Gry dydaktyczne z matematycznymi łodziami drewnianymi. Łodzie matematyczne
Dydaktyczny samouczki zestawy Spectrum wykorzystywane są na lekcjach matematyki i otaczającego świata, a także poza godzinami lekcyjnymi.
MATEMATYKA
„KORALIKI MATEMATYCZNE” Używam podczas pracy z dziećmi pierwszej klasy. W zestawie koraliki demonstracyjne oraz pojedyncze. Dla wygody są pomalowane na dwa kolory (niebieski i czerwony), po pięć sztuk. Ten sprzęt pomaga w nauce tematów:
Liczenie przedmiotów w ciągu 10.
Liczenie i liczenie po jednym.
Skład liczb w ciągu 10.
Dodawanie i odejmowanie w ciągu 10.
Zmniejsz o ... Zwiększ o ...
Własność przemieszczenia dodawania.
Dodawanie i odejmowanie „okrągłych” dziesiątek.
Rozwiązywanie prostych problemów na poziomie symboli.
Sam wymyśliłem rodzaje zadań podczas pracy z tym sprzętem. Mają w przybliżeniu następującą zawartość:
Odłóż na bok tyle koralików, ile jest młodych. (Mniej więcej niż króliki.)
Odłóż 4 koraliki. Dodaj do nich jeszcze 2. Ile jest koralików? Zapisz to numerycznie.
Odłóż 5 koralików. Zmniejsz ich liczbę o 2. Ile koralików pozostało? Zapisz to numerycznie.
Narysuj ilustrację problemu. Na gałęzi siedziały trzy wróble. Odleciały 2 ptaki. Potem przybyły 4 cycki. Ile stało się ptaków?
Znajdźmy znaczenie długiego wyrażenia liczbowego:
2+5-4+1+4-2=
Z doświadczenia: "Koraliki" mogą być używane podczas wychowania fizycznego, w klasie, na treningu czytania i pisania, aby policzyć liczbę słów w zdaniu, liczbę dźwięków i liter w słowie.
Efektywność pracy z tym sprzętem w porównaniu z klasa kontrolna widać na tym schemacie:
Liczenie materiału„STATKI MATEMATYCZNE” są cennym narzędziem w kształceniu aktywności umysłowej dzieci. Sprzęt aktywuje się procesy mentalne wzbudza żywe zainteresowanie uczniów procesem uczenia się. Instrukcje pomagają każdemu materiał edukacyjny fascynuje, budzi głęboką satysfakcję wśród uczniów, stwarza radosny nastrój do pracy, ułatwia proces przyswajania wiedzy, sprzyja samodzielności i kreatywności. W trakcie pracy dzieci identyfikują wzorce przedmiotowe i zasady. Korzystam z zajęć indywidualnych i grupowych.
Sprzęt wpływa na rozwój różnych aspektów myślenia:
Efektowne wizualnie
Obrazowy
Werbalno-logiczna
Tego typu sprzęt pomaga:
Łatwo przechodź z liczby przedmiotów do ich oznaczenia liczbowego
Generuj reprezentacje przestrzenne
Nawiąż relacje>,<, =
Promuje asymilację szeregu liczb od 1 do 20 i od 20 do 1.
Rozłóż dziesiątki do stu
Ułatwia proces uczenia się rozwiązywania problemów.
W zestawie łódki, demonstracyjny plakat magnetyczny, piórnik.
Na początkowym etapie szkolenia możesz używać tylko żetonów bez łodzi. Są w dwóch kolorach, co pozwala na tworzenie wzorów, granie w gry edukacyjne. Na przykład gry „Jaki kolor?”, „Jaki numer?”, „Ile liczb?”, „Ostatni żeton” itp.
Przy pomocy „Łódek matematycznych” tworzę reprezentacje przestrzenne uczniów, umiejętność określania położenia obiektów w stosunku do siebie oraz ich położenia w stosunku do różnych obiektów.
Zadania:
1. Zrób ten sam wzór.
2. Ile żetonów znajduje się po prawej stronie (lewo, góra, dół) blue chipa?
3.Umieść jeszcze dwa niebieskie znaczniki na wierzchu. Ile żetonów jest na wierzchu? Używając plakatu magnetycznego, całkowiciezadania może mieć następującą treść:
1. Umieść dwa niebieskie żetony na prawym górnym pokładzie.
1. Umieść trzy czerwone żetony na dolnym lewym pokładzie itd.
Przy pomocy „Łódek matematycznych” dzieci poznają sposoby praktycznego porównywania elementów. Ustanawiaj relacje „więcej”, „mniej”, „równe”, przekształcaj nierówność w równość.
Zadania:
1. Umieść taką samą liczbę żetonów jak na próbce.
2. Umieść żetony mniej niż na próbce.
3. Umieść więcej żetonów niż na próbce.
4. Ile żetonów należy umieścić po prawej stronie, aby były takie same jak po lewej?
Za pomocą „Łódek matematycznych” dzieci z mojej klasy z łatwością przechodzą od liczby przedmiotów do ich oznaczenia - liczby. Dzieci rozróżniają między wartością ilościową a porządkową liczby.
Zadania:
1. Ułóż liczbę 1 za pomocą żetonów (2, 3, 4 itd. podczas nauki).
2. Umieść taką samą liczbę żetonów, jak wskazuje numer.
Sprzęt wyraźnie pokazuje, że każda następna liczba jest tworzona przez dodanie jednej do poprzedniej, a każda poprzednia jest uzyskiwana przez odjęcie jednej od następnej. „Łódki matematyczne” przyczyniają się do asymilacji szeregu liczb od 1 do 20, od 20 do 1, a także tych uzyskanych w wyniku liczenia i liczenia przez 2.
Sprzęt „Łodzie matematyczne” może być używany jako promień numeryczny do rozwiązywania i układania wyrażeń numerycznych, na przykład:
2+3-4+6+2-4=
Studiując temat „Skład liczby”, możesz korzystać z różnych gier, które ułatwiają opanowanie tego tematu z pomocą jasności. A także przy dodawaniu i odejmowaniu liczb z przejściem do dziesięciu.
Zadania:
Włóż 7 frytek do szklanki. Wstrząśnij i odwróć. Ile żetonów jest czerwonych? Ile niebieskiego? Z jakich liczb składa się liczba 7? Zapiszmy wyrażenia numeryczne. (1 + 6 = 7, 2 + 5 = 7, 3 + 4 = 7)
Tutaj możesz zastosować właściwość przemieszczenia dodawania.
Notatka z doświadczenia:
Jeśli żeton spadnie na krawędź, możesz uzyskać liczbę 7, dodając trzy wyrazy. (4 + 2 + 1 = 7)
Z pomocą „Łódzi matematycznych” z łatwością uczę dzieci rozwiązywania problemów, udostępniam uczniom przyswajanie materiału edukacyjnego w krótszym czasie i z większą efektywnością. W celu rozwiązania problemu uczeń przechodzi od tekstu (model werbalny problemu) do przedstawienia sytuacji (model myślowy), a następnie do pisania rozwiązania za pomocą symboli matematycznych (do modelu symbolicznego). Główną zasadą budowania modelu jest to, że powinien on odzwierciedlać tylko podstawowe właściwości obiektu oraz strukturę jego połączeń i relacji. „Łódki matematyczne” pozwalają przejść od wizualizacji przedmiotowo-analitycznej do jej bardziej abstrakcyjnych wersji (chipów).
Z doświadczenia zawodowego.
„Łódki matematyczne” używam podczas studiowania tematu
„Liczby dwucyfrowe” do przyswajania przez dzieci cyfr dziesiątek i jedynek. Obracamy „łodzieki matematyczne” w pionie (lewa kolumna to miejsca dziesiątek, prawa kolumna to te).
Zadania:
Pokaż liczbę, w której są 2 dziesiątki i 4 jedynki. Zapisz ten numer. Zwiększ tę liczbę o 3 jednostki. Zapisz ten numer.
