Struktura aktivnosti

Strukture aktivnosti i osobnosti

Profesionalno određen

Kao dio pristupa aktivnosti, neki psiholozi (Zeeer E.F., Glukhalanyuk N.S.) pokušavaju razlikovati koncepte " profesionalno stvaranje osobnosti ili radni entitet "i" profesionalno stvaranje aktivnosti", Ili preciznije," formiranje profesionalne aktivnosti ". Profesionalno formiranje predmeta rada (PSL) izražena je u razvoju njegove osobnosti i individualnosti kroz stjecanje profesionalnosti i individualnog stila aktivnosti. Formiranje profesionalnih aktivnosti manifestira se: a) u razvoju svojih tehnika i metoda, b) poboljšanju tehnologije, c) obogaćivanje metodoloških alata, d) širenjem polja njegove primjene.

Ako kao rezultat razvoja subjekta, on dostupan Ekstraly složeni profesionalni zadaci. Tada kao rezultat razvoja aktivnosti oblik Nove zadatke i načine rješavanja. Nadopunjuje predmet Profesionalnosti, poboljšava svoju tehniku \u200b\u200bi tehnologiju, sustav znanja i praktičnog iskustva.

Dinamika aktivnosti u procesu profesionalna formacijaPrema N.S. Gluukhanyuku, izgleda ovako.

1. U pozornici opcije Ideja sadržaja profesionalne aktivnosti u potonjem je dovoljno površna.

2. U pozornici profesionalni trening Razvoj aktivnosti nastaje od obrazovnih i obrazovnih za obuku i od njega - do stvarnih profesionalnih aktivnosti.

3. U pozornici prilagodba Postoji formiranje pojedinih vještina i vještina profesionalne aktivnosti.

4. Faza primarna profesionalizacija Karakterizira se formiranje blokova integrativnih elemenata aktivnosti, tzv. Moduli aktivnosti.

5. U pozornici sekundarna profesionalizacija Formiranje fleksibilnih integrativnih konstelacija temelji se na leguri profesionalnih vještina i kvaliteta potrebnih za širok raspon specijalnosti i srodnih zanimanja.

6. Značajke faze majstorstva Postoje kreativna načela i mobilnost profesionalnih aktivnosti, potragu za novim alatima i njegovom poboljšanjem, samoniveliranje aktivnosti, razvoj svoje istraživačke komponente.

Profesionalna aktivnost ne može se razviti bez subjekta. Stoga je, zajedno s formiranjem profesionalnih aktivnosti potrebno razmotriti razvoj njegove teme, čiji je formiranje pokreće razvijanjem komponenti aktivnosti.

U psihologiji postoje razne identifikacije osobnosti i raznih pristupa definiciji njezine strukture. Na temelju razumijevanja osobe kao subjekta društveni odnos i aktivne aktivnosti, Razmotrite dvije mogućnosti za profesionalno uvjetovanu strukturu osobnosti - E.F. Zeera i L.M.Mitin, koji su se razvile.

E.f.zerna temelju djela L.I. Bogovich, V.S. Merlin, K.K.platonova i V.D. Shadrikova, ponude Četverokutna struktura osobnosti, uključujući: 1) fokus, 2) profesionalnu stručnost, 3) profesionalno važne kvalitete, 4) profesionalno značajne psihofiziološka svojstva.

1. Faktor koji formira sustav u razumijevanju je hranaosobnost karakterizira sustav dominantnih potreba i motiva. Neki autori u fokusu uključuju vrijednosti orijentacije i instalacije.

Profesionalne komponente orijentacije su:

1) motivi - namjere, interesi, sklonosti, ideali,

2) vrijednosti orijentacije - značenje rada, plaće, karijere itd.,

3) profesionalni položaj - stav prema profesiji, ugradnja, očekivanje, profesionalni razvoj,

4) društveni i profesionalni status.

U različitim fazama formiranja, razni psihološki sadržaji zbog prirode vodeće aktivnosti i razinu profesionalnog razvoja osobnosti imaju.

2. Profesionalna kompetencija (Svijest, Erudicija) je skup stručnih znanja, vještina, kao i načina obavljanja profesionalnih aktivnosti.

