Wyniki GIA. Wyniki GIA Prezentacja wyników przygotowań do GIA
Wyniki OGE 2014 Na podstawie wyników jednolitego egzaminu państwowego do egzaminów zostało dopuszczonych 101 absolwentów klasy IX (100%), którzy otrzymali świadectwa ukończenia zasadniczego kształcenia ogólnego. Siedmiu absolwentów klas IX – 7% (2013 – 7%) otrzymało świadectwa z wyróżnieniem: Analiza ilościowa absolwentów 2014 roku przedstawia się następująco: Uczniowie klas IX przystąpili do jednolitego egzaminu państwowego w dwóch formach: 1) w OGE os. (99%), 2) w formie GVE – 1 osoba. (1%). Według wyników z 2014 roku w formie OGE poziom szkolenia: - w języku rosyjskim%, jakość szkolenia - 92%; średnia ocen szkoły to 4,46 (2013 rok – poziom szkolenia – 100%, jakość szkolenia – 72%, średnia ocen – 4,0). - z matematyki %, jakość nauczania - 41%, średnia ocen w szkole - 3,6 (2013 - poziom nauczania - 100%, jakość nauczania - 85,7%, średnia ocen w szkole - 4,10). W 2014 roku do egzaminów z matematyki przystąpiły ponownie 4 osoby, co stanowi 4%.
Klasa Liczba uczniów w klasie, którzy zdali egzamin w formie OGE Liczba uczniów w klasie, którzy zdali egzamin w formie GVE Przedmiot Język rosyjski Otrzymana ocena: „5” „4” „3” „ 2” 9A25120 (80%) 5 (20%) - - 9B23-15(65%)7(31%)1(4%)- 9В27-5(19)%)16(59%)6(22%) - 9G26-15(58%)10(38%) 1(38%)- Razem (55%)38(38%)8(7%)-
Potwierdził ocenę roczną – 36 (35%) Nie potwierdził oceny rocznej – 65 (65%) Powyżej oceny rocznej – 63 (63%) Poniżej oceny rocznej – 2 (2%) Potwierdził ocenę roczną – 36 (35) %) Nie potwierdził oceny rocznej -65 (65%) Powyżej szacunku rocznego -63 (63%) Poniżej szacunku rocznego -2 (2%)
Oddział Liczba uczniów w klasie OGE Zdany egzamin w formie OGE Zdany egzamin w formie GVE Przedmioty Matematyka Algebra Geometria Otrzymana ocena: „5” „4” „3” „2” „5” „4” „ 3” „2” 9A ( 24%)18(69%)1(4%)-6(24%)18(72%)1(4%) 9B23 -1(4%)8(38%)14( 61%)-1(17%)8(35%)14(61%)-9B (41%)14(52%)2(7%)-11(41%)14(61%)2(7% ) 9G26 -3(12%) 12(46%)10(38%)1(4%)3(12%)12(46%)10(38%)1(4%) Razem (4%)37( 37%)56(55%)4(4%) 37(37%)56(55%)4(4%)
Według wyników formularza OGE poziom kształcenia w roku 2014 kształtuje się następująco: - z matematyki - %, jakość kształcenia - 41%, średni wynik w szkole - 3,6 - (2013 - poziom szkolenia - 100%, jakość szkolenia – 85,7%, średnia ocen – 4,1). - Język rosyjski %, jakość szkolenia - 92%; średnia ocen – 4,46 – (2013 rok – poziom wyszkolenia – 100%, jakość szkolenia – 72%, średnia ocen – 4,0). Spośród przedmiotów do wyboru w formie OGE studentom tego roku akademickiego zaproponowano 8 przedmiotów: historię, biologię, nauki społeczne, fizykę, informatykę, literaturę, geografię i język obcy. Dobór uczniów rozkładał się następująco: nauki społeczne wybierało 7 (7%) uczniów klas dziewiątych, biologię – 5 (5%), fizykę – 4 (4%), historię – 3 (3%), informatykę – 4 (4%), geografia - 4 (4%). Najmniej popularnym przedmiotem była historia, odsetek osób, które wybrały ten przedmiot wyniósł jedynie 3%. W historii OGE zdobyły 3 osoby. Poziom szkolenia 100%, jakość szkolenia 100%, średnia ocen 4,0. 5 osób zdało OGE z biologii. Poziom szkolenia 100%, jakość szkolenia 60%, średnia ocen 3,6. 4 osoby zdały egzamin OGE z geografii. Poziom szkolenia 100%, jakość szkolenia 100%, średnia ocen 4,75. 4 osoby zdały egzamin OGE z informatyki. Poziom szkolenia – 100%, jakość szkolenia – 50%, średnia ocen – 3,5. 7 osób zdało OGE z nauk społecznych. Poziom szkolenia 100%, jakość szkolenia 86%, średnia ocen 3,43. 4 osoby zdały OGE z fizyki. Poziom szkolenia – 100%, jakość szkolenia – 50%, średnia ocen – 3,5. 1 osoba zdała egzamin OGE z języka angielskiego. Poziom szkolenia 100%, jakość szkolenia 100%, średnia ocen 5. Do egzaminów z matematyki przystąpiły ponownie 4 osoby, co stanowi 4% liczby absolwentów klas IX, którzy zdali egzamin państwowy w maturze forma OG.
