Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy „Dźwięki” L ”i” L. Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy „Dźwięki Ш-Ж

Sekcje: Terapia mowy

• Utrwalenie wiedzy dzieci na temat spółgłosek i samogłosek, umiejętność rozróżniania spółgłosek twardych i miękkich.
• Wprowadź dźwięki [B], [B ’], literę B.
• Naucz się identyfikować miejsce dźwięków [B], [B ’] słowami.
• Rozwiń umiejętność dzielenia słów na sylaby na różne sposoby.
• Kształtować umiejętności analizy i syntezy sylab.
• Ćwiczenie w tworzeniu zdań z przyimkami.
• Rozwijaj myślenie, uwagę, dobre i ogólne zdolności motoryczne.

Ekwipunek:

KuklaVarya, zdjęcia - symbole dźwięków (symbole dźwięków z podręcznika autorstwa RN Buneeva, EV Buneeva, TR Kislova "W drodze do ABC".

Ryż. jeden

Mapa spółgłosek (jest kwadratem o wymiarach 25 × 25 cm, składającym się z niebieskich i zielonych pasów) (rys. 2); zdjęcia, w tytule których znajdują się dźwięki [B], [B ’], pojedyncze zeszyty ze schematyczną reprezentacją słów, plastelina.

Ryż. 2

Przebieg lekcji

1. Moment organizacyjny.

Formacja w kole. Gra „Podaj piłkę w kółko, zadzwoń do pierwszego dźwięku w imieniu sąsiada”.

Pytania:

- Dźwięki [P], [M], [N], co? (Spółgłoski, stałe.)

- Brzmi [D ’], [K’]? (Spółgłoski, miękkie.)

- Brzmi [A], [O], co? (Samogłoski.)

Pytania używają dźwięków, które były pierwsze w imionach dzieci.

2. Formułowanie tematu lekcji, sformułowanie problemu edukacyjnego.

Dzieci mogą usiąść na dywanie.

- Opowiem ci historię, która wydarzyła się z lalką Varya.

- Wiosną Varya wyszła na podwórko i usłyszała przeciągłe wycie V-V-V-V. Pospiesznie zawyła i zobaczyła swojego przyjaciela Wową.

- Dlaczego wyjesz Vova?

- Śpiewam pieśń wiosennego wiatru.

- Ale tak wyje wilk.

Wyświetlany jest symbol graficzny dźwięku B.

- Wesoła wiosenna bryza śpiewa: V'-V'-V'-V'.

Symbol dźwięku B 'jest ustawiony.

- Powiedz, jak wilk wyje na wydechu. Weź głęboki wdech i ile powietrza wystarczy, powiedz B-B-B.

- Teraz jak bryza. Wdech - B'-B'-B'. (Ćwiczenia wykonywane są na stojąco)

- O jakich dźwiękach będziemy dzisiaj rozmawiać? ( Porozmawiamy o dźwiękach [B], [B ’]).

- Dźwięk B, co? ( solidna spółgłoska). A dźwięk [B ']? ( miękka spółgłoska).

3. Pracuj nad tematem lekcji.

Praca w zeszytach.

- Usiądź przy stołach.

- Otwórzcie wasze zeszyty. Rozważ zdjęcia.

- Poszukamy miejsca dźwięków [B], [B'] w słowach - nazwach zdjęć.

- Słowem kruka, jaki dźwięk słyszysz [ B] lub [B’]?

- Gdzie jest dźwięk w słowie? ( Dźwięk [B] znajduje się na początku słowa.)

- Zamaluj pierwszy kwadrat na diagramie słów. Jakiego ołówka potrzebujesz? ( Niebieski.)

- Wymień następne słowo. ( Krowa.)

- Jaki dźwięk słyszysz w słowie [B] lub [B] ”?

- Gdzie jest ten dźwięk? Kolor w odpowiednim kwadracie.

- Wymień następne słowo. ( Drzwi.) Jaki dźwięk jest w tym słowie? ([W']). Gdzie jest ten dźwięk? Kolor w odpowiednim kwadracie. Zastanów się, jakiego koloru ołówka potrzebujesz.

Ta sama praca jest wykonywana słowem - wiśnie.

- Zamknij notatniki. Przejdź do krawędzi stołu.