Prema E.F. Zeere, glavne komponente profesionalne kompetencije su: društveno-pravna, posebna, osobna i outOcompetet. A.K.K.Larmarte dodaje ekstremnu profesionalnu kompetenciju zatraženu u izvanrednim situacijama. Profesionalna kompetencija ne bi trebala biti zbunjena s profesionalnošću pod kojima se razumije najviša razina Profesionalne aktivnosti, uključujući kompetentnost, fokus i profesionalno važne kvalitete.

3. Profesionalno važne kvalitetePrema V.D.Shadrikovu, to su individualne kvalitete predmet aktivnosti koje utječu na učinkovitost aktivnosti i uspjeh njegovog razvoja. Drugim riječima, profesionalno važne kvalitete su psihološke osobitosti Osobnost koja određuje produktivnost njegovih aktivnosti. To uključuje promatranje, razne vrste memorije i razmišljanja, prostornu maštu, pažnju, izdržljivost, emocionalnu stabilnost, odlučnost itd.

4. Četvrto profesionalno zbog substrukture osobnosti profesionalno su značajni psihofiziološka svojstva (PFS). Razvoj tih nekretnina događa se već tijekom razvoja aktivnosti. To uključuje takve kvalitete kao vizualne i motorne koordinacije, mjerač očiju, neurotizam, ekstroverziju, reaktivnost, energija, itd. Za svaku profesiju postoje relativno održive profesionalne karakteristike. U stranim klasifikacijama nazivaju se ključne kvalifikacije, Ovisno o prevladavajućim profesionalno važnim kvalitetama u strukturi ključnih kvalifikacija, mogu se pripisati dodijeljenim četiri podstrukture osobnosti.

U procesu profesionalnog formiranja osobnosti, održavanje svojih sudskih promjena, integracija komponenti unutar svake podstrukture je integrirana, što dovodi do stvaranja ključnih kvalifikacija koje pružaju konkurentnost, profesionalnu mobilnost i produktivnost profesionalnih aktivnosti.

M .: akademija, 2006. - 240 s.
U tutorial Teoretske i metodološke temelje profesionalnog razvoja su navedeni, razmatraju se njegove metapsihološke kategorije, obilježja formiranja subjekta profesionalne aktivnosti. Predstavljen razvoj obrazovne tehnologije, Analizirane su psihološke barijere profesionalnog razvoja osobnosti. Za više studente obrazovne ustanoveupisani u smjer i specijalitete psihologije. Razmislite.
Uvod u psihologiju profesionalnog razvoja.
Teorijski i metodološki temelji profesionalnog razvoja.
Koncepti za formiranje vremena.
Metodološki temelji psihologije profesionalnog razvoja.
Psihologija profesionalnog razvoja.
Prostor profesionalnog razvoja osobe.
Metapxicheološke kategorije profesionalnog razvoja.
Psihološko mjerenje čovjeka.
Aktivnosti su jezgra psihološkog polja čovjeka.
Čovjek kao pojedinac.
Čovjek kao predmet aktivnosti.
Čovjek kao osoba.
Psihološki temelji profesionalnog stvaranja osobe.
Stvaranje osobe.
Profesionalno stvaranje osobnosti.
Psihološka promocija profesionalnog stvaranja osobe.
Izvorne pozicije.
Psihološka promocija profila obuka učenika.
Psihološko promicanje izbora profesije.
Psihološko promicanje strukovnog obrazovanja.
Psihološka promocija profesionalne prilagodbe.
Psihološka promocija profesionalizacije.
Psihološka pomoć za penjanje na vrhove profesionalnosti: vještina.
Psihologija obrazovnog stručnjaka.
Strukovno obrazovanje kao čimbenik osobnog razvoja.
Koncept razvoja strukovno obrazovanje.
Obrazovna tehnologija strukovnog obrazovanja.
Obrazovne psihodiagnostici.
Osposobljavanje razvoja metaporofesionalnih formacija.
Organizacijske i aktivnosti igre.
Metoda projekta.
Praćenje profesionalnog razvoja osobnosti.
Psihološke prepreke profesionalnog razvoja.
Kriza profesionalnog stvaranja osobnosti.
Tipologija krize osobnosti.
Čimbenici koji određuju profesionalne krize.
Psihološke značajke krize profesionalne formacije.
Profesionalno utvrđeno uništenje osobnosti.
Psihološko određivanje profesionalnog uništenja.
Vrste profesionalnog uništavanja identiteta.
Prevencija i ispravljanje profesionalno utvrđenih.
Strategije za prevladavanje psiholoških prepreka profesionalnom razvoju.
Osobna profesionalna strategija samoodržanja.
Književnost.