Analiza wyników OGE z przedmiotów fakultatywnych (fizyka, informatyka, geografia, biologia, chemia, historia, nauki społeczne, język angielski) Wyniki OGE 2014 z fizyki: przystąpiły do niego 4 osoby, uzyskały ocenę z przedmiotu: 9A - 1 („4” - 1) ; 9B – 2 („4” - 1; „3” -1); 9B – 1 („3”-1), średnia ocen szkoły – 3,5 (średnia ocen powiatu – 3,6). Poziom szkolenia – 100%, jakość szkolenia – 50%. Wyniki OGE z informatyki: przystąpiły do niego 4 osoby, uzyskując ocenę z przedmiotu: 9A – 1 („3”-1); 9B – 2 („4”-2); 9B – 1 („3”-1), procent jakości – 50%, średnia ocen szkoły – 3,5 (średnia ocen powiatu – 4,1). Poziom szkolenia – 100%, jakość szkolenia – 50%. Wyniki OGE z geografii: przystąpiły do niego 4 osoby, uzyskując ocenę z przedmiotu: 9B – 1 („5”-1); 9G – 3 („5”-2; „4”-1), średnia ocen dla szkoły to 4,8 (średnia ocen dla powiatu to 4,0). Poziom szkolenia 100%, jakość szkolenia 100%. Wyniki OGE z biologii: przystąpiło do niego 5 osób, uzyskało ocenę z przedmiotu: 9B - 2 („4”-1; „3”-1); 9B – 2 („4”-1; „3”-1); 9G – 1 („4”-1), średnia ocen w szkole – 3,6 (średnia ocen w powiecie – 3,5). Poziom szkolenia – 100%, jakość szkolenia – 60%. Wyniki OGE z chemii: przystąpiły do niego 4 osoby, uzyskały ocenę z przedmiotu: 9B – 3 („4”-3); 9B – 1 („5”-1), średnia ocen szkoły – 4,3 (średnia ocen powiatu – 4,2). Poziom szkolenia – 100%, jakość szkolenia – 100%. Wyniki OGE w historii: przystąpiły do niego 3 osoby, uzyskując ocenę z przedmiotu: 9A – 1 („4”-1); 9B – 1 („4”-1); 9G – 1 („4”-1), średnia ocen w szkole – 4 (średnia ocen w województwie – 4). Poziom szkolenia 100%, jakość szkolenia 100%. Wyniki OGE z nauk społecznych: przystąpiło do niego 7 osób, uzyskując ocenę z przedmiotu: 9A – 2 („4”-2); 9B – 1 („3”-1); 9G – 4 („5”-1; „4”-3), średnia ocen dla szkoły to 4,0 (średnia ocen dla powiatu to 3,5). Poziom szkolenia 100%, jakość szkolenia 86%. Wyniki OGE w języku angielskim: przystąpiła do niego 1 osoba, uzyskała ocenę z przedmiotu: 9A–1 („4”-1), średnia ocen dla szkoły wyniosła 5,0 (średnia ocen dla województwa 3,9). Poziom szkolenia – 100%, jakość szkolenia – 100%.
OGE w klasie fizyki 9A: zdała 1 osoba: procent jakości wiedzy – 1 (100%). Ocena 9B: realizowane przez 2 osoby: procent jakości wiedzy – 1 (50%). Ocena 9B: zaliczona przez 1 osobę: procent jakości wiedzy – 0 (0%). ______________________________________________________ Ogółem z fizyki: do testu przystąpiły 4 osoby: procent jakości wiedzy –2 (50%). OGE w klasie informatyki 9A: zdała 1 osoba: procent jakości wiedzy – 0 (0%). Ocena 9B: zaliczona przez 2 osoby: procent jakości wiedzy – 2 (100%). Ocena 9B: zaliczona przez 1 osobę: procent jakości wiedzy – 0 (0%). ________________________________________________________ Razem dla biologii: do testu przystąpiły 4 osoby: procent jakości wiedzy – 2 (50%). OGE w klasie geografii 9B: zdała 1 osoba: procent jakości wiedzy – 1 (100%). Ocena 9G: przyjęły ją 3 osoby: procent jakości wiedzy – 3 (100%). ________________________________________________________________ Łącznie dla geografii: Do testu przystąpiły 4 osoby: procent jakości wiedzy –4 (100%).
OGE z historii, klasa 9A: zdała 1 osoba: procent jakości wiedzy – 1 (100%). Ocena 9B: zaliczona przez 1 osobę: procent jakości wiedzy – 1 (100%). Ocena 9G: przyjęły ją 3 osoby: procent jakości wiedzy – 3 (100%). _____________________________________________________________ Suma historii: Do testu przystąpiły 3 osoby: procent jakości wiedzy –3 (100%). OGE w klasie biologii 9B: przystąpiły 2 osoby: procent jakości wiedzy – 1 (50%). Ocena 9B: przystąpiły 2 osoby: procent jakości wiedzy – 1 (50%). Ocena 9G: zdała ją 1 osoba: procent jakości wiedzy – 1 (100%). ____________________________________________________________________________ Łącznie dla biologii: Do testu przystąpiło 5 osób: procent jakości wiedzy – 3 (60%). OGE w klasie chemii 9B: zdały go 4 osoby: procent jakości wiedzy – 4 (100%). Ocena 9B: zaliczenie 1 osoby: procent jakości wiedzy – 1 (100%). ______________________________________________________ Ogółem z chemii: Do testu przystąpiło 5 osób: procent jakości wiedzy –5 (100%).
