Maestría en defectología. Educación defectológica especial

La condición principal para la admisión a un programa de maestría es la presencia de educación superior ya completa en un programa de licenciatura o especialista (por ejemplo, en una especialidad).

Es necesario aprobar un examen interdisciplinario escrito en defectología, aprobar una entrevista oral.
La educación a tiempo completo se completará en un período de 2 años, los formularios a tiempo parcial y a tiempo parcial requerirán capacitación durante 2,5 años.

Un especialista en atención fetal conlleva una gran carga social y es muy útil para la sociedad, compaginando las actividades de un docente, un psicólogo y, en parte, un médico. Vale la pena prestar atención a la especialidad para personas capaces de dedicación.

Breve descripción de la especialidad

La defectología se divide en varias áreas: trabajo con niños y personas con problemas de visión, audición, habla, inteligencia o salud física. El especialista puede asesorar a los niños con discapacidades leves, poner el habla y la fonética, o puede elegir casos y personas difíciles, que necesitarán estar acompañados toda la vida.

Beneficios de estudiar en un máster

La especialidad es heurística y científica y práctica, el trabajo de investigación es muy importante para ella. El máster impartirá metodología y teoría de la investigación. Las ideas sobre la corrección y las razones de la aparición de desviaciones de salud cambian constantemente, por lo tanto, la capacitación constante debe acompañar a un maestro-defectólogo.

Grandes universidades en Moscú

Los buenos especialistas son producidos por:

• Universidad Pedagógica de la Ciudad de Moscú;
• Universidad Estatal Pedagógica Metropolitana;
• Universidad Social Estatal de Rusia;
• y varias instituciones educativas más en la capital.

Materias estudiadas por los estudiantes

Independientemente de la especialización, los estudiantes estudian bloques de disciplinas psicológicas, médicas y especiales, defectología y sus fundamentos biomédicos, logopedia, psicocorrección infantil, psicodiagnóstico de personas con discapacidad.

Conocimientos y habilidades adquiridos

Las universidades enseñarán a los estudiantes lo siguiente:

• diagnosticar trastornos (auditivos, del habla, psicológicos, intelectuales, musculoesqueléticos), desarrollar un esquema de corrección;
• analizar datos médicos para el diagnóstico;
• conocer diferentes métodos de corrección, sobre su base para llevar a cabo la rehabilitación, la formación y la socialización;
• ser capaz de evaluar el resultado del trabajo;
• desarrollar programas de rehabilitación social;
• asesorar y brindar asistencia psicológica a familias con niños con discapacidad.

Con quien trabajar

Especialidades relacionadas con la corrección:

• defectólogo;
• maestro sordo;
• logopeda;
• maestro para corrección o psicocorrección;
• oligofrenopedagogo;
• tiflopedagogo.

El salario depende del perfil elegido: los terapeutas del habla tienen demanda en el mercado y pueden contar con un ingreso promedio de 40 mil rublos, los psicólogos y maestros ganan menos. La sociedad tiene como objetivo desarrollar la tolerancia, existe la esperanza de que tales especialistas tengan una gran demanda y ganen dinero.

Educación continua en la especialidad

La dirección implica el autodesarrollo constante, la disposición a la mejora y el trabajo científico. Si un especialista está interesado en un área específica de investigación, tiene sentido que se inscriba en la escuela de posgrado en el Departamento de Psicología y desarrolle un trabajo de disertación sobre el tema seleccionado.

A los solicitantes se les ofrece una amplia gama de áreas de formación. Una de las especialidades que se puede ver en algunas universidades, academias e institutos es la “Educación especial (defectológica)”. Las personas que han estudiado en esta área se consideran especialistas únicos y solicitados en el mundo moderno. ¿Qué universidades ofrecen esto? ¿Quiénes trabajan los graduados que han dominado el programa educativo y han recibido los diplomas?

Educación defectológica: la esencia de la dirección.

