valor de la evaluación más alta. Con el tiempo, la descarga media, que pertenecía al mayor número de estudiantes, se dividió en subdirecimientos adicionales, por lo que se formó una escala de rango de varios niveles, con la ayuda de los cuales comenzaron a evaluar el conocimiento de los estudiantes.

Austria

Kazajstán

Columbia Británica.

En Columbia Universities F es una evaluación insatisfactoria. Las facultades con universidades usan diferentes sistemas de estimación en términos de porcentaje y estimaciones de letras.

La única estimación insatisfactoria es F (o E).

Newfownland y labrador

Puntuación media en el mercado laboral.

Los estudiantes en la universidad y después de la universidad a menudo están pensando en cuánto afectará su puntaje promedio, la mayor carrera. Los empleadores, las empresas y la industria desempeña un gran papel en respuesta a esta pregunta. Joni Taylor, vicepresidente senior de la compañía de acciones de IAC / Interactive Corp, cree que una empresa en la que más de 33,000 empleadores es el mejor indicador del éxito del futuro empleador. De acuerdo con la Asociación Nacional del Colegio y los empleadores, desde 2001, con los empleadores y el aumento de sus calificaciones se realizan de acuerdo con el puntaje promedio disponible del candidato, además, esta cifra ha aumentado a 75 por ciento en 2010.

Pero el puntaje promedio no es el único factor que determina el éxito del futuro empleador. Muchos empleadores por otros factores que determinan el éxito del futuro empleador llamaron las cualidades de la personalidad como liderazgo, trabajo en equipo, flexibilidad y actitud hacia las personas. Pueden usar su reputación de la universidad para otro trabajo utilizando su experiencia en pasantías.

Además, el puntaje promedio desempeña un papel importante en el proceso de contratación de empleadores, otras variaciones pueden ser capaces de contratar a los empleadores con éxito. Si la puntuación media del estudiante es inferior a 3.0 o existe la posibilidad de encontrar un trabajo, se le ofrecerá que cuente su puntaje promedio a aquellos sujetos que le serán útiles en futuros esfuerzos.

Puntuación media Como un indicador de empleo recibió una gran cantidad de críticas. Armstrong (2012) aprobó que la proporción entre las evaluaciones y la calidad del trabajo es pequeña, que ha mostrado las últimas investigaciones.

Notas

1. La historia de la pedagogía y la educación. Desde el origen de la educación en la sociedad primitiva hasta el final del siglo XX: una guía de estudio para las instituciones educativas pedagógicas ed. A. I. PISKUNOVA. - M., 2001.
2. Guía de conversión de grado WES. Wes. (Enlace inaccesible - historia)
3. Universidad de Calgary: F.2 Sistema de Graduque de Pregrado. Ucalgary.ca. Recuperado el 28 de septiembre de 2011.
4. Explicación del sistema de clasificación: Oficina del Registrador - Universidad de Alberta. Registrador.ualberta.ca (1 de septiembre de 2003). Recuperado el 28 de septiembre de 2011.
5. http://www.mcgill.ca/files/student- examcabs / transcriptskey.pdf.
6. Error de las notas al pie? : Etiqueta inválida ; Para notas al pie de página Umontreal1 No especificado texto
7. http://www.usherbrooke.ca/ccueil/fileadminmin/sites/accueil/documents/direction/politiques/2500-008-adm.pdf.
8. PROMEDIO DE PUNTOS DE GPA. RMIT. Recuperado el 28 de septiembre de 2011.
9. (enlace inaccesible)

En este artículo, le sugiero que se familiarice con "Los requisitos básicos para el sistema de evaluación bajo el FMAM". El tema es volumen, pero Churchill habló correctamente: "Cuanto más corto es el habla, cuanto más tiempo necesite prepararse para ello". Lea muchos materiales y vimos los seminarios web sobre este tema. Se presentarán fuentes en la conclusión del artículo. Ahora propongo llamar su atención a los puntos clave que debemos poseer hoy en día cuando los FMOS de educación general inicial ya están en acción, y los FMOS de la principal educación general deberán implementarse desde 2015 en el grado 5 en obligatorio.

El leitmotif de estos requisitos es la respuesta a la pregunta. "CPSU" - "¿Cómo ayudarte a ti mismo?". Como el estudiante y el maestro deberían ayudar, para que el proceso educativo le dé placer y, al otro, al tiempo que mejora la calidad del conocimiento.

Inmediatamente diré que hoy hay más preguntas que respuestas. Y sabemos por qué: el tiempo cambia rápidamente, los estudiantes, incluso más rápido. Admitimos, no tenemos tiempo para nuestra masa para ellos, maestros, especialmente mi generación y mayor. Hoy no es suficiente para el traductor de conocimiento, no es suficiente dominar nuevos roles: el papel del profesor-tutor, que se basa en los intereses cognitivos de los estudiantes, el papel de un maestro moderador que alienta las oportunidades potenciales de los estudiantes que organizan el Proceso de comunicación libre, y finalmente el papel de los maestros asistente asesor. Formularios y métodos de interacción con los estudiantes dependerán de nuestra elección.

En la FGOSA LTD. nuevo gol educación nuevo contenido, tecnologías, nuevas herramientas de aprendizaje Y por supuesto, nuevos requisitos para el sistema de evaluación.

¿Por qué la necesidad de introducir nuevos requisitos para el sistema de evaluación y son realmente nuevos o bien olvidados? ¿Qué y a quién se cumplió el sistema tradicional de estimación de cinco puntos? ¿Este sistema refleja toda la integridad de esos conocimientos y habilidades que son propiedad de los estudiantes? ¿Evaluación tradicional de la motivación positiva y el crecimiento personal de los estudiantes?

