متصدی نگش چه کار باید بکند. رهبر گروه کیست

) پزشک ناظر، متصدی این یا آن جهت در فعالیت های یک بانک، فعالیت های بورس و سرمایه گذاری، یک شرکت، یک سازمان سیاسی و غیره. مؤسسات، مؤسسات فرهنگی و غیره.

با این حال، شخصیت کیوریتور بیشترین اهمیت را در زمینه هنر معاصر پیدا کرده است.

متصدی نه تنها نمایشگاه ها، آثار یک موزه یا سایر پروژه های هنری را از نظر فنی سازماندهی می کند، بلکه یک نویسنده هم است، زیرا اوست که ارتباط یک موضوع خاص را تعیین می کند، فعالانه با نویسندگان همکاری می کند و به آنها کمک می کند تا آنها را تجسم بخشند. ایده‌ها و پروژه‌ها، تا آنجا که، همانطور که ماکس فری اشاره می‌کند، «به طور کلی، فعالیت‌های کیوریتوری شکلی اساساً متفاوت از نویسندگی در هنر است». زمینه فعالیت متصدیبستگی به مقیاس پروژه دارد. اغلب در پروژه های بزرگ بین المللی ایجاد می شود گروه متصدیانکه بین آن مسئولیت ها تقسیم می شود. در هنر معاصر متصدیاغلب به عنوان سازمان دهنده فرآیند هنری در یک پروژه خاص عمل می کند. کیوریتوریک مفهوم کلی از پروژه ایجاد می کند، یک استراتژی برای توسعه آن ایجاد می کند، گروهی از هنرمندان را برای مفهوم انتخاب شده جمع می کند و شرایط را برای اجرای پروژه در یک شکل یا شکل دیگر (انتشارات، نمایشگاه ها، کلاس های کارشناسی ارشد و غیره) سازماندهی می کند.

حرفه کیوریتور در هنر معاصر نیاز به آموزش ویژه دارد: به عنوان مثال، در دانشگاه دولتی روسیه برای علوم انسانی در این شهر، آموزش در تخصص "کوریتوری پروژه های هنر معاصر" در دانشکده تاریخ عمومی هنر افتتاح شد.

منابع

بنیاد ویکی مدیا 2010 .

ببینید "Curator" در سایر لغت نامه ها چیست:

- (لات. متصدی، از cura care). 1) قیم بر نظر مدیون معسر. 2) نام سابق متولی دانشگاه. 3) دانش آموزی که بیمار تحت نظارت او سپرده شده است. 4) یکی از اعضای اداره ورشکستگی. فرهنگ لغات بیگانه موجود در ... ... فرهنگ لغت کلمات خارجی زبان روسی

متولی، قیم؛ ناظر فرهنگ لغت مترادف روسی. اسم متصدی، تعداد مترادف ها: 4 مشاور (2) ... فرهنگ لغت مترادف

متصدی- CURATOR، CURATER a، m. curateur، lat. متصدی 1. شخص اعمال نظارت بر اموال (نوجوانان، ورشکستگان و ...). Sl. 18. متصدیان منصوب شده برای مسابقه او نمی خواستند این اجازه را بدهند و ادعا کردند که آکادمی و همچنین دیگران ... ... فرهنگ لغت تاریخی گالیسم های زبان روسی

- (از لات. متولی متولی) ..1) شخصی که نظارت بر پیشرفت هر کاری به او سپرده شده است. همچنین نگاه کنید به Kuratsiya2)] در برخی از موسسات آموزشی، یک معلم، یک مربی که بر یادگیری دانش آموزان (دانش آموزان) نظارت می کند ... فرهنگ لغت دایره المعارفی بزرگ

کیوریتور، متصدی، شوهر. (لات. متولی متولی). 1. قیم، امین (منسوخ). 2. دانش آموز در کلینیک، مشاهده بیمار (پزشک). فرهنگ لغت توضیحی اوشاکوف. D.N. اوشاکوف. 1935 1940 ... فرهنگ لغت توضیحی اوشاکوف

متصدی، a، شوهر. (کتاب). شخصی که بر کسی نظارت می کند که ن. | صفت سرپرستی، اوه، اوه فرهنگ لغت توضیحی اوژگوف. S.I. اوژگوف، ن.یو. شودووا. 1949 1992 ... فرهنگ لغت توضیحی اوژگوف

شوهر. قیم، متولی؛ عضو رقابت بر سر بدهکار ورشکسته. متصدی، متعلق به او. متولی، مربوط به متصدی. سرپرستی ر.ک. مقام، عنوان؛ قیمومیت، قیمومیت. فرهنگ توضیحی دال. در و. دال. 1863 …… فرهنگ توضیحی دال

- (از لات. متولی متولی) 1) شخصی که نظارت بر پیشرفت هر کاری به او سپرده شده است. 2) در برخی از موسسات آموزشی، معلم، مربی، نظارت بر آموزش دانش آموزان مدرسه (دانش آموزان). علوم سیاسی: مرجع فرهنگ لغت. ...... علوم سیاسی. فرهنگ لغت.

متصدی- سر - [واژه نامه انگلیسی-روسی اصطلاحات اساسی در مورد واکسینولوژی و ایمن سازی. سازمان بهداشت جهانی، 2009] موضوعات واکسینولوژی، ایمن سازی مترادف ها سرپرست EN ناظر ... کتابچه راهنمای مترجم فنی

ولی؛ متر [از لات. متصدی متولی، قیم] 1. شخصی که سرپرستی کسی به او سپرده شده، از ل. گروه دانشجویی ک. 2. در روسیه تا سال 1917: یک متولی منصوب یک مؤسسه آموزش عالی (معمولاً یک دانشگاه)، مسئول کار آن و ... ... فرهنگ لغت دایره المعارفی

کتاب ها

• متصدی تاریخ، ایوانوویچ یوری. آیا می توان گرایش به فسق گروهی و طرد شدید کوچکترین بی عدالتی را در یک فرد جمع کرد؟ آیا مرد می تواند یک زن را به این شکل بالا ببرد و او را به اوج برساند...

با سرکوب می توانید کنترل کنید

اما شما نیاز به الهام گرفتن دارید

امروزه هدف اصلی تعلیم و تربیت، شکل‌گیری شخصیتی شایسته از نظر حرفه‌ای و اجتماعی، توانا خلاقیت و خود مختاری در دنیای در حال تغییر، با احساس مسئولیت‌پذیری و میل به خلقت است. دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های حرفه‌ای به خودی خود تنها ابزاری است که بسته به ویژگی‌های اخلاقی یک حرفه‌ای، می‌تواند برای جامعه و کل بشریت هم سود و هم ضرر داشته باشد.

دانش آموز امروزی شخصیتی بسیار بحث برانگیز است: از یک سو تحت تأثیر دموکراتیزه شدن جامعه، بسیار آزادتر و مستقل تر شده است و از سوی دیگر، تحصیلات عمومی و سطح فرهنگی او به شدت پایین آمده است. این اغلب او را از همان ابتدای تحصیل به بن بست می کشاند. او هنوز چیز زیادی نمی فهمد، به راحتی از سخنرانی ها و حتی کلاس های عملی صرف نظر می کند. بنابراین یکی از مهمترین و اولیه ترین وظایف سرپرست این است که دانش آموز را متقاعد کند که امروزه مهمترین چیز برای او درس خواندن است. لازم است در سالهای اول علاقه دانش آموزان را به یادگیری برانگیخت: برای این کار آنها باید جالب نشان دهندجنبه های هر دو موضوع فردی و تخصص آینده به عنوان یک کل.

1. سرپرست گروه دانشجویی وظایف و مسئولیت های زیر را بر عهده دارد:

مشارکت فعال در امور اصلی گروه و هیئت علمی تحت نظارت؛

برنامه ریزی کار آموزشی، روش شناختی و آموزشی همراه با گروه؛

سازماندهی کنترل بر کار آکادمیک و پیشرفت دانش آموزان در گروه خود برای تنظیم احتمالی آنها بر اساس تعامل با معلمان کالج.

به طور سیستماتیک در گروه در مورد پیشرفت فعلی و نتایج ارزیابی دانش آموزان بحث کنید.

برگزاری جلسات گروه تحت نظارت در مورد موضوعات مطالعاتی، نظم و انضباط، اقدامات جمعی، رویدادهای فرهنگی؛

حفظ ارتباط با والدین دانش آموزان؛

انجام کار گروهی ماهرانه سیستماتیک در زمینه آموزش ضد الکل و ضد مواد مخدر دانش آموزان.

وظایف فعالیت متصدی:

آموزنده،

سازمانی،

ارتباط،

کنترلی (اداری)

خلاق.

اطلاع رسانی مسئولیت دریافت به موقع اطلاعات مورد نیاز دانش آموزان در مورد فعالیت های آموزشی و فوق برنامه ای که باید در آن شرکت کنند را متصدی می کند.

سازمان شامل ساختاردهی توسط متصدی همراه با شرکت کنندگان در زندگی فوق برنامه گروه دانش آموزی (شروع به دانشجویان سال اول، روز گروه، سنت های درون گروهی و غیره).

ارتباط ایجاد و حفظ جو روانی مطلوب در گروه دانشجویی تحت نظارت. ساختار روابط درون گروهی؛ مشارکت مستقیم در زندگی گروه به عنوان یک رهبر رسمی؛ میانجیگری با گروه ها، ریاست، مدیریت دانشگاه.

کنترل برای حضور و عملکرد تحصیلی دانش آموزان، به ویژه در دوره های اول، کنترل بر انجام وظایف رئیس، انتخاب و انتخاب مجدد رئیس گروه.

ایجاد کیوریتور شامل گسترش فعالیت ها در ارتباط با نیازها و توانایی های فردی اوست.

محتوای فعالیت متصدی توسط این کارکردها تعیین می شود، آنها همچنین محدوده وظایف را مشخص می کنند، تنها آخرین کارکرد (خلاق) نه چندان بر وظایف متصدی، بلکه تمایل او برای درگیر شدن در رویدادهای زندگی دلالت دارد. گروه دانشجویی از درون عملکرد کنترل، اگر مورد سوء استفاده قرار گیرد، می تواند با دانش آموزان و متولیان مخالفت کند.

وظایف متصدی:

بررسی ویژگی‌های فردی، علایق و تمایلات دانش‌آموزان، وضعیت تأهل و شرایط زندگی آنها و بر اساس تجزیه و تحلیل کمک به سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان با شرایط جدید زندگی.

کمک به تشکیل نهادهای خودگردان دارایی و دانشجویی گروه.

به همراه رئیس بخش با اولیای دانش آموزان ارتباط برقرار کنید.

رابطه خود را با دانشجویان و خودگردانی بر اساس همکاری و اصول دموکراتیک بسازید.

برای ایجاد علاقه مداوم به تخصص آینده، بهبود مهارت های حرفه ای، سازماندهی زمان مطالعه، زندگی و بودجه دانش آموزان، کار را انجام دهید.

