سازمان آموزش حقوقی در مدرسه

یکی از مهمترین زمینه های فرآیند آموزشی مدرن، آموزش حقوقی دانش آموزان است. آموزش باکیفیت بدون آموزش جوانان با روح ایده ها، دیدگاه ها و ایده های حقوقی مدرن قابل تصور نیست.

در عين حال، وضعيت آموزش حقوقي نيز جاي دلخواه دارد.

در عین حال، ما نه تنها در مورد ناآگاهی از هنجارهای قانون فعلی، در مورد عدم وجود ایده های مناسب در مورد مهمترین اصول حقوقی صحبت می کنیم، بلکه در مورد سطح پایین فرهنگ حقوقی دانشجویان، در مورد فقدان آنها صحبت می کنیم. نگرش روشن نسبت به رفتار قانونی مشکلات اصلی روند آموزش حقوقی در فدراسیون روسیه عبارتند از:

• - تقویت در ذهن دیدگاه های "روزمره" در مورد قانون؛
• - عدم تمایل خود شهروندان به تلاش برای آموزش قانونی و خودآموزی (عدم انگیزه، عدم ایمان).
• - بیان مجدد اطلاعات حقوقی توسط رسانه ها، تفسیر و ارائه نادرست آن؛
• - عدم وجود برنامه های یکپارچه آموزش و پرورش حقوقی در مقاطع مختلف تحصیلی (آموزش پیش دبستانی، آموزش مدرسه و غیره).

تعلیم و تربیت حقوقی، تأثیری هدفمند، سازمان یافته و نظام مند بر فرد، تشکیل فرهنگ حقوقی، نگرش های حقوقی، مهارت ها و عادات رفتار قانونی فعال و نیز با هدف شکل گیری دانش، باورها، نیازها، عمیق و پایدار حقوقی است. ارزش ها در آگاهی حقوقی

موضوعات فعالیت قانونگذاری عبارتند از:

• - دولت (با نمایندگی نهادهای مجاز ویژه)
• - مشارکت کنندگان مستقیم در فرآیند آموزشی (دانش آموزان، والدین آنها، معلمان)
• - شرکای اجتماعی (به عنوان مثال، سازمان های عمومی)

هدف اصلی آموزش حقوقی دانش آموزان ایجاد شرایط برای شکل گیری و بهبود است

اهداف ویژه آموزش حقوق را می توان به صورت زیر بیان کرد:

• - آموزش حقوقی،
• - اطلاعات حقوقی،
• - مشارکت فرد در فعالیت های دولت (یعنی در واقع استفاده از دانش کسب شده در عمل).

وظیفه اصلی آموزش حقوقی القای تمایل آگاهانه برای کسب منظم دانش حقوقی و رفتار قانونمند در فرد است.

این کار با حل مشکلات خاص در موارد زیر انجام می شود:

• - جذب دانش آموزان از مقدار معینی از دانش در مورد هنجارهای قانونی. - آموزش حقوقی منظم و سازمان یافته؛
• - مشارکت فعال در فعالیت های اجرای قانون در مدرسه؛
• - ارتقای فرهنگ حقوقی معلمان، مربیان و والدین.

اصول سازماندهی آموزش حقوقی دانشجویان:

• - وجود یک رویکرد سیستماتیک و متمایز به دانش آموزان؛
• - فعال کردن علاقه دانشجویان به کسب دانش حقوقی.
• - ارتباط اطلاعات حقوقی با حقایق از زندگی روزمره دانش آموزان، عادت دادن آنها به ارزیابی آگاهانه از اقدامات خود.
• - اطمینان از جذب آگاهانه دانش حقوقی؛
• - در نظر گرفتن ویژگی های روانی و سنی دانش آموزان.

سطوح آموزش حقوقی مطابق با سطوح آموزش مدرسه است: دبستان، مقطع ابتدایی و دبیرستان.

اشکال اصلی آموزش حقوقی عبارتند از:

• - آموزش حقوقی؛
• - تبلیغات قانونی؛
• - رویه حقوقی؛
• - خودآموزی و خودآموزی.

شرایط و زمینه های کاری لازم برای سازماندهی آموزش حقوقی مؤثر عبارتند از:

• - سازمان آموزش عمومی حقوقی؛
• - اطلاعات و پشتیبانی تشخیصی؛
• - آموزش در شکل گیری موقعیت قانونی فعال دانش آموز (از جمله از طریق فرآیند مدیریت مشترک مؤسسه آموزشی).
• - ایجاد شرایط برای "خنثی سازی" عوامل تأثیر مخرب (از جمله کار پیشگیرانه موسسه آموزشی).

مراحل زیر آموزش حقوقی با هدف تشکیل خودآگاهی حقوقی قابل تشخیص است:

آگاهی حقوقی

صلاحیت قانونی

فرهنگ حقوقی

چنین جهتی از آموزش حقوقی به عنوان آموزش حقوقی (آموزش عمومی حقوقی) با هدف تشکیل پایه ای محکم از دانش و مهارت های حقوقی دانش آموز است. می توان آن را هم در سطح دوره های آموزشی برنامه آموزشی عمومی و هم از طریق سیستم دروس انتخابی یا انتخابی انجام داد. حجم دانش کسب شده توسط دانش آموزان به سطح آموزش حقوقی در یک مدرسه خاص بستگی دارد. موارد فوق را می توان با این نمودار نشان داد:

خودآگاهی تبلیغاتی آموزش حقوقی

به عنوان نمونه ای از یک درس انتخابی در حقوق می توان به درس "تاریخچه خودگردانی محلی در روسیه و مبانی قانونی آن" اشاره کرد.

این دوره انتخابی (در چارچوب مشخصات اجتماعی و بشردوستانه) شامل مطالعه جنبه های تاریخی توسعه خودگردانی محلی در روسیه (در مقایسه با توسعه سیستم های شهری خارجی)، آشنایی با هنجارهای قانونی حاکم بر روابط اجتماعی است. در فرآیند خودگردانی محلی (قانون شهرداری). مفهوم خودگردانی محلی، اشکال ارضی، مالی، اقتصادی و سازمانی- حقوقی اجرای آن، اختیارات نهادهای خودگردان محلی برای حل و فصل مسائل مهم محلی، برخی اختیارات دولتی که ممکن است به آنها واگذار شود را بررسی می کند. و همچنین مسائل مربوط به مسئولیت خودگردانی محلی. ارتباط این دوره آموزشی ارتباط تنگاتنگی با افزایش توجه دولت و جامعه به مسائل مربوط به سازماندهی و عملکرد خودگردانی محلی دارد.

هنگام تدوین برنامه دوره، از قوانین مدرن فدراسیون روسیه در زمینه تنظیم حقوق خودگردانی محلی، ادبیات علمی و آموزشی و عملی موجود استفاده شد. مطالعه بیشتر مسائل آموزشی با در نظر گرفتن چارچوب قانونی شهر تومسک به عنوان یک شهرداری ساخته شده است که به دانش آموزان اجازه می دهد تا عملاً دانش عمومی خود را از قوانین شهرداری فدراسیون روسیه تجمیع کنند. در زیر بخشی از برنامه درسی این دوره آمده است:

آموزش حقوقی نیز از طریق انواع و اشکال مختلف فعالیت های فوق برنامه انجام می شود، به عنوان مثال، از طریق فعالیت های آموزشی فوق برنامه: بازی ها، آزمون ها، مسابقات، المپیادها، مدارس و سالن های سخنرانی دانش حقوقی، ساعات فلسفی، گفتگو، مناظره، بحث، کنفرانس، شب های پرسش و پاسخ، هزارتوهای حقوقی با موضوعات: "جامعه و کودک"، "شهروند بودن به چه معناست"، "قانون در زندگی ما"، "نوجوان و قانون". هنگام آماده سازی رویدادها، مهم است که ویژگی های سنی دانش آموزان را در نظر بگیرید. بنابراین ، دانش آموزان مقطع متوسطه تا حدودی منفعلانه در زندگی قانونی شرکت می کنند - آموزش از بالا به آنها هدایت می شود: آنها در مورد قوانین جاده ، در مورد سرزمین مادری خود و غیره درس می گیرند.

در عین حال ، کودکان همیشه نقش خود را به عنوان موضوع روابط حقوقی به وضوح درک نمی کنند ، بنابراین رویدادهایی با عناصر نمایشی و بازی بیشترین تأثیر را به همراه دارند.