Como metodólogo, no solo asistiendo, sino que también analiza las cuarenta lecciones de colegas en un año, hablo con plena confianza de que es la estimación de que es uno de nuestros lugares débiles con usted. Y sabemos por qué.

Durante décadas, el sistema de estimación tradicional existente tiene una serie de deficiencias:

el maestro realiza una función de control;

no hay criterios claros para evaluar el logro de resultados de aprendizaje planificados, estudiantes comprensibles, padres y maestros;

las marcas no proporcionan ideas sobre la asimilación de elementos específicos de conocimiento, habilidades y habilidades en secciones individuales del plan de estudios, lo que no permite determinar trayectoria individual de aprender a cada estudiante;

el sistema no permite que el niño se controle y se evalúe;

el enfoque de estimación tradicional no permite ver al estudiante.la dinámica de su propio desarrollo, éxito;

tal sistema tiene a menudo una naturaleza traumática, no contribuye a la motivación positiva, con mayor precisión, usa una función de incentivo de castigo.

¿Cuál es la razón de estas deficiencias? Ella está sola, pero esencial: el sistema de estimación tradicional se basa enenfoque regulatorio - Comparación de logros individuales los estudiantes con la norma, es decir, los resultados de la mayoría de los escolares. . Y esto está en todos los niveles: desde la lección hasta el examen. Con un sistema de este tipo, es difícil mantener el interés cognitivo del niño, desarrollar un deseo de aprender, trabajar y hacerlo exitoso.

La educación general general del FMAM contiene requisitos claros para el sistema de evaluación. logro de resultados planificados:

La evaluación debe ser el proceso constante, naturalmente integrado en la práctica educativa.. Dependiendo del paso de aprendizaje, se utilizan la estimación de diagnóstico (inicio, corriente) y sección (temática, intermedia, árbitro, final).

La evaluación puede ser sólo criterios, es decir,. Definición requeridael grado de enfoque individual del estudiante a los resultados esperados. educación. Los principales criterios para las estimaciones son los resultados esperados correspondientes a fines educativos.

Estimado por marcas puede sólo los resultados de las actividades del estudiante, pero no sus cualidades personales.

Evaluar puede ser evaluado sólo lo que se enseña.

Criterios para la estimación y algoritmo para colocar una marca de antemano.conocidos y profesores y alumnos. Ellos pueden producirlos juntos .

El sistema de estimación se construye de tal manera que los estudiantes incluidos en las actividades de evaluación, adquiriendo habilidades y hábito paraautoestima .

¿Qué artículos ya estamos haciendo hoy en las lecciones? Desde Mis observaciones puedo decir que estos son puntos 1 (probamos nuestros estudiantes de acuerdo con el plan), 3 (no se permiten evaluar sus cualidades personales), 4 (intentamos evaluar solo lo que han enseñado).

Es difícil lidiar con la evaluación de los criterios y la planificación de los resultados de la evaluación (artículos 2. 5. 6.) momentos clave de los nuevos requisitos.. ¿Qué dice GOS LLC nuestra atención? Los resultados planificados de la educación general básica son la base para evaluar el logro de la norma y un tipo de puente que conecta los requisitos de la norma y un proceso educativo específico.

En mi tarea no es para revelar el concepto de cada uno de los resultados. Se pueden encontrar en cualquier libro para el profesor. Es necesario entender que el objeto de evaluar los resultados personales. Sirve la formación de la posición interna de los escolares, los conceptos básicos de la identidad civil, la autoestima, la motivación de las actividades educativas, los juicios morales y éticos. (Observamos y arreglamos en "Diario de vigilancia") Estos resultados plenamente con los requisitos de la norma. no sujeto a la evaluación final.

El objeto de evaluar los resultados de Meta-Delta. Sirve la formación de maderas reguladoras (portería, planificación, pronóstico, autorregulación, autoevaluación), actividades de capacitación comunicativa (cooperación, interacción) y cognitiva acciones (educación general, lógica, simbólica, icónica, establecimiento y resolución de problemas). Deseando familiarizarse con la característica de cada madera que envío al documento. "El núcleo fundamental de la principal educación general" O me propongo utilizar la opción impresa (los resultados de la discusión de la madera en el Pedrove de Gbou Number 330)

Llamo su atención sobre el hecho de que los meta-delta y los resultados personales no se evalúan, no se prueban y no sean personalmente. La presencia de tales pruebas de hoy es "pasantías en el campo", ya que necesitamos un monitor metaparecido para compilar estas pruebas, y no hay lugar en las escuelas. Sólo se evalúan los resultados del sujeto. O más bien, en la lección nosotros estamos planeando resultados del sujeto, meta-delta - implicar, y personal - diseño en perspectiva. Un profesor honesto nunca dirá que ha superado la personalidad como resultado de los ejercicios comunicativos. Hoy en día, la creación de medidores personales y meta-conductores está en desarrollo. No hay apoyo instrumental y metodológico, consistente con los resultados finales planificados. Como el académico Rao Evgeny Yamburg dijo: "Solo albergamos, pero no vamos" con el FMAM de la principal educación general. "Cuando se crean las condiciones, puedes exigir".

La introducción de un nuevo sistema de estimación es el proceso de largo, minucioso y es importante entender que se desarrollará. Publicado por un buen objetivo:

reducir a un número mínimo de "documentos de informes" y el momento de su relleno obligatorio. Para hacer esto, use dos medios. :

1) Enseñar a los estudiantes a sí mismos cómo evaluar y solucionar sus resultados de forma independiente y en el control selectivo del maestro.