Los niños y adultos con discapacidades necesitan ayuda calificada de especialistas. Es proporcionado por pedagogos-defectólogos capacitados. Las personas reciben tal profesión después de completar sus estudios en universidades en la dirección de "Educación defectológica".

Durante sus estudios, cada alumno estudia muchas disciplinas. Estos incluyen Pedagogía, Psicología, Fundamentos médicos y biológicos de la defectología y la Clínica de Discapacidades Intelectuales, etc. Como resultado de dominar el programa, una persona puede participar en actividades correctivas-pedagógicas y consultivas-diagnósticas:

• corregir los trastornos del desarrollo;
• desarrollar programas educativos y correccionales individuales;
• estudiar las características del desarrollo psicofísico y las necesidades de las personas con discapacidad;
• dar recomendaciones a las personas con discapacidad, sus familiares.

Perfiles de educación especial (defectológica)

Al ingresar en la dirección "Educación defectológica", los solicitantes, por regla general, hacen una elección entre los perfiles. Su número depende de la universidad. Por ejemplo, a los solicitantes de una licenciatura se les pueden ofrecer los siguientes perfiles:

• "Psicología especial";
• "Terapia del lenguaje";
• "Apoyo pedagógico y psicológico a niños con discapacidad";
• "Oligofrenopedagogía".

Para obtener un conocimiento más profundo en muchas universidades en la dirección de "Educación Defectológica (especial)" se ha creado un título de maestría. Los programas de formación son los siguientes:

• "Educación inclusiva";
• "Apoyo pedagógico y psicológico a las personas con discapacidad";
• "Terapia del habla (educación de personas con discapacidad del habla)";
• "Tecnologías innovadoras en educación defectológica".

La relevancia de la especialidad en el mundo moderno

Las universidades, academias e institutos con la especialidad "Educación defectológica" invitan a los estudiantes a estudiar. Los miembros de los comités de admisión, los profesores hablan de su relevancia, porque hoy en día existe un problema bastante agudo de educación de los niños con discapacidad. Aproximadamente el 9-11% de los niños de la población necesitan la ayuda de maestros defectólogos. Algunos adultos también necesitan ayuda.

Las personas que han estudiado en la dirección de "Educación especial defectológica" se dedican al desarrollo, crianza y educación de niños con diversos problemas de desarrollo relacionados con las esferas psicológica y física. Las áreas de trabajo de los especialistas están dirigidas a personas con discapacidad visual adquirida y congénita, discapacidad auditiva, patologías, disminución de la inteligencia y reacciones psiconeuróticas.

La presencia de las cualidades personales necesarias.

La dirección de formación "Educación defectológica" es interesante, pero no es adecuada para todas las personas. Al elegir esta especialidad, se debe tener en cuenta que un defectólogo debe tener ciertas cualidades personales. Este especialista debe ser:

• proactivo;
• enérgico;
• simpático;
• diplomático;
• confiando en los resultados exitosos de sus actividades, el programa de corrección aplicado.

El futuro especialista debe ser optimista. El optimismo entre las personas que ya trabajan se manifiesta en una actitud socialmente activa hacia un sujeto con discapacidad, hacia la sociedad en la que los alumnos serán incluidos, hacia sí mismo.

Obtener una educación en RNU

Casi en todas las ciudades hay una institución de educación superior en la que hay una dirección "Educación defectológica". Hay varios de ellos funcionando en Moscú. Una de las instituciones educativas es la Universidad Nueva de Rusia (RNU). Es una organización educativa autónoma sin fines de lucro que existe desde 1991.

La "educación defectológica" en la universidad también ofrece pedagogía. Al momento de la admisión, cada solicitante tiene la oportunidad de elegir la forma de estudio más conveniente. En el departamento diurno, las clases se imparten 5 días a la semana. Las parejas comienzan en la universidad a las 9 en punto. En el curso por correspondencia, los estudiantes dominan de forma independiente el programa educativo. Las clases en la universidad se imparten 2 veces al año durante las sesiones, cuya duración es de unos 20 días.