Gra „Ułóż zdjęcia”.

- Zrób cztery zdjęcia z tacy. Rozważać. Jeśli nazwa obrazu zawiera dźwięk B, umieść kartę na niebieskim pasku, jeśli [B '] - na zielonym.

Uważaj, dźwięki mogą znajdować się na początku, w środku i na końcu słowa.

Wyjdź na dywan. Zrób ze mną:

- Policz krokowo liczbę sylab w słowie WA-GO-NY - wszystkie razem.

- Teraz nadepnij nogą słowo SO-VA.

- Klaszcze w słowie VO-DO-LA-ZY. Od dłoni do podbródka, słowem VO-RO-NA.

Praca z kartami dźwiękowymi.

- Weź karty, symbole dźwięków. Znajdź symbol dźwięku B.

- Rozłóż sylabę VA. Jakie dźwięki składają się na tę sylabę? (B, A.)

- Zamień dźwięk A na O. Jaką sylabę dostałeś? (W.)

- Zamień dźwięki B i O. Powiedz, jaka jest sylaba. (WN.)

- Usuń karty.

Przyimek V.

- Dźwięk B oznacza również małe słowo B. Jest używany, gdy obiekt porusza się lub chowa do wewnątrz. Varya i Vova uwielbiają bawić się w chowanego, ale nie ukrywają się, ale ukrywają swoje zabawki. Przyjdź do mnie, powiedz mi, kto gdzie ukrył zabawki. (Varya ukrył niedźwiedzia w pudełku. Vova ukrył robota w ciężarówce.)

- Uzupełnij inne zdania z B.

Znajomość litery B.

- Dźwięki [B], [B ’] są oznaczone literą. Pokaż litery.

- Nazwij elementy, które składają się na list. (Patyk i dwa półkola.)

- Pokażmy się z tobą gimnastyka palców o literach i dźwiękach.

- Usiądź przy stołach. Wyrzeźb literę B z magicznej plasteliny.

- Podziwiaj litery.

- Dobra robota, dobrze pracowałeś na zajęciach.

Lekcja rozwoju mowy

Streszczenie lekcji na temat rozwoju mowy „Dźwięki Ш-Ж. Zwiedzanie mieszkańców lasu”

Khomyak Larisa Aleksandrovna, nauczyciel-logopeda MDOU nr 13, Alekseevka, obwód białordzki

Temat: Dźwięki III - Zh Odwiedzanie mieszkańców lasu.

Cel:

• Nauczanie słyszenia - wymowy różnicowania dźwięków Ш-Ж.
• Kotwica poprawna wymowa dźwięki Ш-Ж w sylabach, słowach,
• propozycje.
• Naucz się samodzielnie wytwarzać dźwięk - sylabiczna analiza słów.
• Rozwijaj słuch - pamięć mowy.
• Kontynuuj rozwój dobre zdolności motoryczne palce.
• Rozbudzaj chęć poprawnego mówienia.

Ekwipunek: Czapki z żukiem, zabawki (Jeż, Niedźwiedź), figurki samolotu (2 wazony, rzeka łąka kwiatowa, kamyki, gąsienica),

2 sztalugi, małe miękkie podkładki (niebieski, zielony, czerwony), dzwony (papier i metal) według liczby dzieci.

1. Moment organizacyjny.

Chłopaki, dzisiaj wyruszymy z wami w kolejną podróż.

Zamykamy oczy i wyobrażamy sobie, że latamy żukami. Dziś polecimy do bajecznego lasu. Otwieramy oczy i przygotowujemy się do lotu. Jak brzęczą chrząszcze?

(Dzieci przedstawiają latające, wesołe chrząszcze i brzęczenie. Logopeda zakłada na dzieci czapki z chrząszczami.)

Oto jesteśmy na bajecznej polanie. Zamykamy oczy, zamieniamy się w gnojka. Jak syczy wąż?

(Dzieci, chwytając się za ramiona, przechodzą przez polanę, syk.

2. Porównanie dźwięków.

(Polana, kwiaty, Niedźwiedź, Jeż, konopie, rzeka, dzwonki.)

Podziwiaj, to taki cud!

Niedźwiedź, jeż, kwiaty, skąd?

