Moderna educación química en Rusia: estándares, libros de texto, Olimpiad, exámenes. Perspectivas para la educación química escolar El contenido de la educación química en la escuela secundaria

Compuestos, soluciones coloidales, entalpía y entropía) Innovación Introducción de nuevos conceptos en el curso de la escuela; (Compuestos complejos, números cuánticos, reducción completa del reloj en el estudio de la química; Construcción concéntrica del sujeto y la creación de un curso de generalización; El lugar de los problemas teóricos en nuevos libros de texto.

Resultados Reducción de horas para estudiar química Los detalles específicos de la ciencia química requieren profundización y tiempo de estudio prolongado. Los patrones de trabajo de memoria no permiten absorber el material en un curso de una hora. Infante de tiempo, día

Introducción de nuevos conceptos en el curso de la escuela El efecto: Corté la perra, en la que se basa la escuela más alta. Con una disminución en horas, aprendiendo el volumen tradicional del material es difícil. Los conceptos recién introducidos hacen que sea difícil asimilar. Los compiladores de los estándares estatales de 2004 en la química se calcularon para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, pero recibieron reversiones

Preguntas teóricas en nuevos libros de texto. No hay fundamento de los conceptos necesarios, es imposible construir una construcción de conocimientos teóricos. La lógica y la secuencia del material educativo se asocian con el principio del historicismo. El principio del historicismo muestra en qué secuencia la mente humana puede comprender el conocimiento del mundo. En el material teórico del libro de texto más común (la estructura se aproxima al comienzo del estudio de la química. Atom, ley periódica D.I. MENDELEEV, Comunicación química)

Introducción a la escuela de perfiles. Los estudiantes de las clases de perfil pierden la oportunidad de elegir especialidad relacionada con la química (medicina, agricultura, metalurgia, ecología, productos farmacéuticos y varios otros). La elección del perfil es posible si los estudiantes conocen los elementos entre. que eligen.

Imperfección de libros de texto Lógica Presentación de conceptos de mezcla con términos (transferencia de términos en un párrafo de términos, en lugar de formar conceptos). Formalismo del conocimiento. Base. Definición, composición, nomenclatura, clasificación y fórmulas estructurales. Ácidos. Definición, composición, nomenclatura, clasificación y fórmulas estructurales. Sal. Definición, composición, nomenclatura, clasificación y fórmulas estructurales. Óxidos. Definición, composición, nomenclatura, clasificación y fórmulas estructurales. Contradicción de las leyes de pensamiento y psicología del aprendizaje del conocimiento; Informatividad simple: enumeración de propiedades y ecuaciones; Falta de movimiento material.

Errores reales "Masa atómica absoluta" "La masa molar del equivalente" 8g / mol O 2 M. (O 2) \u003d 32G / mol; M (o) \u003d 16 g / mol; 1.5 · 10 moléculas O 2 - 0.25 mol 23 1 mol - 6 · 10 partículas 23 en 8 g: 3 · 10 átomos Acerca de - 0.5 mol 23 Masa y otras cantidades físicas medidas no pueden ser absolutas, de modo que las mediciones siempre se realizan relativas. al índice "estándar seleccionado muestra el número de átomos en la fórmula"; que son los mismos que los de esta sustancia ". "Las moléculas son las partículas más pequeñas de muchas sustancias, composición y propiedades.

Bacl + H 2 SO 4 \u003d CL (SO 4) 2 + BAH 2 2 MCO 3 + 2HCL \u003d 2MGCLO 2 + H 2 O + C 2MCO 3 + 2HCL \u003d MGCCLO 2 + 4H 2 O NHCL + NAH 2 O \u003d NACL + N ( OH) 2 KOH + H 2 SO 4 \u003d KH 2 + HOSO 4 KOH + H 2 SO 4 \u003d KOHSO 4 BAO + N 2 O 5 \u003d BAN 2 O 5 KOH + P 2 O 5 \u003d P (OH) 5 + H 2 O Al 2 O 3 + 6KOH \u003d 2A (OH) 3 + 3K 2 O + O 2 CR (OH) 3 + 2NAOH \u003d CR (O NA 2) 3 + H 2 O CR (OH) 3 + NaOH \u003d CR (Oh ) 4 + na 2al 2 O 3 + 4koh \u003d 4Al + 3O 2 e incluso SO AL + CU \u003d AU + CL errores de los solicitantes y los estudiantes de primer año

Formación de normas educativas estatales de competencias. Enfoque de actividad. Las actividades educativas y educativas deben ser la fuente genética del conocimiento del estudiante. El estudiante abre independientemente el conocimiento por sí mismo, y no lo atrae de la explicación del maestro. Componentes de libro de texto Contenido Párrafos ¿Qué enseñar? ¿Como enseñar? Materiales didácticos

"Un taller en la construcción de una norma educativa le permite asignar los principales resultados de la capacitación y la educación, expresados \u200b\u200ben términos de objetivos clave del desarrollo de estudiantes y acciones, que, a su vez, deben basarse en la selección y estructuración del contenido. de educación "la formación de métodos universales de educación y educativa.

4. Eliminar elementos innecesarios del curso de la escuela. 2. Reemplace la construcción concéntrica de programas y libros de texto en lineal. 3. Brindar a los escolares igualdad de oportunidades para obtener educación secundaria completa, eliminando los perfiles. 5. Vaya a una nueva tecnología de aprendizaje: un método explicativo para reemplazar el enfoque de actividad. 1. Es necesario hacer un programa en el que se prescribirá un procedimiento ejemplar para estudiar el sujeto, excluyendo un "enfoque extremista".

Discurso en el segundo
Maratón pedagógico de Moscú
Artículos de entrenamiento, 9 de abril de 2003.

Las ciencias naturales de todo el mundo están preocupadas por los tiempos difíciles. Los flujos financieros van de la ciencia y la educación a la esfera política militar, el prestigio de los científicos y los maestros cae, y la inapreciación de la mayoría de la sociedad está creciendo rápidamente. La ignorancia de las reglas mundiales. Se trata hasta el punto de que en Estados Unidos, los cristianos de derecha requieren la abolición legal de la segunda ley de la termodinámica, que, en su opinión, contradice las doctrinas religiosas.
La química sufre más que otras ciencias naturales. En la mayoría de las personas, esta ciencia está asociada con armas químicas, contaminación ambiental, catástrofes tecnológicos, producción de drogas, etc. Superando la "hemofobia" y el analfabetismo químico masivo, la creación de una imagen pública atractiva de la química es una de las tareas de educación química, El estado actual de los cuales en Rusia queremos discutir.

Programa de Modernización (Reforma)
Educación en Rusia y sus deficiencias.

En la Unión Soviética, hubo un sistema bien establecido de educación química basada en un enfoque lineal cuando el estudio de la química comenzó en las clases medias y terminó en los ancianos. Se desarrolló un esquema coherente de garantizar el proceso educativo, incluyendo: programas y libros de texto, capacitación y desarrollo profesional de maestros, un sistema de olimpiadas químicas de todos los niveles, conjuntos de libros de texto (biblioteca escolar "," Biblioteca de profesores "y
Etc.), revistas metódicas disponibles públicamente ("química en la escuela", etc.), demostración y dispositivos de laboratorio.
La educación es un sistema conservador e inerte, por lo tanto, incluso después del colapso de la URSS, una educación química que sufrió graves pérdidas financieras continuó cumpliendo sus tareas. Sin embargo, hace unos años, la reforma del sistema educativo comenzó en Rusia, cuyo objetivo principal es apoyar la entrada de nuevas generaciones al mundo globalizado, en la comunidad de información abierta. Para esto, según los autores de la reforma, el lugar central en el contenido de la educación debe ocupar la comunicatividad, la informática, los idiomas extranjeros, la capacitación intercultural. Como vemos, no se proporciona para las ciencias naturales en esta reforma.
Se anuncia que la nueva reforma debe garantizar la transición a la calidad y los estándares de educación comparables al sistema global. El plan para actividades específicas se desarrolló, incluida la transición, la transición a estudios escolares de 12 años, la introducción de un solo examen estatal (EGE) en forma de pruebas universales, el desarrollo de nuevos estándares de formación basados \u200b\u200ben un esquema concéntrico, Según el cual, en el momento del final de los nueve, los estudiantes deben tener una representación holística sobre el tema.
¿Cómo afectará esta reforma de la educación química en Rusia? En nuestra opinión, muy negativamente. El hecho es que entre los desarrolladores del concepto de modernización de la educación rusa no hubo un solo representante de la ciencia natural, por lo que no se tenían en cuenta los intereses de las ciencias naturales en este concepto. El examen en el formulario en el que los autores de la reforma pensaron, arruinarían el sistema de transición de la escuela secundaria a la más alta, que las universidades con tal trabajo se formaron en los primeros años de independencia de Rusia, y destruiría la continuidad de la educación rusa. .
Uno de los argumentos a favor del uso es que, en opinión de los ideólogos de la reforma, garantizará la igualdad de acceso a la educación superior para diversas secciones sociales y grupos territoriales de la población.

