برنامه جهت گیری فنی برای پیش دبستانی ها. برنامه آموزشی عمومی اضافی گرایش فنی "تکنسین جوان ایستگاه" برنامه کاری با موضوع

برنامه توسعه عمومی اضافی تمرکز فنی"SAMODELKIN"

4-8 ساله

(سن دانش آموزان)

4 سال

_____________________________________

(دوره اجرا)

گردآوری شده توسط:

ایواننیکووا تاتیانا گنادیونا

مربی

جی. یلتز - 2016

یادداشت توضیحی

1. طرح آموزشی – موضوعی

1.1. گروه نوجوانان

1.2. گروه میانی

1.3. گروه ارشد

1.4. گروه مقدماتی

2.2. سازماندهی فعالیت های سازنده و بازی در گروه جوان

2.3. سازماندهی فعالیت های سازنده و بازی در گروه میانی

2.4. سازماندهی فعالیت های سازنده و بازی در گروه ارشد

2.5. سازماندهی فعالیت های سازنده بازی در گروه مقدماتی

3. پشتیبانی روش شناختی از برنامه

3.1. چکیده های نمونه از فعالیت های سازنده و بازی

3.2. فعالیت های آموزشی در کارگاه خلاقیت

فهرست ادبیات استفاده شده

یادداشت توضیحی

معرفی استانداردهای ایالتی فدرال آموزش عمومی مستلزم توسعه فناوری های آموزشی جدید است. مهمترین وجه تمایز استانداردهای نسل جدید تمرکز آنها بر نتایج آموزش است و بر اساس رویکرد سیستمی-فعالیتی مورد توجه قرار می گیرد.

در حال حاضر، والدین و معلمان، با مراقبت از رشد فکری کودک، بازی های "هوشمند" را ترجیح می دهند که به رشد کودک کمک می کند. بازی های در حال توسعه با آزادی انتخاب، سهولت، تحقق خود، ابراز وجود، فرصت اثبات خود در زمینه های مختلف جذب می شوند. طراح شرکت دانمارکی "LEGO" ماده ای به طرز شگفت انگیزی روشن، رنگارنگ و چند منظوره است که فرصت های عالی برای جستجو، فعالیت های آزمایشی و تحقیقاتی کودک فراهم می کند. بی شک. طراح تخیل، تخیل کودکان را تحریک می کند، مهارت های حرکتی، توانایی های سازنده را شکل می دهد.

طراحان لگو کودکان را با دنیای مدلینگ آشنا می کنند، به شکل گیری مهارت های عمومی در تفکر طراحی، فعالیت های تحقیقاتی کمک می کنند. دوره "لگو - طراحی" آموزش عناصر طراحی را به کودکان پیش دبستانی امکان پذیر می کند، تفکر فنی و توانایی آنها را برای کار خلاقانه توسعه می دهد.

تمرکز برنامه توسعه عمومی اضافیتمرکز فنی"Samodelkin" (از این پس برنامه نامیده می شود).

این برنامه تمرکز فنی بر توسعه بازنمایی های فضایی کودکان از طریق فعالیت های سازنده و بازی دارد.

مطابق با اصل توسعه آموزش است که هدف آن رشد هنری و زیبایی شناختی کودک است.

ترکیبی از اصول اعتبار علمی و کاربرد عملی (محتوای برنامه با مفاد اصلی روانشناسی رشد و آموزش پیش دبستانی مطابقت دارد).

وحدت اهداف و اهداف آموزشی، رشدی و آموزشی فرآیند آموزش کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند که در فرآیند اجرای آن دانش، مهارت ها و توانایی هایی شکل می گیرد که مستقیماً با رشد خلاق کودکان پیش دبستانی مرتبط است.

مهمترین شرط اثربخشی برنامه، تعریف جهت گیری های ارزشی آن است.

تازگی، ارتباط و مصلحت آموزشی برنامه.

این برنامه بر رشد همه جانبه شخصیت کودک، فردیت منحصر به فرد او متمرکز است.

این برنامه ابزارها و روش های فعالیت های بازی سازنده را سیستماتیک می کند ، توزیع آنها را مطابق با ویژگی های روانشناختی و آموزشی مراحل کودکی پیش دبستانی اثبات می کند. استفاده مرحله ای از انواع خاصی از فعالیت های خلاقانه کودکان (سازنده، بازی) ارائه می شود. پیش دبستانی های کوچکتر یاد می گیرند که «گام به گام» بسازند. چنین آموزشی به آنها اجازه می دهد تا با سرعت خود به جلو حرکت کنند، میل به یادگیری و حل مشکلات جدید و پیچیده تر را تحریک می کند.

تهیه برنامه بر اساس فرض علمی زیر بود: فعالیت سازنده به عنوان فرآیندی برای رشد توانایی های خلاق کودک رویه ای است. کلاس‌های ساخت لگو به آموزش فعالیت‌های کسب دانش، مهارت‌ها و روش‌های استدلال به کودکان کمک می‌کند، فرصتی را برای آموزش عناصر منطقی، طراحی، توسعه تفکر فنی و توانایی کار خلاقانه به کودکان پیش دبستانی فراهم می‌کند.

هدف برنامه - توسعه بازنمایی های فضایی از طریق لگو - طراحی.

توسعه توانایی حل مستقل وظایف طراحی تعیین شده.

دلایل زیر به عنوان مبنایی برای توسعه برنامه عمل کرد:

- رشد ناکافی مهارت های سازنده و خلاقیت گفتاری در کودکان پیش دبستانی.

- فقدان برنامه جامع فعالیت های سازنده برای کودکان پیش دبستانی.

اهداف اصلی برنامه

1. توسعه توانایی مقایسه اشیاء در شکل، اندازه، رنگ، یافتن الگوها، تفاوت ها و ویژگی های مشترک در طرح ها.
2. مفاهیمی مانند ثبات، پایه و اساس، طرح را شکل دهید.
3. با استفاده از مواد نمایشی، توانایی دیدن طراحی یک شی خاص، تجزیه و تحلیل بخش های اصلی آن را توسعه دهید.
4. بهبود توانایی ایجاد طرح های مختلف با توجه به یک نقشه، طرح، شرایط، با توجه به دستورالعمل های شفاهی و متحد شده توسط یک موضوع مشترک.
5. سازماندهی اشکال جمعی کار (جفت، سه قلو) برای ترویج توسعه مهارت های کار تیمی؛
6. شکل گیری توانایی انتقال ویژگی های اشیاء با استفاده از سازنده LEGO.
7. توسعه مهارت های ارتباطی، مهارت های ارتباطی.

سال اول تحصیل

وظایف فعالیت های سازنده برای کودکان 3 تا 4 ساله.

کودکان را با مواد بازی جدید "لگو" آشنا کنید.

تمرین کنید تا جزئیات را در نظر بگیرید، آنها را با یکدیگر ترکیب کنید.

توانایی قرار دادن جزئیات طراح را در جعبه ها بر اساس رنگ، اندازه توسعه دهید.

سال دوم تحصیل

وظایف فعالیت های سازنده برای کودکان 4 تا 5 ساله.

برای ایجاد توانایی برجسته کردن ویژگی های فضایی آنها در اشیاء.

با طرح های ساختمان های ساده آشنا شوید.

کودکان را به استقلال در بازی تشویق کنید.

توانایی بازی در کنار هم را در خود پرورش دهید.

سال سوم تحصیل

وظایف فعالیت های سازنده برای کودکان 5-6 ساله.

برای ایجاد علاقه فعال به طراحی، تمرینات سرگرم کننده در کودکان.

از تمایل به نشان دادن نبوغ، آزمایش حمایت کنید.

برای توسعه توانایی تجزیه و تحلیل مستقل طرح ها، نقشه ها، نقشه ها، نمودارها.

هدف قسمت هایی از اشیاء، آرایش فضایی آنها را تعیین کنید.

برای ایجاد طعم زیبایی در فرآیند تزئین ساختار با مواد اضافی.

برای ایجاد توانایی تفکر در مورد ایده، مراحل کار را در نظر بگیرید.

استقلال را پرورش دهیددقت در فرآیند

سال چهارم تحصیل

وظایف فعالیت های سازنده برای کودکان 6-8 ساله.

برنامه ریزی فعالیت های آینده، ارائه پیشرفت عملیات، توصیف نتیجه نهایی محصول نهایی.

تسلط بر عناصر سواد گرافیکی: توانایی توصیف مدل.

طراحی توسط خودتان

برای تسلط بر مهارت های طراحی خاص با همکاری معلم و کودکان.

خودکنترلی در حین ساخت و تأیید متقابل کودکان برای اجرای مدل مطابق با وظایف و نمونه برنامه ریزی شده.

هدف محصول به دست آمده را مشخص کنید.

ویژگی های بارز این برنامه

این برنامه با سایر برنامه های مشابه متفاوت است زیرا شامل چهار بخش مربوط به دوره های سنی کودکی پیش دبستانی از 3 تا 4 سالگی، از 4 تا 5 سالگی، از 5 تا 6 سالگی و از 6 تا 8 سالگی است. دو نوع کار در برنامه وجود دارد.

نوع اول، وظایف آموزشی است که با هدف توسعه عاطفی، هوش و همچنین ویژگی های ارتباطی کودک توسط سازنده لگو انجام می شود.

نوع دوم، وظایف آموزشی است که ارتباط مستقیمی با رشد مهارت های سازنده دارد.به شکل گیری انگیزه مثبت برای یادگیری، مشارکت فعال کودک در فرآیند بازی کمک می کند، زمینه را برای شکل گیری مهارت های یادگیری ایجاد می کند.

این برنامه به معرفی انواع سازنده لگو می پردازد.

زمان اجرای برنامه.

این برنامه برای چهار سال تحصیلی طراحی شده است.

اشکال و نحوه استخدام

از فرم های گروهی و فردی و همچنین کار با زیرگروه های کوچک استفاده می شود.

اشکال برگزاری کلاس: جلسه آموزشی، جلسه باز، گفتگو، بازی، سرگرمی.

کلاس های طراحی در مهدکودک هفته ای یک بار بعد از ظهر برگزار می شود. مدت زمان درس برای گروه های سنی: 2-4 سال - 15 دقیقه. 4-5 سال، 20 دقیقه؛ 5-6 سال - 25 دقیقه؛ 6-8 سال - 30 دقیقه.

آموزش بر اساس موارد زیر استاصول تربیتی:

• رویکرد شخصیت محور (توسل به تجربه کودک)
• انطباق طبیعی (با در نظر گرفتن سن دانش آموزان)؛
• مشارکت؛
• یادگیری سیستماتیک، سازگار، تکرارپذیر و بصری؛
• "از ساده به پیچیده" (یک موضوع با افزایش درجه پیچیدگی ارائه شده است).

در کلاس درس استفاده می شودسه نوع طراحی اصلی: با توجه به مدل، با توجه به شرایط و بر اساس طرح.

ساخت و سازطبق الگو - زمانی که یک مدل آماده از آنچه باید ساخته شود وجود دارد (به عنوان مثال، یک تصویر یا یک نمودار از یک خانه).

هنگام طراحیتحت شرایط - نمونه ای وجود ندارد، فقط شرایطی که ساختمان باید داشته باشد مشخص شده است (مثلاً خانه برای سگ باید کوچک باشد و برای اسب - بزرگ).

ساخت و سازبا طراحی فرض می کند که خود کودک، بدون هیچ محدودیت خارجی، تصویری از ساختار آینده ایجاد می کند و آن را در موادی که در اختیار دارد تجسم می بخشد. این نوع طراحی، توانایی های خلاقانه نوزاد را بهتر از دیگران توسعه می دهد.

در روند کلاس های لگو - طراحی کودکان:

• مهارت های حرکتی ظریف دست ها را توسعه دهید؛
• توسعه حافظه، توجه، توانایی مقایسه؛
• یاد بگیرید که خیال پردازی کنید، خلاقانه فکر کنید.
• آنها در مورد حساب، نسبت، شکل، تقارن، استحکام و پایداری سازه دانش کسب می کنند.
• آنها یاد می گیرند که طرح های مختلف را با توجه به نقاشی، طرح، شرایط، طبق دستورالعمل های شفاهی و با یک موضوع مشترک ایجاد کنند.
• آنها یاد می گیرند که ارتباط برقرار کنند، بازی های مشترک ترتیب دهند، به کار خود و دیگران احترام بگذارند.

سازنده لگو به کودکان کمک می کند تا ایده های خود را زنده کنند، بسازند و خیال پردازی کنند، با اشتیاق کار کنند و نتیجه نهایی را ببینند.

نتایج مورد انتظار و روش های سنجش اثربخشی آنها.

برآورد دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان در پایان سال اول تحصیلی

​ ∙

آنها قادر به ایجاد ساده ترین مدل های اشیاء واقعی هستند.

​ ∙

برآورد دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان در پایان سال دوم تحصیلی

​ ∙ کودکان باید در مورد برخی از انواع فعالیت های سازنده ایده داشته باشند، بتوانند در مورد آنها صحبت کنند.

​ ∙ بچه ها باید نام قطعات طراح را بدانند.

​ ∙ کودکان می توانند در فضا حرکت کنند،

​ ∙ اعضای دایره باید بتوانند هم در حین بازی مشترک و هم در زندگی روزمره گفتگو کنند.