OGE w klasie 9A wiedzy o społeczeństwie: przyjęły go 2 osoby: procent jakości wiedzy – 2 (100%). Stopień 9G: przyjęły go 4 osoby: procent jakości wiedzy – 4 (100%). Ocena 9B: zaliczona przez 1 osobę: procent jakości wiedzy – 0 (0%). ______________________________________________________ Łącznie dla nauk społecznych: Do testu przystąpiło 7 osób: procent jakości wiedzy –6 (86%). OGE z języka angielskiego, klasa 9A: zdała 1 osoba: procent jakości wiedzy – 1 (100%). ______________________________________________________ Ogółem w języku angielskim: 1 osoba zaliczona: procent jakości wiedzy – 1 (100%).
Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia nr 1 w Erszowie, obwód Saratowski”
- Korzystanie z wyników
- procedury oceny (OGE, Unified State Exam)
- do podejmowania decyzji zarządczych
- W celu zwiększenia
- jakość edukacji
- G.N. Lepiochin,
- Dyrektor Miejskiej Instytucji Oświatowej „Szkoła Średnia nr 1 w Erszowie”
- 2016
- Erszow
- Zasada ISO-9000:
- „Podejmowanie decyzji w oparciu o fakty”
- uzyskać informację o poziomie i jakości kształcenia absolwentów szkół ogólnokształcących;
- oceniać stopień opanowania przez absolwentów szkół ponadgimnazjalnych treści przedmiotów edukacyjnych sprawdzanych podczas egzaminu, odzwierciedlony w obowiązkowych treściach minimalnych i wymaganiach dotyczących poziomu wykształcenia absolwentów;
- określać kierunki doskonalenia procesu edukacyjnego oraz wsparcia dydaktyczno-metodycznego przedmiotów edukacyjnych;
- podkreślić oddzielne poziomy kształcenia studentów (podstawowy, zaawansowany i wysoki);
- uzyskiwać informacje o stanie osiągnięć edukacyjnych studentów w zakresie przedmiotów akademickich;
- określić typologię typowych błędów popełnianych przez absolwentów;
- porównać wyniki egzaminów państwowych według roku itp.
- Wyniki egzaminu państwowego
- i ich interpretacja
- zapewnić możliwość:
- liczba osób, które zdały egzamin z przedmiotu jest wskaźnikiem zapotrzebowania na przedmiot wśród absolwentów placówki oświatowej;
- średni wynik w 100-punktowej skali, wyniki w 5-punktowej skali – wskaźnik wyszkolenia;
- rozwiązywalność każdego zadania roboczego jest wskaźnikiem stopnia opanowania danego tematu;
- rozwiązywalność zadań części C jest wskaźnikiem jakości dogłębnego szkolenia itp.
- 33,(3)%
- pozytywna dynamika
- 33,(3)%
- obojętność na terapię
- Tyurubajewa Kamila:
- najlepszy wynik w województwie na jednolitym egzaminie państwowym z biologii;
- Medal Federalny „Za szczególne osiągnięcia w oświacie”;
- student Państwowego Uniwersytetu Medycznego w Saratowie. W I. Razumowski (budżet).
- Nie można wymagać takich samych wyników od szkół działających w różnych warunkach.
- Nie można wymagać takich samych wyników od szkół, które mają inne zasoby i możliwości rozwoju.
- Zasady
- obiektywna ocena działalności szkoły
- „Jakość edukacji to relacja między celem a rezultatem, mimo że są one wyznaczane tylko szybko i przewidywalnie w strefie potencjalnego rozwoju ucznia”
- Marek Potasznik
- otwartość i dostępność informacji o organizacjach prowadzących działalność edukacyjną;
- komfort warunków, w jakich prowadzona jest działalność edukacyjna;
- życzliwość, uprzejmość, kompetencja pracowników;
- zadowolenie odbiorców usług z jakości działalności edukacyjnej organizacji
- Zatwierdzono wskaźniki szczegółowo określające te kryteria
- Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 5 grudnia 2014 r. N 1547 .
- Jakość edukacji odzwierciedla gotowość i możliwości jednostki
- być poszukiwanym na rynku pracy,
- odnieść sukces w działalności zawodowej
- i zdolny do samorealizacji.
- Wicepremier Rosji Olga Golodets:
- „Tylko jedna trzecia populacji kraju potrzebuje wyższego wykształcenia; pozostałe 65 procent go nie potrzebuje”
- 1. Podnoszenie poziomu zawodowego nauczycieli poprzez system szkolnej pracy metodycznej
- 2. Doskonalenie szkolnego systemu monitorowania osiągnięć akademickich i pozaszkolnych
- 3. Radykalna zmiana w pracy szkoły nad interakcją ze społecznością rodziców
- 4. Doskonalenie treści i metod pracy z uczniami:
- Wprowadzenie programu pracy z określonymi kategoriami uczniów (dzieci uzdolnione, dzieci niepełnosprawne, dzieci z trudnościami w nauce).
- Rozwój wsparcia tutorskiego dla uczniów, budowanie indywidualnych trajektorii edukacyjnych
- 5. Zmiany w podejściu do organizacji kształcenia przedzawodowego i specjalistycznego studentów.
- Problemy rozwiązywane na poziomie szkoły
- Niestabilność kadry nauczycielskiej ze względu na niskie płace w porównaniu do innych szkół miejskich (ze względu na małą liczebność klas, co ma swoje korzenie w warunkach nauczania w starym budynku szkoły)
- Oddalenie terytorialne oddziałów wiejskich od szkoły podstawowej zlokalizowanej w mieście, w związku z tym - różnice w społeczno-ekonomicznych warunkach oświaty, trudności w budowaniu ogólnoszkolnego systemu zarządzania w celu podnoszenia jakości edukacji
- Brak specjalistów w temacie w oddziale Jużny
- We wsi Jużny jest obiektywnie duża liczba dzieci o niskim poziomie rozwoju intelektualnego
- Ze względów technicznych (m.in. brak nowoczesnych komputerów i sprzętu do zdalnej interakcji, niska prędkość Internetu) nie jest możliwe zorganizowanie systematycznej pracy metodycznej z nauczycielami i pracy doradczej z dziećmi w oddziałach wiejskich.