Nuestros muchos años de experiencia de aprendizaje a distancia asociados con la Olimpiada del país en la química y la facultad de admisión a granel a la Facultad de Química de la Universidad Estatal de Moscú muestran que las pruebas remotas, en primer lugar, no otorgan una evaluación objetiva del conocimiento, y en segundo lugar, no proporciona Schoolchildren Igualdad de oportunidades. Durante 5 años de Olimpiadas Sirias, más de 100 mil trabajos escritos en química pasaron a través de nuestra facultad, y estábamos convencidos de que el nivel general de soluciones depende en gran medida de la región; Además, cuanto menor sea el nivel educativo de la región, más desde allí envió obras escritas. Otra objeción significativa al EGE es que las pruebas como una forma de verificación del conocimiento tienen limitaciones significativas. Incluso la prueba correctamente compuesta no permite que objetivamente evalúe la habilidad del estudiante a la razón y sacar conclusiones. Nuestros estudiantes estudiaron los materiales del examen en la química y encontraron una gran cantidad de problemas incorrectos o ambiguos que no se pueden usar para probar los escolares. Llegamos a la conclusión de que el uso solo se puede utilizar como una de las formas de control de las escuelas secundarias, pero en ningún caso como el único, el mecopólogo del acceso a la educación superior.
Otro aspecto negativo de la reforma se asocia con el desarrollo de nuevos estándares de educación, que debería llevar al sistema educativo ruso a los europeos. El proyecto de normas propuestas en 2002 por el Ministerio de Educación fue violado por uno de los principios principales de la educación científica natural. sujeto. Los líderes del Grupo de Trabajo, que representaron el proyecto, proponieron pensar en abandonar ciertos cursos escolares de química, física y biología y reemplazarlos con un solo curso integrado "ciencia natural". Tal decisión, incluso se acepta a largo plazo, simplemente enterraría la educación química en nuestro país.
¿Qué se pueden hacer en estas condiciones políticas internas adversas para preservar las tradiciones y el desarrollo de la educación química en Rusia? Ahora vamos a nuestro programa positivo, mucho de los cuales ya se ha implementado. Este programa tiene dos aspectos principales, significativos y organizativos: intentamos determinar el contenido de la educación química en nuestro país y desarrollar nuevas formas de interacción de los centros de educación química.

Nuevo Estado Estado
Educación química

La educación química comienza con la escuela. El contenido de la educación escolar está determinado por el documento regulatorio principal: la norma estatal de educación escolar. En el marco del esquema concéntrico adoptado, hay tres estándar para la química: educación general básica (8-9º Clases), promedio básico y perfil de educación secundaria (10-11º Clases). Uno de nosotros (n.kuzmenhenko) fue encabezado por el grupo de trabajo del Ministerio de Educación para la preparación de estándares, y ahora estas normas están completamente formuladas y listas para la declaración legislativa.
Tomando para el desarrollo del estándar de educación química, los autores procedieron de las tendencias del desarrollo de la química moderna y tuvieron en cuenta su papel en la ciencia natural y en la sociedad. Química moderna – este es un sistema de conocimiento fundamental sobre el medio ambiente, basado en un rico material experimental y disposiciones teóricas confiables.. El contenido científico de la norma se basa en dos conceptos básicos: "sustancia" y "reacción química".
"Sustancia" es el concepto principal de química. Sustancias nos rodean en todas partes: en el aire, la comida, el suelo, los electrodomésticos, las plantas y, finalmente, en nosotros mismos. Parte de estas sustancias se dan por naturaleza en la forma terminada (oxígeno, agua, proteínas, carbohidratos, aceite, oro), la otra parte de la persona recibida por una pequeña modificación de compuestos naturales (asfalto o fibras artificiales), pero la mayor Número de sustancias que anteriormente estaban en la naturaleza no hubo, la persona se sintetizó. Estos son materiales modernos, medicamentos, catalizadores. Hasta la fecha, se conocen aproximadamente 20 millones de orgánicos y aproximadamente 500 mil sustancias inorgánicas, y cada una de ellas tiene una estructura interna. La síntesis orgánica e inorgánica logró un alto grado de desarrollo, que permite sintetizar compuestos con cualquier estructura predeterminada. En este sentido, el primer plano en la química moderna sale.
aspecto aplicadoen el que se hace el énfasis en comunicación de la estructura de la sustancia con sus propiedades.Y la tarea principal es encontrar y sintetizar las sustancias y materiales beneficiosos con propiedades específicas.
Lo más interesante en el mundo circundante es que está cambiando constantemente. El segundo concepto más importante de química es una "reacción química". Cada segundo en el mundo hay un innumerable conjunto de reacciones, como resultado de lo cual algunas sustancias se convierten en otros. Algunas reacciones podemos observar directamente, por ejemplo, el óxido de objetos de hierro, la coagulación de la sangre, la combustión del combustible automotriz. Al mismo tiempo, la abrumadora mayoría de las reacciones siguen siendo invisibles, pero define exactamente las propiedades del mundo que nos rodean. Para darse cuenta de su lugar en el mundo y aprender a manejarlos, una persona debe comprender profundamente la naturaleza de estas reacciones y esas leyes que obedecen.
La tarea de la química moderna es estudiar las funciones de sustancias en complejos sistemas químicos y biológicos, el análisis de la comunicación de la estructura de la sustancia con sus funciones y la síntesis de sustancias con las funciones especificadas.
Sobre la base del hecho de que la norma debe servir como una herramienta para el desarrollo de la educación, se propuso descargar el contenido de la educación general principal y dejarlo solo en él esos elementos del contenido, cuyo valor educativo se confirmó por La práctica nacional y global de la enseñanza de la química en la escuela. Esto es mínimo por volumen, pero funciona funcionalmente el sistema de conocimiento.
Estándar básica de educación general Incluye seis bloques significativos:

Métodos de conocimiento de sustancias y fenómenos químicos.
Sustancia.
Reacción química.
Bases elementales de la química inorgánica.
Ideas iniciales sobre sustancias orgánicas.
Química y vida.

Medio básico estándar La educación se divide en cinco bloques sustantivos:

Métodos de conocimiento de la química.
Fundamentos teóricos de la química.
Química Inorgánica.
Química Orgánica.
Química y vida.

La base de ambos estándares es la ley periódica D.I. Imeleva, la teoría de la estructura de los átomos y los enlaces químicos, la teoría de la disociación electrolítica y la teoría estructural de los compuestos orgánicos.
El estándar del promedio base está diseñado para proporcionar graduado de la escuela secundaria, en primer lugar, la capacidad de navegar en problemas públicos y personales asociados con la química.
EN nivel de perfil estándar El sistema de conocimiento se expande significativamente principalmente por las presentaciones sobre la estructura de los átomos y las moléculas, así como las leyes del flujo de reacciones químicas consideradas desde el punto de vista de las teorías de la cinética química y la termodinámica química. Asegurando así la preparación de los graduados de la escuela secundaria hacia la continuación de la educación química en la educación superior.

Nuevo programa y nuevo.
Libros de texto de química

El nuevo estándar de educación química basado en científicamente ha preparado un suelo favorable para el desarrollo de un nuevo programa escolar y crear un conjunto de libros de texto de la escuela según ello. En este informe, presentamos el currículo escolar de la química para los grados 8-9 y el concepto de una serie de libros de texto para las clases 8-11 creadas por el equipo del autor de la Facultad de Química de la Universidad Estatal de Moscú.
El programa del curso de química de la escuela educativa principal está diseñada para estudiantes de los grados 8-9. De los programas estándar que operan actualmente en escuelas secundarias en Rusia, se distingue por bonos interdisciplinarios más verificados y una selección precisa del material necesario para crear una percepción holística de la paz, una interacción cómoda y segura con el medio ambiente en la producción y en todos los días. la vida. El programa se construye de tal manera que se enfoca en las secciones de la química, el término y los conceptos que de alguna manera están relacionados con la vida cotidiana, y no son el "conocimiento de la oficina" de un círculo de personas estrechamente limitado cuyas actividades están relacionadas con química Ciencias.
Durante el primer año de capacitación de química (octavo grado), se centran en la formación de habilidades químicas elementales, "lenguaje químico" y pensamiento químico. Para esto, se seleccionan los objetos familiares de la vida cotidiana (oxígeno, aire, agua). En el octavo grado, evitamos deliberadamente la percepción de los escolares, el concepto de "mole", prácticamente no utiliza tareas de liquidación. La idea principal de esta parte del curso es inculcar a los estudiantes describir la descripción de las propiedades de varias sustancias agrupadas por las clases, así como muestran la conexión entre la estructura de sustancias y sus propiedades.
En el segundo año de estudio (9º grado), la introducción de conceptos químicos adicionales está acompañada por la consideración de la estructura y las propiedades de las sustancias inorgánicas. La sección especial aborda brevemente los elementos de la química orgánica y la bioquímica en el monto previsto por el estándar de educación estatal.

