Inovativne obrazovne tehnologije u individualizaciji obrazovnog procesa. Suvremene inovativne obrazovne tehnologije

Federalna agencija po obrazovanju FGOU VPO

„Amurski humanitarni i pedagoški Državno sveučilište"

Zavod za pedagogiju i inovativne obrazovne tehnologije

Rad na predmetu

Po disciplinama: "Pedagoške tehnologije"

Tema: „Inovativne pedagoške tehnologije

Završio: student 3. godine FTiD -a

Grupe PO-33

Eremin Aleksej Konstantinovič

Provjerio: kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor Odjela za PiIOT

Ponkratenko Galina Fedorovna

Komsomolsk-na-Amuru

Uvod

1.1 Pedagoška inovacija

1.1.3 Inovativne obrazovne institucije

1.2 Suvremene inovativne tehnologije u pedagogiji

1.2.1 Interaktivne tehnologije učenje

1.2.2 Tehnologije projektnog učenja

1.2.3 Računalna tehnologija

2. Poglavlje: Praktični pristupi problemu inovativnih pedagoških tehnologija

2.1 Inovativni trendovi u strukovnom obrazovanju

2.1.1 Globalno iskustvo inovacija u strukovnom obrazovanju

2.1.2 Inovacije u strukovnom obrazovanju u Rusiji

2.2 Inovativne pedagoške tehnologije na zakonodavnoj razini

2.3 Inovativne nastavne aktivnosti u glavnom gradu

Zaključak

Bibliografski popis

Uvod

Razvoj je sastavni dio svake ljudske aktivnosti. Akumulirajući iskustvo, poboljšavajući načine, metode djelovanja, proširujući svoje mentalne sposobnosti, osoba se time stalno razvija.

Isti proces primjenjiv je na bilo koju ljudsku aktivnost, uključujući i pedagošku. U različitim fazama svog razvoja društvo je predstavljalo sve više novih standarda i zahtjeva za radnu snagu. To je zahtijevalo razvoj obrazovnog sustava.

Jedno od sredstava takvog razvoja su inovativne tehnologije, t.j. to su bitno novi načini, metode interakcije između učitelja i učenika, koji osiguravaju učinkovito postizanje rezultata nastavne aktivnosti.

Problem inovativne tehnologije veliki broj talentiranih znanstvenika i nastavnika bio je angažiran i nastavlja to raditi. Među njima V.I. Andreev, I.P. Podlasy, profesor, doktor pedagoških znanosti K.K. Kolin, doktor pedagoških znanosti V.V. Shapkin, V.D. Simonenko, V.A. Slastenin i drugi. Svi su oni dali neprocjenjiv doprinos razvoju inovacijski procesi u Rusiji.

Cilj istraživanja ovoga seminarski rad je proces razvoja obrazovanja kao cjelovitog pedagoški sustav, a predmet istraživanja su inovativne pedagoške tehnologije, kao sastavni dio istraživačkog objekta.

Svrha predmeta je identificirati vrste, poteškoće, metode uvođenja inovativnih tehnologija, kao i njihove specifičnosti u Ruska Federacija.

1. Poglavlje: Teorijski pristupi na problem inovativnih pedagoških tehnologija

1.1 Pedagoška inovacija

1.1.1 Bit, klasifikacija i upute pedagoška inovacija

Znanstvene inovacije koje pokreću napredak naprijed pokrivaju sva područja ljudskog znanja. Razlikovati društveno-ekonomske, organizacijske i upravljačke, tehničke i tehnološke inovacije. Jedna od vrsta društvenih inovacija je pedagoška inovacija.

Pedagoška inovacija inovacija je u području pedagogije, svrhovita progresivna promjena koja uvodi obrazovno okruženje stabilni elementi (inovacije) koji poboljšavaju karakteristike i njegovih pojedinačnih sastavnica i samog obrazovnog sustava u cjelini.

Pedagoške inovacije mogu se provoditi i na štetu vlastitih sredstava obrazovnog sustava (intenzivan razvojni put), i privlačenjem dodatnih kapaciteta (ulaganja) - novih sredstava, opreme, tehnologija, kapitalnih ulaganja itd. (Opsežan razvojni put).

Kombinacija intenzivnih i opsežnih načina razvoja pedagoških sustava omogućuje takozvane "integrirane inovacije", koje se grade na spoju različitih, višerazinskih pedagoških podsustava i njihovih sastavnica. Integrirane inovacije u pravilu ne izgledaju kao daleke, čisto "vanjske" aktivnosti, već su svjesne transformacije koje proizlaze iz dubokih potreba i znanja o sustavu. Jačanje uskih grla najnoviju tehnologiju, može se poboljšati ukupna učinkovitost pedagoškog sustava.

Glavni pravci i objekti inovativnih transformacija u pedagogiji su:

Razvoj koncepata i strategija za razvoj obrazovanja i obrazovne ustanove;

Ažuriranje sadržaja obrazovanja; promjena i razvoj novih tehnologija poučavanja i odgoja;

Poboljšanje upravljanja obrazovnim ustanovama i obrazovnim sustavom u cjelini;

Poboljšanje pripreme Učiteljsko osoblje i poboljšanje njihovih kvalifikacija;

Osmišljavanje novih modela obrazovnog procesa;

Osiguravanje psihološke, ekološke sigurnosti učenika, razvoj zdravstvenih tehnologija učenja;

Osiguravanje uspješnosti osposobljavanja i obrazovanja, praćenje obrazovnog procesa i razvoja učenika;

Razvoj udžbenika i nastavna sredstva nova generacija itd.

Inovacije se mogu odvijati na različitim razinama. Najviša razina uključuje inovacije koje utječu na cijeli pedagoški sustav.

Progresivna inovacija proizlazi iz znanstvene osnove i pomaže u napredovanju prakse. V. obrazovna znanost nastao je bitno novi i važan smjer - teorija inovacija i inovacijskih procesa. Reforme u obrazovanju sustav su inovacija usmjerenih na radikalnu transformaciju i poboljšanje funkcioniranja, razvoja i samorazvoja obrazovnih ustanova i njihova sustava upravljanja.

1.1.2 Tehnologije i uvjeti za provedbu inovacijskih procesa

Pedagoške inovacije provode se prema određenom algoritmu. P.I. Pidkasisty identificira deset faza u razvoju i provedbi pedagoških inovacija:

1. Razvoj kriterijskog aparata i pokazatelja stanja pedagoškog sustava za reformu. U ovoj fazi morate identificirati potrebu za inovacijama.

2. Sveobuhvatna provjera i ocjena kvalitete pedagoškog sustava radi utvrđivanja potrebe za njegovom reformom pomoću posebnih alata.

Moraju se ispitati sve komponente pedagoškog sustava. Kao rezultat toga, trebalo bi točno utvrditi što treba reformirati kao zastarjelo, neučinkovito i iracionalno.

3. Potraga za uzorcima pedagoških rješenja koja su anticipativna i mogu se koristiti za modeliranje inovacija. Na temelju analize banke naprednih pedagoških tehnologija potrebno je pronaći materijal od kojeg se mogu stvarati nove pedagoške konstrukcije.

4. Sveobuhvatna analiza znanstvenog razvoja koja sadrži kreativna rješenja za relevantna pedagoški problemi(informacije s interneta mogu biti od pomoći).

5. Osmišljavanje inovativnog modela pedagoškog sustava u cjelini ili njegovih pojedinih dijelova. Inovacijski projekt nastaje sa specifičnim željenim svojstvima koja se razlikuju od tradicionalnih opcija.