Zwiększ tę liczbę o 5 dziesiątek. Zapisz ten numer.
Zmniejsz tę liczbę o 6 jednostek. Zapisz ten numer.
Używam "łodzi matematycznych" do rozwoju logicznego myślenia. Umiejętność układania, układania, umieszczania obiektów, układania wzorów, przesuwania, przesuwania żetonów rozwija umiejętności łączenia.
Zadania:
1.Umieść 7 kółek w 6 rzędach po 3 w każdym rzędzie.
2. Ułóż 3 niebieskie kółka i 6 czerwonych kółek, tak aby uzyskać 3 rzędy po 4 kółka każdy, aw każdym rzędzie liczba kółek niebieskich i czerwonych powinna być taka sama.
3.Umieść 4 kółka na 6 liniach, tak aby w każdej linii były 2 kółka.
Odpowiedzi.
1. 2. 3.
Sprzęt może być używany nie tylko podczas nauki nowego materiału, ale także na lekcjach utrwalania i sprawdzania wiedzy.
Skuteczność pracy naszej klasy kontrolnej z „Łódkami matematycznymi” w porównaniu z klasą kontrolną przy badaniu powyższych tematów można zobaczyć na tym schemacie:
Plakat magnetyczny"TABLICZKA MNOŻENIA"
Pomaga odkryć znaczenie akcji mnożenia.
Pomaga w badaniu mnożenia tabel i powiązanych przypadków dzielenia.
Rodzaje zadań:
Jakie liczby są podzielne przez 4?
Jakie liczby są jednocześnie wielokrotnościami 8 i 6?
Iloczyn, którego liczby = 36, 24, 12, 48 itd.
Zapisz wartości pracy w porządku rosnącym (malejącym), jeśli podano wyrażenia.
Korzystam z tabeli nawet wtedy, gdy uczymy się mnożenia i dzielenia poza tabelą. Na przykład zwiększ (zmniejsz) każdą z zamkniętych liczb o 2 (3) razy.
Tworzymy zadania.
Przywieźli 24 klony i 12 lip. W parku posadzono wszystkie drzewa po 6 sadzonek w rzędzie. Ile dostałeś rzędów?
Wskazane jest, aby dzieci wyjaśniałyIIsposób rozwiązania problemu.
Używam tego typu sprzętu do komponowania zadań odwrotnych danego.
Wyniki badania tabliczki mnożenia są następujące:
Zestawy wyposażenia"ARYTMETYCZNE DO 100" i
"ARYTMETYKA DO 1000"
pomagają utrwalić schematy liczenia,
pozwalają zobaczyć etapy różnych operacji arytmetycznych,
pomagają poruszać się w przestrzeni liczbowej i formułować pomysły na temat liczby.
Zestaw „Arytmetyka do 100” zawiera stolik (plakat magnetyczny), piórnik z nakładkami oraz zestawy dla uczniów. Jest używany podczas studiowania tematu: „Dodawanie i odejmowanie w ciągu 100”.
Rodzaje zadań:
Ułóż liczby zamknięte w kolejności rosnącej. Kontynuuj serię liczb zgodnie z regułą.
Znajdź sumę (różnicę) liczb zamkniętych.
Znajdź dwie inne liczby, których suma jest równa sumie liczb zamkniętych itd.
Analiza porównawcza stopnia szkolenia na ten temat:
Zestaw „Arytmetyka do 1000” jest tradycyjnie używany podczas nauki tematów:
„Liczby trzycyfrowe”
Porównanie liczb trzycyfrowych
„Struktura bitowa liczb trzycyfrowych”
„Dodawanie i odejmowanie liczb trzycyfrowych”
„Mnożenie i dzielenie przez jedną liczbę”
Rozszerzyłem zakres tego sprzętu i z powodzeniem wykorzystuję go podczas studiowania tematów:
„Liczby wielocyfrowe. Klasy i stopnie ”
„Dodawanie i odejmowanie liczb wielocyfrowych”
„Właściwość dystrybucji mnożenia”
„Znajdowanie liczby według ułamka i ułamka według liczby”
Analiza porównawcza poziomu wyszkolenia uczniów w tych tematach w dwóch klasach:
LEGO CONSTRUCTOR NA LEKCJACH MATEMATYKI
Przedmiotekwipunek
Liczenie przedmiotów
Liczenie przedmiotów. Pojęcie „tego samego”.
Numery sekwencyjne.
Układ obiektów w przestrzeni (za, pomiędzy, za, przed).
Dodawanie i odejmowanie w ciągu 10.
Skład liczby mieści się w granicach 10.
Duży panel roboczy.
40 sztuk klocków (4 kolory, po 10 sztuk klocków każda (czerwony niebieski, żółty, zielony).
Dodawanie i odejmowanie w ciągu 20.
Koncepcja obwodu.
Rozwiązywanie złożonych problemów.
Prosty kąt. Prostokąt. Właściwości prostokąta.
Znaczenie akcji mnożenia.
Znaczenie akcji podziału.
Kompozycja liczb do 20.
Rozwiązywanie problemów mnożenia i dzielenia.
Indywidualne panele dla każdego ucznia.
Duży panel roboczy.
40 sztuk klocków (2 kolory po 20 sztuk klocków: czerwony, niebieski)
Dodawanie i odejmowanie.
Podział na równe części.
Obwód prostokąta.
Obszar figury.
Podział z resztą.
Indywidualne panele dla każdego ucznia.
Duży panel roboczy.
60 sztuk cegieł
(2 kolory po 30 sztuk klocków: czerwony, niebieski)
Konto w ciągu 1000.
Terminy bitowe.
Udostępnij koncepcję.
Indywidualne panele dla każdego ucznia.
Duży panel roboczy.
40 sztuk cegieł
(4 kolory po 10 sztuk: czerwony, niebieski, żółty, zielony)
Liczenie materiału „Łodzie matematyczne”
Ten produkt edukacyjny należy do kategorii materiałów dydaktycznych i przeznaczony jest do wyposażenia sal lekcyjnych w szkołach podstawowych placówek oświatowych.
Opis techniczny materiału do liczenia
Ten podręcznik do nauki jest pomocniczym sprzętem do nauki liczenia młodszych uczniów. Materiał liczący wykonany jest z wysokiej jakości hipoalergicznego tworzywa sztucznego. Spakowana instrukcja ma wymiary 14x21x2,5 cm i waży nie więcej niż 180 gramów.
Zestaw zawiera:
- Wykrojniki bazowe (łodzi) z ponumerowanymi miejscami na żetony. Numeracja jest od początku do końca, na każdej łodzi znajduje się 5 miejsc na umieszczenie żetonów. Gniazda na chipy znajdują się po jednej stronie łodzi, numery gniazd po drugiej.
- Żetony wielokolorowe - czerwone i niebieskie, odpowiednio w ilości 20 i 10 sztuk.
- Instrukcja obsługi.
W opakowaniu znajduje się również plastikowe pudełko z pokrywką do przechowywania łodzi i żetonów.
Materiał do liczenia charakteryzuje się:
- Wysoka jakość wykonania. Nowoczesny, wytrzymały plastik ma długą żywotność i jest hipoalergiczny.
- Ergonomia. Proponowany zestaw jest prosty i łatwy w użyciu i przechowywaniu. Żywe kolory i przemyślane projekty przemawiają do młodszych uczniów.
- Zgodność z podstawowymi zasadami nauczania. Włączenie zestawu w proces edukacyjny zapewnia niezbędny poziom widoczności, dostępność teoretycznego materiału edukacyjnego do zrozumienia przez młodszych uczniów.
Zestaw należy do certyfikowanych pomocy dydaktycznych i jest zalecany do wykorzystania w zajęciach edukacyjnych.
