Okul öncesi zamanın, çocuğun yakınında konuşulan dilin aktif bir şekilde öğrenmesi gerektiği zamanında. İlk olarak, bebek sadece kelimeleri tekrarlar ve biraz daha sonra kendi konuşmasının fonetiklerini, dilbilgisini ve kelime haznesini aktif olarak incelemeye başlayacaktır. Çocuğun tercihen lisenin ilk sınıfına kabul edilmeden önce en yetkin ve iyi öğrenin. Anlayışla ilgili sorunlar, telaffuz, telaffuz ayrı sesler Çocuğun boşuna olamayacağı ciddi bir neden olabilir. İşitme olarak yazdığımız bir ifade olarak, özellikle küçük çocuklar için alakalı. Bu nedenle, kelimeyi kolayca telaffuz edemeyen bir çocuk, asla doğru yazamaz. Ancak, telaffuz problemlerini çözerek, yeni görevler gelecek. Bebeği kelimeleri tam olarak tadını çıkarmak için öğretmek, sadece konuşmak iyi değil, aynı zamanda düşüncelerini düzgün bir şekilde ifade etmek. Ebeveynler, küçük çocuklarını okula hazırlamalı, konuşma gelişimi için tüm gücü ve fırsatları yönlendirmelidir. Sadece ikililerde değil, aynı zamanda ebeveynler tarafından da evde olan okul önceklerinin bilişsel-konuşma gelişimi bu konuda yardımcı olacaktır. Makalemizde bu konu hakkında daha fazla konuşacağız.

Bilişsel ve konuşma gelişimi nedir

Çocuğun bilişsel gelişimi, bilişsel aktivitesini, merakın gelişimini, hayal gücünü motive etmektir. Bilişsel gelişim olayları sırasında, okul öncesi, kendisi hakkında birincil bilgi alır, insanların etrafındaki insanlar hakkındaki fikirler, nesneler arasındaki ilişkiyi, şekil, renk, randevuda farklıdır. Çocuk, ritim, tempo, zaman, boşluk kavramları arasında ayrım yapmayı öğrenir. Bilişsel gelişimde özel bir yer, kendi halkının vatan, kökeni ve gelenekleri, çocuğun yaşadığı kenarların özellikleri hakkında bilgi çalışmasıdır. Gezegenin kendisine habitat olarak ödenir ve ortak ev Toplam insanlıkta, ulusun çeşitliliği, içinde yaşamak.
Hedef hakkında konuşursak konuşma gelişimiBilişsel sürecin bir parçası olarak, oldukça açık bir tanımdır. Öyleyse, okul öncesi, kendi konuşmasına, sadece diğer insanlarla iletişim kurmak için bir araçla değil, aynı zamanda kültürel zenginleşmenin de kendi sözlüğünüzü yenileyeceğini öğrenmelidir. Bebeğin kendini iyi, gramer olarak doğru bir şekilde ifade etmeyi öğrenmesi önemlidir, sadece bir monolog konuşamadık, ancak diyalogu doğru şekilde destekleyemedi. Tonlama, fonetik, doğru sesin oluşumu, bu konuda büyük bir rol oynar. Bu nedenle, ebeveynlerin bir çocuğun kitaplarını incelemeleri, şiirleri ve şarkıları öğretmeye, çocuk edebiyatını yüksek sesle okumaları önerilir.

Farklı yaş kategorilerinin okul öncesi bilişsel konuşma gelişimi

Çocuğunuza girdiğinizde, Adalet dünya görüşünün, herhangi bir bilgiyi yetişkin bir kişi tarafından bilme sürecinden farklı olduğunu unutmayın. Yani, biz yetişkinler, zihnin zihnini biliyoruz ve çocuklar - duygular. Genellikle, çocuk ne söylesen önemli değil, bilgiyi hiç hatırlamayabilir, ancak tonlama dosyası, etkileyici renklendirme, Kesinlikle ruh halini yakalayacak. Oyundaki bilgi beslemesinin, kuru gerçekleri okumaktan daha hızlı "muhataplara" ulaşacağını unutmayın. Her şeyden önce, bebek tutumu algılar ve ancak bununla ilgili bazı bilgiler ilişkilidir. Bilgi algısının bu özelliği, okul öncesi çağın tüm çocukları ile ilgilidir.
Diğer yaş özellikleri hakkında daha fazla konuşalım:

Bilişsel aktivitenin en önemli bileşenlerinden birinin durumu atandı. Bu zihinsel süreç İnsanların bir nesneyi seçmelerini sağlar ...

1. Bebek 3 yaşında. Bebek, nesnenin gizle özelliklerini kavrayamaz ve mantıksal zincirler oluşturamaz. Öğeler, fenomenler, çocuğu anlama nesneleri somut ve en önemlisi, bireysel bileşenlerdir. Şu anda çocuk oyuncusu nedir, etkileşime girer, biliyor. Gizli özellikleri kavrayamaz, ancak bu onun için ilginç olmayacağı anlamına gelmez. Bu nedenle, soruları koymak için: "Neden bu?" Neden bu? "," İçeride ne? "," Nasıl kullanılır? " vb. Yetişkinler olmalı. Cevapları yetişkin olmak zorunda kalacak, ancak gösteri kesinlikle bebeğin dikkatini çekecek ve ilgini çekecek.
2. ÇOCUK 4 YIL. Fizyoloji hala dayanmaz, çocuk aktif olarak artar ve gelişir, serebral korteksinde fizyolojik değişiklikler meydana gelir. Zihinsel süreçler daha fazla tahmin edilebilir bir doğa edinir, geliştirilirler, daha iyi hale gelir, daha zengin, duygusal olarak gelişmiştir. 4 yılda, bebek oyun formunda dosyalanan bilgileri algılamak için hala en iyisidir. Ancak bu yaşta, zaten kelimenin anlamını yakalamaya başlıyor ve sözünü doğru bir şekilde anlayabilir.
3. ÇOCUK 5 YIL. 5 yıllık çocuk zaten bilginin belirli bir bagajını biriktirmiştir. Yürümeye başlayan çocuk daha gelişiyor, zaten konuşabilir kompleks Teklifler, açıkça kendi düşüncelerinizi formüle edin. Entelektüel gelişim seviyesi zaten bebeğin sözlüğüne girmenize izin verir ve zaman, semboller, işaretler kavramları ile birlikte çalışmaya başlar. Öyleyse, bu yaşta bir çocukla bir küre, iklim bölgeleri, yol işaretleri vb. İle öğrenebilirsiniz.
4. 6 yaşında çocuk. Okul öncesi, hayatı için çok fazla bilgi biriktirmiştir. Bazı çıkarların ve bağımlılıkların görünümünü bir veya başka bir sınıfa izlemeye çalışabilirsiniz. Hexlet, yeni bir şeyi "sünger gibi" emer, ancak her zaman bilgi aktaramaz. Bebeğe buna yardım etmiyorsanız, kolayca kazanılan bilgi unutulur. Bu nedenle, çocuklarla birlikte oluşan olayların olumlu ve olumsuz bir şekilde oluşturulması, bu nedenle, fenomenler ile dünyamızın nesneleri arasındaki nedensel ilişkilerin bulunmasına yardımcı olmak önemlidir.

Birinci sınıfa girmek için çocuğun kelime hazinesi yaklaşık 4.000 kelime içermelidir.Konuşma bozukluklarını ortadan kaldırmaya çalışmak ve kişisel "sözlük" eş anlamlılarını, açıklamalarını, eklemelerini kesinlikle zenginleştirmeye çalışmak gereklidir. Bir çocuğu okula göndermeden önce, zihinsel aktivite için bir okul öncesi hazırlamak gerekir, kendi bilgilerinizi kullanmamızı öğretir.

Çocuğun bilişsel aktivitesinin görevleri

Bilişsel-konuşma faaliyetlerini sürdüren en önemli görevleri formüle etmeye çalışalım. Oyunları "doğru yönde" olarak yönlendirmek için her zaman yetişkinleri hatırlamaları gerekir. O:

• Çocukların duygusal deneyiminin, nesneler, insanlar, çevre fenomenleriyle doğrudan etkileşim sürecinde zenginleştirilmesi.
• Bilişsel Küre'nin sınıflar, deneysel faaliyetler, çevredeki olayların gözlemleri ile zenginleştirilmesi.
• Çevredeki gerçeklikle ilgili bir bilgi çocuğunun düzenlenmesinde yetişkin yardımı.
• Dünya bütünlüğü temsillerinin oluşumu.
• Çocuğun kelime hazinesinin zenginleştirilmesi.

Tüm hedefler, bebeğin bilişsel-konuşma faaliyetlerinin hayatının farklı yönleriyle geliştirilmesine yöneliktir.

Çocuklarımızın neden oynamayı sevdiğini ve bunun, aslında onlara bir oyun verdiklerini nadiren düşünüyoruz. Oyunlar çocuklar tarafından ihtiyaç duyulmaktadır ve çeşitlidir. Sadece onlar ...

Bilişsel bir süreç olmadan bir konuşma geliştirmek mümkün müdür?

Konuşma ve bilişsel süreçlerin gelişimi kavramı ayrılmaz bir şekilde değildir ve kaza için birlikte kullanılır. Bilişsel bir süreçte dahil edilmeyen bir konuşma geliştirmek imkansızdır. Ve tam tersi. Bilişsel süreç ideal olarak konuşma gelişimi eşlik etmelidir. Yürümeye başlayan çocuk ne kadar yetkin olacak, düşüncelerini açıklığa kavuşturmak için hangi ciro kullanacak? Bilişsel sürecin "kalitesine" bağlı.
Öyleyse, bir okul öncesi, çoğu zaman insanların yanına (dow'daki aile, eğitimciler), tüm seslerin net bir telaffuzuna sahip olacağını, sonra böyle bir konuşma kültürünün kendisine transfer edildiğini söylüyorsa. Bilinçli bir şekilde çocuklar, örneğe yakın konuşmayı algılar ve istemsiz olarak kopyalayın. Muhtemelen çocuklarımızla böyle bir özelliği fark edebilirsiniz.
Bu nedenle çocuğunuzla ilgilenen öğretmenin doğru, doğru, mantıklı bir konuşmaya sahip olmasıdır. Anlatik ve tamamen konuşurum.
Ancak yalnızca çevreleyen insanlar konuşmanın gelişimini etkiler. Bu özellik, çevresindeki alan için geçerlidir. Çocuk "çıplak" duvarlarda konuşmayacak. Bu nedenle, "yaşadığı", didaktik oyunlar, posterler ve diğer görsel materyallerde zengin olması gerektiği yer. Çevredeki durumu daha zenginleştirdi, çocukta daha fazla fırsat konuşma gelişimi için olacaktır.

Nesnel ortamın doğru şekilde düzenlenmesi nasıl

Dou hakkında konuşursak, gelişmekte olan çevrenin organizasyonunun gruplardaki ilkeleri açıkça formüle edilir ve uygulamada aktif olarak kullanılmaktadır. Ebeveynler, kişisel bir çocuk personelini organize etmek için benzer şekilde ve evde olası olabilir.
Bu ilkeler nelerdir:

1. "Aktivite".Bir grubun veya çocuk odası köşesinde, bir çocuğun kendi faaliyeti tarafından tezahür için bir alan düzenlenir. Bunlar spor bölgeleri, "evler", vb.
2. "Etkileşimde pozisyon." Optimum temas için yetişkin "tet-a-tet" ile bir çocuğu iletmek için yer.
3. "Stabilite-dinamik". Sessiz oyunlar için köşe, yaratıcı aktiviteler. Bir masa veya çizim tahtası, tahta oyunları olabilir.
4. 2'den fazla çocuğun yaşadığı bir anaokulu veya aile grubu için "esnek imar". Çocuğun faaliyetinin her alanı için belirli bir bölge olması gerekir, daha sonra çocuklar birbirlerine müdahale etmeden her işle başa çıkabileceklerdir. Örneğin, "hastane", "Domika", "Demiryolu", "çizim", vb.

Gelişmekte olan çevre, yukarıda açıklanan ilkelere göre düzenleniyorsa, çocuk eğitim için ayarlanacaktır. Dahası, psikolojik korumalı hissedecek.

Didaktik Oyunlar Hakkında Bilmeniz Gerekenler

Didaktik oyunlar Okul öncesi yaştaki çocukların bilişsel-konuşma eğitiminde özel bir yerle meşgul. Sadece oyunda, tekrar tekrar katılın, çocuk bilgileri hatırlar, sıkıca emilir.Oyunun amacına bağlı olarak, çocuk ezberlemeyi, analiz etmeyi, karşılaştırmayı, karşılaştırmayı, sınıflandırmayı, sınıflandırmayı, öğelerin kalitesini tahsis etmeyi öğrenir. Bu oyunlar arasında "aynı maddeleri bul", "Formu topla", "rengi topla", "Açıklamayı bul", "Hatırla ve tekrarla", vb.
Bu arada, Sanpinov'un gereksinimlerine göre DOE SINIFLARI Bilişsel konuşma bloğuna yönelik olan bu oyunlar, yalnızca Salı ve Perşembe günü öğlene kadar gerçekleştirilebilir. Bu günlerde eğitim için en başarılı olarak kabul edilen ve çocukların yüksek verimliliği ile karakterize edilen günlerdir. Ve bebek için, öğrenme, daha fazla çalışma olmadı, fazla çalışma yoktu, bilgilendirici ve konuşma geliştirme için sınıflar, beden eğitimi, müzikal dersleri, çocukların dinamik duraklamaları için organize etmesi önerilir.

3

0

Okul öncesi bilgisayarların bilişsel-konuşma aktivitesinin iletişimsel yeteneklerin oluşumu ile geliştirilmesi.

Öğretmen-Konuşma Terapisti, Nizhnevartovsk şehrinin DOW DOW DS

№ 48 "Golden Cockerel"

Bu vazgeçilmez bir durum ve iletişimsel de dahil olmak üzere herhangi bir faaliyetin uygulanmasının gerekli bir bileşenidir. Çocuğu yavaş yavaş, doğada sosyal olarak gelişen ve yetişkin ve akranlar ile ortak aktivitelerin doğasında çok yönlü konuşmayı ustalaşırlar. Her bir sonraki aşamada giderek daha fazla karmaşık faaliyetler uygulama sürecinde, önünde daha fazla bilişsel görev, onların önünde ele almalarını gerektiren daha fazla bilişsel görev var. konuşma iletişimi. Çocuk sürekli olarak fon, teknikler ve iletişim yöntemlerini oluşturur (iletişim). İletişimde olan ihtiyaçları arttıkça, bu da konuşma becerilerinin ve becerilerin birikimini ve geliştirilmesini teşvik eder. Kendiliğinden oluşturan bu beceriler, iletişimin ihtiyaçlarına göre "bitişik", aynı zamanda yeni faaliyetlere geçiş için yeterli değildir. Okul öncesi çocuklarda, konuşmanın sözlü bileşiminin bilinçli bir analizini yaptığınız bir konu yaparsanız, bilinçli yönelimle ilgili becerileri dil geçerliliğine, yani. İletişim araçları. Bu aşamada, yetişkinlerin yardımı önemlidir - iş (sınıflar, oyunlar, alıştırmalar), varolanların düzeltilmesini, geliştirilmesini, geliştirilmesini ve tam teşekküllü iletişim için gerekli yeni beceri ve becerilerin oluşumunu amaçlayan okul öğrenimi. Konuşma becerilerinin ve becerilerin oluşumu, kelime materyali ve ifadesinde başlar.

Önemli bir bölüm, konuşmanın sözlük tarafının gelişimidir. Çocuk, duyan kelimeleri öğrenip anlayabilmelidir; Gerekli kelimeleri seçin ve bunları kullanın; Lexico-gramer kategorilerinde grup. Çocuğun özellikleri ve işaretleri almayı öğrendiği temelinde, sözcüklerin, sözcüğün yapısını, konusunun yapısını oluşturmak ve geliştirmek gerekir. Bu çalışmanın, cümle konuşmanın gelişimi için çocuk fırsatları vardır, çünkü Özellikler, özellikler, bu konunun eylemleri, bu konuyla ilgili bir açıklama yapmanın temelini oluşturma yeteneği. Uyarı gereklidir ve oluşum için, yani Kelimelerin bağlantısına (koordinasyon, kontrol, bitişik). Çalışma farklı çeşit Kelimelerin kombinasyonları, çocuklar önerilen vaka kombinasyonları düzgün bir şekilde yapabilme yeteneği oluşturulur. İsim, sıfat, fiil biçimlerini oluşturmak ve kullanmak için hedefli bir çalışma gerekir. Teklif üzerinde çalışmak, dağıtım, dağıtım ve tonlama tasarımını sağlamalıdır.

Daha sonra bağlı konuşmaya geçiş. Bu çalışmada çocuklar aktive edilir: şimdi bu bağlantının elde edildiği bağlı bir tabloda ve fonların farkındalık ve öz gelişimi konusunu yapmalılar.

Aynı zamanda, konuşma becerilerini ve becerilerini geliştirirken, çocukların yaratıcı konuşma becerilerinin gelişimi öngörülmektedir. Diyaloglar üzerinde çalışırken, hikayeleri hazırlarken, buna dikkat etmek özellikle önemlidir; "Hikayeye Devam Et", "Üstte bir hikaye yap", "Daha eksiksiz bir hikaye yap", "Hikayeye devam et", "Daha eksiksiz bir hikaye yap", vb. İşin verimliliği büyük ölçüde hem çocuğun konuşma sürecine katıldığı, inisiyatifinin derecesi nedir. Yetişkin bu işlemi göndermelidir. Böylece çocuklar artan bir şekilde iletişimsel operasyonlara katılıyorlar. Bu çalışma hafızayı ve dikkatini etkinleştirir, iletişim durumları için muhasebe gerektiren daha karmaşık beceriler geliştirir. Bu nedenle, her derste, oyunda, çocuğun bilinçli aktivitesi için destek olan iletişimsel ve bilgilendirici görevler çözülmelidir. Konuşmanın anlamsal yanı ve yapısal elemanları (aralarında: ifadenin tonsuz tarafının anlaşılması, yakın veya karmaşık kelimelerin tanınması, gramer biçimlerinin ve yapısal yapıların anlaşılması), dramatizasyon çocuklarının öğretilmesinin aşamasında gerçekleştirilir. , tiyatro aktivitesinde. İlk olarak, küçük bitmiş diyaloglar ve diyalogları masallardan kullanmak daha iyidir. Sonra diyalog konuşması, anlaşılır ve ilginç bir arsa ile küçük peri masalları ve hikayeler var. Çocuklarda büyük bir ön iş gerekmektedir: peri masallarını ve hikayelerini okumak, içeriği için konuşmalar, returning, peri masallarını icat etmek, hikayeleri hazırlamak.

Her mesleğin, oyunun, erişkinlerin ortak faaliyetleri ve oyun niteliği giyen çocuğu için çabalamak önemlidir ve aynı zamanda eğitim ve gelişmekte olan hedeflere sahipti.

Faaliyetler duygusal olarak boyanmalıdır, çocukları çekmeli, canlı ilgiye neden olur. İçin başarılı bir uygulama Görevler, öğretmenler ve ebeveynler tarafından oluşturulan veya seçilen çok boyutlu, renkli, bilimsel, bilimsel olarak bazlı didaktik malzeme gereklidir.

Lexico-gramer dilinin oluşumu

"Kaç tane kelime?"

Amaç: "kelime" kavramını birleştirin

Yetişkin konuyu (resim) gösterir ve kelimeyi çağırır. Sonra çocuklar tekrarlar. Kaç kelimenin çağrıldığını cevaplarlar.

Oyunu "Kim? Bu ne?"

Amaç: Çocuklarda, yaşayan ya da cansız bir konuyu belirten "kelime" kavramını emniyete alın.

Çocuklar, animasyonlu nesnelerle "kim?" Olan resimlere sorular soruyorlar.

"Bu ne?"

"Kim ne yapar?"

Amaç: Çocuklarda, eylem anlamına gelen bir kelime kavramı.

Çocuklar soruyu cevaplar: "Ne yapar?", Çocukların eylemlerine bakıldığında, resimler. Sonra kendileri

Oyun "O ne?"

Amaç: Konunun işaretlerini belirten kelimelerin kavramlarını birleştirin. Çocuk konu hakkında cevaplar: "Ne?" Ve kendileri soruları belirlediler.

Oyunu "Ne var?"

Amaç: Çocuklara, birimler için aramalardaki isimleri doğru şekilde oluşturur. "Bir topum var" numarası ve çocuk birden fazla "topum var"

"Ne istiyorsun"

Amaç: Çocuklara isimlerin isimlerini seçmeyi öğretin ve resimleri arayın: Uçağın bir pilota ihtiyacı vardır; Çekiç marangoza, vb.

Oyunu "Balık, Canavarlar, Kuşlar"

Amaç: "Balık", "Canavarlar", "Kuşlar" konularında çocuk isimlerinin aktif sözlüğünü düzeltin

Çocuklar bir daire içinde yürürler, tekrarlayın: "Balıklar, Kuşlar, Canavarlar ..." Sunucu beklenmedik bir şekilde birini durdurur ve karşılık gelen kelimeyi ("Balık" veya "Canavarlar" veya "Kuşlar" dan çağırır.)

"Bu ne?"

Amaç: Kavramları özetleyen çocuklarda konsolide edin.

Bir daire içinde çocuklar - Öğretmen topu atar ve bazı genelleme kategorisinden (renkli "oyuncaklar", "mobilya", vb.) Kelimeyi çağırır ve çocuğun kelime genellemesini araması gerekir.

Oyun "Aynı renk nedir?"

Amaç: Çocuklara söylenen sıfatları kullanmalarını öğretmek, onları nazik, sayıyı, sayısını, sayısını, sayısını doğru şekilde koordine etmek.

Bir yetişkin herhangi bir rengi gösterir, çocuk aynı renkteki maddeleri aramalıdır. Kırmızı - kırmızı çiçek, kırmızı tişört vb.

"Hareket etmek gibi olan" oyunu?