اطلاع رسانی در مورد رویدادهای اصلی در شهر، جمهوری، خارج از کشور، برای آشنایی با اسناد نظارتی حاکم بر فعالیت های دانشکده.

عملکرد دانش آموزان، حضور در کلاس را تجزیه و تحلیل کنید و بر اساس تجزیه و تحلیل، در کار برای تقویت نظم علمی شرکت کنید.

همراه با فعالان دانشجویی، برگزاری جلسات دانشجویی و ساعات سرپرستی، سازماندهی کار برای تشکیل فرهنگ حقوقی و سیاسی دانشجویان.

برای شرکت در سازماندهی اوقات فراغت دانش آموزان، شکل گیری سنت ها در گروه، در دانشکده.

پیشنهادهایی برای پاداش و تنبیه دانش آموزان ارائه دهید.

برای مرحله اولیه مطالعه گروهی که باید در طول سالهای تحصیل انجام شود، می توان برنامه زیر را توصیه کرد:

اطلاعات کلی در مورد گروه

جهت گیری اجتماعی گروه.

ویژگی های گروه با توجه به نتایج کنکور (از این پس - با توجه به نتایج جلسات امتحان).

تعداد دانشجویان متقاضی بورسیه.

ویژگی های شرایط زندگی، وضعیت سلامت.

ویژگی های فعالیت اجتماعی گروه.

انسجام گروهی اقداماتی برای غلبه بر مشکلات و تعارضات.

جهت گیری اخلاقی-ارادی گروه.

سطح شناختی گروه.

جایگاه گروه در بین سایر گروه ها در دوره، در کالج.

وظیفه اصلی کیوریتور این است:

شکل دادن به شخصیت یک متخصص آینده با ترکیب تلاش های معلمان، والدین و دانش آموزان به منظور انجام کلیه وظایف آموزشی از طریق یک سیستم کار در زمینه های زیر:

1. توسعه مهارت های خودآموزی.

2-تشکیل یک تیم دوستانه و فعال گروه که در آن شرایط مناسب برای رشد توانایی ها و تمایلات شخصیتی دانش آموز ایجاد شود.

3. تشکیل شهروندی فعال دانشجو.

سرپرست گروه دانشجویی باید سوالات زیر را بداند:

مبانی آموزش و روانشناسی، فرهنگ کار و اخلاق کار.

مبانی کار اداری، تدوین، طراحی، نگهداری و بکارگیری اسناد سازمانی و روش شناختی در فرآیند آموزشی با دانش آموزان.

به عنوان کاربر روی کامپیوتر کار می کند.

حقوق اولیه کیوریتور

سرپرست گروه دانشجویی دارای حقوق زیر است:

تعامل با همه کارکنان کالج در مورد مسائلی که مستقیماً به انجام وظایف آنها در مؤسسه مربوط می شود.

اتخاذ تصمیمات مستقل در صلاحیت خود در انجام وظایف رسمی با در نظر گرفتن توصیه های رئیس و رئیس بخش.

ترویج استفاده از روش های مترقی و ابزارهای فنی جدید آموزش دانش آموزان در فرآیند آموزش معلمان با دانش آموزان گروه.

در ایجاد صندوق آموزشی و روش‌شناسی دانشکده، کتابخانه و صندوق مرجع و اطلاعات، صندوق کمک‌های تصویری، جزوه‌ها و وسایل کمک آموزشی فنی مشارکت کنید، از این سرمایه‌ها و سرمایه‌ها برای ارائه کلاس‌های آموزشی با دانش‌آموزان گروه خود استفاده کنید.

پس کی کیوریتور و چیهگونه شناسیآیا می توانیم برجسته کنیم؟

متصدی (از لات. متصدی - متولی)، شخصی که نظارت به او سپرده شده است. به طور کلی پذیرفته شده است که برای کمک به سازگاری دانشجویان سال اول برای تحصیل در دانشگاه، فقط در سال های اول به یک متصدی نیاز است. اما با توجه به لزوم تقویت کار آموزشی با دانش آموزان، نقش متولی در حال افزایش است و دامنه وظایف وی در حال گسترش است.

با توجه به طیف وسیعی از وظایفی که خود متصدیان برای خود تعیین می کنند، چندین نوع قابل تشخیص است:

متصدی - "خبرنگار". متصدی فرض می کند که تنها وظیفه او ارائه به موقع اطلاعات لازم به دانش آموزان است (در مورد برنامه، معاینات پزشکی، در مورد هر رویداد و غیره). این گروه، دانش آموزان را بزرگسال و مستقل می دانند.

متصدی - سازمان دهندهکیوریتور سازماندهی زندگی گروه را با کمک هر گونه فعالیت فوق برنامه (عصرها، سفر به تئاتر و ...) ضروری می داند. در وظایف خود مشارکت در انتخاب سرپرست را نیز شامل می شود، احساس مسئولیت می کند. درگیری های بین فردی در حال انجام در گروه و سعی می شود در آنها اجازه گنجانده شود.

متصدی - "روان درمانگر". متصدی، مشکلات شخصی دانش آموزان را بسیار نزدیک به قلب خود می گیرد، آماده است تا به افشاگری های آنها گوش دهد، آنها را تشویق می کند، سعی می کند با مشاوره کمک کند. او زمان شخصی زیادی را صرف حمایت روانی از دانش آموزان می کند، تماس های بسیار نزدیک برقرار می کند. و خطر فرسودگی عاطفی را به دنبال دارد، زیرا یک روز به مشکلات دانش آموزان اختصاص داده می شود.

متصدی - "والد".تسهیل کننده نقش والدین را در رابطه با دانش آموزان بر عهده می گیرد. او آنها را بیش از حد کنترل می کند، اغلب آنها را از ابتکار عمل محروم می کند. مسئولیت حل مسائل خانوادگی و شخصی دانش آموزان را بر عهده می گیرد، اما نه از نظر حمایت روانی، بلکه به عنوان یک والدین کنترل کننده، مستلزم اطاعت کامل از تصمیمات وی است. اغلب این افراد در رده سنی بالاتر هستند و در روابط خود با دانش آموزان به تجربه زندگی خود اشاره می کنند.

متصدی - "رفیقکیوریتور به نحوه زندگی گروه دانشجویی علاقه مند است، او سعی می کند در بسیاری از فعالیت های گروهی شرکت کند. دانش آموزان سرپرست را به عنوان عضوی از گروه می پذیرند، او مورد احترام است، اما او اغلب فاصله لازم را برای طرح مطالبات ندارد. اغلب اوقات این نوع متصدی شامل معلمان جوان یا دانشجویان فارغ التحصیل می شود که این نقش را ایفا می کنند.

متصدی - "دانشجوی بی خیال". متصدی انجام هیچ وظیفه ای را ضروری نمی داند، او به وضوح محدوده وظایف خود را نشان نمی دهد. او فقط به طور رسمی یک متصدی در نظر گرفته می شود، اغلب حتی تصور نمی کند گروه دانشجویی خود و چگونه زندگی می کند.
متصدی - "مدیر".متصدی وظیفه اصلی خود را اطلاع رسانی به اداره در مورد گذرنامه دانشجویان، نگهداری سوابق حضور در جلسه و انتقال الزامات ریاست به دانشجویان می داند. عمدتاً یک عملکرد کنترلی را انجام می دهد، برخلاف سرپرست-والد، آن را به طور رسمی و بدون علاقه شخصی و دخالت در منافع گروه دانش آموزی انجام می دهد.

فعالیت متصدی به عنوان یک نوع فعالیت انسانی دارای ویژگی های زیر است: هدفمندی، انگیزه، بهره وری. ویژگی اصلی آن بهره وری است.

سطح 1 - غیر مولد. متصدی از دانش آموزان دعوت می کند تا بدون نشان دادن ابتکار و علاقه، برای سؤالات خود درخواست دهند.

سطح 2 - غیر مولد. کیوریتور آماده است تا به دانش آموزانی که درخواست داده اند کمک کند، آماده است تا ابتکار عمل را در دست بگیرد، اما همیشه دانش کافی برای تجزیه و تحلیل روانی وضعیت و درک نیازهای دانش آموزان، حل مسائل حاد و درگیری ها را ندارد. گاهی به حکم شهود، موفق و مطابق با موقعیت عمل می کند.

سطح 3 - تولید متوسط. متصدی دارای برخی از روش های سازماندهی و دانش غیر سیستماتیک در زمینه ویژگی های روانی فیزیولوژیکی سن دانش آموزان و نیازها و روش های یادگیری آنها، ویژگی های حل برخی از موقعیت های تعارض است. اما او به دنبال پر کردن دانش خود در این زمینه نیست، آنها پراکنده و غیر سیستماتیک هستند.

سطح 4 - مولد. متصدی دانش لازم را دارد، آن را به کار می گیرد و به دنبال پر کردن آن است و نیاز آنها را در ارتباط با موقعیت های دشوار در حال ظهور درک می کند. چنین دانش آموزانی نیاز به نظارت و مدیریت بیرونی توسط معلمان دارند.

سطح 5 - بهره وری بالا. کیوریتور شرایط سخت را وظیفه ای برای رشد دانش آموزان و خودسازی می داند. او نه تنها به طور مداوم دانش خود را برای به کارگیری آن پر می کند، بلکه خلاقانه به موقعیت های فعلی نزدیک می شود و اغلب موقعیت های در حال توسعه را برای خود دانش آموزان سازماندهی می کند.

ویژگی های غالب هر یک از انواع، اجرای بهینه تمام عملکردهای ضروری متصدی را حذف می کند و تنها یکی را افزایش می دهد. علاوه بر این، روان درمانگر و والدین در زندگی شخصی دانش آموز دخالت می کنند که همیشه قابل قبول نیست و در رابطه با نظارت به طور کلی مورد قبول دانش آموزان نیست. دانش آموز بی دغدغه نظر دیگران را تقویت می کند که کیوریتور «جای خالی» است و نیازی به معرفی این مسئولیت ها نیست.

بنابراین، با اشاره به سرپرستی به حوزه فعالیت حرفه ای معلم، معتقدیم که ویژگی های مهم حرفه ای او باید به شرح زیر باشد:

دانش آموزشی؛

تعیین هدف آموزشی؛

تفکر آموزشی (عملی و تشخیصی)؛

شهود آموزشی؛

مشاهده آموزشی؛

خوش بینی آموزشی؛

تدبیر آموزشی؛

آینده نگری آموزشی؛

بازتاب آموزشی

نقش حرفه ای یک متصدی شامل تلفیقی از ویژگی های فردی، شخصی و کاملاً ذهنی است که کفایت آنها به انجام موفقیت آمیز این وظایف حرفه ای کمک می کند و بر سبک اجرای نقش متصدی تأثیر می گذارد.

ویژگی های کار کیوریتور

1. ویژگی های فرآیند آموزشی در سال دوم:

ارائه کمک های سازمانی و روش شناختی به دانشجویان پس از تکمیل سازگاری گروه دانشجویی با شرایط عمومی زندگی دانشگاهی.

