Yazılı konuşmanın ihlallerinin düzeltilmesi. Didaktik Yazılı Konuşma Düzeltme Egzersizleri

Giriş …………………………………………………………………….3

BÖLÜM 1 Teorik yönler Yazılı konuşmanın ihlallerinin düzeltilmesi

Yazılı konuşma İhlalleri ....................................... ... 4
Genel özellikleri Öğrencilerin disorfografisinin düzeltilmesinin ana aşamaları 5 - 6 sınıf ........................ .10
Yazılı konuşmanın ihlallerinin önlenmesi ..................... 14

Sonuç ………………………………………………………………15

Bibliyografi…………………………………………………..16

Giriş

Son zamanlarda, zorluk yaşayan çocukların sayısı artıyor okul programı. Okul deadaption nedenlerinden biri yazılı konuşma (disleksi, disgrave ve dizorphography) ihlalidir. Mektup ve okuma ihlalleri, öğrenciler arasında düzeltici olarak yeterince yaygındır ve kitlesel okullarTam teşekküllü işletim sistemini önlerler okul bilgisiDolayısıyla düzeltme yazma sorunu uzmanları (konuşma terapisti, psiko günlükleri, dilbilimciler) için değil, aynı zamanda öğretmenler için sadece ilgili değildir ana sınıflar ve Rus dili ka.

semptomları gözlenebilir yazılmış konuşma ihlalleri, kendi yapısı içinde karmaşıktır: ihlalleri sözlü konuşma; ses ve phonumatic ve LEXICO-gramer bileşenlerin gelişmemesinin; Optik-Spatial Yazma Faaliyetleri; İşitsel çalışmalarda anlaşmazlık, görsel analizörler ve eklemler; Gelişmede ayakta durmak zihinsel süreçler (Hafıza, dikkat, düşünme).

Bu nedenle, özel olarak düzenlenmiş olmadan, nedenleri ve konuşma patolojisi mekanizmalarını bilmek uzmanların sistematik yardım, bu ihlaller telafi edilemez.

Şu anda, mektubun ihlallerinin düzeltilmesinin sorunları I.N. tarafından gerçekleştirilir. Sadovnikova, L.N. Efimenkova, M. Misaenko, E.V. Yurova, L.G. PA Ramonova, A.V. Yastrebova, S.B. Yakovlev; Okuma bozukluklarının düzeltilmesinin sorunları - R.i. Lalaeva, L.m. Ko Zyreva, S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva,

İçinde ve. Gorodilova. Düzeltme sınıfları Remark R. I. Lalaeva Konuşma terapisi çalışması; Konuşma İhlali ve Zihinsel Gelişimde Gecikmesi olan Çocuklarda Düzeltilmesi - R.i. La Laeva, N.V. Serebryakova, St. ZORIN.

Dizorfografi problemleri A.N. Korenev, i.v. Princhepova,

G.m. Sumchenko, v.v. Komarova, örn. Kruti Kova, MG Susturmak. Ancak işin yönü yeterince gelişmemiş dieorphography üstesinden gelmek için. En çok cinsiyet ancak disorfografinin düzeltmesi, I.V.DO'ların yönteminde açıklanmaktadır. Prenses (1997).

Bölüm 1 Yazılı konuşmanın düzeltilmesinin teorik yönleri

1.1 Yazılı konuşmanın ihlalleri

Yazılı konuşma İhlalleri terimini "Disleksi", "Distraphy" ve "Dizorphography" belirtmek için yapılır.

Ne zaman disxia Çocuklar okuma becerileri zordur, bu (R.I. Lalaeva, 1998) "okuma mastering sürecinde katılan zihinsel fonksiyonların olmayan oluşumu" ile lucible kalıcı nitelikteki sayısız tekrarlayan hatalar ile doludur. dikkate okuma sürecinin ihlali alarak, disleksi R.I. sistematize Lalaeva.

Fonematik disleksi. İlk form - az gelişme ile ilgili okumanın ihlali fonematik Algısı. DTO Cennet şekli - Fonmatik analiz fonksiyonunun az gelişimi nedeniyle okuma ihlali (açıkça okuma, kelime kafalı yapının iddiaları (atlama, permütasyon).

Tarımsal disleksi. Dilbilgisi konuşma sisteminin, morfolojik ve sözdizimsel genellemeler (Word-Usment, Word Formation, Araştırma Enstitüsü'nün Teklifleriyle Bağlantısı).

Karışık disleksi. Çocuklar, tüm harflerin kütlesinde zorluk çekiyor, farklılaşmamış ikameler (hafıza süreçleri rahatsız ediliyor), dernekler izleyici mektuplar arasında ve belirgin bir ses arasında rahatsız edilmektedir.

Anlamsal disleksi. Okuma kelimelerinin anlaşılmasının ihlali. Hecelerle kelimeleri okuduktan sonra, çocuklar ilgili kartları göstermeyi zor bulurlar. Böyle bir midilli ihlali iki faktörden kaynaklanmaktadır: ses sentezinin zorlukları ve cümle içindeki sözdizimsel bağlantılar hakkındaki görüşlerin bulanıklığı. Öğrenciler, yalıtılmış penetrasyon sesleri biçiminde sunulan kelimeleri telaffuz etmeyi zorlar., heceler tarafından sunulan kelimeler ve teklifler oynayın.

Optik disleksioptik (grafiksel olarak) benzer harflerin asimillenmesinin karmaşıklığında ve farklılaşmamış değişimlerde: kelimeleri okurken harfleri, sözlü bozuklukları, sözlü olarak izole edilmiş bir tanıma ve ayırt edilerek kelimelerle ilgili ihlaller.

Losgray her iki farklı nedenlerden dolayı (sosyo-psikolojik patolojiye) için daha yüksek zihinsel fonksiyonlar sürecinin hem sözel olmayan konuşma hem de anlamsızlığından kaynaklanan kalıcı özel hatalar ile karakterizedir. Şu anda, en makul olan, RGPU'nun Logopedia Bölümü tarafından geliştirilen mektubun belirli operasyonlarının tanınmamasını dikkate alarak, ilçenin sınıflandırılmasıyla ilgili olarak kabul edilir. A.I. Herzen.