6. Provođenje integracije reforme. U ovoj fazi potrebno je personalizirati zadatke, odrediti odgovorne osobe, načine rješavanja problema te uspostaviti oblike kontrole.

7. Razrada praktične provedbe poznatog zakona o promjeni rada. Prije uvođenja inovacije u praksu potrebno je točno izračunati njezin praktični značaj i učinkovitost.

8. Izgradnja algoritma za uvođenje inovacija u praksu. U pedagogiji su razvijeni slični generalizirani algoritmi. Oni uključuju takve radnje kao što su analiza prakse u potrazi za područjima koja treba ažurirati ili zamijeniti, modeliranje inovacija na temelju analize iskustva i znanstvenih podataka, razvoj programa eksperimenta, praćenje njegovih rezultata, uvođenje potrebnih prilagodbi i konačna kontrola.

9. Upoznavanje s profesionalnim rječnikom novih koncepata ili preispitivanje starih stručni rječnik... Prilikom izrade terminologije za njezinu provedbu u praksi, vode se načelima dijalektičke logike, teorije refleksije itd.

10. Zaštita pedagoške inovacije od pseudo inovatora. Istodobno, potrebno je pridržavati se načela svrsishodnosti i opravdanosti inovacija. Povijest svjedoči da se ponekad veliki napori, materijalna sredstva, društvene i intelektualne snage troše na nepotrebne, pa čak i štetne transformacije. Šteta od toga može biti nepopravljiva, stoga se ne smiju dopustiti lažne pedagoške inovacije. Kao lažne inovacije koje samo oponašaju inovacijska aktivnost, mogu se navesti sljedeći primjeri: formalna promjena znakova obrazovnih ustanova; predstavljanje obnovljenog starog kao temeljno novog; transformacija u apsolut i kopiranje kreativne metode svakog učitelja-inovatora bez njezine kreativne obrade itd.

Međutim, postoje stvarne prepreke za inovacije. U I. Andreev identificira sljedeće od njih:

Konzervativizam određenog dijela učitelja (posebno je opasan konzervativizam uprave obrazovnih ustanova i obrazovnih tijela);

Slijepo pridržavanje tradicije poput: "S nama je sve u redu";

Nedostatak potrebnog nastavnog osoblja i financijskih sredstava za podršku i poticanje pedagoških inovacija, posebno za eksperimentalne učitelje;

Zemskova Nadežda Aleksandrovna
Vrste inovativnih tehnologija u obrazovanju

Vrste inovativnih tehnologija

Nedavno u obrazovanje sve se više postavlja pitanje uporabe u radu s djecom inovativne tehnologije... Danas se učitelj suočava s novim zadacima i otvaraju se nove mogućnosti, uzimajući u obzir njihovu primjenu.

Inovativno djelatnost je posebna vrsta pedagoške djelatnosti. - Inovacije definirati nove metode, oblike, sredstva, tehnologijama, koristi se u pedagoškoj praksi, usmjeren na osobnost djeteta, na razvoj njegovih sposobnosti.

Inovativne tehnologije je sustav metoda, metoda, tehnika poučavanja, obrazovnih sredstava usmjerenih na postizanje pozitivnog rezultata uslijed dinamičkih promjena u osobni razvoj dijete u modernim uvjetima... Upotreba modernog obrazovne tehnologije pruža fleksibilnost obrazovni proces, povećava kognitivni interes učenika, kreativnu aktivnost.

Postoje sljedeće inovativno obrazovne tehnologije :

Štedi zdravlje tehnologijama: njihov glavni cilj je formiranje svjesnog stava djeteta o zdravlju i životu osobe, gomilanje znanja o zdravlju i razvoj sposobnosti da ga se štiti, održava i čuva.

Oblici rada: gimnastika (jutro, vježbe za oči, vježbe disanja, prstna i dinamička gimnastika); satovi tjelesnog odgoja; sportski događaji; tjelesni odgoj između razreda, dinamičke pauze; šetnje.

Projektne aktivnosti: stvaranje problematičnih aktivnosti koje učenici provode zajedno s učiteljem. Znanje koje učenici steknu tijekom rada na projektu postaje njihovo osobno vlasništvo i čvrsto je učvršćeno u sustavu znanja o svijetu koji ih okružuje. Glavni cilj metode projektiranja je razvoj slobodnog kreativna osobnost, koji je određen zadaćama razvoja i zadacima istraživačkih aktivnosti djece.

Projekti se razlikuju: prema broju sudionika (pojedinačno, upareno, grupno, frontalno); po trajanju (kratkoročno, srednjoročno, dugoročno); metodom prioriteta (istraživačko, kreativno, informativno, igračko); po predmetu (patriotski, ekološki, društveno).

Informacije i komunikacija tehnologijama se najčešće koriste. Djecu privlači stjecanje računalnih vještina. Uz pomoć fascinantnih programa za poučavanje čitanja i matematike, za razvoj pamćenja i logike, djeca se mogu zainteresirati za "Znanosti"... Računalo ima niz značajnih prednosti u odnosu na klasično zanimanje. Animirane slike koje trepere na ekranu privlače dijete i omogućuju mu da koncentrira svoju pažnju. Uz pomoć računalnih programa postaje moguće simulirati različite životne situacije. Ovisno o djetetovim sposobnostima, program se može skrojiti posebno za njega, odnosno usredotočiti se na njegov individualni razvoj. U ovom slučaju, korištenje računala tehnologijama postaje posebno sredstvo, jer pruža informacije u atraktivnom obliku, koji ne samo da ubrzava memoriranje, već ih čini smislenim i dugoročnim.

Primjeri oblika nastave: lekcija -vizualizacija - prezentacija sadržaja popraćena je prezentacijom; praktična lekcija u obliku prezentacije - prezentacija rezultata projektnih ili istraživačkih aktivnosti pomoću specijaliziranog softvera.

Zadaci učitelja: idite u korak s vremenom, postanite djetetov vodič u svijet novog tehnologijama, mentor u izboru računalnih programa, kako bi se formirali temelji informacijske kulture njegove osobnosti, poboljšala profesionalna razina učitelja i kompetencija roditelja.

Kognitivne istraživačke aktivnosti: glavni cilj je stvoriti eksperimentalnu aktivnost u kojoj je učenik aktivan sudionik. Izravno sudjelovanje učenika u tijeku eksperimenta omogućuje mu da osobno vidi proces i rezultate svojih aktivnosti. Prilikom ovoga organiziranja tehnologijama učenicima se nudi problematičan zadatak koji se može riješiti istraživanjem nečega ili provođenjem pokusa.

Metode i tehnike organizacija ove aktivnosti je: razgovori; promatranje; modeliranje; fiksiranje rezultata.

Orijentirano na osobnost tehnologija je tehnologija stavljajući osobnost učenika u središte obrazovnog sustava, pružajući udobne, bez sukoba, sigurne uvjete za razvoj. Omogućuje pripremu pojedinca obrazovni programi odgovaraju potrebama i mogućnostima svakog pojedinog učenika. Svrha ovoga tehnologijama- stvaranje demokratskih partnerskih humanističkih odnosa između djeteta i učitelja, kao i stvaranje uvjeta za razvoj osobnosti učenika.

Igraonica tehnologija gdje igra pomaže u učenju. Praksa pokazuje da se lekcija koristi igračke situacije, pridonose pojavi aktivnog kognitivnog interesa. U takvim razredima postoje elementi kreativnosti i slobodnog izbora. Razvija se sposobnost rada u grupi. kada postizanje cilja ovisi o osobnim naporima svakoga. Istodobno, igre imaju mnoge kognitivne i obrazovne funkcije.

