Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy „Młodzi gawędziarze. Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy i przygotowania do czytania i pisania „Dźwięki”, Podsumowanie lekcji na temat rozwoju dźwięku mowy w

Julia Kurbatowa
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy „Dźwięk i litera” oraz „”

Temat: Dźwięk i litera I.

Cel: konsolidacja koncepcji "samogłoska dźwięk» ;

podświetlenie danej samogłoski dźwięk ze strumienia samogłosek;

na początku i na końcu słowa; słownie z tekstu;

znajomość z litera I.

Ekwipunek: lustra, domek samogłoskowy Dźwięki, czerwone koło, list Zarówno duże, jak i małe (dla domu paski podzielone na trzy części dla każdego dziecka i dla nauczyciela, czerwone kółka i litery I do tych pasków; chłopiec lalka; sakiewka, tematy: indyk, toffi, rodzynki; Kino: sanki, łyżwy (lub przedmioty); karty z napisem Ia, Aui, Iua, Uia.

Przebieg lekcji.

1. Dzieci stoją wokół nauczyciela.

Chłopaki, pamiętajcie co dźwięki nauczyliśmy się z przeszłości zawody? (Brzmi, y).

Czy pamiętasz, co to jest? dźwięki? Samogłoski. Dlaczego nazywa się je samogłoskami dźwięki? Ponieważ można je śpiewać głosem.

2. Gra "Powtarzać".

Pojawia się lalka chłopca. Przyszedł do nas chłopak. Zapytajmy, jak ma na imię? Jak masz na imię? Iwan. Chłopaki, jak ma na imię chłopak? (Iwan)... Który dźwięk usłyszałeś pierwszy w tym słowie? (ORAZ)... Dobrze, dźwięk i... Chłopaki, co myślisz, to dźwięk można śpiewać? chodźmy Spróbujmy: i-i-i. Spójrz w lustro, usta się uśmiechają, czubek języka znajduje się za dolnymi zębami. Śpiewaj długo, przeciągnięty. Powietrze przepływa swobodnie. Zgadłeś, co to jest dźwięk? (Samogłoska dźwięk) ... Jaki krąg oznaczamy dźwięk i? (W czerwonym)... Pokazujemy czerwone kółko.

Dzisiaj ty i ja powiemy wiele słów z dźwięk i i rozpoznaj literę i.

3. Gra "Łapać dźwięk» .

A teraz złapiemy dźwięk i dłonie... Klaszcz tylko wtedy, gdy słyszysz dźwięk i.

I-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i

4. Gra „Prezenty”.

Jak ma na imię nasz gość? (Iwan)... Ivan przyniósł nam prezenty. Zobaczmy, co to jest? Wyjdź z torby tematy: indyk, toffi, rodzynki. Nazwij je. Gdzie słyszałeś dźwięk i - na początek (Na początku słowa).

Turcja - Pokaż na pasku, gdzie to jest dźwięk i? (Na początku słowa)... Umieść w tym miejscu czerwone kółko. Toffi. Rodzynki.

W torbie jest jeszcze kilka rzeczy. Nazwij je. Zabawki są wyjęte lub Kino: sanki, łyżwy. Gdzie słyszałeś dźwięk i - na początek, w środku czy na końcu słowa? (na końcu słowa).

Łyżwy - pokaż na pasku, gdzie to jest dźwięk i? (na końcu słowa)... Umieść w tym miejscu czerwone kółko. Sanki.

5. Gra „Jeden-wiele”.

Dzieci stoją w półokręgu. Nauczyciel zapowiada, że ​​teraz będzie fajna gra w piłkę. „Jeden-wiele”... Nauczyciel z kolei rzuca piłkę każdemu dziecku.

Nazywam cię jednym przedmiotem, a ciebie - gdy tych przedmiotów jest wiele.

