Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi için tanı teknikleri. Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi için metodoloji

Seviyeyi ortaya çıkarmak konuşma gelişimi okul öncesi çocukların tanısal muayenesi yoluyla gerçekleşir.

2-4 yaş arası çocuklarda konuşma gelişiminin teşhisi.

sözlüğün oluşumu.

Daha genç okul öncesi çocukların tanısal bir incelemesini yapmak ve konuşma gelişim düzeylerini belirlemek için açıklayıcı materyale ihtiyaç vardır: tematik konu ve arsa resimleri. Çocukların ilgilenmesi gerekir ve bu nedenle tüm görevler eğlenceli bir şekilde sunulur.

Okul öncesi çocuklara şu sözlüksel konularda rehberlik edilmelidir: "Mevsimler", "Oyuncaklar", "Sebzeler ve meyveler", "Giysiler ve ayakkabılar", "Bulaşıklar", "Mobilya", "Kişisel hijyen malzemeleri", "Evcil hayvanlar ve vahşi hayvanlar" , "Kümes hayvanları", "Böcekler", "Adam. Vücut kısımları".

İsimleri birleştirmek için görevler için seçenekler sunabilirsiniz.

• Seçenek. 1. Tabloda, farklı nesne resimleri, bir yetişkin herhangi bir resmi gösterir ve çocuk bunun ne olduğunu söylemelidir.
• Seçenek 2. Yetişkin nesneyi adlandırır ve çocuk onun görüntüsünü bulmalıdır.
• Seçenek 3. Bir yetişkin, belirli bir konudaki tüm resimleri seçmeyi teklif eder. Örneğin, "Bana oyuncakları göster." "Sebzeleri topla." "Evcil hayvanlar nerede?"

Konuşmada fiillerin kullanımı, bu yaştaki bir okul öncesi çocuğa emek eylemlerini, hareket yöntemlerini gösteren arsa resimleri sunarak kontrol edilebilir. hissel durumlar insanların. Resme bakan çocuk, önerilen soruları cevaplamalıdır. Örneğin, “Solucan nasıl hareket eder? Kelebek?" vesaire.

sıfatlar Bir yetişkin ya bir resim ya da bir nesne gösterir ve rengini, boyutunu, tadının neye benzediğini belirlemesini ister. Örneğin, limon (sarı, ekşi).

3-4 yaş arası okul öncesi çocuklar için "Tersini söyle" oyununu sunun. Yetişkin cümleyi başlatır ve çocuk bitirir:

• Fil büyük, ama fare…. (küçük).
• Annemin uzun saçları var ve babam…. (kısa boylu).
• Kurt cesur ve tavşan ... (korkakça).

Zarfları (yüksek-düşük, uzak-yakın, sıcak-soğuk) kontrol etmek için arsa resimlerine de ihtiyacınız olacaktır.

Konuşmanın gramer yapısı

Çocukların isimleri çoğul hale getirme yeteneklerini test etmek için, eşleştirilmiş nesne resimlerini (sandalye-sandalye, tabak-plaka vb.) düşünmeye ve “Bir resimde ne gösteriliyor? (bir öğe) diğerine? (birden çok öğe).

İsimlerin küçücük formlarını oluşturma becerilerinin oluşumunun kontrolü, konu resimlerinin yardımıyla gerçekleştirilir. Çocuğa tasvir edilen nesneleri sevgiyle adlandırması önerilebilir, örneğin bir oyuncak bebek - bir oyuncak bebek, bir masa - bir masa, bir elma - bir elma vb.

İsimleri ve zamirleri fiillerle koordine etme yeteneği, arsa resimleri veya oyuncaklar ve yönlendirici sorular yardımıyla daha iyidir. Örneğin, bebek uyuyor, ama bebekler? Top yalan söylüyor ve toplar?

Fiillerin farklı zamanlarda kullanımı “Şu anda ne yapıyorsun? Annem dün ne yaptı? Yarın ne yapıyorsun?"

Edatların doğru kullanımı, arsa resimleri veya nesnelerin uzaydaki konumu ile ilgili sorular kullanılarak da kontrol edilir. Örneğin, bebeğin önünde bir kutu var, içinde kırmızı bir küp var ve üzerinde yeşil bir tane var, kutunun önünde bir bebek oturuyor ve arkasında bir matruşka var. Çocuğa şu sorular sorulabilir: “Bebek nerede? Küpler? Yeşil küp? Kırmızı? vesaire.

Sesli konuşma kültürü

Bu, tüm seslerin net telaffuzudur. Bir yetişkin, okul öncesi çocukların günlük konuşmalarındaki hataları duyabilir. Ayrıca çocuktan belirli bir sesi kontrol etmesi için ebeveynden sonra kelimeleri tekrar etmesini isteyebilirsiniz, örneğin sert ve Yumuşak ses"M" - fare, top, Masha, ayı.

tutarlı konuşma

Okul öncesi çocuklar şunları yapabilmelidir:

• düşüncenizi açıkça ifade edin;
• tanıdık bir peri masalı, hayatınızdan bir olay anlatın (Hafta sonunuzu nasıl geçirdiniz? Sirkte neleri sevdiniz? vb.;
• önde gelen soruları kullanarak ve "Bir bebek öğle yemeği yiyor", "Bir çocuk oyuncaklarla oynuyor" arsa resmine göre bir oyuncak hakkında kısa bir açıklayıcı hikaye oluşturmak.

Tablo, tanıdık bir peri masalı anlatmak için yaklaşık gereksinimleri göstermektedir (küçük okul öncesi çocuklarda yüksek düzeyde konuşma gelişimi için).

4-5 yaş arası çocuklarda konuşma gelişiminin teşhisi

sözlüğün oluşumu

Bu yaştaki okul öncesi çocukların temel bilgilere sahip olması gerekir. sözlüksel konular: "Mevsimler", "Oyuncaklar", "Sebzeler ve meyveler", "Giysiler ve ayakkabılar", "Bulaşıklar", "Mobilya", "araçlar, ev aletleri", "Kişisel hijyen malzemeleri", "Ağaçlar ve çalılar", " Meyveler ”,“ Çiçekler ”,“ Yerli ve Vahşi Hayvanlar ”,“ Yerli Kuşlar ”,“ Kışlayan ve Göçmen Kuşlar ”,“ Böcekler ”,“ Adam. Vücut parçaları "," Meslekler ". Bunları birleştirmek için oyunlar kullanılır:

• “Tanıma göre öğrenin”: bir yetişkin bir nesneyi düşünür ve özelliklerini adlandırır, çocuk ne amaçladığını tahmin etmelidir, örneğin sarı, oval, ekşi (limon), yeşil, yuvarlak, tatlı, büyük (karpuz);
• "Kim kime sahip?" - masada iki pencere var, birinde yetişkin bir hayvanın görüntüsü var, ikincisinde - bir çocuk tavşanı olan bir yavru resmi koymalıdır? (tavşan), Dişi kurtta mı? Bir tavuk vb.
• "Sevgiyle adlandırın" - bir tilki - bir Cantharellus cibarius, bir ördek - bir ördek, bir serçe - bir serçe vb.
• Bir-çok - bir limon - çok limon; bir top - birçok top, bir huş ağacı - birçok huş ağacı vb.
• "Haydi top, vücudun bölümlerini adlandırın" veya "Topu atın, mobilyalara hızlı bir şekilde isim verin." Yetişkin, genelleştirilmiş bir kavram konuşur ve topu çocuğa atar. Topu döndürerek uygun kelimeleri listelemelidir. Birkaç çocuk katılırsa oyun daha ilginç olacaktır.

Okul öncesi çocuğun nesnelerin amacı hakkındaki anlayışını belirlemek için, "Ne ne için?" oyunu kullanılır:

• Sanatçı neyle resim yapar?
• Dikmek için kullanılan düğme nedir?
• Futbol oynamak için hangi öğeye ihtiyacınız var?
• İlk kursları hazırlamak için hangi mutfak eşyaları kullanılıyor? Vesaire.

teşhis konuşmanın gramer yapısı 3 yaşındaki okul öncesi çocukların muayenesinde olduğu gibi benzer görevlerin yardımıyla gerçekleştirilir.