Amaç: Çocuklara şimdiki zamanın fiillerini düzgün bir şekilde kullanmalarını öğretin. Yetişkin, kelebek, tavşan, serçe, vb. Nasıl hareket ettiğini sorar.

Oyunu "Gizle ve Ara"

Amaç: Çocukların çağrı kantitatif ve sıra sayısallarını öğretin.

Çocuk, masadaki nesneleri veya resimleri yeniden hesaplar. Sonra onları farklı yerlerde bırakın, "Sandalyenin arkasındaki ilk yavru kedi, dolabın altına gizlenmiş ikinci yavru kedi," vb.

Kelimeler, öneriler, cümle içinde kelimelerin iletişimi

Oyun "Kim daha iyi?"

Amaç: Çocuklarda kelime ve öneri kavramını birleştirin.

2 (3) konudaki resimlerde. Bu kelimelerle teklif yapmak gereklidir. Ayı, orman - ayı ormanda yaşıyor.

Oyun "Resim Teklifleri"

Amaç: Çocuklara hikaye resmi için ortak teklifler hazırlamalarını öğretin.

Çocuklar hikaye kitabını görüntüleyin, soruları cevaplayın, giderek daha fazla

teklifler.

DSÖ! - Fedya - Ne yapar? - Wallows Flowers - Nerede? - Bahçede - ne zaman? - Yaz - Fedya Yaz aylarında

bahçedeki çiçekler.

Oyunu "Ne?"

Amaç: Çocukları, TR'de duran bir ilaveyle basit bir ortak teklifi kullanmalarını öğretin.

Çocuğun önemli bir resim verildiği, soruyu cevaplar:

Testere neler? - dikilenden daha sonra testere? - Terzi dikmek iğnesi

"Kim oturuyor?"

Amaç: Çocuklara konuşma bahanesi ile ilgili zevk almalarını öğretin.

Bir hikayede, çocuklar önerilerle karşılıyor, soruyu cevaplıyor: "Kim oturuyor?"

Bir sincap dalda oturur. Nina bir sandalyeye oturur.

KARMAŞIK CÜMLELER

"Kim kimin kim?"

Amaç: Çocuklara karmaşık öneriler hazırlamalarını öğretin. Çocuklar iki fotoğrafı hayvanlarla dağıtır ve teklif isteyin: buzağıların inek ve keçi keçileri.

Bağlı konuşmanın oluşumu

Nerede bir ayı olacaksın?

• Noel ağacının şehrinde gör.
• Neden ona ihtiyacın var?
• Zamanla karşılamak için yeni yıl.
• Nereye koydun?
• Konuttaki evime götüreceğim
• Peki, ormanda kesmedi mi?
• Daha iyi göründüğüm için üzülüyorum. Kedi ile konuşma
• Neden kara bir kedisin?
• Geceleri lazil.
• Neden şimdi beyazsın?
• Tencereye ekşi kremadan yedi.
• Neden gri oldun?
• Tozdaki köpek beni doldurdu
• Peki sen ne renksin?
• Kendimi tanımıyorum.

Belkin cepleri

• Protein, Depo Mantarınız nerede?
• Oaks'ın ceplerinde!
• Domisko nerede?
• Çamda.
• Ve yatak?
• Bana yat.

Kurbağa alışveriş

• Nereden geliyorsun domuz kurbağası?

• Çarşı evinden sevgili kız arkadaşım.
• Ne aldın?
• Toplamda, bu nedenle: Bıldırcın, KVA-Tuz ve Quadshka'yı satın aldım.

Tilki ve kirpi

• Hepiniz, kirpi ve iyi ve uygun
• Evet, dikenler yüzleşmez
• Ve ne, tilki, dikenlerle dikenli olduğum ya da ne?
• Evet, o çirkin değil.
• Ya da belki sakarım?
• Evet, o garip değil!
• Peki, dikenlerle ben miyim?
• Evet, onlarla bir çeşit, kardeş, yenmez.

Masal ve hikayeleri retells

Oyun "Hayvanların Sporları" K. Ushinsky'nin Hikayesi

Amaç: Çocuklara tutarlı bir şekilde elde tutmaya, dramatizasyona öğretin; Tiyatro aktivitesinin becerilerini oluşturmak için.

Bir inek, bir at ve bir köpek, kendi aralarında, kimlerin sahibini daha çok seviyor.

• Tabii ki, ben, - atı söylüyor. - Onu ormandan ormandan sürüyorum. Kendisi şehre gidiyor: bensiz ortadan kaybolurdum.
• Hayır, ben, - köpeği çevir. - Ben onun evi dereğiyim. Bu anlaşmazlığın sahibini elden çıkardı ve şöyle diyor:
• Boş bir şekilde tartışmayı bırak: hepiniz ve her biriniz yerinde iyidir.

Edebiyat:

1. Sesli bir kelime ile okul öncesi tanıdıklığı

2. Anaokulunda okuryazarlık için hazırlık

Golubva svetlana pavlovna
Durum: Eğitimci
Eğitim kurumu: MDOU Kindergarten №47 "Gobelki"
Yerellik: Cerrah
Malzemenin adı: Seminer
Konu: Okul öncesi eğitimlerin tasarım ve konuşma aktivitesinin tasarımı ile geliştirilmesi - araştırma Faaliyetleri.
Yayın tarihi: 31.10.2016
Bölüm: okul öncesi eğitim

Okul öncesi sayıların eğitim ve konuşma aktivitesinin gelişimi

tasarım araştırma faaliyetleri.
Bilgilendirici - konuşma faaliyetlerinin gelişmesi, okul öncesi pedagojinin en önemli bölümlerinden biridir ve çocuğun zihinsel gelişimi yönlendirilir. Çocukların bilgilendirici konuşma faaliyetleri ne kadar iyi organize edilecek, okul öğrenmenin başarısının garantileri ne kadar yüksek olur.
Bilgilendirici-konuşma gelişiminde çocuklarla çalışmak şunları içerir:
- dünyaya, matematik, aktif bir yöntem temelinde konuşmanın gelişimi ile tanıyarak; Çocuk ve öğretmenlerin temel projesi ve araştırma faaliyetleri; - Tüm konuşmanın her tarafındaki entelektüel alanın geliştirilmesi için ve oyunlar yaş gruplarıoh; -Sektal aktivite; -Güzellik ve konuşma iletişimi gelişimi üzerine işler; -Sef-fantezi; -Sley, kitabın köşesindeki etkinlikler (konuşmalar, mini sınav, şiirleri ezberlemek, okuma, masal masallarını okumak, hikayeleri hazırlamak).
Bilişsel konuşma oluşumunda kullanılan alır

gelişme
: -Clisual gözlemler, resimlerin görüntülenmesi, filmlerin gösterilmesi, slaytlar, sunumlar. -Praçik egzersizler, oyunlar, deneyler ve deneyler, modelleme, proje aktiviteleriAraştırma ve arama aktiviteleri. - Wonder-hikaye, okuma, sorular, konuşmalar, sanatsal kelimenin kullanımı. Bir çocuğun konuşmasını geliştirmek, bilişsel faaliyette de dahil olmak imkansız, çünkü Konuşmanın, çocukların bilişsel faaliyetlerinin eşlik ettiği ve iyileştirilmesi, daha fazla odaklanmış ve bilinçli hale getirir. Okul öncesi çağın, konuşmanın her tarafının gelişimi için olumlu bir dönem olduğu, çocukların dünyanın çeşitliliği hakkındaki fikirlerini genişletmesi ve zenginleştirdiği bilinmektedir. Bu nedenle, bir anaokulunun görevi çocuğa hızlı bir şekilde yazıp saymaya ve konuşmasını ve etrafındaki dünyadaki fikirlerini zenginleştirmelerini ve bunun içindeki fikirlerini görmeyi öğretmesidir. Akademik öğretmenler, okul önceklerinin yeterince istikrarlı bilişsel çıkarlarını sağlayan pedagojik koşulları tespit etti. Bu:  Zenginleştirilmiş bir konu-uzamsal ortamın oluşturulması;  Sınıfların içeriğine dahil edilmesi;
 Sorunlu arama durumları oluşturmak; Yaratıcı görevlerin performansına katılım; Farklı faaliyetlerin entegrasyonu;  Deneme organizasyonu; Eğitim kalitesinin iyileştirilmesi, biri araştırma ve proje faaliyetleri olan modern pedagojik teknolojiler geliştirmeden ve uygulanmadan imkansızdır. Federal eyalette eğitim standardı Okul öncesi eğitim, eğitim sürecinin organizasyonunun temel formları arasında da adlandırılmıştır ve ayrıca belirli bir okul öncesi türlerinin belirli bir aktivitesi olan tasarım etkinliğidir. Çocuk - Çevredeki dünyanın engeli araştırmacıları. Bu özellik doğumdan onların içine yerleştirilir. Öyleyse, hangi tür bir tasarım kapsamlı bir faaliyettir, katılımcıların otomatik olarak (organizatörler tarafından özel olarak ilan edilmiş bir didaktik görev olmadan), yaşamın çeşitli alanları hakkında yeni konseptler ve fikirler ustalaşıyor: üretim, kişisel, sosyo-politik (E.S. Evdokimov). Başka bir deyişle, belirli bir amacı elde etmek için çeşitli (entegre) faaliyetlerdir. Yazar - Evdokimova Elena Sergeyevna, okul öncesi eğitimi ile ilgili kendi tür türlerini sunar: 1.
Baskın yöntemle
: Araştırma, bilgilendirme, yaratıcı, oyun, macera, pratik odaklı. 2.
İçeriğin doğası gereği
: Bir çocuğu ve ailesini, çocuğu ve rutin, bir çocuğu ve insan yapımı dünya, çocuk, toplum ve kültür. 3.
Çocuğun projede katılımının doğası gereği
: Müşteri, uzman, sanatçı, sonucu almadan önce fikrin kökeninden katılımcı. dört.
İletişimin doğası gereği
: Bir yaş grubun içinde, başka bir yaş grubu ile temas halinde, aile, kültürel kurumlarla temas halinde, kamu kuruluşları (Açık Proje) 5.
Katılımcı sayısına göre
: Bireysel, çift, grup ve ön. 6.
Süreyle
: Kısa süreli, orta süreli ve finansal. Araştırma görevleri her yaş için spesifiktir. Çocuk ne kadar küçük olursa, proje daha kolaydır. Junior okul öncesi yaşında, proje geliştirme sırasında aşağıdaki görevler çözülür:
 Soruna giren çocukların becerilerini geliştirmek oyun durumu, burada öğretmene öncü rol verilir;  Sorun durumunu öğretmenle birlikte çözmenin yollarını aramanın arzusunu yoğunlaştırın;  Araştırma faaliyetleri için ilk önkoşulları oluşturun. Pratik deneylere tahmini katılım. Eski okul öncesi yaşlarında, daha karmaşık işler belirlenir:  Araştırma ön koşulları, entelektüel inisiyatif oluşturmak;  Bir problemi yetişkinle birlikte çözmek için olası yöntemleri tanımlama yeteneğini geliştirmek ve daha sonra bağımsız olarak;  Özel terminolojinin tadını çıkarmak için bir arzu geliştirin, ortak araştırma faaliyetleri sürecinde yapıcı bir sohbet edin. Sonundaki bu yaklaşım her çocuğa izin verir:  Tek bir projeye göre çeşitli bilgi alanlarından bilgi birleşmeyi öğrenmek;  Kendini edinmeye karşı doğal bir merak ve ilgi geliştirmek;  İletişim seviyesini arttırın.
Proje üzerindeki çalışmalar aşağıdaki şekilde aşamalar halinde dağıtılır:
Aşama I: Öğretmenin faaliyetlerini içerir - sorunun ifadesi, hedefin ve görevlerin belirlenmesi, malzemenin seçimi; Çocukların faaliyetleri soruna giriyor. Sahne aşamasında: Hedefe ulaşmak için pratik aktiviteler ortaya çıkıyor (kitapların okunması, dramatizasyon, gazeteler ve albones biçiminde sonuçların kaydı, çocukların ve yetişkinlerin ortak faaliyetleri). III aşamasında: Projenin sonucu sunulması, gösteri, tiyatro sunumunun tescili şeklinde sunulmuştur. Proje konusunun çocuklardan çıkması önemlidir, bu nedenle çocukların çıkarları ile ilgili konuların seçimine başlarız. "Üç soru" yöntemi, belirli bir konudaki çocukların bilgisini dikkate almanızı ve yeniyi tanımanın yollarını seçmenizi sağlar: ne biliyorum ...? Başka ne bilmek istiyorum ...? Nasıl öğrenebilirim? Çocukların cevaplarına dayanarak, faaliyet merkezlerinde faaliyetler planlanmaktadır. Her durumda, çocukların çıkarlarına dayanan konular en iyi motivasyonu ve en başarılı eğitimi sunar. Faaliyet merkezlerinde farklı çalışma biçimleriyle uygulanan proje faaliyetleri, her çocuğa bu şekilde seçmeye verir.
ona organize edilen bilgi. Aynı zamanda, yönünde hareket etmek (birisi, birileri heykel, birisini deneyler yapıyor, birisi "bir kitabı" yayınladı ", birisi bir mutfak başyapıtını pişiriyor, birisi birisini tasarlıyor, birisi kompozisyon numaralarının görevini çözer), hepsi birlikte maksimum bilgi alırlar, açıkça maksimum bilgi alırlar. Bu konuyu farklı taraflardan açıklayan sonuçlar sundu. - Çocuğun hafızasını zenginleştirecek, zihinsel süreçleri etkinleştirilir, çünkü sürekli analiz ve sentez, karşılaştırma ve sınıflandırma, genellemeler ve ekstrapolasyon işlemlerini gerçekleştirme gereğinden kaynaklanıyor. Çocuk gelişiyor, çünkü görülen bir rapor vermesi gerektiğinden, tespit edilen kalıpları ve sonuçları formüle etmek, bir iletişim durumunda bir konuşma beyanı oluşturmak, faaliyetler sırasında meslektaşlarla müzakere etmek, yapılan işler hakkında konuşmak. - Çocukların araştırma faaliyeti de bağımsızlık, hedefin oluşumu için önemlidir, bu da belirli bir sonucu elde etmek için herhangi bir öğeyi ve fenomenleri dönüştürme yeteneği. - Araştırma projesi faaliyetleri sürecinde, çocuğun duygusal kapsamı geliştirmek, yaratıcı yetenekler, işgücü becerileri oluşturulur, sağlık düzeyinde motor aktivitesi seviyesini artırarak sağlık güçlendirilir. - Eğitim faaliyetlerinde araştırma ve tasarım teknolojisini kullanırken, çocuklar ortaya çıkıyor, bilgi artarlarına çekicilik, motivasyon artar eğitim faaliyetleri. Ve en önemlisi - herhangi bir yaşam problemine orijinal çözümler bulmak için standart olmayan, standart olmayan, aktif olarak hareket edebilen ücretsiz bir yaratıcı kişilik geliştirmeye yardımcı olur. Çin Atasözü şöyle diyor: "Bana söyle - ve unutacağım, göster - hatırlayacağım, denememe izin verdim - ve anlayacağım!" Bunlar., Her şeyin sadece duyduğu ve gördüğü, ancak kendisini yapacağını, ancak uzun süredir sindirildiğini söyleyebiliriz. Şimdi Sevgili Öğretmenler, proje faaliyetlerinde düzenlenebilecek oyunu oynayalım.
Sorunun formülasyonu:
Ne kadar hızlı düşer: bozuk para veya küçük bir kağıt parçası? Bu soruyu cevaplayacağız, ancak birkaç deney yapmadan önce.

Amaç:
Düşen gövdenin şeklinin ve ağırlığının değer çalmadığını belirlemek için.
Hareket:
1. Bir yandan on uçlu bir para alın ve diğerine - küçük bir kağıt parçası. Her iki öğeyi de aynı anda serbest bırakacağız. Madeni madalyonun zemine hızla ulaştığını ve yaprak - yavaşça planlamanın daha sonra düşeceğini kolayca not edebiliriz. Konunun daha ağır olduğundan daha hızlı düşeceği görünebilir. 2. Ama aynı anda bir çorba kaşığı ve para atmaya çalışalım. Aynı anda zemine dokunacaklarını bulacağız. Bir kaşık madeni paralardan daha ağır olmasına rağmen. 3. Bu çelişkinin etkisi, kağıt levhasının dilsizden çok daha zor olması, havanın direncinin üstesinden gelmesi, çünkü böyle bir parçanın yüzeyi çok büyük olduğundan. Bu sayfayı küçük bir topa binirsek, bir jeton kadar hızlı bir şekilde düştüğünü göreceğiz. Kağıt topu neredeyse hava direnci yaşamayacak.
Çıktı:
Hava direnci olmadığında - Olay vücudunun şekli ve ağırlığı herhangi bir rol oynamaz. - Konuşmanızı "mutluluk" e benzetimden rica ediyorum. Tanrı kilden bir adam kör etti ve kullanılmamış bir parça kaldı. "Seni başka ne yapacak? Tanrı sordu. - "Ben mutluluğum," diye sordu adam. Tanrı hiçbir şey söyledi ve sadece Kalan kil parçasının avucunda bir kişiyi koydu. Bu eşzamanın özünü anlamak kolaydır, her şey elimizdedir. Burada böyle olumlu bir notta tamamlıyoruz. Tüm işlerinizde iyi şanslar, mutluluğunuzu kendiniz scultt.

Lyapunova Tatyana Aleksandrovna
Durum: Eğitimci
Eğitim kurumu: Mbdou "teremok"
Yerellik: Noyabrsk şehri
Malzemenin adı: Seminer - Atölye
Konu: "Okul öncesi çocukların konuşma aktivitesinin geliştirilmesi"
Yayın tarihi: 24.06.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim

Seminer - Atölye

"Çocukların konuşma aktivitesinin gelişimi

okul Öncesi Yaş "

Hazırlanmış:

Lyapunova ta

06/20/2017 yıl

Amaç: Eğitimcilerin geliştirme fırsatları üzerindeki temsillerini oluşturmak

okul öncesi çocukların konuşma aktivitesi,

önerilen soruları tartışma ve koordine etme yeteneğini geliştirmek

okul önceklerinin bilişsel ve konuşma gelişimi;

en etkili için yaratıcı arama için yaratıcı arama oluşturun

Çocuklarla çalışma biçimleri ve yöntemleri.

Bir insan konuşması onun kartvizit olması tesadüfen değil,

ne kadar doğru olduğunu açıklandığından beri, başarısı bağlı değil

sadece günlük iletişimde, aynı zamanda profesyonel faaliyetlerde.

Özellikle bu ifade, öğretmenin konuşmasıyla ilgili olarak,

okul öncesi çocuklarla çalışmak.

Eğitimciler, çocukların doğru edebi konuşmanın örneklerini soruyor:

Konuşmamız açık, net, renkli, eksiksiz, gramer olarak olmalıdır.

uygun;

Konuşma, çeşitli konuşma etkenleri örnekleri içerir.

konuşma Etiquette Formula:

kime söylüyorsun

ne diyosun

nerede söylesin

neden söylüyorsun

bundan hangisi sonuçlar olacaktır.

Süngerler gibi çocuklar onları çevreleyen her şeyi güçlü bir şekilde emer, bu yüzden

konuşmanızı kontrol edin, davranış, çünkü bir çocuk için kişisel bir örnek

binlerce kelime birleştirildi. Çocuk sözde emer

"Annenin yolu," yetişkinleri taklit etmek, bu yüzden o önemlidir.

sadece doğru, aynı zamanda kibar bir konuşmayı da duydum.

Bugün, çocukların konuşma aktivitesini geliştirme sorunu karşısında

Öğretmenler özellikle akutdır. Yöntemler ve resepsiyonlar oldukça yaygın olarak tartışılmaktadır.

Çocukların konuşma aktivitesinin geliştirilmesi için araçlar ve koşullar.

Üç vurgulamak yöntem grupları- görsel, sözlü ve pratik.

Görsel yöntemleranaokulunda daha sık kullanılır. Olarak kullanılır

derhal ve dolaylı yöntemler.

Doğrudan gözlem yöntemini ve çeşitliliğini belirtir:

geziler, oda denetimleri, doğal eşyaların görüntülenmesi. Bunlar

yöntemler konuşma içeriğini biriktirmeye yöneliktir.

Aracılı yöntemler görsel uygulamasına dayanmaktadır.

görsellik. Bu bir oyuncak, resim, fotoğraf, açıklama görüntüleniyor

resimler ve oyuncaklar, oyuncaklar ve resimler söyledi. Kullanılırlar

bilgi, sözlük, kelimenin özet işlevinin geliştirilmesini birleştirmek için,

bağlı konuşmanın eğitimi

Sivilceli Yöntemler: Bu okumak ve sanatsal almak

İşleri ezberlemek, miraslamak, konuşmayı özetlemek,

görsel malzeme için destek olmadan konuşurken. Tüm sözel yöntemlerde

değerlendirmeler kullanılır: Ürünler, Oyuncaklar, Resimler,

Çizimleri küçük yaş özellikleri olarak görüntüleyin

Çocuklar ve kelimenin doğası görünürlük gerektirir.

Pratik yöntemlerkonuşma becerilerini ve becerilerini uygulamayı amaçlamaktadır ve

İyileştirmeleri. Pratik yöntemler çeşitlidir

didaktik oyunlar, dramatizasyon oyunları, komplo oyunları,

sahne, didaktik egzersizler, Horing oyunları. Onlar

tüm konuşma görevlerini çözmek için kullanılır.

Konuşmanın masterlanması İletişim sürecinde ve bilgi sürecinde meydana gelir.

çocuk gerçekliği. Yetişkin hem malzemeyi hem de dilbilimini organize ediyor

Çarşamba, ortak faaliyetlerde büyüleyici ve bir örnek olarak hareket eder, canlı

bebeğin ustalaşması gereken yeteneklerin taşıyıcısı. Pedagog -

Örnek konuşma kültürü. Aynı zamanda, öğretmen için, çocukların konuşmasının gelişimi biridir.