Para el desarrollo de una visión química del mundo, se realizan amplias correlaciones entre los conocimientos químicos elementales recibidos por los chicos en el aula, que son conocidos por los escolares en la vida cotidiana, pero antes de que ellos fueran percibidos por ellos solo en el nivel del hogar. . Sobre la base de las ideas químicas, los estudiantes están invitados a mirar piedras preciosas y terminadas, vidrio, vidrio, porcelana, pinturas, alimentos, materiales modernos. El programa ha ampliado el círculo de objetos que se describen y se discuten solo a un nivel cualitativo, sin recurrir a ecuaciones químicas voluminosas y fórmulas complejas. Prestamos mucha atención al estilo de presentación, que le permite ingresar y discutir conceptos y términos químicos en una forma vital y visual. En este sentido, las comunicaciones interdisciplinarias de química con otras ciencias se enfatizan constantemente, no solo naturales, sino también humanitarias.
El nuevo programa se implementa en un conjunto de libros de texto escolares para 8-9 clases, uno de los cuales ya se ha imprimido, y el otro está en las etapas de la escritura. Al crear libros de texto, tuvimos en cuenta el cambio en el papel social de la química y el interés público en ella, que es causado por dos factores principales interrelacionados. El primero es "Hemofobia", es decir, la actitud negativa de la sociedad a la química y sus manifestaciones. En este sentido, es importante en todos los niveles explicar eso malo, no en la química, sino en las personas que no entienden las leyes de la naturaleza o tienen problemas morales.
La química es una herramienta muy poderosa en manos de una persona, en sus leyes no hay conceptos de buenos y malos. Usando las mismas leyes, puede encontrar una nueva tecnología para la síntesis de drogas o venenos, y es posible, una nueva medicina o un nuevo material de construcción.
Otro factor social es un progresivo. analfabetismo químico Sociedades en todos sus niveles, de políticos y periodistas hasta amas de casa. La mayoría de las personas no representan en absoluto, desde las cuales el mundo, no conoce las propiedades elementales de las sustancias más simples y no pueden distinguir el nitrógeno de amoníaco, y alcohol etílico de metilo. Es en esta área, un libro de texto competente en química escrito por un lenguaje simple y comprensible puede desempeñar un gran papel educativo.
Al crear libros de texto, procedimos de los siguientes postulados.

Las principales tareas de la química de la escuela.

1. Formación de la pintura científica del mundo circundante y el desarrollo de la cosmovisión natural científica. Presentación de la química como ciencia central destinada a resolver los problemas urgentes de la humanidad.
2. Desarrollo del pensamiento químico, la capacidad de analizar los fenómenos del mundo circundante en términos químicos, la capacidad de hablar (y pensar) en un lenguaje químico.
3. Popularización del conocimiento químico e introduciendo ideas sobre el papel de la química en la vida cotidiana y su significado aplicado en la sociedad. Desarrollo de pensamiento ambiental y conocido con modernas tecnologías químicas.
4. Formación de habilidades prácticas de manejo seguro de sustancias en la vida cotidiana.
5. Despertar el interés vivo en los escolares para estudiar la química tanto dentro del marco del programa escolar y, además,.

Las ideas principales del curso de química escolar.

1. Química: ciencia central de la naturaleza, interactuando estrechamente con otras ciencias naturales. Las posibilidades básicas de la química tienen la importancia básica para la vida de la sociedad.
2. El mundo circundante consiste en sustancias que se caracterizan por una determinada estructura y son capaces de transformaciones mutuas. Hay un vínculo entre la estructura y las propiedades de las sustancias. La tarea de la química es crear sustancias con propiedades beneficiosas.
3. El mundo de todo el mundo está cambiando constantemente. Sus propiedades están determinadas por reacciones químicas que proceden en ella. Para gestionar estas reacciones, es necesario comprender profundamente las leyes de la química.
4. Química: una herramienta poderosa para convertir la naturaleza y la sociedad. La aplicación segura de la química es posible solo en una sociedad altamente desarrollada con categorías morales sostenibles.

Principios metódicos y estilo de libros de texto.

1. La secuencia de presentación del material se centra en el estudio de las propiedades químicas del mundo circundante con conocimientos graduales y delicados (es decir, discreto) con los fundamentos teóricos de la química moderna. Las secciones descriptivas se alternan con teóricas. El material se distribuye uniformemente durante el período de aprendizaje.
2. Cierre interno, autosuficiencia y justificación lógica de la presentación. Cualquier material se presenta en el contexto de problemas comunes en el desarrollo de la ciencia y la sociedad.
3. Demostración permanente de la comunicación química con la vida, un recordatorio frecuente del valor aplicado de la química, el análisis científico y popular de sustancias y materiales con los que los estudiantes se enfrentan a la vida cotidiana.
4. Alto nivel científico y estrictismo de la presentación. Las propiedades químicas de las sustancias y las reacciones químicas se describen como realmente van. Química en libros de texto - real, no "papel".
5. Estilo amigable, fácil e imparcial de presentación. Ruso simple, asequible y competente. El uso de "gráficos" - historias cortas y entretenidas que conectan el conocimiento químico con la vida cotidiana, para facilitar la percepción. Amplio uso de ilustraciones que representan aproximadamente el 15% del alcance de los libros de texto.
6. Estructura de representación de material de dos niveles. "Fuente grande" es un nivel básico, "Fuente pequeña" está destinada a un estudio más profundo.
7. El uso generalizado de experiencias de demostración simple y visual, laboratorio y trabajo práctico para estudiar los aspectos experimentales de la química y el desarrollo de habilidades prácticas de los estudiantes.
8. Usar preguntas y tareas de dos niveles de dificultad para la asimilación más profunda y la consolidación del material.

En un conjunto de libros de texto, asumimos que incluir:

libros de texto de química para las clases 8-11;
instrucciones metódicas para maestros, planificación temática de las lecciones;
materiales didácticos;
libro para leer estudiantes;
tablas de referencia en química;
soporte informático en forma de CD que contiene: a) versión electrónica del libro de texto; b) materiales de referencia; c) experimentos de demostración; d) material ilustrativo; e) modelos de animación; e) programas para resolver tareas de liquidación; g) Materiales didácticos.

Esperamos que los nuevos libros de texto permitan que muchos escolares se vean nuevos a nuestro tema y les mostrarán que la química es una ciencia fascinante y muy útil.
En el desarrollo del interés de los escolares a la química, excepto los libros de texto, las Olimpiadas químicas desempeñan un papel importante.