آشنایی دانش آموزان دوم با محتوای خاص تخصص حرفه ای؛

کمک به توسعه خودگردانی گروه، گنجاندن آن در روابط بین جمعی دانشکده و مؤسسه؛ استقرار فعالیت گروهی؛

توسعه فشرده اشکال مستقل کار فردی دانش آموز در فرآیند آموزشی، سازماندهی یک سیستم کنترل موثر.

توجه ویژه ای به آمادگی نظری دانش آموز و مشارکت او در کار پژوهشی می شود.

2. ویژگی های فرآیند آموزشی در سال 3.

تقویت شروع حرفه ای در محتوای فرآیند آموزشی و مشارکت دانش آموزان در فعالیت های پژوهشی مطابق با علایق حرفه ای آنها.

انتقال دانش آموزان با تمایل به کار علمی به برنامه های کاری فردی. آمادگی نظری هدفمند برای تمرین، تقویت فعالیت حرفه ای عملی؛

فعال سازی فعالیت های مفید اجتماعی دانشجویان در یک گروه، دانشگاه.

تداوم تلاش های آموزشی برای خودسازی، خودآموزی، خودآموزی دانش آموزان و گروه دانش آموزی.

3. ویژگی های فرآیند آموزشی در سال چهارم:

کمک به توسعه فعالیت علمی، سازمانی و آموزشی دانش آموزان به روش حرفه ای.

حمایت سازمانی و روش شناختی کارآموزی دانشجویان، آمادگی همه جانبه برای تمرین در طول سال تحصیلی. پشتیبانی سازمانی از تمرین در شرکت های پایه؛

افزایش سطح خودسازماندهی و خودآموزی، مسئولیت پذیری دانش آموزان در شرایط انتخابات حرفه ای ارائه شده.

4. ویژگی های فرآیند آموزشی در سال پنجم:

انطباق و اجتماعی کردن فارغ التحصیلان با محتوای عملی و شرایط واقعی فعالیت حرفه ای.

افزایش سطح پژوهشی و جهت گیری عملی آثار دیپلم دانشجویان سال پنجم.

توسعه ابتکار خلاقانه گروه های دانشجویی در حل مسائل مختلف مرحله پایانی آموزش دانشگاهی،

حفظ فعالیت گروهی در رشد هماهنگ فرد؛

شکل گیری فعال یک سبک فردی از فعالیت، کسب توانایی یادگیری، که در آموزش مداوم تحصیلات تکمیلی حیاتی است.

کمک به فارغ التحصیلان در یافتن شغل؛

شکل گیری خودآگاهی، شکل گیری «تصویر من».

5 ویژگی های فرآیند آموزشی در سال اول:

آشنایی دقیق دانشجویان با تاریخچه و فعالیت های دانشکده.

آشنایی دانشجویان با ماهیت و ویژگی های تحصیل خود در دانشکده، فنون و روش های کار ذهنی و تفریح، سازماندهی کار مستقل.

آشنایی دانش آموزان با ساختار، تشکیلات و فعالیت های نهادهای خودگردان دانش آموزی در فرآیند آموزشی.

آشنایی دانشجویان با کار کتابخانه و نحوه استفاده از صندوق کتابخانه.

کار متصدی برای انطباق سریع دانشجویان با شرایط کالج (آشنایی با سنت ها، قوانین رفتار فرهنگی، مشارکت دادن دانشجویان در فعالیت های اجتماعی کالج، دانشکده، دوره، گروه)؛

سازماندهی آموزش رشد شخصی (تعامل بین فردی) به عنوان شرط تشکیل یک گروه دانش آموزی.

جهت گیری حرفه ای دانشجویان سال اول نه تنها در چارچوب دوره "مقدمه ای به تخصص" بلکه در کل سال اول تحصیل. آشنایی با ساختار موجود دانشکده.

باید توجه ویژه ای به رشد ویژگی های اخلاقی، کارگری، میهن پرستانه شخصیت دانشجوی سال اول مطابق با الزامات یک متخصص آینده شود (تاکید بر پرورش توانایی دانشجوی سال اول برای ارزیابی اخلاقی و بحث در گروهی از مسائل عمومی و خاص دانش آموز. زندگی؛

تشکیل و توسعه کیفیت کسب و کار و فعالیت کارگری در طول تحصیل و ایجاد شرایط مطلوب برای زندگی یک گروه دانشجویی؛

دانشجویان سال اول تا چه اندازه از جنبه های مختلف زندگی دانشجویی رضایت دارند؟

با درجه خاصی از قرارداد، می توان در مورد رضایت دانش آموزان سال اول با واقعیت ورود به دانشگاه، تغییرات در زندگی آنها - صرف نظر از حرفه و تخصص انتخابی، اعتبار موسسه آموزشی، موقعیت سرزمینی آن صحبت کرد. احیای حیثیت تحصیلات تکمیلی در ذهن جوانان وجود دارد که با وجود همه پیامدهای منفی اصلاحات اجتماعی-اقتصادی و سیاسی-اجتماعی در کشور ما، پدیده ای مثبت و امیدوارکننده است. نکته دیگر این است که خود درک چنین پرستیژی، جایگاه آن در نظام نگرش ها و جهت گیری های ارزشی دانشجویان کاملاً ناهمگون است.

انطباق دانشجوی سال اول چگونه با خودمختاری حرفه ای او مرتبط است؟

خودتعیین حرفه ای در سطح جامعه به معنای ادغام جوانان در ساختار اجتماعی-حرفه ای است. در سطح فردی، فرد مسیر حرفه ای خود را انتخاب می کند - حرفه آینده، تخصص، کالج، دانشگاه. دانشجویان سال اول قبلاً انتخاب کالج و تخصص خود را انجام داده اند، آزادی آنها برای انتخاب جدید محدود است. یک وضعیت اجتماعی-فرهنگی جدید و غیرعادی بوجود می آید که نیاز به سازگاری دارد. ماهیت آزادتر تشکیل جلسات آموزشی در دانشکده ها و شکستن کلیشه های تحصیلی نیز از عوامل مهم بحران خودتعیینی حرفه ای در سال اول است. این ممکن است خود را در شک در مورد درستی انتخاب انجام شده، در نارضایتی از زندگی دانشگاهی و غیره نشان دهد. بحران خودمختاری به طور قابل توجهی روند سازگاری با دانش آموزان را کند می کند.

برای ورود به این کالج انگیزه های درونی و بیرونی وجود دارد

انگیزه درونی- جهت گیری به انگیزه ها، آرزوهای خود، که با درجه بالایی از استقلال انتخاب، تأثیر کمی از محیط مشخص می شود. انگیزه درونی شامل انگیزه های زیر است: علاقه به حرفه. توانایی در این زمینه؛ تأثیر تحصیل در کلاس تخصصی، مدرسه فنی، دبیرستان؛ سنت خانواده، والدین؛ توصیه های معلمان، متخصصان راهنمایی حرفه ای.

انگیزه بیرونی- اینها انگیزه های بیرونی، تأثیر محیط، فقدان جهت گیری های ارزشی خود هنگام انتخاب دانشگاه یا تخصص هستند. انگیزه بیرونی وضعیت شامل انگیزه های زیر است: چشم انداز یافتن شغل خوب پس از فارغ التحصیلی. اعتبار او، عدم تمایل به پیوستن به ارتش؛ طولانی شدن دوره بی دغدغه زندگی؛ تمایل به گرفتن مدرک

انگیزه های درونی و بیرونی می توانند معنادار و موقعیت باشند.

انگیزه وضعیتی به معنای یک جهت گیری اجتماعی واضح است، زمانی که دانش آموز بر اعتبار، افزایش یا حفظ موقعیت اجتماعی و غیره تمرکز دارد.

کمک به دانش آموز برای انطباق با زندگی دانشگاهی زمانی امکان پذیر است که مبنایی برای چنین سازگاری وجود داشته باشد. مطالعات نشان داده است که نسبت خاصی از دانشجویان سال اول وجود دارد که یا اصلاً نمی‌دانند چرا به کالج رفته‌اند، یا در هنگام ورود با انگیزه‌های بیرونی تصادفی هدایت می‌شوند. تأثیرگذاری بر انگیزه دانش آموزان سال اول تا چه حد هدفمند است و با چه روش هایی مشکل مبرم جامعه شناسان و روانشناسان است.

دانش آموزان سال اول با چه مشکلاتی روبرو هستند؟

نظرسنجی ها نشان داد که مشکلات مهم دانش آموزان عبارتند از: کمبود وقت آزاد. شلوغی با جلسات آموزشی، برنامه نامناسب؛ عدم توجه رئیس بخش، متصدیان؛ سطح ناکافی تحصیل؛ ناتوانی در سازماندهی خود؛ کمبود منابع مادی؛ فقدان حلقه اجتماعی آشنا؛ ناتوانی در یافتن چیزی به دلخواه شما، یک چیز جالب؛ تجهیزات فنی پایین کلاس های درس، آزمایشگاه ها؛ شرایط بد بهداشتی و بهداشتی؛ مشکلات در عادت کردن به یک محیط جدید، با افراد جدید.

مشکلات اصلی برای دانش آموزان سال اول مربوط به موارد زیر است:

1. با گذار از سیستم درس تدریس در مدرسه به سیستم سخنرانی در کالج. این انتقال به مهارت های خاصی نیاز دارد (یادداشت برداری سریع، جستجوی مستقل برای اطلاعات لازم)، بدون آن یک دانشجوی سال اول به شدت وقت آزاد ندارد. از دیدگاه دانش آموزان، مشکل توسعه مهارت های مورد نیاز آنها را می توان تا حدی با بهبود درس "آشنایی با تخصص" حل کرد، که نقش و اهمیت آن در روند سازگاری دانش آموزان امروز حداقل است. در چارچوب این دوره، نه تنها به حرفه آینده و فرصت های آن، بلکه به شکل گیری مهارت های سازماندهی بهینه کار آموزشی نیز ضروری است.

2. لازم به ذکر است که ناتوانی در سازماندهی خود در صورت عدم آزمون روزانه دانش و کنترل سیستماتیک حضور در دانشکده ها مشکلی جدی برای دانشجویان سال اول است. مشکلی معادل، به ویژه برای مردم شهرهای دیگر، ناتوانی در توزیع و خرج کردن پول است.

چه چیزی راحتی یا ناراحتی روانی را در زندگی یک دانشجوی سال اول تعیین می کند؟

اگر خانواده "آموزش حضانت" را انجام دهد و دانش آموز در نهایت وارد شودخوابگاه، درک این واقعیت که او باید هم در قبال نتایج مطالعاتش و هم برای تأمین زندگی با امکانات محدود مادی مسئولیت پذیر باشد، حالتی نزدیک به ناامیدی ایجاد می کند. در این شرایط، گاهی دانش‌آموزان سازگاری روانی خوبی از خود نشان می‌دهند که به چیزی جز مطالعه علاقه‌ای ندارند.