İşin en önemli hedefleri, ancak çocuklar için böyle bir hedef yoktur. Onlar için biz değiliz

hedef ve iletişim için ihtiyaçlarını, oyunda, bilgi olarak uygulanmasının araçları.

Bu nedenle, ana eğitim şekli bu kadar çok özel sınıf olmayacak,

ne kadar doğal Yaşam Çocuk grubu. Ancak bu yaşam da organize edilir ve

çeşitli şekillerde gelir. Ana'yı listeliyoruz.

İletişim:hazırlıksız ve hazırlanmış. "Canlı" iletişimiyle

kurallar, görgü kuralları. Telefonla iletişim.

Eğitim durumları, içindebir yetişkinin inisiyatifinde zayıflar veya

bebeğin konuşma aktivitesini gösterebileceği çocuk

Oyunlar.Konuşma davranışlarının bir parçası olarak konuşma eylemleri. Rol yapma oyunları.

Çocuğun arsa ve tiyatro ve tiyatroda konuşma davranışı

oyunlar. Bağlı konuşma geliştirmenin bir yolu olarak tiyatro oyunları.

İş: Emek ve konuşma eylemleri.

Boş zaman. Etkili bir eğitim biçimi olarak şarkı söyleme ve eğlence

Bilgilendirici-konuşma gelişiminin en etkili yollarından biri

okul öncesi çocuklar bir oyundur.

Neden? (Yanıtlar)

Oyun - Önde gelen faaliyet, zihinsel olarak

neof oluşumu

Oyun - En uygun fiyatlı faaliyet türü

Oyun - Çevredeki dünyadan izlenimleri işleme yöntemi ve

İÇİNDE oyun Tüm yönler dahil: çocuk hamle, diyor

algılar, düşünür!

Oyunlar ve oyun alıştırmaları çocukların konuşmasını etkinleştirir

Oyun - Bilgilendirici-konuşma gelişiminin en etkili yollarından biri

Ve eğer çocuğun organize eğitim faaliyetlerinde ise

bilgi alır, sonra oyun sırasında bilgiyi yansıtma fırsatı var

benzer fikirli çıkarlar.

Ayrı oyun türleri bilişsel konuşma geliştirme konusunda farklı davranıyor.

Oyun türlerini adlandırın. (Yanıtlar)

Dramatik oyunlar anlamın daha derin bir anlayışına katkıda bulunmak

dostça işler ve konuşmayı etkinleştir.

Sahne-Rol Oyunlarıdünyadaki fikirleri genişletin

konuşma diyaloğunun gelişimini teşvik etmek.

Didaktik oyunlar Bu işte özellikle önemli bir yer işgal ediyor,

İçindeki zorunlu eleman bilişsel içerik olduğundan

ve zihinsel görevler. Oyuna tekrar tekrar katılmak, çocuk sıkıca ustalar

faaliyet gösterdiği bilgi. A, oyunda zihinsel görevi çözme, çocuk

nesneleri ve fenomenleri ezberlemeyi, çoğaltmayı, sınıflandırmayı öğrenin

tarafından genel işaretler.

İnşaat ve Yapıcı Yapısal yetenek geliştirme,

geometrik şekillerin bilgisini genişletin ve mekansal ilişki.

Oyun deneyleri - Çok etkili olan özel bir oyun grubu

bilişsel-konuşma görevlerini çözme, yanı sıra ilginç ve büyüleyici

kıdemli okul öncesi, çünkü Aynı zamanda görmeyi öğrenme fırsatı var.

sorun, çözmek, gerçekleri analiz etmek ve karşılaştırmak, sonuç çıkarmak ve

sonuç elde etmek için.

K. D. Ushinsky yazdı:

"Çocuğa beş kelimeyle bilinmeyen biriyle öğretin - uzun olacak ve

boşuna acı çekmek için, ama yirmi kelimeyi resimlerle bağla ve

anında".

Görsel malzeme olarak okul öncesi çocuklar daha iyi emilir,

modellerin kullanımı, sınıfta mnemotable bağlı konuşmanın geliştirilmesi,

Çocukların ziyaret edilmesini ve geri dönüştürülmesini sağlar

bilgi. Modellerin uygulanması, Mnemoshem, çocuğun zenginleşmesine yardımcı olur

bağlı ifade.

Öğretmenin çalışmalarında tipik hatalar:

Öğretmenler gereksiz yere kendileri ile konuşurlar, aktif konuşma sağlamayın

Çocukların pratiği. Sık sık, soruyu belirlemek, çocuklara düşünmeleri, acele etmeleri

kendinizi cevaplayın ya da tam tersi "Çekme" cevabını verin. Bir konuşma sağlamak önemlidir

tüm çocukların aktivitesi;

Çocuklar, ölçüm ölçülerinde, diğerlerini dinleme yeteneği olarak oluşturulmaz. nehir

aktivite sadece bir konuşma değil, aynı zamanda bir işitme, konuşma algısı. Önemli

herkese bakan konuşmayı dinlemek ve anlamak için çocukları edinmek, öğretmeni duymak

İlk zamanlar. Bir ve aynı soru tekrarlanmamalıdır;

Çok sık, öğretmenler sadece çocuktan "tam" yanıtları gerektirir. Cevaplar Çocuklar

kısa olabilir ve konuşlandırılmış olabilir. Cevabın niteliği soruya bağlıdır:

Üreme sorusu, arama sorusu veya sorunlu.

Öğretmenlerin modelleme, çizim, yürütme sırasında konuşmaları yasaktır

herhangi bir iş.

Ve okul öncesi için işleri sessizce yapmak çok zor. Psikologlar

İddia bu konuşma eşliğinde kendi eylemleri Var

Çocuğun zihinsel gelişimi için önemlidir.Çocuk konuşma

faaliyetlerinin bir rolü haline gelir, en önemlisi

anlar. Bu tür bir konuşma eşliğine dayanarak, o zaman mümkün olacak

Çocuğun olmadığı geçmiş olaylar hakkında "hikayeyi hazırlamak"

katılan, oluşturulmuş ve içsel konuşma (benimle görüşme), ki

bu, zihinsel operasyonların önemli bir parçasıdır. Yani durmamalısın

eylemlerine eşlik eden konuşmayı konuşun.

Dinlemek gerekir: İşte çocuklar sadece çalışmaları hakkında yorum yapmakla kalmaz, aynı zamanda

sonucu açıklamaya, gelecekteki eylemleri planlamaya başladı.

Sadece yaşlandıkça, diğerleri için, diğeri için nasıl yüksek sesle yapmayı öğrenecekler,

kendin için.

Herhangi bir etkinlikte de dahil değil, bir çocuğun konuşmasını geliştirin,

İmkansız!

Çocuk aktivitelerde gelişir, konuşması da sadece gelişiyor

aktiviteler. Çocuk en çalışkan ve aktif yaratıktır.

ışık -Öyleyse tüm okul öncesi çocukluk araştırmacılarını onaylayın.

Böylece, konuşma aktivitesi gerektiren bir didaktik prensiptir

bu tür yöntemlerin öğretmeninden ve konuşmanın gelişimi için sınıflar düzenleme formları,

katkıda bulundu

anya yükselişi

ve n ve c ve t ve n'de t ve

bağımsızlık, çocukları bağımsız arama çözümlerine çekmek

fiş

yetenekleri

erkek bebek

kararlarınızı haklı çıkarın.

Atölye "Okuryazarlığınızı kontrol edin".

Öğretmenlerin iki takıma ayrılması.

1. Egzersiz.

Öğretmenler için egzersiz "hediye"

Şimdi birbirimize hediyeler yapacağız. Kurşuntan başlayarak, her biri

buna dönüşte pandomim aracı bir tür ürünü gösterir veya

eylem ve sağdaki komşusuna aktarır (dondurma, kirpi, girc,

Çiçek, Parfüm, Şeker,

neşeli haberleri alan bir adam göster;

büyük bir köpek buluşacak olduğunda; Balonu nasıl şişirirsiniz;

İğne ipliğinde olduğunuz gibi; Bir kişi kimin ayakkabısı değil?

Görev 2. "Bilgi, beceri ve becerilerin tanımı için oyun testi

eğitimciler! "

1. İsim Konuşma Formları? (Diyalog ve monolog)

2. Diyalogda hangi beceriler gelişir? (Interlocutor'u dinleyin, sor

soru, cevap bağlamına bağlı olarak)

3. Çocuklara bağlı konuşmayı öğretirken hangi iş türleri kullanılır?

(Tecrübeli, oyuncakların ve arsa resimlerinin tanımı, deneyimden bahsetme,

yaratıcı anlatılan)

4. Herhangi bir durumla ilişkili konuda iki veya daha fazla konuşma.

5. Dinleyicilere hitap eden bir muhatapın konuşması. (monolog)

6. Hangi yaş grubuyla çocuklara öğretmeye başlarken

diyalog konuşma? (2 Junior Group)

7. Hangi yaş grubu çocukların eğitimi üzerinde çalışmaya başlar

monologic konuşma? (Kıdemli Grup)

Görev 3. Atasözleri Rusça çevir

Son Leopar - ayrıca Leopar (Afrika).

/ Elma asla ağaçtan uzak durmaz /

Köprünün altındaki deve saklanmaz (Afganistan)

/ cinayet dışarı /

Sessiz bir nehirden korku, gürültülü değil. (Yunanistan)

/Yere bakan yürek yakar/

Sessiz Roth - Altın Ağız (Almanya)

/ Gümüş kelimeler ve sessizlik - altın /

İstediğiniz kaybolmaz. (Finlandiya)

/ Kiev'e dil getirecek

Görev 4. "Sorulara esnemez, çok hızlı bir şekilde cevap ver!"

1. Şekilde çocukluktan doğrudan ... (Çit).

2. Saf bir su akvaryumunda, yüzer, sıçraması orada olacak ... (ÖRS).

3. CareTakes A canım, kibar ... Piglet? Cevap: Horoz

4. Bir şube dalında kemiren? Tabii ki, bu ... Ayı? Sincap

5. Çiçekten kaçınır? Çok renkli ... Hippo? Kelebek

6. KLelev'de sabahları ne olabilir? Sanırım ... balina? inek

11. Kaba Web Spllen ustaca ... Pinocchio? örümcek

7. Kohigi bir ev kasesi kase yaptı - kibar ... GNOME? kirpi

8. Heron bir bacakta olduğunda, 3 kg ağırlığında. Ne kadar tartılır

heron, iki bacağı alırsan? 3 kg

9. Birlikte yaşayan grup yakın akrabaları. (Bir aile).

10. Orman için ne kadar uzakta var? Cevap: Ortaya kadar. Sonra zaten

ormandan koşmak.

11. Tavuk nereye gidiyor, yolu çeviriyor mu? Cevap: Yolun diğer tarafında.

12. Kara kedi eve girmek için en iyisi olduğunda? Kapı açık olduğunda.

Görev 5. GOVORUN.

Temizle eklemlenmesi ve diksiyonun geliştirilmesi için sıklıkla sınıflarda kullanıyoruz

tekerlemeler. Hadi deneyelim ve bazılarını konuşacağız.

Üst üste 3 kez hızlı ve uyumlu bir şekilde telaffuz etmek için her şeyi bir arada söylemek gerekir.

Hazırlığa 3 dakika verilir.

Lavaled gemileri, yakaladılar, yakalanmadılar, çünkü onlar inanmadılar.

yakalama olasılığı.

Partizan Partizani partizan bölgelerinde, partizanların sınırları değil

partizani.

Bu yoldaşları değil, yoldaş yoldaş,

Yoldaş yoldaş yoldaşında kim

Ve bir, yoldaş, yoldaş yoldaş,

Yoldaş yoldaş yoldaşı olmadan kim.

Görev 6. "İlgili (tek) kelimeler."

Arka: Oyuncular tek kelimeleri çağırmaya davet edilir

kelimelere:

Orman - forers, lokus, forester, ormancılık, ormancılık, orman, yağma,

bakım, Polesie. .

Kar -kardan adam, karlı, kardan adam, kar tanesi, kar kızlık, kartopu,

kar yağışı, kar.

7. "Okuryazarlığınızı kontrol edin."

Vurgu koymak gerekir.

Güneşlikler, Sözleşme, Hüküm,

şımartır, gaz boru hattı, çöp kanalı. Katalog, kıskançlık

daha güzel, heykel, kek, döngü.

8. Cümlelerdeki hataları düzeltin:

1. Ama masanın üzerindeki defter. (koymak)

2. Bir resim güzeldi. (onlar)

3. Pantolonun doğru giymek istiyorum. (Giyinmek)

4. Bugün yeneceğim. (Yenilebileceğim ya da zafer kazanabileceğim)

5. Bugün toplantıya gelmeliyim. (gel)

6.Kome! (Afedersiniz)

Bireysel Kendi Eğitim Planı

Konu:

"Çocukların konuşmasının gelişimi

dünyaya aşinasyon yoluyla

Gelişmiş:

Eğitimci

Amaç:

"Teorik, pratik seviyesini arttırmak,

profesyonel beceri ve yeterlilik;

dış dünyaya aşinasyon yoluyla çocukları geliştirmeyi amaçlayan bir önlem sisteminin uygulanması konusunda sistematikleştirmek.

Görevler:

Dergilerde makaleler okuyarak kendi bilgi seviyenizi arttırın: "Okul Öncesi Eğitim", "Çocuk Bahçesi",

"Dow'daki Eğitimci", "Hoop";

İnternetteki öğretmenlerin teknikleri ve teknolojilerinin incelenmesi; Sınıflarda tekniğin kullanımı, ücretsiz aktiviteler, oyunda, bireysel çocuklarla çalışmaktadır.

2. Gelecek vaat eden bir çalışma planı geliştirin.

3. Başlangıçta teşhis hazırlayın ve sonunda okul yılı.

4. Pedsovet üzerindeki öğretmenler için tavsiye hazırlayın. Konu: "Bilgilendirici - Okul Öncülerinin Konuşma Gelişimi";

5. Konu hakkında raporun hazırlanması: "Proje faaliyetleri - hakkında fikir oluşturmanın etkili bir yolu çevre kıdemli okul öncesi

7. Konuyla ilgili öğretmenler için malzeme (davranış) ana sınıfı hazırlayın:

"Çocuklarda uygun ses süspansiyonunun oluşumu mafsallı jimnastik».

Ay	Konu Başlığı	İş şekli
Eylül	Teşhis, pedsovet için hazırlık	Bireysel konuşmalar, konuyla ilgili tavsiyeler konusundaki konuya danışın "Konuşma oyunları. Onların tutma yöntemleri "
Ekim	Bitki Planet Earth	Çocukların kelime hazinesinin aktivasyonu ve zenginleştirilmesi. Parmak jimnastik, konuşma terapisi beş dakika. Pedsove'da öğretmenler için tavsiyelerde konuşma. "Okul Öncesi Çocukların Bilişsel-Konuşma Gelişimi" konusu, ebeveyn toplantısı için hazırlık hazırlığı: "Gençlik Okul Öncesi Başkanlarının Konuşmasının Geliştirilmesi, Oyun Aktivitesi ile Dünya ve Doğa ile tanıştırma sürecinde"
Kasım	Giysi, ayakkabı, yemekler	Çocukların kelime hazinesinin aktivasyonu ve zenginleştirilmesi. Bir seminere katılım. Rapor: "Anaokulu okul öncesi çocukların konuşmasında anaokulunun rolü" Ebeveyn Toplantı Teması: "Gençlik Okul Öncesi Başkanlarının, Dünya ve Doğayı Gaming Faaliyetleri ile tanıdık sürecinde geliştirilmesi."
Aralık Ocak	Kış, kış kuşları. Vahşi ve evcil hayvanlar	Master sınıfı hazırlayın. Konu: "Artikülasyon jimnastik vasıtasıyla çocuklarda doğru ses testlerinin oluşumu." Klasörün dekorasyonu - hareket "konuşma oyunları. Onların tutma yöntemleri "
Şubat	Ulaştırma, Meslek	Didaktik ve sözel oyunlar, farklı mesleklerden insanlar hakkında fikirler oluşturmayı amaçlamıştır. Öğretmenler için ana sınıf. Konu: "Artikülasyon jimnastik vasıtasıyla çocuklarda doğru ses testlerinin oluşumu." "Articulation Gymnastics" konusundaki ebeveynler için mobil klasörün kaydı
Mart	Bahar, Sualtı Dünyası	Açık ders için hazırlık. Açık egzersiz "Merhaba güneşli". "Şiirler öğretmek" konusundaki ebeveynlere danışma
Nisan	teşhis	"Parmakların ipuçlarında zihin" "Bir çocuğun konuşmasındaki ailenin rolü" konusundaki ebeveynler için istişare
	kurallar yol. Haşarat	Bireysel konuşmalar.

Çalışmaya tabi edebiyat

ay	LED Edebiyatı
Eylül	M.N. Alekseeva. "Okul öncesi çocukların anadili tarafından konuşma ve eğitimin geliştirilmesi için yöntemler" A.G.Arushanova. "Konuşma ve Konuşma İletişimi" A.K. BONDARENKO. "Anaokulunda Didaktik Oyunlar"
Ekim
Kasım	S.v.nikitin. "Anaokulunda duyusal yetiştirme" J. prage. "Çocuk ve bir çocuğun düşünmesi" F. Sokhina. "Okul öncesi çocukların gelişimi."
Aralık	Mahaneva md Okul öncesi ve genç okul çağındaki çocukların çevresel gelişimi: İlkokul öğretmenleri ve ilkokul öğretmenleri için bir metodolojik el kitabı.
Ocak	Maksakov A.I. Çocuğunuz doğru konuşuyor mu: eğitimciler ve ebeveynler için bir el kitabı. - 3. ed., Hareket. ve Ekle.
Şubat	USHAKOVA T.N. Çocuğun konuşmasının psikolojik içeriği 3-5 yaş arası. Leontyev. Konuşma aktiviteleri Lviv m.r. Bir kişinin konuşma gelişimi: [Çocuk Konuşma Geliştirme] //
Mart	Mukhina V.S. Pedo-Okul ve Okul Öncesi Çocukların Psikolojik Özellikleri || Yaş ve Pedagojik Psikoloji (Petrovsky A.V. tarafından düzenlendi) D.n.uzzzzzzzdz. Psikolojik araştırma, "Bilim
Nisan	USHAKOVA T.N. Çocukların konuşması kökenleri ve geliştirmedeki ilk adımlar // psikolojik dergi. Ushakova TN Konuşma: Kalkınmanın kökenleri ve ilkeleri.
	Fomicheva M.F. Uygun telaffuz çocuklarında eğitim. Chukovsky K.i. İki ila beş arasında. Elkonin B.D. Gelişim psikolojisine giriş.

Eğitimciler için Metodik Danışma

"Okul önceklerinin bilişsel-konuşma gelişimi"

"Okul önceklerinin bilişsel-konuşma gelişimi"

Bilgilendirici konuşma faaliyetlerinin gelişmesi, okul öncesi pedagojinin en önemli bölümlerinden biridir ve çocuğun zihinsel gelişmesine yöneliktir. Çocukların bilgilendirici konuşma faaliyetleri ne kadar iyi organize edilecek, okul öğrenmenin başarısının garantileri ne kadar yüksek olur.

Evde, çocuklar genellikle TV, bilgisayarın yakınında çok zaman harcıyorlar. boş zaman Kıdemli okul öncesi, çeşitli çevreler ve stüdyoları ziyaret etmeye atanır. En sık, ebeveynler çocukların sorunlarından ortadan kalkar, sanatsal ve ansiklopedik edebiyat Hatta okumayı bile, çok nadiren tartışıldı. Bu nedenle, bilişsel konuşma faaliyetlerinin oluşumu temel olarak eğitimcilerin omuzlarında.

Zayıf kelime bilgisi, başkaları ile ilgili agresif davranışlara yol açtığı durumlar vardır, çünkü Çocuk, ne hissettiğini gördüğü kelimelerle ifade edemez ve çocuğun aktif konuşmasında ifade edilmezlerse, çocuğun çevreleyen dünya bilgisinde farkına varılmayacak.

Formasyonda kullanılan resepsiyonlar

bilişsel konuşma gelişimi gelenekseldir:

Vakit - gözlemler, resimlerin görüntülenmesi, filmlerin gösterilmesi, slaytlar, sunumlar.

Pratik - egzersizler, oyunlar, deneyler ve deneyler, modelleme, proje faaliyetleri, araştırma ve arama motoru.

Harika - hikaye, okuma, sorunlar, konuşmalar, sanatsal kelimelerin kullanımı.

Bilgilendirici-konuşma faaliyetlerinin temel görevleri:

1. Çocukların bilişsel kapsamını sınıflar, gözlemler, deneysel faaliyetler, konuşma yoluyla bilgi ile zenginleştirin.

2. Nesneler, fenomenler, insanlar ile doğrudan iletişim sürecinde duygusal olarak şehvetli deneyimi zenginleştirin.

3. Bütünlüğünün temsillerini oluşturmak için dünyanın dört bir yanındaki dünya hakkında bilgi edinmeye yardımcı olun.

4. Dünyanın dört bir yanındaki dünyaya dikkatli bir tutum oluşturmak, olumlu duyguları, onları gösterme yeteneğini birleştirin.

5. Bilişsel - konuşma faaliyetlerinde bağımsızlık tezahürlerini tanımlamak ve sürdürmek için katkıda bulunmak için koşullar oluşturun.

6. Tüm faaliyetlerde okul öncesi konuşma süreçlerinin gelişmesinin koşullarını destekleyin.

Bir çocuğun konuşmasını geliştirmek, bilişsel faaliyette de dahil olmak imkansız, çünkü Konuşmanın, çocukların bilişsel faaliyetlerinin eşlik ettiği ve iyileştirilmesi, daha fazla odaklanmış ve bilinçli hale getirir.

