Reglamento sobre el desarrollo de programas profesionales adicionales basados en estándares profesionales. Garantizar la calidad del programa educativo basado en estándares profesionales Programas profesionales adicionales basados en estándares profesionales

Sobre el cumplimiento del Estándar Educativo del Estado Federal de educación profesional y programas educativos profesionales básicos con los requisitos de los estándares profesionales.

El 1 de julio de 2016 entró en vigor (en lo sucesivo, la Ley Federal), que modificó el Código Laboral de la Federación Rusa y (artículos 11 y 73) con respecto a los requisitos para la aplicación de las normas profesionales.

La tarea de actualizar los Estándares Educativos del Estado Federal y los programas educativos, teniendo en cuenta los estándares profesionales, se formuló en las instrucciones del Presidente de la Federación Rusa luego de la reunión sobre el desarrollo de estándares profesionales, celebrada el 9 de diciembre de 2013.

De acuerdo con :

los principales programas educativos profesionales se desarrollan de acuerdo con los estándares educativos del estado federal (en adelante, los Estándares Educativos del Estado Federal) o los estándares educativos (en adelante, el OS) y teniendo en cuenta los programas educativos ejemplares relevantes (parte 7 de artículo 12);
los programas de formación profesional se desarrollan sobre la base de requisitos de cualificación establecidos (normas profesionales) (parte 8 del artículo 73);
el contenido de los programas profesionales adicionales debe tener en cuenta los estándares profesionales, los requisitos de calificación especificados en los libros de referencia de calificación para los puestos, profesiones y especialidades relevantes (parte 9 del artículo 76), mientras que los programas de reciclaje profesional se desarrollan sobre la base de los requisitos de calificación establecidos , estándares profesionales y los requisitos de los estándares educativos estatales federales relevantes de educación secundaria vocacional y (o) superior a los resultados del desarrollo de programas educativos (parte 10 del artículo 76).

Por lo tanto, el contenido de los programas de formación profesional y el contenido de los programas profesionales adicionales deben adecuarse a las normas profesionales.

El Código Laboral de la Federación de Rusia establece que un estándar profesional es una característica de las calificaciones necesarias para que un empleado lleve a cabo un determinado tipo de actividad profesional, en incluyendo el desempeño de una determinada función laboral.

La descripción de los requisitos para un especialista en normas profesionales es compleja, ya que utilizan una estructura en forma de combinación de requisitos de conocimientos, habilidades, destrezas profesionales y experiencia laboral. Esta característica de los estándares los convierte en los elementos principales del sistema nacional de calificaciones, vinculando el mundo del trabajo y el campo de la educación vocacional.

En la etapa actual, el trabajo sobre la creación de un sistema nacional de calificaciones es bastante activo.

Las características de las calificaciones en el estándar profesional incluyen una descripción de funciones laborales generalizadas y funciones laborales, requisitos de educación y capacitación, experiencia laboral práctica, condiciones especiales para la admisión al trabajo, acciones laborales, habilidades necesarias, conocimientos necesarios y otras características.

Sin embargo, en la actualidad, existe una discrepancia entre los requisitos para la calificación de los estándares educativos de los Estándares Educativos del Estado Federal para la educación vocacional (y, por lo tanto, los principales programas educativos profesionales) y los estándares profesionales.

Sin embargo, hay una serie de documentos que describen la eliminación obligatoria de contradicciones en los requisitos de calificación de los Estándares Educativos del Estado Federal para la educación vocacional y los estándares profesionales.