​ ∙ کودکان باید بتوانند ساختارهای ساده ای را مطابق با مدل بسازند.

مهم است که همه آموزش ها در محیطی آزاد و شاد برای کودکان و بدون دیکته از بزرگسالان انجام شود. توجه ویژه باید به ویژگی ها و قابلیت های فردی کودک، آشکارسازی و رشد توانایی های خلاقانه جدید شود.

برآورد دانش، مهارت و توانایی کودکان در پایان سال سوم تحصیلی

​ ∙ بچه ها انواعی از سازنده را می شناسند.

​ ∙ با توجه به نقشه، طرح، شرایط، طرح های مختلف ایجاد کنید.

​ ∙ آنها می دانند چگونه با هم بازی کنند.

​ ∙ آنها قادر به تصور و تفکر خلاق هستند.

​ ∙ جهت گیری در فضا.

در طول سال تحصیلی، لازم است که میل کودکان به طراحی مستقل تشویق شود. تعدادی رویداد آزاد و سرگرمی برای والدین برگزار کنید تا آنها را در روند آماده سازی و مشارکت همراه با کودکان در فعالیت های سازنده مشارکت دهید.

برآورد دانش، مهارت و توانایی کودکان در پایان سال چهارم تحصیلی.

​ ∙ کودکان مهارت های حرکتی را توسعه می دهند.

∙ مهارت های طراحی

​ ∙ توانایی انتخاب بهترین راه ها برای حل وظایف خلاقانه،

​ ∙ عملکرد موفق در جامعه

​ ∙ استفاده از ساخت لگو در عمل، شکل گیری تخیل تصویری و فضایی، توسعه توانایی های خلاقانه در کودکان پیش دبستانی را تضمین کرد.

روش هایی برای تعیین اثربخشی نتایج مورد انتظار، تشخیص های آموزشی است که رویکردی یکپارچه برای ارزیابی نتایج نهایی و میانی تسلط بر برنامه ارائه می دهد و امکان ارزیابی پویایی دستاوردهای کودکان را فراهم می کند.

تشخیص آموزشی یک بار در سال انجام می شود.

فرم های خلاصه سازی نتایج اجرای برنامه.

برای جمع بندی نتایج این برنامه، نمایشگاه هایی از آثار کودکان در اوقات فراغت، سرگرمی و کنسرت برای والدین و کودکان سایر گروه ها برگزار می شود.

1. طرح آموزشی - موضوعی

1.1. گروه نوجوانان

1.2. گروه میانی

1.3. گروه ارشد

2.1. زمینه های اصلی کار

ابتدا معلم موضوع درس، وظایفی که باید حل کنند، وسایل و روش های اجرای آنها را برای دانش آموزان توضیح می دهد. به موازات این، ممکن است نمایش مطالب کمکی نشان دهنده موضوع درس باشد: عکس ها، ارائه ها، مجلات و نمودارهای لگو، محصولات دانش آموزان سال های دیگر تحصیل.

در عین حال، معلم می تواند کودکان را به مشاهده مطالب آموزشی، جداول روش شناختی، نمودارها و کتابچه ها دعوت کند. این امر زمینه مناسبی را برای رشد علایق شناختی دانش آموزان و پیدایش خلق و خوی خلاق ایجاد می کند.

معلم پس از ارائه اطلاعات نظری به همراه بچه ها به فعالیت های عملی می پردازد. کلیه کلاس ها با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کارآموزان به صورت گروهی برگزار می شود. معلم به هر کودک نزدیک می شود، نامفهوم را توضیح می دهد.

کودکان، با انجام وظایف مربی، مدل های مونتاژ شده را آزمایش می کنند و طرح های پیشنهادی را تجزیه و تحلیل می کنند. سپس روی موضوع پیشنهادی معلم کار مستقل انجام می دهند.

کار مستقل توسط کودکان در قالب فعالیت های پروژه ای انجام می شود، می تواند فردی، زوجی و گروهی باشد. اجرای پروژه ها مستلزم جستجوی گسترده، ساختار و تجزیه و تحلیل اطلاعات اضافی در مورد موضوع از دانش آموزان است.

در پایان درس، به منظور تجمیع دانش و مهارت های کسب شده، مناسب است کار انجام شده را تجزیه و تحلیل و اشتباهات معمولی را تجزیه و تحلیل کنید.

در درس های اول، تحسین هر یک از دانش آموزان برای کار انجام شده، ایجاد اعتماد به نفس و تشویق آنها برای ادامه یادگیری بسیار مهم است.

قبل از شروع کلاس ها و همچنین زمانی که بچه ها خسته می شوند، انجام یک بازی گرم کردن دست ها مفید است. در وسط درس یک دقیقه فیزیکی برای رفع خستگی موضعی و عمومی.

برای اینکه بچه ها زود خسته نشوند و علاقه خود را نسبت به موضوع از دست ندهند، معرفی تغییر در فعالیت ها و تناوب روش های فنی با وظایف بازی مفید است. این امر به ویژه در گروه های سال اول تحصیلی که در آن کودکان کوچکتر آموزش می بینند بسیار مهم است.

ویژگی خاص تدریس این دوره این است که سخنرانی ها و گفتگوها دارای ماهیت کلی، اساسی است و مطالعه عمیق تر مطالب در ساعات کار مستقل دانشجویان انجام می شود. برای ادغام مواد مورد مطالعه، وظیفه مونتاژ ساختاری که شامل مواد در نظر گرفته شده است، داده می شود.

3. پشتیبانی روش شناختی از برنامه

3.1. خلاصه ای از فعالیت های آموزشی

گروه میانی.

موضوع: جوجه اردک در دریاچه

هدف : یاد بگیرید با دقت به یک شعر گوش دهید، ساختن جوجه اردک را از سازنده یاد بگیرید.

مواد : عکس «اردک با جوجه اردک ها» ست سازنده.

حرکت. بچه ها، پچکین پستچی برای ما یک پاکت آورد، ببینیم آنجا چیست. ما تصویر "اردک با جوجه اردک" را دریافت می کنیم. بچه های داخل عکس چه کسانی هستند؟

به شعر انگلیسی بارتو "اوتی اوتی" گوش کنید

صبح زود اردک مادر بیرون آمد تا به جوجه اردک ها آموزش دهد. او به آنها یاد می دهد، به آنها یاد می دهد! شما شنا می کنید، اوه اوه، آرام پشت سر هم! اگرچه پسر کوچک است، اما مادر دستور نمی دهد که بزدل باشد: شنا، شنا، جوجه اردک. نترس غرق نمیشی! اردک ها با جوجه اردک ها چه می کنند؟ (اردک مادر به آنها شنا یاد می دهد).

چرا اردک مادر این کار را می کند؟ چرا جوجه اردک ها باید بتوانند شنا کنند؟ جوجه اردک ها در آب غذای خود را پیدا می کنند: گیاهان زیر آب، ماهی های کوچک، حشرات زیر آب. اردک ها و جوجه اردک ها حیوانات وحشی هستند یا اهلی؟

دقیقه تربیت بدنی

و حالا شما تبدیل به جوجه اردک می شوید و من یک اردک مادر خواهم بود.

جوجه اردک ها شنا می کنند: با پنجه های خود کار می کنند نه بیهوده، نه بیهوده، و سپس در دریاچه، جوجه اردک ها با شادی دور همه حلقه می زنند: چاه توت-لا-لا و بعد از شنا - خداحافظ آب؟ عجله کن به خانه! بله بله بله.

اینجا دوباره بچه شدیم. بشین امروز از سازنده جوجه اردک می سازیم. ببین چه اردک هایی ساخته ام. اینجا یک اردک مادر و یک جوجه اردک است. اردک مادر جوجه اردک زیاد دارد، بیایید آنها را درست کنیم. چه رنگی به سازنده نیاز داریم. پس از اتمام کار، صنایع دستی کوبیده می شوند. اردک مادر با جوجه اردک شنا کرد.

موضوع : سلام جنگل!

هدف : آشنایی کودکان با انواع درختان در حال رشد در جنگل، آموزش تشخیص درخت از درخت دیگر.

مواد : اشعار در مورد درختان از I. Tokmakova; تصاویری از درختان: بلوط، صنوبر، کاج، آسپن، بید. آ. y ضبط "صداهای جنگل"؛ مجموعه های سازنده

حرکت. بچه ها به عکس نگاه کنید

اینجا چه چیزی ترسیم شده است؟ (جنگل)

چه چیزی در جنگل رشد می کند؟ (درختان مختلف)

آیا می دانید چه نوع درختانی در جنگل رشد می کنند؟ (پاسخ)

تصاویر درختان نمایش داده می شود. معلم از همه بچه ها می پرسد.

دیما، یک توس پیدا کن!

اولیا، یک درخت کریسمس پیدا کن! و غیره.

دقیقه تربیت بدنی

باد به آرامی افرا را تکان می دهد (دست های خود را بالا ببرید، به سمت راست و چپ بچرخانید)
راست، شیب چپ
یک - کمان، دو - کمان (دستها پشت سر، کج به سمت راست، به چپ)
افرا با شاخ و برگ خش خش می کرد (دست هایی که بالا و پایین می چرخند)

بچه ها، در صندلی های خود بنشینید. امروز درخت خواهیم ساخت و وقتی شما همه چیز را بسازید، یک جنگل کامل به دست خواهیم آورد. به نمونه نگاه کنید، فکر می کنید نام این درخت چیست؟ به چه رنگی سازنده نیاز داریم؟ بیایید بسازیم. در حین کار، موسیقی آرام جنگل پخش می شود. معلم به کودکانی که مشکل دارند کمک می کند.

پس از اتمام کار، تمام درختان روی میز قرار می گیرند و مورد بررسی قرار می گیرند. اینجا جنگلی است که ما داریم. چه نام خواهد داشت (توس، صنوبر :). درس ما تمام شد، امروز خیلی تلاش کردی.

گروه ارشد.

"زمین بازی"

هدف: رشد توانایی کودکان در مدل سازی اشیاء دنیای واقعی.

وظایف:

• تکرار نام بخش های اصلی طراح با دانش آموزان، روش های چفت و بست، اتصال قطعات طراح؛
• توسعه تفکر منطقی دانش آموزان؛
• ادغام توانایی تجزیه و تحلیل اشیاء زمین بازی در تصویر، برجسته کردن ویژگی های مشخصه آنها، بخش های عملکردی اصلی، ایجاد ارتباط بین هدف و ساختار آنها.
• آموزش برنامه ریزی مونتاژ اشیاء زمین بازی؛
• توسعه توانایی کار در یک تیم، در گروه؛
• توسعه مهارت های گفتاری و ارتباطی؛
• تکرار قوانین رفتاری در زمین بازی.

مواد:

• توزیع - جزئیات طراح.
• نمایش - کارت هایی با تصویر اشیاء زمین بازی؛ چیدمان خیابان از خانه های ساخته شده در درس قبل؛ مدل های درختان ساخته شده در یک درس کار؛ آلبوم، مداد رنگی.

در طول کلاس ها

I. تکرار اسامی، مشخصات فنی طراح.

معلم جزئیات طراح را نشان می دهد و بچه ها آنها را صدا می زنند:

پرداخت.

1. آجر: 2*2، 2*4، 2*8.

1a. آجر با چشم. 2*2.

1b. آجرها با اعداد بلند هستند.

2. پا.

3. منقار.

4. پانل با سوراخ.

5. پانل با در.

6. قطعات لوله.

تخته بلند.

تخته کوتاه.

معلم جزئیات سازنده را نشان می دهد و بچه ها راه های اتصال آنها را نام می برند، به عنوان مثال:

U. چگونه دو آجر را ببندیم؟

د. با کمک آجر، منقار، پنجه، بیضی و جزئیات دیگر.

U. چگونه قطعات لوله را ببندیم؟

E. یک قطعه لوله را در قطعه دیگر قرار دهید و اتصال را محکم کنید. (اصطلاح "Snap" توسط کودکان ابداع شده است.)

II. مدل سازی روابط منطقی

بازی "مدل را با توجه به مدل مونتاژ کنید"

U. مدل را همانطور که روی تخته دارم مونتاژ کنید.

د - مدل را روی تخته های آنها مونتاژ کنید.

(اگر کسی اشتباه جمع آوری کرده است، بچه ها توضیح می دهند که اشتباه چیست و آن را اصلاح می کنند.)

بازی "جمع آوری از حافظه"

U. مدلی از 3-4، (5-7) را نشان می دهد، سپس حذف می کند.

د - یک مدل بسازید و سپس با نمونه مقایسه کنید.

بازی "جهت گیری در فضا"

از مراجع موقعیت هیئت مدیره زیر استفاده می شود:

• "گوشه سمت چپ بالا، گوشه سمت چپ پایین"
• "گوشه سمت راست بالا، گوشه پایین سمت راست"
• "مرکز تخته"، "سمت چپ وسط، سمت راست وسط، بالا وسط، پایین وسط"

U. - دیکته می کند و بچه ها جزئیات را روی تخته می گذارند.

U. - در معرض دید قرار دادن

• آجر آبی 2 * 2 در گوشه سمت چپ بالا،
• آجر قرمز 2 * 2 در وسط سمت پایین،
• منقار در مرکز،
• آجر زرد 2*4 در گوشه سمت راست بالا و غیره.