Bilişsel-konuşma geliştirmeyi uygun şekilde düzenlemek için aşağıdaki talimatları tahsis edebilirsiniz:

1. Öğretmenin kendisinin konuşması, eğitim ve eğitim oryantasyonu olan. Asıl şey, dil içeriğinin kalitesidir, emeklerin yüksek sonuçlarını sağlar. Okul öncesi, anaokulunda, eğitimciyle iletişim kuran anaokulunda, konuşma kültürü de dahil olmak üzere ondan çok şey öğrenir. Ve başka bir çocuk, konuşmamızı örnek olarak algılar. Öğretmen, sonları yemeden, sesleri çarpıtmamak için doğru konuşmamalıdır. Özellikle bir çocukça sözlüğe tanıtılan uzun ya da yabancı sözler gerekli.

2. Dünyadaki fikirlerin oluşumu. Ne de olsa, okul öncesi her gün kendisi için yeni eşyalar ve fenomenlerle karşı karşıya. Ancak, uygun manuel olmayan bilgi birikimi ve takviyelerinin birikmesi yüzeysel veya hatalı olacaktır. Çoğu zaman çocuk bulutların yün olduğunu düşünüyor, çünkü beyaz oldukları için yıldızlar ampullerdir, çünkü parlıyorlar. Sonuçta, doğal olayları izlemek, bağımsız olarak böyle bir sonuç haline geldi. Bu nedenle, öğretmenin ana görevi, çocuklarda çocukların bilgisinde, tesisatları, sistematizasyonlarında tutarlı bir artıştan oluşur. Çocuğun, çevredeki eşyalarla ilgili fikirleri, randevuları, nitelikleri, yaptıkları materyaller hakkında, bunların nerede kullanıldığı malzemelerle ilgili olarak net almalıdır. Ayrıca, çocuk, yaşama ve cansız doğa hakkında bilgi edinir. doğal olaylar ilişkileri ve kalıpları.

3. Merakın gelişimi. Surence - tüm çocukların kalitesi. Dünyanın dört bir yanındaki dünyaya aktif bir ilgi gösteriliyor, her şeyi göz önünde bulundurma, dokunma, harekete geçme. Bu kalitenin çocuğunun varlığı hakkında sayısız soru ile kanıtlanmaktadır. Bakıcının görevi, çocukların düzenlenmesi, gözlemler, gözlemler, zamanında çalışırken ve arisan sorulara cevap verecek sorulara cevap vermek için dili anlamak, çocuk düşüncelerini bir cevap arayışı ve çizme yeteneği yönlendirmek Sonuçlar.

4. Duyusal eğitim. Okul öncesi çocuğu olarak, çevredeki dünyanın bilgisi duyular ve algılarla başlar. Gelişmelerinin seviyesi ne kadar yüksek olursa, çevre dünyanın bilgisi olasılığını arttırır. Duyusal eğitimin içeriği, işitme duyarlılığının, dokunsal duyarlılığın, yani öğelerin kalitesini ayırt etme ve arayabilme yeteneği içerir.

Sahne-Rol Oyunları Çevre hakkındaki fikirleri genişletin, konuşma diyaloğunun gelişimine katkıda bulunun.

Dramatik oyunlar Arkadaş eserlerinin anlamını daha derin bir anlayışa katkıda bulunun ve konuşmayı etkinleştirir.

İnşaat ve Yapıcı Yapısal yetenekler geliştirmek, geometrik formlar ve mekansal ilişkiler hakkında bilgi edinmek.

Didaktik oyunlar Bu çalışmada özellikle önemli bir yer alırlar, çünkü bunlardaki zorunlu unsur bilişsel içerik ve zihinsel görevlerdir. Oyuna tekrar bir şekilde katılarak, çocuk, çalıştığı bilgiyi sıkıca yatırır. Ve, zihinsel görevi çözme oyunda, çocuk genel özellikler için nesneleri ve fenomenleri ezberlemeyi, çoğaltmayı, sınıflandırmayı öğrenecek.

Deneysel Oyunlar Bilgilendirici-konuşma görevlerini çözmede çok etkili olan özel bir oyun grubunun yanı sıra kıdemli okul öncesi için ilginç ve büyüleyici, çünkü Aynı zamanda, sorunu görmeyi, çözmeyi, gerçekleri analiz etmeyi ve karşılaştırmayı, sonuçları elde etmeyi ve sonuçları elde etmeyi öğrenme fırsatına sahipler.

Her grupta, bir bölge çocukların bilişsel-konuşma gelişimi için çerçevelenmelidir. Bu bölge çeşitli içerikleri kapsar ve sağlar farklı şekiller Çocuk etkinliği. Baş prensibi Tasarım erişilebilirliktir. İçinde sunulan her şey, çocukların tam olarak bertaraf edilmesindedir. Bu bölgenin malzemesi mutlaka bakım yapmalıdır: Farklı yönelimler, açıklayıcı malzeme, çeşitli koleksiyonlar, gösteri malzemesi, deneysel faaliyetler ve deneyler için ekipmanlar, mini kütüphane, didaktik ve tablo baskı oyunları olmalıdır.

Okul öncesi çocuklar için bilişsel konuşma gelişimi, zihinsel süreçlerin oluşumunu içeren karmaşık bir kapsamlı olgusadır. Ancak, eğer öğretmen bu bölümün görevlerini yetkin bir şekilde ve yaratıcı olarak çözerse, çocuklarda görevlerin asimilasyonundaki sorunlar ortaya çıkmaz.

Ebeveyn-Öğretmen Toplantısı

Konu:

"Dış dünya ve doğa ile tanıdıklık sürecinde gençlik okul öncesi konuşmaların konuşmasının geliştirilmesi

oyun Etkinlikleri ile »

Yazılım içeriği:

Ebeveynleri, çocukların konuşma geliştirmesinin ana görevi ile tanıştırmak - konuşma araçlarını kullanarak düşüncelerini, duygularını, izlenimlerini ifade etmek.

Çocukların nezaket, karşılıklı yardım, ilginin gelişimi, merakla ilgili fikirlerinde oluşumu.

Ebeveynlerin ve çocukların oyunda, çevresindeki doğanın algılanması ve sansasyonu aracı olarak.

Kayıt:

Vernissage "Yılın mevsimleri".

"Evcil hayvanlarımız" işinin sergisi.

Yeni yöntemler, çocuk edebiyatı, ebeveyn toplantısı konusunda.

Toplantı (müzik sesleri):

"Eğitim ve eğitim ayrılmaz.

Bilgi geçmeden eğitemezsiniz,

herhangi bir bilgi eğitim olarak hareket eder. "

L.n. Zorlu

Sevgili ebeveynler!

Zaman bulduğunuz için teşekkür ederiz ve ana toplantıya gelin. Aile, çocuğun gelişiminde öncü olana ait olduğu için, aile, bir kişiyi doğumdan besleyen bir kaynaktır, onu dünyadaki dünyaya tanıtır, çocuğa ilk bilgi ve becerileri verir, sizi işbirliği yapmaya çağırıyoruz. , etkileşim. Sadece ebeveynlerin ve anaokulun ortak çabalarıyla, çocuğun yetiştiriciliğinde ve gelişmesinde herhangi bir sorunu çözebiliriz. Bugün en önemlilerinden birinin gelişimi hakkında bir konuşmamız var. bilişsel süreçler İnsan - konuşma.

Çocukların konuşma gelişiminin temel görevi:

1. Yaşları için tanımlanan düşüncelerinizi, duygularınızı, izlenimlerinizi ifade eder.

2. Çocukların nezaket, karşılıklı yardım, ilginin gelişimi, merakla ilgili fikirlerinde oluşumu.

Anketi analiz ettikten sonra, sonuç, bir çocuğun yerel evcil hayvanlarla iletişim kurmasını önermektedir. Çocukların, yetişkinlerin sözlerine ve eylemlerine çok gözlemsel ve duyarlı olduğunu unutmayın.

Çocuk konuşmayı sadece yetişkinlerle iletişim sürecinde alır. Yetişkinler, çocuğun davranışını belirler, gönderir. Nasıl davranması gerektiğini açıkla.

Önerilen listeden seçim yapmanızı öneririz. Çocuğun ses geliştirme ve seçtikleri hakkında yorum yapın (her ebeveyne dağıtın).

1. Duygusal iletişim Doğum anından gelen bir çocuğu olan ebeveynler.

2. Bir çocuğun diğer çocuklarla iletişim.

3. Bir yetişkinin konuşma - taklit etmek için bir örnek.

4. Küçük hareketlilik ellerinin gelişimi.

5. Çocuk sanat edebiyatını okuma.

6. Yetişkinlerin ve arkadaşların çocuğu olan oyunlar

toplam: Herkese teşekkürler.

Ne düşünüyorsunuz, okul öncesi yaşı boyunca konuşma gelişiminin temel görevleri çözülmelidir? Çocukla ne yapmalıyız? (Ebeveynlere konuşmayı öneririz).

İfadelerin sonuçları.

1. Ses kültürü konuşması algısı.

2. Wordwork.

3. Dilbilgisi konuşma sisteminin oluşumu.

4. Anlatmak için eğitim - tutarlı bir konuşma.

Sana bebeği 4 yıldır hatırlatıyorum:

Bireysel sesleri doğru şekilde başlatır. Şartlı olarak soruyu, istek, ünlem işareti yapabilme.

Tüm konuşmanın tüm bölümlerini içeren belirli bir kelime marjını biriktirir.

Çocuklar aktif olarak, kelimelerin genelleyici bir işlevi oluşturur. Çocuğun ana bilgisayarı ile ana gramer formları konuşma.

Konuşmada karmaşık teklif biçimleri vardır.

Çocuklar konuşulan konuşmanın becerilerine hakim olur, düşüncelerini basit ve karmaşık tekliflerle ifade eder. Diğer özellikler çocukların konuşmasında farklılık gösterir.

ÇOCUKLAR Hatalı bir şekilde söyler ya da tıslama (sh, w, h, sh) sonorny (P, P, L, L) sesler ve bazıları eksik.

Konunun bölümlerini isimlendirmek zor, vücut parçaları.

4 yaşındaki bir çocuğun konuşması için gereksinimleri okudunuz. Sizinle konuşmanın hangi tarafında sizi rahatsız ediyor? (Ebeveynlerin ebeveyn toplantısında ifadeleri).

Çocuklarımızın konuşması

(kısa Analiz Çocuk grup öğretmenlerinin konuşması):

1. Lütfen bana çocuklara evcil hayvan hakkında ne istediğinizi söyleyin, doğa hakkında? ( DSÖ! Ne? Ne? Yiyecekler nelerdir? Nerede / yaşamak?)

2. Ve çocuk soru sormadığında iyi ve kötü? Sebebi ne? (Ebeveynlerin cevapları.)

Gerekli bilgi eksikliği.

Bir şeye sürdürülebilir bir ilgi yoktur.

Önceden, çocuk, sorularla erişkinlere döndü, ancak bir cevap alamadı. Ve şimdi "evcil hayvan" oyununu oynamayı öneriyorum.

Konu: "Kim çığlık atıyor?"

Senin çocuğun olduğunu hayal et.

Bakıyor musun, kim bize geldi? (At) (Sesi ve-I'yı tanımlar). Yani at yavrularını arıyor.

Bir at nasıl yavrularını çağırıyor? (Koro ve bireysel cevaplar)

Ve kim genç bir at? (Küçük at, yavru)

Bak, anne bir at (büyük) ve yavrusu - ne bir yavru? (Küçük). Ve ince bağırıyor.

Tayı nasıl bağırıyor? (Çocukların yanıtları)

Ve kim bize geldi? (HREW-HREW tarafından ısıtılır). (Domuz)

Bir domuz nasıl çığlık atıyor? (Çocukların yanıtları)

Kim çağırıyor mu? (Oğul, bebek, yavru)

Onun genç kim? (Domuz)

Anne - ne domuz? (Büyük)

Ve ne bir piglet? (Küçük)

Anne nasıl bağırıyor? (Yüksek sesle)

Oğlu nasıl? (Sessiz)

Ve "MU-MU-MU" çığlık atan yavru nedir? (İfade yüksek tonlarda telaffuz edilir). (Çocukların yanıtları)

Annesi kim? (İnek)

İnek oğlunun adı nedir? (Buzağı)

Ne bir inek? (Büyük)

Ve ne baldır? (Küçük)

Bağırarak inek? (Yüksek sesle)

Ve baldır nasıl bağırıyor? (Sessiz)

Ve şimdi oyunu oynayalım. Tüm hayvanlar evin içinde saklanacak ve çığlık atacak ve kimin bağırdığını tahmin etmeniz gerekiyor: Annem ya da genç. Doğru tahmin ederseniz, hayvan size görünecektir. (Çocuklar tahmin ve yetişkinler ve yavrular) aferin. (Oyun bitti)

Yani oyunun sürecinde - Çocuğun sınıfları konuşmayı öğrenir.

Ve eğer çocuk konuşmak için erken öğrendiyse, iyi gelişmiş bir konuşmaya sahiptir, ancak çizmez, önemli değil. EGO gelişimi için mi?

Çizim ve bulaşma sınıfları, başarılı bir yazı için ön koşullar yaratan sığ hareketlilik ellerinin gelişimine katkıda bulunur.

Size kendi elleriyle yaptıkları çocukların eserlerinin sergilerini sunuyorum. Evde çocukları övmeyi unutmayın.

Büyük önem Küçük Okul Öncesi'nin konuşmasını geliştirmek için, bir çocuğun etrafındaki yaşam hakkında ve doğa gözlemleri sürecinde bir çocuğun bilgi ve fikirlerine dayanarak sözlüğe zenginleştirir.

Doğada ne sıklıkla var? Doğanın, her çocuğun gelişimi ve yetiştirilmesi için eşsiz fırsatlara sahiptir. Doğada, örneğin kelebek ve böceklerin ömrü için bebek izlemenizle konuşabilirsiniz; Yerli doğanın güzelliğine hayran kalmak için, saf ve temiz hava sipini solur. Olumlu duyguları yeniden denetleyin. Duygusal deneyimler çocukları bir veya başka bir eylem için teşvik eder. Okul öncesi çocuklar çok sosyal. Öyleyse, çocuklarla daha fazla iletişim kuralım, onları nasıl sevdiğimizi gösterelim ve müttefiklerimizde doğayı alıyoruz.

Bir yürüyüş için bir çocuğun zehirlenmesi:

bugün hava ne olduğu hakkında onunla konuş, hangi gökyüzünde, gökyüzünde ne var?

hangi kıyafetleri giydik, neden, neyle bağlantılı?

Şimdi yılın zamanı nedir?

kuşlar beslemek

gizemi Gidle

halk atasözlerini ve işaretlerini tanıtın

oyun oynamak

Etrafımızdaki dünyayı görmeliyiz ve gözlerini ona açmalıyız. Etrafımızdaki hayatı fark etmeyi ve hayran olmayı öğrenmek, kendinize iyi bakın ve tüm yaşamı sevmek ve duygularımız kelimeler diyor. Örneğin: Güneş ile merhaba, ona nazik sözler işaretler (altın, parlak, nazik, eğlence, sıcak). Aşağıdaki kelimelere en az 5 kelime işaretleri seçmeye çalışalım: Rüzgar, Gökyüzü, Yağmur, Kar.

Ebeveynler küçük alt gruplar halinde birleşmiştir.

Söyle bana, bebeğini nasıl seçersin? (Ebeveynlerin ifadeleri.)

Bu yüzden, bugün seninle iyiyiz, verimli konuştu, oynadı, dışarı çıktı, pedagojik, kurgu olanların yeniliklerinden dikkatini veriyorum.

Ve ebeveyn toplantımızın çözümü (ebeveynlerin ifadeleri):

1. Evde, çocuğun konuşmasının gelişimine dikkat etmek ve onunla daha fazla iletişim kurmak. Bebek masallarını, şiirleri, eğlenceyi, bilmeceleri okuyun ve öğrenin.

2. Bebek modellemesini, çizim yapmasını sağlamak için çocuğu ailene teşvik edin.

3. Doğada, çocukları yerli nitelikteki güzellikleriyle tanıştırmak için daha fazladır.

Grupumuzun hayatına katıldığım için tüm aileme teşekkür ediyorum ve şahsen bir nezaket yaprağı vermesine izin verdim, bu da bize çocukla iletişimin ne yapılması gerektiğini hatırlatacak. Çocukların sizi başarılarıyla lütfen.

Edebiyat:

Ts.zhenina " Ebeveyn Toplantıları Anaokulunda. "

V.n. Volchkov; N.V. Stepanova "Anaokulunun ikinci en genç grubundaki sınıfların özetleri."

Ebeveynlerin doğada nezaketin yetiştirilmesi için not

1. Çocuğunuzu seviyorum. Şefkatle isme göre arayın.

2. Unutmayın, doğa ana öğretmenimizdir. Doğada bir çocuğun daha sık karşılaşılması.

3. Ailede bir hayvan veya bitki bulundurun. Çocuklara bakmalarına meydan okuyun.

4. Çocuklara düzgün bir şekilde canlılarla iletişim kurmalarını öğretin.

5. Buruşuk çimen, yırtık bir çiçek - yaşayan, brüt ve zalim bir ilişkiden kendilerinden bir çocuğun bilincine getirin.

6. Çocuklara yaşayan bir kötülüğe neden olmamak, hepinize yardım etmemeye öğretin.

7. İyi ve şefkat gören durumlar oluşturma.

8. Çocukları sempati için oynayın ve ihtiyaç duyanlara yardım edin.

9. Hatalarınızı düzeltmeyi öğrenin.

10. Kelimelerde değil, örneğin kışlama kuşlarını beslemek için, kışlama kuşlarını besleyin, ağaç gövdesindeki yarayı iyileştirin.

11. Çocuğunuzu küçük düşürmeyin ve eylemlerini başkalarıyla tartışmayın.

12. Masalların çocukları ile icat, nezaketle ilgili hikayeler.

13. Bir çocuk yetiştirirken çocuk edebiyatından olumlu örnekler kullanın.

14. Atasözleri çıkarın:

İyi işler bütün yüzyıllardır.

Yüzyıllar için iyi iş hatırlanır.

Her yerde iyi iyi.

Giysi bir insanı boyar, ama onun iyi işleri.

İyi hatırla ve kötülük unut.

Pedsovets hakkında rapor:

"Çocukların konuşmasının gelişiminde anaokulun rolü"

Anaokulunun çocuğun konuşmasının gelişiminde rolü

Kindergarten, tüm çocukların yeteneklerini ve eğilimlerini geliştirir ve bir konuşma yapabilmekten daha anlamlı ve önemli değildir. Bu nedenle, sistematik öğrenme konuşması, metodik gelişme Konuşma ve dil anaokulunda tüm yetiştirme sisteminin temelinde uzanır.

Anaokulu, çocukların konuşmasının doğru ve engellenebildiği gibi, bu kadar özel bir ortam yaratma görevine emriyet edilir.

Bir kişinin gelişimi - fiziksel ve zihinsel aşağıdaki yaşa bağlı adımları geçer: Bebeklik; Erken çocuk yaşları; okul öncesi (çocukluk); İlkokul; genç (ergenlik); Gençlik yaşı; olgunluk. Akıl erken adımlarda belirir Çocuk yaşı Ve okul öncesi, genç okul ve ergenlikte yoğun olarak gelişmektedir. Ancak insanlarda gelişir ve sadece konuşma için vazgeçilmez durum altında iyileştirilir.

Eğer çocuğu çevreleyen yetişkinler, Bebeklik döneminden itibaren öğretmeye başlarsa, temsil etme yeteneğini geliştirir ve daha sonra düşünün ve hayal edin; Her yaş adımı ile bu yetenekler geliştirilmiştir. İstihbaratın gelişmesine paralel olarak, duygusal-gönüllü bir küre gelişmekte ve geliştirilmektedir.

Bilim, konuşma iletişimi olmadan, yani Sosyal bir ortam olmadan, bir insan tam teşekküllü bir kişi olamaz. Hikayeler, bazı trajik koşullar nedeniyle, bebek yaşındaki çocukların hayvanların topraklarına düştüğü ve beslendiği bilinmektedir. İnsanlar bu çocukları üç yıl sonra yaşlandıklarında ve insan toplumuna geri döndüğü zaman, hayvanlarını hissettiren ve hiç olmadıklarına sahip olmadıklarını ortaya çıktı, bu, bir insanı hayvandan ayıran ruhun unsurlarına sahip değildi: Bir düşünce cihazı var, daha yüksek duygular değildi, konuşma öğretmek imkansızdı.

Çok sayıda vakalar bilinmektedir, daha az trajik, ancak yetişkinlerin cehaletiyle meydana gelen üzücüdür: Çocuklar zihinsel olarak az gelişmiştir, konuşmayı kötü öğrendi (okulda okudukluk zorluklarla), çünkü ailede konuşma gelişimleriyle ilgilenmedi Bebek, erken çocuklarda ve okul öncesi yaşta olduklarında. Yani, v.a. Sukhomlinsky, davayı okulun uygulama direktöründen açıklar. Demiryolu kavşağında yaşayan demiryolu serisinin oğlu olan bu okulun bir öğrencisi, okul öncesi yıllarda, tamamen sağır bir kadını büyükanneye getirildi. Hastalığı nedeniyle, torununun konuşma eylemlerine cevap veremezdi ve neredeyse aptaldı. Birincil sınıf öğretmeninin bir çocuğun konuşmasını geliştirmeleri için çabaları sonuç vermedi, onu eğitmek ve okuryazarlığı imkansızdı. Her ne kadar bu çocuk normal gelişme için önkoşullarla doğup, konuşma iletişimi eksikliği, aklın geliştirmediği nedeni ortaya çıktı.

Zamanında ve tam teşekküllü konuşma, tam teşekküllü bir ruhun bir çocuğundaki oluşum (görünüm) için ilk ve en önemli koşuldur ve daha da uygun gelişimidir. Zamanında - bir çocuğun doğumundan sonraki ilk günlerden başlayan anlamına gelir; Tam teşekküllü, dil materyali açısından yeterli anlamına gelir ve bir çocuğun her yaş sınıfındaki yeteneklerinin tam bir ölçüsüyle konuşmaya teşvik edilmesi.

