Encyklopedia pedagogiczna m 1999. Rosyjska encyklopedia pedagogiczna (Davydov V.V.)
JABŁOŃSKI(Jablonskis) Jonasz, lit. językoznawca, pedagog, nauczyciel. Ukończył historię-filologię. Wydział Moskiewski na specjalność „klasyczna. filologia". Uczeń F. E. Korsh (Cand. Una, 1888). Od 1890 uczył w gimnazjach w Mitawie (Jelgava), Revel (Tallin) itp., w seminarium nauczycielskim w Paneve-jis iw Instytucie Nauczycielskim w Woroneżu. W latach 1902-03 za udział w litach. prasa zagraniczna została wysłana do Pskowa. prof. na uniwersytecie w Kownie (1922-26). Jego język. prace pisane pod wpływem języka rosyjskiego. filol. szkoły (F.F.Fortunatov i in.) przyczyniły się do powstania norm litewskich. oświetlony. język. „Gramatyka Litwinów. język „Ya. (1901) był uogólnieniem tego procesu po urzędniku. zezwolenie na nauczanie języka ojczystego (1905) stało się pierwszym przewodnikiem po nauczaniu tego przedmiotu w litach. szkoły. Autor pierwszego programu (1906) oraz szeregu uch. korzyści dla litów. język. Usprawnił pisownię Litwinów. j. ang., przyjęte w latach 20-tych. Stworzył jedną z pierwszych szkół. antologie Litwinów. lit-ry (części 1-2, 1916-35). Był autorem metody, podręczników dla nauczycieli. Przyczynił się do rozwoju konta. terminologia dla wielu przedmiotów szkolnych. kierunek: chemia, matematyka, geografia itp. oraz językoznawstwo. Przetłumaczone na lity. język. niektórzy artyści prace I.A.Kryłowa i innych rusów. autorzy, książki J. Sand i in.; uch. podręczniki do arytmetyki AP Kiseleva, geografii SP Mecha i in. Po raz pierwszy opublikował op. Naciśnij.
op. dla litów. jęz.: Sobr. cit., t. 1-5, Kowno, 1932-36; Ulubione cit., t. 1-2, Wilno, 1957-59; Listy, Wilno 1985; Artykuły i listy, Wilno, 1990.
Oświetlony. dla litów. lang.: Pirochkinas A.M., U początków lit. język, Wilno, 1977; go, I. Yablonskiy i litas. oświetlony. język, Wilno, 1978. AM Piroczkinas.
JAVORSKY Boleslav Leopoldovich, muzykolog, kompozytor, pianista, pedagog, towarzystwa, działacz; der historii sztuki (1941), prof. Kijowskiej (1916) i Moskwie. (1938) konserwatorium. Ukończył Moskwę. Konserwatorium (1903) w klasie kompozycji. Uczeń S. I. Taneeva. Od 1906 brał udział w organizacji i nauczał w pierwszej w Rosji Moskwie. łóżko piętrowe Konserwatorium, przygotowane dla niej uch. plany, programy, metoda, materiały. Organizator „Muz. wystawy”. Uważany za łóżko piętrowe. konserwatorium jako szkoła, która jest w stanie wprowadzić do muz.
kultura szerokich warstw ludności. Od 1917 dyrektor kijowskiego Nar. Konserwatorium (KNK). Organizator i prowadzący kursy przygotowania muz. nauczyciele ze studentów i absolwentów KNK. Opracował program dla grup muz. wychowanie - dzieci i dorośli. Przyczynił się do otwarcia 35 dzieci w Kijowie. muzy. szkoły i klasy oświatowe. placówki dla chorych dzieci, m.in. w „Domu niewidomych”.
Od 1921 na zaproszenie A. B. Łunaczarskiego kierował muzyką. wydział Komisariatu Ludowego Prosa. Pod przewodnictwem J. muzyka została zreorganizowana. edukacji i odpowiednich instytucji, poprawiły programy i utworzyły jedno konto. plan. W latach 1921-31 wykładał w I Moskwie. muzy. Technikum. W 1922 roku otwarto pierwsze dzieci. szkoła muz, która pracowała w systemie Ya jako pierwszy etap prof. muzy. Edukacja.
Przyczynił się do powstania podwalin muz masowych. edukacja w kraju. Cel muz. wychowanie uwzględniało rozwój cech intelektualnych i twórczych dziecka, przyczyniając się do powstania artysty. i muzy. myślący. Wierzyłeś, że int. artysta potencję dziecka budzi „wsłuchanie się w dźwięki natury, w dźwięk ludzkiego głosu, w bezpośrednią intonację człowieczeństwa – nar. piosenka w całości…”. Przywiązując wagę do środowiska wychowawczego jako początkowego bodźca kreatywności, J. w swoich wczesnych pracach wskazywał, że nabywanie wiedzy i umiejętności nie jest hamulcem intensywności wychowania. Praca. Według J. muzy. sztuka działa w trójcy: kompozytor - wykonawca - słuchacz. Percepcja, czyli według Ya. Słuchanie muzyki, naib, aktywna forma muz. zajęcia.
Łącząc kształtowanie się estetycznie przygotowanego słuchacza z rozwojem cech osobowości, J. wysunął na pierwszy plan kształtowanie zdolności twórczych. Wykorzystywał ruch, śpiew chóralny, działania wykonawcze, rysowanie, opowiadanie historii itp. Muzy. obrazy zrodziły literackie, obrazowe i odwrotnie. Rozwijanie rozkładu umiejętności myślenia asocjacyjnego. typy artystów. J. starał się poprzez nie stymulować muzy. kreacja. Proces jej powstawania obejmował, ale zdaniem J., kumulację wrażeń, ich spontaniczne, czuciowo-ruchowe, wzrokowe i mowy przejawy, improwizację, tworzenie oryg. kompozycje.
Sercem systemu nauczania Ya jest „metoda ekspansji”, która dążyła do ujawnienia i rozwoju artystycznego i muz. prezenty dziecka; ważna była inicjatywa dzieci. J. wiązał rozwiązanie tego problemu z wyborem do badań i wykonaniem utworów nacechowanych obrazami żywymi, przenoszącymi głębokie uczucia, wywołującymi u dzieci reakcję emocjonalną.
Cyt.: Fav. prace, t. 2, h. 1, wyd. D. D. Szostakowicz, M, 1987.
Oświetlony. B. Jaworskiego. Artykuły, wspomnienia, korespondencja, t. L, M, 19722; Morozova S., Z historii muz masowych. Edukacja. B.L. Yavorsky, „Muzy. edukacja w szkole”, 1977, o godz. 12; z tym samym, Daleko-blisko. (B.L. Yavorsky o wychowaniu muzycznym dzieci), tamże, 1985, c. szesnaście.
Z. N. Morozowa.
YAGAWA TOKUMITSU(1900, Nagasaki, - 14.07.1983, Tokio), japoński. nauczyciel. Ukończył Uniwersytet w Kioto. prof. wiele wysokich butów z futra w Japonii. W latach 30. opublikowane w czasopiśmie. Artykuł „Nowa pedagogika” o Sow. szkoła i pedagogika. Po II wojnie światowej w pracach „Krytyka nowego wychowania” (1950), „Kryzys japoński. edukacja „(1953)”, Nar. pedagogika” (1957) skontrastował idee nar. pedagogia nowe wychowanie. W książce. „Rozwój sów. pedagogika „(1950),” Sovr. sowy. pedagogika ”(1955) Ya. T. podkreślił główne. pomysły sów. pedagogika, teoria i praktyka A. S. Makarenko, podała interpretację Politechniki. szkolenie u sów. Szkoła. Ya T. był członkiem Towarzystwa Demokratyzacji Nar. edukacja, od 1960 do. About-va do badania sów. pedagogiki, stworzonej z jego inicjatywy. Przetłumaczone na japoński. język. ped. op. N. K. Krupskaya, A. V. Lunacharsky, A. S. Makarenko, szereg podręczników i monografii sów. nauczyciele.
W pracach „O metodologii. znaczenie determinizmu w sow. pedagogika „(1961)”, „Poszukiwanie pryczy”. edukacja ”(1962),„ Co to jest wychowanie ”(1970) i inne. Ya T. sformułował własną koncepcję osobowości, uważając dziecko za„ przedmiot-podmiot ”wychowania.
ML Rodionow.
JAGODINA Giennadij Aleksiejewicz (ur. 3.6.1927, wieś Bolszoj Wias, obecnie w rejonie Penza), pedagog, chemik, nauczyciel, dr. RAS (doktorat Akademii Nauk ZSRR od 1976 r.), Acad. RAO (1992), der chem. Nauki (1967), prof. (1967). Ukończył Moskwę. chem.-technol. w nich. DI Mendelejew (Moskiewski Instytut Sztuki, 1950), później tam wykładał (od 1966 dziekan wydziału, w latach 1974-86 rektor). Autor prac i wynalazków z chemii i technologii nieorganicznej. materiały technologii jądrowej. Państwo pr. ZSRR (1985). W latach 1963-1965 zastępca. gen. Dyrektor MAEA (Wiedeń).
Od 1985 min. wyżej i por. specjalista. powstanie ZSRR, w latach 1987-91 wcześniej. Państwo do tego ZSRR na pryczach. Edukacja. Jeden z inicjatorów pierwszego zjazdu pracowników oświaty w ZSRR (1988), na którym otrzymał towarzystwa, poparcie dla kursu humanizacji nauczycieli i wychowawców. procesowe i demokratyczne
zmiana zarządzania kontem instytucje. Ch. Wypromowanie osobowości ucznia do centrum pedagogiki uważał za drogę reformy. praca wykształcona. instytucje, przekształcenie szkoły z czysto państwowej w instytucję zarządzaną z szerokim udziałem społeczeństwa, rodziców i samych uczniów, przywrócenie zasad wewnętrznych. autonomia i ek. samodzielność uczelni (książka „Przez humanizację i demokratyzację do nowej jakości kształcenia”, 1988). Od 1991 r. rektor Między Nar. un-ta (Moskwa), jeden z pierwszych w Rosji. Federacja niepaństwowa. un-tov.
W dziedzinie naukowej. interesy Ya - problemy środowiskowe. Edukacja. W Moskiewskim Instytucie Technologii Chemicznej zorganizował wydział balu. ekologia (1966), która jako pierwsza zaczęła produkować inżynierów o tym profilu. Kierownik (od 1988) Centrum Ekologicznego. edukacja w Moskwie. Autor i współautor pl. książki na ten temat, w tym adresowane do szkoły. nauczyciele („Problemy edukacji ekologicznej”, Kaz., 1990). Wyd. Opublikował rus. przekład podręcznika T. Millera „Życie w środowisko„(1993-95).
Cit.: Ciągłe ekologiczne. przygotowanie studentów, M., 1984 (i in.); O ekologii szkolenie inżynierów procesu, M., 1985 (i in.); Nar. edukacja w ZSRR u progu XXI wieku: przebieg pierestrojki i renowacji, M., 1988; Zalecenia Nek-ry dotyczące tworzenia systemu ciągłej ochrony środowiska. Edukacja, M., 1995.
JAGODOWSKI Konstantin Pawłowicz, Metodysta-Przyrodnik. Ukończył Petersburg. un-t (1901), wykładał nauki przyrodnicze w szkołach Orenburga w Petersburgu. Od 1916 kierował instytutem nauczycielskim w Głuchowie (obecnie w obwodzie sumskim Ukrainy). Po 1919 r. Ja otworzył uch. instytucja nowego typu, w której wprowadzał idee w życie szkoła pracy... W latach 1923-43 pracował w ped. uniwersytety i nauka, instytucje Leningradu, Moskwy, Swierdłowska. Na początku pracuje nad metodologią nauk przyrodniczych. szkoła, w to-ryh jest założona. zwrócono uwagę na kierowanie procesem powstawania i rozwoju koncepcji. Opracowana treść i metodyka zajęć praktycznych. oraz prace laboratoryjne z zakresu nauk przyrodniczych, botaniki, anatomii i fizjologii, starały się nadać im charakter badawczy, uwzględniając zainteresowania i możliwości studentów. Autor pl. pomoce wizualne.
S o h: Lekcje z nauk przyrodniczych na początku. szkoła, godz. 1-2, P., 1916; to samo, godz. 1-2, [M.], 1921; Kącik mieszkalny w szkole iw domu. Rośliny, M.-L., 1927; pytania ogólna metodologia naturalna nauka. Wejście. artykuł M.N.Skatkina, M., 1936; M., 19542.
Oświetlony. Raikov BE, Naturalistyczne sposoby i metody. edukacja, M., 1960.
3. A. Klepinina.
UCZENIE SIĘ JĘZYKA, język, w którym prowadzona jest edukacja. proces w tej edukacji. instytucja (tj. język komunikacji między nauczycielem a uczniami na lekcji, język programów i podręczników itp.). W wielu
dokumenty prawne (na przykład w ustawie „O językach narodów RSFSR”) stosuje się również pojęcie „języka edukacji i szkolenia”, które nie jest jasno zdefiniowane.
W mononatach. gos-wakh Ya.o. z reguły służy jako język państwowy, który jest jednocześnie językiem ojczystym dla większości studentów.
O wiele bardziej skomplikowany jest problem Ya. w międzynarodowym state-wah, gdzie wraz z większością (tj. przeważającą) występuje tzw. języki mniejszości (języki mniejszości). Wolny wybór dla uczniów (lub jego rodziców) jednego lub drugiego I. o. jest jednym z podstawowych językowych praw człowieka (obok prawa wyboru) język ojczysty). Prawo do takiego wyboru jest zapisane w wielu dokumentach międzynarodowych, regionalnych i prawnych. Tak więc w Europie. Karta Regionu, Języków Mniejszościowych i Języków, przyjęta przez Radę Europy 5 listopada. 1992 r. przewidziano zobowiązania stron do „udostępnienia” przedszkola., wcześnie., śr., tech. i prof., uczelni i innych szkół wyższych w regionie, języków i języków mniejszości „zgodnie z sytuacją każdego z tych języków i bez uszczerbku dla nauczania oficjalny język", a także podejmować działania w celu zapewnienia kursów dla dorosłych i kursów kontynuować edukację, gdzie prowadzone jest nauczanie ch. przyb. lub w całości w regionie, językach lub językach mniejszości.
Deklaracja ONZ o Prawach Osób Należących do Nat. lub etniczne, religijne i mniejszości językowych (18 grudnia 1992 r.) zawiera bardziej ostrożne sformułowanie: „Państwa podejmują odpowiednie środki w celu zapewnienia, w miarę możliwości, osobom należącym do mniejszości odpowiednich możliwości nauki języka ojczystego lub nauki w języku ojczystym” (art. 4.4).
Pod tym względem ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej jest zgodne z prawodawstwem międzynarodowym i europejskim. poziom. W obowiązującej ustawie o językach narodów RFSRR (październik 1991) w art. 8 przewiduje prawo do swobodnego wyboru języka kształcenia i szkolenia, państwo. zapewnienie stworzenia systemu edukacji. instytucje w językach narodów Rosji, kształcone jest prawo wyboru rodziców. instytucje z takim lub innym językiem edukacji i szkolenia, a także pomoc państwu „w organizowaniu różnych form edukacji i szkolenia w języku ojczystym” dla obywateli rosyjskich mieszkających poza swoim państwem narodowym. i terr. podmioty, jak i te bez takich, dla przedstawicieli małych narodów i grup etnicznych. W ustawie RF o edukacji prawo do wyboru Ya. dane założycielowi edukacji. instytucje. W praktyce prawa te są ograniczone obiektywnymi warunkami, na przykład brakiem lub nieobecnością wyszkolonych nauczycieli, podręczników i innych form nauczania. materiały, brak pisania w języku
noy forma, nierozwinięta naukowa. i społeczno-polityczne. terminologia itp.
W większości ustaw o językach republik na terenie Federacji Rosyjskiej kopiuje się strukturę i powiela się brzmienie ustawy federalnej. Jednym z wyjątków jest obowiązująca w Tuwie ustawa o językach, która podkreśla w szczególności znaczenie „ciągłości i ciągłości edukacji i szkolenia w języku ojczystym”.
Tak O. w międzynarodowym (wielojęzyczne) państwa-wahs często zmieniają się, gdy przechodzimy z jednego etapu edukacji na drugi. Tak więc w Federacji Rosyjskiej, wraz z językami używanymi na wszystkich poziomach edukacji od podstawowego do wyższego (na przykład Bashk., Tat., Russian), istnieją języki, które są Ya. tylko na początek. i por. edukacja, czy ty o. tylko na początek. szkoły (Awar, Darginsky, Komi-Zyryansky itp.) Lub nawet tylko w 1-2 klasach. (Kałmyk, Karelski). W przyszłości język ten będzie zwykle kontynuowany jako przedmiot i jako Ya. używany przez rus. język. Tak O. v Liceum najczęściej jest to rosyjski, inne języki są używane jako J. o. tylko przy szkoleniu specjalistów w danym języku, literaturze i kulturze; więc Baszkir to ty. tylko na tych głowach. filologia i dziennikarstwo Bashk. un-ta, t-tah głowa. filologia i wczesnoszkolna. klasy Bash. ped. w tym i na podobnych wydziałach Ster-litamak ped. w tym.
Wśród języków „mniejszościowych” Federacji Rosyjskiej jest wiele języków niepisanych lub pisanych, ale ograniczonych w swoich funkcjach społecznych głównie przez codzienną komunikację i nieużywanych w systemie edukacji. W takich przypadkach od samego początku Ya. służy jako język internat. Komunikacja. Warunek wstępny bo to jest ogromne dwujęzyczność, co ma miejsce np. wśród chantów, ketów (z językiem rosyjskim), wśród szeregu małych ludów Dagestanu (z językiem awarskim). Jednak w praktyce nie wszystkie dzieci posługujące się rodzimym niepisanym językiem nie posiadają wystarczającej znajomości języka międzynarodowego. komunikacji, co znacznie zmniejsza skuteczność uczenia się na nim.
Zgodnie z dekretem „O szkołach dla nat. mniejszości ”, przyjęty przez Komisariat Ludowy RSFSR w 1918 r., Wszystkie narody Rosji miały prawo organizować szkołę. nauczanie w ich ojczystych językach; prawo to było aktywnie realizowane w latach dwudziestych. Stąd zwiększona uwaga władz na szkolenia.
w ojczystym języku. Tak więc w 1922 język jakucki został wprowadzony do szkół jakuckich jako Ya. O., a od 1929 stał się obowiązkowy w Yakut, nat. szkoły. W 1926 r. w ZSRR było ok. 4 tys. 86 tysięcy szkół z jednym Ya. (w 57,5 tys. był to Rosjanin), ok. 2 tys. 2,6 tys. - z dwoma i mniej więcej tyle samo szkół „mieszanych” z rosyjskim Ya. oraz nauka innych języków jako przedmiotów. Na końcu. lata 90 w szkołach Federacji Rosyjskiej z rosyjskim Ya. OK. 58 tys, z innymi Ya O. - OK. 6,2 tys., dwujęzyczne - ok. 6,2 tys. 4,3 tysiąca, około 1,5 tysiąca mieszanych.W szkołach dwujęzycznych często używano języków, w których nie było nauczania jednojęzycznego, na przykład Abaza, Karelian, Vepsian, Karachai, Teleut, Khakass.