Weszliśmy do magicznego lasu,

I nie tak bardzo zmęczony.

Zbierzemy kwiaty

I odpowiadaj na pytania.

Proszę powiedzcie mi dzieci, kto już zgadł jakimi dźwiękami będziemy bawić się na łące?

(Odpowiedzi dzieci.)

Powiedzmy, że dźwięk Ш, co to jest? Czemu? Co robią nasze gąbki? Co robi nasz język?

(Odpowiedzi dzieci.)

Dzieci, które chcą wymówić dźwięk F i porozmawiać o tym dźwięku?

(Kilka dzieci wymawia ten dźwięk i charakteryzuje go).

Dobra robota, a teraz zbierzemy piękne bukiety kwiatów.

(Dzieci zbierają papierowe dzwoneczki, a pod nimi metalowe).

Gramy w gra dydaktyczna"Dzwoń w dzwonek", celem tej gry jest identyfikacja dźwięcznych i przytłumionych dźwięków. Po usłyszeniu powtarzanych dźwięków od nauczyciela, dzwonki biją zgodnie z rytmem.

3. Wymowa dźwięków w sylabach.

Chłopaki, spójrzcie, jaka szybka strużka! Jak ją przekroczyć, aby dostać się do mieszkańców lasu?

(Odpowiedzi dzieci).

A magiczne kamienie nam w tym pomogą! Musisz iść ostrożnie, powtarzając za mną magiczne sylaby!

(Dzieci kolejno wchodzą na kamienie, powtarzając sylaby za logopedą)

4. Wymowa dźwięków w słowach i frazach.

(zwracam uwagę na to, że Jeż i niedźwiedź - Miś siedzą na pniakach).

Kim są ci faceci?

(Odpowiedzi dzieci).

Zobacz jakie są mądre, zdradzę ci sekret, nasi mieszkańcy lasu mają dziś urodziny! Chłopaki, co dajecie na urodziny?

(odpowiedzi dzieci).

Zgadza się, prezenty. Ale nie przygotowaliśmy ich. Jak być?

(Dzieci wymyślają, powód).

A może zbierzemy dla nich bukiety kwiatów?

(Dzieci się zgadzają).

Co myślicie, jeśli las jest niezwykły, to bukiety powinny być czym ...? Właściwie nietypowe. Sekret polega na tym, że musisz określić, jaki dźwięk słychać w słowie Niedźwiedź - F lub W, a jaki dźwięk słychać w słowie Jeż F lub W? I odpowiednio zbieraj bukiety pięknych i niezwykłych stokrotek.

(Na polanie rumianku - zdjęcia z tymi dźwiękami).

Komu damy ten rumianek? Czemu? Itp.

(Dzieci odpowiadają na pytania, zbierają obrazki-kwiaty i podczas rozmowy przyczepiają je do płaskich wazonów ustawionych na sztalugach obok mieszkańców lasu).

5. Rozwój umiejętności motorycznych.

(zwracam uwagę na to, że na polanie pojawiła się gąsienica Zhu-Zha).

Kochani, Zhu-Zha też chce iść na urodziny naszych przyjaciół, ale ma rozwiązane kokardy na swoich pięknych brzuszkach. Czy możemy jej pomóc? Zawiążemy kokardy?

(Dzieci siedzą na dywaniku, sznurują, zawiązują kokardki na brzuszku gąsienicy).

6. Wymowa dźwięków w zdaniach.

Tutaj prezentowaliśmy prezenty, pomogliśmy gąsienicy stać się atrakcyjną, piękną, ale zapomnieliśmy złożyć życzenia naszym urodzinowym ludziom. Teraz pomyślmy o tym i powiedzmy je. Ale nie zapominaj, a życzenia powinny być niezwykłe, aby dźwięki, którymi dziś gramy, można było usłyszeć w słowach.

(Dzieci wymyślają życzenia, pomagają dzieciom z wiodącymi pytaniami)

Niedźwiedź, życzę ci miodowych kulek!

Niedźwiedź, życzę ci długiego życia!

Jeż, życzę ci kupić spodnie z małymi nogawkami.

Jeż życzę pysznej czekolady.

Niedźwiedź życzę ci pysznych lodów...