Çocuğun konuşmasının ilk çağdaki konuşmalarının gelişmesine dikkat, özellikle önemlidir, çünkü şu anda beyin yoğun gelişir ve işlevleri oluşur. Fizyolog çalışmalarına göre, Merkezin işlevi sinir Sistemleridoğal oluşumlarında egzersiz yapmak için kolayca hazırsınız. Eğitimden, bu fonksiyonların gelişimi ertelenir ve sonsuza dek durdurabilir.

Konuşma yaratıcılığının işlevi için, çocuğun hayatının ilk üç yılı "kritik" geliştirme süresidir: Bu terim esas olarak beynin alanlarının anatomik olgunlaşmasıdır, çocuk ana gramer formlarını ele geçirdi anadilKelimelerin büyük stoğu biriktirir. İlk üç yılda, çocuğun konuşması dikkat edilmemiştir, o zaman yetişmek için çok çaba gösterilecektir.

Anaokulundan önce bir görevdir - çocuklara, ana dili çevre insanlarla doğrudan iletişim halinde doğrudan iletişim halinde, öğrencilerin düşüncelerini sözlü olarak ifade etmeleri için doğru ve anlaşılır kullanmalarını öğretmek.

Çocuğun konuşması, başkaları için anlaşılabilir olması durumunda güvenilir bir iletişim aracı olarak hizmet vermektedir ve kelimelerdeki düşünce ifadesinin dizi, koşumuna ve eksiksizliğine, saflıktan ve doğruluğundan Telaffuz.

Bir şekilde veya başka bir şekilde, olumlu koşullar altında olan bu nitelikler, bir çocukta ve ailede, ebeveynlerin, çoğu zaman sistematik olmayan, bazen istemeden bile etkisi nedeniyle bir çocukta üretilmektedir. Kindergarten'de, tutarlı bir konuşma, sözlüğün zenginliği, telaffuzun saflığı, çeşitli metodolojik teknikler uygulayarak, sistematik eğitimi olan bir çocuk tarafından üretilir.

Eğitimci, çocukların konuşmalarının tüm taraflarını, çevredeki yaşamla tanışan içeriğin konuşmasının her tarafını geliştirir: ailenin ve anaokulun ömrü, insanların, halkın etkinlikleri ve fenomenler, yaban hayatı, maddi dünya. Çevredeki gerçekliğin bir çocuğu tarafından biliş,, insanın bilişsel aktivitesi dilinde kaydedilir ve konsolide edildiğinden sözlü bir biçimde öğretildiğinden dolayı bilinçli hale gelir.

Anaokulunda, yalnızca çocuklara doğrudan iletişimde yerli bir dile sahip olmalarını öğretmekle kalmaz, aynı zamanda farklı koşullarda yoldaşlar ve yetişkinlerle kibarca konuşabilme yeteneğini de arttırır: Sınıfta konuşmak için, birbirleriyle konuşun gündelik Yaşam, yetişkin sorularına cevap vermek, sözel siparişleri yerine getirmek, örneğin, saat kaçta, kahvaltıda ne olacağını öğrenmek, vb.

Çocuklar, genel olarak kabul edilen kibar konuşma yöntemleri tarafından öğretilir: tanıdık yetişkinler isim ve patronimik olarak adlandırılır, "Siz", birbirinizi ada (Katya, Katyusha, Peter, Volodya, vb.); Gerekli tüm durumlarda, genel olarak kabul edilen kibar temyiz biçimlerini kullanın (teşekkürler, lütfen, Hoşçakalın, Merhaba, günaydın, vb.): Çocuklara başınızı düşürmemek için yetişkinlerle bir konuşma sırasında, fakat onları yüzünde izlemek, Ağlamadan cevap ver, ama oldukça yüksek, böylece muhatap duyulabilir, böylece "rengini" değil; Tamamen kabul edilemez çocuğun yetişkinlere karşı söylemesi, bu nedenle eğitimci, çocuklara yetişkinlerin konuşmasına müdahale etmemelerini öğretir, konuşmalarını kesintiye uğratmaz, gözetmeyenler olmadan sosyalleşemez.

Konuşma kültürü kültürü, duyguların eğitimi, çocukların ahlaki görünümüyle yakından ilgilidir. Kibarlık, Konuşma Kültürü, insanlara yönelik dostum konuma yönelik gerçek bir tutum, akrabalar için sevgi ve sevdikler, yaşlılara saygı duymalıdır.

Çocukların davranışlarının bireysel özellikleri göz önüne alındığında, eğitimci, yetişkinlerin konuşmalarını dinlemelerini ve anlamalarını, sadece kişisel olarak ayrı bir çocuğa değil, aynı zamanda tüm gruba, sınıfta ne söylendiğini unutmak, Oyunlardaki yoldaşları ve genel sınıflarda, diğerleri ne zaman ya da dinlendiğinde sessizce konuşurlar. Tüm bu niteliklerle, bir anaokuluna gelen bir çocuk henüz yayınlanmadı, yetiştiriciliği, anaokulunda çocuğun tüm kalışlarında öğretmenin özenle ve kalıcı çalışmalarını gerektiriyor.

Anaokulundan önce önemli bir görev daha var: Sanatsal kelimeler için ilgi ve sevgi yetiştirmek.

Kurgu Çocukların zihinsel, ahlaki ve estetik gelişimi üzerinde büyük bir etkiye sahiptir ve aynı zamanda, güçlü gelişim araçlarından biridir ve konuşmalarını zenginleştirir. Çocuğun hayatının okul öncesi yıllarında, güzel bir dünyaya tanıtılması gerekiyor. halk yaratıcılığı, çocuk yazarlarının (Rusça, Ukrayna, Belarusça, vb.) En iyi kitapları, bu yaşa ve yabancı çocukların yazarlarının yanı sıra, yerli edebiyat klasiklerinin bazı eserlerini de tanıtın. Sanatsal edebiyat sayesinde, çocuklar, insanın iç dünyasını, duygularını, eylemlerin motiflerini, diğer insanlara olan tutumu, doğaya yakınlaşıyorlar.

Sanatsal literatür, çocukların duygularını zenginleştirir. Okumayı dinliyorum, anlatılan çocuklar kahramanla sempati duyuyor, onunla maceralar, maceralar ve zaferlerle endişeleniyor.

Çocuğun hayal gücü, hikayenin seyrini, masalları ve birbiri ardına fotoğraf çeker. Bir kişinin görüntüyü son derece değerli olarak yeniden oluşturma yeteneği ve bu yetenek bir sanatçı kitap geliştirmeye yardımcı olur.

Çocuğun gördüğü, duyduğunu, dolaştığını, tüm duyusal izlenimlerin biçimlerinin ilk yıllarında, fikirlerinin ve bilgilerinin binasının büyüdüğü ve dolayısıyla büyüyeceği dilin zenginliği. Bu fikirlerin netlik derecesi ve kesinliği, bununla bağlantılı olarak, iki şartlara bağlı olarak dilin sürdürülebilirliği ve doğruluğu: Bu temsillerin oluşumundaki katılım önlemleri mümkündür, daha fazla sayıda dış duygu ve faaliyet önlemi mümkündür. Bu, kendilerini gözlem sürecinde tezahürat ve çevresindeki gerçekliğinin kavrayabiliyor.

Öğretmen, her duygusal fetherin kelimeyle iletişim kurduğunu izler. Çocukların nesneleri, işaretlerini, eylemlerini, oranlarını aramalarını, böylece gördüklerini tanımlayabileceklerini açıklayabilmeleri için çabalıyor.

Öğretmen, çocuklar için yerli bir dile sahiptir, bu örneği çocukların takip edebileceği kendi dilinde öne çıkardığı, çocukların dilini geliştirmek için tüm yöntemlere sahiptir. Pedagoji olarak kabul edilir. Kullandığı canlı kelimenin formları sadece görsel materyali anlamak için değil, aynı zamanda en yüksek duygular üzerindeki etkisi için dedir.

Dil eğitimi, doğal edebiyatın en iyi örnekleri için sevginin gelişimi ile el ele tutuşur, onlarla iletişim kurma ihtiyacı, onlara sevinç ve ilham almak.

Düzenli bir an için canlı kelime, figüratif hikaye, hikaye, düzenli bir an için ve vadeli okuma şiiri olan Halk Şarkısı, ailede olduğu gibi anaokulunda hüküm sürüyor ve daha da derin sanat algısı için bir çocuk hazırlıyor.

Çocuğun canlı olduğu, bütün varlığı bu estetik izlenimlere cevap verecek; Anneyi taklit eder ve eğitimcinin ve kendisi söyler, ilan eder, şarkılar, jestler, gelişir. Edebi zevkleri en iyi örneklerde oluşur.

Çocuğun öğrenmesi, mektup ve tüy için dikildiği zamandan önce başlar. Tam olarak bu eğitimi önderlik etmek ve anaokulunun ana görevi vardır. Metodik olarak genişletme, adım adım, çocukların varlığının sayısı, hiçbir zaman gözlerin olmadığını ve bir elin olmadığını, kulağının, onların kasıtlı olarak seçilen, değerli edebi materyallerinden etkilenen, dillerinin gelişmesinin temel taşı olduğunu hatırladı. Duygular, sanatsal lezzetlerin üretiminde, anaokulunun ailesi ile birlikte anaokulu, her zaman onlara her zaman sıcak bir şekilde söyleyeceği öğrencileri hazırlar.

Peki, anaokulunun çocuğun konuşmasında rolü nedir? Abartmak zor. Anaokulunda, çocuklara çevresel insanlarla doğrudan iletişim halinde kendi ana dillerinde düzgün konuşmalarını öğretir (temel diyalog ve monologlar sözlü konuşma), organize konuşma faaliyetlerinin becerilerini geliştirmek, sözlüğü zenginleştirin, sanatsal sözlere olan sevgiyi ortaya çıkarın. Bütün bunlar, eğitimci tarafından anaokulunda tüm kalış sırasında her yaş grubunun programına uygun olarak yapılmaktadır.

Okul öncesi yaşın sonunda, çoğu çocuk, ana dilin ses tarafını, sözlüğün önemli bir parçası ve sözlü gramer sistemi konuşulan dil; Yedi yıla kadar, çocukların konuşmaları etrafındaki hanehalkı konuşulan dilinin düzeyindedir.

Ebeveynlerin yapılması için not

Mafsallı jimnastik

Eklemlenmelik jimnastikin amacı, seslerin doğru telaffuz edilmesi için gerekli eklemlerin tam hareketlerinin ve bazı hareketlerin belirli hükümlerinin üretilmesidir.

1. Her gün eklem jimnastiği yapın, böylece çocuklarda üretilen beceriler düzeltilir. 3-5 dakika boyunca günde 3-4 kez egzersiz yapmak daha iyidir. Çocuklara bir seferde 2-3'den fazla egzersiz yapmayı teklif etmeyin.

2. Her egzersiz 5-7 kez gerçekleştirilir.

3. Statik egzersizler 10-15 saniye boyunca yapılır (eklem yapısını bir konumda tutarak).

4. Artikülasyon jimnastik için egzersizler seçiminde, belirli bir diziyi gözlemlemek için gereklidir. basit egzersiz Daha karmaşık hale getirmek için. Onları daha iyi duygusal olarak bir oyun formunda yapın.

5. Yapılan iki üç egzersizden, yalnızca bir tanesi sadece bir, ikinci ve üçüncüsü tekrar tekrar ve güvence altına almak için verilir. Çocuğun biraz egzersiz yapması yeterince iyi değilse, yeni egzersizlere girmemelisiniz, eski malzemeyi çalışmak daha iyidir. Güvende olmak için yeni oyun teknikleriyle gelebilirsiniz.

6. Eklemli jimnastikler otururken, bu pozisyonda çocuğun doğrudan bir sırtına sahip olduğu gibi, vücut yoğun değil, eller ve bacaklar sakin bir konumdadır.

7. Çocuğun yetişkin yüzünü iyi görmeli, ayrıca egzersizin doğruluğunu bağımsız olarak kontrol etmelidir. Bu nedenle, toplama jimnastikleri sırasında çocuk ve yetişkin duvar aynasının önünde olmalıdır. Ayrıca, çocuk küçük bir manuel aynadan (yaklaşık 9x12 cm) yararlanabilir, ancak yetişkinlerin çocuğun yüzün karşısında olması gerekir.

8. Gymnastics'i dudak egzersizleri ile daha iyi başlatın.

MARKASYON GYMNASTICS ORGANİZASYONU

1. Yetişkinler, oyun tekniklerini kullanarak yaklaşan egzersiz hakkında konuşuyor.

2. Yetişkin, egzersizin yürütülmesini gösterir.

3. Egzersiz bir çocuğu yapar ve yetişkin yürütmeyi kontrol eder.

Yetişkin, iletken bir eklemsellik jimnastik, çocuk tarafından hareketin kalitesini takip etmelidir: hareketin, pürüzsüzlük, yürütme hızının, istikrarın, istikrar, bir hamleden diğerine geçiş. Her bir ekleme gövdesinin hareketlerinin, kişinin sağ ve sol tarafına göre simetrik olarak simetrik olarak yapıldığından emin olmak önemlidir. Aksi takdirde, mafsal jimnastik hedefine ulaşmaz.

4. Bir çocuk bir tür hareket alamazsa, ona (spatula, çay kaşığı kolu veya açık bir parmak) yardım edin.

5. Çocuğun dilin doğru konumunu bulması için, örneğin, üst dudağı yaladı, reçel, çikolata ya da çocuğunuzun sevdiği başka bir şeyle bulduk. Yaratıcı bir şekilde egzersiz yaklaşımı.

İlk başta, egzersizin çocuklarını gerçekleştirirken, eklemli aparatın organlarının hareketlerinin gerilimi vardır. Yavaş yavaş, gerginlik kaybolur, hareket rahat hale gelir ve aynı zamanda koordine edilir.

Eklemsellik motilitesinin geliştirilmesi için egzersizler sistemi, dinamik koordinasyon geliştirmeyi amaçlayan hem statik egzersizleri hem de egzersizleri içermelidir. konuşma hareketleri.

"Bir çocuk şiiri ile öğrenin"

"Bir çocuk şiiri ile öğrenin"

Şiirlerin kalpten incelenmesi, hafıza, konuşma, hayal gücü, düşünme, güzel hissettiğini, iç uyumu bulmanıza yardımcı olur, ortak kültür seviyesini arttırır. Şiirin tuhaflığı, müzik, ritmi gibi, melodi, modern, oldukça agresif dünyada çok önemli olan bir kişinin duygusal durumunu etkiler.

Şiirler, literatüre özel, düşünceli bir tutum yaratıyor. Lirik şiir, kelimenin ve ritimin güzelliğinin tadını çıkarmayı mümkün kılar. Psikologlar, çocukluk çağında okuyamayan şiirleri bilmeyen çocukların, figüratif düşüncenin yeterli olmadığını belirtti. Ve şimdi kendini kontrol et! Çocukluk çağında tanıştığım şiiri nasıl tanıyorsunuz? Muhtemelen birçok yetişkin ve çocuk şiiri hatırlıyor:

Kedi vasily, nerelerdeydin?

Fareler yürüdüm.

Neden ekşi kremdesin?

Veya böyle bir örnek:

Anne uyur, o yorgun.

Peki ve oynamadım!

Bir kurt başlamıyorum,

Veya böyle bir örnek:

Masha Varezhka kondu.

Oh, nerede olacağım?

Parmak yok, kayboldu,

Evime vurmadım.

Tüm bakım ebeveynleri bu soruna bakar. Ebeveynler pedagojik, filoloji eğitimi, yeterli deneyim ve sanatsal tadı varsa ve bu sorunu bağımsız olarak çözebilirlerse. Ancak okul öncesi ve küçük öğrencilerin ebeveynlerinin önemli bir kısmı, bir şiir seçerken genellikle yardıma ihtiyaç duyar.

Tabii ki, ebeveynler için en iyi seçenek, klasik kullanımıdır, belirli bir yaş için çıkarların zamanında kanıtlanmıştır.

Pook krizi ile şiiri ne zaman ve nasıl ezberlenir?

Ayetler, 1, 5 yıl sonra çocuklarda yoğun olarak gelişmeye başlayan işitme bilincinin oluşumuna katkıda bulunduğu bulunmuştur. İçin çok önemli başarılı öğrenme gelecekte. Şiiri defalarca söylerseniz, bir çocuğu, bir çocuğu eşzamanlı hareketlerin performansıyla bireysel kelimelerin tek bir şekilde tekrarlanmasına çekerseniz, şiirsel cümlenin sonunu yeniden oluşturmayı teşvik eder, daha sonra 2, 5 yaşında küçük şiirleri okuyabilir. Tüm ebeveynlerini, çocukları ile oynadıklarında uzun zamandır oynuyorlar, çeşitli şarkılarla telaffuz ediyor.

Çok fazla şiirsel eseri okuyan çocuklar, harika bir hafıza ve bir ritim duygusu var, büyük metinleri hatırla. Şiirlerin yardımı ile hafızayı geliştirebileceğiniz şartsız. Özellikle düzenli olarak yaparsanız ve özel teknikler kullanırsanız.

Öğretmenlere ve psikologlara göre, eski okul öncesi yaşı, şiirleri ezberlemek için en uygundur. Bu süre zarfında, çocuğun hafızasının özellikle hızlı bir şekilde gelişmeye başlamasıdır. 5 yıla kadar, şiirlerin incelemesi çoğunlukla istemsizdir. 5 yıl sonra, çocuğa metni kalple ezberlemelerini amaçlamak gerekir, yani keyfi hafıza geliştirmek için.

Okul öncesi şiirlerle ilgili temel kurallar:

1. Seçilen şiir çocuğun yaşına cevap vermelidir. Şiirsel çalışma, müzikallikten, görüntülerin çiçekçiliğini, estetik ve ahlaki memnuniyet getirmesi gerektiğini, tekrar ve tekrar hayatta kalma arzusunun, yeniden yaratma arzusu, tekrar tekrar duyulmasını isteyin.

2. Sonraki yavaş yavaş, açıkça çocuğu baştan sona kadar olan tüm şiirleri okuyun. İçeriği anlamak etkili ezberlemeye katkıda bulunur. Bir yetişkin şiiri kalpten söylerse, etki harika olacaktır. Çocuğun şiiri yeniden yaratmak için ilk girişimlerine dikkat edin: Bozuk kelimeler görünürse, telif hakkı kelimeleri başkaları tarafından değiştirilir veya çocuğun sürekli unutur, bu onları anlamadığını gösterir. Yetişkinlerin görevi onları açıklamak için kullanılabilir.

3. Tüm çocuklar kendi ezberleme özelliklerine sahiptir. Üç ana tip seçilir: Ailasyonlar (Söylenti hakkında kolayca hatırlayanlar, sıfır (hatırlandığını görmesi gerekenler) ve Kinestics (terlemesi gereken, elinizdeki nesneleri tutun).

Resepsiyonlar daha iyi ezberlemek için:

Okurken nesnelerle oyun eylemi gerçekleştirmek;

Kafiyeli olan çocuklar tarafından inşa etmek;

Rollerde Poemar diyalogları okumak;

Dramatizasyon.

Lütfen şiirin bireysel çizgiler ve Stanza'ya bölünmeden tamamen unutulduğunu unutmayın.

Ne Chanterelle? (Zor) nasıl söylüyor? (Gurur verici, ikna edici)

Asıl şey, ebeveynlerin şiiri çocukla ezberlerken hatırlaması gerektiğidir - her ikisine de memnuniyet getirmesi gerekir. Çocuğun şişman olmasından önce durmak daha iyidir. Çocuğun kategorisinde reddedilmesi durumunda bunu yapmamak daha iyidir. Seni rahatsız ederse, hiç keşfetmek daha iyidir.

Ebeveynlere Danışma:

Yükseltmek için, burada sürekli bir gündüz ve gece çalışmasına ihtiyacınız var, ebedi okuma.

A.P. Chekhov

Kitapları seçerken ve bunlarla tanıştığınızı takip ederken aşağıdakilere dikkat edin:

· Okul öncesi yaşı çocuğu için bir kitap gösterilmelidir. Kitap seçerken, hayvanların, insanların, eşyaların gerçekçi olduğu resimli sürümlere tercih verilmelidir.

· Çocuğun sırasıyla, sırasıyla kitapları ve ilgi alanlarını seçin. Genç okul öncesi yaştaki çocuklar için, eğlenceli, kısa şiirsel peri masallarını, hayvanlar hakkında peri masallarını okuyun. Kıdemli okul öncesi yaştaki çocukları, diğer çocuklar hakkında, büyülü ve ilginç hikayelerdir. ev masalları.

· Belirli bir sistemi okumaya çalışın, örneğin bir çocuğu bir yazarın çeşitli eseriyle tanıtın. Kitabı okumadan önce, çocuğun yaşından bağımsız olarak, yazarın veya şairin adını, türünü ve işin adını adlandırdığınızdan emin olun. Örneğin: "Seni Rusça okuyacağım halk masal "Sister Alyonushka ve Brantz Ivanushka" "" Farklı türlerin alternatif okuma eserleri: hikayeler, masallar ve şiirler.

· Tanıdık kitapları birçok kez yeniden okumak. İşin tek bir okunması, mümkün olduğunca fazla zarar verme arzusu, faydalardan daha fazla. Çocuklar, okuduklarını hatırlamıyorlar, sonuç olarak, kitabın gözetlenmesinin kötü bir şekilde tedavi edilmesinin kötü bir alışkanlığı oluşur.

· Davranış kurallarını yürütmek için bir örnek olarak edebi kahramanlar kullanmayın (ellerinizi bir kitap kahramanı gibi yıkamanız gerekir). Çocuğun bir dizi kural olarak almamalı, aksi takdirde sessizce nefret etmeye başlayacak ve bazen içinde ne bahsettiğine direnmek için.

· Bu kelimelerin anlamını okumadan önce, çocuğun, çocuğun metnin temel anlamını, kahramanların karakterini anlamadığı anlaşılmadan açıklayın. İş, bir çocuk tarafından anlaşılabilir bir şekilde algılanmazsa, ana hedefine ulaşılmaz: genç kişinin kişiliğinin oluşumuna katkıda bulunmayacaktır.