برای دانش آموزان راهنمایی و دبیرستان، یک عنصر مهم، ارائه دستاوردهای خود در خارج از مدرسه است، بنابراین آنها بیشتر علاقه مند هستند که در برنامه های آموزشی مختلف شهری، چه در شکل ناب قانونی و چه در برنامه هایی که شامل مولفه آموزشی قانونی باشد، کار کنند.

این گونه برنامه ها شامل برنامه "مجلس کودک و نوجوان" است (در زیر بخشی از طرح جلسه کمیته حقوقی YUP است):

یک حوزه به همان اندازه مهم آموزش حقوقی، به ویژه در مرحله ارشد آموزش، سازماندهی خودآموزی و خودآموزی دانش آموزان است. یکی از اشکال موثر کار در این زمینه می‌تواند ایجاد مرکز خودآموزی مدنی باشد که هم معلمان و هم مشاوران-دانش‌آموزان دبیرستان راهبران آن باشند. نمونه ای از دوره آموزشی مرکز می تواند درس "حقوق بین الملل" باشد که برنامه درسی آن در زیر آمده است:

بر اساس نتایج کار، رویدادهای آموزشی گزارش دهی مختلفی می توان برگزار کرد - مسابقات، میزهای گرد، کسب و کار و بازی های نقش آفرینی

اشکال اصلی کار در راستای "تبلیغات قانونی" می تواند به شرح زیر باشد:

• - ساعات تماس؛
• - قرار دادن اطلاعات حقوقی در غرفه های موضوعی مدرسه.
• - استفاده از نشریات چاپی مدرسه، رادیو، ادبیات اطلاعاتی (بروشورها، بروشورها، و غیره)، نمایشگاه های موضوعی کتابخانه.
• - پرسش، نظرسنجی موضوعی. آموزش و پرورش حقوقی باید به صورت عملی، شایسته، فعال باشد. این هدف بدون استفاده از روش‌های فعال برای ارتقای خود تعیین سرنوشت فرد و ایجاد شرایط برای اجرای آن محقق نمی‌شود. بنابراین، آموزش حقوقی با کیفیت بالا بدون جهت گیری مانند عمل قانونی غیرممکن است.

دانش آموزان باید دانش لازم برای جهت گیری حرفه ای، برای تحقق فرصت های شخصی را داشته باشند. کل سیستم آموزش و پرورش حقوقی در مدرسه تصویر من خود را به عنوان یک موضوع فعال تشکیل می دهد ، نقش های اجتماعی درک می شود ، عزت نفس و خود تنظیمی شکل می گیرد که در ارتباط با آن لازم است دانش آموزان در کارهای مختلف شرکت کنند. مکانیسم های عملی حفاظت قانونی و دفاع از خود. مشارکت دانش‌آموزان در چنین فعالیت‌هایی دو کار مرتبط را حل می‌کند: از یک سو، آنها در فعالیت‌های خاصی برای حفظ نظم و قانون در میان خردسالان در مدرسه شرکت می‌کنند، از سوی دیگر، باورهای قانونی و مهارت‌های رفتار قانونمند را توسعه می‌دهند.

فعالیت ها، اشکال و روش های اولویت دار در این زمینه:

• - ملاقات با كاركنان دادسرا، قضايي و انتظامي.
• - بازی های نقش آفرینی با عناصر آشنایی با فعالیت های دستگاه های قضایی و انتظامی، تحلیل موقعیت های مشکل ساز.
• - کار باشگاه ها و دسته های «دوستان جوان پلیس»، «بازرسان جوان راهنمایی و رانندگی»، حرکت داوطلبانه.
• - مسابقات طراحی، عکس: "حقوق بشر از دریچه عکاسی".
• - اقدامات "دنیایی که در آن زندگی می کنیم، بهتر عمل می کنیم" (مراقبت از مدرسه، خانه ای که در آن زندگی می کنیم، خیابان و غیره)، از جمله طراحی اجتماعی (به عنوان مثال، پروژه "وکیل مدافع کودکان").
• - فعالیت های خدمات آشتی مدارس.
• - تأسیس مؤسسه بازرسان مدارس

با جمع بندی همه موارد فوق، همچنین باید توجه داشت که آموزش حقوقی دانش آموزان تنها در صورتی مؤثر خواهد بود که شرایط خاصی برای سازماندهی صحیح آموزشی فرآیند آموزشی وجود داشته باشد. این شرایط در درجه اول باید شامل ایجاد نگرش عاطفی مثبت دانش آموزان به آموزش حقوقی و خودآموزی، فراهم کردن موقعیت فعال برای هر دانش آموز، فرصت نشان دادن ابتکار، استقلال، خودکفایی باشد. اثربخشی آموزش حقوقی دانش آموزان نیز تا حد زیادی به کار هدفمند و سیستماتیک معلمان و والدین برای بهبود فرهنگ حقوقی خود بستگی دارد.

1.2 محتوا و ساختار آموزش حقوقی در مدرسه

این مفهوم از رویکردی جامع برای اجرای ایده آموزش حقوقی در مدارس حمایت می کند. نمی توان آن را منحصراً در چارچوب یک دوره آموزشی واحد اجرا کرد. موثرتر گنجاندن مولفه های آموزش حقوقی در موضوعات دروس مختلف مدرسه و فعالیت های فوق برنامه و نیز سازماندهی مناسب زندگی مدرسه است. فرآیند آموزش و پرورش برای شکل دادن به درک دانش آموزان از جامعه مدنی، هنجارها و ارزش های آن طراحی شده است.

موضوعی که مبنای آن دروس «مطالعات مدنی» یا «مقدمه ای بر آموزش حقوق مدنی» برای دوره ابتدایی و متعاقباً دروس «مطالعات اجتماعی» است.

بین رشته ای، که در آن محتوای اصلی آموزش حقوق مدنی در تعدادی از موضوعات آموزش عمومی گنجانده شده است. مانند: تاریخ، ادبیات، زبان‌های خارجی، موضوعات چرخه طبیعی و ریاضی، موضوعات چرخه هنری و زیبایی‌شناسی، مبانی امنیت و زندگی، فرهنگ بدنی.

آموزشی;

نهادی (به عنوان مثال سازمان جامعه مدرسه که آموزش قانون مدنی در آن اجرا می شود)؛

تیم های آموزشی به طور مستقل اشکال اجرای آموزش حقوقی را بر اساس توانایی ها و ویژگی های تیم کودکان، محیط آموزشی و اجتماعی خود انتخاب می کنند. مناسب ترین روش یک رویکرد یکپارچه است که تمام اشکال فوق را ترکیب می کند. این اوست که به نظر می رسد امیدوارکننده ترین در آموزش مدنی دانش آموزان باشد، زیرا امکان حل بسیاری از وظایف فوری مدرن سازی مدرسه مدرن را فراهم می کند: افزایش نقش مؤلفه آموزشی در روند آموزش و رشد دانش آموزان، ایجاد آموزش آگاهی حقوقی خط واحدی از تأثیر تربیتی است و در نهایت برای تعیین مهمترین شایستگی های شکل گرفته در دانش آموزان در مدرسه (و ماهیت آنها بین رشته ای هستند)، برای جلوگیری از بارگذاری بیش از حد دانش آموزان در فرآیند آموزشی.

فضای فرهنگی و آموزشی مدرسه بخشی از یک سیستم باز مرتبط با آینده جامعه، سیاست دولتی در راستای منافع دوران کودکی، سیستم آموزشی در فدراسیون روسیه به عنوان یک کل، زیر سیستم آموزش حقوقی و دوره های موضوعی ساخته شده است. به آن و وسایل آموزش اضافی در فعالیت های فوق برنامه و فوق برنامه.

مولفه های فضای فرهنگی و آموزشی مدرسه در چارچوب آموزش حقوقی عبارتند از:

راه مدرسه (محیط مدرسه ویژه) - سنت ها و هنجارهای تعامل و روابط بین دانش آموزان و معلمان در سیستم های "معلم - دانش آموز"، "معلم - والدین"، "دانش آموز - دانش آموز"، "دانش آموز - گروه همسالان"؛

گشودگی نظام آموزشی مدرسه به جامعه بیرونی و تعامل مستقیم معلمان و دانش آموزان مدرسه با آن.