UDC 159.9: 377 (075) BBK88.4 3-47

Glavni urednikD. I. FeldsteinZamjenik glavnog urednikaS. K. BondyrevaČlanovi uredništva:

A. G. ASMOLOV I.V. Dubrovina N.D. Nikandrov

B. A. Bolotov L. P. Kesina V. A. Polyakov G. A. Bordovsky M. I. Kondakov V. v. Rubtsov v.p. Borisenkov V. G. Kostomarov E. V. Saico

A. A. DERKACH O. E. Kutafin V. A. Slastinin

A. I. Donzov N. N. Malofeev I. I. Khaleeva

Recenzenti:

odjel za psihologiju rada i inženjerske psihologije MSU. M. V. Lomonosov (glava. Odjel Odjel psihološke znanosti, Profesor, akademik Rao E. A. Klimov);liječnik pedagoške znanosti, Profesor, akademik Rao A. M. Novikov(Odjel za osnovno stručno obrazovanje rao). Zeer E. F.

3-47 Psihologija strukovnog obrazovanja: obuka. korist. - 2. ed., Pererab. - m: izdavačka kuća Moskovskog psihološkog i socijalnog instituta; Voronezh: NVO izdavač "mode", 2003. - 480 str. (Serija "Psiholog knjižnica".)

Psihologija strukovnog obrazovanja - nova grana domaće primijenjene psihologije, proučavanje uzoraka strukovno osposobljavanje, Obrazovanje i razvoj osobnosti, fenomenologija profesionalnog formacije, dob značajke pojedinca sa stajališta strukovnog obrazovanja. Na temelju generalizacije djela domaćih i stranih znanstvenika, kao i autorska istraživanja u studijskom priručniku prikazani su glavni psihološki aspekti strukovnog obrazovanja.

Priručnik za obuku upućen je studentima profesionalnih pedagoških specijaliteta, diplomskih studenata, slušatelja povećanja tečajeva Lychie-yedagic kvalifikacije, kao i nastavnike sustava osnovnog i srednjeg strukovnog obrazovanja.

ISBN. 5-89502-341 (MPSi)

ISBN 5 89395-414-9 (NVO "MODK")

N.IZDAVAČKA KUĆA

Ruska akademija obrazovanja (Rao), 2003 (<) Московский психолого-социальный

nasmi. crijevo. 2003.i Registracija. NVO "MODK", 2003

Predgovor

Psihologija strukovnog obrazovanja proučava se fenomenologija formiranja osobnosti, psiholoških obrazaca strukovnog osposobljavanja, odgoja i razvoja, kao i dobne karakteristike subjekata strukovnog obrazovanja.

Domaća psihologija ima značajnu količinu znanja o psihologiji strukovnog obrazovanja, raspršene na raznim primijenjenim granama pedagogije i psihologije (stručna pedagogija, tehnike strukovnog osposobljavanja, psihologija rada, dob i pedagoška psihologija).

Psihologija profesionalne formacije je sveobuhvatna obrazovna disciplina. Kao njegov faktor formiranja sustava, odabrali smo profesionalnu formaciju osobe. Budući da se uglavnom pokriva fazu odrasle dobi, učenje i razvoj I) ovog dobnog razdoblja u studijskom vodiču, plaća se velika pozornost. Već dugi niz godina u domaćoj i inozemnoj psihologiji do odrasle dobi, KM K u razdoblju "mentalnog fosila" (E. KLA-Pared)i gubitak sposobnosti učenja i razvoja. 11personalni (poslijediplomski) strukovno obrazovanje omogućuje vam da prevladaju psihološka ograničenja i granice profesionalnog razvoja osobnosti, doprinosiju najpotpuniju samospoznaju i postizanju vrhova profesionalne zrelosti. Naravno, ovo se isplaćuje značajnoj pozornosti u udžbeniku.