· Anlatik oku, sanatsal işte yer alan çocuğun duygularına iletmek istiyor. Okuma sürecinde bir yetişkin, kahramanlara ve gösterilen olaylara karşı tutumunu belirlemezse, bir çocuğun yapılması muhtemel değildir.

Bakım sahipleri için ana sınıf:

"Uygun ses oluşumu

artikülasyon jimnastik aracı olan çocuklarda "

Soyut

Ana sınıfın amacı:

dOĞRUDAN DENEYİMİN İLETİŞİMİ DOĞRUDAN VE AÇIKLAMA Jimnastiği sırasında pedagojik aktivitelerin eylemi, yöntemleri, teknikleri ve formları ile yorum yapıldı;

Görevler:

Articulation Makamlarını Yönetmeyi Öğrenme;

Ekleme aparatının koordinasyonunun ve hareketlerinin gelişimi;

Uygun ses, çalışkan, kendi kendine yardım duygularının eğitimi.

Ekipman:

aynalar, Artikülasyon Kartları, Artikülasyon Egzersizleri, Ladybug, Sunshine, Pups Çocuk, Eğitici Oyuncaklar için Arsa Resimleri: Hippo, Kelebek.

Not: Sürpriz kartpostallar (ladybugs, kelebekler; kediler).

Master Sınıfı Hareket:

Giriş parçası (5 dak) Öğretmenlerin konuyla ilgili tanıdık.

Ana bölüm(1ch10min)

1 bölüm: Farklı yaşların çocuklu mafsallı jimnastik yapmak (genç, orta, kıdemli);

Son bölüm (15 dakika):öğretmen-konuşma terapistinin faaliyetlerinin kendi kendine analizi; Mevcut görüş alışverişi.

Görevlerin uygulanmasını kontrol etmek ve hedefe ulaşmak, ana sınıfın konusu üzerinde test kullanılarak gerçekleştirilir.

Bölüm Bir

Uyarlanmış masallar

Yazar, Tales S. Kremneva, A. Konstantinova ve A. Nazarova, V. Gurov ve diğerlerini kullanır. Masallar, farklı yaş gruplarının çocukları için daha kolay algı ve ezberleme görevlerine uygun olarak uyarlanır. Peri masallarının hikayeleri korunur, ancak kahramanlar, eklem jimnastiği egzersizlerine uygun olarak seçilir.

Çocuk (birincil okul öncesi yaştaki çocuklar için)

Çocuklar, bugün seni bebeğe tanıtmak istiyorum. Hala çok küçük ve başka bir şey değil. İşte senin için ve dudak ve dil şarjını şarj etmeyi öğrenmek istiyor. Bak, bebeğim sana gülümsüyor, hala dişi yok, dişlerden bir "çitin" ne olduğunu gösterelim.

Çit: Aynanın ellerine alın ve dudaklarınızı gerin, dişlerinizi gösterin.

Dişlerini temizle:Ve şimdi bebeğe dişlerini fırçalamayı öğreteceğiz. Gülümseyin, ağzınızı açın, dilini alt dişlerle fırçalayın (sol, sağ).

Hamur tarafından erkekler. Ve şimdi krep ertelendi. Ama önce hamur yoğurun.

Gülümseyin, ağzınızı açın ve dili dişlere ye ve şimdi dil dudaklarına gidin.

Krep: Ve burada ve ilk gözleme çıktı. Gülümseyin, ağzınızı açın, alt dudağa geniş bir dil koyun ve tutun.

Ah, ne harika krep çıktı ve lezzetli kokuyor. Krep kokusu üzerinde kedinin kedisini çalıştırdı ve tedavi edilmediği için kızdı.

Sinirli kedi: Gülümsemek, ağzını açın, dilin ucu alt dişler için dinleniyor, sırt mutsuz.

Pussy, sırtının okşadığı zaman seviyor. Kızgın bir kitty yapalım ve dişlerini tutalım. Böylece kitty kızmayı durdurdu ve nazik oldu. Ve bebek için, yapılmış iyi bir tapu. Çocuklar - Siz akıllı ve çalışkansınız. Aferin!

Kelebek ve su aygırı(orta okul öncesi çocuklar için)

Çocuklar, masalları sever misiniz? O zaman dinle! O yaşadı, dünyada güzel bir kelebek vardı. Bir zamanlar uçtu, uçtu ve aniden bir su aygırı gördü. Ve su aygırı, su aygırı ağzını yaygın olarak açtı.

Hippo yaygın ağzını açacak ve böyle hizmet eder.

Kelebek ona yaklaştı ve sordu: "Nerede yaşıyorsun, hippo?"

Ve su aygırı ona cevap verir:

"Orada bir sürü hayvan

yakında İzle

bu çalışan parkta

Bu nedir? ... "(hayvanat bahçesi)

Ve çelik kelebek ve suaygırı

Bir kelebek suaygırlara geldi. Birdenbire maymun ona doğru koştu. Ve bir papyonla dalga geçmeye başladılar: "P'-p'-pi, p'e-p'-py. Seni tanımıyoruz! "

Maymun: Gülümseyelim ve bir dudağı takip edelim : Py-beş-beş ....

-Ezdazyanka, maymunlar, senin için utanıyorum! Bu bir kelebek - yeni arkadaşım.

Maymunlar özür diledi, artık kızdırmayacaklarını ve arkadaşlık muamelelerine getirmeyeceklerine söz verdi - lezzetli reçel.

Zevkle yedik

Ve tüm reçel geri ödendi,

Böylece dudaklardan sıkışın kaldırılır

Rotik yalamalı olmalı.

Lezzetli Reçel: Gülümse, ağzını aç, dilini dil dudakını yala. Alt dili desteklemiyor.

Lezzetli reçel dosyalandı,

Çay içmek için

Bir kupa: Gülümseyin, ağzınızı açın, alt dudağa geniş bir dil koyun ve kenarları kaldırın, böylece fincan.

Arkadaşlarımız çay içtikten sonra maymunlar söyledi İlginç hikaye Bir yelkenli üzerinde Afrika'dan ne kadar yelken açıyor

Yelkenli: Gülümseme, geniş ağzınızı açın, dilin ucunu üst dişlerin arkasındaki tüberkülelere koyun ve onu tutun.

Bu muhteşem bir son ve iyi yapmayı dinleyen!

Çalışkan uğur böceği:(kıdemli okul öncesi çocuklar için)

Bir uğur böceği vardı. Bir zamanlar evinden çıktı ve parlak bir güneş ışığı gördü. Ve Tanrı'nın ineğini gördü. Gülümsedi ve sıcak ışınlarını gıdıkladı. Ve güneş, Tanrı'nın ineklerinin arkasını aydınlattığında, herkes senin leke olmadığını gördü. İlçedeki tüm böcekler buna gülmeye başladı.

- Siyah lekelere sahip değilseniz, neyin uğurluyorsunuz?

- Evet, sen sadece kırmızı böceğin, - diğerlerinden başka.

Güneş bile bulutların arkasına saklanır. Ve uğur böceği ezildi, ama sonra Sunucky geriye baktı. Tanrı'nın ineği ağlamayı bıraktı, Solnyhchko'nun ona söylediği dinlenmeye başladı: - böylece bir leke var, çok uzun zamandır çalışmalısın. Zorluklardan korkmuyorsun, yardımcıların var - güneş ve Tanrı'nın inek kitabını verdi.

Erkekler, Tanrı'nın ineğine yardım etmek ister misiniz? O zaman ilk sayfayı açalım.

Ressam: Gülümsemek, ağzınızı açın, dilini yukarı kaldırın ve dili üst dişlerden boğaza ve arkaya etiketleyin. Yavaşça gerçekleştirin.

At:Gülümsemek, geniş ağzı açık, dili yüksek sesle ve kuvvetlice tıklatın, çenenin hareket etmemesini izlemek için, ancak sadece bir dil (2 kez) atladı.

Ancak leke ortaya çıktı.

Sonraki Sayfa ...

Mantar: Gülümseyin, ağzınızı açın, "stick" (Nebu'yu emen). Ağız geniş açık olmalıdır. Çalışmazsa, yavaşça bir at gibi koparın.

Ağaçkakan: Gülümse, ağzını aç, dilini kaldır. Dilin dili "üst dişlerin arkasındaki tüberkülelerde", "DDDDDDDD ..."

Uğur böceği işten çok etkilendi, kitabı bizimle okuyun ve mucize nasıl olduğunu fark etmedi - kara lekeleri sırtında ortaya çıktı.

Şimdi sivrisinek doğum gününde uçacak. Ve en sevdiği şarkıyı söyleyeceğiz. Gülümsemek, dilini kaldırmak için ağzını açın ve JZZZ'u söyleyerek üst dişlerin arkasındaki bir tüberkülede dinlenin ...

Bölüm iki

makticulation jimnastiği davranışında

Doğuştan bir yetenek değildir, yavaş yavaş oluşur ve gelişimi birçok nedene bağlıdır. Ses önlenmesinin normal oluşumunun koşullarından biri, eklemleme aparatının tam çalışmasıdır. Çocuğun konuşmasının ses geçirmez tarafının bağımsız olarak gelişmesi, yetişkinlere özel bir etki ve yardım olmadan, çünkü çocuğun yavaş yavaş doğru telaffuza hak kazanmış, derinden yanlış bir şekilde hak kazanmış gibi. Ve sadece konuşma terapisti olan sınıflar, doğru sesin güçlü becerilerini geliştirmek için yeterli değildir, ek alıştırmalara ihtiyaç vardır - ebeveynlerle.

Eklemli jimnastik yaparken not

MADDELİK Jimnastik, konuşma tertibatının kaslarının güçlendirilmesini, konuşma sürecinde yer alan organların hareketlerinin gücü, hareketliliğinin ve farklılaşmasının güçlendirilmesini amaçlayan özel egzersizlerin bir birleşimidir.

Eklemlenmelik jimnastikin amacı: Tam hareketlerin gelişimi ve eklemli aparatların organlarının belirli hükümleri, basit hareketleri, sesleri doğrulamak için gerekli olan kompleksin içine birleştirebilme kabiliyeti.

Eklemli Egzersiz Türleri

Statik egzersizler, çocuğun 5-10 saniye (su aygırı, kapılar, bir kürek, bir bardak, bir iğne, bir tepe, mantar)

Dinamik egzersizler (6-8 kez hareketlerin ritmik tekrarı), dilin ve dudakların hareketliliğini, koordinasyonlarını ve anahtarlamalarını üretir. (Saat, salıncak, futbol, \u200b\u200bat, ressam, lezzetli reçel, temiz dişler).

Dudaklar ve yanaklar için hareket. (Gülümseme, Çit, Tüp, Tırtma, Simit, Bulldog)

İş organizasyonu

Mafsallı jimnastik genellikle otururken, bu pozisyonda olduğu gibi, çocuğun arka düz olduğu gibi, vücut yoğun değil, eller ve bacaklar sakin bir durumda. Çocukları karıştırmak için gereklidir, böylece hepsi öğretmenin yüzünü gördüler. Öğretmenin yüzü iyi aydınlatılmalıdır. Her egzersiz 2-3 kez tekrarlanmalıdır.

Öğretmen, her bir çocuk tarafından gerçekleştirilen hareketlerin kalitesini takip etmelidir, aksi takdirde mafsal jimnastik hedefine ulaşmaz.

Öğretmen, oyun tekniklerini kullanarak yaklaşan egzersizi anlatıyor.

Egzersizi gösterir.

Egzersiz yapılması için talimatlar verir: Talimatların aşamalarda verilmesi gerekir, örneğin: Gülümseme, Dişler göster, ağız toplama, öğretmenin ucunu üst dişlerin arkasındaki tüberküllere yükseltin, tüberkül dilini dille vurun. sound Dr. DD. Ekleme becerilerini geliştirmek, uzun ve sistematik işler gerektirir.

Test yapmak

"Artikülasyon jimnastik aracılığıyla çocuklarda uygun ses süspansiyonunun oluşumu" konusu üzerine

1. Ne tür bir kinema?

a) Artikülasyon organlarının bir hareket kompleksi;

b) eklem gövdelerinin bir hareket kompleksleri;

c) eklemli gövdelerin hareketi.

2. mafsallı jimnastik

a) Dilin kaslarının jimnastiği;

b) Dilin ve dudakların hareketlerinin toplamı;

c) Artikülasyon aparatının kaslarının güçlendirilmesini, konuşma sürecinde yer alan organların hareketlerinin güçlendirilmesi, hareketliliğinin ve farklılaşmasının güçlendirilmesini amaçlayan bir özel egzersiz.

3. Force eklemi jimnastik:

a) Tam hareketlerin geliştirilmesi ve eklemlenmenin organlarının belirli hükümlerinin, basit hareketleri, seslerin doğru olarak açıklanması için gerekli olan kompleksin içine birleştirebilme yeteneği;

b) Tam hareketlerin geliştirilmesi ve eklemlenmenin organlarının belirli hükümlerinin, basit hareketleri, çocuğun genel gelişimi için gerekli kompleksin içine birleştirebilme yeteneği.

4. Denetimli jimnastik genellikle gerçekleştirir:

5. Statik egzersizler yönlendirilir

a) Çocuğun eklemlenme pozisyonunu 5-10 saniyelik tutmayı öğrendiği.

b) Eklem gövdelerinin hareketlerini koordine etmek.

6. Dinamik egzersizler yönlendirilir

b) Dilin ve dudakların hareketliliğinde, koordinasyonları ve anahtarlamaları.

7. Her eklemli egzersizi tekrarlanmalıdır

a) 2-3 kez;

b) 10-15 kez;

Konudaki Oyun Öğeleri ile Seminer:

"Parmakların ipuçlarında zihin"

"Parmakların ipuçlarında zihin"

1. "Çocuğun Zihininin - Parmakların İpuçları üzerine" beklentisi, ünlü öğretmen vasily aleksandrovich Sukhomlinsky'ye aittir. Basit değil güzel kelimeler: Bebeğin nasıl geliştiği bir açıklama içerirler. Sonuçta, çok sayıda sinir sonu elinde ve dilde bulunur. Dolayısıyla, bilgi sürekli olarak çocuğun beynine iletilir, burada görsel, işitsel ve kokulu reseptörlerin verileriyle karşılaştırılır. Sadece duygu ve yalama dahil olmak üzere kapsamlı bir nesnelerin kapsamlı bir anketinden sonra, bebeğin aklında, özellikleri ve nitelikleri hakkında bütünsel bir fikir vardır.

Çocuğun çevre maddelerin bağımsız çalışması için fırsatı ne kadar büyükse, zekası daha hızlı gelişiyor, ne kadar erken konuşmaya başladı. Ebeveynlerin ve öğretmenlerin görevi - çocuğa erken yaştan kapsamlı bir şekilde gelişme fırsatını sağlamak.

Her anne, "tekerlekli sandalye" çocuğunun bile sadece plastik oyuncaklarla değil, aynı zamanda en farklı nesnelerle de oynanması gerektiğini bilmelidir. Sadece temiz olduklarını takip etmek gereklidir ve keskin yüzler veya küçük, kolayca etiketlenmiş detaylara sahip olmadığı gereklidir. Genç araştırmacının çeşitli dokuların eşyalarını, örneğin, yumuşak bir halıyı, cilalı bir masa, kaba bir duvarın eşyalarını şişmesine izin verin. Onun için uygun fiyatlı tüm malzemelere dokunmasına izin verin: yumuşak annenin kıyafetlerine, gözenekli bir süngere, dikenli bir çam dalına, ipeksi bir çim ve serin bir pürüzsüz aynaya. Bu arada, sadece kulplarla değil aynı zamanda bacaklar da yapılabilir.

Çocuğun gelişmesindeki oyuncakların rolü abartmak zordur. Oyuncaklar hem bebek çocukları hem de okul öncesi ve erken okul çağındaki çocukları için önemlidir. Bugün çocuklarda küçük hareketliliğin gelişimi için oyuncaklar hakkında konuşacağız.

Küçük bir motorik nedir?

Küçük hareketlilik, bir kişinin kas, kemik ve sinir sistemlerinin koordineli eylemlerinin bir kombinasyonudur, genellikle başparmak ve parmakları ve bacaklarıyla küçük, doğru hareketler gerçekleştirmede bir görsel sistemle kombinasyon halindedir. Genellikle, böyle bir terim "küçük motor" kavramında "el becerisi" olarak kullanılır.

Oyuncakların çocuklarda küçük hareketliliğin gelişimi için rolü, hızlandırmaktır ve aynı zamanda çocuğun gelişmesinde bu beceriyi geliştirmektir.

Bilim adamları, beynin motor çıktılamasının tüm yüzeyinin yaklaşık üçte birinin, konuşma alanının yanında bulunan ellerin yanı sıra el ele çıktılarının yanı sıra olduğu sonucuna varmıştır. Bu nedenle bir sonraki sonuç: Çocuğun konuşmasının gelişimi ve küçük hareketliliğin gelişimi - birbiriyle ilişkili ayrılmaz bir işlem. Ayrıca, küçük hareketlilik alanının tüm hareketlerin çok çeşitli olduğunu da gösterdiğini de unutmayın. Bunlar, çeşitli nesnelerin yakalanması gibi ilkel jestlerdir, bunlar, insan el yazısının bağlı olduğu kalitesinden çok küçük hareketlerdir. Örme, sığ hareketliliğin hareketinin parlak örneklerinden biridir.

Küçük hareketliliğin gelişimi nasıl?

Küçük hareketliliğin gelişimi süreci, ortak bir motorlu adamın gelişimi temelinde doğal, doğal bir şekilde gerçekleşir. MOTORIKA'nın gelişmesi, topluluğun tamamıyla başlayarak, avucunun tamamıyla başlayarak, o zaman nesneyi elden değiştirme sürecinde gelişti ve iki yıl boyunca bir çocuk sadece bir kaşık ve püskülü doğru tutamaz, Ama aynı zamanda çizin. Motor becerilerini geliştirme süreci, okul öncesi ve erken okul çağında aktif olarak gerçekleşir. Çocuk, her iki elin de kararlaştırılmış eylemlerini gerektiren daha karmaşık eylemler gerçekleştirir.

Küçük hareketliliğin gelişimini hızlandırma sürecine katkıda bulunur?

2. Birkaç var etkili yollar Sığ hareketliliğin gelişimi:

Küçük nesneleri olan oyunlar (mozaik, bulmaca, boncuklar, tasarımcılar vb.);

Parmak oyunları;

Parmakların ve fırçaların masajı.

Çocuklarda küçük hareketliliğin gelişimi için iyi bir yardımcı olduğunu, çoğu ebeveynin kendilerini yapabildiği çeşitli eğitim oyuncakları olacağını unutmayın.

Çocuklarda sığ hareketlilik gelişimi için oyuncakların analizi

Eski çocuk oyuncaklarının modern pazarı tarafından sunulan çeşitli oyuncakları analiz edelim, bu, erken bebeğin çocuklarında küçük hareketlerin gelişimi olan çocuklarda.

3. dantel oyuncaklar

En basit bağcık, çocuklar için yarım yıl boyunca yaşayan çocuklar için tasarlanmıştır. Oyun formunda, ellerin sığ motorlarının gelişimi geliştirilmektedir ve bu nedenle çocuğun aşamalı hazırlanması. Bağcık, birçok oyunla gelmeyi mümkün kılar. Doğrudan bağlayıcıdır ve "bağlama" öğelerini arsa-rol yapma oyunlarındaki veya ana renkleri öğrenme yeteneğidir. Bağcıklı oyunlar, el, süreklilik ve eyelasor sığ motorları geliştirmek için tasarlanmıştır. Oyun sırasında, ellerin ellerinin hareketlerinin ve esnekliğinin koordinasyonu iyileştirilir. "Lacings", küçük hareketliliğin, mantıksal düşünce, konuşma ve sonuç olarak gelişmesine katkıda bulunur - eklem gövdelerinin gelişimini (konuşma aparatı) teşvik eder.

4. Çeşitli ahşap piramitler

Benim tatlım için başka bir piramit alımı ile her zaman kocan bulma. Açıklama basitçe: "Bu piramitler basit değildir, bunlar hem küçük hareketliliğin hem de çocuğun mantıksal düşüncesi için oyuncaklar geliştiriyor." Modern piramitler nelerdir?

Piramit, birincisinin sonundaki çocuğu, yaşamın bütün ikinci ve üçüncü yılının sonundaki temel eğitici oyuncaklardan biridir. Bu oyuncak, ince motor becerileri, mantıksal düşünme, yeni formlar, çeşitli şekiller ve boyutlarda ve renklerin yanı sıra ustalaşmalar geliştirmeye yardımcı olur. Piramit ayrıca ilginç bir evrensel tasarımcıdır. Ahşaptan yapılmış piramit, ahşap bir oyuncakın pozitif enerjisini taşır. Böyle bir piramitin elemanlarının ellerinde tutulması güzel, çünkü her zaman dokunuşa kadar sıcaktırlar ve geniş renkli yüzey, bebeğin dokunsal hassasiyetini mükemmel bir şekilde geliştirir.

Değişken derecede karmaşıklık derecelerine sahip çeşitli piramitler vardır. En küçük için minimum yüzüklerle bir piramit satın almanız gerekir. Bir buçuk yıl sonra, çocuk yavaş yavaş, yüzüklerin doğru dizisinde bir piramit toplayan boyut kavramını geliştirmeye başlar. Çocuklar için, üç yaşındaki yaşlı yaşlı, bulmaca bulmacaları denilen karmaşık piramit türleri yarattı. Uygun rakamları düzgün şekilde soymak için gereken çeşitli geometrik şekillerde çeşitli çubuklarla desteklenirler.

Bu oyuncak, çocuğun hayatında en erken çocukluktan geliyor. Ahşap veya plastik küplerin yardımıyla, kuleleri tasarlayabilirsiniz, kaleler ve evler inşa edebilirsiniz. Ayrıca, onlara yatırılan resimli ahşap küpleri (örneğin, sebzeler, evcil hayvanlar, masal kahramanları), küplerdeki oyunun fotoğraf çekme işlemine girdiği sayesinde. Bu sadece küçük hareketliliğin ve mekansal düşüncenin gelişimi değil, aynı zamanda dikkat ve mantıkın gelişimidir.