Korzystanie z liczenia materiału
Ten samouczek jest przeznaczony do użytku na lekcjach matematyki w szkole podstawowej. Dzięki temu zestawowi możliwe jest:
- Organizacja różnych form pracy w klasie, w tym ankiety, wykonywanie zadań twórczych, wykorzystanie gier i metod nauczania projekcyjnego.
- Skuteczne opanowanie przez uczniów programu edukacyjnego z matematyki.
- Kształtowanie umiejętności poznawczych.
Włączenie zestawu materiałów do liczenia w procesie edukacyjnym przyczynia się do spełnienia wymagań federalnego standardu edukacyjnego.
Liczenie materiału Łódki matematyczne można kupić z darmową wysyłką na stronie naszego sklepu.
Liczenie materiałów Łódki matematyczne są dostarczane w dowolnym miejscu w Federacji Rosyjskiej, dostawa jest BEZPŁATNA dla szkół.
W przypadku towaru Liczenie materiału Łódki matematyczne cena jest aktualna i podana na stronie internetowej oraz w cenniku.
Trafność zdjęcia Materiał do liczenia Matematyczne łodzie należy sprawdzić z konsultantem dzwoniąc pod bezpłatny numer 8-800-775-05-47, bezpłatny z dowolnego telefonu z Federacji Rosyjskiej.
Przygotowanie dokumentów dla szkół zgodnie z państwem. wymagania, zapewnienie monitoringu, certyfikatów i innych niezbędnych dokumentów. Zgodność z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.
Patrząc z tym przedmiotem
Z nami otrzymujesz:
Pomoce dydaktyczne i wizualne w Rosji to dla Ciebie najszerszy wybór.
Sprzęt edukacyjny z darmową dostawą w Rosji.
Wysokiej jakości sprzęt dla szkół w Rosji.
Nowoczesne wyposażenie szkół zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym w Rosji.
Materiał do liczenia „Łódki matematyczne” jest wygodny w użyciu w połączeniu z demonstracyjnym plakatem magnetycznym i albumem zadań do pracy indywidualnej i grupowej, a także w komplecie z koralikami matematycznymi. Praca z łódkami matematycznymi pomaga badać szeregi liczb w zakresie 20, badać i konsolidować kompozycję liczb do 20, uczyć się dodawania i odejmowania w zakresie 20. Zobacz wzorce, rozwiązywać szereg problemów logicznych.
Oferuję kilka zadań i gier z wykorzystaniem łódek matematycznych.
1. Gra, aby utrwalić skład liczby.
a) Ile żetonów?
Załaduj statki 8 żetonami w różnych kolorach. (Nauczyciel znajduje się na demonstracyjnym plakacie magnetycznym. Zakrywa niebieskie żetony prześcieradłem.)
Mam 5 czerwonych żetonów. Zgadnij ile niebieskich żetonów jest w mojej łodzi? (3 niebieskie.)
Jak rozumowałeś? (8 to 5 i więcej 3.)
Praca w grupie trwa. Podobnie uczniowie myślą o własnych opcjach dla kolegów z klasy.
b) Ile żetonów pokryłeś?
Nauczyciel umieszcza 4 żetony na plakacie demonstracyjnym:
Ile liczników zostało zamkniętych, jeśli w łodzi jest tylko 9 liczników, a widzimy tylko 4?
Ile żetonów jest zamkniętych, jeśli w łódce jest 8 żetonów?
K K ....... K S S
Zgadnij kolor żetonów, które zostały pokryte. (Uczniowie sprawdzają swoje łodzie.)
c) Włóż 5 żetonów do pudełek. Ile żetonów musisz dodać, aby uzyskać 7 żetonów? (Uczniowie piszą równość w zeszycie na podstawie modelu przedmiotu.)
2. Gry do kształtowania umiejętności liczenia i liczenia jeden po drugim.
Umieść żetony z gniazd (każdy bierze żetony ze swojej łodzi) i umieść je obok łodzi.
Odwróć łodzie.
Pierwsza opcja: nazwij liczby w porządku rosnącym i zakryj je niebieskim chipem.
Druga opcja: nazwij liczby w kolejności malejącej i zakryj liczbę niebieskim chipem. (Każdy uczeń zakrywa liczby na swojej łodzi.)
3. Gra polegająca na ustaleniu sekwencji szeregu liczb.
„Statki” następują jeden po drugim i są załadowane żetonami niebieską stroną do góry. Wszystkie liczby są pokryte żetonami. Pod dyktando nauczyciela dzieci stopniowo odwracają żetony czerwoną stroną do góry.
Zaznacz czerwonym żetonem numer, który:
następuje po numerze 6;
następuje przed cyfrą 3;
stoi między cyframi 5 i 7;
więcej niż 2, ale mniej niż 4;
największa liczba jednocyfrowa;
poprzedza numer 2;
następuje po numerze 4;
jest przed cyfrą 5.
Jaki numer jest pokryty blue chipem?
(W wyniku podjętych działań pod niebieskim chipem pozostaje cyfra 8. Oznacza to, że uczeń poprawnie wykonał pracę.)
Liczenie koralików to doskonały materiał, za pomocą którego można badać szereg liczb, wykonywać czynności dodawania i odejmowania, używać go do badania składu liczby i rozwiązywania problemów.
Możesz zaoferować następujące zadania do tworzenia umiejętności obliczeniowych:
Policz 2, 3.
Odłóż 4 koraliki. Ile koralików musisz dodać, aby uzyskać 9?
Znajdź znaczenie wyrażeń i sprawdź swoje odpowiedzi za pomocą koralików matematycznych.
Ponadto w pracy czołowej z „koralikami matematycznymi” możesz używać zadań dla „łodzi”.
Gra edukacyjno-edukacyjna „Paleta” to uniwersalny przewodnik do samodzielnej pracy uczniów z późniejszą samokontrolą. „Paleta” to drewniana podstawa z wcięciami, na której umieszcza się kartę zadania. Uczeń podnosi żeton odpowiadający zadaniu, szuka odpowiedniej odpowiedzi i kładzie żeton we wcięciu obok tej odpowiedzi. Podczas sprawdzania, kartę odwraca się, odkłada z powrotem na paletę, a następnie sprawdza się, czy kolor i kształt żetonów pokrywa się z kolorystyką wzdłuż krawędzi zadań. Zestaw kart jest usystematyzowany tematycznie i na różnych poziomach. Gra może być wykorzystywana indywidualnie i grupowo, w klasie i na zajęciach pozalekcyjnych, jako samodzielne zadanie, a nawet na etapie wychowania fizycznego.
Mozaika matematyczna „Piramida” to zestaw w formie trójkątów równobocznych do ćwiczeń treningowych, odbywających się w zabawny sposób, indywidualnie lub w grupach. Seria „Od 1 do 10” zawiera dwie piramidy do treningu dodawania i odejmowania w ciągu 10. Aby zebrać wszystkie karty w „piramidzie”, musisz rozwiązać około 30 przykładów do dodawania (odejmowania) w ciągu pierwszych dziesięciu. Problem motywacji został już rozwiązany – w końcu dziecko się bawi, co oznacza, że się nie nudzi! Poprawność montażu określa się w następujący sposób: każdy bok trójkąta ma jeden kolor, wewnątrz dużego trójkąta powstają koła tego samego koloru.
Jednym z rodzajów ICT jest wykorzystanie technologii komputerowej, na przykład prezentacja komputerowa. Włączenie prezentacji w strukturę lekcji sprawia, że proces uczenia się nowego materiału staje się bardziej wizualny i dostępny dla uczniów, stwarza sytuację emocjonalnego podniesienia, przyczynia się do kształtowania pozytywnego nastawienia do tematu.
Lekcje oparte na ICT są szczególnie istotne w szkole podstawowej. Uczniowie klas 1-4 mają myślenie wizualno-figuratywne, dlatego bardzo ważne jest, aby budować ich naukę, wykorzystując jak najwięcej wysokiej jakości materiału ilustracyjnego, w procesie postrzegania nowych rzeczy nie tylko wzroku, ale także słuchu, emocji, wyobraźnia. Tutaj, we właściwym czasie, pojawia się jasność i rozbawienie komputerowych slajdów i animacji.