2) implementar nuevos informes del informe solo simultáneamente con la informatización de este proceso.

Ofrecido a su atención 7 reglas (pasos) de la tecnología de evaluar los logros educativos en el marco de los requisitos del FMAM

1)Lo que se evalúa? Resultados: sujeto, personal y meta-delta (inconsonificado);

2)¿Quién aprecia? Profesor y alumno juntosdeterminar la estimación y la marca en el algoritmo de autoevaluación después de que se complete la tarea;

3)Cuánto poner marcas? En el número de tareas solferables;

4)Dónde acumular estimaciones y marcas.? EN "Tablas de resultados educativos."Y en" Logros de portafolio ";

5) Cuándo poner marcas? Actual - opcional, para cheques temáticos - necesariamente;

Para las tareas resueltas al estudiar un nuevo tema, la marca se establece opcional Estudiante.

Para cada trabajo de prueba, la marca se establece en todos los estudiantes, pero el estudiante tiene derecho a revocar al menos una vez.

6) Por qué criterios para evaluar.? En los signos tres niveles de éxito

-necesario (básico) - Un modelo de una tarea típica, "buena", pero no "excelente";

- Elevado- la solución de una tarea no estándar, "excelente", "casi excelente";

- máximo(Opcional): la fabricación no estudiada en la clase de superfolders. Evaluación de alta calidad "Excelente";

7)¿Cómo determinar las marcas finales?Cuarto sujeto - por tablas de sujetos Resultados (aritmética promedio). Total saliente sistema de valoración acumulativa.

¿Qué más se puede encontrar nuevos en los requisitos para el sistema de estimación?

Cada institución educativa puede aprovechar derecho a determinar el procedimiento para completar las revistas.: establezca la marca solo para el trabajo de prueba y durante un cuarto, pero no la corriente, que se fija solo en "Journal de obra trabajador" y en el "Diario del alumno".

Y finalmente, nuestros estudiantes tienen el derecho a rechazar las marcas y el derecho de ello. Según los nuevos requisitos de la norma.

1. ¿Kakova fue el propósito de la tarea (tareas)?

2. ¿Hubo resultados (decidir, responder)?

3. ERROR O ERRORES?

4. Cuidadosamente o con la ayuda de alguien?

5. ¿Qué pondrás una marca?

6. ¿Por qué?

7. ¿Cuál fue el nivel de tarea?

8. ¿Qué habilidad ha evolucionado? ... (dependiendo de la etapa de aprendizaje).

El propósito de estos nuevos requisitos para el sistema de evaluación es reducir el nivel de ansiedad en la situación de la "presentación de sí mismos" y en las relaciones con los maestros, desarrollar la calidad de la evaluación y evaluación, aumente la actitud consciente de los estudiantes a la meta. de entrenamiento: "De la capacidad de cooperar con la capacidad de enseñarte".

Resumen, enumere la documentación necesaria para solucionar el complejo.

Para un profesor - esto es:

1. libro de trabajo;

2. Días de observaciones;

3. Tabla de resultados educativos;

Hoja de evaluación de 4 artículos.

Para un estudiante, esto es:

1. logros deportivos;

2. Logros de dibujos animados;

3. Autoevaluación;

4. Hoja de evaluación temática.

Entonces, la respuesta a la pregunta "CPSU", cómo ayudarse a sí mismo lo siguiente:

1. Literatura de elección en el FMAM:

2. Los seminarios de capacitación en las asociaciones metódicas de la escuela;

3. Abarca los seminarios de diferentes niveles;

4. Regístrese usted mismo para cursos de capacitación avanzada;

5. Encuentre las lecciones de los maestros de clases primarias que ya están trabajando en el FMAM;

6. Preguntar al calendario de la editorial de la editorial de los webiners "Ilustración", "Todo el Pedovet de Internet Ruso" y participe en ellos, por cierto, gratis;

7. En las semanas metódicas para brindar lecciones abiertas con los componentes del FMAM (objetivo, autocontrol y autoestima, etc.)

Ahora, los criterios para evaluar las actividades del maestro de clase principal implementado por el FMAM NEO (por cierto, lo que influye en la prima estimulante) son motivacionales, disposición tecnológica para la implementación del FMAM y la preparación para el uso de métodos modernos para evaluar los resultados educativos ( que nos está esperando ).

Desearía que nuestros estudiantes más a menudo nos dijeran "Gracias por la lección". Y esto sucede cuando se sienten satisfechos de una evaluación digna de su trabajo.

Literatura

1.FGOS LLC (artículo No. 12) El sistema de evaluación de los logros de los resultados planificados.

2 ". Procedimientos de logros y estimación tecnológica de resultados planificados" (Educación General inicial) D. Danilov.

3. Coluces de la evaluación de las actividades del profesor implementado por GEF NOO.

4 .. "Resultados planificados y evaluación de sus logros como un elemento formador estructural del FMAM". Stinar (Webinar .RU) O.B.LOGYNOVA, PH.D. Consultor científico NCC Publishing House "Illendenment".

5. "¿Qué traerá el maestro un nuevo estándar profesional del maestro?". Video Pista ("Pedovets de Internet todo-ruso") E. Lamburg, DP. Academicio RAO, Director TSON.

6. "Nuevo Didactika Efectivo" N.F. Eleons "Auto-control y autoevaluación del conocimiento de los estudiantes: medios para mejorar su actividad cognitiva".

