Уміння стежити за своєю промовою – важлива основа у мистецтві спілкування. Акустичні компоненти інтонації

Вміння стежити за своєю промовою – важлива основа у мистецтві спілкування

"Розумієте, що я маю на увазі?"

"Знаєте, так?"

"Ви мене розумієте?"

Звичка закінчувати будь-яку пропозицію висхідної інтонацією створює у співрозмовника враження, ніби ви хочете почути його схвалення, перш ніж продовжити розмову. Така манера надає промови невпевненість, і вона більш характерна для жінок, ніж чоловіків.

♦ ось

♦ ну

♦ як би

♦ насправді

♦ загалом

♦ у принципі

Вірний здатний знайти всі ці «грішки» - записати свою мову на диктофон, а потім прослухати її і підрахувати, наскільки часто ви вживаєте нічого незначні слова, висловлювання і пропозиції, а також перепитуєте без необхідності. потім важко.

Не треба постійно вибачатися перед співрозмовником

Будьте короткі і прямолінійні: не ходіть навколо і навколо, щоб висловити свою пропозицію, і не розсипайтеся вибачення. А ось так говорити не слід: «Я подумав, що, може бути, погодьтеся, ну, як би, взятися за цю роботуна цьому тижні?" або: «Я подумав, що якщо зараз не дуже зайняті, ну, тобто, якщо у вас немає ніяких особливих справ, то, можливо, ви хочете, загалом, це ... випити зі мною чашечку кави?»

Також не слід надмірно виправдовуватися. Наприклад: «Мені незручно звертатися до тебе з такого приводу, але назавтра я залишилася без машини, вона знадобилася чоловікові - він на ній поїхав у Лондон по справах, але електрички завтра суток все скасовані - так що, може

бути, ти змогла б підвезти мене на роботу?

Краще просто сказати: «Лора, ти не могла б підвезти мене завтра на роботу? Бо я зараз без машини...»

Якщо вам необхідно перепросити, не розсипайтеся в вибаченнях, а просто скажіть: «Пробачте». Або, якщо ви хочете, щоб ваші слова звучали більш переконливо, можете сказати: «Я маю перед вами вибачитись, я був неправий».

Для того щоб ваша мова звучала впевненіше, використовуйте висловлювання від першої особи. Наприклад:

♦ мені здається

♦ я думаю

♦ на мою думку

♦ я віддаю перевагу

♦ наскільки я розумію

♦ я вважаю

Уникайте висловлювати щодо судження негативного характеру, наприклад:

«Я в цьому нічого не тямлю»

«Ти ж мене знаєш, від мене в цій справі ніякого толку»

«Мені це не під силу...»

Люди зрештою повірять у це, та й ви самі теж повірите. Якщо ваш мозок буде говорити вам, що ви не в змозі щось зробити, то ви справді цього не зможете!

Найбільшою переконливістю і силою мають, як правило, слова з великою кількістю голосних - наприклад, «необхідно» або «будь ласка».

Так, пропозиція «Нам необхідно щось зробити» виражає крайню необхідність і краще діє на людей, ніж фраза «Ми могли б щось зробити», що містить відтінок питання. Вислів «Ми зобов'язані щось зробити» звучить, швидше, як наказ може викликати реакцію: «Я зобов'язаний? Та невже?» або: «Я винен? Та що ви говорите!" А сказавши: «Ви повинні взяти до уваги...», ви цілком можете отримати відповідь: «З якого дива я повинен?»

На тих, хто слухає, має величезний вплив те, як звучи наша мова: під цим я маю на увазі не стільки вимову (хоча і вона теж несе в собі багато інформації), скільки про фарбу, звучність, емоційність та інтонаційну різноманітність голосу.

Згадайте, наприклад, як ви говорите з хворою людиною? М'яко, співчутливо, з розумінням. Як ви вітаєте старого друга, побачивши його з іншого боку вулиці? Як ви застерігаєте дитину, щоб вона випадково не вибігла на проїзну частину? Як звучить ваш голос, коли ви звітуєте когось?

Якщо ви говорите монотонно, то мова ваша робиться нудною і нецікавою (незалежно від її змісту) і не викликає до себе жодної довіри. Адже від довіри до того, хто говорить, залежить і переконлива сила його висловлювання. Вам ніколи не вдасться досягти мети, якщо ви говорите мляво і невиразно!

Намагайтеся варіювати висоту голосу і теми, зробіть манеру говорити більш емоційною. Для цього добре допомагає читання вголос маленьким дітям: вам доведеться читати виразно і на різні голоси - інакше діти просто не стануть вас слухати.

Якщо ви говорите дуже високим «дитячим» голосом (це в основному стосується жінок), вас просто не буде сприймати всерйоз.

Візьміть за правило говорити чітко, звучним і рівним голосом, не зриваючись на крик, але й небубня собі піднос. Виступаючи перед групою людей, обов'язково підтримуйте візуальний контакт і з тими, хто знаходиться далі від вас: це допоможе вам донести

до них є сенс свого виступу.

Для встановлення контакту з людиною підлаштовуйте підтемпего мови і тон голосу. Це зовсім не означає, що ви повинні мавпувати: просто, якщо людина говорить м'яко і повільно, знижуйте свій голос і уповільнюйте темпи мови. Якщо ж людина каже швидко, намагайтеся витримувати той самий темп.

Незалежно від характеру Вашого повідомлення подавайте його так, щоб іншим було цікаво це слухати. Всім нам знайомі люди, які люблять вживати у своїй промові професійний жаргононі роблять так, щоб поставити свого співрозмовника в незручне становище або принизити його. У такому разі не дозволяйте себе збентежити і, чуючи незрозумілі для вас слова, не вибачайтеся: «Вибачте, будь ласка, але я не зовсім розумію вас». Якщо ваш співрозмовник каже так - це його вина, тому просто ввічливо та доброзичливо скажіть: «Поясніть, будь ласка, що ви маєте на увазі».

Ви повинні вірити у важливість своїх слів та передавати цю впевненість іншим. Чим експресив не є шаріч, тим більший вплив вона надає. Отже, ми вже підійшли до теми нашого наступного розділу – слухання.

Стаття підготовлена за матеріалами книги Поліни Роусон «Техніка спілкування»

Голос людини справляє певне враження на оточуючих, є інструментом впливу. За характером мовного звучання ми судимо про темперамент, світовідчуття того, хто говорить. Звукове оформлення мови складає емоційне тло виступу, розмови, який може бути позитивним (приємним) або негативним (неприємним). Недоліки вимови (крикливість, задишка, хрипоту, різкість, гортанність, гугнявість, непарність артикуляції) є бар'єрами комунікаційного обміну, ріжуть вухо. Крім того, голос, що добре звучить, тонізує нервову системусамого промовця, надає впевненості, створює настрій.

Мовні вади дуже стійкі. З побутової мови вони часто «перекочовують» у публічну, ділове спілкування. Однак офіційна обстановка, на відміну від невимушеної, вимагає управління голосом, володіння повним стилем вимови, тобто виразного промовляння за середнього темпу. Наприклад, фрази «здравствуйте», «вона каже» у повному стилі звучать так: [здрастуйть], [?на г?в'ріт], а в неповному спостерігається сильне редукування (скорочення голосних), іноді навіть пропуск складів: [здрас'т 'ь], [?на грит].

Володіти мовленнєвою технікою - це означає досягти інтонаційної рухливості та виразності, м'якого, вільного, чіткого звучання; вміти користуватися нюансами тембру.