W 1934 w ZSRR było 104 lata, w 1988 - 44. W szkołach RSFSR do połowy. lata 80. używany 23 lat około. Na spadek ich liczby w poprzednim okresie wpłynęły obiektywne czynniki związane z zaangażowaniem w gospodarstwa domowe mas ludności nierosyjskiej. i grzeczny. procesy, w których dominował język rosyjski. W ZSRR w latach 50-70. utrwaliła się tendencja, by dla wielu z rosyjskiego uczynić drugi język ojczysty. Grupy etniczne. Doprowadziło to do wyparcia samego języka ojczystego od grudnia. sferach jego funkcjonowania, w tym edukacji. Indywidualnie, motywacja w wyborze Ya. pod wpływem jakości edukacji. szkolenia, wyższe wśród uczniów szkół z rosyjskim ja.o., oraz możliwość kontynuacji nauki w rosyjskojęzycznych szkołach technicznych i wyższych uczelniach (stąd szersze perspektywy mobilności zawodowej i społecznej).
Liczba I. o. w dorastaniu. szkoły w środku. lata 90 był św. 50. Harmonizacja indywidualna, etniczna. i publiczne. zainteresowania w rozwiązywaniu problemów Ya. zależy od kolejności nat. reformy polityki i dalszej edukacji.
Świeci.: Nat. kultura w Ros. Federacja. Informacja br., w. 1-3, M., 1992-93; Dyachkov M. V., Problemy dwujęzyczności (wielojęzyczności) i edukacji, M., 1991; to se, Rola społeczna języki wieloetniczne. towarzystwa, M., 1993; Butts i V.K., Kuzmin M.N., Nat. problemy wychowania w Ros. Federacja, M., 1994; X p us l about w G.V. (komp.), Prawa językowe grup etnicznych. mniejszości w edukacji, M., 1994; Leontiew A. A., Językowe prawa człowieka. Obserwator, 1994, nr 1; Czerwona Księga Języków Ludów Rosji, M., 1944; Państwo języki w Ros. Federacja, M., 1995; Skutnabb-Kan-g as T, Język i prawa do czytania i pisania, L., 1990; Językowe prawa człowieka, B.-N. Rok 1994; Wielojęzyczność dla wszystkich, Lisse, 1995.
A. A. Leontiew.
JACOBSON(Jakobson) Carl Robert, est. nauczyciel, pisarz, stowarzyszenia, działacz. Ukończył seminarium nauczycielskie w Valga (1859). Pracował jako nauczyciel na pryczy. szkoły w Tormie (1859-62) i Jamburg (1862-63), nauczyciel domowy i nauczyciel gimnazjalny w Petersburgu (1864-71). Od 1878 redaktor gaz. „Sakala” („Sakala”), stare krawędzie
la czołowy organ estoński. nat. ruchy lat 70-80. 19 wiek Jeden z inicjatorów powstania a od 1881 prez. O-va est. pisarze, którzy wdrożyli aktywna praca do wydawania podręczników dla szkół. W publicystyce sprzeciwiał się przywilejom majątkowym bałtycko-niemieckim. właścicieli w zakresie oświaty, o stworzenie systemu bunkrów. szkoły podporządkowane państwu. organów, a nie parafii i kościołów. władz, za tłumaczenie oświaty na język ojczysty Est. chłopi.
Autor szkoły. podręczniki do języka estońskiego. łóżko piętrowe szkoły. Jego „Nowy alfabet” („Uus Aabit-saraamat”, 1867) zatwierdził dźwiękową metodę nauczania czytania i pisania oraz nową pisownię. W „Książce do szkoły. czytanie „(„ Ko-oli lugemise raamat”, rozdz. 1-3; 1867-76) wraz z dziełami estońskimi. literatura szeroko wykorzystywana informacje z zakresu nauk przyrodniczych i historycznych; stosowany planowanie lekcji materiał był prezentowany systematycznie, z wyborem fragmentów do powtórzenia; w załączniku do II części podał krótką gramatykę języka estońskiego. język. „Książka…” J. przez 40 lat wytrzymywała 15 wydań i była najpopularniejszym estońskim. księga swoich czasów. Opracowano i opublikowano sk. podręczniki do geografii (1868; po raz pierwszy opracowano estońską terminologię dydaktyczną dla tego kursu) i niemieckiego. język (1878), szkoła. gegr. atlas (1873), czytelnik do nauczania dziewcząt „Koraliki” („Helmed”, 1880), kilka. książki popularnonaukowe. Działalność J. przyczyniła się do powstania pedofilii organizacyjnej. podstawy masowego języka estońskiego. łóżko piętrowe szkoły.
Jako pisarz J. znany jest z wierszy i sztuki Artur i Anna (1872).
Od: Valitud teosed, kd. 1-2, Tallin, 1959.
Świeci.: Jansen E., Pöldmae R., C.R. Jakobson, Tallin, 1968. A. Yu.Elango.
JAKOWLEW Ivan Yakovlevich, Chuvash, pedagog, nauczyciel-demokrata, pisarz. Rodzaj. w rodzinie chłopskiej. Odebrał prof. Edukacja. W 1867 wstąpił do gimnazjum i zorganizował szkołę dla Czuwasów w Simbirsku (1868), przy wsparciu I.N. Uljanow została przyjęta przez państwo. zawartość. Św. 50 lat nauczał w tej szkole, która stała się ośrodkiem nat. Czuwaski, kultura. Po ukończeniu Kazan-o-un-that (1875) kierował zorganizowaną przez siebie szkołą, a jednocześnie był inspektorem Czuwaski, szkół kazańskiego uch. powiaty (do 1903 r.). Przyczynił się do rozpowszechnienia edukacji wśród nie-Rosjan. ludów regionu Wołgi: z jego udziałem św. 1200 szkół. Rozszerzono szkolenie nauczycieli z Czuwaski, chłopców i dziewcząt.
Pod przewodnictwem N.I. Ileminski poprawiono (ze studentem-filologiem I. I. Belilinem) Czuwaski, alfabet w języku rosyjskim. graficzny podstawy, to-ry zaczął być używany do publikacji dec. książki w języku Czuwaski, język. Opracowano i opublikowano
pierwszy dwujęzyczny „Podkład do Czuwaski ...” (1872). Przy udziale J. na początku przygotowywano książki do czytania. szkoła zawierająca jej pochodzenie. historie z prycz. codzienność, twórczo przerobione próbki folkloru. W tych uch. podręczniki J. stosowane dydaktyczne. pomysły KD Ushinsky'ego. Za uch. gole przetłumaczone na Czuwaski, Yaz. książki do czytania i „Nowy alfabet” L. N. Tołstoja. Przetłumaczone przez A. S. Puszkin, M. Yu Lermontov, N. A. Nekrasov i inni Ya Książki przyczyniły się do powstania nowoczesności. Czuwaski, jęz. i powstanie oryginalnej literatury Czuwaski. Napisał „Oryginalny podręcznik w języku rosyjskim. język. dla Czuwaski ”(1892). Oznacza to, że odniósł sukces w rozpowszechnianiu języka rosyjskiego. język. wśród nerwów. studenci. W metodologii z początku. zwracał szczególną uwagę na kształtowanie aktywnej dwujęzyczności. Przyczynił się do wprowadzenia szkoły. ucząc Czuwaski, dziewczęta, tworzyły sierocińce. Zapewniona metoda, pomoc nauczycielom, zorganizowane zjazdy i kursy nauczycieli.
S o h: Det. opowiadania, [Czeboksary, 1968]; Pamiętniki, Czeboksary, 19832; Listy, Czeboksary, 1985.
Świeci.: S. S. Spiridonov, Światopogląd I. Ya Jakowlewa, M., 1965; I. Yakovlev w pamiętnikach współczesnych, [Czeboksary, 1968]; Volkov G.N., Idee wspólnoty międzyetnicznej w społeczeństwie.-ped. działalność I. Yakovleva, SP, 1973, nr 6; Krasnov N.G., I. Ya. Jakowlew. Życie. Czynność. Ped. pomysły. Eseje, Czeboksary, 1976; Chernova G. M., Goltsman Yu.P. [komp.], I. Yakovlev - wybitny pedagog ludu Czuwaski (1848-1930). Indeks literatury, ChebEksary, 1960. G. Ya. Wołkow
JAKUTIA, Republika Sacha, zawarta w Ros. Federacja. Pl. 3103,2 tys. km2. NAS. św. 1 milion osób (1994), w tym Jakuci (ok. 34%), Rosjanie (ok. 50%), Ukraińcy (ok. 7%). Stolicą jest Jakuck.
Dla 1000 osób ludności w wieku 15 lat i więcej w 1994 r. było 911 osób. z wykształceniem wyższym i średnim (pełnym i niepełnym) (w 1979 r. - 792 osoby). św. 170 tys. specjalistów, w tym św. 70 tys. z wyższym i św. 71 tys. od śr specjalista. Edukacja.
Pierwsza Ruś. szkoły (garnizon) otwarte w 1730 r.; w 1739 przebudowano je na nawigacyjne; po rozkładzie. reorganizacje Jakucka szkoła działała do 1783 r., Ochock - do 1870 r. Od 1735 r. istniały szkoły Wydziału Wyznań Prawosławnych. Od 1808 r. działały szkoły powiatowe (pierwsza znajdowała się w Jakucku), a od 1812 r. szkoły parafialne MPN. Pracował wcześnie. Szkoły kozackie. Oświecić, czy-
Wygnani dekabryści M.I.
Pierwsza krótka gramatyka Jakuta. język. wydana w 1858 r. w Moskwie przez D. W. Khitrowa (alfabet w rosyjskiej podstawie graficznej). W latach 70. 19 wiek zaczął otwierać rosyjski. wcześnie szkół w ulusach i wsiach było kilka. Szkoła prywatna. Wielu ułatwiło szkolenie Jakutów. Rosyjski podlewane, wygnane. Nauczanie domowe w 1882 r. otwarto we wsi. Pisarz Amga V.G. Korolenko, który zastosował tę metodę w praktyce nauczania, techniki K.D. Ushinsky'ego i N.F. Bunakova. W 1869 r. na bazie szkoły powiatowej w Jakucku utworzono progimnazjum, które w 1890 r. przekształcono w gimnazjum. W 1882 r. otwarto żony. gimnazjum (gimnazjum od 1900 r.). W 1912 zorganizowano seminarium nauczycielskie. Do 1917 r. istniały 173 szkoły. placówki, w tym 164 szkoły jednoklasowe (łącznie 4,6 tys. uczniów), 5 szkół wyższych i 4 por. uch. instytucje. Pokrycie ludności przez szkoły nie sięgało 10%. Piśmienność wśród Jakutów do 1917 r. wynosiła 2%. Nauczanie we wszystkich szkołach. instytucje były prowadzone w języku rosyjskim. język.
Tworzenie sów rozpoczęło się w 1920 roku. szkoły. Do Jakuta. ASSR (od 1922) wprowadzono Jakut, alfabet w łac. graficzny na podstawie i opublikował elementarz, opracowany przez S. A. Nowgorodowa (jednego z przywódców prowincji Jakuckiej. ONO), a także pierwszą książkę do czytania w szkole. W latach 1923/24 studium. Działały 132 szkoły (6,4 tys. uczniów). Pojawiły się pierwsze dzieci. ogród botaniczny. Rozpoczęto prace nad wykorzenieniem analfabetyzmu. Już w 1921 r. św. 100 punktów programu edukacyjnego. Zorganizowano towarzystwo „Yras olokh” („Precz z analfabetyzmem!”). Likwidację masowego analfabetyzmu zakończono w latach 40. XX wieku.
Od 1923/24 naukowiec. W szkołach z przewagą uczniów jakuckich wprowadzono nauczanie w języku ojczystym. Zaczęto włączać do praktyki edukację z internatem dzieci, która z czasem stała się powszechna i przerwała ciągłość rodzinnych tradycji siewu. narody. Od 1926 Jakut. Państwo Wydawnictwo uruchomiło wydanie jakuckie. uch. lit-ry. Od 1920 roku nauczyciele przygotowują ped. kursy (3 lata studiów), później - ped. Technikum.
W latach 1931/32 naukowiec. rozpoczęło się wprowadzanie obowiązkowego. wcześnie uczenie się. Rząd wniósł znaczący wkład w jego realizację. działacz, naukowiec i pisarz P.A.Oyunsky i organizator nar. edukacja S. N. Donskoy. W latach 1931/32 naukowiec. były św. 480 szkół (38,2 tys. uczniów). Stworzenie prof. uch. instytucje (w 1934 r. było 17 techników i szkół). W technicznej szkole łączności otwarto pierwsze kursy FZO dla opiekunów, monterów itp. W 1934 r. Otwarto Jakut. ped. w-t. Od 1934/35 uch. rozpoczęła się szkoła. ucząc w języku ewenckim, opublikowano pierwszy elementarz ewenkowski (G.M. Vasilevich). Na końcu. 30s Pisma jakuckie i ewenkowskie są tłumaczone na język rosyjski. graficzny podstawa.
Od 1949/50 akademicki. został wprowadzony obowiązkowo. 7-letnie szkolenie. W 1950/51 ul. 630 szkół, w tym 37 gimnazjów (łącznie 65,5 tys. uczniów; ponad połowa z nich uczyła się w szkołach 7-letnich). W latach 1961/62 studium. Przeprowadzono 8-letnią edukację powszechną. W 685 szkolnictwo ogólne. studiowane szkoły św. 108 tys. studentów, św. 6,2 tys. nauczycieli. W latach 70. i 80. kurs został przeprowadzony na uniwersalnej śr. edukacja młodzieży. Jednocześnie sfera edukacji rdzennych ludów Północy w ich ojczystym języku. kurczyło się. W efekcie ujawniły się tendencje separacyjne, co oznacza, że masa dzieci z nat. tradycje, utrata znajomości języka ojczystego, kultury, historii.
W 1996 roku w 911 szkołach. instytucje zostały wychowane przez św. 67 tys. dzieci. Ochrona dzieci w odpowiednim wieku przedszkolnym. instytucje zostały wykonane przez św. 68%. Wykształcono 500 placówek. pracować w siewie Jakut, Even, Evenk i innych językach. narody (około 30 tys. osób).
W 1996 roku św. 700-dniowa edukacja ogólna. szkół, w tym podległych Ministerstwu Oświaty – 380 gimnazjalnych, 114 podstawowych, św. 80 uczniów szkół podstawowych (łącznie ok. 200 tys. uczniów). Na końcu. lata 80. rozpoczęto prace nad ożywieniem Jakutów. język. w szkole, aby poszerzyć nauczanie ewenku i innych języków. Rozkład są opracowywane. opcje rozwoju nat. System edukacji. W 1992 r. wprowadzono republikę. konto podstawowe plan (16 wariantów), w którym realizowane są zasady zróżnicowania i indywidualizacji edukacji, rozwoju dwujęzyczności. Utworzono 9 gimnazjów (ponad 2 tys. uczniów). Są 4 negocjacje. Poślubić szkoły. W 19 szkołach wieczorowych św. 4 tys. osób św. 80 wew. instytucje objęte św. 30 tysięcy studentów. W szkołach itp. kształcenie ogólne. instytucje są zajmowane przez św. 18 tys. nauczycieli i wychowawców, w tym św. 70% z wyższa edukacja... Dalsze szkolenie prowadzi Jakut. reprezentant. IUU (założony w 1939). Istnieje filia (założona w 1961 roku) myjni samochodowych. Instytut nat. problemy edukacyjne.
Kształcenie zawodowe zapewnia 30 szkół zawodowych (ponad 8 tys. uczniów). Średnia Specjalna edukacja zapewnić 19 kont. uczelnie (łącznie 10,5 tys. studentów). Istnieją 4 ped., Cult.-oświecenie., Muzyka. i artysta. uch-schA. W Jakucku un-tych (założony w 1956 r. na bazie instytutu pedagogicznego; 10 wydziałów - w 1992 r.) ok. godz. 7 tys. studentów. W 1987 założona. Jakut. s.-kh. Instytut (obecnie Akademia). Na 3 uczelniach – ok. 10 tys. studentów.
Od 1992 roku ukazują się w języku rosyjskim. i Jakut, języki zhurn. „Nar. tworzenie Jakucji ”, gaz. „Biuletyn nauczyciela”. Wydawane przez dzieci. czasopisma, w tym czasopisma. „Chuoran-chik” („Dzwon”, od 1987 r.).
Świeci.: Afanasyev V.F., Szkoła i rozwój ped. myśli w Jakucji, Jakuck, 1966; Sos i A. A., Rozkwit kultury w Jakucji, [Jakuck, 1972]; Zhirkov E.P., Jak ożywić nat. Szkoła. Kroki Republiki Sachy (Jakucji), M., 1992.
Z. P. Wasiliew, H. H. Vinokurov.
DZIELNICA AUTONOMICZNA YAMALO-NIENIEC, wchodzi Ros. Federacja.
Pl. 750,3 tys. km2. NAS. 488 tys. osób (1996), w tym Nieniec (18 tys.), Chanty (6,6 tys.), Selkups (1,8 tys.), Mansi (0,1 tys.). Centrum - Salechard.
Pierwszy rosyjski rodzima szkoła re. w 1850 w Obdorsku (obecnie Salechard). Na końcu. 19 wiek otwarto szkołę z internatem. W latach 60. w Obdorsku działały 2 szkoły prywatne, szkoła dwuklasowa i Szkoła Podstawowa: kościół-parafia i misjonarz z internatem dla dzieci Nieńców, Chanty i Selkupów. Szkolenie zostało objęte przez św. 150 studentów, w tym ok. 20 przedstawicieli rdzennej ludności. Piśmienność ludności rdzennej na początku. XX wiek był ok. jeden%.
Pierwszy nat. szkoła w Jamale została otwarta w 1921 roku przez P.E.Khatanzeeva. W latach 1928-31 w Yar-Sale i Hammer-Sede zaczęły działać bazy kulturalne Nieńców i Selkupów.
W oparciu o zunifikowany siew. alfabet został opracowany po raz pierwszy (1931) pismo Nienieckie i Chanty (od 1937 w grafice rosyjskiej). W latach 20. w nauczaniu korzystano z książek opracowanych przez V.G.Bogo-raza i S.N.Stebnitsky'ego. Wydano podręczniki dla Obdorsk Chanty - "Chanty-Kniga" Chatanzeeva (1931) i dla Nieńców - "Nowe słowo" P. G. Prokofiewa (części 1-2, 1932-33, pierwszy nieniecki naukowiec A. P. Pyrerka ).
Od lat 30-tych. wprowadzono ogólny początek. Edukacja. Do 1940 r. istniało 46 szkół (ponad 4,4 tys. uczniów, w tym ponad 1,8 tys. - przedstawiciele rdzennej ludności). W 28 internatach wychowywało się 950 dzieci mieszkańców północy. Na końcu. 30s piśmienności ludności był św. 60%.
Realizacja początku. w latach 50. kontynuowano powszechną edukację i eliminację analfabetyzmu. Wprowadzono 7-letnią (1956) i 8-letnią (1962) edukację powszechną. Z 2 piętra. lata 70. kurs na uniwersalną śr. został utrzymany. edukacja młodzieży. Jeden z głównych. trudności w organizowaniu szkoleń - międzynarodowych skład uczniów.