Artikülatör-akustik disgrafi. Aynı zamanda, konuşmanın aşağılık konuşma sesleri nedeniyle hatalar vardır (çocuk, onları söylerken kelimeleri yazar) veya seslerin kinestetik görüntülerinin tanınmaması (iç ilan edilmesiyle) doğru Artikülasyon sesler). Articula Latator-Akustik disgrafi karıştırma, değiştirmeler, harflerin harfleri üzerinde ortaya çıkıyor.

Akustik bölge(Telefonla telefonla tanıma ihlallerine dayanarak). Bu disgrafi formundaki hatalar, seslerin, seslerin uygun telaffuzlarında, seslerin diferansiyel siyanizasyonunun yanlışlığından kaynaklanmaktadır; Onları, fonetik olarak yakın sesleri belirten harflerin değiştirilmesinde tezahür ederler. Whistling ve tıslama, zil ve sağır ünsüzlükleri, onların kompozisyonlarına dahil olan etkileri ve bileşenlerle gösterilen harfler daha sık karıştırılır.

Dilsel analiz ve sentezin ihlal edilmesinin toprağındaki disgrafi.Bu saygınlık türünün mekanizması

Analizin İhlali - Sözcüklere İlişkin Tekliflerin Üyeliği (Bir Füzyon Yazma Kelimeleri, özellikle de konuşmanın çeşitli bölümlerine sahip edatlar; kelimelerin ayrı yazılması (yem, kök);

Slıkary ve Fonderatik Analiz ve Sentez (ses muhasebesinin bozulması, heceli kelime yapısı, sesli harflerden geçerken, Ünlülerin amacı,peremona harfleri, harf ekleme, katman gov.

Tarımsal disgrafimektup üzerindeki adgramatizmde tezahür edilir ve Lexico-gramer konuşma sisteminin oluşumundan kaynaklanmaktadır. Karakteristik Hatalar:

Sözlü yönetim;

Yanlış kullanım Çeltik sonları, bir ve Çoklu sayı İsimler(ağaçlar, kolları);

Sıfatların yanlış kullanımı(Lisychy kuyruğu, Lisina Shub, Berler);

İfadelerde Konuşmanın Çeşitli Bölümlerinin Koordinasyonu(Yedi at, iki at, kırmızı elbiseler, yağmur gittive benzeri.)

Önerilen vaka yapılarının yanlış kullanımı (Çiçekler bir vazoda durur. Köpek kabinden çıkıyor);

Cümlenin üyelerini atlamak, çoğu zaman en sık(Erkek sandbox);sık sık atlama - tanımlar (Ormana gitti. Gr'yi toplar. Kışın, tavşan kürk manto. Görünmez değil);

Bireysel teklifler arasındaki iletişimin ihlali, çoğu zaman herhangi bir desteğin geçişinin bir sonucu olarak gerçekleşir.(Tavaya koştu, ormandan geçti. Ve aniden gördü. Hızlı bir bacağına sahip. Lisa kızgındır);

Tekliflere yanlış metin partisi.

Agmarmatical disgrafi, konuşmanın dili, konuşmanın tanıtım bileşenleri, ritim ve her şeyden önce, oluşmaz tonlama bileşenleri konuşma.

Ayrıca, çocuklar izin verir çok sayıda Bağımsız bir mektuba sahip hatalar ve yazma.

Optik dağılımgörsel-mekansal fonksiyonların oluşumu nedeniyle: görsel gnosis, görsel melezlik, görsel analiz ve sentez, uzay sunumları. Optik disgrafi ile, harf üzerindeki harflerin çarpık bir oynatımı gözlenir:

Görsel elemanların mekansal stoğunun uygunsuz çoğaltılması, harflerin ayna yazması, elemanları öngören, ekstra elemanları;

Değiştirmeler ve grafiksel olarak benzer harflerin karıştırılması(P - t, l - m ve - w) b - d).

Edebiyat optik kızgınlığı zorluklarla tezahür ederİzole harfler oyna. Sözlü optik disgrafy'dekelimedeki harflerin çarpıtılması (grafiksel olarak benzer harflerin değiştirilmesi ve karıştırılması, bitişik harflerin oynatma için bağlamsal etkileri) İzleyici Belirli bir kelimedeki harfler).

Kural olarak, saf formundaki disgrafi son derece düzenlenmiştir, çoğu zaman bu, çeşitli kızgınlık türlerinin bir kombinasyonudur; Dil analizinin ve sentezin ihlal edilmesinin toprağındaki artikülatör ve akustik ve kızgınlık; Aglamatik ve optik ve bazen üç tür distaphy kombinasyonu. Genellikle, disgrafi disforfografi veya disleksi ile iç içe geçmiştir. Bu gibi durumlarda, talimatları belirleyin, düzeltme ve konuşma terapisi işinin sistemi, özellikle acemi büyüleri daha zordur.

Dizorfografi - Korunmuş zeka ve sözlü re ki Chi'nin arka planına karşı bazı harflerin yeteneklerini yazmanın spesifik ihlali. Dizorfografi için, heceleme becerilerini ve becerilerini öğrenmenin zorluğuyla ilişkili kalıcı hatalar, morfolojik bir analiz veya noktalama kuralları ile başa çıkamamak için bir mektupta uygulanmaz.

İçin ayırıcı tanı Distaphy ve DITERFO grafikleri Ana kriter, esas olarak ihlal edilen yazım prensibidir. Rusça yazımında, aşağıdaki temel ilkeler tahsis edilir: fonetik (fonematik), Morfo mantıksal, geleneksel, morfolojik grafik analojiler.

Dayalı fonetik (Fonumatic) prensibikonuşma, konuşmanın ses analizidir. Kelimeler duydukları ve telaffuz ederken kaydedilir:kedi, pençe vb. Yazma Analizleri ses makyajı Kelimeler ve belirli harflerle sesleri belirtir. Böylece şartlariçin mektubun fonematik prensibinin uygulanması, tüm konuşma seslerinin doğru ifadesi, Phoney algısının oluşumu, fonderatik analiz, mektubun grafik görüntüsünün bilgisi ve belirli bir sesle ilişkilendirilmesi.

Morfolojik ilkemorfemin çeşitli problemlerinde, kelimeler güçlü ve zayıf bir konumdagrafik homojenliği ile korunur. Morfoloji prensibi, morfolojik analiz kelimesinin bulundurulmasını içerir (kelimenin yapısının, morfemin yapısının, aynı anlamıyla acil bir fikri, telaffuzun çeşitli fonetik yataklarda farklılık gösterebilecek) içerir. Morfolojik analizin gelişimi seviyesi, sözlüksel ve gramer konuşma sisteminin gelişimi ile yakından ilişkilidir.