Усі частини мовного апарату беруть участь у створенні акустичних показників: темпу, гучності, висоти, тембру, ясності та чіткості вимови. Темп – швидкість говоріння – може бути швидким, середнім, повільним. Оптимальною умовою легкого сприйняття є середній темп – приблизно 100 – 120 слів за хвилину. Швидкість мови залежить від сенсу висловлювання, емоційного настрою, життєвої ситуації. Уповільнення дозволяє зобразити предмет, наголосити на його важливості, виділити. Гучність - це інтенсивність звучання, більша чи менша сила вимови, залежить також від обстановки спілкування, словесного змісту. По висоті голос буває високим, середнім та низьким, це залежить від його природи. Російська мова схильна до деякої мінорності, і часто в голосі чуються високі плаксиві нотки, примхливо - прохальне звучання, гарною профілактикою проти яких є зниження тону. Висота звуку повинна змінюватися під час вимови мови, інакше виникає монотонність. Особливе підвищення тону, що супроводжується посиленням словесного наголосу, більшою інтенсивністю ударного складу називають логічним наголосом. Тембр – додаткове артикуляційно-акустичне забарвлення голосу, його колорит, «колір». У кожної людини свій тембр - глухий, тремтячий, дзвінкий, гострий, жорсткий, оксамитовий, металевий тощо. Ясність і чіткість вимови називаються гарною дикцією. Вона готує мовний апарат до творчого процесу, робить звичною точну артикуляцію всіх звуків. Допомагає виразності слова. Хороша дикція передбачає вміння "тримати паузу", урізноманітнити ритмічну організацію мови. Розрізняють фізіологічну (добір дихання), граматичну (знаки пунктуації), логічну (розумну) і психолінгвістичну паузу (підтекст, емоційне забарвлення).

Систему перерахованих вище фонетичних засобів (висотних, силових, тимчасових) часто називають інтонацією, а також просодикою.

Оратор, співрозмовник, що вміє легко змінювати темп, гучність і висоту мови, що має гарну дикцію і тембром, може висловлювати голосом різні почуття та переживання. Це можливо при правильно поставленому мовному (фонаційному) диханні. Його основою є діафрагмально-реберне дихання, коли вдих і видих здійснюються за рахунок зміни об'єму грудної клітки внаслідок скорочення діафрагми, міжреберних та черевних м'язів. При вимові мови після короткого вдиху слід пауза для зміцнення черевного преса, а потім - довгий звуковий видих, під час якого треба вміти раціонально витрачати запас повітря. Розслаблення м'язів, що утримують грудну клітину в розширеному стані, має відбуватися поступово, підкоряючись волі того, хто говорить. Через ніс вдихають лише перед початком монологу чи великих паузах. Неправильне дихання породжує недостатню звучність (тобто силу, гнучкість, рухливість), яка змінює тембр голосу.

Голоси, поставлені природою, зустрічаються рідко. Кожна людина може «виховати» голос, тобто розвинути та зміцнити. Техніка мови – важливий елемент культури мовної діяльності- Включає роботу над диханням, голосом, дикцією. Технічний бік мови, що звучитьпіддається тренуванню шляхом спеціальних вправ. Їх треба виконувати регулярно, а також звертатися до них, готуючись до ораторського виступу, зустрічі з людьми, щоб у момент контакту «бути в голосі». Існують різні комплекси вправ мовної гімнастики.

1. Визначте, який вид промови представлений у таких ситуаціях:

а) учень розповідає напам'ять вірш А. С. Пушкіна;

б) студент дослівно відтворює у пам'яті визначення поняття «мовна діяльність»;

в) драматург написав діалог героїв свого нового твору;

г) журналіст готує до публікації текст інтерв'ю із відомим бізнесменом;

д) менеджери 2 фірм ведуть ділову бесіду;

е) вчені - філологи вийшли з диктофоном на вулиці з метою запису міських побутових діалогів для подальшого вивчення сучасної розмовної мови.

2 .Понаблюдайте дикторів телебачення, постарайтеся визначити, завчений текст чи звучить імпровізація.

3. Виявіть особливості усного монологічного мовлення, проаналізувавши фрагмент виступу на зборах - конференції трудового колективу - віце-президента Волзького автомобільного заводу Ю.Б. Степанова (газета «Автобудівник», 24 жовтня 1997 року): «Перш ніж ви приступите до голосування, мені хотілося б розвіяти деякі помилкові думки, які прозвучали.

Напевно, ні для кого не секрет, що чекати на допомогу, матеріальну допомогу від Волзького автомобільного заводу, який сам сьогодні перебуває не просто в найважчих умовах... Ці умови важко охарактеризувати, тому що вони такі, що ми зобов'язані крім усіх поточних платежів, крім тих податків, які вже сплачуємо, платити величезні суми заборгованості, що утворилися, і для вас це не секрет – чому. Ці заборгованості утворилися на момент постановки десятого автомобіля на Волзькому автомобільному заводі. І жодного рубля не витрачено більше ні на що, що й підтверджується будь-якими комісіями уряду. Але ці заборгованості величезні, вони є трильйонними. І сьогодні ми в безвихідної ситуації. Ми повинні платити. Відповідно до 254 постанови уряду будь-яка несплата протягом двох місяців поспіль або двічі протягом року призводить до негайного банкрутства. Тому всі виступи, які прозвучали – там є багатий дядько, який вирішить усі наші проблеми, вони не вірні».

Чи помітили ви надмірність мови (повтори сказаного, різного роду уточнення, пояснення), економію мовних засобів (перепустка слів), перебивки? Що заважало зрозуміти того, хто говорить, а що, навпаки, допомагало?

4. На основі аналізу уривків з роману Л. Н. Толстого «Війна і мир» охарактеризуйте стиль слухання П'єра Безухова та Наташі Ростової у ситуаціях: «Слухаючи розповіді капітана, як це часто буває у пізню вечірню пору та під впливом вина, П'єр стежив за усім тим, що говорив капітан, розумів усе і водночас стежив за низкою особистих спогадів, що раптом чомусь представили його уяві. Коли він слухав ці розповіді любові, його власна любов до Наталки несподівано раптом згадалася йому, і, перебираючи у своїй уяві картини цього кохання, він подумки порівнював їх із розповідями. Спостерігаючи розповідь про боротьбу будинку з любов'ю, П'єр бачив перед собою всі найменші подробиці своєї останньої зустрічі з предметом свого кохання у Сухаревої вежі. Тоді ця зустріч не справила на нього впливу; він навіть жодного разу не згадав про неї. Але тепер йому здавалося, що ця зустріч мала щось дуже значне і поетичне» (т 3, і XX1X, ч. 11);

«П'єр слухав її з розкритим ротом і не спускаючи з неї своїх очей, сповнених сліз. Слухаючи її, він не думав ні про князя Андрія, ні про смерть, ні про те, що вона розповідала. Він слухав її і тільки жалкував її за те страждання, яке вона відчувала тепер, розповідаючи »(т 4, гл. XV1, год V1);

«П'єр розповідав свої пригоди так, як він ніколи їх ще не розповідав нікому, як він сам із собою ще ніколи не згадував їх. Він бачив тепер ніби нове значення у всьому тому, що він пережив. Тепер, коли він розповідав усе це Наташі, він відчував ту рідкісну насолоду, яку дають жінки, слухаючи чоловіка, - не розумні жінки, які, слухаючи, намагаються або запам'ятати, що їм кажуть, для того, щоб збагатити свій розум і при нагоді переказати те ж чи прилаштувати розповідається до свого і повідомити якнайшвидше свої розумні промови, вироблені у своєму маленькому розумовому господарстві; а то насолоду, яку дають справжні жінки, обдаровані здатністю вибирати і всмоктувати в собі найкраще, що тільки є в проявах чоловіка. Наталя, сама не знаючи цього, була вся увага: вона не втрачала ні слова, ні вагання голосу, ні погляду, ні здригання м'яза обличчя, ні жесту П'єра. Вона на льоту ловила ще не висловлене слово і прямо вносила у своє розкрите серце, вгадуючи таємний сенсвсієї душевної роботи П'єра »(т 4, гл. XV11, ч. 111).