Niedźwiedź, życzę, abyś był przyjaciółmi i nie gniewał się na mieszkańców lasu ...

7. Dźwięk niezależny – analiza sylabiczna.

(słowa: ropucha, futro)

Chłopaki, czym są te wielokolorowe kostki na dywaniku naszych urodzinowych dzieci? Zapytamy Miszkę?

(Dzieci zadają pytania Miszce, w tym czasie logopeda podnosi Mishkę i mówi, że szepcze mu do ucha).

Niedźwiedź mówi, że wszyscy mieszkańcy lasu chodzą do przedszkole gdzie zadano trudne zadanie i prosi nas o pomoc. Czy możemy pomóc naszym przyjaciołom?

(Odpowiedzi dzieci).

Konieczne jest ułożenie schematu dźwiękowego słów z tych kostek. Spróbujemy teraz samodzielnie ułożyć schemat słów.

(Dzieci układają schematy słowne siedząc na dywanie).

8. Konsolidacja wcześniej zdobytej wiedzy.

Dobra robota, teraz ustalmy, czy poprawnie ułożyliśmy schematy słów.

(logopeda zadaje pytania dotyczące schematu dźwiękowego).

Ile sylab jest w słowie?

Jaka jest pierwsza sylaba?

Jaka jest druga sylaba?

Ile dźwięków zawiera słowo?

Ile spółgłosek?

Ile samogłosek brzmi? Kostka jakiego koloru oznaczała dźwięki Ж i Ш Dlaczego?

(Logopeda upewnia się, że dzieci odpowiadają pełnymi zdaniami.)

9. Wynik lekcji. Zachęcanie dzieci.

(Nauczyciel zachęca dzieci, aby przypomniały sobie drogę, którą przebyły z zamkniętymi oczami. Jakich mieszkańców lasu spotkały? Itd.)

Więc nasza ścieżka się skończyła,

Nie zapomnij się uśmiechnąć.

Bawiliśmy się, bawiliśmy się

I pomogliśmy przyjaciołom.

Cóż w lesie Bor,

Zamieńmy się w dzieci.

(logopeda usuwa czapki chrząszczy z dzieci).

Temat: „Dźwięk i litera W”

Cele

1. Aby utrwalić umiejętność wyraźnej wymowy dźwięku Ш w sylabach, słowach, frazach.

2. Naucz się wybierać znaki i czynności dla rzeczowników.

3. Odrzuć każdą frazę od przymiotnika i rzeczownika.

4. Naucz się wybierać słowa pokrewne do słowa niedźwiedź.

5. Utrwalić umiejętność czytania sylab, słów, zdań.

1. Rozwijać umiejętności analizy i syntezy dźwięku.

2. Utrwalić umiejętność wybierania dźwięków na początku, środku i końcu słowa.

3. Określ miejsce dźwięku w słowie.

4. Rozwijaj się słuch fonemiczny, pamięć, uwaga.

5. Rozwijać ogólne zdolności motoryczne i koordynację ruchów.

Ekwipunek: pojedyncze obrazy, książka do czytania sylab, kasa listów, płótno składowe w postaci lokomotywy, seria obrazów fabularnych, schematy zdań, miś, obrazy do układania słów.

Organizowanie czasu.

Pedagog: "Cześć chłopaki! Cieszę się, że mogę cię powitać. Zacznijmy naszą lekcję od intonowania:

Zawsze pięknie mówimy

Wyraźnie i bez pośpiechu

Pamiętaj, aby pamiętać

Czego nauczono w klasie.

Ten, kto woła słowa z dźwiękiem Sh, usiądzie.

2. Ogłoszenie tematu lekcji.

Chłopaki, dziś odwiedził nas miś. Pokażemy mu, czego się nauczyliśmy i powtórzymy dźwięk i literę S.

3. Pracuj nad tematem.

1) Artykulacja i charakterystyka.

Niedźwiedź nadal nie wie, jak wymówić dźwięk Sz. Nauczmy go?

Co robią nasze usta, kiedy wydajemy ten dźwięk?

