Pracuj nad tworzeniem przesłuchania. Rozwój przesłuchania w fondayjskim jako sposób czytania umiejętności

Słuchanie mowy jest szeroką koncepcją. Obejmuje zdolność do audytu i rozumienia słów, zdolność do postrzegania i rozróżniania różnych cech mowy: Tymbre (dowiedz się głosem, który cię nazwał?), Ekspresyjność (słuchaj i zgadnij, przestraszony lub dostał butelkę?).

Rozwinięte ucho mowy obejmuje dobre słuchanie i.e. Możliwość różnicowania wszystkich dźwięków (fonemów) język ojczysty - Odróżnij znaczenie słów blisko dźwięku (kaczka - wędka, dym).

Słyszczenie mowy zaczyna się rozwijać wcześnie. Dziecko w wieku dwóch lub trzech tygodni ma selektywną odpowiedź na mowę, do głosu, o pięciu do sześciu miesięcy reaguje na intonację, jest nieco później - na rytmie mowy. Około dwóch lat, dziecko jest już słyszeni i odróżnia wszystkie dźwięki języka ojczystego, dziecko ma uformowany słuch, chociaż w tym czasie nadal istnieje luka między absorpcją dźwięków na jego wysłuchaniu i ich wymowie.

Obecność rozprawy fonamatycznej wystarczy do praktycznej komunikacji mowy, ale to nie wystarczy do opanowania czytania i pisania. Podczas dokonywania dyplomu dziecko powinno mieć nowy wyższy stopień Phonderatyczne przesłuchanie jest analizą dźwiękową lub percepcją fondesistą: zdolność do ustalenia, które dźwięki są wysłuchane w słowie, określają porządek ich następujących i ilości. Jest to bardzo trudne umiejętności, wiąże się z możliwością słuchania mowy, zachowaj słowo słowo w pamięci, zwanej dźwiękiem.

Prace nad tworzeniem przesłuchania od mowy są przeprowadzane we wszystkich grupach wiekowych. Świetne miejsce jest podejmowane przez gry dydaktyczne do rozwoju uwagi słuchowej, tj. Umiejętności, aby usłyszeć dźwięk, odnoszą go do źródła i służby. W młodszych grupach w grach, które spędzają na klasach mowy, instrumenty muzyczne są używane i wyrażane zabawki, aby dzieci uczą się od rozróżniania siły i charakteru dźwięku. Imitujący grzmot w grze "Zgadnij, co robić?" dla głośne dzwięki Bubne lub grzechotki dzieci są puree z flagami, ze słabym dźwiękami - pomiń flagi na kolanach. Gry są rozpowszechnione "Gdzie dostałeś połączenie?", "Chyba, co bawią się?", "Co robi Partsley Shirma?".

W grupach starszych, usłuchanie postrzegania u dzieci rozwijają się nie tylko w procesie gier podobnych do tych opisanych powyżej, ale także przez słuchanie programów radiowych, rejestratorów taśmy itp. Postępuje zgodnie z częściej praktykowaniem krótkoterminowych "minut ciszy", obracając W ćwiczeniach "Kto usłyszą więcej?", "O czym mówi pokój?". W trakcie tych ćwiczeń można zaoferować indywidualnym dziećmi przy pomocy solidnej, aby odtworzyć to, co usłyszeli (kapiąca wodę z żurawia, brzęczy z brzegu koła itp.).

Druga kategoria to gra do opracowania samego przesłuchania mowy (do percepcji i świadomości dźwięków mowy, słów). Gry są oferowane dla każdej grupy wiekowej (czas trwania trzech do siedmiu minut), które są pożądane, aby wydać jedną - dwa razy w tygodniu w klasach i z nich.

Już w środku junior Group. Dzieci są zapraszane do słuchania specynatorzy, Aby odróżnić jej różnorodność cech, "odgadnąć" im (słowo mówić w szepczeniu lub głośno, powoli lub szybki). Tak więc, na przykład gra "Zgadnij, co powiedziałem?" Przesuwa dziecko posłuchać mowy nauczyciela i rówieśników. Jest to ułatwione przez regułę gier, które zgłaszają Opiekun: "Będę mówić cicho, starannie słuchasz i zgaduję, co powiedziałem. Ten, który nazywa, głośno i wyraźnie mówił, że usłyszał". Treść gry może być bardziej nasycona, jeśli uwzględniasz w nim, aby zgadywać trudne dla dzieci, materiału, na przykład w Średnia grupa. - Słowa z syczą i dźwiękowymi dźwiękami, w starszych - wielokrotne słowa lub słowa, trudne w postawie ortoepic, blisko siebie w dźwięku (sok-bit), a także dźwięki.

Średni wiek - czas poprawy percepcji słuchu, przesłuchanie. Jest to rodzaj przygotowywania dziecka na nadchodzące, a następnie opanowanie dźwiękowej analizy słów. W wielu grach wydawanych w tym grupa wiekowaZadanie jest ustawione zwiększona złożoność - ze słów zwanych nauczycielem, aby przydzielić te, w których istnieje dany dźwięk (na przykład "s" - piosenka komaracyjna), oznaczając je z bawełną w rękach, chip. Postrzeganie słuchu ułatwia spowolnienie słowa lub długie dźwięku w słowie.

W grupie starszych, naturalnie poprawa przesłuchania mowy. Dzieci uczą się przeznaczyć i identyfikować różne elementy mowy (intonacyjna, wysokość i siła głosowania itp.). Ale głównym, najpowajemnym zadaniem jest podsumowanie dziecka do świadomości konstrukcji dźwiękowej słowa i werbalnej składu oferty. Educator uczy dzieci do zrozumienia terminów "słowo", "dźwięk", "sylaba" (lub część słowa), ustaw sekwencję dźwięków i sylab w słowie.

Ta praca jest połączona z wychowaniem zainteresowania, ciekawości do słowa i mowy w ogóle. Obejmuje niezależny kreatywna praca Dziecko ze słowem, wymagającym przesłuchania mowy i poetyckiego: wymyślanie słów o danym dźwięku lub z daną liczbą sylab w pobliżu dźwięku (pistolet - suszenie ciała), konstruowanie lub wymyślanie słów rymowanych w liniach poetyckich. W grupach starszych, w procesie ćwiczeń i gier, dzieci najpierw wprowadzają przydział propozycji w mowie, a także słowa w sugestie. Robią one propozycje, umawiające się słowa do znajomych linii poezji, prawidłowo organizuje odniósł słowa w pełnym zdaniu i tak dalej. D.

Następnie przejdź do analizy dźwięku słowa. Ćwiczenia i gry w tym celu można zorganizować w przybliżeniu takiej sekwencji:

. "Przypomnijmy różne słowa, szukaj podobnych słów" (w znaczeniu i brzmieniu: ptak - kino - piosenkarz - mały).

. "Słowo są dźwięki, idą jeden po drugim. Wymyślasz słowa z pewnymi dźwiękami".

. "W słowie są części - sylaby, one, jak dźwięki podążają za sobą, ale brzmią różne (akcent), jakie składniki danego słowa.?"

Często ćwiczenia te są postacią gier (przeskocz na linę tyle razy, jak dźwięki w wspomnianym słowie, znajdź i usunąć w "wspaniałej torbie" zabawki, w której drugi tytuł audio - (lalek, pinokio) " Kupuj w sklepie "Nazwa zabawki, która zaczyna się od dźwięku" M ").

Tak więc, w trakcie uczenia się analiza audio słów jest pierwsza staje się kwestią studiów dla dziecka, przedmiot świadomości.

Temat 20: Rozwój percepcja fonematyczna. i przesłuchanie mowy u dzieci wiek przedszkola.

1. "Percepcja Fondemektywna", "przesłuchanie fondematyczne". Cechy rozwoju percepcji i przesłuchania mowy w wieku przedszkolnym. str.3-4.

Metody pracy nad tworzeniem percepcji i przesłuchania mowy w przedszkolakach. str. 5-9.

Wnioski str.10.

Literatura strona 11.

Podanie:

Klasy abstrakcyjne

Komentarze na temat zajęć.

.Koncepcje "Percepcji Fondemektywnej", "przesłuchanie fondemektyczne". Cechy rozwoju percepcji i przesłuchania mowy w dziedzinie przedszkolnego

Tworzenie dzieci w poprawnym gramatycznym, bogatym i fonetycznie jasnym przemówieniu - jeden z najważniejszych zadań w ogólnym systemie nauczania dziecka z jego językiem ojczystym instytucja przedszkola., w rodzinie. Aby przygotować dziecko do szkoły, aby stworzyć podstawę do nauki certyfikatu, jest możliwe tylko w procesie poważnej pracy nad rozwojem percepcji w błąkance.

Słuchanie foneatyczne - ludzka zdolność do analizy i syntezy dźwięki mowy. Plotka, zapewniająca postrzeganie tła tego języka.

Fonmem (grecki. dźwięk ) - minimalna jednostka systemu dźwiękowego; Fonemy służą do budowy i rozróżniania znacznych jednostek języka: morfem, słowa, propozycje.

Mowa i brak pogłoski to dwie niezależne formy systemu słuchu. Sleven Słuchanie - Możliwość poruszania się w dźwiękach bez dźwięku, tj. W odcieniach muzycznych i hałasu. Słuchanie mowy jest możliwość usłyszenia i analizy dźwięków mowy (rodzimego lub innego języka). W przesłuchaniu mowy wyróżnia się fonmatyczne przesłuchanie, tj. Możliwość rozróżnienia fonemów lub bezsensownych dźwięków tego języka, na której opiera się analiza dźwięku oddzielne dźwięki Mowa, sylaby i słowa. W języku rosyjskim fonematy są samogłoskami (A, I, UH, O), ich wstrząsy; Czas trwania lub wysokość dźwięku dźwięków samogłosek jest nieznaczny. W przypadku dźwięków spółgłoskowych, głuchota, twardość, miękkość to znaki selletyczne. Zatem zmiana samogłosek lub ich szok (do picia, śpiewania, mack-mukba) i zmiana spółgłosek w ich glugote- sonority (kij belki) lub twardość, miękkość (pył kurz) zmienić znaczenie słowa rosyjskiego . Zdolność do rozróżnienia tych znaków dźwiękowych i nazywa się przesłuchaniem mowy lub fonderatycznym (w stosunku do języka rosyjskiego).

W psychologii istnieje pojęcie wrażliwego wieku - okres optymalnego terminu niektórych aspektów umysłu, w którym organizm rozwijający jest szczególnie wrażliwy na pewne rodzaje wpływów. W wieku 4-5 lat dzieci są najbardziej wrażliwe na rozwój przesłuchania whonderatic.

Dziecko pojawia się na świetle, posiadając wdzięczną wrażliwość na dźwięki. W trzecim lub czwartym tygodniu życia dziecko ma stężenie słuchowe nie tylko na silnym dźwięku, ale także do przemówienia dorosłego. Jasne jest, że prostość sensorycznej zdolności percepcji dźwięku nie wystarcza do postrzegania mowy. Otoczenie gatunków jest niezwykle trudną edukacją, co utrudnia jej postrzeganie.

Śledzenie przepisów tworzenia słuchu fonemicznego, ustanowiony, że dziecko w przejściu do mistrza systemu fonemicznego języka musi nauczyć się korzystać z tego słowa jako nazwy konkretnej rzeczy. Badania lingwistów wykazały, że już od dwóch lat, a raczej do roku i siedem miesięcy, formowana jest fonamatyczna plotka z dziecka. (3)

Tak jak fondemektyczny rozwój Dziecko wydaje się bardziej złożone formy percepcji fonematycznej, opierając się nie tylko w postrzeganiu słów ze wszystkimi jego znakami polegającymi w spójnym wyborze i porównaniu znaków pojawiających się obrazu i standardu, ale także jednoczesnego porównania ich. Ponieważ proces jest procesem świadomej percepcji, pierwsza podstawowa analiza dźwięku operacji pojawiają się w dziecku po utworzeniu słuchu fonemicznego faktycznie odpoczynku na nim.

Według badań r.e. Levina możliwa jest możliwe dwa źródła naruszenia percepcji. Pierwszy jest zakorzeniony w niedocenianiu rzeczywistych procesów percepcyjnych. Rezultatem jest naruszenie analizy fonemematycznej i odpowiednią defekty wymowy, które składają się w sponsorowaniu bez rozdzielania dźwięków mowy.

Dziecko albo nie słyszy niezbędne (z punktu widzenia tej kultury językowej) różnice fonologiczne lub nie dają im znaczenia.

Częściej jednak źródło dysfunkcji fondematycznej staje się wadą aparatu artykulacyjnego lub błąd wgłębienia artykulacji staje się, co utrudnia, a nawet blokuje rozróżnienie dźwięku w ogóle lub innej binarnej opozycji. Innymi słowy, dźwięki mowy nie różnią się ze względu na fakt, że nie są odpowiednio rozwiedzione w wymowie.

Znając cechy formacji postrzegania słuchu i przesłuchania mowy w przedszkolakach, a także problemy, które mogą pojawić się w wyniku tworzenia percepcji w pełni, nauczyciel musi kompetentnie zorganizować prace nad tworzeniem postrzegania percepcji i przesłuchania mowy u dzieci.