3. ТЕКСТ ЯК РЕЗУЛЬТАТ МОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Інтонаційні засоби

Інтонація- це різні зміни у силі, тембрі та темпі голосу.

Найголовнішим елементом інтонації є підвищення і зниження висоти тону, і навіть паузи.

Інтонація виконує важливу комунікативну функцію.

Інтонація конкретизує сенс речення.

79. За допомогою інтонації промовець може висловлювати своє ставлення до висловлюваного. Прочитайте речення відповідно до ремарк.

Ідеш! (Радісне.) Ідеш. (Роздратовано.) Ідеш? (Здивовано.) Ідеш? (Сумніваючись.)
Тихіше! (Наказово.) Тихіше. (Як прохання.)

80. Прочитайте речення, роблячи паузи там, де вони позначені. Як змінюється сенс речення зі зміною інтонаційного членування речення? Наведіть такі приклади.

Катя згадала //: сестра/забула взяти книгу.

Катя, / згадала сестра, / забула взяти книжку.

81. Прочитайте пропозиції відповідно до інтонаційних схем. Які відтінки значення передає інтонація? У яких ситуаціях можна використовувати ці пропозиції?

Слово, найважливіше за змістом у цій мовній ситуації, виділяється у промові посиленням голосу - логічним, смисловим наголосом.

Логічне наголос може падати на будь-яке слово, яке висувається за своєю значимістю на перший план. Наприклад: Брат поїхав у Санкт-Петербург(А не до Москви). Брат поїхавдо Санкт-Петербурга (а не полетів). Братпоїхав до Санкт-Петербурга (а не сестра).

82. Прочитайте пропозиції так, щоб питання відповідало відповіді, поміщеній праворуч.

83. У Москві, як і в інших містах Росії, багатьом вулицям повернули їх історичні назви. Користуючись довідковим матеріалом, складіть пропозиції за зразком.

Прочитайте складені речення вголос, виділяючи за допомогою логічного наголосу найважливіші за змістом слова.

Матеріал для довідок:

Історична назва, яка повернута: 1) Велика Дмитрівка; 2) Мала Дмитрівка; 3) Тверська; 4) Гранатний провулок.

Назви до 90-х років: 1) Пушкінська вулиця; 2) вулиця Чехова; 3) вулиця Горького; 4) вулиця Грановського.

Логічне наголоснадає мові особливої виразності.

Воно найчастіше використовується в розмовній та публіцистичній мові, при читанні вголос художніх текстів.

84. Прочитайте спочатку про себе, а потім уголос вірш І. Буніна, виділяючи за допомогою логічного наголосу слова, які в тексті вживані як антоніми.

Які почуття викликав у вас цей вірш?

Звір має нору, птах має гніздо.
Як б'ється серце, гірко й голосно,
Коли заходжу, хрестячись, у чужий, найманий будинок
Зі своєю вже старою торбинкою.

85. Прочитайте текст. Які негативні прикмети сучасної мови в ньому відзначаються?

Зразком справжнього безкультур'я є манера говорити з екрану істеричною скоромовкою, що захлинається: «Жлучкшечние зблювання», «Містрандел» тощо.

Так і здається, що хтось стоїть у них за спиною з батогом у руці і підганяє: швидше, ще швидше, наздогнати і перегнати.

Скоромовка завжди вважалася в нас ознакою недостатньої культури.

(За В. Олександровським)

86. Поспостерігайте за мовою, що звучить, постарайтеся почути в ній ті недоліки, які заважають нам сприймати сенс висловлювання.

87. Інтонаційний диктант.

При записі відзначайте однією вертикальною лінією невелику паузу між групою підлягає, тобто підлягає залежними словами, і групою присудка, тобто присудка з залежними словами.

Двома вертикальними лініями позначте інтонацію закінченості наприкінці оповідної речення.

Московська топоніміка невіддільна від топоніміки всієї країни.
Усі народи зробили свій внесок.
Тверська вулиця названа дорогою на Твер.
Велика Татарська вулиця – на честь замоскворецької Татарської слободи.

Розгляньте таблицю.

Підберіть приклади, що ілюструють кожен із видів інтонації.

Промовте підібрані вами приклади.

Голос людини справляє певне враження на оточуючих, є інструментом впливу. За характером мовного звучання ми судимо про темперамент, світовідчуття того, хто говорить. Звукове оформлення мови складає емоційне тло виступу, розмови, який може бути позитивним (приємним) або негативним (неприємним). Недоліки вимови (крикливість, задишка, хрипоту, різкість, гортанність, гугнявість, непарність артикуляції) є бар'єрами комунікаційного обміну, ріжуть вухо. Крім того, голос, що добре звучить, тонізує нервову систему самого мовця, надає впевненості, створює настрій.

Мовні вади дуже стійкі. З побутової мови часто «перекочовують» у публічну, в ділове спілкування. Однак офіційна обстановка, на відміну від невимушеної, вимагає управління голосом, володіння повним стилем вимови, тобто виразного промовляння за середнього темпу. Наприклад, фрази «здравствуйте», «вона говорить» у повному стилі звучать так: [здраствуjть], [на гв'рит], а в неповному спостерігається сильне редукування (скорочення гласних), іноді навіть пропуск складів: [здрас'т 'ь], [на грит].

Що таке механізм голосоутворення? Охарактеризуємо вимовний апарат людини, що з чотирьох частин: дихальних органів, вібраторів, резонаторів, артикуляторів. Дихальні органи (мускулатура) дозволяють втягувати повітря у легені та виштовхувати назовні. На шляху проходження повітряного струменя через горло знаходяться голосові зв'язки - вібратори. Це еластичні утворення, розташовані з лівої та правої сторін гортані та витягнуті спереду назад. Передні кінці зв'язок знаходяться під кутом один до одного. Голос створюється внаслідок періодичних коливань цих мовних м'язів, які зближуються та натягуються. Саме у гортані народжується звукова хвиля. Потім вона потрапляє в резонатори (носоглотка, носова та ротова порожнина), які посилюють та збагачують звучання. Роботу завершують артикулятори: язик, губи, нижня щелепа, м'яке небо. Вони перетворюють музичний тон (голос) на звуки мови рідної мови.

Голоси, поставлені природою, зустрічаються рідко. Кожна людина може «виховати» голос, тобто розвинути та зміцнити. Техніка мови – важливий елемент культури мовної діяльності – включає роботу над диханням, голосом, дикцією. Технічна сторона мови, що звучить, піддається тренуванню шляхом спеціальних вправ. Їх треба виконувати регулярно, а також звертатися до них, готуючись до ораторського виступу, зустрічі з людьми, щоб у момент контакту «бути в голосі».