(wyciągnięty przez rurkę)

Gdzie jest język? (Na górze za górnymi zębami)

Czym on jest? Wąski czy szeroki? (Szeroki język, złożony)

Brzmi twardo czy miękko? (On jest zawsze twardy)

Samogłoska lub spółgłoska Ш? (Spółgłoska)

Powiedz Miszce, jaki dźwięk to W? (Dziecko daje charakterystykę)

W jakim kolorze on żyje? (Sound Sh mieszka w niebieskim domu.)

2) Reprodukcja serii sylab, czystych fraz.

Gra „Słuchaj, pamiętaj, powtarzaj”

SHA-SHO-SHA, SHU-SHI-SHO, SHI-SHE-SHA, SHA-SHO-SHI

SHA-SHA-SHA - nasza Masza jest dobra.

SHU-SHU-SHU - noszę nowe futro.

SHI-SHI-SHI- Dzieci Miszy i Maszy.

3) Gra „echo”

Zastąp pierwszy dźwięk w słowach dźwiękiem Sh.

Kapcie-kapelusz

Uderzenie myszą

Usta - futra

przepraszam - szal

mydło - szydło

nagłówek-folderu

4) Wybór znaków i działań dla przedmiotu.

Czy podobają wam się wasze odpowiedzi na niedźwiedzia?

Zobaczmy, co to jest? (pluszowe, uszne, niegrzeczne, niezdarne, zabawkowe, zwinne)

Co on robi (chodzi, zatacza się, słyszy, śpieszy się, tańczy, hałasuje,

5) Wybór słów pokrewnych.

Znajdź słowa powiązane ze słowem niedźwiedź. (Mishutka, niedźwiedź, miszkin)

6) WYBÓR ZDJĘĆ DO danego dźwięku

Przejedźmy się pociągiem naszego niedźwiedzia.

Spójrz, masz zdjęcia w kopertach. Wyobraź sobie, że to bilety na pociąg. Wybierz zdjęcie, w imieniu którego żyje dźwięk Sh.

7) Określenie miejsca dźwięku w słowie.

W pierwszym wagonie umieść obrazki, na których na początku słowa żyją dźwięki Ш., w drugim - w środku, w ostatnim - na końcu słowa. Na przykład: „Założę czapkę na pierwszy powóz, ponieważ w słowie czapka dźwięk Ш znajduje się na początku słowa. "

(Dzieci publikują zdjęcia i ustawiają się w kolejce do pociągu.)

4. Fizyczne minuty.

Lokomotywa brzęczała

I jeździłem przyczepami

Szu-szu-szu, shu-szu-szuu

Dziewczyny i chłopcy

Szybko to napompuję. (dzieci przedstawiają ruch pociągu)

5. Dyplom

Znajomość listu.

Jaka jest różnica między dźwiękiem a literą? Dźwięk „sh” jest oznaczony literą „sha”. Porównaj duże i małe. Jak to wygląda? Wymyśl słowa, które zaczynają się od dźwięku „sh”.

6. Podsumowanie.

Dobra robota chłopcy!. Jaki list spotkałeś? Czego nauczyłeś się o dźwięku „sz”?

Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy u dzieci w wieku 5-7 lat na temat „Dźwięki i litery. Powtórzenie”

Przebieg lekcji:

Dzieci są zapraszane do biura wyposażonego w ekran i siedzą w dowolnej kolejności.
Pedagog: Dzień dobry chłopaki!
Odpowiedzi dzieci
Pedagog: Proszę powiedz mi, czy lubisz odwiedzać?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Świetnie! A dzisiaj pojedziemy z wizytą. Do Królestwa Dźwięków i Liter. I wita nas Królowa Głosu
1 slajd
Pedagog: Chłopaki, pamiętajmy jakie samogłoski znamy.
Odpowiedzi dzieci
2 slajdy
Nauczyciel: Całkiem dobrze. Ale spójrz, wszystkie litery są pomieszane! Pomóżmy Ci je uporządkować!
Dzieci podchodzą do stołu, na którym mieszają się samogłoski i spółgłoski. Dzieci wybierają samogłoski.
Każdy uczeń otrzymuje karty samogłosek.
Nauczyciel: Dobrze zrobiony! Wszystko się zgadza! Teraz drogie litery, musisz wbudować linijkę - po prawej stronie ode mnie litery, które nadają spółgłosce twardość, po lewej - miękkość.
Dzieci patrzą na litery i ustawiają się zgodnie z zadaniem.
3 slajdy
Pedagog: Wspaniały! Przyjrzyjmy się ekranowi w naszym królestwie. Niebieski dom - czy litery mają rację?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Zielony dom, prawda?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Tak, wszystkie litery są na swoich miejscach, w ich domach. Teraz musimy je zbudować parami.
Nauczyciel: Chłopaki, ale samogłoski i dźwięki są nudne same i zamierzamy odwiedzić ponownie. Gdzie myślisz?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Do królowej Concord, do królestwa spółgłosek i dźwięków.
4 slajdy
Nauczyciel: A w jaki sposób samogłoski i spółgłoski są ze sobą przyjaciółmi?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Chłopaki, Królowa Zgody przygotowała dla nas mały test. Co takiego pojawia się na ekranie?
5 slajdów
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Musisz skomponować sylabę zgodnie z proponowanym schematem. Spójrz na ekran i skomponuj sylaby na tablicy.
Nauczyciel: Wykonałeś świetną robotę z misją Królowej Zgody!
A teraz przejdźmy się. Będziesz "żywymi" listami, trzymaj karty przed sobą i biegnij na spacer po polanie. Jak tylko muzyka się zatrzyma, musisz stanąć obok kogoś i ułożyć dowolną sylabę.
Dzieci bawią się wykonując zadanie.
Pedagog: Po naszym spacerze królowe przygotowały dla nas kolejne testy.
6 slajdów
Nauczyciel: Chłopaki! Wszystkie słowa rozpadły się! Czy możemy pomóc Ci je ponownie zebrać?
Odpowiedzi dzieci

Pedagog: Jesteśmy podzieleni na 2 zespoły. Jeden idzie do tego stołu, drugi do tego.
Ty kosz z porozrzucanymi słowami i - ty. I dam ci małą podpowiedź - powinno być 5 słów.
Czy zespoły są gotowe?
Odpowiedzi dzieci. Dzieci układają słowa z tych sylab.
Pedagog: Sprawdzanie?
Odpowiedzi dzieci
7 slajdów
Nauczyciel: Królowe są zachwycone, że zdałeś test. Teraz przysłali nam piękne zdjęcia
8 slajdów
Pedagog: Jaką mamy porę roku?
Odpowiedzi dzieci
Pedagog: Tylko ja w żaden sposób nie rozumiem, jaką zagadkę pozostawiły nam królowe?!
Czy możesz mi pomóc to rozgryźć?
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Posłuchaj tutaj: mniszek lekarski, łódka, rumianek, lato, wakacje, drzewo.
Nauczyciel czyta słowa z niewłaściwym naciskiem. Dzieci go poprawiają.
Odpowiedzi dzieci
Nauczyciel: Doskonały! To wszystko mamy latem!
Chłopaki, jakie są słowa?
Odpowiedzi dzieci
Pedagog: Dobrze. Od jakiej litery zaczyna się zdanie?
Odpowiedzi dzieci
Pedagog: A jak to się kończy?
Odpowiedzi dzieci
Pedagog: Dobrze. Spójrz na ekran, królowe chcą nam coś powiedzieć... Przestawmy słowa i znaki tak, aby otrzymać zdanie.
Odpowiedzi dzieci
Pedagog: Chłopaki! Po prostu wykonałeś wspaniałą robotę. Królowe były bardzo zadowolone, że mają tak zaradnych i bystrych gości jak ty! Dziękuję za twoją pracę!