W 1996 roku było 265 dzieci w wieku przedszkolnym. placówek, było 38 tys. uczniów (ponad 62% dzieci w tym wieku). Działało 136 szkół ogólnokształcących. szkół (ponad 86 tys. uczniów), w tym 112 szkół ponadgimnazjalnych (ok. 85 tys. uczniów). W 35 szkołach Ch. przyb. przedstawiciele rdzennej ludności Północy (ponad 6,5 tys. studentów). Od 1 do 7 klasy. studiują języki nieniecki, selkup, chanty (w 2 dialektach). Opublikowane wg. Książki ABC (autorzy S.I. Irikov, V.E. Anofriev i inni). Nauka języka ojczystego. zorganizowane dla osób mieszkających na terytorium. dzieci hrabstwa
Tatarzy, Ukraińcy, Mołdawianie itp. Szkoły zatrudniają 5,8 tys. nauczycieli. Nauczyciele są szkoleni przez Salekhard ped. kolegium (1994; założone w 1933 jako szkoła pedagogiczna), uniwersytety w Petersburgu, Nowosybirsku, Omsku, Tiumeniu itp.
Świeci.: Bażanow A. G., Eseje o historii szkół misyjnych na Dalekiej Północy (Tobolsk Północ), L., 1936; B i z i około w A.G., Kazansky N.G., School in the Far North, L., 1939; Ludy Syberii, M. - L., 1956; Khomich LV, Nentsy, M.-L., 1966; Nowe życie ludy Północy, M., 1967; Ożywiony Jamał, Tiumeń, 1970; Omelchuk AK, Salechard, Swierdłowsk, 1978. NI Mieliakow.
JANZHUL Ekaterina Nikołajewna, pedagog, dziennikarka, pedagog tłumacz. lit-ry. Żona i pracownik I.I. Janżula. Wykształcony w Dreźnie. Członek Naukowiec tego MNP w dziale technicznym. i prof. edukacja (1900). Pracował w Poczcie, komisja techniczna. Edukacja Rosyjskie Towarzystwo Techniczne(zajmował się problematyką kobiecego kształcenia prof.). Zyskała sławę publikacją artykułów (m.in. w czasopismach „Edukacja”, „Szkoła rosyjska”, „Edukacja techniczna”, „Vestnik Evropy”, „Pomoc dla dzieci” itp.) oraz książek o historii współczesnej. stan, problemy i kierunki rozwoju szkół i pedagogiki w Zap. Europa i Ameryka, żyto studiowała podczas wspólnych podróży z Janżulem do krajów Zarub. W 1896 r. opublikowała w Vestnik Vospitanie serię artykułów „Jaka jest różnica Amer. szkoła z języka rosyjskiego ”i na ich podstawie opublikował książkę, uzupełnioną o nowe materiały. „Amer. Szkoła. Eseje o metodach Amer. Pedagogika ”(1902; 19268). prace Y. poświęcone są aktualnym zagadnieniom znaczenia szkoły, edukacji, alfabetyzacji dla społeczeństw, rozwoju, kultury, wzrostu wydajności pracy; problemy organizacji i zarządzania szkołą. biznes; amatorskie występy uczniów; doshk. edukacja itp. Na początku studiowała metody nauczania. szkolnej, a zwłaszcza fizycznej. i praca fizyczna dzieci w wieku szkolnym. Uznała za konieczne wprowadzenie robótek ręcznych jako przedmiotu w kształceniu ogólnym. szkoły. Przedstawiamy ped. publiczność z nowymi trendami na świecie ped. procesu, ostrzegał przed natychmiastowym i bezmyślnym kopiowaniem hacków, doświadczeń oraz wzywał do refleksji i dyskusji o typowych problemach.
B 191<£-23 вела науч. и преподавательскую деятельность в Петрогр. ун-те и Педологич. ин-те дошк. воспитания. Привлекалась Наркомпросом как эксперт по вопросам заруб, образования. Продолжала науч. публикации в журн. «Работник просвещения» и др. Участвовала в пед. дискуссиях о методике обучения грамоте. Издала материалы по использованию за рубежом метода целых слов. Перевела труды У. Килпатрика, К. Уошберна и др.
Cyt.: Godziny wolne. Eseje i zdjęcia lit. i ek. pytania, Petersburg, 1896 (wspólnie z I. I. Janżulem); Wpływ alfabetyzacji na wydajność pracy, w: Ekon. ocena łóżek piętrowych. edukacja, Petersburg, 1896; Praca fizyczna w Amer. szkoła, M., 1900; Robótki ręczne jako przedmiot kształcenia w kształceniu ogólnym. szkoła, Petersburg, 19102. Przedszkola w systemie Montessori, K., 1912; Porównaj, szkoła systemów esejów. kierownictwo we Francji, Niemczech, Anglii i Stanach Zjednoczonych, ZhMNP, 1917, nr 11-12; Zasada pracy w szkołach Europy, M., 19183; Amer. dzieci ogród jako system uzgadniania desek. edukacja Froebla i Montessori, „Ped. Myśl, 1923, nr 2; Praktyka metody projektowej w Amer. szkoły, L., 1925; NIE dotyczy szkoły. biznes. Nauka. organizacja pracy w pedagogice USA, M., 1926; Amer. szkoła naszych czasów, M. - L. 1926; Najnowsze trendy w organizacji szkoły. sprawy w USA, L., 1927.
Świeci.: Malinin V, Losy jednej książki, NO, 1975, nr 12.
E. G. Osowski, N. i Enaleeva.
JANZHUL Iwan Iwanowicz, ekonomista i statystyk, pedagog, dr Petersburg. AN (1895), po prawej (1876). Wykształcony w Moskwie (1862-69), Lipsku, Heidel-bergu, Zurychu (1872-73) wysokie kozaki z futra. Od 1874 docent, w latach 1876-98 prof. Moskwa Uniwersytet (Wydział Finansów. Prawo) W tym samym czasie w latach 1882-87 pierwszy inspektor fabryczny Moskwa. dzielnice. W swoich raportach odzwierciedlał fakty wykorzystywania dzieci. praca i niedoskonałość systemu praktyk zawodowych; przyczynił się do uchwalenia ustaw fabrycznych (1884), które ograniczyły dzień pracy dzieci w wieku 12-15 lat do 8 godzin i zobowiązały przedsiębiorców do tworzenia szkół dla dzieci robotników. Członek RTO.
Ya - zwolennik idei „państwa. socjalizm”, przywiązywał wielką wagę do udziału państwa w rozwoju kultury i oświaty. Podkreślał rolę edukacji, zwłaszcza technicznej, oraz upowszechniania umiejętności czytania i pisania w poprawie dobrobytu społeczeństwa, efektywności handlu i handlu. Do najważniejszych zadań państwa należało przygotowanie zdolnej do pracy ludności Rosji do warunków przemysłowych. produkcji, podniósł kwestię powszechności i dostępności edukacji. Działalność Ya przyczyniła się do narodzin gospodarki narodowej w kraju. Edukacja. Badania przeprowadzono pod jego kierownictwem (z A.I. Chuprovem, E.N. Janżul, L.L. Gav-rishev i inni) związek piśmienności, edukacji, prof. szkolenia i jakość pracy, ich wpływ na stosunek pracowników do produkcji. Wyniki zostały zaprezentowane na II Zjeździe Rusi. pracowników w tech. i prof. edukacja (1895-96) i wydana przez dep. wyd. „Ekon. ocena łóżek piętrowych. edukacja ”(1896). Zajmował się również ped. socjologia i statystyka, pedagogika społeczna, organizacja działań zewnętrznych Edukacja. Autor jest liczny. naukowy. i publicysta. artykuły w czasopiśmie. edycje (w tym w „Notatkach ojczyzny”, „Biuletynie Edukacji”, „Szkoła rosyjska” itp.). Jego podręcznik do wysokich butów futrzanych „Podstawowe zasady polityki finansowej. Doktryna dochodów państwa” (1893) przyznana Akademii Nauk
Nagroda Greiga. Redaktor wielu artykułów Encyklopedii. Słownik Brockhausa i Efrona (od 1898 r.).
Cit.: W poszukiwaniu lepszej przyszłości Studia społeczne, Petersburg, 1893; Wartość edukacji dla sukcesu przemysłu i handlu „Tekhn. edukacja ”, 1896, nr 3; Statystyczny ocena dobrych i złych wpływów nauczania w murach szkoły, Khar., 1901; Między tym a potem. Eseje o edukacji ludowej, Ekon. polityka i społeczeństwa, życie, Petersburg, 1904; Ze wspomnień i korespondencji inspektora fabrycznego I zwołania, Petersburg, 1907; Wspomnienia tego, co było przeżyte i widziane w latach 1864-1809…, v. 1, Petersburg, 1910.
Świeci.: Nebolsin A.G., Organizacja kursów dla dorosłych robotników, Petersburg, 1897; mgr Dyakonov, I.I. Yanzhul, P., 1914; Bergman E., Pamięci I. I. Yanzhula, P., 1914; Sudeikin V.G., I.I.Yanzhul, ZhMNP, 1915, styczeń.
E. G. Osowski, N. I. Enaleeva.
YANKOVICH DE MIRIEVO[Mirievsky (Jankoviö Mirijevski)] Fiodor Iwanowicz, nauczyciel, członek. Akademia Rosyjska (1783). Serb z pochodzenia. Z wykształcenia prawnik. Wydział Uniwersytetu Wiedeńskiego. Brał czynny udział w reformie Nar. edukacja w Austrii w 1774; zgodnie z ped. idee I.I. Felbiger rozpowszechniła nowe metody nauczania w serbskich szkołach. W 1782 r. na zaproszenie Katarzyny II przeniósł się do Rosji. Pracował w Komisji ds. powołania Komisariatu Ludowego. szkoły (1782-1801), sporządziła plan szkoły. zapisany w Karcie z 1786 r. Ch. uważał strukturę systemu koi za kwestie reformy. uch-uch, szkolenie nauczycieli i wydawanie dobrych podręczników. Pierwszy. plan J. de M. zakładał urządzenie 3 rodzajów prycz. szkoły (małe, średnie i główne) dla austr. próbka. Ale po eksperymencie przeprowadzonym w latach 1782-86 w Petersburgu i na prowincji środkowe zostały zniesione. Prawo 1786 zatwierdziło szkołę. system w postaci koi głównej (w każdym mieście wojewódzkim) i małych pryczy. uch-sz. Przed wprowadzeniem reformy J. de M. nadzorował kształcenie nauczycieli w Petersburgu. główna prycza uch-szcze (1783-1785). Jego uczniowie zostali nauczycielami w pierwszych reformach. szkoły. Dla nich J. de M. sovm. od rus. nauczyciele opracowali „Wytyczne dla nauczycieli I i II stopnia bunkrów. uch-uch Ros. imperium ”(1783). W organizacji szkoły. życie przywiązywało wielką wagę do racjonalnej metody nauczania, przyjaznych relacji
między nauczycielem a uczniami. Pod kierunkiem iz udziałem J. de M. wydano zestaw podręczników do narkotyków. uch-uch; posiada „Podkład”, „Zeszyty i dla nich podręcznik kaligrafii”, „Zasady dla studentów” (wszystkie - 1782), „Historia świata” (części 1-3, 1787-98) i inne uch. korzyści, w tym korekta książki. "Świat zmysłowych rzeczy w obrazach" Ya. A. Komensky - "Spektakl wszechświata" (1788). Z inicjatywy J. de M. dla ludu. uch-uch przygotował geogr. i ist. mapy, atlasy i inne pomoce wizualne; wprowadzony w języku rosyjskim. szkolne wykorzystanie tablicy i kredy.
Ya De M. nadzorował rozwój uch. plany lądowe, morskie, artyleryjskie i ishk. korpus kadetów itp. instytucje. Ponownie wydane, znacznie uzupełniające, „Porównaj, słownik wszystkich języków i dialektów…” (części 1-4, 1790-91), opracowane przez PS Pallas. W latach 1802-04 członkowie. Prowizje dotyczące szkół Min-va nar. edukacja (od 1803 r. Zarząd Główny szkoły).
Świeci.: Woronow A., Fiodor Iwanowicz Jankowicz de Mirievo, Petersburg, 1858; Rozhdestvensky S.V., Eseje o historii systemów narkotycznych. edukacja w Rosji XVIII-XIX w., Petersburg, 1912; Dodon L.L., Uch. litr rus. łóżko piętrowe szkoły II piętra. XVIII wiek oraz rola FI Yankovicha w jego tworzeniu, UZ LGPI im. Herzen, 1955, t. 118; Povarova E.V., Rzeczpospolita chwały, narody w rozwoju pedagogiki w XVIII wieku. Ped. działalność F. I. Jankowicza, w zbiorze: Nek-ry pytania z historii pedagogiki, w 13, M, 1971 I. S. Władimirow.
JANOWSKI Kirill Pietrowicz, naukowiec i nauczyciel, hon. h. Petersburg. Akademia Nauk (1891) i Akademia Sztuki Rosji, członek. Towarzystwo miłośników nauk przyrodniczych, antropologii i etnografii. Ped. rozpoczął swoją działalność jako student. lat w prywatnym pensjonacie Gedouen. Po zakończeniu maty fizycznej. Wydział Uniwersytetu Kijowskiego wykładał matematykę w gimnazjum w Rownie (1843-51). Od 1851 był nauczycielem matematyki w II gimnazjum w Odessie, a następnie nauczycielem matematyki i fizyki w gimnazjum w Kiszyniowie, od 1856 inspektorem, od 1862 dyrektorem tego gimnazjum i dyrektorem Nar. uch-sch regionu Besarabii Od 1871 asystent powiernika Petersburga. uch. dzielnice. W latach 1878-1900 powiernik szkoły kaukaskiej. dzielnice. Pod kierunkiem Y. przygotował „Zbiór materiałów do opisu miejscowości i plemion Kaukazu” (w. 1-21, 1884-96) – naukowy. badania z zakresu geografii, nauk przyrodniczych, etnografii, archeologii i językoznawstwa. Przyczynił się do rozbudowy sieci szkół kaukaskich uch. powiatu i prawidłowej organizacji kształcenia i szkolenia. proces. Był przeciwnikiem klasyka. Edukacja. Główny w nauczaniu i wychowaniu. praca uwzględniała wszechstronny rozwój osobowości i związek między szkołą a rodziną. Dużą wagę przywiązywał do doskonalenia metod nauczania, organizowania lekcji próbnych, wyposażania szkół w pomoce wizualne. Aktywnie współpracował w czasopiśmie. „Szkoła rosyjska”.
Od: Myśli o edukacji i szkoleniu, Petersburg, 1900; Wymiana i ciągły ruch materii jako warunek życia na świecie w ogóle, w szczególności - życie organiczne, Petersburg, 1900.
Świeci.: RST, K.P. Janowski, Powiernik Kaukaskiego Uch. powiat, „Biuletyn oświaty”, 1895, nr 1; KP Janowski [Nekrolog], tamże, 1902, nr 6; J. Paschałow, Powiernik, „Rus. szkoła ", 1901, nr 9; Gurewicz Ja., KP Janowski [Nekrolog], tamże, 1902, nr 7-8; Dzhemardzhidze N., Wspomnienia K. P. Janowskiego, tamże, 1904, nr 7-8. 3. G. Poluyaktova.
JAPONIA(Nippon, Nihon), stan w Vost. Azja, położone na wyspach Oceanu Spokojnego Honsiu, Hokkaido, Sikoku, Kyushu i innych (łącznie około 4 tys.). Pl. OK. 372,2 tys. km2. NAS. św. 125 milionów ludzi (1994), św. 99% Japończyków. Państwo język. - Język japoński. Główny religie: Shinto (do 1945 r. była religią oficjalną), buddyzm. Stolicą jest Tokio.
Na początku pojawiły się pierwsze szkoły. 7c. w klasztorach buddyjskich, które pełniły rolę ośrodków społecznych i kulturalnych. Na początku. 8c. została uchwalona pierwsza „Ustawa o stanie. szkoły ”, na podstawie których przeprowadzono szkolenie urzędników dla ośrodka i aparatu wojewódzkiego. Młodzi mężczyźni z wyższych sfer. posiadłości badały wieloryby. klasyczny literatura, filozofia, prawa, historia, matematyka. Od XIII wieku. wielcy właściciele ziemscy na swoich majątkach zaczęli tworzyć szkoły klanowe, w których młodzi mężczyźni otrzymywali wykształcenie rycerskie i studiowali wojskoznawstwo, klasycyzm. literatura, etykieta. Szkolenie chłopów i rybaków sprowadzało się do przekazywania tradycji. umiejętności pracy, edukacja - zapamiętywanie modlitw sintoistycznych. Rozwój dużych osad doprowadził do powstania w środku. XVII wiek szkoły świątynne (te-rakoya) dla dzieci rzemieślników, biednych samurajów i bogatych chłopów, gdzie uczono pisania, czytania, liczenia i pracy fizycznej. Dla chłopców z klas szlacheckich istniały prywatne szkoły wyższe. W niektórych studiowali konfucjanizm, wieloryb. literatura i historia, w innych - japońska. literatura i historia; dziewczęta kształciły się w domu lub w specjalnych. żony szkół, gdzie uczyli się szycia, muzyki, tańca, sztuki układania bukietów, zasad ceremonii herbacianej. Podniosą formację. instalacje rozdz. Wpływy miały etyka buddyjska i konfucjańska.
Po reformach epoki Meiji (1867-1868) uchwalono ustawę (1872), która decydowała o utworzeniu jednolitej centralizacji. System edukacji. Były otwarte państwa. szkoły zamiast świątyni i prywatne. W 1890 r. ukazał się „cesarski edykt o wychowaniu i edukacji”, który zadecydował o ich powstaniu. dojazdu do ser. XX wiek Czy otwarte śr. szkoły różnego typu: męskie i żeńskie, kształcenie ogólne. i profesjonalny (ślepy zaułek i przygotowujący do kształcenia ustawicznego). Oprócz edukacji ogólnej studiowano w nich specjalności. pozycje wg dep. gałęzie działalności: prom. i s.-kh. produkcja-woo, handel, sprawy morskie itp.
Po II wojnie światowej szkolnictwo uległo znacznej przebudowie. W 1947 r. uchwalono „Podstawową ustawę o oświacie”, która proklamowała równy dostęp do oświaty dla
wszyscy obywatele, 9-letnia obowiązkowa edukacja (bezpłatna), koedukacja chłopców i dziewcząt, likwidacja ślepych zaułków szkół.
Nowoczesny system edukacji. Obecny system edukacji jest określony ustawą (1947) (z licznymi późniejszymi zmianami i uzupełnieniami) i obejmuje przedszkole. placówki dla dzieci w wieku 3-5 lat, 6-letnie podstawowe, junior (3 lata) i senior (3 lata) zob. szkoły, prof. i wyższy uch. instytucje. Szk. trening zaczyna się w wieku 6 lat. Początek i młodszy por. szkoły stanowią system obowiązkowy. edukacja, to-ruyu do ser. lata 90 uczęszcza 99% dzieci w tym wieku. Istnieje szkolnictwo państwowe, gminne, prywatne. instytucje, część należy do religii. organizacje. Jest szczególnie dużo dzieci prywatnych. ogrody (ponad 58%) i uczelnie.
Zarządzanie systemem kont instytucje są prowadzone przez Ministerstwo Edukacji i lokalne (prefekturalne i gminne) do Ciebie. Ministerstwo rozwija fundamenty państwa. polityka w edukacji, treść szkoły. wykształcenie, określa konto. plany i programy dla szkół wszystkich typów. W Ministerstwie działa szereg organów doradczych, m.in. Centrum, Rada ds. Edukacji, Rada ds. Nauki. programów, Rady Uczelni Prywatnych itp. Do funkcji towarzyszy (ponad 3 tys.) należy organizacja, finansowanie i kontrola działalności lokalnych szkół, publikowanie materiałów instruktażowych z uwzględnieniem określonych warunków, zatrudnianie i zwalnianie nauczycieli. Członków komisji prefekturalnych powołuje wojewoda, a gminnych – administracja lokalna.