Piłka - piłki, skarpeta - skarpetki, czapka - czapki, widelec - widelce, łyżka - łyżki, kubek - miseczki, noga - nogi, ramię - ramiona, bark - barki, łokieć - łokcie. Chłopaki, gdzie słyszeliśmy dźwięk i(piłki, skarpetki? (Na końcu słów.)

6. Wychowanie fizyczne „Prezenty”.

Przynieśliśmy ci prezenty

Kto chce to wziąć.

Oto lalka z jasną wstążką,

Koń, bączek i samolot.

Jedno z dzieci przedstawia działanie mechanicznej zabawki, a inne ją powtarzają.

7. Litera I... Dom dla samogłosek jest odsłonięty dźwięki i litera I.

Nauczyciel wprowadza dzieci w list.

To jest - litera I. List I będzie mieszkał w czerwonym domu, bo dźwięk i - samogłoska i samogłoski dźwięki jakim kolorem oznaczamy? (W czerwonym).

Mam młotek z desek strącił list.

Ile jest tablic? - Trzy!

I co list? –(ORAZ.)

Piszemy list Zarówno duże, jak i małe.

Kto może mi powiedzieć, jak mówi osioł? (Kłapouchy)... Ile dźwięki, które słyszałeś? (dwa)... Który najpierw dźwięk? (ORAZ)... Druga? (ALE)... Przeczytaj, co jest tutaj napisane? (Kłapouchy).

Słuchaj, jak mówię. Auy. Ile dźwięki, które słyszałeś? (Trzy)... Jaki jest pierwszy dźwięk? (ALE)... Druga? (y)... Trzeci? (ORAZ)... Przeczytaj, co jest napisane na karcie. To ten sam: Iua, Huia.

8. Dolna linia. Gra "Zgadnij słowo".

Korzystając z karty podzielonej na 3 części, nauczyciel umieszcza ją na początku list I zaprasza dzieci, aby odgadły, jakie słowo zostało poczęte.

Wymówię część słowa bez dźwięk I... Uzupełnisz to dźwięk I powiedz całe słowo. zbushka, nduk, sium, zabawki, narzędzia, rys.

Następnie list I przesuwa się na koniec paska i to samo zadanie jest podawane ze słowami bez ostatniego dźwięk... Skate_, zatopiony_, kij_, widelec_, talerz_, torba_.

Materiały do ​​lekcji: bałwan z dzianiny; obraz litery „C”; tablice dla każdego dziecka; markery: zielony, niebieski i czerwony dla każdego dziecka; papierowe płatki śniegu dla każdego dziecka; rysowanie „chłopca i dziewczynki na sankach”; zestaw zdjęć tematycznych.

(Na tablicy znajduje się kartka papieru Whatmana z narysowaną sosną i slajdem).

Przebieg lekcji.

1. Moment organizacyjny.

Psycho-gimnastyka.

Jaką mamy porę roku? (Zima)

A jakie zjawiska w przyrodzie występują zimą: - pada śnieg, przychodzą mrozy, krótki dzień - długa noc itp. - Chłopaki, pokażcie, że jesteście zmarznięci i pomarszczeni, rozgrzani i zrelaksowani.

Pukanie do drzwi.

Chłopaki, słyszycie, jak ktoś puka do naszych drzwi, zobaczmy.

Nauczyciel otwiera drzwi i bierze list z napisem AFRYKA.

Chłopaki, słuchaj, ty i ja otrzymaliśmy list, w którym jest napisane Afryka, ale czy wiecie od kogo jest?

Nie, nie wiesz, ale otwórzmy i przeczytajmy. Pomożesz mi z tym?

Nauczyciel otwiera kopertę, wyjmuje list i czyta dzieciom.

Tekst listu: witajcie, żyrafa Jack do was pisze. Mieszkam w Afryce, gdzie zawsze jest ciepło, dużo słońca, palm, piasku. Naprawdę chcę wiedzieć, czym jest zima. Opowiedz mi o niej.

2. Wprowadzenie do tematu.Tworzenie sytuacji w grze.

Chłopaki, pomożemy żyrafie Jackowi, opowiemy mu o zimie, a do tego musimy zrobić zimowe zdjęcie.