.Metody pracy nad tworzeniem percepcji i przesłuchania mowy w przedszkolakach

postrzeganie preschoolera fonematycznego

Należy wzajemne powiązanie rozwoju percepcji whonderatycznej jest niepodważalny nie tylko z fonetykiem, ale także ze słownictwem gramatycznym boku mowy. Kiedy planowane prace nad rozwojem fonemicznego przesłuchania przedszkolaków znacznie lepiej postrzegają i odróżniają koniec słów, przedrostek, zwykłe przyrostki, odosobnione przyimki w zdaniu i t d, co jest tak ważne w tworzeniu umiejętności czytania i pisania.

Ponadto, bez tworzenia wystarczających zasad Percepcja fonemiczna staje się niemożliwa jego najwyższym poziomie analiza dźwięku, operacje podziału mentalnego na elementy składowe (fonemy) różnych zvukokompleksov: łącząc dźwięki sylab, słowa. Z kolei bez długotrwałych specjalnych ćwiczeń na temat tworzenia się analizy dźwięku i umiejętności syntezy (kombinacje elementów dźwiękowych w jednej całości), dzieci ze słowem niedocenianiem nie mapuje kompetentnego czytania i pisania.

Prof. Dr R. Levine, E., był na czele krajowej terapii mowy, napisał: "Wybór sposobów i środków do pokonania i zapobiegania naruszenia mowy U dzieci konieczne jest skupienie się na formacjach węzłowych, na których zależy o normalnym przepływie non-One, ale wiele procesów mowy. W takiej edukacji głosowej kluczowym punktem w systemie korekty naruszeń mowy jest percepcja i analiza dźwięku.

Podczas opracowywania i wybierania ćwiczeń na początkowe, wyrzutnie, a zatem najważniejszym etapie pracy mowy? Tworzenie się percepcji w dziedzinie może być wyróżnione, gdy tylko kilka kroków.

· Uczenie się bez śniegu

· Dyfuzja identycznych kompleksów dźwiękowych wysokości, siły i barwy

· Dystrybucja słów blisko kompozycji dźwiękowej. Zróżnicowanie sylab

· Zróżnicowanie telefonu

· Rozwój umiejętności podstawowych analizy dźwięku.

Należy zauważyć, że kiedy zdolność dzieci do rozpoznawania i rozróżniania dźwięków bez mowy przez specjalne gry podobrtshuyu i ćwiczenia, takie jak "zgadnąć to brzmi?", "Co sprawia, że \u200b\u200bpietruszka?", "Kto brzmi zabawką?" It. Itd., Jest również tworzony i umiejętności strachu uwagi i pamięci słuchowej, co dodatkowo przyczynia się do rozwoju zdolności dzieci do rozróżniania dźwięków mowy.

Praca jest bardzo ważna z dziećmi do rozróżniania prawa i uszkodzonego dźwięku mówionego. Potrzeba rozwoju w przedszkolakach z wadami kontroli mowy na jakość własnej mowy jest określona przez fakt, że postrzeganie i wyróżnienie prawidłowej i wadliwej wymowy dźwięków przyczynia się do rozwoju przesłuchania i we współpracy z silnikiem Analizator określa tworzenie jakości operacji dźwięku.

Aby osiągnąć ten cel, wiele gier i ćwiczeń służą do rozróżnienia odpowiedniego i wadliwego wymawianego dźwięku w czyimś innym i ich własnym przemówieniu przeprowadzonym w określonej sekwencji: dzieci są zaproszeni do określenia niewłaściwej wymowy.

· brzmi w sylabach różnych struktur (otwartych, zamkniętych, ze skrzyżowaniem spółgłosek);

· dźwięki w słowach różnych pozycji (na początku, w środku, na końcu, bez betonu i przejściem spółgłosek);

· dźwięki w frazach.

Słuchadanie fondematyczne powstaje w dziecku w procesie studiowania jego zrozumienia mowa ustna Jako podstawowa forma aktywności mowy. Opanowanie struktury fonemicznej języka jest poprzedzone innymi formami aktywności mowy - mówienie, pisanie, czytanie, więc przesłuchanie fonemiczne jest podstawą całego złożonego systemu mowy i utraty słuchu u dzieci prowadzi do niedoceniania całego systemu głosowego (głuchy -niemota). Taki jest normalny przebieg formowania języka ojczystego. Opanowanie język obcy Obeys inne prawa. Jednak w tym przypadku, przesłuchanie jest podstawowy, aby opanować mowę konwersacyjną. Jako opanowany język obcy, osoba uczy się go usłyszeć, ponieważ ma fonamatyczny przesłuchanie w stosunku do tego języka.

Mowa lub usystematyzowana słuchanie jest bardzo trudną edukacją. W wieku przedszkolnym dziecko jest dość gotowe, aby przyswoić numer gramatyki języka, nauczyć się nauczyć dźwięków zarówno na początku, jak i na końcu, a najtrudniejsze, w środku słowa. Niektóre trudności pojawiają się tylko u dzieci z niedobórami terapii mowy, w których mogą pomylić różne dźwięki.

Jednak dobrze wiadomo, że było to dwa-letnie dziecko w ich kompozycji dźwiękowej, jest bardzo różni się od mowy dorosłych, tętniącego różnego rodzaju nieprawidłowości i niedokładności. Dlatego mówimy o potrzebie specjalnych ćwiczeń dźwiękowych na rozwój perceptora przedszkolaków. Wskazane jest rozpoczęcie nauczania dzieci do działania dźwiękowej analizy słów od czterech lat działania edukacyjne - w specjalnych zawodach.

Prace nad rozwojem percepcji Phonderat jest przeprowadzany w następnej kolejności:

.Znajomy z odizolowanym dźwiękiem związanym z betonowym sposobem (w historiach).

.Dystrybucja izolowanych dźwięków związanych z betonową drogą.

.Dystrybucja dźwięku w słowie.

.Określanie miejsca dźwięku w słowie (na początku, w środku, na końcu słowa).

.Dystrybucja pogłoski w słowach dźwięków blisko brzmiących lub artykulacji (gwizdanie - syczenie, dzwonienie - głuchy, p - l itp.).

.Wymyślanie słów na pewnym dźwięku.

W wieku przedszkolnym głównym rodzajem aktywności dziecięcej jest gra. Zabawna sytuacja zabawy pomaga dziecku komfortowo i skutecznie rozwijać fonmatyczne przesłuchanie i przezwyciężyć wadliwą wymowę na indywidualnej, grupie i zawody czołowe.

Początkowo uczy dzieci do usłyszenia, odróżniania i określania pierwszego dźwięku w jednym słowie (D / i Określ pierwszy dźwięk ), a następnie - pierwsze i ostatnie dźwięki w wielu słowach (gra Słowa łańcuchowe).

Następnie definiują jakąkolwiek pozycję dźwięku w słowie: na początku, w środku lub na końcu (ćwiczenie gry Znajdź dźwięk dźwięku w słowie ). Ponadto starsi przedszkolaki ćwiczą w wyborze słów z pewnym dźwiękiem (gry Kto mieszka w domu? , Zbieraj bukiet. ), zróżnicowanie najbardziej złożonych dźwięków: S-W, RL (Gry Kto szybciej przyniesie rzeczy? , Wynik ).

W ćwiczeniu gry Znajdź parę Dziecko, przesuwa strzałkę wzdłuż dysku, dowiaduje się wybrać słowa na dźwięku: Bowl - Bear, Wąsy - Osy, Com - Soma itp.

Z pomocą zabawnego typu gier logicznych Zbuduj piramidę. Preschoolers ćwiczą w określaniu liczby dźwięków i sylab słów. Szloch. kwiaciarnia Możesz kupić kwiat, jeśli możesz określić liczbę sylab w swojej nazwie.

Oryginalna gra Jak się nazywają? Jeśli chodzi o to, do której nazwa dziecka jest dziewczyną lub chłopcem, prowadzona przez pierwsze dźwięki w nazwach obiektów: Mak-bocian-Cap Watermelon \u003d M-A-Sh-A.

Określenie twardości lub miękkości pierwszego samodzielnego dźwięku spółgłoskiego może być ustalone w D / i dwóch domach .

Według serii zdjęć, dzieci definiują trzecie koło Dźwięk, skupiając na początku słowa. Rozróżnienie mieszanych dźwięków jest potwierdzone w grze Czwarty dodatek.

Word Division na sylabach jest ustalany w grze Ubieranie choinki (Dwie i trójdzielne słowa: Zvez-Tak, Chlo-Push, etc.). (10)

Kartonowe lalki-dziewczyny (dźwięki samogłoskowe) i chłopcy lalki (spółgłoski) przedszkolaki od czterech lat, aby określić pożądany dźwięk na artykulacji. Maluchy są wyłożone obrazami z dźwięków-małych mężczyzn (Anya - arbuza, album, autobus, itd.) Nauka i rozróżnienie między dźwiękami mowy, dywizji sylabicznej słów utworzonych w grach słownych: Echo , Pole marzeń , Żyj dźwięki , Dla grzybów , Pieprzyć słowo kulkowe w sylabach . Rozwiń fonemetyczny interes gry: Odebrać rym , Strzelanie na poly , Odwrócenie słów , Dodaj .

Zwłaszcza jak przedszkolaki grania z różnymi manipulacjami: Złapać rybę , Pierścienie-buzz , Telegraph. . (4)

Osoby grochu - tzw. D / i, przyczyniając się do tworzenia się rozprawy i rozwoju mały Motoriki. Ręce. Po pierwsze, dziecko musi zostać wyciągnięte z dźwięku sterowania serii dźwięku. Na przykład dzwoni nauczyciel ALE - Dziecko jest odpowiedzone nie , FA. - nie , M. - nie , R. - Tak. Kushi, Roma, proszę! a z tymi słowami wysyła do ust mały człowiek Jeden groch. Następnie podobne zadanie dziecka występuje z nieco stroną i tylko wtedy z słownym. Gdy dwa dźwięki sterujące znajdują się jednym słowem, musisz dać mały człowiek Dwóch grochów. Różne nazwy dają dzieciom grochowy mały człowiek - W zależności od dźwięku sterowania (Semyon, Zakhar, Misha, Zhenya, Volodya, Roma, Igor, Kostya, Genu itp.).

Ćwiczenia i gry do rozwoju uwagi słuchowej: (4)

· Jakie dźwięki naruszają ciszę?

· Kto usłyszysz więcej dźwięków?

· Zadzwoń do dźwięków pokoju grupy,

· Zadzwoń do dźwięków ulicy,

· Pamiętaj dźwięki lasu, łąki, bagna,

· Znajdź te same pudełko z płatkami

· Zhmurki z dzwonkiem,

· Ladushki. ,

· Morolanka. ,

· Słońce lub deszcz

· Zgadnij dźwięk, co robić?,

· Dźwięk instrumentów muzycznych.

· Owady piosenek.

· Dźwięki transportu.

· Dźwięki narzędzi roboczych.

Zadania do tworzenia postrzegania percepcji w preschoolers

Ustanawianie kontaktu emocjonalnego z dzieckiem.
Opracowanie pozytywnego zainteresowania klasami.
Tworzenie fundamentów słuchowych i uwagi wizualnej.
Tworzenie zdolności dostrzegania mowy i dźwięków dźwiękowych.
Rozwój zrozumienia odwróconej mowy.
Przyciąganie uwagi na tematy i zjawiska.
Tworzenie funkcji regulacyjnej mowy, tj. Możliwość zarządzania zachowaniem opartym na instrukcjach słownych w działaniach.
Rozwój systemu inteligentnych połączeń jako podstawy do analizy dźwięków nie-bogów.
Instrukcje dotyczące organizacji klas
Pamiętaj o głównej orientacji ćwiczenia.
Przygotuj niezbędne zabawki skierowane do ruchu i efektu dźwiękowego, a także zdjęcia, akcesoria, instrumenty muzyczne.
Zawsze reaguj na dźwięki, które mówi dziecko.
Porozmawiaj powoli i wyraźnie towarzyszącym moim przemówieniu.
Komunikowanie się z dzieckiem, posiekaj każde działanie.
Użyj różnych form wsparcia dziecka - uśmiech, głaskanie, przytulanie.
Nie pomocy fizycznej dla dziecka, który ma trudności z przekształceniem głowy lub fiksacji widoku.
Zakończ zadanie, zanim zostanie znudzony dzieckiem, przełączając go na inną aktywność. (6)

Zatem można stwierdzić, że tworzenie postrzegania i rozprawy mowy w dziedzinie etapów. Aby pracować z dziećmi, ćwiczenia gry i gry są używane, na każdym własnym etapie. Gry są zawarte w klasach rozwoju mowy, indywidualne zajęcia mające na celu powstanie postrzegania percepcji w zakresie rozwoju umiejętności fondesów.

.Tworzenie dzieci w prawidłowej gramatycznej, bogatej i fonetycznie jasnej mowie - jeden z najważniejszych zadań w ogólnym systemie nauczania dziecka z ich językiem ojczystym w instytucji przedszkolnej, w rodzinie. Aby przygotować dziecko do szkoły, aby stworzyć podstawę do nauki certyfikatu, jest możliwe tylko w procesie poważnej pracy nad rozwojem percepcji w błąkance.

.Phondematic Postrzeganie i pogłoski mają charakterystyczne cechy na każdym etapie wiekowym. Wrażliwy okres na percepcję Phonderatic jest wiek przedszkola od 4DO 66 lat.