Educación en el Ministerio de Educación y Ciencia

Entre las universidades que forman profesores-defectólogos, también se puede citar el ejemplo de la Universidad Psicológica y Social de Moscú (MPSU). Esta organización educativa es también una institución autónoma sin fines de lucro. La universidad funciona desde 1995.

La Universidad Psicológica y Social de Moscú, anteriormente llamada Instituto, implementa una gran cantidad de programas educativos modernos. Entre ellos se encuentra la "Educación defectológica" para una licenciatura. Se ofrecen estudios a tiempo completo, a tiempo parcial y a tiempo parcial. Los programas de maestría para esta dirección no se imparten en la universidad.

El futuro de los graduados

Las personas que han estudiado en la dirección de "Educación defectológica (especial)" en universidades y han recibido diplomas pueden trabajar en varias organizaciones:

• en instituciones educativas de todo tipo y nivel;
• en instituciones preescolares, escolares y médicas especiales (correccionales);
• en los centros de prestación de asistencia psicológica, médica, pedagógica y social a la población;
• en instituciones de protección social;
• en organizaciones benéficas y públicas para trabajar con personas con discapacidad.

Los graduados tendrán un trabajo difícil en el futuro. Cuando trabaje con una persona específica, necesitará ayudar no solo a él, sino también a sus seres queridos. Pongamos un ejemplo. Entonces, el maestro-defectólogo trata con el niño de acuerdo con el programa correccional desarrollado. Tanto él como sus padres, familiares cercanos, necesitan ayuda calificada, porque la familia juega un papel importante en el proceso de influencia correccional y pedagógica. La esencia de ayudar a los padres es asesorar sobre el desarrollo, aprendizaje, socialización e integración del niño en la sociedad. Por lo tanto, el trabajo será difícil, pero al mismo tiempo interesante, por lo tanto, la especialidad "Educación defectológica (especial)" merece atención.

Aprobado por el Estándar Educativo del Estado Federal de Educación Superior en el campo de la formación 44.04.03 Educación especial (defectológica) (en adelante, respectivamente, el programa de maestría, la dirección de la formación).

Aprobado por el Estándar Educativo del Estado Federal de Educación Superior en el área de formación 04.04.03 Educación especial (defectológica)(en adelante, respectivamente, el programa de maestría, la dirección de la capacitación).

El archivo con el texto de la norma se encuentra en la sección del sitio.

Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 28 de agosto de 2015 N 904
"Sobre la aprobación del estándar educativo estatal federal de educación superior en la dirección de preparación 44.04.03 Educación especial (defectológica) (nivel de maestría)"

De conformidad con el subpárrafo 5.2.41 del Reglamento sobre el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia del 3 de junio de 2013 N 466 (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2013, N 23, Art. 2923; N 33, Art. 4386; N 37, Art. 4702; 2014, N 2, Art. 126; N 6, Art. 582; N 27, Art. 3776; 2015, N 26, Art. 3898) y el párrafo 17 de las Reglas para el desarrollo, aprobación de los estándares educativos del estado federal y enmiendas a los mismos, aprobados por Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia del 5 de agosto de 2013 N 661 (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2013 , N 33, Art. 4377; 2014, N 38, Art. 5069), ordeno:

El volumen del programa de maestría es de 120 unidades de crédito (en adelante, cu), independientemente de la forma de estudio, las tecnologías educativas utilizadas, la implementación del programa de maestría utilizando el formulario de red, la implementación del programa de maestría de acuerdo con un plan de estudios individual, incluido el aprendizaje acelerado.