Sistema de Olimpiad químico moderno

El sistema Olympiad químico es una de las pocas estructuras educativas que han resuelto el colapso del país. La Olimpiada química de toda la Unión se transformó en todo el ruso, conservando sus características principales. En la actualidad, esta Olimpiada tiene lugar en cinco etapas: escuela, distrito, regional, distrito federal y final. Los ganadores de la etapa final representan a Rusia en la Olimpiada Internacional de Químicos. Los más importantes en el punto de vista de la educación son las etapas más básicas: la escuela y el distrito, para qué maestros escolares y asociaciones metódicas de ciudades y áreas de Rusia son responsables. Para los Juegos Olímpicos enteros generalmente responde el Ministerio de Educación.
Curiosamente, también se conserva la antigua Olimpiada de Química de la Unión, pero en la nueva capacidad. Anualmente, la facultad química de la Universidad Estatal de Moscú organiza internacional Mendeleevskaya Olimpiad.En el que los ganadores y ganadores de las Olimpiadas químicas de los países de la CEI y los Estados Bálticos están participando. El año pasado, esta Olimpiada fue un gran éxito en Alma-Ata, este año, en la ciudad de Pushchino en la región de Moscú. Mendeleevskaya Olympiad permite a los niños talentosos de las antiguas repúblicas de la Unión Soviética ingresar a la Universidad Estatal de Moscú y otras universidades prestigiosas sin exámenes. La comunicación de los maestros de química durante la Olimpiada, que contribuye a la preservación de un solo espacio químico en el territorio de la antigua Unión es extremadamente valioso.
En los últimos cinco años, el número de Juegos Olímpicos de sujetos ha aumentado dramáticamente debido al hecho de que muchas universidades en busca de nuevas formas de atrayendo a los solicitantes comenzaron a realizar sus propias olimpiadas y contar los resultados de estas olimpiadas como exámenes de ingreso. Uno de los pioneros de este movimiento fue la facultad química de la Universidad Estatal de Moscú, que realiza anualmente. olimpiada completa En química, física y matemáticas. Esta Olimpiada, que llamamos "Solicitante MSU", este año se ha cumplido durante 10 años. Proporciona igual acceso a todos los grupos de escolares al aprendizaje en la Universidad Estatal de Moscú. Los Juegos Olímpicos pasan en dos etapas: correspondencia y tiempo completo. primero - Zagina- El escenario tiene un carácter introductorio. Publicamos tareas en todos los periódicos y revistas especializados y enviamos tareas a las escuelas. La decisión se da casi medio año. Aquellos que cumplieron al menos la mitad de las tareas que invitamos. segundoetapa - tiempo completoel recorrido que tiene lugar en el 20 de mayo. Las tareas escritas en matemáticas y química nos permiten identificar a los ganadores de la Olimpiada, que reciben ventajas al ingresar a nuestra facultad.
La geografía de esta Olimpiada es extremadamente ancha. Cada año, los representantes de todas las regiones de Rusia participan en él, desde Kaliningrado hasta Vladivostok, así como varias docenas de "extranjeros" de los países de la CEI. El desarrollo de esta Olimpiada llevó al hecho de que casi todos los niños talentosos de la provincia van a conocernos: más del 60% de los estudiantes de la Facultad de Químicos de la Universidad Estatal de Moscú, no residente.
Al mismo tiempo, las Olimpiadas universitarias experimentan constantemente la presión del Ministerio de Educación, que lleva a cabo la ideología del uso y busca privar a las universidades de independencia para determinar las formas de admisión de los solicitantes. Y aquí para ayudar al Ministerio, es suficiente, la Olimpiada All-Russia. La idea del Ministerio es que los beneficios de la admisión a las universidades deben tener solo participantes en aquellos Olimpiadas que se vieran organizativamente en la estructura de la Olimpiada All-Russia. Cualquier universidad puede realizar independientemente la Olimpiada sin ninguna conexión con todo ruso, pero los resultados de dicha Olimpiada no se considerarán al ingresar a esta universidad.
Si tal idea está legalmente enmarcada, hará un golpe bastante fuerte en el sistema de admisión en las universidades y, lo más importante, de acuerdo con los escolares de las clases de graduación que perderán muchos incentivos para ingresar a la universidad seleccionada por ellos.
Sin embargo, este año, la recepción en universidades se llevará a cabo bajo las normas anteriores, y en este sentido, queremos contar con el examen de ingreso en la química en la Universidad Estatal de Moscú.

Examen de química introductoria en la Universidad Estatal de Moscú

El examen de ingreso en la química en la Universidad Estatal de Moscú se entrega a las seis Facultades: Química, Biológica, Médica, Suelo, Facultad de Ciencias sobre materiales y la nueva Facultad de Bioingeniería y Bioinformática. El examen es un escrito, diseñado durante 4 horas. Durante este tiempo, los escolares deben resolver 10 tareas de diferentes niveles de complejidad: desde triviales, es decir, "reconfortante", hasta bastante complejo, que permiten la diferenciación de estimaciones.
Ninguna de las tareas requiere un conocimiento especial para el alcance de lo que se estudia en las escuelas químicas especializadas. Sin embargo, la mayoría de las tareas se basan de tal manera que requiere reflexiones que no se basan en la memorización, sino en la propiedad de la teoría. Como ejemplo, queremos llevar algunas tareas de esas diferentes secciones de la química.

Química teórica

Tarea 1. (Departamento de Biología). La tasa de tasa de isomerización constante A B es 20 C -1, y la constante de velocidad de reacción inversa B A es 12 S -1. Calcule la composición de la mezcla de equilibrio (en gramos) obtenida de 10 g de sustancia A.

Decisión
Dejar en b convertido x. M sustancia A, luego en la mezcla de equilibrio contiene (10 - x.) g a y x. G B. En equilibrio, la velocidad de la reacción directa es igual a la tasa de reacción inversa:

20 (10 – x.) = 12x.,

de X. = 6,25.
La composición de la mezcla de equilibrio: 3,75 g a, 6.25 g de B.
Respuesta. 3.75 g a, 6.25 g B.

Química Inorgánica

Tarea 2.(Departamento de Biología). ¿Qué cantidad de dióxido de carbono (n. Y.) es necesario saltar con un 0,74% de la solución de hidróxido de calcio para que la masa del precipitado sea de 1,5 g, y la solución sobre el sedimento no dio coloración con fenolftaleno?

Decisión
Cuando el paso de dióxido de carbono a través de una solución de hidróxido de calcio, el precipitado de carbonato de calcio se forma por primera vez:

que luego se puede disolver en exceso CO 2:

Caco 3 + CO 2 + H 2 O \u003d CA (HCO3) 2.

La dependencia de la masa de precipitado en la cantidad de sustancia de CO 2 tiene la siguiente forma:

Con una falta de CO 2, la solución sobre el sedimento contendrá CA (OH) 2 y dará tinción púrpura con fenolftaleno. Bajo la condición de esta tinción, no hay, por lo tanto, CO 2 está en exceso
En comparación con CA (OH) 2, es decir, primero, la CA completa (OH) 2 se convierte en CACO 3, y luego Caco 3 se disuelve parcialmente en CO 2.

(CA (OH) 2) \u003d 200 0.0074 / 74 \u003d 0.02 mol, (caco 3) \u003d 1.5 / 100 \u003d 0.015 Mol.

Para que toda la CA (OH) 2 se mueva a CACO 3, es necesario saltar a 0.02 mol CO 2 a través de la solución original, y luego omitir 0.005 mol CO2 para que 0.005 mol caco 3 se disuelve y permanece 0.015 mol.

V (CO 2) \u003d (0.02 + 0.005) 22.4 \u003d 0.56 litros.

Respuesta. 0.56 l CO 2.

Química Orgánica

Tarea 3.(Facultad química). Un hidrocarburo aromático con un anillo de benceno contiene 90.91% de carbono en peso. Cuando se oxiden 2,64 g de este hidrocarburo, la solución acidificada de permanganato de potasio se libera en 962 ml de gas (a 20 ° C y presión normal), y se forma una mezcla, que contiene dos producción mononitral. Instale la posible estructura del hidrocarburo original y escriba los esquemas de las reacciones mencionadas. ¿Cuántos derivados mononitricos se forman cuando se produce el producto de oxidación de hidrocarburos?

Decisión

1) Determine la fórmula molecular del hidrocarburo deseado:

Por lo tanto, hidrocarburo - desde 10 h 12 ( METRO. \u003d 132 g / mol) con un doble enlace en la cadena lateral.
2) Encontraremos la composición de las cadenas laterales:

(C 10 H 12) \u003d 2.64 / 132 \u003d 0.02 Mol,

(CO 2) \u003d 101.3 0.962 / (8.31 293) \u003d 0.04 mol.

Por lo tanto, dos átomos de carbono dejan la molécula de 10 h 12 con oxidación de permanganato de potasio, por lo tanto, hubo dos sustituyentes: CH3 y C (CH3) \u003d CH 2 o CH \u003d CH 2 y C 2 H 5.
3) Definimos la orientación relativa de las cadenas laterales: solo el paraizomer da dos mononitruciones para la nitración:

En el roscado del producto de la oxidación completa, el ácido tereftálico, solo se forma un derivado mononitrico.

Bioquímica

Tarea 4.(Departamento de Biología). Con la hidrólisis completa, 49,50 g de oligosacárido formaron solo un producto - glucosa, con la fermentación con alcohol de la que se obtuvo 22,08 g de etanol. Establezca el número de residuos de glucosa en la molécula de oligosacáridos y calcule la masa del agua requerida para la hidrólisis si el rendimiento de la reacción de fermentación es del 80%.

N / ( nORTE. – 1) = 0,30/0,25.

De nORTE. = 6.
Respuesta. nORTE. = 6; mETRO.(H. 2 O) \u003d 4.50 g.

Tarea 5. (Facultad de medicina). Con la hidrólisis completa del pentapéptido MET-ENKEFALIN, se obtuvieron los siguientes aminoácidos: glicina (Gly) - H 2 NCH 2 COOH, fenilalanina (PHE) - H2NCH (CH2 C 6 H 5) COOH, tirosina (Tyr) - H 2 NCH (CH 2 C 6 H 4 OH) COOH, Metionina (MET) - H 2 NCH (CH 2 CH2 SCH 3) COOH. Desde los productos de la hidrólisis parcial del mismo péptido, se aislaron sustancias con masas moleculares 295, 279 y 296. Instale las dos secuencias posibles de aminoácidos en este péptido (en designaciones abreviadas) y calcule su masa molar.