Entonces, por ejemplo, en el Decreto del Gobierno de la Federación Rusa se dice que se aplican estándares profesionales:

empleadores en la formación de la política de personal y en la gestión del personal, en la organización de la capacitación y certificación de los empleados, el desarrollo de descripciones de puestos, la tarificación del trabajo, la asignación de categorías tarifarias a los empleados y el establecimiento de sistemas salariales, teniendo en cuenta las peculiaridades de la organización de la producción, el trabajo y la gestión;
organizaciones educativas de educación vocacional en el desarrollo de programas educativos profesionales;
al desarrollar, en la forma prescrita, estándares educativos estatales federales para la educación vocacional.

en especificado , que los Estándares Educativos del Estado Federal de educación vocacional deben alinearse con los requisitos establecidos por la Parte 7 del Artículo 11. Esta Ley Federal entró en vigor el 1 de julio de 2016 . mi Esto significa que para el 1 de julio de 2017, todos los Estándares Educativos del Estado Federal deben alinearse con los requisitos de los estándares profesionales para las calificaciones de especialistas, trabajadores y empleados.

De acuerdo con el uso de estándares profesionales en el desarrollo de programas de módulos profesionales, es un requisito previo para el desarrollo de programas (módulos, partes de programas) que garanticen la preparación para realizar uno u otro tipo (tipos) de actividad profesional.

Este documento especifica el algoritmo para el desarrollo de programas educativos profesionales básicos de educación secundaria vocacional y superior, programas de capacitación vocacional y programas profesionales adicionales, teniendo en cuenta los estándares profesionales relevantes, que deben llevarse a cabo paso a paso.

Por ejemplo, para el desarrollo de programas de formación profesional secundaria, se indica el siguiente algoritmo:

PASO 1. Creación de un grupo de trabajo.

Para mejorar la calidad del desarrollo de un programa educativo, teniendo en cuenta los requisitos de los estándares profesionales, se recomienda incluir representantes de empleadores y (o) asociaciones de empleadores en el grupo de desarrolladores junto con maestros y directores de un organización (unidad estructural).

PASO 2. La elección de los estándares profesionales, teniendo en cuenta que se desarrollará el programa educativo profesional.

A la hora de buscar un estándar profesional para el desarrollo de programas, se debe tener en cuenta que la especialidad o profesión de la educación o formación profesional puede corresponder a:

un estándar profesional que tiene el mismo nombre o un sinónimo del programa;
parte del estándar profesional (por ejemplo, una de las funciones laborales generalizadas descritas en él);
varios estándares profesionales, cada uno de los cuales refleja, por ejemplo, los detalles de la actividad en una industria en particular o describe una de las calificaciones dominadas durante el estudio del programa.

PASO 3. Comparación de los estándares educativos del estado federal y los estándares profesionales (realizado al desarrollar o actualizar programas educativos profesionales básicos y programas profesionales adicionales - programas de reciclaje profesional).

PASO 4. Formación de los resultados del desarrollo del programa, teniendo en cuenta el estándar profesional.

PASO 5. Desarrollo de procedimientos y herramientas para evaluar los resultados de aprendizaje del programa.

PASO 6. Formación de la estructura y contenido del programa.

PASO 7. Elaboración del plan de estudios y calendario horario.

PASO 8. Examen del programa educativo.

Por lo tanto, para 2017, todos los Estándares educativos estatales federales de educación vocacional deben estar en línea con los requisitos de los estándares profesionales para las calificaciones de especialistas, trabajadores y empleados. En consecuencia, los principales programas de educación profesional también deben cumplir con sus requisitos.

POSICIÓN

PARA EL DESARROLLO DE PROFESIONALES ADICIONALES

PROGRAMAS BASADOS EN ESTÁNDARES PROFESIONALES

1. Disposiciones generales

1.1. De conformidad con el Artículo 12 de la Ley Federal del 01.01.01 “Sobre la Educación en la Federación Rusa”, “en la Federación Rusa, los programas educativos básicos y adicionales se implementan en términos de niveles de formación general y profesional.

Los programas educativos adicionales incluyen:

Documentación de trabajo con personal. Actividades de búsqueda y selección de personal. Actividades de evaluación, certificación y desarrollo del personal.