İçin geleneksel ilkemektubu, telefon oyununun anlamı hakkında seçtiğiniz harfler, zayıf bir konumda, etimoloji ve gelenek temelinde gerçekleştirilir.(tavşan, inek).

Morphor-grafik analojilerin prensibib harfinin mektubunun, dişinin isimlerinin düşmesinin bir grafik ekolayzer paradigları olarak açıklar.(Gece \u200b\u200bgeceleri); erkek kelimelerinin aynı gradik paradigması(Doktor - Doktor); fiilin ludalinin morfolojik kategorisinin grafik ekolayzır(Servise) ve sonsuz (anahtar).

Heceleme ilkelerini dikkate alarak, kızgınlığın temel olarak fonetik prensibin uygulanmasının ihlal edildiğinden ve sisozfografide, morfolojik ve geleneksel yazımların kullanımı ihlal edildiği sonucuna varılabilir.

Özel olarak organize bir ıslah çalışmasının olmaması, dizorfografi semptomlarının konsolidasyonu ve komplikasyonundan kaynaklanmaktadır. Yazım bilgisini, beceri ve becerilerine karşı dirençli ve spesifik bozukluklar, yalnızca çeşitli konuşma ihlalleri olan çocukların ilk döneminde değil, aynı zamanda orta ve liselerde de öğrenmenin ilk döneminde değil. En sık görülen dizorfografik tezahürler, ilkokulun hatasıdır. Aynı zamanda, bu büyüler bu zaman diliminde emilemez, hangi zamana göre programa göre. Okullarda heceleme asimilasyonunun ihlali, genellikle konuşmanın disleksi, kızgınlık, fonetik-fonemematiksel azaltılması ile birleştirilir.

Ortaokulun ikincil ve liselerinde, dizorfografi öyküsü olan çocuklarda meydana gelir:

Konuşmanın genel yetersiz kaydığı;

Fonetik az gelişme ve fonetik-fonetik az gelişme;

Kızgınlık ve disleksi (çalışma süresi boyunca) ilkokul);

Çeşitli nörolojik belirtiler: minimum beyin fonksiyon bozukluğu, ensefalopati;

Prenatal ve doğum sonrası patoloji.

Bu ihlalle olan öğrencilerin çoğu işaretlenmiştir:

1) Lubrikan hafızasında bir azalma;

2) Mektup gnosisinin ihlali;

3) Dinamik praxis ellerin ihlali;

4) Kelimenin ritmik yapısının algısının zorluğu;

5) Bulanık Diksiyon, Kötü eklemlenmesi;

6) Sözlük ve gramer konuşma sisteminin ihlali.

İlkokuldan ortasına geçişten kaynaklanan öğrencilerin sorunlarını yaşalım. Düzeltme çalışmaları, ses doğurhaneleri ile, ses geçirmez ve yazılı konuşmaları olan genç öğrencilerle gerçekleştirilir. 5-6 sınıfta, sorun ortadan kalkmaz, ancak bu alanda yeterli kılavuz yok, ne de pratik Malzemelerne de teorik ÇalışmalarBöyle çocuklarla çalışmanıza olanak tanıyan (ve yazılı konuşmanın ihlali olan ergenler ve yetişkinlerle birlikte).

Dizorfografi olan çocuklar, özellikle konuşma terapisine ihtiyaç duyan öğrencilerin kategorisine aittir. Onsuz, sadece eğitim sürecinde zorluk çekmiyorlar, ancak çoğu zaman tüm konular arasında. Zamanında ve sistematik yardım yaygındır, bu ihlalin üstesinden gelir ve bunlardan kaynaklanan olumsuz sonuçları önler.

1.2 Disorfografinin düzeltilmesinin ana aşamalarının genel özellikleri 5-6

Dizorfografi ile ilgili düzeltme çalışmaları dört aşamada bulunur.

1. Aşama - Teşhis.

Yazılı çalışmaların bir analizi, okuma işlemi gerçekleştirilir.

Sesli etki, dil analizi ve sentezinin durumu, dil temsilleri belirlenir; Fonematik algısı (telefonla farklılaşma).

Lexico-gramer sisteminin durumu, bağlı konuşma dururken kontrol edilir.

Bu tür psişik işlemlerin bireysel özellikleri, düşünme, dikkat, hafıza olarak tanımlanır.

Kusurun ortadan kaldırılması için ıslah çalışmalarına motivasyonun varlığı ortaya çıkar.

Bu aşamada, teşhis sırasında, okul psikologu bağlanmalıdır (mümkünse).

1. Rus öğretmenlerinin yardımıyla ön diktasyonların performansı; Hataların kontrol edilmesi ve analizi.

2. Bir grup çocukla ilgili yazılı çalışmalar, hecelerin, kelimelerin, tekliflerin ve metinlerin yazılması ve dikte edilmesi de dahil olmak üzere diktasyonlarda belirli hatalara izin veren; Tahmini hikaye veya bir deneme destek sözcükleri, Bir dizi arsa resimlerine göre.

3. Konuşmanın lexic-gramer tarafının durumunu grup test tekniğini (yazılı olarak) kullanarak artırır.

4. Bağlı konuşma anketi. Her öğrenciyle bir konuşma biçiminde ayrı ayrı yapılır.

5. Anket sonuçlarının analizi. Paketleme grupları.

2. Aşama - Hazırlık.

İlkokulda eğitim sırasında yaratılan heceleme (vintage-mekansal gösterim) için basit ön şartlar netleştirilir.

İş yapıldı:

Böyle gelişimi için düşünme işlemlerianaliz, sentez, karşılaştırma, karşılaştırma olarak;

Dikkat, hafızanın gelişimi için;

El yazısının düzeltilmesine göre (bu yaş için uyarlanmış sığ manuel hareketliliğin geliştirilmesine yönelik alıştırmaların olası kullanımıyla).

Çocuğun paralel bakımının olasılığı ile PSYCHOLO, bazı görev ve alıştırmalar, "Yazma Ülkesi", belirsizlik, endişe, olumsuz reaksiyonlar için eğilimlerin geri çekilmesine yöneliktir.

Düzeltme çalışmalarının genel özellikleri.