Decisión
En las masas molares de péptidos, es posible establecer su composición utilizando las ecuaciones de hidrólisis:

dipéptido + H2O \u003d aminoácido I + aminoácido II,
Tripéptido + 2h 2 O \u003d aminoácido I + aminoácido II + aminoácido III.
Pesos moleculares de aminoácidos:

Gly - 75, PHE - 165, TYR - 181, MET - 149.

295 + 2 18 = 75 + 75 + 181,
Tripéptido - Gly-Gly-Tyr;

279 + 2 18 = 75 + 75 + 165,
Tripéptido - Gly-Gly-Phe;

296 + 18 = 165 + 149,
Dipéptido - Phe-Met.

Estos péptidos se pueden combinar en un pentapéptido de esta manera:

METRO. \u003d 296 + 295 - 18 \u003d 573 g / mol.

La secuencia opuesta de aminoácidos también es posible:

Tyr-Gly-Gly-Phe-Met.

Respuesta.
Met-Phe-Gly-Gly-Tyr,
Tyr-Gly-Gly-Phe-Met; METRO. \u003d 573 g / mol.

La competencia por la Facultad de Química de la Universidad Estatal de Moscú y para otras universidades químicas en los últimos años sigue siendo estable, y el nivel de preparación de los solicitantes está creciendo. Por lo tanto, resumir, argumentamos que, a pesar de las complejas circunstancias externas e internas, la educación química en Rusia tiene buenas perspectivas. Lo principal que nos convence es el flujo inagotable de jóvenes talentos, apasionado por nuestra amada ciencia que busca obtener una buena educación y beneficiarse de su propio país.

V.v. ememin,
Profesor asociado de la Facultad de Química de la Universidad Estatal de Moscú,
N.E.KUZMENHENKO,
profesor de la Facultad de Químicos de la Universidad Estatal de Moscú
(Moscú)

(Materiales del libro S. I. Gilmanshina, S. S. S. S. Kosmodemyanskay "Fundaciones metodológicas y metodológicas de la química de enseñanza en el contexto del FMAM OE")

Requisitos modernos para el profesor de química.

Actualmente, la educación química escolar se basa en el estudio de 5 conceptos teóricos principales:

Enseñanza molecular atómica;

Teoría de la disociación electrolítica;

Mecanismo y condiciones para el flujo de reacciones químicas;

Derecho periódico y sistema periódico de elementos químicos D.I. Imeteleev;

La teoría de la estructura de los compuestos orgánicos a.m. Butlerova. Las actividades profesionales del maestro de química modernas comienzan con las tareas adecuadas del proceso de aprendizaje, que el componente definitorio de todo el proceso contribuye a la selección del contenido, la elección de la estructura, la implementación de métodos y las herramientas de capacitación. Por lo tanto, en cada lección, el maestro debe ser clara y argumental para hablar del objetivo principal y los objetivos de la lección. Una continuación de tal sistémica es la definición de un maestro de cada uno de los pasos de la lección. Solo determinar el objetivo general y el proceso de capacitación que fluye lógicamente, el maestro de química podrá hacer que el proceso de aprendizaje occidental y la educación. El contenido del curso de la escuela incluye la familiarización de los estudiantes con los conceptos básicos de la ciencia, las leyes, las teorías, los conceptos; Contribuye a la formación de la pintura científica del mundo, el desarrollo integral del individuo, la educación del arduo trabajo, el interés en el tema, el respeto por la naturaleza; Proporciona desarrollo intelectual de los estudiantes. El componente final del proceso educativo son los resultados del aprendizaje.

Los siguientes principios se basan en la selección del contenido y la construcción del año escolar de la química:

Relación científica;

Sistemas y secuencias;

Accesibilidad, claridad;

Comunicación de la teoría con la práctica.

La tasa de química escolar está formada por dos principales sistemas de conocimiento, un sistema de conocimientos de sustancias y un sistema de conocimiento sobre reacciones químicas.

De la enorme variedad de sustancias para el estudio, se seleccionan los siguientes: tener un valor cognitivo grande (hidrógeno, oxígeno, entrada, base, sal); tener una gran importancia práctica (fertilizantes minerales, ionitos, jabón, detergentes sintéticos, etc.); desempeñar un papel importante en el inanimado y la vida silvestre (compuestos de silicio y calcio, grasas, proteínas, carbohidratos, etc.); En el ejemplo de los cuales se pueden administrar las ideas sobre procesos tecnológicos y industrias químicas (amoníaco, azufre y ácido nítrico, etileno, aldehídos, etc.); Reflejando logros de la ciencia y la producción modernas (catalizadores, cauchos y fibras sintéticas, plásticos, diamantes artificiales, aminoácidos sintéticos, proteínas, etc.). El curso escolar doméstico se basa en el estudio del concepto de sustancia. El maestro de química moderno no solo debe poseer conocimiento de sujetos, técnicas metodológicas y tecnologías pedagógicas modernas, sino también para aplicarlas en la práctica, simular y analizar diversas situaciones pedagógicas.

Durante mucho tiempo, el documento que determina los criterios del maestro de química fue un profesional, enfocándose en las siguientes tareas básicas del maestro.

1. Formular objetivos generales, específicos y privados y objetivos de la educación química en la escuela principal y llena de la escuela secundaria (educación general y profesional) de tipo moderno.

2. Realice la selección y la implementación del contenido del material educativo en química de acuerdo con los objetivos y objetivos de la educación química, teniendo en cuenta las funciones más importantes de la química del aprendizaje, así como las características de esta escuela, grupos de capacitación, individuos. estudiantes.

3. El contenido de STRU de la capacitación química en una variedad de tipos y formas de lecciones, actividades extracurriculares y clases opcionales.

4. Elija e implemente los métodos, medios y formas de educación tradicionales e innovadores óptimos en el proceso de tecnología moderna.

5. El diseño y el uso hábilmente usan diferentes condiciones de aprendizaje (educativas e higiénicas e higiénicas morales y psicológicas económicas, ergonómicas, etc.).

6. Predecir y organizar de acuerdo con la organización científica de la actividad cognitiva de los estudiantes, el trabajo de la oficina educativa, el laboratorio, así como sus propias actividades pedagógicas del profesor de química.

7. Movilizar a los estudiantes para resolver tareas educativas, educativas y en desarrollo mediante el uso en el proceso de aprendizaje de la química de los métodos de motivación y estimulación de los estudiantes.

8. Gestione las actividades educativas y educativas de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la química en diferentes tipos de escuelas (Liceum, College, etc.).

9. Ajuste el proceso de la química de aprendizaje, teniendo en cuenta el flujo esperado y real.

10. Organice no solo el proceso de conocimiento educativo y mano de obra, sino también la comunicación entre sujetos de actividades educativas. 22.

11. Crear en el proceso de clases educativas, extracurriculares y electivas en química, en parcialización parcial y situaciones de investigación necesarias para la formación de una personalidad activa creativa.

12. Ferrocarril en estudiantes en el proceso de aprendizaje de la química, las propiedades intersociales de la personalidad: la humanidad, la necesidad de conocimiento y mano de obra, la actitud de valor hacia la cultura material y espiritual, a la naturaleza, la actividad creativa, la auto-reflexión.

13. Desarrollar estudiantes de la idea de los objetos químicos del mundo circundante, varios tipos de memoria, estilo integral de pensamiento, cualidades emocionales-volitivas, motivos y necesidades sociales y positivos, interés cognitivo en la química.

14. Evalúe los resultados de la química del aprendizaje (niveles de formación de conocimientos químicos, habilidades específicas de sujetos y relaciones de valor a la ciencia química, la educación química, la naturaleza, la tecnología química, la producción química y otros objetos).

15. Estudio y utilice la experiencia innovadora en los maestros de química, realice el autoanálisis de sus actividades, autocontrol, superación personal y autoevaluidez para lograr habilidades pedagógicas, alto nivel de profesionalismo. En el componente federal de la norma estatal de educación general, las principales tareas de la educación rusa se definen como un aumento en su disponibilidad, calidad y eficiencia. Esto sugiere que no solo los cambios estructurales, organizativos y económicos a gran escala, sino en primer lugar, una actualización significativa del contenido de la educación, principalmente una educación general, lo que lo convierte en línea con los requisitos de la época y las tareas del desarrollo del país. Para tener éxito en el aprendizaje de la química, el profesor de química debe comprender el proceso de aprendizaje en todas las etapas, comenzando con cursos propadeuticos y completando la capacitación del perfil en las clases de 10 a 11. Los principales componentes del proceso de aprendizaje de química incluyen los siguientes: objetivos y objetivos de capacitación, el contenido de la capacitación objeto de química, métodos y medios de capacitación, enseñanza (actividad del maestro de química), la enseñanza (actividad del estudiante que Estudia química).