4. Comparación de GEF y PS, teniendo en cuenta cuáles

DPP está siendo desarrollado

4.1. La Ley Federal No. 000 establece que los DPP se desarrollan sobre la base de la PS y los requisitos de los Estándares Educativos Estatales Federales de educación vocacional secundaria y los Estándares Educativos Estatales Federales de Educación Superior para los resultados del dominio de los programas educativos. Así, al desarrollar programas, se hace necesario comparar los GEF y PS correspondientes.

4.2. El programa de readiestramiento profesional tiene como objetivo obtener la competencia necesaria para desempeñar un nuevo tipo de actividad profesional, adquiriendo una nueva calificación (inciso 5 del artículo 76 de la Ley Federal N° 000). PS se puede utilizar para determinarlos. Al mismo tiempo, es necesario tener en cuenta las diferencias en la terminología utilizada en los Estándares Educativos del Estado Federal y PS. El tipo de actividad profesional, las calificaciones mencionadas en el citado artículo de la ley, en el PS en la mayoría de los casos corresponden al mercado laboral general, a veces - TF.

4.3. Por regla general, en el marco de un programa de reciclaje profesional, un aprendiz puede estar preparado para desempeñarse en un mercado laboral general que cumpla con la calificación que se otorga, o dominar las competencias correspondientes a la misma. A continuación, debe encontrar el Estándar educativo del estado federal, correspondiente a la dirección del programa, y comparar los requisitos para los resultados de la capacitación registrados en él con la descripción de las calificaciones en el PS.

4.4. Debido al diferente grado de generalización de la redacción de la GTF y TF en la PS, en algunos casos la FSES de la SPO en la PS corresponde a la GTF (una o más), y en otros - a la PF (una o más). Los SOC o FT, así como las acciones laborales, pueden corresponder a competencias profesionales. En ocasiones, para determinar la necesidad de corrección de la competencia profesional (PC), es necesario analizar los listados de competencias.

4.5. Además de las competencias profesionales por tipo de actividad, se fijan competencias generales (OK) como consecuencia de la formación del FSES. Al determinarlos, se debe tener en cuenta que los estudiantes de programas de reciclaje profesional ya dominaron o están dominando el programa principal de formación profesional, incluidas las competencias generales del nivel de formación profesional correspondiente.

4.6. Teniendo en cuenta la diferencia en los enfoques utilizados para compilar las características de la actividad profesional y determinar los requisitos para los resultados del dominio del programa educativo en el Estándar Educativo de Educación Superior del Estado Federal y la descripción de las calificaciones en el PS, en cada caso específico , los desarrolladores deben determinar de forma independiente qué unidades de PS y cómo se corresponden con las unidades del Estándar Educativo del Estado Federal.

4.7. Además de PC y (o) PSK, como resultado de la formación del Estándar Educativo del Estado Federal de HE, se fija el GPC. Al determinarlos, se utiliza un enfoque similar al descrito anteriormente para OK. Al determinarlos, es necesario tener en cuenta que los estudiantes de programas de reciclaje profesional ya han dominado o están dominando el principal programa educativo profesional, incluidas las competencias culturales generales y, en ocasiones, profesionales generales del nivel correspondiente de educación profesional.

5. Evaluación de las cualificaciones profesionales en el desarrollo de DPP

5.1. De conformidad con el inciso 14 de la Ley Federal N° 000, el desarrollo del DPP finaliza con la certificación final de los estudiantes en la forma que determine la organización de manera independiente. Así, para la DPP, la FZ N° 000 no prevé restricción alguna en el desarrollo del contenido y organización de la certificación final.

5.2. La evaluación de la calificación (examen de calificación) se puede realizar en un momento o según un esquema acumulativo, en varias etapas, sucesivas una tras otra con diferentes intervalos de tiempo.