U. پرداخت را به یکدیگر نشان دهید. بررسی کنید که آیا اشتباه کرده اید. چی؟ چگونه رفع کنیم؟

د - خطاها را توضیح دهید و راه های رفع آنها را نشان دهید.

III. مدل سازی زمین بازی.

U. بچه ها، در کدام منطقه Yelets زندگی می کنید؟

د. سازنده.

U. چه چیزی را در منطقه ما بیشتر دوست دارید؟

(پاسخ های کودکان)

W. درست است. در منطقه ما خانه ها، خیابان ها، مغازه ها، پارک ها، مدارس و ... بسیار زیبایی وجود دارد، در درس آخر با شما خانه هایی طراحی کردیم و یک خیابان ساختیم. و چه چیزی در حیاط های خیابان ما کم است؟

د. زمین بازی.

درست است، اینجا ما با شما هستیم و یک زمین بازی می سازیم. (نام موضوع با نقاشی ها، عکس ها، تصاویر زمین های بازی روی تابلو ظاهر می شود.)

بچه ها به صورت گروهی کار می کنند. در کل 5 گروه وجود دارد. در نزدیکی میز به شکل نیم دایره خانه هایی قرار دارد که بچه ها از طراح درس قبل ساخته بودند. در این نیم دایره یک زمین بازی وجود خواهد داشت.

د - جزئیات لازم را روی میز قرار دهید.

W. - آیا به یاد دارید که مشخصات شما چه نام دارد؟

از چه روش های اتصال استفاده خواهید کرد؟

د - هر جفت قسمت هایی را که برای کار مورد نیاز خواهند بود و نحوه اتصال آنها نام می برد.

دانش آموزان مدل ها را جمع آوری می کنند، معلم به آنها کمک می کند، در مورد نیاز به برخی از عناصر مدل در حال مونتاژ سؤال می پرسد.

به عنوان مثال: چرا به یک نردبان نیاز داریم؟ اگر لوله به سمت دیگر چرخانده شود چه اتفاقی می افتد؟

(پس از اتمام کار، دانش آموزان مدل های به دست آمده را تجزیه و تحلیل می کنند، می گویند که چگونه می توان از آنها استفاده کرد.)

IV. نصب ماکت در حیاط خیابان.

U. مدل هایمان را در حیاط خانه هایمان بگذاریم. (بچه ها مدل های خود را روی میز به خانه ها منتقل می کنند.) سکوی بسیار زیبایی ساخته ایم.

چه قوانین رفتاری در زمین بازی را می دانید؟

چگونه هنگام سوار شدن بر تاب، سوار بر سرسره، در سرسره زمستانی از تصادف جلوگیری کنیم؟

د - آنها به سؤالات پاسخ می دهند، آنها خودشان کارهایی را که نمی توان در سایت انجام داد اضافه می کنند.

U. بیایید در سایت خود درخت و درختچه بکاریم. چرا درختان رنگارنگ داریم؟

د - چون پاییز آمده است.

W. - ما شعرهایی در مورد پاییز یاد گرفتیم. چه کسی این آیات را به خاطر دارد؟

د - شعرهایی در مورد پاییز که تدریس می کردند خواندند

VI. نتیجه.

آفرین، امروز کار خوبی انجام دادید و اکنون می توانید در سایت ما بازی کنید.

موضوع: خانه های مختلف

هدف : یاد بگیرید خانه هایی با اندازه ها و طول های مختلف بسازید.

مواد : تصویری که خیابان های شهر (خانه ها) را به تصویر می کشد، ویدئوی شهر.

حرکت. بچه ها به تصویر (فیلم) که خانه ها را نگاه کنید. همه آنها چند طبقه هستند. ببینید خانه ها چند ورودی دارند. بچه ها، خانه هایی وجود دارد که در آنها یک اداره پست، یک داروخانه، مغازه ها وجود دارد. بچه ها الان ما در یک شهر مدرن زندگی می کنیم. اما مسکو همیشه اینگونه نبوده است. آیا می خواهید بدانید مسکو سال ها پیش چه شکلی بود؟

اولین کرملین چه شکلی بود؟ خانه های اولین مسکوئی ها چگونه بود و چگونه در آنها زندگی می کردند؟

به داستانی در مورد آن گوش دهید.

خیلی وقت پیش، در همان نقطه ای که کرملین زیبای آجر قرمز اکنون در آن بالا آمده است. آنجا روی تپه ای در میان کاج ها چند خانه چوبی وجود داشت. رودخانه های تندرو از زیر تپه جاری بودند. گسترده ترین و عمیق ترین، سریع ترین مسکو نامیده می شد.

در اطراف تپه جنگل های انبوهی وجود داشت که در آن جانور وحشی به طور قابل مشاهده و نامرئی پیدا شد. یک بار، از شهری دور، شاهزاده روسی یوری، ملقب به دولگوروکی، سوار بر اسبی نیرومند تاخت. او برای مدت طولانی ایستاده بود و با دقت به دوردست ها نگاه می کرد، جایی که خانه های چوبی کوچک با کاج های بلند و باریک مخلوط شده بود. سپس شاهزاده تصمیم گرفت: برای شهر در این مکان باشد و مسکو نامیده شود. شهر نیاز به حفاظت داشت.

از چه کسی؟ (از حیوانات وحشی، دشمنان). به نظر شما چگونه می توان از شهر محافظت کرد؟

شاهزاده یوری تصمیم گرفت مسکو را با دیوارها و برج ها و دروازه های مستحکم محصور کند. در داخل کرملین خانه های اولین مسکوئی ها قرار داشت.

بچه ها از داستان خوشتون اومد؟ امروز خانه های بزرگ و کوچک می سازیم. به میز من نگاه کنید که خانه های مختلفی ساخته است. خانه‌ای را انتخاب کنید که می‌خواهید بسازید، یک سازنده بگیرید و شروع به ساختن کنید. و در پایان درس خواهیم دید که کدام خانه ها درست ساخته شده اند. در پایان درس، معلم کار بچه ها را ارزیابی می کند.

گروه تدارکاتی

موضوع: گوسفند

هدف : برای برانگیختن احساسات مثبت در کودکان از گوش دادن به اشعار در مورد حیوانات توسط V. Stepnov "گربه"، "خروس"، "گوسفند". تقویت دانش کودکان در مورد حیوانات خانگی. آموزش ساخت حیوانات از لگو.

مواد : اسباب بازی یا تصاویر حیوانات.

حرکت . کودکان به شعرهایی در مورد حیوانات گوش می دهند.

خروس.

هنگام غروب آفتاب، سحرگاه، خروسی از دور نمایان است. از شانه گرفته تا خروس ها، نه خروس، بلکه چراغ راهنمایی!

چرا خروس شبیه چراغ راهنمایی است؟ خروس حیوانی وحشی است یا اهلی؟ خروس صبح چه می کند؟

گربه

گربه شیر را در دست گرفت، اما کمی آن را ترک کرد. بگذار، - او فکر کرد، موش همه چیز را تا ته می نوشد، و من می بینم!

چرا گربه شیر را ترک کرد؟ او با موش چه خواهد کرد؟ گربه وحشی است یا اهلی؟

گوشت بره.

گوسفند موهای خود را کوتاه می کند، او به فرها رحم نمی کند. او می داند: باید صبر کنی، فرها دوباره رشد می کنند.

گوسفند برای چی چیده میشه؟ از پشم گوسفند چه چیزی می توان درست کرد؟ گوسفند حیوان وحشی است یا اهلی؟

بچه ها از بره های کوه گوسفند آمدند. گوسفندان اهلی برای انسان اهمیت زیادی دارند. گوسفند انسان غذا می دهد، آب می دهد، لباس می دهد. گوشت گوسفند خوشمزه و مغذی است. پنیر از شیر گوسفند تهیه می شود. کت های خز گرم، کلاه و یقه از پوست گوسفند دوخته می شود. کفش ها از پوست گوسفند درست می شوند. با ارزش ترین چیزی که گوسفند می دهد پشم آنهاست. چکمه های نمدی از آن ساخته می شود، گاو بافته می شود، فرش، کلاه، دستکش بافته می شود، پارچه ساخته می شود.

بچه ها، بیایید امروز یک گوسفند بسازیم. ببین چی ساختم توضیحات کار، اجرا. بعد از اتمام کار، کاردستی ها را زدیم.

موضوع: "شهر".

اهداف درس:

• به آشنایی کودکان با رنگ عناصر لگو ادامه دهید.
• برای ایجاد حس تقارن و توانایی تغییر صحیح رنگ ها در ساختمان های خود.
• توسعه جهت گیری در فضا، توسعه توجه، مهارت های حرکتی خوب، تفکر خلاق.
• پرورش استقلال، علاقه به ساختن از لگو.

کار اصلاحی:گفتار گفتگو را توسعه دهید، کلمات را در گفتار فعال کنید: ما وصل می کنیم، می بندیم، در سمت چپ، در سمت راست، در وسط.

تجهیزات: سازندگان لگو، تصویر یک شهر، اسباب بازی های کوچک برای بازی با ساختمان ها.

پیشرفت درس

زمان سازماندهی

مربی:

چه اختراع فوق العاده ای
بدون شک Legkokonstruktor.(کودکان وظیفه سازنده "لگو" را به دست می دهند.)
مسیر خیال بافی با او فقط مستقیم است،
ما می توانیم تمام تعهدات خود را با او انجام دهیم
فوراً بسازید - یک ایده وجود خواهد داشت.
یکی برای عروسک خونه میسازه
مبلمان و حمل و نقل، استخر شنا.
کسی موشکی است که به سوی ستاره ها پرواز می کند،
یا زیردریایی که در دریا است.
بسیاری از ایده ها را می توان اجرا کرد
اگر فقط می خواستم تایپ کنم و ایجاد کنم.

مربی: بچه ها، درست است که شما می توانید هر چیزی را از سازنده لگو بسازید، اما با حدس زدن معمای من متوجه خواهید شد که امروز چه خواهیم ساخت.

جاهای زیادی در دنیا مثل این وجود دارد.
باستانی، کوچک و بزرگ.
اینجا در خانه کمی بالاتر
و بیشتر نشست
و این با شکوه پر از مردم است ... (شهر).

من در حال نمایش تصویری از شهر هستم.

مربی: به تصویر با دقت نگاه کنید و بگویید - چه چیزی در تصویر نشان داده شده است؟

کودکان در خانه.

مربی: چه خانه هایی را در این تصویر می بینید؟

فرزندان: بالا، پست، یک طبقه، چند طبقه؟

مربی: چه چیز دیگری در تصویر می بینید؟

فرزندان: جاده، درختان، مردم، ماشین ها.

مربی: حالا به این فکر کنید که چگونه می توانید این عکس را در یک کلمه صدا بزنید؟

فرزندان: شهر.

مربی: به نظر شما به جز ساختمان های مسکونی چه ساختمان هایی در شهر نیاز است؟

فرزندان: مدرسه، مغازه، مهدکودک، بیمارستان، کارخانه...

مربی: و بیایید تعیین کنیم که در کلمه شهر چند هجا وجود دارد.

کودکان: 2 هجا.

مربی: و حالا بیایید کلمه شهر را با مربع های رنگی مشخص کنیم.

بچه ها کلمه شهر را روی یک تخته مغناطیسی می چینند.

مربی: قبل از شروع، پیشنهاد می کنم بازی را انجام دهید.

بازی آموزشی: "چه کسی توجه بیشتری دارد" - جزئیات یک رنگ یا دیگری را پیدا کنید.

ژیمناستیک انگشت "خانه".

موقعیت اولیه دست ها به صورت مشت گره می شوند و سوراخ های گردی در داخل باقی می مانند. ما بادامک را روی بادامک قرار می دهیم و موقعیت دست ها را چندین بار تغییر می دهیم - یک "لوله" طولانی می گیریم.

خانه با یک دودکش بزرگ ایستاده است.
در آن ما با شما زندگی خواهیم کرد.
نگاه کردن به دودکش روی پشت بام
و مثل اینکه نفس می کشد سیگار می کشد.

انگشتان را با زاویه به هم وصل کنید، شست ها را یکی روی دیگری قرار دهید. انگشت اشاره یک دست را صاف کنید - این یک "لوله" است

با لوله به خانه نگاه کنید.
در آن ما با شما زندگی خواهیم کرد.

بازوهای خود را بالای سر خود بلند کنید، انگشتان خود را با زاویه به هم وصل کنید.

اینجا یک خانه بزرگ است
تا زمانی که بسیار مهم است.
صد پنجره در آن خانه!
چند طبقه است.

مربی:

چه معجزه ای از معجزه
من سازنده دارم
می گویند کمک می کند
و او مرا توسعه می دهد.
از این گذشته ، جزئیات در آن هر گونه است -
کوچک و بزرگ.
و از آنها من هیچ مشکلی ندارم
من خودم شهرها را خواهم ساخت.

مربی: و حالا سازنده لگو را می گیریم و دست به کار می شویم.

کودکان به طور مستقل خانه ها، ساختمان ها را به میل خود می سازند (صداهای موسیقی).

شهری از سازه های ساخته شده توسط کودکان ساخته می شود.

مربی: بچه ها چه رفقای خوبی هستید به همه خانه‌ها و ساختمان‌هایی که متفاوت از هم تبدیل شده‌اید نگاه کنید. ایلیوشا، چه ساختمانی داری؟ وانیا رو داری؟ نام ساختمان خود را چه می‌گذارید، دیانا؟ چرا این خانه ها ساخته شده اند؟ چند طبقه؟ ساختمان های شما چه رنگی هستند؟

مربی: و حالا من به شما پیشنهاد می کنم کمی بازی کنید و ساختمان ها را شکست دهید.