Componentes funcionales de un modelo de maestro de escuela moderna.

1. Función gnóstica (cognitiva):

la capacidad de navegar fácilmente el contenido del sujeto "química" del sujeto (asignar lo principal, sustancial; para ver el problema para los escolares; para prever dificultades, etc.);

la capacidad de tener en cuenta las características individuales y psicológicas del material de aprendizaje aprendido por los estudiantes;

la capacidad de diagnosticar los procesos de desarrollo de los estudiantes, tanto en planes cognitivos como generales.

2. Función constructiva:

la capacidad de formular las metas y objetivos del proceso pedagógico;

la capacidad de planificar un sistema de actividades pedagógicas en química en las lecciones y en el trabajo extracurricular;

la capacidad de extender el contenido, formularios y métodos para implementar el plan.

3. Característica comunicativa:

la capacidad de usar leyes psicológicas de transmisión, percepción y aprendizaje de material educativo en química;

la capacidad de presentar de manera óptima información para percibir a los estudiantes con respecto a su contenido y naturaleza;

la capacidad de organizar el espacio de comunicación;

la capacidad de regular la forma de alimentación de información (uso de capacitación técnica, tablas, esquemas, etc.);

la capacidad de formar una actitud de valor emocionalmente a la información;

trabajo de habilidad en modo de diálogo;

la capacidad de estimular los procesos de comunicación;

la capacidad de usar medios expresivos de comunicación (verbal y no verbal).

4. Función organizativa:

la capacidad de organizar el trabajo de los estudiantes en la lección de química;

la capacidad de delegar parte de las funciones de los estudiantes;

la capacidad de distribuir funciones y deberes en el aula;

la capacidad de "sentir" la situación de aprendizaje;

la capacidad de evaluar objetivamente el curso y los resultados del trabajo;

la capacidad de organizar no es formal, pero la disciplina de trabajo;

la capacidad de controlar el plan de trabajo en la lección, en un trimestre, por año.

5. Función de autorrealización:

la capacidad de rastrear, analizar y resumir la experiencia pedagógica vocacional personal;

la capacidad de adaptar las técnicas metódicas exitosas de otros maestros a su sistema pedagógico;

la capacidad de reflejar de manera integral la dinámica de su propio "concepto I".

De acuerdo con los requisitos básicos para los graduados de la nueva.

la química del maestro de la escuela debe:

Entender el papel de las instituciones educativas en la sociedad, la principal.

problemas de disciplinas que determinan el área específica de sus actividades;

Conocer los principales documentos legislativos relacionados con el Sistema Nacional de Educación, los derechos y obligaciones de los sujetos del proceso educativo (maestros, gerentes, estudiantes y sus padres);

Comprender los fundamentos conceptuales del tema, su lugar en el sistema general de conocimiento y valores y en el currículo escolar;

Considere en actividades pedagógicas Diferencias individuales, incluida la edad, sociales, psicológicas y culturales;

Tenemos el conocimiento del sujeto, suficiente para la evaluación analítica, la elección y la implementación del programa educativo, correspondiente al nivel de capacitación de los estudiantes, sus necesidades, así como los requisitos de la sociedad.

El profesor de química debe saber:

 la esencia de los procesos de formación y educación, sus fundamentos psicológicos; Cuestiones generales de organizar la investigación pedagógica, los métodos de investigación y sus capacidades, formas de generalizar y diseñar resultados de búsqueda de investigación;

 maneras de mejorar la habilidad del maestro y sus formas de superación personal;

 metodología para enseñar su tema;

 contenido y estructura de currículos escolares, programas y libros de texto;

 requisitos para minimizar el contenido y el nivel de capacitación de los estudiantes sobre el tema establecido por la norma educativa estatal;

 preguntas de métodos privados de cursos escolares sobre el tema;

 varios enfoques para el estudio de los principales temas del año escolar, nuevas tecnologías de aprendizaje;

 métodos de formación de habilidades de trabajo trabajador, el desarrollo de habilidades creativas y pensamiento lógico de los estudiantes;

 fundaciones científicas de un curso separado del tema, historia y metodología de la industria pertinente de la ciencia;

 métodos de procesamiento de computadoras.

El profesor de química debería ser capaz de:

 diseñar, diseñar, organizar y analizar sus actividades pedagógicas;

 planificar las sesiones de capacitación de acuerdo con el currículo y sobre la base de su estrategia;

 proporcionar una secuencia de presentación material y sujetos interdisciplinarios del sujeto con otras disciplinas;

 desarrollar y realizar diversas clases en forma de capacitación, la más efectiva para aprender los temas y secciones relevantes del programa, adaptándolos a diferentes niveles de capacitación estudiantil;

 seleccionar y usar herramientas educativas relevantes para la construcción de tecnología de capacitación;

 analice la literatura educativa y educativa y metodológica y utilícela para construir su propia presentación del software;

 organizar actividades educativas de los estudiantes, administrarla y evaluar sus resultados;

 aplique los principales métodos de diagnósticos objetivos del conocimiento de los estudiantes sobre el tema, para realizar ajustes al proceso de aprendizaje basado en datos de diagnóstico;

 use programas de servicio, paquetes de aplicaciones y herramientas instrumentales para capacitar a los materiales de enseñanza, a poseer la metodología para realizar clases utilizando una computadora;

 crear y mantener un entorno de aprendizaje favorable que promueva el logro de los objetivos de aprendizaje;

 para desarrollar el interés de los estudiantes y motivar el aprendizaje, la forma y mantener la retroalimentación.

Por lo tanto, resumiendo todo lo anterior, se debe tener en cuenta que los requisitos actuales para las actividades del maestro de química están determinadas por los componentes del Estado Educativo Federal de Educación General, la introducción de la educación del perfil con la introducción obligatoria de cursos electivos. y la variabilidad de los currículos escolares.

Preguntas consideradas en las conferencias de la meta y tareas de la escuela.
Educación química
Contenido y estructura
Química escolar
Educación

El propósito de la educación química escolar:

formación de personalidad
Poseer conocimiento de lo básico.
Ciencia química como fundación.
Ciencia natural moderna
convencido de material
la unidad de las sustancias mundiales y
Objetividad química
fenómenos
comprensión
La necesidad de ahorros
Naturaleza - Conceptos básicos de la vida en la Tierra,
Listo para trabajar y sabe cómo.
Organiza tu trabajo

Tareas de educación química escolar:

desarrollo del aprendizaje de la personalidad:
su pensamiento, trabajador,
Precisión y CRABENS,
Formación de su experiencia.
actividad creativa
Formación del sistema
Conocimiento químico (el más importante
Factores, conceptos, leyes,
Teorías y lenguaje de la ciencia) como
Ciencia natural del componente
Fotos del mundo

formación de ideas O.
Métodos de conocimiento característicos de
Ciencias Naturales, -
Experimental y teórico.
Desarrollo de la comprensión de los escolares
Necesidad de desarrollo público
Química, formación.
Relación con la química como posible
Áreas prácticas futuras
ocupaciones

formación
Cultura ambiental
Escolares, competentes
comportamiento y habilidades
Manejo seguro S.
sustancias en todos los dias
Vida química que contiene
Educación en el sistema de EMA, funcionalmente.
Lleno de vasos de visión.
Las tareas de aprendizaje aumentarán una alia.
El estudiante está desarrollado

El sistema incluye conocimiento:

Sobre la sustancia y la reacción química.
sobre el uso de sustancias y
Transformaciones químicas también
Surgiendo de esto
Problemas y caminos ambientales.
sus soluciones
Representaciones de desarrollo.
Conocimiento químico y objetivo
La necesidad de tal desarrollo

Etapas de la química estudiando en la escuela secundaria:

1. propedéutico
2. Principal
3. Perfil

Propafeut un Oriente al recibo de conocimiento químico.
Debe cubrir el período del 1 al 7 al 7
Clases de la escuela principal.
Conocimiento inicial de la química.
Los estudiantes se obtienen al aprender.
Cursos integrados "Ciencia Ambiental",
"El mundo alrededor", "Ciencia natural",
Cursos de biología sistemática,
Geografía, física
a expensas de la escuela o regional
El componente es posible estudiar químicos.
Curso PROPAEDEUTICO BAJO CONDICIONAL
Título "Introducción a la química"

Los conocimientos químicos obtenidos en la etapa de formación propaedeutica sirven como una solución a la tarea de formarse a partir de escolares

inicial
Prostorme claro en el mundo

Como resultado, propagar
Locales de los alumnos químicos.
Debe obtener:
idea de la composición y
Propiedades de algunas sustancias.
Información inicial O.
Elementos químicos, símbolos.
elementos químicos
Fórmulas químicas, simples y
Sustancias complejas, química.
fenómenos, reacciones de conexión y
descomposición

