Jak żyć w świecie ludzi skoroszyt. Lekcja ze świata zewnętrznego na temat „jak żyć w świecie ludzi”

JAK ŻYĆ W ŚWIECIE LUDZI?
Cele: Uświadomienie uczniom idei, której ludzie potrzebują
różne osobiste i społeczne sposoby regulowania ludzkich zachowań;
tworzyć pierwotne idee dotyczące pojęć „sumienia”, „moralności”, „prawa”.
Wymagania dotyczące wiedzy, umiejętności, umiejętności uczniów.
Uczniowie zdają sobie sprawę, że ludzie potrzebują innych cech osobistych i społecznych
sposoby regulowania ludzkich zachowań; mieć podstawową wiedzę na temat
pojęcia „sumienia”, „moralność”, „prawo”, mogą wyjaśnić, co jest
„Złota zasada moralności” (zdolność uczniów do korzystania z nowych
wiedzę można sprawdzić za pomocą pytań po tekście akapitu i
zadania twórcze).
Podczas zajęć
I. Sprawdzanie pracy domowej.
Uczniowie przypominają sobie podstawowe pojęcia z poprzedniej lekcji: „konflikt”,
„Kompromis”, „współpraca” – i zademonstrować wyniki grupy
praca domowa, plakaty z zasadami wyjścia z konfliktu lub regułami,
co pomoże uniknąć konfliktu.
II. Aktualizacja podstawowa wiedza i opis problemu.
Nauczyciel. Temat naszej lekcji: „Jak żyć w świecie ludzi?” Polegając na
wiedza zdobyta na poprzednich lekcjach historii, jak byś na to zareagował
pytanie?
Studenci ( możliwy wariant odpowiedzi są zbierane z różnych
odpowiedzi uczniów). Na poprzedniej lekcji historii doszliśmy do wniosku, że
trzeba żyć nie tylko dla siebie, ale także obok innych, dla innych. Wszyscy ludzie,
żyjący na naszej planecie tworzą jedno społeczeństwo - ludzkość. Z
każdego z nas przyszłość ludzkości zależy od naszych działań.
Nauczyciel. Jak również dobre uczynki człowiek popełnia zło
działania. Czy potrafisz odróżnić dobry uczynek od złego uczynku?
Uczniowie oferują różne odpowiedzi. Nauczyciel kieruje odpowiedziami i
uczniowie odkrywają, że dorośli (rodzice i nauczyciele) wyjaśniają
nam, co możemy, a czego nie możemy zrobić i dlaczego.

Nauczyciel. Ale nauczyciele i rodzice nie mogą być blisko wszystkich.
minuta. Jak człowiek może zrozumieć działania, kiedy nikt inny nie rozumie?
sterownica?
Nauczyciel (z pomocą uczniów formułuje problem). Jako osoba
może zrozumieć, że popełnił zły uczynek, jeśli nikt mu nie powie?
W jaki sposób człowiek wie, co jest dobre, a co złe?
III. Odkrycie nowej wiedzy.
Nauczyciel. Przeczytajmy dialog między Anyutą a tatą, pomoże nam rozwiązać
postawiony problem.
Uczniowie czytają tekst na s. 32 do słów "... sumienie gryzie".
Nauczyciel. Jaka nowa koncepcja znalazła się w uwadze papieża? Słyszałeś
czy jesteś słowem „sumienie” od dorosłych? W jakich okolicznościach? Co myślisz
czy to znaczy?
Uczniowie przyjmują założenia i testują je, czytając wcześniej dialogi postaci
słowa „… sumienna osoba tak nie postępuje”.
Nauczyciel. Co pomogło tacie wymyślić, bez czego nie chodzić do pracy
powody są złe?
Studenci. Tacie pomogło sumienie.
Nauczyciel. Jak tata wyjaśnił Anyucie, czym jest sumienie?
Studenci. Tata powiedział, że jeśli zrobi zły uczynek, to będzie
nie będzie zgodnie z sumieniem: „Wtedy moje sumienie mnie ugryzie”. Tata się zmartwi
nie będzie mógł znaleźć dla siebie miejsca, bo wie, że przez niego zrobił coś złego
mogą ucierpieć interesy innych ludzi i społeczeństwa. Ludzie wokół ciebie będą myśleć
że jest nierzetelny, nieuczciwy, bezwstydny. A tata go nie chce
źle myślał, to go denerwuje.
Nauczyciel. Czy myśli taty na temat słowa „sumienie” pasują do twoich?
założenia? Przeczytajmy, jaką definicję oferuje nowa koncepcja
słownik objaśniający na końcu podręcznika na s. 123.
Uczniowie pracują ze słownikiem, szukają nowego słowa i czytają
definicja pojęcia.
Nauczyciel proponuje uzupełnienie nowej wiedzy poprzez przeczytanie tekstu podręcznika.
Uczniowie czytają ostatni akapit na s. 32 i czytaj dalej na s. 33 do słów
„Taka osoba jest podobno bezwstydna”.
Nauczyciel. Czy uważasz, że ta umiejętność odczuwania tego, co jest dobre, eh
co jest złe, osoba jest obdarzona od urodzenia, czy jest to wrodzony znak?

