AltındaÖnleme Bireysel risk grubundaki bireysel bireylerde olası fiziksel veya sosyokültürel çarpışmaların önlenmesini, insanların normal yaşamının ve sağlığının korunması, bakımı ve korunmasını önlemeyi amaçlayan bilimsel olarak ve zamanında yapılmış eylemler ile ima edilir.

Önleyici tedbirlerin temeli, kişilik sosyalleşme sürecinin normal uygulanması için optimal psikolojik ve pedagojik ve sosyo-pedagojik koşullar yaratmayı amaçlayan faaliyetlerdir; Psikolojik ve pedagojiklerin uygulanması ve sosyal Hizmetler Aile ve gençler; Gerekirse, çocuğun sosyo-yasal koruma önlemleri.

R. V. OVCharovsky Sosyal Önleme'ye göre (önleme, önleme) - Sosyal problemleri önleme faaliyetleri, sosyal sapmalarını veya nedenlerini ortadan kaldırarak veya nötralize ederek sosyal olarak toleranslı bir seviyede tutulur. Önleme, bireysel bireylerden ve "risk gruplarından" olası fiziksel, psikolojik veya sosyokültürel çarpışmaların önlenmesinin amaçlanmasıdır; İnsanların normal yaşam ve sağlığının korunması, bakımı ve korunması; İç potansiyellerinin hedeflerine ve açıklamalarını elde etmek için onları tanıtmak.

Aşağıdakileri ayırt etmekÖnleyici Faaliyet Türleri: Birincil, İkincil, Tersiyer.

Öncelikli korunma - biyolojik ve sosyo-psikolojik faktörlerin sapma davranışının oluşumunu etkileyen olumsuz etkisinin önlenmesini amaçlayan bir önlem kümesi. Örnek olarak, sağlık kurumlarının (hastane, doğum hastanesi, kadın istişareler vb.) Faaliyetleri zamanında (doğum öncesi) olarak verilebilir) Çocukların intrauterin gelişmesinin patolojilerinin teşhisi, eğitim sistemi istihdamın bir çözümüdür. Çocukların ve ergenlerin okul ve okul dışı eğitimin kurumlarını zorlar, vb. Birincil önleme (CE zamanında, dolgunluk ve kalıcı) olduğu belirtilmelidir. en önemli türler Çocuk ve ergenlerin davranışlarındaki sapmaların önlenmesinde önleyici olaylar.

İkincil profilaksi - bir tıbbi, sosyo-psikolojik, yasal ve diğer önlemler kompleksi, sapkın ve zamanında davranan (ailede sorun yaşayan meslektaşlarla sistematik olarak çelişen eksik dersler). İkincil önlemin ana görevleri, bir gencin daha ciddi bir eylem, suç, suçun önlenmesidir; Zorlu bir yaşamda genç için zamanında sosyo-psikolojik destek sağlamak. Örnek olarak, ceza cezası sisteminde bulunan küçükler verilebilir - cümlenin yürütülmesini, yani, bir gencin birinin cezaevine uygun olarak ceza kanuna uygun olarak, ceza kanuna göre eğitim ve profilaktik etkisinin kullanılmasını geciktirebilir. Belli bir dönemdeki davranış (çoğu zaman 1 - 3 yıl), toplumda benimsenen standartlara cevap vermeyecektir.

Üçüncül önleme - bir gencin hapishaneden çıkan bir suçu önlemeyi amaçlayan sosyo-psikolojik ve yasal bir doğanın önlemleri kompleksi. En zayıf gelişmiş önleyici aktivite türü şu anda. Bu seviyenin faaliyetlerine bir örnek,, yasakçılığın yerlerinden yayımlanan, onlara konut, istihdam, psikolojik danışmanlık, vb. Düzenleyici belgeler ve kavramsal hükümler sunma konusunda yardım sağlayan küçüklerin bir hostronage desteği sistemi olabilir. kamu politikası Sosyal profilaks kavramları ayırt edilir.

Üç vurgulamaksosyo-Pedagojik Önleme Seviyesi :

1. Sosyal seviye (Genel Önleme) Devletin faaliyetlerini, toplumun, ekonomi alanındaki çelişkileri çözmeyi amaçlayan, ahlaki ve manevi alanda, vb.

2. Özel seviye (Sosyo-pedagojik önleme), belirli sapmalar veya problemlerle ilişkili olumsuz faktörler üzerinde hedeflenen etkilerden oluşur. Bu sapmaların nedenlerinin ortadan kaldırılması veya nötrleştirilmesi, önleyici işlevin profesyonel olduğu ilgili varlıkların faaliyet sürecinde gerçekleştirilir.

3. Bireysel seviye (Bireysel önleme), davranışı sapmaları veya sorunu olan belirli kişilerle ilgili önleyici faaliyetlerdir.

Sorunun gelişim aşamasına bağlı olarak, önleme birkaç türdür: erken önleme, doğrudan önleme, vb.

R. V. OVCharova belirler Sosyo-Pedagojik Önleme - Bu, çocukların ve ergenlerin gelişimi için optimum bir sosyal durum yaratmayı ve faaliyetlerinin çeşitli türlerinin tezahürüne katkıda bulunmayı amaçlayan bir sosyal eğitim tedbiri sistemidir.

Sosyal ve pedagojik bir yönü çerçevesinde çocuklarla çalışmayı iyileştirmenin önemli bir yönü, bizim görüşümüzde bir çocuğun ailesi olan sosyal çevrenin olumsuz etkisinin üstesinden gelmek için çalışmanın organizasyonudur. Ebeveynler, çocuklarının özlemlerini yönetemezler ve aşırı iddiaların gelişimini sağlayamazlarsa, kamu yaşam standartlarını ihmal etmenin unsurlarının ortaya çıkması, daha sonra sosyal öğretmen, ailenin yeniden eğitim sürecinde rolüyle değerlendirilmelidir: Ya aileyi bir gencin düzeltilmesi sürecinde ya da ailenin içindeki sürdürülebilir zararlı etkiler üzerine gelirse, - çocuğun bu ortamdan ele geçirilmesi hakkında.

Aile ile çalışmanın organizasyonu ve iyileştirilmesi, çocuklarla önleyici çalışmanın etkinliğini artırmanın önemli bir alanıdır. Aile ile çalışmak federal, bölgesel düzeylerde, bireysel mahalleler seviyesine, eğitim kurumlarına gidebilir. Bu işteki ana dönüm noktası, ailenin çocuğun, ortak faaliyetlerle ve ortak boş zamanların organizasyonu ile "canlı" iletişimini "canlı" olarak odaklanmaktır.

Ayrıca, sosyal öğretmen, küçüklerle çalışmanın olası sonucunu tahmin ediyor, zorluklar tespit edildi, işin süresi. Genç bir suçlu için sahte bir yol seçin - "dikkatini ve enerjisini" diğer sosyal açıdan faydalı değerlere "değiştirmek," blok "sosyal olumsuz etki kanalları, dış ortamda gerçek bir değişiklikle meşru davranış için uygun koşullar yaratmaya yardımcı olur. Sosyo-pedagojik bir tahmin için kriter, bir suç, işçilik, çalışma, aile, yoldaşları, kamu ve kültürel katılım yapan bir çocuğun tutumudur. eğitim işleri vb.

Boş zaman çocuklarının organizasyonundaki ajanslar ajansları oynayabilir ek eğitim. Bu kurumlar, çeşitli eğitim alanlarında, çocuk derneklerinde, gruplardaki çeşitli faaliyetler için çeşitli faaliyetler için bir çocuk sunmaktadır. Oyunculuk ve iletişim, çocuk, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını farkında ve tatmin ediyor. Çocukların köşelerinin, bir çocuğun ek eğitim kurumlarının faaliyetlerinde dahil edilmesi yoluyla önlenmesi, her bir çocuk için kendi kendine gerçekleştirme, kendini ifade etme ve kendini onaylama durumları yaratma olasılığı ile desteklenmektedir. Çocuklar genellikle yardımsever, psikolojik olarak konforlu bir ortamda kolayca uyarlanır. Bu konfor, serbest faaliyet değişikliği olasılığı ile desteklenmektedir: Her zaman çocuğun başarı durumunu hissedebileceği nişi bulabilirsiniz, kişisel onurunu güçlendirecek.

Okula dayanarak, hem yetişkinlerde - ebeveynler, öğretmenler ve çocuklar ve ergenlerde hesaplanması gereken bireysel ve grup sosyo-pedagojik önleme programlarını uygulamak mümkündür. Ebeveynler ve öğretmenler için, bu öncelikle sosyal ve psikolojik eğitimdir, çocukların, çocukların değerlendirilmesinde sosyal klişelerin, egemenlik kurulumlarını, iletişimde zorlukların üstesinden gelmesine izin veren sosyal ve psikolojik eğitimdir.

Çocuklar için, grup sosyotring ile birlikte, bireysel egzersizleri kullanmak etkilidir. Bireysel profilaktik etkilerin yöntemleri seçimi, çocuğun faaliyetlerinin önde gelen sektörüne dayanmaktadır. Suçların bireysel önlenmesinde, stimülasyon yöntemleri, frenleme aktif olarak uygulanabilir. Çalışma formları en çeşitli olabilir: okuma, sanatın kabulü; Olumlu yönde gayrı resmi bir gruba giriş; Bulma alışkanlığı, devamsızlık, vb.

Tecrübe ve Pedagojik Uygulama Üstesinden gelin ve hatta daha fazlası, kendilerinin olası küçüklerin geliştirilmesinde ve davranışlarında sapmaları uyaran ve çocuklu pedagojik sürecin normal örgütlenmesi için, geleneksel formların ve eğitim yöntemlerinin etkin bir şekilde kullanılmasıyla tavsiye edilir. eğitim süreci. Bununla birlikte, ergenlerin kişisel gelişiminin özellikleri, olumsuz çevre ve olumsuz sosyal koşullar, eğitimli eğitim ve eğitim faaliyetlerini, pedagojik ekibin çabalarını, çeşitli sosyal kurumların çabalarını tespit edecektir.

Sonuç olarak, hastalığı ortadan kaldırmak veya önlemek için, kaynaklarını ve köklerini ortadan kaldırmak gerekir. Ergenlerin üstesinden gelmek veya önlemek için, her şeyden önce, her şeyden önce, sosyal çevrenin olumsuz etkilerini etkisiz hale getirmek, sosyal faktörlerin olumsuz etkilerini sınırlandırır (işlevsiz aile, asosyal grup, yasadışı kişilerarası iletişim).

Yurt içi sosyo-pedagojik bilimde, pedagojik odaklı bir mikrociyum altyapısı (VG BoCharov) bir fikri vardır - tüm sosyal kurumların, kuruluşların ve belirli bir bölge biriminin (avlu, mikrodistrict, şehir vb.) Tüm sosyal kurumların, kuruluşların ve bölümlerin bir dizi işlev ve kaynak vardır. ), genç neslin başarıyla sosyalleşmesini sağlamayı amaçladı. Böyle bir altyapının oluşumu, küçüklerin davranışlarındaki sapmaların önlenmesi alanındaki en umut verici yönlerden biridir.

Böylece yukarıdakileri özetlemek, ergen hırsızlığının sosyo-pedagojik önlenmesinin aşağıdaki yönleri ayırt edilebilir:

Daha geniş yaşta oryantasyonda önleyici çalışmaların organizasyonu, gençlerle başlayarak okul yaşı;

Bu çalışmanın bireyselleştirmesinin pozisyonuna vurgu yapılması;

Bir gencin önleyici çalışmaları organize etmek için aktif bir varlık olarak muhasebe; Çocukların kimliğinin olumsuz niteliklerinin geliştirilmesini ve olumsuz gelişimini teşvik eden yöntemlerin kullanımının uygunluğu;

Aile ile çalışma organizasyonu;

Ek eğitim kurumlarının faaliyetlerinde bunların dahil edilmesiyle ergenlerin boş zamanının organizasyonu.

Ergenlik problemine adanmış iç psikolojik-pedagojik literatürün incelenmesi, aşağıdaki ana tarafından kanıtlanmaktadır.ergenlik sorununu önlemek ve üstesinden gelmek için sosyal ve pedagojik aktivitelerin yol tarifi:

1. Ailenin ergenliğin önlenmesinde rolünü arttırmak.

2. Eğitim kurumlarının ergenliğin önlenmesi ve üstesinden gelmedeki eğitim rolünün arttırılması.

3. Yönetim, iletişim çemberi, çocuğun gelişimi, eğitimi sürecinde etkileşimi üzerindeki en uygun etkisidir.

4. Olumlu medya yeteneklerinin ve çocukların ve ergenlerin çitlerinin olumsuz etkilerinden kullanılması.V.. Çocukların ve ergenlerin olumlu halk merkezlerine, kuruluşlara (spor, kültürel ve boş zaman, turist, tiyatro vb.) Katılması için edinmesi.

5. Kendi kendine eğitim, kendi kendine eğitim faaliyetlerinin aktivasyonu, olumsuz nitelikleri ve alışkanlıkları düzeltmek ve üstesinden gelmek, genç adama kendisi üzerinde çalışmalarına yardımcı olmak.

İç literatürde aşağıdakiler tahsis edilmiştir.ergenlerle Sosyo-Pedagojik Çalışmaların İlkeleri:

- gizlilik - Programın uygulanmasında elde edilen programın katılımcıları hakkında, izinsiz olarak, izinsiz olarak kullanılmaz;

- Adres - Hedef gruptaki çalışmanın oryantasyonu;

- gönüllü - Her türlü eğitim ve önleyici faaliyet, yardım alan insanları seçme hakkına tabidir;

- yasallık - Sosyal öğretmen, Rusya Federasyonu mevzuatı ile faaliyetlerine yöneliktir;

- karmaşıklık - Sosyal ve psikolojik hizmetin tüm eylemleri (planlama, analiz vb.) Hedeflenmiş, karmaşık doğa;

- süreklilik - Eğitim ve önleyici çevrimlerin olayları yıllık olarak, aylık, aylık olarak yapılır.

Böylece, sosyo-pedagojik profilaksisÇocukların ve ergenlerin gelişimi için en uygun sosyal durum yaratmayı ve çeşitli faaliyet türlerinin tezahürüne katkıda bulunmayı amaçlayan sosyal eğitim tedbirleri sistemi. Toplumsal ve pedagojik bir husus çerçevesinde çocuklarla çalışmayı iyileştirmenin önemli bir yönü, ana unsurun, çocuğun ailesi olan sosyal çevrenin olumsuz etkilerinin üstesinden gelmek için çalışmaları organize etmektir. Sosyal ve pedagojik önleme düzenlerken, sosyal ve pedagojik işin ilkelerini, ergenliği önlemek ve üstesinden gelmek için sosyo-pedagojik faaliyetlerin ana yönlerini dikkate almak gerekir.

Metodik gelişme

"Kayıtlı öğrencilerle koruyucu çalışmalar"

Sosyal öğretmen deneyiminden.

Yapıldı: Sofonova TS

Sosyal öğretmen,

MBOU SS №7 G. Pavlovo

Açıklayıcı not ................................................ .................. .. 3

Yönün Görevleri .................................................... .......................... beş

Önleyici muhasebeden oluşan öğrencilerle etkinlik düzenleme eğitim teknolojileri, formları ve yöntemleri .............................. 6

Ana olayların planı ..................................................... ............... 10

Yönünün uygulanmasının beklenen sonuçları ....................................... 14

Etkinliğin gelişimi ... ............................................... .... ...................................... onbeş

Referanslar ................................................. ......................... 16

Ek 17

1. Açıklayıcı Not

Çocuklar bizim yaşımızdır.

Uygun eğitim bizim mutlu yaşımızdır,

zavallı eğitim, dağın geleceğidir, bunlar bizim gözyaşlarımızdır,

tüm ülkelerin önünde, diğer insanlardan önceki şaraplarımızdır.

GİBİ. Makarenko

Son yıllar, Devlet Eğitim Politikası, eğitimi toplumun ruhsal yaşamının en önemli bileşeni olarak ilan eder.

2010 yılından bu yana, okul, Mavi Kuş Eğitimi Programı altında ve Ulusal Projenin Ana Hükümleri Blue Kuş Eğitimi Programı ve Ulusal Projenin Ana Hükümleri temelinde geliştirilen "Kişilik - İyi Bir Adam" Eğitim Okulu'nda uygulanmıştır. Okul ".

Programın alaka düzeyi, gerekli gelişiminin önemiyle belirlenir. modern dünya okul çocuğunun manevi ve ahlaki nitelikleri. Belirtilen niteliklerin oluşumunun görevlerini çözmek, eğitim öğrencileri öğrenmeye yöneliktir.sosyal değerler, ahlaki gereklilikler, normlar ve ilkeler, başlangıçta davranışlardaki sapmaların önlenmesi anlamına gelir.

Manevi ve ahlaki niteliklerin gelişimiprogramda yürütülenvasıtasıyla bölümler: Ahlak, kültür, aile, sağlık, vatandaşlık ve ekoloji.

Ahlaki bölümünde, öğrencilerle önleyici çalışmaya çok dikkat edilmektedir, çünkü okulda bilgi, beceri ve beceriydi, çeşitli bilimsel disiplinler üzerindeki beceriydi, beceri ve becerileri olan gençlerin duvarlarından çıktığını, ancak insanlar bağımsızdır, ancak insanlar bağımsızdır. - sosyal gerçeklikte, hukuka dayanıklı. Gelişiminin şu anda okul için en önemli olanı, öğrencilerin davranışlarındaki sapmaların önlenmesi konusunda etkili bir çalışma düzenleme sorununun çözümü ile ilgili görevdir. Ve bilinen olduğu gibi, davranıştaki anormalliklerin en iyi önlenmesi, açık bir fon tanımı, formlar ve yöntemlerin net bir tanımıyla örgütlenmektedir. Eğitimsel etki.

Okul öğrencileri hem ortak hem de özel önleme içinde yapılmaktadır (önceden ortaya çıkan soruna uygulanan, ancak yeni uyarır). Gelişmesinde, her türlü muhasebe türünden oluşan öğrencilerle profilaktik çalışmaların özel önlenmesini düşünmek istiyorum.

2. Öğrencilerle İlgili Faaliyetlerin Amacı

Önleyici kayıtlardan oluşan:

F.küçüklerin hukuka dayanıklı davranışlarının ormanı

Toplu Yaşam Standartlarına Saygı Duygularının Eğitimi

Sağlık ve Sağlıklı Yaşam Tarzı İçin Değer Tutumunun Oluşumu

Sosyal olarak önemli faaliyetlere katılmak için küçükleri çekmek

3. Eğitim Teknolojileri, Formlar ve Önleyici muhasebeden oluşan öğrencilerle etkinlik düzenleme yöntemleri.

Eğitim teknolojisi - Bu, eğitim hedeflerine ulaşmalarına izin veren formlar, yöntemler, yöntemler, öğretim tekniklerinin ve eğitim araçlarının bir kombinasyonudur.

Bilim ve pratikte, ergenlerle birlikte çalışma teknolojisi, davranış sapmaları ile yaygın yaygınlaşmıştır -sosyo-pedagojik profilaksinin teknolojisi. Bu sosyo-pedagojik teknolojinin çeşitlerinden biridir.

Sosyo-Pedagojik Teknoloji - Bilinç, davranış ve insan faaliyetlerini toplumun bir üyesi olarak, sosyalleşme, adaptasyon, yeni sosyal koşullarda ve sosyal olarak yönelimli faaliyetlerde etkileyen yöntemlerin bir kombinasyonu.

Herhangi bir sosyo-pedagojik teknolojinin bir hedefi, görevi ve ilgili içeriğine sahiptir. Teknolojinin atanmasını belirleyen hedef kurulumdur (pedagojik Düzeltme Teknolojisi, Pedagojik Rehabilitasyon,Önleme ve pr. .).

Sosyo-Pedagojik Önleme - Bu, ergenler geliştirmek ve çeşitli faaliyet türlerinin tezahürüne katkıda bulunmak için en uygun sosyal durum yaratmayı amaçlayan bir sosyal eğitim tedbiri sistemidir.

Bu tür bir önleme, sosyal öğretmen ödemek DoğrudanÇocuğun (öğretmenler, ebeveynler, meslektaşlar grubu) eğitimleri üzerindeki faaliyetleri, ilişkilerinin niteliğini değiştirerek çocuğu etkileyen faaliyetleri.Mevcut Çevreleyen ve onlarla ilişkiler hakkındaki fikirlerinde.Tanıtmak Çocuğun pozisyonunu topluma göre değiştirin.

İÇİNDE teknolojilersosyo-pedagojikohÖnleme Ana yaklaşımlar vurgulanmalıdır:

ve normografik yaklaşım neredeİşin temel odağı, küçükleri hak ve yükümlülükleri, devlet ve toplumun gereklilikleri hakkında, bunun için kurulanların uygulanmasına ilişkin bilgilendirilmelidir. yaş grubu sosyal normlar;

dansözlü ve profilaktik yaklaşım - negatif fenomen türlerine neden olan nedenlerin ve koşulların tespiti, elimine edilmesi ve nötrleştirilmesi (Bu yaklaşımın özü, davranıştaki anormallik nedenlerini ortadan kaldırmak veya en aza indirmek için düzenlenen bir yasal ve eğitim faaliyet sistemidir);

m. birlik-biyolojik yaklaşım - Önleme e. Çeşitli zihinsel anomalilerden muzdarip kişilerle ilgili tıbbi ve profilaktik bir yapının hedeflenmiş önlemleri ile sosyal normlardan gelen olası sapmalar, yani Biyolojik düzeyde patoloji (Gençlerde psişin çeşitli patolojik bozukluklarını tanımak için zamanında çok önemlidir, bu durumda bir psikiyatrist tarafından muayene edilmelidir);

dan oral-pedagojik - onarmak e. veya düzeltme ben Bir gencin kişiliğinin nitelikleri, özellikle insanın ahlaki ve gönüllü nitelikleri.

İÇİNDE Sosyal ve pedagojik teknolojinin türüne bağlı olarak, sosyal öğretmenin faaliyetleri belirli formları içerir ve İş yöntemleri.

F. orma işleri bölünmüş olabilirbireysel ve grup . F.orma eğitim- Önleyici işler ayrılabilir:

bilişsel Bir pozisyonun doğruluğunda mahkumiyet oluşumuna katkıda bulunan çeşitli bilgilere sahip olmana izin vermek; pratik - ahlak normlarına ve doğru ve onların içinden diğer sosyal değerlere doğru tutumu oluşturmak için çağrıldı.

Yöntemler - Bunlar, bir sosyal öğretmenin ve olumlu sosyal deneyimin birikimine katkıda bulunan ve çocuğun sosyalleşmesini ve rehabilitasyonunu teşvik eden bir çocuğun birbiriyle ilişkili faaliyetlerinin yollarıdır.

Öğrencilerin davranışlarındaki önleme faaliyetlerinde, sosyal öğretmen aşağıdaki yöntemleri uygular:

Araştırma Yöntemleri (Sosyal öğretmenin teşhis araçları hem sosyolojik hem de psikolojik teknikleri içerir) - gözlem, anket, test, analiz (analitik raporlar, referanslar ve diğer belgeler) yöntemi.

Eğitim Yöntemi - Bilincini, iradesini, duygularını, davranışını etkilemenin bir yoluküçük Üretmek içino belirtilen nitelikler. Eğitim yöntemleri arasında mahkumiyet, motivasyon, cesaretlendirme, sansür bulunur.

İnanç yöntemi - önceden belirlenmiş eğitim faaliyetlerine aktif olarak meşgul olmak için hazırlık yapmak için uygulanır. Bu method Evrensel ahlaki ve etik niteliklerin gelişmesini sağlar.

İsteme Yöntemi - amaçlamak için başvurdugenç ilgi alanlarına ve ihtiyaçlarına göre faaliyetlerde.

Teşvik Yöntemi - Faaliyetlerin olumlu bir değerlendirmesinin ifadesiküçük.

Sansür yöntemi - İstenmeyen aktivitelere ve davranışlara tepki.

Ayrıca, sosyal öğretmen kullanılırm. sosyal ve Psikolojik Yardım Etosları: içinonsullem, eğitimlerdanoral Patronaj.

Danoral - pedagojik Önleme ve okulumuzda yapıldı, Tasarlanmış fakat Yetişkinler gibi - ebeveynlerve öğretmenler ve ergenler.

Öğretmenler için, öncelikle sosyal ve psikolojik eğitimlerdir,eğitim sınıflarıPedagojik düşüncenin muhafazakarlığının üstesinden gelinmesi, ergenlerin değerlendirilmesinde sosyal stereotiplerin, egemenlik üzerindeki kurulumlar, iletişimde zorluklar.

Ebeveynler için - bireysel tavsiyeler, tıbbi kurumların uzmanlarının katılması ve önleme sistemi kurumları çalışanları, sosyal humaralandırma(Çocuğu kontrol etmek için evi ziyaret edin).

Gençler için grupla birliktesınıflar, Kötü alışkanlıkların üstesinden gelmek, olumsuz sosyal tutumların, benlik saygısı, yetişkinlerle ilişkideki çeşitli ihlallerin düzeltilmesi için bireysel alıştırmaları etkili bir şekilde kullanır.mi. ve akranlar.

Bireysel konuşmalar dışında, öğrencilerle aşağıdaki formları ve iş yöntemlerini kullanırım:

1. Araştırma: Çocuğun kimliğini incelemeye, toplumun etkisini izlemeye yönelik bir dizi faaliyet (bir küçük üzerindeki olumlu ve olumsuz etki kaynakları).

Uygulamalı Araştırma yöntemleri: Gözlem yöntemi, anket, test, analiz.

2. Önleyici İş: yol ve nesil tanımlamatarafındanÖnleme ve zamanında tanımlama, davranıştaki sapmaların "caydırıcılığı", bir gencin durumu. Ziyaret dersleri, davranış, akademik performansın, istihdamın boş zamanlarında (gözlem, kontrol yöntemi) izlenmesi uygulanır.

3. Eğitim İşi: konsültasyonlar, konuşmalar, önleme sistemi kurumlarının uzmanlarının katılımıyla dersler. Bu aşamada, yetiştirme, inanç, tanıtım, tansiyonun yöntemi kullanılır.

4. Eğitim Çalışması: Öğrencileri çeşitli sosyo-önemli faaliyetlerde yer alan, çevrelerde ve bölümlerde sınıfları çeken.

4. Ana olayların planı

№ p / P.

satın alındı

İş formları

Kayıtlı öğrencilerin mutabakatı önleme sisteminin kurumlarında;

Öğrencilerin kişisel özelliklerini incelemek, ödevlerin nedenlerini belirleme, aile ilişkilerinin incelenmesi, sosyal çevre

Veri bankasının derlenmesi

1. Uygun psikolojik ve pedagojik özellikler 2. Kişisel ilişkilerin uygulanması

Öğrenci planlaması

Sosyo-Medikal ve Psikolojik ve Pedagojik Destek

1. Öğrencilerle bireysel ve grup konuşmaları;

2. Uyarlanmaya, davranışın düzeltilmesi

Ziyaret dersleri, akademik performans, okuldaki davranış kurallarına uygun olarak kontrol edin

Suçların önlenmesi için önlemlerin kabulü

1. Sınıf sınıflarının geçişinin eğitimi, sınıf dergileri ile çalışmak;

2. Önleme konseyi toplantılarında kişisel ilişkilerin faturalandırılması

Suçların devreye alınmasının önlenmesi (eğitim işi)

Hukuka bağlı davranış oluşumu

Döngülerin organizasyonu denetçiler, önleme sisteminin hizmetleri ve bölümleri uzmanları ile konuşmalar

Kötü alışkanlıkların önlenmesi

Sağlıklı bir yaşam tarzına karşı sorumlu bir tutumun oluşumu

1. Çocuk kliniğinin doktorları, narkolog doktorlar, "Sunthity" uzmanları ile ilgili ders ve konuşma çevrimlerinin organizasyonu;

2. İlaçlar üzerindeki anketlerin yürütülmesi ve analizi

Öğrencilerin çeşitli sosyal ve önemli faaliyetlerde tutulması

Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişimi

1. Dairelerde ve bölümlerde istihdam, ziyaretleri üzerinde kontrol;

2. Sınıfa ve ortak etkinliklere katılmayı çekmek

Son tarihler

Beklenen Sonuç

Sorumluluk sahibi

Eylül

Genel listeleri derleme,

kayıtlı'dan oluşan

Sosyal öğretmen

Cl. Memurlar

Psikolog öğretmeni

İş planına göre

Suç uyarısı

Sosyal öğretmen

Cl. Memurlar

Psikolog öğretmeni

Okul

feldersher

Müfettiş ODN

Sırasında okul yılı

Suç uyarısı

Sosyal öğretmen

Cl. Memurlar

Psikolog öğretmeni

Milletvekili. BP Direktörü

Müfettiş ODN

Okul yılı boyunca

Öğrencilerin kanunsuz davranışlarının oluşumu,

eylemleri için bir sorumluluk duygusu oluşumu

Sosyal öğretmen

Milletvekili. BP Direktörü

Okul yılı boyunca, Pavlovsk uyuşturucu abbolu ile ortak bir plana göre

Kendi kendine kontrol becerilerinin pushası, beceri doğru seçimi yapar

Sosyal öğretmen

Psikolog öğretmeni

Milletvekili. BP Direktörü

Okul yılı boyunca

Ek eğitim yoluyla eğlence öğrencisinin organizasyonu

Sosyal öğretmen

Cl. Memurlar

Milletvekili. BP Direktörü

Yaz tatili (istihdam) öğrencileri de dahil olmak üzere tatil zamanının organizasyonu

1. Öğrencilerin istihdamının tatil zamanında istihdamı;

2. İş aktivitesinin iş becerileri

1. ve ebeveynleri yaz tatilinin biçimleri hakkında odaklanmak;

2. Okul kampına kutupsal kuponlar;

3. Chzn ile Rudovery'de, emek tugamında istihdam

Öğrencilerin ebeveynleri ile çalışmak;

konu öğretmenleri ile

Öğrencilerle önleyici çalışma yürütme eylemlerinin tutarlılığı

1. Ebeveynler ve öğretmenlerle çocuklarla ilişkilerle ilgili bireysel konuşmalar;

2. Ergen eğitimi için birleşik bir yaklaşım geliştirmek için eğitim sınıfları

İş analizi

Karşılaştırmalı analiz yıllar sonra

Liste hesabı ve ayarlama

Öğrencilerin İstihdam Örgütü Suçların Önlenmesi Olarak

Sosyal öğretmen

Cl. Memurlar

Milletvekili. BP Direktörü

Çalışma planı altında okul yılı boyunca

Karşılıklı anlayış için koşullar oluşturma; Çatışma Çözünürlük Yöntemlerinin Geliştirilmesi

Sosyal öğretmen

Psikolog öğretmeni

Milletvekili. BP Direktörü

Analitik raporlar, sertifikalar;

Öğrencilerle daha fazla çalışma için görevler

Sosyal öğretmen

5. Beklenen Sonuç:

Öğrencilerin okul hayatındaki katılımını geliştirmek

Olaylar ve yarışmalardaki katılımcı sayısını arttırın

Her türlü muhasebe türünden oluşan öğrenci sayısını azaltmak

Öğrenci okul seviyesinin arttırılması

7. Edebiyat

1. Baranova ld. Okulda sosyal öğretmen. - Volgograd: Öğretmen, 2008. - 187 s.

2. Galagowzova ma ve benzeri.Sosyal öğretmenin iş metodolojisi ve teknolojisi: Çalışmalar. Çalışmalar için manuel Daha yüksek. Çalışmalar. Kurumlar / B. N. Almozov, M. A. Bilyaeva, N. N. Bezonova, vb.; Ed. M. A. Galaguzova, L. V. MARDAHAEVA. - m.: Yayın merkezi "Akademi", 2002. - 192 s.

3. Galagowzova M.A. ve diğerleri. Sosyal Pedagoji: Dersin seyri ("sosyal öğretmen", sosyal pedagojinin temelleri, sosyal ve pedagojik faaliyetlerin temelleri). Öğretici Yüksek eğitim kurumları için - M., İnsani. Vlados, 2001'in yayınlanması. - 416 p.

4. Lyapina e.yu. Sosyo-tehlikeli davranışların önlenmesi Schoolchildren: Eğitim kurumlarının bir iş sistemi. - Volgograd: Öğretmen, 2007. - 231 s.

5. OVCHAROVA R.V. Sosyal öğretmenin referans kitabı. - m.: TC Sphere, 2005. dan. 480.

Sosyo-Pedagojik Önleme - Bu, çocukların ve ergenlerin gelişimi için optimum bir sosyal durum yaratmayı ve faaliyetlerinin çeşitli türlerinin tezahürüne katkıda bulunmayı amaçlayan bir sosyal eğitim tedbiri sistemidir.

Sosyo-pedagojik profilaksi, çeşitli dış ve iç faktörlerin ve sosyal eğitimin koşullarını değiştirmeyi veya etkileşimlerinin yeniden yapılandırılmasını amaçlamaktadır.

Sosyo-pedagojik önleme ile ilgilenen sosyal öğretmen, faaliyetlerini çocuğun (öğretmenler, ebeveynler, bir meslektaş grubu) eğitimlerini yönlendirebilir, ilişkilerinin niteliğini değiştirerek çocuğu etkileyebilir. Ayrıca, çevre ve ilişkiler hakkındaki fikirlerini de etkiler ve deneyimlerine eşlik eder ve bunları değiştirebilir. Son olarak, çocuğun toplumla ilgili konumunu (yardım, muhalefet, eylemsizlik) değiştirmeye katkıda bulunabilir.

Sosyal ve pedagojik profilaksinin aşamaları:

Öğrencilerin sapma davranışlarının gerçeklerinin erken tespiti ve önlenmesi;

Çeşitli muhasebe türlerinden oluşan çocuklar ve ergenlerle önleyici ve düzeltici çalışmaların sağlanması;

"Risk grupları" öğrencileri ile koruyucu ve profilaktik çalışmaların organizasyonu;

sağlıklı bir yaşam tarzını tanıtmak teşvik etmek;

sapkın davranışları önlemek için öğrencilerin ve ebeveynlerinin yasal okuryazarlığının seviyesini arttırın;

Çocukların rehabilitasyonunun organizasyonu, gözetlemenin (hastalık, sakatlık, stres vb.) Ödüllenmesine neden olan çeşitli ilişkiler sisteminde çeşitli zorluklar yaşayan, aynı zamanda hapishanenin yerlerinden iade edilen ergenler, özel kurumlar.

Sosyo-pedagojik profilaksi aşağıdakilerde uygulanır:

eğitim Kurumları;

Çocukların Halk Birlikleri ve Örgütleri;

yaratıcılık ve eğlence çocukları kurumları;

yaz tatil çocukları;

İtiraflarda sosyo-pedagojik aktiviteler.

Sosyo-pedagojik profilakside, tüm nüfusun ihtiyacı olan ve her şeyden önce, "risk gruplarına" ait insanlar. Bununla birlikte, bu insan kategorilerine yaklaşımlar, belirli problemler ve risk durumlarında çeşitli sosyal ve önleyici çalışma programları kadar farklıdır.

Bağımlı davranışların önlenmesi, genç hayatının tüm alanlarına dokunmalıdır: aileler, eğitim ortamı, genel olarak kamu hayatı.

Bir çocuk için ailede, önemli faktörler duygusal istikrar ve güvenlik, aile üyelerinin karşılıklı güvenleridir. Çocuğun, eylemlerinin ılımlı bir şekilde kontrolüne ihtiyacı var ve bağımsızlık gelişimi ve kendi ömrü için sorumluluk kabul etme yeteneğine yönelik eğilimle ılımlı bir şekilde özen göstermektedir.

Eğitim alanında, eğitim kalemlerinin yetiştirilmesinde ve öğretilmesinde belirli yaklaşımları gözden geçirmemiz gerekir. Bağımlı davranış problemiyle bağlantılı olarak, bu tür taraflar, okul yaşamına, çocukların yeterli bir öğrenme yükü olarak, hem çocuk hem de pedagojik durumlarla ilgili kişisel bir yöne özel bir önem veriyor. Nesnelerin eğitim döngüsüne, entegre kursların, özel kursların ve seçmeli derslerin hakkında bilgi edilmesine ilişkin bilgilendirilmesi tavsiye edilir. gerçek hayat. Bu bilgiler, adaptif yeteneklerin geliştirilmesi ve gerçek yaşamda yaşama kabiliyetinin önemini anlamak ve hayati olmayan problemleri gerçeklikten korkma ve stresin üstesinden gelmek için çeşitli aktif stratejileri kullanmak için tercih özgürlüğü kazanmak için gereklidir.

Bağımlı davranışın tam önlenmesi, medyaya katılmadan imkansızdır - yetkili ve popüler bir propaganda gövdesi. Bu güçlü endüstrinin temsilcileri, bilgi ürünlerinin kalitesinde ve bakımı için ahlaki sorumluluğu sınırlamalıdır. Basılı yayınlar ve televizyon programlarında, genç nesil için bilgiler şu anda esas olarak eğlencelidir. Çocuklar medyayı, özellikle de televizyonu, yalnızca eğlence olarak, bir bütün olarak gerçek dünyanın problemlerinden uzaklaştırabilecek eğlence olarak algılar. gençlik özellikle.

Ergenlikte, "Çocukların arzusu toplumdaki yerini bulur. "Gençler hayattaki yerlerini belirlemeye çalışıyor, aktif olarak ideal arıyorlar -" kimden hayat mı? ". Bu bağlamda, hangi davranış örneklerinin bir toplumu önerdiği çok önemlidir. Kamu hayatında, ergenlerin psikolojik ve sosyal destek sistemi, oluşumdaki genç nesline, sağlıklı bir ihtiyaçtan memnuniyet duymasında büyük bir rol oynayabilir.

Bağımlılıkların önlenmesinde paha biçilmez bir katkı, kırık dünyanın gerçekliğinin önemine odaklanmasında, ancak aksine, yüzleşmek için en yüksek manevi ve ahlaki gücü olan bir kişiyi verirse, bir dini duygu kültürü olabilir. zorluklar ve bağımlılık yapan yerler. Ayrıca, kişilerin kişilerarası ilişkilerin inşası için güçlü bir temel olacağı kişiliğine ve başkalarının bireylerine geçerli bir tutum oluşturmak.

Bağımlı davranışların önlenmesi için genel önlemler arasında, tüm eğitim sürecinin kalitesini iyileştirmek, organizasyonunu geliştirmek, metodik düzeydedir. Bu, müfredatın net bir şekilde yürütülmesi, iyi nedenlerden ötürü ve devamsızlık olmadan sınıfın geçişlerinin önlenmesi, derslerden sonraki günlük istihdamını sağlamak, kültürel etkinlikler ("şenlikli ışıklar", diskolar, konser, kampanyalar, intersockool spor yarışmaları vb. ).

Genel önlemler ayrıca eğitim önlemlerini içerir. Bu, sadece öğrenmenin yükselişi rolündeki bir artışı değil, aynı zamanda öğretmenlerin kişilerarası ilişkilerin insanlaşmasının öğrencileri ile de dahildir. Eğitim sürecinin araçlarından biri, ergenlerin ve gençlerin (öncüleri, spor kulüpleri, drama parçaları, öğrenci hükümetlerinin aktivasyonu, öğrenci konferansları, öğrencilerin konferansları, vb.) Kamu kuruluşlarını kendiliğinden yeniden canlandırılmalıdır.

Sosyo-pedagojik önleme, ergenlerde sosyal yetkinliklerinin oluşumu ile ilişkilidir. Bir çocuk çeşitli ihtiyaçları (aşık, iletişim, zevk) yeterli şekilde uygulayabiliyorsa, alkol, uyuşturucu ve sigara içmek için başvuruda bulunması gerekmez. Bir yetişkinin temel görevi, çocuklarınıza duygularıyla iletişim kurmalarını, davranışlarının sonuçlarını tahmin etmelerini ve ayrıca çatışma durumlarını ve çok şeyden kaçınma ve üstesinden gelme yeteneğini öğretmektir.

Önleyici aktivite önemlidir parçası Sosyal öğretmenin çalışması. Okulun işinde sapma davranışının önlenmesi Sosyal öğretmen, öğretmenlerin, ebeveynlerin, bir öğrenci ekibinin, kamuoyunun ve en ergenlerin kendi geliştirilmesine olan ihtiyacı (L.I. Malenkov) konusunda uzman olarak organize edilmiş ortak faaliyetlerdir.

Suçun önlenmesi ve önlenmesinin ulusal hedefleri arasında, küçüklerin sapkın davranışlarının erken önlenmesinin problemi, gelişimin erken aşamalarındaki zamansal davranışların önlenmesi, sosyal sapmalar cezai faaliyetlere yeniden düzenlememiştir. Aynı zamanda, aynı zamanda, öncelikle, her şeyden önce küçüklerin saptanan davranışlarının erken önlenmesi, en yakın ortamından en yakın olan olumsuz etkilerin zamanında tanımlanmasını ve nötrleştirilmesini içerir.

MA'ya göre okul Aleaskin, küçüklerin sapkın davranışlarının genel önlenmesi sistemindeki merkezi bağlantılardan birini gerçekleştirir. Bir yandan, ailenin eğitim ve önleyici faaliyetlerinin pedagojisini uygulamak için tasarlanmıştır, diğer taraftan, okulda doğrudan eğitimli öğrencilerin düzeltilmesi için kendi eğitim ve önleyici işlevlerini tam olarak uygulamalıdır. Eğitim sürecinin süreci, okulda, çocukların aile eğitiminin koşullarını iyileştirmek için okulda yetiştirme ortamı yaratması.

Sosyo-pedagojik literatürde S.a Belicheva., M.ya. Galagovov., L.V., Madahaev, ve ark. Sosyal öğretmenin ana faaliyetlerini okuldaki öğrencilerin önlenmesini önlemek için tahsis edildi: Hukuk Eğitimi; yayıncılık; kişiliğin ahlaki kültürünün oluşumu; Emek Eğitimi; Kişiliğin estetik kültürünün oluşumu; Bireyin fiziksel kültürünün eğitimi (sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu).

A.I. Dolgova, A.K. Shchedrin, yasal eğitimin öğrencilerin önlenmesinin önlenmesinin önlenmesinin, öğrenciler arasında yasal bilincin oluşumuna katkıda bulunduğunu belirtti. Hukuk eğitimi, kimlik üzerinde, yasal bilinci, yasal kurulumlar, beceri ve aktif meşru davranışların alışkanlıklarını oluşturan organize, sistematik bir etkisidir. Hukuk eğitiminin amacı, öğrenciler arasında güçlenmeyi ve bu temelde bilinçli ve aktif meşru davranış konusunda güçlendirilmesidir.

A.I. Dolgova, yasal eğitimin aşağıdaki görevlerini tahsis eder: Devlet ve Hukukun Gerekli Bilgi Sisteminin Oluşumu; Devlet ve sağa saygının oluşumu, yasallık ilkeleri; meşru davranış becerilerinin dürtüsü; aktif sivil pozisyon, her türlü suça karşı hoşgörüsüzlük; Hukuk tarafından belirlenen prosedüre uygun olarak, devlet, halk, diğer kişilerin haklarını ve haklarını aktif olarak korumak için ihtiyaç ve yeteneğinin oluşumu. .

Hukuk eğitiminin, bu alanda faaliyet gösteren tüm konuların ortak aktivitesini koordine etmek, bu alanda faaliyet gösteren tüm konuların ortak aktivitesini koordine etmek için sosyal bir öğretmenin görevi, okul öğretmenlerinin çeşitli yasal eğitim biçimlerinin geliştirilmesine ve organizasyonuna yardımcı olmak, yasal eğitimde katılmak.

Yu. Vasilyev, S. Tikhonenko, cinsiyet eğitiminin cinsel sapmaların önlenmesi için lider bir yön olduğunu belirtti. Özel önemi, liselerde bu eğitim yönüdür, bu, öncelikle öğrencilerin yaş özelliklerine bağlıdır. Bu yaşam süresinde cinsel davranış oluşuyor.

Ana görev, çocuklarda bu doğal ve hiç utanç verici ya da yasak alanda değil İnsan ilişkileri. .

Bireyin ahlaki kültürünün temellerinin oluşturulması, insanlığın, bilinçli disiplinin ve davranış kültürünün yetiştirilmesini içerir.

Sosyo-pedagojik aktivitelerin bu yönünün unsurlarını daha ayrıntılı olarak düşünün. İnsanlığın eğitimi, kişilerarası ilişkilerin çeşitli düzenlemelerinde çeşitli aktivitelerde gerçekleştirilir. Öğrenci empati, karmaşıklığa dahil edilmelidir. İnsanlığın eğitimi için önemli bir durum, sosyal olarak yararlı faaliyetlerin, özellikle de öğrencilerin, öğrencilerin başkalarıyla ilgili endişelerinin doğrudan tezahürü durumunda, daha genç, zayıf koruyan, yardım ve desteklenmesi durumunda teslim edildiği türleridir.

Sistemdeki merkezi yerlerden biri ahlaki eğitim Schoolchildren, bilinçli disiplin ve davranış kültürünün eğitimini ele alıyor. Disipline uyumu, çoğu takımın gereksinimlerine sunulur. Sosyal öğretmenin bilinçli disiplini eğitme faaliyetleri, okul öğrencilerinin, kişinin, toplu, toplumun çıkarlarındaki ilgi alanlarındaki disipline uyma ihtiyacını açıklamaya yöneliktir.

Dikkate almak istediğimiz bir sonraki yönde iş eğitimidir. Çalışma eğitimi hakkında, kariyer rehberliği, sapkın davranışların önlenmesinde istihdam N.K tarafından yazılmıştır. Sevennova, A.N. Shchedrin ve diğerleri.

N.K tarafından talep edildiği gibi emek. Seminova, bir kişinin oluşumuna katkıda bulunur, sosyal sapmaların, kişiliğin gelişiminde sosyal sapmalara izin verildi.

Genel Eğitim Okulu'na göre, emek eğitiminin aşağıdaki görevleri çözülmektedir: Yaşamdaki yüksek bir değer olarak çalışmaya yönelik olumlu bir tutumun öğrencilerinin oluşumu, iş aktivitesinin yüksek sosyal motifleri; Bilgideki bilişsel ilginin gelişmesi, yaratıcı emeğin ihtiyacı, uygulamada bilgi uygulama arzusu; Yüksek ahlaki nitelikleri, sıkı çalışma, borç ve sorumluluk, işletme, iş gibi ve dürüstlük özveri; Çeşitli işgücü becerileri ve becerileri olan öğrencilerin silahlanma, zihinsel ve fiziksel işçilik kültürünün temellerinin oluşumu.

Sosyo-pedagojik literatürde, çocuk eğitimi organizasyonu için pedagojik koşullar tahsis edilir: Kamu, sosyal olarak yararlı çalışmaların hedeflerini birbirine bağlama sürecinde elde edilen eğitim görevlerinde öğrencilerin emek konusu; İmbabın kamu öneminin, öğrencinin kişisel çıkarlarıyla birleşimi. Sosyal öğretmenin görevi, okul çocuklarını desteklemek için taahhütlerini yerine getirme sürecinde, onları sistematik olarak ve eşit olarak öğretmek.

Estetik kültürün oluşumu, öğrencilerin sapkın davranışlarının önlenmesi için bir sosyal öğretmenin faaliyetlerini düzenlerken önemlidir.

Estetik kültürün oluşumu, tam olarak algılama yeteneğinin hedeflenen geliştirilmesi ve sanat ve gerçeklikte güzellerin doğru anlayışı. Çocuklar ve ergenler, doğa ile ilgili olarak iyiliğin, güzellik ve kötülükler de dahil olmak üzere zenginlikleri de dahil olmak üzere zenginliklerini korumak ve çarpma olduğunu anlamak doğru hareket ediyorlar. V.N. KudryAvtsev, V.V. Lunev, bu, sapmaların önlenmesine katkıda bulunan yukarıdaki pozisyonun oluşumu olduğuna inanmaktadır.

Böylece, estetik eğitim, okul öğrencilerini ve hayatlarını güzellik kanonlarına kurma ve dolayısıyla, bu nedenle yaşamlarını ve dolayısıyla sapkın davranışların önleyici faaliyetlerinin yönlerinden biri olarak tasarlamak için tasarlanmıştır.

L.i. Bogovich, Yu.v. Vasilkova, öğrencinin kişiliğinin fiziksel kültürünün eğitiminin aktif ve sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumunu teşvik edebileceğine inanıyor. Fiziksel kültürün eğitimi üzerine çalışma organizasyonu, aşağıdaki görevleri çözmeyi amaçlamaktadır:

Doğru fiziksel gelişimin teşvik edilmesi, sağlıklarını iyileştirme, sağlık koruması;

Satın alma minimum gerekli Hijyen, fiziksel kültür ve spor alanında bilgi.

Sosyal öğretmenin önleyici faaliyetlerinin en önemli alanlarından biri, okul çocuklarının sapma davranışını engellemek ve daha derinleşmeyi önlemek için öğrencilerin okula ödevinin üstesinden gelmesini önlemektir.

Okul uğruna olan sosyal ve psikolojik faktörlerden biri, zorlu eğitimli öğrencilerin sınıf arkadaşlarıyla aktif bir etkileşim aracılı etkileşiminden kapanmasıdır, bu da bunları sınıfta psikolojik izolasyon, bir aramaya, Yeni, tercih edilen iletişim ortamı ve diğer referanslar. Grup. Duygusal rahatsızlık, bu tür öğrencilerin psikolojik izolasyonu, sınıftaki kişilerarası ilişkilerin doğasını olumsuz yönde etkileyen, öğretmenlerin aşırı otoriterizmi tarafından daha da kötüleşir.

Okuldaki ergenlerin sapkın davranışlarının sosyo-pedagojik önleme sürecini düzenleyerek, sosyal öğretmen aşağıdaki yolları kullanabilir: psikolojik ve pedagojik çalışma ve bir çocuğun okul eğitimi süresi boyunca izlenmesi, öğrencilerin devletinin zamanında tanımlanması ; eğitim faaliyetleri Öğrenme ve eğitim meselelerinde, çocukların ve ergenlerin zihinsel gelişimi, çocukla etkileşime giren yetişkinlerin yeterliliği seviyesini artırmayı amaçlayan; Davranış sapmaları ile okul çocuklarının davranışlarını ve gelişimini analiz etmek için psikolojik ve pedagojik istişarelerin organizasyonu; Sosyal psikolojik, psikolojik ve pedagojik ve tıbbi teşhislerden gelen veriler temelinde tutulan öğretmenler ve ebeveynler için uzmanların entegre danışmaları; Ebeveynler için eklem seminerleri ve psikolojik ve pedagojik atölyeler; Gelişme bireysel Programlar Düzeltme çalışmaları ve düzeyde uygulanması eğitim kurumu.

L.ya olichenko'yu gözlemleyerek, ergenlerin sapma davranışlarının sosyo-pedagojik önlenmesinin başarısı, okulun tüm pedagojik ekibinin çabalarını birleştirmeden imkansızdır. Bir okul çocuğunun öğrencisi üzerine hedeflenen eğitim etkilerinin birliği olan bileşenlerinden biri olan entegre bir yaklaşımın, bir okul çocuğu öğrencisi üzerinde hedeflenen eğitim etkilerinden biri olan bir yaklaşımın gerekliliği, okul çocuklarının bakış açısından sapma davranışını önleme sorununa olan sorunu açıklar. Sağlayan genel okul sisteminin: özel olarak organize edilmiş bir metodolojik ve psikolojik ve pedagojik öğretmenlerin sert eğitimli öğrencilerle çalışması; Homojen Davranışların Ergenlerini göz önünde bulundurmanın ve dikkate alınması için üniforma yöntemlerinin eğitim çalışmaları uygulamasına giriş; Pedagojik Ekibin Üyeleri Arasındaki Pedagojik Ekibin Üyeleri Arasındaki Fonksiyonların, geliştiği davranış öğrencilerinle eğitim çalışmalarıyla, birleşik bir eğitim ortamı yaratması ve bu tür çocukların ve ergenlerin çeşitli ekip faaliyetlerinde katılımını; Ailede ve en yakın yerli ortamda sapkın davranış ergenlerinin yetiştirilmesine rehberlik eder; İş sonuçlarının sistematik analizi, bunların daha ileri uygulamalara sokulması.

Koruyucu çalışmalar, bir sosyal öğretmenin öğretmenleriyle olan etkileşimini, ebeveynler, sosyal hizmetler uzmanları, sosyal hizmetlere, sosyal öğretmenin okulun eğitim çabalarının koordinatörünün rolünü yerine getirdiği öğrenciye ve ailenin uzmanları sağlanmasında ve sosyal çevre ve elde edilen eğitim sonuçlarını analiz eder. Öğrencilerin davranışlarındaki sapmaların sosyo-pedagojik önlenmesi, tüm katılımcıların okul toplumundaki etkileşiminin organize edileceği durumunda başarılı olacaklardır. Aşağıdaki şema 1 ile temsil edilebilir.

Şema 1. Schoolchildren'in sapkın davranışlarının önlenmesi üzerine okul toplumunun etkileşiminin programlanması

Böylece, sosyo-pedagojik bir sistem olarak okul, çocukların ve ergenlerin sapma davranışlarının önlenmesinde önemli bir rol oynar. Etkili uygulaması için, sistem içindeki uzmanların yanı sıra eğitim kurumunun kendisi diğer sosyal kurumlarla yakın bir etkileşimi için gereklidir.

N.i. Bokun, okulun sosyal davranışının önleyici aktivitesinin gerekli yönünün, kurumun tanıtılması ve sapkın davranışların önlenmesi için özel programların uygulanmasını söylüyor. Bu önleme yönünün uygulanması, aşağıdaki görevleri gerçekleştirmeyi amaçlayan faaliyetleri içerir:

Öğrencilerin sapkın davranış sorunu hakkındaki farkındalığını arttırmak (alkolizm fenomenlerinin sosyal, yasal ve fizyolojik tehlikesi, uyuşturucu bağımlılığı, ergen suçları ve suç hakkında);

Sapkın davranışlara yetersiz tutumda bir değişiklik ve bu tür davranışlar için olumsuz bir kurulumun oluşumu;

Yüzleşme ve dış basıncın üstesinden gelme becerilerinin oluşumu, uygunluk ("hayır" diyebilme, pozisyonunu savunmak, inançlarını ve değerlerini korumak için);

Sağlıklı yaşam becerilerinin oluşumu.

Önleyici faaliyetlerin temel yönlerinin uygulanması, sosyal öğretmen normalde politika davranışlarının oluşturulması için uygun ön koşullar yaratır - Devians.

Okulun sosyal öğretmeninin profilaktik çalışmalarının yapısal şeması ve okulun takımından sapkın davranış erimesiyle birlikte, Şema 2'de yansıtılmaktadır.

Okulun sosyal öğretmeninin faaliyetlerinde, sapkın davranışların önlenmesini öngören bir işin belirli bir algoritmasını tanımlayabilir (S.S. Gil).

1. Aşama. Deviant ergenlerin kişisel ve sosyal gelişimi problemlerinin teşhisi. Bu özellik çocuğun sosyo-psikolojik özelliklerini ve parametrelerini netleştirmek için gerekli sorunlu Durum. Uzman çalışmaları çocuğun bireysel özelliklerini, zorluklarını ve sorunlarını, davranışlardaki sapmalarını ortaya koyuyor, nedenlerini belirler; Çocuğun hayatının mikropisyonlarının ilişkisinin koşullarını ve özelliklerini keşfedin.

2. aşama. Önleyici bir program geliştirin. Tanı sonuçlarına göre, sosyal öğretmen sorunun özünü veya problemlerin özünü belirler ve hem ayrı ayrı hem de grupları etkili bir şekilde çözmek için psikolojik ve pedagojik, sosyal araçlar seçer.

Bireysel önleyici programlar, öğrencilerin karmaşık önlenmesi için bireysel programların bir parçası olarak geliştirilmiştir. Grup önleyici programlar - bir gruptan oluşan grupların belirli sorunlarını çözmek için.

Şema 2. Okulda sapkın davranışların önlenmesinin yapısı

3 aşama. Devasa davranış için önleme programlarının uygulanması okul öğrencileri.

Cari dönemde, ergenlerin eğitimde zorluk çeken sosyal ve psikolojik ve pedagojik desteği gerçekleştirilir. Olumlu davranış biçimlerinin gelişmesinin dinamikleri, duygusal olarak gönüllü tezahürlerin özellikleri, psikolojik yardım Öğretmenler, öğrenciler ve velilerle ilişkilerde.

4 aşama. Toplam tahmini. Profilaktik çalışmanın etkinliğini değerlendirmeyi, gerekli ayarlamaları tanıtmayı amaçlar.

Bu paragrafta, okulda sosyal öğretmen tarafından yürütülen sapkın davranışların önlenmesini düşündük.

Böylece, sosyal öğretmenin ortaokulun öğrencilerin sapkın davranışlarının önlenmesi için faaliyetleri, çeşitli yönler de dahil olmak üzere çok boyutludur: Hukuk Eğitimi; yayıncılık; ahlaki kişilik kültürünün oluşumu, işçilik eğitimi; Kişiliğin estetik kültürünün oluşumu, bireyin fiziksel kültürünün eğitimi (sağlıklı bir yaşam biçiminin oluşumu). Böylece, okulun sosyal öğretmenin amaçlarına ve işlevlerine dayanarak, çocukların ve ergenlerin sapkın davranışlarının önlenmesi, kurumdaki eğitim sürecinin zorunlu bir bileşenidir.

Bu doğrultuda etkili önleyici faaliyetler için entegre bir yaklaşım gereklidir: Çeşitli formlar ve sosyal eğitim yöntemleri kullanarak çeşitli uzmanları çekmek.

Malzemelerin Listesi:

1. Bireysel destek haritası
2. Sosyal Öğretmenin Çalışma Planı
3. İhmal için karmaşık iş planı.
4. Ana Konferans. "Çocukların acımasız tedavisi. Tespit ve uyarılar için yöntemler. "
5. Anneler için tatil "Anneler Günü."
6. Sunum "Tolerans Eğitimi".
7. "Tolerans eğitiminin eğitimi" ebeveyn toplantısında konuşma.
8. Anti-narkotik tanıtım planının "Sovyet-Healthed of Sağlık".
9. Pedagojik konsey. Konu: "Sınıf takımındaki çatışmalar".
10. Sunum "Bir sosyal öğretmenin etkileşimi ve bir sınıf öğretmeni."

Sosyal ve ekonomik problemler, modern Rusya'daki ulusal-demografik ve politik ve yasal değişiklikler eğitim sistemlerini etkiledi. Manevi ve ahlaki ideallerin amortismanının bir sonucu olarak, çocukların ihmali ve evsizliği artmaktadır, dezavantajlı ailelerin standardı artar. Toplumdaki insanlığın ve merhamet sıkıntısı çocukları etkiler.

Çocukların ve ergenlerin yardımı sorunu, toplumumuzda özellikle akut olarak belirtilmiştir. Psikolojik ve pedagojik ve tıbbi ve sosyal yardıma ihtiyacı olan patolojisi olan artan sayıda öğrenciye özel dikkat çekilir. Tabii ki, böyle çocukların pedagojik rehabilitasyona ve düzeltmeye ihtiyacı var.

Okuldan önce, bireyin gelişmesinde sapmaları önlemek için etkili bir sistem düzenleme görevi ve çocukların ve ergenlerin davranışları, küçükler arasında suçun önlenmesidir.

Pedagojik ekibin, eğitim süreci, çocukların ders dışı ömrü, faaliyetleri ve dışındaki faaliyetleri, faaliyetleri ve iletişim kurumu, her çocuğun kişiliğinin muhtemelen daha eksiksiz ve kapsamlı bir gelişimi de dahil olmak üzere okul eğitim sistemini arar. , Medeni gelişme.

Kapsamlı bir gelişmiş, sosyo-aktif, sosyo-tam bir insanın oluşumunun oluşumunun özellikle ilgili bir sorunu, "risk grubu" olarak adlandırılan zor bir yaşam durumunda çocuklarla ve ergenlerle çalışmaya gelince. Kids Kategorisi "Risk Grupları" genellikle dezavantajlı ailelerden çocukları içerir, okulda kötü yönetilen okulda, geliştiği davranışların çeşitli tezahürleri, vb.

Çocuklar "risk grupları" her sınıfta. Ekibindeki davranışlarını izlemek, ailedeki yaşam koşulları, çocuk-ebeveyn ilişkileri, kişisel niteliklerin incelenmesi, toplumları "Risk Grubunda" öğrencilere girme nedenlerini tahsis etmesine izin verdi:

Aile, okul ve toplumdan çocukların yabancılaşması,

• Ailede fonksiyon bozukluğu (ebeveynlerden çocuk için yetersiz bakım, aile çatışmaları, bir çocuğun kötü muamelesi, bir çocuğun kötü muamelesi, birinin veya hem ebeveynlerin bir çocuğunun eğitimine katılmama; alkol ve narkotik ilaçların vb. ,
• Düşük malzeme seviyesi ve kötü yaşam koşulları; Ebeveynlerin düşük eğitimi ve kültürel düzeyi; Çocuğun içselliğini inkar eden, eğitimde yanlış tutum ve hatalar,
• Çocuğun pedagojik lansmanı (kötü performans, öğretime ilgi eksikliği),
• Kötü bir şirketin, çevrenin, toplumun (bu özellikle doğrudur, çünkü mikrodalonun sosyal yaşamının kararlı bir organizasyonu var, 3-16 yaş arası ergenler için kültürel, eğlence merkezlerinin eksikliği, birçok ek eğitim kurumu Kapalı, tüm bunlar sağlıklı bir nesil oluşumuna katkıda bulunmaz).
• Küçüklere alkol ve sigaraların satışı,
• Propaganda şiddeti ve medya içindeki zulüm.

Ayrıca, diğer şehirlerden ve cumhuriyetlerden gelen ziyaretçilerin akışını not etmek de gereklidir. Bu şartlar altında, hem öğrencilerin hem de ebeveynlerin toleranslı davranışı normlarının oluşumunun görevi çok önemlidir. Şehrimize gelen birçok insan sosyo-tehlikeli bir konumdadır: Ebeveynler alkollü içecekleri kötüye kullanır, kendi konutları yoktur. Kural olarak, herhangi bir sıhhi ve hijyenik standartlarla ilgili olmayan koşullardaki DACHA'lar, çıkarılabilir dairelerde yaşarlar. Kayıt olmaması, birçok kişinin kalıcı, iyi ücretli bir iş elde etmesine izin vermez.

Dahili risk faktörleri şunlardır:

• kendi daha yakın bir çocuğunu hissetmek
• düşük benlik saygısı, güvensizlik,
• yetersiz kendini kontrol etme ve öz disiplin,
• cehalet ve sosyal normların ve değerlerin kabul edilmemesi
• Çeşitli durumlarda yeterli çözümler alamama,
• duygularınızı doğru şekilde ifade etme, eylemlerinize ve diğer kişilerin eylemlerinize tepki gösterme.

Kural olarak, çocuk, davranışı yetişkinlerin beklentilerine karşılık gelmezse ve yetişkin ve eğitimi için biriken pedagojik teknik ve yöntemleri uygulamak mümkün değilse, çocuk "zor" damgasını alır.

Bu nedenle, okulumuzun eğitim çalışmasının önemli alanlarından biri, suçların önlenmesi, sapkın davranışların, vagranlık, umutsuzlukların bir çocuk ortamında ve erken aile dezavantajıdır.

Pedagojide önlenmesi, bir çocuğun gelişiminde ve sosyal oluşumundaki sorunları önlemek için özel bir sosyal pedagojik faaliyet türü olarak kabul edilir.

Önleyici çalışmanın temel amacı, çocuğu, hayatını, saygınlığını, sosyal gerçekliğin değişen koşullarında gelişme hakkını korumaktır.

Bunu yapmak için, okul normal eğitim ve çocuğun kimliğinin gelişimi için koşullar yarattı:

• Eğitim sürecindeki tüm katılımcılar arasında insancıl bir iletişim tarzı,
• Demokratik İlkeler
• Makul disiplin ve sipariş, bir çocuğun güvenliği için şartlar ve eğitim alanında bir yetişkin.
• Çocukların girişimlerinin tezahürü ve yetişkinlerden destekleri

1999 yılında, 120 sayılı Federal Hukuk, Rusya'da "İhmal ve Suçlar Önleme Sisteminin Temelleri" nin temelinde kabul edildi, çocuklara yardım ve destek konularını düzenleyen, aslında çocuklar için "risk grupları" ile çalışmak için ülke çapında teknoloji oluşturuyor. Çocuklarla çalışma olanaklarını belirleyen yasal normlar ve prosedürlerin, zor bir yaşam durumunda olan çocuklarla belirleyen yasal alandaydı.

Faaliyetimin bir sosyal öğretmen olarak amacı, karmaşık sosyo-pedagojik, aile ve diğer durumlara düşen çocuklara ve gençlere zamanında ve nitelikli yardımlar sağlamaktır.

Görevler Aşağıdakileri koydum:

- Küçüklerin umutsuzluk, evsizlik, suç ve antisoense eylemlerinin önlenmesi, buna katkıda bulunan sebepleri ve koşulları belirleme ve ortadan kaldırma;

- Küçüklerin haklarının ve meşru çıkarlarının korunmasını sağlamak;

- Küçüklerin sosyal olarak tehlikeli bir konumda sosyo-pedagojik rehabilitasyon;

- Bu çocuğa ihtiyaç duyan her biri için pedagojik destek sağlayın.

Zorlu bir yaşam durumunda bulunan ve sosyal ve pedagojik desteğe ihtiyaç duyan çocuklar ve ergenlerle birlikte çalışırken, aşağıdaki ilkelere uyuyorum:

• Anlayış,
• Gizlilik,
• Güven,
• Eylem birliği
• İnsanlık,
• Makul talep
• Değişkenlik.

Sosyo-pedagojik bir teknoloji olarak önleyici çalışmalar, en sık fonksiyonel bir algoritmaya sahip olan ve bu algoritmaya dayanan bir sosyal öğretmen uygulanabilir. Belirli bir çocuğa hedefli yardım sağlayabilir.

Bir sonraki işlevsel algoritmaya uyuyorum:

1. Çocukların ve ergenlerin sosyal olarak tehlikeli bir konumda tespiti ve bir veri bankasının oluşumu. Bu fonksiyon, önleyici aktivitede tahsis edilir, çünkü okulun tüm pedagojik ekibinin etkileşiminin, küçüklerin ve ailelerinin sorunlarına karar veren çeşitli yapıların gerekli olduğu çeşitli yapıların gerekli olduğu gibi düzenleme faaliyetlerini çözmenizi sağlar.

Her akademik yılın başında, tüm sınıfların sosyal pasaportları okulda yayınlanmaktadır, daha sonra tek bir sosyal okul pasaportu hazırlanır. Bu sosyal pasaportlara dayanarak, bir veri bankası zor bir yaşam durumunda ve onlara yardım etmek için sosyo-tehlikeli bir pozisyonda aileler oluşturulur.

Bir veri bankasının oluşturulması, OND MOVD Müfettişleri, SRC "Beregina" ilçe sosyal hizmetçileri ile birlikte, Mo "Sovyet", sağlık ve çocukların idaresinin velayeti ve vesayet yetkilileri temsilcileri ile birlikte gerçekleştirilir. komisyonlar.

Çeşitli hesaplardan oluşan eğitimin veritabanı.

№	Sınıf	Doğum tarihi	Soyadı Öğrencinin adı	Kayıtlı. Üretim tarihi			Sebep olmak	AD SOYAD. Ebeveynler	Ev Adresi	Kupalar Bölümler, kulüpler.
				Onn	Cdn	Vsha

Korunan çocukların listesi.

2. Veri bankasına ve önleme sistemi kapsamında, çocukların ve ergenlerin kişisel ve sosyal gelişimi sorunlarının teşhisi.Suçların önlenmesinde, çocukların ve ergenlerin zorlu yaşam durumlarında teşhis faaliyetlerine özel dikkat gösterilir.

Bu fonksiyon, çocuğun sosyo-psikolojik özelliklerini ve problem durumunun parametrelerini netleştirmek için gereklidir. Okul psikologuyla yakın işbirliği, bu aktivitenin etkinliği üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir. Çocuğun bireysel özelliklerini inceler ve ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını, zorluklarını, sorunlarını, çatışma durumlarını, davranıştaki sapmalarını, nedenlerini belirler, çatışma durumlarının kökenlerini izler; Toplumla olan ilişkilerin koşullarını ve özelliklerini, çocuğun hayati aktivitesini keşfediyoruz.

Üzerinden teşhis Yöntemleri meydana gelir

• disiplinin ihlal edilmesine meyilli öğrencilerin tanımlanması, antisosyal davranış standartları, geride kalır
• ahlaki gelişme davranışında sapmaların nedenlerinin belirlenmesi ve aynı zamanda tanımlanmış okullar arasındaki kimliğin bireysel psikolojik özellikleri,
• Öğrencinin sınıfta konumu, yoldaşlarla ilişkilerin doğası, kişilerarası ilişkilerde sapmaların nedenleri.
• Öğrencinin çıkarları, yetenekleri ve beyanları incelenmesi,
• okulun dışındaki çocuğun temas noktalarını incelemek, bu öğrenci üzerindeki etkileri,
• Çocuğun sosyal iyiliği seviyesinin tanımlanması,
• İlk aşamada zalim tedavi ve şiddetin önlenmesi durumlarının belirlenmesi

Sosyal bir öğretmen olarak teşhis araç setimi hem sosyolojik hem de psikolojik teknikleri içerir: gözlem, konuşma, anket, test, belgelerin analizi, vb.

Çocuğun kimliğinin uygun ve tam çalışması, çevresi, aile, algoritmanın üçüncü işlevini tam olarak ve tamamen yerine getirmeye yardımcı olur.

3. Pedagojik düzeltme planının gelişimi, yaşam durumunun iyileştirilmesi, aile eğitiminde değişiklikler. Tanı sonuçlarına göre, problemin özünü veya problemlerin toplamını belirleriz ve teknolojik yaklaşımlar bankasına güveniyoruz, psikolojik ve pedagojik, bu sorunu etkin bir şekilde çözmek için sosyal araçlar seçiyoruz.

Bir çocuğa sosyal olarak tehlikeli bir konumda zamanında sosyal ve psikolojik ve pedagojik yardım ve destek sağlamak için planlar geliştiriliyor, çocuğun ve çevresini sorununun üstesinden gelme sürecinde katılmasını, gelişimi için koşullar yaratması zorunlu kılmaları gerekir. problem çözme konusunda olumlu bir deneyim. Sosyal öğretmen, psikologlar, sınıf öğretmenleri, okul öğretmenleri bireysel bir planın geliştirilmesine katılıyor. Bazı durumlarda, düzeltme planı PMPC okulunda hazırlanır.

Her küçük için, sosyal olarak tehlikeli bir pozisyonda veya ailesinde olan bir genç bireysel destek haritası oluşturulur. Yapılan iş hakkında muhasebe bilgilerini tutar. ( Ek 1).

4. Küçüklerin yaşam durumlarını geliştirmek için bireysel bir planın uygulanması . Bu özellik, çocukların sorunlarını çözmede bireysel bir yaklaşımın ilkelerini korur.

Bu plana dahil olan lider yöntemler şunlardır: Sosyal humaralandırma, konuşmalar, danışmanlık vb.

Bireysel profilaktik işin bir parçası olarak, faaliyetler planlanır ( Ek 2) Küçüklerin yaşam durumlarını geliştirdikten sonra, bu nedenle gereklidir:

• dağıtım (faaliyetlerin hedefleri ve hedeflerine göre), tüm tarafların katılımının ve sorumluluğunun programın uygulanmasına katılan tüm tarafların ( Ek 3.);
• pedagojik etki, fonların, sanatçıların amacının belirlenmesi;
• Çocuğun ve ailesinin kişisel kaynaklarının yoğunlaşmasını ve gelişimini teşvik etmek, ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmek için motivasyon oluşturmak ve sürdürmek;
• Öğrencinin davranışında sapma önlenmesi
• bir çocuğun elde edilmesinde yardım, zor bir yaşam durumunun çözümünde gerekli yardım ve destek türleri;
• zorlu yaşam durumunu iyileştirmek için çocuk ve çevresi ile çalışma yöntemlerini ve biçimlerini düşünmek;
• Önleme sistemi kurumlarında çocuk ve ailenin haklarının temsil edilmesinin ve korunmasının uygulanması;
• Öğrencilerin katılımını çeşitli pozitif tiplerde kalıplama sosyal aktiviteler ve bunun içindeki başarının sağlanması
• Öğrencilerin akranlar ve yetişkinlerle kişisel tutumlarının niteliğinde değişiklikler sağlamak gerekir;
• aile eğitiminde bir değişikliğin (okul fırsatlarına dayanarak), bu amaç için önleme sisteminin hizmetini ve bölümlerini çekmek.

Bireysel önleyici çalışmanın etkinliğini değerlendirme için temel kriter, çocuğun hayatının durumunu ve kalitesini, olumsuz kaynakların ortadan kaldırılması, çocuğun olası bir şekilde korunmanın genişlemesi, sağlık, sağlık, eğitim ve yeteneklerinin uygulanması.

Okulun profilaktik çalışmaları, tüm katılımcılar arasında eğitim sürecindeki tüm katılımcılar arasında olumlu bir psikolojik iklim yaratmayı amaçlamaktadır, öğrencilerin motivasyon alanının gerçekleşmesi, sağlıklı bir yaşam tarzı için kurulumların oluşumu hakkında önemli bir koşuldur, yasadışı eylemleri önler.

120 Sayılı Rusya Federasyonu Kanunu'na göre, Suçların Temelleri Üzerindeki Suçun Önlenmesi, Vagranlık ve Evsizlik ", çeşitli muhasebe biçimlerinden oluşan öğrencilerle, ana formları olan bireysel önleyici çalışma yapılır. devamındaki:

- Ergenler kimliğinin psikolog özelliklerinin incelenmesi, davranışlarının düzeltilmesi için sınıflar, iletişim becerilerini öğrenme,

- Öğrencilerin sınıfta eğitim seviyesini netleştirmek için dersleri ziyaret etmek,

- Aile eğitimlerinin koşullarını kontrol etmek için evi ziyaret edin, dersler için hazırlık, serbest zaman organizasyonu, tatil zamanında istihdam,

- Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik danışmanlığı, öğretmenler - konu yöneticileri, sınıf öğrencilerinin eğitim ve öğretimine yönelik homojen yaklaşımlar geliştirmek için ders liderleri, sınıf liderleri,

- Öğrenciler ve ebeveynleri ile bireysel ve grup önleyici konuşmaları,

- Ergenlerin sosyal olarak katılması Önemli aktivite Projelerin uygulanması, yazılım faaliyetleri, ek eğitim kurumlarında istihdamları, okul etkinliklerine katılım.

Etkili bireysel önleyici çalışmalar için, sosyal öğretmen, bir psikolog ile yakın işbirliğine ihtiyaç duyar, çünkü sınıf yöneticileri, ebeveynler, öğrenci ekipleri, çocuğun okul yaşamının tüm aşamalarında eskortunu sağlar. "Risk Grupları" nın çocukları ile başarılı bir çalışma için, "risk grupları" öğrenmeyi eşlik eden bir model geliştirilmiştir. ( Ek 4.).

Sosyal öğretmen, çocukları toplumda uyarlama sürecinde aktif bir katılımcıdır. Okul, öğrenmeyi 1, 5, 10. sınıfta uyarlama konusunda bir PMPC tutar. Bu yönde Öğretmenlerle, ebeveynlerle birlikte çalışır. Öğretmenlerle işbirliği gereklidir, çünkü onlarla çocuk en çok etkileşime girer. ConxyLues, izleme, öğretmenlerin çocuğun kimlik özellikleri hakkındaki bilgi düzeyini artıran ve bir sınıf ekibinin başarılı oluşumuna katkıda bulunan, iş kalitesinin arttırılmasını sağlayan seminerler yoluyla gerçekleştirilir. Ebeveynlerle çalışmak büyük önem taşıyor: Ebeveyn toplantılarında performanslar, bireysel tavsiyeler, bireysel tavsiyeler, ebeveynlerin pedagojik dersler ve çocuğun yaşının özelliklerine aşina olan tematik ana toplantılar, çatışma gerektirmeyen iletişim yöntemi, aile ilişkisi psikolojisi .

Son on yılda, çocuk alkol kullanımı, narkotik ilaçlar ve diğer psikoaktif maddelernüfusun sağlığı, sosyal küre ve hukuk ve sipariş için ciddi bir tehdidi temsil eden bir soruna dönüştü.

Sağlıklı bir yaşam tarzı becerilerinin oluşumu üzerinde çalışmak.

Bu durumda, profesyonel gruplardan çocuklarla ve gençlerle çalışmaktan, öğretmenler, sosyal öğretmenler, okul psikologları, doktorlar ile çalışmaktan özel sorumluluk ortaya çıkıyor. Psikoaktif maddelerin kullanımının önlenmesi alanında önemli bir nokta ve uyuşturucu önlenmesi, bu yaş grubu, bu yaş grubu, bu yaş grubu narkotik ve psikoaktif maddelerin kullanımına hızla çizildiğinden, faaliyetlerin odak noktası olarak kabul edilmelidir. Okul, uyuşturucu bağımlılığının önlenmesine adanmış çeşitli etkinliklere ev sahipliği yapmaktadır.

Payların bir parçası olarak, sınıf saatleri, eğitimler, yarışmalar, anti-uyuşturucu oyunları "Sovyet toprakları!", Kötü alışkanlıkların "fethedilmesi ...", "Startineger", vb. Uzmanlar ebeveyn toplantılarına gelir.

Her yıl, öğrencilerin sigara içme problemleri ve vücuttaki diğer zararlı alışkanlıkları konusunda öğrencilerin bilincini, bu konunun alaka düzeyini göstermektedir. 10-12 yaşındaki öğrencilerin katılımcılarının% 65'inden fazlası sigara ebeveynlerinin ailelerinde yaşıyor,% 10'u sigara içmenin insan sağlığına tehlikeli bir şekilde zarar vermediğine inanıyor, öğrencilerin% 25'i sigara içmeye ya da sigara içmeye çalıştı, ama bunu yapmaya çalıştı. Böylece ebeveynler bilmiyordu.

Çocukların ve ergenlerin ilaçlara olan ilişkilerini ve öğrencilerin davranışları için kişisel sorumluluklarının oluşumunu değiştirmek için, okul ekibi tarafından uyuşturucu karşıtı tutumlarının oluşumu birçok iş tarafından gerçekleştirilir. İlk olarak, öğrenciler hakkında nesnel bilgi verilir. negatif etki Tütün, alkol, insan vücudundaki narkotik maddeler, çeşitli organlar. İlaç hastanesi narkolog konuşmaları düzenlenmektedir.

Okulun önleyici çalışmalarının ayrılmaz bir parçası, özellikle "sağlık" kavramının sağlık fiziksel, zihinsel ve ahlaki kavramını içerdiğinden, öğrencilerin ve ebeveynlerinin sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin oluşturulması üzerine çalışmaktır.

Okulda sağlıklı bir yaşam tarzı kültürünün oluşumunda özel dikkat, çevredeki genç koşullarda "sağlık için moda" oluşturulmasına ödenir. Belirli bir sosyal ve pedagojik önlemler, bilinç, maneviyat, bireysel bir yaşam tarzı, öğrencilerin sağlığını korumak ve güçlendirmeyi amaçlamaktadır. ZHA okulunun oluşumunda özel dikkat, zihinsel (zihinsel) çocuk sağlığı konularına ödenir.

Çalışma birkaç yönde yapılır:

• Sosyal ve psikolojik ve pedagojik hizmetin teşhis, ıslah ve gelişmekte olan faaliyetleri (ilk aşamada ortaya çıkan sorunların nedenlerini belirlemek, eğitimlerin ortadan kaldırılması, bireysel sınıflar, konuşmalar vb.),
• Rasyonel beslenme organizasyonu (tercihli kategorilerin öğrencilerine özel dikkat gösterilir),
• Duvar gazeteleri, ebeveyn toplantıları, ebeveyn toplantılarında tıbbi muayenelerin sonuçlarının analizi, öğrenciler ve ebeveynleri arasında valeolojik bilgi oluşumu,
• İlgili tüm hizmetlerin ortak çalışma mekanizmalarının dışında çalışmak,
• Öğrencilerin sağlığını güçlendirmek ve korumak için önlemlerin uygulanması üzerinde kontrol,
• Ergenler için psikolojik ve sosyal destek (, bağımlılıkların psikokoreksiyon önlenmesi, bireysel istişareler, birleştirme saatleri, iyileştirme ve geliştirmede sapmalara sahip olan çocuklarla birlikte psikolog sınıfları, iyileştirme sınıfları),
• Öğrencileri sosyal ve önemli faaliyetlerde, sınıf ve okul CTD'sinde, ek eğitim kurumlarında yer almaktadır.

Çocukların daire ve spor çalışmalarının kapsamı "risk grupları".

UCH. Yılın	2006-2007 UCH. yıl	2007-2008 UCH. yıl	2008-2009 UCH. yıl
Faiz	87 %		96 %

Pedagojik Takımdan Önce Ayarlanan Görevler:

- Öğrencilerin tütün, alkol, uyuşturucu ve yüzey aktif cisimlerinin insan vücuduna etkisi hakkındaki nesnel bilgiye sahip olan öğrencilerin sunumu.

- Zararlı alışkanlıklara karşı olumsuz bir tutumun oluşumu.

- Alkollü içecekler, tütün ürünler, yüzey aktif maddeler ve narkotik maddeler sunan akranların basıncına dayanarak oluşum.

Zararlı alışkanlıkları önlemek için, sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu, okuldaki çocuklar ve ergenler arasında başın propagandası sağlık günleri, "Sovyet - Sağlık Toprakları", "XX1 Yüzyıl -" Uyuşturucular ", spor yarışmaları," Komik Başlıyor "," Baba, Anne, Ben Sporcularım ", Poster ve Çizimler Yarışmaları.

Öğrenciler, yasalar, hukuk sistemleri, sosyal bilgilerdeki haklar ve sorumlulukları, yasal saatler, yasal saatler, "beyin - halka" gibi ortak olaylarda bilgi alırlar. Yuvarlak masa" ve benzeri.

Suçların önlenmesinde, eğitim sürecindeki tüm katılımcılarla tanısal ve bireysel çalışmaya özel dikkat, önleme sisteminin hizmetleriyle etkileşim mekanizmalarını işlemek, Zozh, fiziksel eğitim propagandası ve spor için kurulumları oluşturur. Ay boyunca yapılırlar:

• Ebeveynlerin ve öğrencilerin bir kısmının yetersiz farkındalığını gösteren yasal bilgi düzeyini belirlemek için eğitim sürecinin katılımcılarının anketleri, eğitim sürecinin katılımcıları arasında bu konuda bu konuda daha fazla çalışma,
• Ebeveynlerin hukuk eğitimi konularını ele alan ebeveyn toplantılarında tanıdığı, aile ve okuldaki eğitim ve eğitim süreçlerini düzenleyen düzenleyici belgelerle tanıydı, öğretmenlerin, çocukların ve ebeveynlerin hakları ve yükümlülükleri hakkında belirlenmiştir. Aile meselelerinde ebeveynlere yardım istemek. Meclis, KDN Müfettişi'nde yer aldı.
• Ziyaret edildi. ODN denetçisinin çalışmaları, KDN öğrencileri ve aileleri ile çeşitli muhasebe türlerinden oluşan aileleri.
• Okula giren ebeveynler ve çocuklar için "süreklilik" programı çerçevesinde, PPS'nin danışmanlığı düzenlenmektedir. Okul öğretmenleri ebeveyn toplantılarına gitti anaokulları,
• Önleme sisteminin hizmetleri uzmanlarının bireysel ve ortak konuşmaları (Sosyal Öğretmen, Öğretmen Psikoloğu, ODN MOVD Müfettişi, Uzman KDN, vb.) Yapıldı.

Öğrenme derslerini ileten öğrencilerle önleyici çalışmalar.

Okul, çocuk eğitiminin oluşumu ile izlenir. Kaçırılan derslerin sıkı bir şekilde muhasebesi, pasajları olmadan ortadan kaldırmak için çalışmak İyi sebep, fakir öğrenciler bilgisinde boşlukları ortadan kaldırmak, onlarla birlikte düzeltme ve geliştirme sınıfları, dayanılmaz çocukları tanımlama faaliyetleri. Okulun ana formları bu yönde şudur: okul öğretmenleri için eğitim sınıflarını, seminerleri ve pedagojik toplantılarını, çocukların ve ebeveynlerinin hukuk eğitimi olan öğrencileri olan bir eskort ve algoritma modelidir ( Ek 6. ve Ek 7.).

Dersin geçişinde aylık serin liderler rapor edilir, yazılı raporlar verin. ( Ek 8.).

Sosyal öğretmen bilgi toplar ve BP için Direktör Yardımcısı'nı sağlar. Daha sonra, sonuçlar sınıf yöneticilerinde bir ped için duyulur. Toplantılar, Ped. Yönetmen toplantıları. Kararlar yapılır ve işler iyi bir nedenden dolayı pasajları ortadan kaldırmak için yapılır: atlamaların nedenleri kurulur ve öğrencilerle yapılan istişareler, ebeveynleri tutulur, çeşitli uzmanlar dahil olmak üzere, ond ve CDN uzmanları ile birlikte çalışırlar ( gerekli).

120 sayılı Rusya Federasyonu Kanunu uyarınca "Suçların önlenmesi için bir sistemin temelleri, Vagrancy ve Bakım," okulda, suçun önlenmesi için kuruldu. Önleme konseyi, yönetmenin emriyle yaratılmaktadır. Çalışma planı, akademik yıl için onaylandı. Suçların önlenmesi için Konsey, öğrenciler ve ebeveynleri ile çalışma düzenler ve yürütür. Toplantılar, psikologlar, onn müfettişleriyle, ebeveyn halkının daveti ile ortaklaşa yapılır.

Yasal davranışların ihtiyaç ve becerilerinin eğitimi, okul, toplum, devletin yasalarının sıkı bir şekilde uygulanmasına dayanan ilişkilerin okul ekibinde oluşumunu gerektirir. Bu, sosyal olarak tehlikeli bir konumda ergenlerle çalışma hakkında herhangi bir suistimal veya suç işleyen tatmin edici olmayan izler duyulan, okul suçlarının önlenmesi için düzenli olarak okul suçlarının önlenmesi için düzenli olarak gerçekleştirilir. Çocukların sosyo-pedagojik yuvası tanısının sonuçları vb.

2008-2009 och. Yıl, Konsey'in 6 toplantısı yapıldı; bu konular ele alındı: Daireler, Bölümler, İlgi Külleri'nde (Ekim), ders yöneticilerinin çocukların "risk grupları" dahil etme çalışmalarının analizi; Öğrencinin sapkın davranışının önlenmesi için derecelerde eğitim çalışmaları (Kasım); Sınıf gruplarındaki çatışma durumlarının nedenlerinin analizi, okul öğretmenlerinin çatışmaların ortadan kaldırılmasında rolü (Ocak); Okulların erken önlenmesi ve önlenmesi için okul faaliyetleri (Mart); Tercihli kategorilerin öğrencilerinin yaz tatillerinin organizasyonu (Nisan). ( Ek 9.).

Konseyin toplantılarında, suçların önlenmesi için toplantılarda, ergenlerin "risk grupları" düzenli olarak duyulması ve performansları düzenli olarak duyulur, ebeveynler, çocukların ve başkalarının eğitim ve öğretimindeki ebeveyn sorumluluklarını tam olarak yerine getirmemek için davet edilir.

Öğrencilerin sapkın davranışlarının önlenmesiyle yapılan çalışmalar bazen bazı küçük çocuklar ve ergenler için tek kısıtlama faktörüdür, bu nedenle okulun faaliyetlerinin bu yöndeki organizasyonu, pedagojik ekibin karşılaştığı önemli görevlerden biridir.

Bir psikolog, sınıf liderleri ve BP'nin yönetmeni ile birlikte, okul yılının başında kapsamlı bir iş planı, ihmalin önlenmesi, evsizlik, çocuk haklarını korumak, suçların ve suçların önlenmesi; Suçların önlenmesi için çalışma planı, küçükler arasında zihinsel aktif maddelerin kullanımının önlenmesinin önlenmesi planı, anti-alkol ve ilaç karşıtı propaganda için bir eylem planı.

Uzmanların iş ve yardım ve çocuklara "risk grupları" desteğine etkileşimi.

Birçok faktörün, ergenlerin tutkulu davranışlarının büyümesi konusunda birçok faktöre sahiptir. Bu sorun ciddi ve ailenin, okul, halkın ortak çabaları ile çözülmelidir. Okul, önleme sisteminin hizmetleri ve bölümleriyle etkileşimi düzenler. Tüm ilgilenen hizmetleri olan öğretmenlerin ortaklıkları, onlarla işbirliği, çocuk haklarını koruyan önleyici çalışmanın başarısına katkıda bulunur. Sosyal öğretmen çeşitli bölümlerle yakın temas halinde çalışıyor: Milis, vesayet ve vesayet yetkilileri, çocuk, sağlık sigortası muayenesi vb.

Okuldaki küçükler arasında suçun önlenmesi üzerine çalışmak, aşağıdaki hizmetlerle yakın işbirliği içinde tutulur: Bölgenin idaresi altında CDN'ler, biri ilçe polis teşkilatında, bölge yönetimi altındaki Velayet ve Velayet Bakanlığı, Yönetim Nüfusun sosyal korunması, merkezi hastane ve diğer tıbbi ve önleyici kurumlar, kurum kültürleri, sosyal rehabilitasyonun sosyal merkezleri "Bereginy" (Bölgeci sosyal hizmet uzmanları), kütüphaneler vb.

Okulun 2008-2009'daki önleme sisteminin hizmetleri ve departmanlarıyla ortaklaşa çalışmaları. yıl:

• Çocuk İşleri Komitesi, yaz tatili 10 öğrenciyi organize etmeye yardımcı oldu,
• 12 ailenin zor bir yaşam durumunda, yaz kamplarına ücretsiz seyahatler, Obpea ve Mütevelli Heyeti tarafından vurgulanmaktadır.
• Okul yılı boyunca, okul eğitim çocuklarına çok fazla ilgi gördü - geçersiz tatiller için davet edildi, hediyeler verdi.
• Gençliğin gençlik değişimi "şans", çocukların "risk grupları", sosyo-korunamayan ailelerden gelen ergenlerin istihdamında yardımcı oldu.
• Velayet ve velayet departmanı, cihazda SCR "Bereginy" çocuklarında dezavantajlı ailelerden yardım sağlamıştır. - 5 kişi.

Suçları önlemek için, öğrencilerin sapkın davranışları, eğitim sürecinin katılımcılarının hukuk eğitimi, okulun ortak faaliyetlerinin yoğunlaşması ve bu alandaki bu alandaki işlerde önleme sisteminin hizmet ve departmanlarının geliştirilmesi Aşağıdaki olaylar sistemi:

• "Eğitimde" kanununun uygulanmasına yardımcı olan çeşitli baskınlara katılım, "Polis ve Çocuklar", "Uyuşturucu Olmayan Barış", vb.
• Insn Müfettişinin bireysel ve toplu önleyici çalışmasının yapıldığı müfettişin günleri: Konuşmalar, öğrencilere ve ebeveynlere danışmanlık, belgelerle çalışmak, sınıf yöneticileri ile görüşmeler, çeşitli hesaplardan oluşan, aileleri okul öğretmenleriyle birlikte ziyaret etmektedir.
• Sağlık günü
• Çocuk Koruma Günü,
• Önleme ve suçlar için ipuçları.
• Sosyo-pedagojik desteğin gerekli olduğu aile ile baskın ve himaye.

Sistematik olarak ayda bir kez ve böylece RAID'lerin acil ihtiyacı, ODN ve KDN'nin müfettişleriyle birlikte, ilçenin idaresindeki vesayet ve mütevelli hekimlerin uzmanları, konut ve yaşam koşullarını test etmek için ailelerde bölge sosyal hizmet uzmanları , öğrencilerin ikamet koşulları, okul sonrası zamandaki istihdamları. RAID'lerin sonuçları, PMPK okulunda bireysel konuşmalarda sınıf yöneticilerinin dikkatine sunulur.

Suçların ifadesine göre pozitif dinamikler için muhasebe.

Tablodan, çocukların risk gruplarının sayısının azaldığı açıktır. Bunun nedeni, suçların önlenmesinde büyük profilaktik çalışmaların sınıf liderleri, sosyal öğretmen ve okul idaresi tarafından yapılması gerektiği gerçeğinden kaynaklanmaktadır: Çocuklarla bireysel konuşmalar, ebeveynler, sınıf saatlerinde, ODN çalışanları, CDN çalışanları tahsil ediliyor , Aileler, risk gruplarının olduğu yerlerde üretilir.

Okul içi muhasebe alanındaki çocuk sayısının azaldığını not etmek güzeldir. Çeşitli topluluksuz ve ilçe olaylarına, konu olimpiyatlarına aktif olarak yer alan adamlar var.

Pedagojik olarak başlatılan çocuklarla birlikte çalışan hataları önleyin:

- Eğitim işlerinin somutluğu, sorumlulukların dağılmasında netlik, öğretmenlerin ve okul çocuklarının planlama eylemleri, her eğitimcinin kişisel sorumluluğu;

- hem çocuklara hem de ebeveynlerine yönelik eğitim çalışmalarının koordinasyonu;

- her türlü planlama türünün (genel, sınıf, bireysel, vaat eden, güncel, çalışma) ve planın uygulanmasını izleme sisteminin bir kombinasyonu;

- Çocukların kendilerinin eğitim işleri (planlama, organizasyon, davranış) için maksimum cazibe.

Dezavantajlı aile ile koruyucu çalışmalar.

Aile, kişinin birincil sosyalleşmesinin temelidir.

Aileden, kamu normlarının ve kültürel değerlerin bireysel asimilasyonu sürecinin başladığıdır. Ailenin dışında, çocuğun tamamen yükseltilmesi imkansızdır, ancak ailedeki her zaman eğitim koşulları olumlu gelişimine katkıda bulunur.

Disfonksiyonel aile - Bu, çocuk yetiştirmek için işlevini tamamen veya kısmen kaybedilen, yaşamak için normal şartlar yaratan, yaşamı ve sağlığı için tehdit olan çocuğun zihinsel durumunu olumsuz yönde etkileyen bir ailedir.

Her olumsuz bir aile kendi yolunda olumsuzdur. Ailedeki çocukların dezavantajları farklı olabilir: Yetişkinlerin karşılıklı düşmanlığından dolayı, ebeveynlerden çocuk için temel bakımın yokluğuna kadar gergin bir çatışma atmosferinden; Dysfast, ebeveynlerin, çocuğun, ailede olumsuz süreçlerin meydana gelmesini engellediğinde, parlak bir biçimde kendini parlak bir biçimde tezahür ettirmemesi için gizlenebilir.

Son zamanlarda, yetiştirme, öğrenme ve çocuğun desteğinin tüm sorunları sadece okul öğretmenleri tarafından gerçekleştirildi. Bununla birlikte, zihinsel sağlık, harmonik kalkınma ve bireyin yeterli sosyalleşmesi konuları her zaman öğretmenler tarafından çözülmez.

Psikologlar tarafından yapılan çalışmalar, şu anda birçok çocuğun dengesiz bir ruhu olduğunu göstermektedir. Buna, ebeveynlerin çocuğun manevi potansiyelini düşünmemesi durumunda, bireysel ailelerin yaşamının düşük malzeme ve standardı dahil olmak üzere birçok neden vardır.

Durum, diğer öznel ve objektif nedenlerle birlikte, çocukların ihmal ve suçu ve çocuklarda ergen ortamındaki diğer olumsuz olaylara katkıda bulunur. Bu tür ailelerde, ebeveynler ilk önce çocuklarına "Samotek" üzerine eğitim vermedi, daha sonra, ilk sorunlar ortaya çıktığında, okulla temas etmediyse, çocuğu kontrol etmedi ve suçu ele almadı ve sonra ebeveynler durdu. Durumla başa çıkın, yabancılaşma aileden çocuk oluştu.

Araştırma verilerine ve gözlemlerine göre, işlevsel olmayan ailelerin daldırıldığı sorunlar, sosyal, yasal, tıbbi, pedagojik, psikolojik, malzeme vb. Koşullu olarak nitelendirilebilir. Okulun teşhisine göre, birkaç dezavantajlı aile türü ayırt edilebilir:

• Ebeveynlerin ebeveyn görevlerinden uzaklaştırdığı aileler (gerekli kıyafetleri, tıbbi bakımın; sağlıksız yaşam koşulları, evin ebeveynlerinin periyodik yokluğu, iyi bir nedenden ötürü, bir evin çocuğunu yetişkinler tarafından kontrol etmeden bırakarak);
• Ebeveynlerin evsel sarhoşluğu (alkol ebeveynlerinin sistematik kullanımı, alkolsüz içecekler içmek için yetkisiz kişilerin ikamet yerinin toplanması);
• Ebeveynlerin kronik alkolizm veya uyuşturucu bağımlılığı muzdarip olduğu aileler;
• İşsiz ebeveynler veya geçici olarak boşta,
• Müreffeh aileler, ama ailede yakın yok duygusal BağlantılarÇocuğu yalnız hisseder, yetişkinler ve çocuklar arasında, çocuğun önündeki otoritenin ebeveynlerini kaybederek dayanıklı kişilerarası bağlantılar yoktur.
• Hypoophek (ebeveynlerin ebeveynlerinin ebeveynlerinin kısmi yerine getirilmesi ve aslında çocuğun kendisi verilen ana zaman, ebeveynleri kontrol etmiyor boş zaman, Onun iletişimi ve sınıfları).

Çocukların çocukların hızlandırılmasının önlenmesi ve "risk grupları" sorunları, öncelikle dezavantajlı, problemli ailelerin erken tespitindedir. Bu tür bir aile daha erken ortaya çıktı, onu rehabilite etme şansı ne kadar büyükse, her şeyi mümkün olan her şeyi yapmak, böylece çocuk ailesiyle birlikte aile içinde kalıyor.

Ailelerin sosyo-tehlikeli bir konumda erken tespit edilmesi için birkaç kaynağımız var:

1. Bir çocuğun akrabaları. (Akrabalar bana, küçük çocuklar hakkında endişe verici, akrabalarının ailelerinde var olan bu sorunlar hakkında),
2. Bölge İdaresi Gereciliği ve Gereciliği Anabilim Dalı.
3. Doktorlar Çocuk Kliniği.
4. Microdistrict, komşuların yaşarları.
5. Çocuk işleri komisyonu.
6. Çocuk Bakanlığı taşındı.
7. Dezavantajlı ailelerin tanımlanması, bir çocuk okula geldiğinde ortaya çıkar. Ailelere aşinalık için, 1. ve 5. sınıfların sınıf liderleri, öğrencilerin ailelerini ziyaret eder. Herhangi bir olumsuz aileler keşfedildiyse, derhal sosyal öğretmen olarak şöhretler haline gelirler.

Veri bankası başlangıçta hazırlanır ve tüm okul yılı boyunca ayarlanır.

Bu ailelerin sosyo-tehlikeli bir pozisyonda bankası.

Dezavantajlı bir aileyi tanımlarken, birkaç aşama dahil, aşağıdaki algoritmaya uyuyoruz:

• 1. Aşama: Aile üyeleriyle tanışma, birincil konut koşullarının birincil bir anketi gerçekleştirilir,
• 2. Aşama: Konuşmalar, gözlemler tarafından var olan sorunların farkındalık ve tanımlanması,
• 3. Aşama: Sosyal dezavantajların nedenleri, özellikleri, değer yönelimleri, aile üyelerinin kişisel nitelikleri analiz edilir ve netleştirilir. Birbirlerine, toplum, okula iç ilişkilerin teşhisi var.
• 4. aşama: Çevresine, toplumu, sosyal bağlantılarına aşinalık,
• 5. Aşama: Bir aile haritası hazırlamak,
• 6. Aşama: Ailesiyle önleyici çalışmalar,
• 7. Aşama: Aile ile çalışma sonuçlarının analizi, daha fazla eylem planlanır.

Daha başarılı profilaktik işler için, sosyal ve psikolojik ve pedagojik bakım gerektiren bu ailelerin bir bankası oluşturulur. Aile verileri intraschool muhasebesine konur.

Dezavantajlı ailelerin veri bankası.

№ P.	AD SOYAD. Ebeveynler	Tarih doğdu. Ebeveynler	Bir yer Ebeveynlerin işi	Ev Adresi	Aile Endeksi	AD SOYAD. Yaşayan çocuklar aile içinde	Çocuk doğum tarihi	Okul, Sınıf	Esas Muhasebe Ayarı	Yürütüldü İş

"P" - dolu,

"N" - Eksik,

"B" - İşsiz Ebeveynler,

"Nb" - olumsuz,

"M" - düşük gelirli,

"Mn" - büyük ölçekli,

"A" - alkolizasyon,

"G" - hipoems.

Modern koşullarda, ebeveynlerin çoğunluğu, ekonomik planın sorunlarını çözmekten ve bazen fiziksel hayatta kalma konusunda endişe duyduğunda, çocuğun eğitim ve kişisel gelişimini ele almak için kendi kendine sürdürülmelerinin sosyal eğilimi artmıştır. Çocukların gelişiminin yaş ve bireysel özellikleri hakkında yeterince bilgi bilmiyorum, bazen sezgisel olarak yazmayı yaparlar. Bu tür ailelerde, yetişkinler ve çocuklar arasında dayanıklı kişilerarası bağlar yoktur ve bunun sonucunda, otorite, bir çocuğun ailenin bakımına yol açan dış, bazen olumsuz bir ortam haline gelir.

Okulun pedagogları, eğitimin işlevlerini, çocuklara özen gösterin, ebeveynlerin yerini almaz, çünkü genellikle aile üyelerinin bağımlı bir konumuna yol açar. Böyle bir ailenizle çalışmak için, ebeveynlerin çocuklarına olan ihtiyacı hissetmelerine yardımcı olmak için somut önlemler geliştirilmektedir.

Ailenizle bireysel önleyici çalışmalar komplekste gerçekleştirilir, çeşitli formlar ve yöntemler uygulanır, uzmanlar çeşitli bölümlere dahil edilir:

• Bireysel konuşmalar
• Aile ziyareti
• Gerekli uzmanları çekmek: psikologlar, avukatlar, und, cdn müfettişleri, doktorlar (gerekirse),
• Çeşitli konularda istişareler
• Ailenin sosyal ortamı, akrabalar, komşular,
• Kayıp belgeleri elde etmede yardım
• Belli bir statü elde etmede yardımcı olun (örneğin: fakir, büyük ve diğer),
• Sosyal ve önemli faaliyetlerde aile katılımı, okul etkinliklerinde,
• Çocukların tatil ve yaz tatillerinin organizasyonu.

Çocuklarla ve dezavantajlı ailelerle önleyici çalışmaların sorunları, okul idaresinde her zaman sürekli kontroldedir, sınıf yöneticilerinin toplantılarında, suçların önlenmesi konseyleri, okul PMPC'sinin, dezavantajlı ailelerde meydana gelen zorlukların tartışıldığı, yollar üstesinden gelmek için. Ek olarak, aşağıdaki işler ebeveynlerle gerçekleştirilmektedir: Ebeveynlerin pedagojik dersler ve tematik ebeveyn toplantıları ile bireysel istişareler, psikolojik ve pedagojik eğitim, çocuğun yaşının zihinsel özelliklerini, çatışmalı iletişim metodolojisi, aile ilişkisi psikolojisi

Çocukların risk gruplarına yardımcı olan ve destekleyen uzmanlar, çocukların yaşadığı dezavantajlı ailelerle çalışmakta büyük zorluklar yaşıyorlar. Okul, bölgedeki profilaktik çalışmaları koordine eden KDNS ile yakından çalışır, ailelerle birlikte sosyo-tehlikeli bir pozisyonda çalışmakta birçok sorunu çözmeye katkıda bulunur.

Bazı ailelerle önleyici çalışmalar yapılması nedeniyle her zaman olumlu bir sonucu yoktur (ebeveynler okula gelmeyi reddetti, önleme konseyinin toplantısında değildi, çocukların eğitim haklarını ihlal etti),

Çocukların eğitiminden kaçınan ebeveynleri etkilemek için, okul yönetimi, ebeveynlerin çalıştığı kurumsal yöneticilerden yardım almak zorunda kalmıştır.

Her aile yardımcı olamaz. Bazen ailenin krizi ve dezavantajı, bir çocuğu ailedeki bir çocuğun geri çekilmesi, sosyal rehabilitasyon kurumuna koyması için böyle bir seviyeye ulaşır.

Okul öğrencilerinin yapısı.

№	Aile kategorisi	(1 öğrenci) sayısı
		2006–07	2007–08	2008–09
1.	Tam aileler	353	396	341
2.	Eksik Aileler	190	136	214
3.	Disfonksiyonel Aileler	22	18	16
4.	Büyük aileler	54	53	55
5.	Korunan çocukların bulunduğu aileler, evlat edinen aileler	21	21	22
6.	Engelli çocukların olduğu aileler	30	26	22
7.	Düşük gelirli aileler, asgari geçimin altında geliri olan gelir	46	48	70
8.	Denenmiş olan aileler	3	4	4

Tablodan, tüm ailelerin sayısının azaldığı açıktır. Bu, çocuğun kimliğinin gelişimini, iletişimsel ve davranışsal alanını olumsuz yönde etkiler. Çocuk, aile davranışının bozulmuş basmakalıplarını emer ve ailenin eksik modelini kopyalamaya devam edebilir. Eksik ailelerin istikrarlı bir göstergesi var.

Disfonksiyonel aileler arasında pozitif dinamikler var - sayıları her yıl küçülür. Bunun nedeni, önleme sistemine katılan tüm uzmanların sistematik sistematik önleyici çalışmalarıdır.

Çekilmiş çocuklu ailelerin kategorileri istikrarlı kalır. Her yıl evlat edinilen çocukları olan büyük ailelerin ve ailelerin sayısı artmaktadır.

Ancak, düşük gelirli ailelerin sayısını artırma eğilimi korunur. Bunun nedeni, ebeveynlerin işlerini kaybettiği veya servetlerinin asgari geçimden daha az olduğu içindir. Her ne kadar iyi açıklayıcı çalışmalarla, yeterince fonların olmadığı ailelerden gelen ailelerden gelen ebeveynler, bazı faydaları almalarını sağlayan (hatta çocuğun okuldaki ikinci sıcak beslenmesinde bile).