Konieczne jest uformowanie w nim tymczasowej wymowy dźwięków [f] ([v]). Dźwięki będą wydawane przez dotknięcie dolnych siekaczy o górną wargę. Aby wyczuć wydech, dłoń należy umieścić bezpośrednio przed ustami.
3. Jeśli dziecko przez długi czas nie ma górnych siekaczy, możesz dać mu pośrednią wymowę dźwięków [f] ([v]). Przy tej wymowie dźwięk [f] powstaje w wyniku tarcia powietrza na wargach, które są blisko siebie. Dziecko powinno czuć ruch strumienia powietrza między ustami i na dłoni zastępującej usta (dłoń powinna znajdować się dokładnie naprzeciw ust).

Zestawienie dźwięków wargowych [B], [F] zgodnie z art.
1. Pozwól dziecku trochę zagryźć dolną wargę górnymi siekaczami iw tej pozycji wydmuchać powietrze z ust. Wydech powinien być wyczuwalny w dłoni, przestawiony od dołu do ust, powinien być również wyczuwalny na dolnej wardze i zębach górnych. Słychać będzie dźwięk [f]. Upewnij się, że usta dziecka nie są napięte, aby ich nie „zmarszczył”. Górna warga powinna być uniesiona.
2. Zwróć uwagę dziecka na wymawiany przez nie dźwięk, nazwij go ([f]).
3. Następnie (utrzymując tę ​​samą pozycję narządów mowy) przejdź do wymowy sylab [fa - fa - fa] i sylab z innymi dźwiękami samogłosek. Sylaby można wymawiać naśladując.
4. W przyszłości niech dziecko nie gryzie wargi, ale po prostu dotyka jej zębami (do wewnętrznej powierzchni).

Gwizdanie :
Ćwiczenia oddechowe

1. Ręce na pasie, wypowiedz [F] na wydechu i spróbuj rozbić zamknięte dłonie brzuchem.
2. Prawe kolano do lewego łokcia, wydech - [Ф] i odwrotnie.
3. Przechyla się, wydech [F].

I.B. Karelina „Uczę się poprawnie mówić” Notatnik dla dzieci w wieku 5-7 lat z zaburzeniami wymowy dźwięków mowy

Ustawienie dźwięku „C” z artik. były. "Cewka".

Otwarta buzia. Usta w uśmiechu. Umieść czubek języka za dolnymi siekaczami. Lekko dociśnij czubek języka do siekaczy, przepuść „wiatr” przez język, usłyszysz dźwięk „C”.

Ustawienie dźwięku „C” ze wspomaganiem mechanicznym.

1. Dziecko powinno się szeroko uśmiechać i umieszczać między zębami szeroko rozpostarty język – tylko jego wysunięty czubek powinien leżeć na dolnych zębach. Upewnij się, że dziecko nie gryzie języka górnymi zębami.
2. Poproś dziecko, aby dmuchało na sam czubek języka, aby poczuł na nim chłód. Niech dziecko przyłoży rękę do ust i poczuje na niej wydech.
3. Podczas gdy dziecko dmucha na czubek języka, kładziesz na nim wykałaczkę wzdłuż linii środkowej, lekko dociskasz ją do języka, tworząc „rowek”, wzdłuż którego powietrze będzie „wydmuchiwane” w przyszłości. Wykałaczka powinna zmieścić się na około dwa centymetry w buzi dziecka. Jeśli język wykona unik, wbij go głębiej.
4. Kiedy naciskasz język wykałaczką, zaczyna być słyszalny niewyraźny gwizdek "seplenienie".
5. Następnie dziecko powinno zbliżyć zęby tak, aby między nimi znalazła się tylko wykałaczka (nie trzeba jej gryźć), a język pozostał za zębami (wewnątrz). Dziecko powinno dalej dmuchać na czubek języka, wydech powinien być wyczuwalny między zębami. Podczas zbieżności zębów nie można przerwać gwizdka.
6. Podczas gdy dziecko „gwiżdże”, naciskasz mocniej lub odwrotnie słabiej jego język wykałaczką, wsuwając go głęboko w usta lub odwrotnie, dotykając nim samego czubka języka. W ten sposób szukasz pozycji, w której dźwięk [s] będzie brzmiał najbardziej poprawnie.
7. Po znalezieniu takiej pozycji ćwiczysz w niej gwiżdżący dźwięk, który można nazwać „gwizdkiem na komary”.
8. W momencie, gdy dźwięk [s] brzmi dobrze, będziesz musiał ostrożnie wyjąć wykałaczkę z ust dziecka. Przez chwilę dźwięk będzie kontynuowany przez bezwładność.
9. Tę technikę należy stosować do momentu, aż dziecko nauczy się samodzielnie układać język we właściwym miejscu i gwizdać jak „komar”.
10. Następnie przejdź do wymowy sylab (zgodnie ze zdjęciami).
11. Jeśli dziecko w sylabie traci artykulację dźwięku, wymawiaj z nim sylaby przez chwilę wykałaczką.
12. Kiedy dźwięk jest wymawiany poprawnie, powiedz dziecku, jaki dźwięk wymawia.

Ustawienie dźwięku [C] z prawidłowego [C]

Poproś dziecko, aby podążyło za tobą i wymówiło dźwięk [s "]. Spójrz w jego usta i zobacz, gdzie ma czubek języka.
1. Czubek języka może opierać się o podstawę górnych siekaczy lub o górne siekacze. W takim przypadku zacznij dawać dziecku dźwięk [s] (patrz poniżej).
2. Czubek języka może opierać się o dolne siekacze. Następnie najpierw musisz nauczyć dziecko wymawiać ten dźwięk górną pozycją języka.

Ustawienie dźwięku [s "] z górną pozycją języka.

Oprzyj czubek języka o górne siekacze iw tej pozycji wypowiedz dźwięk [s "]. Lekko otwórz usta, aby dziecko mogło zobaczyć twoją artykulację. Poproś dziecko, aby wymówiło dźwięk [s"] w tak samo jak ty.
Ponieważ dziecko już wie, jak wymówić ten dźwięk, to zadanie nie sprawi mu większych trudności, ponieważ sprawdzi poprawność swojej wymowy przez ucho.

1. Pozwól dziecku pociągnąć za dźwięk „górny język” [s "]. Musisz przyłożyć dłoń do ust (nieco od dołu), aby poczuć na nim wydychany strumień powietrza (lekko chłodny). Usta powinny być rozciągnięte uśmiech.
2. Podczas długiej wymowy cichego dźwięku [s "] (ostrożnie podążając za strumieniem powietrza w dłoni), dziecko powinno stopniowo zaokrąglać usta, a na koniec rozciągnąć je do rurki, tak jak podczas wymawiania samogłoski [y] (pozostawiając tylko szerszą dziurę).Po cichu pokazujesz dziecku, jak zmienić kształt ust, a on powtarza to po tobie. Dźwięk [s "] zabrzmi bardziej solidnie.
Upewnij się, że dziecko podczas zaokrąglania ust nie otwiera jednocześnie szeroko buzi, w skrajnych przypadkach można pozwolić mu założyć górne siekacze na dolne.
3. Dziecko musi zawsze podążać za strumieniem powietrza wpadającym na jego dłoń. Daj mu następującą instrukcję: „Powinieneś stopniowo wyciągać usta do przodu, ale strużka powietrza powinna nadal spadać na dłoń. Będzie coraz bardziej ciepło, a na koniec będziesz musiała rozgrzać.”
4. W rezultacie dziecko będzie twardy dźwięk[Z]. Jeśli zauważysz, że stara się zachować miękkość wymowy (powinna zniknąć automatycznie wraz z zaokrągleniem ust), powiedz mu, że jego zadaniem nie jest teraz wymawianie dźwięku [s"], ale robienie gorącego strumienia powietrza w dłoni.
5. Powiedz dziecku, że kiedy wydaje dźwięk z ustami rozciągniętymi w uśmiechu, chudy, mały komar „piszczy” w jego ustach, a strużka powietrza okazuje się chłodna. A kiedy wciąga usta do rurki, wtedy „piszczy” tłusty, dobrze odżywiony komar, a strużka powietrza z niego robi się gorąca.
6. Na koniec zaproś dziecko, aby od razu „zapiszczyło grubym komarem”. Jeśli jest to trudne, niech powie (na zdjęciu) sylabę [su] (usta dziecka są już w odpowiedniej pozycji). Ta sylaba powinna wymawiać „gruby komar”.
7. Jeśli usłyszysz poprawny lub prawie poprawny dźwięk [s], konieczne będzie wypchnięcie ust do przodu, tak jak przy wymawianiu samogłoski [s] (tak, aby widoczne były górne i dolne siekacze). Zęby muszą pozostać zamknięte. Pokaż dziecku, jak to zrobić. Wymowa dźwięku z tego stanie się bardziej dokładna. Możesz (na zdjęciu) wymówić sylabę [sy].
8. Aby wyjaśnić wymowę, możesz zaoferować dziecku mocniejsze przyciśnięcie języka do górnych zębów.
9. W przyszłości napraw dźwięk w sylabach [sa], [sy], [se], [so], [su] („naucz grubego komara mówić”).
10. Kiedy dziecko poprawnie wymawia dźwięk [s], powiedz mu, jaki dźwięk wymawia.
Ustawienie dźwięku [C] z dźwięku międzyzębowego [C]

Jeśli dziecko wymawia dźwięk [s] międzyzębowo (to znaczy jego język wystaje między zęby), poproś go, aby wymówił ten dźwięk i spójrz, jak to robi.
1. Na języku dziecka może przebiegać „rowek”, którego „ujście” będzie widoczne podczas badania. To właśnie przez ten „rowek” powinien być doprowadzany strumień powietrza.
Jeśli dziecko ma właśnie taką wymowę, podczas pracy nad dźwiękiem [s] możesz je wymówić na głos, nazwij dźwięk po imieniu. Będziesz musiał natychmiast poprosić dziecko, aby wymówiło dźwięk [s] (międzyzębowy), a w przyszłości po prostu wyjaśnij i pokaż mu, jak najlepiej „usunąć” język za zębami (patrz poniżej).
2. Język może leżeć między zębami w solidnej masie, nie tworzy się wzdłuż niego „rowek”, powietrze opuszcza usta dziecka, po prostu opływając je.
3. Dźwięk [s] można wymówić w inny sposób (nie międzyzębowo).
We dwóch ostatnie przypadki dziecko będzie musiało najpierw umieścić „prawidłową” międzyzębową wymowę dźwięku [s]. Nie możesz wymówić dźwięku [s] na głos.

Zestawienie dźwięku międzyzębowego [s].