Комплекс вправ мовленнєвої гімнастики складено за рекомендаціями З. Т. Нікольської, які у роботі «Техніка промови» (М. , 1978).

1. Тренування мовного дихання.

1) "Тепле повітря". Уявіть собі, що у вас замерзли руки - відігрійте їх диханням. Видих має бути рівним, повільним. Одну руку тримайте на животі.

2) "Свічка". Повільно дуйте на полум'я. Замість свічки можна взяти смужку паперу шириною 2 – 3 см та довжиною 10 см.

3) "Свічки". На одному вдиху (без добору) погасіть 3 свічки (4, 5... 10), розділивши видих на порції.

4) "Насос". Встаньте прямо, ноги на ширині плечей. Нахиліться вперед і візьміться за ручку уявного автомобільного насоса двома руками. Почніть накачувати повітря: випрямляючись, робіть вдих, а нахиляючись – видих на звуку «ф».

5) «Пильщики». Візьміться вдвох за руки хрест - навхрест. Праві руки - ваша пилка, ліві колода. Один тягне він «пилу», імітуючи на видиху звук «з», інший бере пилу він: «с».

6) "Старт". Візьміть у руки годинник із секундною стрілкою і почніть вголос вести відлік часу за секундами: «Десять! Дев'ять... Один! Пуск!». Відлік ведіть голосно, уривчасто, рівномірно, одному диханні, без добору повітря.

7) "Єгорки". Розподіліть видих на три порції, читаючи голосно, рівномірно текст, робіть паузу після кожного третього (п'ятого, восьмого, одинадцятого). два Єгорки, три Єгорки (вдих), чотири Єгорки, п'ять Єгорок, шість Єгорок (вдих) і т.д.

1) «Байкання». Вам належить заколисувати малюка тихим муканням крізь зімкнуті губи: «м».

3) Поступово і плавно підвищуйте та знижуйте голос, робіть його то гучним, то тихим від початку до кінця тексту:

Розкинулося поле хвилястою тканиною

І з небом злилося темно - синю гранню,

І в небі прозорим золотим щитом

Блискуче сонце сяє над ним.

Слухайте – послухайте,

Государеві люди,

Государеву волю!

Ідіть у червоні ворота

На червоне царське подвір'я!

З червоного двору до нових сіней,

На часті щаблі,

У дубові двері,

У государеві палати,

Суд судити, ряд рядити.

5)Визначте, який у вас темп мови, прочитавши за хвилину вірш З. Єсеніна «Не жалкую, не кличу, не плачу...». Прагніть виробити нормальний темп.

6) Промовте фразу «Вам не цікаво», звернену до слухачів, які не дотримуються тиші, з різними інтонаціями: з гнівом, з загрозою, з подивом, засудженням, у вигляді прохання, байдуже, з образою. Зверніться до присутніх: «Дами та панове», висловлюючи голосом почуття (байдуже, урочисто, іронічно, радісно, з проханням).

7) Спробуйте вимовляти слова: «Здрастуйте». «я слухаю вас», «доброго дня», «доброго вечора», «приємно вас бачити», «привіт», «алло» та подібні з максимальною доброзичливістю в голосі. Використовуйте для тренування цілий день.

8) Прочитайте рядки К. С. Паустовського виразно, знаходячи у кожній фразі слово з логічним наголосом, зробіть магнітофонний запис: «Чайковський сідав за рояль. Зараз почнеться дивовижне і веселе: засохлий будинок заспіває від перших звуків рояля. Найпростіша музична тема розігрувалась цим будинком, як симфонія.

Іноді вночі, прокидаючись, Чайковський чув, як, потріскуючи, заспіває то одна, то друга половиця, ніби згадавши його денну музику та вихопивши з неї улюблену ноту.

Прислухаючись до нічних звуків, він часто думав, що ось минає життя, а нічого до ладу не зроблено... Ні разу не вдалося передати те легке захоплення, що виникає від видовища веселки, від гукання селянських дівчат у частіше, від найпростіших явищ навколишнього життя. . Він ніколи не чекав натхнення. Він працював, працював... І натхнення народжувалося у роботі».

111. Артикуляційні вправи.

1) Широко відкриваючи рот, чітко вимовляйте звуки та склади:

І, Е, А, О, У, Ы;

Е, Я, Й, Ю;

Іа, еа, аа, оа, уа, ыа;

Еа, яа, йа, юа;

Б - П, Р - До, Д - Т, У - Ф;

АБ, АБІ, АБЕ, АБА, АБУ, АБІ;

БІБ – БІБ – БІП; БЕБ – БЕБ – БЕП;

БАБ – БАБ – БАП; БІБ - БІБ - БОП;

БУБ – БУБ – БУП; БИБ - БИБ - БИП;

ТАК, ДІ, ДО, ДК, ГА, ГІ, ГО, ГУ, ВА, ВІ,

ВО, ВУ, БА, БІ, БО, БУ;

Ша, шо, шу, ши,

шо, шу, ши, ше,

шу, ши, ше, ша,

ши, ше, ша, шо;

Ша, жа, жа, жа, ша,

шо, жо, жо, жо, шо,

ши, жи, жи, жи, щи,

ше, а, а, а, ше;

З - З - З - ...; ТР – Р…, ДР – Р…;

ПТК, ПКТ, КТП

2) Читайте чистомовки (фрази з неодноразово повторюваними звуками або поєднаннями звуків):

Б-ик тупогуб, тупогубенький бичок; у бика біла губа була тупа.

Від тупоту копит пил по полю летить.

Редька рідко росла на грядці, грядка рідко була гаразд.

Була у Фрола, Фролу на Лавра набрехала, до Лавра піде, Лавру на Фрола набреше.

Зозуля зозуля пошила капюшон. Надів кукушонок капюшон: як у капюшоні він смішний.

Чапля мокла, чапля сохла, чапля чахла, чапля здохла.

Протокол про протокол протоколом запротоколували.

Щетинка у чушки, луска у щучки.

У Читі тече Читинка.

Не той дурний, хто на слова скупий, а той дурний, хто на діло тупий.

3) Читайте скоромовки (вони побудовані на поєднаннях слів, що включають звуки, що вимагають безперервної перебудови мовного апарату, зміни артикуляцій) спочатку по складах, потім, роблячи невеликі зупинки перед кожним фонетичним словом, а після цього - прискорюючи темп:

Надворі - трава, на траві - дрова;

не рубай дрова на траві подвір'я.

Карл у Клари вкрав корали, а Клара у Карла вкрала кларнет.

Король – орел.

Лібретто "Ріголетто".

Прецедент із претендентом.

Костянтин констатував.

Марно намагається щука ущемити ляща.

4) Прочитайте репліки в діалозі, виділяючи інтонаційно важливі за змістом слова:

Репліка - стимулРепліка - реакція1. Питання - сумнів Яблуко від яблуні недалеко падає? Шила в мішку не приховаєш?! До пори гострі сокири?! Сокири гострі до пори?! Біля кола - дзвони?! Твердження Яблуко від яблуні недалеко падає. Шила в мішку не приховаєш! Сокири гострі до пори! До пори гострі сокири! Біля кола - дзвони! Біля кола дзвона! 2. Питання - здивування З'їв молодець тридцять три пирога з пирогом, та все з сиром? Стоїть піп на копиці, ковпак на попі! Копа - під попом! Сам під ковпаком! Шагал шакал з гаманцем, знайшов пояс з шовку. Сумнів (недовіра). Стоїть піп на копиці! Ковпак на попі? Копи під попом? Сам – під ковпаком? Шагал шакал із гаманцем, знайшов пояс із шовку?