Primjena inovativne pedagoške tehnologije promiče:

- stručno usavršavanje nastavnika;

- prijava nastavno iskustvo i njegova sistematizacija;

- poboljšanje kvalitete obrazovanje;

- poboljšanje kvalitete osposobljavanja i obrazovanja;

- korištenje računala tehnologijama učenika u nastavne svrhe.

Povezane publikacije:

Intelektualni razvoj predškolaca u OOD "FEMP" primjenom inovativnih tehnologija Implementacija inovativnih tehnologija u obrazovanju predškolski proces- važan uvjet za postizanje nove kvalitete predškolski odgoj tijekom.

Korištenje inovativnih tehnologija u predškolskim odgojno -obrazovnim ustanovama (iz radnog iskustva)"Korištenje inovativnih tehnologija u predškolskim odgojno -obrazovnim ustanovama" (Iz radnog iskustva) Problem očuvanja i jačanja zdravlja djeteta u suvremenim uvjetima.

Korištenje inovativnih tehnologija u popravnom radu logopeda-1- Bez obzira na to što govorimo, koliko god se opirali napretku, činjenica ostaje: računalo ustrajno ulazi u naš svakodnevni život.

Korištenje inovativnih i razvojnih tehnologija u razvoju govora predškolaca Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog odgoja (FSES DO): „ razvoj govora uključuje vlasništvo.

Korištenje inovativnih tehnologija u tjelesnom razvoju predškolske djece Drvo također treba popraviti i često osvježavati uz pomoć vjetra, kiše, hladnog vremena, inače slabi i lako vene. Sličan.

Govor u osnovnoj školi na temu:

"Inovativne tehnologije u obrazovanju"

Prilikom ovjere u zaključku o stručnoj djelatnosti pedagoškog radnika obrazovna organizacija u odjeljku "Razvoj obrazovnog okruženja i obrazovnih usluga" nalazi se podstavak 2.3 "Korištenje inovativnih tehnologija, uključujući digitalne obrazovne resurse, u obrazovne postupak. A informacije koje sam vam pripremio o ovoj temi mogu vam biti korisne. Podsjetit ćemo se malo na pedagoške tehnologije.

Najvažniji fenomen u školi, najpoučniji predmet, najživiji primjer za učenika je sam učitelj..

Najbolji dio života provodimo na poslu.Morate naučiti raditi na takav način da je posao lak i da je to uvijek doživotna, stalna škola. A.K.Gastev

Inovacija - (od latinskog "inovacija" - inovacija¸ promjena, obnova) je aktivnost stvaranja, ovladavanja, korištenja i širenja nove, sa namjernom promjenom, uvođenjem novih elemenata u okruženje za provedbu koji uzrokuju promjenu sustava iz jednog stanja u drugo. (Suvremeni rječnik strani jezici)

Inovativne tehnologijeJe li proizvodnja (izum) komponente nove u obrazovnom sustavu.

Inovativne tehnologije u obrazovanju- je organizacija obrazovnog procesa, izgrađena na kvalitativno različitim načelima, sredstvima, metodama i tehnologijama i omogućuje vam postizanje obrazovnih učinaka koje karakteriziraju:

Usvajanje najveće količine znanja;

Maksimalna kreativna aktivnost;

Širok raspon praktičnih vještina i sposobnosti.

Svrha inovativnih tehnologijaje formiranje aktivne, kreativne osobnosti budućeg stručnjaka, sposobne za samostalnu izgradnju i prilagodbu svoje obrazovne i spoznajne aktivnosti

Moramo razviti vještine koje su vrlo važne u suvremenom društvu:

• sposobnost da sami razvijete plan svojih akcija i slijedite ga;
• sposobnost pronalaženja potrebnih resursa (uključujući informacije) za rješavanje njihovog problema;
• sposobnost primanja i prijenosa informacija, prezentiranja rezultata svog rada - učinkovito, učinkovito, djelotvorno;
• mogućnost korištenja računala u bilo kojoj situaciji, bez obzira na zadatak koji je pred njim;
• sposobnost snalaženja u nepoznatom profesionalnom području.

Inovativne tehnologije uključuju:

-povećanje razine motivacije za odgojno -obrazovni rad.
-oblikovanje visoka razina razvoj učenika na temelju njihovog uključivanja u stalnu sve složeniju aktivnost.
-uz aktivnu podršku učitelja.
- stalno ponavljanje, sistematizacija znanja, govorenje zajedno s učiteljem.
-vodeća je uloga formiranje dobronamjerne atmosfere, stvaranje pozitivnog stava prema učenju kroz individualni odnos prema svakom učeniku.
- stvaranje sheme kognitivnog mišljenja.
- njegovanje samopoštovanja
-na temelju diferencijalnog pristupa.
-dobro poznavanje teorijskog materijala uspješna obuka.
-stvaranje problemske situacije.
-rad s darovitom djecom.

Razvojni trening;

Problemi u učenju;

Obuka na više razina;

Sustav kolektivne obuke;

Tehnologija rješavanja problema;

Metode poučavanja istraživanja;

Metode projektnog poučavanja;

Modularne tehnologije učenja;

Predavanje-seminar-sustav kreditne izobrazbe;

Suradničko učenje (timski, grupni rad);

Informacijske i komunikacijske tehnologije;

Tehnologije koje čuvaju zdravlje.

Stručno usavršavanje nastavnog osoblja

Na slajdu možete vidjeti mogućnosti korištenja obrazovnih tehnologija u svim fazama sata i kojim metodama i tehnikama ih primjenjujemo.

To znači da svi koristimo pedagoške tehnologije u svakoj fazi lekcije, uključujući i inovativne.

Također želim reći nešto o digitalnim obrazovnim resursima.

Digitalni obrazovni izvoriodnosi se na obrazovne materijale za koje se koriste elektronički uređaji.

Digitalni obrazovni izvori- skup softvera, informacija, tehničke i organizacijske podrške, elektroničkih publikacija postavljenih na strojno čitljivim medijima i / ili na mreži.

CRC uključuje:

Digitalna fotografija,

Video fragmenti,

Statički i dinamički modeli,

Zvučni zapisi,

Simbolički objekti i poslovna grafika,

Tekstualni dokumenti,

Prezentacije i drugi obrazovni materijali potrebni za organizaciju obrazovni proces.

Internet adresa FCIOR -a (Federalni centar za obrazovne informacijske izvore):

Jedna zbirka digitalnih obrazovnih resursa

Praćenje kvalitete obrazovanja

Kvaliteta obrazovanja izravno je povezana s korištenjem inovativnih smjerova.

Za studente Dobra kvaliteta obrazovanja prvenstveno je povezana sa:

• s dobrim znanjem iz svih predmeta, kada student nakon završene škole može bez problema ući na sveučilište;
• s mogućnostima u budućnosti za postizanje uspjeha u karijeri, za postizanje cilja postavljenog u životu;
• uz dodatno znanje, obuku, razumijevanje predmeta;
• s dubokim solidnim znanjem iz svih predmeta.

Za roditelje

• stjecanjem znanja, vještina i sposobnosti koje omogućuju maturantu da pronađe svoje mjesto u životu, stekne poštovanje ljudi oko sebe;
• sa poznavanjem predmeta, s dobrom opremom škole, s profesionalnošću učitelja;
• sa sposobnošću učenika da primijene stečena znanja u životu; sa sposobnošću učitelja da zarobi djecu svojim predmetom.