Studenci. Wiemy, że człowiek staje się osobą tylko w społeczeństwie.
Poprzez edukację i szkolenie nabywa te cechy osobiste,
które odróżniają go od świata zwierzęcego i czynią go człowiekiem. Stąd to
umiejętności, które nabywa w trakcie szkolenia i edukacji.
Nauczyciel. Wróćmy do problemu, który postawiliśmy na początku lekcji i
spróbujmy go rozwiązać w oparciu o nową wiedzę.
UCHEN i (opcja rozwiązania problemu). W trakcie edukacji i szkoleń
człowiek nabywa zdolność odczuwania, gdzie jest dobro, a gdzie zło. Ten
umiejętność nazywa się sumieniem. Dzięki sumieniu każdego z nich
czyny, człowiek może sobie powiedzieć, czy jest dobry, czy zły. Sumienie
wymaga uczciwości, gdy nikt nie może kontrolować działań
osoba, której nikt nie wie o jej możliwym oszustwie. Jeśli dana osoba nie
myśli o swoich działaniach, o tym, czy psuje życie innym ludziom, czy nie,
potem mówią, że jego sumienie „milczy”. A sama osoba nazywana jest nieuczciwą
lub bezwstydny.
IV. Gra „Roboty”.
Nauczyciel zaprasza uczniów do wstania i na kilka minut
zamienić się w metalowe roboty.
Nauczyciel. Roboty mogą wykonywać czynności tylko na polecenie i
przestrzegać tylko poleceń głosowych.
Nauczyciel „komputerowym głosem” zaczyna wydawać polecenia: „Zrób trzy
krok do przodu "," Nie machaj rękami "," Skręć w prawo i skocz
dwa razy” itp. Należy dać uczniom wystarczająco dużo czasu, aby być
robotów, będzie to wymagało co najmniej 6-8 różnych zespołów. Polecenia
musi być wykonalny. Po chwili daj trochę
niemożliwe polecenie, takie jak „Zdejmij”. Kiedy akcja jest na tym
idź źle, rozkaż: „A teraz znowu jesteście ludźmi. Podejmij działanie
na własną rękę! Możesz robić dowolny ruch, jaki tylko zechcesz”.
Po tym, jak uczniowie przeprowadzili się samodzielnie, nauczyciel prosi ich o:
wróć do klasy, usiądź przy biurku i porozmawiaj o rozgrzewce.
Nauczyciel. Czy lubisz być robotami? Co myślisz
czy roboty różnią się od ludzi?

Prawdopodobnie uczniowie odpowiedzą, że roboty wykonują tylko polecenia i
ludzie sami decydują, co robić.
Nauczyciel. Kto odpowiada za to, że roboty nie mogą wykonywać żadnych czynności?
Komenda? A kto jest odpowiedzialny za czyny danej osoby? Dlaczego dana osoba potrzebuje
potrzebujesz odpowiedzialności? Czy uważasz, że ta jakość jest istotna?
charakter osoby na naszą lekcję? Wyjaśnij odpowiedź.
V. Poszerzanie nowej wiedzy.
Praca w podręczniku.
Nauczyciel oferuje utrwalenie zdobytej wiedzy poprzez zapoznanie się z rysunkiem
podręcznik na s. 33 i wykonanie zadania do niego.
Praca grupowa.
W tym celu uczniowie siedzą w grupach 4-6 osobowych. W każdej grupie
wybierany jest kapitan drużyny, który prowadzi dyskusję nad wersjami.
(Zasady pracować razem zobacz dodatek do lekcji „Spójrz w swoje
"lustro"".)
Z oraz n i i dla l i g r u p p:
1. Przejrzyj ilustracje w podręczniku na s. 33 i wypełnij dla nich zadanie.
2. Napisz na kartce 10 najważniejszych, Twoim zdaniem, zasad postępowania,
które muszą być przestrzegane przez każdą osobę w społeczeństwie.
Uczniowie dzielą się wynikami Praca grupowa... Po wysłuchaniu każdej grupy,
nauczyciel proponuje porównanie proponowanych zasad postępowania i ocenę
zbiegi okoliczności. Uczniowie zauważają, że większość z tych zasad ma różne
grupy są takie same.
Nauczyciel. Co nam to mówi? To prawda, że ​​istnieją ogólne zasady
zachowań, które są akceptowane przez całe społeczeństwo. Muszą być znane i przestrzegane
wszyscy. Jak myślisz, kiedy i jak te zasady pojawiły się w społeczeństwie?
W trakcie dyskusji uczniowie dochodzą do wniosku, że takimi regułami są ludzie
nie pojawiły się od razu, kształtowały się stopniowo. Jako potwierdzenie
Nauczyciel sugeruje zapoznanie się z sugerowanymi założeniami w podręczniku na s. 34
ostatni akapit.
Nauczyciel. Jak rozwijały się relacje między ludźmi w prymitywach?
społeczeństwo? Czy istniał na tym pierwszym etapie rozwoju człowieka?
zasady zachowania?
Studenci. Nie, przeżyli tylko najsilniejsi.