5) Читайте «інформаційне повідомлення» чітко, спокійно:

«Із – під Костроми, з – під Костроміщі везе Сенька Саньку із Сонькою на санчатах. Щастить та скоромовками так і сипле: мовляв, тетерів сидів на дереві, від дерева - тінь тетерева, мовляв, у гуски вусів не шукай, не знайдеш; мовляв, який Сава, така й слава. Скороговорив, скороговорив, та так усіх скоромовок і не перевискороговорив».

6) Просхиляйте іменники: 253, 749, стежачи за артикуляцією.

7) Вимовляйте слова пошепки, але ясно і чітко, щоб їх чула людина, яка сидить на деякій відстані від вас:

кореспонденція, що передував,

шаленіти, що обумовлюється,

транспортується, катастрофічний,

вичерпаний, щирість, виданий,

звичайно, удосконалення,

присутність, діловодство, артилерія,

забарикадуватись, спектрограф.

1. Наведіть приклади штучних знакових систем.

2.Що таке рівневе уявлення про систему мови?

3. Яка мова переважає в сучасному житті - письмова чи усна?

4.Чому письмовий монолог та усний діалог є полярними видамимови?

5. Перерахуйте ситуації, у яких звучить публічна діалогічна мова.

6. Чи є відмінності між мисленням та внутрішньою мовою?

7.Як ви розумієте слова Ф. І. Тютчева: «Думка висловлена є брехня!»?

8.Дослідження Н. І. Жінкіна показали, що мовний слух розвивається при багаторазовому повторенні, тобто в результаті посиленого тренування голосового апарату, мовних м'язів. Виходячи з цього, поясніть, чому дуже ефективний для підвищення орфографічної грамотності метод диктанту?

9.У яких ситуаціях доречно рефлексивне, а яких нерефлексивне аудіювання?

10.У чому перевага вміння слухати ефективно, на думку А. Моруа: «Багато жінок зробило блискучу кар'єру, вміючи уважно слухати, розумно відповідати і говорити тоді, коли це вже необхідно»? Чи правий, на вашу думку, французький письменник?

11. Одна з американських методик слухання рекомендує: «Слухай, що людина може сказати, не може сказати, не хоче сказати». Як ви розумієте цю пораду?

12.Як утворюється звук?

13.З чого складається інтонація?

14. Яку роль грають паузи в мовленні?

16.У чому відмінність повного стилю вимови від неповного?

17.Чим відрізняється чистоту від скоромовки?

18.І. Андроніков – відомий літературознавець, виконавець усних оповідань – читав лермонтовські вірші дуже ритмічно, пропорційно чергував паузи. Чи можна пояснити таку досконалість вродженим чуйним музичним слухом майстра? Чи слід рекомендувати співи для розвитку техніки мови?

1.Чому уявлення про мову як про систему закріплюється за словом "мова", а не "мова"? Поясніть це, спираючись на етимологію. етимологічний словникросійської мови. - М., 1997)

2.У яких значеннях вживані слова «мова» та «мова», наведіть синоніми: Він не володіє мовою. Говорить важкою мовою. Притча у язицех. І назве мене кожний сущий у ній мову. Язик мій ворог мій. Мова формул. Важкий розуміння мова. Мова дзвону. Шорсткою мовою плаката. Він вивчає російську мову.

Одне не прислів'я. Вивчення рідної мови – велика справа. Річ Посполита. Промови чули, та справи не бачили. Не вір своїм очам, вір моїм промовам. Володіти мовою. Дар мови. Виразна мова. Віршована мова. Розумні промови приємно та слухати. Про це не може бути й мови. Виступити з промовою. Він вивчає російську мову

3.Визначте, який вид промови представлений у таких ситуаціях:

а) учень розповідає напам'ять вірш А. С. Пушкіна;

б) студент дослівно відтворює у пам'яті визначення поняття «мовна діяльність»;

в) драматург написав діалог героїв свого нового твору;

г) журналіст готує до публікації текст інтерв'ю із відомим бізнесменом;

д) менеджери 2 фірм ведуть ділову бесіду;

4.Понаблюдайте дикторами телебачення, постарайтеся визначити, завчений текст чи звучить імпровізація.

5.Виявіть особливості усного монологічного мовлення, проаналізувавши фрагмент виступу на зборах - конференції трудового колективу - віце-президента Волзького автомобільного заводу Ю. Б. Степанова (газета «Автобудівник», 24 жовтня 1997 року): «Перш ніж ви приступите до голосування, мені хотілося б розвіяти деякі помилкові думки, які прозвучали.

Напевно, ні для кого не секрет, що чекати на допомогу, матеріальну допомогу від Волзького автомобільного заводу, який сам сьогодні перебуває не просто в найважчих умовах... Ці умови важко охарактеризувати, тому що вони такі, що ми зобов'язані крім усіх поточних платежів, крім тих податків, які вже сплачуємо, платити величезні суми заборгованості, що утворилися, і для вас це не секрет – чому. Ці заборгованості утворилися на момент постановки десятого автомобіля на Волзькому автомобільному заводі. І жодного рубля не витрачено більше ні на що, що й підтверджується будь-якими комісіями уряду. Але ці заборгованості величезні, вони є трильйонними. І сьогодні ми у безвихідній ситуації. Ми повинні платити. Відповідно до 254 постанови уряду будь-яка несплата протягом двох місяців поспіль або двічі протягом року призводить до негайного банкрутства. Тому всі виступи, які прозвучали – там є багатий дядько, який вирішить усі наші проблеми, вони не вірні».

6. Промовте фрагмент вищенаведеного тексту з імітацією під живу мову. Для цього позначте смислові наголоси ("), можливі паузи (/, //), зміни гучності (, ), прискорення або уповільнення темпу".

7. Щоб краще усвідомити свою манеру слухати, дайте відповідь на запитання тесту з книги американського дослідника М. Берклі - Ален «Забуте мистецтво слухати» (СПб, 1997). Варіанти відповідей: 1) "у більшості випадків", 2) "часто", 3) "іноді", 4) "майже ніколи".

1. Чи ви відключаєтеся, слухаючи тих людей, з якими ви не згодні або яких слухати не хочете?

2.Зосереджуєтесь ви на сказаному навіть тоді, коли це вам не цікаво?

3. Чи припиняєте ви слухати того, хто говорить, якщо знаєте, що він збирається сказати?

4. Чи повторюєте ви почуте своїми словами?

5. Чи вислухуєте точку зору іншої людини, навіть якщо вона розходиться з вашою?

6. Чи берете ви що-небудь від кожного співрозмовника, хай навіть найменше?

7. Чи з'ясовуєш ви, що означають почуті вами незнайомі слова?

8. Чи готові ви подумки висловлювання, поки співрозмовник говорить?

9. Чи робите ви вигляд, що слухаєте, коли насправді зовсім не слухаєте?

10. Чи вітаєте ви думками десь далеко, коли з вами хтось говорить?

11. Чи сприймаєте ви повідомлення повністю, включаючи його словесне та несловесне вираз?

12. Чи визнаєте ви, що одні й ті самі слова для різних людейозначають різне?