تعامل اجتماعی-آموزشی و فعالیتی مدرسه با والدین، با تمرکز بر مشارکت والدین در اجرای آموزش حقوقی.

ارزیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

اجرای اهداف و مقاصد آموزش حقوقی هنگام ایجاد یک سیستم یکپارچه از چنین آموزشی در یک موسسه آموزشی عمومی، شامل سه مرحله که مربوط به دوره های ابتدایی (I-III (IV) کلاس)، پایه (V-) امکان پذیر است. مدارس پایه نهم) و متوسطه (کامل) عمومی (کلاس های X -XI). یکپارچگی سیستم با وحدت اندیشه های سیاسی، حقوقی و اخلاقی، تداوم محتوای آموزش حقوقی در هر مرحله و همچنین وحدت رویکردهای روش شناختی تضمین می شود. محتوای اصلی آموزش حقوقی در هر مرحله با در نظر گرفتن ویژگی های سنی دانش آموزان ساخته می شود. برنامه "آموزش حقوقی" Polivanova K.N., Khasan B.I., Spasskaya V.V., - 2002, p.47 را ببینید.

توسعه توانایی های بشردوستانه توسط آموزش در زمینه علوم اجتماعی و علوم انسانی، آموزش و پرورش به عنوان یک وحدت تئوری و عمل سازماندهی می شود. این آموزش بشردوستانه است که شرایطی را برای تعیین سرنوشت فرد، توسعه ارزش های پذیرفته شده در جامعه، شکل گیری موقعیت خود، توانایی زندگی و عمل در یک دنیای در حال تغییر ایجاد می کند.

حقوق جایگاه ویژه ای در آموزش علوم انسانی دارد. قانون از آنجایی که هم زمینه علم و هم زمینه فعالیت عملی است، فرصت های منحصر به فردی را برای حل مشکلات آموزشی مدرن فراهم می کند، نه تنها به دست آوردن دانش حقوقی، بلکه همچنین توسعه توانایی های ویژه و مهارت های عملی در حوزه اجتماعی امکان پذیر است. منحصر به فرد بودن قانون به عنوان شکل خاصی از آگاهی اجتماعی و عملکرد اجتماعی نیز پتانسیل آموزشی قابل توجه دوره های حقوقی را تعیین می کند.

همانطور که می دانید موقعیت هایی که در حوزه حقوقی به وجود می آیند توسط موقعیت خود بازیگر تعیین می شود. انتخاب این یا آن روش عمل بستگی به اهداف، ارزش ها، تمایلات شخصی او دارد. آشنایی در چارچوب فرآیند آموزشی با موقعیت های قانونی به عنوان موقعیت های انتخابی، تجزیه و تحلیل موقعیت و اقدامات فردی که موضوع آنهاست، شرایطی را برای تعیین سرنوشت شخصی ایجاد می کند - برای جستجوی پاسخ به این سوال "من کیستم؟" من چه می خواهم؟ مقررات قانونی همه حوزه های زندگی عمومی را در بر می گیرد. فردی که در جامعه فعالیت می کند، موضوع بسیاری از روابط حقوقی است: مدنی، اداری، کارگری، خانوادگی و غیره. استفاده از مواد قانونی مناسب در تدریس به شکل گیری یک تصویر پیچیده چند بعدی از خود کمک می کند. نیاز به عمل با در نظر گرفتن موقعیت افراد دیگر، با در نظر گرفتن هنجارهای قانونی، شرطی برای رشد "من" کودک می شود، به عنوان پیچیده ای سازمان یافته نسبت به "من" افراد دیگر. بنابراین، قانون به عنوان یک محتوای آموزشی، شرایطی را برای رشد توانایی هایی ایجاد می کند که با توانایی هایی که بر اساس محتوای علمی شکل می گیرد، از جمله مطالبی از سایر دروس در چرخه اجتماعی و بشردوستانه، تفاوت قابل توجهی دارد. تصویر و خودپنداره علاوه بر این، کار با محتوای قانونی شرایطی را برای شکل گیری تعدادی از توانایی های مربوط به توسعه تفکر و گفتار ایجاد می کند. از یک طرف، در حقوق، مانند اکثر دوره های آموزشی، وظایف و تمرین ها به شما امکان می دهد تا به کارگیری قاعده بپردازید، از طرف دیگر، تجزیه و تحلیل و حل و فصل هر پرونده حقوقی فردی مستلزم بررسی چند بعدی آن با در نظر گرفتن تنوع قوانین قانونی، هنجارهای مختلف، منافع و مواضع طرفین. هنگام اعمال هنجارهای حقوقی برای هر مورد خاص، دیالکتیک جهانی و فردی تحقق می یابد. سیاست و قانون هوش مصنوعی کوزولین برای هر یک از ما: راهنمای معلم. - اکاترینبورگ، 1995، ص26

آموزش حقوقی به عنوان شرط شکل گیری توانایی های فردی، کسب دانش و مهارت های عملکرد اجتماعی در نظر گرفته می شود. این شامل ایجاد دوره های آموزشی ویژه است که در قالب تمرین اجتماعی ساخته شده است که شامل دانش حقوقی است. در عین حال، اهداف آموزشی عمومی، یعنی توسعه توانایی ها، دانش، مهارت ها و توانایی های ذکر شده در بالا، باید در تمام سطوح آموزشی تضمین شود، که منطق کلی رشد سنی، واقعیت عملکرد اجتماعی را در درجه اول در آن به هم متصل می کند. جنبه حقوقی و محتوای آموزش حقوقی. ضمناً تکالیف عمومی توسعه نسبت به هر سطح سنی بر اساس محتوای دروس حقوقی مربوطه مشخص شود. رعایت این اصل، تداوم و توالی آموزش حقوقی را تضمین می کند.

بسته به برنامه توسعه، مشخصات، توانایی های واقعی موسسه آموزشی، نیازهای فردی دانش آموز، یک دوره حقوق از کلاس 1 تا 11 را می توان به شرح زیر ساخت:

دوره سیستماتیک؛

دوره مدولار همراه با سایر دوره های اجتماعی و بشردوستانه یا یک دوره تلفیقی در علوم اجتماعی؛

بخشی از یک دوره یکپارچه

دستیابی به اهداف کلی آموزش حقوقی را می توان با تفکیک حقوق به موضوعی مستقل در چارچوب برنامه درسی مدارس ابتدایی و دبیرستان تضمین کرد.

ترجیحاً استفاده از «فرمت‌های» متفاوت برای ساخت یک دوره در هر سطح از آموزش عمومی، به عنوان مثال:

در مدرسه ابتدایی - بخشی از یک دوره یکپارچه یا یک دوره کوچک مدولار (قوانین عملی رفتار و اقدامات).

در کلاس های 5-6 - یک دوره یکپارچه با ماهیت تبلیغی، پایه گذاری برای تحصیل در سال های بعدی نه تنها دروس قانونی، بلکه سایر دوره های چرخه علوم اجتماعی (رفتار انسانی، علایق و ارزش ها، شکل گیری راه هایی برای تنظیم رابطه "شخص - فرد" و "شخص - جامعه" در دوره های مختلف تاریخی، در فرهنگ های مختلف در جهان مدرن، در روسیه).

درجه 7 - دوره حقوقی مقدماتی (اخلاق، قانون، عدالت، برابری، حقوق بشر، حقوق خردسالان، روش های اقدام و فرصت های حمایت از حقوق خود در موقعیت های معمولی و مرتبط برای یک نوجوان).

پایه های 8-9 - دوره سیستماتیک "مبانی دانش حقوقی"؛

کلاس های 10-11 - بسته به مشخصات مدرسه، کلاس، برنامه درسی فردی دانش آموز، حقوق را می توان با دوره هایی با حجم و سطوح مختلف پیچیدگی نشان داد: یک دوره مستقل "فقه"، مجموعه ای از دروس تخصصی (مدولار) "حقوق و اقتصاد"، "حقوق و دموکراسی"، و غیره، به عنوان بخشی از دوره یکپارچه "انسان، جامعه، قانون" و همچنین ترکیب آنها.

صرف نظر از "قالب" دوره حقوق، حل برخی از وظایف آموزشی در هر یک از سطوح آموزش عمومی اساسی است.