1. Ortak ve sığ manuel hareketlilik gelişimi.

2. Mekansal-Geçici Öngörülenlerin Geliştirilmesi ve Açıklaması.

3. Geliştirme. Kelimedeki "Hatalar" yerlerini bulmak, kendi hatalarını bulmak önemlidir.

4. Hafızanın geliştirilmesi. İlişkilendirici satırların yardımı ile hafıza, hatırlanması için duygusal yakınlık, bir ezberleme nesnesini şifrelemek için grafik.

5. Düşünme gelişimi.

3. aşama bir düzeltmedir.

Dizorphographic bozukluklarının üstesinden gelmek için çalışma yapılır. Ana hatalara karşılık gelen talimatlarda fonetik, sözlüksel ve sözdizimsel seviyelerde gerçekleştirilir. Bu metodolojinin disorfografinin düzeltilmesi için entegre yaklaşımı, gerekirse, gerektiğinde, paralel işlerin ses geçirmez bozuklukları ortadan kaldırmayı, okuma ve yazmayı amaçlamasını amaçlamaktadır.

Düzeltme çalışmalarının genel özellikleri.

1. Aşağıdaki kavramların açıklanması ve geliştirilmesi: alfabe, ses ve ünsüz harfler ve sesler. yazı büyük harf Teklifin başlangıcında ve kendi isimlerinde.

2. Vurgu üzerinde çalışın. Tek kelimeler. Gerilmemiş ünlüler.

3. Zor sözcüklerin açıklanması ve tekrarı; Bir sözlükle çalış. Yanıcı gözetim, zil ve sağır ünsüzlerin, kelimenin sonunda ve ünsüzlerin oranı olan kelimelerle yazım. Transfer kurallarının kullanımına atıfta bulunmak.

4. Tıslamadan sonra ünlüler yazma. Ünsüzleri azaltmak için kelimenin ortasında ve sonunda yumuşak bir işaret kullanmanın düzeltilmesi üzerine çalışın. Ayırma katı ve yumuşak işaretlerin kullanımı.

5. Homonyms, eşanlamlılar, zıt, eş anlamlı sözcükler. Çok değerli kelimeler. Sürdürülebilir ifadeler. Kareolojik dönüşler.

6. Konuların dikkate alınması: Word-Redment ve Word Formasyonu; Vaka kelimeler: Kök, eki, önek, biten tabanı.

7. Kavramların açıklanması: Konuşmanın parçaları, isim adı. Tıslamadan sonra yumuşak bir işaret gerekliliğini kullandı.

8. üzerinde düşünme ve kavramların arıtma: fiil, ilk Formu Ma fiil.

9. Sıfatların ve cemaatin farklılaşması üzerinde çalışın.

10. Konsolların ve edatların farklılaşması üzerinde çalışın.

11. üzerinde çalış promosyon bileşeni konuşma. Tonlama. PACE. Ritim. Mantıksal stres. Fonetik ritim. Valiz.

12. Kavramların incelemesi ve açıklanması: Cemaat ve Temploch, yükseklik cirosu.

13. Bağlı konuşmanın gelişimi üzerinde çalışın. Diyalog. Monolog. Uçlar hikayesi. Reting.

4. aşama tahmin ediliyor.

Düzeltme çalışmalarının etkinliği tahmin edilmektedir.

Harfler becerilerinin tekrar kontrolü yapılır.

Farklı çocukların yazılı eserleri analiz edilir.

Düzeltme çalışmalarının genel özellikleri.

Formda yürütülen test işidahil olmak üzere:

1. Dilbilgisi görevi ile diktasyon;

2. antrenman terminolojinin asimilasyon ve konuşma leksik yabancı ve gramer tarafın devlet tarafından değerlendirilir Test görevi;

3. Yatırımlar ve denemeler konuşma dikkat ve bellek durumunu değerlendirmek için;

4. Yenilenebilir geri dönüşümün durumunu ve içinde agramcılığın varlığını tahmin etmesine izin veren oral anket.

Öğrencilerin ses okumalarının ihlal edilmesine sahipse, bireysel ve alt grup çalışmaları, bu çağa uyarlanmış uyarlanmış bir miktardaki genel şemada gerçekleştirilir. utanç verici nitelikteki disgrafographers saptanması durumunda, ıslah çalışması paralellik göstermektedir.

1.3. Okuma ve yazma ihlallerinin önlenmesi

Yazma ihlallerinin önlenmesi ile gerçekleştirilmelidir. okul öncesi yaşı, özellikle konuşma bozuklukları olan çocuklarda, zihinsel gelişimde gecikme ve diğer anormal çocuklar kategorileri.

Doğru sesin oluşumunu amaçlayan iş yürütmek için gereklidir; gelişme, fonderatik algının gelişimi, fononatik analiz ve kelimelerin sentezi, genişleme kelime bilgisi ve tutarlı bir konuşmanın oluşumu (çocuklara öğretmek farklı şekiller Hareket, bir dizi resimde, bir hikaye üzerinde, bir hikayeye göre, önerilen plana göre, belirli bir başlangıçta veya sonunda vb.).

Çalışma ayrıca aşağıdaki alanları içermelidir: Düşünme, hafıza, işitsel ve görsel dikkatin gelişimi; Mekansal - geçici yönelimin üzerine, bir kağıda geçici yönelim; gelişme küçük motoriki Masaj, parmak oyunları, vuruş, kuluçka, makasla çalışma, hamuru; dokunsal hislerin geliştirilmesi ve yapıcı praxis; Okuryazarlık Eğitimi: Teklif, Word, Hece, Mektup, Ses kavramlarına aşinalık. Bu, okul bilgisini yönetmek için bir temel oluşturmanıza yardımcı olacaktır.

Sonuç

Halen, birçok uzman, yazma becerilerinin oluşumunun ihlali nedeniyle çocuklarda okul başarısızlığı sorunu hakkında ciddi bir şekilde ilgilenmektedir. Konuşma terapistleri arasında, öğretmenler, psikologlar arasında ikincil okul öğrencilerinin konuşma ihlallerinin düzeltilmesine olan ilgi, yazılı olarak yaygın hatalarla açıklanmaktadır, uzmanların yardımı olmadan ortadan kaldırılamayan metinleri okumak ve anlamak.

Konuşma bozuklukları, öğrencinin kişisel ve iletişimsel niteliklerinin olumsuz özellikleri ile birlikte, davranıştaki sapmalar, okul programının asimilasyonundaki genel gecikmeyi belirler. Yazma ihlallerinin ortadan kaldırılması kapsamlı bir problemdir. Kararının etkinliği, konuşma terapisi yardımını psikolojik düzeltme ile makul bir şekilde birleştirebilme yeteneği ile ilişkilidir. bilişsel süreçler, öğrenci grafomotor becerilerinin oluşumu ve uzay-zaman temsilcileri.