Nauczyciel. Czy wraz z rozwojem człowieka coś się zmieniło w społeczeństwie?
Studenci. Tak, „im mądrzejszy stał się człowiek, tym milszy i
Relacje między ludźmi stały się sprawiedliwsze ”(czytane z podręcznika).
NAUCZYCIEL (czyta z podręcznika): „Więc ludzie stopniowo tworzyli
zasady, które pozwalały każdemu, nawet najsłabszemu członkowi społeczeństwa
żyj w pokoju i nie bój się obrażać ”. Są one ogólnie akceptowane i akceptowane
większość ludzi nazywa zasady moralnością. Znajdź i
przeczytaj definicję tego nowego pojęcia w słowniku na s. 120.
Nauczyciel. Przyjrzyj się jeszcze raz zasadom, o których pisałeś
pościel. Zastanów się, czy możesz połączyć je z jedną zasadą, która obejmuje
co byś wymienił?
Uczniowie podają różne odpowiedzi. Jeśli reguła nie jest sformułowana
całkowicie nauczyciel proponuje uczniom sytuacje, w których „ich regułą”
zauważono, ale czyn okazuje się zły. Na przykład studenci sugerują
taka zasada: „Nigdy nie walcz”. Nauczyciel proponuje sytuację: chłopcy
śmiać się z koleżanki z klasy, obrażać ją, czekać po szkole, zabrać
rzeczy. Dziewczyna nie może się bronić. Być może będziesz musiał wdać się w bójkę i
odwróciłeś się i przeszedłeś obok. Co mówi ci sumienie? Itp.
Podczas dyskusji różne opcje główna zasada, do której przychodzą uczniowie
wniosek, że należy traktować innych tak, jak chcesz
traktowałem cię. Nauczyciel sugeruje przeczytanie sformułowań tego generała
zasady na końcu akapitu na s. 35.
Nauczyciel. Ta zasada jest również nazywana
"Złota zasada
moralność ”. Czemu myślisz?
Nauczyciel. Pomyśl o karze, jaka czeka tego, kto gwałci
wymagania moralne? Zgadza się, sprawca może zostać zbesztany, zawstydzony, on
przestań szanować, uważaj osobę nieuczciwą.
Czasem człowiek doświadcza takiego społecznego potępienia trudniej niż
kara. A za naruszenie zasad można postawić osobę przed wymiarem sprawiedliwości i
uwięzić?
Uczniowie podają przykłady takich zasad: nie zawłaszczaj cudzej własności,
nie szkodzą życiu i zdrowiu ludzkiemu itp.
Nauczyciel. Zasady te są również częścią uniwersalnej moralności człowieka, ale
chronione mocą prawa.
Ta część zasad postępowania nazywa się prawem.

Sceny (kreatywna praca domowa).
Uczniowie odgrywają scenki – fragmenty bajek dziecięcych, kreskówek, in
których bohaterowie popełniają „złe” czyny i tym samym łamią zasady
moralność. Po obejrzeniu scen uczniowie wymieniają zasady, które naruszyli
bohaterów i jaka kara może ich czekać za każde z tych przewinień.
Vi. Samodzielne zastosowanie i wykorzystanie nabytej wiedzy.
Nauczyciel zaprasza uczniów do odpowiedzi na pytania, s. 35 (opcjonalnie, te
co pomoże utrwalić wiedzę zdobytą na lekcji).
Uczniowie odpowiadają na pytania, wyciągają wnioski. Nauczyciel może wybiórczo
oceń odpowiedzi uczniów i zaznacz je.
VII. Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel. Jaką nową wiedzę zdobyłeś na lekcji? Co nowego
Czy poznałeś koncepcje? Czy ta wiedza pomogła rozwiązać problem: „Jak
człowiek może zrozumieć, że popełnił zły uczynek, jeśli nikt nie
monity? W jaki sposób człowiek wie, co jest dobre, a co złe?” DO
jakie rozwiązanie wymyśliliśmy? Jaka jest dla nas „złota zasada moralności”?
udało się wycofać?
Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela, tym samym ponownie wzmacniając
nabyli wiedzę i są przeszkoleni w zakresie stosowania nowych pojęć.
Nauczyciel. Pod koniec lekcji proponuję wrócić do miejsca, w którym zaczęliśmy.
nasza lekcja na temat „Jak żyć w świecie ludzi?”. Pamiętaj, jak odpowiedziałeś
Zobacz to pytanie na początku samouczka. Co byś teraz dodał do swojej odpowiedzi?
Praca domowa: przeczytaj tekst podręcznika na s. 32-35, sprawdź swój
wiedzę, odpowiadając na pytania po tekście. Znajdź nowe pojęcia w słowniku, umieć
nadaj im definicję.

Prace weryfikacyjne na całym świecie „Jak żyli ludzie w dawnych czasach” (klasa 3, zestaw edukacyjno-metodologiczny „ Szkoła Podstawowa XXI wiek.” Test zawiera zadania związane ze słowami przestarzałymi.

Wyświetl zawartość dokumentu
"Prace weryfikacyjne na otaczającym świecie" Jak żyli ludzie w dawnych czasach ""

Praca testowa na temat „Jak żyli ludzie w dawnych czasach”

Podaj przykłady przestarzałych nazw. (3)

____________________________________________________________________________________

Pomyśl o tym, jak powstały te nazwy. Zapisz swoją odpowiedź.

Oruń _____________________________________________________________________

Jedna czwarta_________________________________________________________________

Milalik _________________________________________________________________

Dodaj pseudonimy książąt i króla.

Jarosław _______________, Włodzimierz _______________________, Iwan __________________

Podaj przykłady nazwisk, które pochodzą z:

a) od patronimicznego ____________________ b) od imienia zwierzęcia, ptaka __________________

c) od nazwy zawodu ____________________ d) od cechy charakteru __________________

Pomyśl i zapisz, jak powstały te nazwy:

Piecznikow ______________________________________________________________________

Siergiejew ________________________________________________________________________

Veselov _______________________________________________________________________

Opisz wygląd człowieka słowiańskiego.