Sistema de estimación de logros educativos

Los nuevos enfoques en la educación lideran nuevos resultados, y los nuevos resultados requieren nuevos formularios de evaluación. Este problema complejo es un gran interés para mí. Durante el desarrollo del programa educativo bajo el FMAM, es necesario la necesidad de evaluar el logro de los resultados planificados. El propósito del sistema de evaluación es el monitoreo actual, interino y final de la formación del sujeto y los resultados meta-delicentes en una determinada etapa de entrenamiento. El sistema de evaluación está dirigido a resolver el problema de optimizar el desarrollo de los estudiantes.

La evaluación de formación es, como retroalimentación para los estudiantes, lo que les permite comprender qué pasos deben tomarse para mejorar sus resultados.

Estructura del sistema de evaluación:

Instrumentos estimación de formación le permite mover el enfoque en el proceso de enseñanza y enseñanza. Se da un papel activo en este proceso al estudiante.

Los siguientes métodos y formas de evaluación formativa son efectivos para el trabajo individual y colectivo para la evaluación flexible de los logros del estudiante:

hojas de auto-confinamiento en una lección que desempeñe un papel crucial en la adaptación social del estudiante, influye en la comprensión de sus propósitos de aprendizaje, le permite enseñar a los escolares a analizar las causas de las dificultades y las formas de superarlos;

relación - Recepción utilizada en la interpretación de cuadernos, trabajos de verificación, discutiendo proyectos y marcas establecidas en grupos, que se convierte en una de las herramientas para la evaluación flexible de los resultados;

método de estimación del producto educación, investigación, proyecto, actividad creativa.

Pruebas. El método de estudiar el nivel de conocimiento, habilidades, habilidades es una forma de control como una prueba. De otros métodos de diagnóstico, las pruebas se distinguen por el hecho de que le permiten verificar el conocimiento de los estudiantes en una amplia gama de problemas, reduzca los costos temporales de las pruebas de conocimiento, prácticamente excluya la subjetividad del maestro en proceso de control y El proceso de evaluación.

Encuesta oral . Este método es el más común al verificar y evaluar el conocimiento. La esencia de este método es que el maestro establece las preguntas de los estudiantes sobre el contenido del material estudiado y los alienta a responder, lo que identifica la calidad y la integridad de su asimilación.

Cortes de control . Este es un método eficaz para verificar y evaluar el conocimiento, las habilidades y las habilidades de los estudiantes, así como sus habilidades creativas. La esencia de este método es que, después de pasar, los grandes subprocesos o secciones del currículo, el maestro realiza una verificación y evaluación de conocimientos, habilidades y habilidades de los estudiantes.

Oral y escribiendo . Somos más a menudo un enfoque individual. Dado que con este enfoque, el estudiante revela plenamente sus habilidades. Tengo un gran control y medición acumulados, material didáctico, tarjetas de varios niveles, diseños de figuras, etc. en arsenal.

Criterios para la evaluación en matemáticas.

Evalué los conocimientos y habilidades de los estudiantes, teniendo en cuenta sus características individuales, según las recomendaciones del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia:

2. Las principales formas de verificación de conocimientos y habilidades de los estudiantes en matemáticas son la prueba escrita y la encuesta oral.

Al evaluar las respuestas escritas y orales, en primer lugar, tomamos en cuenta los conocimientos y habilidades mostrados por los estudiantes. La evaluación también depende de la disponibilidad y la naturaleza de los errores admitidos por los estudiantes.

3. Entre los errores se asignan errores y deficiencias. El error se considera un error si indica que el estudiante no ha dominado el conocimiento principal, las habilidades especificadas en el programa.

Las deficiencias incluyen errores, testificando para insuficientemente y no asimilar suficientemente los principales conocimientos y habilidades o la ausencia de conocimiento que no se consideran en el programa. Las deficiencias también se consideran: errores que no llevaron a la distorsión del significado de la tarea recibida por el estudiante o el método de su implementación; entrada no precisa; Rendimiento de dibujo descuidado.

El límite entre errores y deficiencias es hasta cierto punto condicional. Bajo algunas circunstancias, el error realizado por los estudiantes puede ser considerado como un maestro como un error, en otro momento y en otras circunstancias, como desfaminas.

4. Las tareas para la encuesta oral y escrita de los estudiantes consisten en temas teóricos y tareas.

La respuesta a la pregunta teórica se considera impecable si cumple plenamente con su contenido, contiene todos los hechos teóricos necesarios y conclusiones razonables, y su presentación y escritura es matemáticamente alfabetizada y difieren en secuencia y precisión.

La solución de tareas se considera impecable Si la solución se selecciona correctamente, la decisión en sí misma está acompañada por las explicaciones necesarias, los cálculos y transformaciones necesarios son verdaderos, se obtiene la respuesta correcta, la solución también se registra secuencialmente.

5. La evaluación de la respuesta del estudiante con una encuesta oral y escrita se lleva a cabo en un sistema de cinco puntos, es decir, una de las marcas se establece: 1 (MAL), 2 (insatisfactorio), 3 (satisfactorio), 4 ( Bueno), 5 (excelente).

6. El maestro puede aumentar la marca para la respuesta original a la pregunta o la solución original del problema, que indican el alto desarrollo matemático del estudiante; Para resolver una tarea más difícil o una respuesta a un problema más complejo, propuesto por las tareas sugeridas adicionalmente.