Organizacja procesu edukacyjnego w szkole podstawowej powinna przede wszystkim przyczynić się do aktywizacji sfery poznawczej uczniów, pomyślnej asymilacji materiału edukacyjnego i przyczynić się do psychiki. Dlatego ICT powinny pełnić określoną funkcję edukacyjną, pomagać dziecku zrozumieć przepływ informacji, postrzegać je, zapamiętywać iw żadnym wypadku nie podkopywać zdrowia. ICT powinny być elementem pomocniczym procesu edukacyjnego, a nie głównym.
Biorąc pod uwagę psychologiczne cechy młodszego ucznia, praca z wykorzystaniem ICT powinna być jasno przemyślana i dozowana. Dlatego korzystanie z ITC w klasie powinno być delikatne. Planując lekcję (pracę) w szkole podstawowej, nauczyciel powinien dokładnie rozważyć cel, miejsce i sposób wykorzystania ICT
W szkole podstawowej niemożliwe jest prowadzenie lekcji bez przyciągania środków wizualnych, często pojawiają się problemy. Gdzie możesz znaleźć potrzebny materiał i jak najlepiej go zademonstrować? Na ratunek przyszedł komputer.
Najskuteczniejszymi sposobami włączenia dziecka w proces twórczy w klasie są:
zabawa w zabawę;
tworzenie pozytywnych sytuacji emocjonalnych;
pracować w parach;
uczenie się problemu.
Podczas pracy nad zadaniami wykorzystuję slajdy animacji komputerowej. Ich zaletą jest to, że w każdej chwili mogę wrócić do początku problemu, skupić się na jego poszczególnych fragmentach, porozmawiać z uczniami, wysłuchać różnych opinii. Ale w swojej pracy wykorzystuję nie tylko dyski elektroniczne z materiałem gotowym do pracy. We wszystkich przedmiotach używam pozycji testowych. Najważniejsze jest to, że podczas wykonywania zadań testowych zaangażowane są oczy, mózg i ręce uczniów, a elementy gry mają niemałe znaczenie w rozwijaniu ich zainteresowania wykonywaną pracą, a w konsekwencji utrzymaniu wymaganego poziomu intensywność procesu uczenia się.
Oprócz testów używam krzyżówek, diagramów, tabel, z którymi uczniowie pracują bezpośrednio na komputerze, samodzielnie studiując materiał lekcyjny i na zmianę pracując na komputerze według określonego algorytmu.
Jak pisał wspaniały nauczyciel: „Jeżeli wejdziesz do klasy, z której trudno wydobyć słowo, zacznij pokazywać zdjęcia, a klasa będzie mówić, a co najważniejsze, będzie mówić płynnie…”.
Od czasów Ushinsky'ego obrazy wyraźnie się zmieniły, ale znaczenie tego wyrażenia nie starzeje się.
Tak, a ty i ja możemy powiedzieć, że lekcja, w tym slajdy prezentacji, dane z elektronicznej encyklopedii wywołują u dzieci reakcję emocjonalną, w tym najbardziej infantylną lub pozbawioną zahamowań. Ekran przyciąga uwagę, czego czasami nie potrafimy osiągnąć pracując z klasą frontalnie.
Jedną z najbardziej udanych form przygotowania i prezentacji materiałów edukacyjnych na lekcje w szkole podstawowej jest tworzenie prezentacji multimedialnych. „Prezentacja” - przetłumaczona z języka angielskiego jako „prezentacja”.
Angielskie przysłowie mówi: „Słyszałem i zapomniałem, widziałem i pamiętałem”. Według naukowców człowiek zapamiętuje 20% tego, co słyszy i 30% tego, co widzi, i ponad 50% tego, co widzi i słyszy jednocześnie. Tak więc ułatwienie procesu percepcji i zapamiętywania informacji za pomocą żywych obrazów jest podstawą każdej nowoczesnej prezentacji.
W mojej pracy zajmuje szczególne miejsce. Działalność projektowa studentów przyczynia się do rozwoju samodzielnych umiejętności badawczych, procesu twórczego i angażuje studentów w rozwiązywanie konkretnych problemów życiowych, przyczynia się do poprawy jakości kształcenia.
Badania psychologiczne i pedagogiczne w klasie wykazały, że wykorzystanie możliwości ICT w szkole podstawowej przyczynia się do:
Zwiększenie motywacji do nauki,
Zwiększenie efektywności procesu edukacyjnego ze względu na wysoki stopień widoczności,
Rewitalizacja, poprawa wyników jakościowych uczniów,
Rozwój myślenia wizualno-figuratywnego, informacyjnego,
Rozwój umiejętności samokształcenia i samokontroli u młodszych uczniów,
Zwiększenie aktywności i inicjatywy młodszych uczniów na lekcji,
Poprawa poziomu komfortu nauki.
Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego celem edukacji szkolnej jest rozwijanie umiejętności samodzielnego wyznaczania celów edukacyjnych i zadań, projektowania sposobów ich realizacji, kontrolowania i oceniania własnych osiągnięć, czyli kształtować zdolność ucznia do uczenia się. Sam uczeń musi stać się aktywnym uczestnikiem procesu edukacyjnego. Osiągnięcie tego celu staje się możliwe dzięki stworzeniu systemu uniwersalnych działań edukacyjnych (ULE). Opanowanie ich daje uczniom możliwość samodzielnego i skutecznego przyswajania nowej wiedzy i umiejętności opartych na kształtowaniu umiejętności uczenia się. Taką możliwość stwarza fakt, że UUD to uogólnione działania, które generują motywację do nauki i pozwalają uczniom poruszać się w różnych przedmiotowych obszarach wiedzy. Uniwersalne zajęcia edukacyjne to umiejętności i zdolności, które należy rozwijać w szkole podstawowej na wszystkich lekcjach. Ważne jest stymulowanie aktywności twórczej dzieci, podtrzymywanie i rozwijanie ich zainteresowania nauką.
Na początkowym etapie nauczania matematyki przeznaczony jest zestaw matematyczny, składający się z drewnianego materiału obliczeniowego „Łódki matematyczne”, demonstracyjnego plakatu magnetycznego oraz albumu zadań do pracy indywidualnej i grupowej. Ten sam zestaw zawiera naszyjnik demonstracyjny i naszyjnik studencki. Zestaw nie jest powiązany z konkretnym podręcznikiem, można z nim pracować podczas nauczania obliczeń w zakresie 20 dla dowolnej wersji programu dla szkoły podstawowej.
Używam "Łódek matematycznych" podczas studiowania następujących tematów:
3. Porównanie liczb;
7. Permutacje terminów;
8. Rozwiązywanie problemów.
3. Rozwiązanie przykładów z przejściem przez wyładowanie. Na przykład 6 + 5. Dzieci proszone są o wyłożenie 6 niebieskich żetonów w 1 i 2 łódkach, w 3 - 5 czerwonych. Następnie dzieci uzupełniają drugą łódkę maksymalnie 10 czerwonymi żetonami i widzą, że w trzeciej łódce pozostał jeden żeton. Na podstawie posiadanej wiedzy: dodanie 1 oznacza dzwonienie pod kolejny numer podczas liczenia, czyli 11 lub 10 i 1, otrzymujesz 11 (odkrywana jest nowa wiedza, ustalane są prawidłowości, a wiedza już istniejąca jest wykorzystywana);
4. Znalezienie nieznanego terminu, nieznanego odejmowanego i pomniejszonego. Dzieci rozwiązują przykłady postaci: 4 +… = 7, 6-… = 3,… -4 = 2. Rozwiązanie ilustruje się za pomocą żetonów: 4 +… = 7, połóż 7 czerwonych żetonów, 4 z nich są odwrócone, 3 czerwone żetony to drugi termin. (wspólne poszukiwanie rozwiązania, umiejętność obrony własnego punktu widzenia);
Na etapie utrwalania i rozwoju umiejętności obliczeniowych korzystam z „Albumu zadań”. Album składa się z kart, każda karta zawiera próbkę zadania.(Praca z kartami przyczynia się do rozwoju umiejętności pracy samodzielnej i w parach)
Stosowanie koralików w I klasie jest podobne do „łódek”. Koraliki do liczenia to świetny materiał, za pomocą którego można policzyć 2, 3, 4 itd. Przykłady można rozwiązywać w kilku krokach i sprawdzać poprawność obliczeń licząc i licząc: 2 + 3-2 + 1-4 = 0. Koralików można używać w 2 - podczas nauki takich tematów jak "Sto" i "Tysiąc".