6. Tasarımcılar

Serbest tasarım, mekansal düşünme, hareketlilik, yaratıcı ihtiyaçlar ve keyfi eylemlerin çocuğu geliştirmenin en kolay yoludur. Bu nedenle, çocuğunuzun tanıdıkları ilk yapıcı, tahta olmalıdır. Tasarımcının ahşap detayları, sadece küçük, sadece, sadece, sadece, twirl tutmaktan memnuniyet duyar. Böyle bir el masajı, ellerin dokunmatik ve sığ hareketliliğinin gelişimi üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir ve ayrıca sağlık için yararlıdır. Ve modern malzemelerden oluşan modern imalat endüstrisinin modern malzemelerden ne kadar çabuk, ahşaptan yapılmış bir tasarımcının her zaman kendi işgal edilmesini sağlar. İyi bir yer. Sadece bu oyuncaklar, çocukların psikologları ve öğretmenleri tarafından ilk çocukların tasarımcısı olarak önerilir.

7. Sever Kartları (çerçeveler, gömlekleri)

Boards Segene katlanabilir resimlerdir, bunlar çeşitli yaşam veya konut olmayan eşyaları gösteren astarlı ahşap kurullardır. Bebek tahtayı elementlerin bileşenleri tarafından kapatması, çizim ve boyutta istenen bir parçayı oluşturmalıdır. Bu oyun, konuşma, mantık, hareketlerin koordinasyonu, ellerin sığ hareketliliğinin yanı sıra çocuğun mekansal algısına katkıda bulunur.

8. Mıknatıslar Rakamlar

Buzdolabının yüzeyi, küçük bir araştırmacı için harika bir "eylem alanı". Çocuğuna manyetik bir mozaik almış olmak, sadece yararlı bir mesleğe sahip olmayacak, öğle yemeği hazırlamak için zamanın var, ancak eşlik edeceksiniz, bu nedenle küçük motorların gelişimi, hareketlerin koordinasyonu ve mekansal düşünce. Ve fantezi çocuk, çok renkli harfler, sayılar ve geometrik şekiller şeklinde çeşitli rakamları ortaya koymaya yardımcı olacaktır.

9. Modelleme için hamuru veya hamur

Hamuru yardımı ile, çocuk sadece yaratıcı değil, aynı zamanda, sırayla konuşmanın iyileştirilmesine katkıda bulunan parmaklarının esnekliği ve hareketliliğini de geliştiriyor. Doğal olarak, küçük çocuklar normal hamuru vermeleri önerilmez. Bu nedenle, en küçük için, bir buçuk ya da iki yıldan itibaren, "modelleme için hamur" denilen kavanozlarda özel hamuru satılmaktadır.

10. Küba-sıralama

Küp Sıralayıcısı - için harika oyuncak erken gelişme Kırıntıların. Çocuğunuz şekillendirmeyi ve bunları uygun deliklere sokmayı öğrenir. Bu tür dersler sayesinde, çocuk küçük bir adamın parmak uçlarını geliştirir ve aynı zamanda çeşitli geometrik rakamlar ve çeşitli renkler. Peki, heyecan verici bir meslek değil!

Renkli resimler toplama, çocuk sadece küçük bir motosiklet, aynı zamanda dikkat, zeka, mantıksal düşünme, göz işlerinin ve ellerin koordinasyonunu da geliştirir.

12. Mosaica

Farklı mozaiklerle olan oyunlar, küçük hareketliliğin, çocuğun zekasını ve yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur. Bu gelişmekte olan oyuncak, bir yaşında olacak kadar bebek tarafından satın alınabilir. Asıl şey, cipslere ve mozaiğin amaçlandığı çocuğun yaşına dikkat etmektir. Büyük parlak fişlere sahip en küçük mozaikler ve büyük boyutlu bir dizi için.

13 - 14. Parmak Oyunları, Parmak Bebekler ve Eldiven Bebekleri

Parmak Oyunları Halk Bilgeliği, yüzyılların derinliklerinden bize getirdi. Hepimiz "Soroka-Voron", "Ladushka", "Goat-Rod" oyunu için iyi bilinir. Parmaklar için oyunlar ve jimnastik, bebeğin toplam kapsamlı gelişmesine yardımcı olur.

Parmak bebekleri hem ahşap hem de yumuşak doku olabilir. Böyle basit bir tiyatro detayları sayesinde, sadece bebeğinizin katılımı ile evde bir kukla oynamayı düzenleyemezsiniz, aynı zamanda küçük parmakları da mükemmel şekilde uzatabilirsiniz.

Parmak oyunlarının faydaları hakkındaki konuşmaya devam eden, sadece hareketlerin becerisini ve doğruluğunu iyileştirmemekte, aynı zamanda dikkat, hafızayı, sabrı öğrenmeye yardımcı olmak, bozulabilirlik ürettikleri belirtilmelidir. Bu, çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişmesi için, hayal gücü ve fantezinin gelişmesi için mükemmel bir teşviktir. Tanıdık ürünler, oyuncaklar, hayvanlar, çocuğunuzla, çocuğunuzun kesinlikle aynı, vazgeçilmez parmakların yardımıyla gösteren küçük hikayeleri icat etmeye başlayacak.

Günlük yaşamda küçük hareketlilik

Çocuk eğitim faydalarını geçmezse - ona gerçek ilişkiler sunar. Bebeğin sığ bir motosmi eğitebileceği, ebeveynlerin ve gerekli hissetmelerine yardımcı olabileceği alıştırmalar:

1. Cildi üniformalı pişirilmiş sebzelerle çıkarın. Dik yumurtaları temizleyin. Mandarins temizleyin.

2. Bölünmüş ceviz (göbeklerden çekirdekleri) sökünüz. Fıstık temizleyin. Kızarmış fındık ile bir film seveled.

3. Kat Souninetiğinden toplayın. Zemine dağılmış nesneleri monte etmeye yardımcı olur (düğmeler, karanfiller, fasulye, boncuklar).

4. Hamur çerezlerinden slog yapın. Dekorasyonun badem ezmesi kütlesinden pastana sculpt.

5. Posta kutusu anahtarını açın.

6. Kendini düzenlemeye çalışıyorum, elbise. Ve ayrıca gitmek ve soyunmak için. Bunu yapmak için, ayakkabıların ve kıyafetlerin bir kısmı, istediği zaman giydirebilmesi için bir çocuğa hazır olmalıdır. Kendini öğren, eldiven koy. Spor ayakkabılarını götürmeye çalışın.

7. Topdaki iplikleri veya ipi yıkamanıza yardımcı olun.

8. Özel bir süngerle bütün aile için ağrı ayakkabı.

9. Clothespins kullanarak iç çamaşırı asın (çocuk için ipi çekmeniz gerekir).

10. Ebeveynlerin çeşitli trafik sıkışıklığını sökmesine yardımcı olun - su, banyo köpüğü, diş macunu vb.

11. Yardım Çemberi.

12. Kapıdaki vanayı lavabonun altındaki kapatın.

13. Rob, Mive Kağıt ve tutulan ayakkabılarını doldurun.

14. Ülkeye veya ormandaki meyveyi toplayın.

15. Mobilya arasında dolap, kanepenin altındaki dar bir yarıktan bir şeyler alın.

16. Tozu silin, hiçbir şeyi özlüyorum.

17. Işığı açın ve kapatın.

18. Scotch'un kenarını arayın. Çıkartmaları kazanmak ve yapıştırmak için.

19. Kitabın sayfalarını dökün.

20. Nakit kalemler (bileme). Silme çizilmiş doodle silgi.

"Daha akıllı" elleriyle, çocuğunuzun daha akıllıca olduğunu unutmayın. Çocuklarda sığ hareketliliğin gelişimi için bilerek oyuncak edinir, bebeğinizin gelişimine önemli bir katkı sağlarsınız. Bebek "Gord Yalnızlık" da onunla oynayacaksa, herhangi bir oyuncağın çok az kullanacağını hatırlamak önemlidir. Sadece eklem nedeniyle " yaygın neden»Ebeveynler ve bebek iyi bir sonuç elde edecek

Sonuç

Sevgili ebeveynler!

İstişememizin size çok hoş bir dakika vermesini ve çocukla birkaç yeni iletişim kurmasını umuyoruz. Seninle oynamak, büyüyecek ve uyanacak. Bebeğin önünde yeni keşifler var ve yeni endişeleriniz var. Onları komik parmak oyunları kadar aynı akciğer ve hoş olmalarına izin verin!

Ebeveynler için danışma

"Çocukların gelişiminde konuşma oyunları"

Okul öncesi çocukluk döneminde zamanında ve tam teşekküllü konuşma oluşumu, çocuğun normal gelişimi için ve gelecekte başarılı bir okulumuzun ana koşullarından biridir. Çocuğun konuşmasının gelişimi sırasında herhangi bir gecikme ve herhangi bir ihlal, faaliyetlerinin çeşitli biçimlerine yansıtılmaktadır. Ne yazık ki, birçok konuşma dezavantajı okulda zaten tespit edildi, öğrenme sürecini frenlemiş, çünkü dysgraf ve disleksi nedenleridir.

Ebeveynler, çocuklarını öğretmekten kaynaklanan zorluklarla karşı karşıya, doğal olarak üzülür, çok sayıda soru sor: Çocuk neden yazar yazar; okurken tüm heceleri kaybeder; Uygulamada iyi öğrenilmiş yazım kuralları, vb. Oku ve yaz, hazırlanan okula gittim.

Yanlış yapıldı? Ve çocuğunuzun yanlış konuşma geliştirmesinin sonuçlarından kaçınmak için ne yapılması gerekiyor?

Ve bu, örneğin, fonmematik gelişimde bile düşük voltajlı kusurların varlığı, ciddi engeller yaratmasıdır. başarılı asimilasyon Bir çocuk programı materyali okuma ve yazma, kelimenin ses bileşimi hakkında yetersiz bir şekilde oluşturulmuş pratik genellemeler bulunduğundan. Ebeveynler, herkesin aşamalarda yapılması gerektiğini ve çocuğun diplomaya başarılı bir şekilde ustalaşması için, sözlü konuşmanın iyi olması gerekir. Bu, evin yapımı ile karşılaştırılabilir. Vakıf olmadan hangi evin yanıp kalacağı?

Çocuğunuzun konuşmasının oluşumu üzerindeki doğru ve etkili etkiler için, ebeveynlerin aşağıdaki noktaları dikkate almaları gerekir:

Çocuğun sağlık durumunu değerlendirmek gerçekçi olmalıdır. Somatik zayıflamış olabilir, belki de bir nöroloğa ve diğer dar uzmanlardan danışmanız önerilir. Çocuğun konuşma geliştirilmesinde endişelenen bir şey konuşma terapisti hakkında tavsiye almalı ve 5 yaşında çocuğu ya da 7 yıldır beklemeyin.

Konuşmanın geliştirilmesinin yalnızca yazma gelişiminin sadece karmaşık bir süreç olduğu için okuryazarlık (okuma ve yazma becerileri) mezun olmak için konuşmanın oluşumunu azaltamazsınız. parçası. Birçok ebeveynin anlaşılmasında konuşmanın gelişimi, en azından okuma (ve yazma) yeteneğidir. baskılı harfler) Maksimum ve şiir söyleme becerisi olarak, minimumda. Bu nedenle, çocuklarını olabildiğince erken okumaya ve hatta yazmaya çalışıyorlar, iken çocuğun gelişimine olan birçok önemli parti dikkatini çekmeden kalırlar ve bazen hiç dikkate alınmazlar, ancak çocuğun yeteneğinin Okumak ve yazmak, gelişiminin bir göstergesi değildir. Okuma ve yazma, yalnızca belirli bir aşamada, çocuğun sonraki tam teşekküllü gelişmesini ele geçiren gerekli araçtır. Aynı zamanda, okuma ve yazma - konuşma, yani saf bir ses gibi iyi bir "vakıf", konuşma işitisi de dahil olmak üzere belirli bir gelişmenin çocuğunu gerektiren karmaşık beceriler; Bir diploma ustalaşmak, kendi başına bir sonuç değildir, bu, çocukların konuşma ve dil gelişimi üzerine ciddi bir önceki ve daha sonra çalışmayı ifade eden bir çocuğun konuşma geliştirilmesinin belli bir aşamasıdır.

Erken yönetim için dikkatlice uygulanması da gereklidir. yabancı Diller Bir çocuğun hayatında. Oluşum aşamasında anadili veya konuşması ile ilgili sorunları varsa, o zaman sorunlarını bir başkasına giriş ile daha da kötüleştirmemelisiniz. dil sistemi. Çünkü bazı özelliklerinin bir kısmındaki hemen hemen tüm diller birbirleriyle çelişkiye dönüşür. Her şeyden önce, bu, fonematatik (ses) tarafı ile ilgilidir: Herhangi bir dil, sadece onun için karakteristik olan arsenallerinde seslere sahiptir. Dolayısıyla İngilizce'de Rusça olmayan Intersuban sesleri var. Ayrıca, Rus dilinin seslerinin (tıslama ve ıslık çalma sesleri) interdental telaffuzu, düzeltmesi üzerinde ciddi bir çalışma gerektiren bir konuşma hatası olarak kabul edilir.

Ebeveynlerin günlük ev işleri tarafından daha fazla yüklenmesi ve iş günü yorgunluğunun sonuna kadar birikmiş olarak, mutfakta çalışırken oynayabileceğiniz, mağazaya veya anaokulundan oynayabileceğiniz bu oyunları önerebilirsiniz.

Oyun alıştırmaları Sığ hareketlilik ellerinin gelişimi için:

"Anneme yardım ediyorum"

Çoğu zaman mutfakta geçirdiğiniz zaman. Yemek yemekten meşgulsün. Çocuğun yanında dönüyor. Onu bezelye, pirinç, karabuğday ya da darı geçmeye davet et. Böylece size yardımcı olacak ve parmaklarını çıkaracak.

"Magic Wands"

Çocuk sayma çubuklarını veya eşleşmelerini verin. En basit rakamları, nesneleri ve kalıpları ortaya koymasına izin verin. Zaten konuşma gelişimi için iyi olan, ancak aynı zamanda fantezi, hayal gücü, görsel şekilli düşünce geliştiren ellerin sadece küçük bir hareketliliğini de geliştirir.

Sözlüğün zenginleştirilmesi için oyunlar:

"Ben davranıyorum"

Lezzetli kelimeleri hatırlamayı öneriyoruz: - Lezzetli kelimeleri hatırlayalım ve birbirimizi tedavi edelim. Çocuk "Lezzetli Kelime" ve "Palm'da" Size "koyar, o zaman siz ve böylece" yemek "yapmazsınız. "Ekşi", "tuzlu", "acı" kelimeleri oynayabilirsiniz.

"Kelimeleri arıyoruz"

Kurullardan hangi kelimeler çıkarılabilir? Vigret? Mutfak dolabı? Vb.

"Konuyu tanımla"

Çocuk herhangi bir öğeyi alır ve bu konu için uygun birçok kelime alır. Örneğin: bir elma (ne?) Kırmızı, ekşi, yuvarlak, katı, vb.

Oyunlar bir dilbilgisi sistemi geliştirmek için:

"Yemek suyu"

"Meyve suyunun elmalarından (ne?) - Apple; armuttan ... (armut); Kiraztan ... (kiraz) "ve benzeri. Ve sonra aksine: ne kadar turuncu meyve suyu?" vb.

"Biri - çok"

"Apple - bir çok şey var mı? (elmalar); Domates - çok şey var mı? (domates) "vb.

"Kimin, kimin olanı"

Eğitim güzel sıfatlar. "Köpek kulakları - (kim kulakları?) Köpeğin kulakları; Kedi Kuyruğu - Kedi ", vb.

"İnatçı Kelimeler"

Bize asla değişmeyen "inatçı" kelimelerde ne olduğunu bize söyleyin: Kahve, elbise, kakao, sinema, piyano, metro. "Ben bir ceket koydum. Ceketde yürüyorum. Bugün sıcak ve herkes bir cekete kondu ", vb.

Geliştirme Oyunları fahişe işitme:

"Doğru bir şekilde tekrarla"

Ev - hacim; Dol - borç - duyu; Yazlık - araba; Meyveler - Rafts; Keçi - tükürmek; Fare - Teddy Bear, vb.

"Kelimesiyle gel"

Çocuğun belirli bir ses üzerinde bir kelimeyle gelmesi gerekir. Örneğin: ses w: Böcek, yelek, kot pantolon, meşe palamudu, yani, vb.

"Ellerinde kelepçe"

Çocuğun, sesi duyduğunda ve bir dizi başka sesli harfleri duyduğunda ellerini alkışlamalıdır: a, o, e, e, a ve, е, a, y, u, e, o ve vb.

Konuyla ilgili ebeveynlere danışma:

"Ailenin çocuğun konuşmasında rolü"

Çocuğun fiziksel, zihinsel ve entelektüel eğitimi erken çocukluk döneminde başlar. Bütün beceriler, beceri de dahil olmak üzere ailede satın alınır. uygun konuşma. Çocuğun konuşması, akrabaların ve ona yakın insanların konuşma örneğinde oluşturulur: anne, baba, büyükanne ve büyükbaba, kıdemli kız kardeşler ve kardeşler. Çocuğun konuşmasının ses geçirmez tarafının bağımsız olarak geliştiği, yetişkinlere özel bir etki ve yardım olmadan, çocuğun kendisi gibi, yavaş yavaş, doğru telaffuza hakim olduğu gibi gelişmekte olan derin bir yanlış yorumlama vardır.

Gerçekte, bir çocuk konuşması oluşturma sürecinde parazit edilmemesi neredeyse her zaman gelişimde bir gecikme gerektirir. Çocukluk çağında emanet edilen konuşma dezavantajları, büyük zorluklarla, sonraki yıllarda üstesinden gelinir. Makul bir aile, her zaman çocukların konuşmasının oluşumunu etkilemeye çalışırken, en çok İlk yıllar Hayat. Erken yaştan çocuğun, kendi konuşmasının oluştuğu örneğinde belirgin, doğru olanı duymak çok önemlidir.

Ebeveynler sadece çocuk için büyük öneminin yetişkinler tarafından gözlüklü olduğunu ve küçük çocuklarla nasıl konuşulacağını bilmek zorundadır. Yetişkinler doğru konuşmalı, kelimeleri çarpıtmamalı, her sesi açıkça söylemelisiniz, acele etmemek, "yemek" heceleri ve kelimelerin bitmeyenleri.

Tamamen uygunsuz "sahte", genellikle konuşmanın gelişimini yavaşlatan çocuk dilinde. Yetişkinler konuşmalarını takip etmiyorlarsa, çocuğun kulağına kadar, birçok kelime çarpıktır ("bak", "koşma" yerine "Bezh değil" yerine "Smorior", "genellikle" ", vb.)

Özellikle açıkça yabancı, çocuk ve uzun kelimeler için yeni telaffuz etmek gerekiyor. Doğrudan oğluna veya kızına dönüşerek, onları cevaplamaya teşvik ediyorsunuz ve konuşmanızı dikkatlice dinleme fırsatı var.

Bebeğin doğrudan konuşmacıya bakmasını öğretmeniz gerekir, daha sonra yetişkinlerin eklemlenmesine hayran kalırsınız. Deneyimli bir öğretmen, yeni alınan öğrencilere bakarak çok hızlı bir şekilde

Konuşmanın ses tarafı gelişiyor. Kıdemli okul öncesi, telaffuzlarının özelliklerini gerçekleştirmeye başlar. Ancak, yanlış çocukların sözlerini tanıyacakları sayesinde, sesleri algılamanın önceki yollarını hala koruyorlar. Daha sonra, kelimelerin ve bireysel seslerin ince ve farklılaştırılmış ses görüntüleri oluşturulur, çocuk yanlış kelimeleri öğrenmek için durur, duyar ve doğru konuşur. Okul öncesi yaşının sonunda, işlem tamamlandı fONDEMEKLİK GELİŞTİRME.

Yoğun bir şekilde konuşma kelime bilgisi. Önceki yaş aşamasında olduğu gibi, bireysel farklılıklar burada harikadır: Bazı çocuklarda, kelime hazinesi daha fazla ortaya çıkıyor, diğerleri, yaşamlarının koşullarına bağlı olarak, onlarla birlikte kaç yetişkinin iletildiği.

Neredeyse hepsi kişisel nitelikleri: Tadılar, alışkanlıklar, karakter, mizaç insanlarda insanlarda döşenmiştir. Ve bir kişinin oluşumunda önemli bir rol var.

Erken çocukluk döneminde, hangi çocuğun oluştuğunu görebiliriz. Anaokuluna katılmayan bir konuşma hatası olan bir çocuğu hayal edin. Bununla ilgili herhangi bir deneyim yaşamaz. Akran buna gülmeyin, onu kızdırmayın. Keşfedildi, konuşkan, isteyerek iletişim kurar. Tam olarak anaokulunu ziyaret eden aynı çocuğun aynı çocuk, çocukların matinlerdeki konserlerde, MM'ye katılmadıkları, bakıcıların konuşmalarına izin vermiyor. Çocuk kırılır, diğer çocuklar arasında eşit hissetmez. Yavaş yavaş, monosilary'yi yönlendirmek veya cevaplamak için uygun bir durumda deneyecek, katılmamaya çalışacak konuşma oyunları. Onun karakteri kapalı bir şekilde oluşturacak, yeteneklerinde sessiz, güvensiz olacak ve yetişkin, insanlarla sık ve yoğun iletişim gerektirmeyen bir meslek seçecektir. Ve sonra, sağlıksız konuşma ortamında yetiştirilecek çocukları olacak.

Bir çocuğun, ebeveynlerden veya erkek kardeşin veya kız kardeşinden biri telaffuz kusurları olduğunu, bir çocuğun uygunsuz bir sese sahip olma ihtimali vardır.