1. Pozwól dziecku wystawać między zębami bardzo szeroki język. Koniec języka powinien znajdować się na poziomie siekaczy lub lekko wystawać do przodu. Usta powinny być mocno rozciągnięte w uśmiechu. Pożądane jest (jeśli to możliwe), aby dziecko lekko przygryzło język po obu stronach boków zębami trzonowymi.
2. W tej pozycji pozwól mu dmuchać w sam środek dłoni, „czyniąc” strumień powietrza tak zimnym, jak to tylko możliwe. Możesz położyć na dłoni kawałek waty i zdmuchnąć. Wata powinna znajdować się około dziesięciu centymetrów od ust dziecka. Próbując go zdmuchnąć, stworzy „rowek” w środkowej linii języka. Uwolnieniu powietrza towarzyszyć będzie niewyraźny gwizd. Upewnij się, że usta dziecka są stale w uśmiechu i nie uczestniczą w artykulacji. Na początku górną wargę można przytrzymać palcem.
3. Pokaż dziecku w lustrze jego „rowek”, wyjaśnij, że przepływa przez nie powietrze, zwróć jego uwagę na to, że słychać gwizdek. Powiedz mu, że duży komar gwiżdże takim „szorstkim głosem”, a ty i on nauczycie się teraz gwizdać tak, jak gwiżdże mały.

Ostateczne ustawienie dźwięku [s].

1. Dziecko musi, nie przestając „gwizdać” i patrząc w lustro (aby jego „rowek” nie zniknął), powoli wyjmować język za górne siekacze, jakby „głaskał” je językiem, aż oprze się o ich strona wewnętrzna. Pokaż mu, jak to zrobić, unikając pełnej wymowy dźwięku [s] (prawie tylko z lekkim hałasem wydmuchującym powietrze z ust).
2. Kiedy język dziecka znajdzie się po wewnętrznej stronie górnych zębów, usłyszysz prawie poprawny dźwięk [s]. Następnie (zgodnie z twoim pokazem) dziecko powinno zakryć usta w formie prawidłowego zgryzu, usłyszysz pełnoprawny dźwięk [s].
3. Zwróć uwagę dziecka na ten dźwięk, powiedz mu, że tak mały komar powinien „gwizdać”.
4. W przyszłości „wytrenuj” swojego komara w wymawianiu sylab (ze zdjęć).
5. Gdy dziecko nauczy się bez trudu wymawiać sylaby, powiedz mu, jaki dźwięk nauczył się wymawiać.

Ustawienie dźwięku [C] na wdech

1. Pozwól dziecku, z lekko otwartymi ustami, umieścić płaski, szeroki język na dnie ust tak, aby stykał się z dolnymi zębami na całym obwodzie. Pokaż mu tę artykulację. Następnie powinien zamknąć (ale nie zaciskać) zęby w formie regularnego zgryzu i zaciągnąć usta w uśmiech.
2. W tej pozycji po wydechu (ramiona powinny być opuszczone) dziecko powinno „wciągnąć” w siebie bardzo mało powietrza, tak mało, że „uderzyło” sam czubek języka i poczuł na nim zimno. W rezultacie usłyszysz mniej lub bardziej zrozumiałe, bardzo cichy dźwięk[Z].
3. Jeśli dźwięk [s] nie działa (słychać tylko „szloch”), dziecko wzięło zbyt głęboki oddech. Możesz nawet zauważyć, jak uniosła się jego klatka piersiowa. Powiedz mu, że nie powinien wdychać, a jedynie „wciągnąć” trochę powietrza przez zęby, aby „ochłodzić” czubek języka. Pokaż mu, jak to zrobić, aby zrozumiał, w jakim stopniu musi wykonać niezauważalne działanie.
4. Następnie powiedz dziecku, aby „wydmuchało” przez zęby to samo powietrze, które czuje jako chłód na końcu języka (ponieważ jeszcze się nie rozgrzał). Pozwól mu „zdmuchnąć” go z czubka języka i „przecedzić” przez zęby. Usta powinny pozostać w szerokim uśmiechu. W rezultacie dziecko wyda cichy dźwięk [s].
5. W przyszłości niech wymawia dźwięk [s] podczas wdechu i wydechu (jak gdyby „gonił” tę samą maleńką porcję powietrza tam iz powrotem). Upewnij się, że nie zabraknie mu tchu, pozwól mu odpocząć. Klatka piersiowa i ramiona powinny być opuszczone, usta rozciągnięte w uśmiechu. Podczas wdechu powietrze powinno dokładnie opaść na czubek języka i natychmiast „wydmuchać” również z czubka języka. Możesz zaprosić dziecko, aby zdmuchnęło „uczucie chłodu” z czubka języka.
6. Kiedy dźwięk [s] jest wystarczająco stabilny, zwróć uwagę na to, że dziecko dostaje cienki gwizdek, jak „mały komar”. Niech „gwiżdże” dłużej na wydechu.
7. Następnie musisz „gwizdać” tylko na wydechu - z przerwami, z przerwami („mówią, że komar zagwiżdże, potem trochę pomyśli, a potem znów zagwiżdże”).
8. Następnie przejdź do wymowy sylab [sa], [se], [sy]. [co], [su] (według zdjęć). Powiedz dziecku, że twój „komar nauczy się mówić”.
9. Kiedy dźwięk [s] wydobywa się bezbłędnie z dziecka, powiedz mu, jaki dźwięk wymawia.

Ustawienie dźwięku po stronie „C”.

Lepiej zacząć ustawianie dźwięku od ćwiczenia dźwięków referencyjnych: [I], [F]. Kiedy dziecko zacznie poprawnie wymawiać dźwięk [I], poproś o przedmuchanie języka przez język, słychać dźwięk [C].
Inny sposób ustawienia: z tonu międzyzębowego [C]. Ta metoda pomaga utrzymać boczne krawędzie języka w tej samej pozycji. Dziecko proszone jest o przygryzienie czubka języka i jednoczesne przepuszczanie strumienia powietrza nad językiem.

Ustawienie dźwięku „C”

Metoda mechaniczna: użyj sylab pomocniczych „TY” i „TA”. Dziecko jest proszone o wypowiedzenie np. sylaby „TY”, jednocześnie naciskając sondę na czubek języka.

Ustawienie dźwięku strony „Sh”.

Poproś dziecko, aby wymówiło sylabę [SA] i widelcem z sondą (lub palcem) przytrzymaj przednią krawędź języka w górnych pęcherzykach płucnych. Jeśli ustawiasz dźwięki, użyj szpatułki lub innej sondy. konieczne jest monitorowanie równomiernego wzrostu bocznych krawędzi języka.

Ustawienie dźwięku „C” z dźwięku „T”.

Zęby powinny być lekko rozwarte, ale nie zaciśnięte. Pozwól dziecku na wydech za tobą i przez długi czas wymawiaj dźwięk [T]. Wydech powinien być wyczuwalny w dłoni.Następnie trzeba rozciągnąć usta do uśmiechu i w tej pozycji dalej wymawiać dźwięk [T] przez długi czas, możliwe, że po [T] poprawny [ s] będą słyszane.
Jeśli tak się nie stanie, a dźwięk nie jest wyraźny, poproś dziecko, aby mocno się uśmiechnęło, rozciągając usta w „nić”. Gwizd będzie cieńszy.

Ustawienie dźwięku „C” z „SH”

Dziecko musi pociągnąć „S”. W tym czasie pozwól językowi przesunąć się do przodu, od pęcherzyków do górnych siekaczy. Język nie może opuszczać podniebienia. Górne siekacze powinny znajdować się bezpośrednio nad dolnymi. Otwórz usta Najpierw usłyszysz zmiękczony dźwięk [w], potem niewyraźny dźwięk gwizdania, a na końcu właściwy dźwięk [C].

Dźwięk „S”. Rowek nie jest uformowany, czubek języka nie jest trzymany

Używam nasadki ze zwykłego długopisu. Dziecko zaciska patyk zębami, a strumień powietrza jest kierowany do czapki, wtedy zaczynam automatyzować dźwięk w sylabach. Wynik jest dobry.

Ustawienie dźwięku „C” podczas potomstwa (dolna szczęka wysunięta do przodu)

Umieść język w jamie ustnej tak, aby był dociśnięty do dolnych siekaczy na całym obwodzie, a górne siekacze na języku tak, aby między nimi pozostał niewielki odstęp. Początkowy dźwięk „C” będzie wynikał z przejścia powietrza przez tę szczelinę. Jeśli rowek nie zostanie utworzony w tym samym czasie, możesz użyć sondy, wąskiej szpatułki, zapałki, wykałaczki.

Jest jeszcze inny sposób na ustawienie „C” u potomstwa: położenie nacisku na język z naciskiem na dolne siekacze, wymówienie dźwięku odniesienia „T” w tej pozycji. Słychać będzie prawie wyraźny dźwięk „C”.

Dźwięk „C” w gotyckiej strukturze nieba

Ustawienie dźwięku „C” z wysokim podniebieniem lub brakiem dolnych siekaczy

W przypadku tej anomalii dźwięk „C” jest umieszczony w górnej części języka, gdy czubek spoczywa na górnych siekaczach. Samo ustawienie odbywa się zgodnie z klasycznym schematem: praca nad wydechem, tworzeniem rowka itp. Po pojawieniu się stłumionego „C” z wydźwiękiem „Sh” przechodzą do opuszczania czubka języka w dół (co już nie jest trudne).

Ustawienie dźwięku „C”

DŹWIĘK „C”
Z tym dźwiękiem zęby są odsłonięte w „uśmiechu”, ściągnięte lub zamknięte. Strumień powietrza trafia jednocześnie na czubek języka i przednie zęby. Czubek języka, spoczywający na dolnych zębach, unosi się ostro plecami do nieba, a także ostro opada. Strumień powietrza zostaje przerwany: pojawia się łuk. Strumień powietrza jest nakładany impulsowo na przednie zęby. Czujesz to wierzchem dłoni. Strumień powietrza jest zimny i ociera się o przednie zęby.
Teraz próbujemy z dzieckiem naśladować piłkę „wybuchową”: „T-ssss”. Dźwięk „Ts” składa się z dwóch: „T” plus „S”. Jeśli dziecko wymawia te dźwięki poprawnie i łatwo, nie spowoduje to trudności. Konieczne jest podążanie za „uśmiechem” – odsłonięcie zarówno zębów górnych, jak i dolnych. Końcówka spoczywa na dolnych zębach. Uczymy dziecko szybkiego robienia łuku. Możesz użyć terminu "strzelać" -ts-ts. Dźwięk „C” nie trwa w tym przypadku. On, podobnie jak „T”, wymawia się nagle. Ale kiedy piłka „pęknęła” z nami, w tym przypadku możesz pociągnąć „C”. Odbywa się to po to, aby dziecko lepiej czuło strumień powietrza i sam dźwięk.
Należy pamiętać, że czasami można uzyskać dźwięk „C” z „C” z jego przedłużoną wymową: C \u003d T + Sssss i naprawić go osobno.
Kiedy dziecko wyraźnie i w odosobnieniu wymawia dźwięk „Ts”, przystępujemy do jego automatyzacji. Jeśli to nie zadziała, kontynuuj, graj, naśladuj.
Kiedy dziecko poprawnie wymawia dźwięk „Ts” w izolacji, przystępujemy do jego automatyzacji.
Ten dźwięk najlepiej zautomatyzować w słowach, w których jest na końcu.
Wymyśl zdania z tymi słowami.
Z dzieckiem uczymy przysłów, zagadek, rymów.