.Prace nad rozwojem percepcji fonetycznej i rozprawy mowy powinny być przeprowadzane zgodnie z metodologią.

.Klasy kompetentnie zorganizowane pomagają rozwijać percepcję i przesłuchanie mowy w dziećmi, przyczyniają się do przygotowania dzieci do analizy słów.

Literatura

1.Borodich A.m. Metody rozwoju przemówienia dzieci. M., Oświecenie, 1981.

2.Herbova V.v. Roszczenia dotyczące rozwoju mowy w grupie środkowej przedszkole. M., Oświecenie, 1983.

3.Dzieci z odchyleniem w rozwoju. zestaw narzędzi. - (Sost. Schmatko n.d.) - M., 1997, str.88-89.

4.Zhinkin n.i. Mechanizmy mowy. - M.: Pedagogika, 1959. - str.63.

5.Gry w terapii mowy pracują z dziećmi. (Ed. Seliverstov V. / I.) - M., 1974, s. 15-32.

.Kirillova E.V. Rozwój percepcji foneamatycznej u małych dzieci. - M.: TC Sphere, 2010. - 64 p.

7.MIRONOVA S.A. Rozwój dzieci przedszkolnego na klasach terapii mowy. M., Oświecenie, 1991.

8.Fomin T.g. Fonematyka I. analiza fonetyczna Słowa // www.ka-Zanlinguist.narod.ru.<#"justify">10.Schweiko G. Gry i ćwiczenia gry na rozwój mowy. - M., 1988, str.42-63.

podanie

.Klasy abstrakcyjne

Zajęcia do tworzenia postrzegania percepcji w dziećmi 4-6 lat

Temat: "Wow !!! O!!!"

Zawartość oprogramowania: Tworzenie umiejętności percepcji fonetyczno-fonematycznej na podstawie ćwiczeń do wyróżnienia i rozpoznawania jednostek leksykalnych (wykrzykniki odblaskowe); Rozwój dźwięku dźwięku dźwięku [X] i odpowiedniej reakcji emocjonalnej.

Materiał: zdjęcia; cukierek; odtwarzacz.

1.Dorosły sekwencyjnie pokazuje zdjęcia dziecka (sowa, dziewczyna się śmieje, dziewczyna płacze), dzwoni do nich i daje próbkę Oracle.

To jest sowa. Krzyczy: Wow!
To jest dziewczyna. Widziała sowę i przestraszona: OH-OH-OH!
A druga dziewczyna nie była przestraszona, śmieje się: ha ha ha.
Pokaż sowę (dziewczyna, która płacze, śmieje się).
Jak krzyk sowa?
Jak dziewczyna płacze (śmiech)?
Zadzwo im na smutną dziewczynkę z cukierkami.
Kiedy mówimy: och! Łał! O! Ha!

3.Ćwiczenia na rozwój doznania wizualne-kinestetyczne.

Dorosły pokazuje dziecko prawa przegubowa Dźwięk [x], dołączając swoje ruchy ręczne:

-I.P. - Ręce wygięte na łokciach, łokcie są pominięte, szczotki ręczne są skompresowane w pięści na poziomie ramienia.

Wymowa [x]? Ostro opuść ręce (ruch intensywności - ze znacznym napięciem mięśniowym).

Powikłanie. Bez przedziału w ruchu, dorosły wyrazić odporność na dźwięk (dźwięk [x] w połączeniu z dźwiękami [Y], [A], [O], [E]) (patrz Lekcja 25) i pyta:

zgadnij, jaką sylabę myślę;
powtórz sylabę i wytwarzaj odpowiednie działania z rękami: AH, OH, EH, WOW, oni;
wymyśl swoje sylaby i mówiąc je z ruchami rąk, a my napiszemy Cię do magnetofonu.

Temat: "Konie"

Zawartość oprogramowania: Rozwój uwagi słuchowej i pamięci stowarzyszonej na podstawie ćwiczeń do rozróżnienia i rozpoznawania jednostek leksykalnych.

Materiał: Koń kołyskowy; odtwarzacz; mozaika.

Organizacja i metodologia:

Gra "koń"

Vova jeździ konia, organizacja pozarządowa;
pokaż, jak pójdziesz na konia;
co trzeba zrobić, aby koń fucked szybciej? Głośno powie jej: "N-ale, koń".
2.Ćwicz do rozwoju wizualnego kinestetycznego
doznania.
Dorosły pokazuje ruch odpowiadający dźwięku [H]:
I.P. - Ręce przed piersiami dłoni do siebie, wygięte na łokciach, łokci są pominięte. Korzystanie z Nana, ruch, jakby dajesz, dajesz coś (ruch intensywności - z drobnym napięciem mięśniowym).
3.Ćwiczenia w rozprawie zróżnicowanie sylab, ale także na.
Dorosły oferuje dziecko do słuchania magnetofonu. Jednocześnie z wysłuchanym sylabą, ale powinien umieścić żółtego szczegółów mozaiki na torze, z sylabą na - czerwony:
umieść dowolny utwór za pomocą czerwonych i żółtych szczegółów mozaiki;
teraz mówią łańcuch sylab, ale przez naciśnięcie palca na każdym szczegółach mozaiki i napiszemy do nagrywarki taśmy.

Opcja. Dorosły oferuje dziecko do klaskania, gdy słyszy, ale do pukania - kiedy słyszy: ale No-Na-Na-On.

Temat: "Pociąg"

Zawartość oprogramowania: tworzą umiejętność percepcji fonetyczno-fonemematycznej na podstawie ćwiczeń w rozróżnianiu i rozpoznawaniu odporności na dźwięk z dźwiękiem [T] (słowa zasilane dźwiękiem, które naśladują kompleksy dźwiękowe dźwięków); Konsoliduj koncepcję "transportu", opracuj aktywny słownik; Podkreślenie

Materiał: zdjęcia; odtwarzacz; Duże i małe kubki.

Organizacja i metodologia:

.Rozważ zdjęcia z wizerunkiem transportu, rozmowy według zdjęć.

.Ćwicz na rozwój uwagi słuchowej. Dorosły sekwencyjnie pokazuje zdjęcia dziecka i dzwoni do nich (pociąg, zegar, młotek). Potem wypowiada odporność na dźwięk, towarzysząc im ruchami imitacyjne:

tuk-Tuk - Ruch w pięści od góry do dołu;

tutu - ręce wygięte na łokciach i prasowane na boki, ruch rąk tam iz powrotem;

tick-so - ręce na biodrach, zbocza tułowia na boki (lub przechylanie głowy naprzemiennie do prawego i lewego ramienia).

Wtedy dorosły pyta dziecko o podniesienie podmiotu (obraz), dźwięk, którego słyszał:

-powiedz mi, jak zegar brzmi jak brzęczenie pociągu, jak uderza młotek, a my napiszemy do nagrywarki taśmy.

Opcje

1.Ćwicz na korelacji rytmicznego wzoru wierszy, tekst z rytmem ruchu.

Dorosły zachęca dziecko do wymawiania słowa i przedstawienia odpowiedniego ruchu.

Tutu - Oto pociąg nasze przejażdżki, koła pukają:

Tutu, Tutu, Tutu!

A w pociągu faceci siedzą:

Tutu, Tutu, Tutu.

Tuk-Tuk - budujemy nowy dom: Tuk-Tuk - Młotek.

Tick-Likes - Nasze zegarek puka: Tick - więc zaznacz podobny.

2.Ćwicz na ustalenie właściwości siły głosowania.

Dorosły pyta:

-jak będzie miał duży zegar? Mało? (Inntonacja podkreśla słowa duże, małe);

-wiele godzin, kiedy idą, tykając powoli (Tick - więc łaskotać w zwolnionym tempie), a małe zegarek szybko kleszcza (Tick mówi tak w przyspieszonym tempie). Powikłanie. Dziecko po słuchaniu rejestratora taśmy powinno zgadnąć, jaki zwyczaj jest duży lub mały. Jeśli będzie duży, powinien wziąć duży okrąg w ręce.

Temat: Czytanie bajki "Trzy prosięta"

Zawartość oprogramowania: uczyć dzieci do określenia kierunków dźwięku, formularz gramatycznie prawa mowa, promować rozwój aktywnego słownika.

Materiał: dzwonki, grzewy, pudełka z małymi przedmiotami, grzechotka.

Organizacja i metodologia:

1. Czytanie bajki "Trzy prosięta", rozmowa na bajki.

2. Gra "Bell"

Dwa taśmy dzwonkowe znajdują się w pokoju w odległości 1 - 1,5 m od siebie (w polu widzenia dziecka). Dorosły alternatywnie łagodzi dzwonki, oferując dziecko, aby zwrócić się do sondowanego elementu. Dając frazę, dorosły towarzyszy swoje działania demonstracyjne.

Gdzie, gdzie jest dzwonek? Pokazuje dzwonek i ukrywa go w pudełku.
Nie nie nie nie. Głowa nożycowa, zachęcając dziecko do podobnych działań.

Gdzie, gdzie jest dzwonek? Usuń dzwonek z innego pudełka.

Chodzi o to, o tym. Pierścienie w dzwonku, monitując dziecko do podobnych aktów dłoni.

Opcje. Korzystanie z grzechotów, pudełek z małymi obiektami, zapadkami. Stopniowy wzrost odległości między obiektami.

Ruchowa gra "Kto jest szybszy?"

Przedmiot: "Duty"

Zawartość oprogramowania: Dowiedz się dzieci do słuchania Tex, odpowiadają na przypisane pytania; ćwiczenia w wyborze synonimów słów; Tworzyć zdolność do tworzenia małych zdań; Rozwijaj uwagę pamięci, zdolność do setu; Edukować ciężką pracę

Organizacja i metodologia:

1.Czytanie historii "Duty"

Nazwy podmiotów zastępuje się nazwami dzieci grupy. Tanya, Vova i Petya na służbie. Tanya Wipes Kwiaty. Vova karmi papuga. Petya pokrowce na stole.

2.Rozmowa według pytań historii na historię

Dziecko spełnia pełną ofertę.

Co podlewała Tanya?

Co zrobił Tanya?

Co zrobił Vova?

Co petyta umieściło na stole?

Gdzie Pete umieścił naczynia?

Co zrobił Petya?

Co zrobili wszystkie dzieci?

Ważne jest, aby dzieci nie powtórzyły słowo i natychmiast wykorzystać żądany czasownik.

3. Ćwiczenie

1. Wybór słów.

Tanya podlewały kwiaty. A co jeszcze możesz wodować? (ogórki, pomidory, kwietnik, łóżko, chodnik, asfalt, zjeżdżalnia, krzewy itp.)

Dorosły pomaga dziecku z pytaniami, pokazując odpowiedni gest, ale nie wywołuje obiektów, osiągając aktywację słownictwo dziecko.

Vova zabiła papuga. Kto jeszcze może być karmiony? (pies, kot, kanarek, jeż, chomik, królik, ryby, szczeniak, kotek itp.)

Co można umieścić na stole? (waza, talerze, miska, chleb, spodek, kubki, tkaniny, pakiet soli, przynęty, miska sałatka, milkman, armaty itp.)

Co można umieścić na stole? (łyżki, widelce, noże, serwetki, łyżki herbaty itp.)

Zawęź różnicę między działaniami, aby umieścić i umieścić. Ważne jest, aby odpowiedzieć na to pytanie, dziecko każdy reese spożywał czasownik leżał (i nie ustanawiający, co często występuje).

Zastępowanie działań w ofercie.

Dorosły odczytuje oferty, w których czasowniki są używane nieprawidłowo. Wyjaśnia, że \u200b\u200bmogą występować błędy w propozycjach - w końcu piszeł Dunno!

Tkanina leży na stole.

Nóż stoi na stole.

Kubek leży na stole.

Tanya nalewa kwiat.

Vova nalewa kaktusa.

Na tym etapie szkolenia jest jeszcze wcześnie, aby wyjść poza 3-4 podobne propozycje.

Analiza wniosku w celu włączenia lub włączenia do historii.

Kwiaty stoją na parapecie. Słowo Windowsill jest wymawiane przez sylaby.

Tanya uwielbia rysować. Vova kocha papuga. Wova usunęły zabawki. Petya umyła ręce. Petya umieścić na fartuchu. Petya zbudowała dom. Płeta Plates. Petya położyła łyżkę.

Wytoczenie historii całej pamięci lub za pomocą obrazu.

Dorosły musi zachęcać do dodawania dziecka ze szczegółami, jeśli odnoszą się do zdarzeń opisanych w historii. Na tym etapie dziecko opowiada historię z krótkimi, ale jasnymi ofertami, bez podłączenia słów i bez długiego zatrzymania między frazami.

Obecnie przedstawiono nowe wyższe wymagania dotyczące edukacji przedszkolnej i szkoleń szkolonych. Wymaga to systemu klas dla tworzenia odpowiedniej mowy doustnej. Jest to prowadzone w przedszkolu.

Naruszenie zawieszenia dźwięku, percepcji fondydatów i pomysłów fonematycznych tworzą zakłócenia, głównie na początkowym etapie odczytu opanowania w okresie wiodącym, a niewystarczająca świadomość strony dźwiękowej słowa uniemożliwia pełną absorpcję symboliki dźwięku, która może prowadzić naruszenie czytania i pisania z uczniów, t. e. Dysxias i dysgramia.