Edatların kullanımını kontrol etmek için böyle bir görev önerilebilir. Kart tablosunda genişlet geometrik şekiller atamada, örneğin, bir üçgenin üzerinde bir kare, bir üçgenin altında bir daire, bir kareye bir oval.

Sesli konuşma kültürü

Bu yaşta, okul öncesi çocuklar tüm sesleri net bir şekilde telaffuz etmelidir. Ses tablosunda ünlüler kırmızı, sert ünsüzler mavi ve yumuşak ünsüzler yeşil ile işaretlenmiştir.

Bu yaştaki çocukların ses bakımından benzer kelimeleri ayırt etme becerilerinin gelişimini belirlemek için, resimlerdeki görüntüleri adlandırmak veya bir yetişkinden sonra tekrarlamak önerilir: nokta - kız, keçi - tırpan, ısı - top, ördek - olta vb.

Ses aralığından belirli bir sesi duyma yeteneğini aşağıdaki gibi kontrol edebilirsiniz. Ebeveyn birkaç ses "t, n, a, l ve, d ve" telaffuz eder, çocuğun örneğin "ve" sesini duyduğunda alkışlaması gerekir.

Yankı oyunu işitsel dikkati test eder. Bir yetişkin heceleri telaffuz eder ve tekrar etmelerini ister: pee-bi; tarih; zo-so; zha-sha.

tutarlı konuşma

Bu yaş için şunları yapabilmek önemlidir:

• icat etmek basit cümleler 3-4 kelime;
• bir tablodan, bir dizi tablodan yola çıkarak hikayeler oluşturun. kişisel deneyim 5 cümleye kadar;
• 3-5 cümlelik metinleri yeniden anlatmak;
• şiiri anlamlı bir şekilde okuyun.

Verimli konuşma gelişimi için, kendi geliştirdiği görsel yardımcıları kullanmak faydalıdır. Çocuğun şiirleri daha hızlı ezberlemesi için bir tabloda sunulabilirler, örneğin:

5-6 yaş arası çocuklarda konuşma gelişiminin teşhisi

sözlüğün oluşumu

Sözlüksel konular "Tatiller", "Müzik Aletleri", "Kuzey ve Güney Hayvanları" ile tamamlanmaktadır. 4-5 yaş arası okul öncesi çocukları incelerken olduğu gibi oyunlar kullanılır.

Çocuğun kelimenin anlamsal yönünü anlaması, çocuktan cümlelerin sonlarını bulması istenerek kontrol edilebilir:

• Sonbaharda, genellikle çiseleyen yağmur var ...
• İlkbaharda, göçmen uçuşları güneyden dönüyor ...
• Rusya'nın sembolü beyaz namlulu ...

Konuşmanın gramer yapısı

İşitsel dikkatin gelişimi aşağıdaki görevle test edilir. Bir yetişkin kelimeleri çağırır ve bir çocuğun bir ev, bir top, bir şapka, bir ağaç kabuğu, bir tilki, bir yumru, bir kalem, bir araba kelimelerinde "sh" sesini duyduğunda alkışlaması gerekir.

Sesli konuşma kültürü

Bir yetişkin kelimeleri isimlendirir, bir çocuk hangi hecenin vurgulandığını ve kaç hecenin olduğunu belirler: bir olta, bir araba, bir top, bir kutu, bir at.

Oyun "Sesi Bul" - çocuk verilen sesin kelimedeki konumunu belirlemelidir, örneğin "s" sesi - baykuş, çiy, çöp, vaşak, tırpan.

Oyun "Sert-yumuşak" - çocuğun verilen sesin hangi konumda olduğunu belirlemesi gerekir. Yeni ses, ses tablosunda bir renk sinyali ile işaretlenir.

Bir kelimedeki seslerin ve harflerin sayısını belirleyin.

tutarlı konuşma

Bu yaştaki okul öncesi çocuklar şunları yapabilmelidir:

• basit ve karmaşık cümleler kurar. Örneğin, verilen kelimelerden: dağlardan, kaynaktan, akarsulardan, geldi, koştu.
• önerilen ifadelerden yenilerini oluşturun: yünden yapılmış bir elbise - yünlü bir elbise, tahta bir kutu - tahtadan bir kutu, bir elma kırmızısı - bir kırmızı elma, vb.
• bir resimden, bir dizi resimden, kişisel deneyimden (5-6 cümle) hikayeler oluşturun;
• metni 5 cümleye kadar yeniden anlatın;
• atasözleri ve deyimlerin anlamını bilir ve açıklar;
• anlamlı bir şekilde şiir, bilmeceler okuyun.

6-7 yaş arası çocuklarda konuşma gelişiminin teşhisi

sözlüğün oluşumu

Sözlük konuları aynı. Didaktik olarak, altı yaşındaki çocukları incelemek için kullanılanlara benzer oyunlar da kullanılır. Ek görevleri kullanabilirsiniz:

"Parça - bütün" - çocuğun bütünün parçalarını veya ayrıntılarını adlandırması gerekir. Örneğin, bir yüz (gözler, ağız, burun, alın, yanaklar, çene, kaşlar), bir su ısıtıcısı (musluk, kulp, alt, kapak), vb.

“Tek kelimeyle arayın”: bir kale, bir vinç, bir leylek - bu bir palto, bir ceket, bir yağmurluk - bu bir koltuk, bir yatak, bir kanepe - bu, vb.

"Meslekler":

• Arabayı kim sürüyor?
• Postayı kim teslim ediyor?
• Yangını kim söndürüyor?
• İnsanları kim iyileştirir? Vesaire.

Çocuklarda konuşmada sıfatların kullanım seviyesini belirlemek için, görevler için aşağıdaki seçenekler sunulur:

Çocuğa nesneler veya nesne resimleri sunulur, işaretlerini adlandırması gerekir: Hangi top? Ne tür bir armut? Ne tür bir sandalye? Hangi çiçekler?

Bu yaştaki bir okul öncesi çocuğu isimlerden sıfatlar oluşturmalıdır: hangi masa tahtadan yapılmıştır? (tahta), Ne camı? (cam), Ne tür tavuk pirzola? (tavuk), Nasıl bir ipek elbise? (ipek), vb.

Zıt anlamlıların kullanımı: temiz - (kirli), kibar - (kötü), şişman - (ince), neşeli - (üzgün), sıcak - (soğuk), uzak - (yakın), arkadaş - (düşman), vb.

Fiiller. "Kim nasıl hareket ediyor?" bir kuş - (uçar), bir yılan - (sürünür), bir kişi - (yürür, koşar);

"Kim ne yapıyor?" bir aşçı (aşçılar), bir doktor (iyileştirir), bir sanatçı (çizimler).

Konuşmanın gramer yapısı

İsimlerin oluşumu çoğul yalın ve tamlayan durumlarda: oyuncak bebek - oyuncak bebek - oyuncak bebek, elma - elma - elma vb.

"Sevgiyle adlandırın": serçe - (serçe), masa - (masa), kanepe - (kanepe), çiçek - (çiçek), vb.

İsimlerin sayılarla kombinasyonu: kurşun kalem - (2 kalem, 7 kalem), elma - (2 elma, 5 elma), matryoshka - (2 yuvalama bebeği, 6 matruşka bebeği), vb.

Önekleri kullanarak fiillerin oluşumu: uçmak - (uçmak, uçmak, uçmak, uçmak, uçmak, uçmak), vb.

Tablodaki sonuçlar

Teşhis, nihai sonucu, yani gelişim seviyesinin tanımlanmasını varsayar: + yüksek - tüm görevler bağımsız olarak, doğru bir şekilde gerçekleştirilir; - + orta - çoğu doğru yapıldı veya her şey istemlerle yapıldı; - düşük - çoğu tamamlanmadı. Tablo, okul öncesi çağın tüm aşamalarında konuşmanın tüm bileşenlerini yansıtabilir.