El estudio de la química en la etapa de la educación general básica está dirigida a lograr los siguientes objetivos:

dominando el conocimiento más importante sobre la principal.
Conceptos y leyes de química, química.
Símbolos
Las habilidades de masterización observan
fenómenos químicos
Experimento químico, producir
Cálculos basados \u200b\u200ben fórmulas químicas.
Sustancias y ecuaciones de reacciones químicas.

desarrollo de intereses cognitivos y
Habilidades intelectuales B.
Proceso de procesamiento químico
experimento, independiente
adquisición de conocimiento de acuerdo con
Surgiendo vitalidad
Necesidades
criando actitudes a la química como
Uno de los fundamentales
Componentes de la ciencia natural y el elemento.
Cultura universal

aplicación del conocimiento ganado y
Habilidades de seguridad
Sustancias y materiales en la vida cotidiana, rural.
Economía y producción, soluciones.
Tareas prácticas en todos los días.
Vida, fenómenos de advertencia,
salud humana dañina y
ambiente

Conocimiento químico en la etapa principal
Aprendizaje formado al aprender el curso.
Química (clases YIII-IX) son
Fundación Cómo continuar
Perfil Estudio del sujeto en las clases de ancianos (XXI) de la escuela media (completa) y para
Dominar el conocimiento químico mínimo (en
de acuerdo con la norma) en clases
Perfil no químico
Tipo de cambio regulatorio de acuerdo con
Currículo Federal Básico
es de 2 horas a la semana en cada clase en
Tensión 3 años

Contenido de la educación química en
Su etapa principal está diseñada para proporcionar
La formación de estudiantes es prestitiva:
Sobre la variedad de sustancias
En la dependencia de las propiedades de sustancias de su
Edificios
sobre la unidad material y genética
Relaciones de orgánico e inorgánico.
Sustancias
Sobre el papel de la química en el conocimiento de los fenómenos de la vida.
sobre la resolución de problemas ambientales

Contenido del curso de química para el principal
Educación general agrupada en bloques:
Métodos de conocimiento de sustancias y químicos.
fenómenos
sustancia
reacción química
Conceptos básicos elementales inorgánicos
Química
Representaciones iniciales de OB.
Sustancias orgánicas
Química y vida

En la estructura del curso de la química.
Asignar el siguiente diskacto
Unidades ::
Leyes, teorías y conceptos.
Lenguaje químico
Métodos de ciencia química.
hechos científicos
Histórico I.
Conocimiento politécnico
Especial, general científico y
Habilidades intelectuales

Graduado
Escuela principal:
Debe ser capaz de aplicar:
conocimientos teóricos
Conocimiento fectológico
Conocimiento de las actividades,
relevante para el estudio
Química
Debe ser capaz de gastar:
Experimento químico en estricto.
De acuerdo con las reglas de la tecnología.
Seguridad

Los estudiantes también deben hacer ejercicio.
Actividades de aprendizaje de diversos grados.
dificultades:
llamar l
determinar b
El personaje se mide
Explicar l.
usar (ir a ver
Equipo de ornamento de laboratorio)
Realiza experimento
Realiza el cálculo requerido.
Complementario
Técnicas de seguridad I.

La tercera etapa de la educación química escolar cae en las clases X-XI. El estudio del sujeto se lleva a cabo diferenciado en dos

opción ah -
Nivel básico y de perfil.
En esta etapa, el estudio de la química.
realizado dentro
Sistema EMAT de ejercicios, incluyendo
Contenido del kernel invariante
Pero difieren en volumen y profundidad.
Presentación de material también
Orientación aplicada

Facultad en los cursos de IVE como un componente.
Sistemas químicos escolares
Educación:
Implementar enfoque diferenciado.
Aprender a los estudiantes
Proporcionar condiciones para formar
El interés sostenible de los escolares
Química, el desarrollo de su creativo.
habilidades

preparar a los estudiantes de la escuela básica para
Seleccionando un perfil de aprendizaje adicional
en la escuela secundaria, y estudiantes mayores
Clases - aprender en la educación superior.
instituciones

La química a medida que la ciencia se refiere a las áreas fundamentales de la ciencia natural. En un mundo material cambiante continuo, una persona interactúa con una variedad de materiales y sustancias de origen natural y antropogénico. La actividad práctica de las personas se ha convertido en un factor, según su escala acorde con la evolución de la naturaleza misma. Este factor es irrazonable mientras existe la humanidad.

Los resultados de las actividades de las personas están determinadas en gran medida por el componente específico de la cultura, que forma el conocimiento químico. Estos conocimientos reflejan el complejo complejo de las relaciones "una sustancia" y además, a través de una conexión obvia, la "actividad práctica del material de la sustancia" se determina en gran medida por las habilidades de comportamiento racional, las posibilidades de una elección consciente de los jóvenes en el estilo de vida y El alcance de la actividad.

La química como componente de la cultura llena el contenido de una serie de ideas fundamentales sobre el mundo: la relación entre la estructura y las propiedades del sistema complejo; Ideas y ideas probabilísticas sobre la simetría, el caos y el orden. leyes de conservación; Evolución de la sustancia. Todo esto en el material real de la química encuentra claridad, da comida para pensar en el mundo en todo el mundo para el desarrollo de la personalidad armoniosa.

La diferenciación en la capacitación se abre antes de los estudiantes la posibilidad de elegir un perfil de aprendizaje, y junto con él y el nivel de capacitación teórica y práctica en química. Sin embargo, con toda la diversidad de tipos de diferenciación en la capacitación, los objetivos del aprendizaje de química están unidos y cumplen con los objetivos generales de la escuela moderna. El estudio de la química debe contribuir a la formación de la pintura científica del mundo, su desarrollo intelectual, para educar la moral, las relaciones humanistas, la preparación del trabajo.

Tomando el lugar entre la física y la biología entre las ciencias de la física y la biología, la química hace una contribución significativa a la comprensión de la imagen moderna del mundo. Al igual que otras ciencias naturales, la química no solo estudia la naturaleza, sino que también proporciona a una persona con conocimiento para las actividades prácticas para el desarrollo de la producción material.

El estudio de los procesos químicos debe llevar a una comprensión de que la dirección de las reacciones no es accidental, pero se debe a la estructura de las sustancias que las reacciones proceden en ciertas leyes, el conocimiento de estas leyes le permite administrarlas.

Un lugar importante en la química de aprendizaje escolar debe tomar un experimento en sus formularios accesibles disponibles para cada grupo de edad. Los experimentos de laboratorio, las clases prácticas permiten a los estudiantes de contacto directamente a sustancias, estudiar experimentalmente sus propiedades, familiarizarse con las leyes del flujo de reacciones químicas.

El papel de un experimento químico no debe reducirse solo a la ilustración de disposiciones teóricas, propiedades de sustancias de varias clases. Es importante que el experimento químico se aplique para producir nuevos conocimientos a los escolares, establecer problemas cognitivos. Su decisión utilizando el experimento pone a los estudiantes la posición de los investigadores, que, como lo demuestra la práctica, tiene un impacto positivo en la motivación del estudio de la química.

Común para todos los cursos de capacitación La química es la tarea de desarrollar estudiantes. Con cualquier llenado teórico, el sujeto, el aumento de la actividad de búsqueda independiente de los escolares, el cumplimiento de las tareas que conduce a actividades de reproducción a la creativa debe convertirse en un principio inmutable de las clases de construcción. Junto con la instalación en el desarrollo de las inclinaciones individuales y las capacidades de los estudiantes, las formas de actividades educativas colectivas y la asistencia mutua de los escolares deben estar generalizados.

El sistema de formación química escolar es una parte integral del sistema de educación científica natural común, cuya estructura corresponde a la estructura de la escuela, sus pasos principales. Ya en la escuela primaria (en la etapa de aprendizaje), los estudiantes se conocen con varios fenómenos naturales, que harán el núcleo del estudio de la naturaleza en las escuelas principales y mayores.

La escuela principal (II Nivel de aprendizaje) está diseñada para garantizar la formación de estudiantes científicos naturales iniciales, incluidos los químicos, el conocimiento, los requisitos para los cuales el nivel de preparación está determinado por el nivel básico.

En la escuela secundaria (III Nivel de estudio), se otorga a los estudiantes el derecho a elegir la dirección de la educación general. En esta etapa, la idea de un enfoque diferenciado para la capacitación de los escolares es la más implementada. Dependiendo de la dirección seleccionada, el perfil de capacitación, podrán recibir conocimiento químico de diferentes niveles.

Por lo tanto, el sistema de educación química consta de tres enlaces: propaedeutico, común (básico) y perfil (en profundidad), composición y estructura cuya estructura cubre la escuela inicial, principal y mayor.