Ale najpierw odgadnij zagadki:

1. Przychodzą do nas zimą

I krąży nad ziemią.

Bardzo lekki puch.

To są białe... ŚNIEŻYNKI.

Dobra robota chłopcy!(dziecko wychodzi i umieszcza obrazek płatka śniegu na papierze Whatmana).

2. Niebieska chustka, ciemny tył.

Mały ptak. Zadzwoń do niej ... (sikorki)

Połóżmy sikorkę na zdjęciu... (dziecko wychodzi i umieszcza obraz sikorki na papierze Whatmana)

A co jest najbardziej charakterystycznym symbolem zimy - właściwie śnieg.

Wypowiedz słowa „płatek śniegu”, „sikorka”, „śnieg”.

Jaki jest pierwszy dźwięk, który słyszysz w tych słowach?

Zgadza się, czy zgadliście, o jakich dźwiękach będziemy dzisiaj rozmawiać?

3. Przesłanie tematu. Charakterystyka dźwięku.

Wydaj dźwięk (C).

Porozmawiajmy o tym dźwięku, co to jest (spółgłoska, solidna)

Zaczyna się wiele zimowych słów na ten dźwięk: sopel lodu, sanki, gile, płatki śniegu, opady śniegu;

Pada śnieg - opady śniegu, samochód, który chodzi po śniegu to skuter śnieżny.

Istnieje wiele powiązanych słów ze słowem śnieg.

Spróbuj znaleźć słowa powiązane ze słowem „śnieg” (śnieżny, gil, śnieżna dziewica, opady śniegu, skuter śnieżny, bałwan)

Powiedz te dźwięki (C *).

Co to za dźwięk? (spółgłoska, miękka).

I co zimowe słowa wiesz z tym dźwiękiem?

4.Ćwiczenia na rozwój słuchu fonemicznego.

1) (zdjęcia są rozłożone na stole w dużej bryle)

Chłopaki mamy dużą bryłę, musimy ją zmniejszyć, usunąć niepotrzebne zdjęcia.

Usuń zdjęcia, słowa, na których nie ma dźwięków (s) i (s *).

Coś jest jeszcze duża bryła, podzielmy teraz pozostałe karty na słowa z twardym dźwiękiem (C) i słowa z miękki dzwięk(Z*).

(Dzieci psują obrazki, wyjaśniając, dlaczego umieściły je w tej lub innej grupie kart.)

Chłopaki, słuchaj, mamy trzy śpiączki, ale co można z nich zrobić? Pokażmy.

5. Minuty fizyczne.

Śnieżka na śnieżki

I marchewka zamiast nosa

Nie boi się mrozu...

Zgadnij, o kim mówisz?

Zna małe i duże

To zdecydowanie bałwan!

Zgadza się, dobra robota, mamy bałwana.

(nauczyciel kładzie bałwana na desce)

Puszyste płatki śniegu (machaj rękami)

Wesołych, żywych!

Kręcisz się, migoczesz (wirujesz)

W ciszy lasu

I pokrywasz ziemię (usiądź)

Błyszczące srebro.

6. Analiza fonetyczna słowa.

Chłopaki, jak myślicie, czego lub kogo brakuje na naszym zdjęciu?

Dzieci powinny zjeżdżać ze zjeżdżalni.

(nauczyciel lub dziecko czepia się obrazka dziewczynki i chłopca na sankach)

Nadaj dzieciom imiona zaczynające się od dźwięku (C) lub (C *). (Sima i Staś)

Wymyślmy historię o dzieciach.(dzieci wymyślają trzyzdaniową historię)

Przeanalizujmy słowo Sim.

(Jedno dziecko podchodzi do tablicy, reszta rysuje kontur słowa na tablicach na miejscu.)