یکی دیگر از منابع ناراحتی روانی-اجتماعی برای یک دانش آموز سال اول استالزامات جدید، نحوه سازماندهی فرآیند آموزشیو همچنین محتوای آموزش. استفاده از روش های تدریس مدرسه بر اساس اصل "ارائه - بازتولید" در دوره متوسطه بسیار کمتر رایج است. تعدادی از موضوعات برنامه درسی نیاز به تفکر مستقل دارند و روش های یادگیری فعال مانند "مطالعه موردی" که در آن پاسخ های آماده ای وجود ندارد، در حال گسترش است. برای دانش آموزان دیروز، که بسیاری از آنها طبق برنامه های سنتی درس می خواندند، این وضعیت درجه بالایی از عدم اطمینان است که آنها از نظر روانی آمادگی لازم را ندارند. و در اینجا آنها نمی توانند به کمک کسی متوسل شوند - نه کمک دوستان و نه کمک والدینشان. شاخص های خوبی برای این پارامتر از رفاه اجتماعی-روانشناختی یا توسط فارغ التحصیلان مدارس نخبه که در آنها از روش های غیر سنتی استفاده شده است، یا توسط دانش آموزان با چشم انداز وسیع نشان داده شده است. بسیاری از دانش‌آموزان، به‌ویژه آن‌هایی که از استان‌ها می‌آیند، شوک عاطفی مرتبط با حجم عظیم اطلاعاتی را که به معنای واقعی کلمه هر روز به آنها وارد می‌شود، تجربه می‌کنند. تعداد زیادی از اصطلاحات نامفهوم، دانش دایره المعارفی برخی از فارغ التحصیلان مدارس مرکز منطقه ای باعث می شود آنها احساس تنش عاطفی شدیدی داشته باشند. از این رو نارضایتی در روابط با همکلاسی ها به وجود می آید.

با این حال، گرایش های تشویقی نیز وجود دارد. گرایش به خودکفایی و احترام به خود در بین دانش آموزان به سرعت در حال رشد است. این منجر به این ایده می شود که تعاملات معلم و دانش آموز باید به گونه ای ایجاد شود که دانش آموزان احساس کنند در فرآیند یادگیری همکار هستند.

در میدان دید مشکل خودسازی، خودسازی است که دانشجویان سال اول به آن توجه دارند. این به مشکل ورود به دانشگاه مربوط می شود. اگر دانش آموز به دلایلی مجبور به انجام کاری شود که تمایل و توانایی برای آن وجود ندارد، فرآیند یادگیری و سازگاری نمی تواند مؤثر باشد و به ناراحتی روانی-اجتماعی کمک می کند. فرآیند یادگیری در این مورد مسیر تقلید را طی خواهد کرد و اغلب ناخودآگاه نارضایتی درونی معلمان و همکلاسی ها را به همراه خواهد داشت.

چگونه می توانید به یک دانشجوی سال اول کمک کنید تا سریعتر با زندگی دانشگاهی سازگار شود؟

روابط خوب با دوستان، در خانواده والدین و یافتن شادی خانوادگی خود یک دستورالعمل مهم برای سازماندهی کارهای فوق برنامه با دانشجویان سال اول است. در فرآیند سازگاری با زندگی دانشجویی، کمک و کنترل بزرگسالان و والدین مورد نیاز است. تماس های متصدی با والدین، برگزاری جلسات معمول والدین، مشارکت والدین در فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان سال اول و غیره مهم است.

همچنین برای ایجاد جو روانی اجتماعی مطلوب در گروه های دانشجویی باید کار ویژه ای انجام شود. از بسیاری جهات، موفقیت اجتماعی شدن دانش آموز به ماهیت رابطه دانش آموزان سال اول، حضور افراد مرجع در گروه بستگی دارد - کسانی که می توان با آنها پیچیده ترین مشکلات شخصی را مورد بحث قرار داد.

دخالت ضعیف و کم دانش آموزان در زندگی عمومی گروه، دانشگاه یکی از مشکلات برگزارکنندگان کارهای فوق برنامه با آنهاست. جهت های اصلی این کار ممکن است افزایش تعداد فعالیت های فوق برنامه، سازماندهی بخش ها، محافل، باشگاه ها، جذب دانش آموزان به کار علمی باشد. از اولویت های ارزشی دانشجویان، باید به پایین بودن زمینه فعالیت علمی در دانشگاه اشاره کرد

فن آوری برای حل مشکلات ناشی از گروه مطالعه توسط متصدی.

بنابراین، متصدی یک نقش حرفه ای، یکی از وظایف حرفه ای معلم است که با حمایت آموزشی از دانش آموزان به عنوان یادگیرندگان بزرگسال همراه است. شخصیت دانش آموز یک سیستم خودسازماندهی یکپارچه است، پایدارتر از شخصیت دانش آموز، با این حال، خیلی زود است که شخصیت دانش آموز را به عنوان یک شکل کاملاً سفت و سخت در نظر بگیریم، زیرا توسعه روانی اجتماعی ادامه دارد. بنابراین می توان شخصیت دانش آموز را همچنان نیازمند مدیریت معلمان دانست، زیرا. بسیاری از ویژگی‌ها هنوز به وجود می‌آیند و رشد می‌کنند؛ برای بسیاری از دانش‌آموزان، سن روانی بسیار عقب‌تر از سن فیزیولوژیکی است. این در این واقعیت آشکار می شود که یک جوان همیشه از مسئولیت زندگی خود آگاه نیست ، او به معانی شخصی خود علاقه ندارد ، او تمایل دارد تحت تأثیر افراد دیگر قرار گیرد.

بنابراین، سرپرستی شامل نوعی حمایت آموزشی است که حتی بزرگسالان نیز به آن نیاز دارند. با این حال، در طول دوره تحصیل در دبیرستان، این حمایت می تواند درجات مختلفی از مشارکت در زندگی دانش آموز باشد، زیرا در سال اول به کمک در سازگاری نیاز است و در سال های آخر کمک در خودتعیین علمی لازم است. اما گروه دانش‌آموزی، چه در سال‌های اول و چه در سال‌های بعد، متشکل از دانش‌آموزان در سنین مختلف روان‌شناختی و در نتیجه سطوح مختلف مسئولیت و در ارتباط با انتخاب‌های زندگی خودشان است.

متصدی، معلمی است که وظایف او شامل رهبری علمی گروه دانشجویی و زندگی فوق برنامه دانشجویان مرتبط با کالج است. وظایف متصدی: اطلاع رسانی، سازماندهی زندگی گروه و جو روانی مطلوب، حل مشکلات عملیاتی که در ارتباط با مشکلات تحصیلی دانشجویان ایجاد می شود، اطمینان از رعایت نظم و انضباط درون دانشگاهی توسط گروه دانشجویی. به عبارت دیگر، متصدی واسطه بین دانشجویان و زندگی دانشکده است. در سال اول به ویژه نیاز است، اما در سال های آخر نیاز به کیوریتور زیاد است. بسیاری از دانش‌آموزان متذکر می‌شوند که کیوریتور در حل مسائل مشاجره‌آمیز در مورد مشکلات تحصیلی خود موفق‌تر است. او در سالهای پایانی به گروه دانشجویی توجه چندانی نمی کند، اما دانشجویان همیشه می دانند با چه کسی تماس بگیرند. و تسهیل گر بهتر از سایر معلمانی که دوره های آموزشی را برای یک سال یا ترم برگزار می کنند، گروه را می شناسد.

بازی های دوستیابی

"ریاضی"

کسانی که به صورت دایره ای نشسته اند اعداد یک تا پنج را می گویند. از هر پنج نفر یک نفر به جای گفتن "پنج" نام خود را می گوید و می ایستد (دیگر در بازی شرکت نمی کند). و به همین ترتیب تا زمانی که همه خود را معرفی کنند.

3. "گلوله برفی"

رایج ترین روش دوستیابی. هر یک از اعضای گروه، در جهت عقربه های ساعت، نام خود را صدا می کند، در حالی که هر یک از اعضای گروه باید نام فردی (کسانی که) خود را در برابر او نشان داده اند را تکرار کند و تنها پس از آن نام خود را بدهد. معلوم می شود که نام ها مانند یک گلوله برفی می چرخند.

این تکنیک چندین تنوع دارد. شما می توانید نه تنها نام، بلکه کیفیت شخصیتی را که با همان حرف شروع می شود نام ببرید (به عنوان مثال، اولگا جذاب است، سوتلانا متعصب است، نیکولای قابل اعتماد است).

می توانید نام و میوه یا سبزی مورد علاقه خود را نام ببرید (ناتالیا - گلابی، سرگئی - آناناس).

4. "گذرنامه آشنایی"

به دانش آموزان یک تکه کاغذ داده می شود که روی آن تکلیف نوشته شده است. نمونه کار:

هر تعداد که می توانید پیدا کنید (اسم آنها را روی یک برگه بنویسید).چه کسانی با شما یکی هستند:

1. ماه تولد _________________________________________________
2. رنگ چشم ___________________________________________
3. محل تولد______________________________________
4. سایز کفش_________________________________________
5. غذای مورد علاقه ________________________________________________
6. اثر هنری مورد علاقه ________________
7. علایق، اشتیاق _________________________________
8. کیفیتی که بیشتر از همه در افراد ارزش قائل هستید ___________

دانش آموزان باید به طور مستقل همه افراد مشابه خود را با توجه به برخی پارامترها پیدا کنند (آنها می توانند راه بروند، از جای خود بپرسند، منتظر بمانند تا کسی به آنها نزدیک شود، وظیفه متصدی فقط مشاهده است). این کار از 5 تا 20 دقیقه داده می شود. بسته به تعداد دانش آموزان گروه این با تأمل به دنبال دارد. نمونه سوالات: "چه کسی در هر مورد بیشترین شباهت را دارد؟"، "چه کسی در هیچ موردی مطابقت ندارد؟"، "آیا دانش آموزانی وجود دارند که در همه موارد مشابه هستند؟"، "در انجام تکلیف چه چیزی مشکل بود؟" .

5. "چشم به چشم"

گروه به صورت دایره ای می نشینند تا همه به وضوح دیده شوند، دست ها زیر باسن قرار می گیرند. در سکوت، بدون استفاده از حالات صورت، باید همسری را با چشمان خود به تنهایی پیدا کنید (نمی توانید با همسایگان و با کسانی که در کنار هم قرار دارند "مذاکره" کنید). با علامت رهبر، همه می ایستند و به جفت خود نزدیک می شوند. به احتمال زیاد، همه نمی توانند بلافاصله "با چشمان خود موافقت کنند"، بنابراین تمرین تکرار می شود، اما در همان زمان، دانش آموزان در مکان های دیگر در دایره می نشینند. بازی تا زمانی ادامه می یابد که هرکس جفت خود را داشته باشد.