Criterios de errores:

Los errores incluyen errores que encuentran la ignorancia de los estudiantes de fórmulas, reglas, propiedades básicas, teoremas y incapacidad para aplicarlos; ignorancia de las técnicas para resolver tareas consideradas en los libros de texto, así como los errores computacionales, si no son OPA;

Los errores de Nebye incluyen: la pérdida de la raíz o el mantenimiento de una raíz extranjera en respuesta; descartar sin explicación de uno de ellos y equivalente a ellos;

Los democrotas incluyen: una decisión irracional, descripción, insuficiencia o falta de explicaciones, justificación en decisiones

Evaluación de las respuestas orales de los estudiantes en matemáticas.

La respuesta es estimada marcador "5", Si el alumno:

completamente reveló el contenido del material en la cantidad proporcionada por el programa y el libro de texto,

material descrito como un lenguaje competente en una determinada secuencia lógica, utilizando con precisión la terminología matemática y el simbolismo;

dibujos, dibujos, gráficos, gráficos, respuestas que lo acompañan;

mostró la capacidad de ilustrar disposiciones teóricas con ejemplos específicos, aplicarlos en una nueva situación al realizar una tarea práctica;

demostró la asimilación de temas relacionados previamente estudiados, la formación y sostenibilidad de las habilidades utilizadas en el desarrollo de habilidades y habilidades;

respondió de forma independiente sin problemas de maestro líderes. Una es posible: dos inexactitudes al iluminar preguntas secundarias o calculadas que el estudiante se corrigió fácilmente de acuerdo con el comentario del maestro.

La respuesta es estimada marcador "4", si satisface básicamente los requisitos para "5", pero tiene una de las deficiencias:

en la presentación, se admitieron pequeñas brechas, no distorsionando el contenido matemático de la respuesta.

uno es uno: dos deficiencias al iluminar el contenido principal de la respuesta, corregido de acuerdo con el comentario del maestro;

se realizan un error o más de dos deficiencias al iluminar las preguntas secundarias o calculadas, se corrigen fácilmente de acuerdo con el comentario del maestro.

Mark "3"

el contenido del material está incompleto o incompleto, pero se muestra la comprensión general de la cuestión y las habilidades se muestran suficientes para asimilar aún más el software (definido por los "requisitos para la capacitación matemática de los estudiantes");

hubo dificultades o errores a determinar los conceptos, el uso de la terminología matemática, los dibujos, los cálculos, se corrigieron después de varios temas del maestro;

el estudiante no hizo frente al uso de la teoría en la nueva situación cuando realizó una tarea práctica, sino que cumplió con las tareas del nivel obligatorio de complejidad sobre este tema;

con el conocimiento del material teórico, se reveló la falta de formación de habilidades básicas y habilidades.

Marca 2" Poner en los siguientes casos:

el contenido principal del material educativo no se describe;

descargo de responsabilidad fue encontrado o malentendido al estudiante de la parte más grande o más importante del material educativo;

se permiten errores en la determinación de los conceptos, al usar la terminología matemática, en dibujos, dibujos o tablas, calculados, que no se corrigen después de algunas cuestiones principales de maestros.

Mark "1" Poner si:

el estudiante ha descubierto la ignorancia completa y el malentendido del material educativo que se está estudiando o no pudo responder a ninguno de los temas planteados en el material que se está estudiando.

Evaluación de cheques escritos de estudiantes.

matemáticas

Mark "5" Poner si:

el trabajo está completamente completado;

en el razonamiento y la justificación lógicos, no hay brechas y errores;

no hay errores matemáticos en la decisión (una inexactitud, una búsqueda, no es una consecuencia de la ignorancia o el malentendido del material educativo).

Marcos "cuatro" Poner si:

el trabajo se implementó en su totalidad, pero la justificación de los pasos de la decisión es insuficiente (si la capacidad de justificar el razonamiento no era un objeto especial de verificación);

se realiza un error o dos o tres deficiencias, dibujos, dibujos o gráficos (si estos tipos de trabajo no fueron un objeto de verificación especial).

Mark "3" Poner si:

más de un error o más de dos o tres deficiencias se realizan en exhibición, dibujos o gráficos, pero el estudiante posee habilidades obligatorias sobre el tema que se está marcando.

Marca 2" Poner si:

se han permitido errores significativos, lo que mostró que el estudiante no tiene

habilidades obligatorias en este tema completamente

Mark "1" Poner si:

el trabajo mostró la ausencia total de un estudiante de conocimientos y habilidades obligatorios sobre el tema revisado o una parte significativa del trabajo no fue de forma independiente.

En Rusia, el proyecto nacional "Educación" comenzó, durante la implementación de los cuales un cambio en los objetivos de aprendizaje (la formación de una iniciativa, personalidad creativa), la importancia del resultado final (la competencia del graduado) fue también un cambio en La mejora de los enfoques, métodos y técnicas de aprendizaje. Cambiar la estrategia de capacitación está acompañada por la mejora de las formas de evaluar los logros de los escolares. En otras palabras, la tarea de cada maestro es crear condiciones favorables para la manifestación y estimular el potencial personal de todos los participantes en la interacción educativa.

El sistema de calificación de evaluación de los logros de aprendizaje de los escolares puede considerarse como una de las posibles formas de tarea responsable. Dada la necesidad de la sociedad moderna en una "educación integral", creo que es necesaria la transición al sistema de calificación de evaluación en la escuela anterior (perfil). La calificación hace posible obtener una imagen objetiva y completa de los resultados educativos: el desarrollo de conocimientos, habilidades y habilidades sobre el tema, la formación de competencias e incluso la formación de características personales.