Yazılı konuşma ihlallerinin önlenmesi, okul öncesi yaşı ile yapılmalıdır.

Bibliyografi

1. Yeletskaya O.V., Gorbachevskaya n.yu. Konuşma terapisi Schoolchildren'e yazılı konuşmanın ihlal edilmesiyle yardımı: Uzay ve zamanla ilgili fikirlerin oluşumu: bir metodolojik manuel / bilimselleştirilmiş. ed. O.v. Geri dönüş. - SPB.: Yayıncı "Konuşma", 2006.

2. Yeletskaya O.V., Gorbachevskaya n.yu. Öğrencilerde Disorfografinin Düzeltilmesi 5 - 6 Dersler: Öneriler ve Egzersiz Yöntemleri. - M.: Okul Basın, 2003.

3. Yazılı konuşmanın ihlallerinin düzeltilmesi: Eğitim - toolkit/ Ed. N.N. Yakovleva. - SPB.: Karo, 2007.

4. Konuşma terapisi: Çalışmalar. Okumak amacı için. Defektol. Gerçek pedavuses / ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya. - m.: İnsani. ed. Merkez Vlados, 1999.

5. Princhepova i.v. Genç okulların disorfografisi: Eğitim ve metodolojik el kitabı - SPB.: Karo, 2006.

Disgrafi, yazılı konuşmanın ihlalleridir. Mektubun başarısızlığı derin çocukluktan kaynaklanır. Okul öncesi ve genel eğitimde yazım becerileri oluşur eğitim kurumu. Şu anda, çocuğun sorunlarını ayarlayabilir ve durumun yaşla birlikte yargılamasını önleyebilirsiniz.

Sapmaları tanımlarken, genel azaltılma belirtileri, geri kalmışlık veya demans sıklıkla tezahür edilir. Normal koşullarda, uzun süre kendilerini göstermeyebilir, yani asemptomatik olarak devam etmek.

Eğitimde, tüm engelleri herhangi bir biçimde (görsel, işitsel, görsel algı) dosyalanmış bilgilerin yardımına getirebilirsiniz.

Prosedür için prosedür

Hazırlık

İlk olarak, doktor hastayı görür ve inceler. Muayene solunum yolu, nazal ve potasyum boşluğuna tabidir. Bu, parezi, roto-burun alanının yaralanmalarını tespit etmenizi sağlar. CT, X-RAY veya MRG ek analizler olarak atanabilir.

Bir profesyonel mutlaka müşterinin hastalığının tarihini aşina, kalıtsal ve edinilmiş hastalıkları ortaya koyuyor.

Teşhis sırasında, bu tür testler yapılır:

Düşük işitme reaksiyonlarının ve fonematiğinin arka planına dayanan hataları düzeltin. Bu durumda, tekliflerin letter-çamur yapılarının kaybedilmesine, ilave cümlelerin, bozulma ve sevginin uzatılması, ayrıca bir füzyon veya ayrı bir yazma, mantıksal-anlamsal sınırları ayıramama.
Lexico-gramer eksikliklerini tespit edin (öngörülerin yanlış kullanılması, eklenti veya düzensizlik konsolu).

Yazılı konuşmanın ihlallerinin düzeltilmesi

Anketlerin sonuçlarına göre, utanç türü önceden belirlenmiştir:

akustik;
eklem ve akustik;
optik;
agrammatic, ayrıca dil analizi ve sentezi ile uyumsuzluk.

Kusurları ortadan kaldırmak için, bu önlemler alınır:

Rastgele yazmayı önlemek için gelişmemiş seslerin net bir işitsel farklılaşmasını arttırın. Çoğu durumda, öğeler, doğa veya hayvan kullanımı.

Metin bölünmesini kelime formuna öğretin. Netlik için grafik şemaları dahil edilebilir.

Hissing, ünlü ve zor seslerin tekrarı için jimnastik yapmak.

Rehabilitasyon süresi

Yazılı konuşmanın ihlallerinin düzeltilmesi rehabilitasyon anlamına gelmez. Önleyici kurs ve psikoloğa danışma gerekebilir.

Belirteçler

Teknik, karakteristiktir:

seslerin (disleksi) uygun olmayan telaffuz;
farklı işlerde tekrarlayan hatalar;
kağıt için transfer ile bir konuşma sırasında eşleştirilmiş ünsüzlerin karıştırılması;
sık veya kalıcı permütasyonlar, atlama ve hecelerin veya harflerin eklenmesi;
agrammatizm.

Kontrendikasyonlar

İşten çıkarılmasının ortadan kaldırılmasıyla ilgili notlar ortaya çıkmadı. Teknoloji çocuklar ve yetişkinler için uygundur. Önemli, programın doğru seçiminin durumudur.

Komplikasyonlar

Sonuçları ortaya çıkmaz.

Fiyatlar ve klinikler

N. N. YAKOVLEV tarafından düzenlendi

Öğretim El Kitabı

St. Petersburg

BBK 74. 37 K68

Petersburg Postapolnaya Akademisi Editör ve Yayıncılık Konseyi kararıyla basılmıştır. pedagojik eğitim

Hakemler:

N. O. Zinoviev - aday pedagojik bilimler, doktora öğrencisi;

I. A. POVAROVA - Pedagojik bilimlerin adayı, Doçent, Konuşma Terapisi Bölüm Başkanı Özel Pedagoji ve Psikoloji Enstitüsü Başkanı

K68. Yazılı konuşmanın ihlallerinin düzeltilmesi: Eğitim ve Metodik El Kitabı / Ed. N. N. YAKOVLEVA. - SPB.: SpbAppo,

Aristova T. A., Arkhipova G. A., Baeva E. V., Boztedova N. Yu .. Brovina S. V., Egorova M. V. Karakkin Yu.l., Migurskaya A., Pletnev E. B., Sorochinskaya O. N., Sumchenko G. M., Ulyantseva L. B., Yakovlev N. N.

İlkokul çağındaki çocuklarda Dezadapitapia'nın en yaygın nedenlerinden biri, yazılı konuşmanın (kızgınlık, disleksi ve dislorfografi) ihlalidir.