Trenutno je nova paradigma odobren u strukovnom obrazovanju - osobno orijentiran. Njezini učenici podižu i razvijaju se mogućnosti također su prikazane u knjizi.

Proizvodna provedba strukovnog obrazovanja uglavnom je posljedica osobnosti učitelja, i naravno, psihološke značajke njegovih aktivnosti postale su predmet analize u studijskom priručniku.

Ti su pojmovi odredili sljedeću strukturu knjige:

1. Uvod u psihologiju stručnog obrazovanja.

2. Fenomenologija formiranja osobe.

Psihološki i pedagoški temelji strukovnog obrazovanja.

Osobno orijentirano strukovno obrazovanje.

Psihologija strukovnog osposobljavanja, odgoja i razvoja.

Aktivnost i identitet učitelja profesionalne škole.

Prilikom rada na knjizi, autor se oslanjao na studije domaćih nastavnika i psihologa o pitanjima stručnog obrazovanja, vlastitu analizu, orijentirajući podatke o psihologiji o specifičnim praktičnim aktivnostima. Prilično je prirodno da ti znanstvenici iz različitih pozicija smatraju problemima strukovnog obrazovanja. Autor ga je našlo pravo da ne ode u raspravu o odstupanjima u tumačenju strukovnog obrazovanja, već da ponudi svoje razumijevanje psiholoških karakteristika i obrazaca ove vrste obrazovanja.

Obrazovne prednosti također odražavaju ideje i studije nastavnika i psihologa Uralske države Stručno pedagoško sveučilište: N. S. Glukhayuk, G. V. IKRINA, F. S. Isma-Gilovova, G.M. Romantseva, E. V. Tkachenko, I. I. Ha-; Sanova, O. N. Chematova.

Dio psihologije koja se bavi istraživanjem vezanim za pitanja razjašnjavanja suštine struke, s definicijom sposobnosti i profesionalnog zaposlenika. Kao pomoćne znanosti ili metode psihologije profesija, fiziologija služi ... ... ... Stručno obrazovanje. Vokabulara

Psihologija rada - industrija psihologije, koja proučava psihološke aspekte rada. Nastao na prijelazu od 1920 stoljeća. (vidi psihotehnika) zbog znanstvene organizacije rada (bilješke) i rješavanje pitanja profesionalnog odabira, profesionalne orijentacije, ... ... Veliki enciklopedijski rječnik

Psihologija rada - grana primijenjene psihologije, koja proučava psihološke aspekte i obrasce ljudskih aktivnosti. P.T. Počinje se formirati na prijelazu od 1920 stoljeća. U vezi s rastom proizvodnog sektora, pojavu novih vrsta rada ... ... Velika sovjetska enciklopedija

psihologija rada - industrija psihologije, koja proučava psihološke aspekte rada. Nastao na prijelazu XX XX stoljeća. (vidi psihotehnika) zbog znanstvene organizacije rada (bilješke) i rješavanje pitanja profesionalnog odabira, profesionalne orijentacije, ... ... enciklopedijski rječnik

PSIHOLOGIJA - (od grčkog. Duša i riječ, poučavanje), znanost o zakonima, mehanizmima i činjenicama mentalne. Život čovjeka i životinja. Odnosi živih bića sa svijetom ostvaruju se osjećajima. I uređaji. Slike, motivacije, komunikacijske procese, ... ... Filozofska enciklopedija

psihologija rada - Znanost, koja proučava psihološke obrasce formiranja specifičnih oblika aktivnosti rada i ljudskog odnosa. Od položaja P.T. Radno i slobodno vrijeme pojedinca je usko povezano, kao i rad uvjeti i reprodukcija ... ...