13.Чи прислухаєтеся ви тільки до того, що хочете почути, не помічаючи решту?

14.Чи дивитеся на того, хто говорить?

15.Концентруєтесь ви більше на суті сказаного або на зовнішньому виглядітого, хто говорить?

16.Чи відомо вам, на які слова та вирази ви найсильніше реагуєте емоційно?

17. Чи думаєте ви заздалегідь, якої мети збираєтеся досягти в цьому акті спілкування?

18. Чи плануєте ви час, коли краще висловити свою думку?

19. Чи думаєте ви про те, як інша людина прореагує на сказане вами?

20. Чи враховуєте ви те, як краще здійснити акт спілкування (у письмовій формі, усно, по телефону, за допомогою дошки оголошень, записки тощо)?

21.Чи маєте на увазі, з якою людиною говорите (вороже настроєним, незацікавленим, сором'язливим, упертим ...).

22. Чи перебиваєте ви того, хто говорить?

23.Чи думаєте ви іноді: «А я припускав, що він це повинен знати»?

24. Чи дозволяєте ви співрозмовнику висловлювати його негативне ставлення до вас, не займаючи при цьому оборонної позиції?

25.Чи займаєтеся регулярно вправами для вдосконалення свого вміння слухати?

26. Чи робите ви записи «на згадку»?

27. Чи не відволікають вас сторонні звуки та шум?

28. Чи слухаєте ви того, хто говорить, не критикуючи його і не засуджуючи?

29. Чи повторюєте ви отримані інструкції та повідомлення, щоб переконатися, що ви їх правильно зрозуміли?

30. Чи висловлюєте ви своїми словами те, що, на вашу думку, відчуває той, хто говорить?

Обчисліть результат, замінюючи відповідь балом:

Номер питання

1 У більшості випадків

4 Майже ніколи

8.Виберіть із нижчеперелічених істинні твердження:

1) Аудіювання - це мимовільний процес.

2) Уміння слухати - здобута навичка.

3)На процес слухання витрачається трохи енергії; це нескладний процес.

4) Говоріння - більше важливий виглядмовної діяльності, ніж аудіювання.

5) Деякі спотворюють промову партнера отже сприймають лише те, що хочуть чути.

6) Коли людина занурений у свої думки, вона не в змозі слухати, що їй кажуть.

7)На сприйняття почутого впливають професійна підготовка, життєвий досвід, знання особистості

8)Відповідальність за успіх спілкування повністю лежить на промовця.

9)В умении слухати проявляється вихованість людини.

10)Під час аудіювання краще не виявляти інтересу до іншої сторони, демонструючи своє якщо не байдуже, то мало зацікавлене ставлення.

На основі аналізу уривків з роману Л. Н. Толстого «Війна і мир» охарактеризуйте стиль слухання П'єра Безухова та Наташі Ростової у ситуаціях: «Слухаючи розповіді капітана, як це часто буває в пізню вечірню пору та під впливом вина, П'єр стежив за всім тим. , що говорив капітан, розумів усе і водночас стежив за низкою особистих спогадів, що раптом чомусь представили його уяві. Коли він слухав ці розповіді любові, його власна любов до Наталки несподівано раптом згадалася йому, і, перебираючи у своїй уяві картини цього кохання, він подумки порівнював їх із розповідями. Спостерігаючи розповідь про боротьбу будинку з любов'ю, П'єр бачив перед собою всі найменші подробиці своєї останньої зустрічі з предметом свого кохання у Сухаревої вежі. Тоді ця зустріч не справила на нього впливу; він навіть жодного разу не згадав про неї. Але тепер йому здавалося, що ця зустріч мала щось дуже значне і поетичне» (т 3, і XX1X, ч. 11);

«П'єр розповідав свої пригоди так, як він ніколи їх ще не розповідав нікому, як він сам із собою ще ніколи не згадував їх. Він бачив тепер ніби нове значення у всьому тому, що він пережив. Тепер, коли він розповідав усе це Наташі, він відчував ту рідкісну насолоду, яку дають жінки, слухаючи чоловіка, - не розумні жінки, які, слухаючи, намагаються або запам'ятати, що їм кажуть, для того, щоб збагатити свій розум і при нагоді переказати те ж чи прилаштувати розповідається до свого і повідомити якнайшвидше свої розумні промови, вироблені у своєму маленькому розумовому господарстві; а то насолоду, яку дають справжні жінки, обдаровані здатністю вибирати і всмоктувати в собі найкраще, що тільки є в проявах чоловіка. Наталя, сама не знаючи цього, була вся увага: вона не втрачала ні слова, ні вагання голосу, ні погляду, ні здригання м'яза обличчя, ні жесту П'єра. Вона на льоту ловила ще не висловлене слово і прямо вносила у своє розкрите серце, вгадуючи таємний сенс усієї душевної роботи П'єра »(т 4, гл. XV11, ч. 111).

10. Проведіть гру «Снігова куля». Учасників має бути не більше десяти. Перший гравець починає щось розповідати (історію, розповідь, казку), наприклад, «йду я вчора». Другий повинен повторити те, що сказав перший, і продовжити повідомлення: "Іду я вчора додому". Третій учасник відновлює те, що сказали перший та другий оповідач, вставляє нове слово. Той, хто пропустив свою чергу, неточно відтворив почуте, виходить із гри. Перемагає останній.

Дайте відповідь на запитання: «Чи відволікалися ви? Чому? В яких випадках? Чи перебивали ви співрозмовника?

11. Влаштуйте радіо- або телеіспит: прослухайте разом з ким-небудь передачу і перевірте, скільки положень кожен запам'ятав.

12.Спробуйте визначити основні недоліки власного голосу, дикції за допомогою магнітофон. Складіть план тренування мови

1. Атватер І. Я. Вас слухаю – М., 1988.

2.Берклі – Ален М. Забуте мистецтво слухати. – СПб, 1997.

3.Введенская Л. А., Червінський П. П. Теорія та практика російської мови. - Ростов - на - Дону, 1997.

4.Жінкін Н. І. Механізми мови. - М., 1958.

5.Козлянінова І. П. Вимова та дикція. - М., 1977.

6. Леонтьєв А. А. Мова, мова, мовна діяльність. - М., 1972.

7.Нікольська С. Т. Техніка мови. - М., 1978.

8. Панов Є. Н. Знаки, символи, мови. - М., 1983.

9. Реформатський А. А. Введення в мовознавство. - М., 1996.

10.Цукровий Л. В. До таємниць думки і слова - М., 1983.

11. Туміна Л. Є. Вчимося слухати // Російська мова в школі, 1993 №1.

13. Щерба Л. В. Мовна системата мовна діяльність. - М., 1974.

Переглядів: 1822
Категорія: »

Інтонація - відмінна ознака мовлення

У усній мові, що звучить, використовуються різноманітні засоби, які її збагачують, роблять виразною, емоційною, посилюють її вплив на слухачів.

Що це за кошти? Що вони являють собою?

Відомий російський лінгвіст А.Б. Шапіро характеризує їх таким чином:

В усному мовленні ми робимо багато таких пауз, підвищень і понижень тону, уповільнень і прискорень темпу мовлення, змін тембру голосу і т. п., які ніколи не відзначаються і не можуть відзначатися в письмовому тексті вже по тому, що цього дня було б потрібно Багато різноманітних символів, - напевно, не менше, а можливо і більше, ніж їх потрібно для музичних текстів (пор.: дієзи, бемолі, синкопи і т. п.).