6. Prácticas y pasantías

6.1. Si la formación implica el dominio de un tipo de actividad (mejorar su desempeño) o competencias profesionales, y no habilidades y conocimientos individuales, entonces la práctica (práctica) está presente en la estructura del programa.

6.2. Si es necesario, el contenido de la práctica se puede estructurar en prácticas productivas y educativas.

6.3. El PPP se puede implementar en su totalidad o en parte en forma de pasantía. Las prácticas se realizan con el fin de estudiar las mejores prácticas, incluidas las extranjeras, así como consolidar los conocimientos teóricos adquiridos durante el desarrollo de programas de reciclaje profesional o de formación avanzada, y adquirir habilidades y destrezas prácticas para su uso efectivo en el desempeño. de sus deberes.

6.5. Los términos de la pasantía los determina la organización de manera independiente en función de los objetivos de la capacitación. La duración de la pasantía se acuerda con el responsable de la organización donde se lleva a cabo.

Cambiar hoja de registro

Molchanova E.D. uno, Polynskaya M. M. 2

1 Candidato de Ciencias Técnicas, 2 Candidato de Ciencias Económicas, Universidad Estatal de Transporte de Irkutsk

ASEGURAR LA CALIDAD DEL PROGRAMA EDUCATIVO EN BASE A ESTÁNDARES PROFESIONALES

anotación

El artículo está dedicado al análisis de los problemas de introducción de estándares profesionales en los principales estándares educativos en el ejemplo de dirección 27.03.02 Gestión de la calidad (licenciatura). El artículo presenta los resultados obtenidos como resultado del análisis basado en las recomendaciones metodológicas del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, al comparar las siguientes unidades del Estándar Educativo Estatal Federal de Educación Superior y el prof. estándares: tipos de actividades y funciones laborales generalizadas, competencias profesionales y funciones laborales, experiencia práctica y acciones laborales, así como en relación con secciones de habilidades y conocimientos.

Palabras clave: estándar profesional, programa educativo, competencia, calificación, función laboral, competencias profesionales.

Molchanova E .D 1 , Polinskya METRO . METRO. 2

1 doctorado en ingeniería, 2 doctorado en economía, Universidad estatal de ingeniería ferroviaria de Irkutsk

PROGRAMAS EDUCATIVOS DE GARANTÍA DE CALIDAD EN BASE A ESTÁNDARES PROFESIONALES

Resumen

El artículo analiza los problemas de la introducción de normas profesionales en las normas educativas básicas sobre la Gestión de la calidad 27.03.02 (nivel de pregrado). El artículo presenta los resultados del análisis sobre la base de las recomendaciones metódicas del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, comparando las siguientes unidades EN FSES y estándares profesionales: las actividades y el desempeño laboral resumido, la competencia profesional y el desempeño laboral, experiencia práctica y acciones laborales, así como en relación con las secciones habilidades y conocimientos.

palabras clave: estándar profesional, programa educativo, competencia, calificación, función laboral, competencia profesional.

Actualmente, el sistema educativo ruso está en proceso de reestructuración. Los cambios se relacionan con los niveles de educación, los métodos de enseñanza y, por supuesto, el área de material que proporciona un cierto porcentaje de conocimiento de los graduados. La especialidad "Gestión de la calidad" se introdujo por primera vez en la lista de áreas implementadas por universidades en nuestro país en 2000 y fue percibida por representantes de organizaciones de manera bastante ambigua. Muchos lo atribuyeron a especialidades económicas y lo percibieron como algo indefinido. Un especialista en el campo de la gestión de la calidad tenía una calificación peculiar: un ingeniero-gerente. En primer lugar, un ingeniero es un especialista en el campo de la ingeniería y la tecnología, que a un nivel suficientemente alto podría proporcionar un proceso de producción y, en segundo lugar, un gerente que, junto con un enfoque de ingeniería, podría diseñar y organizar un sistema de hacer negocios en una organización en relación con la gestión y su gestión relación entre los empleados de la organización.