Konuşma aparatı

Bazı çocukların ses etkilerinden muzdarip olduğunu ve onlarla nasıl çalışması gerektiğini açıklar, böylece okula girerken net bir telaffuz vardı?

Çocuğun konuşma eksikliklerinin nedenleri nelerdir?

Konuşma karmaşık fonksiyonve gelişimi birçok noktaya bağlıdır. Başkalarının etkisi burada büyük bir rol tarafından oynanır, ebeveynlerin, eğitimcilerin ve arkadaşların konuşmasının örneğinde bir çocuktur.

Ciddi bir anlamı var psikolojik özellikler Çocuk: Açıkça kelimeleri ve sesleri algılamalı, onları hatırlamalı ve doğru şekilde çoğalması gerekir. İyi durumda İşitme, dikkatlice dinleme yeteneği çok önemlidir. Zayıflamış bir duruşma olan çocuklar (Taguhuhi) genellikle tonokydir. Dağınık, dikkatsiz çocuklar ayrıca ses ve sigara içen hata yapar. Duyuru doğru şekilde çoğaltmak için çocuk iyi gelişmiş olmalı konuşma aparatı, Onlar için kolay olmalı.

Bu nedenle, evde çocukla yapmak gereklidir. Bu, konuşma terapistinin çalışmalarını güvence altına alır ve yanlış sesi düzeltme işlemini hızlandırır.

gelişim için

1. Telefonla konuşuruz

Bebek göremediğinde telefonda konuşmalar

muhatap ve aksine, kendi başlarına gelişmeye katkıda bulunur

aktif olarak konuşurken, çünkü çocuk anllocutor'a jestlerle hiçbir şey gösteremez.

Ancak, bir kural olarak, büyükannesi olan telefonda konuşurken

ya da babamın bir yetişkinin söylediklerini duymaya geliyor.

Böylece, bu tür konuşmaların sadece bebeğe ilginç olmadığı, ancak aynı zamanda faydalandığından, büyükannemle şimdiden faydalanmak, çocukla bir konuşma yapmanın daha iyi bir şekilde anlaşılması.

Hangi kelimeleri biliyor, hangi soruları iyi anlıyor.

Büyükannenin bebeğin cevaplayabileceği soruları belirlediniz. İlk başta, en azından "evet" kelimeleri ve "hayır" kelimeleri,

yavaş yavaş daha karmaşık soruları tanıtmak.

Telefonda bir büyükanne ile konuşalım

günlük ritüel olacak.

2. soruları cevapla

Çocuğa mümkün olduğunca çok soru sormaya çalışın.

Ancak onu bir soruda incelemeyin,

büyük bir evin ne renk veya nerede olduğu ve nerede küçük.

Ve gerçekten onun problemleriyle ilgileniyor, izlenimleri

bir ya da başka bir yeri ziyaret etmek, belirli bir konu veya fenomen hakkındaki görüşü.

Babam bu işlemle bağlanmayı deneyin.

Bebeğin baba her gece günde ne olduğunu, sevdiklerini gördüğünü, ama neyin olmadığını gördüğünü söyle.

Ancak çocuğun elbette kendisi, henüz düşünceli bir ardışık hikaye yeteneğine sahip değil, bu yüzden giriş sorunları ile ona yardım et.

Arsa sürecinde oyunu

(Bebekler, hayvanlar, askerler veya arabalarla), "Sizin" karakterinin yüzünden sorun

Çocuk karakterinin kitlesel soruları.

ve neden seninle alacak, ne edecek?

3. Ne olur? Ne oluyor?

Oyunu kelimelerle başlayın:

"Yumuşak ekmek ve bir yastık olabilir ve hala hafif olabilir ..." ve çocuk onun versiyonu ile çıkana kadar bekleyin (en az bir). Bebek ifadenize devam etmiyorsa, kendiniz bitirin ve benzer bir işaret sunar - başka bir işareti ile: Mümkünse, başka bir başkası veya zıt

(Bu durumda: firma olur ...).

Ya da tam tersi:

"Top, büyük ya da küçük, kırmızı, yeşil veya sarı, kauçuk veya plastik olabilir. Ve ..." ve diğer konularda veya canlı varlıklar hakkında. "Ya da belki bir top aynı anda sarı ve yeşil mi? Ve aynı zamanda yumuşak ve zorlu?

Veya aynı zamanda büyük ve küçük? "

Ne olur? Nedir keskin?

Akışkan nedir? Uzun ne var?

Ne oluyor kabarık? Ne olur?

Meydan nedir? Kokulu ne olur?

Bu gibi sözlü oyunlarda anaokulu veya sitede, arabada ya da doktora doğrultusunda oynayabilirsiniz.

Onlar için özel bir zaman için değerli değil.

Çocuğu size bu tür görevleri sormasını teklif edin.

Zaman zaman, hataların anlamalarına izin ver

bebeğe ne kadar özenli ya da ne kadar iyi

oyunun ve mülkiyet özelliklerinin özünü anlar.

4. İlk nedir? Sonra ne?

Çocuğu "ilk" ve "o zaman" kavramlarıyla tanıtın

görsel olarak yaşam örnekleri, çocuk kitaplarının yardımıyla,

kartlı oyunlar.

Bir çocuk bu kelimelerin anlamının farkında olacağı,

gibi cümleleri devam etmeye davet edin:

ilk çay dökün, sonra iç

İlk olarak, bir kişi yatağa gider, sonra yükselir

İlk önce, uçak kalkıyor, sonra ...

İlk olarak, kuş yumurtayı erteledi, sonra ...

Doğal olarak, genç çocuk

İfadelerinin anlamı, ona daha kolay, daha kolay olmalı.

Veya, aksine, "karıştırın", eylem dizisinin bozulduğu veya anlamın rahatsız edildiği "yanlış" ifadeleri söyleyin:

İlk olarak, patates çorbaya atılmalıdır,

ve sonra yıkayın ve temizleyin,

İlk başta, köpeğin köpek yavrusu doğar,

ve sonra köpek yavrusudan büyük bir kedi yetiştiriyoruz ...

Rolleri değiştir - Çocuk başlıyor,

siz devam edin.

5. Eğer ne olacak ...

Başka bir oral oyun.

Bir soru soruyorsun - çocuk cevapları.

"Bacaklarımı bir su birikintisine alırsam ne olacak?"

"Bir top su ile banyoya girerse ne olacak? Ploda? Havlu? Yavru?" Taş? " vb.

Daha sonra rolleri değiştir.

6. Ne yapabilirim ...? Ne yapabilirim ...?

Sen başla:

"Top atılabilir, rulo, bırak, onu yıkılabilir, raket ve ...", "Su sarhoş olabilir.

Yıkanabilir, içinde yüzebilirsin ve ayrıca ... "

Çocuk devam ediyor.

"Dolapta, yatağa, merdivenlerde," içme suyu, süt, meyve suyu ve ayrıca ... ".

Çay içeceği ve kurabiyeleri yer.

Yatakta yalan, ama sandalyeye otur.

Çivi tıkalı ve vida vidaları.

Gömlek SEW ve ACCARF ... Pirzola kızartma ve çorba ...

Oyunun özü netleştiğinde,

rolleri değiştirmeye çalışın -

Çocuk başlar, devam edersiniz.

7. Neyi kim yapar?

Kurallar - diğer oral oyunlara benzer:

yetişkin başlar, çocuk devam eder ve bunun tersi de geçerlidir.

Başlangıç \u200b\u200bolabilir:

"Güneş ışığı - parlar, parlar, ısınır ve ayrıca ..."

"Kettle - ıslık, kaynar ..."

"Makine - Rides, Buzzing, Shines ..."

"Kar - gider, erime ..."

"Kedi - Koşular, Yürüyüşler, İçecekler, Uyur ..."

Veya iki konu veya canlı yaratığı arayın.

Çocuk onlar için toplam eylemi aramalıdır:

Ve kurbağa ve tavşan - atlama.

Ve kuş ve sinek sineği.

Ve kar ve yağmur yere düşer.

Ve kar ve buz erimesi.

Veya eylem başına birçok madde:

"Işıklar - Güneş, Lamba, Fener, Far ve ..."

"Rides - araba, tren, bisiklet ..."

"Eriyeler - Dondurma, Buz ..."

Veya sadece bir cevabı olan görevler:

"Kim botları ayırır?"

"Su gövdesi kim kurur?"

"İğnelere mantar takıyor mu?" vb.

8. Nerede? Kim, nerede?

İlk olarak, örneğin dairenizin odalarında, tanıdık yerlerde sözlü bir gezi yapabilirsiniz.

Mutfağımızda ne var?

Televizyon nerede?

Bir tavada nerede var? (Bir çocuk mutfakta tek bir cevap verebilir -).

Sonra yolculuğa "git".

Ormana yürüyoruz. Ormanda ne büyüyor?

Kim dalda oturur? Çimlerde kim tarıyor?

Travinku'ya Trestiki'den kim atlıyor? Duples'da kim oturuyor?

Kelebek nerede? Tilki nerede?

9. İçeride ne?

Yetişkin konuyu veya yeri arar

ve çocuk bir şey mi yoksa bir şey mi arıyorsunuz?

adlandırılmış nesnenin veya yerinin içinde ne olabilir.

ev - Masa,

dolap - Kazak,

buzdolabı - Kefir,

başucu Masası - Kitap,

kabarcık - Tıp,

pan - Çorba

ahşap - Protein,

arı kovanı - Arılar,

nora - Fox,

otobüs - Yolcular,

gemi - Denizciler,

hastane - Doktorlar

mağaza - alıcılar.

10. Bil bakalım kim?

Yetişkin birkaç kelime çağırır

(Esas olarak sıfatların kullanılması tavsiye edilir), bunu veya o hayvanı açıklar.

Çocuğun görevi, tahmin etmeyi mümkün olduğunca çabuk,

konuşan kimin hakkında.

İlk olarak, daha genel açıklamalar yapılmalıdır.

Sonra daha doğru işaretler arayın

sadece belirtilen varlık için karakteristik.

Örneğin:

Gri, Kızgın, Dişlek, Aç (Kurt)

Küçük, kükürt, korkak, uzun bacaklar (tavşan)

Küçük, kısa bacaklı, çalışkan, dikenli (kirpi)

Uzun, Sevgili Olmayan, Zehirli (Yılan)

Kabarık, kızıl saçlı, hızlı, zor (tilki)

Büyük, sakar, kahverengi, kapatma (ayı)

11. daha fazla ... daha az ...

Yetişkin görevi ayarlar:

"Birini ya da bir şeyi arayacağım,

ve bir öğe veya hayvan diyorsunuz (üçe kadar),

hangi boyutta benden daha fazla. "

Örneğin, karınca - kutular, fil - ev,

fare - Kedi, Kalem - Semaver. Vb.

Ya da tam tersi. Bir şey diyorsun

ve çocuk, adlandırılmıştan az olan bir nesneyi alır.

12. Bir - çok

Örneğin yetişkin, birkaç tamamlanmış görevi verir,

sonra çocuktan bir cevap beklediği yerde duraklatır.

"Tablo - Masalar, Kızartma Tavası - Tavalar, Kedi - Kediler,

Seçenek: "Tablo - birçok masa, burun - çok fazla burun,

kızı - bir çok kızı ... "

İlk önce çocuğu karıştırmaya çalışmayın - hadi kelimeler

bu sayılar değişken güzeldir.

Seyahat ettiğinde görevleri zorlaştırın.

Nick kelimeleri hızlı bir şekilde.

Sıra hesabını bilen çocuklar için bir seçenek:

"Bir tablo, iki masa, üç masa, dört masa, beş masa ..."

Aksine olabilirsiniz:

"Beş tablo, dört masa, üç masa, iki masa, bir tablo"

Bu oyunlar için kelimeler tamamen keyfi olarak seçilebilir,

yani, alacağınız, sonra arayın.

Ancak herhangi bir konuya odaklanabilirsiniz.

Çocuğunuza, onunla ormanda olduğunuzu önceden söyleyin,

veya mutfakta veya giyim mağazasında.

Ve eğer konuyu çağırırsanız, burada olan

(ormanda, mutfakta, mağazada) olamaz

Çocuk oyunu desteklememelidir.

Bu nedenle, özenli olması gerekir.

Öz

Açık Sınıf

İkinci genç grup için

"Merhaba güneş"

Yazılım içeriği:

Eğitim Görevleri:

Seslendirmeyi telaffuz etmeyi öğrenmeye devam edin: Meow - Meow, Vite - Vite, La - La, Pi - Pi, Zvir - Zvir, Kvo - Kva, Fr.

Folklor ile tanışmak için: Sweep'ler, şarkılar.

Eğitimci tarafından sağlanan soruya bir cevap oluşturmayı öğrenmek.

Hayvanların karakteristik belirtilerini aramayı öğretin.

Gelişen Görevler:

Çocukların konuşmasını küçük folklor formları ile geliştirmek.

Bilişsel aktivite geliştirmek.

Figüratif bir konuşma oluşturmak için, kelimelere hareketle eşlik edin.

Genel konuşmaya katılmak için bir arzu arayın.

Eğitim Zorlukları:

Konuşmanın tonlarca ifadesini eğitin.

Çocuklarda yetişkinlere dikkatlice dinleme arzusunu eğitin, tekrarlayın basit cümleler; gelişmeyi teşvik etmek konuşma iletişimi; Dersler sırasında aktiviteyi teşvik etmek, merak.

Çocukların ahlaki niteliklerini yükseltmek: şefkat, kurtarmaya gelme arzusu.

Sağlık tasarrufu görevleri:

Sınıfta kontrol motor aktivitesini kontrol edin.

Doğru duruşu gözlemleyin.

Öğretmenin Öncesi:

Gösteri malzemesi hazırlayın.

Eğlenceli, şarkıların çocukları ile listelenmiştir.

Metodolojik Teknikler:

Düzenleme süresi Dersten önce.

Oyun (sürpriz anların kullanımı).

Görsel (resimlerin kullanımı).

Şehvetli (hatırlatıcı, gösterge, sorular, bireysel cevaplar).

Promosyon, sınıfların analizi.

Malzeme ve Ekipman:

Kukla gösterisi.

Masal karakterleri.

Ağaçların, kuşların, böceklerin, hayvanların mockup'ları.

Seyahat kursu:

Düzenleme süresi:

Eğitimci:

Sabah çocuklar kalktı,

Hepsi anaokuluna geldi.

Her zamanki gibi sevindik.

Konuklar burada sabahlarımız var

Hala arkadaşlarım!

Misafirlerimize sabahları iyi dileklerimle. Ve bu dileğin sıcak ve neşeli olmasına izin verin.

Sadece ve akıllıca biri tarafından icat edildi.

Toplantı yaparken Merhaba: "Günaydın!"

Günaydın - biz fısıldayarak çiçekler,

Günaydın - Murmur akışları.

Günaydın - Kuş bizi söylüyor, (Vite - Vite)

Günaydın - bize kediyi söyleyecek (miyav - miyav)

Günaydın bize bir arı, (f - f - g)

Günaydın nasılsın?

Günaydın - kurbağa dedi ki, (KVA - KVA)

Günaydın - batırılmış fare var, (pi pi)

Bile sürünme lekeli Python:

"Günaydın!" - Dedi (sh - sh - w)

Günaydın - Gürültülü Kavak (LA - LA - LA)

Günaydın Yerli Arazi!

Günaydın Güneş ve Kuşlar,

Gülen kişilere günaydın!

Böyle sıcak samimi kelimelerden sonra, daha neşeli ve parlak partiler vardı. Bu iyi bir kelime yap.

Mesaj Konuları Sınıfları:

Eğitimci: Erkekler, dikkatlice dinle. Hiçbir şey duymuyor musun? Yoksa bana benziyor mu? (Hooks Snort)

Oh, kim? (Arkadan ekranın kirpi görünür)

Kirpi: Merhaba beyler!

Çocuklar: Hello Kirpi!

Kirpi: Kendini tanıtmak istiyorum. Benim adım egorka. Adın ne?

(Her çocuk görünüyor)

Kirpi: Öyleyse tanıştım. Ve erkekleri nereden aldın?

Çocuklar: Bir anaokuluna.

Kirpi: Ne denir?

Çocuklar: Çocuk Yuvası…

Kirpi: Ve yılın hangi saatinde?

Çocuklar: Bahar.

Kirpi: Erkekler nelerdir? Herkes biliyor! Bu yüzden senin içinde yanılmadım. Sana muhteşem bir ormandan geldim. Orada sorun yaşadık. Kayıp güneş ışığı! Yardımcılar, ABD!

Eğitimci: Çocuklar orman sakinlerine yardım eder mi? Güneşi kesmeye mi geldin?

Kulpları al. Yolda gidiyoruz!

Peki - Ka Komik Top - Üst,

İşte bu kadar üst - üst.

Ana bölüm:

Eğitimci: Çocuklar, ne güzel temizliğe baktığımıza bak. Burada ne kadar güzel!

Bak, arılar uçmak, zıplamak, polen toplamak (f - f - g).

Sivrisinekler uçtu. Sessizce özledim (S - z - s)

Ve daha yakın, yüksek sesle (z - z - s)

Ve işte küçük sivrisinekler (Z - Z - S)

Bak, kirpi, ahırları korkutuyor ve korkutucu bir şekilde snorts (F - f - f)

Ve onunla ve küçük bir kirpi (F - F - F)

Sürünen Yılan, Hits (SH - SH - W)

Duvarlar DYATLA'nın Knock (D - D - D)

Uçan böcek (f - f - g).

Uçar, bir kelebeğin kanatlarını sallayarak (FR - FR - CRI).

(Ekranın yanında durun, üzerinde kırk)

Eğitimci: Erkekler, bak, evet kırk! Onun taramasını söyleyelim:

Kırk - Beloboka, Püresi Pişmiş,

Konuklar toplandı, püresi tedavi edildi.

Chantechka - kız kardeşi,

Sincap - Hemşire,

Bear - Stump,

Zainka - bir külot,

Herşey!

Eğitimci: Hello Kırk - Beloboka! (Çocuklar selamlar).

Kırk Beloboka, güneşi nerede bulduğumuzu söyle.

Magpie: Bilmiyorum. Belki bir tilki bilir.

Eğitimci: Hadi daha ileri gidelim. Hoşçakal, kırk. Öneri için teşekkürler!

Bacaklarımızı üst - üst,

Büyük parça üstüne - üst,

Peki - Ka Komik Top - Üst,

İşte bu kadar üst - üst.

(Chantech'te Shirma yakınında başlıyor.)

Eğitimci: Evet, burada o, Kızıl Tilki - kız kardeş. Ka avuçları hazırla, biraz oynayacağız.

Vücutlu Fox Lesco becerdin.

Ve vücudun içinde ne? Orman mantarları.

Mantarlar - Greps.

Oğul ve kızı için.

Eğitimci:Merhaba, Chanterelle! Oyun oynamayı sevdin mi? Bir güneş arıyoruz, size nereden aradığımızı söylemeyeceksiniz?

Bir tilki: Hayır, bilmiyorum, sincap'a gidiyorum, belki de biliyor.

Eğitimci: Hadi gidelim, çocuklar. Hoşçakal, size en iyisi, Chanterelle!

Bacaklarımızı üst - üst,

Büyük parça üstüne - üst,

Peki - Ka Komik Top - Üst,

İşte bu kadar üst - üst.

(Ekranın yanında durun, üzerindeki protein)

Eğitimci: Ve burada akıllı sincap. O ne? Ve bununla ilgili eğlenceyi biliyoruz. Gerçek adamlar?

Sepetin üzerinde oturan sincap, fındık satıyor.

Chanterelle - kız kardeş, serçe, sinema,

Mishke Tolstophadded, Zainee kullandı.

Bir mendilde, dişlerde kime,

Paw'da kime!

Eğitimci: Merhaba, sincap! Bulmak için Bize Solny Yardım!

Sincap: Biliyorum, biliyorum, söyleyeceğim.

Sana söyleyeceğim çocuklar.

Güneş arkadaşı var

Yol boyunca, gittiğinden beri,

Horoz orada bulacaksınız.

Bu yüzden kesinlikle sana yardım edecek!

Eğitimci: Teşekkürler, sincap, yardım için, ipucu için! Gel, çocuklar, bir horoz için.

Bacaklarımızı üst - üst,

Büyük parça üstüne - üst,

Peki - Ka Komik Top - Üst,

İşte bu kadar üst - üst.

(Ekranın yanında durun, bir rootchok)

Eğitimci: Erkekler, bak, öyleyse petya bir kökü. Onun tarak, sakal, kafa nedir?

Çocuklar:Altın Tarak, Yağlı Kafa, Schölkova Borodka.

Eğitimci: Güzel horoz. Hakkında okuyalım.

Horoz, Cockerel, Golden Tcallop,

Yağın kafası, Schölkova Borodka.

Çocukların uyumasına izin verme?

Cockerel, Horoz, Golden Tcallop.

Nehrin arkasındaki ormandan, Krikni Ku-Ka-Re-Ku!

Eğitimci: Erkekler, horoz nasıl bağırıyor?

Çocuklar: Ka-ka-re-ku!

Eğitimci: Adamlar hadi ve güneşi diyoruz.

Güneş, Vödryshko!

Pencereye bakıyorum!

Babes ağlıyor,

Çakıllar tarafından atlama.

Sunny göründü, Red Show!

(Müzik için güneş görünüyor)

Eğitimci: Güneş uyandı ve haddelendi mavi gökyüzü.

Merhaba güneş! Güneş açık, güneş kırmızı!

Neşe, ne! Güneşi bulduk.

Güneşler uyandırdı ve ılık çocuklar, ağaçlar, topraklar.

Sonuç:

Eğitimci: Hadi çocuklar, güneşimizi memnun edeceksiniz.

Güneşi bulduğumuza seviniyor musun? Dersi sevdin mi? Dersten kiminle tanıştığımızı? Orman sakinlerinin güneşi buldukları nasıl?

Orman sakinleri yardım için teşekkür ederiz ve sizin için bir muamele için hazırlayın.