Również na lekcjach matematyki możesz skorzystać z podręcznika rozwojowego „Paleta”. Ten podręcznik jest używany na etapie konsolidacji do ćwiczenia umiejętności liczenia do 20 na temat „Dodawanie i odejmowanie”. Służy jako dobre narzędzie do rozwijania umiejętności samokontroli u dzieci i sprawdzania ich wiedzy. Może być używany w pracy w parach i grupach. Zestaw kart w „Palecie” jest usystematyzowany według tematów i różnych poziomów trudności.(Dzieci mają prawo wyboru: wybierz zadanie dla siebie, silny uczeń może pomóc słabemu)
Pracując z tymi pomocami matematycznymi, rozwijamy u dzieci tak ważne umiejętności edukacyjne jak: umiejętność słyszenia, słuchania i rozumienia partnera, planowania i konsekwentnego wykonywania wspólnych działań, rozdzielania ról, wzajemnego kontrolowania swoich działań, umiejętności negocjowania, prowadzenia dyskusję, poprawne wyrażanie swoich myśli w mowie, szacunek w komunikacji i współpracy między partnerem a sobą.
Uczniowie pierwszej klasy opanowują tak ważne umiejętności, jak umiejętność współpracy zarówno z nauczycielem, jak iz rówieśnikami, umiejętność i chęć dialogu, poszukiwania rozwiązań i wzajemnego wspierania się. Dzieci uczą się koordynować swoje stanowisko ze stanowiskiem partnera podczas wypracowywania wspólnego rozwiązania we wspólnych działaniach. Chłopaki, pracując razem, nabywają tak ważnych cech, jak odpowiedzialność i wzajemna pomoc.
Przygotowanie nauczyciela do lekcji w szkole podstawowej wymaga kreatywnego podejścia, umiejętności zainteresowania dzieci, uczynienia procesu uczenia się zabawnym, a w efekcie udanym. Ważnym czynnikiem w tworzeniu takich warunków było pojawienie się dydaktycznego materiału rozwojowego „Spectra”.
Przyjemna faktura prawdziwego drzewa, jasna kolorystyka instrukcji od razu przyciągają uwagę nie tylko dzieci, ale także dorosłych. Każdy chce się zastanowić, lepiej poznać, pobawić się materiałem. Stało się jasne, że te podręczniki pomogą urozmaicić zajęcia uczniów w klasie, sprawią, że proces formowania uniwersalnych działań edukacyjnych będzie żywy i ekscytujący. Wokół dziecka tworzy się twórcza atmosfera, która pomaga stworzyć wewnętrzną motywację do sukcesu i nieustannego ruchu naprzód, aby osiągnąć takie osobiste wyniki, jak zainteresowanie poznawcze nauką (motywy). Podręczniki ułatwiają opanowanie materiału, bez większego stresu, zmęczenia. Jest to bardzo ważne dla pierwszoklasistów, ponieważ szybko się męczą, trudno im skoncentrować uwagę, opanować materiał edukacyjny. Pomoce dydaktyczne „Spectra” pomagają rozwijać ośrodki dotykowe, korzystnie wpływają na widzenie, ponieważ są duże i kolorowe. Praca z podręcznikami pozwala dzieciom na częstsze poruszanie się na lekcji, a nauczycielowi tak ukształtować lekcję, aby była dynamiczna i ciekawa, co z kolei korzystnie wpływa na zdrowie dzieci. Ważne jest, aby pierwsza klasa w procesie edukacyjnym korzystała z podręczników Spectra, ponieważ pomagają one uświadomić sobie możliwości:
Zwiększenie skuteczności działań edukacyjnych dzieci w wieku szkolnym;
Zwiększ intensywność lekcji i wprowadź element gry;
Zorganizuj dynamiczną pauzę;
Rozwijaj myślenie, mowę, kreatywność;
Szerokie zastosowanie metody nauczania przez aktywność, gdy każde dziecko samodzielnie przyswaja wiedzę;
Pracuj we własnym tempie dla każdego dziecka, niezbędnego do formowania zajęć edukacyjnych.
Szkolenie w zakresie czytania i pisania
Dwadzieścia koralików na sznurku: po dziesięć koralików w kolorze czerwonym i niebieskim.
Wprowadzane są pojęcia: "koraliki", "koraliki", "sznurki", "końcówki - koraliki żółte", kolor koralików, koraliki dla studentów oraz koraliki pokazowe.
Nauczyciel zgadza się z dziećmi, że w pracy będą używane tylko czerwone i niebieskie koraliki.
Korzystanie z koralików pomaga określić liczbę spółgłosek i samogłosek w słowie. Przesuwanie koralików o odpowiednim kolorze do środka (niebieski - spółgłoski, czerwony - samogłoski).
Na przykład: określ liczbę samogłosek w słowie „koza” określ liczbę spółgłosek w słowie „samochód”.
2. Statek
Drewniana podstawa z dwoma rzędami żetonów: czerwonym z jednej strony i niebieskim z drugiej. Z tyłu drewnianej podstawy znajdują się numery. Wprowadzane są pojęcia: „łodzi matematyczne”, „łódka”, „chip”, kolor, liczba cyfr (po stronie seamy), „piórnik”, w którym przechowywane są „łódki”.
Rodzaje zadań:
jakie dźwięki są częścią słowa;
ile dźwięków jest w słowie;
jaka jest sekwencja dźwięków w słowie (który dźwięk jest pierwszym, drugim, czwartym itd.);
jakie jest miejsce każdego dźwięku w słowie w stosunku do innych dźwięków tego słowa; Na przykład: jaki dźwięk słychać między pierwszym a trzecim słowem lampka? Jaki dźwięk słychać w słowie mąka przed drugim dźwiękiem?
określenie liczby samogłosek i spółgłosek w słowie.
Każde dziecko stawia przed sobą 2 łódki. Wyznaczymy
spółgłoski z niebieskim chipem, samogłoski z czerwonym. Nauczyciel nazywa słowo, a uczniowie układają jego zarys.
Na przykład: parasol, oczy, zachód słońca, łasica, warkocz, pasta, koza, róża, sosna, maska.
Praca z podręcznikiem pozwala uzyskać następujące wyniki przedmiotowe: znaleźć, porównać, sklasyfikować, scharakteryzować takie jednostki językowe jak dźwięk, litera (w ilości badanego materiału).
2. Statki
Łódek matematycznych można używać podczas formowania:
koncepcje liczby i rozwoju umiejętności obliczeniowych;
umiejętność liczenia do przodu i wstecz do 20;
znajomość ciągu liczbowego i liczenia porządkowego;
znajomość składu liczb w pierwszej i drugiej dziesiątce;
relacje „więcej o…”, „mniej o…”;
o właściwościach dodawania i znajdowania nieznanych składników;
umiejętność rozwiązywania zadań tekstowych w sposób arytmetyczny na podstawie modelu.