Junto con la nueva dirección de la especialidad, entre los líderes de las grandes organizaciones industriales, también se desarrolló un entendimiento para implementar los requisitos de las normas internacionales para los sistemas de gestión de calidad. Los primeros intentos de implementar estos requisitos tuvieron poca experiencia positiva debido a la autocapacitación de algunos individuos de la organización, quienes se encargaron de adaptar los nuevos requisitos a las actividades de las organizaciones. Fue a principios de la década de 2000 que las universidades comenzaron a interactuar con empresas y organizaciones en el marco de la formación de especialistas de nivel medio y superior en innovaciones en el campo de los sistemas de gestión de la calidad.

Hoy en día, ninguna empresa que se precie puede prescindir de un sistema de gestión de calidad y la demanda de especialistas, ahora licenciados, en el campo de la gestión de calidad está suficientemente definida. Incluso en la etapa de formación, los estudiantes en el marco del trabajo de investigación aportan muchas cosas útiles a la organización o en la producción. Se impone cierta responsabilidad a los especialistas con la formación adecuada, porque asegurar la calidad de los productos, procesos o servicios, incluso en el ámbito del transporte ferroviario, es una condición necesaria e importante.

Sin embargo, en sus requisitos para la formación de especialistas, los representantes de las industrias formulan sus preferencias, y hoy estas preferencias se reflejan en los estándares profesionales (PS) desarrollados por la comunidad de empleadores.

En la Federación Rusa, de acuerdo con la Parte 8 del Artículo 73 de la Ley Federal "Sobre la Educación en la Federación Rusa" del 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ, la formación profesional a partir del 01/06/2016 estará determinada por una formación profesional específica. programa de formación diseñado y consensuado sobre la base de PS.

Para prepararse para la implementación de los requisitos anteriores, es necesario analizar los programas educativos básicos (BEP) para el cumplimiento de la PS, que están directamente relacionados en términos de establecer requisitos de calificación.

La aplicación de las normas profesionales en el desarrollo de los programas educativos también está prevista en las Reglas para el desarrollo, aprobación y aplicación de las PS. En consecuencia, su uso es un requisito previo para el desarrollo de programas (módulos, partes de programas) que aseguren la preparación para realizar uno u otro tipo de actividad profesional. En este sentido, más adelante en el artículo se considerarán los problemas de tener en cuenta los requisitos del PS en el desarrollo del programa educativo principal en la dirección de 27.03.02 - Gestión de calidad (nivel de licenciatura).

El algoritmo para el desarrollo de programas educativos profesionales básicos (BEP) de educación superior, teniendo en cuenta el PS relevante, se llevó a cabo sobre la base de recomendaciones metodológicas para el desarrollo de BEP y programas profesionales adicionales, teniendo en cuenta el PS relevante, aprobado por el Ministerio de Educación en 2015.

La instrucción paso a paso prevé la creación de un grupo de trabajo para desarrollar un conjunto de documentos BEP, formado con la participación de la facultad del departamento, especialistas de empresas, en particular servicios relacionados con actividades en el campo de la gestión de calidad. y egresados de esta dirección.

La tarea del grupo de trabajo es desarrollar enfoques coordinados para el desarrollo de BRI desde el punto de vista de garantizar que se tengan en cuenta los requisitos correspondientes al PS u otros requisitos de calificación consagrados en los actos legales reglamentarios del Gobierno de la Federación Rusa. . El grupo de trabajo realiza los siguientes tipos de trabajo:

creación de un modelo de competencias del egresado, teniendo en cuenta los requerimientos de la PS;
elección de tecnología educativa a nivel del sistema;

- desarrollo de un sistema apropiado para evaluar y garantizar la calidad del servicio educativo, con el objetivo de garantizar la coherencia de todo el plan de estudios y el funcionamiento de los elementos de retroalimentación;

La elección de PS se llevó a cabo teniendo en cuenta el nombre de la dirección de educación superior: varias PS, cada una de las cuales refleja los detalles de las actividades en el campo de la gestión de la calidad y describe una de las calificaciones dominadas durante el estudio del programa.