Ustawienie dźwięku „Z” (jedna z metod użytku osobistego)

Eliminacja niedociągnięć w wymowie dźwięków f, v

M. E. Chwatcew. „Praca logopedyczna z dziećmi w wieku przedszkolnym”
Wydawnictwo „Uchpedgiz”, M., 1961
Podano z kilkoma skrótami

Normalna artykulacja. Górna warga jest lekko uniesiona i nie dotyka dolnej. Dolna szczęka jest lekko obniżona (pomiędzy zębami tworzy się niewielka szczelina).
Dolna warga jest uniesiona, a wewnętrzna krawędź lekko dotyka górnych zębów. Język leży swobodnie w dolnej części jamy ustnej. Podniebienie miękkie jest podniesione. Powietrze wdmuchiwane między górne zęby a dolną wargę wydaje dźwięk F, z włączeniem głosu - v.

Wady wymowy i frontalne metody ich eliminacji

Przy wadach dolnej wargi (krótkie, grube, opadające) lub zębów górnych (rzadkie lub nieobecne) lub szczęk (zgryz przedni otwarty) uzyskuje się niedokładny, czasem gwiżdżący dźwięk.
Często dzieci mają również wargi F oraz v(powietrze jest wdmuchiwane między zamknięte usta).
Materiał do mowy do opracowania słuch fonemiczny i nauczanie wymowy: Fanya (dziewczynka) - Wania, woda (bawełna) - welon.
Gry: 1) Zaciąganie się lokomotywy: fff ... (upewnij się, że zęby dotykają dolnej wargi).
2) „Breeze”: z tą samą artykulacją papiery są zdmuchiwane ze stołu, płonąca zapałka, świeca są zdmuchiwane.
3) Strzelanie - „buk”.
4) Wiersze, rymowanki z dźwiękiem f, w.

W urodziny Vovy
Buty są nowe
Czerwona bluza -
Wiesz, kto to dał.

Bang Bang! Och och och!
Mój królik ucieka.

Jesteś moją falą, moją falą
I gulliva i za darmo.

Lekcje indywidualne w trudnych przypadkach

Z dźwiękiem wargowo-wargowym najpierw przytrzymaj palcem dolną wargę pod górnymi zębami. Opadająca, gruba lub krótka dolna warga jest ćwiczona gimnastycznie: mocno wyciągnij usta do przodu „trąbką” (brzęczenie, gwizdek), a także mocno je rozciągnij, odsłaniając wszystkie zęby - „uśmiech”, wciągnij do ust, chwyć i ssać górną wargę.
Wydym policzki (zadycha lokomotywa, koń prycha). W przypadku patologicznych wad ust, żuchwy i zębów należy najpierw skonsultować się z lekarzem.

Popularne artykuły na stronie z sekcji „Dreams and Magic”

. Dlaczego koty śnią Według Millera sny o kotach są oznaką pecha. Z wyjątkiem sytuacji, gdy kota można zabić lub odpędzić. Jeśli kot zaatakuje marzyciela, oznacza to ...

Wymawiając dźwięk [m]:

a) usta są zamknięte bez napięcia;

b) odległość między siekaczami a położeniem języka zależy od następującej po nim samogłoski;

c) podniebienie miękkie jest obniżone, w wyniku czego wydychany strumień powietrza przechodzi przez nos i uzyskuje się rezonans nosowy;

Dźwięk [p].

Wymawiając dźwięk [p]:

a) najpierw usta są spokojnie zamknięte, potem otwarte natychmiastowe wyjście powietrze;

c) podniebienie miękkie jest uniesione i dociśnięte do tylnej ściany gardła, przejście do jamy nosowej jest zamknięte, strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [b].

Wymawiając dźwięk [b]:

a) usta są spokojnie zamknięte, a następnie pod naporem powietrza otwierają się;

b) odległość między siekaczami a pozycją języka zależy od następującej po nim samogłoski;

c) podniebienie miękkie jest uniesione i dociśnięte do tylnej ściany gardła, aby zamknąć przejście do jamy nosowej; strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [f].

Wymawiając dźwięk [f]:

a) dolna warga znajduje się blisko krawędzi górnych siekaczy, pośrodku pozostaje wąska szczelina dla przepływu powietrza; górna warga jest lekko uniesiona;

c) pozycja języka zależy od następnej samogłoski;

Dźwięk [w].

Wymawiając dźwięk [w]:

a) dolna warga znajduje się blisko krawędzi górnych siekaczy, pośrodku tworzy się wąska szczelina dla przepływu powietrza; górna warga jest lekko uniesiona;

b) górne siekacze są widoczne, dolne siekacze są zamknięte dolną wargą;

c) język zajmuje pozycję następnego dźwięku samogłoskowego;

Dźwięk [n].

Wymawiając dźwięk [n]:

a) usta są w pozycji samogłoski po [n];

b) przednie zęby są widoczne, są blisko, ale nie są zamknięte;

c) przednia część tylnej części języka w połączeniu [n] z samogłoskami

(dźwięk ciągły [n]) jest dociskany do górnych zębów lub pęcherzyków płucnych, tworząc z nimi połączenie, które delikatnie otwiera się przy przejściu na samogłoskę. Podczas wymawiania miękkiego dźwięku [n *] czubek języka jest opuszczony i opiera się o dolne siekacze. Łuk w tych przypadkach jest utworzony przez przednią część tylnej części języka, dociśniętą do pęcherzyków płucnych; cały język jest bardziej napięty;

d) podniebienie miękkie jest obniżone, w wyniku czego wydech następuje przez nos;

Dźwięk [t].

Wymawiając dźwięk [t]:

a) usta są w pozycji samogłoski po [t];

c) przednia część tylnej części języka podczas wymawiania [t] w połączeniu z samogłoskami [a, o, y, s] (twarda [t]) jest dociskana do górnych zębów lub pęcherzyków płucnych i tworzy łuk, dmuchany w górę przez strumień powietrza. Podczas wymawiania miękkiego dźwięku [t *] czubek języka jest opuszczony i opiera się o dolne siekacze. Łuk w tych przypadkach jest utworzony przez przednią część tylnej części języka, dociśniętą do pęcherzyków płucnych, cały język jest bardziej napięty;

Dźwięk re.

Wymawiając dźwięk [d]:

a) usta są w pozycji samogłoski następującej po [e];

b) zęby są blisko siebie, ale nie są zamknięte;

c) przednia część tylnej części języka podczas wymawiania [d] w połączeniu z samogłoskami [a, o, y, s] (solidny dźwięk [d]) jest dociskana do górnych zębów lub pęcherzyków płucnych i tworzy wiązanie z nadmuchany przez strumień wydychanego powietrza. Podczas wymawiania miękkiego dźwięku d * czubek języka jest opuszczony i opiera się o dolne siekacze.

d) podniebienie miękkie jest unoszone i dociskane do tylnej ściany gardła tak, że zamyka przejście do jamy nosowej, strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [k].

Wymawiając dźwięk [k]:

a) usta znajdują się za samogłoską k;

b) odległość między siekaczami zależy od samogłoski następującej po [k];

c) podczas wymawiania k w połączeniu z samogłoskami [a, o, y, s] (twardy dźwięk [k]), czubek języka jest opuszczany i odsuwany od dolnych siekaczy, tylna część zamyka się miękkim podniebieniem. Podczas wymawiania miękkiego dźwięku [k *] czubek języka jest opuszczony i dotyka podstawy dolnych siekaczy, a tył języka dotyka twardego podniebienia;

Dźwięk [g].

Wymawiając dźwięk [g]:

a) usta są w pozycji za samogłoską;

b) odległość między siekaczami zależy od samogłoski następującej po g;

c) podczas wymawiania g w połączeniu z samogłoskami a, o, y, s (brzmienie pełne g), czubek języka jest opuszczany i odsuwany od dolnych siekaczy, tył języka zamyka się miękkim podniebienie. Podczas wymawiania miękkiego dźwięku r * czubek języka jest opuszczony i dotyka podstawy dolnych siekaczy, tył języka dotyka twardego podniebienia;

d) podniebienie miękkie jest podnoszone i dociskane do tylnej ściany gardła; w ten sposób przejście do jamy nosowej jest zamknięte, strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [x].

Wymawiając dźwięk [x]:

a) usta znajdują się w pozycji samogłoski po [x];

b) odległość między siekaczami zależy od samogłoski następującej po [x];

c) podczas wymawiania dźwięku [x] w połączeniu z samogłoskami [a, o, y, s] (dźwięk ciągły [x]), czubek języka jest opuszczony i lekko odsunięty od dolnych siekaczy, grzbiet tył języka, zbliżając się do podniebienia miękkiego, pozostawia szczelinę, przez którą przechodzi wydychane powietrze.

Podczas wymawiania miękkiego dźwięku [x *] czubek języka porusza się do przodu i zbliżając się do twardego podniebienia, pozostawia szczelinę, przez którą przechodzi wydychany strumień powietrza;

d) podniebienie miękkie jest uniesione i dociśnięte do tylnej ściany gardła, dzięki czemu przejście do jamy nosowej jest zamknięte, strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięki].

Podczas wymawiania dźwięku [s];

a) usta w uśmiechu, widoczne zęby;

b) zęby są blisko siebie, ale nie są zamknięte;

f) w środku języka znajduje się dobry strumień powietrza, który dobrze wyczuwa się grzbietem dłoni przyniesionej do ust;

Podniebienie miękkie jest uniesione, dociśnięte do tylnej ściany gardła, zamyka przejście do jamy nosowej, strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięki"]

Artykulacja dźwięku [s "] (miękkiego) jest taka sama jak z twardego, tylko środkowa część tylnej części języka jest podniesiona do twardego podniebienia.

Dźwięk [z].