فهرست ادبیات استفاده شده

برنامه دایره بر اساس موارد زیر ایجاد می شود:

• کوماروا ال.جی. "ما از LEGO می سازیم"، - M.: انتشارات "Lingo-PRESS"، 2001
• نوویکووا V.P.، Tikhonova L.I. "لگو موزاییک"، M.: انتشارات "Mosaic - Sintez"، 2005
• تیخونوا L.I. ، سلیوانوا N.A. "ریاضیات در بازی با لگو - سازنده"، سنت پترزبورگ: انتشارات "CHILDHOOD-PRESS"، 2001
• Feshina E.V. "لگوسازی در مهد کودک" انتشارات "کره"، 1391

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

"مهدکودک" "ستاره"

اتخاذ تصمیم به تصویب رسید

شورای آموزشی MBDOU "D / s" Zvezdochka "

صورتجلسه مورخ ______201_ شماره مورخ _______201__ شماره ____

برنامه کاری

لیوان جهت گیری هنری

فانتزی های کاغذی

(شبیه سازی کاغذ)

سن کودکان 5-6 سال (گروه بزرگتر)

برای 2018-2019.

توسعه یافته توسط:

معلم Tyurina Ekaterina Viktorovna

آبکان 2018

1. یادداشت توضیحی. صفحه 3

1.1 اهداف، وظایف؛ صفحه 4

1.2 شرایط اجرای برنامه آموزشی. صفحه 4

1.3 شرح فرم ها و روش های برگزاری کلاس ها. صفحه 5

2.1 برنامه درسی، آموزشی و موضوعی. صفحه 5

2.2 برنامه ریزی تقویمی- موضوعی. صفحه 6

3. نتایج پیش بینی شده. صفحه 10

3.1 معیارها و اشکال ارزیابی کیفیت دانش. صفحه 10

4. مواد، روش، کارکنان برنامه. صفحه 11

5. فهرست مراجع. صفحه 11

6. برنامه های کاربردی.

1. یادداشت توضیحی

پرورش نگرش خلاق به کار (توانایی دیدن زیبایی در چیزهای روزمره، تجربه احساس لذت از روند کار، تمایل به دانستن اسرار و قوانین جهان، توانایی یافتن راهی برای خروج از شرایط دشوار موقعیت های زندگی) یکی از پیچیده ترین و جالب ترین وظایف آموزش مدرن است. و اگرچه مردم می گویند: "زندگی کن و بیاموز"، مهم است که دوره ای از زندگی کودک را که مهارت ها و توانایی های اساسی شکل می گیرد، از دست ندهیم، که در این میان جایگاه اصلی به تخیل، خیال و علاقه به چیزهای جدید داده می شود. اگر این ویژگی ها در دوره پیش دبستانی ایجاد نشود، در آینده در فعالیت این عملکرد به سرعت کاهش می یابد، به این معنی که شخصیت ضعیف می شود، احتمال تفکر خلاق کاهش می یابد و علاقه به هنر و فعالیت خلاق کم رنگ می شود. .

او برای پرورش توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی، توجه ویژه ای به کار هنری در کار خود داشت.

مدل سازی کاغذی وسیله ای موثر برای آموزش کودکان پیش دبستانی است. کلاس های پلاستیک کاغذی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ویژگی های اخلاقی مانند جمع گرایی ، توانایی همدلی ، تمایل به کمک ، تمایل به خشنود کردن دیگران با نتایج کار خود را تشکیل می دهد. کار در تکنیک کاغذ پلاستیکی اجتماعی است.

انگیزه های اصلی این نوع فعالیت برای کودکان پیش دبستانی میل به خودسازی خلاقانه، تمایل به ایجاد چیزی جدید، اصلی در همان زمان است، صنایع دستی با استفاده از پلاستیک کاغذی معنایی سودمند و برجسته دارد: اینها اسباب بازی ها، کارت پستال ها، هدایا هستند. برای عزیزان، مدل هایی از اشکال هندسی که توسط کودکان ساخته می شود تا در فعالیت های دیگر مورد استفاده قرار گیرند.

ارتباط برنامه

همانطور که توسط تحقیقات علمی ثابت شده است، رابطه مستقیمی بین سطح شکل گیری گفتار و رشد مهارت های حرکتی ظریف دست در کودکان وجود دارد. این به وضوح در سیر رشد فردی هر کودک دیده می شود. بنابراین، حرکات رشد یافته و بهبود یافته انگشتان به شکل گیری سریعتر و کاملتر فرآیندهای گفتاری و ذهنی در کودک کمک می کند، در حالی که مهارت های حرکتی دستی توسعه نیافته، برعکس، چنین رشدی را مهار می کند. در رشد حسی حرکتی، کار دستی جایگاه مهمی را اشغال می کند که با کمک آن دقت در انجام اعمال شکل می گیرد، هماهنگی حرکات بهبود می یابد، ثبات در کار چشم و دست، ایده های مرجع در مورد شکل، رنگ. ، اندازه، فضا، علائم و خواص اجسام و مواد مختلف، مبنای توسعه عملیات ذهنی است.

یکی از انواع نزدیک و در دسترس کار با کودکان در مورد شکل گیری مهارت های حرکتی ظریف، فعالیت های هنری و سازنده، فعالیت های کاغذ پلاستیکی است.

کاغذسازی به کودکان این فرصت را می دهد که خیال پردازی کنند و توانایی های خلاقانه خود را نشان دهند. به خصوص برای کودکان جذاب است تکنیک های غیر سنتی برای کار با کاغذ: برش، فاکتور، پیرایش، quilling. ترکیبی غیرمعمول از مواد و ابزار، دسترسی، سادگی تکنیک اجرا، نیاز تحقیق را برای آنها برآورده می کند، حس شادی، موفقیت را بیدار می کند، مهارت ها و توانایی های کار را توسعه می دهد. به کودکان این امکان را می دهد که به سرعت به نتیجه دلخواه برسند و به یک نتیجه خاص دست پیدا کنند تازگیبه خلاقیت کودکان، آن را هیجان انگیزتر و جالب تر می کند، که برای کار با کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است.

تصاویر در پلاستیک کاغذی در یک نسخه نیمه حجمی ساخته شده اند، جزئیات به طور کامل یا جزئی روی مقوا چسبانده شده است، که به عنوان پس زمینه رنگی عمل می کند، که به کودکان اجازه می دهد ترکیبات فردی و جمعی روشن ایجاد کنند.

کلاس های این برنامه هر 2 هفته یکبار به مدت 25 دقیقه بعد از ظهر به صورت کار به صورت زیر گروهی و انفرادی برگزار می شود.

1. 1 هدفببرنامه ها:توسعه مهارت های دستی در کودکان از طریق تقویت مهارت های حرکتی ظریف انگشتان دست و سازماندهی هنرهای زیبای مشترک کودکان و بزرگسالان.

وظایف:

آموزشی: برای ایجاد توانایی انتقال ساده ترین تصویر از اشیاء، پدیده های جهان اطراف از طریق برنامه های حجمی.

برای تعمیر تکنیک های اساسی کاغذ پلاستیک (شکستن، چروک کردن، چرخاندن به یک توپ، تاژک، برش ماژول های یکسان)؛

قادر به کار با چسب، چسب قطعات، اتصال یکی به دیگری. -یادگیری کار در یک فضای معین (انباشت تجربه ابتدایی در آهنگسازی)

تأثیرات حسی را غنی کنید (در سطح احساسات، کودک بافت، چگالی، رنگ کاغذ را می آموزد).

در حال توسعه:توسعه مهارت های حرکتی خوب، هماهنگی حرکات دست، چشم؛

توسعه مهارت های گفتاری؛

توسعه تخیل خلاق، زیبایی شناختی و درک رنگ؛

آموزشی:آموزش مهارت های کار کاغذی دقیق؛ - القای تمایل به مشارکت در خلق آثار فردی و جمعی.

1.2 شرایطاجرای برنامه

این برنامه برای کودکان پیش دبستانی طراحی شده است.

این برنامه برای یک سال آموزش برای کودکان 5-6 ساله طراحی شده است، گسترش و پیچیدگی وظایف برنامه را مطابق با ویژگی های سنی و توانایی های یک کودک پیش دبستانی فراهم می کند.

این برنامه برای 1 سال طراحی شده است:

1 سال تحصیل - کودکان 5 تا 6 ساله؛

این برنامه برای همه بچه های گروه بدون انتخاب خاصی در نظر گرفته شده است. برای اجرای موفق برنامه، زیر گروه های 10-14 نفره ایجاد می شود. این برنامه شامل برگزاری یک درس در هر دو هفته بعد از ظهر می باشد. مدت زمان درس: 25 دقیقه - گروه ارشد، در سال - 17 درس (425 دقیقه).

شرایط پذیرش - پرسشنامه برای والدین (فرم پرسشنامه در درخواست).

تجزیه و تحلیل پرسشنامه آموزش تکمیلی کودکان در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی برای سال تحصیلی 2018/19.

با والدین گروه ارشد "چرا" مصاحبه شد: 29 نفر.

تجزیه و تحلیل پرسشنامه های والدین که در چه زمینه ای مایل به تکمیل رشد کودک هستند، نتایج زیر به دست آمد: 10٪ - مایل به تکمیل رشد کودک در رشد جسمانی، 25٪ - در رشد کودک هستند. مهارت های گفتاری و ارتباطی، 15 درصد - مهارت های بازیگری، 50 درصد - در هنر - زیبایی شناسی. (مدل سازی کاغذ).

1.3 تشریح فرم ها و روش های برگزاری کلاس ها

دیداری:در نظر گرفتن نمونه ها، طرح ها؛ نمایش تصاویر در مورد موضوع درس؛ مشاهده

کلامی:خواندن داستان مکالمه; توضیح و بحث در مورد پیشرفت کار; گزیده ای از اشعار در موضوعات مختلف

کاربردی:کار فردی کودکان؛ کار مشترک بزرگسالان و کودکان؛ بر اساس تجربه شخصی کودکان

کار با والدین.

برای دستیابی به نتایج مثبت در رشد کودک، غیرممکن است که خود را به کارهای انجام شده در دیوارهای مهد کودک محدود کنیم. والدین علاقه مندترین و فعال ترین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی هستند. هر گونه فعالیت تولیدی توسط والدین به طور مثبت درک می شود. کودکان به دستاوردهای خود بسیار افتخار می کنند، با صنایع دستی با دقت رفتار می کنند، به والدین خود در مورد نحوه ساخت آنها می گویند. والدین کودکان گروه ما با فناوری آموزش پلاستیک کاغذی به کودکان آشنا هستند. برای اطلاع والدین، پوشه‌ها تهیه می‌شود، مشاوره‌ها برگزار می‌شود، نمایشگاه‌هایی برپا می‌شود.

اشکال کار: جمعی، گروه، شخصی.

فرم های مطالعهاین برنامه شامل کار با کودکان در قالب کار مشترک کودکان با معلم و همچنین فعالیت خلاقانه مستقل آنها است. در فرآیند کار، از اشکال مختلف فعالیت مشترک استفاده می شود: سنتی، بازی. هر فعالیت شامل یک بخش تئوری و اجرای عملی تکلیف توسط کودکان است.

2.1 برنامه درسی، آموزشی و موضوعی

طرح تحصیلی:

تعداد درس در هفته	تعداد هفته ها		مدت یک درس

طرح آموزشی و موضوعی:

2.2 برنامه ریزی تقویمی- موضوعی.

3. نتایج پیش بینی شده.در پایان این برنامه، کودکان:

بسیاری از چیزهای جدید مرتبط با هندسه و ریاضیات را بیاموزید.

ایده ای در مورد هنر اوریگامی داشته باشید.

آنها مفاهیم هندسی (زاویه، ضلع، مربع، مثلث، و غیره)، اصطلاحات و نمادهای خاص در پلاستیک های کاغذی را می دانند.

آنها می دانند چگونه در فضا و روی یک ورق کاغذ حرکت کنند، کل را به قطعات تقسیم کنند، یک مربع را در جهات مختلف تا کنند.

در کار قراردادهای پلاستیک کاغذی را اعمال کنید.

طبق طرح و الگوی فرم های اولیه (در اوریگامی) و صنایع دستی ساده را انجام دهید.

با صنایع دستی بیایید؛

آنها خلاقیت و استقلال را نشان می دهند.

نکات ایمنی را رعایت کنید.

توجه و حافظه توسعه یافته، توانایی های سازنده و میل به کار مستقل.

3.1 معیارها و اشکال ارزیابی کیفیت دانش.

برای حل مشکلات آموزشی، ارزیابی رشد فردی کودکان انجام می شود. از نتایج تشخیص آموزشی برای حل مشکل آموزشی استفاده می شود: برنامه فردی آموزش 1-2 هفته سپتامبر. 3-4 هفته آوریل معاینه آموزشی با استفاده از روش های Paramonoy Ya.D.، Lishtvan Z.V.، Tarabarina T.I انجام می شود. داده های به دست آمده در یک نمودار تشخیصی جامع وارد شده و در مقیاس سه نقطه ای ارزیابی می شوند.