دبستان

وظیفه آموزشی سطح آموزش ابتدایی در رشته حقوق، کسب موارد زیر توسط فرزندان است:

مبانی شایستگی تعارض در رابطه با تعارضات واقعی کودکان؛

تجربه عملی بازیگری در موقعیت‌های زندگی واقعی، تنظیم شده توسط قوانین و هنجارها، از جمله شکل‌گیری توانایی تغییر موقعیت همراه با توانایی حفظ موقعیت.

ایده هایی درباره خود و دیگری به عنوان جهان های خاص؛

عقاید در مورد قانون به عنوان شکل خاصی از تنظیم روابط در جامعه بشری.

آگاهی از قوانین و هنجارهای رفتاری خاص. این وظیفه آموزشی را می توان از طریق بخش هایی از یک دوره یکپارچه یا مدولار کوچک حل کرد، که در آن موقعیت های شرکت کنندگان بر اساس موقعیت های واقعی زندگی متضاد و آشکار می شود، کودکان درک درستی از قانون به عنوان یک حوزه خاص از جامعه پیدا می کنند، به طور خاص تسلط پیدا می کنند. قوانین و هنجارهای رفتاری مطالعه این دروس در دوره ابتدایی در کلاس درس به صورت دروس گروهی با استفاده از انواع اشکال و روش های یادگیری فعال انجام می شود. می توان آن را در چارچوب دوره پایه یا با هزینه مدرسه یا مؤلفه های دانش آموز برنامه درسی سازماندهی کرد. همچنین استفاده از انواع کارهای فوق برنامه مطلوب است. سازماندهی دروس ترویجی حقوق در دوره ابتدایی مستلزم استفاده از ساعات جزء مؤسسه آموزشی یا گنجاندن موضوعات فردی در مبحث «جهان اطراف» است.

مدرسه اصلی

در دوره ابتدایی رشد سنی دانش آموزان دو مرحله پیش از نوجوانی و نوجوانی را طی می کند. بر این اساس محتوای آموزش حقوقی و همچنین شرایط توسعه آن به دو دوره آموزش ابتدایی تقسیم می شود.

مدرسه 5-6 کلاسه.

در دو سال اول دبستان (کلاس 5 تا 6)، کودکان به معنی و اهمیت روابط حقوقی در مدرسه پی می برند. آنها با نهادهای خودگردان مدرسه آشنا می شوند، به آموزش اضافی (حلقه ها، دروس انتخابی، دروس انتخابی) دسترسی پیدا می کنند. در این مرحله، فعالیت‌های کودکان عمدتاً به‌عنوان فعالیت‌های گروهی سازماندهی می‌شوند و توسط معلم برنامه‌ریزی می‌شوند؛ تسلط بر مهارت‌های عمل در حوزه حقوقی عمدتاً بر اساس تمرین‌های عملی اتفاق می‌افتد.

وظیفه آموزشی در این مرحله عبارت است از:

در توسعه صلاحیت تعارض، از جمله در شکل‌گیری توانایی تدوین قوانین برای حل و فصل موقعیت‌هایی که در صورت تضاد منافع، عقاید، سنت‌ها، آداب و رسوم و رعایت این قوانین به وجود می‌آیند.

در به دست آوردن توانایی جداسازی محتوای قانونی یک موقعیت زندگی (شناسایی موقعیت های تنظیم شده توسط قانون، اخلاق، اخلاق؛ تمایز بین این موقعیت ها و غیره)؛

در کسب ایده های عمومی (دانش) در مورد قانون، جامعه، دولت روسیه.

شرایط حل مشکل آموزشی:

الف) محیط آموزشی (شیوه زندگی مدرسه) که فرصتی برای آزمایش واقعی خود در موقعیت های شبه قانونی و تجزیه و تحلیل موقعیت های مختلف شرکت کنندگان در موقعیت های واقعی را فراهم می کند.

بلوک آموزشی و اطلاعاتی (قانون به عنوان شرط لازم برای وجود و توسعه جامعه انسانی)؛

کارگاه هایی که معمولی ترین موقعیت های حقوقی را شبیه سازی می کنند.

در ابتدای دوره ابتدایی ترجیحاً کلاس های حقوق به صورت فعالیت تشکیل شود. محدود کردن بلوک آموزشی و اطلاعاتی با حفظ کارگاه حقوقی قابل قبول است که باعث ایجاد حساسیت ویژه نسبت به موقعیت های حوزه حقوقی می شود و در نتیجه پایه و اساس دوره سیستماتیک بعدی حقوق را در مدرسه ابتدایی ایجاد می کند.

درس حقوق، مانند دوره ابتدایی، ممکن است در جزء اصلی یا متغیر برنامه درسی گنجانده شود. استفاده از اشکال مختلف کار فوق برنامه امکان پذیر و مطلوب است، اما لازم است که همه دانش آموزان به یک شکل ایده های حقوقی اولیه را در کلاس درس دریافت کنند. استاندارد آموزشی برای آموزش عمومی پایه در تاریخ // تاریخ را ببینید. - 2005. - سپتامبر. (شماره 33) - ضمیمه روزنامه "اول شهریور" - ص 1-3.

7-9 (10) پایه های مدرسه.

در مقطع ابتدایی، پایه های 7-9 (10)، تمام مؤلفه های آموزش حقوقی به طور کامل برای کودک آشکار می شود. دانش آموزان مبانی دانش حقوقی را کسب می کنند، طرح فعالیت پروژه را به صورت فردی-گروهی اجرا می کنند، در خودگردانی مدرسه شرکت می کنند و غیره.

در این مرحله از آموزش، وظایف زیر حل می شود:

کسب مهارت های اساسی که عملکرد موفق یک نوجوان را در روابط و موقعیت های حقوقی واقعی (نه محدود به مدرسه) تضمین می کند.

انتقال مبانی دانش حقوقی به کودکان، از جمله دانش در مورد سیستم حقوقی روسیه و حقوق بین الملل.

شکل گیری توانایی تجزیه و تحلیل موقعیت های تنظیم شده توسط هنجارهای قانونی و توانایی انجام عمل واقعی در چنین شرایطی.

شرایط حل مشکلات آموزشی عبارتند از:

الف) یک محیط آموزشی (راه مدرسه) که به کودکان توانایی دفاع از حقوق خود، فرصت مشارکت در توسعه قوانین و هنجارهای حاکم بر روابط در مدرسه را می دهد. امکان آزمایش واقعی خود در موقعیت های اجتماعی و قانونی؛

ب) فعالیت های آموزشی از دو نوع:

1) دوره آموزشی که شامل عناصری از نظریه حقوق است که درک حقوق را به عنوان یک حوزه موضوعی-عملی خاص، اطلاعاتی در مورد حقوق و آزادی های اساسی بشر، در مورد شاخه های مختلف قانون، راه های اعمال و حمایت از حقوق ارائه می دهد.

2) کارگاه هایی که شکل گیری مهارت های عملی رفتار در حوزه حقوقی را در زندگی واقعی فراهم می کند.

مدرسه پایه یک فضای آموزشی است که وظایف آموزش حقوقی را به طور کامل اجرا می کند. در این دوره از زندگی مدرسه، مطالعه اصلی حقوق سقوط می کند، زیرا فارغ التحصیل یک مدرسه پایه باید به یک موضوع کامل روابط اجتماعی و حقوقی تبدیل شود.

با این حساب، مناسب ترین راه حل برای وظایف آموزشی دوره ابتدایی، اختصاص رشته حقوق به عنوان یک رشته تحصیلی مستقل است.

دبیرستان

در دبیرستان، دانش آموزان (بسته به مشخصات انتخابی) دانش سیستماتیک (عمیق) در زمینه حقوق دریافت می کنند، پروژه های اجتماعی مختلف مرتبط با فعالیت های داخل و خارج از مدرسه، محدوده و مسئولیت خود را در فضای قانونی مدرسه توسعه و اجرا می کنند. در حال گسترش است. بنابراین حل مشکلات آموزش حقوقی در چارچوب نظام آموزش حقوقی با فرض ایجاد فضای فرهنگی و آموزشی ویژه در مدرسه است.