Інтонація передає смислові та емоційні відмінності висловлювань, відображає стан і настрій тих, що говорять, їхнє ставлення до предмета розмови або один до одного.

Передаючи інтонацію мови героїв, письменник розкриває їхній внутрішній стан, їх переживання: почуття провини Степана Аркадійовича (жалюгідним голосом, з тремтінням голосу);образу, розпач його дружини (з болем і злістю).Душевна напруга обдуреної

По інтонації героїв твору читач розуміє, у стані вони перебувають, які почуття охопили їх.

Інтонація відрізняє усне мовленнявід письмової, робить її багатшими, виразнішими, надає їй неповторний, індивідуальний характер.

Проте цим вичерпується призначення інтонації. Вона виконує і синтаксичну функцію: вказує кінець фрази, її закінченість чи незакінченість, те, якого типу належить пропозиція, містить воно питання, вигук чи розповідь. В письмової мовипро синтаксичну роль інтонації читач дізнається за розділовими знаками.

Інтонація – складне явище. Вона включає чотири акустичні компоненти: тон голосу, інтенсивність або силу звучання, темп мовлення і тембр голосу. Що ж являють собою доданки інтонації?

Але перш за все пригадаємо, що звук як акустична одиниця також містить у собі ознаки висоти, сили, тембру та тривалості. Висота звуку – кількість коливань голосових зв'язок. Воно вимірюється в герцах на секунду: що більше герц на секунду, то вище звук. Сила звуку, його інтенсивність залежить від амплітуди коливань голосових зв'язок і вимірюються в децибелах. Тембр - сукупність основного тону та обертонів. Обертони (розкочастотні коливання частинок повітря) утворюються в ротовій порожнині. Їхня відмінність залежить від форми та обсягу рота, що змінюються під час артикуляції звуків. Тривалість звуку визначається кількістю часу, який буде необхідний вимови звуку.

Слід підкреслити, що звуки та інтонація складаються з тих самих акустичних компонентів. Це пояснюється тим, що утворення звуків та інтонації – єдиний артикуляційно-акустичний процес.

Перш ніж охарактеризувати доданки інтонації, звернемося до історії її вивчення.

8.2. З історії дослідження інтонації

Інтонація властива промови з початку зародження.

А ось на питання, коли на неї звернули увагу, коли вона стала об'єктом наукового вивчення і чому відповісти без знання історії науки важко.

Інтонація насамперед зацікавила теоретиків ораторського мистецтваще в античні часи. Оратор повинен уміти говорити чітко, ясно, щоб усі розуміли, що він веде мову. Крім того, оратор повинен впливати не тільки на розум, але і на почуття слухачів, вміти завоювати їхню симпатію, схилити на свій бік, викликати потрібну йому реакцію, Йому необхідно знати, як це зробити, які засоби мови, що звучить, треба для цього використовувати. Ось чому оратори Стародавню Греціюта Стародавнього Риму, закладаючи основи ораторського мистецтва, писали і про інтонацію.

У їхніх працях, що дійшли до нас, описано мовленнєву мелодію, визначено її відмінність від музичної, охарактеризовано ритм, темп, паузи, йдеться про важливість поділу потоку мови на смислові частини. Можна справді сказати, що інтонацією стали цікавитися з часів легендарного Ромула, який заснував Рим.

Проблема інтонації привертала увагу теоретиків суспільної мови та в середні віки. Але для нас більший інтереспредставляють роботи, що у XVIII в. Саме в цей час формулюються основні теоретичні положення ораторського мистецтва, що залишаються актуальними й у наші дні. Одним із таких теоретиків був М.В. Ломоносов, частина четверта його «Короткого керівництва до риторики» називається «Про вимову». Тут він пише про те, що вимова «має велику силу», Тому «хто справжній ритор бути бажає, той у пристойному слові вимові повинен часто вправлятися і спостерігати такі правила».

У XVII – XIX ст. з розвитком театрального мистецтва інтонацію починають розглядати як важливий елемент сценічного мовлення. Для актора, як і для оратора, мова - основний засіб передачі думок, почуттів, засіб впливу на глядачів, тому актор повинен вміти використовувати всі можливості мови, знати його закони.

Фахівці з виразному читанню, акторській майстерності» порівнюючи сценічну промову зі буденною, визначили особливості її інтонації. На прикладі аналізу художнього твору вони показали, яку функцію виконує інтонація, як її складові, з якою інтонацією слід читати той чи інший твір.

Особлива увага приділялася зв'язку пунктуації з характером вимови тексту, підкреслювалося, що розділові знаки визначають місце пауз і їх тривалість, вказують межі мовних відрізків, вимагають підвищення або зниження тону. Вже тоді правильно визначили залежність інтенсивності вимови від логічного наголоси, від порядку слів у реченні, від цього, до частини мови належить слово, яким членом речення є і яке у ньому посідає.

Теоретичні висловлювання про характер російської інтонації та поради щодо практичного її використання у сценічній мові узагальнив та розвинув далі видатний режисер, актор, педагог, теоретик театрального мистецтва Костянтин Сергійович Станіславський (1863-1938). У творах «Робота актора над собою», «Робота актора над роллю», «Моє життя в мистецтві» він неодноразово звертається до питання про мову, що звучить, висловлює ряд цікавих суджень і завжди вдягає їх в живу, барвисту, захоплюючу форму. Читати його твори – одне задоволення. Багато чого інакше починаєш сприймати та розуміти.

Проводячи експерименти зі своїм голосом, стежачи за його змінами в результаті спеціальних вправ, уважно прислухаючись до інтонації драматичних та оперних акторів, розмовляючи з майстрами сцени про їхню роботу над голосом, Станіславський дійшов висновку: характер інтонації, забарвлення голосу залежить від звучання як голосних, так і приголосних. Він любив повторювати фразу: «Голосні – річка, приголосні – береги». Спів з пухкими приголосними, за образним висловом Станіславського, уподібнюється до річки без берегів, що перетворилася на розлив з болотом, з драговиною, в яких вязнуть і тонуть слова.

Розробляючи теорію інтонації, він прагне осмислити роль і функцію приголосних у мові, що звучить, їх відмітні фізіологічні та акустичні особливості.

На глибоке переконання Станіславського, щоб опанувати досконало інтонацією, необхідно знати, за якого становища рота, губ, язика утворюються ті чи інші звуки, тобто знати пристрій мовного апарату, його резонаторів. І не тільки знати його пристрій, але і чітко уявляти, який відтінок набуває звуку залежно від того, в якій порожнині він резонує, куди спрямований. Наприклад, фахівці з вокалу вважають, що звук, який «кладеться на зуби» або посилається «в кістку», тобто в череп, набуває металу і сили; звуки, які потрапляють у м'які частини неба чи голосову щілину, резонують, як і ваті.

А губи? Наскільки важлива для утворення звуків добре розвинена їхня артикуляція? Ось який, за словами Станіславського, вона буває у натренованого артиста:

Я пильно стежив за його губами. Вони нагадували мені старанно пришліфовані клапани духового музичного інструменту. При відкритті або закритті повітря не просочується в щілини. Завдяки цій математичній точності звук отримує виняткову чіткість та чистоту. У такому досконалому мовному апараті <...>артикуляція губ проводиться з неймовірною легкістю, швидкістю та точністю.