Sesli konuşma kültürü

Okul öncesi çocuk tüm sesleri açıkça telaffuz etmelidir. Çocuk ya belirli bir ses için kelimeleri telaffuz eder ya da cümleleri tekrarlar, örneğin, Sasha otoyol boyunca yürüdü ve bir kurutucu emdi; Zina kilidi kapattı; Roma, Rita'dan memnun.

Çocuğa bir kelimenin ses analizi için görevler sunulur:

• vurgulanan sesli harfleri vurgulayın: olta, paket, oyun.
• ilk ve son ünsüzü adlandırın: kızı, yayın balığı, yumru, limon, masa.
• "H" sesinin bulunduğu nesnelerin resimlerini içeren resimleri seçin: balık, bıçak, kürek, çorap, cam, eşarp.
• bir kelimedeki hece sayısını belirleyin: sivrisinek, salyangoz, kepçe, ordu, gömlek.
• Aşağıdaki tabloda, resimdeki kelimenin başladığı sesi adlandırın. Boş bir hücreye, çocuk ilgili renk kartını koymalıdır. (kırmızı sesli harf, mavi sert ünsüz, yeşil yumuşak ünsüz)

Çocuk, tabloda temsil edilebilecek heceleri telaffuz etmelidir:

Çocukların konuşma gelişimi okul öncesi yaş- süreç uzun ve zordur, ebeveynlerin dikkatini ve bazen uzmanların katılımını gerektirir. Konuşma, bir kişinin doğuştan gelen bir yeteneği değildir, ancak diğer becerilerin gelişimi ile birlikte oluşur. Konuşmanın aktif gelişimi 1-3 yaşlarında gerçekleşir, bu nedenle bu yaşta iletişimin oluşumuna özel dikkat gösterilmesi son derece önemlidir.

Küçük bir çocuğun konuşması esas olarak şu anda algıladığı ve yaptığı şeyle ilişkiliyse, okul öncesi çocuk anlamaya başlar ve kendisi sadece hayal edebileceği, zihinsel olarak hayal edebileceği daha uzak şeyler hakkında konuşur. İletişimin oluşumu üzerine çalışmanın doğru yapısı ile, 3-7 yaşlarındaki okul öncesi çocukların tutarlı konuşması, bazı eski yoldaşlarından çok daha iyidir. Çocuklar, oldukça geniş bir kelime dağarcığına, onu aktif ve yetkin bir şekilde kullanma yeteneğine sahip olabilirler. Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi, dış dünya ile bir iletişim aracı olarak konuşmaya hakim olma, yetişkinlerin konuşmasını anlama, ortak faaliyetler sırasında kullanma yeteneği, kendi konuşmalarının oluşumu, çalışma anadil... Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi ne kadar erken başlarsa, çocuk daha fazla iletişimde ve çevresinde neler olduğunu anlamada o kadar özgür hissedecektir.

konuşma aşamaları

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi 2 aşamaya ayrılabilir:

1. 1-3 yaş arası. Çevredeki alanın aktif tanışma ve gelişme dönemi. İletişim için ana motivasyon, kelime dağarcığındaki artış ile karakterizedir. Kelimeler dilbilgisel olarak birbirleriyle bağlantılı değildir, çoğul ve edatların açık bir kullanımı yoktur.
2. 3-7 yaş arası. Konuşma, kişinin tümcelerin ve cümlelerin telaffuzuna ilişkin kendi algısı nedeniyle dilbilgisi açısından tutarlıdır. 5 bin kelimeye kadar kelime dağarcığında artış, çoğul sayıların kullanımı. Tıslama, ıslıklı sesler ve harflerin telaffuzunda kusurların görünümü.

Sorunlar ve teşhis

Çocuklarda konuşma gelişimi sorununun aciliyeti oldukça büyüktür, çünkü yaşlandıkça daha fazla öğrenirler ve yetişkinleri taklit ederler. Asgari bir kelime hazinesi ile çocuklar, ileri eğitim sürecinde oldukça büyük sorunlar yaşarlar. Konuşulan kelimeleri ve cümleleri izlemek, çocukla sürekli iletişim kurmak, resimlerden hikayeler çizmeyi içeren literatürü okumak son derece önemlidir. Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi yetişkinlerin etkisi altında oluşur, bu nedenle tam teşekküllü bir konuşma atmosferi oluşturmak gerekir.

Okul öncesi çocukların konuşma gelişiminin teşhisi büyük önem... Surat asmak ve kelimeleri değiştirmek, okul öncesi çocukların konuşma gelişimini daha da olumsuz etkileyebilir. Yeni kelimelerin yanı sıra, çocuk onların anlamlarına da hakim olmalıdır. Yeni bir kelimenin anlamını dikkatlice yorumlamak önemlidir, çünkü bazen, belirli bir kelimenin anlamı hakkında somut bir fikre sahip olmadan, bir çocuk düşüncesini bir konuşmada açıkça ifade edemez. Yaşlarının ötesinde telaffuz edilen karmaşık konuşma yapıları veya tek heceli iletişim de olumsuz bir sonuca yol açabilir. Okul öncesi çocukların konuşmalarının gelişimini şekillendirme sürecine, örneğin nesnelerin adlarıyla veya belirli arsalar üzerinde cümleler kurarak oyunları dahil etmek mümkün ve gereklidir, çünkü herkes çocuklar için oyunun en basit ve en basit olanlardan biri olduğunu bilir. çevrelerindeki dünyayı algılamanın ve incelemenin en etkili yöntemleri. Farklı oyun türlerinin kullanılması yardımcı olacaktır. en iyi sonuç- didaktik veya yaratıcı.

Yaşlı okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi üzerindeki akranların etkisi dikkate alınamaz. Çocuğu sokakta konuşulan sözlerden koruyun, çocuk Yuvası ya da başka bir yer kesinlikle imkansızdır. Ancak bunda olumlu bir an bulunabilir - bu, belirli ifadeleri ve ifadeleri telaffuz etmenin kabul edilemezliğini ve kültürlü bir kişinin kelime dağarcığındaki yokluğunu açıklamak için bir neden ve fırsattır.

Psikolojik faktör, tutarlı konuşmanın doğru ve yetkin gelişimini de etkileyebilir. Konuşma ile bebeğin psikolojik durumu arasında oldukça ince bir çizgi vardır. 3 yaşından itibaren, hayal gücü ve mantık hızla gelişiyor ve ebeveynler, çocuğu yalanlarla veya büyük bir duygu tezahürüyle suçlamaya başlayarak, fantezinin aşırı tezahüründen endişe duyuyorlar. Bunu yapmak tamamen gereksizdir, çünkü bu izolasyona yol açabilir ve çocuk konuşmayı tamamen bırakacaktır. Bu durumda bebeği hayal gücünden korumak değil, doğru yöne yönlendirmek en doğrusu olacaktır.

Konuşma terapisti yardımı

Çoğu zaman, okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi, uzmanların müdahalesini gerektirir. Bebeğin kendisinin konuşmaya başladığı anı beklemek, durumun daha da kötüleşmesine neden olabilir. Birçok ebeveyn, bebeğin oldukça geç konuşmaya başlaması veya onun kelime bilgisiçok küçük. Bunun için endişelenmemelisiniz, çünkü bu bir ihlal değildir ve düzeltme yöntemlerinin çok yumuşak bir etkisi vardır. Ve bu tür çocukların koşulları, ayarlamaya oldukça başarılı bir şekilde uygundur ve elde edilen sonuçtan çocuklara büyük zevk verir.