Aby sfinansować edukację na początku. lata 90 wyróżniała się św. 7% nat. dochody (ponad 11% budżetu państwa); udział państwa w wydatkach ogółem wynosi 25%, reszta pokrywana jest ze środków lokalnych. Państwo Szkoły są finansowane bezpośrednio przez Ministerstwo Edukacji, a prefekturalne i gminne - z budżetów lokalnych, więc sytuacja finansowa szkół zależy od stopnia ekonomii. dobre samopoczucie prefektury lub gminy, co stwarza uczniom dalekie od równych możliwości zdobywania wykształcenia. Lokalne władze oświatowe wydały na obowiązkowe. szkoły na początku. lata 90 św. 51% funduszy, dla seniorów śr. szkoły - 16%, wyższe - 11,7%.
Edukacja przedszkolna. Pierwsze doszki. instytucje pojawiły się w Ja. po 1872 r. Ich działalność wzorowana była na dzieciach. ogrody w Zap. Europa i Ameryka. Na 2 piętrze. XX wiek edukacja dzieci w wieku od 3 do 5 lat prowadzona jest przez sieć dzieci. ogród botaniczny. W związku z próbami przeniesienia na wcześniejszy termin rozpoczęcia szkoły. edukacja (od 4 roku życia) istnieje tendencja do pełnego objęcia dzieci
4-5 lat z zamiarem stopniowego tworzenia szkoły dla maluchów. K ser. lata 90 zasięg dzieci dzieci. ogrody wykonane przez św. 60% (ponad 2 mln dzieci). 77% dzieci wychowywało się w dzieciach prywatnych. ogród botaniczny.
Ogólne wykształcenie. Początek szkoła - 6 lat, obowiązkowa dla dzieci od 6 do 12 lat. Uch. plan obejmuje język ojczysty, nauki społeczne, nauki przyrodnicze, moralność, matematykę, muzykę, rysunek, prace fizyczne, wychowanie fizyczne i od
5 klasa sprzątanie dla dziewcząt i chłopców. Tygodniowy ładunek od 24 do 29 godzin, w zależności od roku studiów. Ucząc pisania, uczniowie opanowują nat. alfabet fonemiczny (kana), nauka ok. 1 tys. hieroglifów (aby przeczytać gazetę trzeba znać ok. 2,5 tys.). Na lekcjach socjologii uczniowie otrzymują informacje dotyczące geografii, historii, zasad zachowań w społeczeństwach, miejscach; na lekcjach nauk przyrodniczych - elementarne informacje o przyrodzie żywej i nieożywionej oraz o człowieku; w klasie z matematyki uczą się arytmetyki. działania, podstawowe informacje o geometrii. W 1995 r. w 24,8 tys. szkół było 9,6 mln uczniów.
Nowoczesny Poślubić szkoła składa się z 2 stopni. Młodsza Środa szkoła - 3 lata, obowiązkowa dla dzieci w wieku 12-15 lat. Uch. plan składa się z obowiązkowych. przedmioty - język ojczysty, matematyka, nauki społeczne, przyrodnicze, moralność, muzyka, przedstawianie, plastyka, wychowanie fizyczne, podstawy produkcji (dla chłopców), ekonomia domowa (dla dziewcząt) oraz przedmioty fakultatywne - zagraniczne. jęz., technika, gospodarstwo domowe, suplement, kursy muzyczne, wychowanie fizyczne, plastyka. Tygodniowy ładunek 30 godzin Na lekcjach języka ojczystego uczniowie poprawiają swoją umiejętność czytania i pisania, ćwiczą przygotowywanie dokumentów biznesowych, liczba badanych hieroglifów nie jest ograniczona, ale sięga tylko 2 tys. Syntetyczny. kursy z nauk przyrodniczych i społecznych, co niekiedy prowadzi do schematyzmu i fragmentacji wiedzy z chemii, fizyki, biologii, historii itp. W 1995 r. do 11 tys. szkół podstawowych uczęszczało 5,6 mln osób.
Starszy Środa szkoła - 3 lata, dla chłopców i dziewcząt w wieku 15-18 lat, płatna, zróżnicowana, z podziałem na kształcenie ogólne. i prof. gałęzie. 29% szkół posiada wydziały o 2 profilach, 48% - tylko ogólnokształcące, 33% - tylko zawodowe. Do przyjęcia należy zdać egzamin wstępny, zdawany jest przez św. Wymagane jest 90% absolwentów. szkoły. Powszechne stosowanie kompletnego cf. edukacji przypisuje się wysoki prestiż edukacji w Japonii. społeczeństwo, potrzeby rozwoju gospodarczego, ograniczone możliwości zatrudnienia osób,
przeszkoleni tylko na poziomie są wymagane. szkoły.
Ogólne wykształcenie. gałęzie mają rozkład. strumienie, w tym te skoncentrowane na przygotowaniach do przyjęcia na studia. W ich ramach możliwe są opcje konta. plany humanitarne lub przyrodniczo-naukowe. nachylenie. Wśród uch. przedmioty: japoński. jęz., klasyczny literatura, obywatelstwo, ekonomia, nat. i historii świata, geografii, matematyki, fizyki, chemii, biologii, wychowania fizycznego, przedstawień, sztuki, muzyki, zagranicy. jęz., podstawy produkcji (dla chłopców), ekonomika domu (dla dziewcząt). Obciążenie tygodniowe 34-36 h. Prof. oddziały posiadają 5 strumieni: techn., rolniczy, morski, handlowy, gospodarczy. Wszystkie strumienie (oprócz komercyjnych) mają wąską specjalizację (ponad 90 różnych programów): w rolnictwie. strumień - rolnictwo, hodowla zwierząt, ogrodnictwo itp .; z zakresu technologii - elektrotechniki, obróbki metali, obróbki drewna itp. Wybór programów w każdej szkole jest ograniczony (2-3). 40% czasu poświęca się na promocje. przedmioty, a kształcenie ogólne odbywa się według uproszczonych programów. Koniec prof. wydziały nie są ustalane przez przypisanie kwalifikacji lub specjalności i nie gwarantują uzyskania pracy. Wszystko to doprowadziło do spadku prestiżu prof. gałęzie. Liczba studentów na tych wydziałach maleje. Podczas dystrybucji do strumieni i działów brane są pod uwagę wyniki testów.
Istnieje niewielka liczba szkół wieczorowych i korespondencyjnych, w których liczba uczniów wynosi zaledwie 6% wszystkich starszych uczniów śr. szkoły. W 1995 r. św.
5,5 tys. seniorów śr. szkoły objęte
5,6 miliona osób
Kształcenie zawodowe realizowane jest przez szkoły różnego typu. typy (studia od kilku miesięcy do 1-2 lat na podstawie szkół obowiązkowych. 50% uczniów to dziewczęta), 97% z tych szkół to szkoły prywatne, płatne, mają wąską specjalizację. W 1995 roku w 3,5 tys. tych szkół było 442 tys. uczniów. Od 1962 istniała 5-letnia (w większości państwowa) technologia. wymagane są kolegia oparte. szkół prowadzących kształcenie w specjalnościach inż. profil. W 1995 roku na 62 uczelniach studiowało 51 tys. studentów. Od 1976 roku szkoły prof. specjalista. przygotowanie 2 typów: 1-3 lata na zasadach obowiązkowych. szkół i 1-2-latków na podstawie starszych cf. szkoły. 87% tych szkół jest własnością prywatnych firm i korporacji, co oznacza, że mają one wpływ na przyszłe zatrudnienie absolwentów. Według technologii. 16% studentów studiowało kierunki handlowe - 11%, rolnicze - niecałe 1%, gospodarstwo domowe - 18%, kulturę ogólną - 14% itd. W 1995 roku było 3,2 tys. szkół (740 tys. uczniów). Kwalifikacje. pracownicy są szkoleni w uch. centra w firmach dla określonego miejsca pracy lub
działania poprzez intensywne indywidualne szkolenia grupowe oparte na szkoleniu ogólnym. Firmy podejmują szkolenia personelu.
Wyższe wykształcenie zapewniają wysokie buty z futra, tech. i ml. uczelnie. Pierwsze wysokie buty futrzane otwarto po 1866 roku. Po II wojnie światowej przeprowadzono modernizację wysokich butów futrzanych, termin studiów skrócono do 4 lat (w medycynie - 6 lat). Nowoczesny wysokie buty futrzane 2 rodzajów: składające się z dowolnej kombinacji dec. f-tov i specjalistyczne (technol., med., ped., itp.). W 1995 roku 2 miliony studentów uczyło się na 499 wysokich butach z futra. 71% wysokich butów futrzanych to buty prywatne, z wysokimi opłatami za naukę (dwukrotnie wyższe niż w państwowych). 65 wysokich butów z futra ma wieczorne gałęzie. Największy stan. wysokie buty z futra: Tokio (założony w 1877 r.; 11 wydziałów, 18 tys. studentów), w Kioto (1897; 10 wydziałów, 15 tys. studentów), w Osace (1931; 10 wydziałów, 12 tys. studentów), Hokkaido un-t w Sapporo (1876; 11 wydziałów, 11 tys. studentów), Tohoku un-t w Sendai (1907; 4 wydziały, 12 tys. studentów). Największe prywatne wysokie buty futrzane: Nihon (założony w 1889 r.; 13 wydziałów, 94 tys. studentów), Waseda (1882; 7 wydziałów, 41 tys. studentów), Chuo (1885; 5 wydziałów, 35 tys. studentów), Meiji (1923; 8 wydziały, 33 tys. studentów), Tokai (1946; 9 wydziałów, 27 tys. studentów) – wszystko w Tokio; Kansk University w Osace (1886; 6 wydziałów, 23 tys. studentów). Istnieje zatem liczba wysokich butów futrzanych z 1-2 f-tami (200-300 uczniów).
Od 1950 r. mln. kolegia (2-3 lata studiów) na podstawie zob. szkoły. Prawnie należą do najwyższych. wykształcenie, ale krótkie czasy szkolenia i rzeczywiste. przygotowanie nie odpowiada ogólnie przyjętemu poziomowi najwyższego. szkoły. OK. 84% ml. uczelnie - prywatne, św. 90% uczniów to dziewczęta. Połowa studentów (50,6%) studiuje na wydziałach ekonomii domowej, kultury ogólnej, opieki nad dziećmi, 23,6% - na wydziałach kształcenia pedagogów dziecięcych. ogrody i nauczyciele wcześnie. szkoły. W Japonii Jr. uczelnie są postrzegane jako specjalny kanał dla żon. wyższy. Edukacja. W 1994 r. przy 584 ml. W kolegiach studiowało 460 tys. studentów.
Edukacja dorosłych realizowana jest przez tzw. system. edukacja społeczna poprzez organizowanie różnych krótkie kursy, wykłady, seminaria, konsultacje w „bunkierach prefekturalnych i miejskich. domy „na kulturę ogólną, estetyczną. edukacja, ekonomia domu i relacje rodzinne, s. h-woo i inne W 1994 roku w Ya pracowało 17 tysięcy osób. domy ”.
Kształcenie nauczycieli. Po 1872 roku szkoły nauczycieli zostały otwarte w Tokio, Osace, Hiroszimie, Nagasaki i innych miastach. Tradycyjnie szkolenie nauczycieli odbywa się na ped. f-takh un-tov i ped. gałęzie ml. uczelnie. Dyplom nauczyciela mogą otrzymać również uczniowie innych wysokich futrzanych butów f-tov pod warunkiem posiadania odpowiedniego peda.
przygotowanie. Od 76 państw. wysokie buty z futra w 54 są wydziały do szkolenia nauczycieli, w prywatnych wysokich butach z futra - to nieistotne. numer. Ped. edukację w wysokich butach z futra otrzymuje stosunkowo niewielka liczba uczniów (7%). w ml. uczelnie na ped. wydziały przygotowujące nauczycieli wcześnie. szkoły i wychowawcy dzieci. przedszkole, uczy się 23,6% uczniów. Uch. Plan kształcenia nauczycieli obejmuje kształcenie ogólne., psychologiczno-ped. i specjalne cykle. Specjalista. cykl obejmuje przedmioty, których nauczyciel będzie nauczał w szkole; ogólne wykształcenie. cykl - literatura, geografia, japonia. i zagranicznych języki, fizyka, chemia, matematyka, biologia. Student ma szeroki wybór nie tylko samych przedmiotów, ale także opcji programów pod względem złożoności i z naciskiem na dogłębne badanie wydziału. Sekcje. Ped. cykl jest prezentowany zgodnie z wymaganiami. przedmioty z pedagogiki i psychologii (zasady i metody nauczania, wychowanie moralne, historia myśli pedagogicznej, socjologia pedagogiczna, psychologia, psychologia rozwojowa, diagnostyka psychologiczna itp.) oraz przedmioty do wyboru. Proporcja między nimi zależy od uch. instytucje, ale z uwzględnieniem standardów w jednostkach kredytowych ustanowionych przez Ministerstwo Edukacji. Ped. praktyki odbywają się w szkołach podstawowych pod kierunkiem nauczycieli tych szkół i trwają 4-8 tygodni, terminy praktyk ustalane są przez każde z nich niezależnie.
Pedagogiczne instytucje naukowe. Badania naukowe. praca jest skoncentrowana w państwie. w tych ped. nauka - koordynator badań w zakresie pedagogiki. Oznacza to, że w jego pracy miejsce zajmują problemy w ramach programu UNESCO dla krajów Azji. W dużych miastach prowadzone są badania naukowe z lokalnymi władzami oświatowymi. Centra, to-kombajn żyto zbada. pracować z pracą nad podnoszeniem kwalifikacji nauczycieli. Małe odkrywanie. Ośrodki znajdują się we wszystkich prefekturach, których praca wiąże się ze szczegółowym rozwojem szkoły. programy dostosowane do lokalnych warunków. Nauka. prace w zakresie pedagogiki prowadzone są również na ped. f-takh un-tov, w wyd. kolegiach iw wielu. ped. o-wah. ML Rodionow. YARMACHENKO Nikołaj Dmitriewicz (ur. 6.9.1928, wieś Czeremosznia, obwód kijowski), nauczyciel, cudzoziemiec. członek RAO (1995; Acad. APN ZSRR od 1982), der ped. Nauki (1969), prof. (1970). Na koniec defektologiczne Wydział Kijów ped. w nich. A.M. Gorky (1951) został zachowany jako nauczyciel (w latach 1959-70 był kierownikiem katedry defektologii i pedagogiki głuchoniemej, w latach 1968-73 był prorektorem). Od 1973 dyrektor Instytutu Pedagogiki Ukraińskiej SRR. Od 1992 prez. APN Ukrainy. Poprzednia Ped. około-va Ukrainy (od 1974). Zajmuje się teorią i historią pedagogiki, defektologią.
Cit.: Historia pedagogiki głuchych, K., 1975 (po ukraińsku); Problem kompensacji głuchoty, K., 1976; Szkolnictwo publiczne w Ukraińskiej SRR, Kijów, 1979; Pedagogika, K., 1986; Ped. działalność i dziedzictwo twórcze A.S. Makarenko, K., 1989. VK Mayboroda.
JAROSZEWSKI Michaił Grigorjewicz (ur. 22.08.1915, Chersoń), psycholog, wyz. h. RAO (1993), der psychol. Nauki (1961), prof. (1961). Ukończył Leningradzki Państwowy Instytut Pedagogiczny (1937). Pracował w Instytucie Filozofii Akademii Nauk ZSRR (1945-51), w ped. in-takh Kulyab, Lenin-abad, Duszanbe (1951-65), w Taj. un-those (1963-65), gdzie stworzył i kierował Katedrą Psychologii i Psychologii Eksperymentalnej. laboratoria. Od 1965 r. w Ying-ta historia przyrodoznawstwa i techniki Akademii Nauk ZSRR. Represjonowany w latach 1937-38.
Główny pracuje w zakresie historii i metodologii psychologii i nauk humanistycznych, psychologii naukowej. kreatywność, nauka o nauce. Poznawanie praw rozwoju psychiki. wiedzy od starożytności do współczesności, rozwinęła się koncepcja analizy kategorycznej naukowej. działania, według cięcia oprócz empiryczno-teoretycznego. wiedzy, kategoryczną strukturę nauki wyróżnia się jako system skrajnie uogólniony, konkretny naukowy. koncepcje, organizacja naukowa. wiedza i definiująca logikę rozwoju nauki. Opierając się na tym podejściu, przedstawił koncepcję naukową. działalność (rozumianą w jedności jej aspektów przedmiotowo-logicznych, społecznych i osobistych), jednostką analizy jest program badawczy. Idea programu badawczego jako utrwalającego początku kolektywnej działalności naukowców, realizowanego poprzez dystrybucję naukową. funkcje (role), służyły jako podstawa do opracowania oprogramowania opartego na rolach podejścia do badań naukowych. kolektyw, który dał początek nowemu kierunkowi - społecznej psychologii nauki. Integracja dalszych prac w tym kierunku z nauką historyczną. podejście doprowadziło do powstania oryg. systemy pojęć, które ujawniają psychikę. specyfika naukowa. kreatywność. W ten sposób położono podwaliny pod inny kierunek – ist. psychologia nauki. Badania w tej dziedzinie umożliwiły zidentyfikowanie specyfiki szczególnej nauki o zachowaniu, która powstała w Rosji. Wyd. Ya. Publ. badania „Nauka stłumiona” (2 tomy, 1991-1993).
Cit.: Problem determinizmu w psychofizjologii XIX wieku, Duszanbe, 1961; I.M.Sechenov, L., 1968; Rozwój i nowoczesny stan wycięć, psychologia, M., 1974 (wspólnie z L.I. Antsyferovą); Psychologia w XX wieku, M., 19742; Schools in Science, M., 1977 (red. et al.); Historia nauki i szkoły. nauczanie, M., 1978 (z L. Ya. Zorina); Sieczenow i psychologia świata. Myśl, M., 1981; Historia psychologii, M., 19853; Psychologia. Słownik (red. Z A. V. Pietrowskim), M., 1990; L. S. Wygotski: w poszukiwaniu nowej psychologii, Petersburg, 1993; Wprowadzenie do historii psychologii, M., 1994; Historia psychologii, M., 1994 (z A. ~A. Pietrowski), M., 1994; Wschód. psychologia nauki, Petersburg, 1995; Teoria i historia psychologii, 2 tomy, M., 1996. V.V. Umrikhin.
Jastrzębie Iwan Maksimowicz, filozof i nauczyciel,
działacz nar. Edukacja. Otrzymano śr. wychowanie duchowe, ale w 1816 porzucił karierę duchownego i wszedł do miodu. Wydział Moskiewski un-że (ukończone w 1820). W 1825 obronił pracę doktorską. na fizjologii człowieka. Kolejne 10 lat poświęcił na literaturę naukową. zajęcia. Od 1834 służył w departamencie ludowym. oświecenie: reżyser mąż. gimnazja w Grodnie (1834-42) i Dinaburgu (od 1842). Autor prac z zakresu historii, geografii, geologii. Szczególne miejsce zajmują artykuły i książki Ya O pedagogice i narkotykach. Edukacja.