___________________________________________________________________________________

Zapisz główne cechy charakteru Słowian.

Słowianie byli ________________________________________________________________________

Uzupełnij zdania.

Słowo „nazwisko” z łacina przetłumaczone jako _____________________

Na północy Rosji domy chłopskie budowano od _______________, a na południu Rosji __________________________________________________________. Kamienne budynki w Rosji pojawiły się w _____________________________.

Podziel słowa na 2 grupy. Nadaj nazwę każdej grupie.

Tunika, filcowe buty, trampki, sundress, kożuch, t-shirt, szorty, kokoshnik, płaszcz, kożuch, czapka, krawat, sandały

10. Posiłek jest _______________________________________________________.

Podaj przykłady potraw, które mogłyby znaleźć się w menu Słowian. (5)

_________________________________________________________________________________________

11. Poganie są ________________________________________________________________________

Podaj przykłady bogów Słowian.

__________________________________________________________________________________

Podaj przykłady duchów, w które wierzyli Słowianie.

Dodaj swoje zdania.

Początek chrztu Rosji uważa się za ______________________. Stało się to pod księciem __________________________________________________. Święta chrześcijańskie _________________________________________.

Poprawiać błędy.

Starożytni Słowianie słynęli z ich skąpstwo .____________________________________________

W bitwach wojskowych pokazali tchórzostwo.________________________________________

Słowianie odróżniali się od innych narodów przez fizyczne słabość i niecierpliwość ________________________________________________

Ale przede wszystkim Słowianie kochali niewolnictwo. __________________________________________

1. Pokaż strzałkami, które definicje odpowiadają słowom w ramkach.

Naruszenie zasad moralnych podkreśl zielonym ołówkiem, a naruszenie prawa - czerwonym.

2. Pomóż dzieciom zrozumieć i zrozumieć, które działania są dobre, a które złe (umieść znak „+” lub „-” pod obrazkami).

Co pomaga nam wiedzieć, czy czyn jest dobry czy zły?

Dobre uczynki zachwycają zarówno mnie, jak i otaczających mnie ludzi, a po dokonaniu złych uczynków moje sumienie i inni ludzie mnie potępiają.

3. Często słyszysz słowo „nie” od dorosłych, kiedy komunikujesz się z innymi dziećmi, dorosłymi. Wyjaśnij, dlaczego nie możesz tego zrobić.

Kontynuuj w wolnych kolumnach tabeli listę tego, czego nie możesz. Wyjaśnij dlaczego.

4. Rozważ rysunek. O jakiej zasadzie sąsiad zapomniał?

Zapomniał, że nie powinien hałasować w nocy, żeby nie przeszkadzać sąsiadom w odpoczynku.

Co powinien zrobić awanturnik? Napisz swoją odpowiedź.

Stanowisko (opinia): Uważam, że intruz powinien natychmiast przestać hałasować.
Argumenty):ponieważ dzięki jego działaniom nikt w całym domu nie może spać spokojnie.

Zrób notatkę „Złote zasady, które pomogą w życiu”.

1 Bądź posłuszny rodzicom i nauczycielom.
2 Rób to, co chcesz być z tobą traktowany.
3 Nie czyń tego, za co dręczy cię twoje sumienie.
4 Przestrzegaj praw swojego kraju.
5 Staraj się unikać sytuacji konfliktowych.
6 Nie bądź leniwy, aby uczyć się i uczyć czegoś nowego.
7 Nie bój się przyznać do swoich błędów i je poprawić.

5. Rozwiąż krzyżówkę „Człowiek i świat ludzi”. w dowolnym odpowiednie miejsce w krzyżówce wpisz słowo „moralny” i nadaj mu definicję.

Poziomo:
4. Sprzeczne interesy, które powodują spór (konflikt).
5. Grupa ludzi o wspólnych zainteresowaniach (społeczeństwo).

Pionowo:
1. Obowiązkowe zasady postępowania dla wszystkich (prawa) .
2. Część zasad postępowania, które państwo zapisało w ustawach i chroni swoją mocą (Prawidłowy) .
3. Zdolność osoby do decydowania o tym, co jest dobre, a co złe (sumienie) .

Moralność - akceptowane w społeczeństwie zasady postępowania, które nie są zapisane w oficjalnych ustawach, ale są przestrzegane przez wszystkich.

Temat lekcji: Jak żyć w ludzkim świecie?

Cele Lekcji:

Zapoznanie studentów z podstawowymi pojęciami takich pojęć jak „sumienie”, „moralność”, „prawo”, „ złota zasada moralność ”.

Wykształcenie umiejętności dostrzegania i wyjaśniania, jakie działania ludzi są sprzeczne z ludzkim sumieniem, zasadami postępowania (moralnością i prawem).

Kultywowanie poczucia odpowiedzialności za nasze działania wobec otaczających nas ludzi.

Ekwipunek: Karty grupowe, OSP: komputer, projektor, tablica interaktywna.

Plan lekcji.

Organizacja za chwilę. Postawa emocjonalna.

Powtórzenie przekazanego materiału.

Aktualizacja wiedzy. Sformułowanie problemu: co pomaga osobie ocenić, które działania są dobre, a które złe?