Bu durumda, uzmanın ebeveynlerle etkileşimi son derece önemlidir, hatta özel bir taslak hazırlamak bile mümkündür. bireysel program, bebeğin sadece konuşma terapisi ile meşgul olmayacağına göre ve psikolojik gruplar ama aynı zamanda evde. Doğru taktikler ve ortak dikkatli çalışma ile, düzeltici kursun sonunda çocuk gerekli kelime bilgisine, temel bilgilere sahip olacaktır. ses kültürü daha fazla öğrenmeyi olumlu yönde etkileyecek konuşma ve cümlelerin doğru inşası.

Mevcut teknikler

Daha büyük okul öncesi çocuklarda konuşma geliştirme metodolojisi, okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma oluşumunu amaçlayan bir dizi alıştırmadır. Her egzersiz setinin belirli bir odak ve özgüllüğü vardır, buna dayanarak, bunu veya bu kompleksi ihmal etmeniz önerilmez.

Kelime dağarcığını ve belirli ifadelerin yapısının doğruluğunu analiz etmek için aşağıdaki gibi alıştırmaları kullanabilirsiniz:

• belirli bir harfle başlayan kelimelerin numaralandırılması;
• seçilen konuyla ilgili kelimelerin ve ifadelerin dahil edilmesiyle ifadeler hazırlamak;
• Mevcut açıklamaya göre konuyu tahmin etmek için bilmeceleri çözme.

Konuşmanın ses tarafını incelerken, kelimelerin hecelere, harflere ve seslere göre ayrıştırılması önerilir. Diksiyon yapmak için tekerlemeler, basit tekerlemeler, belirli sesleri içeren ifadeler kullanılır. Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi için bu metodoloji, tonlama kullanımına, doğru ses tonuna ve sakin açıklamaya dikkat etmenizi sağlar.

Dilbilgisi bileşeninin geliştirilmesine yönelik alıştırmalar, cümlelerin doğru oluşturulmasına yöneliktir:

• çoğul ve farklı durumlarda isimlerin oluşumu;
• isimlerin sıfatlarla koordinasyonu;
• küçültme-sevgi eklerinin kullanımı;
• önekleri kullanarak fiillerin oluşumu.

Daha büyük okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi, hazır resimlerden bir hikaye oluşturma alıştırmalarından oluşur. Çocuğun doğru sırayla bir araya getirmesi ve bağımsız olarak bunlara dayalı bir hikaye oluşturması gereken belirli bir konuyla ilgili birkaç resim sunulur. Hikaye yalnızca anlatı niteliğinde değil, örneğin belirli bir nesnenin veya hayvanın açıklamasıyla da olabilir.

monolog

Monolog konuşmanın gelişimi, belirli bir izleyicinin önünde bir kişinin konuşmasının doğru yapılandırılmasıdır. Daha büyük okul öncesi çocuklarda monolog konuşmayı öğretmek şunları içerir:

1. Belirli bir olaya veya gerçeğe dayalı bir hikaye oluşturmak. Hikaye açıklayıcı veya karşılaştırmalı biçimde olabilir.
2. Öğenin ayrıntılı açıklaması.
3. Bir edebi eserin yeniden anlatılması işitildi.
4. Kendiniz veya aileniz hakkında bir hikaye, en sevdiğiniz eğlence.

Diyalog

Diyalog konuşması, iki veya daha fazla muhatap arasında, bazılarının dinlediği, diğerlerinin anlattığı bir konuşmadır. Okul öncesi çocuklarda diyalojik konuşmanın gelişimi şunları içerebilir:

• belirli konularda konuşmalar;
• görüşlerin ifade edilmesi ve hakim izlenim ile olayın toplu tartışması;
• maksimum konuşma açıklaması gerektiren durumların yaratılması;
• rol yapma oyunları;
• maksimum açıklama gerektiren ortak faaliyetler.

Okul öncesi çocuklarda diyalog konuşması, insanlar arasındaki ana iletişim diyalogdan oluştuğu için günlük yaşamda aktif olarak gelişmektedir. Bunu göz önünde bulundurarak, aktif gelişim döneminde bebeklerle diyaloğun doğru inşasına ve yürütülmesine azami dikkat göstermeye değer.

Yukarıdaki yöntemlerin tümüne paralel olarak, mantıksal düşünmeçocuk, fantezi, etrafındaki dünya fikri.

Çözüm

Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi, gelecekteki kişiliğin oluşumunda en önemli bileşenlerden biridir. Hiçbir durumda bu gerçeği ihmal etmemelisiniz ve tutarlı konuşma geliştirme konusunu uygun bir dikkat göstermeden bırakmamalısınız. Bebeğinizin gelişimine zamanında, zaman ve sabırla yatırım yapmanın ve olası riskleri önlemenin daha iyi olduğunu hatırlamak önemlidir. konuşma bozuklukları daha sonra dil alanının düzeltilmesiyle meşgul olmak yerine.

İçindekiler
1. Talimatlar ve görevler teşhis çalışması geliştirilmekte
çocukların konuşması ………………………………………………………………… ..3
2. Muayene alanında çocuklarla yapılan teşhis çalışmalarının özellikleri
konuşmanın farklı yönleri: kelime bilgisi, dilbilgisi yapısı, tutarlı konuşma,
telaffuz becerileri …………………………………………………… ..4
Kullanılan literatür listesi ………………………………………… ..13
2

1. Sahadaki teşhis çalışmalarının yönleri ve görevleri
çocukların konuşmasının gelişimi
Talimatlar:
1. dilsel genelleme problemlerinin araştırılması;
2. bir adres olarak çocukların konuşmasının incelenmesi;
3. Okul öncesi dönemde konuşmanın gelişiminde süreklilik sorunlarının gelişimi
anadili öğrenen kurumlar ilkokul(sistemde
gelişim eğitimi).
Psikolojik ve pedagojik gelişim problemlerinin gelişimi için talimatlar
okul öncesi çocukların konuşması, içeriğin ve öğretim yöntemlerinin iyileştirilmesi
anadil:
1.Sistemin farklı yapısal seviyelerinin yapısal oluşumu
dil - fonetik, sözcüksel, gramer;
2. dil becerilerinin işlevsel oluşumu
iletişimsel işlev, tutarlı konuşmanın gelişimi, sözel iletişim;
3.bilişsel,
yeteneklerin bilişsel oluşumu
dil ve konuşma fenomenlerinin temel farkındalığı.
Kalkınma sorunları olarak her üç alan da birbiriyle bağlantılıdır.
dilsel fenomenlerin farkındalığı tüm araştırmaların kapsamına dahil edilir,
okul öncesi çocukların konuşma gelişiminin farklı yönlerini incelemek (F. A. Sokhin).
Konuşma gelişiminin araştırma ve teşhisinin büyük kısmı gerçekleştirilir
ana alanda: göstergelerden biri olarak konuşma çalışması
zihinsel gelişim(okula kabul edildikten sonra çocuğun konuşmasının teşhisi,
okul programına göre eğitime karar verirken vb.) -
belirli konuşma işlevleri teşhis edilir, doğrudan
3

zihinsel gelişim düzeyine: anlama, kendi konuşmasının farkındalığı,
dilin sözcüksel içeriği, gramer yapısı.
Konuşma geliştirmenin ana görevleri:
1. Sesli konuşma kültürünün eğitimi.
2. Kelime dağarcığının gelişimi.
3. Konuşmanın gramer yapısının oluşumu.
4. Tutarlı konuşmanın gelişimi.
5. Okuma yazma öğretimi için hazırlık.
6. Kurgu ile tanışma.
Bunlar okul öncesi çocukluk boyunca çözülür, ancak
her yaş aşamasında, işin içeriğinin karmaşıklığında kademeli bir artış var,
öğretim yöntemleri de değişmektedir.
2. Sahadaki çocuklarla teşhis çalışmalarının özellikleri
konuşmanın farklı yönlerinin incelenmesi: kelime bilgisi, dilbilgisi yapısı,
tutarlı konuşma, telaffuz becerileri
Teşhis organizasyonu, yöntem seçimi, kalitatif analiz
Sonuçlar çocukların yaşına, bireysel özelliklerine bağlıdır.
ve yazılım gereksinimleri.
Yazılım gereksinimleri ışığında, özel konuşma
görevler: sözlük çalışması, konuşmanın gramer yapısının oluşumu,
sağlam kültürün eğitimi ve tutarlı bir monolog konuşmanın geliştirilmesi.
Örnek:
"Yaşlılarda konuşma gelişimini incelemek için metodoloji