- Niedostatecznie rozwinięta infrastruktura szkoły podstawowej w porównaniu do konkurencyjnej szkoły zlokalizowanej w tej samej dzielnicy co nasza: brak sali gimnastycznej, auli, licencjonowanego gabinetu lekarskiego. Dzięki temu przez naszą szkołę przechodzi coraz więcej odnoszących sukcesy społecznie rodziców, a co za tym idzie i dzieci.
- Liczba uczniów, którzy w sumie z 3 przedmiotów OGE uzyskali co najmniej 10 punktów (w systemie 5-punktowym) i nie otrzymali oceny „D”
- Liczba uczniów w 4 klasach, którzy z sumy 3 przedmiotów z płyty CD zdobyli co najmniej 11 punktów i nie otrzymali oceny „D”
- Liczba uczniów, którzy uzyskali co najmniej 160 punktów z sumy 3 przedmiotów z egzaminu Unified State Exam
- Udział w niezależnych procedurach diagnostycznych (np. VPR, monitoring regionalny lub prace diagnostyczne itp.):
- Częstotliwość uczestnictwa w VPR w ciągu roku
- Częstotliwość uczestnictwa w pracach monitoringu regionalnego w ciągu roku
- Częstotliwość uczestnictwa w regionalnych pracach diagnostycznych w ciągu roku
- Liczba uczestników VPR
- Liczba uczestników regionalnych prac monitoringowych
- Liczba uczestników regionalnych prac diagnostycznych
- Dostępność wewnętrznych regulacji zapewniających warunki prowadzenia obiektywnych procedur diagnostycznych i monitorujących
- Dostępność strony internetowej organizacji pozarządowej zawierającej informacje:
- - zasady przyjęcia do organizacji publicznej
- - liczba i wielkość klas
- - wyniki egzaminu państwowego (w klasach 9 i 11)
- - wyniki udziału organizacji publicznych w niezależnych procedurach oceny jakości edukacji
- Dostępność na stronie internetowej organizacji pozarządowej możliwości wystawienia publicznej recenzji
- Liczba raportów z samokontroli opublikowanych na stronie internetowej organizacji pozarządowej
- - Powierzchnia na kontyngent
- - Informatyzacja OO
- - Dostęp do Internetu
- - Dostępność basenu
- - Dostępność siłowni
- - Dostępność stadionu
- - Dostępność środowiska edukacyjnego dla uczniów niepełnosprawnych
- - Odsetek nauczycieli z wykształceniem pedagogicznym lub wyższym
- - Odsetek nauczycieli z najwyższą kategorią kwalifikacji
- - Odsetek nauczycieli, którzy przeszli niezależną certyfikację z wysokimi wynikami
- - Dostępność konkurencyjnej selekcji w celu przyjęcia na dowolne zajęcia
- Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia nr 1 w Erszowie”
- Oddział Miejskiej Placówki Oświatowej „Szkoła Średnia nr 1 w Erszowie”
- w wiosce Siemion-Połtawka
- Oddział Miejskiej Placówki Oświatowej „Szkoła Średnia nr 1 w Erszowie”
- we wsi Jużny
- Liczba zwycięzców etapu regionalnego VSOSH
- Liczba zwycięzców etapu regionalnego VSOSH
- Liczba zwycięzców ostatniego etapu VSOSH
- Liczba zwycięzców ostatniego etapu VSOSH
- Liczba przedmiotów na etapie regionalnym VSOSH
- Liczba przedmiotów na ostatnim etapie VSOSH
- Liczba uczniów biorących udział w dodatkowym OGE
- Liczba uczniów przystępujących do dodatkowych ujednoliconych egzaminów państwowych
- Liczba absolwentów, którzy kontynuowali naukę w systemie kształcenia zawodowego na poziomie średnim
- Liczba uczniów w 4 klasach, którzy z sumy 3 przedmiotów GCSE uzyskali co najmniej 11 punktów i nie otrzymali oceny „D” – 16 osób (50%)
- Liczba uczniów klas IX, którzy z sumy 3 przedmiotów OGE (wg systemu 5-punktowego) uzyskali co najmniej 10 punktów i nie otrzymali oceny „D” – 27 osób (90%)
- Liczba uczniów, którzy uzyskali co najmniej 160 punktów z sumy 3 przedmiotów Unified State Exam, to 8 osób (23%) w stosunku do liczby uczniów, którzy zdali 3 i więcej egzaminów.