هدف از این یادداشت، نظام‌بندی و بهینه‌سازی کار اجتماعی-آموزشی متصدیان با دانشجویان است. موفقیت این کار تا حد زیادی به دلیل تعریف روشن و انجام وظایف عملکردی هر یک از شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در دانشگاه - متصدیان گروه های مطالعاتی، فرماندهان خوابگاه ها، معاونان امور آموزشی، روانشناس دانشگاه و سازمان های عمومی

1. ویژگی های کار کیوریتور با دانش آموزان

دانش آموزان یکی از آسیب پذیرترین رده های اجتماعی شهروندان هستند. بسیاری از دانش آموزان به دلیل مشکلات روزمره و روانی، اضطراب، بی ثباتی پس زمینه عاطفی خلقی را افزایش داده اند. اضطراب می تواند به دلیل عدم اطمینان روزمره، ناآگاهی از سیستم آموزشی در دانشگاه، ترس از قبولی در امتحانات و غیره ایجاد شود. سازگاری دانش آموزان می تواند طولانی و حاد باشد که به دلایل مختلفی توضیح داده می شود:

عدم کمک والدین (برای دانش آموزان ساکن خوابگاه)؛

منابع مادی کوچک و (یا) ناتوانی در دفع آنها؛

تجربه اجتماعی ناکافی و غیره

هدف کیوریتور کمک به دانشجو برای غلبه بر این دوره دشوار زندگی و تسهیل سازگاری او با دانشگاه است.

برای انجام کار موفق با دانش آموزان، متصدی باید درست، بردبار (مدارا) و از نظر عاطفی پایدار باشد. او باید برای بی اعتمادی اولیه دانش آموز آماده باشد و بتواند بر این بی اعتمادی غلبه کند.

متصدی باید یک موقعیت آموزشی فعال داشته باشد. از این گذشته، دانش‌آموزان اغلب موضعی «منفعل» می‌گیرند و انتظار ابتکار از آنها ضروری نیست. بنابراین، معلم باید اولین کسی باشد که تماس برقرار می کند و سعی می کند دانشجو را در انواع مختلف رویدادهای دانشکده یا ابتکارات دانشجویی درگیر کند (گاهی اوقات فقط باید دانشجو را "با دست" به آنجا بیاورید). از سوی دیگر، نباید بیش از حد مداخله کنید و او را «زیر کاپوت» نگه دارید، زیرا. زندگی دانشجویی یک وضعیت اجتماعی- معنوی خاص یک جوان است و تجاوز بیش از حد به آزادی او می تواند عواقب منفی داشته باشد.

هنگام کار با دانش آموزان، باید یکی از مهم ترین عوامل را در نظر گرفت، یعنی در کجا و در چه شرایطی تربیت شده اند.

بنابراین، یک گام مهم در کار با دانش آموزان سال اول، انجام یک گفتگوی اولیه خواهد بود که هدف از آن جمع آوری اطلاعات برای تعیین جهت و استراتژی کار اجتماعی-آموزشی است.

یک مکالمه می تواند شامل چند مرحله باشد:

قبل از خود گفتگو لازم است با پرونده شخصی دانش آموز آشنا شوید، از والدین، ترکیب و موقعیت اجتماعی خانواده، محل تحصیل قبلی و نمرات کسب شده در کنکور آشنا شوید.

در ابتدای گفتگو - وضعیت عاطفی عمومی دانش آموز را بیابید، در مورد اولین برداشت های او از تحصیل در دانشگاه، در مورد وضعیت اجتماعی فعلی او (آیا ارتباط او با والدین / بستگان خود را حفظ می کند)، پس از - در مورد مشکلات بپرسید. و مشکلات زمان حال (دوره کنونی).

برای آشنایی دانشجو با اطلاعات دقیق در مورد قوانین تعیین شده در دانشگاه، با حقوق مقرر در قانون اساسی فدراسیون روسیه، در مورد سازمان های عمومی فعال در دانشگاه.

در پایان مکالمه، دانشجو را در صورت لزوم برای مصاحبه با متخصص (پزشک، روانشناس و ...) بفرستید.

در عین حال، یکی از اصلی‌ترین قوانینی که سرپرست گروه مطالعه باید در کار با دانش‌آموزان از آن پیروی کند، اصل «آسیب نزن» است.

در صورت امکان، هر دانش آموز باید احساس کند که یک عضو تمام عیار در تیم دانشجویی است.

از همین رو:

اعمال کنترل و کمک به امور دانش آموز محجوب و نامحسوس است.

بر وضعیت اجتماعی برخی از دانش آموزان تمرکز نکنید.

2. حمایت آموزشی از فعالیت های آموزشی

از بدو ورود به دانشگاه باید کار فشرده با دانشجویان انجام شود، زیرا. این ترم اول است که برای سازگاری با تحصیل در دانشگاه مهم است. وضعیت، روش معمول زندگی، دایره اجتماعی یک جوان در حال تغییر است. دانش آموز دیروز با مشکلات عدیده ای مواجه است که تا به حال به آنها فکر نکرده بود. بنابراین وظیفه متصدی، روانشناس دانشگاه، فرمانده خوابگاه، معاون امور آموزشی و سایر شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی این است که به دانش آموز کمک کنند تا به دانشگاه عادت کند و بر تمام مشکلات مربوط به دوره سازگاری غلبه کند.

متصدی نظارت بر حضور در کلاس ها و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است. در صورت بروز مشکل، متصدی با دانش آموز گفتگوی تشریحی انجام می دهد تا دلایل عملکرد ضعیف تحصیلی یا غیبت را جویا شود.

باید در نظر داشت که سطح آمادگی دانش آموزان ممکن است متفاوت باشد.

اگر دانش آموزی با موضوع یا معلم خاصی مشکل دارد، باید با گوش دادن به نظر معلم، رئیس و همکلاسی های دانش آموز، علت مشکلات را دریابید.

در صورت پیشرفت کم، دانش آموز را به کلاس های اضافی بفرستید یا دانش آموزان ارشد پیشرفته را جذب کنید و نتایج را رصد کنید.

اگر مشکل در رابطه با معلم است، برای مشاوره با روانشناس تماس بگیرید.

اگر دانش آموزی با همکلاسی های خود رابطه برقرار نمی کند، از یک روانشناس مشاوره بگیرید و او را به یک ساعت سرپرستی دعوت کنید.

متصدی همچنین باید کار خود را با فرمانده خوابگاه محل زندگی دانش آموزان هماهنگ کند. بازدید از خوابگاه به طور سیستماتیک انجام می شود - حداقل 2 بار در ماه.

در کیوریتور خوابگاه:

بررسی حضور و محتوای مشکلات دانش آموز؛

با سازماندهی زندگی خود آشنا می شود.

با معلم یک استراتژی مشترک برای کار با دانش آموزان ساکن در خوابگاه ایجاد می کند.

زمان و تاریخ بازدید را در گزارش بازدید از خوابگاه و دفتر خاطرات متصدی یادداشت می کند.

باید به خاطر داشت که یکی از اهداف اصلی فرآیند اجتماعی-آموزشی تربیت فردی مستقل و مسئول است که قادر به حل مستقل مشکلاتی است که در آینده پیش روی او قرار می گیرد. بنابراین، کنترل و نظارت بر زندگی آموزشی و اجتماعی دانش آموزان باید به ترتیب نزولی باشد - با هر دوره آنها باید کمتر و کمتر مورد توجه قرار گیرند و زمینه را برای فعالیت هدفمند یک جوان فراهم کنند.

هر روز افراد بیشتری کلمه متصدی را می شنوند. این حرفه امروزه بیشتر و بیشتر مطرح می شود و در حوزه های مختلف فعالیت های انسانی نفوذ می کند. این به طور مستقیم با هدفی که این متخصص حمل می کند مرتبط است. "کیوریتور"- شخصی که بر فرآیندهای کار یا سایر اقدامات نظارت دارد. به زبان ساده، اینها افرادی هستند که کار را دنبال می کنند و سعی می کنند هم به کارکنان و هم به مدیریت کمک کنند. کلمات روسی مشابهی وجود دارد - مربی، مربی.

تاریخچه وقوع

اولین نیاز به متصدیان در دوره رنسانس ظاهر شد، زمانی که دانشگاه ها شروع به محبوبیت گسترده ای کردند. دانشجویان بیشتری در آنها تحصیل می کردند و حجم کار اساتید بیشتر و بیشتر می شد. در عین حال، دانشجویان جدید باید تحت مراقبت قرار می گرفتند و قوانین رفتاری را برای آنها توضیح می دادند تا بر بازدید دانش آموزان از کتابخانه ها نظارت کنند. این حرفه عمدتاً به دلیل ارزش بالای کتاب ها و سایر مواد آموزشی در محیط آموزشی جا افتاده است. دانشگاه ها هنوز سرپرست دارند.

در چه زمینه هایی می توان متصدی حضور داشت؟

امروزه متصدیان تقریباً در همه زمینه‌های فعالیت ظاهر می‌شوند، اما رایج‌ترین آنها عبارتند از:

• پزشکان؛
• بانکداری؛
• سرمایه گذاری؛
• کسب و کار؛
• علمی؛
• سیاسی.

به عنوان مثال، می توانیم در نظر بگیریم که نمایندگان این نوع فعالیت در مناطق مختلف چه وظایفی را انجام می دهند.

متصدی کسب و کار

در این بخش، متصدیان به سادگی غیرقابل جایگزین هستند. بیشتر اوقات، رهبران این نقش را بر عهده می گیرند. آنها برخی از عملکردهای مفید را انجام می دهند:

• از کارمندانی که مسئولیت های زیادی دارند حمایت کنید.
• گزارش پیشرفت کار به سرپرستان.
• همه چیزهایی را که کارکنان نیاز دارند فراهم کنید.

برای انجام این وظایف، فردی که متقاضی پست متصدی است باید دارای ویژگی های رهبری و ارتباطی باشد. این که بتواند در هر زمانی خود را وقف کار کند. او باید سریع و کارآمد عملیات و فروش را برنامه ریزی کند. و از همه مهمتر اینکه بتوانید روحیه تیمی را در بین کارکنان حفظ کنید و سعی کنید بهره وری آنها را افزایش دهید. علاوه بر این، فرد باید پرانرژی و پرتلاش باشد. داشتن ارتباط مستمر با مدیریت ارشد امری ضروری است. همچنین داوطلب باید با یکی از زمینه های زیر مرتبط باشد:

• حراجی.
• عملیات.
• توسعه محصول.
• بازار یابی.
• دارایی، مالیه، سرمایه گذاری.

همانطور که می بینید، متصدیان واقعاً کارهای زیادی انجام می دهند و افراد بسیار مفیدی برای تجارت کارآمد هستند. و بحث کردن با آن سخت است.