Потім Станіславський порівнює побачене з артикуляцією своїх губ:

У мене не те. Як клапани дешевого інструменту поганої фабрики, мої губи недостатньо щільно стискаються. Вони пропускають повітря, вони відскакують, у них погане пришліфування. Завдяки цьому приголосні не набувають необхідної чіткості та чистоти.

Закінчується міркування про роль артикуляції губ словами:

Коли ви це зрозумієте так само, як тепер зрозумів це я, ви самі свідомо захочете зайнятися та розвинути артикуляцію губного апарату, мови та всіх тих частин, які чітко виточують та оформлюють приголосні.

Був у К.С. Станіславського та свій погляд на походження звуків, складів, слів. Він вважав, що вони не вигадані людиною, а з'явилися природним шляхом, «Підказані нашим інстинктом, спонуканнями, самою природою, часом і місцем, самим життям».

Звідси випливає висновок:

У всіх звуків, з яких складається слово, своя душа, своя природа, свій зміст, які має відчути той, хто говорить. Якщо ж слово не пов'язане з життям і вимовляється формально, механічно мляво, бездушно, порожньо, то воно подібне до трупа, в якому не б'ється пульс. Живе слово насичене зсередини. Воно має свою певну особу і має залишатися таким, яким створила його природа.

І ось цю душу слів, у тому числі складаються фрази, формується текст, його внутрішній зміст, сенс, промовець має вміти розкрити, передати іншим, використовуючи все багатство інтонації, її мелодію.

Однак не у кожної людини буває сильний, гнучкий, з великим діапазоном голос. Він може бути хрипким, гнусовим, дуже слабким, бляклим, невиразним. Станіславський попереджає, що деякі недоліки вокалу невиправні, така їхня природна властивість або результат хвороби голосу. Але найчастіше голосові вади можна усунути за допомогою правильної постановкизвуку, а при хворобі – за допомогою лікування. У будь-якому разі треба використовувати всі засоби, щоб бути завжди «в голосі», тобто «відчувати, що можеш управляти своїм звуком, що він кориться тобі, що він звучно і сильно передає всі найменші деталі, переливи, відтінки творчості».

«Як же цього досягти?» - Запитайте ви. Адже вам це потрібно знати. Особливо якщо ви мрієте служити мистецтву, бути актором чи станете вченим; та ким би ви не стали – політиком, бізнесменом, лікарем, учителем, юристом, священиком, – слід навчитися володіти та керувати своїм голосом.

Про навчання культури та техніку мови є спеціальна література, доступна кожному, хто усвідомив важливість та необхідність таких занять. Зауважимо тільки, що Станіславський, приступивши до занять з виправлення своєї промови, дав обітницю: «Буду весь час постійно стежити за собою і за постановкою голосу! Перетворю життя на суцільний урок! Таким шляхом я навчуся говорити неправильно». Чи не слід вам дослухатися до цих слів?

В наприкінці XIXв. Вивченням інтонації стали займатися лінгвісти. Це не означає, що раніше в їхніх працях не йшлося про інтонацію. Про неї писали, наприклад, у навчальних посібниках. Однак у них давалася лише Загальна характеристикаінтонації без відповідного аналізу Наприклад звернемося до «Російської граматики» М.В. Ломоносова, виданої 1755 р.

Наскільки велике значеннянадавав її автор інтонації, каже те, що почав він із розділу під назвою «Про голос». У ній Ломоносов перш за все пише про великий дар, яким природа наділила людину, - про слух і голос. Ломоносов дивується тому, скільки різноманітних «ідей» сприймається зором, «але навряд чи менше дивуватися має незліченну їх множину, за допомогою прийнятного слуху». Так формулює Михайло Васильович думка про нескінченні можливості інтонації, її багатство та різноманітність.

Далі йдеться про компоненти інтонації. Хоча термінологія автора відрізняється від сучасної, але за описом зрозуміло, що він розрізняє тон («піднесення та опущення» голосу), темп («протяг довготою і стислою»), інтенсивність звучання («напруга гучністю і тихістю»).

Цікаво висловлювання вченого про тембр голосу, який, на його думку, не залежить від підвищення, напруження та протяжності:

Такі зміни помічаємо в сипуватому, дзвінком, тупому та інших голосах різних. Скасування їх якщо численна, з того бачити можемо, що з безлічі знайомих людей кожного дізнаємося по голосу, в особі не бачачи.

Основи наукового підходудо вивчення інтонації у вітчизняному мовознавстві були закладені Василем Олексійовичем Богородицьким (1857-1941), який створив першу в Росії експериментальну фонетичну лабораторію, Олександром Матвійовичем Пєшковським (1878-1933), Левом Володимировичем Щербою (1880-19) Спочатку інтонація цікавила вчених як акустичний засіб оформлення речень, тобто її синтаксичний аспект. Лінгвісти досить докладно описали інтонацію питальних, оклику, спонукальних, оповідальних пропозицій, досліджували і показали, як інтонація оформляє висловлювання, допомагає розрізняти його частини з урахуванням їхньої значущості.

Із середини XX ст. стали уточнювати структуру інтонації, виділяти її компоненти. У цьому питанні думки дослідників розійшлися. В одній із робіт з інтонації наводиться частотний список її елементів, виділених авторами 85 досліджень, опублікованих у XIX – XX ст. Більшість авторів до інтонації відносять мелодію (83), темп (71), силу чи інтенсивність звучання (55). Потім ідуть пауза (47), тембр (45), наголос (27), ритм (17), діапазон (3). Як бачимо, деякі з дослідників до складу інтонації включають па-Узу, наголос, виділяють як її складову частинуритм, діапазон голосу.

Вчені давно встановили, що інтонація виконує три основні функції: семантичну, синтаксичну та стилістичну.В останні два

десятиліття зріс інтерес до вивчення стилістичної функції інтонації, її у формуванні тексту.

Оскільки будь-який текст вимовляється у певному стилі (офіційно-діловому, науковому, публіцистичному, повсякденно-розмовному), належить до якогось жанру, лінгвісти з'ясовують, як змінюється інтонація відповідно до стилю та жанру. Залучає дослідників та роль інтонації у художніх творах, у яких вона служить образотворчимзасобом, що допомагає розкрити характер персонажів,

У роботах стилістичного характеру особлива увага приділяється інтелектуальномузначенням інтонації, оскільки вона дозволяє говорящему виділити у висловлюванні те, що є найважливішим у момент промови.

Крім інтелектуального, інтонація має і волюнтативне(Лат voluntas -«воля») значення, коли вона виражає вольові дії: наказ, заборона, прохання, попередження, застереження, загрозу, наказ, благання, закид, дозвіл, повчання, протест, умовляння, згоду, понукання, рекомендацію, умовляння. У зв'язку з цим виділяються три комунікативні типи впливу на волю та вчинки слухачів: 1) обв'язування або спонукання (наказ, вимога, прохання); 2) наказ припинити (заборона, загроза, закид); 3) переконання (пропозиція, порада, інструкція). Отже, інтонацію розглядають і з погляду її на слухача,

Дослідження інтонації нині ведеться високому науковому рівні з використанням нових досягнень техніки, зокрема і ЕОМ.

Результати дослідження інтонації використовуються при навчанні рідною та іноземною мовами, діагностиці деяких захворювань, а також коли необхідно встановити, кому належить голос, записаний на магнітну стрічку або на якийсь із записуючих апаратів, - іншими словами, за інтонацією встановлюється ідентифікація особи, а також емоційний станлюдини під час запису мови.

| | |