La educación a tiempo completo, incluidas las vacaciones proporcionadas después de aprobar la certificación final estatal, independientemente de las tecnologías educativas utilizadas, es de 2 años. El volumen del programa de maestría a tiempo completo, implementado en un año académico, es de 60 c.u .;

En las formas de estudio a tiempo parcial o a tiempo parcial, independientemente de las tecnologías educativas utilizadas, aumenta en al menos 3 meses y no más de seis meses en comparación con el período de recibir educación en la educación a tiempo completo;

Al estudiar de acuerdo con un plan de estudios individual, independientemente de la forma de estudio, no es más que el período de obtención de la educación establecido para la forma de estudio correspondiente. Cuando se capacite de acuerdo con el plan de estudios individual de las personas con discapacidad, este podrá ser incrementado a petición de éstos en no más de seis meses en comparación con el período establecido para la forma de formación correspondiente. El volumen de un programa de maestría en un año académico cuando se estudia según un plan de estudios individual, independientemente de la forma de estudio, no puede exceder los 75 c.u.

El período específico para la obtención de la educación y el volumen del programa de maestría, implementado en un año académico, en formas de estudio a tiempo parcial o parcial, así como de acuerdo con un plan de estudios individual, son determinados por la organización de forma independiente dentro del tiempo límites establecidos por este párrafo.

Al enseñar a las personas con discapacidad, las tecnologías de e-learning y de aprendizaje a distancia deben ofrecer la posibilidad de recibir y transmitir información en formas accesibles para ellos.

Correccional y pedagógico;

Diagnóstico y asesoramiento y preventivo;

Investigar;

Aula de docencia;

Organizacional y gerencial;

Cultural y educativo.

Al desarrollar e implementar un programa de maestría, una organización se enfoca en un tipo (tipos) específico de actividad profesional para la cual (la) maestría se está preparando, en función de las necesidades del mercado laboral, la investigación y los recursos materiales y técnicos de la organización.

El programa de maestría está formado por la organización en función de los tipos de actividades y requisitos para los resultados de dominar el programa educativo:

Centrado en la investigación y (o) el tipo (tipos) pedagógico de actividad profesional como principal (principal) (en adelante, el programa de magistratura académica);

Centrado en la producción y la tecnología, orientado a la práctica, tipos aplicados de actividad profesional como principal (principal) (en adelante, el programa de magistratura aplicada).

Estudio del potencial educativo de las personas con discapacidad en diversas condiciones sociales e institucionales con el fin de predecir y diseñar rutas individuales de desarrollo y educación;

Estudio, diseño, implementación de educación, habilitación, rehabilitación, adaptación social e integración de personas con discapacidad utilizando tecnologías innovadoras;

Resolver tareas urgentes penitenciarias y pedagógicas al tiempo que se asegura la interacción de los trabajadores en los campos de la educación, la atención médica y la protección social, atrayendo a los interlocutores sociales (incluidos los extranjeros);

Diseño de un entorno educativo correccional y de apoyo metodológico;

Creación de tecnologías psicológicas y pedagógicas innovadoras para optimizar el proceso educativo y correccional;

Diseñar el desarrollo innovador de sistemas penitenciarios y pedagógicos;

Diseño e implementación de modelos de apoyo psicológico y pedagógico de los procesos de aprendizaje, socialización y autodeterminación profesional de las personas con discapacidad;

Diseñar el contenido de la educación adicional para personas con discapacidad;

Implementación de un estudio psicológico y pedagógico integral con el fin de identificar las características del desarrollo psicofísico y la organización del apoyo médico, psicológico y pedagógico a las personas con discapacidad;

Diseño, prueba e implementación de tecnologías psicológicas y pedagógicas para identificar trastornos del desarrollo;

Consultar a las personas con discapacidad, los padres (representantes legales) de los niños con discapacidad sobre la organización e implementación de programas educativos y de rehabilitación psicológicos y pedagógicos individuales, así como la optimización de las condiciones de vida sociales y ambientales;

Asesorar a profesores de organizaciones educativas que brindan educación inclusiva a personas con discapacidad;

Estudio y sistematización de los logros de la investigación rusa y extranjera en el campo de la educación especial y ramas del conocimiento relacionadas;

Desarrollo de una estrategia, estructura y procedimiento para la implementación de trabajos de investigación;