- Sukces uczniów i nauczycieli
- w roku akademickim 2015-2016
- Kokoreva Julia Juriewna,
- nauczyciel języka i literatury rosyjskiej, zwycięzca gminnego konkursu „Nauczyciel Roku – 2016”,
- zwycięzca (II miejsce) regionalnego konkursu „Nauczyciel Roku 2016”
- Voronina Anna Sergeevna, starszy doradca,
- I miejsce w konkursie na radnego miejskiego
- „Na wyżyny doskonałości”
- Kulkowa
- Lilija Aleksandrowna,
- starszy doradca w oddziale
- w wiosce Siemion-Połtawka,
- II miejsce w gminie
- konkurs doradców
- „Na wyżyny doskonałości”
- Michalkina
- Oksana Konstantinowna,
- wychowawca klasy 7a, – II miejsce
- w gminnym konkursie
- „Najfajniejsze zajęcia 2016”
- Kibitkina
- Olga Giennadiewna,
- Wychowawca klasy 6b – zwycięzca
- konkurs gminny
- „Najfajniejsze zajęcia 2015”
„GIA i ujednolicony egzamin państwowy” - Organizacja pracy stowarzyszeń metodycznych gimnazjum w celu przygotowania nauczycieli do Państwowej Akademii i Jednolitego Egzaminu Państwowego. Monitorowanie obecności studentów na konsultacjach w celu przygotowania się do końcowej certyfikacji. Harmonogram egzaminów próbnych i prac szkoleniowych. Monitorowanie wyboru przedmiotów certyfikacji końcowej przez uczniów klas 9 i 11.
„Ocena GIA” – Integralność semantyczna, spójność mowy i spójność prezentacji (IC3). Kompresja tekstu źródłowego (IC2). Treść prezentacji (SG1). Prezentacja. Esej p2.2. Ocena umiejętności czytania i pisania. Zrozumienie znaczenia fragmentu tekstu. Esej p2.1. Skala do przeliczania wyniku podstawowego na ocenę (język rosyjski jako ojczysty).
„Formularz GIA” – w rubryce „Informacje dodatkowe” znajdują się nazwy kursów, przedmiotów i dyscyplin studiowanych przez absolwenta w czasie krótszym niż 64 godziny w ciągu dwóch lat akademickich. GIA w tradycyjnej formie. Ocenia się: - jakość podstawowej, podstawowej wiedzy i umiejętności nabytych przez uczniów w szkole podstawowej; - poziom gotowości absolwentów do dalszej nauki w szkole średniej.
„Przeprowadzenie kontroli państwowej” - Praca informacyjna. Regionalny. Dostępność dokumentów regulacyjnych. Dokumenty OU. Monitorowanie pracy nauczycieli - poprzednie, kl. menedżer Nauczyciel przedmiotu. Praca z osobami osiągającymi słabe wyniki. Nauczyciel klasowy. Administracja. Kontrola wewnątrzszkolna (zajęcia maturalne). Studenci. Przygotowanie do Egzaminu Państwowego 2010 (główne kierunki).
„Ujednolicony egzamin państwowy Egzamin państwowy z języka rosyjskiego” - język rosyjski w formie jednolitego egzaminu państwowego; Kwiecień 2011 – 11 klasa. Pracę nad esejem nie rozpoczęło 108 uczniów (2,5%) z 30 placówek oświatowych. Zmieniono format zadania A29. Wyniki prac diagnostycznych miasta w języku rosyjskim w formie GIA-9 z dnia 26 stycznia 2011 r. Struktura Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego i podział zadań według poziomu trudności.
„GIA w języku rosyjskim” - Wynik egzaminu próbnego w INFORMATION SCIENCE (USE) 17.12.2010. Praca nauczyciela w przygotowaniu uczniów do państwowego egzaminu końcowego. Wynik egzaminu próbnego z JĘZYKA ROSYJSKIEGO (UŻYWANIA) 16.12.2010. Wynik egzaminu próbnego z BIOLOGII (GIA) 23.12.2010. Wynik egzaminu próbnego z JĘZYKA ROSYJSKIEGO (GIA) 17.12.2010.
Dynamika wyników w nauce Uczniowie uczą się na „5-tym” roku 2-4 klasy 4. klasy 5-9 klasy 8. klasy 9. klasy 10. klasy 11. klasy, 6% 12,9% 6,4% 3,9% 4,8% 4,6% % 12,5% 4,8%3,4 %4,2%3%5,6% Badanie w „4” i „5” %47%28,2%22%19,8%25,5%33% 0,9%43 ,6%29%21,5%22,1%25,4%26,3% Badanie w „2 ” poziom 20120,7%0,6%3,1%4,6%2%2,6%3,2% (certyfikaty) 20111,3%1%4,1%6,3%2,6%5,5%3,7% (certyfikaty)
Rok akademicki – 161 (1%) studentów wyjechało na przekwalifikowanie. Rok akademicki – 228 (1,4%) studentów. Rok akademicki – 211 (1,4%) studentów. Rok akademicki – 185 (1,2%) studentów.