El kitabı, çalışma sistemini yazma ihlallerinin düzeltilmesi üzerine sunmaya çalıştı. El kitabı, St. Petersburg'un öğretmen-konuşma terapistleri tarafından geliştirilen, Sezginlik, Dizo-Flothes, Disleksi, Dizo-Flothes, Disleksi'nin Düzeltilmesi için Tematik Planlama, yönergeler Planlamaya, konuşma terapisi sınıflarının özetlerini bireysel konular üzerinde.

El kitabı, uygulayıcı konuşma terapistleri için, özellikle de mesleki pratik faaliyetlerine başlayanlar, ayrıca birincil sınıflar ve Rusça dilleri öğretmenleri için faydalı olabilir.

I§vn 5-7434-0358-9

Önsöz

Son zamanlarda, okul programının asimilasyonunda zorluk yaşayan çocukların sayısı artmaktadır. "Okul Ödültüsü" nedenlerinden biri, yazılı konuşmanın (ligrafi, disleksi ve dislorfografi) ihlalidir. Mektup ve okuma ihlalleri, hem düzeltici hem de kitlesel okulların öğrencileri arasında oldukça yaygındır, okul bilgisinin tam gelişimini önlerler. Bu nedenle, disleksi düzeltmesi sorununun, dağılımın sadece uzmanlar için (konuşma terapisti, psikologlar, dilbilimciler), aynı zamanda birincil sınıflar ve Rus dillerinin öğretmenleri için ilgi duyması tesadüfen değildir.

Yazılı konuşmanın ihlallerinin yapılarında karmaşık olduğu belirtilmelidir, semptomları gözlemlenebilir:

Oral konuşma bozuklukları;

Fonetik ve Fonumatic ve Lexico Gram matik bileşenlerinin azaltılması;

Mektubun harfinin optik-uzamsal organizasyonu;

İşitsel çalışmalarda anlaşmazlık, görsel analizörler ve eklemler;

Zihinsel süreçlerin geliştirilmesinde (hafıza, dikkat, düşünme).

Bu nedenle, özel olarak organize edilmiş, nedenleri, konuşma patolojisinin mekanizmalarını bilen uzmanların sistematik yardımı olmadan, bu ihlallerin telafi edilemez.

Halen, okul logoptları, ıslah okulları, psikolojik ve pedagojik tıp ve sosyal (PTMS) merkezlerinin konuşma terapistleri, yazılı konuşma ihlallerinin düzeltilmesinde bulunmaktadır. Disorfografinin düzeltilmesi için programların eksikliği ve tematik planlama, disgrafi, bu bölümler temelinde disleksi, bu kılavuzun ortaya çıkması için bir önkoşuldu.

Manuel, St. Petersburg'un uygulayıcıları tarafından geliştirilen yazılı konuşma ihlallerinin düzeltilmesi hakkında yazılım-metodik materyaller sunmaktadır. Eğitim ve metodolojik el kitabı günah bölümlerinden oluşur.

İlk bölüm, CTMS merkezlerinin altındaki öğretmen-konuşma terapistleri tarafından derlenen, CTMS merkezleri tarafından derlenen, Program Düzeltme Programı, Dizorfografi, Dissxia, Program Düzeltme Programı, Dizorfografi, Dissxia, Program Düzeltme Programı, Dizorfografi Önlemesi'nin faaliyetlerini düzenlemek için öneriler sunmaktadır.

Programlar, ilkokuldaki okuma ve Rus dilini, konuşma hatasının yapısı ve yazma ihlallerinin düzeltilmesine yönelik modern yaklaşımları yansıtır.

Verilen ikinci ve üçüncü bölümlerde kısa bir açıklama Gecikmeli zihinsel gelişimi (bok) ve entelektüel bozukluğu olan çocukların konuşmalarının özellikleri ve aynı zamanda mektubu ihlallerinin üstesinden gelmek için tematik planlama, planlama için metodolojik öneriler, özetler konuşma Terapisi Mesleği Bireysel konulara göre. Yapı ile derlenmiş tematik planlama konuşma ihlali, Fikri Gelişme ve Programların Özellikleri: Düzeltme ve Eğitim Eğitimi (Birincil Sınıflar). M.: Bırak, 2000; Hazırlık Programları ve 1-4 Düzeltme Sınıfları eğitim Kurumları Sekizinci türler. M.: Eğitim, 1999; Özel Programlar (Düzeltme) genel Eğitim Kurumları Sekizinci türler. 5-9 sınıf. Koleksiyon 1. m.: Vlados, 2000.

Derleme planlamasında, I. N. SADOV-NIKOVA (1998), L. N. Efimenkova (2000), A. N. Korenev'in (1995), R. I. Lalaeva (1998), S. N. Kostromina, LG Nagayeva (1999) yazarları tarafından önerilen düzeltme planlaması. , DG Shumayeva (1997), LG Paramonovova (1999),

N.vov Yastrebova (1997).

Yazılım-metodual materyallerin, terapist öğretmenleri, Dözlük Fakültesi Fakültesi Lojistik Bölümü, Birincil Sınıflar Öğretmenleri ve Rusça dilleri öğrencileri için faydalı olacağını umuyoruz.

Giriş Yazılı konuşmanın ihlalleri

N.N. Yakovleva - Sanat. Teori Bölümünün Öğretim Görevlisi ve Özel Eğitim Apple Yöntemleri

Schoolchildren'deki yazılı konuşmanın ihlalleri oldukça yaygın bir fenomendir. Sadece 1999-2003 döneminde St. Petersburg'da. Dezavantajları ve harfleri olan çocukların sayısı% 3,6 oranında artmıştır.

Bu kitaplı uygulama kitabı, öğrencilerdeki belirli ses hatalarının düzeltilmesinde özetler şeklinde yazılmıştır. orta okul. Kitap ebeveynler, acemi konuşma terapistleri, ilkokul öğretmenleri için tasarlanmıştır. Konuşma terapistleri, fonderatik, fonetik-fonmematik az gelişme olan çocuklarda fonmematik az gelişmiş gelişmiş gelişmiş gelişmiş gelişmiş gelişmelerinin yanı sıra, genel olarak yapılan genel yetersiz kaybetme olan çocuklar için sınıfların bir parçası olarak veri özetlerini kullanmaya teşvik edilir.