Jaki jest pierwszy dźwięk? (miękka spółgłoska (C) oznacza zielone kółko)

Jaki jest drugi dźwięk? (samogłoska (I) oznacza czerwone kółko)

Jaki jest trzeci dźwięk? (twarda spółgłoska (M), niebieskie kółko)

Jaki jest czwarty dźwięk? (samogłoska (A) oznacza czerwone kółko)

Na tablicach samodzielnie przeanalizujecie słowo Staś i sprawdzicie ze sobą.

(podczas gdy dzieci pracowały na deskach, do sań przyczepiona jest litera C, zapakowana w prezencie.)

7. Znajomość litery C.

Patrzcie dzieci, Staś ma coś na saniach.

Zgadza się, to jest litera C.

Spójrz na list, jak on wygląda?

"C" - jak sierp rysujemy z tobą.

„C” - sum z podkręconymi wąsami.

Na śniegu jest ślad podków.

"C" - sylwetka błyszczy.

Napisz literę „C” palcem w powietrzu.

Weź tablice, napisz list na tablicy.

8. Automatyzacja dźwięku w sylabach i słowach.Na tablicy wypisane są sylaby: OS, US, YS, AS, ES, IS, SA, SU, SY, SE, SO, SI.

Dzieci czytają sylaby.

Zapisz te sylaby na swoich tablicach.

Sprawdź ze sobą.

9. Wynik lekcji.

Zobacz, jaki mamy obraz. I nie myślisz, że bałwanowi czegoś brakuje.

Teraz każdy z was doda coś do bałwana.

(każde z dzieci podchodzi do tablicy i przyczepia guzik, wiaderko itp.)

Czego nowego się nauczyliśmy? (z literą „C” i dźwiękami „C i C)

Jakie słowa spotkałeś? (powiązane słowa słowa śnieg).

Podobała Ci się lekcja?

Słuchaj, bałwan ma dla ciebie niespodziankę.

Każde dziecko otrzymuje płatek śniegu.