La experiencia acumulada me convenció de que de todos los sistemas de estimación: tradicional (cinco puntos), prueba, "portafolio", el sistema de calificación le permite evaluar más objetivamente los logros individuales de los escolares en actividades educativas y extracurriculares, los estimula a buscar materiales de forma independiente , hasta el comienzo de las actividades independientes de investigación y desarrollo. El sistema de calificación de la estimación permite de acuerdo con las características individuales para realizar una selección de posibles opciones y formas de dominar el sujeto, ayuda al maestro a ampliar la comunicación, un mejor enfoque en los intereses y necesidades de los estudiantes, conozca y tenga en cuenta sus características individuales. .

El objetivo principal del sistema de calificación de evaluación es el impacto en la actividad de los estudiantes en la obtención de conocimientos, así como estimar la dinámica del nivel de conocimiento en cada etapa de su asimilación. El sistema de calificación de la evaluación implementa en la práctica una conferencia-seminario, un seminario, modular, problemático, de capacitación, juegos, diseño, información y tecnologías comunicativas en la etapa de verificación y evaluación de los logros de un colegial utilizando un indicador numérico individual. Este sistema de estimación le permite crear el entorno más cómodo de capacitación y educación, transferir actividades de aprendizaje de los estudiantes de la necesidad de una necesidad interna.

La calificación es un sistema de evaluación de tipo acumulativo, que refleja el desempeño de los escolares, sus características creativas potenciales, psicológicas y pedagógicas. La tasa del sistema de calificación del control del conocimiento es un complejo de incentivos motivacionales, entre los que la evaluación oportuna y sistemática del trabajo del estudiante resulta de acuerdo con sus logros reales, el sistema de promover la sucesión de los estudiantes.

• ampliar la competencia de los escolares en el campo del estudio de la disciplina;
• desarrollar la independencia del pensamiento y la auto-educación y el autodesarrollo;
• cree condiciones que tengan en cuenta las habilidades individuales, las posibilidades de los estudiantes, para la implementación exitosa de los objetivos de aprendizaje común y uniforme;
• aumentar la responsabilidad de los escolares por los resultados de su aprendizaje.

El sistema de calificación para evaluar los logros de aprendizaje de los estudiantes se basa en la contabilidad de puntos acumulados para los resultados actuales de la capacitación. Para garantizar el control continuo de las actividades de aprendizaje de los escolares, elegí un modelo de calificación de calificación simple. Cada tipo de actividad de los estudiantes se estima mediante puntajes apropiados en la escala de calificación desarrollada, es decir, Junto con el familiar sistema de cinco puntos, el trabajo del estudiante también se estima en el sistema "calificación". Clasificación: el coeficiente individual del estudiante de la escuela secundaria está determinado por los resultados de todos los tipos de clases, las opciones de control, se calculan como la cantidad total de puntos en la etapa del árbitro, el control final. Al mismo tiempo, toda la tasa de perfil de 10 y 11 clases se divide en módulos temáticos. En cada módulo, se planifica el sistema de control actual, se determina el número de puntos para la tarea ejecutada, el número máximo y mínimo de puntos para cada tipo de actividad, el número y la forma del control de la frontera. En la primera lección, la tasa de perfil introducirá a los estudiantes un sistema de calificación, sus condiciones, una puntuación de calificación de puntos de calificación a un sistema de evaluación tradicional.

Desarrollo de una escala de evaluación sobre el tema (módulo), teniendo en cuenta los requisitos de conocimiento, habilidades y habilidades de acuerdo con el software y el libro de texto.

Conocimiento con la escala estimada y la suma de los puntos de los estudiantes y los padres.

Estudio de material sobre el tema, mejorando los resultados en una hoja de calificación del estudiante.

Traducción de la cantidad de puntos en la evaluación y el registro.

Al desarrollar una escala estimada, aplique lo siguiente tipos de calificación:

• la calificación de inicio es la definición del nivel inicial de conocimiento;
• la calificación actual incluye una apreciación del trabajo del estudiante en las lecciones;
• la calificación disciplinaria incluye el control actual, intermedio y final;
• la calificación creativa es el estudiante de un estudiante independiente en el momento de la hora extra.

Se introducen puntos obligatorios y adicionales para determinar la calificación. Se estima que los puntos confirmables realizan realizados, pruebas, pruebas, pruebas, tareas, etc. Se utilizan puntos adicionales para promover a los estudiantes cuando se cumplen las tareas creativas (redactas, implementación de proyectos), por participar en los Juegos Olímpicos, Conferencias, Concursos, para resolver problemas de mayor complejidad. Los puntos adicionales también fomentan la participación activa en prácticas y seminarios, trabajan como consultor, asistente de crédito, realizando clases con un estudiante que se perdió las lecciones (5-20 puntos). Si el estudiante estaba ausente en la lección, entonces el trabajo perdido recibe puntos "0". Si el estudiante está ganando, no satisface su número de puntos, tiene derecho a "picotear" los puntajes que faltan (cierre las brechas en el conocimiento). Dicha estudiante de trabajo se puede realizar en un momento especial. El número total de puntos para cada módulo se determina dependiendo de las horas asignadas al estudio, así como la importancia de este tema en comparación con otras personas.

El puntaje de calificación de acuerdo con el módulo estudiado se traduce en la evaluación y se emite en el registro. Los estudiantes con 86-100% de los puntos totales están evaluando "excelente", 71 - 85%, la calificación "buena", y 56 - 70%, la calificación "satisfactoria".