Liczba absolwentów klas IX, którzy uczestniczyli w państwowej (maturalnej) certyfikacji w nowej formie, ukończenie studiów 1485 Powtarzane szkolenie – 40 Jakość wiedzy z języka rosyjskiego 50,6% Z matematyki 63,0% 2011 Zdane w nowej formie Powtórzone w formie tradycyjnej Matematyka (6 , 6%) Język rosyjski (7%) ukończenie 1426 Powtarzane szkolenie -23 Jakość wiedzy z języka rosyjskiego 65,5% Z matematyki 45, rok Zaliczenie w nowej formie Powtórzone w formie tradycyjnej Matematyka (8%) Język rosyjski (2,4%)
Tabela rankingowa matematyki Średnia dla powiatu 16,74% Szkoły ogółem Szkoły miejskie Szkoły wiejskie Poniżej średniej Powyżej średniej 1257
Tabela ocen dla języka rosyjskiego Średnia dla regionu 33,48% Szkoły ogółem Szkoły miejskie Szkoły wiejskie Poniżej średniej Powyżej średniej 1367
Liderzy szkół GIA 2012 Matematyka Szkoła Naro-Fominsk 7 Szkoła Selyatinskaya 2 Szkoła Aprelevskaya 5 Szkoła Wasilczinowska Szkoła Kamenskaja Szkoła Nazarevskaya Nowo-Ołchowska Szkoła Naro-Fominsk 4 Szkoła Selyatinskaya 1 Szkoła Volchenkovskaya Szkoła Marshkinskaya Język rosyjski Szkoła Naro-Fominsk 7 Szkoła Selyatinskaya 2 Prelewska oosz 5 Szkoła Wasilczinowska Szkoła Kamenskaja Nazarevskaja Nowo-Ołchowskaja Pietrowska Szkoła Aprelewska 3 Szkoła Werejska 1 Szkoła Kokoshkinskaja 1 Szkoła Bekasowska Szkoła Kuzniecowskaja
Etap praktyczny (3-4 kwarty) Studium opcji demonstracyjnych Warsztaty dotyczące rozwiązywania zadań egzaminu państwowego i jednolitego egzaminu państwowego Wystąpienia na temat efektywnych form pracy i systemu szkolenia studentów Opracowanie scenariuszy zajęć przygotowujących do egzaminu państwowego Studium certyfikatów efekty pracy próbnej
Problemy subiektywne: - niedostateczny rozwój uniwersalnych operacji umysłowych wśród uczniów; - niewystarczający rozwój umiejętności uczniów w zakresie ścisłego przestrzegania instrukcji dotyczących zadań; - niewystarczające przygotowanie psychologiczne nauczycieli, uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych) do zdania Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego.
Problemy obiektywne: -brak jasnych kryteriów oceniania uczniów, które pokrywają się z wymogami oceny wyników Unified State Exam; - niedostatek materiałów badawczych i pomiarowych do poszczególnych zadań dydaktycznych w ramach dyscyplin akademickich; -nie opracowano planowania tematycznego, skupiającego się na przećwiczeniu zadań edukacyjnych niezbędnych do zdania Jednolitego Egzaminu Państwowego.
Zadania związane z przygotowaniem uczestników procesu edukacyjnego do Egzaminu Państwowego i Unified State Exam: zapoznanie się z ramami prawnymi regulującymi przebieg egzaminu państwowego; opracowanie algorytmu zarządzania działalnością administracji szkolnej w przygotowaniu do Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego; zapoznanie nauczycieli, uczniów i rodziców z wymaganiami i cechami państwowej certyfikacji końcowej absolwentów klas 9 i 11 w formie Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego; modyfikacja istniejących programów z uwzględnieniem nowych standardów edukacyjnych i wymagań Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego; stosowanie pozaszkolnych i fakultatywnych form pracy przedmiotów w celu skorygowania rozbieżności między aktualnym programem nauczania a wymogami Państwowej Akademii Nauk i Jednolitego Egzaminu Państwowego;
Zadania związane z przygotowaniem uczestników procesu edukacyjnego do Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego: dobór najskuteczniejszych kryteriów oceny uczniów zgodnie z formatem Egzaminu Państwowego i Unified State Exam; systematyzacja, gromadzenie i analiza materiałów kontrolno-pomiarowych na tematy; dodanie i dostosowanie planowania tematycznego przedmiotów, biorąc pod uwagę treść materiałów testowych i rozwój uniwersalnych operacji umysłowych; opracowanie systemu psychologicznego przygotowania nauczycieli, uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych) do zdania Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego
Formy pracy w przygotowaniu do końcowej certyfikacji w formie GIA i Unified State Exam. Główne formy pracy administracji szkolnej w ramach przygotowań do końcowej certyfikacji w formie Państwowa Akademia i Jednolity Egzamin Państwowy: przygotowanie do końcowej certyfikacji w formie Państwowej Akademii i Jednolitego Egzaminu Państwowego: Prowadzenie tematycznych rad pedagogicznych. Prowadzenie tematycznych spotkań z rodzicami. Organizowanie indywidualnych konsultacji dla studentów. Przygotowanie harmonogramu konsultacji przedmiotowych ze studentami. Organizacja pracy szkolnych kół metodycznych przygotowujących nauczycieli do Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego. Organizacja zajęć szkolnej pomocy psychologicznej wspierającej proces przygotowania do Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego. Wysyłanie nauczycieli przedmiotów na kursy przygotowujące do certyfikacji końcowej w formie Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego
Nauczyciele: Badanie i analiza KIM końcowej certyfikacji w formie GIA i jednolitego egzaminu państwowego. Dobór materiałów przygotowujących studentów do certyfikacji końcowej. Przeprowadzenie konsultacji w tym temacie. Nauczanie uczniów klas 9. i 11., jak wypełniać formularze odpowiedzi na egzamin Unified State Exam. Szkolenie z kursów z zakresu przygotowania i przeprowadzenia końcowej certyfikacji w formie Unified State Exam. Praca z zasobami internetowymi w celu przygotowania się do ostatecznej certyfikacji. Stworzenie programu przygotowującego do końcowej certyfikacji absolwentów. Przygotowanie notatek uzupełniających dotyczących głównych zagadnień kursu i rodzajów umiejętności uczenia się.