Do 1 czerwonego żetonu dodaj 1 niebieski żeton, 1 więcej itd .;
Znajomość liczby i liczby: dodaj 1 do żetonów 3. Ile jest żetonów? Jaki numer wyznaczymy? Jaka to liczba (4);
Określ skład liczby. Pokaż skład liczby 2 (3, 4 .... 10);
Umieść 10 czerwonych żetonów w 2 łodziach pod rząd. Pokaż 6. kawałek po lewej stronie zmieniając jego kolor, 7. kawałek po prawej, 3. po 4. itd.;
Pokaż 2 czerwone znaczniki i jeszcze jeden niebieski znacznik;
Umieść 3 niebieskie żetony, tyle samo czerwonych;
Rozwiązanie przykładów z przejściem przez wyładowanie;
Na przykład 7 + 4. Dzieci proszone są o wyłożenie 7 czerwonych żetonów (w dwóch łódkach), w trzeciej - 4 niebieskie. Następnie dzieci uzupełniają drugą łódkę (do 10) niebieskimi żetonami i widzą, że w trzeciej łódce pozostał jeden żeton. Na podstawie Twojej wiedzy: dodanie 1 oznacza dzwonienie pod następny numer podczas liczenia, czyli 11 lub 10 i 1, otrzymujesz 11.
Możliwości łodzi nie ograniczają się do ćwiczeń matematycznych, można je wykorzystać do rozwijania uwagi i logiki.
Różne ćwiczenia i zabawy są przedstawione w wytycznych dla łodzi.
Ćwiczenia na uwagę:
Umieść żetony na plakacie magnetycznym, na przykład 3 czerwone i 1 niebieski. Pokaż dzieciom przez 30 sekund, a następnie zamknij i poproś, włóż te same żetony do poszczególnych łódek i w tej samej kolejności.
Żetony z numerami są wyświetlane na plakacie magnetycznym. Liczby są niesprawne. Zmień kolejność numerów.
Na magnetycznym plakacie brakuje kilku liczników z numerami lub są one po niewłaściwej stronie. Określić, który numer został utracony?
Ćwiczenia orientacyjne:
Na kartce zeszytu połóż niebieski chip w lewym górnym rogu, czerwony w prawym rogu, czerwony w prawym dolnym rogu, niebieski pośrodku, czerwony po prawej itd .;
Ułóż trójkąt, czworokąt z żetonów. Ile żetonów zajęło?;
Wystawiamy zeszyt i łódki, układamy łódki w rogach. Jaki masz kształt? Następnie dyktujemy algorytm w celu przetestowania myślenia abstrakcyjnego: przestawiamy żetony tak, aby uzyskać trójkąt (przeglądane są wszystkie opcje proponowane przez dzieci);
Weź łódź i umieść ją w lewym górnym rogu itp .;
Potrząśnij 5 żetonami w dłoni i wrzuć je na arkusz - ile jest czerwonych, niebieskich?;
Dzieci również przydzielają sobie zadania.
Przed lekcją należy położyć na biurku wymaganą liczbę łódek dla każdego ucznia. Jest to określone przez cele lekcji. Na przykład, na początku wystarczy dać każdemu uczniowi 2 łodzie, potem dla każdego dziecka ustawia się piórnik. Oczywiście wymaga to osobnego czasu na przygotowanie się do lekcji.
Praca ze sprzętem „Spectra” umożliwia zróżnicowanie rodzajów zadań, podejście do procesu kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych u dzieci. Sprzęt „Spectra” może być wykorzystywany zarówno do samodzielnej pracy dziecka, jak i do pracy w parach i grupach. To z kolei pozwala kształtować komunikatywne czynności uczenia się. Za pomocą podręczników uczniowie tworzą takie regulacyjne działania edukacyjne, jak kontrola, ocena, samoregulacja.
Organizacja Za chwilę
Dzień dobry, drodzy koledzy. Cieszymy się, że Cię widzimy i mamy nadzieję, że nasza wspólna praca będzie dla Ciebie przydatna.
Aktualizacja wiedzy.
Od tego roku wszystkie klasy szkoły podstawowej pracują zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Pamiętajmy, co jest podstawą FSES? (podejście systemowe)
Spróbuj sformułować definicję tego, czym jest podejście systemowe. (praca z kartą)
Przeczytaj to. Porównywać.
Samostanowienie o aktywności.
„Słyszę - zapominam
Widzę - pamiętam
robię - uczę się "
Jak rozumiesz znaczenie tego przysłowia w odniesieniu do uczenia się?
Dzieci w wieku szkolnym najlepiej rozumieją i pamiętają to, co „odkryły” same w aktywności, w grze, którą czuły własnymi rękami. Umiejętności uczenia się rozwijają się szybciej, jeśli dzieci pracują samodzielnie, przy pomocy własnych działań osiągają nowe wyniki, nabywają nowe umiejętności.
Co pozwala nowoczesnej szkole realizować SDP?
Nie da się jednak tak wąsko zrozumieć znaczenia słowa ICT. „Technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT) to wszelkiego rodzaju sposoby i metody dzielenia się wiedzą, faktami, zasadami, a nie tylko technologiami komputerowymi. Każda technologia pedagogiczna jest, ponieważ podstawą procesu uczenia się jest odbieranie i przekształcanie informacji ”
Spróbuj sformułować temat i cele naszego MO.
Rozważ wykorzystanie ICT na lekcjach matematyki w klasie 1. Korzystamy z zestawu dydaktycznego „Spectra”: łódek matematycznych, koralików dozujących, plakatu magnetycznego „Linia Liczb”, „Paleta” i mozaiki „Piramida”, a także technologii komputerowej
Na początku nauczania matematyki konieczne jest stworzenie w uczniu obrazu liczby. Nie wszystkie dzieci są dobre w percepcji wzrokowej i słuchowej. W przypadku niektórych z nich obrazy dotykowe najlepiej utrwalić w pamięci. Dla takich dzieci gładkie koraliki i frytki, miłe w dotyku, zapewnią nieocenioną pomoc w opanowaniu matematyki.
Pracuj nad tematem.
Praca grupowa. Oto przewodnik zwany matą do łodzi. Zachęcamy do zastanowienia się na jakich zajęciach, na jaki temat, na jakim etapie lekcji możesz skorzystać z tego podręcznika. Opracuj fragment lekcji. Przemówienie.
„Łodzie matematyczne” są używane podczas studiowania następujących tematów:
1. Szereg liczb w zakresie 20 (wprowadzenie pojęcia liczby, liczenie w przód i wstecz, badanie ciągu liczbowego i liczenia porządkowego);
2.Relacje „więcej o…”, „mniej o…”;
3. Porównanie liczb;
4. Dodawanie i odejmowanie w ciągu 10;
5. Dodawanie i odejmowanie z przejściem przez wyładowanie;
6. Nazwy składników akcji dodawania i odejmowania, a także znajdowanie nieznanego składnika;
7. Permutacje terminów;
8. Rozwiązywanie problemów.
Zastanów się, jakie inne lekcje możesz wykorzystać w tym podręczniku, jakie rodzaje pracy możesz zaoferować.