Za učitelje kvalitetno obrazovanje povezano je sa:

• sa sposobnošću da pripremi studenta za sveučilište, duboko otkrivanje najviše zanimljiva pitanja znanost, pripremajući učenika ne samo mentalno, već i moralno;
• sa sposobnošću učenika da samostalno razmišlja, analizira i samostalno radi;
• sa školom koja uzima u obzir individualne karakteristike učenika, sposobnosti i potrebe djece;
• profesionalnim stavom i samosviješću učitelja, kada jasno iznosi svoje ciljeve, zna kako ih postići i osjeća duhovnu utjehu.

Uspjeh modernog učitelja:
-sposobnost upravljanja samim sobom
-postavljanje razumnih osobnih ciljeva
-sposobnost rješavanja problema
-osobni rast
-inventivnost i sposobnost inovativne kreativnosti.

Primjena.

Inovativna područja ili suvremene obrazovne tehnologije u Prioritetnom nacionalnom projektu "Obrazovanje" uključuju:

• razvojni trening;

Razvojno obrazovanje smjer je u teoriji i praksi odgoja, usmjeren na razvoj tjelesnih, spoznajnih i moralnih sposobnosti učenika korištenjem njihovih potencijala. Temelje teorije razvojnog obrazovanja postavio je L. S. Vygotsky 30 -ih godina dvadesetog stoljeća.

Od kasnih 1950 -ih, hipotezu Vygotskog razvila su dva tima koja su stvorili Zankov i Elkonin. Na temelju činjenice da je tradicionalna početna obuka ne pruža odgovarajuće mentalni razvoj djeci, Zankov je razvio novi didaktički sustav temeljen na međusobno povezanim načelima:

1) obuka na visokoj razini težine;

2) vodeća uloga teorijskog znanja;

3) visoka stopa proučavanja materijala;

4) svijest učenika o procesu učenja;

5) sustavni rad na razvoju svih učenika.

• problem učenja;

Shema problem učenja, predstavljen je kao niz postupaka, uključujući: izjavu učitelja o obrazovnom problemu, stvaranje problemske situacije za učenike; svijest, prihvaćanje i rješavanje nastalog problema u čijem procesu savladavaju generalizirane načine stjecanja novih znanja; primjena ovih metoda za rješavanje specifičnih sustava problema.

Problemska situacija je kognitivni zadatak koji karakterizira kontradikcija između raspoloživog znanja, vještina, stavova i zahtjeva.

Prednosti učenja zasnovanog na problemima:

1.Visoka samostalnost učenika;

2. Formiranje kognitivnog interesa ili osobne motivacije učenika.

• obuka na više razina;

Tehnologije usmjerene na osobnost uključuju uzimanje u obzir individualnih karakteristika svakog učenika, tj. diferenciran pristup poučavanju svakog učenika, uzimajući u obzir njegova specifična znanja, sposobnosti i vještine, kao i takve kriterije ocjenjivanja koji ne samo da uspostavljaju razinu uspješnosti učenja, već imaju i obrazovni utjecaj na učenike, potičući njihove aktivnosti učenja. Obuka na više razina potrebna je kako bi se svakom učeniku pružila ŠANSA za razvoj njegovih potencijalnih sposobnosti.

• sustav kolektivnog učenja;

Ideja o kolektivnom načinu poučavanja V.K. Dyachenko.

Didaktička osnova DOP -a je suradnja. Rad je organiziran u parovima smjenskog tima, omogućava međusobnu obuku i međusobnu kontrolu polaznika.

Iskustvo pokazuje da kolektivni oblik obuke znači takvu organizaciju treninga u kojoj svi polaznici međusobno rade u parovima, a sastav parova se povremeno mijenja. Kao rezultat toga, ispostavlja se da svaki član tima surađuje sa svakim, dok neki od njih mogu raditi pojedinačno. Tehnologija zajedničkog zajedničkog učenja omogućuje učenicima da plodno razvijaju samostalnost i komunikacijske vještine.

• tehnologija rješavanja problema;

Pedagoški zadatak treba shvatiti kao smislenu pedagošku situaciju s ciljem dovedenim u vezu s potrebom za spoznajom i preobrazbom stvarnosti. Ona je rezultat svijesti subjekta o cilju odgoja i uvjetima za njegovo postizanje u pedagoškoj situaciji, kao i potrebi obavljanja stručnih radnji i prihvaćanju na izvršenje. Svaka pedagoška situacija je problematična. Učitelj ga je prepoznao i postavio kao zadatak, a kao rezultat svojih aktivnosti kasnije se pretvara u sustav specifičnih zadataka pedagoškog procesa.

• istraživačke nastavne metode;

Proces učenja međusobno je povezana aktivnost učitelja i učenika. Prirodno, nastavnu metodu treba promatrati kao način na koji se ova međusobno povezana aktivnost provodi.

Poznato je da se za razvoj učenika mora uključiti u samostalnu aktivnost za rješavanje problema. Upravo je ovaj zadatak osmišljen za rješavanje heurističkih nastavnih metoda. Stoga su heurističke metode razvojne metode poučavanja. Vodeća aktivnost učenika u uvjetima ove metode trebala bi biti istraživačke prirode. Obujam i sposobnost učenikove samostalne aktivnosti pretraživanja mogu se uvelike razlikovati, u vezi s čime se heurističke metode dijele na:

1) izjava o problemu;

2) djelomične metode pretraživanja;

3) istraživačke metode.

• projektne metode poučavanja;

Metoda projekta temelji se na razvoju kognitivnih, kreativnih vještina učenika, sposobnosti samostalnog oblikovanja znanja, sposobnosti snalaženja u informacijskog prostora, razvoj kritičkog mišljenja.

Metoda projekta nije nova pojava u pedagogiji. Koristila se kako u domaćoj didaktici (osobito 1920 -ih i 1930 -ih), tako i u stranoj. Nedavno je ova metoda dobila veliku pozornost u mnogim zemljama svijeta. U početku se zvala metoda problema i bila je povezana s idejama humanističkog smjera u filozofiji i obrazovanju, koje su razvili američki filozof i pedagog J. Dewey, kao i njegov student W.H. Kilpatrick. J. Dewey je predložio da se učenje gradi na aktivnoj osnovi, kroz svrhovitu aktivnost učenika, u skladu s njegovim osobnim interesom za to posebno znanje.

Metoda projekta uvijek je usmjerena na samostalnu aktivnost učenika - individualnu, parnu, grupnu koju učenici izvode određeno vrijeme. Ovaj pristup savršeno se stapa s kolaborativnim učenjem.

Metoda projekta uvijek pretpostavlja rješavanje nekog problema, koji s jedne strane omogućuje korištenje različitih metoda, s druge strane, integraciju znanja i vještina iz različita područja znanost, tehnologija, tehnologija, kreativna polja.

• modularne tehnologije učenja;

Modularno učenje temelji se na sljedećoj osnovnoj ideji: učenik mora sam učiti, a učitelj mora upravljati svojim podučavanjem: motivirati, organizirati, koordinirati, savjetovati, kontrolirati.

Bit modularnog učenja je da je učenik potpuno neovisan

(ili uz određenu dozu pomoći) postiže određene obrazovne i spoznajne ciljeve

aktivnosti u procesu rada s modulom. Modul je ciljna funkcionalna jedinica koja kombinira: obrazovni sadržaj i tehnologiju ovladavanja njime u sustav visoke razine integriteta.