Profesije psihologija - dio psihologije koja se bavi istraživanjem vezanim za pitanja razjašnjavanja suštine i razvoja profesije s definicijom sposobnosti i odabirom. Kao pomoćne znanosti ili metode psihologije profesija, fiziologija služi ... ... ... Filozofska enciklopedija

PSIHOLOGIJA - psihologija, znanost o psihologiji, procesima osobnosti i njihovi specifično ljudski oblici: percepcija i razmišljanje, svijest i karakter, govor i ponašanje. Sovjet P. gradi kratko razumijevanje subjekta P. Na temelju zračenja ideološkog nasljeđivanja Marxa ... ... Velika medicinska enciklopedija

Psihologija i zakon - (časopis) Specijalizacija: Problemi pravne psihologije, a ne samo frekvencije: 4 puta godišnje jezik: Ruska adresa uredništva ... Wikipedia

savjetodavna psihologija - Odjeljak znanja sadrži sustavni opis procesa psihološke pomoći savjetovanju. Ona dolazi od ideje da uz pomoć posebno organiziranog procesa komunikacije, klijent može biti aktualiziran dodatno ... ... Velika psihološka enciklopedija

Psihologija kao znanost - Ideja da je ljudsko ponašanje u svim glavnim aspektima slično subjektima proučavanja drugih znanosti. S ove točke gledišta, ljudsko ponašanje se ne razlikuje od drugih prirodnih fenomena, a sljedeći preduvjeti primjenjuju se na njega: 1. ... ... Velika psihološka enciklopedija

U posljednjih nekoliko desetljeća, problem zamjene paradigme široko je raspravljen u domaćoj i stranoj hrabarskoj pedagoškoj literaturi. Glavni razlog potrebe za promjenom obrazovne paradigme je da je društveni i znanstveni i tehnički napredak izvršnog sustava s pojavom obrazovnih sustava u posljednja tri stoljeća. Potreba za fundamentalno novim pristupom utvrđivanju ciljeva, ciljeva i Načela obrazovanja, potrebno je revidirati sadržaj obrazovanja, koji se provode od strane obuke i akademskih disciplina, željnih oblika, metoda i alata za učenje.

Knjiga "Profesionalno-obrazovni prostor" rezultat je studija koje je autorica uz potporu Humanitarne znanstvene zaklade (broj Grant 01-06-00030A). Ne-odaziv ove knjige je da se teoretski i metodološki temelji individualnog orijentiranog ljudskog potpornog obrazovanja razvijaju u njemu (njezino formiranje i suština, otkriva se situacija među ostalim raširenim obrazovnim paradigmima. Fokus multidimenzionalnog pristupa autora je osmislio logičko značenje model-orijentirane osobnosti, što omogućuje interpretant-psihološki potencijal osobe.

Knjiga se sastoji od tri dijela: "stručno obrazovanje", "osobno orijentirano strukovno obrazovanje", "praćenje profesionalnog osobnog profesionalnog razvoja", koji su posvećeni teorijskoj i metodološkoj osnovi osobno orijentiranog strukovnog obrazovanja: otkrivajući aparat, osnovne konceptualne odredbe, načina za provedbu škole hrane. Štoviše, rad odražava glavne instant-orijentirane paradigme strukovnog obrazovanja, koji se analiziraju u publikacijama autora i njegovim diplomiranim studentima posljednje tri godine.

U prvom dijelu knjige analizira se osnovna stabilnost profesionalnog prostora osobnosti, opravdala je profesionalno utvrđenu strukturu osobnosti stručnjaka, a analizira se dinamika njegovih promjena u različitim fazama stručnih i stanica. Okretanje procesu profesionalnog stvaranja, e.f. Zemici Glavni pristupi svojoj definiciji i istraživanju, što je nesrazmjerno u radu B.G. AANANYVA, N.V. Andreeva, s.g. Vershlovsky, L.A. Glava, a.a. Derkach, A.B. Kagan6ova, e.a. KLIMOVA, T.V. KudryAvtseva, n.v. Kuzmina, A.K. Markova, L.M. MITINA, KK. Platonso, a.R. Fontareva, V.D. Shadrikova i sur. Ne može se moći dogovoriti o glavnom zadatku većine domaćih i inozemnih ekonomskih istraživanja u području profesionalnog razvoja - da ga prevede u formiranje obrade, kako bi se njime dali pozitivnost. Njegov zastupljenost e.f. Zeeer o profesionalnom osobnom razvoju vodi u obliku višedimenzionalnog semantičkog prostora uz pomoć semantičkog modela pomoći. Koristi metodu od dva kanala (verbalno-vizualna) refleksija informacija, koja je samo dopušteno automatizirati dinamiku profesionalnog razvoja osobe u različitim fazama formacije, kao i odrediti sadržaj i tehnologiju osobnog orijentiranog profesionalaca obrazovanje.