Przedstawię Ci niektóre zadania i formy pracy:
1. Liczenie bezpośrednie i odwrotne. Przeliczanie wiórów. Jeśli łodzie zostaną odwrócone, na odwrocie pojawią się liczby od 1 do 20 .. (dzieci rozdzielają role w parze: jeden prowadzi bezpośrednie liczenie, a drugi odlicza wstecz);
2. Znajomość liczb i liczb. Na przykład z numerem 6: dodaj 1 niebieski do 5 czerwonych żetonów. Ile jest żetonów? Jaki numer wyznaczymy? (dochodzą do wniosku: dodanie 1 do liczby oznacza nazwanie liczby, która następuje po niej podczas liczenia);
3. Zapoznanie się ze składem liczby 6: Dzieci wkładają 6 czerwonych żetonów do dwóch łódek, następnie najpierw odwracają jeden żeton (1 + 5), potem drugi (2 + 4), potem trzeci (3 + 3), itp. ( rozwija umiejętność wzajemnego słuchania się, wyciągania wniosków, uzgadniania, kto zaprezentuje swoją pracę przed klasą);
3. Rozwiązanie wyrażeń z przejściem przez wyładowanie. Na przykład 6 + 5. Dzieci proszone są o wyłożenie 6 niebieskich żetonów w 1 i 2 łódkach, w 3 - 5 czerwonych. Następnie dzieci uzupełniają drugą łódkę maksymalnie 10 czerwonymi żetonami i widzą, że w trzeciej łódce pozostał jeden żeton. Na podstawie posiadanej wiedzy: dodanie 1 oznacza dzwonienie pod kolejny numer podczas liczenia, czyli 11 lub 10 i 1, otrzymujesz 11 (odkrywana jest nowa wiedza, ustalane są prawidłowości, a wiedza już istniejąca jest wykorzystywana);
4. Znalezienie nieznanego terminu, nieznanego odejmowanego i pomniejszonego. Dzieci rozwiązują wyrażenia postaci: 4 +… = 7, 6-… = 3,… -4 = 2. Rozwiązanie ilustruje się za pomocą żetonów: 4 + ... = 7, połóż 7 czerwonych żetonów, 4 z nich są odwrócone, 3 czerwone żetony to drugi termin. (wspólne poszukiwanie rozwiązania, umiejętność obrony własnego punktu widzenia);
5. Wyprowadzamy zasady matematyczne (przekładanie terminów) Dzieci wkładają 5 czerwonych żetonów na pierwszą łódź i 5 niebieskich żetonów na drugą Ile jest w sumie żetonów? (10), zmieniamy statki w miejscach. Ile jest w sumie żetonów? (10) Co zauważyłeś? (umiejętność operowania terminami matematycznymi, wyciągania wniosków);
6. Gra „Ile żetonów jest zamkniętych?”
Nauczyciel umieszcza 9 żetonów na płótnie magnetycznym w określonej kolejności: czerwony, niebieski, czerwony, niebieski itd. Pytanie 1: Ile żetonów zostało zamkniętych, jeśli w łódce jest 9 żetonów, a widzimy tylko 4? Pytanie 2: Jakiego koloru będzie szósty kawałek? ósmy? (koncentracja uwagi, rozwija się zdolność do wzajemnego kontrolowania swoich działań);
7. Porównanie liczb. Ustawiają 2 łodzie obok siebie, na jednej łodzi znajduje się 6 czerwonych żetonów, a na drugiej 4 czerwone żetony. Gdzie jest więcej żetonów? Gdzie jest mniej? (umiejętność nawiązywania korespondencji jeden na jeden, prowadzenia dialogu w parach, wyciągania wniosków);
8. Rozwiązywanie problemów. Za pomocą żetonów demonstrujemy rozwiązanie problemu: Kola ma 3 znaki, a Sasha ma 2 znaki więcej. Ile znaczków ma Sasha? Dzieci kładą tyle żetonów, ile ma Kola 3. Co to znaczy: Sasha ma jeszcze 2 znaki? Oznacza to, że ma taką samą liczbę znaków jak Kola, a 2 więcej, czyli 3 + 2 = 5. Wyświetlanych jest 5 żetonów.
Te pomoce wizualne są używane w klasach 1-2. A teraz przedstawimy Wam podręcznik dydaktyczny dla klas 3-4. Zgodzisz się z nami, że najtrudniejszym tematem do zrozumienia dla dzieci jest „Poznawanie obszaru prostokąta”. I tu pomoże nam materiał dydaktyczny „Spectra”.
Dla każdej grupy sugerujemy obliczenie powierzchni figury. Co zrobiłeś? Dlaczego otrzymaliśmy różne odpowiedzi? (Ponieważ użyli różnych wymiarów) Ludzie zgodzili się użyć jednego wymiaru 1 cm kwadratowego.
Zastanów się, jaki temat możesz wykorzystać do zgłębienia tej pomocy wizualnej? (tysiąc)
Zestaw podręczników „Spectra” jest skutecznym środkiem, za pomocą którego nauczyciel wprowadza nowe tematy, wspólnie z uczniami identyfikuje pojawiające się problemy w zrozumieniu materiału i wspólnie z dziećmi szuka ich rozwiązań. W wyniku zastosowania nowych pomocy dydaktycznych powstają sprzyjające warunki do rozwoju osobowości każdego ucznia, do czego zmierza nowy Standard Edukacyjny.
napisał: „... Nie sprowadzaj lawiny wiedzy na dziecko ... - dociekliwość i ciekawość można pogrzebać pod lawiną wiedzy. Wiedz, jak otworzyć przed dzieckiem jedną rzecz w otaczającym go świecie, ale otwórz, aby kawałek życia bawił się przed dziećmi wszystkimi kolorami tęczy. Zawsze otwieraj coś niedopowiedzianego, aby dziecko wciąż chciało wracać do tego, czego się nauczyło ”.
Odbicie.
Określ swoje miejsce na tej klatce schodowej.
Jakie nowe pomoce dydaktyczne spotkałeś dzisiaj?
Sekcje: Szkoła Podstawowa
Edukacyjny:
- rozważ przykłady postaci +2, –2;
- powtórz liczenie w kolejności do przodu i do tyłu;
- utrwalić umiejętność znajdowania odpowiedzi na różne sposoby;
- poprawić umiejętność pisania liczb;
- rozwijać umiejętność analizowania zapisów i doboru odpowiedniego znaku;
- wzbudzić zainteresowanie nauką matematyki.
Rozwijanie: rozwijanie umiejętności obserwacji, porównywania, wyciągania wniosków;
Edukacyjne: pielęgnuj poczucie życzliwości, wzajemnej pomocy.
Rodzaj lekcji: lekcja - wyjaśnianie nowego materiału.
Wykorzystany sprzęt: projektor multimedialny, dekoder interaktywny Mimio, sprzęt Spectra „Okręty matematyczne”, skoroszyty: „Matematyka” I klasa E.E. Kochurova, „Uczę się liczyć” E.E. Kochurova, podręcznik VN Rudnitskaya „Matematyka” część 1, klasa 1.
Podczas zajęć
I. Moment organizacyjny
Przyjechaliśmy tu studiować
Nie bądź leniwy, ale pracuj.
Pracujemy sumiennie
Uważnie słuchamy.
Niech na dzisiejszej lekcji panuje ciepła, przyjazna atmosfera. Dajcie sobie nawzajem uśmiech. Spójrz na tablicę - słońce się do Ciebie uśmiecha! (1 slajd)
II. Liczenie słowne.
1. Liczenie w przód iw tył, zaczynając od dowolnej liczby.
- Kontynuuj liczenie, dzwoniąc szeptem na numery jeden po drugim (1, 2 (szeptem) 3(4) ,5 …)
- Kontynuuj rząd, dzwoniąc pod numery od 10 do 1 (10, 8, 6 itd.)
2. Dyktando arytmetyczne.
- Kiedy liczymy, jaka liczba następuje po liczbie 8?
- Jaka jest poprzednia liczba cyfry 5; nazwij kolejny numer z liczby 3.
- Pokaż sąsiadom numer 9; 3; 7.
- Zwiększ 6 o 1 i ponownie o 1.
- Zmniejsz 7 o 1.
Zmniejsz 9 o 1 i ponownie o 1.
3. Zadanie dla doświadczonych.
Na polu rośnie dąb. Na dębie są trzy gałęzie. Każda gałąź ma 3 jabłka. Ile tam jest jabłek? (Zupełnie nie.)
4. Zadania wierszem.
Dwie myszy obgryzły skórkę,
Po drugie - ser został wciągnięty do nory.
Ile z nich mamy w naszym mieszkaniu?
Dwa plus dwa - razem .... (4)
Vaska jest zręcznym rybakiem -
Łowienie ryb na haczyk.
Złapał trzy o świcie,
Złapałem trzy wieczorem.