• sustav predavanja-seminar-kreditna obuka;

Tehnologija predavanja-seminar-test sustavni je didaktički kompleks koji uključuje optimalne oblike, metode i sredstva koji omogućuju intenziviranje samostalnog rada školaraca u procesu njihovog učenja i razvoja. Dakle, predavanje, seminar, test u jedinstvu i međusobnoj povezanosti ostvaruju zadatke učenja i razvoja. Korištenje ove tehnologije omogućuje vam brzo proučavanje velikih blokova, kvalitativno, na razini razumijevanja. nastavni materijal... Sustav predavanja i seminara omogućuje vam uključivanje velike količine samostalni rad s raznim izvorima.

• korištenje tehnologija igara u nastavi

(igranje uloga, poslovne i druge vrste obrazovnih igara);

• učenje u suradnji (timski, grupni rad);
• informacijske i komunikacijske tehnologije;
• tehnologije koje čuvaju zdravlje.

UDK 37,0 BBK 74 B-51

Bersirova Safiet Dovletbievna, viši predavač, Odsjek za strane jezike, Fakultet informacijskih sustava u ekonomiji i pravu, Državno tehnološko sveučilište Maikop, tel: 89184268382.

INOVATIVNE TEHNOLOGIJE U OBRAZOVANJU

(pregledano)

Članak se bavi inovativnim tehnologijama u obrazovnom sustavu. Navodi se mjesto inovacija u obrazovnom procesu, daje se autorska definicija inovativnih tehnologija.

Ključne riječi: inovacije, nastavne tehnologije, obrazovni proces, informacijske komunikacijske tehnologije, poboljšanje obrazovnog procesa.

Bersirova Safiet Davletbievna, viša asistentica na odjelu stranih jezika na fakultetu informacijskih sustava u ekonomiji i pravosuđu, Državno tehnološko sveučilište Maikop, Tel.: 89184268382.

INOVATIVNE TEHNOLOGIJE U OBRAZOVANJU

U članku se govori o inovativnim tehnologijama u obrazovnom sustavu. Precizirana je uloga inovacija u obrazovnom procesu i data je autorska definicija inovativnih tehnologija.

Ključne riječi: inovacije, tehnologije osposobljavanja, obrazovni proces, informacijsko komunikacijske tehnologije, poboljšanje obrazovnog procesa.

Atribut moderno društvo dinamika i modernizacija stoga su inovacije u svim područjima nužne za održivi razvoj. To se tiče proizvodnje, ekonomije itd. Konfucije je dokazao temeljnu ulogu obrazovanja u evoluciji društva. Inovacije u obrazovanju trebale bi biti temelj modernizacije Rusko društvo... Suvremeni razvojni trendovi i bolonjski proces usredotočeni su na vodeću ulogu informacijske tehnologije u obrazovnom sustavu. Predviđanja Instituta Carnegie o velikoj tehnološkoj revoluciji u više obrazovanje u vezi s razvojem elektronike i informacijskih komunikacijskih sustava.

Razumijevanje društvenih procesa omogućuje nam zaključiti da će modernizacija društva biti olakšana inovacijama u kulturi, znanosti i obrazovanju. Premještanje u središte svega znanstvena područja ljudski faktor posljedica je zahtjeva za modernizacijom obrazovnog sustava čiji je objekt osoba. Inovacije su potrebne tamo gdje postojeće tradicije više ne zadovoljavaju potrebe društva. S obzirom na proces obrazovanja, govorimo o pomaku naglaska sa znanja o fokusu na osobno. Zbog konkurentnosti znanja u sadašnjoj fazi, kompetencija u stjecanju novih znanja postaje strateški zadatak osposobljavanja. A njegovo formiranje moguće je modernizacijom nastavnih tehnologija.

Podređen položaj učenika u odnosu na učitelja, karakterističan za tradicionalni sustav, više ne funkcionira u suvremenim uvjetima. Ako je u tradicionalnoj tehnologiji učitelj bio obdaren jedinom informativnom funkcijom, tada se status učenika trenutno podiže na ravnopravan odnos s učiteljem. Razlog je pojava mnogih konkurenata: medija i

drugim medijima. Izazov je zajedničko traženje i stvaranje novih znanja. Oba su predmeta obrazovnog procesa partneri u refleksivnom stjecanju znanja.

Akumulirano prošlo iskustvo više ne predstavlja vitalnu vrijednost, kompetentnost karakteristika, vještine samostalnog odlučivanja u nepredviđenim situacijama imaju veliku aksiološku bit.

U suvremenom obrazovnom sustavu učiteljeva je uloga više konzultantska nego nastavna. Poznaje načine traženja i stjecanja novih znanja, a novo je predmet zajedničkog pretraživanja učitelja i učenika.

Svrha članka je pojasniti pojam inovativnih tehnologija i sagledati njihovo mjesto u suvremenom obrazovnom procesu, ocrtati zadatke u tom smjeru.

Pojam nastavne tehnologije kod nas se pojavio 60 -ih godina. Tada je ukinuta i tek u suvremenom moderniziranom društvu ponovno je postala relevantna u vezi s inovacijama.

Postoje mnoge definicije inovacija i inovativne tehnologije.

Inovacija (od latlp -v, pusch- novo) znači inovacija ili inovacija.

“Tehnologija poučavanja područje je znanja koje se odnosi na obrasce izgradnje, provedbe i vrednovanja cjelokupnog obrazovnog procesa, uzimajući u obzir ciljeve učenja. Temelji se na rezultatima istraživanja procesa poučavanja ljudi korištenjem ljudskih i materijalnih resursa. Svrha tehnologije učenja je osigurati rast učinkovitosti procesa učenja. "

“Tehnologiju učenja treba shvatiti kao sastavni dio stalna i sveobuhvatna aktivnost, čija je svrha povećati učinkovitost zajedničkih aktivnosti učenika i nastavnika, u kojoj važno mjesto pripada tehničkim sredstvima, t.j. tehnologija nije ograničena na nekoliko mehaničkih dodataka, utjelovljuje racionalni koncept izgradnje sustava za učenje, koji se temelji na suvremenim sredstvima prijenosa informacija ... ".

"Područje stručnosti vezano za definiranje sustava recepata koji osiguravaju optimizaciju obuke."

„Područje znanstvenih spoznaja čija je svrha praktično proučavanje mogućnosti postizanja maksimalne učinkovitosti na putu ispravnog računovodstva i odabira svih mogućih čimbenika koji utječu na njegov tijek. postizanje maksimalne učinkovitosti pretpostavlja korištenje postignuća suvremene tehničke misli, teorije i informacija te humanističkih znanosti. "

Američki znanstvenici dali su sljedeću definiciju tehnologija učenja: "Sredstva stvorena tijekom revolucionarne transformacije sredstava komunikacije, koja mogu biti korisna za obrazovni proces zajedno s takvim tradicionalnim načinima poučavanja kao student ili ploča. "

Na temelju gornjih definicija može se zaključiti sljedeće:

1. inovativne tehnologije trebale bi poboljšati obrazovne

2. moraju uzeti u obzir promijenjeno obrazovno okruženje u kojem

značajno mjesto zauzimaju tehnička sredstva.

3.u inovativnim tehnologijama treba koristiti postignuća svih

znanstvena područja

4. inovativne tehnologije uključuju tehniku ​​zajedničkog traženja novih znanja od strane učitelja i učenika

5. u inovativnim tehnologijama potrebno je razjasniti omjer trijade: nastavnik - učenik - ict.