Najczęściej powstaje w wyniku niedostatecznego rozwinięcia elementów fonetyczno-fonematycznych mowy z przedszkolaków. Niedobór percepcji Phondy'ego wyraża się w permutacji, pomijaniu i mieszaniu dźwięków, a także w dodawaniu sylab, brzmi w sylabie i zmniejszając liczbę sylab. Język są szczególnie widoczne niezależna mowa Dzieci. Stąd dzieci pojawiają się niechęć do opanowania analizy dźwiękowej i syntezy, co prowadzi do konkretnych błędów na piśmie, trudności z opanowaniem systemu leksykologicznego mowy i zaburzeń różnych funkcji psychicznych.

W związku z tym jeden z obowiązkowych warunków do tworzenia fonetycznie poprawnych, zrozumiałej i wyrazistej mowy w przedszkolakach jest wychowanie aktywnej arbitralnej uwagi na kogoś innego i ich własnej mowy, rozwoju pamięci, a także płytkie i wspólne ruchliwość. Wszystkie te zadania są rozwiązywane w procesie rozwijania fonamatycznej percepcji i edukacji wymowy w przedszkolu w przedszkolu.

Od samego początku wykształcenia dzieci podnoszą arbitralną uwagę na własną wymowę, rozwijając dokładne, dobrze skoordynowane ruchy urządzenia spection i dlatego trwa praca w celu utworzenia percepcji wgłębienia. Jest to przede wszystkim prowadzone indywidualne zawody Z dyminami. Gdy wymawianie dźwięków dziecko słucha samego siebie, a jeśli dźwięk jest prawidłowo wymawiany, może umieścić chip, koło i inne obiekty. Tak więc dzieci stopniowo uczą się słyszeć własną wymowę i odróżnić zniekształconą wymowę z prawej strony. Pomaga następnie ćwiczyć samokontrolę nad własną mową.

Dzieci uczniają się również rozróżniać poprawną wymowę dźwięków od błędnego, jeśli dźwięki te są wymawiane przez terapeuta mowy. Na przykład: Terapeuta mowy wymawia dźwięk "SH" 3 razy. Z których tylko raz poprawnie, a reszta nie jest dwoma. Dźwięki są wymawiane kilka razy w innym porządku. Dziecko określa, który dźwięk został prawidłowo wymawiany. Prace nad tworzeniem percepcji Phondaic jest wykonywane z dziećmi na klasach podgrupy. Po pierwsze, proponuje się rozpoznawać i rozróżniać dźwięki bez słuchu. Następnie uwaga słuchowa jest przyciągana do wyróżnienia poszczególnych samogłosek, które najbardziej sprzeciwiają się, zarówno akustycznie, jak i przegrywanie. Są to dźwięki A, Y, I. Praca jest koniecznie przeprowadzana przy wsparciu dla doznań wizualnych, dotykowych i kinestetycznych.

Znajomość dźwięków samogłoskowych zaczyna się od wyjaśnienia pozycji narządów aparatów przegubowych, gdy je wymawiają i z głównymi cechami

(Możesz śpiewać i ciągnąć, wymawiaj cicho i głośno, długi i krótki). Proponuje się wykonywać pewne działania, a jednocześnie wymawia dźwięki samogłoskowe: Y-U-Y - pociąg, a-a-Ottoping Doll i - Ręce na boki, w -Ruki w górę i - ręce nie zgadzają się z boku klatki piersiowej itp. .

Jednocześnie z pracą przy znajomym samogłoski w materiale do ćwiczeń, spółgłoski są włączone, prawidłowo wymawiane przez dzieci, a następnie tych, którzy nauczyli się prawidłowo wymawiali. Wprowadzam następujące koncepcje: Głuchy spółgłoskowe, dzwonienie, stałe, miękkie, syczenie, gwizdanie. Dla każdej samogłoski i spółgłoskiego dźwięku znajduje się miejsce w podręczniku "City of Letters Dźwięki", na kartach, w domach, gdzie w dźwiękach spółgłoskowych dzwonek jest wskazany przez dzwonek, twardość - niebieski, miękkość - zielony. Samogłoski - czerwony.

Gdy dźwięk przechodzi w mieście, pojawi się dom lub okno jest otwarte w domach, w których dźwięki "Live" wskazane literą określonego koloru.

Przechodząc dźwięki spółgłoskowe, uczymy się dzieci, aby usłyszeć je między innymi dźwięki, w sylabach, słowach i frazach. Stopniowo przejście do bardziej subtelnych różnicujących, tj. Operowany dźwięk jest porównywany z innymi dźwiękami. Głuchy, gwizdanie, syczące dźwięki są porównywane między sobą w swojej grupie dźwięków. Następnie porównaj grupy małżeństwa świstania, głuchych z mieście, zawsze solidne z zawsze miękkimi dźwiękami.

Na przykład: o dźwiękach p, t, k, x dzieci mówią, że wszystkie spółgłoski, głuchy, solidne i miękkie są takie same. Dźwięki te są wyraźnie widoczne - różni się.

W trakcie pracy z dziećmi nauczamy ich słyszeć samotnie samodzielne dźwięki, a następnie jako część sylab. Po pierwsze, podkreślamy dźwięk sylaby szokowej, a następnie w nieakcentowanym, a potem na początku, środku i na końcu słowa.

Jednocześnie, na początku pracy, gdy wymawiając dźwięki i sylaby, przyciągamy kontrolę wizualną, a następnie pracujemy bez niego. Praca z sylabami w celu opracowania przesłuchania fonamematycznego prowadzona jest przez prawie wszystkie klasy. Zaczyna się od nawrotu sylab z tymi samymi dźwiękami:

prosta taha.

coś lub.

Reverse: AT-at

Ćwiczenia osadów są stopniowo skomplikowane, liczba elementów w szeregach od 2 do 4 rośnie, skład elementów w szeregach jest skomplikowana: dziwki bezpośrednie, odwrotne, lub kombinacja bezpośrednich i odwrotnych sylab, zamkniętych sylab, sylab Spółgłoski, sylaby wymagające przełączenia z jednego artykulacji do drugiego. Sekwencja elementów zmienia się w szeregach.

Na przykład:

1. Brzmi, aby zabezpieczyć wiedzę na temat różnicowania dźwięków spółgłoskowych.

Głuchy lub chodzenie dźwięki

Ka ha ok-oh oh lub-ol ra la

HU-KU UKH UL-UL-UL

Kahaha ra-ra-la

Ha-kaha la-ra

Solidne i miękkie dźwięki

Klak-Klya Glaza Pl-Plat-Ply Chrou-Hrew-Khrew

Clo-Clo Gla Gle SLI-SLI-THI-THI-THI

Klou-Wly-Vlya-Vlya-Wliednia

Gwizdanie i syczenie

SA-SA OS-OS SPA SPAP SLA

Więc tak as-ash chor-sta swa-su

Dźwięki głuche i chodzące

ABA-APA-ABA

OPOO-OU.

Ebe Epe Ebe.

2. Brzmi od różnicowania akustycznie blisko dźwięków brzmi

Al-Al As-AZA IRI-IRA lub Ylya

3. Dźwięki przyczyniające się do pokonania zaburzeń struktura sylowana

Azhma abdna edna.

Ozhana Usna Egna Wada Zhva

Liczba sylab może być stopniowo zwiększona do 4 z dwoma lub trzema dźwiękami.

4. za właściwe ustawienie Obcety w słowach możesz powtórzyć następujące sylaby:

Dźwięki z akcentowanym akceptowanym na innej sylabie.

KO KO-TA-TA-TA-TA

Ta-ta ta ta-ta

Brzmi najpierw z danym stresem, a następnie wrócić ze zmiennym stresem.

Ta-ta-ta-ta-ta-ta-ta-ta

Brzmi ze stresem Tamizy Zham-Zhma

Sha-sha-pec

Zhai-czekanie

Również prace nad rozwojem percepcji whonderatycznej są przeprowadzane podczas wymawiania różnych słów:

1. Na różnicowaniu dźwięków w 2 słowach. N-r.:

Miski-niedźwiedź

2. Na różnicowaniu dźwięków jednym słowem. N-r.:

Zacisk (s.). Suszenie (SCH). Larisa (L-P), czysta (CH-S).

3. Po zróżnicowaniu dźwięków we wniosku. N-r.:

Wyglądaliśmy na krawędzi cewki i kukułki (C-W).

Głównym materiałem przeznaczonym do konsolidacji poprawnej wymowy dźwięków jest oddzielne słowa. Ich właściwa wymowa umożliwia wybranie frazy, a następnie materiału tekstowego. Do wykonywania umiejętności wymowy dobrze jest zastosować naukę przez serce przemówień, opowieści i wierszy. Wszystko to pomaga rozwijać u dzieci zdolność do rozróżnienia dźwięków we własnej mowie.

W konsekwencji rozwój percepcji i.e. Śmieszne zróżnicowanie telefonu, jest ścieżką porównującej dźwięków dźwięków najbardziej oddalonych akustycznie i artykułuszowania zdolności nie tylko do odróżnienia ich w mowie innych, ale także w ich własnej wymowie, aby odróżnić najbardziej subtelne przeciwstawne dźwięki . W ten sposób przemówienie dzieci staje się poprawnie wykonane fonetycznie.

Rozwój percepcji Phondaic pomaga przedszkolakom z naruszeniem mowy, aby przezwyciężyć trudności w analizie dźwięku i syntezy słów.

Dzieci, polegające głównie na znaczenie leksykalne. Słowa, nie czują się sekwencji dźwięków w słowie, co może później doprowadzić do dystrybucji. W liście można przejawiać się w postaci permutacji, pomija, znalezienia lub zwiększania słów z dodatkowymi literami.

Od samego początku znajomość dzieci z fonetyką był stopniowo wstrzykiwany analizą mowy, a później synteza, która z jednej strony przyczynia się do przyspieszenia procesu uczenia się z poprawną wymową, a z drugiej strony jest Warunek wstępny do treningu dla umiejętności czytania.

Ta praca zaczyna się podczas spotykania samogłosek: są porównywane ze sobą, alokują się wśród spółgłosek i innych samogłosek. Po pierwsze, dzieci uczą się określić miejsce samogłosek w kombinacjach dźwięków samogłoski, począwszy od dwóch dźwięków - AY, a następnie w kombinacjach ze wszystkich przycenych dźwięków - od sześciu Aoyipei. W tym samym czasie znam koncepcję "słowa" i jego symbolu oznaczenia - zielony pasek.

___________ słowo.

! __________ słowo z wielką literą

Wyjaśniamy facetom, że początek słowa po lewej stronie, koniec prawa, w środku w środku. Dźwięki publiczne wskazują czerwone koło i pokaż list odpowiadający temu dźwięku samogłoski.

Kiedy dzieci zapoznają się z sześcioma głównymi samogłoskami, zaznajomieni z czterema bardziej zabawnymi dźwiękami. Jednocześnie nazywamy je tylko i pokazują odpowiednie litery. Wskazujemy dźwięki samogłoskowe i układać je parami, okazuje się 5 par czerwonych kół i 5 par dźwięków głosowych. Trzymamy grę "Zadzwoń do pary": a

Po przekazaniu dźwięków samogłoski zaczynamy zapoznać dzieci z dźwiękami spółgłoskowymi. Na początku drugiego okresu produkujemy analizę fondatyczną zamkniętą, a następnie otwarte sylaby.. Aby to zrobić, powiedz małą wspaniałą historię o dwóch dźwiękach, które chodził wzdłuż dwóch utworów, a następnie poznali, zaprzyjaźnili się i poszedł na jeden utwór w pobliżu. Na przykład:

Po znajomym z kilkoma dźwiękami spółgłoskowymi możliwe było graficznie sporządzenie schematu słów i konsekwentnie dzwonić dźwięki w słowach typu: TOP, TUK, sok, zupa itp.

W ciągu 2-3 okresów uczenia się dzieci badane niezależnie analizują słowa, określające miejsce i sekwencję dźwięków w nich. Stopniowo słownie zwiększono liczbę dźwięków. Dzieci badane nie tylko do wyznaczania i analizowania słów, ale także zmieniają liczbę dźwięków w nich. Na przykład: kot kot-kot. Jednocześnie dzieci wyjaśniły, jak okazało się nowe słowo. Na przykład: "Dodałem 1 dźwięk samogłoski (czerwone koło), to dźwięk. Jest samogłoską itp. ".

Potem spędzamy uwagę na uwagę. Dzieci odpowiadają na pytania:

Ile wyznaczyli słowa.
Ile dźwięków w słowie.
Ile samogłosek.
Ile spółgłosek.
Ile stałych spółgłosek.
Ilu miękkich spółgłosek itp.

Po tym nazywają dźwięki znajdujące się na miejscu wskazanym przez terapeuta mowy.

W porządku i społeczności. Stopniowo, chłopaki, aby znaleźć dźwięki słowami w dowolnym miejscu. Na przykład: w słowie owsianka - dźwięk "sh" jest w trzecim miejscu. Lub zadzwoń do dźwięku w określonym miejscu.

Na przykład: Zadzwoń do trzeciego dźwięku w słowie.

Specjalna trudność do analizy powodują, że słowa z typem spójności: most, krzak, przystanek. Dlatego takie słowa były wyraźnie wymawiane przez terapeuta mowy, jeśli zbieżność spółgłosek był w środku, wtedy podczas wymowy, podzieliliśmy słowa do sylab. Wraz z oznaczeniem takich słów symbole kubka podczas przygotowywania obwodów były nieco rozwiedzeni do boków.