Wersje dla dzieci.

Poszukaj rozwiązania problemu (odkrycie nowej wiedzy).

Sumienie, moralność.

Wyrażenie rozwiązania problemu.

Zastosowanie nowej wiedzy.

Podsumowanie lekcji.

Zadanie domowe.

Podczas zajęć.

Organizacja za chwilę. Postawa emocjonalna.

Nauczyciel:

Dzień dobry, zwierzęta i ptaki!

Dzień dobry, uśmiechnięte twarze!

Dzień dobry, uczniowie 4 klasy! Życzę udanego dnia i Miłego nastroju.

Powtórzenie przekazanego materiału.

Praca czołowa

Nauczyciel: Nadal studiujemy przedmiot nauk społecznych. A w ostatniej lekcji zajmowaliśmy się pojęciem „społeczeństwa”. Czym więc jest społeczeństwo?

Studenci: Społeczeństwo to grupa ludzi, którzy mają wspólne zainteresowania.

Nauczyciel: Zgadza się, to jest grupa ludzi, którzy mają wspólne zainteresowania. Co się dzieje, gdy interesy ludzi się nie pokrywają?

Studenci: Konflikt.

Nauczyciel: Do czego ludzie powinni się udać, aby zapobiec konfliktom?

Studenci: O kompromis.

Nauczyciel: Czym jest kompromis?

Studenci: To zdolność do ustępstw w celu negocjacji.

Nauczyciel: Dobra robota, dobrze nauczyliście się ostatniej lekcji.

A dzisiaj musimy to rozgryźć jak my - ludzie żyć w społeczeństwie?. Slajd 1. Sformułujmy problematyczne pytanie lekcji.

Aktualizacja wiedzy. Sformułowanie problemu.

Praca czołowa

Nauczyciel: Wyobraź sobie, że idziesz na koncert. Slajd 2

(Brzmi piękna melodia.)

Nauczyciel: Jakich emocji teraz doświadczasz?

Studenci: Pozytywne: radość, przyjemność, rozkosz itp.

(Pisanie na tablicy: Muzyka budzi pozytywne emocje. Muzycy dobrze sobie radzą.) Slajd 3

Nauczyciel: Teraz wyobraź sobie, że jest już późny wieczór, jesteś zmęczony i szykujesz się do snu. Nagle twój sąsiad muzyk zaczyna głośno grać tę samą muzykę.

Jakich emocji doświadczysz w tej sytuacji?

Studenci: Negatywne: irytacja, zdenerwowanie, złość itp.

(Wpis na tablicy:Muzyka wywołuje negatywne emocje. Muzyk robi złe rzeczy.) Slajd 3

Nauczyciel: Spójrz na tablicę. Jaką sprzeczność zauważyłeś?

Studenci: Muzyka jest ta sama, ale czyn muzyków uważamy za dobry lub zły.

Nauczyciel: Jakie jest pytanie?

(Uczniowie z pomocą nauczyciela formułują główne pytanie (problem) lekcji.)

(Pisanie na tablicy: Co pomaga osobie ocenić, które działania są dobre, a które złe?) Slajd 4

(Dzieci upewniają się, że pytania się zgadzają.)

Nauczyciel: Mamy do czynienia z tym pytaniem dzisiaj na lekcji i na końcu lekcji musisz na nie odpowiedzieć.

Wersje dla dzieci.

Praca czołowa

Nauczyciel: Opisz sytuację na obrazku? Slajd 5

Studenci: Chłopcy rozbili szkło piłką nożną.

Nauczyciel: Co oni zrobili?

Studenci: Zły.

Nauczyciel: Czy sami faceci rozumieją, co zrobili?

Studenci: Tak, zaglądają ostrożnie do pokoju. Ich miny pokazują, że się wstydzą.

Nauczyciel: Czy ktoś powiedział chłopakom, że zrobili coś złego?

Studenci: Nie, sądząc po zdjęciu, piłka wpadła do pokoju sekundę temu.

Nauczyciel: I jak chłopaki zdali sobie sprawę, że popełnili zły uczynek - w końcu nikt ich nie zachęcał. Czy można powiedzieć, że coś je „gryzie” od środka?

(Narysuj na tablicy strzałki z problemu lekcji i zapisz słowa kluczowe:głos wewnętrzny - sumienie ). Slajd 6.

Studenci: Inni ludzie.

(Na tablicy narysuj kolejną strzałkę z problemu lekcji i zapisz słowo kluczowe:inni ludzie). Slajd 6.

Poszukaj rozwiązania problemu (odkrycie nowej wiedzy).

Praca frontalna, praca z podręcznikiem

Sumienie, moralność.

Nauczyciel: Czym jest „sumienie”?

Przeczytaj tekst na stronie 33 podręczniki(1 akapit). Podkreśl słowa, które pomogą Ci odpowiedzieć na to pytanie.

Studenci: Sumienie to zdolność człowieka do decydowania o tym, co jest dobre, a co złe, do oddzielania dobra od zła.

Nauczyciel: Jaką osobę nazywa się „bezwstydnym”?

Studenci: Kto popełnia złe uczynki i nawet o tym nie myśli, nie odczuwa wyrzutów sumienia.

Nauczyciel: Wróćmy do pytania naszej lekcji. Czyli głos wewnętrzny - sumienie pomaga nam odróżnić dobry uczynek od złego?