Temat: Rozwój mowy. Dla dzieci grupa seniorów Przedszkole
Zadania metaprzedmiotowe:
1. Naucz się działać zgodnie z planem lub instrukcjami
2. Wzmocnij umiejętność rozdzielania zadań pomiędzy członków zespołu.
Zadania przedmiotowe:
Wzmocnij umiejętności komponowania bajki.
PROCES LEKCJI
1. Moment organizacyjny.
P: Chłopaki, zobaczcie ilu gości dzisiaj do nas przyszło. Przywitajmy się z nimi.
D: Witam!
P: Jak inaczej możesz się przywitać?
D: Dzień dobry! Dzień dobry! Dobry wieczór!
P: Jaki masz teraz nastrój? (Dobry). I też jestem w dobrym nastroju.
- Chłopaki, spójrzcie, chcecie zagrać w piłkę w mojej ręce? (Tak) Gra nazywa się „Powiedz na odwrót”. Wymienię słowa, a ty wymyślisz słowa - „przeciwnie”, słowa o przeciwnym znaczeniu.
Dobre zło
Odwaga to tchórzostwo
Pracowitość - lenistwo
Straszny - piękny
Słaby silny
Odważny, pokorny - chełpliwy
Trudne - łatwe
Zły - czuły
Początek to koniec.
Grupa otrzyma list od Dunno: „Chłopaki, pomóżcie mi, proszę. Faktem jest, że jestem w bajkowej krainie i nie mogę wrócić do domu, dopóki nie wymyślę własnej bajki. Nauczyciel powie ci, jak wymyślić bajki ”
- Czy chłopaki pomogą Dunno? (TAk)
- Czy możesz? (TAk)
Przyjdź do stolików
- Powiedz mi proszę, od czego zacząć, aby konsekwentnie zapamiętać fabułę?
- Oczywiście najpierw musisz zrobić plan. Spróbujmy.
-Pamiętasz, z jakich części składa się bajka? (Początek, środek, zakończenie.) - Chłopaki, twoja bajka musi mieć wspaniały początek.
-Chłopaki, jak rozumiecie ten wspaniały początek? Jak zwykle zaczynają się bajki (Dawno, dawno temu ... W pewnym królestwie, w określonym stanie ... Stało się to dawno temu ...)
- Co jeszcze zostało powiedziane w pierwszej części? (O bohaterach i głównym temacie.)
- Kto powie ci o środkowej części, czym różni się od innych części? (Środek jest największą częścią, zawiera listę wydarzeń, które przydarzają się bohaterom.)
- A jakie postacie pojawiają się w bajce (dobro i zło)
- Chłopaki, jakich znanych i złych bohaterów bajek znasz (Baba-Jaga, Kościej nieśmiertelny, Dobry człowiek).
- W bajce zawsze musi być jakaś magia? Jakiej magii znasz? Jak możesz to naszkicować?
- Jakie jest zakończenie? (Opowiada, jak to się skończyło.)
- A jakimi słowami to się kończy? (Zaczęli żyć, żyć i czynić dobro. To koniec bajki, a kto słuchał tego faceta!) - A teraz wszyscy faceci podeszli do mnie, sugeruję, abyś zmienił się w prawdziwych gawędziarzy. Powiedzmy magiczne słowa: "Skręć w lewo i prawo i zamień się w gawędziarzy!" Cóż, teraz jesteście prawdziwymi gawędziarzami.
- I chłopaki, dziś wymyślimy bajki w zespołach.
Na tym stole są kółka, bierzemy kółko i idziemy do stołów i znajdujemy swoje miejsce i nasz zespół.
- Wymyślę nazwę drużyny, a zapiszę ją na tablicy.
- Chłopaki zaczynają pracę. Nie zapomnij o naszym planie.
- Chłopaki kończą wymyślać bajkę.
-Drodzy gawędziarze, teraz uzgodnijcie, kto z każdego zespołu opowie historię. I napiszę to, aby wysłać do Dunno.
Jako pierwszy zakończyła się drużyna…. Posłuchajmy
(Z kolei opowieści wymyślone przez wszystkie podgrupy są wysłuchane, nauczyciel w razie potrzeby zaprasza członków podgrupy do uzupełnienia historii.)
Analiza:
- Udało wam się wykonać zadanie? Sprawdźmy, czy Twoja bajka jest wykonana zgodnie z planem. Następnie nauczyciel odnotowuje, czy zostały wzięte pod uwagę przy kompilacji cechy gatunku bajki i zgodnie z planem - Niech chłopaki Dunno też nauczą cię pisać bajki. Chłopaki, przypomnijcie, z jakich części składa się bajka, co jest powiedziane w każdej części, od której zaczyna się praca. Jestem pewien, że teraz Dunno, zgodnie z naszym planem, sam będzie mógł zostać gawędziarzami.
I każdy z was, zgodnie ze swoim osobistym planem, może opowiedzieć to rodzicom w domu.

Załączone pliki

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy u dzieci w wieku 5-7 lat na temat „Dźwięki i litery. Powtórzenie”

Przebieg lekcji:

Dzieci są zapraszane do biura wyposażonego w ekran i siedzą w dowolnej kolejności.
Pedagog: Dzień dobry chłopaki!
Odpowiedzi dzieci
Pedagog: Proszę powiedz mi, czy lubisz odwiedzać?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Świetnie! A dzisiaj pojedziemy z wizytą. Do Królestwa Dźwięków i Liter. I wita nas Królowa Głosu
1 slajd
Pedagog: Chłopaki, pamiętajmy jakie samogłoski znamy.
Odpowiedzi dzieci
2 slajdy
Nauczyciel: Całkiem dobrze. Ale spójrz, wszystkie litery są pomieszane! Pomóżmy Ci je uporządkować!
Dzieci podchodzą do stołu, na którym mieszają się samogłoski i spółgłoski. Dzieci wybierają samogłoski.
Każdy uczeń otrzymuje karty samogłosek.
Nauczyciel: Dobrze zrobiony! Wszystko się zgadza! Teraz drogie litery, musisz wbudować linijkę - po prawej stronie ode mnie litery, które nadają spółgłosce twardość, po lewej - miękkość.
Dzieci patrzą na litery i ustawiają się zgodnie z zadaniem.
3 slajdy
Pedagog: Wspaniały! Przyjrzyjmy się ekranowi w naszym królestwie. Niebieski dom - czy litery mają rację?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Zielony dom, prawda?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Tak, wszystkie litery są na swoich miejscach, w ich domach. Teraz musimy je zbudować parami.
Nauczyciel: Chłopaki, ale samogłoski i dźwięki są nudne same i zamierzamy odwiedzić ponownie. Gdzie myślisz?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Do królowej Concord, do królestwa spółgłosek i dźwięków.
4 slajdy
Nauczyciel: A w jaki sposób samogłoski i spółgłoski są ze sobą przyjaciółmi?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Chłopaki, Królowa Zgody przygotowała dla nas mały test. Co takiego pojawia się na ekranie?
5 slajdów
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Musisz skomponować sylabę zgodnie z proponowanym schematem. Spójrz na ekran i skomponuj sylaby na tablicy.
Nauczyciel: Wykonałeś świetną robotę z misją Królowej Zgody!
A teraz przejdźmy się. Będziesz "żywymi" listami, trzymaj karty przed sobą i biegnij na spacer po polanie. Jak tylko muzyka się zatrzyma, musisz stanąć obok kogoś i ułożyć dowolną sylabę.
Dzieci bawią się wykonując zadanie.
Pedagog: Po naszym spacerze królowe przygotowały dla nas kolejne testy.
6 slajdów
Nauczyciel: Chłopaki! Wszystkie słowa rozpadły się! Czy możemy pomóc Ci je ponownie zebrać?
Odpowiedzi dzieci

Pedagog: Jesteśmy podzieleni na 2 zespoły. Jeden idzie do tego stołu, drugi do tego.
Ty kosz z porozrzucanymi słowami i - ty. I dam ci małą podpowiedź - powinno być 5 słów.
Czy zespoły są gotowe?
Odpowiedzi dzieci. Dzieci układają słowa z tych sylab.
Pedagog: Sprawdzanie?
Odpowiedzi dzieci
7 slajdów
Nauczyciel: Królowe są zachwycone, że zdałeś test. Teraz przysłali nam piękne zdjęcia
8 slajdów
Pedagog: Jaką mamy porę roku?
Odpowiedzi dzieci
Pedagog: Tylko ja w żaden sposób nie rozumiem, jaką zagadkę pozostawiły nam królowe?!
Czy możesz mi pomóc to rozgryźć?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Posłuchaj tutaj: mniszek lekarski, łódka, rumianek, lato, wakacje, drzewo.
Nauczyciel czyta słowa z niewłaściwym naciskiem. Dzieci go poprawiają.
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Doskonały! To wszystko mamy latem!
Chłopaki, jakie są słowa?
Odpowiedzi dzieci
Pedagog: Dobrze. Od jakiej litery zaczyna się zdanie?
Odpowiedzi dzieci
Pedagog: A jak to się kończy?
Odpowiedzi dzieci
Pedagog: Dobrze. Spójrz na ekran, królowe chcą nam coś powiedzieć... Przestawmy słowa i znaki tak, aby otrzymać zdanie.
Odpowiedzi dzieci
Pedagog: Chłopaki! Po prostu wykonałeś wspaniałą robotę. Królowe były bardzo zadowolone, że mają tak zaradnych i bystrych gości jak ty! Dziękuję za twoją pracę!

Prezentacja na temat: Dźwięki i litery. Powtórzenie

Cel: Nauczenie dziecka wybierania dźwięków (s - s) osobno, w sylabach, w słowach, w zdaniach ze słuchu i prawidłowego ich używania.