Kiedy dzieci nauczyły się znaleźć dźwięki słowami, zaoferowali im, aby podzieliły słowa do sylab, licząc dźwięki samogłoskowe. Używanie słów, podzielił je na sylabę, podkreślając je głosem. Symbolem symbolu jest żółty pasek.

Stopniowo dzieci same uczą się dzielić słowa na sylabach, dzwoniąc do samogłosek, niezależnie wymyślają słowa z pewną liczbą sylab.

Cała praca wykonana z dziećmi na temat tworzenia przesłuchania bronionatycznego prowadzona jest w bliskim kontakcie z pedagogami. Obejmują one różne zadania, gry i ćwiczenia w terapii mowy pięć minut.

W rezultacie praca PredoslochloroChlochloroDe dowiedziała się:

1. Ochrona wadliwe dźwięki prawidłowo, usłyszeć ich przemówienie i ćwicz nad sobą samokontrolę, usłysząc przemówienie innych.

W związku z tym powstał przesłuchanie.

2. Aby usłyszeć, jakie dźwięki są słowami, podziel słowa do sylab, określ liczbę dźwięków (liczba samogłosek i spółgłosek) oraz liczbę sylab.

Tak więc dzieci nabyły umiejętności analizy i syntezy fondem.

Sekcje: Pracuj z przedszkolakami

Świat dźwięków. Słysząc fizjologiczne, muzyczne, fonmatyczne.

Piękny świat dźwięków! Piękny, ponieważ życie w nim jest radosny i interesujący. Konieczne jest zamknięcie uszu przez chwilę, jak natychmiast zostaną umieszczone wszystkie dźwięki, a świat będzie dla nas udekorować. Więc kąpać się w oceanie dźwięków i ciesz się uroczą różnorodnością!

Jeśli dziecko słyszy, jak delikatnie skrzypił drzwi, wyróżnia dudnienie helikoptera od szumu samolotu, - w porządku fizjologicznyprzesłuchanie.

A teraz dziecko w rękach marakas (lub tamburyn), a jeśli nie przełamuje rytmicznego wzoru rosyjskiej piosenki ludowej "- było pyszne pole w polu ..." - Ma niesamowite musical Przesłuchanie (!).

Oto pięcioletni preschooler bez błędów uruchamia zdjęcia w dwóch stosach: w jednym - z pierwszym dźwiękiem [s], do drugiego - z dźwiękiem, - uformowane dziecko fonematycznyprzesłuchanie. Ta zdolność do przydzielania, rozmnażania się, rozróżnia dźwięków mowy; Innymi słowy, to przesłuchanie mowy.

Granice wiekowe i warunki tworzenia przesłuchania.

Po wzorcach tworzenia FS (phematic aparatu) ustalono, że dziecko w przejściu do opanowania systemu fonamedukującego języka powinno nauczyć się korzystać z tego słowa jako nazwy określonej rzeczy. Badania lingwistów wykazały, że już od dwóch lat, a raczej do roku i siedem miesięcy, FS dziecka okazuje się utworzone.

Jednak wiadomo, że przemówienie dwuletniego dziecka w swojej kompozycji dźwiękowej jest gwałtownie różni się od przemówienia dorosłego, obfitych różnych rodzajów nieprawidłowości i nieścisłości. Dlatego mówimy o potrzebie specjalnych ćwiczeń dźwiękowych na rozwój perceptora przedszkolaków. Wskazane jest rozpoczęcie nauczania dzieci do działania analizy dźwięku słów od czterech lat w działaniach szkoleniowych - na specjalnych zawodach.

Badanie dzieci z naruszeniem mowy. Obserwacje psychiczne rozwoju postrzegania słuchu.

Terapeuta mowy ujawnił dziecko z naruszeniem mowy. Kieruje go na spotkanie PMPC, gdzie otolaryngolog analizuje i zakończy:

a) "przesłuchanie fizjologiczne - n" (norma);
b) "Utrata słuchu" (stopień jej nasilenia);
c) "głuchota".

Sam terapeuta mowy może sprawdzić fizjologiczne przesłuchanie ucznia:

1. Czy dziecko słucha głośnej mowy na obu uszach z sześciu metrów? Daj słowa: ucho, Muha., noga, koszula, Daw, zima, sowa, zęby, czapla. Jeśli słyszy - Uwaga na jakiej odległości.

2. Czy słyszy uczciwą mowę w odległości od jednego do sześciu metrów na obu uszach? Słowa do sprawdzania dają tak samo.

Podczas sprawdzania słuchu nauczyciel odwraca swoje dziecko z powrotem do siebie lub zakrywa usta z arkuszem papieru, aby ankieta nie mogła czytaj z wargi.

Terapeuta mowy może używać testu psychologicznego "wizerunek człowieka".

Jeśli on. rysunek dla dzieci jest przedstawiony bez uszu - młody artysta ma problemy z postrzeganiem słuchu.

Psychologowie doradzają dokładnie, aby obejrzeć kierunek bramy dziecka podczas pierwszej rozmowy. Pomoże to określić typ percepcji głównej (prezentera):

1. Dziecko wygląda nad poziomem oczu: jego główne postrzeganie - wizualny lub wizualny.

2. Oczy dziewczyny poniżej poziomu oczu, zjeżdżalnie na stole, ręce, kolana, na podłodze: wiodącą percepcję - przez wrażenia dotykowe, tj. . Kinestetyczny.

3. Dziecko przekłada poziom oczu na prawo (aktywowanie funkcji uszu - narządy słuchowe): można ocenić główny rodzaj percepcji - plotka lub audial. postrzeganie. Takie dziecko, sprawdzając FS, okazuje się wystarczająco uformowany.

4. Spojrzenie dziecka w stosunku do poziomu oka stale zmienia swój kierunek: w dół - w prawo itp.; W takim przypadku możemy bezpiecznie twierdzić, że to dziecko ma kompleksowy (uniwersalny) Postrzeganie otaczającego świata. Ma dość harmonijnie rozwinięte analizatory wizualne, kinestetyczne i słuchowe.

W pierwszych dwóch przypadkach potrzebna jest pomoc terapeuty mowy w rozwoju uwagi słuchowej i tworzenie FS. Specjalista przyczynia się do rozwoju analizatora słuchowego wsparcia dla zachowanego (wizualnego, kinestetycznego).

W dalszym badaniu nauczyciel terapii mowy określa tworzenie FS, prosi o dziecko:

wybierz zdjęcia, na przykład, aby brzmieć [P];
rozporządzenie zdjęć w dwóch stosach, na przykład, z dźwiękiem [S] - w jednym, z dźwiękiem [sh] - do innego;
nazwij pierwszy dźwięk w słowie.

Praktyka terapii mowy pozwala obserwować proces korektowny u dzieci, które mają różne naruszenia mowy. Należy zauważyć, że bez rozwoju FS dla każdego z nich (niezależnie od patologii mowy) byłoby niemożliwe, aby osiągnąć poziom dobrej lub ulepszonej mowy. Uwaga na tworzenie się rozprawy mowy nie powinno słabnąć na wszystkich etapach współpracy z logistami, a nie tylko przygotowawcze.

Praca korektomatyczna:

1) rozwój uwagi słuchowej;
2) tworzenie się przesłuchania

Korektacyjna praca na temat tworzenia się FS z dziećmi cierpiących na naruszenia mowy jest w dwóch etapach:

1) rozwój uwagi słuchowej;
2) Formacja FSA.

1. Rozwój uwagi słuchowej na dźwięki bez słuchu na etapie przygotowawczym.

Dystrybucja dźwięków innych niż Heine: głośno - cicha, długa (długa) - krótki, wysoki - niski, przyjemny (dobry, czuły) - nieprzyjemne (zło, grube).

Ćwiczenia i gry dla rozwoju słuchowej uwagi:

"Jakie dźwięki rozbijają ciszę?",
"Kto usłyszysz więcej dźwięków?",
"Zadzwoń do dźwięków pokoju grupy",
"Wyłączenie dźwięku",
"Pamiętaj o dźwiękach lasu, łąki, bagna",
"Znajdź te same pudełko z płatkami?
"Zhmurki z dzwonkiem",
"Ladushka",
"Morolawa",
"Czyj głos?",
"Słońce lub deszcz",
"Zgadnij dźwięk, co robić?",
Dźwięk instrumentów muzycznych.
Owady piosenek.
Głosy zwierząt, ptaki.
Dźwięki transportu.
Dźwięki narzędzi roboczych.

2. Powstawanie przesłuchania w ramach wszystkich etapów pracy korektomatycznej.

Podstawowe zadania edukacyjne w tym kierunku pracy korektomatycznej:

tworzyć u dzieci system wyraźnie wyróżniających się, przeciwny sobie nawzajem przez telefon;
nauczyć słów o różnej złożoności sylaby;
naucz swobodę korzystania z nabytych umiejętności w samochodzie.

Prace nad rozwojem percepcji Phonderat jest przeprowadzany w następnej kolejności:

1. znajomość odizolowanego dźwięku związanego z konkretnym sposobem (w historiach).
2. Wymagające izolowane dźwięki związane ze szczególnym sposobem.
3. Dystrybucja dźwięku w słowie.
4. Określanie miejsca dźwięku w słowie (na początku, w środku, na końcu słowa).
5. Dystrybucja pogłoski słowami dźwięków w pobliżu brzmiących lub artykulacji (gwizdanie - syczenie, dzwonienie - głuchy, R - L. itp.).
6. palcowanie słów do pewnego dźwięku.

W wieku przedszkolnym głównym rodzajem aktywności dziecięcej jest gra. Zabawna sytuacja gry pomaga dziecku komfortowo i skutecznie rozwijać FS i przezwyciężyć wadliwą wymowę na zajęciach indywidualnych, grupowych i klasowych z przodu.

Proponowane gry i ćwiczenia gry dotyczące rozwoju FS są zbudowane wraz z stopniowym komplikacją zadań do gier i uczenia się. Początkowo dzieci uczą się słyszeć, odróżnić i określają pierwszy dźwięk jednym słowem (D / i "określono pierwszy dźwięk"), a następnie pierwsze i ostatnie dźwięki w wielu słowach (gra "łańcucha słów").

Następnie definiują jakąkolwiek pozycję dźwięku w słowie: na początku, w środku lub na końcu (ćwiczenie gry, znajdź dźwięk dźwięku w słowie "). Ponadto, starszych przedszkolaków ćwiczą w wyborze słów z pewnym dźwiękiem (grą ", która mieszka w domu?", "Zbierz bukiet"), zróżnicowanie najbardziej złożonych dźwięków: Sch, R-L (Gry ", kto szybciej przyniesie rzeczy?", "Sklep").

W ćwiczeniu gry "Znajdź parę" dziecka, przesuwając strzałkę na dysku, dowiaduje się wybrać słowa na dźwięku: miska - niedźwiedź, wąsy - osy, com - som itp.

Za pomocą rozrywkowego typów puzzli typu "zbuduj preschoolery piramidy", istniejemy przy określaniu liczby dźwięków i sylab słów słów. Tak więc w "Flower Store" możesz kupić kwiat, jeśli możesz zdefiniować liczbę sylab w swojej nazwie.

Oryginalna gra "Jak się nazywa?", Przez warunki, których dziecko jest nazwą dziewczyny lub chłopca, koncentrując się na pierwszych dźwiękach w nazwach przedmiotów: mac-Aist-Cap-Watermelon \u003d M-A-SH -

Określenie twardości lub miękkości pierwszego dźwięku spółgłoskowego może być ustalone w D / i "Dwa domy".

Według serii zdjęć dzieci definiują dźwięk "trzeciego dodatkowego", koncentrując się na początku słowa. Wyróżnienie mieszanych dźwięków jest potwierdzone w grze "Czwarty nadmiar".

Podział słów na sylaby jest ustalony w grze "Dekorowanie choinki" (słowa dwu- i trójstronne: zvez-Tak, CHLO Push-Ka itp.).

Kartonowe lalki-dziewczyny (dźwięki samogłoskowe) i chłopcy lalki (spółgłoski) przedszkolaki od czterech lat, aby określić pożądany dźwięk na artykulacji. Dzieci świecą na dźwiękach mężczyzn ( ALEnie - alerbuz, alefunt, alevTOBUS. Itd.) Rozpoznawanie i rozróżnianie dźwięków mowy, podział słów osadowych jest utworzony w grach słownych: "Echo", "Pole cudów", "Żywy dźwięk", "dla grzybów", "wycofał piłkę słowa w sylaby. " Rozwijaj Phhermatyczne zainteresowanie gry: "Podnieś rymowane", "rzuć wyzwanie słowo", "odwrócenia słów", "Dodaj".

Zwłaszcza jak przedszkolaki gry z różnymi manipulacjami: "Złap ryby", "dzwonek-brzęczący", "Telegraph".