کیوریتور در دانشگاه

در زمینه آموزش، این حرفه به وجود آمد و تا به امروز بسیار مهم است. اکنون حتی یک دانشجو نمی تواند زندگی در دانشگاه را بدون متصدی تصور کند. از این گذشته ، کاملاً هر یک از آنها می دانند که برای همه سؤالاتی که به وجود آمده است و به تنهایی نمی توانید پاسخی پیدا کنید ، می توانید با متصدی گروه خود تماس بگیرید. این شخص هرگز در یک لحظه دشوار دست از کار نمی کشد، به حل تعارض با معلم کمک می کند، به شما می گوید که چگونه برای اکثر کارمندان دانشگاه رویکردی پیدا کنید. این فقط یک نوع از متصدیان بود که در دانشگاه ها کار می کردند.

علاوه بر آن، سه دسته دیگر نیز وجود دارد:

1. ارائه اطلاعات به دانش آموزان. آنها مستقیماً در فرآیند یادگیری دخالت نمی کنند. وظیفه اصلی آنها اطلاع رسانی به موقع دانش آموزان در مورد تغییرات در برنامه، انتقال زوج ها، تاریخ معاینات پزشکی و هر رویداد دیگری است. رایج ترین و هر دانش آموز در مورد آنها می داند.
2. سازماندهی رویدادها. این افراد به طور مداوم در خارج از مدرسه مشغول زندگی دانشجویی هستند. آنها در ایجاد جلسات با افراد جالب، گشت و گذار، توپ های دانش آموزی و مسابقات شرکت می کنند. آنها سعی می کنند تا جایی که ممکن است زمان بعد از زوج ها را متنوع کرده و پر کنند. آنها همچنین وظیفه جلوگیری از اختلاف نظر و درگیری بین دانش آموزان را بر عهده دارند.
3. متصدی کمک های روانی. اولویت حل مشکلات شخصی دانش آموزان است. گوش دادن به مشکلات و کمک به یک کلمه کار آنهاست. سعی می کند بهترین دوست برای هر دانش آموزی باشد. بیشتر وقت خود را صرف معاشرت می کند.

چند نمونه از کیوریشن

تا همین اواخر، در روسیه، کیوریتورها فقط در زمینه آموزشی و در زمینه هنر رایج بودند. به هر حال، دومی به مولد متصدیان تجارت تبدیل شد. مسئولیت های آنها عبارتند از:

• ایجاد مفهوم کلی پروژه.
• توسعه استراتژی توسعه.
• جمع آوری گروهی از صنعتگران تحت مفهوم ایجاد شده.
• سازماندهی شرایط اجرای پروژه.

از همه اینها می توان نتیجه گرفت که کیوریتور یک حرفه مورد تقاضا در دنیای مدرن است. این روند به سرعت در حال توسعه است. محبوبیت آنها در بخش های مختلف جامعه به سرعت در حال افزایش است. هر روز تعداد آنها در حال افزایش است و شرایط لازم برای نامزدها سخت تر می شود. اما با وجود این، مطلقاً هر کسی می تواند مکانی را پیدا کند. به هر حال، همه به آنها نیاز دارند، از مشاغل کوچک و متوسط ​​گرفته تا مؤسسات آموزشی. به زودی، تمرین کیوریتورینگ به مدارس روسیه گسترش خواهد یافت، زیرا از قبل شروع شده است.

گنجاندن سیستم آموزشی روسیه در فرآیند بولونیای پاناروپایی الزامات جدیدی را برای سازماندهی کار آموزشی در دانشگاه دیکته می کند - برای آموزش یک متخصص رقابتی. کیوریتور می تواند نقش تعیین کننده ای در این امر داشته باشد.

ارتباط و اهمیت کار آموزشی در جامعه دانشگاهی در زمینه ادغام در فضای آموزشی جهانی نه تنها کاهش نمی یابد، بلکه به طور قابل توجهی افزایش می یابد.

امروزه کار آموزشی اغلب به عنوان کار فوق برنامه شناخته می شود، یعنی فعالیت هایی با هدف سازماندهی اوقات فراغت دانش آموزان. معلمان خود را از مسئولیت تحصیل دانش آموزان رها کرده اند، آن طور که می گویند خود را کنار کشیده اند. در عین حال ، قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" مقرر می دارد که تربیت همراه با آموزش یکی از مؤلفه های آموزش است که ماهیت آن رشد شخصیت دانش آموز است. در نتیجه، فعالیت آموزشی باید نه تنها در کارهای فوق برنامه، بلکه مهمتر از همه، در فرآیند آموزشی حضور داشته باشد. در عین حال، شخصیت دانش‌آموز را می‌توان همچنان نیازمند مدیریت معلمان دانست، زیرا طبق مشاهدات ما، بسیاری از دانش‌آموزان دارای سن روانی بسیار کمتر از سن فیزیولوژیکی هستند. بسیاری هنوز نیاز به توسعه موقعیت اجتماعی و مدنی، ارتباطات، خلاقیت، ابراز وجود دارند. دانش آموز به عنوان موضوع فعالیت آموزشی به رشد خود ادامه می دهد و نقش او به عنوان یک شرکت کننده فعال در آموزش خود هنوز به طور کامل درک نشده است.

در این راستا لازم است تعریفی از رسالت معلم نه تنها به عنوان مترجم دانش، بلکه به عنوان عامل فعال تربیت دانشجو در دانشگاه ارائه شود.

نهاد سرپرستی احیا شده در بسیاری از دانشگاه ها به منظور سازماندهی کار آموزشی با دانش آموزان خردسال نیازمند چنین حمایت آموزشی است که حتی برای دانش آموزان بزرگسال ضروری است. با این حال، در طول دوره تحصیل در دانشگاه، این حمایت می تواند درجات مختلفی از مشارکت در زندگی دانشجو باشد. در سال اول به کمک در انطباق نیاز است و در سال های آخر به کمک در خودتعیینی علمی نیاز است و این کار از قبل توسط ناظران علمی قابل انجام است. بنابراین، معلمی که به عنوان متصدی یک گروه دانشجویی عمل می کند، واسطه بین دانشجویان و ساختار پیچیده زندگی دانشگاه است. بسیاری از دانشجویان توجه دارند که مسائل بحث برانگیز در مورد مشکلات تحصیلی آنها با موفقیت بیشتری توسط متصدی برنامه حل می شود. او دانش آموزان گروهی و فردی را بهتر از سایر معلمانی که یک سال یا یک ترم دروس تدریس می کنند، می شناسد.

متصدی یکی از وظایف حرفه ای معلم دانشگاه است که با حمایت آموزشی دانش آموزان به عنوان یادگیرندگان بزرگسال مرتبط است. بنابراین، با اشاره به سرپرستی به حوزه فعالیت حرفه ای معلم دانشگاه، معتقدیم که ویژگی های مهم حرفه ای او باید بصیرت تربیتی، هدف گذاری آموزشی، تفکر آموزشی (عملی و تشخیصی)، شهود و آینده نگری آموزشی، مشاهده تربیتی، خوش بینی آموزشی باشد. و تدبیر، تأمل آموزشی.

نقش حرفه ای یک متصدی شامل تلفیقی از ویژگی های فردی، شخصی و کاملاً ذهنی است که کفایت آنها به انجام موفقیت آمیز این وظایف حرفه ای کمک می کند و بر سبک اجرای نقش متصدی تأثیر می گذارد.

متصدیان می توانند به طور هدفمند به روند رشد فرهنگی دانش آموزان، شکل گیری یک تجربه خاص در موقعیت های مختلف کمک کنند. شما نباید کار متصدی را یک طرفه درک کنید، بلکه فقط اطلاع رسانی و کنترل است. متصدی وظایف بسیاری دارد، اما، اول از همه، او یک مربی است، و به معنای مدرن - یک مدیر، یعنی کسی که از منابع و پتانسیل داخلی افراد دیگر برای رسیدن به اهداف خاص استفاده می کند.

مطابق با وظایفی که خود متصدیان تعیین می کنند، می توان آنها را به طور مشروط به چندین نوع تقسیم کرد.

• متصدی - "خبرگزار"- فرض می کند که تنها وظیفه او انتقال به موقع اطلاعات لازم به دانش آموزان (در مورد برنامه، در مورد هر رویداد و غیره) است. وی با توجه به اینکه دانش آموزان بزرگسال و مستقل هستند، نیازی به کندوکاو در زندگی گروهی نمی داند.
• کیوریتور - "سازمان دهنده"- سازماندهی زندگی گروه را با کمک هر گونه فعالیت فوق برنامه (عصرها، سفر به تئاتر و غیره) ضروری می داند. در وظایف خود مشارکت در انتخاب رئیس را نیز شامل می شود، در قبال درگیری های بین فردی مداوم احساس مسئولیت می کند. در گروه و تلاش می کند تا در حل آنها گنجانده شود.
• کیوریتور - "روان درمانگر"- مشکلات شخصی دانش آموزان را بسیار نزدیک می داند، آماده است تا به مکاشفات آنها گوش دهد، سعی می کند با مشاوره کمک کند. او زمان شخصی زیادی را صرف حمایت روانی دانش آموزان می کند، تماس های بسیار نزدیک برقرار می کند و در معرض خطر خستگی عاطفی قرار می گیرد، زیرا شبانه روز به مشکلات دانش آموزی سپرده می شود.
• سرپرست والدین- نقش والدین را در رابطه با دانش آموزان به عهده می گیرد. او آنها را بیش از حد کنترل می کند، اغلب آنها را از ابتکار عمل محروم می کند. مسائل خانوادگی و شخصی دانش آموزان را حل می کند، اما نه از منظر حمایت روانی، بلکه به عنوان یک والدین کنترل کننده، مستلزم اطاعت کامل از تصمیمات او است. اغلب این افراد در رده سنی بالاتر هستند و در روابط خود با دانش آموزان به تجربه زندگی خود اشاره می کنند.
• کیوریتور "رفیق"- علاقه مند به نحوه زندگی گروه دانش آموزی است، او سعی می کند در بسیاری از فعالیت های گروهی شرکت کند. دانش‌آموزان سرپرست را به‌عنوان عضوی از گروه می‌پذیرند، او مورد احترام است، اما او اغلب فاصله لازم را برای طرح مطالبات در مواقع ضروری ندارد. اغلب، این نوع متصدی شامل معلمان جوان یا دانشجویان فارغ التحصیل می شود که این نقش را ایفا می کنند.
• متصدی - "دانشجوی بی خیال"- انجام هیچ وظیفه ای را ضروری نمی داند، محدوده وظایف خود را به وضوح نشان نمی دهد. او فقط به طور رسمی به عنوان یک متصدی در نظر گرفته می شود، اغلب حتی بدون تصور یک گروه دانشجویی.
• متصدی - "مدیر"- وظیفه اصلی خود را اطلاع رسانی به اداره در مورد پاس های دانش آموزان، نگهداری سوابق حضور و غیاب می داند. عمدتاً یک عملکرد کنترلی را انجام می دهد، اما برخلاف سرپرست-والد، آن را به طور رسمی و بدون علاقه شخصی و دخالت در منافع گروه دانش آموزی انجام می دهد.