Pomoc psychologiczna Badanie orientacji zawodowej uczniów klas IX, konsultacje w sprawie wyboru Egzaminu Państwowego i Egzaminu Jednolitego Państwowego. Identyfikacja wzorców związanych z wyborem przedmiotów do certyfikacji końcowej. Diagnostyka psychologiczna uczniów klas 9. Indywidualne konsultacje dla uczniów, ich rodziców (przedstawicieli prawnych) i nauczycieli przedmiotów. Przeprowadzenie autoszkolenia dla studentów przed końcową certyfikacją
Wychowawcy klas 9 i 11 Przygotowanie dokumentów do utworzenia regionalnej bazy danych absolwentów. Zapoznanie uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych) z dokumentami regulacyjnymi dotyczącymi organizacji końcowej certyfikacji w formie Unified State Exam. Monitorowanie wyboru przedmiotów certyfikacji końcowej przez uczniów klas 9 i 11. Monitorowanie obecności studentów na konsultacjach w celu przygotowania się do końcowej certyfikacji. Prowadzenie indywidualnych konsultacji z uczniami i ich rodzicami (przedstawicielami prawnymi). Współpraca ze szkolną służbą psychologiczną.
Treść stoiska tematycznego „Przygotowanie do egzaminu państwowego i jednolitego egzaminu państwowego” Regulamin przeprowadzania jednolitego egzaminu państwowego. Stoisko „Przygotowanie do jednolitych egzaminów państwowych”. Formularz zaświadczenia o wynikach egzaminu Unified State Examation. Harmonogramy olimpiad przedmiotowych i konkursów. Formularze formularzy końcowej certyfikacji w formie egzaminu państwowego i jednolitego egzaminu państwowego. Regulamin państwowej certyfikacji końcowej. Harmonogram konsultacji przedmiotowych przygotowujących do Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego. Harmonogram egzaminów próbnych i prac szkoleniowych. Informacje referencyjne ze stron fipi.ru, rcoi.net itp.fipi.ru
Opis prezentacji według poszczególnych slajdów:
1 slajd
Opis slajdu:
Wyniki i analiza wyników GIA z matematyki dla absolwentów klas 9 i 11 w 2016 roku. Aktualne zadania i obszary działania w zakresie organizacji wysokiej jakości przygotowania uczniów klas 9 i 11 do egzaminów. Przygotowało: nauczyciel matematyki MKOU „POSH” Shitikova N.V.
2 slajd
Opis slajdu:
Państwowa certyfikacja końcowa absolwentów jest integralną częścią procesu edukacyjnego, jego naturalnym zakończeniem. Pozwala określić ogólny poziom rozwoju intelektualnego uczniów, ich zdolność operowania nabytą wiedzą, umiejętnościami i zdolnościami. Struktura i treść pracy egzaminacyjnej spełniają cel budowania zróżnicowanego nauczania we współczesnej szkole, który obejmuje dwa zadania: 1) kształtowanie podstawowego przygotowania matematycznego u wszystkich uczniów, co stanowi najbardziej funkcjonalną podstawę kształcenia ogólnego; przygotowała część absolwentów, którzy tworzą potencjał uczniów szkół średnich
3 slajd
Opis slajdu:
GIA absolwentów szkół podstawowych przeprowadzono w dwóch formach: 1) w formie głównego egzaminu państwowego – OGE – z wykorzystaniem materiałów kontrolno-pomiarowych, stanowiących zestawy zadań o ustandaryzowanej formie 2) w formie egzaminu państwowego egzamin - GVE - egzaminy pisemne i ustne z wykorzystaniem tekstów, tematów, zadań. W naszym regionie do obowiązkowych egzaminów z języka rosyjskiego i matematyki w formie OGE przystąpiło 105 osób, a w formie GVE – 6 osób. W celu przeprowadzenia Egzaminu Państwowego zorganizowano pracę 4 punktów na bazie szkół na terenie powiatu.
4 slajd
Opis slajdu:
5 slajdów
Opis slajdu:
Krótka analiza treści OGE z matematyki W porównaniu z ubiegłym rokiem wyniki spadły: średni wynik - z 17,4 do 15,19, średni wynik - z 3,7 do 3,57 - jakość wiedzy uczniów - z 61,8% do 50,5% Z zadaniami na poziomie podstawowym złożoności pierwszej części pracy egzaminacyjnej z matematyki 6,7% (7 osób) absolwentów poradziło sobie w pełni (w zeszłym roku - 13%) Tylko 18% (19 osób) uczniów klas dziewiątych częściowo zdało drugą część egzaminu praca (w zeszłym roku - 25%) 32 nikt nie zdobył maksymalnej możliwej liczby punktów
6 slajdów
Opis slajdu:
Przyczynami spadku wyników jest brak motywacji; niskie zdolności; zaniedbania pedagogiczne uczniów; brak odpowiedniej kontroli ze strony rodziców; pogorszenie stanu zdrowia młodszego pokolenia, w tym negatywny wpływ złych nawyków na zdrowie i aktywność umysłową uczniów; niewystarczające monitorowanie przez nauczyciela spadających tematów z przedmiotu. Wypracowany przez lata system totalnego oszukiwania obniża poziom odpowiedzialności u dzieci i przestają one przygotowywać się do egzaminów. Należy także zwrócić uwagę na okres dorastania dziewiątoklasistów (według statystyk w tym wieku następuje przewartościowanie wartości, dzieci nastawione są na komunikację, a nie na naukę). Brak systemu edukacji zawodowej we współczesnych szkołach oraz różnorodnych źródeł gotowej i dostępnej informacji powoduje, że dzieci nie wiedzą jak i nie chcą już pracować, podejmować żadnych wysiłków, nie ma motywacji do nauki.