Zadania:

Aby skonsolidować prawidłowe wykonywanie ćwiczeń artykulacyjnych;

Naprawi poprawna wymowa dźwięki s - sm;

Rozwijać percepcja fonemiczna, pamięć, myślenie, miękkie zdolności motoryczne;

Ćwicz dzieci w określaniu miejsca dźwięku w słowie (początek, środek, koniec);

Naucz się poprawnie, wskaż miękkość i twardość spółgłoski odpowiednim kolorem (niebieskie i zielone wagony);

Ćwiczenie w tworzeniu zdań z dźwiękiem z iz;

Wypracować intonacyjną ekspresję mowy w łamaniach językowych, w czystych słowach;

Kotwica obraz wzrokowy litery „c”.

Materiał: zdjęcia z dźwiękami s i s", chłopiec Sasza i dziewczynka Simona, słońce, ptasie czapeczki na dźwięki s i s", wazon niebiesko-zielony, kwiaty na dźwięki s i s", niebiesko-zielone zwiastuny po 3 szt., sylaby, kolorowe nici i flanelograf.

W.: Chłopaki, aby język działał dobrze, w klasie zrobimy gimnastyka dla języka.

1. „Pyszny dżem”: Wyobraź sobie jedzenie dżemu i brudzenie sobie ust. Musimy je ostrożnie lizać. Uśmiechnij się, otwórz usta, nie zamykaj ust, „zliż” dżem z górnej wargi. Staraj się nie podpierać języka dolną wargą.

2. Huśtawka: Rozbujajmy język na huśtawce: uśmiechnij się, otwórz usta, na „jeden” opuść czubek języka za dolne zęby, na „dwa” – podnieś język na górne zęby. Powtórz pięć do sześciu razy.

3. „Zegar”: pokażmy, jak działa zegar: uśmiechnij się, otwórz usta, rozciągaj się na przemian do lewego kącika ust, a potem do prawego. Powtórz pięć do dziesięciu razy.

4. „Naleśniki”: pokażmy, czym są naleśniki. Uśmiechnij się, otwórz usta, połóż szeroki język na dolnej wardze i utrzymuj go nieruchomo do piątej lub dziesiątej.

Gimnastyka palców:

1. Palce niosły dużo bagażu.

I oczywiście byli zmęczeni.

Masuj palce

Abyś mógł szybciej odpocząć.

(dzieci pocierają wszystkie palce kilka razy z rzędu).

2. Składamy ręce razem,

Jakby byli zaślepieni ciastem.

Zaczynamy obniżać

Tylko pamiętaj, nie rozluźniaj!

(Dzieci składają ręce razem, palce skierowane do góry, łokcie w różnych kierunkach).

Ćwiczenia oddechowe.

1. „Pompy”: Pompa jest duża, wdech i wydech „C”, mała pompa wdech i wydech „C”. Powtarzaj często.

W.: Przeczytam ci wiersz, a ty uważnie wysłuchasz.

Słońce ogrzewa wszystko cieplej

Krople zaczynają się.

Śnieg z pól płynie strumieniami

Czy zgadłeś, że czas? /Wiosna/

Jaki nastrój macie na wiosnę?

Dzieci: Radosny, wesoły, smutny, smutny, ponury, zły .......

W.: Wiosenne słońce przetoczyło się po niebie i roztopiło śnieg na polanie i zakwitły piękne kwiaty. Sasha i Simona zerwali kwiaty i przynieśli je do grupy, ale nie mogą ułożyć ich w wazonach. Pomóżmy im prawidłowo rozprowadzić kwiaty. Wkładamy te kwiaty do niebieskiego wazonu, jeśli w nazwie kwiatu słychać twarde „C”, a do zielonego, jeśli słychać miękkie „C”.

Dzieci: Narcyz - włóż niebieski wazon, liliowo - zielony, mieczyk, aster, tęczówkę itp.

W.: Spójrz na zapach wiosennych kwiatów, kto do nas przyleciał?

Dzieci: Osa.

W.: Przyniosła nam ciekawą grę w wymyślanie fraz. Chce grać?