Sažimajući gore navedeno, inovativne tehnologije možemo definirati kao polje znanstvenog znanja i nastavna praksa, proučavanje i uvježbavanje novih metoda poboljšanja obrazovnog procesa primjenom informacijsko komunikacijskih tehnologija čiji definirajući smjer uzima u obzir središnji položaj učenika na temelju pedagogije suradnje, regulirajući omjer trijade: nastavnik - učenik - ikt .

Prvi koncept inovativnih tehnologija uključuje zasićenje obrazovnih ustanova suvremenim tehničkim sredstvima i mrežom računalnih sustava. No praksa pokazuje da samo prisustvo ICT -a ne osigurava poboljšanje i učinkovit razvoj obrazovnog procesa. I ovdje prevladava ljudski faktor. Potrebni su nam ljudi koji znaju upravljati sustavima. Inovativne tehnologije u obrazovanju trebale bi se temeljiti na ljudskom faktoru kao resursu za gospodarski rast. Razvoj adaptivnih kvaliteta pojedinca u multikulturalnom društvu postaje strateški zadatak obrazovanja. Ekonomska poluga više nije odlučujući faktor. Suptilniji faktor je da osoba postaje mjerilo inovacije i modernizacije društva. Promijenjeni kontekst suvremenog obrazovanja jest da ono funkcionira u multikulturalnom okruženju. Na temelju toga inovativni trendovi usmjereni su na kulturne sadržaje suvremenog obrazovanja, stoga je sociokulturna orijentacija inovacije jedan od bitnih zahtjeva inovacijskog razvoja. Budući da je čovjek stvorenje

dijaloški (homo dialogis), tada bi inovativne tehnologije trebale regulirati dijalog u obrazovnom sustavu.

Suvremeno društvo obilježeno je obiljem informacija, a ono je, za razliku od znanja koje pojedina osoba može posjedovati, djeljiva jedinica (Robert Kiyosaki). Zahvaljujući ICT -u, gustoća i geografski položaj komunikacije raste. Na temelju toga komunikacijska kompetencija u suvremenim uvjetima ima aksiološku bit.

Tečaj prema inovativnom razvoju obrazovnog sustava trebao bi potaknuti kreativnost i kreativnost sudionika odgojno -obrazovnog procesa, pridonijeti promjeni odnosa: učitelj - učenik. Aktualizacija postojećeg znanja više ne predstavlja društvenu vrijednost (primjena stečenog znanja u proizvodnji), vrijednije je nadopuniti postojeće komplekse (Komplexergänzung). Ovdje se trebaju koristiti poznate metode rješenja u odnosu na nove uvjete.

Zadaća sveučilišta, koju je Humboldt formulirao, da obrazovni i znanstveni proces dovede pod jedan krov, u suvremenim je uvjetima izvediva samo s inovativnim razvojem, kada nastavnik i student provode zajedničko znanstveno traženje.

Poteškoće u implementaciji inovacija

Prema M. Karpenko, osiguravanje pristupa svima informacijska tehnologija omogućit će modernizaciju suvremenog obrazovanja. Premda implementacija inovativnih tehnologija u praksi pretpostavlja punjenje obrazovnih ustanova tehničkim sredstvima, beskorisno je bez odgovarajućih kvalifikacija učitelja. Iz toga proizlazi da opremanje obrazovnih ustanova računalima i povezivanje s internetom, prema čemu je vlada poduzela stvarne korake, iako su oni temelj modernizacije, ne rješavaju u potpunosti problem ažuriranja i modernizacije obrazovnog sustava.

Tehnološke inovacije:

1.kopija strano iskustvo i njegovu ekstrapolaciju na rusko obrazovno okruženje,

2. prijenos obrazovnih sustava prošlosti u suvremeno okruženje.

3. stvaranje potpuno novog temeljenog na promijenjenom okruženju.

Poteškoće u ocjenjivanju inovacija leže u pretjeranoj udaljenosti očekivanog učinka; potrebna su dugoročna promatranja kako bi se utvrdio stvarni učinak.

Pitanje kriterija za ocjenjivanje inovativnih tehnologija u obrazovanju prilično je kontroverzno. Inovativne tehnologije proizvod su znanstvenih istraživanja. Kriterij za procjenu ekonomske inovacije je profit, a pedagoške inovativne tehnologije trebale bi "poboljšati kvalitetu života". Kratkoročna zapažanja, stručne procjene i testovi ne dopuštaju pouzdano prosuđivanje učinaka uvođenja inovacija.

Uz prisutnost odgovarajućih kriterija, otvorenost obrazovnog sustava prema inovacijama, uvođenje inovativnih tehnologija u obrazovno okruženje pružit će svojevrsni most između osobnosti i promjenjivih uvjeta okruženja, u kojem su informacijske komunikacijske tehnologije presudne.

Prema sinergijskoj paradigmi, obrazovanje je otvoren sustav u kojem inovacije nadopunjuju postojeći tradicionalni sustav. Obrazovanje, kao sinteza prakse kognitivnog prihvaćanja moderniziranih tehnologija i implementacije tradicionalnog modela, još nije inovativno. Razlog je taj što u kriznim vremenima traže utočište u tradiciji.

Obrazovanje treba oblikovati otvorenost za sve novo, sposobnost za kreativnost i znanstvenu produkciju u vezi s dinamikom suvremenog društva i brzim promjenama u njemu. Spremnost na učenje tijekom života osigurat će prilagodbu pojedinca nepredviđenim situacijama.

Imperativ inovativnih tehnologija s naglaskom na promijenjenom statusu subjekta obrazovanja trebao bi osigurati modernizaciju društva u cjelini. Obrazovni sustav trebao bi postati otvoren za inovacije jer su one temelj stvaranja novog znanja koje je izvor modernizacije i obnove društva.

Analiza stanje tehnike obrazovanje vam omogućuje ocrtavanje zadataka za budući razvoj. Trebalo bi

Za intenzivno uvođenje rezultata pedagoških istraživanja u obrazovnu praksu,

Prijeđite s kognitivne prakse na bihevioralni model modernizacije

odnosi: nastavnik-učenik, student-student temeljen na sociokulturnom

kompetencija,

Odredite mjesto ICT -a u sustavu odnosa dijaloga.

Na temelju inovativnog razvoja, obrazovanje će moći pružiti “proaktivan odgovor na strateške zahtjeve vremena”.

Književnost:

1. Mislioci obrazovanja / ur. Zaglul Morsi. Perspektive. 1993. godine.

2. Yanushkevich F. Nastavna tehnologija u sustavu visokog obrazovanja. M.: postdiplomske studije, 1986.133s.

3. Piaget J. Psihologija inteligencije // Odabrana psihološka djela. Moskva: Međunarodna pedagoška akademija 1994.S. 51-226.

4. Karpenko M. Nova paradigma obrazovanja. XXI stoljeće // Vyssh. obrazovanje u Rusiji. 2007. broj 4. S. 93-98.

5. Sumativne KE inovacije u obrazovanju: fikcija i nestvarnost. 2007.32s.

6. Akhmetova D., Gurie L. Sveučilišni nastavnik i inovativne tehnologije // Vyssh. obrazovanje u Rusiji. 2001. broj 4. S. 138-145.

7. Abasov Z. Inovacije u obrazovanju i sinergetika // Alma-mater. 2007. broj 4. S. 3-7.

Inovacije u području obrazovanja sve su što je povezano s uvođenjem naprednog pedagoškog iskustva u praksu. Obrazovni i obrazovni proces, preuzimanje moderna znanost vodeće mjesto, usmjereno na prenošenje znanja, sposobnosti, vještina na učenike, na formiranje osobnosti, građanstva. Promjene diktira vrijeme, promjena stava prema učenju, odgoju i razvoju.