دبیرستان که امروزه تمایل به تبدیل شدن به یک مدرسه نمایه دارد، باید برای همه دانش آموزان شرایط زیر را فراهم کند:

توانایی ایجاد رفتار قانونی خود در چارچوب آزادی ها، حقوق و تعهدات موجود؛

سطح عمیق دانش حقوقی (شاخه های مختلف حقوق، قوانین قانونی فردی، در زمینه حقوق تطبیقی ​​و غیره)؛

توانایی تحلیل نظری شرایط حقوقی؛

مهارت های اعمال حقوق خود در حوزه اجتماعی در یک زمینه قانونی گسترده.

شرایط حل مشکلات آموزشی در دبیرستان عبارتند از:

الف) محیط آموزشی (راه مدرسه) که مشارکت در توسعه قوانین و هنجارهای تنظیم کننده روابط در مدرسه، مشارکت در ایجاد و فعالیت های سازمان های عمومی، پروژه های مختلف اجتماعی را تضمین می کند.

ب) دوره های آموزشی که با توجه به مشخصات، گسترش و تعمیق افکار در مورد حقوق به عنوان یک نهاد اجتماعی خاص، پدیده فرهنگ، اصول آن، شاخه های مختلف حقوق، ویژگی های تنظیم انواع روابط اجتماعی به ویژه در حوزه های سیاسی و اقتصادی و غیره

برای ارائه رویکردی متغیر به مطالعه حقوق در دبیرستان، لازم است حداقل سه نوع برنامه درسی حقوق تدوین شود: برای آموزش عمومی، برای مشخصات بشردوستانه، برای مشخصات اجتماعی-اقتصادی. بر این اساس، دوره حقوق در این برنامه ها به طور متفاوت ارائه می شود: برای پروفایل آموزش عمومی - به عنوان یک دوره واحد یا بخش جداگانه در یک دوره یکپارچه با ماهیت علوم اجتماعی. برای علوم انسانی - یک دوره آموزشی مستقل یا چندین دوره آموزشی از نوع مدولار. برای مشخصات اجتماعی و اقتصادی - یک دوره آموزشی مستقل یا چندین دوره آموزشی از نوع مدولار. رجوع کنید به K.N. پولیوانوا، بی.آی. حسن. مفهوم ساختار و محتوای آموزش حقوقی در مدرسه. «معلم سیبری» شماره 2 (26)، مارس-آوریل 2003، ص17.

یک رویکرد امیدوارکننده نیز توسعه دوره هایی با سطوح مختلف پیچیدگی است که این فرصت را برای دانش آموزان فراهم می کند تا به طور مستقل سطح مطالعه حقوق را متناسب با علایق خود انتخاب کنند.

با توجه به آنچه در بالا بیان شد، نتیجه می شود که آموزش حقوقی نیاز زمان است. هدف از آموزش حقوقی در مدرسه، شکل گیری آگاهی حقوقی و توسعه فرهنگ حقوقی دانش آموزان مدرسه، آماده سازی آنها برای یک زندگی آگاهانه و فعال در اقتصاد بازار است. وظیفه اصلی آموزش حقوقی ارتقای کیفیت آموزش حقوقی دانشجویان است. در چارچوب دوره مدرسه، منظور از آموزش حقوقی این است که با مطالعه مستمر حداقل اطلاعات حقوقی، به توسعه حقوق به عنوان مهمترین پدیده فرهنگی اجتماعی تعیین کننده زندگی جامعه و یک شهروند برسیم. . بنابراین می توان از شکل گیری تدریجی موقعیت اخلاقی و قانونی در بین دانش آموزان اطمینان حاصل کرد و سپس - شکل گیری رفتار قانونی.

اجرای اهداف و مقاصد آموزش حقوقی هنگام ایجاد یک سیستم یکپارچه از چنین آموزشی در یک موسسه آموزشی عمومی، شامل سه مرحله که مربوط به دوره های ابتدایی (I-III (IV) کلاس)، پایه (V-) امکان پذیر است. مدارس پایه نهم) و متوسطه (کامل) عمومی (کلاس های X -XI). یکپارچگی سیستم با وحدت اندیشه های سیاسی، حقوقی و اخلاقی، تداوم محتوای آموزش حقوقی در هر مرحله و همچنین وحدت رویکردهای روش شناختی تضمین می شود. محتوای اصلی آموزش حقوقی در هر مرحله با در نظر گرفتن ویژگی های سنی دانش آموزان ساخته می شود.

آموزش حقوقی به عنوان مهمترین ابزاری تلقی می شود که همه افراد جامعه را قادر می سازد تا دانش حقوقی و توانایی به کارگیری آنها را در عمل به دست آورند.

هدف آموزش حقوقی شکل دادن به فرهنگ حقوقی دانش آموزان است. N.I. الیاسبرگ معتقد است که "مولفه های فرهنگ حقوقی عبارتند از: دانش علمی منظم در مورد قانون، قوانین فدراسیون روسیه ...

شخصیت و صلاحیت حرفه ای یک معلم حقوق در یک مدرسه مدرن روسیه

روش شناسی تئوری و عمل فرآیندهای آموزشی در موضوع فرهنگ بدنی

ویژگی های سازمان آموزش حقوقی در کلاس های 5-9 یک مدرسه آموزش عمومی

یک فرد اطلاعات اولیه در مورد قانون را در خانواده دریافت می کند، سپس موضوعات دیگر به آموزش حقوقی متصل می شوند - دولت، انجمن های اجتماعی، افراد دیگر ...

ویژگی های سازمان آموزش حقوقی در کلاس های 5-9 یک مدرسه آموزش عمومی

تربیت و خودآموزی شرکت کنندگان در فعالیت های آموزشی دوباره به یک مشکل اجتماعی فوری در توسعه سیستم آموزشی مدرن تبدیل می شود. ولی...

ویژگی های سازمان آموزش حقوقی در کلاس های 5-9 یک مدرسه آموزش عمومی

ایجاد یک کشور قانون بدون آموزش نسل جوان از ویژگی های شخصیتی مدنی غیرقابل تصور است. بنابراین تربیت شعور حقوقی در دانش آموزان یکی از وظایف مدرسه و مربیان ...

آموزش حقوقی به عنوان جزئی از فرآیند آموزشی

دانش قانون، تربیت با روح قانون باید از کودکی، از تربیت در خانواده، در مدرسه باشد. این جزء ضروری یک شخصیت کاملاً توسعه یافته است. بدون دلیل در روم باستان ...

آموزش حقوقی در مدرسه: تداوم محتوای آموزش در مدارس ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان

آموزش حقوقی

نیهیلیسم قانونی، فرهنگ حقوقی پایین، عدم رعایت و نقض قوانین - این چیزی است که مطالعات در بین شهروندان زیر سن قانونی روسیه نشان داده است. تعداد جرایم نوجوانان رو به افزایش است...

روند تدریس حقوق در پایه های ابتدایی

یک مکان مهم همانطور که در بالا ذکر شد متعلق به مدرسه آموزش عمومی است. در شرایط یک جامعه در حال توسعه، نقش مدرسه به عنوان نهاد اصلی آموزش حقوقی نسل جوان در حال رشد است.

توسعه آموزش متوسطه در سیبری شرقی در اواخر قرن نوزدهم - اوایل قرن بیستم.

ویژگی ها و ویژگی های دروس انتخابی، نوع شناسی، وظایف و کارکردهای آنها را در نظر بگیرید. یک درس انتخابی "حرفه حرفه ای شما" ایجاد کنید. پیشنهادات روش شناختی برای برگزاری این درس انتخابی...

ایجاد شرایط برای خودتعیین حرفه ای موثر دانش آموزان دبیرستانی

روندهای مدرن در توسعه اجتماعی و اقتصادی روسیه ما را وادار می کند تا در اهداف آموزش مدرسه تجدید نظر کنیم و نتایج برنامه ریزی شده آموزش را به روشی جدید تدوین کنیم ...

اساس آموزش حقوقی ایده مشارکت کامل فرد در حل مشکلات اجتماعی مهم در مرحله فعلی توسعه فدراسیون روسیه است.

1. آموزش حرفه ای با هدف کسب صلاحیت حرفه ای توسط افراد در سنین مختلف، از جمله برای کار با تجهیزات خاص، فن آوری، سخت افزار، نرم افزار و سایر ابزارهای حرفه ای، کسب توسط افراد مشخص شده از دسته ها، کلاس ها، دسته بندی ها مطابق با حرفه است. کارگر یا موقعیت کارمند بدون تغییر سطح تحصیلات.