"Biedny groszek mały człowiek" jest tzw. D / I, przyczyniając się do obu FS staje się jednocześnie, a rozwój motorowej rąk. Po pierwsze, dziecko musi zostać wyciągnięte z dźwięku sterowania serii dźwięku. Na przykład nauczyciel nazywa "A" - Dziecko odpowiedzi "Nie", "F" - "Nie", "M" - "Nie", " R." - "Tak. Jeść R.ohm, proszę! Z tymi słowami, jeden groszek "człowiek" jest wysyłany do ust. Następnie podobne zadanie dziecka występuje z nieco stroną i tylko wtedy z słownym. Gdy dwa dźwięki sterujące znajdują się jednym słowem, musisz dać "mały człowiek" dwa groszek. Różne nazwy dają dzieciowi "grochowy mały człowiek" - w zależności od dźwięku sterującego ( Zemen Z.ahar, MI. sh.ale, JOT.yenya, V. l.jEDEN, R.ohm, Igo. ry., DOoza. SOL.jen itd.).

Na wszystkich etapach pracy koronowej (z ustawienia pojedynczego dźwięku - Przed rozróżnieniem mieszanych dźwięków w słowie), niezbędny dodatek terapeuty mowy jest wyborem zdjęć symboli dla trudnych dźwięków mowy używanych w klasie w różnych Wariacje:

pompa - [C]
KOMAR - [S]
Sitin - [C]
Gęś - [SH]
Chrząszcz - [f]
Grasshopper - [H]
Snake - [Shch]
Samolot - [L]
Łódź - [P]

Terapia mowy Lotto "Odbiór i zadzwoń" przyczynia się do automatyzacji dźwięku obowiązku na wszystkich pozycjach w słowie. Malowany materiał do poprawnych defektów wymowa "Różnicowanie" pomaga dzieciom odróżnić między mieszanymi dźwiękami: Sch, z, lr itp.

Zastosowanie z dźwiękową analizą specjalnych elementów (jako skutecznej metody rozwoju FS) odbywa się w szkoleniu na temat szkolenia dyplomów. Sześcioletki tworzą na przykład propozycję : "Mój przyjaciel Petya złapany na duże jezioro Crucian". Dzieci umieszczają długi pasek na stole i mówią: "Ta oferta. Zaczyna się od wielkiej litery. Pod koniec oferty jest punkt ". Wtedy milczą w wyroku na zakrętach słowa, wskazując na każdy krótki pasek:

Mój przyjaciel Petya złapany na duże jezioro Crucian.

W tym zdaniu osiem słów.

Następna operacja: dzielenie słowa do sylab (różne metody kinestetyczne):

połknięcie z palmami
kontrola prawej ręki dla pożądanego podbródka,
endoslogometria.

Wybierz jedno słowo, takie jak "jezioro" i wytwarzaj jego dźwięk, przy użyciu algorytmu charakterystyki dźwięku:

[o] - dźwięk samogłoski,
[S "] - Dźwięk spółgłoskowy, miękki, dzwonkowy,
[e] - dźwięk samogłoski,
[P] - Dźwięk spółgłoskowy, stałe, dzwonienie,
[O] - dźwięk samogłoski.

W słowie "O-ze-ro" trzy sylaby, pięć dźwięków.

W sytuacja gier Nazwany przezroczysty izolowany dźwięk z zabawkami:

komar - [z], żółty chrząszcz - [f], konik polny - [h], wąż - [sh], samolot - [l], łódź - [p].

W procesie pracy naprawczej z przedszkolakami stosuje się stosować etapy automatyki audio zabawki Dla złożonych dźwięków artykulacji:

– zlon, zobaka zvinya i inni.
– z.maya, Co. z.cHŁOPIEC z.ryan itp.
– dO.kurczak, dym dO.a, OV. dO.a inni.
– sh.i sh.ka, MI. sh.ka, my sh.ka itp.
– jOT.uK, jOT.iraf, E. jOT.ir i inni.
– dO.efal DO.ippolino. , Babo. dO.ka, kuzyn dO.ir i inni.
– sh.enok, sh.tyka, Tre. sh.skupić się itp.
– l.oss. l.isa, sam. l.et i in.
– r.iBA, K. r.ov, Kate. r.oK, BU. r.atino i in.

Automatyzacja i różnicowanie dźwięków na różnych poziomach (z bezpośredniej sylaby - do samopoczucia) towarzyszy ćwiczenia mowy z zabawkowym telefonem i niedźwięczna zabawka (jeden z najbardziej optymalnych sposobów kontrolowania dziecka na własną mowę).

Jak pokazywała się praktyka, uzasadnia się interesujący sposób Rozwój FS: Prace mowy Korekta na bieżącą komunikację telefoniczną (po okresie przygotowawczym w pełnym wymiarze godzin), gdy trening jest przeprowadzany przez pojedynczy analizator - słuchowy.

Na tak różnorodne techniki dydaktyczne do gier, zainteresowanie dzieci w tworzeniu FS jest stale utrzymywane.

Tworzeniem przesłuchania jest głównym warunkiem dla udanej umiejętności czytania.

Pytanie o rozwój dziecka FS ostrożnie wstaje podczas nauczania dzieci dyplomu. Naukowcy zaangażowani w problemy psychologicznej gotowości dzieci do opanowania dyplomu, zauważył niezdolność sześcioletnich dzieci do produkcji dźwiękowej analizy słowa. Przedszkolaki uważają, że trudno jest wybrać pojedyncze dźwięki, ponieważ postrzegają słowo całkowicie jako kompleks dźwiękowy. Terapeuta nauczyciela, zanim dzieci grupy mowy stale ustawiają zadania analizy dźwiękowej i wykorzystuje skuteczne środki do rozwiązania tych zadań: Gry Didaktyczne, specjalna kara modelowania mowy. Absolwenci grupy mowy przedszkola przekroczyła próg szkoły z następującą wiedzą:

pierwsze słowo w zdaniu i nazwach są napisane z wielką literą;
na końcu zdania jest punkt;
semantyczne podnoszenie słów z frazy. Każde słowo jest napisane osobno (ważne jest dla pisowni czasowników siedzących (typ "napisał", "odbicia") i zarejestrowane części mowy z pretekstami (na przykład: "na jeziorze", "pod niebieskim");
możliwość podzielenia słów do sylab odgrywa pozytywną rolę podczas odzwierciedlania struktury sylowanej na liście, podczas przesyłania części słowa do następnej linii;
dziecko nie "straci" nie tą samą literę podczas czytania i pisania, ponieważ Jest przyzwyczajeni do przydzielenia wszystkich dźwięków w słowie: od pierwszego do ostatniego;
percepcja Phondy pomoże dziecku właściwy wybór Wśród mieszanych dźwięków słowami jak: " jOT.ledwo z.o", " sh.o ss.e "," ka l.enda. r.b "i inne.

Nauczyciel klasy podstawowe Podczas oceny wiedzy, wielkie trudności stanowią rachunkowość błędów związanych z fonetycznymi fonmematycznymi naruszeniem.

Większość trudności uczniów z literą jest brak tworzenia FS. Jest to objawione w błędach akustycznych. Jeśli dzieci w liście miesza się przez dźwięki, że nieprawidłowo wymawiają, a następnie w pierwszym roku studiów nauczyciel odnosi ich do błędów specyficznych bez bańki (w przypadku tych błędów ocena nie jest zmniejszona). Jednak zamieszanie głowicy dzwoniącej w słowie " b."-" du p."To szorstki błąd ortograficzny. Wszystkie błędy wyjaśniające ignorancję zasad ortografii należą do niegrzecznego.

Szczególne naruszenie solidnej kompozycji słów:

1. Mieszanie dźwięków:

dzwoniący spółgłoski z głuchych ("6lakala" - płacz, "Crafin" - Decankter);
solidne spółgłoski z miękkim ("odwrócone" - zagubione, "Yatodi" - jagody, "Synaj" - niebieski);
gwizdanie spółgłosek z syczenie ("miseczki" - zegarki, "pitry" - ciasto, "Kote" - huśtawka);
affirat [C, H] ze swoimi komponentami [T + C, T + W] ("Mieszane" - ściskane, "Sveta" - kwiaty); [C] i [S] z dźwiękami [T] i [D] ("wielokrotność" – colites, "Cordinka" - kosz).

2. Pomijanie dźwięków podczas części kilku spółgłosek ("Lattice" - Swallow, "Sanki" - oszukany).

3. Przełączanie i włączenie poszczególnych dźwięków ("głośniki" - słuchawki, "cmor" - karton, "nos" - obudził się;

4. Przechodzenie nieakcentowanych słów ("Metal" - zamiatanie, "rówieśnicy" - Peeps, "Dzieci uczą (ucz się) w szkole".

Opracowany FS jest niezbędnym stanem udana nauka List. Dlatego wczesna diagnoza tworzenia FS jest niezbędna do terminowego przez czasów przedstawienia jego niedorozwój.

Chcę kolegów kreatywnych sukcesów w pracy korectional z dziećmi cierpiących na niedoszacowanie przesłuchania fondaycznego!

Literatura:

1. Dzieci z odchyleniem rozwoju. Zestaw narzędzi. - (sost. Schmatko n.d.) - M., 1997, str.88-89.
2. Gry w terapii mowy pracują z dziećmi. (Ed. Seliverstova V./ I.) - M., 1974, p. 15-32.
3. Schweiko G. Gry i ćwiczenia gry na rozwój mowy. - M., 1988, str.42-63.

Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Kazachstanu

North Kazachstan State University. M. Kozybayeva.

Wydział muzyki i pedagogicy

Departament Teorii i metod pierwotnych i edukacja przedszkolna

Praca kursu

"Rozwój przesłuchania whonderatycznym jako środek formacji pisania"

Petropavlovsk, 2014.

Wprowadzenie

Zgodnie z prawem Republiki Kazachstanu "na edukacji" (ze zmianami i dodatkami<#"96" src="/wimg/15/doc_zip1.jpg" />

w samouczku języka rosyjskiego dla klasy 3 szkoła edukacji ogólnej Pierwsza część tylko 325 ćwiczeń, z których 4 ćwiczenia mają na celu rozwój przesłuchania whonderatycznym. Na przykład:

Samouczek języka rosyjskiego na klasę 3 w pierwszej części zawiera 23 ćwiczenia promujące umiejętności czytania umiejętności. Na przykład:

w drugiej części podręcznika języka rosyjskiego dla klas 3 wszystkich ćwiczeń 332. Nie ma ćwiczeń na rozwój przesłuchania whonderaga. Ćwiczenia na temat rozwoju umiejętności czytania przez 24. Przykład jest następujący:

w samouczkach języka rosyjskiego dla Ćwiczenia 4 klasy 554. W tym samouczku Forazaze wprowadza warunkowy znak parsowania pakowania dźwiękowego (fonetyczne):

Do parsowania w samouczku podano 5 słów. Oferty literacy w tym podręczniku rozwija się z 28 ćwiczeń. Na przykład:

Analiza komunikatywna program W języku rosyjskim 2 - 4 klasy w szkole średniej i podręczników 2 - 4 klasy amatkіtap Edition wykazały potrzebę rozszerzenia nauczyciela arsenalnego klas młodzieży z ćwiczeniami, grami dydaktycznymi, rozwijającymi się przesłuchaniem, jako środek rozwoju umiejętności czytania młodszych uczniów.

program Phondę Słuchawki Słuchawki

2.2 Techniki metodologiczne do pracy nad tworzeniem słuchu fonetycznego młodszego uczniów

Phonmatyczna plotka w dziecku zaczyna się bardzo wcześnie tworzyć. Od narodzin pogłoski dziecko nie jest przystosowane do drobnego rozróżnienia dźwięków mowy. W drugim tygodniu życia, dziecko, usłysząc dźwięk ludzkiego głosu, przestaje wysysać klatkę piersiową matki, przestaje płakać, kiedy zaczynają rozmawiać z nim. Pod koniec pierwszego miesiąca życia dziecko może uspokoić piosenkę kołysanką. Pod koniec trzeciego miesiąca życia zamienia głowę w kierunku mówcy i ogląda go oczami. Plotka dziecka szybko dostosowuje się do dźwięków języka ojczystego. Ale szybki rozwój rozprawy mowy może spowolnić wszystkie inne rodzaje czułości słuchu. Jest to znane, na przykład, że brzmiące słuch (musical) rozwija się znacznie wolniej niż foncreat. Dzieje się tak, ponieważ dorośli częściej rozmawiają z dzieckiem niż słuchanie muzyki lub śpiewać.

Powstawanie właściwej wymowy zależy od zdolności dziecka do analizy i syntezy dźwięków mowy, tj. Od pewnego poziomu rozwoju przesłuchania, zapewniając percepcję przez tło tego języka. Postrzeganie dźwięku dźwiękowego dźwięku występuje podczas interakcji podrażnienia słuchowe i kinestetyczne wchodzące do kory. Stopniowo te podrażnienia są zróżnicowane i staje się możliwe, aby wyczerpać indywidualne tło. Jednocześnie podstawowe formy analitycznych działań syntetycznych odgrywają dużą rolę, dzięki czemu dziecko podsumowuje oznaki jakiegoś tła i wyróżnia je od innych.

Za pomocą analitycznych działań syntetycznych jest porównywany z dzieckiem jego niedoskonałej mowy z przemówieniem starszych i tworzeniem zawiesiny dźwięku. Niewystarczająca ilość analizy lub syntezy wpływa na rozwój wymowy jako całości.