Važnost inovacija u obrazovanju

Inovativne tehnologije u obrazovanju omogućuju reguliranje učenja, usmjeravanje u pravom smjeru. Ljudi su se uvijek plašili svega nepoznatog i novog, negativno su reagirali na sve promjene. Stereotipi koji postoje u masovnoj svijesti, utječući na uobičajen način života, dovode do bolnih pojava, ometaju obnovu svih vrsta obrazovanja. Razlog nespremnosti ljudi da prihvate inovacije suvremeno obrazovanje leži u blokiranju vitalnih potreba za udobnošću, sigurnošću, samopotvrđivanjem. Nisu svi spremni na činjenicu da će morati ponovno proučavati teoriju, polagati ispite, predomisliti se, potrošiti na to osobno vrijeme i novac. Nakon pokretanja procesa ažuriranja možete ga zaustaviti samo uz pomoć posebnih metoda.

Metode implementacije inovacija

Najčešći načini provjere učinkovitosti transformacija pokrenutih u obrazovanju su:

• Način specificiranja dokumenata. Za ocjenjivanje inovacija u obrazovnom sustavu potiskuje se mogućnost volumetrijskog uvođenja inovacija u obrazovni proces. Odabire se zasebna škola, sveučilište, obrazovna ustanova i na njihovoj se osnovi provodi eksperiment.
• Metoda ugradnje po komadu. To podrazumijeva uvođenje zasebnog novog inovativnog elementa.
• "Vječni eksperiment" znači ocjenjivanje rezultata dobivenih tijekom dugog vremenskog razdoblja.

Paralelna provedba pretpostavlja suživot starog i novog obrazovnog procesa, analizu učinkovitosti takve sinteze.

Problemi uvođenja inovacija

Inovativne tehnologije u obrazovanju "usporavaju se" iz različitih razloga.

1. Barijera kreativnosti. Učitelji koji su navikli raditi po starim programima ne žele ništa mijenjati, učiti niti se razvijati. Neprijateljski su raspoloženi prema svim inovacijama u obrazovnom sustavu.
2. Sukladnost. Zbog prilagodljivosti, nespremnosti za razvoj, straha da u očima drugih izgledaju poput crne ovce, da djeluju smiješno, učitelji odbijaju donositi neobične pedagoške odluke.
3. Osobna tjeskoba. Zbog nedostatka samopouzdanja, sposobnosti, snage, niskog samopoštovanja, straha od otvorenog iznošenja svojih prosudbi, mnogi se nastavnici do posljednje prilike opiru bilo kakvim promjenama u obrazovnoj ustanovi.
4. Krutost razmišljanja. Učitelji stare škole smatraju da je njihovo mišljenje jedino, konačno i ne podliježe reviziji. Ne teže stjecanju novih znanja, vještina i negativno se odnose prema novim trendovima u suvremenim obrazovnim ustanovama.

Kako prihvatiti inovacije

Inovativno ponašanje ne podrazumijeva prilagodbu, ono podrazumijeva formiranje vlastite individualnosti, samorazvoj. Učitelj mora shvatiti da je inovativno obrazovanje način odgoja skladne osobnosti. "Gotovi predlošci" nisu mu prikladni, važno je stalno poboljšavati vlastitu intelektualnu razinu. Učitelj koji se riješio "kompleksa" i psiholoških barijera spreman je postati punopravni sudionik inovativnih transformacija.

Tehnologija učenja

Vodič je za provedbu ciljeva koje je obrazovna ustanova postavila. Ovo je sustavna kategorija koja je usmjerena na didaktičku uporabu znanstvenih znanja, organizaciju obrazovnog procesa uz korištenje empirijskih inovacija učitelja, povećanje motivacije školaraca i studenata. Ovisno o vrsti obrazovne ustanove, u obrazovanju se koriste različiti pristupi.

Inovacije na sveučilištima

Inovacije u visokom obrazovanju podrazumijevaju sustav koji se sastoji od nekoliko komponenti:

• ciljevi učenja;
• sadržaj obrazovanja;
• motivacija i nastavni alati;
• sudionici procesa (učenici, nastavnici);
• rezultate izvedbe.

Tehnologija podrazumijeva dvije međusobno povezane komponente:

1. Organizacija vježbeničkih (studentskih) aktivnosti.
2. Kontrola obrazovnog procesa.

Prilikom analize tehnologija učenja važno je istaknuti uporabu suvremenih elektroničkih sredstava (ICT). Tradicionalno obrazovanje je preopterećeno akademske discipline suvišne informacije. U inovativnom obrazovanju upravljanje odgojno -obrazovnim procesom organizirano je na način da učitelj ima ulogu tutora (mentora). Osim klasične inačice, student može birati učenje na daljinu ušteda vremena i novca. Položaj učenika u pogledu obrazovne opcije se mijenja, sve više biraju netradicionalne oblike stjecanja znanja. Prioritetni zadatak inovativno obrazovanje postaje razvoj analitičkog mišljenja, samorazvoj, samopoboljšanje. Za procjenu učinkovitosti inovacija na najvišoj razini uzimaju se u obzir sljedeći blokovi: obrazovni i metodološki, organizacijski i tehnički. U rad su uključeni stručnjaci - stručnjaci koji mogu ocijeniti inovativne programe.

Među čimbenicima koji ometaju uvođenje inovacija u obrazovni proces vodeća mjesta zauzimaju:

• nedovoljna opremljenost računalima i elektroničkim sredstvima obrazovnih ustanova (na nekim sveučilištima nema stabilnog interneta, nema dovoljno elektroničkih priručnika, smjernicama za praktični i laboratorijski rad);
• nedovoljna ICT kvalifikacija nastavnog osoblja;
• nepažnja vodstva obrazovne ustanove na uporabu inovativnih tehnologija u obrazovnom procesu.

Za rješavanje takvih problema potrebno je provesti prekvalifikaciju nastavnika, seminare, videokonferencije, webinare, stvaranje multimedijskih soba, obrazovni rad među studentima o korištenju suvremenih računalnih tehnologija. Najbolja opcija za uvođenje inovacija u sustav visokog obrazovanja je učenje na daljinu pomoću globalnih i lokalnih svjetskih mreža. U Ruskoj Federaciji ova je metoda obrazovanja u svom "embrionalnom" stanju, godine evropske zemlje već se dugo koristi. Za mnoge stanovnike sela i sela udaljenih od velikih gradova ovo je jedini način da steknu diplomu o srednjem ili visokom obrazovanju. Osim što možete polagati prijemne ispite na daljinu, putem Skypea, možete komunicirati s učiteljima, slušati predavanja i sudjelovati na seminarima.

Inovacije u obrazovanju, čije smo primjere naveli, ne samo da "dovode znanost do mase", već i smanjuju materijalne troškove obrazovanja, što je vrlo važno s obzirom na globalnu ekonomsku krizu.

Inovacije u odgoju i obrazovanju u ranom djetinjstvu

Inovacije u predškolskom odgoju temelje se na modernizaciji starih obrazovnih standarda, uvođenju FSES -a druge generacije. Suvremeni učitelj pokušava se stalno obrazovati, razvijati, tražiti mogućnosti za obrazovanje i razvoj djece. Učitelj mora imati aktivnu građansku poziciju, njegovati ljubav prema domovini na svojim odjelima. Postoji nekoliko razloga zašto je inovacija postala bitna za obrazovanje u ranom djetinjstvu. Prije svega, pomažu u potpunosti zadovoljiti potrebe roditelja. Bez inovacija, predškolskim ustanovama teško je konkurirati drugim sličnim ustanovama.