2. آموزش حرفه ای تحت برنامه های آموزش حرفه ای برای مشاغل کارگران و موقعیت های کارمندان به عنوان آموزش حرفه ای برای افرادی تلقی می شود که قبلاً حرفه کارگر یا موقعیت کارمند را نداشته اند.

3. آموزش حرفه ای تحت برنامه های بازآموزی برای کارگران و کارمندان به عنوان آموزش حرفه ای برای افرادی تلقی می شود که قبلاً حرفه کارگری، حرفه کارگری یا سمت کارمندی، موقعیت های کارمند، به منظور به دست آوردن یک حرفه جدید کارگر یا کارمند دارند. موقعیت جدید یک کارمند، با در نظر گرفتن نیازهای تولید، نوع فعالیت حرفه ای.

4. آموزش حرفه ای تحت برنامه های آموزشی پیشرفته برای کارگران و کارمندان به عنوان آموزش حرفه ای برای افرادی تلقی می شود که قبلاً حرفه یک کارگر، حرفه کارگران یا موقعیت یک کارمند، موقعیت های کارکنان را دارند، به منظور بهبود مستمر دانش حرفه ای. ، مهارت ها و توانایی ها در حرفه موجود کارگر یا موقعیت موجود کارمند بدون بالا بردن سطح تحصیلات.

5. آموزش حرفه ای در برنامه های آموزش حرفه ای برای حرفه های کارگران، موقعیت های کارمندان در چارچوب تسلط بر برنامه آموزشی آموزش عمومی متوسطه، برنامه های آموزشی آموزش متوسطه حرفه ای و همچنین در سایر موارد پیش بینی شده توسط قوانین فدرال است. رایگان ارائه شده است.

6. آموزش حرفه ای در سازمان هایی که در فعالیت های آموزشی فعالیت می کنند، از جمله در مراکز آموزشی برای صلاحیت های حرفه ای و در تولید، و همچنین در قالب خودآموزی انجام می شود. مراکز آموزش صلاحیت های حرفه ای را می توان در اشکال مختلف سازمانی و حقوقی اشخاص حقوقی پیش بینی شده توسط قانون مدنی یا به عنوان بخش های ساختاری اشخاص حقوقی ایجاد کرد.

7. فهرست مشاغل کارگران، موقعیت های کارمندانی که برای آنها آموزش حرفه ای انجام می شود، با نشان دادن صلاحیت های تعیین شده برای مشاغل مربوطه کارگران، موقعیت های کارمندان، توسط دستگاه اجرایی فدرال که وظایف توسعه و اجرای آن را انجام می دهد تأیید می شود. سیاست دولتی و مقررات قانونی در زمینه آموزش عمومی.

(به متن در نسخه قبلی مراجعه کنید)

اسناد مشابه

توصیف آموزش به عنوان حوزه تجلی وضعیت حقوقی دانشجویان در مؤسسات آموزش عالی. تجزیه و تحلیل محتوای حق شهروندان برای دریافت آموزش عالی حرفه ای. بررسی عناصر اصلی وضعیت حقوقی دانشجو.

پایان نامه، اضافه شده در 2014/01/28


ارزیابی جامع وضعیت فعلی آموزش عالی حقوقی حرفه ای در روسیه، تاریخچه و چشم انداز توسعه، مشکلات مقررات قانونی. تحلیل تطبیقی ​​نظام های آموزش عالی حقوقی در کشورهای خارجی.

پایان نامه، اضافه شده 08/02/2011


آموزش حرفه ای متوسطه پیوندی در سیستم آموزشی فدراسیون روسیه است. وضعیت حقوقی دانش آموزان تسلط بر برنامه های آموزشی دوره متوسطه حرفه ای. تضمین های اجتماعی و اقدامات حمایت اجتماعی از دانش آموزان.

چکیده، اضافه شده در 1394/01/17


تاریخچه توسعه آموزش دانشگاهی، ویژگی های آن در روسیه. جایگاه و نقش آموزش عالی در مرحله کنونی، عوامل دسترسی. توسعه سیستم آموزش عالی حرفه ای در منطقه فدرال در زمینه مدرنیزاسیون.

پایان نامه، اضافه شده 12/05/2011


آموزش حرفه ای طبق قوانین فدراسیون روسیه. ساختار آموزش حرفه ای در جمهوری باشقورتستان و پیش بینی توسعه بیشتر آن. تجزیه و تحلیل اسناد کمک به توسعه آموزش حرفه ای در جمهوری باشقورتستان.

مقاله ترم، اضافه شده 04/01/2014


تاریخچه شکل گیری نظام آموزشی محکومین به محرومیت از آزادی. تجربه روسیه و بین المللی در مقررات قانونی آموزش محکومان. ویژگی های سازمان اخذ آموزش عمومی و حرفه ای توسط محکومان.

مقاله ترم، اضافه شده 01/02/2011


مقررات اصلی قانون "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه". سطوح و اشکال آموزش حرفه ای در دانشگاه ها. وضعیت حقوقی دانش آموزان و معلمان. مقررات دولتی فعالیت های آموزشی.

مقاله، اضافه شده در 2013/08/19


مفهوم، ویژگی ها و صلاحیت اعمال حقوقی هنجاری. مبنای قانونی تنظیم حقوقی روابط در زمینه آموزش عالی و تحصیلات تکمیلی. آیین نامه. قوانین حقوقی بین المللی در زمینه آموزش.

چکیده، اضافه شده در 2010/08/12


ویژگی های عمومی موسسات آموزشی آموزش ابتدایی حرفه ای. محتوا و سازماندهی فرآیند آموزشی. حقوق و تعهدات دانش آموزان. بانک اطلاعاتی مدیریت، تامین مالی، آموزشی و مادی موسسات.

چکیده، اضافه شده در 2012/06/08


آشنایی با مصادیق مسئولیت اداری و قانونی در نظام آموزشی. در نظر گرفتن منابع قانون آموزشی در روسیه. تجزیه و تحلیل قوانین قانونی هنجاری تنظیم کننده روابط در زمینه آموزش عالی حرفه ای.

کار فارغ التحصیلی

ساگایداک اوکسانا والریونا،

کمیسر برای حمایت از حقوق شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی

تفاهم نامه "دبیرستان شماره 5 ولسک"،

دانشجوی CPC با استفاده از DOT "نظریه و روش های کمیسر حمایت از حقوق شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی"

دانلود:

پیش نمایش:

SAEI DPO "SarIPKiPRO"

گروه فلسفه و روش شناسی علم

سیستم آموزش و پرورش حقوقی در مدرسه ما.

کار فارغ التحصیلی

ساگایداک اوکسانا والریونا،

کمیسر برای حمایت از حقوق شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی

تفاهم نامه "دبیرستان شماره 5 ولسک"،

دانشجوی CPC با استفاده از DOT "نظریه و روش های کمیسر حمایت از حقوق شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی"

ساراتوف، 2012

مقدمه………………………………………………………………………… p. 3-4.

قسمت اصلی…………………………………………………………………………………………………………۰۲ ص. 5-11.

نتیجه………………………………………………………………. با. 12.

فهرست ادبیات استفاده شده و منابع اینترنتی ………………. سیزده

معرفی

ما بیشتر دوران کودکی و جوانی خود را در مدرسه می گذرانیم. جای تعجب نیست که گاهی اوقات می گویند مدرسه خانه دوم ماست. احقاق حق ما برای آموزش و در نتیجه زندگی آینده ما بستگی به این دارد که چه نوع روابطی با همکلاسی ها، دانش آموزان دبیرستانی، معلمان برقرار کنیم، چقدر در یادگیری کوشا باشیم، چقدر منضبط باشیم.

هر مدرسه سنت های خاص خود را دارد، قوانین متفاوتی اعمال می شود، اما کار هر مدرسه بر اساس احترام به شخصیت دانش آموز، کرامت انسانی او ساخته می شود. باید شرایط مساعدی در مدرسه ایجاد شود تا هر دانش آموز آموزش خوبی ببیند و فردی موفق و شایسته و شهروند بزرگ شود.