Trzy plus trzy, każdy odpowie
Fakt, że ryby... mamy. (6)Kot bawił się kostkami,
Kot zgubił kostkę,
Głowa się kręci…
Były - trzy, są -… (2)
III. Wiadomość dotycząca tematu lekcji
Praca z interaktywnym dekoderem Mimio.
Ćwiczenie 1.
Znajdź "dodatkowy" kształt w każdej linii.
(Dodatkowa liczba:
- w pierwszej linii - duży trójkąt;
- w drugim wypełniony trójkąt;
- w trzecim - 1) kwadrat; 2) zielony kwadrat).
Zadanie 2 (praca w zeszycie).
- Rozważ rysunki (tablica składa się z obrazków).
- Narysuj odpowiedź.
- Co zrobiłeś?
- Porównaj swoją decyzję z napisem na tablicy
Zadanie 3.
- Spójrz na rysunki na tablicy.
Porównaj liczbę cyfr na każdej figurze (na 1 figurze - ta sama liczba i; 2 - 2 mniej; 3 - 2 mniej).
Dzisiaj na lekcji rozważymy przypadki zwiększania i zmniejszania liczby o 2.
IV. Nauka nowego materiału. Pracuj zgodnie z podręcznikiem.
Zadanie 1 (str. 58) na sprzęcie Spectra „Łodzie matematyczne”.
Ile rzep jest na zdjęciu? (3) Marchewki? (6) Rzodkiewki? (2) Widelce do kapusty? (cztery)
Rozważ tabelę w samouczku. Powiedz nam, jak został zbudowany. Połóż żetony na stole.
- Co oznacza wyrażenie „więcej o 2”? (To samo i jeszcze 2)
- Co oznacza wyrażenie „mniej o 2”? (Ten sam numer, ale bez 2)
Zadanie 2 (s. 58)
- Przeczytaj wpis: 3+2 (Dodaj dwa do trzech.)
Dzieci oferują swoje opcje:
- Przeczytaj wpis: 7-2 (Odejmij 2 od 7)
- Uzyskaj odpowiedź na różne sposoby za pomocą linijki.
Zadanie 3. Modelowanie sytuacji zwiększania (zmniejszania) liczby o 2 za pomocą „Łódek matematycznych”.
- Połóż przed sobą „Łódki matematyczne” (na tablicy znajduje się demonstracyjny plakat magnetyczny).
- Weź 6 żetonów, zmniejsz o 2.
- Ile to wyszło?
- Weź 8 żetonów, zwiększ o 2
- Weź 5 żetonów, zwiększ o 2
- Weź 3 żetony, zmniejsz o 2
- Weź 4 żetony, zmniejsz o 2
Zadanie 4 (s. 59) (Zwiedzanie wiewiórki i jeża)
- Jakie zadanie przygotowała wiewiórka? (Każda liczba musi być zwiększona o 2)
- Jakie zadanie przygotował jeż? (Każda liczba musi być zmniejszona o 2)
Uczniowie wykonują obliczenia za pomocą łodzi matematycznych.
Wychowanie fizyczne
Świetnie pracowałeś, teraz czas na odpoczynek.
A ćwiczenia przychodzą na zajęcia jak zwykle na lekcję.
Rano motyl obudził się, uśmiechnął, przeciągnął!
Raz - rosą umyła, dwa razy - z wdziękiem krążyła,
Trzy - pochylił się i usiadł, odleciał na cztery.
Zadanie 5 (str. 59)
- Rozważ rysunek. Wymyśl pytania. Robić notatki.
Pytania i odpowiedzi:
a) W koszu było 8 papryczek, wzięli jedną zieloną paprykę. Ile zostało? (8-1 = 7)
b) Na talerzu było 8 papryk, pobrano 4 czerwone papryki. Ile zostało? (8-4 = 4)
c) Ile więcej papryki żółtej niż papryki zielonej? (3-1 = 2)
Zadanie 6 (s. 59)
- Ile kart? (3) Jakie są podobieństwa? Jaka jest różnica?
- Na której karcie są zapisane wszystkie liczby? (Na niebieskiej karcie)
- Jakich numerów brakuje na zielonej karcie? (3.6)
- Jakich numerów brakuje na żółtej kartce? (Numer 0)
V. Praca w drukowanym zeszycie.
- Modelowanie (rysowanie żetonów) sytuacji zwiększania (zmniejszania) liczby o 2.
- Dodawanie i odejmowanie liczby 2 (rozrysowanie modelu i użycie linijki).
- Litera liczb.
- Uzupełnienie wzoru składu o numer 9 (rysunek żetonów).
Vi. Podsumowanie lekcji.
- Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?
- Co oznacza "wzrost o 2"? (To samo i jeszcze 2)
- Co oznacza „zmniejszenie o 2”? (Ten sam numer, ale bez 2)
- Jakie zadania lubiłeś bardziej?
- Narysuj słońce - nastrój (wesoły, ponury, smutny), oceniając swoją pracę na lekcji.
Ekaterina Bryuchowskich
Przewodnik dydaktyczny
Matematyczna łódź.
Bryuchowskich E.S.
Wychowawca MADOU „Przedszkole nr 28” Wierchniaja Pyszma
Ta gra edukacyjna wykonana jest w formie jasnej łódź z wielokolorowymi flagami żaglowymi, które można łatwo wsunąć na drewniane reje. Na podstawie łódź są liczby od 1 do 10. Gra dla dzieci w wieku od 2 do 6 lat. cel, powód gra dydaktyczna: formacja elementarna reprezentacje matematyczne.
Przez grę « Matematyczna łódź» kochanie nok:
1. Rozwija procesy umysłowe (myślenie, uwaga, pamięć);
2. Naucz się rozpoznawać kolory;
3. Naucz się korelować liczbę i liczbę obiektów;
4. Opanuj koncepcje "działka", "mało", "na równi", liczebność ilościowa i porządkowa, skład liczby w granicach 10;
5. Trenuje zdolności motoryczne.
Zadanie numer 1. "Sortuj według koloru, licz ilość".
Analizuj flagi według koloru. Który kolor jest najbardziej, a który najmniej? Ile flag jest czerwonych, niebieskich, żółtych… Kolory?
Odznacz pola w konkretnym w porządku: Najpierw flagi są niebieskie, potem żółte, zielone itd.
Liczy: pierwsza flaga z każdego masztu, dwie flagi z najwyższego.
Zadanie nr 2. „Miara warunkowa, korelacja liczb i ilości”.
Zmierz wysokość masztów z flagami. Ile flag mieści się na 7. maszcie? Ile jest najniższe? Ile flag mieści się na maszcie od 7 do 5? Jaki jest jej numer seryjny?
Zadanie nr 3. „Związki przestrzenne”.
Umieść flagi tego samego koloru poziomo (piony, przekątne).
Zadanie nr 4. "Zadania logiczne".
Ustaw losowo flagi na masztach.
Wiatr zrywa nieżółte flagi z dziewiątego masztu. Który? Następnie zrywa flagi tego samego koloru z pierwszego i drugiego masztu. Który?
Zadanie nr 5. Rozwiązywanie problemów. Skład liczby.
Usuń flagi z piątego masztu i wypełnij nimi drugi i trzeci maszt. Jakiego koloru będą flagi i ile ich będzie na każdym z masztów? Z jakich liczb składa się liczba 5?
Zadanie numer 6. "Sznurowanie"
Za pomocą sznurka możesz zbierać koraliki w określonej kolejności (na przykład najpierw żółte, niebieskie itp., według próbki, według własnego projektu. Możesz przewlec sznurek przez samą flagę lub przez okrągła dziura.
Wykonuj sznurowanie w różnych opcje:
Przymocuj dwie górne flagi na każdym maszcie za pomocą sznurka.
Wymyśl swoje opcje.
Zadanie numer 7. „Wymyśl wzór”
Stwórz własny wzór flag na masztach. Określ, na jakiej zasadzie został opracowany wzór (według koloru, ilości, układu przestrzennego).
Ładowanie...