Kako bi se odredio lider među vrtićima, razvijeno je posebno natjecanje za inovacije u obrazovanju. Dobitnik visokog naslova „Najbolji Dječji vrtić»Dobiva zasluženu nagradu - veliko natjecanje za predškolsku ustanovu, poštovanje i ljubav roditelja i djece. Osim uvođenja novih obrazovnih programa, inovacije mogu biti i u drugim područjima: rad s roditeljima, s osobljem, u upravljanju. Njihovom pravilnom primjenom predškolska ustanova funkcionira bez grešaka, osigurava razvoj skladne osobnosti djece. Među tehnologijama koje predstavljaju inovacije u obrazovanju primjeri su sljedeći:

• projektna aktivnost;
• učenje usmjereno na učenika;
• tehnologije za očuvanje zdravlja;
• istraživačka djelatnost;
• informacijski i komunikacijski trening;
• tehnika igre.

Značajke tehnologija koje štede zdravlje

Njihov je cilj oblikovanje koncepta zdravog načina života među predškolcima, jačanje tjelesnog stanja beba. S obzirom na značajno pogoršanje stanja okoliša, uvođenje ove inovativne tehnologije u predškolski odgoj je relevantan. Provedba metodologije ovisi o ciljevima koje predškolska ustanova postavlja.

1. Glavni zadatak je očuvanje tjelesnog zdravlja djece. To su praćenje zdravlja, analiza prehrane i formiranje okoliša koji čuva zdravlje u obrazovnoj ustanovi.
2. Poboljšanje zdravlja predškolaca kroz uvođenje disanja, ortopedije, gimnastike prstiju, istezanja, otvrdnjavanja, hatha joge.

Osim rada s običnom djecom, razvoj djece s teškoćama u razvoju osiguravaju i suvremene inovacije u obrazovanju. Primjeri projekata za posebnu djecu: "Pristupačno okruženje", "Inkluzivno obrazovanje". Odgojitelji se u nastavi s djecom sve češće koriste bojama, bajkama, likovnom terapijom, osiguravajući potpuni razvoj djece.

Projektne aktivnosti

Prema novim obrazovnim standardima, i odgojitelji i učitelji dužni su zajedno sa svojim učenicima sudjelovati projektne aktivnosti... Za predškolske ustanove takve se aktivnosti provode zajedno s učiteljem. Njegova je svrha riješiti određeni problem, pronaći odgovor na pitanja postavljena u početnoj fazi rada. Projekti se dijele na nekoliko tipova:

• individualni, frontalni, grupni, parni (ovisno o broju sudionika);
• igra, kreativno, informativno, istraživačko (prema načinu provedbe);
• dugoročno, kratkoročno (po trajanju);
• s uključivanjem kulturnih vrijednosti, društva, obitelji, prirode (ovisno o temi).

Tijekom projektiranje dečki se obrazuju, stječu vještine timskog rada.

Istraživačke aktivnosti

Analizirajući inovacije u obrazovanju, primjeri se mogu pronaći u istraživanju. Uz njihovu pomoć, dijete uči prepoznati hitnost problema, odrediti načine njegova rješavanja, odabrati metode eksperimenta, provesti pokuse, izvući logične zaključke i odrediti izglede za daljnja istraživanja u ovom području. Među glavnim metodama i tehnikama potrebnim za istraživanje: eksperimenti, razgovori, modeliranje situacija, didaktičke igre. Trenutno, za istraživače početnike, uz podršku znanstvenika, vodeći obrazovne ustanove RF održavaju natječaje i konferencije: “Prvi koraci u znanosti”, “Ja sam istraživač”. Djeca stječu prvo iskustvo javne obrane izvedenih pokusa, vodeći znanstvenu raspravu.

IKT

U doba znanstvenog napretka takve su inovacije u strukovnom obrazovanju postale posebno relevantne i tražene. Računalo je postalo uobičajeno u predškolskim ustanovama, školama, na fakultetima. Različiti uzbudljivi programi pomažu u stvaranju interesa za matematiku i čitanje kod djece, razvijaju logiku i pamćenje te ih uvode u svijet "magije i transformacije". Te animirane slike koje bljesnu na monitoru zaintrigiraju bebu i koncentriraju mu pažnju. Suvremeni računalni programi omogućuju odgojitelju, zajedno s djecom, simuliranje različitih životnih situacija, traženje načina za njihovo rješavanje. Uzimajući u obzir individualne sposobnosti djeteta, možete prilagoditi program za određenu bebu, pratiti njegov osobni rast. Među problemima vezanim uz korištenje ICT tehnologija vodeće mjesto zauzima prekomjerna uporaba računala u učionicama.

Metodologija razvoja usmjerena na osobnost

Ova inovativna tehnologija uključuje stvaranje uvjeta za formiranje individualnosti predškolca. Za implementaciju ovaj pristup stvoriti kutove za klase i igre, senzorne sobe. Postoje posebni programi koji rade predškolske ustanove: "Duga", "Djetinjstvo", "Od djetinjstva do adolescencije."

Tehnike sviranja u DU

Oni su pravi temelj suvremenog predškolskog odgoja. Uzimajući u obzir federalni državni obrazovni standard, osobnost bebe dolazi do izražaja. Tijekom igre djeca upoznaju različite životne situacije. Mnogo je funkcija koje igre obavljaju: poučne, spoznajne, razvojne. Inovativne vježbe igre smatraju se:

• igre koje pomažu predškolcima da istaknu određene znakove objekata, uspoređuju ih međusobno;
• generalizacija objekata prema poznatim znakovima;
• vježbe u kojima mališani uče razlikovati stvarnost od fikcije

Inkluzivno obrazovanje

Zahvaljujući inovacijama uvedenima za posljednjih godina u obrazovnom procesu djeca s ozbiljnim zdravstvenim problemima dobila su priliku za cjelovitu obuku. Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije razvilo je i testiralo nacionalni projekt koji ukazuje na sve nijanse inkluzivnog obrazovanja. Država se pobrinula za opremanje ne samo djece suvremenom računalnom opremom, već i njihovih mentora. Uz pomoć Skypea učitelj provodi sate na daljinu, provjerava domaće zadaće. Ova vrsta treninga važna je s psihološkog stajališta. Klinac razumije da je potreban ne samo roditeljima, već i učiteljima. Djeca s mišićno -koštanim problemima govorni aparat koji ne mogu pohađati redovne obrazovne ustanove, obučavaju se s mentorima prema individualnim programima.

Zaključak

Pedagoške inovacije provedene u obrazovnim ustanovama moderna Rusija, pomoći u ispunjenju društvenog poretka: odgajati u školaraca, učenika osjećaj domoljublja, građanske odgovornosti, ljubavi prema rodna zemlja, poštivanje narodnih tradicija. Informacijske i komunikacijske tehnologije postale su uobičajena pojava u vrtićima, školama, akademijama, sveučilištima. Među najnovijim inovacijama koje utječu na obrazovne institucije: implementacija jedinstvenog državni ispit online, slanje ispitni radovi prethodnim skeniranjem. Naravno, rusko obrazovanje još uvijek ima mnogo neriješenih problema koje će inovacije pomoći ukloniti.