Ders 2.
Konu: Konuşma sesleri. Ünlüler ve ilk satırın harfleri.
Hedefler:
- Öğrencileri ünlüler ve ünsüzlerdeki seslerin bölünmesiyle tanışmak, eğitimin yolları;
- İlk sıranın ünlüleri ile tanışmak;
- "Ses" ve "Mektup" kavramlarını birleştirin;
- Yansıyan konuşmada egzersiz yapın.

Yapı Meslek
1. Sesi çağıran veya mektubu yazan kişiyi toplar.
2. Ünlülerdeki seslerin ve ünsüzlerin bölünmesi.
- Sesi dinleyin [a]. (Konuşma terapisti, hepsini [AA-A] 'ı söyler.)
- Telaffuz [a] ne zaman ağız nedir? (Apaçık.)
- Ağızdaki herhangi bir şey boğazdan çıkıyor mu? (Değil.)
- Fakat başka bir ses [P]. Serbestçe bir hava jeti var mı? (Değil.)
- Neden? Havanın nasıl önlenmesini önler? (Dudak kasesi.)
- Dudaklar Sesin [P] telaffuzu kapatıldığında, bir bariyer oluşturur.
- Sesi [m] dinleyin. Serbestçe bir hava jeti var mı? (Değil.)
- Neden? Havanın nasıl önlenmesini önler? (Yay -gub.)
- Dudaklar Sesin [M] telaffuzu kapatıldığında, bir engel oluşturur.
- Sesi [O] dinleyin.
- [LTD].
- Sesin [O] telaffuzu ne zaman dudaklar nelerdir? (Yuvarlatılmış, hafifçe ileri doğru uzanır.)

İçerik
Önsöz
Konuşma sesleri
Konuşma sesleri. Pooh sesleri ve ilk satırın harfleri
Ses [a], küçük harf "A"
SES [O], küçük harfli harf "O"
Seslerin farklılaşması [A] ve [O], küçük harfler "A" ve "O"
Ses [u], küçük harf "Y"
Seslerin farklılaşması [O] ve [Y]
Ses [s]
İkinci sıranın küçük harflerini ünlü harfler
Ses [ve], küçük harf "ve"
Ünlülerin [S] ve [ve] farklılaşması
Ünlülerin seslerinin farklılaşması [Y] ve [ve], küçük harf "Y" ve "ve"
KULLANILAN [yani], küçük harf "E" harfi tarafından gösterilen
[Ve] sesin farklılaşması ve [IE], küçük harf "ve" ve "E"
Sessizliğin farklılaşması (yo] ve [yu], ünlüler "Onun" ve "Yuu" tarafından yazılı olarak belirtilmiştir.
Kelime bölümü
Ses analizi ve kelimelerin sentezi
Vurgu
Katı ve yumuşak ünsüzler. (Tanıtım.)
Seslerin farklılaşması [H] ve [n "]
Seslerin farklılaşması [t] ve [t "]
Seslerin farklılaşması [D] ve [d]]
Seslerin farklılaşması [S] ve [S "]
Seslerin farklılaşması [S] ve [z "]
Seslerin farklılaşması [l] ve [l "]
Seslerin farklılaşması [P] ve [P "]
Seslerin farklılaşması [L] ve [P]
Seslerin farklılaşması [P] ve [t], küçük harfli harfler "P" ve "T"
Seslerin farklılaşması [b] ve [d], küçük harf "B" ve "D" harfleri
Seslerin farklılaşması [h] ve [c]
Seslerin farklılaşması [sh] ve [sh], harfler "sh" ve "u" harfleri
Seslerin farklılaşması [H] ve [SH]
Yazma ve Sağır Ünsüzler (tanıtım)
Seslerin farklılaşması ve [s], [s "] ve [z"]
Seslerin farklılaşması [f] ve [b], [f1] ve [in "]
Farklılaşma [P] ve [B], [ve "] ve [B"]
Seslerin farklılaşması [t] ve [d]. [t "] ve [d ']
[To] ve [g], [k "] ve [g" seslerinin farklılaşması]
Edebiyat.

Ücretsiz indirin elektronik kitap Uygun bir biçimde, izleyin ve okuyun:
Kitap düzeltmesinin kitap düzeltmesini indirin, Bekshiev Z., 2009 - Fileskachat.com, Hızlı ve ücretsiz indir.

PDF İndir.
Aşağıda bu kitabı Rusya genelinde teslimat ile indirim ile en uygun fiyata satın alabilirsiniz.

Chramzova natalya
Genç öğrencilerde yazılı konuşma ihlallerinin düzeltilmesi

Kusurlu çocuk değil

kesinlikle kusurlu bir çocuk.

L. S. Vygotsky

Şu anda, öğrenme ve öğrenme eğitiminde zorluk yaşayan çocukların sayısı önemli ölçüde artmıştır. okul programı. Sebeplerden biri okul Deazadaption yazılı konuşmanın ihlali(Disgrafi, Dissxia ve Dizorfografi). Mektubun ihlali ve okumalar gibi öğrenciler arasında oldukça yaygındır islahve kütle okulTam teşekküllü gelişmeyi önlerler okul bilgisi, bu yüzden soruna ilgi disleksi Düzeltme, Sadece uzmanlardan değil (konuşma terapistleri, psikologlar, dilbilimciler, aynı zamanda birincil sınıflar ve Rus dilleri öğretmenlerinde de dağılmaktadır.

bu not alınmalı yazılı konuşmanın ihlalleri yapılarında kompleks, semptomlarında olabilir gözlemek:

oral Konuşma İhlali;

Fonetik ve fonyum ve lexico-gramer bileşenlerinin azaltılması;

Faaliyetin Optik-Spatial Ortaklığı mektuplar;

İşitsel çalışmalarda anlaşmazlık, görsel analizörler ve eklemler;

Zihinsel süreçlerin geliştirilmesinde oturum açma (Hafıza, Dikkat, Düşünme).

Bu nedenle, özel olarak organize edilmiş, konuşma patolojisinin nedenlerini ve mekanizmalarını bilen uzmanların sistematik yardımı olmadan, bunlar İhlal Telafi edilemez.

Şu anda yazılı konuşmanın ihlallerinin düzeltilmesi Dogoplar nişanlandı okul logopunks, düzeltme Okulları.

Konuşma İhlalDil fonlarının oluşumunda tezahür ettiği üç büyükte ayrılabilir gruplar:

İlk Grup - Fonetik konuşma İhlali. Bireysel seslerin telaffuzunun kusurlarıyla ifade edilirler.