ابزار برای معاینه (وظایف تشخیصی)

کار شماره 1 هدف: نشان دادن توانایی کودکان در تا کردن یک ورق مستطیل شکل از وسط. معلم از کودک می خواهد که ورق را از وسط تا کند.

کار شماره 2 هدف: نشان دادن توانایی کودکان برای تا کردن یک ورق مربع به صورت مورب. معلم از کودک می خواهد که ورق را به صورت مورب تا کند.

کار شماره 3 هدف: آشکار ساختن توانایی کودکان در تشخیص و نامگذاری اشکال هندسی (مربع، مثلث، مستطیل، دایره). دستورالعمل: "شکل هایی را که می بینید نام ببرید (نشان دهید."

کار شماره 4 هدف: نشان دادن توانایی کودکان در تشخیص و نشان دادن مفاهیم هندسی (زاویه، سمت، خط چین). معلم مربعی را به کودک نشان می دهد که از وسط خم شده است و پیشنهاد می کند که گوشه ها را نامگذاری یا نشان دهد (کناره ها، خط تا کنید).

کار شماره 5 هدف: نشان دادن توانایی کودکان در نگه داشتن صحیح قیچی و بریدن آنها در یک خط مستقیم.

کار شماره 6 هدف: شناسایی توانایی کودکان در پیروی از دستورالعمل های شفاهی.

ویژگی های کیفی شکل گیری مهارت های سازنده در مهندسیمدل سازی کاغذدر کودکان پیش دبستانی سطح بالا: (از 16 تا 18 امتیاز کودک به طور مستقل یک ورق کاغذ را از وسط و به صورت مورب تا می کند، خط تا را اتو می کند. همه اشکال هندسی (مربع، مستطیل، مثلث، دایره) را به درستی نامگذاری می کند (نشان می دهد) و مفاهیم (زاویه، پهلو، خط تا) قیچی را به درستی نگه می دارد و مستقیماً برش می دهد دستورالعمل های شفاهی را دنبال می کند متوسط: (10 تا 15 امتیاز) کودک در تا کردن کاغذ از وسط و مورب مشکل دارد. به خوبی توسعه یافته دشواری پیروی از دستورات کلامی سطح پایین: (زیر 9 امتیاز) کودک کار با کاغذ را بلد نیست، قیچی را درست در دست نمی گیرد، نام اشکال و مفاهیم هندسی را نمی داند کمک بزرگسالان را نمی پذیرد.

4. مواد، روش، کارکنان برنامه.

پشتیبانی آموزشی - روشی و اطلاعاتی برنامه.

برای اجرای موفقیت آمیز برنامه از موارد زیر استفاده می شود:

وسایل کمک آموزشی فنی:سمعی و بصری (تجهیزات تصویری - پخش کننده DVD، تلویزیون، ضبط صوت، کامپیوتر.)

وسایل آموزشی و تصویری:پوستر، نمودار، مدل، مواد نمایشی، وسایل کمک آموزشی، بازی های آموزشی، ادبیات داستانی و کمکی، عکس ها، تصاویر، توسعه مکالمات، بازی ها، نمونه ها.

تجهیزات:تخته مغناطیسی، کاغذ رنگی با بافت های مختلف (راه راه، کاغذ چاپگر، دستمال، بسته بندی، کاغذ راه راه بسته بندی برای گل، مقوا، مجلات براق، روزنامه و غیره)، قیچی، چاقوی لوازم التحریر (برای معلم)، چسب PVA، چسب چوب ¸ چسب PVA، چوب چسب، مداد ساده، مهره هایی با اندازه های مختلف، چشم های "در حال اجرا"، قیطان، توری و غیره. برای تزئین صنایع دستی، خودکارهای ژل، و هر چیزی که می توانید جالب، غیر معمول، زیبا پیدا کنید - این به شما کمک خواهد کرد.

5. فهرست مراجع.

Agapova I.A.، Davydova M.A. صنایع دستی کاغذ: اوریگامی و سایر اسباب بازی های کاغذی و مقوای. مسکو: IKTC LADA LLC، 2008.

Dorogov Yu.I.، Dorogova E.Yu. اوریگامی پرندگان و حیوانات. هواپیما و قایق. اسباب بازی های خنده دار. Polygraphizdat LLC، 2010.

داویدوا G.N. پلاستیک های کاغذی نقوش گل. - M .: انتشارات "Scriptorium 2003"، 2007.

اسباب بازی های کاغذی دلتا، کریستال، سن پترزبورگ، 1996.

پروسنیاکوا T.N. مجسمه های خنده دار اوریگامی مدولار. - M.: AST-PRESS KNIGA، 2010.

ریابکو N.B. کلاس های فعالیت بصری یک کودک پیش دبستانی - پلاستیک کاغذی. راهنمای آموزشی و عملی - M.، انجمن آموزشی روسیه، 2007.

Sokolova S.V.، مدرسه اوریگامی: کاربردها و موزاییک. - م.: انتشارات اکسمو؛ سن پترزبورگ: Valerii SPD، 2004.

Sokolova S.V.، Origami Theater6 اسباب بازی های کاغذی. - م.: انتشارات اکسمو؛ سن پترزبورگ: Valerii SPD، 2007.

Sokolova S.V.، اوریگامی برای کوچکترها: کتابچه راهنمای مربیان. - سن پترزبورگ: "CHILDHOOD-PRESS"، 2011.

Sokolova S.V.، اوریگامی برای پیش دبستانی های بزرگتر: راهنمای روش شناختی برای معلمان پیش دبستانی. - سن پترزبورگ: "CHILDHOOD-PRESS"، 2010.

ضمیمه

راه ها و روش های کار.

شکل‌دهی در پلاستیک کاغذی برای شروع با فرم‌های ساده و با اندازه‌های مختلف در دسترس است - اینها توده‌های گرد، بسته‌های نرم افزاری هستند.

غلتیدن بین کف دست ها در یک حرکت دایره ای از توده های کروی.

پیچاندن هارنس ها بین کف دست ها با حرکات طولی.

توده های کوچک، توپ ها، تاژک ها با انگشتان ساخته می شوند.

پیچش. کاغذ را با انگشتان خود فشار دهید و بچرخانید (کمان، بال).

شکل قطره از توده کنار بکشید و بچرخانید. برای تثبیت قسمت کشیده شده از چرخش استفاده می شود.

پس از اینکه کودکان بر اشکال گرد و مهارها تسلط یافتند، می توانید به موارد پیچیده تر بروید - اشکال مستطیلی و مثلثی. مستطیل با تا کردن آن از کاغذ ضخیم (جعبه) به دست می آید.

تا کردن از کاغذ - به عنوان یک تکنیک که اغلب در پلاستیک کاغذی استفاده می شود (تا کردن از وسط، آکاردئون و غیره).

برای به دست آوردن حالت مثلثی، یک ورق کاغذ (نازک) به هر شکلی را با انگشتان خود از وسط بردارید و از سطح میز بلند کنید و با کف دست دیگر لبه های پایین کاغذ را بگیرید و اتو کنید.

روش شاه ماهی (موج، کوه و ...) به همان شکل مثلثی انجام می شود.

روش زنگ. یک کیسه کوچک را با یک انگشت، یک مداد بپیچید. نوک را بپیچانید، قطع کنید (گلهایی که شکل آنها شبیه به شکل زنگ است: زنگ آبی، نیلوفرهای دره، کالاس). برای گل ها می توانید یک تاژک نازک را در وسط کیسه قرار دهید، لبه ها را با میخک تزئین کنید.

روش "جوجه تیغی". تاژک های نازک را از تکه های کوچک دستمال به یک قطره چسب PVA (جوجه تیغی، پر پرندگان، گل ها) وصل کنید.

روش گل رز. روی کاغذ کرپ خوب به نظر می رسد. یک روبان از کاغذ راه راه (برای یک گل رز کوچک 25x1.5-2 سانتی متر) آماده کنید. نوار را با دست چپ خود بگیرید، نوار را با دست راست با حرکات چرخشی روی مداد بپیچید (با مداد دایره هایی در هوا بکشید). شما باید روبان را با دست چپ خود آزادانه نگه دارید و از پیچاندن آن جلوگیری نکنید - تقلیدی از گلبرگ های رز. بدون برداشتن از مداد، با چسب و چوب آغشته کنید. به موازات یک ورق کاغذ - یک جوانه، عمود بر - یک گل رز شکوفا. مداد را بیرون بیاورید.

"برگ". یک مربع از دستمال یا کاغذ راه راه را تا کنید، سه گوشه مربع را به هم نزدیک کنید و بچرخانید.

تصویر در پلاستیک کاغذی در یک نسخه نیمه حجمی ساخته شده است، یعنی. تمام قطعات و جزئیات روی مقوا چسبانده شده است. این امکان وجود دارد که به صورت سه بعدی اجرا شود، در حالی که قطعات به هم متصل هستند. تصویر روی مقوا دوام بیشتری دارد، علاوه بر این، مقوا به عنوان پس زمینه رنگی نیز عمل می کند.

گل های کاغذی

کار بر روی ساخت گل های سه بعدی با غیرمعمول بودن، امکان تخیلی و فانتزی کودکان را مجذوب خود می کند. و جستجوی تکنیک ها و روش های جدید در به تصویر کشیدن گل ها به رشد هنری و خلاقانه کمک می کند.

روش های مختلفی برای ساخت این گل ها وجود دارد. ساده ترین: ترکیب توده های گرد، دسته های ضخیم گل ها به طور مستقیم روی پایه. روش های "زنگ"، "جوجه تیغی"، "برگ" و "رز" را می توان در کلاس درس توسط کودکان پیش دبستانی مسن تر یاد گرفت.

استفاده از کاغذ بافت دار در تصویر پرتره.

چه یک قهرمان افسانه ای یا یک موجود واقعی، هر یک از شخصیت ها چهره و تصویر خاص خود را دارند. و کودکان باید به خوبی از این تصویر آگاه باشند. جهت گیری خلاقانه کار، اول از همه، در بررسی اولیه تصویر ایجاد شده، بر اساس دانش و برداشت کودکان در مورد آن آشکار می شود.

روی یک ورق کاغذ، فیگور یک شخص به طور کامل یا جزئی به تصویر کشیده شده است که سعی دارد ماهیت تصویر را (از طریق حالات چهره، موقعیت اعضای بدن و غیره) منتقل کند. اندازه تصویر مطلوب است که از قبل مورد بحث قرار گیرد

از عناصر حجمی نیز می توان به عنوان پایه یک پرتره استفاده کرد. به عنوان مثال، یک پرتره از خورشید، ابرها ابتدا از توده های گرد ساخته می شوند، که روی آن ویژگی های صورت چسبانده شده است - چشم ها، دهان، بینی و غیره.

کار روی ایجاد یک تصویر هیجان انگیز و خلاقانه است و از کودک نه تنها به دانش و مهارت خاصی نیاز دارد، بلکه به مشاهده، تخیل و فعالیت ذهنی فعال نیز نیاز دارد.

بنابراین، کار در تکنیک مدل سازی کاغذ هدفمند است: کودکان نتیجه نهایی فعالیت را می بینند و برای حل مشکل تلاش می کنند.

پلاستیک کاغذی که طرح های آن بسیار متنوع است، نوعی هنر است که در آن کاغذ ماده اصلی است. این نوع کار شبیه مخلوطی از اوریگامی و کیریگامی است، اما بر خلاف آنها ساختاری توخالی دارد و گویی پوسته ای از شی تصویر شده است. آثار بر روی یک پس‌زمینه صاف خلق می‌شوند، شباهت ظاهری به نقاشی‌ها یا کاربردهای حجیم دارند. کاغذ ماده ای دمدمی مزاج، اما نسبتاً مطیع و سپاسگزار است. با کمی پشتکار، شاهکارهای واقعی خلق می شود.

پروتکل بررسی مهارت ها و توانایی های کودکان پیش دبستانی در طراحی (تکنیک مدل سازی کاغذ.)

پرسشنامه

والدین عزیز!

از شما خواهشمندیم پرسشنامه ارائه خدمات آموزشی تکمیلی را در گروه ما تکمیل نمایید.

ویژگی های شخصیت فرزند شما (خط زیر خط بکش):

مطیع، سرسخت، خوش اخلاق، بیش از حد متحرک، کند، مضطرب، سازماندهی شده، غایب، معاشرتی، گوشه گیر، مرتب، درهم و برهم.

2. آیا رشد همه جانبه توانایی های کودک را در سنین پیش دبستانی ضروری می دانید؟

بله خیر پاسخ دادن به آن مشکل است

3. چه جهت دیگری از رشد را برای فرزند خود انتخاب می کنید؟

فرهنگ بدنی و سلامت

هنری و زیبایی شناسی

توسعه مهارت های گفتاری و ارتباطی

بازیگری

با تشکر از همکاری شما!

آموزشی عمومی اضافی توسعه عمومی

برنامه جهت گیری فنی

"LEGO برای کودکان پیش دبستانی"

مدت اجرا: 1 سال

سن کودکان: 5 تا 7 سال

آوریانوا النا نیکولاونا،

معلم آموزش تکمیلی

سووتسک

2016

یادداشت توضیحی

امروزه جامعه به افراد فعال اجتماعی، مستقل و خلاق نیاز دارد که بتوانند خودسازی کنند. فرآیندهای نوآورانه در سیستم آموزشی مستلزم سازماندهی جدیدی از سیستم به عنوان یک کل است.