ویژگی های غالب هر یک از انواع، اجرای بهینه تمام عملکردهای ضروری متصدی را حذف می کند و تنها یکی را افزایش می دهد. علاوه بر این، «روان درمانگر» و «والد» در زندگی شخصی دانش آموزان دخالت می کنند که غیرقابل قبول است و باعث اعتراض آنها نسبت به نظارت به طور کلی می شود. «دانشجوی بی خیال» نظر دیگران را تقویت می کند که کیوریتور «یک جای خالی» است و نیازی به معرفی وظایف او نیست.

رمز موفقیت کار کیوریتوری، علاقه مدیریت دانشگاه است که امروزه این نوع فعالیت را به عنوان وظایف رسمی یک معلم تلقی می کند. به نظر ما، امروزه مکانیسم‌هایی برای انتخاب متصدیان از مجموع معلمان، اقدامات اداری برای ایجاد انگیزه در متصدیان، مکانیسم‌هایی برای آموزش مؤثر و نظارت بر فعالیت‌های آنها ضروری است. برای انجام این کار، اطمینان از علاقه متصدیان به کار وجدان ضروری است.

کار کیوریتور به عنوان یک نوع فعالیت حرفه ای و آموزشی دارای ویژگی هایی مانند هدفمندی و انگیزه است. با این حال، ویژگی اصلی آن بهره وری است. با توجه به این معیار، سطوح فعالیت حرفه ای و آموزشی سرپرست گروه دانشجویی را شناسایی کرده ایم.

سطح 1 - غیر مولد. متصدی از دانش آموزان دعوت می کند تا بدون نشان دادن ابتکار و علاقه، برای سؤالات خود درخواست دهند.

سطح 2 - غیر مولد. کیوریتور آماده است تا به دانش آموزان متقاضی کمک کند، آماده است تا ابتکار عمل را به دست بگیرد، اما همیشه دانش کافی برای تجزیه و تحلیل روانی وضعیت و درک نیازهای دانش آموزان برای حل مسائل حاد و درگیری ها را ندارد. گاهی به حکم شهود، موفق و مطابق با موقعیت عمل می کند.

سطح 3 - تولید متوسط. متصدی دارای برخی از روش های سازماندهی و دانش غیر سیستماتیک در زمینه ویژگی های روانی فیزیولوژیکی سن دانش آموزان، نیازها و روش های یادگیری آنها، ویژگی های حل و فصل برخی از موقعیت های تعارض است. اما او به دنبال پر کردن دانش خود در این زمینه نیست، آنها پراکنده و غیر سیستماتیک هستند.

سطح 4 - سازنده. متصدی دانش لازم را دارد، آن را به کار می گیرد و به دنبال پر کردن آن است و نیاز در ارتباط با موقعیت های دشوار در حال ظهور را درک می کند. او از وظایف رسمی خود فراتر نمی رود.

سطح 5 - بسیار بازده. کیوریتور شرایط سخت را وظیفه ای برای رشد دانش آموزان و خودسازی می داند. او نه تنها به طور مداوم دانش خود را برای به کارگیری آن پر می کند، بلکه خلاقانه به موقعیت های فعلی نزدیک می شود و اغلب موقعیت های در حال توسعه را برای خود دانش آموزان سازماندهی می کند.

1. آموزنده(مسئولیت سرپرست برای دریافت به موقع اطلاعات مورد نیاز دانش آموزان در مورد فعالیت های آموزشی و فوق برنامه را شامل می شود).
2. سازمانی(شامل ساختاربندی زندگی فوق برنامه گروه دانش آموزی توسط متصدی)؛
3. ارتباطی(تامین و حفظ جو روانی مطلوب در گروه دانش آموزی تحت نظارت، ایجاد روابط درون گروهی، مشارکت مستقیم در زندگی گروه به عنوان یک رهبر رسمی).
4. کنترل کردن(اداری)؛
5. خلاق(شامل گسترش فعالیت های متصدی در ارتباط با نیازها و توانایی های فردی اوست).

این کارکردها شرایط مرجع متصدی را مشخص می کند. تنها آخرین کارکرد خلاقانه نه چندان وظایف متصدی، بلکه تمایل او به درگیر شدن در وقایع زندگی گروه دانشجویی از درون را بر عهده می گیرد. عملکرد کنترل، اگر مورد سوء استفاده قرار گیرد، می تواند با دانش آموزان و متولیان مخالفت کند.

در فرآیند آموزشی دانشگاه، رعایت شرایطی که کار آموزشی در آن مؤثر خواهد بود، ضروری است:

1. قابل اعتماد و تحت پوشش تشخیص همه دانش آموزان از اثربخشی توسعه حرفه ای و شخصی آنها، نظارت سیستماتیک بر سطح شکل گیری مهمترین ویژگی های شخصی و حرفه ای متخصصان آینده.
2. تمایز واقعی و فردی سازی آموزش حرفه ای بر اساس نتایج نظارت بر رشد حرفه ای و شخصی دانش آموزان.
3. متصدی باید با ویژگی های روانی فیزیولوژیکی مرتبط با سن دانش آموزان، با ویژگی های حوزه نیاز-انگیزشی آنها، با روانشناسی تعامل بین فردی و روانشناسی گروه مورد مطالعه آشنا باشد.
4. به متخصصان آینده باید استانداردهایی ارائه شود، نمونه هایی که برای خود، به عنوان نماینده حرفه خود، نوار الزامات دانش آموز را تعیین می کند.
5. شرایط واقعی برای خود ارزیابی باید برای مقایسه خود با دیگران فراهم شود، شکل گیری بر این اساس چشم انداز خود برای رشد حرفه ای و شخصی.
6. دانش آموز باید پویایی های مثبت و پایدار توسعه حرفه ای و شخصی را ببیند و درک کند، خودش باید ارزیابی کند که چقدر به استانداردی که خودش تعیین می کند نزدیک است.
7. تعدادی گزینه برای فعالیت های عملی حرفه ای مفید اجتماعی باید ارائه شود.
8. سرپرست باید هر دانش آموز را در فعالیت های مفید اجتماعی، در کلاس های تیم های خلاق و انجمن های عمومی، در کار باشگاه ها، انجمن ها و گروه های مختلف شرکت دهد.
9. فرصت ها و انگیزه های واقعی باید برای متخصص آینده ایجاد شود تا فعالانه با فرهنگ و هنر تعامل داشته باشد، بر بهترین نمونه های خلاقیت هنری تسلط یابد و فرهنگ را درک کند.

اشکال کاربا یک گروه می تواند متفاوت باشد: از اطلاعات غنی (مکالمه، داستان، ساعت سرپرست، جلسات، و غیره) تا فعالیت های خلاق جمعی در انواع مختلف. مکان و اشکال کار مشترک به تحقق حداکثر امکانات ارتباط آموزشی بین فردی کمک می کند.

برای ارزیابی کیفیت مشارکت معلمان در کار آموزشی، ما شاخص هایی را ایجاد کرده ایم که مشارکت معلم را در کار آموزشی مشخص می کند. این شامل:

1. سرپرستی یا راهنمایی (راهنمایی علمی)؛
2. سازماندهی بازدید از موزه ها، نمایشگاه ها، تئاترها، سینماها، برگزاری میزهای گرد و غیره. در سطح گروه، دوره، دانشکده، خوابگاه، دانشگاه؛
3. تشکیل حلقه های اوقات فراغت برای دانش آموزان، باشگاه های علاقه مندی، محافل علمی، المپیادهای علمی یا موضوعی، بخش ها و غیره؛
4. آماده سازی دانش آموزان برای شرکت در مسابقات خلاقانه، المپیادها، مسابقات ورزشی در سطح دانشگاه، شهر و منطقه، روسیه، بین المللی؛
5. آماده سازی دانش آموزانی که 1-3 مکان در مسابقات خلاقانه، المپیادها، مسابقات ورزشی در سطح دانشگاه، شهر و منطقه، روسیه، بین المللی دریافت کردند.
6. مشارکت دانشجویان گروه تحت نظارت در رویدادهای ورزشی و فرهنگی همگانی که در سطح دانشگاه، شهر و منطقه روسیه برگزار می شود.
7. مشارکت دانشجویان گروه تحت نظارت در سازمان سابباتنیک های بهداشتی و زیست محیطی در دانشگاه؛
8. انتشارات معلمان در رسانه ها در مورد مشکلات آموزش جوانان در سطح دانشگاه، شهر و منطقه، روسیه؛
9. مشارکت معلم در تهیه کتابچه های روش شناختی، کتابچه های اطلاعاتی در مورد مشکلات سازماندهی کار آموزشی در دانشگاه؛
10. عدم حضور دانشجویان گروه نظارت شده از موارد نقض مقررات داخلی دانشگاه، تخلف اداری، جرم کیفری.
11. کار هدایت شغلی معلمان با متقاضیان آینده.

ادبیات

1. ارزش ها و جهت گیری های آموزشی دانش آموزان ورونژ. اد. A.I. ورتسکایا، A.P. دیاکووا. - Voronezh: Voronezh State University, 2006. - 123 p.
2. دفترچه سرپرست گروه دانشجویی: توصیه های روش شناختی برای سازماندهی فعالیت های آموزشی متصدی / O.V. گریشایف، M.V. شچرباکوف - ورونژ: مرکز انتشارات و چاپ دانشگاه دولتی ورونژ، 2009. - 134 ص.

در مهد کودک - معلم، در مدرسه - معلم کلاس و در دانشگاه - متصدی. همه این افراد والدین دوم می شوند، زیرا با هر یک از بخش های خود همدلی می کنند و از هر راه ممکن برای بهبود عملکرد تحصیلی خود تلاش می کنند.

سرپرست در دانشگاه فردی بسیار محترم است که گروه دانشگاهی برای مشاوره، کمک و احترام به او می آیند. این یک مقام رسمی نیست، اما هر معلم با مسئولیت خاصی با آن برخورد می کند.

کیوریتور کیست؟

بنابراین، متصدی- این یک معلم در یک دانشگاه است که در این بخش برای رهبری یکی از گروه های علمی مانند یک معلم کلاس در یک مدرسه تعیین شده است. برای به دست آوردن این موقعیت، آموزش اضافی مورد نیاز نیست، اما چنین ترکیبی با افزایش ملموس دستمزد پرداخت می شود.

میل به کیوریتور شدن از هر معلمی به وجود می آید و این به راحتی قابل توضیح است. علاوه بر افزایش حقوق، دغدغه های اضافی را نیز دریافت می کند و نه همیشه دانش آموزان مستقلی که او را با دیدارهای ابدی خود و سوالات گاهی احمقانه خسته می کنند.

سرپرستی بیشتر یک شغل است تا راهی آسان برای کسب درآمد اضافی، بنابراین بسیاری از متقاضیان داوطلبانه چنین سرنوشتی را رد می کنند.