Drugi dio knjige je osobno orijentirano obrazovanje osobno orijentirano. Autor primjećuje da je "osobno orijentirano obrazovanje temelji se na metodološkom priznanju kao faktor koji formira sustav studentske osobnosti: visine, motive, ciljeve, sposobnosti, aktivnosti, inteligenciju i neovisnost i psihološke značajke. Ovo obrazovanje sugerira da je obučena radionica maksimalno uzeta u obzir starost, individualne psihološke i statusne karakteristike studenata. Izračunao je kroz sadržaj obrazovanja, varijabilnost obrazovnih programa, tehnologije obuke, organizaciju akademskog i prostornog okruženja. Naglavnom mijenja interakciju polaznika i nastavnika. Oni postaju nastavni proces "(str. 42). Autor se detaljno zaustavlja produljenje konceptualnog i konceptualnog aparata osobnog orijentiranog formacije. Posebno je napomenuti da je u "osobno orijentiranoj obuci" - razvoj osobnog stava prema miru, aktivnostima, sebi ", koji, rezultat", sugerira ne samo aktivnosti i neovisnost studenta, već nužno subjektivne aktivnosti i neovisnost "(str. 45). Zatim, sažimanje glavnih psiholoških koncepata treninga, e.f. Zeeer, naglašavajući znakove osobno orijentiranog učenja. U isto vrijeme, naglasak je sljedeći: "Osobno orijentirano obrazovanje ne stavlja formiranje osobe s unaprijed određenim svojstvima, kvalitetama, obuku, pripravnosti. Trebalo bi stvoriti uvjete za punu hranjenu potencijalnu priliku da postane osobnost, realizacija potrebe za samosamljavanjem, samoopredjeljenje, samoodređenje i samoocjenjivanje "(str. 45). Važno je napomenuti da je osobno orijentirano obrazovanje uključuje i trivijalno povezan proces: osobno orijentirano osposobljavanje, obrazovanje i nemilost, koja se ne može provesti u cijelosti na svim razinama, a njihov se omjer stalno mijenja.

Zajedno knjige, autor je sasvim temeljito razradio pitanje sustave procesa strukovnog obrazovanja i profesionalnog razvoja pojedinca. Pojam "praćenja" analiziran je detaljno .E.F. Zeeer smatra psihološkim praćenjem kao "proces za praćenje objekta (sustav i kompleksni fenomen) koristeći kontinuiranu, orpemedično ponavljajuće prikupljanje podataka, koji je ukupni ključni pokazatelji, gdje se može koristiti različiti fenomeni psihološke stvarnosti (str. 106). objekt ili sustav. Profesionalni razvoj u praćenju autora znači proces kontinuiranog znanstveno utemeljenog praćenja profesionalno važnih značajki, određivanje profesionalne osobnosti, kao i parametre sustava, što omogućuje procjenu profesionalnog stvaranja studenata i odstupanja od profesionalnog vektora.

U zaključku, knjiga odobrava svoj položaj o problemu strukovnog prostora. Otkriva se heurističnost prikazanog modela za projektiranje obrazovanja i profesionalnih standarda.

Dakle, recenzirani rad je naglašen u više nedavnih publikacija o pedagogiji psihologije strukovnog obrazovanja. Bezuvjetna zasluga je razvoj i primjena višedimenzionalnog pristupa, koji ujedinjuje trivijalan čimbenik profesionalne ljudske biografije: stručno obrazovanje, strukovno obrazovanje i svijet zanimanja - u sinologiju-semantičkom prostoru. Međutim, autor napominje da "nije brzo uspio otkriti teorijske i praktične aspekte multidimenzionalnog slikovanja problema" profesiju - obrazovanje - osobnost ", a sama rad" nedvojbeno ima neprimjeren raspravu. "