Porušenie artikulácie. Špecifické poruchy artikulácie reči (dischusy) u detí

- "CUP" - Smerové úsmevy, široko odhaľuje ústa, vyhovuje širokému jazyku a vytvára "šálku" z neho (zdvihne tip);

- "Dudochka" - dieťa musí vytiahnuť rušné pery dopredu, bližšie k zubom;

- "Malay" - Dieťa sa usmieva, otvorí ústa a jazyk jazykové ťahy (farby) neba;

- "huby" - dieťa sa musí usmiať, po lietaní jazyka (ako keby jazdí na koňa) a hľadať široký jazyk na oblohu;

- "Príroda" - Kroch sa usmieva v širšom, otváraní úst. Tip jeho jazyka by mal presvedčiť do dolných zubov, jazyk by mal byť skrytý tak, aby predbehol hrot v dolných zuboch;

- "Swing" - Dieťa sa usmieva, otvára ústa, špička jeho jazyka prichádza na horné zuby, potom za spodnými zubami.

- "farba" horný oblúk v ústach - z mäkkej oblohy a až do základne horných zubov;

Vysloviť samohlásky zvuky, bodovanie;

Napodobniť opláchnutie hrdla;

Rozvíjať dolnú čeľusť, ktorá ho pohybuje dozadu a dopredu, ako aj zo strany na stranu;

Spustite knihu čeľuste s odporom;

Rozvíjať tváre striedavo zasunutí buď ich nafukovanie;

Valcovanie "balóna" z tváre do tváre;

Utiahnite obe tváre tak, aby sa vytvorilo "rýb z rýb" a pohybujú sa pery;

Ako kôň;

Jemne potriasť pery;

Vytiahnite jazyk ostrým hrotom, potom, čo sa uvoľní na spodnej strane pery.

Dysarthri

Dysarthria - porucha organizácie ochrany reči, ktorá je spojená s porážkou centrálneho oddelenia sepecvatického analyzátora a inerváciou svalov artikulačného prístroja. Štruktúra defektu v Dysarthrii zahŕňa porušenie motility reči, zvukového, rečového dýchania, hlasu a výberovej strany reči; V ťažkých léziách sa Anationium vyskytne. V podozrení dysarthria, neurologická diagnóza (EEG, EMG, vajcia, MRI mozgu atď.), Vyšetrenie rečovej terapie orálneho a písomný prejav. Nápravná práca s dysarthriou zahŕňa terapeutické účinky (drogové kurzy, leskpe, masáž, FTL), triedy rečovej terapie, artikulačná gymnastika, masáž rečových terapie.

Dysarthri

Dysarthria je závažné porušenie reči, sprevádzané poruchou artikulácie, lampy, rečové dýchanie, jemnej rytmickej organizácie a intonážnej farby reči, v dôsledku čoho stráca svoju seba-diskonzistenciu a indicitu. U detí je prevalencia Dysarthria 3-6%, ale posledné roky Sleduje sa výrazná tendencia k rastu tejto patológie reči. V logikom Dysarthria vstupuje do troch najčastejších foriem porušovania orálny prejav, vo frekvencii, horšie len k zneniu a pred alálom. Od základu patogenézy dysarthrie je organické lézie centrálneho a periférneho nervového systému, toto porušenie reči študuje aj špecialistami v oblasti neurológie a psychiatrie.

Príčiny Dysarthria

Najčastejšie (v 65-85% prípadov) Dysarthria sprevádza dieťa cerebrálnu paralýzu a má rovnaké príčiny výskytu. V tomto prípade sa organická porážka CNS vyskytuje v intrauterinskom, pôrode alebo včasnom období rozvoja dieťaťa (zvyčajne až 2 roky). Najčastejšie perinatalistické faktory dysarthrie sú toxikóza tehotenstva, plodukovej hypoxie, rezervy konfliktu, chronické somatické ochorenia Matka, patologický tok narodenia, generické zranenia, asfyxia pri narodení, jadrovej žltačky novorodenca, prítomnosť atď. Stupeň expresie dysarthria úzko súvisí s závažnosťou motorických porúch vo verande, takže s duálnou hemiplegiou dysarthria alebo anatrickou je zistili takmer všetky deti.

V ranom detstve sa poráža centrálneho nervového systému a dysarthria v dieťaťu môže vyvinúť po utrpení neuroinfekcií (meningitída, encefalitída), hnisavé médium ovititis, hydrocefalus, lebečné poranenie, ťažká intoxikácia.

Klasifikácia Dysarthria

Neurologická klasifikácia Dysarthria je založená na princípe lokalizácie a syndromologického prístupu. Berúc do úvahy lokalizáciu lézie hlasového stroja, rozlišuje:

bulbaric Dysarthria, spojená s porážkou nukleárneho jadrového nervu mozgu, podpokojujúce, putovanie, niekedy tváre, trojnásobné / v podlhovastého mozgu
pseudobulbar Dysarthria spojená s porážkou kortikálneho jadrového vedenia
extrapyramídová (subcortikálna) dysarthria spojená s porážkou subkortického mozgového jadra
cerebellar Dysarthria spojená s porážkou cerebellum a jeho vodivými cestami
cORK DYSARTHRIA, spojená s ohniskami mozgovej kôry.

V závislosti od popredného klinického syndrómu sa môže vyskytnúť mozgový, spastický, spastický, spastický-hyperkinetický, spasterictic, atthacco-hyperkinetic dysarthria.

Klasifikácia rečovej terapie je založená na princípe porozumenia prejavu pre iných a zahŕňa 4 závažnosť Dysarthria:

1 stupeň (vymazaná dysparthria) - zvukové chyby môžu byť detegované iba rečovým terapeutom so špeciálnym vyšetrením.

2 stupeň - zvukové chyby sú viditeľné pre ostatných, ale vo všeobecnosti zostáva jasné.

3 stupeň - pochopenie prejavu pacienta s Dysarthriou je k dispozícii len pre blízke okolie a čiastočne neoprávnených ľudí.

4 stupeň - neexistuje žiadna otázka alebo ani tých najzákladnejších ľudí (Anaternium).

Príznaky Dysarthria

Pacientový prejav s dysarthritia je nejasná, fuzzy, nepretržitá ("kaše v ústach"), kvôli nedostatočnej inervácii svalov pier, jazyka, mäkkej oblohy, hlasových záhybov, hrtanu, dýchacích ciest. Preto s dysarthriou sa vyvíja celý komplex reči a neutrálnych porúch, ktoré tvoria podstatu chyby.

Porušenie motility artikulácie u pacientov s Dysarthriou sa môže prejaviť v spasticite, hypotenzii alebo kĺbových svaloch dystóniam. Svalový priestranný je sprevádzaný trvalým zvýšeným tónom a napätím svalov pery, jazyka, tváre, krku; Tesné uzávery na pery, obmedzenie pohybov artikulácie. S svalovou hypotenziou je jazyk pomalý, nehybné lži na dne ústnej dutiny; Pery nie sú zatvorené, ústa sú semi-otvorené, hypercupácia je vyjadrená (slina); Vzhľadom na patézu mäkkej oblohy sa objaví nosový odtieň hlasu (nasalizácia). V prípade Dysarthritia, ktorá tečie so svalovým dystóniu, keď sa snaží reč, svalový tón sa mení s nízkym na zvýšenom mieste.

Porušenie zvukového odpustenia s dysarthriou môže byť vyjadrené v rôznych stupňoch, v závislosti od lokalizácie a závažnosti poškodenia nervového systému. S vymazanou dysarthriou sú pozorované individuálne fonetické defekty (skreslenie zvuku), "Svidulation" reč. S výraznejšími stupňami dysarthrie je skreslenie, preskakovanie, výmena zvukov; Reč je pomalý, indexpresívny, nejasný. Všeobecný aktivita reči Výrazne znížené. V najťažších prípadoch, s úplnou paralýzou svalov rečového motora, sa motorová implementácia reči stáva nemožným.

Špecifické znaky vplyvu zvukového testovania v Dysarthrii slúžia ako chyby a ťažkosti s prekonávaním, ako aj potrebu dlhšieho obdobia obdobia automatizácie zvuku. S Dysarthritia je narušená artikulácia takmer všetkých zvukov reči, vrátane samohlásk. Pre dysarthritídu sa charakterizuje interdentálna aj bočná výslovnosť syčavých a pízacích zvukov; Vady zvukových bezpodmienok, palatalizácie (zmäkčenie) pevných spoluhlásk.

Kvôli nedostatočnej inervácii rečových svalov v dysarthrii je reč dýchanie narušené: výdych je skrátený, dýchanie v momente reči sa stáva rýchlym a prerušovaným. Hlasy Hlasy v Dysarthrii sú charakterizované jeho nedostatočnou silou (hlas je tichý, slabý, beh), zmena časového slova (hluchota, nasalizácia), poruchy melódie-intonácie (monotónnosť, neprítomnosť alebo modulácia Non-voličov).

Kvôli insemastračnosti reči u detí s Dysarthriou sú sluchové diferenciácie zvukov a fonmetickej analýzy a syntézy sekundárne. Obtiažnosť a nedostatočnosť komunikácie reči môžu viesť k netvorácii slovnej zásoby a gramatického systému reči. Preto deti s dysarthriou môžu mať foneticko-fonematické (FFN) alebo všeobecnú nedostatočnú rozvoj reči (onr) a súvisiace relevantné typy cyklu.

Charakteristika klinických foriem Dysarthria

Pre bulbarovú dysarthritídu, aureflexiu, amymia, sania poruchy, prehĺtanie pevných a tekutých potravín, žuvanie, hypers, spôsobené svalovým atómom ústnej dutiny. Artikulácia zvukov je necitlivé a mimoriadne zjednodušené. Všetky rôzne konzervanty sa znižujú na jeden zvuk štrbiny; Zvuky sa medzi sebou nerozlišujú. Typický nasalizačný hlasový timbre, odpustenie alebo sfónie.

S Pseudobulbar Dysarthria je charakter porúch určená spastickou paralýzou a svalovým hypertonom. Najviac žije PseudobULobes paralýza sa prejavuje v rozpore s pohybmi jazyka: veľké ťažkosti spôsobujú pokusy zvýšiť špičku jazyka smerom nahor, vziať do strán, držať v určitej polohe. Keď je Pseudobulbar Dysarthria ťažko prepnúť z jednej kĺbovej pozície na druhú. Typicky selektívne porušenie ľubovoľných pohybov, syntatán (priateľské pohyby); Hojné sliny, posilnenie faryngeálneho reflexu, akumulácie, dysfágu. Reč pacientov s Pseudobulbar Dysarthria bol rozmazaný, nejasný, má nosový tieň; Zhruba porušila regulačnú reprodukciu Sonorova, pízanie a syčania.

Pre subkortickú dysarthriu, prítomnosť hypercín - nedobrovoľné násilné svalové pohyby, vrátane tváre a artikulácie. Hypercíny môžu vzniknúť sám, ale zvyčajne sa zlepšujú, keď sa snažia reči, čo spôsobuje kĺbový kŕč. Existuje porušenie časopisu a silu hlasu, správnej strany reči; Niekedy pacienti sa rozpadnú na nedobrovoľné gestá.

Keď Subcortical Dysarthria môže porušiť tempo reči na typ bradyia, tachilaly alebo reči design (organický stutter). Podskupina Distemper je často kombinovaný s pseudobulbarom, bulbarom a cerebelárnou formou.

Typický prejav cereblinovej dysarthrie slúži na porušenie koordinácie procesu reči, dôsledkom toho, čo je triaška jazyka, tlačí, zrušené reč, samostatné výkriky. Reč sa spomalil a ostražil; Výslovnosť pokročilých a zdvíhacích zvukov je do značnej miery porušená. V cerebelchikovkaya dysarthria je ataxia označená (chôdza, narušenie rovnováhy, nepríjemné pohyby).

CORK DYSARTHRIA PRE JEHO PRÍSTUPUJÚCE PRAKTY PRIPRAVUJE MOTORA AFÓNU A APHASIA a je charakterizovaný porušením ľubovoľnej artikulačnej motility. Poruchy dýchania reči, hlasy, žiadosti o kortikálnu dysarthriti. Berúc do úvahy lokalizáciu lézií, existuje kinestetická post-centrálna Cortex Dysarthria (aferentná kortikálna dysparthria) a kinetická primárna kortikálna dysarthria (effentant cortikálna dysarthria). Avšak, s kortikálnou dysarthriou, existuje len kĺbová apraxiácia, zatiaľ čo s motorom Afázia trpí nielen k artikulácii zvukov, ale aj čítanie, listu, pochopenie reči, používanie jazykových prostriedkov.

Diagnóza Dysarthria

Preskúmanie a následná údržba pacientov s Dysarthriou vykonáva neurológ (neurológ pre deti) a rečový terapeut. Množstvo neurologického vyšetrenia závisí od zamýšľanej klinickej diagnózy. Najdôležitejším diagnostickým významom sú dáta elektrofyziologických štúdií (elektroencefalography, elektromyografie, elektronika), magnetická stimulácia tranžíc, MRI mozgu atď.

Preskúmanie rečovej terapie Dysarthria zahŕňa posúdenie reči a non-porušovania. Vyhodnotenie symptómov NEUST zahŕňa štúdium štruktúry artikulačného zariadenia, objem pohybov artikulačných, stav mimických a rečových svalov, charakteru dýchania. Osobitná pozornosť na reč terapeuta čerpá históriu vývoja reči. V rámci diagnózy perorálnej reči sa dysarthria uskutočňuje štúdiu výslovnosti reči (zvuk-dôkaz, tempo, rytmus, požiadavka, zrozumiteľnosť reči); synchronizmus artikulácie, dýchania a hlasovania; vnímanie fonemics, úroveň vývoja lexikóna gramatického systému reči. V procese diagnostiky písomného prejavu sa úlohy dostanú na písanie textu a písmeno pod diktovaním, čítanie pasáží a porozumenia.

Na základe výsledkov prieskumu je potrebné rozlišovať medzi dyzadlom a motorom Alalia, Motor Aphazia, Dislavia.

Korekcia Dysarthria

Práca na rečovej liečbe na prekonanie dysarthrie by sa mala vykonávať systematicky, proti pozadí liekovej terapie a rehabilitácie (segment-reflexná a bodová masáž, akulácie, leskpe, fyzioterapia, fyzioterapia, mechanooterapia, akupunktúra, hirudoterapia) menovaný neurológ. Dobré zázemie pre nápravné pedagogické povolania sa dosahuje použitím netradičných foriem redukčnej liečby: delfinoterapia, senzorická terapia, izoterapia, piesková medicína atď.

Na rečovej terapii sa vykonáva trieda pre korekciu Dysarthria malý motorik (prstová gymnastika), motilita rečového zariadenia (masáž rečových terapie, gymnastika artikulácie); fyziologické a rečové dýchanie (respiračná gymnastika), hlasy (ortofonické cvičenia); Korekcia porušeného a konsolidácie správneho zvuku; Práca na expresivitu reči a rozvoj komunikácie reči.

Postup nastavenia a automatizácie zvukov je v súčasnosti určený najväčšou dostupnosťou artikulačných etáp. Automatizácia zvukov počas Dysarthria sa niekedy prenáša, kým sa dosiahne plná čistota ich izolovanej výslovnosti a samotný proces si vyžaduje viac času a vytrvalosti ako počas okamihoch.

Predpoveď a prevencia Dysarthria

Iba včas, systematická liečba reči na korekciu Dysarthria môže poskytnúť pozitívne výsledky. Terapia základného ochorenia je veľká úloha v úspechu korekčného a pedagogického nárazu, veľmi pacient-dyzarthritída a jeho blízke okolie.

Za týchto podmienok takmer úplnú normalizáciu funkcia reči Môže sa vypočítať v prípade vymazanej dysarthria. Riadenie správny reč, takéto deti sa môžu úspešne učiť stredná školaA potrebná pomoc pri rečovej terapii sa získava na klinikách alebo na prihlásení zo školy.

S ťažkými formami Dysarthria je možné len zlepšiť stav funkcie reči. Kontinuita rôznych typov inštitúcií rečovej terapie: materské školy a školy pre deti s ťažkými poruchami reči, rečové oddelenia psychoteurologických nemocníc sú dôležité pre socializáciu a vzdelávanie detí s Dysarthria. Priateľská práca rečového terapeuta, neurológ, psychoneurológ, masér, špecialista na terapeutickú telesnú výchovu.

Lekárske a pedagogické práce na prevencii Dysarthria u detí s perinatálnymi léziami mozgu by mali začať s prvými mesiacmi života. Prevencia Dysarthria v ranom detstve a dospelosti je zabrániť neurinfekcii, zraneniam mozgu, toxické účinky.

Dysarthria - Liečba v Moskve

Manažér chorôb

Porušenie reči

Najnovšie správy

je určený len na oboznámenie

a nenahrádza kvalifikovanú lekársku starostlivosť.

Špecifická porucha artikulácie reči

Čo je špecifická porucha artikulácie reči -

Čo provokuje špecifickú poruchu artikulácie reči:

Príznaky špecifickej poruchy artikulácie reči:

Diagnóza špecifickej poruchy artikulácie reči:

Obsahuje tri stupne:

Na porušenie artikulácie spôsobené štrukturálnou alebo neurologickou patológiou (dysarthria), malou rýchlosťou reči, ne-apoded motora správanie, poruchy vegetatívnych funkcií, napríklad žuvanie, opakovane použiteľné. Možná patológia pery, jazyka, neba, svalovej slabosti. Porucha sa týka všetkých pozadia, vrátane samohlásk.

Liečba špecifickej poruchy artikulácie reči:

Porucha artikulácie rieky

Táto porucha spojená s vývojom sa prejavuje v tom, že používanie zvukov reči je na nižšej úrovni, ako sa očakáva podľa jeho veku, ale úroveň jazykových zručností dieťaťa je normálne.

To je celkom častý fenomén u malých detí. Nazýva sa tvarovanie, zašepkal, detský prejav, chudoba, výboj, lenivý prejav, nepresná reč.

Vo väčšine prípadov nie je inteligencia rozbitá.

V závažných prípadoch sa porucha kĺbovej štruktúry zistí vo veku 3 rokov. V jednoduchších prípadoch nemusí byť porušenie explicitné do 6 rokov.

Artikulácia u takýchto detí je výrazne odlišná od artikulácie svojich rovesníkov. Obzvlášť ťažké pre deti sú uvedené také zvuky ako "in", "l", "p", "h", "sh", "f", "C", "B", "t", všetky alebo niektoré z nich . Niekedy môže byť jeden zvuk narušený.

Dieťa s poškodeným artikuláciou nemôže vysloviť určité zvuky správne, narušuje ich, nahrádza druhých alebo chýba, ak ich nemôžem vysloviť správne.

Skreslenie je najjednoduchšou možnosťou porušenia artikulácie. Pri rušení, detské utrite približne tie správne zvuky, ale vo všeobecnosti je výslovnosť nesprávna uľahčiť výslovnosť ťažké zvuky, medzi spoluhlásky, môže dieťa pridať samohlásky, napríklad "palyka" namiesto "palicu", " Vzal sa "namiesto".

Pri výmene, tvrdé zvuky sú nahradené nesprávne, napríklad "Labota" namiesto "fungovania", "nečinnosti" namiesto "dobrého".

Najzávažnejšou zhoršenou artikuláciou je preskočenie náročných zvukov a slabík, napríklad "bono" namiesto "bolesti", "Gavka" namiesto "hlavy", "Kotik" namiesto "Bell". Pass je najčastejšie charakterizovaný deťmi mladších.

Reč dieťaťa môže byť pochopiteľná, čiastočne zrozumiteľná alebo nepochopiteľná (alebo zrozumiteľná len pre svojich rodičov). V závažných prípadoch je prejav dieťaťa úplne nezrozumiteľný pre rodičov a okolie a vyžaduje dlhodobú liečbu.

Frekvencia tejto poruchy u detí mladších ako 8 rokov je 10% a deti staršie ako 8 rokov - 5%. Vo väčšine ľahkých prípadov sa deti do 8 rokov získali bez liečby. Ale u detí starších ako 8 rokov sa táto porucha zvyčajne nevyžaduje a vyžaduje sa kvalifikované ošetrenie.

Hoci toto porušenie artikulácie je viac spojené s rečnou terapiou, ale psychiatri sa často musia stretnúť s následkami neošetreného poruchy, najmä v dospievaní a staršom veku, keď sú v dôsledku zachovania rečovej chyby, sú porušovanie správania a sociálnej chyby .

Deti a dospievajúci môžu vyhýbať ich nedostatku, aby sa stali predmetom rovesníkov, z dôvodu, že majú komplex menejcennosti, môžu odmietnuť zúčastniť sa tried v škole, komunikovať s rovesníkmi a cvičiť protestné reakcie.

U dospelých sa defekt reč obmedzuje svoje príležitosti v odborných činnostiach.

Preto by sa porucha kĺbov mala liečiť od malých rokov, keď je liečba oveľa úspešnejšia ako dospelí.

Špecifická porucha artikulácie reči (F80.0).

Vyznačuje sa častou a opakovanou zhoršenou rečou zvukov. Použitie zvukov pod úrovňou zodpovedajúce jeho mentálnym vekom - to znamená, že nadobudnutie zvukov reči, buď zadržaných alebo odchýlok, čo vedie k prerušeniu ťažkostí s porozumením jeho reči, miss, nahradiť, narušenia zvukov reči, zmeny v závislosti od ich kombinácia (správne hovorí, potom nie). Väčšina zvukov reči sa zakúpia o 6-7 rokov, o 11 rokov sa musia zakúpiť všetky zvuky.

Vo väčšine prípadov, neverbálna intelektuálna úroveň v normálnom rozsahu.

Príčina poruchy rozvoja artikulácie nie je známa. Pravdepodobne porušenie prejavu je oneskorenie vývoja alebo dozrievania neuronálnych dlhopisov a neurologických procesov a nie organickej dysfunkcie. Vysoké percento detí s touto poruchou, v ktorom mnohí príbuzní trpia podobnými poruchami, indikuje genetickú zložku. S touto poruchou neexistuje tenká diferenciácia motorických kinestetických kameňov, neba, pery; Základom mozgu je činnosť post-centrálnych oddelení ľavej hemisféry mozgu.

Frekvencia porúch rozvoja artikulácie je inštalovaná v 10% detí do 8 rokov a 5% detí starších ako 8 rokov. Táto porucha je 2-3 krát častejšie u chlapcov ako dievčatá.

Základným znakom je vada artikulácie, so stabilnou neschopnosťou uplatňovať v súlade s očakávanou úrovňou vývoja zvukov reči, vrátane preskakovania, výmeny a skreslenia telefónom. Táto porucha nemôže byť spôsobená štrukturálnou alebo neurologickou patológiou a je sprevádzaná normálnym vývojom jazykovej gule.

V závažnejších prípadoch sa porucha rozpoznáva približne 3 roky. V jednoduchom prípade sa klinické prejavy nemusia rozpoznať až 6 rokov. Základnými vlastnosťami poruchy artikulácie reč je porušenie akvizície rečou detí, čo vedie k deborikum s ťažkosťami pre iné chápanie jeho prejavu. Reč je možné hodnotiť ako chybné v porovnaní s jazykom detí v rovnakom veku a ktoré nemožno vysvetliť patológiou inteligencie, sluchu alebo fyziológie rečových mechanizmov. Výslovnosť zvukov reči je často narušená, ktorá sa objaví neskôr v ontogenéze, ale výslovnosť samohlásky nie je nikdy rušená. Najviac závažný typ porušenia - preskočenie zvukov. Výmena a skreslenie - menej vážneho typu porúch. Deti s poruchou rozvoja artikulácie môžu detekovať súbežne poruchy sociálnej, emocionálnej a behaviorálnej povahy. V 1/3 týchto detí je mentálna porucha.

Obsahuje tri stupne:

1. Prideľovanie závažnosti poruchy artikulácie.

2. Výnimka fyzickej patológie, ktorá by mohla určiť výslovnosť, dyzarthria, poškodenie sluchu alebo mentálnu retardáciu.

3. Výnimka výrazného rozvoja vývoja reči, všeobecná porucha rozvoja.

Na porušenie artikulácie v dôsledku štrukturálnej alebo neurologickej patológie (Dysarthria) Charakterizované malou rýchlosťou reči, nekoordinované správanie motora, frustrácie vegetatívnych funkcií, ako je žuvanie, opakovane použiteľné. Možná patológia pery, jazyka, neba, svalovej slabosti. Porucha sa týka všetkých pozadia, vrátane samohlásk.

Najúspešnejšia rečová terapia pre väčšinu chýb artikulácie.

Liečba lieku je znázornená v prítomnosti súbežných problémov emocionálnej a behaviorálnej povahy.

Expresívna porucha reči (F80.1).

Výrazné porušenie vývoja reči, ktoré nemožno vysvetliť prostredníctvom mentálnej retardácie, nedostatočného tréningu a ktorý nie je spojený so všeobecnou poruchou rozvoja, poškodenia sluchu alebo neurologickej poruchy. Ide o špecifické poškodenie vývoja, v ktorom je schopnosť dieťaťa používať výrazné rozprávanie, je výrazne pod úrovňou zodpovedajúcou jeho mentálnemu veku. Pochopenie reči v normálnom rozsahu.

Príčina expresívneho poruchy vývoja reči nie je známa. Minimálna dysfunkcia mozgu alebo oneskorenie pri tvorbe funkčných neurónových systémov je vytvorené ako možné príčin. Prítomnosť rodinnej histórie indikuje genetické stanovenie tejto poruchy. Mechanizmus neuropsychologického poruchy môže byť spojený s kinetickou zložkou so záujmom o proces hlavných oddelení mozgových alebo zadných štruktúr; S non-formovaním nominatívnej funkcie reči alebo non-formovania priestorovej prezentácie reči (časové oddelenia a plocha semenného-okcipital crossing), pod podmienkou normálnej lokalizácie na ľavej strane rečové centrá a poruchy fungovania na ľavej hemisfére.

Frekvencia expresívnych porúch reči sa pohybuje od 3 do 10% v školách. 2-3 krát častejšie sa nachádzajú v chlapcoch ako dievčatá. Častejšie sa vyskytuje u detí, v rodinnej histórii, ktorého existujú zváženia artikulácie alebo iných porúch rozvoja.

Ťažké poruchy sa zvyčajne prejavujú až do 3 rokov. Absencia samostatných slovných formácií - na 2 a jednoduché návrhy a frázy o 3 roky - znamenie oneskorenia. Neskoršie porušenie - Obmedzený vývoj slovníka, použitie malej súboru slov šablón, ťažkosti pri výbere synonymá, skrátenej výslovnosti, nezrelú štruktúru návrhov, syntaktických chýb, preskočenie verbálnych koncov, konzol, nesprávneho používania predložiek, zámen, Záves, štíhle slovesá, podstatné mená. Nedostatok hladkosti v prezentácii, nedostatok sekvencie v prezentácii a počas retelovania. Pochopenie reči nie je ťažké. Charakterizované primeraným použitím neverbálnych replik, gestá, túžby po komunikácii. Artikulácia je zvyčajne nezrelá. Môžu existovať kompenzačné emocionálne reakcie vo vzťahoch s rovesníkmi, poruchami správania, neporušení. Porucha rozvoja koordinácie a funkčné enaturesis sú často spojené porušenia.

Expresívne ukazovatele reči sú výrazne nižšie ako ukazovatele získané neverbálnymi intelektuálnymi schopnosťami (neverbálna časť skúšky vetrania).

Porucha výrazne zabraňuje úspechu v školskom a každodennom živote vyžadujúce výrazy vo verbálnej forme.

Nesúvisia s všeobecnými vývojovými poruchami, poruchou sluchu alebo neurologickej poruchy.

Reč poruchy artikulácie

1. Organické škody CNS v dôsledku vplyvu rôznych nepriaznivých faktorov na rozvojovom mozgu dieťaťa v intrauterinnom a včasnom období rozvoja. Najčastejšie sú to intrauterské lézie, ktoré sú výsledkom ostrých, chronických infekcií, nedostatku kyslíka (hypoxia), intoxikácie, tehotenstva toxikóza a rad ďalších faktorov, ktoré vytvárajú podmienky pre výskyt všeobecného poranenia. Vo významnom počte takýchto prípadov, asfyxia sa vyskytuje počas pôrodu, dieťa vzniká, dieťa sa narodí predčasné.

Klasifikácia klinických foriem dysarthrie je založená na prideľovaní rôznych lokalizácie lézie mozgu. Deti s rôznymi formami Dysarthria sa od seba líšia so špecifickými chybami zvukových, hlasov, motility kĺbov, potrebujú rôzne techniky rečovej terapie a v rôzne stupne Korekciu.

Bulbar Dysarthri (z Lat. Bulbus - žiarovka, ktorej tvar má podlhovastý mozog) sa prejavuje v chorobe (zápal) alebo nádor podlhovastého mozgu. Zároveň sú zničené jadrá z mozgových nervov mozgu mozgu (jazyk, putovanie a pod hovory, niekedy trigeminálne a tváre).

Charakteristika je paralýza alebo partáce svalov Pharynxu, hrtanu, jazyka, mäkkého nosa. V dieťaťu s podobnou chybou, prehĺtanie pevných a tekutých potravín je narušené, žuvanie je ťažké. Nedostatočná mobilita hlasových záhybov, mäkký nos vedie k špecifickým porušeniu hlasu: je slabý, nasalizovaný. Reč si neuvedomuje zvuky zvonenia. Paruhs svalov mäkkého nosa vedie k voľnému priechodu vydychovaného vzduchu cez nos, a všetky zvuky získavajú výrazný nos (nosový) tieň.

U detí s opísanou formou Dysarthria, je tiež znížená atrofia svalov svalov a halynxu, svalový tón (atón). Patrický stav svalov jazyka je príčinou početných deformácií zvukového dôkazu. Reč nie je dosť, veľmi fuzzy, pomalá. Tvár dieťaťa s Boulevard Dysarthria je amomicky.

Zmena svalového tónu (od normálu až po zvýšená) a prítomnosť hyperkinázy spôsobuje zvláštne poruchy lancement a artikulácie. Dieťa môže správne vysloviť oddelené zvuky, slová, krátke frázy (Najmä v hre, v rozhovore s blízkymi alebo v stave emocionálneho pohodlia) a po chvíli nie je schopný vysloviť žiadny zvuk. Vyskytuje sa artukulačný kŕč, jazyk sa stáva napätím, hlas je prerušený. Niekedy sa pozorovali nedobrovoľné výkriky, "prestávka" cez "jemné (hlharyngan) zvuky. Deti môžu vyslovovať slová a frázy príliš rýchlo alebo naopak, monotónne, s veľkými pauzami medzi slovami. Okolie reči trpí kvôli nezákonnému spínaniu pohybov artikulácie počas výslovnosti zvukov, ako aj vďaka porušeniu časového limitu a sily hlasu.

Charakteristickým znakom subkortickej dysarthrie je porušením vnútornej strany reči - tempo, rytmus a intonácie. Kombinácia porušenia artikulačnej motility s porušením porušenia, respirácia reči vedie k špecifickým znevýhodným vady reči, ktorý sa prejavuje rôznym v závislosti od stavu dieťaťa, a je ovplyvnená najmä komunikatívnou funkciou reči.

Niekedy, s subkortickou dysarthriou majú deti zníženie sluchu, komplikuje defekt reči.

Na rozdiel od detí s motorou Alalia, u detí s touto formou Dysarthria, však neexistujú porušenia v rozvoji lekickej a gramatickej strany reči. Cork Dysarthria by sa mala odlíšiť aj od okamihov. Deti s ťažkosťami reprodukujú artikulačnú pozíciu, sťažujú sa prechod z jedného zvuku do druhého. Pri korekcii sa upozorňuje na skutočnosť, že chybné zvuky sa rýchlo korigujú v izolovanej výslovnosti, ale môžu sotva automatizovať v reči.

Najmä chcem prideliť vymazať (ľahkú) formu dysarthriaKeďže nedávno, v procese praxe rečovej terapie, deti sa čoraz viac stretávajú, ktorých porušovanie reči sú podobné prejavom komplexných foriem z likov, ale s dlhšou a komplexnou dynamikou tréningu a korekcie reči. Dôkladná skúška a pozorovanie rečovej terapie odhaľujú množstvo špecifických porúch (porušenie motora sféry, priestorovej gnózy, fonetickej strany reči (najmä, prosodické charakteristiky reči), lampy, dýchania a iných), čo umožňuje Na záver o prítomnosti organických lézií centrálneho nervového systému.

Chronická hypocia plodu;

Akútne a chronické ochorenie matiek počas tehotenstva;

Minimálne poškodenie nervového systému s rezervami-konfliktnými situáciami matky a plodu;

Akútne infekčné ochorenia detí v detstve atď.

V dôsledku paralýzy Pseudobulbar je dieťa narušené celkovou a rečivosťou. Dieťa saje zle, dusené, smiešne, prehltne zle. Úst prúdi sliny, svaly tváre sú zlomené.

Nedostatky výslovnosti majú nepriaznivé účinky na fonamatické rozvoj. Väčšina detí s miernym stupňom Dysarthria zažíva niektoré ťažkosti pri analýze zvuku. Pri písaní majú špecifické chyby nahradenia zvuku (T-D, CH-C atď.). Porušenie štruktúry Slova nie je takmer bez pozorovaného: To isté sa vzťahuje na gramatický systém a slovnú zásobu. Niektoré originalitu možno odhaľovať len s veľmi opatrným preskúmaním detí a nie je to charakteristické. Hlavná vada detí trpiacich Pseudobulbar Dysarthria v miernom stupni je porušenie fonetickej strany reči.

Deti s podobným porušením, ktoré majú normálny sluch a dobrý duševný vývoj, návštevu tried rečovej terapie v okresnej detskej klinike a v školskom veku - bod reči na strednej škole. Významnú úlohu pri eliminácii tejto chyby môže mať rodičov.

Deti s takýmto porušením nemôžu byť úspešne vyškolené na strednej škole. Najpriaznivejšie podmienky pre ich odbornú prípravu a vzdelávanie sú vytvorené v špeciálnych školách pre deti s ťažkými porušeniami reči, kde sa voči týmto študentom vykonáva individuálny prístup.

Deti s zachovalej výslovnosťou umožňujú napríklad menej chýb, vyberte nasledujúce obrázky na zvuk: Taška, WASP, lietadlo, lopta.

Deti trpiace analtree, takéto formy zvukovej analýzy nie sú k dispozícii.

Úroveň vlastníctva zvukovej analýzy v ohrozovacej väčšine detí-disartriky je nedostatočná na absorbovanie diplomov. Deti zapísané do masových škôl sa úplne nedokážu naučiť program 1. ročníka.

Zvlášť jasné odchýlky v zvukovej analýze sa prejavujú počas diktácie sluchu.

lR: PROTEKA - "BERK"; X-H: kožušina - "meč"; BT: Duck - "UBKA"; MR.: HORODOK - "DUDOK"; S-H: HEEED - "GUCHES"; BD: Watermelon - "Arpus".

Čítanie detí-disartricians je zvyčajne veľmi ťažké v dôsledku väčšieho kĺbového prístroja, ťažkostiam pri prechode z jedného zvuku do druhého. Väčšinou je to príbeh, intonationally nie je maľovaný. Pochopenie textového textu je nedostatočné. Napríklad chlapec čítanie slova stoličky, ukazuje na stole, čítanie slovného kotla, ukazuje obrázok zobrazujúci kozu (Kotel-Goat).

Ako je uvedené vyššie, priamy výsledok lézie kĺbového prístroja sú ťažkosti výslovnosti, ktoré vedú k tomu, že nie je dostatok vnímania reči na fách. Celkový vývoj reči detí s poruchami hrubých kĺbov je zvláštny. Neskôr, začiatok reči, obmedzené skúsenosti s rečou, hrubej výslovnosti defektov vedú k nedostatočnej akumulácii slovníka a odchýlky vo vývoji gramatického systému reči. Väčšina detí s poruchami artikulácie má odchýlky v slovníku, nepoznáte každodenné slová, často mix slová, so zameraním na podobnosť zvukovej kompozície, situácie atď.

Tieto vlastnosti vývoja reči detí s Dysarthriou ukazujú, že potrebujú systematické špeciálne školenie, ktorého cieľom je prekonať chyby zvukovej strany reči, rozvoj lexického zásob a gramatický systém reči, ktorý opravuje porušenie listu a čítanie. Takéto nápravné úlohy sú riešené v špeciálnej škole pre deti s porušením reči, kde je dieťa vzdelané vo výške deväťročnej školy.

fázovaná prepojená tvorba všetkých zložiek reči;

systémový prístup k analýze defektu reči;

regulácia duševnej aktivity detí rozvíjaním komunikatívnych a všeobecných funkcií reči.

V rečovej terapii pracuje na rečovom dýchaní detí, adolescentov a dospelých, je široko používaná paradoxná respiračná gymnastika A. N. Strelnikova. Strelnikovsky Respiračná gymnastika - Brainchild našej krajiny, bol vytvorený na prelome dvadsiateho storočia ako spôsob, ako obnoviť spev hlas, pretože A. N. Strelnikova bola speváčka a stratila ju.

Urobte 96 (sto) kroky-inhals v chôdzi tempom. Môžete, stojíte, stojíte, môžete, keď prechádzky po miestnosti, môžete, hádať z nohy pešo: vpred-back, späť a späť, závažnosť tela je na nohe stojaci, potom na nohu stojace za sebou. Pri tempe krokov na dlhé dychy sú nemožné. Myslite: "Nohy sa prečerpali do mňa." Pomáha to. S každým krokom - inhalou, krátke, ako injekcia a hlučné.

Po zvládnutí pohybu, zdvíhanie pravej nohy, trochu skrýva na ľavej strane, zdvihnite ľavicu - vpravo. Ukazuje sa z Rock and Roll Dance. Uistite sa, že pohyby a dychy idú v rovnakom čase. Neporušujte a nepomôžete vypustiť výdych po každom dychu. Opakujte dych rytmicky a často. Urobte ich čo najviac.

Otočí. Otočte hlavu doprava a vľavo, ostro, na tempom krokov. A súčasne s každým otočným vdychovaním nosa. Krátke, ako injekcia, hlučnosť. 96 dychov. Myslite: "Gare vonia! Kde? Vľavo? Napravo?". Sneh vzduchu.

- "uši". Potriasť hlavu, ako by ste povedali niekomu: "Ay-Yai-Yai, ako sa nehanbil!". Sledujte telo, ktoré sa má otáčať. Pravé ucho ide do pravého ramena, vľavo - doľava. Ramená sú stacionárne. Súčasne s každým šokovaním - inhalou.

- "Malé kyvadlo". Udržujte zadnú časť hlavy, dýchajte. Myslite: "Ako zápach jazdí? Dno? Zhora? ".

- "CAT". Nohy na šírke ramien. Zapamätajte si mačku, ktorá sa plíži k vrabec. Opakujte jej pohyby - trochu stláčanie, otočte doprava, potom doľava. Závažnosť tela toleruje potom na pravej nohe, potom vľavo. Ten, v ktorom ste sa obrátili na stranu. A hlučne čuchli vzduch vpravo, vľavo, v tempe krokov.

- "čerpadlo". Vezmite do rúk valcovaných novín alebo prútika, ako je rukoväť čerpadla a myslieť si, že čerpajú pneumatiku vozidla. Inhalujte - v extrémnom mieste sklonu. Sklon vybehol - v dychu. NEPOUŽÍVAJTE, OHĽADUJTE, OHĽADUJTE A NEPOUŽÍVAJTE NA KONIEC. Pneumatika musí rýchlo čerpať a ísť ďalej. Opakujte dych súčasne s skláňami často, rytmické a jednoduché. Hlava nezdvíhajte. Sledujte imaginárne čerpadlo. Inhalovať, ako injekcia, okamžitý. Zo všetkých našich inhalačných pohybov je to najúčinnejšie.

- "Pravé ramená". Zdvihnite ruky na úrovni ramena. Ohnite ich lakte. Otočte dlaň k sebe a dajte ich pred prsníkom, tesne pod krkom. Hádzať ruky smerom k sebe, aby ľavica objímala pravé rameno, a vpravo je ľavá podpadu, to znamená, že ruky sú navzájom paralelne. Kroky temp. Zároveň s každým hodovaním, keď sú ruky úzko dotknuté, opakujte krátke hlučné dychy. Myslite: "Ramená pomáhajú vzduchu." Ruky neberú z tela. Sú blízko. Lakte nie sú vštepiť.

- "Big Pendulum." Tento pohyb je fúzia podobná kyvadlu: "čerpadlo" - "hopping ramená", "čerpadlo" - "hopping ramien." Kroky temp. Naklonenie dopredu, ruky natiahnuť na zem - inhal, nakloniť sa späť, ruky objať ramená - tiež inhalovať. Vpredu - Späť, Inhal, Tick-SO, Tick-Like Pendulum.

- "semi-apr." Jedna noha je pred nami, druhá je zadná. Telesná hmotnosť na nohe stojí dopredu, noha chrbta mierne sa týka podlahy, ako pred začiatkom. Vykonajte jednoduchý, mierne viditeľný kritik, akoby sa na mieste na mieste, a súčasne s každým satišťom, opakujte dych - krátke, svetlo. Po zvládnutí pohybu pridajte simultánne pohyby.

Pravá ruka zostavená - ľavá prestávka.

Kto klamal včera, potom zajtra neveria.

Na lavičke v dome celý deň Sobbed Tom.

Nepoužívajte do studnia - to bude užitočné, aby ste sa opili.

Na nádvorí trávy, na tráve palivového palivového dreva: čas palivového dreva, dve palivové drevo - nie rudy palivové drevo na tráve nádvoria.

Ako šmýkačka na kopci, tridsaťtri York žil: Jergic Times, Two Egorka, Three York.

Prečítajte si ruskú ľudovú rozprávku "ružovú" so správnou reprodukciou inhalácie na pauzach.

Dajte Dedko Repka. Dážď veľký redajú.

Išiel som starý otec k roztrhnutiu. Ťahá, ťahá, nemôžete sa natiahnuť.

Volaný dedko babička. Babička pre dedko, dávať pre stojan, pull-pull, nemôže vytiahnuť!

Volal som babičku vnučku. Vnučka pre babičku, babičku pre dedko, dedka pre repiku, pull-pull, nemôže vytiahnuť!

Zavolal som vnučku chyby. Chyba pre vnučku, vnučku pre babičku, babička pre dedko, dáž pre repiku, pull-pull, nemôžem vytiahnuť von!

Variť mačku. Mačka pre chybu, chyba za jeho vnučkou, vnučkou pre babičku, babičku pre dedko, dedka pre repiku, ťahať, nemôže vytiahnuť!

Zavolajte mačku. Myš pre mačku, mačku pre chybu, chybu pre vnučku, vnučku pre babičku, babička pre dedko, dedka za repke, pull-pull - natiahnutý replak!

Výfukové zručnosti môžu a musia byť potrebné a komplexne uplatňovať v praxi.

Vezmite sklenenú bublinu s výškou približne 7 cm, priemer krku 1-1,5 cm alebo akýkoľvek iný vhodný objekt. Použite ho na pery a tlačidlo Poute. "Počúvajte, ako bit bublina. Ako skutočný parník. Máte parník? Je zaujímavé, ktorého parník schudnúť hlasnejší, tvoj alebo môj? A ktorých dlhšie? " Treba si to pamätať: takže bublinové krivky, spodná pera sa musí mierne dotýkať okraja krku. Vzduchový prúd by mal byť silný a prísť uprostred. Len nefúkajte príliš dlho (viac ako 2-3 sekundy) a potom bude hlava priskrutkovaná.

Nižšie papierové lode v panve s vodou a ponúkajú dieťaťu jazdiť na lodi z jedného mesta do druhého. Pre pohyb lode, musíte na neho vyhodiť, skladať pery s trubicou. Ale letízový vír - pery sú zložené, pokiaľ ide o zvuk p.

Úplný priebeh korekcie a liečby DYSARTHRIA je niekoľko mesiacov. Dá sa spravidla detí s Dysarthriou v dennej nemocnici 2-4 týždne, potom pokračujú v priebehu liečby ambulantu. V podmienkach dennej nemocnice, vysoké fyziotiky, masáže, list, respiračná gymnastika. To znižuje čas na dosiahnutie maximálneho účinku a robí to stabilnejšie.

Dokonca aj v storočiach XVI-XVII sa Hirudoterapia (ďalej) použila na ochorenia pečene, pľúc, gastrointestinálneho traktu, s tuberkulózou, migrénami, epilepsímou, hystériou, gonorom, s ochorením pokožky a očí, s poškodením menštruačného cyklu, mozgu Poruchy cirkulácie, počas horúčky, hemoroidy, ako aj zastaviť krvácanie a iné ochorenia.

1. trombolytický účinok,

2. hypotenzné akcie, \\ t

3. Reparatívny vplyv na poškodenú stenu krvnej cievy, \\ t

4. Anti-štúdiový účinok BAV aktívne ovplyvňuje procesy výmeny lipidov, čo ju vedie k normálnym podmienkam; Znížiť hladinu cholesterolu

5. Antihypoxický účinok je zvýšenie percentuálneho podielu prežitia laboratórnych zvierat v podmienkach zníženého obsahu kyslíka, \\ t

6. Imunomalizačný účinok - aktivácia ochranných funkcií tela na úrovni makrofageálneho, komplimentov a iných úrovní imunitného systému ľudí a zvierat, \\ t

7. Neurotrofický účinok.

S nápravnou prácou s disartrickými je dôležitá tvorba priestorového myslenia.

Znalosť vesmíru, priestorová orientácia sa vyvíja v rôznych aktivitách detí: v hrách, pozorovaniach, pracovných procesoch, na kresbe a dizajne.

Kde právo, kde zostalo - nemohol pochopiť.

Ale zrazu študent poškriabal v mojej hlave

Že Herocho, ktorý som napísal

A lopta hodil a stránky listov,

A udržiavala lyžicu a poschodie podlahy,

"Víťazstvo!" - Fajčiarsky výkrik prišiel:

Tam, kde sa Levo naučil študenta.

Poznáme vedu.

Poznáme ľavú, poznáme právo.

A samozrejme, okolo.

Toto je pravá ruka.

Veda nie je ľahké!

Ako keby ste solídny vojak.

Vľavo doľava - na hrudi,

Áno, pohľad nie jeseň.

Teraz počkajte vľavo,

Ak ste odvážny vojak.

* stojaci v poradí, zavolajte správne právo vľavo;

* Podľa pokynov položte položky na ľavej a pravej strane;

* Určite susedské miesto vo vzťahu k sebe;

* Určite svoje miesto voči susedovi so zameraním na príslušnú ruku suseda ("Stojím vpravo od Zhenya a Zhenya - doľava od mňa.");

* stojaci v párovej čelnej strane navzájom, určiť najprv doma, potom v súdnej stere, ľavej ruke, pravágu, atď.

Jeden z hráčov sa dotýka akejkoľvek časti tela jeho suseda, napríklad na ľavú ruku. Hovorí: "Toto je moja ľavá ruka", ktorá začala hra súhlasí alebo vyvráti návrat suseda. Hra pokračuje v kruhu.

Na hárku v rôznych smeroch sa čerpajú ručné a nohy. Je potrebné určiť, z ktorej ruky, nôh (vľavo alebo vpravo) tento odtlačok.

Čo je to na poschodí? (Analýza veží postavených geometrických telies).

Nakreslite v hornej časti hárku kruhu, na spodnom námestí.

Dajte oranžový trojuholník, vložte žltý obdĺžnik na vrchol, a zdola z oranžovej - červenej.

Úvod: Kedysi vynaliezavý, Smart, Deft, Cucky Cat v topánkach bol malý hravý mačiatko, ktorý miloval hrať skryť a hľadať.

Dospelý ukazuje karty, kde je mačiatko nakreslené, a pomáha deťom s otázkami ako:

Kde sa mačiatko skrýva?

Kde vyskočil? atď.

Pomôžem svojej matke,

Vyčistím to všade:

Nemám rád prach! FU!

"Chlapci, tento dom nie je jednoduchý, on je báječný. Učí sa lesné zvieratá. Každý z vás má ten istý dom. Poviem vám rozprávku. Počúvajte opatrne a dajte dom do miesta, ktorý je uvedený v rozprávke.

V hustých lesných živých zvieratách. Majú svoje deti. A rozhodli sa pre nich vybudovať lesnú školu. Zhromaždili sa na okraji lesa a začal si myslieť, v ktorom mieste. Lion navrhol byť postavený v ľavom dolnom rohu. Vlk chcel, aby bola škola v pravom hornom rohu. Lisa trvala na budovaní školy v ľavom hornom rohu, vedľa jeho diery. Konverzácia zasiahla veveričku. Povedala: "Škola musí byť postavená v glade." Beasts pre radu veveričky počúvali a rozhodli sa postaviť školu v lesnej glade v strede lesa. "

Otočená zima uprostred lesa. Tam bol tu veľký glade.

WAMMED zima s rukami a zaspal celý bazén so snehom.

Otočená zima v ľavom dolnom rohu a videl anthill.

WAMMED ZIMNENIE ĽAVÉ RUŽIKA, A CHCETE ANTHILL S SNOW.

Zima sa zvýšila: obrátil sa doprava a opustil domov na odpočinok. "

a) mentálne zoskupené body do štvorca, zvýrazniť ľavý horný bod, potom ľavý dolný bod, potom ich pripojte k šípke v smere zhora nadol. Podobne vyberte pravý horný bod a pripojte ho so šípkou s pravým horným bodom v smere spodnej časti.

b) Námestie na zvýraznenie ľavého horného bodu, potom pravý horný bod a pripojte ich k šípke v smere doľava doprava. Podobne, tým spodné body kombinovať v smere pravého doľava.

c) Námestie na zvýraznenie ľavého horného bodu a pravé pravé vpravo, pripojte ich k šípke namierenej súčasne do ľavostranného horného zhora nadol.

d) Námestie na zvýraznenie ľavého dolného bodu a pravého horného horného horného, \u200b\u200bpripojte ich k šípke, na ktorú sa vzťahuje súčasne zľava doprava a zdola nahor.

Dajte ceruzku na knihu. Kde je ceruzka?

Vezmite si ceruzku. Kde ste dostali ceruzku?

Dajte ceruzku do knihy. Kde je teraz?

Vezmi to. Kde ste dostali ceruzku?

Skryť ceruzku pod knihou. Kde je on?

Odstráňte ceruzku. Odkiaľ pochádza?

Rieka vyšla na brehy. Deti prevádzkujú triedu. Cesta išla po poli. Pozdrav cibuľa na záhradu. Dosiahli sme mesto. Schodisko sa naklonilo stenu.

Dedko v rúre, palivové drevo na peci.

Na stola topánky, pod tabuľkou peliet.

Baránok v rieke, Karasi na rieke.

Pod portrétom tabuľky nad stolovú stoličku.

Dospelý hovorí: "nad oknom", dieťa: "pod oknom".

Zdvihnite pár obrázkov, ktoré sú proti opačným zámienkam.

a) vyzdvihnúť kartu-schému zodpovedajúceho zámienky.

b) Dospelí čítajú ponuky, texty. Deti zobrazujú schémy kariet s potrebnými zámienkami.

c) Dospelí čítajú ponuky, texty, chýbajúce zámienky. Deti zobrazujú schémy kariet zmeškané predpovede.

b) Dieťa sa navrhuje porovnať skupiny geometrických tvarov rovnakej farby a formy, ale rôznych veľkostí. Porovnajte skupiny geometrických tvarov rovnakej farby a veľkosti, ale rôznych tvarov.

c) "čo nadbytočná hodnota". Porovnanie sa vykonáva externými vlastnosťami: veľkosť, farba, forma, zmeny podrobne.

d) "Nájdite dve identické údaje." Dieťa je ponúknuté 4-6 položiek, ktoré sa líšia v jednom z dvoch funkcií. Musí nájsť dve identické objekty. Dieťa môže nájsť rovnaké čísla, písmená napísané jedným písmo, rovnaké geometrické tvary a tak ďalej.

e) "Vyberte vhodnú políčko pre hračky." Dieťa by sa malo vzťahovať na veľkosť hračky a boxov.

e) "Pre ktoré platforma pôjde na mieste. Dieťa sa vzťahuje na formu základne raketovej a pristávacej lokality.

A) rozlišovať strany listu;

B) Stráviť rovné čiary zo stredu listu v rôznych smeroch;

C) na cirkuláciu obrysu obrazu;

D) Hrať čerpanie väčšej zložitosti ako ten, ktorý je navrhnutý najmä úlohe.

Pri použití techniky Core-Yirase (obsahuje dve úlohy - manipulácia s písomnými písmenami a manipulácia s skupinou bodov, t.j. Práca na vzorke) Dieťa je dané listy papiera s prezentovanými vzorkami úloh. Úlohy sú zamerané na rozvoj priestorových vzťahov a zastúpení, vývoja dobrej motility a koordinácie vízie a pohybov ruky. Test vám tiež umožňuje identifikovať (všeobecne) intelekt vývoja dieťaťa. Úlohy na spracovanie písomných písmen a kreslenie skupiny bodov odhaľuje schopnosť reprodukovať vzorku. To tiež umožňuje určiť, či dieťa môže pracovať nejaký čas, sa zameriava bez rozptyľovania.

Technika je úlohou nakresliť obraz zobrazujúci dom, ktorého jednotlivé údaje tvoria veľké písmená. Úlohou vám umožňuje identifikovať schopnosť dieťaťa navigovať vo vašej práci na vzorke, schopnosť presne kopírovať, odhaľuje znaky vývoja ľubovoľnej pozornosti, priestorového vnímania, koordinácie senzorotorov a dobrej motility ruky.

Pokyny pre predmet: "Predtým, než je list papiera a ceruzky. Na tomto hárku vás žiadam, aby ste presne nakreslite obrázok, ktorý vidíte v tomto obrázku (predtým, ako predmet dať list s "domom") sa neponáhľajte, buďte pozorní, snažte sa, aby sa vaše kreslenie presne rovnaké ako na vzorky. Ak tak neurobíte niečo také, potom sa nemôžete umyť gumovou páskou alebo prstom, ale je potrebné na vrchole nesprávneho alebo vedľa položky správne. Rozumiete úlohe? Potom pokračujte do práce. "

a) niektoré podrobnosti o výkrese boli neprítomné;

b) V niektorých číslach nebola dodržaná proporcionalita: zvýšenie jednotlivých častí výkresu s relatívne náhodným uchovávaním veľkosti celej výkresu;

c) nesprávny obraz prvky kreslenia;

e) Odchýlka línií zo stanoveného smeru;

e) medzery medzi riadkami v spojovacích miestach;

g) tesniace čiary jeden do druhého.

A myšacie chvosty a rukoväte sú tiež prvkami písmen.

Vykonávaním prvej úlohy, dieťaťa na hárku do bunky z nastaveného nastaveného nastavenia pred bodmi sa nakreslil ornament, podľa pokynov majstra. Vedúci diktuje skupinu detí, v ktorej smeru a koľko buniek musí vykonať riadky a potom navrhuje, aby sa "vzor" diktoval na koniec stránky. Grafické diktát vám umožňuje určiť, ako presne dieťa môže vykonať požiadavky dospelých, údaje sú ústne, ako aj schopnosť nezávisle vykonávať úlohy vizuálneho vnímaného vzoru.

Komplexnejšia metóda "vzorka a pravidlo" zahŕňa súčasné sledovanie vzorky v jeho práci (úloha je daná nakresliť body presne rovnaký vzor ako tento geometrický tvar) a pravidlo (stanoviť stav: nie je možné vykonať riadok Medzi rovnakými bodmi, tj pripojte kruh s kruhom, krížom s krížom a trojuholníkom s trojuholníkom). Dieťa, ktoré sa snaží vykonať úlohu, môže nakresliť obrázok podobnú danému, zanedbávaniu pravidla, a naopak, zamerať sa len na pravidlo, pripojenie rôznych bodov a bez odkazu na vzorku. Technika teda odhaľuje úroveň orientácie detí na komplexný systém požiadaviek.

Na hárku papiera sa nakreslí cesta, ktorá môže byť rovná, navíjanie, cikzag, s otočením. Jeden koniec cesty je nakreslený autom, druhý je domov. Auto by malo jazdiť pozdĺž cesty k domu. Dieťa, bez toho, aby ste si vybrali ceruzku z papiera a snaží sa ísť nad rámec dráhy, spája riadok auto s domom.

Na hárku sú znázornené riadky kruhov s priemerom približne 3 mm. Hrnčeky sa nachádzajú päť riadkov piatich kruhov v rade. Vzdialenosť medzi kruhmi zo všetkých smerov je 1 cm. Dieťa musí, bez toho, aby sa odobrali predlaktie z tabuľky, čo najrýchlejšie a presnejšie umiestniť body vo všetkých kruhoch.

Pohyb je prísne definovaný.

I-možnosť: v prvom riadku, smer pohybu zľava doprava, v druhom riadku - vpravo doľava.

II - Možnosť: V prvom stĺpci, smer pohybu zhora nadol, v druhom stĺpci - od zdola nahor atď.

1. Zložte obrázky paliva podľa vzorky uvedenej na obrázku.

2. Zložte zo štyroch geometrických tvarov dielov - kruh a štvorec. S ťažkosťami je táto úloha vykonávať fázy:

A) Urobte si číslo dvoch, potom tri a štyri časti;

B) preklopte kruh a štvorcové na vzor vzoru s kamarátovo označenými časťami;

C) preklopte obrázky prekrytím bodkovaného vzoru s následným dizajnom bez vzorky.

Dieťa zdvihne karty na sloty v tvare a veľkosti a zložiť tvary na skrutke na doske.

Pred dieťaťom, obrysové obrazy objektov zložených z geometrických tvarov. Dieťa má obálku s geometrickými tvarmi. Túto položku je potrebné zložiť z geometrických tvarov.

Dieťa musí zložiť obrázky narezané na časti.

Na karte je uvedený obrázok objektov s pretínajúcimi obvodmi. Je potrebné nájsť a volať všetky nakreslené položky.

Dieťa by sa malo naučiť pre ktorúkoľvek časť celého listu.

Zariadenie: 24 viacfarebné štvorce papiera Meracie 80x80 mm, narezané na časti, 24 vzoriek.

Hra je možné začať s jednoduchými úlohami: "Machion z týchto častí štvorcový. Pozorne sa pozrite na vzorku. Premýšľajte o tom, ako zariadiť časti námestia. Snažte sa aplikovať na vzorku. " Potom deti nezávisle vyberajú časti farby a zbierajte štvorce.

Hra je sada štvorcových rámov, dosiek s odrezanými otvormi, ktoré sú uzavreté vekom vložky rovnakého tvaru a veľkosti, ale inej farby. Veko viečka a štrbiny majú kruhový formulár, štvorcový, rovnostranný trojuholník, elipsy, obdĺžnik, kosoštvorca, lichobežníkové, štvorkolka, rovnobežník, rovnaký trojuholník, pravidelný šesťhranný, päť-špicaté hviezdy, obdĺžnikový trojuholník bez obdĺžniku, pravý pentagon, šesťuholník nepravidelného tvaru, všestranný trojuholník.

Dieťa zdvihne vložky do rámov, kruhov vložiek alebo štrbiny, vloží vložky do rámu na dotyk.

Poštová schránka - box so slotmi rôznych tvarov. Dieťa znižuje objemové geometrické telá v krabici, so zameraním na formu svojej bázy.

I možnosť: Detské pokožky. Prezentácia vytiahne z puzdra určitej farby (formy). Deti pokrývajú zodpovedajúce obrázky s čipmi. Ten, kto vyhrá všetko zatvorené obrázky rýchlejšie. Hra sa vykonáva podľa typu "lotto".

II Možnosť: Deti majú farebné políčko (začiarkavacie políčka s obrázkom geometrických tvarov). Prezentácia zobrazuje predmet a deti sú zodpovedajúce začiarkavacie políčka.

Dieťa má určitú kartu formulára. Zdvihne vhodné položky zobrazené na obrázkoch.

Geometrické tvary rôznych tvarov vykazujú v rade. Dieťa musí pamätať všetky obrázky alebo ich sekvenciu. Potom zavrie oči. Jeden alebo dva kusy sa čistia (zmena miest). Dieťa musí zavolať, aké čísla neboli, alebo povedať, čo sa zmenilo.

Korenie hrnčekov z najmenších až po najväčšie.

Vybudovať Mattlerakes pre rast: od najvyššieho na najnižšiu.

Dajte najužšie pásik na ľavej strane, vedľa doprava, dajte prúžok mierne širší atď.

Farbenie vysokého stromu so žltou ceruzkou a nízkou hodnotou.

V kruhu hrubej myši a na námestí - tenké.

Tam sú objemové a ploché postavy, malé hračky, objekty, zelenina, ovocie, atď. Dieťa by malo urobiť na dotyk, aby určil, čo to je. Vrecko môže byť plastové, lepenkové písmená a čísla.

Nalejte s dieťaťom od seba na zadných písmenách, číslach, geometrických tvarov, jednoduchých položkách. Je potrebné uhádnuť, čo partner čerpal.

Kde hľadať pomoc?

1. Do centra pre patológiu reči a neurorearabácie pod vedením akademika V. M. Shklovsky. K dispozícii je pobočka "logoneurózy", kde sa integrovaný prístup vykonáva v liečbe koktania.

Centrum pre patológiu reči a neurorelabácii je štátna lekárska inštitúcia; Liečba osôb, ktoré majú poistnú zmluvu povinného zdravotného poistenia Moskovského mestského fondu, je zadarmo.

Center Adresa: Moskva, Yauzskaya Street, House 11, Corps 7A.

Diagnostická vetva -

Detská kancelária -

Liečba detí s mozgovou obrnou.

Klinika Adresa: Medizinische Brucke GmbH Heinrich-Wieland-Str.Munchen Deutschland

Telefónna povinnosť: +49 (89) 3

Komunikácia je možná v ruštine.

Vo večerných hodinách, víkendy a sviatky

fax: +49 (89) 7

Úrad Rainek sa nachádza na adrese:

Rusko, Moskva, Vsevolozhsky za., 2

Môžete zavolať telefonicky:

1. VINARSKAYA E. N. A PALATOV A. M. DIZARDRY A JEHO DIAGNISTICKÁ DIAGNISTICKÁ DIAMENTICKÁ DIAĽKOU NA KLIVENIE FOTOROVÝCH MZOROVÝCH LIEZY, TASHKENT, 1973.

2. Luria A. R. Hlavné problémy neurolingu, s. 104, M., 1975.

3. MASTIUKOVA E. M. A IPPOLITOVA M.V. Porušenie prejavu u detí s mozgovou paralýzou, s. 135, M., 1985.

najmä pre portál pre deti "slnečný".

Nechajte svoj komentár

sOLNET® je registrovaná ochranná známka. Všetky práva vyhradené a chránené zákonom.

Skupina špecifických porúch reči a vývoja jazyka (vypúšťanie) je reprezentovaný porušovaním, v ktorých je popredným symptómom porušením zvukovej pozastavenia počas normálnej sluchu a normálnej inervácie rečového zariadenia.

Epidemiológia

Frekvencia porúch artikulácie je inštalovaná v 10% detí mladších ako 8 rokov a 5% detí starších ako 8 rokov. Chlapci sa stretávajú 2-3 krát častejšie ako dievčatá.

Klasifikácia

Funkčné diladium - defekty prehrávania zvukov zvukov v neprítomnosti organického porušenia1 v štruktúre artikulačného zariadenia.

Mechanický výboj - poškodený zvukový dôkaz, vďaka anatomickým defektom periférnych rečových prístrojov (nesprávny skus, hrubý jazyk, krátky uzdu atď.).

Príčiny a patogenéza disiek

Príčina poruchy artikulácie nie je úplne známa. Pravdepodobne základom porúch je oneskorenie pri dozrievaní neuronálnych väzieb v dôsledku organickej lézie bohatých oblastí kôry. Existujú údaje o významnej úlohe genetických faktorov. Nepriaznivé sociálne prostredie je určitým významom, imitácia nesprávnych vzoriek reči.

Príznaky disiek

Porušenie artikulácie sú vyjadrené v trvalo udržateľnej neschopnosti uplatňovať v súlade s očakávanou úrovňou úrovne zvuku reči, vrátane nesprávnej reprodukcie. Preskočenie, náhradu za nesprávne alebo vloženie zbytočného pozadia.

Vada artikulácie je založená na neschopnosti ľubovoľne akceptovať a držať určité pozície jazyka, nos, pery potrebné na vyslovovanie zvukov. Intelektuálny a duševný vývoj detí zodpovedá veku. Môžete pozorovať sprievodné poruchy vo forme porušenia pozornosti, správania a iných javov.

Odlišná diagnóza

Zriadenie anatomických defektov, ktoré by mohli spôsobiť porušenie výslovnosti v súvislosti s ktorým je potrebné poradenstvo ortodontistu.

Diferenciácia zo sekundárnych porúch spôsobených hluchotou, na základe údajov audiometrickej štúdie a dostupnosti vysoko kvalitných patologických príznakov patológie reči.

Diferenciácia porúch kĺbov v dôsledku neurologickej patológie (Dysarthria) sú založené na nasledujúcich značkách:

pre dyparthritídu je charakterizovaná malá rýchlosť reči, prítomnosť porušení funkcií žuvania a sania;
porucha sa týka všetkých pozadia, vrátane samohlásk.

Priepustné prípady odlišná diagnóza A zriadenie anatomického zamerania lézie sa vykonáva nástroje: EEG, echohalografia (echo), MRI mozgu, mozgový CT.

Nedostatočné ústne svaly alebo slabý svalový tón tváre sú jedným z dôvodov odchýlok vývoja reči.

Na základe pozície N.A. Bernstein na úrovni organizácie ľubovoľných pohybov a akcií, niekoľko špecializovaných výskumníkov v tejto oblasti (najmä Sheremetyevoy EV), bolo predpokladané, že artikulácia, ako najvyššia symbolická úroveň ľubovoľného pohybu, môže byť vytvorená pri zachovaní všetkých základných úrovní ľubovoľný pohyb. Periférna časť artikulácie je vyčerpaná nad úrovňou predmetu orálnych pohybov, ktoré vykonávajú životné potreby podporujúce nutričné \u200b\u200bpotreby: sania, hryzenie, žuvanie, prehĺtanie. Potenciálna možnosť artikulácie sa preto domnievala, že je možné vyhodnotiť, dodržiavať úroveň pohybu artikulátorov - pery, jazyk, dolné čeľuste - v procese príjmu potravy a stavu výrazov tváre vo voľných činnostiach.

Po analýze výsledkov výskumu E.V. Sheremetyeva, v ústnej kĺbovej báze, prekurzory boli určené rozvinutou rečou (ukazovatele odchýlok od bežného priebehu vývoja reči) v ranom veku:

nedodržanie tvrdého jedla: Dieťa preferuje homogénne dobre nasekané hmotnosti. Často, také deti, aby nezostali hlad, rodičia prinášajú jogurty, chaty syrové hmotnosti v materskej škole atď. Takéto potravinové správanie môže mať inú kauzalitu: neskôr zavedenie pevného prachu; Rodičia na dlhú dobu (až do roku, a potom dva) rozdrvené potraviny dieťaťa na homogénnu hmotu; udržanie sania reflexu (dojčenia) na dva, dva a pol roka; poškodenie inervácie mandibulastických svalov;

Ťažkosti v procese žuvania a v dôsledku toho zvlákňovanie, ktoré je spojené s inerváciou zodpovedajúcich svalových skupín. S takýmto znížením fyzického zaťaženia svalov, zdvíhania a drží spodnú čeľusť a jazykové svaly oslabujú;

všeobecne Ammia v procese príjmu potravy: Dieťa sedí cez tanier na veľmi dlhú dobu alebo s kusom v ruke, potom pomaly prináša lyžicu do úst alebo žehná, začína lenivo žuť (nie potešenie, "napísané" na tvári z procesu elektrickej energie);

kvapalné potraviny alebo kvapalina z dôvodu nedostatočnej tvorby rúže: Dieťa neuľahčuje dolnú hranicu lyžičky, šálky (tekuté prístrešky) alebo zachytáva kúsky jedla z lyžičky priamo na zuby. Hovoria o takejto: "Nejdáte nie je opatrný." V skutočnosti je inervácia svetelných svalov narušená a v dôsledku toho ich sila, obratnosť a koordinácia.

zvýšenie prahovej hodnoty receptovej citlivosti kože očného priestoru, ktorý tiež označuje porušenie inervácie príslušných svalových skupín: Dieťa nápoje Kefir alebo Kissel, z ktorých zostáva z dôvodu nedostatočnej automatizácie substitúcie, zostávajú okolo pier. Nesnaží sa znížiť podráždenie z zvyškov kvapaliny. O takýchto deťoch, ktoré hovoria: "Veľmi neusporiadané".

Ak je zachovaná vnímajúca citlivosť očného priestoru, a inervácia otcovských svalov je prerušená, potom v podobných podmienkach sa pozoruje: \\ t

nedostatok kruhových lízanie pohybu jazyka, keď hustá nápoj alebo kvapalná kaša na pery alebo očný priestor: dieťa v takýchto prípadoch utria do hornej pery s liekmi;

utiahnite zadnú časť jazyka s nedokončenou špičkou jazyka v podobných podmienkach;

redukcia podráždenia povrchu kože pery pomocou spodnej pery alebo iných prostriedkov;

zdvihnite špičku jazyka na úroveň rohu pier, zatiaľ čo sa snaží olizovať horný okraj.

Všeobecne platí, že v žuvacích svaloch existuje obmedzenie mobility dolnej čeľuste; Menší alebo pomerne vyslovený posun dolnej čeľuste v smere odpočinku s žuvaním a artikuláciou; V patológii tónu žuvacieho svalu existuje zníženie intenzity a objemu žuvacích pohybov, diskocoordovanie pohybov spodnej čeľuste počas artikulácie; Porušenie procesu hryzenie z kusu (ktorý môže byť tiež komplikovaný anomáliou zubného systému); SinkNesia sa deteguje v motite dolnej čeľuste s pohybmi jazyka (najmä pri zdvihnutí jazyka na horný okraj alebo pri ťahaní na bradu).

Napr. CHIGINTSEVA je tiež zaznamenaný na vlastnostiach v pohanských svaloch: Existujú patologické stavy svalového tónu, ktoré sú v niektorých prípadoch sprevádzané vlastnosťami štruktúry jazyka (v spasticite, je jazyk s väčšou pravdepodobnosťou masívny, ktorý je nakreslený a hrebeň úst alebo predĺženého "žihadla", môže byť kombinovaný s skrátením uzdu reprezentovaného vo forme hustého ťažkého ťažkého, pri hypotenzii je jazyk vo väčšine prípadov tenký, pomalý, tavenina v spodnej časti ústnej dutiny, ktoré môžu byť komplikované skrátením sub-reprodukčného záhybu na typ jemnej a priesvitnej); Existujú porušovanie pozície jazyka (samostatne a pri jazde) vo forme odchýlky na boku, osvedčený jazyk úst, označujúci jazyk medzi zubami; Je odhlásený menší alebo pomerne výrazný obmedzenie mobility pohanských svalov; Hypercines, Tremor, fibrilárny zášklby jazyka; Zvýšenie alebo zníženie farbyho reflexu. V svalstve mäkkého nosa je previsnutá opona (za hypotenziu); Odchýlka ulles (jazyk mäkkého nosa) z stredovej čiary. Vo vegetatívnom nervový systém Existujú najmä mozaikové porušovanie vo forme ľahko vznikajúce kŕče tváre (začervenanie alebo bledo), jazykové apanity, hypervivácie (intenzívne slinenie, ktoré môžu byť trvalé alebo zintenzívnené za určitých podmienok).

Ovplyvniť tvorbu faktorov funkcií reči G.V. Chirkina sa vzťahuje aj na neskoršie porážky CNS traumatickej alebo infekčnej genézy, intoxikácie, ťažkých somatických infekcií komplikovaných psychotrambulačnými situáciami (oddelenie s matkou, bolesťou proti bolesti), aj keď mali dočasný, nie trvalý charakter).

V dieťaťu s Rinolaliou, dokonca aj s jednostranným, úplným alebo čiastočným rozštepom, inhal sa vykonáva aktívnejšie prostredníctvom štrbiny, t.j. cez ústa a nie cez nos. Vrodená rozštiepenie prispieva k "začarovanej adaptácii", menovite nesprávnu pozíciu jazyka, jeho koreň a len špička jazyka zostáva zadarmo, ktorá je vytiahnutá do strednej časti ústnej dutiny (koreň jazyka je príliš Zvýšené, pokrýva štrbinu a zároveň sipset). Špička jazyka je v spodnej časti úst v strednej časti, približne na úrovni piateho zubu spodného radu.

Potraviny cez štrbiny v nose, zrejme tiež prispieva k nadmernému rozvoju koreňa jazyka, ktorý pokrýva štrbinu. Takže v dieťaťu s vrodeným štrbinom, najdôležitejšie, najdôležitejšie funkcie stabilizujú polohu nadmerne zdvihnutého koreňa jazyka. Výsledkom je, že prúd vzduchu na výstupe z ospaného priestoru je poslaný takmer kolmý na NEBU. To je ťažké pre ústa výdych v koncoch reči a vytvorí nosový odtieň hlasu. Okrem toho, konštantná poloha zdvihnutého koreňa jazyka spomaľuje pohyb celého jazyka. Výsledkom je, že implementácia potrebných pohybov jazyka na zvuky artikulácie reči v Rinolalike zlyhá; Okrem toho, slabý výfukový prúd, ktorý nespadá do prednej časti ústnej dutiny, nestimuluje tvorbu rôznych kĺbových lukov v hornej časti rečového zariadenia. Obidve zadané podmienky vedú k ťažkej výslovnosti. Na zlepšenie vyhlásenia jedného alebo iného zvuku, RinolaLalicles riadi všetky napätie na prístroji artikulačné zariadenia, ktoré posilňujú napätie jazykových, jazykových svalov, ktoré sú zapojené svaly krídla nosa, a niekedy všetky svaly na tvár.

V procese disonatogenézy reči, prispôsobené (kompenzačné) zmeny v texte artikulačných tiel sú vytvorené:

· Vysoký nárast koreňa jazyka a posunúť ho do zadnej zóny ústnej dutiny; uvoľnený, nízkokvalitný tip;

· Nedostatočná účasť pery, keď vyslovuje labializované samohlásky, zdvíhacie stroje a zdvíhacie zubné spojky;

· Nadmerný stres mimických svalov;

· Vznik dodatočnej artikulácie (larganizácia) v dôsledku účasti hliníkových stien.

L.P. Borsch poznamenáva, že krátky uzda - porucha, vyjadrená tvorbou záhybov sliznice, upevnenie jazyk ostro ostro konons, niekedy takmer na zuby. Často sa deteguje od rodičov alebo blízkych príbuzných detí, ktoré možno považovať za rodinnú vlastnosť; Anomálie a uhryznutie sú podobné. Pri štúdiu lekárskych mapy rozvíjania detí s patológiou uzdu jazyka, autor ukázal, že v 94,7% je syndróm poruchách motorov; v 52,7% - displeji bedrových kĺbov; 69,4% - ústup psychomotorického vývoja; V 38,4% - poškodenie chrbtice krčka maternice; 8,8% - detská mozgová paralýza.

U novorodencov s krátkou mozgom jazyka sa počas kŕmenia pozorovalo úzkosť. Je vysvetlené ťažkosťami pri sania, prehĺtanie. Deti nesajú normu. Spánok v takýchto detských povrchových, prerušovaných, nepokojných, kričia veľa.

Ak korekcia nebola vykonaná včas, zhoršuje sa vekom v tom, že je vytvorený s odchýlkami; dieťa nerozumie rovesníkom; Dospelí, ktorí sa snažia vysloviť zvuky, spôsobujú negatívne emócie v reakcii. Zatvorí sa v sebe, uprednostňuje hovoriť menej, hrať sami, začne tvoriť "neúplnosť komplexu". To často prispieva k rozvoju zlých návykov. Vyznačujú sa znížením emocionálnej obklady, náladou. Takéto deti sú nevyvážené, hyperbands, s ťažkosťami upokojiť. Sú veľmi dotykové, siedme a niekedy agresívne. Tieto deti s ťažkosťami prichádzajú do kontaktu, odmietajú prijať určité pohyby v jazyku.

Na začiatku školy zostáva reč fuzzy, výslovnosť niekoľkých skupín zvukov je prerušená. To je indexpresívne, intonačná farba hlasu je slabá. To robí také deti zraniteľnejšie, uzavreté, hoci ich intelektuálne schopnosti sú dostatočne vyvinuté. Viac detí je sebakritické.

Identifikované znaky perorálneho motora artikulácie umožnili predpokladať, že v prípade neexistencie včasnej nápravnej pomoci v najlepšom prípade by bolo zhoršené testovanie zvuku a celkové mazanie v prúde reči.

Včasná diagnóza sa vykonáva na základe hodnotenia nerušenia, medzi ktoré patria: \\ t

porušenie tónu kĺbových svalov (osôb, pery, jazyk) podľa typu spasticitu (zvýšenie svalového tónu), hypotenzia (redukcia tónu) alebo dystónia (zmena hmotnosti svalového tónu);

obmedzenie mobility kĺbových svalov (z takmer úplného nemožnosti implementácie pohybu artikulácie k menším obmedzeniam ich objemu a amplitúdy);

porušenie aktu jedla: porušenie aktu o sania (slabosť, letargia, nečinnosť, neurotiknosť sania pohybov; únik mlieka z nosa), prehĺtanie (trápne, dusenie), žuvanie (nedostatok alebo ťažkosti žuvanie tvrdého jedla ), hryzenie kusu a pitia z pohára;

zhlboka (zvýšená slinenia): zosilnená slinenie je spojené s obmedzením svalov pohybu svalov, porušenie ľubovoľného prehĺtania, pery svalov; Často sa sušia slabosťou kinestetických pocitov v artikulačnej jednotke (dieťa necíti tečúce sliny); Zhlboka môže byť za určitých podmienok konštantná alebo zintenzívnila;

orálna syncinóza (dieťa otvára ústa široko s pasívnymi a aktívnymi pohybmi a dokonca aj pri pokuse o ich vykonávanie);

narušenie dýchania: infanhylové schémy dychu (prevaha brušnej dýchania po 6 mesiacoch), rýchle, plytké dýchanie; Zrozumiteľnosť inhalu a výdychu (povrchový dych, skrátená slabá výdych); Stridor.

V priebehu vývoja reči sa vytvárajú systémovo riadené formy dohľadu, ktoré sú skutočné, materiálne príznaky jazyka. Ak ich chcete aktualizovať, je potrebná existencia kĺbovej základne a schopnosť vytvárať slabík. Protiproduktorová základňa je schopnosť priviesť artikulačných orgánov v pozícii potrebnej na vzdelávanie, vytvorenie zvukov, regulačných pre tento jazyk.

V procese asimilácie výslovných zručností a zručností pod kontrolou ich sluchových a kinestetických pocitov, postupne nájde a udržiava v pamäti tie prvkami injekcií, ktoré poskytujú potrebný, zodpovedajúci akustický účinok. V prípade potreby sú tieto artukulačné polohy reprodukované a zabezpečené. Pri hľadaní správneho pokynov sa dieťa musí naučiť rozlišovať artikuláciu naskladané, podobne ako výslovnosť zvukov a vyvinúť komplex pravopisov potrebných na vytvorenie zvukov.

E.F. Arkhipova, charakterizujúce deti s vymazanou Dysarthriou, odhaľuje nasledujúce patologické funkcie v artikulačnom stroji. Je to indikované na parentehu svalov artikulačných telies, ktoré sa prejavujú v nasledujúcom: Tvár hymomamicky, svaly tváre s palpáciou sú pomalé; Predstavujú zatvorené ústa Mnoho detí nedrží, pretože Dolná čeľusť nie je stanovená v vrchole štátu v dôsledku letargie žuvacích svalov; Pery sú pomaly, ich rohy sú vynechané; Počas reči zostávajú pery pomaly a potrebná labializácia zvukov nie je vyrobená, ktorá zhoršuje výberovú stranu reči. Jazyk s parethomic symptomatológiou je tenký, je umiestnený v spodnej časti ústnej dutiny, pomalý, špička jazyka je nízka. S funkčnými zaťaženiami (cvičenia artikulácie) sa zvyšuje svalová slabosť.

L.V. Lopata je pozorovaná spasticitou svalov artikulačných orgánov, ktorý sa prejavuje v nasledovne: tvár amomicky, svaly tváre s palpáciou sú pevné, stresujúce. Pery takéhoto dieťaťa sú neustále v poloaťazom: horná pery lisy na ďasná. Počas reči sa pery nezúčastňujú na artikulácii zvukov. Mnoho detí, ktoré majú podobné príznaky nevedia, ako vykonať artikulačné cvičenie "trubice", t.j. Vytiahnite pery dopredu, atď Jazyk v spastickom symptóme sa častejšie zmení v tvare: hrubý, bez výrazného tipu, sedavého

L.V. Lopatin body na hypercines s vymazanou dysarthritia, ktoré sa prejavujú vo forme triazenia, triaška jazyka a hlasových väzov. Tremorový jazyk sa prejavuje s funkčnými vzorkami a zaťaženiami. Napríklad pri špecifikácii širokého jazyka na spodnom okraji na účte, 5-10, jazyk nemôže uložiť stav odpočinku, sa objaví a ľahká kyanóza (tj scinion špičky jazyka) a niektorých Prípady je jazyk extrémne nepokojný (vlny valcované v pozdĺžnom smere alebo v priečnom smere). V tomto prípade dieťa nemôže držať jazyk mimo ústnej dutiny. Jazykové hypercky sú častejšie kombinované so zvýšeným tónom svalov artikulačného prístroja. Počas skúmania motorickej funkcie artikulačného prístroja u detí s vymazanou dysarthriou, možnosť vykonania všetkých vzoriek artikulácie, t.j. Deti na pokynoch vykonávajú všetky pohyby artikulácie - napríklad nafúknite tváre, kliknite na jazyk, úsmev, vytiahnuť pery atď. Pri analýze kvality týchto pohybov je možné poznamenať: mazacie, fuzzity artikulácie, slabosť svalovej napätia, arytmie, zníženie amplitúdy pohybov, krátkodobé zachovanie určitej pozície, znížený pohyb pohybu, rýchly sval Únava, atď s funkčnými zaťaženiami, kvalita pohybov kĺbov prudko klesá. To vedie k reči na skreslenie zvukov, miešanie a zhoršenie všeobecne ako všeobecná strana reči.

E.F. Arkhipova, L.V. Lopatina prideľuje nasledujúce porušenia artikulácie, ktoré sa prejavujú:

v ťažkostiach prechodu z jednej artikulácie na druhú;

pri znižovaní a zhoršovaní kvality pohybu artikulácie;

pri znižovaní času stanovenia artikulačnej formy;

pri znižovaní počtu správnych pohybov.

Výskum L.V. LOPATINA A OSTATNÉ VYKONÁVANIE DETI INNERVÁCIA INNERVÁCIA MIMICOVÉHOUJÚCIU: prítomnosť hladkosti nosnorálových záhybov, asymetrie pery, ťažkosti zdvíhania obočia, brúsenie očí. Spolu s týmto charakteristickými príznakmi pre deti s vymazaním dysarthria, ťažkosti prepínania z jedného do iného pohybu, zníženého objemu hnutí na pery a jazyk; Pohyby peries nie sú plne implementované, sú pri približovaní v prírode, existujú ťažkosti pri ťahaných perách. Pri vykonávaní cvičení pre jazyk, existuje selektívna slabosť niektorých svalov jazyka, nepresnosť pohybov, ťažkostí jazykového lisovania, zdvíhanie a držanie jazyka na vrchole, špička tmerylor jazyka; Časť detí spomaľuje rýchlosť pohybu, keď je úloha znovu vykonaná.

Mnoho detí majú: rýchla únava, zvýšenie siatie, prítomnosť hyperkinézy svalov tváre a otcovské svaly. V niektorých prípadoch sa zistí odchýlka jazyka (odchýlka).

Vlastnosti mimických svalov a artikulačnej motility u detí s dysarthria svedčia o neurologických microspes a sú spojené s koľajnicami subwAge a nervov tváre. Tieto porušenia sú najčastejšie zistené v primárnom neurológi a môžu byť stanovené len v procese dôkladnej rečovej terapie prieskumu a dynamického pozorovania počas korekčnej rečovej terapie. S viac hĺbkovej neurologickej štúdie, mozaika symptómov tváre, jazykových a čiastkových nervov, ktorá určuje vlastnosti a rôznorodosť fonetických porúch u detí. Tak, v prípadoch prevládajúcej lézie tváre a pod hovoriacich nervov, existujú poruchy artikulácie zvukov, v dôsledku neomylného aktivity svetelných svalov a svalov jazyka. Povaha porúch reči závisí od stavu neuromuskulárneho prístroja artikulačných orgánov.

Aby bol ľudský prejav AI-diel a zrozumiteľný, pohyb rečových orgánov by mal byť prirodzený, presný a automatizovaný. Inými slovami, nevyhnutnou podmienkou pre implementáciu fonetického dizajnu reči je dobre rozvinutá motilita artikulačného prístroja.

Pri použití rôznych zvukov, rečové orgány zaberajú striktne definovanú pozíciu. Ale pretože v reči, zvuky sú vyslovené nie izolované, ale vrhovky, hladko po druhom, potom sa orgány artikulačného zariadenia rýchlo pohybujú z jednej pozície do druhého. Jasná výslovnosť zvukov, slov, fráz je možná len za podmienkou dostatočnej mobility orgánov rečového prístroja, ich schopnosť rýchlo obnoviť a pracovať jasne, prísne koordinované, diferencované. Čo znamená presnosť, hladkosť, jednoduchosť pohybu artikulačných prístrojov, tempo a odolnosť voči pohybu.

Schopné motorové schopnosti artikulačného prístroja teda jedným z dôvodov odchýlok vývoja reči malých detí. Analýza štúdií o stave artikulácie u mladých detí s odchýlkami vývoja reči nám umožnilo vyčleniť nasledujúce vlastnosti:

· Nedostatočná mobilita svalov svalov, pery, dolných čeľustí;

· Vlastnosti artikulácie sa prejavujú v ťažkostiach prepínania z jednej kĺbovej polohy do druhého, v ťažkostiach držania artikulácie predstavuje;

· Ak chcete študovať stav artikulácie malých detí, je možné pri pozorovaní potravinového správania dieťaťa.

Závery I.

Vývoj artikulácie je dôležitou zložkou normálneho vývoja reči. Artikulácia je práca rečových orgánov (artikulačných prístrojov), keď vyslovuje slabiky, slová, frázy; Táto koordinácia rečových telies, keď vyslovujú zvuky reči, ktoré sa vykonávajú rečovými zónmi kôra a subkortických útvarov mozgu. Pri prejavení určitého zvuku, sluchového a kinetety alebo kontroly reči.

Aby mohol byť reč AI-diel a zrozumiteľný, pohyb rečových orgánov by mal byť prirodzený, presný a automatizovaný. Inými slovami, nevyhnutnou podmienkou pre implementáciu fonetického dizajnu reči je dobre rozvinutá motilita artikulačného prístroja. Kĺbové zariadenie je anatómiový fyziologický systém orgánov, vrátane hrtanu, hlasových záhybov, jazyka, mäkkých a pevných balených, zubov hornej a dolnej čeľuste, pery, nazofarynk a rezonátorných dutín zapojených do generovania reči a hlasových zvukov. Akékoľvek porušenie v štruktúre artikulačných prístrojov vrodeného alebo včasného získaného charakteru (do 7 rokov) vždy znamenajú ťažkosti pri formovaní a vývoji reči.

Všetky pohyby artikulačných orgánov sú určené prevádzkou analyzátora motora. Jej funkciou je vnímanie, analýza a syntéza podráždenia, ktoré idú do koa z pohybu rečových telies. V zóne piatky je komplexná a tenká diferenciácia pohybov reči, organizácia ich sekvencie.

V ontogenéze sa proces vyvíjania artikulácie vytvorí postupne: plač, zem, skoré pečenie; Neskorú slamovanú misku; prvé slová, frázy; Ďalšia jemná diferenciácia artukulačných štýlov.

Potravinové správanie je jedným z ukazovateľov vývoja artikulácie. Ak dieťa uprednostňuje mäkké potraviny pevné, artikulačné orgány nestačia počas jedla, znamená to nedostatočnosť svalového vývoja úst a pery.

Odchýlky vývoja reči v ranom veku sú základom kognitívnych a jazykových komponentov tvorby reči v dôsledku porušenia psychofyziologických predpokladov a / alebo nedodržania mikrosocencií schopností dieťaťa. Prechádza sa v ťažkostiach formovania počiatočného deťového lexikónu a frázy. Môže to byť nezávislá patológia reči alebo časť v štruktúre akejkoľvek formy delitujúceho vývoja.

Študovanie stavu artikulácie v ranom veku detí s odchýlkami vývoja reči v organizovaní pozorovania potravinového správania dieťaťa.

Vďaka schopnosti reprodukovať a pochopiť, môžeme sa normálne komunikovať medzi sebou, zdieľať skúsenosti a informácie a budovať naše životy. Preto akékoľvek porušenie reči negatívne ovplyvňujú kvalitu života. Ľudia, ktorí nemôžu plne vyjadriť svoje myšlienky, ťažko vybudovať kariéru alebo vytvoriť osobný život. Diagnóza a liečba porušení reči je najlepšie cvičiť v detstve, bez toho, aby čakali, kým sa takéto patológie nestanú a presťahovali sa do dospelosti. Tak, tému našej dnešnej konverzácie na www ..

Čo je to artikulácia?

Pod pojmom artikulácie, odborníci reči terapeuti znamenajú prevádzku rečového prístroja, ktorá zaisťuje správne vytvorenie zvuku. Artikulácia vedie k jasnému rozpadu zvukov, ktoré môže počuť ľudské ucho.

Správne artikulácia Poskytuje správnu zvukovú výslovnosť. A dôležitú úlohu zohrávajú hlasové vzťahy, ale výslovné orgány sú aktívne alebo pasívne. Prvým je jazyk a pery a druhé zuby, mäkké a pevné oblohy, ako aj ďasná.

Príčiny poruchy artikulácie

Porucha reč artikulácia U dospelých a deti môžu byť vyvolané mechanickými dôvodmi, ktoré sú prezentované uhryznutými anomáliami, príliš krátkym uzlom jazyka a ďalších patologických podmienok. Ak pacient nenašiel žiadne problémy v štruktúre rečového prístroja, lekári hovoria o funkčnom znehodnotení - na dyskoredity týchto telies.

U detí, poruchy artikulácie sú zvyčajne vysvetlené genetickým predispozíciou, perinatálnymi patológiami a minimálnymi organickými léziami rečovej zóny kôry. Takéto problémy môžu tiež vyvolať nepriaznivé sociálne prostredie, nesprávnej výslovnosti zvukov v blízkosti najbližších príbuzných, a tiež dvojjazyčné v rodine. V niektorých prípadoch, zhoršenie artikulácie sa objavuje vo fyzickom zoslabení na pozadí častých infekčných a chronických ochorení, a to aj vtedy, keď je fonamatické sluch nedostatočne rozvinutý.

Okrem iného sa rečová terapeutisti tvrdia, že deti nemôžu správne vysloviť všetky zvuky až do päťročného veku. Ide o fyziologické poškodenie artikulácie, čo je variantom normy.

Korekcia porúch artikulácie u detí a u dospelých

Porušenie artikulácie vyžadujú včasnú liečbu. Najlepšie je diagnostikovať a eliminovať ich aj v ranom detstve. Ak nie, aby sa vyrovnali s takýmito problémami, zostanú pre život.

V niektorých prípadoch, aby ste úspešne eliminovali porušovanie artikulácie, musíte hľadať pomoc k zubnému listu, napríklad na opravu nesprávneho uhryznutia alebo krátkeho uzdu. S problémom krátkeho uzdu môžete tiež vyrovnať so systematickou sériou cvičení.

Ak je porušenie artikulácie spôsobené dyskordom rečových telies, je možné odstrániť takýto problém len s pomocou pravidelných tried s rozprávaním autorským právom alebo nezávislým školením.

Artikulačné cvičenia pre deti

Deti musia vykonávať artikulačné cvičenia pred zrkadlom. Môžete to urobiť, počnúc trojročným vekom.

Cvičenia:

- "okno" - dieťa by malo začať ústa (teplo) široko po uzavretí (studenej);
- "Vyčistite si zuby" úsmevy, otvárajú ústa, jazyk striedavo pestuje spodné a horné zuby;
- "MEISE DOOP" Dieťa úsmevy, po policiach jazyk medzi zubami - "p'-p'-py", potom ohrieva špičku jazyka na zuby;
- "CUP" - Smerové úsmevy, široko odhaľuje ústa, vyhovuje širokému jazyku a vytvára "šálku" z neho (zdvihne tip);
- "Dudochka" - dieťa musí vytiahnuť rušné pery dopredu, bližšie k zubom;
- "plot" - dieťa sa musí usmiať, potom sa vystaviť napätím zatvorenými zubami;
- "Malay" - Dieťa sa usmieva, otvorí ústa a jazyk jazykové ťahy (farby) neba;
- "huby" - dieťa sa musí usmiať, po lietaní jazyka (ako keby jazdí na koňa) a hľadať široký jazyk na oblohu;
- "Príroda" - Kroch sa usmieva v širšom, otváraní úst. Tip jeho jazyka by mal presvedčiť do dolných zubov, jazyk by mal byť skrytý tak, aby predbehol hrot v dolných zuboch;
- "Swing" - Dieťa sa usmieva, otvára ústa, špička jeho jazyka prichádza na horné zuby, potom za spodnými zubami.

Toto sú len niekoľko artikulačných cvičení, ktoré možno vykonávať s dieťaťom doma.

Cvičenia pre dospelých

Cvičenia:

Rozvíjať mäkkú oblohu, aby ZVKI s uzavretým ústami;
- "farba" horný oblúk v ústach - z mäkkej oblohy a až do základne horných zubov;
- vysloviť zvuky samohlásky, bodovanie;
- napodobniť opláchnutie hrdla;
- Rozvíjať dolnú čeľusť, pohybovať sa späť a dopredu, ako aj zo strany na stranu;
- spustite čeľusť knihu s odporom;
- Rozvíjať svoje tváre, vytiahnite ho striedavo alebo ich oviec;
- zvitok "Air Ball" z tváre do tváre;
- utiahnite obe tváre tak, aby sa vytvorilo "rýb z rýb" a pohybujú sa pery;
- Pierce ako kôň;
- jemne potriasť pery;
- Vytiahnite jazyk s ostrým hrotom viac, po uvoľnení na spodnom okraji.

Porušenie artikulácie reči u dospelých je tiež fixovateľné ako u detí. Systematický výkon cvičení artikulácie pomôže zbaviť sa poruchy artikulácie v rôznych vekových kategóriách.

Duševné poruchy sú sprevádzané najmä posadnutosťou, astenickým syndrómom, depresiou, manickými stavmi, stlačením, halucináciami, halucináciami, bludnými poruchami, kataktickými syndrómami, syndrómami demencie a rozlíšenia vedomia. Klinický obraz a symptomatické látky zvyčajne závisia od faktorov vyvolaných duševným porušovaním, ako aj z foriem, etáp a typov duševných porúch. Deti s podobnými patológiami sa zvyčajne rozlišujú emocionálnou nestabilitou. Oni sú charakterizované zvýšenou únavou, výkyvmi nálady, pocit strachu, brušné, neistoty, plynulosť, oboznámenosť, non-difénnej spotreby slov, malá slovná zásoba, ťažkosti s ľubovoľným prevádzkovým slovam, zvýšená vegetatívna a všeobecná excitabilita, porucha spánku, gastrointestinálne poruchy. Poruchy duševného rozvoja u detí, hlavne sa prejavujú ako skreslenie (autizmus), psychopatia, nedostatok sebaurčenia, poškodenie osobný rozvoj, problémy s vedomosťami a nemožnosťou duševný vývoj. Tieto porušenia sú najčastejšie spojené s dysfunkciou mozgu a spravidla sa začína prejavovať v ranom detstve. Tiež NPR u detí môže byť sprevádzané netrpezlivosťou, poškodením, nedostatočnosťou zameraním, hyperaktívnym správaním (mnoho pohyby s rukami a nohami, rotácie na mieste), pokojná reč, znížená pamäť, nízka rýchlosť pamäte, nízka produktivita, nízka produktivita.