A partir del 1 de septiembre, hasta el final del año escolar, se resumen los puntos recibidos por todos los tipos de actividades de capacitación de los estudiantes. En el número de puntos calificados, se exhiben estimaciones semestrales y anuales. Los alumnos que obtuvieron el 86% al 100% de la cantidad total de puntos para la primera mitad del año están exentos durante el año, desde el trabajo de prueba final.

El estudio del tema lleva 22 horas.

Comienzo a utilizar la evaluación de calificación del conocimiento del quinto grado, por ejemplo, al realizar lecciones, competiciones, lecciones de viaje, lecciones de juegos, pruebas, al implementar proyectos. El uso de una calificación creativa del quinto grado activa la actividad cognitiva de los estudiantes, desarrolla sus habilidades creativas, interés en las matemáticas. La actividad de los estudiantes en las lecciones está aumentando, los niños dejan de experimentar el miedo a la encuesta, ya que entienden que la evaluación sobre el tema depende de sus habilidades, oportunidades y trabajo duro.

Esquema de una lección en matemáticas utilizando la evaluación de calificación del conocimiento.

LECCIÓN DE OBJETIVOS:

• crear condiciones para la aplicación práctica del material estudiado, detectando.
• masterizar el sistema de conocimiento y habilidades, experiencia creativa;
• desarrollar la capacidad de aplicar de forma independiente el conocimiento en la práctica, teniendo en cuenta los niveles de dominar el material, desarrollar la capacidad de analizar, comparar; formar las habilidades de la actividad creativa, cognitiva, habilidades para las actividades de valoración;
• formar habilidades de autocontrol, autoestima, asistencia mutua; Desarrollar la iniciativa, la independencia, la confianza en sí mismo.

Tecnología: diferenciación a nivel utilizando una evaluación de calificación del conocimiento.

Equipo:

• tareas diferenciadas a cada estudiante;
• diario de la nave a cada estudiante (lista de calificación).

La estructura de la lección.

Etapa organizacional. ¿Qué es una "regata"? Mensaje de los temas, objetivos de regata, reglas para llenar el diario de la nave.

Etapa de la actualización del conocimiento de referencia.

Equipo de comprobación. Trabajo oral: solución de ejemplos, ecuaciones.

Para la tarea correcta, 1 punto.

Etapa de aplicación de conocimiento, habilidades en situaciones similares y similares:

Bahía de ecuaciones. Resolviendo ecuaciones de diferentes niveles de complejidad: de 1 a 3 puntos.

Auto-prueba según la muestra.

Isla de Skalki. Trabajo oral: tareas para la fundición (1 punto para la respuesta correcta).

Bahía de tareas. Resolviendo problemas de diferentes niveles de complejidad: de 2 a 4 puntos.

Trabajo en parejas. Auto-prueba, autocontrol.

Fizkultminutka.

Informe semafortal (descifrar la palabra).

Etapa de control y autocontrol.

Cabo del éxito. Trabajo diferenciado independiente:

I Nivel: Ecuación - 1 punto, Tarea - 2 puntos;

II Nivel: Ecuación - 2 Puntuación, Tarea - 2 puntos;

III Nivel: Ecuación - 2 Puntuación, Tarea - 3 puntos.

Compruebe si hay respuestas, autocontrol.

Información sobre la tarea (tarea diferenciada).

Tarea creativa: Para hacer una condición y resolver el problema sobre el tema de la regata de la misma manera que las tareas que se resuelven en la clase.

El resultado de la lección. Los estudiantes calculan puntos en el diario del barco, traslado a la evaluación.

Se determinan los ganadores de la regata (estudiantes con altos puntos de calificación).

Reflexión (por ejemplo, con la ayuda de "Sol y Tuchka").

En 7-9 clases, el sistema de evaluación de calificación que utilizo no solo las lecciones separadas, sino también al estudiar algunas de las personas. Por ejemplo, grado 7: "polinomios"; Grado 8: "Funciones", "ecuaciones cuadradas"; Grado 9: "Sistemas de desigualdades y desigualdad", "Sistema de Ecuaciones", "Funciones numéricas". El sistema de calificación para evaluar los logros académicos de los escolares se usa efectivamente durante el estudio de cursos adicionales. Por ejemplo, usamos una calificación creativa al estudiar el curso opcional "Cuestiones adicionales del curso de la álgebra del grado 8, un curso eléctrico" elementos de matemáticas financieras "(en el marco de la capacitación de prefigurar en el grado 9). Con la ayuda de la calificación, la posición de este estudiante siempre es visible en el contexto de toda la clase, y es fácil determinar cómo "cerrar" o "lejos" en este momento para evaluar el trimestre o un año al que El estudiante cuenta contando.

Perfil 10-11 Las clases se capacitan a través de un sistema de prueba utilizando tecnología de calificación para evaluar los logros académicos de los escolares. Las lecciones se dan principalmente las tareas del nivel básico y elevado, y en electivo, se consideran las tareas de nivel superior. Después de pasar el tema, se realiza el desplazamiento temático, que utiliza tareas diferenciadas. Al final de la primera mitad del año, se llevan a cabo la posesión final. Los alumnos que han manejado las pruebas actuales tienen una alta calificación, están exentas de las pruebas finales. Los estudiantes son conscientes de esto, lo que aumenta la motivación de los estudiantes para el conocimiento del aprendizaje, la calidad del conocimiento aumenta. Dicho sistema de capacitación es una buena preparación para el estudio en instituciones educativas más altas.