Análisis y sistematización de resultados de investigación, elaboración de informes científicos, publicaciones, presentaciones, su uso en actividades profesionales;

Diseñar tecnologías psicológicas y pedagógicas con base científica;

Monitorear la efectividad de los procesos correccional-pedagógicos, de habilitación y rehabilitación en las organizaciones educativas;

Implementación de la autoeducación profesional y personal, diseño de una ruta educativa adicional y carrera profesional;

Enseñar en instituciones educativas utilizando tecnologías psicológicas y pedagógicas científicamente fundamentadas;

Monitorear y pronosticar los logros de los estudiantes utilizando medios modernos para evaluar los resultados del aprendizaje y el desarrollo;

Gestión de proyectos de estudiantes;

Organización del proceso correccional y pedagógico en instituciones educativas, organizaciones de salud y protección social;

Gestión del proceso pedagógico utilizando diversos métodos y medios de evaluación de la calidad de la educación;

Participación en el diseño del marco regulatorio para la educación especial;

Actividades culturales y educativas:

Estudio de las necesidades educativas y culturales de las personas con discapacidad, diseño e implementación de programas individuales para apoyar sus actividades culturales y de esparcimiento en diversas condiciones sociales e institucionales;

Diseño e implementación de programas de trabajo cultural y educativo con la población sobre la problemática de la formación de una actitud tolerante hacia las personas con discapacidad, interacción en el proceso de su adaptación e integración en la sociedad.

Habilidad para el pensamiento abstracto, análisis, síntesis (OK-1);

Voluntad de actuar en situaciones atípicas, asumir la responsabilidad social y ética de las decisiones tomadas, analizar críticamente y evaluar sus propias actividades (OK-2);

Disponibilidad para el autodesarrollo, la autorrealización, el uso del potencial creativo (OK-3).

Disponibilidad para la comunicación en forma oral y escrita en el idioma estatal de la Federación de Rusia y en un idioma extranjero para resolver los problemas de la actividad profesional (OPK-1);

Capacidad para demostrar conocimiento de las disciplinas fundamentales y aplicadas del programa de maestría, para estar al tanto de los principales problemas de su área temática (GPC-2);

Disponibilidad para el desarrollo independiente y la aplicación de nuevos métodos y tecnologías de investigación (OPK-3);

Voluntad de liderar un equipo en el ámbito de sus actividades profesionales, percibiendo con tolerancia las diferencias sociales, étnicas, confesionales y culturales (OPK-4);

Capacidad para la realización de la autoeducación profesional y personal, para diseñar una vía formativa y posterior de carrera profesional (OPK-5).

Actividad correccional y pedagógica:

Voluntad de diseñar e implementar el trabajo educativo y correccional utilizando tecnologías psicológicas y pedagógicas innovadoras (PC-1);

La capacidad de diseñar rutas individuales de desarrollo, educación, adaptación social e integración de las personas con discapacidad a partir de los resultados de los estudios psicológicos y pedagógicos de las personas con discapacidad (PC-2);

Capacidad para diseñar espacios educativos correccionales y desarrollar apoyo metodológico utilizando tecnología de la información (PC-3);

Voluntad de asegurar la interacción de los trabajadores en los ámbitos de la educación, la salud y la protección social en la solución de problemas correccionales y pedagógicos urgentes (PC-4);

Actividades de diagnóstico, asesoramiento y prevención:

Disponibilidad para el estudio psicológico y pedagógico de las personas con discapacidad con el fin de identificar las características de su desarrollo y la implementación de un apoyo integral (PC-5);

Capacidad para diseñar e implementar tecnologías psicológicas y pedagógicas para identificar trastornos del desarrollo (PC-6);

Disponibilidad para asesorar a personas con discapacidad, padres (representantes legales) de niños con discapacidad sobre la organización e implementación de programas educativos y de rehabilitación psicológicos y pedagógicos individuales, optimización de las condiciones sociales y ambientales de vida (PC-7);