Studenci: Tak.

Praca w grupach

(Każda grupa powinna napisać 5 ważne zasady zachowania, które muszą być obserwowane przez każdą osobę żyjącą w społeczeństwie. Następnie przedstawiciele każdej grupy podchodzą do tablicy i odczytują swoje zasady.)

Nauczyciel: Podziel na grupy rzędów (1 rząd - 1 grupa, 2 rzędy - 2 grupy, 3 rzędy - 3 grupy). Nie zapomnij o zasadach pracy w grupach! Sałata 7

(Uczniowie dzielą się wynikami pracy grupowej. Po wysłuchaniu każdej grupy nauczyciel proponuje porównanie proponowanych zasad postępowania.

Uczniowie zauważają, że niektóre z wymienionych zasad są takie same dla różnych grup).

Nauczyciel. Okazuje się, że jest ogólne zasady postępowania akceptowane przez całe społeczeństwo... Każdy powinien je znać i obserwować.

Nauczyciel: Znajdź na stronie 33-34 w podręczniku, jak nazywa się ogólne zasady postępowania akceptowane przez całe społeczeństwo (z naciskiem na wyróżnione słowa).

Studenci: Moralność.

Nauczyciel: Czym więc jest „moralność”?

Studenci: Tak nazywają się ustne zasady postępowania, akceptowane w społeczeństwie i akceptowane przez większość ludzi.

Nauczyciel: To znaczy, jeśli czyjeś sumienie „śpi”, kto przypomni mu, że robi zły uczynek?

Studenci: Inni ludzie.

Nauczyciel: Wróćmy do głównego pytania lekcji. Co oprócz sumienia pomaga nam odróżnić zły czyn od dobrego?

Studenci: Moralność.

(Zapisz na tablicy naprzeciw słów innych ludzi słowo -moralność i umieścić «+».) Slajd 6

Nauczyciel. Spójrz jeszcze raz na zasady, które napisałeś na arkuszach. Zastanów się, czy można je połączyć w jedną regułę, która obejmowałaby wszystko, co wymieniłeś?

(Uczniowie udzielają różnych odpowiedzi. Jeśli zasada nie jest do końca sformułowana, nauczyciel proponuje uczniom sytuacje, w których „ich reguła” jest przestrzegana, ale działanie okazuje się złe. Np. uczniowie proponują następującą zasadę: „Nigdy walczyć". Nauczyciel proponuje sytuację: koleżankę z klasy obrażaj ją, czekaj po szkole, zabieraj rzeczy. Dziewczyna nie może się bronić. Być może będziesz musiał wdać się w bójkę, a ty odwróciłeś się i przeszedłeś. Co mówi twoje sumienie ty? i tak dalej.

Podczas omawiania różnych wersji głównej zasady uczniowie dochodzą do wniosku, że jest to konieczne traktuj innych tak, jak sam chciałbyś być traktowany. Nauczyciel sugeruje przeczytanie tego sformułowania główna zasada nas. 34 podręcznika)

Nauczyciel. Ta zasada jest również nazywana „ Przez złotą zasadę moralność ”.

Dobrze.

Praca czołowa

Nauczyciel: Teraz opiszę sytuacje, a ty powiesz, że pomaga to ludziom ocenić ich działania.

Córka staje przed matką i mówi: „Mamo, wybacz mi, że cię wczoraj oszukałam…”

Nauczyciel: Czy dziewczyna zrobiła dobrą rzecz, zdradzając matkę?

Studenci:(Nie.)

Nauczyciel: I tak długo myślała i prosiła o przebaczenie. Co pomogło jej zrozumieć, że się myliła?

Studenci:(Sumienie.)

Ulicą idzie o kulach mężczyzna. Chłopak dokucza mu – wystawia język, wskakuje na jedną nogę. Stare kobiety siedzące na ławce powiedziały: „Co za wstyd! Jak możesz drażnić kalekę!”

Nauczyciel: Czy chłopak robi dobrą rzecz?

Studenci: Nie.

Nauczyciel: Kto przypomniał mu zasady postępowania przyjęte w społeczeństwie?

Studenci: Inni ludzie.

Nauczyciel: Jak nazywają się te zasady?

Studenci: Moralność.

Samochód jedzie na czerwone światło, policjant pałką pokazuje, że trzeba się zatrzymać i mówi: „Złamałeś zasady!”

Nauczyciel: Czy kierowca robi dobrą rzecz?

Studenci: Nie.

Nauczyciel: Czy sumienie mówi mu, żeby tego nie robił?

Studenci: Nie.

Nauczyciel: Kto mu przypomniał, że złamał zasady?

Studenci: Policjant.

Nauczyciel: Jak nazywają się te zasady?

Studenci: Moralność.

Nauczyciel: Przeczytaj ponownie w podręczniku, czym jest moralność?

Moralność - doustny zasady postępowania, nie są one odnotowane w dokumentach rządowych.

zasady ruch drogowy Czy to są zasady ustne?

Studenci: Nie, to jest dokument rządowy.

Nauczyciel: Jak nazywają się zasady postępowania osób zapisane w dokumentach rządowych?

(Uczniowie mogą zakładać, że są to prawa).

Nauczyciel: Znajdź w samouczku na strona 35, jak nazywają się zasady postępowania, które państwo spisało w prawach i chroni swoją władzą.