Wymawiając dźwięk [h]:

a) usta w uśmiechu, widoczne zęby;

b) zęby są blisko siebie, ale nie są zamknięte;

c) szeroki czubek języka znajduje się za dolnymi siekaczami;

d) przód tylnej części języka tworzy lukę z górnymi zębami lub zębodołami;

e) boczne krawędzie grzbietu języka są ciasno dociśnięte do bocznych zębów, a tylko pośrodku pozostaje wąska szczelina w postaci rowka;

f) w środku języka znajduje się strumień powietrza, który jest wyczuwalny grzbietem dłoni przyniesionej do ust;

g) podniebienie miękkie jest uniesione, dociśnięte do tylnej ściany gardła, zamyka przejście do jamy nosowej, strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [z "].

Pozycja narządów aparatu artykulacyjnego podczas wymawiania miękkiego dźwięku [z *] jest taka sama jak podczas wymawiania twardego dźwięku, tylko środkowa część tylnej części języka unosi się do podniebienia.

Dźwięk [c].

Wymawiając dźwięk [c]:

a) usta w uśmiechu, widoczne zęby;

b) zęby są blisko siebie, ale nie są zamknięte;

c) szeroki czubek języka opuszcza się za dolnymi siekaczami;

d) przednia część tylnej części języka najpierw tworzy wiązanie z górnymi zębami, które niepostrzeżenie przechodzi w szczelinę między nimi;

e) w środku języka znajduje się silny, krótki strumień powietrza, który jest wyczuwalny grzbietem dłoni przyniesionej do ust jako nadmuch powietrza;

f) podniebienie miękkie unosi się do tylnej ściany gardła, zamyka przejście do jamy nosowej, strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [j].

Dźwięk [j] (yot) należy do spółgłosek sonorantowych, które zajmują szczególną pozycję w systemie dźwięków języka rosyjskiego: charakteryzują się przewagą głosu nad hałasem i z tej strony są zbliżone do samogłosek, ale różnią się od tych ostatnich obecnością bariery w jamie ustnej.

Artykulacja dźwięku [j] jest prawie taka sama jak [i]. Ale [j] jest wymawiane z silniejszym strumieniem wydychanego powietrza i większym wzniesieniem środkowej części tylnej części języka do podniebienia twardego.

Wymawiając [j]:

a) usta blisko zębów;

b) zęby są blisko siebie;

c) czubek języka znajduje się za dolnymi siekaczami; boczne krawędzie języka są dociskane od wewnątrz do zębów trzonowych; środkowa część tylnej części języka unosi się do podniebienia twardego i tworzy z nim szczelinę, przez którą przechodzi wydychany strumień powietrza;

d) podniebienie miękkie jest uniesione, dociśnięte do tylnej ściany gardła, zamyka przejście do jamy nosowej, strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [w].

Wymawiając dźwięk [w]:

b) zęby są blisko siebie;

c) szeroki czubek języka unosi się do pęcherzyków lub przedniej krawędzi podniebienia twardego i tworzy z nimi szczelinę; środkowa część tylnej części języka opada, ale krawędzie są dociskane do bocznych zębów; tył tylnej części języka unosi się i jest odciągany;

d) w środku języka znajduje się ciepły, szeroki strumień powietrza, który łatwo wyczuć dłonią uniesioną do ust;

e) podniebienie miękkie jest uniesione, dociśnięte do tylnej ściany gardła, zamyka przejście do jamy nosowej tak, że strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [g].

Wymawiając dźwięk [g]:

a) usta są zaokrąglone i lekko wysunięte do przodu;

b) zęby są blisko siebie;

c) szeroki czubek języka unosi się do pęcherzyków lub przedniej krawędzi podniebienia twardego i tworzy z nim szczelinę; środkowa część tylnej części języka opada, ale krawędzie są dociskane do bocznych zębów; tył tylnej części języka unosi się i jest odciągany;

d) w środku języka znajduje się strumień ciepłego powietrza, który łatwo wyczuć dłonią uniesioną do ust;

e) podniebienie miękkie jest uniesione i dociśnięte do tylnej ściany gardła, zamyka przejście do jamy nosowej; strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [h].

Wymawiając dźwięk [h]:

a) usta są zaokrąglone i lekko wysunięte do przodu;

b) zęby się nie zamykają;

c) czubek języka wraz z grzbietem tworzy most z górnymi zębami lub zębodołami. Ten łuk niepostrzeżenie przechodzi w lukę między nimi;

d) pośrodku języka pojawia się krótki strumień powietrza, który jest wyczuwalny dłonią uniesioną do ust jako nadmuch powietrza;

Dźwięk [u].

Wymawiając dźwięk [u]:

a) usta są wysunięte do przodu, zęby są widoczne;

b) zęby są blisko siebie;

c) szeroki czubek języka podnosi się do pęcherzyków i tworzy z nimi szczelinę;

d) w środku języka znajduje się strumień powietrza, który łatwo wyczuć dłonią uniesioną do ust;

e) podniebienie miękkie jest uniesione, dociśnięte do tylnej ściany gardła, zamyka przejście do jamy nosowej, strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [l].

Wymawiając dźwięk [l]:

a) usta w lekkim uśmiechu, widoczne zęby;

b) zęby są blisko siebie;

c) czubek języka unosi się i tworzy więź z pęcherzykami płucnymi; przednia i środkowa część języka wraz z krawędziami opadają; tył tylnej części języka unosi się do podniebienia miękkiego;

d) strumień powietrza biegnie wzdłuż boków języka, między językiem a policzkiem, dlatego dźwięk l i wspina się po boku;

e) podniebienie miękkie jest uniesione, dociśnięte do tylnej ściany gardła, zamyka przejście do jamy nosowej, strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [l "]

Pozycja narządów aparatu artykulacyjnego podczas wymawiania dźwięku [l *] (miękkiego) jest taka sama jak podczas wymawiania l (twardego), dodaje się tylko wzniesienie środkowej części tylnej części języka do podniebienia.

Dźwięk r.

Wymawiając dźwięk [r]:

a) usta są w pozycji następnej samogłoski;

b) zęby w odległości kilku milimetrów;

c) czubek języka unosi się do pęcherzyków płucnych, napięty i wibrujący; krawędzie języka są dociskane do zębów bocznych;

d) w środku języka znajduje się strumień powietrza, który można wyczuć dłonią uniesioną do ust;

e) podniebienie miękkie jest uniesione, dociśnięte do tylnej ściany gardła, zamyka przejście do jamy nosowej, strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [p "].

Pozycja narządów aparatu artykulacyjnego podczas wymawiania [p *] (miękkiego) jest taka sama jak podczas wymawiania [p] (twardego), dodaje się tylko wzniesienie środkowej części języka do podniebienia.

Dźwięk [n].

Wymawiając dźwięk [n]:

a) usta w uśmiechu;

b) zęby są blisko siebie, ale nie są zamknięte, przednie zęby są odsłonięte;

c) czubek języka spoczywa na dolnych siekaczach. Boczne krawędzie języka dotykają górnych zębów trzonowych. Przednia część tylnej części języka jest podniesiona do podniebienia twardego, tył grzbietu jest obniżony;

d) podniebienie miękkie jest uniesione i dociśnięte do tylnej ściany gardła, aby zamknąć przejście do jamy nosowej; strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [e].

Wymawiając dźwięk [e]:

a) usta w uśmiechu;

b) zęby są blisko siebie, ale nie zamykają, przednie zęby są widoczne;

c) czubek języka dotyka dolnych siekaczy. Boczne krawędzie języka dotykają górnych zębów trzonowych. Tył języka jest podniesiony;

d) podniebienie miękkie unosi się i dociska do tylnej ściany gardła tak, aby zamykało przejście do jamy nosowej; strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięki].

Wymawiając dźwięk [s]:

a) usta nie są napięte;

b) zęby są otwarte;

c) czubek języka jest odsuwany od dolnych zębów, a cały tył języka jest odciągany i unoszony wysoko do przodu podniebienia miękkiego;

d) podniebienie miękkie jest uniesione, dociśnięte do tylnej ściany gardła, zamyka przejście do jamy nosowej; strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [a].

Wymawiając dźwięk [a]:

a) usta w spokojnej pozycji;

b) zęby w odległości 1 - 1,5 cm;

c) szeroko rozpostarty język leży spokojnie poniżej. Czubek języka dotyka dolnych zębów, boczne krawędzie języka lekko dotykają dolnych bocznych zębów;

d) podniebienie miękkie jest uniesione i dociśnięte do tylnej ściany gardła, aby zamknąć przejście do jamy nosowej; strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [y].

Wymawiając dźwięk [y]:

a) usta są wypychane do przodu za pomocą rurki;

b) zęby nie zamykają się, są zamknięte wargami;

c) grzbiet języka unosi się wysoko do podniebienia miękkiego;

d) podniebienie miękkie jest uniesione i dociśnięte do tylnej ściany gardła, aby zamknąć przejście do jamy nosowej; strumień powietrza przechodzi przez usta;

Dźwięk [o].

Wymawiając dźwięk [o]:

a) usta są lekko zaokrąglone do przodu;

b) zęby są zamknięte zaokrąglonymi ustami;

c) tył tylnej części języka podnosi się do podniebienia miękkiego;

d) podniebienie miękkie jest uniesione i dociśnięte do tylnej ściany gardła, aby zamknąć przejście do jamy nosowej; strumień powietrza przechodzi przez usta;

Podstawy logopedii z lekarzem w zakresie wymowy dźwiękowej

/ Edytowane przez TV Wołosowiec

Pytania do samokontroli:

1. Cechy wieku kształtowania się wymowy dźwiękowej

2. Pojęcie naruszenia wymowy dźwiękowej.

3. Ogólne i specyficzne przyczyny upośledzenia wymowy dźwięku

4. Kliniczna charakterystyka zaburzonej wymowy dźwięków

5. Charakterystyka naruszeń wymowy dźwiękowej według głównych form manifestacji

6. Charakterystyka naruszeń wymowy dźwięków przez grupy dźwięków zaburzonych

Wiele dzieci ma niewielkie trudności z mową i artykulacją, ale z reguły w wieku 5–7 lat takie problemy znikają same. Rozwija się aparat mowy dziecka, poprawia się wydobywanie dźwięków, a dziecko zaczyna wyraźnie mówić. Są też problemy, które bez należytej uwagi utrzymują się przez całe życie. Może to wymagać logopedy lub samodzielnych ćwiczeń w zakresie logopedii i artykulacji. Im szybciej zaczniesz korygować i przezwyciężać zaburzenia mowy, tym łatwiej ten proces będzie dla dziecka. Możesz sam zacząć ustawiać dźwięk - w większości przypadków terapię mowy i ćwiczenia logopedyczne nie stwarzają trudności.

W logopedii inscenizacja dźwięku jest szczególnym procesem, który łączy rozwój umiejętności wymowy określonej litery, a także tworzenie połączenia między kinestetyką, wzrokiem i układem nerwowym. W ten sposób w trakcie inscenizacji dziecko uczy się wymawiać literę na żądanie w różnych kombinacjach iw izolacji.