ایجاد انگیزه برای رشد و یادگیری کودکان پیش دبستانی و همچنین فعالیت شناختی خلاق، وظایف اصلی معلمان امروز در چارچوب استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال است. این وظایف دشوار، قبل از هر چیز مستلزم ایجاد شرایط خاص یادگیری است. در این راستا طراحی از اهمیت بالایی برخوردار است.

یکی از انواع فعالیت های سازنده کودکان پیش دبستانی، ایجاد مدل های سه بعدی از سازندگان لگو است که پیچیدگی و تطبیق پذیری ایده در حال تجسم را ارائه می دهد. تجربه به دست آمده توسط کودک در دوره ساخت و ساز از نظر رشد مهارت ها و توانایی های رفتار اکتشافی ضروری است. طراحی لگو به شکل گیری توانایی یادگیری، دستیابی به نتایج، به دست آوردن دانش جدید در مورد دنیای اطراف ما کمک می کند و اولین پیش نیازها را برای فعالیت های یادگیری ایجاد می کند.

مهمترین ویژگی متمایز استانداردهای نسل جدید رویکرد سیستمی-فعالیتی است که شامل تناوب اعمال عملی و ذهنی کودک است. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی رد مدل آموزشی را فراهم می کند که معلمان را ملزم می کند به اشکال جدید غیر سنتی کار با کودکان روی آورند. از این نظر، فعالیت خلاق سازنده شکل ایده آلی از کار است که به معلم امکان می دهد آموزش، پرورش و توسعه بخش های خود را در حالت بازی ترکیب کند.

رشد عمومی اضافیفنیتمرکز "LEGO برای کودکان پیش دبستانی"یک سیستم فضایی از دانش دنیای اطراف است که فرآیندهای زیر را توسعه می دهد:

1. رشد ذهنی: شکل گیری تفکر فضایی، تخیل خلاق، حافظه بلند مدت.
2. رشد فیزیولوژیکی: رشد ماهیچه های دست و سیستم اسکلتی، مهارت های حرکتی ظریف حرکات، هماهنگی دست ها و چشم ها.
3. توسعه گفتار: فعال سازی واژگان فعال و غیرفعال، ساختن گفتار تک گویی و گفتگو.

تازگی این برنامه این است که به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا امکان سنجی عملی طراحی LEGO را در قالب فعالیت های شناختی کشف کنند. ادغام حوزه های آموزشی مختلف در لگو برای کودکان پیش دبستانی فرصت هایی را برای کودکان پیش دبستانی برای پیاده سازی مفاهیم جدید، تسلط بر مهارت های جدید و گسترش دامنه علایق خود باز می کند.

ارتباط برنامه این است که بیش از سایر فعالیت ها، ساخت لگو زمینه را برای رشد توانایی های فنی کودکان فراهم می کند.

طراحی لگو عناصر بازی را با آزمایش ترکیب می کند، که فعالیت ذهنی و گفتاری کودکان پیش دبستانی را فعال می کند، توانایی های طراحی و تفکر فنی، تخیل و مهارت های ارتباطی را توسعه می دهد، تفسیر و بیان خود را ترویج می کند، افق ها را گسترش می دهد و امکان افزایش توسعه فعالیت های شناختی را فراهم می کند. پیش دبستانی به سطوح بالاتر و این یکی از مؤلفه های موفقیت در ادامه تحصیل آنها در مدرسه است.

استفاده از آجرهای لگو ابزاری عالی برای رشد فکری کودکان پیش دبستانی است که امکان ادغام فعالیت های مختلف را فراهم می کند.

اهمیت عملی

استفاده از سازندگان لگو به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا بسیاری از ایده های مهم را بیاموزند و مهارت های لازم در زندگی بعدی را در قالب بازی شناختی توسعه دهند.

این برنامه به شکل گیری روش های موضوعی و جهانی عمل، خود سازماندهی، خود تنظیمی، توسعه حوزه شناختی و عاطفی شخصیت کودک کمک می کند.در روند کلاس ها، کار بر روی توسعه هوش، تخیل، مهارت های حرکتی ظریف، تمایلات خلاقانه، توسعه گفتار دیالوگ و مونولوگ و گسترش واژگان در حال انجام است. توجه ویژه ای به توسعه تفکر منطقی و فضایی می شود.

ویژگی متمایز.این برنامه رویکردی دانش‌آموز محور را در نظر می‌گیرد که ویژگی‌های فردی کودکان را در نظر می‌گیرد و همچنین به هر دانش‌آموز اجازه می‌دهد تا یاد بگیرد که چگونه به صورت فردی و گروهی کار کند و به آنها می‌آموزد که آزادانه و خلاقانه فکر کنند.

فناوری لگو یک فناوری رویکرد فعالیت است. کودکان در فرآیند فعالیت های عملی دانش جدید را آزمایش کرده و کشف می کنند.

هنگام برنامه ریزی فعالیت های مشترک، به اشکال و تکنیک های مختلف بازی اولویت داده می شود تا از یکنواختی جلوگیری شود. بچه ها یاد می گیرند که «گام به گام» مدل بسازند. چنین آموزشی به آنها اجازه می دهد تا با سرعت خود به جلو حرکت کنند، میل به یادگیری و حل مشکلات جدید و پیچیده تر را تحریک می کند.

با کار بر روی مدل، کودکان نه تنها از دانش به دست آمده در کلاس درس در ریاضیات، دنیای اطراف، رشد گفتار، هنرهای زیبا استفاده می کنند، بلکه آنها را عمیق تر می کنند. موضوعات کلاس ها به گونه ای انتخاب می شوند که کودک علاوه بر حل مشکلات طراحی خاص، افق های خود را نیز گسترش دهد: معماری، حیوانات، پرندگان، حمل و نقل و غیره.

بسته به موضوع، اهداف و اهداف یک درس خاص، وظایف پیشنهادی را می توان به صورت انفرادی یا دوتایی انجام داد. ترکیبی از اشکال مختلف کار به کسب دانش اجتماعی توسط کودکان در مورد تعامل بین فردی در یک گروه کمک می کند، در یک تیم، آموزش، تبادل دانش، مهارت ها و توانایی ها وجود دارد.

ایده های نظری پیشرواساس برنامه آموزشی "لگو برای کودکان پیش دبستانی" استایده پیشرو نظری، آموزشی، که ادعا می کند فعالیت سازنده به رشد توانایی های ذهنی، تخیل خلاق، ابتکار، تیزتر مشاهده، توسعه اراده و پشتکار دانش آموزان کمک می کند. همه اینها شرط اصلی هر فعالیت تولیدی بعدی است.

مفاهیم کلیدی.در برنامه آموزشی از اصطلاحات و مفاهیم زیر استفاده می شود. اصطلاحات عمومی: برنامه رشد عمومی اضافی، برنامه درسی، وسایل آموزش و پرورش، مدل، مونتاژ، عناصر، بخش، جزئیات، فعالیت خلاق و مولد.

اصطلاحات ویژه: سازنده واژگان لگو: آجر، مکعب، بلوک. بشقاب ها آجرهای اریب، منقار؛ سیلندر، مخروط؛ کاشی، پانل؛ طاق، بشقاب های بزرگ و کوچک، تخته.

هدف برنامه.

ایجاد شرایط مساعد برای رشد مهارت های طراحی اولیه در سنین پیش دبستانی بر اساس سازندگان لگو.

برای دستیابی به این هدف، موارد زیر استوظایف

آموزشی:

• آموزش طراحی مدل ها بر اساس یک طرح مشخص.
• آموزش انجام وظایف مطابق دستورات و هدف؛
• دانش کودکان را در مورد دنیای اطراف خود گسترش دهید.

در حال توسعه:

• بهبود مهارت های ارتباطی کودکان هنگام کار به صورت جفت؛
• مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهید،تفکر سازنده، توجه، تخیل خلاق، علاقه شناختی؛
• خلاقیت علمی و فنی کودکان را تحریک کنید.

آموزشی:

• پرورش توانایی و تمایل به کار؛
• فرهنگ و اخلاق ارتباطی را پرورش دهید.

اصول انتخاب محتوامحتوای موضوعی برنامه با هدف شکل گیری و توسعه مداوم فعالیت های آموزشی جهانی، توسعه تفکر منطقی، تخیل فضایی است. تمام موضوعات در دوره لگو برای پیش دبستانی ها به بلوک هایی تقسیم می شوند که به هم پیوسته هستند و از ماژول به ماژول پیچیده تر می شوند. محتوای هر ماژول به بخش های نظری و عملی تقسیم می شود.

کار عملی بر روی ایجاد مدل های خود به دانش آموزان امکان جذب و تثبیت دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده را می دهد..

اشکال و روش های اساسی تدریس،در کلاس درس استفاده می شود.

هر درس بخشی از یک مینی پروژه است که با اجرای آن دانش آموز نه تنها با تئوری موضوع پیشنهادی آشنا می شود، بلکه مهارت های عملی در کار با جزئیات طراح را نیز دریافت می کند.

بسته به وظایفی که باید حل شود، معلم شکل سازماندهی فعالیت شناختی دانش آموزان را تعیین می کند.

کار جلو.

1. آموزش روش های اساسی اتصال قطعات.
2. نمایش مدل ها
3. بحث در مورد نتایج مشاهدات.

کار گروهی.

1. تکمیل وظایف از برگه ها.
2. مونتاژ مشترک مدل ها.
3. بحث و تبادل نظر و ارائه نتایج کار انجام شده.

کار انفرادی.

1. نتایج خود را تجزیه و تحلیل کنید و آنها را با نتایج دیگران ترکیب کنید.
2. نتایج خود را به معلم نشان دهید.

کیت رایگان برای آموزش در انجمن بچه های گروه های مقدماتی و ارشد شرکت می کنند.

نتایج پیش بینی شده

• ظهور علاقه به ساخت مستقل ساختمان ها، توانایی به کارگیری دانش به دست آمده در طراحی و مونتاژ سازه ها، توسعه فعالیت های شناختی، تخیل، فانتزی و ابتکار خلاق.
• شکل گیری مهارت ها و توانایی های طراحی، توانایی تجزیه و تحلیل یک شی، برجسته کردن ویژگی های مشخصه آن، بخش های اصلی، ایجاد ارتباط بین هدف و ساختار آنها.
• بهبود مهارت های ارتباطی دانش آموزان هنگام کار به صورت زوجی، تیمی، توزیع مسئولیت ها.
• تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی: توانایی و تمایل به کار، انجام وظایف مطابق با دستورالعمل ها و هدف، به پایان رساندن کار آغاز شده، برنامه ریزی برای کارهای آینده.

دانش آموزان درک درستی از موارد زیر خواهند داشت:

• درباره جزئیات سازنده LEGO و نحوه اتصال آنها.
• در مورد پایداری مدل ها بسته به شکل و توزیع وزن آن؛
• در مورد وابستگی استحکام سازه به روش اتصال عناصر فردی آن؛
• در مورد رابطه بین شکل ساختارها و عملکرد آنها.

مکانیسم ارزیابی نتایج آموزشی.

• یکی از راه‌های بررسی اثربخشی برنامه و ابزاری برای اندازه‌گیری نتایج به‌دست‌آمده، ارزیابی‌های میانی و نهایی است.
• نظارت بر دانش آموز در حین کار.
• گفتگو.
• ارزیابی تحقیقات و روش های انجام تکالیف وی.

• شرکت دانش آموزان انجمن در مسابقات سطوح مختلف، نمایشگاه های خلاقیت فنی.

اما از آنجایی که همه دانش آموزان قادر به تسلط بر مواد برنامه به یک اندازه نیستند، یک رویکرد فردی به وظایف عملی و ارزیابی عملکرد آنها فرض می شود.

فرم جمع بندی اجرای برنامهحفاظت از پروژه های خلاق است.

شرایط سازمانی و آموزشیاجرای برنامه توسعه توانایی های طراحی کودکان از طریق مهارت های عملی است. مجموعه کاملی از وظایف ویژه برای مشاهده، مقایسه، حدس و خیال پردازی برای دستیابی به این مهم است.

LEGO فقط یک بازی سرگرم کننده نیست، بلکه کار ذهن و دست است. فعالیت های مورد علاقه کودکان "نقاشی" و "طراحی" تحت هدایت معلم در سیستم خاصی از تمرینات ساخته می شود که مطابق با سن از یک طرف ماهیت بازی و از طرف دیگر آموزشی و آموزشی دارد. در حال توسعه.

فعالیت مشترک معلم و کودکان در طراحی LEGO در درجه اول با هدف توسعه فردیت کودک، پتانسیل خلاقانه او است، کلاس ها بر اساس اصول همکاری و ایجاد مشترک کودکان با معلم و با یکدیگر است. کار با قطعات لگو به کودک یاد می دهد که بسازد و تخریب کند که این نیز بسیار مهم است. نه به صورت تهاجمی، نه بدون فکر، بلکه برای اطمینان از امکان ایجاد یک مورد جدید. با شکستن ساختمان خود از سازنده لگو، کودک این فرصت را دارد که یک ساختمان دیگر بسازد یا برخی از قسمت های آن را از قسمت های آزاد شده تکمیل کند و به عنوان خالق عمل کند.