Voluntad de asesorar a los docentes de las organizaciones educativas que brindan educación inclusiva para personas con discapacidad (PC-8);

Actividades de investigación:

La capacidad de estudiar y sistematizar los logros de la investigación rusa y extranjera en el campo de la educación especial y ramas del conocimiento relacionadas (PC-9);

Capacidad para desarrollar una estrategia, estructura y procedimiento para la implementación del trabajo de investigación (PC-10);

Disponibilidad para analizar y sistematizar resultados de investigación, elaborar informes científicos, publicaciones, presentaciones, utilizarlos en actividades profesionales (PC-11);

Voluntad de diseñar tecnologías psicológicas y pedagógicas científicamente fundamentadas (PC-12);

Disponibilidad para monitorear la efectividad de los procesos correccional-pedagógicos, de habilitación y rehabilitación en instituciones educativas (PC-13);

Actividades docentes:

Voluntad de enseñar en instituciones educativas utilizando tecnologías psicológicas y pedagógicas científicamente fundamentadas (PC-14);

Disponibilidad para monitorear y predecir los logros de los estudiantes utilizando medios modernos para evaluar los resultados del aprendizaje y el desarrollo (PC-15);

Disponibilidad para gestionar las actividades del proyecto de los estudiantes (PC-16);

Actividades organizativas y de gestión:

Capacidad para organizar el proceso penitenciario y pedagógico en instituciones educativas, organizaciones de salud y protección social (PC-17);

Disponibilidad para utilizar varios métodos y medios para evaluar la calidad de la educación (PC-18);

La capacidad de liderar al profesorado para poder participar en el diseño del marco normativo de educación especial (PC-20);

Actividades culturales y educativas:

Disponibilidad para estudiar las necesidades educativas y culturales de las personas con discapacidad, diseñar e implementar programas individuales para apoyar sus actividades culturales y de esparcimiento (PC-21);

Disponibilidad para diseñar e implementar programas culturales y educativos para trabajar con la población la problemática de la formación de una actitud tolerante hacia las personas con discapacidad, interacción en el proceso de su adaptación e integración en la sociedad (PC-22).

Bloque 1 "Disciplinas (módulos)", que incluye disciplinas (módulos) relacionadas con la parte básica del programa y disciplinas (módulos) relacionadas con su parte variable.

Bloque 2 "Prácticas, incluido el trabajo de investigación (I + D)", que en su totalidad hace referencia a la parte variable del programa.

Bloque 3 "Atestado final del Estado", que en su totalidad hace referencia a la parte básica del programa y finaliza con la cesión de las titulaciones especificadas en el listado de especialidades y áreas de formación para la educación superior, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa *.

Estructura del programa de maestría

La información electrónica y el entorno educativo de la organización deben proporcionar:

Acceso a planes de estudio, programas de trabajo de disciplinas (módulos), prácticas, publicaciones de sistemas de bibliotecas electrónicas y recursos educativos electrónicos especificados en los programas de trabajo;

Registrar el progreso del proceso educativo, los resultados de la certificación intermedia y los resultados de dominar el programa educativo principal;

Realización de todo tipo de clases, procedimientos para evaluar los resultados del aprendizaje, cuya implementación se proporciona con el uso de e-learning, tecnologías de aprendizaje a distancia;

Formación del portafolio electrónico del estudiante, incluida la preservación del trabajo del estudiante, revisiones y evaluaciones de estos trabajos por parte de cualquier participante en el proceso educativo;

Interacción entre los participantes en el proceso educativo, incluida la interacción sincrónica y (o) asincrónica a través de Internet.

El funcionamiento del entorno electrónico de información y educación está garantizado por los medios adecuados de las tecnologías de la información y la comunicación y las calificaciones de los trabajadores que lo utilizan y mantienen. El funcionamiento de la información electrónica y el entorno educativo debe cumplir con la legislación de la Federación de Rusia **.

80 por ciento para un programa de maestría académica;

65 por ciento para un programa de maestría aplicada.