U dzieci często dochodzi do naruszeń wymowy gwizdków - mogą to być albo sigmatyzmy (gdy zamiast dźwięku z lub śpiewanie dziecko wymawia swoją zniekształconą wersję), albo parasygmatyzmy - w tym przypadku gwizdanie jest zastępowane przez inne ( front-językowy, syczący).

Ustawienie dźwięku jest bardzo, bardzo ważne. Chodzi o to, że każdy zaburzenia mowy wpłynąć system nerwowy. Nieprawidłowa lub upośledzona wymowa dźwięku może powodować następujące choroby:

• dysgrafia – różne zaburzenia pismo, automatyczne przestawianie liter podczas pisania, zastępowanie liter itp.;
• dysleksja – nieumiejętność prawidłowego odczytania tekstu i złożenia liter w spójny tekst;
• dyslalia - poważne naruszenia wymowy niektórych dźwięków.

Jak powiedzieć dźwięk C i miękkie C

Prawidłowa wymowa whistlerów zależy od kształtu mięśnia języka - musisz sprawdzić, czy język jest we właściwej pozycji. Normalna wymowa wygląda następująco: zrelaksowany, płaski język jest dociskany do zębów bocznymi krawędziami, a jego czubek opiera się o podstawę dolnych przednich siekaczy. Język ma kształt pagórka i ma zagłębienie w środkowej części.

Jeśli dziecko nie rozstało się z sutkiem w dzieciństwie, prawdopodobnie ma równy, płaski język, a wgłębienie i przejście są słabo wyrażone. Jeśli nie ma wgłębienia, z pomocą którego podczas wydechu powstaje strużka powietrza, nie będzie strumienia, który tworzy gwiżdżące dźwięki.

Prawidłowa artykulacja B i C

Gąbki należy rozciągnąć w lekkim uśmiechu tak, aby zęby były odsłonięte. Szczelina między zębami nie przekracza dwóch milimetrów. Zrelaksowany czubek języka jest zamocowany na dolnym uzębieniu. Przedni odcinek grzbietu języka tworzy szczelinę z górnymi siekaczami, natomiast środek grzbietu języka wznosi się w kierunku podniebienia twardego. Język jest dociskany do zębów bocznymi krawędziami, miękka część podniebienia jest uniesiona, dociśnięta do gardła, blokując w ten sposób przedostawanie się powietrza do jamy nosowej. Więzadła w tym czasie powinny być rozluźnione, bez wibracji głosowych.

Ćwiczenia na wymowę dźwięków С i С

Aby rozwinąć poprawną wymowę dźwięku S, musisz wykonać ćwiczenia na słuch fonemiczny. Przed wykonaniem ćwiczeń upewnij się, że dziecko umie wymawiać dźwięk C i C (były już tego typu zajęcia) i potrafi rozróżniać dźwięki D i T oraz V i F.

Najlepsze ćwiczenia, które pomagają rozwijać słuch fonemiczny i zbliżają się do prawidłowej wymowy dźwięku C i C, opierają się na imitacji dźwięku. Pokaż dziecku kilka zdjęć, które pokazują:

• zwykła pompa;
• opona rowerowa przebita gwoździem;
• balon z którego ucieka powietrze.

Zestaw obrazków może się różnić w zależności od wieku i zainteresowań dziecka, najważniejsze jest wizualnie, przystępne i zrozumiałe dla dziecka Przykłady pokazują, jak różnią się dźwięki C i C. Ćwiczenia zapamiętywania dźwięków można kontynuować poprzez odgadywanie dźwięków lub rozwijanie umiejętności słyszenia fonemicznego.

Prawidłowa artykulacja podczas wymawiania dźwięku C

Czubek języka jest osadzony na dolnych zębach, usta są mocno rozchylone w uśmiechu i nie zachodzą na zęby, zęby są praktycznie zamknięte. Powietrze należy wypuszczać z wysiłkiem, czując jego ruch wzdłuż rowka. Jeśli przyłożysz dłoń do jamy ustnej i wymówisz dźwięk C, na skórze wyczuwalny jest strumień chłodnego powietrza.

Po wykonaniu ćwiczeń z dźwiękiem Sy można przejść do dźwięku S. Ważne jest, aby wyjaśnić dziecku różnicę, pokazać ją wizualnie i pozwolić mu poczuć różnicę między dźwiękami C i Sy kinestetycznie i artykulacyjną. Podkreśl, że wymawiając dźwięk C, dziecko się uśmiecha, podczas gdy twarde, głuche C powoduje grymas, bardziej przypominający uśmiech.

Ćwiczenia przygotowawcze

Przede wszystkim musisz zidentyfikować zdolność do wypuszczania strumienia powietrza z wysiłkiem. Musisz nabrać powietrza, z wysiłkiem wydmuchać usta złożone w rurkę. Możesz kontrolować przepływ powietrza ręką (dla dorosłych), ale lepiej, aby dziecko zdmuchnęło z ręki kawałek waty, piórko lub mały kawałek papieru.

Aby lepiej wyczuć powstawanie rowka podczas wymowy C lub C, musisz wykonać ćwiczenia na elastyczność i mobilność języka. Trzeba wyciągnąć język, spokojnie położyć go na wardze. Wzdłuż języka (w miejscu, w którym pojawia się rowek) należy położyć gładki patyk, zapałkę lub wykałaczkę, a następnie nacisnąć, aby wykonać rowek. Zęby szeroko otwarte, usta lekko zaokrąglone, w tej pozycji trzeba kilkakrotnie wydmuchać silny strumień powietrza. Ćwiczenia należy powtarzać, aż do ustalenia wyniku.

Z czasem możesz przejść do bardziej złożonej wersji tego ćwiczenia - powtórz to samo, ale bez różdżki.

Aby poprawnie wymówić dźwięk C, konieczne jest kontrolowanie położenia języka i ust, a także wyczuwanie strumienia chłodnego powietrza poruszającego się podczas wymowy wzdłuż języka. Jeśli z jakiegoś powodu nie można poprawnie wymówić dźwięku C, należy wrócić do ćwiczenia przygotowawcze i przejrzyj je ponownie, dopiero potem można zautomatyzować wymowę.

Ćwiczenia artykulacyjne

• Szeroki uśmiech – trzeba trzymać usta w uśmiechu (podobnie jak w wymowie dźwięku i), kontrolując napięcie ust – zęby powinny być otwarte.
• Gwizdanie - przy zaciśniętych zębach konieczne jest rozciągnięcie ust rurką, jak podczas gwizdania.
• Kiedy oba ćwiczenia są opanowane, musisz zmieniać je naprzemiennie w powolnym liczeniu, rytmicznie i miarowo.
• Szczotkowanie zębów to dobre ćwiczenie na artykulację, wykonywane w ten sposób: usta otwierają się w szerokim uśmiechu, czubkiem języka głaszcze zęby – najpierw górne, od dołu do góry i od lewej do prawej, potem dolne te.
• Następne ćwiczenia warto robić to na zmianę.
• Wskazówka zegara - usta otwarte w uśmiechu, zęby rozchylone, czubek języka na przemian dotyka kącików ust. Konieczna jest kontrola unieruchomienia żuchwy (podbródek nie powinien się poruszać).
• Huśtawka - dzięki temu ćwiczeniu możesz osiągnąć wysoką ruchomość języka. Zrelaksowany, szeroki język unosi się maksymalnie do czubka nosa, a następnie rozciąga się w kierunku podbródka. Następnie język unosi się do górnej wargi i schodzi do dolnej wargi, następnie dotyka przestrzeni między górnymi zębami a wargą, a następnie opiera się o przestrzeń między dolnymi zębami a dolną wargą. Należy upewnić się, że język pozostaje przez cały czas płaski i szeroki, usta nie przylegają do linii zębów.

Ćwiczenia automatyzacji

Produkcja dźwięku zaczyna się od zidentyfikowania problemów w wymowie, potem trzeba się przygotować aparat mowy i jamy ustnej do prawidłowej wymowy, naucz się poprawnie wymawiać dźwięk, umieść łatwą wymowę i zautomatyzuj ją. W tym celu stosuje się następującą metodę: należy stopniowo wprowadzać dźwięk najpierw do sylab, a następnie do prostych i Trudne słowa po których następują zdania i wolność słowa.

Wymowa izolowana jest osiągana przez powtarzaną wymowę izolowanego dźwięku z ciągłą kontrolą ruchu zębów, języka i warg.

Kiedy dziecko zacznie z łatwością wykonywać proste i złożone ćwiczenia artykulacyjne i prawidłowo wydobędzie dźwięk, należy wprowadzić do lekcji wymowę sylab bezpośrednich i odwróconych. sylaby bezpośrednie - Sa, Si, Se, So, Su. Rewers - Ac, Ys, Es, Os, Us. Ważna jest również automatyzacja Soft Xia - Xia, Xiu, Xi, Xo i na odwrót.

Produkcja dźwięku (automatyzacja) w niezależna mowa- najtrudniejszy etap, trudno przyzwyczaić się do poprawnego mówienia, dlatego w Życie codzienne a w życiu codziennym trzeba skupić się na błędnej wymowie i osiągnąć właściwą.

Produkcja dźwięku i automatyzacja w terapii logopedycznej wynika nie tylko z konieczności ułożenia wymowy, ale także z przezwyciężenia nieprawidłowych połączeń odruchów warunkowych i więzadeł.

Ważna jest nie tylko inscenizacja dźwięków, ale także automatyzacja wymowy.Usta i język powinny automatycznie zająć odpowiednią pozycję, aby poprawnie wymówić dźwięk. Automatyzację w mowie potocznej na żywo można osiągnąć poprzez zapamiętywanie wierszy i piosenek – logopeda zwraca dużą uwagę na nominalne ćwiczenia rytmiczne. W przypadku trudności z doborem odpowiedniego materiału zawsze możesz obejrzeć film, który pokazuje prawidłową automatyzację dźwięku za pomocą piosenek, wierszy i łamań języka.

Wstęp

1. Artykulacja dźwięku.

2. Ustawienie dźwięku.

dźwięk F

Artykulacja dźwięku

Inscenizacja dźwiękowa

Powtórz sylaby.

Powtórz słowa.

Dźwięk na początku słowa:

Dźwięk w środku słowa:

Dźwięk na końcu słowa:

Powtórz sugestie.

Powtarzaj frazy.

Pif ma gościa - Paf.

Fani ma bluzę.

Paf ma gościa - Pif.

Petya ma buty.

Flota płynie do ojczyzny,

Flaga na każdym statku.

Powtórz zagadkę.

Jest wysoki i nierówny

Z długą, długą szyją

I je liście -

Liście z drzew. (Żyrafa)

To oko jest specjalnym okiem.