Prezentacja na temat: Dźwięki i litery. Powtórzenie

Temat: Rozwój mowy. Dla dzieci grupa seniorów Przedszkole
Zadania metaprzedmiotowe:
1. Naucz się działać zgodnie z planem lub instrukcjami
2. Wzmocnij umiejętność rozdzielania zadań pomiędzy członków zespołu.
Zadania przedmiotowe:
Wzmocnij umiejętności komponowania bajki.
PROCES LEKCJI
1. Moment organizacyjny.
P: Chłopaki, zobaczcie ilu gości dzisiaj do nas przyszło. Przywitajmy się z nimi.
D: Witam!
P: Jak inaczej możesz się przywitać?
D: Dzień dobry! Dzień dobry! Dobry wieczór!
P: Jaki masz teraz nastrój? (Dobry). I też jestem w dobrym nastroju.
- Chłopaki, spójrzcie, chcecie zagrać w piłkę w mojej ręce? (Tak) Gra nazywa się „Powiedz na odwrót”. Wymienię słowa, a ty wymyślisz słowa - „przeciwnie”, słowa o przeciwnym znaczeniu.
Dobre zło
Odwaga to tchórzostwo
Pracowitość - lenistwo
Straszny - piękny
Słaby silny
Odważny, pokorny - chełpliwy
Trudne - łatwe
Zły - czuły
Początek to koniec.
Grupa otrzyma list od Dunno: „Chłopaki, pomóżcie mi, proszę. Faktem jest, że jestem w bajkowej krainie i nie mogę wrócić do domu, dopóki nie wymyślę własnej bajki. Nauczyciel powie ci, jak wymyślić bajki ”
- Czy chłopaki pomogą Dunno? (TAk)
- Czy możesz? (TAk)
Przyjdź do stolików
- Powiedz mi proszę, od czego zacząć, aby konsekwentnie zapamiętać fabułę?
- Oczywiście najpierw musisz zrobić plan. Spróbujmy.
-Pamiętasz, z jakich części składa się bajka? (Początek, środek, zakończenie.) - Chłopaki, twoja bajka musi mieć wspaniały początek.
-Chłopaki, jak rozumiecie ten wspaniały początek? Jak zwykle zaczynają się bajki (Dawno, dawno temu ... W pewnym królestwie, w określonym stanie ... Stało się to dawno temu ...)
- Co jeszcze zostało powiedziane w pierwszej części? (O bohaterach i głównym temacie.)
- Kto powie ci o środkowej części, czym różni się od innych części? (Środek jest największą częścią, zawiera listę wydarzeń, które przydarzają się bohaterom.)
- A jakie postacie pojawiają się w bajce (dobro i zło)
- Chłopaki, jakich znanych i złych bohaterów bajek znasz (Baba-Jaga, Kościej nieśmiertelny, Dobry człowiek).
- W bajce zawsze musi być jakaś magia? Jakiej magii znasz? Jak możesz to naszkicować?
- Jakie jest zakończenie? (Opowiada, jak to się skończyło.)
- A jakimi słowami to się kończy? (Zaczęli żyć, żyć i czynić dobro. To koniec bajki, a kto słuchał tego faceta!) - A teraz wszyscy faceci podeszli do mnie, sugeruję, abyś zmienił się w prawdziwych gawędziarzy. Powiedzmy magiczne słowa: "Skręć w lewo i prawo i zamień się w gawędziarzy!" Cóż, teraz jesteście prawdziwymi gawędziarzami.
- I chłopaki, dziś wymyślimy bajki w zespołach.
Na tym stole są kółka, bierzemy kółko i idziemy do stołów i znajdujemy swoje miejsce i nasz zespół.
- Wymyślę nazwę drużyny, a zapiszę ją na tablicy.
- Chłopaki zaczynają pracę. Nie zapomnij o naszym planie.
- Chłopaki kończą wymyślać bajkę.
-Drodzy gawędziarze, teraz uzgodnijcie, kto z każdego zespołu opowie historię. I napiszę to, aby wysłać do Dunno.
Jako pierwszy zakończyła się drużyna…. Posłuchajmy
(Z kolei opowieści wymyślone przez wszystkie podgrupy są wysłuchane, nauczyciel w razie potrzeby zaprasza członków podgrupy do uzupełnienia historii.)
Analiza:
- Udało wam się wykonać zadanie? Sprawdźmy, czy Twoja bajka jest wykonana zgodnie z planem. Następnie nauczyciel odnotowuje, czy zostały wzięte pod uwagę przy kompilacji cechy gatunku bajki i zgodnie z planem - Niech chłopaki Dunno też nauczą cię pisać bajki. Chłopaki, przypomnijcie, z jakich części składa się bajka, co jest powiedziane w każdej części, od której zaczyna się praca. Jestem pewien, że teraz Dunno, zgodnie z naszym planem, sam będzie mógł zostać gawędziarzami.
I każdy z was, zgodnie ze swoim osobistym planem, może opowiedzieć to rodzicom w domu.

Załączone pliki