1. Sesli konuşma kültürü (ses telaffuz testi).
2. Sözlük.
3. Dilbilgisi (kelime oluşumu, çekim).
4

4. Tutarlı konuşma.
Tüm teşhis ve düzeltici teknikler genellikle şunları içerir:
birkaç aşamadan (bloklardan) oluşan sistemik etki. İçin
her birinin kendi görevleri, hedefleri, kendi teknikleri, kendi stratejisi ve
taktikler. Toplam üç ila on adım uygulanabilir
tanı muayenesi.
Konuşma geliştirme seviyesini inceleme prosedürü şunları içerir:
aşağıdaki araştırma alanları: artikülatör aparatın durumu;
ses telaffuz durumu; karakteristik Sözlü konuşma: kelime bilgisi;
Dilin gramer yapısı.
Araştırmacılar genellikle konuşma gelişiminin 3 seviyesini ayırt eder: düşük,
orta, yüksek.
Örnek: "Kıdemli çocukların konuşma gelişimini incelemek için metodoloji
okul öncesi çocuklar "A.G. Arushanova, T.M. Yurtaykina.
Konuşma gelişiminin genel göstergesi şu şekilde belirlenir:
Ortalama ile 34 parametrede yüksek yüksek puanlar.
34 parametre için ortalama ortalamalar.
34 parametrede düşük düşük oranlar.
Seviyeyi belirlemek için her araştırmacı parametreleri belirler
ve konuşma gelişiminin tüm yönlerini kapsayan kriterler (G.A.Lubina).
Genellikle, çocukların cevaplarının betimsel değerlendirmesine ek olarak kullanılır.
AG Arushanova, T.M.
nicel değerlendirme (F.G.Daskalova,
Yurtaykin). Rus pedagojisindeki puanlardaki değerlendirme aynı derecede küçüktür
gelişmiş. Temelde 3 puanlık bir sistemde değerlendirilir, burada "0" ret
cevaptan.
İŞLETİM SİSTEMİ. Ushakova, E.M. Strunina için kapsamlı bir teknik sunuyor
farklı konuşma becerileri ve yeteneklerindeki yeterlilik düzeyini belirleme
yaşamın dördüncü yılındaki çocukların konuşma gelişiminin yanları.
1. Sözlük. Becerileri ortaya çıkarmak:
5

1) bir isimle ifade edilen, bir nesneyi ifade eden kelimeleri çağırın
isimler (kedi, köpek, oyuncak bebek, top) ve kimin sorularını yanıtlama
bu? bu nedir?
2) isimle ifade edilen nesnenin işaretlerini ve niteliklerini belirlemek
sıfatlar (kabarık, yuvarlak, güzel) ve soruları yanıtlama
Hangi? Hangi?
3) hareket, durum ile ilişkili eylemleri (fiiller) adlandırın,
soruları cevaplamak ne işe yarar? onunla ne yapabilirsin?
4) genelleyici kelimeler kullanın (kıyafetler, oyuncaklar);
5) kelimelerin zıt anlamlarını anlayın (büyük - küçük,
yüksek sesle - sessizce, koş - ayağa kalk).
2. Dilbilgisi. Becerileri ortaya çıkarmak:
1) hayvanların ve bebeklerinin adlarını oluşturun
küçültücü kullanarak
tekil ve çoğul,
sevecen ekler (kedi - kedi - yavru kedi - kedi - yavru kedi);
2) isimleri ve sıfatları bağdaştırmak
cinsiyet ve sayı (kabarık kedi yavrusu, küçük kedicik);
3) birlikte resimler için basit ve karmaşık cümleler oluşturun
bir yetişkinle.
3. Fonetik.
1) Ana dildeki seslerin telaffuzunu netleştirmek,
açık
bunları ses kombinasyonları ve kelimelerle ifade etmek;
2) tonlama kullanarak cümleleri net bir şekilde telaffuz etme yeteneğini ortaya çıkarmak
tüm cümle ve sesin gücünü ve konuşmanın temposunu düzenleme yeteneği.
4. Tutarlı konuşma.
1) Çocukların içerik sorularına cevap verme yeteneklerini belirleyin
bir yetişkinle resimler yapın ve kısa bir hikaye oluşturun;
2) tanınmış bir peri masalının metnini yeniden üretme yeteneğini ortaya çıkarmak;
3) çocuğun kişisel deneyiminden bir hikaye derlemeyi önermek;
6

4) konuşmayı ifade eden kelimeleri kullanma yeteneğini belirlemek
görgü kuralları (teşekkürler, merhaba lütfen).
Aynı bölümler ortalama olarak konuşma becerilerini teşhis etmek için kullanılır ve
kıdemli okul öncesi yaş. Her bölüm puan olarak değerlendirilir.
Bireysel konuşma becerilerini ve
Beceriler.
Küçük çocukların anlamsal gelişim düzeyini belirleme metodolojisi
okul öncesi yaş. Bu teknik, nicel olarak çok fazla çalışmaz.
kelime dağarcığının bileşimi, kelime dağarcığının kalitesi ne kadar. metodoloji
üç görev grubundan oluşur:
Grup 1 - nesneleri, eylemlerini ve niteliklerini adlandırma yeteneği, yetenek
nesnelerin isimlerini tematik gruplara atayın;
Konuşmada karşıt dili kullanmanın 2 grup becerisi
birimler;
3 grup becerisi,
değerler üzerinde çalışmasına izin verir
dilin gramer unsurlarının yanı sıra anlamsal seçim becerileri
tutarlı bir monologda kelimeler.
Küçüklerin anlamsal gelişimi hakkında bir araştırma yapmak
açıklanan görev sistemini kullanan okul öncesi çocuklar gereklidir
görsel yardımlar. Bir çocukla konuşmanın süresi
20 dakikadan fazla değil. Daha küçük okul öncesi çocuklara sunulmaktadır
ilgili görevler ortak tema veya kesin
komplo.
Görevlere bir örnek.
Ben görev grubu.
1. Bu nedir? (Bebek, oyuncak bebek.)
2. Nasıl biri? (Büyük, küçük, akıllı, güzel ...)
II görev grubu.
7

1. Bebekler yediler ve resim yapmak istediler. Büyük bebek alacak
uzun bir kalem ve küçük bir tane ... (kısa).
2. Bu, büyük bebeğin çizdiği resimdir. Bu rakamda iki
küçük adam. Biri komik, diğeri ... (üzücü).
III görev grubu.
1. Birisi bebekleri ziyarete geldi. Bu kim? (Tavşan.) Nasıl yaparsın
sevgiyle adlandırmak için? (Tavşan, tavşan, tavşan, tavşan.)
2. Tavşan, bebeklerle saklambaç oynamaya karar verdi. Nereye saklandı? (Açık
sandalye, sandalyenin altında, gardırobun arkasında.)
Çocuğun kelimenin anlamsal yönünü anlama yöntemlerini belirleme yöntemleri
... Daha büyük okul öncesi çocukların anlayışını ortaya çıkarmayı amaçlıyor
kelimenin anlamı (anlamı). Aşağıdakiler için bir dizi görevden oluşur:
belirsiz kelimeler içeren cümleler; kelimelerle cümle yazma
eşanlamlı dizi; ifadelerin değerlendirilmesi (ve düzeltilmesi) ve
anlam ifadeleri; kelime kombinasyonları için eşanlamlıların seçimi; seçim
izole kelimelerin zıt anlamlıları; eş anlamlı ve zıt anlamlı kelimelerin seçimi
durumlar; bir kelimenin anlamını belirleme; hikayelerle geliyor.
Bu görevleri tamamlamak, dil gelişiminin derecesini gösterir.
çocuk: kelimenin anlamını nasıl anlıyor, anlamda nasıl doğru yapılacağını biliyor mu?
başka kelimelerle birleştirin.
Bireysel konuşma becerilerinin pedagojik teşhisi
okul öncesi çocuklar uygulama tarafından belirlenir ve
okul öncesi kurum. Onun yardımıyla bahçenin yönetimi ve öğretmen
atanan yıllık konuşma görevlerinin uygulanmasını izleyebilir.
öğretim Üyesi,
oldukça dar giyen
oryantasyon (örneğin: okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi).
Çocukların konuşma gelişiminin tüm araştırmacıları büyük bir not
okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi durumundaki değişkenlik. Bu yüzden
Sonuçlar ortaya çıktığında bireyselleştirme belirli bir yaklaşım gerektirir.
8