7 slajdów
Opis slajdu:
Przy realizacji zadań z drugiej części pracy większość błędów nie miała charakteru obliczeniowego. Studenci niekompletnie uzasadniali swoje działania, pomijali kroki rozwiązania i błędnie zapisali odpowiedź, co skutkowało zmniejszeniem punktów za wykonanie zadania według przedstawionych kryteriów. Wyniki drugiej części pracy ujawniły problem związany z koniecznością specjalnego przygotowania części dzieci w wieku szkolnym do realizacji zadań o dużym stopniu złożoności oraz wykorzystania w procesie uczenia się zadań o różnym stopniu złożoności ze wszystkich tematów kurs matematyki. Błędy podczas wykonywania drugiej części GIA
8 slajdów
Opis slajdu:
W 2016 roku Jednolity Egzamin Państwowy z matematyki przeprowadzono na dwóch poziomach. Uczestnik egzaminu miał prawo samodzielnie wybrać jeden z poziomów lub oba poziomy, w zależności od swoich potrzeb edukacyjnych i perspektyw kontynuacji nauki. Aby dostać się na studia wyższe na specjalność, na której jednym z wymagań wstępnych jest matematyka, kandydat musiał spełnić wymagania egzaminacyjne na poziomie profilu. Do przyjęcia na kierunki niezwiązane z matematyką, a także do uzyskania świadectwa ukończenia szkoły średniej wystarczy spełnienie wymagań certyfikacyjnych na poziomie podstawowym. Wyniki Jednolitego Egzaminu Państwowego z matematyki w roku akademickim 2015-2016
Slajd 9
Opis slajdu:
10 slajdów
Opis slajdu:
Krótka analiza treści Unified State Exam z matematyki Jak wynika z egzaminu z matematyki na poziomie profilu, zadania z krótką odpowiedzią zostały wykonane znacznie lepiej niż zadania ze szczegółową odpowiedzią. Wysokie wskaźniki sukcesu osiągnięto przy rozwiązywaniu pierwszych sześciu zadań poziomu podstawowego, co świadczy o tym, że uczestnicy egzaminu rozwinęli podstawowe kompetencje matematyczne potrzebne na lekcjach matematyki w szkole podstawowej i średniej.
11 slajdów
Opis slajdu:
GŁÓWNE WNIOSKI Szczególną uwagę należy zwrócić na doskonalenie umiejętności obliczeniowych uczniów, wykorzystując w tym celu kalkulację myślową i system zadań indywidualnych. Przygotowując się do Egzaminu Państwowego, systematycznie uwzględniaj zadania powtarzające podstawowe czynności, takie jak: obliczanie wartości wyrażeń, przekształcanie wyrażeń algebraicznych, praca z ułamkami, praca z potęgami, rozwiązywanie równań liniowych, nierówności i ich układów. Powtarzając przedmiot z geometrii, należy systematycznie sprawdzać wiedzę uczniów na temat podstawowych wzorów, twierdzeń i właściwości obiektów geometrycznych często wykorzystywanych przy rozwiązywaniu problemów. Powtarzając matematykę, należy zwrócić szczególną uwagę na osiągnięcie przez uczniów świadomości wiedzy, umiejętności zastosowania zdobytej wiedzy w działaniach praktycznych, umiejętności analizowania, porównywania i wyciągania wniosków.
12 slajdów
Opis slajdu:
Należy podczas szkolenia zwracać uwagę na kształtowanie podstaw wiedzy i nie wymuszać postępu poprzez pomijanie lub minimalizowanie etapu wprowadzania nowych koncepcji i metod. Ważne jest, aby używać pomocy wizualnych, aby zapewnić zrozumienie, np.: linii współrzędnych przy rozwiązywaniu nierówności i układów nierówności, wykresu funkcji kwadratowej przy rozwiązywaniu nierówności kwadratowych, wykresów przy wyjaśnianiu znaczenia pojęć równania z dwiema zmiennymi , rozwiązując układ równań z dwiema zmiennymi. Ważne jest, aby stale uczyć technik samokontroli. Na przykład podczas rozkładu wielomianu na czynniki przydatne jest nauczenie uczniów, jak wykonać operację odwrotną w celu sprawdzenia; Konstruując wykres funkcji, kontroluj się w oparciu o znane właściwości wykresu. Innymi słowy, przygotowanie do egzaminu odbywa się nie w trakcie masowego rozwiązania opcji - analogów arkuszy egzaminacyjnych, ale podczas całego procesu edukacyjnego i polega na kształtowaniu u uczniów pewnych ogólnych działań edukacyjnych, które przyczyniają się do bardziej skuteczne przyswojenie badanej problematyki. GŁÓWNE WNIOSKI
Slajd 13
Opis slajdu:
Na etapie przygotowania do egzaminu należy różnicować pracę z uczniami. Nauczyciel powinien wyznaczyć każdemu uczniowi cel, który może osiągnąć zgodnie ze swoim poziomem przygotowania, opierając się ewentualnie na samoocenie i aspiracjach każdego ucznia. W kontekście egzaminu dwustopniowego, chcąc zorganizować proces edukacyjny, organizacje edukacyjne muszą uwzględniać obecność dwóch grup uczniów, którzy mają odmienne perspektywy aktywności zawodowej i formułują odmienne potrzeby edukacyjne. Programy pracy w matematyce organizacji edukacyjnych powinny odzwierciedlać pojawiający się trend. Konieczne jest wypełnienie programów pracy zadaniami o charakterze praktycznym, zbudowanie systemu studiowania praktycznej, niezbędnej matematyki przez wszystkie lata szkolne. Obejmuje to elementy umiejętności finansowych i statystycznych, umiejętność podejmowania decyzji na podstawie obliczeń, umiejętności samokontroli poprzez szacowanie możliwych wartości wielkości fizycznych na podstawie doświadczenia życiowego i studiowania innych przedmiotów szkolnych. GŁÓWNE WNIOSKI
Ładowanie...