Traktując oświecenie jako uniwersalne zjawisko ludzkie, J. uważał, że może być ono wprowadzane przez jeden naród drugiemu, ale nie inaczej niż poprzez zmianę „zgodnie z cechami ludów”. Stanowisko Rosji oceniano w stosunku do dec. klasy i ich różne narody; wiązał obie relacje z odmiennymi podejściami do systemów uczenia się. Ideał oświecenia był widoczny w edukacji publicznej.
Ważną rolę w edukacji przypisywał studiowaniu „historii naturalnej” (historii człowieka na świecie) i krytycznie odnosił się do podręczników historii, które istniały w Rosji. W dzienniku. „Moscow Telegraph” wydany w śp. Lata 20. - wcześnie. 30s 19 wiek cykl artykułów to-żyto miał stanowić „specjalny rodzaj ist. podręcznik” (w formie osobnej książki podręcznik nie został wydany ze względu na sprzeciw wobec cenzury). Według J. badanie historii przyczynia się do poznania praw przyrody i społeczeństwa. Wśród takich praw J. przypisał przede wszystkim prawo zmienności. W naturze wszystko łączy się we wspólną całość. Każde stworzenie „jest posłuszne części ogólnej naturze, części wolnej, części i rozkazuje jej w części. Im jest doskonalszy, tym słabszy jest jego hołd dla generała i tym bardziej ten generał służy swojej indywidualnej korzyści.” A sam człowiek „nie może uniknąć zewnętrznych wpływów, które działają na niego i zmieniają go nie tylko fizycznie, ale także psychicznie”. W życiu wydziału. człowieka i społeczeństwa jako całości, decydująca rola należy do rozumu i oświecenia: rozum jest najpotężniejszą siłą na Ziemi, jego narzędziem jest oświecenie, które polega na „pozyskiwaniu metod kontrolowania sił natury”. Ya Uważany również za specjalny rodzaj edukacji, to-ry zwany cywilnym, - mastering
umiejętność nie tylko „zarządzania przyrodą, ale także zarządzania takimi jak ty”. Z tych stanowisk szczegółowo przeanalizowałem zadania szkoły. edukacja i rola dep. uch. podmioty w formacji obywatela. Dotykać. materiał J. przedstawił ślad, wymagania: przekazywana dzieciom informacja nie powinna przekraczać granic ich rozumienia; trening powinien przyczyniać się do harmonii psychicznej i fizycznej. rozwój i przygotowanie gruntu pod dalszą edukację i samokształcenie; Przede wszystkim należy uczyć tych dyscyplin, które odpowiadają duchowi czasów i których rozwój może przynieść korzyści ludzkości, ojczyźnie i samemu człowiekowi. W związku z tym przywiązywał szczególną wagę do natury. nauki.
Cit.: O wychowaniu umysłowym dzieci. wiek, M., 1831; O organach duszy, M., 1832; O systemie nauk przyzwoitych w naszych czasach dla dzieci ..., M., 18332 (nowy skrót wyd., W książce: Antologia myśli pedagogicznej Rosji w pierwszej połowie XIX wieku, M., 1987); Spowiedź, Petersburg, 1841.
Świeci.: Lebedev P.A., I.M. Yastrebtsov i jego badania nad dydaktyką, SP, 1987, nr 4. PA Lebiediew.
JAKONTOW Aleksander Aleksandrowicz, entomolog, metodolog w naukach przyrodniczych, dr hab. APN RFSRR (1946). Po ukończeniu Moskwy. un-that (1904) uczył w szkole nauk przyrodniczych. W latach 1919-25 pracował w Komisariacie Ludowym ds. Oświaty, w latach 1920-29 - w Instytucie Badawczym Metod Szkolnych. Praca. Uczestniczył w przygotowaniu rachunku. programy, rozwój metod nauczania, tworzenie konta. i metody, literatura, szkolenie nauczycieli. W latach 1925-32, pracując w Uchpedgiz, zorganizował serię książek „Pomoc uczniowi”. Od 1932 r. Ya.Na pracy dydaktycznej w Ośrodku, w tych do zaawansowanego szkolenia personelu PRL. edukacja (do 1935) oraz w Moskiewskim Państwowym Instytucie Pedagogicznym (do 1949); w latach 1944-60 na naukowym. ped. praca w instytucie badawczym metod nauczania APN. Badania Ya W dziedzinie entomologii (prace St. 30) znajdują odzwierciedlenie w metodzie, a uch. litr; w szczególności na ich podstawie opracowano poradnik dla młodych przyrodników „Nasze dzienne motyle” (1935). Autor podręczników, metod nauczania i pomocy wizualnych, książek popularnonaukowych, w których konsekwentnie realizował ideę doskonalenia metod nauczania, uzasadnił wartość metoda badań oraz wycieczki w nauczaniu przyrody. dyscypliny.
Cyt.: Biol. wycieczki po mieście w góry. ogród, M.-L., 1926; Świat zwierząt. Uch. książka zoologiczna, cz. 1, M.-L., 19295; Część 2, M.-L., 192911; Pochodzenie zwierząt domowych, M., 1937; Album malarstwa zoologicznego, M., 1938; Podstawy darwinizmu, M., 19473 (i in.); Metody nauczania zoologii, M., 1955 (red. et al.); Praktyczny zajęcia w szkole. miejsce badań i eksperymentów, M., 1956 (red.); Obrazy "Świat zwierząt", M., 1966; Zoologia dla nauczyciela. Bezkręgowce, M., 19822; Zoologia dla nauczyciela. Chordaty, M., 19852.
Świeci.: Raikov BE, Naturalistyczne sposoby i metody. edukacja, M., 1960.
Z.A.Klepinina.
Rosyjska encyklopedia pedagogiczna
Wydawca:
Moskwa, „Wielka rosyjska encyklopedia”, 1993
Encyklopedie pedagogiczne oraz słowniki, naukowe wydawnictwa źródłowe z zakresu pedagogiki i oświaty publicznej, zawierające informacje o historii, teorii i praktyce wychowania i oświaty (ogólnie lub o poszczególnych działach nauk pedagogicznych). Rozróżnij zgodnie z treścią P. e. o charakterze ogólnym i poświęconym poszczególnym problemom, działom, dyscyplinom nauk pedagogicznych; według struktury - alfanumeryczne (typ podstawowy) i systematyczne; słowniki terminologiczne - jednojęzyczne i tzw. językoznawcze. P.e. jako szczególny rodzaj literatury pedagogicznej zaczął pojawiać się na przełomie XVIII i XIX wieku. Wzrost liczby publikacji pomocy dydaktycznych i prac teoretycznych z zakresu pedagogiki, psychologii pedagogicznej spowodował konieczność uogólnienia zgromadzonego doświadczenia pedagogicznego w najdogodniejszej formie encyklopedycznej do przeglądu. Typowym przykładem takiego skonsolidowanego dzieła fundamentalnego jest 16-tomowe wydanie „Ogólna rewizja nauki i edukacji szkolnej” („Allgemeine Revision des gesamten Schulund Erziehungswesen”, Hamb.-, 1785-1792), opracowane pod kierunkiem niemieckiego wychowawca filantropów JG Kampe. Od początku XIX wieku. P.e. opracowane w wielu krajach; Największy wpływ na ich rozwój wywarły publikacje Niemiec i Francji, w XX wieku Wielkiej Brytanii i USA. W Rosji pierwszą próbę stworzenia zestawu pomysłów pedagogicznych podjął F. Anhalt, który skompilował dwa zbiory aforyzmów moralizujących (po rosyjsku, francusku, niemiecku, łacinie) - „The Talking Wall” („La muraille parlante”, St. Petersbourg, 1790) i „Hall rest” („La salle de récréations”, St. Petersbourg, 1791). W 1829 r. wydawca S. Glinka opublikował w Moskwie przedruk tych aforyzmów, zatytułowany „Sztuka uczenia się podczas chodzenia, czyli podręcznik encyklopedii edukacji”. Poważniejszą próbę nadania zbioru idei pedagogicznych, zresztą po raz pierwszy w formie alfabetyczno-słowniczej, na podstawie budujących przykładów z historii i cytatów z dzieł (ale prawie bez poruszania kwestii wychowawczych) podjął PN Engalychev w jego książkach „O wychowaniu fizycznym i moralnym z dodaniem słownika cnót i wad” (Petersburg 1824), „Słownik wychowania fizycznego i moralnego” (części 1-2, Petersburg, 1827), „Słownik cnót i wady z dodatkiem kilku pamiętnych incydentów” (części 1-2, Petersburg, 1828). W latach 1898-1910 koło rodzicielskie Muzeum Pedagogicznego Wojskowych Instytucji Oświatowych w Petersburgu wydało serię broszur na temat problemów wychowania przedszkolnego - „Encyklopedia wychowania i szkolenia rodzinnego” (59 broszur); seria powstała na podstawie relacji w gronie nauczycieli, lekarzy i rodziców, pod redakcją P.F.Kaptereva. Na początku XX wieku. Towarzystwo Charkowskie na rzecz upowszechniania umiejętności czytania i pisania wśród ludzi wydało 2 tomy pedagogiczne w ramach wydanej przez siebie „Encyklopedii wiedzy naukowej i stosowanej Ludowej”: tom 9 - „Filozofia i pedagogika” (M., 1911) i tom. 10 - „Edukacja publiczna w Rosji” ( M., 1912), z szerokim systematycznym zakresem wiedzy pedagogicznej i dużą ilością materiału faktograficznego. W tym samym czasie wiele postaci kultury (N.V. Czechow, E.M. Charnolusskaya, M.M. Rubinstein, L.B. Khavkina, V.P. Kashchenko, G.I. Rossolimo, itp.) utworzonych pod redakcją generalną N. V. Tulupov i PM Shestakov „Praktyczna szkoła Encyklopedia” (Moskwa, 1912), przepojona ideami szkoły pracy. Pierwszą sowiecką edycją encyklopedyczną była 3-tomowa Encyklopedia Pedagogiczna, wydana w latach 1927-29 w Moskwie, pod redakcją A.G. Kałasznikowa i M.S. Epsteina z udziałem wybitnych nauczycieli sowieckich. Pomimo niedorozwoju wielu problemów pedagogiki sowieckiej w latach 20. XX wieku, różnorodności poglądów autorów, błędów ideologicznych i metodologicznych w wielu artykułach, encyklopedia streściła dużą ilość materiału z historii i teorii edukacji i wychowania. W 1960 r. Akademia Nauk Pedagogicznych RFSRR wydała krótki dwutomowy Słownik pedagogiczny (redaktor naczelny I. A. Kairow). W latach 1964-68 wydawnictwo „Soviet Encyclopedia” opublikowało 4-tomową „Encyklopedię pedagogiczną” (redaktor naczelny I. A. Kairov i F. N. Pietrow). Encyklopedia zawiera ok. 3 tys. artykułów dotyczących głównych psychologiczno-pedagogicznych zagadnień wychowania, ogólnych problemów pedagogiki, dydaktyki, metod wychowania, pracy pozalekcyjnej i pozalekcyjnej, psychologii i fizjologii pedagogicznej i dziecięcej, defektologii, o systemach edukacji publicznej w ZSRR i inne kraje, oddziały pedagogiki specjalnej, o krajowych i zagranicznych nauczycielach i wychowawcach. Wśród pospolitych P. e. i słowników obcych krajów, kolejne wydania posiadają lub zachowują go ze względu na charakterystykę pedagogiki swoich czasów. Wielka Brytania: Fletcher A., „Pedagogical Encyclopedia of Sonnenschein” (Fletcher AE, „Sonnenschein” s cyclopaedia of Education, L., 1888; 3 rev. Ed., L.-NY, 1906);” Encyklopedia nauczyciela teorii, metodologii, praktyki, historii i rozwoju pedagogiki w Wielkiej Brytanii i za granicą ”, red. A. P. Laurie, t. 1-7 (4) („ Encyklopedia nauczyciela teorii, metody, praktyki, historii i rozwoju edukacja w kraju i za granicą”, red. AP Laurie, t. 1-7, L., 1911-12; wyd. 2, V.1-4, L., 1922); Watson F., „Encyklopedia i słownik edukacji”, t. 1-4, L., 1921-22; Macmillan's Primary School Teaching Practice, red. E. J. C. Lay, t. 1-7 (Nauczanie Macmillana w praktyce. Encyklopedia nowoczesnych metod nauczania w szkole podstawowej, autorstwa E. JS Lay, t. 1-7, L., 1931- 39); Macmillan's [Publishing House] Junior Schools Teaching Practice, red. E. JS Lay, t. 1-7 (Praktyka nauczania Macmillana w szkołach gimnazjalnych. Nowa encyklopedia nauczania", red. E. JS Lay, v. 1-7, L., 1938); Macmillan's Teaching Practice in the Last Grade of the [Publishing House], red. E. JS Lay, t. 1-8 (nauczanie Macmillana w praktyce dla seniorów. E. JS Lay, t. 1-8, L., 1938 ); „Encyklopedia edukacji Blondynka”, red. E. Blishen („Encyklopedia edukacji Blondyna”, red. E. Blishen). NRD: „Mała Encyklopedia Pedagogiczna”, redaktor-wydawca G. Frankiewicz i inni („Kleine pädagogische Enzykiopädie”, hrsg. Von H, Frankiewicz, B., 1960); „Encyklopedia pedagogiczna”, red. G. Frankiewicz i in., t. 1-2 („Pädagogische Enzykiopädie”, hrsg. Von N. Frankiewicz, Bd l-2, V., 1963). Niemcy (przed 1945 r.): Reuter D., „Pedagogiczny słownik encyklopedyczny lub podręcznik edukacji i kształcenia” (Reuter D., „Pädagogisches Reallexikon, oder Repertorium für Erziehungs- und Unterrichtskunde und ihre Literatur”, Norymberga, 1811); „Encyklopedyczny słownik pedagogiczny lub kompletny przewodnik alfabetyczny i podręcznik pedagogiki i dydaktyki”, poprawione i zredagowane przez JH Wörle („Encyklopädisch-pädagogisches Lexicon, oder Vollständiges alfabetisch geordnetes Hand- und Hilfsbuch der Didbagogörik” und hrsg 1835); „Universal Encyclopedic Dictionary of Education and Training”, redaktor M. K. Münch, t. 1-3 („Universal-Lexicon der Erziehungs- und Unterrichtslehre”, hrsg. Von M. C. Münch, Bd 1-3, Augsburg, 1841-42; 3 Aufl ., Augsburg, 1859-1860); „The Pedagogical Encyclopedic Dictionary lub Encyclopedic Dictionary of Education and Training and their History…”, redaktor K.G. Hergang, tomy 1-2…”, hrsg. Von KG Hergang, Grimma, 1843-47; 2. Aufl., Bd 1-2, Grimma, 1851-52); „Encyklopedia we wszystkich kwestiach edukacji i szkolenia”, t. 1-10 („Encykiopädie des gesamten Erziehungs- und Unterrichtswesens”, Bd 1-10, Gotha, 1859-75; 2. Aufl., 1876-87); „Encyklopedia pedagogiki z punktu widzenia współczesnej nauki”, t. 1-2 („Encykiopädie der Pädagogik vom gegenwärtigen Standpunkte der Wissenschaft”, Bd 1-2, Lpz., 1860); „Encyklopedyczny słownik edukacji i szkolenia oparty na zasadach katolickich”, poprawione i ogólne wydanie G. Rolfussa i A. Pfistera, tomy 1-4 („Real-EncykIopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien”, bearb. Und hrsg von H. Rolfus und A. Pfister, Bd 1-4, Moguncja, 1863-66; 2. Aufl., Bd 1-4, Moguncja, 1872-74, Ergänzungsband, 1884); A. Wittstock, „Krótka encyklopedia pedagogiczna” (Wittstock A., „Encykiopädie der Pädagogik im Grundriß”, Heidelberg, 1865); Vogel A., „The Systematic Encyclopedia of Pedagogy” (Vogel A., „Systematische Encykiopädie der Pädagogik”, Eisenach, 1881); Sander F., „Encyklopedyczny słownik pedagogiczny” (Sander F., „Lexikon der Pädagogik”, Lpz., 1883; 2. Aufl., Breslau, 1889); „Encyclopedic Guide to Pedagogy”, red. W Rhine, vol. 1-7 (10) („Encykiopädisches Handbuch der Pädagogik”, hrsg. Von W. Rein, Bd 1-7, Langensalza, 1895-1899; 2. Aufl. Bd 1-10, 1903-11); „Encyklopedyczny słownik pedagogiczny”, red. M. Roloff, tom 1-5 („Lexikon der Pädagogik”, hrsg. Von M. Roloff, Bd 1-5, Freiburg im Breisgau, 1913-17; 2. Aufl., 1921); The Desktop Dictionary of Public Education, pod redakcją E. Klausnitzera i innych (Handwörterbuch des Volksschulwesens, hrsg. Von E. Clausnitzer, Lpz.-B., 1920); „Słownik encyklopedyczny pedagogiczny”, redaktor G. Schwartz, t. 1-4 („Pädagogisches Lexikon”, hrsg. Von H. Schwartz, Bd 1-4, Bielefeld-Lpz., 1928-31); Handbook of Pedagogy, red. G. Noll i L. Pallas, tomy 1-5, dodatkowy tom indeksowy (Handbuch der Pädagogik, hrsg. Von H. Nohl und L. Pallat, Bd 1-5, Erg.- Bd, B ., 1928-33); „Encyklopedyczny Słownik Pedagogiki Współczesnej”, red. I. Spiler, t. 1-2 („Lexikon der Pädagogik der Gegenwart”, hrsg. Von J. Spieler, Bd 1-2, Fryburg Bryzgowijski, 1930-32); Helman V. „[Zwięzły] słownik pedagogiczny” (Hchimann W., „Pädagogisches Wärterbuch”, Lpz., 1931; 7. Aufl. [W Niemczech], „Wörterbuch der Pädagogik”, Stuttg., 1964). Polska: „Encyklopedia Edukacji”, red. Lubomirski [i in.], V. 1-9 („Encykiopedyja wychowawcza”, pod red. J. T. Lubomirskiego, t. 1-9, Warsz., 1881-1922); Kierski F., „Tabelowa encyklopedia pedagogiczna”, t. 1-2 (Kierski F., „Podręzna encykiopedja pedagogiczna”, t. I-2, Lwów 1923-25); Kruliński K., „Desktop Pedagogical Encyclopedic Dictionary” (Króliński K., „Podręzny leksykon pedagogiczny”, Poznań 1935); „Encyklopedia Wychowania”, redaktor naczelny S. Lempitsky, t. 1-3 („Encykiopedja wychowania”, red. Naczelny S. empicki, t. I-4, Warsz. 1933). USA: „Cyklopedia edukacji”, wyd. H. Kiddle, A. Shem („Cyklopedia edukacji”, wyd. H. Kiddle i A.J. Schem, N.Y.-L., 1877); pierwsza encyklopedia pedagogiczna w języku angielskim, wydana w USA i Wielkiej Brytanii; „Cyklopedia edukacji”, red. P. Monroe, v. 1-5, NY, 1911-1913; przedruk 1926-28; Encyklopedia badań edukacyjnych, wyd. WS Monroe, NY, 1941; wyd. 3, Ch.W. Harris z asystą M.R. Liba, 1960; przetłumaczone na hiszpański: „Enciclopedia de la educación científica”, La Habana, 1956); Encyklopedia poradnictwa dziecięcego, red. R.B. Winn, NY, 1943; „Encyklopedia nowoczesnej edukacji”, wydawca GN Rivlin („Encyklopedia nowoczesnej edukacji”, wyd. N. N. Rivlin, doc. wyd. N. Schueler, NY, 1943; drugie wyd., 1948; tłumaczenie na hiszpański: „Enciclopedia de la educación moderna”, t. 1-2, B. Aires, 1956); „Słownik edukacji”, redaktor K. V. Good („Słownik edukacji”, przygotowany pod auspicjami Phi Delta Kappa CV Good ed…., NY-L., 1945; 2. ed., NY, 1959) ; Dewey J., Słownik edukacji, red. RB Winn, NY 1959. Francja: Morard T. V., „Ogólne słownictwo dotyczące edukacji i szkoleń, czyli Sztuka samokształcenia i nauczania innych” (Morard T. V., „Dictionnaire général usuel et classique d” education, d „instruction et d” enseignement, ou l „Art de s „instruire soi-même et d „enseigner les autres”, P., 1836); „General Dictionary of Education and Training”, wydawca E.M. Campagne („Dictionnaire universel d” education et d „enseignement”, red. Par E.M. Campagne, Bordeaux, 1869; wyd. 3, P., 1873); "Słownik Pedagogiczny i Szkolnictwa Podstawowego", wydany pod kierunkiem F. Buissona, część 1 (t. 1-2) - część 2 (t. 1-2), tom dodatkowy 2 (instrukcja "Dictionnaire de pédagogie et d" priinaire", publ. sous la reż. do F. Buisson, pt. 1 (t. 1-2) -2 (t. 1-2), 2 suppL, P., 1878-87), 2 tir., 1887 -88; „Nowy Słownik Pedagogiki i Edukacji Podstawowej”, wydany pod kierunkiem F. Buissona („Nouveau dictionnaire de pédagogie et d„instrukcje primaire”, wyd. Sous la reż. De F. Buisson, P., 1911) ; „Ogólna encyklopedia edukacji francuskiej”, t. 1-4 („Encyclopédie générale de l” education française”, t. I-4, P., 1952-54); „Praktyczna encyklopedia edukacji we Francji” („ Encyclopédie pratique de l „Edukacja we Francji”, P., 1960). Niemcy: „Słownik pedagogiczny” („Pädagogisches Fachwörterbuch”, Donauwörth, 1952); „Słownik encyklopedyczny pedagogiki”, t. 1-4, tom dodatkowy („Lexikon der Pädagogik”, 3. AufL, Bd 1-4, Freiburg, 1952-55; Ergänzungsband, 1964, 4. Aufl., Bd 1-5 1964-65); „Słownik encyklopedyczny pedagogiczny”, redaktor GG Grothoff, M. Stallman („Pädagogisches Lexikon”, hrsg. Von H.H. Groothoff und M. Stallman, Stuttg., 1961); „Wielki słownik encyklopedyczny dla rodziców i opiekunów”, redaktor-wydawca W. i A. Neubauer („Das große Lexikon für Eltern und Erzieher”, hrsg. Von V. und A. Neubauer, Fr./M.-Innsbruck, 1962) ; „Pedagogiczny słownik encyklopedyczny”, t. 1-2 („Pädagogisches Lexikon”, nrsg. Von V. Horney, Bd 1-2; 1-2 („Handbuch pädagogischer Grundbegriffe”, hrsg. Von J. Speck und G. WehIe, Bd 1-2, Monachium, 1970), „New Pedagogical Encyclopedic Dictionary”, redaktor naczelny GG Grothof i M. Stallmann („Neues pädagogisches Lexikon”, hrsg. Von HH Grothoff i M. Stallmann, Stuttg.-B. , 1971). Czechosłowacja: Encyklopedia Pedagogiczna, red. O. Chlup, I. Kubalek, I. Uger, rozdz. 1-3 („Pedagogická encyclopedie”, red. 0. Chlup, J. Kubálek, J. Uher, díl. 1-3 , Praha, 1938-1940); „Słownik pedagogiczny”, redaktor naczelny B. Kujal [i in.], część 1-2 („Pedagogický slovník”, hlav. Red. V. Kujal, díl. 1-2, Praha, 1965-67). Szwajcaria: „Encyklopedyczny słownik pedagogiczny”, t. 1-3 („Lexikon der Pädagogik”, Bd 1-3, Berno, 1950-52); Hanselmann G., „Słownik encyklopedyczny dla rodziców” (Hanselmann H., „EItern-Lexikon”, Z., 1956). Jugosławia: „Encyklopedyczny słownik pedagogiczny”, red. D. Frankovich [i in.] („Encikiopedijski rjećnik pedagogije”, red. D. Franković, Zagrzeb, 1963); „Słownik pedagogiczny”, redaktor naczelny R. Teodosich, 1-2 („Pedagogika rzeki”, red. naczelny ur. R. Teodosyga, 1-2, Belgrad, 1967). P.K.Kołmakow.
Wielka radziecka encyklopedia. - M.: radziecka encyklopedia. 1969-1978 .
Zobacz, co „Encyklopedie pedagogiczne” znajdują się w innych słownikach:
Encyklopedie i słowniki pedagogiczne- naukowe publikacje referencyjne zawierające usystematyzowany zasób wiedzy z zakresu pedagogiki, edukacji i dyscyplin pokrewnych. Encyklopedie pedagogiczne są podzielone według charakteru ich treści na ogólne i specjalne; według struktury alfabetycznej i ... ... Pedagogiczny słownik terminologiczny
ENCYKLOPEDIA I SŁOWNIKI PEDAGOGICZNE- naukowy. publikacje referencyjne zawierające systematyzatory. zasób wiedzy z zakresu pedagogiki, pedagogiki i dyscyplin pokrewnych. Główny zadania: ujawnienie w zwięzłej formie teorii i praktyki pedagogiki jako całości lub jej poszczególnych dyscyplin, opis systemów i stanu ... ... Rosyjska encyklopedia pedagogiczna
I Pedagogika (gr. paidagogike) to nauka o specjalnie zorganizowanej, celowej i systematycznej działalności kształtującej człowieka, o treściach, formach i metodach wychowania, kształcenia i szkolenia. Główne kategorie to ... Wielka radziecka encyklopedia
Profesor Uniwersytetu Moskiewskiego, Rektor Uniwersytetu Petersburskiego, Senator, Opiekun Honorowy, Członek Rady Państwa; urodził się 4 października 1808 r. w mieście Romny, gubernia połtawska, w rodzinie zamożnego małoruskiego właściciela ziemskiego szlachcica... Wielka encyklopedia biograficzna
Prośba „Krupskaya” jest przekierowywana tutaj; zobacz także inne znaczenia. Nadieżda Konstantinowna Krupskaja ... Wikipedia
Janusz Korczak nauczyciel, pi ... Wikipedia
(Dokument)
n1.doc
R O S S I J S K A ZPEDAGOGICZNY ENCYKLOPEDIA
| Moskwa WIELKA ROSYJSKA ENCYKLOPEDIA 1993-1999
|
Od redakcji
Rosyjska Encyklopedia Pedagogiczna jest publikacją referencyjną, której celem jest przedstawienie możliwie jak najpełniejszego we współczesnych warunkach zbioru uogólnionych i usystematyzowanych informacji z zakresu teorii i praktyki pedagogicznej. Publikacja przeznaczona jest dla praktyków wszystkich specjalności, badaczy i studentów potrzebujących rzetelnych i obiektywnych informacji z zakresu teorii, historii, metodologii, metodologii nauk psychologicznych i pedagogicznych oraz różnych systemów edukacyjnych. Ponieważ wiele zjawisk i wzorców pedagogicznych ma charakter interdyscyplinarny, encyklopedia w dużej mierze skupia się na specjalistach z dziedzin pokrewnych – psychologii, filozofii, socjologii itp. osoby znajdą tu różnorodne materiały dotyczące tych problemów.
Nasz kraj ma doświadczenie w publikowaniu takich prac. Natomiast Encyklopedia Pedagogiczna, wydana w latach 1927-29, w 3 tomach. wyd. A.G. Kałasznikow jest dziś bardziej źródłem historycznym i naukowym niż referencyjnym. W pewnym stopniu to samo można powiedzieć o dwutomowym Słowniku Pedagogicznym (1960-61) i czterotomowej Encyklopedii Pedagogicznej (1964-1968).
Twórcy encyklopedii zdają sobie sprawę, że ani jednej publikacji źródłowej, zwłaszcza o profilu humanitarnym, nie można uznać za całkowicie niezależnej od ówczesnych nurtów ideologicznych, tradycji naukowych, a czasem preferencji emocjonalnych. Podobne publikacje minionych lat noszą piętno swojej epoki. W ostatnich dziesięcioleciach, a zwłaszcza w ostatnich latach, w dziedzinie wiedzy psychologicznej i pedagogicznej dokonano ponownej oceny wielu wcześniej bezwarunkowych teorii i faktów. Nagromadziło się również znaczne doświadczenie - zarówno pozytywne, jak i, trzeba przyznać, negatywne - w dziedzinie edukacji.
Rosyjska Encyklopedia Pedagogiczna stara się jak najbardziej obiektywnie odzwierciedlić obecny poziom rozwoju krajowej nauki i praktyki pedagogicznej. Złożony i sprzeczny etap w życiu państwa i społeczeństwa nie może nie wpływać na stan pedagogiki i system edukacji. Dlatego materiał przedstawiony w encyklopedii nosi ślad tych tendencji społecznych, które nawet nie ukształtowane w pełni, determinują obecnie rozwój nauki i praktyki pedagogicznej.
Postrzeganie literatury encyklopedycznej, która zakorzeniła się w naszym kraju, charakteryzuje się jej oceną przez czytelnika jako źródło normatywne. Ze współczesnych stanowisk poglądu tego nie można uznać za zasadny, gdyż w dziedzinie wiedzy humanitarnej w ogóle, a pedagogiki w szczególności, monopol na prawdę bynajmniej nie służy twórczemu podejściu do rozważanego tematu. Oczywiście materiał faktograficzny przedstawiony w encyklopedii został dokładnie sprawdzony. Jeśli chodzi o definicje nadawane temu czy innemu pojęciu, a także naukowe interpretacje różnych zjawisk i faktów, redakcja zrezygnowała z prób ich sformułowania w ostatecznej wersji. We współczesnej nauce wiele pojęć ma wiele definicji, które nie zawsze są ze sobą spójne. Naukowa interpretacja niektórych zjawisk prowadzona jest również z różnych stanowisk. Dlatego w większości przypadków treść artykułu problemowego odzwierciedla przede wszystkim stanowisko specjalisty, który go napisał. W związku z tym tekst artykułów encyklopedii nie może i nie powinien służyć jako niepodważalny argument w dyskusji naukowej. W szczególności bibliografia artykułów zawiera źródła, które odzwierciedlają inne niż autora podejście do problemu. To po części ujawnia jeden z celów encyklopedii - stymulowanie myśli naukowej i twórczych badań.
W świetle pojawiających się trendów we współczesnej pedagogice zawartość encyklopedii uległa znaczącym zmianom w porównaniu z poprzednimi wydaniami o podobnym profilu. Twórcy encyklopedii starali się uwolnić tekst od ideowych klisz i postaw, które przez dziesięciolecia panowały w pedagogice rosyjskiej. Materiał poświęcony naukowcom krajowym i zagranicznym oraz ich poglądom, a także zagranicznemu doświadczeniu pedagogicznemu, przedstawiany jest w sposób możliwie obiektywny, bez jednoznacznej oceny. Krytyczna analiza różnych teorii i podejść ustąpiła miejsca prezentacji i komentarzowi. Informacje przedstawione w ten sposób w encyklopedii wystarczą czytelnikowi do wyróżnienia racjonalnego jądra w określonej pozycji i dokonania własnej oceny.
Generalnie jednoczącym stanowiskiem wielu autorów encyklopedii było uznanie dzieciństwa za samoistnie wartościowy, wyjątkowy etap w życiu człowieka, a także zapewnienie prawa każdego dziecka do pełnoprawnej edukacji zgodnie z jego zdolności i skłonności. Główny nacisk kładziony jest na oczywiste zalety demokratycznych form edukacji i szkoleń nad podejściami autorytarnymi. Autorzy starali się również podkreślić ideę niezbędnej ciągłości pozytywnych tradycji historycznych i narodowych w dziedzinie oświaty i wychowania.
Kształtowanie się osobowości nie jest wąskim pedagogicznym problemem, ale uniwersalnym problemem ludzkim. Przyciągnęła uwagę myślicieli różnych epok, także tych, których tradycyjnie nie uważa się za nauczycieli, ale których rozumowanie o naturze ludzkiej odegrało ważną rolę w rozwoju myśli pedagogicznej. W encyklopedii poszczególne artykuły poświęcone są niektórym z takich ważnych postaci, które nie oddają całości poglądów tego czy innego naukowca czy pisarza, ale skupiają się na przedstawieniu jego koncepcji zgodnie ze specyfiką tej publikacji.
Po raz pierwszy w encyklopedii pedagogicznej pojawiają się odrębne koncepcje. Jest to szereg koncepcji psychologicznych, którym nie poświęcano wcześniej wystarczającej uwagi, ale które mają fundamentalne znaczenie dla pedagogiki. To niektóre z koncepcji filozofii i etyki, bez wyjaśnienia, które sądy o humanizacji edukacji tracą naukowe podstawy. Informacje z dziedziny medycyny, fizjologii, anatomii, morfologii itp. są przedstawione dość zwięźle, ponieważ tylko pośrednio dotyczą problemów pedagogicznych i można je pozyskać z innych źródeł.
Materiał w Rosyjskiej Encyklopedii Pedagogicznej jest prezentowany w formie tradycyjnie przyjętej w encyklopediach krajowych. Artykuły ułożone są w porządku alfabetycznym. Terminy składające się z dwóch lub więcej słów są umieszczane w taki sposób, że na pierwszym miejscu znajduje się słowo z logicznym akcentem (na przykład kryzysy wieku), z wyjątkiem przypadków wyrażeń ugruntowanych (na przykład psychologia wieku) . W niektórych przypadkach dozwolona jest inwersja (np. Peoples of the North Institute). W razie potrzeby podaje się informacje etymologiczne. Linki między różnymi artykułami są tworzone za pomocą linków (tytuł odpowiedniego artykułu w tekście innego artykułu jest podany kursywą). W trosce o zwięzłość prezentacji zastosowano przyjęte w encyklopedii skróty, których wykaz podano na s. 7-8.
Redakcja wyraża wdzięczność wszystkim organizacjom i osobom, które brały udział w tworzeniu Rosyjskiej Encyklopedii Pedagogicznej.
ROSYJSKI
PEDAGOGICZNYENCYKLOPEDIA
W DWÓCH TOMACH
Redaktor naczelny V.G. PANOV
Zastępca redaktora naczelnego: V. I. Borodulin, A. P. Gorkin, A. A. Gusiew, N. M. LANDA
Wydawnictwo naukowe” WIELKA ROSYJSKA ENCYKLOPEDIA”
Redaktor naczelny V. V. DAVYDOV
ZESPÓŁ REDAKCYJNY
I. Ya. LERNER, A. V. MUDRIK, B. M. JEMENSKY,
M.N.SKATKIN, N.M.SHAKHMAEV.
Głowa pod redakcją Yu.H.KOPOTKOB, D.V.IGNATIEV,
wiodący naukowy. redaktorzy L.S. GLEBOVA, OD GREKULOVA, S.R. MALKINA.
naukowy. redaktorzy S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA, I. V. SHADRINA,
redaktor N. V. LARINOVA.
Zastępca redaktor naczelny wydawnictwa dr Geogr. Nauki A.P. GORKIN.
Konsultant A. I. FOTEEVA.
Wiodący naukowiec redaktor Rady Naukowo-Wydawniczej, kandydat filologii. Nauki G.V.YAKUSHEVA.
Głowa redakcja filozofii dr hab. Nauki N.M. LANDA.
Grupa lekarsko - naukowa. redaktor kandydat biol. Nauki N.E. VESENINA.
Edycja słownictwa - naukowa. redaktorzy T. A. Sviridova, L. P. Sidorova.
Kontrola literacka rlakgia - kierownik. wydanie G. I. ZAMANI, T. N. PARFENOV, art. redaktor I. I. PETROVA, redaktorzy G. I. LEMESHONOK, N. G. RUDNITSKAYA.
Grupa bibliograficzna - art. naukowy. redaktor V. A. STULOV, art. redaktorzy 3. S. Izmailova, T. N. Kovalenko.
Grupa transkrypcji i etymologii - naukowa. redaktorzy E. L. RIF, N. K. TOLMACHOWA, M. S. EPITASHVILI.
Grupa do sprawdzania i porównywania faktów - szef grupy T. V. ZHUKOVA, naukowy. redaktor, kandydat krytyki sztuki M. V. ESIPOVA, redaktorzy E. V. ADAMOVA, N. I. RODINA, I. S. RYAKHOVSKAYA, G. F. SERPOVA.
Usługa kontrolna i dyspozytorska - szef G. S. SHURSHAKOVA, redaktorzy T. I. KRASOVITSKAYA, A. V. SAVINA.
Wydanie techniczne - kierownik. pod redakcją R.T. NIKISHIN, techniczny. redaktor T. F. ALEKSANDROVA.
Dział produkcji - zastępca. głowa dział V. N. MARKIN, inżynierowie-technologowie M. H. ANDREEVA, V. F. KASIANOVA.
Korekta - głowa. korektor Zh. A. ERMOLAEVA, art. korektorzy S. N. BUTYUGINA, V. N. IVLEVA, S. F. LIKHACHEVA.
Dział odczytu i produkcji oryginalnej głowicy składu. Dział N. V. SHEVERDINSKAYA, art. korektorzy T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, E. E. TRUBISTYNA.
Zakład przedruku rękopisów - kierownik. departament LA MALTSINA.
Edytor ilustracji - kierownik. pod redakcją A. V. AKIMOV, artysta. redaktorzy G. A. ZHURAVLYOVA, M. K. MOREINIS.
Artysta B.K. MIROSHIN.
Zastępca Dyrektor Produkcji N.S. ARTYOMOV.
Zastępca Dyrektor ds. Handlowych Yu I. ZAVEDETSKY.
4303000000-021 007(01) - 93
ISBN 5-85270 140-8 (tom 1) 5-85270-114-9
© Wydawnictwo naukowe "Wielka Encyklopedia Rosyjska", 1993
WYKAZ GŁÓWNYCH SKRÓTÓW
abs. - absolutnysie - Sierpień
wyd. - autonomiczny
adm. - Administracyjny
Azjatycki. - Azjata
Acad. - akademicki
jałmużna. - almanach
AMS - Akademia Nauk Medycznych ZSRR
Akademia Nauk - Akademia Nauk
antyczny - antyczny
łuk. - archiwalny, architekt
architekt. - architektoniczny
as. - asystent
AH – Akademia Sztuk
B. - Duży
b. rok - bez roku
b. m. - bez spacji
b. h. - większość, w większości
Biblia - bibliografia, bibliografia
biol. - biologiczny
biblioteka - biblioteka
bł. Wschód - Bliski Wschód
frajerem. - litery botaniczne. - dosłownie bycie. - dawny biuletyn - biuletyn B. - wschód
v. - wiek, wydanie
w tym - w tym
wieki - stulecie
weterynarz. - weterynarz
w tym - włącznie
VKP (b) - Ogólnounijna Partia Komunistyczna (bolszewicy)
wew. - zewnętrzny
zewnętrzny - pozalekcyjne
wewn. - wewnętrzny
wojskowy - wojskowy
wschód - wschodnia
VS – Rada Najwyższa
Vseros. - Ogólnorosyjski
Wers. - Ogólnounijny
wejście - wstępne
wyższy. - najwyższy
rok - rok. miasto
gaz. - Gazeta
GBL - Stan biblioteka ZSRR im. V. I. Lenin
dwuletnia - lata, miasta
gen. - generał, generał
gegr. - geograficzny
geol. - geologiczne
rozdz. - szef, szef
rozdz. arr, - głównie
góry. - Miejski
Państwo - Państwo
stan - stan
obywatel - cywilny
usta. - województwo
D. Wschód - Daleki Wschód
d.h. - pełnoprawny członek
próbny - demokratyczny
dep. - zastępca, wydział
wioska - wioska
dzieci - dla dzieci
diss. - rozprawa
dok. - film dokumentalny
Dokl. - Raporty
dokumenty - dokumenty
doshk. - przedszkole
dr - lekarz
Dr. - Starożytny
inne - inne
DYUSSH - Dziecięca młodzieżowa szkoła sportowa_
Europ. - europejski
jednostki - jednostka
każdego miesiąca. - miesięcznie
F. itp. - kolej
popędzać - kolejowe
żony, - kobieta
zhurn. - czasopismo
głowa - menedżer
zastępca. - zastępca
Zastrzelić. - Notatki
aplikacja. - Zachodni
włamać się - zagraniczny
zool. - zoologiczny
ulub. - ulubione
Izv. - znany, dobrze znany
wyd. - edycja
wydawnictwo - wydawnictwo
chory. - ilustracje
ich. - Nazwa
w proch. - przemysłowy
inż. - Inżynieria
Kontrola - inspektor
in-t - instytut
poinformować. - informacyjny
sztuka - sztuka
Badania - badanie
ist. - historyczny
źródło - źródła
IUU - Instytut Doskonalenia Nauczycieli
Cand. - kandydat
dział - dział
kl. - Klasa
K.-L. - każdy
książka - książka
doktorat - każdy
ilość - ilość
połączenie - zbiorowy
kolumny. - kolonialny
Colchus. - Gospodarstwo zbiorowe
śpiączka. - Komsomoł
kończyć się - koniec
por. - Konferencja KPZR - Komunistyczna Partia Związku Radzieckiego
to-ry - który
to-t - komisja
Bielizna. pr. - Nagroda Lenina
leningr. - Leningrad
Poloz sie. - medyczny
oświetlony. - literacki
litr - literatura
Maks. - maksymalna
mata. - matematyczny
materiały - materiały
MSU - Moskiewski Uniwersytet Państwowy
miód. - medyczny, medalowy
wewn. - międzynarodowy
miesiąc - miesiąc
metoda. - metodyczny
min - minuta
min. - minister
min-in - ministerstwo
min. - minimum
ml. - Junior
milion - milion
miliard - miliard
pl. - wiele
zaraza - morski
umywalki. - Moskwa
MP - Ministerstwo Edukacji
mąż. - mężczyzna
muzy. - musical
muzułmański. - muzułmanin
N. ST. - NOWY STYL
n. mi. - nasza era
nazywa - zwany, zwany
Nazwa - tytuł
naib. - najbardziej, największa
naim. - nazwa, najmniejsza
były. - Na przykład
łóżko piętrowe - Ludowy
NAS. - populacja
obecny - prawdziwy
Komisarz Ludowy - Komisarz Ludowy
naukowy. - naukowy
nat. - Krajowy
wcześnie - początek, inicjał, szef
tydzień - tydzień
niektóre - niektóre
kilka - kilka
O. - Wyspa
o - społeczeństwo
region - region, regionalny
OK. - Blisko
śr. - dzielnica
org. - zorganizowany, zorganizowany
organizacja - organizacja
oryg. - oryginał
Główny - oparte (ny), główne
otv. - odpowiedzialny
dep. - osobny, wydział
obrzęk - domowy
urzędnik - urzędnik
ławki szkolne. - impreza
ped. - pedagogiczne
za. - tłumaczenie
Przemianować. - zmieniono nazwę
petersburg. - Petersburg
Piotrogród. - Piotrogród
pl. - kwadrat
podłoga. - połowa
wykrywacz kłamstw. - druk
politechniczny - politechnika
pom. - asystent
poz. - wioska
po zjedzeniu. - dedykowane
szybki. - orzekanie, inscenizacja, stałe
och. h. - członek honorowy
itp. - premium, inne
produkcja - rząd
poprz. - przewodniczący
Przedmowa - przedmowa
prez. - prezydent. Biuro
preim. - przeważnie
około. - około
przym. - Załącznik
około. - Uwaga
prowincja- „prowincja
prod. - Praca
produkcja - produkcja
bal studencki. - przemysłowy
przemysł - przemysł
prof. - profesor, profesjonalista
prof.-tech. - zawodowe i techniczne
rzekomy. - Alias
psychol. - psychologiczny
wyd. - opublikowanie
R. - rzeka, urodzona
sekta. - rozdział
sekta. - różny
RANION - Rosyjskie Stowarzyszenie Instytutów Badawczych Nauk Społecznych
RAO - Rosyjska Akademia Edukacyjna
ryk. - rewolucyjny
wyd. - redaktor, redakcja
reż. - reżyser
religia - religijny
reprezentant. - republikański
ref. - Praca pisemna
rec. - recenzja
Rzym. - rzymska
Ryż. - rysunek
okręg - okręg
rodzaj. - urodził się
dorosła. - Rosyjski
s. - rzeki
S. - północ
s - sekunda
Z. - wieś, strona
godność - sanitarny
Z. rolnictwo - rolnictwo
sob. - kolekcje, kolekcje kolekcji
św. - nad
s.-d. - Socjaldemokrata, Socjaldemokrata
siew. - północ
usiadł. - wiejskie, wiejskie
ser. - średni, seria
rodzeństwo - syberyjski
tor. - Następny
Zobacz Zobacz
SNK, Sovnarkom - Rada Komisarzy Ludowych
kolekcja - spotkanie
kolekcja op. - prace zebrane
własny. - faktycznie
sowy. - sowiecki
wspólny - łącznie, wspólne
nowoczesny - nowoczesny
skrót - w skrócie
op. - pismo
specjalista. - specjalne
sport. - Sporty
Poślubić - porównaj, średnia
Śr wieku. - średniowieczny
Sztuka. - artykuł, stacja, senior
stlb. - kolumna
wiersz. - wiersz
budownictwo - budownictwo
s.-kh. - rolniczy
CX - Związek Artystów
czyli - czyli
ponieważ - ponieważ
t. rzecz. - tak zwane
następnie. - zatem
patka. - Tabela
t-in - partnerstwo
tekst. - tekstylny
ter. - terytorialne, terytorialne
tetr. - zeszyt
technika - techniczne
technologia. - technologiczne
t-p - teatr
tr. - Pracuje
tom. - wolumeny
TU - technikum
tysiąc - tysiąc, tysiąclecie
Teatr Młodzieżowy - Teatr Młodego Widza
un-t - uniwersytet
konw. - warunkowy
przestarzały. - nieaktualne
uch. - edukacyjny
studia - studenci
uch-shche - szkoła
rodzina. - nazwisko
fas. - faszysta
wojna. - feudalny
FZD - zakładowy plan dziewięcioletni
FZU - praktyka fabryczna
fizyczny - fizyczne
fiz.-mat. - fizyczne i matematyczne
fizioł. - fizjologiczne
fi lol. - filologiczny
Filos. - filozoficzny
finanse. - finansowe
php. - fortepian
f-t - wydział
gospodarstwo - gospodarstwo
chem. - chemiczny
Gospodarstwa domowe - ekonomiczny
Chrystus. - Chrześcijanin
artysta - artystyczny
Kościół. - Kościół
Komitet Centralny - Komitet Centralny
h - część
ludzie - Człowiek
Czwartek - kwartał
członek - członek
rozdz.-c. - Członek korespondent
szk. - Szkoła
SHKM -_ szkoła młodzieży chłopskiej, szkoła kołchozowej
SHSM - szkoła młodzieży wiejskiej
SHRM - szkoła dla młodzieży pracującej
PC. - stan, sztuka
kopie - Kopiuj
ekonomia. - ekonomiczny
eksperymentalny - eksperymentalne
etnograficzny - etnograficzny
południe - południowy
UNRSCO - Organizacja
Sprawy edukacyjne, naukowe i kulturalne ONZ
Jurid. - legalne
język. - język
Notatka. 1. Stosuje się skróty słów oznaczających państwo, język lub narodowość (np. angielski - angielski, rosyjski - rosyjski), nazwy miesięcy (np. kwiecień - kwiecień, kwiecień). 2. W przymiotnikach i imiesłowach dozwolone jest odcinanie końcówek i sufiksów: „alny”, „anny”, „świerk”, „jodła”, „enny”, ciężki ”, „jonowy” itp. (na przykład centralne, zagraniczne., środki., publik., przyrodnicze., praktyczne., demonstracyjne., itp.).
Skróty w nazwach powszechnych periodyków naukowych ZSRR”
VLU - "Biuletyn LSU"
VMU - "Biuletyn Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego"
Wiceprezes - „Pytania z psychologii”
VF - „Pytania filozofii”
VYa - „Pytania językoznawcze”
DAN - „Sprawozdania Akademii Nauk ZSRR”
IAN - "Biuletyn Akademii Nauk ZSRR" UZ - "Notatki naukowe"
PZh - „Dziennik psychologiczny” CHOIDR - „Czytanie w Towarzystwie Historycznym i
TODRL - „Prace Zakładu Starożytności Staroruskich Rosji na Moskiewskim Uniwersytecie Literatury Instytutu Literatury Rosyjskiej”
BSh - „Biologia w szkole”
BBIII - "Biuletyn Wyższej Szkoły"
HS - „Edukacja dzieci w wieku szkolnym”
GSh - „Geografia w szkole”
DV - „Edukacja przedszkolna”
Edukacja "
IAPN - "Izwiestia Akademii Pedagogicznej" IYaSz - "Języki obce w szkole"
LSh - „Literatura w szkole”
MSH - "Matematyka w szkole"
NIE - „Edukacja publiczna”
NSh - "Szkoła Podstawowa"
NSP - "Nauczanie historii w szkole"
VET - "Kształcenie zawodowe"
RYASH - „Język rosyjski w szkole”
SP - „Pedagogika Radziecka”
SS - „Rodzina i Szkoła”
UG - „Gazeta Uchitelskaja”
FSh - „Fizyka w szkole”
HSh - „Chemia w szkole”
STATEK - „Szkoła i produkcja
Skróty nazw miast
Po rosyjsku
A.-A. - Ałma-Ata Ash. - Aszchabad B. - Baku V. - Wilno G. - Gorzki prysznic. - Duszanbe Yer. - Erewan K. - Kijów Kaz. - Kazański Kisz. - Kiszyniów L. - Leningrad M. - Moskwa
Mn. - Mińsk
Nowosyb. - Nowosybirsk
Od. - Odessa
P. - Piotrogród (Petersburg)
Petersburg - Petersburg
Tal. - Tallin
Tash. - Taszkent
gruźlica. - Tbilisi
Ks. - Frunze
W językach obcych
Bdpst - Budapeszt
Bachor. - Bratysława
Brux. - Bruksela
Buc. - Bukareszt
Camb. - Cambridge
Fr./M. - Frankfurt nad Menem
Mam. - Getynga
Szynka, - Hamburg
Hdeb. - Heidelberg
Lpz. - Lipsk Mil. - Milano Münch. - München N. Y. - New York Oxf. - Oxford P. - Paryż Stockh. - Sztokholm Stuttg. - Stuttgart W. - Wiedeń Warsz. - Warszawa Z. - Zurych.
ROSYJSKI
PEDAGOGICZNY
ENCYKLOPEDIA
W DWÓCH TOMACH
Przewodniczący Rady Naukowo-Wydawniczej Wydawnictwa A.M. PROKHOROV
Redaktor naczelny A.P. GORKIN
Zastępca redaktora naczelnego: V. I. Borodulin, V. M. Karev, N. M. Landa
Wydawnictwo naukowe „WIELKA ROSYJSKA ENCYKLOPEDIA”
ZESPÓŁ REDAKCYJNY
V. V. DAVYDOV (redaktor naczelny),
E. D. DNEPROV (zastępca redaktora naczelnego),
V. P. ZINCHENKO, I. S. KON, V. Ya. LAKSHIN,
I. Ya. LERNER, A. V. MUDRIK, B. M. NEMENSKY,
A. W. Pietrowski, M. A. PROKOFIEW,
M.N.SKATKIN, N.M.SHAKHMAEV.
UKD 37 (03) BBK 74 rok 2 P 76
Redakcja pedagogiki i oświaty publicznej
Głowa pod redakcją D. V. IGNATIEWA,
wiodący naukowy. redaktorzy L.S. GLEBOVA, OD GREKULOVA,
naukowy. redaktorzy S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA,
redaktor N. V. LARINOVA.
Ciągła lektura - dr hab. Sciences A. P. GORKIN, doktor filozofii H. M. L i A.
Publikację przygotowali:
Ilustracje zredagował naczelny artysta wydawnictwa A. V. AKIMOV, czołowy twórca. redaktor N. I. KOMISSAROVA, artysta B. K. MIROSHIN.
Wydanie literackie i kontrolne - kierownik. pod redakcją T. N. PARFENOVA, redaktorów S. L. LAVROV, N. G. RUDNITSKAYA.
Grupa bibliograficzna - lider grupy T. N. KOVALENKO, redaktorzy G. A. SADOVA, N. K. TOLMACHOWA.
Zespół transkrypcji i etymologii – kierownikiem zespołu jest Kandydat Filologii. Sciences Yu.F. PANASENKO, redaktor M.S. EPITASHVILI.
Wydanie techniczne - kierownik. pod redakcją OD SHAPOSHNIKOV, tech. redaktor T. F. ALEKSANDROVA.
Dział produkcji - kierownik. dział I. A. VETROVA, wiodący inżynier-technolog G. N. ROMANOVA, inżynier-technolog V. F. Kasyanova, wiodący specjalista G. S. SHUR-SHAKOVA.
Korekta - głowa. korektor Zh. A. ERMOLAEVA, art. korektorzy L. S. Vainshtein, V. N. Ivleva, E. A. Kułakowa, S. F. Likhacheva, A. V. Martynova, L. A. Selezneva, A. S. Shalaeva, M. D. SHTRAMEL, korektor A. A. VOLCHENKOVA.
Dział czytania i produkcji składu oryginału - kierownik. Dział N. V. SHEVERDINSKAYA, art. korektorzy O. V. GUSEVA, T.B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, V. I. CHUVILYOVA, G. B. SHIBALOVA.
Zakład przedruku rękopisów - kierownik. Departament L.P. GORYACHEVA, LA MALTSINA.
Dział handlowy - kierownik. Departament I. N. DANILOVA.
Główny ekonomista A. I. SOLODOVNIKOV A.
Pierwszy zastępca. Dyrektor N.S. ARTYOMOV.
Zastępca Dyrektor ds. Handlowych I. 3. NURGALIEV.
Federalny Program Wydawnictwa Książek Rosji.
ISBN 5-85270-286-2
© Wydawnictwo naukowe „Wielka Encyklopedia Rosyjska”, 1999.
WYKAZ GŁÓWNYCH SKRÓTÓW
abs. - absolutnywyd. - autonomiczny
adm. - Administracyjny
Azjatycki. - Azjata
Acad. - akademicki
AKB - Akademia Wychowania Komunistycznego. NK Krupska
jałmużna. - almanach
AMN - Akademia Nauk Medycznych
Akademia Nauk - Akademia Nauk
antyczny - antyczny
AON - Akademia Nauk Społecznych
APN - Akademia Nauk Pedagogicznych
łuk. - archiwalny, architekt
architekt. - architektoniczny
as. - asystent
ACS - Zautomatyzowany system sterowania
AH – Akademia Sztuk
B. - Duży
b. rok - bez roku
b. m. - bez spacji
b. h. - większość - w przeważającej części
Biblia - bibliografia
biol. - biologiczny
biblioteka - biblioteka
bł. Wschód - Bliski Wschód
frajerem. - botaniczny
listy. - dosłownie
dawny - dawny
bul. - biuletyn Informacyjny
V. - wschód
v. - wiek, wydanie
w tym - w tym
VASKHNIL - Ogólnounijna Akademia Nauk Rolniczych im. V.I. V. I. Lenin
wieki - stulecie
Przeprowadził. Otech. wojna - Wielka Wojna Ojczyźniana 1941-45
weterynarz. - weterynarz
VKIP - Wyższy Komunistyczny Instytut Edukacji
w tym - włącznie
VKP (b) - Ogólnounijna Partia Komunistyczna (bolszewicy)
Komsomol - Ogólnounijny Związek Komunistycznej Młodzieży im. Lenina
wew. - zewnętrzny
zewnętrzny - pozalekcyjne
VNIK "Szkoła" - tymczasowy zespół badawczy "Szkoła"
PNB - produkt narodowy brutto
wewn. - wewnętrzny
wojskowy - wojskowy
wschód - wschodnia
VS – Rada Najwyższa
Vseros. - Ogólnorosyjski
Wers. - Ogólnounijny
wejście - wstępne
uczelnia - uczelnia wyższa
VUS - Ogólnorosyjski Związek Nauczycieli
wyższy. - najwyższy
rok - rok, miasto
gaz. - Gazeta
GBL - Stan biblioteka ZSRR im. W I. Lenina
dwuletnia - lata, miasta
gen. - generał, generał
gegr. - geograficzny
geol. - geologiczne
rozdz. - szef, szef
rozdz. przyb. - głównie
góry. - Miejski
Państwo - Państwo
stan - stan
obywatel - cywilny
usta. - województwo
GUS - Państwowa Rada Naukowa
D. Wschód - Daleki Wschód
d.h. - pełnoprawny członek
próbny - demokratyczny
dep. -r- zastępca, wydział
wioska - wioska
dzieci - dla dzieci
diss. - rozprawa
dok. - film dokumentalny
Dokl. - Raporty
dokumenty - dokumenty
Dodaj. - dodatkowy, dodatek
doshk. - przedszkole
dr - lekarz
Dr. - Starożytny
inne - inne
DYUSSH - Dziecięca młodzieżowa szkoła sportowa
Europ. - europejski
jednostki - jednostka
każdego miesiąca. - miesięcznie
F. itp. - kolej
popędzać - kolejowe
żony - kobieta
zhurn. - czasopismo
głowa - menedżer
zastępca. - zastępca
Zastrzelić. - Notatki
aplikacja. - Zachodni
włamać się - zagraniczny
zaszczycony aktywny - uhonorowany pracownik
zool. - zoologiczny
ulub. - ulubione
Izv. - znany, dobrze znany
wyd. - edycja
wydawnictwo - wydawnictwo
chory. - ilustracje
chochlik. - cesarz, cesarski
przemysłowy - przemysłowy
inż. - Inżynieria
INO - Instytut Edukacji Publicznej
Kontrola - inspektor
in-t - instytut
poinformować. - informacyjny
IPAN - Instytut Psychologii Akademii Nauk ZSRR
IPK - Instytut Studiów Zaawansowanych
sztuka - sztuka
Badania - badanie
ist. - historyczny
wydzielać. - źródła
IUU - Instytut Doskonalenia Nauczycieli
Kandydat - kandydat
Cand. diss. - praca doktorska
kl. - Klasa
K.-L. - każdy
książka - książka, książę
doktorat - każdy
ilość - ilość
połączenie - zbiorowy
kolumny. - kolonialny
Colchus. - Gospodarstwo zbiorowe
śpiączka. - Komsomoł
kończyć się - koniec
por. - Konferencja
KPSS - Komunistyczna Partia Związku Radzieckiego
to-ry - który
to-t - komisja
kult.-świetlik. - kulturalno-oświatowym
LGPI - Leningradzki Państwowy Instytut Pedagogiczny im A. I. Hercen
LSU - Leningradzki Uniwersytet Państwowy
Bielizna. Nagroda - Nagroda Lenina
leningr. - Leningrad
Poloz sie. - medyczny
oświetlony. - literacki
litr - literatura
LIFLI - Leningradzki Instytut Filozofii, Literatury, Historii
Maks. - maksymalna
MAPRYAL - Międzynarodowe Stowarzyszenie Nauczycieli Języka i Literatury Rosyjskiej
mata. - matematyczny
materiały - materiały
budowa maszyn. - Inżynieria mechaniczna
IBE - Międzynarodowe Biuro Edukacji
MVTU - Moskiewska Wyższa Szkoła Techniczna. NE Bauman
MGZPI - Moskiewski Państwowy Instytut Pedagogiczny ds. Korespondencji
MGPDI - Moskiewski Państwowy Pedagogiczny Instytut Defektologiczny
MGPI - Moskiewski Państwowy Instytut Pedagogiczny. V. I. Lenin
MGPI je. Potiomkin - Moskiewski Instytut Pedagogiczny im. V. I. Potiomkina
MSTU - Moskiewski Państwowy Uniwersytet Techniczny. NE Bauman
MSU - Moskiewski Uniwersytet Państwowy M.V. Lomonosov
miód. - medyczny, medalowy
wewn. - międzynarodowy
miesiąc - miesiąc
metoda - metodyczna
min - minuta
min. - minister
min-in - ministerstwo
min. - minimum
MIFLI - Moskiewski Instytut Filozofii, Literatury i Historii
ml. - Junior
milion - milion
miliard - miliard
pl. - wiele
MNP - Ministerstwo Edukacji Publicznej
MOIP - Moskiewskie Towarzystwo Przyrodników
MOPI je. Krupskaya - Moskiewski Regionalny Instytut Pedagogiczny. NK Krupska
zaraza - morski
ISKCON. - MOSKWA
MP - Ministerstwo Edukacji MPGU - Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny
MPU - Moskiewski Uniwersytet Pedagogiczny
mąż. - muzy męskie. - Muzyczny muzułmanin. - muzułmanin
N. ST. - NOWY STYL
n. mi. - nasza era
nazywa - zwany, zwany
Nazwa - tytuł
naib. - najbardziej, największa
naim. - nazwa, najmniejsza
były. - Na przykład
łóżko piętrowe - Ludowy
Komisarz Ludowy - Komisarz Ludowy
Ludowy Komisariat Edukacji - Ludowy Komisariat Edukacji
NAS. - populacja
obecny - prawdziwy
naukowy. - naukowy
nat. - Krajowy
wcześnie - start, inicjał, szef
tydzień - tydzień
nieznany - nieznany, nieznany
niektóre - niektóre
kilka - kilka
n.-i. - Badania
Instytut Badawczy - Instytut Badawczy
Instytut Badawczy Defektologii - Instytut Badawczy Defektologii Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
Instytut Badawczy Dalekiego Wschodu - Instytut Badawczy Edukacji Przedszkolnej Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
Instytut Badawczy IVT - Instytut Badawczy Informatyki i Inżynierii Komputerowej Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
Instytut Badawczy OOV - Instytut Badawczy Kształcenia Ogólnego Dorosłych Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
SRI OPP - SRI Psychologii Ogólnej i Pedagogicznej Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
Instytut Badawczy OP - Instytut Pedagogiki Ogólnej Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
SRI OPV - SRI ogólnych problemów edukacji Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
SRI PRIANSH - SRI nauczania języka rosyjskiego w narodowej szkole Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
Instytut Badawczy PTP - Instytut Pedagogiki Zawodowej Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
SRI SIMO - SRI treści i metod nauczania Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
SRI TOP - SRI szkolenia zawodowego i poradnictwa zawodowego ZSRR Akademii Nauk Pedagogicznych
Instytut Badawczy UENO - Instytut Badawczy Zarządzania i Ekonomiki Edukacji Publicznej Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
Instytut Badawczy FDP - Instytut Fizjologii Dzieci i Młodzieży Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
Instytut Badawczy KhV - Instytut Badawczy Edukacji Artystycznej Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
SRI SHOTSO - SRI wyposażenia szkolnego i technicznych pomocy dydaktycznych Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR
Nowy - Nowy
O. - Wyspa
o - społeczeństwo
region - region, regionalny
OK. - Blisko
śr. - dzielnica
ONO - Departament Edukacji Publicznej
ONZ - Organizacja Narodów Zjednoczonych
organizacja - organizacja
oryg. - oryginał
Główny - oparte (ny), główne
Odpowiedzialny
dział - osobny, dział
obrzęk - domowy
oficjalny - oficjalny
impreza, impreza
pedagogiczny
pas - tłumaczenie
zmień nazwę - zmieniono nazwę
petersburg - petersburg
petrograd - petrogradskiy
pl - obszar
pół-pół
wariograf - druk
polit - polityczny
politechnika - politechnika
pom - asystent
poz - rozliczenie
po jedzeniu - dedykowana
post - dekret, inscenizacja, stała
hh - członek honorowy
pr - premium, inne
produkcja - rząd
pre-przewodniczący
przedmowa - przedmowa
Pres - Prezes, Prezydium
przeważnie
około - około
aplikacja - aplikacja
uwaga - uwaga
prov - prowincja
produkcja - praca
produkcja - produkcja
studniówka - przemysłowa
przemysł - przemysł
prof - profesor, profesjonalista
professional-tech - profesjonalna i techniczna
alias - alias
psycholo - psychologiczny
Szkoła zawodowa - szkoła zawodowa
publikacja-publikacja
p - rzeka, narodziła się
RAJ - Rosyjska Akademia Nauk Przyrodniczych
sekcja-sekcja
diff - różne
RAMS - Rosyjska Akademia Nauk Medycznych
RAS - Rosyjska Akademia Nauk
RANION - Stowarzyszenie Rosyjskie
Instytutów Badawczych Nauk Społecznych
RAO - Rosyjska Akademia Edukacyjna
RSL - Rosyjska Biblioteka Państwowa
RSUH - Rosyjski Państwowy Uniwersytet Humanistyczny
ryk - rewolucyjny
ed - redaktor, redakcja
reżyser - reżyser
religia - religijna
rep - republikanin
ref - streszczenie
recenzja - recenzja
rzym-rzymski
ryż - rysunek
okręg - okręg
RNL - Biblioteka Narodowa Rosji
ros-rosyjski
RTO - Rosyjskie Towarzystwo Techniczne
RF - Federacja Rosyjska
s - sekunda
s - wieś, strona
godność - sanitarna
z x w - rolnictwo
Sat - kolekcja, kolekcja - kolekcje
ev - ponad
s-d — socjaldemokrata, socjaldemokrata
siew - północ
wieś - wieś, wieś
środek - środek, seria
rodzeństwo - syberyjski
ślad - następny
cm - spójrz
CM - Rada Ministrów
Media - media
SNK - Sovnarkom - Rada Komisarzy Ludowych
CO - narzędzia do nauki
spotkanie - spotkanie
sobr op - prace zebrane
własne - właściwie
sowy - sowieckie
staw - staw, staw
nowoczesny - nowoczesny
skrót - skrócony
opus
specjalny - specjalny
sport - sport
SPTU - średnia szkoła zawodowa
Śr - porównaj, średnia
śr.-wieku - średniowiecze
st - artykuł, stacja, senior
stlb - kolumna
wiersz
budownictwo - budownictwo
c -x - rolniczy
CX - Związek Artystów
te - to znaczy
t k - od
t i - tzw
potem - w ten sposób
stół - stół
t-in - partnerstwo
tekst - tekstylny
terr - terytorialne, terytorium
tetr - notatnik
tech - techniczne
technologia - technologiczna
tr - teatr
tr-praca
TCO - techniczne pomoce szkoleniowe
TU - technikum
tysiąc - tysiąc, tysiąclecie
Teatr Młodzieżowy - Teatr Młodego Widza
UVK - kompleks edukacyjny
un-t - uniwersytet
UPK - zakład szkoleniowo-produkcyjny
uel - warunkowy
przestarzały - przestarzały
uch - edukacyjny
studia - studenci
uch-shche - szkoła
fam - nazwisko
faszysta - faszysta
feudalny
FZD - fabryka dziewięć teletek
FZO - szkolenie fabryczne
FZS - zakładowy plan siedmioletni
FZU - praktyka fabryczna
fizyczny - fizyczny
Fizyka i Matematyka - Fizyka i Matematyka
fiziol - fizjologiczny
filol - filologiczny
Filozoficzny
finansowo-finansowe
fp - fortepian
FPK - Wydział Kształcenia Ustawicznego
f-t - wydział
podstawa - podstawowa
gospodarstwo - gospodarstwo
chemiczny - chemiczny
gospodarstwo domowe - gospodarcze
chrześcijanin
artysta-artysta
kościół - kościelny
Komitet Centralny - Komitet Centralny
CEC - Centralny Komitet Wykonawczy
CNS - ośrodkowy układ nerwowy
osoba - osoba
czwartek - kwartał
h-k — członek korespondent
szkoła-szkoła
ShKM - szkoła młodzieży chłopskiej, szkoła kołchozowej
SHRM - szkoła dla młodzieży pracującej
ShSM - szkoła młodzieży wiejskiej
kawałek - stan, kawałek
Komputer - komputer elektroniczny
kopiuj - kopiuj
eko - ekonomiczny
eksperyment - eksperymentalny
etnograficzny - etnograficzny
Republika Południowej Afryki - Republika Południowej Afryki
południe - południe
UNESCO – Organizacja Narodów Zjednoczonych do spraw Oświaty, Nauki i Kultury
prawo - legalne
Uwaga 1. Używane są skróty słów oznaczających tożsamość państwową, językową lub narodową (na przykład angielski - angielski, rosyjski - rosyjski), nazwy miesięcy (na przykład kwiecień - kwiecień, kwiecień) 2 W przymiotnikach i imiesłowach jest to dozwolone odciąć końcówki i przyrostki „sojusznik”, „Ania”, „świerk”, „jodła”, „enny”, „esky”, „jon” itp.
Skróty w tytułach powszechnych periodyków naukowych
VLU - "Vestnik LSU" VMU - "Vestnik MGU" VP - "Pytania psychologii" VF - "Pytania filozoficzne" VY - "Pytania językoznawcze"
DAN – „Sprawozdania Akademii Nauk ZSRR” IAN – „Wiadomości Akademii Nauk ZSRR” PZh – „Czasopismo psychologiczne” TODRL – „Prace Zakładu Literatury Staroruskiej Instytutu Literatury Rosyjskiej”
UZ - "Notatki naukowe"
CHIODR - „Czytania w Towarzystwie Historii i Starożytności Rosji na Uniwersytecie Moskiewskim”
Skróty w tytułach czasopism pedagogicznych
BSh - „Biologia w szkole”
VVSH - "Biuletyn Wyższej Szkoły"
HS - „Edukacja dzieci w wieku szkolnym”
GSh - „Geografia w szkole”
DV - „Edukacja przedszkolna”
ZhMNP - „Dziennik Ministerstwa Ludowej”
edukacja "IAPN -" Aktualności Wyższej Szkoły Pedagogicznej
IYASh - "Języki obce w szkole" LSh - "Literatura w szkole" MSh - "Matematyka w szkole" NIE - "Edukacja publiczna" NSh - "Szkoła podstawowa" II - "Pedagogika"
NSP – „Nauczanie historii w szkole” VET – „Kształcenie zawodowe”
RYANSH - „Język rosyjski w szkole narodowej”
RYASSH - „Język rosyjski w szkole sowieckiej”
RYASH - „Język rosyjski w szkole”
SP - „Pedagogika Radziecka”
SSO - "Szkolnictwo średnie specjalistyczne"
SS - „Rodzina i Szkoła”
UG - „Gazeta Uchitelskaja”
FSh - „Fizyka w szkole”
HSh - „Chemia w szkole”
STATEK - "Szkoła i produkcja"
„Rosyjska Encyklopedia Pedagogiczna” - zbiór informacji o problemach edukacji i wychowania. Zawiera ponad 2000 artykułów z zakresu teorii, historii, metodologii nauk psychologicznych i pedagogicznych. Podkreślono historię i obecny stan systemów edukacji w Rosji i za granicą. Nacisk kładziony jest na kształtowanie osobowości ucznia. Encyklopedia przeznaczona jest dla nauczycieli i innych specjalistów edukacji, studentów uczelni pedagogicznych, a także rodziców i wszystkich zainteresowanych wiedzą pedagogiczną i humanitarną.
UDC 37 (03) BBK 74 rok 2
Licencja nr 0101144 z dnia 140197. Ulga podatkowa - Ogólnorosyjski klasyfikator produktów OK-005 93, tom 2, 953000. Dostarczany w komplecie 25 06 96 Podpisany do druku 18 09 96 Format publikacji 84 x 108 "/16 Papier offsetowy nr. 1 Krój Times Druk Offset Nakład 70,56 arkuszy drukowanych konwencjonalnie, 70,56 conv.cr.-Ott., 134,47 akademickich-wydawniczych stron.Nakład 5000 egz. Zamówienie 1611. S. 2.
Wydawnictwo naukowe „Big Russian Encyclopedia” 109028, Moskwa, Pokrovsky Boulevard, 8 OJSC „Tverskoy Printing Plant” 170024, Twer, Aleja Lenina, 5.
Notatka!
1. Ta wersja tekstu encyklopedii nie zawiera grafik i danych tabelarycznych, z wyjątkiem tekstu artykułów, w których istotną częścią treści są tabele;
2. Po automatycznym czyszczeniu tekst nie był weryfikowany pod kątem błędów, dlatego zauważono w nim szereg niedociągnięć:
- może brakować lub błędnie rozpoznać znaki interpunkcyjne i symbole, a także litery i słowa w złej wielkości liter, dodatkowe spacje i symbole;
- wszystkie litery, które nie są zawarte w alfabetach języka rosyjskiego i niemieckiego, są tracone i zastępowane symbolami alfabetów dwóch wymienionych języków, które są im najbliższe w zarysie;
- wszystkie stresy zostały utracone;
- krój i formatowanie tekstu mogą różnić się od oryginału;
- teoretycznie niektóre bloki tekstu mogą być w złej kolejności (wady modułu segmentacji w programie OCR).
Stosowanie
Po wybraniu linku z żądaną literą skorzystaj z funkcji „Rozróżnianie wielkości liter” w Twojej przeglądarce. W pasku wyszukiwania wpisz słowo kluczowe artykułu WIELKIMI literami. Jeśli nie możesz znaleźć artykułu, którego szukasz, możliwe, że tytuł artykułu zawiera błąd ortograficzny. W takim przypadku wymagany artykuł będzie musiał zostać wyszukany ręcznie, przewijając :-). Aby nawigować, użyj przycisków przeglądarki „WSTECZ” i „DALEJ”.
ROSYJSKA ENCYKLOPEDIA PEDAGOGICZNA
| Nazwa parametru | Oznaczający |
| Temat artykułu: | ROSYJSKA ENCYKLOPEDIA PEDAGOGICZNA |
| Kategoria (kategoria tematyczna) | Pedagogia |
FRENE(Freinet) Celesteesten (15.10.1896, ᴦ. Gard, - 7.10.1966, ᴦ. Vance), nauczycielka języka francuskiego. W latach 1913-1914 uczył się w szkole normalnej w Nicei. Organizator i kierownik eksperymentalnych szkół podstawowych w miastach Bar-sur-Loup (1920-1928), Saint-Paul (1928-34), Vence (1934-1966). W 1927 zorganizował „Spółdzielnię zwolenników szkoły świeckiej”, która w 1957 zjednoczyła jego zwolenników. - ʼʼMiędzynarodowa Federacja Zwolenników Nowej Szkołyʼʼ. Wydawca i redaktor naczelny czasopism „Edukator”, „Sztuka Dziecka”.
Frene podzielił się podstawowymi pomysłami nowe wychowanie i próbował je zastosować w swojej pracy pedagogicznej, odrzucając „tradycyjne” metody nauczania i wychowania. W procesie edukacyjnym Freinet przywiązywał dużą wagę do samodzielności uczniów. Dzieci systematycznie składały się na tzw. darmowe teksty, w których opowiadali o swoich rodzinach, przyjaciołach, planach na przyszłość itp., a potem sami je drukowali. Według Freineta typografia szkolna jest najskuteczniejszym środkiem aktywizacji uczniów, a „darmowe teksty” pomagają ujawnić psychologię osobowości dziecka, jego zainteresowania i aspiracje.
Freinet sprzeciwiał się używaniu podręczników w szkole podstawowej, uważając, że wykluczają one możliwość zindywidualizowanego uczenia się, narzucają uczniowi logikę dorosłego człowieka przekraczającą jego siły i zaszczepiają ślepą wiarę w drukowane słowo. Zamiast podręczników w szkole Freineta używano kart zawierających główny materiał edukacyjny i umieszczonych w systematycznej szafce na akta. Z pomocą nauczyciela każdy uczeń układał swój indywidualny tygodniowy plan zajęć, który zdaniem Freneta pozwalał dziecku uczyć się materiału programowego w takiej objętości i tempie, które najlepiej odpowiada jego możliwościom i zainteresowaniom.
Freinet poświęcił wiele uwagi eksperymentom z zakresu programowania nauczania, zaproponował autorski projekt najprostszej maszyny uczącej.
Freinet sprzeciwiał się „werbalnej” metodzie wychowania moralnego, przywiązując decydujące znaczenie do osobistych doświadczeń dziecka, zdobywanych w wyniku odpowiedniej organizacji życia szkolnego. W szkole Frene'a służył temu samorząd uczniów – „spółdzielnia szkolna”, która kontrolowała działalność gospodarczą szkoły, organizowała pracę samoobsługową i pełniła funkcję najwyższego organu dyscyplinarnego.
Freinet starał się przezwyciężyć książkowo-werbalny charakter nauczania, wzbudzić aktywne zainteresowanie dzieci zajęciami szkolnymi, ustanowić życzliwy charakter relacji między uczniami a nauczycielami, szeroko stosować różnorodne pomoce dydaktyczne, zaszczepić u uczniów umiejętności pracy. Jednocześnie metoda Freineta narusza zasadę systematycznej wiedzy. W latach 20. i 30. XX wieku. Freinet opowiadał się za świecką szkołą, domagał się poprawy sytuacji materialnej nauczycieli i rozszerzenia ich praw obywatelskich. Po klęsce Francji w 1940 ᴦ. Freinet był represjonowany przez reżim Vichy.
Po śmierci Freneta założona przez niego federacja kontynuuje swoją działalność, zwołuje coroczne zjazdy, wydaje literaturę pedagogiczną. Na początku lat 80-tych. ponad 10 000 nauczycieli szkół podstawowych we Francji korzystało z metod Freineta. Οʜᴎ Dystrybucja jest dobrze znana także w szkołach innych krajów.
ROSYJSKA ENCYKLOPEDIA PEDAGOGICZNA - pojęcie i rodzaje. Klasyfikacja i cechy kategorii „ROSYJSKA ENCYKLOPEDIA PEDAGOGICZNA” 2017, 2018.
Ładowanie...