Studenci: Dobrze.

Nauczyciel: Przeczytaj i powiedz mi jeszcze raz, co jest „właściwe”?

Studenci: Prawo jest częścią zasad postępowania, które państwo zapisało w prawach i chroni swoją władzą.

Nauczyciel: Jeśli więc człowiek nie słyszy głosu sumienia i nie przestrzega wymogów moralności, to co pomoże mu ocenić czyn?

Studenci: Dobrze.

Nauczyciel: Wróćmy do głównego pytania lekcji. Jakie słowo należy dodać?

Studenci: Dobrze.

(Na tablicy podpisz słowo"Prawidłowy" oraz «+».) Slajd 6

Wyrażenie rozwiązania problemu.

Praca czołowa

Nauczyciel: Jak odpowiedzieć na problematyczne pytanie lekcji: „Co pomaga osobie ocenić, jakie działania są dobre, a jakie złe?” Slajd 6

Studenci: Aby ocenić swoje działania, człowiek ma sumienie, a społeczeństwo tworzy własne zasady postępowania - moralność i prawo.

Zastosowanie nowej wiedzy.

Niezależna praca

(Praca w zeszycie ćwiczeń. Strona 18, zadanie 2.)

Nauczyciel: Sam przeczytaj zadanie.

Słuchaj musieć zrobić?

Studenci: Pod obrazkami przedstawiającymi dobre uczynki należy wstawić znak "+", a pod obrazkami przedstawiającymi złe uczynki znak "-".

Nauczyciel: Wykonać zadanie.

(Kontrola przednia: Uczniowie mówią, co pokazano na obrazku, mówią, jaki znak postawili i uzasadniają swój wybór.)

Ocena

Nauczyciel: Jeśli poprawnie wykonałeś całe zadanie, postaw sobie + zielonym ołówkiem na marginesie, jeśli popełniłeś choć jeden błąd, nie stawiaj sobie niczego.

Nauczyciel: Podnieście ręce, ci, którzy wykonali zadanie całkowicie ?

Nauczyciel: Kto ma trudności z wykonaniem zadania? Pomyśl dlaczego? Wyznacz sobie problem, nad którym musisz popracować.

Nauczyciel: Przeczytaj pytanie pod zdjęciami.

Jak na to odpowiadasz?

Studenci: Sumienie, moralność, prawo.

Podsumowanie lekcji.

Nauczyciel: Jakie nowe koncepcje spotkałeś na lekcji?

W jaki sposób człowiek wie, co jest dobre, a co złe?

Jaka jest złota zasada moralności?

Czy wiedza zdobyta na lekcji przyda Ci się w życiu? Jak powinieneś żyć? (Za głosem sumienia.)

(Jeśli znajdziesz dzieci, które mają trudności, dowiedz się, co spowodowało trudności i nakreśl potrzebę dalszej pracy.)

Zadanie domowe.Slajd 8

Grupowe przypisanie kreacji:

Stwórz i odegraj scenę, w której musisz pokazać łamanie zasad ludzkiego zachowania w społeczeństwie. A reszta chłopaków - publiczność będzie musiała pomyśleć i powiedzieć, co pomogło sprawcy ocenić jego czyn: sumienie, moralność lub prawo.

Nauczyciel: Chłopaki, zrobiliście dzisiaj dobrą robotę, dobra robota! Dziękuję za uwagę! Slajd 9

Podanie

Zanotować 5 ważnych zasad postępowania

Zanotować 5 ważnych zasad postępowania to musi być przestrzegane przez każdą osobę.

Zanotować 5 ważnych zasad postępowania to musi być przestrzegane przez każdą osobę.

Nauczyciel. Dlaczego jedni żyją wśród ludzi łatwo i równo, nie obciążając innych i nie szarpiąc się, podczas gdy inni cierpią, cierpią i, co smutniejsze, urządzają to samo dla otaczających ich osób.

1 student. Na jakość życia wpływają przede wszystkim poglądy na relacje między ludźmi, które są podstawą.

2 studentów. Mając wypracowaną poprawną ideę życia, unikniemy wielu problemów, konfliktów i nie stworzymy problemów i konfliktów dla innych.

1 student. Każda osoba jest wolna.

2 studentów. Nikt nie jest niczyją własnością: ani rodzice, ani krewni, ani bliscy.

1 student. Nie przyszliśmy na ten świat, aby spełnić czyjeś oczekiwania.

2 studentów. Jednak inni w ogóle nie żyją na świecie po to, by sprostać naszym oczekiwaniom.

1 student. Nikt nie może być i nie powinien stać się moją własnością – ani moi rodzice, ani krewni, ani bliscy.

3 studentów. Kto komu jest winien.

4 studentów. Znasz osoby, które musiałyby zadbać o Twoje interesy?

3 studentów. Nawet nasi rodzice troszczą się o nas, ponieważ nas kochają.

4 studentów. Nikt mi nic nie jest winien. Dlatego jeśli ktoś mi coś zrobił lub powiedział coś dobrego (przynajmniej próbował to zrobić), jestem mu wdzięczny. Nie zrobiłem tego - nie obrażę się na niego.

3 studentów. Nie lubię denerwować ludzi, lubię im pomagać. Cieszę się z wdzięczności, ale nigdy na nią nie liczę, a tym bardziej nie żądam.