İkinci grup - Fonezi İhlal. Onlar ifade edilir

Çocuğun yalnızca kusurlu bir şekilde söylememesi, ancak bunları da yetersiz bir şekilde ayırt etmediğinden, bunları da yetersiz bir şekilde ayırır, muhalefet sesleri arasındaki akustik eklemsellik farkını yakalamaz. Bu, çocukların yeni kelimelere açıkça ustalaşmadıkları ve belirli hatalar yapmamasına yol açar. mektup.

Üçüncü grup - genel Azaltılmış konuşma. Bu konuda ifade edilir İhlal hem ses hem de üzerinde geçerlidir

semoley tarafı konuşma. Zamanında konuşma terapisi yardımı yoksa, gelecekte diplomaya tam olarak ustalaşamayacaktır.

Bildiğiniz gibi, gelişme için yazılı konuşmaSeslerinin bileşenlerinin bilinçli analizi önemlidir. Ancak, ne zaman belirlemek için mektup Bu veya bu ses bir harftir, sadece kelimeden ayırmak için değil, aynı zamanda seçilen sesi, ses farklılaşmasını temel alan istikrarlı bir arka plana özetlemek için gereklidir. Fonemleri kelimeden vurgulama ve doğru şekilde farklılaştırma yeteneği gerekli Koşullar Ses analizinin gelişimi.

Doğru ses analizi için, başka bir durum da gereklidir - ses bileşimini bir bütün olarak sunma yeteneği ve ardından analiz etme, sesleri vurgulayarak, dizi ve miktarını sözcüğü tutarken. Ses analizi D. B. Elkonin, belirli bir akademik operasyonun, zihinsel bir eylemin, sözcüğün bir sırasını belirlemek için belirli bir akademik operasyonun, zihinsel bir eylemi "vurgulamasından başka bir şey olmadığını vurgulamaktadır."

Çocuklarda telaffuz eksikliğinin genellikle ses analizindeki zorluklar eşlik ettiği tespit edilmiştir. sözler: Sesleri analiz edilen kelimeden yetersiz ayırırlar, işitmek için özel bir sesi açıkça belirlemez, akustik olarak buhar odasıyla karıştırın, bir seste farklı kelimelerin ses bileşimini karşılaştıramazlar.

İÇİNDE yazı Fonderatik az gelişmiş olan tüm çocuklar, ilgili beceriye sahiplik derecesine bakılmaksızın, harflerin değiştirilmesi ve karıştırılması için özel hatalar vardır.

Örnek tipik Hatalar : Vosharya (at, kafa bandı (diş, votka (tekne, boynuz (kaşık, Sykel (SHANK, TOSHA (CRANBERRY (CRANBERRY (CRANBERS (CRANBERS (CRANBERS (CRANBERS (CRANBERS (CRANBERS (CRANBERS (CRANBERS (KATI)

Özel hatalarla birlikte, harflerin harfleri, ekleme, permütasyon, grafik benzerlik üzerindeki harflerin değiştirilmesi, sözde antipasyon ve eğlence gibidir.

Örneğin: Mağazalar, tozlevizör, sapmalar, kabarcık, kabarcık böcekler.

Öğrenilen kuralların bilgisine rağmen, çocuklar, ses seviyesinin güçlü bir konumda olduğu durumlarda bile, ünsüzün çaldığı veya sağır olanı, yani, yani, yani, yani, yani, yani, yani, yanı sıra, yani.

Herhangi bir öğretmen çocuğun içselliği, toplum için yardımcı programını, sosyal alaka düzeyini gerçekleştirmesine yardımcı olmalıdır. Sonuçta, her çocukta mükemmel bir his var ve bu ince dizgiyi bulmak ve etkilemek için öğretmenin görevi var.

Dünyada hayatta kalma, çocuk gelişimi gelişimi sağlama beyanı söyle: "Dünyanın çocukları masum, savunmasız ve bağımlı. Onlar da meraklı, enerjik ve umut dolu. Zamanları sevinç ve barış, oyun, çalışma ve büyüme zamanı olmalı. Gelecekleri uyum ve işbirliğine dayanmalıdır. "

Eksikliklerin üstesinden gelmek için zor işte Çocuklarda Konuşmalar İhtiyaç:

Çocuğun eksikliğinin olduğu gerçeğine güvenmesini sağlayın konuşma aşılabilirKendisi bu çabaya ve çabaya karar verirse, yetişkinlerin gereksinimlerini ve tavsiyelerini yerine getirir;

Çocuğla doğru iletişim, sakin, yavaş, sakin konuşma, test becerisi aşamasından daha erken olmayan değişiklik yapmak;

Maruz kalmayı göster, irritabl tonuna izin vermemek;

Eklemli aparatın hazırlanmasının aşamalarında telaffuz telaffuz özel sınıflar yürütmek için ses süspansiyonunun sesleri ve konsolidasyonu;

Çocuğun bağımsız olarak, yalnızca bilişsel yeteneklerinin gelişimini etkilemektedir, ancak aynı zamanda tam teşekküllü duygusal gelişim için bir şarttır.

Bilmek önemlidir:

Açık, yetişkinlerin en başından beri açık konuşmaları konuşma iletişimi Bir çocukla - doğru konuşma gelişimi için zorunlu koşullardan biri;

Doğru konuşmanın ve genel eğitimin tüm koşullarının yerine getirilmesi, konuşma bozukluklarının en iyi önlenmesi ve bir çocuğu dezavantajlarla ilgili endişe ve deneyimlerden rahatlatır. Çocukların konuşması;

Sınıflar çocuk için ilginç olduklarında iyi sonuç verecek. Sınıflar monoton egzersizleri içeriyorsa, çocuk gerekli olduklarına ikna edilmelidir;

Mesleğin 15 dakikadan fazla devam etmemelidir;

Mesleğin görevlerini aşırı yüklememelidir;

Ekleme aparatını hazırlama aşamasında, uygun egzersiz setini seçmek gerekir;

Sonraki alıştırmalara, sadece öncekini taşımak gerekir.

Çocuk için önemlidir:

Verilen sesin sözcüğündeki yerini belirlemek (Başlangıçta, Orta, Son);

Kelimeleri hecelere bölmek;

Katı ve yumuşak ünsüzleri ayırt etmek;

Ünlülerin ve ünsüz sesleri ayırt eder;

Seslere benzer kelimeleri ayırt etmek;

Tek ses ile karakterize edilen kelimeleri ayırt eder;