bireysel konuşma becerileri için kesintiler, öğretmen yapabilir
bir şekilde geride kalan çocuklar ve çocuklar için ıslah çalışmaları,
gelişmeyi aşan.
Bireysel konuşma becerilerine yönelik tanı teknikleri, aşağıdakiler açısından ekonomiktir:
zaman kaybı çaba. Bu, bakıcının hızlı bir şekilde almasını sağlar.
iş için gerekli veriler ve eğitim düzeltmesi
Eğitim süreci.
Bu teknikler zaman alıcı değildir, bu da grup eğitimcisine veya
yönetimlerin bunları vurgulamadan iş akışında kendilerinin kullanması
bunların uygulanması için ayrı ek süre.
Yöntemlerin kısalığı okul öncesi çocukları yormaz. Onların oyun nedeni
ödevleri çocuklar için çekici hale getirir.
Konuşma sınavı yapmak için gereksinimler aşağıdakilerle aynıdır:
belirleyen yöntemlere gelince genel seviye konuşma gelişimi.
Çocukların konuşma gelişim düzeyini yöntemle belirleme metodolojisi
ilişkisel deney. Bu teşhis tekniği kullanılır
zihinsel ve konuşma gelişimi daha yüksek olan çocuklar için.
İlişkisel bir deney, hazırlığı diğer yöntemlerden daha derinden ortaya çıkarır.
Çocuğun okulda daha fazla çalışması, mantıklı düşünme yeteneği ve
Yargılarınızı tutarlı bir ifadeyle iletin (yorumlarken ve
seçilen reaksiyon kelimelerinin açıklaması).
İlk muayene için (başlangıçta okul yılı) önerebilirsin
15 belirsiz kelime farklı parçalar konuşmalar (her biri beş): isimler
isimler iğne, kalem, çan, yıldırım, levha; sıfatlar
eski, hafif, ağır, keskin, sert; fiiller gitmek, durmak, dövmek,
yüzmek, dökmek.
Görev 1. Bir yetişkin çocuğa sorar: “Hadi seninle oynayalım
sözler. Ben sana sözümü söyleyeceğim, sen de senin, ne istersen. sana ne gelecek
kafa, sonra adlandırın. " Öğretmen iğne kelimesini söyler, çocuk diker der
9

(ikinci kişi cevapları bir kalemle veya
ses kaydedici); sonra ikinci kelime çağrılır, ardından bir sonraki kelime gelir.
Görev 2. Tüm kelimelere cevaplar alındığında, öğretmen geri döner.
çocuğun ifadesi: “İğne kelimesini söyledim, sen de dikiyor dedin. Neden
Bu kelimeyi buldun mu? Açıklamak. " Açıklama ifadeleri (yorum
kelimelerin anlamları) da kaydedilir, bu konuşmanın önemli bir göstergesidir.
çocukların gelişimi.
Görev 3. Polisantik bir kelime konusunda bir hikaye (masal) oluşturmak
iğne. Bu aktivite çocukların anlamasını sağlar. Farklı anlamlar belirsiz
kelimeler ve bu anlayışı arsaya yansıtma yeteneği. hikaye daha iyi
yaz. Çocuğun hangi cümleleri kullandığı analiz için çok önemlidir.
dilbilgisi açısından doğru olup olmadıklarına bakılmaksızın, hikaye anlatımı için basit veya karmaşık
tasarlanır ve bağlanır, iletilen hikayenin içeriğidir.
mantıksal sıra ve verilen temayla eşleşip eşleşmediği.
Üç görevi tamamladıktan sonra çocukların cevapları analiz edilir. Her şey
çocukların görevlere verdiği tepkiler, tepki türlerine ayrılır.
Kuyruk kaliteye göre 1'den 3'e kadar puanlarla değerlendirilir ve
nicel analiz, konuşma gelişimi hakkında bir sonuç çıkarılır
okul öncesi
Sözlü konuşmanın genel gelişimini belirlemek için hala birkaç test var.
gelişmiş. Çoğunlukla yabancı testler var. Bizim ülkemizde
en sık bileşik teknikler kullanılır, bunların örnekleri
yukarıda sunulmuştur.
Bir konuşma geliştirme anketi yapılmalıdır.
iyi niyet atmosferinde bireysel diyalog modu,
çocuğun cesaretlendirilmesi, öğretmenin desteği. Sonuçlar ve kalite
yerine getirme test öğeleriçocuk ne kadar olduğuna bağlı
kendini doğal ve sınırsız hisseder.
10

Konuşma gelişim düzeyini incelerken, takip etmek çok önemlidir.
okul öncesi çocuk tarafından ödevin metodolojisi ve amacı hakkında yeterli algı ve anlayış.
Çocuk talimatları ne kadar dikkatli dinliyor, deniyor mu?
Göreve devam etmeden önce tam olarak anlayın. Örnek:
"Yaşlı okul öncesi çocukların konuşma gelişim düzeyini belirleme yöntemi"
O. Ushakova. Ödev: Neden "iğne" kelimesini seçtiğinizi açıklayın.
«….».
Her şey test görevleri bu şekilde seçilmesi tavsiye edilir
böylece aktivite için oyun motivasyonu test karakterini maskeler
iletişim ve görevleri çocuklar için çekici hale getirir. Örnek: "Metodoloji
Kıdemli okul öncesi çocukların konuşma gelişim düzeyini ortaya çıkarmak "O.
Ushakova. Ödev: Şimdi sizinle kelime oynayacağız. sana benimkini söyleyeceğim
kelime ve sen bana seninkini ver: bir iğne, bir çan, bir şimşek; hafif, keskin, derin.
git, düş, koş.
Test sorularının içeriğinin seçimi yaşa göre belirlenir.
çocukların konuşma ve program görevlerinin özgünlüğü. Örnek: Metodoloji
G.A. Lyubina (ve ekibi) konuşma gelişiminin özelliklerini belirler
yaşamın üçüncü yılındaki çocuklar ve çocukların konuşma gelişim düzeylerini ortaya koymaktadır.
iki ila üç yaş arası; yaşamın dördüncü yılındaki çocukların konuşması; çocukların konuşması
hayatın beşinci yılı.
Teşhisi en zor olan analiz, yorumlama ve
sonuçların değerlendirilmesi. Değerlendirilirken, herhangi bir
değerlendirme koşulludur. Anketin ana görevi kontrol etmektir.
her çocuğun gelişimi ve ona zamanında yardım, değerlendirme değil.
Konuşma gelişiminin genel düzeyini belirleyen tekniklerin avantajları:
gelişme durumu hakkında en eksiksiz bilgiyi sağladıkları gerçeği
gruptaki çocukların konuşması. Eğitimci bireyin iç yüzünü kavrar
konuşma gelişiminin hızı, nicel ve nitel değişiklikler hakkında, hakkında
Çocukların "konuşma kazanımları" ve bunun için "batan bağlantılar"
11