La búsqueda de PS se realizó en el sitio web del Ministerio de Trabajo de Rusia, donde se encuentra el Registro Nacional, que incluye los documentos reglamentarios aprobados.

En la actualidad, como parte de la implementación de la dirección 27.03.02. – Gestión de la calidad, se aplican dos CP:

1) "Especialista en calidad de productos", reg. número 250, aprobado por orden del Ministerio de Trabajo y Protección Social de la Federación Rusa No. 856n del 31 de octubre de 2014;

2) "Auditor interno", reg. número 441, aprobado por la Orden del Ministerio de Trabajo y Protección Social de la Federación Rusa No. 398n del 24/06/2015

En la siguiente etapa, se realizó un análisis para el cumplimiento de los requisitos de la PS con los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal y el enfoque del programa para formar un modelo de competencia para un egresado que está máximamente preparado para el desempeño profesional. actividades y tiene la cantidad necesaria de conocimientos en el campo de la gestión de la calidad.

Como resultado de la comparación de los documentos anteriores, se identificaron funciones laborales, cuya adquisición requiere PS, pero no se refleja en competencias profesionales. Como resultado del análisis, se identificó la necesidad de mejorar el BEP en cuanto a la formación de un tipo adicional de actividad, por ejemplo, “Actividades Productivas y Operativas” y las correspondientes competencias profesionalmente especializadas (PSK), por ejemplo, el capacidad para identificar y analizar los requisitos del consumidor para productos (servicios) - PSK- uno; la capacidad de realizar trabajos para garantizar la satisfacción del cliente - PSK-2.

En la siguiente etapa del trabajo del grupo de trabajo, se formó un modelo de competencias de posgrado, que se muestra en la Figura 1.

Arroz. 1 - Modelo de competencias del egresado en la dirección 27.03.02 - Gestión de la calidad

Así, en esta etapa del trabajo científico y metodológico, se completó la primera tarea: la elaboración de un modelo de competencias del egresado, teniendo en cuenta la PS, como resultado del cual se formuló un tipo adicional de actividad y competencias profesionales y especializadas, como resultado de lo cual se conformó un modelo de competencias del egresado en la dirección 27.03.02 - Gestión de la calidad.

Lliteratura

Prokopov F. T. Análisis de la aplicación de estándares profesionales, 2014. - URL: https://www.hse.ru/org/projects/123845229 (consultado el 18.04.2016);
Decreto del Gobierno de la Federación Rusa del 22 de enero de 2013 N 23 "Sobre las Reglas para el Desarrollo, Aprobación y Aplicación de Normas Profesionales" (modificado).
Lineamientos para el desarrollo de programas educativos profesionales básicos y programas profesionales complementarios, teniendo en cuenta las normas profesionales pertinentes, aprobado por el Ministerio de Educación el 22 de enero de 2015 No. DL-1/05vn. URL: http://www.fgosvo.ru/news/21/612 (Consultado el 18/04/2016)

Referencias

Prokopov, F. T. análisis de la aplicación de estándares profesionales, 2014. – URL: https://www.hse.ru/org/projects/123845229 (consultado el 18/04/2016);
El decreto del Gobierno de RF del 22 de enero de 2013 No. 23 “Sobre Reglas de desarrollo, aprobación y aplicación de normas profesionales” (con cambios y adiciones).
Lineamientos para el desarrollo de los programas educativos profesionales básicos y programas profesionales adicionales con estándares profesionales, aprobado el aprobado por el Ministerio de educación 22.01.2015 No. DL-1/05vn. URL: http://www.fgosvo.ru/news/21/612 (consultado el 18/04/2016)

Descripción de la presentación en diapositivas individuales:

1 diapositiva