سن کودکان درگیر در اجرای برنامه: 5-7 سال.

دوره اجرا -یک سال.

حالت کلاس - 2 بار در هفته به مدت 30 دقیقه.

تمام وقت- 104 ساعت

توجه داشته باشید. دانش‌آموزانی که علاقه شدیدی به کلاس‌ها نشان داده‌اند و توانایی‌های خوبی در تسلط بر یک برنامه توسعه عمومی اضافی نشان داده‌اند، می‌توانند ادامه تحصیلات خود را در زمینه اهداف توسعه هزاره در این زمینه ادامه دهند.

طرح آکادمیک

برنامه مطالعه تقویم

افسانه:

طرح آموزشی و موضوعی

پشتیبانی روش شناختی

اشکال اصلی کلاس ها و روش های کار با دانش آموزان.

- گفتگو

- بازی آموزشی

- نمونه کار

- بر اساس نقشه های تکنولوژیکی

- مدل سازی خلاقانه

درس مقدماتی- معلم دانش آموزان را با ایمنی، ویژگی های سازمان آموزش و برنامه کاری پیشنهادی برای سال جاری آشنا می کند.

درس مقدماتی- معلم کودکان را با روش های جدید آشنا می کند

بسته به مجموعه طراح کار کنید (دانش آموزان عمدتاً دانش نظری دریافت می کنند).

درس طبق طرح- یک درس ویژه که فرصتی برای یادگیری اصول طراحی بر اساس یک مدل، طرح فراهم می کند.

درس حافظه- پس از تسلط کودکان بر دانش کسب شده در کار طبق طرح انجام می شود. این فرصت را به کودک می دهد تا حافظه دیداری خود را آموزش دهد.

درس موضوعی- از کودکان دعوت می شود تا در مورد یک موضوع خاص روی مدل سازی کار کنند. این فعالیت باعث رشد تخیل خلاق کودک می شود.

درس-پروژه- دانش آموزان در انتخاب جهت کار، محدود به یک موضوع خاص، آزادی کامل دارند. هر کودکی که در کار روی کار پیشنهادی شرکت می کند، نگرش خود را نسبت به کار انجام شده بیان می کند، در مورد پیشرفت کار، در مورد هدف پروژه تکمیل شده صحبت می کند.

درس تست- (برای تکرار) به معلم کمک می کند تا پس از مطالعه یک موضوع پیچیده، همسان سازی این مطالب را بررسی کند و کودکانی را که به کمک معلم نیاز دارند شناسایی کند.

جلسه بازی رقابتی- ساخته شده است در قالب یک مسابقه به شیوه ای بازیگوش برای تحریک خلاقیت کودکان.

درس ترکیبی- برای حل چندین مشکل آموزشی انجام می شود.

درس پایانی– خلاصه ای از کار انجمن کودکان در سال تحصیلی. این می تواند به شکل نمایشگاه های کوچک، مشاهده آثار خلاقانه و ارائه انتخاب آنها و آماده سازی برای گزارش نمایشگاه ها، جشنواره ها باشد.

فعالیت دانش آموزان در ابتدا عمدتاً یک ویژگی فردی دارد. اما نسبت کارهای جمعی به تدریج افزایش می یابد، به ویژه پروژه های خلاقانه و تعمیم دهنده.

برای پیشرفت موفقیت آمیز کودک در رشد او، هم ارزیابی کیفیت فعالیت های او در کلاس درس و هم ارزیابی جستجوهای خلاقانه او مهم است. دانش و مهارت های موضوعی تسلط یافته و همچنین فعالیت های یادگیری جهانی ارزیابی می شوند.

معلم پس از ارائه اطلاعات نظری به همراه بچه ها به فعالیت های عملی می پردازد. کلیه کلاس ها با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کارآموزان به صورت گروهی برگزار می شود. معلم به هر کودک نزدیک می شود، نامفهوم را توضیح می دهد.

کار مستقل توسط دانش آموزان در قالب فعالیت های پروژه ای انجام می شود، می تواند فردی، زوجی و گروهی باشد. در پایان درس، به منظور تجمیع دانش و مهارت های کسب شده، مناسب است کار انجام شده را تجزیه و تحلیل و اشتباهات معمولی را تجزیه و تحلیل کنید.

قبل از شروع کلاس ها و همچنین زمانی که بچه ها خسته می شوند، انجام یک بازی گرم کردن دست ها مفید است. در وسط درس یک دقیقه فیزیکی برای رفع خستگی موضعی و عمومی برگزار می شود. برای اینکه بچه ها زود خسته نشوند و علاقه خود را نسبت به موضوع از دست ندهند، معرفی تغییر در فعالیت ها و تناوب روش های فنی با وظایف بازی مفید است.

وسایل کمک آموزشی آموزشی و روشمند

1. وسایل کمک آموزشی و تصویری:

- طرح ها، نمونه ها و مدل ها؛

- تصاویر، تصاویر با تصاویر اشیاء و اشیاء.

- پشتیبانی چند رسانه ای در مورد موضوعات دوره.

2. تجهیزات:

- مجموعه های موضوعی لگو؛

- کامپیوتر.

مواد ارزشیابی

معیارهای ارزیابی عملکرد بر اساس محتوای برنامه آموزشی و مطابق با نتایج پیش بینی شده آن تعیین می شود.

1. انگیزه:

- علاقه به این نوع فعالیت

2. دانش ارائه:

- نام رنگ قطعه؛

- نام شکل قطعه.

3. مهارت ها:

- گروه بندی قطعات بر اساس رنگ، شکل؛

- اتصال قطعات به روش های مختلف؛

- با استفاده از یک طرح گام به گام (نقشه های تکنولوژیکی) مطابق دستورالعمل، بر روی یک نمونه سه بعدی، مطابق نمونه نشان داده شده در تصویر، کار کنید.

- تجزیه و تحلیل ساختمان، برجسته کردن بخش هایی از کل.

- برنامه ریزی برای ساخت و ساز آینده؛

- ساخت ساختمان های ابتدایی با توجه به یک طرح خلاق.

- کار به صورت جفت، در یک گروه؛

- تدوین داستانی در مورد ساختمان با استفاده از فناوری مدلسازی (مانمونیک)؛

- بازی در اطراف ساختمان

4. نظارت نهایی نتایج یک کار خلاقانه فردی است (ایجاد، ارائه مدل خود).

کتابشناسی - فهرست کتب

1. اسناد تنظیمی

1. قانون اساسی فدراسیون روسیه.

2. کنوانسیون حقوق کودک مصوب 20 نوامبر 1989 مجمع عمومی سازمان ملل متحد.

3. قانون فدرال فدراسیون روسیه 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"

4. قانون فدرال فدراسیون روسیه 24 ژوئیه 1998 3124-F3 (در 21 دسامبر 2004 اصلاح شده) "در مورد تضمین های اساسی حقوق کودک در فدراسیون روسیه"

5. فرمان رئیس دکتر بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه مورخ 3 آوریل 2003 شماره 27 "در مورد تصویب قوانین بهداشتی و اپیدمیولوژیک و SanPiN 2.4.4.1251-03".

6. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 29 اوت 2013 شماره 1008 "در مورد تصویب رویه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی تحت برنامه های توسعه عمومی اضافی"

7. نامه اداره سیاست جوانان، آموزش و حمایت اجتماعی وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه به تاریخ 11 دسامبر 2006، شماره 06-1844 / / الزامات نمونه برای برنامه های آموزشی اضافی برای کودکان.

2. ادبیات پایه

1. Varyakhova T.L. یادداشت های تقریبی در مورد طراحی با استفاده از سازنده LEGO // آموزش پیش دبستانی. - 2009. - شماره 2. - S. 48-50.

2. Ishmakova M.S. ساخت و ساز در آموزش پیش دبستانی در چارچوب معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مرکز آموزشی و روش شناختی همه روسی برای رباتیک آموزشی. - م .: انتشارات مرکز پلیگراف "ماسک"، 2013. - 56 ص.

3. کوماروا ال.جی. ما از LEGO "LINKA-PRESS" می سازیم - مسکو، 2001. - 32 ص.

4. کوماروا ال.جی. ما از LEGO (مدل سازی روابط منطقی و اشیاء دنیای واقعی با استفاده از سازنده LEGO) می سازیم. - M .: "LINKA - PRESS"، 2001. - 49 ص.

5. ما طراحی می کنیم: لگو داکتا را بازی می کنیم و یاد می گیریم // موادی برای توسعه آموزش برای کودکان پیش دبستانی. گروه آموزشی لگو، INT. - م.، 2007. - 37 ص.

6. Kuzmina T. LEGO LAND ما // آموزش پیش دبستانی. - 2006. - شماره 1. - S. 52-54.

7. Luss T.V. شکل گیری مهارت های فعالیت سازنده بازی در کودکان با کمک لگو. - مسکو: مرکز انتشارات بشردوستانه VLADOS، 2003. - 104 ص.

8. Feshina E.V. ساخت لگو در مهد کودک. کتاب راهنمای معلمان. - م.: اد. اسفرا، 2011. - 101 ص.

برنامه آموزش تکمیلی

با تمرکز فنی

"همه چیز در دستان ماست"

(برای کودکان 4 تا 7 سال)

یادداشت توضیحی

در آموزش پیش دبستانی، جایگاه بزرگی به توسعه هوش، عملیات ذهنی داده می شود. از این گذشته ، ثابت شده است که آمادگی برای مدرسه ذخیره عظیم دانشی نیست که معلم ، والدین ارائه می دهد ، بلکه توانایی تفکر منطقی ، تجزیه و تحلیل ، تعمیم ، طبقه بندی و تصمیم گیری مستقل است. کودکان پیش دبستانی با هوش توسعه یافته مطالب را سریعتر به خاطر می سپارند، به توانایی های خود اطمینان بیشتری دارند، راحت تر با محیط جدید سازگار می شوند و بهتر برای مدرسه آماده می شوند. کار فکری بسیار دشوار است و با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان، هنگام سازماندهی بازی ها، از روش اصلی رشد - جستجوی مسئله استفاده می شود و شکل اصلی سازماندهی بازی است.

دستاوردهای فنی به طور فزاینده ای در تمام حوزه های فعالیت انسانی نفوذ می کند و باعث علاقه روزافزون کودکان به فناوری مدرن می شود. اشیاء فنی در همه جا به شکلی ملموس به کودک به شکل ده ها چیز و اشیاء اطراف او ظاهر می شوند: لوازم خانگی و دستگاه ها، اسباب بازی ها، حمل و نقل، ساخت و ساز و ماشین های دیگر. کودکان دنیا را همانطور که می بینند یاد می گیرند و می پذیرند، سعی می کنند آن را درک کنند، بفهمند و سپس توضیح دهند.

این برنامه نه تنها مهارت های حرکتی خوب و متوسط ​​دست ها، بلکه توسعه تفکر فنی و خلاق را نیز فراهم می کند. نقش الگوسازی در رشد ذهنی کودکان بسیار ارزشمند است. با ساخت این یا آن محصول فنی، دانش آموزان نه تنها با ساختار، بخش های اصلی، بلکه با معنای آن نیز آشنا می شوند. آنها اطلاعاتی با ماهیت آموزشی عمومی دریافت می کنند، یاد می گیرند که برنامه ریزی شده را برنامه ریزی و اجرا کنند، منطقی ترین راه حل سازنده را پیدا کنند و صنایع دستی اصلی خود را ایجاد کنند.

این برنامه با هدف توسعه علاقه کودکان پیش دبستانی به مدل سازی فنی، توسعه تفکر مجازی و منطقی، تسلط بر مهارت های کار با مواد، ابزار و وسایل مختلف است. کودکان با ابزارهای مختلف ICT آشنا می شوند، اصول کلی ایمن و ارگونومیک کار با آنها را یاد می گیرند. از امکانات ابزارهای مختلف ICT برای استفاده در آموزش، توسعه فعالیت های شناختی خود و فرهنگ عمومی آگاه هستند.

اهداف اصلی برنامه:

مشارکت دادن کودکان پیش دبستانی در خلاقیت فنی و افزایش علاقه آنها به طراحی و مدل سازی.

توسعه توانایی های علمی و فنی (سبک های تفکر انتقادی، سازنده و الگوریتمی، فانتزی، حافظه بصری، درک منطقی از واقعیت).

تشکیل صلاحیت ICT تادانش آموزان; شکل گیری مهارت های اطلاعاتی و فعالیت آموزشی بر اساس ابزار ICT.

فعالیت ها:

بلوک: ساخت و ساز کاغذ.

بلوک: ساخت و ساز با استفاده از سازه چوبی ساختمان.

بلوک: ساخت با استفاده از سازنده لگو.

بلوک: ساخت و ساز با استفاده از سازنده فلزی.

بلوک: کامپیوتر سرگرم کننده.

نتایج مورد انتظار:

توانایی پیروی از دستورات شفاهی معلم؛

توانایی حل مستقل مشکلات فنی در فرآیند طراحی (برنامه ریزی اقدامات آتی، خودکنترلی، استفاده از دانش به دست آمده، تکنیک ها و تجربه طراحی با استفاده از عناصر خاص و سایر اشیاء و غیره).

کسب مهارت‌های سازنده جدید: اتصال چندین هواپیما کوچک به یک هواپیمای بزرگ، محکم ساختن ساختمان‌ها، اتصال آجرها و میله‌هایی که به ندرت در یک ردیف قرار می‌گیرند، برای آماده کردن پایه‌ها برای طبقات.