SA - SA - SA, poleciał do nas, kto? /Osa/

Powtórz dzieci ponownie wyraźnie.

CO - CO - CO, co to za auto? /Koło/

CH - CH - CH, sum...? /Wąsy/

ISKA - ISKA, na stole.....? /Miska/

AC - AC - AC, kupione.....? /Kwas/

W.: Sasha i Simona uwielbiają bawić się zwiastunami. Sasha ma przyczepę koloru niebieskiego a z trzema oknami, jeśli na początku usłyszysz dźwięk „C”, to 1 okno, jeśli w środku, to 2 okna, jeśli na końcu, to 3 okna. A Simona ma zielony zwiastun (te same działania, tylko z dźwiękiem „СЬ”).

Minuta kultury fizycznej „Ptaki”

Ptaki latają, trzepoczą skrzydłami,

Pochylili się nad wodą - potrząsnęli głowami.

Dumnie i odważnie wiedzą, jak się trzymać

Cicho, bezszelestnie siadają na ziemi.

W.: Chłopaki przyszli do nas, aby ogrzać się pod ciepłymi promieniami słońca, przyleciały ptaki, są niezwykłe, ale gadają.

Dzieci: Jestem jaskółką w moim imieniu, solidny dźwięk spółgłoski „S” /Artysta ma maskę, żołnierz ma hełm/.

Jestem sową w moim imieniu solidny dźwięk"S" /Tata Saniego jest artystą, jest solistą w spektaklu/.

Jestem sikorką, w moim imieniu jest miękka spółgłoska „СЬ” / Nadeszła wiosna, wyrosła sosna /.

/ Mechanik samochodowy przyniósł pompę do wywrotki; Pojawił się kiełek - zakwitł liść; Stół z łuskami, słońce z niebios amia; Lis z wałkiem do ciasta. Światło z liną; Sanya ma psa, a pies ma nos; Obok dywanu znajduje się odkurzacz, obok koła pompy; Kapusta kiszona w misce i opróżnić w pustym rondlu./

Gra "Co jest z czym?"

Sad ze śliwkami i morelami;

Samolot z kołami i ogonem;

Wagi z masłem i serem;

Zupa z fasolą i czosnkiem;

Piaskownica z piaskiem i szufelką;

Worek kapusty i rzodkiewki;

Słonecznik z liśćmi i płatkami;

Jadalnia ze stołami i krzesłami;

Most z autobusem i trolejbusem;

Taca ze szklankami i miskami;

Miska kapusty i buraków;

Ptyś z masłem i cukrem;

Szklanki z porzeczkami i borówkami;

Ławka z cipką i psem;

Las z krzakami i sosnami;

Obrus ​​w paski i wzory;

Krzesło z oparciem i siedziskiem;

Kwas z cukrem i bułką tartą.

Gra "Złóż propozycję za pomocą zdjęć".

Na przykład:

Sasza i Wania zbierają w ogrodzie śliwki, morele, porzeczki.

Licealiści sadzą buraki, rzodkiewki, czosnek.

Lis i sowa pokłócili się.

Karaś w siatce.

Bałwan jest zrobiony ze śniegu.

Czytanie sylab SI, XIU, SYU, CE, XYO, SO, SA, SU, SYA

W.: Chłopaki, jaki dźwięk spotkaliśmy dzisiaj?

Dzieci:„C” i „Cb”

W.: Wymyślmy literę C z kolorowymi nitkami na flanelografie i podarujcie ją naszym gościom, Simone i Saszy, na pamiątkę.

Literatura:

1. „Nauka mówienia” V.V. Gerbova, Moskwa 2000.

2. „Zajęcia z rozwoju mowy w przedszkole»О.S. Ushakova, Moskwa 1993 „Edukacja”.

3. „Dziecko w przedszkolu”, magazyn nr 3, 2006.

4. „przygotowanie do nauczania czytania i pisania w przedszkolu”, NS Woroncowa, N.S. Starszyński.