رئیس دپارتمان یا رئیس دانشکده اصراری بر این سمت ندارند، بلکه با کادر آموزشی که آمادگی پذیرش چنین مسئولیتی را دارند مشورت می کنند. کسانی که مایل هستند یا بیشترین مسئولیت را دارند منصوب می شوند که این سمت را جدی می گیرند و نمی توانند امتناع کنند.

همانطور که تمرین نشان می دهد، سرپرستی در دانشجویان مدرن یک کار ناسپاس است، زیرا دانشجویان دانشگاه خیلی زود مستقل می شوند و نیازی به کمک اضافی از معلم ندارند.

علاوه بر این، آنها به طور سیستماتیک جلسات او را از دست می دهند، تماس با بخش را نادیده می گیرند و کاملا مطمئن هستند که بدون چنین سرپرستی انجام خواهند داد.

مسئولیت های غیر رسمی متصدی

متصدی افزایش حقوق دریافت می کند، بنابراین، او لزوما باید با گروه دانشگاهی خود سر و کار داشته باشد، نه اینکه فقط پشت آن لیست شود.

از جمله وظایف اصلی این معلم - مربی، باید به موارد زیر اشاره کرد:

1. ارائه اطلاعات ارزشمند و مفید به دانش آموزان. وظیفه متصدی این است که گروه را در مورد رویدادهای اجتماعی، سازمانی و غیره که حضور آنها الزامی است، آگاه کند. علاوه بر این، او برنامه های گشت و گذار ارائه می دهد، معاینه پزشکی اجباری را یادآوری می کند و همچنین از تمام بدهی ها و خواسته های ریاست دانشکده گزارش می دهد. او آماده پاسخگویی به هر سوالی است و به سادگی باید همه شاگردانش را در چهره بشناسد.

2. یک نگهبان منصوب می کند. به عنوان یک قاعده، توصیه های متصدی به وضوح دنبال می شود، بنابراین، اگر او دانش آموز خاصی را برای نقش سرپرست توصیه کند، قطعاً به او گوش خواهند داد. در آینده، رئیس بیشتر از دیگران با متصدی تماس می گیرد و به عنوان یک واسطه و مجری عمل می کند.

3. برگزاری رویدادهای فرهنگی و تفریحی. همانطور که می دانید زندگی دانشجویی برای مدت طولانی به یادگار مانده است و بنابراین برای اینکه این دوران به یاد ماندنی و قابل توجه باشد، باید تا حد امکان دیسکو، مهمانی، مهمانی چای و سایر رویدادهای سرگرمی را برای گروه دانشگاهی ترتیب دهید.

وظیفه متصدی این است که با دانش آموزان به سناریو فکر کند، محل را ترتیب دهد و حتی به عنوان میزبان (میزبان مشترک) در این تعطیلات عمل کند.

4. برای دانش آموزان دوست، دستیار و روانشناس زیرک شویدکه همیشه مشکل را درک می کند و توصیه خوبی می کند. به سراغ چه کسی، اگر نه به متصدی، با مشکلات خود برود، به خصوص که این فرد همیشه کلمات مناسب را برای حمایت و شادی بخشی از بند که از روحیه افتاده است پیدا می کند.

او همیشه مشکلات گروه دانشگاهی را مربوط به خود می داند ، بنابراین با روح خود نگران دانش آموزان خود است و تشویق می کند.

5. در صورت نیاز با والدین دانش آموز تماس بگیرید. اگر دانشجویی خود را بیش از حد مستقل و مستقل بداند، نمی توان از مشکلات در تحصیل اجتناب کرد.

این الگویی است که سال به سال، از یک جلسه به جلسه دیگر تکرار می شود. بنابراین در اینجا صرفاً لازم است اطلاعات واقعی در مورد مشکلات فرزندشان به والدین منتقل شود تا به نحوی بر رفتار او تأثیر بگذارند و در ادامه تحصیل او مشارکت داشته باشند.

به طور کلی، سرنوشت یک کیوریتور آسان نیست و برای تبدیل شدن به یک دستیار شایسته و دوست قابل اعتماد، نه تنها جلب اعتماد جهانی، بلکه کسب اقتدار واقعی در ذهن کل گروه دانشگاهی بسیار مهم است. اما چگونه این کار را انجام دهیم؟

چگونه یک کیوریتور خوب شویم؟

اگر فکر می کنید که انتصاب یک متصدی روند تبدیل شدن به یک مرجع است، سخت در اشتباه هستید. کیوریتور بیشتر یک رهبر غیررسمی است که دانشجویان از روی میل آزادانه به سمت او کشیده می شوند و نه به اصرار یک ریاست سختگیر و سختگیر. اما چگونه می توان به آن "پیراهن" تبدیل شد که در آن همه بخش ها داوطلبانه گریه کنند؟

1. با دانش آموزان باید به عنوان یکسان رفتار شود، نه اینکه رهبری آشکار خود را نشان دهند. معمولاً از چنین رهبرانی می‌ترسند و از آنها دوری می‌کنند، اما یک دوست خوب با تمام اسرار و تجربیاتش مورد احترام، احترام و اعتماد است. پس خودتان انتخاب کنید که چه کسی برای بخش های شما باشد؟

2. نظر دانش آموزان باید همیشه شنیده شود و در نتیجه برابری کامل نشان داده شود. اگر این ویژگی "رهبر - زیردست" پاک شود، برقراری ارتباط با متصدی امر سرگرم کننده و جالب خواهد بود. خود دانش آموزان در زمان استراحت به ملاقات او می آیند و زیر پله ها یا توالت پنهان نمی شوند.

3. بی دلیل مزاحم والدین نشوید، زیرا دانش آموزان بدیهی است که چنین میانجیگری را دوست ندارند. ابتدا باید تمام مشکلات را با بخش خود در میان بگذارید و تنها در صورتی که او نتواند آنها را به تنهایی حل کند، از والدین کمک بگیرید. این باید آخرین گزینه برای نجات غریق باشد.

4. نباید دانشجویان خود را در ریاست دانشگاه سرزنش کنید، بلکه برعکس سعی کنید از مجازات محافظت و تخفیف دهید. البته این رویکرد چیز زیادی را حل نخواهد کرد، اما گروه دانشگاهی خوشحال خواهند شد که کیوریتور در کنار آنها بماند.

5. باید بیشتر با دانش آموزان و ترجیحاً در یک محیط غیررسمی ارتباط برقرار کنید. این دقیقاً همان چیزی است که رویدادهای اجتماعی برای آن وجود دارد، مانند سفرهای میدانی، سفرهای کمپینگ و سایر فعالیت هایی که برای کل گروه دانشگاهی ایده آل هستند.

به نظر می رسد هیچ چیز پیچیده ای وجود ندارد ، اما در یک ماه - یک قوس ، روابط با دانش آموزان برقرار می شود و می توان آنها را با خیال راحت دوستانه نامید.

مسئولیت های شغلی سرپرست گروه دانشگاهی

پس از انتصاب، متصدی شرح شغلی را دریافت می کند که تمام وظایف مستقیم او را با جزئیات شرح می دهد. آنها را باید حفظ یا حتی از روی قلب یاد گرفت و در آینده به طور پیوسته این دستورالعمل ها را دنبال کنید.

بنابراین، متصدی باید:

برای هر دانش آموز یک رویکرد فردی پیدا کنید.

مطالعه پرونده شخصی هر یک از دانشجویان گروه علمی خود؛

کمک به دانش آموزان برای سازگاری با زندگی دانشجویی؛

آشنایی دانشجو با ویژگی های فرآیند آموزشی در دانشگاه؛

نظارت بر پیشرفت دانش آموزان در گروه دانشگاهی آنها؛

سازماندهی منظم رویدادهای فرهنگی و اجتماعی؛

القای عشق دانش آموزان به ورزش و سبک زندگی سالم؛

ترتیب گشت و گذار، سفر به موزه ها، سفرهای پیاده روی و سایر فعالیت های آموزشی؛

اطلاع رسانی به والدین در مورد پیشرفت دانش آموزان؛

ایجاد روابط دوستانه بین دانش آموزان گروه دانشگاهی خود؛

یک دفتر خاطرات ویژه از متصدی نگه دارید.

رئیس بخش را از تمام نیازها و دستاوردهای شاگردان خود مطلع کنند.

کنترل محل اقامت دانشجویان غیر مقیم در خوابگاه؛

هر ترم گزارشی از کار سرپرستی انجام شده تهیه می کند.

هر دو هفته یک بار سمینارهای موضوعی یا جلسه ای از دانشجویان گروه دانشگاهی خود برگزار کنید.

حل تمام مشکلات دانش آموزان، نه تنها مربوط به تحصیل و عملکرد تحصیلی.

حالا مشخص است که چرا متصدی یک اضافه حقوق دریافت می کند، اما، صادقانه بگویم، کار زیاد است و درآمد آنچنان قابل توجه نیست.

به همین دلیل است که قبل از موافقت با سرپرستی یک گروه دانشگاهی، توصیه می‌شود که شرح شغل را به دقت بخوانید و به طور ذهنی تخمین بزنید که آیا می‌توانید به آن تسلط داشته باشید، در حالی که نمی‌توانید در موضوع اصلی خود جفت‌ها را پرتاب کنید.

ارتباط بین کیوریتور و دانش آموزان

هر دانش‌آموزی می‌داند که یک متولی برای گروه علمی او تعیین می‌شود. با این حال، او همیشه برای کمک و حمایت به او مراجعه نمی کند.

موارد باورنکردنی وجود دارد که دانشجویان دانشگاه متصدی خود را از روی دید نمی شناسند و نام او در یک مجله دانشگاهی اصلاً چیزی به آنها نمی گوید. در اینجا به جرات می توان گفت که کیوریتور به وضوح در چنین بیگانگی مقصر است که خود گروه خود را نادیده می گیرد و به دغدغه های بخش های خود علاقه ای ندارد.

نوع دیگری از متصدیان وجود دارند که با سرپرستی و افزایش توجه خود دانش آموزان را خفه می کنند. از چنین دستیار و مربی می خواهید پنهان شود و فرار کند، بنابراین مخاطبان در جلسات او عمدتاً خالی هستند. وسواس یک احساس خطرناک است که باعث تحریک و میل به نامرئی شدن می شود.

به همین دلیل است که به یک "میانگین طلایی" نیاز است، جایی که متصدی به زندگی بخش های خود علاقه مند می شود، اما در عین حال منتظر می ماند تا آنها شخصاً برای کمک به او مراجعه کنند. دانش آموزان بزرگسال هستند، پس قطعا باید به آنها فرصت داد تا مشکلات خود را خودشان حل کنند.

نتیجه گیری: فقط یک کیوریتور نباشید، مهم است که با حرف بزرگ کیوریتور شوید، زیرا دانشجویان حتی پس از فارغ التحصیلی نیز به این امر روی خواهند آورد. یک رابطه خوب فراموش نمی شود و با گذشت زمان می تواند به یک دوستی واقعی تبدیل شود.

حالا شما در مورد که رهبر گروه است.