acilen dikkat edilmesi gerekiyor. Ayrıca yapabileceğiniz tekniklerde
borç almak ayrı görevler devletin dar bir incelemesi için
konuşma gelişiminin belirli yönleri. Bu durumda, sonuçlar kalır
onun özgünlüğü.
Ancak, bu teknikler öğretmenden çok zaman gerektirir ve
materyalin hazırlanması ve anketin kendisi için ve
veri işleme. Bu tekniklerin kullanımı zahmetlidir ve bu da
öğretmen tarafından davranışları için kişisel boş zaman tahsisi. V
yukarıdakilerin bir sonucu olarak, anketin sonuçlarının uzun süre beklenmesi,
eğitimin düzeltilmesinde kullanımlarının bir hareketliliği yoktur
eğitim işi.
12

kullanılmış literatür listesi
1.Arushanova A.G., Yurtaykina T.M. konuşma inceleme tekniği
gelişim // Okul öncesi eğitim... - 1991. No 7. - ile birlikte. 7682.
2.Lyubina G.A. Çocukların konuşması: Okul öncesi öğretmenleri için bir rehber. kurumlar /
G.A. Lyubin. - Minsk: Bilimsel yöntem. Çalışma merkezi. kitap ve öğretim yardımcıları, 2002. -
224 sn.
3.Pavlova A.A. Çocuklarda konuşma gelişiminin teşhisi ve düzeltilmesi //
Modern konuşma psikolojisi ve psikodilbilim modelleri. - M.: Bilimsel
Düşünce, 1990. - s. 4549.
4.Starodubova N.A. Okul öncesi bir çocukta konuşmanın gelişimi için teori ve metodoloji:
ders çalışma. saplama için el kitabı. daha yüksek. ders çalışma. kurumlar / N.A. Starodubova. - 2. baskı. -
M.: Akademi, 2007 .-- 256 s.
5. Ushakova O.S. Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi / O.S. Ushakov. - M .:
Psikoterapi Enstitüsü, 2001. - 256 s.
6. Ushakova O.S., Strunina E. Çocuklarda konuşmanın gelişimi için metodoloji
okul öncesi yaş: Eğitim yöntemi. okul öncesi öğretmenleri için el kitabı.
eğitimli. kurumlar. - E.: VLADOS, 2004 .-- 288 s.
7.Yurtaykina T.M. Okul öncesi çocukların konuşma geliştirme anketi //
Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi. - M.: Akademi, 1990. - s. 127136.
13

8. Yastrebova A.V., Lazarenko O. I. Seviye teşhisi
oluşum konuşma etkinliğiçocuk (dil gelişimi
çocuk) / A.V. Yastrebova, O.I. Lazarenko. - E.: Arkti, 2000 .-- 54 s.
14

Bu makalede:

Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişiminin nasıl teşhis edildiğini anlamak için, daha küçük, orta ve daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşmanın ne olduğunu ve nasıl olduğunu kendiniz anlamanız gerekir.

Yani konuşma başka bir onay zihinsel gelişim okul öncesi Konuşmanın yardımıyla çocuklar çevrelerindeki dünyayı tanır, çocuklar ve yetişkinlerle iletişim bağlantıları kurmayı öğrenir. Çocuklarda konuşma gelişiminin zamanında teşhisi, olası sapmaları belirleyecek ve bunları çözmenin yollarını bulacaktır.

Erken okul öncesi çağda konuşma gelişiminin özellikleri

Bir okul öncesi çocuğu onun için uygun koşullarda gelişirse, o zaman doğru telaffuz Temel tonlamalara uyularak 4 yaşında kurulur. Bu zamana kadar, bebek, ezici çoğunluğun isimler ve fiiller olduğu oldukça sağlam bir kelime dağarcığı oluşturdu. Ayrıca, daha küçük bir okul öncesi çağında, bir çocuk konuşmada çoğul ve tekilleri öğrenir, vakaları kullanır, hem basit hem de karmaşık cümleler kullanarak düşünce ve duyguları ifade etmeyi öğrenir.

Okul öncesi çağındaki çocuklarda teşhis edilebilecek konuşma özelliklerini analiz etmeye gelince, o zaman
aşağıdaki gibi olabilirler.

1. Okul öncesi çocuklar bazı sesleri net bir şekilde telaffuz edemeyebilirler.
2. Entonasyon kusurlu.
3. Diksiyon, ses gücü geliştirme ve ayarlamaya ihtiyaç duyar.
4. Kelimeleri birleştirirken sayılarda ve durumlarda yanlışlıklar.
5. Teklifin bireysel üyelerinin ihmalleri.
6. Ana dili öğrenmenin bir yolu olarak yeni kelimeler yaratma arzusu.

4 yaşındaki çocukların konuşması parlak bir durumsal renge sahiptir ve çok anlamlıdır.

Orta yaşlı okul öncesi çocukların konuşma gelişimi

Orta okul öncesi çağda, konuşma
çocuklar gitmek yeni seviye: çocuklar bir monologda ve yeni kelime oluşum yollarında ustalaşmaya çalışırlar. 5 yıl sonra, çocukların kelimeyi sağlam bir süreç olarak anlamaları doğal hale gelir, birçoğu kendilerini genç şairlerin rolünde dener, bazen hiçbir anlamı olmayan, ancak ünsüz olarak farklı olan kelimeleri kafiye yapar. Böyle bir aktiviteyi durdurmamalısınız, çünkü konuşma işitme gelişimine katkıda bulunan, sese benzer kelimeleri seçme yeteneğidir.

Yaşamın 5. yılında, bebeğin kelime hazinesi, nesnelerin niteliklerini ve onlarla gerçekleştirilen eylemleri karakterize eden kelimelerle doldurulur. Orta okul öncesi çağındaki çocuklar için nesnelerin işlevlerini belirlemek artık bir sorun değil. Bu dönemde çocuklar temel gramer kurallarını öğrenirler. Şimdiye kadar, konuşmaları neolojizmlerle dolu, ancak buna rağmen, bir açıklamanın ne olduğunu, bir anlatı hikayesinin nasıl inşa edileceğini zaten anlıyorlar.

Ana Bu yaştaki çocuklarda konuşma sorunları, belirli seslerin yanlış telaffuz edilmesinin yanı sıra yanlış anlama ile ilişkilidir. dil bilgisi kuralları... Bu yaşta konuşmanın özelliği, kararsızlığı ve hareketliliğidir.

Aynı yaştaki çocuklar olabilir farklı seviye konuşma gelişimi. Yaşamın 5. yılındaki çocukların konuşma gelişiminin teşhisi, görevlerde hafif bir değişiklik olan genç okul öncesi çocuklar için konuşma gelişim düzeyini teşhis etme metodolojisine göre gerçekleştirilir.

Daha büyük okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi

Daha büyük okul öncesi çağında, çocuklar neredeyse bir yetişkin düzeyinde konuşurlar, ancak
Kelime hazinesi henüz o kadar zengin değil. Çoğu çocuk sesleri ve kelimeleri hatasız telaffuz eder, konuşmaları kontrollü tonlamalarla doldurulur, kelime hazinesi eş anlamlılar, zıtlıklar ve çok anlamlı kelimelerle doldurulur.

Bu yaştaki bir okul öncesi çocuğu, konuşmadaki kelimeleri anlamlarını tam olarak anlayarak kullanır, dilin gramer sistemini öğrenir, karmaşık cümleler kullanır, doğru konuşmaya çalışır, hataları kendi kendine düzeltir.

Eski okul öncesi çocukların ana özelliği
- metin oluşturma yeteneği farklı şekiller, bağlantı sözcükleri kullanarak ve metnin temel yapısına bağlı kalarak: bağlar, ortalar ve sonlar.

Tüm başarılara rağmen, daha büyük okul öncesi çocukların konuşması hala kusurlu. Karmaşık yapılar inşa etmeye çalışırken dilbilgisi hataları ve aynı zamanda mükemmel tutarlı metinler oluşturamama gibi hatalar yapılır.

Konuşma gelişiminin teşhisi hakkında

Okul öncesi çağın her aşamasındaki çocuklarda konuşma gelişiminin teşhisinin doğru bir sonuç vermesi için çocukların hangi becerilere sahip olması gerektiğini anlamak gerekir.