Tak więc, phonmatyczne przesłuchanie jest tworzone u dzieci bardzo wcześnie, począwszy od momentu, gdy dziecko wydaje się światła i przez cały najmłodszy wiek szkolny. Stąd możemy stwierdzić, że im więcej dorosłych w tym okresie komunikuje się i angażuje się z dzieckiem, tym mniej będzie miał problemy z rozwojem rozsądku i percepcji. Nie będzie żadnych problemów w dalszej nauczaniu dziecka, pisma, pisania, czytania i tworzenia i rozwijania umiejętności czytania.

Rozwój przesłuchania w błąkance odbywa się z pierwszych kroków pracy z dźwiękami i odbywa się w formie gry.

Ta praca rozpoczyna się na materiale dźwięków nie-heine i stopniowo obejmuje wszystkie dźwięki mowy włączone system dzwiękowy Ten język (z dźwięków już opanowanych przez dzieci, do tych, które są po prostu umieszczane i zawarte w niezależnej mowie).

Równolegle z pierwszymi klasami czytania, praca prowadzona jest na rozwój uwagi słuchowej i pamięci słuchowej, co pozwala na najskuteczniejsze i przyspieszone wyniki rozwoju przesłuchania z powodu percepcji w pełnym zakresie. Jest to bardzo ważne, ponieważ niezdolność do słuchania przemówienia innych jest często jedną z przyczyn błędnego brzmienia [28].

System wpływu na tworzenie procesów Phondermatatycznych obejmuje następujące zadania: rozwój postrzegania słuchu; Opracowanie zdolności do rozróżnienia wysokości, siły, barwy głosowej; Słowa blisko kompozycji dźwiękowej; Różnicuj sylaby i dźwięki opozycji.

Na początkowym etapie pracy, działanie dzieci jest ograniczone do reakcji w postaci różnych ruchów (usiądź, skok, głowicę pominiętą), gesty (podnieś rękę, klaski ręce), prezentując karty z symbolami ( Red Square - dźwięk samogłoskowy, niebieski kwadrat - solidna spółgłoska, zielony kwadrat - miękki dźwięk spółgłoskowy itp.), Zdjęcia itp.

Aby osiągnąć ten cel i zadania, możesz użyć następujących gier i ćwiczeń.

Podczas rozwijania postrzegania słuchu, uwagi, pamięć. Po pierwsze, studenci płacą za otaczające dźwięki (głosy natury, dźwięki, dźwiękowe instrumenty muzyczne, zabawki). Nauczyciel wyjaśnia uczniów, że przedmioty żywe i niemieszkalne mają dźwięki. W pracy obejmują zdefiniowane Źródło dźwięku (co brzmiało?).

Nauczyciel stawia kilka przedmiotów (lub dźwięcznych zabawek na stole). Manipulowanie nimi (pukając o ołówek o szklankę, grzechotanie z przyciskami, grzechotką), zaprasza dzieci do starannie słuchania i pamiętać, który dźwięk publikuje każdy przedmiot. Potem zakrywa je z ekranem i prosi o odgadnięcie, co teraz rolki lub grzechotanie.

Ta gra może być zróżnicowana: Aby zwiększyć liczbę elementów, zmieniać elementy lub zabawki, stopniowo komplikowanie zadania określania dźwięków innych niż śnieg. Ostatnie odmiany tej gry mogą być takie: Kilka zabawek lub elementów jest ustawionych (szkło, kubek, metalowy kubek, kubek ceramiczny i drewnianą baryłkę), brzmiącym, że dzieci wydają się trudnym zadaniem, aby je odróżnić. Liczba dźwiękowych elementów stale rośnie od dwóch do pięciu.

Dla gry potrzebujesz 6 pudełek tego samego kształtu i koloru z groszkiem, semoliny, ryżu, gryki, małych klekców, piasku.

Nauczyciel wywołuje próbki zawartości w pudełkach, które leżą na stole lub rysowane na zdjęciach. Następnie potrząsa pudełkami, odtwarzając szeledniki i zmieniają je w miejscach. Uczniowie, potrząsające pudełka muszą odgadnąć, co znajduje się tam.

Znajomość dzieci z koncepcjami: samogłoska - spółgłoska, dzwonienie - głuchy, solidny - miękki występuje na podstawie własnych uczuć dziecka, gdy wymowa dźwięku i podczas prezentacji kart lub wzorów z symbolami. Karty i zdjęcia są używane zróżnicowane.

Nauczyciel jest szeroko stosowany przez przegrzania dźwięków graficzny obraz. Dla dzieci młodszego wieku szkolnego, oznaczenia otwartych lub zamkniętych ust, czerwonych, niebieskich lub zielonych kwadratów, dzwonek - wywołaj dźwiękSuszony dzwon jest niesłyszącym dźwiękiem. Podczas ustalania i różnicowania tych koncepcji, różne zdjęcia są szeroko stosowane: wielokolorowe parasole, zamki Licks IL Licks, grzyby, wielobarwny lokomotywa, balony itp.

Wiersze mogą pomóc skonsolidować te koncepcje:

Dźwięki samogłoski.

Samogłoski rozciągają się w piosence z pierścieniem, mogą płakać i zadrapać.

W ciemnym lesie może zadzwonić i zabijać, ale nie chcą gwizdać i nie narzekać.

Powietrze swobodnie przechodzi przez usta, nie ma przeszkód.

Dźwięki spółgłoskowe.

A spółgłoski mogą szeleścić, szeptać, skrzypią,

Nawet prypek i syk, ale nie mogą śpiewać.

Napisz - głuchy dźwięk "Drops - bębny".

Dźwięki dzwoniące są niespokojnym uchem, ukrywają specjalny sekret.

Słuchajmy razem: być przestraszonym, pozwolić - tutaj głosy nie są w brzmieniu p,

I słowem do walki i słowu prowadzącego dzwonienie B.

Możesz przewijać wszystkie połączenia, spróbuj b! W! SOL!

Głuchy może być szept tylko, słuchaj: P, F, K.

P - Jest kapałym kroplami deszczu, b - bitwa bębnów.

F to prynkantowi Jeż, jest wilczym wyciekiem.

W - mysz myszy cicho fucked, f - chrząszcz ściśnięty.

T jest dzięciołem na gałęzi pukanie, głupiony dźwięk.

K jest kukułką w lesie cichym, ciągnie "Ku-Ku",

G - Gęsi nagle, chodząc gościem na łące.

A aby nie mylić kory z górą, za dźwiękami wrażliwych,

Pamiętaj, że b - walka z bębnami i n - tylko krople deszczu.

Solidny - miękkie dźwięki "Delikatny czy zło".

Są miękkie dźwięki i solidne dźwiękiMogą być łatwo mieszane,

Ale tak, że nie wyjdzie takiej rzeczy, przejmie je, aby je odróżnić.

Miękkie dźwięki brzmią wyżej. Mają delikatny dźwięk

I solidne - jakby niegrzeczne i niższe. Jakby solidne zło.

Słuchaj, jak delikatne dźwięki: świerk, kropelki, osierocony, zamieci.

Są jak małe ręce matki, które są czuły łóżko stealth.

Solidny dźwięk pęknie ostro, słuchaj: stół, wstrzyknięcie.

W przypadku czułości nie ma miejsca w tym dźwięku, a raczej zły.

Jest surowy i pocierający, brzmi to bardzo krótko, ponieważ alarm drzwiowy.

Pozostawia szybko, całkowicie bez patrzenia wstecz, słuchaj: młotek, cebuli.

I nadal możesz opóźnić miękki dźwięk, nie spieszy się, by wyjść.

On mówi się do nas ostrożnie, możemy go rozszerzyć.

Słuchaj: świeżość, bliskość, wiadomości - wszystko tutaj brzmi,

Jakby dźwięki, pragnienie jest trochę - trochę później, aby odejść.

Znajdźmy miękkie dźwięki w grupie proponowanych słów:

kreda - osierocony, brat - weź krew - krew.

Następujący rodzaj nauczyciela pracy z dziećmi w zakresie rozwoju przesłuchania phonderatycznego jest gra z piłką.

Gra "piłka, którą jesteśmy palmami" pukać ", powtórz przyjazny dźwięk"

Nauczyciel: Kiedy słyszysz dźwięk [A], zapukaj piłkę o podłogę. Łapanie piłki, powtórz ten dźwięk. Ah-oh-yu-oh-ya

Gra "przywiozowany dźwięk usłyszy uszy, piłka startuje ponad szczyt".

Cel: Rozwój przesłuchania fazowego, szybka reakcja, konsolidacja wiedzy samogłosek.

Nauczyciel: Zadzwonię do samogłosek. Rzuć piłkę, gdy słyszysz dźwięk [e]. A-U-O-E-U-I-O-E-Y-I-A

Gra "Cicha - głośno"

Jeździliśmy górami

Śpiewał tu i śpiewał

CEL: Ustalanie artykulacji samogłosek, rozwój przesłuchania w zakresie słuchu, pracuje nad mocą głosu.

Gry: prowadzenie danego dźwięku na demonstracji nauczyciela. Moc głosów mierzy się z kierunkiem ruchu ręki. Gdy twoja ręka porusza się z piłką w górę (na wzgórzu), moc głosów wzrasta (pod wzgórzem) - zmniejsza się. Z poziomym ruchem dłoni piłką, moc głosów nie zmienia się. W przyszłości dzieci niezależnie zapewniają sobie zadania.

Gra z transferem piłki "Transport piłki, nazywam słowem"

Cel: rozwój przesłuchania w błąkaniu, szybka reakcja.

Przebieg gry. Linia gry w jednej kolumnie. Gracze stoją najpierw przez jedną dużą piłkę. Dziecko nazywa słowo na określonym dźwięku i przekazuje piłkę z dwiema rękami nad głową (inne sposoby przenoszenia piłki są możliwe). Następny gracz niezależnie pojawia się słowo na określonym dźwięku i przesyła piłkę.

Gra z transferem piłki "łańcuch dźwiękowy"

Połączymy się ze słów

Piłka nie da się położyć.

Cel: Rozwój pomysłów whondermatatycznych, aktywacja słownika.

Przebieg gry. Nauczyciel nazywa pierwsze słowo i przekazuje piłkę dziecko. Wtedy piłka jest przenoszona z dziecka do dziecka. Ostateczny dźwięk poprzedniego słowa jest początkiem następujących. Na przykład: Spring-bomb-Elephant-nos-sowa ...

Gra ze skrzyżowaniem piłki "sto pytań jest sto odpowiedzi z literą A (i, w ...) - i tylko z tym.

Cel: rozwój słuchu, wyobraźni.

Przebieg gry. Nauczyciel rzuca piłkę dziecko i prosi o to pytanie. Wracając piłkę do nauczyciela, dziecko powinno odpowiedzieć na pytanie, aby wszystkie słowa odpowiedzi zaczęły się od danego dźwięku, na przykład z dźwięku [i].

Jak masz na imię?

I nazwisko?

Skąd pochodzisz?

Z Irkutsk.

Co tam rośnie?

Gra ze skrzyżowaniem piłki "piłka łapania i piłki jest rzucona, ile dźwięków - zadzwoń"

Cel: Określanie sekwencji i liczby dźwięków w słowie.

Przebieg gry. Nauczyciel, rzucając piłkę, mówi słowo. Dziecko, które złapało piłkę określa sekwencję dźwięków w słowie i wzywa je.

Gry dydaktyczne mające rozwój przesłuchania.

."Wędkarstwo".

Cel, powód. Rozwijaj fonmatyczne przesłuchanie, ćwicz dzieci w wyborze słów z tym samym dźwiękiem, naprawić umiejętności analizy dźwiękowej.

Przebieg gry. Instalacja jest podana: "Złap słowa z dźwiękiem (L)" (i inni). Dziecko bierze wędkę z magnesem na końcu "linii połowowej" i zaczyna "złapać" pożądane zdjęcia z klipami papierowymi. "Złapana ryba", dziecko pokazuje innych uczniów, którzy świętują właściwy wybór.

."Telewizja".

Cel: Rozwijaj fonmatyczne przesłuchanie, opracowanie i poprawę analizy dźwiękowej i syntezy w zakresie mowy uczniów.

Przebieg gry. Słowo ukrywa się na ekranie telewizora. Na pokładzie lub wyznaczającej płótno, zdjęcia na każdej literze ukrytych słów w kolejności są przełożone. Dziecko (dzieci) powinno być w pierwszych literach słów na zdjęciach, aby złożyć ukryte słowo. Jeśli dziecko (dzieci) poprawnie nazywane słowem - otwiera się ekran telewizora.

Na przykład: miesiąc - ukryte słowo

Zdjęcia: niedźwiedź, świerk, pies, jabłko, czapla.

. "Railfish zwierząt".

Cel: Ćwiczenia dzieci w różnicowaniu dźwięków opozycji, rozwijają fonmatyczne przesłuchanie.

. "Łańcuch słów"

Cel: Rozwijaj fonmatyczne przesłuchanie, ćwiczenia dzieci w różnicowaniu dźwięku, wypracuj umiejętności analizy dźwięku.

Przebieg gry. Obraz jest umieszczany, następujące rozpoczęcie od tego dźwięku jest stosowane do niego w postaci łańcucha, który kończy poprzednie słowo itp.

. "Zbierz kwiat"

Cel: ćwiczę w różnicowaniu dźwięków opozycji, rozwijać fonmatyczne przesłuchanie i analityczne syntetyczne działania mowy od młodszych studentów.