El sistema de calificación de evaluación cumple en gran medida las condiciones para la formación del éxito de las clases de perfil de los estudiantes. Gracias a la calificación, la contradicción se borra entre el volumen de trabajo invertido y los resultados, la evaluación de este trabajo. El más esfuerzo gastado, más garantizó el alto resultado, mayor será el nivel de satisfacción de la implementación exitosa de la tarea educativa establecida al estudiante. El nivel de los cambios de autoevaluación del colegial, un deseo de lograr nuevas victorias. Y este es un estímulo maravilloso para el trabajo activo, consciente y creativo.

• determinar el nivel de preparación de cada estudio en cada etapa del proceso educativo;
• obtenga una dinámica objetiva del aprendizaje de conocimiento durante el año escolar;
• diferenciación de la importancia de las estimaciones obtenidas por los estudiantes para la implementación de varios tipos de trabajo (trabajo independiente, actual, control final, trabajo hecho en casa, creativo, etc.);
• refleja la evaluación actual y final del número de estudiante invertido por un estudiante;
• aumentar la objetividad de la evaluación del conocimiento.

Las ventajas asociadas con el uso de un sistema de calificación para evaluar los logros de capacitación como un medio de desarrollo exitoso de la competencia de los escolares son obvios, ya que le permiten aumentar significativamente la efectividad de las actividades de capacitación de los estudiantes debido a una serie de factores.

Primero, se estimula el interés de los estudiantes a un tema en particular en esta situación y, en consecuencia, al tema en general.

En segundo lugar, el proceso de aprendizaje y el control cubren a todos los estudiantes, su capacitación está controlada por un maestro y compañeros de clase.

En tercer lugar, el espíritu de competiciones y rivalidad, inicialmente establecido en la naturaleza humana, encuentra la producción óptima en una forma de juego voluntaria, que no causa una situación estresante.

En cuarto lugar, se desarrollan elementos de la creatividad, las habilidades de autoanálisis, se incluyen reservas personales adicionales, debido al aumento de la motivación de los estudiantes.

Quinto, hay un giro de pensamiento y comportamiento de los escolares en la dirección de actividades cognitivas más productivas y activas.

El sistema de calificación ayuda a los estudiantes de secundaria al construir una trayectoria educativa individual, al planificar y lograr resultados de aprendizaje de acuerdo con las capacidades, inclinaciones e intereses. El sistema de calificación de la estimación del conocimiento hace que el estudiante se involucre en el sujeto de manera sistemática, para estar atento en la lección, para hacerlo usted mismo, use literatura adicional, lo que contribuye a la intensificación de la actividad mental de los estudiantes, un aumento en la motivación del aprendizaje, El desarrollo de interés en el sujeto estudiado. Este sistema desarrolla pensamiento analítico y crítico, habilidades comunicativas, permite que psicológicamente traduzca a los estudiantes el papel de los "espectadores" pasivos en el papel de los participantes activos en el proceso pedagógico. Las estimaciones de calificación contribuyen al control de un sistema holístico de conocimiento, habilidades y habilidades universales, así como la formación de actividades independientes y responsabilidad personal de los estudiantes, es decir. competencias clave. Mis estudiantes están felices de realizar diversos trabajos creativos sobre matemáticas: informativos, proyectos de investigación, resúmenes, informes, compilar cuentos de hadas conforman crucigramas, rebusas, charlas. Lyceumov toma una parte activa en las competiciones intelectuales, las Olimpiadas. Están dirigidos a la creatividad, la autorrealización, el éxito.

La efectividad del uso del sistema de calificación para estimar los logros de capacitación se confirma mediante el aumento en la "calidad del conocimiento" de los estudiantes (en los últimos tres años, un aumento del 15%). Existe una dinámica positiva estable de la competencia matemática de los graduados de acuerdo con los resultados de una evaluación independiente de sus logros educativos (la calidad de los graduados ha aumentado en un 20%).

En la pedagogía nacional, este método conquista cada vez más popularidad y se usa no solo en las universidades, sino también en muchas escuelas.

Los enfoques modernos en la educación requieren una negativa no de controlar y evaluar el conocimiento, las habilidades, sino de las formas tradicionales de alentar a enseñar con la ayuda de las evaluaciones. Busque nuevas formas de estimular el trabajo educativo de los estudiantes, el principio de interés personal, obtener fuerza en la capacitación y la educación, determine nuevos enfoques. Me complementé con el principio de voluntario en la elección del nivel de aprendizaje (y, por lo tanto, los controles), la evaluación puede convertirse en un método para la definición racional de una calificación personal: el indicador de la importancia (peso) de una persona en un sociedad civilizada.

Anexo 1 . Lista individual calificada de estudiante.

Apéndice 3. La lección sobre álgebra y el principio de análisis utilizando el sistema de calificación para evaluar el conocimiento en el grado 11.

Literatura:

1. Umk A. Mordkovich, P. V. Semenov "Algebra y el comienzo del análisis". Grado 10, grado 11. Nivel de perfil. 2007
2. Programas. Álgebra y principios matemáticos. 10-11 Clases / Avt. Sost. I. I. Zubareva, A. Mordkovich. M. 2009
3. M.V. KALUZHSKAYA "Implementación de calificaciones en la escuela secundaria". M. "Manual de Director Adjunto de la Escuela". 2008
4. Recursos de Internet:
5. http://pedsovet.org/component/optioncouve_mtree/Task.viewLink/Link_ID "Sistema de calificación para evaluar el conocimiento de los estudiantes en el espacio educativo moderno".
6. http://festival.1september.ru/ - Festival de ideas pedagógicas "Lección abierta" 2008-2009 del año escolar.