Szybko na ciebie patrzy

I się urodzi

Trafnie wlać graczy

Naucz się wiersza.

Wyglądać! Wyglądać!

Taka jest flaga Mityi!

Kto dał flagę?

Gra „Powiedz mi słowo”.

Wakacje, wakacje u bram.

Kto go spotka?

Ja i mój wierny przyjaciel

Kto dziś strzelił gola?

Kiedy grałem… (piłka nożna).

Nadchodzi wieczór, spójrz -

Zapalili się ... (latarnie).

Gra „Dokończ zdanie”.

Gra jeden-do-wielu.

Opowiedz historię.

Dźwięk Ph

Artykulacja dźwięku

Inscenizacja dźwiękowa

Powtórz sylaby.

Fya - fya - fya Fya - fe - fyu - fi Af - z - uf

Fe - fe - fe Fya - fi - fyu - fe If - ef - yuf

Fu - fyu -fu Fe - fyu - fya - fi Yaf - if - ef

Phi - fi - fi Phi - fya - fe - fyo Yof - yaf - if

Powtórz słowa.

Dźwięk na początku słowa:

Fima, daktyle, finca, ficus, filet, Filka, sowa, film, filmoteka, Filat, finał, fiolet, gałąź, fiksacja, figura, firma; suszarka do włosów, wróżka, Fedya, Fenya, fetysz, farma, luty.

Dźwięk w środku słowa:

Otoman, kefir, karafka, szafir, szalik; kawiarnia, bufet, słodycze, aktówka, ziemniak, trufla; szofer; materac.

Dźwięk na końcu słowa:

Judith, marchewki (ph).

Powtórz sugestie.

Fedya ma karafkę. Filya pije kefir. Feni ma figi i fiołki. Phil je cukierki. Karafka ma marchewki (f). Bufet jest pełen słodyczy. Fenya ma suszarkę do włosów. Fima ma film o wróżce. Filat pracuje na farmie. Fedya ma firmę, Phil jest w kawiarni. Sowa siedzi na suce. Fedya dotarła do końca filmu. Fenya kupiła daktyle. Kierowca zapomniał teczki. Fedya, przynieś ziemniaki. Kawiarnia obok firmy.

Powtarzaj frazy.

Fimka ma gościa - Filkę. Filka ma gościa - Fimkę. Philip przykleił się do pieca.

Powtarzaj zagadki.

noszę w ręku nowy dom,

Drzwi domu są zamknięte.

Tutaj najemcy są papierowi

Wszystkie są strasznie ważne. (Aktówka)

Co wykopali z ziemi

Pieczone, gotowane?

Co upiekliśmy w popiele

Czy chwalili? (Ziemniak)

Czerwona dziewczyna siedzi w lochu,

Warkocz na ulicy (Marchew)

Śpi w dzień, lata w nocy, straszy przechodniów. (Sowa)

Dowiedz się wierszy.

Fedya wspiął się do bufetu po cukierki -

Fakt, że w bufecie nie będzie słodyczy. (W. Łunin)

Dali buty słoniowi,

Wziął jeden but.

I powiedział: „Potrzebujesz szerszego,

I nie dwóch, ale wszystkich czterech!” (S. Marshak)

Gra „Złóż propozycję”.

Dorosły przywołuje słowa kluczowe, zachęca dziecko do układania zdań z tych słów.

Fedya - fiołki Wróżka - but

Drzewo - puchacz Sklep - daktyle

Gra „Jeden - wiele”.

Dorosły nazywa obiekt w liczbie pojedynczej, a dziecko w liczbie mnogiej Ficus - (ficuses)

farma - (farmy) Fioletowy - (fiolet)

otomana - (tomany) Sowa - (sowy)

kredens - (bufety) figurka - (figurki)

karafka - (dekantery)

Gra „Bądź ostrożny”

Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania opowieści i nazwania wszystkich słów z dźwiękiem ФЬ, które się w niej pojawiają.

Fenya bardzo kocha kwiaty. W jej domu rosną figi i fiołki. Fenya codziennie je podlewa, rozluźnia ziemię. Dziewczynce pomaga jej młodszy brat Fedya. Dobra robota chłopcy.

Powtórz sylaby.

Fa-fya Fa-fa-fya-fya Fu-fu-fu

Fo - fe Fa - fa - fa - fu Fu - fu - fu

Fy - fi Fya - fa - fya - fa Fy - fi - fa

Fu - fyu Fya - fya - fa - fa Fi - fu - fa

Powtórz słowa.

Fomka - Fimka

Formularz - gospodarstwo

Fokus - ficus

Forma - jędrna

Fuga - fig

Furor - Führer

Tło - suszarka do włosów

Funt - zwód

Powtórz sugestie.

Fimka niesie łom. Fedya okazał skupienie. Hrabia pije kawę. Na sofie leży mundur. Fili ma latarkę. Fenya ma fasolę. Frosya i Fedya piją kefir. Thomas ma cukierki. Fenya ma czerwoną sukienkę. Filat nosi mundur. Tomasz pracuje jako kierowca. Kierowca wytarł reflektory z samochodu. Fedya rozmawia przez telefon. Filat ma psa Pitagorasa. Frosya posadziła fikusy i fiołki. Fedya ogląda piłkę nożną. Foma kupił ziemniaki. Fenya stoi przy fontannie. Foma narysował sowę.

Powtórz słowa.

Fe - fe - fe - mój wujek mieszka w Ufie. Fy - fi - fy - nie jedź do Ufy. Fa - fya - fa - mamy wielką harfę. Fu - fu - fu - kupiliśmy sofę.

Powtarzaj frazy.

Fomka ma gościa - Fimkę, Fimka ma gościa - Fomkę. Fani ma bluzę. Fedya ma buty. Fedot ma fagot. Fima ma mity. W kawiarni - Foma. Tomasz ma kawę.

Powtarzaj zagadki.

Ode mnie cienkie naczynia

Delikatnie - biały i dźwięczny

Spalony od czasów starożytnych.

Wołasz mnie...(porcelana)

Naucz się wiersza.

Szara sowa, stara sowa,

A oczy płoną jak reflektory.

Sowa - skok, sowa - lopa,

Dał flagę Filinence.

Filinenok szczęśliwy, szczęśliwy

Dwie latarki są włączone (G. Satir)

Gra „Twardy - miękki”

Przed dzieckiem znajdują się niebieskie i zielone kartki. Jeśli słowa wypowiedziane przez dorosłego zawierają solidny dźwięk F, dziecko podnosi niebieską kartkę. Jeśli miękki dzwięk Fb - zielona karta.

Fedya, kierowca, fabryka, bluza, ficus, porcelana, farma, szalik, wykres, karafka.

Gra „Twórz zdania”

Dorosły zachęca dziecko do wypowiadania zdań na następujące tematy słowa kluczowe: Foma - farma, Fenya - aparat fotograficzny, Fedya - telefon, Fedya - fokus

10. Opowiedz historię.

Kiedyś Fedya i tata poszli do cyrku. Występowali tam gimnastycy, trenerzy, fakirowie. Ale przede wszystkim Fedya lubił maga. Za pomocą chusteczki mag zamienił fikusa w fiołek, telefon w magnetofon, fasolę w daktyle. Fedya nie mógł zrozumieć, jak to się dzieje. „Może to magia” – pomyślał chłopiec. „Kiedy dorosnę, zostanę też magikiem i będę pracować w cyrku”.

Dźwięk B

Artykulacja dźwięku

Zobacz dźwięk F. Różnica polega na tym, że przy dźwięku B fałdy głosowe są zamknięte, wibrują i dodawany jest głos. Wyczuwalne są wibracje krtani i podbródka.

Inscenizacja dźwiękowa

Umieszczany jest na podstawie dźwięku Ф z ​​dodatkiem głosu, którego obecność dziecko odczuwa dotykając dłonią klatki piersiowej, krtani lub podbródka logopedy. Podczas wymawiania dźwięku B nie powinno się dopuszczać przygryzania dolnej wargi. Powinien być lekko odwrócony na zewnątrz i zbliżyć się do górnych siekaczy.

Powtórz sugestie.

Oto Wowa i Wasia. Wasia kupiła watę. Sowa pije wodę. Rękawiczki Vovy zamoczyły się. Sowa siedziała na wozie. Lider poleciał przed grupę. Krowa ma dużą głowę. Wania rzuciła gofry na trawę. W pobliżu wierzby zawył wilk. Wania niesie wazon. Valya je śliwki. Vova jedzie do fabryki. Rozległ się mocny dźwięk. Wnuk i wnuczka zjedli pyszny posiłek u babci. Ivan ma dużą władzę. Valya złożyła przysięgę. Liście są poniżej.

Powtórz słowa.

Wa - ty - wa - oto wysoka trawa. Ty - wa - ty - nawet nad głową.

Powtarzaj przysłowia.

Wszystko ma swój czas. Każda rzecz ma swoje miejsce. Bać się wilków - nie wchodź do lasu. Dużo wody, dużo trawy.

Powtarzaj frazy.

Kaczka vertihvostochka nurkowała i wynurzała się, wynurzała się i nurkowała.

V zimowy chłód wszyscy są młodzi. Pyszna chałwa - chwal mistrza.

Powtarzaj zagadki.

Przy spokojnej pogodzie

Nigdzie nas nie ma.

Wiatr zawieje -

Biegamy po wodzie (Fale)

mały chłopiec

W szarym płaszczu

Skradanie się po podwórkach

Zbiera okruchy (Wróbel)

Żyto kuje na polu.

Tam w żyto znajdziesz kwiat.

Jasnoniebieski i puszysty

Szkoda tylko, że nie pachnie (chaber)

Komu jest zimno w zimie?

Wędrując po lesie zły, głodny?(Wilk)

Naucz się wiersza.

Wiosenne powietrze jest świeże i czyste.

Oto zielony liść.

Ziemia jest widoczna w rozmrożonych płatach.

Wokół płyną strumienie, dzwoniąc.

Gra „Powiedz mi słowo”.

Dorosły zachęca dziecko, aby pod koniec każdego wiersza zasugerowało słowa o odpowiednim znaczeniu.

Brud zawsze pomaga... (woda).

Laska-ćwierkanie, nie wstydź się!

Mam doświadczenie... (wróbel).

Kolorystyka - szarawa,

Nawyk - ukradkowy,

ochrypły krzykacz -

Znana osoba. To jest ... (wrona).

Gra „Nazwij to czule”.

Osoba dorosła zachęca dziecko do pieszczotliwego nazwania następujących przedmiotów:

Wazon - (wazon) śliwka - (krem)

Woda - (woda) roślina - (fabryka)

Samochód - (samochód) sofa - (sofa)

Wierzba - (wierzba) głowa - (głowa)

Opowiedz historię.

Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania historii, a następnie opowiedzenie jej.

Nad rzeką jest las. W lesie rosną wysokie świerki i sosny. Oto dziura. Ivan i Valya stoją przy dziurze. Valya zajrzała do dziury. Były tam lisy. Dzieci chciały bawić się z lisami, ale nie miały czasu. W pobliżu dziury pojawił się lis, czas wracać do domu.

Dźwięk Vi

Powtórz sylaby.

Wia - Wia - Wia Wia - Wio - Wu - Wia

Vu - vu - vu Be - vu - vu - vu

Be - ve - ve Be - ve - ve - ve

mały - mały - mały mały - mały - mały - mały

Wow - wow - wow Wow - wow - wow - wow

Powtórz słowa.

Dźwięk na początku słowa:

Wiąz, dzianina, dzianina, suszona; widok, wino, wino, twist, Vitya, podobno wiking, rycerz, wizyta, wizytówka, pisk, rozumiem, widelec; wiek, Wiedeń, waga, całość, waga, wiosna, nowość, zabawa, wierzba, wiara, wiatrak, wiatr, wieczór, wierzba, wiorst, wrzos; sprężyny, wiosła, wiadra.

Dźwięk w środku słowa:

Narzucać się, ugrzęznąć, związać, związać, chudy; Vovik, nowość, przybysz, zobaczę, źdźbło trawy; baldachim, powiesić, opowieść, sumienie, powiesić, zasłony, zasłony, zabrać, drzewa; dywan, śrubokręt.

Zbieg spółgłosek w sylabach i wyrazach:

Wnia, wnia; wszyscy, wszyscy, wszyscy, wszyscy; svya, svy; powołanie. Uważaj, wyraźnie, słuchaj, poniżej, zagłębiaj się; wszyscy, wszyscy, wszystko, wszechświat, poruszaj się, wszystko, wszystko, wszędzie, wszędzie; krawat, wiązana, wiązka, skręt, gwizdek, gwizdek, świnia, świnka, flet; brzęk; dywan, wieś.

Powtórz sugestie.

Wkrótce zobaczę Vovik. Wiosną drzewa ożywają. Vovik nosi śrubokręt. Wiatr potrząsa gałęzią. Babcia robi na drutach dywanik. Poniżej możesz zobaczyć całą wioskę. Nowicjusz zobaczył całą klasę. Poniżej gwiżdże flet. Vovik jest nowy w klasie. Zawiesiliśmy zasłony. Ptaki utworzyły gniazdo na drzewie. Vitya niesie wiadra. Drzewa kołyszą się na wietrze. Gwizdasz na całą wioskę. Victor zawiązuje sznurowadła.

Powtarzaj przysłowia.

Przysłowie nigdy się nie złamie. Każda rzecz ma swoje miejsce. Żyj i ucz się.

Powtarzaj zagadki.

Khokhotun Jegorka

Zająłem się sprzątaniem.

tańczyłem po pokoju,

Rozejrzałem się - czysta podłoga (miotła)

Śnieg topnieje

Łąka ożyła

Nadchodzi dzień.

Kiedy to się dzieje? (Wiosna)

Rycząc przez pole

Śpiewa i gwiżdże

łamie drzewa,

Pochyla się do ziemi (Wiatr)

Jestem garbatą bestią

A faceci tacy jak ja (Camel)

Naucz się wiersza.

Wiatr nadszedł z góry

Złamał gałąź drzewa.

Dmuchał długo, burczał ze złością

A drzewa się trzęsły.

Gra „Powiedz mi słowo”.

Startuje bez przyspieszania

Przypomina mi ważkę.

Odlatuje

Nasz rosyjski ... (helikopter).

Przed domem na Sadovaya

Wsiedliśmy do nowego trolejbusu.

Z otwartego okna

Cała Sadovaya ... (widoczna).

Gra „Twórz zdania”.

Dorosły przywołuje słowa kluczowe, zachęca dziecko do układania zdań za ich pomocą.

Vitya - śrubokręt Klasa - początkujący

Vera - dywan Vera - dzianina

Wiatr - drzewa Vitya - wiadra

Gra „Jeden - wiele”.

Dorosły nazywa obiekt w liczbie pojedynczej, dziecko w liczbie mnogiej.

Verba - (wierzby) wizyta - (wizyty)

Widelec - (zatyczki) śrubokręt - (śrubokręty)

Wiadro - (wiadra) początkujący - (początkujący)

Wieczór - (wieczorami) źdźbło trawy - (źdźbła trawy)

Opowiedz historię.

Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania historii, a następnie opowiedzenia jej.

Vera i Venya mają wiele różnych zabawek. Venya często bawi się helikopterem. Podnosi helikopter i biega z nim po pokoju. Vera uwielbia bawić się z sową. Karmi sowę, chodzi z nim na spacery. Dzieciaki uwielbiają swoje zabawki.

Powtórz sylaby.

w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w w

Vya - va Vyu - ty Vyu - vu Vyo - vo

Wah-wah-wah Wah-wah-wow Wow-wow-wow Wow-wow

Wah-wah-wah Ty-wow-wow Woo-wow-wow

Powtórz słowa.

Wata - Vitya Wydra - wiaderka Wysokość - powiesić

Your - Cherry Slava - Slavik Sofa - dziewczyna

Zegarek - trąba powietrzna Trawa - źdźbło trawy Vaughn - Wiedeń

Ważne - dzianiny Wazon - wiza Woz - waga

Wulkan - widelec Wycie - patrz Vors - werst

Powtórz sugestie.

Vitya i Wania są przyjaciółmi. Vera siedzi na kanapie. Vovik jest nowy w klasie. Wnuk nazywa się Vitya. Vera jedzie na Litwę. Za oknem wyje wiatr. Valya odwiesiła zasłony. Sowa zobaczyła zdobycz. Wania usłyszał gwizdek. Zielone liście wierzby. Vera przeczesała włosy. Vitya kocha chałwę. Przez cały wieczór grała piękna muzyka. Vitya pracuje w fabryce. Wasia i Vera podróżują tym powozem. Wieczorem woda w rzece jest zimna. Vera kupiła gofry. Valya zobaczyła piękną fankę. Wania czyta historię. Valya robi na drutach sweter.

Powtórz słowa.

Va - vya - va - żółte liście. Ty - ty - ty - idziesz na krowy. Bądź - ve - ve - namalujmy Vova. Bądź - ve - ve - klaskajmy Savva. Ty - ty - ty - śliwki dojrzały.

Powtarzaj frazy.

Wirujący wiatr rozerwał

Bramy są jak gramofony.

Zrzędliwy kradnący kruk

Wczorajsze serniki.

Lekarze uratowali wróbla

Został wniesiony do helikoptera:

Helikopter obrócił śmigła,

Zmartwiona trawa z kwiatami.

Powtarzaj zagadki.

Zawijam, zawijam

Polecę do nieba (helikopter)

rozpryskująca ciepła fala

Na brzegach żeliwa.

Zgadnij, pamiętaj:

Czym jest morze w pokoju (wanna)

Ten koń nie je owsa

Zamiast nóg - dwa koła.

Usiądź na koniu i jedź na nim

Po prostu lepiej jedź (rower)

Dowiedz się wierszy.

Uwielbiam pływać Wania

Na Morzu Białym - w wannie.

To po prostu żenujące:

Wybrzeże nie jest widoczne.

Widoczność zniknęła

Mydło dostało się do oka ... (A. Shlygina)

W polu jeździ wilk-wilk

Na Twoim rowerze.

Wyprzedził dzisiaj

Wróbel i dwie wrony

Tylko wiatr to bryza

Nie mogłem wyprzedzić. (G. Satir)

Gra „Twardy - miękki”.

Przed dzieckiem znajdują się niebieskie i zielone kwadraty. Jeśli w słowach wypowiadanych przez dorosłego pojawia się solidne B, dziecko podnosi niebieski kwadrat. Jeśli cichy dźwięk Bb jest zielonym kwadratem.

Woda, Vitya, wiatr, fala, chaber, helikopter, wino, Wania, Seva, widelec, nurek, prezentacja, pierogi, wróbel.

Gra „Twórz zdania”.

Dorosły prosi dziecko, aby ułożyło zdania na następujące słowa kluczowe:

Wania - rower Vika - śliwki

Vitya - chałwa Vitya - przysięga

Seva - dywan Vera - fala

Opowiedz historię.

Dorosły prosi dziecko, aby wysłuchało historii, a następnie opowiedziało ją ponownie.

Latem Vika i Wania były z rodzicami na morzu. Dzieci bardzo lubiły odpoczywać, opalać się. Ale przede wszystkim uwielbiali bawić się w wodzie. Kiedy fala przetoczyła się po brzegu, Vika i Wania trzymali się za ręce i skakali: kto jest wyższy? Nie chciałem schodzić na ląd. Co za zabawa na morzu!

Różnicowanie dźwięków V - F

Po ustawieniu i zautomatyzowaniu dźwięków V, F konieczne jest ich rozróżnienie, aby dziecko nie myliło opcji wymowy głuchej i dźwięcznej.

Powtórz sylaby.

Wa - fa By - fu - woo - fu Wa - w - woo - ty

Fa - wa Wa - fa - wa - fa Fa - fo - fu - fa

Wa - wah - fa Ty - fa - ty - fa Woo - wo - wa - ty

Fa - wa - wa Wo - fo - wo - fo Fu - fo - fa - fu

Powtórz słowa.

Wania - Fanya Vilka - Filka

Venya - Fenya Wilgoć - flakon

Wata - welon Śliwki - Scytowie

Wazon - Faza Trawy - Counts

Sowa - sofa Grzywa - sępy

Pakowanie, wafle, alfabet, ulubione, luty, autograf, patronat, do przodu, dryfowanie.

Powtórz sugestie.

Lalka posiada bawełniany welon. Na kanapie siedzi sowa. Filka je widelcem. Wania kupiła dżem i owoce. Valya pokazuje sztuczki. Valya jest magiem. Vali ma fikus. Vova ma fiołki. Fenya ma chabry. Vova jedzie do fabryki. Vova zna litery alfabetu. Valya haftuje fartuch. Wania rozpakowała cukierki. W ogrodzie kwitną fiołki. Fedya niesie karafkę wody. Przez okno do pokoju wleciał wróbel. Mama zrobiła na drutach ciepły szalik dla swojej córki. Valya myje widelce. Vova widział sępy. Na kanapie - sowa.

Powtórz słowa.

Fa-wa-fa to nasza nowa sofa. Fa - fa - wa - leci sowa. Ph - ty - ty - bez trawy. Ty - ty - fu - wykresy nadchodzą

Powtarzaj frazy.