تشکیل جامعه مدنی در روسیه بدون آموزش جوانان به روح ایده ها، دیدگاه ها و ایده های حقوقی مدرن غیرممکن است. در این میان وضعیت فرهنگ حقوقی در جامعه جای تامل دارد. مدرسه به عنوان یکی از نهادهای اصلی اجتماعی شدن فرد، نقش ویژه ای در فرآیند اجتماعی شدن قانونی ایفا می کند. دقیقاً از آن خواسته می شود که هدفمند یک عضو تمام عیار جامعه را تشکیل دهد که بتواند در محیط قانونی حرکت کند و با آگاهی کامل از مسئولیت تصمیمات و اقدامات خود عمل کند. روند آموزش حقوق باید به آموزش یک فرد فعال اجتماعی کمک کند که بتواند وظایف مهم اجتماعی را بر اساس اولویت قانون حل کند.

مشکل حقوق و آزادی کودکان یکی از مشکلات ابدی است که بشر آن را حل کرده است. اهمیت راه حل آن در این است که اعمال حقوق فردی یکی از شرایط اصلی رفاه جسمی و روانی نسل جوان، رشد اخلاقی آن است. در این راستا هنجارهای حقوقی حاکم بر انواع روابط اجتماعی با مشارکت آنها برای اجتماعی شدن مثبت دانش آموزان از اهمیت بالایی برخوردار است.

داده ها نشان می دهد که هر شهروندی قوانین را به خوبی نمی شناسد و اقدامات خود را بر اساس الزامات آگاهی قانونی عمومی ارزیابی نمی کند.

نگرش بی‌تفاوت و گاه بی‌احترامی افراد نسبت به ارزیابی عمومی از اعمال خود، اغلب منجر به بروز ویژگی‌های شخصیتی ضداجتماعی می‌شود که مستقیماً در اقدامات غیرقانونی خود را نشان می‌دهد.

در زمان ما، با فراوانی وحشتناکی، از بزهکاری نوجوانان صحبت می کنند، این به این دلیل است که کودکان اغلب به دلیل جوانی و شور و شوق خود، سنگینی عمل را درک نمی کنند. دلیل این امر تعدادی از عوامل منفی است: شرایط زندگی غیراجتماعی برای بسیاری از خانواده ها، افزایش تعداد خانواده های تک والدی و ضعیف شدن پیوندهای سنتی خانوادگی و کاهش سطح نیازهای معنوی جوانان.

در این راستا ایجاد نظام آموزش حقوقی و تربیت خردسالان در مدارس ضروری است.

بخش اصلی

آموزش حقوقی در مدرسه به عنوان یک سیستم اقدامات تربیتی و آموزشی درک می شود که در چارچوب فرآیند آموزشی واقع شده و بر اساس ایده قانون سازماندهی شده است و با هدف ایجاد شرایط برای شکل گیری در کودکان:

1. احترام به قانون
2. ایده ها و نگرش های خود بر اساس ارزش های حقوقی مدرن جامعه،
3. صلاحیت های کافی برای حمایت از حقوق، آزادی ها و منافع مشروع فرد و اجرای مشروع موقعیت مدنی او.

اساس آموزش حقوقی دانش آموزان در مدرسه ما، آموزش حقوقی آنها در کلاس درس و در فعالیت های فوق برنامه است. دانش حقوقی به درک صحیح از پدیده های اجتماعی کمک می کند، به توسعه فعالیت اجتماعی شهروندان کمک می کند، مسیریابی صحیح در زندگی را امکان پذیر می کند، مرز بین مجاز و ممنوع را تعیین می کند و راه ها و ابزارهای قانونی را برای حمایت از حقوق شخصی انتخاب می کند. و علایق

توانایی درک صحیح و آگاهانه اطلاعات و پدیده های حقوقی واقعیت حقوقی شرط لازم برای آموزش حقوقی و آموزش حقوقی فرد است.

محتوای آموزش حقوقی خردسالان در مؤسسه آموزشی ما شامل مطالعه قانون اساسی فدراسیون روسیه و همچنین چندین شاخه قانون است که آشنایی با آنها برای مردان و زنان جوانی که وارد یک زندگی مستقل می شوند بسیار مهم است: اینها کار هستند. ازدواج و خانواده، قوانین جزایی و اداری. در محتوای آنهاست که باید معنا و اهمیت اصول و احکام قانون اساسی آشکار شود.

علاوه بر این، تعدادی آئین نامه وجود دارد که آشنایی با آن برای دانش آموزان الزامی است. اینها اسناد زیر هستند: منشور مدرسه، قوانین برای دانش آموزان، قوانین رفتار برای خردسالان در اماکن عمومی و غیره.

اشکال اصلی آموزش حقوقی برای دانشجویان، سخنرانی در موضوعات حقوقی است. گشت و گذار، که در طی آن مفاد نظری به صورت بصری توسط مطالب محلی نشان داده می شود. گفتگوهای حقوقی؛ استفاده از سینما، تلویزیون؛ گردهمایی ها و شب های موضوعی؛ شب های پرسش و پاسخ؛ اختلافاتی که موضوع آن یک مشکل مهم اخلاقی و حقوقی است. بحث در مورد کتاب ها و مقالات، که نه تنها امکان پر کردن ذخایر دانش حقوقی، بلکه ایجاد نگرش نسبت به آنها را نیز فراهم می کند. تبلیغات بصری (غرفه های موضوعی، پوشه هایی با بریده مقالات روزنامه ها و مجلات، ادبیات ویژه، ضبط های ویدئویی و صوتی).

یکی از مؤلفه‌های مهم فرآیند آموزش حقوقی دانش‌آموزان دبیرستانی، مشارکت آنان در فعالیت‌های مجری قانون است. مشارکت دانش‌آموزان در این گونه فعالیت‌ها دو کار مرتبط را حل می‌کند: از یک سو، آنها در فعالیت‌های خاص برای حفظ نظم و نظم و انضباط در میان خردسالان مدرسه و ناحیه کوچک آن شرکت می‌کنند، از سوی دیگر، باورهای قانونی و مهارت‌های رفتار قانونی را توسعه می‌دهند. . در روند اجرای فعال قانون است که دانش آموزان مدرسه یاد می گیرند که هنجارهای قانون فعلی را در زندگی روزمره به کار ببرند و در استفاده از آنها در مبارزه با جرایم تجربه کسب کنند.

در مدرسه ما، اشکال زیر از مشارکت دانش آموزان در فعالیت های اجرای قانون وجود دارد: جدایی از دوستان جوان پلیس، گشت های "سبز" برای حفاظت از طبیعت، جدایی از بازرسان راهنمایی و رانندگی جوان، و همچنین مشارکت فعال دانش آموزان. در ارتقای دانش حقوقی در بین مردم و دانش آموزان خردسال و غیره.

اثربخشی آموزش حقوقی دانش آموزان تا حد زیادی به کار هدفمند و سیستماتیک معلمان و والدین برای بهبود فرهنگ حقوقی خود بستگی دارد.

در قلب سیستم آموزشی تفاهم نامه "دبیرستان شماره 5g. Volsk" درک این است که دانش به دست آمده باید در شکل گیری شخصیت اجتماعی فعال که ترکیبی از ویژگی های اخلاقی بالا، فردیت خلاق، نگرش انسان دوستانه به جهان، احترام به خانواده، "وطن کوچک"، کشور، محیط زیست است، کمک کند.

از این مسیر اصلی کار آموزشی دنبال می شود: حفاظت از ایمنی جان دانش آموزان، آموزش اخلاقی و قانونی دانش آموزان مدرسه، آموزش میهن پرستانه و محیط زیست.

یکی از وظایف اصلی کار آموزشی مدرسه ما بهبود کار آموزش حقوق مدنی است. در طول سال، رویدادهایی در هر لینک برگزار می شود که با اهداف و اهداف این برنامه مطابقت دارد.

شکل گیری جنبه های حقوق مدنی آموزش از دوران ابتدایی آغاز می شود. هدف اصلی در این مرحله آموزش حقوقی به شکل بازیگوش و سرگرم کننده است. اینها بازی ها، آزمون ها، ارائه ها با استفاده از قهرمانان افسانه ها و فیلم های انیمیشن هستند.

در سطوح متوسط ​​و ارشد، اینها مکالمات مدرسه ای بازرس PDN است "حقوق خود را بدانید!" با نوجوانانی که نیاز به توجه ویژه دارند. بحث "نوجوان و مدارا" در کلاس هشتم; رویدادهای آموزش حقوقی باز؛ گفتگوی مشاور حقوقی مرکز "خانواده" با دانش آموزان پایه 8-9. جلسه شورای پیشگیری از بزهکاری اطفال گفتگوهای موضوعی، آزمون ها و ساعات کلاس درس.