مهارت مونتاژ مدل ها با استفاده از طرح مونتاژ آماده و همچنینطرح،پروژه های خود را ایجاد کنید؛

افزایش سطح رشد مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی دست و چشم؛

آگاهی از اقدامات احتیاطی ایمنی هنگام کار با کامپیوتر و طراحان آموزشی؛

دانش پایه ای x اجزاء طراحان, انواع اتصالات متحرک و ثابت در سازنده;

تسلط بر فرهنگ کار و مهارت های کار گروهی؛

افزایش سطح مهارت های ارتباطی، خلاقیت، فانتزی، تخیل، تفکر و گفتار.

مدت اجرای برنامه: 3 سال.

تعداد ساعات مطالعه: 1 سال مطالعه - 34 ساعت (1 بار در هفته)

سال دوم تحصیل - 34 ساعت (1 بار در هفته)

سال سوم تحصیل - 35 ساعت (1 بار در هفته)

شکل جمع بندی: پروژه های نهایی دانش آموزان به مسابقات، نمایشگاه ها ارسال می شود.

برنامه ریزی در گروه میانی

برنامه ریزی در گروه ارشد

برنامه ریزی در گروه پیش دبستانی

ادبیات

Bukina S. Quilling به عنوان یک هنر. راهنمای گام به گام برای مبتدیان. - سنت پترزبورگ: پیتر، 2016

Dolzhenko G.I. 100 کاردستی با کاغذ. - یاروسلاول: آکادمی توسعه: هولدینگ آکادمی، 2002

Zaitseva A. اوریگامی مدولار: کامل ترین و قابل فهم ترین آموزش. - M.: Eksmo، 2014

1. کوتساکوا L.V. طراحی و کار هنری در مهدکودک. برنامه و خلاصه کلاس ها. GEF DO. - M.: TC Sphere، 2016

   Pereverten G. I. صنایع دستی کاغذی: راهنمای معلمان در آغاز. کلاس ها بر اساس خارج از کلاس کار - م.: روشنگری، 1983

   پتروا I. M. "راه راه های جادویی". - سن پترزبورگ: CHILDHOOD-PRESS، 2007

   Sokolova SV Origami برای کوچولوها. راهنمای روش شناسی برای مربیان. - سنت پترزبورگ: CHILDHOOD-PRESS، 2016.

   Feshina E.V. ساخت لگو در مهد کودک. ابزار. - M.: TC Sphere، 2017

آنا نیکوتینا
برنامه توسعه عمومی اضافی جهت گیری علمی و فنی "Fixies". یادداشت توضیحی

برنامه توسعه عمومی آموزشی عمومی اضافی

« تعمیرات»

تمرکز برنامه: علمی و فنی

سن دانش آموزان: 6-7 ساله

دوره اجرا: 1 سال

کامپایلر: نیکوتینا A. A.

مسکو، 2018

یادداشت توضیحی.

برنامه« تعمیرات» اضافیآموزش پیش دبستانی با هدف تشکیل دانش علمی و فنی است اشتراکبه خلاقیت فنی سطح توسعه برنامه ها- سطح مقدماتی برنامهایجاد شده برای کودکان 6-7 ساله؛ دوره توسعه برنامه های 1 ساله; برنامهطراحی شده برای 2 جلسه در هفته.

طبق دستورالعمل های هدف استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، کودک باید در یک موسسه پیش دبستانی که پیش نیازهای فعالیت های آموزشی را تشکیل می دهد، اصول اولیه را تسلط یابد. اول از همه، ابتکار و استقلال مهم است، زمانی که کودک بتواند شغل و شرکای خود را انتخاب کند، بداند چگونه فعالیت های خود را سازماندهی کند، بداند چگونه ایده های خود را مجسم کند. ارتباط برنامه استکه برای تحصیل موفق، درک مطالب آموزشی، یادگیری برنامه« تعمیرات» به شکل گیری اجزای زیر در کودکان پیش دبستانی کمک می کند فكر كردن:

ذهنی ابتدایی عملیات: تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، تعمیم، انتخاب ضروری و غیره؛

بنابراین، در این فرآیند عمدیکودکان پیش دبستانی اعتماد به نفس و اعتماد به نفس، نگرش مثبت نسبت به خود و دیگران و توانایی اطاعت از هنجارها و قوانین را همراه با مهارت های فنی ایجاد می کنند. همچنین تخیل و خلاقیت را توسعه می دهد، مهارت های حرکتی بزرگ و کوچک، کنجکاوی و تمایل به آزمایش، مشاهده، ایده های تعمیم یافته در مورد اشیاء ایجاد شده شکل می گیرد، استقلال تفکر ایجاد می شود. برنامه« تعمیرات» با مفهوم مدرن سازی سیستم آموزشی روسیه مطابقت دارد که بر اهمیت و اهمیت سیستم تأکید دارد آموزش اضافی برای کودکانکمک به رشد تمایلات، توانایی ها و علایق، خودتعیین حرفه ای کودکان و نوجوانان.

هدف برنامه ها: شکل دادن دانش علمی و فنی، توسعه توانایی های خلاق، شناختی، اختراعی و حرفه ای از طریق اشتراکبه خلاقیت فنی

وظایف:

آموزشی:

رشد شایستگی شناختی در کودکان؛

مهارت های سازمانی را توسعه دهید.

توانایی استفاده از ابزارهای ساده را توسعه دهید

کمک به توسعه فعالیت های طراحی

قدرت دست، مهارت های فنی را توسعه دهید

آموزشی:

ایجاد نگرش دوستانه نسبت به دیگران؛

برای شکل دادن به نیاز به خود سازماندهی، دقت

سخت کوشی، اصول خودکنترلی، استقلال.

آموزشی:

توسعه تفکر منطقی و فنی؛

توسعه مهارت های ارتباطی و توانایی کار در یک تیم؛

برنامهطراحی شده برای کودکان 6-7 ساله، نیازی به آماده سازی قبلی ندارد. مدت زمان برنامه ها - 1 سال تحصیل. کلاس ها 2 بار در هفته و توسط یک گروه 10-12 نفره برگزار می شود و بر اساس موارد زیر برگزار می شود. اصول:

دسترسی (با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی);

مرحله بندی (توالی);

پویایی (از ساده به پیچیده).

نتایج مورد انتظار تا پایان سال فرزندان:

علاقه به مهندسی خلاق و فعالیت های فنی شکل خواهد گرفت.

یاد خواهد گرفتبا اطلاعات گرافیکی ارائه شده در قالب تصاویر گرافیکی کار کنید.

یاد خواهد گرفتطراحی و مدل سازی اشیا بر اساس گرافیک آنها تصاویر:

سطح فعالیت و ابتکار کودکان افزایش می یابد.

باعث افزایش سطح آمادگی برای یادگیری در مدرسه: توسعه استقلال، مسئولیت پذیری، پشتکار در غلبه بر مشکلات، هماهنگی حرکات چشم و مهارت های حرکتی ظریف دست ها، مهارت های خودکنترلی و عزت نفس.

2.1. طرح آموزشی – موضوعی

فرم خلاصه اجرا برنامه آموزشی اضافی: برگزاری کلاس های آزاد.

شرایط سازمانی و آموزشی برای اجرا برنامه ها

پشتیبانی آموزشی، روش شناختی و اطلاعاتی برنامه ها:

فرآیند آموزشی مبتنی بر فناوری بازی با مشکل است. به عنوان روش اصلی آموزش به کودکان پیش دبستانی، اولویت با بازی، خلاقیت و آزمایش است. توجه ویژه ای به شکل گیری تدریجی مهارت ها برای تکمیل مستقل وظایف و همچنین اجرای وظایف خلاقانه طرح طراحی می شود.

پشتیبانی روش شناختی برنامه های برنامه ها:

سازندگان: لگو

سازنده TIKO: "عزیزم", "خیال باف", "توپ ها", "بچه مدرسه ای"

سازنده ZNATOK (34 طرح)

هیئت توسعه "دنده ها",

کاغذ، مداد، برچسب

آلبوم های طرح ها و نقاشی ها.

کتابشناسی - فهرست کتب:

V. I. Loginova، T. I. Babaeva، N. A. Notkina و دیگران. دوران کودکی: برنامهرشد و آموزش کودکان در مهدکودک. - سن پترزبورگ: Detstvo-Press، 2010.

M. S. Aromshtam، O. V. Baranova. هندسه فضایی برای کودکان ماجراهای پاک کن و گیره کاغذ. - م.: "خانه انتشارات NC ENAS", 2004.

Ermakova E. S.، Rumyantseva I. B.، Tselishcheva I. I. توسعه انعطاف پذیری تفکر در کودکان. - سنت پترزبورگ: سخنرانی، 2007.

برای ایجاد ساختارهای مسطح

I. V. Loginova. پوشه مدلسازی TIKO "نقشه های فناورانه شماره 1" . - سن پترزبورگ: OOO NPO RANTIS، 2016.

I. V. Loginova. نوت بوک مدل سازی TIKO برای ایجاد ساختارهای مسطح. - سن پترزبورگ: OOO NPO RANTIS، 2016.

I. V. Loginova. پوشه مدلسازی TIKO "نقشه های فناورانه شماره 2"برای ایجاد ساختارهای سه بعدی با دیسک برنامه "عکس سازه های حجمی TIKO". - سن پترزبورگ: OOO NPO RANTIS، 2016.

Zolotareva A. V., Tereshchuk M. N. "توصیه های عملی برای سازماندهی آموزش اضافی در موسسه آموزشی پیش دبستانی»/ / مسکو، آرکتی، 2013.

Gabova M. A. "فناوری برای توسعه تفکر فضایی و مهارت های گرافیکی در کودکان 6-7 ساله"//مسکو، انتشارات یورایت، 2017

واخروشوا L. N. "توسعه فعالیت ذهنی کودکان پیش دبستانی"//مسکو، انجمن، 2012.

Luss T.V. "تشکیل مهارتهای فعالیت سازنده بازی در کودکان با کمک لگو"//مسکو، دانشگاه دوستی مردم روسیه، 2013.

ونگر ال. ای. "توسعه توانایی مدلسازی فضایی بصری"/آموزش پیش دبستانی ۱۳۶۱ شماره 3

Brofman V.V. "مدرسه معماری پاپا کارلو"- م.، 2001

نیکیتین B.P. "مراحل خلاقیت"- مسکو، ساموکات، 2017

انتشارات مرتبط:

برنامه توسعه عمومی آموزشی عمومی اضافی با گرایش طبیعی و علمیموسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک شماره 32" تصویب شده توسط شورای معلمان من تایید می کنم: MBDOU "مهد کودک.

برنامه رشد عمومی آموزشی عمومی اضافی جهت گیری هنری و زیبایی شناسیمؤسسه آموزشی بودجه شهرداری آموزش تکمیلی، مرکز کودکان و جوانان شهر ییسک، شهرداری.

برنامه توسعه عمومی آموزشی عمومی اضافی گرایش هنری "کاغذ جادویی"یادداشت توضیحی. سن پیش دبستانی با افزایش فعالیت شناختی، علاقه به دنیای اطراف، آرزو مشخص می شود.

برنامه توسعه عمومی آموزشی عمومی اضافی گرایش هنری "دنیای جادویی"برنامه توسعه عمومی آموزشی عمومی اضافی گرایش هنری "دنیای جادویی" یادداشت توضیحی. که در.

برنامه توسعه عمومی آموزشی عمومی اضافی گرایش اجتماعی و تربیتی "آبوگدیکا"بلوک شماره 1 "مجموعه ویژگی های اصلی برنامه توسعه عمومی آموزشی عمومی اضافی" آموزش عمومی اضافی.

برنامه آموزشی عمومی اضافی (توسعه عمومی) جهت گیری اجتماعی و آموزشی "جاده ای به ABC"برنامه آموزشی عمومی اضافی (توسعه عمومی) جهت گیری اجتماعی و آموزشی "جاده ای به ABC" نویسنده برنامه:.

برنامه توسعه عمومی اضافی جهت گیری هنری و زیبایی شناسی "در کشور خلاقیت" (قسمت 1)بخش شماره 1. مجموعه ویژگی های اصلی برنامه 1.1. یادداشت توضیحی. "… درسته! خوب، چه چیزی برای پنهان کردن وجود دارد؟ بچه ها خیلی دوست دارند.

برنامه توسعه عمومی اضافی جهت گیری هنری و زیبایی شناسی "در کشور خلاقیت" (قسمت 2)موضوع: "فضا". 1. طراحی (خراش رنگ) "فضا". - در ادامه با تکنیک جدید "گراتاژ" آشنا شوید. خراشیدن را به آرامی یاد بگیرید.

برنامه توسعه عمومی اضافی جهت گیری هنری "قاشق های سرگرم کننده"برنامه توسعه عمومی اضافی جهت گیری هنری "قاشق های سرگرم کننده" بودجه آموزشی پیش دبستانی شهرداری.

برنامه رشد عمومی اضافی جهت گیری اجتماعی و آموزشی "ریاضیات شاد"همکاران عزیز! روز همگی بخیر در هر مؤسسه پیش دبستانی حلقه های آزاد وجود دارد که ما مربیان برای آنها برنامه می نویسیم.

کتابخانه تصویر: