Ortaokuldaki öğrencilerde evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunun modern sorunları. Yeni Bilginin Bağımsız Başarılı Asimilasyonunun Eğitim Portali

Eğitim sürecinin kalitesinin arttırılması
Bilişsel odun oluşumu ile

Irina Gurievna,
öğretmen gbou sosh №188 derinlemesine
Öğrenme Dünyası sanatsal kültür
Petersburg Krasnogvardeisky bölgesi

Eylül 2011'in birinciğinden itibaren, ikinci nesil standartlar yürürlüğe girdi, bu nedenle toplumun uyuyacağı ve zamanın ortaya çıkacağı yeni gereksinimlerin daha yakın bir çalışmasına ihtiyaç duyuluyor. Tezi Başkanın konuşmasından getirmek istiyorum Rusya Federasyonu D. Medvedev, 15 Ekim 2008 tarihinde yapılan Rusya Bilim, Teknoloji ve Eğitim Başkanı Başkanı altında Konseyin toplantısında: "Okuldaki sistemik değişiklikler konusu ülkemizdeki neredeyse her insanla ilgilidir ve bunlardan biridir. anahtar elemanları ulusal gelişme" Yeni eğitim standartlarının tanıtılması nedir?

İÇİNDE sovyet Dönemi Devlemiz, devlet ve toplumun sosyal düzenini açıkça gerçekleştiren ve çoğu devletin önündeki ülkenin bilimsel potansiyelinin oluşumu açısından açıkça düşünceli ve harcanan bir eğitim sistemine sahiptir. Ancak, değişim devlet sistemive buradan ve halkla ilişkilerden ve sosyo-kültürel çevreden profesyonel öğretmenler Dünün eğitimde maddi sonuçlar verdiği gerçeğinin, bugün "çalışmıyor" ya da yeterince yetersiz değil.

Halen, öğrenmeye geleneksel yaklaşımın kendilerini, öğrencilerin kendilerini kendilerini öğretmen tarafından kendilerine aktarılan bilgiyi yeniden üretmek ve bunları uygulamak için kendilerini haklı çıkarmaz. pratik Yaşam Yapamazlar. Öğrenci, bilgiyi öğrenmek gibi görünüyor, temel kuralları ezberliyor, ancak gerçek yaşam durumlarına bakan, bu bilgiyi bu bilgiyi uygulayamaz, bu nedenle okula katılmayacağından, uygulamada eğitim sırasında edindiği bilgilerin kullanımını gösterecek. En zayıf yer, bilgiyi entegre etme yeteneğinin yanı sıra yeni bilgi edinmek için onları uygulayabiliyordu. Modern okul filozoflarının tuzağa attığını söylemesi tesadüfen değil. "Çizim" bilgisine, kendi deneyimlerinden yabancılaşan "çizim" bilgisine aktarmak, okul tüketiciyi, en iyi ihtimalle, ansiklopedistin hektarı ve yaratıcıyı ve işçiyi kaybeder.

Bugün öğrencilerin zaten içinde olduğu gerçeğini dikkate almamak imkansızdır. ilkokul Öğrenmek istemeyin, yeni bilgi edinmek için zayıf bir motivasyona sahipler. Öğrenci artık bir veya başka bir materyale ihtiyacı olan öğretmenin açıklanmasından memnun değil, çünkü mezun olduktan sonra yetişkinlikten sonra kullanışlı olmayacak, yani birkaç yıldır. Psikologlar, modern çocukların, geçen yüzyılın 80-90 yılı öğrencilerinden farklı şekilde farklı olduğunu belirtir. İlk olarak, modern çocuklar herhangi bir konuda pratik olarak daha fazla bilgi sahibidir. Daha önceki çocuklar, belirli bir bilgi açlığı hissettiyse, bugün her türlü kaynakla, bilgilerle pratik olarak zorla "yüklenir". Çünkü Bilgiler bazen doğada tartışmalıdır, modern okul çocuklarından modern okul çocuklarından bir endişe ve belirsizlik durumundan kaynaklanıyor. İkincisi, bir başka nitelikte modern çocukların bir başka kalitesi, dünyadaki "i" onların hissi olarak adlandırılmalı ve bunun sonucu geçmiş yıllarda çocuklardan daha özgür ve bağımsız bir davranıştır. Üçüncüsü, bugün çocuklar, 15 yıl önce söyleyerek, yetişkinlerin kelimelerine ve eylemlerine daha inandırıcı bir şekilde. Bu nedenle, psikolojik olarak, söylediklerimizin inancına atılmayacağı gerçeğine hazır olmamız gerekiyor. Ayrı olarak, modern çocukların ezici bir şekilde "bahçe" oyunlarını oynamaktan vazgeçtiği belirtilmelidir. Televizyon ve her türlü bilgisayar oyunu ile değiştirildi. Sonuç olarak, iletişim becerisine sahip olmayan ve pratikte sosyalleşmeyen çocuklar, yani Davranış normları var olan akranlar ekibinde nasıl davranılacağını anlamıyorum.

İçinde meydana gelen değişiklikler modern toplum, bilim ve teknolojinin hızlı gelişmesi, yeni oluşturma bilişim Teknolojileri Yeni eğitim hedeflerinin tanımını gerektirir. Bugün güncelleme bilgisinin oranı bu kadar yüksektir ki, hayat boyunca bir kişinin tekrar tekrar geri ödenmesi, yeni mesleklere hakim olması gerekir. Üniversiteyi tamamladıktan sonra bile, genç adamın derhal bir uzmanlık alanında çalışmaya başlaması muhtemel değildir, enstürümden sonra, işverenleri ilginizi çekmek için hemen yeniden eğitilmesi gerektiğidir. Bu nedenle, devam eden eğitim gerçeklik ve bir kişinin hayatına ihtiyaç duyulmaktadır.

Olabilir eğitim faaliyetleri Başka biri olmak? Bu soruya olumlu bir cevap, uzun zamandır çocukların psikolojisi ve pedagojisi tarafından bulunmuştur. Psikolojik ve pedagojik çalışmalar, bir öğrencinin kişiliğinin oluşumunun ve tanıtımının hazır bilgiyi algıladığında ve kendi aktivitesinin yeni bilgilerden "açılmasını" hedeflediği sürecinde yapılmadığını göstermektedir.

Okulun görevi nedir? Entegrasyon, genelleme, yeni bilginin anlaşılması, onları öğrenme yeteneğinin oluşumuna dayanarak bir çocuğun yaşam deneyimiyle ilişkilendirilmesi (kendilerini öğretin) - bu görev, bugün değişiminin olmadığı için! Modern, bilgi toplumu talepleri Bir kişinin bağımsız olarak öğrenebilmesi ve sürekli uzatılmış yaşam boyunca reenkarne edilmesi, bağımsız eylemler ve karar verme için hazır.

Öncelik modern eğitimYüksek kalitesini garanti etmek, bireyin kendini geliştirmeye ve kendini gerçekleştirmeye odaklanan eğitim haline gelir. Günümüzde eğitimin amacı, öğrencilerin kişisel, bilişsel ve genel kültürel gelişimidir, aralarının "öğrenme yeteneğinin" önderlik ettiği kilit yeterliliklerin oluşumunu sağlar.

Bugün sadece bir kişi için bir istek değildim, ancak bir bütün nitelik kümesi olan bir kişiye:

Karar verme ve seçmede bağımsızlık;

Çözümlerine cevap verme yeteneği;

Kendisi için ve sevdikler için sorumluluk taşımabilme;

Standart olmayan durumlarda eylemlere hazır olma;

Sürekli yeniden eğitim için öğretme ve hazır olma;

Bir dizi yeterlilik, hem anahtar hem de çeşitli bilgi alanlarında vb.

Bu tür niteliklerle okul çalışmalarının yıllar boyunca kişiliği yetiştirme görevinin son derece zor olduğu açıktır, ancak yasal toplumda yaşamak istiyorsak, başka bir yolun unutmayacağız, biz yok. Ve yeni hedefler, uygulamalarına yeni yaklaşımlar gerektirir.

Bu amacın başarılması, öğrencilere öğrenme yeteneğinin oluşumuna dayanan yeni bilgi, beceri ve yeterliliklerin bağımsız başarılı bir şekilde asimilasyonu olasılığını veren Universal Eğitim Eylemleri (UUD) sisteminin oluşumu nedeniyle mümkündür.

Geniş bir aralıkta, "evrensel öğrenme eylemleri" terimi, yeni bir bilinçli ve aktif atamayla kendini geliştirme ve kendini geliştirme anlamına gelir. sosyal deneyim. Daha dar (aslında psikolojik anlam), "evrensel öğrenme eylemleri" terimi, kültürel kimliğini, sosyal yetkinliğini, toleransını, örgütü de dahil olmak üzere yeni bilgi ve becerileri bağımsız olarak özümseme yeteneğini sağlayan bir öğrencinin eylemi olarak tanımlanabilir. bu süreç.

Progressive Pedagojide ortak kooperatif eylemlerinin oluşumu her zaman öğrenme kalitesini çarpmak için güvenilir bir yol olarak kabul edilmiştir. Ünlü paralel olarak aç kişiyi beslemek için söylüyor, balık yakalayabilir ve besleyebilirsiniz. Ve başka türlü yapabilirsiniz - balık tutma öğretmek ve sonra balıkçılık tarafından öğrenilen bir kişi asla aç kalmayacaktır.

Peki, evrensel öğrenme etkinlikleri ne veriyor?

Onlar:

Egzersizin faaliyetlerini bağımsız olarak yürütmek için bir öğrenci fırsatı sağlamak, koymak eğitim hedefleri, Bunları başarmanın gerekli araçlarını ve yollarını arayın ve kullanın, öğrenme faaliyetlerini ve sonuçlarını kontrol edip değerlendirebilme;

"Öğrenme yeteneği" ve yetişkinler ve akranlarla işbirliği yaparak kişiliğin gelişimi ve kendi kendine gerçekleşmesi için koşullar oluşturun. Yetişkinlikte öğrenme yeteneği, devam eden eğitim, yüksek sosyal ve profesyonel hareketlilik için kişisel hazırlık sağlar;

Bilgi, beceri ve becerileri, dünyanın bir resminin oluşumu, herhangi bir konudaki yeterliliklerin oluşumunu başarılı bir şekilde öğrenmek.

Evrensel karakter odun, onlar gerçeğinde kendisini tezahür eder:

1) Uygun, meta-ayrılmış bir karakter kullanın;

2) Genel kültürel, kişisel ve bilişsel gelişim ve kendini geliştirme kişiliği;

3) Eğitim sürecinin tüm seviyelerinin sürekliliğini sağlamak;

4) Özel ve konu konusuna bakılmaksızın herhangi bir öğrenci faaliyetinin organizasyonunun ve düzenlenmesinin altında kalması;

5) Öğrenme ve oluşum aşamalarını sağlamak psikolojik Yetenekler Öğrenci.

Evrensel eğitim eylemlerinin ana türlerinin bir parçası olarak, tahsis edebilirsiniz:

-Şarap;

-düzenleyici;

-Kontivatifler;

- İletişimsel.

Bilişsel Evrensel Öğrenme Faaliyetleridahil etmek:

1. Overlook,

2. Mantıksal,

3. Tahminler ve problem çözme.

General Universal Eylemler şunları içerir:

1. Bilişsel bir hedefin karıştırılması ve formülasyonu;

2. Arama ve seçim gerekli bilgi; Bilgisayar araçları kullanarak bilgi alma yöntemlerinin uygulanması:

3. Sembolik - Modelleme - Bir nesnenin, nesnenin (uzamsal grafik veya ikonik sembolik) temel özelliklerinin (mekansal grafik veya ikonik sembolik) ve bu konu alanını tanımlayan genel yasaları tanımlamak için modelin dönüştürülmesi;

4. Bilgiyi Yapma Yeteneği;

5. Hedefe bağlı olarak bir tür okuma türünü okuma ve seçme amacını anlama olarak anlamsal okuma; Gerekli bilgileri çeşitli türlerin dinlenen metinlerinden çıkarmak; Birincil ve İkincil Bilgilerin Tanımı; serbest oryantasyon ve farklı stillerin metin algısı;

Evrensel Mantık Eylemleridahil etmek:

1. İşaretleri tahsis etmek için nesnelerin analizi (önemli, önemsiz)

2. Bütün parçaların bir derlenmesi olarak belirsizlik;

3. Karşılaştırma, nesnelerin sınıflandırılması için zemin ve kriterlerin seçimi;

4. Kavramlar altında uygulama, dergülasyon;

5. Nedensel ilişkiler kurmak,

6. Mantıksal akıl yürütme zincirinin yapımı,

7.ort;

8. Hipotezleri ve gerekçelerini hareket ettirin.

Eğitim sisteminin ilkokulda zaten değişmeye başlaması çok önemlidir, çünkü öğrencinin kişiliği, dünya görüşü, öğrenme arzusunun oluşturulmasıdır. İlk öğrenme adımında yeni eğitim standartları daha önce tanıtıldı, yakın gelecekte ana standartların yeni standartları tanıtılacak. genel Eğitim . Kesinlikle ilk aşama okul öğrenimi Bilişsel motivasyon ve öğrencilerin, bir öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla bir öğrenciyle işbirliği yapması, hazırlık ve sınıf arkadaşları ile işbirliği yapması, toplumun ve çevredeki insanlarla kişiliğin tutumunu tanımlayan ahlaki davranışların temellerini oluşturması gerekir. Temel genel eğitim görevi, ilkokulda atılacak olan evrensel öğrenme faaliyetlerini geliştirir ve geliştirirken.

Eğitim süreci eski bir şekilde düzenlenirse, ahşap oluşumu imkansızdır.Bir çocuğa aktif bir pozisyona koymadan öğrenmeye öğretemezsiniz. Sadece ders kitabının yapamayacağı dersler ...

"Atlamayı öğrenmek istiyorsan - atlamalısın." Ayrıca evrensel öğrenme eylemleriyle. Planlamayı öğrenmek için, planlamanızı ve bilgiyi sistematikleştirmeyi öğrenmek için - analiz etmek ve geri dönüştürmek istediğiniz formlara yönetmek gerekir.

Dolayısıyla, öğretmenin rolü değişiyor - şimdi o öğretmen, sadece çocuğa bilgi vermekle kalmayıp, aynı zamanda çocuğa bilgi vermeyi, aynı zamanda düzenleyici, iletişim kurma için bir ders kullanan öğrencinin organizatörüdür. , bilişsel eğitim eylemleri. Dünyaca ünlü Bruce Lee'nin sözlerini hatırlamak istiyorum: "Öğretmen gerçeği açmıyor, her öğrencinin kendini keşfetmesi gereken gerçeğin bir rehberidir. İyi bir öğretmen sadece bir katalizördür. "

Hepimiz "kendiliğinden, evrensel eğitim eylemlerinin hedefli ve planlanmış bir oluşumuna" takip ediyoruz.

İçinde lider rol Öğrenme aktiviteleri Öğrencinin nesnel gerçekliği öğrendiği, deneyimini zenginleştirerek, çevre gerçekliğe maruz kalma araçlarını geliştiren eğitim becerilerine aittir.

Modern ikincil genel eğitimin gelişmesinin en umut verici yönü, öğrencinin çeşitli yönelimlerinin çeşitli olanaklarına yönelik, genel eğitim becerileri ve öğrenci becerilerinin oluşumunu kabul etti. konu alanları, Bir bireyin yaşam boyunca sürekli kişisel gelişim ve kendi eğitimine ihtiyacını sağlar. Buna dayanarak, bu çalışma bağlamında, genel eğitim becerileri ve becerileri özel olarak ilgi çekicidir.

Genel eğitim becerilerinin özellikleri, genel bilimsel oldukları ve bilgi edinmenin ve bilgiyi edinmenin ve uygulamanın evrensel yolları olduğunu, bir bilgiye özel bir veya başka bir bilgi bölgesine özgü (i.ya. Lerner, Ni) Noskareva, in. Kraevsky, A.V. Usova vb.). Bu gerçek kullanımın yasallığını kanıtlıyor modern bilim "Genel eğitim (genelleştirilmiş) beceri ve becerileri" "genel tüketici eylemleri", "genel faaliyet yolları", "ek eylemler", "Meta kaplamalı eylemler", "evrensel eğitim eylemleri" nin eşanlamlı kavramları olarak. Bu yazıda, bu kategoriler de tanımlanmaya eklenir.

Üniversal eğitim tarafından öğrenciler tarafından geçmek, yeni sosyal deneyimin bilinçli ve aktif ataması yoluyla kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneği olarak işlev görür.

Evrensel eğitim eylemleri, asimilasyonun organizasyonu, yani öğrenme yeteneği de dahil olmak üzere yeni bilgi, beceri ve yeterliliklerin bağımsız bir şekilde başarılı bir şekilde öğrenilmesi. Aynı zamanda, bilgi ve iletişim teknolojileri, öğrencilerin evrensel öğrenme eylemlerinin daha etkili bir şekilde oluşmamızı sağlar.

Evrensel eğitim, eğitimin içeriğinin, tekniklerin, yöntemlerin, eğitim biçimlerinin ve bunların bütünsel bir eğitimin yapımının yapılması için temel oluşturulmalıdır. eğitim süreci.

Üniversal öğrenme eylemleri öğrencilerinin usta, farklı eğitim kalemleri bağlamında meydana gelir ve nihayetinde, dahil olmak üzere yeni bilgi, beceri ve yeterlilikleri başarılı bir şekilde emme yeteneğinin oluşumuna yol açar. bağımsız organizasyon Asimilasyon süreci, yani. Öğrenme yeteneği.

Başvurunun amacı, yeni bilgi toplumundaki bir kişinin entelektüel olanaklarını, uygarlığın devam ettiği ve eğitim kalitesinin tüm seviyelerinde eğitim kalitesini, okul çocuğunun yeteneğini geliştirme arzusunu geliştirmektir. kendini geliştirmek ve kendini geliştirmek.

Okul bugün hızla değişiyor, zamana ayak uydurmaya çalışıyor. Eğitimdeki durumu etkileyen toplumdaki ana değişiklik, kalkınmanın hızını hızlandırmaktır. Öyleyse, okul öğrencilerini henüz bilmediği hayata hazırlamalıdır.

Bu nedenle, bugün bir çocuğa bireysel disiplinlerin bir parçası olarak belirli bir konuda bilgi ve beceriye sahip olmak, ancak sürekli değişen bir toplumda bilinçli olarak gelişmeye ve kendini geliştirmesine yardımcı olacak bu tür evrensel yöntemlerle birlikte olmak önemlidir. ve yeni sosyal deneyimin aktif ataması. Yani, en önemli görev modern sistem Eğitim, "Öğrenmeyi Öğretin" olasılığını sağlayan "Evrensel Eğitim Eylemleri" nin birleşiminin oluşumudur. Bu, ikinci nesilin standartlarında konuştuğumuz hakkında.

Yeni bir öncelik yönü eğitim standardıEğitim sisteminde bütünsel kimlik gelişimidir. Öncelikle, asimilasyonun organizasyonu, yani öğrenme becerileri de dahil olmak üzere yeni bilgi, beceri ve yeterliliklerin bağımsız başarılı bir şekilde asimilasyonu olasılığını yaratan evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu sağlanır. Aynı zamanda, bilgi, beceri ve beceriler, karşılık gelen hedeflenen eylemlerin türevleri olarak kabul edilir, yani. Öğrencilerin kendilerinin aktif eylemleriyle yakın ilişki içinde oluşur, uygulanır ve devam ederler.

UDD oluşumunun alaka düzeyi şunlardır:

• - Rusya'nın endüstriyelden endüstriyelden endüstriyel bilgi topluma dönüştürülmesini ve yüksek yenilikçi potansiyele dayalı olarak yansıtan yeni sosyal talepler;
• - Yüksek profesyonel hareketlilik ve sürekli eğitimde toplumun gereklilikleri;
• - Sosyal talepler, öğrencilerin genel kültürel, kişisel ve bilişsel gelişimi olarak eğitimin hedeflerini belirler, eğitimin bu temel yeterliliği sağlayan "Öğrenmeyi öğretmek

Genel eğitim içeriğinin evrenselleştirilmesi, şirketin temel gereksinimlerini eğitim sistemine uygulamaktadır:

• - Öğrencilerin kültürel kimliğinin Rusya vatandaşları olarak oluşması;
• - Birliğin Korunması eğitim alanı, eğitim sisteminin aşamalarının devamlılığı;
• - çeşitli başlangıç \u200b\u200byetenekleri altında eşitlik ve eğitimin kullanılabilirliğini sağlamak;
• - Toplumumuzun sosyal, etnik, dini ve kültürel çeşitliliğinin büyümesi bağlamında sosyal konsolidasyon ve rıza gösterilmesi, kültürel kimliğin oluşumu ve tüm vatandaşların ve Rusya halklarının topluluğuna dayanarak;
• - Dünyanın imajını üreten ve kişinin çevresindeki dünyanın çalışma, bilgi, işbirliği, gelişme ve dönüşüm yeteneğini belirleyen evrensel akademik eylemlerin oluşumu.

Böylece, çalışma sırasında bilimsel edebiyat Eylemler gerçeğinde ortaya çıkan evrensel eğitim eylemlerinin özelliklerini belirledik:

• 1) uygun ve meta-delta doğası giyin;
• 2) Eğitim sürecinin tüm seviyelerinin sürekliliğini sağlamak;
• 3) özel temel içeriğinden bağımsız olarak herhangi bir öğrenci faaliyetinin organizasyonunun ve düzenlenmesinin altında kalması;
• 4) Öğrenme içeriğinin özümseme aşamalarını ve öğrencinin psikolojik yeteneklerinin oluşumunu sağlamak;
• 5) Bireyin genel kültürel, kişisel ve bilişsel gelişim, kendini geliştirme ve kendini geliştirme bütünlüğünü sağlamak.

Öğrencilerin evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunun problemi, kişisel odaklı bir eğitim paradigmasının stratejik bir seyri ile belirlenir. Yeni yaklaşım, bireysel özelliklerine bağlı olarak, bağımsız bilgi konusundaki öğrencilerin kişiliğinin gelişimi için eğitim sürecindeki koşulların sağlamayı amaçlamaktadır. Bu hüküm, birçok öğretmen ve psikolog araştırmalarından kaynaklanmaktadır, ikinci nesil GEF'e dahil edilmiştir.

FGE, evrensel eğitim eylemleri temelinde yayınlanan, öğrencilerin aktif bilişsel aktivitesinin temel rolünün kabul edilmesini içeren sistematik bir faaliyet yaklaşımına dayanmaktadır. Sonuç olarak, öğrenciler teorik ve pratik görevleri çözmek için bilgi, beceri ve becerileri uygulama yeteneğine sahip olmaları gerekir.

Faaliyette herhangi bir kişisel dönüşüm gerçekleştirilir, bu nedenle öğrencilerin bağımsız çalışmalarının organizasyonu, bunun yönetimi - ortaokulların öğretmenlerine bakan önemli bir görev. Schoolchildren'in bağımsızlığını oluşturmanın araçlarından biri, gelişmeye odaklanan evrensel öğrenme eylemleri olabilir. bilişsel aktivite ve bağımsızlık, bilgiyi hızlı bir şekilde bulma ve idare etme, diğer insanlarla etkileşime girme, vb.

Evrensel eğitim eylemleri, her birinin belirli faaliyet türlerinin hakim ve sırasıyla belirli öğrenme türleri için, tüm eğitimsel konulara öğrenme arasındaki etkileşimin bir sonucu olarak oluşturulur.

Öğrenme sürecinde evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu, genel eğitim konularına öğretim teknikleri için oldukça yeni bir problemdir. Aynı zamanda, okul pratiğinde, evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu, dikkatini artırmak için ödenir. Bu nedenle, bu sorunun gelişimi için umutları belirlemek için evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu sorununun mevcut durumunu incelemek önemlidir. pedagojik bilim ve gerekçe teorik Vakıflar Modern toplumda devam eden eğitim.

Pedagoji Bölümü'nün çalışmasının bir parçası olarak, RGPU onları. A.I. Herzen, 70 öğretmen ve 170 öğrencinin 7. sınıf öğrencilerinin okulları okullarında katıldı.

Katılımcıların cevaplarının analizi aşağıdaki sonuçlara izin verir: öğretmenlerin% 63'ü "evrensel öğrenme eylemleri" kavramını yanlış belirler veya hataların varsayımı ile kesilmesini sağlar. Ve katılımcıların% 13'ü bu soruyu hiçbir yanıt olmadan bıraktı. Bu tür göstergeler, yalnızca öğretmenlerin yeni düzenleyici belgelerle biçimsel tanıdıkları ve ülkemizde zaten kurulan eğitim alanındaki değişikliklere olumsuz bir tutumdan kaynaklanabilir.

Aynı zamanda, görüşülen öğretmenlerin ezici kısmı (% 77), ortaokullarda evrensel öğrenme faaliyetlerinin geliştirilmesi gerektiğine inanmaktadır.

Öğretmenlerin pratikte evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu ilkesi ile ne sıklıkla yönlendirildiğinin sorusunu cevaplamak,% 43'ü sistematik olarak derslerde evrensel öğrenme faaliyetlerini geliştirdiğine cevap veriyor. % 39'u, yalnızca epizodik olarak evrensel akademik eylemlerin oluşumuna hitap ediyor. Evrensel öğrenme eylemlerini geliştirmeyin veya katılımcıların yaklaşık% 17'sini cevaplamayı zorlaştırmayın.

Derslerde evrensel öğrenme etkinlikleri geliştirmeyi gerekli gören tüm öğretmenler, bu aktiviteyi gerçek pratikte gerçekleştirmez. Çeşitli okul eşyalarının içeriği ve ilgili yöntemler ve öğretim teknolojilerinin belirli özellikleri vardır. Bu nedenle, öğretmenlere göre, genel olarak genel eğitim konularıyla ilgili olarak gelişen, hangi tür evrensel eğitim eylemlerinin tanımlanması önemliydi.

Ankete katılan öğretmenlerin ezici çoğunluğu (% 91) bunun için en önemli olduğuna inanıyor. okul eğitimi bilişsel evrensel eğitim eylemlerinin gelişimidir. İletişimsel ve kişisel evrensel öğrenme eylemlerine dikkat edin, fikirlerinde, neredeyse üç kat daha az pratikte gereklidir. Öneminin son yerinde, katılımcıların sadece% 23'ü tarafından belirtilen düzenleyici evrensel öğrenme faaliyetleri. Bilişsel grubun böyle önemli bir ayrılması birkaç nedenden dolayı açıklanabilir. Evrensel öğrenme eylemlerinin keskin bir eşiği yoktur, hepsi kendi aralarında birbirlerine bağlanır, benzer unsurlar ve operasyonlar farklı farklı gruplarda bulunur. evrensel eylem. Bu nedenle, bilişsel evrensel eğitim eylemleri bir şekilde ya da başka bir şekilde kişisel anlam ve eğitim iletişimi, yönetmelik ve sürecin yansıması ve faaliyetlerin bir sonucu unsurlarını içerir. Buna ek olarak, uzun süredir okul, her şeyden önce, bitmiş bilginin tercümanı, kalan aktivitenin üstündeki bilişsel bir yönünü ortaya koydu.

Soruya: "Temel okulda eğitim alırken ilk önce ne tür evrensel eğitim eylemlerine ihtiyaç vardır?" Öğretmenlerin% 60'ı, eğitim, araştırma ve yaratıcı doğa problemlerini çözmede, bilgisayar araçları ve alınan bilgilerin analizi de dahil olmak üzere bilgi alma yöntemlerini uygulama becerisini çözme yeteneğinin önemli bir algoritması yaratılıyor gibiydi. Görüşülen öğretmenlerin% 47'si, bu tür türleri, bilişsel hedefin bağımsız tahsisi ve formülasyonu ve faaliyetlerin ve faaliyetlerin yöntem ve koşullarının yansıması ve faaliyet sonuçlarının yansıması olarak belirtmiştir. Levelly Popüler Çelik: Öğretmen ve akranlarla iletişim, eğitim planlaması, ahlaki normların bilgisi ve davranışların ahlaki yönünü bekletme yeteneği.

Önde gelen pozisyonların yine, bilişsel grupla ilgili olan evrensel eğitim eylemlerinin türlerinden kaldığı belirtilmelidir.

"Evrensel Öğrenme Eylemleri" kategorisi, bilim ve okul uygulamasına nispeten son zamanlarda tanıtıldı, bu yüzden öğretmenler kendi oluşumunda bir dizi zorlukla karşılaşıyorlar. Çalışmanın sonuçları üzerine evrensel eğitim eylemlerinin oluşumundaki temel problemler şunlardır: derslerde zaman eksikliği, özel tekniklerin eksikliği, evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu ve değerlendirilmesi için ilgili algoritmalar, eğitimin motivasyonel bileşeninin geliştirilmesinin sorunları Aktiviteler, evrensel eğitim eylemleri ve vb. Olması için disiplinlerarası ilişkiler kurma ile ilgili zorluklar.

Bu nedenle, öğretmenlerin anketi sonucunda, aşağıdaki sonuçlar alınabilir. Öğretmen şu anda "evrensel eğitim eylemlerinin" özüne tam olarak sahip değil. Ancak, bu konunun tüm eğitim alanlarında aktif tartışmaları, öğretmenleri bu kategori ile ilgilenmeye ve moderndeki önemini gerçekleştirmek zorunda kalmaya zorladı eğitim koşulları. Öğretmenler, evrensel öğrenme eylemleri oluşturmayı ve bunları kendi derslerinde aktif olarak geliştirmeyi gerekli olduğunu, ancak aynı zamanda bilişsel gruba odaklanmasını sağlar. Bu, okul eğitimi için olması nedeniyle olabilir. uzun zamandır Öğrencilerin bilgi aktarılmasına ve konu becerilerinin asimilasyonunun ilk önceliği olarak kabul edildi. kişisel Gelişim Öğrenciler daha az alakalı. Yöntem ve öğretim teknolojilerinin çeşitliliğine rağmen, evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunda, öğretmenler en sık kullanır geleneksel ders, Araştırma I. pratik faaliyetler Derste ve ekstrakürlü işlerde.

Psikolojik ve pedagojik literatürün bir analizi, beceri oluşumunun başarısının aşağıdaki metodolojik koşullarla belirlendiği sonucuna varmayı mümkün kılmıştır:

• 1) Öğrencilerin eğitim görevlerini çözme sürecinde belirli eylemleri yerine getirme ihtiyacı üzerindeki motivasyonu;
• 2) Öğrencilerin eğitim faaliyetleri sırasında karar vermeleri gereken görevlerin netliği ve kullanılabilirliği;
• 3) Görev sisteminin kullanımına dayanarak bireysel eylemlerin ustalaşmasındaki öğrencilerin organizasyonu; Disiplinlerarası doğanın görevlerinin dahil edilmesi, yeni bir içerik üzerinde bir eğitim etkisini "tolere etmesine izin vermek;
• 4) Oluşturulan becerinin yapısı ve faaliyet yürütme yöntemleri hakkında net ve net bir fikrin varlığı; Operasyonların özünü ve sırasını ortaya çıkaran özel algoritmaların evrensel eğitim eylemlerinin geliştirilmesi ve uygulaması, metodik "bilgi istemleri" vb;
• 5) Üstün psikologlar tarafından önerilen faaliyetlerin geliştirilmesi için iç zihinsel mekanizmaların desteği - karlı LS, Halperin P.ya, vb.;
• 6) Eğitim eylemlerini gerçekleştirirken okulların bağımsızlığı düzeyinde kademeli bir artış;
• 7) Tüm bileşenlerinin oluşumunun bir değerlendirmesini içeren üniversal eylemlerin oluşumu düzeyinin kapsamlı bir değerlendirmesi: motifler, gol ayarlarının özellikleri, eğitim eylemleri (işlemler), kontrol ve yansıma.

Yukarıdakileri göz önüne alarak, bir ihtiyaç var bilimsel araştırma, Hedefler, içerik ve çeşitli yöntem ve teknikler de dahil olmak üzere, öğrencilerin gelişiminin temelini oluşturacak olan evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunu amaçlayan özel teknikleri anlama ve oluşturma.

Bu konudaki rapor, GEF'in tanıtımının bir parçası olarak. Modern eğitim sisteminin değeri, her öğrencinin faaliyetlerini bağımsız olarak yürütmemesi için bir fırsat sağlayan "Evrensel Eğitim Eylemleri" nin bir toplamının oluşumudur. Öğretim, eğitim hedeflerini koymak, gerekli fonları araştırmak ve kullanmak, öğrenme faaliyetlerini ve sonuçlarını kontrol edebilecek ve değerlendirebilme. Kişiliğin gelişimi ve kendi kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratırlar.

İndir:

Ön izleme:

"Bana söyle, ve unutacağım.

Bana göster ve hatırlayacağım.

Beni dahil et ve öğreneceğim "

Çince bilgelik

Entegrasyon, genelleme, yeni bilgiyi anlama, onları öğrenme yeteneğinin oluşumuna dayanarak bir çocuğun yaşam deneyimiyle ilişkilendirilmesi. Kendini öğretmeyi öğrenme - bu, bugün değişimin olmadığı kararında bu görevdir. Bologna Deklarasyonu'nda 1999. Öğrencilerin mevcut ihtiyaçlarının gerçekleşmeyeceği not edilirse eğitim süreci Öğrenci, konunun konusunun durumunu etkilemez.

Okul eğitiminin öncelik amacı, öğretmenden öğrenciye basit bir bilgi, beceri ve beceri aktarımı yerine, öğrencinin eğitim hedefleri, uygulamalarının tasarım yolları, başarılarını kontrol edip değerlendirme kabiliyetinin geliştirilmesi, Başka bir deyişle - öğrenme yeteneğinin oluşumu. Öğrencinin kendisi, eğitim sürecinin "mimar ve kurucu" olmaları gerekir. Bu hedefe ulaşmak, bir evrensel eğitim eylemleri sisteminin (ahşap) (ilkokul için GEF 2 nesli) oluşumu nedeniyle mümkündür. Universal öğrenme eylemlerinin ustalaşmak, öğrencilere, öğrenme yeteneğinin oluşumuna dayanan yeni bilgi, beceri ve yeterliliklerin bağımsız başarılı bir şekilde asimilasyonu olasılığını verir. Bu özellik, UUD'ın öğrenmeye motivasyon üreten ve öğrencilerin çeşitli konularda bilgi alanlarında gezinmelerine izin veren genelleştirilmiş eylemler olması nedeniyle sağlanır.

Bugün, UUD çok önemlidir. Bu, öğrenme sürecinin organizasyonu da dahil olmak üzere yeni bilgiyi bağımsız olarak özümseme yeteneğini sağlayan bir öğrencinin eylem yollarıdır. Evrensel eğitim eylemleri, ilkokulda tüm derslerde yapılması gereken becerilerdir. Evrensel eğitim eylemleri dört ana bloğa gruplandırılabilir: 1) Kişisel; 2) Düzenleyici; 3) bilişsel; 4) İletişimsel.

tanıtım eylemleri, anlamlı bir şekilde yapmanıza izin verir, onları gerçek yaşam hedefleri ve durumlarla bağlar. Kişisel eylemler farkındalık, araştırma ve evlat edinme amaçlıdır yaşam Değerleri, ahlaki norm ve kurallarda gezinmenize izin verin, dünyayla ilgili yaşam pozisyonunuzu geliştirin.

Düzenleyici eylemler, bilişsel ve eğitim faaliyetlerini hedeflerin formülasyonu, planlama, kontrol, eylemlerinin düzeltilmesi, asimilasyonun başarısını değerlendirme ile yönetme yeteneğini sunar.

Bilişsel eylemler, çalışmanın eylemlerini, arama, seçim ve gerekli bilgileri yapılandırarak, içeriği incelenmiştir.

İletişimsel eylemler, işbirliği için fırsatlar sunar: Ortağı, planını ve koordineli olarak ortak faaliyetleri gerçekleştirme, dinleme ve anlayabilme, rol dağıtma, birbirlerinin eylemlerini yorumlayabilme, müzakere edebilecek, düşüncelerini düzgün bir şekilde ifade edebilecek, Birbirlerini destekleyin ve bir öğretmen ve akranlarla birlikte etkili bir şekilde işbirliği yapın.

Öğretmen, üniversal eğitim eylemlerinin (UUD) oluşum düzeyinin aşağıdaki göstergelerle ilişkisini dikkate almalıdır:

Çocuk Sağlığı Durumu;

Başlıca konular tarafından performans;

Konuşmanın Gelişimi Seviyesi;

Rus dilinin mülkiyeti derecesi;

Öğretmenleri dinleme ve duyma, soru sorma;

Öğrenme görevini alma ve çözme arzusu;

Akranlarla iletişim becerileri;

Derste eylemlerinizi kontrol etme yeteneği.

Evrensel bir akademik eylem nasıl ifade edilebilir?

Evrensel öğrenme eyleminin hizmet ettiği eşleştirilmiş görevlerle öğrencileri davet edebilirsiniz. İletişimsel eylemlerÖğrencilerin işbirliğinin olanaklarını sağlamak için: Ortak faaliyetleri gerçekleştirmek, planlamak ve koordine etmek, rol dağıtmak, birbirlerinin eylemlerini karşılıklı olarak kontrol etmek ve pazarlık yapabilmek için ortakları dinleme ve anlama yeteneği.

Öğretmenin hangi eylemleri, evrensel öğrenme etkinlikleri oluşturmayı mümkün kılar?

1. Çalışmalarını değerlendirme yeteneğini geliştirmek için, öğretmenle birlikte çocukların görevlerini tahmin etmek için bir algoritma geliştirmektedir. Herhangi bir görevin gelişen değerine dikkat çekilir. Öğretmen çocukları kendi aralarında karşılaştırmaz, ancak çocuğun başarılarını dünkü başarılarına kıyasla gösterir.

2. Öğretmen çocukları yeni bilgilerin açılmasına çeker. Buna ya da bu bilgiye ihtiyaç duydukları, bu bilgiye, hayatta nasıl kullanacağı konusunda tartışıyorlar.

3. Öğretmen çocukları gruplar halinde çalışmayı öğretir, öğretmenle birlikte çocukların, gruplardaki çalışmalarda tek bir kararın nasıl geleceğini, eğitim çatışmalarını analiz etmeyi ve çözümlerini bir araya geldiğini öğretiyor.

4. Derste öğretmen, çocukların kendi kendini testine büyük önem veriyor, bunları hatayı nasıl bulabilir ve düzeltmeyi öğretiyor. Hata için cezalandırılmamış, herkesin hataları öğrendiğini açıklamak.

5. Öğretmen Yaratıyor sorunlu Durum, Bilginin tutarsızlığı veya eksikliği göz önüne alındığında, çocuklarla birlikte, dersin amacını belirler.

6. Öğretmen, çocukları yeni bilgilerin açılmasını içerir.

7. Öğretmen, çocuklara bilgi ile çalışmakta faydalı olacak olan becerilere öğretir - bir plan hazırlamak için kullanılan farklı kaynaklar sunar. Çocuklar etkili bir şekilde ezberlemek için yollar verir. Eğitim faaliyetlerinde, çocukların düşüncesinin hafızası ve mantıksal operasyonları gelişiyor. Öğretmen, belirli bir durumda genel eylem yollarına dikkat eder.

8. Öğretmen, bir çocuğa değer materyali ve analiziyle çalışma konusunda ahlaki bir seçim yapmasını öğretir. Öğretmen, sınıf ve ders dışı etkinliklerde tasarım biçimlerini kullanır.

9. Öğretmen, bunun veya bu işaretin teslim edildiğini, çocukları kriterlere göre değerlendirmelerini ve bağımsız olarak değerlendirme için kriterleri seçmelerini öğretir. Bu kriterlere göre, öğrencilerin çalışmalarını değerlendirmesi öğretilir.

10. Öğretmen, çocuğa hedefleri belirlemeye ve onlara ulaşmanın yollarını aramasını ve problemleri çözmelerinin yollarını öğretir. Karara başlamadan önce, ortak bir eylem planı hazırlanır.

11. Öğretmen, düşüncelerini, anlaşmazlık sanatını, korunma sanatını ifade etmenin çeşitli yollarını öğretiyor kendi görüş, başkalarının görüşlerine saygı.

12. Öğretmen, çocukların istenen bilgi ve değer sırasını öğrenebileceği faaliyet biçimlerini düzenler.

13. Öğretmen ve çocuk işbirliğinin pozisyonuyla iletişim kurar; Öğretmen, takımda çalışan rol ve sorumlulukların nasıl dağıtılacağını gösterir. Aynı zamanda, öğretmen aktif olarak her birini içerir eğitim süreciAyrıca öğrenciler, öğrenciler ve öğretmen arasındaki eğitim işbirliğini teşvik eder. Ortak faaliyetlerinde, öğrenciler evrensel değerlerle oluşturulur.

14. Öğretmen ve öğrenciler birlikte ortaya çıkan eğitim problemlerine karar verir. Öğrenciler, önerilenden gelen görevleri bağımsız olarak seçme fırsatı verilir.

15. Öğretmen çocukları işlerini ve boş zamanlarını planlamaya öğretir.

Modern eğitimde evrensel eğitim eylemleri "

Eğitim sistemindeki kişiliğin gelişmesi, eğitim ve eğitim sürecinin temeli olan evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu ile sağlanmaktadır. Bundan ne takip ediyor?
Eğitimsel evrensel öğrenme eylemlerinin ustalaşmak, yeni sosyal deneyimin bilinçli ve aktif ataması yoluyla kendini geliştirme ve kendini geliştirme yeteneği olarak işlev görür.
Evrensel eğitim eylemleri, asimilasyonun organizasyonu, başka bir deyişle de dahil olmak üzere yeni bilgi, beceri ve yeterliliklerin bağımsız bir şekilde başarılı bir şekilde asimilasyonu yaratır. beceriler çalışmak.
En iyilerinden biri Önemli ve vazgeçilmez koşullar oluşum Tüm eğitim seviyelerinde ahşap, evrensel eğitim eylemlerinin öğrencilerinin gelişmesinde sürekliliği sağlamaktır. Bunun için GEF varlığını sağlar modern okul Ahşap oluşum programının her aşamasında.
Öncülük etmek rol UUD oluşumunda, içeriğin seçimi koşulsuz olarak oynanır, en etkili, parlak ve ilginç eğitim görevlerinin belirli bir setini geliştirir.

Kişiye özel Odun

Çocukların değer anlamsal yönünü sağlamak (kabul edilen etik ilkelerle ilgili eylemler ve olayları, ahlaki normların bilgisi ve davranışların ahlaki yönünü ve sosyal yönlerini tek yapma yeteneği) ve sosyal rollerin oryantasyonunu sağlamak ve kişilerarası ilişki.
İÇİNDE eğitim aktiviteler Üç tür eylem vurgulanmalıdır:
1) kendi kendini tayin - kişisel, profesyonel, hayati bir öz-kararlılık;
2) Sense oluşumunun eylemi, öğrenme faaliyetlerinin amacı ile nedeni, öğretilerin sonucu ile gerçekleştirildiği faaliyeti teşvik ettiği şey arasında, öğrenme faaliyetlerinin amacı arasında öğrenme bağlantılarının kurulmasıdır. Çocuk "ne bir değer, anlamın benim için bir doktrin var" hakkında sorulmalı ve cevabını bulabilmek;
3) Sindirilebilir içeriğin ahlaki ve etik değerlendirmesinin etkisi, sosyal ve kişisel değerler temelinde ahlaki bir seçimdir.

1 . Her çocuğun birey olduğunu unutmayın. Bireysel kişisel özelliklerini bunda bulmama yardım et.

2 . Bir çocuğun hayatında, ne yaşta olursa olsun, bir yetişkin olmadığı, ona gerçek dünyayı "açan" kişidir. Her çocuktaki güçlü ve olumlu kişisel niteliklerini ve becerilerini açıklamaya yardımcı olun.

3 . Konuyla ilgili eğitim faaliyetlerini düzenleyerek, her çocuğun bireysel psikolojik özelliklerini göz önünde bulundurun.
Psikolojik teşhis verilerini kullanın.

4 . Asıl şeyin, öğrendiğiniz konu olmadığını, ancak oluşturduğunuz kimlik olduğunu unutmayın.
Bir nesne bir kişiyi oluşturmaz, ancak konunun çalışmasıyla ilgili faaliyetlerinin öğretmeni.

Bilişsel Odun

genel Eğitim Eylemleri - Bir öğrenme görevi oluşturma, çözümleri seçme ve çözümü için bilgi bulma, bilgi ile çalışabilme, kazanılan bilgiyi yapılandırabilme;
Mantık Öğrenme Faaliyetleri - Yeni bilgiyi analiz etme ve sentezleme, yargılarını kanıtlamak için nedensel ilişkiler kurmak;
Sorunu ayarlama ve çözme - sorunu formüle etme ve çözmenin bir yolunu bulma yeteneği.

1 . Çocukların malzemeyi öğrenmesini istiyorsanız, konunuza göre, sistem olarak düşünmelerini öğretin (örneğin, temel kavram (kural) bir örnektir - malzemenin değeridir).

2 . Çocukların, eğitici ve bilişsel aktivitenin en verimli yöntemlerine hak kazanmasına yardımcı olmaya çalışın, onları öğrenin.
Şemaları kullanın, bilgi sisteminin öğrenilmesini sağlamak için planlar.

3 . Unutmayın ki, rektörlü olanı değil, pratikte kullanan kişi. Bir çocuğa bilginizi uygulamaya öğretmenin bir yolunu bulun.

4 . Yaratıcı düşünme, problemlerin kapsamlı bir analizini geliştirir; Bilişsel görevler birkaç şekilde karar verir, daha sık yaratıcı görevler uygular.

İletişimsel Odun

diğer insanların pozisyonundaki çocukların sosyal yeterliliğini ve bilinçli yönünü, diyalogu dinleme ve katılma yeteneği, katılmak, toplu tartışma Sorunlar bir grup akranına entegre eder ve akranlar ve yetişkinlerle üretken etkileşim ve işbirliği oluşturur.

1 . Düşüncelerinizi ifade eden bir çocuk. Soruya verilen cevabı sırasında, çocuktan lider soruları sor.

2 . "Standart Dersler" dan korkmayın, farklı oyun türlerini deneyin, tartışmalar ve grup çalışmasını konunuza göre yönetmek için.

3 . Çocukları, malzeme metninin metni için algoritmayı telafi etmek için, örneğin ek bir skor olarak sınıflandırılacaksınız.

4 . Düzenleme grup çalışması (veya çiftler halinde çalışın) çocuklara tartışma kuralları, konuşmalar hakkında hatırlatmak.

5 . Çocuka malzeme üzerinde netleştirici sorular sormaya öğretin (örneğin, kim? Neyin? Neden? Neden? Nerede?

6 . Öğrenin ve dikkate alın hayat deneyimi Öğrenciler, çıkarları, gelişimin özellikleri.

Düzenleyici Odun

eğitim faaliyetlerinin öğrencilerinin organizasyonunu sağlamak. Bunlar arasında: Hedefe; planlama; tahmin; eylem yönteminin ve bunun sonucunun karşılaştırılması biçiminde kontrol; düzeltme; Değerlendirme, gönüllü öz düzenleme.

1 . Verilen bir konudaki bakış açısını ifade ederken çocuğa konuşmalarını öğretin.

2 . Çocuğa kontrol etmeyi, eylemlerinizi belirli bir örnekleme ve kuralda öğretin.

3 . Çocuğunuzun yeterince öğrenmesine yardımcı olun, onun tarafından yapılan işleri değerlendirin.
Hatayı öğret.

Evrensel eğitim eylemlerinin fonksiyonlarının özü aşağıdaki gibidir:
Öğrencinin yeteneklerinin bağımsız olarak bir doktrin olarak hareket etmesini sağlamak, kendilerini eğitim hedeflerini belirleyin, gerekli araçları ve yolları başarmanın, etkinliklerin sürecini ve sonuçlarını izleyip değerlendirmek;
Bireyin uyumlu gelişimi için şartların yaratılması ve devam eden eğitim için hazırlığa dayanan kendi kendine gerçekleşmesi, toplumun ve yüksek profesyonel hareketliliğe olan ihtiyacı, toplumun polikliklerinden ve yüksek profesyonel hareketlilik nedeniyledir;
Bilgi, beceri ve becerilerin başarılı bir şekilde öğrenilmesini ve herhangi bir konuda yeterliliklerin oluşumunu sağlamak.

Dolayısıyla, eğitim evrensel öğrenme eylemlerinin ustalığı, farklı öğrenme maddeleri bağlamında meydana gelir ve gelecekte, bağımsız bir şekilde öğrenme sürecinin bağımsız bir organizasyonu da dahil olmak üzere, yeni bilgi, beceri ve yeterlilikleri bağımsız olarak başarılı bir şekilde emme yeteneğinin oluşumuna yol açar.

Yeni bir dil okumanız, pişirmeyi öğrenmek, yemek yapmayı öğrenmek, ancak hafızayı eğitmek, herhangi bir durumda, beynin yeni bilgileri nasıl emdiğini öğrenmeniz yararlı olacaktır.

Her insan benzersizdir, ancak öğrenme sürecinde hepimiz benzer psiko-fizyolojik eğilimler gösteriyoruz. Bu kalıpları anlamak, yeni bilgi edinimi için en etkili stratejiyi geliştirmenize yardımcı olacaktır.

Herkesin bilmesi gereken 6 temel öğrenme ilkesini düşünün.

1. Görsel bilgiler en iyisini emilir

Beyin kaynaklarının% 50'si harcanıyor muhteşem algı. Bir dakika boyunca düşünün: Beyin aktivitenizin tam yarısı, görülmeyi ve anlayışını işgal eder ve sadece kalan kısım diğer reseptörlere ve vücudun iç işlemlerine gider.

Ancak, vizyon sadece en fazla algı tüketimi değildir. Duyguların geri kalanı üzerindeki etkisi o kadar büyüktür ki, alınan bilgilerin anlamını önemli ölçüde bozabilir.

Beyin aktivitesinin% 50'si görsel bilgiyi ele almak için kullanılır.
Gelen bilgilerin% 70'i görsel reseptörlerden geçer.
Görsel sahnenin kod çözülmesi 100 ms (0.1 saniye) sürer.

Böyle bir etkinin bir örneği, bu, önündeki kırmızı veya beyaz bir şarap olan tutkulu şarabın daha fazla hayranının kuramayacağı bir deney olabilir. Tatma başlamadan önce, deneyciler beyaz şarap kırmızı pigmentinde tadı ve kokusu olmadan karıştırıldı. Sonuç olarak, istisnasız herkes, konular kırmızı şarap içtiklerini savundular - bu yüzden içeceğin lezzet reseptörleri üzerindeki görünümünü etkilemek için güçlü bir şekilde ortaya çıktı.

Bir başka şaşırtıcı bulgu, beynin metni bir dizi görüntü olarak algılamasıydı, bu yüzden bu paragrafı şimdi okuyor, aslında, anlamsal birimlere, harf olan bir dizi "hiyeroglif" deşarjında \u200b\u200bçok fazla çalışma harcıyorsunuz.

Bu bağlamda, okumanın neden çizimlerle karşılaştırıldığında bu kadar fazla güç aldıklarını açıkça ortaya çıkar.

Statik görsel nesnelere ek olarak, hareket eden her şeye de özel dikkat gösteriyoruz. Yani, çizimler ve animasyon - bir şey öğretmenin en iyi uyduları ve her türlü kart, görüntü ve grafik hizmet edebilir İyi yardım Yeni bilgilerin başarılı bir şekilde asimilasyonu için

2. Birincisi - özü, sonra detaylar

Bir kerede büyük miktarda yeni bilgiye hakim olmak için, kafanızda korkunç bir karışım yaratmayı riske atarsınız. Bunu önlemek için, genel resimle bağlantıyı kaydedin: Yeni bir şey öğrendikten sonra, geri dönün ve zaten bildiğiniz şeyle nasıl ilişkili olabileceğini görün - kaybolmanıza yardımcı olacaktır.

Aslında, insan beyni, neler olup bittiğinin genel anlamını yakalamak için önce eğilimindedir ve yalnızca ayrıntılar, bu yüzden neden bu doğal özelliği yararlanmak için kullanmıyorsunuz?

Bilginin bir bölümünü aldıktan sonra, genel sistemdeki yerleri bulun - ezberleme şansınızı önemli ölçüde artıracaktır. Ayrıca başlayacak bir şey öğrenmeden önce, genel özü anlamak faydalı olabilir: bir bütün olarak ne tartışılacağı hakkında bilgi sahibi olur. gergin sistem Daha küçük detayların algılanması için destek.

Hafızanızın bir sürü rafa sahip bir gardırop olduğunu hayal edin: Her seferinde yeni bir şey ekleyerek, hangi kategoride ait olduğunu düşünüyorsunuz. Örneğin, siyah bir kazak aldınız ve siyah şeyler, kazak için bir raf veya "kış" rafı için rafa koyabilirsiniz. Açıkçası, gerçekte derhal birkaç yerde bir şey koyamazsınız, ancak bu kategorilerden hipotetik olarak var ve nöronlarınızı düzenli olarak bu işi, yeni gelen bilgilerin mevcut olandan korelasyonu hakkında düzenli olarak yapabilirsiniz.

Konuyla ilgili konunun konusunun konusundaki grafik ve kayıt yapılması, bilgi hakkında daha iyi bir bilgi öğreneceksiniz.

3. Uyku, hafıza ve öğrenme yeteneğini önemli ölçüde etkiler

Çalışmalar, sağlıklı bir gece uykusu yeni bilgiler okuyarak takip edilmesi durumunda, bilgi biriktirme konusunda olumlu bir etkiye sahip olduğunu göstermiştir. Motor becerilerinin oluşumu, 12 saate sahip olan katılımcılar ve testten önce uyuma fırsatı,% 20,5'lik ilerlemenin% 20,5'ini göstermiştir, diğer grup yeni bir becerinin gelişimi ve onun kontrolü bir günlüğüne düştü. 4 saat, elde edildi,% 3,9 arttı.

Ancak, U. modern adam Tam olarak uyumak her zaman mümkün değildir ve bu gibi durumlarda kısa bir gündüz uykusuna yardımcı olur. Kaliforniya Üniversitesi Deneyi ( Kaliforniya Üniversitesi) Karmaşık bir görevin tamamlanmasından sonra, bir rüyanın ardından benzer bir egzersiz yapmayı bir miktar uyuduktan sonra, iki test arasında uyanıklık durumunda kalanlardan çok daha iyi başladılar.

Yeni bir malzeme öğrenmeden önce uyku da çok faydalı olabilir. Matthew Walker ( Dr. Matthew Walker) Çalışmaya öncülük eden, "uykuyu beyni yeni bilgiye hazırlar ve kuru bir sünger gibi görünmesini sağlar, mümkün olduğunca çok nemi emmeye hazırdır."

Yeni bir beceriyi inceleyin ya da yatmadan önce bir şey okuyun: Yatmadan önce öğrendiklerini hatırlamaya ve hatırlamaya çalıştığınızda, ne kadar hatırladığım için şaşıracaksınız.

4. Uyku eksikliği bilişsel aktiviteyi etkiler

Uykunun doğası ve randevusu hakkında eksiksiz bir fikir olmadan, bazen bu doğal ihtiyacı ihmal ediyoruz, dezavantajına neden olur.

Ancak, rüya sürecinin kendisinin tamamen çalışmadığı gerçeğine rağmen, bilim adamları uzun zamandır bilinir, bu da yokluğunu önderlik eder: yüksek sinir voltajı, dikkatli, riskten kaçınma, eski alışkanlıklara destek, ayrıca çeşitli hastalıklara ve fiziksel yaralanmalara maruz kalma , böylece yorgun cisimler normal tonlarını kaybeder.

Uyku eksikliği hem bilişsel aktiviteyi etkiler: yeni bilgileri absorbe etme yeteneği% 40 azalır. Bu açıdan, sabahları iyi bir uyku ve taze kafa, iş veya ders kitapları üzerindeki gece görüşünden çok daha fazla fayda sağlayabilir.

• sinirlilik
• bilişsel bozukluklar
• hafızada Dipler, Unutma
• amoral davranış
• durmamış zewnota
• halüsinasyonlar
• dEHB'ye benzer semptomlar (dikkat eksikliği sendromu ve hiperaktivite)
• yavaş hareketler
• ateş sallar
• kaslarda ağrı
• koordinasyon İhlali
• kalp ritminin ihlali
• kalp hastalığı riski
• diyabet riski
• büyüme bastırma
• obezite
• artan sıcaklık

Harvard Tıp Fakültesi ( Harvard Tıp Fakültesi) 30 saat boyunca aşağıdaki eğitimin yeni bilgiyi birleştirmenin en çok kritik olduğu ortaya çıktığını ve bu süre zarfında uyku eksikliğinin, bu 30 saat sonra olsa bile, tüm çabalarınızı düşürmeyeceğine dair bir çalışma yaptım. değerlendirildi.

Bu nedenle, gece toplantılarını geçmişte bırakın: Yeni günün bilgisi için en verimli zaman, neşeli ve güçle dolu olduğunuzda ve en iyi bilgilerin ezberlenmesi için yeterince iyi uyumayı unutmayın.

5. Hepsinden iyisi, başkalarını öğrendiğimizde bilgileri hatırlıyoruz.

Kendimizi az önce öğrendiğimize açıklamak zorunda olduğumuzda, beynimiz çok daha iyi emici bilgidir: Bilincimizde daha net bir şekilde organize ediyoruz ve hafıza ana hükümleri daha ayrıntılı olarak korur.

Bir deneydeki katılımcı grubu, az önce kazanılan bir test testi geçirilecekleri söylenirken, ikinci grup bu bilgiyi başkalarına açıklamaya hazırlanmaktı. Sonuç olarak, test tüm testleri geçti, ancak birine öğretmek zorunda kalacaklarını düşünenler, malzemeyi diğerlerinden daha iyi hatırladı.

Çalışmanın yazarı, Dr. John Charkly ( Dr. John Nestojko.), öğrencilerin eğitim öncesi ve sırasında psikolojik tutumunun bilişsel süreç üzerinde büyük bir etkisi olabileceğini söylüyor. " Öğrencileri istediğiniz modda yapılandırmak için, bazen onlara birkaç basit talimat vermek yeterlidir."Diyor.

Her zaman farketmediğimiz gerçeğine rağmen, bilgimizi başkalarına aktarma ihtiyacı bize daha verimli yöntemler kullanmamızı sağlar: En önemlisi, farklı gerçekler arasında bağlantı kurmak ve dikkatle elde edilen bilgileri dikkatle organize etmek daha kolaydır.

6. Bilgi, diğeriyle değiştiğinde daha iyi hatırlanır.

"Blok Uygulaması" ( blok uygulaması.) - Öğrenmeye oldukça yaygın bir yaklaşım, California Üniversitesi'nin bilim adamları, Dick Schmidt ( Dick schmidt.). Bu yaklaşım, aynı şeylerin bloklarının çalışmasını, yani uzun süredir, örneğin bir tarih ders kitabının sürekli bir okuması veya teniste bir beslemenin bir derecesinin bir derecesi gibi uzun bir süre için birden fazla tekrarlama veya becerinin incelenmesi anlamına gelir.

Schmidt'in kendisi, öğrenme sürecindeki alternatif bilgilere dayanarak temelde farklı bir yöntemi savunuyor. Psikolojik laboratuarda bu yaklaşımın incelenmesi, katılımcılara katılımcılara iki farklı bir resme sunan meslektaşı, Bob Bjork (Bjork) ile uğraşmaktadır. sanatsal stillerAynı zamanda, bazı testler çalışma bloklarını, her biri 6 resim yaparken, diğerleri ise resimlere dönüşümlü olarak göz atarlar.

Sonuç olarak, resimlerin bloklarla gösterdiği testler, daha da kötüsü, öğleden sonra (% 60) farklı stillerin resimlerini izleyenlerle karşılaştırıldığında bir stilin bir stilini (doğru cevapların% 30'u) ayırt edebildi.

Deneyin başlamasından önce, katılımcıların yaklaşık% 70'inin bir blok yaklaşımı daha verimli bulduklarını ve onlara öğrenmelerinde tam olarak ne yardımcı olduğunu belirttiği şaşırtıcıdır. Gördüğünüz gibi, bilişsel süreç hakkındaki günlük fikirlerimiz genellikle gerçeklikten uzaktır ve netleştirme gerekir.

Bjork, alternasyon ilkesinin daha iyi çalıştığına inanıyor, çünkü beynin arasındaki görüntüleri ve farklılıkları tanımak için doğal yeteneğine dayandığına inanıyor. Yeni bilgilerin incelenmesi gelince, aynı prensip, yeni bildirimde bulunmaya yardımcı olur ve mevcut verilerle ilişkilendirir.

Bu yaklaşım, sınavlara hazırlanırken, her beceriyi ayrı olarak iyileştirirken, ancak dönüşümlü olarak: oral, yazılı konuşma ve okurken duruşma anlaşılması durumunda uygulanabilir. yabancı Dil, tenis ve diğerlerinde sağ ve sol gönderim.

Bjork diyor ki, hepimiz öğrenmeyi öğrenmeliyiz. " Hemen hemen her iş sürekli eğitim anlamına gelir ve bu sürecin etkinliğini nasıl etkileyebileceğinize dair bir anlayış, başarı şansınızı önemli ölçüde artıracaktır.».