Przebieg gry. Na stole leży "środkowy" kwiatu. Jest na nim napisany. Na przykład "C". "Płatki kwiatowe" są rozłożone, na których obrazy z dźwiękami [C], [З], [C], [ш]. Student musi spośród tych "płatków" ze zdjęciami do wyboru tych, gdzie jest dźwięk [S].

. "Dunno z kieszeni"

Cel: Rozwijaj phonmatyczne przesłuchanie, poprawić dźwiękową księgowość i słowa sylaby, rozwijaj uwagę.

Opcja uderzenia gry 1. W kieszeniach badany list akceptacyjny jest włożony. Wokół znajdują się listy samogłoskowe. Musisz przeczytać fuzje. (Jedno dziecko pokazuje wskaźnik, reszta przeczytała chór).

opcja. Schemat słów sylaby (dźwięk) jest włożony do kieszeni. Różne zdjęcia lub słowa są zawieszone. Musisz wybrać słowa odpowiadające schemacie.

. "Znajdź błąd"

Cel: uczyć dzieci rozróżniające samogłoski i samogłoski i litery, solidne i miękkie spółgłoski, poprawić umiejętności dźwiękowej analizy słów, rozwijać fonmatyczne przesłuchania i uwagę.

Przebieg gry. Dzieci dystrybuują karty, na których 4 zdjęcia zaczynają się od tej samej litery. Uczniowie określają, który list zaczynają się, i umieścić go na środku karty. Pod każdym obrazem istnieją systemy dźwięków słów, ale w niektórych z nich są specjalnie wykonane błędy. Uczniowie muszą znaleźć błędy w schemacie, jeśli są.

. "Mowa Lotto"

Cel: Rozwijaj zdolność przeznaczenia słów wspólny dźwięk (Letter), znajdź zdjęcia z tym dźwiękiem, rozwijaj uwagę, przesłuchanie fondatyczne. Automatyzacja dźwięków, rozwój prędkości czytania.

Przebieg gry. Dzieci dystrybuują karty z wizerunkiem sześciu zdjęć (wraz ze słowami pod obrazkami). Dziecko określa, który dźwięk jest w ogóle. Następnie prezenter pokazuje zdjęcia lub słowa i pyta: "Kto ma to słowo?". Wygrywa ten, który po raz pierwszy zamyka wszystkie zdjęcia na dużej mapie bez błędów.

. "Magic Circle".

Cel: Ćwicz dzieci w doborze słów różniących się od siebie z jednym dźwiękiem, opracować fonmatyczne przesłuchanie, skonsoliduj funkcję formowania słów w każdej litery. Automatyzacja dźwięków, zapobieganie dysgrafii, rozwój prędkości czytania.

Gra Move: 1 Opcja. Okrąg ze strzałkami w postaci godzin, zamiast zdjęć. Dziecko musi przesunąć strzałkę na ten temat, której nazwa wyróżnia się jednym dźwiękiem, z nazwiska tego tematu, do którego wskazuje inną strzałkę (wszystkie słowa są wymawiane.) Reszta dzieci jest obchodzona przez bawełnę.

Na przykład: pręt - kaczka, misia misia, koza - pluć

mac-Crack Grass - Drewno Drewna, Kot Kot

kadushka - Cewka, uszy wąsy, dym domowy

. "Matematyczny gramatyczny"

Cel: Automatyzacja dźwięków, ustalenie fonemematyczne i gramatyczne parsowanie słów, tworzenie procesu Słowo, wzbogacenie Słowniku, Zapobieganie Dysgramowi.

Przebieg gry. Dziecko musi wykonywać kroki wskazane na karcie ("+", "-") i za pomocą dodawania i odejmowania listów, sylab, słów, znajdź żądane słowo. Na przykład: C + Tom-M + Fox-SA + KA \u003d? (kapitał).

Powyższe gry mogą być używane nie tylko w zajęciach na temat rozwoju procesów fonetyczno-fonematów, ale także na lekcjach języka rosyjskiego. Znaczenie takich gier jest to, że na ich materiale nauczyciel może również wypracować prędkość czytania, zapasów sylaby słowa, rozwijają pisownię akademików i wiele więcej. Wartość gry dydaktycznej jest to, że przyczyniają się do usunięcia napięcia i strachu podczas pisania u dzieci, które odczuwają własną niespójność w działalności leksykalnej wykresu i stworzyć pozytywną postawę emocjonalną podczas lekcji. Wiedza dowiedziała się bez odsetek, nieakróżniona przez własne pozytywne nastawienie, nie są korzystne z pozytywnymi emocjami, ale są "martwym ładunkiem". Dziecko, radując możliwość gry, chętnie spełnia zadania nauczyciela i niezbędnych ćwiczeń. To naturalnie stymuluje odpowiednią mowę ucznia, zarówno doustnie, jak i pisemny. Wszystko to w kompleksie umożliwia zwiększenie wydajności dzieci w czytaniu i rosyjskim, pomaga dziecku uniknąć trudności i problemów w asymilacji czytania i pisania oraz rozwoju umiejętności czytania.

Wniosek

Głównym zadaniem szkoły podstawowej jest to, że ma na celu świecąc wiedzę z dziecka, umiejętności i umiejętności, rozwijając umiejętności i depozyty niezbędne do dalszej edukacji w szkole. Jeden z tych wymagane warunki jest rozwiniętym phonmatycznym przesłuchaniem, ponieważ jest podstawą do opanowania umiejętności Orpfoepic i pisowni.

Wielu naukowców pracowało nad problemem rozwoju rozprawy fonamematycznej: D.B. Elkonin, K.d. Ushinsky, M.r. Lwów i wielu innych.

Biorąc pod uwagę I. psychologiczne osobliwości Dzieci młodszego wieku szkolnego, nauczyciel musi uważnie pomyśleć o tym, jak skutecznie i dostęp materiał edukacyjny przed każdym uczniem. Dziecko w wieku 6-7 lat jest nieodłącznym myśleniem w kształcie wizualnym. Jest łatwo i szybko przyswaja, że \u200b\u200bmateriał edukacyjny, który jest interesujący. Opracowany wraz z dziećmi stołu, schematy, gry mogą być niezbędną korzyścią na każdej lekcji, zwłaszcza podczas analizy słowa.

Rozwój przesłuchania whonderatycznym wymaga szkolenia aparatu słuchowego. Dlatego w okresie ukończenia szkoły i języka rosyjskiego należy przeprowadzić różne ćwiczenia słuchowe (częściowa analiza dźwięku) - na przykład rozpoznawanie konkretnych dźwięków w wyraźnych słowach, w papierach, ćwiczenia w szokowaniu dźwięku, w wyraźnej wypowiedzi Poszczególne słowa, przysłowia, wiersze itp.

W naszej pracy, badając i analizując literaturę psychologiczną i pedagogiczną oraz edukacyjną, a także dokumenty regulacyjne:

Dali istotną cech koncepcji "przesłuchania";

Scharakteryzowałem koncepcję "umiejętności pisania" i uważane za etapy umiejętności czytania czytania;

Prowadził analizę programu nauczania w języku rosyjskim 2-4 klasy;

Uważane za metodologiczne techniki pracy nad rozwojem przesłuchania w młodszych uczniach;

Posiadane gry, rozwijające się słuchania w bólu dla młodszych uczniów.

Doszło do wniosku: istnieje ścisły związek między fonetykami a pisownią i zidentyfikowała najskuteczniejszy, naszym zdaniem, zadania i ćwiczenia na rozwój przesłuchania fazowego.

W ten sposób techniki rozwoju przesłuchania whonderatycznego są zróżnicowane: praktyka postrzegania mowy i mówienia; Analityka i zadania syntetyczne i ćwiczenia; Wykrywanie słów nieakcentowanych samogłosek, wątpliwych dzwonków i spółgłosek głuchych; Gry fonetyczne; Analiza dźwięku (fonetyczna) i inne. Preferencje jest przekazywane tymi z nich, które są w charakterze wielopoziomowym, przyczyniają się do samorealizacji osobowości, są interesujące dla studentów, pomagają większy wchłaniać materiał szkoleniowy.

W odniesieniu do udanego rozwoju słuchu, nauczyciel musi wziąć pod uwagę wiek i psychologiczne cechy dzieci młodszego wieku szkolnego, starannie przemyśleć i wybierają skuteczne techniki i metody uczenia się, dostępne dla materiału szkoleniowego dla każdego ucznia.

Lista używanych literatury

1. Zakona Republiki Kazachstanu "On Education" (Siaseners and Suplements od 29.09.2014).

Krajowy plan działania na rok 2012-2016 operacja funkcjonalna Uczniowie. Wiadomość do osób Kazachstanu z dnia 27 stycznia 2012 n.a. Nazarbayev.

Grota Ya.k. Specographic Troop / Ya.k. Grotto // Wykształcenie podstawowe. - 2002. - №9 - S.56-58.

Fedorenko L. P. Zasady uczenia się rosyjskiego. - m.: Oświecenie, 1973. - z. 230.

Kodjaspirova G.m., Kodjaspirov a.yu. Słownik na pedagogiki. - m.: ICC "Marzec"; Rostov-on-Don: Wydawnictwo "Mart", 2005. - 448С.

Ryapisova A.g. Koszt pedagogiki / Avt. A.g. Ryapisova - Nowosibirsk: NgPU, 2007. - P. pięćdziesiąt.

Lwów M. R. Metody nauczania języka rosyjskiego. - m.: Oświecenie, 2002. - str.172.

Slostin V.a. i inne. Pedagogika: Badania. Podręcznik studiów Wyższy. Ped. studia. Instytucje / V.A. Slastyna, I.f. Isaev, E.N. Shihanov; Ed. V.A. Salazhenina. - M.: Centrum wydawnicze "Akademia", 2002. - 576 p.

Grumsevskaya M.S. Niedorozwój mowy wśród młodszych uczniów i jego pokonanie. - m.: Oświecenie, 2006. - z. 215.

Zhinkin n.i. Mechanizmy mowy. - M.: Academy, 1959. - S. 321.

Akenova AK. Metody nauczania języka rosyjskiego: samouczek dla uczniów krokowych - M.: Vlados, 2004. - str.114.

Bushueva HP. i inne. Trening czytanie i pisanie w szkole podstawowej. - Magnitogorsk, 1997. - z. 136.

Grecki V.f., Kryuchkov S.e., Czechko L.a. Podręcznik dla języka rosyjskiego. - M.: Wydawnictwo Onyx: Alliance - B, 1999. - z. 214.

JEDK P.S. Pytania teorii i metod nauczania fonetyki, Orpfoepii, grafiki i pisowni. - Tomsk: Peleg, 1992. - z. 203.

Duży słownik encyklopedycki. Rozdziały. Ed. JESTEM. Prokhorov. - Petersburg: Radziecka Encyklopedia., Fundacja "Galeria Leningrad", 1993. - z. 1632.

Panow m.v. Nowoczesny rosyjski. Fonetyka. - m.: Liceum, 1999. - Z. 94.

Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego ed. D. N. USHAKOV. - Petersburg: adlant, 2013. - z. 1591.

Aksenova A.k. Metody nauki języka rosyjskiego w szkole: badania. Dla stadniny. pedavuses. - M.: Humanitra. ed. Centrum Vlados, 2004. - z. 36.

Buneeva r.n. Rozwój pisowni pisowni młodszych uczniów. - M.: Oświecenie, 2010. - Z. 302.

Program "Russian Zyk" 2 - 4 stopni szkoły średniej. - Astana, - 2010. - Z. 24.

Pavlenko V.K., Klypa g.v. Język rosyjski: Podręcznik do klasy 2 11-letnia szkoła. - Almaty: Almatykіtap Baspaza, 2009. - 216C.

Pavlenko V.K., Klypa g.v. Język rosyjski: badania. Dla stopnia 3, 11-letni formacja ogólna. shk. W 2 godzinach / v.k. Pavlenko, G.V. Rękawy. - Almaty: Almatykіtap Baspaza, 2011. Część 1. - 152c.

Pavlenko V.K., Klypa g.v. Język rosyjski: badania. Dla stopnia 3, 11-letni formacja ogólna. shk. W 2 godzinach / V.K. Pavlenko, G.V. Rękawy. - Almaty: Almatykіtap Baspasa, 2011. Część 2. - 148c.

Pavlenko V.K. Język rosyjski: podręcznik do klasy 4 11-letniej szkoły. / VC. Pavlenko, G.V. Rękawy. - Almaty: Almatykіtap Baspaza, 2011. - 184C.

Lwów M.r. Mowa juniorów szkolnych i sposobów jego rozwoju. Podręcznik dla nauczycieli. M.: "Oświecenie", 2005. - 176c.

Ramzaeva T.g. Metody nauki języka rosyjskiego w podstawowe oceny, M., 2009.- 23C.

Pedagogika: Badania. Podręcznik studiów Wyższy. Ped. studia. instytucje / ed. LICZBA PI. Bidcisters. - M.: Ped. Towarzystwo Rosji, 2009.

Volkov, B. S. Junior Uczeń. Jak pomóc mu się uczyć. - m.: Projekt akademicki, 2004. - 144c.

Laudis V. Ya. Rozwój Percepcji Phonderatycznej w procesie uczenia się: autor. DIS ... .... Dr Psychol. nauka M., 1999. - 38 s.

Tikhomirova l.f. Metody znajomości z dźwiękami. - Yaroslavl: Akademia Rozwoju, 1999. - 122 p.