La capacitación química adecuada de los estudiantes se realiza en la escuela primaria y en 5-7 grados de la escuela principal. Los elementos de conocimiento químico en estas etapas de la capacitación se pueden incluir en los cursos integrados "Mundo emergente" (escuela primaria), "ciencia natural" (calificaciones 5-7), o en cursos sistemáticos de biología y física. El conocimiento químico introducido en estas etapas de capacitación sirve como una solución a la tarea de formar la idea holística inicial del mundo. En el proceso de capacitación propadeutica, los estudiantes deben obtener una idea de la composición y las propiedades de ciertas sustancias, así como la información inicial sobre elementos químicos, símbolos de elementos químicos, fórmulas químicas, sustancias simples y complejas, fenómenos químicos, compuesto y Reacciones de descomposición. El conocimiento de los estudiantes con estos temas en las escuelas primarias y principales permitirá que en un sistema de educación general reduzca el tiempo para estudiar la química en un nivel empírico, más rápido procederá a la consideración de los fenómenos químicos basados \u200b\u200ben la enseñanza sobre la estructura de la sustancia.

Se requiere el componente básico de la educación química (8-9 clases) para todos los estudiantes. Se presenta en la escuela principal en forma de un curso de química sistemático. A partir de esto, los estudiantes obtendrán conocimiento, el volumen y el nivel teórico de los cuales determinarán la capacitación química obligatoria de los escolares en la escuela principal. Dado que estos conocimientos se convierten en la base de una mayor educación química, tanto en la escuela como en otras instituciones educativas, el nivel obligatorio de dominarlos, registrado en el estándar estatal de educación química secundaria (el concepto de educación química escolar, se puede llamar básico.

El nivel básico de capacitación química debe lograr que todos los estudiantes que terminen la escuela principal, sin importar la especialidad que deseen comprar.

Un curso de mantenimiento fundamentalmente de la química de nivel básico se puede implementar dentro de dos tipos de modelos. En el modelo del primer tipo, el curso se basa en la base de la lógica interna de la química como ciencia, y la información de la aplicación desempeñará el papel de las ilustraciones que saturan cada partición. El modelo de segundo tipo se basa en aplicaciones prácticas de la química.

El material teórico y real en la química de los elementos y los compuestos se agrupa en torno a la información sobre las áreas de aplicación de la ciencia química de la tecnología, sus aspectos ambientales, agrícolas, médicos y energéticos. Ambos modelos deben proporcionar el mismo nivel básico de conocimiento en los escolares, lo que cumple con el estándar estatal de la educación química secundaria. En cualquier caso, el estudio del curso se basa en el uso sistemático de un experimento de demostración y laboratorio con la creciente independencia de los estudiantes en el proceso cognitivo.

La capacitación de química sobre la base de este curso debe llevar a una comprensión de los estudiantes en fenómenos químicos en el mundo en todo el mundo, el papel de la química en el desarrollo de la economía nacional, asegurando el bienestar de las personas, a la formación de un "químico Cultura "de tratamiento de sustancias y materiales. Los estudiantes que se graduaron de la escuela básica que han estudiado el curso de la química de la línea de base deben conocer las clases estudiadas de sustancias inorgánicas y orgánicas y poder determinarlas.

El componente de perfil de la educación química escolar está diseñada junto con la solución de las tareas educativas generales, para desarrollar el interés de los estudiantes a la química, profundizar su conocimiento en la química, para promover la asimilación exitosa en las futuras especialidades relacionadas con la química. Este componente de la educación química coincide con el enlace perfilado de la escuela y está relacionado de manera inextricable con ella. El nivel de capacitación química de los estudiantes determina su perfil de aprendizaje seleccionado.

En las escuelas (o clases) del perfil de ciencias naturales, la capacitación de química se puede realizar con una variedad de profundidad, dependiendo de qué sujeto de aprendizaje, los estudiantes están estudiando en profundidad. Si los escolares profundizan su conocimiento en física o biología (pero no química), en este caso, pueden ofrecerse diferentes cursos que facilitan la asimilación de estas disciplinas académicas. Sin embargo, la capacitación de química también se realiza a un nivel superior.

Dichos cursos deben incluir información sobre los enlaces químicos, su hibridación; Deben ser revelados por la estructura de átomos, no solo pequeños, sino también de períodos grandes; patrones de flujo de reacciones químicas con respecto al factor de entalpía; Una idea de compuestos complejos, etc.

Después de estudiar el curso de la química para las escuelas del perfil científico natural, los estudiantes deben poder caracterizar las propiedades de las sustancias basadas en representaciones teóricas; la dependencia de la preparación y el uso de sustancias de su estructura interna; Utilice la información teórica resultante al estudiar reacciones químicas. El conocimiento teórico resultante contribuirá a la comprensión de los escolares a las causas de la diversidad de sustancias, su unidad material.

El estudio de los métodos industriales para obtener sustancias individuales permite a los estudiantes conocer la esencia de las materias primas, los problemas ambientales, los alimentos y la energía y evaluar el papel de la química en su decisión, con las instrucciones de los progresos científicos y tecnológicos en la química y para darse cuenta. Su orientación humanística.

En las clases con un estudio en profundidad de la química, los estudiantes pueden ofrecer un sistema que consiste en un curso de química de un nivel de aumento, en el que, mejorando el conocimiento sobre la química inorgánica y orgánica, y los cursos adicionales, cuya tarea es ampliar significativamente el producto químico. conocimiento.

Como parte de un estudio en profundidad de la química, los estudiantes pueden aumentar el nivel de conocimiento químico, tanto en aspecto teórico como aplicado. En el primer caso, el aspecto principal en la enseñanza debe hacerse en temas teóricos de la química inorgánica, orgánica, así como la química física. En el caso de la orientación aplicada en la capacitación, los estudiantes obtendrán conocimiento de la tecnología química, la agroquímica, etc.

La capacitación con el fin de profundizar el conocimiento químico es recomendable comenzar con problemas generales que afectan a los fundamentos de la ciencia química. El estudio de cursos especiales se puede realizar en varias combinaciones, dependiendo de las áreas de aprendizaje seleccionadas del estudio en profundidad de la química. Entonces, en la dirección química, pueden explorar la química inorgánica y general, la química orgánica, los conceptos básicos del análisis químico. En estas clases se permite estudiar los cimientos de la química física.

En las clases biológicas y químicas, los productos químicos orgánicos, se pueden ofrecer los conceptos básicos del análisis químico, la bioquímica. En caso de selección de estudiantes en la dirección agroquímica, los productos químicos orgánicos, se pueden proponer los conceptos básicos del análisis químico y el curso "química en la agricultura".

Los autores del concepto creen que no es impráctico por adelantado identificar los requisitos para el conocimiento y las habilidades de los escolares que estudian la química. El nivel de conocimiento y habilidades en tales estudiantes determinará en gran medida las posibilidades de la escuela, las calificaciones del maestro, seleccionó la dirección del estudio en profundidad de la química (química, biológica y química, química y tecnológica, etc.), así como la posibilidad. de los escolares mismos. Debido al nivel de demandas sobre el conocimiento y las habilidades de los estudiantes, estudios en profundidad, el maestro debe definir en cada caso particular. Como el límite inferior de dichos requisitos, los requisitos de conocimiento generados por un curso común para las escuelas del perfil de ciencias naturales pueden ser.

Es necesario decir específicamente sobre esas escuelas, las condiciones en las que no permiten implementar los perfiles de aprendizaje mencionados anteriormente. En ellos, los estudiantes estudiarán todas las disciplinas educativas generales, ya que se acepta en la escuela actual. Para tales instituciones educativas, es posible recomendar un curso de química para las escuelas del perfil de ciencias naturales. Este curso contribuye al desarrollo del conocimiento químico de los estudiantes recibidos por ellos en 8-9 clases. Al estudiar, los escolares ampliarán el círculo de representaciones sobre sustancias, tipos de reacciones químicas.

A discreción del maestro, se puede implementar una construcción modular de un sujeto educativo con la inclusión de temas o preguntas adicionales con respecto a las condiciones locales. Estudiar los cursos de química para escuelas de un perfil de ciencias naturales permitirá a los estudiantes continuar la educación química en instituciones educativas más altas.

A la luz de los estudiantes estudiados que completaron el 11º grado de la escuela secundaria, reciben una educación química de tres niveles diferentes: básico, ciencia natural y en profundidad.

De acuerdo con el concepto de modernización de la educación rusa por el período hasta 2010, aprobado por el orden del Gobierno de la Federación de Rusia del 29 de diciembre de 2001 ,. 1756, en la etapa de la escuela secundaria (10-11 clases ) Proporciona entrenamiento de perfil.