5 por ciento para un programa de maestría académica;

5 por ciento para un programa de maestría aplicada.

Para llevar a cabo clases de tipo conferencia, se ofrecen conjuntos de equipos de demostración y ayudas didácticas, que proporcionan ilustraciones temáticas que corresponden a programas de muestra de disciplinas (módulos), currículos de trabajo de disciplinas (módulos).

La lista de material y soporte técnico requerido para la implementación del programa de maestría incluye laboratorios equipados con equipos de laboratorio, según el grado de su complejidad. Los requisitos específicos de apoyo material y técnico, educativo y metodológico se determinan en los programas educativos básicos modelo.

Los locales para el trabajo independiente de los estudiantes deben estar equipados con equipos informáticos con la capacidad de conectarse a Internet y proporcionar acceso a la información electrónica y al entorno educativo de la organización.

En el caso de utilizar e-learning, tecnologías de educación a distancia, se permite la sustitución de locales especialmente equipados con sus contrapartes virtuales, que permitan a los estudiantes dominar las habilidades y destrezas provistas por sus actividades profesionales.

En caso de no utilización en la organización del sistema de biblioteca electrónica (biblioteca electrónica), el fondo de la biblioteca debe completarse con publicaciones impresas a razón de al menos 50 ejemplares de cada una de las ediciones de la literatura principal enumeradas en los programas de trabajo. de disciplinas (módulos), prácticas y al menos 25 copias de literatura adicional para 100 estudiantes.

7.4.1. El apoyo financiero para la implementación del programa de maestría debe llevarse a cabo en una cantidad no inferior a los costos estándar básicos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia para la prestación de servicios públicos en el campo de la educación para un nivel determinado. del área de educación y formación, teniendo en cuenta la corrección de coeficientes que toman en cuenta las especificidades de los programas educativos de acuerdo con la Metodología para la determinación de costos regulatorios para la prestación de servicios públicos para la implementación de programas educativos de educación superior en especialidades y áreas de formación, aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia del 2 de agosto de 2013 N 638 (registrado por el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el 16 de septiembre de 2013, registro N 29967).

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La lista de instrucciones para la formación de la educación superior - magistratura, aprobada por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia con fecha 12 de septiembre de 2013 N 1061 (registrada por el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el 14 de octubre de 2013, registro N 30163), modificada por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 29 de enero de 2014 N 63 (registrada por el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el 28 de febrero de 2014, registro N 31448), de agosto 20 de 2014 N 1033 (registrado por el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el 3 de septiembre de 2014, registro N 33947), con fecha 13 de octubre de 2014 N 1313 (registrado por el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el 13 de noviembre de 2014 , registro N 34691) y con fecha 25 de marzo de 2015 N 270 (registrado por el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el 22 de abril de 2015, registro N 36994).

Ley federal de 27 de julio de 2006 N 149-FZ "Sobre la información, las tecnologías de la información y la protección de la información" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2006, N 31, Art. 3448; 2010, N 31, Art. 4196; 2011, N 15, artículo 2038; N 30, artículo 4600; 2012, N 31, artículo 4328; 2013, N 14 artículo 1658; N 23, artículo 2870; N 27, artículo 3479; N 52, artículo 6961 6963; 2014, N 19, Art. 2302; N 30, Art. 4223, Art. 4243; N 48, Art. 6645; 2015, N 1, Art. 84), Ley Federal de 27 de julio de 2006 No. N 152 -FZ "Sobre datos personales" (Legislación recopilada de la Federación de Rusia, 2006, N 31, Art. 3451; 2009, N 48, Art. 5716; N 52 Art. 6439; 2010, N 27, Art. 3407; N 31 , artículo 4173, artículo 4196; N 49, artículo 6409; 2011, N 23, artículo 3263; N 31, artículo 4701; 2013, N 14, artículo 1651; N 30, artículo 4038; N 51 , Art. 6683; 2014, No. 23, Art. 2927; No. 30, Art. 4217, Art. 4243).