Nasz Filat nigdy nie jest winny. Fimka odwiedza Vovkę, Vovka odwiedza Fimkę.

Gra Powiedz coś przeciwnego.

Dorosły woła słowa dźwiękiem B. Dziecko jest proszone o zastąpienie dźwięku B dźwiękiem F i wypowiedzenie powstałego słowa Wata - (welon) śruba - (funt)

Wazon - (faza) sowa - (sofa)

Ty - (twarz) Venya - (Fenya)

Gra „Twórz zdania”.

Dorosły zachęca dziecko do wypowiadania zdań z następujących słów kluczowych:

Vova - flaga Ivan - piłka nożna

Valya - szalik Wasia - fabryka

Wasia - aparat Vitya - ostrość

Opowiedz historię.

Dorosły prosi dziecko o słuchanie krótka historia a następnie opowiedzieć to ponownie.

Wania i Fedia kochają konie. Chłopcy idą do szkoła sportowa gdzie uczą się jeździć konno. Każdy ma własnego konia. Koń Wani ma na imię Filka, a Fedya to Veterok. Fedya przeczesuje grzywę Veterki, zaplata ją w warkocze. Wania myje boki Filke'a, wyciera mu plecy po treningu. Dobra robota, dbajcie o swoje konie!

Wstęp

Mowa jest jedną z najważniejszych funkcji człowieka. W trakcie rozwój mowy wyższy procesy mentalne, zdolność do Myślenie koncepcyjne. Komunikacja głosowa tworzy niezbędne warunki dla rozwoju różnych form działalności. Aby wykształcić pełnoprawną osobowość, konieczne jest wyeliminowanie wszystkiego, co zakłóca swobodną komunikację dziecka z rówieśnikami i dorosłymi.

Wady wymowy dźwiękowej znacznie zniekształcają mowę dziecka. Dziecko może doświadczyć pominięć, podstawień, braków w różnicowaniu dźwięków. Wszystko to sprawia, że ​​mowa dziecka jest niezrozumiała dla innych, ogranicza aktywność mowy niemowlę.

Korekta mankamentów wymowy dźwiękowej jest jednym z najważniejszych zadań nauczyciela. Dziecko musi nauczyć się poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki język ojczysty. Ostatnio pojawia się coraz więcej dzieci, które mają zaburzoną wymowę nie tylko gwizdów, syków czy dźwięków, ale prostszych dźwięków, takich jak D, T, N, F, V itp.

Struktura podręcznika Praca nad każdym dźwiękiem obejmuje 3 sekcje:

1. Artykulacja dźwięku.

2. Ustawienie dźwięku.

3. Praktyczny materiał o automatyzacji i różnicowaniu dźwięków (sylab, słów, zdań, łamań języka, łamań języka, przysłów, powiedzeń, zagadek, wierszy, opowiadań i gier).

Automatyzacja każdego dźwięku powinna zaczynać się od sylab. Dopiero gdy dziecko nauczy się poprawnie wymawiać dźwięk w sylabach, możesz przejść do słów i zdań. Podczas pracy ze słowami konieczne jest wypracowanie dźwięku w różnych pozycjach: na początku, w środku i na końcu słowa; słownie ze zbiegiem spółgłosek. 2

Na etapy końcowe automatyzacja dźwięku, dzieciom oferowane są łamańce językowe, przysłowia, łamańce językowe, zagadki, wierszyki, opowiadania, gry. Aby wymówić czyste języki, przysłowia w spokojnym tempie, zwracając uwagę na fakt, że automatyczny dźwięk jest wymawiany wyraźnie i poprawnie. Na początku łamańce językowe powinny być wymawiane powoli, wyraźnie artykułowane dźwięki, a następnie w normalnym tempie. Dopiero gdy dziecko potrafi dokładnie wymówić skręcanie języka, można to w szybkim tempie powtórzyć. Podczas pracy z zagadkami poproś dzieci nie tylko, aby je odgadły, ale także powtórzyły, ponieważ w tekście zagadek znajduje się automatyczny dźwięk. Poezja jest pożądana do nauki. Przyczynia się to nie tylko do naprawy dźwięku, ale także do rozwoju pamięci. Czytaj dziecku historie spokojnie, wyraziście, aby mógł je zapamiętać i powtórzyć. Gry do prowadzenia emocjonalnego, zachęcające do poprawnych odpowiedzi dziecka.

W przypadku zautomatyzowania dźwięków podobnych w wymowie konieczna jest praca nad ich różnicowaniem. Różnicowanie dźwięków musi zaczynać się od sylab, stopniowo przechodząc do słów, zdań, wierszy itp.

Niniejszy podręcznik przeznaczony jest dla logopedów, pedagogów grupy logopedyczne, rodzice dzieci z brakami w wymowie dźwiękowej.

dźwięk F

Artykulacja dźwięku

Dolna warga znajduje się blisko krawędzi górnych siekaczy, pośrodku pozostaje wąska szczelina dla przepływu powietrza, górna warga jest lekko uniesiona. Widoczne siekacze górne, siekacze dolne zakryte wargą dolną. Pozycja języka zależy od następnej samogłoski. Podniebienie miękkie jest uniesione, fałdy głosowe otwarte, strumień powietrza rozproszony.

Inscenizacja dźwiękowa

1 sposób: przez naśladowanie. Wypowiadając dźwięk, logopeda zwraca uwagę dziecka na położenie jego ust. Dziecko widzi, jak dolna warga jest podciągana do górnych siekaczy, a górna unosi się.

Sposób 2: jeśli dziecko nie może od razu ustawić ust we właściwej pozycji, należy zaproponować mu dmuch, zbliżając do siebie górną i dolną wargę. W tym momencie logopeda unosi palcem górną wargę dziecka, następnie dolna warga odruchowo unosi się do górnych siekaczy. Uzyskaj dźwięk F.

Metoda 3: logopeda unosi dolną wargę dziecka dwoma palcami do górnych siekaczy, stosując tę ​​technikę, aż dziecko wzmocni umiejętność samodzielnego podciągania dolnej wargi do góry.

Praktyczny materiał dotyczący automatyzacji dźwięku F

Powtórz sylaby.

Fa - fa - fa Fa - fo - fu - fa Yf - yf - yf

Fo - fo - fo Phy - fu - fa - fo Ah - af - af

Fu-fu-fu Fu-fu-fu-fu-of-of

Uff - Uff - Uff Uff - Uff - Uff - Uff - Uff - Uff

Powtórz słowa.

Dźwięk na początku słowa:

Fakt, zasłona, fauna, styl, fasola, faza, bażant, pochodnia, reflektor, fakir, czynnik, farsa, mięso mielone, fabryka; prychać, prychać; tło, zdjęcie, Foma, fundusz, fontanna, ostrość, latarnia, forma; fu, fuga, funt, funt, mina, piłka nożna, ciężarówka, furgonetka, szkło.

Dźwięk w środku słowa:

Sofa, suszący olej, harfa, hrabia, Pitagoras, sundress, profanum; sofy, rafy, harfy; gramofon, telefon, patos, magnetofon, reforma, rekwizyty; tajfun, zamieszanie

Dźwięk na końcu słowa:

Pif, huk, mit, boa dusiciel (f), szafa, lew (f), rękaw (f), szalik, sęp, wykres, fotograf, klif (f), pośpiech (f), żyrafa.

Zbieg spółgłosek w sylabach i wyrazach:

fta, fta; fla, flo, grypa; fra, fra, fra, fra; fta, fta. Kurtka, kaftan, podkoszulki, kurtki; flaga, butelka, okręt flagowy, flaga, flanela; flota, floksy, marynarka wojenna; frak, frau, frank, pawęż, fraza, figura; przód, Frosya; owoce, owocowe, figurki.

Powtórz sugestie.

Fakir pokazał sztuczkę. Hrabia niesie pochodnię. Światła fabryczne są włączone. Foma chowa szalik do szafy. Funtik prycha. Sukienka ma dobry styl. Pif i Paf są fotografami. Tomasz ma flagę. Hrabia założył frak. Tomasz ma owoce. Frosya ma flagę. Frosya ma flanelową kurtkę. Foma ma kaftan, Frosya piękną kurtkę. Thomas kupił telefon.

Powtarzaj frazy.

Pif ma gościa - Paf.

Fani ma bluzę.

Paf ma gościa - Pif.

Petya ma buty.

Flota płynie do ojczyzny,

Flaga na każdym statku.

Powtórz zagadkę.

Jest wysoki i nierówny

Z długą, długą szyją

I je liście -

Liście z drzew. (Żyrafa)

To oko jest specjalnym okiem.

Szybko na ciebie patrzy

I się urodzi

Najdokładniejszy Twój portret (kamera)

Trafnie wlać graczy

Kajdanki mnie kopią (piłka nożna)

Naucz się wiersza.

Wyglądać! Wyglądać!

Taka jest flaga Mityi!

Kto dał flagę?

Mitya zrobił to sam (O. Wysocka)

Gra „Powiedz mi słowo”.

Wakacje, wakacje u bram.

Kto go spotka?

Ja i mój wierny przyjaciel

Czerwony, mały... (flaga).

Kto dziś strzelił gola?

Kiedy grałem… (piłka nożna).

Nadchodzi wieczór, spójrz -

Zapalili się ... (latarnie).

Gra „Dokończ zdanie”.

Na uroczystości chłopiec ma w rękach… (flaga).

Mama zawiązała córkę na szyi ... (szalik).

Wieczorem samochody się palą… (reflektory).

Każda osoba ma imię i ... (nazwisko).

Cyrk często pokazuje… (sztuczki).

Gra jeden-do-wielu.

Osoba dorosła nazywa przedmiot w liczbie pojedynczej, a dziecko w liczbie mnogiej Bażant - (bażanty) Van - (vans)

Latarka - (latarki) Telefon - (telefony)

Focus - (sztuczki) Sundress - (sukienki)

Fontanna - (fontanny) Hrabia - (liczy)

Opowiedz historię.

Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania historii, a następnie opowiedzenia jej.

Foma, Afonya i Frol poszli na spacer. Foma i Afonya zaczęli grać w piłkę nożną. Frol nie chciał grać w piłkę. Poszedł nad strumień i zaczął wodować łodzie. We flotylli były trzy statki. Każdy statek miał flagę. Statki były takie piękne. Foma i Athos naprawdę polubili grę Frola, a chłopaki również zaczęli wypuszczać statki.

Dźwięk Ph

Artykulacja dźwięku

Zobacz dźwięk Ф Różnica polega na tym, że kiedy wymawiasz dźwięk ФЬ, dolna warga jest mniej napięta.

Inscenizacja dźwiękowa

Naśladując. Najlepsze w sylabie FI. Stopniowo dźwięk I jest wymawiany krócej i głucho, uzyskuje się dźwięk ФЬ;