Nauczyciel. Jak tylko zrobisz to ze swoimi zasadami, stanie się to o wiele przyjemniejsze i łatwiejsze dla ciebie i z tobą. Nie będzie nikogo, kto by się obraził, ale i was zawiodą.

4 studentów. Nikt mi nic nie jest winien - nikomu nic nie jestem winien - jestem wolnym człowiekiem. Ale jestem mentalnie zdrowa osoba, więc z przyjemnością czynię dobre uczynki i staram się je czynić. A jeśli nie mogłem komuś czegoś zrobić lub nie chciałem czegoś zrobić, nie będę się obwiniał.

3 studentów. Obwinianie i torturowanie siebie jest równie nieludzkie jak torturowanie i obwinianie innych.

4 uczniów ( czyta na plakacie). „Tak jak inni nie przybyli na ten świat, aby spełnić moje oczekiwania, tak ja nie przyszedłem tutaj, aby spełnić ich oczekiwania” (Frederick Perls).

5 studentów. Duże problemy, zarówno w związkach, jak i ogólnie w życiu, wywołują poczucie winy.

6 student. Poczucie winy i wyrzuty sumienia są ogólnie uważane za nieodłączne cechy osoby dojrzałej moralnie.

5 studentów. Jednocześnie dręczą dusze przyzwoitych ludzi, każdy upadek i każdą drobną pomyłkę zaznaczają ciosem.

6 student. Co więcej, im bardziej przyzwoity jest człowiek, tym boleśniej jego sumienie „gryzie” i dręczy jego winę.

Nauczyciel. Jeśli nie jestem winien, to kogo? Refleksje na temat winnych.

Jeśli zdecydowanie zdecydowałeś się zostać osobą cywilizowaną i już nauczyłeś się powstrzymywać od przekleństw, załatwiasz sprawy nie za pomocą pięści, ale normalną rozmową, kolejnym trudnym krokiem do opanowania moralności (do utworzenia integralnej osobowości) będzie umiejętność proszenia o przebaczenie i przebaczenie.

5 studentów. Przebaczenie nie jest łatwe. Wybaczać naprawdę, nie słowami.

6 student. Przebaczenie uwalnia twoją duszę od urazy, zła i nienawiści do drugiego. Ale...

5 studentów. Zanim będziesz mógł komuś wybaczyć, musisz najpierw winić.

6 student. Winą jest uraza, zło i nienawiść. Czy warto nimi zanieczyszczać duszę?

5 studentów. Jeśli nikogo nie obwiniamy, nie będzie w naszym życiu winnych i nie będziemy mieli komu przebaczyć.

6 student. Oczywiście czasami może pojawić się uraza. Ale czy warto wpuścić je w głąb duszy? A na powierzchni nie będą żyć dłużej niż kilka minut.

5 studentów. Ludzie wokół nas są często samolubni, agresywni, głupi, źle wychowani, nieuczciwi i niewdzięczni.

6 student. Nie bądź tym zaskoczony, oburzony ani zdenerwowany. Potraktuj to jako rzeczywistość naszego niedoskonałego świata.

5 studentów. Co więcej, każdy z nas jest częścią tego świata. I każdy z nas bywa też samolubny, agresywny, głupi, źle wychowany, nieuczciwy i niewdzięczny.

6 student. Obrażając się i próbując naprawiać się nawzajem, wciąż nie otrzymujemy nic poza napięciem i wyobcowaniem. Jest tylko jeden sposób - poprawić siebie i być tolerancyjnym dla innych.

1 student. Niech nie będzie dla nas złych ludzi.

2 studentów. Źli ludzie nie i nie zła pogoda... Chociaż nie każda pogoda nam odpowiada w niektórych konkretnych przypadkach.

1 student. W zimny dzień głupia osoba będzie obwiniać i skarcić pogodę i rozsądna osoba ubieraj się cieplej lub narzekaj, że sam nie był bardziej rozważny.

2 studentów. Kochajmy ten świat takim, jaki jest. Nauczmy się żyć w takich okolicznościach, które się rozwijają wśród otaczających nas ludzi.

1 student. Ale jeśli istnieje możliwość oddalenia się od osoby, która przynosi więcej kłopotów i krzywd niż radości i korzyści, skorzystaj z tej okazji.

2 studentów. Jeśli jest wybór, zawsze lepiej wybrać więcej komfortowe środowisko, w tym człowieka.

1 student. Jeśli jest szansa, że ​​samochód obrzuci Cię błotem, rozsądniej będzie przejść przez ulicę, niż machać pięściami i przeklinać za nim.

2 studentów. Cokolwiek robimy, na świecie musi być więcej dobra.

1 student. Lepiej nie odpowiadać niczym, niż odpowiadać niegrzecznie.

2 studentów. Możesz bronić się aktywnie i stanowczo, jak każda inna osoba, ale pod żadnym pozorem nie upokarzaj się w celu zemsty.

1 student. A jeśli twój osobisty wróg robi dobry uczynek, pomóż mu.

2 studentów. Pamiętaj: bez względu na to, co robimy, na świecie musi być więcej dobra.

Nauczyciel. Postawy wobec siebie, wobec ludzi, wobec świata to bardzo trudne pytania. Dzisiaj poznałeś jeden punkt widzenia na niektóre problemy życiowe, który wydaje się całkiem rozsądny i logiczny.

Zasady życia, które wybierzesz, w dużej mierze określą jakość twojej egzystencji.