Böylece, genç yaşta, yaşamın 4. yılının sonunda çocuklar şunları yapabilir:

Orta okul öncesi çağda, çocukların becerilerinin analizine dayanarak konuşma gelişim derecesi belirlenebilir. Şunları yapabilirler:

Daha büyük okul öncesi çağında, çocuklar şunları yapabilir:

Daha büyük okul öncesi çocuklar, kendilerine gösterilen resimlerin çizimleri hakkında konuşmaktan mutluluk duyarlar. farklı şekiller bağlantılar.

Becerilerini belirlemek için okul öncesi bir çocuğun konuşmasını analiz edin ve ardından konuşma gelişimi hakkında sonuçlar çıkarın. Ayrıca, çocuğun yaşı ve özellikleri dikkate alınarak özel bir teknik kullanılarak teşhis yapılabilir.

Daha büyük okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimini teşhis ederken, aşağıdaki hükümlere güvendik:

Hazırlık grubundaki iletişim ve retorik becerileri, iletişimi analiz etme ve değerlendirme yeteneği ile ilişkilidir.

Ve ayrıca, durumu yönlendirme yeteneği değerlendirildiğinde iletişim kurma yeteneği ile.

Çocuklarda konuşma gelişiminin tanısında hazırlık grubu aşağıdaki değerlendirme göstergeleri kullanılmıştır:

Gezinme yeteneği farklı durumlar kimin konuştuğunu, konuşmacının kime hitap ettiğini, ne amaçla, ne - ne hakkında ve diğerlerini dikkate alarak iletişim;

Kendi konuşma davranışını ve bir başkasının konuşma davranışını, konuşmacının ne söylediğini, ne söylemek istediğini, kasıtsız olarak ne söylediğini vb. analiz etme ve değerlendirme yeteneği;

Dinleme kültürüne hakim olmak, muhatabı dikkatlice dinlemek, konuşmacının konuşmasına yeterince cevap vermek;

Konuşma görgü kurallarını kullanmak, görgü kuralları diyaloğu yapmak uygundur; - sözlü ve sözlü olmayan iletişim araçlarını, sözlü olmayan araçlara sahip olmayı (yüz ifadeleri, jestler, vücut hareketleri) ilişkilendirmek.

Daha eski okul öncesi çocuklarda konuşma gelişim seviyesini belirlemek için “Gökkuşağı” programına göre “Konuşma gelişimi” kullandık.

Hazırlık grubundaki çocukların konuşma gelişimi için teşhisi aşağıdaki yönlerde gerçekleştirildi.

1. Sesli konuşma kültürünü teşhis etmek için çocuğun konuşma kusurları olup olmadığı öğrenildi. Hangi?

Aşağıdaki görevler teklif edildi:

a) Çocuktan c sesi olan herhangi bir kelimeyi adlandırması istendi.

“Örneğin şimdi hatırladım” diyor öğretmen, kelimeler bunlar: çam… titrek kavak… ekilmiş…. Şimdi senin sıran. Devam et!"

b) Bir oyun teklif edildi. Sesin kelimedeki konumunu ve bir çipi belirlemek için bir kafes ile bir kağıt verilir. Oyunun kuralları anlatılıyor: “Benden sonra nehir kelimesini tekrar et. Bu kelimedeki p sesini duyuyor musunuz? Bir kelimenin başında mı yoksa ortasında mı duyulur? Çipi ilk pencereye koyun, çünkü nehir kelimesinde r sesi kelimenin başındadır. Başka bir kelime dinle - gergedanlar. Sesi nerede duyuluyor? Çipi ikinci pencereye yerleştirin. Ateş kelimesini birlikte söyleyelim. Ve çipimi üçüncü pencereye koydum. haklı mıyım haksız mıyım? Şimdi kendin çalış. Ben kelimeye isim vereceğim, sen benden sonra söyle ve çipi doğru pencereye koy: kanser ... leylak ... peynir. "

2. Konuşmanın anlaşılmasını ve aktif kelime dağarcığının seviyesini incelemek için aşağıdakiler önerildi.

a) Öğretmen diyor ki: “Küçük köpeğin kulağı çok ağrıyor. O sızlanır. Sempatinize ihtiyacı var. Ona ne söylüyorsun? Şöyle başlayın: "Sen benim ..."

b) Çocuklardan resme bakmaları istenmiştir. Tavuklara ne olduğu soruldu. Hikaye için bir başlık bulunması önerildi.

Öğretmen sarı değil, siyah ve pis tavuk görmüş bir tavuğa daha yakından bakmasını ister; onun durumunu tarif et. O… . 3. Kurgu.

a) Çocuktan en sevdiği şiiri okuması istenir.

b) Çocuğun birden fazla kez dinlemeye hazır olduğu masalları adlandırmayı teklif ederler. Eğer masalın adını hatırlayamıyorsa anlatmaya başlasın, isim önerebilirsiniz.

c) Çocuktan anaokulunda ve evde kitapları okunan yazarları hatırlaması istenir; çocuk kitapları için harika çizimler yapan sanatçılar.

Ödevlerin değerlendirilmesi şu şekilde yapılmıştır:

9-10 puan ( yüksek seviye) - tüm görevleri yetişkinlerden sormadan doğru cevaplar, hızlı ve isteyerek cevaplar.

5-8 puan ( ortalama seviye) - soruların çoğunu doğru cevaplar, ancak bir yetişkinin tavsiyesini kullanır, yavaş ama isteyerek cevaplar.

1-4 puan (düşük seviye) - bir yetişkinden bir ipucu olsa bile soruların çoğunu yanlış cevaplar, çok az ve isteksizce cevaplar.

Elde edilen verilerin analizi, çocukla ilgili verileri gösteren çocuğun bireysel kartına girildi. Aşağıda, her üç görev türü için deneklerin verilerinin bir özet tablosu bulunmaktadır (bkz. Tablo 2).

Tablo 2

Elde edilen verilerin analizi sonucunda, not ortalaması, sonuçlar tablo 3'te ve şekil 2'de diyagram şeklinde sunulmuştur.

Tablo No. 3 Hazırlık grubundaki çocukların konuşma gelişim düzeyini belirlemek için tanı sonuçları

Elde edilen veriler aşağıdaki şemada sunulmuştur:

Pirinç. 2

Böylece okul öncesi çağındaki çocukların konuşma gelişiminin teşhis edilmesi sürecinde 20 çocuktan 10'unun konuşma gelişiminin yüksek düzeyde, 7 çocuğun ortalama (tatmin edici) düzeyde ve 3 çocuğun düşük düzeyde olduğu tespit edilmiştir.

Daha büyük okul öncesi çocuklarda konuşma gelişiminin özelliklerini belirlemeye yönelik çalışmalar, bu yaştaki çocukların kelime kullanımında çok az hata yaptıklarını, sadece basit değil, aynı zamanda inşa ettiklerini gösterdi. karmaşık cümle; metindeki cümleleri bağlamak için çeşitli yollar kullanın. Daha yaşlı okul öncesi çocuklar, düşünceleri sunma sırasını bozmamaya çalışırlar, genellikle hikayelerinde anlatım ve açıklama unsurları vardır. Ancak bazen çocuklar, görevle her zaman kendi başlarına başa çıkamayacakları için bir yetişkinin yardımına başvururlar.

Elde edilen sonuçlar etkinliğini göstermektedir. karmaşık dersler 3-4 yıl boyunca, ikinciden başlayarak genç grup ve hazırlık dahil. Bu, aktif bir kelime dağarcığına hakim olmak, sağlam bir konuşma kültürünün oluşumu, bilgi transfer becerilerinin geliştirilmesi amacıyla böyle bir eğitime olan ihtiyacı doğrulamaktadır. kurgu, karmaşık dersler yürütme sürecinde tutarlı bir monolojik ifade oluşturmak.