همچنین این مدرسه برنامه "نوجوان و قانون" را برای آموزش فرهنگ حقوقی و شکل گیری رفتار قانون مدار دانش آموزان، هماهنگی و کنترل اجرا اجرا می کند که به اداره آموزش و پرورش مدیریت شهرداری ولسکی سپرده شده است. ناحیه.

فعالیت های اصلی این برنامه عبارتند از: انجام مطالعات تشخیصی. نظرسنجی های جامعه شناختی ثبت و به روز رسانی غرفه های اطلاعاتی و مشاوره ای در موسسات آموزشی در مورد قوانین، قوانین. ایجاد یک بانک داده از مواد ویدئویی، صوتی، سی دی در این زمینه کاری؛ هماهنگی تعامل با کمیسیون امور اطفال و نوجوانان، شعبات اطفال و نوجوانان، دادگاه شهرستان، دادستانی به منظور جلب همکاری در برگزاری جلسات اولیا، شوراهای آموزشی، ساعات کلاس در موسسات آموزشی. تشکیل و برگزاری دوره های انتخابی در مورد مشکلات آموزش حقوق. برگزاری میزگرد در مورد موضوعات موضوعی آموزش حقوقی و شکل گیری رفتار قانون مدار دانش آموزان با مشارکت جامعه والدین، سازمان های مجری قانون؛ انجام آزمون ها، بحث ها، ساعات کلاس به منظور تسلط بر هنجارهای جهانی اخلاق و رفتار توسط دانش آموزان. بررسی مسائل مربوط به پیشگیری از جرم، آموزش حقوقی، شکل گیری رفتار مطیع قانون دانش آموزان در دانشکده های مؤسسه آموزشی، شوراهای آموزشی، شوراهای پیشگیری، جلسات کلاس. برگزاری جلسات اولیا و مربیان در خصوص مشکل شکل گیری رفتار قانون مدارانه دانش آموزان. تشکیل جلسات فردی دانش آموزان و والدین آنها با مربیان اجتماعی، روانشناسان، افسران مجری قانون در مورد مسائل آموزش حقوقی و شکل گیری رفتار قانون مدار دانش آموزان. سازماندهی نمایش های موضوعی فیلم با موضوع آموزش حقوقی و شکل گیری رفتار قانون مدارانه دانش آموزان. ارائه مساعدت حقوقی به خردسالان و والدین آنها در مورد حمایت از حقوق و منافع مشروع خانواده، دانش آموزان.

البته در این راستا برنامه تدابیری برای مربی اجتماعی و مربی روانشناس نیز در نظر گرفته شده است. فعالیت هایی در حال انجام است:

1. پیشگیری از بزهکاری و جرایم خردسالان،
2. برای پیشگیری از افراط گرایی،
3. تحمل ساختمان،
4. پیشگیری از خودکشی در دانش آموزان
5. پیشگیری از بی توجهی و بی خانمانی،
6. پیشگیری از سوء استفاده،
7. ترویج سبک زندگی سالم، جلوگیری از مصرف مواد روانگردان، اعتیاد به مواد مخدر، اعتیاد به الکل و سیگار با مشارکت نهادهای مجری قانون، کارکنان پزشکی (متخصص سرطان، متخصص زنان، روان‌درمانگر).

هدف سنتی آموزش مدنی در یک موسسه آموزشی، تشکیل دانش حقوقی، قوانین رفتار در جامعه است، زیرا هر کودک در جامعه است. دانش‌آموزان نه به خودی خود، بلکه به عنوان مبنای رفتار در موقعیت‌های مختلف روزمره که دارای معنای حقوقی هستند، به دانش حقوقی نیاز دارند.

اساس اساسی توسعه و آموزش مدنی-قانونی، محتوای آموزش است، در درجه اول بشردوستانه. برنامه هایی در موضوعات تاریخ، مطالعات اجتماعی، ادبیات، زندگی عمومی، جغرافیا شامل دانش در مورد زندگی سیاسی و حقوقی، در مورد حقوق و تعهدات یک فرد و شهروند، در مورد تاریخ و سنت های سرزمین مادری ما است. این برنامه ها همچنین وظیفه استفاده از دانش به دست آمده را در زندگی روزمره برای تحقق بخشیدن به خود به عنوان نماینده یک جامعه مدنی تاریخی، شهروند روسیه تعیین می کند.

کمک مهمی به آموزش حقوق مدنی توسط دوره های مدرسه در تاریخ و علوم اجتماعی انجام می شود.

این موضوعات از طریق مطالعه هنجارهای زندگی اجتماعی و قوانین جامعه، فرهنگ حقوقی، سواد مدنی را تشکیل می دهند.

اهداف من در تدریس عبارتند از:

شکل گیری مهارت های رفتار اجتماعی فعال فرد که در رفتار قانونمند آگاهانه ظاهر می شود.

تحقق مؤثر حقوق و آزادی ها، حمایت ماهرانه و متمدنانه،

نگرش مسئولانه به وظایف یک شهروند فدراسیون روسیه،

توانایی عمل قانونی شایسته در هر شرایطی،

به طور فعال ویژگی های مدنی را نشان دهید، از موقعیت مدنی خود دفاع کنید،

با دقت با میراث تاریخی مردممان رفتار کنیم.

برای این سال تحصیلی فعالیت های زیر را برنامه ریزی و انجام داده ام.

اجرای موفقیت آمیز آموزش و پرورش حقوقی دانش آموزان در یک موسسه آموزش عمومی تا حد زیادی به تعهد و تعامل کل کادر آموزشی مدرسه بستگی دارد.

نتیجه

رشد انسان از اوایل کودکی آغاز می شود. در مدرسه است که پایه های میهن پرستی، شهروندی، احترام به تاریخ و مردم نهاده می شود. پایه ها نه تنها برای دانش، بلکه برای هنجارهای رفتار، باورها، عادات و نیازهای فرد گذاشته شده است. از آموزش حقوقی به عنوان بخشی از آموزش اجباری عمومی خواسته شده است که در این فرآیند نقش بسزایی داشته باشد.

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" که اولویت منافع شخصیت دانش آموز را تعیین می کند، هنر را تعریف می کند. 14 که محتوای آموزش باید شکل گیری یک فرد و یک شهروند را که در جامعه روزگار خود ادغام شده و با هدف بهبود این جامعه، تقویت و بهبود حاکمیت قانون در روسیه باشد را تضمین کند..

تربیت شهروند کشور یکی از شروط اصلی احیای ملی است. مفهوم شهروندی به معنای توسعه و تحقق حقوق و تعهدات کودک در رابطه با خود، خانواده، تیم، سرزمین مادری خود، سرزمین مادری است. این مشکلات نه تنها فلسفی، اجتماعی، اقتصادی، بلکه آموزشی نیز هستند. مهم این است که یک شهروند فعال سرزمین خود را آموزش دهید، نه یک ناظر بیرونی.

مدرسه ما با درک ارتباط و پیچیدگی این فرآیند، کار سیستماتیک، هدفمند و جامعی را با دانش آموزان انجام می دهد.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. بولوتووا ای.ال. حقوقکودک در مدرسه - M.: آرسنال آموزش و پرورش, 2010;
2. مبانی دانش حقوقی: کتاب درسی آزمایشی برای پایه های 8-9. در 2 کتاب / S.I. ولودینا، A.M. Polievktova، E.M.، Ashmarina و همکاران. بنیاد روسیه برای اصلاحات حقوقی. پروژه "آموزش حقوقی در مدرسه". مجموعه "مبانی دانش حقوقی". - م.: ویتا پرس، 1999;
3. حقوق بشر مال شما و من است (به کتابخانه مدرسه). کتاب اول. مطالب کنفرانس "حقوق بشر و مدرسه در یک جامعه باز". م.، 1999;
4. Sirotkin S. دانشجویان ارشد درباره قانون و حقوق بشر. م.، 2002;
5. سیستم آموزش حقوقی در مدرسه و تربیت یک شهروند روسیه. مرحله دوم - مدرسه اصلی 5-7 (8) کلاس / ویرایش. N.I. الیاسبرگ.- سنت پترزبورگ: ادبیات ویژه، 1999.

منابع اینترنتی: